绿色生活作文初二

绿色生活作文初二（精选19篇）

1.绿色生活作文初二 篇一

文秘助手之初二满分作文:初二的生

活

初二的生活

在初二的学习生活中，我最深刻的便是老师们时不时来一次全面的口头教育，一大串词竟然不带重复的，我真是太佩服她们了！

我的三位主课老师都是女的，上课时各有风味。语文老师幽默风趣，数学老师直奔主题，英语老师朗朗上口！哎！都有特点，让我怎么来评判我最喜欢哪个呢？因此，我最头疼的作文便是《我最喜欢的老师》、、之类的。

在初二中，学习抓得更紧了，作业相对来说还好，但我会更加努力的！因为我要考上我梦想的中学啊！我还报了几个补课班，虽然时间很满，但是又让我了解到了跟多的知识面啊！为我的学习奠定了基础。

在初二，可以说到了我们所谓的人生的起点|——青春。教室后面大大的印着“让青春在拼搏中闪光”，这句话。在这个青春昂扬的日子里，我们要度过一段无悔的日子。为我们初步形成的梦想去努力，因为青春稍纵即逝。我要用我嫩芽般的双手不辞辛劳的去点缀人生的起步路。

在学校里，班里的同学们为了活跃一下气氛，总是做一些稀奇古怪的动作，让人哈哈大笑，顿时觉得轻松许多。同学们似乎都在跟书本较劲，互相比拼，不分上下。数学课上，我们再为“xyz”头疼；语文课上，我们再为“之乎者也”头晕；英语课上，我们再为“abcd”比拼。哎！神呐！救救我吧！可是，学习之余做做题，突然发现不难了；读读古文，突然发现朗朗上口；看看英语杂志，突然发现能翻译出来。哎！神呐！你还是不要救我了吧！如果还是这样的话，我情愿沉陷下去，何乐而不为呢？ 哎！初二的生活，让我欣喜之中带点累，累中大有丰收啊！

2.绿色生活作文初二 篇二

在现实的作文教学中,我发现不少学生面对作文题目时往往无从下手,即使写出的作文也往往是东拼西凑,言之无物。如何改变这种现状呢?我认为较有效的方法是让生活走进作文课堂,引导学生写生活化的作文。下面谈谈几点看法:

一、链接生活,学会观察

在作文课上,很多学生之所以会“谈作文色变”,这跟他们对生活的观察不仔细,对写作素材的不积累有很大关系。不管写啥文章,首先在心理上结了一个大疙瘩,好比没上战场先惧三分。导致产生写作恐惧心理的原因,主要是对作文认识不够和对自己缺少信心。

对于这样的学生,教师要多与学生沟通交流,首先使他们认识到写作文就是写出自己想说的,要说的话。作文没有什么神秘,也不是高不可攀的。平时在学习生活中教师要引导学生观察周围的生活,启发他们思考,搜索写作素材。

观察是作文的关键,观察的过程就是深入生活的过程,也是获得真知的过程。那么如何观察,观察什么呢?第一,观察社会,把握时代的脉搏,我们不但要了解改革开放,也要了解市场经济;不但了解下岗职工的忧虑与苦闷,也要了解上岗的探索与喜悦。第二,观察自然。我们不但要走进名山大川的雄伟与旷远,也要走进溪流如茵的清晰与雅致,满怀激情地拥抱那青春燕南北,长虹溢彩,金果飘香,白雪皑皑……同时,教师引导学生参与社会实践活动,让学生在生活实践中引发出一些自感自悟,使人文素养得到熏陶,良好个性得以形成,人格魅力不断升华。

二、链接生活,积累素材

中国著名教育家叶圣陶先生曾说过:“文章写得好不好,虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想,就知道那一连串功夫之前,还有许多功夫,所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平时做的,并不是为写东西做准备的。一到写东西的时候却成了极为重要的基础。”这就说明了平时的素材积累才是写作的源泉。

首先,引导学生做生活的有心人,关注国际风云、社会生活、身边琐事,从中捕捉写作材料。比如通过央视的《焦点访谈》节目引导学生关注社会热点。

其次,引导学生锁定生活观察重点。只有经常进行有重点对象的观察,并使之形成习惯,成为一种潜意识的行为,才有可能积累起鲜明的写作素材,否则,杂乱无章、毫无鲜明印象的观察是丝毫无济于作文的。对于这一点,朱自清先生的《背影》中对父亲买橘子的背影描写就是很好的范例。在文章的描写中,很显然,朱自清先生是把“父亲的背影”作为观察重点的。他始终把目光投注在“背影”上,无论是对穿着还是动作都进行细致的观察。这一观察是这篇作品取得成功的重要支撑点,如果作者没有这种潜意识的观察选择,我们也就难以体味到那样浓郁深沉的父子之情了。所以,我们应当引导学生有意识地观察生活,要从众多的人、物、景中择出重点来。

三、链接生活,感情悟理

所谓真情实感也即自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。情感从生活中来,自然、社会、人生都是写作的沃土。所以要获得实感,根本的经验就是去实感生活。我们要教育学生多面向社会,多关注生活,要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物,去建立感情,再将这种感情融进写作中,这样就不愁文章没有情感没有感染力了。这就要求我们老师要让学生走出封闭的课堂,走向学生真实的生活,走向创作的广阔天地,让学生用正确的眼光去审视生活,去体验生活的滋味,抒发自己的情感。

例如:让学生们站在风中、雨中、雪中、月下、花间等,去感受美好的景致。或凭窗远眺,写远山,远水或远天,使他们处于一种想说的写作境界。这样何愁写不出触景生情、情景交融的佳作?何愁他们思维不活,感情不丰,文章不好呢?”没有实地的观察,亲身体验是决不能写出具有现实意义和时代感的文章来的。伟人尚且如此,更何况我们小学生!

四、链接生活,走进作文

当我们把学生带入生活中去作文,就能让学生把作文练习融入到生活中,它不是作业负担,而是变成一种既快乐又有收获的事。同时,由习作练习获取的资源和在阅读教学中获取的资源互为基础,相得益彰,是语文能力生成的有效环节,为了更好的落实到生活中去作文,教师对阅读教学活动和指导习作备课时应有新的认识;阅读教学活动与基础技能训练活动中要有重视学生的口语表达的训练内容,要加强口语交际能力的训练为书面表达打好基础,习作训练备课不能只盯住课堂去备,而要放开思路,事先做好有的放矢地做好课外活动安排,如采访活动、参与活动体验、收集相关的资料、做实验研究为习作而准备。结合课外活动课,开展有益发展学生观察、鉴赏,识别能力的活动,调动他们热爱生活、热爱劳动、热爱科学、勤于思考的积极性。培养积累知识收集信息的习惯,教育学生做一个富有情感,明辨是非,学有所成的人,体现语文教学活动在生活中学语文,在生活中写作文。

3.让生活走进作文，让作文回归生活 篇三

【关键词】教育即生活 生活化作文 探索

早在19世纪末20世纪初，美国著名进步主义教育家杜威就提出了“教育即生活”这一极具生命力和号召力的教育主张，对学校教育脱离现实生活，难以适应生活需要的弊端进行了抨击，他指出：“如果我们的教育对于社会生活具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的完全的变革”。我国著名教育家叶圣陶也说过： “写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起。”这些话都充分表明：小学作文教学应当重新树立与现实生活相联系的语文教学观。

本人从事农村小学语文教学已有十多年了，我们学校是乡村寄宿制小学，学生的大部分时间是在学校中度过，学生生活的封闭性，一是弱化了学生与社会生活之间的交流，自然也容易弱化学生的社会认知；二是弱化了亲子之间的及时沟通、交流，不利于亲子感情的发育；生活的单调无趣，使作文缺少活生生的生活气息与创新意识。加之现在全社会都特别重视学生的安全问题，宁愿万无一失也不会去冒险开展相关的活动，使得学生广泛接触大自然的时间少之甚少，所以习作内容都是千篇一律，毫无生活气息。为了使学生在作文中有话可写，我们应该努力拓展学生的生活空间，让学生走向生活，让作文走向生活，用作文记录孩子们丰富多彩的寄宿生活，记录孩子们的成长历程。那么，怎样才能让学生写自己的心里话，说自己想说的事，表达自己的真实感受？我认为只有让作文教学贴近我们的生活，还原我们真实的生活，学生才能写出属于自己的好的作文。源于此，本人开始了寄宿制学校作文教学生活化的探索。在实际教学中我是从以下几点去做的，仅供同行参考借鉴。

一、丰富习作的源泉

作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。寄宿制便利的条件为老师指导学生学习、生活提供了有利的条件。从生活到学习，从学习到生活，老师扮演了多重角色，生活的指导者，知识的引领者，朝夕相处的朋友……在多重角色的作用下，学生获得的不仅仅是书本的知识，更是对生活的深刻的体验，这些，都为作文教学注入了新鲜的“血液”，为学生写作提供了取之不尽用之不竭的“源泉”。

二、给传统习作“松绑”

我们从一年级说话、写话开始，就给学生灌输了一些思想，那就是写任何事、任何人都要有意义，都是积极的，向上的，可是在我们平时的生活中，无非都是些生活琐事，更何况孩子的认知与经历根本体会不到，为了迎合老师，得到好的评价，就开始用成人化的语言来写作，如写一件事，题材无非就是一些给老人让座，帮大爷推车之类的，这类习作都是我们小时候写过的，却在新时代的孩子身上重复着，可见社会在发展，而孩子们的视野并没有因此而开阔起来，孩子的童真童趣在一篇篇有意义的作文中消磨殆尽了。对学生作文束缚过多，要求过高，是造成学生惧怕作文的一个重要因素。所以，给学生作文“松绑”，让学生自由表达所经历的事，所感悟的理应是当前我们急需要做的。

