面向服务构建共享型专业教学资源库的应用研究论文

面向服务构建共享型专业教学资源库的应用研究论文（精选4篇）

1.面向服务构建共享型专业教学资源库的应用研究论文 篇一

以服务中小企业为宗旨构建资源共享服务平台

汝守华

（牡丹江市科技情报研究所，黑龙江省牡丹江市 157010）

摘要：通过对牡丹江市科技创新创业资源共享服务平台开展服务工作的回顾，介绍平台服务的保障措施、服务内容和服务手段，总结共享服务平台的管理与服务经验，希望能对地方科技创新服务平台开展服务工作起到借鉴作用。

关键词：服务平台；资源共享；创新创业 中国分类号：C203

牡丹江市科技创新创业资源共享服务平台是按照开放性和资源共享性原则，为牡丹江市中小科技企业提供信息查询、技术创新、质量检测、法规标准、管理咨询、创业辅导、市场开拓、人员培训、设备共享等服务的综合机构，平台以整合境内科技资源，促进区域科技创新，推动行业科技进步，更好的为我市中小企业创新创业提供专业性技术服务为宗旨。按照“整体规划、分步实施、有限目标、突出重点、共建共享、协作服务的原则”搭建的服务平台，有效地解决了我市科技资源丰富，但利用率不高，与中小企业普遍存在“缺技术、缺人才、缺资源”的矛盾，运用信息、网络等现代技术构建的开放的公共科技服务平台。在营造区域创新创业环境氛围，服务和推动产学研合作等方面探索出一条新路。平台坚持公益性服务公众的方向，依托专业技术服务中心的技术支撑，利用社会科技创新资源，降低中小企业创新成本与风险，缩短科技成果转化周期，着重解决中小科技企业共性需求，畅通信息渠道，改善经营管理，提高发展质量，增强市场竞争力，实现创新发展等方面发挥着重要支撑作用。

一、构建科技资源共享平台的历程

1、起步阶段

随着世界科技的飞速发展和科技竞争的日益激烈，科技服务平台已经成为国家区域创新体系的重要支撑力量，基于国家层面和区域层面的科技条件平台纷纷开始构建。2007年6月，牡丹江市科技情报研究所本着为地方科技进步与经济发展服务的目的，挖掘特色技术资源，着手构建数字科技资源和科技创新服务平台。2007年10月开始，整合科技资源，改版门户网站，以“牡丹江科技”为牡丹江市对外窗口和基础平台，构建全市科技服务平台。为了摸清家底，掌握情况，首先在全市范围内组织开展了科技资源调查活动，对科技服务平台建设进行前瞻性研究，为服务平台的建设奠定了物质基础。

2、构建阶段

面对地方财政资金支持不足的现状，我们确定了以申报项目解决资金的路线。2008年1月申报了国家财政部补助地方科技场馆建设项目——黑龙江省东南部数字服务中心建设，获得50万补助资金。利用该项目资金，购置了服务器、工作站及相关辅助设备，引进了万方数据、科普数据等科技资源，并进行二次开发。先后开发开发了青少年科普教育、农村科技服务、科技条件共享、科技人才交流、科技资源服务和电子阅览六个子平台，08年6月，具有科技资源共享、科技创新服务和科普教育相结合的平台主体基本建成。

3、发展阶段

2009年，在青少年科普教育、农村科技、科技条件、科技人才、数据资源、电子阅览、科技跟踪、国际科技合作、科技计划管理、科技奖励申报等服务和管理功能的基础上，又增加了科技专家管理、科技创新共享服务平台、知识产权服务等服务模块。通过不断的努力，一个具备科技管理、科普教育、农村科技服务、科技资源共享和科技创新创业等多种服务功能的综合性地方科技服务平台初步建成并投入服务。2011年市资源共享平台进行了重新规划和改版，构建了具有独立域名网站、设有独立专线和服务器，具备两级用户注册、后台三

级管理、实现与省创新共享服务平台远程无缝链接和资源共享等多种管理功能。

4、服务阶段

作为一个地方综合性科技服务平台，在兼顾科普教育、农村科技、数据资源、科技信息挖掘、科技管理等多种服务的基础上，重点突出科技创新创业服务，特别是在大中型仪器设备、科技高端人才共享方面，面对中小企业科技创新和个人创业，提供仪器和人才共享、中小科技企业孵化服务。

二、服务实施保障措施

1、政府强力支持

牡丹江市委、市政府明确提出建设自主创新型城市的战略目标，加强了区域创新体系建设，健全了技术研发、科技资源共享、科技企业孵化、技术交易、科技投融资五个科技创新服务平台，初步形成以企业为主体的技术创新体系、以高等院校、科研机构为主体的技术原始创新体系和以社会中介服务机构为主体的科技创新服务体系。市科技主管部门更是高度重视企业创新和仪器设备资源共享服务体系建设，出台了一系列相关文件和优惠政策。筹建了牡丹江市高新技术创新平台和中小企业孵化中心，搭建了科技资源共享平台，设立了500平方米的科学仪器试验与检测场所，为中小企业提供优质服务创造了良好条件。

