英语导游情景

英语导游情景（共16篇）（共16篇）

1.英语导游情景 篇一

梧州学院首届模拟导游大赛决赛之情景模拟新闻稿

撰稿人：谢木兰2010-12-10

2010年12月8日晚上8点整，在梧州学院北校区报告厅举行了一场令人耳目一新的比赛——梧州学院首届模拟导游大赛的总决赛。此次大赛同属于工商管理系首届“精英杯”和“社团活动月”，备受领导和同学的重视。这次的比赛不仅是对旅游知识的深入提高，更多的是对中华文化的传播和深入了解，充分的体现了旅游协会的宗旨——“弘扬中华文化，培养旅游精英”。

本次模拟导游大赛分为三轮进行，其中，有秦晶，张小丽，吴熙屏等十位选手通过自己不断的努力通过重重关卡，进入了本次比赛的总结赛。在本次的决赛中，我们邀请了工商管理系党总支部书记、系主任莫世有，党总支部副书记唐仁洁，系副主任赵虹，共青团梧州学院委员会副书记韩小平出席我们本次的比赛。另外，我们还特邀了梧州市旅游局副局长莫扬传、综合业务科科长孙颖春、副科长梁羽飞以及陈石涛牙科诊所所长陈石涛先生光临我们的比赛。此外，还有我们工商管理系旅游管理教研室主任党伟祺，旅游管理专业老师唐峰陵、刘春红、郭满女，梧州市历史文化研究会副会长、金牌导游彭志创老师作为本次导游模拟大赛决赛的评委。

本次的比赛是梧州学院首次模拟导游大赛，受到了许多同学的青睐和关注。在总决赛上，主持人优美的声音徐徐的拉开了比赛的序幕，首先，刺激我们眼球的是这十位选手比赛宣言的照片以及她们在进行实地导游时的视频，这时，观众席上欢呼声和鼓掌声不断的响起，可

见，这十位选手的魅力是如此的吸引人，也正是应验了那一句老话，未见其人，先闻其声了。

在看完视频后，选手们依次上场表演，本次比赛主要分为三个环节，每位选手先进行个人才艺，接着是情景模拟，最后是知识问答。人们常说，一个好的导游不仅要有丰富的文化知识，还应该是多才多艺，正所谓艺多不压身。瞧，本次比赛的选手可都是多才多艺。有有声有色的相声，婀娜多姿的舞蹈，纯洁朴素的山歌，刚劲浑厚的笔墨书法，变幻莫测的魔术，喜气洋洋的笛声等等许多精彩的节目。每一位选手所展现的才艺，一曲一调，一笔一画都尽显了中国上下五千年文化的内涵以及我国多民族文化的源远流长，也正如歌里所唱的一样，五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。这不仅是一次简单的模拟导游比赛，更是一次中华民族儿女相聚的一次盛会。在表演完才艺后，就进入第二轮——情景模拟，面对着游客们各种百般的刁难，我们的选手们可没有那么紧张和害怕，而是表现得从容不迫的，尽心尽力的为游客们服务，始终不忘作为一名导游员所应该具备的素质，始终是站在游客的角度，为游客排除各种困难，细心的服务，尽自己最大的能力满足游客的需求，正确的处理在带团中所遇到的各种问题，她们突出的应变能力受到了许多观众，嘉宾及评委的一致好评。在表演了情景模拟之后，进入了第三轮比赛——知识问答。人们常说，祖国的河山美不美，全靠导游的一张嘴。既然如此，那么作为一名导游员就必须有丰富的文化底蕴和专业知识，才能更好的为我们的游客进行讲解，从而更好的我们博大精深的中华文化。在各位选手比赛完成之后由旅游管理教研室主任党伟祺老师对我们选手的表现做了一次总结以及对旅游未来的发展有了很大的期望，并且鼓励我们要更加努力的学习，从而更好的转播我们的中华文化。

经过紧张而激烈的三轮比赛后，我们本次模拟导游大赛获奖的选手新鲜出炉，获得金牌导游的是秦晶，银牌导游的是张小丽和周妮，铜牌导游宋莉，张雨晨，梁仁翩，优秀导游是廖露娟，梁柳鲜，吴熙萍，韦小云。在颁奖时，旅游局副局长莫扬传作了讲话。以及为此，我们受益匪浅，也正应了中国了那句老话，听君一席话，胜读十年书。梧州市历史文化研究会副会长、金牌导游彭志创赠与旅游协会鸟巢工艺品和《中国最美的100个地方》这套他珍藏多年的套书。

这不仅仅是一场比赛，更重要的这是一场包涵着深厚的文化知识文化盛宴！不仅使得参赛选手的知识有所提高，更多的是弘扬了我们的中华文化，了解到了中国上下五千年文化的博大精深，源远流长。同时把旅游这一概念推向人民大众的心里，让更多的人喜欢旅游，参与旅游，甚至以作为导游而感到无比光荣！

2.英语导游情景 篇二

关键词：情景教学,课堂氛围,创设情境

如今，为学生营造一个轻松良好的语言课堂学习氛围，已经成为基本的教学要求。如何才能营造良好的外语课堂学习氛围呢?情景教学弥补了外语教学中缺乏实际的英语语言环境这一不足。搞好情景教学要从以下几方面入手。

一、灵活激趣，培养兴趣

“Well begun is half done”(良好的开始是成功的一半)，兴趣是最好的老师。现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”美国教育学家布鲁纳强调：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”这就要求教师在教学中有意识地加强对学生内在学习动机的调动，设法创设情境，增强教学内容本身的趣味性，促使学生主动学习。比如我会在每节课上课之前让学生大声对自己说：I promise I will do my best.Never, Never, Never, Never give up.进行热身训练。在这环节也可以轮流安排学生在课前的几分钟内进行Short play, Daily talk, Making a guess, A spelling match, Singing a song, A chain word puzzle等形式的活动，使学生在课前几分钟内快速集中思想，增强自信心，并活跃课堂氛围。

二、通过动作对话，理解掌握所学的语法知识

动作对话的作用在于对动词的运用。通过动作对话的操练掌握动词的用法与时态的运用。另外，在进行情景对话的同时也能掌握新词汇。

教师可针对课文内容做相应的模仿动作，如run, jump, knock (at), lift, ring (up)等引出所要学的单词，以便引起学生的注意，从而使他们在学单词时容易理解和记忆。此外，学习动词时态的运用时，教师可运用动作对话展开。如教师边做跑的动作边提问学生：“what am I doing?”使学生一起回答：“You’re running.”接下来叫几个男女同学分别做不同的动作，如draw, jump, write等，教师在学生做动作时提问学生：“Wha is she/he doing?”使学生一起回答：“She is drawing/jumping.”这样便训练了不同人称在现在进行时里的运用，另外，教师可编制出如下对话：A:What are you doing?Are you drawing?B:No, I’m writing a composition.要求学生同桌之间模仿这则对话，互相轮流提问，通过反复操练使他们掌握现在进行时态的陈述句、疑问句及其回答形式。如果时间允许，教师就可以组织学生通过游戏的方式完成操练。例如，蒙上一位学生的眼睛，另一位学生做限定的动作，如jump, run, sit (down), stand (up)，要求前一位学生猜：“Are you jumping?”全班同学做出“Yes”或“No”的回答。这样，不但活跃了课堂气氛，而且把时态、句法和单词都融合起来，学生学得轻松，且印象深刻。

三、音乐渲染，情景模拟

在教仁爱版初二英语教材中“What sweet music”这一课题时，我先播放了一首著名的歌曲“My heart will go on”，学生被深情优雅的音乐所吸引，会唱的学生还跟着节奏轻轻地哼了起来，然后我说：We all enjoyed this music.It’s so nice and some of us can even sing, but do you know who sang this song?有些知道的学生就说Celion Dion(席琳迪翁)。接着我问：Where did she come from?知道的学生争先恐后地回答，最后再播放几首曲子，问它们是属于哪种类型的音乐，是西方的还是传统的，各种类型音乐的特点是什么?自然而然地将学生引入了新课学习中。

