学与问课文原文内容

学与问课文原文内容（精选10篇）

1.学与问课文原文内容 篇一

初读23课课题，我不禁产生了疑惑。“学与问”，一下子就让人联想到“学问”一词，本课也必说“学问”无疑。可学问从何处来的呢？带着这个问号，我走进了课文。而只一课，老师便基本讲完了这一课，只剩下一条小尾巴扫一下。但不得不承认，这节课由于老师的生动讲解与同学们的积极配合，完全达到了事半功倍的效果。而我原先的疑问，也找到了答案了。学问何处来？从勤学好问中来，因为勤学好问，才有了哥白尼《日心说》的伟大成就，因为勤学好问，才有了沈括举世无双的《梦溪笔谈》。而说到问，我便想起了一件印象深刻的事情。那天是语文考试，可我们几个自以为稳操胜券的人望着一条熟悉的考题傻眼了，互相递着眼色，可得到的却全是无奈的耸肩。最后只能瞎蒙，可当时自己估计正确的可能性几乎与中国男足赢世界杯的可能性一样高。何题？“瓜田不纳履，李下不正冠”请君用一成语概括。若放在平日不会也情有可原，可偏偏这题昨日刚出现在我们家庭作业中，整班全灭，老师只冷冷抛下一句“下午讲”，可谁知下午率先迎接我们的却是一考试。那次考试那一题只有m君对，答案是瓜田李下。吾们不服，逼问m君如何知道，他平静地回答了一句“上午问老师的。”吾们顿时抓狂，大有把m君吞了之势，面对如此情景，他仍平静地回答了一句“上午问下午考，有何不妥？你们怎么不晓得问？”我清楚地记得那一天，我们都有无语地从m君座位旁离开。一道昨日不会之题不问个究竟，导致了下午考试直接丢分，老师没有什么不对，m君也没有什么不对，不对的却是我们。我们刚愎自用，自以为天下无敌却输给了一个无名小卒，我们难搁面子，只因为平时在同学面前装得无所不知，再问老师岂不甚是虚伪？而今天学的《学与问》这一课也解开了我心里许久的一个结，学与问是相辅相成的，只有学中问，在问中学，才能求得真知。也顿觉孔圣人所言“敏而好学，不耻下问”极是也。向人请教不是耻辱，面成熟谦逊的表现，而在千万个“为什么”中我们也能学到更多的知识，做到真正的有学问。

2.学与问教案 篇二

教学步骤：

一、激趣导入

1、（师板书“学”、“问”）师：老师在黑板上写了一个词——学问，你知道什么叫学问吗？（知识、学识、文化„„）

2、（师在“学”与“问”之间板书一个“与”字）师：老师在中间加上了一个“与”，那又该是什么意思呢？（生答）这就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。那么，学、问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学习这篇课文。

二、初读感知，理清脉络

1、师：我知道大家一定预习过了这篇课文，那么课文一共几个自然段呀？（5个自然段）那我想请5位同学分别来读一遍课文，注意读准字音，读通句子，看看同学们预习得怎么样。（读完后及时评点朗读。）

2、师：每一次的朗读，我们都会有不同的体会，现在我想请同学们快速浏览一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有学问的人，小时候都是非常好问的；学和问是紧紧联系在一起的；只有多问问题，才能学到知识；学和问不能分开；„„）

3、小结：通过预习，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们将认真地去学习、体会课文，相信大家对两者关系的感悟会更加清楚、明白。

4、大家把课文的每段内容用书上的话概括出来。并记熟它。

5、交流。

三、学习课文1、2自然段

安徽科大讯飞信息科技股份有限公司

版权所有

1、师：请同学们自己读一读第一自然段，然后看看这道填空题，把它完成。

填空：知识就是指有（），知识是学来的，也是（）。“问”常常是（），是（）。

（指名读一读练习的答案，教师相机理解后评点，最后齐读。）

2、师：对于整篇文章来说，第一自然段是最重要的，因为它是文章的总起段。

下面的文字都是为了说明第一自然段，作者在下面用了一些例子来证明第一自然段所说的道理，那么我们就先看看其中的一个事例。课文先说了谁呀？

那我们就一起走近哥白尼。你们了解哥白尼吗？（指名说完后，教师出示投影。）老师也找了一些材料，请同学们看一看。（见附录一。）

3、师：听了大家对哥白尼的介绍，你对哥白尼有什么印象呀？（勤学好问；爱提问题；留心观察；充满好奇„„）

4、师：是呀，哥白尼能成为一名伟大的天文学家是和他小时候的这些习惯分不开的，让我们继续走近哥白尼。

5、师：请大家先默读课文第二自然段，说说读了课文后你知道了什么？（他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关„„）

（板书：好问）

6、师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？

（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那„„）

安徽科大讯飞信息科技股份有限公司

版权所有

（相机读句子，注意读出哥白尼的好奇、好问。指导朗读。）

（指导理解：不懈探求、稀奇古怪）

（联系哥白尼提出的问题，理解后补充省略号中省略的内容再指名读、齐读。）

7、师：小小的哥白尼和咱们差不多大，老师相信在平时，你也一定提过问题吧？能说说你提过哪些问题吗？（指名回答。）

8、师：从哥白尼的事例中你读懂了什么？（问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功„„）

9、师：我想大家对这些话肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齐读。）

10、师：这是一篇议论文，议论文就是要通过大量的例子来证明作者的观点。这篇文章中作者的观点就是第一段，那么列举哥白尼的例子就是为了证明第一段。下面，作者又列举了一位名人的例子，他是谁呀？

四、自学第4段

1、（出示沈括的简介，详见附录二）师读简介后说：沈括是多么优秀呀，咱们一起回到沈括小时候生活的那个年代吧，看看他小时候是什么样的？

2、师：请同学们自由地读一读第4自然段，试着完成黑板上的题目。（出示阅读训练题，详见附录三。）

（1）同桌交流答案。

（2）指名回答（理解，朗读）。

3、小结：看完这段文字，你觉得沈括又是个怎样的人呢？（勤学好问；留心观察；爱动脑筋„„）是呀，课文中列举了沈括和哥白尼

安徽科大讯飞信息科技股份有限公司

版权所有 的事例都是为了说明一个问题，那就是——（出示第一自然段，齐读）

五、学习课文第3自然段

1、教师导入：无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，它们距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。

2、我们面对的是一个怎样的世界？哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（日新月异、瞬息万变„„）

