学前教育教师实习自我总结

学前教育教师实习自我总结（共11篇）

1.学前教育教师实习自我总结 篇一

幼儿教师教育实习总结

经历了几个月的实习生活，让我初尝了作为一名幼儿教师的酸甜苦辣。回顾和我的学生们一起走过的日子，不禁想起自己的幼儿时代，也深感如今的学生比我们过去多了一份顽皮，一份灵活，一份大胆。学生的能力一代比一代强，要求也越来越高。因此，要想在学生中树立起好老师的形象，还需要走一段不寻常的摸索之路。在实习期间，我的主要任务是班主任工作和课程教学工作。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。作为一个班主任又怎样使自己的工作上台阶、上水平、上档次呢？实习期间担任班主任工作，我有这样一个认识，班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。下面谈谈自己切合学生心理实际进行思想教育工作的一些尝试以及和大家分享一下我在实习班级工作中的一点体会。

一、作好计划，繁而不乱

班主任工作繁重异常，这是众所周知的。因此，在开展班主任繁重的工作之前，应先根据本班的实际情况制定详尽的工作计划。古语有云：“凡事预则立,不预则废。”

二、了解学生，交流沟通

作为一个班主任，一定要了解班上每一位幼儿，这样才能做到“因材施教”。我作为一个实习班主任，对学生的基本情况不了解，于是我利用见习的前三天，通过找原班主任了解情况，开班干部会议，找学生个别谈话，悉心观察等方式，来了解学生的基本情况，包括学生的主体思想，学习现状，学习成绩，优秀学生和后进生。同时，还通过批改周记、作文，中下午有空找学生聊天，晚自习随堂自修或备课，深入班级，广泛接触学生，与学生进行心与心的交流沟通。通过以上方法，我逐步了解了班内每一个学生，为做好班级辅助管理工作做好了准备。

三、做好自己，为人师表

老师的外在行为表现，对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。初中学生的生理、心理及综合素质还不成熟，思维不稳定，情感脆弱，对身边发生的事情很感兴趣，有自己一定的看法，但缺乏一定的判断能力。俗话说：“身教重于言教。”无论是在穿着打扮方面，还是在言行方面，无论是在教学能力方面，还是在个人修养方面都以一名正式老师、班主任的身份要求自己，在班中得到了学生的认可与支持。只有尊重自己、为人师表的老师，才能从学生那里得到爱戴与尊重，在班中建立起学生对自己的威信，这是班主任工作的基础。

四、尊重学生，贵在坦诚

在管理班级上，应把学生当作一个平等的主体来对待，尊重学生的人格尊严，彼此无高低、尊卑之分。老师在建立威信的基础上，应该与他们平等、友好的相处，建立起了和谐的师生关系。在出现问题时，不要采用强制手段，高压政策来解决问题，而要通过讲事实、摆道理，使学生心悦诚服是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的。

五、钻研教学，发展自己

要教会学生知识，首先自己要有知识。常言道：“要给人家一碗水，自己就要有一桶水。”实习期间，我深深体会到，要想做好班主任工作，应首先把自己的学科教学搞好，积极钻研，提高课堂教学质量。让班内学生喜欢上你教的课，进而喜欢你、佩服你，使自己的教学得到学生的认可，这对于班主任工作是至关重要的。

教师是一个崇高而神圣的职业，要当一名好的幼儿教师更不容易。在此次实习中，我也看到了自己的不足之处。社会的不断进步，使学校对教师的要求越来越高，尤其是师范生将面临更大的挑战，“学高为师，德高为范”的内涵也在不断地深化。这就要求我们不断充实自己，完善自己，以便全身心投入将来的教育事业。

2.学前教育教师实习自我总结 篇二

一、教师本身必须有为人师表、教书育人的责任感和不断进取的敬业精神

实习教师首先要有良好的师德、要有崇高的理想和高度自觉的献身精神, 严谨治学, 勤于进取, 要有进行思想工作的能力和组织管理能力。实习教师要树立专业思想。教师和学生朝夕相处, 其榜样作用是很大的。实习的学生往往也把教师作为模仿的榜样, 所以, 实习教师必须从一点一滴做起, 要求学生做到的自己首先要做到。为了使学生尽快进入专业学习的角色, 教师自身必须有强烈的专业思想、专业意识、能够把本专业和社会经济尤其是地方经济紧密联系起来, 造成一种专业学习的氛围, 使学生热爱专业、喜爱专业, 要经常组织学生进行“爱岗敬业”‘“我为岗位做奉献”、“我爱我的专业”等主题讲演会和“实习操作技能竞赛”, 教师进行了精心的组织与准备, 就会起到爱岗敬业的作用。

二、不断加强自我能力修养, 努力提高专业技术能力

教师是知识、技能的传播者, 要完成好这一任务, 关键在于精通钻研专业知识和专业技术, 掌握所授学科的内容体系及技能操作水平, 吃透教学大纲, 懂得本门学科的最新研究成果的发展趋势, 融会贯通, 灵活驾驭教学内容, 开拓学生的视野, 有效地启发学生思考, 发展他们的智力和能力。实习教师必须更新教育观念、提高专业能力, 对于中职学校的实习教师来说, 一定要在“一技之长”的基础上练就“一专多能”, 不仅要有管理学生的能力, 而且要懂得专业知识和指导实习操作的能力。如果我们都能了解与懂得一门或几门专业知识, 并能在技能操作上起示范作用, 使学生深深感到教师不但能讲道理要求我们, 也能虚心学习或者进行操作实践, 以此激发学生学习专业积极性。同时为自己在学生中树立了良好的威信, 因此实习教师能力越强, 在学生中威信越高。

三、以情感育人, 建立融洽、良好地师生关系

李镇西老师说:“爱, 是教育的前提;但是, 对中职生来说, 这种“爱”应该是真诚的。中职生中的孩子们大多数是学习成绩差、自觉、自律性差, 因为他们从小就缺少家长和老师的关爱, 养成了一系列的坏习惯, 当他们进入中职学校的时候, 这些也跟随他们走进了中职的学习生活。为了培养他们热爱学习、关爱同学、积极向上的生活态度, 教师要做的就是用爱感化他们, 拉近彼此的关系。让他们打开心扉、放开心态勇敢的去享受美好的校园生活。

教师关心爱护学生, 能使学生在情感上引起共鸣, 得到心理上的满足和慰藉, 从而产生亲切感。如有的学生生病或家庭中出了不幸, 教师要给予关心, 询问、同情, 从生活上、精神上、经济上给予照顾和支持, 用爱心赢得学生的信任和尊敬, 再如, 经常与学生谈心, 了解学生的心理, 同学生一起畅谈人生、理想、使学生感到教师既是自己心中敬仰的老师, 又是一位可亲可近的朋友。伟大的教育家陶行知曾说过, 人民教师要“捧着一颗心来, 不带半根草去”, “千教万教, 教人求知, 千学万学, 学做真人。”只有注意以爱换爱的动情效应和感情投入, 架起师生间理解与沟通的桥梁, 才能唤起学生的自尊与上进, 收到理想的效果。

四、因材施教, 以学生为主体进行教学

实习教师要确认在教学过程中, 学生是认识、探索、自学、发展的主体, 要把学习的主动权交给学生。在教学过程中要做到因人施教、因材施教、分层教学的教学方法, 在课题实施过程中可以开展形式多样, 丰富多彩的竞赛。对每一课题都要认真检查批改, 从中总结经验, 进行点评。对好的同学进行鼓励, 差点的同学提出批评, 还可以进行学期操作能手和每月进步奖的评选, 在提高学生操作技能的同时培养了学生的竞争意识。因此, 教师在设计课题时要以学生为中心, 从学生实际操作水平和学生所能接受的活动方式出发, 精心设计学生活动程序, 激发学生的求知欲和参与感。使不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展。

五、端正师表, 塑造良好形象

在学生中塑造形象美, 随着社会的发展, 学生对老师的要求也越来越高, 作为实习教师不仅要学识渊博, 而且还要为人师表, 教师处处要给学生留下一个好印象, 要做到仪表端庄, 谈吐文雅、举止大方、心地善良、品德高尚。在衣着服饰上, 既不穿奇装异服, 也不能衣冠不整, 穿着保持朴素、大方、端庄、干净、整洁, 该扣的地方都扣好, 这才是一个教师应当保持的科学的审美情趣和形象。教态保持从容、自然、亲切、精神。一个教师的气质和风度应当能从其穿着仪表和教态中表现出来。风度和气质是内在的含蓄的蕴藉的, 它决定一个人的修养, 但却又是可感的、能外露的。要向学生展示教师一个完整的“美”, 这样也就在学生中塑造了自我。

总之, 作为一名实习指导教师应把言传和身教完美的结合起来, 以身作则, 行为示范, 热爱学生, 关心学生, 建立平等和谐的师生关系。德才兼备、仪表端庄、举止优雅, 以自己的行为、气质和人格魅力来影响学生, 让学生能学有所乐、学有所长、学有所成, 使他们成为符合社会要求的优秀性技术人才。

摘要：中等职业学校是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应, 德、智、体、美全面发展, 具有综合职业能力, 在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才, 正是因为中职教育的职业性、生产性和社会性决定了实习教学是职业技术学校重要的和基本的教学组织形式。重视和加强实习教学, 是职业技术教育区别于普通教育的显著特征。作为生产实习教师同样担负着教育育人的重任, 是培养合格中职毕业生的最直接、最具体的教育者。那么作为实习教师怎样才能培养、教育好受教育者呢?我认为一名实习教师本身必须有为人师表、教书育人的责任感和不断进取的敬业精神, 要不断的提高专业技术水平和业务能力, 真诚的去关爱、关心每一位同学, 努力把他们培养成为爱岗敬业、刻苦钻研专业知识和专业技能的意识, 培养他们认真负责积极向上的工作作风, 使他们成为符合社会要求的优秀性技术人才。

关键词：师德,能力,关系,爱护,形象

参考文献

[1]杨芷英.教师职业道德[M].北京:高等教育出版社, 2007.

3.学前教育教师实习自我总结 篇三

摘  要：卓越教师培养是当代教师教育的新主题。本文从探究卓越教师的内涵、卓越教师培养与教育实践的关系入手，阐述了教育实践在卓越教师培养中的重要作用，并以陕西师范大学构建基于卓越教师培养的“3-3-2-2” 教育实践模式为例，介绍了高等师范院校在构建教育实践体系方面开展的理论与实践创新。同时，从加强和深化与地方政府、中小学多主体合作，有效利用现代信息技术等方面提出了进一步做好教育实践工作，实现培养卓越教师目标的建议。

关键词：卓越教师，教育实践;实践教学

近年来，各高师院校先后启动了免费师范生教育、卓越教师培养计划等一系列工作，旨在为基础教育输送更多高素质专业化的优质师资，逐步形成一支由卓越教师领衔的高水平教师队伍。2014年，教育部启动了“卓越教师培养计划”改革项目，要求各高校和各级教育行政部门以实施卓越教师培养计划改革为契机，整体推动教师教育改革，充分发挥示范引领作用，全面提高教师培养质量。因此，如何培养未来卓越教师，创新教育实践理念，改革教育实践模式，做好教育实践工作，成为关乎人才培养质量的关键环节。我校在多年的师范生培养过程中，摸索并构建了基于卓越教师培养的“3-3-2-2”教育实践体系，2013年该成果获得陕西省高等教育教学成果一等奖。

一、卓越教师培养：当代教师教育的新主题

1. 教师角色的不断重构：从养老育幼者到卓越教师

作为一门古老的职业，在人类社会漫长的发展过程中，教师的角色随着政治、经济、文化的变化而不断变化着。从最初的“养老与育幼者”到后来的“官师合一”、“僧师合一”，早期的教师甚至不能和医生、律师一样被看作是一种专业化的职业。工业革命以后，法国神甫拉萨尔在兰斯创办世界上第一所师范学校，成为教师专业化发轫的标志。20世纪60年代以后，教师专业化运动在世界各个国家陆续兴起，各个国家先后有了教师教育的专门机构、专门教育内容，有了教师准入制度和教师教育机构管理制度，对教师任职资格有了专门的知识、能力和道德标准等方面的规定，教师职业逐步成为一门专业。进入新世纪以来，信息技术高速发展，全球一体化进程日益加快，知识经济日见端倪，社会对教师质量要求空前提高，培养优质师资，成为各国教师教育改革和发展的新趋势。就我国而言，在当前大力实施科教兴国战略，全面推进素质教育，中小学教师数量已初步满足基础教育事业发展基本需求，广大学生和家长由关心“能上学”转变为“上好学”的现状下，大力培养卓越教师、解决优质师资匮乏问题，成为推动教育又好又快发展，促进教育公平，实现科教兴国、人才强国的关键。培养卓越教师，成为新时期教师教育的主题。

