会计电算化专业自我介绍

会计电算化专业自我介绍（共16篇）

1.会计电算化专业自我介绍 篇一

会计电算化求职自我介绍

我是一个性格外向、活泼开朗的女孩，固然仅参加工作不足一年，没有太多的工作经验但我对工作布满了热情，良好的工作态度使我能认真负责地完成每一项工作。

在学校的担任团支部书记期间，不但使我更加懂得为人处事的道理，而且锻炼了我的能力，使我具备了很好的团队协作意识，多次被评为“优秀学生干部”。学习动手能力强，曾获得会计电算化和会计从业资格证等相关证书。

思想积极向上，并于0*年*月加进中国***。我的个人素质加上我的工作能力，我坚信能胜任我将来的工作。我会一如继往，努力向前。

2.会计电算化专业自我介绍 篇二

关键词：会计电算化,案例教学法,教学模式,手工会计

会计电算化专业是近几年来新兴的一门边缘学科, 是计算机进入会计领域之后新兴的会计专业。自从1979年计算机进入我国会计领域使会计领域发生了质的飞跃, 传统的手工会计已逐步被计算机会计所代替, 特别是全球互联网的建立, 国内外的会计软件公司纷纷推出了基于互联网的会计信息系统。会计信息系统突飞猛进的发展既对会计电算化专业培养的学生提出了挑战, 也对会计电算化专业教学提出了新的挑战, 而会计案例教学法能够为我们改进教学迎接挑战提供有力的武器。

会计案例教学法是指在学生学习和掌握了一定的会计与理财理论知识的基础上, 通过剖析会计案例, 让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的“实践活动”中, 以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。

在会计学专业运用会计案例教学法, 组织会计教学是从20世纪70年代开始, 以美国哈佛大学为代表的许多著名高等学府从培养学生的实践能力和增强学生的积极进取精神的目的出发, 率先推出了会计案例教学法。实践已经证明, 会计案例教学法可以充分调动学生的学习积极性, 增强学生独立思考和独立决策的能力, 使学生能将所学的知识直接用于实际工作中。

一、会计案例教学法中案例的选择

会计案例的选择, 应依据会计电算化专业的培养目标、课程内容和教学目的以及会计案例教学法的特点进行选定。在选择会计案例时必须遵循以下几个原则:

(一) 实用性原则

即教学案例必须符合社会经济工作的实际, 不能随意主观臆造脱离实际。

(二) 典型性原则

即应从千变万化、错综复杂的会计与理财的实际活动中, 分门别类地选择和整理出具有代表性的会计与理财实例, 并能反映同类事物的一般特性, 对学生能起到举一反三、触类旁通的作用。

(三) 综合性原则

即教学案例要具有一定的难度, 不要过于简单。应有意识地选择一些有一定难度的案例;针对这些具体、生动、形象的综合会计案例, 可激发学生进行深入细致的调查研究和分析评价, 便于对这些难点和重点问题的认识和掌握, 从而取得更好的整体教学效果。

(四) 理论性原则

会计案例要将固定的会计与理财基本理论和方法融会于具体实际之中, 以便学生掌握并善于运用所学的理论知识, 通过定性和定量的分析方法, 对会计与理财实际工作的各种复杂情况进行科学系统的论证, 提出正确的处理措施。

二、为案例教学创造应用环境

基于以上会计案例的选择原则, 我们应该进行以下几项工作:

(一) 建立教学案例库

实现案例教学要运用到大量的教学案例, 这就要求我们建立教学案例库, 可以通过以下几种方式收集案例资料:

第一, 教师通过参加社会实践活动, 深入企业, 收集实际工作中的案例, 也可动员学生参加社会实践。例如, 在企业实行会计电算化初期帮助进行软件的初始设置, 从而收集会计资料作为教学案例。第二, 教师根据教学内容, 参考有关资料结合社会经济的实际状况, 设计教学案例。第三, 从有关资料中收集教学案例。第四, 建立校际之间的合作, 相互交流教学案例。

(二) 建立会计实验室

在会计电算化专业中应建立两个会计模拟实验室:一个是手工模拟实验室, 主要用于手工会计的实验, 且实验项目不能仅限于会计核算, 财务管理、管理会计、审计、税收、金融等均应设置。另一个为会计电算化实验室, 最好有局域网, 主要用于财务软件的演示应用与维护, 且在实验室中备有各种商品化财务软件。例如, 我校投资百万元以上建立了多媒体网络教学系统, 学生在此可以利用多媒体网络教学系统提供的各项功能和教学案例进行电算化会计的实际操作, 这样做一方面使课堂教学的知识输出量增加, 教学效果大大提高, 另一方面学生不易疲劳, 可以提高教学效果。

三、案例教学法的组织实施

会计案例教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度, 使学生所学的理论知识在实际中得以应用。

(一) 准备工作

在已建立的会计案例库中教师可以选择一个或几个案例 (根据教学进度而定) 提前一周左右发给每一位学生, 并且简明向学生介绍所选择会计案例的种类、性质、内容和分析评价的要求, 让学生仔细阅读会计案例和一些参考文献, 这有助于学生运用所学的理论知识, 正确分析和评价会计案例, 并写出会计案例的分析和评价报告。

(二) 案例分析

在教师的引导下, 通过对案例的广泛讨论, 学生根据自己的分析和评价报告, 各抒己见, 教师进行归纳总结, 做出恰如其分的评判, 阐明会计案例的重点和难点, 指出学生分析评价报告中的优、缺点, 还可以提出需要深入思考的问题, 让学生自己进一步分析和评价是否正确。学生通过分析和评价复杂多变的会计和理财实际问题, 掌握正确处理和解决问题的思路和方法。

(三) 把会计案例用于具体的实验

首先, 将教师所提供的会计案例在手工会计模拟实验室中利用其所提供的凭证、账本、报表等实验工具加以重演, 从而使理论与实际有机地结合在一起, 不断发现问题和解决问题, 达到举一反三的目的, 并且确定最优的解决方案。

其次, 把手工会计中所用到的会计案例在电算化模拟实验室中, 利用财务软件再次重演, 从而使学生进一步了解会计实施电算化的必要性以及电算化给会计领域带来的革命。

四、会计电算化案例教学的意义

第一, 有利于会计电算化专业教学方法的改革。会计案例教学法既注重会计理论教学环节, 更注重实验教学环节, 抛开了几十人看一块黑板, “老师讲, 学生听;教师写, 学生抄;老师考, 学生背”比较呆板的公式化教学模式。通过这种教学方法, 可以使学生具有“实战”的经历, 促使学生勤于思考、善于决策, 变学生被动听课的过程为积极思考、主动实践的过程, 是一种比较好的启发式教育方法。

第二, 电算化会计案例教学, 可在一个系统中设计数个案例, 避免了原会计教学案例片面、孤立的情况, 使各门课程的内容相互渗透、综合运用, 避免了学生学习无系统性, 学后忘前、学东忘西的情况。

第三, 电算化会计案例教学可分时进行, 学生根据各自的实际情况安排自己的学习、研究, 从而激发学生的学习兴趣, 自觉运用所学的理论知识。

第四, 电算化会计案例也可对学生分组进行协作教学。学生对一个系统各自分工、协作进行, 最后合作完成, 从而锻炼了学生的分工协作能力。

3.会计电算化专业自我介绍 篇三

关键词：高职 会计实用软件 课程建设

“会计实用软件”课程是高职会计电算化专业的专业主干课程,也是一门专业技能和实务操作课,是现代会计学科的重要组成部分。在“会计实用软件”课程建设中必须优化课程内容,突出实践能力和实务操作技能的培养,符合职业技术教育的办学要求。笔者依据多年从事“会计实用软件”课程教学的实践经验,对“会计实用软件”课程的建设谈几点思考。

一、准确定位课程地位,明确课程教学任务

“会计实用软件”课程着重培养学生的实践能力和实务操作技能,是培养高职会计电算化专业技能型、实用型人才的一门重要专业课。要求学生通过本门课程的学习,掌握会计实用软件的基本理论和现代通行财务软件,熟悉会计电算化技术,了解现代企业財务软件的功能和特点,能够熟练运用财务软件进行账务处理,最终出具会计报表的能力;能够利用财务软件提供的管理功能,具备参与企业管理,为管理层决策提供会计信息的能力。课程初级任务是获得电算化会计证书,终极任务是具备企业会计信息化的能力,为企业信息化服务。

1.课程开设符合经济发展、企业管理升级对会计工作电算化日益增长的需要。经过改革开放,我国市场经济得到飞速发展,我国企业管理已经进入市场经济时期的“新管理”时代,企业管理正在实现国际化、信息化、系统化,传统的手工记账方式已越来越难以满足各方面对会计信息的需要。进入21世纪后,顺应市场经济瞬息万变的需求,企业行为必须快捷、灵敏,要求企业在管理理念、管理方法和管理手段上不断创新,借助当代信息科技的最新成果,优化和加强企业的运营和管理,提高企业会计人员参与管理、为决策服务的功能,从而最大限度地发挥会计人员的参谋职能。“会计实用软件”课程正是顺应这一需要而产生的一门学科。

2.课程开设符合职业技术教育对会计专业人才培养目标的要求。会计电算化专业培养的是适应市场经济发展和社会主义现代化建设需要,具有诚信、敬业的良好职业素质,具有创新精神、创业能力和实践能力,通晓国际实用会计、审计以及相关经济领域知识,具有一凭多证(一个文凭,多种证书:计算机等级证、外语等级证、珠算证、会计电算化证、会计从业资格证),一专多能(一个专业,多种能力),胜任本专业工作需要的高级技术应用型专门人才。为办出职业技术教育特色,会计电算化专业多次进行了人才培养方案的修订以及教学模式的改革,并初步尝试了工学结合的人才培养模式,其中“会计实用软件”课程改革就是强化实践技能的一个突破口。

3.课程开设符合企业管理信息化的要求。现代企业管理要求会计工作者能够准确、快捷、系统地提供会计信息,并且参与企业管理,为企业管理层的决策服务,而目前由财务软件公司开发的ERP软件可以满足企业这一需求。学生通过理论学习与实践技能训练掌握作为会计电算化核算岗位工作人员所必备的基础理论知识,能够熟练运用财务软件进行账务处理,最终出具财务报表,达到财政部对会计人员的初级会计电算化要求。同时能够利用财务软件提供的管理功能,为管理层决策提供相关的会计信息,具备会计信息化的能力,财务软件的高效、自动、准确、及时、数据量大、完整、全面为企业信息化的实现提供了有力保证。

二、课程设计的理念与思路

“会计实用软件”课程教学设计以培养学生会计职业能力为重点,与用友财务软件集团及其他企业合作进行基于会计工作过程的课程开发与设计,课程在设计上以企业实际业务为依托,在实际操作中以企业的具体经济业务为例,根据会计电算化工作岗位的基本流程为主线组织教学。采用举例法、比较法、讨论法、演示法、一揽子实验、岗位轮换、顶岗实习等方法组织课程教学,课程设计充分体现会计电算化核算工作岗位的职业性、实践性和开放性的要求,突出培养学生的会计电算化职业能力。教学设计中以企业的具体经济业务事项核算处理为教学内容,顺序开展教学。这种方法不仅可以巩固课堂知识,熟练职业技能,而且可以培养学生适应职业变化的能力,为学生走向社会打下坚实的基础。

三、改革教学内容,强化技能训练

“会计实用软件”课程针对会计职业岗位要求以及完成会计电算化岗位的实际工作任务所需要的知识、能力、素质的要求来设计课程教学目标和安排课程教学内容。为了突出职业技术教育特色,强化学生实际动手能力的培养,我们将“会计实用软件”教学由学期课程改为阶段性课程,并将课堂教学和实训教学紧密联系在一起,在组织教学时以理论够用为度,序化教学内容,注重会计电算化核算岗位的职业能力培养。

在教学安排上,“会计实用软件”课程的教学以用友ERP-V8为蓝本,按照强化职业能力要求组织教学。本课程的教学分为两周理论教学(合计60学时,其中理论讲授34学时,上机操作26学时);两周会计实用软件实训教学,学生通过岗位轮换提高对财务软件的综合应用能力;五周会计综合实训,将会计理论课程转化成职业技能,并比较手工账与计算机账的异同,深刻体会财务软件对企业信息化的作用与意义;最后为期3个月的顶岗实习,让学生在真实的会计职业环境中进行实务操作,弥补课堂教学不足。

四、课程主要的特色与创新点

1.以任务驱动序化教学内容,注重学生职业能力培养。“会计实用软件”课程教学的任务是取得电算化会计证,达到财政部对会计人员的初级会计电算化要求。无论理论教学还是实践教学紧紧围绕会计电算化岗位职业能力展开,按照教学任务序化教学内容,由浅入深,由易入难,每名学生在课程教学结束后均能独立完成企业从电算化资料的准备、建账、记账、结账、自定义报表到生成财务报表的全部工作。

2.实现会计技能与实际会计工作的“零距离”对接。课程教学与企业会计核算密切结合,教学内容根据企业会计核算和会计信息系统的发展进行了多次修改和完善。近几年来为解决“信息孤岛”的问题,很多企业已从原来单纯使用财务软件转变为在企业整个范围内使用ERP软件,因此我们在课程内容设计上随着企业的变化而做了相应的调整,讲课及实践用的软件升级为用友ERP-V8软件,在课程体系的设置中突出学生的职业或岗位技能训练,使学生毕业后到企业上手快,操作技能强,实现了会计技能与实际会计工作的“零距离”对接。

参考文献：

[1]张玉胜.高职会计专业《会计电算化》课程教学改革探讨[J].职业教育研究,2007(3).

