班主任工作之后进生

班主任工作之后进生（精选13篇）

1.班主任工作之后进生 篇一

[引用班主任工作总结--做好后进生的转化工作]用儒风的班主任工作总结--做好后进生的转化工作丛中笑的班主任工作总结--做好后进生的转化工作两周前，我在忐忑不安，而又心存希望的心态下，接过了接力棒，担任高一九班班主任，压力着实不小，引用班主任工作总结--做好后进生的转化工作。经观察发现本班特点是学生普遍较聪明，但长期以来养成了不良的行为习惯，纪律散漫，尤其是中午，纪律很差，我行我素，缺乏自我约束力，教室卫生观念淡薄，部分学生还有厌学倾向，后进生的数量偏多，有二十几位学生曾在县城就读初中，家庭却远离县城，有的寄宿在亲戚家，有的在校住宿，因为缺乏父母的关爱，初中阶段就已成为远近闻名的后进生。如何转变数量如此之多的后进生?我苦苦思索着：后进生是指那些在学习成绩和思想品德，两方面均暂时落后的学生。他们是班上的消极因素，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。首先制定扣分规则(略)两周下来许志伯因为吸烟一项扣了10分，总扣分是13.5分。张聪聪扣5分、李新4.5分。因此，转化后进生从他们三个身上着手，我一直在寻找教育他们的契机。从与他们的接触沟通中，我了解到，他们的成长环境不是很好，有的父母工作太忙，有的父母离异，有的家长文化程度不是很高，不懂教育规律，对孩子只是一味地指责和抱怨。许志伯，家长在北京开出租车，母亲在服装厂上班，父母工作繁忙，无暇顾及孩子，我周五与其父亲取得了联系，谈了孩子在学校的种种表现，父亲显得很生气又无奈，我的初衷是想通过学校、家长和老师的共同努力，使他树立自信，多给他以鼓励关注，尽量不伤害她的自尊心，工作总结《引用班主任工作总结--做好后进生的转化工作》。希望他以后能有大的改观。张匆匆曾非常无奈地向我吐露心声，他说：老师，我实在是学不下去，让我尽量去做做看吧！我想再给他个机会，挖掘他身上的闪光点，多给予鼓励，再观察一段时间。李鑫是单亲家庭，家境贫困，这是造成他缺乏上进心的外因，由于家庭的裂痕使他产生强烈的逆反心理，经过两周的观察，我发现他身上也有很多积极的因素，比如：早操不参加，甘愿接受跑10圈的惩罚，不投机取巧，说明他很诚实，找个机会在课堂上表扬了他这一点，望着他脸上透露出的害羞而又自豪的表情，我深刻体会到好孩子是夸出来的。那以后很多天里他都能遵守学校纪律，宿舍卫生搞得也很好，还积极为班级倒垃圾，班级上周只扣了1.5分，他和大家一样也很兴奋，学习也有了起色，看来孩子们都有强烈的集体荣誉感，这比我想象的好多了！自尊之心，人皆有之，后进生也不例外。但是由于在他们的生活经历中，受到的指责多于赞扬，不是批评、训斥和同学的讽刺、挖苦、嘲笑，就是家长的责备、打骂。因此，一方面，他们又很要面子，他们往往有较严重的自卑感，觉得比别人差一等，低一头，信心不足，自暴自弃，甘居下游，个别的甚至破罐子破摔，与老师、集体对立，采取粗暴无礼的反抗态度，一摸就跳、一触即闹。我认为后进生并不满意自己所处的后进地位，内心深处还会时常迸发出要求进步的火花。当他们因稍有进步而受到肯定和表扬时，就会兴奋不已，跃跃欲试；但当他们受到外因引诱重犯错误时，又会感到积重难返，难以自拔，出于出现自卑情绪。这种自尊自傲和自卑自弃心理在后进生身上就这样复杂地交织在一起，并处于矛盾斗争之中。后进生的转化是个需要长期坚持不懈的工作，管老师曾经告戒我：对学生别指望找一两次谈话就能使他发生根本的转变，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象，对这项十分艰苦的工作，我要有满腔热情，对孩子充满爱心，遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导使后进生保持不断前进的势头，准备打一场持久战，尽我所能，做好后进生的转化工作，从而为做好班级各项工作奠定基础。

2.班主任工作之后进生 篇二

关键词：班主任工作,后进生,转化,案例

前苏联教育学家赞可夫说过:“漂亮的孩子人人都喜欢, 而爱难看的孩子, 才是真正的爱。”在实际生活中, 我们往往倾向于喜爱表现好、成绩优异的学生, 对那些思想品德和日常学习都有比较严重的缺点且表现比较落后的学生, 则唯恐避之不及。实际上, 这些后进生常常受歧视, 遭嫌弃, 在批评、指责和打骂声中成长, 他们更需要班主任的尊重、关注与关爱。

一、后进典型

我班的小周是一个住校生, 从不遵守学校的作息时间, 每天早上要睡到自然醒, 无视班规校纪, 几乎天天迟到。更糟糕的是, 她迟到了吧, 还很高调, 就像一个领奖归来的骄傲学子, 昂首挺胸的走进教室。她总是不交各科作业, 经常在课堂上明目张胆地睡觉。在同学眼里, 她霸道、骄横, 谁也不敢惹她。正因为如此, 她转了两次学校, 留了两次级, 成了令各科老师头疼的问题学生。

二、成因分析

后进生的形成, 与家庭、社会和学生等因素有关, 但家庭往往起着关键性作用。通过与小周家长的几次接触, 我了解到, 她从小父母离异, 判给父亲抚养, 父亲特别溺爱她, 每个星期都给她很多生活费。父亲常年在外, 小周大多数时间都跟母亲生活在一起, 可她性格叛逆, 不服母亲管教, 渐渐养成了今天这种张扬、跋扈、目中无人的性格。

三、转化措施

后进生的转化, 与教师的教育思想、教育态度和方法有直接的关系。苏霍姆林斯基所说:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童, 我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”因此, 在施教过程中, 我根据每个后进生的不同特点, 因材施教, 注重发掘后进生的长处和闪光点, 做好后进生的转化工作。

1.悦纳学生, 容人之过。开学时, 在其他班挂靠才一个多月的小周由于不良的行为习惯、目中无人的处事态度以及造成的恶劣影响等方方面面的原因, 在第一学月考试后就被强制送回了本班, 当时我心里特别不愉快, 极不情愿再接纳她。身为一个教师, 必须有宽容广博的胸怀, 能够原谅孩子所犯的错误, 不放弃任何一个孩子。于是, 我开始思考该怎么解决小周的问题。我做好了充分的思想准备, 去面对她接下来的大错不犯、小错不断, 以及对我的不敬, 甚至当着我的面对她母亲的一些言语冲撞。

2.以心换心, 取得信任。沟通是师生间建立情感的桥梁。我以满腔热情与她促膝谈心, 沟通情感, 循循善诱, 帮助分析违纪的弊端和努力学习的好处。让她树立正确的学习态度, 把她引到正确的轨道上来。让她感觉到老师在关注她, 从而产生优越感。周末我给她布置了一个话题作文:“假如我是老师, 怎样面对问题学生”, 通过角色互换, 让她感受我的良苦用心。作文中, 我也读出她有改正错误的想法, 只是缺乏决心和毅力, 希望我能多些耐心。

3.集体发力, 养成习惯。要帮助一个孩子改正缺点, 仅凭教师一己之力是办不到的。我决定, 充分发挥集体的力量, 先从寝室下手。为了不让她迟到, 我安排室长每天早上按时叫她起床。可有时等叫醒她的同学走了以后, 她又蒙头大睡了。于是, 我又发动同寝室的班干部每天早上轮流叫她, 一直到她起床为止。这样, 坚持了一段时间, 她赖床的毛病已经好了很多了。关于作业, 我也想了一些办法。先是对她降低要求, 如果哪一科的作业哪一次布置多了, 或者难度大了, 她都可以不做完, 但是必须交, 由科代表和组长监督。这就让她逐渐养成完成作业的习惯, 慢慢地达到跟其他同学一样的要求。

4.赏识教育, 树立信心。后进生往往缺点多于优点。有缺点, 经常挨批评, 学习的信心就不足了。因此, 在转化小周的过程中, 我努力帮助她树立自信心, 因为自信是成功的基础, 人有自信才会去行动, 才会积极地要求上进, 才能朝着教师期待的目标前进。那么, 如何帮助她树立自信心呢?我从努力地去寻找、发掘她身上的“闪光点”出发。比如, 她性格直爽、敢作敢为, 我就让她协助管理班上的纪律。同时, 只要小周有了那么一丁点进步, 我都及时给予肯定和表扬, 还经常私下以朋友的身份找她谈心交流, 并时不时地在全班同学面前夸奖她。渐渐地, 她似乎找回了一些自信, 与同学地关系也在慢慢地发生变化, 逐渐融洽了, 科任老师也对她的转变给予了充分的肯定。

3.班主任工作之后进生的转化 篇三

关键词：班主任；转化；后进生

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0154-01

“转化后进生”可谓是老生常谈，但每次谈都有不同的感触。所谓“后进生”也是人们常说的差生，就是指在学习上或道德及行为上都有问题的学生。但是，这些学生也有着向上的强烈愿望，只是由于意志薄弱，难以通过自身努力摆脱困难，并且越来越消极，越滑越深。作为班主任，如何帮助和转化后进生呢？下面浅析自己在实际工作中从心理教育人手转化后进生的点滴做法。

