2024届高三物理教学计划

2024-11-11

2024届高三物理教学计划（精选14篇）

1.2024届高三物理教学计划篇一

李泽宽同学——高三物理总复习计划书

第一轮复习

2014届高三第一轮复习1——直线运动……………………………………………………3.12 2014届高三第一轮复习2——曲线运动…………………………………………………… 2014届高三第一轮复习3——力……………………………………………………………3.17 2014届高三第一轮复习4——共点力平衡………………………………………………… 2014届高三第一轮复习5——牛顿定律…………………………………………………… 2014届高三第一轮复习6——万有引力定律及其应用……………………………………3.24 2014届高三第一轮复习7——动量………………………………………………………… 2009届高三第一轮复习8——机械能……………………………………………………… 2014届高三第一轮复习9——机械振动和机械波…………………………………………3.31 2014届高三第一轮复习10——电场………………………………………………………… 2014届高三第一轮复习11——磁场………………………………………………………… 2014届高三第一轮复习12——恒定电流……………………………………………………4.7 2014届高三第一轮复习13——交变电流…………………………………………………… 2014届高三第一轮复习14——电磁感应…………………………………………………… 2014届高三第一轮复习15——电磁场和电磁波……………………………………………4.14 2014届高三第一轮复习16——分子动理论………………………………………………… 2014届高三第一轮复习17——内能热和功……………………………………………… 2014届高三第一轮复习18——气体的状态参量……………………………………………4.21 2014届高三第一轮复习19——光的折射…………………………………………………… 2014届高三第一轮复习20——光的干涉…………………………………………………… 2014届高三第一轮复习21——光的偏振、激光……………………………………………4.28 2014届高三第一轮复习22——原子的核式结构玻尔理论天然放射现象…………… 2014届高三第一轮复习23——核反应核能质能方程…………………………………… 2014届高三第一轮复习24——力学实验……………………………………………………5.5 2014届高三第一轮复习25——电磁学实验…………………………………………………5.7

第二轮复习

相互作用——牛顿运动定律——曲线运动与万有引力——机械能守恒定律（5.9--5.16）静电场——恒定电流——磁场——电磁感应（5.19--5.26）

振动和波——光（5.28--5.30）

第三轮复习

解题方法总结+必考点分析+知识点归纳（6.1--6.6）

2.2024届高三物理教学计划篇二

一、高三物理探究式教学的基本特征

探究性物理教学严格遵循了新课程改革的理念,强调学生自主摄取知识的意识和能力,引导学生通过团结协作,实现对知识体系的构建以及消化吸收;强调学生自主完成从实验的设计到具体的实际操作的全过程,使学生在教学过程中的主体地位充分的展现出来,激发学生的潜能以及创新的精神和勇气.

二、探究式物理教学的基本要求

首先,要重视教学情境和问题的设计.高三物理教师在创设教学情境时,要尊重学生的兴趣和个性,可以通过对学生进行相关调查,在此基础上设计教学情境.

其次,要面向全体,兼顾个体差异.高三物理教师在教学过程中,要合理的引导学生进行探究性学习,要面向全体学生创设问题和情景.

最后,教师要协调好师生之间的关系,激发学生主动参与的积极性.对于高三物理教师来说,要转变教学观念,摒弃以往以教师为教学活动中心的落后观念,树立学生才是教学活动主体的意识,教师充当的是教学活动的组织者、引导者以及辅助者角色.

三、探究激活高三物理教学的操作步骤

首先,就是进行物理探究课题的确定.探究课题在物理探究性学习中发挥着十分重要的作用,进行物理科学探究的首要任务就是确定探究课题.对于学生自身来说,根据其本身的知识储备及其所具备的能力,还很难确定符合其实际水平的探究课题,此时,就需要教师发挥引导者的作用,依据课题的意义、具体操作等引导学生在明确探究目的的前提下,将课题范围逐渐细化,最终确定符合实际水平和教学要求的探究课题.例如,对于“自行车电灯”的探究课题,在开始,学生想要制造出节能型发电机,很明显,这个课题已经超出了学生自身水平和能力,那么教师就可以通过提出几个问题来引导学生:第一,当前有没有具体的操作方案?第二,是否明确知晓发电机的工作原理?第三,发电机工作中主要涉及到哪些基本的物理知识?最后,如何实现节能的目的?然后,教师可以给学生展示手摇发电机,并介绍其基本的工作原理,然后就可以给学生布置相关的探究任务,比如可以让学生去调查有哪些常见的机器设备上安装有发电机,并让学生去查找发电机工作原理.学生找到了自行车上的磨电灯等可以发电的装置,在通过研究,结合自身的实际水平和探究能力,最终可以确定一个比较可行的探究性学习的题目:对自行车的磨电灯的工作原理进行研究.物理探究课题的确定是一个从大到小,从不可行到可行的过程,教师要注意进行适当引导.

其次,就是探究性实验的设计以及具体操作.确定探究课题后就要设计具体的实验步骤,并进行实际操作.在本环节中,主要需要考虑的问题有:实验分为哪些程序,各需要什么装置?实验所需要的相关条件如何实现?实验组存在哪些自便因素等.这些问题需要学生在实验进行过程中自己去摸索、去总结,从而锻炼缜密的思维方式和进行实验操作的能力.

最后,是对实验所得相关数据的分析和处理,教师要引导学生进行实验数据分析务必持有尊重事实的态度,即使所得到的数据与预期不同,也不要轻易动摇,要对实验过程进行认真的分析,从而找出问题所在.

参考文献

[1]周文阔,张延惠.如何在物理探究教学中培养学生的问题意识.物理教师,2004,(1).

[2]杨祖念.物理探究课教学设计与实践.高等教育出版社,2010.

[3]刘莹,蔡永芳,施安兵,等.探究性学习教学示例:物理.浙江教育,2004.

3.高三物理教学感悟篇三

关键词：高中；物理教学；感悟

高三物理教师面对高考，如何通过什么渠道，带领学生上升到他们的最高点，进入梦寐以求的大学。进入高三复习时教师和学生都要有一个备考计划，这里面包括规划策略、主体思想、方式方法、心理辅导等。学生在进入复习时容易走入误区，进行“题海疲劳战”，患上“厌考症”，下定决心的“滥学习”等不正确状态。所以如何备考，使学生达到最隹的复习状态，是每一位高三老师与学生，面临的第一大问题。

一、复习的规划策略

根据物理学科的特点，高三的复习教学分为四个阶段。

第一阶段：以章、节为单元进行单元复习训练。这一阶段主要针对各单元知识点及相关知识点进行分析、归纳，复习的重点放在基本概念及其相互关系、基本规律及其应用上，因此，在这一阶段中，要求学生掌握基本概念、基本规律和基本的解题方法与技巧。

第二阶段：按知识板块进行小综合复习训练。这个阶段主要针对物理学中的几个分支；力学、热学、电磁学、光学、原子物理、物理实验进行小综合复习，复习的重点是在本知识板块内进行基本概念及其相互关系的分析与理解，以及基本规律在小综合中的运用。因此，这一阶段要求学生能正确辨析各知识板块内的基本概念及其相互关系，总结小综合范围内较复杂问题的解题方法与技巧，初步培养学生分析问题和解决问题的能力。

第三阶段：进行大综合复习训练。这一阶段主要针对物理学科内各个核心知识点间和理、化、生各学科之间知识点进行大综合复习训练，复习的重点是进行重要概念及相互关系的辨析、重要规律的应用，因此，在这一阶段中，要求学生进一步总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力。

第四阶段：查漏补缺模拟评测训练。这一阶段主要是对前面综合性复习的高度总结，对知识点的补充和知识小节点的强化。查找自己在复习中的局部问题，寻找遗漏。在这些基础上在进行模拟训练和评测。按照正式高考的要求进行模拟评测训练。以便能在正式的高考中准确高效的进行答题。在训练中注重做题的策略、顺序、时间的把握等方法技能的训练。

二、复习的主体思想

1、结合用好教材。课本，是根据教学大纲或课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它也是联系师生的重要媒体。尤其是物理教材，物理现象、概念、规律、公式、实验、包括一些扩展学生知识面的阅读小材料无不包含其中。特别是现在的新教材，可阅读性更强。其中有很多精美的物理图片、课外补充材料、小实验、物理学史等等。这些内容既能加强学生对物理概念和规律的理解，又常是出题的热点。所以引导学生阅读教材是很重要的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”一个合格的教师一定要引导学生认真研读教材。

2.降低梯度。知识说只有不可逾越的台阶，没有不可翻越的高山。所以搭好台阶，降低梯度，在教学中显得很重要。例如在静电场部分电动势的教学中，针对电动势的抽象概念，应该设计多层问题，层层深入，最终得出定义，降低了学生学习的难度。

3、注重实验。物理是一门以实验为基础的学科，物理实验技能的训练是高考物理复习的重要组成部分，验的学习可以理顺学生对知识的顺序结构的理解和掌握。可以通过以下几个方面的训练可以提高物理实验技能：

三、复习方法

1、培养良好的分析问题的习惯。学生中常存在“一听就懂，一看就会，一做就错。”所以培养良好的解题习惯，也是我们教师不可忽视的问题。我觉得这里应注意以下几点：①不可过分关注解题的特殊方法，应重视解题的一般性问题。一般性的分析方法更便于起广泛的指导作用。②重视解题的解前和解后的分析。特别是解后分析，要关注解的合理性，要看模型的运用是否合理，结果是否符合客观实际等。

