本科班级常规管理经验

本科班级常规管理经验（16篇）

1.本科班级常规管理经验 篇一

幼儿园班级管理方法和经验

“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的学生，没有常规，没有教育，没有引

导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班

级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。所以建立良好的班级常规，有利于促进幼儿形成一定的秩序感，有利于各项活动的顺利开展。

(一)让幼儿在音乐中建立行为常规

在自由操作的活动中让教师最烦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评

呢?我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段

音乐后就知道要马上开始整理和集中，这样，教师就不用再像以前那样

“喊”了，既减轻了教师的负

担，又提高幼儿自我服务的意识。

当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较

柔和的音乐，幼儿听到后也会很自觉的休息了。

(二)利用榜样的力量激发幼儿良好的行为表现

每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育

了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完

之后总会随手一丢。但是有一次我们发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠

好，利用这位幼儿的闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿折叠毛巾，并鼓励其他

幼儿也向她学习自觉地折毛巾。幼儿都很喜欢模仿，也特别容易受到鼓舞，所以在几次鼓励后幼儿都想

改正自己的缺点，成为大家学习的榜样了。

当然，榜样的行为不仅要让幼儿在心理上产生共鸣，最重要的的是反映到幼儿的行为中去。所以当

幼儿自觉地以榜样的精神为动力，以榜样规范行为，做出良好的表现时，我们会及时给予幼儿充分的表

扬，使幼儿感受到学榜样的益处，从而强化榜样的影响力。

(三)做个“勤”老师能促进幼儿常规习惯的形成在一日活动各环节中经常性地对幼儿进行行为练习，也能促进幼儿良好的＇常规习惯的形成。幼儿

年龄小，虽然已有了初步的规则意识，但是毕竟自控能力比较差，不能较好地遵守规则，时常会给我们的工作带来一些安全的隐患。为此，教师就要勤字当头了，善于观察幼儿的举动，当发现幼儿不能按要

求来完成时，可以反复地练习、督促，直至幼儿能遵守相应的规则为止。

(四)设立“小小监督员”，促进良好班级常规的形成例如在盥洗常规中，我要求幼儿按顺序认真地把手洗干净，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大

声吵闹，不玩水，随手关水龙头。在实施过程中我发现，有老师在场监督的情况下幼儿都能遵守，可他

们只是躲避老师的一双眼睛，老师不看他们的时候又是另一副模样，有幼儿洗手时故意捏住水龙头，水

喷出来洒在小朋友身上他们还很开心，在这种情况下，我就请能力强，自控能力好的幼儿来担任小小监

督员，去监督小朋友的行为，这样不仅可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作量，同时还可以

锻炼幼儿为大家服务的意识。

总之，班级常规管理工作是一门学问，它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级常规管

理是否到位，直接体现着班级整体的面貌，也关系到各项活动的开展以及开展的质量。所以，做好班级

常规管理需要老师既用心，又用脑，随时发现问题，不断改进方法。且在工作中要求“全”

“活”

“异”“新”，将班级的常规工作始终贯穿在幼儿的一日活动中，善于观察，善于积累经验，教师与教

师密切地配合，这样才能让班级的常规管理工作更加出色。

2.本科班级常规管理经验 篇二

一、班主任要对学生关爱有加

大家常说: “小学生和家长的年纪相差太多, 在沟通上存在代沟。”其实, 这种代沟在教师与学生之间也不同程度的存在。所以, 教师要经常性地站在学生的立场考虑问题, 用耐心细致的口吻教育学生, 与学生做真心的朋友, 才能时时刻刻把把学生当成良师益友, 拉近教师与学生之间的距离。比如, 在班级里, 某位同学犯了错误, 如果教师不问清楚事情的来龙去脉, 不问清楚事情产生的原因, 一味地指责学生的过错, 就会让学生对教师产生厌烦的情绪, 让学生体会不到安全的感觉, 这样简单粗暴的处理方式, 不但让学生不能认清错误, 而且还会造成学生具有逆反心理。有的时候, 很多教师表示, 自己的良苦用心学生和家长根本不领情, 自己觉得委屈, 殊不知是自己的管理方法产生了偏差。其实, 教师如果换位思考, 用另外一种角度去看待学生所犯的错误, 用宽容与大度去用情感感化学生, 就会起到意想不到的效果。学生也会因为自己的一时调皮而主动承认错误。犯了错误并不可怕, 可怕的是知错不改, 再加上教师劈头盖脸的教育方法, 学生当然不能接受自己的错误。因此, 教师对于犯错误的学生, 要充分的考虑到他们的自身承受能力, 用关心、关爱去感染感化学生, 拉近学生与教师的距离, 使学生能够主动的承认错误, 避免下次再犯同样的错误。特别需要教师注意的是, 教师在日常学习中对学生表现出来的爱, 要一点一滴的去感染学生, 让他们感受到集体的温暖, 集体的关爱, 感受到教师的真诚。同时, 作为一名班级的班主任, 不放弃任何一名学习不好的学生, 是班级管理的基本原则。无论是谁, 不管他是优等生, 还是学困生, 都要一视同仁的对待他们。只要在生活中发现他的情绪出现了问题, 就一定要抽出时间主动找学生谈心交流, 耐心细致的做好思想疏导工作, 教育学生树立正确的学习观, 引导他们用心学习, 融入集体之中, 发挥自己的聪明才智。

二、对班级的管理要适当地放权

有的教师前怕狼后怕虎, 总是担心学生这也干不好, 那也干不好, 对班级的管理面面俱到, 担心学生无法建立良好的卫生习惯, 担心学生会触犯到班级的规章制度受到惩罚。其实这样的关心会使学生幼小的心理过于脆弱, 这样的关爱让学生无法面对未来的社会。学校和社会是一样的, 就是需要让学生在制度的束缚下做事, 如果教师总是挡在孩子面前, 做他们的保护伞和护身符, 就会让学生无法融入到社会之中。班级管理工作千头万绪, 有了良好的管理制度, 才能让班级运行的更加顺畅。但班级的管理只靠班主任是行不通的, 因为班主任不可能在学校的时间都在班级, 班级的管理对象主要是学生, 要想让学生更加规范, 知道班级管理的情况如何, 就需要深入到学生之中去。在这方面, 班干部能够发挥重要的作用。因此, 教师要善于选拔出优秀的班干部作为教师的帮手, 让他们成为教师的左膀右臂。首先, 在班级可以采取自愿报名的原则, 人人都可以参与班干部的竞聘, 让优秀的学生大胆地展示自己的优势和管理的才华, 让全体学生对参加班干部的竞聘者进行投票, 让学生选择出他们心中的优秀代表。因为班干部是学生共同投票评选出的优秀学生, 并不是教师指派的, 所以班干部在班级开展工作能够得到同学们的充分支持。要树立起班干部对班级管理的信心, 告诉他们是因为他们具有良好的人际关系, 具有较强的沟通和协调能力, 在同学之间能够起到桥梁和纽带作用, 才能够当选的, 使班干部更有信心的去开展班级工作。待一个学期后, 班干部对班级的管理得心应手的时候, 教师可以下放权力, 给班干部管理班级更多权限, 让他们真正成为管理者的角色, 真正把班级当成自己的家庭, 教师在这期间, 要更多地充当指导者的角色, 让班干部和学生之间能够形成一股合力, 拧成一股绳, 激励整个班级集体积极向上。

三、对学生要用真心去交换

学生的生活轨迹就是家庭和学校两点之间, 学生的成长过程离不开家庭和学校的培养, 因此对班级的管理也要融入家庭的教育, 经常与家长保持联系和沟通, 争取获得家长的配合。如果教师发现有学生发生了过错, 要及时与家长取得联系, 对信息进行反馈, 和家长商量来获得最佳的沟通效果, 特别是对单亲家庭、留守儿童, 由于家庭环境因素, 这部分学生经常感到无助, 具有强烈的孤独单, 容易与班级其它同学不合群, 长此以往就会影响到身心健康和学习成绩。对于这部分群体, 要经常性的对他们进行特殊关爱, 在班级组织活动的时候, 优先考虑让他们参加, 增加与同学之间的交流, 提高自信心和表达能力。同时, 教师也要定期的与他的家长进行沟通, 及时告诉学生在学校期间的表现, 让家长从家庭的角度去教化学生, 可以使他们性格上更加开朗, 上课能够认真听讲, 学习成绩能够得到飞快的进步。

总之, 班级的管理是一门深奥的学问, 这需要教师在不断的教学摸索之中寻找到正确的教学方法, 发现学生一点一滴的闪光之处, 用人性化的理念管理班级, 加强对管理的研究与思考, 才能在学生中树立威信, 才能与学生打成一片, 才能收到良好的管理效果, 为素质教育的全面提升贡献力量。

摘要：班级, 是组成学校的最微小的细胞。一所学校的好坏, 班级管理能够起到至关重要的作用。班级管理关系到班级内每一名学生的身心发展, 对学生的成长十分重要。通过对班级管理模式进行研究与探讨, 提出了三点管理的意见。

关键词：班级管理,规则制度,班主任,学生

参考文献

[1]于林涛.寻求创新加强班级常规管理.教书育人, 2011, (19) :69-70.