3、老师找了几幅图片，一起来看看。出示投影。

（1）指名说感受。

（2）是啊，对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇，有疑惑。那么，有了问题，我们该怎么做？

4、自由读3自然段。问：读了这一段，你们知道可以怎么做吗？（我们应该多提问题。）

5、是呀，古人云：“能者为师”，你们知道是什么意思吗？书上是如何来解释它的意思的？请同学们再读读课文，找出有关的句子。（只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。）（指名回答，然后齐读一遍。）

6、老师这里也有孔子的两句名言，谁能结合刚才我们读的这句话，说说是什么意思吗？

投影出示：不耻下问。三人行，必有我师。

7、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会愉快地学到许许多多的知识。

六、总结

1、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿

安徽科大讯飞信息科技股份有限公司

版权所有

堂的金钥匙。现在老师也送你们一把金钥匙。（老师发有关好问名言的小卡片，详见附录四。）只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！

2、好，打开看看这是把这是把什么样的金钥匙？你喜欢老师送给你的金钥匙吗？来，谁来读给大家听听，你的金钥匙是什么？（指名读名言。）

3、老师这里还有金钥匙呢，看！（出示陶行知的两段话，详见附录五。）陶行知先生是我国伟大的教育家，这就是他所写的关于勤学好问的两首小诗，希望同学们课后读一读并去了解这两首诗，相信对你们会有所帮助。

安徽科大讯飞信息科技股份有限公司

3.《学与问》教学反思 篇三

《学与问》是一篇说明事理的文章，围绕“勤学好问”这一观点，叙述了“问”的重要性、向谁“问”，怎样“问”，教育学生要养成勤学好问的习惯。这篇课文语言直白、简洁，结构清晰、明了，我是这样设计我的教学思路的：

一、读题——构想

让学生读题目，想一想：看了这个题目，如果你是作者准备怎样告诉大家“学与问”呢？问题引起了学生的兴趣，都纷纷提出了自己的观点：为什么要“学与问”？我们该怎样学，怎么问?向谁问，向谁学？学与问的关系是怎么样的？“学与问”对我们有什么好处呢？……通过学生一系列的思考，然后我告诉学生这么多问题，我们该怎样一步一步告诉大家呢？让学生讨论，让学生自由说说自己的观点。然后让学生走进文本，充分与文本交流，看看自己的观点和文本的叙述是不是吻合，如果不吻合，你觉得学到了什么？

通过这样的设计，学生自觉与文本交流的积极性提高了，同时还学会了揣摩作者的写作意图、结构等，这样对学生理解文本将会有很大的帮助。同时，在学生与文本的交流过程中，自然地将自己的思考和作者的构想结合起来，找到异同，融会贯通地感悟、评析、甄别、梳理。

二、分享——互辩

在学生理解了课文的写作结构，熟读了课文以后，我让学生自由谈谈自己的收获，把自己的收获和大家一起分享。同时倾听的同学可以提出不同的见解或者补充的建议。这样让学生在分享的同时，也能使自己的收获变得更多丰厚、深入，学生在交流的过程中，教师给予适当的点拨、引导，给予合理的评价、赏识，学生的学习积极性比较高。

通过这样的分享交流，学生的学习成功得到展示并且在分享的过程 1 中有深化、有补充、也有质疑，在这样的过程中，学生之间的思维得到碰撞、交流，大家在这样的收获中，也逐渐加深了对文本的理解。

三、拓展——想象

4.学与问评课稿 篇四

《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。

教学此课时，冯老师从谈话导入。板书“学”、“问”，人们常把有知识的人说成“有学问”，知识是学来的，也是问来的。今天我们来学习《学与问》。告诉学生这是一 篇说明事理的课文，也就是议论文。然后总结出议论文的一般特点：提出观点—— 证明观点——得出观点。接着让学生自学，读课文，找出文章的观点，同时给文章分段。应该说这篇文章的脉络是非常清晰的。学生很快就找出了文章的中心观点：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。分段也是很简单的。

第一个事例是哥白尼的例子，冯老师引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起 来。“这些问题呢？”读一读这些问题，通过对哥白尼事迹的简介（《天体运行论》、“日心说”），让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。我们现在要不要多问呢？问谁呢？怎样问呢？自然过渡到对3、4两段的学习中去。（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。）

第二个事例是沈括的例子。他就是通过自己的思考解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。（“中国科学史上的坐标”、《梦溪笔谈》）

最后再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主人。

冯老师在课堂上根据教学的相关内容补充了大量的名言警句，既帮助学生更好地理解课文，同时拓宽了学生的知识面，这些资源有的来自于学生，有的来自于老师的补充，在学生回答回答的基础上，冯老师再把这些散点的资源及时地进行总结提升，取得了较好的教学效果。

冯老师教学的条理非常清晰，教学的环节紧凑。如果融入更多新基础的教学理念，给学生更多自由发挥的空间，这节课肯定会更好。2014、12、15篇二：《学与问》评课报告

《学与问》评课报告

《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。

教 学此课时，王老师从谈话导入。板书“学”、“问”，人们常把有知识的人说成“有学问”，知识是学来的，也是问来的。今天我们来学习《学与问》。告诉学生这是一 篇说明事理的课文，也就是议论文。然后与学生一起回忆学过的议论文。（《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》），总结出议论文的一般特点：提出观点—— 证明观点——得出观点。

接着让学生自学，读课文，找出文章的观点，同时给文章分段。应该说这篇文章的脉络是非常清晰的。学生很快就找出了文章的中心观点：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。分段也是很简单的。

第 一个事例是哥白尼的例子，王老师引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起 来。“这些问题呢？”读一读这些问题，通过对哥白尼事迹的简介（《天体运行论》、“日心说”），让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。我们现在要不要多问呢？问谁呢？怎样问呢？自然过渡到对3、4两段的学习中去。（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。）

第二个事例是沈括的例子。他就是通过自己的思考解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。（“中国科学史上的坐标”、《梦溪笔谈》）最后再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主人。

王老师让学生进行了充分地角色体验。通过智者身份的体验，学生不仅巩固了课本知识，体验了文体的结构，更重要的是学生将自己已有的知识与新 知识进行了融合，把已积累的零散的知识系统化了。角色体验在德育课中经常使用，已被证明是一种好方法，为什么我们的语文课堂就不能大胆地使用了。新课标强 调学生的情感体验，角色体验不就是情感体验的基础吗？我想只要我们平时结合每篇教材的特点，多想办法，角色体验定会在语文课堂上发挥重要作用。篇三：《学与问》说课稿