2、建立专业化服务团队

服务平台设有平台建设与维护、科技信息收集与研究、创业辅导与培训、技术咨询与项目包装、资源共享管理与服务等服务机构。人才团队分三层，核心团队（专职）16人，其中大学本科以上学历15人，高级职称10人，拥有科技管理、科技情报研究、计算机软硬件、英日俄等语种翻译、金融、经贸、企业信息化等多专业人才。专业团队（兼职专家、顾问）66人，均为黑龙江省内院士、学科带头人、行业专家、企业高级管理人员等知名专家，分能源石化、森工木业、装备制造、生物制药、轻纺造纸、节能环保、电子信息、农产品及食品加工、新材料以及市场分析等11个专家组。服务团队（录入人才数据库，根据需要随时开展服务）578人，涉及各行各业，具有高级以上职称。

3、完善现代化基础条件

服务平台位于市中心，建筑面积500平方米，设有检测、办公、展示、培训、电子阅览等服务区，平台拥有百兆光纤宽带、3台高端服务器、30台工作终端、摄象机、数码相机、防火墙、扫描仪、投影仪等先进的设备。平台以协作共享的方式组建创新资源资源平台，拥有图像颗粒分析系统、定速式摩擦材料试验机、激光粒度分析仪、比表面孔径测定仪、高速冷冻离心机等仪器设备215台套。围绕全市优势主导产业发展对自主创新的需求，以牡丹江市创新平台（省级科技企业孵化器）、牡丹江市科技情报所为主体，依托省级工程技术中心、中试基地、重点实验室、高校和科研院所，集成整合技术开发、中间实验、产品测试等领域的基础条件资源，建设产学研紧密结合、开放共享的科技创新服务平台。

4、建立规范化的管理制度

在遵守国家法律、法规和有关政策的前提下，在科技主管部门的指导下，借鉴国内外先进地区资源共享方面的经验，创建科技创新资源服务平台，调动产学研各方面积极性，充分发挥平台的团队作用，开展仪器设备共享、人才共享、信息咨询、技术交流、科技攻关、项目包装等科技创新服务，积极推进全市科技发展。细化服务职能，规范服务手段，制定《牡丹江市科技基础条件平台建设管理办法》、《牡丹江市大型科学仪器设备共享绩效评估管理办法》、《牡丹江市大型科学仪器设备共享补贴办法》、《牡丹江市科技人才共享奖励办法》、《牡丹江市科技企业孵化管理办法》以及《牡丹江市科技企业自主创新评估与激励办法》等一系列管理制度，以制度来加强创新资源服务的监督管理。

5、采取科学的运营方式

在科技管理部门的指导和监督下，坚持平等自愿、互惠互利的原则，建立科技创新资源

服务平台。采取自有设备为主，协作服务为辅的运营方式。创新平台的设备由专人管理，全天开放，对中小科技型企业实行成本价服务。整合牡丹江市仪器设备资源，组建牡丹江市基础资源平台，成立牡丹江仪器设备共享服务理事会，在创新平台设立协调办公室，统筹管理共享工作。

6、调动各种资源储备

共享服务平台一方面坚持做好与国家和省科技创新服务平台的衔接工作，努力挖掘各类科技资源，进行知识加工，为地方科技创新提供知识服务，作为省创新平台加盟单位，可以使用省创新平台仪器设备、专家人才、文献数据等全部资源。另一方面注重横向发展，建立了牡丹江市仪器设备、科技专家、科技成果和协作项目4个地方数据库，不断完善牡丹江市科技基础资源平台和数字科技服务中心，实现科技资源共享，提高资源利用效率。

三、服务内容

1、技术服务业务内容

① 突出仪器设备共享服务。通过开展全市科技型中小企业仪器设备使用需求和牡丹江市仪器设备储备调查研究，平台引进企业急需的稀缺仪器设备16种，建立仪器设备共享服务中心。

② 构建牡丹江市仪器设备协作网，开展网络共享服务。整合了牡丹江市215台套仪器设备，成立牡丹江市仪器设备共享理事会，面对全市中小企业开展资源共享服务。

③ 作为黑龙江省科技创新决策咨询平台共建理事单位，可以免费享受省共享平台的科技文献、大型科学仪器、科技成果以及科技咨询、数据信息、案例、培训及专家资源等服务。

④ 科技企业孵化及创新创业决策咨询服务。面对中小科技企业，汇集行业学科顶级专家和咨询机构，实现咨询资源共享，在技术引进与创新、技术难题攻关、科技立项与成果奖励、知识产权研究分析、竞争情报、市场营销、企业管理、质量认证、行政法规以及前言科学知识等方面开展决策咨询服务。

2、技术服务模式

采取自有仪器设备检测服务与协作网仪器设备检测服务相结合的方式，专家现场诊断、咨询、培训相结合的服务模式。自有设备检测服务采取中小科技型企业提出书面检测申请或电话检测申请，平台工作人员填写作业工作单，按要求和操作规程进行检测，只收取成本费用，半年或一个季度一结算。

协作网仪器设备检测服务采取网上填报检测申请单，创新平台网上接受申请，向相关协作网单位发出通知，协作网成员单位接受申请，服务平台向企业用户发出服务通知，企业用户按通知去相关单位进行检测，协作网成员单位填写作业工作单，收取工本费，年末创新平台给予协作网成员单位适当补偿。

