学习的中心是学会学习语文教学反思

学习的中心是学会学习语文教学反思（精选13篇）

1.学习的中心是学会学习语文教学反思 篇一

让学生学会阅读-中心学习法课题组第三轮实验教学总结

近十余年来，我们在中心学习法课题实验教学中，本着教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）学生学会学习这一根本性教学目标，注意在语文教学中教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）学生学会阅读，并将其作为一项重要任务列入语文教学年度、学期课时的教学计划中。

我们在实验过程中发现、认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力是学生学会阅读的四个关键因素；其中，理解能力和吸收能力是关键之关键。小学语文阅读教学就相应以培养这两种能力为重点训练项目。其中理解能力的培养尤其应当成为阅读教学的核心。因此，如何为学生打下扎实的阅读基础，如何训练与培养学生的阅读能力，成为了我们课题实验教学的研究重点。

一、培养学生“手到”的阅读习惯，提高学生阅读的时效性的探究性

古人强调“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。其实，还应再加一到，即“手到”。所谓手到，一是指阅读过程中，读者要用笔在文章中圈、点、画、注；二是指读者在阅读过程中要写读书笔记，以积累词汇，总结阅读经验，评价阅读材料。

实验教学前，实验班的小学生中至少有一半学生未养成阅读“手到”的习惯。究其原因，是教师对这个问题未引起重视，仅仅在教学中轻描淡写地提到，而没有对学生提出更明确的要求，更没有在如何“手到”方面进行细致的引导、指导、训练和检查。

实验教学中，我们围绕要养成学生阅读时勤于动手的习惯这个问题进行探究，认识到教师必须耐心细致地做工作，要对学生提出明确而具体的要求，进行精心的指导、训练和检查。教师设计了统一的读书卡片，定期发放，定期收回检查。对读书笔记写得好的学生及时给予表扬，或传阅，或展览，或刊载，以强化学生在阅读时“手到”的意识，把教师的要求内化为学生的自觉行为。

培养学生“手到”的阅读习惯，提高学生阅读的时效性和探究性，既是课内阅读的需要，也是课外阅读的需要，更是学生将来自我发展的需要。

二、培养学生联系上下文阅读的习惯，提高学生整体把握文章的能力

联系上下文是阅读课文的一种重要方法。“课标”对此作了明确的要求。实验教学前我们作调查时发现，还有相当数量的学生在小学毕业甚至中学毕业以后，还未养成联系上下文阅读的习惯。

教学实践表明，要使学生养成联系上下文阅读的习惯并不难，关键是教师要循循善诱，进行耐心而持久的引导和训练。要努力做到学生的“学践”遵循作者的思路。因为，思路是作者遣词造句、构段谋篇的`走向和路径，文章的语言文字、思想内容通过作者思路的穿针引线，成为一个有机的整体。

实验教学中我们下了一翻功夫，参与实验教学的教师，在教学中巧妙地从文章的思想内容入手，引导学生认知作者思路，领会产欣赏作者的思路在遣词造句、布局谋篇方面的穿针引线之功，诱导学生的学路与文章的思路一致，潜心领会作者的遣词造句、布局谋篇的良苦用心，在“粗读”、“细读”、“熟读”和“广读”中披文入情，从而深层次地理解文章的思想内容和作者的真情实感。联系上下文阅读，其要领就是刻意关注文章的思路，整体把握文章的思想内容，抓住微观，把握宏观。养成

[1] [2] [3]

★ 课题组工作计划

★ 课题组工作方案

★ 教研教改课题组计划

★ 学年第二学期课题组工作总结

★ 问题解决中的内隐记忆效应

★ 高中语文教学问题解决对策论文

★ 给课题组的一封道歉信

★ “问题解决教学”为学生创造发展空间

★ 时间知觉对顿悟问题解决的影响研究

★ 维修工年终个人总结

2.学习的中心是学会学习语文教学反思 篇二

关键词：学习,学会学习,终身学习

终身学习, 是指通过一个不断的支持过程来发挥人的潜能, 激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解, 并在任何任务、情况和环境中有信心、创造性地应用它们。“终身学习”强调学习者的主体性, 强调学习的自觉性、自主性和主动性, 是和“终身教育”从不同角度提出的理念, 比“终身教育”有着更宽泛的内涵。“终身学习”强调个人学习一是为探索自然奥秘, 求得天人合一的协调发展;二是为探索如何融入社会、服务社会, 求得个体与社会、人与人的和谐发展;三是为发挥自己的潜能和爱好, 求得全面发展。那么怎样才能让我们能终身学习呢?这就要让我们“学会学习”。

一、学会学习的内涵

不同的专家学者对“学会学习”内涵有着不同的理解, 笔者选取了一些比较典型的理解方式:

联合国教科文组织前助理总干事纳伊曼说:“学会学习”的概念意味着受过教育的人将会知道从哪儿能很快地和准确地找到他所不知道的东西。

周南照在《学会求知》一书的主编前言里提出:学会求知就是“学会学习”本身, 即学会掌握认识的工具, 掌握终身不断学习的工具 (包括演绎、归纳、分析、组织知识的工具) , 学会收集信息、处理信息、选择信息、管理信息, 同时学会掌握应用知识于有意义的实践的手段。

何爱霞在《情感在“学会学习”中的地位、功能及其培养》一文中表述为:“学会学习”是指学习者能主动参与学习活动, 明确学习目的, 选择适当的学习内容、方法, 形成良好的学习能力和学习品质。

杨为民在《论高中学生“学会学习”能力的培养》一文中认为:所谓“学会学习”, 从某种意义上说就是学会学习的方法, 即学习方法问题。

以上对“学会学习”概念的理解是多样化的, 笔者在此基础上归纳出“学会学习”的内涵是:学习者具有强烈的学习欲望, 明确自己的学习需要, 能制定出自己的学习目标, 收集学习的有效资源, 运用适当的学习策略, 实施自己的学习过程, 评价自己的学习结果并逐步改进自己的学习效率的学习。

