学校督导工作总结

学校督导工作总结（11篇）

1.学校督导工作总结 篇一

学校督导工作总结

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经过一段时间的奋斗拼搏，工作也即将进入尾期。工作总结是为前一轮的工作做一个总的思想报道，分析公司的一些工作计划和内容，以及工作人员的工作状态。工作总结虽然意味着一个工作计划在实施后的落幕，也是为迎接下一轮的工作计划做前提准备。怎么样书写一份好的工作计划，让上司满意，让同事佩服，更多的尽在（工作总结)

在去年完成第一轮“对县督导”的基础上，今年开始我市实行县区每年进行一次自查自评，市级每两年进行一次复查的办法，中国大学网范文之工作总结:学校督导工作总结。先后组织开展对秀屿区、荔城区、涵江区2010教育工作进行市级复查。同时配合省督导室对秀屿区、荔城区进行省级督导评估，经评定，秀屿区为二类县区合格等级，荔城区荣获二类县区优秀等级。在督导中坚持规范程序，严格标准。在各县区自查自评的基础上，组织督导人员严格按照省督导评估标准认真核查，在帮助县区政府总结经验的同时，重在发现问题，提出整改意见，推动教育事业发展。结合“对县督导”配合市委组织部组织开展对县区党政主要领导抓教育工作进行督导考核。有关督导评估的情况，均以市政府的名义正式行文通报，同时抄送市人大、政协、市委组织部，作为对县区党政主要领导和分管领导政绩考核的重要内容和有关项目立项、专项拨款、表彰奖励和责任追究等方面的重要依据。对于经“对县督导”评定为优秀等级的涵江区和荔城区及时提请市人民政府予以表彰奖励。召开乡镇教育工作督导评估工作座谈会，指导各县区制定并落实对乡镇教育工作督导评估工作方案，目前全各县区均已建立对乡镇政府教育工作督导评估制度，并组织开展了相关的督导评估工作，为促进乡镇政府更加有效地履行教育职责发挥了重要作用，同时也促进了“对县督导”工作的有效落实。

二、“xxxx”工作稳步推进认真做好仙游县“xxxx”工作的指导。由于仙游县经济基础差，属于欠发达地区，要在年内实现“xxxx”问题多、难度大。市督导室多次深入仙游县各有关部门、乡镇、学校进行督查指导，针对存在的经费投入、办学条件、普及水平等问题提出整改意见，多次督促并协调仙游县政府及有关部门尽快按要求予以落实。该县党委政府高度重视“xxxx”工作，按照“用铁的决心创达标、用铁的措施抓整改、用铁的纪律作保证”的要求，加大整改力度。经过指导及跟踪督导，仙游县政府能够按照要求扎实抓好各项工作的落实，特别是3380万元经费的追补到位，使该县“xxxx”工作取得突破性进展，为顺利通过省级验收创造了条件。2012年12月份仙游县顺利通过省级“xxxx”验收。对于已通过省级“xxxx”验收的县区，能够结合“对县督导”进行跟踪督导评估，发现问题及时指出，促其整改落实。

三、素质教育督导评估扎实开展认真组织实施素质教育先进学校督导评估。在抓好学校自评的同时，对我市第二批43所市级实施素质教育工作先进学校进行复评。经过复查对符合条件的学校报请市政府给予重新认定，并以市政府办公室文件正式行文通报。组织开展第四轮市级实施素质教育先进学校督导评估，对全市44所中小学进行综合性督导评估，同时推荐一批学校参评省级实施素质教育先进学校。组织开展对市直中小学实施素质教育过程性随机督导，严格实行事先不打招呼的工作制度，深入学校了解常态下素质教育实施的情况，收到了良好的效果，在督导评估过程中，注重学校的自评，注重学校的主体意识，主动参与精神，坚持全面评估与重点评估相结合，既对学校实施素质教育的情况进行全面督导评估，掌握了解学校实施素质教育的全面情况，又根据各校的具体情况和不同特点，针对教学管理、课堂教学、校本教研、综合评价等有重点地进行督导评估，评估组通过听取汇报、查阅资料、现场察看、随堂听课、师生座谈、个别访谈等形式，对被跟踪的学校进行认真复评。做到坚持统一指标、统一程序、统一组织纪律，不因人、因校而异，做到不降低标准，不放松条件，把好尺度，公平公正。对督导评估情况除进行现场反馈外，还对各校分别进行通报，既肯定成绩，又指出存在的问题，提出整改的意见和要求。为了有效推进素质教育的实施，市教育局决定荣获盛市级实施素质教育先进学校称号的初中校在今年达标高中招生优秀学生保送名额分配时给予倾斜，促进了督导结果的有效应用，同时也调动了学校的积极性。荔城区高度重视实施素质教育督导评估工作，出台了相关的奖励办法，对荣获市级以上实施素质先进学校的小学奖励2万元，中学奖励5万元，从而调动了各校的积极性，对促进素质教育工作的实施起到了良好的推动作用。

2.学校督导工作总结 篇二

一、明确学校督导室工作职责

知其责, 定其位。学校督导室全面负责校内督导工作。学校督导室工作不同于上级政府部门的督导室, 它的工作都是具体的, 直接面对学校的每一名师生。就是要督导学校实施素质教育的情况, 教育教学水平、教育教学管理等教育教学工作情况;校长队伍建设情况, 教师资格、职务、聘任等管理制度建设和执行情况, 招生、学籍等管理情况和教育质量, 学校的安全、卫生制度建设和执行情况, 校舍的安全情况, 教学和生活设施、设备的配备和使用等教育条件的保障情况, 教育投入的管理和使用情况。要认真贯彻落实上级下达的督导评估方案, 全面制定学校迎查方案, 深入开展自查自评自纠, 努力提高迎查质量。根据学校工作规划和年度工作计划, 制定学校督导工作计划和制度并组织实施, 重点对素质教育、课程实施、常规管理、教学水平、教学质量等方面进行经常性督导考核。组织督导组对各科室、年级组、教研组、班级等所属部门进行督导评估。对教师和各类管理人员及工勤人员工作情况和工作质量进行督查和监控。对上级做出重大的决议和学校形成的重要决定的落实情况进行督促检查。经常深入一线, 听课评教, 调查研究, 注重发现问题, 向学校领导及有关科室提出改进意见。注重发现典型, 总结教育教学成果, 及时宣传推广学校先进经验。负责学校督导档案建设, 及时向上级督导室报送督导、检查、评估、考核信息和先进的办学经验做法等信息。从职责上可以看出学校督导室工作不再是单单的教学工作的督导, 而是包罗万象, 涉及到学校方方面面的事情。

二、理顺督导室与校长室的关系

学校督导室直接隶属校长室, 直接对校长负责, 有的督导室主任是由校长兼任, 也有的是学校副校长担任。两者占位不同, 眼界不同;工作性质不同, 责任不同。督导人员由学校领导授权开展工作, 要对领导负责, 对学校负责, 对教学负责。督导人员要利用接触实际、深入教学第一线的优势, 把握准确情况, 及时向领导反映情况, 提出建议, 当好领导的参谋和助手。所以, 督导室的工作就要遵循“到位绝不越位, 建议绝不决策, 指导绝不领导, 参与绝不指挥”的处事原则。牢固树立服务教学, 服务教师, 服务学生的思想, 努力营造宽松和谐的督导氛围和环境。

我们不应把实施学校督导室工作和校长室开展学校工作分成两回事, 而应着眼学校工作整体, 有意识地把两者结合起来, 将督导工作融化和贯穿在学校工作的全过程, 使学校的教育教学和各项管理工作逐步按教育督导评估指标体系的要求, 纳入依法治校的轨道。只有这样, 才能达到两者并轨, 互相促进, 相得益彰。

在具体的实施中, 学校学年计划和学期计划应和学校教育督导计划相结合, 相互渗透。避免工作的盲目性和随意性;同时, 也避免和其他工作相冲突。学校管理目标、教育目标和学校教育督导指标体系实际上是一致的。因此, 在日常工作中, 我们始终瞄准学校发展的目标, 这样无论是学校工作检查, 还是学校教育督导检查, 均不会出现这样或那样的问题, 肯定会达到学校既定的要求。

在具体的实施中, 学校督导工作应和学校其他活动统筹兼顾, 结合渗透, 力求实效。学校每学期难免有这样那样的活动, 如卫生大检查, 创建文明学校, 教师教学基本功竞赛, 进行公开教学活动等, 那么学校督导室可以在进行这些活动前、活动中、活动后, 开展督导工作。如果在开展其他活动前开展督导工作, 那就为其他活动做好了准备工作;如果在活动中开展督导工作, 那就可以节省人力、物力、时间;如果在活动后开展督导工作, 那就可以促进活动成果的保持。无论采取哪一种督导方式均应结合实际情况, 作统筹安排。