4.会计电算化专业实习自我鉴定 篇四

自我鉴定是对自己过去某一阶段的学习或工作的自我分析和总结，自我鉴定使我们及时找出错误并改正，不妨让我们用心总结，认真完成自我鉴定吧。但是自我鉴定有什么要求呢？下面是小编为大家收集的会计电算化专业实习自我鉴定范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

会计电算化专业实习自我鉴定1

一、时间：

20xx年8月20日~9月2号

二、地点：

昆明理工大学城市学院新迎校区

三、实习目的通过本次实习，使我们熟练掌握在手工和计算机两种工作环境下进行会计核算，模拟真实的经济业务为会计主体服务。培养我们分析经济业务，并根据经济业务进行手工和会计电算化制单、记账、成本核算、报账的能力。通过实习，进一步提高我们的手工和电算化会计实务处理能力。通过实习，培养我们的分析经济业务并进行正确核算、成本计算等实际会计操作能力。使我们真正具备会计岗位所应具备的分析、判断和操作能力。

四、实习内容

运用学校资源，有组织、有计划的人为创设模拟仿真的会计电算化工作环境，围绕建账、日常业务处理两条主线，完成会计电算化从整理资料、手工账务向电算化转换、建立帐套、基础设置、日常账务处理、期末账务处理、会计报表的编制等全过程的操作训练。

五、学习体会

（一）此次实习，我们每天必须在机房上机作账，我们要一直面对枯燥无味的数字，肯定会心生厌烦。

但是过会计电算化上机操作实习，我们也充分的了解了电算化操作要求和会计应用步骤方法，提高了电算化会计实务处理能力，加强理论联系实际能力。同时也在实习过程中发现了一系列这样或那样的问题，并寻求到解决的方法。

首先，会计科目，开始时根据资料增加和修改会计科目，等到填制凭证时才发现要新增会计科目，更换操作员再进入“基础数据”，然后更改。增加的明细科目，会把总账科目的金额过渡到明细科目中。

第二，在录入凭证时，有的关系到应付账款、应付票据、应收账款、应收票据的会计科目的使用，则会出现该“科目系统受控不能应用”。这时我们应该调出会计科目然后找到该科目修改此科目把受控系统去掉，这时就能使用了。出纳签字时没有符合条件的凭证，凭证审核后，进行出纳签字时出现了“没有符合条件的凭证”，原来是因为在定义凭证时没有设置该项内容。

第三，输入银行对账单时，日期不是超出范围就不符合要求，经过老师指点发现，进入时没有选对日期，所以银行对账单总是出问题。最后，在生成报表时遇到的问题更多，很多数都不平，我们只好逐笔查找错误并对正明细账，发现确实错了后不得不进行反记账、取消审核取、消出纳签字进行修改。然后再出纳签字、审核、记账。再查看报表中的数据是否正确了。

通过手工实习，让我感觉手工做账太烦琐。所有的账表都要自己编制，不像电算化报表根据公式自己出数。手工做账不能马虎，一点点错就要改好多。即将毕业的我们，再经历这次实习后，对以后实际工作又有了新的认识。会计手工做账是一个很烦琐的工作，现在经济发展的速度很快我们可以利用计算机来做账。这也是我们最后一次在学校实习了，我们大家都很珍惜这个机会。

（二）本次实习是我们大学期间的第一次上机实习，也是我们的一次校内实习，实习主要通过计算机录入来进行处理，提高学生的动手能力，把用友软件的理论知识和实际操作结合起来，进一步提高学生的专业能力，为以后就业做好准备。

通过这次实习，我不仅熟悉了会计电算化制度及运用的整个流程，也能够更加了解用友财务软件，更好地进行实际操作，对整个企业的预算制度及预算过程也有了更加理性的认识。

做实训是为了让我们对平时学习的理论知识与实际操作相结合，在理论和实训教学基础上进一步巩固已学基本理论及应用知识并加以综合提高，学会将知识应用于实际的方法，提高分析和解决问题的能力。

会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的`重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。针对于此，通过对会计学等科目的学习，可以说对会计已经是耳目能熟了，所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本掌握了，但这些似乎只是纸上谈兵，倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我想我肯定会是无从下手，一窍不通。自认为已经掌握了一定的会计理论知识在这里只能成为空谈。于是在坚信“实践是检验真理的唯一标准”下，认为只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能真正掌握这门知识。

两周的实训是在我们充实、奋斗的过程中完成的，记得实训的开始是那样的忙碌和疲惫，甚至是不知所措，因为我们的自学能力和结合能力没有很快的结合与适应，只能依靠老师的引导和帮助，现在的我们可以称得上是一个基本会计人员了。学校实训的目的就是要加强我们能力培养和职业道德意识的提高，实训就是我们适应社会工作的垫脚石！在实训的过程中，我深深感觉到自身所学知识的有限。有些题目书本上没有提及，所以我就没有去研究过，做的时候突然间觉得自己真的有点无知，虽所现在去看依然可以解决问题，但还是浪费了许多时间，这一点是我必须在以后的学习中加以改进的地方，同时也要督促自己在学习的过程中不断的完善自我。另外一点，也是在每次实训中必不可少的部分，就是同学之间的互相帮助。所谓”当局者迷，旁观者清”。些东西感觉自己做的是时候明明没什么错误，偏偏对账的时候就是有错误，让其同学帮忙看了一下，发现其实是个很小的错误。所以说，相互帮助是很重要的一点。这在以后的工作或生活中也很关键的。俗话说：“要想为事业多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次实训，我深深体会到了积累知识的重要性。在这当中我们遇到了不少难题，但是经过我们大家的讨论和老师细心的一一指导，问题得到了解决。

两天的实训结束了，收获颇丰，同时也更深刻的认识到要做一个合格的会计工作者并非我以前想的那么容易，最重要的还是细致严谨。社会是不要一个一无是处的人，所以我们要更多更快从一个学生向工作者转变，总的来说我对这次实习还是比较满意的，它使我学到了很多东西，为我以后的学习做了引导，点明了方向，我相信在不远的未来定会有属于我们自己的一片美好的天空！这次会计实习中，我可谓受益非浅。

会计电算化专业实习自我鉴定2

通过本次实习，我发现电算化会计是会计史上崭新的一页。电子计算机的应用，首先带来数据处理工具的改变，也带来了信息载体的变化，会计电算化后对传统会计方法、会计理论都将发生巨大的影响，从而引起会计制度、会计工作管理制度的变革。会计电算化促进着会计信息的规范化、标准化、通用化，促进着管理的现代化。在本次的实习过程中，不仅培养了我实际的动手能力，增加了实际的财务工作的过程有了一个新的认识。而且充分认识到自己的不足。会计本来就是一项非常烦琐的工作，所以在实际操作过程中需百倍用心、细心。切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。这样做帐时才能感觉左右逢源，越做越有乐趣，越做越有劲。

本次实习已达到了预期目的，大量的会计专业知识与社会知识相结合，既巩固了专业知识，又学到了社会知识，对我今后的就业有极大的帮助。通过这次实习我对出纳、会计岗位有了一个深层次的认识。我找到了专业知识的漏洞，对好多基础性知识还不是很肯定，需要重新回顾学习。对会计岗位人员要求的细致、耐心有了切实的体会，明确自己需要努力的方向。在会计实务的操作过程中企业的财会人员均认真执行进一步加强财务基础工作的指导，规范记帐凭证的编制，严格对原始凭证的合理性、合法性进行审核，强化会计档案的保管工作。

财务部应算是关键部门之一，对内不仅要求迅速熟悉集团财务制度，熟悉财务软件的操作，而且还应适应不断提升财务管理水平的要求，对外要应对税务、审计及财政等机关的各项检查、掌握税收政策及合理应用。在这三个月里在领导的支持，在同仁的配合下我终于将各项工作都扛下来了。本人感觉自身综合工作能力相比以前又迈进了一步。回顾即将过去的三个月，在部门经理的正确领导下，本人的工作着重于公司的经营方针、宗旨和效益目标上，紧紧围绕重点展开工作，紧跟公司各项工作部署，在核算、管理方面做了应尽的责任。

会计电算化专业实习自我鉴定3

让理论和实践有机务实的结合在一起，只有这样才能成为一名高质量的会计专业人才。为此，根据学习计划安排，我专门到一家已实施了会计电算化的单位进行了为期一个月的实习，此次实习的具体内容为：

一、根据经济业务填制原始凭证和记账凭证。

1、原始凭证：是指直接记录经济业务、明确经济责任具有法律效力并作为记账原始依据的证明文件，其主要作用是证明经济业务的发生和完成的情况。填写原始凭证的内容为：原始凭证的名称、填制凭证的日期、编号、经济业务的基本内容（对经济业务的基本内容应从定性和定量两个方面给予说明，如购买商品的名称、数量、单价和金额等），填制单位及有关人员的签章。

2、记帐凭证：记帐凭证是登记帐薄的直接依据，在实行计算机处理帐务后，电子帐薄的准确和完整性完全依赖于记帐凭证，操作中根据无误的原始凭证填制记帐凭证。填制记帐凭证的内容：凭证类别、凭证编号、制单日期、科目内容等。

二、根据会计凭证登记日记帐。

日记帐一般分为现金日记帐和银行存款日记帐；他们都由凭证文件生成的。计算机帐务处理中，日记帐由计算机自动登记，日记帐的主要作用是用于输出现金与银行存款日记帐供出纳员核对现金收支和结存使用。要输出现金日记帐和银行存款日记帐，要求系统初始化时，现金会计科目和银行存款会计科目必须选择“日记帐”标记，即表明该科目要登记日记帐。

三、根据记账凭证及所附的原始凭证登记明细帐。

明细分类帐薄亦称明细帐，它是根据明细分类帐户开设帐页进行明细分类登记的一种帐薄，输入记帐凭证后操作计算机则自动登记明细帐。

四、根据记账凭证及明细帐计算产品成本。

根据记帐凭证及明细帐用逐步结算法中的综合结转法计算出产品的成本。

五、根据记账凭证编科目汇总表。

5.会计电算化专业自我介绍 篇五

自我鉴定是个人对一个时段对自己的学习或工作生活的自我总结，自我鉴定使我们及时找出错误并改正，因此我们要做好总结，写好自我鉴定。你想知道自我鉴定怎么写吗？下面是小编整理的会计电算化专业毕业的自我鉴定（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

会计电算化专业毕业的自我鉴定1

我叫×××，生于20xx年2月，是一个性格有些偏内向但又有些活泼的女生，我出生在浙江省杭州市美丽的西子湖畔周边，我个人比较爱好看书来丰富自己的生活的，更喜欢一个人静静的坐下来沉思，想我的生活的，想我的学习，所以我认为我与别人与从不同，我拥有更加成熟的想法。

我在浙江省杭州市余杭区劳动技工学校接受着教育，为将来步入社会铺垫基石我认为一个人的辉煌是靠自己创造出来的，所以为了自己的美好未来，我每天都在沉思，在努力，在进步。

在这个高速发展的时代，需要很多新型的人才，需要具有创新的技术，专业的知识和富有团队作业的能力的人才。

两年多的会计电算化专业知识学习和丰富的课余社会实践经历，使我在会计方面收益匪浅。我从坎坷曲折中一步步走过，脱离了幼稚；浮躁和不切实际，心理上更加成熟；坚定，专业功底更加扎实。