二、学会学习的意义

1、学会学习是时代发展的客观要求

我们生存的时代是一个知识资本化、创新加速化、教育终身化、经济全球化、竞争白热化的时代, 信息瞬息万变, 竞争日趋激烈, 这些都意味着个人必须不断的学习, 调整自身的知识结构, 培养适应时代发展的新技能, 才能适应社会的发展。当今世界的竞争力体现在谁学会了学习, 谁掌握学习的方法, 谁的学习效率最高, 进而提高工作效率。只有拥有了竞争能力, 才能在人才济济的社会上占一席之地。学会学习对一个人如此的重要, 对一个国家更是如此。当今国家之间的竞争实质是人才的竞争, 而衡量人才质量高低的标准不只是个人拥有知识的多寡, 还应该考虑其是否具备学会学习的能力。

2、学会学习培养人的创造力

创造力, 是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力, 是一流人才和三流人才的分水岭。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力是指产生新思想, 发现和创造新事物的能力。个体只有学会学习, 才能打破“思维定势”、“意识定向”的框框, 培养有利于创造力发展的思维方式和思维习惯。学习的过程就是学习者思考问题的过程, 在思考问题的过程中能提问, 就说明学习者在积极思维。在此基础上, 学会多思路的回答问题, 用新的方法回答问题就是一种创造, 而这一切都必须建立在学会学习的基础上。

3、学会学习促进人的全面发展

人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展, 即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时, 也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。人的全面发展不仅是个体的全面发展, 而且是全社会的每一个人的全面发展。在社会中, 只有学会学习, 并且不断的学习, 不断的从学习中完善自己, 才能逐渐实现人的全面发展。党在十六大报告中提出:“形成全民学习、终身学习的学习型社会, 促进人的全面发展”, 在这样的社会背景下, 人们的教育观念和学习观念发生了很大的转变, 关注的焦点已从如何教转向了如何学, 以更好的促进人的全面发展。

三、学会学习的方法

1、学会培养学习兴趣

兴趣是指一个人积极探究某种事物, 爱好某种活动的倾向。兴趣能够引起人持久而稳定的注意力, 使感知清晰, 记忆深刻, 能启发思维和想象力。在学会学习活动中, 兴趣不是一成不变的, 是可以培养的。学习者应在安排学习内容上从简到难, 从浅到深, 从感性到理性, 逐步培养对学习内容的兴趣。在培养学习兴趣时, 还应注意将直接兴趣和间接兴趣有机结合起来。直接兴趣是由学习的内容和特点引起的兴趣, 学习者通过自己的意志和责任感将不感兴趣的转化为有较高热情和积极性的就是间接兴趣。要将两者有机结合, 直接兴趣引导间接兴趣的形成, 间接兴趣巩固直接兴趣。

2、明确学习需求, 制定学习目标

首先, 依据学科知识结构的要求, 制定学习目标和自我发展的阶段计划, 通过自测已学内容找出差距, 发现自己学科知识结构不完善的部分, 即为自己的学习需求。其次, 检验选择的学习内容是否符合学习需求。学习过程实际上是一个不断建构知识系统的过程, 在系统建构中, 发现自己缺少什么要素, 就应选择什么内容学习, 这样不断学习, 就能在不断建构中完善自己的知识系统。学习过程就是一个自我发展的过程, 在这一过程中, 最明智的方法是根据自己的最近发展区, 确定最近阶段的学习计划, 完成一个阶段学习计划, 自己就发展了一步, 不断完成阶段学习计划, 自己就得到了不断的发展, 因此, 选择的学习内容必须是发展需求。

3、运用适当的学习策略, 调控自己的学习过程

学习策略是学习者在学习过程中用以提高学习效率的任何活动。能否有效地使用相应的学习策略, 是区分学习者是否学会学习的重要标志。善于学习策略的学习者, 可以不依赖或较少依赖他人的指导而自觉地、独立地学习。学习者要通过掌握学习策略, 自觉地分析学习情景, 在开始学习之前, 分析、思考各种对学习可能产生影响的因素, 做到心中有数, 并且灵活的选择学习方法, 在学习过程中, 不仅了解和掌握有关的学习方法, 而且能根据影响学习的内外在因素的不同, 选择适当的学习方法, 自觉监控学习活动的进程。运用有效的学习策略和学习技能促进信息的获取、整合、组织与储存, 同时还要注意掌握计算机多媒体等现代化学习工具, 学会利用互联网学习和查找资料, 学会利用图书馆学习和查找资料等, 只要掌握多种学习手段, 就一定能学会如何去学习, 从而在现代社会中取得长足的发展。

4、评价自己的学习活动并逐步提高学习效率

个人对自己所从事的学习活动要进行积极的自觉检查、评价、反馈、控制和调节。具体表现在:第一, 在学习活动开始之初, 根据对学习任务的相对难易程度和其性质的分析, 确定应付出的努力程度和时间的多少。第二, 在学习活动进程中, 对自己情绪、兴趣的调控, 注意维持在一定的学习活动中, 使保证学习活动顺利进行。第三, 在某一学习活动进程结束时, 特别是每日学习活动进程结束时, 能够及时调整自己的学习行为, 通过监控和反馈逐步提高自己的学习效率。

参考文献

[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天[M].教育科学出版社, 1996年。

[2]顾明远:《终身教育——20世纪最重要的教育思潮》, 《中国成人教育》, 2000 (12) 。

[3]董守文、张华、李雁冰:《成人学习学》, 石油大学出版社, 1994年。

3.学习的中心是学会学习语文教学反思 篇三

关键词：阅读；学习环境；减负

2012年《内蒙古教育》12期刊登了孙志毅老师的文章《一个乡村教师的草根课改》一文。读后深受启发，引起了本人的共鸣。内蒙古土默特左旗农村的一名老师石皇冠，为了不耽误孩子，为了使语文、数学两科相辅相成，他从三年级起语文数学一起教，是全校负担最重的老师。一次全旗联考数学，他的班级平均分全旗排名第五。（全旗同年级数学老师三四十名），而他是课后从不批改数学作业的老师，甚至学生连作业本都没有，数学做到了“零负担”学习。“别的学生有做不完的作业，怎么这个老师不留作业呢？把看动画片也当成作业。”而他班的阅读能力和写作能力都非常高。他教的小学六年级学生阅读能力经专家考核与内蒙师大附中两位优等生相同，写作水平也很出色，多数学生在一节课居然能写出1000多字的文章，较弱的学生也能写出500字的文章。而在其他班写出500字文章的学生实属罕见。