专家现场诊断、咨询与培训采取无偿技术服务，依据诊断、咨询与培训次数、时间、效果，年末创新平台给予专家适当补偿。

3、技术服务手段

服务平台具有较先进的检测和试验仪器设备16种，有一支较高素质的专业服务团队。利用协作网仪器设备215台套和578位科技专家开展共享服务。自身为企业服务采取收取成本费；协作网服务采取收取工本费，后补偿的方法；专家采取无偿服务，后补助的方式。为创业科技型企业提供运营场所，利用自身优势条件和资源，为科技型中小企业开展各种技术培训、交流活动。建立了一整套规范的服务运行机制和激励机制。同时注重在技术引进与创新、技术难题攻关、科技立项与成果奖励、知识产权研究分析、竞争情报、市场营销、企业管理、质量认证、行政法规以及前沿科学知识等方面开展决策咨询服务。

四、现有资源使用效率情况

1、牡丹江市创新资源共享服务平台累计访问量达6.04万人次,全文文献累计下载1.2万

页；提供联机公共目录查询6千余次；开展原文传递服务426篇； 提供科技经济信息1.3万条。目前，平台已成为提供高效科技服务的重要载体，对于全面提升科技服务能力具有积极的促进作用。借助服务平台丰富的资源，平台已为许多企业提供了科技查新服务、知识产权服务、技术创新服务、政府科技立项咨询服务等全方位的科技服务，其中为牡丹江科技企业科技立项、成果鉴定、专利申报免费查新检索214项。

2、建立了牡丹江市基础资源共享服务平台，平台自有仪器设备16种,同时通过平台,实现了牡丹江市215台较大型仪器设备和578位科技专家共享服务。2010年，利用服务平台，32家企业使用创新平台仪器86台次。64位专家在创新平台的安排下，受中小型科技企业的邀请开展难题攻关、技术开发、咨询和诊断等服务。3、2010年，组织创新方法、质量认证、企业信息化、知识产权、产业联盟以及有关政策法规培训活动12次，参加培训企业120余家，培训人员1280人次。组织企业参加国家、省各种培训和交流活动6次，130多人次参加交流和培训。4、2010年新孵化企业8户，拥有专利技术11项，开发新产品8项，孵化高新技术项目38项；累计毕业企业30户，安排就业3000人，转化科技成果16项。

五、服务绩效

2010年，创新资源服务平台的开放服务取得明显成效。服务平台为32家中小企业开展仪器设备技术服务86台次，累计服务8750机时，为企业节约检测费用93.9万元，节省检测仪器设备投入780多万元。

通过协作网共享服务156台次，累计服务1.6万机时，为企业节约检测费用66万元，节省检测仪器设备投入2000多万元。

平台先后为中小企业提供各类技术服务450多项（次），制定各类技术标准20多项，服务企业40多家，提供培训2000余人次，专家服务86人次、各类科技成果转化和技术产权交易18项。累计为企业节省各种技术服务费用260多万元。

通过服务平台的各种服务，培植了8家科技型中小企业，壮大了24家成长型科技企业，企业开发了63种新产品，研发新技术新工艺18种，企业获得专利12项。被服务企业累计新增产值1.2亿元、新增利税1800万元。

2010年，牡丹江市为优化区域创新环境、降低企业创新成本、激发企业创新热情，有效激活区域科技存量资源，提高科学仪器设备利用率和发挥高级人才潜能，搭建了创新资源共享服务平台，通过各种资源高度集成，创新要素高度集中，实现了大开放、大共享、全方面服务，利用信息化手段为科技企业提供全面的专业检验测试、技术咨询等服务服务，大力助推了全市中小企业和科研院所的研究开发和技术创新。通过服务中心的服务，缩短了企业产品开发周期，降低了开发成本与风险，增强了企业的技术创新能力。

牡丹江市科技创新创业服务平台在构建和服务过程中取得了一些成绩和经验，在新形势下，我们一方面要利用加盟黑龙江省科技创新创业共享服务平台的契机，完成与省平台的无缝链接，充分利用省平台的资源和人才优势为牡丹江市科技创新服务。另一方面构建牡丹江市科技创新资源共享联盟，目前由市科技情报研究所牵头，牡丹江市医学院、黑龙江省农经学院等高等院校和牡丹江药检所、省林科所等科研院所以及富通空调、恒丰造纸等大厂加盟的创新服务联盟已经建成。下一步在完善平台建设和联盟规模的同时，扩大宣传，抓好服务示范工程，争取为地方科技创新作出更大的贡献。

Through the establishment of a resource shared services platform，we actively assist Enterprises in the new venture

Ru Shouhua

(Science and Technology Information of Mudanjiang city, Mudanjiang 157010)Abstract: Through the resource sharing service of scientific and technological innovation to the platform for business service in the review, introduced the service of the security measures and services and service, "sharing service to the platform of management and service experience, hoping to local technological innovation services platform for the service to benefit from them.