三、把握习作的契机

俗话说：“水到渠自成”。可见，渠成的关键是如何让“引水”，也就是如何把握习作的契机。在这儿笔者有一个例子，新学期第一天，我先开了一个班会，主题是分享假期里有意义的事情，顿时，教师里像炸开了锅一样，大家争先恐后地说着，回味着，乐着。就连平时特别腼腆的韩盛孝同学，也分享了假期里补课时老师请他们吃火锅的经历，欢快的笑声使同学们仿佛又回到了轻松愉快的假期。我觉得时机已经成熟，于是说道，难忘的日子总是过得很快，再有几个月你们就要离开老师了，若是能把你们这个难忘的假期写下来留给老师做纪念的话，真是太有意义了。听我这么一说，同学们写作的积极性可真高，再也没有平时习作时抓耳挠腮，左顾右盼，无从下笔的情形了。谁也意料不到，学生们竟然如此完成了一次习作。可见，教师适时把握学生习作的契机是习作顺利完成的关键。

四、习作教学课堂“生活化”

在平时的教学中，要善于将生活引入作文课堂，要根据写作训练的需要为学生设置一定情境在习作教学实践中，我经常鼓励学生以“记录生活”的形式进行习作训练，倡导生活中有什么就记什么，生活中发生了什么就记录下什么，是什么样的就写成什么样的。要求学生的习作记录真人真事、表达真情实感、体现童真童趣。学生的习作也是随感而发、随事而记，而不是将习作训练机械地分配在每周的作文课上。我经常组织学生开展一些系列活动，如“包饺子活动”“野炊”“放风筝”“故事会”……通过这些系列活动，让学生观察现实生活、积累人生体验，让学生思索生活、理解生活、表现自我。学生有了生活的积累，才有可能从中产生一吐为快的创作欲望，才能写出具有真情实感的文章。

五、习作评价生活化

生活作文写的都是学生最熟悉的人、事、各种活动和各种感悟，因而他们自己最有发言权，我让全体同学人人参与到作文评改活动之中去，不但调动了小学生参与的热情，而且激发了其进取心。这种评改方法符合小学生心理，有利于增强其自信心和愉悦感，从而促使作文良性循环。

总之，我们要努力构建作文教学生活化的大课堂，让学生在参与生活、体验生活、表达生活中学作文、用作文，这样就会让每个学生爱上作文，会写作文，写出贴近生活和充满真情实感的好习作来。

【参考文献】

[1]折鹏飞. 中国教育改革和发展方向探索，2010.

4.寒假生活作文初二 篇四

早就听说八百里清江风景秀丽，但我一直未曾亲眼冒睹。这次我有幸随同雪娃娃冬令营来到了长阳，饱览了清江秀色。

清江碧波荡漾，我们乘坐游船游览清江，两岸美景尽收眼底。清江水平静得像刀削过一样，两岸大大小小的孤岛星罗棋布，岛上的树木郁郁葱葱。我正看得出神，忽然导游阿姨对我们说：“快看，那就是‘万人洞’!”我向左岸看去，只见半山腰上有两个大山洞，洞很宽。据说每个洞都可以容纳一万人左右，所以当地人称这两个洞为“万人洞”。洞四周有一大片光秃秃的石壁酷似一只大象的脑袋。看，那蒲扇似的大耳朵，两只有神的眼睛(万人洞)，伸入江中饮水的长鼻子，真是活灵活现、栩栩如生。船又往前驶了一程，导游阿姨指着一个孤岛对我们说：“同学们，那就是‘日月山庄’!”我们随着阿姨的手势看去，只见一座浮在江面上的孤岛，上面有好几栋漂亮的房子。听说这是位台湾商人投资建造的。台湾有个“日月潭”，而这又起名“日月山庄”。看来是表达海外赤子向往祖国早日统一的心愿。

不知不觉，已来到了又一个旅游点——武落钟离山。在船上看，武落钟离山仿佛一个威武的勇士。在山脚下向上看，它又似一把利剑直插云霄。我们你追我赶，争先恐后，都想当第一个登上山顶的“小英雄”。钟离山山路崎岖，地势险要，但这也难不住我们这些“雪娃娃”争当“小英雄”的愿望。离山顶只有几步远了，我正想高喊一声“我登上了山顶!”又猛然将嘴闭住了，因为山上还有座庙宇，那才是钟离山之巅!我们走进向王庙，庙里有座石像。咦，这不是传说中的土家人民的祖先向王天子吗?据说向王天子智勇双全，曾率领土家人战胜一切邪恶，使人们过上了安居乐业的生活。土家人无比敬仰这位祖先，为了纪念他就在这山巅上修建了庙宇……

秀丽的清江不仅令我留连忘返，而且回味无穷，下个假期，我还要再次到清江游玩。

寒假生活作文初二2

大年初二，爸爸、妈妈我还有宝宝弟弟一家商量去荥阳桃花峪滑雪。出发前，我们先打电话咨询了滑雪场的工作人员，滑雪场的阿姨提醒我们滑雪要准备棉手套、口罩和眼镜。我们立刻搜寻装备，准备完毕，向目的地出发。

行了大概一个小时，终于来到了向往的地方。远远望去，看见一个白茫茫的滑雪场上人影晃动。我和宝宝弟弟兴奋的地大叫起来，向着滑雪场跑去，工作人员先让我们穿上滑雪靴子，这靴子可这够重的，穿上它就像个机器人一样，步履艰难啊!我们赶紧又拿了雪仗和滑雪板，兴冲冲的`来到滑雪场，一个叔叔帮我们穿上滑雪板，又教了我们滑雪的要领，不过叔叔说滑雪不摔跤是学不会的，自己要多练掌握技巧就很容易了。

穿上滑雪板以后想抬脚很困难，必须滑行。我发现在坡度平缓的地方滑，很轻松，可到了上坡的地方往上滑行一段距离后就会不由自主的向下倒滑，一不小心，还把自己摔了一跤，费了九牛二虎之力才站了起来。不过，我没有灰心，“失败乃成功之母”嘛!我鼓足勇气向坡上滑，终于滑了上去。

我再看看宝宝弟弟，哇噻，他从小就属于那种挑战型的，现在他正站在更高的地方准备往下滑呢!如果摔倒了，那一定很惨。可恰恰相反，他竟然顺利的从坡上滑了下来，我也不甘示弱向下滑去，可半路上杀出个程咬金，有个叔叔跌倒在我的前面，我已经刹不住了，一屁股坐在冷冰冰的雪地上，弄得我苦笑不得，我这当哥哥的居然没有弟弟滑的好，唉，丢人啊!

这时，我看见一位叔叔像一阵风一样从我眼前闪过去，滑行的速度可真快啊，还绕着S形，好酷啊!我们都看呆了，不过我知道叔叔练习的时候一定摔了很多次，是他的坚持让我们看到了今天的娴熟的滑雪技能。于是我两手拄着雪杖，重心向前，滑雪板平行，用力向前一滑，成功了!

时间不知不觉过去了两个小时，滑雪的时间已经结束。我们的劲儿也用光了，一个个筋疲力尽，但这却是我们最快乐的一天，再见了，滑雪场，我还会再来的!

寒假生活作文初二3

我的寒假生活开始了，这个寒假注定是一个开心的假期，那要从我鲜艳的奖状开始。

一年级第一学期我如愿获得了一张奖状，爸爸说这是老师对我的肯定，也是对我的激励，下一学期我要更加努力，改正缺点，取得更大的进步。

愉快的生活正式开启。首先我得到了一个百变金刚，锄强扶弱他是我心中的英雄。

另一个玩具是爸爸经不住我的软磨硬泡给我买的，我一直幻想自己就是一个奥特曼，除妖伏魔拯救世界。

妈妈说不能玩物丧志，假期也不能忘记学习。画画是我的兴趣，跟着綦老师学习画画是一段美好的时光。

书法的练习就没有那么愉快了，爸爸上课太严厉，好几次批评我。让我很没有面子，不过爸爸的说文解字还是很有意思的，让我学到了很多知识，这也是我坚持下去的动力。

除了玩魔方我还学会了一项新的技能——摄影。他们都说我太业余，我不这么认为。

爸爸成了我第一个模特。

从此一发不可收拾，妈妈、老姥姥、姑姥、姑姥爷都在我的镜头下焕发青春。

还有积极参加社会活动，我们收到了莱州市美协的邀请，参加迎新春画展开幕式。我扛着大旗，和寒假班的同学们仰首阔步。

画展顺利开幕，美协领导给我们赠送了礼物，我们合影留念。

过年大人们都很忙碌，我也要做点力所能及的事情。

回奶奶家过年，是假期中最快乐的日子。

年后旅游模式开启，跟家人们开始了为期五天的省内游。

愉快的假期结束了，收拾行囊，准备新的征程。马上要见到久违的老师同学们，心中还有些许的激动……

寒假生活作文初二4

每当我看到人们过春节那喜洋洋的照片和节目时，我都会不由自主的想起今年初五我干的一件“傻事”。

初五也叫“破五”，是送年的意思，传统的送年也要吃饺子，而且饺子里还要包上钱、枣、糖，每样包上6个。意思是：如果吃到带钱的饺子，这一年就会发财，如果吃到带枣的饺子，这一年就会好运早来;如果吃到带糖的饺子，这一年就会过的“甜甜蜜蜜”一家人就会和和睦睦。6是吉祥的数字。虽然这只是人们对新年的期望，但我们家还是继承了这种传统。

初五晚上，我们吃饺子送年。爸爸在吃第一个饺子时，只听见“咯噔”一声，第一个钱被爸爸吃着了，他露出了得意地笑容。这时，妈妈也学着爸爸的样子说：“你猜这个饺子里有没有东西?”我想：妈妈一向爱开玩笑。自信地说：“没有!”结果第一块糖又被妈妈吃着了。现在就我还没有吃着东西呢!我非常着急。最后，我吃了20个饺子，只吃出了3块糖，妈妈吃了25个饺子，吃了4个钱，2块糖，爸爸吃了30个饺子，吃出了2个钱,1块糖和3个枣，现在只剩下了10个饺子，我不甘心落后想：这10个饺子里肯定有3个枣，虽然，我已经吃的很饱了，但还是抵不住枣饺

子的诱惑。我揉了揉肚子，不由自主的又吃了两个饺子，可还是没有吃到枣饺子。我看了看一向争强好胜的爸爸和妈妈，他们悠闲的吃着别的菜，好像并不在乎我是否把剩下的3个枣吃出来。

我不管那么多，又吃了5个饺子，还是没有吃到枣饺子。我开始怀疑他们是不是已经把剩下的3个枣吃出来了?我看了看他们的“战利品”没有多呀?就在这时他们不约而同的来夹这3个饺子，

我看了他们的动作，想：这最后的3个枣，一定就在这三个饺子里!我连忙拿起筷子夹起这三个饺子就往嘴里送，一咬，怎么一个枣也没有。这时，爸爸笑着说：“厨房里还有一盘饺子没煮。”我跑到厨房一看，果然还有一盘饺子没煮呢，我后悔不已。恰好这3个枣就是不在这10个饺子里。

每当我想起这件事，我就会时刻提醒自己，无论干什么事都要考虑周到，不要盲目行事

寒假生活作文初二5

寒假里发生过许多趣事，这些趣事犹如一朵朵花一样，每一朵都那么鲜艳美丽。但有一朵花却显得各位美丽，就想是一朵玫瑰一，但要得到他，也是要付出代价的。

记得在去年寒假，我们里的几个小伙伴经常三五成群的去买些爆竹，然后爬上城墙去放。而有一天，天气格外明朗，而在这种天气，出去玩当然是最好不过的呢。于是我把原班人马喊出来去城墙上放爆竹，他们异口同声的说：“好!”