“卓越教师”又被称为“教学名师”、“专家型教师”、“教学能手”等，目前国内外学者对其概念的界定更多地聚集在描述性定义的维度上，即理想中的“卓越教师”主要具备哪些基本特质。总的说来，一个卓越教师，应该同时具备丰富的学科专业知识和教育教学知识;应该同时具备从事教育工作的优秀道德品质和知识能力;应该同时能胜任并关注教书和育人。

2. 卓越教师培养与教育实践体系创新

教育实践是卓越教师培养的重要途径，对于高水平师资的培养发挥着重要作用，通过参与教育实践，对师范生进行师德修养和教育教学能力训练，培养师范生的社会责任感、创新精神和实践能力。

长期以来，我国传统的教师教育实行的是“理论教学+实习实践”的培养模式，师范生在前三年集中学习主要课程后，在第六或第七学期集中实习8周到一学期。这种教育实践模式，对于师范生来说，一方面是一次入职前的集中综合训练，通过实习，可以提高专业水平和能力，检验在校期间所学知识，了解和熟悉基础教育现状。另一方面，在这种模式下，学生前期在大学的理论学习与在基础教育一线的教育实践二元分立，大学教师与实习基地学校教师的指导合力尚未形成，地方政府、中小学实习基地等行业一线单位平等参与实践教学的积极性没有被充分调动，学生的实践活动没有得到系统理论的指导，学生的实践创新能力没有得到充分的提升，师范院校的人才培养工作还是相对封闭和单一，不能有效地与国际接轨。随着时间的推移，这种传统的实践教学模式已经逐渐不能适应新时期对高水平师资培养的要求。卓越教师培养，迫切需要职前教师教育实践环节的变革与创新。

二、基于卓越教师培养的“3-3-2-2”教育实践新体系探索

近年来，陕西师范大学在免费师范生培养过程中，锐意创新、积极探索，逐步形成了基于卓越教师培养的“3-3-2-2” 教育实践体系。

1. 实践教学内容：“实习前+实习中+实习后”三段设计

学校在卓越教师培养过程中，坚持实践育人与理论教学并重的原则，遵循从理论到一线教学实践，从一线教学实践再到理论升华的螺旋式上升发展规律，形成了“实习前+实习中+实习后”三段设计、精细化实施的实践教学内容结构。

在实习前，学校多种途径为师范生教育实习做好知识和技能储备。一是构建了“通识模块+学科基础模块+专业模块+教师教育模块+实践模块”的模块化课程体系。开设教师教育模块课程，组织相关学科专家编写了旨在提升学生教学实践能力的系列教材：“中学学科教师教学技能”系列教材（7部），“中学学科教学论”系列教材（12部），“中学学科教材研究与教学设计”系列教材（12部），“免费师范生教育实习指南”系列教材（13部）;面向本科生开设“教学实践能力发展专题”等选修课程，为师范生提供全方位的实践教学能力指导，夯实了师范生的教育教学基本功。二是组织学生开展每学期不少于两周的教育见习，使学生对基础教育有了前期的初步感性认识。三是微格模拟教学。充分发挥学生的主体作用，通过学习相关知识、确定训练目标、观摩示范、分析与讨论、编写教案、角色扮演与微格实践、评价反馈、修改教案等步骤，培养学生运用知识和发现问题的能力。四是通过学院和学校两级免费师范生教学技能比赛，为全校师范生搭建了教学实践能力交流的平台，推动学生教学实践能力提升。近期举行的第四届免费师范生教学技能大赛，全校2010级2776名免费师范生参加了由各学院组织的预赛，62名优秀选手参加了决赛。同时，学校自行设计开发了免费师范生资源服务云平台和教学技能大赛现场评分管理系统，全面实现了免费师范生教学技能训练和比赛的信息化与现代化。

在实习过程中，统筹规划，全方位指导。一是采取“多学科混合编组+单一学科编组”的教育实习编组模式。该模式很好地解决了以往传统的单一学科编组中存在的因同一学科实习学生人数过多而导致的实习生上课不足、实习学校老师指导不力等问题。二是实施“区域集中+分片管理”的教育实习管理体制。原则上，以一个或几个区（县）为一个较集中的区域，确定一个学院牵头，负责安排带队教师。三是“课堂教学+教育教学研究+班主任管理”相结合。学生在实习基地学校通过课堂教学、班主任见习、基础教育调研三个实践环节，全方位提升教学实践能力。四是“实习现场指导+学校网络远程指导+专家巡回指导”。通过教育实习网络指导平台，成立专业化、高层次的教学指导团队和心理辅导团队;针对学生实习中存在的各种问题进行在线答疑，实现网络化、即时性的指导;学校组织学科教学论专家与国家级省级教学名师到个别实习学校进行巡回指导，解决困扰学生实习中的各种疑惑和问题，从而将现场实地指导与远程指导有机结合。

实习结束后，反思总结，螺旋式提高。学校结合专业特点，制定总结反思阶段工作计划，促进学生教育实践基础上的教育理论和实践水平再提升。精心安排基础教育名师讲堂，聘请实习基地一线优秀教师、班主任及教育行政管理人员来学校为实习回校的师范生开讲座，通过名师面对面解决学生实习中遇到的问题;组织优秀实习生汇报课;评选优秀实习调研报告、召开主题班会等，编印免费师范生教育实习优秀成果集;召开实习基地校长会，举办校长论坛，交流分享优秀实习基地的经验和做法;联合陕西师范大学出版总社下辖11种中学教学参考期刊，面向实习基地学校征集教学研究论文。同时根据“教学实践能力发展专题”考核评价标准，通过评课反思、笔试、教学能力评价（包括教学设计、教学互动、信息技术应用、自我教学反思）等几个方面，完成了针对师范生的教学实践能力认证，形成具有我校特色的实践教学能力培训及提高的标准体系，为我国职前教师培养积累了经验。在实习总结阶段，经过一系列不同维度的反思，最终实现师范生教学实践能力的螺旋式提高。

2. 实践教学主体：“高校+地方政府+中小学”三位一体

在推动以培养卓越教师为目标的实践教学模式探索与实践中，需要探索建立卓越教师实践培养的发展共同体，师范大学、地方政府和中小学都能够以共同体成员的身份平等参与、合作对话，协同促进师范生教育实践能力提升和在职教师专业发展，同时带动教育理论研究创新。特别是地方政府的参与，有效地发挥了地方政府的行政协调功能，使教育实践工作由过去师范大学到中小学的“一对一”变成“一对多”，“点对点”变成了“点对面”。

探索建立了以实验区地方政府为依托的大区教育实习合作制度。坚持“服务西北，辐射全国”的宗旨，师范生实践教学实现了从以西北地区实习和沿海发达地区实习相结合为主到向东南沿海基础教育发达地区实习的发展趋势。按照“相互理解、相互支持、互惠互利、共同发展”的原则，依托学校在西部省区建立的教师教育创新实验区，先后分别与西藏自治区教育厅、宁夏回族自治区教育厅、陕西省教育厅等签署建立教学实践基地协议，确保满足我校免费师范生的教学实习需求并在制度上加以保证;近几年，学校积极探讨“异地实习”模式，鼓励学生学习了解不同地域的教育教学理念，学校在教师教育创新实验区以及陕西、河北、河南、重庆、四川、山西、广东、江苏等17个省区建立了350多个师资力量强、办学条件好、管理水平高、稳定的教学实践基地和毕业生实习就业基地。

探索建立以中小学为载体的教育实习与服务基础教育发展互利双赢的协作制度。学校加强了与基地学校的交流与沟通，建立了师范大学与中小学的合作伙伴关系。在教育实习中，免费师范生把先进的教育教学理念带给了实习学校，而实习生也将基地学校的优秀教学经验带回学校。同时，我校发挥教师教育资源优势，积极服务实习基地学校。通过用专家讲座、小组交流、教学观摩等多种培训方式，着力促进基地学校在职教师专业发展;与实习基地中小学一道，开展教育课题合作研究，开展教育信息资源共建共享，多渠道促进实验区区域教育发展。

3. 实践教学指导：“中小学资深教师+大学专业教师”协同开展

在教师教育领域，20世纪90年代以来，托马斯等学者积极倡导建立教师专业社群，由教师与校外不同学科的专家学者组成一个社区，在民主、平等的气氛下进行跨专业对话，研究改进教学方法并促进全体教师的专业成长。基于这一理念，我校摒弃传统师范生8周教育实习单学科编组，带队教师指导与实习基地指导不能有效衔接的做法，建立了基于混合编组的“中小学资深教师+大学专业教师”二维交互、协同式培养的实践教学指导新模式。

一是大学专业教师与中小学资深教师相结合。在学校选派优秀教师担任实习指导教师的基础上，聘请实习基地学校的资深教师为我校学科教学兼职教授、副教授、讲师，担任基础教育导师，实地指导实习生开展教育教学实习活动;二是现场指导和巡回指导相结合。学校组织各专业的大学学科教学论教师或教学经验丰富的教师组成专业实习导师团，在随队现场指导的基础上，巡回到各实习学校对各专业进行教学实习指导，集中解决实习生教学中面临的问题。三是大学专业教师亲自指导与利用网络远程指导相结合。利用现代信息技术，搭建教育实习网站，通过网上答疑、建立QQ群、实习论坛等形式，大学学科教学论教师远程对免费师范生指导，实现现场指导与远程指导的相辅相成，有效衔接。

4. 实践教学地域：“国内+国外”双向发展

多年来，师范院校人才培养的相对封闭与单一一直被各界所诟病。因此，改革和发展教师教育培养方式势在必行。一方面，要努力构建开放的教师教育新体系，鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与教师教育工作，同时构建集职前、职中和职后一体化的教师教育体系。另一方面，要加强教师教育人才培养的国际化工作，增强师范生的国际化视野。

在基于卓越教师培养的教育实践新体系建构中，在实践教学的地域上，我校探索出了国内国外双向发展的新路子。在不断扩大国内实习基地地域分布的基础上，与英国伦敦西敏斯学校、俄罗斯友谊大学等建立起了交流合作关系，先后选派4批免费师范生前往英国、俄罗斯的学校进行教育教学实习。学生通过在国外实习，了解国外中学的教育理念和教学方法，拓宽知识和视野，培养了国际化视野和意识，提升了教学实践能力，更加坚定了立志从教、终身从教的信念。endprint

经过多年的探索与实践，陕西师范大学应用基于卓越教师培养的“3-3-2-2”教育实践新体系开展教育实践，推进卓越教师培养工作取得了初步的成效。师范生的教师专业能力和整体素质得到了有效提升。免费师范生通过实习增强了对基础教育一线教育状况的深入了解，激发了服务祖国基础教育的信念，进一步坚定了为基础教育服务的意识，增强了社会责任感和使命感，坚定了从教信念，为成为未来优秀教师和未来教育家奠定了坚实基础。师范生培养质量受到实习学校和用人单位的高度认可，部分实习生以优良的表现，实习结束后直接与用人单位签订了协议，完成了实习与就业的良好对接。许多免费师范生毕业后已成为所在学校的骨干教师。

三、实践教学新体系下对卓越教师培养目标的思考

在以培养卓越教师为主要目标的教育实践新体系探索过程中，我们深切地体会到，要利用基于卓越教师培养的“3-3-2-2” 教育实践新体系，做好教育实践工作，必须要转变观念、锐意改革、整合力量、加强合作、统筹推进，紧紧围绕培养卓越教师的培养目标，进一步加强和深化与地方政府、中小学等多主体合作，有效利用现代信息技术推动教育实践工作进一步发展。

1. 要紧紧围绕培养卓越教师的目标，进一步优化教育实践体系

培养具有扎实专业理论和教育理论知识和能力，具备完善的教师人格与丰富的职前实践经验的卓越教师是我们的目标。因此，实践教学体系的优化既要立足本校办学实际和基础教育发展实际，又要放眼卓越教师的培养。要进一步按照 “知行合一”的原则，采取多种形式，在理论教学过程中就要注意对学生实践能力培养的渗透，在实践教学中注重科学理论的指导;要进一步按照“引而不抱”的原则，改革实践教学方法，引导和鼓励学生开展基于问题、基于项目、基于案例的教育实践活动;要进一步按照“因材施教”的原则，有针对性地根据不同对象开展分类指导。

