让英语课堂阳光（精选13篇）
1.让英语课堂阳光 篇一
让课堂充满阳光
——浅谈青年教师成长感悟
从教几年来，我深刻体会到了作为一名教师的艰辛和快乐。因为年轻，虽然活力有余但经验不足，虽然热情有余而沉稳不足，但这更激励我加倍投入地工作、努力地学习和深刻地反思。回顾自己走过的成长之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在：
一、备好课，认真反思
对于青年教师来说，在教学的第一个三年，备课尤为重要，花的时间也尤其要多。备课如果不够充分，自己课上缺乏自信,语言也会不流畅，学生领悟的也就不深刻，这样的教学就等于说是失败的，因为这既没有提高自己的教学水平也影响了学生的学习。这学年，我第一次接触七年级。刚从小学升入中学的七年级学生，初中基础知识相对薄弱，领悟能力较差，他们希望老师能把书本中的道理讲解得浅显易懂，知识点不能讲多，最好一课一点，能讲懂讲透最好。这些就要求老师必须有广博的知识，深厚的文化底蕴，而且还要能灵活的运用语言，这样才有可能深入浅出的为学生讲解抽象的知识。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再穿插讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。把相似的东西联系起来，也是唤起学生情感的好办法：如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。
除此之外，我也常常进行课后教学反思。作为日常的教学，我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课的教学目标学生清楚了吗？对教材的解读，有没有让学生听明白?这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？正如一句话所说“人生没有彩排，每天都是现场直播，”我觉得课后反思可以让我们把明天的教学做得更好，多一份自信，少一些遗憾。善于总结教学中的小得小失，对于年轻教师是必不可少的一项工作：可以避免走过的弯路，积累好的教学心得体会，扬长避短，做好接下来的教学工作。
二、走近学生，快乐从教
著名教师魏书生曾说过这样一句让我印象深刻的话：“如果你认为你的学生是魔鬼，那么你就生活在地狱里；如果你认为你的学生是天使，你就生活在天堂里。”对这句话，我感慨颇多，在刚开始教学的日子里曾有一段时间得了“教学恐惧”症，很怕去上课，其中最大的原因之一是自己心态还未从学生转变过来，从原本大学的学习佼佼者，一下子要面对底下一群虽然自己大不了他们多少，但不管在学习态度还是学习习惯都和自己大相径庭的学生，除了课上知识感觉和他们说不上几句话，也不知道和他们从何聊起该聊什么话题。尽管这样的情况持续有一段时间，但年轻人生来不服输不低头的天性还是让我在曲折中慢慢去摸索经验：
首先,要让学生喜欢上你的课，必须要先让他喜欢上你这个人。古人云：“亲其师，信其道。”现在的教师单单用教师的“威严”命令学生学习是远远不够的。在我所任教的班级，学生的学习习惯差，学习水平较差，加之语文这科知识大多较抽象，不联系实际生活，学生很难理解，有时候课上我就利用一些机会引申给他们多讲一些学习对一个人有哪些益处等方面事情，久而久之，学生感觉老师不单单只是一个在课堂上的严师，还是一个可信可交的朋友。
其次,多和后进生谈心、谈话，采取积极的态度帮助他们转变。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“在每个孩子心中最隐秘的一角都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。” 良好的师生关系是教育成功的关键，这就需要我们教师要蹲下来看孩子，与学生心平气和地进行“心与心”的交流。在我所教的班级，后进生相对较多。与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或家庭原因，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处却深深渴望得到对方的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。在和他们谈心过程中应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，切忌用“你自己想想„„，是不是，对不对”等话语，如果学生把你当成朋友了，把你当作可以倾诉的对象，那么以后的教育工作就容易了。
三、教学有激情，不要带着情绪去上课
除了备好课备好学生，教师在课堂教学中必须也要有激情，并且要多让自己的正面情感渗透到教学中，不要带着情绪上课。众所周知，一堂压抑而沉闷的课是不可能真正开启学生思维的。语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。但是，我们也应注意教师情绪的感染作用。如果教师的情绪低落，学生的情绪也难以高涨。以一次课堂教学为例：因为某天课前我遇到了一些不顺心的事，一上课检查布置的语文预习作业又发现没几个学生完成，顿时使我讲课遇挫，心情更糟糕。这时候，我心底一股无明之火马上油然而生，于是站在讲台上一声大吼：“你们不想上课了是不是？”学生一脸的惊恐，教室一下子鸦雀无声，这时竟然有一个调皮的学生伸伸懒腰答：“是。”语气平淡却略带挑衅的意味，说真的，当时的我真想扇那个学生两耳光，但我克制了自己，我清醒的知道那样做的严重后果，同时也意识到刚才的行为是多么地可笑与无能。我压抑住满腔的怒火，对学生换了一种说话的语气，和声问道：“你们对上语文课是不是有自己的看法？”几分钟过后，一个学生说：“老师，您虽然布置预习作业了，但很笼统，我们不知道预习一篇课文该看哪些内容，要不你来告诉我们应该看什么吧？”我想了想，反问一句：“大家认为做哪些预习作业合适？”接下来的课是在一种平等而又和谐的师生交流气氛中度过的。下课后我庆幸自己没继续发脾气。这件事让我深深地感觉教师情绪的感染力有多大。
其实，让自己的课堂充满阳光不难。备好课、管好学生与拥有教学激情是一堂阳光之课必不可少的三种因素，也是青年教师初步具备的应有素质。备好课、管好学生，教师教学才有了保障，才能进一步上好课，而拥有教学激情就好似掌握一副唤醒学生内心求知欲的催化剂，可以增强学生的课堂注意力，让课堂知识感染学生的内心世界，更好地引导他们走向知识的殿堂。作为青年教师，也只有具备了以上这些基本要求，才能为今后更长的教学之路打下一层牢固的基石，让自己课堂中的阳光一直持续下去。
2.让英语课堂阳光 篇二
一、“活”———贴近生活, 点燃思维的火花
新课标强调“引导学生从现实生活经历和体验出发, 激发学生对地理问题的兴趣”。心理学研究也表明:当学习的内容与学生熟悉的生活情景贴近时, 学生自觉接纳知识的程度就会高, 兴趣也就越浓厚。具体来说就是要在生活中找教育, 这在教学导入过程中非常关键, 如同一出戏的“序幕”, 要像磁石一样把学生的注意力吸引到课堂中来, 帮助学生建立课本知识与生活实际的联系, 激发其强烈的学习兴趣。
如可利用人民币上的地理知识进行相关内容的教学:———如教学多民族大家庭时, 可引导:“你能说出人民币上有哪些民族图像吗?”“你知道人民币上有哪些民族的文字吗?” (可参考课本上给出的“少数民族文字”。)
地理来源于生活实际, 地理知识与现实生活息息相关, 通过地理课堂更深入地了解生活, 体会到地理是一门强大的学科, 感觉到地理学科的乐趣和智慧, 从而激发学生学习的积极性和强烈的求知欲望。兴趣是学习最好的老师, 是追求真理的动力, 是智力发展的翅膀, 是提高课堂效率的源泉。没有兴趣, 学习就会从“享受”变作“忍受”, 成为负担;有了兴趣, 学习就能转化为一种需求, 就会感觉到轻松愉快、动力无穷。