由于传统观念的影响, 人们往往把学校督导室的工作看着是校长派人来“查问题、找岔子、整教师”的。因此, 教师常常抱着应付、对抗等消极心态。还有一些教师认为从教育督导中可以为自己捞取好处。其实, 这两种观点均是错误的。教育督导作为一种现代教育基本制度, 它不仅是监督、评价的角色, 也是研究、倡导的角色和协调、支持的角色。学校开展督导的根本目的是:通过这种机制协调学校内外关系, 遵循教育规律, 不断改进和加强学校的各项工作, 提高教育质量。通过这种机制能够督出干劲, 督出成效来。学校开展教育督导的根本目的是促使学校管理者不断改进工作态度和方法, 提高自己的管理水平, 使教师不断调整教育教学策略, 努力提高教育质量。因此, 学校开展教育督导, 只有通过督导者和被督导者的共同努力, 才能收到预期的效果, 真正起到设立督导室的目的。

因此, 学校督导室工作要取得实效, 我们在开展督导工作前, 必须做细致扎实的思想政治工作。组织全校教职工认真学习教育法规政策, 学校的各项规章制度和教育科学、管理科学的有关知识。不断提高大家的思想认识, 明确工作目的和工作的规范性、科学性。使督导者能客观、公正、科学地开展自己的工作, 使被督导者能认真、积极地参加到这一工作中, 以便使学校管理水平和教育质量不断得到提高。

学校督导室工作要取得实效, 还必须要在“督”上做文章。坚持以学生发展为本。把教育教学工作是否适应学生发展需要作为衡量学校办学水平的主要标准;坚持以学校发展为重。既重视学校工作的结果, 更要注重教育教学的过程;坚持规范和创新相统一。既要规范学校的办学行为, 又要鼓励学校办出特色。有一些学校, 依然存在着明显的违背教育规律的现象、违背学生身心成长规律的现象。比如, 每天一小时的体育锻炼时间没有得到落实, 教师对学生加班加点的现象等等。学校督导室成员在遇到这一现象时, 一定要旗帜鲜明地加以反对, 责令教师进行整改。并且要有跟踪督查的措施, 不定期地进行明察暗访, 观察教师是否有了改进。违反规律办学行为的背后, 反映出教师教育观念的落后, 没有在时间和效益的关系上做好文章。要通过“督”, 督促教师转变观念, 以人为本。

学校督导室工作要取得实效, 更要在“导”上做文章。引导学校依法办学, 科学管理, 推动现代学校制度建设;促进学校深化改革, 遵循教育教学规律和学生身心发展规律, 为每个学生提供适合的教育;引导社会和家长树立正确的教育质量观, 关心和支持教育的改革和发展, 为学校营造实施素质教育的良好社会环境。督导室成员要清楚, 我们去督导, 关键是要发现教师发展中存在的问题, 要揭示那些可能影响教师今后发展的关键性问题, 并给教师支招, 引导教师更好的发展。尤其是关注青年教师的成长与进步方面, 要对青年教师加大督导力度, 努力把一批具有潜质的青年教师培养成各专业的教学骨干或学科带头人。

学校督导室工作要取得实效, 还要善于透过现象看本质。重点督导学校对教师教学活动的指导和专业发展的支持;设备设施和图书资料的有效使用;校园文化建设;与社区合作、利用社会资源等情况。从学校中一些常见的、普遍存在的教育现象入手, 深入分析其背后存在的深层次的问题, 为学校的教育发展提供决策建议。督导室成员本身就在学校里工作, 经常在教师之间进行交流沟通, 一定有一些共性的问题会引发大家的注意, 这些问题的解决过程, 可能就是学校教育质量进一步提升之时, 也可能是教育改革的切入点和落脚点。

三、提升督导室成员工作的能力

学校督导工作面对很多新情况, 新问题, 为了做好督导工作, 学校督导室成员必须具有很强的工作能力。俗话说, 打铁还需自身硬。所以, 督导人员要不断熟悉有关教育和教育督导的有关方针政策和法律法规, 只有熟悉教育法律法规, 才能指导学校依据法规、政策开展教育教学活动和维护学校教师、学生的合法权益, 才能依法纠正学校在办学中的违纪违规行为。督导室成员还要熟悉学校教育教学服务管理的各个环节, 如行政管理、教育教学管理、后勤管理等。要能从事某一学科的或几个学科的教学, 为深入课堂听课、查看教案、作业作出客观公证的评价作奠基。学校督导成员更要不断加强师德修养, 在开展督导时要坚持公道正派, 以身作则, 严于律己。强化服务意识, 评价要客观公正, 敢于直言和谏言, 对存在的问题敢于提出批评并督促整改。

参考文献

[1]国务院《教育督导条例》.

[2]《教育部关于进一步加强中小学校督导评估工作的意见》.

3.学校督导工作总结 篇三

教育科学；督导评估；良性发展

【关 键 词】中图分类号：G463 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2015）06-0079-02

按照上级部门的要求，从2012年起，每年吉林省延吉市教科所都要对全市中小学、幼儿园进行学校教育科研目标管理的评估验收工作。按照教育局要求以及督导室拟定的教育工作目标管理责任书中对教育科研评估项目的各项要求，我们教科所的科研督导小组在督导评估过程中，首先要看学校在科研工作时是否有计划、有目的地开展校本教科研培训，扎实开展课题的过程性研究，课题档案材料管理是否科学、规范；其次注重课题研究的实效性，在围绕课题开展的备课、教案设计、课后反思、教学随笔、专题学习等活动中，是否对课题相关研究的问题提出讨论并进行理论提升，注重课题研究的结题与课题研究成果的推广工作。

一、基本情况

（一）制度保障，重视科研培训

目前，延吉市基层学校科研意识浓厚，各校制定了严格的科研培训制度。学校对科研培训相当重视，能结合本校实际有目的、有计划地积极开展各类科研培训，自训与集训结合，内训与外训结合，不断加强学校科研水平与教师科研能力的建设。培训内容注重教育科研工作的可操作性，加强了教育科研与学校发展、教师专业发展、学生可持续发展的联系，以课题研究带动学校的课堂改革，助推延吉市基础教育改革向纵深发展。

（二）过程研究合实际，课题管理趋规范

按照科研评估项目指标要求，通过对各校科研材料以及与课题相关的教育科研方法与教育教学理论的培训、自评报告等方面的管理情况做全面、详细的审核，我们可以看到基层学校在科研过程管理方面日趋规范。学校采用多维、立体、交叉式课题管理模式，不断加强学校主课题与教师团队、个人课题的规范化管理。大多数学校都能按照科研规范及制定的课题研究计划，稳步开展课题研究工作，及时召开科研工作会议和各项课题会议，学校建有课题研究教师的课题实验记录，能够按照年初制定的课题研究计划操作实施并制定相应的总结。绝大多数学校包括乡镇学校也都能够有意识的将教科研活动与各项教育教学活动有效整合，使课题研究落到实处，同时促进了教研活动。

（三）以特色促有效，深化课题研究，注重成果推广

大多数学校都能以有效的、特色化的科研活动深化学校课题研究，能独立组织开展本校的教育科研研讨会、现场会等学术活动，学校重视教师科研经验的推广与论文的发表。

二、存在问题

（一）个别学校对课题管理的规范性重视不够

大多数学校学校能有意识地把课题研究与平时开展的教研活动相整合。但是仍有个别学校在开展活动时缺乏科研目的性，活动材料不能突出研究主题，只是教研活动过程的表述，教科研活动材料的管理缺乏规范性，科研活动不能有效落实到各项活动当中去，不能如期对各项科研活动进行总结与评价，只是流水账式的过程描述，缺乏对研究项目的科学提炼与理论提升。

（二）部分学校在研究过程中对课题缺乏整体规划

课题的阶段性研究目标及内容不够明确，目标呈现方式单一。不会将研究目标及内容进行科学分解，并与学校日常教育教学活动有机结合，使教育科研真正落到实处，成为提高教学质量的第一生产力。

（三）活动多，分析少，科研活动停留在教研层面

在课题研究的过程中，通过开展各项研讨会、现场会、展示交流、等学术活动，可以为课题研究进一步深化创造条件，汲取各方面对课题研究的意见，成功在什么地方，不足在哪里，今后在哪些方面需要进一步加深实践和加强思考等等。但是不少课题研究活动，只是为活动而活动，形式上热热闹闹，活动结束，思考和研究也就结束了，科研活动停留在教研层面。

部分学校在课题研究方法上缺少科学的数据类比分析，佐证课题阶段性研究的成果或观点的证据不足。实验教师专业知识储备不够丰富，不能对课题进行多维度的思考与分析。课题组成员对原始资料堆砌多，对资料进行分析、反馈、评议、提炼、总结少，不能以高质量的论文或专著的形式展示研究成果。事实上，课题研究只有具备了深厚的理论功底、理论素养，拥有了教育学、心理学等基础理论知识的储备，才能旁征博引、为我所用，如果理解肤浅、断章取义、生搬硬套、简单嫁接，那么课题研究就失去了理论的底蕴和内涵。

（四） 需强化课题成果推广意识

要重视课题的推广活动。现在不少学校课题结题了，研究活动也就终止了，或者之后的科研活动与前期课题毫无关联，教育科研成果的推广虽然只是课题研究工作的一个环节，但对教育科研成果效益的发挥，对整个教育科研工作的可持续发展起着重要作用。因此必须重视课题研究成果的推广工作，在推广中不断完善与创新，使课题研究成果的效益发挥到极致。