2. 要进一步加强多主体合作，推动卓越教师发展共同体构建

进一步做好教育实践工作，实现培养卓越教师目标，需要进一步构建合作共赢、平等对话的卓越教师发展共同体，与地方政府、中小学等开展更多领域、更深层次的合作。高校要创新教学管理体制，打破相对封闭的师范生教育实践教育设计和运行模式，尝试吸纳地方政府、中小学实习基地学校以平等主体的身份联合设计和开展教育实践工作;创新工作机制，整合各参与主体的优势资源，在师范生教育实践的基础上，深入开展基地学校教师在职培训、合作教育课题研究、区域教育规划等活动，推动师范大学卓越教师的培养、实习基地学校教学科研水平的提升、实习地方政府区域教育的发展和教育公平的发展，实现师范大学、实习基地学校及地方政府的共赢。

3. 要有效利用现代信息技术，促进教育实践创新发展

充分利用现代信息技术给卓越教师培养工作带来的机遇和挑战，创新和变革管理及教学范式，推动教育实践创新发展。加强信息化条件下师范生教育实习的远程指导，建立学校与地方教育行政管理部门、实习基地学校的远程联系，进一步优化“师范大学—地方政府—基地学校”三结合的实习指导和管理模式;进一步充分利用实习指导网站的指导、服务、咨询和评估等功能，搭建师范生教育实践教学网络服务平台和师范生实践教学网络学习平台;开发虚拟学校、虚拟课堂等虚拟实践教学平台，开展基于计算机网络技术的模拟实验、模拟演练和模拟操作等体验性、探索性教学活动，作为师范生教育实践和技能训练的有效补充;加强数字化教育实践资源的共建共享，与地方政府、中小学、兄弟院校联合开发网络课程、电子教材、教学案例等优质教育实践资源，并实现优质数字化实践教学资源在教育实践中的充分共享。

教育实践是教师教育职前培养的最关键、最重要的环节之一。我校将以教育部“教师队伍建设示范项目”以及“卓越教师培养计划”改革项目为依托，进一步强化教育实践环节;以先进的实践教学理念、完善的保障制度、科学的管理机制为保障，勇于实践，大胆创新，推动基于卓越教师培养的教育实践新体系的进一步完善与优化，进而推动卓越教师人才培养目标的逐步实现，造就更多的卓越教师和未来教育家。

参考文献：

[1] 教育部. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[EB/OL]. [2010-08-01]. http：//www.moe. gov. cn/.

[2] 教育部. 教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[EB/OL]. [2012-01-10]. http：//www. jyb.cn/info/jyzck/201202/t20120203_476041.html.

[3] 斳希斌. 教师教育模式研究[M]. 北京：北京师范大学出版社，2009.

[4] 教育部师范教育司. 教师专业化的理论与实践[M]. 北京：人民教育出版社，2002.

[5] 钟秉林. 教师教育转型研究[M]. 北京：北京师范大学出版社，2009.

[6] 董玉琦，刘益春，高夯. “U-G-S”：教师教育新模式的设计与实施[J]. 东北大学学报，2012（6）：170-175.

[7] 张灵. 国外教师教育培养模式的实践及启示[J]. 理工高教研究，2005（3）：58-59.

[8] 安仲森，王欣. 论卓越教师人才培养模式的实践创新[J]. 甘肃联合大学学报，2012（5）：87-90.

[9] 刘湘溶. 高师院校卓越教师培养模式创新的探索与实践[J]. 湛江师范学院学报，2012（2）：8-11.

[本文是2013年教育部教师队伍建设示范项目“强化实践环节”大类项目和陕西省高教改革研究项目“教育国际化与信息化背景下的大学英语教学改革研究”主要成果之一]

4.教师教育实习个人总结 篇四

我们崇尚和谐，这里包含着人文的和谐、自然环境与孩子的和谐等等的一切。我们所需要做的就是用那充满鼓励的目光和言语，激发孩子的自信，鼓舞他们的斗志，让他们从小在幼儿园体验的是幼儿教师柔和亲切的关爱，体验学习活动过程的快乐。由此我深刻体会到了幼儿教师需要有慈母般的爱，需要有感恩的心，需要有倾听的耐心，用温暖的语言对待每个孩子。

其实我们最需要做的就是转变我们和孩子之间的角色。教师所扮演的只是一个活动的组织者，一个学习过程的引导者，我们要遵循孩子的身长规律，让我们的孩子奇思妙想，让他们成为课堂上的主人，自由的但是也有一定常规约束的活动。

在实习的期间，我也感受到了保育教师的工作艰苦。这更加让我懂得了不管大人和孩子都因该尊重别人的劳动成果，让我们的社会更和谐。我觉得从小让每个孩子有礼貌，尊重他人是我们的德育教育的重要内容，我想我会把我以上的想法都带到我们自己的幼儿园，让我们的幼儿园能于区优秀幼儿园看齐(虽然这还需要有很多时间的磨合与成长)。

5.教师教育顶岗实习个人总结 篇五

一.两家“4S”汽车销售公司简介

(一)湖北三环海通汽车有限公司

湖北三环海通汽车有限公司是上海通用汽车有限公司授权，由三环集团销售公司投资兴建的“四位一体”别克汽车专卖店，注册资本八百万元。公司地处318国道与京珠高速公路的交汇处，交通便利，而且位于武汉汽车销售一条街上。该公司占地面积900多平方米，由展厅、工作室、维修车间、车库四个部分组成。现有员工61人，其中专业销售和技术人员53，管理人员8人。

当我们走进宽阔的销售大厅，便感受到了浓浓的圣诞的节日气息。高挂在大厅顶部的具有中华民族特色的风筝给人以美好的视觉享受，并给人以亲切自然的感受，一下拉近了大家与公司之间的距离。销售大厅播放着优美而舒缓的背景音乐，使顾客在参观欣赏各款汽车时倍感轻松、舒畅，这是值得众多专营店借鉴的。大厅的陈列，面对产品的主推区，围绕四面的分别是特展区、推荐区、接待台、顾客休息区和儿童游乐区。

三环海通汽车销售有限公司坚持顾客至上的原则，

以优质的专业顾问式销售服务，体贴周到的售后维修并通过购车、上牌、保险、维修保养、车辆定损索赔等“一条龙服务”，24小时紧急救援，为顾客提供了方便，赢得了广大用户的信任和青睐。该公司现在代 理的品牌有别克君威、赛欧(2款)、GL8等四款车型。

武汉三环海通公司4S中心从销售引导、维修服务、配件供给、信息反馈都达到一流的标准和水平。

“合格的产品、满意的服务、不断的进取、更好的奉献”成为公司的宗旨。其服务的主要内容有：

配件价格、工时透明：配件、服务工时明码标价;封闭式配件运作体系，所有配件确保原厂供应，价格具有竞争力。

快速保养通道：采用预约制度，提高工作效率及服务质量;专设保养工位，保证快速接待;规定时间内完成常规保修保养车辆工作。

一对一顾问式服务：维修保养前，度身定制“爱车计划”，详细解释维修内容及费用支出;维修后，主动出示替换配件。

两年或四万公里质量担保：所有新车提供两年或四万公里质量担保，即4次免费换原配机油(赛欧2次)

灵活的付款方式：为了方便顾客公司提供多种灵活的付款方式——存折或刷卡，解除顾客携带大量现金的烦恼。

售车一条龙服务：在顾客购车后，公司可代办验车，上牌照，一切手续均由公司一条龙服务人员为顾客办理，使顾客轻松拥有爱车。

个性装饰、扮靓爱车：专门设立汽车精品部，可根据顾客的需求，提供个性化汽车装饰服务，价格优，质量佳。各种装饰品种齐全、专业的装饰人员、技术娴熟。一般性装饰可在3个小时内完成，方便快捷。

主动式关怀服务：购车三天、一周及一个月内电话关怀，解答顾客在使用中的各种疑问，定期提醒顾客维修保养。利用现代化计算机辅助管理系统，建立完备的顾客档案，随时提供咨询服务。

分期购车、轻松拥有：可办理分期购车业务，最低首付10%，让顾客轻松拥有爱车。

(二)湖北三环劲通汽车有限公司

湖北三环劲通汽车有限公司是由三环集团控股的，在湖北建立的首家品牌专营店，独家代理东风日产系列汽车产品。

专营店用全透明玻璃材料作专营店门面设计，以方便往来人群直观地观看店内的汽车产品陈列以及员工的工作活动。进入店内，浓烈、和谐的圣诞气息迎面而来，面前一棵巨大的圣诞树和玻璃窗上喷绘的圣诞祝词给顾客温馨亲切的感觉。五辆汽车展览品以45度角方向整齐地摆放于销售大厅内，据销售经理介绍，这样摆放的能给顾客最好的视觉效果，也最能够表现产品的造型特点以及其设计风格。而且可进行6方位绕车观看，即可对整车的车前方、驾驶室、车后座、车后方、车侧方和引擎室6个方位绕车观看。展厅里可以看到除了高贵豪华的NISSAN新蓝鸟系列，还有充满生活情趣的NISSAN SUNNY(阳光)、实用的郑州日产皮卡和粗犷豪放的PALADIN(帕拉丁)等车型。

东风NISSAN专营店是于XX年2月28日成立的其前身是东风公司专营店，现与日本NISSAN公司以各占50%的资产合资，利用日产的品牌和技术，在中国开拓更大的市场。至今三环劲通已销售整车2500余台，维修保养东风日产、风神汽车15000多台，营业额达到4.2亿元，目前三环劲通公司资产总额已达到5200万元。

劲通公司从顾客进门开始便有一整套独特的接待顾客的规程。作为4S汽车专卖店，服务是其核心，而服务依靠的主要传播途径是人际传播。据销售经理介绍，该店的顾客有大约百分之三十是由老顾客介绍来的，所以劲通公司十分重视与客户建立长期友好的的关系。在汽车销售出去时，每辆车都加了四分之一的油，这是因为考虑到一些客户由于是新手，开车回家途中不知道加油而抛锚。这样一来可以使顾客无论在武汉市的哪个地方都有足够的油可以从该店顺利驾车回家，这是其他汽车销售公司都没有做到的。专营店分销售部、服务部、配件部、市场部、财务部和行政部6大部门，其整体服务流程分接待流程、交涉流程及客户关怀流程三个方面：

1.接待流程

该环节主要由电话访问、商品介绍和客户接待等方面组成。其中尤其重要的是，当顾客进入专营店后，接待人员对其进行商品介绍，这是最直接反映专营店形象的环节。因此，该公司特别重视对接待人员的服务礼仪和专业性知识的的培训。在接待人员办公室的墙壁上还写着营销服务十点：行动快一点;微笑露一点;效率高一点;脑筋活一点;做事多一点;理由少一点;嘴巴甜一点;度量大一点;动作轻一点;脾气小一点。这样通俗而又贴切的要求体现了该店在经营管理上既严格又富有人情味的特点，足见该公司在管理上的独到之处，也体现了“对员工严格要求就是对顾客负责”的基本服务理念。

2.交涉流程

该环节主要包括在购车过程中帮助顾客试车、介绍功能键用法、上牌、加油等一系列全套服务。

3.客户关怀流程

客户在购车后的一周内，会接受接待人员的电话沟通，比如问您“车用得怎么样?”等问题，了解您对公司售后服务的进一步要求。根据用户在公司预留的客户资料信息，每逢节假日、生日、结婚纪念日等特殊日子，公司会寄送小卡片或发送短信祝语给客户，以便客户感受到公司优质服务之外的关怀。

在整体管理方面，公司引进了台湾的全套管理流程，对6大部门的各个环节进行监控，并且会请客户填写29道SSI问卷，该问卷包括服务、态度、环境、气氛等方面的问题，以找出自身的不足。因此，客户满意最大化是公司长期发展、树立品牌形象、赢得竞争优势的目标，也是公司实现全方位服务的宗旨。

(二) “4S”内容的简介

“4S”汽车专卖店是由经销商投资建设，用以销售由生产厂家特别授权的单一品牌汽车，能够为顾客提供优质的服务。

所谓“4S”：是指包括整车销售(SALES)、配件供应(SPAREPART)、维修服务(SERVICE)以及信息反馈(SURVEY)四部分组成的汽车专营店的全套销售流程。

●“4S”店的基本形式是：“前店后厂”

●“4S”店的核心是服务;

●“4S”店的生存根本是诚信

●“4S”店汽车营销的一线操作分为：

1. 销售流程(9个步骤):客户开发、接待、咨询、产品介绍、试车、协商、成交、交车、跟踪

(1)客户开发：在销售过程中的潜在客户开发步骤中，最重要的是通过了解潜在客户的购买需求和他们建立一种友好的关系。只有当销售人员确认关系建立后，才能对潜在客户进行邀约。

