转任领导干部述职报告

转任领导干部述职报告（共4篇）（共4篇）

1.转任领导干部述职报告 篇一

根据《公务员法》的规定，国家实行公务员交流制度，交流的方式包括调任、转任和挂职锻炼。其中的转任，除了一种是机关根据工作需要决定公务员转任外，还有就是经公务员个人申请、机关批准同意的转任。上述中在职公务员想申请的，希望在国家行政机关内部的平级调动（包括跨地区、跨部门调动），就是个人申请转任，而调任是领导职务的公务员的调动，不是我们在本文中要讨论的。那公务员转任的必备条件有哪些呢？

一、具有国家公务员身份，在国家行政机关内部调动。

解释： 只有具备国家公务员身份的人才能通过转任方式转换到另一工作职位上。转任是在公务员队伍内部进行交流的方式，不涉及到公务员身份的变化。需要注意的是，试用期内的公务员不得转任，而且一些地区或部门，对申请转任的公务员，可能会要求在现单位的工作年限必须达到2年或5年以上不等。

二、必须有编制限额和职位空缺。

解释： 行政机关接受转任国家公务员，必须在编制员额限制内，同时还要符合该单位领导职位和非领导职位结构的要求等。

三、符合回避规定。

解释： 国家公务员有夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲及姻亲关系，不得通过转任在同一机关担任双方直接隶属于同一行政首长的职务或者有直接上下级领导关系的职务，也不得在其中一方担任领导职务的机关从监察、审计、人事、财力工作。

三、符合拟转任职务所要求的资格和条件。

解释： 国家行政机关实行职位分类制度，根据职位分类，设置国家公务员的职务和级别。转任是一种内部流动制度，可跨地区、跨部门流动。由于每个职务都具有不同的特点，对任职人员有特定的条件，如年龄，学历，考核等。因此，必须具备拟转任职务所要求的任职资格，这是保证国家行政机关工作连续性的必要条件。

五、具有正当理由。

解释： 如国家行政机关工作需要；国家行政机关机构调整、撤销、合并或缩减编制员额和职数；本人难以胜任现任职位如专业知识欠缺；解决个人生活困难（如夫妻两地分居、照顾父母子女等）等。无正当理由是不得转任的。原则上，只要符合以上的公务员转任几个条件，不管是跨地区、跨部门，公务员都可以调动工作地区和工作单位。因为通过转任，能达到各级行政机关中人与职位的最佳配置。

2.转任领导干部述职报告 篇二

一、调查对象与方法

学校课程领导力是指学校课程团队为提升学校课程品质,在学校课程价值选择,课程方案设计、执行,资源建设、评价、调整等过程中所反映出来的影响力,这种影响力以价值导向、专业引领为核心。基于以上认识,调查组自行设计了问卷,主要从学校课程领导力内涵、课程计划(方案)的设计、学校课程开发与实施、学校课程制度建设实践、学校课程资源开发与利用、学校课程的评价等几个方面,对我区中小学(幼儿园)的领导与教师进行了抽样调查。

调查组抽取了本区203所学校进行调查,样本基本覆盖了我区不同区域的公办和民办学校。调查显示:浦东新区教师专业发展学校约占4%,校本研修学校约占28%。参与调查的对象有校长、分管教学领导、教导主任、科研室主任、教研组长和一般学科教师共计1243人。

本次调查在浦东新区教师研修网上通过网上答题形式进行。调查数据应用SPSS 17.0统计软件进行统计分析。根据不同变量的特点,结合样本的分类原则,统计不同变量选项的频率并进行相关比较。同时,我们对具有相互影响因素的变量进行交叉分析,并应用卡方检验,以揭示隐藏在表象后的本质联系。

二、调查结果与分析

1. 整体分析

目前,我区中小学(幼儿园)课程领导力状况总体较好,但交叉分析数据显示,不同背景的学校领导与教师在学校课程领导力相关问题方面的认识与实践存在着显著差异。

(1)关于对学校课程计划的理解

调查数据显示,对学校课程计划的理解,不同学历的被调查对象之间存在着显著差异:具有研究生及以上学历的人倾向于把学校课程计划理解为是对国家课程、地方课程与校本课程进行的整体性规划,而本科学历中的1/4的人、大专及以下学历中的1/3的人把学校课程计划理解为校本课程方案。

(2)关于学校课程计划的制订

调查数据显示,学校学段越高,在制订课程计划时越关注“有利于提高学生的学习成绩”;学校学段越低,则越关注“符合教师的教学能力和专业水平”。

(3)关于学校课程的实施现状

从学校自行开发的校本课程的实施效果来看,“市、区教师专业发展学校”和“市实验性、示范性学校”自行开发的校本课程实施获得了较好的认可。而在普通学校中,还有少量学校根本没有自行开发的课程,有12%的学校尽管有自行开发的课程但实施的效果却不理想。

2. 取得的成绩

(1)学校领导及教师对学校课程建设、管理问题的理解较为到位

调查显示,“十一五”校长、教师的培训取得了较好的效果,无论是学校领导还是普通教师,对学校课程相关问题的理解都有较为正确的认识。例如,关于对“学校课程计划(方案)”的理解,73%接受调查的学校领导与教师都认识到,学校课程计划(方案)是“对国家课程、地方课程与校本课程进行的整体性规划”,而不是简单地将其理解为“校(园)本课程方案”(见上页图1);关于对“学校课程制度的理解”,81.1%的被调查者认为学校课程制度是“对学校课程开发、实施、管理、评价等方面做出的基本规范”,而不是将其窄化为“日常的教学常规管理制度与教学工作制度”(见上页图2)。

(2)学校基本制订了课程计划

调查显示,学校领导与教师不但在有关课程问题方面已经有了较为正确的认识,同时,在行为上也有了很好的跟进。调查发现,98.7%的学校已经或正在制订学校课程计划。其中,64.2%的学校的课程计划“在顺利实施”,29.4%的学校正“根据实施反馈情况进行调整”,仅有1.3%的学校“尚未制订”课程计划(见右图3)。各个学校制订课程计划时,不但考虑了学校自身的实际情况与国家相关政策,同时也站在学生的立场上,关注了学生的发展,体现了“以促进学生终身发展为本”的新课程理念。

