英语句子基本语法

2024-07-04

英语句子基本语法（精选10篇）

1.英语句子基本语法篇一

句子分析有时候是非常有趣的事情，同时也非常讲道理，下面有一个有趣的句子分析，也许并不一定会真正出现，我们主要是了解其中的道理。

同样一个句子，其中相同的一个部分可能属于多种句子成分，下面我们就来研究一下这种情况。先设置一个情景：比如我们和孩子们玩儿捉迷藏游戏，其中Susan找到了一个小孩儿，这个小孩藏在厨房里。

Susan found the kid in the kitchen.

Susan是主语，found是谓语，kid是宾语。那么介词短语in the kitchen是什么成分?

首先，它可能是定语，介词短语后置于前面的名词kid，因此用来限定名词kid，不是客厅里的kid，也不是卧室里的kid，而是(藏在)厨房里的kid。汉语翻译过来是这样的：Susan找到了(藏在)厨房里的那个小孩儿。

其次，它也可能是状语，介词短语in the kitchen作地点状语，用来限定谓语动词found这个动作发生的地点。汉语翻译过来是这样的：Susan在厨房里找到了那个小孩儿。

第三，它也可以是宾语补足语，介词短语in the kitchen作宾语补语，说明宾语kid所在的地点，汉语翻译过来是这样的：Susan发现那个小孩儿在厨房里。

或许大家会有一个疑问?以上三种情况都有道理，可它到底是什么成分，不可能一句话中同一部分存在三种不同的句子成分。是的，一句话中不存在一个部分有三种成分的可能，事实上，这句话是长成一个样子的三句话。因为句子成分的不同而改变了句子的意思，也就是说，强调不同的内容。

有人会说，不就是那个意思吗?我们为什么还要管它是什么成分。其实不然，要是我们通过如何对这句话来提问的角度来看，差别就显现出来了。

第一种：in the kitchen作后置定语的提问是这样的：Which kid did Susan find?

汉语提问：Susan找到了哪个小孩儿?

回答依然是这句话：Susan found the kid in the kitchen.

汉语翻译是：Susan找到了(藏在)厨房里的那个小孩儿。

解析：本句话强调了具体是哪个小孩儿，是客厅里的?还是卧室里的?最终限定了是厨房里的。

第二种：in the kitchen作状语的提问：Where did Susan find the kid?

汉语提问：Susan在哪儿找到的那个小孩儿?

回答依然是这句话：Susan found the kid in the kitchen.

汉语翻译是：Susan在厨房里找到了那个小孩儿。

解析：本句话强调了谓语动词动作发生的地点，是在客厅里?还是在卧室里?最终限定了是在厨房里。

第三种：in the kitchen作宾语补语的提问：Where was the kid when Susan found him/her?

汉语提问：Susan 找到那个小孩时他/她在哪儿?

回答依然是这句话：Susan found the kid in the kitchen.

汉语翻译是：Susan发现那个小孩儿在厨房里。

解析：本句话补充说明了宾语所在的地点，是在客厅里?还是在卧室里?最终说明了宾语kid是在厨房里。

这个句子分析的确很有趣，但重点在于我们分析的过程，最终要能讲得出道理。此外，它还能提供给我们一点注意事项：句子成分分析如果有误，直接影响这句话的句意，这一点绝对值得我们注意。

2.英语句子基本语法篇二

一、传统的句子语法教学

在传统的语法教学中, 教师重点讲解字、词、句。“一般讲语法, 只讲到句子为止, 篇章段落的分析是作文法的范围”[3]。“过去我们是从词到句, 把句子看成是语法研究的最高单位”[4]。由此可见, 传统的语法教学对于语法规则的描写和解释仅限于句子层面。教师和学生都把重点放在单词和句子上, 词类、词形、词序、语法分类以及句法功能成为他们学习的焦点。事实上, 孤立的句子与交际中实际使用的句子是大不相同的, 如果语法教学仅局限于句子层面而脱离交际———功能语境, 影响语篇结构的交际动因在决定句法规则中发挥的巨大作用就会被忽视, 进而阻碍了人们对语法所涉及的一些本质问题的探索。

传统以句子为单位的语法无法帮助学生意识到语篇的连贯性, 使学习者在接触真实交际语境时一筹莫展。结果, 学生虽然记住了某些语法规则条款, 但对于语境 (context) 、语域 (register) 及使用的恰当性 (appropriateness) 等知识却几乎一无所知。因此许多语言学家如Winddowson, Celce Murcia等积极倡导在语篇的层次上看待语法的作用并探讨它们的相互关系 , 同时考察语篇序列 (discoursesequence) 、项目位置 (placement of items) 及特定的社会活动 (particular social activities) 如何对语法产生影响[5][6]。

同时, 受形式主义语言学的影响, 语法被认为是一套内在的、自动的、不受语境影响干扰的系统, 因而在语法教学中, 教师使用的教学材料也是孤立的、互不相关的、缺乏具体语境的句子, 导致其所体现的语言用法也是不真实的。这也就可以解释为什么学生虽熟练记忆和掌握了一些语法规则, 却不能在交际中有效地加以运用。

在教学方法上, 教师惯用的模式是行为主义教学法, 对语法规则进行陈述和讲解, 并要求学生按照规则来使用语言, 学生的任务就是了解、记忆、模仿、练习使用这些规则, 也就是利用刺激—反应—强化的方式来训练学生的语言能力。传统的语法教学认为教学过程就是对语法项目一个接一个的训练, 逐步进行语法规则知识的传授, 强调大量的句型练习。这种方法被认为不能使学生在真实语境中进行交际[7]。

二、语篇语法———语法研究的功能视角

1.语境的思想

随着现代语言学理论发展的不断深入, 语境在外语教学中的重要性日益凸显。“语言在语境中产生, 也是在语境中运用的, 所以外语教学必须把语境纳入整个教学过程中”[8]。根据系统功能语言学, 总的来说, 语境可分为文化语境和情景语境。文化语境是由言语活动所反映的人类社会的风土人情、思想道德和价值观念等因素构成的。情景语境也叫做“直接语境” (immediate context) , 是由人们在特定的文化背景下, 就特定的话题, 在特定的时间、地点与特定的人进行的语篇交际所传达的信息因素组成的。文化语境是整个语言系统的语境, 决定着语言系统的意义, 是抽象的;情景语境是文化语境的体现, 通过文化语境来决定特定的交际活动中的意义, 是具体的。在语篇教学中, 我们不仅要参照情景语境, 还要考虑文化语境的作用[8]。

2.功能视角下的语篇语法

“语法与语篇之间的关系一直是功能主义语言学所关注的焦点之一。他们认为句法结构与语篇功能密不可分, 并把语篇看作是语法的理据或动因”[9]。从功能主义的视角看, “句法结构是语言为了达到信息交流的目的而自我调节的结果”[10]。在系统功能语法领域, 韩礼德 (1994) 把系统功能语法称为“语篇语法”, 主张句法分析不能脱离语篇分析[11]。一方面, 我们分析句法结构是为了厘清语义功能如何在语篇中得以实现;另一方面, 只有在语篇的层面上, 我们才能真正把握句法结构和语义功能的实质。他对于语篇与句法关系的阐述, 为语法研究提供了一个全新的视角。

在系统功能语法中, 语言被认为是一个系统网络, 讲话者在运用语言进行交际时, 从这个系统中进行选择, 同时结合语言产生的环境即语言的文化语境和情景语境, 使产生出的语言适合语境和交际目的。交际者在进行交际时按照语境的需要, 选择语法系统中相应的语法特征, 使其在同一个句法结构中得以体现, 由此实现语言的三大纯理功能 (元功能) , 即概念功能、人际功能和语篇功能。在功能语法中, 词汇和及物性系统用来实现概念功能, 即语言对事物和过程 / 经历的表达;语气系统和情态系统用来实现人际功能, 即语言对人际关系、角色关系的表达;主位结构、信息结构和衔接系统用来实现谋篇功能, 即把表达概念功能和人际功能的言语成分组织成连贯的语篇[8]。

