英文歌曲与高职英语教学的关系论文

英文歌曲与高职英语教学的关系论文（精选15篇）

1.英文歌曲与高职英语教学的关系论文 篇一

中学生英语水平提高与英文歌曲听唱之间的关系调查

班级：

组长：

组员：

指导老师：

内容摘要：对于英文歌的听唱，确实有助于中学生英语水平的提高，还能使他们在面对紧张的学习压力上得到一定的放松与娱乐。但在听音乐的同时也要避免沉迷，要在不影响学习的基础上去欣赏英文歌；同时也要注意音乐题材的选择，避免暴力、色情等不适合中学生的题材。

关键词：中学生

英语水平

英文歌

研究方法：问卷调查

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一、课题的提出

随着科技与互联网的发展，外国的潮流与文化渐渐渗透到我们的日常生活中。而英文歌曲，以其独特和新颖的特点深深吸引着不少人。从电子到摇滚、从乡村到R&B，五花八门的音乐流派总能带给人耳目一新的感觉。英文歌，也越来越成为时下中学生空闲时间聊天讨论的一个话题。

然而这些能带给人娱乐的英文歌对中学生又有什么影响呢？是好还是坏？听唱英文歌能帮助我们提高英语水平吗？这些问题使本课题小组决定对中学生英语水平提高与英文歌曲听唱之间的关系进行研究，并对听唱英文歌所带来的利弊进行分析。

二、研究目标

我们设计了相关问卷，用四大问题对目前中学生进行调查，以了解高中学生对英文歌听唱的不同心态。问卷的回答者对问题表现出浓厚的兴趣，使我们的调查得以成功。我们发现，大部分的中学生都有听唱英文歌的爱好与习惯，而且部分的英文歌确实有助于同学们英语水平的提高。

三、本论

1、英文歌在中学生中的流行程度

作为流行音乐中不可缺少的一部分，英文歌的角色日益明显。不少中学生的手机或MP3中都至少有几首英文歌。

在我们的调查问卷中，设立这样三个选项，用来调查英文歌在中学生中的流行程度：A.经常B.偶尔C.很少。结果有80%的人选择了“经常”，而有20%的人都选择了“偶尔”，没有人选择“很少”。

欧美文化渐渐进入我们的生活，许多国外的歌星影星也受到不少中学生的追捧。英文歌在许多中学生心中都有着不可磨灭的地位，而对其的听唱更是生活左不可缺少的一部分。

2、英文歌的听唱能帮助提高中学生的英语水平

这是我们调查问卷中的第三题：“你认为听唱英文歌对英文水平的提高有用吗”？选择答案为“A.非常有用B.没有用的C.有一点点”。我们惊奇地发现，在问卷调查的十个人中没有一个是觉得听唱英文歌是一点用都没有的：而另为两个选项各为60%和30%。（1）经常听英文歌曲可以很好的培养对学生的语感

在任何的语言里，语感都是最重要的部分之一：比如，我们在看到或听到一个英文句子的时候，首先想到的不是它的结构句型或者是句子成分，而是去感觉那个句子是否读的通，看的顺。其实英语也一样，实际上，就算是用于考试，语感的优势也十分明显——不用花时间去分析那些句子的结构句型只凭对语言的数学感觉便可以快速且高正确率的做出大量的题目。

在日常交流中，语感更能使人大大提高交流的速度与质量。那么，经常处于英文歌曲所创造的环境中，可以使大脑潜移默化的接受语感的培养的训练——语感也是一个人对语言掌握的熟练程度。在英文歌曲中，一遍又一遍的听过那些优美的英语，让人可以在很轻松的环境中掌握很多语言表达。英语有一定的语感后，挺立水平也会明显提高。因为语感使人的反应速度变快，更有许多常用语不用经过大脑过滤翻译成中文，就能明白意思。（2）听英文可取对短期内高效的记忆单词有好处

英语学习者通常孤立的背单词，实际上，背单词不如背句子，而英文歌曲中的句子都是很值得记背的。在学习英文歌的过程中，为了更好的把握歌曲的感情，人们往往会尽可能的理解每一个句子。在遇到生词时，自然会去查阅，然后记住它。而在一遍遍的演唱过程中，无异于一遍遍的背单词，使这些生词成为记忆中不可磨灭的部分。这样人们不仅可以熟悉单词的多种词义更可以通过听英语歌曲来掌握单词的发音和用法从而掌握它。（3）能调动学习英语的兴趣

学唱英文歌曲对于我们英语语言的学习者来说是一种多方受益的学习辅助手段。它可融英语语言学习与娱乐为一体。它既可培养我们欣赏音乐的审美情趣和提高我们的欣赏品味，同时又能调动英语学习者的学习兴趣，还可缓解学习时的紧张气氛，可以使你的学习在积极主动轻松愉快的过程中完成。音乐是人类的一笔宝贵的精神财富，人们喜欢音乐美妙的旋律，欣赏它那变幻多端的。法语有她那独具美丽的文字，以及世界上最严密的语言，杂高级商务洽谈和签定和约中经常出现；而英语，它本身这个“世界第一通用语言的称号”就足以说明了很多东西，并不只是因为那些使用国家本身的国力强盛，还因为英语自身的魅力，当我自己读一些名家的习作时，会为他们生动的写法而惊叹，当背诵一些历史性的演讲的时候，我会读的慷慨激昂，似乎自己就是当时正在发表讲演的伟大人物——英语很容易表达自己的感情，甚至，有人说，英语这门语言，也为那些西方国家的腾飞做出过不小的贡献。

甚至有一些人，本身对英语并不感兴趣，却又喜欢英文歌的风格旋律。这种爱好促使他们去主动了解英语，学习英语，成为他们学习英语的动力。在平时欣赏音乐的时候，英文歌曲更多的是让我们从沉重紧张的学科学习中暂时的放松开来，沉浸于音乐中，聆听和谐的歌词——在这样美好的时刻里，我们在不知不觉中也提高了英语的水平。

3、中学生听唱英文歌的利与弊（1）对我们中学生有利

其一，在问卷调查中，90%的人认为听唱英文歌是有利的。其二，2004 年3 月正式启动的大学英语四六级考试改革项目，包括改革计分体制、成绩报告方式加强考试管理体制等，其中值得关注的是，听力测试的比例由原来的20%上升到35%，其中听力对话占15%，听力短文占20%。听力对话部分包括对短对话、长对话的听力理解，听力短文部分包括听写和选择题型的短文理解，听力题材选用对话、讲座、广播电视节目等更真实性的材料。由此可见改革后的四六级从内容到形式更加重视检验以学生听说能力为主的英语综合运用能力。在这种形势下越来越多的高校试图采取各种方式对大学英语听说教学进行改革，如果让英文歌曲融入大学英语听力教学，一方面有利于教学活动的顺利开展，提高学生学习英语的积极性，激发学习英语的兴趣，从而大大提高学习效率。另一方面，使用音乐为教学手段，利用音乐节拍的特点，不仅能帮助英语学习者提高学习英语的兴趣，而且能使学生在不知不觉中自主学习英语，逐步纠正学生的发音，培养语感，从而提高学生的英语表达能力。

其三，经学家发现人对音乐和语言的处理发生在脑子的同一区域，人脑对音乐和语言的句法处理是平衡的。如果我们把音乐和语言学习结合在一起，那将会产生很大的价值。将音乐引进语言教学已经有学者做过一些研究，Liz Downey和Simon Harris 就在墨西哥作过将流行音乐引进英语教学的尝试。如果音乐溶于我们的英语教学中，一方面，将有利于我们教学活动的顺利开展，提高学生学习英语的积极性，激发学习兴趣，从而大大提高学习效率；另一方面，在英语教学中使用英文歌曲作为教学手段，利用音乐节拍与英语节奏的相似性，能使学生在不知不觉的情况下自主练习，渐渐地纠正他们的发音，培养语感，从而提高英语听书水平。

（2）对我们中学生有弊

首先，对英语基础不够不扎实的人来说，英文歌会产生两方面的反效果：错误理解语法与错读单词。对这些人来说，本来英语水平就不好，对语法的理解，熟悉程度也相对较低。在英文歌的歌词中，有些是不遵循正规语法的。正如有些中文歌一样，歌词讲究的是意境，内涵，所以即使语法不对，只要读起来不拗口，便可以采用。而当我们正好记住了这些病句时，就影响了我们的英语学习，甚至对课本产生了质疑，认为课本是错的，这些广为传唱的歌曲歌词才是对的。这对于我们的英语学习是很不利的。

其次，而与基础无关，对于学生来说，也有一个弊端。英文歌的歌词中常出现一些较精辟或比较少用的英语俗语。掌握下来固然是好的，但在考试时，运用这些语句，却往往造成失分。因为甚至有些生僻的英语俗语，连老师也不懂。所以在考试时，还是应该稳重些，不要想利用小聪明来拿分。

四、结论

大量的优秀句子短语，大量的英美文化，大量的外国流行潮流——这些都是我们攻下英语这个“碉堡”的很好手段，而能在单位时间内达到如此效果的辅助学习方法，似乎只有音乐和电影，虽然电影对英语学习者的帮助很大，但对于本来就没有太多时间欣赏电影的学生们来说，抓好零碎时间来听英文歌曲是一个不错的选择。

通过这些资料，数据，调查得出：英语是一门语言，它是一种工具——众所周知，其实，同时，它也是一种艺术。无论是从它抑扬顿挫和连贯的发音，还是那丰富的词汇，清晰的结构，还是那准确的表达能力，英文都充分的显示了其世界第一通用语言的优势和特点。回忆我们所听过的英文歌，尤其经典的欧美金曲留给我们的印象最深，有些歌甚至可以让我们听了流泪，难以忘怀！我们从悠扬的仿佛从远处飘来的歌声中感受到了歌手最真切的情感，英文歌就是有这样一个特点。当我们开始喜欢一首歌时，我们可以尝试着去弄懂它的意思，尝试着去唱，这样我们就在兴趣之下学到了不少知识，不用在学习或家长老师的要求下强迫着去学。只要小心的人自己不被英文歌中的弊端所误导，听，唱英文歌对我们来说，还是利大于弊的。所以我们希望大家能够在放松是听听英文歌，在一个轻松的环境下，提高英语水平。在这次的研究过程中，我们收获更多，最重要的还是我们找到了一条学习英语的有用途径。

五、建议

鉴于以上现状和分析，我们认为，中学生生进行英文歌的听唱过程中，要以学习为主要目的，不要过多追求其娱乐性：同时要学会合理分配时间，不要沉迷而影响学业。毕竟唱歌与说话不同，语调的变化也不同，若没有把握这些从英文歌中学来的单词读法一定正确，最好还是翻阅字典或请教老师。

六、学习心得

通过这次的研究性学习，我们了解了同学们对英文歌的看法。大多数同学喜欢听英文歌，并觉得这可以帮助他们提高英语听力，并在学唱的同时练好口语，可谓一举两得。英文歌包含了很多经典的句子，还能帮助同学们在写作方面多积累材料。总的来说，听英文歌对提高英语成绩是有很大帮助的。

附表：中学生英语水平提高与英文歌曲听唱之间的关系调查问卷

1.你经常听英文歌吗？ A.经常

B.偶尔 C.很少

2.你认为听唱英文歌对英文水平的提高有用吗? A.非常有用 B.没有用的 C.有一点点

3.你认为听英文歌的目的是什么? A.享受生活

B.觉得是学好英文的好方法 C.了解外国文化 D.没想过

4.你认为听唱英文歌有好处吗？ 为什么？ A.有,对听力有好处

B.有,对口语有好处 C.有,对词汇量有好处

D.有,对提高英语学习兴趣有好处 E,有,各方面都有好处 F.觉得没啥好处

2012.5.