专业：掌握了大量专业理论和技术知识，同时使其他很多方面都得到了很大程度的提高。

素质：吃苦耐劳，工作积极主动，能够独立工作；独立思考，勤奋诚实，具备团队协作精神，身体健康；精力充沛；可适应高强度工作。

两年多的高中生活的和半年的岗位见习工作磨练，培养了我良好的工作作风和团队意识。

我的生活的准则是：认认真真做人，踏踏实实工作。我的最大特点是：勇于拚搏，吃苦耐劳，不怕困难。在实际工作中，更重要的是牢固树立了强烈的事业心、高度的责任感和团队精神。朝夕耕耘，图春华秋实；十年寒窗，求学有所用。相信在贵司的培养和自我的奋斗下，我定会胜任本职工作。

20岁，也就是20年，这20年我都在接受不同的学习，可能遇到不少坎坷，但我想爱拼才会赢，我会不断拼，闯出我自己的辉煌。

会计电算化专业毕业的自我鉴定2

我是xxxx职业技术学院一名经管系会计电算化专业的学生,我的名字叫xx。

三年的大学生涯弹指一挥间。马上就要毕业了，回首走过的求学路，我深切地感到时光飞逝。诚然，短短的三年只是我人生历程的中间站，而生活的帆才刚刚扬起。因此，认真回顾并总结这三年来的生活、专业学习和工作，以便以后能更加坚定自信地朝前走，这显得是那么的重要。

三年，我勤奋刻苦，务实创新，在完善自己专业知识结构的同时不断加强自身综合能力的锻炼，从而不断充实自我、塑造自我、完善自我，为我踏入社会打下了坚实的基础。

三年，我热爱社会主义、拥护共产党的领导、自觉遵守国家财经法规规章和学校的各项规章制度。在思想上和工作上，我严于律己，积极要求上进。我时刻保持一颗热情的心和高度的责任感，做事尽心尽责，并能做到最好，事后认真总结。

我担任着班上副班长一职。任职期间，我认真开展学院、布置的各项工作并顺利完成，并被评为“优秀班干部”。假期期间，我还积极参加社会实践。这些锻炼使我的社会适应能力、管理、组织和协调能力得到很大的提高，团队合作精神和竞争意识得到进一步加强，也让我在处理事情问题的方式方法更加灵活。

在专业学习上，我专业学习态度端正，专业学习目标明确，专业学习成绩优良。通过扎实专业学习《基础会计学》、《成本会计》、《财务会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼。特别在熟悉运用会计电算化软件、用友软件，并能熟练操作windows系列操作系统和office系列办公软件。为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基础。

专业学习之余，我组织过辩论赛，表演过情景剧，设计和组织过主题班会，也曾拿过许多的奖项，自己以前不怎么擅长但经过自己精心专业学习筹备的演讲比赛也获得了学院三等奖。通过自己不知道多少次的亲身尝试真正的体会到“大学就是小社会”的道理。

在生活上，我是一个性格外向的人，生活态度端正向上，思想开放积极，诚实守信，拥有自己的良好处事原则，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理。我严于律己，宽于待人，坚持原则，敢于批评与自我批评。生活中，我关心同学，乐于助人，尽我所能热心帮助同学，平时积极参加学院和班集体的各项活动，课余时间注意加强锻炼身体。并通过班干部这个平台，使得我各方面的能力有了综合性的提高，同时我也以积极的态度与大家和睦相处。

回顾过去，我培养并建立了充分自信;展望未来，我豪情满怀。走上工作岗位后，我一定会秉承“懂得做事，学会做人”的宗旨，努力工作，刻苦专业学习。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

会计电算化专业毕业的自我鉴定3

我叫xx，生于20xx年2月，是一个性格有些偏内向但又有些活泼的女生，我出生在浙江省杭州市美丽的西子湖畔周边，我个人比较爱好看书来丰富自己的生活，更喜欢一个人静静的坐下来沉思，想我的生活，想我的学习，所以我认为我与别人与从不同，我拥有更加成熟的想法。我在浙江省杭州市余杭区劳动技工学校接受着教育，为将来步入社会铺垫基石我认为一个人的辉煌是靠自己创造出来的，所以为了自己的美好未来，我每天都在沉思，在努力，在进步。在这个高速发展的`时代，需要很多新型的人才，需要具有创新的技术，专业的知识和富有团队作业的能力的人才。两年多的会计电算化专业知识学习和丰富的课余社会实践经历，使我在会计方面收益匪浅。我从坎坷曲折中一步步走过，脱离了幼稚；浮躁和不切实际，心理上更加成熟；坚定，专业功底更加扎实。专业：掌握了大量专业理论和技术知识，同时使其他很多方面都得到了很大程度的提高。在学习上，我本着对知识的热切追求，认真努力地学好各门学科，例如有会计学原理、财务会计、会计电算化实训、财务管理实务、管理会计实务、成本会计实务、预算会计实务、税法、审计、企业涉外会计等，获得xx省初级会计电算化证书和会计从业资格证书，现已较全面地掌握了本专业的基础、理论知识，具备了基本的问题分析及判断能力，并有了大学三年的英语水平，懂得office软件操作，同时，还努力拓展自己的知识面，培养自己其他方面的能力，积极参加学生科协及科学研究活动中的各项活动。这便是我的学习自我鉴定。

素质：吃苦耐劳，工作积极主动，能够独立工作；独立思考，勤奋诚实，具备团队协作精神，身体健康；精力充沛；可适应高强度工作。两年多的高中生活和半年的岗位见习工作磨练，培养了我良好的工作作风和团队意识。我的生活准则是：认认真真做人，踏踏实实工作。我的最大特点是：勇于拚搏，吃苦耐劳，不怕困难。在实际工作中，更重要的是牢固树立了强烈的事业心、高度的责任感和团队精神。朝夕耕耘，图春华秋实；十年寒窗，求学有所用。相信在贵司的培养和自我的奋斗下，我定会胜任本职工作。20岁，也就是20年，这20年我都在接受不同的学习，可能遇到不少坎坷，但我想爱拼才会赢，我会不断拼，闯出我自己的辉煌。

会计电算化专业毕业的自我鉴定4

会计本来就是烦琐的工作。在实习期间，我曾觉得整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，以致于登账登得错漏百出。愈错愈烦，愈烦愈错，这只会导致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而会左右逢源。越做越觉乐趣，越做越起劲。梁启超说过：凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生。因此，做账切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。做任何事都一样，需要有恒心、细心和毅力，那才会到达成功的彼岸！这次会计实习中，我可谓受益非浅。

20xx年xx月在学校的组织，老师的带领下，我们到XX市水保站进行三天的见习实习，主要是为了掌握水文观测的常用方法和手段，在条件允许的情况下实地观察和动手操作并根据所学专业知识，分析当地的径流常设计的优缺点，了解水土保持的基本工作内容及其发展前景；试验分析不同植物的截留，和土壤下渗情况。短暂的实习已经结束了，经过我们的认真实验，使我们达到了预期的目标，下面就是实习鉴定。

首先我们对实习单位进行实地考察，大概过程是观察水保站水文观测设施，听老师和技术人员讲解其观测对象和使用方法。为了观测土地利用对水量和水质的影响，水文当中常通过修建径流小区（径流场）测定不同类型的土地利用的径流量、泥沙含量等资料。

径流场由保护带、护埂、承水槽、导水管、观测室等几部分组成。水保站里的径流小区相对集中，设置了很多对照组。参观时发现，对照组设置合理，一组的试验区数目有为2区，有的为4区，每一组较为集中，方便对照观测。

主要同坡度坡向的径流小区对照：自然状态下的裸地、有工程措施（水平条）的裸地、有农作物（玉米）的土地、有小乔木（刺柏）的土地、有工程措施（鱼鳞坑）和小乔木（刺柏）的土地。

老师让我们亲眼目睹了测坡面径流量的九孔分水箱。九孔分水箱为体积法测径流量的装置，在径流场产生的径流量较大时，可以通过分流，只取小部分通过量水设施。为了使分流具有很高的准确性，安装设施时须注意分水箱必须水平，以确保每个孔流出的水量一致。

分水箱上方还安装了超声波测距仪，解决了体积法只能测到一定时间内径流总量而不能反映过程的难题。超声波仪工作所需要的电能来自于太阳能电板，把新型能源用到了科学试验上。

通过对不同小区的流量的分析，就可以得出不同状态的土地产生的径流多少，从而得出不同土地利用类型对水分下渗的影响，为水土保持提供理论依据。

本次实习共三天，野外部分两天，在之前我们还前面进行了《土壤侵蚀原理》的实习，都在同一地点，但课程内容不一样所以实习的内容也不一样。

第一天上午主要是对水保站里的各种水文观测方法的熟悉，实地参观了气象站、径流小区，看到了水保站里的很多设备及其使用，x老师给我们讲到了每一种设备观测的对象、方法，和它的有缺点，让我们课堂上学到的知识有一个实践的机会，有些有和书本上的不完全一样，让我们思考，通过这个过程，对水文观测的方法有了更深的了解和记忆。第一天下午我们做了一些试验，测量了不同植物的截流量、土壤的下渗速率等。

第二天我们参观了水保站，站长为我们演示了流速仪法测流速。然后我们又自己用简单的方法测量了流速。

第三天我们小组做了讨论，整理了数据。老师对我们做了很多的指导，一直带领着我们上坡下坎，对大家也非常好。水保，让人走过了很多的山山水水，让人的性格也跟自然一样，心胸宽广、脚踏实地。

实习生活尽管短暂，但却给我带来了深刻的影响，对我将来的工作有着非常重要的指导作用。

会计电算化专业毕业的自我鉴定5

我叫林xx,生于19xx年2月,是一个性格有些偏内向但又有些活泼的女生,我出生在浙江省杭州市美丽的西子湖畔周边,我个人比较爱好看书来丰富自己的生活,更喜欢一个人静静的坐下来沉思,想我的生活,想我的学习,所以我认为我与别人与从不同,我拥有更加成熟的想法.我在浙江省杭州市余杭区劳动技工学校接受着教育,为将来步入社会铺垫基石我认为一个人的辉煌是靠自己创造出来的,所以为了自己的美好未来,我每天都在沉思,在努力,在进步.在这个高速发展的时代,需要很多新型的人才,需要具有创新的技术,专业的知识和富有团队作业的能力的人才.两年多的会计电算化专业知识学习和丰富的课余社会实践经历,使我在会计方面收益匪浅.我从坎坷曲折中一步步走过,脱离了幼稚;浮躁和不切实际,心理上更加成熟;坚定,专业功底更加扎实.专业:掌握了大量专业理论和技术知识,同时使其他很多方面都得到了很大程度的提高.素质:吃苦耐劳,工作积极主动,能够独立工作;独立思考,勤奋诚实,具备团队协作精神,身体健康;精力充沛;可适应高强度工作.两年多的高中生活和半年的岗位见习工作磨练,培养了我良好的工作作风和团队意识.我的生活准则是：认认真真做人，踏踏实实工作。我的最大特点是：勇于拚搏，吃苦耐劳，不怕困难。在实际工作中，更重要的是牢固树立了强烈的事业心、高度的责任感和团队精神。朝夕耕耘，图春华秋实;十年寒窗，求学有所用。相信在贵司的培养和自我的奋斗下，我定会胜任本职工作。

6.会计电算化专业自我介绍 篇六

三年大学生活，我成长了很多。学习成绩优异，提前被学校保送，取得武汉理工的学士学位证书。并三次取得国家奖学金，并取得会计职称，掌握vf电算化软件，并取得全国普通话一级乙等证书，英语四级证书，会计实物操作证书。

在专业学习方面，我学习的是会计电算化专业。本专业培养德、智、体全面发展的能够胜任外向型经济工作和适应国际竞争的专门人才。通过三年学习，我学习了微观经济学、宏观经济学、市场营销、国际贸易、国际金融、国际贸易实务、国际结算、外贸英语函电、电子商务、会计学、财政与税收，会计学原理，高级财务会计，审计学，成本会计，统计学等专业课程。其中五门课程以优异的成绩通过，同时顺利通过国家英语四级考试，学业平均成绩超过85分即将取得武汉理工学士学位证书。

