高中英语作文分类写作

2024-06-15

高中英语作文分类写作（精选16篇）

1.高中英语作文分类写作篇一

英语翻译与写作常用分类动宾词组(4)

四、生态环保类

1、保护和改善生活和生态环境 protect and improve the living environment and the

ecological environment

2、保护珍贵动植物 protect rare animals and plants

3、普及环保知识 popularize environmental protection knowledge

4、增强环境意识 enhance the awareness of the importance of (raise the consciousness about) environmental protection

5、改善生态环境 improve the eco-environment

6、加强生态建设 improve the eco-construction

7、防治污染 prevent and control pollution

8、加强水土保持 reinforce the conservation of water and soil

9、加强城市绿化 strengthen the greening of the city

10、提高环境管理水平raise the environmental management level

11、享受国家一级保护 enjoy first-class protection of the State

12、加强环境保护 strengthen environmental protection

13、保持生态平衡 keep ecological balance

14、创造良好生态环境 create a pleasant ecological environment

15、采用环保技术 adopt environmental protection technique

16、开展保护野生动物 advocate to educate the public the protection of wild animals

宣传教育

17、开展绿色活动 advocate green activities

18、为大量野生动植物提供栖息地 provide habitats for a huge number of wild animals

and plants

19、为人类提供水和食物 supply water and food for human beings

20、非常注重保护森林 pay great attention to the conservation of forest

21、产生巨大水文效应 produce great hydrological effects

22、引发一系列问题 result in a series of problems

23、帮助减缓全球变暖速度 help slow down the pace of global warming

24、保留为自然耕地 reserve as natural farmland

25、提高居民环保和生态意识 improve residents environmental and ecological awareness

26、进一步加快环保规划 further speed up environmental protection plans

27、完善城市基础设施建设 perfect the construction of urban infrastructure

28、促进城市可持续发展 promote the sustainable development of the city

29、符合举办奥运会要求 meet the requirements of hosting the Olympic Games

30、扩建管道网络 expand the pipe network

31、淘汰或改造燃煤锅炉 eliminate or convert coal-burning boilers

32、禁止露天焚烧 prohibit bu

2.高中英语作文分类写作篇二

第一类, 优秀型

我对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。我首先把自己写的日记和已发表过的文章给他们阅读, 并指出只有用心去体会生活, 才能发现生活中的真善美, 写出有深意的作文, 并要求他们一定要坚持勤写日记。然后我把他们写得好的作文或日记及时推荐给学校文学社发表, 同时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写得精彩之处。这样, 不但有力地激发了该生的写作兴趣, 还使他对写作过程的成功之处有更深刻的认识, 从而使他的写作水平得到提高。

第二类, 优良型

这类学生在班内稍多一些, 他们混杂在写作水平一般的学生里面, 由于没有受到语文老师的重视而未露头角。每逢新学年初, 我抓住学生们都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点, 要求全班同学都写日记、写作文给老师批改, 因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”。

我用培养优秀生的同样方法来培养他们, 同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文, 指导他们去涉猎课外读物, 有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背在转化这种后进型学生的教学工作中, 又影响了班内写作水平中间的大多类同学, 他们会感到既被优秀生所压抑, 又被后进生所追赶的压力, 因而产生一定要写好作文的强烈愿望。

初中作文教学的任务是极其艰难的, 它绝不能靠一种、两种“特效”方法来解决大部分同学怕写作文的问题, 只有运用分类教学法, 对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析, 用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学, 抓住各种类型中的主要问题, 将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处, 苦干两年、三年, 我们才能取得写作教学上的丰硕成果。

让学生真正成为课堂的主人, 教师既要爱护关心和尊重每一位学生, 又要善于引导、启发学生, 做到教师主导和学生的主体相结合, 使课堂教学成为教与学的双边活动。

点尊重, 也是知道自己做错了, 都会有不同程度的改进。对学生的人格塑造, 是在学生自尊和自我肯定的过程中逐步产生而完成的。教师对学生学业的良好评价, 是造就学生自信的关键因素。在教学过程中, 当学生不过去会摔倒的害怕心理, 所以教学时我就先安排一个支撑过人背练习游戏。即一学生身体前屈, 双手撑在膝盖上, 练习者从此学生背上跳过去。让学生在游戏的过程中初步体会推手的早晚、力量对腾空动作

如何正确处理体育课中的师生关系

王军

摘要:好的师生关系是教育教学活动的前提和基础, 对教育教学质量有着决定的作用。正确认识新形势下的师生关系成为当前教育改革的必经之路。和谐的师生关系也是课程改革的一个重要保证。

关键词:情感尊重主体

诵诗歌比赛等, 促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。

第三类, 中间型

这类学生占班内一半以上, 他们怕写作文, 一到作文时就往往拿作文书来移植。我曾用下水作文来引导学生写作, 结果大多数人都依葫芦画瓢, 不但照搬下水作文中的语言词汇和题材, 还有许多句子出现语病。这与那些一、二类学生的作文相比, 真有天壤之别, 优秀生作文不但不模仿, 而且句子流利、词汇丰富、语意连贯, 还能写出真情实感。我反复琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因, 原来是这类学生平时很少涉猎课外读物, 因而阅读能力低下, 词汇积累少, 视野狭窄。组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛, 平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学, 这类学生的写作才稍有提高。而山区中学不跟班教学的模式, 又把这一大部分学生推进了写作教学被遗忘了的角落, 这正是造成山区中学的学生写作水平特别低下的原因之一。

第四类, 后进型

3.小学作文分类写作指津篇三

关键词：小学；作文；分类；写作；指津

中图分类号：G623.24文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-083-01

纵观近几年的小考试题，我们发现作文题的文体形式多种多样，但按照出现频率计算，传统的“写人”、“记事”类作文仍占据很大的比重。其次，写景状物作文、想象作文、应用作文也都积极地露面，或多或少地在所有考题中占据了一定的比例，并没有缺席。

一、写人类作文

在作文试题中，很多题目都是以写人为主的。写人类作文都基本围绕了“自己熟悉的人”这个题材范围来命题，让每位考生都有话可说。要写好以写人为主的记叙文，一定要注意：写人物一定要特点鲜明，使人“如闻其声，如见其人”，要做到这一点，就要选择能表现人物特征的典型事例。写人与记事有着密切的关系，因为任何事情都是人做的，人物的特点也定要在具体的事件中体现。因此，写人一定离不开写事，写事是为表现人物特征服务的。写人物还要抓住人物外貌、语言、行动、神态、心理活动等方面具体描写。在描写中当然不能面面俱到，要根据文章需要，对其中一两个最富典型性的方面进行细节描写，使人物有血有肉，活灵活现。

二、记事类作文

以写事为主的记叙文是小学阶段作文训练的重点内容，也是小学作文的主要类型。特别注意的是：这类记叙文要注意交代清楚事情发生的时间、地点、人物，以及事情发生的原因、经过和结果，即记叙文的“六要素”。人物活动和事情的经过是重点，要写得详细些。与以记人为主的记叙文不同，记事为主的记叙文虽然也写人物的活动，但人物的活动要围绕着要记述的事件来写。记事的记叙文要表明的是，你通过对事件的描写要表现什么或要说明什么，这就是你要表达的中心思想。要把最能突出中心的地方写得突出和详细些。