三、建议

针对上述问题，学校在今后的研究过程中应注意以下几方面的工作：

一是学校领导要重视教育科研工作。本着求真务实的科学态度，端正学校教育科研的价值取向，切实解决学校教育教学工作的实际问题。

二是要扎扎实实在理论联系实际上下功夫，要把解决学校实际问题作为教育科研的根本出发点和归宿。课题的培训要立足校本，立足课题，立足教师的专业成长。注重学校科研与教研活动的整合，对研究成果的总结要符合客观事实，要深入地对问题做出分析，形成自己独到见解的理论性认识和切实有效的操作措施，不能做的是一套，写的、说的又是另一套，忌夸大事实和效果，杜绝造假。

三是重视校本教研与科研的有效整合，深化教科研工作。校本教研是当前推进基础教育课程改革的重要举措，是深化教学改革、促进广大教师专业化成长的重要保证，也是开展教科研工作的主要途径。要将校本教研同学校主课题开展有机结合，相互促进，共同发展。

四是引导教师对相关课题的有效资料进行科学的归类分析。在总结提炼归纳的基础上，能够独立阐述自己的观点或见解。

五是重视科研成果的推广。学校要确定一批实效性强、科研价值较大的课题在全校予以推广，突出科研课题对教学实践的指导、引领作用，让更多的学校和教师受惠于教育科研。

4.小学学校督导工作总结 篇四

本学期，我校在督导工作中，坚持以“导”为主、以“督”为辅的工作方针，本着规范办学行为、稳定教学秩序、提高办学质量的基本思想开展督导工作，形成了“督有重点，导有目标；以督促改，以导促建”的良好工作局面。现将我校近一年来的督导工作总结如下：

一、创新督导工作的理念，开拓督导工作的领域

树立“以人为本”的督导观念，在督导工作中，坚持“寓导于督，督导结合，以督促导，以导为主”，在“导”字上下功夫，努力达到督导的最佳效果。我们把督导工作从原来以检查、监督为主转为鼓励和提倡为主。积极发现好的课程改革方法，发现优秀的师德师风典型，认真听取师生对教育教学工作的要求和意见，总结和推广优秀教师的教育教学经验，与教师一起探讨在学生培养中存在的问题及原因。

二、加强对师德修养的引导和校园文化建设的督导

向教师推荐师德师风、教育教学的好文章和书籍，引导教师学习，提升教师素质。督导师生的课堂礼仪规范，引导教师加强职业礼仪修养，提升师生的人文素养，学校加强了对校园文化理念的建设，3月召开了教代会，对“校园文化建设”进行了专题研究。目前学校对校园喷绘全部更新，校园面貌焕然一新，“校园文化建设”。

三、建立了较为完善的督导工作规章制度

为使学校督导工作整体规范、有序推进，制订和完善了《学校督导工作职责》、《学校督导工作考核方法》等事关教育督导工作全局的督导规章制度。

四、以规范办学行为作为督导工作重点

1、依法治校，规范办学行为

学校遵循有关法律和政策精神来制订与完善学校的发展规划和各项规章制度，有效地推动了教育方针和教育法规政策的全面贯彻落实，促进了学校教育的快速发展。

2、民主管理，落实到位

学校全面实施了校务公开制度，开展了民-主评议活动，进一步完善和规范教代会制度，充分发挥了教代会在学校民-主建设中的作用。在资金投入等重大事项中，能通过教代会商讨决定，做到先民-主再集中。对教师评先评优、财务报告等师生关心的热点问题能及时在校务公开栏公开，使领导班子成员始终接受全体教职工的民-主监督，提高管理水平和工作积极性，有效地推动了学校的全面发展。

3、落实课程计划，做好减负提质工作

学校严格按照国家颁布的课程计划进行授课，注重对学生身体素质的培养。坚持每周三节体育课，坚持上好课外活动课。坚持每天做好两操，保证每个学生每天的活动量不少。

五、围绕课程建设改革加强教学督导

1、坚持常规教学“五严”督导，用细节铸就高质量

在常规教学工作中，我们坚持“五严”即严格执行课程计划，严格控制学生在校学习时间和作业量，严格执行推行推门听课制，严格常规的督查、指导、反馈、整改制度，严格实施月考制度，抓好教学各阶段的质量监控。细节化的.管理，带来了教学质量的提升。

2、加强对课堂教学质量的督导

我们针对新课程改革重新拟定了《苏韩小学课堂教学评价表》、《教学效果学生调查问卷表》。坚持深入到课堂之中，坚持围绕教学各个环节开展督导工作，有力促进新课程理念在课堂教学中的贯彻落实。一学期来，校长听课25节，教导主任听课30节。在听每一个老师的课都认真填写了《课堂教学质量评价表》，并在课后与任课教师和学生进行面对面的深入交流。

3、以课堂教学改革作为督导的重点，坚持减负提质双丰收

我们课堂教学改革为突破口，让学习任务成为启动和组织学习活动的操作把手；让学生的“学习活动”占据课堂教学的绝大部分时间，具有自主、合作、探究的特征，使学习活动有效和高效；让学习结果从学习活动中获得，学会而且会做。教导处引导教师开展了多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，探索具有学科特点的课堂教学新模式。把教师的注意力吸引到课堂，在上好每一堂课上下功夫，真正提高了课堂教学的实施水平，正确处理好教学质量与减负提质的关系。

4、对教师教案备写情况进行了抽查、检查，大部分教师能够按照要求，认真备课，但各别教师教案填写不完整，备课量不足，将检查结果及时向各教师反馈，存在的问题责令限期整改。

5、完善学生评价“一改”的督导

学生评价“一改”即改革学生素质评价方法，注重学生成长式评价，突出过程评价、综合评价和激励评价。提倡各班为学生建立成长档案，按照赏识教育、成功教育的思想和多元智能理论，帮助学生规划和创造成功的人生。同时学校还鼓励各学科组开展学科知识竞赛，表彰鼓励学生，如外语组开展的“学生英语单词比赛”、数学组开展的“学生基础知识竞赛”、语文组开展的“学生书写比赛”。

六、德育督导，突显“三园”德育育人模式

1、以“三德”为本，用爱心育人

学校坚持把具有良好的思想品德、职业道德、社会公德

作为每位教职员工的基本条件。坚持把“爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学”作为广大教师修身立业的准则。全面加强师德和学生思想品德建设，打造一支顾全大局、思想过硬，乐于为学校建设与发展奉献的教师队伍。全校上下人人以身作则，个个成为德育资源和优秀的德育工作者，落实奖惩制，全体教师用爱心和责任心教育每一位学生。

2、构建“四位一体”育人格局，发挥大德育格局的育人作用

在德育工作中，我们以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《公民道德建设实施纲要》为指针全面开展德育工作。在原有的学校、家庭、社会“三位一体”育人平台基础上，构建了“学校、家庭、社会、自我四位一体”的德育格局。

3、突显“三园”德育育人模式

我们以“活力校园、魅力校园、和-谐校园”为德育育人模式，充分利用每月的各种节日，结合学生、班级的实际开展丰富多彩的主题教育，将德育工作融入活动中，培养学生自我体验、自我反思、自我教育的能力。

七、加强校园安全督导力度

学校安全领导小组定期对教学设施、教学场地、课堂教学秩序、教师到课情况、学生到课率等情况进行了全面督查、检查，发现问题及时解决，本期无一安全事故发生。

5.学校督导室工作总结 篇五

一、结合“对县督导”配合市委组织部组织开展对县区党政主要领导抓教育工作进行督导考核。

有关督导评估的情况，均以市政府的名义正式行文通报，同时抄送市人大、政协、市委组织部，作为对县区党政主要领导和分管领导政绩考核的重要内容和有关项目立项、专项拨款、表彰奖励和责任追究等方面的重要依据。对于经“对县督导”评定为优秀等级的涵江区和荔城区及时提请市人民政府予以表彰奖励。召开乡镇教育工作督导评估工作座谈会，指导各县区制定并落实对乡镇教育工作督导评估工作方案，目前全各县区均已建立对乡镇政府教育工作督导评估制度，并组织开展了相关的督导评估工作，为促进乡镇政府更加有效地履行教育职责发挥了重要作用，同时也促进了“对县督导”工作的有效落实。

二、“双高普九”工作稳步推进认真做好仙游县“双高普九”工作的指导。

由于仙游县经济基础差，属于欠发达地区，要在年内实现“双高普九”问题多、难度大。市督导室多次深入仙游县各有关部门、乡镇、学校进行督查指导，针对存在的经费投入、办学条件、普及水平等问题提出整改意见，多次督促并协调仙游县政府及有关部门尽快按要求予以落实。该县党委政府高度重视“双高普九”工作，按照“用铁的决心创达标、用铁的措施抓整改、用铁的纪律作保证”的要求，加大整改力度。经过指导及跟踪督导，仙游县政府能够按照要求扎实抓好各项工作的落实，特别是3380万元经费的追补到位，使该县“双高普九”工作取得突破性进展，为顺利通过省级验收创造了条件。20xx年12月份仙游县顺利通过省级“双高普九”验收。对于已通过省级“双高普九”验收的县区，能够结合“对县督导”进行跟踪督导评估，发现问题及时指出，促其整改落实。