我们几个买了几盒威力强大的爆竹，就直奔城墙。

到了城墙，牛牛提议说：“我们平常都是走楼梯上，今天我们就走土路上去吧。”因为其他人都上了7年级。当然不怕，而我这个小学生还是有点害怕的，正在我考虑时，其他人都已经捷足先登爬了上去。虽然我害怕不敢上去，但我也是堂堂男子汉，总不能在伙伴面前丢脸，于是我鼓足勇气开始向上攀登。刚开始，很是很顺利。

可开上去时，我有些着急，想一口气冲上去的时候，脚一下踩空了，幸好我抓住了一块石头，可这块石头也开始动摇了，这时我不顾勇气大喊一声“求命啊”。已经上去的牛牛听到了我的救喊声，就把手伸给了我，其他的伙伴也向我伸出援助之手，之后大家同心协力把我拉了上去。

这时我的脸色苍白，过了半天才反应过来，小洋洋说：“哎爬不上来就不要逞强，我们又不会笑你。”我不好意思的笑了……我想你们是不是也有这样有趣的事，那就告诉我吧，让我和你一起分享快乐。并且我还要提醒大家不要在做温室里的花朵，让我们偶尔也享受一下大自然给我们的乐趣。

5.初二生活作文 篇五

劳累是留给现在的我们而不是以后的我们，因为未来的累不能说是累了，而是一种折磨。现在作为中学生的我为何感觉一身都是重担累累呢？我又不用承担什么责任，又可以“享天伦之乐”，为何感觉心累，而不是精神上的累呢？其实在领悟之前，我还不懂什么是“累”，什么叫“累”。

责任，是累的基础，需要我们去奠定；生活，是累的前提，必须学会接受它；我们，是累的奴隶，无法摆脱它的折磨。生活就是这样，我们只能对它唯命是从，累也是如此。

生活是台复印机，每天都在时光沙漏上不停重复着同样的工作，它不会感到厌倦，只是在没有停息的日子上不断工作着，有时候还会出现故障，就像我们人一样，在得不到及时休息的情况下会感觉累或者疲惫。

“生活很好，记得微笑”。我每天表现的都是嘻嘻哈哈的一面，谁会知道我是不是在为了掩饰自己内心的压抑，而表现出来的假象。是的，没错！自己不说出来谁会知道你在想什么，谁会那么仔细去猜透别人的心思。有时，自己在想什么自己也还不知道呢！别人也没那个精力和时间去管自己的心思。只要够虚伪，戏就还能演下去。

生活就是靠演技，谁演的好谁就是戏精，谁就是主角。但当观众的时候，哪一个人能体会到这背后的辛苦劳作，只会为那剧情的精彩而呼号，只会为那剧情的糟糕而讽刺。不会有人理解“台上一分钟，台下十年功”这句话，包括我自己在内。

生活即便如此之累和疲惫，但它又何尝不是处处为我们的付出，为我们的努力而奖励我们呢？生活再累，只要是还苟延残喘存留着一口气，就得坚持，努力奋斗才是正确的选择。

累，只不过是生活的借口罢了。累，是人人都该承受的，没什么可抱怨的。如果真觉得累，那连喘口气也是个问题。

6.生活初二作文 篇六

许多人因此而欣喜，也会因此而抱怨，但更多的是一种改变，对生活的改变，对态度的改变。

当我骑上共享单车，稳稳地停在了图书馆的大门口时，惊异的发现，这个早在民国时期就存在的了的地方，又在这个“共享时代”，被重新认可。

很长一段时间，当我走进图书馆时，却发现里面竟是寂廖无人。人们热衷于拥有属于自己的图书，却把这些开放与大众的图书馆淡忘。人们不喜欢那种在规定期限内需结束的阅读，而是享受一个人在家，喝着热茶，休闲的阅读，我们似乎忘却了他们的存在，但他们一直都在。

共享时代的开启，改变了许多人对自己的所有物的认识。人们开始在尝试着去共享，去思考，思考自己的生活，思考自己对待那些公共物品的态度。这是起，当我再一次走进图书馆，人，又多了起来。人虽多，却多而不乱，多而不杂，有条不紊。读者与工作人员轻声交谈，有时，连去洗手间都是踮着脚尖。迈着小快步，匆匆而过。人们又开始了共享。一个人静静的坐在偌大的图书馆，身边有无数热爱阅读的人们陪伴，即使是陌生人，不论那女老少，贫穷或富有。没有言语上的.交流，却共享着读书的乐趣。

走到书架前，高低不平，却罗列清晰，书是巨人，人像是一叶行舟，每当你从书架抽取一本书，就像是汲取着营养的树苗，等待成长。从容的坐下，似乎忘却了时间，不在乎。人们重新回到书中，用着最轻柔的动作，小心翼翼的翻过，大家都似乎拥有着一种不不约而同地默契，不去刻意的损坏，却在不禁伊间。用自己的双手，去保护书本，为下一位阅读者，提供最舒适的文字。这，就是共享的态度，对生活的态度。

图书馆中的书，比起自己在书店中买的书，拥有着更多的故事。它们或许看起来并不焕然一新，但每一个略微上扬的书角，一个被不经意间用铅笔做的记号，都是在它聆听过每一位读者的内心后留下的痕迹。当你翻阅到你喜欢的那一段时，你或许会庆幸‘世界上竟有人拥有着和我相同的想法’。我们开始改变，改变掉过去一个人阅读书却无法说出自己的感受，改变掉眼中只有自己的思想，当所有人都在图书馆中，读到情深处，这里便拥有着书店里任何一本书都无法比拟的知识，会集着无数人在经历风雨后的思考，又传播了多少令人触动的故事。

我们也许会与志同道合的人擦肩而过，但在共享着的图书馆，我们的思想便会碰撞，会有“相见恨晚”之感。这就是共享的魅力。

7.绿色生活作文初二 篇七

一、引导学生学会观察生活

教学生活化的过程是教会学生观察生活的过程。这种观察是细致入微的, 是要用心去体会的, 学生在观察中真正了解到生活, 喜欢用作文的形式记录下这些生活片段。教师可以通过布置作业的形式引导学生认真、仔细地观察生活, 并把所见所闻写下来。在实际的教学过程中我给学生留了这样一个家庭作业:作文题目———我的爸爸。让学生仔细观察爸爸一天的生活, 并结合自己平时观察到的爸爸的生活写一篇有关描写父亲的作文。在收到作文后, 笔者仔细阅读了学生的作文。起初, 学生也只是将自己爸爸每天的工作像记流水账一样写下来。为了提升学生的作文水平, 笔者进一步引导这部分学生:“去观察爸爸的手, 看看和你的有什么不一样”“去看看爸爸的额头, 会不会经常眉头紧锁”“看看爸爸每天晚上几点睡觉”“自己生病了爸爸在做什么”, 通过一系列问题, 让学生注意观察生活细节, 并且在诸多的生活细节中提炼作文的闪光点。这次引导取得了较大的进步, 学生能够通过对某件小事细致入微的记叙, 对父子亲情有所感悟, 作文写得不但形象生动, 而且更为深刻。

二、带领学生真正走入生活

教师只有带领学生真正走入生活, 才能真正实现生活化教学。教师要力所能及地将作文与实际的经历结合在一起, 只有让学生亲自体验了, 并且在教师的指导下主动、积极地思考了, 才能有所收获。在教学过程中笔者布置作文题目《有趣的游戏》。传统的作文教学方法是教师让学生停留在课堂上回想之前进行的游戏比赛有哪些有趣的, 努力回忆自己经历过的。但由于小学生记忆能力并不强, 他们无法记得游戏的细节, 因此在作文中描写就不够细致。而笔者一反传统的做法, 真正让学生融入生活中。在布置作文题目后, 教师组织学生进行了几场游戏互动, 如在课堂上老师与学生进行了一场考验反应速度的游戏, 大致内容为老师说举左手, 那么学生就举右手, 老师让学生摸左耳朵, 学生就摸右耳朵, 老师让学生坐着, 那么学生就站着。在游戏中教师先提醒学生了解游戏的过程是怎样的, 游戏中有哪些方面让自己开心等问题, 让学生带着问题做游戏。此外, 教师还带领学生到操场上进行传统的老鹰捉小鸡的游戏。在游戏前同样引导学生注意在游戏中谁是老鹰, 谁是小鸡, 谁被抓了, 谁跑得最快等问题。在游戏结束后, 学生可择其一进行写作。果真, 传统教学学生写出的作文较为死板, 而带着问题游戏的学生作文更加生动和精彩。

三、教会学生运用生活化语言

由于小学生作文多为记叙文, 以记录事件的发生和描写生活场景、景物为主, 在作文过程中添加贴近生活的语言才能让作文更加接地气, 更加真实、天真。因此, 教师在作文教学中就需要教会学生如何运用生活化的语言进行作文。所谓生活化的语言不外乎通过对主人公真实话语的还原, 对生活的真实还原, 引导学生注意和记录身边发生的故事中人物的语言, 将这样的语言原原本本地还原到自己的作文中。这样使自己的作文更加生活化。在教学过程中, 笔者时常在与学生交流作文经验的时候建议学生将主人公的语言真实、原本地写出来, 比如, 菜市场卖菜的阿姨在夸自己长得漂亮的时候说了句:“大姐, 你家闺女长得可真俊嘞!”这句话中, 学生能够还原菜场小贩说话的感叹词, 更使生活场景化, 更有生活气息。

四、注意学习借鉴与原创作文的关系

在实际教学过程中, 很多学生其实并不是真的去观察生活, 在拿到作文题目后更多的是臆想或者通过查阅资料的形式改编别人笔下的生活。笔者认为, 这种作文的方式是不可取的, 它既不能让学生真正地去了解生活, 写出的作文虚无, 更不能练就具有生命力的文字表达能力。笔者曾给学生布置作业———校园的植物。在阅读学生的作文后, 笔者发现很多学生对植物的描写十分精彩, 但又似曾相识。在与学生聊天后得知, 其作文中对植物的描写多是在作文辅导书中所见, 并非自己的所见、所感。笔者作为教师, 在肯定了学生借鉴学习的方法后, 也对学生进行了提醒, 告诫学生只有真正地自己观察了, 才能写出更富有自己思想和个性的作文。

参考文献

[1]唐永建.关于农村小学语文作文教学的一些思考[J].才智, 2014 (08) .