语篇语法 (discourse grammar) 与句子语法 (sentence-based grammar) 相对立。“句子语法”主要指形成语言规则的单位, 如短语、从句或句子等较小的语言单位。句子语法注重对孤立的句子进行结构描写, 并把语言看作是句法规则的集合, 注重结构分析, 认为人们根据这些规则就可以生成合乎语法的句子, 并排除不合乎语法的句子。“语篇”主要指的是更大一点的语言单位, 如诗歌、报纸上的广告、标语、随便的交谈和小说等。语篇语法对于结构的认识是合作性或协商性的, 所以语篇语法注重意义和表达的过程分析。语篇语法主要突显的是语言使用者在使用语言时所作的语法选择, 即使所建构的信息上下连贯、互有联系、安排合理, 从而最有效地传达给读者或听众。

语篇语法注重突出和传递语言信息。这种信息是动态的, 是开放性的, 与上下文是有机衔接的, 合理连贯的。也就是说的对句子信息的理解不是一成不变的, 而是根据上下文的信息改变, 具有很大的弹性。这样许多传统句子语法无法解释的“盲点”就可以在语篇层面上得以解决。在语法教学领域, 许多研究者提倡讲语篇分析理论融入语法研究, 从而更好地理解语法的真正内涵。当传统的语法分析方式对于语篇中的某些结构或意义的分析一筹莫展时, 语篇语法便凸现出它的优势, 它不仅能够把上下文中的句子结构与功能有机地结合起来, 进行合理性解释, 而且能够描述更广泛的语境, 如:社会文化背景, 情景语境等, 从而使得语篇中的信息或部分不完整的信息得到顺畅的传递。

因此, 语篇层面的语法教学应该让学生明白用语言来做什么, 并且能够根据所做事情的意义在语言系统中做出适当的选择。通过概念功能, 培养学生的认知能力;通过交际功能培养学生的交际能力;通过语篇功能培养学生的语篇组织能力。使学生真正能够做到学以致用。

三、以情态动词为例进行语篇语法教学

(Sue was expecting Peter to take the afternoon offin order to do some urgent work on the house. But hehasn’t arrived. Sue and her sister are discussing whatmay have happened to him.)

(1) Sue:I wonder where Peter’s got.He said he’dbe here in time for lunch.I’m rather worried.

(2) Elizabeth: Don’t worry!He may still come.

(3) Sue:I doubt it.It’s past 2 o’clock.But I dothink he might have run me up!

(4) Elizabeth:He may have done, and we didn’thear the phone!Or possibly his boss couldn’t give himtime off, after all!

(5) Sue:Yes, that’s possible, I suppose.

(6) Elizabeth:Or the car’s broken down again onthe way home, perhaps!

(7) Sue:Yes, he said that he thought it might welldo so if he drove too fast!

(8) Elizabeth:Oh dear!If he’s struck on that lonelystretch of country road he won’t be home untilmid-night! You can wait an hour for another car to pass.

(9) Sue:Or he may have had an accident! Do youthink I should phone the police?

(10) Elizabeth:Gracious, noDon’t fuss!He could beon his way right now[12]!

以上对话中的两个主人公Sue和Elizabeth是一对姐妹, 他们正在谈论Peter (Sue的丈夫) 没有按约回来吃午饭的事情, 因为她们与Peter的人物关系不同, 关心度 (即焦虑程度) 不同, 所以在对话中对于Peter没能按时回来吃午饭的原因的猜测使用了不同的情态动词和情态副词来表达。Sue焦急地盼望丈夫归来, 一心担心丈夫是不是遇到了什么意外 (句7和9) (车子半路抛锚或是遇上了车祸) , 所以她使用了might / may have done这一表示对过去事态推测的结构, 其中后者的肯定性程度高一些。但又希望自己的担心是多余的 (句3) (可能Peter打过电话了, 但是她们没听到) , 还盼望着有奇迹的出现 (句5) 。may /might, can / could以及情态副词possibly, perhaps等在表达推测时可能性程度的高低在Sue的情绪的高低起伏中得到了淋漓尽致的体现。Elizabeth对于Peter显然不如Sue那么焦虑 (句4) , 同时她还要去安慰心急如焚的Sue (句6和句8) (与出车祸相比, 车子半路抛锚就算万幸了) , 所以对情态动词推测性用法的选择总是与Sue相反:Sue选择可能性高的, 她选择的就是可能性低的, 反之亦然。

情态动词的推测性用法是学生语法学习中的一个难点, 如果能教会学生根据具体的语境, 考虑交际个体的关系, 从语篇的层面加以分析, 同时结合自己的情感体验加以推断、获取语义, 这样就可以帮助学生自己归纳出语法规则, 从而提高了学生语法学习的积极性, 使语法学习更高效。

四、结束语

已故的著名语言学家廖秋忠先生早在上世纪初就做出预言:现代语言学的研究重点正在从句子语法向篇章语法转化, 这是语言学发展的必然趋势[13]。只有通过语篇层面上习得的语法规则才具有“生命力”, 学生才能真正具有运用所学语言进行交际的能力。

当然, 对于习惯于传统句子语法教学的老师来说, 进行语篇语法教学将是一个很大的挑战。笔者认为提高自身语言学理论水平, 选择适合语法教学的语篇材料, 完善并推广语篇语法教学方法等等是今后语法教师工作的方向和重点。

摘要：随着语言学理论的不断发展, 现代语言教学要求语法教学应突破传统的句子模式, 上升到语篇层次和真实的语境中, 应服务于学生交际能力的培养。系统功能语言学视角下的语篇语法与句子语法相对立, 注重语境下语义和表达的过程分析, 突显了语言使用者在使用语言时所作的语法选择, 建构的是互有联系、上下连贯的信息, 使语言的三大元功能在同一个句法结构中得以实现, 从而使学生不仅仅是“学”语法, 而是“用”语法进行语言交际。

3.生成语法下看英语句子的结构构成篇三

【关键词】转换生成语法题元理论

【Abstract】In the framework of transformational generative grammar， this text used the Theta Theory of the Government and Binding Theory as breakthrough point. Besides， the paper analyzed the basic structure of English sentences in light of S-V-O model by using deductive method.

【Key Words】Transformational Generative Grammar theta theory

一、题元理论

题元理论是管辖与约束理论中的子理论之一，其主要的原则是题元标准，它规定每个主目只能派有一个题元角色。题元角色反映了受动词支配的名词之间的语义关系是句法和语义的接口。题元角色大致分为：施事、受事/感事、处所、源点、目标、工具格、受益格、客体等这样的语义角色。

二、句子结构

英语句子是由两部分构成的，分别是主语和谓语两部分。主语部分是已知信息，指的是交际双方都已经了解的信息；谓语部分是对主语加以说明的部分是新信息，其结构要比主语复杂。谓语是动词性的，它通常以一定的动词词组及其补足成分如宾语、补语等作为中心成分。本文仅挑选英语陈述句的五种基本句型结构为代表来一一分析。

1.主谓

主谓可以说是英语中最简单的句型。谓语动词通常是不及物动词。如Mary laughed. 题元角色由动词指派，动词与题元角色之间的关系是动词所要表达的事件或活动的参与者之间的关系。可以很清楚看出这个句子中的每个成分。玛丽是施动者，她发起了“笑”这个动作，她是主语，laugh 是谓语动词。但是不是所有主谓结构句子中的主语都是动作的执行者呢？我们可以先来看一个句子：The gate opened. 这个句子中，名词的题元角色是目标，它表示动作影响的实体，也就是被打开的对象。即使是具有相同结构的句子，可是其中的成分却拥有不同的题元角色。