三、素质教育督导评估扎实开展认真组织实施素质教育先进学校督导评估。

在抓好学校自评的同时，对我市第二批43所市级实施素质教育工作先进学校进行复评。经过复查对符合条件的学校报请市政府给予重新认定，并以市政府办公室文件正式行文通报。组织开展第四轮市级实施素质教育先进学校督导评估，对全市44所中小学进行综合性督导评估，同时推荐一批学校参评省级实施素质教育先进学校。组织开展对市直中小学实施素质教育过程性随机督导，严格实行事先不打招呼的工作制度，深入学校了解常态下素质教育实施的情况，收到了良好的效果。在督导评估过程中，注重学校的自评，注重学校的主体意识，主动参与精神，坚持全面评估与重点评估相结合，既对学校实施素质教育的情况进行全面督导评估，掌握了解学校实施素质教育的全面情况，又根据各校的具体情况和不同特点，针对教学管理、课堂教学、校本教研、综合评价等有重点地进行督导评估，评估组通过听取汇报、查阅资料、现场察看、随堂听课、师生座谈、个别访谈等形式，对被跟踪的学校进行认真复评。

做到坚持统一指标、统一程序、统一组织纪律，不因人、因校而异，做到不降低标准，不放松条件，把好尺度，公平公正。对督导评估情况除进行现场反馈外，还对各校分别进行通报，既肯定成绩，又指出存在的问题，提出整改的意见和要求。为了有效推进素质教育的实施，市教育局决定荣获盛市级实施素质教育先进学校称号的初中校在今年达标高中招生优秀学生保送名额分配时给予倾斜，促进了督导结果的有效应用，同时也调动了学校的积极性。荔城区高度重视实施素质教育督导评估工作，出台了相关的奖励办法，对荣获市级以上实施素质先进学校的小学奖励2万元，中学奖励5万元，从而调动了各校的积极性，对促进素质教育工作的实施起到了良好的推动作用。

四、专项督导不断拓展会同市教育局、财政局组织开展农村义务教育经费保障机制改革专项督导。

从督查情况看，各县区都能认真履行政府责任，认真落实“两免一补”政策，并按省定标准及时拨付到位。各学校也能加强资金使用的规范管理，保证了学校的正常运转，促进了义务教育均衡发展。组织开展组织入学与“控辍保学”专项督导，指导各县区按要求建立了文化户口册，落实了滚动登记制度，并采取有效措施做好适龄儿童少年入学和“控辍保学”工作，促进了“控辍保学”水平的不断提升。组织开展学校教学设施配备及其使用情况等专项督导检查，针对教学仪器管理混乱，使用率低的问题进行认真督查，对不按要求组织课堂实验的学校予以通报，促进了教学实验的有效落实。

五、督导队伍建设不断加强。

6.2017年上学校督导工作总结 篇六

教学质量是学校的生命线，是学校生存和发展的立足之本。教学督导是保证与提高教学质量的有效手段之一，也是教学管理的一个重要有机组成部分。我校从成立至今高度重视教学督导工作，一直把该项工作列为教学质量管理的首位。按照《2017年长沙市教育督导工作要点》等文件精神要求，深入而扎实地开展工作，认真履行教育督导职责，坚持“严督”，即严格检查，查明问题，认真对待，及时通报，促改提高；“重导”即公正客观，实事求是，反馈交流，整改创新，促进教学。在学校领导下，在班主任和各位任课教师的大力协助和配合下，顺利完成了本学期的教学督导工作，现简要汇报如下：

一、教学督导工作

1、开学前各项教学准备工作检查。校长亲自带领学校行政，对教学设施、教学场地、教材课表、教学秩序、教师到位和学生到课率等情况逐项进行了全面检查和督导，并及时记录反馈。

2、坚持进行 “推门巡视检查”。由教学督导小组负责，每周进行2-3次不定时，不提前打招呼的随机课堂督导检查。一是教学常规检查。检查授课教师的教学准备情况，即授课计划、教案、ppt课件等教学资料；二是课堂授课情况检查，即授课教师的教学态度、教学内容、教学组织与实施等；三是课堂纪律的检查，即学生出勤率、听课情况、违纪等，如是否对学生出勤进行考核，是否严格组织课堂管理，等；四是其他情况的检查，如安全隐患、卫生气味、是否有带零食进教室等。确保教学秩序稳定正常，教学环境安全整洁，教风学风积极浓郁。

3、坚持教学督导记录和周小结通报制度。将“推门巡视检查”情况和行政周检查情况如实记录并融合总结，在每周例会和学校QQ群分别进行集体通报和研究，视情节、分类别由相关负责人告知师生，引以为戒。对涉及到的任课教师由督导负责人进行个别谈话，指明问题，帮其改进。

4、为全面掌握我校教师队伍的教学水平和整体教学状况，不断提高教学质量，根据学校工作安排，学校教学督导组在期中和期末对本校所有任课教师包括代课老师的教学情况进行了集中大检查。具体检查的项目包括：各科教师的教学计划的制定和执行是否规范、按时；教案的编写是否标准，内容是否充实详细，难重点是否清晰明确，教学方式方法是否得当实用，是否有改进创新等；是否布置了作业，是否进行了批改，学生反映如何；学校教师“师徒结对”情况和青年教师授课情况等。重点放在教案和课件的检查上，教案和课件是每位教师教学工作态度和教学能力的充分体现，所以对该项检查特别重视。学期结束后还要收集每位教师的教案、课件和作业，整体性对本学期每位教师的教学实施情况进行评定、总结与交流（单独或集体交换意见），肯定成绩，提出不足，公正评价，提出改进意见。相互学习，相互借鉴，共同提高。

5、学校规定了各任课教师的听课量化要求，大力倡导青年教师积极听课。教学督导组在教师听评课方面，以青年教师为主，老教师为辅，采取随机听课的方式，事先不预约，其方法是通过查课表来确定具体听评课对象。有一人单独听评课，有分组听评课的，也有陪同校领导听评课的。听完课后及时组织大家进行评课，评完后大家相互交流感受（单独或集体交流），指出好的方面与不足之处，及时向本人及教研组进行反馈，共勉共促。本学期总体情况看，大部分尤其是新引进的年青教师工作热情高，教学认真，教学能力不断提高并增强，基本上过了教学关，能够独当一面。学期末对大家的听课情况进行了收集和统计，以此形成大家都来关注课堂教学、相互学习、共同提高的良好教学氛围。

6、针对本校青年教师占主体，教学能力和经验欠缺的实际，通过以赛促教，使老师们尤其是青年教师们知道了各科教学的要求、规范、标准和程序等，开阔了视野，掌握了基本的教学方式与方法，快速成长成熟起来，使我系教师教学能力和水平得到了显著提高。

7、校教学督导组配合各学科成立了低语文组、高语文组、数学组、体育组以及综合组五个教研组，为广大教师开展教学研讨、教学改革、学术交流和科研创新提供了平台，必将为做大、做强、做美学校提供良好的途径和坚实的基础。

8、为了进一步贯彻落实学校 “做快乐的读书人”的办学使命，实现学生“德智体美劳”全面发展的培养目标，组织各式各样的学生活动，打造书香校园的良好教风和学风，也得到了家长们的一致肯定。

9、教学督导组在学校的统一安排和组织下，坚持参与期中、期未考试巡查督导。为严肃考风、考纪，杜绝考试违纪作弊现象的发生，在期中、期未考试及毕业班的毕业考试巡查督导中，始终坚守岗位，认真履行职责，按照学校相关规定，发现并公开警告考试违纪作弊学生。通过上述综合检查和督导，我校绝大部分教师包括青年教师课堂教学基本规范。能够精心研读教材，制定客观规范的教学计划（授课计划），备课详细认真，有完整的教案，有教案（教学设计）或课件。每名教师都能够按照学校要求，严格考勤并将其列入平时成绩考核。90%以上的教师能够按照专业人才培养方案组织教学，讲究并积极应用新型教学方式，体现了“教、学、做”一体化教学理念，教学方式方法灵活多样，如双向交流式教学、情景引入式教学、研究讨论式教学、任务驱动式教学、阅读启发式教学等，效果好，受到学生欢迎。板书较认真、系统、规范，体现了良好的治学风范。课堂教学和校内外教学组织有力，实施有效，管理到位，秩序井然。

二、存在的主要问题

1、个别教师，教学态度不端正，教风不严，工作责任心不强。如上班途中堵车、随意调课等情况，导致上课迟到，包括课间迟到、拖课；个别老师精力、时间投入不够，备课不充分，备课量不足，教案编写不规范，有应付之嫌；还有的教师不按学期授课计划组织实施教学，随意性大，讲到哪算哪，授课不规范、不科学；还有的老师授课不积极，不努力，照本宣科，敷衍了事。

2、个别老师只管教书，不注重育人，对课堂纪律不管不问，课堂组织管理不力。课堂教学秩序不严谨，缺乏责任心，严重影响整体学风。

3、个别新引进教师无教学经验，不熟悉教学，虽有专业理论知识，但缺乏教学能力，有时花了力气，下了功夫，但教学不理想，效果不佳，其教学规范和教学质量急需提高和改进。具体如备课不充分，容量小，时间掌握不好；授课组织不好，内容混乱，层次不明，难重点不分，学生无所事从；授课方式欠佳，语言差，概括力不强，学生听不懂等。对这部分老师应通过培训帮扶、以老带新、集体备课、集体研究等办法，尽快将他们的知识优势转化为较强的教学能力。

