浅析微课在有效教学中的辅助作用

浅析微课在有效教学中的辅助作用（共16篇）

1.浅析微课在有效教学中的辅助作用 篇一

微课在小学语文教学中的辅助作用

在为期一天的小学语文学科培训中，夏主任向我们展示了区里优秀的微课作品，让我大开眼界，有针对低年级也有针对高年级的，题材也丰富多彩，和我以往所想的并不一样，例如一位老师讲解两点水和三点水的区别，利用微课清晰有趣地展现给学生，还能丰富学生的知识。

加入微课的小学语文课堂教学将充满生机活力，开启学生智慧，激发学生的求知欲，不同于传统的单一教学模式，是新型教学资源的发展和延续。以往的教学方式是“以教师为中心”，学生只是被动地接受，而新课程则要求“构建自主、开放、探究的学习方式”。新课程认为“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。在这些富有时代特征、与时俱进的教学理念下，教师要运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果。微课的运用就符合这个特点，教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点通过微课来解答，让学生在直观下理解知识、享受知识。

1.创设生动的教学情境，让学生体会学习的乐趣

兴趣是最好的老师。在学习过程中，只有有了兴趣，学生才会产生强烈的学习愿望，表现出迫切的求知欲，主动地去学习。小学生由于年龄小，还处于形象思维的阶段，对直观形象、色彩鲜明的事物有着非常强烈的愿望。在教学过程中，通过微课手段将课本的抽象知识变得形象，利于小学生去注意去理解。鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将小学生的兴趣引起，小学生在绘声绘色的微课展示中，通过真实生动的教学情境，身临其境。课本知识变得鲜活，学生的学习过程就是享受学习乐趣的过程，从而变得爱学习语文了。

2.调动学生的多种感官，引导学生自主学习

小学语文教学活动是教与学的双向活动过程，尤其在微课的辅助下，这个活动过程更要发挥出最好的效果。教师要发挥教的作用，设疑质问，进行引导和点拨;学生要学会自主学习，在教师的启发下，通过自己的分析理解去获取知识。课堂学习过程的主体是学生，不是教师。教师要调动学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察，主动提问，去发现问题、分析问题并解决问题，使学生处在探索知识、积极寻求答案的学习状态中。学生积极参与，课堂教学氛围愉悦，那么课堂的质量和学习效率就会得到意想不到的效果。

3.放飞想象的翅膀，让学生在互动中学习

语文博大精深，许多内容可意会而不可言传，可感悟而难于表达。所以在教学过程中，构建教学内容的理解，要引导学生各抒己见、深刻体会，同意学生发表不同的见解，让学生的思维插上翅膀。在微课的辅助下，让学生仁者见仁、智者见智，在教与学的互动中，大胆想象，积极思考，创造性地解决问题。并在教师的引导下，根据现有的经验和积累的知识发表不同的见解，对有异议的问题交流讨论。这时教师可以通过微课将课本需要解决的重点、难点、疑点进行展示，学生通过微课对知识进行理解感悟，体会学无止境的道理。有了微课的辅助，课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间变得更大更广，思维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出智慧的火花，课堂教学充满生机。

4.掌握重点、突破难点，让课堂教学“活”起来

小学语文课堂教学过程中，由于小学生抽象思维能力弱，对知识的理解能力不强，所以课本中出现的重点、难点不好掌握。这时教师可以运用微课进行教学，来引起小学生的注意，引导他们向目标方向思考，以帮助学生掌握重点、突破难点，达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。

5.鼓励尊重，求索创新，让学生展现自我

在小学语文教学中，教师要热爱学生，平等对待每一个学生，对任何学生都积极鼓励尊重，没有歧视，善于发现每个学生的闪光点，积极创造条件，引导他们参与适合自己的学习过程，大胆求异，让每个学生都发挥出自己的特长，展现出自我。教师多方位、多角度创造性地创造条件，学生在教师的尊重下，在教师耐心的鼓励下，积极探索，勇于创新，不但自信心被激发，学习的创造性也被激活，学习的主动性就大大提高。尤其是微课的加入，也为教师引导小学生开展求异思维提供了良好的学习环境和机会。微课形象生动，教师在此基础上旁征博引，增加了说服力，从而激发学生的求知欲望。

总之，要让微课辅助下的语文课变得丰富多彩，变成学生学习的乐园，让学生的个性得到张扬，让微课在小学语文教学中闪光。要让语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。

2.浅析微课在有效教学中的辅助作用 篇二

一、微课能够为学生营造知识环境, 提高学生学习积极性

微课是一种利用多媒体手段的教学方式, 它可以利用声音、画面、配乐等将课文知识内容显现出来, 学生能够通过观看知识画面加深对文章内容的理解, 有利于提高学习积极性。 由于传统教学方式的弊端导致教师的教学成效不高, 因此, 提高教学成效成了现在广大教育工作者迫切需要解决的问题。微课的引入能够让课堂焕发出新的活力, 优化教学内容, 让教学内容呈现生动活泼的特征, 有利于促进教师的教学。

例如, 学习《日月潭》这篇课文时并不能将日月潭的美丽景象展现给学生看, 因此, 教师可以采取微课录制的方式将日月潭的美丽景象录制下来, 在课前播放给学生看。 日月潭作为台湾著名的风景名胜, 有着“海外别一洞天”之称, 教师将日月潭的美丽景色播放给学生看能够开阔学生的眼界, 增加学生的知识, 有利于加深学生对《日月潭》这篇课文知识的理解。 教师在微课录制时可以根据《日月潭》的课文内容, 如教师首先可以用郁郁葱葱的树林作为开头画面, 体现出日月潭周围景色的美丽, 接着可以用镜头拉近的方法将日月潭的景色表现出来, 在表现日月潭的美丽景象时可以配解说文字, 便于学生理解。 然后教师可以将清晨、中午、晚上的日月潭分别展现出来, 让学生产生对比的想法。 教师在反映结束后可以向学生提出几个问题: (1) 日月潭好看吗? 你认为日月潭美在哪里? (2) 你喜欢早上的日月潭、中午的日月潭还是晚上的日月潭, 为什么? (3) 你有去过日月潭吗? 如果有的话就请说说你的感受。 教师首先通过视频的放映让学生了解课文知识, 接着采用提出问题的方式促进学生的思考。 运用这样的教学方式能够加深学生对《日月潭》文章知识的理解, 促进学生思考能力的发展。

二、微课可以简化教师的教学内容, 促进知识由“难”到“易”

教学内容的繁重让教师压力非常大。 为了赶教学进度, 教师不得不忽略学生的接受程度而加快授课速度。 这种教学方式容易对学生产生负面影响, 小学生年纪较小, 接受程度弱, 这种教学方式容易让学生在学习过程中产生焦虑心理, 不利于促进学生的学习。 教学难点的解读对教师来说是难以解决的问题, 学生在学习过程中很难理解知识难点, 教师因为教学进度的问题不能将知识难点讲详细。 微课的引入能够很好地解决这些问题, 它能够将教学内容进行简化, 促进知识难点由“难”到 “易”。

例如, 在《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》的古诗学习当中, 学生对古诗内容上的理解就是教师的教学难点。 小学生理解能力弱, 如果没有教师的详细解读就很难理解古诗的意思, 但是教师在古诗教学过程中难以将古诗内容讲详细, 因此, 我建议教师可以用微课录制的方式加深学生对 《望天门山》和《饮湖上初晴后雨 》这两首诗的理解。 在 《望天门山 》和 《饮湖上初晴后雨》这两首诗的微课录制时, 教师可以将古诗的内容用图片的方式显现出来, 让学生通过观看真实的画面加深对古诗内容的理解。 如在《望天门山》的学习中, 教师可以首先将天门山被长江所截断的景象表现出来, 可以将两边山的耸立景象表现出来, 教师在画面的表现过程中可以配上古诗的朗诵。学生在观看微课的过程中能够加深对《望天门山》这首古诗内容的理解, 有利于学生综合能力的发展。 教师通过微课的录制能够很好地解决教学难点, 促进知识由“难”到“易”。

三、微课能够提高课堂成效, 激发学生的学习兴趣

微课能够简化教师的授课过程, 提高课堂成效。 兴趣是学生学习的基础, 教师在教学过程中需要提高学生的学习兴趣, 提高学生的学习效率。 微课采用图文并茂的呈现方式, 让学生在教学过程中感受色彩的缤纷、画面的逼真。 微课的放映能够很好地激发学生的学习兴趣, 让学生在观看微课的过程中感受到知识的多样化, 有利于学生综合素质的发展。

综上所述, 微课对教师教学技能的提高有着非常重要的作用。 它能够提高学生的学习兴趣, 促进学生综合素质的有效发展, 从而有利于提高教学质量, 解决教学难点, 有利于促进知识由“难”到易。 教师在教学过程中要及时更新教学观念, 促进教学技能的不断完善。

摘要：随着社会科技的不断发展, 教师的教学方式逐渐呈现出多样化的特征, 多媒体教学、微课教学都是近些年来的教学新方式。科技的不断发展促进教育方式不断完善, 促进教学效率的提高。微课, 作为一种新型的教育方式, 对教学有着积极的促进作用, 它能够改善课堂, 优化教学结构, 丰富教学内容。因此, 教师需要不断更新观念, 将微课教学引入到教学过程当中。

关键词：微课,小学语文,教学策略,教学应用

参考文献

[1]佐藤学, 著.钟启泉, 译.学校见闻录[M].上海:华东师范大学出版社, 2014.

3.浅析微课在语文教学中的有效应用 篇三

关键词：语文教学；微课教学；有效应用

G623.2

“微课”是二十世纪末出现的一种新生事物，随着“微时代”的来临，它也逐渐地走入了人们的视野。作为一线的语文教师，能够将这一新生的事物有效地应用于课堂之中，让课堂变得更加有趣、高效，是一件极其美妙的事情，同时也是极为重要的一件事情。

一、遵循微课的设计原则是前提

为了更好的在语文教学课堂中有效应用微课这一教学方式，教师在设计微课的时候就要充分考虑到实际的教学内容，并以学生的实际学习情况为依据，在遵循微课设计原则的前提下进行微课的设计与制作，力求设计出适合学生成长和发展的微课程。那么教师要遵循的微课设计原则有哪些呢？首先，内容单一性原则。从学生的认知能力来看，将每次的学习量适当的减少，有助于提高学生对知识吸收和内化的能力，同时我们也不难发现，微课的优势就在一个“微”字上，但也正是这个“微”，限制了语文教学内容的多与少。由此种种，就使得教师在进行微课的设计时，不得不遵循这一设计原则，即在实际设计中，要使一个微课程就只包含一个知识点，即使一些知识点之间存在联系，也不要将其进行结合，放在同一个微课中，以避免教学上的“揠苗助长”。其次，短时课程原则。就微课的教学本质而言，就是让学生在最短的时间内，最快最好的完成教师预设的教学目标。微课在语文教学课堂中的应用，能有效地将教学的时间与内容进行浓缩，并将知识点清晰的展现出来，少了花里胡哨的设计，多了一些教学的实在感。就学生自身的自控能力而言，教师是无法保证其在45分钟的课堂教学时间内都保持着较为积极地注意力的，为此，教师就要适当的调整和分配教学时间，即让学生在最短的时间内掌握最关键的知识点，进而使学生在其它的时间中进行延伸学习，这样的方式不仅符合学生的发展规律，同时还能有效地提高学生的学习效率、满足学生的学习需求。

