高职教师年终工作总结

高职教师年终工作总结（12篇）

1.高职教师年终工作总结 篇一

高中计算机教师年终个人工作总结-高中计算机教师年终个人工作总结范文

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高中计算机教师年终个人工作总结【一】

一年来，计算机教研组在学校领导的关怀指导下，根据学期初制定的学期工作计划，牢牢把握教学、统考(高考)、服务这三项重点工作，努力营造良好教科研氛围，扎实开展教育教学研究工作，并取得了一定成绩。现将一学期来的情况总结如下：

一、努力营造良好的教科研氛围。

现在我组共有5位成员，加上李云玉教师，我们计算机办现共有6人，形成了“和谐、向上、务实、有为”的团队精神，共同努力工作，相互提携，“一人有难大家帮”，形成了良好的教科研氛围。如黄奇玉老师在期初通过努力，中了市职教所关于“项目教学法”公开课的标，在长达15周的教学工作中，我组每位成员积极出谋划策，通过多次事先听课、评课、改课，使黄奇玉老师在第17周的市招标课中能以一个新教师的身份顺利完成上课任务。这这本组全体老师的努力是分不开的。

二、牢牢把握三项重点工作，狠抓常规，提高效率。一年级教研组工作总结年初，我们根据各科会考及高考要求，扎实开展缺漏补差工作;保障学校两个机房的正常运转，努力做好服务工作为本组的三项重点工作。

一如既往地狠抓各个教学环节的落实，定期开展教研组活动，加强理论学习、集体备课，提倡互相听课，并积极参与议课，努力营造积极参与、勇于探索、不断进取的氛围，充分调动教师的工作积极性，并鼓励发挥各自所长，尤其在专业技能方面形成优势互补。

各备课组坚持每周进行一次集体备课活动，共同研究教材教法学法，统一进度、统一教案、统一资料、统一进行测试，针对存在问题共同商讨对策，群策群力，共同进退，努力合作，共同解决问题。做好传帮带工作。

三、认真开展听课评课活动。

在教导处的要求与指导下，这个学期的教研组活动正常，每位老师都进行了至少1次的公开课教学活动。我组都组织了公开课的备课和课后评议工作，有力地推动了教师教研的积极性，使老师的教学水平得到进一步的提高。

四、加强课题研究工作。

根据课题组期初安排的计划，我们认真开展了课题研究工作，课题组成员每人至少开一次课题研究课，并把相关的资料都及时上传至教科研网。积极撰写论文，形成研究结论性文字。

五、存在问题及改进措施：

存在问题：

1、教师的教科研能力还有待进一步的提高;

2、教师的专业技能水平还需进一步提高;

3、如何促进差生的学习进步有待思考

改进措施：

1、继续学习教科研理论著作;

2、继续学习有关专业技能;

3、做好学生思想工作和补差工作。

高中计算机教师年终个人工作总结【二】

一年来，我系在学院董事会、党委、教务处的正确领导下，紧紧围绕“狠抓教学质量，服务学生，维护稳定”的目标，以科学育人为根本，以教学与教学研究为中心，以强化管理为手段，坚持培养创新人才，进一步深化教学改革，强化教师素质与能力的提高。全体教师刻苦学习新技术、新知识，不断提高自身的业务素质，踏实工作，认真贯彻学校工作的指导思想和岗位目标，圆满地完成了本的各项教学工作目标，教学工作取得了较好的成绩。

现将本工作总结如下：(一)日常教学任务

我系有计算机科学与技术一个专业，并承担了全院非计算机专业学生的大学计算机基础、高等数学、医学物理学等课程的教学工作，在师资不足的情况下我们开展相应教学工作，的确有一定的难度，通过系部全体教师的共同努力，我们顺利地完成了本的各项教学任务。

本计算机基础和专业教研室的教师除了承担专业课程和基础课程的讲授外，另外，还利用晚上、周六、日时间承担了全国计算机等级考试的课程教学任务和证书的培训授课任务。圆满完成了两次全国计算机等级考试的培训及考试工作。

每个学期开学前各教研室落实了专业课程的负责教师，完成教学日历的填写工作。协助教务处编制授课教师授课情况汇总表，帮助每位教师明确自己的专业责任课程，便利各教研室和有关检查部门查阅。(二)教学检查工作

本，学院加大了教学检查和考核力度，先后颁发了一系列的教学文件，对教师的日常教学常规工作进行督察，我系教师均积极配合教务处做好教学日常管理和协调工作。从期初的教学准备情况检查，到期中的学生调查和教学检查，到期末的考查考试安排和组织，都能严格执行学院的教学规章和制度。教研室活动能做到有计划、有内容、有记录。(三)评估工作

我校临床医学专业将于2017年11月接受国家教育部的认证，我系教师高度重视认证工作。在马主任的领导下，积极响应学院号召，利用一切可以利用的时间进行专业分析材料的撰写、收集、整理工作。

组织教师修订本专业人才培养方案，并根据新修订的人才培养方案，重新修订教学大纲，在大纲中体现教学改革亮点。积极响应祝继明教授提出教学方法要多元化的要求，鼓励教师开展启发式、互动式、讨论式、案例式等教学方法，探索出更符合长沙医学院各专业实际的教学方法，整合课程，借鉴其他高校的成功经验。

要求全系教师将上课的课件、教案、试题、论文等教学资料上传网站，丰富教学资源，并进行网上答疑，给学生自主学习提供平台。

鼓励学生参加大学生创新课题研究实践，全方位开放实验室，为学生提供自主学习的平台，培养其实践研究能力。本，我系成功申报了一个院级大学生创新性实验项目《骨折术前虚拟自动拼接技术研究》。(四)教研室工作

我系设有四个教研室，计算机基础教研室、专业教研室、物理教研室和数学教研室。

计算机基础教研室9位老师承担了4000余人的大学计算机基础课程。在时间紧，机房少的情况下，老师们在正常工作日安排不下教学班级就利用晚上、周末加班加点，坚决做到不耽误同学们的学习任务。本基础教研室平均每位教师课时量均在500学时以上。积极开展教学改革，将前沿的计算机新技术、新知识融入到课程中，提高学生学习的积极性。

专业教研室承担了本系所有年级的计算机专业课程的教学工作。积极组织教师编写和修订了《C语言程序设计》等24门课程的教案、教学大纲及一批毕业设计任务书，大力推进教学改革，修订本科人才培养方案。教学中，采用PBL教学法、项目驱动教学法、讲座、讨论等多种形式的教学方式，提高学生自主学习的能力。加强课外指导，为学生自主学习和独立思考留出足够的时间和空间。

数学教研室现有专职教师2名，外聘教师5名。本学年承担了学校9门必修课程和1门选修课程的教学工作,共计2000多学时。在大家的一致努力下，各项工作开展顺利，本学年的期中教学检查，每位老师的备课储备量都在100%，并且都是新教案。

物理教研室现有专职教师2名，顺利完成四门课程，800多个课时的教学任务。为培养高素质教学人才，不再采用传统的教学方式、方法，以培养学生分析、解决问题的能力为中心，参照国外先进的教学模式和新课标的教学方法，启发讨论式教学，调动了师生的积极性。

2.高职教师年终工作总结 篇二

一、高职学生的现状

近年来，在不同场合，有教师抱怨说，学生厌学，上课精神状态不佳，课堂气氛死气沉沉，影响到自己的教学质量和情绪，为何主管学生思想工作的有关部门或班主任不加强教育，等等。实际上，在学生当中对任课教师经常有这样的反馈：

一是内容深了听不懂，浅了不愿听。二是教师素质不很高(言辞不当，学生反感;不拘小节，形象不佳;学识有限，难以服众;不善沟通，缺乏权威;不负责任，不受信任等)，因此对该课程不感兴趣，甚至产生抵触情绪。三是老师讲的书上都有，我也会照书念。四是我们是老师的衣食父母，是上帝，别惹我急(市场经济下的社会，顾客是上帝，在学校学生是上帝。有的学生扰乱课堂秩序，而任课教师不管)。五是反正家人已找好了就业的地方，只等混到一张毕业证(在课堂内做自己的事，你讲你的)。六是学不学一样，反正最后还会怕我不及格不毕业吗?

