农村远程教育工作信息

农村远程教育工作信息（共11篇）

1.农村远程教育工作信息 篇一

农村党员干部现代远程教育信息报送制度

一，为了及时更新、丰富和完善农村党员干部现代远程教育门户网站内容，全面反映我村经济社会发展、党建工作情况，为广大农村党员及群众提供内容丰富、形式多样、通俗易懂的学习资源，进一步提高网站质量，加强对外宣传，特制定本制度。

二，明确信息报送内容。农村党员干部现代远程教育信息报送工作必须紧紧围绕全村经济社会发展和党建工作，结合本村的实际，全面地反映全村经济社会发展和党建工作中的新情况、新思路、新经验、新问题，充分发挥网络信息在上情下达、下情上报、交流经验、指导工作等方面的重要作用，为各级党组织掌握情况、科学决策提供重要依据。报送内容包括：县，乡党委，政府下发的可供公开的政策性、指导性文件，组织召开的各类公开性的重要会议和组织的重大活动的领导讲话材料及动态信息；各村，各小队组织的重大活动，征集、制作的教学资源，制定的各类政策文件，对外发布的行政性公告（含在各类媒体上发布的公告）和动态信息，各类办事指南、办事程序、收费标准，各类规划、统计资料、年鉴、调研报告、工作简报以及建立的网站域名等。同时，还包括全村各行各业教学资源和涌现出的先进个人、先进集体的事迹。三，明确信息报送办法。党员电化教育中心，负责网站的维护与管理、综合资料和信息的采编与上传等工作。及时报送全村远程电教信息。

明确报送的内容、方式及报送地点、联系人等，及时报送信息和资料。在报送过程中，可以用移动盘、磁带、纸质的形式，将图片、文字、视频、数据等报送乡党委远程办。为了保证资料或信息发布的及时性和准确性，减少重复录入，具备条件的单位还要以电子邮件的形式，通过网站首页投稿信箱报送。

四，加强信息工作的领导。齐抓共管的信息工作机制，落实责任，明确任务，完善激励机制，坚持不懈地抓好本单位的信息、教学资源的收集、撰写、制作、审核、报送或上传等工作。

五，落实专（兼）职信息员。落实专人负责信息资料的收集、分类、登记、筛选、编辑、传送、反馈等工作。各村要明确一名思想素质好、作风正派、实事求是，有强烈事业心、责任感，熟悉党的方针、政策、路线及本单位工作情况，有一定综合分析能力、文字表达能力、组织能力和现代办公设备操作能力的同志为专（兼）职信息员。

第七条 加强信息工作的业务指导。区委组织部将采取举办培训班，开展业务交流活动等形式，提高全区信息员的来稿质量。各级党组织应采取“请进来、走出去”相结合的办法，有计划、有步骤地对信息员进行业务培训，提高信息员的整体素质。

第八条 实行报送信息目标管理制度。各级党组织要组织、协调好信息的采集、撰写和报送工作，信息报送的基本目标是：各镇（街道）、各单位、各部门每月向区委党员电化教育中心报送3条（部）以上的信息或教学资源，区委组织部机关干部每人每月报送信息1条以上。

第九条 实行信息审核和用稿登记、考核制度。信息发布坚持按照“谁提供、谁负责”，“谁发布、谁负责”和“专人负责，层层把关”的原则。未经单位信息工作领导小组审核的信息、教学资源不得上传。对各镇（街道）党（工）委、区级部门和各单位党组织来稿和用稿情况，由区委组织部专人按教学资源、党建新闻（含图片消息）、文件资料分类登记。其中，教学资源包括政治理论、政策法规、市场经济、经营管理、适用技术、市场信息、科普知识、农村卫生、文化体育等方面的视频资料和计算机课件。党建新闻包括简报、信息、通讯、先进事迹和经验类稿件等。文件资料包括各类政策性文件、领导讲话材料、行政性公告、各类规划、统计资料、年鉴等。

第十条 实行定期通报制度。区委组织部对各镇（街道）党（工）委、区级部门和各单位党组织的信息工作情况每季度进行一次通报，通报内容包括用稿、排名情况。

第十一条 本制度由中共重庆市江津区委组织部负责解释。第十二条 本制度自印发之日起施行。

2.农村远程教育工作信息 篇二

2003年, 中央着眼于解决新时期新阶段的农业、农村和农民问题, 全面提高农村党员干部素质, 加快推进农村小康社会建设进程, 作出了开展农村党员干部现代远程教育试点的决策。建立了“天地网合一”的党员干部现代远程教育网络, 从而为推进农村信息化构筑了新的平台和载体。以开展党员干部现代远程教育为契机, 整合网络资源, 一网多用, 既节约了大量的网络投资, 又可以使已经建成的网络资源得到充分利用, 能够加快农村信息化的进程, 为建设社会主义新农村提供有力的支撑。

1 甘肃省农村党员干部现代远程教育的现状

甘肃省以整合资源为主, 加大投入力度, 采取“宽带+电视+机顶盒”的组网模式和“卫星接收教育”模式, 建立了党员干部现代远程教育网络平台。实践证明, 这也是适合甘肃省特点的一条信息化发展道路。通过构建党员干部现代远程教育网络, 与农村远程教育网、兴农网、中小学远程教育网等形成统一网络体系, 使农民通过一台普通电视机, 便可以任意点播自己喜欢看的党员教育和各种种植养殖节目, 农民高兴地说:“过去电视是放什么我们看什么, 现在是我们想看什么便点什么。”它不但解决了农民通电话的问题, 而且还能够满足他们更高层次的宽带需求。群众形象地称之为“搭上了信息直通车”, 实现了农村信息传播手段的数字化。利用建成的党员干部现代远程教育网络, 制作村级名片, 建立内部管理系统, 对村级事务、土地状况、劳动力资源、治安状况等进行实时管理和监控, 提高了工作效率, 也拓宽了党员干部现代远程教育网络运用空间。

截至目前, 已经建成了省级教学平台, 嘉峪关、酒泉、张掖、金昌、庆阳等5个市建成以“电信宽带”模式为主的市级教学平台, 其他9个市州建成以“卫星模式”为主的教学平台。在农村活动室建设党员干部现代远程教育站点4947个, 在农村中小学建设站点11708个, 已经开发的和制作的教学资源涉及到政治理论、新农村建设、基层党建、农业科技、文化生活、农村卫生、就业技能等12个方面, 17890个教学课件, 使省级教学资源库容量达到18590个小时, 存储总量达到10TB。在全省组建了一支43186人的专职干部、教学辅导、站点管理、资源开发和技术服务队伍, 培训了16281名终端管理员, 编写了《甘肃省远程教育终端管理人员培训教程》教材。2008年建设进度完成总任务的91%, 与全国远程办60%的要求相比, 高出了31个百分点, 在全国19个新推开省区中将名列前5位。满足了农村党员干部群众的实际需求。

通过强化农村党员干部现代远程教育站点运行保障, 建立并落实远程教育设备维护维修长效机制, 有效发挥了站点在建设社会主义新农村和加强农村基层组织建设中的积极作用, 使其成为全市农村经济又好又快发展和广大农民群众脱贫致富的“助推器”。平凉市发挥资源优势, 厉行节约成本, 在建设市级辅助教学网站的同时, 为7个县区设置了子网;金昌市打造了具有前端播出等多项功能的市级综合平台;甘南州采用双语版式建设辅助教学网站, 突出地方特色, 实用性较强;庆阳市鼓励有条件的地区采用电信宽带模式建点;嘉峪关市将远程教育网络从农村拓展到社区及其他领域;瓜州县以实现远程教育信息入户为目标, 开通了远程教育有线电视专用频道。各站点加大维护、培训、管理力度, 激发了农民群众重远教、学远教、用远教的热情, 培育了一大批致富能手, 建立了一批科技示范基地和新农村建设示范点, 推动了农村信息化建设, 使党员受到了教育, 群众学到了知识, 提升了农民科学种田水平, 推动了社会主义新农村建设。

2 农村党员干部现代远程教育是实现农村信息化的新途径

现代远程教育作为知识经济和信息革命时代的新型教育方式, 近年来得到全社会的充分重视和长足的发展。它巧妙地把高科技与基础教育结合在一起, 非常符合农村实际。远程教育这种形式, 形象、直观, 内容多样, 容易接受, 学习积极性特别高, 不仅让农民“实了脑袋, 富了口袋”, 更重要的是提高了农村党员干部带头致富的能力, 增强了农村基层党组织的凝聚力。

2.1 突破了农村信息化发展的瓶颈

开展现代远程教育, 运用现代化的手段和载体, 将现代意识、先进文化、科学技术和市场信息, 直接普及和传送到广大农村, 让农村党员干部和广大农民群众直接享受到信息化的成果, 就可以有力地推动农业和农村工作的跨越式发展。

2.2 加强了农村市场信息服务

农村市场信息服务是农业信息化的核心内容。农村市场信息服务的好坏是衡量农业信息化成败的重要标准。农村党员干部远程教育为农民提供农业监测预警、农产品和生产资料市场监管信息、农村市场与科技信息服务等教学资源, 提供农民外出就业的岗位信息、法律咨询、维护权益等知识。同时还鼓励采取灵活务实的措施吸引外资、民间资本参与农业信息化建设, 搞活农村信息服务市场。