三、写景类作文

以描写景物为主的记叙文，在小学作文题目中占的比例不大，一般不作为独立的作文题目来考查学生的作文能力。在写景类作文中，基本都要求考生对某一处具体的景物进行细致的描写，而这一处景物一般都是我们所熟悉的，它们构成了我们身边的生活环境。所以完全不必担心无话可说，只要在平时的生活中多加观察和体会，就一定能对环境产生某种情愫和感触。这里考察的是考生细致观察景物并用语言准确传神地描述景物的能力，我们在平时的学习过程中要多观察、多体会、多思考、多模仿，尤其要注意对景物细节的把握。同样，命题作文、半命题作文和自拟题作文均有出现，命题作文限制了只能写某处景物以及它某方面的特征，半命题作文要求填入上述内容，自拟题作文一般给出一个限制范围，如“家乡的景物”、“校园里的景物”、“城市景物”等。

四、状物类作文

状物记叙文是以描绘物体形态、状貌为主的记叙文，有时在作文考试中也出现这类题目。状物类作文要求我们准确运用简洁的说明性语言描写出事物的外观、结构和功能等多方面的特征。题目中给出的这些对象一般都是我们所熟悉的，近几年文题的范围主要集中在：日常生活中的用品、食品、工艺品、玩具，公共生活中的建筑，熟悉的小动物，常见的自然风光和自然现象等方面。和写景一样，这都是在考察我们细心观察生活、描述生活的能力。因为近年来的出题中越来越倾向于我们熟悉的身边的物品，所以在平时的生活中一定要细心观察，注意对细节的描述和表述的准确性。另外，状物要分清动物、植物，活动物和静止物，要抓住其特点、习性、用途等方面进行描写。

五、应用文类作文

应用文作为一种文体，包括书信、发言稿、总结、报告、请柬、申请等等多种。应用文类作文的“高频率”出题点还是集中在书信、日记和读后感上，平时要加强这些方面的练习。出题人看中的是作文内容的真实和具体，一定要表达自己的真实情感，有感染力的作文才能一举夺魁。近几年小考作文题中，书信的对象已不仅仅限于自己的亲人朋友，而是可以给一个自己并不认识的但有社会威望的人写信，甚至可以假想一个对象，给他写信并借以表达自己对某个问题的观点；日记主要包括生活日记、学习日记、旅游日记、劳动日记等几大命题方向；读后感则一定是要求我们对读过的文章写出感想，这类文题对思想深刻性的要求越来越明显。

六、想象类作文

4.七年级分类话题作文写作指导篇四

5.载体分类文章写作篇五

一、记叙文：消息、通讯、特写、人物专访、传记、记人叙事。

二、说明文：说明具体事物或事理，介绍科技知识、地理状况等。

三、议论文：对人或事发表自己的见解、主张、看法或批驳对方观点。有时评、社论、按语、杂文及观后感、读后感等、四：应用文：固定格式、固定用途、专门对象。

书信、通知、启事、调查报告、借条、申请书等。

文学体裁是指文学作品的具体样式，它是文学形式的因素之一。一切文学作品的思想内容都要通过这样或那样的体裁来表现，没有体裁的文学作品是不存在的。这犹如人们做衣服，必定要量体裁衣，选择一定的样式。在文学发展的历史上，出现了多种多样的文学体裁，例如神话、史诗、寓言、行情诗、叙事诗、短篇小说、中篇小说、长篇小说、悲剧、喜剧、正剧、抒情散文、杂文、报告文学等等。这些名目繁多的文学体裁的产生和演变，都有一定的社会根据和它本身的发展规律。

写作手法属于艺术表现手法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧）），常见的有：夸张，对比，比喻，拟人，悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等。

表达方式就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明。（其实也属于艺术表现手法）。

修辞手法就是常见的比喻、对比、比拟、对偶、借代、夸张、互文、双关、反问、设问、反复、反语、引用等。

中国古典文学体裁分为：诗和文，文又分为韵文和散文。

现代一般分为：诗歌、散文、小说、戏剧，并称为四大文学体裁；中国的抒情诗和散文（称为古文）最早而比较发达。

西方则分为：诗歌与散文两个基本类型。叙事诗和戏剧成熟较早，此外小说比较发达。

答案补充

最常见的写作手法有：夸张、对比、比喻、悬念、照应、联想、想象、抑扬、动静结合、寓景于情、托物言志等。

修辞手法就是修辞格的运用，常见的修辞格有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问（以上8种为大纲规定必须掌握的修辞格），以及反复、双关、反语、引用、对

比、衬托（映衬）、顶针（顶真、连珠）、移用、通感、婉曲、回文、呼告、互文等。

文体知识包括：记叙文、议论文、说明文、应用文等四个方面的常识。

（一）、记叙文

是以记叙、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。

1、记叙文的分类

（1）从内容及表达方式分：

①简单记叙文

②复杂记叙文

（2）从写作对象的不同分：

①以写人为主的记叙文

②以叙事为主的记叙文

③以写景为主的记叙文：

④以状物为主的记叙文

（二）、说明文

以说明为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体。

1、说明文的分类

从说明对象（内容)分

①实体事物说明文

②事理说明文

③科学小品文

从语言表达方式分

①平实说明文

②文艺性说明文

2、说明文的特点

（1）内容上具有高度的科学性

（2）结构上具有清晰的条理性

（3）语言上具有严密的准确性

（三）、应用文

应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要，具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体。