类似的情况还有不少，不只是在大二、大三学生中有，就连大一学生中同样存在。上述这些已很能说明任课教师负有责任。

高职高专学生是活生生的人，有自己的想法和见解，有的甚至还见多识广。毋庸讳言，高职院校的学生从档次上讲，确实是高校中层次最低的，从招生录取的过程就可以体现这一点。在教学当中，如何抓住这个层次学生的心理特性，作为教师，是该认真研究和探讨的。国家大力推进职业技术教育这些年来，感觉到更多的高职高专学生在学习的基础、方式方法、自觉性等方面，远远不如本科院校学生，甚至不少学生仍旧停留在高中的学习层次，或者是仍旧习惯于在中学的教学制度下学习，如今，被动学习甚至厌学的情绪已成为高职高专学生在校的主要表现之一。那么，来到大学的课堂上，怎样再次调动他们的学习劲头，应该是教学的首要任务，毕竟，学生是教学的主体，学校的教学是要围绕学生开展的，如果主体散架了，教学也就失去了它的意义。

针对当前学生厌学的情况，应该有这样的认识：

客观上说，我们国家在教育体制上表现为“前紧后松”。所谓“前紧后松”是指小学教育到中学教育阶段，校内校外抓的很紧。从小学开始，学生接受的大多是先入为主的教育，老师在课堂上讲课如填鸭式地满堂灌，课后作业一大堆，再看看他们的书包，更是沉甸甸的从十数斤到数十斤，老师是生怕学生学的东西不够多，临了在假期还要布置数量相当的作业。而更多的家长们则想尽办法在双休日为孩子安排上兴趣班，对学习产生逆反心理，大概也就从此开始的。如此的经历，还要经过初中一直延续到高中阶段。在这十多年的学习当中，对许多学生来说，学习已成了一大负担，成了他们心中的痛。难怪有家长感慨说，孩子书是读多了，人却越来越笨了。但无论学校、老师或是家长都忘了一点———过犹不及，学生是怕“活到老还要学到老”啊。看来，这才是学生厌学的源头。所以，一到大学，在学习上就完全放松了。有必要一提的是，国外不少国家在教育制度上是“前松后紧”的，学生们在大学中对学习是越来越感兴趣，劲头是越来越有长进，教师在教学上确实没有我们辛苦。当然，这里边含有一些其他的客观因素，如民族特性、文化传统、社会观念、教育体制、经济基础，甚至政治政策等。但不管怎么说，目前高职高专学生当中，进入课堂而有厌学倾向的为数不少。

主观上看，也有一些学生能通过非课堂教学获得知识和技能。在这方面，电脑网络起到了很大作用。学生利用互联网，学习并掌握的知识、信息为数不少，可以说，现代社会中网络已成了学生必不可少的学习助手，甚至有学生抱怨，老师讲的东西还不如从网络上获得的东西丰富，干嘛还要在课堂上浪费时间?听起来还挺理直气壮的，的确是为在课堂上厌学找到了旁证。

当然，有挑剔的学生如前所述，从仪表、言谈、学识、沟通的方面对教师素质的要求比较高，从心理学的角度讲，是带有崇拜情结的情感和精神需求，要求还是较为苛刻的。

再有，极少部分学生靠着家长或亲友的社会关系，早已为自己的将来有了打算，未来的着落只是时间问题，因此对学习抱有无所谓的态度，个别学生还存在干扰他人正常学习的现象。

以上现象，在各高职院校中也是较为普遍的。办好高职教育，为社会培养高素质的应用型人才，是高职院校教学的方向。因此，了解学生的现状，根据学生的特点，转变教育观念，尤其是搞好课堂理论教学，如何做到从“要学生学”转为“学生要学”，实现教学相长，促进师生“双边”的互动，这对所有任课教师来讲，确实是值得思考和摸索的一件大事。

二、高职院校教师工作角色

虽然学生是教学的主体，但不要忘了，教师是处于主导地位的。由此，更必须清醒意识到，要使学生在短短的三年学习中，能学到有用的知识和技能，任务是多么艰巨，责任是多么重大。这就给教师提出了更高要求。

1. 要具备相当的学识和修养

俗话说“要给别人一碗水，自己首先要有一桶水”。作为“人类灵魂的工程师”，没有渊博的学识、丰富的社会经验，拿什么传授给学生，拿什么教育学生?更难以服众!《礼记·学记》说：“学然后知不足”，“教然后知困”。因此，教师也应利用一切手段，包括日常见闻和在教学当中积累，不断地掌握新知识新技能，进一步探索并掌握适合自身的、行之有效的讲课艺术。此外，多看书、多看报、多上网、多交流，从多方面完善自身形象，加强个人素养，累积优美文辞，彰显人格魅力，在师生中做出应有的表率，正所谓“学高为师，身正为范”。

2. 要从思想上、心理上对学生进行教育和引导

唐代诗人、文学家韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也”，把“传道”放在“授业、解惑”之前，可见，对教师在传授知识当中引导教学对象的做法看得很重。作为任课教师，应时时加强知识更新，掌握本学科本专业的最新信息和动向，利用课堂教学的有利舞台，向学生传递最新的行业动态，结合就业形势，分析当前社会本学科本专业发展的前景和趋势，正面引导学生学习的兴趣，提升学习的动力，从根本上转化学生的学习态度，使之树立正确的世界观、人生观和价值观，努力把他们的注意力吸引到课堂上来，在教学上真正作到有的放矢。当然，这个工作难度较大，但有时却是连班主任都没有如此好的能在第一时间现身说法的机会。

此外，要了解学生心理，掌握学生动态。在与学生的沟通方面，青年教师应该更有优势。大多数青年教师也是刚刚从学校出来，甚至年龄、心理与学生相近，在对事物的认识了解上和学生也比较合拍，客观上说，他们更易于接近学生，更容易进行“双边”交流。如果能在课堂教学中直接进行教育引导，总比干巴巴的说教要好的多。

事实证明，利用课堂教学的方式开展思想教育和引导，效果是很突出的。宋代理学家周敦颐说“文以载道”，这本意是说“文章是用来阐明思想、道理的”，把它用在教学上，换成“教以载道”，不是更有现实意义吗?

3. 要在教学中善于学习，得到提升和进步

中国古代有“教学相长”的说法，“教学相长”是《礼记·学记》中首先提出来的，“……学然后知不足;教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这段话深刻阐明了教学相互促进的辨证关系。首先，人们通过学习，方知自己知识能力的不足，通过教学，会发现自己仍有困惑。不足和困惑是激励人们接受继续教育的动力。其次，教学过程是师生双向交流、彼此互补的过程，教促进学，学有助于教。教与学是一个互动的过程，从教师的角度讲，正是学生的学习劲头反过来促进了教师教学质量的不断提高，即认识到自己教学中存在的问题和不足，并加以完善，这对教师的教学工作有百利而无一害。教师应勇于面对教学中的不足并纠正失误，力求扬长避短。教有法而无定规，这说明教学过程是一个不断探索、学习、完善的过程，学无止境，教无止境。这就要求广大教师要不断学习、积累、摸索，不断吸取先进教学手段和方法，努力提高自己的教学水平和能力。要在教中学、学中教，不断进步。如果没有虚心学习的态度、不断进取的意识和不倦探索的毅力、不懈的创新精神，就不可能获得优异的成绩和丰硕的成果。

4. 要有敬业精神，做好本职工作

做教师这一行很辛苦，也很累，这是众所周知的。上好一堂课，往往要花费好多的精力。首先是要吃透教材，确定以哪种教法和学法为主，以哪种教法和学法为辅，明确为什么;在设计教学过程时，要指出各步骤做什么，为什么这样做，怎么做，怎样分配时间等。

另外，教师还应根据教案设计的情况，清晰、透彻地说明任何抓住重点、突出难点、把握关键等重要问题。有人说备课累讲课更累，时间长了还会出现倦怠状况。确实，“倦怠”在教师中并不是少数。2006年上半年，一家名为“可锐职业顾问调研中心”的机构对北京、上海、广州、深圳四地共600名教师进行了一项问卷调查，结果显示认为自身存在比较严重的职业倦怠的教师占27%，“有一些”的占36%，“偶尔倦怠”的为37%。应该说不论干哪一行都会有倦怠的时候，教书也一样。但不管怎么说，贵在坚持。只要坚持自己的职业信念，“为了一切的学生，为了学生的一切”，再苦再累也有所值，因为你选择了教师这一崇高的职业。

3.高职教师工作量绩效考核研究 篇三

关键词 绩效管理 高职院校 教师管理

所谓绩效管理，是指各级管理者和员工为了达到组织目标共同参与的绩效计划制定、绩效辅导沟通、绩效考核评价、绩效结果应用、绩效目标提升的持续循环过程，绩效管理的目的是持续提升个人、部门和组织的绩效。绩效管理在企业中被广泛使用，是一种行之有效的人力资源管理方法，它通过改善员工的工作表现，提升员工的工作能力来实现组织的经营战略目标，并从心理上提高员工的满意度和成就感。高职院校是培养人的地方，高职院校教师在学校发展中既肩负塑造学生个性、培养技能的重任，又负有共同完成学校工作目标的责任。对教师实行有效的绩效管理可以使高职院校体现竞争优势，获得长足的发展。

一、教师工作量绩效考核存在的问题

高职绩效管理是以合理、公正的绩效考核为基础的，考核是管理的重要依据，应充分发挥绩效考核的导向作用，客观评价教师的德、效、绩、能，为教师职称晋升、轮岗、奖金等提供依据，促进高职院校的长足发展。然而，目前的绩效考核过程中，仍然存在很多问题，亟需解决。