2.3 有效解决网上信息重复

远程教育平台有效地整合各类资源, 制作符合当地特色的农村节目, 使教育教学更具针对性。随时解答党员干部群众在学习中遇到的问题, 使学习更具有时效性。

2.4 加速了农村信息传输网络建设

农业信息化的推进, 没有坚实的基础设施作为铺垫, 无异于天方夜谭。现代远程教育利用卫星天线接收各级节目, 即使在偏僻的山村, 只要一只卫星天线, 一台电脑, 一台电视即可马上接收到最新的农业信息和农村节目, 有效缩短了信息传输的时间, 使广大农村党员干部群众接受最先进的教育, 让农民终身教育成为现实。

2.5 加快构建和谐中国的重要途径

采用现代远程教育这一载体, 可以突破时空限制, 对农村党员干部进行“点播式、交互式和现场直播式”教育, 将党的政策、实用技术和致富信息等及时传递到广大农村, 促进农业产业化和农村现代化, 加快推动全省城乡和谐发展。为农村信息化建设带来了千载难逢的机遇, 加快了农村信息化进程, 带动农村产业结构调整, 加快实现农村现代化。

3 结束语

总之, 发展农村党员干部现代远程教育, 利用现代农村远程教育新模式, 构筑农村远程教育体系, 是提高农村教育质量, 加速农村信息化进程, 实现农民增收、农业增效的有效手段, 是一项关系农村发展的世纪性战略, 也是解决农村信息化进程的重要途径。

摘要：阐述了甘肃省农村党员干部现代远程教育的现状, 提出了农村党员干部现代远程教育是提升农村信息化建设的新途径, 为农村信息化建设带来了千载难逢的机遇, 加快了农村信息化进程, 带动农村产业结构调整, 为建设社会主义新农村提供有力的支撑。

关键词：农村党员干部,现代远程教育,农村信息化

参考文献

[1]甘肃省农村党员干部现代远程教育的应用现状[J].甘肃科技, 2009 (12) .

[2]省级教学平台和终端站点使用情况通报[EB/OL].[2009-07-10].http://www.lyxfw.gov.cn/html/9/27/27-4425.html.

[3]王保平.推进农村远程教育和农村信息化建设的建议[J].人民邮电, 2007 (6) .

3.浅谈农村小学信息技术教育 篇三

【关键词】农村小学 信息技术教育 观念 兴趣

我任教于一所农村小学，在执教的几年中，我亲眼目睹了学校的信息技术教育的情况，深深地感受到和城市学校的巨大差距，觉得改善教育情况迫在眉睫。在农村推进信息技术教育，是时代发展的要求，也是实现教育公平的途径。下面我将结合我校信息技术教育的情况，谈谈如何才能搞好小学信息技术教育：

一、配备资源设备

我校处在农村，由于地理条件的情况，经济欠发达，所以必须在利用现有资源的基础上，花大力解决资金短缺的问题，一方面可以申请国家拨款，可都向政府伸手，政府的负担也比较重，所以更为积极的做法是走访市里的名校，了解他们对设备更新换代的信息，当他们换代时，可以低价购买他们换下来较为低级的机器，这样慢慢地既解决了资金短缺的问题，也有了自己的一套信息技术教育設备。

二、更新观念，加强对信息技术教育的正确认识

民族的振兴，国家的富强，社会的进步，靠的就是教育，靠的就是人才，而现代社会的发展对人才的要求也向着信息技术的方向发展，而在我们这样的农村地区，人们的观念陈旧，局限于应试教育，不论是教师、学生还是家长，对一门课的重视程度往往取决于它在考试当中所占的比重，对于信息技术这门科目，谁都不愿投入太多的精力和时间，对于这门课具体怎样去上，大家都不会很重视。他们关注的是“前途”，而不是“素质”。所以，多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，将信息技术教育的培养目标只停留在教会学生如何操作计算机上，把它当成一门副课，可学可不学，殊不知，当今社会对人才的要求不仅局限于知识型，更为需要的是素质型人才，是全面发展的人才，在信息高速发展的当今社会，信息技术显得尤为重要。如利用网络教学、网上购物、网上查阅资料等，网络给人们的生活和学习带来的巨大的方便，让人们真正做到不出门就可以放眼看世界。

三、大力培训教师，拥有真正的信息技术教育工作者

由于人们的观念上不去，对其不重视，所以在这方面对教师也没有要求，学校这方面的人才几乎没有。很多教师习惯了传统的教学方式，不愿也不想去改变，信息技术教育理论匮乏，信息素养不高，对现代教育意识和现代教育观念缺乏了解，难以发挥出教师的引导作用。随着信息技术教育改革的不断深化，信息技术的教学起着举足轻重的作用，教育要靠教师，这就要加强教师的培训。在培训中不能忽视现代教育技术与教学理论的培训。

在农村小学，每位老师都担负着沉重的教学任务，因此在培训上要灵活，除每学期安排专门的教师参加系统的培训，还可以在节假日安排学习，让其掌握技术，真正做到有能力教，从而培养一支适应信息技术教育的师资队伍，改变传统的黑板加粉笔的传统教学方式。

四、培养学生的学习兴趣

结合我校调查的情况，发现学生学习信息技术的热情并不高，有部分学生将这门课认为是打字、玩游戏，这不重要，不学也没关系，有部分学生是随便学学玩玩的态度，学到多少算多少，不能体会到信息技术的重要性，这就要求教师在教学中，合理地运用各种形式和手段，结合各种典型事例，以用带学，使学生深刻地认识到计算机的用途广泛，可以写文章、绘画、管理、购物等，将来的学习和工作及生活都离不开它，离了它人们将寸步难行，也可以给学生描述当今社会如果没有了信息技术社会也将瘫痪，人们的生活将乱作一团，从而让学生了解其重要性，从而达到转变学习态度，激发学生学习信息技术的兴趣，促使学生由“要我学”变成“我要学”且“要学好”，而为顺利开展信息技术教育教学提供前提条件。我们教学一般应选择一些实用性，娱乐性比较强的软件，例如word教学和powerpiont教学中，让学生先觉得教师演示的内容非常吸引人，再让学生去学习制作方法，达到学生主动求学的效果。我们可将电脑处理信息的过程比作人脑处理信息的过程，电脑通过输入设备从外界获取信息，正如人通过耳朵、鼻子或眼睛等从外界获取信息，电脑用存储器存储信息相当于人脑记忆信息；电脑通过输出设备（显示器、打印机等）输出运行结果，则相当于人通过眼睛、嘴巴及各种手势向外界传递信息。

在教学中，要尽可能多地给学生提供实践的机会，由于农村学校机器少，所以人人实践的机会较少，大多数是在室内讲授，学生觉得枯燥乏味，我们应该让学生多一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一些成功的体会，从而让他们体会到学习这门课的乐趣，相信每个学生的学习积极性会很高的。

4.我县农村信息技术教育的现状分析 篇四

（宁乡县黄材镇黄材中学：喻勇军）

摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。但是对经济不发达、教育水平比较落后的农村来说，在普及中小学信息技术教育中存在着许多值得我们关注的实际问题。本文作者从本县的实际出发，对农村中小学信息技术教育的现状进行比较详细的分析，旨在更好地了解该地区信息技术教育的现状，发现存在的问题。

关键词：农村；信息技术教育；

随着中小学普及信息技术教育进程的加快，信息技术逐渐进入中小学校，越来越多的农村中小学开设了信息技术必修课，配套了相应的信息技术教材，人们对信息技术与教育教学关系的探讨也越来越多。共同关注的话题是如何充分发挥信息技术的巨大功效为教学服务、提高教学效率。针对信息技术这门课来说，它是没有地区差异的，但是不同地区对信息技术的认识和利用程度就有所不同了。由于我国农村山区与城市在经济发展、文化教育等方面存在着较大的差异，所以信息技术在农村教学中的运用就与城市有所不同。2005年利用农村远程教育装配的机会对我县初中和中小进行了机房和资源的整合和充实，基本上初中都有了一个30个工作站的学生机房，安装了卫星接收系统，发放了一系列光盘资源，五年来这些资源到底利用情况如何呢？笔者作为农村中学一线信息技术教师，目睹了农村中小学信息技术教育的现状，发现在农村中小学信息技术教育中存在的一些问题。

一、硬件不硬，有限资源仍存在闲臵和挪用

资源闲臵和挪用现象严重，远程教育天网系统基本上无专人负责使用，有的甚至转星工作都没做好，天网系统根本无法使用，光盘资源基本未打开过；受地域和经费限制，绝大多数学校只能是1-2M的ADSL宽带上网，都局限在办公区，根本无法进入教学区，更谈不上学生机房上网。绝大多数机房存在着计算机数量少、绝大多数机房不能做到一人一机，配臵水平低、机器陈旧、性能不稳定、上一节课，老师大部分精力和时间都要用于维修，费时费力，且维修成本高，难以保证学生上机时间等问题。

二、缺乏计算机专业教师、提高教师的信息技术应用水平成为当前紧迫要求

目前，在农村中小学计算机教育专业和电教专业的教师比较少，大部分学校计算机教师由年轻教师或对计算机稍感兴趣的老师担任，现任教师大都数为其他课程的的转岗 1

教师，并不是专业信息技术教师，因此其专业技能不高；绝大部分学校的信息技术教师地位低、待遇低、工作重，信息技术课的分配只是作为平衡课务量的砝码，身兼数职。而计算机技术发展迅速，教师的进修机会不多，所以导致许多教师具有的信息技术知识和教学水平滞后，难以适应信息技术的迅速发展，譬如每年举行的的信息技术奥赛中有一程序应用选择C语言或P语言得分率相当低，主要是相关辅导老师没有学习过相关的计算机语言，上级也没有组织相应的辅导员培训，所以老师辅导也就无从谈起。