四、利用图像，情景模拟，展开联想，帮助理解课文

教师可根据课文内容，设计一个情景，也可在课前画好一幅图，或是通过网上下载，或是通过其他方法取得合适的图片。要求学生描述图中情景，如学生有困难，则教师可先做示范。例如，在学到关于问路的表达时(如初二英语下册Unit16中的Lesson61)，教师可在课前画好一幅类似课文上的街区地图，标上各地方的名称及街道名，要求学生假设自己站在某个位置，描述出通过哪条路、乘几路车，拐哪几道弯，才能最终到达目的地，并标出走过的路线。这样学生就会对图像进行联想，在他表述的同时，复习巩固一些地点名词，如hospital, library, postoffice, etc。

五、设置故事场景，进行角色扮演，模仿操练课文对话

现在，我们提倡“精讲多练”的任务型英语课堂教学模式。因此，教师在讲解课文重要知识的同时，更应注意给予学生足够的时间，让他们操练所学知识。如在学对话或故事性课文内容时，教师可根据课文内容需要适当地安排任务，或就课文要求实地扮演操练，如Role-play这一语言项目;或另设类似场景，变换形式操练，例如，仁爱版英语有一描述Michael到Kangkang家做客的对话，教师就可以设置一个到别人家作客的场景，安排几位同学分别扮演host和customer，分组在班上进行表演操练，从而掌握如何招待客人，客人如何提供帮助的表达及客人如何表达告辞等。

3.英语导游情景 篇三

〔关键词〕情景模拟 导游业务 教学法

西藏自治区是以藏族为主体的多名族聚居的地方，有着独特的自然景观、和人文景观。西藏旅游在全国乃至世界上是独树一帜具有很强的魅力 。众所周知，导游是一次旅游的中坚力量，是灵魂。每次旅游的好与坏直接与导游的服务质量有关，这就为导游的素质提出了高要求。西藏尤其缺乏会藏语的当地导游，职业学校是为当地旅游发展培训和输送地陪。这就为职业学校导游专业的培训学习提出了挑战。为了有一批较高素质的地陪我在教学中尝试情景模拟教学法。

一、情景模拟教学法

情景模拟教学法就是根据教学内容，通过设计与现实生活中相类似的场景、人物、事件，让学生进入情景，扮演其中的各种角色，进行模拟实战演练，以更好地理解和掌握所学知识并且提高实践能力的一种教学方法。情景模拟教学法是建立在情景认知学习理论基础上的。1989年布朗、科斯林与杜吉德在《教育研究者》杂志上发表著名论文《情景认知与学习文化》，提出：“知识是具有情境的，……知识是处在情境中并在行为中得到进步与发展的。”根据这一理论，理想的教学应是让学生在真实或仿真的活动中，通过察、工具的应用、角色的扮演来真正获得有用的知识和本领。

二、情景模拟教学的运用

（一）特定情景的模拟教学.

导游业务是一门实用性很强的导游培训教材，在教学的过程中往往过于理论化，学生上课时不爱听，下课时又不爱巩固 。目前中职生的学习态度不够积极、主动、甚至是不爱学习 。见于这种情况，我在教学中第一步采用特定情景的模拟教学。

特定情景的模拟教学的案例设计—— 导游讲解方法。导游讲解过程中，适当灵活地加入一些特殊方法，可以起到活跃气氛 ，加强效果的作用。在经过一系列的理论讲解和举例后，设计特定的情景与学生分析该如何讲解.如讲解扎什伦布寺的“甲纳拉康”运用概述法， 悬念法，数字法.然后让学生根据自己的理解来讲解此佛殿.通过这些学习、讨论、讲解，学生对这些理论牢记在心里。

（二）情景模拟过程教学.

导游服务的特点独立性强；脑体高度结合；情况复杂多变；文化跨度大。导游在带团的实际操作中会遇到各种各样的问题，该如何处理、解决问题，有了理论知识远远不够，还需要进一步模拟实训，才能适应未来岗位的需要。

情景模拟过程教学案例分析——地陪的导游服务规范。

地陪的导游服务规范是指地陪自接受旅行社下达的旅游团接待任务起至送走旅游团整个过程的工作的流程。

教学目标：熟练地陪的导游服务规范；及时并灵活处理接团过程中出现的问题与事故.

教学课时：3课时。

教学重点： 导游接团服务程序的实际操作。

教学难点： 接团过程中各种突发问题与事故。

教学方法 ： 多媒体 情景模拟教学

教学组织： 设置模拟接团，假设接到某旅行社的国内旅行团的接待通知单，并设定某位同学为此团的地陪，到机场迎接旅游团到宾馆，并做首次沿途导，入住饭店…到送客离开。

周密的教学设计和完整的教学准备是情景模拟教学的成败关键。根据导游服务工作程序及情境设定各自角色，将校内实训室、校园及市区旅游景点作为实训场所，做好导游接待服务作。如地陪导游员的迎接工作、入住饭店服务、商定活动日程、导游讲解服务工作、送客服务、处理各类问题等。按导游接待程序设定具体内容，如：对客人的到来表示欢迎，包括：导游员的欢迎词、城市概况、学校概况等情况的讲解；利用旅游专业实训室，模拟客人入住饭店服务程序，包括：协助办理住店手续、分配住房、分发房卡并与客人互通房号、介绍饭店设施和服务、照顾团员入住、带领旅游团用第一餐等；与全陪、领队核对、商定活动日程；按照校园旅游线路及市区景点旅游线路进行景点讲解，根据导游词并结合实景进行讲解和介绍，重点训练学生语言运用技能、讲解技能，教师及时对学生讲解中出现的问题进行指导，提高学生讲解水平，使学生在讲解中能灵活运用各种导游讲解方法，使口头语言与态势语言有机结合，提高讲解的灵活性、生动性。游览结束做好送站前的各项准备工作，包括：确认交通票据，商定各项事宜，办理退房手续等；送站时做好欢送词的讲解。现场模拟过程中教师可让承担游客角色的学生提出各类问题让“导游员”处理，考核其应变能力。

二、情景模拟教学的意义。

（一） 有利于提高学生学习专业的积极性。

情景模拟是给学生一个展示自己的舞台，能激发学生的表现欲，调动学生学习积极性，在情景模拟的过程中，通过动脑、动手、动口，不但使学生的专业能力得到了提高，而且也提高了学生对旅游业的认知度。培养了学生对专业的感情，也增强了他们今后从业的信心。

（二）有利于提高学生的能力。

通过情景模拟，学生可以发现自己的不足，有问题会及时得到老师的指点.观看的学生也可以得到启示，找到自己的缺点。老师设计的特殊情景，如遇到心脏病的病人该如何处理，等等。使学生锻炼职场的应变能力。

（三）有利于缩短学生的社会适应期.

学生在一个模拟的情景中对自己的未来的职业岗位有一个比较具体的，综合性的全面理解，有利于顺利、快速进入工作状态，特别是导游这种具有一定行业规范的，可以得到深化和强化，有利于学生职业素质的全面提高。

4.面试英语情景对话 篇四

为了能让大家顺利通过外企面试英语，更加深刻地了解外企英语面试的细节，增强自己的信心，我们特别从选了一段应届毕业生去外企英语面试的真实对话，并把它们按顺序分成了不同的场景，加入了中文翻译，方便大家理解和分析，相信，看过这些对话内容之后，大家再根据自己的实际情况进行活学活用，一定能在将来的面试取得很不错的成绩。

人物介绍： Cindy是应届毕业的大学生，她成功通过校园招聘的笔试环节，来到梦寐以求的这家外企面试，这是她的第二轮面试，与人力资源部总监Caroline的对话就此展开。

场景一：见面问好。

Caroline: Nice to meet you, Cindy. I’m Caroline, HRD of the company. Please have a seat.