3.从班级常规管理谈老师成长 篇三

关键词：常规 教师素养 榜样教育 爱心

中图分类号： G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00

星期五的下午，二年级组的老师们组织了一场别开生面的班级常规研讨会。会上，班主任老师们各抒己见，道出了做班主任的不容易和不简单。我恨很佩服老师的耐心、细致和付出。在会后，我一直在想，尽管老师们做了那么多，但班级常规却依然存在很多问题，“依然是一壶烧不开的水”，这是为什么呢？要怎样做才能达到事半功倍的效果呢？

常规，顾名思义就是指日常的行为规则。实施常规教育就是对好习惯的培养和对坏习惯的纠正这样一个长期的过程，老师，是这个教育过程的实施者。对于常规教育，老师首先要高度认识这项工作的重要性，同时还要具备做好这项工作的能力和对自身素养的修炼，构建和谐的师生关系，来达到良好的常规管理预期目地。著名的作家、编剧王海鸰在一次接受记者采访时说过这样一段话：“任何做父母的都需要能力。所谓孩子叛逆，是因为家长没有能力跟上孩子的成长。没有能力的家长不如干脆放弃自以为是的教育方式，朴朴素素索做单纯的衣食父母。”这段话对我的震动很大。

1丢掉老师的高傲，回应孩子的礼貌

对于学生来说，教师的人格、教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。去年，一位家长跟我说“你们学校红领巾监督岗的那些娃娃好有礼貌，每过一个老师都要齐声说：‘老师，您好’和‘老师，再见’，但是我看大多老师没多大反应，表情很木然，只有极个别老师在跟学生们摆手、点头、微笑，要是都这样就好咯。”我顿时感到一阵脸红，因为我知道自己做的也不够好。之后好长一段时间，我无论做什么都像有一双眼睛在看着我，随时提醒我要礼貌而友好的对待我的学生，要回应他们给予我的礼貌、问候。和红领巾监督岗的孩子们在一起呆的时间久了，我深切的感受到孩子们强烈的责任心，同时也体会出他们认真工作的动力还得来源于老师们的肯定和回应才行，我看到凡是有老师和孩子们挥手、微笑的，孩子们的确是站得特别整齐，显得更有精神。所以，别那么高傲，友善地回应一下孩子们的辛苦与尊敬，这就是我们需要提高的地方。

2丢掉思想的固执，换一种方式教育

夸美纽斯说：“教师的职务是自己的榜样教育学生”。只有这样才能在学生身上产生潜移默化作用。使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。

还是从一件小事说起，有一次课后，我回办公室。就在我拐弯下楼梯的时候，一大团纸屑“劈头盖脸”而来，不偏不倚正好从我头顶落到脚跟前，我抬头，楼上有几个孩子探身张望而后又迅速把头缩回去了。我心想是谁这么可恶，我非抓到他不可，杀一警百！但就在那一瞬间，不知为什么，我没有照想的那样去做，而是弯腰拾起了那团纸屑。当我直起身子时，一位同事用赞赏的眼光看着我，向我竖起了大拇指。而更让我感到欣慰的是，从楼上“噔噔噔”地跑下来两个孩子向我道歉，说是一不小心才掉到下来的，随后还主动把楼道的一些零星垃圾都拾了起来。我很惊讶我的这一小小举动不但得到了同事的赞赏，更重要的是影响到了孩子们。后来我想，我要是固执自己的想法，冲上去揪出“肇事者”，还能有这效果吗？那一刻，我明白了这就是“随风潜入夜，润物细无声”而不是“恨铁不成钢”的教育效果吧。所以，别那么固执，换一种方式，你就成为了学生的榜样而不是对立者，这也是我们需要提高的地方。

3丢掉爱的吝啬，温暖永驻心田

道德的最大秘密就是爱，爱心是教师必备的一种基本修养。爱，对小学生来说是一个很抽象的东西，学生并不知道是怎么回事，所以当我们一再要求孩子们要爱祖国、爱人民、爱家乡、爱父母、爱同学时，其实他们的内心是一片茫然的，自然就不能收到很好的效果。每当我们谈到爱和爱心的时候，总是会与照顾、馈赠、付出等大的行为联系在一起。是的，那当然是爱，但是，我想说，爱也可以是很小的一些言行。哪怕是一个微笑，一次弯腰、一次抚摸，就可以让孩子们真实地感受到：原來，我喜欢老师，老师也非常喜欢我！有一次快到放学的时候，还有几本作业没批改完，我甩了甩酸疼的右臂继续批改。突然有个孩子跑过来，我还没来得及问她做什么，她那稚嫩的拳头已像小雨点般落在我的肩上了，真舒服啊！所有的疲惫一扫而光。我转过头，在她脸上轻轻吻了一下，那一瞬假的感动我至今记忆犹新，孩子一定也会因为老师那轻轻的一吻温暖整个下午。所以，千万别吝啬我们的爱，别让孩子幼小的心灵感受失望。让爱架起师生和睦共处的一座桥，相信那桥上的风景一定会是美不胜收的。

4丢掉随心所欲，坚持就是胜利

常规管理不能随心所欲，想到哪做到哪，只要循序渐进，持之以恒做到以下几点，相信一定会受到好的效果。一要“量身定做”： 班级规则必须是根据学生现有的平均能力和水平的基础上确定的，小学生生活经验有限，自律性不高，所选规则不能低于他们的水平，但跳一跳就能够摸得着是最合适的。二要“落地生根”。班级规则一旦形成，就要从一而终地执行下去，不要今天这样，明天那样。从班主任——班长——班委——同学，没有一个人例外，人人都要一把尺子量到底，相互监督，形成共识。三要“打持久战”。所谓常规，要经常规范，经常抓。世界上最穷嘴的老师莫过于小学老师，因为孩子们对规则遵守的持续性并不是很长，因此就需要老师不断地去重复，去提醒，从而慢慢形成良好的习惯。四要“借力而行”。俗话说：好风凭借力。班级常规管理需争取多方力量，形成教育合力。这中间包括寻求学校领导和各部门的支持和帮助、争取任课老师的密切配合、建立学校和家庭的联系等多方面的因素来巩固良好的班风班纪。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”在班级常规管理中，老师比学生更需要成长。学生对教师特有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时，产生一种放大效应，教师的一种小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕癖，则会使他们产生巨大的失望。从事教师职业，就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。我们必须鼓足勇气，义无返顾的朝着人格发展的新高度努力迈进。以教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重来构建和谐的师生关系，从而轻松应对常规教育。总之，要抓好班级常规管理，做一个成功的班主任或者辅导员，只要以人格、关爱、智慧、艺术加上经常的追问与反思，就一定能够做到、做好。提高老师的修养，让榜样成为最大的力量，让习惯成为最大的智慧。

参考文献

[1]孙云晓,邹泓.良好习惯缔造健康人格[M].北京出版社,2006.

[2]王海鸰.成长[M].作家出版社, 2010.

4.班级常规管理总结 篇四

面对一群活泼可爱的孩子，怎样管理？管制还是激励？其实，教育是一门艺术，教师的职责不是按照自己的思想去改造学生，而是唤醒他们潜在的能力。那么低年级的学生怎样进行自我管理，掌握好自己的自主权呢？我粗浅的认为有这样几部分：

一、培养骨干力量，形成班级核心。

培养小干部是一项艰巨而细致的工作，特别是低年级学生，班主任要花更多的时间去引导他。首先要立规矩。就是给小干部提出高而严的要求，让每位小干部心中明确当干部是为同学服务，而不是为了“管”同学。其次是要树威信，有威信的小干部才能成为带领全班同学不断进步，在工作中结合以下几方面进行：①帮助小干部做好每一件事情；②对小干部中的点滴成绩给予及时表扬；③对小干部缺点错误不姑息、迁就，及时批评、帮助。

二、教师做到言行一致，争当学生的表率。

教师的言行对学生良好品质的形成至关重要，它起着潜移默化的作用。要求学生做到的，首先老师自己必须先做到。有一次眼保健操前，我发现教室地面有纸片，我走到那位同学座位边捡起了纸，教室里看见的学生都纷纷弯下腰检查自己座位下是否有垃圾，经过一段时间后，每次听到下课铃响，学生都自发的弯下腰检查自己座位下的卫生，无需老师再提醒。可见，教师的表率作用是很重要的。当一个老师要求学生的自己没做到，就会给学生一个说话不算数的感觉，相信程度也就越来越低，班级管理也就无从谈起。

三、小组合作，增强竞争意识、集体荣誉意识

低年级孩子不论从心理上还是生理上，都更需要老师竞争、表扬，鼓励。那么针对这种情况，本学期开始，在赵校长的指导下根据学生各方面综合情况及座位，尽量均衡的将学生分成十四个组，每组四人，选举产生一名组长，具体负责本组工作，对组内成员的学习、卫生、纪律等情况作好记录，并予以适当奖罚。课堂上，老师对积极回答问题的小组、作业认真的小组、自习纪律好的小组及放学路队好的小组予以表扬。一方面通过强化了小组成员的集体荣誉意识，另一方面也促使小组成员共同努力。正如我班班训

“一花独放不是春，百花齐放春满园”。

四、坚持养成教育，事先指导

一个人初入学，最重要的就是要先养成良好的日常行为规范，形成良好的学习生活习惯，这样才能为专心学习打好基础，作好准备。学校通常在开学初期都要用大量时间狠抓学生常规，可见，只有有了规矩，才有了方圆，才可言其他，小学阶段就是养成习惯的最好时间。其实，自我管理也是一种习惯，如：早读，早操，午休，课间等，都是一种习惯的养成。所以，教师要从第一天就让孩子进行自我管理，合作竞争。时间一长，管理也就成为学生很习惯的事情。自管能力也会越来越强。另外，教师对学生的教育还要事先说明，给予学生相应的指导，不让学生放任自流。

五、制定规章制度、严加管理

俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”。在新的学期中就必须有完整的规章制度出台来统一规范其学习、生活习惯，而这规矩的建立，又不能只凭班主任的主观臆断，闭门造车，必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取班干部、学生、科任老师的意见，然后委任班干部针对自己所管的方面制订一些措施出来。然后逐条让全班同学讨论，老师补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。