8.绿色生活作文初二 篇八

由于初一学生年龄小，还贪恋玩耍，不善于积累生活中那些稍纵即逝的精彩瞬间，因此想通过本节课，帮助学生树立“学会观察生活、学会积累生活”的意识，克服写作时下笔无物、东拉西扯、胡编乱造的毛病。读学生的作文还有一个问题即常常有枯燥乏味之感，究其原因，是因为他们抓不住典型的细节，缺少细腻逼真的描写，因此还想通过本节课让学生学会抓住细节来刻画所描写的对象，使之生动形象，活灵活现。

教学目标：

学会观察生活，学会积累生活，学会抓住细节。

教学准备：

PPT一份。

教学时间：

一课时。

教学过程：

创设情境（3-5分钟）

在课前10分钟的时间里我让学生朗读朱自清的《春》。

正式上课时，我问学生：“今天我们上哪一课呀，大家猜猜？”

学生答：略（大家肯定会异口同声说上《春》）

我让学生都把书合上，然后叫一个同学站起来，对他说：“其实今天我们不上《春》。我想请你把流沙河的《理想》背诵一遍。”（特别说明：在上《理想》时，我只是鼓励学生把它背下来，但没有强行要求，也没检查，而到现在又两个多星期过去了，我估计没有几个学生能背下来）

根据现场情况，我会叫五、六个同学，很严肃地对他们说，你们要是背不下来，就把这首诗抄写3遍，这样做的目的是故意制造一种紧张的空气。等到叫起来的学生大都不会背时，我对他们说：“大家都别紧张，不会背的同学请坐下，现在请大家拿起手中的笔把刚才的情境描写下来。”

大屏幕展示：

根据刚才现场的情境，请你把它写出来，让人读后有一种身临其境的感觉，100字左右。

学生写作，5分钟后教师开始巡视，督促、指导，并阅读已写好的作文。

作文讲评（20分钟）

四人一组，互评互学，画出描写得特别精彩的地方。

集体评议：

①请举手的同学朗读自己的文章，其他同学认真听。

这个同学的作文刚才是哪位同学评改的？请你说说在他的这篇文章里有没有你画出来的地方？如果有，你为什么欣赏他写的这一部分呢？这一部分属于什么描写？如果没有，你能不能给他提出修改意见？

这个同学发言完后，其他同学还可以发言。最后请朗读者本人谈一谈感受和收获。

相继评议5个同学的作文。

②小结：围绕“他是否写出了刚才现场的气氛？”“是否有精彩的细节描写？”来总结。根据情况可老师总结，也可学生总结。

③总结：

其实像刚才的现象在日常生活中经常发生，但同学们都没有下意识地把这些东西积累下来，有的同学认为，这些事太不值一提了，就是写作文也搬不到台面上来，积累它有啥用？其实你们错了，同学们刚才写的不是很精彩吗？否则那么多的掌声是从哪里来的？因此，我希望同学们今后应该有意识地多观察生活、积累生活素材。

大屏幕展示：

学会观察生活

学会积累生活

刚才同学们为什么写得那么精彩呢？这是因为他们抓住了细节，只有细节抓住了，描写细腻了，所写的东西才会形象逼真，引人入胜。因此，我们在写作文时应该学会抓住细节。

大屏幕展示：

学会抓住细节

佳作欣赏：（10分钟）

欣赏著名作家余华先生描写他一岁零四五个月大的儿子漏漏第一次喝可乐时的情景，大屏幕展示：

余华没有笼统地写四个嗝，而是很有耐心地写儿子漏漏“打了一个嗝”“又打了一个嗝”，直到“打出了第四个嗝”；在嗝声中，漏漏的神情也从“发呆”到“目瞪口呆”，从“惊奇”“慌张”到“害怕”，再从“害怕”到“哭泣前的扭動”，一路变化下来，加上一系列动作，可乐对一个孩子的感受彻底被放大了，显出罕见的生动和逼真。

作业布置，大屏幕展示：（略）

作业：每个同学回家给爸爸或妈妈洗一次脚，并注意观察，然后写一篇一二百字的小练笔。（住校生回家后给爸爸或妈妈洗了脚后再写）

附：学生现场写出来的作文。

上课时，老师居然让我们背诵一篇我不熟悉的课文，这时，我的心像被电击了一样，不禁打了一个冷战。时间一秒秒过去了，老师的目光又移向了别处，我的意识才回到了我身上，当老师说让所有人坐下时，我的心才随着活动结束而平静了下来。（作者：初一B4班 朱佳彤）

（作者单位 陕西省杨凌高新中学）

9.暑假生活初二作文 篇九

我的暑假十分有趣，其中，有苦、有甜、有乐、有悲，哈哈，你说我的暑假是不是很充实呀?

乐的是去逍遥津公园玩。逍遥津公园在合肥，里面是一个游乐场。走进大门，一尊高大威武的张辽骑马的石像屹立在眼前，逍遥津公园主要就是纪念三国时期的大将张辽的，张辽何许人也?他和逍遥津有啥关系呢?这就得从张辽大战逍遥津说起了，据《三国志。张辽传》记载：张辽智激李典后三人一同出战，自率二千余骑打败敌军十万，威震逍遥津，名扬天下。《三国演义》说“这一阵杀得江南人人害怕，闻张辽大名，小儿也不敢夜啼”，站在这位有勇有谋的古代战将面前，我怀着无比崇敬的心情深深地鞠了一躬。走进公园里面，哇!好多游戏，有摩天轮、6D冒险、海盗船、空中飞人、儿童乐园之类的。我们玩了空中冒险、划船、拉娃娃、疯狂迪斯科和漂流花果山。其中玩的是疯狂迪斯科，一颠一颠的，颠一下就能把人甩到地板上，想动一下都不行!空中飞人也挺好玩的，空中飞人里面有好多个秋千，游戏一开始，那些秋千就荡了起来，越荡越高，越荡越高，伸直手臂就像在飞翔一样。

苦的是：暑假到了，素描和电子琴就快要考级了，我得没日没夜的练习。甜的是：经过我的努力，我的电子琴考级得了优秀、素描考级得了良好。悲的是：这个暑假天气太热了，没有挑到机会回老家，没回大汪村，没有见到大姐姐和小妹妹。哎，也没能去方特玩!呵，这个暑假里我又多阅读了许多课外书，增长了很多知识。呀，我的暑假不仅是充实的而且还蛮有趣的呢!

10.假期生活作文初二 篇十

趁着还有学生，我找了几个活跃的女同学，来到我家。我做了一个演示，说明了要求和方法。还是担心学生不做，但学生臧宁说：“老师我做，我奶奶做蒲扇，人家给他这些东西，她就做。”我说：“做蒲扇挺麻烦的。老年人老了就累了。太巧了，你奶奶。当我做不到的时候，我会问你，问她。”臧明爽赶紧答应了。

为了保留关节，叶子褪色比较麻烦，花了六个学生一个小时才完成。终于，主材准备好了。

接下来，绳子系好。身边没有现成漂亮的线。让我们用尼龙皮革装订书籍。我会把尼龙皮做成绳子。怎么才能做一根弦?还是要说，这是我小时候，看到我爸是怎么用麻线做麻线的。我找到了小隋管理系学生用的马扎栓绳的带眼短棍。我数了一下正好11只眼睛。我找到中间那只眼，把尼龙皮绑在上面，然后把短棍转过去，尼龙皮就成了一根线。

有了稻草和绳子，我就可以自己做蒲扇了。

我开始做了，但是我很想做，不知道从哪里开始。

11.作文源自生活 篇十一

作文形成过程应该是轻松愉快的,内容是血肉饱满、生动有趣的,情感是色彩斑斓的。写作应该是可以信手拈来的快意之事,而不是搜肠翻肚绞尽脑汁的苦差之事。当前,小学生厌作文、怕作文的根源主要是学生缺乏丰富真切的生活体验。很多学生的生活圈子非常狭窄,同龄间少交流,少集体活动,再加上本身基础知识不牢,阅历浅薄,认识水平有限,这就导致他们的生活积累、思想情感的贫乏,他们写作常常会陷入“巧妇难为无米之炊”的困境。著名教育家叶圣陶先生就有这样的亲身体会,“我八九岁的时候在书房里‘开笔’,教师出的题目是《登高自卑说》;他提示道:‘这应当说到为学方面去’。我依他吩咐,写了八十多字,末了说:‘登高尚尔,而况于学乎?’就在‘尔’字‘乎’字旁边博得了两个双圈。登高自卑本没有什么说的,偏要你说;单说登高自卑不行,一定要说到为学方面去才合适。”从叶圣陶先生的经历我们明白,教师以考試作为目标来进行作文教学只会让学生的作文假话连篇,“封闭式”的作文教学只会断绝学生的写作之源,因此为了让学生享受到真正的作文生活,给他们营造一个轻松愉快、自然舒畅的作文环境,使他们的创作思绪能在开阔的意境中自由驰骋,我们就要改变长期以来习以为常的“封闭式”命题作文教学法,代之以富有浓郁生活气息的生活化作文教学法。