2、注重审题。审题是解决问题的关键。审题准确，它将带你进入解决问题的正确轨道，使問题准确无误地得到解决。反之，你将进入问题的误区，白白浪费许多时间，无功而返。审题应该是“语文——物理——数学”的模式结构，缺一不可。

3、巩固強项攻弱项。某些学生，由于长期偏科，或思维方式上的差异，出现了某些科非常优异，某些科又非常差。另一种是同一科，某部分非常好，某部分又非常差。应该让学生清醒认识到，強项，提高的幅度不大，应当花少一些时间巩固就成，例如数学，你平时测试，得分率都达到80﹪以上，要想提高几分都很难。弱项发展的空间很大，应当花多一些时间学习提高，例如物理，你平时测试，得分率都达不到50﹪，想提高10分到20分是容易的事。

4、注意易错找原因。有些题，由于出题人，设计卡点非常巧妙，选择题，答案非常相似；问答题，有误导你的内容，迷惑你的条件。引起了你判断上错误，走上歧路。题不难，只有一个窍，因此，要多做这部分题，加于总结，得出解这类型题的方法。

5、注意过程找结果。高考资源丰富多彩，并且题的答案非常完整。很多学生，在做题目练习时，做一道题看一次答案，是否相同，相同即认为自己做对了，不相同，即看资料上的解题过程。这样会产生两种不利的因素：①依赖答案，当真正考试时，本来这道题已经做对了，没有答案看，不相信自己，想来想去，最后解错了。②只追求结果，不注意过程。由此可见，做练习的时候，要抛开答案，做完一份题后，对各道题的解题过程和结果，你都感到满意后再看答案，有些题跟答案不相同，要找出原因，相同的也要注意解题过程。这样效果很好。

4.17届高三物理备课组经验总结篇四

17年的高考我们学校又一次取得了重大突破，三年来的拼搏终于赢得硕果累累。天道酬勤，古人诚不我欺。如今回顾高三复习中的点点滴滴有成功也有失策。

我先谈谈我们组成功的方面：

1.集体备课研究上好三种课型：复习课、习题课和讲评课。复习备考中，课堂是学生获取知识的主阵地，是提高教学成绩的关键环节。

复习课，对基础知识的讲解不再面面俱到，而是充分调动学生学习的积极性和能动性，针对学生的模糊点引导学生剖析概念、规律的内涵外延，分析相关概念的区别于联系，让他们积极主动思维，构建知识框架，明确重要知识点。对于精选的例题，注重物理过程的分析，展示应用知识解决物理问题的思维过程，培养学生的学科思想和学科思维能力，并及时进行题后总结和归纳。

习题课，本着以问题为中心，以题目为载体，设计形式多样的例题，一景多题，一题多问，一问多解，突出目的性、针对性、应用性、实效性。题目的处理方式是引导学生分析，展示学生应用知识解决问题的思维过程，培养学生思维能力。

讲评课，首先做好练后、考后的统计与分析，找到出错集中的问题和原因。讲评时不就题讲题。讲这类题目应用知识和解题的方法步骤，技巧，找出解题的切入点在哪等，然后跟上强化训练巩固。

5.2024届高三物理教学计划篇五

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安徽省合肥市

2010年高三第二次教学质量检测

理科综合能力试题

（考试时间：150分钟

满分：300分）

注意事项：

1．答题前，考生先使用黑色字迹签字笔将有己的学校、姓名、准考证号码填写在指定

位置；核对条形码上本人的姓石和准考证号码，无误后，将其粘贴在指定的方框内。

2．非选择题答题书写要工整，字迹清晰。修改答案时禁止使用涂改液或涂改胶条。

3．请在题号指定的答题区域内作答，在题号指定区域以外答题或超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。

4．考试结束，监考人将答题卷收回，试卷不收回。

第I卷

选择题

14．小球在空中由静止开始下落，与水平地面相碰后又上

升到某一高度，其运动的速度——时间图象如图，已知g=10m/s2,由图可知

（）

A．小球下落的加速度为10m/s

2B．小球初始位置距地面的高度为2m C．此过程小球通过的路程为1.375m D．小球在上升过程中的加速度大于12 m/s2

15．一列沿x轴正方向传播的简谐横波，t=0时刻的

波形如图中实线所示，t=0.2 s时刻的小波形如图中的虚线所示，则

（）

＋ A．t=0.2 s时刻质点P运动到了P的位置

B．t=0.2 s时刻质点Q向下运动 C．波的频率可能为0.8Hz D．波的传播速度可能为30m/s 16．一个摆长为l1的单摆，在地面上作简谐运动，周期为T1，已知地球质量为M1，半径为R1；另一个摆长为l2的单摆，在质量为M2，半径为R2的星球表面作简谐运动，周期为T2，若T1=2 T2，l1=4 l2，M1=4 M2，则地球半径与星球半径之比R1：R2为（）

A．2：1 B．2：3 C．1：2 D．3：2 17．风能是一种环保型能源。风力发电是风吹过风轮机叶片，使发电机工作，将风的动能转化为电能。设空气的密度为，水平风速为v，风力发电机每个叶片长为L，叶片旋转形成圆面，设通过该圆面的风的动能转化为电能的效率恒为η。某风力发电机的风速为6 m/s

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（1）在小车某次运动过程中，打出了一条纸带如图乙所示。计时器打点的时间间隔为0.02s，从比较清晰的点起，每5个点取一个计数点，并量出了相邻计数点之间的距离。该小车的加速度a=

m/s2.（结果保留三位有效数字）

（2）一组同学先保持盘及盘中的砝码质量m一定，探究加速度与小车（包括车中砝码）质量M的关系，以下做法正确的是

（）A．平衡摩擦力时，应将盘及盘中的砝码用细绳通过定滑轮系在小车上 B．每次改变小车的质量时，不需要重新平衡摩擦力 C．实验时，先放开小车，再接通打点计时器电源

D．小车运动的加速度可根据m以及M，直接用公式a=

mg求出。M（3）在保持持小车及车中的砝码质量M一定，探究加速度与所受合外力的关系时．二位同学根据各自的实验数据分别作出的a—F图线如图甲、乙所示，对这两图的分析正确的是

（）

A．甲图图线不通过原点，可能是因为计算

F时未计入砝码盘的重力；

B．甲图图线不通过原点，可能是因为没有

平衡摩擦力；

C．乙图图线的弯曲部分，是因为小车的质

量太大。

D．乙图图线的弯曲部分，是因为盘中的砝

码总质量太大。

Ⅲ．（6分）某实验小组利用如图所示电潞探究一种电阻丝的电阻率。均匀电阻丝（总阻值在4Ω～5Ω之间）固定在刻度尺上的两端接线柱a和b上，刻度尺的中间有一个可沿电阻丝滑动的触头c，c的上端为接线柱，触头c与电阻丝通常不接触，当用手按下时，才与电阻丝接触，且可在直尺上读出触点的位置：所用器材为：电压表（0～3V，电阻约为

3kΩ）、电流表（0～0.6A，电阻约为0.5Ω）、电池组（电动势3V，内阻很小）、保护电阻R0=1Ω、螺旋测微器、开关S和导线。

实验的主要步骤如下：

①用螺旋测微器测得电阻丝的直径为d=2.000mm；

②正确连接电路，触头c移到右端，合上开关，读出电流表的示数I=0.5A：

③通过改变滑动变阻器触头c的位置，分别测量出了多组a、c间电阻丝长度L及对应的电压U的数据，并据此在U—L坐标纸上描出了对应的点，如图所示。请你：

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24．（20分）如图所示，内部光滑的木糟质量为mA=m，置于水平桌面上，精与桌面间的动摩擦因数为，槽内有两个小球B、C，它们的质量分别是mB=m，mC=2m，两球间是很短的被压缩的轻弹簧（球与弹簧不连接），且B球到木槽左端、C球到木槽右端的距离均为L，这时弹簧的弹性势能为EPmgL，同时释放B、C球。并假设小球与槽碰撞后不分离，碰撞时间极短。求：

．

（1）第1个小球与槽碰撞后的共同速度；（2）第2个小球与槽碰撞后的共同速度；

（3）整个运动过程中，桌面与槽因摩擦而产生的内能。

参考答案

第Ⅰ卷

第Ⅱ卷

选择题

14．C 15．D 16．A 17．C 18．C 19．B 20．A

（本卷共11小题，共180分）

21．（18分）Ⅰ．（6分）负：0.5 Ⅱ．（6分）（1）1.66（或1.65）

（2）B

（3）AD Ⅲ．（6分）（1）图略；

（2）kd24I；

（3）1.26×10

－5 22.(14分)（1）运动员由A到B做平抛运动水平方向的位移为xv0t 竖直方向的位移为y1分 1分

12gt 2

xtan37 y

2分

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1m

tmT2qB

3分

24．（20分）（1）释放瞬间：mBvBmCvC

1分 1分 Ep1122mBvBmCvC 22

联立解得：vB41gL vCgL 33 2分

物体B经时间t1L3L先与木槽A相撞，vB4g

1分

有：mBvB(mAmB)v1共解得：v1共 1分

gL3

1分

（2）木槽A与B球相撞后，一起向左匀减速运动，加速度 a(mAmBmC)gmAmB2g

2分

木槽A与B球相撞后速度减为0的时间t2v1共aL

12g1分

在(t1t2)这段时间内，物体C和槽移动的距离之和为：

13sv0(t1t2)v1共t2LL,所以在C与A相撞前A已停止运动

24或：t2这段时间内，物体C和槽移动的距离之和为

2分

sv0t211Lv1共t2L 2421分所以在C与A相碰前A已停止运动

再经过一段时间，球C和木槽相撞，有mCvC(mAmBmC)v2共解得v2共 gL12，方向水平向右

1分

（3）第一次相撞后A与B的总动能全都转化为摩擦热： Q1Ekl11(mAmB)v12共mgL2分

整个过程中桌面和木槽因摩擦而产生的内能为

6.2024届高三物理教学计划篇六

（考试时间90分钟，满分100分）

一、选择题（本题包括12小题，共48分）在以下各题的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

1.物体的速度方向、加速度方向与所受合外力的方向的关系是 A.速度方向、加速度方向与合外力方向三者总是相同的

B.加速度方向与合外力方向总是相同，而速度方向与合外力方向可能相同，也可能不同 C.速度方向与合外力方向总是相同，而加速度方向与合外力方向可能相同，也可能不同 D.加速度方向和速度方向都是与合外力的方向可能相同也可能不同