二、丰富微课的教学形式是关键

首先，讲授型微课。这种微课形式通常使用于纯叙述性的知识点的教学内容中，例如描绘环境、叙述事实等。教师可以将内容复杂的语文知识制作成微视频，让学生在课前先自行预习。然后，在实际教学中，教师再借助当堂检测的方式，来检测学生对知识的掌握程度，进而再有针对性的通过教学来进行补充。其次，演示型微课。演示型微课能够帮助教师进行语文知识拓展内容的讲解，适用于教师展示文学作品或是教授学习方法，例如展示与教学内容相关的故事视频、教授朗读文章的方法等拓展类知识。在语文教学中，教师用微课代替枯燥的口头讲解，将教学内容生动有趣的展现在学生的面前，为了更好的帮助学生对知识进行巩固，教师还可以将微课文件共享给学生，让学生能够利用课后的时间下载自学。每个学生都是具有独立个性和学习水平的个体，为此，教师还要让学生根据微课要求，设定自己的学习目标，并设置一些练习题来检验学生的学习情况。最后，思考型微课。其主要是应用于专题复习环节的，为的是帮助学生实现思维的发散。具体的开展方式为：教师要先通过为学生设置专题训练来总结出能促进学生提高的专题复习微课，从多角度找切入点，抛出问题，激发学生学习兴趣，最后再在互动交流中找到解决问题的方法。以写作教学为例，教师可以将“老人摔倒了我们应不应该去扶”作为习作的主题，并在学生观看了自己搜集的新闻报告制成的微视频之后，提出问题：“为什么会出现这一现象？遇到这种事我们该怎么做？”让学生在小组中讨论活动之后，进行总结归纳，以此来帮助学生梳理清楚写作的思路，提高学生的写作能力。

三、完善微课的教学过程是保障

首先，精心选择微课制作素材。对微课来说，素材就是其核心所在，为此，教师就要以实际的教学内容为依据，选择与日常生活相联系的素材，开展良好的教学导入。其次，课前布置微课学习任务。为了更好的进行教学，在课前，教师就要根据下一次授课的内容，制作微视频，并将其发给学生，让学生得以在课前进行有效地预习和自学，同时，为了提高学生的自学效率，教师还要要求学生在观看完微视频以后，写下自己的心得体会，并将自己有疑问或不会的问题进行记录，以供在课堂中进行讨论、解决。然后，在实际教学中对微课中的内容进行讨论和学习。因为课前学生都有看过微视频，所以对本节课的教学内容就会有一个大概的了解，这时，教师就要先让学生提出自己的疑问，通过检测或是交流等手段，确定学生的实现学习水平，然后再有针对性的进行知识的传授和问题的解答。最后，课下借助微课进行复习。在上完课后，学生就可以通过回放，对微视频进行多次观看和回顾，以实现对已学语文知识的进一步巩固。

四、利用微课，打破了语文学习的时空限制

随着科技的飞速发展，全民进入微时代，微信、微博、微电影、微小说，微学习也悄然出现。学习进入微课时代，微课，碎片化学习，一次学习一点儿， 只学最主要的，随时随地借助移动设备 （手机或 i Pad），学习者能在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容。微课的这项功能，辅助小学语文教学，使语文的学习打破了时空的限制，形式变得更灵活多样，实现了自主学习和创新能力的培养。学生有手机和电脑也已屡见不鲜，教师可以把课堂上的知识点做成微课，让学生下载，学生可以及時复习和巩固，实现了在家学习的有效性。但对于有学习能力的，教师可以特别设计一些新颖有趣的题目，供学生自主探究。比如在“如何修改病句”的专项练习中，由于病句的类型较多，修改的方法也不是千篇一律，学生很难在一节课中掌握得非常熟练。教师就把病句的类型以及修改方法做成微课，“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生掌握方法比简单地传授知识更为重要。由于微课的时间短小知识集中，符合小学生有效注意时间短的特点，收到很好的效果。同时，教师把当年中考中出现的修改病句的题目做成微课，让有兴趣学习的学生自主学习，提前备战中考。微课，实现了学习的随时随地，为自主学习和创新能力的培养搭建了很好的平台。

五、利用微课，提高课堂教学效率

众所周知，微课能把声音、图像、文字、视频等有机地结合在一起 ，它是一种化静为动，化抽象为直观的教学模式，它打破了课堂教学的时空限制，为学生创设了一个更为生动活泼的教学情境，更为小学生所喜欢，学生兴趣特浓，能帮助学生迅速正确地理解诗歌的意境。 比如学习《渔歌子》一文时，我们可以利用视频展示诗歌所描绘的意境。郁郁葱葱的西塞山，振翅飞翔的白鹭，尽情盛开的桃花，肥美悠闲的鳜鱼，戴笠披蓑的渔翁，诗中的动景和静景，近景和远景，都能以流动的视频画面展示在学生面前，再加上优美的配乐把学生带到了令人陶醉的渔翁垂钓的情景之中了。教师通过微课，让学生在得到了审美享受的同时，也理解了诗词的不同意境。微课，作为一种新形式的教学手段，辅助小学语文教学，带来了语文教学的春天。爱因斯坦说：“我认为对于一切情况，只有‘热 爱 才是最好的老师。”微课，激活了语文课堂，提高了课堂效率，让学生由听“文”生厌到由衷热爱，起了重要的作用。

六、小结

总而言之，微课与我国素质教育目前所提倡的以生为本、先学后教的教学理念是极为吻合的，为此，在实际的语文教学中，教师就要紧紧抓住这一关键点，借助不断优化教学手段、营造良好教学氛围等方式，来让微课在语文教学中生根发芽。

参考文献：

[1]吕太英.微课在语文教学中的探讨[J].课外语文，2016.

4.微课在生物教学中的作用 篇四

随着信息技术的不断发展，高效课堂、电子书包、翻转课堂等新的教学模式接踵而来。为了推进教育教学改革，借鉴“可汗学院”与翻转课堂的成功经验，微课的应用越来越广泛。现代信息技术的发展也使教学方式产生革命性的变化，MOOC、微课、翻转课堂已成为教育领域中人们关注的焦点。同时随着教学方法与教学模式发生了翻天覆地的变化，微课也以一种崭新的教学资源形式进入了广大学习者和教育工作者的视野。

1微课含义与特点

微课，又称“微课程”，是利用短小的视频为主要载体而进行的教学活动，他基于教学设计思想，围绕某个知识点展开，重点是对单个知识点进行针对性讲解，内容精炼，短小精悍。从国外的一些研究文献来看，微课主要包含两种类型：一种是微课程，另外一种是微课件。微课中的微更多强调的是教学主题或教学内容的微型化，而并不是指授课时间和授课视频的长或短，更要强调对学习内容的即时反馈和学习过程的交互性。微课的出现也是教育资源的必然产物，大量丰富的资源信息给教育工作者和学习者提供了广阔的学习空间。教师可以通过各种形式来研究和制作各种简易和精短的数字化教学视频微资源，例如教学录屏、微型教学视频等。微课程的概念是1960年由美国一所大学首先提出的，它是指针对某个主题设计与实施的短期课程或者课程单元。与当时美国出现的传统的、规模较大的学科课程相比，微课程的不同主要在于课程时间较短、内容精练，一个微课程一般只有几个课时。微课程不像其他的一门培训课程或者一门学科课程那样可以持续数周或者一个学期。微课程的内容比较独立、单

一、深入、形式多样，大多数内容可以根据老师和学生的不同特点、不同兴趣以及特定要求而开发，更侧重于知识的深度而非广度。目前在教育教学中，微课所展现的形式主要有讲授型微课、录屏式微课、自主学习类、问答类等。讲授的内容呈散点状、碎片化，这些知识点，可以是题型精讲、教材解读、疑难解答、考点归纳，也可以是学习方法讲解、教学经验分享、课程内容深度分析等新技能方面的知识讲解和展示与分析。微课与传统的课程模式相比较，传统课程模式的资源固结、资源封闭、教学过程死板，最显著的特点是以教师教为主，教师是整堂课的灵魂式任务，从而忽略了学生，这个原本应是课堂主人的重要角色。微课，简易地说就是把课堂教学模式从老师先讲、学生再学转换到学生先学、老师后讲。这样的教学模式显然拥有自身的优点，例如锻炼了学生的自主学习能力，将课堂教学的重点放到了学生的身上。同时微课可以应用更多的教学资源，使课程内容丰富多彩，学习效率更高。同时生成的视频拥有易分享、易传播、易搜索、应用范围广、传播面积大等特点。任何人都可以录制微课、学习学科。2中学生物学科特点

生物学是一门主要以实验为基础的课程，所有结论的得出都离不开实验。可以说实验是生物这门课程的灵魂。培养学生的观察能力、思维创造能力、实际动手操作能力等至关重要，而实验为这些能力的培养提供了机会。生物实验的探究是分析解决生物学课程难题的有效途径。同时生物课程所讲述的内容大部分也是设计实验、预实验、现实实验、直到得出结论等诸多步骤。但是在现实教学中，大部分学校并没有条件让学生走进实验室进行课程实验。不但是有些学校在实验条件上的匮乏，同时作为一名即将高考的准考生他也没有时间去完成课程实验，这就造成了学生对实验内容并不是充分理解，而是单纯靠大脑死记硬背，是靠记忆力将实验结论记住，并没有真正理解知识内容。但是微课，使这种情况有了明显的转变。例如生物课程中的观察性实验较多，使用显微镜、高倍显微镜等实验仪器情况也十分常见，“观察细胞质的流动”“观察植物细胞的质壁分离与复原”“观察染色体的形成”等等很多课程都需要光学显微镜的使用，同时还需要配上电脑、数码相机、交互式电子白板等教学工具。实验的困难不仅是实验条件的不足，在实验过程中学生对显微镜的使用并不熟练，对装片的制作也并不理想，这就大大地增加了实验的时间和实验的准确度，并且在实验的观察和实验效果上也不能取得良好的反馈。而微课就可以很好地帮助学生解决这一问题，对于微课中事先做好的操作视频，学生可凭自己的学习意愿自行进行观看，在观看过程中不仅可以调节快慢，还可以重复播放，对重点步骤学生可以根据自己的自身实际情况进行学习,这对学习情况不同的学生来说，是一个适用性较高的学习方法。

3微课在生物教学中应用的合理性 3.1微课作为一种全新的教学模式

微课全称为“微视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者与个性化的需求。微课是课堂教学的有效补充形式，可以弥补现场教学的不足与缺点。在应用的层面上，微课可能会有助于形成一种自主学习模式，让学生们自己检索并自己决定步调学习。同时，这种形式也鼓励教师在呈现教学内容时候学会简洁和精练，因为一个微课关注的重点只有一个。在实践中，微课也可以结合多种教学方法进行使用。例如，可以用微课来诠释基本概念，就能解放课堂的大部分时间用来对问题进行解决和应用。同时可以配合其他教学模式进行教学，例如可以利用“翻转课堂”的模式进行教学。在这种模式中，学生在课堂之外观看在线的课程，在课堂上进行讨论和提问等课堂活动。在这种情况下，微课为观看者提供了一对一的临场感，就好像老师直接跟学生讲话———————这一点是大规模班级授课、拥挤的教室以及在线课程无法体验到的。例如，生物课程中的细胞分裂与染色体的形成，利用微课的视频资源就可以灵活生动地使用动态图，将每一步的生物变化过程与生物微细结构的描述等课堂无法真实展现的部分全部解决，同时做到了事半功倍，学习与教学效率有了明显提高。