《学与问》说课稿

镇江市谏壁中心小学 张慧

各位领导、各位老师： 下午好！很荣幸能在这里和大家进行探讨、交流。下面由我代表我们中山共同体六年级语文组来谈一谈我们对《学与问》这篇课文的理解和教学设计中的一些思考。

一、说教材

（一）教材分析

《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这个中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生从小养成勤学好问的习惯。作者先陈述自己的观点：“知识是学来的，也是问来的。”并用“金钥匙”和“铺路石”的比喻，形象地阐释出“问”的重要性，再通过列举哥白尼的事例来证明自己的观点，紧接着承接上文，引出“解决问题要善于求教，拜能者为师。”然后列举了沈括的事例来说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”最后对全文进行总结，在深化中心的同时，号召学生从小养成勤学好问的习惯。

全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。文章选择了中外两个名人的典型事例，一个侧重告诉我们要学会发现问题、多提问题，另一个则主要说明要善于将“勤学好问与观察思考结合起来”解决问题，这样说理层层深入，更加全面深刻，令人信服。

（二）教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵积累课文中富有哲理的话。

2、学会本课的5个生字。理解由生字组成的词语。区别两个多音字“兴”和“差”的读音和字义。

3、朗读课文，理解课文的内容，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理，养成勤学好问的良好习惯。

4、了解说明事理性文章的基本结构，学习围绕中心选择材料的方法，并尝试进行仿写练习。

（三）教学重难点

1、朗读课文，理解课文的内容，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理，养成勤学好问的良好习惯。

2、了解说明事理性文章的基本结构，学习围绕中心选择材料的方法，并尝试进行仿写练习。

二、说学情

从学生以往的学习状况来看，他们对文章的阅读往往停留在“课文写了什么”的层面上，即文章的内容，而忽视“课文是怎样写的”，即文章的表达方法。而本文是一篇说理性文章，如果像平时教写人记事的文章一样咬文嚼字，悟情感，显然有些不太恰当。不同的文体应采用不同的研读方法，教师在教学中应该具有“文体意识”。结合教材的文体特点以及六年级语文学段特点，在本课的教学中应该更多关注文章的篇章结构、文章的表达方式，所以最后确定本课的教学重点是让学生了解说理性文章的写法特点，体会

作者选材的用意，学习如何合理的选择事例。为了帮助学生了解文章的写作方法，学案中设计了填空题，引导学生初步了解作者的观点和用来证明观点的两个名人的典型事例。而片段练习对于学生来说是个难点，因为他们平时写得较多的是记叙文，对这类说明事理的文章很少写。因此在学案中提供了三段材料，既可用来训练学生合理选择材料，又为仿写提供了素材。

三、说教法、学法

1、读为主线，注重积累。

读，是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径。阅读教学要树立“朗读第一位”的教学观，以读为主线，让学生在整个教学过程中读通、读懂。课文中有一些精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，值得学生进行背诵积累，因此在教学案中我们设计了“摘抄文中两句对你有启发的句子”这项作业，引导学生积累经典语句。

2、自主学习，发现探究。

新课标指出：“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学中贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则，以学生的自主、探究学习活动为主，采用读悟法，在自读自悟中理解文章内容，体会文章表达方法，通过读、注、议等活动，调动学生的积极思维。

3、读写结合，提高能力。

《语文课程标准》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“应该让学生多读多写，??在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”因此教学中，在引导学生体会文章的表达方法、语言特点之后，让学生阅读学案中提供的三段材料，运用学到的方法进行筛选，锻炼学生围绕中心选材的能力，指导学生进行片段练习，读写结合，学以致用，在加深理解课文的同时，提高学生的语文能力。

四、说教学过程

本课教学分为两课时，第一课时以读为主线，分为以下几个块面：

（一）揭示课题，质疑激趣

（二）反馈字词，巩固听写

根据学生学案中预习导学的完成情况，指导错误率较高的几个字的写法，再进行听写进行巩固强化。

（三）整体把握，理清脉络

《学与问》是继《说勤奋》《滴水穿石的启示》《谈礼貌》后的又一篇说理性文章，学生对这类文章的结构特点已经有了一定的认识，所以理清文章的脉络不是难事。

（四）概括事例，练习朗读

（五）摘录警句，积累经典

第二课时主要是探究文章的写法，分为这几个块面：

（一）背诵警句，复习导入

（二）读文品句，理解“能者为师”

（三）研读事例，领悟文章的写法 苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在教学中，围绕 “两件事例有什么相同点和不同点？作者为什么要选取这两件事例？”这两个问题引导学生思考探究，体会文章的表达方法和作者选材的用意。

（四）读写结合，学以致用。引导学生筛选材料，学习围绕中心选择材料的方法，进行片段练习。

我就说这么多，具体如何实施，还要看邱晶晶老师和王慧老师的课堂教学。如有不到之处，欢迎批评指正，谢谢！篇四：学与问说课稿caogao 《学与问》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师、各位来宾：

大家早上好！我是来自凤凰完小的谷立会，我的说课内容是

《学与问》是苏教版语文六年级上册的第23篇课文。它是一篇说理性的文章，即议论文。课文围绕“知识是学来的，也是问来的”/“勤学好问”这个中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问“的重要性，教育学生从小养成勤学好问的习惯。

本课的教学目标是：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的5个生字。理解由生字组成的词语。

3、懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养学生崇尚科学，热爱探究的精神。本课的教学重难点是： 懂得“知识是学来的，也是问来的”及“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。

下面说说我的教学设计。首先我用故事导入，揭示课题 故事的内容是这样的：

古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的刻有“学问”两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老大得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。老二拿着“问”

