英语翻译/教师个人简历（精选19篇）
1.英语翻译/教师个人简历 篇一
Personal Information
Name: xxx
Gender: male
Date of Birth: 1986/05/12
Residency: HuangShi
Zip Code: 435002
Career Objective：English Teacher
Mobile: xxxxxxxxxxx
Email: xxxxxxx
Political Background：probationary party member
Leadership Position：the chair of league member
Address: HuBei province HuangShi City Ma Fang village
Work Experience
2005/07-2005/9：commended by dean to be an English private tutor in BeiJing
2006/03--2007/05：QiHui private tutor Center as an English Tutor in XianNing
2007/06-2008/12：as an English Tutor teaching High School student in HuangShi
2007/10-2008/05：as a student secretary of the college of foreign studies
2008/08-2008/12：an English training teacher of Info Tech Essentials, Inc.Huang Shi Branch
Education
2004/09--2007/06 XianNing University English Education Associate
2007/09--2009/06 HuBei Normal Univercity English Bachelor
Training
2006/10--2006/12 No 14 Middle School in HuangShi city English cadet teacher
Language Skills
English excellent Japanese average
Certifications
2008/03 TEM Level 8 EVIII 0810045236
2007/04 TEM Level 4 EIV 0710075088
2006/06 CET-6 ***
2005/12 provincial Computer Level Test Band1 2005121141345
2004/12 Mandarin Chinese Rating Certificate X1140430787
2007/7 Teacher qualification certificate ***59
Honors/Awards
national scholarship
the first ranking scholarship
the second ranking scholarshipgood’s student
outstanding student leader9 f2 m: # H,excellent League Member
the second price in teacher skill competition in HuBei Normal University
the first price in normal students’ teaching lesson
the third price in students’acqierement
the outstanding price in first term in Telecommunications Cup Resume Competition
Self Assessment
self-confidence, industry, and enthusiasm as well as great passion for education
2.英语翻译/教师个人简历 篇二
1 个人方面的因素
在应试教育的教学体制中, 学生英语学习的目标就是教师讲授的内容, 在课堂上被动接受老师的灌输, 自主性和能动性被忽视。但是研究表明英语学习在更大程度上受到学生自我效能感、归因、学习目标、学习策略等因素的影响。
(1) 自我效能感
自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断, 具有决定人们对活动的选择及坚持性、人们在困难面前的态度、新行为的获得和习得行为的表现、活动时的情绪等功能。在具体的英语教学中, 自我效能感是学习英语的自信心。自我效能感越高, 自信心越强, 越有学习的主动性, 越具有学习的坚持性和坚韧性, 越具有高昂的学习精神和饱满的热情, 因此学习成绩和学习效果越好。
(2) 归因
归因是指个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测与判断的过程。学生一般把自己学习成败的原因归因于四个因素:努力、能力、运气和任务难度。努力和能力是指学生自身内部因素, 而运气是外部因素。学习成绩好的学生一般把自己英语好的原因归因于能力和努力等内部因素, 而学习成绩不理想的同学则归因于运气或英语太难等外部因素。因此, 在具体的英语教学过程中, 更重要的是树立学生的归因方式, 强调努力和能力对英语学习的重要性, 当然客观地面对外部归因, 通过外部归因重新塑造学习英语的自信心。
(3) 目标设置
学习目标是指引学生为之付出努力的方向, 好的学习目标可以持续有效地推动学生的英语学习过程和结果。适当的学习目标应具有可实现性、持续性和发展性。可实现性是指制定的目标通过努力是可以实现的, 有些学生好高骛远, 制定的学习目标超出了自己的基本能力, 导致无法完成, 使学习的积极性下降。持续性是指制定的目标在实际操作的过程中要持之以恒, 不能朝令夕改。发展性是指制定的目标能推动自身能力和水平的全面发展, 不能制定低于自己能力和水平的目标, 也不能制定偏离自身发展的目标。
(4) 学习态度、风格与策略
学习态度是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。包括对课程学习的态度、对学习材料的态度和对教师、学校的态度等。研究结果表明, 学习态度直接影响学习行为和学习成绩。喜欢学习的学生上课注意听讲, 课后按时完成作业, 学习成绩优良。相反对学习不感兴趣的学生学习成绩也差。学习风格是指在长期学习实践中逐步形成的, 具有独特风格的经常使用的学习策略、学习方式或倾向。学习风格因人而异, 受朋友、家庭、社会、学校教育等各种因素的影响。在高中英语教学中, 教学应有意识地培养有助于学生可持续发展的学习风格, 营造一个和谐、宽松的自主学习的环境。
2 教师方面的因素
教师对于自主学习的影响主要体现在是三个方面:
(1) 教师教学理念
教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现, 同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念, 是人们从事教学活动的信念。回答“怎么样教学才是有效的”这一问题。目前所认同的教师理念主要包括:关注学生的进步和发展、关注教学效益、关注可测性和量化、具备一种反思的意识、有效教学也是一套策略等内容, 体现在高中英语教学中就是要逐步培养学生学习的责任意识, 鼓励学生主动探究知识, 授之以鱼的同时授之以渔。
(2) 教师业务水平
自主学习对教师的业务水平提出了新的要求, 教师不再是按照自己事先准备好的材料组织教学过程, 而是让学生充分发挥能动性, 这提高了课堂中的不可预测性, 在教学过程可能随时出现一些新问题需要老师解决, 这对于老师来说是一种挑战, 如果能够较好的解决, 则可以提高教师在学生中威望和个人魅力, 引导学生进一步的学习。因此, 教师必须树立终生学习的理念, 保证自己的业务水平和能力能够适应教学的需要。
(3) 教师组织和管理能力
教学方式与策略最终要通过实践活动来实现, 这就对教师的组织与管理能力提出要求。在教学实践中, 教师通过立足于学生实际情况和教学目标内容, 引导学生制定自己的学习计划, 监督、鼓励学生完成学习计划, 解决在自主学习中出现的问题, 最后对整个学习过程做出合理的评价。由于每个同学都具有各自的兴趣爱好和性格特征以及学习能力和学习基础, 因此把不同的学生有机地结合在一起, 共同进步, 就需要教师具有较强的教学组织和管理能力, 不同水平和层次的管理能力和组织能力, 最终会体现到总体的教学效果上来。
3 环境因素
事物的发展是内因与外因共同作用的结果, 高中英语教学也不例外, 学生自己的努力对于英语自主学习起到关键性的作用, 同时我们也要看到教育技术、同辈群体、家庭和社会等外部因素对自主学习的影响。
(1) 教育技术
社会科技的发展为教育带来了极大的便利, 多媒体技术、网络教育资源、电子词典等现代教育技术带来了教育方式和理念的深刻变革, 高中生在有限的时间内可以接触到更多更广泛的知识, 特别是在英语学习中, 现代教育技术和网络教育资源的发展, 为英语教育提供了广阔的舞台和实践的机会, 在一定程度上解决了英语学习和应用的断裂, 这为自主学习带来了发挥的空间。
(2) 同辈群体
自主学习并不是“独立”学习, 自主学习同样需要与同伴间的互动和交流。合作与交流的对象就是同辈群体, 同辈群体是由一些年龄、兴趣、爱好、态度、价值观、社会地位等方面较为接近的人所组成的群体, 在青少年时期, 同辈群体的影响甚至超过父母和教师的影响。
在英语学习中同辈群体对学生的影响主要体现在三个方面:1) 同辈群体的学习行为和成绩影响学生对学习能力的评估;2) 同辈群体关系影响学生的学习交流与合作;3) 同辈群体具有榜样示范作用 (庞国维, 2003) 。因此, 在高中英语教学中, 教师要有意识地建构能够促进学生自主学习发展的同辈群体, 同时要削弱不利于学生发展的同辈群体。
(3) 社会文化
学习者继承的文化也可以影响到自主学习的养成。西方文化中所倡导的独立、自信和怀疑态度有助于自主学习的构建。而中国传统顺从、被动的特点限制了自主学习的发展。在特定的文化背景下, 应充分利用其有利的因素, 加强对学生进行自主学习策略的教育, 增强其自主学习的理念, 践行自主学习的学习策略。
摘要：自主学习是指学习者能够对自己的学习负责的一种教学方法。本文立足于高中英语教学的实践应用, 认为自主学习的影响因素主要体现在个人、教师、社会等三个方面。
关键词：自主学习,影响因素,高中英语
参考文献
[1]庞国维.自主学习:学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.
3.浅谈音乐教师个人素养 篇三
关键词：师德；知识；仪态；氛围；能力
在全面实行素质教育的今天，艺术教育在学校的重要性日趋明显。音乐课作为学校的一门必修课程，音乐教师个人素养的高低直接影响着学校音乐教育的成果，那么在目前形势下，作为音乐教师必须具备哪些素养才能满足学校教育对音乐教师的要求呢？
一、具有良好的师德
作为教师必须具有良好的职业道德和敬业奉献精神，对于音乐教师来说，不仅仅是传授音乐知识，更重要的是让学生在音乐学习中感受到民主，平等，尊重，理解，友爱等情感体验，从而喜欢上音乐。因此，教师首先要树立音乐教育观，发展观，在平时的教育工作中，与学生和谐相处，把自己真诚完整的人格形象展示在学生面前，以自己的人格魅力影响学生、感染学生。教师高尚的师德是音乐教师在工作中自觉形成的道德观念、行为和品质，教师在教学时要充分体现音乐的人文关怀，使学生在音乐的世界里不断得到人生的启迪。
二、具有系统的音乐专业知识和教育教学知识
1.具备系统的音乐专业知识
音乐教师必须掌握所教的音乐专业知识，对所教的音乐学科有着比较深入的理解，这里包括音乐领域相关的最新动态和发展方向，这是音乐教师的基本功，也是其必备的个人素养。除此之外，还要具有对学生表演点拨评价的能力，具有一定的表演，伴奏，指挥水平，总之，音乐教师不仅仅是教育者，还要具备一定的表演能力，音乐教师深厚的专业艺术素养，是音乐教师开展教育工作，组织各种艺术活动的基础。
2.具有一定的教育教学技能
对于音乐教学来说，我们首先要明白：学生是学习音乐的对象，音乐是教育的主要内容，培养人才是教育目的。一名合格的音乐教师，不仅仅是他歌唱的多么动听，钢琴弹得多么有节奏、有韵味，还要具备一定的从教技能。音乐教师可以是歌唱家，可以是演奏家，但是，他首先必须是一位音乐教育者，他要学习教育学，心理学，掌握教育方法，明白学生心理发展规律，只有掌握一定教育教学技能，了解学生心理，才能最大限度地提高音乐教学效果。
三、具有优雅的教学仪态
作为音乐教师来说要衣着干净整齐，得体漂亮，给学生一种美好的形象；另外行为举止要礼貌，给学生起到表率作用，待人接物要充满热情，把自己最灿烂的一面展示在学生面前；最后，对待学生要和蔼可亲，能与学生真诚沟通交流；因为教师的一言一行，一举一动都会牵引学生的视线，尤其是音乐教师不可古板，要能够走在时代的前沿，把自己最新，最美、最优雅的一面展示在大众面前，给大家一种美的视觉感受。
四、具有不同于其他学科的艺术氛围
音乐由于其学科的性质决定了音乐课堂是轻松的，活泼的，充满艺术和时代气息的，因此，注定了音乐课堂有着其特殊的艺术氛围，作为音乐教师，在课堂上要着力营造这种不同的艺术氛围，使学生敢说，敢唱，乐于表演，育音乐教育于快乐之中，音乐教学它不像语文数学学科那么枯燥，更容易被学生所接受，教师就要充分发挥自己的特长，塑造一种浓厚的艺术氛围，培养学生热爱音乐，享受音乐带来的乐趣。
五、具有运用现代信息技术的能力
在音乐领域，多媒体的介入给音乐教学提供了更广阔的发展空间，各种音响，录音，投影技术可以使音乐教学不再枯燥，音乐课堂教学更加生动，活泼，因此，音乐教师具有运用现代信息技术的能力就显得尤为重要。音乐教师要把多媒体技术作为解决自己教育工作难题的一种有效工具，扎实掌握教学中多媒体的常用技术，使我们的音乐课堂不再是一支粉笔，一块黑板，一架钢琴，展示在学生眼前的应该是视野极其广阔，资源非常丰富的音乐教育环境，在这样的课堂教学环境下，加深了学生对音乐的理解和感受，可以潜移默化地使学生受到音乐的感染和激发学生学习音乐的兴趣，现代音乐教师要具有理解掌握和处理音乐信息的能力。
总之，学校教育对音乐教师个人素养的要求是综合的、全面的，要求音乐教师既要具备一定的知识结构，熟练掌握音乐的基础专业知识和技能，又要博学多思，掌握心理学教育学的相关知识，懂得教育规律，以适应素质教育的需要。作为音乐教师要明白，音乐教育的责任不是为了培养音乐家，而是要全面培养学生对音乐的爱好和兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力和审美水平，全面提高学生的音乐素养。在这个前提下，作为教师要结合现代教育的需要，不断提高个人的素养，才能保证素质教育的全面实施。
参考文献：
[1]黄臻.浅谈音乐教师的素养[J].新课程：中学，2010（3）.