二、“真”———回归生活, 拨动求知的心弦
子曰:“不愤不启、不悱不发, 举一隅不以三隅反, 则不复也。”在地理教学中, 教师应抓住学生的求知心理, 激发其学习兴趣。学生常因书本知识枯燥无味、与生活实际缺少联系而产生厌学情绪。然而, 许多地理知识都与人们的生产和生活密切相关, 新的课程标准与教材所体现的一个重要理念就是“学习生活地理, 让地理走进生活”。因此, 在地理教学中, 教师应从现实生活中挖掘问题, 利用生活经验再现日常情景, 带着问题和学生一同走进创设的情境, 将学生尽快融入课堂中来。
例:“板块运动”———采用新闻情境:北京时间2011年3月11日13时46分, 日本本州岛附近的东部海域发生9.0级强烈地震并引发海啸。受此影响, 3月12日以来, 福岛核电站连续发生爆炸, 放射性和污染物泄露已成为主要的次生灾害。此次地震使日本主要工业部门受到严重影响, 并波及世界各地。
结合材料, 可作如下的提问:“为什么日本多地震发生?”“我国是一个多地震的国家吗?”甚至可进一步就此材料进行拓展延伸:“为什么此次超强地震的危害巨大?”这一发生在我们身边的真实案例, 不仅激发了学生的学习兴趣和探究热情, 同时也对学生进行了“关爱地球、可持续发展”等重要的情感教育。
在教学中, 教师应该把教学贴近生活作为一个支撑点, 将生活中经常遇到的地理问题有机地结合到教学中, 引导学生去思考、解释、探究、发现与创新, 使地理课程更好地面向学生、面向生活、面向社会、面向世界。
三、“实”———追问生活, 引发探究的热情
教师要重视研究教情和学情, 要根据教学内容的实际情况和学生的学习能力, 尽可能地选择贴近学生生活实际的知识, 使学生面临既熟悉又富有挑战性的情境, 促使学生处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态, 从而引起强烈的探究欲望。
例:“热力环流”———苏州每年有燃放孔明灯的习俗。相传, 孔明灯具有神奇的灵气, 只要你将心愿写在灯上, 随着天灯 (孔明灯) 冉冉升向苍穹, 凝视星空便能实现心中美好的愿望。一盏盏点燃的天灯, 带着人们的祈福, 徐徐上升, 同时也给都市的夜空增添了一道亮丽的风景。
引导学生探究天灯的原理:比较孔明灯点燃前后灯内空气分子的密度大小变化及质量大小变化状况;用箭头画出孔明灯点燃时灯内产生的空气环流状况, 并说明环流产生的原因。
生活与地理是永不分离的, 地理学科已融合了生活的方方面面。在学习中, 让学生通过探究, 分析生活中的这些现家反映了我们当地的何种地理环境特点;进而进一步通过华北、西北、西南等地区在生活中的一些文化特色, 推断出当地的地理环境特色来。这样处理, 既可以使学生把生活中的实际与学习的理论知识结合起来, 同时也培养了分析问题、拓展延伸、实际应用的能力。
四、“用”———思考生活, 成就学习需求
生活中处处有地理, 地理知识就在我们的身边。学习对生活有用的地理, 不仅可以有效地帮助学生应对生活中的困难, 解决生活中的问题, 增强生活的能力, 提高对未来生活的适应能力, 更大程度地满足生存的需要, 并且对当今综合素质人才的培养也是十分有益的。
教师教学中运用生活实际, 结合典型事例, 进行思考, 让学生体会地理学习的实用性、科学性, 培养学生热爱地理, 明确地理课是适应社会生活、从生活中实践而来的一门学科。解释生活中的现象, 解决生活中的问题, 都需要一定的地理知识与技能;让学生运用所学的地理知识与技能解决日常生活中的实际问题, 使他们在解决问题的过程中充分认识到生活离不开地理, 感受地理的魅力, 从而产生学习地理的需要和兴趣。让生活的问题进入地理课堂, 从生活中捕捉地理现象, 在教学中挖掘地理知识的生活内涵, 并进行综合处理, 让地理贴近实际生活, 达到生活自然地理化, 学生生活地理化。
五、“广”———关注生活, 学以致用
在地理教学中要加强应用性, 培养学生解决实际问题的能力。教师要提供现实生活中的地理材料, 设计贴近学生生活实际的情境, 培养学生从生活中收集地理信息、整理地理知识的能力;这样可使学生主动将现实生活与地理知识有机地联系起来, 让学生在生活中学习地理、应用地理。
例:“商品房选址”———小明的父母欲在苏州购置一套住房, 现意向有几处 (提供几个地区的相关材料) , 请你从地理学的角度, 给小明的父母提供一些参考意见。这则材料其实是我们现实生活的一个真实案例, 很多学生都听说过, 但很少亲自参与过, 让学生关注生活, 利用自己所学知识去解决实际生活中的问题, 不仅增强了他们的学习成就感, 同时也在潜移默化中强化了他们综合分析问题的能力, 理论联系实际的能力。
我国是一个自然灾害频发的国家, 自2008年以来, 我们经历了特大雪灾、汶川特大地震等多种自然灾害。如何在重大灾害来临之时做出迅速地反应, 保护自己;如何将灾难带给我们的损害降到最低;珍爱生命, 关注自我, 地理教学承担着一份神圣的责任。在教学中我们要随时捕捉相关知识对学生进行教育, 提高他们的自我保护能力。
地理学习从生活中来, 又应用于生活。生活的地理“活”, 有利于激发学生的学习兴趣;生活的地理“真”, 有利于拨动学生求知的心弦;生活的地理“实”, 有利于激发学生探究的热情;生活的中地理“有用”, 有利于成就学生学习的需求;生活的地理“广”, 有利于提高学生的素质。关注生活, 从生活中观察地理现象;思考生活, 从生活中理解地理知识;追问生活, 从生活中探求地理方法;回归生活, 从生活中验证地理规律。让地理教学再现生活, 让地理课堂充满阳光。
参考文献
[1]刘怀青.让地理走进生活.地理教育, 2010 (1/2) .
3.让课堂更阳光 篇三
关键词：通用技术;阳光课堂;生命力;创造力
课堂是学校教育的主阵地，我校这几年来一直在积极实施阳光教育，打造阳光课堂。通用技术作为一门新兴的，高度综合的课程，如何在教学过程中，更好地实施阳光课堂。在经历了当初的迷惘，不断学习、探索、反思后，就如何在通用技术学科实施阳光课堂浅谈几点切身体会：
一、让课堂充满生命力
让课堂充满阳光，首先要让课堂充满生命力。一个充满生命力的课堂，学生的学习兴趣是浓厚的，课程设计时要考虑如何结合课堂教学内容。例如，在讲授《稳固结构探析》时，我设计一个侧立易拉罐的魔术，先用语言激发学生的求胜心，学生多次尝试失败后，老师在一片学生的惊叹声中，成功侧立了易拉罐。将神奇的魔术效果与本课教学重点结合起来，营造了一个充满好奇、探究的富有生命力的氛围。
二、联系生活实际，强调学有所用
讲解《流程的优化》内容时，学生了解了生产生活中的流程、流程设计要考虑的基本因素及设计步骤之后，可启发学生以小组为单位，结合日常生活的经验及对本区域旅游资源的了解，设计一个《伊犁两日游行程》，教师选取不同的策划案例，请各小组点评，在不断引导下实现流程的优化。
三、搭建闪耀学生创造力的平台
“阳光课堂”要求教师激活学生思维，激发学生潜能。我们可以通过多种途径为学生搭建闪耀创造力的平台。例如，教授《简单结构设计》内容时，我们开设了《纸质桥梁结构设计》实践活动，学生以小组为单位，亲历了设计的一般过程，运用废弃的试卷制作出许多集稳定、创意、美观为一体的桥梁模型，并且做了全校汇报展示，学生真切感受到收获的喜悦。
研究性学习是另一个丰富学生的体验，培养学生创造能力的平台。讲授《如何实现合理的人机关系》内容时，结合学生的日常生活，我安排学生进行《校园人机关系现状调查》。通过这样的方式，提升了学生创造能力及解决问题的能力，并且学生提出的校园绿化问题解决方案、高效清洁楼梯的解决方案都被学校采用，激发了学生的创造热情，提高了学生创造的积极性。
只要行动，就有收获，阳光课堂有阳光相伴，必然更显生命的活力，踏踏实实，我们继续前行。
参考文献：
傅水根.高中通用技术教材编写理念、设计与应用[M].广东科技出版社，2012.