2.如图所示，光滑半球形容器固定在水平面上，O为球心，一质量为m的小滑块，在水平力F的作用下静止于P点。设滑块所受支持力为N。OP与水平方向的夹角为。下列关系正确的是

FA.mgtan

B.Fmgtan mgtan

D.FNmgtan C.FN

3.开始物体只在两个互相平衡的力作用下静止，若一个力不变，把另一个力逐渐减小到零，然后再把这个力逐渐复原，那么对该过程中物体运动的描述，下列图象正确的是

4.一列横波沿x轴传播，下左图是波上某一质点P的振动图线。下右图为这列横波在0.1s时刻的波形图。由此可以判断该波的传播速度和传播方向是

第1页

A.1m/s，沿x轴正方向传播

B.1m/s，沿x轴负方向传播 C.0.5m/s，沿x轴正方向传播

D.0.5m/s，沿x轴负方向传播

5.光导纤维的结构如图所示，其内芯和外套材料不同，光在内芯中传播，以下关于光导纤维的说法正确的是

A.内芯的折射率比外套大，光在内芯与外套的界面发生全反射 B.内芯的折射率比外套小，光在内芯与外套的界面发生全反射 C.内芯的折射率比外套小，光在内芯与外套的界面发生折射

D.内芯的折射率与外套相同，外套材料有韧性，可以起保护作用

6.如图所示，有三颗绕地球作匀速圆周运动的人造卫星a、b、c，它们的轨道半径之间的关系是rarbrc，它们的质量关系是mcmbma。则下列说法中正确的是

A.它们的线速度大小关系是

vavbvc

FcFbFa B.它们所受到的向心力大小关系是C.它们的周期大小关系是

TaTbTc

D.它们的角速度大小关系是

cab

7.以速度v飞行的子弹分别穿透两块由同种材料制成的固定木板，若子弹穿透木板后的速度分别是0.6v和0.8v，则两块钢板的厚度之比为 A.1:1

B.9:7

C.8:6

D.16:9 第2页

8.如图所示，光滑水平面上有大小相同的A、B两球在同一直线上运动。两球质量关系为mB2mA，规定向右为正方向，A、B两球的动量均为6kgm/s，运动中两球发生碰撞，碰撞后A球的动量增量为4kgm/s，则

A.左方是A球，碰撞后A、B两球速度大小之比为2:5 B.左方是A球，碰撞后A、B两球速度大小之比为1:10 C.右方是A球，碰撞后A、B两球速度大小之比为2:5 D.右方是A球，碰撞后A、B两球速度大小之比为1:10

9.如图，电子由静止开始从A板向B板运动，到达B板时速度为v，保持两板间电压不变，则

A.当增大两板间距离时，v增大 B.当减小两板间距离时，v增大

C.当改变两板间距离时，电子在两板间的运动时间不变 D.当增大两板间距离时，电子在两板间的运动时间增大

10.矩形导线框abcd固定在匀强磁场中，磁感线的方向与导线框所在平面垂直，规定磁场的正方向垂直纸面向里，磁感应强度B随时间变化的规律如图所示。

第3页若规定顺时针方向为感应电流I的正方向，下列各图中正确的是

11.两个等量异种点电荷位于x轴上，相对原点对称分布，下列能正确描述电势随位置x变化规律的图是

12.如图所示，水平面内有一平行金属导轨，导轨光滑且电阻不计。匀强磁场与导轨平面垂直。阻值为R的导体棒垂直于导轨静止放置，且与导轨接触良好。t0时，将开关S由1掷到2。q、i、v和a分别表示电容器所带的电荷量、棒中的电流、棒的速度和加速度。下列图象正确的是

二、实验题（本题包括2小题，共10分）

13.某同学利用图1所示装置做“研究平抛运动”的实验，根据实验结果在坐标纸上描出了小球水平抛出后的运动轨迹，但不慎将画有轨迹图线的坐标纸丢失了一部分，剩余部分如第4页

1、P2和图2所示。图2中水平方向与竖直方向每小格的长度均代表0.10m，P1和P2、P2和线上的3个点，PP3是轨迹图

P3之间的水平距离相等。完成下列填空：

（重力加速度取9.8m/s2）

（1）设P1、P2和可读出P3的横坐标分别为x1、x2和x3，纵坐标分别为y1、y2和y3。从图2中y1y2＝________m，y2y3＝____________m，x1x2＝_________m（保留两位小数）。

1（2）若已知抛出后小球在水平方向上做匀速运动。利用（1）中读取的数据，求出小球从P运动到P2所用的时间为______________s，小球抛出后的水平速度为_________m/s。（保留两位有效数字）

14.在用电流表和电压表测电池的电动势和内电阻的实验中，实验原理图如下。一位同学在实验中记录的6组数据如上表所示，试根据这些数据在右图中画出UI图线。根据图线可读出被测电池的电动势E＝_________V，内电阻r＝__________。

第5页

三、计算题（本题包括5小题，共42分）

15.如图所示，质量m60kg的高山滑雪运动员，从A点由静止开始沿滑道自由滑下，到B点时沿与水平方向成30角斜向上飞出，最后落在斜坡上的C点。已知AB两点间的h60m，运动员从B点飞出时的速度高度差为hAB25m，B、C两点间的高度差为BC为20m/s（g取10m/s2）求：（1）运动员从A到B克服摩擦阻力做的功；（2）运动员落到C点时的速度大小。

16.用长度为L的细线把一个小球吊在天花板上的O点，在O点正下方的P点有一个小钉子，现将细线拉到水平位置A点，然后由静止释放，如图所示，小球落到B点后，恰好能够绕着P点完成竖直平面内的圆周运动，求：

（1）小球第一次通过最低点时的速度大小；（2）P、O间的距离。

17.均匀导线制成的正方形闭合线框abcd，每边长为L，总电阻为R，总质量为m。将其置于磁感强度为B的水平匀强磁场上方h处，如图所示。线框由静止自由下落，线框平第6页面保持在竖直平面内，且cd边始终与水平的磁场边界平行。当cd边刚进入磁场时，求：①线框中产生的感应电动势大小；②cd两点间的电势差大小；③若此时线框加速度恰好为零，求线框下落的高度h所应满足的条件。

18.如图所示，水平地面上静止放置着物块B和C，相距l1.0m。物块A以速度v010m/s沿水平方向与B正碰。碰撞后A和B牢固地粘在一起向右运动，并再与C发生正碰，碰后瞬间C的速度v2.0m/s。已知A和B的质量均为m，C的质量为A质量的kg倍，物块与地面的动摩擦因数0.45。（设碰撞时间很短，取10m/s2）

（1）计算与C碰撞前瞬间AB的速度；

（2）根据AB与C的碰撞过程分析k的取值范围，并讨论与C碰撞后AB的可能运动方向。

19.某种加速器的理想模型如图1所示：两块相距很近的平行小极板中间各开有一小孔a、b，两极板间电压uab的变化图象如图2所示，电压的最大值为U0、周期为T0，在两极板外有垂直纸面向里的匀强磁场。若将一质量为

m0、电荷量为q的带正电的粒子从板内a孔

T0后恰能再次从a孔进入电场加处静止释放，经电场加速后进入磁场，在磁场中运动时间第7页

1m0100速。现该粒子的质量增加了。（粒子在两极板间的运动时间不计，两极板外无电场，不考虑粒子所受的重力）

（1）若在t0时刻将该粒子从板内a孔处静止释放，求其第二次加速后从b孔射出时的动能；

（2）现要利用一根长为L的磁屏蔽管（磁屏蔽管置于磁场中时管内无磁场，忽略其对管外磁场的影响）使图1中实线轨迹（圆心为O）上运动的粒子从a孔正下方相距L处的c孔水平射出，请在答题卡图上的相应位置处画出磁屏蔽管；（3）若将电压uab的频率提高为原来的2倍，该粒子应何时由板内a孔处从静止开始加速，才能经多次加速后获得最大动能？最大动能是多少？

第8页【试题答案】 1 2 3 B A C 4 A 5 A 6 B 7 D 8 A 9 D 10 D 11 A 12 D

13.（1）0.60m，1.00m，0.60m，（2）0.20，3.0

14.图略；E1.45V，内电阻r0.70。

15.3000J，40m/s

16.2gl，OP3L5

Ucd3m2gR2BL2ghh42B4L4

（3）BL2gh（2）

17.（1）

18.（1）v24m/s；（2）2k4时，AB的运动方向与C相同；当k4时，AB的速度为0；当4k6时，AB的运动方向与C相反。

19.（1）Ek22m149T0U1U0qU0TqB100，2525（，第二次加速电压U224U025）

（2）图略（将磁屏蔽管竖直放置，放在与实线圆相切处，上端与O点同高。）

193131tnT0(n0,1,2,)EkmqU0u0区间粒子最多被连续加速25025（3）（在abT0/425uU0时刻也恰好被加速的情况下，最终获得的动能最大。因此开始T次，当abTT1t(T0120)n021002。对应的最大动能为时刻3231EkmqU02qU0)252525

第9页

7.例析新课程理念下高三物理教学篇七

一、改善方法, 培养学生良好的学习习惯

例1:如图1, 质量为m的小木块放在水平地面上, 它与地面间的动摩擦系数为μ, 欲加一拉力F刚好能拉动木块水平运动, 则F的最小值为多少?