2.面向服务构建共享型专业教学资源库的应用研究论文 篇二

数字校园是以网络为基础, 利用先进的信息化手段实现校园资源的数字化。它的目标是在传统校园的基础上构建一个数字空间, 从而提高传统校园的效率, 扩展传统校园的功能, 最终实现教育过程的全面信息化。随着信息技术的进步, 数字校园的建设发展迅速, 已经出现了一些成功的高校应用。但是数字校园的建设过程中还存在许多不尽如人意的地方, 如各业务应用系统之间互通信息困难、缺乏有效的数据共享、无法实现不同系统业务流程的集成等, “信息孤岛”现象越来越明显。

面向服务体系架构 (Service Oriented Architecture, SOA) 是抽象、松耦合和粗粒度的软件体系结构, 它通过服务来提供和共享资源, 可以根据需求, 通过网络对松耦合的粗粒度应用构件即服务进行分布式部署、组合和使用。本文基于SOA的思想, 提出了一个校园资源的共享支撑平台, 为校园资源的共享和信息交互提供新思路。

1 SOA参考架构

Open Group的SOA参考架构为面向服务解决方案的架构、设计和实现决策提供了方针指南和选择。SOA参考架构标准将SOA的基本元素集成到一个解决方案或者企业架构中, 还包括了模式和构建模块。根据SOA参考架构, 可以使基于SOA规划的项目能够最大限度地进行互操作和重用。SOA参考架构包括9个层次, 每一层都提供一组SOA解决方案所需的功能。SOA参考架构的各层次如图1。

操作系统层:操作系统层包括了部署、运行设施, 包括程序、平台、应用服务器、容器、运行时环境等支持SOA解决方案所必需的设施。

服务组件层:服务组件层包含软件组件, 每个软件组件提供服务或者服务上操作的实施或“实现”。该层也包含功能和技术组件, 方便服务组件实现一个或多个服务。服务组件在功能以及服务质量方面反映了服务的定义。它们将服务契约“绑定”到操作系统层的服务实现中。服务组件驻留在支持服务规范的容器中。

服务层:服务层由所有在SOA中定义的逻辑服务构成。该层包含在设计过程中使用/创建的服务、业务功能和IT表现形式的描述, 以及在运行时使用的合同和描述。

业务流程层:业务流程层包含流程表示、构成方法, 通过构建模块将松耦合的服务聚合成为一个与业务目标保持一致的有序流程。数据流和控制流用来支持服务层和业务流程层之间的交互。交互可能存在于一个企业中, 也可能跨多个企业。业务流程层的协调功能通过与集成层、服务质量层、信息层以及服务层协作完成。

消费者层:消费者层是消费者的入口, 包括人、应用系统或者自动操作, 以及与SOA相互作用都可从此切入。这使得SOA支持一个客户端独立的、通道不可知的功能集。该功能集可通过一个或多个通道 (客户端平台或设备) 独立消费。因此, 它是所有交互式消费者 (人类或者其他应用程序/系统) 和外部服务之间的切入点。

集成层:集成层提供调节能力, 包括变换、路由和协议转换, 从服务消费者或服务发起者向正确的服务提供者传输服务请求。它支持实现SOA所需的功能, 比如路由、协议支持和转换、消息传递/交互风格、异构环境支持、适配器、服务交互、服务实现、服务虚拟化、服务消息传递、信息处理和转换。集成层也负责维护松耦合系统中存在的解决方案一致性。

服务质量层:服务质量层应该监控管理业务流程中的性能、事件、业务活动和系统的安全等, 还需要监管相关策略的实施。

信息层:信息层以统一的表示形式呈现一个组织其各方面信息, 保证业务需求和流程与业务词汇保持一致。

治理层:治理层确保组织中的服务和SOA解决方案遵守定义策略、指导方针和标准。治理层还要确保SOA解决方案确实提供了所需的业务。

2 基于SOA的校园资源共享支撑平台设计

2.1 基本思想

建设校园资源共享支撑平台的主要目的就是要打破学校内的信息孤岛, 其核心是在人、流程和信息3个层面的全面整合。平台应该能够为全校师生员工及校外用户提供统一的、一站式的服务渠道;能够将学校的各种业务流程连接起来, 实现各种应用系统的互联互通, 例如, 能够支持学生从招生、迎新、校内学习生活直至毕业离校的全过程;能够实现公共信息在应用系统间的共享和统一, 建立统一共享数据库, 实现学生基本数据、教师基本数据、成绩、教务、公文等基础数据的共享。因此, 面向服务的校园资源共享支撑平台需要提供界面整合、流程整合和数据整合能力。

界面整合的思想是通过建立统一的信息门户平台系统 (Portal) 来整合校园各种内部应用系统。门户系统通过Web方式发布信息, 为分散的用户提供安全管理及个性化服务, 并支持协同其它相关部门的业务网站和应用系统, 实现资源整合。门户系统的建设使校园的用户可以使用单一的入口访问多种类型信息。Portal是新一代的工作台, 所有的用户包括外部用户都可以在这样一个工作平台上进行日常工作、学习。Portal给客户提供了个性化的工作界面, 通过该界面在预先指定的权限范围内对校园后端核心业务系统和其它IT应用系统进行访问。

流程整合的基本思想是依托校园的数据中心, 建立起跨越多个应用系统的、共享的服务平台, 实现涉及多个应用系统的业务流程。流程整合服务应提供业务流程管理器, 管理业务流程的生命周期流程模型, 调用相关服务来集成为合适的业务功能。

数据整合就是构建物理统一数据库, 将分布不同数据库中学生基本数据、教师基本数据、成绩、教务、公文等基础数据按照统一的格式和规范集中和共享。数据整合使得各个业务系统间进行数据交换成为可能, 同时还支持在这个统一数据库的基础上建立新的综合信息应用。