再看看我们的老师，一天有上不完的课，总觉得时间太短，甚至出现挤课、抢课、拖堂的现象；一天有做不完的作业，学校做、家里做，压得学生喘不过气来。没办法，就得挑灯夜战，造成学生睡眠不足。可以想象，第二天上课的效果会怎么样。星期天也不能休息，还得上补习班、特长班，请家教，陪读等等，让孩子苦不堪言。

一、造成学生负担过重的原因

1.“应试教育”是根本原因

考试的指挥棒不变，学生负担会减轻吗？开会领导讲“素质教育”，老师跟着喊“素质教育”，听课搞教研装“素质教育”。为了应付考试，还得扎扎实实搞“应试教育”。

2.教师考核是重要原因

平时看笔记，看教案，看记录，这也得写，那也得记，统考成绩一出来，就什么也不看了，最终还是看分数，造成部分教师千方百计只为分数而教的利益主义倾向。

3.家长“望子成龙”也是重要原因

只要孩子考试成绩高，将来能考上大学，孩子的负担再重也没关系。平时在家管、卡、压严重。到了本属于孩子休息和课外活动的周末，也被各种辅导班、兴趣班无情的挤占，让孩子们叫苦连天。

二、解决学生负担过重的策略

1.学会读书

“儿童是怎么学会阅读的。”识字是阅读的基础，几十年的教学经验告诉我们：随文识字是最好的方法。阅读又是写作的基础。我们不少老师经常抱怨：“学生读不好书”，用了不少的方法，效果总是不好。其原因，就是没抓住识字这个基础。不认字怎么读书，识字少怎么把文章读通顺？当然，识字好，读也不一定都读好，还需要老师的领读和精心的指导。还有一个好方法，一年级学完了汉语拼音，可以让学生读带注音的书。经常练，就有了会读书的可能。因为读文章不同于“念字”，要在阅读中学会阅读，做到“教是为了不教”，文章读多了，反复识记了汉字，学生的识字量就会大大增加，书就会越读越好。还可以做到“先学后教”。台湾作家三毛在《逃学为读书》中说：“我是先看书，后认字的，我没有不识字的记忆。在小学里，拼拼注音，念念国语日报，就一下开始看故事书了。”本人也有这样的经历，在小学三、四年级时，阅读能力也很差。就因为读了两本书，一本是《地道战》，一本是《地雷战》，读完后，阅读水平就有了质的飞跃。

本人认为，提高学生的阅读能力，须从读书始。古今中外的名人，无不是读书的高手。我们搞书香校园，就是很好的读书活动。一个学校只要听到朗朗的读书声，不用看，这个学校的阅读水平一定错不了。这些无须赘述，也不必过多举例。有经验的教师早已运用自如，而且是硕果累累。

2.学会学习

学会学习要做到：发展能力，而不是灌输知识，是以学生为中心，是教人而不是纯教书。多少年来，我们搞教研活动，听课写教案，都是研究怎么教，而轻视学生怎么学，也就是“重教法，轻学法”。

“先学后教”比“先教后学”好。“先学后教”是把学生放到了主体地位，而“先教后学”是以教师为主体。教师教什么？教学生不会的，教百思不得其解的。会了你还教，既浪费时间，学生会有反感情绪，会产生逆反心理。教师是学生学习的伙伴，是平等中的首席，是导演不是演员。例如，学生在读书中遇到不认识的字，或不懂的词，教他怎么使用工具书；遇到不理解的问题，教他怎么查找资料，请教别人。告诉学生，语文学习就是寻找，而且是辛苦的寻找。作文也是由模仿到创作。模仿是本能，是学习的必然阶段。这一过程离不开老师的精心指导。撒手不管是不行的，要教他学，引导着学。还有，学生的学习不同，可以兵教兵，兵练兵，兵强兵。久而久之，学生的学习能力就会大大提高。这就做到了由“学会”到“会学”的根本转变。

综上所述，学会读书，学会学习了，还愁学不会吗？还用布置那么多作业吗？上补习班，请家教就作用不大了。做作业搞练习，也是根据学情，少而精恰到好处，用不着加重课业负担，学生也就能从沉重的课业负担中解放出来，还孩子一个轻松的成长环境，何乐而不为？

减负不再是空话，减负从我做起。

参考文献：

周继红.课堂小检测：一种减负增效的好方法.成都教育学院学报，2000（12）.

4.学习的中心是学会学习语文教学反思 篇四

党委中心组是党的一个组织机构，是领导班子和领导干部学习理论、加强思想政治建设的重要形式，是运用理论指导实践、提高科学决策水平的有效途径，是发挥领导干部带头作用，推动全党理论学习深入发展的组织保证。是党委组织本级领导班子成员开展以党的理论和路线方针政策为主要内容的，有目的、有意识的学习活动。

1、党委中心组学习不同于党校的干部脱产学习。党校的学习,是领导干部脱产到党校组成新的学习集体的学习。是按照教学要求和课程设置,根据教材一章一节地进行。党委中心组的学习,是党委领导班子成员的集体在职学习。在职学习往往是在自学基础上的专题学习,学习内容是根据实际问题确定的。

2、党委中心组学习不同于机关组织的干部学习。在机关组织的干部学习中,党委领导班子成员或者是作为领导到分管单位指导学习,或者是作为普通党员参加所在党支部的学习,与党委中心组组织领导班子成员的集体学习是不同的。

3、党委中心组学习不是民主生活会。民主生活会,是领导班子加强党内民主生活的重要形式,基本要求是开展批评和自我批评,并且是在上级党委派人参加的情况下进行的。党委中心组学习，顾名思义,是集体的学习、研讨、交流。