科任教师队伍信息技术素质较低。农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角，多数教师自身专业水平不高，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。部分教师学计算机也是被逼无奈，学的目的主要是为了取得计算机证，应付职称晋升等。

师资短缺，信息技术教师配备不到位，往往由于人手不够，以及计算机淘汰、老化太快，使信息技术教师整天忙于检测和维修，不能有足够时间和精力投入到信息技术教学和推广的工作中来，严重制约农村中小学教育信息化全面推进。例如我校现有教师55人，没有专职专业计算机教师，计算机应用水平整体很低，资源利用率不高，这也是制约着我校信息技术教育健康发展的一个重要原因。“对中小学教师进行信息技术培训是我国中小学教育信息化发展的关键，是提高教师实施素质教育的能力和水平的重要

1提高广大教师的计算机应用水平，特别是边远山区师资溃泛的学校，这措施之一。”○

已成为教育发展的紧迫要求。

三、人们对信息技术教育的认识还有待提高

虽然国家已经在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，不论是学校领导、教师、学生还是家长，对一门课的重视程度往往取决于它在中考当中所占的比重，对于信息技术这门基本没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的精力和时间，对于这门课具体怎样去上，大家都不会很重视。他们关注的是“前途”，而不是“素质”，在他们看来，前途与素质之间并没有太大的关系。所以，多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，将信息技术教育的培养目标只停留在教会学生如何操作计算机上。甚至干脆改上其它课程，挂羊头卖狗肉的现象时有发生。

1、领导不重视。由于信息的闭塞，大部分农村学校领导观念意识转变较慢，关注的只是升学率、不重视信息技术的投入，不重视教师在新理念、新技术掌握等方面的支持，学校购臵的设备仅仅是为了达标。教师习惯了传统的教学模式，不愿意也不想去改

变，对新技术和设备存在恐惧感，害怕用坏了赔偿。学生则把信息技术简单地认为是一门技术可学可不学，报着试试看、无所谓的态度。认识不到信息技术对教育发展的重要性。用有些校长的话来说就是“信息技术课中考不考，考查反正通通是合格，课上不上无所谓，尽量少上机，上几节理论课对付一下，不如利用起来上中考考试科目，更能收到实效。”

2、教师不关心。正由于思想重视不够，大部分信息课成了自由世界，学生可以来上课，也可以不来上课，上课也没有具体任务，学生可以上网玩，也可以玩游戏，正如有些老师说的“信息课最好上，多装游戏能上网，学生愿意怎样玩就怎样玩，只要老师守住电脑 别丢了就行。”

3、学生不认真。很多学生认为学习信息技术教育就是学会计算机操作。上课不认真听课，作业不认真完成等现象时有发生，他们认为中考不考就无所谓。把信息技术课堂当作是玩的好地方。

4、家长不了解。很多的学生家长认为信息技术课不是很重要，学生应该把学习精力放在学习语文、数学、外语等主干课程上面。很片面地认为学习信息技术对孩子的学习没有什么帮助。

四、信息技术课程缺乏适用的教材，甚至有的学校年级根本没有教材

信息技术是一门尚未成熟的学科，各地信息技术教材很不统一，很多教材内容的设臵不规范，倾向于知识技能的讲解。农村信息技术教师专业素养的低水平制约了他们对信息技术教材进行很好地选用和利用。讲授的内容局限于简单的操作技能，教学方式比较单一，“讲授知识——练习操作”的教学方式根本不能满足对学生信息素养培养的要求，失去了通过信息技术教育培养学生获取、选择、评价和利用信息的真正意义，把信息技术教育当成了计算机教育。

并且由于近年中小学布局的调整，出现了一些教学点，这些教学点设备落后，小学根本无法开设信息技术课，学生进入初中后起点参差不齐，很难有一套适用的信息技术教材。

以上是笔者在教学中发现的一些问题，只有解决好这些问题，农村的信息技术教育才能得到健康发展，才能走出一条有农村特色的信息技术发展之路。

参考文献：

5.农村远程教育工作信息 篇五

院系：***年级：**级

专业：*******姓名：**

摘要：

随着中国互联网的快速发展，互联网已经渗透到社会生活的各个层面，成为社会、经济、文化活动和个人生活的重要平台。互联网不仅改变了个人的工作、学习生活方式，更以突出的信息渠道、交流互动、商务交易等价值极大地促进了社会政治、经济文化的快速发展。

关键字：农村 网民 网络技术

调查时间：2010年2月

调查对像：******

调查方法： 问卷式调查实地调查

调查目地：了解农村家庭信息技术教育的基本现状

调查结果：

1、性别结构

网民男女性别比例为60：40，性别结构相对不均衡，2、年龄结构

网民中，30岁以下的年轻群体占61.5%，是我国网民构成的主体，与网民总体的年龄结构相比，农村网民更加趋于年轻化。网民中30岁以下群体所占比例高达70%，大量年轻网民的存在，一方面大大活跃了互联网在农村的应用；另一方面，农村地区网络应用的基础教育也更为紧迫。

3、学历结构

农村网民平均文化水平相对较低。网民中，初中及以下学历的网民占60%，互联网在中国农村地区正在向低学历人口渗透。

网络音乐、网络视频、网络游戏等互联网娱乐功能是吸引农村低学历群体使用互联网的主要因素。一方面力图使农村网站信息通俗易懂，网络应用工具简单易用；另一方面，要加强互联网娱乐内容的文化建设，吸引越来越多的农民使用互联网，丰富广大农民的文化生活。同时，更要针对低学历和低龄人群的学习和生活需要，提供服务和支持，使互联网切实为广大农村网民的生产和生活提供更多的帮助。

4、职业结构

从网民职业结构的对比来看，本村网民学生群体所占的比例高达30%。除学生外，无业、下岗、失业和农林牧渔劳动者在农村网民中所占比例也较高。积极促进农村剩余劳动力的就业，满足农村产业劳动者对农业专项知识需求、提升农村产业劳动者的生产技能，是农村互联网建设和发展的主要方向。

5、收入结构

无收入网民这一比例高达60%，农村无收入群体上网的比例很大，这与农村网民中学生、无业、失业群体所占的比例较高密切相关。农村互联网相关基础设施薄弱，公共上网资源匮乏。虽然在“村村能上网”、“乡乡有网站”、“家电下乡”等国家政策和企业投资扶持下，农村互联网基础设施有了明显改善。但是，目前部分农村地区网络使用的基础条件还很匮乏，网络使用的增长条件和空间不足。据调查，农村非网民中30%的人是由于没有电脑等上网设备，家庭拥有电脑率较低，网吧和学校成为农村居民接触和使用互联网的重要场所，而这些地区网吧缺乏监督管理，环境较差、电脑硬件更新周期较长，配置较低；学校的上网硬件设施数量少、配置也只能满足最基础的电脑使用。

6、电脑使用

在网络应用方面，排名靠前的几位的是：网络游戏，查询资料，联系客户等等。

7、有关培训

绝大部分的人都愿意接收免费的信息技术培训，能承受的住处技术培训费用在500—1000元，总体分析：

第一，农村互联网相关基础设施薄弱，公共上网资源匮乏。虽然在“村村能上网”、“乡乡有网站”、“家电下乡”等国家政策和企业投资扶持下，我国农村互联网基础设施有了明显改善。但是，目前部分农村地区网络使用的基础条件还很匮乏，网络使用的增长条件和空间不足。据调查，家庭拥有电脑率较低，网吧和学校成为农村居民接触和使用互联网的重要场所，而这些地区网吧缺乏监督管理，环境较差、电脑硬件更新周期较长，配置较低；学校的上网硬件设施数量少、配置也只能满足最基础的电脑使用。

第二，农村上网成本相对于农民收入水平仍较高。目前农村居民年平均收入在5000元左右。而农村上网成本，包括硬件设备购买成本、网络接入费用等，对于多数农村居民的年均收入水平而言仍是很大的支出。虽然“家电下乡”等刺激消费的政策给农村地区居民提供了购买优惠电脑的途径，但在推动农村地区电脑使用上作用有限。对大部分农民而言，电脑仍是奢侈的用品。

第三，农村地区网络基础知识匮乏，对互联网的认知存在偏差。目前非农村网民中，有38.8%的人是由于不懂电脑/网络而不上网，由于缺乏使用互联网的知识和技能而不使用互联网的比例高于城镇非网民群体。另外，关于互联网的负面事件报道，造成农村居民对互联网存在认知上的偏差，由此产生的使用网络的种种顾虑也限制了农民的上网欲望。

农村地区较容易接触和使用网络的群体在过去的网络普及过程中已经基本进入网络生活范畴，而未使用互联网的农村居民是网络渗透门槛较高的人群，互联网向该人群的普及和渗透将是一个缓慢的过程。因此，在农村地区，网络技术的传播、扩散速度放缓，出现传播的“衰减效应”。

信息时代，农村信息资源匮乏将是社会主义新农村建设的发展瓶颈，也将成为拉大城乡之间发展差距的决定因素。搜索引擎、网络新闻等网络应用充分体现了互联网具有信息储量大、信息全面、查询方便、信息更新及时等优势。对于信息相对匮乏的农村而言，互联网无疑是广大农村地区方便快捷的信息渠道。将互联网的信息获取优势有效地应用到农村的生产、生活中，是提高农村信息化服务水平的真正意义所在。