Caroline: 很高兴认识你Cindy。我是人力资源总监Caroline，请坐。

Cindy: Nice to meet you, Ms. Caroline.

Cindy: 你好Caroline女士。

场景二：测试应聘者对公司的了解程度。

Caroline: From reviewing your resume, I can see that you performed excellently in school.What I want to know is why you think you’re right for this job.

Caroline: 从你的简历，我可以看出你在校时很优秀。我想知道为什么你认为你适合这份工作。

Cindy: I am always interested in news coming from your industry, and I’m deeply impressedby your company’s sales performance. To have risen 200-percent in the domestic market overjust the past three years is an incredible feat. I also admire and agree with the employeedevelopmental values that the company has adopted. I find that my personal goals and ideasabout business operations fit perfectly with the companys goals and mission statement.

Cindy: 我一直关注你们行业的新闻，公司在过去三年里中国市场的业绩增长了两倍，这给我留下了很深的印象。同时我也很喜欢贵公司培养员工的企业文化。我觉得我的个人发展目标、商业理念和公司的目标完全吻合。

Caroline: So you are well aware of our company. It appears that you have done your fairshare of research.

Caroline: 你对我们公司很了解，看来你提前做了很多功课啊。

Cindy: Yes, in addition to judging whether I am the right fit for C&C, I believe that its alsocrucial for me to know if this company is right for me. Ive been impressed by the service providedhere by everyone from the receptionist to the assistant. I am confident that I will have a veryrewarding and successful career here.

Cindy: 是的，除了判断我是否符合C&C的要求外，了解公司是否适合我也很关键。从前台到助理的接待都给我留下了深刻印象，我觉得我在这儿能开创有价值而且成功的事业。

场景三：团队合作。

Caroline: Commitment to the company and the team is very important to us here.

Caroline: 在我们这里，对公司以及团队的责任是非常重要的。

Cindy: I am very responsible. Whenever I have been assigned to complete a certain task, myteacher and classmates could always count on me to achieve the stated task. There is also noneed to remind me of what I should do. I enjoy intermingling and doing things with others.

Cindy: 我很有责任心，如果让我负责一件事，老师和同学们都会很放心。而且我用不着别人提醒我该做什么。我喜欢与人相处，以及和别人一起做事情。

场景四：个人职业发展计划。

Caroline: So what are your career objectives? And how do you perceive your owndevelopment if you were to assume this position?

Caroline: 那你的事业目标是什么?如果你获得了这个职位，你对自己的`发展有什么想法?

Cindy: I expect to have a good opportunity to put all of my knowledge into practice. I am adoer and I can contribute a great deal to the company. I hope that within five years, I could leadan energetic and productive marketing team.

Cindy: 我希望得到很好的实战机会，

我是个实干者，我能为公司贡献很多。我希望在五年内，我能够领导一支有活力及高效率的市场团队。

场景五：人际关系。

Caroline: As a fresh graduate, what do you think is the most essential factor to establishingand maintaining a good relationship with your future boss?

Caroline: 你现在刚刚毕业，你认为和你未来的老板能够建立并保持良好关系的最主要因素是什么?

Cindy: All the supervisors have rich experience. So first of all I will obey the demands of thesupervisors. Secondly, I will ask their advice and maintain an open mind. Thirdly, when there arequestions, I will communicate in-depth with my supervisors to achieve a functional and propersolution.

Cindy: 领导都是工作经验很丰富的人。首先我要服从领导的工作安排。第二呢，要虚心求教。第三，万一碰到疑问，我会及时跟领导深入沟通，找到一个合理的解决方案。

场景六：应聘者提问时间到。

Caroline: Good, then do you have any question about our company?

Caroline: 好的，对于公司，你有什么问题吗?

Cindy: Could you tell me something about your training program?

Cindy: 能否介绍一下你们的培训制度?

Caroline: In brief, we offer both in-house and off-site training to our AP or U.S. headquarters.We have a few daylong training sessions for topics like business writing skills and software training.These sessions are available to everyone who applies. We also have a variety of other programsbased on each work function. Our program is essentially a job-rotation program, and we believe itis more effective than traditional on-the-job training.

Caroline: 简单来说，我们既有在岗培训，也有去亚太总部或美国总部专门培训。我们采用整日课程来进行商务写作和软件操作一类的培训。每个人都可以申请参加。我们还针对各个职能安排了多种多样的课程。我们的课程主要是轮岗，我们相信这比传统的在职培训要有效的多。

Cindy: It sounds attractive!

Cindy: 听上去真的很吸引人啊!

场景七：问面试者的价值观。

Caroline: Lastly, what’s your main consideration in your current job hunt?

Caroline: 最后，你选择工作时主要考虑哪个方面?

Cindy: Potential growth opportunity. If a potential job does offer me an opportunity to growand mature, I will find it very easy to devote my career to executing my responsibilities at thehighest level. I believe that your company will be a perfect place for me to grow and develop!

Cindy: 潜在的发展机会。如果一个工作能够让我有发展和成熟的机会，我就会更容易地全身心投入去完成我的职责。我相信贵公司将是我成长和发展的良好平台!

场景八：结束语。

Caroline: I also hope to have the chance to get to know you better in the future.

Caroline: 好的，我也希望有机会更加详细地了解你。

Cindy: Thank you for your time. I am looking forward to the next interview.

Cindy: 谢谢您的时间。我期待着下一次面试的通知。

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5.情景作文英语 篇五

想知道我们是谁吗？是幽默搞笑的、滑稽无比的超级版的《白雪公主and七个小矮人》英语情景剧组的演员。经过严格的训练，我们已经由门外汉的水平达到了可与世界级演员相媲美的程度了。哎，对不起，我一激动说得太夸张了，真正的实力，在比赛中见分晓吧！

场上的节目在一个个进行着，转眼间老师通知下一个节目就是我们的了。我们忙着换演出服，准备道具，忙得不亦乐乎！只听主持人说：“下面请观看由利津实验二校带来的《白雪公主and七个小矮人》，大家欢迎！”啊！轮到我们了，我非常紧张，提心吊胆，连呼吸都不均匀了！开场，女王那狂妄的笑声，使在坐的观众毛骨悚然。当我们这七个小矮人迈着猩猩步走到舞台上时，观众开怀大笑。后来姐姐告诉我：“我看到你们那模样，不笑都难啊！”

让我难忘的还是我说的第一句话“and my bu tter”（我的黄油），原来我演一个害羞鬼，我极力用夸张的动作表达害羞鬼的性格特点。当时我心里想，如果我一个人失败，整个剧组就跟着遭殃。所以我不遗余力，尽情发挥，为了集体的荣誉，我豁出去了！我羞羞答答、扭扭捏捏，一会儿把手捂在脸上，一会儿又想窥视别人，把一个腼腆、害羞的小矮人的形象表现的淋漓尽致，场上不断的爆发出阵阵掌声。我们大家齐心协力，趁热打铁，一个个演员的表现都毫不含糊。

6.十个英语情景对话 篇六

A：你是北京交通职业技术学院的学生李磊，被派往机场迎接来自哈佛大学的White 教授。你询问他飞行是否愉快，并表示飞机没有晚点就是最好的事情了。

B：你是来自哈佛大学的White 教授，你感谢李磊来接机。15个小时的飞行你很累。你希望能够赶快去酒店洗个热水澡，睡一觉。

情景二

A：你是学校秘书王小姐，见到了来自哈佛大学的White 教授，你邀请他周日参加你们学校50周年校庆，并在周日下午做一个关于Lifelong Study 的讲座。告诉他全校学生都会参加，并相信学生们会有所收获。