[2]金玲.浅谈小学音乐教师的基本素养[J].新课程：上，2013（6）.
（作者单位 甘肃省兰州市里五滩小学）
4.英语教师个人简历 篇四
女 32岁
学历： 本科
工作年限： 8-
期望薪资： 面议
工作地点： 广州 - 番禺
求职意向：英语教师 | 教师 | 毕业生 | 招生/课程顾问 | 其他教育/培训职位
沟通能力强 学习能力强 有亲和力 诚信正直 沉稳内敛
工作经验(工作了6年3个月，做了1份工作)
广州市穗华职业技术学校
工作时间：10月 至 201月[6年3个月]
职位名称：英语教师
工作内容：负责英语 及商务英语教学
教育经历
年6月毕业 华南师范大学 教育硕士
自我描述
乐观向上 热爱教育事业
5.外籍教师翻译个人简历 篇五
目前所在： 广州 年 龄： 21
所获奖项
上外综合奖学金 一等甲级（四次） 三等（一次）
上海外国语大学校 优秀学生干部
上海外国语大学 教育奖励基金学习奖 三等奖
社会经验
助教/翻译 希地之星”艺术之星培训/选拨活动：在为期十五天的培训/选拔活动中，为外籍教师提供翻译服务，
为学员提供助教服务志愿者活动。 参加松江区XX幼儿园志愿者活动，帮助智力残障儿童，共10次，总计30小时参加某年南非国家展，担任展位翻译，共2天，总计16小时
语言能力
英语（精通） 听说（精通），读写（精通）
法语 （熟练 ） 听说（熟练），读写（熟练）
6.大学英语教师个人简历 篇六
大学英语教师个人简历模板
个人信息
姓名：XXX
身高：177cm
性别：男
就业时间：
民族：汉族学历：硕士
出生年月：XX所学专业：英语
籍贯：上海市现居住地：北京市
婚姻状况：未婚手机：
身份证：
E-mail：
求职意向
期望工作性质：全职
期望工作地点：北京市
期望工作行业：教育培训
期望工作职位：英语教师、课程设计
期望工作待遇：面议
到岗时间：面谈
工作经验
20XX/7——至今：英国中央XX大学
外国语学院中英同传硕士生导师
负责教授并制订中英同声传译、交替传译、商务口译、模拟会议、公众演讲等课程。
20XX/9——20XX/2：XX高级中学
英语教研组中学教师
担任班主任兼英语老师，负责班级教育教学工作。深入学生当中，了解其身心健康状况，及时处理学习生活中出现的不利于学习的因素，使学生能够全身心投入学习，架起学校和家长之间沟通桥梁，齐心协力，共同培育学生，使学生能够健康地学习与成长。多次被家长评为“值得信任的老师和班主任”，先后被学校评为 “优秀教师和班主任”。
教育背景
20XX/9——20XX/11英国索尔福德大学英语硕士
20XX/9——20XX/7上海外国语大学英语本科
19XX/9——20XX/7上海大学英语大专
技能证书
毕业证书、学历证书、英语专业八级证书、英国皇家特许语言学家协会口译员资格证书、英国曼彻斯特市政府注册译员资格证书、联合国同声传译见习证书、日语二级证书。
自我评价
我是一个乐观向上的人，喜欢旅游和摄影，也喜欢一个人窝在家里听歌看书，得空的时候会和朋友去健身;
在国外的学习环境中学到了很多不同的.先进的思想和教育理念，非常希望能够在自己的教育事业中实践;
7.英语翻译/教师个人简历 篇七
微博, 是一个基于用户关系信息分享、传播以及获取的平台, 用户可以通过WEB、WAP等各种客户端组建个人社区, 以140字左右的文字更新信息, 并实现即时分享。据2013年6月互联网与社会研究中心发布的报告显示, 截止2013年5月, 新浪微博注册用户达到5.36亿, 2012年第三季度腾讯微博注册用户达到5.07亿, 微博成为中国网民上网的主要活动之一。微博的出现, 为大学英语教师利用现代信息技术提高个人知识管理能力, 进而提高教育教学水平提供了极具可行性的帮助。
一、微博的功能特点分析
(一) 交流通常
在微博中, 人人都能畅所欲言各抒己见, 凸显了微博的草根性。
(二) 高效便捷
用户可通过Web网页、客户端、手机短信、手机上网、绑定IM工具、电子邮件插件等方式随时随地传送微博信息, 同时开放API, 方便用户利用API接口将信息转到其他网站上去。
(三) 功能强大
微博共有几十种之多, 主要包括发布、转发、收藏、分享、搜索、分组管理、超链接和回访等。
(四) 短小精悍且碎片化
140个字数的限制使得微博的内容精短化, 同样, 由于用户发送信息内容时间的零碎, 致使其内容呈现碎片化状态。
(五) 真实
微博沿用实名制作法, 在真实信息的基础上延伸更广、更深的社会网络。微博网站组建的大多是熟人间的真实网络, 并且基于Web2.0“推”的思想, 使得用户既是信息的发送者也是信息的接受者。
二、理论可行性分析
(一) 社会建构主义学习理论
社会建构主义主张知识乃是来自许多人所共同同意的部分, 亦即强调知识的社会性, 知识的形成是透过同一社群的人贡献不同的能力, 相互磋商、讨论、辩论、妥协, 最后获得共同一致的知识。网络学习社群的概念, 就是在社会上每个人都有其专业的知识技能, 而透过网络科技可以使每个人与其它人经验共享, 因此网络学习社群是一种知识分享的概念, 在网络学习社群中的每一个人都可能是知识的给予者或接受者, 藉由不同专业背景的人, 在知识的互动与交流中, 逐渐将知识建构出来进而形成学习的社群。
微博最大的特点就是其具有社会性, 人们通过微博的好友关注、评论、浏览等与他人相联系, 形成一定的社会关系。这种社会属性完全满足社会建构主义学习理论的要求。大学英语教师无论通过社会性软件建立强连接还是弱连接, 其社群内的联系都会得到加强。这种学习社群区别于传统树形结构的群体协作软件, 是网状互联的, 具有较强的自主性, 大学英语教师可在社群中充分展示个性和主体性。且微博以网络世界为依托, 可有效避免面对面交流合作的心理尴尬问题, 因此, 微博为大学英语教师的个人知识管理提供了更为宽松及和谐的氛围。
(二) 关联主义学习理论
关联主义 (connectivism) , 也有译作联通主义、连接主义等, 是加拿大学者乔治·西门思于2005年在《教学技术与远程学习》国际学刊等学术媒介上提出的, 他将关联主义定位为“数字时代的学习理论”。关联主义建立在知识基础的迅速改变导致决策的改变、新的信息持续被获得的基础上, 这种区分重要信息的能力至关重要。
微博的开放性使得大学英语教师的个人知识管理处在以微博作为背景的社会网络中, 其“人人交互”的特点使得教师可以通过微博与他人建立良好的链接, 培养并维持这种链接中的知识流。他们的个体独立性导致了有效的知识流, 实现了对个人知识管理过程各个环节的有组织性的理解。关联主义的起点是个人。教师将个人的知识通过对微博的功能利用组成了一个网络, 该网络中的知识被他人吸收、利用, 再通过微博回馈给个人网络, 提供个人的继续学习。这种知识发展的循环使得教师能够通过他们所建立的链接时刻了解在各自的领域最新资讯。
(三) 分布式认知学习理论
分布式认知 (Distributed Cognition) , 也叫分布式学习、分布式智力或分布式能力, 是目前国际上一种正在发展的学习理论。它是一种研究认知存在形态和认知活动方式的学习理论。它有四个关键要点:第一认知是存在于个体/群体和制品 (artifact) 之中;第二人的认知活动方式不仅仅是个体的, 而是“个体+群体/共同体+制品”的;第三强调社会——物质情境对认知活动的影响;第四强调交流、共享、各要素 (人和制品等) 相互依赖和制品在分布式认知中的重要作用[4]。
分布式认知的特征在微博中得到了充分的体现。微博是包括了参与者全体、人工制品和特定环境的以功能性关系为基础的社会——技术系统, 通过社会化网络服务将用户通过信任或兴趣连接成各种团体。微博中人作为主体, 数据是以人为中心进行组织。用户可以通过查看你关注了哪些好友进而关注他人, 可以通过话题分享查看哪些人与你关注了共同的话题。这种社会性导致了社会性需求的增加, 使每个用户都拥有了多维度的交际网络。微博同时关注情感互动, 用户彼此更加信任, 忠诚度提高, 社会化成为促进分布式认知活动的重要因素。
三、技术可行性分析
(一) 成本低廉, 经济性强
各大网站提供的微博功能均免费为用户提供, 大学英语教师可以通过注册账号来获得其基本使用功能。因其经济性微博吸引了层次丰富的各类人群, 大学生亦成为微博应用的主力军。因此, 教师不光能够接触各类有用知识, 同时能及时了解学生的状态, 一举两得。
(二) 简单易用, 可操作性强
微博的操作十分简单, 且能保证良好的信息交换能力。大学英语教师在利用微博时, 不需要具有很强的信息技术能力, 根据软件的提示便可完成各项操作。
(三) 弹性技术组装
微博使用HTML、XML、RSS等相通的协议与技术, 可以相互镶嵌且轻松的转换平台。微博内容中可嵌入超链接、网址、照片、视频等不同种类内容, 教师可根据自己的兴趣、关注点镶嵌不同的技术, 从而形成自己的个性化个人知识管理微博。
(四) 开放平台、网络互联
微博提供多项子应用且允许第三方软件的介入来促进交流分享。就知识管理而言, 它可以涉及知识获取、知识存储及知识分享等多个方面。然而微博所能够提供的功能应用并不能完全满足知识管理的各个环节, 必然要考虑到其他技术应用的介入, 这样就需要提供开放的API来允许第三方软件的介入。微博便能满足要求, 它允许第三方的开发人员在微博平台上开发相关的应用, 并以插件或其他的形式嵌入到微博之中, 来满足不同用户的不同需求。
四、应用分析
课题组对河北省内八所高校的大学英语教师共发放了300份问卷, 调查了河北省内大学英语教师在“微时代”的个人知识管理现状, 最终回收有效问卷268份, 调查结果为微博用于大学英语教师个人知识管理的可行性研究提供了重要的数据基础。参与调查人群中助教、讲师职称教师占73.5%, 副教授、教授职称人群占26.5%。
问卷共由三部分组成:
(一) 个人知识管理现状
调查结果显示, 广大英语教师最常用的知识检索方式是在专业网站内部垂直检索, 该人群占总数的45.1%, 显示出较强的专业性。每次都能有意识的将自己从网络中获取的知识进行分类组织的教师较少, 只占14.1%, 表示偶尔会组织的占绝大多数, 为65.7%。知识存储方面, 广大英语教师使用最多的三项为记录在个人电脑上, 没采取任何措施和记录在本上, 分别为42.9%, 28.4%和25.7%, 且表示能及时将教学、科研方面的心得记录下来的教师仅占11.2%, 85.8%的教师表示只能偶尔记录下来。教师平时采用的最多的知识交流与共享方式为利用即时通讯工具, 如qq、微信等, 占44%, 其次为面对面交流, 占38.1%。85.4%的教师表示经常对自己的教学进行反思和评价。
(二) 微博利用现状
调查结果显示河北省大学英语教师中拥有微博的人数比例为80.6%, 其中有31.3%的教师明确表示会经常更新。教师们经常用到的功能依次为转发、评论、@某人、发表微博等。使用微博的主要目的是浏览好友更新, 其次是与人交流、随时记录, 最后是存储有用知识。
(三) 对于个人知识管理的态度
67.9%的大学英语教师认为有意识地进行个人知识管理对自身的发展非常有帮助, 62.7%的教师明确表示愿意将个人知识通过网络与他人交流共享, 75%的教师认可“网络已成为最重要的学习渠道之一”这种说法, 且有89.1%的教师表示愿意尝试学习利用微博进行系统的个人知识管理。
从以上调查数据可知, 当前河北省内大学英语教师有意识地、系统地进行个人知识管理的比例并不高, 多数教师完全凭直觉和习惯对个人知识进行管理, 知识管理的效果不尽理想。尽管绝大多数教师都能够及时对教学、科研进行反思, 形成有价值的想法, 但能够及时有效的整理、保存下来, 形成文字记载并能最终形成知识创新的并不多见。尽管微博拥有的比例较高, 但有效利用微博的人群不多, 微博更多的被用作娱乐工具而非个人知识管理工具。
不过值得肯定的是, 绝大多数教师都能认识到个人知识管理的重要性, 愿意将自己的知识与他人分享并学习如何利用微博进行系统的个人知识管理, 使微博不仅具有娱乐功能, 同时能成为辅助个人学习、进行个人知识管理的良好工具。
五、结语
微博, 作为当前最热门的网络应用工具, 其不断更新的应用功能给大学英语教师进行个人知识管理提供了极为必要的工具支持, 无论从理论角度、技术角度、还是应用角度, 将微博用于大学英语教师的个人知识管理, 都能对个人知识管理的环节形成有效支撑, 使得微博成为大学英语教师进行个人知识管理的有效工具。
参考文献
[1]曾睿万力勇国桂环:微博在教育知识管理中的应用模型研究, 中国远程教台, 2011, (8) :29-32