3.2微课可以激发学生的学习兴趣

通过多媒体教学等方式，让学生感受新技术、新技能带来的新生代学习方法。同时可以让学生更加形成新的教学理念。在以往的传统教学过程中，无论是老师还是学生，他们都忽略了学生自身自主学习能力。依然用细胞分裂这一课进行举例，以往的教学过程中都是老师在黑板上进行画图讲解，这使学生感到枯燥无味，而且并不易于学生记忆。当学生失去兴趣后，相应地就会课堂走神发呆。从而使部分学生丧失学习信心，对学习失去动力。微课在生物这一学科中，它真实动感的视频让教学内容更加丰富，学生学习更加充实，同时可以让学生更加直观、更加生动形象地理解教材内容。同时微课在生物教学中体现的最大优点就是可以让学生在校外课余时间更加方便简单地对知识点进行回顾，进行记忆。充分良好地利用了学生的闲散时间，培养学生的碎片化学习理念，这对学生形成良好的学习习惯尤为重要。

3.3微课在实验最后进行误差分析的时候优势显著

教师可在第一个班级上课过程中将该班级学生的实验视频进行录制，然后在第二个班级上课时，在进行实验前播放该视频，让学生在观看实验视频的同时分析实验存在哪些问题和哪些误差，这样可以避免学生自身做实验时犯同样的错误。同时，让学生自己分析找出误差的来源，可以提高学生的实验能力，更好地达到了实验的效果。

3.4微课在农村生物学科教学优势突出

农村中学在实验场室、教学设备等各项教学设施上，与城市学校存在很大差距。农村中学往往实验室不足、显微镜数量不足，各种永久装片也配备不足，从而影响到生物学科的教学效果，所以微课在生物教学中在农村学校中的应用存在很大优势。在信息发达、互联网的时代，农村中学的信息技术平台不发达，多媒体电脑教室的明显不足，甚至有的学校并未开通互联网等，不具备网络教学资源是对现时农村学校生物教学的最大制约，微课在这方面则能充分发挥它在教学方面的作用。总之，当前城乡教学存在很多差距，但在生物学科教学方面却是互有优势，微课在农村中学的使用中要做到扬长不避短、教学才能更全面。

4微课在生物教学过程中的实际应用情况

5.微课在农村小学课堂教学中的作用 篇五

－广元市苍溪县陵江镇回水小学校 文永茂

微课是新兴的学习资源，蕴含着很大的价值，适合多种学科的教学。微课是指为了促进信息快速专递，按照一定的内容分层可视化方法，将知识点（重点、难点、疑点、热点）以一定的结构和呈现形式制作成适合互联网传播的视频课件或移动课件。当前农村小学的教学也具备了实施、应用的条件。微课在学生不同的学习时段起着不同的作用。小学微课需要广大小学教师合理调控与使用。才能使微课在小学教学应用中发挥作用。

一、微课产生的背景

微课发端于微博，自2009年起，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕。于是，微课也应运而生。

二、什么是微课

1、微课组成：

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

2、微课特点：（1）教学时间较短

教学视频是微课的核心组成内容。根据小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。微课更能吸引小学生，让他们容易接受知识。（2）教学内容较少

相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中的重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，在极少的时间里能让学生接收到更多的知识。“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小

从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）有效的利用资源，激发学生的学习兴趣

“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统一整合”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。在教学中采用视频的方式教学，充分利用学校的多媒体资源。以前的教学方法主要是教师在课堂上讲课，学生以听课为主。这种方式可以让学生和教师一起观看视频，遇到不会的问题可以及时向教师请教，而且学生也可以把视频资源拷贝回家学习，这样可以提高学生的学习效率。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。

3、微课的分类：

可以分为三大类：教师专业研讨型的微课、学生课堂教学型微课、在线网路学习型微课。我们中小学课堂教学应用的主要是第二种微课。也可以简称为：“教师型微课”、“课堂型微课”、“网络型微课”。

三、微课有什么作用

在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。微课是一堂课某个环节中的精华，不是浓缩，更不是整堂课。如果把课堂当成一顿大餐的话，微课便是所用佐料的一种。当然，佐料的添加应只有根据据菜品的需要，添加合适才会恰到好处。

（一）、实施微课能促进学生有效自主学习

1、提供学生自主学习的环境；

2、能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习；

3、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；

4、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识；

5、学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；

6、是传统课堂学习的一种重要补充和拓展；

7、内容被永久保存，可供查阅和修正。

（二）、实施微课能促进教师提高专业水平发展

1、选取课题

教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学。加深了教师对教材知识内容的进一步理解。

2、设计内容

备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。要准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。要熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。

3、提高教师知识讲解与总结的能力

教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩课堂。

4、开拓教师的视野。

为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。

5、反思提高教师自我批判能力

教师在整个的教学过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。

6、更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐，做微课需要了解并掌握许多相关的软件，比如PPT，录屏，截屏等。

微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。

（三）对教育自身的发展

现在的微课热，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。过去录制的大量“课堂实录”式的视频资源，但是这些资源大而全，冗长，难以直接加以使用。微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础。平台功能要在满足微课资源、日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块，形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境，供学校和教师有针对性选择开发。交流与应用是微课平台建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；定期组织“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成，达到资源共享。

无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。

四、微课在农村小学教学中存在的问题

（一）必配条件的缺乏 1．硬件的缺乏。

我们学校地处于城乡结合部的单一农村小学，两个教师办公室只有4台电脑（还是社会人士捐赠的，配置很低，还没有光驱呢！），每个教室2014年10月虽然安装了“班班通”，但是使用率不是很高，只是年轻教师使用，我校的教师年龄结构偏大（50岁以上有21人，40－50岁有19人，40岁以下有14人，30岁以下的无1人），因条件限制，我们农村学校的教师又没能得到系统培训。

2．师资的缺乏。

我们学校教师的年龄结构偏大，青年教师极少，又缺乏专业的信息技术教师，加之教师办公室只有两台电脑，教师们在哪里去学呢？教师们也没有精力和激情去弄什么微课，只有对这种新兴的教学方式望而兴叹。

（二）教学对象对微课认识的不足

我们的教学对象是农村孩子。他们的生活条件和环境与城镇孩子有很大的差距。因为他们的家庭经济很有限，基本上每天有吃有喝，能按时上学，放学回家有电视看就不错了，不要说有什么电脑、网络。即使个别学生家里有电脑、网络，但是因为家长的教育力量和知识水平有限（况且绝大部分孩子的父母都外出务工去了，只留下祖父母或年老的人在家照看孩子，如何谈教育孩子呢？），家长对电脑的认识只是一个面子问题，就是说他家给小孩买电脑了很了不起，根本没有能力去教小孩怎样充分利用电脑来学习，而是放任小孩玩弄，一无所知的小孩面对花花绿绿的电脑，他们也就只会用电脑来玩游戏。不要说小孩和家长了，就我们教师本身，是有点文化，如果没有得到专业培训，要制作一个好的微课那是要投入很大的时间和精力的。家长们哪有这个时间和精力，他们为了保证家里的经济基础，有时小孩的吃喝都来不及顾，那些留守儿童就是赤裸裸的例子。

（三）教师本身的能力问题

在现在这个经济急速发展，外出务工人员逐渐增多，涌现了一批小孩跟随父母到城里读书，城镇化进程加快，城镇学校急需大量教师，又没有足够的新教师加入，只能从农村小学抽调一些骨干教师到城镇学校来，从而变成农村学校严重缺少骨干教师，虽然学生也少，但是也要编排那么多个班，很多教师都没办法安排外出学习培训。

（四）我们学校极少数教师制作过微课，然而这些教师中很少有将制作的微课应用于实际教学，而是无一例外地全部用于微课比赛，这种现象出人意料！

这从侧面反映出目前微课只是停留在开发和比赛的层面，而实际应用于教学非常少，这是当前微课发展中存在的非常严峻的问题。造成这种现象的原因主要是教师制作微课的目的仅仅是为了参加比赛和职称晋升，这是其一；其二，教师们之所以依然习惯于采用传统的教学模式开展教学，是因为教师们普遍对如何将制作的微课应用于实际教学感到困惑。使微课难有用武之地，微课应用于教学的比例几乎为零。网上的微课虽多，但能直接使用的不多。对于实际教学来说，因为网上的微课大多数是为了比赛而作的。存在花巧性太大、针对性不强。比如说：在5-10分钟的时间内，用于师生的互动来解决问题，显示出课堂气氛非常活跃。但微课是用于学生独自解决问题而用的。这样的微课，由于学生的知识水平有限，在互相讨论中，语言欠缺科学性、严谨性和逻辑性。而老师又没有一个详细而完整的总结。这样对于没有老师在旁而独自学习的学生来说，会有很大的误导性。缺乏科学、有效的应用模式是影响微课教学应用的重要因素。

（五）微课应用的目标对象不明确，教师制作的微课形式单一

从教学方式来看，大多数微课只适合于教师教学的讲授，而不适合于学生自主学习。比如一些微课是把一节45分钟的课堂的压缩，在录制过程中一时拍摄老师、一时拍摄学生、一时拍摄课件。没有一个重点拍摄，让自学者看着，根本就不知道是听老师讲课还是看学生上课。表明大多数教师对微课应用的目标对象不明确，制作微课只是为了辅助教师开展教学而不是为了学生的自主学习。

（六）因教师掌握的技术有限，开发微课方式单一

微课的开发主要是以课堂实拍和PPT录屏两种技术方式，特别是在一些微课比赛网站上的参赛作品，更多的是以课堂教学片段为主，制作的方式方法采用录像机、手机或摄像机课堂拍摄。微课作品形式上不够鲜活，样式不够多样。这是由于不少微课作品的设计、开发与制作并不主要以应用为目标，而是为比赛而设计。究其原因，一方面是因为教师仍然习惯于采用传统的课堂录像，另一方面是绝大多数一线教师还没有掌握微课制作的各种新技术和新方法。表明当前教师掌握的微课开发技术有限，仍然局限于以某一两种开发技术为主。

我们永远都不要为了微课而微课，那是没有出路的。微课是为教学模式的创新而准备的，它存在的唯一理由就是：让教师教得更轻松，让学生学得更快乐、更高效。

五、让微课在农村小学落地生根的建议

（一）加强教师的培训

农村教师相比城区教师获得的培训机会相对较少，所享受的培训资源也相对匮乏，再加上农村教师平时的教学任务重、时间长，一定程度上存在培训学时少，培训针对性不强，培训手段落后，培训机制不灵活，培训经费不足等等问题。

为此我建议:

1、制定农村教师学习微课的学习，加大规模开展教师培训。

2、改进培训方式，采取送培下乡、项目置换、专家指导、校本研修、网络研修等多种方式，增加微课培训的针对性和实效性。

3、构建农村教师信息化培训体系，提高农村教师现代教育技术水平，保障农村学生共享优质教育资源。

4、加强网络培训课程开发，搭建教师网络研修服务云平台，引导农村教师创建和适应“互联网+农村教育”，充分利用远程教学、在线课程的形式，优化课堂教学和进行自主学习。让农村教师了解新兴的学习资源，并能更快地找到自己想要的教学资源。

（二）让学生成为微课的主人

“让学生成为学习的主人”这句话喊了多年，但是对于我们农村教师先“教”，学生后“学”的状况根本没有改变。开学学到的知识到期末全然不知。微课就是要变先“教”为先“学”，而一切的教师的“教”都要服从于学生的“学”。学生通过动脑、动口、动手等思维实践活动，总结出一般规律，然后再利用规律进行运用实践。从而也诠释了教的真正含义是让学生真正地学，让学生真正成为学习的主人。