4.让生活的阳光走进学课堂(论文) 篇四
德兴市界田中学 李国平
根据新的教学大纲要求：我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的的数学”，“数学教育应努力激发学生的学习兴趣，将数学与学生的生活联系起来，学习有活力的的数学”。如何根据教材的特点，怎样把枯燥的数学变得有趣、生动、让学生活学、会用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢？作为从教十几年数学教学的农村教师，现谈一些自己的教学感受。
一、引入生活实际，数学联系生活
“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨，在传授数学知识和培养数学能力的过程中，我经常会注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，引导学生学会运用所学数学知识解决自己生活实际问题。
1、课的导入引用学生生活中的事例
教学的导入很重要，常常会影响整堂课。如果设计的好，必能吸引学生，引发兴趣。
以《直线与圆的位置关系》为例。上这节课的时候，以“观察太阳在升起的过程中与地平线地有几种关系？”引入新课，把同学们的思绪带到他们最常见的太阳东升西落的问题中去。这样无形中增强了学生学习的趣味性。
2、运用生活经验，解决数学问题
鉴于学生已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满着好奇，我上课时有时紧紧地抓住这份好奇心，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是贴近生活，具有活力的东西，从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识，解决新问题。
例如，在教学《轴对称图形》时，我出示学生熟悉的徽标、蝴蝶等图形，让学生观察，探索一些图案中蕴涵的轴对称关系，引导学生讨论图形具有的性质，还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的“轴对称图形”，指导学生讨论飞机设计时为什么要采用轴对称？有何意义？使学生在获得知识的同时，提高了对数学有用的认识；
二、创设生活情境，激发学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。根据自己多年的教学，深深感受到在课堂教学中，创设生活情景已成为数学教学中的重要环节。生活中到处有数学，关键是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，引用生活数学实例，为课堂教学服务。当然，有些情景不能真实地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，所以在创设情景时，把生活情景通过多媒体展示出来，让学生在活动中，在现实生活中学习数学，能帮助学生搞清较难、易混的内容。
3、在学习一元一次方程及方程组的应用时，通过课件演示增补了“利率问题”“打折问题”这一节课，先创设一个小商店，我当营业员出示一些商品及其单价，让学生扮顾客进行购物活动，师生互动，课堂气氛热烈.在活动中，学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等，在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论，“利润是如何产生？”及“每件商品的进价、售价和利润之间有何关系？”等问题，这时学习商品的进价、售价和利润等已成为学生的自身需要.当学生理解了商品的进价、售价和利润等后，同时设计了这样的问题：对本次提到的商品打八折销售，以及打折销售的商品中顾客是否真正得利益？于是又激起了学生的探求欲望.在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，自始至终主动参与学习实践活动。
三、结合实际生活，提高探究能力
生活是数学的宝库，无数的数学问题等待开发利用，作为数学活动设计者的教师要充分挖掘生活资源，让学生感受数学的无穷乐趣，发掘每个学生的学习潜能，努力培养学生的创新精神和实践能力。
如在设计《测量校园中旗杆和树木的高度》这一节课时，首先要求学生根据自己选择的测量工具独立设计出一种或多种可行的测量方案；然后让学生以小组的形式进行讨论，对设计的方案进行进一步优化，并评选出设计独特且有较强应用推广价值设计方案在全班同学中进行交流，再由设计者对自己的方案的设计思路和可行性进行讲解论证。这一过程对发展学生的自主探索、合作交流和分析归纳能力都能起到良好的效果。
5.让英语课堂充满活力 篇五
在由应试教育向素质教育转轨的重要时期，教育思想、教育内容、教学方式都发生着深刻的变化。小学英语教材的特点之一是强调听说，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后的学习打下良好的基础。从本学期开始，我市在小学一年级全面铺开英语教学，这对于仅有六岁多的小孩子在学习母语的同时学习第二语言是有一定的难度的，但是小孩善于模仿、对新鲜事物感兴趣，且乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件，因此，笔者认为，为了更好地实现教学目标、帮助孩子更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。下面从五方面谈一下个人的看法：
一、直观教学，直接感知。
心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。小学生，特别是一年级的学生，他们的抽象思维能力较差，往往要凭借具体事物或者表象进行思维，而直观教学正是符合学生认识事物的实际，能为他们的思维提供形象的直观的印象，能把抽象的知识具体化。俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰等，在教学生认读单词之前，我必首先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿发音，这样一来，不仅不需要花时间去解释含义，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
二、运用媒体，激发情趣。
电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。
（一）、运用录音机，激发兴趣，创设英语情景。
1、利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。例如：北京师范大学出版社出版的《先锋英语》小学一年级第一册p38的歌谣“A Little Insect”,通过录音机播放音乐，学生被节奏明快的歌曲深深吸引，使他们都能兴趣盎然地投入到学习中去。
2、收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展学生的听、说能力。
3、给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。好奇是小孩的天性，通过录音比赛，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。
（二）、运用投影仪，呈现出画面，使学生产生身临其境的感觉。
光学投影仪胶片的使用，不仅起到小黑板的作用。而且还可以通过制作一些彩片、插图等丰富我们的教学，为学生创造生动、形象的情景，有利于引导学生进入角色。下面以《先锋英语》一年级第一册p37为例：出示投影片，画面上仅显示a yellow train，随着教学内容的深入（One boy in a yellow train），我又把one boy生动地插入到火车中，让学生在动感中理解句子：One boy in a yellow train.通过这样生动的教学，学生必能准确、牢固地记住所学的知识，且学习积极热情也会很高。
（三）、放录像，变静为动，使学生身在其中，知其所学。
教学录像能做到图、文、声、色并茂，字幕与动画的巧妙运用，使音、形、义有机结合，能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。在英语课堂上借助录像机等设备可提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，进而也使课堂“活”起来。
（四）、运用电脑，融声音、画面、动作、知识于一体。
在英语口语的教学中，先用电教媒体提供示范，让学生通过看、听来学习规范的英语，然后进行模仿说话，最后操练巩固。可以加深学生的感知，激发了学生的兴趣，达到灵活运用知识的目的。
三、编辑歌谣，增强记忆。
在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，其中乐趣不言而喻，还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。在《先锋英语》这一套教材中，编者编辑了许多有趣的歌谣，这些歌谣清脆动听，深受小孩子的喜欢。根据小孩喜欢听和唱歌谣的特点，我把课文中的一些内容也编成了顺口溜或歌谣。如：教“What colour is the…?It’s….”的句型中，我就配用了简单轻快的音乐,学生很快就学会并记住了句型。
四、游戏活动，贯穿教学。
根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，小学英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。游戏是小学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。比如：学习了有关颜色的单词后，我准备了一些彩色铅笔和其他各种颜色的物品，放在一个大盒子里，请一位同学到讲台前来。我说：“Show me a green pencil.”这个学生按听到的从盒子里拿出相应颜色的东西，全班同学说：“Yes.”或“No.”；又如教完数字1至10后，我设计了一个“Who is missing ? Can you guess?”的游戏。在游戏的同时，我还引进了奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些小红星或小红花等，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。