三、建议与打算

1、继续组织好教学督查工作，为维护学校正常的教学秩序尽心尽力。及时通报教学督导信息，引起全校人员的注意和关注，营造重视教学质量提高的氛围和舆论，真正使教学中心地位的意识得到巩固。

2、加强师德、师风建设。重视思想政治教育、职业道德教育、现代职业教育理念及其方式方法的学习培训。坚持集体学习，倡导个人自学，提高师德修养，理解掌握现代职业教育新理念，积极采用现代职业教育新方法，坚定信念，无怨无悔，坚守讲台，授业解惑，培育桃李。

3、既抓教学，又抓育人，两手一起抓。要求所有任课教师必须抓好课堂纪律，清查到课人数，对平时违反课堂纪律的学生必须进行批评教育，不听者或严重违纪的学生按照校纪校规严肃处理。

4、在校长的领导下，督导和指导各教研组，采用多种方式方法开展业务培训。如岗位培训、以老带新、主题讲座、专业培训、标准演示、外出学习、参观交流等学习探讨新时期职业教育的改革创新，进一步增强教师的工作责任心，掌握教育教学规律和方式方法，不断提高教学质量。重点放在青年教师上，加快督促使其迅速提高教学质量，过好课堂教学关，站稳讲台，坚决杜绝或避免教学事故的发生。

7.借力现代督导助推特色学校建设 篇七

关键词：教育督导,特色学校,教育评价

《中国教育改革和发展纲要》提出, “中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道, 面向全体学生, 全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质, 促进学生生动活泼地发展, 办出各自特色。”因此, 办特色学校, 既是素质教育的必由之路, 又是督导评估的新课题。从目前教育督导现状来看, 各级教育督导部门一方面经过调研论证, 结合当地特色和教育发展的要求, 相继制定出关于“特色学校建设”的督导评估指标;另一方面又通过督导实践, 对评估指标做适当调整使之更加科学, 从而对学校特色建设起到了积极的导向和助推作用。那么, 作为基层学校, 应该思考如何抓住机遇, 借力教育督导, 实现自身特色学校的发展目标。

一、现代教育督导观给特色学校建设带来新机遇

以《教育督导条例》为指引, 现代教育观正在经历“三个转变”:一是督导目的转变, 由“注重对督导对象的鉴定”转变为“促进督导对象的发展”;二是督导职能的转变, 由“传统的上下级关系为前提的监督、检查职能活动”, 转变为“强调在学校自愿合作基础上, 对学校的专业性、技术性的评价与指导”;三是督导方式的转变, 由“你主动我被动”转变为“强调督导人员与被督导者共同合作、共同发现与分析问题, 共同探讨和改进工作, 积极营造合作研究氛围”的方式。这种转变给特色学校建设带来了新的机遇。

1.提升了学校的特色发展意识

每一所学校都把督导评估当做一把尺, 评估的意见足以左右学校的发展, 教育督导在特色学校建设的评估力度, 促使学校行动起来, 主动思考学校的特色建设方向, 制定特色发展计划, 迈出重要的第一步。而教育督导部门的“指导”作用, 也使学校有信心能够迈好这重要的第一步。

2.提高对特色学校理念的认识

什么是特色学校?就是指在先进的办学理念指引下, 从本校实际出发, 经过一段时间的办学实践, 形成独特的、稳定的、优质的办学风格与优秀办学成果的学校。其本质是对教育“以人为本”理念的认识和回归, 是促进学生个性发展、创新发展和个性发展。也就是说, 我们倡导的特色, 应当是建立在全面贯彻国家教育方针、全面推行素质教育基础上的特色, 而不是一味搞标新立异, 创造所谓的特色。教育督导的导向作用, 能够及时为特色学校建设正本清源, 以正确的理念纠正错误的认识, 帮助学校明确特色学校建设的“真正”目标。

3.提升了学校特色发展的能力

在督导转型中, 督导者一方面在保证学校坚持正确办学方向的同时不断研究如何创新督导评估机制, 帮助、指导学校走自主发展、个性发展之路;另一方面督导评估在监督、检查、评估和指导的同时强化服务意识, 引导、扶持和促进学校办出特色学校。以特色工作评估为中心, 遵照“重规划设计, 重组织实施, 重目标管理, 重条件保障, 重队伍建设, 重特色效果”的“六重”思路来制定评估指标体系, 使学校的特色建设各个层面都有章可循, 避免走弯路, 提升了基层学校特色发展的能力。

4.长期、持续助力特色建设

就学校而言, 特色学校的创建要经历一个培植特色项目、发展学校特色、建设特色学校的过程, 可以从课程、管理等许多角度寻找生发点。但无论是课程整合、教师专业发展、学生习惯培养、课堂模式的重建等哪个层面培植特色, 没有一个可以一蹴而就的。这就决定了在这个过程中必须通过引导、监督、评价不断地为其注入发展的动力。特别是现代督导方式由“你主动我被动”到“强调督导人员与被督导者共同合作、共同发现与分析问题, 共同探讨和改进工作”的转变, 使这种力量会因为双方的合作变得更加强大, 成果更加丰硕。

二、现代教育督导观下学校特色建设的实施路径

要借力教育督导, 助推学校特色建设, 就要落实好教育评估指标的相关要求, 要与督导部门建立长期的合作研究关系, 将特色建设的方向找准, 将特色建设的步子走稳, 将特色建设的成效抓实。

1.强化理论学习, 找准特色定位

特色的规划设计是特色建设督导评估的首要内容, 也是学校特色发展的基础。学校要强化理论学习, 特别是对特色评价指标进行深刻的解读, 通过自我剖析, 挖掘论证本校优势资源, 从利于学生的成长、利于学校的发展出发, 体现学校的办学理念、办学指导思想和办学宗旨, 确定特色项目, 制定好长、中、短期的发展规划。

以我校为例, 在定位特色发展中, 有经典书香、阳光体育、海洋文化等多个可以选择的特色项目, 经过理论学习、分析论证, 最终定位于海洋文化建设。因为它全面满足以下条件:从地域上说, 学校濒临大海, 具有海洋资源优势和社区资源优势;从发展基础上看, 学校有着多年的海洋科普教育历史;从学生兴趣上看, 孩子们是伴随对海洋的热爱成长起来的。学校依据课程、学生和学校共同发展的特色建设要求, 确立了“将综合实践活动国家课程和海洋特色有机融合”的特色建设目标, 以课程开发拓展特色建设内涵, 以课程实施提高学生知识、能力和情感的提升, 促进学生个性化发展。

2.强化制度管理, 形成实施合力

“特色建设”是一个系统工程, 要求学校能够自上而下全体参与到特色的建设中。校长具有坚定的鲜明特色的办学思路;领导班子必须步调一致, 认真落实管理职责;要健全特色的条件保障;全体老师必须将“特色建设”理念贯穿渗透于学校各项工作中。要实现这一点, 除了理念的学习和提升之外, 建立健全特色建设管理制度是必要的。管理制度的建立, 为特色建设服务, 不仅要根据评估指标建立执行和考评机制, 更要思考如何在特色创建和日常工作中寻找契合点、怎样的机制更有利于特色创新等。

如, 我校以“走进海洋”综合实践活动课程开发实施为依托, 深化海洋特色建设, 努力寻求与学校工作的契合点。与学校德育工作相整合, 先后在黄海造船公司、海警大队等十余家单位建立实践基地, 开展“五走进”活动;与校园文化建设相结合, 规划建设楼内海洋文化墙、校园海韵实践园、船模水上试验基地、贝雕创作基地, 为学生实践创作和研究提供广阔平台;与学科教学相整合, 用语文、科学、美术课上的知识, 丰富活动内涵, 探索创作技法;与学校家长委员会牵手, 建立家长义教制度, 成立“海洋专家组”, 参与指导学生开展实践活动等。这些都有明确的责任分工和考评, 通过多方整合, 形成特色建设合力。

3.加强队伍建设, 培养特色骨干

特色建设是一项富有创新精神的事业。要进行开拓性的创新, 就离不开一支高素质的特色队伍。学校要围绕特色建设对教师提出明确要求, 不断提高教师特色教育的素质、能力、知识和技能, 最终形成一支事业心强、特色教育能力强的教师团队。我校在特色队伍建设中, 不仅通过“请进来, 走出去”的形式, 邀请各级专家和领导来校进行指导, 多次组织教师参加全国、省、市各级研讨会、培训班, 学理念、开眼界、找差距、拓思路;还通过“教师大讲堂”培训平台, 实现学习经验一同分享, 及时将所学所得转化为教学实践。骨干教师培养, 紧密联系本人专业和特长, 有利于在教学中很好地开展学科整合, 发挥辐射带动作用。

4.加强提炼宣传, 提升特色成果

当今社会开放、多元, 早已不是“兰在深山亦自芳”的时代。学校在特色建设中取得的成果必须及时加以提炼和宣传。这种提炼要在特色项目已步入健康发展与稳定状态的前提下, 促使学校特色整合、提升, 逐步形成稳定的教育特征、风格和个性, 在素质教育中发挥示范带头作用。可以通过观摩会、现场会在区域中推广经验, 也可以在各类竞赛中检验师生在特色建设中的成长, 也可以主动走出去参加各级论坛, 向各级教育刊物、儿童刊物、媒体投稿等。