(3)学校课程制度建设较为合理且比较完善,学校课程管理组织比较健全

调查数据显示,除制订了学校的课程计划以外,绝大部分学校也建立起了相关的学校课程制度,作为实现学校课程计划的有力支撑,并且有92.2%的被调查者认可学校课程制度建设(见右图4)。同时,为了适应学校新课程管理的需要,92.4%的被调查者认为学校已经或正在建立专门的学校课程管理组织或机构(见下图5)。

(4)学校课程设置与开发的总体状况良好

调查数据显示,目前浦东新区中小学(幼儿园)的学校课程开设情况基本符合国家及上海市有关课程设置的要求。其中,国家课程是全国所有地区都必须有效实施的课程,国家课程的校本化实施实际上也体现了学校课程领导力的水平。通过调查我们发现,浦东新区有92.4%的学校已经或正在开展国家课程的校本化实践探索。同时,在进行校本化实施时,这些学校的关注点也基本反映出了对国家课程的正确认识。调查还显示,95.7%的学校拥有自主开发的校本课程,其中开发了3门及以上的学校占53.2%。

(5)校本课程的实施组织已超越了班级边界

调查数据显示,浦东新区中小学(幼儿园)校本课程实施的组织形式主要是合作制。这种合作已经跨越了原有的班级设置,走向了跨越年级边界的小组合作形式,其中跨年级、学校内的小组合作制所占的比例已经达到了64.8%。

(6)学校形成了基于课程评估修订课程的机制

调查数据显示,我区大部分学校都已经形成了基于课程评估完善课程的机制,主要是根据教师的课程实施反馈情况、学生对课程的需求、满意度、学生学业评价情况等进行课程修订。其中,根据学生学业评价情况进行课程修订的占43.1%;通过调查学生对课程的需求和满意度进行课程修订的占51.7%;根据教师的课程实施反馈情况进行课程修订的占63.7%;按学年开展常规性课程修订的占26.2%;由上级行政或专业机构调研后进行课程修订的占15.5%。

(7)校本研修活动丰富多样

除了外部培训,学校校本研修对提升中小学(幼儿园)的课程领导力起着非常重要的作用。随着上海二期课改的深入推进,我区中小学(幼儿园)针对校本研修活动的有效性进行了探索,研修活动包括示范观摩、观课与评课、合作备课、课例研究、教学反思等。丰富多样的校本研修活动有效促进了学校课程领导力的全面提升。

3. 面临的问题

(1)教研组长对课程计划(方案)的理解存在偏差

学校课程计划(方案)作为学校进行课程改革实践的纲领性文件,具有重要的指导作用。教研组是学校课程建设的基本组织单位,也是校本研修的重要组成部分,因此,教研组组长在学校课程建设与实施中起着举足轻重的作用。调查数据显示,目前我区大约有30.3%的教研组组长将学校课程计划仅仅视为校(园)本课程计划,这反映出教研组组长的专业化水平有待提高,因为这直接影响了教研组组长的课程领导力。

(2)学校在制定课程计划(方案)时教师的参与性不够

教师参与学校课程改革的积极性是影响课程领导力的重要因素,只有将理性认识转化为参与学校课程改革的内在动力,学校课程领导力才能有效提升。调查数据显示,56.3%的被调查者认为参与制定学校课程计划(方案)的人员主要是校级领导班子、中层管理者和教师代表,仅有10.5%的人认为参与制定学校课程计划(方案)的人员应是学校全体教职工、外聘指导专家和学生、家长、社区代表等。

(3)校本课程的实践性不够,实施方式尚需改进

调查显示,许多学校校本课程实施的主要形式仍然是课堂教学授课,甚至是学科教学的渗透。这说明,校本课程的实施仍然停留在课堂,目前中小学(幼儿园)校本课程开发仍存在着重学科学习,轻社会实践和科学探究的问题。关于校本课程的实施效果,不同学校、学段之间存在着显著差异,总体来说,中学与九年一贯制学校校本课程实施得“不太好”,幼儿园次之,小学则相对较好。

(4)学校教研组功能定位存在重大偏差

教研组是学校教师成长的主要场所,是教师专业发展的重要依托,教研组的建设情况直接影响到学校教师课程开发与实施能力的提高。因此,教研组功能的定位在提升学校的课程领导力方面起着非常重要的作用。调查数据显示,部分学校的教研组在课程领导中的主要功能定位存在问题,即将教研组的功能主要定位为钻研学科课程与教学知识、切磋教学技能技艺以及备教案、定进度、出考卷等方面,在磨砺教师教育思想以及激励教师专业发展方面的定位不足。

三、对策与建议

1. 加强提高学校课程领导力相关理论问题的研究

提升学校课程领导力,是对中小学(幼儿园)课程改革与实践的必然要求。学校提升课程领导力,其前提是加强提高学校课程领导力的有关理论研究,厘清对课程领导力等概念的认识。实际上,就课程领导力而言,它更强调专业上的引领和影响,而不是行政上的控制和管理。因此,学校的课程改革实践需要专家、校长、教师、学生、家长甚至社区力量的共同参与和支持。然而,目前不少学校领导、教师,包括理论界对课程领导力的理解存在着巨大偏差,有的人认为课程领导力就是课程领导能力,提升课程领导力就是提升课程领导能力;有的人认为,课程领导力是学校领导的专利,因而衍生出教研员的课程指导力、教师的课程执行力,似乎在学校课程建设与实施中教师只有执行的权力;有的人将课程领导力与行政领导力等同起来,强调权力制约和制度规范而忽视了价值导向和专业引领。这些认识的混乱必将导致提升课程领导力的行为混乱,这就要求我们进一步加强学校课程领导力相关理论的研究,正确解读课程领导力的内涵,从而更好地指导学校的课程改革实践。

2. 加强学校教研组建设,建立与新课程理念相适应的校本研修制度

调查显示,当前仍有一些中小学(幼儿园)对教研组作用这个问题的看法还停留在传统的认识上,将教研组的功能定位为“备教案、定进度、出考卷”。在上海二期课改的进程中,几乎所有学校都面临着一个共同的问题,即如何理解和把握新课程的精神实质,改变教学方法,实现课程改革各项目标。为此,学校需要转变为学习型组织,建立起以校为本的研修制度,把工作重点放在教研组建设这个层面上。加强教研组建设,就学校而言,可以教研组为单位组织开展校本研修的制度设计,唤醒教师在课程建设中的主体意识,促进教师教育观念的不断更新和专业化成长;就区域层面而言,可以进一步发挥优秀教研组评审的导向作用,形成指导学校基于校本研修不断完善学校课程的管理模式。

