计算机，软件的教学现状

计算机，软件的教学现状（精选17篇）

1.计算机，软件的教学现状 篇一

2.1精选合适的教材

精选合适的教材是教学活动的首要环节，也是达到良好教学效果的前提。因此，在教学中应选用前沿性、实用性较强的教材。首先，所用教材选用的软件要有行业普遍性，且版本较新，以便学生能够运用所学的知识与技能胜任相关工作。例如，图片处理软件不仅有图像处理，还有绘图，目前该领域中相关行业缺少的是能对图像进行艺术创造再加工的、有独创性思维的设计人员[2]，而不仅仅是技术人员。因此，教学内容应让学生在学习过程中大胆创新，引导个性化设计，实现知识的提升。没有合适教材时，可根据实际情况编写校本教材，以满足教学的需要，不建议选择试图把所有功能都讲清楚的`教材，以免学习时缺乏重点，反而失去学好的信心。其次，教材内容应通俗易懂，案例丰富，在操作过程中穿插理论知识，将两者有机结合，既突出了实践，又重视了理论，激发了学生学习时的操作兴趣。比如，选择图片处理的教材，应关注学生学习的主要目的，满足他们在生活及今后工作中的需求，以学生感兴趣的数码照片后期的修饰、美化等内容为切入点，选择着重讲授图像修复和后期调整方法的内容，尽量在解决实例过程中理解软件的功能。

2.2采用多元化教学方法

传统的课堂着重讲解教材知识，教学方法单一。随着软件的多样化，针对不同的软件，教师应在教学中尝试多元化的教学方法[3]，“教学有法，但教无定法”，各种教学方法相互渗透，要根据不同的教学内容、学生接受程度，灵活性地选择不同的教学方法，如任务教学法、案例教学法、任务驱动法、PBL教学法等。

2.2.1任务教学法

在应用软件基础知识和基本操作技能学习后，精选一些新知识充实和完善内容，然后安排教学任务。教师在设计相关任务后，要借助有效方法对学生进行引导，告知学生在解决任务时如何用所学知识和技能进行思考，通过相关资料搜集，完成工作任务[4]。同时，在安排任务时要具有长远眼光，多浏览最新文献，将优秀作品引入到教学中，多为学生安排一些贴近实际生活的任务。例如让学生借助Photoshop技术进行社团海报、班级宣传平面设计等，以此提高学生的学习兴趣。当然，只有当学生基础知识和相关经验积累到一定的程度时，使用此方法才能获得更好的效果。

2.2.2目标教学法

在教学过程中根据教学目标开展一系列教学活动，为学生提供良好的学习空间。通过精彩的课堂导入、明确的教学目标和循序渐进的教学指导等环节，在激发学生学习兴趣的基础上，充分发挥学生的主观能动性，提升学生对应用软件知识和技能的掌握。

2.2.3PBL教学法

PBL教学法强调以学生的自主学习为主，将学习与任务或问题挂钩，通过设计真实的工作任务，将学习内容安排到复杂、有意义的工作情景之中，通过学生的探究和合作来完成任务，从而学习隐含在工作任务中的课程知识和技能，充分调动学习主动性和积极性，提高解决问题的能力。具体实施时，由教师根据课标提出任务，学生在教师指导下分成若干学习小组，通过课前收集资料，自主学习理解与任务相关的知识，以小组讨论的方式找出方法，有效激发学生自主学习的兴趣，培养运用探索法和发现法自主构建新知识，自觉掌握新技能的能力[5]。如指导学生学习“Word文字处理软件”时，结合实际，以需求为切入点设计社团活动海报，用学生感兴趣的内容调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣和学习热情。通过教师指导，学习整体排版、图片编辑等知识，循序渐进掌握计算机应用软件技能。也可以布置“设计电子宣传海报”作品任务，让学生根据不同社团的特点，自主命题，展现学生的个性，开拓学生的创新思维。

2.3强化实践教学活动

2.3.1开展实践活动，让学生在“做中学”计算机应用软件的实践操作非常重要，在教学中要带领学生走向社会开展实践活动。如在Coreldraw课程的综合训练中，以卫生宣传画制作为任务，首先组织学生参观学校或卫生部门制作的此类宣传画，让学生了解该主题的价值，激发学生的创作灵感，然后让学生自己构思创作方案，接着下达制作任务，让学生制作宣传画成品，将自己的构思展现出来，最后对作品进行评价，将好的作品予以展示，使学生从中体验到成功的喜悦，实现学生在做中学，将知识点的讲解贯穿到实例中，理论实践不脱节，从感性上升到理性认识，再回到实践操作，如此不断循环往复，持续提升操作技能和理论认识，着重培养学生学以致用的能力。

2.3.2提供实践机会，让学生参与各种竞赛根据学校的社团开展情况，积极为学生提供各种展示平台和实践机会，比如指导学生自主制作作品，完善后参加各种级别的竞赛活动。如组织FLASH动画比赛、PPT制作大赛等，以鼓励学生积极参与。这些竞赛活动对学生都是极好的实践锻炼机会，扩大了学生的视野，有助于提升学生软件应用的操作技巧。

2.4改革评价方式

课程教学结束后，采取多元化评价方式，构建有效的评价体系，检验教学活动的实施情况和教学目标的达成情况，并帮助学生巩固操作技能。对学生学习效果的评价不仅仅局限于传统的卷面考核，而将参加各种实践活动、学习态度等内容纳入考核范围，促进学生积极参与实践活动，锻炼实际操作能力。对一些具有创新性思维的学生，给予更多的鼓励和指导，并引导学生参加各类计算机比赛、资格考试等，挖掘和展现学生更多的潜能，为未来的工作和发展奠定良好基础。总之，职业学校计算机应用软件的教学必须跟随时代发展步伐，在教学中充分体现学生的主体地位，调动学习积极性，提高教学质量，有效培养学生综合运用软件的能力，提升学生的信息化素养，以满足信息化社会对高素质应用型人才具备计算机软件应用能力的需要。

参考文献：

[1]刘广君.关于高校计算机应用软件教学的思考[J].电脑编程技巧与维护,(12):144-145,150.

[2]余远光.现代教学手段在计算机应用软件教学的应用[J].课程教育研究,(17):172-173.

[3]孙铁英.“任务驱动”教学模式在高职Photoshop教学中的运用[J].科学与财富,(10):309-309.

[4]何灿灯.高职院校计算机教学改革方略谈[J].电脑知识与技术,2017(17):94-95.

[5]谢承旺.计算机教学效果的三层回声网络评价[J].西南师范大学学报(自然科学版),2017(11):168-172.

2.计算机，软件的教学现状 篇二

目前, 社会正处于信息时代, 其核心内容为计算机网络技术, 随着网络技术的稳步发展, 该技术已经趋于成熟, 从而也带动了相关技术的改革、发展与完善。在此背景下, 软件开发技术得到了广泛的应用, 从而为客户提供了不同的软件服务、软件功能与软件标准等。但当前, 软件开发技术中存在一系列的不足急需解决, 为了促进计算机软件开发技术的可持续发展, 本文对计算机软件开发技术的现状及其应用进行了探究, 旨在适应信息时代发展的需求, 从而为经济的发展与社会的进步提供可靠的技术保障。

1 计算机软件开发技术

1.1 计算机软件开发技术的构成

计算机的发展是以科学技术为基石的, 计算机软件开发技术的构成主要分为两部分, 一部分为系统软件, 另一部分为应用软件。系统软件是计算机软件运行的前提条件, 它能够保证不同软件的有序运行, 主要是为其提供了可靠的运行环境;应用软件能够有效解决软件运行中的一系列问题。通过二者的共同作用, 从而实现了计算机的运行, 通过二者的开发, 促进了计算机的发展。

1.2 计算机软件开发技术的意义

计算机软件开发技术是最为重要的一项技术, 主要是由于其促进了计算机技术的进一步发展, 计算机软件开发技术的积极作用主要体现在以下几点:在开发人员方面, 促进了其创新能力的提高;在计算机网络方面, 保证了远程控制的实现, 在此基础上, 网络的维护具有了便捷性与实效性。

计算软件开发技术对于计算机的发展有着深远的影响, 使网络发展模式具有了共存性与开发性, 从而适应了计算机网络发展的需求, 与此同时, 为软件开发提供了便捷与安全的环境, 在此环境下, 软件开发人员的工作效率得到了显著的提高, 从而为软件开发行业的发展奠定了坚实的基础。

1.3 计算机软件开发技术的特点

计算机软件开发技术具有以下特点:

其一, 使用价值高。随着计算机的发展, 在各个领域均对其有所应用, 因此计算机软件开发对于社会各个行业均有着较大的影响, 在此基础上, 社会的发展与经济的进步均得到了可靠的技术支持, 进而社会效益与经济效益等均有显著的提升, 因此它具有较高的使用价值。

其二, 复杂程度高。软件开发需要较大的投入, 主要是由于此项工作具有较高的复杂性, 需要企业、研究人员及其机构等对其进行大力的开发。因此, 对于人力、物力与财力等均有着较大的需求, 在此基础上, 软件才得以实现开发。

1.4 计算机软件开发技术的方法

计算机软件开发技术的方法主要分为三种, 具体内容如下:

第一种, 生命周期法。此方法根据软件开发的时间, 从而将软件开发分为了不同的阶段, 分别为设计、开发、评估与运行等, 在不同的阶段, 其标准均存在较大的差异。此方法要求软件开发人员要明确计算机软件开发技术的涵义, 并将该技术的说明提供给客户, 并且要保证客户对其具有全方位的了解与掌握, 从而积极发挥软件的功能, 使其符合客户的实际要求。此方法具有一定的优势, 主要是由于开发人员对其开发制定了合理的、科学的计划, 从而保证了软件开发各个阶段均有显著的成果。

第二种, 系统开发法。此方法的主要形式为自动化, 其开发的依据为客户对软件功能和目标的定义, 在此基础上, 对计算机软件开发平台进行运用, 从而保证了软件代码编写的完成。

第三种, 原型化设计法。此方法有着不同的类型, 例如:实验型、探索型和进化型等, 该方法有着特殊性, 即:动态性、直观性与严谨性等。同时, 它要求客户和开发人员要进行合作与交流, 通过客户的引导, 才能够保证软件功能的完备与齐全。

2 计算机软件开发技术的现状及存在的问题

2.1 现状

现阶段, 软件开发技术在稳步发展, 在此基础上, 计算机的性能得到了提高, 软件的功能得到了发挥, 因此, 软件开发技术得到了广泛的关注。随着人们生活的不断改变, 其生活需求也具有了多元化的特征, 为了满足人们的需求, 软件开发技术不断创新, 同时, 在科学技术的支持下, 软件开发技术得到了快速的发展, 从而出现了众多的软件开发企业。在市场经济的环境下, 软件企业得到了规模化的发展。

2.2 问题

但目前, 我国经济发展的水平偏低, 科学技术的能力不足, 在经济全球化的巨大压力下, 我国计算机软件开发技术的现状不容乐观, 其存在的问题主要体现在以下几方面:

其一, 欠缺的核心技术。在我国, 计算机软件开发技术由于起步略晚, 致使其开发能力不足, 特别是在技术创新方面缺少动力, 因此, 软件开发技术受核心技术的制约, 其开发的软件产品在质量、标准与层次等方面均不能满足现代化发展的需求, 严重影响着我国现代化、数字化与网络化的发展。

其二, 较少的技术人才。现阶段, 我国计算机软件开发过程中其主要的力量为基础性人员, 严重缺少高层次的技术人员。高素质人才的引进与培训等需要大量的投入, 同时, 技术开发具有较长的周期性, 因此, 在短期内, 其经济效益偏低, 在此情况下, 企业未能重视人才结构的调整, 从而导致软件开发技术缺少人才的保障。

其三, 不佳的产品结构。在产品结构方面, 虽然我国在不断调整, 但由于缺少核心技术, 致使产品的技术含量偏低, 品牌技术也未能形成, 在此基础上, 我国软件产品的结构仍有较大的改进空间。

2.3 对策

面对计算机软件开发技术存在的一系列不足, 要采取相应的对策, 从而保证软件开发技术的稳步发展。

一方面, 我国软件开发技术要关注核心技术的研发, 通过国家、企业、高等院校与研究机构的共同努力, 通过不断的创新, 从而促进核心技术的强化, 在此基础上, 我国软件开发技术才能得到长足的发展, 同时软件产品的质量才能得到保障, 软件行业才能得到可持续的发展。与此同时, 开发人员要与客户保持紧密的联系, 根据客户的实际需求, 进行产品的研发, 同时软件开发人员要对软件开发的难度进行全方位的了解, 通过分析, 为软件开发提供可靠的数据保障, 进而实现软件的有效开发。

另一方面, 软件开发要注重软件的质量, 组成研发小组, 进而为软件开发提供人才保障与技术支持, 通过小组人员的共同努力, 能够有效解决软件开发过程中出现的问题, 从而保证软件的设计与运行。与此同时, 国家与企业要重视对人才的培养与引进, 为软件开发奠定坚实的人才基础。

3 计算机软件开发技术的应用及发展前景

在信息时代, 计算机在人们的生活与生产中均有着较为广泛的应用, 它促进了现代文明的发展, 在对其进行应用过程中, 最为关键的内容便是计算机软件开发技术, 此技术对于计算机来说有着深远的影响, 它是计算机有序运行的基础, 它是计算机正常工作的保障。

3.1 应用

在Internet方面, 目前, 在全球范围内, 对于Internet均有着较为广泛的应用, 通过计算机这一平台, 保证了信息的有效交流, 促进了信息资源的共享, 从而进一步加强了全球的沟通与交流。Internet的应用具有以下特点, 分别为连通性, 主要是指其范围涵盖了全球;自控性, 主要是指信息系统未能形成统一的控制, 在每个节点均可以进行自控;丰富性, 主要是指在平台中涉及着大量的信息, 其信息具有丰富性。