2.英文歌曲与高职英语教学的关系论文 篇二

电影作为一种综合艺术, 涉及社会生活的各个领域, 是文化背景最直观、最生动地体现。将英文原版电影赏析应用于高职公共英语视听教学中, 不但为学生提供了真实的语言材料, 而且可以让学生更直观地获得社会状况、价值观念、风俗习惯、地理风光等多方面的文化背景知识, 既提高了学生的视听能力, 又加强了文化教学。

1 英文原版电影在英语视听教学中的优势

1.1 激发学生语言学习兴趣

兴趣是最好的老师。学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲, 从而积极主动地进行学习。西方文化中固有的幽默、艺术表现手法和视觉效果对大学生来说具有极大的吸引力。英文电影以其丰富的内容和强烈的感染力, 刺激学生的感官, 使他们在学习中保持高度的兴趣。

1.2 提供真实的语言环境

英语教学的根本出发点, 就是通过引入和创造各种社会情景, 帮助学生理解和掌握语言所传达的意义, 从而运用到实际交际中。英文原版电影情景自然, 内容生动丰富, 语言地道且接近生活, 涉及不同性别、年龄、职业和社会阶层的言语, 能真实而立体地展现语言的背景和使用环境, 既有语言技能学习的特点又有语言习得所需的条件, 可以把学生带入电影的语言环境中, 通过情节增强学生对语言的感性认识。电影里往往有不少英文歌, 学生从歌词中可以学到不少有用的表达形式, 并在娱乐中消除学习英语的畏惧感。

1.3 传递形象丰富的英语国家文化

英文原版电影是现实生活的浓缩与升华, 是包罗万象的文化载体, 是一个国家社会文化、生活方式、思维方式最直观、最生动的体现, 其中每个角色的语言都有自己的生活经历和文化修养。通过电影教学, 学生可以更好地体会东西方价值观、思维方式等的差异, 从而将语言上升到真正意义上的交流, 进而提高跨文化交际的能力。

2 英文原版电影在高职英语视听教学中的应用

结合英文原版电影赏析的视听教学是一种很好的手段, 其关键是合理组织起以英语为媒介的有效的学生参与活动, 通过具体的活动来加强学生对语言的认知。要有效地让学生参与到电影赏析活动中去, 各个阶段的组织工作是必不可少的。

2.1 影片选择

可遵循以下原则。

2.1.1 内容性、思想性

英文影片的选择是电影赏析的第一步, 是达到预期教学效果的基础。一部适合学生赏析的影片要有大量的语言对白, 情节联系现实生活或反映时事, 主题必须是积极的、高尚的, 避免出现过多的俚语或脏话或是那种充斥着浓重的种族主义和西方资本主义等文化霸权现象。

2.1.2 全面性、科学性

在保证内容性、思想性的前提下, 还需根据电影的分类选择尽可能多的不同类型的影片, 这样才能最大程度的使学生客观、科学、系统地认知西方社会文化背景, 同时也避免重复播放同一类型的电影而导致的厌倦心理。

2.1.3 阶段性、层次性

选择影片的时候, 还需考虑到学生的语言基础, 循序渐进。对刚入校的新生可以选择情节简单、语速适中、发音纯正的, 如《律政俏佳人》、《生死时速》、迪斯尼卡通片《狮子王》、《花木兰》等。对具备一定的语言基础的高年级学生, 则可以选择社会背景深刻、让人深思和启迪的影片, 如《美丽人生》、《勇敢的心》、《燃清岁月》、《兄弟连》等。

2.2 观前介绍

教师要做好电影背景知识的收集和基础性介绍, 让学生对所要观看的电影有所了解;也可要求学生利用课外时间查阅与影片相关的文字和图片信息并相互交流加以补充。文字信息应以英文为主, 这样有助于学生在观前掌握一些相关的词汇。同时, 教师可以对电影中人物的对白和行为仔细分析和挖掘, 就电影的情节、主题等方面预先设想一些讨论题或练习。

2.3 影片赏析

在欣赏影片的过程中, 要求学生应专心, 融入影片情节, 产生场景感觉;同时不能过多的停留在视觉层次, 要引导学生挖掘语言背后深刻的文化内涵。因此教师可结合听、说、读、写、译技能活动的开展, 综合运用通篇放映、分段放映、定位放映等方式, 或整体把握, 或精看精听, 以达到不同的教学目的。

3 基于以上理论的教学实践

在理论的指导下, 笔者在高职公共英语教学中利用部分单元听说训练课时针对所教大一年级学生进行了视听教学实践。现以实例具体说明。

3.1 影片的选择

本次教学实践中笔者选择了爱、成长、生命、自我救赎这类有深远意义的感性主题片《狮子王》。该片被认为是动物界中的《哈姆雷特》, 一部探究生命中爱、责任与学习的温馨作品, 富有深刻的哲理:生命的轮回、万物的盛衰, 一切都必须依照自然规律。影片对于辛巴与父亲间纯属男人式的情感、整个家族间的向心力与归属感进行了精彩的刻画, 对于权力斗争、罪恶感与生命中应承担起之责任等硬性的主题同样做了完美的诠释。同时该电影音乐洋溢着浓厚的世界乐风, 非洲音乐和西方通俗摇滚乐水乳交融, 恒久不衰:《Can You Feel The Love Tonight》、《HAKUNA MATATA》、《Circle of Life》、《I Just Can't Wait to Be King》。

3.2 影片的赏析

3.2.1 第一阶段:通篇欣赏

观看影片前首先向学生简单介绍了选择该片的依据和影片概要、主题, 并在此基础上让学生完整地欣赏第一遍。

本阶段任务 (课外) :要求每位学生列举出一个或多个印象深刻的场景或片断, 由课代表收齐汇总, 选出典型, 并将相关信息在下阶段开始前反馈给笔者。笔者根据学生的反馈在播放软件中对这些片断进行时间标注, 为第二阶段活动的开展做好准备。

3.2.2 第二阶段:经典片段精听、评析

对学生反馈的典型片断和笔者收集整理的经典片段进行精听训练。通过给学生重复播放, 鼓励学生模仿片中角色语音、语调和说话的情感。在模仿、角色扮演加深对影片理解的基础上, 组织学生口头进行简单的影评。

本阶段任务 (课内) : (1) 经典对白片段模仿:It's my fault./Never go there!/And so we are all connected in the great Circle of Life. (Mufasa tells Simba an important rule of life) 等; (2) 经典台词翻译, 中英互译; (3) 角色、主题等评析 (爱与冒险的生命感动、生死轮回、智慧传递等问题的思考) ; (4) 学唱《Can You Feel The Love Tonight》。

3.2.3 第三阶段:短剧表演

设置学生导演、编剧, 对该片剧本进行编排加工, 保留适合表演的部分, 在班级学生中挑选角色, 准备相关道具, 经过一段时间的训练, 最终完成整剧的表演 (表演邀请部分教师、学生观看) 。

本阶段任务: (1) 表演训练; (2) 英文书面影评。 (此两项课外完成) ; (3) 课堂表演。

3.3 实践总结

特色:整个阶段的电影赏析综合了听、说、读、写、译技能的运用, 更直观地训练了学生的语言应用能力, 寓教于乐, 起到了较好的效果。同时, 学生在参与影片赏析活动中加深了对爱、成长、生命主题的认识, 陶冶了文化素养、价值观。

问题: (1) 公共英语课为合班教学, 班级人数较多, 在赏析活动的开展过程中无法兼顾每一位学生, 学生的参与面仍不够广; (2) 因学生英语基础的差异性, 听、说、读、写、译技能的应用能力差别较大, 尤其体现在“写” (影评) 和“译” (经典台词翻译) 方面。这也反映出学生没有很好地注意影片词汇的学习, 对瞬间关键内容把握的能力有待加强。

4 结语

英文原版电影作为英语视听教学的丰富资源, 将真实的语言文化环境带入课堂不仅能极大地提高学生学习英语的积极性, 而且更好地促进学生充分了解英语国家文化, 提高跨文化交际能力, 值得进一步研究和探索。

摘要：将英文原版电影应用到高职英语教学是一种很好的尝试, 既提高了学生的视听能力, 又加强了文化教学。文章主要探讨了英文原版电影在高职英语视听教学中的优势、影片选择应遵循的原则, 并以电影《狮子王》赏析教学为例, 具体阐述了其应用。

关键词：英文原版电影,英语视听教学

参考文献

[1]柴保华.基于原版英文电影的大学英语教学探索与实践[J].林区教学, 2010 (3) :50～51.

[2]孙丽娟, 时耀红.用外国影视片辅助外语教学探讨[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2008 (9) :219～220.

3.DVD英文电影与高职英语教学 篇三

[关键词]DVD英语电影英语教学

人类记忆持久性的实验显示：学生在学习过程中，只用听觉学习，经过3天遗忘率是80％。只用视觉学习，经过3天遗忘率是50％，而视听觉协同学习，相同时间内的遗忘率则降低为18％。因此，在教学过程中使用声音与图像结合的英语电影可以使学生受到声音、图像、情景、态度和情绪等多方面的刺激。形成完整的语言认识。很多高职同学是由中专升入大专的，英语基础较薄弱，学习动力不足。注意力容易转移，不喜欢满堂灌的填鸭式英语教学。DVD英语电影可以刺激他们的求知欲，寓教于乐，若使用得当，可以作为一个重要的课堂英语学习材料。笔者就高职英语教学中利用DVD英语电影的优越性、操作方法、选片标准、存在的问题以及解决方法进行探索，以期英语电影可以在高职英语教学中能得到更好的应用。

一、把电影引用于高职英语教学的理由

(一)真实的交际语境，精彩的故事情节，激发学生学习兴趣

DVD电影用于英语课上，可以创造有吸引力的课堂，其价格相对较便宜，对教师来说亦是一种非常灵活的资源。另外，可以选择语言、字幕等。高质量的电影画面有很高的欣赏性，动画效果可以刺激学生各种学习外语的方式的出现。DVD数目繁多，因此老师的教学资源也不会出现匮乏。

DVD可以让老师根据需要选择想要的语言，可以选择英语语音和字幕，加强学生听和写的能力，使他们的能力更全面，知识更丰富，提高他们在英语听力和词汇方面的兴趣：对高职学生来说，基础薄弱，可以选择听英语看汉语，益处亦颇多。