6.农村商务信息服务工作总结 篇六

XX镇2014年的商务工作在市委市政府的正确领导下，在市远教中心的具体指导下，镇党委、政府高度重视，纳入全年工作目标考核，明确分管领导、落实专门人员，经过一年的努力，较好的完成了任务。为了总结经验，找准问题，再战来年，现将工作情况总结如下：

一、工作情况

（一）、领导重视，分工明确。我镇党委政府对农村商务信息工作高度重视，认真作出安排部署，密切关注工作进展情况。由镇党组织委员任组长，镇远程办、镇招商办、镇农业办等部门负责人为成员，组建了具体实施工作小组。与村对接的日常工作由组镇远教办负责，与客商的洽谈配、合由招商办负责，各村远教负责人、大学生村官作为村级对接联系人，具体负责组织本地水果、蔬菜等农副产品及时发布商务信息，分工明确。

（二）、多方联动，合力推进。为确保商务工作的顺利推进，我们坚持上下合作，部门联动。一是依托基层组织。在实际工作中，我们注重依托镇、村基层组织，充分发挥了镇党委、政府和村支两委的作用。全镇共发动20余名村、组干部，搜集农村商务信息，直接参与农产品促销，形成了镇、村、户三级联动抓农村商务信息服务工作的格局。我镇上报对接商户20户，发布供求信息120多条，涉及销售品种8多种，成交量121万余元。二是整合部门力量。通过组织统一协调，电信、农业等单位和职能部门密切配合、通力协作，积极为农村商务信息工作提供师资、场地、信息和技术支持。同时，还组织了财政、税务、农业等部门积极为农村商务信息组织服务。三是发挥协会优势。镇党委政府根据本地的产业特色，牵头组建了核桃、苹果、樱桃等农民专业协会；并为各个协会在新农村商网上建立了信息发布平台，及时发布农产品供求信息，推动农产品网上购销对接。农民专业协会一头连着市场、一头连着农民，把分散的农户有效组织起来，充分发挥桥梁和纽带作用，大大提高了农村商务信息服务的组织化程度。

（三）、因地制宜，重点推进。我们突出本地实际和产业特色制定了科学具体的实施方案，对试点工作实行重点推进。在布局基层信息点时，我们以点带面、循序渐进，围绕我镇的特色产业作文章。XXX果专业合作社是XX村成立的专业林果合作社，该村是XX镇远近闻名的林果大村，苗木销售和干鲜果销售是村里的主导产业，全村共种植樱桃2300亩，核桃2700亩。今年以来，仅该合作社发布的商务信息就达50多条仅该合作社发布的商务信息就达50多条。销售信息的发布打开了XX村苗木和樱桃的销路，今年，该村销售樱桃、核桃苗木10万多株，收入60多万元，比往年同期增加10%的销量。樱桃已销售100多万斤，收入1000多万元，村集体服务创收20多万元。

二、取得的成效

（一）提高了农民把握市场的能力。通过宣传农村商务信息服务试点，宣传网上购销对接，开始改变着我镇农村传统的营销观念和方式，为农副产品的流通和销售注入了新的理念。广大农民通过“新农村商网”以及参加新农村商网的网上对接会，及时知晓国家政策，了解市场行情和农产品供求信息，并从中学到先进的农业技术和营销经验。

（二）拓宽了农副产品流通和销售渠道。我镇特色农副产品丰富，有苹果、核桃、樱桃、金银花、鸡蛋等多个特色农副产品。以前大多是靠等待客商回收或口头宣传进行销售，宣传范围狭窄、时效短，价格卖不上去，效果不理想等。现在通过农村商务信息服务，特别是通过新农村商网发布信息和参加网上对接，不仅扩大了“XX牌苹果”、“泰泉牌鸡蛋”在全市全省的知名度，帮助我镇农副产品更好地走出去，而且实现了农产品购销渠道的新突破，从过去传统的购销转为通过现代化网络桥梁的供销，极大地方便了广大农民朋友，节约了购销成本，提高了销售价格，使他们可以足不出户就能将产品销往全省各地。

（三）加快了我镇商务信息化进程。我镇以多种形式建立农村商务信息服务体系，设立乡镇兼职商务人员，改造建设涉农网站，建设村级信息服务站等。以商务信息服务和信息化手段推动农村流通发展，加快了信息化进程。

三、存在的瓶颈及建议

一是宣传不够深入。由于机构、人员、经费方面的原因，很多镇直机构和涉农企业、种养大户、专业协会对此项工作了解还很不够，而我镇特色农产品多，农民急需及时了解特色农产品市场供求信息，急切渴望通过网上平台获取和发布商务信息，畅通农村流通渠道，帮助农民利用信息手段引福致富，这就造成了供销不对称、两头真空的现象。

二是培训不够普及。我镇是农业镇，农村人口众多，农民文化素质普遍不高，网络进村普及率不高，如何使用网络、如何采集、筛选、使用信息是需解决的问题的关键之一。为此，建议尽快出台有关学习培训方案，加快对乡村信息员的学习培训，提高农民学习电脑知识、信息收集发布、信息筛选利用、传授先进技术和信息等，帮助农民脱贫致富。

四、下一步工作思路

（一）进一步突出为民宗旨抓工作机制。紧紧抓住商务机遇，以创建和完善农村流通信息网络为突破口，以我市创建电子商务示范县为契机，以提高农村信息化、组织化、市场化水平为目标，把建设农村商务信息服务体系纳入建设社会主义新农村范畴。进一步拓展农村信息服务的领域，强化信息网络的指导功能；推进商务信息进村入户，解决最后一公里问题。通过优质的公共商务信息服务，有效指导农民生产和销售，实现农民生产销售加工利益的最大化。

（二）坚持“以人为本”抓信息服务工作载体。充分发挥我镇远程教育点的优势，利用已经建成的远程教育网络的筹建完善与管理实行全程跟踪，专人负责、及时更新、充实和丰富发布信息的内容，保障时效性、有效性。

（三）以提高上网技能为核心扎实抓工作基础。按计划增加投入，扩充信息服务点，扩大信息员队伍。组织村级远程教育负责人进行学习、交流，继续做好信息技术培训，不断提升他们的业务素质、服务技能；对流通大户、种养大户及对农村商务信息有兴趣的农民进行信息技术培训，快速提高培训普及率，促其强化市场信息意识，提高商务信息应用能力。

7.农村远程教育工作信息 篇七

利用多媒体和网络技术能很好地为学生提供学习需要的情境和资料, 但目前适应新课标要求和新教材应用的教育信息资源建设和教育软件开发不够, 网上优质教育资源匮乏, 不能有效用于整合, 直接影响了教学的时效性。虽然广大教师设计制作课件的技术水平越来越成熟, 积极性也很高, 但是缺乏有效的共享机制。教师的各自为战, 难以实现资源共享, 既造成了浪费, 又不够完善。资源共享问题已经成为我校信息化教育资源利用的一个瓶颈, 直接影响了整体发展步伐。建立什么样的信息化教育资源共享机制, 以主动适应现代信息技术环境已经是一个刻不容缓的重大课题。于是我们选择了《农村中学教育信息化推进策略研究》这一课题, 希望能够通过课题研究, 探索教育信息化推进策略, 实现教育信息化。经过一年多的研究与实践, 在《基础教育信息化的区域推进策略研究》总课题组的关怀指导下, 取得了初步的成效。

●课题的指导思想与研究方法

指导思想:以“三个面向”为指导, 全面贯彻党的教育方针。以教育部《教育资源库建设的技术规范》为标准, 关注和研究国内外教育信息技术的发展态势, 借鉴先进的建设、管理模式, 全面实施我校教育信息化工程, 构建现代化的动态教育信息化。

研究方法:融合调查访问法、任务驱动法、实验研究法等多种方式。 (1) 以学科为主导, 开发人员和研究人员以学科组为单位。 (2) 以教师为主要建设者, 各类人员合理搭配, 注重合作研究。 (3) 学校保证一定的激励经费, 由各学科负责人主管和开支。

实施方式:广泛参与、分散开发、集中使用。 (1) 所有资源建设以学科教师开发为主, 其他来源为辅。 (2) 动态资源建设采用分散开发、集中使用的实施原则。 (3) 所有资源的建设要以新课标、教材大纲为主, 对现有资源进行整合, 并与教学试验相结合。 (4) 学科资源的开发和整合必须与教学同步, 以年级组学科教师共同备课的方式开发资源, 并要求所开发的资源都是开放的, 可进行再加工的。

●课题的研究过程

第一阶段:实验启动阶段, 强化理论学习与培训, 提高实验的科学性、规范性。

学校科研工作的开展首先在于实验教师教育思想、观念的转变, 用先进的教育思想指导自己的教学改革, 用科学的方法评价教学效果才能使教学科研工作有的放矢。同样, 应用现代教育技术进行课题实验开展得是否顺利, 关键看有没有懂行的教师。教师对现代教育技术应用的能力及对课题实验所涉及的理论、操作方法、检测手段、资料归总等的掌握情况是实验工作的一条生命线。近一年来, 教师培训工作按培训内容、培训对象、培训时间来分, 主要做了以下工作。