(2)接待：为客户树立一个正面的第一印象。由于客户通常预先对购车经历抱有负面的想法，因此殷勤有礼的专业人员的接待将会消除客户的负面情绪，为购买过程奠定愉快和谐的基调。

(3)咨询：重点是建立客户对销售人员及经销商的信心。对销售人员的信赖会使客户感到放松，并畅所欲言地说出他的需求，这是销售人员和经销商在咨询过程中通过建立客户信任所能获得的重要利益。

(4)产品介绍：要点是针对客户的个性化需求进行产品介绍，以获得客户的信任感。销售人员必须向客户传达与其需求有关的相关产品特性，帮助客户了解公司的产品是如何满足其需求的，只有这样客户才会认识产品的价值。直至销售人员获得客户认可，挑选到了合意的车，这一步骤才算完成。

(5)试车：这是客户获得有关车的第一手材料的最好机会。在试车过程中，销售人员应让客户集中精神对车进行体检，避免过多讲话。销售人员应针对客户的需求和购买动机进行解释说明，以建立客户的信任感。

(6)协商：为了避免在协商阶段引起客户的质疑，对销售人员来说，重要的是要使客户掌握一些必要的信息，此外，销售人员必须在整个过程中占主导地位。如果销售人员已明确客户在价格和其他条件上的需求，然后再提出销售议案，站在客户的角度上来思考问题，会使客户觉得是在和一位诚实而值得信赖的朋友打交道，那么就极大的提高的成交的机会。

(7)成交：重要的是要让客户有充足的时间做决定，同时加强客户的信心。销售人员应对客户的购买信号有较强的敏感度。一个双方均感到满意的协议将为交车铺平道路。

(8)交车：交车步骤是客户感到兴奋的时刻，如果客户有愉快的交车体验，那么就为建立长期稳定的客户关系奠定了积极的基础。在这一步骤中，按约定的日期和时间交付洁净、无缺陷的车是我们的宗旨和目标，也能加强客户对经销商的信任感。此时需要注意的事，交车时间有限，销售人员应抓紧时间回答客户询问的任何问题。

(9)跟踪：最重要的是认识到，对于一位购买了新车的客户来说，第一次维修服务是他初次亲身体验经销商的服务。跟踪步骤的要点是，在客户购买新车与第一次维修服务之间继续促进双方的关系，以保证客户会返回经销商处进行第一次维修保养。新车出售后对客户的跟踪服务是联系客户与服务部门的桥梁，是服务部门的主要责任。

2. 服务流程：(10个步骤)：预约、接待、咨询、派工、诊断、客户认可追加项目、维 修、质检、交车、跟踪

(1)预约。有效的预约系统能保证客户在其需要的时候能获得服务，也可最大限度减少客户在接受服务前的等待时间。预约安排可以避开峰值时间，以便使服务接待有更多的时间与客户接触。

(2)接待。在客户来访的最初时刻，最重要的是使他放心。在客户到来时，接待人员应微笑示人，以舒缓客户的情绪，便于更好的和客户进行沟通并理解其要求。

(3)咨询。这是整个服务流程种最重要的步骤之一，是建立客户对服务人员和服务部门的信心的良机。通过体现诚挚的服务态度，传达提供其所需服务的意愿以及对客户个性化需求的关注，服务人员会赢得客户的信任。这有助于消除客户的疑虑和不安，并能让他们更坦率地描述其爱车所遇到的问题。

(4)派工。此步骤是内部流程，和客户无直接接触，不包含在顾客服务标准中。

(5)诊断。内部流程。

(6)客户追加项目。在诊断和维修步骤中，有时可能会发现一些出乎意料的追加服务项目。发生这种情况时，服务接待需和客户联系，讨论对所要执行的工作和交车时间的改动。服务接待时应表现出诚挚、坦率和真诚的态度，以使客户确信这一追加工作是必须的，避免客户产生疑虑。

(7)维修。内部流程。

(8)质检。内部流程。

(9)交车。为了确保和客户的长期友好关系，服务人员应在交车步骤中紧密合作，确保交车所需的全部信息与文件完全准备好，客户车辆的车况良好，以及客户对交车经历和他在服务流程中所获得的接待感到完全满意。

6.教师教育实习典型自我鉴定 篇六

黄XX物理与电信工程20092302020

在2012年9月14日我们实习队来到了吴川一中，开始了我们为期8周的实习。在忙碌的实习中，获益良多，对教师这份职业和有了更深的了解和体会，对自己存在的问题也有新的发现，不管以后从不从事教师这个职业，这个对自己都是有很大的帮助！

我主要的是实习内容是担任高一（9）班的实习班主任和高一（5）（8）（9）班的物理科任老师。其中实习班主任的工作是协助原班主任管理班级，在早晚读监督学生读书，开主题班会课等等，科任老师的工作主要是备课，试讲，上课，批改作业，监考，批改试卷和晚修下班辅导。另外还会去听吴川一中有经验的老师的课和实习队里队友的课。

下面是关于班主任工作，教学工作和调研的一些总结

一、班主任工作

在实习之前我们还是被老师管着的学生，实习马上就要担任班主任去“管理”学生，第一次去监督他们读书时，浑身不自在的感觉，毕竟自己的性格是不怎么喜欢管人的，看到不读书的也只是走到旁边拍下肩膀，除了不自在也有压力，不知道自己能不能“压住”这群孩子。

我的班主任指导老师是我们华师08级的师兄，他也是第一年从事教师这个职业，同样也是第一次当班主任，所以我们都是在互相学习，不过呢，主要工作还是师兄来安排，怕自己越过界会对师兄建立威信会有不好的影响。

来到吴川一中第二周就有个“迎国庆”的教师板报评比，作为实习班主任也经常去看下弄得怎么样，也偶尔帮下忙，还好班里的班干部挺给力的，最后在四十四个班的评比中获得二等奖。

国庆回来接着他们就要开始为期五天的军训，因为实习学校没有安排我们跟队去，所以我们并没有跟着学生去军训基地，但是在军训结束的前一天，我和另一个队友坐车过去看他们的文艺晚会和第二天的阅兵，在这两天的时间和他们相处得更熟，他们也慢慢开始接纳我这个“哥哥式的班主任”。

军训回来后的几周工作有点重复和枯燥，跟早晚读，平时偶尔过去看下班纪律有没有不好。

在实习结束前一周，给他们每个学生都写了封信，针对他们的梦想和一些薄弱的科目提下建议，他们收到信的时候很感动，也有很多平时表现不好的学生和我说会好好听我的话，以后会尝试努力学习。他们肯去尝试已经是很大的改变的了，我感到很欣慰，也继续鼓励他们在高中三年一定要好好珍惜时光，不要把时间都浪费在手机上网和闲聊上了。

越到离别，和学生越熟，熟有一个好处就是他们会愿意和你交心，会和你说真话，但是也有个不好，你严肃的时候不怎么理你，对班级的管理有一定的消极左右，估计这也是很多实习班主任和老班主任会遇到的一个难题。

二、教学工作

我之前的预计是先听一两周的课，然后国庆放假回来才开始上课，但是可能因为这里的老师负担比较重，也有可能对我们华师的实习生很放心，我听了一节课后就马上让我上课，而且还有另外一个物理老师主动找到我说要给班给我上课，我不知道怎么拒绝，也想锻炼下自己，于是我每个星期便有了三个班的课要

上，一个班一个星期有三节物理课，一周便一共有九节课。

一开始的时候很不习惯，主要是喉咙很难受，虽然有麦克风，但是感觉麦克风会破坏自己的原声，不怎么喜欢用麦克风，可能是自己喉咙本来就不好，可能是自己还没有掌握上课发声的技巧，不管上完课喝多少水都感觉喉咙里面有团“火”。

自己感觉对课堂上的掌控还挺好的，比较容易和学生交流。除了平时上课外，我根据学生的实际情况对课本的一些题目进行一些改动然后作为题目布置给题目做。

可能因为自己实习生比较有冲劲，时间相对正式老师比较多点，我每改一本作业都会在后面做些简单的提示，因为担心后面讲题的话他们未必都听得明白，先让他们根据提示重新思考下，这样到了课堂上讲解时会更容易明白。

在实习结束的前一周，指导老师让我写了个教学反思，他看了后便慢慢的和我聊起关于物理教学的话题，这次谈话让我思考挺多的。本来自己以为在一线的老师早就被应试的任务麻木了，对所谓的物理教学理念都不怎么理，只要让学生能考高分就OK了，但是指导老师的话让我改变了这个看法，应该其实很多一线老师心里都有自己的一些较好的教学理念，不过可能在应试教育的背景下被掩盖了。

这次谈话我的思考主要有下面几点

1、作为一个物理老师，不管在什么时候都不能忘记自己执教的理念，对于物理这一科，不只是教给他们会做题的方法，更重要的会让他们主动思考，去学会如何去学习，有些地方可以尝试给点提示让他们去探索，向保姆一样样样交待清楚对他们并不是一件好事。这个说法其实在实习前我们在大学时也懂这个道理，可是一旦自己真的站上讲台后，很容易迷失，会恨不得告诉他们一切，让他们会做练习本上的那些题。

2、对了那些有经验的老师要虚心请教，而且要多请教，我感觉我这次实习可能因为指导老师比较放手的原因，我每周听课的次数远比上课的次数少，每天的时间就基本上埋头在准备教学上和上课上，很少和这里的老师的交流。

3、对自己的教学疏于总结，可能是因为自己没有打算以后从事教师这个行业吧，很少想过在每周这么多课中总结下，有时候心里会有一些想法，但是懒于把它好好整理出来，到实习快结束时当时一些好的想法可能已经淡忘得差不多了。

三、调研

我进行的调研是和队里的赵卓炜一起组队进行的，调研的题目是《吴川一中粤教版高中物理实验施行情况及学生的反馈 》，主要调查的是粤教版的实验在吴川一中的施行情况还有学生对物理实验教学的反馈。调研方法主要是发放调查问卷和对个别物理老师采访。

我们调研主要分为四个阶段：

1、完善调研需要的理论准备，查阅资料，收集有关文献；

2、设计问卷，分别在吴川一中高一，高二和高三发放问卷，一共发放九百份问卷，并对个别物理老师今天访谈；

3、回收问卷，汇总数据。4；对问卷所呈现的数据进行分析，集合之前的准备文献和老师访谈，撰写论文。

调研论文主要分为四个部分，分别为前言，数据分析，问题总结和建议。其中得出的主要问题是

1、物理实验对大部分学生的学习启发和提高物理学习兴趣的都有显著的作用，几乎没有学生直接否定物理实验对其的作用。

2、大部分学生在做实验时缺乏自己的独立思考，没有做到“探索”的要求，可能是学生本身知识水平欠缺，可能是教师缺乏更深程度的引导，同时学生会把实验和课本所提到的物理知识孤立开来，会很容易的以为做实验只是提高对物理的学习兴趣。对于物理实验的深沉含义，学生没有太多的理解。

3、学生希望学校的实验设备和实验教学次数都能有相应的提高。虽然这个调查不能直接就说明吴川一中的实验设备真的是很落后，不过至少能从侧面反映学生希望有更好的实验环境和更好的教学安排。

这次调研吴川一中的老师和学生都很支持和配合，让调研可以顺利进行和完成。通过这次调研，自己对物理实验教学也有新的了解，不只是完成了实习任务，也学习到新的知识！

7.学前教育教师实习自我总结 篇七

需要说明的是:由于目前高校的实习形式呈现多样化, 有集中实习、分散实习、顶岗实习、模拟实习等形式, 而集中实习是长期以来各师范院校常用的实习形式。这种实习形式最大的好处就是教师的指导作用能得以充分发挥, 而且指导作用具体, 其规范化过程的进展也快。但由于这种形式的教育实习, 一所实习学校的实习人数比较多, 因此科学的管理就显得异常重要。

高校指导教师在带队实习的过程中, 除了按照学校有关实习的文件进行管理外, 还要根据学生的特点以及自身的风格形成属于自己的管理模式。一般情况下, 接手实习指导老师这一任务之时, 应该从以下几个方面来构建自己的管理模式。

1 成立实习组的“组委会”