所谓“生活化”就是坚持“以人为本”的思想。作文的材料来源于生活,是对现实生活的真实写照;作文的目的就是为生活服务,更好地适应社会生活。因此,要提高学生的作文素养,必须突出作文教学的生活化。在生活中做到四个学会:

1.带领学生走进生活

2.注意观察,积累经验

3.亲身实践,体验生活

4.虚拟情景,再现生活

引导学生带上“耳朵”和“眼睛”参与学校活动过程。学校生活是多姿多彩的。每一门课程都是学生一次全新经验和感受,多种多样的活动开展,都为他们提供了最好的观摩机会。学生在学校里的学习生活发生着许多生动的故事,有友情方面的,有活动方面的,教师要引导学生敏锐地捕捉,适时地进行发掘,唤醒沉睡的生活积累。成功的生活经历首要的就是真正地“参与”过的,全身心地被体验过的。小学生的感受力尤其敏锐,在经历每一件对他来说还是新鲜的事时,他们都会十分投入。将一份经历变成富有价值的写作选材,首要的条件是他们真正参与其中过,其次还需要给他们时间慢慢地去体味,去回忆,去思考。

看一看,摸一摸,闻一闻,使学生有话可说,有物可写。如抓住春游、野炊等户外活动的有利时机,布置观察任务,寻找观察方位,确定观察对象和内容,带领学生体验:暖暖的阳光,微微的和风,嫩绿的小草,粉红的桃花,报春的燕子,啼叫的小鸟。引导学生认识春天是生命复苏的季节,是播种的季节,引导学生从游览观赏中感受春天的景色秀丽,感悟春天万物的勃勃生机,一篇《春天的发现》的观察作文便水到渠成了。

总之,作文教学关键要突出教学的生活化。要让学生走进生活,体验生活,在生活中写出有价值的东西。只有这样,学生才会悟出作文的成功乐趣。生活化小学作文教学不同于程式化训练式的教学,它是多方位地与学生全面成长结合的过程。生活化小学作文教学力求使小学生生活过程与作文学习实现一体化。最终使小学生在此过程中全面发展,获得和谐人格,领悟生活意义,最终实现生命价值。

12.绿色生活作文初二 篇十二

一、教学理念和写作观念的创新

多数学生认为作文难, 无内容可写, 无从下手。教师要深入浅出地给学生举例说明: (1) 作文就是生活, 凡是生活中有经历有感受的都能作文, 因此作文不难, 实际上人人都会作文。 (2) 好作文就是有趣的游戏, 将生活中的趣事、趣闻写下来就是作文。

(一) 作文的起点———生活

生活是作文取之不竭的源泉, 要让学生会作文, 甚至爱上作文, 就要使学生热爱生活、观察生活。要有内容可写, 教师就应该选取学生生活中的一点、一面、一人、一事, 给予充分的自由, 让学生放开手脚大胆地写, 不要谈什么技巧。作文是生活的感受和认识, 不是技术活, 至于技巧可以让学生在读中、写后、教师的评价中领悟, 教师不可强求。

(二) 作文是有趣的游戏

长期以来, 我们对作文有一种固定的认识, 甚至有一些作文技巧之类的指导书刊认为作文技术含量很高, 很神秘。其实作文就是一种心声的流露, 只要把自己的见闻、感受、想象乃至自己调皮捣蛋的事写出来便是作文。在这种思维指导下, 有些根本不爱学习的顽皮学生把自己玩得最有水准的游戏记录下来, 也能成为一些较好的文章。

二、教学形式和内容要敢于突破

作文要力求突破传统, 寻求开放、自由的习作及指导形式。在教学中为引起学生的兴趣及让学生的作文有内容可写, 应指导学生将有趣游戏的特征竭力表现出来, 让学生在写作前、写作后都能感受到趣味无穷。

(一) 教学形式上, 变过去的课堂作文为“玩”后作文

我对所任教的两个班级进行比较:一个当堂作文, 一个玩后作文, 同一主题“寻觅春天的踪迹”, 然而效果差别很大。前一个班作文内容空洞, 流于形式, 景物描写不真实且与本地的自然景态、气候变化不相符。而另一个班的学生在走出校园春游之后, 回来交上了满意的答卷。既有沐浴春风、春雨、春光时的那种明澈、爽朗心境的描写又有对自然景物的细腻刻画, 真实地再现了本地的自然景观;对景物描写既做到了有层次和有立体感, 又运用了多种感觉器官, 读来犹如身临其境, 给人以美的享受。

(二) 教学内容上, 摒弃过去那种严肃的、正统的方式, 写别人未写的

在学生的习作中有说空话、说假话的现象, 我就让他们将生活的真实情况融入到作文中去。让他们懂得生活并不只是充满着阳光雨露, 还有暴风雨。在写《我的初中生活》一文中, 一个班课堂写作, 另一个班头天布置, 叫他们第二天把记录自己初中生活的片断在班上进行交流, 采取开放形式, 材料大家提供, 然后分散思维, 再写作。结果前一个班的作文多是记流水账式的生涩、古板。没有还原中学生活的真实面目, 缺乏应有的阳光和朝气。而开放式班的同学却截然不同, 内容既有涉足课内的, 又有涉足课外的;既有涉足校内的, 又有涉足校外的;既有欢乐, 也有烦恼;既有笑容, 也有泪水;充满了缤纷的七色光。其中一个荒废了学业的同学写出了他沉湎于网络中那种天马行空、仗剑走天涯的惬意, 及其回到现实中面对家庭、学校的责难, 想痛改前非而又不能自拔的苦闷。因此, 写好作文离不开生活。

三、批改与自改结合, 积极评价, 体验成功

自改文章是中学生必须具备的基本能力之一。不管教师怎样精于批改, 也不能代替学生自改。教师的批改, 目的在于引路, 路还得靠学生自己走, 中学生自改文章应从以下几个方面着手。首先是文章内容的修改。有些内容不充实, 叙述空泛, 无生动具体的细节, 需要补充、增添一些具体描写和材料;有些内容太臃肿复杂, 中心和材料不统一应采取删除调整的方式。

其次是文章结构的修改。文章先后次序不合理, 段落层次错乱, 事例倒置, 就应梳理顺序, 或按时间发展、空间转移或事理逻辑进行调整。再次是文章字句的润色。文章最后定稿, 字句是比较重要的, 应该以贴切、准确、传神、富有表现力的字句来描摹, 使文字流畅、生动、形象。

最后是教师在班上进行评价。评价尽可能对学生做出积极的、富有建设性的意见, 对于好的文章可在班上交流, 鼓励他们到校刊投稿, 尽可能让学生体验成功的快乐, 激励他们的兴趣, 使他们逐步爱上作文, 自觉写好文章。

摘要：作文来源于生活, 教师要避免学生的畏难情绪, 缩短作文与生活的距离。不要大谈技巧, 用固定的认识束缚学生的感受和激情。要在教学理念和写作观念上创新, 在教学形式和内容上突破, 还要批改与自改形式结合, 积极评价, 体验成功。

关键词：有效作文,生活情趣,感受,创新

参考文献

[1].梁增红, 《我也想批改》, 《语文建设》, 2011

13.感悟生活初二作文 篇十三

每一缕星光都闪烁着如歌的往事，每一个清晨都预示着神秘的未来。当太阳东升西落，当星光变成云朵，当冰冻的清水化为流动的小溪，我们就在不知不觉中成长了。而成长，不可能一帆风顺，在坎坷的背后，成长蕴含了多少感受?

成长是一种辛苦。

依稀记得，那是一个异常忙碌的深秋。因为我被选为了北京广播电台的主持人。这个消息让我感到惊喜，但令我始料不及的`是，随之而来的却是超乎寻常的辛苦。每周三次去录音的生活让我知道了什么叫做心力交瘁;每晚那朗朗的背书声让我明白了什么叫做不由自主;每次的细心总结让我懂得了什么叫做责任。这样千篇 一律的生活已经把我“整”得身心疲惫，就在我快要放弃时，拿破仑的这句“在我的字典里从来就没有‘难’这个字”一下子点醒了我，从此困难将不再是借口。因为困难只是成功的第一步，只有战胜了困难，人生才会永不退缩。

在辛苦中，我长大了……

成长是一种郁闷。

人生中谁没有低谷?在刚开始的那段日子里，我就是那个跌入“低谷”的孩子。繁忙的生活让我已经找不到任何头绪，所以每次的任务总是习惯性地完不成。面对如此大的压力，我感到了郁闷。为什么自己总是做不好?每次看到别人那爽快轻松的表情，让原本好胜心强的我竟有了退缩的想法。就在我快要退缩时，一句“人并不是生来就要被打败的”，郁闷不再是理由。因为阳光总在风雨后，终有一天，我将会再次勇攀高峰。

在郁闷中，我长大了……

成长是一种快乐。

记得又是一个深秋，广播电台为我颁发了“优秀主持人”的荣誉证书。捧着这个证书，我的心滚烫，滚烫。蓦然回首，我想起了许多。

记起了深夜的灯光和我朗朗的背诵声，记起了妈妈的悉心教导和老师耐心的指导，记起了完成任务后爽快轻松的心情……

我拿着证书，一路捧回了家，心中充满了喜悦，脸上也洋溢着兴奋的笑容。我与每个人分享着这份欢乐，脸上却挂满了灿烂的泪珠，因为只有我，只有这个付出了许多的女孩，才能真正体会到这份成功的快乐。从此，我明白了“一分耕耘，一分收获”。

在快乐中，我长大了……

成长——一个耀眼的词。感受——一个装饰成长的珍珠。

感受丰富着成长，成长也夹杂着感受。

14.面对生活初二作文 篇十四

暑假，令人愉快、兴奋，又充满憧憬的一个词，就那么悄无声息的悄悄来临，而这段时间，往往是自己一个人试着面对生活的最好的机会。因为这不仅考验我们的胆识，也是人际交往，语言沟通的考量。

夏日炎炎，清爽的泳池往往是人们的必备选择之一，在这里，有可能会结识朋友，因此可以是人际交往的考验。

场景一：“你好，这位同学，请问你也是第一批游泳的吗?”见到一位正站在门口的同学，我有礼貌地问道。“嗯，是啊，你也是吗?”那位陌生的同学问道。“你知道要先干什么吗?”我问道。“额，这个，我也不知道。”于是我们便聊了几句又匆匆走开。