一、从差生需要爱的心理入手转化后进生

后进生往往是在家庭里缺乏管教、缺乏关爱甚至是缺乏安全感的。他们需要人们对他的爱，如同小树需要雨露和阳光。因此，热爱学生，对班主任来说既是基本要求，又是很高的标准，为了更好地了解“后进生”的内心世界，需要我们班主任付出更多的爱心，当好“慈母”，用母亲般的热情去关怀他们；用母亲的公正去裁决他们与同学间发生的纠纷；用母亲的无私奉献去感化他们。因此，我就从生活的小事做起，如看病、吃药、冷暖、饥饿以及生活的日用品等去关心他们，照顾他们，用真诚的爱心去融化后进生心灵的冰霜，使他们切身体会到教师的关心和爱护是真诚的，真正地感受到教师是可亲的、可信的，达到“亲其师，信其道”的效果，从而引导他们健康地成长。

二、从差生需要理解和信任的心理入手转化后进生

理解是一方对另一方心理活动或行为的同情、认可，理解是相互的，如果相互理解了，心情就舒畅，感情就会沟通，矛盾自然就少，说服教育也就顺利了。例如：在我新接任的毕业班中，发现几个后进生总爱到操场上踢几脚足球和上网吧，于是，我在课余时间主动接近他们，与他们交谈，并且有意的谈起足球，正当他们兴致勃勃地谈论之时，我便话题一转谈到足球队员中不守纪律吃牌现象，给整支队伍造成了一定的损失，从而使他们体会到不守纪律造成的后患，意识到了自身的缺点。我趁机提出踢足球不能耽误其他课，也不能随心所欲地踢，老师可以利用课余时间给大家组织一场足球友谊赛，他们听后竟高兴地拍起手掌，说出了“老师，你真是太理解我们了”，并保证今后一定要遵守纪律。这以后，我与他们算是有了共同语言，有了沟通的话题，便开始与他们像朋友一样谈为什么爱去网吧玩？去网吧的钱来自哪里？谈去网吧玩的利与弊，用铁的事实说服他们，从而引导他们远离网吧，把他们的兴趣转移到学习上来。

三、从差生心理素质入手耐心持久转化后进生

后进生的转化工作经常会出现反复，因此，做为一名班主任就要有不厌弃、不气馁的耐心，针对后进生这种言行不一、表里不一、当面与背后不一的倾向，反复进行思想教育，不仅要对其耐心地说教，而且要耐心留意他们的一言一行，耐心地琢磨他们的心理状态，耐心地暗察他们内心的阴晴变化，主动听取任课教师及班级干部、普通学生的意见，从而全方位地了解他们，制定切实可行的方法，心平气和、以诚相待，多一些表扬，少一些批评，久而久之，“朽木”也可“雕”成“艺术品”。

四、从差生需要真诚激励的心理转化后进生

对于任何一个后进生来讲，只要你仔细观察他的言行举止，就会发现他们身上也有闪光点。因此，班主任要善于留意，捕捉他们身上的闪光点，只要他们说对了一个问题或做了一件有益于集体或他人的事，就要及时予以表扬。这样不仅使这些后进生们有了自信心，而且使其他同学认识到有缺点的同学是可以转变的，并改变了同学对他们的看法。同时，通过有效地表扬，不失时机地把这种局部的自信心，扩散到其他方面去，使其一方面地进步带动全面的进步，从而促使差生们彻底克服缺点，努力上进。对犯了错误能勇于改正的同学更要给以一定的赞扬。此外，我深深地体会到：教师每个饱含激励的眼神，每一句激励的话语，一个赞许的目光，甚至抚摸一下头、轻轻拍一下肩膀的动作，都会使之在真诚的激励中改正错误，提高自制能力。

五、从差生的个性心理入手，采用多样化教育方法转化后进生

后进生往往由于家庭或其它的種种因素，导致他们的性格与众不同在。后进生的转化中，班主任要深透地了解他们的个性、心理等特点，因人而异，采用不同的教育方法及手段加以引导和教育，往往会起到事半功倍的效果。

1.幽默教育法。当孩子有了缺点或做错了事，用幽默诙谐的方法点出他的不足，这样不仅可以使学生认识自己，实现自我完善，而且幽默可以融洽师生之间的关系，建立起一个愉快和谐的氛围，使学生在笑中发现缺点，增强改正缺点的勇气。既不失自尊心，又乐于接受，效果非常好。

2.借嘴教育法。这种教育法即借他人之嘴教育学生的一种方法。针对后进生自身的缺点和问题，选读报刊、新闻等说服力较强的事例讲给学生听，让学生讨论是非，从而意识到自己的缺点应改正，效果较佳。

3.旁敲侧击法。大多数的后进生都有较强的个性，当其犯了一定的错误时，可以用委婉、含蓄的语言，旁敲侧击地加以暗示，会比直接点名、大声呵斥容易接受，且不会激化师生的矛盾。

此外，潜移默化的教育方法，以点带面的教育方法等都会起到事半功倍的效果。

4.班主任关于后进生转化工作的总结 篇四

一学年来，作为一名人民教师，本人始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，在政治上与党中央保持一致，爱岗敬业，默默奉献，以培养人才为己任。恪守职业道德，情操高尚，言行一致，表里如一。坚持为人师表，维护教师的良好形象。能自觉遵守学校的各项规章制度，服从学校的各项工作安排，工作中能以身作则，积极主动，顾全大局，不计个人得失。

在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，并结合学校德育科的对小学生心理健康教育，发展学生心理;创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与学习;在培养学生形象和抽象、分析和综合思维能力的同时，有意识地培养学生求新、求异、聚合、发散等创新学习活动所要求的思维方式和方法;以学生创新学习为主线组织课堂教学活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展，课堂教学重视学生的训练，精心设计练习作业，练习作业有层次有坡度，对学生的作业严格要求，培养良好的作业习惯。根据学生的实际情况进行集体辅导和个人辅导，热情辅导中下生，有组织地进行课外活动，活动讲究实效;重视对学生的知识考查，做好学生的补漏工作。根据教材的特点进行德育渗透，对学生进行有效的品德教育。把课堂上获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，充分发掘学生自己的潜能。使学生从被动接受的“要我学”转化为主动的“我要学”，变“学会”为“会学”。“我要学”、“学会”与“我要学并学会”都是使学生掌握基础知识的基本技能。

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，部分学生缺乏自觉性，经常不能按时完成作业，甚至有的学生欠交作业，针对这种问题，我就进行对学生进行思想教育。树立学习的信心，有的学生学习成绩不理想，并不是他们没有潜能，而是不相信自己有潜能，在经历了一两次失败和挫折后，对自己失去了信心。因此形成“自己脑子笨”这种意识，久而久之，形成习惯，一遇到问题，先想自己不行，对自己没信心，结果自己什么都学不成，什么都不想学，作业不会做，造成成绩低下。

班主任工作方面，做到认真完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培养，深入了解每个学生的思想动态。严格管理，积极与家长配合，研究教育学生的有效方法。及时发现问题及时处理。针对学生常规工作常抓不懈，实施制度量化制度的管理。培养学生养成学习、清洁卫生等良好的习惯。努力创造一个团结向上，富有朝气的班集体。发现个别

一年来，认真学习贯彻党的十八大精神，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教育局、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，使所任班级教学质量有了大面积提高，现就将一年以来工作情况总结如下：

一、认真学习，提高思想认识，树立新的理念

1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。

二、教学工作

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

(一)发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

(二)调动学生的积极性。

在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

(三)做好后进生转化工作

作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：

1、用发展的观点看学生。

应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

2、因势利导，化消极因素为积极因素。

首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

5.班主任工作之后进生 篇五

对班主任来说，通过班集体对学生进行教育是最基本的方式，也是搞好班主任工作的核心内容。我们知道班集体是学校这个大家庭中的重要组成部分，而学生又是班集体中的一个成员。每个学生来自不同的家庭，不同的社区，不同区域，具有不同的遗传素质，这一影响到他们的思想、性格、情感、行为、意志、兴趣、爱好、习惯各个方面，即使接受相同的教育，而他们的反应也各不相同。因此，在班集体中自然而然的会出现优等生、中等生和后进生。作为班主任组好后进生的工作不仅有利于树立良好的班风，建立良好的班级秩序，而且对于提高教育效益，多出人才，多出优秀人才有重要意义。那么，如何转化后进生呢？

要帮助后进生转化必须做到以下几点：

一、深入了解后进生的心理特征，对症下药

要教育学生，就得先了解学生，只有了解了后进生的学习、生活情况、生活环境，以及他们的心理特征，才能有的放矢地进行针对性的教育。我们知道后进生无论是在思想品德上，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影响下长期慢性发展的结果。作为班主任既要了解后进生的社会、家庭、学校等外在因素，更要深入了解后进生的心理变化和思想品德状况，才能为转化后进生的工作打下基础。