1、应用文的种类

（1）书信类

一般书信、专用书信（感谢信、表扬信、慰问信、介绍信、公开信、证明信、申请书、建议书、倡议书、聘请书）、电报、汇款

（2）笔记类

日记、读书笔记

（3）公文类

通知、通报、报告（调查报告、科学报告）、请示、计划、总结、会议记录

（4）宣传类

广告稿、演讲稿、板报、新闻、通信、产品说明书

（5）告示类

启示、海报

（6）礼仪类

请柬、祝辞（贺信、贺电）、唁电、唁函、（7）契据类

条据（收条、借条、领条、欠条、请假条、留言条等）、合同（协议书）、公约、（8）传志类

传记、地方志、家史（校史、村史）

（四）、议论文

议论文是以议论为主要方式，通过事实、摆道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。

（1）、议论文的分类

按内容目的分：

①一般性政论文

②评论

③杂文（随笔、杂谈、笔记）

④读后感

6.托福写作分类话题词汇篇六

determination 决心

motto 座右铭

established 确定的

a household name, glorious 人尽皆知的人;光荣的

fame, prestige, reputation 名气;威望;名声

misfortune, despair 不幸;绝望

attitude, tenacity/perseverance 态度;毅力;坚持不懈

commitment/undertaking/endeavor 承诺;事业;努力，尽力

highly-?sought-afte 被高度追求的

have a yearning/longing/craving for sth 对某事有很大期许

remarkable/excellent/outstanding/distinguished 杰出的，优秀的

willpower 意志力

setback 挫折

rugged 崎岖的

insurmountable 无法超越的

be adept in/be skilled in/be good at 在某方面很擅长

adhere to(principles, rules, a diet) 坚守

indispensable 不可或缺的

be a flash in the pan 昙花一现

clear-?cut/specific goals 明确的目标

accomplished 成功的

excel in 在某个方面优于别人

industrious, conscientious, constructive 勤奋的;认真的;有建设性的

stressful, exhausting 压力大的;疲倦的

colleague, co-worker 同事

feasible 可行的

recruit, layoff/downsizing 招募;裁人

stiff/fierce competition 激烈的竞争

high?‐caliber, enthusiastic 高素质的;热情的

self-?expression/self-?image/self-?esteem 自我表达;自我认知;自尊

assessment/evaluation 评估，评价

profession/occupation 职业

daunting/formidable 可怕的

significant/essential/vital 非常重要的

devoted/fervent/ardent 在某方面很热情，很投入

job satisfaction 工作满意度

stress?‐induced diseases 压力诱导的疾病

exert oneself in doing sth 强迫自己做某事

interpersonal skills 人际交往技能

freelancer 自由职业者

work overtime 加班

workaholic 工作狂

incentive/reward 动机;奖赏

solidarity, unity 团结一致

demanding 需求高的

compensation, income, salary 收入;工资

7.高中英语作文分类写作篇七

词类主要包括名词、动词、冠词、数词、介词、连词、形容词、副词和代词。下面主要介绍几种初学者易混淆词类的基本用法。

一、冠词的用法

冠词主要分为定冠词(the)与不定冠词(a,an)。在英语写作中,冠词用错的情况极为普遍,多数人经常漏掉冠词,有些人则是乱用冠词。对冠词的用法应注意以下几点:

(1)单数可数名词前一般要用不定冠词,但到底是用a还是an就要看不定冠词后紧跟的第一个音素(不是第一个字母),如果是元音就一定要用an.如:I gave her a pen yesterday.He told me an interesting story yesterday.

(2)用于表示人或事物的某一种类,强调整体,即以其中的一个代表一类。如:A horse is useful to mankind.A bird can fly.

(3)定冠词(the)用于特指某(些)人或事物,以区别于同类中其他的人或事物,也可用于表示世界上独一无二的事物或用于自然界现象或方位名词之前。如:The book in the bag is mine.The sun is bigger than the moon.I like to have a walk with the bright moon light in the evening.

(4)在泛指的物质名词或不可数名词前、表示一类的复数名词前、人名的所有格之前一般不加冠词。如:I think water is a kind of food,too.This is Jim’s book.

二、数词的用法

(1)在分数的表示中,分母必须要用序数词,当分子不大于1时用单数形式,如果分子大于1时就得用复数形式。如:Three fifths.(五分之三)One(a)half.(二分之一)

(2)当表示“零点几”或“零点零几”时,分子用a few(several), 分母用tenths,hundredths等来表示。如:A few(several)tenths.(零点几)A few(several)hundredths.(零点零几)

(3)表示倍数增加时用下面句型:N times + 形容词比较级;或者:N times as + 形容词原级 +as.This wire is five times longer than that one.This wire is five times as long as that one.

三、介词的用法

英语作文写作中最常用到的介词有:of,with,by,for,on与in. 下面介绍一下这些词的特殊用法。

(1)“of+ 抽象名词”相当于这些名词的形容词,起到加强语气的作用。如:English writing skill is of great importance.

(2)of在表示“在…之中”时,既可用在含最高级比较的句子中,也可以用于一般的句子中。如:Of all the computers in this classroom,this one works best.Of the four computers,two can not work.

(3)“with+ 抽象名词”相当于这些名词的副词,起到加强语气的作用。如:The homework should be done with care.

(4)by常用于被动语句中,用于表示动作的实施者。但有时会用“by+ 动名词(表示动作的名词)”表示“通过…;经过…”。如: The song was composed by a fiend of mine.By finishing this class,I get some new friends.

(5)后跟表示交通工具的名词,表示“乘坐…”。如:We come to Beijing by air.

(6)for在英语表达中常用于表示目的、目标。如:Thisbook istoo difficultforabeginner.WritingistherequirementforEnglish studying.

(7)on常表示“在…上”,若其后接有动名词或表示动作的名词时,表示为“在…之后”。如:On simplifying,theresultbecomessimpler.

(8)in可表示“朝向…,在…方面”。如:Radio waves travel in all directions.This computer is good in quality.

四、连词的用法

连词是一种虚词,在句子中它不能独立担任句子成分而只起到连接词与词、短语与短语以及句与句的作用。连词主要可分为两类:并列连词和从属连词。并列连词用来连接句子中平行的词、词组以及分句,经常用来表示对等关系、转折、选择以及因果的关系;从属连词常常用来连接名词性从句。

常见的连词主要有and,but,or,nor,so,therefore,yet,however, fo,hence,aswell as,both…and,not only…but also,either…or,neither…nor,(and)then等,其具体用法参考以下例句:

(1)表示平行或对等的关系:They?stand up and talked about this meeting.She can speak both Chinese and English.(她既会说汉语也会说英语)She can speak not only Chinese but also English.(她不仅会说汉语也会说英语)Neither?you?nor?he?is?to?blame.(既没责备他也没责备你)

(2)表示转折的关系:Jim likes apple but Andy like banana.

(3)表示选择的关系:You should study hard,or you won't pass the exam.Either you or he goes.

(4)表示因果的关系:I have lots of homework,so I have to get up earlier.

(5)在一个句子中可以同时出现多个连词,但是有些连词则不能同时出现在一个句子中。

在英语作文写作中,初学者应该特别注意句子中连词的用法,句子与句子之间的逻辑关系就是由连词体现的。一篇作文中连词的合理运用能够体现出作者英语水平的高低。

8.初中写作教学中的分类教学篇八

关键词：初中写作；分类教学；教师；学生

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-0061

写作教学是初中语文教师最头痛的问题，它往往花去语文教师大量的时间和精力却收效甚微。因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作是一个亟待解决的问题。在近几年的教学实践中，笔者采用了分类教学的作文教学方法，取得了较好的效果。现将获得的点滴感悟与各位同仁一起分享，希望能起到抛砖引玉之效。

第一类，优秀型

这类学生在班内往往只有几个。笔者对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。首先，笔者把自己写的日记和已发表过的文章拿给他们阅读，并指出只有用心去体会生活，才能发现生活中的真善美，才能写出有深意的作文，并要求他们一定要坚持勤写日记。然后，笔者把他们写得好的作文或日记及时推荐给学校文学社发表，同时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写的精彩之处。这样，不但有力地激发了学生们的写作兴趣，还使他们对写作过程的成功之处有更深刻的认识，从而使他们的写作水平得到提高。另外，笔者用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上，而是这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子引入了竞争之中，促使这些写作尖子的水平不断提高。曾经有好几个学生升学后成了高一级学校文学社的主要负责人。而笔者所教的七年级的几个学生竞无师自通地写出了观点鲜明、论证有力的议论文，真令我校的许多教师惊讶不已。而这些正是笔者对优秀型学生采用了上面两种写作教学方法的结果。