2.2 平台结构

根据SOA参考架构和校园信息化建设的实际, 面向服务的校园资源共享支撑平台包括数据服务层、应用服务层、支撑层、表示层, 还包括安全服务和系统管理监控等, 具体如图2。

数据服务层实现对校园资源所有数据的整合。统一的数据访问服务作为数字校园数据中心对外提供的数据接口, 满足了外界对数据的需要, 屏蔽了数据的实现细节, 保证了系统之间的低耦合度。实现数据集成的时候需要遵循国家、教育部、地区和学校的标准。通过遵循、制定信息标准以及相关数据的抽取和同步, 保持新旧数据的一致性, 完成数据的集成。

应用服务层以服务的形式为平台提供封装好的校园各种业务的应用系统。应用服务层包括两类服务:一类是对以前已有遗留应用的面向服务改造;一类是全新按照业务需要以面向服务的方法开发的业务系统。不同的应用系统之间的交互通过支撑层来实现。

支撑层支持不同应用系统之间的交互和业务流程的整合。ESB总线、适配器和流程服务是支撑层的主要组件。ESB总线作为信息集成的核心, 为其它应用系统的Web服务提供了注册、订阅、注销等核心功能。新旧系统流程封装与集成也通过ESB总线来封装和管理。适配器是各个已有业务系统接入ESB总线的接口。流程服务是为业务流程的运行提供的一组标准服务。流程服务是业务流程的运行环境, 提供流程驱动、服务调用、事务管理等功能。当执行某一任务需要调用特定服务时, 流程服务向ESB发送请求, 由ESB查找服务并将服务请求消息传递给服务提供者。

表示层主要是指信息门户系统。信息门户为学生师生员工提供一个访问学校各种资源的单一入口, 它依靠应用系统提供的Web服务来实现应用系统的集成。

2.3 关键技术

2.3.1 服务的封装

校园的应用系统很少需要从新的项目开始, 可在遗留应用的基础上进行建设。对于需要新研发的项目, 则按照面向服务的标准设计实现即可。因此服务的封装主要体现在对遗留系统的集成。遗留系统的集成主要有3种方法:

(1) 分析遗留系统的接口, 通过适配器将遗留系统封装接入。

(2) 从遗留系统中提取业务逻辑重新开发服务。

(3) 混合方式。部分业务在遗留系统的业务逻辑上重新开发, 部分业务通过封装遗留系统实现。

封装方法是将现有应用转化为服务的最容易的方法, 但是其可维护性比较差。混合方式实现遗留应用的集成是一种相对成本较低、具有灵活性的方法。重新开发服务能够建立良好的应用架构, 有利于系统的维护, 但是需要消耗大量成本。混合方式是对前面两种方法的折衷。服务的封装采用的方法取决于系统的需要以及校园信息化建设向SOA演进的进度, 在具体实现过程中可灵活选择。

2.3.2 数据集成

校园各种业务系统的数据类型形式各异, 数据访问方式复杂多样。这种数据形式的差异会导致上层应用难以充分利用校园各种资源。数据集成需要将校园内各种不同应用系统数据源整合在一起, 为用户提供统一的数据视图。建立统一的数据访问服务是平台中实现数据集成的主要途径。

数据访问服务主要包括3个部分组成:数据交换规范、数据交换引擎和数据访问服务接口。解决数据形式的差异性可通过制定XML的数据交换规范, 以XML为标准对数据进行映射, 同时完成数据清洗、对比、整理、校验与转换工作, 实现数据的分布式共享。与任何平台、编程语言相关的私有数据格式都可以映射为标准的、文本格式的XML表示, 从而实现与平台、语言无关。数据交换引擎既可以把XML的请求转换成SQL命令来操纵数据库, 也可以基于现有数据生成XML文档供业务系统使用。数据访问服务接口用于对外提供数据访问接口, 通过数据交换引擎实现对数据库的正确访问。

2.3.3 流程整合

流程整合的目标是将服务化的应用系统封装为更大粒度的服务, 同时支持业务流程的变化。良好封装的服务和集成化的数据资源是实现流程整合的基础。

流程整合包括3个方面的功能:一是服务编排功能。将服务编排到业务流程中, 并建立可视化的流程组合映射机制。具体而言, 将每个具体的业务操作作为流程的一个节点, 描述服务组合需求, 并在需求和服务编排之间建立用户视图, 根据需求动态生成流程图。流程整合支持需求到服务编排的平滑映射, 支持业务流程的动态重构和自动化;二是将流程逻辑与驱动流程的规则剥离, 使得规则引擎与业务流程可以灵活地独立配置, 规则的变更无需修改或重新构建基于规则的流程;三是提供基于整个流程的生命周期管理, 包括从流程的开发、部署, 到运行监控、优化调整, 至形成新的流程。

3 结语

本文针对校园整体信息建设的需求, 按照面向服务体系架构的思想对校园资源进行整合和集成, 提出建设一个面向服务的校园资源共享支撑平台, 实现对信息资源的科学规范管理和使用。该平台可以应用于各大高校的数字校园建设, 能够充分解决目前高校信息化建设中存在的缺乏规划、缺乏信息标准、流程变更不灵活以及信息孤岛等问题, 实现校园资源的有效共享。

摘要：面向服务体系架构为充分利用校园资源提供了新的解决方案。从分析面向服务体系架构的参考模型入手, 提出了一个面向服务的校园资源共享支撑平台, 并讨论了平台的关键技术。该平台能够有效解决校园资源的共享问题。

关键词：面向服务体系架构,资源共享,平台

参考文献

[1]裘慧奇, 陈世平, 朱宇红.基于SOA的区域内高校校际间网上资源共享和协作服务模式研究[J].计算机应用研究, 2011 (1) .