在这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。
五、竞争比赛，激活课堂。
形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法。竞争永远是一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。我在一年级的英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛。在竞赛过程中，学生们都能赛出基础，赛出质量，赛出能力，且越赛越有兴致。
运用竞赛，挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。
“悬梁刺股”式的学习方法毕竟已经过时，没有“苦”，学生照样能学好英语。欢乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用，帮助学生挖掘他们的聪明才智，使每位学生都能掌握英语。想方设法把课堂上活，才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。
关于英语词汇教学的认识英语教学论文
词汇是英语语言的三大基本要素之一，是语言表达意义的主要承担者，要掌握好、运用好一门语言，必须具有丰富的词汇。英语教学要点之一就是要使学生掌握一定数量的词汇，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。没有词汇，人们则无法表达任何东西，可见词汇在语言交际和思想交流方面是多么重要。可是在目前的英语词汇教学中还存在许多问题，教师并未对词汇教学给以足够的重视，而学生往往也只是死记硬背，处于“背了忘，忘了背，背了又忘”的恶性循环之中，大大消磨了学生学习英语的热情，从而给英语教学带来很大的困难。那么，如何进行词汇教学呢？我们平时大都注意构词法、联系记忆法和音标记忆等，但我个人认为，在英语教学中还存在许多问题，以下是我日常的英语词汇教学中摸索出的一点粗浅经验。
一、英语词汇教学中存在的问题
首先，我从事英语教学工作7年，听过许多老师上的公开课、观摩课，却很少有词汇学习课，这说明在实际教学中，许多老师只注意语法和句型的教学，对这些知识反复讲解和操练，却不够重视词汇教学。教师普遍认为，词汇很容易学，语法才是难关。词汇教学是低层次的脑力活动，没有必要在课堂上占太多时间，只要教会学生读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就算完成词汇教学。
其次，许多学生觉得单词枯燥无味，老师在英语课堂上单词的讲解流于形式，教师往往是将新教词汇写在黑板上，让学生跟着自己或录音读几遍，然后进行词义讲解，而词义讲解往往又脱离具体的语境，显得很抽象。对他们来说，英语单词就是一连串毫无联系的符号，背了就忘，学习时得不到快乐，时间长了，有些学生对单词渐渐失去了兴趣，对英语学习也产生了厌烦的心理。有些学生甚至对自己的记忆能力产生了怀疑，最终放弃英语学习。
再次，由于学生对英语单词读不出来，拼不出来，不知道意思，在听说训练时常因不认识单词而听不明白，阅读理解时遇到生词就无计可施，在进行英文写作时，由于词汇知识缺乏而无从下笔，许多学生对英语学习失去了信心。
二、如何做好英语词汇教学的几点建议
（一）正确认识词汇教学在英语教学中的地位
人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的，不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言，然而，词汇的积累必须经过相当一段时间的努力，作为教师，我们必须充分认识词汇教学在英语教学中的重要性。学生掌握的词汇越多，教与学两方面的整体进展就越大，因此，在教学生学习词汇的过程中，教师不能认为词汇学习是学生自己的事，而应该积极参与到学生词汇学习的过程中去，并在其中起指导作用。
（二）采用多种方法，灵活多样呈现生词，激发学生的学习积极性
兴趣在学生的学习动机中起着十分重要的作用，它能激发学生的学习积极性、主动性和刻苦钻研的精神，使学生的天赋得到充分的发挥。良好的开端是成功的一半，单词的呈现方式决定着教师是否在一节课的开始就激起学生学习的积极性，吸引所有学生的注意力。因此，在教学过程中，教师必须想方设法培养学生的兴趣，呈现新单词的方式，一定要灵活多样，有新意，有创意。下面介绍几种我在教学实践中经常运用的生词呈现方法，它们很受学生欢迎，效果很好。
一、直观教学法
用实物、图片、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及动作、表情等形体语言来教词汇，既形象生动，又可节约时间，同时还可以吸引学生的注意力。比如：在教授关于路标的词汇时，教者可以应用图片来呈现抽象的单词。兴趣是最好的老师，只要学生对这些鲜活的图画、照片等发生兴趣，就能极大地提高它们记忆外语单词的积极性、主动性和创造性，就会在短期内得到高效的记忆。如介词的学习，可先请一位擅长表演的同学到讲台上来，用讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站立位置，以此来学习方位介词near, between, behind, in front of 等。
二、情景呈现法
利用情景教单词，是初中学生较喜爱的一种方法。这种单词呈现，首先要创设真实语境，比如说，学习电话用语时便可拿两部电话进行模拟，在交谈中巩固所学的知识。同样在学习购物、借物、问路、邀请和看病等情况，在这类真实的语境中，教师既是演员又是导演，学生们置身于他们熟悉的日常交际情景中，真正参与活动，既有身临其境之感，又能自然而然地学习新词。
三、游戏学词汇
教学游戏集活动和竞争于一身，是实现课堂教学趣味性和提高课堂教学质量的一种途径。低年级的学生年龄较小，刚刚接触英语，培养他们学习英语的兴趣，远远比让他们死记硬背几个英语单词更重要。根据这一特点，课堂上教师应经常用组织竞赛的方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段。因此，在有趣的游戏和谜语中感知生词，能够使他们在乐中学，在这种愉快学习的过程中不断感受成功。
四、归纳法
在学习某个新词或词组时，可联想先前所学的相同、相近或相反的词或词组，进行系统的归纳、归类、比较并加以辨析，以克服混淆，达到灵活应用。如动词变名词(design—designer)，名词变形容（snow—snowy），形容词变副词（correct—correctly）及前缀（common—uncommon），还可常教一些词的用法，如：spend, take, cost, pay等，在英语词汇教学中，要及时地归纳，使学生掌握科学的学习方法，轻松愉快地掌握新知识。
6.如何让英语课堂更有成效 篇六
如何让英语课堂更有成效
祝 贺
（黑龙江省大庆市世纪阳光学校）
如何构建更有成效的英语课堂是每个英语教师也是相关教育者研究的重点问题之一。从教三年来，我通过一点一滴的观察体验和与学生的相处，有了一些体会。下面我就谈一谈我对高效英语课堂构建的看法。
一、一个有成效的英语课堂需要一名能够扮演一切角色的英语老师
在这个老师的引领下，学生是课堂的主人，教师在课堂上只是起着若隐若现的作用。这个所谓的若隐若现指的是当学生能够按照老师要求完成课时目标的时候，老师就会让学生自由发展，自由地去施展自己的才华。一旦，老师发现学生的表现影响课堂，这个时候就要求老师适时地引导学生回到正确的轨道中。这就是老师的若隐若现。只有在课堂上老师的若隐若现，学生才能充分地发挥自己的才能，才能真正地做课堂的主人。这时我们就要求老师能做一个出色的演员。在这个课堂上老师可以是中国人、美国人、英国人，有时候甚至可以是课文相关内容里的动物或是童话故事里的巫婆！这对英语教师的能力是一个考验。有些时候只有我们融入课本，融入学生，才能创造出一节好课。只有我们融入课堂了，学生才能更好地学习知识，所谓“亲其师，信其道”正是这个道理。
二、英语教学注重的是学生的平时积累
这就要求教师在教学新知的过程中不能忽视学生对旧知的掌握。我们在教学中常常会发现这样的问题：有的学生今天学单词学得非常好，但是过了几天当老师再次考单词拼写的时候，学生就会紧锁眉头、不知所措。这不能怪学生，毕竟人的记忆力是有限的，这符合人类记忆的特点。但是我们老师要做的就是让学生在最短的时间内记住最多的单词，这就要求英语老师在教学的时候多动脑，多思考，用学生的思维向学生提问。我们可以借助形象法鼓励学生记忆。比如，在教学“heavy”一词的时候，我就为学生编了一个小故事：一个小伙伴他的头“head”重得抬不起来了，因为他的头very“heavy”.把“head”和“very”组合就成了“heavy”,这样学生听起来有兴趣，学习起来也不费力。同时我还拓展学生的思维，注意培养他们的发散思维。比如，在教学“heavy”的时候，我还让学生思考它的反义词是什么，这样学生自然可以举一反三。当然相关的例子还有很多，我只是想说只要我们平时多下工夫，多动脑思考，用学生的思维去发现，那么英语教学就会轻而易举。只有平时学生对英语单词掌握得牢固了，他们的英语积累才会扎实，他们的成绩自然突飞猛进。所以，英语教学的`平时积累还要我们从一点一滴做起。
三、我们应该注重学生的口语练习