因为实习组是一个临时性组织, 它打破了原有的行政班, 虽然同是一个专业, 也许相识, 但学生间还是缺乏了解的, 加之时间短, 任务重, 给管理和指导带来一定难度[2]。成立“组委会”, 可以使学生意识到大家在一起是一个集体, 而不再是孤单的自己。而“组委会”成员的多少可以根据实习生的多少以及分工的情况来确定, 一般在人不多的情况下配备一正一副组长即可, 如果是男女生混合的实习组就要考虑组长的性别搭配, 不能都是男生或女生, 这样不利于工作的开展。有了“组委会”, 可以组织实习生在实习的过程中搞一些有意义的活动, 比如组织教学观摩活动、自编实习简报、集体备课、定时开组委会等, 不仅活跃了实习生活, 还有利于解决实习过程中遇到的各种问题。

2 制定实习计划

一般情况下, 从任务下达之日起到校内实习会有一段时间可使指导老师做好充分的准备。对于缺乏经验的教师, 建议阅读张伟主编的《体育教育实习》一书, 进而了解实习的各个方面和指导教师守则, 同时也可查阅相关的资料, 并对实习学校的有关情况做一个全面的了解, 比如场地器材情况、年级数量、班级数量、班级人数、年级教材内容和时数分配、早操、课间操情况等。在掌握以上信息的基础中, 吃透学校对整个实习的要求, 结合自身的能力和需要做的努力制订切实可行的实习计划。这个计划不仅包括校内实习, 还包括实习学校的各项实习业务、实习后的总结。制订实习计划时要做到:

(1) 任务要明确。让实习生知道通过实习要完成什么任务, 达到什么目的, 有什么具体内容和要求, 一定要写清楚, 使学生在实习过程能够有章可循。

(2) 措施要具体。计划是行动的纲领。实习计划是实习全过程工作的重要依据。因此各方面的工作和分工安排要具体合理, 切合实际, 措施要跟上, 以便根据具体工作内容分工负责, 各尽其职, 在统一的指挥下有条不紊地开展工作[3]。

(3) 要求要统一。实习工作各个方面要协调一致, 实习计划的内容在要求上要统一。只有统一思想, 统一行动, 统一标准, 才能保证实习工作有秩序、有规范、有成效地进行。

实习计划制订出来以后, 确保实习小组成员每人一份, 最好在进入实习学校之时能够送交实习学校领导和相关的指导老师、班主任各一份, 这样不仅有利于他们配合和指导实习工作, 还可以给他人留下做事认真、用心、有计划的好印象。

当然计划也不是一成不变的, 进入实习学校之后, 要根据学校的计划或变动, 制定周实习计划。这个计划要做到更加详细。尽可能做到:做到活动内容落实、辅导人员 (特别是课余体育活动) 落实、活动时间落实、场地器材落实等。

3 依据学校的实习成绩评定方法制订自己的评定方法

一般情况下学校的成绩评定方法及标致都是比较宽泛的, 而不是具体的。如果高校的实习指导老师没有自己的评定方法, 很难合理地给学生以评价。而学生的实习成绩是由实习学校原任课教师、班主任打分所占的比例加上高校指导教师打分所占比例之和所决定的, 虽说最后的成绩由高校实习工作领导小组审定, 但最关键的还是高校指导教师。同时科学、合理的评价方法还有助于激发实习生的积极性、主观能动性。因此, 要使实习工作得以顺利有效的开展, 就必须制订更便于操作的评价方法, 这样不仅有利于管理, 还可以使实习的效果得以提高。比如, 增加实习班级学生对实习生的评价、实习学校领导对实习生的评价、实习生之间的评价、实习生自身的评价、平时小组活动的参与度的评价等, 具体分值可以根据情况自行设定。但有一点必须明确, 制订评定方法的目的是为了促进学生各方面能力的提高以及实习工作的顺利开展。

4 建立工作规范和制度

建立工作规范和制度, 是完成实习根本任务的基础和保证, 也是目标管理本质特点的反映。因此规范内容要突出主要目标要求, 规章制度要切实具体, 以利于保证实习的质量。同时, 鉴于教育实习是学生从师前的起步性实践, 是为今后从事教育和学校体育工作打基础的实践, 所以实习的主要工作规范必须明确, 制度必须从严从实。比如, 我们在工作规范和制度中要求: (1) 每一个实习生在没有课的情况下必须去听他人的课, 并写好听课笔记; (2) 实习过程中必须做到“四不”:不迟到、不早退、不无故旷课、不上无准备 (写好教案、备教材内容、备学生、备场地器材) 之课; (3) 要求每一个实习生作为班主任必须做到“六到”:早自习到、早操到、课间操到、自习课到、课外活动到、晚修到等; (4) 要求每一个实习生必须分别进行一堂体育实践课“一般密度”和“运动负荷”测定、图表制作与分析的作业等; (5) 上课、课外活动、训练等体育活动时必须穿体育服装, 活动时一定要注意安全; (6) 要求实习生在搞活动前一定要将活动计划书同时上交高校指导教师及实习学校的相关老师审阅, 通过之后方可执行; (7) 在实习过程中遇到突发事件一定在第一时间同高校指导老师取得联系, 不得故意隐瞒; (8) 要求实习生做到要求是“四及时”:及时交教案审阅与修改、及时组织小组分析课、及时听取指导教师指导、及时写课后小结与反思[4]等。同时对实习生的行为举止规范也作了一定的要求, 比如在校园及课堂上不得穿拖鞋、不得说脏话、粗话等, 并规定违者必从严处分。

同时在实习过程中, 要加强与实习学校的沟通与联系, 这是实习工作顺利进行的可靠保证。实习结束阶段, 很多教师往往不注意而将其忽略掉, 这虽不是核心部分, 但却是关键阶段, 管理不能松懈, 要注意做好总结工作。总结工作做的好, 不仅有利于学生实习后的反思及进一步的成长, 还有助于指导老师自身的专业成长。

总之, 体育教育专业的教育实习是教学过程中的重要组成部分, 它直接关系到未来中小学体育师资队伍的整体素质和学校体育事业的发展, 必须引起足够的重视。要做好管理工作, 构建属于自己的管理模式的同时, 作为管理人员的指导老师一定要做到“言必信, 行必果”, 否则很难有良好的管理效果。不仅善于管理学生, 还能妥善处理好各种关系, 能够运用现代的交流工具 (如q q、飞信、博客、论坛等) 同实习生进行交流。但针对如何做好教育实习的管理工作, 仍是摆在每一个实习指导教师面前的重要课题, 仍需继续研究和探讨。

摘要：高校指导教师作为教育实习指导老师的成员, 其作用对体育教师实习的质量起着不容忽视的作用。本文在通过查阅文献和访谈资料的基础上, 结合自身的经验, 对高校教师如何在实习中开展管理工作提出了一些建议, 以期能够为相关老师提供一定的经验参考, 进而提高教育实习的质量和效果。

关键词：高校教师,体育教育,实习,管理,指导

参考文献

[1]翁伊祥等.对高师体育系教育实习管理工作的改革与探索[J].安徽师大学报, 1992 (2) :92～99.

[2]王占峰.加强高师体育系学生教育实习的指导工作[J].滨州师专学报, 1997, 13 (2) :76～79.

[3]翁伊祥等.对高师体育系教育实习管理工作的改革与探索[J].安徽师大学报, 1992 (2) :92～99.

8.学前教育教师实习自我总结 篇八

[摘 要] 如何改变过去医学实习生党员教育管理传统的模式，是医科院校和二级医学院基层党建工作面临的一个重要课题。通过建立科学合理有效的医学院校和二级医学院实习生党员自我教育管理机制，把和二级医学院被动接受党组织教育管理的客观事实内化为自我教育管理的主观诉求，在党员管理和学生实习之间找到一个新的契合点，有利于优化二级医学院队伍素质，激发实习生党员的责任意识和模范带头作用，拓宽医学院校和二级医学院医学实习生党员党建工作的深度与广度。

[关键词] 医学实习生；党员；自我教育

[中图分类号]G647 [文献标志码] A [文章编号]1008-2549（2016）05-0025-03

医科院校和二级医学院实习生党员是尚未毕业但已进入医院实习的高年级医学类学生党员。从身份构成上来说，医科院校和二级医学院医学实习生党员有三重身份，分别为医学类学生、实习医生和党员。三重身份相互重叠，繁重的临床实习工作任务导致了医学实习生党员在实习期间不能抽出更多时间参加党组织的教育活动，党员管理有所松散，党员身份意识弱化，模范带头作用不明显等问题较为突出，医学实习生党员成为目前医科院校基层党组织教育管理中的一个比较薄弱的环节。如何改变过去医学实习生党员教育管理的传统模式，是医科院校和二级医学院基层党建工作面临的一个重要课题。

一 医学实习生党员教育管理现状

为了解医学实习生党员实习期间教育管理方面基本情况，及时发现存在的主要问题，笔者抽取了昆明医科大学医学实习生党员作为调查样本。本次调查共发放问卷500份，收回500份，其中有效问卷480份，有效率96%；从抽样的范围来看，覆盖了临床医学专业、麻醉学专业、医学检验专业、康复专业、影像学专业大四、大五年级的实习生党员。其中男生占41%，女生占59%，学生干部占55.5%，非学生干部占44.5%，具有较强的代表性。调查结果如下：

从参加党组织生活的次数情况看。只有大约10%的被调查者参加过学校层面的党组织生活3次以上，没有人参加过实习单位党组织生活，约有66%被调查者参加党支部三会一课的次数在12次以上，但仍有33.95%的被调查者因各种原因请假未能按时参加三会一课。

从参加党组织生活的意愿看，有64%的被调查者表示愿意参加党组织活动，36%被调查者则认为学业和实习压力太大，往返于学校与实习单位之间参加党组织活动压力太大。调查还显示，有26%的被调查者希望在学校参加党组织活动，而74%的被调查者则希望在实习单位就近参加党组织活动。

从组织活动形式和内容来看，调查显示，由于医学实习生党员长期在实习医院进行脱产学习，而党支部组织的党员活动内容往往不符合学生的实际情况。有67%的被调查者对党支部的组织形式不满意，活动内容过于单一、贫乏；有13%的被调查者对支部的组织生活会抱有无所谓的态度；20%的被调查者则很满意现在的活动形式和内容。

从党员模范作用发挥程度看，部分医学实习生党员受社会因素和个人因素的影响，理想信念弱化，组织性、纪律性有所松懈，放松了对自己的严格要求，党员意识不够强，没有很好地发挥先锋模范作用。调查发现，65%的被调查者能主动表明党员的身份，35%的被调查者不愿主动表明党员身份；30%的被调查者因忙于实习工作，未能认真履行好党员的义务，曾出现所在宿舍被通报为卫生脏乱差情况；33%的被调查者没有按照支部的要求经常联系、服务普通群众，未按时参加校内外公益劳动。

从党员思想状况掌握的程度来看，部分医学实习生党员不能按时递交思想汇报，不主动与支部沟通，甚至有的预备党员连转正申请都不能按时递交，造成支部难以掌握党员思想状况。调查数据显示，有43%的被调查者曾按月向党支部进行过思想汇报，没有按月进行思想汇报的被调查者占到57%；35%的被调查者曾通过手机、报纸、电视和电脑等工具主动进行过政治理论学习，65%的被调查者没有进行过政治理论学习。

从医学实习生党员党组织建设情况看，调查显示，目前医学实习生党员的党支部都没有建在班上或所在实习医院成立临时党支部。85%的被调查者认为学校需要在进入实习医院前成立相应的党支部或临时党支部，15%的被调查者认为无所谓。有60%的实习生党员认为党支部书记应当由学生党员担任，5%的被调查者觉得学生党员可以担任党支部支委委员，35%的被调查者则认为没有太多精力和时间担任学生党支部书记或支委委员。

二 医学实习生党员教育管理问题分析

从调查问卷的结果分析，医学实习生党员教育管理的现状不容乐观。在医学实习生党员自我教育管理机制的明显缺位状况下，实习期间相当一部分党员不能认真履行好党员义务，党员身份认同感较差，没有起到模范带头作用，党性修养水平未能进一步加强和提高，党员教育管理效能完全没有被激发出来，造成当前医科院校和二级医学院的医学实习生党员教育管理陷入困境。其原因如下：

从学校层面来看，医学实习生党员分配到不同实习医院，党支部设置较为单一，教育管理工作中存在盲区。医学实习生党员的党组织关系仍归属学校，他们仍然接受学校与实习单位双重管理。学校与实习单位之间形成职责交叉，导致管理上的空白，不能正常及时对医学实习生党员进行教育管理。作为医学实习生党员组织关系所在单位的学校不能对党员进行管理教育，而党员的自觉性和自律性还没有达到主动要求学习提高的程度。现实层面的职责交叉导致了学校基层党组织在进行医学实习生党员管理教育方面的缺位，而学校基层党组织的缺位则导致了医学实习生党员在教育管理方面的严重不足。因此，处于不同实习地点和不同实习工作时间的医学实习生党员是学校基层党组织不能有效开展党员教育管理的重要原因，也是医科院校和二级学院基层党组织建设工作中的一个难点。

