幼儿园与幼儿家长交通安全责任书专题

幼儿园与幼儿家长交通安全责任书专题（共15篇）

1.幼儿园与幼儿家长交通安全责任书专题 篇一

幼儿园与家长签订寒假幼儿安全责任书

尊敬的家长：

为切实做好幼儿人身安全的各项工作，彻底杜绝寒假期间幼儿一切非正常事故的发生，为确保幼儿过一个安全愉快的春节，我园假期前与家长签订寒假幼儿安全责任书，把假期中要求幼儿及家长注意的事项写在责任书上，请要求督促执行。

1、要求家长在家中做好监护工作，教育幼儿不玩火、不玩烟花爆竹等危险物品，不随便触摸电器设备等。

2、自觉遵守交通规则，注意交通安全。

3、不独自到河边滑冰，不在危险的地方玩耍，不做任何带有危险性的游戏。

4、注意饮食卫生，保持良好的饮食习惯。

5、幼儿不可独自外出，外出必须有家长陪同等等。责任书展现出幼儿园对幼儿安全的关心，家长也在读了责任书之后签上自己的名字，并表示一定遵守责任书，做好监护工作，使幼儿过一个祥和安全的春节。

家长签名：幼儿园

二0一四年元月十日

2.幼儿园与幼儿家长交通安全责任书专题 篇二

一、研讨活动的内容来源于教师的日常工作

对于教师来说, 只有满足他们专业成长需要, 能够解决他们工作中感到困惑的问题的教研活动, 才能激发出教师内在的主动学习、研究和实践的动机和欲望。这就是说, 要使主题教研活动取得实效, 问题必须来源于教师的日常工作。一般有以下三种形式:

1.“自下而上”式

我们面向全体教师发放了专题教研话题征集表, 由教师提出问题和困惑→教研处进行分析归纳→提炼出具有共性和亟待解决的问题→形成主题教研内容。

通过对“话题征集表”的汇总, 我们确立了园本教研的专题内容为“区角活动的设置”。经过一个学期的研讨, 我们发现教师对区角设置中材料的投放认识还不到位。因此, 新学期教研活动的主题继续围绕区角, 具体定位为“区角的材料投放与教师评价”。力求研出成效, 研得透彻!

2.“自上而下”式

班级主题墙的创设是我们幼儿园起步较晚的一个内容。经教研组讨论, 大家一致认为, 我们老师对主题墙的设置了解不多, 很有必要以专题形式进行全园研讨。于是“自上而下”地产生了“主题墙的创设”这一专题。

3. 自发式

每一个专题的研讨都需要一个过程, 有时一个学期也只有一个全园性的研讨专题, 这就无法解决老师们在实际工作中的其他问题。为此, 各教研小组根据各自的特点, 整理出本教研小组的突出问题, 在小组教研活动时进行讨论, 形成可操作性的解决办法或指导意见。教研小组自发式的研讨能及时解决教师工作中的困惑与问题, 是对全园专题研讨的进一步补充。

二、研讨活动要形式多样, 便于操作

1. 教研组的集体活动

每周五下午为各年级组的教研活动时间, 由教研组长负责。为提高教师参与教研活动的兴趣和热情, 各教研组会根据专题内容变换活动形式, 让每一位教师尝试轮流主持。每次的研讨方案都由主持人设计, 研讨过程用录音笔实录下来, 再由主持人完成文字记录。

2.“话题沙龙”的网上讨论

在我们幼儿园网站的“教育科研”栏目, 围绕专题研讨活动开辟了“话题沙龙”。“话题沙龙”的主题就是专题研讨的内容。

由于各班幼儿人数较多, 保证幼儿的安全是教师在组织幼儿户外活动中的难题。为此, 我们进行了“开展安全而有序的户外活动”的专题研讨。许多老师纷纷跟帖。雪绒花老师的回帖是: (1) 养成进行户外活动的常规:要求孩子排队有序进出教室、在户外集合的口令或信号让孩子明白并能遵守、玩大型玩具时不推不挤。 (2) 户外活动:出教室之前一定要给孩子打打“预防针”, 告诉幼儿具体的要求、户外活动内容、户外活动范围等。 (3) 在活动内容和组织形式上下工夫, 为孩子准备新颖、有趣的游戏就更能吸引孩子;组织幼儿时多分几个小组, 同时进行游戏, 减少幼儿消极等待的时间。如此形式的讨论, 为教师提供了自由表达, 学习共享的机会, 更拓宽了交流渠道, 对日常专题研讨活动是很好的补充。

3. 外出参观学习

在“班级活动区角的设置”和“教学主题墙的创设”两个专题的研讨活动中, 我们组织了老师的外出学习。通过到上海、南京、广州、南昌等兄弟幼儿园的现场观摩, 与幼教同行的零距离交流, 老师们都能感受到每所幼儿园自己鲜明的特色。无论在各年龄段的区角内容、区角材料的投放, 还是教师在活动中对孩子的指导都是那样的细致到位。这种直观的观摩学习, 对指导教师的实践很有帮助, 为专题研讨活动的有效开展起到了积极的推动作用。

4. 专家指导

专家的指导对研讨活动的顺利开展起到了引领作用。“班级区角活动的设置”专题研讨经过理论学习、教研组讨论、外出学习等环节的努力, 各班级区角设置也初具规模。此时, 我们又邀请了我省知名幼教专家亲临幼儿园, 对全园所有班级的区角设置及孩子的活动情况进行全面的现场指导。从区角类型、材料投放、场地安排、出入规则、年龄层次、教师指导等方面进行了细致的点评。随后, 专家对“班级区角活动设置的原则与策略”进行了集中的培训, 解答了教师的许多困惑。如, 如何加强活动区角的操作性、大中小各年龄段的活动区角层次性的体现、班级活动区角的设置要有助于幼儿能力的协调发展等等。对“班级区角活动的设置”的深入而有效地开展起到了重要的引领作用。

三、对开展幼儿园专题研讨活动的思考

1. 要以学习为基础, 以理论为指导

做好专题研讨, 首先要做的是理论学习。教师要根据研讨主题学习有关理论知识, 这样, 参加研讨时就不会对问题一无所知, 这是开展专题研讨的重要基础。教师通过不断学习教育理论, 并把理论的学习和日常的教育实践相结合, 才能不断提高教研活动的效果。在一个又一个的专题研讨活动中, 教师的理论知识在潜移默化中逐步积累。长此以往, 教师就能拥有扎实的理论素养, 教育科研活动的效果也因此有了稳固的基础。

2. 要注重教研骨干的培养

我们特别注重教研骨干的培养, 对热心教研工作, 基本素质较高的教师给予更多的学习和培训的机会, 使之成为科研处的中坚力量和中层管理人员。通过教研骨干的带动, 发动全体教师共同参与。通过组织教研活动、开展主题教研活动、展示评比结果等途径, 促进相互了解, 相互学习, 让更多的教研骨干脱颖而出。

3. 要注重资料的积累

每个专题都有专门的记录, 包括实施方案、日程安排、过程实录和专题小结四个部分。每一专题的研讨, 开始都由教研组制定出《专题研讨实施方案》, 根据《方案》和专题内容, 与园内业务活动紧密结合, 形成具体的《日程安排表》。研讨计划完成后, 教研处根据某一阶段的研讨要进行本专题的文字总结。

4. 要注重教研成果的推广与应用

要使教研活动“生命之树”长青, 关键还要让教研成果不断地应用于教育实践, 并使其效果显著。

3.幼儿园与家长签订的安全责任书 篇三

尊敬的各位家长：

幼儿是祖国的未来，是家长的希望。幼儿的安全是幼儿健康发展、成长的基础，也是全社会普遍关注的问题，您的孩子送到我们幼儿园来就读，是您对我园的信任和支持。为了您的孩子能在我园安全、健康、快乐的全面发展，现就幼儿的安全与家长签订如下协议：

1、教育子女在园要听从老师的教导，遵守园的一日常规，父母或其他监护人要经常和园保持联系。有特异体质、特定疾病或其他生理、心理状况的幼儿父母或其他监护人应将子女的病情以书面形式告之园领导或有关老师，加以防范。如孩子生病需要在校服药，请亲自把药品交给老师并写好姓名和服用剂量。如果您的孩子因为特殊原因不能到校上课，请及时与老师联系请假。如果不请假，幼儿未到园上课，私自外出玩耍所发生的一切事故，责任由父母或其他监护人承担。