（一）考核流于形式

目前高职院校教师的考核工作无形之中变成了填表打钩仪式，或以投票的形式替代考核。考核演变成一项应该完成的任务，而并没有真正去考虑考核过程和结果的重要性，考核结果不能作为工资、奖金、晋升、职称等的依据，或者根本没有太大的关系，没有让绩效考核实实在在地为教师队伍的建设与发展服务。

（二）考核指标体系不够完善

考核指标的设计没有结合高职院校的特点，设置与之相适应的指标体系。考核指标不能有效体现高职院校教师工作的特点，考核指标不能科学量化，过多注重终结性考核，而很少兼顾工作的过程，致使教师普遍对评价过程敷衍了事，对评价结果不信任，在此基础上获得的考核结果不能有效对奖惩、晋升等起指导作用。

（三）考核在反馈与沟通环节缺乏有效组织

高职院校人力资源管理部门日常的沟通渠道以单向为主，如发文件、发通知等，教师绩效考核工作在沟通渠道和沟通方法上有待拓展，考核完成后后续的反馈工作几乎没有，导致考核结果的好坏对教师的影响差别不大，教师慢慢对考核失去信任，而且考核过程中个人情感占了主导地位。

二、高职教师工作量考核需要体现以下几个方面

（一）考核目标要结合学校发展与教师个人发展

高职院校是培养生产、服务、管理一线人才的学校，高职院校教师考核应更突出实践能力、技术转化能力，而不必过于强调科研能力，在体现学校专业特色、行业发展的前提下，绩效考核要使学校战略目标能充分包含教师个人发展的成份，教师能结合学校战略目标在教学、科研和实践能力等方面获得提高，既有利于个人发展，也使得学校培养出重实践的学生，存进学校整体水平提高。

（二）建立科学完善的绩效考核指标体系

高职院校应围绕绩效考核目的建立绩效考核指标体系，根据被考核人岗位职责来细化绩效指标。在制定绩效考核指标之前，通过对工作规范、岗位要求、工作目标等进行综合分析研究，明确相应岗位对教师的学历水平、专业知识、专业技能以及综合素质等方面的要求，为确定考核指标提供依据，尤其要突出高职教师实践技能水平和“双师型”教学技能的特色。在制定考核指标时，坚持定量和定性相结合的原则，对能够量化的工作，应该有明确的数量规定。在建立指标体系时要明确其可操作性，一方面尽可能准确地反映高职教师工作的特性，体现高职院校发展的目标，另一方面能给教师相应的目标和价值导向，使得绩效管理真正促进学校和个人发展。

（三）突出过程管理，努力实现管理的双向沟通与互动

高职院校不同程度地存在着以年度考核替代整个绩效管理的现象，只注重考核结果，而忽视了绩效管理的过程。在实施时，应将绩效管理是一个较完整的过程，实施绩效管理一定要围绕院校的长远规划和发展目标，加强对工作目标设定、工作设计、绩效反馈与过程监控、实施考核与结果反馈等绩效过程管理。高职院校发展较晚，在不断改革实践中探索各种发展模式，相对于普通高等教育有更多不确定性。在管理过程中，应注重信息沟通，拓展沟通渠道，采取不同沟通方式实现有效沟通。在实践中，学校、教师还要不断与企业合作，沟通是完成绩效管理的必要途径。

三、绩效考核工作量指标意义及考核权重

现代高等职业教育具有丰富的内涵，它区别于普通高等教育是因为更注重职业技能的培养，是以培养生产、服务、管理等一线人才为目的的技术型教育，主要面对一线岗位的一个相对较小的领域，而普通高等教育以塑造复合型人才为目的，培养学生综合处理问题的能力，一般胜任比较综合的技术和管理岗位。因此，在对教师的要求上，普通高等学校注重教师科研能力，而高职院校注重的不仅仅是科研能力，他们必须照顾到学生的岗位能力、职业发展和素质提高等方面，绩效考核的重点在于此。

（一）理论教学工作绩效

理论教学是学生掌握职业基础知识点主要途径，学生通过理论的学习对职业及技能有了感性认识，是实践的基础。理论教学不仅是课堂教学，高职教师还要准备相应的讲座，指导理论与职业岗位技能的联系，给予学生职业生涯指导等。这些工作要求教师密切关注专业岗位技能的要求和变动，实时探索理论与实践技能的联系点，教师不能掌握职业岗位技能，就不能很好地进行理论教学。因此不可轻视理论教学的意义，在绩效考核中更应该有所体现，肯定教师的工作业绩，按考核权重应当达到0.3左右。

（二）实践指导工作绩效

高职教育的目的是培养生产、服务、管理等一线人才，注重实用技能的培养，因此，实践课占用很大比例，而且是高职培养的灵魂所在。一般情况下，高职院校都设置相应的课程实训、毕业实习、毕业设计、工学结合、实验等环节，这些环节一部分贯穿在教学过程的始末，一部分独立进行，但都要求教师通过指导教会学生实用技能，获得相应岗位所要求的基本能力和能力素养。这是高职教育成败的关键，也是高职教师工作的一个难点和亮点。因此，在绩效考核过程中，教师实践教学环节的考核应当尤为重要，从具体数值上讲，权重应当达到整个考核的0.5左右。

（三）科研能力绩效

高职教师科研能力一般从教学改革、科研和技术转化等方面体现，科研是高职教师补课或缺的一块工作，它不仅关系到教师职称的提升，也是教师提高教学能力和职业技术水平的重要途径。但高职院校不同于普通高等学校，科研能力对教师的要求是重要方面，而不是主要方面，在绩效考核过程中所占比重相对较少，一般应达到0.2的权重。

高职教师工作量绩效考核是高职绩效管理的关键，也是现代高职教育发展的重要途径，绩效考核不仅要分清教师工作的重难点，而且要在考核时充分体现，只有真正让考核变得公平、公正，才能真正实现绩效管理，教师也能得到更好的激励，才能促进高职教育健康发展。

参考文献：

[1] 付亚，许玉林. 绩效考核与绩效管理[M]. 北京： 电子工业出版社，2010.

[2] 黄汉涛. 高职院校绩效管理的问题与建议[J]. 职业教育研究，2009（ 6）.

[3] 张胜. 高职院校教师绩效考核体系设计探讨[J]. 河南师范大学学报（哲学社会科学版）.2009（6）.

[4] 韩轶强，王秋阳. 高职院校教师绩效考核体系的分析与对策[J]. 中国商界（上）2010.4

基金项目：

4.高职教师年终工作总结 篇四

这篇2019教师年终总结：新教师个人工作总结，是特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！

又接近岁末,一年一度的年终总结工作又开始了,回顾2019,以科学发展观为指导,以建设和谐家庭,提高工作生活幸福指数为目标,以尊老爱幼,友善亲朋,勤俭勤家,努力工作为生活原则,含辛茹苦但又快乐地度过了2019年。以“服从领导、团结同志、认真学习、扎实工作”为准则，牢记组织和领导的重托，始终坚持高标准、严要求，立足实际、磨炼意志，扎扎实实做事、干干净净为人，勤奋敬业、锐意进取，自身的政治素养、业务水平和综合能力等都有了很大提高，树立了一个民进会员的良好形象，较好地完成了领导安排的各项工作任务，得到了领导和同志们的充分肯定和好评。2019年年初获得区教育局新闻宣传工作先进个人荣誉称号，下半年获得老干部工作先进个人荣誉称号，在暑期远程教育研修中被学校推荐为远程研修先进个人候选人。一年来，根据领导的工作安排，本主要做学校新闻宣传报道、离退休教师工作也叫老干部工作，另外还承担着其他的一些工作，包括：对外联络、教育局办公室联络员、区读书工程联络员、学区办公室联络员、区教育局教育博客轮值博主、学校完善充实、驻地村居联络、区舆情信息上报、二个年级三个班的安全教育课教学工作、初一人防教育、校办公室辅助接待等工作。成绩代表

着过去，为在新的一年里有新的气象、新的突破，现就一年来的思想和工作情况向领导老师们汇报

一.坚持理论学习，不断提高个人政治和道德素养

加强政治学习，提高政治素质，思想的深度对于干部来讲是一种觉悟、一种境界和责任，只有不断地学习新的知识、新的精神，才能在工作和生活中不走弯路。今年以来，我重点学习了十七届五中全会精神和科学发展观及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2019-2020年)》等重要理论文件，深刻领会其精神实质，通过学习，增强了自身的大局意识、责任意识、服务意识，加深了对党的各项方针政策的理解，使自己在思想上、行动上始终与党中央保持一致。遵纪守法，爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，对自己的工作认真负责。始终坚持高标准、严要求，立足实际、磨炼意志，扎扎实实做事、干干净净为人，勤奋敬业、锐意进取，自身的政治素养、业务水平和综合能力等都有了很大提高，树立了一个民进会员的良好形象，较好地完成了领导安排的各项工作任务，得到了领导和同志们的充分肯定和好评。

二.立足岗位，勤奋工作，乐于奉献

在工作和学习中，自己一贯坚持与时俱进，不断开拓创新，自己坚决顺应时代要求，更新自我，完善自我，无论作什么事，特别是涉及到学校、老师、学生根本利益的事，都能保持清醒的头脑，以严格的纪律要求自己。在自己的工作岗位上，自己能以