六、与课任教师齐抓共管

要管理好一个班级，仅靠班主任个人的努力是无法实现的，班主任的工作如果没有任课老师们的通力支持，是不可能取得良好效果的，我在管理班级时，始终与任课老师紧密合作。我不仅在他们那里获取了大量宝贵经验，还获得了大家一贯的支持与帮助。班级管理可以说是一个系统工程，社会风气，学校风气，甚至是社会的稳定，地方居民的收入，都可能影响到学生,做为班主任，要想管理好一个班级,一定要协调并处理好社会、学校、班级、老师、家长与学生的关系，最重要的是各方面的支持与合作，在这些方面，我做的还不够，还有待于今后的努力。

5.班级常规管理案例 篇五

-------文明 责任 成功

作者： 马俊花

单位： 卢氏职专

时间：2014年5月14日 文明 责任 成功活动背景:

我们班共24名学生都是女孩子，现在孩子大多娇生惯养,有的虽然不是独生子女，但表现和独生子女差不多非常自私，他们在家庭、学校都表现出以自我为中心的许多行为，不能主动承担责任，不能文明做人，说话办事有悖常理。对班级事物毫不关心，正所谓油瓶倒了无人扶，分内的事能不干就不干，更不说分外的事，班级的事都是别人的事，跟自己无关，事不关己高高挂起。她们是中专生，从年龄上说也不小了，大多在16岁以上，她们有的说话粗陋，不文明，她们还不以为然，行为自由随便，有的女生还有吸烟喝酒之恶习，打架也成为女生的家常便饭，寝室内务整理的一塌糊涂，学习不能吃苦，有的来学就是混日子，她们有的就没有学习概念。看到这些，听到她们不文明的话语，我甚是担忧，我不得不感叹：“好孩子都去了哪儿了！” 活动目的：

1、让学生懂得一个人做事要有责任心，要有负责到底的精神，学会自己做的事自己负责。

2、教育学生做事要认真，勇于承担责任，不推委。

3、通过活动让学生懂得做事不负责任会对他人、集体、社会造成不好的影响。、教育学生要讲文明，规范自己的言行，做文明的中专生。活动准备：

1.班主任老师提前搜集材料，平时积累照片

2.班委成员筹划排练小品 活动过程：文明-责任篇：

（一）由照片导入

2014年5月14日下午摄于13幼师(1)教室一角 加多宝：“主人，再用点力，我就能回家”-------咫尺之遥 笤帚：“我要站起来，谁来扶我！”

垃圾兜：“我没处去，给我腾点地方，谁来管我！” 13幼师（1）24名学生难道没有一个人看见吗？

让它流吧, 都是学校的，不在乎这点!谁不浪费谁傻瓜---------浪费成为一种习惯

我不能示弱，否则我吃亏-----------空前决斗 你不让我，我不让你 ——————-适者生存

我们不是值日生，怎么让我们扫地？等值日生来了再扫？---撤 请问---你们是13幼师（1）班的学生吗？

同学们，看了这些照片有啥感想？你们这些不文明的行为，你们不屑一顾，不注意小节，长此以往，你们会成什么样的人呢？不文明行为，其实也体现个别学生，没有责任心。今天班会的主题就是《文明责任成功》。

分析纠错: 让学生自由发言

（二）观看——小品《你摊上事儿了》

分析：同学们，这部片子虽然是反腐败，但里面也有值得我们学习的地方。保安强烈的责任心，坚守岗位。保安一句话：“我就是个看门的，我骄傲”，使我感受很深。如果我们每一个人，都想着我是13 5 幼师（1）的学生，一切从班级利益出发，为班级着想，就不会出现，像照片中的那些行为。

（三）小事一则

2014年5月13日，周二晚，第一节晚自习预备铃时分，13幼师（1）班主任老师前往13幼师（2）上晚自习。13幼师（1）班有三四名学生在邻班13幼师（2）班借水喝（其实从周一晚本班就没水喝），同学们渴的程度没法形容。13幼师（1）一个学生从13幼师（2）一学生手里抢过水杯就喝，其他两名学生眼睛直直盯住水杯，看着她喝，生怕那位同学把水喝完了，还有一名学生还挤不到前眼也一直盯住水杯,可怜的样子像乞丐，教室外还有几个学生往13幼师（2）班冲。

针对这件事，班主任老师召开班干部会议，加强教育。班干部自发排练小品《打水》。

对策：

请看小品《打水》

班长用M代替，纪律委员用S代替，学习委员用Y代替，劳动委员用Z代替，普通学生用W代替（人物都用她们姓氏第一个拼音代替）

M：（轮到班长这一组打扫清洁区）班长慌里慌张进了教室，看了看水桶：“哎！没水了！等人接，赶紧去扫地！”（班长拿着清扫工具下楼了）

S:纪律委员进入教室，向饮水机瞥了一眼：“没水，不喝了，去查 班去。”

Y：学习委员进教室（一边耳朵里插着耳机，一边唱着歌），此时教室里有15人左右，有人在教室里大喊：“没水喝了！”

Y:“没水喝，管我什么事，我又不渴，讨厌，别影响我听歌”接着摇头晃脑地听着歌，不予理睬。此时班级学生陆续进教室

Z：劳动委员走进教室，也没看饮水机里有没有水，拿着杯子就去接：“咋没人打水呀？总不能让我劳动委员去吧。我大小也是个官呀！今天的值日生呢？”

还有几个学生也从位上起来，要起哄，此时坐在最后一排的W同学站起来：“同学们别着急，快预备，你们做好上课准备，我去打水！”

5分钟左右，W同学回来了，也没有迟到，到教室门口时预备刚响，有的同学为她捏一把汗，生怕她上课迟到。她平时学习很不好，不爱劳动。

顿时教室一片寂静，有突然大家齐声喊：“W同学，我们爱你！” W：我是班中的一员，不管轮不轮到我打水，我都有责任打。小品结束：演员们谢幕。

下面看的同学们都很惭愧，大都低下了头。

班长M总结：“这个小品其实就是咱班前几天发生的事，作为班长我代表班委给大家道歉，请大家原谅，我没为班级着想，打水人生病了，也没有安排好人打水。”班委成员一起向大家鞠躬道歉：“请大家原 谅，以后请大家监督！” 活动效果：

通过小品表演，同学们积极表态，一定要为班级着想，有的同学就立刻行动起来，拿起笤帚打扫起教室，有的同学争着摆放清扫工具，有的同学倒垃圾。

13幼师(1)教室一角

你们不扫，我来扫，劳动光荣。微笑面对!----13幼师(1)教室外 点评：

同学们，这些不文明的行为，体现在没有责任感，我们是社会的主人，我们是学校的主人，我们是班级的主人，就要有强烈的责任感，我们有责任维护社会，学校和班级的利益，行动起来，让我们建立一个文明和谐的班集体，牢记我们的班训：文明 责任 成功。文明责任不管在学校里，在家里社会上，我们也要有文明的言行，有责任心，敢于担当。同学们，班会虽然结束，以后把自己的表态落实到行动上。请大家到教室后面的黑板上签名。

课堂作业：同学们，把自己的目标和决心用几句话写下来。课外作业：

要求：1.上传3-4张干不同家务照片到班主任邮箱（县城里面 9 的孩子）

2.要求城里孩子到乡下体验生活，并上传在农村干农活时的片。

3.另外家在农村的孩子，还要上传干农活时的照片。结束：同学们让我们一起唱《众人划桨开大船》

个人小传： 马俊花，1971年8月出生，1994年参加工作，先后获得县，市级模范教师，多次获得校级模范教师，获得校级多次，县级模范班主任一次。参加工作以来自己尽职尽责，有较强的责任心。管理班级的理念：

6.班级常规管理综合考评方案 篇六

班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体的组织者和指导者，是学校实施教育教学工作的得力助手。为加强班级管理，激发班主任工作热情，提高班主任综合能力，使学校的管理工作规范化、制度化，促进学生全面发展，健康成长，特制定班级管理综合考评细则。

一、考核原则及办法：

1、考核要公平、公正、公开。

2、考核内容应是基本的、稳定的、机会均等的、易操作的。

3、考核结果以量化形式表示。基础分100分，量化结果作为发放班主任（含助理）津贴和奖励的依据。

4、考核分月考核和学期考核，考核数据经由政教处平时记录或核实为准，向全校公开，保证考核工作的公开性；

5、月考核和学期考核额定满分均为100分。学期考核分为各月考核分的平均。

6、班级管理每月、学期总考核结果按考核分评定为优秀、合格、不合格，并按评比结果名次发放相应班级管理津贴。

7、有下列情形之一的，当月及学期考核结果评定为不合格，该班常规管理评优予以一票否决。（1）班主任体罚、变相体罚学生的（2）因教育方法不当造成班级学生较大安全责任事故的（3）因工作失误造成恶劣影响或后果的（受到上级通报批评及以上处分）。

8、津贴发放：其中70%作为基本津贴，30%纳入考核后发放（具体金标准以当年教育局规定的班主任津贴为准）。其中班主任和助理的津贴根据学校规定，分别按一定的比例进行分配。

二、考核内容：

1、师德师风；20分

不得体罚或变相体罚学生，侮辱、谩骂学生及家长，为人师表，遵纪守法。不做有损于学校形象和不利于学校团结的事。若有违反扣1-10分。（行政会研究）

2、出勤：10分（扣完为止，由政教处负责）：

全校性集会、升旗、课间操、放学，班主任须到场并认真组织本班学生参加，纪律严明、秩序井然，班主任未出席或纪律很差（点名批评）扣0.5分；请假一次扣0.1午会（班主任讲话）、班会、政教工作会，迟到或早退扣0.5分，缺席扣1分；请假一次扣0.1。

