初三作文：生活因友谊而精彩

初三作文：生活因友谊而精彩（共20篇）

1.初三作文：生活因友谊而精彩 篇一

他是我上初中后的第三个同桌。他说话幽默，常让我捧腹大笑。在课下时，我们是同桌，是朋友。但在学习上，我们却是互不相让的竞争对手。这个人----就是我的好友，倪小萌。

因为他是住校生，所以，他经常讲一些他在学校宿舍里的所见所闻和一些趣味的事情，所以，在我们组里，经常传出愉快的欢笑声，那就是我和倪小萌的笑声。

他还和我有个共同的爱好，我们都爱听许嵩的歌，我们经常在网上搜寻一些许嵩的歌的歌词，并把这些歌词打印下来。说到这，你或许已经明白我们要干什么了。没错!在下课的时候，我们常常拿着歌词哼唱起许嵩的歌。我们的歌声经常让我们组的其他人的笑声响起。我们一唱起歌来就如痴如醉，常常上课铃响了我们才清醒过来，恋恋不舍地收起歌词，拿起课本上课。有好几次我都忘了上厕所，唉!没办法，仅有坚持到下课再解决了。

但只要一上课，我们就谁也不理谁了，心照不宣地和对方成了竞争对手，尤其是上数学课时，我们之间的竞争十分激烈，经常比赛谁计算快、计算准，但我经常输，上学期的期中考试，我更是被他落下了好几名。我开始有些嫉妒他了，但更多的是羡慕，羡慕他的好成绩，同时我也没有认输，他也没有骄傲自满。我们又进行了更激烈的比赛，最终苦尽甘来，我在期末考试中的总成绩超过了倪小萌，数学也以120分的成绩超过了他。

此刻我们两个好朋友已经分组分开了，可是我们的友谊却永远不会结束。我相信友谊是世界上最纯洁、最宝贵的东西。

世界与生活因友谊而精彩绝伦。

真怀念当初我们说说笑笑的日子啊!

2.初三作文：生活因友谊而精彩 篇二

“语文课程标准”要求学生“养成修改自己作文的习惯, 做到文从字顺。能与他人交流写作心得, 互相评改作文, 以分享感受, 沟通见解”。基于以上要求, 本次作文讲评课侧重于“评”, 让学生作文中的闪光点在课堂上得以展示。通过交流, 让学生学习别人的优点。

●学情分析

通过对学生作文的批阅, 以及我们所做的自评调查, 发现学生在议论文写作上仍存在着叙议不能有机结合, 论据选取缺乏新意的弊病。这种弊病是一个不能“毕其功于一役”的问题。所以在讲评课中还要对存在的问题进一步予以指导修正。

●教学目标

1.以评促改, 以改促写, 提高学生议论文写作、修改能力;2.进一步引导学生关注生活, 热爱生活, 用情写作。

●教学重点

引导学生筛选新颖、鲜活的材料。

●教学难点

指导学生学会对事例加以分析, 做到叙议结合。

●学法指导

互动评价法。

●教学准备

作文自评表、作文互评表、批改的学生习作、教师下水文的复印资料。

●教学流程

一、回顾要求, 导入新课

让学生清楚地感觉到指导课与讲评课是不可分割的两节课, 并通过讲评课使指导课的内容得以巩固与升华。

二、精彩纷呈, 以评促改

1. 榜上有名。

2. 片段欣赏。

3. 品析优秀篇章。

我们设计“榜上有名”这个环节, 从多个角度评价在本次作文中表现突出的学生。之后, 又设计了“片段欣赏”“品析优秀篇章”环节, 通过赏识增强学生写作的自信心。

三、找准问题, 以改促写

1. 指导如何筛选新鲜的论据。

2. 指导如何做到叙议有机结合。

针对学生作文中出现的共性问题和学生自评表中反馈的情况, 明确本次作文讲评的要求和重点, 使学生更好地评改文章。

四、引领借鉴, 互动评改

1. 出示教师同题下水文, 学生评改。

2. 学生与作者对话。

给学生的写作起到示范引领作用, 让学生在修改老师作文的过程中收获一份自信与喜悦。

五、盘点收获, 布置作业

3.生活因《妇女生活》而精彩 篇三

此后，《妇女生活》一来，我总是第一个借来，雷打不动。半年后，因为太喜爱这份刊物了，我干脆将其由单位的免费阅读改为家庭自费订阅，和老公一起分享阅读《妇女生活》的快乐，至今没有间断。

《妇女生活》伴我度过1000多个日夜，成为我生活、工作中的挚友。我们知道，人与人之间会有一见钟情之感，而我与《妇女生活》亦有相见恨晚之慨。因为它讲述的人与事，就在我的周围，为我所熟知，所以阅读时总有一种触动心灵的震撼。

每月，《妇女生活》一到，老公和我都争着阅读。当然，老公总是争不过我，谁让我是我们家的“一把手”呢！阅读之后，我还和老公讨论，这不仅丰富、充实了我们的家庭生活，更亲密了我们的家庭关系。

看得多了，我有了给《妇女生活》投稿的冲动。记得一年前，我想将自己的一点家教心得写成稿子投给《妇女生活》下半月《现代家长》。可是，老公给我泼冷水：“你的拙作发表的可能性……”他故意没有把话说完，但是我完全明白他的意思，故没敢投稿。但我觉得，我有这份心就足够了，这是我能对这本杂志表示的最大支持。

我想，在《妇女生活》庞大的读者群中，和我一样的人一定不在少数。其实，不管投与不投，杂志社采用与否，都不能影响，也不会削弱我们对这份杂志的喜爱。

说《妇女生活》对我的生活而言是不可或缺的，难免有些矫情，但我敢肯定地说，它确实已经成为我生活的一部分。通过它，我看到世间百态，感受人情温暖。

三年了，每月捧读《妇女生活》成了我和老公的一种生活习惯。如果哪个月看不到它，我们就感觉这个月好像少了点什么，生活没有滋味，浑身不舒服。

看来，我家是离不开《妇女生活》了。呵呵，只要生命不息，就阅“你”不止！

【编辑：杨子】

4.生活因友谊而精彩作文 篇四

我的好朋友是捡来的，怎么这么说呢？因为她既不是我的同学，也不是住在我附近的人，而是我在书店里看书时，遇见的一个女孩。我俩每周都会在周日这一天去书店里看书，而每次我俩都是一起坐在书店的地上，读得津津有味，直到书店都要打烊了，我们才会在书店工作人员的催促下，走出书店。这样遇见的时刻多了，自然两人就熟了，每次无奈微笑的叠加，换来了我们俩的熟知，也算是“因祸得福”了吧！