从实习医院的层面来看，实习医院对医学实习生党员教育管理趋于空白。医学生实习党员的组织关系一般都隶属于学校，实习医院和学校只存在临床教学管理的业务关系，实习医院没有教育管理医学实习生党员的义务。由于医学实习生党员在实习医院的实习期限只有一年时间，实习轮转需要经过很多不同科室，在同一科室停留的时间又相对较短，加之毕业后也很难留在实习医院工作，即便学校给予实习医院相关实习生党员教育管理特殊政策和一定权限，但可操作性现实难度较大，不能从真正意义上实现学校和实习医院共同教育管理的双赢局面。因此，医学实习生党员没有在实习单位参加过党组织生活也合乎情理。

从学生层面来看，医学实习生党员教育管理平台单一，自我教育管理意识不强。现实工作中，学校基层党组织负责人一般都由教师党员专职或兼职担任，很少由医学实习生党员担任。随着医学实习生党员进入不同的实习医院，党员教育活动资源越来越匮乏，教育管理平台明显趋于单一化，已经难以满足日常党员教育管理的需要，给医学实习生党员教育管理带来较大困难和不便。作为实习医院的实习医生，一方面他们需要对新的环境进行调整和适应；另一方面他们还要兼顾考研、就业等方面的压力，思想容易受到影响。因此，双重压力使医学实习生党员没有精力往返于学校和实习医院之间参加学校党支部的活动，没有更多时间统一接受学校组织的党员教育管理活动。实习生党员一旦暂时脱离所在党支部的约束，自我教育管理意识就会被削弱，无形中淡化了党员身份意识，降低了党员的标准和要求，甚至不能很好地履行党员的义务，也不可能服务和帮助周围普通的实习生。

三 医学实习生党员自我教育管理机制的构建

医学实习生党员是医科院校和二级医学院学生党员的重要组成部分，也是医科院校和二级医学院开展基层党建工作的重要环节。通过建立科学合理有效的医学院校和二级医学院实习生党员自我教育管理机制，把和二级医学院被动接受党组织教育管理的客观事实内化为自我教育管理的主观诉求，在党员管理和学生实习之间找到一个新的契合点，有利于优化二级医学院党员队伍素质，激发实习生党员的责任意识和模范带头作用，拓宽医学院校和二级医学院医学实习生党员党建工作的深度与广度。

第一，优化医学实习生党员自我教育管理的组织结构。当前，医学实习生党员在学校基层党组织中属于被管理者的角色，很难在繁重的实习任务中抽出时间到学校参加各种日常党员教育管理活动，很多党员教育管理活动不符合医学实习生的特点，难以收到良好的效果。介于此，学校组织部门和学生基层党组织应在低年级学习阶段重点培养多位较为优秀的学生党员作为医学实习生党员党支部书记候选人，使较为优秀的学生党员通过直接参与基层党组织的管理，在开展和组织学生党员教育活动中积累一定的教育和管理经验，为实习阶段的党员自我教育管理打下良好基础。实习生党员进入实习阶段以后，应以实习生党员所在的不同实习医院为单位，按照班级、专业分设支部或联合支部，把经过低年级阶段系统培养的实习生党员党支部书记候选人选配至各个实习医院的党支部，根据他们觉悟的高低、素质强弱和综合表现，分别给予党支部书记或支部委员重任。为切实保障医学实习生党员自我教育管理的组织领导，改变实习生基层党组织形式上暂时脱离学校党组织管理范围的现状，学校组织部门还应当推荐优秀教师党员担任实习生党支部委员会组织委员，从党建政策、活动资源等方面支持、配合党支部书记或其他支部委员的自我教育管理工作的开展。

第二，激发医学实习生党员自我教育管理的能动意识。医学实习生党员自我教育管理能动意识的形成从来都不是一蹴而就，需要在党建外部环境和党员内在自身相互结合下进行催化。从外部环境来看，学校组织部门要充分运用现代化的教育手段，选择年轻人感兴趣、教育效率高的教育方式，为医学实习生党员自我教育管理提供和开放便捷的学习教育资源服务，如开通网上微博、创建民主生活会QQ视频交流群、开设微信交流服务账号，这样既能够节省医学实习生党员的时间和精力，又会使医学实习生党员真正能够走向自我教育管理。此外，学校组织部门要密切加强与医院党务部门的沟通和协调工作，争取实习医院的党建教育资源能够对实习生党员完全开放，有条件的实习医院可以把医学实习生党员支部纳入到基层党组织日常管理范围，以便提供更好的指导和帮助。从医学实习生党员自身角度来说，针对在实习过程中医学实习生党员重权利轻任务的现象，应给他们适当引导和布置任务，如定期开展党员联系宿舍活动、党员公益劳动、党员挂牌考试活动、党员承诺践诺活动等方式，让学生党员在完成任务的同时强化党员意识，积极发挥党员的主动性，增强自我教育管理意识和能力。

第三，完善医学实习生党员自我教育管理的考核渠道。实习期间，医学实习生党员面临着既要完成繁重的实习任务，又要兼顾考研、就业的问题。医学实习生党员在时间精力有限、心理压力突出的情况下，除实习、考研和就业外，他们往往抱着急功近利的心态对待政治理论学习和主题教育实践活动。因此，将实习的需求与医学实习生党员自我教育管理挂钩，完善由医学实习生党支部主导、全体党员个人参与的考核渠道，才能更好地平衡、解决二者之间的关系和矛盾。实习期间，实习党支部应充分考虑医学实习生党员的各种需求，按照节省时间、提高效率、调动党员积极性的原则，可在医学实习生党员中实行党员责任制，虚设与专业实习、生活和工作等各种无报酬、无职务的管理岗位，明确具体管理岗位职责。如宿舍卫生监督岗、学生信息安全岗、时事政治通报岗、就业考研共享岗、实习业务模范岗、年级助理工作岗、互帮互助雷锋岗等岗位。以上岗位信息一经公布，医学实习生党员即可结合自身情况，自愿申请一个或多个岗位，并经党支部认可，书面做出党员岗位履职承诺，由实习党支部统一公示粘贴于全体党员的工作墙。通过建立医学实习生党员个人工作诚信档案，发放工作手册，医学实习生党员就可以正常开展教育管理工作。月末，由医学实习生党员向所在党支部汇报虚拟管理岗位工作开展情况，年终所在党支部进行群众评议和党员述职答辩，从而提高医学实习生党员自我教育管理效能。

目前，我国已经拥有多所医学类专科院校，各大综合类高校中也有很多都设置二级医学院。由于医生的职业特殊性，因此医学生脱产一年参加各实习医院实习是必要的。对于医科院校或二级医学院的基层党建工作者而言，要充分认识到医学实习生党员在实习过程中能够自我管理教育的必要性和重要性，以及开展实习生党员自我教育管理过程中带来的现实挑战。只有加强学校党组织的顶层设计，积极创新基层党建工作方法、思路，彻底转变在学校传统基层党建的工作模式，整合各种的党建资源，充分调动实习党支部、实习生党员的积极性和主动性，才能使实习生党员的自我教育管理能够真正落到实处，从而提升医学实习生党支部的战斗力和凝聚力，进一步增强实习期间党员的整体素质，保持基层党组织的先进性，促进学校基层党建工作的健康长远发展。

参考文献

[1]陈子辰.高校学生党支部建设的理论与实践[M].杭州：

浙江大学出版社，2009（1）.

[2]蒋冀骋，冀学锋.高校学生党支部建设的理论与实践

[M].长沙：湖南师范大学出版社，2009（12）.

[3]周烁.实习生党员教育管理的现状与对策[J].学校党建

与思想教育，2010（7）.

[4]徐海波.利用网络信息技术加强和改进高校流动党员

管理的思考[J].学校党建与思想教育，2009（3）.

[5]肖刚，陶肖云.医学实习生党员教育管理长效机制探索

[J].时代教育，2011（8）.

[6]叶意群，郑能波.探索与开创高校实习生党员教育管理

9.学前教育教师实习自我总结 篇九

在xx实习的时间要接近尾声，在这里的日子是我收获很多，学到了一些新的东西，也对已有的一些知识经验有了巩固。感谢在xx实习的这段时间老师们给予的帮助和鼓励，让我在这短短的时间内有了很大的进步和成长！

这半年我在青年部和学前部之间切换，两个不同年龄段的教学模式带个我不同的感受。

在青年部，更多的是遵照学生自己的意愿，根据学生的想法和需要提供服务，而不是教师觉得他需要什么在提供。现在青年部用的《特殊青年的美好生活》很好的体现了这一点，在梁老师为我们讲解了《美好生活》的理念后对这一点的感触更深了。青年部的生活很有结构化，但是有时也会根据需要来打破这种结构，这就是生活的无常性。常人的生活也是这个样子的，正常情况下是按部就班的上学或工作，但是总会有不可预料的事情打破预定的轨迹，或加班或请假或换工作……那么以过好生活为目的的青年部也是如此，会有突如其来的订单使得大家都来加班做手工香皂、香片，也会接到演出，大家一起来拍戏，等等。同时虽然青年部学员不能独立就业，但是他们也不是不事生产的，他们会做自己力所能及的事情来满足他们自己的生活需求，不住读的学员要通过工作承担自己每天的午餐，而住读的需要通过自己的努力工作来承担自己在青年部的一周的生活所需，这表示学员们是尊重生活的，而我们也尊重我们的学员。当然，在这个过程中他们需要教师提供一些支持，不管是自然支持还是辅具支持。在这个过程中，同一个问题不同的学员需要提供的支持力度和方式可能都不同，这就需要教师观察学员根据其需求提供了。当然在这个过程中有很多的方法策略，例如行为塑造、工作分析都是经常用到的，至于学员适合哪一种，当然也要看当下的需要啦！但是不得不感叹这里的老师们对学员们的了解真的是很深，对学员的特质也摸的很透，这是基本，也是我欠缺的。总之青年部的生活既结构又有变化，这其中的事务虽然琐碎却很有趣，也很锻炼人，在青年部的这半年我学到很多，但是遗憾的是实习时间就要结束了，我感觉我还有很多东西没有学到，希望以后还有这样的机会继续学习。

在教学部的模式又是另外一种，当然也是建立在对学生的了解上。在一入学老师们就帮我们普及了一下《以知觉动作为核心的学习适应课程》，让我对知觉动作有了一个基本的了解，还对知动语文、知动数学、知动美术、知动音乐等都给我们做了一个知识的普及。然后观摩了下午班的知觉动作训练评估，让我们对知觉动作训练有了一个更直观的感受，老师们会根据学生表现出来的特点以及当前的知觉动作能力以及儿童发展特点制定适合学生的个别化教育计划，实施教学。当然，怎样制定IEP这样重要的课程，戴老师也是帮我们从头梳理过得。那么针对学生的特点不同的学生在学习同一个技能时所需要的教学方法与策略是不同的，例如有的学生是视觉学习、有的学生是听觉学习，那么针对这些学生我教师在提供辅具以及策略方面就要注意。在团体课中，教师要根据学生的能力提供不同的支持，但是怎样具体把握这之间的度也是一门很深的学问。在团体课中，除了主教老师以外，助教老师也是很重要的一部分，同时老师也专门为我们讲述了助教老师在团体课中的作用并示范，明确助教老师应该怎样在活动中根据主教老师的需要引导活动及课堂气氛、辅助学生完成课堂任务等。下午我有一个个案带，在带这个个案的过程中我发现了我的一些不足，例如我与学生的交流沟通有问题，不能很快的与学生混熟；学生的一些问题行为不敏感，不能及时的处理；对上课的结构化理解掌握不够，不能很好的运用，等等，还有很多其它方面的问题。在经过老师们的指导与纠正，都得到了很大的改进，当然还有很多不足的地方，需要我继续学习和改进。还有一个很大的收获，就是对知觉动作有了更深的理解，以前虽然听说过，但是并不了解，现在经过老师们的讲解以及在教学讨论时看其它个案了解到更多，例如明白为什么知觉动作的评测是用交替半跪而不是其它的动作，知觉动作不只是单纯的知觉和动作，还包含了学生的其它领域的发展，等等。比较遗憾的是没有观摩到某个主题完整的生活语文、生活数学、生活适应以及知动音乐、知动美术，希望下次有机会可以现场观摩与参与。

虽然是两个部门串，但是在两边都学到不同的东西，体验到不同的模式，也接受了两边老师们的指导与照顾。在这里不只有教学，还有学术上的讨论与前进，老师们的示范教学、与老师们的交流与讨论都促进了我成长，督促我向前。感谢这半年来xx的全体老师们给与的帮助和支持，让我在陌生的城市感受到了熟悉的温暖，我相信，这是我专业路上很难忘的一段求学的经历！

教师特殊教育学校实习总结参考模板【二】

眨眼之间，在xx已经半年了，我们即将离开这个学习生活了半年的地方，在半年中我们看到了xx不同的教学模式，xx给了我们很多学习的机会，不管是开学培训、中间老师的指导和旁听动作教室的培训，还是每周的“受坪山庄之友群”都给我们提供了学习的平台。实习是我进入社会的第一道门槛，在实习开始前我一直在思考：我会在这里经历什么?会学到什么?以后我将如何运用自己所学去构建自己的课堂?