教师的职业道德严格要求自己，爱校爱教，爱岗爱生，踏踏实实工作，力争在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。可以说这一年工作的过程也是我自己的心态不断调整、成熟的过程。

由于领导的信任、同志们的支持，本主要做学校新闻宣传报道、离退休教师工作也叫老干部工作，另外还承担着其他的一些工作，包括：对外联络、教育局办公室联络员、区读书工程联络员、学区办公室联络员、区教育局教育博客轮值博主、学校完善充实、驻地村居联络、区舆情信息上报、二个年级三个班的安全教育课教学工作、初一人防教育、校办公室辅助接待等工作。面对头绪繁杂的工作，在部门领导地关心帮助下，科学合理的安排时间，统筹规划，任劳任怨，甘于奉献，圆满的完成各项工作任务。在教学中，把地方课程当主课来教，认真研究教材，了解学生的兴趣爱好，与学生构建起了和谐的师生关系，教学任务顺利完成。所做工作得到老师、领导的认可与称赞。

三.遵守学校的各项规章制度

在工作和生活上，我尊敬领导，团结同事,热心帮助同志;教育目的明确,态度端正,钻研业务,勤奋刻苦;关心学生,爱护学生,为人师表,有奉献精神，能够尽自己的力量帮助别人。能按时上下班，认真遵守学校作息时间和各项规章制度，不迟到，不早退。能够尽自己的力量帮助别人，努力和大家处在一个和谐的工作、生活氛围之中。

四.对待工作认真负责，勤恳扎实

5.中学教师年终工作总结 篇五

今年的工作我总体感觉十分顺利，没有出现任何的意外，我的学生在我的教育下也都是健康的成长，这一直很令我欣慰。现在我最早教学的学生都已经大学毕业了，看着他们健康的成长，我也感觉自己的工作是多么的伟大！

我在以后的工作中一定会继续努力的照顾好我们祖国未来，我们祖国的将来就靠他们了，把他们从小就教育成顽强的一代，我们祖国的强大就靠他们了，相信在祖国花朵长大后，我们的祖国会更加的繁荣、富强！

秋去冬来，不觉间已到外中半年了，半年来外中教给了我很多东西。团结向上的团队精神，享受生活的个人空间，迎接挑战的坚韧品质，以及严谨却不失灵活的教学风貌，紧张却不失活泼的学习风貌，让我在感叹，感动，感慨之余更增加了前进的勇气和生活的乐趣。现就将一年以来工作情况总结如下：

一、做好后进生转化工作

作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：

1、真正做到晓之以理，动之以情。

2、用发展的观点看学生。应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

3、因势利导，化消极因素为积极因素。首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

二、认真学习，提高思想认识，树立新的理念

一年来，我认真学习贯彻党的十七大精神，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教委、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效，为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，全力推进素质教育。

1、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。

2、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

三、教学工作

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加强新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

1、在教学中尊重学生的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛，奖励等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，让学生在游戏的语文学习中，感受到学习语文的快乐，从而爱上语文。相应提高课堂教学效率。

2、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。结合中招精神，研究中招动向，并不断归纳总结经验教训。

3、注重课堂教学效果。针对初三年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，结合“杜朗口”教学模式，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点，提高能力，训练思维。

4、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常参与组内集体备课，评课。到组内成员的课堂上去听课，让自己在教中学，学中教。

5、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，落实。及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

四、做好优生转化工作

优生的成绩直接决定着学校的声誉，对于优生我用扩大化的目光去寻找和培养，即寻找那些有语文素养或有语文素养潜力的学生给与重点的关注:如上黑板板书，面批面改，心理攻势，指导前进方向，负责后进生的转化，做老师的小助手等等。每次考试结束后还和学生一起分析考试的得失。总之，通过种种方式让他们明白自己的实力及应努力的方向，不断的给他们前进的动力，从而扩大优生面。提高学生的自信心。

首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。因为做到了以上几点，所以我在后进生转化工作上，效果还是明显的。

在领导的关怀和鼓励下，在同事们的帮助下，班主任的支持下，及同学们的努力下，这学期我较圆满的完成了教育教学工作。毕业班教学任重而道远，在外中这个充满着挑战和机遇的地方，我只是刚刚起步，需要学习和努力的还很多。今后我还要在和各位同仁携手并战的同时，加倍工作，用心学习，刻苦钻研，勇于创新，为外中明天更加辉煌而添上自己的一笔亮丽的色彩！

正是怀着对教育的梦想，我捧着一颗火热的心踏上了神圣的讲台。一年已过去,新的学期即将来临，在这半年里我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。一年的工作已经结束，收获不少，下面我对去年的工作作一总结。

教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推进的今天，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，争取学校领导、师生的支持，创造性地搞好信息技术课的教学，使我们的工作有所开拓，有所进取，更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

6.教师年终工作总结版 篇六

一、校本培训

每周上午进行__个小时的业务学习和政治学习，即校本培训。会前，我能够按时或提前赶到，一年内从未因病因事请过假。会上，我能够认真聆听、学习，提高思想认识，树立新的理念。

二、教学工作

备课基本上能够做到细致入微。根据各年级教参、课本，针对各年级学生特点，我的备课做到备教材、备学生。课堂上，我严格要求学生认真听讲。布置作业后，让学生先动脑筋思考画什么，再想一想怎样画。往年，学生做完美术作业后，有的去做语文、数学，有的看课外书籍，甚至有的合伙做游戏。今年，为杜绝以上现象发生，我除了让他们准备空白草稿纸练笔画画外，还分配他们根据各年级段练字。课后，我跟往年一样，利用上午一、两节课时间备课，下午最后一节课批改作业。批改作业时，对于少数不认真的学生，我就在其作业本封面标个记号，在下次上课时便提个醒;对于作业认真且作画精美的学生，我会在下次上课当众表扬。

三、书画展

一年一度的书画展于__月__日开展了。在大约__周前，本次书画赛方案公布。根据方案的要求，我作为作品收集负责人，在首周逐一通知各班立刻准备相关作品。__周后，全校__余人上交作品__余幅。经过__和__两位老师的集中评选，有__幅作品分获一、二、三等奖。

在这一年，有这样三点不足：

1.在课堂上没有调动学生积极性，导致许多学生美术作业粗枝大叶;

2.在书画赛过程中，我没有给学生恰当的知识指导，导致作品上交数量偏少;

3.在校本培训时，我有很多时候只认真听讲、没有做笔记或笔记过于简单。

7.高职教师年终工作总结 篇七

1 热爱教育, 热爱学生

1.1 热爱教育工作, 热爱学生

毕业生选择了教师这一行业, 就要有强烈的事业心和崇高的使命感、责任感, 把精力投入到教育学生的具体工作中, 爱岗敬业、奉献社会。教师必须具备良好的师德、师风, 在各方面成为学生的表率, 只有这样才能成为一名合格的教师。要想成为一名合格的教师, 必须把热爱教育工作放在首位。

1.2 热爱护理教育工作

教师是护理专业知识技能的传播者, 只有做到热爱护理教育工作, 才能以优秀护士的标准来要求自己, 为培养出合格护士做好保障。青年教师要认识到护理工作的重要性, 热爱护理教育工作不断培养自己严谨、踏实、实事求是的科学态度, 努力提升自身职业道德修养, 并对学生起到潜移默化的教育作用, 使其成为德、智、体、美全面发展的护理人才。

2 因材施教, 培养能力

对青年教师的培养要侧重课堂教学, 为其站稳讲台提供指导[1]。

2.1 备学生

导师与青年教师一起分析教学对象。我院生源是高考分数较高的高中生, 学习能动性较强, 有一定自学能力。授课中只要能吸引学生注意力, 使其发挥学习的主动性, 学生接受知识是水到渠成的事。低年级学生医学基础知识薄弱, 综合运用知识能力差, 需要教师创造条件让学生回忆、理清旧知识, 进入新内容的学习, 这要求教师深入探讨、精心设计每堂课。

2.2 课堂教学

(1) 示范课。导师选择难度较大的课进行示范课带教, 青年教师必须充分备课, 带着问题听课。如器官移植章节的示范课, 青年教师在听课小结中写到:“导师先从移植史开始讲解, 激发了学生的好奇心, 然后层层递进, 介绍了器官移植的基础知识 (分类、排斥反应、免疫抑制、供体受体选择、护理) , 并在其中穿插一些具体的病例来引导学生对医学伦理的思考, 突出重点、难点。导师在教学中始终以学生为主体, 使我懂得要不断地、波浪式地激发学生的学习热情。课堂教学不仅仅是教给学生知识, 更多的是给学生展示一个广阔的知识世界, 激励学生自己去思考、去探索。”导师应让青年教师明白, 授课开始要引人入胜, 授课中病例衔接要紧密, 吸引学生注意力, 启发学生想象力, 增强学生记忆力。