（三）全员参与

1、利用现在的网络资源。现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，特别是wifi已经普及各个地方。虽然不是每个家长都有智能手机，可以连接wifi了解新兴的网络资源，但是我们要充分地利用有限的资源扩大我们的教育力度，大力宣传我们的教育资源，积极引导家长及学生如何有利的运用网络来学习。

2、村校结合。

我们要紧紧依靠村党组织、村委会，不断加强与村委会的联系和沟通。同时还认真做好思想发动宣传工作，做到学校、社会、家庭相互了解、支持、配合，形成合力。现在的村民委员会都配有电脑室，我们要积极利用身边的资源，争取村民委员会的支持与配合，共同有效地完成我们的教育教学。

六、让微课更好地促进教师业务成长

1.制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，不在是以前枯燥、死板地写反思，能有效促进教师的业务成长。

2.微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流。让农村教师能足不出户也可以了解和享受新颖的教学资源。

3.微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果，更好地为农村教育做贡献。

4.微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。

5.让微课真正走入农村学校教育，才能为农村教师服务。

6.浅析微课在有效教学中的辅助作用 篇六

原先狭隘地认为，微课多适用于课前预习，课后复习，目的是实现微课对课堂教学的有效“翻转”。数学课、科学课上使用最好。在本次“一师一优课”教学活动中，领导竟要求全体语文教师使用微课进行公开教学。安排公示，铁板钉钉，别无选择。一周以来，研课、备课、上课、听课、评课，忙的是不亦乐乎，最大的感触是：微课同样适用于语文课堂教学，并能有效提高课堂教学效益。

高年级13位老师们根据教学的需要和学情，选择知识点（重点、难点、疑点）或技能技巧等方面制作了微课教学视频，开展了多种形式的课堂教学实践，提高了课堂教学的效率。接下来，我结合具体课例谈谈微课对提高语文教学效率的助推作用。

一、有效突破了学法指导上的难点

授人以鱼不如授人以渔。为了教给学生一定的学习方法，提高学生的学习能力，实现阅读教学的高效，我校在课型上进行了大胆的改革，并要求在单元略读导引课上根据单元文章的共同点，归纳出单元学习方法。在实践过程中，大家觉得这反而成了本课型中的难点。这次活动中，张校长要求在“单元略的导引课上”用微课助学，突破这一瓶颈。教学之后，最大的感受就是“逼上梁山，柳暗花明”。

如在《“百折不挠”略读导引课》上，在微课问题的引领下，先让学生自学，接着看微课的展示，将文中人物经历的挫折用蓝色文字展示出来，文中人物是如何“不挠”地战胜挫折则用红色文字展示，这样有效地突破了空间的限制，让学生能够一目了然地感受到每个人物不屈不挠的顽强精神。这节微课不仅有效突破了学法指导上的难题，也省去了教师繁琐的课堂讲解，更为学生的自主独立学习提供了开放而自由的空间。

又如在《“景物聚焦”略读导引课》，本单元三篇课文虽然都是写景的文章，但在情感表达方面、写作方法上都有所区别。首先让学生通过浏览课文，发现三篇文章的共同之处是都描写了所写景物的特点，抓住了共同点，引导学生得出学法：直奔景物段落，品读景物特点。接着针对三篇课文不同之处采用三种学法，《青海高原一株柳》除了正面描写外，多处侧面描写起到了很好的烘托，使柳树的形象不断高大起来，于是确定学法为：抓住侧面描写，感悟景物精神。《草原》除了正面描写草原的美丽景色外，剩下的都是蒙古人民热情好客的场面描写，于是确定学法为：抓住场面描写，感悟热情好客。《麋鹿》除了正面描写麋鹿的外形特点，剩下了生活习性和传奇经历，于是确定学法为：抓住习性经历，感悟麋鹿珍稀。更为巧妙的是三篇课文都是写景状物的文章，自然有值得学习的写作方法，众所周知，写景不是作者的唯一目的，而景物是作者情感的载体，通过写景状物，都会表达作者一定的情感，《青海高原一株柳》采用了借物喻人的写作方法，《草原》采用借景抒情，以情感人的写法，《麋鹿》采用以景诱人的写法，唤醒人们保护动物的意识。所以老师把第三步的学法确定为：明确写作方法，体会作者情感。

学需得法方有效。通过微课的引领、展示，学生明确了单元学习方法，接下来的单元阅读教学就会简约有效。

二、提升了学生对文本的深度理解和感悟

如《高尔基和他的儿子》一课中“美好的东西”和“给，永远比拿愉快”是本文理解的一个难点。教师首先出示了课文中带有“美好的东西”的两个句子，然后在学生对第二个美好的东西说得很抽象时，此时出示微课，通过观看人们无私奉献的图片，学生很快就明白，其实美好的东西就在生活中。看完微课，学生对美好的东西的理解更加形象了。对“给，永远比拿愉快“的理解也水到渠成。

在两节《桂花雨》精读品析课上，两处微课的巧妙运用，不仅有效地充实了课堂资源，还提升了学生对文本的深度理解和感悟。如“对乡情的体会”。此外，后半部分的不仅补充了琦君《乡思》《烟愁》的两个片段，让我们更加深入地了解了作者的思乡情，深化了主题。还将主题进行了有效拓展，诵读了一组思乡的诗句，最后结课时，还推荐学生阅读余光中的《乡愁》和林海音的《城南旧事》等书籍。真正实现了“三本合一”高效学习，课堂也因此更加灵动精彩。

三、强化了写作方法的点拨指导

如在《青海高原一株柳》和《草原》精读品析课上，利用微课进行了对比烘托、虚实结合、侧面烘托、托物言志、借物喻人、观察有序、情景交融、动静结合等写作方法的点拨渗透，真正做到了人文性和工具性的有机统一。

7.浅析微课在有效教学中的辅助作用 篇七

关于微课程含义的界定,众说纷纭。我们一般认为,微课也叫微课程,就是以视频为主要载体进行的教学活动。微课程要求有明确的教学目标,教学内容短小,能说明问题的小课程。与传统教育模式相比较,微课程有一些基本的特征:

第一,微课程的教学内容短小。微课程在信息技术教学中,一般只讲解一个一个知识点或者是一个小问题。对于传统教学的系统性来说,微课程是片段性。传统课程一般一节课会涉及多个知识点,而微课程只涉及一个知识点。另外,科学技术水平的提高,也带了新型媒体即微型媒体的运用,从而为微课的学习提供了物质基础。

第二,微课程的学习时间短。一般来说,微课程的学习内容比较简单易懂,不会占用学生学习的太多时间。也因为教学内容少的原因,所以不会给学生造成太大的压力。

二、微课程在初中信息技术教学中优点

1. 有利于学生创新思维与实践能力的培养

初中生在上信息技术课程时,由于他们的年龄和心理特征,注意力容易分散,喜欢大吵大闹,随意走动,课堂纪律较难维持。面对这种情况,教师就可以运用微课程的方法,激发学生的学习兴趣。具体的做法是将同学分成若干组,再把教学内容划分为几个知识点,每个小组代表一个知识点,每个小组的代表向其他小组的同学讲解本小组所学习的知识点,这样互帮互助,学习所有的知识点。在这个学习的过程中,充分调动了学生学习的积极性,发挥学生的主观能动意识,有利于学生创新思维与实践能力的培养。

2. 提高课堂的教学效果

信息技术课程教学的内容主要有两大点。一是理论性的知识,二是实践操作类的知识。理论性知识学习比较乏味,很难调动学生学习的积极性。一旦学生不想学,听不进去,那信息技术的教学内容很难转化为学生自身的知识。而微课程把复杂难懂的知识分解为多个知识点,用简洁易懂的语言加以描述,使学生易于掌握。教师在课前或者课后,可以利用微课程进行相应的复习和知识的梳理,从而加强学生对于知识点的理解与巩固,提高课堂的教学效果。

三、微课在初中初中信息技术教学中的有效尝试

1. 初中教师利用微课程对核心知识点进行梳理

在上课过程中,初中教师通过微课程让学生对核心知识点进行梳理。教师可以利用微课程中视频,让学生从视觉、听觉、触觉不同的感官角度去理解知识。比如说,有一节课是关于多媒体作品中的按钮制作( 第八课玩转工具箱) ,我们以Photoshop为例进行讲解,在这次课中就可以利用微课程复习上节课的图层,让学生对图层这个知识点进行巩固。利用微课中的视频播放,让学生对Photoshop软件的界面和功能有所了解,从而认识选框工具和拾色器工具。最后,通过微课重点讲解如何调整图片的大小。让学生能够更好地学习这些知识点,初中学生在学习过程中可以使用微课程对信息技术教学中零散的知识点进行梳理,从而提高学习效率。

2. 微课程促进师生间的有效互动

初中师生除了课堂上的有效互动之外,利用微课可以在课后进行实时同步交流学习,不受时间、地点和空间的限制,更加的方便。对于每个学生来说,他们都是不同的个体,必然会存在认知上的差异,所以查缺补漏就成为了微课程在课后的主要功能。针对于某个知识点,有的同学在课堂上没有理解或者掌握的不够牢固,就可以利用微课程进行查缺补漏。这样不仅可以提高学生自主学习的能力,而且可以使参差不齐的学生对课堂上所学的知识点达到同一水平,从而提高教学的有效性。

3. 微课程充分调动学生学习的积极性和主动性

初中学生在信息技术课堂上学习一些理论知识的时候,一节课下来,对于一些重点知识还是处于一知半解的状态,在实际的上机操作中,还是会遇到很多的困难。微课的引入,打破了传统的老师讲,学生听的教学模式,是一种以学生为主体的教学模式。学生可以利用课堂上或者课余时间观看微视频,根据微视频展示的操作步骤,不断练习,从而对不理解的知识难点进行逐一突破。初中学生在这种独立自主的学习模式下,有利于充分调动学生学习的积极性和主动性。例如,在《视频的编辑》这一课中,首先通过微视频向学生展示已经做好的MTV. 调动学生的兴趣,然后逐一分解为图片、文本和声音等几个部分。教师紧接着会制作几个微视频,关于如何导入图片,插入文字和导入歌曲的操作方法。让学生反复观看,然后学生上机操作,反复练习插入图片和文字的步骤,让学生自己制作一段视频。不仅提高了学生的学习兴趣,也有利于课堂学习氛围的营造。

4. 微课程有利于学生自主学习能力的培养

初中信息技术课程所有的理论知识点,都需要学生在理解和掌握的基础上,能在计算机上熟练地操作。在学习的过程中,学生的接受能力不同,有的学生学习的快一点,有的就慢一点。教师在把握全体同学的发展同时,也要关注一些学习能力较好的同学,可以让他们通过微课程的学习,更加详细深入地理解这个知识点,引导学生自己主动地学习和思考,有利于培养他们主动思考问题和解决问题的能力。

初中信息技术课程不仅包括理论知识而且还有实践知识。面对一些需要学生独立操作的问题,学生在学习过程中总会遇到一些难题,无法正常地演示操作,这就需要教师利用微课程让学生理解相应的步骤,同时也能够让老师了解学生的学习情况。初中信息技术这一学科相对于其他学科来说,有一个特点,就是理论知识与实践知识相结合。初中学生在学习完理论知识之后初中教师会安排学生进行上机实践操作的教学,因为每一个学生的认知水平和学习能力都有很大的差异,如果采用传统的教学模式,很难兼顾到每一个学生。但是采用微课程这种模式,就可以让学生反复观看操作视频,直到理解和掌握某个知识点为止。