字这半块见什么问什么，从不多想。几年下来，兄弟俩都一无所获。一天他们在街上遇到了一位智者 „„

大家想知道这位智者跟他们说了些什么吗？（想！）那我们就先来看看这篇课文——《学与问》（板书）

二、新授课

1、分组读课文

2、同学们《学与问》这篇课文是什么题材？

议论文（论点、论据、论证）

3、那么这篇课文要论证的观点是什么？请同学们读一读，把它找出来。并说一说出自课文什么地方。

同学们真会读书，课文所要告诉我们的是

“知识是学来的，也是问来的”也就在课文的第一自然段

“勤学好问”也就是在课文的第五自然段

4、作者是通过什么来论证自己的观点的呢？

哥白尼和沈括的事例。

5、好，我们学习第二自然段（男生读）

从哥白尼的故事中我们领悟到了什么？（同学们真聪明）

要善于提问（板书）

你从那里读懂的？

如果你就是小哥白尼，你还会问些什么问题呢？（让学生自由发言）

6、那么从沈括的故事又告诉我们什么？请大家自主学习第四自然段

要善于把勤学好问和观察思考结合起来。（板书）（同学们真细心）从哪你读出了沈括的勤学好问和善于观察思考？（学生交流）

（1）沈括怎么知道：同是桃花，开花的时间相差很远的？（引导学

生体会沈括的善于思考）

（2）抓住“仍然”体会心里时时挂念着这个问题，从来没有停止过

思考和探索，所以后来去山里时才能有所发现，明白诗中的道理。（重点品读善于观察思考）

7、同学们，现在我们面对的是一个怎样的世界？

（五彩缤纷、日新月异、瞬息万变）

我们新一代的小学生除了要学习哥白尼的多问，沈括的观察思考，还应该怎么办？（学习第三自然段）

要善于请教别人（板书）（同学们回答的真好）请教的对象？（你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。）结合自己的理解说说“能者为师”。

我们要像孔子所说的那样“不耻下问”，明白“三人行必有我师焉。” 今天我们学习了《学与问》这篇课文，通过学习后，同学们有什么收获呢？大家自由讨论。（画鹰）

8、总结

学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，你会像雄鹰一样在知识的天空翱翔，宇宙的奥妙将任你探求，你将真正成为学习的主人。

9、考考大家“活学活用”的本领，有信心接受挑战吗？（有）你现在就是那位智者，你会跟他们兄弟俩说什么？

三、布置作业

搜集有关学与问的小故事、成语、名言。

板书设计：

善于提问

善于请教

善于观察思考

论点：勤学好问

我的课说完了，谢谢大家！篇五：有机合成教案及说课稿

《有机合成》教 案

《有机合成》说课

各位老师大家好，今天我说的这节课是全日制普通高中课程标准实验教科书 化学 选修5 有机化学基础 第三章《烃的含氧衍生物》第四节《有机合成》。对本节课，我主要从以下四个方面进行阐述。

一、教材的地位和作用

《有机合成》是在介绍了醇、酚、醛、酸、酯等这些烃的含氧衍生物的结构特点和性质之后，教材新增的一节内容。有机合成是有机推断的重要基础，而高考中有机推断是选修《有机化学基础》的必考题型。

《有机合成》这一节的教学，通过逆合成分析法的推理，有利于培养学生的逻辑思维能力、信息迁移能力，使学生在进行有机合成和推断时做到有章可循，改变了以往的仅凭经验的误打误撞,我想这也是教材加入这一节内容的一个重要原因；另外，通过有机合成的教学，使学生认识到合成有机化合物与人们生活的密切关系，有利于学生树立热爱化学、热爱科学的价值观。

二、教学目标及重、难点 我们说教学中要注意对学生素质的培养，即增强学生的学习能力，同时，结合课标的要求和学生的实际情况，确立本节教学目标如下：

知识与技能目标：

1、了解有机合成的基本过程和基本原则。

2、掌握合成分析法在有机合成中的应用。过程与方法目标：

3、通过由浅入深的有机合成训练，培养学生逆合成分析法的逻辑思维能力。

4、通过有机合成训练，初步学习设计合理的有机合成路线。情感、态度、价值观目标：

5、课前引入中提到的与生活密切相关的合成有机化合物的介绍，对学生渗透热爱化学、热爱科学的教育。

教学重点：

1、初步学习合成分析的思维方法

2、在掌握各类有机化合物的性质、反应类型、相互转化的基础上，初步学习设计合理的有机合成路线。

教学难点：合成分析思维能力的培养。

三、根据学情进行教材处理及教法分析

学情分析：有机合成要求学生熟练掌握各类有机物的组成、结构、性质及相互衍生关系。我校学生程度较低，学习积极主动性较弱。而且，学生刚刚学完烃的含氧衍生物的性质，对各类有机物的转化方法还不熟练。在这种情况下，课前我将几种常用官能团的转化和引入方法布置了作业，以便加强记忆。

教材处理：在教材例题之前加入两道简单、基础的有机合成练习题，一方面能够让学生伸的上手，树立学习的信心，另一方面，采用四道习题由浅入深的训练，以问题链的形式引导学生自主探究和合作探究，一步步得出有机合成的涵义、过程、任务、方法，以及设计有机合成路线时遵循的原则。整节课的知识是在学生的练习过程中总结出来的，学生体验了知识的获取过程,自然印象深刻,理解深刻。

本节课主要采用的教学方法有探究法、归纳总结法、诱导法。

四、教学程序设计(一)新课引入：

(二)新课讲解：

从体验简单的有机合成过程入手：练习1:以乙炔为原料合成聚氯乙烯。首先,由这一有机合成过程总结有机合成的涵义

然后，给出有机合成中常用专有名词，学生通过将合成聚氯乙烯过程中的各物质与这些专有名词对应,总结出有机合成的一般过程。

最后,通过聚氯乙烯合成中基础原料与目标化合物结构的对比，总结有机合成的任务。接下来进行练习2：以乙烯为原料合成乙酸。分析这一合成的思维过程，总结有机合成的常用方法------逆合成分析法

以教材例题作为练习3：运用逆合成分析法合成草酸二乙酯，巩固逆合成分析法的同时,通过学生相互评价合成路线得出，有机合成中需要注意路线选择的问题。

改编教材的学与问为练习4：通过对卡托普利两种合成路线的选择，总结设计有机合成路线时遵循的原则。

如此的设计，在尊重教材的同时又打破了教材的格局，使教学环节紧凑、完整。在一个自然的情境下，突破了教学的难点。(三)归纳总结

至此，新课的内容基本结束，学生总结知识与方法。教师介绍有机合成的发展前景。使内容完整、系统。(四)习题设置

设置了两道习题，分选择合成路线的确定。习题的设置注意了层次性、连续性、针对性的原则，考察了本节的重点内容，和前面的练习又形成一定的梯度。通过学生解答的情况，及时反馈教学信息。(五)板书设计 这

5.六上《学与问》教材解读 篇五

尊敬的各位评委，大家好！

今天，我解读的是苏教版六上教材第23课《学与问》。

一、朗读教材

“„„学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥妙将任你探求，你将真正成为学习的主人。”