2.主谓宾

在介绍题元理论时，已经对主谓宾结构有了了解。再长的英语句子都离不开主谓宾这三个最基本的成分，如：I play football. I am playing football in the playground. 由此看出所有的成分都是在主谓宾的基础之上添加，它就像主干一样，找到了主干这个句子的结构就清楚了。在主谓宾结构中，谓语的动词一般是及物动词，动词的后面接宾语。如My brother knows the question. 首先先来判断一下the question的题元角色，它在句子中充当宾语的成分。在管辖与约束理论中的子理论之一题元理论中，它充当的是客体这样一个题元角色。

3.主谓补

主谓补结构中，谓语动词只能是Be动词或是其他系动词，而补语在现代语法中是指补充说明谓语的成分，一般是由形容词、名词充当。看下面例子：Tom is an architect. 看看它们各自所扮演的题元角色，例句不仅是一个主谓补的结构，同样也是主系表的结构。is的原型是be，在传统语法里面叫作系动词。Be动词后面的表语成分是对主语的补充说明。在这个句子中， an architect 表明了主语Tom 的身份是一位建筑师。从题元理论来分析这句话，Tom的题元角色是客体，但是an architect 却没有明显的题元角色，这也暴露除了题元理论的一个漏点，有的名词成分还没有一个更好的题元角色名称来分配它。

4.主谓宾宾

在主谓宾宾结构中，只有及物动词可以充当谓语，它之后须跟间接宾语和直接宾语，这种及物动词在语法上称之为“双宾语及物动词”。我们以双宾语及物动词give为例：They gave him a watch. him 是动词give的直接宾语，a watch是间接宾语。根据题元理论，由动词give指派的名词成分的题元角色分别是：they是客体；him是动作的接受者角色，在题元角色关系中，接受者指动词表示的动作或状态涉及的被动的有生者，一般是直接宾语的角色，但是其他成分也可以充当，举个主谓宾结构的句子：Tom has seen a vision.这个句子中的Tom的题元角色也是接受者，由Tom接受了也就是看到了一个幻象。

三、结语

从以上分析可以看出，谓语动词的语义决定了它带的强制性的成分。对于任何一个句子结构来说，不同的成分有其不用的作用，缺少任何一个都会导致句子的语义偏差和结构的不完整性。只要是动词的强制性成分，那它就是该动词的主目，且扮演不同的题元角色。通过运用题元理论分析这四种英语的基本句子结构，将句法位置与语义关系相结合，可以帮助我们更加生动化地进行英语学习和应用。

【参考文献】

[1]宋国明. 句法理论概要[M]. 中国社会和血出版社，1997.

[2]诺姆·乔姆斯基. 乔姆斯基语言学文集[M]. 宁春岩，译. 长沙：湖南教育出版社，2002.

4.英语3种句子语法形式篇四

根据语法形式，即句子的结构，英语的句子可分为简单句、并列句和复合句。

1简单句

句型：主语+谓语

只包含一个主谓结构，而句子的各个结构都只由单词或短语表示。简单句有五种基本句型。

2并列句

句型：简单句+并列连词+简单句

（常见的并列连词有and，but，or）

并列句是由两个或两个以上的简单句连接而成。并列句中的各简单句意义同等重要，相互之间没有从属关系，是平行并列的关系。它们之间用连词连结。

3复合句

5.英语句子基本语法篇五

1．主+谓（不及物动词）e.g.Man can think.The fire is burning.常用不及物动词有 break, breathe, burn, smoke, swim, skate, appear, disappear, work, think etc.2．主+谓+表语（系动词）e.g.He became a scientist.She is getting more and more beautiful.常用系动词： be, get, turn, feel, seem, appear, look, taste, sound, smell, become, go, prove etc.3．主+谓+宾（及物动词）e.g.We love peace.They will paint the door.常用动词有：see, watch, need, love, like, study, answer, carry, etc.4．主+谓+宾+宾补

e.g.We elected him president.They painted the door white.I advised the students to recite the texts.王牌重点：常用作宾补的形式（1）名词：

The couple named their baby Johnson.（2）形容词：

I keep the door open.（3）副词：

The naughty boy knocked the bottle over.（4）不定式：

He ordered his men to fire.（5）分词：

He heard me singing.I saw the vase broken.（6）介词短语：

They look on him as a teacher.（7）名词性从句：

I asked him what he was doing.5．（1）主+谓+间接宾语+直接宾语

My friend bought me a gift.I passed him the book.（2）主+谓+直宾+介词+间宾

My friend bought a gift for me.常与介词 for 搭配的动词有：

buy, make, do, get, play, call, choose, cook, fetch, find, keep, order, save, etc.常与介词 to 搭配的动词有：

6.经典好用基本英语句子翻译篇六

2.This boy has no job 这个男孩没有工作。

3.This house is my own 这所房子是我自己的。

4.What happened to you? 你怎么了?

5.You are just in time 你来得正是时候。

6.You need to workout 你需要去运动锻炼一

7.Your hand feels cold 你的手摸起来很冷。

8.Don‘t be so childish 别这么孩子气。

9.Don‘t trust to chance! 不要碰运气。

10.Fasten your seat belt 系好你的安全带。

11.Manners are quite different from country to country各国的礼仪各不相同。

12.Not only did I know her, but I was her best friend我不仅认识她，还是她最好的朋友。

13.The best-known movie awards are the Academy Awards最著名的电影奖是奥斯卡金像奖。

14.We‘ve got to do something about the neighbor‘s dog!我们得对邻居的狗采取点行动了!

15.Will you come and join us for dinner on Sunday?星期天来和我们共进晚餐好吗?

16.Do you think people are a company‘s greatest wealth?你认为人是公司最大的财富吗?

17.He thinks himself somebody, but we think him nobody他自以为是重要人物，但我们觉得他什么也不是。

18.I believe I haven‘t reached the summit of my career我相信我还没有达到事业的巅峰。

19.It is no matter whether you get there early or late你早到晚到都没有关系。

20.It‘s against the rules to handle the ball in soccer在足球中以手触球就是犯规。

21.The nurse assisted the doctor in the operating room护士在手术室协助医生动手术。

22.What I do on my own time is nobody else‘s business我在自己的时间里干什么根本不关别人的事。

23.What I want to do is different from those of others我想做的与别人不同。

24.You forget to write down the date of your departure您忘了写离店日期了。

25.“I wish I‘d known about that rule earlier“, she said“我要是早点知道这个规矩就好了!”她说。

26.Could you tell me your secret for a long, happy life?你能告诉我长时间地过着快乐的生活的秘诀吗?

27.He holds a position of great responsibility upon him他担任着一个责任重大的职务。

28.It is said he has secret love affairs with two women!据说他背地里和两个女人有关系!

29.Number buses run much more frequently, don‘t they? 路车跑得更勤，是不是?

30.They are only too delighted to accept the invitation他们非常乐意接受邀请。

31.We are going to have the final examination next week我们下周举行期末考试。

32.And now medical care helps to keep people alive longer现在的医疗保健使得人们活得更长。

33.Do you think you‘ll be able to go to sleep fight away?你认为你马上就能睡着吗?

34.I am in charge of the company when the manager is out经理不在时山我来管理公司。

35.I borrowed a notebook from Tom and I lent it to Marry我从汤姆那儿借了一本笔记本，我又把它借给玛丽了。

36.I‘m doing some washing and John is cooking dinner我正在洗衣服，约翰在做晚饭。

37.Were there any exciting incidents during your journey?你们在旅行中有没有什么令人激动的事情?

38.As far as policy is concerned, I have to say something谈到政策，我得说几句。

39.Could you tell me what the maximum weight allowance is?您能告诉我行李的最大重量限额是多少吗?