四、结束语

微课在初中信息技术教学中的有效尝试,对提高课堂的教学效果,提高师生之间的有效互动都有着积极的意义。微课程以其短小而精良的内容与学生的主动性和自觉性相联系,提高课堂的使用效率,相对于传统的教学模式来说,无疑是巨大的进步。当然,微课不是万能的,但是我们可以取其精华,让微课更好地为初中信息技术学科教与学服务。

摘要：随着我国教育事业和科技水平的不断发展,人们对网络信息技术需求不断增大,也对信息技术教育提出了更高的要求,随着教育信息化水平的提高。传统的信息技术教学已经无法满足教育的需求,微课作为新型教学模式应运而生。

8.微课在英语教学中的作用 篇八

关键词：小学英语；微课；积极性；创造性

随着“微”时代的到来，传统的“一支粉笔，一块黑板，三尺讲台”的教学模式已然不能适应新形势下的教学要求。微课作为一种新型教学方式逐渐走入小学英语教学中，不仅大大地提高了学生的学习兴趣，让学生产生学习英语的欲望，还更提高了教学的有效性。下面就谈谈微课的特点及其在小学英语教学中的作用。

一、微课的特点

微课不同于一般的视频，以“微”为其特有属性，视频突出表现为“短、精、活、快”。即时间短、内容精炼、学习灵活、掌握快速等方面。

微课在小学英语教学中应用时，首先，根据小学生的学习特点，微课的时间一般为5～8分钟，有助于集中学生的注意力，这种方式很好地弥补了传统课堂教知识涉及的广泛性致使小学生注意力不集中、抓不住重点的特点。其次，微课的内容具有独立的特点，其内容更加精炼，主题单一、鲜明，避免了“满堂灌”的教学模式，弥补了小学生长期被动接受学习带来的不足，让小学生变得更加积极主动地学习英语。微课的特点更易于满足小学生学习英语的需要，更实现了“易学、乐学、会学、学会”的效果。

二、微课在英语教学中的作用分析

英语是一门语言学科，其教育目的在于让学生在具体的情境中学会用英语进行“听、说、读、写”，最终实现有效地沟通，如果一味盲目地传授语言知识，难免会让课堂变得枯燥乏味，尤其对于小学生来说，更是难以激发其学习的兴趣。因此，在小学英语教学中培养学生的学习兴趣应是教学的一个重点，应以兴趣促使学生自主学习能力和创造性使用英语能力的提高。微课的独特性为小学英语教学目标的实现提供了很好的载体。

1.课前预习，提高学生学习自主性

有效的课前预习是提高课堂教学效率的重要方面。微课更多的是来自于“以学生课外自主学习、提出困惑、课堂进行展示交流，协作探究”为主的先学后练的翻转课堂教学模式，与传统的先教后练的教学模式相比，让学生使用微课进行课前自主学习可以很好地发挥出学生的自主性，学生在自主学习的过程中发现自己的疑惑之处，然后带着问题进入课堂中与师生进行交流和探索，最终解决疑问。如此的学习方法十分有利于提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力。当然，这种微课适合应用于小学高年级英语教学中，因为低年级学生自制力较差，而且也不具备自主学习的能力。

如，学习食物的单词教学时，可以运用微课资源让学生进行课前预习，让学生了解基本的食物单词。运用微课把单词与丰富的图像结合起来展示给学生，可以给学生一个强烈的记忆和深入的理解，这样在课堂教学中学生的注意力就不再仅仅局限在机械式地记住这些单词上，而是更多地把注意力放在对这些单词的理解和运用上。如此学习，不仅可以提高学生的自主学习能力，与此同时，还锻炼了学生对英语知识的运用能力。

2.有助于突破教学重难点

小学英语教学中有很多的关键句型，这些都是教学的重难点，而微课程的特点是“短、精、活、快”，在短短的几分钟里只会讲述一个教学知识点，而这个知识点可以是教学的重难点，也可以是易错点，是在学生自主学习时需要教师讲述才能理解的内容。课堂上可以把学生分成小组对微课进行分组讨论学习，这样的学习方式给了学生更多的展示和表达自我的机会和空间，有利于培养学生创造性运用英语的能力和质疑、交流的能力。其次，课堂上教师可以组织学生对课前利用微课预习时产生的疑问进行讨论，并进行适时的引导。同时教师还可以运用微课视频播放引导材料来帮助学生解决自主学习时产生的疑问。这样可以更好地让学生理解教学中的重、难点知识，更好地学习英语。

3.课后巩固，强化知识理解力

微课程的运用为实施个别化教学提供了更多的可能，它为学生提供了更加有效的课后复习巩固的机会，实现了学生的再学习，很好地弥补了传统课堂教学中学生因为错过知识点讲解而留下“后遗症”的不良影响。这样的复习形式可以大大加强学生查缺补漏的学习效果，而且对于学困生来说，简要清晰的微课讲解可以让他们更好地排除课堂上的知识盲点，十分有助于缩小学生间的差距。再者对于优等生和中等生来说，可以在课后让其自主选择一些拓展知识面的微课，这样能够很好地满足这部分学生对学习的需要。可见，利用微课进行课后复习巩固可以满足不同层次的学生的学习需要，让学生产生强烈的英语学习兴趣。

总之，在小学英语教学中运用微课教学已是教育发展的趋势，作为教师，应在充分利用微课提高教学效率的同时，还应结合小学生的发展特点，合理、科学地制作和运用微课，充分发挥出微课的作用，提高微课的实效性。

参考文献：

[1]张春艳.微视频教学在小学英语课堂中的应用研究[J].考试周刊，2014（95）.

[2]肖磊.小学英语微课程初探[J].山东教育，2014（34）.

9.浅析微课在有效教学中的辅助作用 篇九

1 微课概述

微课的核心组成内容是课堂教学视频。 年美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计 DvaidePnors 提出了微课的概念， 广东省佛山教育局胡铁生首次将微课概念引进中国其认为:微课是以微型教学视频为主要载体,教师针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课记录了教师在课堂内外教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

主要特点有：①教学时间短，教学时间一般为 5～10 分钟,教学内容可以是突出某个核心知识点,也可以是反映某个教学环节或教学主题。 ②教学内容少，在内容设计上要做到精准控制,在有限时间里达到结构完整,语言精练，微课制作方式没有定式,可以利用手机或视频录制软件录制实操过程,也可以利用摄像机通过 PPT 展示和人物讲解录制讲解过程。③资源容量较小、资源使用方便，资源容量一般都在几十兆左右,学习者便于下载保存到诸如电脑、手机等终端设备上学习。④构成情境化，每个微课不是独立的,其构成了一个主题鲜明、情境真实、形式多样、结构紧凑的“主题单元组”,营造了一个真实的“微教学资源环境”,实现思维能力学习和教学技能提升。

10.微课在信息技术教学的作用论文 篇十

关键词：微课;信息技术教学;应用

微课教学作为一种新型教学形式，在信息技术教学中产生了重要影响。当前有关微课在信息技术教学中的应用研究较为丰富，且研究结果对信息技术教学成效的提升有着显著作用。但是，当前多数研究仅仅局限于学理分析，对案例分析不够，鉴于此，本研究尝试结合相关教学案例，探求微课在信息技术教学中的应用策略。

一、转变观念，精确理解

观念层面的转变，对于微课能否在信息技术教学中得到有效应用至关重要，其在一定程度上直接影响着微课的应用效果。教师必须积极转变自身观念，充分认识到微课教学的显著优点，将其作为一种较为新型的教学方法融入教学过程中。需要注意的是，观念的.改变只是一个阶段，更为重要的是在转变观念的基础上，精确理解微课教学的内涵，认识到微课教学知识点的零散性，充分掌握微课教学内容设计方面的灵活性、便捷性，更要着眼于信息技术这一学科的特点，在其中更为深入地理解微课的含义。例如，我在教学中，起初更为偏向于传统的授课模式，并未将微课作为教学方法应用到教学中。但是，我很快发现了教学所呈现出来的一些问题，如课堂内学生难以完全理解的知识点、课堂时间“不够用”等，鉴于此，我借助微课开展了自身教学，获得了一定教学成效，有效弥补了这些问题。在“信息的获取”“信息的加工”等这些章节知识点的讲述中，我将微课融入其中，尝试更为深刻地理解微课，认识其重要性、有效性，理解其设计原则、实施步骤等，经过实践检验，发现微课教学对信息技术教学成效的提升有着积极作用。

二、着眼实际，重视设计

学生实际情况、教学实然状态，这些作为客观事实，既对微课教学开展的顺利性、有效性起着重要影响，也对微课教学设计的开展有着重要指向。因此，教师在微课教学设计过程中要着眼于实际。具体来讲，不同学生在知识水平等多个方面均存在差异，这种情况对于教师而言，就需要在教学设计层面加以重视，用更为吻合学生需求的方式开展相关教学活动。教师要充分借助各种条件，妥善开展微课设计，注重教学目标、教学方法、教学手段、教学时间等各个环节的合理化。我在进行“信息的基本特征”这一课时的教学过程中，就运用上述理念进行设计。在这一课时教学开始之前，我先对学生的信息素养进行了基本调研，发现班级内部大多数学生信息素养停留在操作层面，在理论层面了解并不多，这就是学生在进行计算机操作中“会做，但不知道为什么这么做”的原因。在这一情况下，我将微课教学目标确立为“让学生了解信息基本特征，并学会如何从生活中发现有价值的信息”，结合于此，我设计了微视频等后续环节。实践证明，这一方式有效促进了微课在信息技术课堂教学中的开展成效。

三、注重字幕，把控时间

微视频的制作，是微课教学的核心环节，其在较高程度上直接决定着微课教学的效果。因此，教师必须注重微视频的制作。本研究认为，除了微视频知识点的设计之外，还需要注重微视频字幕和时间的把控。字幕是微视频必须配备的，以帮助学生更为清晰地学习知识点、认识知识点;时间在微视频中也有着重要影响，最佳时间一般为五分钟，不可过长更不可过短。例如，我在进行“信息安全问题”这一课时的教学中，就紧密围绕“信息安全”这一核心主题，结合教材中的重要知识点，制作了微视频。我结合微视频中的语言，配备上了字幕，以为学生呈现更为明显的学习提升。同时，我结合实际情况，将微视频的时间控制在了5分16秒，这一时间长度较为吻合教学需求和学生身心特征。最终，该微视频获得了良好成效。

四、高效开展，多元评价

微课在信息技术中的应用，除了微视频制作这一重要环节之外，还需要在课堂上给予补充和完善。教师要将学生在课后学习微视频中所遇到的困惑进行汇总和整理，呈现给学生，让学生集中讨论，这就是微课在课堂教学中的应用。与此同时，还要着眼于这一实际情况，对微课在信息技术中的应用进行多元评价，这里的评价主要是指学生评价，要将多元指标融入学生评价中，如学生课后微视频学习效果、课堂研讨表现等。本部分以我所进行的“合法下载网络中的文件”教学为例，进行简要说明。在这一课时教学过程中，我借助课前制作的微视频，为学生讲解了“文件及其类型”“合理的下载途径和方法”“合理合法下载文件的重要性”等知识点，学生通过学习掌握了一定知识点，但也对“合理下载途径和方法的选取”等知识点存在疑惑，我将其作为课堂讨论主题，引导学生进行了讨论，最终解决了问题。同时，在学生评价中，我将学生自学情况、课堂表现都纳入到了评价体系中，做到了多元评价、公正评价。

总之，微课对信息技术教学水平的提升有着不可忽视的作用。教师应该充分认识到微课在信息技术教学中的这种作用，并在理念上积极转化，将其融入自身教学实践中，采取多元举措，革新信息技术教学，利用好、发展好、发挥好微课自身所带有的效能，提升信息技术教学成效。这一过程的实现，需要教师的积极努力、学生的密切配合、学校的大力支持。

参考文献：

[1]苏剑峰.高中信息技术“微课”设计的“三性”[J].中学教学参考，(26).