首先后进生和一般学生相比，具有较早的进入社会的特点。﹙即早熟﹚他们既不能容忍教师当众批评训斥，也不能容忍教师以恩赐态度或者对弱者庇护的口吻对待他们，他们会认为这些行为是对他们人格的侮辱。如：我教过的一位学生就具有以上特征。批评重不得、轻不得、高不得、低不得，表扬是恩赐.庇护是小看。可是，由于后进生的言行已在他们生活的环境中造成不良影响，失去了威信，往往得不到人的理解和尊重。因此，作为班主任应当时时注重他们的一手资料，掌握成差生的前因后果，做到对“症”下“药”，并在这一过程中体谅和理解他们，尊重和相信他们，鼓励他们看重自身的有利条件，激发他们上进的信心。

其次,后进生在行动上受自尊心的驱使，也会出性强烈的好胜心。如﹕参加一次有意义的活动，观看一部有教育意义的影片，或参加于自己兴趣爱好相投，并在其中能发挥特长的活动中，往往会体现后进生强烈的表现力与好胜心。这说明他们有上进心，但由于学习基础差，道德认识水平低下，一时取不到胜利。因此，班主任要适时抓住他们的这一特征，平时多留心、多留意，注重引导他们发展道德认识能力，锻炼他们的毅力，创造条件让他们表现自己。如，爱好美术的就让他们到大自然中去画画，体验生活。爱好动植物的就让他们在生物实验活动中表现自己，同时，加强基础知识的补习工作，使他们好胜而又能取胜。

另外,后进生同样有要求上进的愿望，当外界条件发生变化时，如换一个新的学习环境，或换班主任，或做了一件较有影响的好事而受到表扬后，常常有改过自新的愿望和表示，可是后进生以长期形成了一种怕苦、懒散、注意力不集中、意志薄弱的心理缺陷，一旦出现问题，他们一般不首先检查自己，而较注重老师和同学们对他们的态度，忧虑重重，迟疑不决，不能很快改错，争取进步。班主任应给予他们及时的教育和帮助，鼓励他们同困难作斗争的信心和勇气，激发他们内心的求知欲。

二、确立后进生也能成才的坚强信念，足其自醒

社会上每一个人都应该是人才，后进生中同样也有出类拔萃的人才。如德国大诗人海涅是学校里尽人皆知的后进生，教师常骂他对诗“一窍不通”。数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差常常被罚站在椅子上，任人取笑，但在这个班上，后来恰恰是他们俩成为举世闻名的人物。我们教育者的任务，就是帮助后进生找到自己的位置。如：我国模范班主任刘纯朴同志，抱着“一碗水也要救活几棵秧苗”的信念，对学生循循善诱，因势利导，管的严、跑的勤、想的全，把整个身心扑在教育工作上，废寝忘食，呕心沥血的教育后进生，曾把一个“淘气包”转变成了一个省市数学竞赛的优胜者，使一个乱班变成了先进班。

古今中外无数的事例均证明“歪脖子”数是可以变成有用之材的，关键在于教育工作者，尤其是班主任应牢固树立后进生也是人才，也能成才的坚强信念，并创造条件使“后进生”变成“优秀生”，成为社会的有用人才。

三、善于捕捉后进生身上的积极因素，促其转化

实践经验告诉我们:后进生身上的积极因素，正是教育的一个最佳切入点。教师要善于发现挖掘这些积极因素，使它重放光芒。具体做法是：

范文网【】

1、要相信后进生身上也有积极因素

后进生的缺点错误是明显的、显而易见的，而优点和长处往往是少而微，隐而藏的。因此，我们要想发现后进生身上的以积极因素，真要下一番苦功夫。（班主任工作 http:///）如：他们的“举手投足”、“一举一动”、“一言一行”，哪怕是一个细微的动作、眼神、表情，班主任老师都要有敏锐的观察分析能力，做到：细了又细，但这还不够，还要有一个正确的态度，对他们的“变”做到心中有数，立足于争，着眼于救，着手于拉，才能把他们的积极因素发现出来，并像园丁爱护幼苗一样珍惜它们。

2、要牢牢抓住他们表现出来的积极因素

后进生上进的心理现象，常常是“一闪念”很快就会被消极情绪所代替，所以，发现“苗头”就要及时表扬，以便加温加油。让它燃烧起来，使它成为向好的方面发展转化的转化点。另外，后进生的积极因素既是微弱的，也是多方面的。它可以是兴趣，爱好和特长，也可以是自身优点的偶然出现，还可以是在无意中做了一件让大家认可、值得赞美、学习的事等，这些都是非常可贵的积极因素。作为班主任都要及时抓住它，扶植它，使它由小变大，由少变多。

3、要善于捕捉最佳时机

（1）进入新学校或新班级的时候，后进生往往会产生急起直追的念头，但对新的环境，新的老师也会产生喜欢或担心，信人或怀疑的心理状态。这是班主任就要及时抓住闪光点。因势利导，以诚相待，解除后进生的思想顾虑，使他们做出新的努力。

（2）进入一个新学期或新学年的时候，后进生往往也会有新的打算，作为自己追求新的目标的起点。班主任要特别注意开学第一天，第一堂课，第一次作业，第一次活动，第一次同后进生接触的“首因效应”，发现闪光点，帮助后进生确立信心，把决心付诸行动。

（3）后进生偶然得到一次到分数或为集体做出贡献而受到表扬时，也会产生追赶先进的勇气和力量，班主任应及时发现这个闪光点加以引导，促其转化。

四、创造后进生转化的各种条件 促成转化

后进生身上的积极因素只是后进生向好的方面发展变化的起点，要使这个起点立足点并成长壮大，还必须创造各种条件：

1、培养后进生积极的兴趣

首先要教育他们明确学习目的，激发学习的情感。其次，优化教材的结构，使之新颖化，无论是思想教育的材料，还是教学的内容，都要力求新颖主动，切忌死板灌输。最后培养兴趣要因人而异，因事而异，因好而异。后进生大多数出自个人爱好，以自己的爱好突出自己的优势，因此，班主任因根据学生的不同特点，采取正面鼓励的方法，帮助他们继续提高某一个方面的技能技巧，使学生的兴趣建立在知识的厚实的基础上。

2、帮助树立学习的自信心

后进生绝大多数成绩差，对学习失去信心，所以转化后进生首要的任务是要改变他们学习落后的状态，要耐心的帮助他们，以“讲、补、帮、助”的方法，让他们填补学习上的空白处，循序渐进，赶上其他同学。其次，让他们看到自己在学习上的点滴进步，从而为他们树立起学习的自信心使他们旺盛的精力才有正当的归宿，思想品德的转化才有比较坚实的基础。

3、建立良好的师生关系

爱是打开学生心扉的金钥匙。班主任要爱学生，特别要爱那些后进生，以朋友相距，建立良好的“朋友式”的师生关系，处理好爱与严，做到爱中有严，严中有爱，既尊重他们，又严格要求他们，既是朋友，又是严师，与学生休戚相关处，这样才能真正树立他们的自信和威信。

4、发挥集体力量

做后进生工作，光靠班主任一人孤军奋战，难免力薄势单，顾此失彼。因此，班主任要善于组织和发挥班级中集体的力量，争取社会、学校、家庭各方面的支持和配合，以促进后进生向积极的方面转化。在班上可以用“结对子”“一帮一”的方法，组织一部分优秀学生帮助后进学生，形成强大的教育优势，使他们慢慢的进步起来。

综上所述，转变后进生的任务实艰巨的，任何一个后进生均在前进中反复，反复中前进。因此，作为班主任要准确的预见学生反复的时间，创设过渡的条件，使后进生的意志力不断增强，道德认识水平逐渐提高，真正达到教育转化后进生的目的。

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6.班主任工作之后进生 篇六

柳南中学

高广超

一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心潜能生。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但潜能生则不然，有些潜能生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样的潜能生，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说潜能生就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。潜能生的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注潜能生的成长，要想成为一个好教师，也要从关注潜能生的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注潜能生的成长上。

所谓潜能生并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或者越变越差，或者潜能生变更好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。

首先，要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为报务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。

再次，教师对学生的爱，是无私的、是高尚的、这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱或者“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为潜能生更需要“爱”；较之于好生，潜能生更需要关心，需要老师的爱的滋润。

对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。

对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死’，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。在我任班主任的班级中，我一般不学生以处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。

帮助潜能生，一方面是指出方向、找出差距、树立信心，一方面又要实实在在地帮他解决实际问题，一定要落到实处，一丝不苟，而不是“点到为止”。

在实际工作中，我体会到，对于初一的学生而言潜能生的转化是至关重要的，是难点，也是重点。我们的班主任工作要有所突破，难点就在差生转化上。我们大家都来关心潜能生，爱护潜能生，“潜能生就不会再“差”下去，这样，我们的“人人成才”就可以落到实处。

在今后在教育工作中，我将继续努力将这一份工作做好，因为这是一种义务也是一种责任。

7.“后进生”管理转化工作之我见 篇七

一、管理者要找准“后进”的根源, 做到对症下药

城市农民工的大量涌现出现了大量“留守学生”, 由于爷爷奶奶这些老人年岁已高, 同时还要照顾自家的土地, 他们除了照顾孩子的一日三餐外, 几乎没有能力再去关注“留守学生”的学习和教育, 这些孩子极易沦入“后进生”的行列;一些先富起来的人忙于积累财富, 无暇顾及孩子, 除了给钱, 几乎和孩子没有交流和沟通, 更别提教育和引导了。等孩子已然形成顽劣、乖张、难以管教的个性, 家长意识到问题的严重性时, 孩子早已成为学校让教师头疼的“后进生”;近年来, 随着离婚率的不断提高, 单亲、再婚家庭大量出现, 家长的矛盾、争吵、愤怒、不满常常在孩子幼小的心灵留下深深阴影, 从而引起孩子的极大不适应, 使他们变得内向、敏感、孤僻, 最后步入“后进生”的行列;随着互联网的兴起和发达, 作为接收新事物最快的群体, 孩子成为互联网的积极使用者, 但因为心智的不成熟、不稳定, 要么孩子沉溺于游戏世界, 要么他们过早地接触到了不该接触的一些不良负面的信息, 思想受到不良的影响而成为了“后进生”……不是每一个后进生的落后根源都是摆在桌面上、一目了然的, 有相当一部分“后进生”的原因常常是隐性的, 它更需要管理者多下工夫。