二、教材解读

（一）本册教材的编写意图与特点 1.采用主题单元组合

本册教材由“培养良好的学习习惯（11）”、“课文”、“习作” 和“练习”组成。全册教材大体上围绕一个主题单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。全册共7个单元，分别是：心中有祖国、人间真情、奋斗与生存、民风民俗、景物聚焦、名人风采、读书有方。

2.放大空间语文学习

根据新课标提出的 “沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。”的精神，本册教材安排了大量的综合实践活动。

在教材结构形式上和选文的难度上，都注意向初中阶段的语文教材靠拢。这样就减缓了坡度，有利于小升初的衔接。

（二）本篇教材简析

《学与问》是一篇说明事理的文章。课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行阐述。全文共有五个自然段，第一自然段写“问”的重要性，是打开知识殿堂的金钥匙。第二自然段写哥白尼从小喜欢“问”，他对科学奥秘的不懈探求，正是从他小时候提出的各种问题开始的。第三自然段写小学生有问题要请教别人，拜“能者为师”。第四自然段写我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第五自然段写养成勤学好问的习惯，才能做学习的主人。

本文作为一篇说理性的文章，层次分明，思路清晰，语言简洁流畅，既承五下《谈礼貌》一文，又为初中学习议论文作过渡。

三、教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。

3.培养崇尚科学、热爱探究的精神。教学重点：

学习抓住重点词语，体会文中人物的“勤学好问”。教学难点：

引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学方法： 读悟法

教学准备：

教师准备：搜集哥白尼、沈括的资料；制作课件。

学生准备：预习、自学课文；搜集哥白尼、沈括的资料；搜集有关名人勤学好问的小故事或名言。

教学安排： 2课时

教学过程：

（一）激趣导入

1．（师板书“学”、“问”）师：老师在黑板上写了一个词——学问，你知道什么叫学问吗？（知识、学识、文化„„）

2．（师在“学”与“问”之间板书一个“与”字）师：老师在中间加上了一个“与”，那又该是什么意思呢？（生答）这就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。那么，学、问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学习这篇课文。

（二）学生自由读课文，整体感知课文 要求：

1． 划出生字，读准字音，把课文读通顺，读流利。2． 用简洁的话，概括每一个自然段的内容。

3． 学与问有什么关系？找出课文中的有关内容回答问题。

（三）检查自主学习情况，交流初读课文后的感受收获。（什么是学问？知识与学问之间有什么关系？）学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

（四）学习课文

A、学习课文第2自然段

1.（课件出示图片及哥白尼的生平简介）请同学读一读，想一想，为什么他会有这么大的成就？

我们一起来看课文的第二自然段。讨论。（好问。）

2．你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？ 3．从哥白尼的事例中你读懂了什么？（问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功„„）

4．同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？（牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）

B、学习课文第1自然段

1．过渡：从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。（出示第1自然段，齐读）

2．师：那么列举哥白尼的例子就是为了证明第一段。下面，作者又列举了一位名人的例子，他是谁呀？

C、学习课文第4自然段

1．（课件出示沈括的简介）师读简介后说：沈括是多么优秀呀，咱们一起回到沈括小时候生活的那个年代吧，看看他小时候是什么样的？

2．师：请同学们自由地读一读第4自然段，试着完成下列题目。

（1）沈括小时候对什么产生了疑问？

（2）沈括对妈妈的回答满意吗？他是怎么做的？

（3）后来沈括是怎样明白其中的道理的？从这个事例中，你明白了什么？ 3．小结：看完这段文字，你觉得沈括又是个怎样的人呢？（勤学好问；留心观察；爱动脑筋„„）是呀，课文中列举了沈括和哥白尼的事例都是为了说明一个问题，那就是——（再次齐读第1自然段）

D、学习课文第3自然段

1．教师导入：无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，它们距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第3自然段。

2．我们面对的是一个怎样的世界？哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（日新月异、瞬息万变„„）

3．面对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇，有疑惑。那么，有了问题，我们该怎么做？

4．自由读3自然段。问：读了这一段，你们知道可以怎么做吗？（我们应该多提问题）

5．是呀，古人云：“能者为师”，你们知道是什么意思吗？书上是如何来解释它的意思的？请同学们再读读课文，找出有关的句子。（只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。）（指名回答，然后齐读一遍）

6．老师这里也有孔子的两句名言，谁能结合刚才我们读的这句话，说说是什么意思吗？

投影出示：不耻下问。三人行，必有我师。

7．小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会愉快地学到许许多多的知识。

（五）总结拓展：

1．过渡：课文学到这里，我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为——

齐读第5自然段

2．是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。（出示名人名言：）

（1）不学不成，不问不知。—— 王充

（2）读书好问，一问不得，不妨再问。——（清）郑燮(xiè)（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

（六）作业：

过渡：下面老师想检验一下大家活学活用的能力： 出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者„„

各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！请你写一段话来说服他。

（友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。）

6.《学与问》教学设计 篇六

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学重点：

理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点：

发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

一、复习导入

师：今天我们一起继续探究《学与问》，记得文中说到：人们常把有知识说成是“有学问”，这是很有道理的。那么，你能用课文中的一句话告诉我知识是怎么得来的吗?(知识是学来的，也是问来的。)

二、教学第一自然段

出示：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

1、指读谁来读一读这句话?其他同学仔细听，他是否读正确了

2、再指读提出要求：请在座的同学边听边想，对于这句话，你读懂了什么?

2、齐读

3、读了这句话，你有什么体会?(学生交流)

三、教学第二自然段

语言过渡：看来啊，学习的时候，“多问”真的很重要。课文中的小哥白尼就是一个非常爱问的人。那就让我们一起走近哥白尼吧!

1、你们了解哥白尼吗?

学生交流(可以是课本上的，也可以是课外的)

学生交流了课外的知识，教师相机渗透学习方法：你搜集的资料真有价值，学习语文，就要这样。除了学习课本上的知识，我们还要补充课外知识。学习搜集课外资料，这也是很好的学习语文知识的方法。

鼓励学生接着交流。(谁再来补充?多会补充阿!)

2、你想过吗?哥白尼能取得这么大的成就是和他小时候的习惯分不开的，那就让我们继续走近哥白尼。

3、出示第一句话。指读师：请其他同学仔细听，他读的怎么样?把非常喜欢问的语气，读出来

4、谁再来读?其他同学思考，哥白尼小时候是怎么问的?

(经常、缠)

师：从这两个词语中，你发现了什么?

语言过渡：是啊，缠字我们可以看出小哥白尼喜欢刨根问底，有着不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意缠一缠么?

(出示小哥白尼的问题)学生缠了以后，相机表扬：你真会缠!你很会缠!

