语文芦花荡同步练习

语文芦花荡同步练习（精选4篇）

1.语文芦花荡同步练习 篇一

【基础练习】

1.wěi sǎ yōu nuè jì zè sà qiǘ

2. ⑴.厉-利 掌-撑 ⑵.利-厉

⑶.蒿-篙 ⑷.惶-皇

3.略，只要言之成理即可

【综合练习】

1.芦花荡 孙犁 抗日战争

2.环境描写 表过了作者爱憎分明的感情

3.这句话把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托出来了，充满了意志和力量。

4.可以由歌声想象战土的情绪，想象到战士和部队的各方面。例如，有老英雄不断送来的柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足，傍晚休息时，战士们放声歌唱，歌声是对敌人的沉重打击。(第二问略)

5.外貌描写，例如老头子浑身没有多少肉……

眼睛却特别明亮。

6.老头子过于自信和自尊。

7.富于特色的人物描写和环境描写，例如第1自然段中的“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘……”突出了当时环境的险恶。后几段的人物描写，使老头子(老英雄)的形象鲜明，富有神奇色彩。

【拓展练习】

一.1.一位老教师为“我”一个人上课的事。作用：引起下文的叙述

2.(1)周末下午 (2)选修辅导课 (3)教师是从外面请的 (4)当时学校活动多 (5)忙着练足球

3.这句话如同一枚钉子，把我钉在了凳子上 好处：将当时老师的话带给自己心灵的震撼生动形象地表现出来了。

4.“一个人的课也要上，不能辜负你。”

5.肖像描写 语言描写 动作描写(例句略)

6.文章虽然未提到上课的内容，但老师那严肃认真的工作态度、不辜负别人信任的高度责任感、真诚对待生活的高尚师德，像蜡烛照亮了学生的心灵深处，给人以人生的启迪。(意思接近即可)

2.初二语文芦花荡预习作业 篇二

1、给加点字注音。

疟( )子 寒噤( ) 仄歪( ) 阴惨( )

泅( )着 飒飒( ) 悠闲( ) 一蹿( )

2、多音字、形似字注音组词。

3、根据语境解词并模仿造句。

①可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来……

月明风清：

造句：

②她像央告那老头子……

央告：

造句：

③那小船转弯抹角钻入了苇塘的深处。

转弯抹角：

造句：

④……老头子张皇失措，船却走不动……

张皇失措：

造句：

4、填空。

《芦花荡》的作者是__________，选自《 》，本文是他的“__________”， 《芦花荡》的作者是 现代作家 。《芦花荡》的姊妹篇是 《 》《风云初记》、《荷花淀》)。

5、阅读小说要注意把握哪三要素? 、、

6、指出下列描写句是属于哪一类描写。

A他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?( )

B可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

3.八上语文《芦花荡》教学设计 篇三

教学目标:

1、学习文学作品中运用语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象的方法。

2、学习分析文学作品中的景物描写及其作用。

3、体验孙犁小说的风格。重点和难点:

1、感知老头子的英雄性格及典型意义。

2、学习富有特色的人物描写和环境描写。学习难点：

对老英雄性格的核心的理解。课时安排：2 课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、结合本文复习小说的基本要素，理清课文的情节结构；

2、品味小说的景物描写及作用。

一、导入

1937年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了深重的苦难。为了保卫祖国，优秀的华夏儿女奋起抵抗，沉重的打击了日本侵略者的嚣张气焰。本文描述的就是在我党领导下抗日根据地人民的对敌斗争的英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神，表明中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。本文通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，二、作者简介

孙犁，1913年4月6日出生，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工 1

作。1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品。新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。

三、检查预习

寒噤（）仄歪（）

张皇失措（）提防（）吆喝（）白洋淀（）疟子（）舀水（）备注

四、研读讨论

在教学之前，我们首先来复习一下与小说有关的知识： 小说的三要素：人物、情节、环境

（一）整体把握：快速阅读课文，理清小说的故事情节。

1、这篇小说以“芦花荡”为题，实则讲的是发生在芦花荡里的一则小故事。说说这则小故事是从哪里开始的，它前面的几段文字起什么作用。

首先交代了故事发生的环境及人物介绍。（这给故事的曲折发展和主人公性格的刻画埋下了伏笔。）

2、请你给这则小故事的序幕、开端、发展、高潮和结局四个部分各拟一个小标题。（同桌交流）明确：

序幕：背景人物 开端：护送女孩 发展：女孩受伤 高潮：遭遇袭击 结局：智歼敌人

（二）品味小说的景物描写，体会其作用。

1、请在文中找出自然环境描写的句子。并把你认为写得最美丽的地方摘录下来。如：A、夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。