2、禁止幼儿携带刀具、铁钉、火柴、烟花爆竹、玻璃等其他危险物品入园，在送孩子入园前，要对孩子的书包、口袋检查一遍，看幼儿身上有无不安全器物，否则，由此引发的各类伤害事故一律由其家长负责； 为安全起见，不要给孩子穿长带子鞋，长带子衣服，孩子的着装应简洁舒适、便于运动；幼儿在园期间最好不带装饰性物品或贵重首饰，以防丢失或吞食等造成意外，如不慎丢失，老师帮助寻找，但找不到后果自负；父母或其他监护人应教育幼儿在园期间遵守纪律，不做危险动作，如幼儿不遵守园内一日常规，出现打人、拥人等情况造成其他幼儿人身伤害的，责成当事人家长承担一切责任。

3、家长接送幼儿时，自觉遵守幼儿园的作息时间表，及时接送幼儿入园、离园（4:30）。（如有特殊情况必须中途早接，班里老师要问明情况，请家长耐心配合。）家长送幼儿时不要长时间在班级内逗留，以免影响孩子正常的学习和生活。

4、凡在园外发生的一切事故，责任均由幼儿家长负责。幼儿之间在共同玩耍的过程中，难免会产生一些争执矛盾，产生些小的摩擦，家长之间要相互包容。如有特殊情况要尽快找老师反映，由幼儿园进行协调处理。家长不能擅自找孩子解决问题或一味指责老师，如因此造成不良后果，责任自负。

5、家长应勤给幼儿剪指甲，以防孩子之间发生冲突时抓破其他幼儿园皮肤，另外也对孩子的健康不利。教育幼儿不在园内乱扔果皮、纸屑、爱护公共财产，培养幼儿勤换衣服、勤洗澡理发、爱清洁、讲卫生、懂礼貌的良好习惯。

6、家长应注意幼儿的饮食卫生安全，教育幼儿不带零食入园，不喝冷饮，不喝生水，不吃腐烂水果以及变质食品等，更不能在游动摊点给幼儿买零食吃，若幼儿在吃零食时发生安全事故，幼儿园不承担任何责任。在上下学途中不吃别人送给的东西，严防坏人投毒造成伤害家长自负。

7、严禁在园内追逐打闹，做危险性游戏。如有违反，造成幼儿伤害的，有过错方承担责任。

8、放学后、节假日或假期等幼儿园工作时间以外，幼儿跟家长滞留在幼儿园发生的伤害，由幼儿家长负责。

9、地利找幼儿园不用车辆接送幼儿上下学，由家长自己接送幼儿上下学，幼儿入园、离园途中发生意外伤害，由幼儿家长负责。因为幼儿园和教师的过错而发生的伤害由幼儿园和教师负责。

10、老师一天从早到晚和孩子们呆在一起，每天要照顾孩子的吃喝拉撒，非常辛苦，请您对老师多一些理解，多一分尊重。如果老师的一些做法让您不太满意，请您和老师沟通或者是反映给园内领导，如果直接诽谤诬陷老师，如情况不属实，家长将承担一切法律责任并交由司法机关处理。各位家长，幼儿的安全，是幼儿教育工作重中之重，是幼儿健康成长的前提，和谐的教育教学环境，要靠家长和幼儿园共同来营造，希望家长能积极配合我们的工作。高度重视幼儿安全，我们共同托起明天的太阳吧！自觉遵守以上条约。谢谢您的合作与支持！（一式三份，家长一份、学校二份，请家长阅读后签名备案长期有效。）请家长2014年9月12日星期五中午12：00到幼儿园开家长会为谢！

幼儿园：（盖章）地利找幼儿园学生姓名：幼儿家长签名按手印：

幼儿园电话：***家长联系电话：

4.幼儿园家长安全接送幼儿责任书 篇四

家长接送幼儿协议

甲方：

法人代表： 地址：

电

话：

乙方（幼儿

的监护人）：

与被监护人关系：

性别：

身份证号码：

电话：

地址：

乙方是幼儿

（以下简称“幼儿”）的法定监护人，乙方自愿申请将幼儿自

年

月

日起送入甲方就读，甲方接受其入读申请。

保护幼儿的生命安全、关爱幼儿的身心健康，是幼儿园和家长的共同责任，为确保幼儿在上学、放学的接送过程中平安顺利，促进家、园和谐，根据教育部《学生伤害事故处理办法》，省、市、县安全工作要求，经甲乙双方一致同意，特签订本学年安全接送幼儿责任书。第一条

基本接送制度

1.指定接送人制度

严格接送卡制度，幼儿需由经乙方确认的指定接送人凭贴有其照片的《幼儿接送卡》接送，否则原则上不予以接送。送孩子入园时，家长必须面对面将孩子交给本班教师，并与教师交代好，方可持接送卡离园；接孩子离园时，必须出示接送卡，否则孩子不能接走。

2.代接制度

当出现指定接送人不能接送幼儿的情况时，必须由乙方提前电话通知班上老师，指定其他人进行临时性接送。甲方可要求乙方所指定的临时接送人在出具乙方书面签署的《长青藤国际幼稚园接送授权委托书》及临时接送人本人身份证后，方可接送幼儿。

3.车辆停放制度

接送幼儿时，请将车辆等一律排放在幼儿园门外的规定区域内。

4.按时接送制度

来园时间：

离园时间：

请家长按本园作息时间准时接送幼儿，以保证幼儿在园期间的正常学习和生活；家长不得在活动室内长时间逗留，以免影响幼儿正常学习和生活；幼儿因身体状况、行为、情绪有异常情况或病、事假等，不能按时到园，家长应及时告知甲方，以便灵活处理，幼儿返园时，应把假条补到班主任处。

孩子有事、有病不能到园，家长必须向本班教师请假。接孩子后必须尽快离园，不得在园内逗留、玩耍，以防意外。

5.禁带品制度

幼儿来园时不得携带危险物品（如：硬币、小玻璃球、纽扣、火柴、打火机、小剪刀、别针、小刀和有刺的物品等），以免自伤和伤害他人；不得佩带贵重首饰（如：项链、戒指、手镯、耳环、玉佩等），以防损坏、丢失和误吞。

6.环境维护制度

为了保证园内卫生的整洁，严禁在园内吸烟、吐痰、随地大小便，瓜皮果壳等废弃物品请自觉投入果皮箱内。同时,家长应注意幼儿的饮食卫生安全，教育幼儿不得带零食入园，更不能在流动摊点给幼儿买零食吃，以防幼儿在吃零食时发生食物中毒。

二.园车接送制度

甲方每天安排园车接送幼儿，乙方如有需要，甲方应在收到乙方乘车申请和乘车费用后，在约定的时间和地点安排幼儿乘车。

接送期间,甲乙双方责任如下: 甲方责任

(1)严格贯彻指定接送人制度，认真按照本协议的约定办理，以确保幼儿的人身安全。如遇特殊情况应及时主动与乙方联系。

(2)确保园车为幼儿专用车，除接送老师和司机以外的成人不能乘坐。

(3)确保接送幼儿的园车是经交通管理部门检查合格的车辆，并定期检查维护车辆，以杜绝安全隐患。

(4)密切与交通管理、公安交警等部门的联系，加强对幼儿进行交通安全法规教育。乙方责任

(1)严格遵守指定人接送制度，按照协议的约定积极配合甲方工作。

(2)如无特殊情况，保证按时接送幼儿。如果需要乘坐园车的，必须在规定时间前5分钟到达指定地点陪同幼儿候车，并将幼儿交至接送老师手中。乙方如有特殊情况需临时更改接送路线或接送时间（注：在我园园车运行的路线和时间内），必须先按下述时间要求与接车老师联系，以便甲方及时进行妥善安排：

早上送有变动：提前一天下午5：00之前通知接车老师； 下午接有变动：在4：00之前通知接送车老师。

(4)教育幼儿文明乘车、爱护车辆，如有意损坏，则由乙方负责赔偿。

(5)确保与甲方之间的联系畅通，乙方电话号码如有更改，须及时通知接送车老师和幼儿本班老师。

(6)乙方或其指定的接送人在接上幼儿后包括离园前，应自行负责幼儿的安全，如在此期间内发生意外，由乙方自行负责。

第三条

协议生效及其他

1、本协议一式两份，甲乙双方各执一份，具有同等法律效力。

2、本协议自甲乙方签字（盖章）确认后生效。

甲方：清远市清城区长青藤幼儿园

乙方：

（盖章）

(签字)