学习英语口语是一个难关，主要表现在学生往往会产生自卑心理，因为他们经常会发现自己的口语不过关，然后就会退缩。这样的学生久而久之就会对英语厌倦感，最后导致他们对英语学科的厌学。所以，作为英语老师，我们在教学过程中第一要强调对学生口语的训练，同时也要强调教学方法的灵活性。我在教学中常常涉及口语大赛的形式，不管是口语好的学生还是口语不好的学生，我都会根据他们的变化予以相应奖励。这样，学生对于英语的口语不会变得陌生，在小小礼物的鼓励下他们也有了学习的热情。
7.让“阳光”溢满语文课堂 篇七
一、教师“阳光”, 让课堂“亮”起来
著名教育家马卡连柯曾经说过:“不能控制自己情绪的人, 不能成为好教师。”教师是是课堂活跃的关键。要让课堂“亮”起来, 首先是我们教师要“阳光”。教师要阳光起来, 教师的心态首先要阳光起来。
1. 健康的心理。
作为教师, 要么你去驾驭生命, 要么是生命驾驭你, 你的心态决定了谁是坐骑, 谁是骑士。所以教师要保持积极进取的心态, 但又要适可而止, 否则可能物极必反。而我们的健康心态直接影响了学生, 所以我们要做健康心态的教师。
2. 父母般情怀。
“只爱自己的孩子的母亲, 只是一位合格的母亲, 用母亲般的情怀去爱世界上所有孩子的人, 才是伟大的母亲!”我常想, 作为一名人民教师, 如果他时刻用父母般的情怀去从事自己的教育事业, 去热爱、关心、教育每一个学生, 那才称得上是合格的、真正的人民教师。所谓“母不嫌子丑”, 母亲对自己的孩子总是宽容而又耐心的。教师只有时刻用母亲般的胸怀和宽容的心态对待和教育学生, 才能塑造好教师的阳光心态, 做一个幸福的教师。
3. 纯洁的童心。
与学生们接触, 我们不能用对待成人那样的心态, 要有自己的特点, 这个特点就是童心未泯。这样才能与学生沟通, 才能和学生建立起平等、友好、亲密无间的关系, 与学生们才容易产生“共同语言”, 你的阳光心态才能更好地影响学生们的情绪和生活, 才能让他们无拘无束、快乐生活。
4. 阳光的语言。
教育的本质是生命影响生命的过程, 教育更重要的使命, 是完成生命对生命的传递。教师的言行举止, 对学生生命的影响是巨大的。因此, 我们教师要用自己阳光的语言, 鼓励孩子心理阳光, 生活阳光, 学习阳光, 努力使自己的课堂更阳光。
教师阳光了, 课堂亮起来了, 我们的教师收获了快乐, 我们的学生收获的却是幸福。
二、学生“阳光”, 让课堂“活”起来
要让我们的课堂活起来, 不仅我们教师要阳光, 更重要的是让我们的每个学生都“阳光”起来。因此, 课堂上, 要努力激发学态度与能力, 使学生在课堂中“活”起来, 让学生变得更“阳光”。
1. 去动、去玩, 让学生“活动”起来。
新课标指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”, 小学生由于其年龄特点, 爱玩爱动, 因此, 在教学过程中, 不要时刻让学生正襟危坐, 而要引发学生的活动欲望, 并引导学生把这种欲望投入到学习中去, 比如在学习句子时, 我就设计了一个摘果子游戏, 用“学校、老师、同学、爸爸、妈妈、我”这几个词语做成长在树上的果子, 让学生自由摘果子, 并进行组合组成完整的句子。有的学生在组合的过程中还提出了意见, 要求再加一个“和”的果子, 并说这样会组成更多的句子, 果然, 学生们的兴趣更加高涨了, 组成了“我爱老师和同学”“我爱爸爸和妈妈”等句子。
这样的游戏中, 学生边玩边学, 在获得了知识的同时, 也感到其乐无穷, 使课堂活跃起来。
2. 去看、去想, 让学生“阳光”起来。
在语文教材中, 有很多的图, 以便学生观察、想象和理解课文内容, 比如在教学第一册《识字4》时, 我在让学生充分读的基础上, 让他们走出教室, 到郊外去观察, 学生们欣喜地去郊外寻找, 捕捉蝴蝶, 观察蚂蚁, 寻找蟋蟀……回到教室, 他们捧起教科书兴致勃勃地再读课文。
这时, 汉字与学生观察到的景物便有了直接的联系, 学生在观察自然与朗读的过程中加深了对事物的认识, 加深了对文字的认识, 学生们兴趣高涨,
看到课堂上学生那一张张绽放的笑脸, 阳光满面, 你还有什么不幸福呢?虽然为了上好这堂课我准备了很长时间。但是, 看到学生学习快乐, 花再多时间也是值得的。
3. 去编、去演, 让学生“快乐”起来。
语文学习是很特殊的活动, 在课堂中教师应该是一个导演, 教师要用他对课本的透彻理解, 用他那富有情感的语言, 用他那富于激情的动作, 将学生带入预想的境界, 挖掘出课本的内涵, 表现出课文的特色。哪怕是带学生学习字词, 我先让学生自学, 在了解学生掌握情况时, 我是这样做的:“你觉得哪个词好, 教大家读读!”“你想当谁的老师, 教他读读?”这样一来, 学生读词、学词的劲头更足了。小学生活泼好动, 爱表现自己。在我们学过的课文中, 有很多课文适合演课本剧。如《蘑菇奖给谁》《秋姑娘的信》《小松树和大松树》《蚂蚁和蝈蝈》等课文, 在熟读课文、理解课文的基础上, 让学生扮演文中的角色进行表演, 学生们可根据文中的角色需要去找自己的好朋友或小组合作自编、自演。学生在表演的过程中感受到了成功的喜悦, 分享了许多表演过程中的幸福, 这就是我们的目标。这样的目标使我们的课堂更加阳光, 更加幸福!
8.让“阳光”溢满语文课堂 篇八
关键词：阳光；课堂；“活”起来
课改为我们的语文课堂教学带来了新的生机，新的活力。课改使语文课堂百花齐放，但万变不离其中，就是让我们的课堂生态化，让我们的课堂活起来，让我们的课堂充满阳光。如何让“阳光”溢满我们的语文课堂呢？
一、教师“阳光”，让课堂“亮”起来
著名教育家马卡连柯曾经说过：“不能控制自己情绪的人，不能成为好教师。”教师是是课堂活跃的关键。要让课堂“亮”起来，首先是我们教师要“阳光”。教师要阳光起来，教师的心态首先要阳光起来。
1.健康的心理。作为教师，要么你去驾驭生命，要么是生命驾驭你，你的心态决定了谁是坐骑，谁是骑士。所以教师要保持积极进取的心态，但又要适可而止，否则可能物极必反。而我们的健康心态直接影响了学生，所以我们要做健康心态的教师。
2.父母般情怀。“只爱自己的孩子的母亲，只是一位合格的母亲，用母亲般的情怀去爱世界上所有孩子的人，才是伟大的母亲！”我常想，作为一名人民教师，如果他时刻用父母般的情怀去从事自己的教育事业，去热爱、关心、教育每一个学生，那才称得上是合格的、真正的人民教师。所谓“母不嫌子丑”，母亲对自己的孩子总是宽容而又耐心的。教师只有时刻用母亲般的胸怀和宽容的心态对待和教育学生，才能塑造好教师的阳光心态，做一个幸福的教师。
3.纯洁的童心。与学生们接触，我们不能用对待成人那样的心态，要有自己的特点，这个特点就是童心未泯。这样才能与学生沟通，才能和学生建立起平等、友好、亲密无间的关系，与学生们才容易产生“共同语言”，你的阳光心态才能更好地影响学生们的情绪和生活，才能让他们无拘无束、快乐生活。
4.阳光的语言。教育的本质是生命影响生命的过程，教育更重要的使命，是完成生命对生命的传递。教师的言行举止，对学生生命的影响是巨大的。因此，我们教师要用自己阳光的语言，鼓励孩子心理阳光，生活阳光，学习阳光，努力使自己的课堂更阳光。
教师阳光了，课堂亮起来了，我们的教师收获了快乐，我们的学生收获的却是幸福。
二、学生“阳光”，让课堂“活”起来
要让我们的课堂活起来，不仅我们教师要阳光，更重要的是让我们的每个学生都“阳光”起来。因此，课堂上，要努力激发学生“自主、合作、探究”的积极性，培养学生掌握知识，应用知识的态度与能力，使学生在课堂中“活”起来，让学生变得更“阳光”。
1.去动、去玩，让学生“活动”起来。新课标指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，小学生由于其年龄特点，爱玩爱动，因此，在教学过程中，不要时刻让学生正襟危坐，而要引发学生的活动欲望，并引导学生把这种欲望投入到学习中去，比如在学习句子时，我就设计了一个摘果子游戏，用“学校、老师、同学、爸爸、妈妈、我”这几个词语做成长在树上的果子，让学生自由摘果子，并进行组合组成完整的句子。有的学生在组合的过程中还提出了意见，要求再加一个“和”的果子，并说这样会组成更多的句子，果然，学生们的兴趣更加高涨了，组成了“我爱老师和同学”“我爱爸爸和妈妈”等句子。
这样的游戏中，学生边玩边学，在获得了知识的同时，也感到其乐无穷，使课堂活跃起来。
2.去看、去想，让学生“阳光”起来。在语文教材中，有很多的图，以便学生观察、想象和理解课文内容，比如在教学第一册《识字4》时，我在让学生充分读的基础上，让他们走出教室，到郊外去观察，学生们欣喜地去郊外寻找，捕捉蝴蝶，观察蚂蚁，寻找蟋蟀……回到教室，他们捧起教科书兴致勃勃地再读课文。
这时，汉字与学生观察到的景物便有了直接的联系，学生在观察自然与朗读的过程中加深了对事物的认识，加深了对文字的认识，学生们兴趣高涨，
看到课堂上学生那一张张绽放的笑脸，阳光满面，你还有什么不幸福呢？虽然为了上好这堂课我准备了很长时间。但是，看到学生学习快乐，花再多时间也是值得的。
3.去编、去演，让学生“快乐”起来。语文学习是很特殊的活动，在课堂中教师应该是一个导演，教师要用他对课本的透彻理解，用他那富有情感的语言，用他那富于激情的动作，将学生带入预想的境界，挖掘出课本的内涵，表现出课文的特色。哪怕是带学生学习字词，我先让学生自学，在了解学生掌握情况时，我是这样做的：“你觉得哪个词好，教大家读读！”“你想当谁的老师，教他读读？”这样一来，学生读词、学词的劲头更足了。小学生活泼好动，爱表现自己。在我们学过的课文中，有很多课文适合演课本剧。如《蘑菇奖给谁》《秋姑娘的信》《小松树和大松树》《蚂蚁和蝈蝈》等课文，在熟读课文、理解课文的基础上，让学生扮演文中的角色进行表演，学生们可根据文中的角色需要去找自己的好朋友或小组合作自编、自演。学生在表演的过程中感受到了成功的喜悦，分享了许多表演过程中的幸福，这就是我们的目标。这样的目标使我们的课堂更加阳光，更加幸福！
如今，我们的课堂更焕发了新的生机，新的活力。因为是阳光理念丰富了我们的课堂，阳光理念成长了我们的教师，阳光理念改变了我们的学生。阳光课堂，教师成长的摇篮，学生成长的沃土。是阳光课堂，使我获得了学生更多的爱，学生也真正体验到了成功的快乐和喜悦，体验到了真正的幸福。我们共同分享阳光，共同分享快乐！
9.英语 - 让快乐在课堂里萌芽 篇九
课堂实录及分析
师：在黑板上画一个大大的钟面，但没有分针和时针(学生听着歌曲)
(听完歌曲后)What’s the time now?