教师在学生课前预习的基础上, 让学生充分展示自己的思路。

学生1:设力F与水平面夹角为θ, 把力F沿水平与竖直方向分解, 考虑水平方向处于力的平衡状态为刚好能拉动木块水平运动的条件, 由此列出方程:Fcosθ=μ (mg-Fsinθ) , 所以, 然后对分母cosθ+μsinθ求极值, 当tanθ=μ时,

学生2:把小木块m当做质点来处理, 它受四个力作用而处于平衡, 先把f和N合成, 作出合力R。从图2可以看出R与N的夹角α为定值, 因为tanα=μ, 由此构成了三个力的共点力平衡, 用拉密公式求解:

, 求得, 当α-θ=0时F最小, 也即tanα=tanθ=μ时, 则

学生3:先把mg和N在一直线上合成, 设合力为R, 则R=mg-N, 再把R与f用平行四边形法则合成, 从图3可以得到。

经调查, 全班有32位同学采用方法1, 13位同学采用方法2, 8位同学采用方法3, 少部分同学使用了其中的两种方法。

教师评析:第一种方法先对力进行正交分解, 然后用数学方法求极值, 这是我们常用的手段, 第二种、第三种方法先把四个力合成变成三个力后再用拉密公式或用平行四边形法则列式似乎更有新意。以上三种方法都是运用物理思维的广阔性与数学手段紧密结合, 形成解物理问题的途经和方法, 这种意识非常好。

还有其他方法处理吗? (学生思考片刻)

学生4:小木块共受四个力作用, 用多边形法则作出平衡力图, 四个力首尾相接成封闭形, 即合力为零。如图4所示。Mg与N在竖直方向, f在水平方向, α角大小不变, tanα=μ, 当F改变时, 由图4看出垂线最短, 即F2最小, 它与水平面成α角, 所以

教师评析:妙!图解法解题, 简洁方便。

新课程理念中强调注重提高学生的物理思维能力, 养成独立思考、积极探索的习惯。在课前预习时, 大部分同学只用一种方法求解, 但在老师的启发下, 有30多位的同学想到了其他办法, 这说明高三学生对待作业只习惯于“做了”, 而不考虑“还能怎样做”, 满足于“量”而不考虑“质”, 作为高三教师应把更多的精力放在寻求物理方法的多解上, 拓宽学生的思维空间, 培养学生积极主动勇于探索的习惯, 这也是学生终生发展的需要。

二、注重联系, 深化学生对概念的理解

例2:如图5所示, 一个单只闭合线圈面积为s, 电阻为R, 放在分布均匀的磁场中, 且线圈平面与磁场垂直, 磁场的磁感应强度随时间t的变化规律为

求: (1) T时间内, 哪些时刻线圈中产生的感应电动势最大?

(2) T时间内, 线圈中产生的热量是多少?

课前预习后有如下两种考虑。

学生1:第一问, 我首先写出磁通量的表达式

它的图象是一个正弦曲线, 由于感应电动势, 因此在t=0、T/2、T时电动势有最大值。第二问我想可能是一个交变电流, 但不知从何着手。

学生2:第一问的想法和同学1一样, 第二问开始我也不知从何着手, 后来我想既然, 就抱着试试看的态度, 用求导数的方法求出e表达式, 结果发现是一个正弦交变电流, 然后就按照交变电流的知识求电动势的有效值, 再求出热量。

原没有能完成的同学不禁感慨道:原来如此简单!问及他们的主要思维障碍, 都是“没想到用导数来求”。

教师评析:两位同学求解第一问的思路和方法都是正确的, 线圈中产生的电流也确实是交变电流, 但除了第二位同学用求导数的方法外, 真的就没有其他办法了吗?各位同学先独立思考, 然后各小组再研讨。教师也参与一些小组的讨论, 片刻后, 不少小组已有了处理方案。

学生3:根据交变电流产生的原理, 只要穿过线圈的磁通量按正弦规律变化, 产生的电流就是正弦式交变电流, 本题穿过线圈的磁通量变化符合这个条件, 所以线圈中产生的电流就是正弦式交变电流, 所以有:

教师评析:这位同学对概念的理解比较透彻, 能透过现象看到本质。我们对物理概念的理解不仅要知道它的内涵和外延, 还要知道它产生的机理、模型的构建以及模型间的变通, 本题磁场变化产生交变电流还可以等效为线圈旋转切割磁感线产生交变电流。

新课程理念中强调要让学生的学习过程成为教师指导下的“再创造”过程, 这种通过研究磁通量变化规律实现模型的等效变换的过程正是一种“再创造”过程。由此, 在高三复习课上应注意沟通各部分知识之间的联系, 通过类比、联想、知识迁移和应用, 进一步理解物理现象的本质, 深化对概念内涵的理解, 提高解决问题的能力, 在复习中尤其要注意力、电、能量与电场、磁场、电磁感应、交变电流等知识之间的联系及各种模型之间的变换, 这样才能实现“再创造”的过程。

同时倡导合作交流。合作交流的品质是学生终生发展所必须的品质, 在高三复习中要有意识地去培养。

三、拓展迁移, 加强学生的问题探究意识

例3:如图6所示, 一个带电小球从空间直角坐标系原点O沿+y方向以初速度V0射入磁感应强度为B、电场强度为E的匀强磁场和匀强电场中做匀速圆周运动, 磁场和电场的方向均与+z方向一致。请判断该小球带何种电荷?并求出其作圆周运动的半径。

此题通过预习大部分同学能做到正确答案 (解答过程略) 。

教师:此题的研究方法是什么?

学生:小球受到三个力的作用:YOZ平面内的重力和电场力, XOY平面内的洛伦兹力。所以把小球的运动沿YOZ平面和XOY平面分解。由于小球做匀速圆周运动, 所以在YOZ平面内两力平衡, 在XOY平面内洛伦兹力提供向心力, 小球做匀速圆周运动。

教师评析:这是我们研究空间曲线运动常用的方法。

教师:如果撤销磁场, 带电小球做什么运动?

学生:做初速度为V0的匀速直线运动。

教师:如果只撤销电场, 带电小球做什么运动? (学生先自己思考, 后小组讨论)

学生:小球在YOZ平面内沿Z负方向做匀加速直线运动, 在XOY平面内做匀速圆周运动, 两者的合运动就是沿Z负方向的螺距逐渐增大的螺旋线运动。

教师评析:好!思维有深度, 空间想象力较强。

教师: (变题) 在只撤销电场的情况下, 小球以V0从原点O射出后, 再次通过z轴的位置为P, 怎样求P点离原点O的距离?

学生:两个平面内运动相联系的物理量是时间, 由圆周运动求出时间再由竖直方向运动求出距离, 所以。

教师评析:已知条件变化了两次, 但研究方法没有变, 这种变形能使学生做一道题懂一类题, 起到了事半功倍的效果, 能提高学生的解题能力, 有利于培养学生探究问题的意识。

新课程理念强调:要通过各种不同形式的自主学习、探究活动引导学生对物理问题进行多角度、多方位的探索研究, 让学生亲历从“变”的现象中发现“不变”的本质, 从“不变”的本质中探求“变”的规律, 这样的教学才能培养学生主动提出问题、研究问题的意识, 优化学生的思维品质。

四、联系实际、发展学生的物理应用能力

例4:单位时间内流过管道横截面的液体体积叫做液体的体积流量 (以下简称流量) 。由一种利用电磁原理测量非磁性导电液体 (如自来水、啤酒等) 流量的装置, 称为电磁流量计。它主要由将流量转换为电压信号的传感器和显示仪表两部分组成。

传感器的结构如图7所示, 圆筒形测量管内壁绝缘, 其上装有一对电极α和c, a、c间的距离等于测量管内径D, 测量管的轴线与a、c的连线方向以及通电线圈产生的磁场方向三者相互垂直。当导电液体流过测量管时, 在电极a、c之间出现感应电动势E, 并通过与电极连接的仪表显示出液体流量Q。设磁场均匀恒定, 磁感应强度为B。

(1) 已知D=0.40m, B=2.5×10-3T, Q=0.12m3/s设液体在测量管内各处流速相同, 试求E的大小 (π取3.0) ;

(2) 一新建供水站安装了电磁流量计, 在向外供水时流量本应显示为正值, 但实际显示却为负值。经检查, 原因是误将测量管接反了, 即液体由测量管出水口流入, 从入水口流出。因水已加压充满管道, 不便再将测量管拆下重装, 请你提出使显示仪表的流量指示变为正值的简便方法;