****年**月**日

****年**月**日

幼儿班级：

幼儿姓名：

幼儿家长（监护人）签字：

家庭住址：

家长联系电话:

本班教师：

5.幼儿园家长安全责任书 篇五

下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：

第一，吃透教材是最根本的。听完几位老师的示范课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，一步步的深入文本。朱福利老师在教学《听听，秋的声音》时，她首先伴随着音乐朗诵了这首诗，老师优美的声音也让我们进入了秋的世界。这样不仅引导学生学习诗歌的兴趣，又使学生在诗句中感受到了秋天的特点，为学生学习新课打好了扎实的基础。课中，她抓住诗歌的诗韵，引导学生对秋天景色的了解。最后，她让学生发挥想象，倾听自然界的声音，补充诗歌，激发了学生的无限乐趣。整节课在朱老师优美生动语言中层层展开，使听者回味无穷。

第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如蒋小敏老师在上《钓鱼的启示》时，通过提问，引发学生想象力；由此再激发学生的创造力，让学生自主的寻找问题的答案，通过有感情的朗读来体会感受，在文中去找到启示。

第三、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：牟静老师在上《伯牙绝弦》这课时，首先让学生大声自由的读去体会文言文的节奏，体会文言文与现代文的不同；再读课文，让学生理解文言文的含义；配乐读，让学生深情并茂的体会伯牙和子期之间的友情。学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的友情的精神，层次非常清晰。

第四、注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如赵元银老师上的<最后一头战象》就要求在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。赵元银老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。

第五、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真是个宝、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

通过此次活动，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识。培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。我想我是应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了，还要从心底爱上这门学科。

看了朱老师的《老王》一课的示范课，整个课堂进行有序，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。顺畅地解决了学生“爱学”、“会学”、善学“的难题。是一节成功的示范课，充分发挥教学能手在课堂教学过程中的引领，参加本次活动受益非浅。

伴随着一步步走进新课程，我不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思：那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种说法和做法，以新课程的理念加以审视，我如坐针毡、恍然而有所悟。反思使我“与时俱进”，在深层上促进了教育观念的真正更新、转变；反思使我对新课程更充满感情、充满信任，抱有极大的希望。

在过去讲《老王》这类文章，教师在台上不停地讲抓住人物特征，典型事例、生活片段进行叙述，学生则一味到听，整个课堂如一潭死水。可是曹老师却打破以往教学模式，他通过布置几个问题让学生读课文，然后分组讨论、合作探究，学生讨论结果：老王一辈子光棍，孤苦伶仃很苦，*一辆破旧的三轮车活命，但他心好、老实厚道、有良心，关心人.......借此机会教师拓展迁移“你周围有哪些不幸者，你是怎样对待的？”、“在当今的商品大潮中，人与人之间还需要真诚与友善吗？”，以此来唤醒学生们对不幸者要怀有一颗爱心，学会关心人、爱护人，感受美好善良情素，让世界充满爱的阳光，感受生活中的那份厚重。

我们作为教师的去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据来因材施教，针对学生的不同情况、设计不同的教学方案，必须保证适应每位学生的学习方案才行，这样的教育教学行为才能真正得到学生的认可。课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。

今天有幸参加了陕西省青少年素质教育研究会组织的“长安之春”名师示范课活动，听了来自江苏魏星老师杭州闫学老师的课，收获颇多。谈谈个人体会。

1、“疑”中求新。让学生主动提出问题，自主解决，创造性的释疑。

2、“放”中求新。放手让学生自己发挥个性，激发学生思维，让学生有创造性火花的迸射。

3、“法”中求新。教给学生受益终生的学习方法，让学生一劳永逸。魏星老师“转”的方法。

4、“读”中求新。重发的展现了语文课的重点“读”，让学生在一遍一遍的读中走进文本。今年我有幸参加了“幼儿园内涵发展与课堂教学质量提升莆田幼教名师“有效教学”现场观摩交流会”，聆听了各位专家扎实细腻的示范课以及他们所作的报告，收获颇丰，也让我充分的领略了课堂教学的无穷艺术魅力。他们的课以及深厚的文化底蕴，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的嵩高境界。下面我就参加的这一次活动谈一点儿自己的体会和感受。

一、老师的的引导好到位在这次听课中，我明显的感受到这些上课的老师比较善于启发学生，引导学生。俞春晓老师上的课《和你有约》让我感受最深，俞春晓老师的精彩之处在于课堂上引导学生去观察，去发现，去解决问题，让学生经历、感悟知识的形成过程。她上课前先让跟幼儿进行一个“约定”，“约定”是什么意识，让孩子们在以下过程中从而得到知识。她在讲述故事的过程中，每次有小动物上车都要求动物们遵守“约定”，都特别注重的提到“约定”这个词从而加深幼儿对“约定”的含义。潘浩瀚老师上的体育课，能充分的发挥幼儿积极参与活动的兴趣。体育课的常规很重要，外出听一年级下册语文课心得体会,这一点潘浩瀚老师把握的很好，在课堂上，他利用了我们平时经常用到的垫、竹子、弹弹球等运动器械，但是他运用这些运动器械进行了一场不一样的体育课，小朋友在玩的过程中充分的锻炼大小肌肉和团结合作精神。听完了这节体育课后我自己也琢磨未来自己应如何安排设计教材如何让孩子在自己的课堂中既能学到又能锻炼到身体。叶婷老师上的音乐课《印第安人》尤其让我深刻，在整个音乐活动中，小朋友和老师们都沉醉在快乐、轻松的氛围中，外出听一年级下册语文课心得体会,小朋友是玩的是多么的开心，学的多么的投入。她上课时用打节奏的方式跟小朋友们的招呼。他们个个有序的跟着老师打节奏和老师问好。她发乐器给小朋友的时候，不准让小朋友敲打时，小朋友一个个真的没有弄响乐器，当老师说跟着老师的节奏敲打，小朋友个个都很认真的跟着老师的节奏来演奏。在这堂课里，老师都用音乐自然的贯穿进去，让我们在座的听课老师都沉醉在快乐的印第安人中„„

二、精心设计的课教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学常规，对教学活动进行系统规划的过程。从每位老师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅仅“备”教材，还“备”学生。他们的教学看似水到渠成，却饱含着精心的准备，每位老师都自己的独特教学风格，都有自己的特点，但都是那么的令人耳目一新，过目难忘。每位老师的课都精心设计，能最大程度的提高学生的学习积极性，外出听一年级下册语文课心得体会,能充分挖掘学生的潜能。课堂效率很高，收到了良好的教学成果。

6.幼儿园与幼儿家长交通安全责任书专题 篇六

关键词：交流,分析,合作

随着农村幼儿家长素质的逐步提高, 家长对幼儿园教育的关注度也日益提高, 而幼儿园又是个相对比较开放的场所, 家长直接接触老师的机会和时间都比较多, 应该如何有效地做好家长工作呢?我通过多年的观察、实践, 得到了以下两点启发, 与大家共同分享。

一、微笑接待, 拉近彼此的距离

很多人这样认为:教师, 作为知识的传播者, 能力的培养者, 他所承担的最主要的任务是面向自己的学生 (幼儿) 学有所成。许多老师将自身和班级发展的目光牢牢锁定在教育、教学工作中。这些老师很少与家长进行主动的交流和沟通, 这样的老师会给家长留下“冷酷”的印象。在家长看来, 孩子的老师是不易接近的, 同时在心底会默默感叹和猜测, 感叹孩子怎么这么不幸, 分在这样的班级中, 猜测的是, 老师是不是不喜欢自己的孩子, 为什么会对我冷若冰霜。由此看来, 当老师随意的一个表情呈现在家长的眼里时会很大程度上左右家长的心情。因为在此刻老师就不仅仅属于自己一个人, 一言一笑, 一举一动, 都将直接影响到孩子和家长的心情。所以, 老师要以微笑相迎, 有了微笑人类的感情就沟通了。老师的微笑和接纳会燃起家长与老师沟通的信心和决心, 使得沟通达到满意的效果。所以, 老师要尽快转变“唯我为上”的意识, 而应该将目光转向教育的支持方———家长, 要学会敏感地从家长身上捕捉到最新的信息, 积极主动地与家长交流孩子学习中出现的问题, 只有双方协调一致, 才能将教育落到实处。