3. 加强对提高教研组长课程领导力的培训,发挥教研组的关键作用

随着上海二期课改的深入推进,在开展校本研修过程中,学校教研组长的地位显得越来越重要。教研组长是学校教研活动的组织者,也是教师专业成长的指导者,对整个教研组起着引领作用。因此,作为处在课程建设和实施第一线的教研组长,他们对课程领导力的理解与认同会在很大程度上直接影响到学校课程改革的进程。调查显示,教研组长与学科教师一样,在学校课程领导力方面的认识存在着偏差。因此,要特别注意有针对性地对教研组组长进行专业培训,从而真正发挥教研组在学校课程建设与实施中的关键作用。

4. 培养教师的课程意识,进一步提升教师的课程建设与资源开发能力

目前,学校课程领导力在提升时遭遇的瓶颈问题是教师们的课程意识不强、课程开发和实施能力不均衡、具有较强能力者还不多。我们认为,突破这些瓶颈的方式有以下两点:一是多渠道加强培训,二是在实践中学习、体验和提升。教育专业机构可以组织有针对性的培训或指导,并且这种培训或指导要与学校实际情况相结合,而非笼统地对观念或理论的培训、指导。此外,还要加强对教师的课程相关能力特别是课程资源利用方面能力的培养,使得教师能充分挖掘潜在的课程资源,逐步形成学校的办学特色。

5. 进一步完善教学评价制度,开展学校教学评价制度的专项督导

现有的评价机制不仅影响了学生、教师的行为,同时也影响了学生、教师,甚至校长、家长、教育行政人员的观念,从深层次上制约了人们对课程、课程领导力的理解,容易使课程改革偏离方向。因此,我们仍需进一步改革原有的教师、学生评价机制,将教师从各类事务性工作中解放出来,给教师思考课程与教学的充分空间。此外,教育督导部门可以开展学校教学评价制度的专项督导,在传统的教学评价制度依然具有强大力量的现实情况下,充分发挥“督”与“导”的功能,指导、帮助学校强化课程改革意识,树立正确的课程改革理念,建立符合新课程理念的教学评价制度。

6. 进一步发挥实验性、示范性学校以及教师专业发展学校的引领作用

调查显示,实验性、示范性学校在课程改革的过程中取得了一定的成效,在课程开发、课程实施及其他相关领域都表现出了较强的实践能力。但由于他们享受了更多的公共财政资源,因而也就处于社会关注的焦点位置,他们的行为偏差就会带来“坏的示范”效应。所以,实验性、示范性学校要发挥学校课程改革先锋队的作用,要积极主动地贡献在课程领导力方面的实践经验与智慧,给予平行学校正确的示范。同时,教育主管部门也要加大对实验性、示范性学校以及教师专业发展学校的督导力度,增加其在课程领导力方面示范与辐射的评审指标,改善学校课程实施情况的测评,合理使用评估结果,适时将结果向社会公布,接受社会的监督和评价。对评审与测评不合格的学校,教育主管部门应采取一票否决制,取消其所获得的荣誉。只有这样,实验性、示范性学校才能在提高学校课程领导力方面更好地发挥引领作用。

7. 加强教育专业机构队伍建设,为课程领导力的提升提供有力支持

3.转任领导干部述职报告 篇三

各市、县（区）党委组织部、政府人事局、省直各单位：

现将《广东省国家公务员调任、转任工作暂行办法》印发给你们，请认真贯彻执行。执行中有何问题和意见，请向省委组织部和省人事厅反映。

广东省国家公务员调任、转任工作暂行办法

第一条 为加强我省国家公务员队伍建设，进一步规范国家公务员调任、转任工作，根据《党政领导干部选拔任用工作条例》、《国家公务员暂行条例》及有关规定，结合我省实际，制定本办法。

第二条 国家公务员的调任。转任，应贯彻干部队伍“四化”的方针，坚持党管干部、德才兼备和公开、平等、竞争、择优的原则，坚持从工作需要和建设高素质干部队伍出发，与公务员的培养、使用、优化结构等相结合，有计划、有组织地进行。

第三条 本办法适用于县级以上党委、人大常委会、政府、政协的工作部门及其管理机构和纪委、法院、检察院的内设机构（以下统称为党政机关）调任、转任的机关工作人员和国家公务员（以下统称为国家公务员）。

其他参照及依照国家公务员制度管理的单位、中央驻粤国家行政机关调任、转任国家公务员，参照本办法执行。

乡镇（街道）党政机关调任、转任国家公务员，参照本办法执行。

第四条 本办法所称的调任，是指省的党政机关从机关以外的工作人员调人担任处长、副处长或者凋研员、助理调研员非领导职务，市、县（市、区）党政机关从机关以外的工作人员调人担任科级领导职务或者处级领导及非领导职务，以及国家公务员调出党政机关任职。本办法所称的转任，是指国家公务员在实行（含参照及依照）国家公务员制度管理的机关（单位）之间的调动（包括跨地区、跨部门调动）。

第五条 党政机关调任、转任国家公务员，必须在国家核定的编制和职数限额内进行。

第六条 调任、转任的人员，应具备拟调（转）任职位所要求的思想政治素质、技术技能水平和工作能力，身体健康，符合国家公务员任职回避的有关规定。同时，还应具备如下资格条件：

（一）调任处级国家公务员的，年龄应在45周岁以下；调任科级国家公务员的，年龄应在40周岁以下。跨地区转任国家公务员的，年龄应在50周岁以下。工作特殊需要的，年龄可适当放宽。

（二）调任处、科级国家公务员的，应具有大学本科以上学历（调任县级党政机关科级领导职务的，学历可放宽为大专以上）；国家公务员转任到地级市以上党政机关工作的，应具有大专以上学历（其中，转任到省级党政机关及广州市区单位工作的，应具有大学本科以上学历）。

（三）专业技术人员调任处级国家公务员的，必须担任过高级专业技术职务三年以上；专业技术人员调任科级领导职务国家公务员的，必须担任过中级专业技术职务两年以上。行政管理人员调任处、科级国家公务员的，必须在相应职级担任领导职务三年以上。

国家公务员转任，应按相应职级进行。转任到专业技术性较强职位工作的，须具有相应专业技术职务资格或专业技术水平。

（四）调任处、科级做国家公务员的，必须具有五年以上的工作经历。

第七条 调任国家公务员前，调人机关（单位）要根据职位情况，确定拟调任人选，安排他们参加由省、市组织（人事）部门组织的处、科级国家公务员任职资格考试或能力测评，并进行全面考核，择优确定拟调任对象，按照有关程序办理报批及调任手续。第八条 有下列情形之一的人员，不得调任：