在网络通信方面, 随着Internet的应用日益深入, 在信息产品、传播工具与传播模式等方面均发生了较大的变化, 计算机软件为了适应时代的发展需求, 在软件中嵌入了信息处理设备与通讯设备等, 在此基础上, 计算机软件得到了快速的发展, 同时也促进了信息化、现代化与数字化时代的到来。

3.2 发展

计算机的应用, 为人们的信息交流提供了可靠的平台, 在此平台中涉及着大量的信息资源, 从而实现了资源的共享。计算机能够得到广泛的应用, 其基础为计算机软件开发技术, 该技术对于计算机的发展有着深远的影响。当前, 对于计算机软件开发技术的重要性得到了普遍的重视, 在此情况下, 要对其发展的方向进行调整与优化, 从而使其提供高质量的服务。计算机软件开发技术的发展方向为主要有开放化、智能化与网络化等。

开放化, 主要是指计算机软件在其技术、产品标准与源代码等方面的开放, 进而软件开发人员通过学习、沟通与交流等, 才能够对关键性的、核心的技术进行掌握, 在此基础上, 软件的开发将更加高效与科学, 软件的发展将更加辉煌。

智能化, 主要是指软件的开发与应用均将趋于智能化, 它的实现主要依据为通信设备与网络的发展, 智能化的软件能够为大众提供高质量的服务, 从而满足了大众的需求, 软件开发的智能化发展是其发展的重要趋势。

网络化, 主要是指软件开发在互联网的作用下, 实现了全球范围内的交流, 而全球距离的缩短与全球交流的互动, 也促进了网络的发展。因此。计算机软件开发技术也将逐渐实现网络化, 并且能够促进计算机网络功能的日益丰富。

4 总结

综上所述, 计算机软件开发技术对于计算机来说是十分重要的, 它直接影响着计算机的应用与发展。计算机软件开发技术主要分为系统软件与应用软件两部分, 它具有较高的复杂性与使用价值, 因此, 它得到了广泛的关注, 其具体的方法包括生命周期法、系统开发法与原型化设计法等。虽然计算机软件开发技术得到了稳步的发展, 但其发展的现状不容乐观, 其中存在诸多的问题, 主要体现在核心技术、技术人才与产品结构等方面, 为了有效解决其问题, 文中提出了几点建议, 同时对于计算机软件开发技术的应用及发展前景进行了阐述, 相信, 计算机软件开发技术的水平将得到大幅度的提升, 进而计算机的应用将更加广泛。

摘要：随着科学技术水平的不断提高, 为计算机的发展提供了可靠的技术保障, 计算机在社会的各个领域均有所应用, 对人们的生活与生产有着直接的影响。在计算机开发技术中, 软件开发技术对于计算机的发展有着积极的意义, 但目前, 计算机软件开发技术的现状不容乐观, 其中存在诸多的问题, 制约着软件开发技术的有序发展, 因此, 本文对计算机软件开发技术的现状及应用进行了分析与研究, 介绍了计算机软件开发技术的现状及存在的问题, 并提出了软件开发技术发展的对策, 同时阐述了计算机软件开发技术的应用及发展前景。

关键词：计算机软件,开发技术,现状,应用

参考文献

[1]邱志超.计算机软件开发技术的现状及应用探究[J].电脑知识与技术, 2014, 10:2261-2262.

[2]范伟.浅论新时期计算机软件开发技术的应用及发展趋势[J].计算机光盘软件与应用, 2014, 13:80+82.

3.计算机，软件的教学现状 篇三

关键词：计算机软件技术；现状；发展趋势

作为人类智力的一种延伸和扩展，文化教育、医疗、工程、管理、经济、数据通讯等领域都离不开计算机技术。计算机技术的核心就是软件技术，因此，软件产业也逐渐成为了一项朝阳产业。

1 计算机软件技术的发展现状及问题

总体而言，我国计算机软件技术发展的非常迅速，同时也获得了喜人的成就。然而我国的计算机软件技术在发展的过程中也出现了一些问题，影响了我国计算机软件产业的可持续发展。

1.1 计算机软件技术的发展情况

1.1.1 软件产业的实力较弱

与发达国家相比，我国软件产业的实力较弱，整体规模较小。根据2002年的统计数，我国的软件业产业总额在全球软件业总额中的比例仅为2%。对于我国的软件产业而言，把握关键技术、集中优势力量进行发展和突破势在必行。我国的管理类软件企业经历了财务软件、ERP 软件、管理类软件3次转型。当前很多管理软件企业着力进行云管理软件的开发，并取得了良好的成效[1]。

1.1.2 软件产业发展速度較快

尽管我国软件产业的起步较晚，但是发展速度却很快。我国的软件与系统集成企业的数量已经超过了4000家。经过金融危机之后，我国的国内IT服务外包市场增长迅速，使软件企业面临着较大的发展机遇。我国的软件产业发展很快，IT市场的规模在2009年仅为107亿美元，而到2010年就已经突破了13%的增长率，达到了120亿美元。到2014年我国的IT市场规模已经突破了200亿美元。

1.1.3 培养了一大批软件技术人才

我国软件开发的质量不断提高，离不开大批的软件技术人才。本科生、研究生在软件工作人员中的比例不断上升，推动了软件开发质量的提高，保障了软件产业的增长速度和发展质量。

1.2 计算机软件技术存在的问题

1.2.1 计算机软件技术的发展面临人才结构性矛盾

高层次的科研人才对软件技术的研发有着引领作用，然而当前我国大部分的软件行业从业人员都属于基础性技术人员和基础程序开发人员，这也是我国的软件行业难以向更高的层次发展的重要原因。同时语言也成为了影响我国计算机软件行业发展的一个问题，相对于英语国家而言，我国不具有语言优势。能够掌握英语的人才一般都具有较高的学历层次，从而提高了企业的用人成本。

1.2.2 缺乏核心技术

核心技术的缺乏是制约我国软件产业发展的一个瓶颈。当前我国软件技术整体的开发能力和开发水平都比较低，缺乏技术创新能力。这也导致在全球软件的产业链中我国的软件产业处于中下游，无论是软件产品的品质还是层次都处于低端。在一些前沿性、关键性的软件技术领域中我国还没有取得有效的突破[2]。

1.2.3 缺乏合理的软件产业产品体系

由于我国软件产业的起步较晚，因此软件产业发展结构不合理的问题比较突出，严重影响了我国软件产业的高层次发展。特别是缺少软件产业的行业巨头和具有国际影响力的软件产业品牌。

1.2.4 缺乏良好的发展环境

我国一直非常重视计算机硬件技术的发展，对软件业的投入力量和重视程度相对不足。我国软件业发展的过程中存在着软件盗版、不良竞争等问题，对知识产权的保护力度不大，严重影响了企业的技术研发工作。正是由于没有进行有效的知识产权保护，导致软件工作人员的研发积极性受到了影响，难以营造良好的开发环境，软件产品的质量有待提高。

2 计算机软件技术的发展趋势

2.1 计算机软件技术的网络化发展趋势

通过计算机技术和通信技术能够连接不同地点的电子终端设备和计算机，根据一定的网络协议使其进行通信，这样一来所有用户就可以共享数据资源、硬件和软件。在计算机软件技术发展的过程中，网络化是一个重要的发展趋势。网络可以整合互联网资源，从而实现专家资源、知识资源、信息资源、数据资源、存储资源、计算资源的共享。

2.2 计算机软件技术的智能化发展趋势

针对某一方面的应用汇集了智能控制技术、行业技术、计算机网络技术、信息技术和现代通信技术，则将其称之为智能化。当前人工智能发展的非常迅速，智能化也成为了计算机软件技术发展的一个重要方向。特别是现场总线控制技术、计算机网络技术、现代通信技术的迅速发展，从而使信息化、网络化、数字化逐渐改变了人们的生活。

2.3 计算机软件技术的服务化发展趋势

服务化是计算机软件和计算机软件技术的一个重要发展趋势，随着应用软件的成熟和计算机软件技术，软件生产企业可以使用网络来提供软件的模式，也就是在自己的服务器上统一部署应用软件。而客户可以直接向厂商定制自己所需要的应用软件服务。通过互联网客户能够享受维护软件和硬件方面的服务，并不断升级软件，从而提高计算机软件技术的服务性[3]。

2.4 计算机软件技术的融合化发展趋势

随着传统产业的升级和工业化的发展，我国的硬装备将逐渐向软装备转变，也就是自动化、机械化、电气化逐步向网络化、数字化和信息化转变。在工业化和信息化的融合过程中，计算机网络技术也出现了融合化的趋势。随着传统产业的不断升级，其对软件的需求量不断增大，这也给了我国计算机软件产业一个广阔的发展空间。

2.5 计算机软件技术的开放化发展趋势

在未来的发展过程中，计算机软件产品将不断走向标准化，也就是逐步开放计算机软件的源代码。计算机软件技术的开发化能够有效的提高计算机软件的质量，这也有利于我国打破计算机软件知识产权和技术产权方面的垄断，实现我国计算机软件产业的升级和换代。

3 结语

本文对我国计算机软件技术的发展现状和的问题进行了简要的分析，在此基础上探讨了我国计算机软件技术的发展趋势和前景。尽管我国的计算机软件技术起步较晚，在发展中也存在一些问题，然而从总体而言我国计算机软件技术具有广阔的发展前景。

参考文献：

[1]柴继贵，王蓉.软件技术发展趋势的探析[J].成都电子机械高等专科学校学报，2011（04）.

4.-计算机常用工具软件教学反思 篇四

洪泽铃

随着计算机网络的迅猛发展和信息手段的千变万化，计算机已日益普及每个家庭。21世纪又是以计算机技术为核心的信息时代，普及计算机教育、提高全民族的计算机文化是实现信息化的保证。《计算机常用工具软件》这门学科在现今已成为了一门具有引导性的课程，我个人认为《计算机常用工具软件》课程的教学要充分体现“学生是学习的主人”，整个教学过程从始至终体现以学生的发展为主体，让学生积极主动地参与，主动地探究，搜索出更多更好更常用的工具软件来配合我们计算机各项软件的使用，生动活泼地发展，群体性主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境，激发学生创造的欲望，促进学生主动发展。

一、注重学生的学习心理

学生的学习是以认知为基础的复杂过程，只有了解学生的心理特征，教师的教学活动与学生的心理活动产生和谐的共鸣，才能取得最佳的教学效果。因而教师在备课中的“备学生”这一步应是非常重要，非常关键的一步。教师必须对一节课全盘考虑，做好安排，诸如哪些内容由学生自学，哪些问题由教师启发学生独立解答等等。让学生们知道使用常用工具软件后如何的便利快捷而且准确性高，从而是他们在心理上接受新软件的使用与出现。

二、激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“热爱是最好的老师”。它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。因此，我们的教学更重要的是唤醒和激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中。

三、营造和谐的学习氛围

营造民主、和谐、愉快的学习氛围，是新课改的一个重要理念，它是促进学生自主学习、自主探究的关键所在。因此我们在教学过程中，必须创设和谐的教学情境，让课堂能够活起来，让学生也能够在和谐的氛围中体验到学习的乐趣。课堂上的师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓，给学生提供充分展示自己的机会。学生们无拘无束地表现自己的能力，轻松愉快地表达自己的见解，在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。

四、培养学生的创新能力

《计算机常用工具软件》作为培养学生创新能力和实践精神的课程，在教学中扮演着重要的角色。教师既要注重学习任务的设计与布置，也要注重学习的主动性与思维能力的培养。既要重视学习结果，也要重视学习过程。既要追求知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识等心理素质的培养。努力使学习的外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用。教师鼓励学生大胆设想，帮助学生萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，同时采用探索式和任务驱动式教学，培养学生的创新能力。

五、让学生感受成功的愉悦

5.计算机，软件的教学现状 篇五

关键词：艺术设计；计算机软件；教学

计算机软件技术的发展和其在教育领域的推广与应用，为高校艺术设计类专业教学带来了巨大的变化，其强大的功能中图形处理软件为艺术设计提供了很多便利，能够有效促进艺术设计专业学生对相关技巧的掌握。在实际的教学过程中，高校应当将传统课程与计算机软件课程有机地结合起来，采取科学的教学措施，提高教学的有效性。

发挥计算机软件在高校艺术设计类专业教学中的作用

应用计算机软件的智能化在高校艺术设计类专业教学。在传统的艺术设计类专业的教学中，一般都是以教师的口头讲解以及绘画演示作为教学的主要方式，学生需要在上课时备好铅笔、马克笔、曲线板等各种各样的绘画工具，而应用计算机软件，一方面，可以对传统的设计手法进行优化；另一方面，可以替代相当一部分绘画工具，让艺术设计变得更加方便。例如，使用计算机软件进行艺术设计，可以根据自身需求非常快速且方便的改动相关参数，从而达到想要的艺术效果。同时，教师在教学中应用计算机软件，能够让学生更清晰地看到具体的内容，给学生留下更深刻的印象。例如，在视觉传达设计专业的包装课程中，传统的教学方法是通过手绘来对整体形状进行描述，虽然具有直观的视觉效果，但是如果绘画功底不够，或者绘画过程中在某处的长度没有把握到位，就会导致整体比例失去平衡，并且学生需要花费大量的时间学习绘画，而应用计算机软件，学生只需要在软件中输入相关的数据，再设计一定的形状，就能够将物体模型设计出来，而且计算机软件还能够对所绘制的模型进行渲染，让模型的整体效果更加接近现实。