5、师：你有没有发现，小哥白尼的问题有什么特点吗?

生：日常生活中很平常的问题

学生找到规律以后，继续追问：小哥白尼你还有什么问题要问吗?谁再来缠一缠?(通过换位思考和情境，让学生理解课文上的省略号)

相机表扬缠得好的学生：你缠得真棒!

同时渗透学法：你看，一个省略号，就能引发这么多的问题，我们读书，就是要抓住字、词、句、甚至一个小小的标点，这样才能学到更多的知识!这也是学习语文的好办法!

6、师：从哥白尼的事例中你读懂了什么?

(问是成功的开始;只有学会问，经常问，才能取得成功)

7、师：通过小哥白尼的好问，你们第二次读这句话的时候，相信也有了更深的体会。(出示：知识是学来的，也是问来的。)

指读

想一想：怎样才能读好?(应该突出“问”字)师：小哥白尼这么的好问，难怪你这个问读得这么重呢!再读，谈体会。

生：知识不仅是学来的，更是问来的。

生：知识不但是学来的，而且是问来的。

四、教学第三自然段

师：是啊，小哥白尼的知识不仅是学来的，更是问来的。可是，哥白尼生活的世界，距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界?遇到问题又该怎么做呢?下面就请同学们自学第三自然段。

请同学们默读课文第三自然段，用笔圈划出关键的字、词、句。静思默想2—3分钟的时间，在你感受深的地方写上批注。

谁来谈谈?你先读一读你自己划出的字、词、句，再谈谈你的感受，好么?

相机指点。主要的知识点：

(1)“能者为师”学生交流字典上的解释。可以让学生在课文的这段话中，找到什么叫能者为师。

相机渗透学习方法：同学们，理解一个词语，我们除了请教字典这位老师外，我们还可以在课文中找到词语的意思。这也是一种很好的解释词语的方法。

(2)由“能者为师”你想到了哪些句子?

生：三人行，必有我师

生：敏而好学，不耻下问。

师：你现在明白了能者为师的道理，请你再说说你对这句话的理解。(出示知识是学来的，也是问来的。)

齐读，想一想谈谈体会

五、教学第四自然段

语言过渡：知识是学来的，也是问来的。那我们再看看沈括是怎么学知识的?

(1)指名读。

(2)爱因斯坦曾说过：“发现一个问题往往比解决一个问题更为重要。”请同学们自己读一读，找一找有什么疑问?

对可能出现的问题预设：

1、对“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”的理解

师：大伙想想，我们可以通过哪些途径理解这两句诗的意思?指点：问。问谁呢?——能者为师。

交流：抓住“始”和“尽”这两个词语来理解诗句的意思。

然后说说诗句的大概意思。(四月间山下已是百花凋落，而山上桃花才刚刚盛开)

2、了解《大林寺桃花》

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

3、山上的温度为什么比山下的低?学生交流网上查到的知识

相机表扬，渗透学法：真棒!同学们，知识是学来的，也是问来的。当别人也不知道的时候，我们可以上网，拜电脑为师，这也是很好的学习语文的方法。

4、兴许不明白对于妈妈的回答沈括有没有满意?他是怎么做的?再读课文，理解自己上山观察后得到了答案。

渗透学法：哎呀，知识是学来的，也是问来的。当你无法判断答案是否准确的时候，我们就应该在实践中考察，因为实践是检验真理的唯一标准!

5、师：同学们，你们看沈括学习的时候有了疑问，多观察，多思考，后来才成为著名的科学家。这时候，你们对这句话有什么更深的体会?(出示知识是学来的，也是问来的。)齐读再谈体会。

六、教学第五自然段

1、是啊，同学们，你们看，无论是哥白尼小时候的好问，还是沈括善于把勤学好问和观察思考结合，这些都是古今中外的典型事例。这样啊，更能够说明：知识是学来的，也是问来的。确实，学问学问，既要学，又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

2、课文最后一节总结了“学”与“问”之间的关系。

自读。指名读。

指点：把红色标出的词语读得更好些。

练读。指名读。齐读。

七、总结

1、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙。现在老师也送想你们一把金钥匙。只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人!(老师出示有关好问名言的小卡片)指名读名言。

2、有谁想送给大家名言与故事，加上你对大家的祝福。希望它永远伴随你，激励你学习，成为你的座右铭。

3、你们也可以自己做，如果要送给你的朋友，学了今天的课文，你想写些什么呢?学生在卡片上写上自己的话。

小结：今天，我们学习了课文，知道“学问学问，”既要学，又要问。还要注意将勤学好问和观察思考结合起来。只有这样，我们才能真正成为学习的主人!

八、布置作业(可选做其中的一题)

1、拣一句自己喜欢的有关勤学好问的名言，也可以是课文中的句子，抄在语文书的扉页。记住它，用它来指导自己今后的学习。

2、选择一个名人勤学好问的故事先讲给别人听，再写下来。(生或摘抄或写故事。)

板书设计：

23、学与问

勤学好问

做学习的主人

观察思考

《学与问》教学反思

《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。

教学此课时，我从谈话导入。从“人们常把有知识的人说成有学问”，“知识是学来的，也是问来的”这句话入手，接着通过两个事例，和能者为师的意思让学生层层深入，理解“知识是学来的，也是问来的”这句话的意思。

在教学哥白尼的例子时，我引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗?”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢?”读一读这些问题，通过对哥白尼事迹的简介(《天体运行论》、“日心说”)，让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。我们现在要不要多问呢?问谁呢?怎样问呢?自然过渡到对3、4两段的学习中去。(要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。)接着教学沈括的例子。他就是通过自己的勤学好问和观察实践解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。最后通过送名言，再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主人。

7.《学与问》读后感 篇七

人们常把有知识说成有‘学问’，这是很有道理的。知识是学来的，也是问来的。‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。这是课文《学与问》的第一段，我觉得说得太有道理了。的确，我们只有不停地学习新的知识和提出不同的问题，才会有进步。创新，当我们有了成就之后，学与问依旧伴随在我们左右，这就是我们所说的学无止，而问无休。人的一生，永远也不会有学完和问完的一天，只要活着就有得学。有得问;世界上没有一个人是无所不知。无所不晓的，所以学与问将伴我们一生，直到死神的到来。

学问学问，为什么要把学放在前面，而将问放于后面呢?这是因为我们只有学习新的知识。去了解新的事物，才能提出不同的问题;加入将问放于前面，就是问学，我们什么都没学到，脑子里一片空白，连问什么都不知道，更别说学了。所以，我们只有先学，才能提出问题，最后取得问题的答案。