因为她的出现，渐渐地，我的生活里不再只是我以及我的爸爸妈妈了。以往离开爸爸妈妈身边，自己去书店，永远都是一个人似的，现在有了好朋友，我去书店已经算是约会了，不再是自己一个人去散步去书店读书了。我俩现在会在书店里看半天的书，剩下的半天，不再由书店的工作人员催促，我们便手拉着手走了出去。我们会在大街上随便逛逛，也会一起去吃好吃的喝好喝的，一起去花鸟鱼虫市场看花看鱼，还会一起去电影院看电影。

我的生活因为友谊的出现，因为她的出现而变得精彩纷呈了。就连我爱看的书籍也有了许多的变化，过去总爱看那些思考人生怀疑人生的书籍，现在也爱看漫画了，可以和她一起捧着漫画笑半天，也可以和我的好朋友她一起坐在书桌前画可爱的漫画人物了，这一切都增加了我生活的精彩度，以至于我的爸爸妈妈都觉得我性格变开朗了，变明亮了。

5.生活因友谊而精彩优秀作文 篇五

在一中同学来的第三封信上，我得知她在生日那天多么希望我能参加，可是她的生日是几号，唉，我太自私了。“本月20号是你的生日吧!

预祝你生日快乐。”看到这儿，我久久凝视：为何让老友苦等不到一封信：为何彼此称有缘却总错过，为何曾荒谬地怀疑友情不会持久，你已把我忘记!

现在彼此都有了新的朋友，我更加思念她，因为那是童心的港湾，而今又验证了永久真挚的友谊。

有你我不会孤单，有你我会更快乐，认识你是我的`荣幸。朋友，谢谢你

生活因友谊而精彩

友谊是五味瓶中的一味，它是甜的，于是我弥漫在甜甜的气息中;友谊是白光，它通过三棱镜折射成七色，于是我陶醉在五颜六色的光圈里;友谊是红十字会，我拥有它，于是再也不用害怕受到伤害。

我从小喜欢交朋友，也许由于我珍惜他们，上天终于给我送来了一批知己。虽然我们年龄有大有小，但我们之间从来就是无话不谈、有求必应的好朋友。也不会因为学习或者家庭的原因产生优越或自卑的感觉，就像是坐在友谊之桌的周围，共同诉说着友谊的真谛。

在那寒冷的冬天树木失去了往日的翠绿，留下的只是光秃秃的树杈;小草掉了自己的本色，留下的只是沉睡在地下的种子;鸟儿也没有了踪迹，留下的只是在寒风中颤抖的窝……只有我们，只有我们这些伙伴依然在北风中奔跑。这时鹅毛般的雪花飘啊，飘啊……我们置身于这些雪花之中，仿佛早已经化作其中的一片，在空中追逐、嬉笑，雪花也随着我们甜甜的笑声一起翩翩起舞。

春天来了，我们一起去郊游，只带上一副画板，我们共同勾画春天的轮廓，我们共同填写春天的色彩，我们共同欣赏春天的画作。红色的玫瑰算得了什么，白色的牡丹算得了什么……那些啊，哪里比得上我们五彩的图画。相框里留下了我们俊俏的身影：红色的是她，蓝色的是他，白色的是我……

我们是朋友，我们也是近邻，如果哪一天我们当中谁有困难，只需要大喊一声，不管外面是打雷还是闪电，不管外面是狂风还是暴雨，不管面临的是刀山火海还是惊涛骇浪，我们都会立刻赶到并且共同面对。我想再大的困难也是难不倒我们的因为我们已经抱成了一个团，当然没有困难的生活肯定是精彩的。

感到无聊我不怕，因为我有友谊;感到孤独我不怕，因为我有友谊;遇到困难我不怕，还是因为我有友谊。

6.生活因友谊而精彩 篇六

我从小喜欢交朋友，也许由于我珍惜他们，上天终于给我送来了一批知己。虽然我们年龄有大有小，但我们之间从来就是无话不谈、有求必应的好朋友。也不会因为学习或者家庭的原因产生优越或自卑的感觉，就像是坐在友谊之桌的周围，共同诉说着友谊的真谛。

在那寒冷的冬天树木失去了往日的翠绿，留下的只是光秃秃的树杈;小草掉了自己的本色，留下的只是沉睡在地下的种子;鸟儿也没有了踪迹，留下的只是在寒风中颤抖的窝……只有我们，只有我们这些伙伴依然在北风中奔跑。这时鹅毛般的雪花飘啊，飘啊……我们置身于这些雪花之中，仿佛早已经化作其中的一片，在空中追逐、嬉笑，雪花也随着我们甜甜的笑声一起翩翩起舞。

春天来了，我们一起去郊游，只带上一副画板，我们共同勾画春天的轮廓，我们共同填写春天的色彩，我们共同欣赏春天的画作。红色的玫瑰算得了什么，白色的牡丹算得了什么……那些啊，哪里比得上我们五彩的图画。相框里留下了我们俊俏的身影：红色的是她，蓝色的是他，白色的是我……

7.信息技术课堂因生活而精彩 篇七

1 信息技术生活化教学的必要性

新一轮信息技术课改的一个较重要的特征就是强调和现实生活接轨, 而充分地利用好学生的生活经验和已有的感性知识, 有利于帮助他们更好地理解和掌握信息技术学科中一些较抽象的、难以理解的概念和知识。事实证明, 如果在信息技术课堂上, 教师注重引导学生从现实生活中找出可以利用的信息技术素材, 让学生充分体验生活中处处有信息技术, 并将信息技术教学与生活相结合, 有利于提高学生的学习兴趣和学习的积极性, 并且还能使整个信息技术课堂充满个性与灵气, 让信息技术课堂教学更加精彩。因此, 在信息技术课堂中进行生活化教学有很大的必要性。

2 信息技术教学中如何实现生活化

2.1 挖掘兴趣事件, 创设生活化的情境

在信息技术课堂教学中, 我们可以以教材涉及的内容为基础, 挖掘出学生在现实生活中所熟悉和感兴趣的事物, 创设真实的生活情境, 让学生体验到信息技术应用到现实生活中的过程。例如, 教师在讲授关于“IP地址及其管理”这一课的时候, 可以先给学生播放一段新闻视频:XXX在逃, 最后就是依靠计算机中的IP地址, 将案件成功告破。接着向学生提问:警方是怎样抓到犯罪嫌疑人的?由于在播放的新闻视频中多次提到了IP地址, 所以学生看完视频后马上就能说出答案——“IP地址”——这节课的主题。视频中犯罪嫌疑人玩网络游戏, 使用网络购物的场景, 不仅吸引了学生的注意力, 也充分调动了学生学习的积极性。通过创设这样的生活情境, 将信息技术与学生的生活联系起来, 不仅能使课堂充满生活气息, 而且还能让学生轻松愉快地学习信息技术知识。