电影院往往也是夏天适宜去的场所之一。

场景二：我拿着老爸给我的电影票兑换券，对着电影售票员说：“叔叔你好，麻烦你一下，我要一张XX点XX分的巨幕3D的《大鱼海棠》的电影票。”我拿着电影票兑换券，递给了那位叔叔。“是要一张吗?”售票员说道。“嗯”我点点头。“好的，麻烦你选一下座位。”“那就第X排的第X好。”“好的，请稍等。”一个人坐在电影院的座位上，丝毫没有任何害怕或是惊慌。“一个人看个电影没什么”我怀着一种无所谓的心情想着。

一个人做事要有足够的耐心和信心，相信没什么可怕的，“这有什么好担心的?”应当有这种心理。现在的我已经基本练成了一个人独自外出的习惯，不过毕竟是学生，还是要注意一下身边是否有可疑人跟踪。有时候，试着一个人面对生活，不也很好吗?培养自己的独立性，找不到路时大胆地问行人，亦或是其他许多事，都是看你的胆量。

虽然只是说了一个方面，一个人面对生活还有许许多多数不尽的困难，所以无论如何，我们都要尝试，尝试一个人面对生活，不要害怕，勇敢的去面对它吧，也许，你可能获得更多更深的体会和经验。

15.让作文回归生活 篇十五

笔者通过不断的努力, 探讨出一套让学生回归生活的作文教学体系, 自认为是最基本、最行之有效的方法、途径。下面谈谈具体策略:

一.建构作文“生活化”的指导思想, 明确“生活化”的基本内涵。作文教学“生活化”是指在作文教学中从学生生活经验和已有的生活背景出发, 联系生活指导作文, 把具体的生活现象用作文抽象化, 使心灵的感情用文字具体化。体现文章源于生活而超越于生活的思想。教师应该以此来激发学生作文的兴趣, 引导学生运用辩证思维方式去观察、分析现实的社会现象和问题, 生发感悟, 放开思想, 大胆作文。

二.建构系统的作文教学“生活化”的实施策略, 引领学生积累, 形成写作的素材库;学会甄别选择素材, 运用于写作。

1. 作文课前准备的“生活化”

a.教师:立足生活, 改造教材, 创造生活化的写作情景是实施生活化作文教学指导的前提。建构主义理论认为:学生已有的生活经验对于他们培养知识与技能、情感态度与价值观十分重要。因此, 教师每堂作文课前应设计一些在生活中寻找与作文训练目标相关联的素材。如学生熟悉的某场景、人物事件等, 用以沟通学生已有的生活经验与本次作文的联系, 瞄准写作目标、内容与生活的最佳联结点, 以此让学生有效摄取写作题材, 并进一步诱发他们已有的真切体验为起草作文蓄势, 避免写起来时的茫然与盲目。

b.学生:体验生活、积累经验。罗丹曾说:“对于我们的眼睛不是缺少美, 而是缺少发现。”就可见, 生活中要善于发现。有了发现, 才能观察, 才有体验感悟。生活经历就是学生作文的源头活水, 也是教师宝贵的作文教学资源。如果学生缺乏相应的生活经验, 就无法建构起作文与生活、写作技能与情感态度的联系。所以, 学生的阅历应该是丰富的, 观察积累也应该是持之以恒的。为此, 我强调他们走进自然、融入社会生活, 并将见闻感受用日记的形式积累;引导他们在日记中建立多个“文本文档”, 让记录分门别类。例如:1关注环境—观察自然环境, 以因物起兴敞开心扉抒写性灵;观察社会环境, 可以洞悉风俗人情、世态炎凉。2、关注身边事件—从小事发掘大意义。3、关注社会热点—成为写作的背景或材料, 涉及生活的方方面面:如政治、军事、经济、文化、环境、自然灾害等。4、关注地域文化、特定地域的历史事件、遗迹、历史环境、人物、传统的生产生活方式、风情民俗等等, 都是可供开发利用的地域文化资源。5、关注生活的细节—生活中细微而又具体的典型情节可以是人物言行方面的, 也可以是神情、心理方面的, 还可以是环境方面的。6、关注内心体验—包括细心观察、用心感悟;因物起兴、即景生情, 以及从中提炼出的深刻哲理、理性精神等, 甚至滋生出的美词妙句。

2. 课堂作文教学“生活化”

对于写作指导课, 我一般会创设“生活化”教学的两环节教学模式:1、激活生活经验, 置疑导入———按作文的目标, 与学生熟悉的生活素材相融合, 设计富有挑战性的问题让学生解决。2、创设表演性的生活情境, 拟定写作意旨———让学生通过观察提问→合作探究人、事现象本质→体验成功。作文就会有话可说, 有情可发, 深刻理解和感悟。

3. 课后延伸“生活化”

教师必须有计划、有序列的又是系统地布置课外实践性作业, 既让学生搜集资料又培养“格物致知”精神, 学以致用。

总之, 实施“生活化”的作文教学, 就是引导学生从书本、课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验有机结合起来, 构建学生感兴趣的写作训练体系, 做到作文时的“象”、“文”、“道”和谐统一, 实现语文教学的三维目标。

摘要：针对初中作文的盲区和误区, 作文教学如何采取应对策略呢?让学生回归生活就是一条最基本也是最有效的方法。

16.作文评价呼唤“绿色” 篇十六

一、绿色评价——淡化文本，关注学生

学生社会阅历少，观察事物较片面，布局谋篇往往也不尽人意。教师批改学生作文时，必须进入学生的世界，体会学生的心理，把握学生的情感，用学生的眼光观察生活，用学生的语言表现生活，用学生的情感感受生活。要最大程度的尊重学生原作的完整性，尽量不随意改动。用欣赏的眼光看待学生，用欣赏的态度品味学生作品。从这个角度上说，作文批改是教师对学生作文指导的延续，它是学生写好作文的开始。

二、绿色评价——淡化统一，关注个性

个性评价，淡化统一，就是对不同学生提出不同层次的要求，为每一个学生提供机会，让其创造属于自己的成功，体验属于自己的收获和信心。个性化评价正视学生的差异，采用观察、调查、收集等方法捕捉学生个性化的写作行为以及写作心理；通过习作、日记、小练笔等对学生的写作行为和写作心理进行分析。在此基础上建立学生个性化写作档案，为实现评价个性化提供依据。

三、绿色评价——淡化单一，注重多元

《语文课程标准》指出：“对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”作文评价不应该是教师单方面对学生作出的单一评判，而要让学生参与评价，学会发现自我、教育自我、提升自我，完成对自我的激励和超越。因此，作文教学教师要让学生参与教学评价，使作文评价形式从单一到多元。

1．自我评价

教师首先应引导学生运用诵读法、推敲法，边读边思，进行增、删、换、改，并在文后写下“我最欣赏自己_____，我还待改进之处_____。”在这个过程中，教师应站在学生的立场用商量和欣赏的口吻提出自己的见解和感受，和学生共同探讨和修改。并授予学生一定的方法和技巧，指导学生学会修改、学会评价，并能用独特的眼光去看待事物。这样，学生作文兴趣和信心将不断增强，作文水平也将有质的飞跃。

2．互相评价

在自评自改的基础上，我们还要引导学生互评互改。或者学生自找伙伴，互相评改；或者按内容或表达形式成立为小组，互相评改；或者把学生的作文本全部展出，让学生自由选择评改……学生评改时写下修改意见。这样学生在潜移默化地汲取被评改作文的优点的同时，又认真负责地发现了其不足之处。学生既是“作者”又是“读者”，角色不断转换，在开放的课堂中互相启发，学会合作，学会评改。

3．合作评价

合作评价，就是指开展各种灵活有趣的作文活动，对学生作文实施评价。如设立“作文诊室”，让学生做“大夫”，相互合作，会诊治疗。还可以设立作文兴趣小组、组织班级“编辑室”、校园文学社，让学生修改、编发稿件。

通过这些多样化的评价方式，学生成为了评价活动的主体，并且有了自由表达的机会，在切切实实的讨论和评判中有所体验，有所感悟。学生在主动积极的思维和情感活动中主动探索，积极体验，相互交流，相互评价，相互影响，相互赏识，从而启迪学生思辩的灵感，激活学生积累的语言和积淀的语感，实现共识共享共进。

四、绿色评价——淡化结果，关注过程

1.关注写作材料的准备过程

《语文课程标准》指出，学生写作需要占有真实丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。为此，我们应该淡化习作结果的评价，关注材料获得过程的评价。教师应有意识地将作文课堂引向课外，引向社会，引向自然。让学生去观察、去体验，让其生活素材焕发勃勃生机。观察春天的小雨，捕捉它哺育万物的情感；观察植物的生长过程，领悟生命的意义……有了这样的观察体验，学生定会写出文思独特的佳作。

2.关注习作的修改过程

《语文课程标准》指出：不仅要注意考察学生修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短。要告诉学生，按照自己的理解，想怎么改就怎么改，修改好以后，要大声朗读给家长、同学或老师，这样别人会帮你发现一些自己很难发现的问题。学生改完后，老师还要及时进行总结，把修改后有进步的习作作为范例比较品析。这有利于培养学生的修改兴趣和自改作文的能力。

五、绿色评价——淡化甄别，关注体验

新的作文理念，要求从原来只注重作文文本的优劣转变为注重过程评价，关注学生在写作过程中的情感体验，创设有利于学生产生积极体验的的教育环境。对于学生作文，教师在评价时应多多加以肯定。尤其要发动学生进行投稿，并且利用班级板报、墙报开辟习作园地，给学生创设环境，创设成功，创设对文学的感情体验。

17.微笑面对生活初二作文 篇十七

微笑面对生活初二作文1

玛丽和翟肖伟，除了完美的艺术之外，身体残缺不全地跳舞。令人惊讶的是，玛丽失去了一只胳膊，翟肖伟断了一条腿。但是，他们的艺术结合离不开他们对生活的乐观和向往，即使残疾，他们依然面带微笑。他们可能想过放弃，但顽强的那一个支撑着他们，让他们一步一步走，告诉有舞蹈的人，他们是健康的，他们有着和正常人一样坚实的心灵，更可贵的是挑战生活的勇气。