最后，用课文的最后一段的前两句来结束这篇文章――学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，问中学，才能求得真知。

8.23学与问导学案 篇八

一 预习自学 基础过关（自主完成，同桌互查）看拼音，写词语：

Bú xiè áo xiáng shěn kùo shùn xī wàn biàn()()()()

Xiāng fǔxiāng chéng()2 辨字组词：

懈（）沈（）括（）辅（）翔（）解（）忱（）活（）铺（）翎（）把下列词语补充完整：

稀（）古（）无()无()五彩()日()月()

勤（）好（）花（）花（）能者（）随（）随（4 联系课文内容或者查词典说说下列词语的意思：

稀奇古怪： 日新月异:

瞬息万变: 相辅相成：

理清文章思路：

本课提出观点：（再通过（）两个事例来证明观点。

最后得出结论 ：（）。

二 设问导读 合作探究（阅读课文，大组合作，完成练习）1“学”与“问”的关系是：））第一段: ___________________________________。

第五段：___________________________________________________________。2阅读课文，分析问题：

（1)课文列举哥白尼的例子是为了证明什么？你从哪些关键词句看出哥白尼是个爱问的人。

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________（2）我们在问的过程中，可以请教哪些人？文中哪句话解释了“能者为师”这个词的意思？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)课文中列举沈括的例子是为了证明什么？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3 结合课文内容说说：怎样才能成为学习的主人？

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

三 练习检测，反馈矫正 1同音字组词：

懈（）辅（）翔（）间（）

谢（）甫（）祥（）涧（）

按要求写四个字的词语。（至少三个）(1）．表示变化快的：瞬息万变

—————————————————————————(2）．表示颜色多、美的：五彩缤纷

——————————————————————————(3）．ABAC式的：相辅相成

————————————————————————

(4)写出几个关于勤学的成语：____________________________________

(5)写出几个关于好问的成语：_______________________________________ 课文围绕 ______________这一中心论点，通过中外两个事例，告诉我 们______________的重要性，教育我们要从小养成 _________________的习惯。4 填空：

《 大林寺桃花》是 代诗人 写的，前两句是

。后两句是。课文选用了前两句，这两句的意思是。

5《学与问》中第二自然段中的省略号省略的是 , 所以的省略的作用之一就是。

6联系生活仿写句子，理解“能者为师”：父母是我的老师，教会我咿呀蹒跚学步； ——————，———————————————；——————，——————————————；————-，————————————————.......四拓展延伸，迁移运用

1了解结构，借鉴写法：

学完了《23学与问》这篇说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了哥白尼、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。

2、活学活用——读故事，出点子。

古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者 ……

各位同学你们现在就是这位智者，你该如何帮助这位只知“学”的青年呢！

我会告诉他：

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————-3 请搜集有关勤学好问的名人名言或者古诗名句写在下面：

9.23、学与问(第一课时) 篇九

一、导入

1、同学们，老师课前收集了几条名言警句，出示 请你快速地读一遍。谁愿意读给大家听？

2、我请一组同学每人读一句，5句。其他同学思考：这些名言警句都与什么有关系？

3、交流：都是与学问有关系的。板书：学问

4、平时我们所讲的学问就是什么呢？（知识、学识、文化）

5、过渡：是啊！知识是学来的，也是问来的。今天我们就来学习23课《学与问》板书：

23、与

6、齐读课题

二、初读感知

1、学与问之间到底有什么联系呢？请同学们把书翻到132页，自由朗读课文。请一个同学来读自读建议：出示（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）划出文中直接告诉我们学与问之间是有联系的句子。

2、交流并贴板书：（1）知识是学来的，也是问来的。（2）学问学问，既要学又要问。

3、你看，这是一篇说明事理的文章，也就是我们常说的议论文。议论文中，作者通常要告诉我们一个道理。其实，这些关于“学”与“问”的关系的句子就是作者提出的观点，也就是作者要告诉我们的道理。手指板书，一起读句子。

4、你发现了吗？这些句子分别位于文章的什么地方？是啊！这两句话一句在开头，起——总领全文的作用，一句在结尾——-总结全文的作用。两句话又形成的关系是——首尾呼应。

5、课文开头和结尾都告诉我们学与问是紧密联系的。课文为了写清学与问之间的联系，用了哪两个人的事例来具体说明的呢？请同学们轻声读课文，用自己的话概括这两个故事的主要内容。

6、交流并贴板书：（1）哥白尼小时候非常好问。（2）沈括小时候勤学好问，善于观察思考。

沈和括都是本课的生字，刚才这位同学读得很准确，谁再来读一读？

这两个字你原来见过没有？在哪见过？（组词：沈阳、姓沈、括号、概括）（你们真是生活的有心人，对我们同学来说，已经不是生字了。在这儿，是一个人名。谁来简单介绍一下他？谁来带大家认识一下沈括？出示）

7、小结：同学们，我们刚才把课文读了两遍，（手指板书）知道课文通过写哥白尼小时候非常好问和沈括小时候勤学好问，善于观察思考两个事例，告诉我们：学与问之间是有联系的，知识是学来的，也是问来的；学问，学问，既要学也要问。

三、学习第二节

1、课文是怎样具体描写哥白尼小时候非常好问这个事例的呢？请一位同学读第二自然段，其他同学思考：哥白尼小时候问了些什么？

2、交流：（1）生1读。评：你刚才把哥白尼的问题读出来了，谁能像哥白尼一样问一问？（2）生2读。评：你觉得他像哥白尼吗？A不像。能联系课文中的词语说说吗？（好奇）没有读出好奇的语气。请你来试试

B像。很好奇。你也来做哥白尼。

(3)生3读。同学们有没有注意哥白尼这些问题是向谁问的？只问了一次吗？（经常像爸爸妈妈问）

（4）谁能像哥白尼一样既好奇又缠着爸爸妈妈问一问？你体会到什么？（问多）生4读。评：真像那个好奇的小家伙，一连串的为什么？

（5）让我们一起来做哥白尼。引读：他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那——（6）哥白尼是不是仅仅只向爸爸妈妈问呢？仅仅只问这些问题吗？他还会向谁问些什么？和