二、“后进生”管理是一项“马拉松”工程

“后进生”大多意志薄弱、自控力差, 行为易反复无常, 与好学生相比, “后进生”的自尊心更强。因为学习不好或纪律差, “后进生”总是倍受冷落、歧视, 他们通常都很心虚, 对外界尤其敏感, 为了保护自己脆弱的心灵, 外面就给自己套上一层“硬壳”, 但实际上在内心深处却渴望得到教师、同学的理解、谅解和信任。所以做“后进生”的思想转化工作切不可简单地认为, 通过一次谈心教育他们就能彻底改好。想做好“后进生”的转化工作不是一朝一夕的事, 需要教师做到心平气和, 以诚相见、以诚对待, 拿出“马拉松式”的耐心, 不断地做好反复教育的工作。这样一来, 学生在这种转变过程中潜移默化地就被教师那种“持之以恒”的精神所感染。所谓身教胜于言教, 其实学生最怕教师满嘴大道理, 自己不仅没有做到, 甚至有时还会出现与自己教育学生相背的行为, 不仅教师的形象受损, 也会使教师对学生的教育大打折扣, 教师的谆谆教诲只有在自己的行动中才会对“后进生”的转化切实发挥作用。通常“后进生”很容易犯同样的错误, 当遇到“后进生”不良行为出现反复的情况, 教师应认识到这对于他们而言是正常的, 要有耐心地客观分析不良行为反复出现的原因, 及时发现、及时抓住、及时引导, 在平时的教育教学工作中尽量做到防微杜渐。同时, 由于“后进生”长期在家庭和学校中得不到认可, 他们其实更容易自卑, 没有自信心。所以要做好“后进生”的转化工作, 教师还要善于捕捉他们身上的闪光点, 发掘其身上的潜能, 充分肯定。教师千万不要吝惜“好话”, 积极的评价能点燃学生的进取之火, 使“后进生”重新找回自我, 从而获取克服缺点的勇气和信心。但这样的勇气和信心不是靠教师一次或偶尔几次表扬就能培养起来的, 它需要教师对学生进行持续性的关注, 充分挖掘“后进生”身上的正能量。

三、管理者要做到博采众长, 融会贯通

目前我国的教育正处在急剧变革的时代, 五花八门的教育管理主张铺天盖地, 各种培训和学习应接不暇。作为学生管理者的教师今天学到一种管理方法实验一下, 明天一个专家又提到了更新的管理理念, 于是也想尝试一下, 毫无计划、章法而言, 如此怎能取得对后进生好的管理转化效果呢?作为学生的管理者应该坚持不断地学习, 用先进的理论武装头脑, 做到眼界开阔, 见识广博。但我们也不能学习赵括, 只知道根据书本办事, 而不能很好地与实际相联系。“后进生”是活生生的个体, 他们的实际状况千差万别, 岂是管理者拿着理论生搬硬套能够解决的?我们已经了解到, “后进生”管理转化是一项长期工程, 对他们的管理必须保持相对的持续性和稳定性才能起到效果, 切不可把他们当做“实验田”, 一会儿这样, 一会儿又那样, 这也就要求管理者要集百家之长, 并做到融会贯通, 形成自己相对成熟稳定的管理学生的理念和办法。

四、教育评价机制改革力度需要加大

虽然目前国家倡导素质教育, 重视学生全面发展, 但在现实生活中, 评价一所学校、一个教师的根本标准并未发生很大变化, 那就是教学成绩。这成绩在学校中往往和教师的职称评定、绩效工资等各项考核直接挂钩, 评价标准设定简单粗糙, 缺乏足够的弹性, 大部分教师只能削足适履, 紧抓教学成绩不放松。“后进生”由于成绩较差, 而成为管理者忽略的对象;或者为了保证给成绩好的学生创造一个良好的环境, 管理者就用简单直接的惩罚去“对付”常常扰乱纪律的“后进生”。如何从根本上引起教师对“后进生”的关注, 并下大力气去进行有效的管理转化呢?这就需要大力改革目前的教育评价机制, 不能只以教学成绩判断一所学校、一名教师的优劣, 而应建立一种弹性的教育评价机制, 形成多角度、多层面的标准, 让教师投入到“后进生”身上的努力也能有所回报。

五、充分利用家长资源

当前, 学校管理者面对的学生家长、社会环境也越来越复杂, 如何在当前社会现实情况下, 在“后进生”管理中让学生家长充分发挥积极作用同样成为了一个新问题。“后进生”的形成往往与家庭因素有一定的联系, 教师普遍有个感觉, 学生在学校一周的教育抵不上学生回家两天的影响。家长的素质有高有低, 所以开发家长资源之前首先要对家长有所了解, 有的家长能够很好地与教师配合, 有的家长只能是作为约束学生的力量。耽误如何都要注意一个原则——让家长充分相信教师, 并且无论情况如何不好、孩子犯了再大的错, 都要让家长看到孩子的希望。教师要与家长一同转化孩子而不是打击孩子。对于“后进生”, 教师要经常性地与家长进行沟通和交流, 适当地给予家长一些有建设性的意见, 形成家校“接力式”管理, 使得学生在家能够拥有较好的家庭氛围, 在学校能够拥有较好的学习环境, 使“后进生”的管理转化工作有时间上的保障。

8.班主任转变后进生工作的浅见 篇八

班主任要怎样做，才能让学生喜欢，让家长信任，自己又觉得幸福快乐呢？如何转变后进生的工作，是做好班主任工作的一个永恒的话题。在十多年班主任工作中，我有一些自己的体会愿与各位老师共同交流。

一、后进生的特点分析

后进生主要是指思想品德上距离教育目标较远，在思想行为上存在较多缺点，落后于一般学生的学生。他们形成的原因是多方面的，既有家庭、社会不良环境的影响及教育不当的缘故，又有学生生理上存在缺陷或在心理上发生障碍等方面的原因。不论由哪种原因导致的后进生，都普遍存在以下三个特点。

1.自尊与自卑并存。

大多数后进生不能容忍老师当众批评训斥（所以不肯轻易认错），也不能接受老师对他们可怜与恩赐的态度。他们希望被理解被尊重，希望改变自己落后的现状。但由于他们已经养成作风散漫、学习马虎的不良习惯，经常遭受冷落与白眼，久而久之，灰心丧气，结果呢？一方面他们争强好胜、爱慕虚荣，另一方面冷漠待人、玩世不恭。

2.需要与实际相悖。

作为正在生长发育的个体，他们需要父母与老师的爱，需要同学和朋友的理解信任，需要知识与能力，但实际上他们大多数得到的是老师无休止的批评或是不闻不问的冷漠、家长过高的期待和要求，以及枯燥乏味的学习生活，这种需要与实际的反差，往往会导致学生的心理问题或心理障碍，表现行为上会干一些冒险甚至破坏性的事情引起大家的关注。

3.愿望与意志矛盾。

根据教育心理学的观点，意志是人们通过理智权衡，解决内心矛盾与支配行为的力量，常常表现为用正确的动机战胜错误的动机，用理智战胜犹豫，用坚持战胜动摇，排除来自主客观的各种干扰和障碍，按照既定的目标把行为坚持到底。后进生最大的弱点是意志薄弱，他们希望自己遵守校纪，好好学习，希望把自身的劣习改掉，做个好学生，但一遇到困难就畏缩不前，半途而废，不能有效地调节和控制自己的行为。所以他们的自觉性、自制性和持久性较差，愿望与意志难以有机地统一起来。

二、对后进生的转化教育几点体会

1.做一个让学生喜欢的班主任，与后进生建立良好的师生关系，帮助他们端正学习思想。

良好的师生关系是增强教学效果的重要保证，班主任不仅要在学习方面关心，帮助后进生进步，而且要在生活、心理等方面关心帮助后进生，做后进生的贴心人，通过言传身教，帮助他们端正学习态度。

（1）有些后进生受社会、家庭等方面的影响，认为读书无用，也无出路，对待学习漫不经心，甚至放弃。根据这一状况，班主任就是不仅要管好学科教学，还要在开班会课、活动课始终坚持与他们进行心理交流，了解他们的心理，通过摆事实、讲道理，针对性地帮助他们摆脱目前的思想状态，逐渐地使他们端正思想。做好班级管理工作，只有与学生建立良好的关系，才有可能真正地了解学生的情感，学生才有可能愿意与你交流，形成良好的班级群体，成为优秀的班集体。