11.微课在高中政治教学中的有效应用 篇十一

一、微课在政治预習环节中的应用

凡事预则立，不预则废，对于学习来说也是一样，有效的预习能够提高学生的听课效率，能够锻炼学生的自主学习能力，同时，也有助于学生课堂参与度的提高。因此，我们就可以将微课与学生的预习环节有效地结合起来，为高效率的政治课堂的构建打下坚实的基础。

例如，在预习《股票、债券和保险》这一节课时，为了锻炼学生的预习能力，也为了加强学生对“股票、债券和保险”这三种投资方式的理解，在预习时，我借助微课对“股票、债券和保险”等基本的知识点，如：含义、种类和特点进行了简单的介绍。直观的视频展示不仅能够减少学生预习的盲目性，同时，也能让学生对本节课的知识有一个整体上的了解，这样一来能够提高课堂效率，二来能够培养学生的自主学习意识，有利于课程目标的最大化实现。

二、微课在政治教学过程中的应用

微课作为一种新的教学资源，不但能够将抽象、枯燥的政治课堂形象化，而且还能激发学生的学习欲望，使学生在微课的展示中了解相关的知识点，提高学生的理解能力，同时，也有助于高效政治课堂的顺利实现。在实际教学过程中，我们可以将本节课的重难点内容或者是本节课的某个知识点制作成微课，形象的展示、直观的冲击不仅能够加深学生的印象，而且，也有助于高效政治课堂的顺利实现，进而，也大大提高学生的学习效率。

例如，在教学《影响价格的因素》时，我制作了这样的微课，即：西瓜冬季的价格与夏季的价格，下雨天蔬菜的价格，夏末夏装全场打折的图片，羽绒服在东北卖得火爆、在海南降价却少有人问津等图片的微课，这样不仅能够将抽象的理论知识形象化，而且，还能确保本节课的课程目标最大化实现，对学生健全地发展也有着密切的联系。

三、微课在政治习题讲解中的应用

习题讲解是任何学科中都不可缺少的一部分，也是学生巩固知识、提高解题能力的重要方面。但是，课上的时间毕竟是有限的，如果每道试题不分难易都要详细地进行讲解，只会浪费时间，效果也得不到明显的提高。接受能力强的学生会认为老师很啰嗦，接受能力差的又还没听明白。所以，我们可以选择一些习题将讲解的过程制作成微课，让学生课后进行自主订正，这样不仅能够提高学生的学习效率，而且也有助于提高学生的解题能力。

例如，我们可以将一些中等难度的选择题以微课的形式进行讲解，或者是可以将一些比较难的案例分析题或者是讨论题等以微课的形式进行展示。对于中难度的选择题之所以用微课进行讲解是为了节省课堂时间，让学生在微课的点拨下自主动脑进行思考。对于难度较大的案例分析或者是讨论题进行微课教学是为了能够让学生在反复的观看中达到理解的效果，同时，还有助于学生解题能力和复习效率的提高。

总之，在高中政治教学过程中，教师要充分发挥微课的教学功能，要确保学生在形象、直观的政治课堂中提高学习效率，同时，也促使学生综合素质水平得到大幅度提高。

参考文献：

包彩娥.微课在高中政治课堂教学中的运用策略例谈[J].新课程研究：上旬刊，2014（12）.

12.浅析微课在有效教学中的辅助作用 篇十二

微课是一种以短小视频为主要载体, 对某个知识点或教学主题进行设计呈现的课程资源。由于微课的切入点小, 主题突出, 结构完整, 便于将复杂语法体系中的某个知识点或重难点单独讲解呈现, 可以大大降低初中生语法学习的难度。同时, 微课的学习局限性小, 学生可以根据自身学习情况, 有针对性地利用零散时间实现移动学习。因此, 微课不仅拓展了初中语法教学的时空, 也大大提高了学生语法学习的效率。

一、微课在初中英语语法教学中的作用

1.有利于激发学生的学习兴趣, 优化学生的学习模式。传统的语法课堂通常是教师呈现讲授语法规则, 学生被动的记录或练习。学生的学习兴趣和参与课堂的积极性难以被激发, 课后就更不可能自主的复习拓展了。微课的出现很好地改善了这一问题。首先, 微课对语法点的讲解简单明了、轻松有趣, 同时配有音乐、图画等形象生动的资源, 能很快调动起学生的学习兴趣和注意力, 让学生对语法学习不再排斥或畏难。其次, 学生的学习过程也不仅仅局限于课堂上。只要拥有播放微课的移动设备, 学生就可以利用课后零散的时间, 预习、巩固或复习所学的语法内容。再次, 课堂的时间和资源毕竟是有限的。要想多维度了解并熟练掌握一个语法知识, 学生可以通过丰富的微课资源实现对课堂内容的补充拓展和再加工。因此, 微课能优化学生原有的学习模式, 提高语法学习的效率。

2.有利于巩固学习成果, 加深对课内难点、抽象知识的理解。在初中语法教学中有很多抽象难懂的语法点, 比如时态的应用、被动语态的使用、情态动词的使用等。单凭课堂45分钟的讲解练习, 学生很难系统的掌握所学的内容。对于一些抽象难懂的语法规则, 就更加云里雾里, 一知半解了。微课能帮助学生在课后更快速的抓住课堂的脉络体系, 对于重难点的讲解也更详尽, 更具有针对性。对于抽象知识点, 学生可以通过反复观看生动直观的微课来加深理解。同时, 微课对于相关的语法练习, 有详细的分析讲解, 也方便学生课后的自主复习巩固。

3.有利于实现分层教学, 促进学生的自主个性化学习。“一千个读者, 就有一千个哈姆雷特。”对于不同学生而言, 在学习某个语法的过程中, 自身的理解感知和碰到的难点也是不一样的。微课能够帮助学生根据自身薄弱环节, 对课堂上未理解的知识点进行个性化的补充学习或再加工。对于课堂的重难点, 学生也可通过选择适合自己学习方式和特点的微课进行巩固检测。

而对于教师而言, 在课堂上同时照顾每个学生的学习需求也是不现实的。当教师将最基本的语法规则呈现给全体学生后, 可以将不同学习能力的学生进行分层。对学习能力较强的学生, 教师可以把优秀的微课资源推荐给他们, 供他们拓展提升;对学习能力较弱的学生, 教师就可以腾出更多精力, 进行有针对性的指导。这样, 每个层次的学生都能在课堂上有所收获。

4.有利于节省课堂时间, 开展更深入的课堂讨论及活动。一方面, 教师在设计微课时, 通常是精心备课, 反复推敲, 避免了重复的语言和与所讲授语法点无关的内容。因此, 微课通常是简单明了、主题明确的。学生在观看微课视频时, 注意力很容易集中起来, 这也为课堂节约出了大量时间让学生参与其中。教师可以组织更深入的课堂活动, 让学生通过参与讨论、情境对话、练习巩固等方式, 加深对所学语法点的固化、迁移和渗透。另一方面, 教师可以提前将重点和难点设计成微课, 给学生课前预习并反馈疑难困惑, 课堂上集中点拨。这样一来, 不仅使得学生成为了课堂的主人, 而且还大大提高了语法课堂的效率。

二、初中英语语法微课设计的原则

微课在语法教学中的应用范围很广。课堂开始阶段, 一段与所学语法相联系的导入型微课, 能迅速抓住学生的注意力;语法点呈现环节, 逻辑紧凑、条理清晰的微课讲解能迅速帮学生理清语法脉络;课堂总结阶段, 微课可以简洁明了地提炼出课堂的精髓, 帮助学生更好的理解课堂所学内容;课后巩固阶段, 微课中的练习和详细的讲解, 让学生能够熟练运用所学语法知识。因此, 只要科学设计、合理利用微课, 它就能起到事半功倍的效果。那么, 如何设计好一堂语法微课呢?

1.微课的设计要以学生的主体参与为出发点。微课设计前, 教师要考虑:在学习微课时, 学生想要看到什么;通过微课的学习, 学生能有哪些收获?因此, 微课设计时要避免变相的灌输式授课, 而是要学会用学生的视角去设计画面, 用学生看问题的思路去组织教学内容。

微课视频中除了包含对语法知识点的精讲外, 还应该设置让学生思考的问题以及练习环节。比如在讲授过去进行时用法的微课中, 我在简单明了的呈现过去进行时基本结构和用法后, 设置了一个看图说话的环节。学生在观看微课的过程中, 通过描述图片可以造出如:“when it began to rain yesterday, I was watching TV at home.”“Mom was listening to the music while Dad was cooking.”等句子, 和我随后给出的参考答案进行对比学习。这样, 学生在通过微课学习语法时就不是单纯的听和记录, 而是通过积极的思考和活动来理解运用语法知识, 大大提高了语法学习的效率。

2.微课的设计要促进个性化教学的实现。既然微课有利于学生的个性化学习, 教师在设计微课时就要考虑到这一点, 让微课更具层次性。微课中除了提供必备的基础语法点外, 还应补充可供学习能力较强的学生提高的拓展资源及供学习基础较差学生巩固的加强练习资源。这样, 在语法课堂上, 教师就可以根据不同学生出现的问题, 给予有针对性的个性化指导。让学优生在完成学习任务后能有自主学习提升的资源。同时, 学困生也能根据自己的学习进度调整学习方式和内容。

3.微课的设计要兼顾知识性和趣味性。很多老师认为, 在设计初中英语语法的教学微课时, 只要将语法结构、用法和相关知识点讲清楚就可以了。其实这样, 会让微课变成变相的灌输式课堂, 失去了微课改变传统语法教学模式的本来意义。因此在设计语法微课时, 不仅要注意语法基础知识的呈现方式, 多结合音乐、动画、图画等直观的方式激发学生的兴趣;同时, 也要注重创设一定的情境, 帮助学生理解、练习和巩固所学语法。比如, 在设计现在完成时的微课时, 我先给学生播放了一段歌曲《Have you ever》, 让学生通过听歌填词接触并导入所学语法。在呈现完现在完成时的基本结构和用法后, 我给学生设置情境“My friend Jack has come to Yangzhou.What has he done in the last 2 days?”学生通过设置的情境, 反复造句练习“has/have done”的结构。这样把学生带入真实情境的语法微课, 有利于学生对语法知识的理解掌握。

总之, 微课的出现不仅降低了初中语法教学的难度, 使得语法课堂变得生动有趣起来, 也给学生的自主学习提供了机会和平台。在实际的初中英语语法教学中, 教师要不断更新教学理念, 善于利用微课帮助组织课堂教学, 优化教学结构, 形成自己独特的教学风格。同时也让学生在轻松愉悦的氛围中, 提高语法学习的兴趣和效率。

摘要：语法教学一直是初中英语教学的难点。随着微课资源的丰富和流行, 微课在初中英语教学中逐渐普及开来。微课的应用不仅优化了语法教学的模式, 让语法课堂变得更生动有趣, 同时也为学生的个性化自主学习提供了平台和机会。本文就微课在初中英语语法教学中的作用及设计语法微课的原则进行探讨。旨在通过微课这一新形式, 更好的开展初中语法教学, 提高语法课堂的教学效率。

关键词：微课,初中英语,语法教学

参考文献

[1]李馨.英语教学中对语法教学的几种误解[J].知识经济, 2013 (07) .