B:你是哈佛大学的White 教授，你被邀请周日参加北京交通职业技术学院50周年校庆，并在周日下午做一个关于Lifelong Study 的讲座。你询问了题目、具体时间和地点、参加人员等问题。

情景三

A: 你是Annie，你的姐姐Jennie下周日结婚，你打电话恭喜她新婚快乐，并祝她早生贵子，并表示一定会按时参加他们的婚礼，期待姐姐穿婚纱的样子。并建议他们巴黎度蜜月。

B:你是姐姐Jennie，你下周日结婚，你妹妹打电话祝贺。你表示感谢，并邀请他参加你们的婚礼派对。你询问妹妹对去哪里进行蜜月的建议。

情景四

A:你是Annie, 你邀请你的搭档Jennie周日一起去看京剧---你们的共同爱好，你们都认为京剧是中国传统文化，体现了中国的文化历史，应该吸引更多青年人喜欢。

B: 你是Jennie, 你邀请你周日一起去看京剧,你表示感谢并询问见面的时间地点等内容。你表示现在越来越多的人喜欢京剧了。要赢得更多人喜欢，京剧需要融入新的元素。

情景五

A：你是李磊.你的朋友王宇搬入了新房子，你去拜访。你带了一瓶红酒作为礼物。你夸赞了新房子：很大，阳光充足、装修漂亮。B: 你是王宇。李磊来你新家做客并带了礼物，你表示感谢。你请李磊留下来吃晚餐，并欢迎你经常来做客。

情景六

A:你是ABC公司总经理秘书Annie, 你接到了来自客户Tommy的电话，他想和总经理谈一下订单发货的事情，但经理在开会。你打算记录留言并转告经理。

B:你是客户Tommy，你想想和总经理谈一下订单发货的事情，你希望尽快发货以方便圣诞节前的销售。经理不在，你决定让秘书转告，并期待经理尽快回电话给你。

情景七

A: 你是Annie, 你最近瘦了10斤，你的方法和健康：每天3千米的长跑，周末游泳一个小时，合理饮食，多吃蔬菜和新鲜水果。B：你是Jennie,你很羡慕Annie最近瘦了10斤，你询问Annie减肥的方法。你觉得自己生活方式不健康：睡得太晚，不爱运动，吃太多肉。你打算改变，从下周开始每天跑步和注意饮食。

情景八

7.创设情景提高英语交际能力 篇七

那么, 如何在教学过程中创设情景呢?我们主要采用了以下形式。

一、使用直观教具创设情景

1.实物情景

实物是最简单的情景设置方式。利用实物创设情景, 教师一方面可以就地取材, 充分利用教室内各种物品, 如教室的教学用品, 学生的学具及服装等, 另一方面可以携带一些实物, 帮助学生化抽象为具体, 激发他们的好奇心和求知欲。因实物教学具有形象、直观的特点, 特别适用于进行词汇教学。教师可使用简单的教具, 如:粉笔等设置语境, 在信息交流中使用所学的单词, 巩固所学的句型。这样, 从单词的呈现到单词的巩固操练, 再到在对话中使用单词, 都在教师设置的真实情景中进行, 贴切自然, 效果也比较好。

2.图片、幻灯片情景

因受条件限制, 教师不便也不可能将有些东西带进教室, 创设实物情景就显得力不从心。此时, 若采用图片、幻灯片创设情景, 就可发挥其特有的优势。特别是在描述一个事件, 表达一串连贯的思想时, 图片、幻灯片易于控制信息传递的度, 具有不可替代的作用。例如:教师可利用图片讲授法、逐次显示法, 实物投影法等展示图片, 通过设问, 促进学生积极思维, 努力获取和转化教学信息, 并在转化过程中培养丰富的想象力和联想力。

二、利用环境创设情景

要提高学生的交际能力, 就必须使学生能自觉地注意语言的得体性。使学生“能在适当的语言环境中使用适当的语言” (HYMES, 1972) , 即:能“根据交际的场合、时间、关系、地位等, 来确定和使用得体的语言” (张献臣, 1996) 。

1.场地情景

教师的教学艺术在于如何创设和利用信息差距, 提供生动或真实的物、景、人或图画等感知语言材料, 促使每一位学生都能参与交际活动。比如说, 教室既是教学的场所, 也是进行各种语言模拟训练的最方便的“临时舞台”。教室的座位排列可成为街道社区、商家店铺、医院邮局等场所, 使“问路”或“购物”等话题在较形象的情景中进行。通过情景的设置, 不仅加深了学生对英语的认识, 以及创造性地运用英语口语能力的提高;而且还使英语学习变得轻松、愉快, 减少了学生的压力和枯燥感, 充分地调动了学生的积极性, 满足了学生的表现欲。

2.游戏、小品情景

创设情景的目的在引导学生运用所学的语言进行交流。课堂游戏有趣、轻松, 有利于学生大胆开口, 积极参与, 不失为一种好的情景方式。根据教学内容的需要, 教师创设情景, 执导、编排小品, 用以突出语言重点, 激发学生学习兴趣, 一个良好的课堂环境将会让学生敢讲、乐讲, 利于学生创新思维、创新能力、创新人格的形成。

三、运用体态语言创设情景

体态语言包括面部表情、身体的姿势、伴随语言的动作等等。在英语教学过程中无论是教师的导入、演示还是学生的操练或实践活动, 体态语言都在起着传递信息的作用。英语国家的人士在交谈时, 表情比较丰富。所以, 不少形容词特别是一些表示情绪变化的形容词都可以通过面目表情进行教学。这可以使学生懂得在交际中, 了解不同表情的含义, 根据语言环境的特定性来准确运用表情进行交流。除此之外, 借助身体的姿势、伴随语言的动作创设动作情景是教授动词及动词时态最简单有效的教学手段。例如:在教“drop”和“pick up”两词时, 教师让书从手中滑落, 说“You see, I've dropped my book.”接着对一个学生说:“Will you please pick it up for me?” 这样, 学生对这两个词的意义、用法就一目了然了。

四、通过语言创设情景

课堂提问是通过语言创设情景, 提高语言交际能力的主要途径。因为提问具有集中学生的注意力, 激发学生兴趣, 启迪学生思维, 锻炼学生表达能力, 提供反馈信息等教育功能。在实验中我们发现:创设情景, 学生问, 学生答, 能有效地提高交际运用语言的能力。它是一种能引起并增强学生的兴趣, 使他们能积极参与语言活动的教学方法。它是一种教师精心设计的情景教学。经过教师巧妙的精心的情景设置, 不但调动了学生学习英语的积极性, 激发了他们的学习热情, 还在轻松活泼、真实可信的语境中操练了语言, 培养了学生自主学习的能力, 调动了学生的非智力因素, 提高了教学质量。

1.挖掘“听说”的内容, 培养学生问答能力

语言教学理论认为, 以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力乃至整个语言学习成功的关键。在实验中我们重视听说活动, 挖掘听力内容, 听为先导, 表达跟上, 努力为学生创造一个良好的语言环境。听的内容包括:纯听内容和视景听内容。通过听力的信息刺激, 加快认知思维反应速度, 对语言的接收和理解效果更好。 (1) 进行纯听内容, 教师要着重培养学生问答能力, 在进行培养学生问答能力时, 教师要注意:如果是没有预习过的课文, 这一类提问需要在听之前由教师预先将问题给指定的学生, 让这个同学提问, 其他同学带着这些问题去听, 然后回答。这样的练习只是老师给学生的一个锻炼机会, 不能体现主动性和整体性。但是若能让学生先预习再听课文回答, 则可向学生提出要求:每人根据课文的先后顺序提出十个或几个问题, 用以测试其他同学对课文的了解程度。长此以往学生就能根据课文内容层层提问、回答, 问答的能力会不断提高。 (2) 视景听内容, 这一类内容容易理解, 方式也多, 学生问答就容易多了, 如Daily Talk。每节安排5分钟由几个学生根据适当内容、语法、词汇编写短文、对话或自编一些幽默小品。在学生看后、听后根据所听所看内容进行问答。中上水平的学生会根据情节步步发问, 让其他学生回答, 即使有的同学一时没听清楚或没听懂, 也会在其他同学回答时反应过来, 这样使得学生注意力高度集中, 同时听、看、问、答能力得以训练, 也增加了学生开口就说的机会, 激发了学生积极参与英语教学活动的积极性。