达标性培训:让全体教师运用现代教育技术改进日常课堂教学, 为实验的推广做基础性准备。 (1) 每年都组织教师参与省计算机应用中级考试的培训 (主要是W ord、PowerPoint、E xcel运用) , 所培训教师全部合格。其中, 结合考试要求, 对于班主任、数学教师, 着重在E xcel的培训加大难度, 增加课时。 (2) 重视开展课件、网页等专项设计制作的培训。学校利用晚上或休息日分别开展了F lash、PowerPoint、网页设计等培训, 学校领导全程参与听课, 和广大教师一起学习, 培训效果显著。 (3) 全体教师参与学习新课标、新课程的学习, 把理论学习与课堂教学的研讨活动相结合, 推出“新教师达标课、骨干教师示范课、名教师优质课”教学活动。让教师从学课标、上课、评课、写体会等环节中内化新课标的要点。 (4) 全体教师 (尤其是中青年教师) 参与“根德中学现代教育技术五项素质”的培训达标工作。比如, 不同学科教师结合其学科课程的需要对W ord的使用都有不同要求的达标内容, 数学教师必须学会“分数及上下标的录入法、绘图工具的组合使用”等内容的熟练运用, 语文教师必须学会“拼音及文字下着重号”等附加项的考查内容。 (5) 培训全体教师教学平台的操作流程及其各项设施使用方法。

研究性培训:让开展课题实验的教师用教与研的双重眼光去科学地操作并规范行为。实验教师参与课题实施方案的研讨, 从确定选题的范围、实验内容、实验操作步骤、实验检测方法、实验资料及数据的收集与整理、实验小论文等多项内容进行过程研究式的培训。 (1) 聘请东北师范大学、沈阳师范大学、华南师范大学的专家讲研究性课题的选题与展开、网络环境下协作学习与学科教学的关系等专题讲座。 (2) 组织学科实验骨干教师、信息技术骨干人员参加区内统一组织的信息技术与学科课程整合实验教师的专家培训班。 (3) 组织课题实验教师参与区教育局统一组织的课题的评审全过程, 深入了解本课题实验的内容、步骤、方法及实验实施过程及专家的评审意见。 (4) 课题负责人参加国家及省组织科研高级研修班、国家级骨干教师培训班, 掌握国内在课题研究方面的动态与最新实验成果等。

第二阶段:实验的探索实施阶段, 研教结合、共同促进;学教结合、重点突破。

收集现代信息技术运用的现状分析与中年级实验班相关实验内容的初始数据。 (1) 由学校信息技术组于2007年初对全校教师进行了“现代信息技术现状”的调查, 为学校实施有针对性的培训与达标性培训提供了依据。 (2) 征集如何收集教学活动相关教学资料以及如何让科研课题为日常课堂教学提供有用的参考 (包括教学设计的信息化处理等) 的意见和建议。

围绕主课题分三个组分别进行子课题的探索实验。 (1) 七年级组:运用现代信息技术为课堂教学创设情境, 研究其对低年级学生学习兴趣、成绩的影响以及数学课堂教学中情境创设的方法与教学时机等。以课堂教学实录为基础, 对教学分析与反思等内容进行教学案例研究。 (2) 八年级组:进行实验班学生在网络环境下运用《几何画板》学习几何知识内容的教学模式的实验研究, 以及《几何画板》在中年级课堂教学中的运用时机与方式的研究。 (3) 九年级组:探索网络环境下“综合应用问题”解决方案的合作方式、学生对数学问题解决方案的编制与评价、数学疑难问题分析与解答过程设计与评价。

●本阶段研究反思及下阶段研究计划

通过调研, 了解到各地教育信息化进程的发展情况。从本校的实际出发, 学校课题组深入到各学科组, 通过座谈会、问卷调查、深度访问、个别访谈等形式, 详细听取和实地调查了各学科对信息化教育资源建设的客观需求、应用状况和存在的主要问题。在课题研究过程中, 全体教师都积极运用信息技术手段进行网络化办公和教学 (包括电子备课、网页制作、课件制作等) , 同时也积累了一定数量的优秀素材、课件、教案、论文等教育资源。从理论上了解了国内外信息化教育资源的现状, 认识到要明确教育资源库的使用方法, 利用信息科技手段, 对教育教学资源进行整合, 最终建成交互化、多媒化、共享式、动态式、标准化的资源库。

8.农村中学信息技术教育之我见 篇八

关键词：信息技术；农村教育；素质教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-339-01

一、农村信息技术教育的现状

1、对信息技术课的认识存在误区。农村经济相对落后，因而先进的技术在农村的普及应用也相对较晚，虽说计算机和网络已走进我们的生活，但对农村生活的影响是不明显的，这样一来，在学生的心目中，计算机的应用的真正价值很难使他感受到，好像懂与不懂计算机对他们的生活和学习并没有带来什么不便，至使好多学生对信息课的学习不重视，觉得学不学都没所谓，而只会对计算机表面上的一些浮华的内容和信息感兴趣，并没有认识到学习计算机的重要性。在我任教的这些年中，我深切的感受到了信息技术学科的窘境。信息技术不被重视的状况很普遍。学生不够重视，家长不够重视，学校教师不够重视，学校领导也不够重视，都认为这是一门无关紧要的课程，这使得信息技术教学开展困难重重。

2、如何引导学生运用好信息技术成为难点。农村孩子由于长期缺乏适合他们的娱乐设施，思想相对城里的孩子较为闭塞，网络的到来为孩子们放眼看世界打开了一扇窗口，在网络上他们玩到了精彩的网络游戏，在网络上他们可以和来自祖国各地的小同学聊天、交流，他们可以在电脑上画出自己美丽的画，做出自己的电子相册、自己的动画片，在网络上他们看到了从没有看到的精彩、获得了从没有过的成就感。这一切都让学生们乐此不疲，但问题也随之而来，很多孩子沉迷于电脑游戏，甚至逃学去玩游戏。这种情况无论在城乡都普遍发生，作为学校是应该“堵”还是应该“疏”呢？无数个案例告诉我们单纯的“镇压”强制学生不接触电脑、网络是不现实的，也不可能从根本上解决问题，只能让学生变本加利的撒谎、逃学。因此，如何运用好课堂阵地，引导好学生运用信息技术资源，使其服务于各科目的学习，而不是扯后腿，成为老师们不容忽视的一个重要课题。

3、专业教师缺乏，师资力量薄弱。在偏远贫困山区初中具有专业信息技术知识的教师寥寥无几，大部分信息技术教师来源于其它学科教师经过短期培训转型过来的，有的甚至上着信息技术还得兼任其它主科的课程教学，由于地区条件艰苦的特殊性，一些大专院校毕业的信息技术专业人才，来了几年几乎都待不住或者是调到条件好的地方去了。当前信息技术发展迅速，进修学习机会很少，导致他们信息技术知识理论远远不能满足信息技术课的教学。另外信息技术教师在学校被当成电脑维修工，打字复印员，计算机教室管理员，农村远程教育管理者，学校校舍安全工程管理员，校园网维护员及其他学科的科任老师等多重工作，整天忙于事务，没有时间认真备课，备学生，备教法，熟读信息技术教材，有的信息技术老师经常不备课或粗略写一点应付学校领导的检查，这对提高偏远贫困山区初中信息技术课程的教学质量是一个大问题。偏远贫困山区初中常抓主科考试的成绩，主科成绩是考评学校办学质量好坏的标准，导致学校的精力放在语数外等几门学科上，忽视了其它学科的教学，其中包括信息技术教学。学校领导还存在信息技术学科有无都不重要，学不学都无所谓。有部分老师家长错误认为信息技术课就是给学生玩游戏、上网等，有一些学生热衷于游戏，对于这一部分学生的家长更是担心自己孩子把精力用在游戏上，其它学科学不好，所以他们就反对学校开展信息技术课程。同时开展的培训、教研活动的机会很少，既使开展了培训，也是层次不分，培训内容针对性不强，重形式性，走过程。

二、加强农村信息技术教育的对策与建议

1、加强师资建设。拥有一支数量足够，信息化素养高，能适应教育信息化的师资队伍，是改变偏远贫困山区初中信息技术教学的关键。首先要解决这个问题，应该提高重视的程度，在现代信息化飞速发展的情况下，加大学校现有信息技术教师的培训、进修机会，不断提高他们自身素质及信息素养。再次，在全校范围内分层次对不同学科的教师进行现代信息技术、现代教育技术培训工作，使他们掌握先进的教学方式方法，让他们从传统的教学模式中转化出来，把教师自身的身份由传授者转化为学生学习的伙伴、朋友，还是现代教育的研究者和开拓者。最后应该不定期组织信息技术教师到城区学校进行信息技术教学交流学习。

2、注重教学探究。一是信息技术教师应加强课前准备。偏远山区初中信息技术教师应转换身份，把电教管理员、学校网络管理员等多重职务转换为一名有责任的教师，课前备好课，备好学生，备好教材，熟读教学大纲和教材，设计教案目标要明确，教学重难点要突出，教学思路要清晰，要选择能激发学生学习兴趣的内容。二是信息技术教师应把握教学过程。在学习信息技术时，偏远贫困山区初中学生要改变其学习方式，信息技术课不像其它学科那样死记硬背，信息技术课重在实际操作，强调学生操作能力的培养。在课堂上，教师不要满堂灌，教师要少讲多练，精讲多练，学生是学习的主人，教师是学生的辅导者，起到辅助学生实际操作的作用。一堂课一般安排十分钟左右的讲解、示范，其它时间交给学生自由上机练习，巩固好所学内容。笔者发现学生实际操作过程中存在的问题比被动接受教学时多得多，经过教师当场辅导，学生更容易理解、掌握所学知识，充分体现学生的主体性。

参考文献：

[1] 农村信息技术教育探索，2010年3月,《中学教育》.