[2]李毅, 张作海.数字化校园数据整合的设计与实现[J].计算机应用与软件, 2011 (10) .

[3]朱震, 姚奇富.基于SOA的数字校园解决方案[J].计算机工程, 2009 (7) .

[4]侯占伟, 莫林, 郑华, 等.基于SOA的数据库中间件的研究与设计[J].计算机应用研究, 2007 (6) .

[5]陆鑫, 周明天.数字化校园统一应用支撑平台系统研究与设计[J].计算机应用研究, 2007 (12) .

3.面向服务构建共享型专业教学资源库的应用研究论文 篇三

关键词：校园网；共享型；教育教学资源；知识元

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）19-0052-03

近年来，高校投入了大量人力、物力、财力实施教学质量工程，一批精品课程、网络课程、课程教改等得到立项进行了建设，形成了较为丰富的网上教学资源，对高校教学质量的提高起到了较大的促进作用。然而在多年建设后，一些弊端也开始显现，如资源的利用性、共享性问题。如何解决这些问题，构建共享性教育教学资源体系，按照素材、课程、专业、学科对资源进行分类、组织，真正将资源通过知识单元、知识链等方式有机联系起来，更好地为师生服务，是本文研究的主题。

一、教育教学资源建设中出现的问题

课题组通过校园网对高校现有网上教学资源进行初步调查分析，认为随着教学质量工程实施的深入，一些问题迫切需要解决：

1.网上教学资源的利用性问题

高校网上教学资源比较分散，购买的教学资源建设平台难以涵盖学校的整个网络教学资源。同时以往购买的资源建设平台难以满足教师多样化、高标准的需求，如教师在申请省级以上教学质量工程项目时，几乎不会采用现有平台，而是采用脱离平台自己建设的方法。所建资源不能与平台无缝连接，最主要的是大量教学资源散落在各院系或教师个人手中，这些资源往往在学校网站没有入口，没有与学校网站建立链接，没有网络资源间导航，用户很难访问，利用性较差。

2.网上教学资源的共享性问题

专业内的知识是有相互联系的，组成专业核心课程之间的知识点很多是相同或相通的，课程之间经常会重复阐述一些知识点，推而广之，专业之间、学科内、学科之间的知识也存在这种现象。

现有的教学资源平台以课程为单位组织教学资源，不是以专业，更不是以学科为单位组织资源，相同的知识点在不同课程建设时被重复描述，而不能相互引用，教师在制作课程资源时必须重复建设。这些知识点在一些课程可能很重要，在另一些课程可能则是前导内容，知识点地位的不同使得教师在建设时侧重点不一样，繁简程度也不一样，甚至内容有些出入，一定程度上影响了学生的理解与学习。其次，课程之间的有机联系无法得到体现，资源不能系统化，无法完整体现某一专业的全貌，一定程度上背离了学校建设网络教学资源的初衷。

3.网上教学资源的有效性问题

从郑州航院学校主页的“网络教学”栏目寻找并进入网上教学资源，一部分精品课程、网络课程网址或者打不开，或者进入“天空教室”平台后一些资源不能访问。如“英语资源专题”无链接，“精品课程资源库”中一些课程有申报课程无课程网站。

4.网上教学资源的更新性问题

在打开的一些教学资源中，更新相对不足。一部分资源还是建设验收时的状态，没有及时更新。

二、建设目标与内容

共享型教育教学资源体系的构建应达到以下目标：

以专业资源建设为核心，对现有网络教学资源进行梳理、分类、整合、重组；以资源共享为目的，面向海量资源处理，集资源分布式存储、收集、管理、评价、应用等功能，实现教学资源的有效性、共享性与可利用性，构建共享型教学资源体系。该体系分类涵盖现有网络资源，同时对以后的网络教学资源建设进行规划形成该体系的基础架构，进一步将该体系固化在共享教学资源平台，以后继续建设的网络教学资源按其内在分类纳入到该体系下，根据资源体系针对性实施相应的质量工程建设。

其中主要包括两方面内容：一是资源库建设，在资源分类的基础上，通过系统建模法构建共享型教学资源库的模型。该资源库以信息单元、知识单元为单位，多层次、多维度组合并展现相应教学资源。二是个性化利用平台建设，构建一站式多维度资源利用平台，实现教学资源的个性化定制与推送服务。平台分为两个部分，一是教师利用平台，教师利用分类好的资源形成自己的讲课内容；一是学生利用平台，学生可以快速检索自己感兴趣的资源。这两个部分均可实现个性化定制，一旦新的资源进入平台，将自动推送给感兴趣的师生。