3、安全教育与管理：10分，扣完为止。(安全责任事故一票否决)

包括安全教育记载的规范完成，不规范的酌情扣0.5-2分；常规安全管理与教育，若班级出现安全事故，酌情扣1-5分，出现较大安全事故并造成重大影响的，扣5-10分。扣完为止。

4、班级常规管理：

（1）纪律管理：10分

能科学、规范管理班级，班内学生有聚众或持械斗殴事件、寝室内吸烟、喝酒、赌博、私自出校门等重大违纪现象的，视班级处理情况及所造成的影响，每次酌情扣1-5分。其他一般性违纪以学生会统计 的实际来进行扣分，扣完为止。

（2）卫生管理：40分（检查打扫、清扫、保持、巡视制度的落实情况）

教学区、公区、寝室保持全天候整洁，一日两小扫（早、晚），两清扫（课间操、午休），一周一大扫落实到实处，墙面、栏杆等处无球印、鞋印、污渍，班主任（助理）每天至少巡视个区域卫生情况两次，发现问题应在半小时内解决。具体扣分以学生会统计为依据，即40-（4周累计扣分X 40%）为当月卫生管理分。

5、任务完成：10分

工作计划、总结；晨检、主题活动的开展及材料的按时上交；各类工作记载的完成和上交，临时交办的工作任务等。未按时完成和上交或未按要求完成的，每项次扣0.5，未完成的（当天），每项次扣1分，扣完为止。

6、加分：

（1）全校性文体活动中获得团体一、二、三等奖的，分别加3、2、1分。

（2）获得学校风纪评比和寝室风纪评比流动红旗的班级每次加0.5.混合寝室根据各班学生比例进行相应加分。

（3）期末考试班级总体成绩：七、八、九年级居同层次一名加3分；第二名加2分；第三名加1分；一至六年级：第一、二名加3分；

三、四名加2分；

五、六名加1分。其余不加分。（由教务处根据学校评价方案提供）

三、评定标准：

（一）月考核：

1、各月考核分90分以上为优秀，领取考核津贴30%；即班贴X30%

各月考核分80分以上为合格，领取考核津贴的20%；即班贴X20%

各月考核分80分以下为不合格，不发当月考核津贴。

2、学期考核最高分且各月考核均为优秀者，评为校优秀班级（2名），根据学校奖励方案给予奖励。每期有三次及以上月考核不合格者，本期考核为不合格。

3、出现以下情况者，直接在当月考核津贴中扣除，扣完为止。（由政教处负责核实、统计）

（1）、班级出现聚众、持械或伙同校外人员参与打架斗殴的，每次扣5元；

（2）、寝室、教学区、公共活动区内抽烟的，每次扣5元；

（3）、一般性打架事件、抽烟、打牌、住校生私出校门等严重违纪现象，每月累计超过3次（不含）的，每增加一次扣5元。

（4）、班级各区域卫生未打扫的（学生会检查时未打扫，且半小时内未完成整改），每项次（教学区、公区、寝室）扣5元。班级学生多次乱扔垃圾，往楼下扔东西，吐痰等恶意破坏校园环境卫生，每月累计超过4次（不含）的。每增加一次，扣5元。

（5）、学校组织的各类活动未按要求认真组织，并造成一定负面影响的，每次扣10-20元。

（6）、班级学生出现严重损坏公私财物，且未及时理赔的，除追加赔偿外，另每次10元。

（7）、全校性集会、升旗、课间操、放学、午会（班主任讲话）、班会、政教工作会不假不到者，每次扣5元。

四、奖惩办法：

1、在班级管理考评中获得优秀的班级（2个），所在班级班主任及助理，学校将分别给予100元和xx元的奖励。并在考核中分别加0.3分和0.1分。评优、晋级优先考虑。

7.本科班级常规管理经验 篇七

1. 分形理论的概念及其应用

分形的概念由美籍数学家本华·曼德博首先提出。1967年他发表了题为《英国的海岸线有多长?统计自相似和分数维度》的论文。海岸线作为曲线, 呈现出蜿蜒复杂的变化。在没有建筑物或其他参照物时, 在空中拍摄的100千米长的海岸线与放大了的10千米长海岸线的两张照片, 看上去会十分相似。这说明海岸线在形貌上是自相似的, 也就是局部形态和整体形态是相似的。本华·曼德博把这些部分与整体以某种方式相似的形体称为“分形”。

分形理论是一种新的概念和方法, 有很高程度的应用普遍性, 已经在诸多领域开展探索和运用。通过研究分形理论中整体与部分形态的自相似性可以达到从改造部分来改变整体, 从改变整体来影响部分的目的。同时, 分形理论作为一种方法论和认识论, 也启发人们从有限中认识无限。

2. 班级常规尝试分形理论的思考

(1) 班级常规管理中的瓶颈。通过观察发现, 一定数量的班主任有一个同感:班主任在场与不在场时, 班级的常规管理情况迥异。这种情况在很多班级中都存在, 是一个司空见惯的现象。这种现象的存在, 制约着班级常规管理水平的提高, 使班级常规管理长期停留在较低的水平;也影响班主任对班级管理的信心, 容易让班级管理者产生焦虑;还会削弱班级管理在学校工作中的重要地位, 影响学生充分、全面的发展。很多班主任试图让班级常规管理走向常态, 但结果往往不尽如人意。这成了班级常规管理中很难突破的瓶颈。

(2) 班级常规管理引进分形理论的可行性。分形理论中, 部分和整体之间存在自相似性, 即每个整体都可以分成若干个部分, 而每个部分至少近似地是整体缩小后的性状。如果用分形理论来观察, 可以把班级作为一个整体。班级分为若干个大组, 这些大组和班级一样存在着一定的组织层次和工作分工。一个大组还可以分为几个小组, 进而继续分解为学生单个的个体。这些分组和个体与班级这个整体, 也都具有自相似性。正是这种自相似性, 启发人们通过认识部分来了解整体。反过来, 也可以通过认识整体来了解部分, 改造部分。由此, 我们就从分形理论的视角, 为破解班级常规管理的瓶颈, 找到了一个突破口。

3. 分形理论在班级常规管理中的实践

(1) 激励与训练提高分形“整体”水平。整体和部分之间存在着自相似性, 这是分形理论的重要特点。根据这一特点, 可以从班级“整体”着眼, 通过制定、执行规章制度, 进行班级常规管理, 引导集体为实现新任务而努力, 鼓励集体在追求美好前景中不断前进。在常规养成的方法上, 应重视激励, 培养学生的自豪感和荣誉感。学生对于常规管理的高要求往往不理解。可以让学生比较不同要求在常规管理中的不同效果, 让学生明白只有提高要求, 才能与青少年蓬勃的朝气契合, 才能激发大家奋发向上的积极性。讨论形成了正确的舆论, 施加“外因”引导的积极作用, 能够促进班级整体风气的好转。

激励从思想上促进了整体常规水平的提高, 更要与训练相结合, 把知和行紧密结合, 让知落到实处, 促进整体水平的提高。如在出操的训练中, 可以在体育课上留出一段时间, 对学生的队列队形进行强化训练, 也可以在做操进退场的行进过程中进行训练。在训练中班主任要教给学生方法, 帮助他们突破在遵守班级常规中的难点, 经常分享提高常规水平的方法和体会, 建立起信心。对取得较大进步的学生, 班主任要多表扬、鼓励, 巩固训练成果。实践证明, 激励与训练能有效地促进班级整体常规水平的提高。

(2) 强化与融合提高分形“部分”水平。分形中, 整体与部分之间具有自相似性。这一重要的特点决定了我们还可以在班级的常规管理中, 通过提高“部分”的水平, 从而达到提高“整体”水平的目的。在常规管理中, 班级可分为若干个大组, 对常规水平不高的大组加强训练。等大组的水平提高后, 还可以再深入一层, 选择大组内常规训练水平不高的个别学生进行训练。这样一层一层抓下去, 有效地促进了“部分”水平的提升。分形中“部分”的水平提高了, 再把大组融合到班级这个整体中接受训练, 检验抓“部分”促“整体”的效果。这样从整体到部分, 再从部分到整体, 循环往复, 班级常规训练水平就会不断提升。

学生集体既是教育的对象, 又是教育的主体。既是教育的目的, 又是教育的手段。因此, 还可以把常规训练水平不高的学生组成若干个互助组, 在组内开展形式多样的训练活动。组与组之间再开展竞赛, 培养组员的竞争意识。小组内组员之间以合作为主, 竞争为辅。小组和小组之间以竞争为主, 合作为辅。在合作与竞争中, 碰撞出智慧的火花, 培养了团结协作意识, 加强了集体荣誉感。学生的自主意识复苏了, 找到了归属感, 在训练中表现积极, 乐于接受组内其他成员的帮助, 进步很快。作为分形中“部分”的小组和个人的常规水平就会有大幅度的提高。

(3) 认同与定型让班级常规走向常态。心理学认为, 心理认同指个体对组织目标的认同从而产生的一种心理状态。这一心理状态可产生肯定性的情感, 成为客观目标的驱动力。而这种内驱力也正是学生取得认同效果的内因。而教师的要求, 则是学生取得认同效果的外因。只有当外因内化时, 学生才会产生肯定性的情感, 才会产生认同心理。班级的规章制度, 不是靠反复的说教就可以让学生接受的, 要让学生参与到规章制度的制定过程中去, 让学生体验受到尊重的愉悦, 班级的常规管理制度才能真正发挥作用, 他们才会发自内心地拥护班级的规章制度, 继而对班级的常规管理产生认同感。