应用计算机软件培养学生的学习能力和创新能力。计算机软件最明显的特征就是数据的精确性，所以在应用计算机软件进行教学和艺术设计时，学生必须首先对相关事物进行全面的了解，然后才能绘出符合要求的图形。计算机软件虽然能够通过参数很方便地进行调整，但是这也要求学生对所绘事物有深刻的了解，并在绘画过程中充分调用自己的思维，然后才能灵活的把握图形的绘制过程。因此，在应用计算机软件的过程中，学生能够得到很多锻炼自身学习能力的机会，在艺术设计类专业的教学中，对学生创新能力的培养也是非常重要的一个方面。应用计算机软件进行艺术设计，能够为学生提供更全面的设计元素和材料，让学生在绘画过程中没有过多的限制，从而能够发散自身的思维更好地进行思维创新。另外，计算机软件的应用，能够将理论与实践有机地结合在一起，从而达到锻炼学生实践能力的效果。例如，应用计算机软件，学生能够亲手对模型进行操作，与实际的模型制作并没有什么区别，而且对参数的把握也更加方便，学生还能够通过应用计算机软件进行大量绘画练习，提升自身的实践能力。落实计算机软件在高校艺术设计类专业教学中融合 2.1 教师要做好课程内容的安排

在艺术设计专业相关的计算机软件课程中，可以用于教学的软件很多，而课时是有限的。因此，教师在教学过程中不能按照软件数量平均分配时间，因为每个软件的掌握难度以及实用价值都是不一样的，所以教师要在充分了解软件特性的前提下，对软件进行合理的课时分配，对于掌握难度较低，实用性较小的软件，可以安排较少的课时，一般不能多于60课时；对于难度较大的软件则要着重教学，安排更多的课时。例如，3dmax以及maya这两个三维动画设计软件，学习难度很大，而且实用价值也很高，就需要安排大量的课时。同时，教师在课程内容的安排中，要注意尽量减少同类软件的教学，在一类软件中选择实用性最好的一款就可以了，不必将各个软件都教一遍，这样做没有太多的好处，反而会占用大量的课堂时间，是对资源的一种浪费。

2.2 教师要做好教学模式的设计

一般来说，硬性的理论知识灌输虽然会让课堂变得乏味，但是能够在很多时候取得一定的效果，毕竟能花费大量的课堂时间对相关知识进行巩固。然而，对于计算机软件课程的教学，理论知识的灌输收效甚微，就算教师在课堂上为学生讲解了软件的操作和相关功能，学生依然要自己动手进行软件的操作，否则还是无法熟练掌握软件的用法。因此，在高校艺术设计类专业计算机软件课程的教学中，教师需要更加注重对学生的引导作用，并为学生提供更多的时间进行实践上机操作，而非一味地理论教学，因为只有通过实践，学生才能体验到软件功能的具体用法。此外，在计算机软件的教学中，单调的软件练习与讲解并不能让学生提起更多学习的兴趣，教师可以将实际案例融入到教学中，并为学生安排一定的实际性学习任务，从而让学生更好地发现软件设计的实用价值，提高学生的学习兴趣与积极性。

2.3 教师要做好评价教学

每个学生都是不同的，有些学生在计算机软件方面很有天赋，而有些学生则更擅长其他方面。因此，在高校艺术设计类专业计算机软件课程的教学过程中，教师要做好评价教学，一方面，及时发现学生在学习中的强项和薄弱点，对同类的学生进行划分，并针对性地进行辅导教学和学习任务的安排，充分发挥学生的强项，并对其薄弱点进行强化；另一方面，通过评价教学，了解学生对当前阶段软件的理论知识与实践操作的掌握情况，然后对教学的进度进行调整，从而保证对当前教学的课时安排达到合理标准，符合学生实际情况。此外，在教学过程中，教师应当做好与学生在课堂上的互动，并与学生进行及时的沟通和互动，提高学生的学习兴趣，因为沟通可以及时地发现学生在学习过程中遇到的问题，并帮助学生进行解决。同时，对于学生作品的评价也是非常重要的，教师要给予学生客观的评价以及充分的肯定，在指出其缺点的同时，肯定其优点，从而促进学生的学习进步。

在高校艺术设计类专业计算机软件的教学中，教师要注意软件教学与艺术教学的结合，根据艺术设计教学的特点和需求，合理地安排软件教学的内容，设计并落实科学的教学措施，提高教学的有效性，培养学生的软件操作能力。

参考文献：

6.计算机，软件的教学现状 篇六

1 计算机软件概述

软件和硬件共同构成了计算机系统,计算机的运行由硬件提供支持,计算机工作的合理组织由软件实现,缺少任何一部分,计算机都无法正常运行,所以考虑计算机资源时,应该从硬件和软件两个方面共同考虑,但软件资源时计算机的核心。软件包含应用软件与系统软件,系统软件可以对计算机进行管理、控制、监督及维护,为应用软件提供安全保障;应用软件主要是针对具体操作,对计算机出现的不同问题进行解决。计算机软件开发与应用对各行各业都有重要作用,能够有力的推动经济的发展。

2 计算机软件开发技术的现状及问题

2.1 现状

从20世纪50年代开始,计算机操作主要有人工操作完成,包括软件开发,开发的效率较低,而且错误比较多。随着科技的进步,计算机软件开发技术飞速发展,高素质的软件开发人员的投入,使得软件开发的速度越来越快,难度也大大降低,提高了计算机软件的应用于实践。在具体开发中,计算机软件开发经历了原型化、再生化、周期研发化的过程,指导现在计算机自动编码与研发设计的系统研发方法。

2.2 存在问题

在计算机技术不断发展的背景下,社会各界都对计算机软件开发给予高度的关注和支持,技术发展速度较快。但是,在信息全球化背景下,我国计算机软件开发还存在一些问题:首先,缺乏核心技术。由于我国计算机软件开发时间短,水平有限,创新技术较少,还没有形成核心的开发技术,导致我国开发的计算机软件产品质量不高,无法满足当前人们的实际需求。其次,软件开发人才结构不合理。计算机软件开发需要专业的技术人员进行,但高素质技术人员的引进需要大量的资金,并且开发过程比较漫长,短期效益不突出,导致科研人员机构调整难度大。第三,软件产品体系不完善。一方面缺乏核心技术支撑,软件产品的品牌效应较差,没有完善的产品体系。第四,开发环境不良。进行软件开发中,需要投入的硬件设施大大超出了软件投入,并且开发中存在知识产权无法被保护、开发不公平等因素,造成软件开发环境差的现状。最后,开发成本高。计算机行业中,软件开发的成本非常高,这也导致了行业压力比较大,同时社会需求的增加,造成计算机发展过程中呈现出复杂化的趋势,资金的投入量加大、人力资源的投入量加大等,都导致了计算机软件开发难度加大。

3 计算机软件开发技术的应用

针对现阶段计算机软件开发中存在的问题,对软件开发技术进行研究,为软件开发提供新的发展方向。

3.1 计算机软件开发技术的特点

首先,使用价值高。当前,各行各业都计算机技术的需求都在不断加大,作为计算机技术的重点,对计算机软件的开发直接影响着各行业的发展。在开发过程中,计算机软件促进了社会经济的发展,提高了经济效益与社会效益,因此计算机软件开发技术的使用价值较高。其次,开发程序复杂。软件开发程序的多变化和复杂化导致了开发需要投入大量的人力、物力和财力,因此软件开发离不开社会与经济的发展,只有得到大力的支持,软件开发才能取得良好的效果。

3.2 计算机软件开发的方法

1)生命周期法。从时间角度对计算机软件技术的开发周期进行定义,按照开发时间,对软件开发进行阶段划分,包含设计、开发、评估及运动几个阶段,软件开发的标准也不同,所以,采用生命周期法进行软件开发,需要开发人员对计算机软件开发技术的含义明确的掌握,提高给客户明确的说明,才能发挥出软件的功能。2)系统开发法。该方法是当前软件开发的最主要方法,通过软件编程,程序员对编程语言及相关技术进行利用,达到开发出软件的目的。该方法具有开发形式自动化的特点,根据客户对软件功能的需求进行开发,在此基础上,利用软件开发平台,达到软件代码编写的目的。3)原型开发法。该软件开发方法包含探索型、实验型及进化型三种类型,具有严谨性、直观性和动态性的特征,要求开发人员与客户要加强沟通和交流,通过客户的要求和引导,达到软件功能的最大化实现。

3.3 计算机软件开发技术的应用实践

1)关注核心软件开发技术的研发。软件的开发离不开国家、企业、高校及科研组织,需要共同努力来实现,只有对核心技术加快研发,才能使我国软件开发技术长远发展,从根本上保证软件产品的质量。与此同时,要求开发人员与客户之间要加强联系,才能开发出与客户要求相符的软件产品;此外,对软件难度要进行掌握,为研发提供保障,实现开发的有效性。2)关注软件开发质量。要求软件开发人员组建研发小组,通过合作努力,对软件开发过程中遇到的技术难题逐一排除,确保软件开发的顺利进行。为了提高软件开发的质量,国家、高校、企业要联合培养高素质的计算机人才,为研发提供人力资源保障。3)关注互联网的应用。在全球范围内,互联网的应用推动了信息化交流和资源共享,使全球范围内具有信息连通性、信息丰富性等特点。因此,只有通过创新软件开发,才能出尽互联网应用的进一步发展。4)网络通信应用。在互联网推动作用下,信息传输速度加快,多种通信设备、信息处理设备以区域网和无线网的形式得到应用,客观上促进了计算机软件开发技术的发展。5)软件工程应用。对计算机软件开发技术进行应用的时候,包含两种产品形式。一种是利用v B6.0+Access的单机版软件开发产品模型,一种是以利用Web+Xml+Active X的软件开发数据库服务模式。在计算机客户端安装这两种不同产品模型,可提供给客户不同的服务类型。通过软件工程的应用,使计算机软件在开发中具有了预测性,在未来软件开发中能够更好地实现对软件性能的开发。

4 结束语

在我国,软件开发也经历了几十年的时间,随着计算机系统的更新换代,要求软件开发技术也需要推陈出新,合适的系统是软件开发的重点。高质量的软件开发可以降低计算机软件在工作中的漏洞出现情况,提高产品的实用性。所以,为饿了提高计算机软件技术的开发水平,相关从业人员需要不断加大开发力度,提高开发效率,增强软件实用性,促进社会经济的发展。

参考文献

[1]杨柯.分层技术在计算机软件开发中的应用效果分析[J].软件,2013(10).

[2]郝爱语,孙伟.基于高端科技的计算机软件开发技术分析[J].煤炭技术,2014(1).

[3]沈亮亮.计算机软件开发技术的应用研究与趋势展望[J].电子技术与软件工程,2014(22).

[4]杨向辉.计算机软件开发技术的应用及未来展望[J].电子技术与软件工程,2015(5).

7.计算机，软件的教学现状 篇七

【关键词】项目教学法 职业教育 计算机软件教学

【中图分类号】TP31-4；G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0042-02

我国职业技术院校一直采用传统的教学方法来向学生传授文化知识和基础的专业知识，把知识放在首位，注重学科知识之间的联系和系统性，一味的将所学的知识串联起来进行反复地巩固学习，但是忽略了学生的动手能力和创新能力；学院的教学采用“两个中心”的模式，即以课堂为中心、以教师和教材为中心，学生失去了学习主体的本质，成为接受知识的机器，缺乏学习的热情和积极主动性，教师为了教学进度向学生强制灌输专业知识，社会需要的人才是具有实践技能和创新技能，很显然传统的教学模式无法适应社会的需求。

1.项目教学法在计算机软件教学中应用的可行性与意义

1.1可行性

第一，计算机软件教学中需要使用的硬件资源相对较少，几乎都只需配备若干台计算机及其组成的网络即可。相比临床医学需要获取自愿捐献遗体的志愿者或者是汽修专业需要配备价格昂贵的机器设备来说，计算机软件教学所需的课堂设施很简单就能配备完成。第二，计算机软件开发项目均为软件，所需的成本很低，因此可以进行多次反復地实验，不怕失败。这点比土木工程、桥梁建筑这些专业更具有优势，相对比它们的项目成本是十分高的。

1.2意义

现在大多数职业技术学院的在校学生都存在一个不太乐观的现状，具体表现为“三差”：自学水平差、学习积极性差和知识的掌握能力差。一般来说，能够促动学习的因素分为兴趣和目的两种。因为兴趣而主动学习的人达到了学习的最高境界，但是要想有相关的兴趣并非一件简单的事情，不能急于求成。大多数学生学习的最大动力来自于学习目的。但是他们的目的并非能够为此获取一份好的工作或者是分配到一个好的单位，他们更加关注的是眼前的一个重要问题，便是通过考试。

2.项目教学法在计算机软件教学中的实际应用

可以将项目教学法的理论知识广泛运用在计算机软件教学中。和其他学科不同的是，在计算机软件教学中全程采用项目教学法来构造教学的计划、过程和目的等，将各个阶段的任务设置成一个个小项目，只有顺利完成这些项目才能达到学习的最终目的。比如在Visual FoxPro 6 .0 程序设计的教学课程中，教师并不是直接将操作方法传授给每个学生，而是布置相应的作业先让学生摸索完成，包括创建数据库、建立表格、完成数据的填写以及各项内容，然后上交本次的操作结果。尽管这只是一次简单的作业，但是一贯依赖教师先讲后练的学生还是会感到无从下手。所以他们首先要做的就是自学操作过程或者展开和同学之间的讨论，起先能够完成操作的学生并不多，但是随着时间的推移，大多数学生都能在课堂上掌握各项操作。对于表的构建也逐渐变得专业。而且在学生创建的各种数据库和表中，可以发现还有部分学生不局限于传统的学生情况描述和职工工资表，创建出了内容更加丰富多彩的表，有对星球、武器信息的统计等，作业内容可以说是五花八门，达到的效果远比传统的教学方法要好得多。经过实际的课程演练，得出的结论是：学生通过自主学习比教师灌输知识学到的更多，而且能够更加牢固地掌握所学内容，相比于以前他们得自学能力提升了不少。