本人学习态度端正，由于大学的授课和高中时有很大区别，这就要求在课下巩固课堂上所学的知识，须自己钻研并时常去图书馆查一些相关资料。而我也非常喜欢去图书馆学习，迄今为止大学阶段已看课外书籍一百多本。大学以前，一般学生都是死读书的典范，老师教什么，学生学什么。进入大学后，随着年龄的增长，思想也在不断地成熟。毫不夸张地说，大学四年没有安心地在图书馆好好看基本书，那就绝对没有真正意义上读过大学。图书馆就是这样一个改变人思想的地方。本人还注重实践活动能力的培养，每逢假期，积极参加社会实践活动，认真完成实践报告。

在综合能力方面，本人大学一直担任辅导员助理，广播台台长，及团委书记职务。尽管有时候会比其他同学付出更多，更累一些，但我自己对此很是满意。作为一名共产党员这也是应该的，毕竟在这锻炼中提升了自己的各方面能力，包括思考问题解决问题的能力，理论和实际结合的能力，做人与处世的能力等等。

7.会计电算化专业自我介绍 篇七

1.1 课程建设与改革是提高教学质量的核心

课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点，各高等职业学院要积极与企业建立关系，根据目前企业需要的人才标准，并根据相关企业的职业资质标准，变革教学内容和教学方式，注重对学生实践能力的培养。建立其重视培养学生实践能力和职业水平的课程体系，提高教学的质量和效率。

1.2 课程是教学体系中最基本的单元

核心课程设计是高职专业建设中最重要最基本的工作，因此，笔者认为做好会计电算化核心课程设计工作，就能带动会计专业领域专业建设工作的开展。

1.2.1 课程内容应具备的特色：课程内容必须强调“工学结合”

内容选取必须打破传统的以理论基础为主的内容选取模式应当根据技能型人才培养目标、岗位需求、前后课程的衔接、技术领域或岗位（群）的任职要求，参照相关的企业用人标准和技能型人才培养方案选取内容特别是在岗位职业能力分析中，能够支撑培养岗位职业技能的知识是教学的理论内容，而技能的培养与形成过程是教学的实践性内容在专业课程中必须有“工学结合”的教学内容。

1.2.2 课程建设思想：必须坚持“工学结合”和基于工作过程的课程设计思路

课程名称与本科的应该有区别，应体现技术、技能突出技能培养，改革课程体系，突出实践性内容内容应能体现技术领域或职业岗位（群）的任职要求课程设计必须坚持以岗位要求和工作过程的分析为基础。

1.2.3 课程的特色与水平

课程设置合理；突出职业能力培养；运用现代教学技术、方法与手段；教学成果显着，辐射作用强。

2 高职会计电算化专业核心课程设计的思路

2.1 核心课程设置以就业为导向

高职会计电算化专业课程设置以就业为导向，建立注重培养学生实践能力的课程体系，一是培养足够数量的社会需求的专业高质量会计人才，二是满足会计专业学生就业、职业发展和个人成才的需要。专业核心实践课程应设置分散实践课程、综合实践课程二种形式。

2.1.1 分散核心实践课程

分散实践课程包括基础会计、财务会计、成本会计、初级会计电算化等课程内的分块实训和学生毕业前的岗位实习。基础会计、财务会计、成本会计、初级会计电算化等课程内的分块实训包括:基础会计中针对原始凭证的实训、针对记账凭证的实训、针对日记账的实训、针对明细账的实训、针对总账的实训、针对资产负债表的实训、针对利润表的实训、针对现金流量表的实训等；财务会计中针对存货核算的实训、针对固定资产核算的实训、针对无形资产核算的实训等；成本会计中针对品种法的实训、针对分批法的实训、针对分步法的实训等；初级会计电算化中针对工资子系统的实训、针对固定资产子系统的实训、针对总账子系统的实训等。这些实训都应安排在各自理论内容之后，需要老师在每门课程的教学计划中体现，并配有相应的实训教材。学生毕业前的岗位实习则是另一种分散实训，包括出纳工作实习、成本核算实习、固定资产核算实习、往来款项核算实习、存货核算实习等。

2.1.2 综合核心实践课程

综合核心实践课程包括会计基本流程实训，复杂业务综合实训，专业综合实训。会计基本流程实训包括手工会计流程实训和电算化会计流程实训。手工会计流程实训是在基础会计课程结束后进行的，从填制原始凭证开始，经过编制记账凭证，登记日记账、明细账和总账，最后编制基本业务的会计报表。电算化会计流程实训从建立账套开始，经过账务初始、日常账务处理、期末处理，最后编制会计报表。该实训应安排在初级会计电算化课程学完之后。复杂业务综合实训，是在财务会计课程学完之后，模仿企业的会计环境设立各会计岗位，针对财务会计课程的复杂业务对学生进行实训，定时轮岗。专业综合实训是在学生学完所有理论课程之后，到单位社会实践之前对学生进行的一次阅兵大检验，主要由学生来做，实训内容应涵盖所有会计课程，实训教材应专门编写。

2.2 核心课程体系结构模块化，课程内容与时俱进

模块化的课程模式不是以学科为中心去安排教学课程的，它不强调课程的系统性和完整性，是从社会的实际职位需求为目标去制定教学的，强调能力本位和知识的“必需、够用”。高职会计电算化专业课程开设应分为八大模块：基本素质模块、专业基础课程模块、专业核心课程模块、专业技能模块、选修课模块、毕业论文(设计)模块、毕业教育与就业指导模块、顶岗实习模块。我国目前的社会经济发展迅速，随着经济的发展，会有更多的新的业务需求，这就要求我们的课程设计要与时俱进。本着“科学合理、注重实用、优化调整”的原则，根据社会需求的不断变化，相应的课程也要随着变化，以适应社会发展的需求，增加必须的专业选修课，同时设置一些具有专业特色的课程，体现专业课程的时尚潮流，更好地培养学生的学习兴趣。

2.3 核心课程设置与职业资格证书相衔接

(1)初级会计电算化证与初级会计电算化相衔接；

(2)会计从业资格证与基础会计、财经法规、会计职业道德相衔接；

(3)助理会计师资格证与初级会计实务、经济法基础相衔接；中级会计师资格与中级会计实务、财务管理、经济法相衔接。

3 高职会计电算化专业核心课程设计的建议

核心课程设计与建设的方向、内容选取要符合技术领域和职业岗位的任职要求；教学过程要体现实践性、开放性和职业性；教学方法与手段要采用工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等模式。

3.1 搭建真正的校企交流平台，加强课程设置的针对性

让学校的专职教师有目的的到企业实践学习，提高他们的实践水平，邀请企业的专业会计师到学校参加教学活动。一方面，学校要建立相关的规定，保证每一位专职教师都有到企业上岗实习的机会，真正的提高他们的实践水平，了解在实际工作中应该掌握的必要技能，从实践中找到经验，建立起以培养企业需求人才为目标的课程体系。另一方面，邀请企业的在职专业会计师到学校参加教学活动，利用他们丰富的工作经验去培养学生的职业水平，让他们参加会计专业课程体系的创建，使培养出的人才能够在实际中采用。校企合作可以解决学校与社会脱节的问题以及“双师型”教师不足的问题。

3.2 以工作过程为导向，注重学生对实际问题的解决

高职会计电算化专业的核心课程设置，必须清楚会计电算化职位的任务，而为了完成这些任务，我们需要什么样的理论知识，根据这些我们去设置课程，使课程的培养目标是培养职业人才，让学生获得在以后工作中有用的职业知识，遇到问题能够自己独立地解决问题。教师可以根据不同的教学目标编写适合的教材，按照会计师工作的具体情况划分不同的教学内容，然后根据这些不同的教学内容去设计出不同的课程体系。学生可以在实习岗位上通过完成工作任务，去获取实践经验和知识。通过实际初步调查，企业会计工作过程主要涉及两大工作过程：会计核算过程和财务成本管理过程。

3.2.1 会计核算过程的主要工作任务分析及核心课程设置

(1）会计核算过程的主要任务及岗位。会计核算过程主要是指记录企业供应、生产、采购、分配各个业务过程的经济业务，进行分类核算，并提供会计报表的过程。涉及到的岗位有出纳、材料会计、成本会计、销售会计、往来会计、总账与报表会计。所需要的理论知识与技术有：资金运动理论、会计恒等式、复式记账理论、凭证编制，账簿登记、成本计算、会计报表编制原理，手工处理会计核算业务理论和技术、财务软件处理会计核算业务理论和技术。

(2）会计核算工作涉及的核心课程及主要内容。一是基础会计。会计核算的基本理论和技术。二是中级财务会计（一）。处理一般会计业务所需要的会计职业判断和具体会计准则要求，它是各类岗位会计（材料会计、往来会计、销售会计等）要掌握的知识和技能。三是中级财务会计（二）。处理企业特殊业务所需要的理论知识和技能以及会计具体准则的要求，它是总账会计、税务会计等岗位需要掌握的。四是成本会计。主要进行产品成本的计算和各种费用的核算，是材料会计、成本会计等岗位需要的知识。五是手工会计模拟实训（集中实训）。设计会计核算工作的情景（真实情景），将会计核算岗位集中在情景中进行训练，让学生通过完成各个岗位工作任务，强化岗位知识和技能。六是会计信息系统。运用财务软件进行会计处理的基本理论和方法。采用电算化进行会计处理的企业的所有会计岗位都需要掌握基本财务软件理论和操作技能。七是财务业务一体化实训（集中实训）。企业具体经济业务的电算化处理，即用各种通用财务软件进行会计核算的操作处理。

综上所述，要积极建立高等职业院校和企业的相互联系合作关系，真正做到工学结合的教学方式，真正培养高素质的实用性人才，通过企业的需求，去调整课程内容，达到社会需求人才的培养目标。培养学生胜任工作的综合职业能力能体现工作过程的各项要素，并反映这些要素之间的相互联系。学生亲自经历结构完整的工作过程；为什么开这门课？＿＿胜任某项典型工作任务。培养综合职业能力让学生学什么？＿＿学习的内容是工作。让学生怎么学？＿＿通过工作实现学习。学生能够借此获得“工作过程知识”，而不仅仅是操作技能。能体现工作过程的各项要素，并反映这些要素之间的相互联系；方向是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研合作的发展道路”方法是建立“校企合作”的平台，实施“工学结合”的办学模式，通过各种渠道，采取各种措施把“教学做”融为一体，为高技能人才培养提供条件。核心课程的设计改革不是强调一门课程的改革，应当体现系统性，这个系统应当是一个面向职场开放的系统，从职业—专业，工作—课程。

参考文献

[1]张小红,吴平萍.浅论高职会计电算化专业课程设置改革[J].重庆广播电视大学学报,2009,3.