DVD能够方便的快进和倒退，老师为了某个目的，能够选择特定画面来向学生说明某个人物或情节，或者重点讲述某个人物或地方。

(二)DVD电影可以提供真实的学习英语的环境

看英语电影让学生与世界上其他国家和民族的人们有了交往与联系。学生能在真实的语境中听到真正的英语语气，语音。语调。电影扩大了学生对某个文化的想象力，他们能看到某个国家的山水，人们，房子。城市，乡村，风俗，历史等。不仅英语这种语言，而且国家的形象在学生的心中都变得更饱满。这种方式要比文本或其他的媒介方式带来的影响要深刻很多。

二、操作方法

(一)围绕电影细节开展课堂活动

老师可以从电影中选择某些画面重点讲述：也可以选择某个画面作为说、写活动的材料。比如，老师选择某个画面而屏蔽声音，要求学生用英语描述他看到了什么，也可以让学生联想画面中的人物正在想什么或者说什么：或者让学生在课堂上表演以再现这个静止的画面。老师也可以让学生只听声音，不看画面。并重复他们听到的内容。

(二)添加活动

除了围绕电影本身开展课堂活动。老师也可以创造、设计和电影相关的活动、游戏。这些活动能很好的引起同学们的兴致。

三、电影选材的标准

(一)画面内容是否健康

选择什么样的电影老师一定要慎重。很多英语电影中都有身体暴露太多甚至裸体，性爱，吸食毒品的镜头，虽然电影整体内容是向上的。但是这样的镜头老师要特别慎重怎么处理，这些镜头最好隐去。

(二)动画片是选材的较好材料

动画片数量丰富，题材广泛。迪斯尼公司发行很多娱乐性的动画片DVD，而且其中有很多语言版本。虽然作为语言工作者，英语教师更喜欢播放较现实的片子，但不可否认的是学生非常喜欢动画片。他们对最新的动画片都很熟悉，他们较容易听懂语言：动画片内容较幽默，其夸张的表现手法能够鼓励学生全面的学习复杂的对话：每个动画片都能够快速的传递各种各样复杂的情感和人生哲理。

四、存在的问题

(一)选材不当

由于英语电影的目标群是以英语为母语的人们，语速较快，对中国学生来说，若听不懂，容易打击他们学习英语的自信心：另外选择内容宽泛，人物众多，发音不清楚的影片，易引起学生的厌烦情绪。另外，现在美国众多的电视剧的DVD版，如《丑女贝蒂》，虽然同学们喜欢在课下看，但由于情节松散，语速过快，也不适合在课堂上播放。

(二)学生只看字幕问题

学生在观看DVD的时候，往往只看汉语或英语字幕，不听听力，不利于提高他们的听力水平；而且，看字幕的习惯一旦养成，很难改变，这样通过看电影学习英语的益处大打折扣。

(三)学生不重视

对有些学生来说，就最迫切的目标就是通过考试，认为看电影不如做题或听老师讲述的目的明确，还有些同学认为电影可以自己看，不需要在课堂上观看，实际上课堂上播放的片子属于老师精心挑选的题材，教学环节亦是精心组织的。

五、解决方法

(一)教师的关键性作用

一般准备一部电影的教学，教师得做如下的工作：自己看一遍片，查找有关文字资料，设计活动。一方面在教学过程中，教师应加强与学生的沟通：另一方面教师要扩充相关知识。电影语言包罗万象。反映的文化丰富。教师要不断补充新知识才能为电影语言的精讲注入活力。

(二)正确选材

研究表明，那些时间较短的电影或电视片段更能够对听说教学起到积极的作用。而一部完整的电影，因时间偏长或语言过难，常常分散学生的注意力。另外，很多迪斯尼公司出品的动画片内容健康，质量上乘，学生感兴趣，可以作为老师选材的重要参考资料。

(三)精心设计教学内容

放映前简单向学生介绍影片内容，放映时难理解的地方教师口头伴讲。选择电影片段或画面，给学生更多的机会进行模仿、复述练习。放映结束后通过小组讨论，写影评等方式加深他们对电影的理解，提高他们创造性地应用英语的能力。

六、结语

4.论高职教育和双语教学的关系 篇四

摘 要： 辽民师专是一个少数民族教师、学生聚集的地方，教师在教学的过程中由于民族、语言、习俗等因素的共同影响，需要开展双语教学。目前，我国的双语教学主要在以少数民族学生为主的地区开展，其中高职院校由于其自身所具有的优势在推动双语教学改革与发展中的作用正在不断凸显。

关键词：高职院校 双语教学 发展研究

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0153-01

引言

我国是一个多民族的聚集国家，多民族在发展的过程当中形成了自身的语言及文化体系。随着民族间融合进程的不断加快，从语言的层面来进行继承与保护已经成为当前发展中国特色文化事业的重中之重。现如今我校已步入高职院校的行列中，在促进地方双语教学发展方面发挥着重要的作用。本文主要从双语教学的教学目标，人才培养方案，课程设置等维度来分析高职院校与双语教学的关系。

一、高职院校双语教学的目标

双语教学教学目标的确立对于高职院校教学活动的开展扮演着一个极为重要的角色。一方面，只有在科学的教学目标的指导下，双语教学在具体的实践过程中才会避免或者减少方向方面的偏差。另一方面，从教学的角度来看，教学的所有活动，甚至包括教学材料的编写与选择等等都需要紧紧的围绕教学目标来进行展开。

高职院校，虽然属性上来看与其它类型的院校并不存在着本质层面的差别，但是作为一个注重培养学生实践技能的院校，其在双语教学的目标设定方面更加趋向于细节化与具体化。双语教学的一个基本出发点是让语言更好的为学生的生活与社会工作服务，所以对于学生来说从语言层面上讲灵活、熟练使用双语要求比较高。另外，从文化传承的角度来看，在双语教学实施的整个过程中，其最终的落脚点或者说归宿是借助语言这一载体来促进语言之后的民族文化获得更大层面的发展。总之，高职院校在实施双语教学的过程中，应该充分考虑与挖掘本民族地区在双语教学方面的实际诉求，从而更好的制定相关的教学目标与教学细则从而为提升今后的高职院校双语教学的目标来进行服务。

二、高职院校双语教学的人才培养方案

作为双语教学的对象，人才的培养方案是一个极为重要的研究与思考方向。在这个方案中，一方面包含着培养什么样的双语人才，另一方面，也包含着培养双语人才的具体实施方案。本文在参考相关研究成果的基础上，尝试从两个角度来探讨人才培养方案。

首先，从培养方式上来看，可以将学校双语教学与社会双语实践进行很好的结合。在学校双语教学的过程中，主要从基本的理论与方法两方面传授给学生基本的双语技能。在社会双语实践的过程当中，主要充分利用各种科学有效的双语教育资源，在促进学生基本语言技能提升的基础上，进一步促进学生在语言的应用能力与水平方面得到一个更大层面的提升。

其次，在培养渠道上充分依托网络资源。在信息技术快速发展的当下，通过各种网络资源与载体来提升与拓展双语学习者的教育渠道是很多高职院校发展的一个主要特色与趋势。所以高职院校今后的发展过程中要进一步发挥出其自身在人才培养方面的政策层面的优势，不断的为国家和社会所需要的双语人才的培养做出更大的努力。

最后，在人才培养方案上要与时俱进。高职院校在双语人才培养方案的制定与实施的过程当中，并不是一成不变的。随着教学内容的变化，相应的双语人才的培养方案也应该进行相应的变化。只有将这种变化不断的与时代发展的诉求进行匹配，高职院校才能在今后发展中所面临的诸多问题时才会得迎刃有余。

三、高职院校双语教学课程设置

如果说，高职院校在教学目标及人才培养方案方面的制定，为其今后双语教学的开展奠定了重要的基础并且指明了今后的发展方向，那么在双语教学课程设置方面的调整与实施，则是一个具体的执行过程。两者之间互相影响，在一定条件下还存在着互相制约的问题。所以，高职院校在今后进行课程设置的过程中要尝试从两个方面来进行实施。

一方面在课程设置的种类上。双语教学是一个比较复杂、庞大的体系。因此，在课程设置方面，要最大限度的从课程设置的种类方面来进行满足。这种满足主要是为了实现双语教学多元化的发展需要。多元化需要指出的是除了在双语教学的种类方面进行不断的满足与提升之外，在课程实施的时间、课程实施的资源以及课程的评价体系等方面都要进行必要的调试，从而满足双语教学的发展需要。

另一方面在课程的实施模式上。课程实施模式也就是教学模式需要在借鉴相关的课程研究理论的基础上不断的进行发展与提升。随着学习者对于双语教学学习诉求的变化，相应的课程实施模式也应该进行提升。特别是在当前的信息环境发展的条件下，改善与提高高职院校双语教学课程实施模式已经成为了提升其双语教学品质的题中应有之意。

结语

在高职院校的发展中，双语教学是一个重要的教学方向。本文主要从教学目标、培养方案以及课程设置等方面来阐释高职院校与双语教学之间的关系，希望对于今后的双语教学水平的提升有所裨益。

参考文献

[1]杜小平.高职院校实施双语教学的必要性及策略[J].教育与职业.2010（24）

[2]张敏瑞.高校双语教学的教材建设和使用[J].北京大学学报（哲学社会科学版）.2007（S2）

[3]姜宏德.论双语教育目标定位中的几个关系问题[J].中国教育学刊.2003（04）

[4]张韵君，刘小梅.内涵与模式：双语教学的现实选择[J].广东培正学院学报.2006（01）

5.流行歌曲和诗词的关系介绍 篇五

将中国古代诗词新编于现代流行歌曲中的尝试，从些也渐渐屡见不鲜。全篇改编难免会有它的局限性，莫若取其数理化，用在新歌的关键之处，以求“画龙点睛”。

于是港星蒋志光、韦绮珊的对唱歌曲《相逢何必曾相识》中，有了《瑟琶行》“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的句子，所不同的是，白乐天欲抒发的是被贬谪的凄苦，而新歌中的男女主人公似是想藉此名句来呼唤久候的爱情。是啊，同样的一句话，流入处在不同境遇、有着不同渴望的不同的耳里，自然触动着不同的心事，自古就是如此。

又看到陈百强的歌曲中竟出现了《对酒当歌》的名字，不禁大惑：难道此君亦有着曹公“时光易逝、功业款就”的苦闷吗?忙细细听来：干净的声线，深情且难掩忧伤的基调，竟是在倾诉着一个“失了踪”的爱情故事，“这颗心”虽“真的很痛”，但仍“不断地寻梦”，“两眼尽红”地“依稀觉得这样傻也只是为情重”。歌曲内容固然与《短歌行》所表达的相去甚远，但感情之充沛、情调之悲凉，未必就逊之多少。

这使我忍不住对古代诗词创作与现代流行歌曲歌词的创作做了一些比较：

一、现代流行歌曲歌词与古代诗词的情感：“以歌传情”是流行歌曲的核心，每首歌词都确定一定的感情基调，在些基础上细细雕琢，于字里行间中寻觅有激发听歌都情感的催化剂。以词抒情、以情带声是创作者于声乐创作中的重要追求。