9.农村远程教育工作信息 篇九

重庆市永川区张家初中 肖兰辉

[关键词] 基础教育

经费

建设

[摘 要] 由于地方经济之间的差异，农村地区学校的信息化水平不高，如何推进学校的信息化建设，首先应解决经费问题。其次是学校要制定出适合学校发展的计划，根据计划逐年实施硬件建设。再次是教师信息技术素养的提高，使教师能够熟练地操作和应用这些设施，发挥硬件的最大效益。条件相对好的学校可以建设资源网络平台，以加快信息化建设的步伐，在建设校园网时，要根据学校的实际情况确定规模，以有利于学校整体的发展。

随着科学技术的飞速发展，以及农村远程教育项目的实施，学校的信息化进程推进了不少。但由于我国地区之间的经济差异，学校信息化发展极不平衡，中西部地区与经济较发达的地区之间的差距明显。特别是中西部地区的农村地区，信息化建设还处于孕育时期，正处于探索和起步阶段。在这样一种状况下，学校要走信息化之路，学校教育要面向现代化，就要立足于我们的实际情况，探索出一条适合自己的发展之路，要一点一点的去实现，哪怕是购置一台计算机，进行一次信息技术培训，都为学校的信息化发展奠定了基础。农村学校该如何推进信息化发展，这是值得我们认真思考的一个问题。我从以下几个方面谈一些自己的浅见。

一、农村基础教育信息化发展的新阶段

从90年代初到21世纪初——这是教育信息化发展的第一阶段，也是起步阶段。这个阶段的主要特征是：强调教育信息化基础设施建设的速度与规模，并对教育信息化的应用作了有益的探索。一言以蔽之，就是强调教育信息化硬、软件基础设施在数量上的快速发展。从21世纪初开始到现在——这是教育信息化发展的第二阶段，是逐步深入的阶段。这个阶段的主要特征是：强调教育信息化在教学过程中的应用，并要通过这种应用有效地提升学科教学质量与学生的综合素质。简而言之，就是强调要通过教育信息化在教学过程中的应用实现教育质量的显著提升（也就是要实现教育在质量提高方面的跨越式发展）。

从我国高等教育的情况看，自1998年以来，在发展速度与规模上我们已经通过教育信息化实现了跨越式发展——高校的校园网、数字图书馆、多媒体教室、网络教学支撑平台、信息发布与信息管理平台、教学资源管理平台等教育信息化的软、硬件基础设施，经过多年的建设，已基本普及。这表明，我国高等教育这几年已经基本完成了教育信息化发展的第一个阶段。从2003年开始，我国教育部启动“2003～2007教育振兴行动计划”，其中，通过教育信息化与精品课程建设大力提升高校本科教学质量的“质量工程”是该项计划的重要内容；近年来教育部高教司领导还多次讲话，要求把教育信息化的重点放在促进高校学科教学质量的提高上面。可见，就高等教育而言，我国教育信息化已经开始迈入第二个发展阶段。

再从我国基础教育的情况看，教育部在2000年10月提出：从2001年起，用5至10年左右的时间，要在全国基本普及信息技术教育，要全面实施“校校通”工程，要以教育信息化带动教育现代化，实现基础教育的跨越式发展；2003年9月经国务院批准，又以很大力度和上百亿元的投入，开始实施面向我国中西部的“农村中小学现代远程教育工程”(简称农远工程)，到2008年底，该工程已为中西部地区30多万所农村中小学配置了“三种远程教育模式”的设施（DVD光盘播放器、卫星教学收视点和多媒体计算机教室）共65万多套。随着“校校通”工程和“农村远程教育”工程的快速推进 我国中小学（包括农村中小学）的信息化基础设施与信息化教学资源建设取得突破性进展；

中小学信息技术教育迅速普及；

广大教师（包括农村教师）的信息化教学能力不断提高； 全国范围优质教育资源共享成为现实。

——这就使农村校和薄弱校的办学条件和教育质量也得到明显的改善，从而有力地促进了我国义务教育的均衡发展,使我国基础教育信息化也开始迈入第二个发展阶段。

二、农村基础教育信息化在新阶段面临的严峻挑战

尽管教育信息化在显著提升学科教学质量与学生能力素质方面，从理论上为我们描绘出一幅令人鼓舞的美好前景但是，多年来国内外教育信息化领域的应用实践，却与这种理想境界之间有很大的落差，这种现象在基础教育信息化领域显得尤为突出。

仅以美国为例，早在 1966年费城学校委员会就曾对计算机在费城公立学校教育中的作用做过评估。当时的结论是“计算机将提高学校教学质量，并引起学校教育的变革”。但是40多年过去了，人们看到的是，新技术并没有产生预期的效果。不仅早年的案例说明了这个问题，21世纪以来的新鲜事例更是让人记忆犹新：

这里应当指出的是，2001年是美国开始在全国中小学真正实现网络化的一年（在这一年美国中小学的网络化程度达到了99%）；到2003年美国中小学校的生/机比已达到5比1，从而为实现信息技术与学科教学的整合创造了非常有利的环境与条件，但是他们的基础教育质量并未因此有所提升。

事实上，到目前为止，国际上确实还没有一个国家能够真正通过信息技术环境来实现教育质量的显著提升（即在质量方面实现蛙跳式或跨越式发展）；这就难免会在广大教师中、乃至在部分学者中出现一些悲观论调。

例如，近年来，美国教育界有一些学者提出了一种新观点：“信息技术对于学科教学起不了多大作用”；甚至有些来自西方名牌大学的著名教授还提出了一种更为极端的主张：“不应该让小学生过早使用电脑和上网，以免产生负面影响”。由于网络本身是把“双刃剑”，所以这种极端的主张也并非全无道理，但总是给人一种“因噎废食”的感觉。

国际上的悲观论调，不可能不影响到国内。例如，近年来国内学术界也开始流行这样一种看法：“技术作为一种新的教学手段整合于传统的课程似乎已走到了尽头”。这种看法本身并没有错，甚至在很大程度上还反映了国内的客观现实。

凡此种种，说明当前国内外在大力推进教育信息化的进程中，确实面临一场极为艰巨而严峻的挑战，这场挑战的实质就是要求我们对“教育信息化能否显著提升学科教学质量与学生的能力素质”这一问题作出明确的回答；并要为此找到相关的对策（即有效的解决途径与方法）。可见，能否找到通过教育信息化来显著提升学科教学质量与学生能力素质的途径与方法（即能否找到相关的对策）——是能否赢得这场挑战的制胜法宝，也是当前教育信息化能否健康、深入、持续地开展下去的关键所在。

三、推动农村学校基础教育信息化建设，首先要解决经费问题

目前，信息化发展已被每个学校高度重视，但为什么发展不一样，除了一些其他原因外，很大一部分原因是经费问题，学校的硬件上不去，软件就无法配套。目前学校的经费来源都是国家拨付的义务教育保障经费，除去学校必要的开支，用于信息化建设方面的经费明显不足，在这样一种情况下，学校的预算要尽量向信息化建设倾斜，必要时可以压缩一些其他开支，以保证学校信息化发展的需要。另外，学校要尽量争取一些项目经费、个人或单位赞助，能争取到这些资金，信息化建设将有大的飞跃。

四、推动农村学校基础教育信息化建设，要制定出切实可行的发展计划 学校要根据实际情况，制定出合理的发展规划，有序推进信息化进程，这样有利于学校的快速发展，也避免建设过程中的盲目性、随意性和重复性。在购置硬件设备时，我认为应考虑以下问题：

1、当前要购置的设备是不是学校急需的，是不是学校信息化建设的基础设备。学校先要满足教师的办公和教学，如添置教师用计算机或学生用计算机，添置打印机、扫描仪、一体机等设备。如果这些设备都基本够用了，再考虑网络建设设备，如服务器，交换机，路由器等。如果校园网络建立起来了，在网络运行、硬件升级等方面就要投入一定的资金，以保证学校整体系统的全面发展。

2、硬件配置以实用为主，避免过高或过低。硬件配置低虽然节约资金，但是设备淘汰快，从长远来看，可能会出现设备性能太低，无法兼容，无法升级等问题，实际造成了资源的浪费。如果配置太高，从长远来看是好的，但造成了资金紧张，购置设备少等问题，不利于学校当前信息化发展的推进。因此，选用适合学校自身发展的硬件配置是非常重要的。

除了硬件购置外，学校还要制定出教师培养、培训计划，使这些设备发挥出最大的作用。

五、推动农村学校基础教育信息化建设，要着力提升教师的信息技术素养 教师的信息技术能力的培训是和硬件建设同步进行的，要分能力、分层次的进行培训。首先，学校要培训1——2名信息技术专干，主要负责参与学校规划的制定，硬件购置，设备安装、维护，校本培训等工作。其次是要提升教师队伍整体素养的提高，目前，学校的教师信息技术能力普遍较低，要根据教师实际情况，可将教师分为几个层次，进行不同的能力培训。要以骨干教师带动其他教师的方法，通过信息技术能力竞赛，多媒体课堂竞赛，优秀课件竞赛等活动，促进教师信息技术能力的提高。通过培训，每一位教师都应该熟练掌握各类教育教学软件，如办公系列、课件制作、图片处理、音视频处理、班主任管理、教导教研、教育教学管理等软件。