（一）曾受刑事处罚或劳动教养的；

（二）被辞退或受开除处分的；

（三）被立案审查尚未结案的；

（四）因健康原因影响正常工作的；

（五）法律、法规另有规定的。

第九条 调任国家公务员的审批程序为：

（一）省的党政机关调任处级国家公务员，由主管部门归口报省委组织部或省人事厅审批。

（二）市、县（市、区）党政机关调任处、科级国家公务员，按管理权限，由主管部门归口报所在市的组织、人事部门审批。

第十条 转任国家公务员的审批程序为：

（一）省的党政机关转任不涉及迁移户口的国家公务员，由转出和转人双方按管理权限协商办理，并事先归口报省委组织部或省人事厅备案确认；涉及迁移户口且跨地区转任国家公务员，归口报省委组织部或省人事厅审批。

（二）地级以上市的党政机关转任国家公务员，按管理权限归口报所在市的组织、人事部门审批。

第十一条 呈报调任、转任国家公务员，须附下列材料：

（一）要求调（转）任函件。调（转）人机关（单位）要说明调（转）任理由、编制及职位空缺情况、拟任职位所需资格条件、拟调任人员考试或测试成绩、对拟调（转）任人员的考核意见；

〔二〕《广东省国家公务员调任、转任呈批表》一式二份（式样附后）；

（三）调（转）任人员近期考察材料；

（四）照顾夫妻分居的，需附上结婚证和在拟调人城市工作一方的户口复印件。其中，属照顾军人夫妻两地分居的，还应附上部队师以上政治机关的随军批件和近期内是否安排转业的证明；

（五）已婚的，应有当地计划生育管理部门的计划生育证明；离婚的，要附上离婚证明书；

（六）子女需随迁的，要提供其户口本复印件；

（七）体检证明；

（八）增人计划卡；

（九）个人档案。

第十二条 对符合条件、程序完备、材料齐全的，审批部门应在10个工作日内作出批复。调任、转任呈报情况、受理过程可查询，有条件的地方，可通过一定形式公开办理结果。

第十三条 经批准调任的国家公务员，试用一年。试用期间应按照有关规定，参加任职培训。经培训和考察合格后方可正式任职。试用期满考核不合格的，不得在党政机关任职，退回原单位或另行安排工作。

第十四条 国家公务员调出党政机关工作，按管理权限审批。调出人员不再保留国家公务员身份。

第十五条 国家公务员调（转）任，离任前要办理公务交接手续，按规定需进行离任审计的应当进行离任审计。

第十六条 各级组织、人事部门在凋任、转任国家公务员过程中，必须依法办事，公道正派，严格遵守组织人事工作纪律，违反规定的给予严肃处理。第十七条 调任国家公务员需按法律法规规定办理任职手续的，应严格执行有关规定。

第十八第 本办法由省委组织部、省人事厅负责解释。

4.转任领导干部述职报告 篇四

一、关于十八大的主体精神

胡锦涛同志代表十七届中央委员会向大会所作的报告集中反映了十八大的主要精神。整个报告共分四个板块、12个部分。

(一) 十八大报告的主题

这次大会的主题是:高举中国特色社会主义伟大旗帜, 以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导, 解放思想, 改革开放, 凝聚力量, 攻坚克难, 坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进, 为全面建成小康社会而奋斗。这82个字回答了举什么旗、走什么路、以什么样的精神状态、朝着什么样的目标继续前进这四个基本问题。

第一部分回顾了过去五年来的“十大成绩”。即经济平稳较快发展、改革开放取得重大进展、人民生活水平显著提高、民主法制建设迈出新步伐、文化建设迈上新台阶、社会建设取得新进步、国防和军队建设开创新局面、港澳台工作进一步加强、外交工作取得新成就、党的建设全面加强。

党的十六大以来, 我国迈了三个新台阶, 一是社会生产力、经济实力、科技实力迈上一个大台阶;二是人民生活水平、居民收入水平、社会保障水平迈上一个大台阶;三是综合国力、国际竞争力、国际影响力迈上一个大台阶。十年来的基本经验, 最重要的就是形成和贯彻了科学发展观。坚持科学发展观要做到“四个必须”, 即必须更加自觉地把推动经济社会发展作为深入贯彻落实科学发展观的第一要义;必须更加自觉地把以人为本作为深入贯彻落实科学发展观的核心立场;必须更加自觉地把全面协调可持续发展作为深入贯彻落实科学发展观的基本要求;必须更加自觉地把统筹兼顾作为深入贯彻落实科学发展观的根本方法。

第二部分得出“一个坚定的结论”。即“全面建成小康社会, 加快推进社会主义现代化, 实现中华民族伟大复兴, 必须坚定不移走中国特色社会主义道路”。“既不走封闭僵化的老路、也不走改旗易帜的邪路。”因为只有社会主义才能拯救中国, 只有中国特色社会主义才能发展中国。建设中国特色社会主义, 总依据是社会主义初级阶段, 总布局是五位一体, 总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴。要努力实现“两个一百”的宏伟目标, 即在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会;在新中国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。

(二) 中国特色社会主义事业的总体布局

十八大报告分别就目标要求, 经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设和体制改革作出论述和工作部署, 确保到二○二○年实现全面建成小康社会宏伟目标。

1、经济建设五个方面的部署。

即全面深化经济体制改革;实施创新驱动发展战略;推进经济结构战略性调整;推动城乡发展一体化;全面提高开放型经济水平。

2、政治建设七个方面的部署。

即支持和保证人民通过人民代表大会行使国家权力;健全社会主义协商民主制度;完善基层民主制度;全面推进依法治国;深化行政体制改革;建立健全权力运行制约和监督体系;巩固和发展最广泛的爱国统一战线。