三、完善特色学校建设督导制度的思考和建议

1.注重督导评价目的的建设性

现代教育督导评价是在分析学校现状和主要优势、劣势的基础上, 发掘学校的发展潜力, 选准学校的最近发展区和生长点, 指导和帮助学校发扬优势、弥补不足, 逐步形成学校特色, 最终发展成为特色学校。这就意味着发展和建设是学校督导评价的出发点和归宿。要实现评价学校的发展和建设, 除了评价指标的导向性作用, 督导部门对学校的合作和指导更加重要。建立起一种跟踪指导合作机制, 通过信息反馈、来校指导、经验推广、点对点帮携等形式, 实现二者的长期合作和跟进指导。

2.注重督导评价指标的过程性

以往的督导评价往往是以年度的形式进行的, 虽然在评价指标中也有很多过程性的评价指标, 但结果性的指标仍然占有很大的比重。而且这种结果性评价对学校的影响更加重大, 学校领导者就难免为了在这些指标中取得好的评定而看重短期效益。特色建设不是搞一个活动, 也不是发展一个特色项目, 这样短而快的“特色建设”容易使很多学校出现一哄而上、盲目跟风的情形。所以, 学校方面特别希望能在评价指标中, 根据学校发展的长、中、短三期目标来制定过程性的评价标准以及发展成果性的评价标准, 让学校有充足的时间、平和的心态将特色建设的步子走实, 不断深化特色内涵。

3.注重督导评价内容的独特性

现代教育督导评价除了关注学校贯彻落实“教育法律法规”规定的底线性指标外, 可以增加学校自主选择的指标, 这种“发展性”评价使评价方案中的共性成分减少, 个性化内容增多, 以帮助学校立足自身特点, 发现自身特长, 形成并发展自身特色。作为基层学校希望不要过于要求督导评估档案资料的整齐划一, 不要让那些费尽心机整理的档案资料在督导评估结束后束之高阁, 而是通过增加学校发展中写真式资料描述, 增设适合学校发展的个性化内容, 发挥引导促进学校特色发展的作用。

4.加强与评估部门的沟通和联动

教育督导是学校工作量化考评的重要手段, 而其他各教育部门的考评对学校来说同样重要。对于学校来说, 必须认真地对待每一项评估。而各科室对于分管工作的评价指标, 越来越重视对于特色创新的要求。以我地区正在使用的“评估标准”为例, 除督导部门关于学校特色建设的细化标准外, 关于学校工作各个层面要形成特色的相关要求有10处之多, 涉及电教管理与使用、校本培训、课程实施、体育水平、校园文化建设、心理健康教育、幼儿教育教学等7项指标。如此多的特色创新要求, 往往使学校疲于应对, 分散了在特色学校建设上的力量。基层学校特别希望督导部门可以与其他教育评价部门互相沟通, 联手为学校设置更人性化的评估要求, 避免一些机械重复、冲突矛盾的评价。

8.学校督导工作总结 篇八

1.年终评估缺乏针对性，不考虑发展问题。县市级教育主管部门在年终评估时，无论是县城学校，还是乡镇学校、农村教学点；无论是重点学校，还是普通学校，都是采用同一张表格、一把尺子来衡量。这根本没有考虑学校地域、教育发展水平都不尽相同的事实，这种缺乏针对性的评价结果不仅影响了评估的有效性和结果的可信度，还不利于调动学校领导改进的积极性。

2.重文字材料查阅，轻现场指导。评估工作一般是提前发个通知，被检查的学校在评估之前会调动所有力量依据表格做文字材料，应付检查。现在由于网络的普及和现代化技术手段的应用，所有文字资料很容易准备，导致评估完全失去了意义，久而久之，基层学校还有谁平时愿意扎实工作？

3.重行政领导，淡化教育教学指导。年终评估一般是翻翻资料，询问一下分管领导，听听校长的书面汇报，主要是了解学校行政管理手段与方法，而学校的中心工作是教学，只要大面积听教师的课，内行的人就可以了解到学校的教学管理、师资培训、教育科研等基本情况。但事实上，年终评估几乎没有走进课堂的评估者，更不可能指导课堂教学行为。难怪，不少校长特别善于做文字资料和表面工作，不深入中心工作。

综上所述，县市教育主管部门由年终评估学校转为平时督导学校已迫在眉睫。怎样有效督导，让教育督导促进学校更好更快地发展，催生出更多特色化的学校呢？

1.制订可行的督导实施方案。尽管各地在努力实施教育均衡发展，但我们不得不承认各级各类学校实际上存在差异，督导部门要深入调研，制定出符合各类学校发展的的督导细则。其制定要广泛听取学校的意见，结合学校师资、硬件设施等情况，科学合理，真正让学校全体教师能跳跳摘到桃子，最终使学校办学条件、管理水平不断得到提升。

2.灵活督导方式，重视过程督导。学校的发展是持续的，不能忽视过程，更不能只看重文字材料而忽视实际情况。这样就要求教育督导部门平时要深入学校，由文字材料检查转向现场查看和现场指导，可以根据学校活动情况，指派督导成员暗访教师、学生乃至学生家长，提炼学校特色，发现问题；也可以参与学校计划的制定、活动的筹划等相关管理，提出具体操作性意见，切实起到教育督导的诊断、改进、提炼、提高的作用。

3.加强教育督导的监督力，建立督导的回访制度。目前，年终评估结束后，往往由教育主管部门写一份检查报告公布在当地教育信息网上，虽然指出了缺点，但是由于没有回访制度，尤其是对于校本教研开展的有效性、教师课堂教学的高效性、教师软实力的提高策略等问题，学校整改到不到位根本无人过问，没有达到督导的真正目的。因此，笔者建议，督导部门要给学校提出具体意见，现场办公，责令限期整改到位。

4.学校特色申报，重视专项督导。为了催生特色学校的形成，督导部门不妨在年初让学校向上级申报本学期或本年度工作特色以及预期目标、实施步骤和方案。在实施过程中邀请督导组专家成员督导工作开展的情况，学期末通过召开现场会，请相关学校参观与交流。

5.强化督导队伍建设，严把督导人员准入关。教育督导成员应该是行家里手，至少要熟悉学校管理，在学校管理的某一方面是出类拔萃的，更要有较强的事业心，能深入教育一线研究，指导工作，在广泛的督导前提下，不断创新工作思路，为受督导的学校和当地的教育发展献计献策。

9.中职学校教学督导工作探讨 篇九

◇ 周 涛 李水平

林

敏

摘 要:随着国家对中职教育投入的不断加大，各地中等职业教育的办学规模迅速扩大，学校的可持续发展成为职业教育的焦点，而学校可持续发展的关键又在于如何保证并提高教育教学质量。提高教育教学质量行之有效的方法之一便是有效开展教育教学督导工作。分析当前中职学校教育教学督导的现状、阐明教育教学督导的地位和作用，对中职学校如何开展教育教学督导工作进行一些有益的探讨，有针对性的提出了相应地对策与建议。

关键词:中职学校 教育教学 督导 探讨

随着国家对职业教育尤其是中等职业教育扶持力度的加大，中职教育有了长足的发展，涌现了许多符合市场需要的新专业。但也暴露出中职学校的师资力量不足、专业水平和教育教学管理水平不高的问题。因而如何提高教育教学质量，就成为中等职业学校教育教学工作的一项重大课题。

一、中职学校教育教学督导的重要性

开展教育教学督导工作对树立良好教风、学风，提升学校的课堂教学、教研、教学和行政后勤管理的质量都起到重要的促进作用。

（一）有利于树立良好教风、学风，提高教师教学质量

中职教育教学督导必须以教学督导为核心，狠抓课堂教学质量。教育教学督导人员到课堂教学第一线听课，取得督导的第一手资料。通过听课，听取学生对教学的意见，掌握学生学习的兴趣和学习的效果，了解学生对老师的要求和对所学知识的想法；同时考察教师的教学态度、教学组织和对教学内容的设计能力等情况。课后主动与教师交流，对教学效果好的及时总结推广，教学效果较差的给予指导和帮助；促进课堂教学方法改革，树立良好的教风、学风，提高教学效果。

（二）有利于青年教师尽快成长

青年教师大多从毕业学校到中职学校，普遍存在课堂教学经验缺乏，教学组织和对教学设计的能力不足。尤其是非师范类院校毕业的年青教师，他们一般未系统学习教育学和教育心理学，也很少机会进行课堂教学实习。因而，在初上讲台时，很难把握中职学生的心理和性格特点，对课堂教学的组织、教案的撰写、板书的设计、课堂与学生的互动、课堂教学的总结、课后作业的布置和批改以及对学生学习效果的评价等都缺乏经验。因此，通过督导人员听课，及时诊断和发现年青教师课堂教学过程中存在的问题和不足，课后及时与青年教师交换意见，帮助青年教师尽快适应教师岗位，针对性地指导他们改进课堂教学方法，优化教学设计，不断积累教学经验，使他们尽快成长为优秀教师。