微笑也许只是一瞬间，却带给人永恒的快乐。微笑滋润人心，融化人心的坚冰，让鲜花在人心绽放。遇到困难，不害怕，不退缩，是一种微笑；收获成功，不骄傲，不自满，是一种微笑。微笑可以消除任何障碍，滋润人心。微笑是你快要跌倒时的一双手，是你泪流满面时的一包餐巾纸，是你冷了时的一口浓汤。

花有一颗坚韧的心。美女背后有多少汗水？也许我们并不知道，因为它早已被心灵覆盖，微笑着冲走。如果你微笑，你可以给花带来快乐，减少痛苦。如果你微笑，鲜花将充满笑脸。

微笑对一个人来说是必不可少的，拥有微笑是必须的。只有这样，我们才能理解并学会生活，生活才会充满微笑和丰富。

微笑面对生活初二作文2

无论遇到什么困难，我都会微笑着面对。我知道这解决不了什么，但它给了我积极乐观的态度。

人生总是这样，失望很多。我知道人生之路不可能一帆风顺。这已经成为很多人的难题，让他们抑郁悲观，仿佛对一切都失去了信心和希望。

但我不这么认为。悲观和乐观形成强烈对比，“悲伤”和“快乐”这两个词是如此显眼。即使用悲观的想法去面对，又能解释什么，解决什么？你能得到什么？你会失去更多。还不如保持良好的心态，微笑着面对生活。也许你会发现这个世界并没有那么糟糕。上帝总是可怜我。

我相信我同学的烦恼大部分来自学校和家庭。在学校，我们要努力学习，老师和家长双重压力，此刻压力好大。再想想，老师和家长都希望我们有更好的明天，更好的未来，更好的生活。为此，我们必须拼写。当你失落和哀恸的时候，不妨想想辛苦之后的美好生活。想想就觉得滋润又开心。我把以前的烦恼抛在脑后，把开心的不开心的都忘了。

微笑，不气馁，不骄傲。你会发现世界是多么美好。让我们一起把它放在心里。争取更好的耳鸣日，更好的未来，更好的生活。

举手跟着我的节奏“高兴就拍手，高兴就拍手，高兴就拍手，拍手，哦！开心的你拍拍手……”

微笑面对生活初二作文3

人生难免有失败。面对失败和挫折，一笑而过是乐观自信的。是一种复兴的勇气。我们有吗？

张海迪、吴、等人都笑着面对生活。

张海迪5岁时患有脊柱血管瘤，截瘫，所以没有上学。她从小就以顽强的毅力开始自学知识。她在小学、中学、大学自学专业课。张海迪15岁那年，随父母被送到聊城莘县一个贫困的山村，但她并不惧怕艰苦的生活，而是以乐观的`精神奉献青春。在那里，她给村里小学的孩子上课，克服各种困难学习医学知识，热情地给村民们针灸治疗。她在莘县期间，无偿待人一万多次，受到人们的热烈赞扬。

按照以前中国运动员的性格，如果没拿金牌，一般赛后都不愿意接受采访。令人惊讶的是，吴，这位有着上海女孩的女性和优雅特征的人，似乎一点也没有因为失去金牌而沮丧。相反，她阳光灿烂的脸上总是挂着自然甜美的笑容。赛后，她大方地拥抱了对手，并向对手致以诚挚的祝贺。从个人外貌、气质、可爱程度来看，吴并没有输给郭晶晶。

面对误解和仇恨，一笑置之，然后保持本色，是一种开放的包容，是一种哲学。面对表扬和鼓励，一笑置之是一种谦虚和清醒，然后上进，是一种力量。面对烦恼和悲伤，笑开是一种平静和解脱，然后努力化解，是一种境界。

大仲马曾说：人生是由无数个小烦恼组成的念珠，有哲理的人生是微笑着数念珠的。

我觉得人生就像一串珠子，要微笑着面对失败。让我们给失败一个灿烂的微笑，创造更美好的生活！

微笑面对生活初二作文4

微笑是炎炎夏日的凉风，为人消除燥热；微笑是寒冬里的火，给人带来温暖；微笑是夜晚的灯，指引着人们前进的方向；微笑是绝望中的光，它给人带来希望。微笑并不难，但发自内心的微笑是难得的。

随着科技的发展，国家越来越强大，随之而来的烦恼也越来越多：孩子担心上学，作业太多，学习压力太大；成年人担心工作，工资太低，工作压力太大；老人担心孤独，孩子工作忙，一年四季见不到面。渐渐的，我们的脸上再也没有笑过，整天愁眉不展，心情越来越差。偶尔笑一笑也是不尽人意的。笑也好，哭也好，最好不要笑。

其实我们都笑，只是忘了怎么笑。记得周六晚上看一个节目，主持人说：“我们这个时代是一个追求速度的时代，一切都需要快。总觉得慢了就被时代抛弃了。我们必须快点，因为我们想让生活变得更好更幸福。只是当一切都在追求速度的时候，我们忘记了最初的目的。”听了这话，我感慨万千。人生只有几十年，为什么要匆匆忙忙的活着？为什么这么快连笑的时间都没有？

其实我们真的不需要这么“快”。我们可以试着放慢脚步，花一点时间陪老人，照顾孩子，看错过的风景，享受宁静的日子。你会发现世界的美好，你会感受到生活的美好。

每天早上起来对着镜子给自己一个微笑，告诉自己：“今天会是美好的一天。”上班或者上学的时候给别人一个微笑，和别人分享自己的好心情。遇到挫折时，告诉自己：“微笑吧，没有什么能过去。”让我们微笑着面对生活，让我们的生活更美好！

微笑面对生活初二作文5

从不曾想起，因为永远不会忘记，无尽的思绪在我脑中交织，于是心中沉淀的微笑在我的心灵留下了痕迹。

漫步在家乡的小路上，我不禁想起童年的点点滴滴。母亲那絮絮的言语仿佛就在耳边，还有她那永远抹不去的笑脸浮现在眼前。

小时候，我们的家境平平，母亲却从不抱怨，每天以笑脸面对我们。我时常问母亲为什么这么开心，母亲总是笑着抚摸我的头说：“微笑是生命的真谛。”虽然我听不懂，但是慢慢开始领悟到了，微笑是最美丽的符号。

当我渐渐长大的时候，母亲的微笑依旧如初，我又问她为什么开心，她仍抚摸着我的头说：“因为我有你们，有这个家。”这时，我也笑了。母亲让我明白微笑是最幸福的符号。

到现在，母亲的笑脸仍旧时常在我眼前出现，我也慢慢学着微笑对待生活。对他人微笑，我可以获得友谊；面对困难时，以微笑去化解，我可以学会坚强。在许许多多的挫折中，我曾经选择屈服，但是，母亲的教导却刻在我的心灵上，让我学会微笑面对生活。原来，微笑是最坚强的符号。生活犹如一面镜子，你笑它就笑。善于生活的人，总会以微笑面对生活。微笑就像缕缕阳光，拨开人生的重重阴霾，让人看见温暖的希望。微笑像雨露，滋润层层大地，让人感到心灵的凉爽。微笑着去歌唱生活的歌谣，哪怕眼里是含着泪水，我也不会忘记嘴角始终上扬。让我们含着微笑，告别逝去的成长，迎接未来的灿灿星光！

微笑面对生活初二作文6

微笑是炎炎夏日的凉风，为人消除燥热；微笑是寒冬里的火，给人带来温暖；微笑是夜晚的灯，指引着人们前进的方向；微笑是绝望中的光，它给人带来希望。微笑并不难，但发自内心的微笑是难得的。

随着科技的发展，国家越来越强大，随之而来的烦恼也越来越多：孩子担心上学，作业太多，学习压力太大；成年人担心工作，工资太低，工作压力太大；老人担心孤独，孩子工作忙，一年四季见不到面。渐渐的，我们的脸上再也没有笑过，整天愁眉不展，心情越来越差。偶尔笑一笑也是不尽人意的。笑也好，哭也好，最好不要笑。

其实我们都笑，只是忘了怎么笑。记得周六晚上看一个节目，主持人说：“我们这个时代是一个追求速度的时代，一切都需要快。总觉得慢了就被时代抛弃了。我们必须快点，因为我们想让生活变得更好更幸福。只是当一切都在追求速度的时候，我们忘记了最初的目的。”听了这话，我感慨万千。人生只有几十年，为什么要匆匆忙忙的活着？为什么这么快连笑的时间都没有？

其实我们真的不需要这么“快”。我们可以试着放慢脚步，花一点时间陪老人，照顾孩子，看错过的风景，享受宁静的日子。你会发现世界的美好，你会感受到生活的美好。

每天早上起来对着镜子给自己一个微笑，告诉自己：“今天会是美好的一天。”上班或者上学的时候给别人一个微笑，和别人分享自己的好心情。遇到挫折时，告诉自己：“微笑吧，没有什么能过去。”让我们微笑着面对生活，让我们的生活更美好！

微笑面对生活初二作文7

人生有起有落。我们生活在这个多彩的世界里，经历过快乐和悲伤，在失败中经历过世界的起伏，在成功中找到了不断前进的自信。微笑面对生活。生活，生活就像一面镜子。如果你对它微笑，它也会对你微笑。如果你向它哭，它也会向你哭。如果你想让它对你微笑，你对它微笑的方式只有一种。微笑是最美最迷人的表情。人生就是这样，好苦。我们想要的是坚强，乐观，向上，微笑。生活充满了欢乐、悲伤、痛苦、邪恶和正义。

当我们遇到困难时，我们应该微笑着面对生活。当我们遇到失败和挫折时，我们都可以微笑着面对。什么是失败？挫折是什么？当我们跌倒时，我们必须再次站起来。——雨果说，“人生就是要面对真正的微笑，也就是越过障碍看未来。”斯皮特勒还说：“你的脸是为了把上帝最珍贵的礼物呈现给人类，——。微笑一定是你工作中最大的财富。微笑是一种具有多重含义的语言。

有这么一句话：“无论发生什么！我们都应该微笑着面对它！我很欣赏这句话，因为它澄清了一个做人的深刻道理。有人说，生活是甜蜜的，一路充满欢笑和欢笑；有人说人生苦短，经历了无数磨难和不宽容。生活也是如此。不管遇到多少困难，我们都要保持冷静的头脑，一个一个地面对。这是最好的方式和态度。对生活微笑意味着用善意和真诚与身边的每一个人交往。当你对别人微笑时，别人也会对你微笑。

18.生活需要初二作文 篇十八

周末，父母带我去了海边。那清微凉爽的海水拂过我们的脸庞，仿佛在亲昵地亲吻。我们就这样漫步在海滩上，漫步在鹅卵石的小路上，仿佛眼前的一切都变得可爱了，而那过路的行人也都是面带微笑的。我们依偎在一起，看那泛着波澜的大海，感叹道：多么有诗意啊!