生：有些不知所措，因为没有时针和分针显示。
师：Look, what’s the time now?
生：Oh, it’s three o’clock! (学生笑，因为他们看到老师用自己的两个手当了时针和分针。)
又请了几位学生上来做时针和分针的表演，大家在欢笑中把时间再次复习了一次。
分析：这是第一块热身运动的内容，大家因为第一次看到人体时钟，所以感觉新奇，也愿意在这样的玩中再次把时间复习一遍，气氛非常活跃，连平时最吵的学生，也愿意参与其中。
师：Look,what do I do?(边问边做各种运动的动作)
生：Play pingpong; play football……
师：Ok,there are all sports, we can say play sports.
生：Play sports(齐读)
之后用了类似的方式教授了have English class , eat breakfast, eat dinner; do morning exercises等词组。
分析：在新词的教授过程中，是通过各种动作让学生这些动词短语的意义。直观而简单，很容易接受，而且课堂气氛也会变得轻松。学生们表现出来的是乐学，是兴趣。
在新词巩固中，我通过让学生表演大家猜测动词短语和让学生给动作配音的方式进行。既避免了重复给大家带来的乏味，又让各种表演和集体配音巩固了刚学的各种动词短语。
课后的反思：
与以前的没有游戏的课堂相比，这节课明显让学生们很快乐。因为他们在各种表演中体会到了乐趣而不是学英语的枯燥。不论是老师还是学生，这节课中最大的收获除了教授完或学习到了新的动词短语外，更重要的是这节课的心情是快乐的。快乐课堂的尝试，让我有了以下的体会：
一、调控纪律，巧找各种角度
从踏上讲台的那天就明白了，要上好一堂课，除了要备好课外还要调控好课堂纪律，这是不可或缺的一部分。但很多时候，我都会正面批评捣乱的学生，来控制课堂纪律，但效果并不明显。批评了吵闹的学生之后，其他同学也受到了影响，自己的心绪也受到了干扰。于是当再次出现不守纪律的学生时，整堂课的心情就被坏情绪占据了。
但可以从不同角度去入手，对捣乱的学生，不是通过正面批评而是用有趣的活动去吸引他的注意力，让他也情不自禁地加入到你设计的课堂活动中来。就如上文中热身部分的，用两个手当时针和分针时，我就是让那个比较会吵的学生上来演示，结果不仅把他逗乐了，也让大家很好地复习了一次时间表达。之后，他就没有先前那么捣乱了，也认真地听起来，参与进来了。
二、互动活动，传递快乐情绪
整堂课中少不了师生之间的对话，更少不了学生之间的互动对话。只有在这些对话，游戏，表演等活动中传递快乐情绪，才会让快乐在整个课堂中萌芽。快乐是可以传递的，当然是在一定的环境中，这就是指要一定的活动。比如上文中就是通过猜动作名称和给动作配音两种活动让全班同学在互动中感受着快乐的情绪，也在这种快乐的气氛中轻松地巩固着新学的动词词组。
10.让幽默永驻英语课堂文章 篇十
山东省邹平县黄山中学 吕艳丽
“幽默”一词意为有趣或可笑而意味深长，对于幽默,目前尚无公认的定义。有人认为,幽默是一种技巧、方式;有人认为,幽默是一种素质、能力;还有人认为,幽默就是让人在情感上感到会心而甜蜜的微笑的一种东西。教师把幽默带进课堂,融合于教学过程之中,就有了教学幽默。我们认为,教学幽默是教师在课堂教学中体现出来的幽默感,是教师运用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式。
幽默是英语课堂教学的一道美丽的风景线。恰当地把幽默的教学艺术渗透到课堂的重要环节中,可以使英语课堂产生强烈的吸引力、感染力和凝聚力，从而达到优化英语课堂的目的,收到良好的效果。教学内容中存在着可以利用的幽默素材。教材的幽默需要教师恰到好处地表达出来,从而让学生更好地理解教材知识与教学内容的内涵。比如:为了使同学们更好地理解corn这个词，我将课本的知识作了延伸,给同学们设计了这样一段幽默对话Q: How can you most irritate a farmer? A: By treading on his corn?（如果你踩了农夫的玉米或是谷物，他肯定会生气的；而如果你踩了农夫脚底的鸡眼，他会更生气。Corn既可以表示“玉米/谷物”，也有“鸡眼”的意思。）
学生们具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛，思维活跃、敏感。而幽默的言语表达就是激起学生学习欲望的最好方法，同时幽默的运用又能令学生们记忆更加深刻。因此，幽默教学法可以说是一
种集高效和搞笑为一体的教学法。我们广大教师群体可以通过以下几种方式加以运用。
1．言语幽默。这是最基本的方法，几乎每堂课都应合理运用。将枯燥的文字形象地表诉，让学生很好地理解。
2．通过体态表现幽默，比如教现在进行时的时候，让学生采用双簧表演的形式更容易使之心领神会。体态幽默离不开言语幽默，往往两者要结合使用。
3．“言过其实”，即，从形象、特征、程度、数量、作用等方面作夸大或缩小的描述方式。它是造成语言幽默和喜剧色彩的一种常见手段。在教学中，夸张的巧妙运用，也可产生幽默效应。
4．虚拟情境。假设某种情境并把它讲出来，这能起到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的作用。由于有些虚拟情境本身含有较大的谬误因素，所以也能起到幽默的作用。比如，教祈使句时就可以虚拟一个情境：父母的办公室需要定规章制度，如果你是领导你会如何做?让学生尽量进入角色。在虚拟的情境中学生还是用自己的标准为父母定规，产生幽默效果，而每每见到祈使句式，学生们就自然而然的想起他们给父母作规定的事，进而想到祈使句的要点，达到强化教学的目的。
5．开放课堂，采用游戏式的任务。如今，各类的谈话节目、游戏节目层出不穷，主持风格各异。但要想在众多节目中脱颖而出，就要吸引人，就要放松观众的心情。这其中就需要主持人的幽默作为润滑剂。课堂也是一样，作为“主持人”的教师要迎合学生的口味，尽
量用好45分钟，以获得最高“收视率”。
11.让语文课堂评价语言充满阳光 篇十一
有阳光就有温暖，有阳光就有生长，有阳光就有明亮，有阳光就有成果。阳光般的评价也将赋予课堂评价新的内涵，让和谐课堂迸发出生命的活力。
新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价方式。在基础教学的实践中，我们发现天真可爱的小学生是非常看重教师的评价的。因此，教师的评价语言直接影响着学生的课堂积极性和活跃气氛。课堂作为师生交往最直接的场所，学生的应答获得的评价是否得当，不仅关系到课堂和谐氛围的建构，更关系到老师的魅力和该课程对学生的吸引力，最终关系到学生的学习兴趣和学习效果。然而，在课堂教学中教师的评价语却存在着 “一刀切”、“单调随意”等不恰当的处理。面对一颗颗聪慧与特性并存的脑瓜子，我们不得不深思，在新课程、新教材、新理念中，如何去做好课堂“评价”这一“新亮点”显得尤为重要。
二、案例
笔者执教《黄山奇石》一课，揭题后，教师让学生自学十分钟，然后教师引导学生交流自学成果。
生1：老师，我会读这篇课文中的生字。（学生把本文的生字熟练地读了一遍）
教师：读的很正确，你真棒。
生2：老师，我学会了“奇形怪状”这个词的意思，奇形怪状是说形状非常奇怪。
教师：说得还不错，意思差不多。
生2：老师，我会用“奇形怪状”这个词造句。妙高山公园的鱼池中有许多奇形怪状的石头。
教师：说的很好，语句通顺，真了不起。
……
三、评析
听课后，我用四句话来概括课堂教学中发现的问题：像雾像雨又像风；评价虽多全是空； 单调乏味灰蒙蒙；本应有情却无情。
“像雾像雨又像风”，指的是教师的评价语缺乏针对性和准确性，无论学生说什么，不是“很好”就是“不错”，不是“对的”就是“你真棒”，丝毫不敢指出学生不足之处；要么哼哼哈哈，不置可否，好在哪儿，不足在哪儿，从教师的评价中很难找到答案。只是不知厌倦地做课堂上的裁判，廉价地评价学生的学习成果。这样难以激起学生学习语文的兴趣和表达的欲望。
四、诠释与研究
让评价充满阳光般的语言，这样不仅能使学生提高了兴趣，把注意力吸引到老师的话题上来，而且会激起强烈共鸣，使课堂更和谐。
（一）评价语要准确得体