3.项目教学法的实践分析

项目教学方法更加注重学生参与学习的自主性和创造性，并不是单纯地追求教学的结果，而是重视学生在完成各个项目的参与过程。学生在这种新型的教学方式下，能够自主了解专业知识技能，激发创新潜能，乐于动脑筋思考解决遇到的难点和重点。在实践的过程中，有利于帮助学生树立创新意识，并且还能促进和其他同学之间的合作能力，在完成项目的同时能够提升学生的动手能力，增加自信心。当然，项目教学法也并非就是十全十美，毫无瑕疵的。在经过实践分析之后，我们发现在实施这种教学方法时也需要注意一些可能会出现的问题，主要包括以下几个方面：

3.1实际的项目任务是组成项目教学法的最关键和最重要的内容。所以选择项目是十分严谨的，教师依据教学内容决定项目，从而确定整个教学流程，学生的任务就是在完成项目的过程中掌握相应的专业知识。需要注意的是，教师对于项目的选择必须具有典型的意义，而且要简单明了，利于学生对知识进行掌握和迁移。

3.2教学过程要坚持以学生为本，学生才是学习的主体，但是这并不意味着教师的责任就变少了，反而教师的任务变得更加繁重。他们不仅要熟练掌握任教科目的知识，能够回答学生提的问题，还要为学生选取合适的项目，培养学生合作学习的氛围等等。

3.3自主学习的方法能够让学生发挥各自的个性。但是值得注意的是避免课堂出现两极分化的现象。假如班上有后进生，他们的自主学习能力和自制力相对来说较差，很可能产生破罐子破摔的心理，因此要重视对后进生的激励，优秀的学生要主动给予后进生帮助。

4.结语

综上所述，项目教学法的实施能够给教学带来福音，一改传统的模式，能够为学生创造出更加有利的学习氛围，在教学的过程中既注重了学生的主体作用也不忽视教师的主导作用，将“以能力为本”的教学价值观完全体现出来，能够在很大程度上提升课堂效率和教学质量。

参考文献：

[1]张明星.项目教学法在计算机软件教学中的应用探索[J].职业技术，2013，（11）：36-37.

[2]王玺冰，石婷，刘畅等.计算机软件教学中项目教学法的应用探索[J].消费电子，2014，（18）：156-156.

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8.计算机，软件的教学现状 篇八

软件工程用于多媒体课件开发的研究

摘要：随着计算机技术和通信技术的快速发展，多媒体课件在教育领域中的使用已经非常广泛。由于开发团队及开发方法的不足，导致课件开发的软件危机，体现为开发成本高、周期长、质量低、使用困难等。基于软件工程开发的模式，可以缓解软件危机，提高开发的效率及软件的质量。

关键词：软件工程；多媒体课件；软件危机

随着计算机技术的突飞猛进，多媒体技术也快速发展着，既而计算机辅助教学广泛普及，各类学科的教学课件应运而生。从理论上讲，大量的教学课件地运用可以减轻教师的工作量，提高教学质量，但实际上，在教学中真正用得好，用得巧的教学课件并不多。开发成本高，软件质量低，重复开发的现象屡见不鲜，很难满足当前日益增长的教学课件的需求。此种不良现象我们称之为“教学软件危机”。要消除此种软件危机，就要有正确的软件开发理念。应用软件工程的思想，可以有效地缓解软件危机，提高多媒体课件开发的成功率[1]。

1软件工程基本概念 1.1软件工程

软件工程(Software Engineering，简称为SE)，目前比较认可的定义为：研究和应用如何以系统性的、规范化的、可定量的过程化方法去开发和维护软件，主要应用工程的方法和技术研究软件开发与维护的方法、工具和管理的一门计算机科学与工程学交叉的学科。它涉及

计算机、数学及管理学等多个学科，以便帮助人们缓解软件危机带来的问题。

1.2软件危机

软件危机是指在计算机软件开发和维护过程中出现的一系列严重问题[2]，致使整个开发过程混乱不堪，导致开发陷入无法自拔的困境，经济危机主要表现在以下几个方面：1)对软件开发成本和进度难以估量，通常会大幅度超出预期；2)对“已完成的软件”，用户通常不满意；3)软件质量无法保证；4)软件不可维护，升级要重头来过；5)软件没有完整的文档资料。为了缓解软件危机，能够开发出更高质量的软件，软件工程技术的理论充分用于软件开发及维护的整个过程。

1.3软件周期

软件生命周期(SDLC，软件生存周期)是软件的产生直到报废的生命周期，周期内有需求分析、设计、编码、调试和测试、验收与运行、维护升级到废弃等阶段，这种按时间分程的思想方法是软件工程中的一种思想原则，即按部就班、逐步推进，每个阶段都要有定义、工作、审查、形成文档以供交流或备查，以提高软件的质量。但随着新的面向对象的设计方法和技术的成熟，软件生命周期设计方法的指导意义正在逐步减少。

2多媒体课件的概念

课件是凡具备一定教学功能的教学软件都称之为课件[3]。课件

像学习者呈现出学习的内容，学习质量的检测、反馈和指导。多媒体课件是将多媒体技术引入到计算机辅助教育的课件中。课件的形式内容单调,如练习程序、测试程序以及现在出现的大量面向信息的产品，如电子百科等。多媒体课件表现内容的形式多姿多彩,多媒体技术在计算机辅助教学的人-机交互中的巨大潜力主要在于它能提高对信息表现形式的选择和控制能力，同时也能提高信息表现形式与人的逻辑思维和创造能力的结合程度，在顺序、符号信息等方面扩展人的信息处理能力。

为了适应教育教学的发展，越来越需要更丰富多彩的多媒体课件，这就对多媒体课件有了更多的需求，为了开发出更高质量的多媒体课件，我们就需要从软件工程的角度来进行开发。

3基于软件工程的多媒体课件开发过程

多媒体课件设计是课件开发的重要环节，多媒体课件设计的好坏直接决定着课件的质量。多媒体课件也是一种软件，我们可以从软件工程的角度来开发多媒体课件，其必须遵从软件生命周期。同时我们要从教育学和心理学的角度来充分考虑相关的因素。多媒体课件的开发通常划分为以下5个阶段。

3.1教学需求分析

需求分析是把软件功能和性能的总体概念描述为具体的软件需求规格说明，以此奠定软件开发的基础。教学需求分析仍然遵循软件工程的思想，它的主要任务是论证多媒体课件开发的可行性和必要

性。

3.1.1问题的定义

这个阶段要弄清的是“要解决的问题是什么”[3]。要清晰地知道这个课件的开发要解决什么教学问题。如果不弄清楚，而盲目的开发，只会浪费时间资金等等资源。所以这个阶段一定要确定的得出问题的定义。这是此次多媒体课件开发的首先要弄清楚的问题。

3.1.2可行性分析

既然已经知道了“问题的定义”，接下来就要进行可行性分析，解决这个课件开发的必要性和可行性。为了文成这个任务，需要专职人员进行大量的市场调查和研究，初步给出整个课件的开发的概况，一个雏形。这个阶段进行的比较短，主要是研究问题是否有解，是否有可行的办法。这个阶段决定了多媒体课件是否继续的关键。

3.2课件的教学设计

经过需求分析阶段的工作，系统必须做什么已经清楚了，总体设计阶段就是决定怎么做的时候了。总体设计的基本目的就是回答“概括的话，系统该如何实现？”这个问题[4]。这个阶段主要是：1)划分出组成系统的物理元素———程序、文件、数据库、人工过程和文档等；2)设计系统的结构，也就是要确定系统中每个程序是由哪些模块组成的，以及这些模块相互间的关系。

4总体设计阶段的工作步骤

1)寻找实现系统的各种不同的解决方案，参照需求分析阶段得到的数据流图来做。

2)分析员从这些供选择的方案中选出若干个合理的方案进行分析，为每个方案都准备一份系统流程图，列出组成系统的所有物理元素，进行成本效益分析，并且制定这个方案的进度计划。

3)分析员综合分析比较这些合理的方案，从中选择一个最佳方案向用户和使用部门负责人推荐。

4)对最终确定的解决方案进行优化和改进，从而得到更合理的结构，进行必要的数据库设计，确定测试要求并且制定测试计划。

从上面的叙述中不难看出，在详细设计之前先进行总体设计的必要性，经过需求分析，确定课件开发的目标与规模。继而进行教学设计，教学设计也遵循软件工程的思想，是分为教学的逻辑设计和教学单元设计。比如《软件工程》这门课的教学软件按照其目标和功能划分为以下模块。

5教学逻辑设计

教学逻辑设计的主要任务是按照教学需求分析所确定的开发目标，对课件进行总体设计，分为教学设计和风格设计两个部分[5]。

5.1教学设计

1)确定教学目标；2)划分教学单元；3)编排教学单元顺序绘制教学单元流程图；4)确定课件的教学方式和结构类型；5)确定学生信息模型。

5.2风格设计

指的是课件在展现教学内容、人机交互活动、调度控制方式等有关问题的处理时遵循的格调。1)教学单元课时的长短；2)人机界面；3)交互活动层次；4)教学单位的调度方式；5)课件运行的系统环境；6)课件发行的文字资料。

6教学单元设计

教学单元设计解决的是课件的详细设计的问题。教学单元是课件进行教学的基本单位，在教学设计中要确定各教学单元的信息结构，详细列出所包含的教学内容，确定它们的屏幕设计和呈现顺序。

7多媒体素材的采集和加工

前期工作已完成，接下来要进入程序的编制过程，根据脚本的要求，搜集整理相关的媒体素材，素材尽量做到积件式，以便提高素材的重用率，降低软件文本的体积。

8合成

工作人员根据前期的设计，即框架及表现风格等内容，对其进行编程，将确定的素材进行制作运用，然后把各个子模块分别进行测试和调试，以便进行综合测试，进行调整[6]。

9运行维护

教学软件运行正常，可对其发布，学科是不断变化的，教学软件也是应运而生的，所以要对其进行不断的完善和维护。

10小结

软件开发是一项系统工程，需要各个方面的积极配合，方可开发

出高质量的教学课件。在开发过程中，软件的方法极为重要，那么软件方法也是人们在长期的工作中不断积累的宝贵经验。把软件工程的理论用于多媒体教学课件的开发中，有利于提高软件成功率，以便摆脱教学软件的危机的出现，提高教学软件的质量。

参考文献：

9.如何系统有效的学习计算机软件 篇九

答案是都不是，而是Outlook，收发电子邮件啊，这玩意需要学吗?大多数人能“自学成才”，EQ比较高的人会懂得电子邮件的发送礼仪。需要注意是Outlook的很多功能都是和邮件发送礼仪有关的，这个大家应该都“懂”!秦老师在IT公司上班当软件售后培训的时候，Outlook给企业培训是最多的，学完后大家都是这样。“啊!原来Outlook管理邮件是这样的啊!”,“太厉害了，还可以时间管理，部门可以实现团队管理，不用每天写什么日报周报了，老板随时看到…”,”啊，原来打印自己的日程表那么简单啊!我以前都用Excel做的”等等各种感叹。好吧!Outlook优先级最高。

那排名第二呢?就看自己的工作职位的需要!比如行政文员可能Word用得比较多，做数据分析管理的用Excel比较多，销售市场或经理级别用PPT比较多。员工用PPT大多数是为了做工作汇报。比较有有趣的是IT工程师往往用到Word也比较多，因为要写系统维护文档给客户，不会玩Word会被多章节排版搞疯的，就是传说中的1.1、1.1.1,那玩意。

总结，根据自己工作的使用频率最高软件来绝对先掌握那个软件。从秦老师培训的角度来看，Excel培训需求最高，其次是PPT，最后是Word。

10.计算机，软件的教学现状 篇十

【关键词】 高校计算机软件；教学改革

【中图分类号】 G64.2【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）31-00-01

1 高校计算机软件教学培养模式的定位

要想对计算机软件教学进行改革，就必须要对传统的教学模式进行定位，找出自己的计算机软件教学模式的特色加以巩固，找出自身的弱点加以改革、创新，形成有自己风格的、适应社会需求的计算机软件教学模式。

1.1高校计算机软件教学培养模式的现状

在当前的计算机软件教学中，我们能很明显的看到教学中的弊端，首先计算机软件的课本版本太老，跟不上社会发展的速度，计算机软件由于更新换代的速度越来越快，因此这就要求学校要定期的更换计算机软件教学用的课本，避免大学生在学校学到的软件的知识等到毕业后进入社会，知识已经不能适应社会的发展，其次，在高校计算机软件教学中，老师对学生课堂讲授的知识太多，而对于课下的实践训练，却少之又少，殊不知计算机软件技能的高低，关键就是课下的实践训练，通过实际的操作，对软件来进行熟悉和精通，但是在高校计算机软件教学中，这样的实践经历不是很多，这就导致了一大批学生对于计算机软件的知识倒背如流，但是一旦接触到实际问题，确实畏手畏脚，不知如何下手。

1.2高校计算机软件教学的特点

对于不同层次的院校，计算机软件教学的特点也不一样，像计算机高职院校培养的学生一般主要注重实践技能的训练，而对于本科学院，则是注重计算机理论和计算机实践相结合的教学模式，培养学生的计算机创新精神，培养适应社会需求的计算机人才。因此，高校计算机软件教学模式一定要有自己的特点。