2.2 观察生活, 设置生活化的任务

知识源于生活, 又应用于生活, 要注重培养学生将学得的知识回归于生活实践中。学以致用, 是学之根本。因此, 我们教师要善于观察生活, 通过设置生活化的学习任务, 让学生能够获得运用信息技术解决生活中实际问题的真实体验。例如, 在学习“字处理软件”这一课时, 如果教师只是单纯的提供一篇文章, 让学生按照要求进行排版操作, 对于这样的学习任务, 学生是不会有兴趣的, 更不会有自主参与学习的动机。由于每学期学校都会以各种主题举行班级黑板报评比活动, 很多学生都有办黑板报的经历, 但却不知怎样利用Word来制作一张电子小报, 因此, 我设计了一个让学生利用该软件制作一份介绍本班班级的电子小报任务, 这样不仅充分地调动了学生学习的积极性, 而且还可以让学生在制作电子小报过程中自然而然地掌握了Word软件的排版的相关操作。又例如, 在学习“文本信息的结构化和形象化”这一课时, 学习完文本信息的结构化表达部分的知识点后, 我设计了两个任务, 让学生任选一个来完成。让学生自己选择一种合适的结构化表达方式, 利用Word处理软件制作一张班级课程表或者制作一张家庭三代的社会关系图。然后展示部分学生的作品, 师生共同参与评价, 并为每个任务选出最合适的结构化表达方式。通过创设这样的生活化任务, 不仅让学生了解到现实生活中信息技术的真实存在, 并感受到信息技术与日常生活的紧密联系, 也让学生体验到用信息技术解决日常生活中实际问题的乐趣。

2.3 借助生活经验, 善设生活类比

在实际的教学过程中, 教师可以将教学内容与生活进行类比, 让学生借助已有的生活经验来帮助他们理解教学内容。并且贴近学生生活经验的教学活动更能激发学生的学习兴趣、更能充分地调动起他们学习的积极性。例如, 在学习《IP地址及其管理》这一课时, 由于IP地址的概念、IP地址中的网络标识和主机标识以及IP地址的分类等知识, 都是学生难以理解而又必须要掌握的内容。因此, 我将IP地址与电话号码进行类比, 在我们的生活中, 每部电话只能有一个全球唯一的电话号码, 为了使网上的计算机能相互通信, 也需要给计算机指定一个号码, 这个号码就是“IP地址”。IP地址中的网络标识就好比是我们电话号码中的区号, 主机标识就是区号后面的号码。又例如, 在学习《设置网关和代理服务器》这一课时, 我将网关与学校校门进行类比, 我们想从校外进入到校内, 就必须要通过学校的大门, 同样, 一个信息要从一个网络传输到另外一个网络, 也必须要通过一个“关卡”, 这个关卡就是网关。通过这样的类比教学, 能使理论化的知识形象化、生活化, 让学生看得见、感觉得到, 学生自然会更容易理解, 学习也会变得更有趣。

总之, 生活化的信息技术课堂就是要贴近学生生活, 让生活走进课堂, 让课堂走向生活, 让学生在生活中体验和学习信息技术, 然后再运用学到的信息技术知识去解决现实生活中的实际问题。

摘要：生活化的信息技术课堂顺应了新课程改革和素质教育的要求, 不但改变了课堂教学模式, 更重要是让信息技术课堂教学与现实生活紧密结合在一起, 让学生获得了真实的情感体验, 培养了良好的信息素养。本文着重从“信息技术生活化教学的必要性”和“信息技术教学中如何实现生活化”两大方面来阐述。

关键词：信息技术,生活化,课堂教学

参考文献

[1]曹云峰.丰富的生活情境, 多彩的信息课堂[J].教育研究与评论 (技术教育版) , 2012 (6) .

8.生活因自信而精彩 篇八

“谁会这个问题？”在课堂上，老师的问题一个又一个地抛了过来，同学们也是一次又一次地举手，而我，沉默地坐在自己角落里，看着积极的同学一次次地展示自己，心里有一种说不出来的感觉。终于，老师想到了我，问了我一个关于公式的问题，原本，在课下我背得滚瓜烂熟的，老师一叫到我，我的脑海里立马浮现出了这个问题的答案，但是，一站起来，觉得全班同学都在看着我，所以，我的大脑里一片空白，语言极不清晰，本来三十秒的事，被我硬拖到了一分钟，还没答出完整的答案。

所以，从那以后，我决定改变自我，但是，具体我还是不会的，所以，我请教了老师和家长。

爸爸对我说：“上课要积极发言，勇于表达出自己的想法，这样，才可以上课不走神，把老师讲的全部学会了，成绩才能提高！”老师对我说：“上课时要踊跃发言，并整理笔记，这样以后就好复习了。”

听完后，我沉思了，这样做，听起来好像很难的样子，但是，不行，我一定要做到！

在新的一周的第一节课，我第一次和自己有了思想斗争，对于老师提出的问题，我的心里第一时间就有了答案，但是，放在桌子上的右手还是没有勇气举起，我经过一番激烈的思想斗争，放在桌子上的右手缓缓地举起了，这是我的一大突破。当老师叫起我时，正确的答案脱口而出，这种感觉，是我第一次感觉到的。

现在，我变得自信多了，在课堂上可以积极发言，对同学展示新的自我，正如政治所学，我的朋友圈现在也由内圈向外圈拓展了。

朋友们，请记住：一定要充满自信，因为人生需要自信，自信让人成功。

9.初三作文：生活因友谊而精彩 篇九

永远也不会忘记那个夏天，永远也会忘记那个下午，我们分离的时间。

天很高，很蓝，洁白的云朵漂浮着，柔和的`风拭去我们眼角的泪，这一刻，我们毕业了。

从前总听别人说起毕业，也看过很多这样的题材的小说，却从未领略到它真正的滋味。而现在，时间的推移，使我们迎来了学习生涯中第一个毕业，人生的第一个转折点，同时也是相伴六年的友谊即将飘散的时刻。

友谊，毕业，这两个字眼在此刻深深的刺痛了我。留恋，不舍，伤心却又快乐着，。我望着同学的脸，那曾经生动无比，陈贯满喜怒哀乐的一张张脸，此时的表情却都是一样的——清澈的眼眸中闪着晶莹的泪花 ，悲伤肆意地挥洒着、静默着。

我同其他人一样，沉默不语，脑海中却泛起了回忆的波澜。学校的活动中，我们总得第一，是什么促使的?是友情;遇到不开心的事我们从不伤心，是什么安慰的?是友情;我在这个下午是怎么让我们感到留恋与不舍?同样，也是我们之间那份坚实浓厚的友情。

10.青春因友谊而精彩作文 篇十

“喂，今天下午咱们出去玩吧!”中午休息时间JJ提议到。“我早就想出去了，一直没时间，怎么样，咱们去江滨!”