中国古代诗词也是我们祖先情感的载体。《诗经》用章节重迭、反复咏叹的形式表达了人民在劳动、爱情等多方面的生活，也透露出不同阶级在不同生活环境中的情感方向。唐诗大家李白以清新明快的语言，驰骋大胆的想象，抒发奔放豪迈的情感，创造了瑰丽奇伟的意境，亦摘取了“浪漫主义诗人”的雅号。而伟大的现实主义诗人杜甫，也凭借着爱国爱民的情感，以“诗史”真实而深刻地提示了尖锐的社会状况，反映出人民的疾苦，尽抒心中情。此外，李清照的婉约、柳永的风流倜傥、辛弃疾的豪放，不也是将其个性充分渗透在所作词中了吗?呵，“感于哀乐，缘事而发”的古代诗词创作思路，竟与流行歌曲歌词的`创作有着相似之处呢。

二、现代流行歌曲歌词与古代诗词的声韵：

流行歌曲的创作过程通常是先有曲调，再依据曲调的行乐特点及思想内容填词。音乐的美感来自于它舒缓若涓涓细流、渐进若行云流水、高昂若夏潮涌至的起跌动感，而这动感之美源于韵律的协调搭配及能够随乐之起伏配以的压韵的、上品的歌词。因而，这就要求填词者具备较高的音乐理解能力和较好的文学素养，才能较为准确地将曲与词融于一体，创作出声情并茂的好歌。

而古代诗歌与音乐也是孪生姐妹。《诗经》的风、雅、颂本是不同阶级于不同场合的骊歌，故古诗皆可被之管弦，至汉始有不入乐的诗。“乐府”这一称谓即是铁证。魏晋南北朝时期沈约以“新体诗”开格律诗先河，至此诗歌创作更注重声律;五、七言律诗，五、七言绝句，五言排律的产生与发展，更是极大地丰富了“诗韵”的内涵。试想李白“云想衣裳花想容”的妙句，何尝不是帝王家辅以管乐吟唱的精品?可见现代流行歌曲里对韵律的追求，也并非是无源可溯的。

但我们绝不能因此就说：现代流行歌曲里的古代诗词元素，是对古代诗词的继承与发挥，是贴切得体、值得提倡的。古代诗词之所以能历经数十世而魅力不减，与创作者所处的时代背景是密不可分的。奴隶制朝代的压抑，成就了大批无名而朴素的底层劳动人民诗人;群雄纷争的乱世，出现了如曹操般充满抱负与进取精神的枭雄诗人。大唐帝国的空前繁荣，涌现出的以王维、孟浩然为代表的田园诗人、以岑参、王之焕为代表的边塞诗人、以及浪漫主义诗人李白、现实主义诗人杜甫，更是将诗歌创作推上了顶峰。宋朝社会追求物质及精神生活享受到极致，开是出现了唯美的柳永、秦观，婉约的李清照;随着社会环境的日渐恶化，又出现了爱国忧民的苏轼、辛弃疾。如此不胜累数。纵观诗词创作的历史，逢乱世必出豪迈之士，遇太平难掩浓词艳赋。有了变化不定的社会底蕴，自然诗歌也变得精彩分呈。

流行歌曲毕竟只是“流行”，没有厚重的历史包含其中，更没有乱世赋予它的种种感慨，此刻娱耳，但终会被忘却。

6.2.英文商务函电建立业务关系 篇六

寻找合作方，主要是通过以下几个渠道搜集信息的： 1.Bank（银行）

2.Chambers of Commerce in foreign countries（外国商会）3.Trade Directory

（行名录）

4.Chinese Commercial Counsellor’s Office in foreign countries（商务参赞处）5.Business House of the same trade, etc.（同业商行）6.Advertisements

（广告）

从以上渠道搜集来信息以后，就可以开始写信进行沟通。总的来说，这类信件应该以告知对方如何得知他们的地址和姓名，简要描述写信人经营的项目。写信人应该简明，清晰，礼貌地描述自己想进口或者想要出口的产品。

收到建立业务关系的信件时，收件人应该立即全面地回答写信人提出的错有问题，这样会给发件人一个很好的印象。以便日后能更好的开展业务。

Key Words & Expressions 名词及名词词组

card

卡片，名片

catalog

目录；目录册

colleague 同事，同僚

department(行政或企业的)部，局 firm公司

prior to 在…..之前 look forward to 盼望，期待

relationship 关系，联系

in compliance with

与….相一致

credit standing 信用地位 recommendation

推荐，介绍

financial position 财务状况 Chamber of Commerce 商会

of the latest style 最新式样

trade reputation 贸易声誉

specification

规格 certificate

证明书，证书，凭证，执照

on the basis of equality and mutual benefit 在平等互利的基础上 动词及动词词组

do my best 尽力而为

enter into 建立, 开始 introduce 介绍，引见

take care of 照顾，处理 inform 通知

specialize in 专营

enter into business relations 建立业务关系

coincide（with）一致，相符 国际贸易词汇

Learn（v.）: receive instruction;become informed of 获悉，知道

e.g.We learned from our agent in London about(of)your agent of electric typewriters.Line

(n.): department of activity;branch of business 业务，行业

e.g.We have been engaged for many years in line of surgical instruments.be lined with : provide with an inside covering 内衬

e.g.The case is lined with tin-plate.in line with : in agreement with

与….一致

e.g.We don’t think we can fall in line with your views.Enquiry(or inquiry)(n.): a request for information on the supply of certain goods.询盘

e.g.We are pleased to have your enquiry for our raincoat.Enquire(V.): ask to be told(a person’s name, business, etc.)询问，寻求

e.g.We should like to enquire whether you can supply the following items.ask for 请求，要求

e.g.We are glad to tell you that the cloth as enquired for in your letter of March 30th can be supplied as RMB￥1.50 per yard.Enquire into

investigate 调查

e.g.The seller alleged that the goods were damaged in transit, but we must enquire into the matter ourselves.Enquire about

ask for information about 询问，了解

e.g.They have not made a reply to our letter of 25th Oct., enquiring about the market condition here.Enquire of sb.about sth.Seek information from sb.about sth.向某人询问某事

Quotation(n.)amount stated as current price of stock or commodities on sale.报价

e.g.Please let us have your competitive quotation for 1000 leather jackets.Quote(V.)state the current price of an article, etc.报价

e.g.This is the lowest we can quote.Handle

(V.)deal in buying and selling 经营

e.g.Our corporation handles foodstuffs.treat

处理 e.g.This pending case is different to handle.Offer

(n.)a proposal or promise to present something for acceptance or consideration.报盘

e.g.Please make us an offer CIF London for 100 metric tons Bitter Apricot Kernels(V.)express readiness to sell on terms 表示可以出售

e.g.We offer these goods subject to their being unsold on receipt of your order.Occur

发生

e.g.We will take this matter into consideration when occasion offers

Refer

(v.).speak to, allude to

谈论到，涉及

e.g.He has shown in reaction to our proposal though we have referred to it several times.turn(to), go(to), for information, etc.参阅，查询

e.g.In connection with out usual payment terms, please refer to our letter of 25th October.自我介绍常用词组

1.自我介绍

We are……

我们是…

This is to introduce us … …

兹介绍，我方作为… write to introduce…

现函告，我方为…

take the opportunity to introduce…

趁此机会，兹介绍我公司为… inform sb.to…

兹告知 take the liberty of doing sth…

冒昧地做某事… have one’s name and address from…

从…得知某人的名字和地址 have one’s name and address to…

由于…的某人的名字和地址 be transferred(forwarded)to … for attention

转交，处理 through the courtesy of…

由于…的好意 on the recommendation of…

由…推荐（介绍）2.初步意向和要求

establish business relations with…

和…建立贸易关系 enter into business relation with…

和…建立贸易关系 fall within to scope with…

属于…的范围

写作例句

1)We are willing to enter into business relations with your firm on the basis of equality , mutual benefit and exchanging what one has for what one needs.我们愿在平等互利、互通有无的基础上与贵公司建立业务联系。

2)We wish to introduce ourselves to you as a state operated corporation dealing exclusively in light industrial goods.我们是专营轻工产品的国营公司。

3)Being specialized in the export of Chinese art and craft goods, we express our desire to trade with you in this line.我们专门出口中国工艺品，愿与贵方开展这方面的业务。

4)To acquaint you with the light industrial goods we handle, we are sending you, by separate airmail, a commodity list and several sample books for your reference.为使你方熟悉我方经营的轻工产品，另封航邮寄上商品目录和一些样品，供你参考。

5)In order to give you some idea of various qualities of handicrafts we carry, we have pleasure in forwarding you by airmail one catalog and a few sample books for your perusal.为使你方对我方各自款式的手工艺品有一初步了解，今航邮奉上我方目录和一些样品，供你方参考。

6)Having had your name and address from the Commercial Counsellor’’s Office of the Embassy of the People’’s Republic of China in your country, we now avail ourselves of this opportunity to write to you and see if we can establish business relations by the commencement of some practical transactions.从驻贵国的中华人民共和国大使馆商务处获知贵方名称和地址，我们荣幸地写信给你们，是否可通过开始做几宗实际的交易来建立业务联系。

7)Your firm has been recommended to us by the Chamber Commerce in Tokyo, Japan.日本东京商会已向我们推荐贵公司。

8)We thank you for your letter offering your services and should like to discuss the possibility of expanding trade with you.谢谢你方来函表示愿意提供服务，我方愿与你方就扩大贸易的可能性进行讨论。

7.英文歌曲与高职英语教学的关系论文 篇七

随着高职英语教育改革的深化, 基于行动导向的职教理念深入课堂, 指导课程实践, 人们看到了高职英语教育专业化、类型化的发展方向。在强调以学生和学习过程为中心的教学中, 英语学习者的动机、学习风格、自主学习的意识和学习策略, 都对课堂教学质量产生各种关联和影响。本文运用调查问卷的方式, 探讨上述学生的学习过程变量在行动导向的英语课堂教学中和教学之间的作用关系, 从而丰富和完善教学的策略和任务设计。

二、行动导向教学法和学习风格的分类

行动导向教学法作为德国职业教育的主要教学方式方法, 从宏观、中观和微观的层面上看, 它分别代表着一种教育思想和理念、一种教学模式和一种可以开发关键能力的整套教学方法 (徐朔, 2007) 。它坚持学生是学习过程的中心, 以职业活动为导向, 学习任务为载体, 强调学生在特定的情境和团队活动中, 协作和体验式地完成一整套工作过程。该方法重视学生个体的学习动机和个性化的学习策略激发, 强调学生在过程体验中的自主学习意识、方法和行为认知能力, 从而“学会学习, 学会做事, 学会共处”。

学习风格的定义多种多样。Keefe (1982) 将其定义为“学习者特有的认知、情感和生理因素的混合体。可以较稳定地显示学习者如何感知学习环境并与之相互回应的”;程晓堂等则认为是“认知过程中对信息的识别、提取、存储的方式, 以及学习者解决问题的起点” (程晓堂、郑敏, 2002) 。考虑学习风格的分类界定也是分歧较大, 而行动导向的英语课堂教学与交际法和任务法的设计相似, 决定采用Willing (1988) 提出的具体型、分析型、交际型、权威依赖型的分类法, 研究高职学生在EFL课堂环境下的行为方式和诉求倾向。