[2]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究 (社会科学版) , 2010 (10) .

13.浅析微课在有效教学中的辅助作用 篇十三

摘要：针对中医药院校物理实验教学中存在的问题，结合学生和微课的特点，尝试把微课应用到医药物理实验的教学中，来激发学生学习兴趣，提高物理实验教学的水平和质量。

关键词：物理实验教学;微课;教学质量

随着互联网技术高速发展，“互联网+教育”时代已经来临，极大地扩大了人们的信息量，提高了信息的传播效率，如何将信息简化、取其精华已成为一种发展趋势，这一趋势反映在教学领域，就是将现代信息技术应用于教学中来激活课堂，从而能更好地和学生沟通交流，使学生学习事半功倍，引导学生良好发展，很好地解决了传统教学的限制，其在教学中的应用更是发挥着重要作用。微课作为一种新兴的教学模式已经引起了广大教育工作者的广泛关注,它是以教学视频为载体,围绕某个知识点或教学环节进行教学设计而开展的教学活动,可以通过碎时间、碎空间、碎知识满足个性化学习的需求,解决课时少资源不足质量差的问题[1,2]。主题突出、短小精悍和方向明确是微课最重要的特征，作者结合学生和微课的特点，探讨了微课在中医药院校物理实验教学中的应用。

14.浅析微课在有效教学中的辅助作用 篇十四

一、微课的生动性，有利于激发学生学习的兴趣

小学语文课本的文本内容即使是生动的，可是如果长达六七百字，只有几岁年龄的小学生也不会对它产生兴趣。如把文本中的重要知识点做成微课，那效果就截然不同了。语文微课本身集音频、视频与一体，有教师生动形象的解说，有色彩鲜艳的美丽画面，有教师演示的具体步骤。小学生看到这样色彩艳丽的画面和熟悉的声音，注意力会立即集中起来。记得我在上北师大版一年级《识字教学》“日、月、山、水”这些在成人眼里十分简单的字眼，我原以为只要在黑板上写写，学生就可以很顺利的学会这些简单的字，可是谁知，当作业本出现在我的面前时，我傻眼了，学生的各种各样的错误让你哭笑不得。不得已，我用flash动画把这一个字编成了一个有趣的小故事，字的笔顺的每一笔用汉字宫中的flash呈现，学生看到这样的微课后，各个伸长了脖子，聚精会神的的学写字、学字义、讲故事，只有十分钟的时间，学生对这些字已经全部掌握，学生的学习兴趣被激发出来了，学习效果就不言而喻。对于小学高年级的.学生，注意力相对于低年级的学生要好得多，可是五六年级课本中文本内容相对抽象，学生走进文本，看文本背后的内容还是有一定的难度，可是微课正好可以化难为简，化抽象为具体。对于古诗词的理解，教师可以用ppt课件配合自己的录音用喀秋莎软件制作出，这首诗的写作背景，作者的故事，作者的当时的处境，学生看到在这些视屏材料之后，学生与古诗之间的距离一下子被拉近了，学生对古诗本身的感触也就由陌生变得熟悉了，理解课文或内容不再生硬和孤立，而是有了整体性和灵活性。《村居》中有这样一个微课，大约四分钟用flash动画介绍“居”字的演变过程，学生看了这一微课之后，对全诗描绘的那个农村五口之家的环境以及他们较为具体的生活画面，就有了较为直观的印象，尽管我们说，一千个读者面前有一千个“哈姆莱特”，但是这个“哈姆莱特”要有一定的借助意象才会理解的深刻而具体。对诗中表现的人情之美和生活之趣才会感同身受，心有戚戚焉的体会。一个“居”字，能够投射出农家老少的生活清新，恬淡。同时农村的乡土风俗，也呈现的一览无余。《修鞋姑娘》这一课中用微课展示“人物的描写”这一教学内容，人物描写中的语言、动作、神态、心理描写，通过微课中的动画，把教学内容变得直观、可视、具体。学生轻松的掌握了这一知识。

二、微课的完整性，有利于提高学生的学习效率

语文知识点较多而乱，零散的分布在不同年级的不同课文，学生对与一个知识点学习的七零八落，若用微课就能把分散在不同课文中的同一个知识点统一起来，这样便于提高学生的学习效率。小学六年级的考卷中经常出现关联词语的填空，可见这一知识是学生必须掌握的知识。可是这个知识点分布在不同的课文中，教师平日里只是在不同的课文中见一个讲一个，学生没能形成系统的知识链条。微课就能解决这一问题。教师可以先制作出关联词语八种关系：并列关系、转折关系、条件关系、承接关系、递进关系、选择关系、因果关系、假设关系，然后在每一种关联词语的定义后面，附上相应的关联词。这样学生可以根据句子的具体内容，语句结构所表达的意义关系，选取相应的关联词语。同时，学生在微课中学到的关联词语经常是成对出现，学生对这些词语的搭配，读的朗朗上口，遇到关联词语的填空自然就脱口而出。再比如小学语文中常用到比喻这种修辞手法，大部分学生在他们的头脑中有这样一种概念：见到“象、好像”就以为是比喻句，的确在大多数情况下，“像、好像”表示比喻，但是有的情况不表示比喻，学生便糊涂了，教师用微课的形式把不表示比喻的情况作以呈现，学生的这一知识点一下子就明晰起来了。一是表推测；二是表想象；三是表比较；四是表列举。教师把自己的讲解与课件以及配有图片的内容同时呈现给学生，学生就一目了然。

三、微课的便捷性，有利于提高学生的自主学习的能力

当代社会需要的是自学能力强的人才，学生在学校由于课堂是学习的主阵地，学生的大部分时间和教师在一起学习，学生自主学习的时间、空间较少。但是大家都知道一个人能够成功，主要取决于课余时间的自主学习。微课正好可以充实学生业余学习的内容。沿海地区在七八年前就实施翻转课堂，所谓的翻转就是把第二天的课堂学习内容以微课的形式传递给学生，学生在家中就能应用微课进行新知识的学习，课堂中只是解决学生在家学习中的问题。由于微课的便捷性，学生喜闻乐见，学习效果也显而易见。“微课”以它特有的小而精的特点，推动着小学语文教学的改革的车轮，在改革的浪潮中“微微”的闪着耀眼的光芒。

参考文献：

[1]何勇寿.浅谈小学语文课堂教学策略[J].学周刊,(8):172.

15.浅析微课在有效教学中的辅助作用 篇十五

随着科技的不断进步, 近几年出现了多种多样的教学方法和手段, 其中微课是最近比较流行的一种教学形式。所谓微课, 是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动, 它是一种将传统的课堂教学活动与互联网相结合的教学方式。微课顾名思义为微小课堂, 其特点在于在较短的时间内能够完成教学内容, 要求突出教学主题并具有实用性和一定的交互性。

目前国内高校微课作品丰富多彩, 数量可观, 通过调查发现, 高校微课建设中存在的主要问题有:多数微课作品偏向教师专业发展, 忽视了学生学习的实际需求;覆盖内容不够全面, 只有整个课程知识体系中的一小部分;还有就是在制作技术上水平有限, 形式单一。这些问题导致大量的微课作品在实际教学中的有效利用率极低, 没有充分发挥微课在教学工作中的辅助作用。

针对以上微课在应用中出现的问题, 笔者通过制作水力学课程系列微课总结了自己的心得体会, 下面就如何提高微课在教学工作中的有效利用率问题和大家进行交流探讨。

二、解决问题的具体措施

2011年教育部全国高校教师网络培训中心主办了“全国首届高校微课教学比赛”, 从那时开始在全国范围内开展了各种规模的微课竞赛活动, 高等院校教师参赛热情高涨, 微课作品在数量上递增迅速, 在完成质量上也不断提高。

在喜人的成绩面前我们也发现了一些问题, 多数微课作品很大程度上是为了参赛而制作, 在实际教学中应用情况不佳甚至没有在教学中得以应用, 微课的实用价值在于它是辅助教学的一种手段, 要将它与实际教学活动紧密联系在一起才能发挥其应有的价值。所以制作微课时, 作为制作者应该首先明确它的作用和定位, 教学是以学生为本传授学生知识文化, 因此要将学生的需求作为微课制作的重要考量因素, 在教学设计上考虑学生实际使用时的感受, 比如可以采用引导式的方法激发学生的学习动力, 在形式上可以采用多媒体动画短片吸引学生的兴趣。此外, 要把制作好的微课实实在在地用到课堂教学中, 在用的过程中总结经验, 做到以用促建、以用促改, 让微课真正融入课堂教学中以此提高课堂教学效果。

微课参赛作品虽然内容丰富多彩, 但由于时间的限制, 一节微课只能涉及一个小的知识点, 对于一门课而言只能算是冰山一角, 如何更多地发挥微课在整个教学过程中的作用值得思考。笔者认为解决这一问题最有效的方法是将一门课程的微课系列化、专题化, 结合课程教学大纲, 根据不同章节的内容制作一系列微课, 这样在实际教学过程中微课可以达到内容覆盖全面、难点重点突出的目标。在系列微课制作中, 关键问题在于内容的选取, 微课的内容选取不同于课堂教学所用的课件, 要求内容少而精, 且在短短的十分钟之内尽可能展现一个完整的知识点, 课程中不是所有的知识点都能符合微课制作的要求, 所以对内容的选取要仔细斟酌, 精挑细选, 做到既全面又精致。

在微课技术上, 多数老师采用的是简易的微视频制作技术, 比如用录屏软件录一段教学课件, 或者干脆在教室用录像机录一段课堂教学实况, 然后进行简单的编辑, 显然这样的微课使用时会让人感觉制作得较为粗糙, 应用到教学中时, 起初的一个两个可能还会吸引学生的注意力, 如果多了就会让学生感到厌倦, 没有新意。因此, 要根据不同的内容丰富微课的技术手段, 同时还应该提高制作的技术水平, 想要达到好的播放效果就要把微课当成一件艺术品进行精雕细琢, 从每个镜头的切换到每页字幕的编辑等每个细小的环节都要处理好。制作一个具有良好视觉效果的微课首先从感官上能吸引学生的注意力, 再加上内容选取得当, 就一定会使课堂教学达到事半功倍的效果。

三、以水力学课程为例的具体实施方案

笔者从事水利工程教育工作多年, 工程类课程的特点是概念多、方程多、原理抽象, 诸多水利现象不好理解, 传统的教学方法不能给学生以直观印象。笔者用了大量的时间完成了对《水力学》课程系列微课的建设, 并将其作为在辅助教学手段应用于实际教学工作中, 发现学生学习的兴趣有所提高, 在上课时会针对微课上展示的内容进行思考并提问, 带着问题去听课自然对所学内容印象深刻。下面就以水力学这门课为例和大家讲述具体的设计制作过程。

首先对于从事本科教学工作的高校教师来说, 微课的根本作用就是要为课堂教学服务, 要为学生提供简单实用的学习资源, 为教师提供优质的教学辅助资源, 这为微课的制作明确了目标和方向。