2 构建新型的计算机软件实践教学体系的方法和措施

前面我们分析了高校计算机软件教学的现状和不足，对计算机软件教学当前的模式进行了分析，找到了传统计算机软件教学的弊端，为了培养适应社会需求的计算机人才，就必须进行计算机软件教学的改革，构建新型的计算机软件教学模式。

2.1改变传统的课堂教学模式

传统的教学模式就是老师的倾囊相授，将计算机软件专业的知识一股脑的在课堂上讲解，不管学生对知识是否已经理解和掌握，这样传统的教学模式一定要改革，新型的计算机教学模式应该不能以老师为中心，相反，要以学生为中心，老师在讲课过程中，要不时地向学生进行提问，对学生的知识进行检查，学生在课堂上也要改变传统的被动学习的状态，积极主动地去学习，对于课堂上不理解的知识要及时的向老师进行咨询，保证掌握专业的计算机知识。

2.2构建理论知识和实践教学相结合的新型教学模式

传统的计算机软件教学的不足就是实践教学少，导致学生在处理实际问题时很难下手。而对于教学模式的改革，就是要注重学生的实践经验的培养。高校要构建属于自己的实践教学体系，打造有特色的实践教学模式。

在对大学生进行专业知识的培训中，要注重对学生的实践教学，当然，实践教学也不能笼统的进行，学校可以根据对学生的培养目标，将大学计算机软件的技能培养分类，一般包括基本的技能、专业软件技能以及属于学生自身的专项技能这三类。其中的基本技能对于大学生都应该掌握，大学在计算机软件教学中可以统一进行教学培养，保证学生的基本技能；对于计算机的专业技能，老师要根据学生自身的素质和掌握的知识进行专门的培训，通过对其进行课堂的讲解，课下的实践以及专业的计算机软件的实习，对其学习的计算机软件专业知识进行巩固和加强，提高學生对软件知识的灵活运用能力；而对于所说的学生自身的专项技能，主要是老师依据学生自身掌握的专业知识，对其进行专项的培训和指导，让学生在计算机中形成属于自己特色的专项技能，专项技能的培养，学校给学生提供第二课堂，所谓的第二课堂，就是学校要举办一些计算机软件方面的活动，例如计算机软件的竞赛、计算机软件知识的比赛以及企业专项的软件开发等实际应用，对学生的专项技能进行提升，增强学生的专业竞争力。

2.3改革传统的实践教学，构建新型的校企联合培养人才模式

传统的实践教学，就是老师布置一些实验，学生用计算机软件来完成，这样的实践教学作用对于学生来说可以说是微乎其微。不能有效的提升学生的计算机技能。而当前一些高校开始进行实践教学的改革，主要的措施就是加强学校和社会企业间的合作，开始实行企业订单式的实践教学，具体的方法就是高校和企业进行合作，由高校提供学生实践场所以及一些计算机专业的指导老师，企业给学校的学生提供一些待开发的实战项目。

2.4突出计算机软件教学的培训重点

传统的计算机教学是按照统一的标准来对学生进行培养，但是随着市场经济的不断变化，社会对计算机人才的需求也不相同，因此，高校的计算机教学的改革要本着“能力第一”的原则，对市场进行准确的分析，来制定适应市场需求的计算机软件教学课程，保证学生学到的计算机知识到了社会以后有发展的空间，还要将计算机软件对其他的行业进行渗透，争取让计算机软件发挥更大的用处，对计算机软件进行更大的创新。

3 结语

传统的高校计算机软件的教学模式已经远远不能适应当今飞速发展的市场了，因此，高校的计算机软件教学模式必须进行改革和创新，在教学中老师要以学生为中心，在教学中，要将计算机的理论和实践相结合，培养学生的创新精神和创造性的思维，注重学生的实践专项技能，和生产单位和企业进行联合，为社会培养应用型、技能型的专业计算机人才，在创新氛围下培养出来的计算机人才，才能在企业中有所作为，这样的成果才是高校计算机教学改革的目标。

参考文献：

[1]谢文阁.计算机软件类课程教学模式的研究与实践[J].福建师范大学学报（自然科学版），2012，28（1）：34-36.

[2]滕欣欣.高职教育中计算机软件操作类课程教学现状与发展探究[J].计算机与网络，2010，36（21）：23-25.

11.计算机应用软件教学方法的探讨 篇十一

一、计算机应用软件课程的特点

要想更好地对计算机应用软件这门课程的教学方法进行创新, 首先必须对这门课程的特点有较深入的了解, 依据课程特点采用科学的教学模式和方法进行教学, 并积极引导学生掌握科学的学习方法进行学习。计算机应用软件课程的特点包括以下几点: (1) 专业性。计算机应用软件的专业性表现在其是使用领域的专业化。随着计算机不断渗透到社会的各个领域, 不同领域的问题对计算机应用软件提出了不一样的要求, 也就是说不同应用软件所处理的问题都具有很强的专业性。因此要掌握计算机软件的应用, 必须对其相关的领域有一定的了解。计算机应用软件的专业性还体现在其使用环境的专业性。由于对应用软件的使用须以计算机为基础, 因而用户必须在熟练掌握计算机操作环境的基础之上才能更轻松的使用应用软件。总之, 要正确掌握计算机应用软件的使用方法, 用户既要掌握相关领域的专业知识, 同时须有一定的计算机操作能力。 (2) 发展性。计算机应用软的发展性主要体现在两方面:一方面是某行业的应用软件自身在不断的更新换代;另一方面在于各个行业的应用软件层出不穷, 不断更新。 (3) 操作性。应用软件的设计者为了能够方便用户操作, 在用户界面提供了许多的工具和按钮。用户对软件的操作和使用实质上就是对这些工具的、按钮的使用。 (4) 复杂性。随着计算机的不断发展以及功能的不断完善, 应用软件逐渐走向复杂化。因而对于应用软件的用户来说, 除了要掌握应用软件已有的使用方法外, 还应该在此基础上不断对软件进行创新和完善, 扩展软件的功能, 使应用软件能够满足社会各领域发展的要求。

二、计算机应用软件教学方法的探讨

教学方法会受到不同教学内容和特定教学组织形式的影响, 因而不同的课程往往采用不同的教学方法。计算机应用软件作为一门具有很强实践性的课程, 其在教学上可以采取以下的一些方法。

(1) 合理安排课程设置的比例。由于计算机应用软件是一门实践性很强的课程, 老师在讲解的过程中必须合理安排讲解和实践的时间。一方面不能让学生只上机而不讲解, 这样会造成学生操作上的盲目性;另一方面不能只讲解而没有上机, 这样一来便导致学生缺乏对软件的操作运用。 (2) 引导学生思考, 启发创新思维。社会上需要各种各样的人才, 学校应当培养出更多具有个性和富有创造力的人才。要做到这一点, 就必须克服教育过程中的封闭性和单调性问题。老师在进行教学的过程中, 应当以创造性的思想为宗旨, 传授学生以创造性的思想, 并积极引导学生进行创造性的活动, 培养他们的创新思维。对于同一个问题, 可以引导学生从各个角度去解决, 寻求各种解决的方法, 同时必须注意思维的求真性和求同性, 防止出现思维僵化和绝对化的问题。 (3) 加强综合实例分析。在计算机应用软件的教学中, 采用单个实例分析某个问题往往是不够的, 还必须加强各个知识点和技能之间的综合运用和横向联系。在学会了应用软件的基本操作后, 应当加强综合实例分析以拓宽学生的思路, 培养学生综合运用和解决问题的能力。在这个过程中, 老师可以借助多媒体投影进行教学, 丰富教学内容, 提高教学效率。 (4) 加强师生互动。教学本身的目的是让学生能够掌握知识, 因而学生应当成为课堂的主角, 积极参与到课堂的教学和讨论当中。

三、结束语

在科技快速发展的今天, 计算机软件更新换代的速度十分迅速。因而老师在教学方法的创新与改进时, 应当紧跟科技的进步, 努力实现自我突破;在选择教学方法时, 做到一切从实际出发, 选择学生最喜爱的教学方式;在教学实践中, 要根据学生的具体情况采取相应的教学方法。只有努力做到以上几点, 计算机应用软件课程的教学质量才能够不断提高, 达到一个令人满意的程度。

参考文献

[1]刘莹“.计算机应用软件教学方法的改进”.福建电脑, 2008, 第1期

[2]彭盈“.计算机应用软件类课程教学初探”.教学实践, 2011 (1)

12.计算机恶意软件的危害及防范方法 篇十二

近几年来，我国信息技术迅猛发展，同时也催生了许多恶意软件，这部分软件的攻击行为给用户带来了极大的经济损失，或给用户造成诸多困扰。经笔者分析后，可知此类软件的传播渠道相对较少，一般情况下会有软件都会通过共享软件这一途径进行快速传播。针对这一情况，许多发达国家都已制定了防范措施，要求用户通过付费的形式避免恶意软件攻击，此方式在某种程度上减少了软件的攻击行为，同时也给用户带来了一定的安全保障。但是，这样的防范对策无疑会增加用户的管理成本，部分用户不愿将资金投入到恶意软件的防范这一环节，无疑为恶意软件的发展提供了有利条件。

因此，我国应当总结国外抵制恶意软件的经验，而后借鉴其中的可行之处。需要针对国内共享软件产业的发展形势进行控制，保证软件均为正版软件，以防恶意软件的侵袭，这样的发展模式不仅可以降低恶意软件的传播速度，还能提高用户的防范意识。在软件下载过程中选择应用正版软件，并在软件的使用过程中加强防范。不仅如此，还可以从软件开发的源头做起，首先制定完善的开发标准，提出明确要求，使得管理规范更加全面、完整，并将规章机制进行到实处，严格落实、加大管理力度，对于未履行制度规范的则要给予一定的惩罚，保证用户应用信息技术的安全性与可靠性[6-7]。

2.2 增强网络管理人员的综合素质

若想规避恶意软件的侵袭以及骚扰，均应当是网络管理人员意识到加强防范的重要性，提高其职责意识，不仅要增强专业素质，同时也要更具安全防范能力。建议从以下两个方面入手，切实提高网络管理员的综合素质。

一方面，提高网络管理人员的技术水准。常见的计算机恶意软件侵袭可分为黑客软件与病毒软件等，需要结合恶意软件的类型，选择应用最为适宜的防范技术，并保证保温效率。另一方面，则要对网络安全问题提高重视，不仅如此，还应当积极参与到各类培训活动中，切实提高自身的专业素质，满足网络管理的技术要求，发挥其专业优势，将各类网络安全问题扼杀在襁褓中，避免使计算机受恶意软件的干扰，最大程度的降低损失。

2.3 制定完善的恶意软件防范方案

随着信息技术应用范围的推广，使得恶意软件的侵权行为越发猖獗，很难保证网络的运行安全。针对这一情况，建议用户结合自身的网络应用需要，首先明确计算机出现安全问题后给自身所造成的经济影响以及个人影响，而后再制定针对性的恶意软件防范方案，加强防御力度，从源头上做起做好防范措施。在制定防范方案的过程中，需要对所运用的计算机软件实施安全检测，若发现问题应及时查杀，避免恶意行为潜藏深处，给用户造成不必要的损失。建议用户可利用入侵防御系统、防火墙技术等，对恶意攻击以及干扰行为加以拦截，使用户不受恶意软件的侵袭。 2.4 网民与行业两者间共同监督

用户在应用计算机的过程中受恶意软件攻击，将会产生极大的危害，那么此时可需要有效的措施加以防范。可从两个方面入手：第一，计算机生产企业应加大技术研发力度，提高防御能力，为用户提供先进的防御技术，用户在应用计算机的过程中做好把关，发挥防御技术的应用价值，将攻击行为予以拦截，避免给用户造成干扰。第二，则要提高网民的防范意识。需要了解如何与软件相关的攻击行为，避免点击不良网页、下载非正版软件以及浏览不良信息等，从自我做起，加强防范，以免受恶意软件的攻击，降低经济损失。

除此之外，还应当提高用户的法律防范意识。恶意软件会给用户的生产生活带来诸多不便，情况严重的将涉及用户的个人利益。针对以上攻击行为，用户需要增强法律保护意识，拿起法律武器维护自身权益，从而避免受惠于软件的攻擊与侵害，达到防范的目的。

2.5 运用身份验证机制

用户以及企业在应用计算机的过程中，可针对性的采用身份验证机制，部分恶意软件会选择性的窃取用户个人信息，私自登录用户账户，而身份验证机制的应用可有效抵御上述行为，大大降低被攻击的几率。

13.计算机软件开发技术的应用与发展 篇十三

作为计算机技术的核心的软件产业日益发展，已成为我国经济发展的支柱型产业。但也面对如下理由需要解决：

1.1版权侵害理由

版权理由是所有安全理由中最突出的。根据计算机软件的运转程序，知识权人的权利无法得到保障，而与之相反，计算机软件的使用者却是“无比满足”，可以很轻易的获取自己所需要的信息。这样做的结果是，极大地挫伤了知识权人的积极性和创造性，进而带来更大的理由。正确的做法是要制定相关的法律法规以使计算机软件朝着健康科学的道路发展。

1.2数据安全性理由

数据的安全性理由主要表现在两个方面：其一，传输数据的机密性;其二，传输数据的完整性。

1.3信用值的计算

信用值的计算是信用机制的一个关键点。一般来说，不同的信用机制有着不同的计算策略，在这里我们主要采用的是一种加性增、乘性减的策略，即当信用度增加时采用加性策略，反之，采用乘性策略。这种策略的`好处是可以有效遏制恶意节点，鼓励节点多做贡献。