三、调查与分析

1.研究方向

广东建设职业技术学院在计算机系开设“IT职业英语”已有两年, 先后有2009、2010级两届学生在入学的第一学期参加。“IT职业英语”的课程定位是行业英语, 属专门用途英语 (ESP) 中的职业用途英语 (EOP) 范畴。

其处于ESP和EGP连续体的中间点 (Dudley-Evans and St John, 1998) , 为专门从事计算机、通信相关专业的学习者特定需求而设计, 但兼具有通用英语的语言共核。其采用的任务法、项目法、合作学习法与行动导向法倡导的系列教学法非常相似。

考虑到高职学生英语学习没有应试教育束缚的特点和培养英语应用能力的教学目标, 笔者率先在执教的软件专业尝试运用具有职业教育特色的行动导向教学法的理念设计教学。

该方法重视学生个性化学习在行动领域的过程体验, 强调“做中学”, 因此要求课程的实施者非常重视对教学任务的预设、情境设计和学习者的过程分析。Willing在二语环境下研究成人的学习偏好与个性因素间的关系时, 把“具体型”学习者描述为“喜欢游戏、图片、电影和录像等, 在课外练习英语”;“分析型”为“喜欢学习语法, 从课本学习, 单独学习, 能发现自己的错误”;“交际型”为“喜欢看和听母语说话者, 通过听与对话学习, 课外在具体情境中使用英语”;“权威依赖型”则为“希望教师把知识点讲解清楚, 详细记笔记, 学语法, 通过阅读课本学习新词”。可是对于在外语教学环境下的高职英语教学, 相关的调查研究很难看到, 很值得分析一下“作为有着特殊智力倾向的群体”的高职院校学生, 特别是计算机专业的学生, 他们的学习风格, 以指导行动导向下的EOP教学。

2.研究方法

采用问卷调查的形式进行, 共分两部分。第一部分调查研究对象 (软件专业2009、2010级4个班的学生) 的学习风格类型, 第二部分调查他们对课程设置和教学的看法, 采用半开放式描述的方法, 给出14个主题描述, 让学生勾选并延伸自己的观点。此次调查发放问卷148份, 回收有效问卷148份。

四、结果与讨论

1.计算机专业学生学习风格类型

从表1结果来看, 软件专业学生中具体型生所占比例最多 (33%) , 其次是权威依赖型 (29%) , 分析型较少 (20%) , 交际型最少 (18%) 。年级间差别不大, 说明学生入学时的学习风格整体比较稳定。值得关注的是, 由于该专业有一个特色办学方向, 每年会在入学新生中再分一次班, 分班后的1、2班学生风格类型存在明显差异, 主要体现在交际型学生的比例显著上升, 这种差异对以班为单位的小组任务教学产生了影响。

2.计算机专业学生的课堂学习需求

从表2结果来看, 学生在入学时对英语的学习需求有很明显的趋同性, 各学习风格类型间差别的意义不大, 绝大部分同学乐于参加行动导向的EOP课堂教学活动, 对任务抱有持续的兴趣, 用语言交际的动机强烈。值得重视的是, 通过第2、3、6项的结果来看, 学生通过行动任务的激发, 对自己的英语学习行为的反思与改进意识明显提高, 改善学习策略的意愿强烈。调查中也反映出学生需求矛盾和多元的一面。在第4项中, 仍有高比例的学生选择了“学习内容能与考试有关”, 说明刚脱离高考的学生仍有“应试教育”情结。“具体型”学生选择的比例偏低, 很可能与该类学生想回避考试有关, 因为他们普遍英语水平属中等, 甚至是中下水平。而在第7项“建议增设课程的类型”中, 听说、阅读、写作和翻译课的选择比例相当。

五、反思与启示

在行动导向的英语课堂教学中, 学生对自己的风格类型认知是比较清晰的, 但这并没有影响他们对行动导向法学习英语的兴趣, 说明行动导向法适合高职学生这一特殊群体学习的特点和需求。

行动导向法指导下的EOP课堂教学, 一方面要加强对教材的整合, 体现更多的职业情境和工作过程对语言共核的同构, 通过完整的工作过程和协作学习来反映学习者的语言意识, 培养其话语能力;另一方面要注意对学习过程的监督与控制, 由于是同年级合班上课, 要注意小组合作教学时不同类型学生的合理搭配, 避免主观变量对任务的影响;此外还要及时研究与开发“任务型”“项目型”“主题型”学习辅助材料, 建立学生学习档案, 动态反映学生小组互动、师生互促的学习情况, 充分利用任务的“脚手架”作用和启发学生的语言元认知策略资源, 引导学生开展自主型的反思学习。

六、结语

从本次调查发现, 虽然计算机专业的学生交际型比例偏少, 具体型较多, 且学习水平不高, 但他们对高职英语学习, 尤其是行动导向的课堂教学需求是趋同的。

而学生对学习过程中更多体验的需求似乎印证了Nunan的观点:“在任何情况下, 特定的课程有没有教育潜力似乎取决于所提供的学习经历的类型, 而不是所选择的内容类型” (Nunan, 1988) 。这对教师及时调整教学理念, 由注重“教法”转为注重“学法”, 及时引入新型的外语学习文化提出了新要求。在以学习者和学习过程为中心的课堂教学中, 跳出语言教学看教学, 把行动导向教学法中倡导的“核心能力”培养具体化, 才能达到高职英语的教学目的。

参考文献

[1]Dudley-Evans, St John M.J.Developments in ESP[M].Cambridge:Cambridge university Press, 1998.

[2]Keefe J.W.Assessing Students Learning Styles:An Overview[A].1982.

[3]Nunan D.The Learner-Centred Curriculum[M].Cambridge:Cambridge university Press, 1988.

[4]Willing K.Learning Styles in Adult Migrant Education[M].Sydney:NSN Adult Migrant Education Service, 1988.

[5]程晓堂, 郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.

8.英文歌曲与高职英语教学的关系论文 篇八

关键词：校内;实践教学;技能

一、职业院校的实践教学体系的内涵

德国的职业教育早就提出了关键能力的培养，把关键能力的培养作为双元制职业教育的培养目标。关键能力由专业能力、方法能力、社会能力构成。专业能力是指从事职业活动所需要的技能与相应的知识，是知识与技能的有机的结合;方法能力指职业院校学生从事职业活动所需要的工作方法和学习能力。主要是让学生获得一种思维结构，使学生学会工作、学会学习。 它包括工作计划的制定方法、解决工作中实际问题的思路、独立学习知识的方法、评估工作结果的方式等。社会能力是指职业院校学生从事职业活动所需要的行为能力，它主要是在学生的综合素质中建立的一种情意结构， 是学生在学会共事、学会做人的过程中，形成的一种正确的行为规范、价值观念和积极的人生态度。 社会能力包括人际交往、职业道德、公共关系等，它既是基本生存能力，又是基本发展能力。在当前进行的德国学习领域改革方案中，将多年来使用的专业能力、方法能力、社会能力概念转换为专业能力、人格能力、社会能力的概念，尽管在本质上并没有多大变化，除了已知的将原有的方法能力涵盖在新的概念之中外，其它尚需作进一步的研究探索。

二、校内实践教学和职业能力培养之间的关系

构建实验、实习、实训教学要素以及教学活动构成要素系统融合的实践教学体系，有利于培养学生过硬的专业能力、 妥善处理各种事务的方法能力，还有学习能力、组织协调能力、思维能力等社会能力，形成从事某种职业必须具备的并在职业活动中表现出来的多种能力的综合能力。职业能力的市场定位是高职院校人才培养的着力点，职业能力水平是高职院校学生就业竞争的筹码。高职教育的人才培养是以社会需求为目标，以技术应用能力的培养为主线，而经济社会的发展对人才培养提出了新的要求。职业能力的发展是高职院校学生全面发展的需要，高职学生应拥有适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等必备的能力。

三、建筑工程技术专业职业能力的培养

（一）通过对企业的职业岗位进行分析研究，经专业指导委员会论证，确定了建筑工程技术专业核心职业能力。随着建筑行业的不断发展，行业对人才知识、能力提出了新的要求，要求加强实践性教学环节，培养能够“零距离”上岗的高技能职业技术人才，我们通过对职业岗位能力分析，确定岗位必须具备的基本知识和技能要求，从而确定专业核心课程。对于建筑工程技术专业来说，施工员是核心岗位，我们将建筑工程技术专业的职业能力主要分解为六大基本的专业核心能力， 即地基与基础工程施工能力、 砌体结构工程施工能力、钢筋混凝土结构工程施工能力、钢结构工程施工能力、屋面防水工程与施工能力、建设工程项目管理与实务能力 。具体的专业核心能力表如表一所示，其中用★标注的是专业核心能力。

表一  核心能力以及其对应的校内实训室

（二）构建基于核心职业能力培养的高职建筑工程技术专业课程体系。以职业岗位群为基准，以基层施工管理典型岗位为依据，以工作过程为导向， 以职业能力为核心，突出“岗、证、课”三位一体的工学结合培养方式，明确岗位工作任务，分析岗位核心能力，确定学习方向，构建工程项目为导向的“岗、证、课”三位一体系统化新课程体系。

（三）构建核心职业能力的实践教学体系设计。（1）单项基本技能实训，主要包括试验、课程设计、测量实训、CAD实训、结构识图实训、设备识图实训、钢筋工程实训、工种实训等，目的使学生对课堂理论和知识点加深理解，为综合实训打下基础。（2）实习是专业教学阶段的认识性实践教学，是理解专业知识、熟悉专业设备和基本掌握操作技能的实践环节，实习主要利用校内、校外实习基地。（3）综合实训是对学生综合技术能力进行的训练，包括典型项目综合实训和企业顶岗实习，是应用性实践教学活动。（4）通过校外实习基地来强化学生的职业能力的形成。对于建筑工程技术专业来说，实践教学是学生由书本走向就业的接口，是学生养成良好职业道德、 严谨作风和提高素质的重要平台，实践教学同样也必须严格执行教学管理规范。

总之校内实践教学是一种有效的培养学生职业能力途径，脱离了实践的环境，就不可能培养出真正能做实事的人才。

参考文献：

9.教学歌曲《愉快的梦》反思与评价 篇九

悦崃小学白家安

一、邓老师在上课时问题抛出来学生已经回答正确，老师不应该每一个问题都去重复强调。如果比较重要的，学生解决比较困难的问题可以加以强调，加深学生的理解应用。

如：导入新课这一环节，聆听音乐《摇篮曲》后有什么感受,学生已经回答出“优美、抒情、甜甜的入睡”；初听歌曲《愉快的梦》，边听边看歌曲中的小朋友梦见了些什么?学生已经回答了“梦之船、神奇的椰子岛、小矮人、美丽的金星”，老师还跟着强调这个结果，显得对学生不放心。

二、歌曲处理可以放心让学生根据以前学过的知识来谈谈如何演唱歌曲《愉快的梦》，更能表达愉悦而惊奇的心情。

通过教师范唱、反复听录音，学唱歌曲等环节，完全可以让学生自己思考“演唱歌曲《愉快的梦》应该如何演唱才能表达愉快的心情？”