(2) 说课。采用2学时或单元说课形式, 从分析教学内容、确定教学目标 (知识目标、能力目标、情感目标) 、设置教学重点与难点、设计教学理念与思路进行说课。如乳腺癌2学时的说课, 导师用2种授课方法来说课, 让青年教师自由选择一种, 也可采用自己的教学方法来完成教学任务。一种是传统教学法, 按教材顺序点拨精讲、强调重点, 结合多媒体与板书, 授课顺序为乳腺癌的多发年龄、病理类型、病因、临床分期、转移途径、护理评估、治疗原则、护理诊断、护理措施、健康指导、病例综合分析。此教学方法条理清楚、循序渐进, 学生只要认真听讲、记笔记, 课后易复习, 深受大部分学生喜爱。另一种方法是案例教学法, 教师提供多个病例并提出问题, 学生讨论分析, 教师启发讲解, 师生共同解决问题得出结论, 并给出病例, 课后让学生完成作业。如第1个病例, 重点让学生了解多发年龄、病因、分期、护理评估、护理诊断、治疗原则;第2个病例, 重点让学生了解转移途径、护理评估、治疗原则;第3个病例, 重点让学生了解护理评估、治疗原则、病理类型、护理措施、健康指导。在课堂上, 教师通过病例分析, 激发学生的想象力, 训练学生的思维能力, 授课中自然而然突出重、难点;学生上课时, 能积极思考, 做到理解后记忆, 学有余力的学生课后带着问题去图书馆查阅资料, 拓展知识面, 利于教师的认知体系转化为学生的认知体系。由于是跳跃式讲解, 需学生用课后时间把上课的思路理清后复习, 真正做到理解后记忆, 但有的学生怕麻烦, 不梳理, 复习时抓不住重点。青年教师不管采取哪种授课方法, 其目的是达到预定的教学效果。

(3) 示教课。关于手术室护理工作章节的教学, 采用以学生为主体、教师为主导的教学法:通过案例引入、教师示教、学生项目练习、学生综合演练、师生共同评价完成教学任务。如导师示教洗手、穿无菌手术衣、戴无菌手套、手术区皮肤消毒、铺巾、手术护士与巡回护士工作的示教课。

设计导师示教课带教方案: (1) 授课学时:2学时共80分钟, 放映讲解手术室环境的录像和图片10分钟、示范洗手15分钟、穿无菌手术衣和戴无菌手套15分钟、病人手术区皮肤的消毒与铺巾10分钟、手术护士与巡回护士工作10分钟、讨论答疑10分钟、总结10分钟。 (2) 板书展示教学目标:学生要了解手术室环境;熟悉外科洗手、穿无菌手术衣和戴无菌手套、病人手术区皮肤的消毒与铺巾;掌握手术护士、巡回护士工作职责和要求。 (3) 授课前:要求青年教师到临床手术室学习, 练习临床手术室护理操作。青年教师在观摩导师示教课前练习示教操作, 达到优秀标准。 (4) 授课中:采用角色扮演教学法, 让青年教师在观摩导师示教课时扮演配角角色, 通过观摩让青年教师体会到导师驾驭教学过程的能力, 如知识的讲解、角色的转化、临床思维的渗透、课堂气氛、信息交流, 把全体学生的目光都集中在教师身上。 (5) 授课后:青年教师要写出听课体会, 导师课中是否达到预定的教学目标, 是否注意了护士职业道德、团队协作、自学能力和临床思维的培养。青年教师授课后也要做自我评价, 写出授课体会, 积累教学经验, 及时了解学生知识掌握情况, 调整教学方案。

3 互勉共进, 达到双赢

在带教活动中笔者感到:青年教师勇于探索和进取, 但因缺乏实际工作经验, 底气不足, 面对学生压力较大, 在导师的指导下, 工作能力显著提高。青年教师往往缺乏正确的自我分析和评价, 遇事冲动, 眼高手低, 需要导师用严谨的治学精神和工作作风以及奉献精神去影响、教育和感染他们, 互相启发、互相激励、互相帮助。同时青年教师身上的朝气、热情, 感染了导师, 激起了导师的进取心。青年教师渴求知识、渴求教学艺术的精神, 使导师感到压力很大, 意识到自己各方面都需进一步提高, 必须与时俱进, 学习各种新知识与技能, 跟踪本学科前沿发展[2], 这样才能走在教学改革的前列, 成为真正的导师。导师培养青年教师的过程也是一个学习的过程, 从中可学到新知识, 更新教育思想, 转变教学理念, 积累新的经验[2], 使导师在教学科研能力、沟通能力、领导管理能力、团队合作能力等方面得到促进和提高。

导师制工作是深化师资队伍建设的一种手段, 不仅加快了青年教师成长, 也提高了导师自身素质、教学科研能力。因此, 完善导师工作制度, 对促进学院教学科研工作有着积极的意义。在师徒共同发展中全面提升了学院的综合实力, 优化了学院人才培养方案。学院有关领导要重视导师制工作, 导师也需要进行特殊培养和教育。建议成立导师工作小组, 定期学习、讨论交流;导师工作研讨会和青年教师交流会要经常化。该项工作持之以恒, 才能取得更大成效。

摘要：探讨如何培养青年教师思想素质和业务素质。青年教师希望在导师的帮助下快速成长, 同时导师本身的能力也得到了提升, 最终实现护理专业人才培养目标。

关键词：高职院校,青年护理教师,导师制

参考文献

[1]尤婷婷.地方性高校推进青年教师导师制的探索[J].中国电力教育, 2009 (136) :46~48.

8.高职教师年终工作总结 篇八

摘 要：当前高等职业教育获得长足发展，并进入教育轉型期，高职院校的核心人力资本是教师，高职院校要留得住人才，就必须要注重教师的工作满意度，而教师的工作满意度与其工作绩效的高低有着直接的关系。论文对工作满意度和工作绩效的涵义作了阐述，浅析了二者的关系，对完善绩效考核制度提出了初步建议。

关键词：高职院校教师;工作满意度;工作绩效

1 工作满意度的涵义

工作满意度的概念最早是在Mayo&Whitehead所进行的霍桑试验中涉及（1924-1932），他们指出：“工作情感能够影响工作行为，员工的社会及心理因素是决定其工作满意度关键因素”;Hoppock在《工作满意度》书中第一次给工作满意度界定了明确的概念，他认为工作满意度就是人们在工作中由各方面因素所引起的一种态度或情绪。这些因素既可以是好的方面，也可以是坏的方面。此后工作满意度引起了密切的关注，但一直以来学术界都未有统一的定义。有些学者提出了代表性的定义，如学者Locke，他认为工作满意度是一种能让人感到愉悦的、积极的情绪状态，这种情绪状态来源于人们对工作的评价和工作经历，它是在某种程度上员工对工作提供这种情绪的认知;而学者Wolf把工作满意度看作是人们对其从事的工作所持有的一种肯定或者否定的态度;Dick则认为工作满意度是人们对其工作所持的各种态度的总和，包含来自对薪水、上司、同事、工作本身和个人发展等方面的态度。最早研究教师工作满意度的是霍伯克，上世纪60年代后，对此研究逐渐增多。学者Landy认为，教师工作满意度就是教师对其所从事的工作、工作条件及工作状况所持有的一种带有情绪色彩的总体感受与看法;Huei&You提出，诸如社会网络和工作特点等中介因素会对教师的工作满意度，人际关系和内外部奖赏与工作满意度的关系表现为正相关，工作的无意义和重负荷与工作满意度的关系表现为呈负相关。

2 工作绩效的涵义

很多学者认为工作绩效划分为任务绩效和周边绩效两类。任务绩效是与员工的具体职务的工作内容密切相关的，也是与员工个体能力、任务的熟练程度及工作知识密切相关的绩效;周边绩效是与绩效的组织特征密切相关的绩效，它支持更广泛的组织、社会和心理环境，与组织的技术核心的维护和服务没有直接关系，但从更广泛的企业运作和企业长期的战略发展目标来看，显得更重要。

高职院校教师的工作绩效体现在教学工作量、工作表现、工作成效等方面。对教师工作绩效的考核方式可分为上级打分、平级互评、学生评价等。考核的内容包括工作表现、工作成效、教学态度、教学内容、教学方法、教学过程、教学能力及效果等。

3 工作满意度与工作绩效的关系

工作满意度与工作绩效之间的关系是二者相互影响、相互作用。工作满意度的程度能导致工作绩效的高低，而工作绩效的高低包括作业绩效和关系绩效的总和高低;反之，工作绩效的高低也会导致工作满意度，而工作满意度的高低包括内部满意度和外部满意度的高低之和。从工作满意度导致工作绩效这个方面来说，如果内部满意度在工作满意度中占的比例较高，就会导致其关系绩效相应在工作绩效中占的比例较高;反之亦然，外部满意度在工作满意度中所占的比例较高时，则会导致其作业绩效相应在工作绩效中所占的比例较高;从工作绩效导致工作满意度这个方面来说，如果关系绩效在工作绩效中所占的比例较高时，就会导致相应的内部满意度在工作满意度中占的比例较高，如果作业绩效在工作绩效中占的比例较高时，则会导致外部满意度在工作满意度中占的比例较高。