8.会计电算化专业自我介绍 篇八

实践课程体系；会计电算化；三层双轨六位一体；一体化；开放式

[中图分类号]F232-4[文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）10-0080-04

高等职业教育的核心不是“高等”而是职业，其最终目标是培养学生的职业能力，具体讲是职业胜任力，包括个人适任力，环境适应力和行动胜任力三个方面。本文通过对会计电算化专业人才培养目标内涵的深入分析，探讨会计电算化专业“三层双轨六位一体”“开放式”高职实践课程体系。

一、高职会计电算化专业实践课程体系现状

高职院校会计电算化实践教学体系存在着诸多问题，电算化教学滞后于实际应用。

（一）实践课程体系设置不合理，专业实践技能差

调查发现，在目前的高职会计电算化专业实践课程体系设置中，基本上是单项实训—综合模拟实训—校外顶岗实习的实践教学体系，校企之间缺乏政策的扶持和契约的约束，校外顶岗实习的单位不多，专业对口率极低。一些学校仅仅停留在单项实训层面，没有建立相对独立的实践教学体系，没有集中地开展综合模拟实训，学生实践操作系统性差。1.专业技能训练少，实践课程体系设置不够科学，尚未充分考虑就业市场的变化和用人单位的需要,灵活性差，学生职业胜任力差，单位满意度低。2.尚未建立突出实践技能的课程评价考核体系，评价考核仍以笔试理论文化知识为主，没有突出行业职业技能训练的企业考核，没有把学生的职业胜任力和就业能力纳入评价体系。

（二）校企合作开展不力，校外实训基地难以落实，实习锻炼达不到预期目的

由于财会工作的特殊性和保密性，会计电算化专业开展校企合作很难实施，大多企业不愿意接受学生顶岗实习，即使大部分高职院校已经签署了"友情式"校外实训基地合作协议，但该专业学生到单位顶岗实习往往不可能，顶多是实习基地参观实习，时间在半天到一天。原因是由于学生业务不熟，既不能给公司增效，又增加单位的负担，加之公司财务人员不愿意学生接触他们的财务机密，更不愿意主动培养学生与自己竞争。即便部分学生自己联系了实习单位，但很难直接参与实际财务工作。顶岗实习流于形式，校外实训基地名存实亡，校企合作只是纸上谈兵，使得学生的专业生产实习落不到实处，达不到预期实践锻炼目的，这严重影响其实践教学质量。

（三）模拟实训室缺乏仿真性与系统整合性，人才培养规格不高

通过调查，现阶段90%高职院校都建立了会计实训室及电算化实训室，但70%未能达到仿真要求和学生实验需要，只不过是一些电脑加几个软件，缺乏会计工作环境，这样不仅不会激发学生的学习热情，也无法达到分组轮岗轮训的目的和学生基本技能的培养与锻炼。更何况手工记账资料与电算化资料截然分开，缺乏系统整合性，这样手工实训结果不能得到计算机的验证，学生也就无从体验会计电算化的优越性，更谈不上培养应用型、复合型人才了。

（四）专职教师实践技能薄弱，实践教学质量不高

目前各高职院校会计电算化专业教师大多是从学校到学校，即便考取了会计师以上职业格，获得了“双师”职称，但是不具备双能力，实践技能薄弱，由于没有到企业从事一定年限的会计工作，缺乏一线的实践经验，很难有效地组织实践教学。再者一些老师虽然掌握了丰富的会计知识，也具备了一定的实践技能，但缺乏会计工作的相关专业知识的储备和相关问题的处置能力，指导实践教学缺乏真实性，解答不了真实工作环境下的复杂问题，难以培养学生的实践能力。

（五）系统性实践教材和教学案例短缺，不能适应高职教育的发展

目前，会计电算化专业系统性实践教材比较缺乏，没有系统、完整的实践性教学资料。1.许多高职院校使用的实践教学教材，大多是本科院校教材的“压缩版”，其实践性内容严重不足，缺乏“针对性”和“专业性”，内容相当分散，不会对一个完整项目按职业岗位能力要求来进行内容组织，而是按照学科设置。2.即使一些院校开发了基于典型工作任务、项目驱动的实践教材，只是账务处理过程，缺少反映经济自身办理过程，比如审批、纳税、稽核、检查、审计过程。3.对于实验和实习的程序目的、训练项目和具体技能要求、实践效果的评价和考核等实践教学中的具体问题，缺少系统的指导性文件，致使实践性教学不规范，影响了教学质量。4.不重视会计电算化专业实践性教学案例的建设，这样不利于学生实践应用能力的提高。

二、重建基于工作过程的“一体化”会计电算化专业实践课程体系

（一）重建基于工作过程的“一体化”会计电算化专业实践课程体系的基本思路

重建会计电算化专业实践课程体系的基本思路是突出职业性、实践性和开放性的原则。实践课程体系的建设源于企业及行业，又高于企业及行业，将企业、行业的工作过程提升为高职教育过程。即由专业指导委员会和行业企业共同确定会计电算化实践职业领域，进而对会计电算化专业所对应的岗位实施典型工作任务分析，再对典型岗位（群）的工作进行分解、分析、归纳、提炼成学生需要掌握的综合职业技能和操作能力，然后对技术和操作能力需要的知识点、技能点和素质点进行梳理，职业成长规律递进重构行动领域转换需要开设的实践课程等，构成实践课程体系，最后组织实施教学。

（二）基于工作过程的“一体化”会计电算化的实践课程体系内容和设计

根据高职会计电算化专业调研分析，社会对会计的需求主要为中小企业和事业单位出纳、会计、财务管理、会计电算化、审计等岗位，在建设会计电算化专业实践课程体系时要充分考虑市场环境和用人单位需求的变化，结合会计工作任务的特点，设计专业实践课程体系，具体有以下实践技能1.珠算与点钞；2.手工会计基本技能实训；3.出纳基本技能实训；4.电算化会计基本技能实训；5.手工会计单项岗位实训；6.手工会计混岗综合实训；7.会计电算化维护管理实训；8.电算化会计综合技能实训；9.校外培训；10.技能竞赛；11.多证强化；12.顶岗实习。

（三）建设基于工作过程的“三层双轨六位一体”开放式和递进式会计电算化专业实践教学体系

1.“三层双轨六位一体”的开放式实践教学体系

建设基本技能、专业技能、岗位技能三个层次；手工账和计算机账双轨并行；单项岗位实训+混岗综合实训+技能竞赛+考证强化+校外培训+校外顶岗实习的“三层双轨六位一体”的开放式的实践教学体系，创新“演、练、做”的实践教学方法，实现“做中学，学中教，构建“职能定学、多证培养、学做一体、理实融通”的人才培养模式。

2.递进式实践教学组织体系

9.会计专业面试自我介绍 篇九

来到一个完全陌生的环境，我们总少不了要向他人介绍自己，自我介绍可以拉近我们与陌生人的关系。写自我介绍可不能随随便便哦，以下是小编整理的会计专业面试自我介绍（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

会计专业面试自我介绍1

我是xx大学的一名大四学生，即将踏入社会的我对未来充满着期待，我相信well begun is half done，（好的开端是成功的一半）。我希望贵公司就是我成功的起点，我能有幸同贵公司一起共创明日的辉煌。

社会主义现代化建设需要的是具有综合素质的管理人才，因此我在学好专业知识的同时，主攻英语和计算机，在英语方面，我加强培养我的听、说、读、写能力；在计算机方面，我从基础知识入手，进一步掌握了office的各项功能，同时还自学了internet的基本知识，能够灵活加以运用。在选完专业后，为了拓宽自己的知识面，我还参加了会计电算化的学习，掌握了会计软件的基本应用及excel等应用程序。为了使自己所学的专业知识能够与实际结合，我还自学了有关的案例教材，如战略管理，公司管理，财务管理，资本运营等，并将其运用到自己的实习工作中。

在校期间一直担任班内团支书职位，负责召开班内团日活动和给入党同志出具团组织意见等工作，有很强的交流能力和组织协调能力；我在校期间曾多次获得校内优秀团员称号，优秀班干部称号，三好学生称号。

在外地求学的四年中，我养成了坚强的性格，这种性格使我克服了学习和生活中的一些困难，积极进龋如果我有机会被录用的话，我一定能够在工作中得到锻炼并实现自身的价值，争当工作精英，做合格的员工。同时，我也认识到，人和工作的关系是建立在自我认知的基础上的，我认为我有能力也有信心做好这份工作。

对即将毕业的我来说，虽然缺少工作经验和社会阅历，虽然缺少工作经验和社会阅历，读万卷书，行万里路，这些我将在以后的实践工作和学习之中不断提高！我深信机遇定会垂青有准备的人，我憧憬着美好的未来，时刻准备着！

会计专业面试自我介绍2

您好！请恕打扰。我是一名刚刚从华南理工大学计算机英语专业毕业的大学本科毕业生。我很荣幸有机回向您呈上我的自荐书。在投身社会之际，为了找到符合自己专业和兴趣的工作。更好地发挥自己的才能，实现自己的人生价值，谨向各位领导作一自我介绍。

现将自己的情况简要介绍如下：

主修课程：房地产经济学，房地产营销，市场调查与预测，初级策划学，中级策划学（上册，下册），高级策划学，房地产全程策划，广告学原理，文案撰写，物业管理，房地产案例分析，商务礼仪。选修课程：毛泽东邓小平概论，普通话教程，花卉学，建筑学。

本人在校期间能认真完成主修和选修课程的学习，并且成绩合格。

我热情开朗，热爱旅游，每次旅游都让我学习到好多东西，交到好多的朋友。以前做过不少的兼职，包括在家的时候也在找兼职，这些都是我工作宝贵的经历，从一个什么都不懂没有任何工作经历的小女生，慢慢变得成熟。希望以后能从事我喜欢的职业，我会尽力把工作做好。

作为一名会计学专业的大学生，我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力。在四年的学习生活中，我所学习的内容包括了从会计学的基础知识到运用等许多方面。通过对这些知识的学习，我对这一领域的相关知识有了一定程度的理解和掌握，此专业是一种工具，而利用此工具的能力是最重要的，在与课程同步进行的各种相关时践和实习中，具有了一定的实际操作能力和技术。在学校工作中，加强锻炼处世能力，学习管理知识，吸收管理经验。

我知道计算机和网络是将来的工具，在学好本专业的前提下，我对计算机产生了巨大的兴趣并阅读了大量有关书籍，windows98/xx、金蝶财务、用友财务等系统、应用软件，foxpro、vb语言等程序语言。

我正处于人生中精力充沛的时期，我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能，我不满足与现有的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高，因此我希望能够加入你们的单位。我会踏踏实实的做好属于自己的一份工作，竭尽全力的在工作中取得好的成绩。我相信经过自己的勤奋和努力，一定会做出应有的贡献。

刚谢您在百忙之中所给与我的关注，愿贵单位事业蒸蒸日上，屡创佳绩，祝您的事业白尺竿头，更进一步！

附信附上个人求职简历，希望各位领导能够对我予以考虑！

会计专业面试自我介绍3

我是xx学院会计学专业2015届毕业生xxx。四年的大学生活，我认真学习专业知识，专业成绩名列前茅。现已系统的学习并掌握了本专业所开设的课程，如初级会计学，财务会计，财务管理，成本会计，管理会计，审计学，统计学等相关课程，有了扎实的专业理论基础；同时，我自学了photoshop7。0软件、金碟财务软件，从而提高了我的自学能力。

大学期间，我明白理论必须联系实践，于是我也练就了较好的实践能力。20xx年7月—8月，我在神州电子有限责任公司担任仓库人员，负责入库及发料登记，认真配合部门工作，从中认识到部门沟通的重要性。虽然我的实践内容与所学专业有所出入，但我的实践能力、交际能力、吃苦耐劳能力等都得到了提升，也培养了自己的细心、耐心与专心。同时，在实践期间我认真向单位会计人员学习，对会计工作坏境有了初步的认识。

大学是学习与积累的过程，为适应经济、科技和社会发展需要，我积极地参加各种社交活动，参与了大量的活动策划、组织工作。大学期间，曾担任院考研协会策划组组长，具有一定的组织管理能力；担任秘书组干事，做事负责、认真。经过长期的学习和锻炼，积累了丰富的工作经验，为以后工作打下良好的基础。如果贵公司给我一个机会，我一定不会让公司失望。

会计专业面试自我介绍4

我是xx学院的一名应届毕业生，专业是会计与统计核算，我希望能到您单位做会计及其相关的工作。

大学四年，我既注重基础课的学习，又重视对能力的培养。在校期间，我抓紧时间，刻苦学习，以优异的成绩完成了基础理论课的学习。同时，我也有计划地抽出时间去阅读各种书刊、杂志，力求尽可能地扩大知识面，紧跟上时代的步伐。学习之余，走出校门，我尽量去捕捉每一个可以锻炼的机会，与不同层次的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸、甜、苦、辣，使自己尽快地成熟。

社会主义现代化建设需要的是具有综合素质的管理人才，因此我在学好专业知识的同时，主攻英语和计算机，在英语方面，我加强培养我的听、说、读、写能力；在计算机方面，我从基础知识入手，进一步掌握了office的各项功能，同时还自学了internet的基本知识，能够灵活加以运用。在选完专业后，为了拓宽自己的知识面，我还参加了会计电算化的学习，掌握了会计软件的基本应用及excel等应用程序。

现在我渴求能到贵单位去工作，使所学的理论知识与实践有机地合，能够使自己的人生有一个质的飞跃。

选择单位，工资和待遇不是我考虑的首要条件。我更重视单位的.整体形象、管理方式、员工的士气及工作气氛。我相信贵单位正是我所追求的理想目标。我很自信地向您承诺：选择我，您绝不会后悔。

会计专业面试自我介绍5

我的英文名叫xxxx，今年27岁，毕业于xx学校会计专业，在过去的5年中一直就职于xx公司，从事过出纳、结算会计等工作，对财务管理流程及纳税申报工作有相当丰富的经验，熟练掌握各种财务软件，对工作充满热情，一直坚持专业知识的学习，并打算在今年内一次性通过会计中级考试。