[2]周旋.论微博客的新媒体特征[J].新闻传播, 2010, (3) :45-47
[3]王全世.资讯科技融入教学之意义与内涵[J/OL].[2013-4-10]http://www.limps.cyc.edu.tw/itseed/research/info.pdf
8.高中数学教师个人专业发展之路 篇八
【关键词】知识管理 时间管理 网络名师工作室 微课
教师专业发展，是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程。
笔者工作已十余载，在近几年感觉进步比较快，从大量的解题讲题中挣脱出来，能有更多的时间来研究教育知识和高效课堂的实践。我国基础教育缺乏的不是教育理论家，而是一大批课堂教学改革的实践者。“藏起一半爱给自己，奉献一半爱给学生”是特级教师林华民的一句名言，它的内涵就是要留有老师学习充电，自我反思提高的时间。同时，笔者认为自己的进步还得益于对自己的知识管理和时间管理上。
教师的专业成长包括教师的观念、知识、能力、专业态度与动机、自我专业发展需要和意识等方面。知识管理是其中核心的一环。知识是教师赖以完成教学任务的资本。知识的丰富程度、深厚程度和更新速度，直接影响到教师教学质量的高低。所以完善知识管理，加速专业成熟，是高中数学教师必须重视和研究的重要課题。知识管理包括显性知识和隐性知识的管理。显性知识可以依托于文本，而隐性知识需在实践中学习获取。知识管理，指的是个人通过对智慧资本进行管理，以知识积累为基础，通过对知识的获得、分享、储存、创新和应用等一系列活动，同时结合信息技术，有效提高个人素质的动态过程。知识有序、高效的管理是个人知识、能力不断提高的必要条件，它能提升个人工作效率，整合个人信息资源，提高个人核心竞争力。
时间管理是指通过事先规划并运用一定的技巧、方法与工具实现对时间的灵活以及有效运用，从而实现个人或组织的既定目标。作为一名高中数学教师和班主任，每天要花很多的时间在班级管理和教学上。但如果挤不出时间来给自己再充电，是难以在知识爆炸的这个时代胜任一名好教师的。笔者利用纸质笔记本和电子笔记本（为知笔记软件）以及四象限法则来管理好每天的各类事情的处理先后和所花时间，从而赢得较高的学习效率，为自己的专业发展带来更大的提升。
教师的专业发展，首先就是教师接受充足的学科知识与教育知识。教师自己拥有充分的学科知识，并通过教育知识把这些知识、技能传递给学生。作为教师新手，在刚参加工作的一两年，就是拼命地去学习这些知识，经历三到四年将慢慢转为熟手。如果有约五年时间的钻研，将达到精练的业务程度。笔者也是在五年的时间内完成了两轮的高三教学任务，对高考知识、能力、情感目标有了较准确地把握，基本完成了对高考试题的研究工作，在教学方式上基本得到了学生和领导的认同，取得了较突出的高考业绩。
教师的专业发展，要在实践中螺旋提升，不断实践—反思—再实践。教师专业发展的主要目的并不在于外在的、技术性知识的获取，而在于通过对自身的全面反思，促使教师对于自己、自己的专业活动直至相关的事、物有更深入的理解，发现其中的意义，以促成反思性实践。在工作两轮后，笔者开始思考教学方式，苦于加班加点的“题海”和“填鸭”战术，借助网络，开始接触学习高效课堂模式，积极学习了一些高效课堂实践学校的理论和实施方案，感受到教育理念的先进和思考的深度，有蠢蠢欲动着手去实践的想法。但毕竟是一种新式的课堂模式和管理模式，作为新老师，不能突然转变，导致学生不适应。为了打破这种尴尬的局面，不得已豁出胆开始操作自己的高效课堂方案。 其中最成功的便是“试卷讲评高效方案”，既调动了各层次学生课堂内外的学习积极性，又贴合了高考的导向性，在高考中取得了非常好的成绩，拉平甚至超过了最优秀的班级。而且个人的努力付出得到了学生的充分理解和敬爱。
教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的，是在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。教师并非孤立地形成与改进其教学策略和风格，而是在很大程度上依赖于教学文化或教师文化。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007，3（91）.
[2]韩宏莉.完善知识管理，促进中学教师专业成长[N].教学与管理，2010，8.
9.英语教师的求职简历英语翻译 篇九
年 龄： 24岁 （处女座、兔） 工作经验： 1-2年
身 高： 156cm婚姻状况： 未婚
体 重： 46kg现居城市： 广东-佛山
户 籍： 广东-湛江遂溪县 最高学历： 本科
民 族： 汉族 政治面貌： 团员
求职宣言：
我是个对人、对事、对工作都很认真的人。所以，在我的大学期间，我尽一切努力去完善我的专业知识并且拓宽我的知识面，此外，我也不忘提高自己的实际能力。为了提高我的英语口语能力，我参加了系组织的英语口语比赛，并通过努力，获得二等奖的好成绩；为了提高实际能力，我成为了梧桐文学社的社长~~~~~为了提早体会生活的艰辛，我勤工俭学成为了我们学院教务处的一名办公室助理，老师夸我工作细致完成得很好。此外，我也不忘我的兴趣-舞蹈。跳舞使我很自信，培养了我更为坚毅的性格；在考cet-4cet-6的过程中，我坚持不懈地努力，通过后，我认为我值得拿到这两个证。我坚信：只要努力，你就不会遗憾。我爱我的家人，所以，我将会把我将要工作的地方当做我的家，工作的同事当做家人一样，发自内心的热爱。谢谢你的耐心！
求职意向 目前概况
期望工资待遇： -2999 元/月(RMB)
期望工作方式： 全职
期望工作地区： 广东-广州、广东-佛山、广东-东莞-东莞市
到 岗 时 间： 一个月以内
期望公司性质： --
期望从事行业： 其他、教育·培训·科研·院校、贸易·进出口
期望职位类别： 教师
目前从事行业： 教育·培训·科研·院校
目前工作方式： 全职
目前工作地区： 广东-佛山
目前企业性质： 事业单位
目前职位类别： 教师
目前工作待遇： 1500-
目 前 职 位： 教师
工作经验
双美教育机构 -1 ~ 2009-2
公司性质：其他 所属行业：教育·培训·科研·院校
担任职位：幼儿教育 教育·培训类
工作描述：学习幼儿英语教育的基础知识，并进一步研究
瑞康路小学 -10 ~ 2008-11
公司性质：其他 所属行业：教育·培训·科研·院校
担任职位：教师 教育·培训类
工作描述：10月 于海珠区小学实习。实习期间主要职责是1。协助班主任管理班务工作，并向指导老师请教经验。2。参与教学工作，并写教案上课3。观察小学生的`行为，并写一份实习报告。4.就小学生心理进行调研
广东女子职业技术学院 -9 ~ 2008-9
公司性质：其他 所属行业：教育·培训·科研·院校
担任职位：其他职位(教育·培训类) 教育·培训类
工作描述：在学校教务处担任办公室助理，主要任务是辅助老师处理与教务相关的工作
番禺天星学校 2009-3 ~ 2009-4
公司性质：其他 所属行业：教育·培训·科研·院校
担任职位：教师 教育·培训类
工作描述：主要是上学前班的小朋友的各种课程，并且协助高年级的小学生的辅导工作
广东佛山南海联表小学 2009-9 ~ -4
公司性质：事业单位 所属行业：教育·培训·科研·院校
担任职位：教师 教育·培训类
工作描述：主要是教授二、三年级的英语，综合实践，音乐，舞蹈等。认真备课，努力提升自己的教师专业素养。
项目经验
自学服装英语 起止时间 : 2008-12-31 ~ 2009-02-28
项目描述：自学服装英语，增强自身的竞争力，虽然没有专业指导，但我坚信自身的能力，虽无经验，但我依然执着
责任描述：对自身的理解
教育背景
广东女子职业技术学院 学习时间:-9 ~ 2009-7
专业：教育学 学历：大专
描述：只要学习有关于小学英语教育的专业课程，从而提高自身的英语，教师等素质。在校期间，也不断锻炼自己各方面的能力，力求成为一个综合性的人才。
华南师范大学开放学院 学习时间:2007-9 ~ 2009-7
专业：教育学 学历：本科
描述：在攻读大专的同时，为了提升自己，参加学校的专升本，学习中学生的英语教育的系统知识，同时提高自身的英语素质。
语言能力
英语 : 精通
日语 : 一般
普通话 : 精通
粤语 : 精通
技能特长
舞蹈 5年5个月 掌握程度：精通
补充描述：从小学习舞蹈，虽然期间有所间断，但从未放弃对舞蹈，对美的追求。能跳各种舞蹈，认为舞蹈能塑造我的人生，强健我的体魄，减轻我的压力，让我能更好的从事我喜欢的英语工作。
英语口语 6年2个月 掌握程度：精通
补充描述：热爱英语口语，因而在大学期间努力锻炼自己，终于获得了英语口语演讲比赛第二名，一直孜孜不倦，希望能跟外国人流利交流的我能一展拳脚。
兴趣爱好
10.英语教师求职简历 篇十
简历
姓名:xxx
历:大学学
专业: 英语教育
求职意向：中小学英语教师
敬爱的先生/女士：
通信地址： 邮编：
您好！
我是xxx学校的一名应届毕业生，经慎重考虑我决定做一名合格的英语教师，这将是我教师生涯的开端。
经过大学三年的努力，我在不断的学习和实践中提高了自己的综合素质，已把自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、富于协作精神的时代青年。
在学习方面，我努力认真地学好每一门功课，具备教师的基本素养，而且，我非常注重英语和计算机方面能力的培养，分别通过了国家英语四级，六级，并具备一定的英语交流和写作能力;同时取得了全国计算机等级考试一级证书，具备Windows环境下文字处理、图文混排以及表格操作能力，熟练掌握WORD、EXCEL、PPT系列软件,很好的完善了自己的知识结构。同时取得全国普通话水平测试证书（二级乙等）。
在课余方面，我更注重自己能力的培养，积极参加了社团活动和社会实践，大大的提高了自己的工作能力和适应能力。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我希望各评委老师能给我一个施展才华的机会，我一定会努力工作，勤奋学习专业知识，不负各位评委老师我的厚望。此致
敬礼
自荐人：xxx
个人概况：
姓名：xxx籍贯：xxx
出生年月：健康状况:良好
毕业院校: 专业:英语教育
联系电话:xxxx
通信地址:xxx邮编xxxxx
通信地址： 邮编：
教育背景及主修课程:
2008年9月---2011年6月xxx学校英语系
英语语音学，英语语言学，英语精读，英语泛读，英语口语，英语听力，英语词汇学，英语翻译，英美文学等等。
教育学、心理学、 普通话，大学书法
个人技能：
顺利通过大学英语CET-
4、CET-6，能熟练的用英语进行对话。
取得西北师范大学英语教育本科自考文凭，并具备一定的英语交流和写
作能力。
以优异成绩获得全国计算机一级证书，具备Windows环境下文字处理、图文混排以及表格操作能力，熟练掌握WORD、EXCEL、PPT
实践情况：
xxx暑期大学生支教活动（2010）
xxx（2011）
xxx（2011）
Name(Sex: femaleAge:22)
ObjectiveA excellent English teacher
Education
2008.9-2011.6.Graduated fromxxxl
Academic preparation for English Teaching:
Computer Abilities
Skilled in use of Word, Excel, PPT, Win98, Internet
通信地址： 邮编：
English Skills
Have a good command of both spoken and written English Past CET-4, CET-6
Qualifications
Have a passion for English teaching
11.初中语文教师如何实现个人发展 篇十一
【关键词】初中 语文教师 教学与发展
一、实现多向交流，构建和谐融洽的师生关系