40.He came out of the library, a large book under his arm他夹着本厚书，走出了图书馆。

41.The brothers differ from each other in their interests这几个兄弟各有所好。

42.Although we can‘t see these atoms, they really do exist虽然我们看不见原子，但它们的确存在。

43.I am familiar with the casual atmosphere in the company我对公司中这种放松的氛围感到很熟悉。

44.Most people eat, write, and work with their fight hands大多数人吃饭，写字，工作都用右手。

45.Only by working hard can we succeed in doing everything只有努力，才能成功

46.Take it easy, you will be all right in a couple of days。别担心，你两天之内就会痊愈的。

47.The Beatles represented part of the spirit of their age甲壳虫乐队代表了他们时代的部分精神。

48.There being no one to help me, I had to do it all alone因为没有人帮助我，我不得不独立完成这项工作。

49.How much cloth does it take to make a skirt for the girl?女孩做一条裙子要用多少布?

7.用语法分析法翻译文言疑难句子篇七

第一步：确定句子的谓语。

1．谓语一般由动词、形容词充当。如果确定出来的谓语是名词，则属于名词活用作动词，如“范增数目项王”一句的谓语“目”是名词，应翻译为动词：“以眼睛示意”或“使眼色”。

2．如果在句子中找不到动词谓语或形容词谓语，可能属于下述三种情况中的一种：

（1）如果是判断句，可能用“者”“也”，也可能用副词“乃”“则”“即”“皆”等表示判断。

（2）如果是无标志判断句，如“刘备,天下枭雄”，则找不到谓语。

（3）有的句子省略了谓语，如在“择其善者而从之，其不善者而改之”这个句子中，第二句“其”字之前就省略了谓语“择”。

【特别提醒】如果找出来的谓语处于一句话的开头，这句话可能是谓语前置句，也可能省略了主语。如果能在谓语之后找到主语，属于谓语前置句，反之则省略了主语。如：“宜乎百姓之谓我爱也！”句子的谓语是“宜”，主语是“百姓之谓我爱”，属于谓语前置句，整句话译为：“百姓说我吝啬是应该的了。”又如《信陵君窃符救赵》中“安在公子能急人之困？”的“安在”（“安在”的意思是“在哪里”，谓语是“在”,宾语“安”前置）、《愚公移山》中“甚矣，汝之不惠”的“甚”，都位于句子的开头、主语之前，属于前置的谓语。

第二步：分析谓语之前的部分。

1．在句子开头部分找主语：

（1）主语一般由名词、代词充当。如果确定出来的主语是动词、形容词，则属于动词、形容词活用作名词，如：①“小学而大遗，吾未见其明也。”第一句中形容词“小”“大”处于主语的位置，活用作名词，译为“小的方面”“大的方面”。②“盖其又深，则其至又加少矣。”第二句中动词“至”处于主语的位置，活用作名词，译为“到的人”。

（2）如果在句子中找不到主语，是省略了主语。如在“度我至军中，公乃入”中，“度我至军中”一句的谓语“度”处于句子开头的位置，属于上述“特别提醒”中所说的第二种情况——省略了主语（被省略的词是“公”）。

【特别提醒】找到主语后，要考虑是否存在主语的定语后置的情况。定语后置的句式一般为“中心词＋后置定语＋者”。如：“客有吹洞箫者，倚歌而和之。”句子的谓语是“倚”“和”，“客”作整句话的主语，“有吹洞箫者”作主语的定语并后置。

2．在谓语之前找状语：

（1）如果状语是名词，为名词活用作状语。如“相如廷叱之”的谓语是“叱”，主语是“相如”，“廷”是名词活用作状语，译为“在朝廷上”。

（2）如果是介宾短语作状语，有可能存在介词的宾语前置的情况。如：“微斯人，吾谁与归？”在“吾谁与归”一句中，谓语是“归”，主语是“吾”；介宾短语“谁与”作状语，正常语序应为“与谁”，即宾语“谁”前置到了介词“与”之前。

（3）如果谓语之前出现介词，而介词之后无对象，这是省略了介词的宾语。如“竖子不足与谋”，“谋”作谓语；“与”是介词，它后面省略了宾语“之”，“与(之)”构成介宾短语作“谋”的状语。

（4）看谓语动词之前是否出现数量词。如有数量词，翻译时视情译为状语、补语、定语。如：（1）“一鼓作气，再而衰，三而竭”中“一鼓作气”一句，谓语是“鼓”，句中的“一”作状语，译为“第一次”。同理，“再”“三”分别译为“第二次”“第三次”。（2）“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。”“骐骥一跃”“驽马十驾”的正常语序应为“骐骥跃一”“驽马驾十”，“一”“十”作补语，分别译为“一次”“十天”；而在“不能十步”一句中，“十”作宾语“步”的定语（“不能”后面省略了谓语“跃”）。整句话译为：“骏马跳跃一次，不能（超过）十步；劣马拉车十天（也能走很远），（它能）成功就在于不停地走。”

第三步：分析谓语及谓语之后的部分。

1．在谓语之后找宾语：

（1）宾语一般由名词、代词充当。如果确定出来的宾语是动词、形容词，则属于动词、形容词活用作名词。如：（1）“秦贪，负其强，以空言求璧。”第二句中形容词“强”处于宾语的位置，活用作名词，翻译为“强大的势力”。（2）“秦有余力而制其弊，追亡逐北。”第二句中动词“亡”“北”处于宾语位置，活用作名词，译为“逃跑的军队”“败北的军队”。

（2）谓语后出现名词、代词时，它不一定作宾语，这时要考虑谓语之后是不是省略了介词（如“于”“以”等字）。如省略了介词，这个被省略的介词和它后面的名词（代词）往往构成介宾短语作补语，或成为后置的状语。如：（1）“今以钟磬置水中”，句子的谓语是“置”，它后面省略了“于”字，“（于）水中”构成介宾短语作补语，整句话译为“现在把钟磬放（在）水中”。（2）“将军战河北，臣战河南。”句中“战”字后面分别省略了“于”字，“（于）河北”“（于）河南”分别作“战”的状语并后置，整句话译为：“您（在）黄河以北作战，我（在）黄河以南作战。”

（3）考虑是否存在宾语的定语后置的情况，它的格式一般为“中心词＋之＋后置定语”。如：“蚓无爪牙之利，筋骨之强。”句子的宾语分别是“爪牙”“筋骨”，“利”和“强”分别作它们的定语并后置，整句话译为：“蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，（没有）强健的筋骨。”

（4）看是否省略了宾语。在句子中找不到宾语，可能属于以下两种情况中的一种：①谓语是不及物动词或形容词，本身不能带宾语，导致句子无宾语。如“赵尝五战于秦”一句，主语是“赵”，谓语是不及物动词“战”，无宾语。②省略了宾语。如在“项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事”中，“告”字之后就省略了宾语“之”。值得大家注意的是，如果一句话的最后一个词是动词，很有可能省略了宾语。如“江万里隐草野间，为游骑所执，大诟。”“大诟”一句中的“诟”是及物动词，它后面省略了宾语“游骑”。

【特别提醒】有的句子会将宾语提到谓语之前，这就需要考虑所翻译的句子是否存在宾语前置的情况。宾语前置一般有三种情况：（1）否定句中代词作宾语时前置。如“古之人不余欺也”，宾语“余”前置。（2）疑问句中疑问代词作宾语时前置。如“沛公安在?”宾语“安”前置。（3）用“之”或“是”作为标志词（“之”“是”均无义，不用翻译）将宾语前置。如“句读之不知，惑之不解”中宾语“句读”“惑”前置，“唯兄嫂是依”中宾语“兄嫂”前置。