三、音乐知识6/8拍的读法及写法和所表达的意义可以放心让学生根据以前学过的知识来解决。而6/8拍的指挥这是重点。

10.英文歌曲与高职英语教学的关系论文 篇十

Discussion on the teaching method of the logistics and delivery in

secondary vocational schools

刘远见

朝阳工程技术学校

辽宁 朝阳 122000 摘要：本文基于中职《物流与配送》课程的特点，并根据中职学生的素质现状，结合多年的教学实践，提出了一些《物流与配送》课程适应性和操作性都比较好的教学方法，并在实际教学过程中取得了良好的教学效果。

关键词：物流与配送 案例教学

实践教学

启发式教学

Abstract: The article was about some teaching methods of logistics and delivery in secondary vocational schools which are applicable and practical.The methods were based on the characteristics of the lesson, the quality of the students in secondary vocational schools and the abundant teaching experience.KEY WORDS: Logistics and delivery, Case study, Practical teaching, heuristic method of teaching 引言

《物流与配送》是中职学校电子商务专业的一门核心课程，该课程也是物流领域的基础课程，并且应用十分广泛。它是对本专业学生素质和综合水平的集中反映，所以该课程教学质量的高低，直接影响到本专业学生的就业和继续教育。所以对于《物流与配送》课程的教学研究对于中职学校电子商务专业人才的培养有十分重大的意义。物流是信息技术、经济学、管理学等多种学科相融的新兴学科，具有涉及面广，理论和实践并重等特点。那么，在实际教学过程中，教师还要结合中职教学的自身特点，采取最优的教学方式来传授电子商务专业《物流与配送》这门课程。本人经过多年的教学实践和理论学习，主要对案例教学法、实践教学法和启发式教学法进行了较为深入的研究。1 案例教学法

开展案例教学，加深学生对物流与配送的认识，使得理论知识可以很好地与实践技能相结合，通过培养学生解决实际问题的能力来提高其综合知识水平和素质。1.1 什么是案例教学法

所谓案例教学法是通过讲解和分析现实中或者根据现实虚拟出来的案例，来培养和提高学习者分析能力、思维能力的一种教学方法。这种方法把过去发生或者将来可能发生的案例交给学习者自己去分析和解决，并提出解决方案。在分析过程中学习者要用到过去学过的很多知识，也可能通过案例学到新的知识，所以案例教学法可以快速提高学生的分析和解决问题的能力。1.2 案例教学法的优点

首先，对于《物流与配送》教学来说，实践是关键，要让学生尽可能多地参加到各种实践中。而由于教学资源的限制，中职教育往往缺乏实践的机会，所以在课堂中利用案例教学，既不需要使用太多的教学资源，又可以达到部分实践教学的目的。其次，案例教学法可以系统地用到多个物流知识要点，能将知识融会贯通，加深学习者对该课程的认识。

最后，案例教学法可以调动学生的积极性和主动性，并且能够培养学生的逻辑思维能力和知识的运用能力，从而达到提高学生综合素质的目的。1.3 案例教学法举例

讨论是案例教学法的核心，所以教师要选择可以激发学生兴趣而又符合实际的好案例，最好是可以提供具有一定情节的故事作为案例。案例：

A公司的生产方式是大批量生产模式，其生产的衬衫价格低廉，质量也好，但是为了满足批量生产的规模效应，生产的衬衫往往采用同一花色，并且款式单一，缺乏新鲜感。但是如果采取定制化策略——即根据顾客的要求来制作衬衣，又会面临成本昂贵，无法吸引更多顾客的问题。提出问题：

根据这个案例回答：1.该企业该如何解决当前面临的问题？2.你还能想到哪里类似的情况，可以用到你提出的解决方案？

案例分析：

1.该企业面临的主要问题是其生产方式不适应市场需求，无法满足市场的大量多样化的需求。所以可能的解决方案之一为：由于市场上对衬衫的要求型号上一般只有大、中、小几种，而衬衫上的图案和款式才是不同人选择衬衫的标准。所以在服装生产过程中，可以大批量的生产不同型号没有印制任何图案的衬衣，而在销售过程中，在根据客户要求，将顾客喜欢的图案和文章印到衬衣上，这样就可以解决生产方式不能满足顾客需求的矛盾了。

2.在现实市场中，类似的情况很多，比如汽车生产过程中在内部核心部件上往往都是采用同种型号的零件，以增加批量、降低成本，而为了满足客户的不同要求，往往在外观上喷涂不同的颜色和图案；电脑在制作过程中，也是采用类似的策略，像戴尔这样的厂商，它会在设计的时候就注重不同型号之间零件的可替代性，这样只要顾客提出自己的配置要求，戴尔就可以很简单地满足其个性化的需求。2 实践教学法 2.1什么是实践教学法

实践教学是通过实践的形式来构建具有教育性、创造性的学习氛围。实践教学法以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学方法。2.2实践教学法的好处

首先，教学实践环节可以培养学生实际解决问题能力，使学生在实践中学习，在学习中体会。《物流与配送》是一门实践性很强的课程，光靠学习书本上的知识是远远不够的，还需要学生去切身体会才可以。例如在讲授配送的时候，我们可以鼓励学生去关注一下网上购物网站的配送流程。学生可以通过在网上购买商品，来体会配送是如何进行的，配送的网络是如何搭建的，并且可以激发学生对其优化的兴趣。

其次，实践教学法可以提高学生对物流和配送的直观认识。比如，通过带领学生参观制造型企业，可以让学生深刻地理解物流中讲解的生产物流的概念，比如什么是工作中心，什么是物流、信息流和资金流的统一。而参观物流公司的配送中心，可以让学生了解到配送和分拣是如何进行的。在这个过程中，可以鼓励学生提出问题和创新想法，从而达到提高学生实践能力的目的。最后，实践教学法可以激发学生去阅读更多《物流与配送》相关数据的兴趣。比如在我的班上，由于参观了一家机械加工企业，而该企业采取了日本的看板式管理模式，所以很多学生为了学习这一管理模式，主动地到图书馆去借书或者到网上搜集相关资料，我们后来还专门为此开设了一堂讨论课，让大家深入地领会这一先进的生产管理模式。3启发式教学法 3.1什么是启发式教学

启发式教学法是教师根据教学目标，参考学生的特点、基础和认知结构等，充分发挥教师引导地位的同时，确保学生在学习过程中的主体地位的一种教学方法。启发式教学法往往采用比较生动活泼的方法，引导学生积极发散思维，鼓励学生自觉思考，从而达到让学习主体主动获取知识，积极开发智能的目的。3.2启发式教学的优点

首先，《物流与配送》是一门与生活密切相关的学科。我抓住这一特点导入新课，刚开始上课的时候，我并没有问大家什么是物流，而是问他们是否喜欢上网购物，当很多同学说自己很喜欢网上购物的时候，我再适时引导：网上购物一般需要几天送到大家的手上呢？有的说三四天，有的则说一两周，这时候我再适时的问:同样是网上购物为什么差别这么大呢？从而引入了物流与配送的主体，切入主题，极大地调动了学生的学习兴趣。其次，启发式教学法可以适当地让枯燥的学习变得生动活跃起来。比如在讲授供应链扰动问题时，我通过做游戏的方式来讲授这部分内容。学生通过参与其中，深刻地领会了供应链管理中的信息失真和库存作用等知识。这主要是启发式教学通过把课堂和现实世界联系起来，使得枯燥的过程变得十分有趣和生动。最后，启发式教学法可以提高学生的思考能力，尤其是学生的发散思维能力。比如在一个启发式教学案例中，一个工厂引入了一条包装生产线后，发现会出现有空盒子出现的情况（即空盒子与包装好的盒子混合的情况）。为了解决这个问题，我们有什么办法？结果有的同学就提出了用大风扇把空盒子吹走的创造性方法。所以说启发式教学可以极大地激发学生去思考，从被动学习转向主动学习。4经验总结 在《物流与配送》的课程讲授过程中，我系统地采取了以上的教学方法，取得了非常好的教学效果。这些方法不但激发了学生的学习兴趣，提高了学生对学习知识的渴望，而且还提升了学生的动手能力和思维能力，尤其对创新意识的培养作用十分明显。通过综合教学方法的使用，学生获得了立体、系统的知识体系，并且拥有了较强的实际操作能力，可以为未来的就业打下良好的基础。以上的教学方法是我这几年来教学经验的总结，希望这些经验可以为中职学校电子商务专业的《物流与配送》课程的教学稍尽自己的一份力量，并且希望该课程可以为广大学生打下一个良好的就业基础，让学生拥有一个更加美好的明天。

11.英文歌曲与高职英语教学的关系论文 篇十一

[关键词] 高职生；英语词汇；学习策略；词汇能力

语言学习策略兴起于20世纪70年代，经过30多年的发展，已经渗透到了语言学习的方方面面。而词汇是语言的基石，词汇的学习是语言学习不可缺少的一部分。国内外学者对英语词汇学习策略培训进行了不同程度的研究，有的提出了策略培训计划和步骤;有的探讨了培训时运用特殊的、与目标词有关的联想策略;有的指出词汇学习策略培训有效地提高了学生的词汇学习能力。

《高职高专教育英语课程教学基本要求》是在我国经济建设和社会发展新形式下提出的，它要求每一名高职高专学生既要学会运用词汇理解，表达与描述不同的复杂的事物，行为和特征，又需要掌握3400个词汇（A级），或2500个词汇（B级）。这就要求英语学习和教学中，要注重英语词汇的学习。学生要学好英语就必须掌握一定的英语词汇量,才能有效地提高语言的综合运用能力。词汇学习策略是英语学习策略研究的重要组成部分。

高职高专学生由于英语基础有限，在学习英语词汇时没有正确的词汇学习方法，高职生学习英语词汇一般有以下几种方法：1）反复默写记忆。有些学生通过反复在纸上写一个单词，甚至一张纸上密密麻麻只写两三个单词的方法来记忆，这种方法只适用于英语出学者，而对高职高专学生而言，英语学习不是简单的重复记忆，需要更灵活的学习方法和策略。2）重复朗读记忆。采用重复拼写单词的方法来记忆新单词。3）默读记忆。有的学生采取不出声，反复浏览单词的方法，在心里记忆新单词。这种方法易走神，记忆效率不高。因此，要扩大学生词汇量，提高英语词汇能力，首先要有正确的英语词汇学习策略。

根据自身的教学实践和自身学习词汇的体会，提出以下英语词汇学习策略培训的几点建议：

一、注重词汇中的中西方文化差异

学习一种语言，首先要先了解它的文化，要注重本族语与外来语之间的文化差异。有的英语单词具备很强的文化背景知识，可以向我们传递丰富的文化内涵。因此，在词汇学习中可以引导学生深入挖掘词汇的文化背景知识，加强学生对西方文化的了解，从而使学生对学习单词产生兴趣，促使学生主动掌握单词。

介绍多种词汇学习方法,帮助学生建立行之有效的词汇学习策略。 例如对于初学英语者可侧重音形结合法，也可以采用直观教学法,用图片、实物、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展词汇教学。适当了解构词法,英语构词有三个要素:即词根(roots)、前缀(prefixes)、后缀(suffixes)。构词法主要有词缀法，即在一个单词或词根上加上前缀或后缀构成一个新词。对具备一定英语基础的英语学习者，可以介绍其进行适量的课外阅读，通过阅读来扩大词汇量。而基础较好的学习者，可以选择欣赏合适的英语影片，既可以拓宽知识，面，也可以掌握大量词汇。

二、建立有效的词汇学习策略评价体系

教学评价是英语词汇学习策略培训的一个不可缺少的环节，其可以通过多种方式、方法和活动来获取关于学生英语词汇学习策略的一些信息,并以此做出评判,因此其重要性是不可低估的。要根据高职高专学生英语词汇量和词汇能力培养目标、教学目标和要求以及学生个性发展的需要, 采用开卷、闭卷的、开闭卷相结合或口试、小论文等多元化评价手段，使形成性评价与终结性评价相结合，满足高职高专英语词汇学习的要求,及因材施教发展和学生个性的需要, 体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，形成有效的词汇学习策略评价体系。

近年来，英语词汇学习策略培训受到了不同程度的重视。但针对高职高专学生的词汇学习策略研究比较少。随着高职高专的教育的不断发展，我们应注重高职高专学生的英语词汇学习策略培训，提高高职高专学生的英语水平。从词汇量扩大的角度,英语词汇学习策略集中培训可以激发学生运用有效的词汇学习策略提高词汇量的意识,并会有一定的词汇量的增长,同时也有助于学生找到自主的学习方法。

参考文献:

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[7]吴霞,王蔷.非英语专业本科生学生词汇学习策略[J].外语教学与研究,1998,(2):53-57.