5.《学会学习》教学设计 篇五

《学会学习》教学设计 莱芜市张家洼一中 程秀芹

【教材分析】

新一轮课程改革的重点之一就是促进学生学习方式的转变，转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。单

一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。《学会学习》之一教学内容主要是对学生进行学习方式、方法、习惯等方面的能力的培养和行为养成教育。教材从学习方式的转变入手，进而介绍学习习惯，旨在进行较系统、具体的学习指导，从而引导学生在初中阶段的学习中更好的珍惜教育权利，履行受教育义务。因此本节具有较强的现实意义和实践意义。所以我拟定了一下教学目标和重难点。【教学目标】：

1、情感、态度、价值观目标：树立正确的学习态度，培养终身学习的意识。

2、能力目标：转变学习方式，掌握适合自己的学习方式，养成良好的学习习惯。

3、知识目标：了解、掌握科学的学习方法和良好习惯。〖教学重点〗：选择适当的学习方法。

〖教学难点〗：养成良好的学习习惯。【学生分析】：

由于初一是由小学到中学的一个转折点，许多课程开设与小学不同，部分学生还没有完全能够适应中学的学习生活，有些小学的学习方法在中学不适用，有部分同学在新的学习生活中显得不知所措。所以指导学生学会学习非常必要。【教学理念】：

本节课在教学过程中贯穿“目标导学、合作探究、自主有效”课堂教学模式，通过“目标导航 明确任务---自主预习学会学习----走进生活 合作探究---拓展练习巩固提高”几大教学环节，努力体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念。

本节课充分利用故事案例、活动、名人名言、文字材料、课件展示等多种手段创设问题情境，让学生自己探究问题及解决实际问题，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，培养学生辨证分析问题的能力、表达观点的能力、理论联系实际的能力等。让学生在学习中就体现出本课的教学内容，即要学会自主、合作、探究学习，又要根据自己的实际情况选择科学、有效的学习方法，更要有养成良好学习习惯的意识。

【教学准备】：

（1）学生预习教材、教师钻研教材，并搜集资料编制学案，提前发给学生自学探究。（2）搜集素材，利用多媒体制作课件。（3）提前让部分学生进行相关活动的准备。【教学流程】：

（温馨提示：俗话说，良好的开始是成功的一半，步入初中生活的你，一定对自己的初中生活满怀希望，如何度过初中这一重要而又美好的人生阶段呢？相信通过这节课的学习，你会有很多的收获和感悟，从而更好的指导自己的学习，取得更好的学习效果。为你加油哟。）

一、目标导航 明确任务：（这是我们这节课的学习任务，看看自己能不能完成）

1、情感、态度、价值观：树立正确的学习态度，培养终身学习的意识。

2、能力：转变学习方式，掌握适合自己的学习方式，养成良好的学习习惯。

3、知识：了解、掌握科学的学习方法和良好习惯。

二、自主预习学会学习：（请你自主预习课本58-63页的内容，找出下列基本问题，在课本上做好标记，尽量熟悉。）

1、读完本节课的内容，你认为学会学习需要从那几个方面去努力？

2、科学的学习方式有哪些？

3、学习方法应该怎样选择，你有哪些好的学习方法？

4、什么是学习习惯，你有哪些好的学习习惯？

三、走进生活 合作探究：（发挥你的聪明才智，和老师、同学们一起走进我们的学习生活，并用你刚刚学到的知识来分析问题，解决问题吧。）

（一）、小品表演，导入新课

学生表演小品《圆明园是谁烧得》引出未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。从而导入新课-----学会学习。

在一次上历史课上，老师讲到圆明园被烧时，忽见一学生睡觉，大怒于是把他叫起来问到：圆明园是谁烧得？ 那学生不知所措，忙答：老师，圆明园不是我烧得阿！老师下课后把他叫到办公室批评了一通，学生都哭了。回到家后，把事情告诉了爸爸，爸爸听了，非常生气，感到后果很严重。第二天，爸爸带着儿子来到学校找到了历史老师对他说：老师，圆明园真的不时我儿子烧的阿！看到老师哭笑不得的样子，爸爸忙说：老师你别生气，那你说圆明园知多少钱，我们赔好了„ „

（二）、小组合作，共同探究

1、同龄人的故事：通过故事引导学生认识转变学习方式的重要性，引导学生变被动学习、个体学习、机械学习为自主学习、合作学习、探究学习：黎明在老师和父母的眼中是个很听话、很用功的学生。课上，老师怎么讲他就怎么听；老师怎么要求，他就怎么做。作业也总是按部就班的按照老师的要求去完成。但是，他的学习成绩总是不理想。你知道是什么原因吗？

2、数学大舞台：通过1+2+3+„ „+100=？引导学生认识好的学习方法可以事半功倍。

3、合作交流：我的学习方法，学生在学习小组内合作交流，资源共享，互相学习借鉴好的学习方法。

4、寻医问诊：小平见学习较好的王聪上课笔记做得十分详细，也把上课时间主要用在做笔记上，结果一段时间下来，成绩不但没有提高，反而下降。小平同学的问题出在哪？你能帮小平同学找到解决问题的办法么？从而引导学生认识适合自己的方法才是最好的方法。要根据自己的特点选择适合自己的学习方法。

5、历史故事：《专心致志》的视频小故事让学生明白一个道理：学习必须要养成良好的学习习惯，并结合课本图表学表自己已有的好习惯寄给自己带来的好处。

6、名言赏析：读书破万卷,下笔如有神。-----杜甫 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。------俗语 学而不思则惘，思而不学则殆。------孔子