2．分析谓语：

（1）联系已找到的主语，判断谓语是否要译为被动意义，即判断句子是不是被动句。如果主语承受动作，为被动句，谓语要译为被动意义。如“吾长见笑于大方之家”的谓语是“笑”，主语“吾”承受“笑”这一动作，“笑”应译为“被讥笑”。

（2）联系已找到的宾语，判断谓语是否属于使动用法、意动用法、为动用法三种特殊用法中的一种。如：(1)“春风又绿江南岸”的谓语是“绿”、宾语是“江南岸”，“绿”属于使动用法，译为“使……绿”。（2）“孔子登泰山而小鲁”的谓语分别是“登”“小”，宾语分别是“泰山”“鲁”，其中“小”属于意动用法，译为“认为……小”。（3）“后人哀之而不鉴之”的谓语分别是“哀”“鉴”，“哀”属于为动用法，译为“为……哀伤”；“鉴”属于意动用法，译为“把……作为借鉴”。

3．看句末：

（1）如果句末出现“介词＋名词（代词）”的情况，有两种可能：①状语后置。如“或重于泰山，或轻于鸿毛”中的“于泰山”“于鸿毛”属于后置的状语，翻译时要将他们放回到谓语“重”“轻”之前。②作补语。如“王坐于堂上，有牵牛而过堂下者”中的“于堂上”，作谓语“坐”的补语。

（2）看句末是否有“也”字。如果句末出现“也”字，且是判断句，在翻译时就要加上“是”“不是”一类表示判断的词。如前面所举的“宜乎百姓之谓我爱也！”翻译时就要加上肯定判断词“是”。

上述语法分析法三步中所列的各条，涉及到文言文中的各种词类活用现象，涉及到判断句、省略句、倒装句、被动句等高考要求掌握的四种文言特殊句式，基本涵盖了文言句子可能出现的各种句式情况，乍看有些难理解，但结合具体句子使用的次数多了，也就能做到熟能生巧，帮助大家提高得分率。

为帮助大家加深理解，现举一个高考题中的疑难句子用语法分析法进行分析。原题选文片段如下：

【2010年高考陕西卷】……及汉兵败，孙复窃儿走渡江，遇偾军【注】夺舟弃江中，浮断木入苇洲，采莲实哺儿，七日不死。逾年达太祖所。孙抱儿拜泣，太祖亦泣，置儿膝上，曰：“将种也。”赐儿名炜。（【注】偾军：溃败的军队。）

在要求翻译的画线句中，“遇偾军夺舟弃江中”一句翻译难度较大，需采用语法分析法翻译：

第一步，确定句子的谓语：“遇”“夺”“弃”。

第二步，分析谓语之前的部分：第一个谓语“遇”是句子开头的第一个字，根据上述“确定句子的谓语”一步“如果谓语处于一句话的开头，这句话可能是谓语前置句，也可能省略了主语”的提示，可知这句话省略了主语“孙”。

第三步，分析谓语及之后的部分：（1）找宾语。根据上述“找宾语”一步中“宾语一般由名词、代词充当”“谓语后出现名词、代词时，它不一定作宾语，这时要考虑谓语之后是不是省略了介词”的提示，分析后可知第二个谓语“夺”之后的词“舟”是名词，作宾语；第三个谓语“弃”之后的词“江中”虽然是名词，但这里省略了介词“于”，“于”字和“江中”构成介宾短语作“弃”的补语。补出省略成分后，句子应为“（孙）遇偾军夺舟弃（于）江中”。（2）分析谓语。第三个谓语是“弃”，根据上述“分析谓语”一步中“联系已找到的主语，判断谓语是否要译为被动意义”“联系已找到的宾语，判断谓语是否属于使动用法、意动用法、为动用法”的提示，分析之后可知主语“孙”承受“弃”这一动作，“弃”要译为被动意义即“被抛弃”。

根据以上分析，这句话应译为：“（孙氏）遇上溃败的军队抢走了小船（并）被抛弃（在）江中。”整个画线句翻译为：（孙氏）遇上溃败的军队抢走了小船（并）被抛弃（在）江中，（她）（凭借）断木漂浮进入芦苇丛中的小洲，采摘莲子喂养小儿，七天都未死去。

8.英语句子基本语法篇八

——句子种类与简单句的基本句型

一、句子种类：

Ⅰ.句型转换(按要求完成句子)1.Those children are students.(否定句, 一般疑问句)2.We can see a lot of girls in the picture.(否定句, 一般疑问句)3.They will go to England for a visit.(否定句, 一般疑问句)4.The young men aren’t having a party.(肯定句, 一般疑问句)5.She has been to Shanghai already.(否定句, 一般疑问句)6.Don’t be noisy, please.(用quiet改为肯定句,)7.Stand in front of the class.(否定句, 反意疑问句)8.Both Mary and Tony are good students.(否定句, 一般疑问句)9.All the students in our class are going to visit the Science Museum.(否定句, 一般疑问句)10.There is an English test on Friday.(反意疑问句)11.There will be a report on Chinese history tomorrow.(否定句, 一般疑问句)12.Tom has his lunch in the school.(否定句, 一般疑问句, 反意疑问句)13.John does his homework at home.(否定句, 一般疑问句, 反意疑问句)14.He saw the TV news yesterday evening.(否定句, 一般疑问句, 反意疑问句)15.I think you are right.(否定句, 一般疑问句)16.This kind of car is made in Japan.(否定句, 一般疑问句)17.Arthur runs fastest in his class.(就划线部分提问)________ runs fastest in his class? 18.Bob”s painting was put up on the wall of our school.(同上)

________ painting was put up on the wall of our school? 19.Chapter One is very difficult to learn.(同上)

________ chapter is very difficult to learn? 20.Mary does her homework after supper in the evening.(同上)

________ ______ Mary ______ after supper in the evening? 21.He has borrowed four books from the school library.(同上)

_______ _______ he borrowed from the school library? 22.It took him 30 minutes to get there.(同上)

______ ______ ______ it take him to get there? 23.My father is a teacher in the school.(同上)

_______ ________ your father ______ in the school? 24.It will be Wednesday the day after tomorrow.(同上)

________ ______ will it be the day after tomorrow? 25.There are Three thousand people in the factory.(同上)

_______ _______ people _______ _______ in the factory? 26.Linda’s mother works in a big hotel.(同上)

_______ _______ Linda’s mother work? 27.They usually go to school by bus.(同上)

_______ _______ they usually go to school? 28.They couldn’t pass the exam because they didn’t work hard.(同上)

_______ _______ they pass the exam? 客服热线：025-68801918、68801919

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__________ __________ he speaks English!

Ⅱ.单项选择

（）

1、Few of them hurt themselves in the accident last night,________ A.don’t they

B.didn’t they

C.did they

D.do they（）

2、-You’ve never seen dinosaur eggs, have you ?

--_____.How I wish to visit the Dinosaur World.A.Yes, I have

B.No, I haven’t

C.Certainly, I have

D.Of course, I haven’t（）

3、His sister had a bad cough, ______she? A.wasn’t B.doesn’t

C.hadn’t

D.didn’t

（）

4、Mr.Green went to Shenzhen on business last week,________? A.isn’t he B.doesn’t he

C.didn’t he

D.hasn’t he（）

5、John can hardly understand any Chinese, _________he? A.Can’t

B.doesn’t C.can

D.does

（）

6、Don’t smoke in the meeting-room,_________? A.do you

B.will you

C.can you

D.could you（）

7、Lucy, you clean the blackboard today,_______ A.do you

B.did you

C.will you

D.can you

（）

8、Miss Cheng will never forget her first visit to Canada ,________? A.will she

B.won’t she

C.isn’t she

d.wasn’t she

（）

9、The lady couldn’t say a word when she saw the snake,________? A.could the lady

B.couldn’t the lady

C.could she

D.couldn’t she（）

10、----________sweater is this?