在进入xx实习的第一天，我就经历了和以前实习不一样的开始——培训。这里的开学是从实习教师的培训开始，顶岗实习需要我们进入课堂开始真正的教学，所以教师培训对我们尤为重要，不但有利于我们了解机构，也有利于我们明白机构的教学计划和教学方法。在培训中，老师为我们讲解的知动项目陪我们度过了实习的大部分时间。在实习期间，我带的个案活动训练有好有弱，让我熟悉了知动的不同阶段。知-动评估训练对我来说是一个新的知识点，强调动作优于其他领域发展，12项将孩子4岁前的能力划分为12个阶段，针对孩子现阶段的知动能力不通过的原因寻找孩子缺失哪个领域的能力，简化了评估顺序，节约了大量的人力和物力。在以后的教学活动以前可以先对学生进行评估分段，明确学生的能力范围进行分组教学。

xx的开学汇报是“老”教师们将他们半年甚至多年的教学经验总结以后分享给其他老师，让其他老师有所领悟和收获。苏老师来给大家讲了六种障碍类型的认识，告诉大家根据孩子的神经紧张性反射，应该对孩子进行操作，上弯下直或上直下弯的疗育需求。袁老师则分享了摆位和语言治疗，在老师的讲诉和讲义中我知道了摆位的一些基本原则和作用，不同姿势的摆位大致有哪些。而在后来去动作教室旁听老师的摆位则更偏向于若何有利于教学和生活，更加直白易懂、容易操作。杨老师和周老师分享的语言治疗，梁老师和浦老师分享了艺术治疗式的教学策略，李老师讲解的关于特殊教育的专业整合等等。这些都让我收获了不少专业知识，增进了专业技能。

在xx实习期间，我待过最长的一个少年班。在这个班里使用的教学模式是xx已经趋于成熟的双溪课程。少年班的语数课一直坚持从动作知觉—知觉动作—知觉概念—概念的模式进行的。少年班的孩子程度较重，还都处于知觉动作阶段。而在学前部的学生已经开始向知觉概念期发展。xx对于教学的教具使用量极大，但这在很多地方要拥有这个条件有一定的难度。在以后的实际教学中可能会涉及到大量使用图片的一一配对。像少年班一样使用可重复的教具。而实物可能只能作为一个辅助让几个孩子拥有部分实物。而少年班的单元课是一个很有意思的课程，xx的美好生活的四个阶段一直融合在xx的课程中，而单元课则是美好生活的四个阶段的完美体现。班上的每个孩子都有自己追逐的阶段，能力好的孩子在单元课上做出一系列的工作，如扫地、拖地、倒垃圾。能力差一些的孩子则在老师的带领下做完自己工作就在一边进行休闲娱乐。xx的孩子很注重培养他们的兴趣爱好和休息娱乐，当孩子有自己感兴趣的活动以后，在自己无聊时可以自己进行休闲，可以减少儿童的行为问题，在家长忙碌时也可以将家长解放出来做自己的事情。

实习即将结束，不管将来怎样，我将记得我在这一学期里所得到的经历，它们将会使我一生受用。关于将来，我将会在以后的学习和工作中愈加努力，不断丰富自己的专业性，将本人变成一个合格的特教教师，勇敢坚强的应对将来。

教师特殊教育学校实习总结参考模板【三】

这个学期的实习接近尾声，前两天还在和xx老师调侃说我们以后肯定会怀念在xx的这段时间，每天忙忙碌碌但也开心踏实。xx我是踏入社会的第一个脚步，在这里看到了许多学到了许多，或许有些东西可能会一直伴随着我成长。

初到xx时，其实内心也很忐忑，一股脑的就来了，什么也不懂，想着怎么和老师们打招呼，第一次见面讲些什么，会不会给老师们留下什么不好的印象……好多好多的顾虑。等到第一次见到大家的时候，感觉大家都很热心，住在了老师们住的宿舍里面，和大家一起去吃了饭，一起随便的聊一聊，先前的忐忑也没有了，很轻松的拉开了我的实习生涯。

紧接着就进入了紧张的开学阶段，时间似乎像长了翅膀一周又一周的过去了，我也慢慢的从刚开始的什么都不会到慢慢的开始了解到一些东西，从刚开始被小孩搞得满头大汗到能够控制住他们，我自己觉得自己是在进步了。在这过程中，很感谢xx的老师们。在教学部的日子，从刚开始的评估到后来知动的个训，大多数是跟着周老师来做的，刚来的时候看到周老师和学生的互动，真的是崇拜，游刃有余。既是带着学生玩，也是带着学生学东西，从周老师那里我学到了教具真的只是一种工具，重要的还是老师，怎么把教具玩出新花样、新东西。也发现一节课也可以上的非常有趣，我接触最多的是小主题，从拿着水枪玩玩玩，再到树叶的服装展，再到自己煮串串，无一不给我留下深刻的印象。在青年部的工作我绝大部分是跟着梁老师，初次见梁老师觉得很和蔼，后来的工作中，感觉时时刻刻能指导到我，小到文档的一些制作技巧大到学员的工作过程，都觉得每天都能进步一点点，学到自己所不知道一些东西。让我感触最深的是我们排戏的那段时间，真的觉得挺辛苦的，一个很简单的剧情，可能别人看来一个早上或者一个下午就能完工，我们用了半个月的时间，每天练练练，其实当时最辛苦的还是梁老师，她本来年纪大了，当时还身体不舒服，还是每天和我们一样摸爬滚打，还要设计适合学员的动作，她当时讲了一句话我觉得感触蛮深的，“做一件事，不要先想我做不好、完不成，应该先想的是怎么完成它”。后来戴老师也提到过这句话，我当时在想可能这就是xx的一种精神吧！我觉得这种精神会伴随着我以后走更多的路。

总而言之，觉得在xx的这半年时间，我是幸运的。有人说过一句话说：“人的一生中会出现很多的人和事，重要的不是出现了什么，而是它的出场顺序”。所以我说我是幸运的，在我大学即将毕业的这个重要的人生阶段，我遇见了xx，遇见了xx这群有着人格魅力与感染力的老师们。

教师特殊教育学校实习总结参考模板【四】

在近三个多月的实习期间，从最开始的茫然无知，不知所措，到现在与孩子们的融洽相处。在兰州灵星工作的每一天，都会让我学习到新的东西，使我对这份工作有了新的认识，改变了许多我从前荒唐和狭隘的认知。刚开始选择这个机构的时候，说实话有一份好奇心在里面，同时也认为自己可以接受这个挑战，但是通过机构督导的讲解，使我明白了自己认识的不足！对于这些孩子我们要付出更多的爱心，耐心，细心，关心，恒心和责任心！从事这份工作有一个很大的挑战，那就是沟通和理解。在学习的这一段时间里，通过老师的讲解，对于自闭症和语言障碍有了初步的了解和学习认知，但是这些是远远不够的。

因为之前没有接触过自闭症儿童，我刚开始是有点抵触心理的，现在想来也非常惭愧，通过机构督导的及时指导和孩子们的热情，我很快调整自己的状态适应并融入这个集体。我开始用优势视角去看待这些孩子们，用心观察他们身上的闪光点，并且我相信他们自身是有潜能融入常态化的生活。在我实习的这段过程中，我亲身去经历了这些孩子一点一滴的进步，他们慢慢地改掉了自己从前不好的习惯，这种感觉是别的地方所无法给予的，是发自内心的祝福与欣慰。我相信老师们的体会比我更加深刻，就像看着自己亲手雕刻的一件精美的作品一点点变得精美绝伦、光彩夺目。

集体课是类似于社工三大方法的小组活动，但又与小组活动有所区别，最大的区别就是有别人的辅助，一般是助教或者志愿者，主要是由老师完成课堂教学任务，并且是针对自闭症儿童自身的薄弱项目进行的，不是每个人都是一样的“作业”。个别训练的方式从每个孩子的实际情况出发，真正地为孩子们的成长考虑。从这些孩子们身上我不仅看到了他们的无论好的或者不好的变化，也看到他们的坚持与努力，他们会很认真的听老师们的课堂规则，努力去理解那些话的含义，那样的眼神会让我觉得不忍辜负。虽然我们每天做着千篇一律的工作，实话说也有过职业倦怠，但是那些一闪而过的念头因为这些可爱的孩子们被很快打消，记得八月份的时候有一段时间我感冒特别严重，早上我像往常一样，引导一个孩子做运动，在我断断续续的喷嚏声中，那个孩子给我递过来一张纸，虽然在别人眼里不起眼的一个举动，在这个孩子做出来让我非常感动，因为之前听老师提起过这个孩子没有同理心，不懂关心别人，也许这种变化微不足道，但是他的确存在需要我们用心去发现。

在机构实习的过程中也非常感谢老师们和督导的指导，从老师们每天的以身作则更是让我体会到作为一个特教老师的艰辛和不易，这是一个用生命去影响生命的职业，它看似平凡却意义非凡，机构的每一个老师都像母亲一样关心爱护每个孩子，对待孩子们哪怕一点点的进步，都会为之欣喜，我在这里是担任助教的工作，我非常感激机构能给我这个珍贵的实践机会。不管是从老师身上还是这些可爱的孩子身上，都让我学到了很多，相比来这里之前的我，不论是耐心、爱心、还是尊重及接纳都有了很大的进步，作为一个社工专业的学生，这无疑对我以后更好的与案主建立专业关系和尊重接纳案主都有举足轻重的作用。一个良好的专业关系是成功的一半，我非常有幸能有这样宝贵的经验。

新学期开学已经有几个小朋友去了普通幼儿园去上学，这无疑是家长和老师辛苦努力的结果，也让其他的家长看到了希望，灵星对家长支持方面也做的非常好，定期给家长们免费培训并进行心理疏导，后期跟进上普通学校的那些孩子的状态，对机构的宣传与发展也起到了一定的推进作用。同时也是机构专业服务最好的彰显。

在这段时间里我学会了很多，懂得了一些人与人的沟通交流还有和老师们的接触对特殊孩子的一些教育知识。但有很多不足的地方还得向其他老师多多的学习与交流。在机构的这三个月里老师给了我很多的教导，教会了我如何去接触这些孩子。孩子们让我记住了一次又一次的感动，他们天真的面孔给了我很大的鼓励，希望和动力。在灵星的日子里回忆很多，有过快乐，也有过烦恼，但是烦恼总会被快乐所掩盖掉。实习结束了，想说的太多，但是那些话不是用言语来表达的。机构就好像是一个大家庭，我早就把自己当作里边的一员，马上就要分开了，心里有太多的不舍，有机会我还想回到这个大家庭里来。一起见证他们的奇迹。

教师特殊教育学校实习总结参考模板【五】

我的教育实习已接近尾声，在此我感谢xx儿童发展中心给我这次难得的实习机会。回顾这次实习，感觉虽然辛苦但收获颇多。在此期间，中心的老师们给予了我真诚的指导，孩子和家长们给予我莫大的信任，这使我能够很快地投入到实习工作中去。在中心的实习，让我更进一步的接近了这个职业，也更深刻地认识了这个职业。

实习期间，和每一个实习生一样，我经历了许多的第一次，第一次有人称呼我为老师；第一次为学生调解纠纷；第一次真实地接触这些个性迥异的孩子们，这些许许多多的“第一次”，让我在整个的实习过程中，充满了新鲜感。