“好啊!”很多同学都拥护地说：“什么时候呀?怎么去?”

他们都那么兴奋，那么喜悦，只有我坐在那不说话，我心中也有一种冲动，但渐渐的被长期的所淹没。

“孟璐，你去不去?”问我，“这是咱们初中同学第一次一起出去，你不去?”

在众人的死缠赖打之下，在我内心冲动再次涌出的时候，我和他们共同踏上了快乐的旅程。那天，我玩得很开心，他们都说我笑得些出人意料，但我很清楚，那是长时间的压抑所迸射出来的，就像火山的爆发，热烈而舒畅，我的同学是我的朋友，重新打开了我。

11.让数学因生活而精彩 篇十一

关键词：数学问题；生活；实践活动

数学源于生活，又服务于生活，数学以一种我们看不见的方式影响着我们的生活，改变着我们的生活质量和生活方式。作为数学教师的根本任务就是让学生切实感触到数学在现实生活中的价值和意义，让数学因学生的生活而精彩。

一、从生活实际中引出数学问题

现实生活中存在着大量的数学问题，在教学中教师从学生熟悉的、感兴趣的、现实的题材中引出数学问题，不仅能激起学生学习数学的兴趣，而且能使学生认识到数学与生活有着密切的联系，感受到生活中处处有数学。

例如，在教学三年级数学上册《分桃子》一节课时，在教材的启示下，我设计了让学生“给自己的好朋友分粉笔”，然后采用大家互相评价和提出问题这一情境，结果学生兴致很浓厚，纷纷举手争着介绍。

此环节设计，让学生亲历了“想说—说不清—寻找说清楚的方法—说得比较清楚—懂得依据实际说”的学习过程，把主动性、趣味性体现在学生学习数学、解决数学问题的体验和感悟之中，学生学习效果比以往明显增强，学生学得愉快，教师教得轻松，这一节课的教学充分体现了“课堂以学生为中心”的教学原则，听课的教师对此评价颇高。

又如，在教学《节约》一课时，我和学生一起参与，首先让学生了解自己组里同学的情况，然后根据自己组里的情况提出一些数学问题，再以得分多少评出回答问题最积极的小组和学生，教学过程中学生不但积极参与，而且提出的问题涉及面较广泛，例如：

学生1说：“我们组里有12个男同学，4個女同学，请问，我们组里的男同学是女同学的几倍？”

学生2说：“我们组里有9个同学完成了数学作业，3个同学完成了语文作业，请问我们组里完成数学作业的同学是完成语文作业同学的几倍？”

……

学生在相互启发和交流中，问题越来越多，思维越来越开阔，课堂也因此充满了个性与活力。

二、模拟生活方式解决数学问题

学习数学的一个重要目标是为了解决生活中的实际问题，而现实中遇到的实际问题，常常是整合着各类信息而综合显现的，我们可以将其引入课堂，让学生在零距离的实际情境的实践活动中去解决。

在教学《乘法》时，教材在最后一课时安排了一节“整理与复习”的内容，旨在借助生活实际，提高学生的计算能力和思维的灵活性，通过交流让学生感悟乘法的简便算法。教学时我模拟“去商店买东西”这一生活实践活动，让学生准备好自己要买的东西和纸做的“人民币”。从宣布活动到上课这段时间里，学生情绪高涨、兴奋不已……上课铃声过后，我走进教室一看，学生在自己的课桌上已摆满了物品，有铅笔、钢笔、文具盒、书包，甚至有的同学还借来了学校的篮球等。他们早已做好了课前的准备工作，当我宣布“去商店买东西”开始时，学生们便争先恐后地举手要去试一试，偶尔还有学生来问我遇到的问题。

大约20分钟后，多半学生已把自己的物品卖完了，同时也从别人手中买到了自己需要的学习用品，课堂中学生们发自心底的快乐与激动令人感动。现举一例，a学生扮演营业员，b学生扮演顾客前去购买作业本，作业本标价5角，b学生要买6个作业本，付给营业员5元钱。在这一过程中要让学生说出付钱、收钱的过程，还要说出为什么要找回2元钱……

这一小小的活动，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得见的显示，产生了强大的引力，学生充分体会到了生活中充满数学，从应用中找到了“成就”后的心理满足，还使学生通过活动，识别了商品、看标价、付钱、找钱的动手操作过程。

三、巧设活动情境，体验数学问题

皮亚杰认为，儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客观的桥梁，是认识发展的直接源泉。小学生的思维处于形象思维为主的发展阶段，且他们爱玩、好动。因此，在教学中我巧设合理的活动情境，采用学生喜闻乐见的方式调动学生参与学习，使学生在活动中发现、认识、掌握数学知识。

在“周长”的教学中，我特意设计了让学生量距离的游戏活动，让学生自由组合，想量什么就量什么，出乎我的意料，在课堂上出现了量桌面、量课本、量窗玻璃……这样，“周长”的概念在不知不觉中就从我们自己的身边找到了。

生活本身就是一个巨大的数学课堂，教学课堂中，只有再现数学知识与人类生活联系，才能扩大数学教学的信息量，才能使课堂充满个性与灵气，才能使数学更加有血有肉，富有生机。

（作者单位 甘肃省酒泉市瓜州县河东乡七道沟小学）

12.初三作文：生活因友谊而精彩 篇十二

一、建构:让教育通过生活发出力量

1. 明晰课程理念,确立设计原则

基于我校的办学理念,立足现有课程的经验,我校确立了“青苹果生活乐园”课程群设计原则:一是学校课程必须贴近学生的生活经验,改变课程脱离社会生活和学生生活经验的状况;二是必须全面关注学生生活,给学生生活以教育;三是必须大力挖掘和充分利用生活中丰富的、鲜活的课程资源。

2. 明确开发策略,形成课程框架

学校课程建设不是一个一蹴而就的过程,而是根据课程理念,在教师经验、学生需求、课程资源三者之间不断的选择与平衡与调适的过程。我校依据现有课程的优势与积累,形成“边实践边充实,边实践边完善”的设计策略。根据课程目标形成了课程的四大模块:“会生活”“悦生活”“慧生活”“创生活”以及与之相应的课程。

3. 明晰选择原则,调适课程内容

在具体课程选择的过程中,我们遵循“保留、搜集、开发”原则:保留原有课程中促进学生手脑并用,与生活实践密切相关的课程;搜集与学生的现有兴趣点与未来发展点密切契合的课程,并进行校本化处理;开发促进学生发现、体验、探究,改进生活能力的课程。现有的课程内容涵盖自然、社会、艺术、体育与健身、综合实践等五大领域,以活动与体验为主要学习形式,调动儿童已有的生活学习经验,使儿童进入充满生命与活力的学习生活状态,体验学习与创造的乐趣,培养学生学会生活的能力,积淀体悟生活之乐的情感,积累悦纳生活的思想,生发改进生活的萌芽,鼓励学生拥有一双乐意尝试的巧手,一颗乐于思考的脑袋,一双善于发现的眼睛。