学生的成长和进步有一个螺旋式上升的过程。在班级常规认同和定型的过程中, 允许学生在遵守常规中出现反复。当班集体中出现了不遵守常规的现象时, 班主任要及时加以引导和转变, 让这种不良的苗头向着积极的方向转化。后来的多次观察表明, 受到尊重、激励表扬的学生, 在遵守常规方面确实有令人比较满意的效果。

分形理论提供了一般的科学方法和思考方式, 有很高程度的应用普遍性。在班级管理中运用分形理论的尝试也取得了一定的成效, 对于更深层次的运用还有待进一步探索。随着研究的深入, 分形理论会在班级常规管理乃至学校管理中发挥更重要的作用。

摘要：运用分形理论可把班级分为若干大组, 使“整体”与“部分”相互促进, 使班级常规管理逐步走向常态。

8.职业学校班级常规管理的举措 篇八

【关键词】职业学校;班级;常规管理

在职业学校，要将全班学生组织成一个坚强的集体，以完成在校期间的学习任务，需要班主任全面负责，充分调动一切积极因素参与班级管理，充分发挥团队班委会的集体作用，得到家庭和社会各方面的配合， 协调各科教师在教学时协助教育，使班级管理工作与时俱进，适应新课改的要求。

1.制定学生认可的班级管理制度

班主任首先要制定学生认可的班级管理制度，按制度对学生实行量化管理。在管理中，对每个学生的学习、纪律、卫生、做操等各方面的情况做到每周小结，每月总结。当学生在某些方面做得不到位时，班主任及时提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。在教育、引导学生时讲究方法，心平气和地与学生促膝谈心，以平等的朋友关系对待他们，用诚恳、真诚的话语打动他们，用真挚的情感感化他们。并将行业规范融入学生的日常学习和生活中，为学生今后走向社会奠定基础。“严是爱，宠是害”，只要严得合理，严得适度，学生的心灵就能受到震动。严是爱的延伸，是教师对学生特殊的爱。

2.培养学生的团队协作精神

现在学生大多是独生子，平常学习中常以自我为中心，个人主义较强。班主任要善于抓住时机，对学生进行教育，培养集体荣誉感，增强集体凝聚力，相信“团结就是力量”。班主任要充分利用学校组织的各项集体活动，如运动会、广播操比赛、叠被比赛、大型文艺汇演等活动，让每个同学积极参与，为每名学生提供展示自我的机会。让学生参与班集体文明行为习惯养成教育的评价过程，使学生在自我评价、他人评价的过程中看到自己的优点和不足，从而激励他们发扬优点，克服缺点，不断进步，培养形成团队协作精神。充分利用每周主题班会对学员进行思想、纪律、学习、卫生等各方面的教育，正确引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养集体观念。要求班级每个学生把自己的座右铭用小字条贴在桌面最醒目的地方，号召学生读伟人传记，每天写2条名人名言，使学生潜移默化强化自己的信心，坚信自己每天都是最棒的，并向更棒的方面努力。

3.用言传身教感召学生

职业学校学生年龄较小，有很强的模仿性和可塑性。班主任的思想品德、作风习惯、处世方式以及言行举止都会受到学生的关注，可能是学生的学习榜样，也可能是学生的反面教材。因此，对学生的教育不能只停留在口头的言传，而更应以身作则，发挥身教的作用，用自己的行动来引导学生。只有自己做到了，才有资格去批评教育学生;只要自己以身作则，学生对你的批评教育才能从内心深处接受，取得事半功倍的效果。在学生的日常行为管理中，纪律与卫生是都必须天天强调的，而这两点又是最难管的。班主任要求学生按时上课，不允许旷课、迟到，那自己也要做到上班不迟到早退;要求学生早晚自习和上课纪律好，那自己上班时间也要严于律己，不打游戏不上网闲聊，认真备好每节课、上好每节课;要求学生把教室与寝室卫生做好，那首先自己的办公室、办公桌就要收拾干净、整齐。要求学生不穿奇装异服，不佩戴首饰，不涂染指甲，那自己就要着装得体规范，主动摘下首饰;要求学生节省能源，随手关闭水电开关，那自己也要养成随手关灯、关水的习惯。

4.培养学生养成良好的学习习惯

对刚入校的新生，应结合市场人才需求使学生了解并熟悉本专业的就业形势，通过请高年级或已经就业的优秀学生做专题报告，激发学生对专业兴趣，在学习过程中，培养学生的学习情感，引导学生把精力投入到学习、观察、思考与实践中。教育他们的学习不是为升学，而是为踏入社会，走上工作岗位掌握必需的专业知识与技能，从实际情况出发，严格要求学生认真、踏实学习，从按时完成作业、按时参加早晚自习做起，养成良好的学习习惯。

5.工作要耐心细致

积极配合学校学工处和系部工作，利用各种形式对学生进行纪律教育和日常行为规范的教育。使学生不断提高认识，端正思想。在学生中树立良好的典型，一旦发现好人好事便即时给予奖励，以先进事例教育全班、带动全班，让班级内迅速形成良好的班风。同时，制订相应的惩罚措施，对明知故犯、屡教不改的学生给予严惩。利用各种条件和适当时机开展“生命教育”主题教育活动和职业道德教育，耐心做好后进生的转化工作，根据每个学生的特点，指导他们养成良好的行为习惯，让每个人都有成功感，增强学习自信心。

总之，班主任要怀着一颗热爱学生的心，用爱心使学生处在自由、民主和开放的学习环境中，在生动快乐的氛围中陶冶他们的情操，培养他们的素质。在班主任的关爱中圆满完成学业，成为受用人单位欢迎的专业人才。

9.班级常规管理十一条 篇九

一、建立卫生工作轮值制度，每日打扫教室、宿舍、包干区，按时排放自行车，保持教室、宿舍、包干区全天整洁，墙面无污迹、灰尘、蛛网，地面无纸屑、果皮壳，桌椅排放整齐。

二、加强学生自我管理制度，课余生活健康、丰富，抑制不健康书刊、录像和歌曲的影响，值日学生记载好班级日志。

三、切实加强品德教育，纪律教育和行为教育，严格要求，严格训练，养成良好的班风。

四、落实专人负责，每天放学后（晚自修）后关好门窗，教育学生爱护公物，保持门窗玻璃完好无损。

五、教室布置朴实、美观，黑板报两周一次，内容体现教育性、趣味性、科学性。

六、定期召开班队干部会议，有计划地开展班团队活动，班级期初有计划，期末有总结。

七、及时记载班主任手册，一学期班团队主题活动不少于四次，并有活动方案记载。

八、加强自修课、午后和夜自修的管理，要求保持安静的学习环境。

九、健全请假制度，学生病假事假三天以内（含三天）应向班主任请假，三天以上报教务处批准，学生缺课三天以上（含三天）应及时向政教处、教务处报告。

十、督促学生上好“两课、两操、两活动”，做操做到队伍整齐，精神饱满，动作规范。

十一、加强寄宿生管理，宿舍要清洁卫生，床铺整齐，物品安放有序。

班纪班规

1、不准在教室内、走廊内、楼梯间追逐打闹；

2、不准在教室内吃任何种类的零食；

3、不准在课间、课外活动时间在教室内大声说笑喧哗；

4、不准乱扔纸片、垃圾、随地吐啖等；

5、不准说脏话，同学之间团结友爱；

6、不准损坏公物，爱惜使用公共财产；

7、不准玩游戏机等与学习无关的事情；

8、不准搞自由主义，服从班干部管理；

9、刻苦努力，勤奋学习，全面发展，不偏学科；

10、专心听讲，积极思考，勇于提出问题，及时完成作业；

11、坚持学习，不随意丢课落课，不无故迟到、早退，保证学习时间；

12、自觉遵守校纪班规，不影响他人学习，保证正常学习秩序，讲究

13、卫生，保持整洁安静的学习环境；

14、尊敬师长，团结同学，互相帮助，共同提高。

15、不迟到，不早退。值日组成员提前到校，在预备铃之前做好一切准备工作。请假必须提前写请假条，如有急事，事后补请假条。

16、衣着整洁。穿好校服，佩戴好校徽。

17、同学见面要主动打招呼，见了老师要行礼问好。

18、关心、热爱集体，积极参加一切集体活动。不给班集体摸黑。

19、课间操要做到快、静、齐

20、放学后，整理桌斗及周围地面，把凳子放在桌子上。一切工作做完后，迅速离开学校。认真完成各科老师布置的各项作业净整洁。

10.班级常规管理心得体会 篇十

放假了，家长们纷纷打来电话向我询问孩子的期末考试成绩，并咨询孩子假期应该如何去学习，因为毕竟一个假期过后，孩子就要上初三了。而前些天接到一个家长的电话，却让我的心久久不能平静，也带给我种种的思考。

周某，是二年级上学期开学之初，领导送来的一个降级生。我自然对这个孩子在原来班级的表现以及学习情况是一无所知的。说心里话，一向对降级生都不是很喜欢，试想：哪个学习好、表现好的孩子愿意降级呢?只是堪于领导的面子，不能拒绝罢了。可是，谁知后来却给自己的工作带来那么大的麻烦。

刚来到班级，对同学、老师都还陌生，一言不语。上课在回答老师问题的声音是小之又小。看起来还算老实。自初一组建班级，就逐渐形成了一个很好的班风、学风，师生关系很融洽。于是，我也试图开始想走近周某的内心，让他也早日融入这个班集体。