引导学生找出名言中包含的良好的学习习惯并反省自己是否也具备。

7、教你一招：教给学生克服不良习惯的方法：制作不良习惯监督卡，引导学生学会克法、改正自己的不良习惯。

四、拓展练习巩固提高：（认真去做，相信你能行）

（一）、学习诊所：

1、未来的文盲仍然是不认识字的人（）

2、有聪明的头脑，好的学习方法，就不用勤奋和努力了（）3.学会学习是一个人生存和发展的基本要求（）

4.学习习惯是在短期内形成的比较稳定的学习行为方式（）5.好的学习方法适用于每个人、每门学科（）

（二）、大浪淘沙：

1.下列属于良好的学习习惯的是（）

①勤学好问 ②专心致志 ③严格执行学习计划 ④认真思考 ⑤学习劳逸结合 ⑥上课精力不集中 ⑦学习以课本为中心范围狭窄 ⑧考试前临抱佛脚 A、⑥⑦⑧ B、①②③④⑤

C、①②③④⑥⑦⑧ D、①②③④⑤⑥ 2.行之有效的学习方法有（）

①制定切实可行的学习计划 ②合理安排时间 ③利用计算机网络进行学习④搞“题海战术” A、①②③④ B、①②③ C、①② D、①③ 3.下列说法正确的是（）

①聪明就能够学好一切功课 ②学习方法千变万化，无法借鉴 ③学习方法千篇一律，没有什么可借鉴的 ④学习方法因人而异、因学科而异

A、①②③④ B、①② C、④ D、①②③

（三）、小试牛刀：

宋朝有个叫方仲永的神童,从小就能歌善舞,并且具有很强的写作天赋,五岁就能写诗,被乡里成为奇才。但他出名后，整天和父亲到处吃喝受礼，到处游玩，不思进取，终于“泯然众人矣”。问题：方仲永的故事给你什么启示？

四、名联激情 课堂小结：

赠学生名联：书山有路勤为径 学海无涯苦作舟，引导学生认识学习离不开勤奋，勤奋方能补拙，方能成功。【板书设计】：

6.学习的中心是学会学习语文教学反思 篇六

——让学生学会“自主学习”

实现自主性发展是教学活动的目的，是一切教学活动的本质要求。那么，在小学体育教学中，如何让学生“自主学习”呢？

一、建立以学生为主体的课堂教学新格局

课堂教学是学校体育教学中心环节和最基本的组织形式。传统的课堂体育教学存在如下弊端：一是重知识轻方法；二是重技术轻素质；三是重应试轻应用；四是重继承轻创新。这些传统的教学弊端严重阻碍了当前的体育教学发展，因此必须打破以传授知识为中心的传统课堂教学格局的束缚，建立以学生为主体的全新课堂教学格局，以确保学生“自主学习”。

1、教师要实现角色变换

在体育教学中教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。

2、教学手段要现代化

随着现代科学技术的发展，单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击，并必然会被现代的教学技术所取代。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图象，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情。计算机和多媒体教学的运用，又可以使体育课堂教学发生深刻的变化，它可以培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力，它可以创造超时空的课堂，它给课堂教学带来的将是教学领域突破性的变革。

二、创建民主和谐的新型师生关系

新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。这样就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法；注重培养学生的自主性、并不失时机地加以正确的指导和引导；尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人；努力创设一种相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老师。我想，如果我们真正能建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，从而更好的进行“自主学习”。

三、创建以学生为主体的新颖教学方法

体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可侵害的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。

传统的体育教学，以教师为中心，以运动场地为阵地，以教材为内容，突出的是教师的作用，学生主体作用不明确。因此，在教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，忽视了学生的自主性和能动性。另外，在传统的体育教学中往往还存在只注重对教法的研究而忽视了对学法的研究，致使学法的目的、作用不明，严重影响了教学方法的科学化和学生主体作用的确定。随着社会的发展，学生主体意识的觉醒，这些过分注重讲授的教学方法和忽视对学法研究的现象就显得十分落后了，必须冲破传统教学方法的束缚，创建适应时代要求的能够培养创造型人才的教学方法。

7.学会反思,促学习者之发展 篇七

在新课改中,我欣喜地发现,从五年级起教材新辟了“评价与反思”这一教学活动栏目,这一栏目开辟的目的是引导学生反思一个阶段的学习过程与成果,总结得失,改进学法,增强信心。这一具有溯往性和前瞻性的栏目开辟得好。于是,在教学过程中,我精心设计,巧妙运用,形成一些实用的教学案例。比如我教学《多边形的面积计算》(苏教版五年级上册数学第二单元)的单元复习中安排了对探索平行四边形、三角形和梯形的面积公式时的评价与反思,我把参与学习活动的态度、能力和对数学活动的体会作为评价的重要方面,努力体现新课程倡导的学习方式;尽力调动学生开展评价的积极性,以自我评价为主,配置有趣的评价表达方式,由学生“根据自己的表现,能得几颗星,就把几颗星涂上颜色”,从而清楚自己在学习时的表现以及以后应该怎样做,应该以什么样的态度学习数学,这样的评价与反思能帮助学生很快把间接学来的知识很快转化成自己的经验,引领学生自主探究数学的奥秘。

我想,即使教材中没有“评价与反思”这一栏目,我们也有责任让学生学会并进行自我评价与反思以增强学生自我评价与反思的意识和能力,帮助学生全面提高数学素养。那么,教师在学生的自主评价与反思中能做些什么?

一、增强学生反思的意识

虽然小学生已初步养成了一定的学习态度,并且随着主体意识的觉醒与增强,自我意识、自我主张、自我控制能力也在进一步加强,但自我评价与反思的意识和能力还很薄弱。教师要随时随地鼓励学生在数学学习、作业、考试等活动中,积极的对自己的学习状况进行及时的评价与反思,对自己的学习加以适当的调整,真切体会正确的自主评价与反思带来的益处,从而增强学生自我评价与反思的意识。

二、帮助学生学会反思的方法

1.在课堂上,引导学生进行反思性学习。课堂是学生获取知识的主要场所,但许多数学知识仅凭课堂专心听讲是难以做到真正理解和掌握的,还必须经过反思才能得以消化、吸收。在课堂教学中,培养学生逐步学会及时整理数学知识,正确把握知识的来龙去脉和内在的逻辑结构并使之系统化。在组织学生整理时,注意重视学生的情感体验,调动学生的学习积极性,并且重视学生的个性差异,对于学习有困难的学生有的放矢地佐以辅导。如通过对草稿本的整理,课堂作业的面批等,再现课堂上解决问题的思想方法帮助他们养成知识梳理意识和能力,终而引导学生对数学课堂内容进行反思性学习;并在反思课堂内容的基础上再创造,为以后进一步学习铺平一条可持续发展之路。