三、共享型教育教学资源体系平台模型

首先使用XML/RDF等对资源库保存的教育教学素材进行描述、整理，然后抽取知识元，建立知识链，形成知识网络结构，经过数据挖掘后产生相应知识，进入知识库保存，在知识库中形成课程、专业、学科的知识网络，通过数字档案馆的个性化、主动性服务模式来提供知识服务。

这里存在三个空间，即资源空间、用户空间和服务空间。如图1所示。该平台模型中资源空间（或知识空间）以知识元为基本单位，可以较好分析出课程、专业、学科间的知识联系，有效建立资源间的有机联系。用户空间用来记录、分析利用者的利用历史、习惯，分析其对资源空间中相关知识的兴趣度。服务空间则根据用户空间的数据，提供个性化、主动性的服务。

1.知识空间的构建

（1）基于知识元的资源组织

知识元作为知识的控制单位，通过将知识元从文献中抽取出来，组织成知识元链接的检索系统，产生极大的知识增值，推动人类对知识的利用，促进对新知识的创造。所谓知识元是指能够准确表达知识内容本身的最小的不可分割的知识单元，每一个知识元又知识元名称、内容、特征词、类型及来源构成[1]。

RDF 提供一种支持语义网的语言，采用 RDF 表示知识元不仅能提供知识元的语法描述，而且能给出知识元的语义描述。RDF 文档使用 XML 编写，例如下述资源描述：endprint

上述描述对于文本型知识元基本没有问题。由于图像、音频、视频等方向的研究暂时还无法像文本型知识信息这样可以直接进行定性定量的研究与计算，可以采用包含文件链接的文本型知识元数据库来初步构建图像、音视频知识元数据库。

（2）基于知识元的资源库结构

按照前面制定的教育教学资源分类体系，运用知识元标引技术，构建教育教学信息资源库。资源库的架构如图2所示，共分为四层，即保存教学素材库，知识元库，学科资源库以及应用平台。

2.个性化服务平台

在该资源体系建设中，主要利用智能PUSH技术来实现个性化服务，如频道式推送、邮件式推送、网页式推送、专用式推送等。智能PUSH融入了人工智能技术，通过体系平台模型中的用户空间对师生资源利用情况进行跟踪分析，了解其最新的学习、科研的关注点，师生可以根据自己的上课情况定制信息，或者系统自动判断其学习的关注点，判断其最可能关注的最新资源，或将其传递至用户指定的地点，或直接推送至平台相关栏目。同时，通过比较同一班级或同一专业学生搜索资源的历史，分析那些具有相同知识结构用户的资源利用信息，判断出其最感兴趣的资源，推送给授课教师、教研室主任以及系主任，为其教学改革提动信息支撑。

四、管理策略与建议

1.重视资源分类体系

资源分类体系的建设是教育教学资源共享的基础。如何根据学校实际情况，制定出课程、专业、学科三层体系的资源分类，至关重要。既可以进行自动分类，有可以根据教师对资源的著录进行人工分类，是必须的功能。

自动或人工分类，重要的是资源元数据的齐全、准确。元数据描述得好，RDF才能进行自动描述，系统才能自动进行相关性分析，才能建立资源间的联系，真正实现学校建设教学资源的初衷。

图3是一个教学资源平台管理员调整资源分类窗口截图。

2.调动教师积极性（充分认识网络资源）

体系平台建设好，仅仅是完成了基础设施。资源建设主要力量是教师。教师需要建设资源、著录资源、与学生交流互动，还需要根据学生的反馈、系统分析的数据进行资源的调整、优化、补充与完善。如何调动教师的积极性是学校教务部门的关注重心。

首先教师应充分认识网络教学资源在教学体系中的重要性。目前，大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses）在全世界范围内兴起。2012年2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放式网络课程平台[2]。MOOC是互联网与教育的融合，是经过多年摸索出来的一个模式，MOOC不仅提供免费资源，而且实现了教学课程的全程参与。在这个平台上，学习者进行学习、分享观点、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书，是一个学习的全过程[3]。

其次学校应该有相应的激励措施，比如完成多少容量的素材补助适当的工作量，进行教学资源评比进行奖励等。

3.学生积极参与

网络教学资源主要利用者是学生。学生利用率越高，利用效果越好，教师建设的积极性就越高，这是一个良性循环。除了通过优质资源来吸引学生外，还可以采取一些激励措施，如学生通过平台利用资源并与老师沟通较好的可以适当提高平时考核的分数，开展资源利用、评比大赛，对于通过比赛获得名次的学生进行一定的物质与精神奖励等。

同时，学生也是网络教学资源的建设者。包含两方面内容，一是学生参与通过自己主动反馈，或系统通过捕获学生利用历史，给教师提供资源优化的数据；一是学生也可以将自己建设或搜集的相关资源上传到平台，由资源管理员判断是否适当，如果适当，资源管理员对资源进行著录后提交到资源库。

参考文献：

[1]戴晓东.教育资源库的知识管理[OL].www：//www.online-edu.org/newartical/articals/46/696.html.

[2]百度百科. MOOC[OL].http：//baike.baidu.com/view/10187188.htm？from_id=8301540&type=search& fromtitle=MOOC&fr=Aladdin.

[3]李志民.MOOC加速高等教育国际化[OL]. http：//www.edu.cn/gd_6534/20130506/t20130506_939244.shtml.