教师的信息技术素养提高了，信息化的推进就有了人力保障，学生才可能从中受到最大的益处。

六、推动农村学校基础教育信息化建设，要加快资源网络平台的建设 学校信息化建设的主要内容就是资源共享和信息传递，对于教师而言，大量优质的教育资源能够有效节约教师的时间，提高工作效率。首先，有条件的学校要接入互联网平台，使教师能够及时掌握教育动态，下载教育资源。有计算机教室的学校要将互联网接入到机房中，将计算机教室建设成信息技术学习、教师培训、电子图书阅览、绿色网吧为一体的多功能室。其次，有条件的学校要建设校园网络平台，建立学校资源库，教师资源包等，实现教育教学资源的共享和交流。有条件的学校还要建立学校自己的网站，一方面，教师能够通过网站快速的浏览学校资源和远教资源，教师之间进行经验交流。另一方面，学校可以通过网站和其他学校进行沟通和交流，同时对学校也起到了宣传作用。

校园网络的规模可根据学校的实际情况建设，在建设过程中，要充分考虑到以后的增补和升级。

10.农村远程教育工作信息 篇十

**市**县卫生局 2015年3月12日

各位领导、各位专家：

**县地处湘赣边界，罗霄山脉西麓，总面积2500平方公里，辖17个乡镇4个办事处，总人口62万人。2014年生产总产值115.4亿元，农民人均收入3888元，是省级贫困县。卫生局下辖7个县直医疗卫生单位、19个乡镇卫生院，有在职医务人员1600余人，另有村卫生室367个。

根据省厅的统一安排，我县从2012年7月开始推广应用农村卫生信息系统，几年来，在省市的统一领导和软件公司的指导下，我县秉承“高起点谋划、高标准建设、高水平管理、高效率运作”的宗旨，紧紧围绕“一切为了人民，一切依靠人民，一切服务人民”的服务理念，大力推广应用农村卫生信息系统2.0版，截止2014年10月底，21个卫生院（含2个分院）、318个有网络条件的行政村卫生室100%推广应用农村卫生信息系统2.0版;公共卫生服务记录和基本医疗活动100%进入电子健康档案;农村卫生信息系统软件功能使用率达到80%以上，全面完成了省厅下达的农村卫生信息系统2.0版推广应用目标。我们的主要做法和体会是：

一、高标准启动，农村卫生信息系统推广应用工作认识到位。

1、思想认识到位。认识的高度决定工作的力度。几年来，我们始终把推广应用农村卫生信息系统当作了农村卫生工作的中心和重点，作为提升卫生工作科学化水平、改进卫生工作方法、提升卫生工作效能的重要平台，全县上下思想高度一致，做到了组织到位，认识到位，行动到位，从而形成了齐抓共管农村卫生信息化的合力。

2、机构人员到位。一是成立了茶陵县信息化建设工作领导小组。由局长任组长，分管副局长任副组长，其他党政领导和职能科室负责人为成员。领导小组下设为5个指导组，即综合管理组、公共卫生组、基本医疗组、绩效考核管理组和新农合管理组，分别指导督促相关单位的工作。二是组建了茶陵县卫生信息中心。根据省市有关会议的要求，我局组建了卫生信息中心，并报请县编委同意，信息中心为正股级事业机构，为卫生局内设科室，定编3人。信息中心的主要职责是规划、部署、指导卫生系统的信息化建设，负责信息化建设的日常工作。同时，各乡镇卫生院也相应成立卫生信息化建设工作领导小组，由院长任组长，并明确一名专（兼）职信息员，具体负责农村卫生信息系统推广应用工作。

3、宣传发动到位。在农村卫生信息系统推广应用中，我县举办了各种层次的培训班30余场次，分别对各乡镇卫生院长、信息员、公卫组长、医疗组长和乡村医生等进行了培训，使广大医务工作者不仅明确了推广应用农村卫生信息系统的目的和意义，而且还提高了他们参与推广应用农村卫生信息系统的主动性和积极性，从而减少了推广应用的阻力，形成了良好的 舆论氛围。在搞好宣传发动的同时，在分管领导的带领下，局信息中心经常深入到各乡镇、村进行监督指导，及时发现和解决各单位在推广应用过程中存在的问题。

4、规划布局到位。一是结合实际，制定了《茶陵县卫生信息化建设规划(2012-2015)》（以下简称规划）。《规划》明确了茶陵县卫生信息化建设分三步走，即2012年前为准备阶段，2013年前为实施阶段，2015年底为运行验收阶段。《规划》明确了卫生信息化建设的主要任务是：建立一个以县卫生局为中心的信息中心，依托互联网建立卫生信息虚拟平台，最终实现由虚拟平台向区域卫生平台过渡，建立独立的机房和县级数据中心，实现县、乡医院管理系统与公卫系统的有效连接，为居民健康卡的发行提供绿色通道。二是印发了《茶陵县农村卫生信息系统全面推广应用实施方案》。《方案》对茶陵县卫生信息化建设工作作出了具体部署，包括项目启动的宣传和动员，项目实施的进度，信息员的培训进度和时间安排，项目督查等，是茶陵县推广应用农村卫生信息系统的纲领性文件。

二、高规格建设，农村卫生信息系统推广应用工作措施得力。我县严格按照农村卫生信息系统推广应用的方案要求，大力加强硬件建设和软件的推广应用，变“被动跟进”为“主动出击”，大胆探索、积极创新，高标准、高起点推进农村卫生信息系统建设。

1、严格硬件配臵标准。按照软件公司提供的硬件配臵的标准，在系统推广前，我局信息中心对各卫生院和村卫生室的电脑、打印机等硬件配臵进行了统一摸底，并根据摸底的情况，对省厅下发的电脑和打印机进行了统一分配、调剂，对调剂后还没达到配臵标准的，由卫生院申请，卫生局统一申请政府采购，进行统一配臵。近三年来，县卫生局共投入90余万元为乡镇卫生院和村卫生室配臵了电脑、打印机，改造了宽带网络，通过统一调剂和重点配臵，各卫生院的硬件设施达到了农村卫生信息系统建设的要求。

2、严格网络建设标准。推广应用农村卫生信息系统，网络建设是基础。2013以来，我县把卫生信息网络建设当作了信息化建设的重点，由卫生局牵头，投资40余万元，对乡镇的卫生信息网络进行了统一规划，统一改造。一是对乡镇卫生院进行了光纤改造。由局信息中心牵头，县卫生局与电信局直接签订合同，对乡镇卫生院的网络全部进行了升级改造，乡镇卫生院全部统一安装10兆光纤。二是对村卫生室的网络进行了改造。由卫生局出资18.7万元，统一为全县318个有网络条件的行政村卫生室重新 接入4M宽带。网络的畅通，为农村卫生信息系统的推广打下了坚定的基础。

3、严格软件使用环境。我县使用的是BS版的农村卫生信息系统，此版本对网络环境要求比较高，因此，在使用的过程中，我们严格按照软件公司的建议，要求所有的卫生院全部使用省厅下发的网络安全一体机，使用IE浏览器，并且根据软件公司的建议，规范医务人员电脑的IP管理，通过网络安全一体机严格控制上网行为，最大限度地保证农村卫生信息系统能够正常使 用。

三、高水平管理，农村卫生信息系统推广应用工作机制健全。农村卫生信息系统建设管理是关键，制度是保障，我们着眼长远，健全完善了农村卫生信息系统建设的长效机制。

1、建立了农村卫生信息系统推广应用协同机制。我们把统筹各方、协调推进当作了加强农村卫生信息系统建设的重要手段，即注重“上下贯通”，紧紧围绕《方案》的要求推进农村卫生信息系统建设，也注重“左右协同”，主动加强与公卫、农合等软件公司的的联系沟通，整合资源、形成合力，提高农村卫生信息系统的使用效率。

2、建立了农村卫生信息系统推广应用奖惩机制。在推广应用农村卫生信息系统时，为了提高各卫生院参与的主动性和积极性，县卫生局与各乡镇卫生院签订了《茶陵县农村卫生信息系统2.0版推广应用责任书》，明确了农村卫生信息系统推广应用的工作目标、进度目标、考核办法和奖惩措施，做到了任务明确、责任到人、奖罚分明。每县卫生局还将农村卫生信息系统推广应用工作纳入了卫生工作目标管理考核，把推广应用农村卫生信息系统与卫生工作同安排，同检查，同考核，实行奖优罚劣。

3、建立了农村卫生信息系统推广应用培训机制。农村卫生信息系统的推广除了受制于软硬件环境，更重要的是在于人的素质。我县把搞好培训工作当作了提高医务人员素质的一种手段。局信息中心制定了培训计划，定期对卫生院长、信息员、医疗组长、公卫专干等进行软件功能、电脑知识和网络知识的培训，这 样即提高了广大医务人员参与积极性，又解决了在软硬件推广应用过程中存在的问题。

四、高效率运行，农村卫生信息系统推广应用工作效果显著。农村卫生信息系统的推广关键在于应用。我们充分利用农村卫生信息系统能够实时查询的优势，加强了对医疗服务行为、医疗服务价格和新农合兑付的监管。