二、奏好家长接待三部曲———耐心倾听、合理分析、高效解决

家长往往利用孩子入园、离园的时候与老师进行交流, 交流的内容是包罗万象的, 而每个家长的性格和沟通方式又不同, 所以接待工作看似简单, 实则不易, 要想应对自如, 令每个谈话的家长心服口服, 真不是件简单的事情, 如何组织好与家长的每一次谈话, 如何把握好谈话的内容, 让自己处在主动的位置, 我觉得要做到:耐心倾听、合理分析、高效解决。

1.耐心倾听

一个叙述者最渴望的是别人能够认真地、安静地听他叙述, 等他把心中的郁闷和不快和盘托出之后, 他的心情就会豁然开朗。有了这份恬淡的心情, 交流就会显得顺畅。所以, 作为老师, 首先应当耐心倾听家长的讲述, 其实, 在老师表现出耐心倾听的过程中, 家长和幼儿园之间的矛盾就在悄悄地缓解中, 反之, 则矛盾升级。记得有一次, 我班一个孩子的新书包被人剪破了, 第二天, 他妈妈就来追问和倾诉, 当时神情十分严肃, 我十分耐心地听她倾诉, 期间还时不时地点头表示理解和歉意, 当她一股脑讲完了, 反而露出了笑容。又有一次, 有个班的孩子在幼儿园丢了新买的水彩笔, 他妈妈很着急也很生气, 第二天找老师询问, 可老师却只管忙自己的事情, 根本没有认真地倾听, 她一气之下就找到了园长, 向园长反映老师的态度。这样一来, 小事就变成了大事。

2合理分析

当家长与老师交流时, 总是希望从老师那里得到一些信息, 了解一些情况, 那么, 当老师听完家长的询问、讲述等情况之后, 应该针对家长提到的情况进行科学、合理地分析, 以专业的眼光和简洁的语言视不同水平的家长给予合适的、真实的回复, 让每个家长能从简短的交谈中得到理想的反馈。老师需要保持一颗敏感的心, 并及时地从家长的言行中捕捉到相关的信息, 准确地给予分析和回应, 使得沟通工作顺利进行。

3.高效解决

家长向老师反映的关于孩子的事情是多种多样的, 老师要针对不同性质的情况采取不同的方式分别对待, 这里所要阐述的一种情况是老师在接待家长的过程中经常遇到的而且容易忽视的情况, 如, 家长反映自己的孩子被人欺负了;孩子的文具丢了, 衣服找不到了、凳子破了诸如孩子在幼儿园受了委屈的情况。那么, 老师该如何应答呢?首先当然要调查清楚, 如果情况属实, 则应该立即采取相应的措施, 彻底将问题解决, 在最短、最快的时间内给家长答复。许多事情, 在老师看来是小事, 可在孩子、家长看来却是大事。比如, 有个老师处理这方面问题的能力极强, 就受到家长的一致肯定。

7.幼儿园家长安全责任书 篇七

2、落实安全管理职责。幼儿园要经常对校舍和教育教学设施进行检查，及时采取措施，排除安全隐患。加强安全管理工作，确保安全工作有预案，有演练，有实效。加强交通安全教育，幼儿园不参与违规接送，教育幼儿放学后不乘坐超载车、“病车”、“黑车”。加强饮食安全，严格执行卫生消毒制度、食堂食品检查验收制度，不购买腐烂、变质食物，确保食谱科学，膳食合理。

3、落实教师管理职责。幼儿园要加强对教师的管理，要求各教师严格遵守《中小学教师职业道德规范》，关心、爱护幼儿，坚持正面教育为主，不歧视、体罚和变相体罚幼儿，尊重他们的人格。发现幼儿违反园纪园规，应及时教育劝阻;发现幼儿在园期间突发疾病或者受到伤害，应根据实际情况及时采取相应措施。

4、落实班主任管理职责。班主任要收集汇总幼儿家长通讯信息。每学年至少对每位幼儿家访一次或邀请家长来园约谈，加强与家长沟通，至少召开一次家长会议，向家长通报幼儿在园情况。幼儿如出现擅自离园、生病等异常情况，班主任应及时与家长联系。认真搜集幼儿体质、心理特异情况，及时以书面方式告知幼儿园领导，并有针对性地采取适当的教育教学措施。班主任要注重幼儿心理健康教育和心理辅导，加强幼儿安全法制教育，落实措施，预防和避免幼儿意外伤害事件发生。

乙方(幼儿、家长)责任

一、幼儿责任：

1、遵纪守法职责。在园期间应服从幼儿园管理，严格遵守幼儿园的规章制度和纪律，放学后、节假日、双休日等在园外时间要遵守治安管理规定、道路交通安全法等法律法规。

2、学习安全知识和规范行为职责。幼儿应认真学习安全知识，接受安全教育，增强安全意识，增强自救自护的能力。不参加p支持或怂恿他人进行危险、不安全的活动。发现不安全因素要及时反映报告老师。

3、与同伴和睦相处。同伴之间要团结友爱，发生矛盾时要及时报告老师，通过正常途径解决。

二、家长责任：

1、安全教育职责。家长应教育子女服从幼儿园管理，遵守园规园纪，主动对子女进行安全教育、管理和保护，积极配合幼儿园落实有关安全管理制度和安全保护措施，增强子女安全防范意识，提高子女安全自护自救能力。家长要将家庭住址、联系电话、手机号码等联系方法详细具体告知班主任，并保证联系畅通。

2、异常情况告知职责。家长应主动及时将子女的特异体质、异常心理状况或异常行为等情况以书面形式明确告诉班级教师，以便教师针对个别幼儿的特殊情况采取适当措施。幼儿服药时，家长应亲自与班级教师交代清楚，切勿让幼儿自行保管，防止因未交代清楚造成误用药品而发生意外。

3、负责子女往返幼儿园及自行滞留在园的安全职责。根据教育部《学生伤害事故处理办法》、《浙江省中小学校学生人身安全事故预防与处理办法》，家长要全面负责子女往返幼儿园的安全，保证子女上学、放学途中不乘坐“三无”车辆，不乘坐超载、超速车辆，杜绝子女在往返幼儿园途中发生安全责任事故。家长应了解幼儿园的作息时间配合幼儿园落实幼儿入园、离园登记制度，防止幼儿误接、走失。除统一要求外，家长必须将幼儿亲自送到教室，放学后亲自从教师手中接走幼儿。家长从老师处接走幼儿应尽早回家，防止因幼儿在园内滞留、玩耍而发生伤害。

4、监管子女的职责。家长要监管好子女在放学后、双休日、节假日等在园外时间的行为，教育子女不搞危险活动;要加强子女防溺水教育，不会游泳的不下水，学游泳的必须要有家长带领;会游泳的下水游泳必须要有家长陪同;教育子女要特别注意饮食卫生，不吃变质食品，防止病从口入;要加强子女防传染性疾病、防触电、防火、防煤气中毒等安全知识和安全防范技能教育。

本责任书一式两份，双方各执一份，自签定之日起生效。有效期为幼儿在本园入托期间。

甲方(幼儿园)责任人签字

乙方(家长)签字(盖章)

(盖章)

班班级教师签字

8.幼儿园与幼儿家长交通安全责任书专题 篇八

您们好！欢迎您的孩子来罗陈乡中心幼儿园学习！

为了确保幼儿路途安全，家长必须按时接送学生平平安安到校，平平安安回家，学校除签订校园安全责任书又要与家长签订接送学生路途安全责任书：

1、学生家长作为孩子的监护人，对孩子的人身安全和管教有着不可推卸的责任，家长有责任、有义务对子女进行交通安全知识教育。要求孩子自觉遵守交通规则，保证孩子健康成长。

2、孩子因病等其他原因不能到校时，家长要事先给班主任请假。

3、家长应根据自己的家庭住址和孩子的实际情况，落实孩子的安全接送措施。

4、严禁家长用无牌、无证、无保险等不符合安全规定的非法车辆接送孩子，也严禁家长驾驶车辆或顺便接送别家孩子。

5、家长要向班主任提供准确的通讯号码和家庭住址。

电话号码：家庭住址：

6、家长应根据学校上下午上放学时间准时接送孩子，切勿误时误点，以免错过接送时间。我校上午上课时间是8:10分，放学时间是11:20分，下午上课时间是2:10分，放学时间是4:20分。（家长接送学生上午到校时间不得早于7:40分，下午到校时间不得早于1:50分，放学接学生时间上午不得晚于11:30分，下午不得晚于4:30分）。