2.丰富“学”的内容, 提高学生问答的质量

知识的获得是不断认知、保存和再现的过程。在教学中教师要开拓学生的视野, 拓展学生所学的知识, 教师应注意引导学生去丰富所学的内容, 以Book III, Unit 8为例, 呈现圣诞节的投影片, 学生会就其提出When is Christmas?等问题, 对比中国春节, 学生还会提出What do you do during the holiday?等问题。上述的提问, 不仅体现了学生的求知欲, 更重要的反映了学生具有了运用语言的能力, 这些问题有的可从课本中找到答案, 有的需要积极思维, 发挥想象。常常是此类问题会出乎大家的意料之外, 它风趣幽默, 课堂气氛热烈, 此时老师要因势利导, 及时调控, 巧妙地将“跑调”的音弦“调拨”到自己的教学中来。使教学重点突出, 提高效率。这就要求教师不断地丰富各方面知识, 提高自身的听、说、读、写等英语的交际能力, 才能胜任教学, 以确保学生掌握语言知识和提高语言交际运用能力。

五、巧用现代化媒体创设情景

语言首先是有声音的, 只有在有声的环境中学习语言, 才能培养和形成运用语言的能力。俄国教育学家乌申斯基说, 没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。教师要唤起学生的兴趣, 可以借助录像、电视、电影及计算机媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景, 可以将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现于学生面前, 使枯燥的知识趣味化, 抽象的东西具体化、形象化, 能创造良好的仿真学习环境, 提供灵活、自主的学习方式。其交互作用, 能形成一个全方位的信息场, 学生在人机交互的过程中体验到一种真实感、亲切感, 强化了主人翁的意识, 有利于培养全面和谐健康的发展人才。

结束语

教师积极地创设情景, 从不同角度、不同层次展示教学内容, 会使英语教学活动变得直观、形象, 能增强课堂刺激的新颖性, 引发学习心理机制, 促成学习需要的产生, 最大限度地调动各个层次的学生的学习积极性。课堂教学也就由原来的教师唱“独角戏”的“注入式”教学变为师生互动的“探究式”学习, 不仅师生关系发生了变化, 师生的行为角色也发生了变化。教师不再是单纯的知识传授者, 而是教学的设计者, 学习的引导者, 从某种程度上说还是交际的合作者。教师的任务就如道格拉斯布朗所说的“guiding and facilitating learning, enabling the learner to learn, setting the condition for learning”。而学生也一改被动的学习地位, 变“要我学”为“我要学”, 积极主动地参与到教学活动中去, 成为知识的主动探究发现者。由此可见, 要让学生学会用英语进行交流, 培养并提高他们的交际能力, 教师就必须想方设法地为学生创造语言交际的情景, 激发学生用英语交流的兴趣。这对优化课堂教学, 提高学生的交际能力, 都起着重要作用, 不失为一个行之有效的方法。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育普通初级中学英语课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]中华人民共和国教育部.普通初中英语课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社, 2003.

[3]郑志恋.英语教学中思索性问题策略与思维能力培养[J].外语界, 2002, (5) .

8.英语成语情景例说 篇八

1. Put one’s foot down 表示决心，加速

要加快汽车速度，便要用脚将油门踏下。因此，用这句成语去形容加快工作的速度。这句亦可比喻表示决心去做事。

情景例句：

Maggie is running around too much, and it is high time that her father put his foot down to teach her a lesson. 玛吉太贪玩了。现在正是她父亲下定决心要好好地教训她的时候。

2. Put one’s shoulder to the wheel 竭力工作，通力合作

这句意思是把肩膀放在车轮上，即表示要用尽全力去推动车轮。因此，这成语也比喻用尽全力去工作。

情景例句：

The councillor said that if we would all put our shoulders to the wheel, we could all accomplish a great deal towards increasing the benefits of the citizens in our city. 议员说假如我们能通力合作，对增加市民的利益会取得很大的成就。

3. Put the cart before the horse

本末倒置

马是放在车前去拉车，而将马放在车后，便不能发挥马拉车的作用。因此，用这成语去比喻做事本末倒置。

情景例句：

As the policy is to put the cart before the horse, it is not popular.因为这政策本末倒置，所以不受欢迎。

4. Roll one’s sleeves up 准备开始工作

这句话直译是把衫袖卷起。通常，我们准备工作的时候是会把衫袖卷起来。所以，可用这成语比喻准备开始工作。

情景例句：

Come on! Let’s roll our sleeves up. We don’t have too much time.来吧，让我们准备开始工作，我们的时间不太多了。

5. Sit on the fence 保持中立，骑墙观望

两方人马隔墙对骂，准备械斗，有人却坐在篱笆上观望，暂不支持任何一方。这种人的行为，我们可以用这句成语比喻。

情景例句：

In order not to offend either of them, Mary preferred to sit on the fence.由于不想冒犯他们其中任何一人，玛丽选择骑墙观望的态度。

6. Stick to one’s gun 坚守立场

stick to是坚持或继续的意思。继续拿着枪，有保卫的意思。因此，这句成语可用来比喻坚守立场。

情景例句：

In the meeting, Paul did not give in to others’ views. He stuck to his gun because he claimed that his proposal was the best.在会议中，保罗不向任何人的意见让步。他坚守立场，因他宣称他的建议是最好的。

7. Straight from the horse’s mouth 可靠资料，第一手资料

这个成语与赛马有关，赌马的人若能从马匹口中获取资料，这提示必然可靠。这句话比喻可靠资料或第一手资料。

情景例句：

A: Do you want to have some sure-win tips?

B: Sure! Where did you get from?

A: I got them straight from the horse’s mouth.

B: Are you kidding?

A: I mean the tips are 100% reliable.

甲：你想要一些必赢提示吗？

乙：当然，你从那里得来的呢？

甲：我从马的口中得来。

乙：你是否开玩笑？

甲：我的意思是百分之百可靠。

8. Strike while the iron is hot 把握时机

这句话直译是趁热打铁，铁变冷后，就不容易再打了。因此，这成语比喻把握时机。

情景例句：

A: How does father look this evening?

B: He seems to be in a good mood.

A: I want to ask him to buy me a model.

B: You should strike while the iron is hot.

甲：父亲今晚心情如何？

乙：看起来他心情很好。

甲：我想让他买个模型给我。

乙：你应该把握好时机了。

9. Up to one’s ears in work 极其忙碌

文件堆积如山，高过了耳朵，形容工作忙碌极了。

情景例句：

James is appreciated by his boss. It is true he is paid a very high salary. But he deserves it because he is always up to his ears in work.詹姆斯得到上司的赏识。他的薪水很高是真的，但这是他应得的，因为他经常都是极其忙碌。

10. vote with one’s feet 用行动去支持

以举脚的方式去投票是比喻以行动去支持人家的计划、参选等。

情景例句：

A. Do you support John’s plan?

B. Sure.

A:But I didn’t see you vote for it.

B:I vote with my feet.

甲：你支持约翰的计划吗？

乙：当然支持。

甲：我没有看见你投赞成票。

9.求职面试英语情景对话 篇九

Excuse me.May I see Mr.XX，the manager?

请问我能见经理XX先生吗?