教师对学生的评价语准确而又得体，是激起学生自主学习的最好方法。它要求教师具有很强的听辨能力，并能根据学生的具体学情，及时进行反馈，准确客观地指出学生的长处及存在的问题。例如，一教师在指导学生用“无边无际”造句。课件出示了航天英雄杨利伟身着宇航服，微笑着向大家招手致意。下方为填空：________在无边无际的____________。
师：他是谁呀？
生：（兴奋地喊起来）杨利伟！
师：对呀！小朋友说话是有礼貌的，他是---
生：（齐答）：杨利伟叔叔！
师：（指填空）谁能说说这句话？这句话可最难说了，谁能说老师就把“小鸟”送给他！
生：杨利伟叔叔在无边无际的太空中遨游。
师：讲得多好啊！“遨游”这个词他都能用。哎，杨利伟叔叔是怎么上的太空呢？如果你能把这个意思也说进去，那就更好了，试试看。
生：杨利伟叔叔坐着“神舟”五号正在无边无际的太空中遨游。
师：太好了，鼓掌。老师把“小鸟”送给你！愿你能像小鸟一样自由飞翔。
教师前后三次运用准确得体的评价语言，一是在学生直呼杨利伟的名字时，老师先肯定，然后委婉地指出小朋友说话要有礼貌。二是当孩子说“杨利伟叔叔在无边无际的太空中遨游”时，老师先是夸奖，然后循循善诱，用商量的口吻提出更高的要求。这样做，孩子的思维方向明确了，而且他们还会自觉自愿地沿着教师预设的目标迈进。三是当孩子说“杨利伟叔叔坐着‘神舟’五号在无边无际的太空中遨游”之后，老师便充满激情地赞赏，并把“小鸟”送给他，祝愿他像小鸟一样展翅飞翔。这是老师对他的祝愿，对他的激励，也是对他提出更高的要求。
（二）评价语要机智巧妙
一篇课文包孕着十分丰富的信息量，在教学过程中又充满着各种变化、发展，史料不及的情况对许多教师来说是在所难免的。这就要求教师在进行课堂评价时，灵活地运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，根据学生的反馈信息，突发情况，临时调整原先预设的口语流程，快速反应，巧妙应对。一次。我上《七色花》这篇课文：
师：同学们，这堂课老师要给同学们讲一个非常动听的故事，故事的题目叫《七色花》。
这时，一位小男孩把手高高地举了起来。
师：请问有什么事吗？
生：老师，这个故事我在《365夜故事》中看过。
师：看来，你是一个喜欢课外阅读的好学生。（忽然，我灵机一动）你能代替老师把这个故事讲给同学听吗？
生：能！（肯定地点头）
接着，他把《七色花》这个故事完整地讲了一遍。
师：（竖起大拇指）你真了不起，你可以称得上我们三（1）班的故事大王了，下次学校举行讲故事比赛，我一定推荐你去。
听了我的夸奖，小男孩激动得满脸通红，整节课，他都用兴奋的眼神看着我，一直专注地听我讲课。
（三）巧用灵活多样的评价形式
小学《语文课程标准》提出语文教学评价要多样性，倡导教师、学生、家长的合作评价。所以，一方面，教师在教学过程中应引导学生积极参与评价，包括评价学习材料和学习过程，评价自身的长处和不足等。我经常使用这样一种评价方式，如在指名学生朗读课文后，由该生指名另一名学生
朗读同一内容课文，然后再由全班学生（包括刚才朗读的两名学生）自由发言，进行自我评价，相互评价，比较评价。另一方面，教师的评价形式也应多样化。除了丰富得体的评价语，还应采用多种动态无声的和静止无声的体态语，如翘起大拇指或者极富深情的一个手势，一个眼神，一种表情，一次目光的交流等，都可明确表达这样的激励信息：“我喜欢你！”、“请继续讲下去！”、“说的有道理”。
五、结果
通过这一阶段的研究，我把多种评价手段利用在语文教学中，取得了不错的效果。在课堂教学中，我按照自己揣摩和学习的方法，尝试着改善自己的课堂教学即时评价，尽管还不是那么得心应手，但是现在我觉得自己比以前更加关注学生了，也注意锻炼自己对每个学生的发言都做出有针对性的评价，课堂即时评价比过去有了一定程度的提高，课堂主体参与意识有所提高。现在，上语文课又经常能看到孩子们高高举起的小手了，又能听到响亮而流利的回答。以后，我还要继续以评价为手段，启发引导学生认识自我，建立自信，发现和发展学生的潜能。
12.让生活阳光照耀小学数学课堂 篇十二
一、创设生活情境, 让数学课堂“活”起来
在小学数学课堂上, 学生的活动时间非常有限, 教师应尽可能地创设一些生动有趣的教学情境, 充分调动学生的积极性, 激发其学习兴趣。
例如:在教学三年级下册《认识一个整体的几分之几》时, 可创设生活情境:小猴今天过生日, 大屏幕出示一个蛋糕, 然后提出问题:
(1) 说说怎么分公平? 生答:平均分。
(2) 现在有两名同学想要公平地分, 那么每人应该分得这个蛋糕的几分之几呢? 生答:1/2。
(3) 通过课件演示1/2让学生充分理解。
接着我又继续出示一盘桃子, 共有3个, 提出问题:
(1) 现在想要公平地分给猴妈妈、 猴爸爸和小猴, 每个人应该分得这盘桃的几分之几? 生答:1/3。
然后让学生进行分组讨论, 课件演示:
要把这盘桃子平均分成几份?生答:3份。
每份就是这盘桃子的几分之几?生答:1/3。
(2) 假设盘子里有9个桃子, 那么猴妈妈、猴爸爸和小猴应该每个分得这盘桃子的几分之几? 生答:1/3。
(3) 教师小结: 这就是我们今天这节课学习的新知识, 认识一个整体的几分之几。
这个导入环节创设了学生熟悉的生活情境, 使学生可以深刻体会到分数与生活的紧密联系, 初步了解分数在实际生活中的应用, 并且为后面的学习做好铺垫。 生活中有很多地方要用到这类知识, 如按比例分配人数、计算缴税、计算银行利息、买东西等都离不开数学。
二、寻找数学原型, 让数学课堂“真”起来
很多数学知识本身是抽象的, 需要学生通过对生活现象的探索, 把来源于生活的东西转化成数学知识。 教师应该多引导学生走出课堂, 走进富有数学气息的生活, 激发他们的学习欲望。
比如, 一年级上册《数一数》时, 可带领学生走出课堂, 走进校园。 在校园乐园里你看见了什么? 学生有各式各样的发现, 描述得很精彩, 培养了语言表达能力。
你找到哪些数字朋友呢? 找到后可以和你的好朋友交流一下。
生集体交流:“1”:一面国旗、一位老师;“2”:两位同学在踢毽子, 墙上两幅画;“3”:三位同学在跳橡皮筋, 操场上有3张乒乓桌;“4”:四棵大树;“5”:花坛里有五朵花;“6”:天上有6只鸟飞过;“7”:有7个学生在玩老鹰抓小鸡, 等等。
学生特别喜欢这样的场景, 可以使原本枯燥的课堂变得生动形象真实。 数学知识非常有用, 科学家为什么能把火箭、卫星送上天空等, 都需要用到数学知识。
例如, 教学《统计》时可以提出了这样的一个问题:我班女生喜欢什么体育活动呢?是跳绳、踢毽子, 还是跳方格呢? 根据实际情况, 我班有女生30人, 就选取这其中的10人, 然后按要求制成调查统计表。 全班都兴致高昂, 下课纷纷行动起来, 积极完成调查表, 最终表格呈现如下:
学生从教师设计的特定问题出发, 积极主动地搜集材料, 互相合作, 然后整理数据, 从中初步了解到统计的意义, 让整个数学课堂真实起来。
三、鼓励自学讨论, 让数学课堂“动”起来
数学课堂不是一个教师灌输知识的地方, 我们要鼓励学生质疑, 培养学生敢于提出问题的意识。 教师及时组织学生分组讨论, 提出自己的见解, 讨论结束后让学生汇报成果, 使他们体会成功的喜悦。
例如:教学五年级上册《解决问题的策略》时, 提出问题:王大叔是花圃的管理员, 他打算用18根1米长的栅栏围成一个长方形花圃, 使得花圃可以茁壮健康地成长, 那么这个长方形的花圃可以怎样围呢? 你有什么办法解决这个问题呢? 想想用小棒可以摆出来吗? 假设1根小棒代表1米, 请大家动手试一试, 然后让学生分组讨论怎么围长方形面积最大呢? 通过学生之间的互动讨论, 让每一位学生在轻松愉快的气氛中获取知识。 最后每组派一位代表汇报结果:先列长, 再列宽, 将长和宽一对一对地列举出来。
这样的设计, 让学生分组讨论, 增强了学生的合作意识, 拉近了人与人之间的关系, 使整个数学课堂动了起来。
四、感受收获分享, 让数学课堂“乐”起来
教学中, 教师要鼓励学生多思考、多讨论、多提问, 即使是一年级的学生, 也要充分利用学具在适当机会让学生自己动手主动探索, 并在讨论交流中提高认识。 在操作讨论结束后, 注意对学生的感情渗透, 分享各自的收获与成功的体验。
例如:在教学《8的分解》时, 创设这样的情境:小动物们盖了许多新房子, 准备在新房子里暖暖和和地度过冬天。 小兔子家一共有8只可爱的小兔子, 他们家一共分到了两座新房子, 应该怎么分才好呢, 他们犯愁了, 你们可以帮他们想想解决的办法吗?