二、实施:多元实施促进学生的课程体验

“青苹果生活乐园”课程群的重要特征是课程生活化,让学生从体验入手,从直接经验入手,对接学生实际,对接社会生活的实际,为学生提供探索生活问题、多角度理解社会的机会,丰富学生的学习视野,提高学生的生活能力。在课程实施中,我们以“体验”为核心,形成四个“结合”。

1.“套餐”与“私家菜”相结合

在“青苹果生活乐园”课程群中,有六个专题的课程是学生今天与今后幸福生活所必备的基本要求、基本技能,包括生活与自理、生活与安全、生活与技能、生活与礼仪等,我们将其统一纳入了“走进幸福生活”的大课程中,构成了一个课程“套餐”,这是每一个学生都要参与学习的内容。而更多的课程则以供学生“点菜”的“私家菜”形式出现,满足学生的不同需求。“套餐”与“私家菜”同时并存,增强了课程的适应性和丰富性,为学生全面发展、学有所长提供了广阔的空间。每一道“菜”都是为了学生的发展而存在的,而随着年级的升高,“菜谱”也会不断进行调整和变化。

2. 长课程与短课程相结合

“青苹果生活乐园”课程群既体现教师的教育取向,又体现学生的个性需要,在课程组织方式上,根据课程目标要求、课程内容容量、课程实施年级,灵活选择组织形式。其中主题活动型课程通常以短课程的形式出现,如“生活与消费”课程以消费体验活动为主,安排在四年级学生中进行,共安排四个课时的活动时间。学生从思考购物需求到进行购物体验,然后交流购物感受,最后学会合理消费,形成一个完整的主题课程链。“创意科幻画”课程需要学生具有绘画技巧,才能将创意用绘画的形式表达出来,课程组织形式是每周2课时,共60个课时的长课程。唱响校园的“码头号子”课程,根据课程内容的安排,采用每学期一课时进音乐课堂,再加上每月一次全校唱歌活动,每周一节拓展课程,学生自主选择和组合长短课。

3. 教师走与学生走相结合

在“青苹果生活乐园”课程群中,有教师团队互相合作,团队走班共同授课的形式,如“生活与安全”课程,由四位教师备课,每个人负责一个主题的授课,让学生感受到不同教师的教学风格。“美德坊”“科技林”等课程都采用教师合作,每位教师重点精备某一板块的方式开展教学。而更多的课程则是打破行政班界限,让学生根据自己的爱好和意愿选择兴趣课程,开展走班学习,丰富现有的学生生活,满足不同学生对生活品质的追求,如“快乐拉丁舞”“小小魔术师”“民族风合唱”等36门自选课程。我校还建立了“青苹果生活乐园”网站,向学生发布课程内容及教师介绍,为学生的选择课程提供便利。每一位学生都可以根据自己的兴趣爱好和特长自由选择课程。在选择的过程中,教师帮助学生了解学校课程开设情况,依据学生的兴趣爱好、成长经历、特长与潜能等为学生提供建议。

4. 校内课程与校外实践相结合

13.世界因沟通而精彩初三作文 篇十三

沟通，是人与人之间的交流，心与心之间的融合；因为有了沟通，世界才便捷，因为有了沟通，道路才宽敞；因为有了沟通，窗户才能明亮；因为有了沟通，那一堵堵无形的心墙销声匿迹......

一个没有沟通的人，他的心灵之窗是黯然无光的：他的心灵之泉是干涸枯竭的；他的心灵之门是紧紧关闭的；一个没有沟通的人，他似一本沉封多年的`笔记本，虽然外表布满灰尘，但内心却空空如也；一个没有沟通的人，他像一面深埋地底多年的铜镜，虽然外表依旧华丽，但是却只能显出朦胧的人影，依稀的光芒……他会在孤独中死去，黑暗中窒息，所以，做个心胸豁达善于言谈的人吧，让你和他人的心零距离，世界不能没有沟通。

沟通使大自然和谐美好。北风一起，树叶扬扬洒洒地落在大地上，渗入土壤中，成为了大自然珍贵的肥料；鱼游水里，他们与海洋亲密无间，自由畅快；雁翔高空，它们和蓝天心心相扣，在蓝天上尽显豪迈的英姿；蜂落蕊中，它们轻轻地贴着你的脸庞，融入你的心房。太阳总是在有沟通的地方升起，彩虹总在有沟通的地方架起......

14.初三作文：生活因友谊而精彩 篇十四

书，是人类最忠实的伴侣，因为只要你不放下她，她就会一直陪伴在你的身边，书，更像是一个亲密无间的好友，与你交流，每一次谈话都让你受益匪浅。

当我还是个小不点的时候，安徒生伴我长大，带着五彩插图和拼音的童话故事让我认识了白雪公主和丑小鸭。我为白雪公主的善良所感动，为丑小鸭的坚持所激励，也为皇后的恶毒所愤然。一个个故事连接成童话的小镇，每一个结局都是幸福的时刻。

后来，我上了小学，家里没有拼音的成语故事我可以看懂了，一叶障目，买椟还珠……个个成语开始走进我的世界。还记得，有一个吝啬的商人……其中的“吝啬”我不会读，又不会查字典，所以，便理所当然的念作“齐墙”，当我不经意间说出这个词的时候，母亲先是一愣，随即捧腹大笑，我还一本正经的强调,“就是‘齐墙’”。

再后来，我学会了查字典，年纪渐渐变大，能读的书也越来越多，从《西游记》到《吹小号的天鹅》，从《小恐龙火山历险》到《绿山墙的安妮》，每一本书的内容都精彩而扣人心弦。

初中，《蓝色的海豚岛》让我学会了坚持与勇敢，《草房子》优美平实的文笔，感人至深的故事让我无法自拔，《青铜葵花》让我心疼这不离不弃的一家。每一本书，都让人感动，结局悲而不伤的故事总让我泪流满面，每每读到结局时总感觉心有不舍，心里好像蓄满了不知名的东西。我也渐渐的在一本本书，一个个人物的陪伴下成长了起来。

从小到大，一本本书伴随着我长大，伴随着我成熟，每一本书，都有一份感动，正是这一份份感动，让我从一个小小的女孩渐渐的走向成熟。

15.初三作文：生活因友谊而精彩 篇十五

本单元是《Go for it》七年级下册的第七单元“What does he look like?”。其核心话题是谈论人的外表形象(looks)，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，因此‘talking about people’s looks’是教学重点。

本节课是第7单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、身材、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关由于本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