第二类，优良型

这类学生在班内稍多一些，他们混杂在写作水平中间的学生里面，由于没有受到语文教师的重视而未露头角。每逢新学年初，笔者抓住学生们都喜欢在新教师面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写日记、写作文给教师批改，因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”。笔者用培养优秀生的同样方法来培养他们，同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们去涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。笔者记得在我校举行的作文比赛，要求每班选出三名代表参加，在八年级二十一名选手中选前十名进行奖励，结果笔者派出的六名选手全部获奖，分别排在第二、三、四、六、七、十名的位置。在这些学生中，有两名是新培养出来的新秀。这一事实说明，语文教师发现被埋没了的“千里马”是何等重要。笔者认为对优良型学生的培养，关键是善于发现班内的写作人才，否则语文教师会像无知的“饲马者”那样，面对着有培养的人才而说没有人才可培养。

第三类，中间型

这类学生占班内人数一半以上，他们怕写作文，一到作文时就往往拿作文书来移植。笔者曾用下水作文来引导学生写作，结果大多数人都依葫芦画瓢，不但照搬下水作文中的语言词汇和题材，还有许多句子出现语病。这与那些一、二类学生的作文相比，真有天壤之别，优秀生作文不但不模仿，而且句子流利、词汇丰富、语意连贯，还能写出真情实感。笔者反复琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因，原来是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。笔者曾在八年级的学生中多次开展讲故事比赛活动，结果有过半的学生不敢参加，这类学生阅读能力低下得真叫人不敢相信。针对这些问题，笔者一方面组织他们学写日记，另一方面教导他们要主动涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提高。笔者也深深体会到：这类学生的写作教学的收效期实在大长，教师们往往辛苦了半年、一年，还收效甚微，没有两年、三年的连续工作不能根除这类学生怕写作文的心理，而山区中学不跟班教学的模式，又把这一大部分学生推进了写作教学被遗忘了的角落，这正是造成山区中学的学生写作水平特别低下的原因之一。

第四类，后进型

这类学生占班内学生的20%左右，是近几年来新出现的群体。他们阅读能力较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。对这类学生，笔者便主动地亲近关心他们，引导他们从背诵、默写一首诗开始，使他们慢慢地从懒惰与自卑中解脱出来，从而对学习写作渐渐有了一些欲望。笔者把他们的写作要求放到最低的起点上，教他们从每天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始，只要他们肯认真去做，有一点进步，笔者就肯定他们、表扬他们，使他们树立起写作的信心。经过笔者的长期努力，也转化了不少这类型的学生。在转化这种低下型学生的教学工作中，又影响了班内写作水平中间的大多数学生，他们会感到既被优秀生所压抑，又被后进生所追赶的压力，因而产生一定要写好作文的强烈愿望。

初中作文教学的任务是极其艰难的，它决不能靠一种、两种“特效”方法来解决大部分学生怕写作文的问题。只有运用分类教学法，对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析，用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，苦干两年、三年，我们才能取得写作教学上的丰硕成果。

9.英语作文垃圾分类篇九

People produce waste everyday at anytimes and anywhere.But most people in China haven’t formed the habit to waste sorting now.Most of us would throw,for example,plastics, papers, glass all into the same public containers, without thinking whether they are recyclable or not.But waste sorting is very important.On one hand,without sorting,some waste,such as glass,hair,batteries will remaining at the place where they were placed for a long time,as a result it will pollute the earth.So waste sorting is meaningful to all of us who live in the earth.On the other hand,”waste is just the misplaced resources”.We can recycle waste by sorting waste and making full use of some leftovers.If we do not sorting it,we are wasting resources.In conclusion,there is no doubt that we must do waste sorting immediately.We can create a conservation-oriented and environmentally friendly world,which benefits us.We can do it just now,for example,we can collect the plastic bottle and sell it to junkies,and throw the used batteries into the correct dustbin.

10.英语高考作文分类篇十

表示强调的连接词

still, Indeed, apparently, oddly enough, of course, after all, significantly, interestingly, also, above all, surely, certainly, undoubtedly, in any case, anyway, above all, in fact, especially. Obviously, clearly.

表示比较的连接词

like, similarly, likewise, in the same way, in the same manner, equally.

表示对比的连接词

by contrast, on the contrary, while, whereas, on the other hand, unlike, instead, but, conversely, different from, however, nevertheless, otherwise, whereas, unlike, yet, in contrast.

表示列举的连接词

for example, for instance, such as, take ...for example. Except (for), to illustrate.

表示时间的连接词

later, next, then, finally, at last, eventually, meanwhile, from now on, at the same time, for the time being, in the end, immediately, in the meantime, in the meanwhile, recently, soon, now and then, during, nowadays, since, lately, as soon as, afterwards, temporarily, earlier, now, after a while.

( www.3venglish.com整理收集)

表示顺序的连接词

first, second, third, then, finally, to begin with, first of all, in the first place, last, next, above all, last but not the least, first and most important.

表示可能的连接词

presumably, probably, perhaps.

用于解释的连接词

in other words, in fact, as a matter of fact, that is, namely, in simpler terms.

表示递进的连接词

What is more, in addition, and, besides, also, furthermore, too, moreover, furthermore, as well as, additionally, again.

表示让步的连接词

although, after all, in spite of..., despite, even if, even though, though, admittedly, whatever may happen.

表示转折的.连接词

however, rather than, instead of, but, yet, on theother hand, unfortunately. whereas

表示原因的连接词

for this reason, due to, thanks to, because, because of, as, since, owing to.

表示结果的连接词

(3V英语学习网收集整理)

as a result, thus, hence, so, therefore, accordingly, consequently, as consequence.

用于总结的连接词

on the whole, in conclusion, in a word, to sum up, in brief, in summary, to conclude, to summarize, in short.

其他类型连接词

11.高中英语作文分类写作篇十一

关键词：秘书岗位秘书写作课程改革

随着高职教育的不断发展，职业教育备受重视。高职文秘专业核心课程秘书写作教学如果还停留在“讲讲写写练练”上，就不能充分调动学生的学习积极性，也会与职业教育的目标渐行渐远。因此，秘书写作课程教学改革势在必行。按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，秘书写作课程应该贴近职场，强调写作技能培养。因此，我们主张，在秘书岗位角色分类视野下，进行课程教学改革。

过去的几十年，由于经济飞速发展，社会分工细化，秘书的岗位角色也越来越鲜明，在不同的岗位角色上所担任的写作任务有所不同，不同的单位对秘书的写作能力的要求也有所不同。秘书写作为事而写、为领导而写、为单位而写的特色也日益凸显并愈来愈趋向细致。因此，在这种形势下，笔者认为，我们应该适应当今社会中党政机关、社会团体、企事业单位以及各类公司企业对各类秘书写作能力的不同要求，针对各类岗位开展有针对性的秘书写作教学，并在教学中初步灌输岗位理念，使学生更好地认识不同秘书的写作任务，在学习中了解不同的秘书写作，能及早规划自己的职业生涯，也能够进一步体现毕业即上岗的高等职业教育优势。同时，采用岗位角色分类进行秘书写作课程教学改革，采取职场情景模拟的教学方式，通过每次课布置职场写作任务，以领导身份引领学生进入秘书的职业状态，也有利于学生尽快熟悉各种秘书岗位角色，实现与社会秘书岗位的无缝对接，完成培养“职业人”的高等职业教育目标。