和他谈话、聊天，他也只是连声答应，可是日后该怎样做还是怎样做。后来，我发觉竟很难走近这孩子的内心。因为在之前的班级大概已养成了很不良的习惯，而来到新班级也是很难改掉的。后来，吸烟、打架、“早恋”、上学迟到、上课不听讲、不穿校服等等一系列的事情都出现在他的身上。一次次的找家长，甚至家长在孩子面前落泪，请求好好学习，可是竟没有任何的悔改之意。

都说，班主任要有爱心，耐心，恒心。或许我还年轻，总之遇见这样的孩子，恨得我咬牙切齿，真是恨啊，为什么百般的说教(真是耐心的。因为本身我就不是一个爱冲动的人。)也奈何不了他呢?后来，自己竟然对他也完全失去了信心。

这学期即将结束之时，他还做了一些意想不到的事情，我也只好把情况告知校领导。领导的意思是这样的孩子真是不适合现在的学习环境，把孩子的情况一五一十的告之家长，学校也是从孩子长远发展考虑，和家长讨论着。或许，并不是所有的孩子将来都能考大学，“三百六十行，行行出状元。”希望家长能为孩子将来铺就一条适合自己走的路。

前几天家长给我打来电话，意思是还想继续跟着学。我立足于长远，着眼于眼前，帮着分析了现状。也不知道家长挂了电话是何种心情?www.hchjhd.org但愿能够理解我的良苦用心。一直以来都告诉自己，自己虽然还很年轻，但希望自己可以做一个优秀的引导者，成为孩子们在人生道路上的掌舵人之一。我幸福着，他们快乐着、收获着。

这个电话也带给我种种的思考：

1、家长应该如何更好的教育自己的孩子?是不是家庭教育和学校教育要有机的结合才是适宜的?

2、愿我们的《教育纲要》可以实施的更好，大力发展职业教育，然后让农村的那些“后进生”都有个好的出路。

11.幼儿园班级常规管理的重要性 篇十一

关键词：班级常规 含义 必要性 要素 措施 一贯性

中图分类号：G635.1

一、班级常规管理的必要性

1.幼儿教育的需要

在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。常规看似无形，因为它不象一次教学活动那么凸显成效，其实它无处不在，是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。

2.幼儿发展的需要

俗话说：“三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯。

二、班级日常常规建立的具体措施

“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的学生，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。所以建立良好的班级常规，有利于促进幼儿形成一定的秩序感，有利于各项活动的顺利开展。

（一）和孩子共同讨论，制定活动规则

讨论是孩子在学习生活过程中相互合作、相互解释、相互协调、相互交流从而确定一种最佳方案的过程。讨论能让孩子获得正确的认识，调节自己的行为，是孩子学习知识、掌握方法、体验情感必不可少的一种方法。在和孩子讨论规则前，我们首先让幼儿理解，班级的常规是为了让大家在幼儿园了过得愉快而制定的。然后和孩子共同讨论制定区域活动的规则、学习活动的规则、户外活动的规则、进餐、盥洗、午睡等活动的规则。共同讨论出来的规则，可以让幼儿更加明确遵守活动常规的重要性与必要性。明白为什么要这样做，理解其中的道理。如在讨论幼儿盥洗的规则时，小朋友通过讨论后认为：洗手的时间不能太长；不能玩水，要节约用水；洗手时不可以吵闹；要认真洗手，搓肥皂等。通过讨论后，很多幼儿都能自觉地遵守，而对于调皮的幼儿，也有了一定的约束能力。由于是讨论制定的，所以如果有幼儿不遵守，那么就有其他的幼儿进行提醒、监督，及时让该幼儿进行改正。这样在一定程度上，也减轻了教师的负担。

（二）用音乐让幼儿规范幼儿的活动

音乐可以陶冶人的情操；音乐可以美化人的心灵；音乐可以让吵闹变得安静。用不同的音乐来规范幼儿不同的活动，可以让幼儿减少一些不必要的吵闹，可以说是一种很好的方法。如我们在区域活动结束时，用一段优美的音乐，让幼儿听到音乐响起就自觉地整理材料，等音乐换到欢快时，幼儿的材料就要整理结束，跟着老师做不同的动作。在进餐时我们播放一些优美、抒情的钢琴区，让幼儿在轻松的氛围中进餐。活动结束后，播放一些柔和的摇篮区，让幼儿得座位上休息等。相信这样的方式是现在已经普及的方式了。音乐在幼儿常规建立中的作用是非常大的，但是我们要注意，所使用的音乐不要经常更换，让幼儿习惯成自然。

（三）利用餐前小故事促进幼儿进餐常规

如何让幼儿能安静、快速、干净地用餐也是教师常会碰到的问题，我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做得不是很好。现在通过餐前小故事的方法幼儿的进步很大，每次餐前我们都会根据幼儿昨天的进餐情况或者是当日的食谱，自编一个相关的小故事，当然在故事中还少不了进餐的必要要求。这样不仅能让幼儿安静地愉快地进餐，而且还让幼儿自觉地改正了一些进餐的不良习惯，大大提高了我班的进餐质量。

（四）积极的方式对幼儿提出要求

我们直接告诉幼儿具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要如何做和做什么。如教师看到一幼儿在结构区将花片乱扔在地上，经常会听到这样的对话，“××，不要乱扔花片，把花片捡起来！”如果教师采取另一种方式，比较温和但是坚决的方式，对他说：“××，这个篮子是花片的家，我们把地上的花片送回家。”如果幼儿同意的话，教师还可以和他一起收拾。

（五）用环境隐含常规要求

幼儿园的墙面、空间蕴含着教育价值。可以运用具体形象的方法将常规体现在环境中。如：在楼梯、喝水处、洗手处等贴上小脚印；洗手处还可以贴上洗手的顺序图；班级内用图案标明各个活动区域。对于小年龄的幼儿，用标记告诉他们做早操的位置等。每个幼儿的用品上贴上标记，便于幼儿辨认、取放。

（六）运用榜样示范的方式

老师只要表扬某个小朋友，别的孩子就会纷纷模仿这个小朋友的行为。因此，教师应做到嘴勤，及时发现和表扬幼儿中的良好行为。教师要求幼儿说话要轻声，可自己常常为了省事扯着喉咙打“长途电话”，进行遥控指挥，由于长此在教室大声的指挥声中，幼儿也学会了大声说话，大声指挥别人。如果教师每次能轻轻地走到需要指导的幼儿边轻轻的说，孩子们有事也会走到你跟前轻轻告诉你的，而不会坐在位子上大声告诉你。要求幼儿睡觉安静，教师就要做到动作轻，不能老远就喊：“快睡觉，别说话了”，更不能坐在一起聊天；要求幼儿洗手时节约用水，教师和家长就不能开着水龙头打肥皂；培养幼儿注意倾听别人讲话的习惯，教师和家长就要认真听完幼儿讲话。作为家长和教师要时刻注意自己的言行，以自己的行为幼儿树立榜样，使幼儿能在潜移默化中受到教育。

（七）用儿歌、歌曲进行渗透教育

儿歌短小精悍，而且琅琅上口，深受小朋友的喜爱。使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握常规的要领。洗手的方法，每次洗手時我都要念儿歌：“乖宝宝，来洗手，先把袖子卷卷好，再把小手搓一搓，搓手心，搓手背，一二三，甩三下，最后擦干手指头。”这样，使幼儿通过儿歌让幼儿在不知不觉中掌握洗手的要领，并且还知道了洗手时不应该玩水。歌表演《我是好宝宝》的儿歌：“我是好宝宝，上课小手放得好，小小脚并并拢，小眼睛看老师，说话先举手，做个好宝宝。”孩子们在儿歌的氛围中慢慢掌握了上课的要求，都争先恐后地要做老师的好宝宝。“音乐指令法”以音乐为信号，提醒孩子怎样的音乐该做什么，让教室的氛围变得更亲切，这是在音乐活动中经常使用的方法。（比如搬椅子的音乐、走到中间的音乐等）

参考文献：

《班级管理科学与艺术》丁榕著，人民教育出版社

《教育学原理》叶立群，福建教育出版社

12.班级管理经验初探 篇十二

一、在班级管理中,应突出德育工作的重要地位

从心灵入手进行德育工作的开展,确保学生主体地位,在管理过程中始终坚持以人为本。学生是受教育者,其具有主体地位,而老师是教育的实施者,其所处的是主导地位。在班级管理中,教师应放下架子,与学生做好知心朋友,进行真诚的交心,开诚布公,这样就能进行有效的沟通和交流。此外,教师还应从实际情况出发,从心灵入手,对闪光点加以发现,更好地走进学生生活,走进其思想,将生硬的批评转变为含蓄、幽默的开导,让学生更加喜欢你、认可你,这样才能实现主体和主导之间的稳步前进、协调发展,从而确保班级管理工作的顺利实现。

二、确保管理的民主性,以培养学生责任感

班级是由师生共同构建的集体,只有师生之间共同努力,才能真正将班级管理好,在这个过程中,需要班主任采取民主管理的方式。民主管理的重点是培养每个学生的责任感以及主人翁意识,使得学生创造性和积极性得到激发。同时,还应避免学生存在受制于人的感觉,出现消极意识。此外,还应防止班主任在班级管理中进行包办代替,事事自己做主。这种管理模式会导致学生习惯听命于班主任,减轻其责任感,时间久了,不利于其个性品质的形成。因此,在班级管理中,应确保班主任和学生的行动一致、目标一致,激发两者在班级管理中的积极性和创造性,引导学生更多的参与到班级管理工作中去。通过实践,我们能够发现,在班级日常管理中,学生参与越多,其责任意识就越强,从而更好地提高自我管理能力,班级面貌就能更好。