（2）由于成绩差，不少后进生对老师表面上总有一种疏远感，而内心深处，他们想亲近老师，有各种各样的困难，渴望得到老师的帮助。这时班主任要及时捕捉到这些情况，尽自己的能力帮助他们摆脱困难。要深入了解后进生的生活，了解他们的要求，做他们的知心朋友，尊重他人的人格，有针对性地帮助他们解决实际生活问题，使后进生感到班主任没有因自己成绩差而冷眼自己，反而得到更多的关心。

2.做一个让家长信任的班主任，为后进生创造宽松的学习环境，帮助他们恢复自信。

怎样才能取得家长的信任，怎样才能沟通老师与家长的联系，调动家长关心孩子的积极性，为后进生创造一个宽松的学习环境，使之主动地、愉快地配合班主任搞好学校班级工作呢？我努力做到以下两点：

（1）由于成绩差，后进生存在许多好动、调皮、贪玩、逃学的缺点，班主任针对这些坏习惯，要做到因势利导，耐心启发。在富有同情心和责任心的同时，要设身处地地为后进生着想，平等对待后进生，使他们感受到老师给予他们的关怀，帮助他们克服心理障碍，恢复自信。

（2）当后进生有错时，应与家长及时取得联系，要理解家长的难处，不能责怪家长，不能把学生的错误转嫁给家长，尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失，使家长信任班主任的工作，在让家长放心的同时，不论是向家长汇报时，还是学生都应满腔热情地关心爱护后进生，千方百计地帮助后进生形成良好的环境，尽量与后进生多接触、多交流，多发现他们的闪光点，并尽量为他们提供“露一手”的机会。既要交流他们的子女差的一面，更要向家长交流他们小孩闪光的一面，使家长积极配合学校工作，形成学校、家长和社会都在关怀青少年成长的氛围。

9.做好后进生转化工作之我所见1 篇九

陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”

每一个班级都有我们经常所说的后进生，作为一位班主任老师应该去如何对待他们，认真分析学生后进的原因，不难发现，在这一群体中，有比较大的一部分学生是因为潜能没有被发挥出来。在许多人的心目中，这一部分同学无论学业成绩和品德表现都很一般，表现平平，不引人注目，他们戏称自己是“被遗忘的角落”。其实他们也需要表现自己，也渴望进步，也希望得到老师和同学的肯定和鼓励。只要一点点，他们就能改变自己，让你刮目相看。下面我从以下几个方面谈谈后进生的转化方法：

一、全面深入了解学生，从根本抓起。

后进生的转化是一项系统工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作为教师要深入学生，根据学生平时听课、作业情况，以及学生学习习惯、心理特征等情况，结合平时大小考试成绩情况，找出学生后进的原因，然后有针对性地帮助学生克服这些困难，走上正常的学习轨道。

二、要捕捉后进生的闪光点，发挥他们的能力和潜力，重树信心。

俗话所说“尺有所短，寸有所长。”教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么后进生就有可能向不差、很好方面转化。与此同时，向后进生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们“抬起头来走路”，这样就可能收到良好的学习效果。

学后进生一般学习兴趣较差，但他们往往对其它事物感兴趣，因而，我们应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但歌唱得很好，舞跳得好，有的学生喜欢集体活动，组织能力很强。哪怕他们有一点可贵之处，我都及时表扬鼓励，我班高扬，他的英语朗读水平很高，我就事先帮他预习新课的单词，让他先学会。早自习让他带领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学习的信心，一年以后，各科成绩都有显著的提高；杨鸣同学由于成绩差，感到前途无望、找不到出路，失去学习的兴趣，但通过一次书法比赛，获得第一名，我就以此为契机，对他大加鼓励，他突然发现，一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。从此，他积极、乐观，既努力补习文化，又潜心练习书法，由被人蔑视而变为被人称道。抓住契机，使“闪光点”发扬光大，进而激发和保护他们的自尊心和荣誉感。

三、对待学后进生要有耐心和爱心，公平地对待每一位同学

后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，存在厌学情绪。对于这些后进生，首先要动之以情，然后才能晓之以理。要鼓励同学们多亲近、多信任、多关心、多鼓励他们，并对他们进行热情帮助。当我看见汪洋抄袭其他同学作业时，我没有责备他，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫他站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次单元测验，我都将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学后进生的头脑反应稍慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想办法编成顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，学后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十七、八岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长告状。只有我们给他们以无私的、真诚的爱，我们才能得到学生的尊重、信任、理解和支持。

四、帮助学后进生确立并完成学习目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现目标给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。具体做法如下：

1．帮助学后进生做好预习工作，“笨鸟先飞”。

大多数后进生往往是“笨鸟慢飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助后进生预习新课。帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律、正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和学后进生一起预习，实际上是教给他们学习的正确方法，“教是为了不教”，这是为了培养他们自学的能力。

2．督促学后进生课后复习

对学后进生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，学后进生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，我帮助了们归纳重点、难点及有用的词语，一单元结束后及时检查及时反馈，叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

3．争取学后进生家长的配合 没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，背书，默写词等。这对后进生成绩的提高有很大的帮助。总之，教师掌握学后进生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。

五、抓住思想根源，对症下药，和学生成为益友，是促进“学后进生”转化的法宝。

造成“后进生”的原因因人而异，或来自不幸家庭的环境影响，或某些意外事件的刺激，甚至是教师不适当的教育方法等因素造成的。这就需要教师深入学生生活，进行个案分析，了解学生的家庭、生活及好恶等方面的详细情况。我们班有个叫刘保全的同学，性格内向，整天愁眉苦脸，有一段时间上课走神，做小动作，影响周围的学生，还经常不完成作业。我在班上说了他几次，他感到很委屈，但不见效果。后来，单独和他交谈，首先我问他愿意和老师成为朋友吗？他点点头，能和老师说说上课走神的原因吗？我轻轻拍拍他的肩膀，他顿时眼含泪水，我感到这孩子有很多苦恼，我边给他擦泪边让他慢慢说，他对我说了很多。原来，他自小父母离异，一直和奶奶住在一起，是因为奶奶年岁大了，要照顾奶奶才完不成作业的。由于抓住其思想根源，对其思想活动，内心需求特别是情感需求给予满足，做学生的知心人，使他们有想法敢说，有情况敢暴露，消除心里障碍，从而找到解决问题的不同方法。

六、树立学习榜样，是促进“学后进生”转化的阶梯。

“后进生”并不是不想成功，也不是不愿意成功，而是缺乏成功的信念。我就经常在学生中树立成功人物的形象，以榜样的事迹激励他们，用身边的好人好事教育他们。并创造各方面条件，给他们成功的机会。我经常鼓励说：你们知道班长郝力超同学为什么数学题总是不出错吗？我觉得你也能够做到并且能做得更好。用榜样的力量去溶解每个“后进生”。我自己也时时处处做学生的表率，并抓住“学后进生”的点滴进步及时鼓励，进而提出更高要求，一步一个脚印地促使学生提高。

总之，我们要转化学后进生，此道路是曲折的，不是一朝一夕就能达到目的的，必须持之以恒，不仅在学习上，而且在生活中也应关心、爱护他们。我们要抓好六个字:理解,沟通,坚持，我认为学后进生也能转变好，甚至会成为学优生。

当我每接一个新班级时，始终坚持建立学习互助小组，采用“一个优生帮扶一个后进生，两个中等生帮扶一个后进生”的学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，使他们有个交流的机会和场合。不论是在学习上还是思想上，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。

二 培养学习兴趣，使后进生端正学习态度

古人云：“不积硅步，无以至千里。不积小流，无以成江海”。学习也一样，后进生之所以学习不好，成绩始终无法提高就是因为没有脚踏实地，认认真真地学习，缺乏学习兴趣。因此，教师要紧紧围绕学生做好他们的思想工作，改进后进生的落后现状，培养他们学习的自信心，使他们认识到自己并不比别人笨，只要下工夫学习，成绩一定会提高；必要时教师可为后进生“开小灶”，指导和点拨他们改变学习方法，端正学习态度，使他们增强学习的积极性，激发学习兴趣；教师还要善于发现后进生的“亮点”和微妙的进步，及时给予他们肯定、赞扬、鼓励，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃自尊心的火花，获得克服缺点的勇气和自信，使他们树立正确的学习观念，建立持之以恒的学习决心，这样培养了学生的学习精神，提高了学习兴趣和教学质量，转化了学生学习的态度。

发挥班集体的作用是转化后进生的重要环节

10.班主任工作之点滴 篇十

教师的天职在于唤起学生的自信，播撒给他们希望的种子。美国教育工作者玛西亚写他小学的教师约克把成绩平平、缺乏自信、面对社会感到前途茫然的人召集一起，赠给每人一个小盒子，盒子里有一个小珍珠，他说：“同学们，他代表着你们的潜力，你们要为自己去追求。把种子放在牡蛎里，他就能长成价格丰厚的珍珠。同样，你们每一个人心里都拥有一颗伟大的种子。”

这个故事告诉我们，当学生感到自卑时，给学生以自信、能力、勇气和力量；当学生感到迷惘时，应给他们指航的灯塔；当学生对学习、生活感到失望时，应给他们希望。

我在教学过程中深深明白：人都有一个追求完美，得到别人承认的愿望。因此，我解决“差生”问题的合理思路就是反其道而行之，即变反复失败的恶性循环为反复成功的良性循环，通过帮助学生反复成功，提高学习的自信心，发展学生的学习积极性。