2.在课堂外,运用丰富多彩的形式学习反思。像撰写记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会的数学日记学习反思。其中,学生的学习情况得到了真实的反映,更重要的是教与学的互动情况相对客观再现,师生关系日趋紧密,老师能及时了解学生的学习情况及困惑对症下药加以解决。通过日记的方式,学生可以对他所学的数学内容进行总结反思,使学生在原有学习经历重新认识的基础上升华为学习经验。像建立《数学课程标准(实验稿)》建议的数学成长记录袋,在此建议评价中提出 “学生可以通过自己的成长记录袋,反思自己的数学学习情况和成长的历程。”因此,为了学生更好地自知、自省,教师在教学中应该帮助学生建立成长记录袋,学生通过定期翻看自己习作的变化以了解自己的学习状况,在此基础上进行反思,明了自己在这一段时间中学习上的得失,学会正确的舍得观,进而寻找更为合理的学习策略与方法。

帮助学生学会反思的方法,一方面需要老师的启发和引导,另一方面教会学生自主寻找适合自己的反思方法,使学生真正学会反思,两者相辅相成,相得益彰。

三、养成学生反思的好习惯

学生自我评价与反思是一种意识,更是一种习惯。积极培养小学生的数学自我评价与反思习惯,对于巩固和深化数学教学成果,有着事半功倍的作用。教师应坚持培养学生自我评价与反思的习惯。

教师首先要成为反思型的教师。教师的行为习惯学生们耳濡目染,潜移默化之中,学生会在学习的过程中进行自我的评价与反思。另外,教师在教学中要营造一种充满民主色彩的教学氛围,激发学生反思的热情,让学生知无不言、言无不尽,教师对学生的探究与反思给予适当的肯定与评价。老师中肯的评价与鼓励会使学生的反思意识更加的强烈与勃发。学生在对自己的学习过程进行学习反思时,实际上就是产生了学习的内动力,使得学生有一种学习由外在的压力逐步转化为内在的需求的真切感受。学生自我评价与反思的好习惯正是在不经意间就养成的。

8.学习的中心是学会学习语文教学反思 篇八

学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的`。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，有形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。

9.语文中心句学习论文 篇九

在阅读教学中，教给方法比传授知识更重要，让学生“会学”比“学会”重要得多。因此，语文教学不能只满足于教给学生某些知识，而要10分重视对学生进行学习方法的指导。学习1篇课文，教1种“学法”，学生的能力就会不断提高，并能逐步做到“会学”。那么，怎样“从中心句入手学习课文”呢?我在教《海底世界》1课有以下设想，大致分3步进行:

1、找出全文中心句，明确重点

中心句，顾名思义，就是体现文章中心的句子。本课的中心句是:“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。在初读课文后我让学生从中找出1句话，回答课文第1自然段提出的问题。“大海的深处是怎样的?”学生很容易就能找到是课文最后1句(即本课中心句)，接着我告诉学生，这就是全文的中心句，课文是围绕这句话来写的。它让我们明确了课文主要说明的两个重点，即“景色奇异”和“物产丰富”。这样学生对全篇课文就会有个总的印象。这时，我就可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学，做到抓1句而带动全篇。

2、课文围绕中心句写了哪些内容，理清脉络

学生对课文有了初步整体了解后，再通过讨论知道课文哪几个自然段着重写“景色奇异”?哪几个自然段着重写“物产丰富”?这样既弄清了整体和部分的关系，又帮助学生理清了文章的脉络，还对学生进行了逻辑思维方面的训练。

3、领会哪些词句跟中心句有密切关系

所谓“跟中心句有密切关系的词句”就是对表现课文中起重要作用的`词语和句子。1个中心句，1个关键词，往往是1篇文章的灵魂，要读懂它，切忌凭空说教，必须紧紧依靠课文，前后联系。为了深入理解海底“景色奇异”这个中心与重点，我先用多媒体展示海底的情境，然后让学生细读课文，再从句子和词语的讨论中理解海底景色奇异点:宁静、黑暗。“海面上波涛澎湃，海底依然宁静”(对照)，“最大的风浪也只能影响到海面以下几10米深”(原因)，戴上水中听音器，又能听到海底动物发出“窃窃私语”的声音(以声衬静)。深海里1片黑暗，“阳光射不到海底”(原因)，却有光点闪烁(以明衬暗)。“那是有发光器官的深水鱼在游动”(光源)。最后归纳:“暗中有光、静中有声”正是海底景色奇异之处。接着，我引导学生讨论“物产丰富又表现在哪里?”(结合多媒体展示)，从动物、植物、矿物3个方面，其中介绍动物的最为说细，应重点阅读。“大约有3万种”用数字说明动物种类繁多。“各有各的活动方法”说明动物活动方式多种多样，暗寓海底动物之多。(结合插图)，介绍植物，矿物可以简单说说是怎样表现其丰富的就可以了。

理清脉络后再回到末段的中心句时，我提出这个问题让学生讨论，使他们知道奇异的景象和丰富的物产是分不开的，是海底的物产造就了奇异的景象。如:各种动物活动方式10分有趣使人有新奇之感。相反，在景色奇异中也包含着物产丰富。如:黑暗中有许多光点闪烁，说明海底有许多鱼，通过这些问题，学生对全文的中心句有了更深1层的理解。