3、文化建设四个方面的部署。

即加强社会主义核心价值体系建设;全面提高公民道德素质;丰富人民精神文化生活;增强文化整体实力和竞争力。

4、社会建设六个方面的部署。

即努力办好人民满意的教育;推动实现更高质量的就业;千方百计增加居民收入;统筹推进城乡社会保障体系建设;提高人民健康水平;加强和创新社会管理。

5、环境保护生态文明建设四个方面的部署。

即优化国土空间开发格局;全面促进资源节约;加大自然生态系统和环境保护力度;加强生态文明制度建设。这些部署具有稳中求进、大中求强、难中求解、严中求治等特点。

(三) 加强国防和军队建设、做好港澳工作和对台工作

关于国防和军队建设, 力争到二○二○年基本实现机械化, 信息化建设取得重大进展;关于港澳工作, 要深化内地与香港、澳门经贸关系, 推进各领域交流合作, 促进香港同胞、澳门同胞在爱国爱港、爱国爱澳旗帜下的大团结, 防范和遏制外部势力干预港澳事务;关于对台工作, 要始终坚持一个中国原则, 坚持“和平统一、一国两制”方针, 持续推进两岸交流合作, 努力促进两岸同胞团结奋斗, 坚决反对“台独”分裂图谋;关于对外工作, 基于“人类只有一个地球, 各国共处一个世界”的认识, 提出了要继续高举和平、发展、合作、共赢的旗帜, 要和平不要战争, 要发展不要贫穷, 要合作不要对抗, 推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界。

(四) 加强党的建设, 以人为本, 执政为民

十八大报告对提高党的建设科学化水平作出了八个方面的部署。一是坚定理想信念, 坚守共产党人精神追求;二是坚持以人为本、执政为民, 始终保持党同人民群众的血肉联系;三是积极发展党内民主, 增强党的创造活力;四是深化干部人事制度改革, 建设高素质执政骨干队伍;五是坚持党管人才原则, 把各方面优秀人才集聚到党和国家事业中来;六是创新基层党建工作, 夯实党执政的组织基础;七是坚定不移反对腐败, 永葆共产党人清正廉洁的政治本色;八是严明党的纪律, 自觉维护党的集中统一。

报告还指出了“四个危险”、“四个考验”, 并把反腐倡廉作为党的“五位一体”之一, 努力做到“干部清正、政府清廉、政治清明”。报告最后特别强调了“青年”和“团结”两个关键词, 一是要关注青年、关心青年、关爱青年, 倾听青年心声, 鼓励青年成长, 支持青年创业;二是团结就是大局, 团结就是力量, 要用坚强的党性保证团结, 用共同的事业促进团结, 自觉维护全党的团结统一, 巩固全国各族人民大团结, 加强海内外中华儿女大团结, 促进中国人民同世界各国人民大团结。

(五) 十八大报告新举措、新部署

党的十八大报告, 简明而又鲜明地向党内外、国内外宣示了关系我们党和国家工作全局的一系列重大理论和实际问题, 在与会代表和各界党员、干部、群众中产生热烈反响。有许多新提法、新亮点、新举措、新部署值得我们认真学习, 贯彻落实。

第一, “科学发展观”从战略思想上升为党的指导思想。这是党的指导思想的又一次与时俱进。我们党在推进马克思主义中国化过程中有两次历史性飞跃, 第一次飞跃形成了毛泽东思想;第二次飞跃是在改革开放新的伟大革命中, 逐步形成的中国特色社会主义理论体系。这个理论体系实现了我们党的指导思想的三次与时俱进, 第一次是将邓小平理论列为党的指导思想, 第二次是将“三个代表”重要思想列为党的指导思想, 第三次是将科学发展观列为党的指导思想, 因而这是党的十八大报告最大的理论亮点和历史贡献。

第二, 两个“五位一体”构成党和国家战略新布局。十八大报告将中国特色社会主义事业总体布局从经济建设、政治建设、文化建设、社会建设“四位一体”扩展为“五位一体”, 增加了生态文明建设, 着力建设“美丽中国”。党的十八大报告还提出了党的建设总体布局, 也是“五位一体”, 即思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设, 着力加强党的纯洁性建设。

第三, “八项要求”丰富了中国特色社会主义内涵。十八大报告对中国特色社会主义作出新的理论概括, 强调在新的历史条件下, 夺取中国特色社会主义新胜利, 必须牢牢把握八个基本要求, 分别是:必须坚持人民主体地位, 必须坚持解放和发展社会生产力, 必须坚持推进改革开放, 必须坚持维护社会公平正义, 必须坚持走共同富裕道路, 必须坚持促进社会和谐, 必须坚持和平发展, 必须坚持党的领导。这八条, 不仅条条都有强烈的现实针对性、长远指导性, 而且作为全党全国人民的共同信念, 必将极大地推进解放思想、改革开放、凝聚力量、攻坚克难, 扎扎实实夺取中国特色社会主义新胜利, 奋力开拓中国特色社会主义更为广阔的发展前景。

第四, “两个目标”是夺取新胜利的两座里程碑。十八大报告提出两个百年奋斗目标, 一个是在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会, 一个是在新中国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。两个目标环环相扣、相互辉映。这里特别要说的是, 将过去所说的“建设”小康社会改为“建成”小康社会, 这一字之变, 是个质的飞跃;这一字之改的“含金量”很高, 为我们扎扎实实迈向中华民族伟大复兴提供了一个看得见、摸得着、感受得到的阶段性目标, 把全面建成惠及十几亿人口的更高水平小康社会美好前景, 更加清晰地呈现在全国人民面前, 必将极大激发全国人民的奋斗热情。

第五, “五个方面”完善了全面建设小康社会目标要求。十八大报告将全面建成小康社会的目标要求更加明确化, 分别是经济持续健康发展, 人民民主不断扩大, 文化软实力显著增强, 人民生活水平全面提高, 资源节约型、环境友好型社会建设取得重大进展。其中最引人注目的目标是到2020年“实现国内生产总值和城乡居民人均收入比2010年翻一番”。国内生产总值要比2010年翻一番, 这是过去一直提出的经济指标。而城乡居民人均收入比2010年翻一番, 这是首次提出来, 我认为意义十分重大, 是我们党对社会主义建设规律飞跃式的认识, 是以人为本的科学发展观在发展指标体系上的集中体现。实现了这两个“翻番”, 广大人民群众生活在社会主义中国的幸福感将普遍增强!