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[10]许芳梅.上海市高职高专英语教学现状分析[J].教育发展研究,2004,(12):101-103.

12.英文歌曲与高职英语教学的关系论文 篇十二

一、高职高专学生英语学习的特点

1. 英语基础薄弱

现阶段，受传统观念的影响，学习成绩较好的普通高中的考生一般不愿意选择就读高职高专院校。近年来的高校扩招又使得更多的普通高中的考生有了进入本科院校学习的机会，这客观上导致了高职高专生源的素质的进一步降低。在高职高专院校的一年级新生中，学习上普遍存在的问题之一就是英语基础薄弱，这种现象在一些以理工科为主的高职高专院校中尤其突出，相当比例的学生之所以没有考入本科院校正是因为英语单科成绩太不理想。用学生自己的话来说，就是“栽就栽在英语上了”。高职高专学生的英语基础薄弱主要表现在词汇量的贫乏和基础语法知识的欠缺。至于听说能力，就更不用说了。

2. 学习英语的积极性较低

学生的学习积极性受兴趣、目的性和学习内容难度的影响，这三者和学习者本身的状况之间又经常相互作用，密不可分。学生在学习中没有很强的目的性，就很难产生很强的兴趣;学习内容如果太难，兴趣也难免受到抑制;基础知识欠缺，又会自然使得学习内容显得偏难。总之，学习要么进入良性循环，要么走入死胡同。对于高职高专院校的学生来说，毕业后普遍从事的是一线的技术性工作，如果在行业内的发展没有达到上等的水平，英语的实际用处并不大，这就使得学习英语的目的性偏弱，这也是为什么现阶段高职高专英语教学中普遍存在“重考级、轻应用”的现象的原因。

3. 英语学习策略水平较低

学习策略是“语言学习者用于获取知识的技术和手段”(Rubin, 1975)。而不幸的是，高职高专的学生欠缺的正是关于如何获取知识的技术和手段。通俗一点说，能否熟练运用各种学习策略就是是否善学。戴明元在四川建筑职业技术学院的抽样调查(戴明元，2006)表明该院的大一新生中，不善学者的比例(56%)远高于善学者的比例(44%)。这一数据是很有代表性的。

二、听歌学英文的实践意义

1. 有利于激发学生的学习兴趣

在激发学生学习兴趣方面，音乐有先天的优势。音乐作为一种“国际语言”，给人以美的享受。好的英文歌曲，以其优美的旋律、隽永的主题和使人产生共鸣的节奏，能很快抓住年轻人的心。如果是爱好唱歌的学生，想要学会几首英文歌的欲望就可以成为其学习英文的目的。笔者初学英语时的目的就是为了学唱英文歌，随着学习的深入才慢慢培养出对英文其他方面的兴趣。

神经生理学的研究表明，人的右脑主管形象思维、艺术等。好的音乐能使学生的右脑兴奋起来，产生学习的快感，从而提高其学习英语的兴趣。

2. 有利于学生语言基础知识的掌握和巩固

语言心理学的研究表明，有韵律感的东西更容易被记住，尤其是对语言的初学者来说，这就是为什么我们小学时学中文也是从学习儿歌开始的原因。实验和经验都显示，同样一段话，如果编成歌来记忆，比直接记忆花的时间少得多。

学唱英文歌曲也能帮助学生扩充自己的词汇量，而且这样得来的词汇量是活的，是生动的，是有语境的，记忆的效果远远要好于单纯记单词。以歌曲“Donna, Donna”为例，在其中我们就可以学到如bound(弹跳)，mournful(悲哀地)，swallow(燕子)，winging(飞翔)，swiftly(敏捷地)，all their might(竭尽全力)，the whole day through(从早到晚)，slaughter(屠杀)，treasure(珍惜)等一系列词汇。

学唱英文歌还能帮助学生提高他们的英语听说能力。英文歌曲的发音一般比较标准，是纠正发音、练习口语的好材料;有意识地不看歌词听歌，在获得美的享受的同时，学生的听力水平也不知不觉得到提高。

3. 有利于学生了解英语国家的文化

一个国家的音乐是一个国家文化的产物，英文歌曲也必然会打上英语国家文化的烙印，不同年代的英文歌曲也相应地具有不同的时代特征。教学中教师有意识地将英文歌曲的介绍和文化背景的介绍结合起来，可以使学生更好地了解英语国家的文化，从而能够更加自如、地道地使用英语。当我们听着“San Francisco”的时候，嬉皮士运动的情景似乎跃然眼前;当我们听着“Blowing in the Wind”的时候，反越战的情绪似乎也在体内流动。

三、听歌学英文的应用和注意事项

1. 注意材料的选择

将英文歌曲作为英语学习材料的时候，不能随意选择，最好遵循以下三个原则。

(1）循序渐进原则

循序渐进原则就是指在选择用于英文学习的英文曲目的时候，教师应该根据学生的实际英文水平，由易到难地进行听歌学英文的训练。在刚开始的时候，建议最好选择节奏舒缓、歌词重复较多、旋律上口的歌曲，比如三拍子的“Moon River”和“Edelweiss”等，歌词大量重复的“Where Have All the Flowers Gone”和“Scarborough Fair”及旋律朗朗上口的“Yesterday Once More”等。

随着学习的深入，教师可以介绍一些具有更深的文化背景，歌词结构更加复杂，语言基础要求更高的歌曲，比如“Puff”“Donna, Donna”等。

(2）受众最大化原则

教师选择歌曲的时候应该选择那些接受程度较高的曲目，而不要选择风格较偏的“小众歌曲”，这样达不到引起多数人兴趣的目的。曲风方面应偏重柔和而非激烈，曲调应偏重上口而非怪异，歌唱难度方面应选择好学易唱的歌曲而非高难度的曲目。

(3）歌词优先原则

教师选择歌曲的时候宜选择歌词健康、内容积极向上的歌曲，过多俚语的歌曲不宜选用，伴奏音乐盖过人声的歌曲也不宜选用，毕竟我们是将英文歌曲作为英文教学的材料而非音乐欣赏的材料。

2. 注意应用多元化的练习方式

在听歌学英文的教学过程中，不能只是简单地听歌然后学唱，还应适当地穿插各种语言练习，以达到引导学生学习相关语言点和帮助学生巩固所学知识的目的。练习的方式要避免单调，可以采用多种方式，比如将歌词的一部分空缺，要求学生通过听歌填出空缺的单词或词组以训练学生的听力能力。也可以在听歌前或者听歌后由老师提出一些问题，这些问题应该能够引导学生更深入地思考歌词所涉及的文化背景，从而达到帮助学生了解英语国家文化的目的。

3. 注意学习过程的掌控

在实施听歌学英文的教学手段时，教师一定要注意对学生学习过程的掌控。教师需要通过适当的讲解和安排适当的练习来使学生保持对歌词和歌词中包含的语言点和文化背景的注意力，防止学生单纯地欣赏音乐而忽略了本来的学习目的。教师应当引导学生将更多的注意力集中在歌词上，而非单纯学会哼唱曲调。总之，教师对学习过程的掌控应该紧扣教学目的。

四、结语

高职高专学生在英语学习方面具有基础薄弱、积极性较低和学习策略水平较低的特点，针对这些特点，教师可以在教学中采取听歌学英文的教学手段，达到提高学生学习兴趣、帮助学生掌握和巩固语言基础知识和帮助学生了解英语国家文化的目的，但在实施这种教学手段的过程中，教师应当注意歌曲的选择，采用多元化的练习方式，有效地掌控教学过程。

参考文献

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[4]胡壮麟, 刘润清, 李延福.语言学教程.北京:北京大学出版社, 1998.

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[6]戴明元.高职学生英语学习策略研究.中国成人教育, 2008, (10) :7-8.

[7]Wade, C., Tavris, C.Invitation to Psychology.3rd ed.北京:北京大学出版社, 2006.

13.《我爱银河》歌曲教学设计与反思 篇十三

课后反思：

学生对我爱银河的歌城水平有了一定的提高，对歌曲的节拍八六拍有了很好的掌握，但是在歌曲的： 《我爱银河》歌曲教学

设计与反思

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实验小学丁素娟

第一课时 教学内容：

1.学唱歌曲《我爱银河》． 2.欣赏歌曲《啊，高山》．

教学目标：

1.启发学生的想象力，激发学生努力学习科学知识的热情。

2.能自主学唱歌曲和处理歌曲，合唱和谐优美。

3.初步学会八六拍的指挥图式。

本单元重点

学会歌曲《我爱银河》所表达的音乐情绪，并能用课堂乐器表现出来。

本单元难点：

注意合唱部分要求准确、和谐；在教师指导下创编4---8小节旋律。

教学过程： 1.导入。师：本单元的标题是“星空畅想”。星空能引起人无数的遐想。自古到今，关于星空有着很多美丽的神话故事。例如“天上一颗星，地上一个人”，还有牛郎与织女的故事等，同学们还知道哪些有关星空的美丽传说？