7、没交保险的幼儿出现安全事故，一切责任自负。

以上各条请家长密切配合学校工作，一定按时接送学生，严防不安全事故发生，否则责任自负。

幼儿：家长签名：班主任签名：

罗陈乡中心幼儿园

9.幼儿园与幼儿家长交通安全责任书专题 篇九

关键词：家园关系,有效沟通,思考与对策

世界上很多国家和地区都把与家长沟通的技能、能力作为教师必备的基本功。我国的《幼儿园教育指导纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”足见教师与家长的沟通在幼教中的特殊重要性。沟通是一种相互理解,彼此接纳对方观点、行为,在双向交流中彼此互相协调的默契。而要取得家园的有效沟通,在很大程度上取决于教师沟通的策略,取决于教师与家长之间建立的相互信任、相互尊重、相互支持的亲密感情和良好关系。教师如何与家长有效沟通,是每个学校管理者及教师应该思考和实践的问题。

一、存在的问题及原因分析

为了了解老师与家长沟通的情况,我园在内部作了一次问卷调查,调查分三个部分进行,第一部分是沟通的必要性,第二部分是沟通方式,第三部分是沟通能力。从调查情况看,老师已经普遍认识到教师与家长之间沟通的必要性,这为做好家园沟通在思想上提供了保障。但是由于我园教师年轻,缺乏工作经验,工作中虽有良好的愿望,有时却达不到很好的效果,特别是在与家长的沟通方面的问题比较突出。

(一)存在的问题

1. 对幼儿教育的观念、态度与教育方法的分歧。

幼儿园老师的教育方法和家庭中家长的教育方法发生分歧,产生教育不一致。如:有的家长怕自己的孩子吃亏,“教育”孩子:别的小朋友打你,你就打他;而老师教育幼儿互相谦让,团结友爱。这样不统一的教育很难使家园形成共育的局面。

2. 对幼儿在成长过程中出现问题进行归因的矛盾。

如小朋友有打人的不良习惯,教师纠正多次,仍有反复现象。当老师向家长反映时,家长则说,这是在幼儿园跟别的小朋友学的。对此,老师和家长双方可能会相互责备对方没有教育好幼儿,不寻找具体的原因就把责任推给对方。家长可能会埋怨教师对幼儿的行为不够关注,而教师又抱怨家长溺爱放纵孩子,等等。

3. 教师与家长的地位不平等。

主要表现在幼儿园以幼儿教育为中心,老师习惯了“主动出击”,对家长要求这、要求那,很少考虑家长的需要和想法,使家长处在被动服从的位置上,这也造成了部分家长的抱怨和不理解。

(二)主要原因

造成家园合作上存在的问题,固然有社会原因、家长原因等一系列因素,但教师方面却是家园沟通的关键因素。根据以上问题,分析教师方面的原因如下。

1. 教师观念有偏差。

一些老师认为,只要把孩子带好,每天按部就班地完成各项工作就行了,至于与家长有效沟通,是可做可不做的事。因而很难认识到家长教育资源的优势,没有引起高度重视。

2. 教师沟通意识不够。

一些老师缺乏主动沟通的意识,认为家长缺乏幼儿教育的知识,不懂幼儿教育,和家长沟通难度大,效果不明显。

3. 教师缺乏耐心教育。

孩子有明显的不良习惯,老师缺乏耐心,把有过失的孩子、管不了的孩子推给家长。此时,家长或用暴力制服幼儿或认为老师看不起自己的孩子,于是,家长与老师之间的矛盾自然也就产生了,家长也不会很主动地配合老师的工作。

4. 教师缺乏沟通能力。

主要表现在沟通的内容较片面,沟通的形式较单一,沟通艺术性较缺乏,沟通的频率较低。往往造成家长的误解甚至抱怨,使家长对老师失去了信任。

5. 沟通缺乏实效。

老师与家长的合作流于形式,缺乏实效。在家园合作中,一些老师比较关注各类活动是否已组织,以及活动的频率高不高,而较少关注活动的效果及影响力。因此造成了很多沟通和活动是表面上的完成,实质上并没有起到良好的沟通效果。

二、促进教师与家长有效沟通的思考与对策

如何与家长进行有效的沟通,引导和帮助形形色色的家长共同担当起教育孩子的责任,这就要求教师及时了解和分析掌握家长对家园共育的态度,并结合不同的家长的特点制定不同的沟通策略,以使更多的家长更有效地参与到家园共育的工作中来。教师应注意以下几点。

(一)有沟通的情感

1. 尊重家长,与家长建立平等友好关系。

尊重家长、与家长建立平等友好的关系,是保证与家长顺利交流的必要条件。老师和家长地位是平等的,都是幼儿的教育者;目标也是一致的,都想培养好幼儿。因此,如果老师以一种平等友好的态度对待家长,将家长视为朋友,尊重家长,听取家长的建议,乐意与家长交谈,那么教师与家长的关系就会比较融洽。比如说你开学即将带一个新的小班,就像和陌生人打交道一样,和新生家长初次接触(家访),老师给他们的印象很重要,这时如果你拥有热情友好、亲切温和的态度,将会给家长留下“好相处”的印象,同时他们也会通过你传达出的友好信息,揣测老师将来会用怎样的态度对待自己的孩子,这些都会成为今后教师、家长长时间相处、交流的感情基础。那么这种平等友好的态度怎么营造呢?第一,学会“微笑”。微笑是一张名片,微笑的老师具有亲和力,在和家长交流时,一个友好的微笑和礼貌的点头,都能使交流、理解在良好的气氛下进行。第二,学会“礼仪”,比如说和家长交谈时要用眼睛注视对方,并且要和他们平视,也就是要站起来或者让家长坐下来和你对话;当年长的家长与你交谈时,要有礼貌的称呼,可以随着孩子一起喊“奶奶”或“爷爷”;在迎接小朋友或是和小朋友告别时,主动回应孩子和家长,等等。第三,注重形象。老师得体的穿着也是对家长的尊重。穿着得体、大方的幼儿教师总是能得到家长更多的好评。幼儿教师切忌打扮得过于时尚和另类,否则会给家长带来不稳重、不可靠的感觉,随之而来的就是家长对老师的不信任。只有建立了这样一种平等、尊重、友好的情感氛围,才能有利于老师和家长之间理解和信任的建立。反之,如果老师以居高临下的态度与家长沟通,就只会出现僵局。

2. 关爱孩子,赢得家长的积极主动配合。

在父母眼中,自己的孩子是最棒的。他们很关注老师对待孩子的态度。老师要真诚关爱每一个孩子,那与家长之间的交谈会让家长感受到老师是诚意关心自己的孩子,因而家长就会更容易接受教师的意见而与之积极配合。对于一些不太容易沟通,总是绷着脸的家长,老师也不能放弃,要以自己对孩子关爱的实际行动去感染家长,让家长感到自己和孩子被尊重、被关注,真正在人格上平等,在情感上相容,在思想上交流。这样才有助于在和家长沟通中达成共识。

(二)有沟通的能力

1. 具有了解家长的能力。

教师如果具有了解家长的能力,那么与家长沟通就会减少不必要的障碍,交流沟通就会顺畅。这种能力包括:一是第一次见面时的了解能力。家长与老师第一次见面最关心的问题是什么?老师应该从家长的问话、语气、动作中好好分析不同家长的心理,因人而异,共性问题与个性问题相结合,如:有的家长关注学校的伙食,有的家长关注学校的教学,有的家长则关注教师的态度,等等。了解谈话更有针对性,也更能引起家长的共鸣,赢得家长的信任。二是平时对家长的了解能力。对于家长的一些教养态度,老师也要尽可能了解,方法是从孩子的谈吐言行中,从与家长的短信、电话沟通等去了解。

2. 具有不断学习的能力。

有的教师在与家长沟通中,往往人云亦云,缺乏对话题中心的把握,面对家长的问题不能给出专业的、深入的解答,使得家长难以产生认同感。因此,要想让家长信服师,老师就不能落伍,这就要求老师必须不断学习,博学多才,具有深厚的专业知识,要站在时代发展的前列。老师的教育思想应该是超前的,老师所采取的方法应该是行之有效的,这样与家长沟通起来才能得心应手。