(3) 显示仪表相当于传感器的负载电阻, 其阻值记为R、a、c间导电液体的电阻r随液体电阻率的变化而变化, 从而会影响显示仪表的示数。试以E、R、r为参量, 给出电极a、c间输出电压U的表达式, 并说明怎样可以降低液体电阻率变化对显示仪表示数的影响。

解析: (1) (1) 建模:导电液体通过测量管时, 等效于导体棒做切割磁感线的运动。

(2) 计算:在电极a、c间切割感应线的液柱长度为D, 设液体的流速为v, 则产生的感应电动势为E=BDv, 由流量的定义有, 解得, 代入数据得。

(2) 能使仪表显示的流量变为正值的方法简便, 如:改变通电线圈中电流的方向, 使磁场B反向, 或将传感器的输出端对调接入显示仪表。

(3) 传感器的显示仪表构成闭合电路, 由闭合电路欧姆定律

输入显示仪表是a、c间的电压U, 流量示数和U一一对应, E与液体电阻率无关, 而r随电阻率的变化而变化, 由 (1) 式可看出, r变化相应地U也随之变化。在实际流量不变的情况下, 仪表显示的流量示数会随a、c间的电压U的变化而变化, 增大R, 使R>>r, 则U≈E, 这样就可以降低液体电阻率的变化对显示仪表流量示数的影响。

教师评析:解答应用型物理问题最重要的是通过抽象思维对问题情景理想化, 抽取其主要因素忽略次要因素, 建立理想化模型, 如本题把导电液体流过圆筒形测量管抽象为导电滑轨模型。课程标准中指出:“从生活走向物理, 从物理走向社会”是新课程倡导的基本理念, 在教学过程中我们应时刻注意向学生渗透理论联系实际的观点, 物理来源于生活, 反过来也要为生活服务。

8.2024届高三物理教学计划篇八

2012届高三第二次联考·物理试卷

编审：金太阳教育研究院物理研究所

考生注意：

1．本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，共100分，考试时间90分钟。2．答题前，考生务必将密封线内的项目填写清楚． 3．请将各卷答案填在试卷后面的答题卷上．

4．本试卷主要考试内容：必修1占30%、必修2占70%．

第Ⅰ卷（选择题共40分）

单项选择题：本题共10小题．每小题4分，共40分，每小题只有一个选项符合题意． 1．女子双人3米板跳水是一项奥运会比赛项目，要求参赛的两位选手动作一致，中国组合郭晶晶／吴敏霞是该项目的常胜将军．如图所示是某次比赛时的完美瞬间．在忽略空气阻力的情况下，下列说法中正确的是 A．在研究运动员跳水动作时可以把她们看作质点 B．运动员手触水后即做减速运动

C．运动员重心进入水面以下，其重力势能为负值 D．运动员入水前，其仅受重力的作用

2．关于运动的合成与分解，下列说法正确的是 A．匀变速运动的轨迹可以是直线，也可以是曲线 B．合运动的时间等于两个分运动的时间之和

C．曲线运动的加速度方向可能与速度在同一直线上 D．分运动是直线运动，则合运动必定是直线运动

3．—个质量为50 kg的人，站在竖直向上做减速运动的升降机中，升降机的加速度大小为 2 m/s2，若g取10 m/s2．这时人对升降机地板的压力等于 A． 600 N B．500 N C．400 N.D．0 4．如图所示，顶端装有定滑轮的斜面体放在粗糙水平地面上，A物体置于斜面上，一不计

质量的细绳与A相连，另一端绕过定滑轮悬挂物体B，细绳与定滑轮间的摩擦不计，A、B两物体均处于静止状态．现用水平向右的力F作用于物体B上，使悬绳与竖直方向的夹角缓慢增大到某一值，此过程中斜面体与物体A仍然保持静止．则在此过程中 A．斜面体所受地面的支持力一定变小 B．地面对斜面体的摩擦力一定变大 C．物体A所受斜面体的摩擦力一定变小 D．物体A所受合力变大

5．我国拥有自主知识产权的“天官一号”目标飞行器将与随后发射的 “神舟八号”飞船实现对接，而后两年内将陆续发射的“神舟九号”、“神舟十号”，都将分别与“天宫一号”实现空间对接，从而建立中国第一个空间实验室，如果发射“神舟八号”飞船时先使其进入椭圆

轨道，再进行变轨，使其运动轨道由原来的椭圆轨道变为圆形轨道．已知飞船的质量为 m，地球半径为R，地球表面的重力加速度为g．则下列说法正确的是

A．飞船的运动轨道由椭圆轨道变为圆形轨道时，需要在椭圆轨道的远地点处使飞船减速 B．飞船做匀速圆周运动时，运行速度大于7.9 km/s C．飞船在圆轨道上运行时，航天员将不受重力作用 D．飞船在距地球表面高h的圆轨道上运行时的动能．EkmgR22(Rh)

6．如图所示，一建筑用升降机从高50 m的楼顶以5 m/s的速度匀速下

降，经过6s后一个小石块从楼顶落下，如果小石块的运动可以看成自

由落体运动，且下落点在升降机正上方，取g=10 m/s2，则 A．升降机到达地面所需的时间为9 s B．小石块下落2 s后与升降机相碰

C．在升降机到达地面后小石块才落到升降机里 D．小石块落到升降机里时的速度大小为30 m/s 7．图示是一汽车在平直路面上启动过程中的速度一时间图象，t1时刻起汽车的功率保持

不变．已知汽车行驶过程受到的阻力f不变，则由图象可知

A．在0～t2时间内，汽车做匀加速运动

B．在0～t1时间内，汽车的牵引力不变，加速度不变，功率增大

C．在t1～t2时间内，汽车的牵引力不变，加速度不变

D．在t2～t3时间内，汽车的功率为P=fv 8．如图所示，某段滑雪雪道倾角为300，总质量为m（包括滑雪具在内）的滑雪运动员从距底端高为h处的雪道上由静止开始匀加速下滑，加速度为g/3，在他从上向下滑到底端的过程中，下列说法正确的是 A．运动员减少的重力势能全部转化为动能 B．运动员获得的动能为mgh/3 C．运动员克服摩擦力做功为2mgh/3 D．下滑过程中系统减少的机械能为mgh/3 9．如图所示，在竖直平面内倾斜轨道与半径为R的半圆轨道平滑连接，点A与半圆轨道的最高点C等高，B为轨道最低点，现让小滑块（可视为质点）从A点开始以初速度v0

沿斜面向下运动，不计一切摩擦，重力加速度为g，关于滑块运动情况的分析，正确的是 A．若v0=0,小滑块恰能通过C点,且离开C点后做自由落体运动 B．若v0=0,小滑块恰能通过C点,且离开C点后做平抛运动 C．若v0D．若v0gR,小滑块能到达C点,且离开C点后做自由落体运动 gR,小滑块能到达C点，且离开C点后做平搬运动

10．一上表面水平且粗糙的木板在光滑水平面上向右滑动，现将一木头以一定的水平初

速度置于木板的右端，并开始计时，木板和木块的v-t图象如图所示，则 A．木块的质量小于木板的质量 B．木块和木板最终具有相同的速度 C．木块最终从木板的左端滑出

D．由图给出的数据可以计算出木板受到的摩擦力，但不能计算出木板的长度

第Ⅱ卷（非选择题共60分）

非选择题部分共6小题．把答案填在题中的横线上或按题目要求作答．解答题应写出必

要的文字说明、方程式重要演算步骤，只写出最后答案的不能得分。有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位． 11．（5分）在做“验证力的平行四边形定则”的实验时的情况如图甲所示，其中A为固定

橡皮筋的图钉，O为橡皮筋与细绳的结点，OB和OC为细绳，图乙是在白纸上根据实

验结果画出的图．

(1)图乙中的F与F’分别表示F1与F2合力的理论值与实际值，可得出的结论是 ▲ ．(2)本实验采用的科学方法是 ▲ ．

A.理想实验法 B.等效替代法 C.控制变量法 D.建立物理模型法 12．（10分）如图所示，用电火花计时器等器材验证m1、m2(m1>m2)组成的系统机械能守

恒．m2从高处由静止开始下落，m1上拖着的纸带打出一系列的点，对纸带上的点迹进

行测量，即可验证机械能守恒定律．

(1)除图中所示器材外，此实验还需要的器材有 ▲、▲ 等．(2)测得m2下落高度为h时的速度为v，如果m1、m2组成的系统机械能守恒，重力加速度为g，则关系式 ▲ 应成立．

(3)下图给出的是实验中获取的—条纸带：O是打下的第一个点，每相邻两计数点间还有1个点（图中未标出）．计数点间的距离如

图所示．已知ml= 50 g、m2 = 150 g，电源频率为50 Hz，则（取 g= 9.8 m/s2，结果保留三位有效数字）

①在纸带上打下计数点5时的速度大小v5= ▲ m/s ②在打点0～5的过程中系统动能的增量ΔEk = ▲ J，系统势能的减少量

ΔEp= ▲ J，由此得出的结论是 ▲ ．

13．(10分)将一木块无初速度置于倾角为a=370固定的斜面上，木块开始加速下滑，拍下的闪光照片如图所示，如果每经过T=O.1 s闪光一次，除了开始照片重叠部分之外，图中给出了木块相邻照片间的实际距离，联系图中数据．(取g=10 m/s2，sin 370=0.6，cos370=O.8)(1)求木块沿斜面下滑的加速度．