在教学过程中，我用足够的时间去关心、了解学生。其实有不少学生并不笨，原先也不差，只是在长期的失败中失去了信心而导致厌学。

例如，我今年刚接了一个新班，这个班的程晓在五年级时天天跑、几乎不完成作业，别人对我说干脆不要算了（开学一个月没上学），可我凭着做人的良心，亲自去请他上学，不能怕拖班级后腿就扔掉学生。官家民家的孩子，先进后进的学生，都是祖国的栋梁啊！（班主任

）老师不能为了自己的安闲就把差生一棒子打死。因此，我利用早晚时间为他辅导，耐心施教，充分恢复他的信心，即使是一点微不足道的进步，也要及时表扬，时间一长，他什么话都告诉我，连女孩的青春期特征都向我讨教，我也向他传授一些保健知识，我们的关系也日臻完善。成了无所不谈的好朋友。

爱是有成效的。由于我无私的关怀，今年期末他各科成绩都在优良的档上，成了进步最大的学生。

美国超级企业家艾柯卡说过：作为老师，你可以有坏学生，但是作为学生，你最好不要有坏老师，因为老师对学生的影响是巨大的。对此，我体会颇深，你们说我能当个坏老师吗？

是啊，上班的第一天，我班的一件事，促使我一定不能当个坏老师。那天下着大雨，在门口老老实实地站着母女俩，通过交谈知道，他们俩从南方来的，家境拮据，母亲说：“女儿读书用功，这个不用管，要是女儿不听话，和同学闹意见，老师可要狠砸她呀！”望着母亲布满皱纹的脸，又短又粗长满老茧的手，我的心里涌起一种神圣复杂的感情，我应该为她的子女做点什么才对得起他们忠厚城实的心灵呢？我不禁想起约翰.洛克菲勒的一句话：“我相信每一份权力暗示着一种职责。每一个机会暗示着一项义务，每一种权益暗示着一种责任。”大家说，我能当个坏老师吗？

为了能成为一名合格的好老师，我每天早来晚去，认真阅读各地的教学经验，在实践中运用教育理论，向优秀教师学习------我始终以学生的姿态充当教师的角色，不会就问。在教学的道路上留下了一串串坚实的脚印。

11.探讨初中班主任的后进生转化工作 篇十一

【关键词】初中班主任；后进生；转化；优秀生

当今教育环境下，在学校教育领域，素质教育越来越受老师、家长的重视，“后进生”问题也受到广泛关注，“后进生”不仅会给学校、老师、同学、家长等添加许多不必要的麻烦，更重要的是对其自身性格、素质等方面的发展有着严重的影响。因此如何更好的让“后进生”转化为“优秀生”，是老师与家长的共同愿望。以下将从初中后进生问题的概述入手，逐步探讨初中班主任该如何进行后进生转化工作。

一、初中后进生研究目的与意义

每所学校、每位教师都会遇到“后进生”问题，它是困扰教师的一个棘手问题，特别是初三年级，来自学业、升学的压力，老师、家长的期望，使得很多学生承受不住，成绩一落千丈，由“优”变“差”。因此，做好“后进生”的转化工作不仅可提升升学率，还有利于班级管理，使之成为遵纪守法、奋发向上、朝气蓬勃的良好班级，更会带动“后进生”知识、道德、文化等方面的培育，使之成为社会上有用之才，找到其人生价值。

二、初中后进生表现

（1）学习能力差。学习能力差是指学生智力正常的情况下，学习效率低，主要表现在上课注意力不集中、容易分神、记忆力差、反应迟钝等方面，由于心理或身体因素导致自身学习方法、态度、习惯等较差，学习成绩长期落后，跟不上班级其他同学。

（2）思想品行差。思想品行差是指学生由于家庭、社会等方面的不良影响，表现为对学习不感兴趣、品行低下、言语粗鲁、打架斗殴、逃课、情绪烦躁等，喜欢参加一些非正规群体活动，甚至出现违法、违纪行为。

（3）学习成绩与思想品行双差。学习成绩与思想品行双差是指不仅学习成绩差，而且个人品行也不好的学生，这类学生表现为对任何事情都觉得无所谓，缺乏学习的主动性，且喜欢捣乱课堂纪律，对课堂纪律和班级风气造成不良影响。

三、初中“后进生”产生的原因

（1）应试教育的弊端。我国长期以来实行的应试教育，导致了许多学校、老师对“分数”的过度关注，使得初中“后进生”越来越不受重视，对学习的兴趣也越来越低，同时老师对待“后进生”也不是一视同仁，使得学生有“逆反”心理，师生关系恶化。教育的弊端、教师的因素、学习的环境等都导致了“后进生”的产生。

（2）家庭环境与家长的影响。初中生的心理发展、性格的形成与家庭有着紧密的联系，父母的品德行为直接影响着孩子品格的形成，如父母道德水平低下、不良生活方式（抽烟、酗酒、打牌等）、思想愚昧、单亲或离异、溺爱或放任孩子不管等不良因素都直接影响着孩子心理及人格的发展，使其成为“后进生”。

（3）社会不良风气的诱惑。由于初中生追求好奇、新鲜、刺激，导致了社会的不良风气对他们有着巨大的诱惑力，如公共网吧、聚众吸烟、言情小说、电子游戏室等不适合初中生的活动，都对他们有着不良的影响，从而耽误学习，沦为“后进生”。

（4）自身心理的发展变化。初中生这个时期正是生理与心理急速发展时期，在心理上会因为外界急剧的变化无法适应而产生不良情绪，如容易冲动、情绪不安、自暴自弃、缺乏安全感等，长久下去就容易走极端，最终发展为“后进生”。

四、班主任对初中后进生转化的具体实施

（1）疏导“后进生”升学压力。初三是初中学习难度最大、考试科目最多的一年，也是饱含压力的一年，很多学生因为承受不了压力，而变为“后进生”。因此，疏导“后进生”升学压力，对其转化有很大的帮助。例如，吴某，初三学生，性格内向，从不主动跟家长或老师倾述自己学习的问题，加之学习缺乏针对性，没有得到好的引导，即使每天回去也会努力学习，但是成绩出来却还是不理想，为此，她跟家长提出放弃考高中。面对这种情况，作为家长，不能给她太大的压力，在生活方面要让她无后顾之忧，放松心情。同时，作为老师，在学习方面要给出正确的引导，给孩子信心，与学生一起研究学习方法，制定快速提高成绩的方案。也可以与学生一起研究去年各所高中的录取分数，找出与她现有成绩最接近的高中，让学生明白今后要努力的方向，鼓励学生只要努力学习就会有希望的存在，并举一些身边同学的成功案例，帮助学生重拾自信，提高学习积极性。

（2）平等公正的对待每个学生。每个学生都希望能受到老师的关注，如果班主任过分关注优秀生，就会导致“后进生”对教师产生偏见，认为老师不公平、不公正，从而影响到他们对学习的态度，导致成绩越发落后，陷入恶性循环。班主任可以采取以下措施改善：例如，请科任老师按号数轮流提问学生，尽量每个人都顾及到；合理编排座位，定期循环；不能长期忽略成绩差的、表现不好的学生；同时不能带有感情色彩，厚此薄彼。这样在“后进生”心理会感觉到平等，缩小心理落差，从而产生对学习的积极性，最终缩小与“优秀生”的差距。

（3）对“后进生”要保持宽容大度之心。初中生正是心理与身体急速生长时期，这个时期的孩子容易叛逆、容易冲动，尤其是“后进生”，本来学习成绩就不好了，对遵守纪律更无谓，容易产生破罐子破摔的心理。如果班主任没有一个宽容的态度，以暴制暴，可能会让“后进生”更加冲动、自暴自弃。例如，陈某，初三学生，屡次违反学校纪律，还经常和同学老师发生矛盾，为追求时尚，违反学校规定染了黄头发。作为班主任，对待这样的学生，我们不能硬碰硬，也不能放任不管，反而要宽容大度、冷静的处理，可采用以先褒后贬、转移注意力等方式，耐心教育，让学生自觉认识错误，让他认识到初中在校生染头发是错误的做法，从而及时纠正。

（4）采用弹性教育法，循序渐进引导“后进生”。在教育过程中，由于每个人的学习进度不同、理解能力不同，班主任可对不同的学生，采用不同的教育，即“弹性教育法”。如与科任老师进行协商，对“后进生”的学习任务进行适当的删减，让“后进生”根据自己的学习特点、学习需求和学习节奏来安排学习，扎实基础。老师编排座位的时候，也可以把自制力强的和自制力弱的放在一起，学习积极性高的和学习积极性低的放在一起，让“优秀生”带动“后进生”，互相监督、扬长避短、共同进步。对于学生成绩差的还可课后单独讲解补课，缩短学习的差距。

（5）重视家庭教育，标本兼治。家庭教育对子女的思想品德、性格等都有巨大影响。因此，班主任对“后进生”的转化可同其父母一起配合实施，双管齐下，相信效果会更加明显。例如老师可以定期家访，了解孩子的家庭情况等，做到学校教育与家庭教育的统一，从学习上、生活上多关心孩子，多与孩子交流，让他确立学习的目标，从源头上解决“后进生”心理问题。同时，家长在孩子面前也要树立良好的榜样，杜绝不良生活习惯，给孩子正面积极的影响。

五、结语

中学生是祖国未来的希望，在每所学校都会存在“后进生”与“优秀生”，对待“后进生”，我们更应该有耐心、爱心、责任心，做到公平、公正，相信在学校、家庭、社会的相互配合下，对症下药，这些“后进生”肯定能很快认识到自身问题，形成正确的人生观、价值观。

参考文献：

[1]李蒙.社会建构视角下的“差生”问题研究[D].南京师范大学，2015.4-5

[2]周黎黎.当代初中后进生的成因分析及相关策略研究[D].苏州大学，2013.2-3

[3]张丽妹.班主任该如何开展“差生”的教育转化工作[J].学周刊B版，2012，（7）：11.