在教育教学过程中，现在提倡的是师生互动、生生互动，实现多向沟通，而不是传统的教师教的过程，只是一味的讲解，没有与学生及时的进行交流与沟通。作为教学基本关系的师生关系，在课堂教学中起到了极为重要的作用。据相关研究分析得到，初中语文教师要想取得高效教学，活化现有的课堂教学，就必须建立和谐的师生关系。初中生作为最敏感的群体，他们上课的专注度和兴趣跟老师的关注度及师生之间的关系有着密切的关系。所以，初中语文教师在教育教学过程中，要坚持“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的工作思想，主动关爱学生，尊重学生，让他们感觉到老师的爱心和照顾，这样他们在课堂上才会展示自我，参与课堂教学。据有关调查分析，要想实现活化的课堂教学，必须为传统的师生关系解绑，严肃的传统教师传授的课堂，根本无法实现课堂的活化。学生只有在比较宽松的课堂才会主动的参与到课堂的教学中来，才会有可能对课堂产生浓厚的兴趣，学生们都喜欢亦严亦松的教师。当学生感到老师的关爱是，才会吐露心声，自觉尊敬老师，理解和信任老师，这样就会师生互通，形成融洽和谐的师生关系，为实现有效的初中语文教学做好准备工作。
二、乐于奉献，热爱语文教学
教师作为默默耕耘的园丁，必须要乐于奉献，无私工作，做好相关的教育教学工作。有教师曾经这样说过教师的幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级、愉悦的情感体验，是一种精神享受。所以说作为一名初中语文教师首先应该是一个语文爱好者，同时热爱自己所教学科。而这种爱好可以帮助教师抵御许多外界的诱惑，真正投身与教育事业，而不是仅仅把教育当作挣饭吃的职业，而是把教育当作值得为之奋斗一生的事业，在教学中创造有魅力的教育教学特色，形成自己成熟而清晰的教育教学理念，创造令自己感到欣慰和满足的语文教学艺术。
三、与时俱进，完善自己
每一位优秀的初中语文教师，一定是具有健康的教育精神和较高的专业素养的人。这样的教师善于改变自己，经常反思自己的教学，不断的提炼自己的教育思想，具有自己的教育行为品质。改变自己，告别重复，这就意味着作为语文教师要有自己的教育思想，有自己的专业教学方式。通常我们有太多的语文教师习惯于重复，重复过去的教育教学方法，重复过去所运用的内容，这样的教师往往依赖于其过去的经验进行教学，没有创新。所以，作为语文教师要坚决杜绝机械重复的教育人生，告别平凡和守旧，形成自己的专业习惯，培养自己对学生的文化影响力。
初中语文教师在课堂教学中，要想活化教学，实现高效的课堂必须活化初中语文课的教学内容，激发学生的学习兴趣。对于教材，初中语文教师必须严格按照初中语文教学新大纲的要求进行上课，同时，语文教师也要结合学生的实际情况，进行有效的再组合和排列，重新编排，形成学生乐于接受和易于学习的教学内容，这样就会实现高效的初中语文教师，成为一名优秀的人民教师。对于枯燥的初中语文授课内容，可以改善教学方法，采用体验式教学等方式达到优质的课堂效果，如采用小品、游戏等新颖的讲授方式来诠释课堂内容，增加学习内容的趣味性，克服学生学习过程中对知识的恐惧感，提高他们的学习信心。
四、善于读书，提升素养
高尔基曾说“书籍是人类进步的阶梯”，所以离开了书籍，人类就不会进步。而作为一名语文教师，阅读不仅是自己教学的一部分，更应该把它当作自己生活中最根本、最重要的一部分。作为一名教师，尤其是作为一名语文教师，如果不读书，还能去教书吗？课堂是老师和同学的对话场，中国有句谚语“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，在古代黄金和宝玉，分别代表的是尊和贵。这就说明在书籍中可以获得尊贵。一个不经常读书，没有养成良好读书习惯的教师，就好比胎儿失去了与母体连接的脐带，汽车没有了燃料一样，没有营养的注入，缺乏生命的动力，这样的教学不仅是对学生，更是对自己的懈怠。有句话说得好“一年不读书，自己知道；两年不读书同事知道；三年不读书，学生知道”，可见作为一名教师阅读是多么的重要。每一位语文教师都要坚持阅读，让 “教书人”和“读书人”融为一体，并让自己在读与教的过程中“始于读，发于思，成于行”。
五、坚持写作，表达教育生活的体验
一名优秀的语文教师，是善于表达自己的，同时语文老师还应该是具有写作精神的创作者。写作就是表达，而我们要表达，就必须要有感言表达的勇气和善于表达的习惯，特别是作为语文老师在平时的生活中，依据自己每日的所见所闻，及时的记录下自己的思想和情感是十分重要的。因为对于教师而言，写作并非是完全的创作，更多的是教师教育生活方式的一种体验，一种升华。著名的加拿大教育家马克斯.范梅南曾说“写作即观察”，即使说，教师的写作是从教育开始的。教师通过观察教育活动中的人和事，观察教师与学生之间，学生与学生之间的活动，从而凝聚心灵的感悟，形成创作的源泉。
【参考文献】
[1]高俊秀.做一名优秀的语文教师[J].科技致富向导，2012（5）
12.体育教师个人知识管理研究 篇十二
一、教师知识的特点
教师作为一个特定的专业, 与其他职业既有联系又有区别。知识在教师的专业生命中具有非常重要的地位, 教师知识是教师从事教育教学工作的前提条件。概括而言, 教师知识主要有以下一些特点。
1. 目的性。
人与动物的最重要区别是人的活动具有目的性, 教师所从事的教育教学当然是一种有目的的活动, 教师知识的获得与形成要与教学工作的目的和目标密切相连, 要与自身的专业发展要求相一致。教师知识的量与质、深与宽具有明显的目的性, 是因为人类生有涯而知无涯, 知识宝库是博大精深的, 但人的生命是有限的。教师不可能也没有必要掌握所有的知识, 由此人们要按照某种目标, 即社会对人才与职业的要求来确定相应的知识结构。教师作为既育人又育己的人才, 应以此形成教师知识, 为社会编织人才之网。而且知识是能力、品格、方法的凝结物, 是能力、品格、方法的基础, 教师知识不仅要有利于形成合理的知识结构, 而且要有利于形成合理的能力结构、品格结构、方法结构, 以保证教学价值、目标全面地充分实现。
2. 复合性。当今知识发展的一个重要趋势是知识
筅广东商学院郭子坚
的一体化, 自然科学、社会科学和人文科学在高度分化的基础上走向高度统一。随着知识经济时代的到来, 随着知识社会化和社会知识化程度的日益提高, 上述趋势将越来越明显, 教育改革不能不顺应这种趋势。教师知识的复合性是指知识结构的横向拓宽与纵向深化。从横向知识的广泛程度来讲, 教师知识不仅仅包括所授学科专业知识 (远远超出相关的教学知识) 、教与学方面的知识。因为丰富的知识能有效地扩展学生的信息圈, 决定教学效果, 影响学生的发展。教师知识的横向广泛性对引导学生在各个领域全面发展、因材施教更是必需的。从纵向知识的深入程度来讲, 教师知识要在一二个以上专业学科达到或接近前沿, 这是居高临下地开展教学所必需的。离开知识结构的纵向性, 知识横向结构的构建必然如一盘散沙而产生盲目性;离开知识结构的横向性, 知识纵向结构的构建则孤掌难鸣。
3. 超前性。
教育是面向未来的事业, 而且为未来的社会培养人才的, 这就要求教师必须拥有能适应未来需要的知识与素质。教师的知识和观念应在一定程度上超越今天时空的局限, 把握学生在未来的社会舞台上将面临的挑战。教学知识不仅需要而且有可能成为具有超前性的知识结构体系, 但遗憾的是, 与日新月异的科技相比, 学科内容 (教学知识) 的严重滞后性已是不争的事实, 这就是我们更强调教师知识超前性的一个重要原因, 教师知识的超前性在很大程度上可以弥补教学知识滞后性的欠缺。教师需要及时搜集与教学知识密切相关、又具有超前性的资料, 以补充教学内容的不足。适量适时介绍一些重大科技的突破性成果, 也能提高学生的学习兴趣, 甚至能在学生的心田中埋下一颗理想的种子。
4. 差异性。
教师知识的差异性的表现是有多方面的, 不同时代教师知识不同;同一时代在不同制度、国情下, 人才培养目标不同也会引起教师教学知识的差异, 也制约着教师知识的取舍;不同学科教师知识的差异;同一学科教师知识的差异等。这些差异随着社会发展、科学与教育理论的发展和个人实践经验的积累而发生变化。一般教师与优秀教师, 教书匠型教师还是专家型教师, 与其拥有知识的质与量成较高程度的正相关。因此, 不同教师之间的知识具有差异性是客观存在的, 关键是对他们要加以合理的诱导, 使教师由不合理的知识结构优化为合理的知识结构。
5. 动态性。
新的教师知识结构总是在旧的基础上产生, 吸收了教师知识旧结构中若干合理的成分, 又在超前性和动态性指导下加入新内容。目前, 科技迅猛发展, 教师知识结构的寿命明显缩短, 一纸文凭用一生的时代一去不复返了, 这也是终身教育思想之所以形成、发展的背景。另外, 任何知识系统都有两种形态:学术形态和教育形态, 一般行业的人才只要掌握知识的学术形态就可以了, 但是, 教师要在了解知识的学术形态之后, 还必须掌握知识的教育形态, 也只有这样的知识, 才能正式纳入教师知识的结构中来。
二、体育教师个人知识管理的内容
体育教师个人知识管理就是指体育教师有计划地建立自己的专业知识体系, 高效地获取和利用知识, 实现知识的积累和创新, 提高教学绩效和创造性, 提升体育教师专业化发展能力和创新能力, 使体育教学和体育科研具有创造性, 进而提高体育教师个人和学校核心竞争力。依据上述目标, 体育教师个人知识管理应包括以下两个方面的内容。
1. 对个人显性知识的日常管理。
体育教师的显性知识包括学校和教师的个人藏书、著作、重要会议资料、工作计划、年底总结、各类文件、个人通讯录、邮件、收藏夹等硬件的管理, 将这部分显性知识进行整理、分类、储存使之条理化。例如:通过构建体育教学知识地图、设计体育教学知识库和设立体育教学网站等途径, 对个人的显性知识进行分类存储, 这部分个人知识的管理接近于信息管理, 是体育教师个人知识管理的基本内容。
2. 对专业知识及实践知识的有效获取和积累。
一方面体育教师要培养学习知识的强烈愿望, 树立终身学习的观念, 不断丰富专业知识, 学习本专业最前沿的知识, 并对其加以筛选、梳理, 使其系统化、有序化。另一方面, 体育教师要重视从同事、学生那里挖掘和积累隐性知识, 总结教学实践中的经验与教训, 提高教师教学与科研的水平。体育教师知识的动态性要求教师必须不断地去更新、充实自己的知识, 这就使得学校必须把帮助和支持教师更新和充实自身的知识, 把实现教师对知识的有效获取和积累当作教师知识管理的重要任务。实现对体育教师知识的有效获取和积累, 既要重视对既存的理论性显性知识的接受性学习, 要从外界环境中摄取准确、及时、有效的信息, 包括查阅最新出版的相关书刊资料和因特网上发布的最新消息等, 然后把所得到的初级信息加以筛选、梳理使之系统化、有序化, 再结合自己在这方面已拥有的知识和经验做进一步的分析, 使新旧知识自然地结合在一起;同时更要注意在学校文化环境下, 在教学实践中, 在与学生及其他教师的互动中, 主动建构自己的信息知识体系。
三、体育教师知识建构的方法与途径
1. 发展体育学科教学知识。
体育学科教学知识是教师对教育学、心理学、体育学科知识、学生特征和学习背景的综合理解。体育学科教学知识就是把体育教学内容和体育教学糅合在一起, 针对学生不同的兴趣与能力, 把教师自己的学科知识予以组织、表达和调整, 从而进行教学。教师所要考虑的不仅仅是学科本身, 还要考虑到怎样把学科教育化和心理化。因此, 体育教师一定要加强体育学科教学知识内容的学习, 这样在教学实践中就不仅能建立一般的体育教学知识, 还能发展体育学科教学知识。
2. 加强对体育课教学设计能力的学习与研究。
教师在教学过程中要明确教学目的和任务, 不能过度强调运动技能的掌握, 应以遵循人文、教育、人体为主。教学目标是一所学校在确定体育课程的实施方案并制定单元为基础的全年教学计划以后, 由任课教师制定的, 它是教师制定单元计划和课时计划的根据。不仅注重一堂课的目标设计更应该重视单元计划的构建和单元目标的设计。教师把教学过程设计好以后在教学过程中要因时、因地、因情境而有所变化。教学是教师与学生不断发现和创新的过程。教学设计、教学目标只是揣在心中, 作为一种意识形态而存在, 在实际的教学过程中, 教师在与学生的交流中, 总会由于实际情况的不断变化而修正预定的计划。再者, 要上好体育课首先要备好课, 编写教案是备课的最终结果, 教师要在钻研教材、了解学生、规划教法的基础上编写教案。编写高质量的教案有助于教师整体素质的提高, 有助于充分发挥体育教师的主导作用和学生的积极性。同时应该对每次、每一个单元进行教学设计;对每次、每一个单元教学结束后都有小结, 适当反思, 及时地记录教学中出现的问题与经验。
3. 加强教育科学理论知识的学习。
教育科学知识是教师知识体系的重要组成部分。体育教师要把学科知识最有效、最大限度地转化为学生的知识经验, 取得最佳的教学效果, 就必须在教育科学理论方面有较深的造诣。
参考文献
[1]黄爱峰.体育教师教育专业化研究.南京:南京师范大学出版社, 2005.