不一会儿, 学生就分完了, 他们踊跃举手发言:“8可以分成1和7、2和6、3和5、4和4、5和3、6和2、7和1。 ”学生把自己当做了小兔子, 认认真真地说出了自己的想法, 同时获得了正确答案, 整个过程轻松愉快, 培养了学生的动手能力和语言表达能力。
在新课程改革的大趋势下, 结合陶行知先生的生活教育理论, 生活化的数学课堂是必需的。 要让学生的生活经验可以成为一种重要的数学资源, 让数学课堂富有生活气息, 使生活和数学融为一体。
摘要：随着新课改的不断深入, 小学数学生活化越来越被重视, 教师要让学生感到数学就在身边, 而不是遥不可及的东西。生活是离不开数学的, 让学生在生活中看到数学, 摸到数学, 这样学生才会爱上学习数学。
关键词：小学数学,生活教育,生活情境,数学原型
参考文献
[1]李燕.生活化的数学课堂更具魅力[J].小学教学参考, 2008 (24) .
13.信息技术,让英语课堂轻舞飞扬 篇十三
甘肃省临洮县八里铺镇王家大庄小学 申静
摘要：多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效在渲染气氛，创设美景。其优势主要表现在资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等。我们要充分地发挥这些优势，使其从以下四方面辅助英语教学：
一、利用多媒体组织课堂教学；
二、利用多媒体创设情境，提高学生的求异，洞察能力，激发学生的学习兴趣；
三、利用多媒体图像刺激与丰富学生的想象；
四、利用多媒体展现情景，提高口语表达能力。
关键词：多媒体、辅助英语教学、创设情境、展现情景
多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。我们要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用多媒体有效地辅助英语教学。
一、创设情境，让学生兴趣盎然
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，而兴趣的培养和保持与教师的教学手段以及对学生不同感官刺激有关.多媒体教学进入课堂不仅是教学手段的提高, 而且可以利用它集图形、图像、声音、动画、文字与一起的特点,从不同的感官刺激学生.根据心理学和脑生理学表明: 单凭听觉获取知识能记忆15%的内容;单凭视觉获取知识能记忆25%的内容;听、视觉同时运用能记忆65%的内容.学生一旦有了较高的记忆效率, 就会一种发自内心的兴趣和求知欲.赞可夫曾说过 “凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西, 都是很容易从记忆中挥发掉的”。刚刚学习英语的学生常常不能被教材上的英语内容和静止的图画所吸引，从而调动他们的学习兴趣，教学中灵活的运用多媒体手段可以变“静”为“动”，变“单调”为“丰富”从而激发学生浓厚的学习兴趣。也就是说多媒体教学手段能充分调动学生学习的自觉性、主动性，能够使学生积极主动的学习。孔子曰：“知之者，不如好之者，好知者，不如乐知者。”只有学生愿意学才能学进去，才可能学好。所以在课堂教学中只有想方设法激发学生的学习兴趣，才能更大的调动学生学习积极性，才能使学生的思维更加敏捷、更加活跃，才能使他们全身心的参与到英语的学习中去。课堂教学才会达到最佳效果。
例如：课前三分钟播放英语动画片或英语歌曲，用动人的画面及纯正的英语吸引学生。由于动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力。在教学的热身过程中设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。学生体会到学习的快乐，从而自主地学。
在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。喜羊羊得卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，喜羊羊聪明与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见喜羊羊做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是pleasant goat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，pleasant goat！”喜羊羊一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了goat这个单词。
这时教师适时点拨：“想和喜羊羊交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和喜羊羊交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，喜羊羊就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”听着喜羊羊的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善表演的学生模仿喜羊羊和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子们从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。
二、组织教学，让课堂五彩纷呈
教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的２－３分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又在开始上课时的５分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。因此在每一课的教学中，我都穿插听力训练，带着问题听录音，然后再回答问题，这样既提高了听力，又锻炼了口语表达能力。
在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。在课堂上，学生的“眼、耳、口、脑、手”把“视、听、说、想”有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。
三、图像刺激，给词汇化难为易
英语词汇教学可以说是许多教师在教学中所遇到的难题，单靠死记硬背不仅枯燥而且效果不佳，还不能引起学生的兴趣。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。教单词时，利用网络课件显示，色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教动物时，设置一个这样的情境：在动物园里有各种动物，学生想要学那个动物的单词，只要点击该动物，它就会发出叫声并读出单词的音。动画逼真、活泼，特受学生的欢迎，学生对该学的内容就乐学，而易记。
在课堂教学中运用多媒体教学软件设计制作图画、卡片、按单词拼读规则对单词进行归类，英汉对照、文字、声音、图象交替出现，训练方法灵活快捷，充分调动了学生眼、耳、脑、口、手各种器官，这样使学生得到了直观、形象生动的印象，产生了浓厚的学习兴趣，在不知不觉中提高了学习词汇的积极性和主动性。教师再加以适当的点拨、指导，学生就很容易掌握和巩固，起到良好的教育效果。
四、展现情景，让学生告别哑巴英语
“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。
英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。
学生观察到的事物，联想到的情景，思维的结果，都要通过语言表达。英语是交际的工具, 学习英语是为了在具体情景中运用英语交流信息和思想感情.而这种交流包括口头、笔头两方面。多媒体教学可利用它集声、情为一体，变抽象为形象，变文字为声音、图画，增加语言信息的刺激，引发思维，开拓视野来培养学生的语言应用和表达能力。
运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。农村学生尤是。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。
“视思明，听思聪”。多媒体教学集视听于一体，使教师的讲解如虎添翼，学生学的如鱼得水，使主导与主体的作用发挥的恰到好处，真正达到了“寓教于乐”的效果，让英语的学习不再是枯燥无味的，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一，让我们的英语课堂异彩纷呈，轻舞飞扬。参与文献
顾佩雅、曹岭岚、许可.《漫游Internet英语世界》
阮全友.《机件思想与计算机辅助教学》
包天仁.《小学英语教改论坛》