一、结合三级秘书考证要求，贯彻“以职业岗位为导向，凸显职业导向”的教学理念

从职业岗位需要出发，结合三级秘书考证要求，重新构建课程体系。以职业岗位为导向，按照职业岗位的实际需求及具体岗位的就业要求，打破传统的行政公文与事务文书两大模块，分别设为：行政秘书实用写作、企业秘书实用写作及公关策划秘书实用写作，针对行政秘书、企业秘书及公关策划秘书在职业环境中所遇到的不同文种进行不同的写作实践。

首先，行政秘书岗位工作内容主要以《党政机关公文处理工作条例》中规定的15种法定公文写作实践为主，结合三级秘书考证内容，加强对学生写作能力及应试能力的培养。企业秘书岗位内容主要以经济类文种写作为主，结合企业营销特点，主要培养学生在经济类文种的写作能力，使学生能够更好地适应企业的常用文种写作。公关策划秘书岗位的工作内容主要以公关交际类文种为主，培养学生公关交际类文种的写作能力，凸显以职业内容为导向的课程教学。结合三级秘书考证内容，强化对写作格式的掌握及不同工作情境下文种的运用，分清各文种的适用范围。

其次，充分利用好笔者学校的商务秘书事务所，以事务所中的职业活动为示例，进行写作训练与实践指导。尤其是在实践教学环节中，教师要充分利用商务秘书事务所资源，将学生带入具体的职业写作环境，以不同部门不同职业岗位为导向，培养学生的职业素质和写作能力。这样能力提升与职业素养相结合，增强学生的责任心和使命感，实现能力与素质并举。

二、以模块为载体，推进项目任务式情境教学，充分调动学生的学习积极性

在教学形式上，推进模块式教学，将具有职业岗位特点的知识分门别类，以职业活动目标引导学生进入各个任务项目，将理论与职业活动结合起来。按照秘书岗位角色分工，将秘书写作分为行政秘书、企业秘书、公关策划秘书三大模块，每个模块下再根据文种特点分多个项目任务。

教师要突破传统的讲讲练练的教学模式，引入项目任务式情景教学法、案例教学法，通过小组讨论、组长负责制的形式，并将课堂情景式写作结合课外阅读任务。在具体教学过程中，设置具体的职业情境，且每次课设置一个具体任务。教师将班级学生分为几个小组，每组指定一名组长负责。组长类似于公司部门经理，实行组长轮流负责制，教师每次课指定不同的同学担任组长，使全体学生都投入到这个职业角色中来。在教学中，教师要引导学生代入秘书职业角色，强调“学中做、做中学”。学生通过主动学习，掌握完成任务所需要的写作方法，主动完成写作任务并提交。教师再针对学生任务完成过程中的不足和缺陷进行提示、讲解。

教师要将理论与实践密切结合起来，把学生放在主体地位上，通过布置任务、完成任务，让学生主动问，主动学，主动寻找完成任务所需要的写作方法，充分发挥学生的学习积极性，变学生被动接受知识为主动寻找知识。

三、读写结合，注重写作实践能力培养

改变以教师为主的理论讲授授课模式，强调读写结合，充分调动学生的学习积极性，注重培养学生的写作能力以及适应各岗位各种写作要求的能力。在教学中，教师将采取以能力为本位的人才培养理念，注重对学生写作实践能力的培养。

针对目前学生普遍存在的阅读量不足的问题，教师可通过布置课外阅读任务的方式，要求学生在一定时期内必须完成一定的应用文阅读量，并要求学生在读后要能够写出所读应用文的大纲，确保学生的阅读质量。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，通过大量的课外阅读，不仅能提高学生的语言组织能力和语言感受能力，还将进一步提高他的写作能力。同时将此项任务作为学生平时成绩考核的一部分，计入期末总评成绩。

此外，教师还可以依托商务秘书事务所工作，聘请校外专家进行专题讲座，讲授本课程在职场中的重要性及运用，传授本行业的新知识、新观念。教师也要讲这些内容及时融入课程教学，提高学生的学习兴趣和学习效率，为学生拓展理论学习的平台，从而进一步提高学生的写作实践能力。

四、创建网络互动写作平台，加强教师与教师、教师与学生的课余互动，实现教学相长endprint

以精品课程网络为基础，创建秘书写作网络互动写作平台。主讲教师可以通过平台互相交流教学心得，共同进步，也可将相关写作技巧在平台上进行分享，使学生在课余时间也能得到写作方面的帮助，增进写作知识，提高写作能力。同时学生也可以在讨论区向教师提交问题，或者互相切磋写作技巧，也可以通过电子邮件与教师联系，就像面对面交流一样，拓宽了课堂领域，无形中延伸了课程的学习时空，使《秘书写作》课程真正做到了教学相长。学生有问题随时提出，教师通过网络进行答疑解惑，解决了课堂教学单一和不连贯的问题。

另外，教师还可以通过此平台布置写作任务，并将优秀作品展示出来，及时对学生的作业进行评改，使学生成为写作主体，通过平台展示督促学生及时完成写作任务，使学生能主动向本班的优秀写作之星学习。教师成为资源的组织者、编制者、分享者，学生成为教学资源的吸收者，学生从被动接受知识到主动利用网络去探求知识，从而提高学生的学习自主性与积极性。

五、优化考核方式，强调写作能力培养，形成多元评价的考核方式

传统的考核方式注重对写作纯知识点的考核，对写作能力的考核不太重视。应转变传统的考核模式，树立能力考核中心的课程考核体系，加大平时成绩的比例，要求学生多多参加各种阅读和写作的活动，形成多元评价的考核方式。多元评价指评价主体多元、评价内容多元、评价方式多元，通过多元评价实现考试内容与职业活动相结合、过程评价与结果评价相结合，学校评价与社会评价相结合、职业技能评价与职业素养评价相结合，解决了一元评价考核片面，考核结果难以客观公正以及忽视职业综合素质考核的问题。

笔者认为，对学生的考核不应该仅仅是一张试卷。在评价主体上，应该纳入校外专家评价、教师评价、生生互评等多重评价主体；评价内容上，侧重考查学生对各文种的使用能力和写作能力；评价方式上，要摒弃单一的试卷考试方式，不仅有试卷考试成绩，还应纳入平时表现进行综合考核，将期末总评成绩分为平时成绩和期末考试成绩两项，各占50%。在平时成绩中，学生课外要完成一定量的应用文阅读任务，拓宽词汇量，提高语言组织能力及语言感受能力，这一项占期末总评的25%，其他平时表现如作业、到课率等占25%。在期末试卷的制卷上，教师要打破过去以客观题、死记硬背知识点为主的模式，强调学生的写作能力，以职业情境为向导，加大主观写作题的出题量，细化写作题评分规则。由此构成“课外阅读（25%）+平时写作实践（25%）+试卷（50%）”的综合考核方式，强化了对学生写作能力的培养。

秘书写作作为文秘专业核心骨干课程，开设时间长，学习内容较多，学习起来较枯燥。进行细致的秘书岗位分类，有利于学生带着目标学习，对自己将要进入的职场环境和即将面临的工作任务也更为熟悉，能够有效提高学生的学习积极性。在秘书岗位角色分类视角下进行秘书写作课程改革，能够将任务驱动与网络写作平台相结合，读与写相结合，职场模拟与岗位角色特点相结合，全方位提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]李鸣镝.浅谈秘书写作课程的教学改革[J].教育与职业，2008（15）.