在校期间，学习成绩优秀，大一通过全国计算机等级考试（二级c语言），大二通过大学英语四、六级考试，同年，获得全国大学生英语竞赛三等奖，大三，自学acca（英国特许公认会计师），现为第二阶段考生，大四，开始对金融投资很感兴趣，报名了6月的cfa（chartered financial analyst）考试。

在过去的4年中一直就职于某某公司，从事过出纳、结算会计等工作，对财务管理流程及纳税申报工作有相当丰富的经验，熟练掌握各种财务软件，对工作充满热情，一直坚持专业知识的学习，已经在今年通过会计中级考试。我的性格比较外向，思想活跃，乐于接受一切挑战，大学期间曾担任系学生会主席，正是在那个时候培养了我强烈的责任心、执行力和领导力。

关于社会实践方面，本人于20xx年9月—10月在天津工业大学财务处结算中心实习，实习中表现突出，得到领导的好评；另外，从20xx年9月—20xx年7月，本人一直在学校财会信息中心勤工俭学，参与实验室组建工作，和日常的网络维护工作。

我对会计行业很感兴趣，一直期望从事相关工作，我相信，以我的能力，一定能胜任这份工作，可以按照公司发展的要求来发展自己，有较强的团队意识。期盼着贵单位能给我一个学习的机会，让我成为其中的一份子，贡献自己所长。谢谢！，我热切期盼你们的回音。谢谢！

会计专业面试自我介绍6

大家好，很荣幸能参加公司的这次面试。

我是一名会计专业应届生，四年的专业学习让我扎实的掌握了专业知识。能熟练操作word、excel、用友U8财务软件以及ERP管理系统。我是一个性格稳重、做事有耐心的人，具有踏实勤恳、吃苦耐劳、积极向上的心态。会计专业学习更培养了我细心、严谨的学习生活态度。在校与师生关系良好，富有团队合作精神，有较强的逻辑思维能力和极强的责任心，并在以后的工作中会继续保持。正是由于这种性格因素，我非常喜欢会计工作。

实践方面，在财务软件练习课上，我们对客户员工资料输入修改、业务处理、凭证的填制、以及报表的制作输出都做了大量练习。通过会计账务流程模拟实践，了解了从收集原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、结账，到制作报表的全过程。通过专业学习我更加坚定的选择了会计这个行业，我觉得很适合这份工作，并希望在会计职业生涯中能有所成就！我目前正在考初级会计师和注册会计师，希望会计专业知识更加充实，努力发展成为一名合格的会计人员。我希望找到一份财务工作，能让我将所学充分发挥，提高会计业务能力，为公司贡献一份力量。对财务工作极度的热情和持之以恒的精神是我有信心做好会计工作的最大因素！

本人具有扎实的会计专业知识，对新事物的接受能力及环境适应能力强，现已取得会计从业资格证及初级会计电算化证并能熟练操作办公软件和用友、金蝶等财务软件的操作。能独立完成企业的日常账务处理、结转损益、核算成本、计缴税款、算账、报账等工作。同时有较强的组织能力、承压能力、实际动手能力和团队协作精神，有一定的语言表达能力善于沟通交际。外语水平较好，具有一定的英语对话、阅读能力。懂得合理安排自己的时间，工作效率高，并可通过在工作和生活中的经验教训，不断自我激励，成为一名合格的会计工作者。

10.面试会计专业自我介绍 篇十

我是xx，今年xx岁，毕业于xx学校xx专业，我毕业已经有很多年了，一直就职于xx公司，做会计工作，在会计这一方面，我已经有了很丰富的经验，操作能力强，对工作充满热情，我是一个有恒心、有毅力、有耐心的人。

我性格外向，思想活跃，乐于接受一切挑战，大学期间曾担任系学生会主席，正是在那个时候培养了我强烈的责任心、执行力和领导力。

生活中，我爱好广泛，尤其喜欢历史，对历代名人传记如数家珍，我也爱好运动，并经常组织同事切磋技艺，最擅长羽毛球运动。

11.会计电算化专业自我介绍 篇十一

关键词：中职；教师专业标准；会计电算化；国培方案

中图分类号：G723 文献标识码：A

一、引言

“双师型”教师队伍建设主要依托各类型、各层次的职教师资培养培训基地，培训基地为“双师型”教师素质提高做了大量工作。培训基地设计培训方案时，主要依据教育部印发的《中等职业学校专业骨干教师培训项目管理办法》（简称《项目管理办法》）。

2013年9月，教育部印发《中等职业学校教师专业标准（试行）》（简称《专业标准》），提出《专业标准》作为教师培养培训的主要依据。本文依据《专业标准》，调研国家级培训基地的会计电算化专业培训方案，力求了解培训方案的特点、现状及存在问题，以期为培训基地“十三五”期间优化设计培训方案提供建议。

二、研究对象与内容

教师素质提高计划于2012年才开设会计电算化专业师资培训项目。在已建成的110所全国重点建设职教师资培养培训基地，其中有10个基地设置“会计电算化”专业培训项目。根据公开披露的国培方案及剔除数据不全的样本，调查研究以8个国家级培训基地的13份会计电算化专业培训方案为研究对象，培训方案时间跨度从2012年至2014年。研究将培训基地分为财经类学校、师范类学校和工科类学校等三类别。调研内容包括培训方案的培训模式、培训内容和培训形式等三方面，其中培训内容分析依据《专业标准》，调研13份培训方案课程设置的合理性。

三、培训模式：校企合作是主流，模式内涵缺提炼

《项目管理办法》提出要“以校企合作为主要培训模式”。只有3个国培基地在培训方案中明确提出培训模式，如某财经类学校采用“课室—校园内企业—企业”三位一体的培训模式；某师范类学校探索“分段培训，工学交替”的培训模式；某工科类学校提出“理论互动教学、实训项目驱动、实践‘师傅+学习小组”的培训模式。其他培训基地的培训模块都体现出校企合作的特点，但未能提炼基地培训模式特点。

目前各职教师资培训基地在学术和实践层面不断探索改革培训模式。同济大学培训基地创造以“理实一体、双师导向、三元协同”的培训模式。江西科技师范大学探索出“上岗+学习+上岗”、“走出去、请进来”等内容的校企合作培训模式。提炼基地培训模式是提高师资培训质量和促进基地内涵建设的必要条件。

四、培训内容：重视专业知识，忽视专业能力和专业理论与师德

《专业标准》的基本内容包括“专业理念与师德”“专业知识”和“专业能力”3个维度。“专业理念与师德”要求教师应具备的职业道德和个人素养；“专业知识”要求教师必须掌握的教育教学知识和职业背景知识；“专业能力”要求应具备的教育教学和职业指导能力。表1统计数据显示，三类培训基地课程设计普遍重视“专业知识”“专业能力”和“专业理论与师德”比例偏低。

依据《专业标准》的3个基本内容的15个领域，统计国培方案的具体课程设计。

（一）“专业理论与师德”内容：“职业理解和个人修养”课程有余，缺少“对学生、对教学的态度与行为”课程

“专业理论与师德”维度对教师提出四方面要求，如何看待职业、对待学生、对待教学以及对待自己。体现“师德为先、学生为本”的基本理念。表2统计数据说明，培训基地的课程设计较多关注“职业理解和认识”和“个人修养与行为”。而“对学生的态度与行为”和“教育教学态度与行为”维度的课程设计较少，特别是“对学生的态度与行为”相关课程比例仅有1.03%。

“职业理解与认识”维度要求教师贯彻和遵守教育政策法规，理解职业教育工作意义和根本任务，认同中职教师的专业性以及注重团队合作交流4个细化条目。三类培训学校都开设相关课程，如“国内外职业教育理论与政策”“十二五职业教育改革与发展”“职业教育教师的特性及职业化”等。

“个人修养与行为”维度要求教师富有爱心和责任心，坚持身体力行，善于自我调节，乐观向上以及举止文明礼貌等5个细化条目。三类培训学校开设相关课程有：“中国传统价值追求”“道德经与师德修养”“中职教师情绪及工作压力应对策略”等。

“对学生的态度与行为”维度要求教师关爱学生，尊重学生和信任学生等3个细化条目。唯有师范类学校开设相关课程，如“问题学生的正确认识与教育策略”“教育教学态度与行为”维度，要求教师重视学生全面发展，遵循职业教育规律，技能人才成长规律，培养学生动手能力、人文素养和创新意识等。如某培训学校开设的“职业形象、职业道德和行为规范”课程。

（二）“专业知识”内容：“职业背景和课程教学知识”课程丰富，缺乏“教育知识和通识知识”课程

“专业知识”是支撑教师“专业能力”的基石，教师专业知识水平的高低直接影响到教育教学质量和教师自身专业发展。《专业标准》从广义角度界定教师专业知识，体现了“学生为本、终身学习”的理念。从表3统计数据来看，培训学校的课程设计普遍关注“职业背景知识”和“课程教学知识”，而“教育知识”和“通识知识”的课程比例较低。

“职业背景知识”维度要求教师了解所在区域经济发展、相关行业现状及人才需求，了解所教专业与职业的关系，掌握所教专业的职业资格及其标准，了解用人单位的用人标准和岗位职责，掌握所教专业知识体系和基本规律，如工科类学校开设的“会计行业发展及人才需求分析”“会计从业资格考试分析及无纸化考证演练”课程。大部分培训学校都开设了会计电算化专业相关背景课程，如“会计准则最新变化”“新税制改革”“财务会计”等。

“课程教学知识”维度要求教师熟悉所教课程在人才培养的地位和作用，掌握所教课程的理论和实践体系，掌握学生专业学习和技术技能形成的特点，掌握所教课程的教学方法与策略。统计数据显示，基地培训课程较多侧重会计电算化专业的理论学习、实训操作以及课程教学方法的运用，如“会计电算化理论专题”“‘云会计在中小企业会计信息中的应用”“会计信息系统操作与演练（财务链和供应链）”“用友T3财务软件应用能力训练”“行动导向教学法”等课程。

“教育知识”维度要求教师熟悉技术技能人才成长规律，掌握学生身心发展规律；了解学生思想品德和职业道德形成及教育方法；了解学生不同教育阶段的心理特点和学习特点；了解学生集体活动特点和组织管理方式等四个细化条目。唯有了解教学对象，才能真正以生为本，因材施教，如某师范类学校开设“职业教育学习者的学习需求分析”课程，某工科类学校开设“教学中何体现学生的主体地位”课程。

“通识知识”维度要求教师具有相应的自然科学和人文科学知识，了解中国经济、社会及教育发展，具有一定的艺术欣赏和具有适应教育现代化的信息技术知识。如师范类学校开设的“移动互联网时代的文学欣赏”“重庆重点产业信息化发展动态”课程。财经类学校开设的 “计算网络技术”课程。工科类学校开设的“现代教育技术”课程。

（三）“专业能力”内容：“教学实施和科学研究”课程充足，“实训实习组织、班级管理、教育教学评价和沟通合作”课程匮乏

《专业标准》的“专业能力”是指教师在具备专业理论、职业实践能力等专业知识的基础上，实施教育教学和职业指导的能力，体现“能力为重”的基本理念。表4统计数据说明，国培课程设计较多关注教师的课堂教学实施能力和科学研究能力，而对教师的组织指导学生实训实习能力、班级管理能力和沟通合作能力的课程设计偏少。

“教学设计”维度要求教师能科学设计专业教学计划和课堂教学设计，能引导学生设计个性化的学习计划，并能参与校本课程开发。师范类学校开设“专业课程资源开发与实践”“中职教学计划”等课程；工科类学校开设“职业教育项目课程教学设计及项目教材开发”“专业核心课程教学设计及实施”等课程。

“教学实施”维度要求教师能营造良好学习环境，培养学生的职业兴趣和学习兴趣，能运用理念与实践结合的方法，有效实施教学；能指导学生主动学习和技术技能训练；能应用现代教育技术手段实施教学。财经类学校开设“教学公开课比赛”课程；师范类学校开设的“说课技巧与训练”课程；工科类学校开设的“会计示范课教学”和“现代信息化手段在职业教育的应用”等课程。

针对学生实训实习组织松散，学生权益屡受侵害的现象，《专业标准》提出“实训实习组织”维度，明确教师须掌握组织校内外实习实训的方法，具有和实训实习单位沟通合作的能力，以及熟悉有关法律规章，保护学生人身安全和维护学生合法权益。如某师范类学校开设了相关课程“会计实训课教学法研讨”。