生答。师讲解银河知识。

下面我们来学习一首童声合唱歌曲《我爱银河》。

2.学唱歌曲。（1）听范唱录音。（2）简介“银河合唱同”。（3）随录音学唱第一乐段的歌谱和歌词。（4）随教师的琴声学唱第二乐段。

（5）将两个乐段连起来演唱，并由学生自主处理速度、力度和演唱方

法。

3.欣赏歌曲《啊，高山》。（1）初听歌曲录音。（2）根据歌词内容进行讨论。

（3）学习八六拍。（4）复听。听后完成课后练习。

4.小结。

14.英语与电脑的关系 篇十四

世界上第一台电子计算机――埃尼亚克(ENIAC)于1946年诞生于美国宾夕法尼亚州，这就决定了计算机从发明之日起就使用英语作为人机交流的桥梁。因此，我们可以说英语和电脑是“天生的一对，地配的一双”，两者相辅相成，密不可分。电脑中的第一条命令、第一个语句乃至每一个符号以及用各种电脑高级程序设计语言编写的程序都是用英语单词或英语单词的缩写形式写成。只要打开电脑，首先出现在屏幕上的各种信息都是用英语表达的.，在DOS下操作电脑要键入的各种命令，也是一些英文单词或英文单词的缩写。例如，COPY(拷贝文件命令)是英语单词，意为“复制、抄写”，DIR(显示目录命令)是英语单词Directory缩略而来，REN(改变文件名命令)来自英语单词Rename。世界上最大的电脑公司(IBM、Compaq、Apple)，最大的CPU公司(Intel、AMD、Cyrix)、最大的软件公司(Mirosoft、Oracle)等都是美国的。这些美国大公司的最新产品的包装、使用说明、软件的操作等最初使用的都是英语。由此看来，电脑不但诞生在一个说英语的环境中，而且一开始就与英语密不可分，有着千丝万缕的联系。

使用和操作电脑的过程是人机对话的过程，电脑发展至今已出现了十分友好的界面，如Microsoft的Windows3.x、Windows95等，电脑从启动到运行都能够将工作状态及时地向用户提供准确的信息，这些信息通常由英文表达。诚然，自从发明了汉字编码以来，根据我国的需要，业已开发出大量的汉化软件。如北京希望电脑公司的UCDOS7.0，美国微软公司的中文Windows3.2、中文Windows95，很多信息包括一些计算机命令都可用汉语表达。但是，由于我国电脑技术基础薄弱，起步较晚，吸收和汉化国外不断涌现的先进软件常常需要时日，而且由于计算机自身的特点，即使是汉化软件，许多信息也只能用英文表达。要想充分利用国外先进软件，如果等到汉化后才去使用，也许当拿到汉化版本后，该软件早已过时。因此，不管电脑发展多快，多么先进，也不管汉化软件多么完善，电脑和英语永远有着密切联系。现在看来，要想充分利用电脑这一现代化工具，熟练操作电脑，尽早地、及时地使用国外最先进的软件，现在乃至将来都是离不开英语的!

15.英文歌曲与高职英语教学的关系论文 篇十五

关键词：英文歌曲,原声电影,高职英语,听力教学,作用

一、引言

目前, 高职英语教学中的听力技能培养仍然是一个薄弱环节。中囯的英语学习者没有太多与目的语和目的语文化直接接触的环境, 因此很多高职院校的学生即使在学校进行了多年系统的英语学习, 听力水平仍然非常差。传统的大学英语听力教学就是重复地听某一听力材料, 不断的练习成了听力课特有的教学模式。在实际的英语教学过程中, 不少学生抱怨听力课程枯燥乏味, 听力水平难以提高, 从而缺乏学习的积极性, 课堂气氛沉闷。

英文歌曲具有优美的旋律和节奏, 原声电影的内容和情节则富有强烈的感染力。在实践教学中, 我发现在听力教学过程中穿插英文歌曲和原声电影片段, 能更好地激发学生学习英语的兴趣, 从而提高教学质量和教学效果, 对高职高专学生英语的听、说、读、写等各方面能力的培养起到了很好的促进作用。

二、英语听力教学中运用英文歌曲和原声电影片段的优势

1. 利用歌曲培养听力可以提高学生的听力语感。

歌曲的韵律和节奏可以帮助学生在听歌的同时自然地学习英语的语音、语法、词汇和词义, 并且有助于其英语语感的形成。一篇听力材料放几遍学生就会产生厌烦的心理, 枯燥的内容很少会有人跟读或复读。但歌曲的旋律和节奏会引起学生多听几遍的心理欲望, 当学生体验到唱英文歌曲的成就感时, 他们的兴趣很容易被激发, 并且在此过程中能提高语感和听力能力。

2. 利用歌曲培养听力可以消除听力紧张感。

在传统的听力教学中, 固定的模式是:播放听力资料→学生做题→教师对答案。在这样的情况下, 学生很容易产生厌烦的心理;在一种被动的“要我听”的心理驱使下, 学生很容易产生焦虑感, 从而影响学生听力能力的提高。音乐优美的旋律很容易让学生放松, 在轻松的氛围中学生的学习兴趣就会被激发出来, 在积极的“我要听”的心理驱动下, 学生就会主动地理解所听到的内容, 从而提高听力的能力。

3. 原声电影片段能够提供英语文化背景知识。

语言教学也是一种文化教育。语言有丰富的文化内涵, 是文化的重要载体和主要表现形式。英语的教学离不开对文化背景知识的理解, 如历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。英语听力的内容和场景与英美的文化紧密相连, 学生对英美文化的理解程度在某种意义上决定着对听力材料的理解程度。在传统的以听为主的教学过程中, 学生很难直观地感受到相应的文化背景知识。而原声电影片段可以弥补传统听力教学的缺陷, 使单调的学习方式变得生动活泼起来;使原来枯燥、抽象的内容变得具体形象起来, 从而调动学生的学习积极性, 对英语学习产生浓厚的兴趣。

4. 原声电影片段能够提供英语语言环境。

在英语语言教学中, “听”是理解语言输入或吸收的过程。缺乏英语的语言环境一直是英语听力教学面临的一个难题, 传统的听力教学只能提供单一抽象化的声音语言环境。但是, 英语原声电影片段为英语听力教学提供了一个优化的教学平台, 它将图、文、声、形等融为一体, 其绚丽多彩的画面、曲折复杂的情节、丰富多彩的对白, 为学生创造了一种身临其境的英语语言环境。

三、英文歌曲和原声电影片段在高职高专英语听力教学中的作用及其应用

1. 从学习动机上:英文歌曲和原声电影片段可以提高学生学习英语的兴趣。

托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生学习的兴趣。”学习兴趣是引起学习动机、推动学生学习的一种重要的心理因素, 激发学生学习英语的兴趣是高职高专英语教学的一项重要任务, 因为“学生既是教育的对象, 也是学习的主人”。

英语学习需要掌握大量的词汇、短语及语法。如果英语教学只是枯燥单调地向学生灌输单词和语法, 会使学生觉得索然无味, 久而久之就会使学生觉得英语是一项苦差事, 扼杀了学生学习英语的兴趣。教师在教学过程中应善于利用新颖的教学内容、巧妙的教学方法来培养学生对英语学习的兴趣, 调动他们学习的积极性, 减少学习英语的恐惧感。在学习过程中, 利用英文歌曲和原声电影就是方法之一。学生在日常生活中对歌曲和电影都有独特的喜爱之情, 如果能够在教学中适当地引用英文歌曲, 必定能达到事半功倍的效果。现在社会上比较流行唱一些欧美歌曲, 学生们耳熟能详, 有些学生多多少少都能哼唱几句。教师如果能抓住学生兴趣上的特点, 在课堂上有针对性地教学生唱英文歌曲或观看原声电影, 一来可以丰富英语课的教学内容, 使英语学习在内容上更加丰富多彩;二来可以调节课堂气氛, 使课堂气氛活泼轻松;三来可以在唱英文歌或观看电影中不知不觉地掌握英语的单词、句子, 培养学生的英语语感, 让学生消除对学生英语的恐惧感, 培养学生学习英语的兴趣。我在教学实践中发现, 绝大多数学生对利用英文歌曲和原声电影来学习英语有着极大的兴趣。

2. 从学习效率上:英文歌曲和原声电影片段应用于英语听力教学中可以提高学生的听力能力。

现行的听力课堂主要还是以学生听材料为主。老师的一般做法是让学生先听一遍抓住听力材料的大意, 然后再听一遍写出练习的答案, 最后老师核对答案并讲评, 但是通常这样的课堂会让学生觉得枯燥无味, 听的时间长了注意力很容易分散。如果将英文歌曲和原声电影这些学生喜欢的内容, 以恰当的形式引入听力课, 作为听力材料的补充, 就可以弥补听力材料的单一。

在听的过程中让学生注意英文歌曲和电影对白中的连读、弱读、同化等语音现象, 这些都是语言学习的重点和难点。这些语音现象我们平常在课堂上都是运用讲解的方式来传授给学生, 学生觉得学着无趣, 缺少练习, 很难理解, 从而导致语音知识薄弱, 无法正确发音, 也就导致在听力考试中听不懂。英文歌曲和电影对白富有情感、节奏鲜明, 当学生被优美旋律打动想要学唱时, 必定会反复模仿歌曲中的发音, 他们也就自然而然地学到了正确的语音知识, 从而提高自己的听力能力。

3. 从学习方法上:

英文歌曲应用于英语听力教学中可以帮助学生增加词汇量, 原声电影应用于英语听力教学中可以帮助学生提高对听力材料细节和大意的掌握。

(1) 利用英文歌曲增加词汇量

记单词对于大多数学习英语的学生来说都是一件非常头痛的事情, 很多学生记单词的时候几乎就是边记边忘, 花的时间不少, 可是学习效果却没有。我们可以通过学唱英文歌曲来帮助学生记忆英语单词, 学习语法。学生在平常遇到新的单词可能没有兴趣去查阅它的意思, 但是对于出现在英文歌曲中的词汇, 特别是高频率出现的词汇, 学生会因为想知道歌曲中唱的是什么而去查阅。在不断学唱这首歌的同时也就记住了该单词。比如利用“Love Me Tender”这首歌, 我们可以设计这样的练习方式:

(1) tender (2) year (3) mine (4) time (5) dear (6) true (7) you (8) fulfill (9) will

Love me__________, love me__________.Tell me you are__________

I’ll be yours through all the__________.Till the end of__________

Love me__________, love me__________.All my dream__________

For my darling, I love you.And I always___________

通过这样的方式, 学生既锻炼了听力, 同时也记忆了单词。

(2) 利用原声电影提高学生对听力材料细节和大意的掌握

看电影之前, 教师要预先给学生设计一些关于影片细节和大意的问题, 让学生带着这些问题去观看电影, 然后在影片中寻求答案。电影故事的主要内容、主要人物、发生的背景、历史年代、地点, 以及有何教育意义, 都可以用来提问。比如选用电影“Forrest Gump” (《阿甘正传》) 为教学内容时, 教师可以在观看电影前对学生提出问题:

(1) What did Forrest’s mother said to him before she died?

(2) Which war did Forrest join and how did he become a hero?

(3) What do you learn from this movie?

(4) How do you evaluate Forrest Gump?

四、结语

利用英文歌曲和原声电影进行高职高专英语听力教学是一种十分有效的教学方法, 有助于给学生创造出一个学习英语的良好氛围, 使学生能够感受到中西文化的差异, 从而提高听力能力。教学模式上也由原来的老师讲学生听的单向授课方式转变为老师和学生互动教学的方式, 突出老师的主导地位和学生的主体地位。

当然, 把英文歌曲和原声电影引入英语听力教学, 也有其局限性:不是任何一堂英语听力课都可以引入英文歌曲和原声电影的;教学过程中学生过于活跃, 课堂组织难度加大等。这些都有待于我们作进一步的研究。

参考文献

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