What can I do for you?

你有什么事儿?

I have come at your invitation for an interview. Nice to meet you，Mr. XX.

我是应你之邀来参加面试的。见到你真高兴，XX先生。

Please sit down.

请坐。

Thank you，sir.

谢谢，先生。

情景二：面试自我介绍后询问应聘动机的问答

Why do you think you are qualified for this position?

你认为你应聘这份工作的优势是什么?

I have excellent communication skills and my major is suitable for this job.

我有不错的沟通交流能力，并且我的专业与该岗位相匹配。

情景三：面试结束前的告别

What else you want to know?

你还有其它想要了解的吗?

No, thank you.

没有，谢谢。

Thank you for your time. You’ll hear from us by next week.

感谢你参加今天的面试，下星期我们会进行相应的通知。

I’m looking forward to hearing from you soon.

10.面试的英语情景对话 篇十

你能简单介绍一下自己吗?

BI am a graduate of a technical university and have been employed as a technician with Company or approximately 10 years.

我毕业于一所科技大学，在#公司做技术人员快十年了。

APlease explain why you are interested in leaving your current position and please elaborate on your technical skills.

请告诉我你为什么辞去现在的工作。请具体说明你的技术专长。

BI am looking for a growth opportunity, which I feel is not available at my current employer. In terms of skills, I am Microsoft certified in Windows XP and several other operating syste

我在寻找发展机会，但是现在任职的公司不能提供给我这样的机遇。关于技术，我有Windows XP 和其他几个操作系统的微软证书。

AWhere do you see yourself five years from now?

根据你的个人发展目标，你认为自己五年以后会怎样?

BI see myself in a management position.

11.创设情景,优化英语教学 篇十一

一、创设轻松、快乐的英语学习氛围是提高兴趣的基础

英语学科的性质特点其教学的与众不同,学生在生活中接触到的英语是有限的,如何尽快地让学生投入到英语学习中,并感到津津有味。我做了如下尝试:课前一、两首节奏欢快的英文歌曲,使学生兴致盎然;两首颇有韵律感的小韵谣使学生欢声笑语,此时的课堂气氛充满了英语气息。

二、课前训练,激起兴趣

自信是成功的一半。为了让学生充满自信地接受新知识,我设计了为新知做铺垫的一些训练活动。“竞赛猜卡片”是最能激发学生竞争意识的活动,“我说我演”是以小组为单位在课余排练的、自备头饰表演上单元的小故事。在活动过程中,有学生合作的结晶,有的是个人学习的结果,我都给予合适的评价,通过鼓励与表扬,较大提高学生自信心,进一步激发学生学习英语的直接兴趣。

课前的导入环节的设计同样至关重要。

三、精心设计课堂教学活动,充分调动学习兴趣

1.根据教材创设情景,发掘兴趣点

调动学习兴趣,英语自身富有音乐节奏,抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力,让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中,教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜,再辅以教师自身的素质和充满激情的教学,如丰富的表情,幽默的语言,大方得体的教态。这每一举手一投足,使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵,学生从中体味无穷,不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。

2.把英语儿歌带入课堂,活跃课堂气氛

针对关于颜色的单词,我教了学生这样一首儿歌:“小黑熊,真顽皮,手里拿着大画笔,画片天空是蓝色,blue,blue是蓝色;画朵白云是白色,white,white是白色;画片草地绿油油,green,green是绿色;画串香蕉是黄色,yellow,yellow是黄色;画个茄子是紫色,purple,purple是紫色;最后拿起黑色笔,black,black是黑色;对着镜子画自己,黑不溜瞅不美丽,哭着闹着找mummy。”

3.把身体语言带入教室

在教单词或句子时,我们老师可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜欢。比如说在教单词“big,small,short,long”时,就可以教学生做动作。“big”两手张开画个大圈,表示很大;“small”用两个手指做个特别小的小圈。学完单词以后,我们老师一旦做出这个动作,学生就能很容易地说出这个单词。

4.幽默——课堂的“调味剂”

学生们都喜欢幽默的老师。但是对于女教师来说,这似乎比较难做到。有时课堂上来个“小幽默”,学生的注意力能更加集中。比如在教“sweet,sour”这几个单词的时候,我就试着请一位同学到台前表演。同时,我这样描述“有一天,我们班的小明同学回家以后,感到特别的thirsty,于是他去找water,可惜water已经没了,这时小明发现家里厨房里还有一小瓶的“water”,他一拿起来就喝,哇,原来他喝的是味道很sour的醋。”这时班里哄堂大笑,学生不知不觉已明白了这几个单词的意思,甚至不需要老师教就掌握了这几个词。

四、创设学生展示的平台,提高“兴趣点”

课堂上开展丰富多彩的活动,可以让学生在欢乐中不知不觉中学会英语知识,掌握用英语交际的方法,并且有效地调动学生参与学习活动,加强情感体验及学习英语的兴趣。每学习一段对话后,我都为学生留有分组创编对话的时间,设计竞赛等形式的活动让学生展示出来。学习了“Where are you from?”后,各小组积极准备,英语小品编排的各有特色:有的组化了妆表演各个国家的人;有的组表演寓言故事,都成了活泼可爱的小动物,有的来自水中,有的来自森林,还有的来自山里;有一组居然说出了“I am from UFO(不明飞行物)”并做出了一些怪动作,引来同学们阵阵笑声,课堂气氛异常活跃。

五、让学生享受成功,巩固“兴趣点”

在教学活动中,教师应使每位学生在不同程度上获得成功感,享受到成功的快乐,从而增强自信心,促使兴趣的发展。我在教学中尽量少说“No”“Must”“can’t”...,多说“Thank you”“Good”“Great”“Would you please...”“Wonderful”...。做到多鼓励,少批评;多微笑,少绷脸。

以博爱为基础,以激发兴趣为导航,创造一个宽松、有趣的教学气氛,创设一种真实的语言环境,抓住“兴趣点”展开英语教学,让学生在自由的空间中享受英语学习的乐趣,使得英语课堂教学得到优化。

12.英语导游情景 篇十二

关键词：小学英语,英语教学,情景教学

随着教育改革的不断深化,情景教学已经成为当前中小学学科教学的重要方法。尤其是对于小学英语教育来讲,由于英语文化的差异性,在教学时更应当注重真实情景的创设,以促进学生实践创新能力的提高,提升学生对英语学习的主动性,让学生更多地接触英语语言环境。并且为了丰富小学英语教学资源,教师要充分利用多样化的模拟教学情景,为学生营造良好的学习平台,为学生英语学习和运用提供更广阔的天地。因此,合理、有效地应用情景教学法,值得每一位英语教师的深入探索和挖掘。

一、肢体语言,丰富趣味

小学生抽象思维水平还比较浅显,在进行英语学习的时候单纯依靠书本和口头上的诵读、学习难以达到理想的效果。运用直观的教学方式,则可以帮助学生理解抽象的内容知识。在实际的英语教学中,教师可以利用一些有趣的、夸张的、形象的肢体动作来对英语知识进行解释,吸引学生的注意力,激发学生学习热情,让学生认知、掌握并深化英语知识。

比如,我在进行小学英语四年级上册Unit 1 Ilike dogs教学的时候,首先对学生们进行相应的引导:“Dear students,do you like animals?”对于这个问题,同学们毫不犹豫地回答道:“We like smallanimals.”之后,我则继续引导学生们说道:“So let's imitate these animals,OK?”这一下子激发了学生们的兴趣,纷纷跃跃欲试模仿自己喜欢的小动物。有的同学模仿了活泼可爱的猴子,蹦上蹦下,惟妙惟肖;有的同学模仿了懒惰爱吃的小猪,哼哼的样子非常有趣;有的同学模仿了憨态可掬的熊猫,一举一动都慢慢吞吞,形象逼真。我们的班级一下子变成了热闹的动物园,大家对于动物单词的记忆也在此过程中更加深刻,并对英语学习方法产生了改观,学习的效果非常好。