13.英语教师专业简历 篇十三
英语教师专业简历模板
英语教师专业简历模板，写求职个人简历时你可知道写简历的技巧？写求职简历要注意些什么？为了让各位求职者能够写出一份更好更优秀的个人简历，现在大学生个人简历网提供一份英语小学教师个人简历模板作为写简历时参考。 姓名：大学生个人简历网 三年以上工作经验|男|22岁（1994年5月13日） 居住地：广州 电 话：153*********（手机） E-mail：/ 最近工作[1年8个月] 公 司：XX有限公司 行 业：教育事业 职 位：英语教师 最高学历 学 历：本科 专 业：英语教育 学 校：汕头职业技术学院 求职意向 到岗时间：一个月之内 工作性质：全职 希望行业：教育事业 目标地点：广州 期望月薪：面议/月 目标职能：英语教师 工作经验 2013/7—至今：XX有限公司[1年8个月] 所属行业： 教育事业 教师部 英语教师 1. 认真揣测试题，命练习题给学生做，然后讲解等。 2. 纠正学生的英语发音等。 3. 耐心解答学生书本上遇到的疑难问题等。 4. 帮助学生提前预习课本上的知识以及复习加强巩固知识。 /6—2013/6：XX有限公司[1年] 所属行业： 教育事业 教师部 英语教师 1. 用幽默风趣的教学方式吸引小学生对外语的喜爱。 2. 采用现代教学设备，优美动听的课件激起小学生对英语的`兴趣。 3. 以唱歌跳舞来辅助教学，使学生更能接受英语。 教育经历 /9—2012/6 汕头职业技术学院 英语教育本科 证书 /6 大学英语六级 /12 大学英语四级 语言能力 英语（良好）听说（良好），读写（良好） 自我评价 本人曾多次在寒暑假任英语家庭教师,对家教有一定的经验，责任心强。语言表达能力强，精通粤语，普通话标准，英语发音标准，口语流利。具有较好的团队合作意识，工作主动性较强。热爱学生，热衷于教育事业，希望传授知识给学生，对教学有一定的方法经验。
14.资深英语教师简历 篇十四
姓名： yjbys
性别： 男
年龄： 33 岁 身高： 168CM
婚姻状况： 保密 户籍所在： 贵州福泉
最高学历： 硕士 工作经验： 10年以上
联系地址： 未来方舟H组团
求职意向
最近工作过的职位： 高中英语教师
期望工作地： 贵州省/贵阳市
期望岗位性质： 全职
期望月薪： 9000~10000元/月
期望从事的岗位： 英语
期望从事的`行业： 教育/培训
技能特长
技能特长： 全日制硕士(英语)，专八，普通话二甲，擅长口译。
教学幽默风趣，具有较强感染力;试题库，善改良学生学习方法和解题能力。英文歌教学法，兴趣教学，高考题辨析等。
爱好软笔书法，京剧，旅游，长驾龄。
教育经历
贵州师范大学 (本科)
起止年月： 9月至207月
学校名称： 贵州师范大学
专业名称： 英语
获得学历： 本科
工作经历
贵州省实验中学 - 高中英语教师
起止日期： 8月至月
企业名称： 贵州省实验中学
从事职位： 高中英语教师
业绩表现： 工作描述： 担任两个班级的英语教学，气场十足，诙谐幽默，寓教于乐;学生满意率100% 熟悉高考脉络，善于帮助后进生快速提高。
企业介绍：
贵州省兴义中学 - 高中英语教师
起止日期： 8月至年8月
企业名称： 贵州省兴义中学
从事职位： 高中英语教师
业绩表现： 工作描述： 省级示范性高中在编教师，九年教龄，曾任贵州省教育厅公派游学带队教师(澳洲墨尔本温莎女子中学)，黔西南州事业单位招考评委，黔西南州旅发大会翻译，贵州省高中优质课大赛(决赛)主持人，兴义三中客聘教师，获优质课一等奖，两次获青年教师素质考试第一名，获评教学能手，优秀教师等; 带过五届高三毕业班(班主任)，所带班级高考成绩突出，其中2016年任教班级高考平均分116，列全校第一。寓教于乐，深受学生喜爱。
企业介绍：
贵州锦丰矿业有限公司 - 翻译
起止日期： 12月至208月
企业名称： 贵州锦丰矿业有限公司
从事职位： 翻译
业绩表现： 同声传译，海外采购员，海外跟单员，冶矿厂翻译。获”优秀口译”称号。
企业介绍：
培训经历
贵州师范大学 - 英语
起止日期： 至6月
培训机构： 贵州师范大学
培训课程： 英语
15.教师个人课题研究新探 篇十五
中小学教育科研课题立项评审的区级标准和上海市教育科学研究课题立项评审标准是差不多的, 都强调课题研究的价值、意义、影响面的大小、研究方法规范与否、课题研究的创新性、独特性如何等。众所周知, 中小学教师的研究能力薄弱, 对于规范的研究方法掌握不足。教师的研究能够解决自己的问题难言有多少创新, 也难言有多大的影响面。在现有的课题立项评审制度下, 教师的研究课题是很难立项的。
不立项就得不到资助、得不到研究的指导。我们一方面倡导教师要投身到教育研究之中, 研究课堂、提高教师专业发展水平, 另一方面教师的研究却在现行的研究制度下被抛弃。为了改变这种局面, 普陀区教育部门专门为教师的研究设立申报立项制度———教师个人课题研究管理制度。该课题立项制度是为教师个人进行的教育教学研究与反思服务的。
二、教师个人课题研究的状况
普陀区经过5年的教师个人课题的实践, 逐步对中小学教师从事个体化的研究有了些感性的认识, 为教师研究在中小学教育科研体系中生存寻找到一些破解之道。
1. 教师从事研究的人数逐步增多, 研究的兴致盎然
以往普陀区每年的市、区级立项课题数不多, 每年能真正投入课题研究的教师人数是寥寥的, 多数教师游离在课题研究之外。普陀区教师个人课题进行了5年, 每年增加50多项教师个人课题的立项, 尽管数字不是很大, 但这些课题都是教师们自己的课题, 是他们感兴趣的课题, 是他们想要解决的问题。在这些研究中他们真正发挥研究主体的功能。在教师个人课题研究推行的这些年中, 一些老师在研究中尝到了甜头, 反复申报, 一年比一年的研究做得好。基层学校积极呼吁扩大立项数额, 学校科研室主任反映他们还不敢大面积动员老师申报课题, 怕寥寥的名额容纳不下老师们高涨的研究热情。
2. 研究内容多集中在对教学问题的反思
由于中小学教师多数都是学科教师, 教学水平的提高是他们最看重的事。他们最感兴趣的问题多数都是围绕教学的。教师个人课题大部分研究内容都落在对教学问题的研究上。有总结自己教学经验的, 有学习使用先进的技术方法的, 有做调查调研的, 有改造学科课程的, 有做网络资源建设的, 有做教学评价设计的等等, 对教学与课程各方面的都有研究。教师个人课题研究多数都是小切口, 深剖析, 教学研究领域也是教师们擅长的研究领域, 因而一些课题研究质量相当高。
3. 研究的方式方法多样
教师个人课题的研究方式以教师行动研究为主要的研究方式。在具体研究方法上, 倾向于使用案例研究、叙事研究、调查研究、准实验研究, 经验总结也不少。由于普陀区教师个人课题研究在研究方法的运用上, 强调对单一的研究方法的学习运用。因而, 教师个人课题在方法设计上, 对所运用的研究方法都有较深入的关注和研究, 把单一的研究方法设计得比较合理完善。
4. 参与研究的人员集中在中青年教师
参与教师个人课题研究的人员集中在中青年两类人员中, 这两类人员在个人课题研究中呈现不同的研究趣味和研究状态。中年教师重在总结自己的教学, 提炼经验, 形成教学模式教学风格。他们经过一轮个人课题研究后, 很快会组织研究团队转向区级一般课题、重点课题的申报研究。青年教师个人课题研究往往重在学习使用新的教学技术、教学理论, 他们有时会在一个问题上反复研究, 形成研究系列。在中小幼教师中, 幼儿园教师研究积极性最高, 高中教师研究水平比较高, 初中教师的研究兴致和研究水平都有待提高。
5. 研究水平参差不齐
教师个人课题研究水平高低不一致, 这与教师自身的研究能力相关。尤其近些年中小学高学历教师增多、参加高学历培训的人员也增多, 这部分人的研究基础好, 能够很快适应个人课题研究的要求, 课题研究质量高。而多数教师的课题研究还是需要一番悉心的指导才能有个像样的研究成果。同时, 教师对如何写课题申报表、如何写总结报告、如何使用网络资源等外围性知识的把握, 很快从陌生到熟悉到熟练掌握, 而对于所研究问题的深度剖析, 理论与实践知识的融会贯通, 需要化更长的时间。
6. 教师个人课题研究中存在不少问题
教师个人课题制度的建设还存在不少的问题。比如, 教师个人课题研究需要指导者进行具体的有针对性的指导, 才能保证研究的质量, 这使得指导者队伍建设成为一个亟待解决问题。再如, 青年教师期望在研究的初期能够有人带着做研究, 自己直接上手有些不知所措。这个反映出学校需要有研究的团队, 新老帮带很重要, 教师个人课题研究制度的设计不能全盘替代学校作为一个组织对教师研究的支持作用。另外, 教师个人课题制度内部设计还需精细化与变通性的协调把握, 以适应教师研究状态的变化、研究需要的变化等等。
三、教师个人课题的管理经验