然后是内容的选取, 内容选取是关键问题。水力学是一门专业基础课, 这门课很多专业都要学习, 比如水利水电工程、农业水利工程和给水排水工程等, 不同专业对课程内容的设置和要求是不一样的, 所以一定要对所教专业的教学大纲十分熟悉, 这是选取内容的前提条件。水力学课程就内容而言可分为基础理论部分和实用水力计算部分, 基础理论部分是所有专业的必学内容, 实用水力计算部分对于不同的专业有不同的侧重点。

以基础理论部分为例, 它包括绪论、水静力学、水动力学基础和水头损失的计算这四章内容, 在这四章中笔者精挑细选做了五个知识点制作了微课。绪论主要介绍什么是水力学, 为什么要学习水力学, 针对不同专业水力学课程都学什么以及介绍水力学发展简史, 本节微课设计的思路是从日常生活中的水力现象引出问题, 引发学生对这些常见的现象产生以前没有过的好奇, 介绍从古至今有名有趣的水力学问题, 比如阿基米德洗澡时发现了浮力定律的故事, 还有一些著名的水利工程设计, 比如闻名世界的三峡水利工程, 从身边的小事到大的实际工程问题, 激起学生想要探求知识的欲望, 微课展示的主要是大量的图片和视频材料。水静力学这一章分别选取了作用于平面上静水总压力的求解和作用于曲面上静水总压力的求解, 这两节微课在设计的思路上基本一致, 按照提出问题, 分析问题然后解决问题的顺序, 抽丝剥茧最后得出结论, 提出问题和分析问题时需要配有具体的工程图片或者视频材料, 解决问题需要用到大量的公式推导, 这个环节采用了PPT课件, 在讲解的同时用屏幕录播软件进行录制。水动力学基础中则是做了一节小孔出流的内容, 通过实际小孔口出流的实验录像现象解释什么是水力学概念中的孔口出流, 再与管嘴出流的实验进行对比能够观察到什么不同之处, 得到什么不同的结论。水头损失的计算选取了雷诺实验的这块内容, 雷诺实验是水力学中最为出名的实验之一, 但是实验录像可能观察的不够清楚, 为此专门做了雷诺实验的一个Flash动画作为主要的展示内容。这五节微课在内容上肯定不一样, 在形式表现的设计上也有不同, 有的侧重工程案例展示, 有的重点是在计算公式的逻辑推导, 有的采用实验的真实录像视频, 有的则用Flash动画, 这些设计手法从不同的表现形式丰富了微课作品的教学内容, 也增加了它的实用性。

有了前期内容的选取和素材的准备, 接下来将每一节微课的素材整理连接并进行处理加工, 制作时最好采用略微专业的视频处理软件, 过于简单的软件可能会缺少必要的编辑功能不能满足使用要求, 太专业的软件使用起来难度过大, 学习使用软件都会耗费大量的时间。将图片、视频、录像材料按先后顺序剪辑在一起, 并添加同步音频文件, 虽然有的视频材料本身就带有声音, 但建议大家不要直接使用自带的声音, 因为每段视频的音质和音量不同, 多个材料连接在一起的话会造成不同时段音质音量效果不一致, 做出来的微课声音连贯性较差, 从而影响实际的播放效果, 所以视频文件和音频文件最好分开处理。有的内容可以添加背景音乐以增加视听效果, 有的画面要有字幕和部分标注进行解释说明, 这些过程可以在每一段素材的连接时同步进行, 最后添加片头片尾, 作品完成后让人感觉看到的是一个故事情节完整的微电影才好。

在实际课堂教学实践中, 对应每一节内容穿插播放制作好的微课, 受到了学生的欢迎, 大部分学生反映他们很期待看到每一章节的微课, 觉得观看微课确实能让他对所学内容产生学习兴趣, 有图有视频也有完整的情节, 让枯燥的力学知识注入新鲜感和故事性。事实证明, 教学实践过程中采用一系列微课进行辅助教学有助于唤起学生的求知欲望, 对课堂教学效果的改善作用不可小觑。

四、结语

微课是一种新兴的教学方式, 其根本任务是要面向学生服务于教学工作, 所以只有在教学实践中得以很好的应用才能体现其价值, 本文介绍了《水力学》系列微课的制作实施过程, 从内容选取到设计思路, 加上制作技术上的注意事项和要求总结了自己的一些心得体会, 为提高微课在教学工作中的有效利用率提出了行之有效的解决方法, 希望能对微课的推广应用起到促进作用。

摘要：近年来, 微课作为一种新兴的教学方式被越来越多的教育工作者关注, 微课作品在数量上呈逐年递增趋势, 但实际教学工作中微课的有效利用率却并不高, 针对这一现象总结了微课建设中存在的主要问题, 并以水力学系列微课的制作和设计为例, 从微课制作实施过程说明了微课的制作要面向学生、服务于教学, 选取内容要全面、丰富, 技术处理上要突破传统有新意, 并且要注重细节的处理, 只有如此才能激发学生的学习兴趣, 切实提高微课在教学工作中的有效利用率。

关键词：微课,教学,利用率

参考文献

[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].中国电化教育, 2011 (10) :61-65.

[2]吴婵.关于微课对优化高校教学效果的思考[J].科教导刊, 2013 (10) :17-18.

[3]胡铁生.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术, 2014 (2) :5-13.

16.论微课在高效课堂教学中的作用 篇十六

关键词：初中历史；高效课堂；教学；微课

在网络传媒高速发展的今天，微时代应运而生，微博、微信、微营销等微时代的新生事物充斥着我们生活的方方面面。而在教育和教学领域里，一场新型的教学革命——微课时代也随之展开。

一、什么是微课

微课已经迅速进入初中历史教学中，为初中历史教学课堂节约了大量的时间，那么到底什么才是微课教学呢？所谓微课教学就是根据国家教育改革的要求和教育教学的目标，将短小的视频带入课堂教学中，通过学生对图像声音的观看和视听将老师所要表达的教学重难点归纳出来，并且在教学中，老师可以通过一系列的微课教学制作，将所要展示的教学重点与难点展示出来，在现代被广泛使用的信息技术的支撑下，学生和老师可以进行信息互动、在线学习、同学之间的交流产生互动的效果，同时微课的教学核心还要符合教学目标、教学素材的选择、教学效果的测试。

二、微课制作促进教学高效实现的过程

理性的教学是众多教育哲学家所研究的内容，理性讲究对某一事物完满的看法，是一种社会与自然运行的秩序，是理性与智慧二者之间的重合。在微课制作中也讲究理性教学，老师的理性智慧展现在对专业知识与知识层面的理性认识，在历史教学中只要是有经验的老师都会在教学中总结相关的教学经验与历史学习的规律，使教学内容更为丰满地展现在学生面前。对于资深的老师而言，教学经验是老师通过大量的教学实践总结出来的宝贵资源。教学经验是老师个人对知识点的总结和概括，是属于个人的一种认知方式，这种经验可以分享给其他人，使得教学经验外化。微课是以多媒体等现代技术为基础将老师所要展示的图片、文章、文件、声音、动画等展示出来，将很多不能文字具体化的知识点形象地展现出来，让学生迅速理解，为教师和学生创造理性的新天地。例如，在展示八国联军侵华摧毁圆明园和圆明园旧貌的时候，老师可以下载一些相关的视频，将耻辱的历史重现在生活在当代的、和平的、未经历风雨的学生面前，让他们为自己国家曾经蒙受的耻辱而发奋学习，明白“落后就要挨打”的道理，努力奋进，不断前行，为自己今后的人生奠定基础。

三、将实践落实到智慧提升中

实践是丰富知识、文化积累最快并且记忆历史知识最迅速的方法，因为，当一名学生记忆了某一个知识点之后会在不复习的一段时间之后慢慢地忘记，但是当通过自身实践会将这些细小知识点巩固强化，使得记忆存在的比较长久清晰，所以，在微课制作中应该尽量让学生参与其中。例如，在教学素材查找或者制作中，老师可以将同班级的学生进行分组，让学生三个人或者五个人为一组，让学生之间进行合作学习，查找素材，整理制作成PPT或者小视频，让学生自己讲出来，呈现在同班同学面前，让学生对这样的知识点始终记忆犹新。当然，在一些教学重点中不适合学生自己动手制作微课题材，老师可以让学生参与在老师微课制作中，因为对于初中学生而言，他们思想还不够成熟，比较贪玩，对学习某一学科会很快表现出浓厚的兴趣，但是又会在一段时间和外力因素的影响下失去兴趣，所以老师为让学生在学习初中历史中长久地保持这种兴趣，可以让学生参与在老师微课制作中，这样学生会在心中觉得自己在学习中老师是比较看重自己学好这门课的，而老师也是比较相信自己的学习能力与制作能力的，这样就会充分激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习历史知识。

四、微课教学对现代历史教学产生的影响

微课的应用可以说在教学中利大于弊。因为在教学中，良好的微课应用能够帮助学生灵活地将所学的历史知识应用在平常生活中，并且还可以使得学生在课堂中对知识的记忆能力变快。对于历史知识点的理解能力和记忆能力，对于不同的个体相互之间都存在差异，有些学生不喜欢死记硬背，有些学生喜欢理解记忆，这样的差异使得教学过程变得困难，但是微课可以灵活地将课堂困难转化为适合每个学生的教育途径，使得每个学生都能迅速掌握历史知识。

微课的出现使得教学过程更加具备目标化，在微课中老师可以根据学生的年龄、心理、掌握知识的程度创设不同的情景，创建出灵活的、因材施教的、分层次的教学课堂。

利用微课教学有利于扩充课堂教学的容量，提高课堂教学效率。历史课应是趣味性强、故事性强的科目，现实中学生对学习历史不感兴趣的一个重要因素与教科书有关，教科书对历史事件内容的叙述是简单的、干巴巴的，篇幅是有限的，学生往往无法很好地去了解一个历史事件的前因后果。通过制作微课，正好可以弥补这方面的缺陷。教师可以补充许多相关的信息：可以是文字材料，可以是图片，也可以是影音资料，从而有效地扩充教学内容，更好地还原历史场景，让历史变得丰满、立体，进而提高课堂教学效率。

利用微课教学有利于提升教师的专业素养，夯实教师的专业功底。在制作微课过程中，教师要充分挖掘教材、处理教材、整合相关知识；教师要学会正确使用录音软件，学着用恰当的语速、适度的停顿进行录音；要学着影片的插入、声音的剪辑嫁接；要学着让声音与画面同步，等等。这种新型的教学方式不仅对于教师的教学方法有着很大的丰富与发展，还能有效提高教学效率，促使教师在微课的实践过程中不断地研究问题、发现问题、分析问题，从而有效解决问题。

五、文章总结

将微课带入历史学习必须是自愿进行的，在教学中微课作为一种教学的载体，以资源共享、互相学习、互相帮助为共同愿景将乐于学习、乐于研究的人联系到一起共同实现多元化的教学过程，因此不管对于学生还是老师，微课在教学中都充当着教学的兴奋剂，使得教学过程更加完美，在历史教学中更加符合现代教育理念，从促进教学效率节节高升，使得历史课堂变得更加精彩。

参考文献：

[1]陳美婷.微课在初中历史教学中运用的探讨[J].文理导航（上旬），2014（9）.

[2]刘名卓，祝智庭.微课程的设计分析与模型构建[J].中国电化教育，2013（12）.