好的工作绩效能导致良好的奖酬，而奖酬反过来会影响工作绩效，进而对工作满意度造成影响。一般地，奖酬分为两类：外部奖酬和内部奖酬，外部奖酬主要是指由组织所控制的奖酬，主要是指那些用来满足员工低层次需要的奖酬;内部奖酬是指与员工个人良好的工作绩效直接关联的奖酬，受其它因素的影响较小，工作绩效本身就是很好的奖酬，主要用来满足员工较高层次的需要，因此，很多时候，内部奖酬与工作绩效的关系强于外部奖酬与工作绩效的关系，内部奖酬更容易受到员工的重视。

高职院校教师的工作有其特殊性，主要表现为：喜欢挑战性的、能发挥才能的、自主性强、能准确反馈出绩效的工作，不喜欢才能、成绩得不到认可或奖励的工作，不喜欢不被信任、甚至被人监控的工作;喜欢与个性及个人的知识相适应的工作，有机会晋升与发展的组织和工作;愿意在安全、舒适的工作环境中工作，太热、太暗、噪音、污染等环境直接威胁着教师的生理和心理健康。

4 完善绩效考核制度，提高高职院校教师工作满意度

当前高职院校在薪酬分配和奖惩制度方面还普遍存在着“吃大锅饭”的现象，归根结底是没有建立起一套科学的、完善的绩效考核制度。建立科学的绩效考核机制是对教师工作评价的重要依据，通过科学的考察教师的教学科研成果，使其工作能够得到肯定，能够激发教师的工作热情，形成良好的教学氛围。对教师的考核不能“一刀切”，要根据不同身份、职称及岗位等具体制定相应的考核方法，并且要根据考核的结果制定相应的绩效反馈机制。具体来说可以将教师的评职评优、薪酬、提升与考核结果相结合，充分体现“一份耕耘，一份收获”的原则。对教师的考核应分为自身工作成果和团队协作成果两部分，就专职教师来说，考核不仅要体现在自身教学工作量、科研成果、学生学业、科研成果等方面上，还要体现在与其他教师共同协作完成的工作量上。绩效考核制度不仅要制定得科学合理，在考核过程中还应做到民主、公正，这就需要分散人力资源管理部门的考核权利，将对教师工作的评价对象扩大为教师自身、具有其他协作关系的教师、授课学生和学校领导，确保评价的客观性。

参考文献：

[1]顾远东，王勇明，彭纪生.绩效考核对高校教师工作满意度的影响：职业压力的中介作用[J].管理学报，2010.

[2]夏凌翔，黄希庭.论工作满意度与工作绩效的关系[J].西南师范大学学报：人文社会科学版，2002（7）.

[3]杨彩莲.高校教师工作满意度的影响因素探析[J].高教论坛，2006（4）.

[4]王亮，高校教师工作满意度研究——以sdwh为例[D].山东大学，2009.

9.教师年终工作总结精简 篇九

这一年，在师德师风教导运动中，我进行自我排查，扬长避短，力争自我完善，自我成长。

本人从教五年来，一贯安分守纪，诚笃待人，对工作认真负责，一丝不苟，兢兢业业，无怨无悔，谨言慎行，克已恕人，总是以“做一个大好人，做一个好教师”的标准来严格要求本身，对本身的言行常是日省夜悟，对一些社会现象，也能用本身的思考方法去看待去审视，能用一颗平常心去观待本身所从事的职业，在教授教化历程中，既看重知识的传授，更注重对学生的学习措施和思维方法的指导和培养，我奉告学生：“知识紧张，但比知识更紧张的是优越的学习措施和思维习惯。”“受之以鱼，莫若授之以渔”，“乞火不若取燧，寄汲不若凿井”，不仅如此，本人在教书的同时，注重对学生进行“三看”教导和优越品德的渗透和灌注贯注，达到育人育智育心的目的，这是我一以贯之的教授教化理念和教授教化习惯，也是我能取得较好的教授教化业绩的紧张原因。

本人爱岗敬业，工作认真负责，不敢搪塞，不敢懈怠，固然年年都带毕业班，教程几乎年年类似，没多大变更，固然所要传授的知识是烂熟于心，但因为学生不合，对本身和学生的要求也不合，所以也总是会认真备课，认真上课，总有“常教常新”的感到，每一次解说都有新发明，都有新感到，都有新认识，因此，笃信“教授教化相长”的事理，把知识教给学生，其实也是在进步本身，正所谓“送人玫瑰，手留余香”，各有所获，相得益彰，也有“学而后知不够，教而后知困”的感慨。因此，对付教导教授教化本人从不敢马虎，深恐本身“误人子弟”。在此同时，这一年来，本人认真向先生请教，学习，平时在业余之时增强学习，通过自已的学习本人在这一年不仅学到了很多讲堂上的教授教化技术，教授教化中的教授教化经验，还顺利取得了本科文凭。在论文上，由于本身做班主任，又带学校的体育讲义人颁发的班级治理方面的《浅谈班级治理的紧张性》和体育方面在《浅谈中学生体育训练》及在蓝天杯论文中都获了奖。并在校举行的教师优课评选中，二次被评为校优课选手。

10.任课教师年终工作总结 总结 篇十

张烁

时间如流水，一学期的工作已经结束，在学校领导的正确领导和关心下，自己无论在政治思想、工作上都得到了明显的提高。同时，留给我的是新的思考和更大的努力。掩卷长思，细细品味，这一学期里教学工作中的点点滴滴不禁又浮上心头来，使我感慨万千，这其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦，失败与成功并存。现在，我把自己在这一学年教学工作中的体会与得失写出来，认真思索，力求在以后的教育教学工作中取得更大的造诣和提高。

现就一年来的工作总结如下：

这学期本人任教初二（4）班，学生的数学基础和空间思维能力普遍较差，大部分学生的解题能力十分弱，特殊是几何题目，很大一部分学生做起来都很吃力。差生面广是这个班数学学科的一个现实状况。面对学生素质的参差不齐，作为教师的我，费尽心思，想方设法从各方面努力提高教学程度和教学质量。通过一个学期和孩子们的共同学习，孩子们的学习状态都有所改善，全班同学都能够端正学习态度，明确学习目标，掌握了一定的学习方法，养成良好的学习习惯，而学习成绩也在不同程度都有所提高。班级的优秀率由之前的20%上升到25%，及格率由之55%上升到61%，差生率由之前的35%下降到12.8%，主要分数段也由之前的10-40分数段，变成主要集中在50-70

分数段，平均分由之前的61.54分上升到到68分。

一、政治思想方面：

认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。新的教育情势要求我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但重视集体的政治理论学习，还注意从书本中吸取养分，认真学习细心体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面：

1、课前筹备：研究教材，认真备课。

教材是教学的依据，同时也是学生学习的重要参考书，我们在熟悉教材的基础上讲解本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整顿思路，跟上老师的思路，所以应当器重教材的研究。在备课过程中，我追求让学生更容易接受的教法。做到每一次备课都很认真，遇到问题时立即提出，与其它老师讨论，综合考虑各种计划。多发表自己的见解与大家讨论，如有问题立即更正、改进。

2．多听课，学习和吸取其他教师的教学方法。教学程度的提高在于努力学习、积聚经验，不在于教学时间的长短。本学期数学组开展了“每人备一课”轮换听课、评课活动。在听课的同时，我认真做好记录，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获。

3．了解学生原有的知识技巧的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采用相应的改善办法。如我在课前导入中，列举身边常见的事物作为“引子”、动手剪纸等，更好的激发学生的求知欲望，从而达到良好的教学效果。

4．考虑教法，解决如何把已控制的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。如我在课前和学生们喊“我自信、我快乐、我最棒”的口号，以增强学生的自信心；在课上采用“击鼓传花”、“你来笔画我来猜”、“抽抽更幸运”等教学方法中，充分调动学生的学习兴趣，激发学生学习热情，更有效的完成教学任务。

5.在课堂上，我在组织好课堂教学的同时，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳固性。通过创造良好的课堂气氛，课堂中面向全体学生提问，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担，更好的提高学习效率。

6．要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初二学生爱动、好玩，难管，常常不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我采取了抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习领导中去，同时做好对学生学习的辅导和辅助工作，尤其在落后生的转化上，对落后生努力做到从友善开始，比如，多做思想工作，从生活上关怀他。从赏识教育着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊敬，所以，和落后生交谈时，对他的处境、想法表示深入的理解和尊敬。例如我们班级的仪德松同学是一名降级生，在班级被同学间人缘较差，经常受到周围同学的排挤，产生厌学心理、自卑心理。当我发现孩子的这种状态，及时找到他，通过和他谈心沟通，建立他的自信心，发现自身有点和特长，使得孩子变得能够积极回答问题，主动思考学习。在期中考试中，数学成绩取得了满分，也得到了周围同学的赞赏和认可。