2.计算机软件开发的策略

2.1计算机软件开发的生命周期

计算机软件开发周期是从时间角度对软件开发进行定义，一般软件开发的周期会分为定义、开发、维护等几个重要的方面，并且相应的有着自己严格的执行标准。软件开发的生命周期一般为6个月，有6个基本的阶段。

2.2自动形式的系统开发

通过利用软件编程中程序员需要的编程语言中的编程软件对软件开发技术进行进一步的开发和研究，提高软件开发技术。系统根据软件开发者对软件开发的具体要求进行自动编写，只需要软件开发人员列出对软件的实际要求，不需要进行具体的设计实现，系统将会自动完成，这种策略减少了程序的工作量，使计算机技术发展更加的智能化。

3.Internet和新一代网络通信的应用

3.1计算平台资源相当丰富，方便了全球的来往

移动通讯日益进步，各种嵌入设备和信息处理设备不断更新发展，以无线网或局域网为局部的设施，才有了现在的数字化、信息化时代。

3.2新一代软件运转平台注重自治性和协作性

3.2.1网络应用的普及提升了软件中间技术的发展空间，增大了其应用量

作为一种新型的软件，中间件在Internet的影响下，内涵越来越丰富，其技术趋势主要呈现在两方面：一方面，支撑软件逐步向靠近运转层，欲与其融合，给系统提供更多更强的支持;另一方面，中间件也正在对运转部署和高层计等开发工作做考虑。这两方面都是以软件构件和软件体系结构为技术基础的。广义上看，中间件指的是应用软件和系统软件之间的那部分，它主要是为了保障应用软件的高效开发和运转。目前，中间件已是软件技术重点研究的对象，主要的中间件有：消息中间件、数据访问中间件、远程过程调用中间件、面向对象中间件和事务中间件等。分布式计算和对象技术的结合产生了面向对象中间件，它主要负责提供一种能在异构分布计算环境中透明地传递对象的通讯机制。

3.2.2网格计算

和以往的计算机应用体系结构不同，Internet使各种各样的服务器都在网上连接，计算机系统也从Client/Server结构向Cfient/Network结构转变。受高层系统软件的制约影响，各种服务器产生了一个具备海量信息处理能力且能为社会大众提供一体化信息服务的大环境，此环境被称为“网格”，是Internet技术下一代发展目标。Internet负责计算机硬件的连通，Web负责网页的连通，而网格则担任着连通互联网上所有资源的重任，包括计算资源、通信资源、存储资源、信息资源、软件资源和知识资源等。在互联网上，数据和计算资源分布比较零散，存在于各个网络站点;在网格中，这些可得到统一管理或使用。这些应用体系结构都在很大程度上影响着计算机系统，如何在跨地域的网络上建立网格系统，且网格系统要具有透明安全可靠、单一系统映像、资源共享和负载平衡的性能，这是当前计算机系统结构研究的重点之一，也是以后的一大趋势。

4.计算机软件技术的发展趋势

4.1服务化趋势

面向客户，为客户提供最优秀的设计理念、最先进的软件技术、一流的产品应用和最优质的服务，是软件行业的一种主流模式，也是尽力去实现的目标。

4.2网络化趋势

网格化是一种网络存在形式，由于互联网的发展，拉近了全球的距离，网格化也必将是以后的一个重要发展方向，为各个角落的人提供服务。

4.3开放化趋势

开放化指的是软件源代码的开放和软件产品的标准化，技术的开放可以使从事软件行业人员互相交流互相学习，共同进步，从而提高产品的质量，也能推动软件业的进一步发展。

4.4智能化趋势

人工智能在当今社会不断发展，应用也很广泛，软件技术也必将朝这个方向发展，一旦人工智能软件的开发获得成功，这在软件开发史上作用不凡，具有划时代的作用。

伴随经济进步和社会发展也推动了计算机软件开发与应用，计算机软件系统也在不断演变和升级。因此对于软件开发和制作者而言，需要根据具体情况进行有效的选择系统，从而确定适宜软件开发的方式，来有效的完善软件工程的体系，为国家和人民做出重要贡献。

参考文献：

14.计算机，软件的教学现状 篇十四

1 课堂授课教学模式的创新

计算机应用类课程主要由3部分组成,课堂讲授、机房练习、实训室实作分别约占1/3。在教室授课主要是利用多媒体设备讲解各类应用软件的菜单含义、各类菜单的操作步骤和各种案例。在整个上课过程中,教师基本离不开计算机和讲台,这是上计算机应用类课程的普遍现象。而这样上课的一大弊端是两头不能相顾,教师在讲台上忙于操作计算机授课,对学生在台下的学习情况无法了解,纪律也难以维持。教师如果过多地照看学生学习情况,维持课堂纪律,就会影响教学效果,教学计划也难以完成,只能是顾此失彼。针对这种情况能不能找到一种好的教学方法,把教师从讲台上解放出来,使教师既能照看台下的学生,又不影响正常的上课?经过不断的探索和反复实践,笔者找到了一种利用学生辅助教师进行教学的创新教学模式,就是在上课时请1位学生坐在讲台前按教师的要求操作计算机,教师在台下边讲课边照看学生的学习情况,如有问题可以随时解答。这就化解了上计算机应用类课程两头不能相顾的问题,取得了较好的教学效果。学生辅助教学模式说起来简单,做起来却不是一帆风顺,在尝试这种新的教学模式过程中,笔者遇到了许多困难取得一些经验教训,总结起来有两点需要特别注意。

(1)教师在上课前应做好充分的准备,非常熟练地掌握本堂课所讲内容,反复练习本堂课所要用到的计算机操作步骤。因为教师在指导学生操作计算机时,不可能有时间当场找菜单、想步骤,否则会对学生造成非常不好的影响,也直接关系到教学质量,这就对教师提出了更高的要求。

(2)请学生上讲台操作计算机一般采用2种形式:一是学生自愿报名,二是教师点名。但不管采用哪种方式都强调凡是上讲台操作的学生都要给予加分的奖励;同时要求上讲台的学生必须按教师要求操作计算机,不能擅自操作,否则不但不加分,还要扣分,这点非常重要。开始,学生基本都是被点名上讲台操作计算机,但后来学生踊跃报名操作计算机。因为他们在操作中尝到了甜头,既可以得到加分,又可以边操作边学习,比其他学生更快更好地掌握所学知识。此外笔者还经常点一些不专心听讲、不守纪律的学生上讲台操作计算机,这对督促学生学习、维护课堂纪律也非常有效。

在学院组织专家随机听课时,偶然听到了笔者讲授的PCB电路设计与制作这门课,对这种学生辅导教学模式给予了较高的评价。

2 机房上机教学模式的创新

在职业技术学院上计算机应用类课程,都离不开在计算机房的上机练习。凡是在机房上课或做练习的教师都知道机房空间大,学生每人1台计算机,一名教师很难都照顾到。教师在前面讲解上机内容,布置上机任务,学生在底下做什么教师很难知道。玩游戏的、做与上课无关事情的等现象比较普遍。想了很多办法制止这种现象,效果也不明显。笔者经过多次实践发现大部分学生对分数很看重,凡是计分学生就认真做,生怕教师把分数计低了。针对这种情况,笔者采取在机房上课都考核计分,上课先布置本堂课的考核内容,不管是跟随教师讲课画的图,还是学生自己画的图,都要求保留。教师下课之前逐台检查计算机登记计分,算作平时成绩,这就比较有效地控制了学生在机房玩游戏等现象。同时这对教师及时了解每个学生的学习情况,加强对学生的日常管理也是非常有帮助的。在采用机房考核教学模式时也要注意以下几点:

(1)教师在机房上课之前要做好充分的准备,不但准备每次课的讲课内容,更要准备每次课的考核内容。其内容最好是以计算机能够保留下来的可核查形式,其次还要详细制定每次课的考核评分标准。尤其是在扣分时要给学生充分的理由,否则,如果学生不服会影响整个教学效果。

(2)上计算机类课程的特点,就是学生接受能力强弱两极分化现象较为突显。同样的学习考核内容,接受能力强的学生一节课就完成了,接受能力弱的学生两节课也完不成,这样教师就比较为难了。照顾接受能力强的学生,学习接受能力弱的学生完不成;照顾学习接受能力弱的学生,学习接受能力强的学生很快就完成了,没事可干,有时还影响其他学生的操作。针对这种情况笔者的办法是,既照顾学习能力弱的学生,又鼓励学习能力强的学生。让先完成考核的学生帮助完成考核有困难的学生,同时,在指导被帮助学生完成考核的情况下给予奖励加分。这就较好地解决了学生间学习能力差距较大的问题,也培养学生间互相帮助的精神。

(3)在对学生的上机内容进行考核时,发现有的学生投机取巧,共享或复制已完成考核学生所作的内容,自己稍加修改来骗取考分。当然这种情况发现一个处理一个,但如何在技术上避免这种情况的发生值得探讨。还有一种情况,就是学生完成考核内容的时间比较集中,教师考核打分时间不够容易造成混乱,这就需要教师合理地安排考核内容和考核时间,尽量避免此类情况的发生。

3 实训室实训教学模式的创新

职业技术学院的计算机应用类课程还有个特点,就是该类课经常与实训、实做相结合,如电路仿真软件,有时就要求将仿真的电路,在实训时实做出来。做这种实训,通常教师要求学生将课本上的一些案例电路图,在机房用计算机设计,然后在实训室完成实作。但课本上的案例一般离现实生活有一段距离,学生理解有一定困难。以笔者讲授的PCB电路设计与制作课程为例,该课的最后一项内容,就是在实训室将学生自己设计的PCB图制作出符合要求的覆铜印刷电路板样品。但在实训、实作的过程中,学生总是对课本上的案例PCB板难以理解,这时笔者想到如果将学生的实训内容和他们的日常生活中经常接触和使用的事物联系起来。这样学生一定感兴趣,也容易理解。偶然查资料时发现一篇文章介绍如何将报废节能灯改造成更节能的LED灯,而改装报废节能灯的一个重要环节就是设计制作PCB板。于是,笔者把上实训课制作PCB板的内容和改装报废节能灯结合起来,由于和学生们的日常生活关系密切,学生容易理解,也非常感兴趣。因此,要求学生在机房设计PCB图时,设计出将报废节能灯改装成LED灯的PCB图,在实训室要求学生将该图制作成实用的覆铜印刷电路板,同时,要求学生回家收集上交报废的节能灯,组织学生课下改装成节能的LED灯,并承诺对积极参加的学生给予改装好的LED灯的奖励。学生热情参加,学习积极性得到了极大的调动。通过对以上PCB板实训模式的创新,起到了一举两得的良好效果,学生既加深了对PCB电路设计与制作课程的理解,提高了学习兴趣,又培养了学生绿色环保,节约资源的良好意识。

4 结束语

随着信息技术的不断发展,在职业技术学院,计算机应用类课程将会越来越多,如何上好、上活这类课程,是从事该类课教学工作教师的难题,以上是笔者对计算机应用类课程的3个环节,即课堂讲授、机房训练和实训室实作在教学模式上的创新,还很不成熟,现发表出来以供大家讨论,希望对广大教育工作者有所启发、有所帮助。现在全国的教育形势发生了很大变化,作为教师也要紧跟形势,不断地调整自己,与时俱进,以适应不断变化的新知识、新学生。作为一名人民教师不但要上好课,还要在上课的过程中不断地创新,这样才能使我们的教育事业不断地发展壮大。

摘要：介绍了在从事计算机应用类课程教学过程中所遇到的一些问题和困惑,及为解开这些问题和困难所探索出的3种创新教学模式。论述了3种创新教学模式如何在授课过程中进行应用,在应用过程中取得的良好教学效果,以及目前所存在的问题和解决问题的方案。

关键词：教学模式,创新,辅助,考核,日常生活

参考文献

[1]曹丙霞.Protel99SE原理图与PCB设计[M].北京:电子工业出版社,2007

15.计算机，软件的教学现状 篇十五

[关键词]计算机教学 应用与软件 项目教学 评价方法

[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0123-02

一、计算机应用与软件教学现状

目前的计算机教学主要以大班式教学为主。这种教学方法保障了整体性学习任务的完成，但在计算机应用与软件教学中，学生的学习水平是各有不同的，这样教学容易造成：越是学在前面的学生越是觉得“吃不饱”，而越是后进的学生反而却越学越吃力，除非是教师对其进行单独辅导，才能跟上进度。从教学层面上分析，出现这种问题的原因在于目前计算机应用与软件教学中，教师更多的像一个机械操作教材内容的引导者，教学过程中没有针对问题进行分析和处理，加之学生在探索性学习方面的不足，直接拉低了学生的水平。

二、计算机应用与软件教学中的项目教学法

（一）项目教学法的含义[摘 要]计算机教学重实效，重学生的实际操作能力与解决问题的能力。计算机应用与软件教学中，项目教学法适应时代，适应社会，更是社会、学校与学生共赢的第一选择。项目教学法从传统的教学惯性中脱离出来，体现学生的主体性，体现任务第一的团队氛围，让学生得以在自由研究与适时引导的过程中更快地提升个人综合素质，从而为社会输送更多优秀的软件人才。

[关键词]计算机教学 应用与软件 项目教学 评价方法

[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0123-02

项目教学法自出现起得到了教育界人士的大力支持，但在实际应用中还有很大的进步空间。不同的教学工作者对于项目教学法的理解也不同，一般来说，现阶段的项目教学法还停留在以教材为主线，以教师提出的构想与解决过的经典案例为内容进行教学。在教学的过程中，教师的重点是通过项目教学法来解说计算机应用与软件中难以理解的理论知识与应用操作。在项目方面的实用性尚有不足，在教学中的整体性也还有相当的提升空间。就笔者个人教学经验而言，为了更好地取得计算机应用与软件方面教学效果，引入的项目应保证其时效性，如应是企业方面新近开发出来的成果，还可以是教师本人最近接触到的开发案例等。从教学角度把其分解成独立的教学单元，不同的教学单元重点攻克一个教学难点，其中涉及的理论性知识是为解决这个问题而讲解的，不作任何延伸，以保证项目教学的专一性。