----I think it’s Peter’s.A.Who

B.What

C.Which

D.Whose（）

11、---______I go and meet you at the airport?

---No ,thanks, dear.I can take a taxi home.A.Will

B.Do

C.Shall

D.Should（）

12、------_____is the Confucian Temple(孔庙)from here?

------It’s about 10 minutes’ walk.A.How many B.How long C.How much D.How far（）

13、-----______may I keep these book?

-----two weeks.A.How often

B.How far

C.How long

D.How soon（）

14、Tina is unhappy now,________? A.isn’t she B.is she

C.is he D.did she（）

15、---_____you _____TV at the moment?

----No ,you can turn it off.A.Did, watch

B.Are ,watching

C.Do ,watch

D.Have , watched（）

16、----_____do you go to Hong Kong?

----sorry , I’ve never been there.A.How long

B.How often

C.How far

D.How soon（）

17、A: ______you ever _____ the Great Wall?

B: Only once.客服热线：025-68801918、68801919

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6.时间过得真快呀！7.好凉快呀！8.精彩极了！

9.多么高的楼房呀！10.多么糟糕的天气呀！11.多么明亮的阳光呀！（B）主语+谓语（S+V）1.他们将接受建议。

2.外国游客将于本周六抵达。

3.在中国，人们经常吃饺子来庆祝春节。4.他和他的妻子两年前居住在英国。5.他们将飞往巴黎去参观博物馆。6.校长通常比老师们早到学校。7.渔民在四月份捕了很多鱼。8.他正喘着粗气。

9.消防员正在体育馆里进行乒乓球比赛。10.长颈鹿和它的孩子正在森林里散步。(C)主语+系动词+表语（S+P+V）

1.那个年长的男人是我们工厂的工程师。2.教练们正在练习如何使用计算机。3.总统正在听音乐会。4.三明治和蔬菜在冰箱里。5.大学生们正在准备竞赛。6.他是一个著名的飞行员。7.我觉得这个主意太好了。

8.昨天我借的那本书非常有意思。9.对我来说解决这个问题是很重要的。10.那个婴儿看上去好像睡着了。

11.天气变得越来越暖，花闻起来很香。12.他总是保持沉默。13.树叶在秋天变黄。

14.我的体温看来是正常的。(D)主语+及物动词+宾语

1.爸爸喜欢晚饭后看报纸。2.他刚刚写完他的书法。3.我们班长不想放弃数学。4.我想知道你同意谁。

5.这位医生在给谁做手术?

（S+vi+prep+O）6.这些外国游客昨天晚间到达沈阳.… 7.他害怕攀登。

8.或许我需要一些睡眠。9.小婴儿不再哭泣啦。10.玛丽喜欢听我说话。

11.童年的时候我不知道怎样节约时间。

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1.Those children aren’t students.Are those children students? 2.We can’t see many girls in the picture.Can we see many girls in the picture? 3.They won’t go to England for a visit.Will they go to England for a visit? 4.The young men are having a party.Aren’t the young men having a party? 5.She hasn’t been to Shanghai yet.Has she been to Shanghai already? 6.Please be quiet.7.Don’t stand in front of the class.7.Stand in front of the class, will you?

8.Neither Mary nor Tony is a good student.8.Are both Mary and Tony good students? 9.None of the students in our class is/are going to visit the Science Museum.Are all the students in our class going to visit the Science Museum? 10.There is an English test on Friday, isn’t there?

11.There won’t be a report on Chinese history tomorrow.Will there be a report on Chinese history tomorrow? 12.Tom doesn’t have his lunch in the school.Does Tom have his lunch in the school?

Tom has his lunch in the school, doesn’t he? 13.John doesn’t do his homework at home.Does John do his homework at home?

John does his homework at home, doesn’t he? 14.He didn’t see the TV news yesterday evening.Did he see the TV news yesterday evening?

He saw the TV news yesterday evening, didn’t he? 15.I don’t think you are right.Do you think I’m right?

16.This kind of car isn’t made in Japan.16.Is this kind of car made in Japan?

17.Who 18.Whose 19.Which 20.What does, do 21.What has 22.How long did

23.What does, do 24.What day 25.How many, are there 26.Where does 27.How do 28.Why couldn’t 29.didn’t say anything;Did , say anything 30.When do

31.Which woman 32.How much did, spend 33.Neither, is 34.With whom did 35.did, doing 36.How often does 37.How long has 38.How far 39.What, be 40.How will

41.How often did 42.How many times 43.can he 44.shall we 45.does he 46.doesn’t he 47.hasn’t she 48.cold

49.How

50.How fluently Ⅱ

1—5 CBDCC 6---10 BCACD 11---15 CDCAB 16---20 BBABC 21---25 AAAAA

26---30 DCACD Ⅲ(A)感叹句

1.What a wonderful book it is!2.What an interesting story it is!3.What beautiful flowers they are!4.What heavy snow it is!5.What an honest boy!6.How time flies!7.How cool!8.How wonderful!9.What tall buildings they are!/ How tall the buildings are!客服热线：025-68801918、68801919

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21.We call those people from Europe European.22.Would you show us which way to take?

(F)主语+谓语+宾语+宾语补足语

23.He found it important to learn English.24.John will ask me to help him with his physics this evening.25.I won’t let you go without seeing them.26.Someone saw him crying in the street last night.] 27.Have you heard her sing before ?

28.I found the girl in a red dress the day before yesterday.29.We found him a excellent pilot.30.He told me not to give you anything.(G)There be 句型

31.There is a little water in the glass.32.There are a lot of trees on each side of the road.33.There is a knife , two rulers and an eraser.34.There are five books a pencil-case and three exercise books.35.There was a bike near the house a moment ago.36.There are going to be two football matches tomorrow afternoon.37.There will be 20 more trees to be planted.38.There have been great changes in my hometown during the past 20 years.39.There hasn’t been rains for years.40.There may be another earthquake tonight

41.There must be another reason for his decision

42.There is nothing to worry about.43.There is little time left.44.There is something wrong with my bike.45.There’s nothing much wrong with you.46.There used to be a meeting on Monday last month.47.There seem to be something wrong with my computer.48.There happened to be an accident that day.49.There stands a little building.客服热线：025-68801918、68801919

9.古代汉语句子语法（定稿）篇九

《郑伯克段于鄢》重点句

 制，岩邑也。虢叔死焉，佗邑唯命：制，是险要的封邑。虢叔死在那里，其他的封邑我唯命是听。

 不如早为之所：不如早点给他准备个地方。

 无生民心：不要让老百姓滋生坏主意。



既而大叔命西鄙北鄙贰属于己：不久，太叔命令西部和北部的边邑既属于庄公，也属于自己。

 大叔又收贰以为己邑：太叔又把两个边邑收为己有

 姜氏何厌之有：姜氏有什么满足的时候？

 公语之故，且告之悔：庄公告诉他事情的缘故，也告诉他自己的后悔。

 尔有母遗，繄我独无：你有母亲可以送食，可就我独自一人没有。

 若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然：如果掘地到有泉水之处，然后挖隧道，在隧道里相见，谁说不是那样。