(2)判断斜面是否光滑？如果不光滑，请求出木块与斜面间的动摩擦因素

14.（10分）“嫦娥一号”探月卫星与稍早日本的“月亮女神号”探月卫星不同,“嫦娥一号” 卫星是在绕月极地轨道上运动的，加上月球的自转，因而“嫦娥一号”卫星能探测到整个月球的表面．12月11日“嫦娥一号”卫星CCD相机巳对月球背面进行成像探测，并获取了月球背面部分区域的影像图．卫星在绕月极地轨道上做圆周运动时距月球表面高为H，绕行的周期为TM；月球绕地球公转的周期为TE．半径为R0，地球半径为R，月球半径为RM．(1)若忽略地球及太阳的引力对绕月卫星的影响，试求月球与地球质量之比．

(2)当绕月极地轨道的平面与月球绕地球公转的轨道平面垂直，也与地心到月心的连

线垂直（如图）时．此时探月卫星向地球发送所拍摄的照片，此照片由探月卫星传

送到地球最少需要多长时间？(已知光速为c)

15．(12分)如图所示，在竖直平面内有—个半径为R且光滑的四分之一圆弧轨道AB，轨道上端A与一光滑竖直轨道相切，轨道下端B与水平轨道BCD相切，BC部分光滑且长度大于R，C点右边轨道粗糙程度相同且足够长.现有长也为R的轻杆，轻杆两端固定两个质量均为m的完全相同的小球a、b（可视为质点）．用某装置控制住上面的小球a，使轻杆竖直且下面的小球b与A点等高，然后由静止释放，杆将沿轨道下滑．设小球始终与轨道接角，重力如速度为g。(1)求小球b到达C点时的速度大小．

(2)若小球b过C点后，滑行s距离后停下，而且s>R．试求小球与粗糙平面间的动摩擦因数．

16.(13分)如图所示，长为l的细线_端固定在O点，另-端拴一质量为m的小球，现使

9.2024届高三物理教学计划篇九

物体的内能改变内能的两种

一、教学目标

1．在物理知识方面要求：

（1）知道分子的动能，分子的平均动能，知道物体的温度是分子平均动能大小的标志。（2）知道分子的势能跟物体的体积有关，知道分子势能随分子间距离变化而变化的定性规律。

（3）知道什么是物体的内能，物体的内能与哪个宏观量有关，能区别物体的内能和机械能。

（4）知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的，知道两者的区别，了解热功参量的意义。

2．在培养学生能力方面，这节课中要让学生建立：分子动能、分子平均动能、分子势能、物体内能、热量等五个以上物理概念，又要让学生初步知道三个物理规律：温度与分子平均动能关系，分子势能与分子间距离关系，做功与热传递在改变物体内能上的关系。因此，教学中着重培养学生对物理概念和规律的理解能力。

3．渗透物理学方法的教育：在分子平均动能与温度关系的讲授中，渗透统计的方法。在分子间势能与分子间距离的关系上和做功与热传递关系上都要渗透归纳推理方法。

二、重点、难点分析

1．教学重点是使学生掌握三个概念（分子平均动能、分子势能、物体内能），掌握三个物理规律（温度与分子平均动能关系、分子势能与分子之间距离关系、热传递与功的关系）。2．区分温度、内能、热量三个物理量是教学上的一个难点；分子势能随分子间距离变化的势能曲线是教学上的另一难点。

三、教具

1．压缩气体做功，气体内能增加的演示实验：圆形玻璃筒、活塞、硝化棉。

2．幻灯及幻灯片，展示分子间势能随分子间距离变化而变化的曲线。

四、主要教学过程

（一）引入新课

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我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么热现象发生过程中，也有相应的能量变化。另一方面，我们又知道热现象是大量分子做无规律热运动产生的。那么热运动的能量与大量的无规律运动有什么关系呢？这是今天学习的问题。

（二）教学过程的设计 1．分子的动能、温度

物体内大量分子不停息地做无规则热运动，对于每个分子来说都有无规则运动的动能。由于物体内各个分子的速率大小不同，因此，各个分子的动能大小不同。由于热现象是大量分子无规则运动的结果，所以研究个别分子运动的动能是没有意义的。而研究大量分子热运动的动能，需要将所有分子热运动动能的平均值求出来，这个平均值叫做分子热运动的平均动能。

学习布朗运动和扩散现象时，我们知道布朗运动和扩散现象都与温度有关系，温度越高，布朗运动越激烈，扩散也加快。依照分子动理论，这说明温度升高后分子无规则运动加剧。用上述分子热运动的平均动能来说明，就是温度升高，分子热运动的平均动能增大。如果温度降低，说明分子热运动的平均动能减小。因此从分子动理论观点来看，温度是物体分子热运动的平均动能的标志。“标志”的含义是指物体温度升高或降低，表示了物体内部大量分子热运动的平均动能增大或减小。温度不变，就表示了分子热运动的平均动能不变。其他宏观物理量如时间、质量、物质种类都不是分子热运动平均动能的标志。但是，温度不是直接等于分子的平均动能。

另一方面，温度只与物体内大量分子热运动的统计意义上的平均动能相对应，对于个别分子或几十个、几百个分子热运动的动能大小与温度是没有关系的。

我们知道，温度这个物理量在宏观上的意义是表示物体冷热程度，而它又是大量分子热运动平均动能大小的标志，这是温度的微观含义。

2．分子势能

分子间存在着相互作用力，因此分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能。

如果分子间距离约为10-10m数量级时，分子的作用力的合力为零，此距离为r0。

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当分子距离小于r0时，分子间的作用力表现为斥力，要减小分子间的距离必须克服斥力做功，因此，分子势能随分子间距离的减小而增大。这种情形与弹簧被压缩时弹性势能增大是相似的。如图1中弹簧压缩，弹性势能Ep增大。

如果分子间距离大于r0时，分子间的相互作用表现为引力，要增大分子间的距离必须克服引力做功，因此，分子势能随分子间的距离增大而增大。这种情况与弹簧被拉伸时弹性势能增大是相似的。如图1中弹簧拉伸，Ep增大。

从以上两种情况综合分析，分子间距离以r0为数值基准，r不论减小或增大，分子势能都增大。所以说，分子在平衡位置处是分子势能最低点。如果分子间距离是无限远时，取分子势能为零值，分子间距离从无限远逐渐减少至r0以前过程，分子间的作用力表现为引力，而且距离减少，分子引力做正功，分子势能不断减小，其数值将比零还小为负值。当分子间距离到达r0以后再减小，分子作用力表现为斥力，在分子间距离减小过程中，克服斥力做功，使分子势能增大。其数值将从负值逐渐变大至零，甚至为正值。分子势能随分子间距离r的变化情况可以在图2的图象中表现出来。从图中看到分子间距离在r0处，分子势能最小。

既然分子势能的大小与分子间距离有关，那么在宏观上什么物理量能反映分子势能的大小变化情况呢？如果对于确定的物体，它的体积变化，直接反映了分子间的距离，也就反映了分子间的势能变化。所以分子势能的大小变化可通过宏观量体积来反映。

3．物体的内能

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（1）物体中所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。一切物体都是由不停地做无规则热运动并且相互作用着的分子组成，因此任何物体都是有内能的。

提问学生：宏观量中哪些物理量是分子热运动的平均动能和分子势能的标志？根据学生的回答，引导到一个确定的物体，分子总数是固定的，那么这物体的内能大小是由宏观量——温度和体积决定的。如果不是确定的物体，那么物体的内能大小是由质量、温度、体积和物态来决定。

课堂讨论题：下列各个实例中，比较物体的内能大小，并说明理由。①一块铁由15℃升高到55℃，比较内能。

②质量是1kg50℃的铁块与质量是0.1kg50℃的铁块，比较内能。③质量是1kg100℃的水与质量是1kg100℃的水蒸气，比较内能。

（2）物体机械运动对应着机械能，热运动对应着内能。任何物体都具有内能，同时还可以具有机械能。例如在空中飞行的炮弹，除了具有内能，还具有机械能——动能和重力势能。提问学生：一辆汽车的车厢内有一气瓶氧气，当汽车以 60km/h行驶起来后，气瓶内氧气的内能是否增加？

通过此问题，让学生认识内能是所有分子热运动动能和分子势能之总和，而不是分子定向移动的动能。另一方面，物体机械能增加，内能不一定增加。

4．物体的内能改变的两种方式

（1）列举锯木头和用砂轮磨刀具，锯条、木头和刀具温度升高，说明克服摩擦力做功，可以使物体的内能增加。如果外力对物体做功全部用于物体内能改变的情况下，外力做多少功，物体的内能就改变多少。如果用W表示外界对物体做的功，用ΔE表示物体内能的变化，那么有W=ΔE。功的单位是焦耳，内能的单位也是焦耳。

演示压缩空气，硝化棉燃烧。说明外力压缩空气过程，对气体做功，使气体的内能增加，温度升高到棉花的燃点而使其燃烧。

以上实例说明做功可以改变物体的内能。

（2）在炉灶上烧热水，火炉烤热周围物体，这些物体温度升高内能增加。这些实例说明依靠热传递方式也可以使物体的内能改变。物体吸收热量，内能增加。物体放出热量，物体的内能减少。如果传递给物体的热量用Q表示，物体内能的变化量是ΔE，那么，Q=ΔE。热量的计算公式有：Q=mcΔt，Q=ML，Q=mλ（后面的两个公式分别是物质熔解和汽化时热量的计算式）。热量的单位是焦耳，过去的单位是卡。