渲染气氛的作用：借敌人的视角，写出了苇塘就是他们的葬身之地，他们正落入“人民战争的汪洋大海之中”，因而只能万分恐惧，却又无可奈何的呆望着，为故事情节的结局埋下了伏笔。

B、“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”

表现了苇子顽强向上的生命力。烘托了白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态，充满了意志和力量。

C、他狠狠地敲打，向苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。

烘托作用：这是老头子看到的美景，衬托出老英雄在痛打鬼子时内心萌发出的一种轻松、愉快的情绪。

五、小结课文

小说的环境描写往往在交代背景，渲染气氛，烘托人物性格、推动情节发展等方面起着重要的作用。

六、布置作业

探究文章人物描写，分析老头子的英雄形象。

第二课时

教学目标：

1、感知老头子的英雄性格及典型意义。

2、体验孙犁小说的风格。教学过程：

一、仔细阅读课文，合作探究：

找一找，说一说：老头子是一个 ______________的人。（找出文中相关人物描写，说说你的理由）预设示例：

开头一段写的是老头子护送女孩的过程中的一段对话，表现了老头子对两个女孩子的什么感情？

这段对话表现了老头子对两个女孩子无限的喜欢和怜爱。

将“多么俊的一个女孩子呀！”改为“好一个靓女呀！” 效果有什么不同？ “俊”字含有朴实清新的泥土气息，这是孙犁作品的艺术风格。

在老头子护送的过程中，他连续说了哪三句类似的话？请同学们从课文中找一找。

这三个“不怕”的意思是否一样？

第一个“不怕”的意思是“可以”，后面两个是“不要害怕”。

当小女孩意外的受伤后，老头子又说了哪些话？表现了老头子什么性格特征？ 表现了老艄公对工作认真负责，为不能完成任务而感到深深的自责、内疚。你能用几句话描写出他当时的心里活动吗？

老头子是不是就这样一直自责、内疚下去？他又说了哪些话？

朗读这句话，重音应该落在哪里？两个孩子并没有答言，老头子觉得受到轻视，他又说了一句什么话？这句话应该怎样读？ 当小女孩子表示怀疑的时候，老头子又怎么样？ 去掉“狠狠地”可以吗？

不可以，去掉就不能写出老头子对敌人的痛恨，也不能表现 老头子过于自尊、自信的性格

“为什麽不能？”是一个什麽句式？改为陈述句好不好？ 归纳：通过我们刚才品味人物的对话，谁能给老头子下一个鉴定？ 老头子：——富有传奇色彩的老英雄形象。

☆老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。☆老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。☆老头子的英雄性格，也表现在他的过于自信自尊上。☆老头子的英雄性格，还表现在他智勇双全的英雄行为上。

二、课堂小结：

孙犁小说最大的艺术特色有两个：

一个是如诗如画的景物描写，烘托了人物形象

一个是简洁朴素的人物对话，展示了人物鲜明的性格特征。

三、小结课文：布置作业。

1、思考：如果在护送的过程中，两个小女孩没有受伤，第二天老头子还会不会 4

象文中那样智斗日本鬼子？

（考查点 这是一道开放题，旨在激发学生的探究精神和培养学生的想像能力。突破点 ：抓住点出老英雄性格核心的那句话：“过于自信和自尊”来分析、探究。技巧点 ：从四个方面分析。一是自信心和自尊心都损伤了；二是自信和自尊没有损伤；三是自信受到损伤而自尊没有损伤；四是自尊受到损伤而自信没有损伤。参考答案 ：也可能要显示自己的本领，这时还会像文中写的那样智斗日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而暂时没有激起对日本鬼子的痛恨，不会像文中写的那样智斗日本鬼子。这里的答案允许多种多样，只要分析合情合理即可。）

2、作业本练习，课外阅读孙犁的另一篇小说《荷花淀》；

4.语文芦花荡同步练习 篇四

孙犁

正月里我常替抗属写信。那些青年妇女们总是在口袋里带来一个信封两张信纸。如果她们是有孩子的，就拿在孩子的手里。信封信纸使起来并不方便，纸多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的，信封是她们亲手折叠成的。可是她们看得非常珍贵，非叫我使这个写不可。

这是因为觉得只有这样，才真正完全地表达她们的心意。那天，一个远房嫂子来叫我给她的丈夫写信。信封信纸以外，还有一张小小的相片。

这是她的照片，是一张旧的、残破了的照片。照片上的光线那么暗，在一旁还有半个“验讫”字样的戳记。我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉!我说：“这相片照得不像!”她斜坐在炉沿上笑着说：“比我年轻?那是我二十一岁上照的!”