（二）项目教学法的优势

项目教学法一方面是选用企业最新开发出来的应用与软件程序，从技术的更新上走在了前面。这比传统教学中教材的知识更新速度要快，也能更好地保证学生学到最新的应用与软件操作知识。另一方面，由于项目学习法的主要教学内容就是对项目任务的分析与实现过程，那么学生在课堂里学到的就是企业实际的开发过程，这也就直接缩短了学生就业后对于自身岗位的适应期，帮助学生更快更好地适应岗位。另外，由于项目教学法与传统教学法相比，体现了以动手操作能力为核心的教学思路，更贴合就业市场实际，便于提升学生的就业竞争力。更为重要的是，项目教学法避开了传统教学法中一味的照搬教材，学生在项目学习的过程中，有机会提出自己的思路并进行实践，锻炼了学生的分析问题能力与动手操作能力，有利于培养学生的独立思考能力。与传统教学中以教师假想的案例教学相比，项目教学法让学生无法依赖教师，教师没有现成的答案与方法供学生选择，学生只能与教师一起去思考，从侧面上提升了学生对新知识与新技术的接受与应用能力。社会对于软件技术人才是急需的，但从人力成本与培养成本上来说，让企业自己去定向培养软件人才是不现实的，所以企业对于人才的期望是进岗就能做事，做事就能产生效益。作为培养计算机应用与软件方面的院校，了解企业心理去培养人才，自然就能为毕业生谋得更好的发展。

（三）项目教学法的应用途径

项目教学法的核心是选择适应教学的项目，一个良好的教学项目需要具备技术的时效性和技术水平契合学生现阶段水平的适宜性。作为教师，在与软件企业沟通中，既要拿到最新最好的软件技术源代码，又要保证企业的利益不受损害。在企业角度看来，自身的软件技术外泄是非常敏感的事，对越是经济价值高的新技术越是重视。所以在争取时，教师应采取技巧，尽量拿那些企业开发的一次性产品作为教学项目。当然，对于这些出了力的企业，学校与教师应为这些企业推荐最好的技术人才，以达到企业、学校与学生个人的共赢。

项目教学法的核心部分在于分解项目成为独立的教学单元。实际上每个教学单元就是一个小项目，学生在完成这些小项目的过程中得以掌握相关的知识点与解决问题的软件技术。如教师在教学过程中，要让学生根据自己的分析去建立属于自己的数据库，并在数据库上进行表的创建与资料的添加，教师的作用在于让学生把每堂课填充的数据库上传。在这种类型的项目教学课最初，学生也许会感觉到无从下手，因为任何软件技术的开发在最初都是繁琐而枯燥的原始数据积累，只有当数据积累到一定程度，才能有基础生成软件模型。项目教学法的优势正是在于让学生从头到尾全面体验一次软件开发的全过程，从过去一味接受书本上现有的知识，到现在需要一砖一瓦从头建立软件模型。只有在这样的过程中，学生才能体会到不同应用与软件模型的优劣和思路层面的高低。熟能生巧后，也就能让学生逐渐从无聊的英文字段名慢慢感受到意义丰富的中文字段名与目的明确的数据类型。这个过程里，教师要注重项目教学真实案例的分解后各独立单元间的联系，如子任务的分解是否满足层次性递进关系，子任务的相关延伸与拓展是否能打开学生思路，子任务的实现过程中如何提高学生知识链的完整性，尽量把最实用的软件技术串联起来等等。教学的最终目的是让学生在当前的教学单元学习完成后能独立设计出一个同等级的项目子任务，鼓励学生独立思考，独立建模，更鼓励学生用新的思路自己运用技术手段去完成自己的想法。教师的作用是作为学生的顾问与课堂教学的协调者，在于激发学生的思维与灵感的火花。教师还可以模仿企业的头脑风暴模式来共同攻克一项子任务，让学生在解决问题的过程中学会团队协作，学会善于利用各类资源，真正提高学生对未来职业行为的适应能力。

三、计算机应用与软件项目教学法的评价方法

（一）采取多元化评价标准

教学的成败最终由教学成效决定，学生的学习效果，对理论知识与实际操作能力的掌握程度则直接决定了教学成效。在进行项目教学法的评价工作时，要以多元化评价为标准，强调学生的主观能动性，强调学生个体思维的差异性。对于同一个项目的解法与设计方案不应设立标准答案，而应从项目的各方面进行综合评价。更为重要的是，软件技术与应用的评价不应只出现在教学完成的阶段，而应贯穿于整个教学过程当中。如项目中学生提出的有价值思路，学生在解决问题时展现的火花等，这些都应成为计分的理由。评价的最终目标是激发学生进一步研究软件技术与应用动力，从传统的量化性评价过渡为质性评价，重实际成效，重学习过程，让评价标准成为激励学生学习的原动力，而非分学生为三六九等的僵化体制。

基于此，评价标准应以能力为评价细则，如细分为学生的技术水平、团队意识、灵感、责任心、毅力、创新等方面，当然，环保与安全意识方面也可纳入评价细则中来。每当学生完成一项子任务，就让学生先进行自我评价，如完成的心得，完成过程中涉及的技术使用情况等。接下来，进行集体或者团队间的评价，如这次分工情况如何，协作过程中是否有更好的解决方法等。最后结合教师自身给出的评价，三种评价相结合，以配比出最客观与公正的评价体系。如果三项评价中出现较大的差异，也不必完全以教师的评价为准，而是再通过同学间的交流和师生间的交流来补充与完善。

（二）实施差异化评价原则

计算机应用与软件教学中，男生与女生在操作水平上就存在差异性，技术水平高与操作水平低的学生在解决问题时也会有不同的思路，有兴趣的学生与没兴趣的学生更会有不同的表现。基于此，在进行项目教学法的评价时，应意识到评价的根本目的是强调项目完成的过程，理解学生间存在的个性差异与技术水平差异再来进行评价。在进行项目实训时，教师一方面要兼顾学生的差异性，在分团队时要尽量保持每个团队的平衡性，如几个男生搭档几个女生，几个技术强的搭配一个技术较弱的等。另一方面，教师还要对存在依赖思想与滥竽充数混学分的学生进行单独辅导与督促，以保证整个项目教学进行顺利，每个学生都能学有所成，得到其符合实际情况的客观公正评价。

在计算机应用与软件项目教学中，差异化的评价原则也能让学生更为清晰地看到自己的长处与短板，看到自己在技术能力与思维方面的能力与不足，有利于学生在项目进行中正确定位自己的团队位置，正确理解软件开发过程中每个人所处的位置与所应发挥出的作用。这样的教学才能让学生在今后实际工作中找准自己在企业的位置，更能让学生在自己的职业生涯中找准个人职业定位，制订目标性强的职业规划。

四、结束语

综上所述，计算机应用与软件教学中，项目教学法适应时代，适应社会，更是社会、学校与学生共赢的第一选择。而在项目教学法进行中，应从传统的教学惯性中脱离出来，体现学生的主体性，体现任务第一的团队氛围，让学生得以在自由研究与适时引导的过程中更快地提升个人综合素质，为社会输送更多优秀的软件人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张明星.项目教学法在计算机软件教学中的应用探索[J].职业技术，2013（11）.

[2] 曲莲花.项目教学法在中职计算机教学中的应用[D].济南：山东师范大学，2010.

[3] 荀丽丹.计算机软件教学项目教学法的应用探析[J].黑龙江科技信息，2012（36）.

[4] 朱翠苗，郑广成，王海军，董连.高职计算机专业实践教学体系构建[J].职业技术教育，2009（26）.

16.计算机，软件的教学现状 篇十六

摘要:随着我国信息化社会建设的日益深入，计算机及其相关技术也得到了极大的发展，并为经济建设增添了巨大的动力，但不可否认，我国的计算机产业还存在重用轻管的问题，开发应用方面更是与实际该达到的水平有很大差距。深入查找原因，一方面是思想观念转变还不彻底，对先进技术的认识不够，重视不够;另一方面软件工程在我国起步较晚，很多实际情况决定了目前还是探索阶段，要想有所突破还需要一些时间;再者，软件工程有一定的复杂性和特殊性，对其管理也需考虑许多问题，很难一蹴而就。在现有条件下，怎样做好软件工程的管理，有效发挥开发应用的实际效果，这是值得我们思考和进行进一步研究的关键。

17.小学数学计算教学的现状.doc 篇十七

《数学课程标准》明确指出要学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算和估算技能。相比较而言，老课程标准对学生计算的能力提了很多要求，如计算方法、技巧与速度等，而现在却很少提了。在我们的教学过程中发现学生的计算能力比以前下降了，主要表现在计算正确率下降、口算速度减慢等等。

由于先进而简便的计算工具日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，因此新课标调低了对计算能力的要求。但学生对计算的兴趣并没有因此而提高，学生数学思维能力也没有得到应有的培养。计算存在于数学学习的每一个环节之中，学生的数学学习离不开计算，因此，计算教学就显得尤为重要。但正是这重要的一环，恰恰是老师们最为头疼的地方，也偏偏是学生们最不愿意学习的知识。

一方面，对老师来说，计算教学是最不容易教学出彩的地方，我们很少见到有计算教学的公开课。不是老师们认为讲不明白，反而恰恰是它过于“明白”了，一目了然，运算顺序是什么，要注意什么，哪个地方最容易出错，所有的一切清楚明了；另一方面，对学生来说，都认为这部分知识很简单，根本不用老师来教。学生明明会算，也非常清楚应该注意什么，可就是错误不断。

那么，究竟是什么原因让计算教学处在了这样一个尴尬的境地呢?

1、计算教学依赖于情境。

有的教师片面认为，计算教学离不开情境，缺少了情境，似乎激发不起学生的学习兴趣。因此，有的课堂上情境设置是牵强附会的，有的纯粹是为了引出算式，经过一番不着边际的“看图说话”，等到从情境引出算式，已经花去了10多分钟时间，影响了教学的进程。

2、算法多样化变成“形式化”

对算法只求量上的“多”，学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好，而不管思维层面即质上的提升。一旦少了某种方法，教师就要千方百计牵引。有的学生为了迎合教师的意图，想一些低价值、原始的方法来充数。这样一来,往往讨论一道题目就要花费10—15分钟。而且算法“多”了以后，也不及时优化。在计算时，有的学生甚至不掌握基本的计算方法，教师只要求学生用自己喜欢的方法计算。

3、课堂练习时间无保证

有的教师很少安排学生的课堂练习，片面认为现在计算教学的要求降低了，学生做习题有机械、重复训练之嫌，翻来覆去说“算理”，挤占了练习时间，影响了学生基本计算技能的形成。

4、忽视口算练习

有些教师和学生口算意识淡薄，忽视口算的正确率以及口算的速度，课堂上很少安排时间进行口算训练。有的一年级学生连20以内的加减法也不熟练，有的二年级学生连乘法口诀也没有做到脱口而出……，口算是计算的基础，这样的口算水平势必影响计算速度和正确率。

5、教材的编排

计算内容基本都是独立成章，先学加法、减法，再学习乘、除法，都是比较单纯的学习和练习。只要是一进入这一部分的教学，师生之间就只有练、练、练，很少有关于算理的探讨、交流，只有学生练习熟练与否的情感体验，最终导致两种情况：一种是优生练习熟练后的心浮气傲，一种是学困生动笔就出错的心惊胆战。

6、评价方式的滞后

新课程标准在降低了计算的要求后，制定了新的评价标准。而在上级部门组织的测试、平时的检测中仍然在使用老课标的评价标准。这让我们一线的教师感到非常困惑，这种困惑带来的就是教学过程中的无所适从。

三、计算教学的对策

鉴于上述分析，笔者认为，必须重新审视小学数学计算教学，纠正一些矫枉过正的想法和做法，继承我国传统计算教学的精髓，在培养学生的计算兴趣的同时，提高计算技能，发展数学思维能力。具体有以下几方面的对策。

（一）引入形式多样

数学知识的来源是多方面的，一是来自数学外部现实社会的发展需要；二是来自数学内部的矛盾，即数学本身发展的需要。建构主义认为，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系，在实际情境中学习，有利于意义建构。如果创设一定的情境，通过情境开展学习，学生能把计算当作一种工具，通过计算解决一些问题，体会计算的价值，能激发学生的学习兴趣。因此，计算教学从情境引入，并就此展开有效的教学，这是可取的。但是，创设情境不能只图表面上的热闹，也不能拘泥于过多的非数学信息，不能干扰和弱化数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。任何方法都有一个度的问题，计算教学中创设情境也不例外。创设情境是手段，而不是目的，除了解决情境中的计算问题，还要通过计算，形成计算技能。

纵观计算教学，绝大多数的新知是在原有知识上的迁移、变化、综合而成。因此，计算可以由情境引入，同样可以单刀直入。许多时候没有必要去花较多的时间通过情境来教学。根据学生学习建构特点，让学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己的已有知识体系之中，在计算教学中重视学生的自主探究学习。可以充分地让学生发挥知识迁移的优势，进行大胆的尝试，体现自主学习的特点。例如，学习“2250÷125”，已经有了 “除数是两位数除法”的基础，可以让学生先进行试练，暴露计算中的错误，可以有针对性地进行教学，从而引导学生自己来总结规律。