对于部级课题、市级课题、区级重点课题的过程管理都是要求现场开题、现场结题。区级一般课题的开题、中期、结题则必需要有一次现场进行, 一次集中进行。这种管理要求对课题研究人员有相当的压力。但对于教师个人课题的管理是紧是松?普陀区经过几年的反复, 摸索出一条面向教师、松紧适度、要求适当、注重实践、兼顾学术的一系列指导管理规范。
1. 低起点, 不复杂
中小学教育科研的最大困难在于如何让教师走进科研的门。高高在上的立项标准使得老师们望而却步。教师个人课题研究的制度建设目的在于放低门槛, 让老师们先踏进来。 (1) 专门设计教师个人课题申报表, 简化申报要求, 对于文献综述, 不做硬性要求; (2) 简化过程管理, 取消课题中期汇报。教师个人课题管理保留申报立项评审及结题评审两个严格的管理环节, 同时把研究期限缩减为1年。 (3) 放低结题要求。教师个人课题有三项结题材料要求:单一性研究报告、课例或案例一篇、心得体会一份即可结题。教师个人课题结题有底线要求, 没有上限要求。教师研究能力强的, 可以做综合性研究报告, 可以给自己提更高的学术化要求, 但全区不
上海教育科研2012.849做统一要求。
2. 重过程、共学习
教师个人课题管理取消中期汇报, 不等于没有了过程管理。 (1) 每项个人课题都要求在网络的特定区域内上传过程性研究资料。 (2) 全区的教师都能够对个人课题的研究情况进行点评。 (3) 定期组织人员对个人课题研究情况进行点评。 (4) 把个人课题的网络资源建设状况作为教师个人课题成果评审主要内容。借助于普陀教育科研网, 每项教师个人课题都能够在网络中得到展示, 每个老师都在努力提高自己, 把好的一面呈示出来, 同时也可以借鉴他人的研究, 互相学习、互相监督。
3. 量放大, 面放宽
普陀区中小学教育科研工作一直强调规范管理, 过程指导。由于指导人员有限, 课题立项数难以放大, 难以有更多的中小学老师加入到科研的队伍中来。教师个人课题的管理设计减少了形式化的过程, 充分利用网络技术, 同时调动兼职指导人员的力量, 使得普陀区教育科研课题立项数在量上可以放大, 面上可以放宽。普陀区每年的立项的重点课题基本维持在10~15项, 一般课题在30~50项。教师个人课题在50~70项。由于个人课题的加入, 课题立项数得到成倍的增长。
4. 有支持, 重精神
教师个人课题的经费保障比较有限, 每个课题仅有一千元的经费资助, 而且这个资助还是在结题后给的。教师个人课题的制度设计对于教师参与研究的精神支持远远大于物质支持。对于教师来说, 教师的个人课题一旦立项, 就有了一项区级层面的课题研究, 就能据此得到多重的科研指导, 在课题结题后还可以参加单独的成果评比。教师的一项研究可以拿到立项、结题、成果三张证书, 这些证书对于教师个人的专业发展是非常有用的。老师们也更看重这些精神支持。
5. 齐管理、共指导
区科研室、教研室、师训部将教师课题研究指导工作进行整合, 避免多头管理给教师带来的负担。首先教研部门对教师课题的选题进行指导, 并联系学科教学对教师研究进行过程性指导, 保障每个教师个人课题研究落到教学的实处;科研部门对全区教师个人课题进行全面管理, 并对教师研究中的问题进行统一的一般性的培训指导;师训部设置全区性的教师个人课题培训课程, 给予专项指导, 并将教师的个人课题研究计入教师师训课程, 给予学分。
6. 有标准, 不唯学术
普陀区根据近阶段区域教师研究的状况, 对教师个人课题评价标准着重于这样几点: (1) 切口小问题实; (2) 落实单种研究方法; (3) 过程详实, 资料全; (4) 有例证。这样一些标准的设立, 意在通过教师个人课题研究, 提高教师的问题意识;通过一项课题研究切实学会一种研究方法;强调研究的过程的重要性;强调每项研究都要有现实的指导价值和意
SHANGHAI JIAOYU KEYAN
义, 具有可操作性。
四、对教师个人课题研究制度的评价
普陀区通过教师个人课题研究制度的实践, 正逐步弥补中小学教育科研中的不足, 完善制度建设。
1. 明确中小学教育科研的研究主体问题
中小学教育科研中的研究主体问题始终是含糊的。在20世纪80年代, 中小学教育科研被称作“普教科研”的年代, 中小学教育科研的主体是“专兼群相结合”[1] (专职研究人员、兼职研究人员和群众相结合的研究队伍) 。90年代, 中小学教育科研的研究主体被定义为“专家指导, 校长负责, 教师研究”共同体[2]。教师在这两个研究共同体中, 既没有能力掌控研究路线, 也没有能力操控研究的推进与发展, 既无学术优势又无管理优势, 完全是被动的角色, 教师的研究主体地位是落空的。普陀区教师个人课题研究制度的建设最大的意义在于对于教师研究主体地位的落实。教师在他的个人课题研究中, 自己选题, 自己设计, 自己研究, 解决自己的问题。教师个人课题研究成为一种“教师研究”, 甚至是“教师本位行动研究”[3]。
2. 落实中小学教育科研的目标
中小学教育科研有着双重目标, 一是解决中小学教育教学的共性问题, 二是解决学校发展中的个性问题。对于学校、教师来说, 后者更为重要。中小学教育科研的课题的立项评审制度、成果评比制度, 使得学校的课题研究更倾向于学术化、倾向于追寻教育群体问题的解决而非个体问题的解决。而中小学教师的研究需求、研究能力、研究环境都难以和学术化的研究相契合, 这就注定中小学教育科研的诸种异化问题:“科研的形态有了, 却没有直指学校的痼疾;科研的行为有了, 却没有真正解决学校的问题;教师投入了研究阵营, 却没有转变教学行为。为研究而研究, 为课题而课题。”[4]普陀区教师个人课题的制度设计, 从政府层面、从制度层面肯定教师研究解决自己的问题的重要性。
3. 点明中小学教师在研究方法上存在的问题
教育科研方法的学习和掌握是中小学教师研究能力提升的一个瓶颈, 这是长期困扰着中小学教育科研的问题。中小学教师科研究竟应以什么样的方式方法进行?在中小学教育科研发展的早期, 实验研究占据主导地位;行动研究引介至我国后, 教育行动研究又大行其道;后又遇质性研究风潮, 叙事研究也热闹一番。中小学教师在研究方式方法上的主要问题不是判断使用哪一种方式方法为上, 而是教师们对每一种方法都学艺不精, 一面惧于实验研究的规范要求, 一面对行动研究、叙事研究也没有参悟明白, 使得中小学教师的研究方式方法流于没有规范的随意性总结。普陀区教师个人课题研究的制度设计强调教师在研究中对单一研究方法的学习和实践。通过做课题, 集中精力学会一种研究方法, 并尝试运用它去解决问题, 把对研究方法的学习从“知识”层面提升到“技能”的层面, 把科研知识化为科研能力。
4. 为解决中小学教师研究的评价提供思路
在中小学教育科研的评价系统中, 中小学教师的研究和高校教师的研究是放在同一个评价体系中进行的, 在上海市教育科学研究立项或成果评审中, 大学、科研机构、中小幼的研究是按同一个评价标准进行评选的。这样的评价体系直接将中小学教师们的研究导向学术化研究。而学术化研究显然不适合中小学教师的。正是因为缺少独立的评价系统, 中小学教师的研究始终徘徊在“学术研究”和“教师研究”之间。普陀区中小学教师个人课题研究制度的设计, 无疑为教师研究的评价问题打开了一扇窗。教师个人课题制度的设计为教师研究提供一个独立的评价平台。教师个人课题研究的立项评审, 成果评比都可以根据“教师研究”的特征来进行设计, 可以摆脱唯学术化的要求。
5. 开拓中小学教育科研管理的思路
中小学教育科研系统是政府集权的教育管理体系中的一部分。政府集权的教育有优势亦有不足。此中, 中小学教育科研的优势在于全区域一盘棋, 政府要求能迅速得到落实, 优秀的科研成果也易于推广;弊端在于关照下级不足, 在这样的管理体系中, 对个体化的问题的思考、下级的积极性的调动、规则灵活性的研究等都是不够的, 在中小学教育科研系统中, 教师作为最底层的管理单元, 他们的研究是难以被关照到的。如何在这样一个系统中, 既有自上而下的整体的系统的把握, 又有从下而上的动态的生发。普陀区教师个人课题研究制度的设计, 有助于我们对中小学教育科研整个管理体系中存在的问题进行思考, 有助于对教育管理体制改革进一步思考。
教师个人研究不能等同于教师研究, 教师个人研究也并非是教师研究的最佳方式。西方教育行动研究发展给我们的启示是教师研究走向个体化将会遭遇被制度化的环境所抛弃的命运, 教师研究只有建立在教师个体、教师群体、学校管理者、地方行政官员集体的反思性实践基础上, 教师研究才能够在现实中生存、发展下去。[5]
参考文献
[1]潘国青主编.学校教育科研新论[M].上海:上海教育出版社, 2005, (9) .
[2]王际海, 孟万金.我国中小学科研兴校研究综述[J].当代教育科学, 2006, (3) .
[3]Elliot, J (.1991) Action Research for Educational Change, Open University Press, p30.
[4]郑金洲, 教师需要从事什么样的科研[J].青年教师, 2008, (3) .