10.感受学习的快乐教学反思 篇十

学生的现实生活和可能的生活是国家新课程标准、人教社地理新教材的设计和编写依据。人教社地理新教材不是单独传授纯知识的读本(简单的十万个为什么，或理论化、体系化的地理知识)，而是要体现人类群体的.生活经验，要成为学生学习地理的背景材料和知识来源。因此地理教学要建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，强调理解而不是知识量，提倡自主探索、合作交流而不是机械记忆和被动模仿，鼓励师生之间的对话、交流和学生之间的讨论。教师的责任是：深刻理解国家新课程标准和人教社地理新教材的编写意图，然后根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件选择最优化的地理教学方式方法。“给学生权利让学生自主选择，给学生机会让学生自主体验，给学生困难让学生自主克服，给学生问题让学生自主找答案，给学生创造条件让学生自主锻炼，给学生空间让学生自己前进，给学生活动的机会促进学生发展”。理想的成长环境是一种具备辅导关系基本特征的氛围，即一种充满自信、信任、融洽、安全和支持的师生关系、同学关系。

11.初中语文小组合作学习的教学反思 篇十一

一、如何组建学习小组

“组间同质、组内异质”是进行学习小组构建的主要思路，教师通过对各班学生的了解，将各组的学习能力、组织能力、表达能力进行均衡，不至于产生较大差别，否则对于小组竞争不公平。组内则选择能力不同的组员进行优势互补、共同进步、互相提高。每组4～6人最为适宜，委任一名组长，负责组织学习与讨论;委任一名记录员，负责记录小组讨论内容;委任一名学习委员，督促并指导同学学习。每位组员都各司其职，互相监督与勉励，每次的合作对于他们都是充实并充满意义的，老师在课堂教学中也缓解了压力。但小组成员分工也不是一成不变的，每周小组成员的角色需要发生轮换，培养學生的综合能力。

二、如何实施小组合作学习

1、小组背诵

在初中语文课堂上建立小组合作学习，是一种高效的教学方法，有利于提高学生的语文成绩。《木兰诗》是初一课本中很重要的一课，要求学生会翻译成白话文，并且能背诵和默写。如果全班学生都在老师那儿背诵，那么时间就会拖得很长，不利于后期的上课进度。这时便可以组建小组，前后左右4个人一组或者是6个人一组，选定责任心较强的同学为合作小组的组长监督组内其他同学的背诵，小组长在老师那里背诵，由老师制定背诵的时间。比如说学完本课一周后组内的成员都要去小组长那里进行第一轮背诵，十天后进行二轮背诵，组长要及时地向老师反应小组成员的背诵情况，以便于老师对班上同学的学习情况有一个很好的了解。

2、情感朗诵

《假如生活欺骗了你》是被称为“俄罗斯文学之父”的普希金写的，这首诗以劝说的口吻和缓和的语气鼓励人们相信生活。学习这首诗时体会作者的情感很重要，可以在课堂上让学生在小组内进行自由的朗诵，在朗诵时要表达出当生活遇到挫折时还依然相信未来的情感，小组内朗诵完后组内成员评选出一名朗诵较好的学生在班级进行朗诵，然后再由老师对这些同学的诵读情况做一个点评。这样每一个同学都能参与其中，而不是以往的学生举手自荐或者是老师点名朗读，只有少数几个人能真正参加到课堂当中。小组合作的形式会让每一个同学都有参与的机会，能最大程度地激发学生的学习热情，让他们能自主地学习其他同学的朗读方式，也对课文有一个更深的了解。

3、加强学生互动

老师可以在课堂上根据上课内容相关的知识增加学生的小组合作机会，在初一下册课本中有以“烦恼”为题写一篇作文，每个人都会有烦恼，烦恼后面也会有自己的一段小故事。有的人的烦恼是家长总是拿自己和别人家的孩子做比较;有的人的烦恼是寒暑假期间家长安排各种补习班;还有的人是因为和同学之间有点小矛盾。可以就每个人的烦恼为题，让学生自由发挥相互探讨。给予学生课堂思考与小组讨论的时间，并给予他们代表小组发言的机会。这不仅可以加强学生之间的了解，还可以培养学生交流互动的能力，让学生之间可以相互开导帮助，争取消除这些烦恼。既展示自己独特的思维方式，又总结小组讨论结果，培养自我思考的能力和总结表达能力，同时又达到课堂互动的良好效果。

4、合作与竞争

老师在上课时可以根据上课内容适当的提出相应的问题。例如，在学习《紫藤萝瀑布》一文时，文中有描述眼前的紫藤萝还有作者回忆起过去的紫藤萝，这两者之间有什么不同？可以就这个问题让学生在小组内展开讨论，讨论之后由组长汇报，组长汇报之后，根据小组内的互动的情况和组长汇报的情况综合得出评分。小组合作学习不仅要有组内的合作还要有组间的竞争，有竞争才能相应的促进合作。评分的目的就是要加强组间的竞争和组内的合作，合作与竞争互存，这样不仅能达到合作的目的还能加强合作的意识。在合作学习的过程中最重要的是创造学生独立思考与内部交流的时间与空间，加强内部沟通的能力，建立学生课堂表现的信心。

小组合作学习改变了原有的教学模式，课堂不再是由老师主导，而是学生和老师之间共同的交流互动。这不仅促进了师生关系，还加强了同学之间相互的了解。语文学习是在生活中无处不在的，它不仅是书本上的知识学习，也是平时学生在小组合作的交流互动中所获得的心得体会，语言的交流能力和倾听能力也是语文学习的一部分。

12.“初中化学探究学习”的教学反思 篇十二

依据课程标准的要求初中化学教师在现行初中化学教材教学中必须渗透新课程理念。为此，我们这些初中化学教师不得不思考：现行初中化学教材在教学中，如何渗透新课程倡导的以科学探究为主的多样化的学习方式？

下面就现行初中化学教材教学中如何引导学生探究学习谈一些体会和反思。

一、“初中化学探究学习”教学模式

“初中化学探究学习”的教学模式分为5个阶段：关注、参与；实验、探究；解释、推论；整合、精致；反思、评价。现以初中化学第五章第四节《二氧化碳的实验室制法》为例，说明“初中化学探究学习”教学模式：