4.面向服务构建共享型专业教学资源库的应用研究论文 篇四

摘要：结合药物分析技术专业的教学实践，阐述了共享性高职高专教学资源库构建的意义、现状、内容及改进方向。它的构建旨在于把原有的数字化资源运用网络平台面向社会开放，对资源的使用不受任何因素所限制，将网络作为资源服务的平台，为高职院校的药物分析技术专业提供资源共享服务。

关键词：高职院校；药物分析技术专业；建设；共享型；教学资源库

中图分类号：TP311.5-4

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出，要建设优质教育资源共享体系。这项举措对于加快提升我国高校整体质量，尽快缩短我国高校与世界一流大学的差距具有重要的战略意义。教学资源库是按照一定的技术规范和标准建立起来的，能方便有效地为教师教学、学生学习及科学研究服务的共享式的资源平台。

随着社会的发展，医药行业一直保持快速发展，随之而来的是制药行业对药物分析检测人才需求量的快速上涨，这一切都将对药物分析专业的高素质技能型人才提出了质量和数量上的要求，极大的推动了该专业的发展。

一、药物分析技术专业教学资源库建设的现状及分析

近年来，各类高职高专院校非常重视数字化校园的建设，随着硬件设施的不断完善，配套教学资源软件建设的问题日益凸显，主要表现在以下几方面：

（一）资源数据库不规范

已有的教學资源没有统一的标准，各类资源库数据库互不兼容，导致资源的利用非常不便，大大降低了资源的使用效率。因此急需构建药物分析专业共享型教学资源库，规范专业教学资源的建设，统一各类素材的建设标准。

（二）资源职教特色不鲜明

大部分的资源库主要以传统资源为主，如文本、课件、视频、素材等，而缺乏有利于技能训练的虚拟实验室、仿真软件和实操演示等方面的资源。现有资源库涉及的部分岗位缺少相关工种的国家职业资格标准，缺少来自行业企业一线的项目及案例，缺少介绍行业动态、技术动态的信息和相关专业网站的链接。

（三）资源库教学性不强

资源库的资源存在质量问题，部分资源教学性不够强，许多专业教学资源库被建设成了一个课程库[5]。过多的强调用户界面的功能，缺乏对用户需求调研与用户认知心理研究，平台普遍缺失易用性与宜用性。

二、药物分析技术专业共享型教学资源库框架与具体内容

建成后的药物分析技术专业资源库将能够服务于高职高专在校学生自主学习、就业服务和终身教育；为教师和学生提供教学信息资源，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共服务平台。教学资源库可分为教学系统模块、药政信息模块、招聘就业模块、科普教育模块、工具书检索模块、在线测评模块。研究中采用如下技术路线与实施步骤：

（1）课程内容

课程内容应职教特色鲜明，采用项目化教学方法，围绕工作任务设计学习项目，由真实的工作情境引出任务，将传统的教学内容与企业项目融合，涵盖学习内容、教案、教学课件、电子教案、典型案例、实训技能流程、评价标准、教学视频和习题库等内容。其中试题库中不仅收集课程知识性试题，而且能收集大量职业技能鉴定模拟考试题，以确保学生经过系统的学习后顺利通过相关的技能认证考试。

（2）资源整合

资源以教学平台为载体，为学生提供便捷、直观的信息数字化学习环境，主要包括媒体素材库、网络课程库、网络课件库、教学仪器设备库、文献资料库、教学案例库、试题试卷库和常见问题解答库。目前，在教学仪器设备方面，现有设备大多不能满足药物分析专业课程的需要，特别是一些大型的设备并不能及时达到企业的水平。

（3）课程设计

高职药物分析专业教学资源库除为在校学生提供专业学习服务外，还为社会相关从业人员提供自主学习资源，为各种培训机构和人员自学提供学习标准和平台，制药从业人员可以根据各自的需求，利用高职教学资源库分能力模块进行学习。通过资源平台专业课程的个性化设计，满足不同层次用户的需求，实现多样化、动态建设、动态使用、引导和示范作用，使课程设置更贴近学生的实际，贴近企业和社会的需求。

三、药物分析技术专业共享型教学资源库的评价及改进

要建立使用者网上评价和专家审查相结合的资源评价机制，同时，资源库应建立持续更新机制，有效调动项目团队持续开发建设资源的积极性。现代信息技术发展突飞猛进，教育改革在发展中不断前行，所以在教学资源库的建设过程中，要打破思想僵化和观念束缚，防止“闭门造车”和“安于现状”，积极发现和研究新的问题，“海纳百川”，听取来自各方的批评建议。

第四次全国教育工作会议上明确指出：“推动教育事业科学发展，必须促进教育公平。”教育信息化是实现教育公平的必由之路，提供了终身教育、公平学习的环境。教育教学资源库的建设是开展信息技术教育的保证。目前，教育部提出建设优质资源共享体系要求，为各地各高校实现优质资源共享提供了良好的契机。

参考文献：

[1]杨宗发，杨元娟.高职高专药学专业共享型教学资源建设的思考与探索[J].重庆医学，2014，42（5）：588-589.

[2]张海霞，赵乐乐.共享型专业教学资源库平台建设的探索与实践[J].包头职业技术学院学报，2011，12（3）：12-14.