“班级管理与教育活动”维度要求教师能开展相关教育活动；能为学生提供职业生涯规划和就业创业指导；能为学生提供心理疏导以及妥善处理突发事件。如某师范类学校开设了相关课程“班主任工作经验谈”。

“教育教学评价”维度要求教师能运用多元评价方法，结合技术技能人才培养规律，多视角，全过程评价学生发展；能引导学生进行自我评价和相互评价；能开展自我评价，及时改进教育教学工作。如某师范类学校开设了相关课程“教学质量监控和探索”。

“沟通与合作”维度要求教师能平等和学生沟通交流，与同事合作交流，与家长沟通合作，与企业、社区合作互助等。如某师范类学校开设的“中职教师心性完善与高品质沟通”课程。

“教学研究与专业发展”维度要求教师能反思改进教育教学工作并进行教学探索研究；能通过多途径，提高自身专业素质。如财经类学校开设的“职业学校专业建设与改革”和“专业教师能力建设问题探讨”等课程。师范类学校开设的“职教教改探讨”和“中职教师科研若干问题”课程。工科类学校开设的“校企合作、工学结合培养模式的探索与实践”和“精品资源共享课程建设研讨”等课程。

五、培训形式：以学习者为中心的多元培训方式，缺少培训后期跟踪指导

教师专业成长需要创设平等交流、互动合作、共享成果的开放式学习形式。表5数据说明基地的培训方案体现了学习者为中心的多元培训方式，适应职教师资培训需求。2014年教师素质提高计划文件明确提出“积极探索网络远程培训和集中培训相结合”，13份培训方案的培训形式局限于集中培训，几乎没有提及远程培训的内容及形式。

六、结语

《专业标准》是职教师资培养培训的主要依据。调研已实施的会计电算化专业国培方案发现，培训基地的培训模式以校企合作为主流，但缺少模式内涵提炼；培训内容侧重专业知识，而忽视专业能力和专业理论与师德；培训形式以学习者为中心的多元培训方式，但缺少培训后期跟踪指导。培训基地需认真研读《专业标准》，以《专业标准》为依据，以基地的培训经验为基础，以培训者培训需求为导向，优化设计培训方案，加大职教师资的教育教学和职业指导专业能力的培训力度，积极探索网络远程培训和集中培训相结合培训形式。

参考文献

[1]黄萍，孟庆国.中等职业学校教师专业标准与职教教师培养培训[J].职教论坛，2014（2）.

12.会计电算化专业自我介绍 篇十二

1、会计电算化名称的由来

1981年8月, 在财政部、第一机械工业部、中国会计学会的支持下, 中国人民大学和长春一汽联合召开了“财务、会计、成本应用电子计算机问题讨论会”, 这次会议上, 第一次正式提出将电子计算机在会计工作中的应用简称为会计电算化, 从此会计电算化这个名称被沿用至今。

2、从会计学到会计电算化

随着会计软件在企事业单位的广泛应用, 财务信息化已经成为了会计工作的大趋势, 为了满足企事业单位对能够熟练使用会计软件的会计人员的需求, 各大高校逐渐开始重视会计电算化这门学科, 甚至高职院校为了突出自己这方面的专业优势, 将原来的会计学专业名称改为会计电算化。

二、中国高职院校建设会计电算化专业的误区

1、理解的误区

现实中, 有很多人一听到会计学专业, 就将它与手工账联系在一起, 认为会计学专业已经落后了, 而一听到会计电算化专业, 则很容易想到这样的专业是以实用的会计电算化为主导, 认为这样的专业才社会真正需求的。其实, 这是理解的误区。

在会计软件起步的时候, 会计学专业是只学习手工账;当会计软件被企事业单位逐渐应用的时候, 高校开始重视会计电算化课程的开发与实践教学, 重视职业化人才培养的高职类院校以手工账为主加入了会计软件实操性课程;当会计软件被企事业单位广泛应用的时候, 高职类院校则开始了以两套账并重的探索, 并且作为培养会计专门人才的模式, 而且以会计电算化专业来取代会计学专业。

实际上, 不管是哪类院校以什么作为培养人才的模式, 会计电算化课程并没有脱离会计学专业本身。会计电算化的出现虽然对会计理论进行了革新, 甚至可能以后会计的概念也要因此而改变, 但是变化的同时, 会计学本身已经包括了会计电算化。也就是说, 会计学专业本身就是随着会计电算化的发展而发展的, 会计电算化不管怎样发展, 会计学专业始终都包含了它。

2、会计电算化专业形显而神不显

随着会计电算化专业的兴起, 高职类院校一直着力于打造其专业特色, 专业名称是叫得响亮了, 但会计电算化专业却始终无法脱离会计学专业的课程体系, 导致两个专业的课程设置实质上没有太大的区别。高职类会计电算化专业重视会计软件课程的开设与实训, 现有的高职类会计学专业同样重视会计软件课程的开设与实训, 根本原因就在于高职类院校都是以培养职业化专门人才为目标的, 而会计学专业本身就涵盖了会计电算化, 所以才导致会计电算化专业有些形显而神不显了。

3、盲目打造“以有为本”的会计电算化专业

高职类院校会计电算化专业的发展, 存在着盲目追求专业特色的通病, 事实上, 这些专业大多都是雷同的, 并无特色可言。自从会计电算化实验实训室、ERP实验实训室成为代表会计电算化专业实力的重要硬件设备以来, 高职院校开始重点建设电算化实验实训室、ERP实验实训室, 如此便以“有”为特色, 以“有”为实力, 从各学校给学生安排的课程及课时来看, 这些实验室、实训室似乎并没有真正发挥出优势来。另一方面, 有很多高职院校实习实训基地也只是学生参观和领导考察的场所。

三、建设真正意义上的会计电算化专业

1、突破专业名称的局限

在会计电算化成为会计发展的潮流之时, 各高职院校纷纷以会计电算化命名会计学专业, 也有学者提出了会计电算化学科名称过于落后, 更有学者提出了会计电算化应该改为会计信息化、财务信息化等名称。不管会计电算化学科名称改不改, 如何改, 总之是脱离不了会计学专业这道门槛的。因此, 高职院校应该本着实事求是的原则, 突破专业名称的局限, 不管是叫会计学专业也好, 叫会计电算化专业也好, 都要把握如何才能培养出适应社会需求的人才, 这才是最终的方向。

2、打造“形实俱神”的会计电算化专业

形色而实不色, 形显而神不显, 已经成为中国高职院校建设会计电算化专业中的一大通病。高职院校不应只停留在会计电算化专业的大力宣传上, 更重要的是把握其专业的实质, 不间断的进行社会调查, 适时调整专业课程的设置, 以满足社会的需求。作为高职院校, 应该本着两套账并重的原则注重实践, 理论层次上可以适当降低要求, 缩减不必要的课时而增加两套账实训的力度, 做到理论够用即可, 实践锻炼能力。在缩减课时方面, 建议将公共课与选修课进行压缩, 大部分此类课程在高职教育中只需要了解;而会计理论课程也比较繁多, 建议取其精华式的缩减理论课程, 甚至像中级会计电算化这样的课程则完全可以直接取消, 会计理论让学生从大量实践中体会才最为重要。另外, 一些高职院校的会计电算化实训室、ERP实训室也可以借着增加实训的机会发挥真正的作用。

高职院校的实习基地不能仅仅只是一个“有”字, 而要想办法真正起到增加学生实践能力的作用。所以, 高职类院校要特别重视新的实习基地的开发, 或者考虑建设校内实习基地, 以满足学生对于真实实践的渴望与需求。

结束语

中国高职院校会计电算化专业的发展不能停留在表面, 把它看成是高职会计学专业的另一个称呼, 以实务实操为特点、以两套账并重为原则、以大量实践为主导, 才能真正体现高职会计电算化专业的强势。

摘要：随着会计电算化专业在中国高职院校的兴起, 越来越多的学校开始重视建设有自己特色的会计电算化专业, 但结果却都是导致出现形而有色、实而无色的局面。文章旨在分析中国高职院校建设会计电算化专业的误区, 探讨解决之道。

13.会计学专业自我介绍 篇十三

初到一个新的环境，进行自我介绍是必不可少的，通过自我介绍可以得到他人的认可。到底应如何写自我介绍呢？下面是小编精心整理的会计学专业自我介绍，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

会计学专业自我介绍1

我是xx学院会计学专业20xx届毕业生xxx。四年的大学生活，我认真学习专业知识，专业成绩名列前茅。现已系统的学习并掌握了本专业所开设的课程，如初级会计学，财务会计，财务管理，成本会计，管理会计，审计学，统计学等相关课程，有了扎实的专业理论基础；同时，我自学了photoshop 7.0软件、金碟财务软件，从而提高了我的自学能力。

大学期间，我明白理论必须联系实践，于是我也练就了较好的实践能力。20xx年7月—8月，我在神州电子有限责任公司担任仓库人员，负责入库及发料登记，认真配合部门工作，从中认识到部门沟通的重要性。虽然我的实践内容与所学专业有所出入，但我的实践能力、交际能力、吃苦耐劳能力等都得到了提升，也培养了自己的细心、耐心与专心。同时，在实践期间我认真向单位会计人员学习，对会计工作坏境有了初步的认识。

大学是学习与积累的过程，为适应经济、科技和社会发展需要，我积极地参加各种社交活动，参与了大量的活动策划、组织工作。大学期间，曾担任院考研协会策划组组长，具有一定的组织管理能力；担任秘书组干事，做事负责、认真。经过长期的学习和锻炼，积累了丰富的工作经验，为以后工作打下良好的基础。如果贵公司给我一个机会，我一定不会让公司失望。

会计学专业自我介绍2

我是一名会计专业应届毕业生，四年的专业学习让我扎实的掌握了专业知识。能熟练操作word、excel、用友u8财务软件以及erp管理系统。

我是一个性格稳重、做事有耐心的人，具有踏实勤恳、吃苦耐劳、积极向上的心态。会计专业学习更培养了我细心、严谨的学习生活态度。在校与师生关系良好，富有团队合作精神，有较强的逻辑思维能力和极强的`责任心，并在以后的工作中会继续保持。正是由于这种性格因素，我非常喜欢会计工作。

14.会计专业大学生自我介绍 篇十四

财务会计是一门实务操作性很强的学科，即将成为一名财务人员，我十分渴望难得的学习机会，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过三年的努力学习，使自己无论是在思想，还是在学习等方面都取得了质的飞跃。

在政治思想方面：本人积极要求进步，拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德;有较强的集体荣誉感及团队协作精神，能尊敬师长、团结同学、助人为乐。平时注重加强有关财经方针、政策和财务会计法规、制度，提高了自己的政策水平能力。

15.会计电算化专业自我介绍 篇十五

一、树立正确的会计电算化专业建设的思想

不少中职院校对会计电算化专业的建设缺乏全面的分析和论证, 在专业设置上存在跟风现象, 缺乏对院校、区域特色和发展需要的考虑。有些学校片面地认为会计电算化就是会计的辅助手段, 导致了专业课程设置不合理, 甚至只是将传统会计专业改成会计电算化专业的名字。因此, 中职院校在会计电算化专业建设上要树立正确的思想。会计电算化专业以培养适应社会经济发展的人才为要求, 并要具有完善的会计专业知识和良好的职业道德, 尤为重要的是要有熟练的动手能力、思维能力和创新能力。会计电算化专业建设应根据以上思想来采用“理实一体化”教学模式, 采用配套课程体系建设、教学资源库开发以及实践教学基地建设等一系列举措, 从而强化实训实践教学。在课程体系建设中还可以根据用人单位的职业能力要求, 有针对性地选定相应的职业资格证书, 把各资格证书的必考科目、大纲和考试内容同学校的专业岗位课程进行结合, 采取知识整合的方式进行内容教学。