[2]郭海鹰.激活写作课堂实现乐学乐教——《秘书写作》教学的问题与对策[J].广东外语外贸大学学报，2013（6）.

12.高中作文评语的写作建议篇十二

一、高中评语存在的问题

1.评语陷入简单化、八股化的泥淖中。

学生写完作文后, 期待能得到老师的评价, 然而大部分教师书写作文评语时应付了事, 有的只在比较好的地方或者需要改的地方用波浪线画出来, 有的只是对学生的作文做寥寥数字的眉批, 总批大多是套用概念术语, 诸如用“结构完整”、“中心突出”、“构思新颖”、“语句通顺” 等语排列组合, 更有甚者通篇没有评语, 直接打个分数、日期。如此作文评语势必千篇一律、没有价值。评语简单化模式化是教师偷懒的挡箭牌, 势必对学生作文会产生不良的影响, 导致学生对自己的作文细节一无所知, 进而影响作文教学效果。

2.高中作文评语重应试, 轻情感交流。

高中教师的作文评语往往关注最多的是主题拿捏、写作技巧、内容结构、文字表达等, 忽视对学生进行人文情感的关怀, 而高中生正处在世界观、人生观、价值观成型的年纪, 往往思想幼稚敏感脆弱, 习作中往往会折射出高中生心理、情感、认知的偏差, 如果教师在作文评语里加以适时情感疏导和点拨, 则可以拉近师生间的距离和促进德育教育。高中作文评语严禁措辞严厉, 以免影响学生的写作热情。

三、高中评语存在的问题以及原因分析

高中作文评语之所以简单化、模式化现象严重, 主要是因为部分教师对作文评语的重视程度不够, 忽视对学生作文进行有效的批改。某些教师认为作文是练出来的, 不是改出来的, 认为量变到一定程度自然会发生质变;其次是教师工作量大、负担重, 如果每篇作文评改10分钟的话, 那么每次作文练习, 老师至少需要10个小时的时间, 如此繁重的工作量, 导致教师心有余而力不足, 无法认真书写作文评语;再者, 教师自身评价能力有限, 评语写作意识较弱, 很难写出文质兼美、切中要害、诚意恳切的评语。

四、作文评语的写作建议

1.评语要及时且保证有充足书写时间。

学生绞尽脑汁写出的作文, 期待老师的评价, 教师要及时评价, 并反馈给学生。为了写出有质量的能真正起到实效的作文评语, 教师首先要保证足够的作文评语书写时间, 切实落实作文评价的改进功能。

2.作文评语要有针对性。

教师所给评语要针对具体问题, 作详细的分析, 比如对有语病的句子, 应用波浪线画出来, 并提供修改方案和建议, 进行具体针对性指导, 才会让学生切实体会到评语的价值, 佩服教师的文字鉴赏能力和爱岗敬业的品质。

评语要有针对性, 每次的作文训练不可能做到面面俱到, 只能围绕一个或几个目标进行, 这就要求作文评语必须针对具体的训练目标做出恰当的评价; 当学生习作漏洞百出的时候, 当“立意”、“材料组织”、“语言结构”等都有问题的时候, 教师要选择重要的或者是该生最欠缺的问题点评, 不要让学生觉得自己一无是处而自我否定。此外, 由于学生的写作水平参差不齐, 要针对水平不同的学生制定不同的作文评价标准, 促进学生的写作水平不断提高, 如内向的学生心思缜密, 敏感害羞, 因此对这类学生的评语就要尽量委婉迂回。

3.注重情感关怀, 充分发挥作文评语的沟通功用。

评语是师生间进行情感沟通的桥梁, 作文评语对学生的影响是潜移默化的, 要在保证其客观性的同时兼顾其人文性, 在作文评语中多渗透一些人文情感的关怀, 对学生习作中流露出的困惑、偏激、幼稚的看法不要打击讽刺, 而是要对他们的认知态度进行积极正面的引导, 培养他们高尚的道德情操。

教师评价作文不能用审判者的眼光审视学生作文, 面对学生辛辛苦苦写成的文章, 教师不能苛求责难, 而要贯彻鼓励性的原则, 善于发现学生作文中的闪光点, 多做纵向对比, 不断看到学生的进步, 多表扬鼓励, 充分调动学生写作的积极性。

教师书写评语时要避免使用缺乏感情色彩的祈使句, 多用一些商量的、征询意见的语气, 这样学生就不会有那么强烈的逆反心理。虽然书写评语语气要亲切, 但是对于学生习作中的缺点和错误不可纵容姑息, 教师要用学生易于接受的评语让学生茅塞顿开。

4.提高自身的评语写作能力。

作文评语是教师的下水短文, 要求学生做到的, 教师自己要先做到。评语是教师的创作产物, 虽然寥寥数语, 但这是学生学习的范本。教师要遵循相应的写作规范, 内容要充实具体、标点要正确、书写要规范工整。在具体书写评语时, 教师要讲究遣词造句, 活化评语语言, 适当运用修辞手法和引用名言、诗句等方法增强评语的文学性。所谓亲其师信其道, 好的评语本身就是一篇美文, 使学生得到情感上的陶冶, 并对老师产生敬仰之心, 自然乐于接受教师的指导, 并在此基础上写出更完美的文章。

13.垃圾分类初中英语作文篇十三

In spite of the rapid growth of economy and technology, our environment has been seriously polluted. It is mainly because there has been a vast amount of trash. The reasons why we have more and more trash are as follows. First, the number of people who produce trash is on the increase. Second, we do not have enough space to have garbage dumped. Third, a lot of rubbish which can be reused than thrown away by people.

Here are several ways we can use to help decrease the amount of trash. First, we should get the public re-educated and let them know the fact that trash pollutes our environment and is harmful to our health. Second, we suggest our government enact strict laws to crack down upon people who litter garbage here and there. Third, we can call on our neighbors to reuse as many things as they have used as possible. Thus, we can have a cleaner environment to live in.