第六, 新“四化”同步是对中国现代化的新部署。“四化”在中国政治历史舞台上有着特殊的地位, 早在1954年第一次全国代表大会上就提出了“实现工业、农业、交通运输业和国防现代化”的任务。如今, 中国现代化已进入攻坚克难的后半程。十八大报告提出了新“四化”, 即, “坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路”, 并且要求“四化同步”, “推动信息化和工业化深度融合、工业化和城镇化良性互动、城镇化和农业现代化相互协调, 促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展”。同步发展的“新四化”中, 信息化是新增加的内容, 这表明信息化已被提升至国家发展战略的高度。当前, 信息化已经覆盖了国民经济的所有行业, 正有力地推进其他“三化”。

第七, “人民”成为一切工作的立足点和最终归宿。在十八大报告中, 人民是个关键词, 出现了145次, 成为报告中出现频率最高的词。报告用了大量的篇幅来强调“人民”, 如“必须增强宗旨意识, 相信群众, 依靠群众, 始终把人民放在心中最高位置”和“坚持以人为本、执政为民, 始终保持党同人民群众的血肉联系”等论述, 无一不体现出“人民”的主体地位。而在新一届中央常委与记者的第一次见面会上, 在习近平总书记20分钟左右的讲话中, “人民”一词也出现了26次, 平均不到一分钟就提一次“人民”, 并且指出, “人民对美好生活的向往, 就是我们的奋斗目标”。这更表明了新一届中央领导对人民民主和民生问题的重视, 也释放出一个明显的信号, 即是在未来五年, 党的建设和社会的发展将紧紧围绕“人民”这个关键词来展开。

第八, “制度建设”成为政治改革的亮点。政治体制改革是我国全面改革的重要组成部分。十八大报告提及政改的篇幅是历次党代会报告中最长的一次, “要把制度建设摆在突出位置”是其最大的亮点。提出探索乡镇党代会每年开一次, 实行党代表提案制度等新的制度。习近平总书记在十八届中共中央政治局第一次集体学习时指出, “中国特色社会主义制度是特色鲜明、富有效率的, 但还不是尽善尽美、成熟定型的”。我们要坚持以实践基础上的理论创新推动制度创新, 坚持和完善现有制度, 从实际出发, 及时制定一些新的制度, 构建系统完备、科学规范、运行有效的制度体系, 使各方面制度更加成熟更加定型, 为夺取中国特色社会主义新胜利提供更加有效的制度保障。

第九, 24个字分三个层次概括了社会主义核心价值观。十八大报告用24个字提出覆盖全国各方面意见、反映现阶段全国人民最大公约数的社会主义核心价值观的表述。富强、民主、文明、和谐体现了社会主义核心价值观在发展目标上的规定, 是立足国家层面提出的要求;自由、平等、公正、法治体现了社会主义核心价值观在价值导向上的规定, 是立足社会层面提出的要求;爱国、敬业、诚信、友善体现了社会主义核心价值观在道德准则上的规定, 是立足公民个人层面提出的要求。这三个层次的理念相互联系、相互贯通, 实现了政治理想、社会导向、行为准则的统一, 实现了国家、集体、个人在价值目标上的统一, 兼顾了国家、社会、个人三者的价值愿望和追求, 引导人们向上、向真、向善、向美。

第十, “三型”、“三个自信”对党的建设提出了新要求。十八大报告在党的建设总体布局中把纯洁性提到了非常高的位置, 把提高党的执政能力建设和先进性建设、纯洁性建设作为我们党建设的主题和主线, 并且提出十八大之后要在这方面搞主题实践活动, 着力建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党。这“三型”目标, 表明我们对执政党建设规律的把握更自觉、更全面、更深刻。十八大报告还要求全党坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信。“三个自信”源于对中国特色社会主义的坚定信念, 体现了对我国国情的深刻把握、对民族命运的理性思考、对人民福祉的责任担当。改革开放以来, 特别是近10年来的发展进步、伟大成就, 让我们增强了这种自信的底气。坚定“三个自信”, 有利于把全党全国各族人民凝聚在中国特色社会主义伟大旗帜下, 有利于以更加奋发有为的精神状态全面建成小康社会、全面深化改革开放, 在复杂的世界格局中保持自身特色、开辟发展前景。

十八大报告新思想、新观点、新部署的内容十分丰富, 这里摘取主要的向大家介绍了学习的粗浅体会。报告中还有许多新的内容需要我们去深入学习理解。比如, 十八大报告提出要全面推进依法治国, 强调法治是治国理政的基本方式, 要求提高领导干部运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定能力。这是历次党代会报告中首次要求干部要用“法治思维”和“法治方式”来执政等等。

二、关于十八大报告中对教育的论述

教育系统的同志学习十八大报告, 不仅要全面深刻领会报告的精神实质, 更要仔细研读报告中对教育工作的有关论述, 以此指导我们的工作。十八大报告专门写教育用了380多字, 在历次党代会的报告中是字数较多的一次, 凸显了教育的全局性、基础性和先导性的地位和作用。我认为, 要特别把握以下八个方面的内容。

第一, 牢记“一个根本宗旨”, 即“努力办好人民满意的教育”。十八大报告把教育作为民生之首, 放在加强社会建设, 保障和改善民生的第一条来写, 小标题就是“努力办好人民满意的教育”。这体现了“全心全意为人民服务”的党的根本宗旨, 体现了“努力让人民过上更好生活”的美好追求, 也体现了党办教育的基本方针。教育办得好不好, “人民满意”才是最终标尺。

第二, 明确“一个总体目标”, 即“教育现代化基本实现”。十八大报告在全面建成小康社会和全面深化改革开放的目标的表述中指出, 到2020年, “基本公共服务均等化总体实现, 全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高, 进入人才强国和人力资源强国行列, 教育现代化基本实现。”教育现代化至少包括五个基本指标:一是教育的普及化, 要求有较高的教育普及率和较高的平均受教育年限。二是教育的终身化, 要求具有终身教育的体制和条件。三是教育的个性化, 要求培养既全面发展又有个性特长的创造型人才。四是教育的国际化, 要求加强与各国的教育交流, 具有教育国际交流的能力。五是教育的信息化, 要求在教育领域中充分运用现代信息技术, 以保证扩大教育规模, 为教育终身化、个性化和国际化提供保证。对照这样的目标要求, 重庆教育的差距还很大, 我们应当倍加努力、加快发展。

第三, 坚持“两个基本原则”, 即优先发展、立德树人。十八大报告指出, “要坚持教育优先发展, 全面贯彻党的教育方针, 坚持教育为社会主义现代化服务、为人民服务, 把立德树人作为教育的根本任务, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。第一个“坚持”就是坚持教育优先发展, 这传达了一个明确的信号, 那就是教育优先发展的战略从党的十四大提出至今没有变, 并将继续落实下去, 这是教育事业科学发展的根本保证。另一个“坚持”就是坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务, 把立德树人作为教育的根本任务, 让每个孩子都成为有用之才。这是教育工作必须始终不渝追求的目标。