(三)有沟通的艺术

1. 对家长多信赖、理解,少指责。

每个家庭情况不同,一方面有少数家长或忙于工作,或忙于赚钱,家教意识薄弱,甚至有的全部托付给老人看管,对孩子只是生活上的关心,也不会与老师沟通。另一方面,有的家长自身文化素质较低,不会给孩子正确的教育。还有一部分家长对孩子溺爱,对老师怀有戒心,只要老师稍加严格,就认为老师跟自己的孩子过不去。错误的理解、错误的做法导致家长不能和老师配合。这就需要老师和家长双方心理上架起信赖、理解的桥梁。老师体谅家长,理解家长的难处,为家长着想,站在孩子的立场为孩子着想,家长反过来也会为教师着想,很多问题也就很容易解决。如案例:学校的成长档案,家长抱怨老师怎么老是布置作业,老师抱怨家长一点也不配合,从来不做作业。这样抱怨下来只会增加双方的不理解和隔阂,还是没有解决问题。方法:老师首先应该利用家长会的机会向家长说明意义及方法。只有在家长理解基础上才会得到家长的支持。

2. 对孩子多表扬、鼓励,少批评。

心理学上有个实验:如果每天有人夸你一句,你的自信心、快乐指数和创造力就会保持在最好的状态。孩子成长的动力来自赞扬,他们渴望得到成人的肯定,尤其是教师的肯定。而家长往往深受中国几千年来的“望子成龙、望女成凤”思想的影响,更在意老师对孩子的评价。他们因为关心孩子的在园情况,自然希望教师能够多谈谈自己的孩子,更希望听到老师对孩子的褒奖。有时这份心情会让老师烦恼:这些家长就喜欢听好听的。其实换位思考,你也会这样。因此,在与家长接触中,老师不要吝啬自己的夸赞,只要孩子有优点、有进步,就及时反馈给家长,并大大赞扬一番。同时老师也要肯定家长在教育孩子方面的成绩,以及孩子自身的优点,这样不仅能让家长放心孩子在园情况,而且能提升其对育儿的信心,更能营造一种积极向上的家园共育的氛围。

当然,孩子年龄小,每个孩子都有缺点和不足,老师不能只报喜,不报忧。老师该如何与家长沟通呢?老师应该委婉地提出,而不是告状式或批评式的口吻。

3. 对自身多反思、研究,少敷衍。

同样一件事,不同的教师沟通有不同的效果。因此,老师要多反思、多研究,要把每一次的沟通作为一件事来认真做好。要注意以下细节。

(1)语言适宜。语速不可太快,声音也不能太小。尤其面对爷爷奶奶时,一定要吐字清晰响亮,语速适中,不然对方会因为听不清又不好意思反复追问而达不到沟通的目的,以致听错内容办错事。在沟通时老师的语句组织也应有讲究,避免随意性。例如:关于独生子女生活能力的话题,对家长说:“平常要求孩子自己的事情自己做,应该没有问题吧!尽管您工作比较忙,没有时间管孩子。”或者说:“尽管您工作比较忙,没时间管孩子,平常要求孩子自己的事情自己做,我相信你能理解和配合的!”前者对家长是怀疑的,后者则对家长充满了希望。

(2)耐心倾听。对家长的倾诉要耐心倾听,千万不能心不在焉,或只顾做自己的事,或者老师滔滔不绝一个人包办。这样会引起家长的反感,达不到好的效果。曾有家长对我说:“隔壁的某某老师多好啊,家长送孩子到班级总是很热情打招呼,可我们班的老师怎么那么忙啊,孩子送进去有时在做事情,没时间和我们交谈。”虽然家长的话比较婉转,但实质上家长就是对老师不热情接待孩子和家长有意见,对不与她沟通有意见了。

(3)注意观察。一是观察家长的情绪。当家长情绪不好时,如果不是特别重要的事,最好不要追着家长谈话,一些建议性的问题也最好等家长情绪好时再说。如果是家访,也要注意观察,家长有兴趣的、欢迎的,就可以多谈些,家长不欢迎的,简明扼要,说完早点离开。二是观察家长的特点。家长与老师沟通的能力也不尽相同,有的健谈,有的少语,那么老师就要注意调节,对于会说的家长要给予空间,对于不会说的家长要有话题,引导家长说。对于脾气急躁的家长应多提孩子的长处,指出缺点时要委婉一些,便于接受。对于不重视幼儿教育,觉得孩子在幼儿园时就不用教育的,要向其宣传科学的育儿知识,对于能正视孩子的家长可以直接说明孩子近阶段的问题并共同商讨对策。这就要求老师观察分析各类家长的心理,采取恰当的方式与之沟通。

(4)接受意见。在平时工作中,老师总有想得不周到和做得不到位的地方,有时家长会对老师提出意见和建议,老师要正确对待,善于接受,并勇于承认。首先是正确对待,要理解家长,对家长的意见和建议要正面去理解,要客观去分析,不要以为家长一提意见就是对你有意见、有看法,或者在园长面前说就是在背后说你坏话。其次是善于接受,对于家长正确的意见和建议,要乐于接受,一些不能做到的意见和建议也要耐心解释。最后,当发生一些事情家长有意见后,要及时检查自己的工作,并及时向家长打招呼,让家长体会到教师的诚心和诚意,从而理解和谅解老师,避免把事情扩大。

(5)经常联系。经常性地交流与沟通可使老师和家长形成随时交换意见的习惯,拉近家园间的距离,促使双方在育儿问题上达成共识。老师不能因为工作忙或怕麻烦不与或少与家长沟通。沟通的形式可以多样,如在可以在接送孩子时作短暂交谈,可以和家长互通信息,这类沟通更具有针对性、个性化。这样的交流,家长会感觉到自己的孩子受到了老师的关注,在心里就会认同你是一个会观察、有责任心的老师,对你产生信任感。

(6)相互帮助。做家长工作不是孤军奋战,老师作为当事人存在有些话不便说,有些事不便做的情况,同事可以作为客观的旁观者出面解围。很多老师都有同感:有的家长看不见平时老师对孩子的关心和爱护,却很在意哪怕是一件不如意的小事,但是当事人的解释往往被家长当作是为自己辩护,难以扭转沟通局面。这时,另一位代班老师或者相关同事可以主动与家长沟通,先是耐心倾听家长的倾诉,对家长的意见和态度表示中立,等家长的情绪稳定下来后,再跟家长沟通自己在幼儿园对当事老师和孩子之间良好师生关系的所见所闻,为家长和孩子平时的真实情况提供信息渠道,这种做法有助于消解家长激动情绪,进而冷静反思,尽快恢复良好的家园关系。

(7)维护尊严。涉及家庭隐私方面的问题,老师一定要为家长保守秘密,不要点名列举或与家长谈及其他孩子的缺点、其他家长的不足,只有注意维护家长和孩子的尊严,才能赢得家长的尊重和信赖。

10.幼儿园与家长签的责任书 篇十

尊敬的家长朋友：

您好！为了贯彻上级安全工作会议精神，保证幼儿的安全，我园与家长签订了安全责任书，具体如下：

1、幼儿入园前，请家长不要让孩子携带玩具、药品、针、刀、剪、叉、鞭炮、火机等任何危险物品，以免发生意外，违者自负。

2、幼儿自带食品要卫生、无危险性（危险性物品如：鸡排、果冻、花生米、泡泡糖、棒棒糖等食品），否则后果自负。幼儿要持健康证明入园，入园时如有特殊病症和其它家庭情况应向老师和园长说明，否则发生意外后，由家长负责。

3、如果您孩子身体不适需要喂药，请您写明孩子姓名、服药时间、服药剂量，亲手交给老师并在服药记录上签字。如您的孩子在园期间，因急慢性疾病导致严重后果的，本园不负责任。

4、家长接送孩子入园、离园，不允许别人代接，如需别人代接时，请电话联系班主任，以免发生意外，如发生意外，本园不负责任。请家长自觉遵守幼儿园的作息时间表和制度，如幼儿不来园时，请跟班主任请假并告知原因。