二、中职会电专业建设教学的创新研究

1. 优化专业教学的课程体系及教学内容建设。

根据社会职业岗位对会计人才需具备的会计知识和技能水平的实际需要, 建设以培养实践能力为导向的课程内容体系, 并通过对教学计划和课程标准的修订完善以实现课程内容体系的提升与优化。我校的会计电算化专业课程体系设置如下: (1) 专业培养与素质教育相结合。中职院校培养的会计电算化人才不仅应该加强相关专业知识的学习, 还要加强与会计职业相适应的道德观念、道德情操等职业基本素质的培养。我校为了全面贯彻素质教育的思想, 培养学生胜任职业岗位需求的相关素质知识和技能, 开设了职业道德素质课程 (包括经济政治与社会、职业道德与法律、哲学与人生、财经法规与职业道德、职业生涯规划) 、专业技能素质课程 (经济法基础、专业基础课程和各种技能课程) 和学习能力素质课程 (计算机应用基础、英语、体育、语文、数学) 。 (2) 基于工作过程设置课程。会计电算化专业的课程体系既要来源于企业又要高于企业, 将企业的工作业务过程提升为教学过程。为了让学生的技能水平达到逐级递进的目的 (即从会计基本技能“岗位核算能力”综合核算能力) , 我校在实践教学课程体系中设计了一定数量的基本 (收银实务、手工会计技能和电算会计技能) 、专业 (理财基础知识、会计查账实务、成本岗位实务、纳税申报、财务软件各模块的操作) 和岗位 (企业会计岗位核算、会计综合模拟实训、顶岗实习) 技能课程, 使得学生毕业后能够尽快适应企业的工作要求。 (3) 合理安排课程课时。在专业教学的课程体系及教学内容建设中, 中职院校应结合自身实际适当增加实验课时, 使理论与实践教学课时比例达到1∶1以上, 突出实践教学, 确保学生有足够的时间进行技能练习。

2. 优化实践教学体系建设。

实践教学体系的构建应与市场需求相结合, 在制订人才培养方案时要对行业人才知识结构, 尤其是技能结构的需求进行充分调研和分析。在此基础上, 将培养方案与实际岗位需求相结合, 构建出会计电算化专业实践教学体系。对于十分强调实际操作的会计电算化学科, 为保证教学质量, 首先要保证实践教学课时不少于总学时的40%左右。实践教学体系包括两大类, 分别为分阶段实训和综合实训。 (1) 分阶段实训包括认知实训、手工会计模拟实训和会计电算化模拟实训, 其中涉及的课程包括专业基础课程和专业技能课程的学习。所谓认知实训就是使学生切身体会到实际工作场景和理论知识场景, 通过该实习过程, 学生能够初步产生对会计电算化的感性认识, 且了解该专业的实际操作过程以及在企事业单位经济活动中的地位和作用。会计手工模拟实训的目的主要是使学生掌握填制凭证、登记账簿、对账和结账、编制财务报告等会计核算基本方法, 掌握会计工作基本流程, 并加深对基本概念、理论和方法的理解应用。会计电算化模拟实训的目标是使学生能熟练运用计算机, 并运用会计软件进行会计核算操作, 使学生较为全面地掌握电算会计核算整个流程和核算方法。 (2) 综合实训包括校内综合模拟实训、社会见习和顶岗实习。校内综合模拟以一个模拟企业的特定会计期间为范围, 以企业的实际经济业务为实训资料, 在企业会计环境中, 按照会计职业岗位分工, 从审核原始凭证和填制记账凭证到登记账簿、编制报表, 进行一个过程完整的、综合性的会计业务处理训练。在进行综合实训时一定要注意进行岗位的分工, 让学生进行不同角色的扮演, 从而系统掌握会计业务核算的全部流程, 对所学知识有整体性的理解和认识, 实现学生业务整体核算能力的提高。校内综合模拟实训是在校内实训基地进行的综合技能实训, 而社会见习实践形式是学校根据专业知识及对学生综合素质提升的要求, 有计划、有目的地要求学生带着问题走向社会进行见习和调研, 并写出专业性的调查报告。其目标是使学生真正了解社会和接触会计电算化专业知识的实际应用, 使其充分认识从事会计电算化工作应具备的综合素养与专业技能, 并在实践中不断提高自身对社会的适应能力。顶岗实习是最后一个环节的实践教学活动, 为了锻炼学生的沟通接洽能力, 其实现形式主要是以学生自主寻求机会为主, 学校定点安排为辅。其目标主要是要求学生学会职业的基本技能并能将其灵活地运用于实际工作之中, 培养学生发现、分析和解决问题的能力。

3. 优化实训和实习基地建设。

(1) 建立校内模拟实训室。校内模拟实训室是将企业的各种业务活动及管理活动浓缩于一个实训室内, 为学生在较短的时间里全面学习和掌握财会专业知识及技能创造了基本条件。校内模拟实训室的建立包括硬件和软件的建设。鉴于财会工作极强的操作性, 我校在校内模拟实训室中, 模拟了企业内部的办公环境, 设置了分岗, 使学生了解了工作流与工作规范, 从基础会计、会计分岗、税务、银行等了解和执行财会相关业务;而在实训室外围, 模拟了银行、税务局, 仿真财务会计会接触到的外部环境, 训练学生各种对外业务的操作。 (2) 加强校企合作, 建立校外企业实习基地。中职院校积极寻求与企业的合作, 积极了解企业所需的人才类型, 从而不断完善会计教学的方法及更新会计专业知识, 使学生所学更贴近实务, 在就业过程中真正体现专业价值。建议学校可以与多家企业进行实质性合作, 为学生提供更多的顶岗工作机会, 安排经验丰富的企业会计岗位工作人员担任顶岗实习指导教师, 采用最直接的“师傅带徒弟”的方式, 以充分保证顶岗实习的效果。

4. 加强师资队伍建设。

(1) 加强“双师型”队伍建设。中职院校的教师大多毕业后直接上讲台, 缺乏实践经验, 为确保专业教学的质量水平, “双师型”教师的队伍建设非常重要。一方面, 我校鼓励教师采用提升学历和参加会计专业技术资格考试的方式提高专业理论水平;另一方面, 我校加强与企业间的合作, 利用假期选派专业教师到代理记账公司、会计事务所等企业进行挂职锻炼, 学习企业真实业务的核算, 从而增加实践教学水平。从这两方面着手对于培养理论水平和实践能力“双高”的“双师型”教师大有裨益。 (2) 聘用校外专业技术人员作为兼职教师。由于中职会计教学对实践能力要求较高, 学校可以聘请技能过硬的企业会计人员作为兼职教师, 来校指导学生的会计实训, 承担操作性较强课程的教学任务, 以此达到优化师资队伍结构, 为课程建设和教学体系的改革提供良好保证。 (3) 加强教师团队建设。从师德状况、业务素质、管理制度三方面进行师资队伍的建设, 从而使得这支团队有着献身教育事业的精神和终身学习的理念, 能够模范履行师德规范, 关注会计学科的改革与发展, 有着精湛的专业水平, 为中职会计电算化专业培养出更多适应社会需求的操作型中等会计人才。

参考文献

[1]王富强.会计电算化专业实践教学体系的构建及实施[J].大学教育, 2014.

[2]霍剑.高职院校会计电算化教学有关问题探讨[J].大观周刊, 2012.

16.会计电算化专业自我介绍 篇十六

关键词：会计电算化 教师 能力培养

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0124-01

办好中职会计电算化专业教育，师资队伍建设是关键，教师肩负培养合格的会计专业应用型人才的重要使命，它要求教师不仅要有良好的师德品行、系统的专业理论知识、深厚的教育教学专业知识和专业的实践能力，而且要具有豐富的实践经验和娴熟的操作技能及追逐会计制度、准则改革发展前沿的能力。

1　会计电算化作为会计专业的一门实践性强的课程，要求教师即要掌握扎实的理论知道又要有极强的实践操作能力，这样才能真培养出适应时代发展的学生

作为一名合格的会计电算化专业课教师，首先，应掌握扎实的专业课理论知识，即要掌握会计学中所有的课程之外，还应掌握手工会计的综合运用；其次，要熟练掌握电算化软件系统与各模块之间的联系，熟练其相关操作，同时还能解答在使用过程中偶然出现的操作问题。还要掌握对会计电算化系统安装、调试和维护；再次，要具备管理信息系统（MIS）的管理能力，例如数据库的管理等；最后，掌握计算机及网络技术，以更好的运用会计电算化软件。电算化专业课教师只有掌握以上知识，具有极强的实践操作能力，才能培养出走得出、上得岗的中职会计电算化人才。

2　中等职业学校会计电算化教学形式制约会计电算化的发展

会计学是一门实用性、实践性很强的学科，其核心课程会计电算化是融合了会计学理论、信息技术、网络技术、计算机技术等，所以这门课的学习很注重应用实践能力的培养。而中等职业学校培养的学生就是侧重于职业技能和实践能力的培养，其教学目标就是突出人才培养的应用性和针对性，其任务应是培养学生掌握会计电算化基本理论知识和基本实践操作技能。但电算化现在的教学形式制约着会计电算化的发展。

一方面，会计电算化教学改革涉及到较多的相关课程，所涵盖的专业知识包括财务管理知识、会计知识、网络知识、计算机知识等。所以这门课大多数时候放在最后一个学期或相关课程结课以后才能开设，这也是大多数教师在教授这门课时，不得不采用边复习边学习的教学方法。如果学生的基础较为薄弱，那么教师整体就很被动。

另一方面，在信息与网络技术飞速发展的背景下，使得会计电算化面临着越来越快的技术更新和操作系统更新，传统职业学校的电算化教学模式已经不适用于新的环境了。例如，当前的中等职业学校发展状况各不相同，一部分学校受设备条件的限制，授课的方式还是采用面授的形式，而不是上机型的实践指导方式，学生只是被动地接受机械式的操作规则，这种教学效果可想而知；另一部分学校虽然采用了多媒体教学，学生也可以当堂练习软件的操用，但是实验材料基本上就是教材配套的实验资料，缺少符合实际需求，适合企事业应用的实验、实习资料。网络技术在会计电算化中的应用更是微乎其微，电算化随着科学技术的高速发展，今后学校的教学形式将主要应用校园网和互联网的方式，中等职业学校的电算化也应该积极适应这种变化，广泛地开展网络教学。

3　会计电算化课程的教学现状：教师能力极力制约着会计电算化的发展

会计电算化是一门实践性极强的专业课程，它是融会计学、管理学、计算机技术、信息技术、网络技术等为一体的边缘学科。会计电算化教学对教师的综合知识结构提出了更高的要求。但由于会计学与计算器毕竟是两个跨度很大的学科，长期以来，很多学校缺少综合能力较强的专业课指导教师，不能将会计学与计算器相融合，这就使得会计系列课程的内容与计算器课程的内容相脱节，这样就极大的阻碍了会计电算化教学的深入发展。因此，培养和引进具有复合型知识结构的教师已成为会计电算化教学中亟待解决的问题。

4　注重会计电算化专业课教师综合能力的培养，强化其教学的综合能力

4.1　教师职教理论水平的培养

一是要积极组织教师参加新会计制度、新会计准则等会计理论的学习，及计算机技术、网络技术的实践操作能力的培养；二是要鼓励教师参加会计人员继续教育；三是积极与当地的财政局、会计师事务所、尤其是财务软件有限公司紧密合作，采取送出去、请进来的方式对教师进行会计理论了短期培训。

4.2　教师专业技术水平的培养

一是积极采取措施，鼓励教师深造，提高教师学历层次；二是采取多种激励机制，鼓励教师参加教研与科研，培养和提高教师的教研、科研能力。

4.3　教师教学能力的培养

一是重视“双师”素质教师队伍的培养，鼓励教师参加专业技术资格考试，并支持教师到企业、到会计师事务所兼职。这样教师可以将自身的实践经验带到教学中来，为专业教学提供了丰厚的知识积淀，同时使专业教学质量稳步提高。二是采取教师之间的相互听课制度，使教师在相互听课的过程中能够取长补短，提高教学能力。三是采取以老带新、优秀教师说课及上公开课的方式，让优秀教师传授教学经验，以便教师共同提高教学能力。

4.4　教师教学手段的培养

中等职业学校不单要重视学校教师的整体质量，更要充分考虑到教学设备投放的整体质量和效益，还要加强教师的实践操作能力和具体操作环节的培训，提高其直接应用能力和动手实践能力。比如，教师可以采用多媒体教学法、实验操作法、案例教学法等教学方法，还可以采取多种教学方式相结合的方式。

可能的情况下，教师要充分利用现场教学法，积极引导学生思考，活跃课堂教学秩序，充分提高上课学生的学习兴趣。

会计电算化是一个复合型专业，作为一个边缘学科，其理论性和实践性都结合的相当紧密，尤其在现代会计电算化普及程度相当高的情况下，其实践性越来越重要，对于中职学校而言，如何发展会计电算化专业才更为合理，培养出符合社会需求的电算化人才，使其能够适应经济的快速发展，适应入世以后带来的机遇和挑战，已经成为一道课题摆在了中职学校的面前。