第四, 突出“一个战略主题”, 即全面实施素质教育。十八大报告要求, “全面实施素质教育, 深化教育领域综合改革, 着力提高教育质量, 培养学生创新精神。”素质教育是教育的战略主题, 一定要紧紧围绕这个主题, 坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展。报告特别把“创新人才培养水平明显提高”写入了建成小康社会的目标之中, 与“全民受教育程度”并列, 足见其对创新人才培养的高度重视, 我们应该由此感到肩负的责任和重担。

第五, 采取“一种改革手段”, 即教育综合改革。关于教育改革, 十八报告特别提到“综合”二字, 我认为提得非常好。过去教育的改革是单向的, 都是由易到难的。教育改革走到今天, 的确已经进入深水区, 确实到了综合改革必须推进的一个阶段。比如, 十八大召开前有两则消息引起了我的注意, 一是北京取消择校费, 二是黑龙江解决异地高考的政策出台, 这些都必须用综合改革来解决。综合改革其实反映的是一种新的思维方式, 从逆向来考虑这个问题, 现在经济发展对大学生有什么要求, 然后按需要培养大学生, 需要什么样的高中教育, 培养这种高中生, 需要什么样的初中教育往前推, 需要什么样的幼儿教育, 这样教育才能不与实践脱节, 才能与市场对应, 这些战略发展举措都是需要综合改革来实现的。现在要从市场需求的角度, 统领整个人的教育, 从幼儿教育一直到大学毕业后进入社会, 整个过程要进行一个综合的规划。

第六, 抓好“三个工作重点”, 即协调发展、优质发展、公平发展。怎样办人民满意的教育呢?一是要促进教育协调发展, 正如十八大报告所强调的那样, “办好学前教育, 均衡发展九年义务教育, 基本普及高中阶段教育, 加快发展现代职业教育, 推动高等教育内涵式发展, 积极发展继续教育, 完善终身教育体系, 建设学习型社会”, 各级各类教育要协调发展;“鼓励引导社会力量兴办教育”, 注重公办和民办教育的协调发展;以及合理配置资源, 城乡教育要协调发展。二是要促进教育优质发展, 从学有所教到“学有优教”。要深化教育领域综合改革, 加强教师队伍建设, 提供师德水平和业务能力, 增强教师教书育人的荣誉感和责任感。以“立德树人”为方向进行顶层设计, 攻克素质教育的“硬骨头”, 办好每一所学校, 教好每一位学生, 让每个孩子都能成为有用之才, 着力培养孩子的社会责任感、创新精神和实践能力。三是要促进教育公平发展, 权利公平、机会公平、规则公平, 是“社会公平保障体系的主要内容”。十八大报告特别强调, “大力促进教育公平, 合理配置教育资源, 重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜, 支持特殊教育, 提高家庭经济困难学生资助水平, 积极推动农民工子女平等接受教育, 让每个孩子都能成为有用之才。”与十七大报告相比, 十八大报告不再满足于“保障经济困难家庭、进城务工人员子女平等接受义务教育”, 从“义务教育”到“教育”, 取消了"义务"二字意义重大, 过去我国强调义务教育免费, 与我国当时的财力有限有关系, 这几年随着国家经济的发展, 财力不断雄厚, 此时需要扩大教育的普惠面, 不仅是义务教育阶段, 而且让非义务教育阶段, 学前以及高中研究生阶段, 中低收入阶层的孩子们也能受到良好的教育, 这一点可以说是十八大报告当中提出的一个亮点。

第七, 要有“一个重要担当”, 即为建设文化强国尽到教育人的责任。十八大报告提出, 扎实推进社会主义文化强国建设。教育既是文化的重要组成部分, 也是传承创新文化的重要阵地, 建设文化强国, 教育人有不可推卸的责任和担当。一是要把社会主义核心价值体系融入教育全过程, 融入终身教育体系之中、教育教学各个环节之中, 以及家庭、学校、社会教育体系之中。每一位教师都要自觉学习, 深刻把握社会主义核心价值体系的精神实质, 做到“真懂”、“真信”, 并在教育教学中“真教”、“真导”, 善于把核心价值体系转化成故事、图画、音乐、活动等喜闻乐见的形式, 增强社会主义意识形态对学生的吸引力和凝聚力, 引导学生“真学”“真知”, 入脑入心。二是要全面提高学生的道德素质, 落实十八大报告所提出的“两个加强”任务:加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育, 弘扬中华民族传统美德, 弘扬时代新风;加强和改进思想政治工作, 注重人文关怀和心理疏导, 培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。三是把每一所学校建成文化强国的奠基石, 在建设文化强国的大战略中不遗余力地完成好自己的神圣使命。

第八, 抓好“两个服务”, 即服务社会、服务人民。十八报告重申了教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务的要求。从最根本的意义上说, 教育办得好不好, 就是要看为社会主义现代化建设服务的能力强不强, 人民满不满意。一个是从社会的角度来说的, 教育要真正承担起民族振兴和社会进步的基石功能;一个是从人的角度来说的, 教育要为人的幸福服务, 为人过上美好生活服务, 要培养起能够追求幸福、建设幸福、感受幸福的人。

三、关于落实十八大精神的几点要求

党的十八胜利闭幕后, 中央和重庆市委对学习、宣传、贯彻落实十八精神作出了部署, 我们必须坚决贯彻执行。在这里, 结合重庆教育系统的实际, 就贯彻落实十八大精神给大家提五点要求。

第一, 深刻把握十八大对教育发展的总要求, 在人民满意上用智用力。十八大报告是历次党的报告中第一次并且以小标题的形式指出要“努力办好人民满意的教育”, 这充分体现了党中央对教育事业的高度重视, 对坚持教育优先发展的坚强决心, 对办好中国特色社会主义教育的坚定信心。教育办得好不好, 关键是看人民群众满意不满意, 社会和用人单位认不认可。希望我们教育系统的各级领导干部坚持将主要精力花在推进学校改革发展上, 将工作重心放在抓好教育教学上, 将工作热情投放到人才培养上。一是坚持立德树人这个根本任务毫不动摇。要把“育德”和“增智”相结合, 做到“教书”和“育人”并重, 培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人;二是坚持素质教育这个战略主题毫不动摇。要着眼于学有所教、学有所能、学有所用, 把素质教育贯穿到教育教学的全过程, 深化实践育人模式, 培养学生创新精神, 造就高素质创新型复合人才。三是坚持教育公平这个重要基础毫不动摇。教育公平是最大的公平, 社会公平首先要做到教育公平。要统筹学校发展, 优化资源配置, 关心关注困难学生生活和学习, 让每一个孩子都能安心上学, 都能成为社会有用之才。