课堂实录：

当轻快的上课铃声响起，我开始了上课。这是一堂人物外貌的描述课，所以我用了触摸你的身体部分的游戏“touch……game”开始引入新课。

目的有两个：(1)活跃课堂气氛，调动学生的积极性;(2)检查描述五官的英语单词是否都能记住。便于开展活动时扫除学生的语言障碍，因为这些单词与人物外貌相关连，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。做到有的放矢。为下一步活动做好铺垫。

接下来我挑选了几个有不同体型特征的学生说。

先利用图片展示进行新单词句型的引入，让学生熟悉。再按发型，身高，体重的类别进行口头练习以免混淆，重点强调容易混淆的句型。如：She is of medium height.You are of medium build.He has short hair.I have two big eyes.She has a small face.etc.加深记忆.接着要求其他同学描述三位外貌典型的同学，再小组练习。这样更形象，更贴近生活，学生更容易接受，加强了学生间的合作与交流。再按发型，身高，体重的类别练习以免混淆。当我要求学生描述自己的老师时，学生们十分激动，想着能用英语描述自己的老师了，他们特别高兴。此时的气氛很活跃。

这样完整地描述人的外表是为后面能安排、完成任务做铺垫，同时能检测学生的掌握情况，以便老师随时调控。

这个猜人游戏的安排目的是让学生通过他人的描述，去发现别人的外部特征。培养学生的听、说能力及辨别能力，同时可活跃课堂气氛。

这是一项任务活动，让学生描述自己的家人、朋友及喜爱的明星，增添他人对自己的了解。学生拿出事先准备好的自己最喜爱的电影、足球明星，在小组里轮流进行描述。然后在组与组之间进行资源共享，教师选派几名学生在讲台上用投影仪进行展示。(通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想)。

设计这个任务目的在于让学生能学有所用，想象设计一下自己30岁的样子，并画出来，同时当学生做汇报时，要求其他学生认真听并写出描述外貌的句子。使课堂别开生面，乐趣横生。同时培养了学生听力、口语及写作能力。

由于学生对前面知识掌握得不错，再学习并处理书上的知识，就非常容易，学生学得得心应手，同时让学生整体回顾本节课的重点内容。

此处格言的安排是为了培养学生尊重他人的品德，不以貌取人。

通过以上几步的语言输入练习，让学生再进一步创造性地活用所学语言，提高学生的写作能力。

课后反思：

从教20多年，我一直在思索这个问题：我的英语课该怎样上才能让学生觉得不枯燥，并能学好知识?是天天拿着教材教呢?还是把生活及其他学科内容融入到英语教学中去，让学生多角度地去感受，去体会，在学中用，在用中学，从而真正达到学以致用的教学目的。我国教育家陶行知先生认为“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育”。由此可见，生活和教育是相辅相成的。在作为语言学习初始阶段的初中英语教学中，实现“生活化”教学，有助于培养学生的学习兴趣，提高教学效率。

本课是初一新教材第7单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。所以这堂课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR(全身反映教学法)、情景交际教学法和猜谜活动等任务环来实施的。

以下是本节课的闪光点：

第一、直观的图片信息：初一的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新新人类更是喜欢。就这个特点，我精选了大量的有代表性的人物图片。就本课的教学内容描述人物的发型与身材，比如：高个———姚明;矮个———潘长江;中等个———周星驰;胖的———猪八戒;瘦的———孙悟空;中等身材———唐僧等等。让学生一看就能明白这些单词的含义。那么他们说起来也就琅琅上口了。

第二、合理利用生活资源，使教学“生活化”。图片的信息直观，现实的资源就更为形象。本课要求学生能描述他人的外貌。那么让他们来描述周围同学、老师的长相，岂不更贴近生活实际，同时也给我们的学习带来更多的乐趣，便于学生们长久的记忆。

第三、任务设计贴近学生生活，让学生动口动手。首先要走进学生的生活，了解他们的喜好才能找到让他们动口动手的关键。现在的学生都有自己所喜欢、所崇拜的明星。以此为切入口，我在任务环活动中，设计了三个任务：(1)“猜朋友”;(2)谈论自己喜欢的明星;(3)设计绘画自己将来的形象，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，因而激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们积极参与、努力表现自己，做到最好。三个任务所侧重训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班额”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。同时通过这项活动拉近了我与学生的距离，让他们感受到老师的关注。

第四、发挥多学科知识渗透的作用，巩固所学内容。这一节课要求学生能描述他人的外貌。这就要求学生应具备听、说能力。如何把听说能力融为一体，并且学生能很好地接受，同时还能锻炼写的能力呢?何不让他们想象一下当他们30岁的时候自己长什么样，一边描述一边画出自己的肖像。这样利用美术知识来巩固本节内容，学习的形式也多样了，岂不更好?

第五、重视情感教育。在人际交往中要让学生学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。在现实生活中不犯以貌取人的错误。那么我们老师就应该对他们进行正确的引导，培养学生正确的人生观和世界观。在讲解图时，我就侧重强调人物虽然有美丑，但是他们却都有自己的特长，都能在各自的领域成就一番事业，让学生明白人不可貌相。如讲到潘长江，我就提到He is short and heavy, but he acts very well.He is very popular with people.同时在结束课时我增添了谚语，再次强调不要以貌取人，人的能力才是最重要的。

16.让物理因“生活”而精彩 篇十六

关键词：高中物理；生活化因素；选择与呈现；精彩

生活化物理课堂的构建对于新时期的物理教育者来说并不陌生，但很多教师对“生活化”课堂的理解并不深刻。形式化地将生活因素植入物理教学之中，忽略中学生的认知能力，忽略他们实际拥有的生活常识，忽略生活素材与物理教材之间的联系，甚至不讲究方式方法，生硬地植入生活化理念等等，这些都成为生活化物理课堂的“败笔”。将生活引入物理课堂，是强化学生物理实用价值观的重要途径，也是通过结合学生已有生活经验，更好地学习物理的一种最佳方法。

一、选择学生熟悉的生活化因素

物理知识可谓存在于生活的方方面面，但哪些才能够真正引起学生的注意？笔者认为，应先从学生熟悉的方面入手。如在教学生认识“功率”时，教师用一个很熟悉的生活问题吸引了学生们的注意。

师：在建的新教学楼下面有很多砖，如果将这些砖搬到楼上去，有几种方法？

学生每天上课几乎都从工地路过，对这个生活化场景很熟悉，所以他们第一感觉是这个问题很简单，很快就给出了答案：人工搬上去、滑轮分批运上去和起重机一次性吊上去。

师：那么这几种方法所做的功是否一样多？这时学生已经开始意识到这是个涉及物理知识的生活问题，思考之后他们一致认为一样多。

师：那么这三种方法有什么区别呢？此时学生已经“开启”了自己的物理思维，讨论之后发现，三种方法最大的不同在于做功所用时间的不同，人工搬耗时最多最慢，而起重机耗时最少最快。