所以做功和热传递是改变物体内能的两种方式。

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（3）做功和热传递对改变物体的内能是等效的。

一杯水可以用加热的方法（即热传递方式）传递给它一定的热量，使它从某一温度升高到另一温度。这过程中这杯水的内能有一定量的变化。也可以采取做功的方式，比如用搅拌器在水中不断搅拌，也可以使这杯水从相同的初温度升高到同一高温度，这样，水的内能会有相同的变化量。两种方式不同，得到的结果是相同的。除非事先知道，否则我们无法区别是哪种方式使这杯水的内能增加的。

因此，做功和热传递对改变物体的内能是等效的。

（4）虽然做功和热传递对改变物体的内能是等效的，但是这两种方式的物理过程有本质的区别。做功使物体内能改变的过程是机械能转化为内能的过程。而热传递的过程只是物体之间内能的转移，没有能量形式的转化。

课上练习：

1．判断下面各结论是否正确？（1）温度高的物体，内能不一定大。

（2）同样质量的水在100℃时的内能比60℃时的内能大。（3）内能大的物体，温度一定高。（4）内能相同的物体，温度一定相同。

（5）热传递过程一定是从内能大的物体向内能小的物体传递热量。（6）温度高的物体，含有的热量多，或者说内能大的物体含有的热量多。（7）摩擦铁丝发热，说明功可以转化为热量。答案：（1）、（2）是对的。

2．在标准大气压下，100℃的水吸收热量变成同温度的水蒸气的过程，下面的说法是否正确？

（1）分子热运动的平均动能不变，因而物体的内能不变。（2）分子的平均动能增加，因而物体的内能增加。（3）所吸收的热量等于物体内能的增加量。（4）分子的内能不变。答案：以上四个结论都不对。

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五、课堂小结

（1）这节课上新建立了三个物理概念：分子热运动的平均动能、分子势能、内能。要知道这三个概念的确切含义，更为重要的是能够区分温度、内能、热量，知道内能与机械能的区别和联系。

（2）要掌握三个物理规律：分子热运动的平均动能与温度的关系、分子间的相互作用力与分子间距离的关系、做功与热传递在使物体内能改变上的关系。

六、说明

10.2024届高三物理教学计划篇十

一、对新课改背景下高三物理课堂有效教学的认识和界定

1. 高三物理教学中非常突出的问题是:学生是否得到应有的发展?是否学会物理解题的方法?是否掌握物理考试的技巧?这是高三物理教学中必须面对的问题,也是亟待解决的热点问题,解决的方案当然也是多种多样的。笔者认为,其中一种方案就是使高三物理教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略。

2. 高三物理课堂有效教学是指教师遵循高三物理课堂教学活动的客观规律,在课堂教学规定的时间内,合理运用教材,采取恰当的教学方式方法,激发学生的学习动机,促进学生主动参与,合作交流,获取物理知识,形成良好的物理素养、态度和价值观,从而促进学生的全面健康发展。

二、高三物理课堂有效教学的实施策略

1. 在课堂教学中渗透考点意识、实施问题教学策略

高三年级的物理课不同于高一和高二,如果继续按前两年的一贯制讲法,学生不仅会产生心理疲劳,甚至出现思维倦怠,从而对物理学习失去兴趣。因而我认真研究物理教材和物理高考考点,努力寻找物理教材与物理高考考点之间的契合点,然后根据学生的实际情况,安排教学计划,组织教学。如在选修部分知识点琐碎,就应该严格根据物理考试考点条理化地复习。

高三物理课堂有效教学还要努力为学生自主、合作、研究式学习铺设基石,倡导问题教学策略。如复习原子的核式结构,可设计以下三个相互联系的模块:①汤姆生发现电子,说明原子不是最小的粒子,确定原子也有结构。②卢瑟福的哪个实验说明了原子结构,实验的内容和结论是什么?③经典电磁理论为何无法解释核式结构,这样将学生思维活动再次推向高潮,是卢瑟福核式结构有问题,还是经典电磁理论出错?据此得出玻尔的原子模型,然后讲解这个模型的优缺点,这样就将琐碎的知识点串联起来了。

2. 培养学生解题的规范性,上好针对学生练习试卷的讲评课

高考评分标准有着严格的规范化要求,在历届高考物理试卷中,总是有相关的具体要求,因此一定要做到解题思想方法规范化。首先,注意研究如何上好针对学生练习试卷的讲评课,有的放矢而切忌平均使用力量。如电磁场部分常常会出现大型的计算题,因此教会学生学会分析和规范答题。其次,重视分类归纳,对同一类型的错误和问题要归纳整理,使学生明白答错题的根源所在。最后,举一反三,对于错误次数多的问题,要学会从正反面等不同的角度去分析和讨论。

3. 科学备考,培养学生自主复习习惯

复习计划是成功的关键,因此开学初,我校高三年级物理组的老师就通过集体备课,整体安排复习计划,并详尽制订阶段复习计划。我校的复习计划具有一定的超前性,即把从进入高三一直到高考前的阶段安排告诉学生,使学生复习时头绪清楚,心中有数。此外,我校还要求学生在此复习计划的基础之上,针对学生的具体情况相应制订出一套个人计划。这样学生不仅能从老师的复习计划中更加清楚复习的目标和具体步骤,同时也能从中寻找自己的不足并加以补救。

4. 精讲,精心设计问题情境

高三学生学业繁重,如果物理老师授课时间过长,高三学生极易产生疲劳。如教师仅用较少的时间进行精讲,反而会受到学生欢迎。这就要求我们教师要做到精选内容、精心准备、精彩讲解。如多讲解历年高考的发展趋势,高考物理试卷的评判标准,分析失分最多的类型题等。教师占有的资料一定要丰富翔实,选择要有代表性,形式不妨灵活,变化有致,让学生当堂反馈信息。只有精心设计问题情境,让学生全身心地投入,才能调动学生积极性,老师要引导学生提出问题,把学习过程变为提出问题和解决问题的过程。

5. 高效训练,把握好教学中的预设与生成

习题训练是高三复习必不可少的手段,训练要做到低耗高效一定要目的明确,有的放矢,每一节课都要制订明确的训练要求和目标。我根据本班学生的实际情况精心设计了每日一练,在复习过程中收到了很好的效果。事实上,高三物理课堂教学是活生生的生命个体的对话与交流,它常常超乎教师的课前预设,教师应当以敏锐的眼光及时捕捉课堂上生成的各种各样问题,以高度的热情去分析这些问题,并生成新的教学资源,把它们融入学生的学习、探究活动中。

11.2014届高三地理复习计划篇十一

为了有效提升我校高三地理教师的学科教学水平,搞好高三地理备考复习,提高地理课的课堂教学效益,特制订本学年高三地理教学工作计划。

一、指导思想

以新课程标准为指导,以教材,大纲为依据,以考试说明为准绳,充分研究高考。不断进行高三地理课堂教学改革,探索高三地理教学模式,增强地理课的针对性和实效性。培养学生分析问题,解决问题和应用的能力,提地理学科的教学质量。

二、工作目标

1、充分研读地理大纲,考纲和课程标准,从整体上把握高考复习的要求,让学生形成地理学科思想和地理思维方式。改变教学观念,向课堂要质量,相信学生,发挥学生学习主体作用,培养学生的地理思维能力,给学生以思考和融会贯通的时间。

2、加强教研,研究考纲、考题,研究课堂教学模式和方法,研究对学生学习指导方法,研究热点问题与教材知识的结合,精选例题,练习题。

3、进行有效的知识落实,把课堂作为知识落实的主渠道,及时进行“章结”“单元过关”和“月清”。

4、使学生的学科成绩在优生率,平均成绩和合格率上有明显提升,使高考能上一个新台阶。

三、采取措施

1、周密计划,有序复习.高三地理复习一般分三轮:

第一轮基础复习从2013年9月到2014年2月底,其任务是复习考点,系统知识,形成网络,夯实双基,基本上是教师围绕考点讲重点,难点,疑点,学生在教师的指导下,详读教材,注重课本知识的掌握,加强基本知识和基本技能的训练。

第二轮专题复习从2014年3月到4月,其任务是完善体系,重组知识,训练能力。一般是学生练,教师导和评。专题复习指导,导基础,导方法；练运用,练技能；评错因,评思路。

第三轮综合复习在5月份,其任务是整合知识,综合运用,掌握技巧,全面培养能力。一般采用练、评、看方式。练综合运用,练重组整合,练应试技能；评解题思路,评答题规范；看错点误点,追根溯源。

2、学纲研题,把握高考

①学“两纲”

“两纲”即地理教学大纲和文综考试说明中的地理部分。目前高考考虑到中学教学的实际,是以地理教材为基本内容,以两纲为基本依据,以新课标为方向来命题的。因此如果对“两纲”不熟悉,对教材内容不理解,不掌握,就谈不上高考要求的灵活运用知识了。学“两纲“就要做到:纲纲对照,纲本(课本)对照,纲题(高考题)对照和新旧对照(特别是考纲的变化)。

②研“两题”

“两题”即高考题和训练题。在两题研究方面做到“五找”:对历年高考试题整体研究找共性；对近三年高考试题重点研究找趋势；对相同考点的试题对比研究找变化；对不同模式的试题分类研究找差别；对各地考试题集中研究找信息。

通过“两纲”的学习和“两题”的研究,做到:对考试目标,能力要求,考试内容和形式心中有数,对高考题型和难度获得一种感性认识,以增强复习时的目的性和针对性,减少复习的随意性和盲目性。