12.班主任工作之后进生 篇十二

一、爱心是转化后进生的灵魂

班主任的爱心是开启教育之门的钥匙。后进生因长期落后很容易自暴自弃, 关闭心灵的窗户,班主任要主动和他们交心,架起心与心的“天桥”,使他们打开尘封已久的心灵,主动接受班主任用爱医治心灵的创伤,主动配合班主任用精神的甘露荡涤品质上的污垢,让被扭曲的灵魂及时复原并树立起理想的风帆。关心是爱, 宽容是爱,信任是爱,希望是爱,鼓励是爱,谅解是爱,期待是爱,让后进生和其他学生一样,感受爱的温暖,沐浴爱的阳光, 享受爱的雨露,长出爱的嫩芽。当他学习马虎、作业拖拉时,我不厌其烦,启发帮助;当他冲动莽撞,拳头挥向他人时,我及时制止,晓之以理;当他上课不守纪律,影响他人时,我提醒教育,期待激励;当他身体不适愁眉不展时,我给他母亲般的慈爱与关怀;当他沉迷于电子游戏而忘记学习甚至不归家时,我和家长冷静分析,积极引导……当然关爱并不是对学生的放任, 更不是放纵错误的发展。严格要求本身就是对学生的一种特殊关爱。严格要求,是建立良好班风的另一必由之路。

二、信心是转变后进生的动力

鼓励后进生让他们有转化的信心。再顽皮的学生,我们不能视他们为“出窑的砖”或“六月的杉木皮”,尽管外表很硬,但他们内心的可塑性极大。我常比喻后进生是一颗暂时蒙尘的明珠,一旦拂去灰尘, 他们定会熠熠生辉。自信心是一个人成功不可缺少的内驱力之一。作为后进生,他们身上并非一无是处,他们身上也有许多宝贵的“闪光点”,关键是老师要善于发现,给他们显示自己长处的机会,给予恰当的评价,及时地给予表扬鼓励,启发他们奋发向上,让他们享受到成功的快乐。 “在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的火药,只有教师的思想才有可能去点燃它。”是的,人性最深刻的原则就是希望别人对自己赞赏。在转化后进生的过程中,适时、适量、适度的鼓励赞赏不仅能够巩固已经取得的成果,防止出现反复,而且新的期望会进一步促使他们克服重重困难,以满腔的热情去迎接美好的未来。

三、热心是熔化后进生坚冰世界的火苗

后进生常遭冷遇,看到的是别人的 “白眼”或“长白山”似的脸,而陶行知先生曾说过“你的冷眼下有牛顿,你的讥笑中有爱迪生,你的教鞭下有瓦特”。我们受固定思维和世俗偏见的影响,常常不识 “千里马”,把奇才当“顽劣”,一棍子打死。 其实好多后进生在其他方面都有闪光点。 我们要把成功视为一种教育的手段,在转化后进生的过程中,实施成功教育,激励学生成功,让学生体验成功,帮助他们获得成功,在自我成功中改变自我,实现新的跨越。如果班主任随时都给其热心关怀,“人非草木,孰能无情”,这种关爱就像春风一样驱散他们心灵的乌云,这种热情定能熔化长期郁积在他们心中的壁垒坚冰,从而走上充满阳光与鲜花的正途。

四、偏心是给后进生特配的补餐

班主任给后进生的偏心不是遮羞护短的偏袒,也不是一味宠惯的溺爱,更不是高压狠罚之爱,这种爱包容了母爱又超越了母爱和友爱,是理智的极致。在课堂上对他们多一些眼神的交流,话语中春风润雨般的多鼓励,作业上解题方法的多指导,生活上无微不至的多照顾。以善养善, 以德育德,心心相通,一生受益。

五、耐心是保证后进生彻底转变的关键

作后进生工作要有耐心,要细致。后进生意志薄弱,自控力差,出现反复是很正常的,承认这一点,班主任就不会把后进生教育看作是一项一抓就灵的工作了,这也正是转化后进生工作的艰辛所在。后进生的转化必须持之以恒。中学生的身心特点决定了其心理上的不成熟和反复性。期望他们的转化能一次性地“药到病除”是不现实的,班主任要不厌其烦,死死地盯住他们的言行举止,坚决不给不良苗头以再次萌发的机会。如果缺少耐心,缺乏长久的后期督察,原先的心血就付之东流了。

总之,对后进生只要班主任用爱心、 信心、热心、偏心、耐心关心爱护他们,无私地把“阳光雨露”之爱洒向他们,做深入细致的工作,因势利导,循循善诱,我坚信,精诚所至,金石为开,后进生的潜能就一定会激发出来,一定能产生“亲其师信其道”的作用,迟开的花蕾定能早一天结出硕果来。

摘要：后进生的转化工作需要用爱的“阳光雨露”,用心的打磨雕琢功法,因势利导,循循善诱,使他们对老师有亲切感、安全感、信任感,让他们感受到集体的温暖、老师的关心,从而走上充满阳光与鲜花的正途。

13.浅谈班主任工作之 篇十三

目录、巧妙的情绪辅导„„„„„„„„„„„„„„„„（）1

2、用真诚架设沟通的桥梁„„„„„„„„„„„„„（2）

3、谈心谈到心坎上„„„„„„„„„„„„„„„„（3）

4、“灌输”与“疏导”相结合„„„„„„„„„„„„（4）

5、班主任也要静思已过„„„„„„„„„„„„„„（4）

6、给后进生投去鼓励的语言„„„„„„„„„„„„（6）

内容提要

班主任工作任重而道远，作为一名班主任，我们都希望自己讲的每句话都能拔动学生的心弦，在处理班中事务时得心应手。只要学生对你所讲的话信服，才能乐于接受。那么，如何让学生乐于接受你的话，从而起到

感化的作用呢？本文抓住了当前这个较敏感的话题，结合自己在教育工作中的实际情况进行了较为深入而详尽的描述。具体如下：

一、巧妙的情绪辅导。通过对学生的情绪辅导减少消极情绪，增加秋极情绪，以形成健全的情绪。二，用真诚架设沟通的桥梁。通过真诚的付出，获得真诚的回报。

三、谈心谈到心坎上。掌握谈心的技巧，以情动人，以理服人，避免空洞说教，联系实际，坚持“论从史出，论从事出，论从本班的实际情况出。”

四、“灌输”与“疏导”相结合。灌输不是千篇一律的说教，疏导就是解除思想疙瘩；明辨是非，从而树立正确的人生观。

五、班主任要静思已过。适当进行批评与自我批评不断提高自我。

六、给后进生投去鼓励的语言，期待的目光。鼓励的语言胜过一切的婆妈式的说教。

一个优秀的班主任，爱和智慧是她教育教学工作的两艘护航舰，有了两艘护航舰，她一定可以走进孩子的心灵，驶向成功的彼岸。这也是我们追求的目标。

关键词：情绪、真诚、心坎、疏导、鼓励

浅谈班主任工作之 ——如何感化学生

作为一名班主任，我当然希望自己所讲的每一句话都能拔动学生的心弦，在处理班中事务时得心应手。但事实与理想毕竟是不同的，在多年的班主任工作中，我发现要做好班主任的工作，就要在做学生的思想工作时晓之以理，动之以情。晓理就是摆事实，讲道理；动情就是以情感人。只要学生对你所讲的话信服，才能乐于接受。那么，如何让学生乐于接受你的话呢？我以为在处理班中事务时，必须设身处地地站在学生的角度考虑问题。不要总是扮演“统治者”的角色，这样才可以使自己想的更全面，说的更有道理。并收到良好的效果。在实际工作中我认为应该抓好以下几方面的技巧。

一、巧妙的情绪辅导

情绪辅导是指班主任通过对学生进行有针对性的训练，使学生提高自我控制的能力，减少消极情绪，增加积极情绪，以形成健全的情绪。要善于察觉学生的情绪，并能因势利导，巧妙地进行辅导，就能有效地解决问题。如：我担任四年级班主任时，学校安排我们班首次的劳动任务是清理垃圾池里的垃圾。由于经验不足。我采取每人一担簸箕集体干的形式。结果花了差不多两节课才清理完毕，而且学生满肚怨言，出现了怕脏，怕累的情绪，劳动积极性较差，效果不理想。总结了这次的教训，在安排下次劳动任务时，首先表扬了前次劳动积极的同学。总结得失，让学生明确劳动任务必须完成，但劳动时间的长短却取决于我们每一位同学的劳动态度。为什么不能加大干劲，同心协力，争取时间早点休息呢？男生们难道不想打一场球吗？学生们都点头表示赞同。于是，我又说：“这次的劳动任务由班干部安排工作，相信每一位同学一定能向老师证明自己的能力。同时老师也相信你们一定能在最短的时间出色地完成任务。”学生们听了这一番话都显得情绪高涨，畅快地拿起劳动工具走出教室，跑向垃圾池„„。结果这次的劳动任务只用了一节课。第二节课男同学还举行了一场友谊篮球赛，女同学做啦啦队。所以，在以后的劳动任务中我也如法炮制，适当安排、巧妙引导，提高了学生的劳动积极性，使他们乐于接受劳动。