7．热爱学生，平等的看待每一个学生，我努力让他们都感受到老师的关怀，以构建良好的师生关系打造了一个团结向上的氛围。这种氛围体现在今年11月份我由于个人原因脚受伤，领导和同事多次要求我休息都被我婉言谢绝了。及时在我脚伤最严重的时候，我也没有因此休息过一天，更没有耽误一节课，并且坚持要课、抢课，尽可能的加强学生的学习辅导。正是我这样的努力和热情，深深打动和感染了每个学生，使得他们学习的劲头更足，更加努力的学习。

三、存在的不足

当然，我在教学工作中难免有缺陷，例如，对学生兴趣的培育不足，对于基础性知识训练、引导不够等，这些是我目前在我教学中存在的不足。

四、下一步工作计划：

1．多与学生沟通，这样有利于针对性的对学生进行教育，无论备课多认真细心也很难适应不同班级的情况，我相信，只有沟通、了解，才干更好地解决各个班级的不同问题。

2．重视打基础。由于学生基础较差，我上课时将多以学过内容作为切入点，让学生更易接受，从熟悉的内容转到新内容的学习，做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全控制，则可以花时间较

完全地复习学过内容，然后才学习新知识。

3．运用多种技巧教学。对于大部分的数学题，学生都不知如何入手去解，他们在小学时没有形成解题的思维习惯，为了让学生更好地解题，我将在以后的教学工作中应把解题的方法进行总结，分为几个简略的解题步骤一步步地解题。多找材料，在上课前讲一段相关的典故或趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，这些都是有效的技巧，使学生对本课程发生兴趣，“兴趣是最好的老师”！

11.关于教师年终考评制度的几点思考 篇十一

[关键词]考评制度 问题 建议

首先我们要明确现有的制度中存在哪些主要问题。根据我的教学经验总结以下几点：

（一）出现很多方面的不可比性

1.授课内容不同造成的不可比性。现有的院校课程种类繁多，而学生的爱好也是各有不同，因此，学生对于各科的学习兴趣也有所不同。众所周知，理论课比较枯燥乏味，而自然科学及室外课较容易被大多数学生接受和喜爱，这就造成在考评时，学生对于自己喜欢的课程的教师给予很高的评价，而对于自己不喜欢的课程的任课教师所打的分数不高。但事实上理论课的教师可能付出的努力还要更多。因此，在考评时不同类的课程是没有可比性的。

2.教师从事教学时间的长短不同造成的不可比性。同一学校的教师教龄可能相差十几甚至二十几年，那么从教学经验上来讲，新教师自然不可同老教师相比。但是在年终考评时将所有教师放在一起进行评价，这对于新教师来讲已经使其处于劣势。

3.教师资历不同造成的不可比性。教师有助教、讲师和教授三档，那么从职称来讲，教授要高于讲师，讲师要高于助教。那么在教学上，教授与助教之间的差距就相当大了，无论是从学识上还是从教学经验上，都没有可比性。

（二）考评的标准重复且不具体

一般来说现在的院校考评是按照“德”、“能”、“勤”、“绩”四项指标来进行的。乍一看来这四项标准没有什么错误之处，但是我们仔细想一想：如果一个教师有“能”有“勤”，那么他能没有“绩”吗？这么来说，这四项标准就存在了重复的问题。而且，具体什么是有“德”有“能”有“勤”有“绩”根本没有一个具体的规定。举个例子：许多院校的考评标准有课件制作一项。我们在考评时经常看到有人说“该教师的课件制作较好”。那么究竟是哪方面好呢？是动画效果好？还是学生接受效果好？既然大家都没有明确究竟该从哪方面来进行评价，那么这样的评价结果怎么能说是公正的呢？

（三）考评结果对被考评人实际指导作用不大

考评是为了使教师对于自己的教学工作能够有一个更加客观的认识，也为了通过搜集大家的意见使自己的教学水平更上一层楼。但是现在的考评制度，最终得到的是一系列没有实际意义的数字，根据这些数字来评定一个教师是否称职。然而被考评的教师在整个评价过程中都被排除在外，不知道学生、同事及领导对自己的工作有那些不满意的地方，甚至有许多教师根本都不知道自己不称职的原因，那么这样的评定结果又怎么能说是公开的呢？这样的结果又对教学工作的改进有什么指导作用呢？

（四）评价方法有失科学性

现行的评价方法基本以“他评”为主，如领导评价，同行评价，学生评价等。近几年，由于对学生主体性的强调，学生评价又受到普遍关注，不少学校已将其视为考核评价教师的最具说服力的方式。不能否认，“他评”作为教师评价不可缺少的手段，是体现民主评价的一种主要方式，但是这种方式能否做到客观公正全面，则是保证其评价结果正确性的前提。以学生评价为例，有些学生会以教师评价作为取悦或报复某位教师的手段，这就难以保证评价的可靠性。而对于领导评价来说，单位人员众多，领导不可能面面俱到，很多教师的工作业绩也不可能全在领导掌握之中，这同样会造成评价的结果不准确，从而打击教师的工作积极性。

针对这么多的问题，我们应从实际教学出发，制定科学的评价标准及内容，从而使教学效果通过教师评价的手段得到提高。现提出几点建议供大家参考。

第一，不同种类的学科，我们应该划分类别，在同类别课程中进行比较。例如，室内课与室外课分开，考试课与考察课分开，基础课与选修课分开等。同时，在考评时要将不同层次的教师进行分类考评，同一学历的归为一类，同一职称的归为一类等。

第二，对于考评标准我们应该做到尽可能的细化。例如“该教师的导论是否精彩”“该教师的小结是否全面”“该教师的手势运用是否恰当”“该教师的授课内容是否紧跟国际国内形势”等。

第三，我们应该提倡教师本人参与考评全过程。从功效来讲，对教师进行考评就是为了使教师能够从多方面了解自己的优点与不足，允许教师本人参与考评可以使教师在多方谈话中了解到自己的优点得以发扬，缺点得以改进，最终得到的是有用的建议而不是一堆无用的数字，这样才能使考评活动不流于形式。而且允许教师本人参与考评也是给教师本人一个机会，使得同事及领导更全面地了解被考评人所做的所有工作。

综上所述，我们可以看到，院校教师考评制度还存在许多问题与不足需要我们改进。教师是教学的基础，没有好的教师就没有好的学校。建立科学的教师评价机制，发挥评价的导向、激励、调控和改进功能，是实施素质教育的有效手段和重要保证。教师只有在公平公正的环境中工作才能最大效率地发挥自身的作用。因此，建立合理的考评制度迫在眉睫。

参考文献：

[1]肖远军等.学校人员评价[M].沈阳：辽宁人民出版社，1999.

12.高职教师年终工作总结 篇十二

一、民办高职院校学生特点

(一) 学习上重技能培养轻理论知识

总体来讲, 民办高职院校学生具有当代大学生身上的共性特点, 但从生源上看, 相比普通高校, 民办高职院校学生生源质量还是存在一定的差距, 表现在学习方面较为明显。高等职业教育是高等教育发展中的一个类型, 主要培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才, 由于学科专业特点, 大部分学生偏重于技能培养, 对实践、实训等可操作性学习更为感兴趣。在理论知识学习方面, 相比实践、实训较为枯燥、乏味, 同时高职大学生大多学习基础较差, 往往难以吃透疑点、难点问题, 当感觉学习较为吃力时容易产生厌学情绪。

(二) 个性张扬、自信, 但受挫能力差

高职院校大学生虽然在学习方面与本科院校学生存在一定的差距, 但是在个人素质、能力培养等除学习以外的其它方面又有其优势。他们对新鲜事物很感兴趣, 接受力强, 在个性上奉行特立独行, 追求新潮。思想开放, 思维开拓, 虽然他们当中有一部分人是高考的失利者, 没有考上理想中的大学, 但他们没有自暴自弃, 而是希望得到他人的肯定和认可, 在生活中勇于表现自我, 积极参加学校组织的各项文体活动及社团活动, 敢于展现自我才艺, 对自己的未来充满信心。但是另一方面, 由于大多数学生家庭条件优越, 没有经历过大的风浪与波折, 因此, 受挫能力较差, 碰到问题往往选择逃避或消极对待。

(三) 积极上进, 但自律意识不强

高职院校大学生有自己的人生目标, 对未来充满信心, 不甘心落后于他人。在学习上积极努力, 主动参加各种培训学习活动。但在学习过程中, 往往是开始的时候满腔热情, 一段时间过后又出现懒散的状态。一部分学生生活作息无规律, 平时大部分时间花在玩电脑游戏、交友聊天、看电影等课外休闲上, 晚睡晚起, 经常上课迟到、旷课现象时有发生。由于严重依赖网络, 学生自主阅读的时间少了, 人际交往也受到影响、学习上放松了警惕, 对自己的要求日渐降低, 因此, 自律能力差是高职大学生的一大鲜明弱点, 是教育工作管理者应当注意的问题。