幼儿的安全，是幼儿教育工作的重中之重，是幼儿健康成长的前提，希望家长能积极配合我们的工作，自觉遵守以上条约，如无意见请家长签上名字，谢谢您的合作与支持！

幼儿姓名： 家长签字：

11.幼儿园与家长签订的安全协议 篇十一

为确保每一位入园儿童的安全，建文明安全园区，依据中华人民共和国相关法律法规，经幼儿园与家长充分协商，双方自愿签订如下安全协议，以咨双方共同遵守。

一、入园时家长应如实向幼儿园告知孩子的一切信息，特别是孩子的健康状况，以便幼儿园能够做好及时的处理工作。如孩子有先天性的遗传疾病（心脏病、癫痫等）、食物过敏、药物过敏等特殊疾病，家长应以书面形式告知幼儿园以及带班老师。如有隐瞒，出现问题后，由家长自行承担相应后果。如幼儿园发现不符合入园的健康状况要求的，家长自收到幼儿园通知后，当日办理退园手续。

二、禁止孩子入园时携带如：刀、剪、火柴、打火机、铁钉、玻璃、烟花爆竹、小珠子、有毒等具有危险性的玩具和物品等任何危险物品，家长应每天检查孩子身上有无不安全物品，如因此引起的后果由家长自行负责，园方不负任何责任。

三、幼儿园为入园幼儿交纳意外保险.当月交纳的意外保险次月生效。为了加强家园联系，家长须告知工作单位、详细住址及电话号码（包括紧急联系人的联系方式），保证幼儿园能随时联系。

四、幼儿入园后，家长与园长、班级教师应保持密切联系，保证填写的联系方式（联系人、电话或住址）畅通，方便及时联系。

五、为避免传染病交叉感染，每天孩子入园时，家长应配合幼儿园的保健医生进行健康检查，保健医生检查后确认幼儿健康方可进班。为防止手足口病及水痘等传染病的传播与蔓延，未经允许，家长不能进班。

六、无特殊原因，幼儿一律应在本园规定的时间入园、离园。幼儿在入园时请家长当面就将幼儿交给教师；离园时，家长必须刷卡进园，与当班教师当面交接，家长不得随意委托他人接送幼儿，不得委托未成年人接送幼儿，更不能让幼儿独自入园、离园，否则，后果自负。若临时委托时，接送前以电话形式将委托人姓名、年龄、特征及与孩子之间的关系，通知园长，方可履行接送手续，七、幼儿园禁止给孩子喂食保健品和抗生素类药物。如遇有孩子身体不适情形，家长应将幼儿姓名、药名、用量、次数等如实地告知教师，并在药品登记表登记签字。班级教师，应按时给孩子服用药物。

八、为便于幼儿园管理，如孩子因某种原因不能到园，家长应向带班教师履行请假手续。

九、孩子选择衣物、鞋子应以简单方便为原则，禁止给孩子佩戴如项链、手链、耳环、玉器、坚硬发卡等饰物；（禁止穿高跟、绑带、衣服带珠子、亮片和绳子、硬胶底的鞋和窄小的衣物。否则因此造成物品遗失或发生安全事故，责任由家长自行负责。

十、家长应注意孩子的饮食卫生安全，幼儿园禁止孩子携带零食及其他食品入园，如因食用家长提供的零食而引起的事故，责任由家长自行负责。

十一、家长接送幼儿应文明有序。园内禁止吸烟，家长不能因聚在一起聊天而忽视幼儿的看管；离园时，教师将幼儿交给家长，请家长拉好幼儿的手下楼，别让孩子自己下楼或跑出幼儿园大门，因为家长照顾不周发生的任何意外情况，幼儿园不承担责任。

十二、在保证教师尽到照看、教育责任的同时，幼儿因为自身原因出现意外事故的，园方仅承担幼儿的住院费，不承担其他费用；其他费用由幼儿监护人自行承担。意外事故由其他幼儿造成的，其他费用由第三方的幼儿监护人承担。园方承担的住院费有权向第三方幼儿监护人追偿

十三、本协议一式两份、双方各执一份、自双方签字（盖章）后生效，有效期自孩子办理入园手续至孩子毕业离园为止。

甲方：（盖章）幼儿姓名：

乙方家长签字：

甲方联系电话： 乙方联系电话：

乙方住址：

12.幼儿园与幼儿家长交通安全责任书专题 篇十二

1 对象与方法

1.1对象采用随机整群抽样的方法, 调查成都市17所幼儿园1 845名幼儿家长的手足口病认知水平和行为现状等情况。调查共收集问卷1 845份, 有效问卷1 781份, 有效率为96.5%。其中男性563名, 女性1 218名, 男、女比例为1∶2.16; 幼儿父亲540名, 母亲1 166名, 其他亲属75名; 文化程度以大专为主, 共558名 ( 31.3%) , 大学及以上526名 ( 29.5%) , 高中技校280名 ( 15.7%) , 其他417名 ( 23.5%) ; 职业以商业、服务业人员为主, 共425名 ( 23.9%) , 其次为专业技术人员350名 ( 19. 7%) 和其他劳动者1 006名 ( 56.5%) 。年龄21 ~ 74岁, 平均年龄 为 ( 33. 59±6.76) 岁。

1.2 方法 采用自行设计的调查问卷, 经检验分析具 有较好的信度和效度。统一培训调查员, 使其掌握问卷调查的技巧和方法; 采用直接询问的方法对幼儿家长进行调查, 调查员在问卷上如实记录, 当场回收问卷。问卷内容主要包括家长的基本情况、手足口病的相关知识、知识的主要来源、对手足口病的态度和有关知识的需求等。

1.3统计学分析采用EpiData 3.1软件进行数据录入, 运用SPSS 17.0统计软件包对数据进行描述性分析。

2 结果

2.1相关知识知晓情况调查结果显示, 家长对手足口病易感人群的知晓率最高, 为98.4%, 对手足口病症状能够全部回答正确的为44.4%。其中手、足、口和肛周有皮疹, 伴有发热、咽痛、倦怠、乏力, 口腔粘膜出现疱疹等症状知晓率分别为89.6%, 71.3%, 79.4%; 有83.9%的人错误认为会出现腹泻。对传播途径和家庭预防手足口病知晓率分别为17.0%和13.1%, 在传播途径中经粪口传播, 呼吸道飞沫传染, 接触病人皮肤水泡的液体, 经病毒污染的毛巾、玩具等知晓率分别为67.7%, 62.9%, 70.6%, 77.1%, 有77.5%和83.0%的调查对象误认为经蚊虫叮咬、宠物可传染。对家庭预防手足口病方法中, 讲究个人卫生、不喝生水及生冷的食物、室内经常通风、饭前便后要用洗手液洗手的知晓率分别为97.8%, 51.5%, 78.0%, 93.9%。见表1。

2.2手足口病知识主要来源幼儿家长近期获得手 足口病相关知识及疫情信息的主要渠道是电视宣传 ( 66.5%) , 其次是报纸 ( 57.6%) 和学校教师的宣讲 ( 49.6%) ; 在传染病疫情发生时, 依然希望通过上述3种渠道获得相关健康知识及疫情信息。调查表明, 幼儿家长中接受本市手足口病防治宣传1~2次者最多, 为844人 ( 47.4%) , 3~5次者217人 ( 12.2%) , 经常者199人 ( 11.2%) , 521人从未接受过宣传 ( 29.3%) 。

2.3幼儿家长手足口病态度、知识需求及健康行为情况幼儿家长中, 62.9%对手足口病比较关注, 32.9% 很关注; 65.1%的持平静态度, 30.6%则处于紧张状态。42.7%家长认为自己或家人感染手足口病的风险一般, 5.0%则认为自己或家人感染该病风险高或很高。幼儿家长最希望了解和获得手足口病的知识是预防措施 ( 92.2%) , 其次是救治情况 ( 74.1%) 。

大部分家长能做到饭前便后、外出后用肥皂或洗手液给儿童洗手 ( 91.4%) ; 对幼儿出现手足口病相关症状及时到医疗机构就诊也有较好的意识 ( 98.0%) 。在出现发热、皮疹等症状及时到医疗机构就诊的有98.4%; 出现突然高热或神志不清、昏睡、肌肉或身体抽动、呼吸困难等, 立即送医院就诊的有84.2%; 在手足口病流行期间, 不去人群聚集公共场所的有98.3%; 密切注意儿童体温变化, 每天晨起检查孩子皮肤和口腔的有81.0%, 94.4%。

3 讨论

成都作为我国西部主要城市之一, 2011年网报手足口病病例18 284例, 发病率居该市法定报告传染病第1位[5], 青白江区2010年的报告发病率较2009年增长了252.33%[6]。其中50%以上病例来自幼托机构, 可能是由于儿童相互接触密切、空气流通较差、食具集体洗刷等原因增加了疾病交叉感染的机会[7]。目前手足口病免疫性疫苗仍在研究阶段, 使得疾病的预防倾向于宣传教育和疾病监测[8]。