（三）有利于强化对实践性教学的指导

中职学校培养的主要是面向生产、建设、服务和管理的第一线的技能型人才。因此，强化实践性教学环节是每个中职学校当前和今后都面临的一个重要课题。实验、实训、实习是实践性教学的三个关键环节。教育教学督导人员可以深入到计算机房、会计模拟实验室、电子电工实验室、实验工厂、农场以及校外的实训、实习基地等实践性教学场所，进行实践性教学过程的现场观摩和考察，对实践性教学时间安排的合理性、实践性教学内容的针对性、实验、实训教学指导教师的素质和实验实训指导能力是否符合要求等方面进行检查，及时发现问题，提出改进方案和措施，切实提高实践性教学的实效性。

（四）有利于对中职学校的教务、学生、行政后勤制度的建立、健全和实施情况进行全方位的监督和管理

在教育教学督导过程，我们要紧紧围绕提高教学质量这一主题，对中职学校的教务、学生、行政后

家及时调整状态，纠正偏差，促进学校有效实施各项教育教学管理制度和完善教育教学改革，推动教育教学管理质量的提高，促进教风、学风、工作作风的形成，强化督导权威。

（二)建立健全中职学校的教育教学督导机构和各项制度，明确督导工作的职责及范围

一是实行教育教学督导工作校长负责制。由校长直接领导，设置专门机构，如:督导科。成立教育教学督导工作小组，全面负责学校的教育教学督导工作，使其隶属关系独立于教务、各专业教学部门以及行政后勤等部门之外，以最大限度地保障督导组成员行使督导职责的独立性和公正性。

二是成员结构多元化，加强和完善督导聘任制度。（1）启用经验丰富、具有中高级职称、身体健康的退休教师。他们既能理性地分析问题，客观地作出评价，又有充裕的时间，将收集的资料进行整理分析，在最短的时间内反馈给校长、各专业和行政科室。（2）抽选在岗的具有高、中级职称、有责任感、理论和实践教学功底深厚的教师和行政、后勤管理经验丰富的行政管理人员，作为督导组的核心力量。他们正在从事教育教学及管理工作，并且对当前学生和教师的基本情况、教育教学管理体制以及各项制度都较为熟悉也具有权威的发言权，提出的整改意见和建议也更有针对性。（3）聘请具有丰富实践工作经验的实际单位的注册会计师、审计师、工程师等专业技术人员。对实践性教学环节进行针对性地检查指导，使实践性教学与实际工作联系更切实紧密。（4）督导组成员应按程序进行任免，由学校颁发督导员证书，明确其身份，使其能够卓有成效地开展工作。

三是努力提高教育教学督导人员的专业水平。（1）熟悉党和国家的教育方针政策和中职教育教学、行政管理的规律，具有深厚的理论功底和扎实的实践经验；（2）认真负责，与时俱进，有科学的人才观和质量观；（3）对教学质量和行政管理的工作质量的评价做到客观、公正、公开，不断完善和改进教学督导工作。

四是加大教育教学督导制度的建设力度。首先，中职学校应以教学督导为核心建立督导的基本制度，如《教育教学督导工作基本规程》；其次，建立教学督导的日常工作制度，如《教师听课和集中备课检查制度》、《中青年教师到实际单位实习制度》等；第三，建立教务、学生管理和行政后勤督导制度。如:《教师和教学档案管理等级考核制度》、《考试和学分管理评价制度》、《学生学籍管理评价制度》、《行政后勤部门岗位职责考核制度》等。第四，逐步建立健全各项综合检查、考核、评价制度。如:《教学教务管理绩效考核制度》、《行政后勤管理绩效考核制度》、《教师教学效果考核评价制度》等，系统设置各项绩效考核指标，并确定相应的分值，定期分层次组织考核，得出最终结果，并在校园网上公布。同时将考核结果记入各位教职工的个人档案，作为教师评定技术职称和教学管理行政后勤人员晋升岗位的重要考核依据。第五，建立责任追究制度。明确各职能部门对督导工作有支持和配合的义务；督导组直接对校长负责，对学校各专业科室及行政部门行使督导权，被督导的各专业科室及行政部门必须根据督导意见认真整改，并接受其考评。否则，造成的失误和损失将追究其直接责任人以及部门领导直至分管校领导的经济和行政责任。

（三)充实督导内容，力求“督”与“导”的有机结合

教育教学督导工作初期，重点应该放在对课堂教学督导上，随着教育教学改革的深入和“生本教育”理念的推行，应逐步拓宽为课堂教学和实践教学督导并重、教学督导和教育行政后勤管理督导并行的全方位、立体化的质量监控体系，包括常规督导、专项督导、调研督导等。常规督导工作主要是进行各项常规教育教学活动的检查，如听课、检查理论和实践教学授课计划、实践性教学内容和时间安排、教案及备课笔记、学生作业、考试试卷以及阅卷质量等；对学生食堂饭菜质量、宿舍的水电保障、校园的安全保卫、学生操行的规范、财务资金的保障等行政后勤部门日常工作进行的检查；专项督导是针对某门课程、某个问研督导主要是通过调研，直接获取第一手信息资料，形成针对性较强的调研报告，为领导决策和有关职能部门改进工作提供有效的依据。

10.学校教学督导工作计划 篇十

开展教学督导工作，是强化教育教学管理，加强教学质量监控，提高教师教学水平的有效方法和途径。根据学校关于创建省级示范性中职学校的目标和要求，为了进一步促进学校教风和学风的根本性好转，加强对教学过程和教学质量的检查、评价和指导工作，确保教学质量的稳步提高，确保省级示范性中职学校创建目标的实现，特制定本学期教学督导工作计划。

一、指导思想

围绕创建省级示范性中职学校工作，牢固树立“教学质量是人才培养核心”的质量意识，坚持以“导”为主，“督”与“导”结合的原则，加大力度，采取有效措施，加强教学质量管理，积极探索教学督导工作的新思路和新方法。实行多侧面、多环节、多形式的督导，以实现对教学质量的有效控制，推动良好教风、学风建设,促进我校教学质量的全面提高，确保省级示范性中职学校创建目标的实现。

二、工作重点

1.加强对重点专业建设、省级精品课程和校级精品课程建设工作的监督和指导。

2.加强教师常规教学的质量督导，改进教学方法和教学手段，提高课堂教学质量。

3、加强对教风、学风的督查，树立优良的教风和学风，确保正常教学秩序。

.4、重点做好学生评教中问题突出教师的跟踪督导和整改帮扶工作。

5.做好对各教研室执行教学制度和计划情况的监督检查，促进教学管理工作规范化建设稳步发展。

6.结合专业、课程建设、教学方法改革等方面，积极开展针对性较强的专题教学调研活动，加强对已经立项课题的课题研究督导。

7、加强对重点专业实训课的督导，认真抓好实践教学质量提高工作。

8.认真做好青年教师的业务培训和教学指导工作，提升青年教师的业务水平。

三、主要工作内容

1.随机抽查听课。听课的重点主要为本学期授课的教师，以随机抽查听课方式为主。教学督导员人均每周听课不少于4节。

2.进行质量评估。通过听课与评价，加强对课堂教学质量的监督，实事求是地反映教师的教学质量和教学效果。

3.搞好学生评教。进一步规范评教表格，从表格内容能系统全面反映学生对老师的公正评价情况。认真组织好学生评教工作。

4.加强交流反馈。督导员应采取听课后评点、书面反馈、召开座谈会等方式与被督查教师进行交流与沟通，充分听取对课程教学方案的设计与实施思路，反馈对教学改革的建议和意见。

5.通过问卷调查、个别访谈、召开座谈会等形式，及时了解学生对教师教学质量的评价和对教学的需求，充分调动学生的学习主动性和积极性。

6.随时抽查学生上课和实习实训情况，关注学风建设情况。

7.成立主体专业建设指导委员会，进一步修订和完善主体专业人才培养方案。

8.督促已经立项的课题研究按照研究计划阶段性完成课题研究任务。

9.深入教研室进行调研，主要针对课堂教学质量的提高、学生专业核心能力的形成与培养和教学管理等方面问题开展调研,将调研中的有关情况汇总，及时反馈给相关职能部门和领导。