14.上分类新闻写作课有感篇十四

其实在没有上这个课程之前，我以为这个课程就会想它的名字一样会有老师教导我们，告诉我们新闻稿件的基本分类为

1、消息

2、通讯

3、评论。会让我们培养新闻触角和新闻敏感，善于发现新闻线索。培养新闻触角和新闻敏感，善于发现新闻线索，就能够当事情还在“风起于清萍之末”时，就敏感地察觉到它，并预见它的去向，从而比较得心应手地写出一篇新闻稿。具有了一定的新闻触角和新闻敏感，就不会感到“巧妇难为无米之炊”，就会兴奋地发现“生活处处皆新闻了”。对学校工作既能“跳进”又能“跳出”。跳进为全面了解和熟悉学校各项工作和活动，跳出为跳出自己学校的圈子，在一个新的高度和更大的范围去看待学校工作和活动。同时会让我们锤炼新闻写作的基本功。但是，没有想到，老师会请来业界知名的人士给我们讲课。并不是说以前没有老师这么做过，但是一般都是老师只请一两位专业人士来，但是蒋老师将这学期的课程几乎全都交给了他们。其实一开始我并不太喜欢这样做，因为在我的认知里，他们经历的多，很专业，但是他们与学生打的交道不多，可能不是特别了解我们的水平，上课的话我们可能会跟不上，后来，我才发现事实并非如此。

这个学期老师请来了好几位在报社工作的人员，每一个所处的位置都不同，给我们讲解的知识也不同，让我们能够更深入地了解这个行业。先来说说安徽经济报社的马顺生社长吧。第一次见到马社长时，给人的感觉很亲切，还给我们留了邮箱和qq号。马社长是站在他的角度上来给我们说给了这么课程相关的职业的各种技巧、注意事项、发展的方面等等。有许多对我们来说很有用的东西，就从如何写出一篇出彩的新闻来看，大概有这些要点：第一、从思想角度出发，有启发性的思想常常能够吸引不少人的注意力，加强思想上的力度是最重要的新角度。第二、从特色角度出发，有些节日的庆祝活动每年都大同小异，但我们如果找准了该年活动的特色内容进行报道，就能写出有价值的新闻。第三、从读者角度出发，要注意研究社会大众的物质生活和精神生活竟紧密相连、普遍关心的问题，选择发生在社会大众工作、生活中的“小事”，以小见大，才能增强新闻的吸引力。第四、时间和空间角度。有些新闻事实，在不同的时期、不同的空间其重要的程度也会发生一定的变化。有的事实发生在去年算不了新闻，但发生在今年却要算新闻了；有的事实发生在A地区算不了新闻而发生在B地区却又算新闻了；有的事件和话题，在一定时期内迫切需要解决，对实际工作能起推动作用；有的问题在一定时期内成为师生关注的焦点。

在所请的来的从业人员中，给我印象最深刻的是请来的第二位记者。在他还没有来之前给我们上课的老师就说他是一位很会讲故事的人，当时我还很好奇如何会讲故事。在他给我们上课后我就了解了。每次上课的时候，他都会给我们讲他以前跑新闻时候遇到的事情，以及一些没有通过审核没有登上报纸的新闻。如果说马社长给我们讲的东西偏向于日后的工作上的东西的话，那么，他讲的东西更偏向于社会生活中的无奈与黑暗，尤其是讲到涡县少女案以及与之相关的老人被抛弃事件等等，都让我觉得心情很沉重，而这些事情却被认为影

响不好无法登报更让人无奈。他还提到自己因为曾经因为曝光一件事而被人威胁人身安全，更是让我了解到了这个职业的危险性。老师还提到有一次为了能够曝光一家专门修改生产日期并且生产食品不合格的厂家，他专门跑去厂家应聘，打入内部，几经波折才拿到证据，最终将那个厂家曝光。他的讲述让我了解到这个行业并没有想象中的风光，想要做好，甚至可能伴随着危险。

而第三位老师是从不同的角度给我们讲了不少新闻。让我们更全面地了解这个行业。

虽说我不是学这个专业的，而是广告学的，但是我不论是在理论的知识上，还是在这个行业工作的认知上都有很大的收获。比如在理论知识上，我了解到，在一篇新闻报道中，新闻主体部分通常是由一个或几个自然段组成的。基本上每个自然段一层意思。一般情况下，新闻主体的前几个自然段解释和深化导语中所涉及的内容，随后的几个自然段则提供同一主题的新的事实、补充新的新闻要素和提供新闻背景。也有将这两种功能交叉表现的，主要视结构安排的需要而定等等这一些分类新闻写作的知识。而在对这个行业的认知上，采访其实并没有那么简单，要针对已有故事制作采访提纲，目的是补充和丰富这些故事的细节。按照新闻的 5W1H 要素，针对矛盾和冲突、针对故事的细节（谁先走进会场，谁先伸出手，穿什么衣服）来拟订采访提纲。要避免被采访对象所左右。记者与被采访对象是合作关系，他想宣传他的产品、他这个人、他的公司，记者想写个精彩的故事，获得大家的好评，你的目的与他是不一样的。他谈未来、谈现在、打算、理念等，对于故事是没有价值的，是宣传，读者需要他的过去、困难、矛盾及矛盾的解决，这些是他不愿意谈的。因此，采访提纲如果不够好，会被他带着走，抽不出来。在非常时期，采访对象可能觉得采访会坏他的事，不希望被采访。因此写文章的时候一定要注意，不要通过文章伤害到人家。

15.高中英语作文分类写作篇十五

1. 资料和方法

1.1 一般资料

本文的研究对象选用的是我省市的60 所高中学校以及每所学校内随机抽取的100 名学生。本文的研究时间是在2012 年3月至2013 年3 月期间, 为期1 年, 教学共经历两个学期。

1.2 方法

将我省市的60 所高中作为本文的研究对象, 在每所学校内随机抽取100 名学生作为调查对象。将60 所高中学校随机平均分为两组, 即对照组与实验组。对照组学校在英语作文教学过程中应用常规教学方法;实验组学校则在常规教学的基础上应用摘要写作方法;经过一年的调查研究后比较两组学校的学生经不同教学方法教授后的效果。

1.3 评价指标

本文中的高中英语作文教学效果评价指标包括英语作文掌握程度、知识运用能力、写作思维水平, 以上指标均根据我省市高中生英语作文知识评价标准进行标定。

1.4 统计处理

对此数据采用SPSS17.0 软件系统进行统计和分析, 计量资料采用X2 检验, 计数资料采用t检验, 若结果比较时具有明显差异, 且P < 0.05, 则具有统计学意义。

2.结果

2.1 对照组学校在英语作文教学中应用常规教学方法;实验组学校则在常规教学的基础上利用摘要写作方法教学;经过一年的调查研究后比较两组学校英语作文的教学效果。具体见下表1:

从上表中的结果可以得出, 实验组学校经摘要写作教学后, 学生的英语作文掌握程度、知识运用能力、写作思维水平等评价指标均显著优于对照组, 差异显著, P < 0.05, 具有统计学意义。

3.讨论

高中英语作文教学是为了培养学生的英语思维能力及灵活写作能力的一门基础学科, 为学生进一步、更深层次了解和掌握英语知识做铺垫。由于高中英语作文教学的活跃性及难度系数较大, 因此为广大高中英语教师们带来更大的挑战。传统的高中英语教学方法是仅根据英语书本上的应用课文进行临摹, 其英语作业思维仅停留在汉语作业写作的思维上, 且二者常被混淆, 致使学生对英语作文的掌握不扎实、对英语知识的运用不灵活, 且缺乏对英语单词的整合、语法的运用, 导致写作思维混乱, 因此如何改善高中生对英语作业的掌握程度、提高英语知识的应用能力及培养其写作思维受到了越来越多的关注。