运用肢体语言为学生们营造一个极具趣味性的情境空间,可以真正解放学生们的头脑与四肢,带给学生们更加具有“动感”的学习环境,提升学生们对于英语学习的兴趣,让学生们在欢声笑语中达到事半功倍的学习效果。

二、小小老师,自我空间

人在学生期间接触最多的人就是家长、老师和同学,而很多学生在小时候都有成为老师的梦想,让学生“成为”老师,可以更好地促进师生之间的互动,深化情景教学策略,让学生对老师和英语学习形成新的认识。同时,学生在“做”老师的过程中也有利于学生换位思考,从内心对老师和英语学习产生亲近的感觉,促进学生学习主动性的形成。

比如,我在进行小学英语五年级上册Unit 5 What do they do?教学的时候,便改变了从前传统的教学方式。我从讲台上走下来,让这一片空间留给学生们进行自主发挥。学生们从之前“听讲”的角色转变成为“讲课”的角色,其内心的感觉也悄然发生变化,很多学生的学习积极性被调动起来,“讲课”表现非常出色。有的同学积极和其他同学互动,向其他同学询问:“What does your father do?”有的学生则模仿老师在班级中进行“巡查”,在课桌穿梭之间与其他同学交流:“What do you want to do in the future?”课堂教学因为同学们不同的表现而展现出不同的风采,很多同学因为要讲好一堂英语课而在课下下功夫,基于教材进行课外拓展学习,极大地提升了学生英语学习的自觉性,拓展了学生的学习视野。

师生互换的情境教学方式,带给学生全新的英语学习视角,教师要积极推动此教学方法的应用,并在此过程中提升学生的自信心,通过让学生进行领读、模仿、想象的方式,丰富学生的“授课”经验,并通过客观、鼓励的评价方式,让学生认识到自己所需要优化的方面。

三、短剧编排,大胆表演

通过英语短剧的编排,让学生积极参与到短剧的表演中,能够加强学生的英语实际口语的表达能力,能够让学生进入到英语学习的情境中,感受英语学习的真实性与实用性。短剧的编排应当从学生身心发展特征及兴趣点出发,让学生在短剧编排和表演过程中由浅入深、循序渐进地提高英语的实际应用能力。

比如,我在进行小学英语六年级上册Unit 1 The king’s new clothes教学的时候,便让学生们对本单元的教材内容进行演绎。我将学生们分成若干小组,同学们自行对小组内的成员进行了分工。有的同学对“剧本”进行编排,有的同学则充当小导演,有的同学挑选了自己喜欢的“a little boy”角色,有的同学则对高傲的皇帝进行表演。每个同学都尽心尽力,表演得非常精彩。裁缝谄媚地向皇帝说着“My king,we can make new clothes for you.”看不见新衣的皇帝点头称赞,大胆的孩子高喊“The king isn’t wearing any clothes!”每一个细节学生们都进行了揣摩,也正是对表演的热情,让学生们能够注意到学习的细微之处,让学生们的英语学习在细节上下功夫,提升英语学习效率。

通过相关的短剧表演实践,能够锻炼学生的胆识,加深学生对英语情景的感知,更有助于其全面素质的提升。并且,从实际的情况来看,参加过英语短剧的编排和表演过的学生,对英语运用能力普遍较高。教师要对表演的方式和内容进行优化设计,促进教学成效显现。

情景教学法是对传统教学法的一种“挑战”,其让“满堂灌”的消极教学模式发生了重大改变,将自身的实践性、互动性特点发挥到极致,带给英语课堂教学新的气息,成为提高课堂教学质量的重要途径。教师要对该方法进行深入研究和灵活应用,让其帮助学生们在英语学习之路上越走越好,为学生的未来发展奠定最坚实的基础。

参考文献

[1]陈慧.小学英语教学中的情境创设[J].小学教学参考2007(03)

[2]邹志超,龚少英.情境教学在小学英语教学中的应用[J].现代教育科学2006(04)

13.英语情景剧比赛方案 篇十三

2010-03-22 23:59:01|分类： 默认分类 |举报 |字号 订阅

勒流职业技术学校2009学第二学期

为了进一步激发我校学生英语的兴趣，培养我校“学英语.用英语”的能力，为学生搭建展示风采的平台。经研究决定，在第十二周，举办2010年学生英语情景剧比赛。比赛优胜节目将在“第十届学生技能展示会”上展演。比赛细则如下：

1.一．参赛对象：面向全校学生

2.二．比赛时间：第十二周3.三．比晒地点：A107室

4.四．比赛形式与要求：

1活动主题：

通过健康.优美 生动的情景剧表演展示我校学生英语综合素质和实际运用英语的能力，提高学生对英语学习的兴趣。

2.评委：全体英语教师

要求根据一定的情景主题拟一段对话脱稿表演。要求：内容切题.健康.富于学时青春气息和校园风采，积极向上.具有时代特征。发音响亮清晰.语言语调正确；格调积极向上，仪态衣着端庄大方。限时3分钟。

分值及扣分情况:

(1).主题思想(20分)

(2).是否脱稿(10分)

(3).表演效果(60分)

(4).仪容仪表(10)

(5).去掉一个最高分和一个最低分,计算成绩.3.奖励设置

分部进行奖励。评出一.二.三等奖。

14.外贸英语报价情景对话 篇十四

B： Is there something wrong .

A： Yes ，your last shipment wasn‘t up to par .

B： Let ‘s go out and have a look at it .

A：我看你最好走一趟工厂，

B：出了什么事吗。

A：嗯，你上次送去的货没有达到标准。

15.创设情景巧记英语单词 篇十五

一、根据音标记单词

英语学习中的音标学习,就像汉语中的汉语拼音学习一样。在英语语言学习中,尤其对于初学者来说,至关重要,它占据了英语学习者的大量时间与精力。教会了音标,等于教会了认识单词,而且英语单词的发音都是有规律可循的。甚至有些单词的音标就和单词的拼写是一模一样的,会发音就会写单词,会写单词就会发音。再比如说,有的音素就对应那几个字母,我们可以总结掌握其中的规律,以便记忆。比较长的单词我们分音节来记, 就简单多了。比如说comfortable这个单词,我们可以教同学们先记com再记fort然后记able,这样分开,简单易记,一目了然。上课的时候,我们可以叫学生自己先读,老师引导。这样既节省时间,学生印象又深刻,记住的单词也不易忘掉。

二、根据构词法记英语单词

构词法是学习英语单词的又一法宝,有了这个法宝我们可以过五关斩六将,迅速拿下英语词汇。英语中的词汇变化主要有加前缀、后缀、合成词、名词变形容词、副词、动词变名词等等,这些都是有一定的规律可循的。词的前缀往往可以将一个词变成它的反义词,例如happy与unhappy,regular与irregular, able与disable, possible与impossible等等。还有代表一定意义的,比如说trans意思是移动,transportation交通、运输,transplant移植, transaction交易,translation翻译。再比如inter是相互的意思。例如,interaction相互作用,interconnect使相互联系,intercourse交际,international国际的。而词的后缀主要用于变形容词、副词、动名词、第三人称单数、动词的过去式、动词变名词等等。这儿, 我就不一一列举了。合成词,就像汉语中的会意字一样,单个单词一起表达一个共同的意思。例如homework家庭作业,class- room教室,hand-made手工的等等。根据构词法,词、形、意我们一起可以掌握,平时要求学生多总结,掌握其中的变化规律,提高单词记忆能力。