 “孝子不匮，永锡尔类。”其是之谓乎：“孝子的孝顺没有穷尽，永久把它给予你的同类。”说的大概就是这种情况吧？

《郑伯克段于鄢》句法——宾语前置  宾语+之/是+动词”格式

何厌之有。

 “是+动词”格式

昭王南征而不复，寡人是问。 “疑问代词+动词”格式

吾谁欺？欺天乎！

 “否定词＋代词＋动词”格式

谏而不入，则莫之继也。《齐桓公伐楚》

唯是風馬牛不相及也：這種情況就好比公馬和母牛了發情也不會相誘一樣，是互不相干的。

不虞君之涉吾地也：沒想到您的軍隊進入我國地界。五侯九伯，女實征之：所有的諸侯，你都有權征討。爾貢包茅不入，王祭不共，無以縮酒

你們本該進貢包茅，但是沒有進貢，周王的祭祀用品供應不足，沒有東西可以滲酒。昭王之不復，君其問之于水濱

周昭王南巡而不歸，您還是去到水濱去問問河神吧！豈不穀是爲？先君之好是繼

難道是爲了我，只是爲了繼承兩國先君的友好關係罷了。君惠徼福於敝邑之社稷

承蒙您向我國社稷之神求福。君若以德綏諸侯

您如果以恩德安撫諸侯。

總結出《齊桓公伐楚》一文中的敬詞和謙詞。惠

敢

辱

敝

寡

指出《齊桓公伐楚》一文中的賓語前置句和判斷句。寡人是徵/寡人是問

豈不穀是爲，先君之好是繼《宫之奇谏假道》

 晋不可启，寇不可翫：晋国的野心不可开启，敌寇不可以玩忽而失警惕。 将虢是灭，何爱于虞：准备灭掉虢国，对虞国又有什么可爱惜的呢？  鬼神非人实亲，惟德是依：鬼神不亲近某个人，只保佑有德行的人。 皇天无亲，惟德是辅：上天对于人们私亲，只是辅佐有德行的人。 黍稷非馨，明德惟馨：祭祀的黍稷不算馨香，光明的德行才是馨香。 民不易物，惟德繄物：百姓不能改变祭祀的物品，只有德行才是真正的祭品。

 神所冯依，将在德矣：神所护佑的，是有德行的人。

 虞不腊矣。在此行也，晋不更举矣：虞国过不了今年的腊祭了。灭虞就在这一回，晋国用不着再发兵了。

《烛之武退秦师》重要语法现象判断句双宾语句使动用法

《蹇叔哭师》

 将有西师过轶我：将有西边的军队经过我国。



劳师以袭远，非所闻也：使军队疲劳去袭击远地，我没有听说过。

 师劳力竭，必有悖心：军队疲劳，军力竭尽，一定有抵触甚至悖逆之心。 蹇叔哭之：蹇叔对着军队哭。

 尔何知！中寿，尔墓之木拱矣：你知道什么！如果你六七十岁就死了，你坟上的树木都已经合抱了！

 必死是间：一定死在这两座大山之间。《晋灵公不君》宾语前置总结

 疑问句宾语前置：吾谁欺？欺天乎。 否定句宾语前置：则莫之继也。

 代词复指：鬼神非人实亲，惟德是依/其虞虢之谓也。 “是”、“之”充当宾语：寡人是问。

 三进及溜，而后视之：向前走了三次，来到屋檐下，晋灵公才抬眼看他。

 人谁无过，过而能改，善莫大焉：人，谁没有过错，犯错误能够改正，没有比这更好的事了。

 靡不有初，鲜克有终：事情无不有个好开端，但很少能够坚持到最后。

 君能有终，则社稷之固也，岂惟群臣赖之：君王能够坚持到最后，整个国家都有保障了，难道仅仅臣下们依靠它吗？

 衮职有阙，惟仲山甫补之：天子的职责没有尽到，只有仲山甫来弥补它。 君能补过，衮不废矣：您能够弥补过错，龙袍就不会废弃了。

 弃人用犬，虽猛何为：丢开人，利用狗，即使凶猛又有什么用？  既而与为公介：不久，参加了晋灵公的甲士部队。

 我之怀矣，自诒伊戚：因为我怀念祖国啊，给自己带来忧伤。 书法不隐：记事的法则是不隐讳。

 为法受恶：为了记事的法则而蒙受恶名。《齐晋鞌之战》

 余姑翦灭此而朝食：我姑且消灭了这批人再吃早饭。

 擐甲执兵，固即死也：身披铠甲，手执武器，本来就是走向死亡的。

 若之何其以病败君之大事也：怎么能因为自己的伤痛而败坏国君的大事呢？

 左并辔，右援枹而鼓：左手握着两根缰绳，右手拽过鼓槌击鼓。

 属当戎行，无所逃隐，且惧奔辟而忝两君：恰好遇到您的兵车行列，又无处逃亡隐蔽，而且害怕奔走逃避而使两国国君受耻辱。

 臣辱戎士，敢告不敏，摄官承乏：下臣勉强充当一名战士，谨向您禀告我的愚蠢无能，由于人手缺乏，我只好承担这项任务。

 人不难以死免其君：一个人不把以自己的死亡来使国君免于祸患看作难事。

《楚归晋知罃》

• 1執事不以釁鼓，使歸即戮：君王左右沒有用我的血祭鼓，讓我回國接受誅戮。

• 2二國圖其社稷，而求紓其民：都为自己的国家利益考虑，希望解除百姓的苦难。

• 3各懲其忿以相宥也：各自克制愤怒，互相原谅。

• 4兩釋累囚以成其好：雙方都釋放被俘的囚犯，成全友好關係。• 5二國有好，臣不與及：兩國有友好活動，下臣不曾參與、趕上。

• 6以君之靈，累臣得歸骨于晉：憑藉您的福佑，被俘的囚犯能夠帶着這把骨頭回到晉國。

• 7寡君之以為戮，死且不朽：我国国君如果把我杀掉，死了也很光荣。• 8若從君之惠而免之：如果由於君王的恩惠而赦免下臣。• 9以賜君之外臣首：把我賜給您的外臣荀首。

• 10首其請於寡君而以戮于宗：荀首將向國君請求在宗廟裏殺我 • 11次及於事：按次序輪到擔任宗族的軍事職務。• 12帥偏師以脩封疆：率领副將的隊伍治理邊界。•

战国策：

《冯谖客孟尝君》

1.文倦于事，愦于忧，而性懧愚：我被琐事搞得很疲劳，被忧虑搞得心烦义乱，而本性懦弱又愚笨。

2.寡人不祥，被于宗庙之祟：我办事不好，遭受祖宗降下的灾祸。

语法难点：

1.孟尝君客我：名词用为动词。意动用法。2.不拊爱子其民：名词的意动用法。

3.因而贾利之：名词直接作状语。

4.先生不羞：意动用法。

5.衣冠而见之：名词直接作状语。《赵威后问齐使》

 故有问，舍本而问末者耶：因此发问，难道可以舍弃根本问题而先问末节吗？

 哀鳏寡，卹孤独，振穷困，补不足：怜悯鳏夫寡妇，抚恤无子的老人和无父的孩子，救济穷困的人，补足缺少衣食的人。

 此率民而出于无用者：这是率领百姓做无用之事的人。《庄辛说楚襄王》

 不知夫五尺童子，方将调饴胶丝，加己乎四仞之上：不知道那五尺小童正在调和糖浆粘在丝网上，加在自己身上四仞以上。

 左挟弹，右摄丸：左手拿着弹弓，右手安上弹丸并拉开弓弦。

 俯啄鳝鲤，仰啮菱衡，奋其六翮，而凌清风：低头啄食黄鳝和鲤鱼，抬头啃咬菱角和青荇，张开翅膀，驾驭清风。

 方将脩其碆卢，治其矰缴：正在整治箭头和黑弓，修理短箭和箭尾的生丝线。

 被㔋磻，引微缴，折清风而抎矣：遭受锐利的箭头，被细丝绳牵引拖拉，在清风中突然掉转方向而坠落。

 饭封禄之粟，而载方府之金：享受从封地征收而作为俸禄的谷物，满载四方贡纳于国库的金银。

《触詟说赵太后》

 太后盛气而胥之：太后怒气冲冲地等着他。

 愿及未填沟壑而托之：希望能在未死之前将他托付给太后。

 位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也：地位尊贵而无勋业，俸禄优厚而无功劳，却持有太多贵重的器物。