同桌一起演一演，问一问。

交流评价：其实，哥白尼还有许许多多这样那样的问题，课文中用了一串省略号，可见哥白尼小时候真的非常好问。

3、小时候如此好问的哥白尼长大后取得了哪些成就呢？谁来说说？让我们一起走进哥白尼。出示 齐读

4、哥白尼能取得如此大的成就，除了好问，你觉得还有其他原因吗？请用文中的一句话来回答。

5、出示：哥白尼对科学奥秘不懈探求。板书：不懈探求

“懈”也是生字。心理上放松就是“懈”所以用“竖心旁”“不懈”就是不放松。

6、你怎么理解“哥白尼对科学奥秘不懈探求”这句话？（不停地探求、一直努力寻找答案。）

7、正是对这些稀奇古怪的为什么不懈探求的精神使得哥白尼成为伟大的天文学家，名垂青史。

8、你从他的故事中，悟出了什么道理？（要多问才会成功，要坚持不懈）评：你明白了问的重要性。

9、问确实很重要，你能从第一小节中找一句话来概括刚才我们所说的道理吗？出示：问，常常是„„金钥匙„„铺路石。你发现了什么？（用比喻的手法使道理更深刻。）10这么深刻的道理请你用喜欢的方式多读几遍，记住它。

11、你记住了吗？谁来说给大家听听。一起说。

四、学习第3节

1、同学们，我们面对的是一个五彩缤纷的世界，这个世界日新月异，瞬息万变。作为新一代的小学生，我们应该向哥白尼学些什么呢？让我们一齐读第3自然段。

2、从这一段中你知道了什么？（从平常事物中发现问题；请教别人；能者为师„„）请读一读描写这个道理的句子。

五、总结全文

今天我们初读课文，深入学习了哥白尼的故事，同学们从中得到了很多启发。知道要从平常的事物中发现问题，敢于提出问题，用“能者为师”的方法解决问题。如果别人不能给你满意的答案，那又该怎么办呢？下节课我们继续学习，相信沈括的故事会让你找到答案。

六、布置作业

1、完成生字描红

2、收集名人勤学好问的小故事或名言。板书：

知识是学来的，也是问来的。„„

23、学与问

哥白尼小时候非常好问。

不懈探求

10.《学与问》第二课时 篇十

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

3、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

【教学重点、难点】

1、朗读课文，理解课文的内容。

2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。【教学过程】

一、导入新课

师：同学们，“知识是学来的，也是问来的”，“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。这节课我们继续学习第23课——《学与问》（生齐读课题），进一步去探讨学与问之间的关系。

二、读文，初悟学与问

1、请大家快速浏览课文，思考：在这篇文章里，作者围绕“学与问”一开始提出了一个怎样的观点？讨论： 出示1：“知识是学来的，也是问来的。”

2、课文还有一处也说明了作者的这个观点，请同学们找一找。

出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”

3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。（板书：勤学、好问）

过渡：为了证明这个观点啊，文中列举了两个事例，一个是——哥白尼，一个是——沈括，我们先来认识一下哥白尼。

三、学习课文第二自然段

1、（课件出示图片及人物的生平简介）看，这就是哥白尼。请一位同学把这段文字读一读，想一想，你从中知道了什么？

2、是啊，哥白尼能成为伟大的天文学家，是和他小时侯的学习好习惯分不开的，让我们继续走进哥白尼，一起来看课文的第二自然段。（讨论“好问”）

3、师：请大家自由地有感情的朗读第二自然段，边读边作批注，及时记下自己的所思所想。

4、说说读了课文后你知道了什么？

（生交流：他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关„„）

5、师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？

（非常喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）（相机读句子，注意读出哥白尼的好奇、好问。指导朗读。）（指导理解：不懈探求、稀奇古怪）

6、从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）

7、其实啊，古今中外像哥白尼这样勤学好问的故事很多很多，你们能再举出一些吗？（生交流：牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）

8、小结：从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识到了“问”在成功道路上的重要性，俗话说：“人不学无以知，人不问无以明”“学无涯而问不止，问无休而学有成”

9、师：我想大家对这段话肯定有了自己更深刻的理解了。（出示第一自然段，指导朗读）

四、学习课文第四自然段

1、过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来，北宋时期的大科学家沈括就是这样去做的，让我们一起回到沈括的童年时代吧！请大家轻声朗读第四自然段，然后小组合作完成练习。

出示练习：

（1）这段话中的中心句是（）。（2）说说“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。

（3）（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗《大林寺桃花》时，产生了一个疑问：（）？但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他在深山的寺庙里（）发现了：原来（）。

2、交流上述问题。

3、文中说，妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上，请同学们想象一下，沈括会怎么想？怎么说？怎么做呢？

4、从这个事例中，你受到什么启发？

5、（勤学好问；留心观察；爱动脑筋„„）是呀，古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。意思是说，光学习而不去思考，就会迷惑而无所得；光思考而不去学习，就会精神疲倦而无所得。所以我们要把——（生接答第一句话）课文中列举沈括的事例就是为了说明这样一个问题，那就是——（出示第一句话，生齐读）（板书：观察思考）

6、过渡：无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，它们距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？我们又该怎样去做呢？让我们一起来看看课文的第三自然段。

五、学习课文第三自然段

1、认真听老师读，思考：文中哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（五彩缤纷、日新月异、瞬息万变）

2、现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变，我们有新奇，我们有疑惑，那么，有了问题，我们该怎么做？——（教师接读——拜“能者为师”）

3、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。”（指名回答，齐读。）

4、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。

出示：三人行，必有我师。敏而好学，不耻下问。（指名说意思）

5、在平时的学习过程中，你们有过这样的体会吗？（生交流）

6、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向别人请教，拜——能者为师，只有这样，我们才会愉快地学到许许多多的知识。

六、课堂总结

1、过渡：课文学到这里，我想同学们一定懂得了，我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为（出示最后一个自然段）引读一：“我们从小养成了勤学好问的习惯„„”

引读二：要想成为一个有学问的人，我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为“我们从小养成了勤学好问的习惯„„” 引读三：要想真正成为学习的主人，我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为“我们从小养成了勤学好问的习惯„„”（板书：学习的主人）

2、是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点。（出示名人名言）

（1）不学不成，不问不知。—— 王充

（2）读书好问，一问不得，不妨再问。—— 郑燮(xiè)（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

3、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙，那就是——（勤学好问、观察思考）只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！成为真正的学习的主人！（完成板书：勤学＋好问＋观察思考＝学习的主人）

七、拓展延伸

过渡：最后认真听老师给你们讲一个故事

出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者„„

各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！请你写一段话来说服他。

（友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。）

八、作业建议（可选做其中的一题）