10.定期出教学督导情况通报，及时反映学校的教育、教学、管理等方面的实际情况。

四、主要措施

1.督导室成员认真学习相关教育教学理论，努力提高自己的督导水平。

2.深入到教师中去，倾听教师的心声和意见。

3.深入到学生中去，了解学生对教师的评价和要求。

4.及时将教师的想法和领导的要求进行沟通，和谐干群关系。

5.走出去学习外校教学督导经验。

6.认真填写各种表册，搞好教学督导原始资料的积累工作。

五、具体安排

1.全期随机抽查听课，全校所有任课教师至少抽查一节以上的课堂教学。

2.第二周为教学计划和教案抽查活动周，进行全校任课教师教学计划、教案的抽查和教研室工作计划的检查。

3.第五周为高级教师示范课教学活动周，要求全校所有任课教师至少听高级教师示范课一节以上。

4.第七周为主体专业个案教学研究活动周，要求主体专业40岁以下的老师每人上一堂个案教学研究课。

5.第九周为教学检查和学生评教活动周，进行期中教学检查，组织好学生评教工作。

6.第十四周为中青年教师培训活动周，组织相关教师进行教育新理念和教学新技能的培训。

7.第十六周为青年教师教学基本功竞赛活动周，具体内容为35岁及以下青年教师的课件制作比赛。

8.第十八周为期末教学检查活动周，进行期末各项教学检查，评选优秀教案。

9.重点项目建设方面。二月底完成主体专业人才培养方案的修订。争取在三月底完成xx年省级精品专业、精品课程、专业带头人三个项目的年度建设计划书。

10.课题研究方面。已经立项课题按照研究计划分阶段完成研究任务。争取在四月份再完成一个市级课题的立项申报。

11.学生座谈会方面。在段考后，即十一周组织召开学生座谈会，认真听取学生对学校工作的意见和建议。

常德工业学校教学督导室

11.学校督导工作总结 篇十一

【关键词】学校常态 问题关注 督导

伴随着浦东区教育内涵发展的内在需要，基于学校常态下的问题关注式督导成为区域学校发展性教育督导实践的新趋势。督导活动中要体现问题关注、体现对问题的有效发现，唯有学校处于常态化，才有可能做到“问题发现”。因此，有效发现问题、分析问题和解决问题是关键环节。同时，要不断完善学校教育督导方法论的研究，提升基于学校常态下的问题关注式督导效能。

目前，浦东教育已完成以数量扩充为特征的第一次跨越，进入以内涵发展为特征的第二次跨越阶段。这就要求教育督导部门必须关注学校内涵建设，抓住学校发展的核心要素，把握住学校发展的核心问题。督导人员必须在督导过程中，对学校发展的关键问题及其相应的解决策略加以有效梳理；而学校也需真诚面对存在的各种问题，正确对待发展中的各种数据与信息。这种基于“问题”的合作关系要求不断创新区域教育督导机制，积极探索区域教育督导规律，破解学校发展问题，谋求教育督导效能。

“问题关注式督导”是对“发展性教育督导”的新发展

问题关注式督导体现督导活动中的重点，它较多地从发展的问题中寻找学校困难与发展障碍，并力图在问题解决角度上推进学校的快速发展。

1.学校发展现实中需要督导支持的核心要点

学校发展性教育督导，主要任务包括三个问题：学校为实现目标做了些什么？现在学校在何处？学校发展还需做些什么？其中，第三个问题是学校自评工作的落脚点，具体回答学校发展存在的问题、对策及目标。由此，我们可梳理出学校教育督导的基本思路：分析学校现状—明确经验与问题—寻找对策—帮助学校制定新的发展目标。其中，“发现问题—寻找对策—建立新的发展目标”是关键环节，这是教育督导为学校发展需要提供专业支持和服务的核心内容。

2.架构学校常态化问题关注式督导的基本要素

学校常态化。唯有常态下学校作为督导对象所呈现的信息才可能是客观、真实的，所反映出问题才可能是符合实际的。

学校态度要素。一般而言，学校管理者对待问题态度的主要影响因素有：迎合教育督导只是尽量大地放大优点，展示发展绩效，并最大限度地缩小缺点；受到传统影响，评价标准有差异，出现“成绩多、经验多”的现象，被评价者只是盲目地跟从评价者。

学校行动要素。学校愿意将原本的自然状态呈现给督导人员，并能积极、主动地与督导人员共同寻找学校发展存在的问题。

相互关系要素。开放、平等、合作的理念充分体现在督导活动中。督导人员与学校主动合作，根据发展目标有效地帮助学校找准症结，从而促使学校扬长避短，实现跨越式发展。

教育行政部门要素。充分认识发展性教育督导的目的是促进学校发展。对学校发展中的问题呈现表示充分理解，对问题改进予以有力支持。

督导技术要素。突出诊断性督导评价功能。我们应把评价权利更多地给予学校，让学校能自主评价发展现状，提供出更多学校发展的信息与数据，从而尽力地缩小督导与学校自评之间的差距。

问题关注式督导的基本操作框架

1.对“问题”的若干认识

基于学校常态下的问题关注式督导中发现的问题有轻重和主次之分。弄清问题的性质与程度，是对问题进行定性和定量分析的必要环节，是确定问题次序的前提。

一般而言，问题关注式督导中需要把握的第一线索和关键线索主要有：①入门线索：学校形象与成就，主要包括学生、教师和校长；学校教育研究工作；知晓度、知名度和美誉度。②基本线索：学校教育教学工作，主要包括教育教学工作的形态、数量、周期或频率；学生活动范围及影响；教科研工作的内、外部特征；校园风格与格调；校园的科学精神和人文精神；学校运作主体；学校管理与人际沟通；后勤支持；学校与家庭的关系和联系；学生自治程度。③发展性线索：学校人事工作，主要包括教职工人事结构；工作饱和度；人事管理运行的校内认可度；人员调转与培训。④全局性线索：学校领导行为诊断，主要包括办学思想；学校领导作风；教育理论水平；操作示范能力；表达能力；文化和艺术修养。⑤外部线索：学校周边情况或问题诊断，主要包括领会和执行法律、方针和政策；与社区的关系；与邻近同行的交流等。⑥前瞻性线索：学校发展方向与可能性，主要包括对既往发展史、学校位阶、发展潜能和内外期望的评估，以及预期支持度。

2.发现问题、分析问题和解决问题的基本程序

明确观察、发现问题的基本程序：①通过观察发现问题。②从学校已有问题发现中寻找问题的主攻方向。③通过信息采集，思考校方发现的问题准确与否，是否有进一步的发现。④与督导同伴作交流，验证一下彼此的问题是否趋同。⑤与校领导和相关管理人员沟通，验证学校被发现的问题是否符合事实。

确定分析、筛选问题的主要程序：①对发现的问题进行分析，从与学校发展的相关性出发，找出主要问题与次要问题、核心问题与表象问题。②同时，查找问题形成的原因，思考该问题对学校发展的阻碍性，这类问题的解决是否有利于学校的快速发展。

明晰对策、解决问题的基本步骤。学校问题主要有两类，即需要上级部门予以支持解决的问题和通过学校自身管理可以解决的问题，督导应关注的是第二类问题。一般而言，对策方法的形成步骤是：①确认问题解决的基本途径，是校内还是校外。②了解学校是否对问题的解决尝试过努力，效果怎样，力图在程度意义上把握问题处理的掌握度。③对学校相关责任人、相关部门、专家团队分别提出解决问题的建议。④督导部门就多元的解决思路，帮助学校进行归纳，在与学校互动基础上，形成问题解决的基本策略（并不唯一）。

努力完善问题关注式督导方法论

第一，根据学校评价理论变革与发展的特点，在从鉴定性评价转向发展性评价的背景下，进一步立足于浦东区域的实际，深化学校发展性教育督导评估理论研究，重视学校教育督导发展性与教育性的有机融合，使其能成为我国教育评价研究领域中的有机组成部分，并具有相对的完整性和独立性，为问题关注式督导的实践提供更多的理论基础。

第二，以学校教育实践的复杂性为前提，站在教育测评和统计的前沿，运用有效、适用的数据处理方法，实现定性描述与量化评价的有机结合。“在实践的复杂‘场域’中，需要善于考察各种因素之间内在的关联和复杂相互作用的‘关系思维’，需要把握事物发展过程的演进脉络和阶段特征的‘过程思维’，需要将事物置于特定情境下加以考量的‘情境思维’”。因此，掌握定性与定量结合研究的思想、理论和方法，注重吸收一切有利于学校教育督导工作的评估方法，强调学校教育督导过程的情境性和真实性，并在原有对教育督导结果进行量化分析的基础上，进一步吸收不确定数学方法、计算机技术等方面的时代精华，根据观察与发现问题、确定分析问题、筛选问题以及明晰对策解决问题的要求，加大督导评估工具的研发力度，整体提升督导人员的督导数据收集、整理和分析能力，将问题关注式督导切实落实到位。

第三，由于督导人员的多元化，督导评估数据必然会具有差异性。有学者基于“评估结果的准确性和可信度在很大程度上受限于评估数据的处理方法”问题，就单一评估方式或多重评估方式下的数据分析提出了具有价值的建议与意见。具体而言，单一评估方式的数据处理方法主要考虑的是如何最大限度地消除评估专家的评分误差，主要有算术加和平均法及统一定夺法两种，这种方法可以在学校发展性教育督导实践中处理同一督导小区学校发展情况的比较；多重评估方式进行数据处理时，一般是通过不同评估方式得出的数据分别进行加总求和或排序，再由评估委托方和相关利益部门通过综合平衡，从而得出最终结果。同时，要注重对督导结论的多元评价分析，不断发现督导活动中的偏差，并不断改进督导过程、修正督导结果，努力提高督导评估的信度和效度。

参考文献：

1.姚文忠、刘一、刘裕权．学校诊断[M]．成都：四川教育出版社，2004。

2.季萍．校管理诊断[M]．北京：教育科学出版社，2004。

3.杨小微．教育理论工作者的实践关注[J]．选自“生命?实践”教育学论从第一辑：回望[M]．桂林：广西师范大学出版社，2007。

4.徐湘林．从政治发展理论到政策过程理论[J]．中国社会科学，2004（3）。