1、提出问题。首先向同学们提出：如何在实验室里制取一瓶二氧化碳气体？提示同学们可找出课本中所有能得到二氧化碳的方法，参考课本第五章第四节内容，探究课本中实验室制取二氧化碳气体的方法是否是最好的方法。要求同学们写出实验方案、实验过程、现象、结论及体会，每位同学都要参与其中，分工合作，用家中的小实验室制取出二氧化碳气体，下星期三各“科学小组”进行展示（班中共40位学生，根据住址自愿组成8个“科学小组”。

2、实验探究。周末的两天里，各科学小组都行动起来，我用电话摸底，并提出相应的建议，对较弱的小组，到现场辅导和鼓励。

3、成果展示与交流，上课前要求各“科学小组”先把设计的实验方案先交上来。

上课开始后，各小组开始展示其制取二氧化碳气体的实验装置，并进行实验，一边实验一边陈述探究的过程。八个小组实验方案各不相同，甚至有的小组有多种方案，实验的用品更是五花八门，酒精灯有小药瓶做的，有玻璃胶水瓶做的；反应容器却用医用吊瓶、各式各样的玻璃食品罐；导气管用水笔芯、圆珠笔芯、自行车气门芯、细软管代替；而橡皮塞只有这些具有原创力的、可爱的学生想得出：用橡皮擦、捏成小动物的橡皮泥、小木块加橡皮筋代替。实验过程中针筒、衣服架、风钩、回形针、瓶盖等，都成了同学们手中的实验仪器，家里的醋、食用碱、装修用剩的大理石、蜡烛、泡沫、雪饼中的干燥剂等成了同学们实验用的药品，他们的实验橱更是哪个国家实验室也找不到的，用各种粘粘纸、彩笔画装扮得漂漂亮亮。

曾有一位科学院的院士说：能用最简陋的实验设备做出实验来是最了不起的。我们的学生不正是用最简陋的实验设备做出实验来的了不起的人吗？而且有的实验跟教材中的实验原理完全不同，当然不一定更好，但都是他们通过查资料想出的，这不仅使他们理解了二氧化碳的实验室制法装置和原理，而且回顾了实验室制取氧气、氢气的装置，还掌握了制取气体的一般思路。

4、反思与评价。当一个“科学小组”展示完毕后，先由小组成员自我评价，后其他小组对展示小组进行评价，最后由教师对整个活动进行总结、反思，包括知识技能、过程方法和态度情感的总体评价。

力，并对知识技能、过程方法和态度情感的自我反思和评价能力。

二、体会

（一）学生探究的内容要视教学内容的价值性。本次课程改革以科学探究为突破口，但我们不可能也没有必要将所有的内容都设计成探究性的。哪些教学内容让学生自己探究，哪些内容要教师给出相关信息或启发讲授，我的体会是：分析和挖掘教材知识的价值，选择具有核心地位和基础地位的、规律性的内容让学生探究。因为学生通过探究活动真正理解了这样的知识，就等于掌握了化学知识的主干，形成了扩充和扩展自己知识结构的能力。

（二）帮助学生建立进行探究的条件。在学生刚开始学习化学时，尽量利用传统的讲授、提问、讨论、实验等方法引导学生探究，并有意识地向学生渗透探究学习的方法，如把探究学习的5个基本阶段印成小册发给学生，让学生具备进行科学探究学习的思维能力，帮助指导学生用家里的废弃物、儿时玩的玩具和少量化学药品建立小实验室，以便为开展完全的科学探究学习做好准备。

（三）教师应当做探究“向导”。在学生探究阶段，教师要融入学生的探究活动中，要巡视各小组的表现情况，及时给予必要的帮助和辅导，如有的小组只是在盲目地做实验，没有一定的计划性和目的性，融入学生的探究活动中，更为后面的整合、精致及今后的教学安排提供具体的学生情况。

三、有待反思的问题

13.学习的中心是学会学习语文教学反思 篇十三

新课程标准要求学生要会学，乐学，善于发展性的学习。在体育教学中，体育教师要注重学生自主学习意识的培养，这不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以优化体育课堂教学，提高教学效率。自主学习真正的实现了由“教师的教”为中心向“学生的学”为中心的巨大转变，为了全面而有效培养学生的自主学习能力，体育教师应该从以下几个方面着手：

首先，要从培养学生的学习兴趣入手，让学生积极主动的参与进来。才能实现学生学习思想的转变，实现学生由“要我学”向“我要学”，由“学会”向“会用”的重大转变。学生“愿意学”、“乐于学”才是学生学会学习的重要思想感情基础，也是学生学会学习的动力之源。

其次，教师要转变以往传统的体育教学思想，彻底改变以往“灌输式”和“填鸭式”的教学模式，充分尊重学生的主体地位，因为学生才是学习的真正主人。同时教师要充分发挥自身的主导作用，根据学生的年龄特征和个性差异，体育教师要多角度，全方位的引导学生学习，激发学生的学习能动性。

最后，教师要为学生提供充分展示自我的机会，使学生体验到获得成功的快乐。体育教师应该多鼓励学生进行自我探究，并对学生的学习情况及时给予肯定。

以《立定跳远》的教学为例，因为小学生对漫画之类的图书十分感兴趣，第一步，采用出示青蛙跳荷叶的漫画挂图，启发引导学生进行模仿青蛙跳的练习，激发学生的学习热情，让学生进行自主学习和练习。第二步，教师进行生动的讲解和多面的示范，让学生在自学的基础之上发展和深化，并激励学生积极的展示所学，反馈学习心得和遇到的疑惑，师生之间、组与组之间，学生之间以及学生自身进行多项反馈，积极互动评价。第三步，将立定跳远的教学内容融入到游戏中，进行巩固和提高的练习，即调高了学生的学习和练习兴趣，又使学生掌握了立定跳远的动作方法和技术要领。在生动、活泼、快乐的体育课堂教学氛围中，培养学生自主学习意识，有效的发展了自主学习能力。

新课程标准的颁布和实施为学生学习提供了更大的空间，为教师指明教学方向的同时，也没孩子的发展提供了更为广阔的发展空间。