第二, 深刻把握十八大对教育改革的总思路, 在综合改革上用智用力。深化教育领域综合改革, 是十八大报告关于教育论述里面最值得品味、最具有智慧的一笔。过去我们抓高等教育改革, 主要是抓学校建设、经费投入保障、招生和就业, 都是遇到一个问题解决一个问题, 结果是问题不断, 取得的成效也不大。当前教育存在的一些问题, 不少都是体制机制上的障碍。十八大对深化教育改革指明了方向, 要通盘考虑、整体设计, 用综合改革的办法来解决。希望我们教育系统的领导干部认真研读十八大报告, 领会精神实质, 变革思维方式, 针对办学层次结构不协调、人才培养层次结构不匹配、协同创新结构不科学等问题, 用综合改革的方法推进学校加快发展。一是找准学校定位。要改革就必须找到问题、找到症结、找到改革的着力点。要按照十八大报告对经济社会发展“五位一体”的总布局, 理清学校发展思路, 找到努力的方向。二是把握改革方向。要围绕国家和重庆教育规划纲要、协同创新计划、教育管理体制、人才培养模式、招生制度以及当前各级各类教育的热点难点问题入手, 以综合改革寻求学校发展突破, 推动重庆教育整体水平提升。三是统筹各方面资源。要充分调动和利用各方面资源, 抓住政策契机, 妥善处理各种矛盾、平衡各方面关系, 以最小的成本实现改革最大化。今年, 教育部新成立了综合改革司, 教育改革力度将加大, 项目也会相应增加。我们要积极争取教育部的支持和倾斜。

第三, 深刻把握十八大对教育工作的总部署, 在内涵建设上用智用力。内涵建设是教育发展的永恒主题。十八大报告明确指出“推动高等教育内涵式发展”, 高等教育经过连续几年的大幅扩招, 已经形成较大规模。当前的重点是推进学校内涵建设, 提高教育质量。我国的计划是在这个世纪中叶, 也就是建国100年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家, 而十八大报告指出在2020年全面建成小康社会时, 教育现代化基本实现, 也就是说我们教育比工业、农业率先实现现代化。我想高等教育相比基础教育, 具有更好的办学条件、更活的教育体制、更新的教育方法、更高水平的教育工作者, 高等教育应该在整个教育大类中率先实现现代化。一是锤炼经得起历史和市场检验的办学特色。要学会用纵向和横向的思维抓教育, 用历史的眼光, 把握教育大势;用开放的思路, 谋划教育发展。围绕教育规划纲要, 结合十八大报告对世情和国情的分析, 对产业经济、社会管理的部署, 培育特色专业, 打造学校品牌。二是探索学生喜欢和老师接受的教学改革。大学应该是学生汲取知识、掌握技能的乐园, 我们的高等教育应该有自己的办学思想和特色。要主动推动课程教学改革, 鼓励和支持富有教学特色的教师进行教学实践。三是优化符合教育规律和客观实际的管理方式。要坚持科学发展观, 遵循客观规律, 按照教育逻辑、大学逻辑、学术逻辑、文化逻辑、服务逻辑来办学, 切实转变教育发展方式、管理方式和评价方式。

第四, 深刻把握十八大对教育的总期待, 在增强服务上用智用力。服务是教育的四大职能之一。我们教育系统, 特别是高校人才汇集, 队伍庞大, 有独特的资源优势。希望我们教育系统的各级领导干部胸怀大局, 推动学校服务地方经济社会发展, 在推动创新型国家建设上有所作为。一是找到服务方向。十八大报告对未来一个时期经济、政治、文化、社会、生态建设作了“全景式布局”, 可以说, 每一条部署都与学校有关, 都为服务国家建设提出了新的要求, 对此, 我们要逐字逐句研读, 找到主攻方向和重点。二是增强服务能力。十八大报告特别提到了“实施创新驱动发展战略”、“以全球视野谋划和推动创新, 提高原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力, 更加注重协同创新”。“完善知识创新体系, 强化基础研究、前沿技术研究、社会公益技术研究, 提高科学研究水平和成果转化能力, 抢占科技发展战略制高点”。这无疑给学校的科学研究和创新开辟了新的思路, 我们要好好把握。三是拓宽服务领域。当前, 我们国家的总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴, 中央所有的政策方针、战略举措, 都是围绕这个目标, 我们教育也要拓宽自己的服务领域, 将教育科研和产业经济、社会管理结合起来, 深化产学研应用合作, 主动解决当前的热点难点问题, 这样我们的教育也才具有生命力和活力。

第五, 深刻把握十八大对党的建设的总思路, 在先进纯洁上用智用力。打铁还要自身硬, 历次党代会都对党的建设作出重要部署。十八大党报告严峻指出, “新形势下, 党面临执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验以及精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险、消极腐败危险”, 这无疑给全党同志敲响了警钟。学校是育人的场所, 引领青年成长成才;学校领导干部直接管理着成千上万的人, 把握教育航向, 地位重要, 责任重大。希望教育系统各级领导干部, 一是在学习、宣传和贯彻党的十八大精神上, 当好“传送器”和“播种机”。不仅自己带头学习贯彻, 还要广泛组织师生学习实践, 形成学习宣传贯彻十八大精神的热潮。二是以十八大报告和新修订的党章为指南, 全面加强党的新建设。要着力加强学校党组织的思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设, 积极建设“学习型、服务性、创新型”党组织。三是注重班子团结, 凝聚共同力量, 推动学校发展。历史和实践充分证明, 只有领导班子团结, 才能出凝聚力、战斗力, 才能形成干事创业的合力。各级领导干部要识大体、顾大局, 坚持用坚强的党性保证团结, 用高尚的人格增进团结, 用共同的事业维护团结。四是要坚定不移反对腐败, 永葆共产党人清正廉洁的政治本色。腐败是根高压线。领导干部必须自觉遵守廉政准则, 做到清正廉洁。清廉是美好人生的基石, 是幸福生活的防火墙。对此, 我们一定要有清醒的认识。