师：那就是说做功与多少有关，同时与快慢也有关，我们原来学过的一个与快慢有关的物理量是什么？

生：速度！

师：不错，今天我们学习的就是一个与做功快慢相关的物理量，那就是功率。那么通过速度的定义，你能给功率也下个定义

吗……

二、选择能够引发思维冲突的生活化因素

教师要选择那些能够引发学生思维冲突的，让课堂时刻保持激情与活跃气氛的话题交给学生去思考，实现最高的学生参与度和课堂整合度。例如，在教学生力的分解时，教师拿出了一个用细线系住的铁锤，两端分别留有一段线头，然后引出问题：“同学们在生活中常常会遇到这种情况，在条件有限的情况下，需要用细线提起一个重物，那么这个时候用一根线去提和用两根线一起提，哪种情况下线断的可能性更大？”这时老师并没有急于肯定或者否定，而是让学生亲自上前进行试验，当一个学生用一根细线将重物比较费劲的提到一个高度时，看得出所有学生的心都跟着悬起来，而当该同学用两根线提起，大家都表现得很轻松。实验证明仿佛同学们的答案都是正确的，这时老师拿过“道具”，趁他们不注意将两根线的夹角调大了，这时一提两根线突然就断了，学生都感到不可思议，惊讶之余老师提出问题：“为什么老师也是用的两根线去提重物，却断了？是一开始就肯定会断吗？线是什么时间断的？断的原因在哪儿呢？”很明显，常规与反常的两个现象最能引发学生们的思维冲突，他们立刻会进入一种自主思考的状态，为接下来的探知储备了力量。

三、选择与物理知识内容密切相关的生活化因素

任何脱离了物理教材的生活化因素都是“无用之材”。高中生虽然具备了一定的生活经验，但显然他们在连接生活与物理两者的能力方面有很大欠缺。物理与生活两个概念总是处于分离的状态，很难用所学的物理知识去揭示生活的“真相”，所以教师要选择与学生所学物理内容相贴合的生活化素材，帮助他们建立起“生活化物理”的概念，学会用物理的眼光去看待和解释生活现象。如离心运动，这个知识点很抽象，所以教师提到了每个学生家里都必备的家用电器——洗衣机，问学生：谁知道洗衣机脱水的功能是根据什么原理而来的？虽然洗衣机是学生都熟悉的生活物件，但它包含的物理知识却并未引起过学生的注意，因此，学生们在好奇心的引导下进行了大胆推测与思考：有的学生居然主动提到了离心运动。这时教师再对洗衣机脱水与物理知识之间的联系进行讲解与剖析，学生在惊诧之余，对离心运动的概念有了一个直观的认知，不由得对自己的生活是否都与物理有关这个问题产生了深厚的探究兴趣。

总之，在物理教学中，生活化因素的选择，最注重的就是突出素材的价值，太过高深的、距离实际生活很遥远的话题；或者是太过简单，无法引起高中生思维活动的生活素材，都是无意义的浪费。只有最科学的选择，最合理的呈现，才是构建高中物理生活化精彩课堂的关键。

参考文献：

[1]韩锡强.高中物理“生活化”教学初探[J].中学物理教学参考，2015（6）.

[2]潘月浓.源于生活，回归生活：高中物理“生活化”教学初探[J].考试周刊，2012（36）.

17.作文 生活,因变化而精彩 篇十七

妈妈新买了一只狗进家。这只小狗是灰色的，听别人说是泰迪狗。这只狗有短短的尾巴，小巧玲珑。它还有着卷卷的毛，非常可爱。有了这只狗之后，我们家的生活产生了变化。我和妈妈走到哪里，它就跟到哪里。晚上睡觉的时候，它会悄悄的跑来你的门口，在门口大声的叫，它叫了很久，没有人理它，它就用两只前爪敲门，初中一年级作文《作文 生活，因变化而精彩》。◆分享好文◆可妈妈和我就是不开门。当我无聊的时候，我会把它抱到楼下，让它来追我或者我追它。有时候我会坐在石凳上抱着它一起睡觉。在以前，我家没有狗的时候，日子过得很平静，晚上睡觉的时候，也没有声音。总是让我有点孤单。

现在我们家多了一个成员，也就是我多了一个玩伴。但是，妈妈宠它比宠我多，我有些嫉妒，但嫉妒之余我也多了一份快乐。这份快乐也让我的生活变得更精彩。这精彩之中也有快乐。我们在快乐中健康的成长。这样，我们的生活才会精彩。这都是因为我家的变化而精彩动人。

18.生活因友谊而精彩 篇十八

生活如酒，或芬芳，或浓烈，因为有了友谊，它变得醇厚;生活如歌，或高昂，或低沉，因为有了友谊，它变得悦耳;生活如画，或明丽，或素雅，因为有了友谊，它变得美丽。生活因友谊而精彩，让你和我和他，一起去品味，去寻找那天真而又纯洁的友谊吧!

跨进青春的门槛，追求远大的理想，弹悦友谊的乐章，生活因此而变得精彩!人们都说童真的友谊很纯洁，可我却说，初中的友谊更纯洁，更精彩!

生活因友谊而精彩!人生如歌，友谊是乐曲中最动听的乐章。进入初三，才觉得友谊是那么地纯真而无暇。运动场上，同学们打篮球团结协作的背影，当他们汗流浃背是，旁边的同学为他们递水，递毛巾;当他们取得胜利时，其他同学为他们鼓掌而欢呼。那一刻，正因为有了友谊，生活变得精彩!

19.初三作文：生活因友谊而精彩 篇十九

对外经济贸易大学武术协会成立于1994年, 始终坚持以“传承武术文化, 弘扬武术精神”为宗旨, 主张“练拳明理、习武修德”, 通过武术研习和太极修炼, 健全体魄, 提升品格, 增强底蕴和自身“软实力”, 实现“生活因武而精彩, 生命因武而升华”的人生价值。通过一代又一代武协精英二十年的努力与奉献, 贸大武协已培养出一批勇于担当社会责任、志在弘扬中华文化的精英人才。协会成员曾多次出访各国进行展示, 在世界的舞台上弘扬了中国的传统文化, 传达了中国的武术精神。

武协校友联谊会成立

武协校友会筹备组对武协校友会章程进行了说明和解读, 宣读了相关规定、成为武协会员的条件、会员可以享受的权利和义务, 以及武协的资产管理办法。经过讨论, 各协会成员举手表决, 全票通过了校友会章程, 选举了理事会成员及首任会长, 公布了副会长、名誉会长和顾问名单。