不及今令有功于国：不趁现在（您还健在）让他为国立功。《礼记》倒裝句謂語前置

甚哉，有子之言似夫子也！

若是其靡

若是其貨賓語前置

曾子曰：“何以知之？”

難點句式

公叔禺人遇負杖入保者息。有弗學，學之弗能，弗措也。《孟子》

《齐桓晋文之事》

• 吾不忍其觳觫，若无罪而就死地：我不忍心看着它簌簌发抖的恐惧模样，好象无罪却走向死亡一样。

• 是心足以王矣：有这样的仁爱之心，足以称王于天下。

• 他人有心，予忖度之：别人心里有想法，我揣摩他的心思。

• 刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦：给寡人之妻树立典型，推广到兄弟，以此治家并治国。

• 抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯：还是王想要发动战争，使士卒和大臣陷入危险，与诸侯结怨。• 苟无恒心，放辟邪侈，无不为已：如果没有恒久不变的善心，那就会放纵自己，走邪恶的道路，无恶不作了。

及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也：等到人民陷于罪恶之中，然后用刑法处置他们，这是张开罗网，把人民往网里躯赶一样。

然后驱而之善，故民之从之也轻：然后驱使他们走向善良，因此人民很容易跟着走。

1.判断句：是乃仁术也//夫子之谓也//是诚不能也//是折枝之类也是罔民也 2.被动句：百姓之不见保

10.新概念课文句子语法分析篇十

Pumas are large,cat-like animals which are found in America. When reports came into London Zoothat a wild puma had been spotted forty-five miles south of London, they werenot taken seriously. However, as the evidence began to accumulate, experts fromthe Zoo felt obliged to investigate, for the descriptions given by people whoclaimed to have seen the puma were extraordinarily similar.

1、名词可以由多个形容词修饰，这些形容词可分为大小、形状、颜色、样貌、性质、材料等等属性，其先后顺序也是有要求的，越接近本质的属性离名词越近，比如：

Pumas are large,cat-like animals which are found in America.

其中large是大小，cat-like是样貌，其中样貌要比大小更接近名词的本质属性，因此large离名词animals要更远一些。

如果需要进一步了解这项语法，可以自己查询相应资料，我也在网上搜索一些相关材料在下面附录1里供大家参考。

2、介词短语和非谓语动词短语都可以修饰或限定名词，但它们要放到名词的后面，比如：south of London，of London是介词短语，限定名词south，放在后面，限定说明south不是其它城市的，而是伦敦市的。再比如：experts from the Zoo，from the Zoo是介词短语，限定名词experts，放在后面，限定说明experts不是别的地方的，而是来自动物园的。

非谓语动词短语和介词短语一样可以限定名词并放在名词的后面，也就是后置定语，如descriptions given bypeople，givenby people是非谓语动词短语，限定名词descriptions，放在后面，限定说明descriptions是由谁来说出的。

3、句子也可以限定名词，也放在名词的后面，由相应连接词引导，如：Pumas are large,cat-like animals which are found in America.

其中which are found inAmerica这句话就是用来限定前面的名词animals的，说明这种动物是在哪里被发现的。

不管是单个形容词，介词短语、非谓语动词短语甚至句子来限定名词，它们的作用都是一样的，都是定语，这个“定”就是“限定”的缩写。只不过句子限定名词的时候不能叫“定语”而叫做“定语从句”，同时还要有连接词来连接。因为这个句子相当于一个形容词，因此你可以叫它为“形容词性从句”;因为这个句子相当于定语，于是你也可以叫它“定语从句”。

记住上面的话，这才是从句的本质，定语从句不如叫做“从句作定语”。

句子成分划分图例

附录1

一、英文形容词的排序：OPSHACOM

OP---opinion评述性词。如beautiful, wonderful, expensive, terrible, horrible,lovely, silly, ugly等。

SH---size & shape表大小形状的词。如 long, short, round, square等。

A---age表新旧的词。如new, old等。

C---colour表颜色的词。如red, black, purple, brown, yellow等。

O---origin表产地的词。如Italian, Spanish, Canadian, Australian, Japanese等。

M---material表材料的词。如leather, glass, rubber, metal, silk, plastic等。

按此顺序，“一件新的漂亮的意大利的黑皮夹克衫。”的英语为“a beautiful new black Italian leatherjacket.”

二、口诀法：“美小圆旧黄，中国木书房”

注：“美”代表“描述或性质类”形容词;“小”代表“大小、长短、高低、胖瘦类”形容词;“圆”代表“形状类”形容词;“旧”代表“新旧、年龄类”形容词;“黄”代表“颜色类”形容词;“中国”代表“来源、国籍、地区、出处类”形容词;“木”代表“物质、材料、质地类”形容词;“书”代表“用途、类别、功能、作用类”形容词;“房”代表“中心名词”。

例如：two beautiful new green silk evening dress 两件又新又漂亮的丝绸女士晚礼服;that hungry, tired, sleepy little matchgirl 那个饥饿、疲劳、困倦的卖火柴的小女孩;an old large brick dining hall 一个旧的红砖砌的大餐厅。

三、巧记形容词排列顺序

限定描绘大长高，形状年龄和新老;颜色国籍跟材料，作用类别往后靠;其中，“限定词”包括：冠词、物主代词、指示代词、或数词，它位于各类形容词前。它本身分为三位，即：前、中、后。前位限定词有all、half、both、分数和倍数;中位限定词有冠词、指示代词、物主代词等;后位限定词有基数词和序数词，但序数词位于基数词前。如：both my hands、all halfhis income等。“描绘”性形容词如：beautiful、bad、cold、great等。“大长高”表示大小、长短、高低等一些词。表示“形状”的词如：round square等。“国籍”指一个国家或地区的词。“材料”的词如：wooden, woolen, stone, silk等。“作用类别”的词如：medical, college, writing desk, police car等。

四、熟记规则：大小形状和新老，颜色国籍出(处)材料

多个形容词修饰同一名词时的顺序是固定的，其顺序为：①冠词、指示代词、不定代词、物主代词+②序数词+基数词+③一般性描绘形容词+④大小、长短、形状+年龄、新旧+⑥颜色+⑦国籍、出处+⑧材料+⑨用途、类别+⑩最终修饰的名词或动名词。例如：a beautiful little red flower 一朵美丽的小花。those four old-looking, grey, wooden houses 所以这个翻译题我有一个中国制造木制红色的大的园桌子可以翻译成 I have a big, round, red, wooden, Chinesetable.

五、限苗大小长高状，年新花色处处旺，国籍地区出处列，物资材料有用别。

虽然短短的三句话，其中包含的语法项目也不少，我们接着梳理一下：

1、主谓一致

Pumas are large, cat-like animals which are found in America.

主语pumas是复数，于是系动词be变成了它的复数形式are，表语animals也必须和主语一致，也是复数形式。which是连接词，代替前面的先行词animals，因为它代替的名词是复数的，因此后面的系动词be也是复数的形式are。which没有单复数形式，代替单数就是单数，代替复数就是复数，主谓一致的问题需要脑补，语法非常讲道理。

当然主谓一致不只是这么简单，但原理就是这么简单，不能因为它变复杂了以后反倒忘了它的单纯。需要了解这方面的可以查查语法书，我以后也会做一期主谓一致的专题。

2、状语从句

我从来不把从句当从句，我把它当成句子成分，虽然这样有一些“不敬”之嫌。

我可以把它当做一个介词短语或者是非谓语动词短语，甚至就是一个词。状语从句也不例外，状语就是说明动词状态的，即便升级为从句也是如此。

状语因为说明动词状态的情况不同而分为以下9种：

1.时间状语从句

2.地点状语从句

3.原因状语从句

4.条件状语从句

5.目的状语从句

6.让步状语从句

7.比较状语从句