随着英语作文教学方法的不断改善和发展, 摘要写作被广泛应用于学校的英语作文教学过程中。摘要写作方法是以写作目的、语法、关键词为写作核心, 围绕文章要表达的中心思想, 用所学到的英语单词结合语法串联成句。摘要写作教学方法可调动学生对英语作文写作的积极性, 以提高教学效果。

本文为分析摘要写作在高中英语写作数学中的教学效果, 以我省市的60 所高中学校及每所学校中的100 名学生为调查研究对象, 并将60 所学校随机分为两组, 分别经常规英语作文教学方法及摘要写作教学方法教授一年后, 比较两组学校的教学效果。结果得出, 摘要写作教学后, 学生的英语作文掌握程度、知识运用能力、写作思维水平等指标均显著优于常规教学的学生。因此得出结论, 摘要写作方法在高中英语作文教学过程中的应用价值重大, 值得广泛应用于高中英语作文的教学中。

摘要：写作在高中英语作文教学中的应用价值。将我省市的60所高中作为研究对象, 在每所高中内随机抽取100名学生。将60所高中随机平均分为两组, 即对照组与实验组。对照组学校在英语作文教学中应用常规教学方法;实验组学校则在常规教学的基础上利用摘要写作方法教学;经过一年的调查研究后比较两组学校英语作文的教学效果。实验组学校经摘要写作教学后, 学生的英语作文掌握程度、知识运用能力、写作思维水平等评价指标均显著优于对照组, 差异显著, P<0.05, 具有统计学意义。所以摘要写作在高中英语作文教学中的渗透作用较佳、整合效果较良好且实践意义重大, 其在高中英语写作教学中的应用显著提高了学生对英语作文的理解能力及掌握能力, 使学生可以更加灵活的运用英语知识。

关键词：高中英语作文,摘要写作,英语价值

参考文献

[1]梁玮.“过程写作”在高中英语写作教学中的应用[J].教育探讨, 2013, 9 (2) :78.

16.高中英语作文分类写作篇十六

关键词：有效措施高中英语写作自主能力

在素质教育形式下，高中英语教学还是离不开那几大方面，在留给学生更多空间的同时，要尊重学生的选择，不断加强学生对英语写作的重视，因为英语写作水平的高低关系到高考英语成绩的好坏。高中英语写作水平的有效提高，不外乎从以下几个方面入手：首先是学生学习英语的兴趣，这直接关系到学生对英语写作的兴趣，也关系到学生英语写作水平的提升；其次是学生对于授课的接受能力，因为写作水平本质上的提高，首先是单词、句型、语法等方面的过关；再次是学生对语言的把握性，一方面受学生英语学习水平的影响，另一方面是对于英语的实际应用。在这种形势下，学生需要不断加强英语基础的训练，这样才能在日后的英语写作中应用自如。

高中生的思维是比较固定的，教师对学生在不同类型英语写作中的引导作用很大，因为很可能一个小小的因素就能改变高中生对于英语写作的认识。所以，有效提高英语写作水平，本质上是学生基础知识掌握程度的加深。另外，学生对英语运用能力的培养，可以在英语写作能力提升的前提下同时进行。

一、抓好基础知识的应用性学习，突出“idea”

对于处在高中阶段的学生来说，抓好写作，无异于是对他们基础的良好检测，只有提高学生对英语的综合运用能力，才能将这些基础知识良好地结合在一起。因此，要做好前提准备工作，那就是英语基础知识的学习。这种学习是有目的的，授课教师在整个英语教学中，对于比较繁杂的英语知识点，需要做好知识的分类，归纳总结，这些都是为拥有一个好的“idea”（英语写作时的想法）做准备。不管怎样的学习，学生如果对于授课教师提出的写作要求没有自己独立的“idea”，那么在英语的写作中就会十分痛苦。一旦拥有“idea”，他们对于英语基础知识的掌握程度就达到一个新的高度，因为他们能够迅速地应用英语的形式展现出来。

在英语写作课教学中，授课教师没有必要依赖传统的教学模式，先是对材料的审读，接着就是半个小时的写作。如果在像happy（幸福）这样的英文写作里，让学生在规定的时间按部就班地写文章，就会很枯燥。授课教师可以引导学生将自己想得到单词、短语、句子先写下来，然后通过学生之间的交流，教师引导他们将想到的词句进行应用，这样学生可以在一个比较好的写作基础之上进行英语文章的书写，这样的写作必然对学生英语写作能力有很大的帮助。

二、全面深化写作的重要性，强调效果

在大部分情况下，英语写作水平无法提高，是由于学生对高中英语写作的认识不足。因为英语的写作并不是单纯的基础知识累加，需要的是学生的语言协调能力和逻辑应用能力，是一种英语综合语言运用能力的展现。在英语写作教学中，授课教师应该不断引导，表现为师生对教学活动积极响应，还有就是对写作的作用认识加深。英语的写作，在强化英语教学效果的同时，有效培养学生的语感，不断提高英语的写作能力。在英语学习中，英语的学习材料较少，需要学生对语言的敏感性，需要学生在完全掌握教学内容的基础上，有效地将词汇、长短句乃至整篇的文章，有效地吸收和消化，并迅速提取出有效的信息，为我所用。

例如这样一篇作文，假设你是新华中学的学生李华，不久前在学校举办的英语竞赛中获得一等奖。校报请你写一篇稿件刊登在英文版面上，介绍你课外学习英语的经验。请根据以下提示用英语写一篇短文：1.参加英语角的益处；2.坚持写英语日记的作用；3.英文阅读网站（Enjoy Reading）对你的帮助。注意：1.词数120个～150个；2.可适当增加细节，以使行文连贯；3.写作可以提高英语写作的能力。对于这样的真题引进，学生一般都会表现出较大的兴趣，他们都希望对英语真题有良好的认识。

三、明确写作目標，培养并激发学生的写作兴趣

如果教师在思想上不重视学生的写作，对学生的书写规范当然也不会特别重视，现在的作文题目，大多注重学生的写作形式和写作兴趣，如果学生在掌握良好的知识储备后，对于英语的写作没有兴趣，是写不出很好的文章的。有的学生写英语作文完全是为了完成作业，没有注意到英文的写作是在锻炼自己的写作水平，学生在很大程度上如此是因为对英语没有兴趣，不是把英语学习当做一种快乐。只有学生认识到写作中充满未知的快乐，学生才能将注意力集中到写作上。

例如有这样的一篇作文题目：The Value Of Time，主要以议论文的形式写。这需要学生的想象力，这是文章写作的翅膀，通过一定的想象，将时间的价值与现实生活联系在一起。这里的目标就是时间与现实的关系，学生的兴趣在于时间都去哪了、时间的作用、时间的价值等，学生的兴趣就是能够运用相关的短语或句子表示，这需要教师的引导。

四、结语

高中生英语写作能力的提升，很大程度上需要自身的努力，但授课教师的引导也是相当重要的，这是学生英语运用能力有效提升的主要形式。学生对于写作课程的兴趣，决定了学生的写作水平，因此，在高中英语写作教学中，要以有效激发学生的兴趣为前提，深入加强知识的储备。

参考文献：

[1]顾海威.浅谈高中英语写作教学的策略.读与写杂志，2014.

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