二、思政教师班主任工作的意义

(一) 促进班级班风建设, 服务学生落到实处

班集体是学生生活的大家庭, 班风是一个班级的精神风貌、整体道德修养、综合素质等各方面的外在体现, 一个班集体的班风学风如何, 对于学生的健康成长有着举足轻重的作用, 而良好学风的班集体需要班主任来引导树立和管理。没有规矩不成方圆, 虽然高职学生已是大学生, 不能用像高中时代的管理方式束缚他们, 但对刚进入大学的学生来说, 好的开始是成功的一半, 学生处于从受约束到自由的过渡时期, 这时对他们进行正确的引导非常重要。学生眼中的自由绝不是说想干什么就干什么, 想怎样做就怎样做, 没有原则, 而是指自己能有自己的思想与生活学习方式, 有独立的人格并能处理好生活中的各种问题。高职大学生身智都在这一时期从不成熟慢慢转变成熟。班级的管理一方面来自于班干部及学生的自我管理, 另一方面, 根据学生自律意识弱的特点, 班主任及辅导员老师的管理会起到一个方向标的作用, 引导、帮助其向好的方向发展。

(二) 班主任工作是学生管理工作的一部分, 有利于维护校园安全稳定

校园安全稳定问题是每个高校都必须高度重视的问题, 因民办高职高专院校是自主办校, 自筹经费, 自负盈亏, 承担风险的能力较弱, 因此, 维护校园安全稳定问题也关系到引发校园安全稳定的因素有很多, 在高校中, 学生管理出现问题最多的如:酗酒、斗殴、晚归、夜不归宿、严重的如自杀等, 这些都是学生管理工作中的难点问题, 这些情况在很多高校中普遍存在。然而, 出现这些问题的原因, 一方面是学生自身的纪律观念问题, 另一方面也有学校管理方式方面的问题, 以及学生因受家庭、外界等的影响, 不能妥善处理在个人情感、人际交往、学习等方面遇到的问题, 造成心理障碍或一时冲动做出不可理喻的事情。由于辅导员老师更多的是负责事务性的工作, 所带的班级较多, 精力有限, 不能顾及到每位学生, 而班主任在工作上能更贴近学生, 了解学生的思想动态, 对一些危机事件进行干预, 发现问题及时解决, 减少危机事件的发生, 在维护校园安全稳定方面有促进作用。

(三) 班主任工作能为思政教师个人教育理论施展提供试验田

思政课是一门理论性强的课程, 思政教育要取得实际效果, 重点在于理论与实践相结合。思政课教师任学生班主任工作, 可以加强教师对学生的了解, 同时也易于把课堂中讲到的知识与学生实际相结合, 在开展班级活动的过程中, 注意让学生做到知行统一, 教师在教学过程中产生的新的想法、教学理论都可以在教学中施展实施。同时, 教师在处理学生相关问题过程中, 不断总结教育教学经验, 通过深入调查、了解学生思想动态, 选择合适的教育方式方法, 让学生易于接受, 在教师的引导下起到潜移默化的效果, 也可为教师检验教学效果提供条件。总之, 思政教师作为思政教育理论知识的教育者与传播者, 增强思政教育的说服力、实效性, 班主任工作能起到推波助澜的作用, 同时为教师因材施教积累经验。

三、思政教师班主任工作的开展

(一) 建立健全班主任工作制度

在制定班主任工作制度时, 要主要考虑以下几点:第一, 做好班主任任用资格的审查, 开展班主任竞聘上岗, 要选拔思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师来担任。第二, 规定一定的任职期限。每个思政教师必须在五年内担任班主任一次, 任期最少三年。第三, 制定班主任工作条例, 规范班主任工作, 明确班主任的责任和义务, 使班主任工作有法可依, 有章可循。第四, 制定班主任激励机制, 提高班主任的津贴, 要让教师觉得劳有所得, 体现自己的价值。充分调动教职工的工作热情, 鼓励班主任多带班级。第五, 强化班主任工作考核, 并将考核结果作为奖惩依据, 与表彰奖励、晋级晋职挂钩。表彰先进工作者, 大力宣传先进事迹, 形成良好的积极上进的校风。第六, 成立班级教导会。成员由担任课程的教师构成, 让教师除了上好课以外, 加人到班级管理中, 协助班主任做好学生的思想工作。第七, 重视班主任培训工作, 制定班主任培训方案, 采取“走出去、请进来”等形式, 努力提高班主任工作水平, 造就一支人格完善、品德高尚、心理成熟、能够开启学生心灵的班主任队伍。

(二) 合理安排班主任工作内容

思政教师任班主任工作, 虽然不是全职的, 不能像全职班主任那样全身心投入班级教育管理工作, 但也不能因为是兼职而只是“挂个名”。兼职班主任应通过具体活动的开展, 加强学生的教育管理。

第一, 在每学期开学之初, 应制定较为详细具体可操作的班主任工作计划, 协助学生制定如班级管理制度、班规等, 在学期中加强与任课教师、辅导员、同行之间的交流沟通, 在学期末有工作总结, 同时, 平时的活动记录、工作开展情况都应有相关记录, 以便对学生进行考核。

第二、充分利用课堂教学, 加强理论与实践的结合。在课堂教学中, 结合时事热点问题, 开展学生讨论, 结合教学内容开展形式多样的如小组讨论、主题发言、演讲比赛、辩论赛、情景表演、友情助讲等教学活动, 让学生积极参与, 充分发挥学生主体能动性, 把枯燥的理论知识融于课内实践活动中, 思政教师在课堂上要意识到自身的双重角色, 在以课堂为教育平台的基础上强化班主任工作的效果。

第三, 结合实际召开主题班会, 加强班级班风建设。著名教育家马卡连柯说:“教育了集体, 团结了集体, 加强了集体, 以后, 集体的本身就能成为很大的教育力量。”主题班会是一项重要的集体活动, 是集中的环境下进行的教育。班主任可结合学生实际情况和学校团委、心理咨询中心开展的相关活动指导学生召开主题班会, 主题班会的目的以解决学生在学习、生活中较易出现的问题为主, 同时注意加强学生综合素质的提升、提高学生发现问题、解决问题的能力。

第四, 加强师生沟通交流, 关心关爱学生。加强师生间的沟通交流, 主要有以下一些形式, 如:召开班干部工作会议、指导学生参加各级各类比赛、帮助个别学生解决诸如学习、生活、情感方面出现的问题。平时通过QQ、信息、电话、微博、微信等途径多关注学生思想动态, 为危机事件的发生多建一层防护网。

(三) 改革创新, 探求新的思想政治教育方式方法

1. 模范带动法

模范带动法是指选取大学生身边的优秀典型, 以其先进思想、优秀品格教育人、感染人, 提高学生的思想认识和道德品质。模范带动法一是要抓好学生干部群体的带头引领作用, 学生干部是高校学生管理的直接参与者和校园文化的重要传承者, 是学校与同学们联系的纽带, 班主任在平时通过开会、活动开展等加强班干部的学习培训、考核, 发挥班干部在学生中的正能量影响;二是充分发挥学生党员的模范带头作用。学生党员在各方面表现优秀, 能为其他同学做出表率, 带动其向好的方向发展。三是树立各项标兵, 班主任通过平时的了解, 及时肯定和鼓励某些方面做的好的同学。

2. 目标激励法

目标激励法是指班主任老师引导学生根据自身实际制定学习、生活等方面的目标, 在大学阶段能按计划达到或接近预期设想的状态。目标激励法的具体做法:1、使学生明确目标的重要意义, 目标是学生前进的动力与方向, 制定一个长远而切合实际的目标是合理安排大学生活的前提与基础。2、指导学生根据长远目标制定近期或短期计划, 制定合理的日程安排表。3、督促学生按计划学习、行动, 对计划实施过程中出现的问题进行指导。

3. 活动促进法

以活动为载体加强大学生思想政治教育是做好学生工作的重要途径之一。学生在活动过程中参与体验、通过实践感知加深对事物的了解, 使自身内化的过程更为直接。班主任指导学生在开学之初做好相关活动开展计划, 如联谊活动、志愿者以及帮扶活动等, 扩大学生的交际交往范围, 丰富课余生活, 充分发挥主观能动性, 使学生在实践中不断成长成熟。

4. 责任驱动法

现代大学生大多家庭条件优越, 经历挫折较少, 在学习、生活中碰到困难容易妥协。对新鲜事物较感兴趣, 但对于需长期坚持的学习任务等则缺乏意志力, 往往新鲜感一过就中途松懈或干脆放弃。针对大学生自制力差的特点, 班主任可从增强其责任感入手, 在平时灌输责任意识, 作为一名大学生, 有着多重身份, 一个人不仅仅是为自己而学习, 他背负着父母、师长、社会对他的期望, 同时, 作为一个独立的个体, 应该培养自己独立担当的责任意识。班主任在同学生交往的过程中应时常监督, 帮助学生加强意志力, 增强使命感和责任感。

参考文献

[1]黄文龙.厦门城市职业学院高职班主任工作初探[J].厦门广播电视大学学报, 2006.12.