当我每天疲乏地回到家，看见父母坐在餐桌上冲我微微一笑，我便豁然开朗，疲劳顿时一扫而光。我们吃着热腾腾的饭菜，愉快地交谈着今天发生的事，时不时还有阵阵笑声。我望着父母宽容的笑脸，顿时对生活充满了希望，作业、考试，一切都不那么望而生畏了。因为我有诗意的生活，像画卷般美好的生活，带给了我愉悦的心情。如果失去了它，我们的生活就会变得乏味无比。

上学时，我总是看见有些同学皱着眉头，一副失落的样子，我就会上前去拍拍他的肩膀，笑着说：“朋友，让生活充满诗意吧!那你就会像我一样快乐。”

不不不，让生活充满诗意并不困难，反而是从一举手一投足的小细节中流露出来的，那样让人温暖与愉悦。

有人总说，生活是一首诗，而诗的情趣与优美则需要我们自己去添加，那样你的生活就会如鲜花般芳香、河流般清澈欢快。

朋友，我相信你可以了解。也许，那诗意正藏在某一个角落，等待你去发掘。你的生活并不单调乏味，你的生活充满了美丽的诗意!

嘘，听，那诗意正迈着轻盈的步伐走进你的生活哩!

给生活加点诗意!

清晨，手捧书本。我的身子微微前倾，拉开窗帘，好让更多阳光肆意地挥洒进来。“山光悦鸟性，潭影空人心”，正如现在的寂静，在无声之中，照亮了手中把握着的发黄书页，明媚了指间流淌过的平仄岁月。这，便是诗意。

午时，伏案桌前。此时，虽将步入金秋，空气中却依然有一股无形的闷气，逼得我“弃文从步”，来到公园之中。只见四周仍然是一片略带生机之景，池塘之中，游鱼穿梭于水草之间，那身姿的灵活恰似街头的嘻哈天王;荷叶此时还未消失，一大片一大片地团在一起，像一大包被人遗失的箭镞。对岸，是几只欢快追逐的野鸭，它们欢快嬉戏，扰得水面飞花溅玉。这，便是诗意。

清夜，阖眼入睡。四周都安静下来了，这时便满耳都是秋虫的声音。它们与白天一样安闲，无论做什么事，仿佛都有自得之趣。在夜晚，星月和轻微的凉风看守着整夜，拌和着泥土与桂花的迷香。秋虫在合奏，它们高、低、宏、细、疾、徐、作、歇，就好像经过乐师的精心训练，其实它们每一个都是神妙的乐师。每天，我几乎都在这些众妙毕集、各抒灵感的细唱中入眠。这，便是诗意。

19.“绿色作文”之我见 篇十九

作文,本来就应该这样“自我表述”,但长期的应试需要按部就班训练,使学生丧失自我。现在学生作文的最大弊病是格式化与成人化。格式化不是高水平的结构严密,而是类似八股文死板的程序,束缚了学生的思维创新;成人化不是成熟,而是刻意模仿成人的口气,造成“学生腔”,表现在所谓的中心思想上,则是主题先行,以老师的思想代替学生的思想,造成人为拔高。这样作文,就扼杀了学生的天性,挫伤了学生作文的积极性。

当然,这不是说不要章法,而是要求多了、限制多了,难度也就增加了,令人望而生畏。能不能待到学生有写、敢写、再教他学习章法等作文规范,把作文写好? “绿色作文”教学就是按照这种思想进行的,实践证明是高效的。

一、放胆

宋朝谢枋得编的《文章规范》把文分为“放胆文”和“小心文”两种,并说:“凡学文,初要胆大,终要胆小。”胆小是指细细推敲,追求完美境界;而胆大,对学生来说,是“但见文之易,不见文之雅”。即不考虑文章的复杂性,只管按自己的思路写,平铺直叙也好,东拉西扯也好,写下去就有成功的希望。对老师来说,要坚持“放胆”,鼓励学生大胆写作。文论从形式到内容都不宜限制过多,尤其是内容,应由学生选择。写典型当然好,记琐事未尝不可;写先进固然不错,写点阴暗面也应无妨。不要一开始就让学生表现“欣欣向荣”的主题,这样容易造成“假大空”而使他自己也觉得索然无味。

即使是命题作文,也要取消过多限制,规定一个大致范围就可以了。比如,《写一个我熟悉的人》,范围广一些,而写《新来的老师》,选择余地就没有了,假如学生对这个老师没有好感,又不想把这种思想表露出来,文章就难写了,或者为了应付而讲假话。因此,统一标准的严格训练也要与因材施教、发展个性有机结合起来。比如有个后进生非常讨厌写作文,我就让他写《我讨厌写作文》,并以设问的形式引导他的思路:1你为什么讨厌写作文? 罗列一二三;2你讨厌作文到什么程度?罗列一二三;3比作文略不讨厌的是什么? 即宁愿做什么事也不想写作文,罗列一二三;4今后打算怎么办? 罗列愿望一二三。只要按照这四个方面写,不必构思,也不必一次性完成,想一句就写一句。他反问我:“这也叫作文? ”我给予肯定,他觉得很新奇,并表示“试试看”。结果他“造”出了许多好句子“作文就像是四不像、作文课就像一个等着我的陷阱等”,虽然不像作文,但总算能写下去了。

二、借鉴

“绿色作文”虽然反对提供章法 ,但也提供积极借鉴 ,以便让学生自己在别人的成功经验中获得启发。借鉴的初级阶段是模仿,模仿是学生的天性。从模仿到创造,使学生作文的一般规律,只有善于模仿,才能有创造。有专家说,模仿是创造的第一步。但模仿不是照搬,要引导学生善于求异。你写别人生气时的“怒目而视”,我写别人高兴时“眼睛笑成一条缝”;你模仿他人的文章结构,我模仿他人的幽默语气,等等,要有所创新,否则,垫脚石容易变成绊脚石。

三、创新

创新是“绿色作文”的重点。创新思维方式有多种,对学生来说,起码应掌握发散思维、收敛思维和逆向思维。

1.发散思维 引导。发散思维又叫多向思维 、辐射性思维 ,即不满足已有的思维成果,一条路走到底,而是从多种角度和多种方向进行多方面的思考,考虑多种因素,想象多种可能。只有这样,才会考虑全面,反应充分。比如写“粉笔”,可作如下发散:色彩———洁白;形体———瘦小;质地———坚硬;属性———易碎;脾性———默然……这样逐一介绍就写成了说明文。如果写散文,则可作以下发散:由洁白联想到“要留清白在人间”的高洁风范;由形体瘦小联想到一种渺小而伟大、平凡而又崇高的人生哲理;由脾性默然联想到一种脚踏实地、默默无闻的奉献精神……这样的文章就有一定深度。这尤其适用于思路闭塞、笔头不畅的学生。

2.收敛思维引导 。收敛思维 ,又叫求同思维、集中思维 ,就是让学生把不同渠道得到的各种信息聚合起来, 重新加以组织,使之明确地指向一个目标。如:学生接触的老师外表不同、个性不同、教学方式不同、工作习惯不同等,可进行多种比较,但最终归结为一点:或热爱学生、或乐于奉献等,总会有一个共同点。能否找出共同点,关键要靠收敛思维的引导。收敛思维使学生能在看似平常的生活中发现规律性的东西, 提高认识水平。

3.逆向思维 引导。逆向思维就是从相反的角度考察问题的思维方式,要突破习惯的思维定势、把问题倒过来想,甚至用一些人们以为不切实际的可笑做法。比如对一些名言警句、成语典故可提出自己不同的看法。因为不少名言警句所论的是事物属性的一方面或者是就一个角度而言。随着时代的进步,人们观念的更新,本来很有道理的观点也会存在一些“漏洞”,学生完全可以从另一个角度、甚至反面思考。例如“班门弄斧”,当初是取笑别人不知天高地厚,在行家门前卖弄本领,但是,我们现在可以这样想:不到“班门”去“弄斧”,岂能知道自己水平有多高;如果弄斧后能得到鲁班的指点,自己还有进步的机会,那么我们何乐而不为呢? 由此联想到平时的学习,我们不要怕讲错,要敢于发言;即使讲错了,也能得到老师的纠正,我们就多一分收获。

从以上三种思维方式的分析可知创新思维虽然是一种复杂的高级的心智活动,但绝不是神秘莫测、高不可攀的,仅属于少数天才的“专利”。正如人民教育家陶行知先生所言:“人人是创造之人。”对学生来说,受传统观念的束缚较少,思想不保守,创新意识强,敢于标新立异,只要老师善于引导,就能激发学生的创作灵感,文思涌泉,产生创新之作。

四、修改

“绿色作文”就是突破“套路”,自由发挥 ,因此难免在选材剪裁上、在谋篇布局上出问题。这时老师就要给予点拨,帮助学生理清思路,突出重点,该删的删,该补的补。其他如开头如何吸引人,过度如何顾前顾后,结尾如何有力感人,等等,都可个别指导,争取提高。比如前面所述《我讨厌写作文》交来的一串句子,严格说这不算作文。但我对他说,把你的真实想法写出来就是作文。

作家都说好文章是改出来的,小学生当然也不例外。而且对小学生来说,修改的过程还是学习的过程。平时老师上作文课,是从作文的一般规律来讲的,循序渐进,似乎都懂了。真的开始动笔,才发觉捉襟见肘。而通过修改,知道自己有所欠缺,并弄懂为什么应该这样不应该那样, 有这样正反两方面的比较才能悟出道理,获得技巧。