二、用真诚架设沟通和桥梁

人与人是需要沟通的，而如何沟通则是一门值得研究各探讨的艺术。

对班主任来说，只有把诚挚的师爱，倾注到每个学生身上，建立相互尊重，相互信任的师生关系，方能使其成为真正的教育力量，并成为学生行为的过滤器和追求进步的催化剂，帮助他们正确步入人生。本班有一位男生，性格活泼好动，自制能力较差，上课容易开小差，科任老师动不动就请家长到校协助教育，学生对此抱着很深的成见。因而上课时故意捣蛋，打扑克、怪叫，严重影响课堂的教学秩序。但他聪明灵活，思维敏捷，记忆力强。只要上课专心听讲，有时其他学生不会回答的问题，他却能对答如流。他对数学特别感兴趣。我以此为突破口，因势利导，平时上数学课多提向他，利用课余时间对他进行辅导谈心，沟通思想，融合感情。因而数学考试常取得好成绩，使她尝到了学习的甜头。此外，还根据他喜欢体育运动的特点，推荐他当体育委员，充分发挥其特长，并对其对取得的成绩及时加以鼓励表扬。该生受到极大的鼓舞和鞭策，学习的积极性得到充分调动，上其他课也专心听讲，积极思考和回答问题，课后认真完成各种练习，学习成绩稳步提高。这正如一位德国教育家所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过这个事例，让我明白到只要真诚付出，一定有所回报。

三、谈心谈到心坎上。

谈话，人人都会，但放果往往迥然不同。一些班主任滔滔不绝，苦口婆心，却收效甚微，其中一个重要原因就是没有掌握谈心的技巧，不能以情动人，以理服人。所以班主任要善于把握时机，选择最佳谈心方式。谈心，如果内容贫乏，只是空洞的说教，是收不到教育效果的。在谈心时要联系实际，坚持“论从史出，论从事出，论从本班的实际情况出。”如去年12月，学校决定举办两年一度的校运会，要求每班组织好运动员参赛，根据向体充分老师了解的情况，得知我们班在上届校运会取得了第二名的好成绩，我心中一喜，立即叫来体育委员小杨商议，小杨一听，眉飞色舞地说：“体育是我们班的强项。这事交给我去办吧”。说完，一阵风似的跑了。我也放下了心头大石，静待佳音。正当我暗自庆幸我班体育人才济济时，小杨垂头丧气地回来了，沮丧地对我说：“真闹不明白，我磨破了嘴皮，哪 些“体育家”死活都不参加。”我一听火冒三丈，打算马上跑到课室训斥一番。然而冷静一想，训斥能解决问题吗？记得西方有句谚语说：“愤怒会吹熄智慧之灯。”于是，我叫小杨回去了解他们不参赛的原因。根据小杨的返馈，原因主要有二：一是期末考即将到来担心影响学习；二是缺乏竟争意

识，害怕失败。于是，我决定召开一次动员大会，会上我首先肯定了全班同学热爱学习惜时如金的思想，然后问：“你们热爱班集体吗？”“当然啦，那还用说”。“答得好！既然热爱班集体，那么就要有集体荣誉感。可是集体荣誉又是如何得来的呢？得靠大家。假如人人都不想为集体争光，那么这个集体将毫无生气，你们愿意在这样一个集体生活、学习吗？她们哑口无言。”顿了一顿，我又说：“虽然，赛前训练需要时间，但是，只要合理安排，对学习影响就不大，相反还会促进学习呢！”他们听着，显出半信半疑的样子。我解释说：“你们面临期末考试神经绷紧，适当的体育训练，可以使绷紧的神经得到放松，增强体质，减少疾病。学习的效率会事半功倍。”同学们听了都放下了思想包袱，勇跃报名参加，在校运会中获得了好成绩。”

四、“灌输”与“疏导”相结合

灌输不是千篇一律的说教，而是结合学生的特点，生动活泼地进行教育；疏导就是在实际工作中，解除思想疙瘩，明辨是非，从而引导他们树立正确的人生观。有一次，班上的学生在作文本上反映班里几位女生喜欢涂指甲油、戴首饰。对此，我知道仅靠读一读《小学生守则》和《小学生日常行为规范》是难以解决问题的。于是我在班会课上，组织了一个题为“什么是美的辨论会。”经过一番交流后，大家获得两点共识：一是爱美之心人皆有之，衣着整洁也是对别人的尊重。但作为学生不应该刻意去化妆；二是只有心灵美才是真正的美。此后那几个女生也改变了涂指甲油、戴首饰的习惯，大家在一种经松的环境里体验到美的真谛。

五、班主任也要静思已过

班主任教育学生的过程，就是进行思想品德教育的过程，是班主任对学生施加有目的的影响过程。这项工作做好了，不仅可以帮助学生提高思想觉悟，增进品德修养，形成正确的世界观与人生观，而且能有效地调节和改善班主任与学生之间的人际关系。但有的班主任做思想工作有急于求成的心理，凭主观行事，工作方法简单，甚至语言偏激，挫伤了学生要求上进的积极性。因而，这些班主任在教育学生的过程中不同程度地存在讽剌、厌弃的现象，给育人工作人为地设置了障碍。对此，我认为，班主任要敢于静思已过，严于解剖自己，勇于自我批评，以实际行动赢得学生的信任与合作。

苏联教育家马卡连柯曾在愤努之际，失手打了一个调皮学生的耳光。之后他愧叹自己是“从教育学的绳索上跌落下来。”班主任要防止这种“跌落”，就要训练自己的自制力。特别是在学生景跳如雷，胡搅蛮缠的情况下，班主任更要有冷静的头脑。如果自制力稍有失调，就有导致教育失败的危险。俗话说：火气上来，智慧走开。冷静是智慧的帮手，急躁是无能的表现。这些有益的格言，正是对自制力的精辟解说。除了自制力，班主任还要掌握对学生的教育时机。一种情况是及时教育。如果学生在其一方面有了进步，就要给以肯定、鼓励，提出新的希望、要求，促其不断进步。另一种情况是待机教育。如果学生犯错误，尚未认识到自己的错误，而且情绪很不平静时，应采取冷处理的办法。

即使是班主任有高度的自制力，善于掌握教育时机，但由于多种因素的制约，班主任在教育学生的过程中暴露的缺点和错误，是在所难免的。当局着迷，旁观者清。为了不断提高教育学生的能力，我每接手一个班，都要请全班同学在班会或以纸条的形式给我提意见，将班主任工作置于全班同学的监督之下，做到言者无罪，闻者足戒。有则改之，无则加勉。用真诚打开学生的心灵，用真诚促进“差生”向好的方面转化。如果班主任对提意见的同学心存不悦，甚至伺机报复，势必会降低班主任在学生中的威信，会使你寸步难行，也有损自己的人格形象。一般来说，学生对老师通常都怀有一种敬畏的心理。任何一个学生都不乐意面对一个高高在上，威风凛凛，神神秘秘的老师。在和老师相处时，他们更愿意享受真诚、平等、和蔼的气氛。老师的威信不在于对学生的压服，而在于谆谆善诱，以诚感人。那种单纯的“灌输式”的压制教育，就是缺少一个“诚”字。其结果，教者不“诚”，听者无“心”，方法自然不灵。因此，班主任要有谦虚求实的态度，努力营造追求真理、教学相长、相互促进的新局面。

六、给后进生投去鼓励的语言

在教育后进生的过程中，我觉得，教师慈祥的表情或亲切、期待和目光、鼓励的语言，胜过一切婆妈式的说教。我们知道，有的后进生往往具有伶俐又调皮的特点，如果教师采用宽容的方法，多多给予关怀和鼓励，他们往往就会在自我反省中改掉自身的缺点。学生钟某，有点小聪明，但学习懒惰，常常不按时完成作业，经常被老师批评。经过充分考虑，我认识到对其教育应变更方法。有一次，我看他红着脸，忐忑不安的跟着气愤的英语老师走进办公室。他看到我忙把头低下，这时，我不批评他，只用

亲切的目光注视着他。我注意到，他已经有了悔意。果然，几天后，我发现他居然交了周记，其中写首：“老师，当时你为什么不批评我，是不是对我厌烦了？我太令你失望，我已下决心要把毛病改掉，你给我机会好吗？”我马上给他写上评语：“老师并没有嫌弃你，你是个聪明的孩子，希望你彻底克服缺点。我对你很有信心。”此后我发现他有了很大的转变，经过几次的鼓励谈心，终于使这个同学有了很大的改变，作业能按时完成，成绩也进步了。

班主任工作任重而道远，一个优秀的班主任，爱和智慧是他教育教学工作的两艘护航舰，有了这两艘护航舰，他定可以走进孩子的心灵，驶向成功的彼岸。当我们老师要求学生这样做那样做之前，不妨站在学生的角度，多为学生想一想，使学生乐于接受你的话，以情感人、以理服人也是我们追求的目标。

参考文献：

1、《广东教育》、《用真诚架设沟通的桥梁》，郑学明，2004年1月。

2、胡明根，《影响教师的100个经典教育案例》，中国传媒大学出版社2005年8月。