16.语文教师个人素质与课堂教学 篇十六
课堂教学效率可用如下公式表示：
课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%
这表明，有效教学时间与实际教学时间之比值越大，教学效率越高；比值越小，教学效率就越低。提高教学效率，就是要提高有效教学时间与实际教学时间的比值。语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等。决定教学效率的因素是多方面的，如学生因素、教材因素、教法因素等，但教师因素是影响教学效率的主要因素，因为教师在教学中起主导作用。
一、人格与效率
人格即指人的气质、性格、能力等特征，也是人的道德品质的体现。冯友兰先生在《新原人》中曾说：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。”当今社会中处在自然境界、功利境界的人最多，进入道德境界的人少一些，进入天人境界的更少。我觉得合格的教师至少应该是道德境界中的人。试想一下，一个思想道德低劣，在利益面前斤斤计较，在上级面前卑躬屈膝，在有权势的家长面前唯唯诺诺，在出身低微的家长面前颐指气使，能不引起学生的反感么？教师没有事业心，不注意尊重学生，即使他的业务水平再高，学生也会对他产生一种排斥力，不愿意上他的语文课。在这种情况下，教学效率从何谈起？相反，如果一个教师在邪恶面前不怯懦、在困难面前不低头，正直善良，同情弱者，扶持落后者，关心上进者；永远拥有一颗火热、诚挚的童心；永远保有一双公正、诚实的眼睛；永远操有健康的心口如一的语言；永远想着带给学生新鲜圣洁的思想。那么学生就会对你产生信赖感、亲切感，学生就会对你所教的语文感兴趣。我国古代有“亲其师，方能信其道”之说，用人格力量征服学生，我们称之为“人格效应”。有了“人格效应”，教学效率肯定会提高。
那么，一个语文教师的高尚人格从哪里来的？它来自教师对祖国和人民的无限热爱，来自强烈的历史责任感和崇高的思想境界，来自对人生和社会的深刻理解，来自对真善美的执著追求和对假恶丑的切齿痛恨，来自深刻的人道主义思想和宽阔博大的胸怀，来自对教材透彻而正确的认识，来自和学生共同奋斗的内在需要。古人云“学高为师，德高为范”，要提高课堂教学效率，就必须注意教师的人格作用。由此可见，加强修养，提高人格力量是提高教师素质的关键一着儿。
二、思想与效率
语文属于人文学科，人文学科是反映社会生活和文化艺术的科学，语文学科又是一门工具性、思想性、实践性、综合性很强的学科，这些性质与特征，便“决定了语文教学目标的多元化，不仅有知识、能力、智力方面的目标，而且还有认识、教育、非智力因素方面的目标。”这就是说，语文教育的整体目标，不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想品德和心理素质，要想做到这一点，教师必须具有较高的思想水平。
教师的思想魅力来自正确的世界观和方法论，同时也与强烈的社会责任感有关。这就要求教师必须经常学习哲学，关心时事，思想敏锐，能透过现象看本质。当一名教师摆脱了“匠人”的呆气，愿意向学生说心里话，愿意与学生交流思想，当学生发现了教师的实事求是的精神，体会到老师的思想活力，教师的点拨弥补了自己的思想和知识的缺陷时，他就会不由自主地由迷恋教师的讲课而喜欢上这门课，从而提高教学效率。
事实上，语文教材中有许多文质兼美、历久不衰的佳作，感染力强，容易吸引学生，为什么学生还会感到语文课枯燥无味呢？除了与教师陈旧的教学模式有关外，还有一点，就是某些教师的思想观点过于保守，照搬教学参考书，人云亦云，没有主见。教师缺乏思想的深度，唯上唯书，怎能使学生情绪高涨，提高教学效率呢？
三、技艺与效率
“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”（《庄子》）一个教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘。一个业务水平很高的教师是非常受学生的欢迎的，甚至成为学生崇拜的偶像。这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。
语文教师必然具有较强的朗读能力，无论什么文体，语文教师读起来，应是字正腔圆，优美动听。
语文教师要有丰富的词汇量，与其他学科的教师相比，语文教师应该是一本“活字典”。
语文教师要有过硬的背功。语文教师的厚积，应包括背诵大量的文章。如果老师常常出口成章，名篇佳段不离口，学生除了佩服老师的文学功底外，主动背诵，欲与老师比高低，展示自己才华的心情就难以按捺了。教师若有学者的风范，学生就会如飞蝶恋花般地崇拜老师，崇拜知识。
语文教师必须能写一手好字，尤其是粉笔字。字要写得端庄大方，笔顺要正确。
语文教师还必须加强文学艺术修养。文学艺术修养体现在教学中，实际上是一个再创造的过程。“文贵独创”，教师要善于引导学生去发现、去感受艺术作品中的言外之意，得到艺术的熏陶和教育。
语文教师在教好课的同时，还必须写好文，这也是提高教学技艺的重要一环。写文章不是为自己增添一层油彩，而是从心底深处去感应、领悟和阐释生活和人生。作为一名语文教师，我觉得不仅要写教学论文，积极探索教育规律，研究科学、高效、有序的教学方法，同时还要写一点随笔、杂感，或者诗歌、小说等，尤其是下水作文。因为，教师只有写好文章，才能去准确地指导学生作文。教师若不写作，不体会写作之甘苦，指导作文必然是空洞的说教。
17.初三英语教师个人总结 篇十七
回顾这学期的工作，使我感到既繁忙又充实，我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成绩。但也存在不足，为了使我在今后的教学工作中取得更大的进步。下面我将这一学期的工作总结如下：
一、思想政治方面
在这学期的教学工作中, 我自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学我积极响应学校的各项号召，积极参加政治学习，认真领会学习内容，以教师职业道德规范为准绳，严格要求自己。思想积极向上，要求进步。于年月光荣地加入党组织。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮助学生对英语学习充满学习热情和信心，以健康文明的形象言传身教。
二、业务素质方面
第1页 /共 3页 为了适应课改的需要，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所学运用到课堂教学之中，年中考我任教的九（）班英语，中考平均成绩达分，其中学生考了150分。并且她在参加姜堰市初中生英语口语竞赛中荣获二等奖。受到了一致的好评。我积极参加学校组织的业务学习，月中旬我去张家港粱丰中学参加了省首届苏派名师精品课、课堂教学高层论坛的活动，并在白中网站上撰写了学习体会《梁丰之行》。积极与我校的其他英语教师研究教材、教法，同时，对她们在教学中感到疑惑不解的地方，我也能毫不保留地发表自己的见解，以此来共同提高业务水平。
三、教育教学工作方面
这学期我担任的是九（）班的英语教学。经验告诉我，对于这个年段的英语教学（教学内容多，语法点多），如果不认真研究教法和学法，结合教材和学生的实际情况来教学，就会使学生失去对英语学习的兴趣。兴趣没了，英语自然也不会学好。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，勤于专研，注重在实践中积极探索新的教学方式，潜心研究英语课堂教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学第2页 /共 3页 生学习英语的兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中学习和运用语言，树立学习英语的自信心，注重形成性评价在英语教学中的运用，并能够及时总结经验，提高自己的科研水平。在开展教研活动时，我在校内开过一次教研组长示范课课，毫不保留，并主动带动其他英语教师成长，受到了领导的好评。由于自己不懈地努力，加之校领导的支持与帮助。这学期，我教的学生英语学习成绩有了明显的提高。期中考试我班的平均成绩名列前茅。
总之，在今后的工作中，我会更加努力学习，提高自身素质，严格要求自己，完善自我，以百倍的信心与努力去迎接未来的挑战。
18.中小学英语教师个人简历 篇十八
个人基本信息
姓 名：
|
求职意向
|
|||
|
应聘职位类型：
|
英语教师 | 求职类型： | 全职 |
| 月薪要求： | 1800元(RMB) | 具体职位一： | 中小学英语教师 |
| 具体职位二： | 教育教学管理 | 具体职位三： | 酒店管理 |
| 具体职位四： | 文秘 | 具体职位五： | 群众演员 |
| 希望工作地区： | 其它昆明市或周边地区 | 其他工作地区： | 四川 |
|
相关工作经历及特长
|
|||
|
人才类型：
|
应届毕业生 | 相关工作时间： | 1年 |
| 外语语种： | 英语 | 外语水平： | 四级 |
| 其它外语语种： | 日语 | 其它外语水平： | 良好 |
| 普通话水平： | 良好 | 计算机能力： | 良好 |
|
教育/培训经历
|
|||
|
| -2007专业四级培训
英语四级计算机一级普通话二乙曾获德育单项奖 |
|
工作经验
|
|||
|
| 2007.9-.3在关渡区小学任代课小学英语教师
2008.10-2008.11在云师大第二附属中学实习 2009.3在四川省蓬安县周口中学实习 2008.3王老吉促销2周 2008.6-8韩国化妆品校园代理 |
|
工作技能 19.教师个人网络空间建设与应用研究 篇十九关键词：网络学习空间,教师个人网络空间,空间教学教研 “网络学习空间人人通”是“十二五”时期我国教育信息化建设的核心目标与标志工程之一。从教育需求层面来说, 网络学习空间人人通也是随着互联网技术发展而出现的新教学应用服务形式, 是网络教学教研向个性化方向发展的必然趋势, 这一理念的提出引发了教育管理者对数字化学习环境建设和应用的新思考。 一、个人网络空间建设的现状及存在问题 1. 个人网络空间建设的现状 近几年, 有学者对教师个人空间、个性化学习空间、空间教学等概念进行研究, 并有不少实际建设和应用的例子。如有的学者提出, 个人网络空间是指利用软件制作的或者利用相关网站提供的平台建立的, 发布于互联网上的, 展示个人工作、学习等内容的网页[1];网络空间教学就是利用云空间开展的各类教育教学活动的总称 [2]。目前, 建立和应用网络个人空间主要有以下几种形式: (1) 利用博客网络平台建设。博客 (Blog) 是以时间顺序所作的一种记录、且不断更新, 为知识管理和创造提供了新的形态和途径。博客的出现使每一个互联网用户都能方便快速地建立属于自己的网上空间, 满足了用户由单纯的信息接受者向信息提供者转变的需要。比如利用新浪、搜狐等门户网站的博客平台来建立教师个人空间网站, 自由发表个人工作日志、教学心得、生活感悟等内容。 (2) 利用专题的教育网站网络空间功能建设。比如, 依托互联网上的新思考网、K12等教育专题网站, 利用其提供的博客、个人空间功能等免费服务来建立教师个人空间。这类网站在为教师提供文章发布功能的同时, 还依托已有的资源平台, 为教师提供资源的分类收藏、管理功能, 同时用户以教师为主, 专业性较强, 教师间通过个人空间互动频繁, 对促进教师专业成长和提高教学能力起到了积极作用。 (3) 通过采购网络服务器存储空间及服务建设。这种形式是指学校组织或教师个人通过购买网络服务器存储空间, 并利用相应的软件建立各类个人空间。早期的如初中物理在线、语文网中网等提供的空间服务。近几年随着云计算的发展和应用, 由云服务供应商建设的教育云空间租赁给学校的人员使用, 如世界大学城云技术支撑平台等。该平台以用户空间为基础, 开设机构空间和个人空间 ( 面向教师和学生 ) , 实现个人资料的存储及展示, 教学资源共建共享, 交流互动, 教学视频直播、作业布置等教学支持功能。 (4) 由政府或学校统一建设网络空间和提供相关服务来建立。这种形式是指教育行政部门或学校 (规模较大的高等学校) , 依托区域教育信息化平台或学校数字化校园平台来统一建设个人空间, 免费提供给教师和学生使用。如20l2年12月开通的国家教育资源公共服务平台实践了基于学习空间的个性化资源推送, 强调以教师的教学空间应用带动学生、家长和学校空间的应用; 河南省教育厅建立的基于网络教研备课平台, 提供教师个人空间服务, 目前已经上线运行三年之久, 吸引了众多教师在此平台进行教研交流;中国人民大学的网上人大个性化学习空间等, 为6万多名师生提供方便、快捷、个性化的虚拟学习环境。 2. 存在问题 从目前的情况看, 人们已经开始重视个人网络空间建设, 并在教学和学习中积极应用, 但这些建设和应用大多还是孤立的, 与教育信息化的整体建设缺乏有机整合, 系统化的研究和开发还很缺乏。主要存在以下问题: (1) 缺乏统一规划, 整体效应不足。目前教师个人网络空间建设与应用, 基本上是教师个人自发的行为, 往往是各自为政, 缺乏整体的规划设计、统一的标准和规范, 与区域教育信息化建设或学校数字化校园的整体建设缺乏有机整合, 难以形成网络教育教学的整体效应。 (2) 功能相对单一, 互动性不强。已有的各类网络空间基本上相似, 功能比较单一, 孤立分散, 有自己特色的空间不多, 主要是上传资源、下载资源、浏览资源、扩大影响, 真正意义上的交流互动很少, 不利于教师间的交流协作。 (3) 浅层次开发应用, 针对性不够。虽然目前网络学习空间越来越多, 但大多数漫无目的, 缺乏针对性、系统性, 存贮的资源大都是一些琐碎的、零散的, 讨论也是无主题的漫谈, 开发应用往往是浅层次的, 深度远远不够。在空间里开展有实质意义的一些主题活动不多, 能促进教师专业成长等方面的各种资源也不多。 (4) 缺乏管理协调, 难以持续发展。目前教师个人空间建设总体上是处于一个听之任之、自生自灭的状况, 水平也是参差不齐。主要原因是缺乏统一的管理协调, 完全依赖于教师个人的计算机素养、学科技能和自身对空间建设的积极性, 学校或搭建平台空间的企业提供的服务不足, 不利于持续性发展。 根据以上分析, 有必要结合学校信息化建设的总体框架, 提出教师个人网络空间建设的思路、内容和方法, 以及应用的主要模式。 二、教师个人网络空间的设计 1. 设计原则 教师个人网络空间是以教师教学和教研为主旨的专业化、个性化网络空间, 根据教师个人网络空间建设的实际需要和已有空间建设的经验, 在空间设计过程中应遵循以下原则: (1) 实用性原则。网络空间的最大特点在于空间的无限性, 从理论上讲, 基于互联网尤其是云服务为教师提供了无限的空间, 这使得教师可以在自己的空间上传海量的教学资源, 丰富自身的教学内容。但同时也带来学生面对教师空间中的海量信息如何选择的问题。因此, 教师作为信息的发布者, 应该根据教学内容的需要、根据学生学习访问的需要, 坚持“有所为, 有所不为”, 以实用性为前提, 建设各种形式的教学资源库。在空间栏目和整体风格的设计上, 也要以满足教学需要为目的, 在力求追逐自己空间设计新颖、美观的同时, 网页整体上要保持简洁、严肃、方便、实用。 (2) 专业性原则。网络教学空间既不同于各类以传播信息为主的门户网站, 也不同于各式以交流信息为主的信息平台或社交网络, 它必须是一个以教学教研为主旨的网络空间, 专业性是教师建设自己空间的基本原则。教师应根据空间教学的特点, 不断开发新的教学内容和教学方法, 根据学科专业特点建设好自己的空间, 最大限度满足学生的专业学习需求, 实现信息技术与学科教学的深度融合[3]。 (3) 时效性原则。教学信息资源的时效性决定了空间建设的时效性。在建设自己的个人空间时, 教师应该不断更新教学资源, 及时反映最前沿的专业知识、最新颖的科学技术、最先进的教学动态、最贴近的教学案例, 使教学内容和教学手段始终处于先进水平, 既有利于提升教师自己的教研能力, 同时为学生提供适时的、有效的学习服务。 (4) 互动性原则。网络空间的开放性使得空间教学互动成为可能, 教师个人空间建设要遵循开放互动的要求。网络空间提供了很多实现信息发布者与信息接收者互动的途径, 比如“我的好友”、“交流群组”、“消息中心”等, 并实现与论坛、电子邮件、文本、QQ等功能的集成。教师既可以按照教学科目, 也可以按照传统的行政班级为单位建立交流群组, 与自己的学生实现教学过程的互动。 2. 内容框架设计 建设教师 个人网络 空间, 就是基于Interne/ Intranet, 为每个教师用户提供一个个性化、实名制的网络空间, 实现空间栏目的自由定义, 文字、图片、视频等多种媒体信息的发布、直播, 个人教学资源的订阅、管理与推送分享, 留言评论、群组、互动交流等, 形成个性化、多功能的网络教学教研服务环境, 为教师的教学、自身学习研究和学生学习提供各种便捷和服务。一般来说, 教师个人网络空间建设的内容框架大体应包括以下几个方面: (1) 提供教师个性展示平台。教师以真实身份注册, 显示真人照片、真实信息, 可自由定制栏目, 自创空间主页, 展示教师的个性特色和风采。 (2) 构建个人资源管理中心。根据教师教学教研需要, 收集、存储和管理具有个性特色的教学信息资源, 为个性化教学提供特色资源服务, 同时也是校本特色资源和再生资源的源头。 (3) 搭建个性化网络教学平台。以个性化教学观念为指导, 运用教学系统设计方法, 基于网络空间的互动、开放和多媒体资源, 搭建体现教师个性特点的网络教学服务环境, 为学生学习提供个性化服务。 (4) 建立师生互动交流中心。在空间上师生实现实时沟通互动, 改变传统交流联系互动的方式。 (5) 记录教师的成长过程。包括教师的档案信息、学习工作历程、教学反思、行动研究成果等信息, 全面记录教师的专业发展和成长信息。 (6) 支持开放式教研活动。教师建立学科群组, 创建教研“主题特色空间”, 进行课堂研究、协作备课、案例分析、研讨交流等, 实现开放式教研, 推动教师的专业成长发展。 3. 结构与功能设计 根据以上设计原则和内容框架, 在借鉴目前国内外对教师个人网络空间功能设计的基础上, 紧紧围绕网络空间的教学教研主旨进行体系架构和功能设计, 我认为教师个人网络空间主要由资源管理、教学教研、个性展示、互动交流等区域构成, 具体包括六个功能模块。其总体结构如图1所示, 功能模块包括六个方面内容: (1) 个人档案信息:包括毕业学校、所学专业、工作岗位、个人经历、资历、学术水平、业务能力、担任的校内职务或社会兼职、任教的学科、承担的其他工作、取得的教学及科研成果等。教师个人空间必须注册 本人真实姓名, 并上传真人照片。 (2) 个性化信息:包括教师只接收与自己相关的信息 ( 通知、个性事务提醒、短消息提醒、好友请求 ) ; 可选择性接收新闻类信息;可以链接感兴趣的教育、学术、科技资讯信息等。教师个人空间可以根据自己的喜好设置具有教育意义的个性化栏目, 栏目名称可自行拟定; 设立个人动态栏目, 记录每个工作日的个人工作动态。 (3) 网络教学区:包括我的课程、教学计划、教学重点、电子教案、PPT课件、参考资料等;授课班级、班级学生;课程资源导航、专家导航、参考书籍导航、专业学术会议导航等, 所有导航项目都是教师自己精心选择并与教学活动密切相关的。 (4) 网络教研区:作为教学型和研究型的专业空间, 教师在自己的空间建立教学研究与学术研究相关的栏目, 体现其研究价值。可以按专题进行研究, 每一时期根据学术界研究热点和实际需要设立研究课题, 定期公布研究成果, 并将其他网站上的相关学术资源经专门评估编辑后汇集在对应的专题下, 分级设置栏目及内容, 不断更新, 形成某一专题的较为全面的信息集合。例如, 在“科研成果”一级栏目下设“获奖成果”、“鉴定成果”、“教研论文”、“科研论文”等二级栏目。 (5) 互动交流:设立多种互动交流栏目, 包括教师互动交流、师生互动交流、辅导员互动交流等。互动交流区的设立和应用使得师生关系更加平等、民主、自由, 使得他们之间有更多机会进行更多形式的“面对面”交流。教师个人空间用于教育教学, 教师要对自己的言论负责, 包括上传资料、答疑解难、经验交流等。 (6) 教学资源库:教师的网络教学空间任务之一就是向学生提供丰富、有用的信息资源, 满足学生的学习需求。教师应该根据自己教学的需要, 将不同形式的资源的按一定顺序组织起来, 形成自己的资源库模式, 使其系统性、整体性更强, 有利于检索和利用, 便于知识追踪和内容更新。资源库的形式包括文字、图片、声频、视频, 资源库的内容可分为知识原理、电子教案、教学课件、案例练习、测试考核、参考资料、教学视频等。 在教师网络教学空间的功能设计上, 还有一个需要考虑的重要影响因素是学生的学习和管理者的管理需求。教师个人空间的建设与应用, 无论是互动交流、资源共享, 还是教学应用、个人发展, 都离不开学生和管理者的参与。因此, 确定教师个人空间的功能既要考虑教师个体与群体的需要, 也要考虑学习者访问、交流的需要, 考虑行政管理者的管理服务需要, 实现多样化、自由化的互动交流和共享, 这也正是网络空间不同于传统业务系统的一个重要特征。 三、教师个人网络空间的主要应用形式 基于网络学习空间的教学应用将给教与学的变革带来新的活力。从信息技术应用于教学看, 从运用多媒体教学到网络教学, 再到网络空间教学, 每一次都上升到一个新层次。教师利用个人空间开展网络互动教学和协作教研虽然是刚刚起步, 但已呈现多种应用的雏形, 必将对传统教学教研产生深刻影响。 1. 利用空间加强教学资源开发与整理 利用个人网络空间, 教师将原创或收集的教育教学资源分类整理、及时上传, 努力将个人空间打造成一个开放、动态的资源库, 为网络教学教研提供非常方便的资源服务。 (1) 改进信息资源储存方式。教师个人空间具备强大的资源储备功能, 个人空间实质上是一个强大的、海量储存的信息储备库, 它已突破了传统纸质媒介乃至单个信息终端对信息储备的有限性, 为教师个人信息资源的存储提供了无限的可能性、现实性和便捷性, 它能随时随地、随用随取, 安全、高效、使用方便。 (2) 便于教师实施课程资源建设。每位教师应在个人空间建设本学科完整的课程教学资源, 围绕本学科建立主题特色空间, 在课程建设的基础上延伸而形成在广度、深度和专业性方面都高于课程、有针对性的主题学习内容与资源, 形成具有空间特色的网上课程体系, 满足学生对课程拓展性学习的需要。 (3) 便于教师个人资料的管理使用。教师个人资料包括个人工作日志、工作总结、心得体会、教学考核、学术科研成果、工作影像等各类资料。在个人空间里, 教师可对其分年度、分类别、分层级进行归纳、整理、储存, 日积月累, 成为一部丰富翔实的个人教学工作业务档案库和个人资料库, 可以对这些资料设置使用权限, 供教学或管理使用。 2. 利用空间优化教育教学过程 教师网络空间的建设, 使教育教学工作更加开放、自主, 建立了具有开创性的教学理念和方法。网络空间教学突破了传统教学模式的时空限制, 贯穿于教育教学始终, 可以切实优化教学过程, 促进师生的共同发展和提高。 (1) 基于空间进行教学准备。利用空间可方便高效地实现教师上课之前的备课, 包括对专业及课程大纲, 对学生的学习基础、兴趣要求, 对本门课的教材及空间课程资源等进行全面的熟悉与把握, 在此基础上制定每堂课的电子教案及资源配置方案。通过空间完成复习旧课、预习新课、巩固所学、启发引导等教学准备环节, 与学生进行课前交流, 师生提前进入教与学的状态。 (2) 基于空间服务教学实施环节。在空间中实施教学过程, 使教学由传统的单一型、平面型教学变为复合型、立体型、多样型教学, 现实教学与虚拟教学、实景教学与名师讲课、图片文字与影像视频、师生互动与生生互动、学校教师与现场专家等等可实现巧妙融合与对接, 完全打破了传统教学的时空观、师生观、教学观, 可高效地完成教学任务。 (3) 基于空间开展课后辅导。教师空间使得教师的课后辅导环节变得更为有效与快捷, 并体现出多样化、全天候、泛在性的特征。教师课后可在空间布置作业、批改作业、点评作业、展示优秀作业、提供与反馈课程信息, 对学生进行分层辅导与帮助, 与学生进行一对一的交流, 还可引导学生进行课程拓展式学习, 深化学习效果。 3. 利用空间实现广泛的师生互动 师生互动是长期以来课堂教学改革所追求的重要目标, 教师个人空间为师生交流互动提供了非常方便的条件和环境。师生之间通过空间就课程学习进行及时的交流互动, 对教学过程和效果进行互评, 建立网络环境下新型的师生关系, 推动了传统的封闭、灌输式教学方式向开放、互动式教学方式的转变。比如, 有了网络教学空间, 教师可以与学生进行空间平台上的一个交流, 还可以创建群组, 把相关老师和同学组织起来, 形成关系网络。使师生之间、教师之间充分交流互动。 4. 利用空间促进教师专业与教学水平提升 (1) 方便进行学术研究。教师在建设空间与实施教学的同时, 可利用空间资源的优势进行科学研究、教学研究等, 形成与之同步的学术科研成果。比如, 依托自己的专业所长、兴趣爱好与研究方向, 将这一方面的最新资讯、研究文章、评论文章、图片、视频等信息收集起来, 构建有主题的、成体系的某一领域的研究资料源库, 教师空间资源的丰富性和系统性决定了它首先是教师个人的学习与研究平台, 从中获取资源、吸取营养、研究提高等等, 在空间中完成教师自身的学习、研究与提升。 (2) 促进同行切磋交流。在空间里, 教师对某一领域最新的研究前沿动态、课题进展或是某一观点的看法, 都可利用空间与同行进行交流、互动。 (3) 有助于教师个性化发展。教师可以在个人空间中全面记录自己的成长信息, 可以自由抒发、展现自我风采, 不仅仅为自己的教学工作服务, 还可以在网络上得到最大限度的发展, 获得事业的进步、价值的实现、他人的赞许和尊重, 获得认同感和满足感, 实现自我价值。 参考文献 [1]王世曾.基于网络教研备课平台的教师个人空间建设研究[J].中国电化教育, 2012, (11) . [2]王健.空间教育教学——“三通工程”的核心人人通.[J].中国教育信息化, 2013, (1) . 【英语翻译/教师个人简历】推荐阅读： 英语个人简历带翻译08-24 外语翻译英语简历09-09 专业英语翻译简历08-17 英语翻译求职简历表格09-14 科技外贸专业英语翻译简历09-26 家庭教师之我见英语作文带翻译07-19 英语实习教师个人简历06-14 个人总结英语教师10-06 英语教师期末个人总结07-01 上一篇：国际贸易专员的求职简历表格下一篇：机关干部个人党性分析 本站热搜 |