三、创设情景,巧记英语单词

《英语新课程标准》中明确指出:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。帮助学生了解世界和中西文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神,帮助学生了解世界和中西文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。创设有效的情景,提高学生学习英语的兴趣,也是我们单词教学的一个重要环节。只有在适当的情境中使用单词,才能加深同学的理解,也使得他们有身临其境的感觉,进而我们可以培养学生的语感。好多单词在不同的语境中,表达着不同的意义。由于词义的多样性,我们一定要为学生创设适当的情景,让学生们既掌握听、说、读、写技能,又能体验到学以致用的感觉,大大地提高他们的学习兴趣。在实际教学中,我们可以利用图片、录像视频、教室周边的实物,甚至我们可以利用真人真事,让学生真实、直观、有效地学习这些单词以及它们的用法。比如说,我们在学习comfortable、relaxed、happy、nervous、tired、confused等这些词时, 我们可以设置一些情景,让学生一边感受一边做动作,一边深刻记忆。

四、根据语境记英语单词

英语中的好多单词在不同的语境中表达着不同的意思,有时候词性也不一样。如果我们简单地在单词表中进行机械式记忆,那是远远不够的。我们应该把它们从单词表中搬到文章里边,再根据上下文的意思来揣摩它们的用法。比如说live这个单词,可以用作动词表示“居住”或“生活”。例如She lives in a beautiful house. 她住在一个漂亮的房子里。My father lived a very hard life then.我父亲过着非常艰苦的生活。但它也可以做副词, 表示“直播”。例如The news broadcast live for a hour .新闻直播了一个小时。再比如I got a present on my birthday.我在生日收到了一份礼物。Li Ming is presenting a report about the clothes around the word. 正在做一篇关于世界服装的报告。两个句子中的pre- sent不仅意思不一样,发音也不一样。像这种情况,我们只有将单词放在句子里面才能全面理解。

五、头脑风暴记忆法

头脑风暴记忆法其实指的是限时记忆,也就是短时间内完成某几个单词的记忆。在初一学生刚入学不久,他们对周围的一切事情都感到好奇,尤其是新的老师和新的教学方法。所以,我在单词教学中力求标新立异。我在讲解完单词后,给他们限定一定的时间记忆。然后做一个dictation,看谁写得既对又快。可以叫四位同学自愿到黑板上写,其他的同学在下面写,谁先写完先举手,我检查再核对,每次评选出五位记忆大王。这样,同学们就有一定的竞争意识,都迫不及待地抓紧记忆,其结果往往不错。

16.浅淡职高英语情景对话教学 篇十六

关键词：英语 情景对话 英语教学

培养学生的英语口语能力是英语教学中的一个重要组成部分，在讲究实效性的职高英语教学中显得尤为重要。情景对话教学是指围绕某个教学内容，创设一个真实或是虚拟的情景，让学生运用英语进行听说练习，最终实现教学目的的一种教学方法。通过情景教学使学生置于一定的教学情景中，可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生语言的运用能力，从而提高英语教学效果。语言的交际离不开情景，没有情景就失去了语言的意义，因此，语言需要从情景中教起。职高英语新编教材所选用的情景对话题材广泛，涉及到社会各个领域和各种环境中的实际交流用语，是教师组织情景教学的最佳题材。然而，教师应当如何组织情景教学并且在情景教学中扮演一个什么样的角色值得研究。

有研究者把课堂上教师和学生的关系比作演员与观众，他们认为在课堂上教师就得像演员一样通过自己的表演吸引学生。但是，这种观点有悖于现代教学要求，教学活动是学生和教师共同参与的双边活动，情景教学课更需要师生共同积极参与。在情景教学中，教师应组织和引导学生参与到情景交际活动中，充分调动学生的积极性和主动性，在具体的实践中提高学生的语言运用能力。由此可见，课堂上教师的作用决不是一个“表演”就可以加以概括的。英國教学法专家Harmer认为“The role of the teacher， will depend to a large extent on the function he performs in different activities”。而且他认为教师在课堂上扮演多从角色，比如“a controller， assessor， organizer， prompter， participant and resource”。可见，教师在情景教学中的作用类似于导演。那么，教师如何当好“导演”来组织情景教学。以下几个方面是笔者通过实践和个案研究来谈谈如何有效地进行情景教学。

—、克服学生心理障碍，树立开口信心

学生是学习的主体，是情景教学中的重要参与者，激发学生参与的积极性是情景教学活动开展的先决条件。比较而言，职高学生的英语总体水平较差，不敢开口说英语，甚至存在害怕英语的焦虑心理。心理学研究表明，学生的焦虑心理主要是由于担忧害怕，缺乏自信所造成的。因此，教师应当鼓励学生大胆开口说英语，树立他们开口说英语的信心，要做到这一点，教师必须要创造一个和谐愉快的英语教学环境。

职高教材第一册第一单元是人物介绍的情景会话，在教学之前可举办一个英语晚会，要求每个同学带一位朋友来参加，并要求他们在晚会上把朋友介绍给大家。与此同时，给每位同学准备一张语言提示卡，卡片上写：How do you do？ Glad to meet you； Let me introduce my friend to you； This is my friend……； he/she comes from……； Let me introduce myself here等几个句子，给参与者提供开口说英语的基本素材，让参与者能开始简单的介绍。通过一个简单的晚会让学生感觉到说英语并不难并且增加了他们说英语的勇气，树立其信心。

二、扮演策划角色，发挥教师主导作用

在情景教学之前，教师应该是一个策划者，做一个成功的策划者应当做好如下两方面工作：

1、研读教材，研究学生，准备适合情景教学的相关材料

在进行情景教学之前，教师要认真研读教材，研究学生，充分作好课前准备。例如，制作与对话内容相似的情景卡片，幻灯片、准备好投影仪、录音机以及相似情景电脑光碟等现代电化教学工具。然后根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。实践证明，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。

2、安排学生参与教学准备，让其作好角色投入

教师备课不但要备自己，也要备学生。让学生准备一些情景中要用的工具，可以提高他们的投入兴趣，例如，在教学职高英语第一册第八课对话前可以让学生准备一台晶体管收音机，几只牙刷和几管牙管，几个书包等。通过参与教学准备可以提高学生学习的积极性，并且在参与教学准备中可以让学生体会学习的主体性。

三、组织扮演角色，调配情景活动步聚

课堂活动开始前，教师是组织者。教师应当准确无误地告诉学生如何进行活动，每个人的具体任务是什么，要确保每一个学生都参与到情景实践活动中来，充分调动学生的主观能动性，并开展各种形式的情景实践活动，如小组活动（group work），双人活动（pair work），角色扮演（role play），游戏（games）等，在组织活动过程中还要注意从易到难，循序渐进的教学原则。

四、扮演参与角色，活跃课堂情景氛围

在情景教学课堂中，教师不能只让学生读读对话，听听录音，演示一下情景，不但会让学生说不出，听不明白，出现课堂冷场，而且会让学生产生焦虑和紧张情绪。教师必须参与到学生中去，不但要主动扮演角色与其他学生展开情景对话示范，而且还要适时提示、说明，帮助学生进入角色。教师的参与可以激发学生的参与意识，教师参与学生的情景实践活动会起到调节课堂气氛的作用，使学生觉得教师不是居高临下，而是学习活动中的一员，这样有利于解除学生的紧张情绪，消除心理障碍，提高学生参与活动的积极性。

五、选择合适的情景教学场地

情景教学的基本要求是要创造或模拟与某个情景，所以情景教学的场地不只是指教室。如果条件允许，可以选用学校花园、操场、图书馆，宿舍以及校外一些适合的环境等作为情景对话教学场地。相似、自然的教学环境可以让学生感到亲临其境，更容易投入到学习，激发其学习的兴趣。

由此可见，在情景教学的实践中有法可循，合适的方法能能帮助情景教学顺利进行，并成功的达到教学目的。通过情景教学学生会将自身的学习潜能充分地开发出来，调动学生的积极性、主动性。