在为期半年的实习期间里，从跟特殊儿童的接触中，我深深地体会到作为一名特教教师所应具备的能力与品质很重要。主要包括以下几点：

一、作为特殊教师首先要耐心、细心。

耐心，我们的特殊儿童由于本身的缺陷在某些方面会比较弱，例如认知理解或者交流等，他们的学习能力可能相对就会差些。有些课题可能需要成百上千遍的做学生才能掌握，这时就需要很强的耐心和恒心，不要轻言放弃；细心，特教学生的每一点改变可能很微小，但是却对他们之后产生很大的影响，作为特教老师，要细心观察学生，学生的偶然的一句话语或某一动作中可能就折射出他某种能力的提升。当学生有了些许进步时，要赶紧抓住，然后让学生及时更新知识，节省不必要浪费的时间。同样，特教学生容易习得一些不良行为，我们应及时发现苗头，及时进行干预，避免形成不好的习惯。多思考，在教学过程中应该多思考，思考不同的教学方法，步骤，思考更多适用的课题，思考在过去的教学中的成功经验和不足，以此来不断提升自己的教学能力。

二、针对学生因材施教。

每个学生无论性格或者能力都是独特的，与众不同的，同样他们适用的教学方法，教学态度，教学课题也是各有不同的。有些学生可能喜欢被表扬，一被夸奖就会更努力的去表现，但有些学生却需要老师不断的督促，需要比较严格的教学。重视学生的兴趣，兴趣是最好的学习动力，这些学生普遍注意力不佳，但往往对自己感兴趣的事物却又特别专注，所以要仔细根据每个学生的兴趣选择教学方法、课题等。

三、要重视家长的培训和沟通。

学生的一生最重要的是家长的教育，老师的干预教育毕竟有限，家长却要伴随学生走很远，所以要重视家长的培训。这是最切实的方法，只有说和老师的教育配合好了，学生才能最快的取得进步。沟通是最好的桥梁，家长是最了解学生的人，很多问题可能通过和家长沟通我们就可以获得，从中判断学生的很多信息，可以节省很多的时间，从而就能更好的进行学生的教学工作。

教育实习对一个师范生来说非常重要，在学校学到的理论知识最终还是要运用于实践中去。通过实习实践，可以了解到自己到底掌握了多少知识，也可以检验学校中学到的知识是否适应当前真实的教学。在中心发现，中心使用的教学法我们以前都没有接触和了解过，学校教给我们的东西还是落后于一线教学几年甚至十几年。

短短一学期的时间，给我留下了很多美好的回忆，这些都让我的实习生活变得难忘和丰富多彩。通过这些日子的教育实习，我深深体会到了特教教师职业的伟大和艰辛，也体会到了为人父母的不易。在大班浦老师的指导下，我得到了很多宝贵的教学经验，对此我十分的感谢，感谢她对我这个“后辈”无私的教导和真诚的帮助。特殊教育是一项极具挑战的工作，只有在教学中不断的反思，不断的完善自我才能不断前行。

10.实习英语教师实习总结 篇十

现在回头看这实习的两个多月，给我带来最最深刻的感触的是我的指导老师以及园林高中英语组的所有老师。

实习刚开始的时候，我的指导老师王祥老师就关切的问我住宿的问题，还问我有没有课本，在我说没有之后，还给我带来了第一册课本，教参，以及一个文件袋。我当时觉得心里暖暖的，也暗自庆幸自己跟了一个好老师。在室友们一起讨论指导老师的时候，我就说出了这些事，她们都羡慕我，让我小小的虚荣心得到了满足。接下来，我主动提出班主任工作的分担，王祥老师说：这个不要紧，等你实习快结束时候再进行

也可以的。对于我提出帮老师改作业，老师还跟我道谢，并且说：不是所有作业都需要你改的。这些都让我觉得王祥老师是个体贴实习生的好老师，不会像传说中的那样奴役实习生。这又让我开心了一把。

不过当实习过了三个礼拜，其他的同学都已经不止一次上过讲台，我的老师还只是让我停留在备课阶段的时候，我的心慌了。我开始在心里责备老师怎么那么见外，班上的事情不让我插手，课也不准备让我上的样子。一开始老师的好，在那段时间里都被我否定了。实习报告网现在想起来，我为自己的这种想法感到很惭愧。

我是个心理藏不住话的人，对老师的怀疑，我都跟英语组的另一个老师谈了。那个老师特别真诚，对待我们实习生的态度就像是同事，而不是师生。这让我很喜欢跟她亲近。她告诉我：英语组的老师都有这样的习惯，自己的事情自己做。即使有实习生，我们也不会麻

烦你们做事情的。我们认为你们是来这里学习教学技巧，而不是来给我们打杂的，所以王祥老师才会事情都尽量自己做。我听了这些话以后，茅塞顿开，心里对老师的芥蒂就渐渐的消失了。接下来，我主动的和王祥老师聊天，聊班级和整个园高，几次下来，明显感觉我们的师生关系更密切了一些，不像一开始的那样生分。慢慢地，老师就开始告诉我怎么上课，什么时候给学生上课。在老师第一次通知我讲课时间的时候，我感动的差点没哭出来，觉得自己终于要熬出头了。在后来的相处中，我和王祥老师就配合得很默契了。一个人想要学会什么东西，肯定是要主动跨出脚步的，不可能等着别人上门来指导你。幸好在三个礼拜后我明白了这个道理，否则我的实习将会以失败告终。

这两个多月里，我大部分时间是在一个办公室里办公，办公室里有很多英语组的老师，平时一起讨论教学，试卷以及讲课进度。每次我有什么疑问的时

候，他们都很热情的告诉我。如果我对一些答案提出质疑，他们也会认真思考，一起讨论，从不会觉得我们水平不够，不予理睬。在办公室里，我真的感觉我就是他们英语组的一份子，我们是合作多年的同事，而不是新来的实习老师。期中考试结束后的那个晚自习，所有英语组老师都要留下来批改卷子，他们十几个人一起去吃饭时还不忘叫上我们实习生。当时我不在校内，办公室里一个老师还催促我的同伴给我打电话，边吃时还不忘问：小伊怎么还没来，快点叫她来。后来我到了那儿，她还叮嘱我一定要吃饱了再走，不着急改卷子。我真的觉得无比的感动，无比的温暖。英语组就像一个大家庭，什么事情都是统一战线，什么事情都是大家一起行动，什么事情都会考虑到所有的组员。这种氛围正是我所殷殷期盼的，希望我在以后的工作中间，也可以遇到这样好的一个大集体。

实习要结束了，英语组的老师们都

11.论大学教师教育素养的自我提高 篇十一

关键词：大学教师 教育素养 教育理念

现代社会的发展离不开大量高素质的人才，高校的教育质量与其输出的人才质量直接挂钩。世界著名大学的办学经验表明：教师的教育素养是影响教学质量的关键因素。大学教师的教育素养是在一定的社会环境下培养形成的旨在帮助他们胜任教育工作、履行教书育人责任的专门性素养，是大学教师综合素养的重要组成部分，提高大学教师的教育素养能有效地提高教学质量。因而不少关心高等教育的学者将关注的目光投向大学教师。从大学教师个体出发，自我提高教育素养主要从思想、学识和能力三个方面进行，大学教师只有更新教育理念、完善教育知识和提高教育能力，才能适应教育发展的新形势，达到新时期教育事业对大学教师提出的要求。

一、以全新的教育理念为指导思想

教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念，它指导着教育的运行。教育理念受制于社会政治、经济、文化的发展，社会在不断进步，教育理念也在不断更新。

大学教育是培养高层次人才的一种社会活动，具有巨大的社会职能和社会意义。大学是学生拓展思想、开阔视野并养成独立人格的阶段，是他们系统地接受知识的熏陶、全面地培养工作技能的场所。大学教师负有育人的重任，其思想、学识、品质会对学生产生深远的影响。大学教育事业关系到国家的盛衰，民族的兴亡，从事大学教育的教师是社会进步强有力的推动者。大学教师只有全面认识其职业价值，才能忠诚于教育事业，在工作中自觉、充分地发挥自己的聪明才智，为培养人才作出贡献。

传统的教育理念強调教育者对受教育者知识的灌输以及受教育者对知识的模仿、记忆和吸收，这种教育方式显然不符合当今日新月异的社会需求。新的教育观强调大学教育要立足于学生，以学生为中心，培养学生完善的人格以及对社会的适应能力和创新精神，使教育能最大限度地发挥其为社会服务的功能。

二、努力完善自身的知识体系

大学教师不仅是科学文化知识的传授着，更要学生创新精神的培养者。大学教师应从下三方面完善自己：

（一）精深的专业知识

大学教师要精通专业知识。他们不仅要全面、透彻地理解教学大纲的知识，还要熟悉本学科的发展动态，了解发展前沿，并具有预测本学科的发展趋势的能力。大学教师掌握的知识不能局限于大纲的范围。信息化社会中的学生获取知识的途径是多样化的，除了课堂，网络为他们提供了广阔的空间。因此教师不仅要拥有扎实的基础知识，还要勤于学习相关专业领域的新知识、新方法、新成果。一方面，把新知识介绍给学生能激发学生的求知欲。另一方面，当学生在探索新知识的道路上会遇到困难，提出疑问时，教师能具有引导学生走出困境的能力。

（二）丰富的文化知识

大学教师对学生的影响不能仅限于学科知识本身，教师除了要精通本专业的知识之外，还必须有广博的各科知识，从事自然科学方面工作的教育者也要具有深厚的文化底蕴，知识渊博的大学教师往往能以其独特的人格魅力深深吸引广大学子，其思想、学识、品格经由学生传播开去，将对社会产生深远的影响。现代社会，各学科之间既高度分化，又高度综合，其相互交叉、相互渗透的趋势越来越明显。只有具有丰富的文化知识的大学教师才能游刃有余地面对学生的困惑和疑问。

（三）全面的教育科学知识

掌握全面的教育科学知识是大学教师有的放矢地进行教育活动的前提和基础。现代大学教育要求教师应全面掌握课程、教材、教法。教师要在吃透本学科知识的基础上深刻挖掘课程的内涵，把握课程内在的逻辑关系，按照学生思维发展的进程选取有效的教学方法。大学教师还需加强教育技术的学习，掌握实用的教育技术。随着多媒体等教学技术的发展，教学手段也具备多样化的特点。新技术能全面地调动学生的视觉、听觉等感官，帮助学生学习各科知识。大学教师还要广泛地学习教育学、心理学等教育基础理论，通过对相关教育理论的学习认识教育活动的规律和学生心智发展的特点，进而用先进的教育理论指导教学实践。

三、加强自身教育能力的培养

教育工作者必须具备和良好的教育能力。要保证教学效果，实现教学目标，做“善于”教学的教师，大学教师需要以下三方面加强自身能力的培养：

（一）运用教学方法的能力

教师必须在精通专业知识的基础上，考虑学生思维的特点和接受能力，自主对教学内容进行加工，灵活地选择教学方法。恰当的教学方法一方面要确保教育内容符合它本身的逻辑结构，易于被学生消化和吸收，另一方面还要根据学生思维的特点和接受能力组织教学，使教学过程能激起学生的主观活动，达到教育影响的逻辑与学生心理逻辑相统一的效果。

（二）良好的语言表达能力

语言是教师向学生传递知识和信息的重要工具。要提高课堂的效率，大学教师往往需要在课前精心设计、组织课堂语言。广义的课堂语言包括书面语言和口头语言。书面语言的组织在课前完成，课堂上以板书形式出现的书面语言要力求做到简洁扼要、规范准确、美观大方，让学生能一目了然。口头语言的设计要合乎逻辑，即使临场发挥也要保证内容规范准确、清晰简洁。为了加强说服力和感染力，还要求教师能运用丰富多样的句式，运用抑扬顿挫的声音，将知识生动地呈现在学生面前。此外，风趣幽默的语言能调动学生的情绪，活跃课堂气氛，这对保持学生的学习热情，提高学生的学习兴趣起到了积极的作用。

（三）教育研究能力

教育工作是一种创造性劳动，需要教师具备从事教育研究的能力。知识该以怎样的形式引入、呈现在学生面前，才能使学生易于接受？才能使学生的学习效率最大化？对于不同基础不同专业的学生，又该如何结合他们的实际做到因材施教……这些都是大学教师需要深入思考和研究的问题。虽然教育本身没有固定的模式可循，教育对象具有明显的个性特征，教育目标具有多元化的特点，但是教育却是有规律可寻，有方法可借鉴的。大学教师要注重自身教育研究能力的培养，积极进行教育研究和教育实验，结合教育实践，通过不断的反思和总结，提炼切实可行的教育方法。

大学教育是推动生产力发展的重要力量。大学教师不能固步自封，原地踏步，必须从思想、学识、能力三方面提高自己，这是完善大学教育的必经之路。

参考文献：

[1]章坤.大学教师的教育素养及其养成[J].教育与职业，2008，（12）：79-80.