（二）、加强算理的教学。

1、充分运用学具，加强直观教学。根据学生好奇心强，求知欲旺，但综合分析问题能力弱，抽象能力差的特点，充分利用教具、学具、多媒体，加强直观教学，使学生积极参与，动手做一做，动脑想一想，动口说一说，动眼看一看，动耳听一听，调动各种感官活动，丰富学生的感性认识，促进形象思维的发展和逻辑能力的提高。例如学习商是两位数的笔算除法，72÷6,学生很难理解6除不着1，2落下来,变成12继续除……教学时可以这样做,先让学生自己试着写竖式,在写的过程中与到一些困难,写出十位上商1以后不知道再如何去做,这时让学生带着问题操作小棒.拿出72根,每10根一捆,余两根.想办法把它平均分成6份.学生动手操作:7捆平均分成6份,每份1捆,余一捆,然后再怎么分呢?在学生自己动脑思考,并讨论交流后得出结论:把一捆拆开与零的2根合在一起变成12根句能继续再分了,学生尝到成功的喜悦兴致很高,这时及时回到问题:在竖式上如何表示呢”刚才的问题应仞而解.2、让学生亲历知识的形成过程。现代教育观点认为：学习不是为了占有知识，而是为了生长知识。因此教学中，我们不要教给学生现成的数学，而是让学生自己观察、思考、探索研究出来的数学。例如在教学两位数加法的计算法则时,我是这样做的:36+87,先让学生摆小棒,很快得出结论8捆加3捆是11捆,6+7是1捆零3根,1捆11捆合在一起全部得出123根.再让学生根据摆的过程写竖式,先算十位得11,再算出个位以后不能直接写了，必须把十位的数字重新擦掉,再写上正确的结果。教师提出问题:“想个什么办法就不用这么麻烦呢?”学生讨论得出笔算加法计算法则的第三条:从个位算起.这样教学让学生在高度的思维状态下，调动原有知识参与新知识的构建，让学生亲历知识的形成过程，3、不断发展和完善法则.计算法则不是一成不变的，随着数域的扩大或计算中新的矛盾出现，它可以断地发展和充实。如百以内退位减法的计算法则是：相同数位对齐，从个位减起；个位不够减，从十位退一在个位上加10再减。后来学习万以内退位减法，由于被减数和减数的数位增加了，原来的法则已经不够用，所以万以内退位减法的计算法则便发展为：相同位数对齐，从个位减起；哪一位上的数不够减，就从前一位退1作10，和本位上的数加起来再减。旧的矛盾解决了，新矛盾又出现。当万以内的退位减法中，出现连续退位减法的情况时，如：5000-638，退位的次数增加，被减数变化的幅度增大，而万以内的退位减法法则，对如何指导连续退位的计算却没有文字说明。为了提高学生的计算能力和逻辑思维能力，我让学生根据需要对原有计算法则做了必要的补充：哪一位上不够减，就从前一位退1作10；如果前一位上是0，就向前两位或者前三位连续退1作10，直到和本位上的数合起来再减为止。

（三）、注意算法多样化

1、鼓励学生运用不同方法计算。在教学中，教师要为学生提供充分大的时间和空间，鼓励学生独立思考，大胆尝试，标新立异。这就要求教师首先解放自己的思想，敢于放手。只要是学生自己开动脑筋想出来的办法，就是好办法，教师都要及时给予充分的肯定。到时你会发现，学生的创造力真是不可低估。请看学生是怎样计算“7+6”的：

生1：摆学具。先摆7个，再摆6个，一共13个；

生2：把6分成3和3，7+3=10，10+3=13；

生3：把7分成4和3，6+4=10，10+3=13；

生4：把7分成5和2，把6分成5和1，5+5=10，2+1=3，10+3=13；

生5：把7放在心里，往后数6个，就是13；

生6：我早就知道6+7=13，所以7+6=13；

生7：6×2=12，12+1=13；

生8：7×2=14，14-1=13；

……………

又如学生在解决33-7=？这个问题上，也出现了很多不同的方法,如学生借助数小棒、拨珠子等形式想到:①将33分成20与13,先算13-7=6,再算20+6=26;②将33分成10与23,先算10-7=3,再算23+3=26;③将7分成3与4,先算33-3=30,再算30-4=26;④将7看成10，先算33-10=23,再算23+3=26；⑤如果学生说用7-3=4”,你千万不要大惊小怪，不要认为他弄反了,且听他接着怎么说：“因为3比7小4,所以只要在30里面减去一个4就可以了,结果等于26。”……

鼓励学生标新立异，提倡不同方法进行计算，有利于激发他们的创新意识，逐步形成创新的习惯。

2、设计开放性的问题。要遵循“留给学生更多自主思考的空间”这一原则，避免让教师“画点”学生“连线”，教师“铺路”学生“爬山”，否则学生只能在封闭的预定轨道上运行。开放的目的是让学生多一份感悟，多一份理解，提供更多的创新的机会，增强学生的创新能力。如：填空（1）□+8=□（2）21=□－□ 以第（3）题为例，这是两个两位数在加法计算过程中有进位的情况，两个两位数加法从“10+10”到“99+99”，共有8100种算式，这其中答案为三位数是从“10+90=100”到“99+99=198”的算式，共有4860种。让学生们把这些算式写成笔算的形式，不知不觉中就进行了多次计算练习。制作这些算式时，如能按顺序排列下去的话，就能列举既不重复也不遗漏的全部算式，这个活动本身也是具有数学性质的活动。学生可能开始是随机列式，慢慢地有些学生会发现规律，学生一般都能想出许多像“10+90、11+89、……、90+10”答案为100的算式。有些学生经过大量列式后发现这样的规律：先固定加法算式中的第一个加数，从“10+90、10+91、10+92、…、10+98、10+99”到“89+11、89+

12、…、89+98、89+99”，其中各类算式个数依次为10、11、…、89，而从“90+10、90+

11、…、90+98、90+99”到“99+10、99+

11、…、99+98、99+99”这10类算式，他们的算式个数都是90个，因此，容易得到所有算式个数为（10+89）×80÷2＋90×10=4860。此类问题结果是开放的，实际上计算过程也是开放的。开放性问题的教学一般分为两步进行：第一步先让学生完成书上题目，想出尽可能多的答案；第二步让学生也想出类似的题目，并在组内完成。在第一步教学中教师引导学生发现，要填出两个数，必须先确定其中的一个数，这时训练学生思考问题要有序，只有这样才能尽可能多的填出答案；在第二步教学中教师要充分发挥小组合作功能，在这种互动交流的过程中，增强学生的创新能力。

（四）培养思维能力

计算要经过观察、比较、想象等一系列思维活动。其过程，便体现了思维过程的顺与逆，思维水平的高与低。新课程下的计算教学，要重视培养学生的思维能力。

1．提倡独立思考。新课程提倡算法多样化，是为了提倡学生的独立思考，提高思维能力，展示学生的不同层次思考结果，老师不能引导学生寻求“低层次算法”。

学生不是空着脑袋进课堂的，他们不仅有原有认知结构作基础，还有自身的思维潜能作基础，教师放手让学生自己去想、去做，去发现问题并寻求解决问题之法。要给学生更多独立思考的机会。要舍得放手，要相信学生，让每一个学生在面对数学问题时多独立思考，尽可能自己找出解决问题的方法。当计算遇阻时，再让学生互议互启，老师尽量做问题的共同研究者参与学生的探讨交流，最后让学生自己归纳尝试所得。

2．关注“质”的提高。目前，计算教学在方法上大都注意了量的增加，即引导学生找出尽可能多的方法，但往往忽略了有序思维，从质的方面提高。鼓励算法多样化，它为我们了解学生的认知状况提供了第一手资料，能有的放矢地采用各种手段推动儿童的思维发展。

如何从质的方面发展学生的思维呢？第一，对于学生的不同方法，要认真分析，不能只看形式，而更要看实质——数学思想方法怎么样。引导有序思考，善于换一个角度去思考。第二，需要充分利用已有的各种算法，引导学生进行反思，理清解决问题的思路。要及时对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、容易、快速的方法。要引导学生进行比较与交流，感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，作出合理的判断和价值评价。

（五）保证适量练习

新课程提倡个性化学习，张扬学生的个性，但是计算教学的目标是多元的，其中重要的是，通过一定量的练习，让学生学习掌握一定的高效、统一的运算方法和熟练的技能，要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法合理、灵活，并在练习的过程中发展学生的数学兴趣。

1．加强口算练习。口算是笔算的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。口算不仅需要正确还需要速度，尤其是基本的口算要达到熟练的程度。在四则计算中要使学生先学好20以内的口算加减法、表内乘法和相应的除法，要求口算准确、熟练。当然，口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。（1）课前3——4分钟口算。俗话说，曲不离口，拳不离手。计算课每节课前进行3——4分钟口算练习，形式活泼多样，方法简单易行，效果显著。可以直接笔答，即手头有一张口算纸，规定时间完成一定数量的题目，数量可以循序渐进，由少到多；也可以视算，即教师出示一题目，学生看着题目写出答案；还可以听算，即教师只报题目，学生说出答案。（2）进行针对性练习。口算训练也要讲究方式方法，要进行有针对性的练习，才能收到事半功倍的效果。例如，学习“46×37”等进位乘法，练习4×7+4，3×4+1等口算，有利于学生在计算中正确地进位。

2．加强课堂练习。目前的数学课堂，在情境引入、算法多样化上面花费了过多的时间，往往是前松后紧，匆忙收场，学生课堂练习时间严重不足，有的甚至下课铃声一响，教师才布置练习，导致练习不到位，所以有必要加强课堂练习。（1）留有足够的时间。学生的练习是别人无法代替的，课堂教学如果不能实现“当堂训练”，就会成为“夹生饭”，没有时间进行必要的课堂练习，要形成一定的计算技能也就不大可能了。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，每节课5——8分钟的时间，让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题，进行纠正。（2）提高练习质量。新课程背景下的课堂练习，并不是越多越好，回到机械重复的做法。而是要在保证有一定数量的前提下，从提高质量上下功夫。首先，重视练习内容的选择。包括封闭性问题，半开放性、开放性问题等，以封闭性问题为主，开放性问题为辅。其次，练习形式多样。计算教学不要单纯为了计算而计算，避免计算的单

一、枯燥。从基本练习、针对练习、变式练习到拓展练习等层次要分明，难易程度适合学生。教材上的、教师、学生设计的题目都要有，以提高学生的积极性。要注意练习的趣味性。在练习时添加一些新颖活动，诸如小竞赛、小游戏等，使学生的情绪、情感始终处于蓬勃状态。第三，关注计算练习后的反思。加强练习之后的反思，能提高学生回顾、分析、判断能力。有利于总结经验，提高练习效率。例如，计算125×8÷125×8，常有学生得出等于1的结果。引导学生反思总结，观察算式时，要从算式的整体着眼，不能受算式的细节（数据的特点）影响，误认为是两个“125×8”相除。

（1）留有足够的时间：学生的练习是别人无法代替的，课堂教学如果不能实现“当堂训练”，就会成为“夹生饭”。没有时间进行必要的课堂练习，要形成一定的计算技能也就不大可能了。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，如每节课留5—8分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题，教师进行纠正。

（2）提高练习质量：新课程背景下的课堂练习，并不是越多越好。而是要在保证一定数量的前提下，从提高质量上下功夫。首先，重视练习内容的选择。包括封闭性问题，半开放性、开放性问题等，以封闭性问题为主，开放性问题为辅；其次，练习形式多样。计算教学不要单纯为了计算而计算，避免计算的单

一、枯燥。从基本练习、针对练习、变式练习到拓展练习等层次要分明，难易程度要适合学生。教材上的、教师和学生设计的题目都要有，以提高学生的积极性；要注意练习的趣味性。在练习时添加一些新颖活动，诸如小竞赛、小游戏等，使学生的情绪、情感始终处于兴奋。

（3）有针对性的练习：在计算教学中，除对一些易错题坚持反复练习外，还应注意根据学生的实际情况设计一些针对性练习，以便排除各种干扰因素，提高计算的正确率。如计算360÷25×4时，不少学生往往做成：原式=360÷100=3．6，这是由于“25×4”这个强干扰因素的诱发，使学生忽略了运算的顺序造成错误。一般来说，学生初次练习时发生的错误，在教师指导下，比较容易纠正和克服。如果是多次重复的某种错误，特别是这种错误在头脑中已经生根，则纠正起来就比较困难。所以教师要及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常见的典型特例，与学生一起分析、交流，达到既“治病”又“防病”的目的。对于那些形近而易错的式题，可组织对比练习，克服思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的能力状态。

（六）、培养良好的习惯

培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算错误，提高计算水平的一个有效的途径。

（1）培养认真审题的习惯：先看清题中的数字和运算符号，想想什么地方可用口算，什么地方要用笔算，是否可以用简便运算等；然后再动笔计算；最后认真检查。

（2）培养认真计算的习惯：在四则运算中，碰到数字大、步骤多的计算题时，要做到不急不躁、冷静思考、耐心计算。即便是简单的计算题也要慎重，切勿草率行事，能口算的则口算，不能口算的应注意认真计算。计算时，要求书写整洁，格式规范，方法合理。同时，采取一定的措施，强化学生规范打草稿的习惯，以保证计算的准确及检查时的方便明了。

（3）培养耐心检验的习惯：我们教师要教育学生养成计算后认真检查验算的习惯，把检验当作计算题不可缺少的重要环节。检验要做到耐心细致，逐步检查：一查题目中数字是否抄错；二查计算过程和计算结果是否有误，发现错误要及时纠正。同时，教师要结合教学内容教给学生验算的方法，如重算法、逆算法等，培养学生良好的检查验算的习惯。