1、利用农村卫生信息系统加强了对医疗服务价格的监管。由于历史和医疗服务竞争的原因，我县乡镇卫生院的医疗服务价格一直标准不一，由于新项目的推广，有的项目没有明确的定价标准，因此，乡镇卫生院的医疗服务价格参差不齐。2013年5月份，我局充分利用推广应用农村卫生信息系统的契机，对乡镇卫生院所有的医疗服务项目进行全面清理，按照湖南省物价局和省卫生厅2002和2007年的标准，对乡镇卫生院常用的近2000多个收费项目和标准进行了逐个核查，核查后统一在系统里进行更新，从而规范了乡镇卫生院的医疗服务价格。在今年上半年县审计局的组织的例行审计中，乡镇卫生院无一违规收费现象。

2、利用农村卫生信息系统加强了对医疗服务行为的监管。我们充分利用农村卫生信息系统综合管理平台的查询的功能，定期对乡镇卫生院和村卫生室的诊疗行为和公卫关联情况进行督查，在督查中，对发现的问题及时予以纠正，并进行通报。通过对综合管理平台的督查，不仅规范了医务人员的医疗服务行为，而且还提高了公卫关联率和健康档案建档率，从而实现了通过农村卫生信息系统促进居民健康档案建档率提高的目 的。

3、利用农村卫生信息系统加强了对新农合兑付资金的监管。在推广应用农村卫生信息系统的初期，大部分乡村医生不是很理解和配合，认为推行农村卫生信息系统是增加他们的负担，甚至有个别乡镇的乡村医生还联名向市长信箱反映此事，为了督促、引导他们使用农村卫生信息系统，我们除进行耐心细致的宣传和培训外，还将农村卫生信息推广应用工作纳入了对乡村医生的目标管理考核，与公卫经费和基药经费的下拨挂钩，并且规定乡镇医疗机构新农合兑付必须凭农村卫生信息系统打印的处方和发票，摒弃手工开具的处方和发票，否则县农医办拒绝兑付。通过此举，村医参与的积极性得到了很大提高，甚至大部分非行政村卫生室和个体村卫生室也要求使用农村卫生信息系统（截止2014年9月，另有55个非行政村卫生室和60个个体村卫生室主动要求使用农村卫生信息系统），我们的工作局面也由被动变成了主动。新农合兑付后，局信息中心会同农医办，定期通过农村卫生信息系统对兑付病人的信息进行抽查，对于抽查有疑问的进行现场核实，这样通过推广应用农村卫生信息系统达到了监管新农合报账的目的，新农合违规报账现象也得到了遏制。

4、利用农村卫生信息系统加强了对公卫建档的监管。农村卫生信息系统推广应用以后，我们要求各乡镇卫生院和村卫生室医务人员对于新就诊的病人，一律要关联居民健康档案，门诊和住院病人的病历要及时书写，部分乡镇还把公卫关联率 和病历书写率当作医生绩效考核的指标之一。局信息中心通过农村卫生信息系统定期对各乡镇公卫关联率和健康档案建档率进行抽查，并将抽查的情况进行通报，通过这一举措，我县居民健康档案建档率有了大幅度提高，由推广前的70%多提高了87.2%。

11.农村远程教育工作信息 篇十一

关键字：农村 信息技术 教育

在中小学普及信息技术教育，是一项新的工作，又是一项高投入、高技术含量的系统工程。对于欠发达地区的农村中小学来说，实施信息技术教育还存在着很大的困难。下面，本人从农村的实际情况出发，谈谈在农村如何实施信息技术教育。

一、加强硬件建设，为信息技术教育提供物质保证

在中小学普及信息技术教育，需要大量的财力和物力。由于农村中小学地处偏僻，不少村庄尚未接通ADSL宽带，以至很多农村中小学即使有计算机也无法上网。显然，基本的硬件设施尚未具备，使得信息技术教育成为“无米之炊”。因此，加强硬件建设是目前首当其冲要解决的问题。我觉得，要确保信息技术硬件设施的投入，首先领导的观念要到位，要舍得把钱花在信息技术教育的投资上，要有勒紧裤带也要把信息技术教育设施搞上去的精神。当然，巨额投资光靠学校是不行的，还应积极向政府争取资金，向社会乡贤筹集资金。

二、转变教育观念，加强对学生信息素养的培养

提高学生的信息素养是新时期素质教育的重要任务，普及中小学信息技术教育的主要目的就是要提高学生的信息素养，要让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，激发进一步学习的兴趣，增强信息意识和创新意识，有效培养对信息的收集、处理、应用和传输的能力。然而，普及信息技术教育困难重重，不仅由于硬件条件的限制，还来自错误观念的干扰。有些农村学校虽然有条件开设信息技术课，却因目前社会上评价学校办学成绩主要看升学率，信息技术课得不到应有的重视，不少家长和教师也认为信息技术课只是教学生打打字，不是中考的科目，不用太重视；一些其他学科的教师甚至认为信息技术教育与己无关。这些落后的观念成为农村中小学开展信息技术教育的阻力。要扭转这种局面，必须转变教育观念。

首先，要转变传统的教育价值观和教育评价标准，将知识型人才观转变为素质型人才观。知识的拥有量，特别是考试分数，再也不应被看作一个人是否人才的主要标志。在信息社会，一方面是知识量急剧膨胀，另一方面是信息的存储、检索极其方便，因此，博闻强记已经不很重要，相反，检索、加工复杂信息，利用好现有知识去创造新的知识的能力要重要得多。

其次，要重新认识学与教的关系。我国长期实行以教师为中心的课堂教学模式，这种模式对于系统地传授知识具有一定优越性，但作为认知主体的学生，在教学活动中自始至终处于受灌输的被动地位，难以发挥主动性和积极性，很不利于培养发散性、批判性思维能力和创新能力。这种压抑学生个性、扼杀学生创造性思维的教学模式是与当代素质教育的基本理念相违背的。学生掌握知识的过程，应是在教师的指导和帮助下，通过与周围学习环境进行交互，主动思考、主动探究而建构知识的过程。新课程改革强调民主和谐氛围的营造、学生自主学习能力及合作精神的培养、信息技术与各学科课程的整合，这些都对教师提出了很高的要求。

再次，要将培养学生信息素养的要求纳入学科教学目标。目前我市一些有多媒体教室的学校，大多教师将信息技术仅仅用于课堂演示、黑板电子化，而不是把信息技术作为学生的认知工具。这自然导致学科教育目标定位过于狭窄，把培养学生信息素养的责任完全推给信息技术学科。这样做不但不利于信息技术教育目标的实现，而且不利于提升学生的学习能力，阻碍学科课程改革的深化。

转变教育观念不能停留在口号上，而要有实际行动。对当前存在的上述种种问题，我们不能等闲视之，而要面对现实，勇于创新，利用一切可以利用的资源，让全体农村中小学生都能真正接受信息技术教育。根据《丽水市2007年初中毕业生学业考试与高中招生工作意见》的精神，从2007年开始开展初中毕业生综合素质评价工作，其中把信息技术测试也列入初中毕业生技能测试项目，并将分数计入升学总分。这对于加强农村中小学信息技术教育起到了很好的推动作用。我们还必须加强信息技术与学科课程整合的研究和实践，采取有效措施，把信息技术教育融入到所有学科的教学中去，使信息技术成为学生学习和探究的有效工具，切实提高学生的信息素养。

三、立足本校，培养一支适应信息技术教育的教师队伍。

建设一支适应信息技术教育的师资队伍，是推进教育信息化、现代化的关键。有了设备，没人用，一切都是空的，但是目前农村中小学大多数教师的素质不高，多数教师习惯了传统的教学方法，固守老一套粉笔加黑板的授课方式，连投影仪都很少使用，对计算机甚至有畏惧感。这两年随着教师计算机考核的开展，情况稍好一点，但是距离信息技术教育要求，差距还是很大的。而等待分配师范计算机系的毕业生，在当前IT人才紧缺的情况下，农村中小学是很难如愿以偿的，因此只能立足本校，自力更生，通过培训，建设一支适应信息化技术的教师队伍。

（1） 加大力度，转变教师观念，教师培训工作中，最重要的是转变教师观念，要使广大教师感到应用现代化信息技术教育的重要性、迫切性，认识到这是关系到我们的下一代能否适应21世纪需要的大问题，从而能自觉地改变一本书，一支粉笔的教学模式，积极、自觉地去学习运用现代化教育技术，而且要把教师掌握现代化教育技术的能力和水平作为教师职务聘任、职称评审和评先进教师、年度考核的必备条件。

（2） 形式灵活多样，要求分层次。在农村中小学，每个教师都担负繁重的教学任务，因此在信息技术教育的培训上要采用灵活多样的形式，除每学期安排少部分老师参加系统培训外，对大多数老师要结合学校实际需要，利用寒暑假、节假日、晚上等时间，有针对性的进行进修培训。

由于教师的年龄、文化层次都大不相同，教师的培训一定要做到分类分层次，对一般老师要求掌握计算机的入门知识和基本应用技能，如WINDOW XP、WORD，POWTRPOINT、EXCEL、网络测览器等。对中青年骨干教师，应掌握计算机辅助教学的理论，教学软件的设计制作与评价知识。如Autnorwrae、Photshop、多媒课件的制作等。

欠发达地区农村中小学信息技术教育存在的困难和问题，给信息技术教育的发展和普及带来了相当大的阻力，而欠发达地区农村信息技术教育的开展又是一件刻不容缓的大事，需要政府官员、学校领导及教师形成共识、作出共同努力。只有这样，才能加快欠发达地区农村中小学信息技术教育的发展步伐

四、结束语