3、重组知识,突破能力

近年的地理试题强调地理学科基础,学科能力和学科本位。因此,夯实基础是复习备考中最根本的环节。只有在复习中坚持以双基为主,才能以不变应万变。

二轮复习强调重组知识,可以结合时间变化,空间分布,人地关系,区域特征和差异以及地理的技能,通过地图来进行。

12.2018届高三化学一轮复习计划篇十二

二、工作思路：

以学校的工作计划为指南，将教师“精心指导”和学生“主动发展”作为教育教学的突破口，为2018年我校高考再铸辉煌做贡献。

通过复习教学，使学生掌握掌握化学基础知识、基本技能，初步构建整个高中化学的知识网络。基本养成学生正确审题、准确答题的良好习惯。着重培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，让学生学会运用化学视角，去观察、分析生活、生产和社会中的各类有关化学问题。

始终坚持的指导思想：认真研究“2017年考试大纲”，仔细分析近5年全国各地高考化学试卷，广泛分析和把握高考信息，以最新的考纲和考试命题动向为依据，精心安排教学计划，合理安排教学进度，落实教学过程中的讲练效率，保证一轮复习扎实、高效、顺利进行，圆满地完成教育教学任务，让化学科成为高考理综试卷中的王牌得分学科。

三、具体措施：

第一、加强知识学习，提高自身素质。

学习教育教学理论，学习教学改革、创新教学思路，更新教育教学观念，跟上时代的发展和教育教学的新形势，接受并使用先进、合理、科学的教学方法。加强学习专业知识，不断提高业务水平。仔细研读2017化学考试大纲，吃透考纲要求的深广度，把握高考命题的特点和动向。

尽管高考形式有变化，年年有新意，但高考命题已经十分成熟，肯定还是以稳定为主，不偏不怪不超纲。因此，要重视基础强化能力科学指导学生训练.第二、加强集体备课、发挥集体的力量。

经过集体研究，按照基本概念、元素化合物、基本理论、有机化学、化学实验、化学计算等主要块内容进行一轮复习。基本概念、基本理论的复习要详细具体，使其问题化具体化，因为基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力使学生把每一个概念及理论真正弄清楚；元素化合物的复习要扎实，以弥补学生过于薄弱的基础。其中，金属按单质——氧化物——碱——盐顺序复习，非金属按单质——氧化物——氢化物、含氧酸——盐顺序复习。学习具体的单质、化合物时既可以“结构（原子结构、分子结构）→性质（先共性，再特性）→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络，经常穿插元素化合物推断题的训练。有机化学模块按分类、官能团复习，注意有机化合物之间相互转化的关系，强化有机合成与推断。第三、注重有效教学，提高课堂效率。

针对有效教学我们设计了三种类型的复习课模式：

1、知识复习课—力求体现知识与技能。

2、讲评课—力求体现过程与方法。

3、专题课——力求体现能力与思想第四、加强考练及作业批改。

理科教学脱离了考练不行，我们要定时考练。根据讲课进度，每周有一人自编或改编一套练习题。命题人要认真研究当年高考的化学科《考试说明》、认真分析历年高考试题（包括上海、北京和广东卷，高考科研试测题以及典型省市调研测试题）、认真分析筛选从各种渠道获得的高考信息的基础上，把好选题关。第五、加强实验教学，提高学科成绩

化学实验复习要与有关基本概念、理论和元素化合物知识有机地结合起来，按照实验考察要求对课本上出现过的学生实验，重要的演示实验进行全面复习。必要时可再次进行实验演示，也可以看录像。

六、加强学法指导，减少非智力因素的影响。

1、指导学生学会听课、学会记笔记、学会整理纠错本。

2、指导学生审题、答题方法，培养良好的解题习惯，力求思路清晰完整，计算力求结果准确。指导学生怎样形成知识网络。

13.2008届高三历史教学反思总结篇十三

一年的努力，我们有成功，也有失败，有喜悦，也有遗憾。当然，一年的高三教学，对我而言，给我更多的是一次锻炼，一次提高。下面我就谈谈我个人的一些想法。

首先，我认为，在08年的高三历史教学中主要存在着以下一些不足,是以后要注意和革新的.1.研究高考方向虽然是花了很大力气,但还不是很够。对于今年的高考最终方向并没有完全把握,导致学生在复习当中并没有很好的把握高考内部实质意义,这是我们每个高三教学的老师都应该吸取的教训.但同时又要注意对各种信息来历要辨别的对待,“尽信书不比无书”.最重要的还是要自食其力的眼光来判断和辨别.2.对基础知识的落实还不够,使学生在考试中出现了基本常识的错误。所以如何落实基础知识这是我们所有老师共同要解决的需要解答的题目.3.在引导学生落实基础,化为学生自身知识和能力方面也是我没有做好的一件事情。这既有客观原因,同时也有主观原因.客观上最后学生学习时间紧,作业多,没有时间看书和自己整理知识.主观上也是最后阶段落实不够,有点盲目和仓促.对于最后一点,既需要黉舍的引导,同时也要我们在最后的冲刺中更讲究复习的方法,以取患上更大的成绩.第二，对于历史科的高考备考，我想应做好以下几个主要方面。

一．必须夯实历史基础知识

对于最近几年的高考，大有回归课本之势。显然，高考对于课本基础知识考察的广度和力度都有所加强。因而，高考要取患上好成绩，平时理解透彻课本就显患上相当重要和必要。那么，如何理解透彻课本呢？我觉患上，一是要将课本读“薄”，删减高考不可能考或极小可能考的内部实质意义，减轻学生的负担，提高备考的效度。这就要求我们在认真钻研教学纲领、考试说明和最近几年的高考卷子的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字（楷体字）和不少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字里行间的相当部门的修饰性词句果断删减，二是将课本读通。充分哄骗课本的目录，根究章目、子目录之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解；同时又能系统化课本知识，形成知识收集。，三是将课本读活。有人总结出学历史必须做到“死去活来”，“先身后活”。这也就是说，我们在学习的过程中，不光要死抓基础知识，也要能将“死”的知识用活。但读“活”课本是对能力要求的进一步提升，必须以读“薄”和读“通”为前提。

二．重视学科之间的综合和时政热门

历史高考源于课本，却又不局限于课本。时下的高考已由“知识立意”向“能力立意”转化，历史高考也越来越走近生活，关注时政，具有较强的时代气息。这也就是说，备考过程中，我们一味地局限于课本是远远不够。拓宽视阈，关注新知，也就成为高考的一项绝对是要求。因而，作为辅导学生备考的教师来说，不光要引导学生关注时政，而且自己也要在平时的工作和生活中关注史学新动态、关注时政热门、关注备考信息，编设新意专题和练习题。

三．搞好历史专题复习

在高三历史教学中，搞好专题教学是高考历史复习中实现由量的积累到质的飞跃的关键。我认为选好专题，可以以高中历史新课程标准为参考，将知识板块区分清楚成若干小专题进行教学。也可以选择一些能力类，如历史信息解读等专题进行教学，还可以结合人类社会关注的重要需要解答的题目、久远需要解答的题目为中间开展专题教学。

四．强化对学生高考解题方法的指导和能力的培养

说到答卷，同学们对有些题目不患上分或者患上低分，不是知识没掌握，也不是内部实质意义不知道，而是在审题时思维缺乏严密的逻辑性，没有扣住题目的要求，造成答非所问的失分。也有同学则是由于表达的粗糙、不到位、不能用学科语言表述所致。审题与表达这两个需要解答的题目不解决，高考分数断难上去。我觉患上，高考试题是最好的思维训练题，在平时的训练中，最有效的方法是回头看看近几年的高考，从中体会高考“怎么考”，从其答案中体会“怎么答”，并及时引导学生进行自我总结，自我反思。

五．历史教师必须加强对高考试题的研究

高三教师应当加强对高考试题的研究，以进一步提高高三历史教学效率。相对而言，我觉患上我们教师更要注意上海高考历史卷，由于上海已进入了第二轮课程改革，其历史试题统筹基础、能力性强，着眼课改、导向性强，贴近实际、人文独特的地方等，应当是我们文科综合命题的方向。

最后，关于11届高三历史复习的一些想法

一．夯实一轮基础，狠抓二轮提高。

一轮复习要根据学生环境，贴近学生实际进行全面而扎实教学活动。以课本为主，按教材的章节一个一个地落实知识点。在二轮复习中，要强化专题和培养学生能力为主。

二．提高复习效率，向45分钟要质量

研究11年命题原则及命题独特的地方，准确把握高三复习方向。认真研究新课程所产生的新理念，新需要解答的题目。研究45分钟的课堂教学。坚持能力立意，教师应在帮办学生真正理解基础知识上下功夫，在理论联系实际运用基础知识分析实际需要解答的题目上下功夫，指导学生学会审题，掌握解题规律和基本方法上下功夫，在培养学生养成规范答题习惯上下功夫，减少学生不应有的失分征象。

三．加强综合科之间的协作

在高三下半学期,应加强政史地三个备课组老师之间的联系,平时在教学中互相会商教学方向,教学热门.有效地提高教学的针对性,特别是文综考试主要以解决需要解答的题目,培养能力为目的, 尤其需要三个文科综合备课组的齐心合力。

四．强化周练月考

用好精品题库，保证训练质量。最好一周一练习，要引导学生反思，在反思中提高，杜绝无针对性的逐题讲解卷子的讲述课，一定要及时强化所学知识，不留死角。

五．关注热门，收集信息加强交流。