三、确保学生兴趣的发展,以实现学生个性才能的培养

教育能够更好的培养学生成才,而兴趣是重要起点,能够引导学生更好地发挥其聪明才智,以走向成功。在班级管理过程中,教师应对每个学生兴趣进行熟知,并帮助学生发现自己的兴趣爱好,这有利于其自身素质的提高。同时,班主任应引导学生将自身奋斗目标和兴趣有机结合,发挥兴趣在学生成长中的积极作用。以鼓励学生积极参与到学校举办的各项活动中去,在活动中实现学生特长和个性的培养。学生个性才能的培养,能够有效帮助学生从生活道路中选择出最适合自己的、具有创造性的道路,这也是班主任的责任。

四、确保良好环境的创设,以实现良好性情和培养

美观、整洁的环境能够振奋其精神。一个班级精神风貌的重要表现就是教室的净化。在教室净化的初期,我们应要求学生做到地面没有杂物、墙面没有污渍、桌椅没有刻印、门窗没有积尘、卫生没有死角。学生在打扫教室时,应确保学生养成人人有责的意识。伴随着良好习惯的养成,我们应进行高品位教室文化的构建,实现日常管理的制度化、学习用品摆放的定位化、行为语言的规范化,以确保舒适、安全、明亮生活和学习环境的构建,使学生真正养成“按规定行事、文明守序”的习惯,以提高学生的善、真、美品质,使得学生团队精神得到强化。

五、应确保教师言行的一致,使其成为学生表率

教师言行在学生良好品质的养成过程中具有至关重要的地位和作用,其能够对学生起到潜移默化作用。所以,在班级管理过程中,要求学生完成的,教师应确保自己先做到。在班级管理中,经常存在学生迟到现象,为了杜绝出现学生迟到的现象,班主任应坚持每天第一个到场。每天放学后,不论是刮风或是下雨;不论是严寒或是酷暑,教师都应和学生一起走。只要不断努力,学生精神面貌一定能进一步提升,使其焕然一新。通过良好的学风和班风的逐步养成,学生能够对学校规章制度进行自觉遵守,从而提升学生自身素质以及班级的整体素质。

六、确保班主任个人修养的提高,确保其能够与时代同步发展

伴随着经济的不断发展和科技的迅猛进步,学生知识面更加广泛,其在知识获取方面的能力也不断提高。班主任如果不能跟上社会和科技发展的步伐,就无法对当前学生的强烈求知欲加以满足,也就无法在学生中进行威信的树立。所以,班主任应进行现代科学知识的不断学习,从而实现自身专业知识的不断丰富,以更好的学习教育理念,实现思想观念更新。此外,在教育实践的过程中应进行新教学方法的不断探索,勇于进行改革和创新。

总之,21世纪的教育主要是对学生积极性和创造性加以培养,所以,当前的班主任在日常管理工作中积极进行探索,转变传统教育管理模式中的求同性、封闭性、主观性、静态性以及单项性等特征,逐渐实现班级教育管理工作的求异性、开放性、客观性、动态性和多向性等。这种现代管理思维模式,是管理和教育适应时代发展的需要。

参考文献

[1]高谦民,黄正平.小学班主任[M].南京:南京师范大学出版社,2008.

[2]陈宇光.小学班主任工作艺术[M].南京:南京师范大学出版社,2007.

13.班级一日常规管理制度范文 篇十三

一、值日要求

1、提前到学校，认真做值日。做好本班卫生的打扫工作,要保持干净,做到无果皮、无纸屑、无痰迹、无杂物。

2、值日时听从组长的指导，积极劳动，不追逐、不使用劳动工具打闹。

二、早读要求

1、按时早读。

2、按要求朗读课文，自觉做到：正确、流利、有感情地朗读。

三、上课要求

1、准备好本节课所用的学习用具。

2、专心听讲，积极发言，认真写作业，姿势端正，及时请老师批阅。

3、听从任课教师的安排，尊敬教师。

4、严格遵守课堂常规。

四、课间要求

1、下课时在教室门口有序走出。

2、上、下楼梯右行礼让，随时保持楼道卫生干净，保持楼道安静。

3、在本班的活动区做有益的游戏，不追逐、不打闹。

4、突发事情要及时汇报教师。

五、课间操、眼操要求

１、每天坚持做好广播操和眼保健操。２、出操队列做到快、静、齐。

３、做操动作认真、准确、有力、节拍恰当。

六、午饭、午休纪律，听广播要求

１、在指定课室吃饭，不讲话、不打闹，不走出课室。剩饭剩菜倒进指定的地点（学校饭堂潲水桶内）

２、听从老师安排到指定场室休息，爱护公物，安静入睡。午休后整理好自己的床铺才能离开。

３、专心收听广播，坐姿端正，积极思考。

七、上、下学要求

1、上学后回到课室做好准备，不在校园逗留、打闹。

2、上学、放学主动排队，安静整齐步出学校。

3、路上行走要严格遵守交通法规，看清路面情况,红灯停下,绿灯通行,不准在路上追逐、打闹。

4、按时上学、按时回家。

5、在家要认真写家庭作业，自觉复习、预习。

6、做力所能及的家务劳动。

14.本科班级常规管理经验 篇十四

班主任工作无论是理论还是实践都是丰富多彩、博大精深的，也是奥妙无穷的。所以，前国家总督学柳斌说过，一个优秀的班主任就是一个教育家。每个成功的班主任都有他管理上的独到之处，由于每个人的个性、阅历、工作与家庭环境的差异，在我们看来很多优秀班主任的做法却是无法复制的，但他们都有一个共性，就是爱心与责任感，我觉得这是做好班主任工作带好一个班集体的首要条件。

班主任管理班级要做哪些事呢？从常规方法层面结合自己的做法和心得谈以下几点：

一、全力培养好班集体——这是班主任工作的中心环节

一个班学生不是几十个孩子偶然的汇合，把一个班级群体发展成一个班集体需要一个培养过程，它必须经过长期细致的教育和严格的训练。当一个良好班集体建立后，我们能感受到这样的集体“好学上进、团结和谐、充满活力、班风良好、行为有序。那么怎样培养良好的班集体呢？

1、认真选拔使用班干部。

标准：选拔班干部的标准要考虑这几个方面，一是学习行为和成绩，行为要规范，成绩中等以上；品德上要好学上进、为人公正；有一定的能力与特长，尤其是文艺委员与体育委员；不可忽视”差生“------可选一两个人当小组长。

产生与管理：对于一个新集体，班主任可通过观察与了解任命班干部，半个学期过后可让学生自己选举。班干部产生后要让学生明确：班干部在班级学习与生活中要带头、要服务、要更换；其次，要定期召开班干部会，第一学期开始要半个月开一次，后半学期至少一个月开一次，对班干部的工作进行指导和点评，以后可由班委自己组织，就班级的学习动态、纪律情况、卫生环境、舆论动态进行汇报建议，并由他们去开展工作。

2、为班级定一个目标。班级发展目标具有导向、凝聚作用。学期之初，班主任要根据班级的实际为班集体定一个总目标。要总目标下可分解为纪律、学习、卫生、活动等具体目标。为全学期开展管理提供方向保证。

3、多组织活动。活动具有聚合学生情感的功能，帮助学生正确处理班级各种关系，锻炼培养学生的各种能力，有助于学生树立集体观念。活动包括学校组织的征文、演讲、文艺汇演、运动会等，对这些活动，班主任要注意渗透进去进行指导，让学生体会班主任为了班集体的发展在努力工作。同时，班主任要利用班会等时间开展一些诸如学习经验交流、对集体的希望的畅谈等活动。

二、合理运用制度与纪律进行管理。

班主任管理班级有许多纪律与制度可用来进行管理，大到国家的教育方针政策，小到学校的校纪校规。但班主任最好能根据学校的规章制度确定一个适合本班开展工作的”班规“，这个班规的出台可由班主任先围绕如作息、上课、课外、作业、就餐等方面定一个简单的初稿，然后让全体学生讨论确定。学生亲自参与班规的制定，他们就会对班规很快熟悉并自愿遵守。

有了班规后，要注意强制与教育相结合，把班规用好用活，如果只有强制没有教育，学生不会长久信服的。对班规的执行要及时总结和评比，肯定成绩，找出不足，多表扬有进步的”差生“和其他优秀的学生，以达到强化学生的纪律观念。

三、抓好班级教学管理。

1、要善于调动学生的学习兴趣。学生的学习动力主要来自三个方面，一个自我内驱力，一是外在的压力（家长、社会、老师），第三是表扬所起到的强化效果。因此多表扬学习进步的同学，多找亮点进行表扬，会激发学生的学习动力。

2、可以成立学习兴趣小组，通过小组活动引导学生把精力转移到学习上来。

3、每学期开一至两次学习经验交流会。

4、调动教师积极性，树立教师权威。

5、与家长沟通，就学校的作息时间、学习任务和要求、学习评价与家长进行沟通，这对学生的学习将起到一定的保障作用。

四、保持班级环境的优化。

1、净化班级卫生环境。班级卫生环境本身具有育人的功能，班主任要要求学生搞好班级的卫生，黑板、讲台要干净明亮，课桌、卫生工具的摆放要整齐。

2、创造和谐的人文环境。师生、生生之间要相互尊重、相互帮助，学生在一个和谐的环境中会受到积极的情绪感染，会积极投入到班级的学习与工作中去。（班级管理）良好的人文环境具有激励作用和价值导向功能，有助于学生相互影响形成一种效应。

3、文化环境。班级是学生学习生活的地方，班级黑板报、学习园地、悬挂的条幅，要具有引导学生发展的启发作用。因此班主任在这些方面要下功夫指导，创设一个有利于学生发展的文化环境。