调查结果表明, 近90%的幼儿家长知晓手足口病易感人群、高发季节、有无疫苗等常识, 有60%以上的家长对幼儿出现可疑症状的处理、该病流行期间的注意事项和患儿的返校时限有一定了解, 仅有小部分对手足口病的症状、传播途径和预防措施等重要内容全部知晓。且平均知晓率低于西安 ( 84.52%) [9]、上海 ( 70%) [10]、北京 ( 83.8%) [11]等调查结果。可见, 成都市幼儿家长对手足口病的重要知识知晓率较低, 难以起到家庭预防的作用。因此, 要积极开展幼儿家长手足口病的健康教育, 普及手足口病防控知识, 及时做好环境物品的卫生消毒, 做好幼儿个人及家庭护理, 做到早发现、早 隔离、早治疗, 有效预防 和控制本病[12]。

调查显示, 幼儿家长目前获得手足口病有关知识的主要来源是电视和报纸, 并且在传染病疫情发生时仍然希望通过这些途径获得信息。其原因主要是与电视和报纸的便捷性和普及性有关, 但在时间和内容上较为局限。因此, 应该加大宣传力度, 提高幼儿家长对手足口病的重视程度, 根据家长的实际需求, 采取多样化的健康教育方式, 比如在一些公共场所发放宣传手册, 建立健康教育宣传栏; 由医务人员进行定期培训或现场咨询; 对学校教师进行专业培训后再由其对家长进行指导; 设置热线电话, 方便家长咨询等[13]。逐渐提高家长对手足口病的认知水平, 纠正高危行为, 多层面、多角度、多方式地培养家长树立“做好家庭护理, 预防疾病传播”的观念。

13.幼儿园与幼儿家长交通安全责任书专题 篇十三

通讯员：高蓉

2015年5月28日

为进一步加强全体教职员工的安全责任意识，确保幼儿园财产安全和全体师幼的人身安全，切实将平安校园建设落到实处，2015年5月26日第一双语幼儿园与各岗位人员签订了安全责任书。

14.幼儿园家长安全责任书 篇十四

为了确保每一位入园儿童的人身安全，进一步明确家长的监护责任，本园特与家长签定幼儿安全责任书。

1加强对幼儿安全意识的培养，家长应勤给幼儿剪指甲,2、与班级教师保持密切联系，及时向教师反馈幼儿的思想、生活及身体情况，不得隐瞒幼儿的传染病及疾病史，及时告知幼儿的药物、花草及食物过敏史。

3、按时接送幼儿（入园时间:8：00～8：30；离园时间：16：30）坚持正确幼儿接送家长签字制度（填时须填接送人真实姓名，不得代填他人姓名），家长应了解幼儿园的作息时间，必须将幼儿亲自送到教室，然后从教师手中接走，不能让幼儿自己到园或将幼儿送至学校大门口让幼儿自己到园。幼儿更不能让幼儿独自入园、离园、提前或滞后接送幼儿出现一切不安全事故，后果自负。

4、为了加强家园联系，家长须告知详细住址及电话号码，保证遇有特殊情况能随时联系。家长通讯联系方式和家庭住址发生变化的，应及时告知本班教师。

5、幼儿带药入园时，家长要写清楚幼儿姓名、班级、服药时间、服药药量及服药次数，当面交给老师并向老师介绍幼儿病情，不得将药品放在班上或放入幼儿书包、口袋等，以免幼儿误服。当幼儿患传染病时应及时通知幼儿园，以便幼儿园做好消毒及隔离工作。

6、幼儿入园时要衣着整洁；不佩带任何首饰及危险物品（如：刀、剪、小珠子、有毒及具有危险性的玩具和用具等）；家长应注意幼儿的饮食卫生安全，教育幼儿不带零食入园，更不能在游动摊点给幼儿买零食吃，如果幼儿在吃零食时发生的安全事故，本园一律不负责任。

7、家长接送幼儿时不能聚在一起聊天而忽视幼儿的看管，以防意外事故的发生。、家长不能携带有污染有毒的危险品入园；不能在园内吸烟及打闹。幼儿在园内发生安全事故，家长应积极配合幼儿园及时采取措施救助受害幼儿，有责任一方的幼儿家长应承担赔偿责任。

15.幼儿园与幼儿家长交通安全责任书专题 篇十五

在上海儿童医学中心睡眠障碍诊治联合门诊, 前来就诊的患儿年龄越来越小, 睡眠问题也越来越多, 睡得晚、难以入睡、睡得少等, 是家长普遍反映的症状。该院儿童睡眠障碍诊治中心主任、发育行为儿科江帆教授表示, 我国0-4岁儿童看电视的比例较高, 很多婴儿在6个月以下就暴露在电视环境中。

所谓屏幕暴露, 即有过电视、手机、平板电脑等电子设备的接触史, 此类电子设备发出的光, 会对睡眠造成影响, 进而影响健康。这是目前国际发育行为儿科关注的一个热词。随着电视以及各类电子媒体日趋普及, 儿童接触电子媒体的比例越来越高。近日, 由江帆教授主持的一项最新睡眠研究结果就发现, 我国婴幼儿看电视占受调查婴幼儿总数的70.3%, 其中, 少于每天1小时的占总数的41.8%, 大于每天1小时的占总数的18.2%;大于每天2小时的占总数的10.3%。此外, 2岁以下儿童看电视的比例为58.7%, 大于2岁儿童看电视的比例为93.2%。随着年龄增长, 婴幼儿看电视的比例逐渐增加, 其中, 4月龄婴儿看电视比例为31.1%, 到42至48月, 也就是3-4岁, 看电视儿童的比例高达95.2%。

这项调查覆盖我国8个省或自治区。在医学专家看来, 近年来, 随着婴幼儿电子媒体的开发和利用, 特别是儿童教育类电子产品的上市, 婴幼儿接触电子媒体的现象远比想象的还要普遍。

该研究还发现, 卧室内有电视的婴幼儿, 因为更容易接触电视, 看电视率和使用时间远远高于无电视的婴幼儿。另一个有趣的现象是, 母亲做全职工作的婴幼儿比母亲做兼职或休产假的婴幼儿更易使用电视、且使用时间大于每天1小时所占的比例更高。

江帆担心的是, 越来越多的儿童正遭受着屏幕暴露的危害, 不少家长却没意识到此中危害, 甚至把睡前使用电视作为婴幼儿就寝习惯的重要部分。“这是非常错误的。”江帆称, 睡前看电视使婴幼儿的自主兴奋性增高, 同时电视屏幕发出的人造光能抑制褪黑素的分泌, 改变昼夜节律和觉醒, 进而影响婴幼儿的睡眠时间和睡眠质量, 如延迟入睡、睡眠潜伏期延长、总睡眠时间缩短等。一项关于1864名儿童的队列研究就发现, 婴幼儿时期看电视时间越长的儿童, 其青少年阶段睡眠时间越短, 可见婴幼儿阶段看电视不仅会对其现阶段的睡眠产生不良结果, 也可对青少年阶段的睡眠产生影响。也正因如此, 美国儿科学会在2010年和2011年连续两年发布关于儿童看电视的推荐指南, 基于大量研究证据分析后提出, 2岁以下儿童应避免看电视, 2岁以上儿童看电视时间也应该控制在2小时内。

国内外儿科医生不断呼吁“保卫儿童睡眠, 把电视机搬出卧室”的说法, 不仅仅是为了让青少年睡好觉, 以往大量研究已发现, 婴幼儿时期睡眠习惯差或睡得少, 成年后出现肥胖、内分泌代谢障碍、认知注意力水平下降、自闭症或多动症、学术学业水平等受到影响的比例都相对更大。简言之, 会引发身体与认知发育等一系列问题。

江帆称, 日益突出的儿童睡眠问题已引起社会、家族、学校等各方注意。若要孩子睡得好, 不仅要养成良好睡眠习惯, 更要营造良好的睡眠环境。比如, 把电视机搬出卧室;对于儿童, 晚上6点以后尽量减少电子屏幕暴露;每天接触各种电子媒体的时间应少于2小时等。此外, 睡前不进行脑力劳动、睡眠要有规律、睡眠环境要安静且避光避声等。