在天津形意拳大家杨立德先生、贸大武协顾问刘长国先生、武协创始人张旭光老师等人的悉心指导下, 在对外经贸大学校领导、校团委和体育部的支持下, 贸大武协从一个普通兴趣类社团发展成为武术修炼、文化寻根、国际交流、学子研武的道场。

武术协会校友联谊会成立大会的成功举办, 使学校武术协会通过学校校友逐步由学校辐射到社会, 加强了海内外武协校友之间、武协校友与武协及母校之间的联系和交流, 激励校友弘扬武协“文武兼修、报效中华”之精神, 为武协和母校的发展, 为中华民族伟大复兴的中国梦的实现, 贡献自己的力量。

武结惠缘、协进成材

武术协会校友联谊会成立大会成功举办后, 对外经济贸易大学武术协会二十周年庆典活动正式开始。对外经济贸易大学副校长、校友总会副会长杨长春教授首先表示了自己对武术的理解:武术人有“理”、有“底”、有“气”、有“德”、有好身体, 武术现已成为世界非物质文化遗产, 我们要弘扬中国传统文化, 传承武术精神。并感谢一路走来帮助武协成长的朋友们。稍后, 著名书画家刘咏阁为庆典活动赠送画作。对外经济贸易大学武术协会创始人、指导教师张旭光教授作了武协二十周年回顾的主题报告, 以“武结惠缘、协进成材”为主题, 对其内涵进行解读:大家因武术而结缘、而凝聚, 这种团队的力量是无限的, 武协发展的目标是要培养武术精英, 感谢帮助弘扬中国武术文化的朋友的大力支持。游琪女士、白建军主任、郝怀木先生、刘长国老师以及校友和在校学生代表分别对对外经济贸易大学武术协会成立二十周年和校友联谊会的成立表示祝贺。贾怀勤教授正式宣布对外经贸大学武术协会校友联谊会成立。之后, 武协校友联谊会首任会长王开定先生做了精彩发言。武协校友联谊会的成立, 标志着贸大武协的发展进入了一个新的阶段。

20.生活，数学课堂因你而精彩 篇二十

一、联系生活实际，激发学习欲望

从学生熟悉的生活背景导入，有利于诱发学生的学习动机，提高主动参与的积极性。例如，在教学“比例的应用”时，考虑到知识本身较为抽象、许多学生知识、经验不足，所以在课前拍摄有关本班学生在操场上队列队形训练的场景。在课堂上，当大屏幕开始放映这段录像时，同学们看到自己的身影出现在大屏幕上，个个兴奋不已，极大地激发了他们学习数学的欲望，调动了他们学习的积极性，当画面定格于“整齐的队列”后，请他们回答从刚才的场景中能获得什么信息，他们都脱口而出：“全班有54人”，每行站9人，“共站了6行”。问他们还想到什么信息，他们便争先恐后地说出了：“如果每行站6人，可以站9行”“如果每行站18人，可以站3行”，有的又说“不管怎么站，全班都有54人”“全班人数是一定的量”“每行站的人数和站的行数成反比例”。问他们可以编成什么数学问题。有的说：“可以编成用反比例方法解的应用题。”有的说：“已知站的行数，求每行站的人数的问题。”他们编出多种不同的应用题。这样使他们感觉到数学知识的无处不在，感觉到成功的快乐。

例如，在教学“6、7的加、减法”时，一上课我让学生看一颗石头的大小，然后两手都拿着石头，握拳，让学生猜一猜两手共有多少颗石头。学生一听猜石头，兴趣来了。“十颗、五颗、六颗、七颗……”“到底谁猜得对呢？”我先打开左手，让学生自己数，再打开右手。“总共6颗，我猜对了，我猜对了。”猜对的学生欢呼着，我接着问：“你为什么知道你对了呢？”学生马上说：“老师左手有4颗，右手有2颗，合起来有6颗。”我利用学生感兴趣的游戏——猜石头导入课堂，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

二、联系生活实际，探究数学知识

《义务教育数学课程标准》中强调：在数学教学中要增设“实践活动”，注重培养学生学数学的能力，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景，善于结合课堂去捕捉“生活现象”，把学生引入生活实际中来，从而为课堂教学服务。在教学“利息和利率”一课时，我利用活动课的时间带学生到当地的储蓄所去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱等活动。观察储蓄所周围环境，特别要记录的是储蓄所的利率，学生记的时候就产生了问题：“利率是什么啊？为什么利率会不同啊？”……对于学生这些问题可以先不回答，而是表扬他们观察得很仔细，然后让他们带着问题去预习新课，上课的时候由他们自己来解决问题，并找到符合实际需要的储蓄方式。学习实际测量時，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场的面积。通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性，并且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学观点观察和认识事物的习惯。

三、联系生活实际，拓展数学课堂

教师要具有大课堂意识，鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，使一些原本枯燥乏味的知识变得生动有趣，从而激发学生思维。例如，在教学乘法口诀时，如果一直让学生背乘法口诀，学生就会感到太枯燥，我就问大家：“生活中有哪些地方可以用到乘法口诀，你能举例说明吗？”这时学生纷纷举起了手，举了许多与生活有关的例子，如一辆汽车4个轮子，8辆汽车几个轮子？一块积木6个面，5块积木几个面？一个小组有6个小朋友，4个小组有几个小朋友？等等。学生既找到了生活中的乘法应用，又能开心地掌握乘法口诀，这样把生活的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数字，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西，学生记起乘法口诀就容易得多。学习“比例尺”后，让学生分组测量操场、教室的有关数据，自己确定比例尺、设计校园平面图。

如教学“分数的基本性质”一课，过去我们常为学生设计相同的学习方式，并要求学生按照教师设计的流程展开学习，这样的课堂教学看上去效果好。为了给学生创设个性化的学习空间，鼓励他们用自己熟悉的方式去学习，这样引导学生对自己的猜想（ = = ）进行验证，课桌上的信封里放着一些材料，你可以根据自己的需要选择材料来验证自己的猜想，如果你觉得不需要这些材料，当然也可以。这样的设计不仅给学生的探索活动提供了自己选择的机会，也增添了活动的趣味性和挑战性的。事实上，学生的验证方法是丰富多彩的，甚至是出乎意料的，富有创造性的。其中有的借助实物根据分数的意义来验证相等关系，也有的不用实物根据分数与除法的关系算出分数值来验证相等关系，也有的把分数改写成除法再根据除法商不变性质来验证相等关系，从而证明三个分数是相等的。可见，给学生留有足够的探究空间，同时让学生体验知识的应用过程，感受成功的喜悦。

陶行知说过：“生活即教育。”这说明在课堂教学中教师要善于引导学生发现生活中的数学，深切感受数学与生活的密切联系，让数学课堂教学适应社会生活实际，让他们在自己的生活中去寻找、发现、探究、认识和掌握数学。