五、重视个别学生教育。

即使是一个整齐的学生群体，经过一段时间后，一般会自然分化为不同的学生类别，一般可分为后进生、优秀生、中等生、性格特异生（生理、心理和精神上有缺陷的学生），主抓两头带动中间，对优秀生要进行目标教育，防止自满、自私；对后进生和性格特异生要给予关爱，甚至是多一点偏爱，引导他们健康成长，避免因教育的不当对学生终身发展产生的不利影响。

六、与家长形成全力。

1、家长本身是一种教育资源，知子莫如父，知女莫如母，班主任通过与家长的健康交往，能飞快了解学生的个性、成长历程、生活背景、家长的愿望等信息，为开展教育工作掌握第一手资料。

2、家长本身是一种教育力量，家长负有教育责任，学生与家长的亲缘关系决定了家长的教育具有教师不可替代的作用，因此家长是孩子的校外班主任。

15.本科班级常规管理经验 篇十五

一、班主任要以身作则, 用核心力量引领班级教师细心做好班级工作的每件事

《幼儿园纲要》指出:“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。”作为教师, 我们要从每一件小事做起, 有个词叫“事无巨细”。给我感触最深的是那些对环境特别陌生的小班幼儿, 要让他们愉快地来幼儿园, 需要班主任协调班级教师细心地做好开学准备工作。记得刚刚开始到幼儿园上班, 我带的就是小班的孩子, 由于没有做好充分的开学工作准备, 孩子们一进幼儿园就哭, 哭得特别厉害, 常常是一只手上抱一个, 另一只手里拉一个, 身后还拖着一个小朋友, 班上的孩子哭了一个月才渐渐不哭, 真的让我有点不知所措, 也不知道用什么办法去解决。于是, 我虚心向老教师学习教学经验, 并不断在实践中掌握这些经验。如果碰到小班幼儿开学前一周, 我会结合本学期开展的主题课程及教室环境的特点, 和班级教师布置美观大方的教室的环境, 设置区域游戏、图书架、玩具架等的摆放位置, 并为每个孩子的桌子、椅子、床、物品柜、毛巾架、茶杯架贴上可爱的标记。在温馨的环境创设中, 我们也煞费苦心, 我们会请家长为孩子准备一到两件家里的玩具在开学那天带到教室。开学那天, 我们准备好各种各样有趣的、鲜艳的、带响声的玩具, 并在教室播放动画片或儿童歌曲, 让孩子减少和亲人的分离焦虑, 促进小班幼儿尽快适应幼儿园的生活。为了幼儿的安全, 我对教室里外的设施进行细致地检查, 看看桌椅、玩具柜、墙面、拐角处是否有铁钉、木头刺等类似会伤害幼儿的物品, 尽力给幼儿创造一个温馨、整洁、安全的教室环境。

二、班主任首当其冲, 应以一颗诚心感动每个人的心灵

1. 关爱孩子的心灵世界, 捕捉每个孩子的闪光点

苏霍姆林斯基说过:“不了解孩子, 不了解他的智力发展, 他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向, 就谈不上教育。”教师的人格魅力是无穷的榜样力量, 教师的爱心是教育的原动力。每个班总有这样一些孩子, 从不惹事生非, 对班级一切活动既不反对抗议, 又不积极参与, 因此很容易被班级老师忘记。直到有一天, 一件似乎不值一提的小事, 改变了我对她的看法, 自由活动时, 孩子们开心的玩着自己的玩具, 自由自在地享受着短暂的时光, 小馨安静的坐在教室的玻璃窗前, 拿着一本小图书看, 忽然, 小宇小朋友很快的从小馨前面跑过, 因为跑得太快, 不小心摔了一跤。我听到巨大的响声, 马上跑过去, 这时, 我发现小馨蹲下身把小宇扶起来了, 还仔细的帮他拍了拍身上的灰, 那情景让人感觉好温馨。原本以为对班级发生的事情漠不关心的小馨, 现在却是这样关心同伴。在自由活动结束后, 我表扬了小馨的行为, 并且请全班的孩子学习小馨的行为。经过这次, 小馨似乎喜欢上帮助同伴或者班级教师, 和我们的交流变多了。后来, 我又从几件小事里发现她闪光的地方, 并及时给予表扬, 使她和我们的情感得以激发和升华。渐渐地我发现她变了, 愿意和我们快乐的交流了。

2. 尊重家长, 做每位家长的朋友

有句话说:“捧着一颗真心来, 不带半根草去。”真心、诚心是班级教师做好家长工作的必要条件, 让家长接受信任我们, 从而支持我们的工作, 对家长来说, 特别是刚入园的小班家长, 如果处理不当, 很容易有矛盾产生, 作为班主任更该思考如何协调好这个公关过程。记得三年前接的小班孩子, 那时候对于孩子和家长都不熟悉, 因此在假期里我和班主任老师走访了班中每个孩子的家, 和家长聊孩子聊教育。特别令我记忆犹新的是我班的一位家长还是担心孩子能不能和我们新老师适应, 在家访时, 让孩子单独和我们相处。临走时对我说:“张老师, 我孩子在家里很内向的, 不愿和其他孩子交往。我想让他和你多熟悉一下, 可能会好些。你多了解了解他。”我想这其实是家长对老师的一种考验。在和孩子单独相处的一个多小时里我变着法地和他聊, 和他玩, 使他的言行从开始的拘谨转变为后来的放松。通过家访, 班级的孩子都能较快地适应幼儿园的生活。现在班上的孩子已经上了小学, 但是他们和父母看到我就会和我热情地打招呼。只要愿意付出爱心、耐心、细心, 家长一定会信任我们, 从而支持我们的工作, 甚至于在毕业后也对我们念念不忘。去年新接的小班孩子也使用了提前家访的形式, 孩子们对于入园的适应过程很快。我想只要真正切实地做好这些, 相信做好家长工作并不是件很难的事, 让我们和家长一起努力使孩子更快更好地成长和发展!

3. 温暖同事的心灵鸡汤, 营造和谐的班集体

16.本科班级常规管理经验 篇十六

一、利用活动让学生思考，端正思想

对于初中生，其对新生事物往往有很强的接受能力，大多数对平板电脑中各类游戏的“免疫力”很差，老师很多时候可能都是正面思想教育，说教式教育能起到一定的作用，但效果一般不会特别好。实践中，我发现利用活动，如辩论、主题班会、小品等，让学生用自己的语言和行为教育同学，很多时候能收到意想不到的效果。

我班举行了一场题为“iPad应该由老师和家长管理”的辩论，辩论前双方做了充分的准备，辩论中正反双方各执一词，展开了激烈的攻辩，正方将班里同学发生的利用iPad相互传作业答案、一边作业一边聊天等弊端都摆到了桌面上作为证据，而反方也据理力争，由于家长过多干预甚至全天候面对面监督，完全没了自由，心理上产生了很大的抗拒，俗话说不在沉默中爆发就在沉默中消亡，因此最后要么被逼服从但口服心不服，要么和家长老师对着做……这些话说出了很多学生的心声，不少同学鼓起掌来。虽然处在命题的反方，但反方同学也认为不能完全由学生自主管理，应该用制度、同学间相互监督提醒等方式自主管理好iPad。正方当然一直坚持在家的时间应该由家长管理，列举出了家长管理的种种优势：家长能更好地把握时间，家长也不是蛮不讲理一点都不让同学玩，家长能很好地协助同学培养和提高自主管理能力，使同学们其他方面也受益，同时列举了班里有同学由于没有自觉性，在课间和家里做作业时偷偷摸摸玩iPad，导致最近学习状态和成绩直线下降。攻辩阶段的激烈程度和列举的例子让掌声四起，所有同学都投入到紧张的辩论中，下面的同学还积极给台上的辩手出谋划策……这样辩论赛最后大家谁都觉得自己很有理，下面的同学也非常亢奋，全员投入思考正是我想要的结果。辩论赛结束后反方的发言和论据更充分精彩，反方获得胜利。通过这样一些活动，可以在思想上让大家都有要自主更要自律和他律相结合的思路。

二、利用舆情让学生实践，规范行为

有了统一的思想，就要趁热打铁建立起一套有效的管理机制，我班班委会马上留下开会，商讨《数字化班级平板管理条例》，以时间为轴线分段进行规范，对同学使用平板情况进行量化管理，平时课间等同学自由时间由班委会值日班长监督管理，课间一律不得用平板做与学习无关的诸如游戏、聊天等事项，发现每次扣5分，监督举报他人违规的每次加5分。在课堂学习中，能对老师提出的问题认真回答的每次加2分，能做出精彩回答的每次加3分……在家情况由家长和老师通过交流打分，同时通过民意调查等形式侧面了解同学们在家的情况，对在家的表现情况进行量化分加减，每月进行个人和小组考核，对考核优秀的进行班内嘉奖（板报宣传、发喜报等），对考核相对落后的同学视情况进行个别谈话，班内处分，甚至平板关“黑屋”等。平时量化的过程对每个同学而言就是非常好的监督激励过程，由同学们通过活动总结出来的管理条例更能让同学们接受，班干部行使职责，最终这些都能很好地规范大家的行为，无规矩不成方圆，任何时候，必要的监督和管理是引导班级风气和学生正确规范行为的保证。

三、利用考核让学生反思，促成习惯

利用条例规范学生的行为不是最终目的，外在监督和管理是为了将学生的行为规范内化为学生的自发行为，最终养成学生的良好习惯：自主管理平板，合理使用，提高效率，平板在教育教学工作中所起的积极作用众所周知，如果能让学生真正养成良好的使用习惯，严格自律又松弛有度是老师和家长、学生都希望看到的结果，通过考核安排学生对自己和他人、小组情况进行讨论反思，并就反思进行交流，不断提高学生的思想意识，端正态度，从而内化为习惯。