“不是年轻，是比你现在还老!”

“你是说哭丧着脸?”她嘻嘻地笑了，“那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑!那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来!”

她这是从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人败退了，老百姓焚烧了代表一个艰难时代的良民证，出于忌讳，撕下了自己的照片。

“可是，”我好奇地问，“你不会另照一张给他寄去吗?”

“就给他寄这个去!”她郑重地说，“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦楚，是什么容影!你看这里!”

她过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩!”

“叫他看看这个!”她退回去，又抬高声音说，“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退蒋介石的进攻。那样受苦受难的日子，再也不要来了!现在自由幸福的生活，永远过下去吧!”

这就是一个青年妇女，在新年正月，给她那在前方炮火里打仗的丈夫的信的主要内容。如果人类的德行能够比较，我觉得只有这种崇高的心意，才能和那人民的战士的英雄气概相当。

一九四七年

1.这篇文章的线索是什么?反映的是什么时期的事情?

2.第2段第一句话“这是因为觉得只有这样，才真正完全地表达了她们的心意”中“这样”一词指什么?

3.文章题目为“相片”，指的是一张怎样的相片?

4.这位妻子为什么一定要寄这张相片去呢?

5.下边句子中加粗词语比括号中的词语好在哪里?请简要说明。

(1)如果她们是有孩子的，就拿(抓)在孩子的手里。

(2)这是从敌人的“良民证”上撕(揭)下来的相片。

6.最后一段在全文中起到什么作用?

(三)天职

①海尔曼是个倔老头子，像他那把用最好的钢材做成的手术刀一样坚硬、锋利。

②一天夜里，他的诊所被一个小偷撬开，一点现金和几样珍贵的药物，都被小偷放在兜里准备带走。不巧，慌忙中小偷撞倒吊瓶支架，又被氧气罐绊倒，摔折了大腿，要跑也跑不起来了。这时，海尔曼和助手从楼上下来，助手说：

③“打电话让警察把他带走吧!”

④“不，在我的诊所的病人不能这样出去!”

⑤把小偷抬上手术台，海尔曼连夜给他做了接肢的手术，并给打上了石膏绷带，一直在诊里把他彻底治好才交给警察。

⑥助手说：“他偷了您的财物，您怎么还如此给他治疗呢?”

⑦“救死扶伤是医生的天职。”

⑧小偷自然感激得五体投地，在交警察前，他恳求把他放了。他说：“海尔曼博士，您不愧是上帝的儿子。我愿意再次得到您的拯救，不到那阴森的牢房里去领面包……”

⑨海尔曼博士的手一摊说：“先生，对您这个要求，我这把手术刀就无能为力了。”

……

⑩这年，德国发动第二次世界大战，占领了布拉沙，一个盖世太保头目被波兰地下战士一枪打中了胸部。随军医生没人能做这样的大手术，便把他化了装送到海尔曼的诊所。海尔曼一眼就认出了这是个最凶残的德国刑誉队警官，在这个城市里不知有多少波兰人丧生在这个人的枪口下。他心中猛然一震，暗自喟叹，这也是上帝的旨意啊!

(11)海尔曼支走了所有的助手和医护人员，他洗手、刮脸、重新穿好上教堂才穿的那套西服，罩上一件最新的白外套。然后，拿起他最大的那把手术刀，一下子剖开那个盖世太保的胸膛。他没有去找子弹，而是把手术刀插在这个人的心上……

(12)在受审时，德国人说：“你玷污了你的手术刀。”

(13)“没有，它用得其所。”

(14)“你忘记了医生的天职。”

(15)“没有，此时此刻反法西斯就是最高的天职!”他一定一顿，字字千钧，全市人都听到啦。

1.第6段“您怎么还如此给他治疗呢?”句中的“如此”指代什么?

2.细读第9段，按要求做答：

(1)将句中“无能为力”换成一个同义成语或四字词语：________。

(2)如果在“摊”字后加上逗号，好不好?为什么?

(3)如果你是海尔曼医生，面对小偷的恳求，你将怎样回答?

3.第10段，海尔曼医生认出德国刑警队警官的一刹那，心情发生了什么变化?请结合段中语句简要分析其变化的原因。

4.第12～15段，通过两问两答，写出了敌我双方在法庭上的斗争。请在(12)(13)(14)段人物对话前加上一些描写神态、动作等词语，使敌我双方人物性格更具体和鲜明。

第(12)段，在受审时，德国人________说：“你玷污了你的手术刀。”

第(13)段，(海尔曼医生)________________：“没有，它用得其所。”

第(14)段，(德国人)________________：“你忘记了医生的天职。”