全国小学数学名师经典教学观摩研讨会

全国小学数学名师经典教学观摩研讨会（13篇）

1.全国小学数学名师经典教学观摩研讨会 篇一

在 反 思 中 前 行

“滕王阁之秋”全国小学数学名师经典观摩教学研讨会学习体会

南康市第六小学

蔡

艳

12月1日-12月3日，我有幸参加了“滕王阁之秋”全国小学数学名师经典观摩教学研讨会。这次南昌之行，有幸与刘德武、郑毓信、郝峰、刘群、梁秋莲、朱乐平、杨惠娟、贲友林等名师零距离接触，亲眼目睹了他们授课的风采：“化有形与无形，简约而不简单，平实处见功底”。亲身领略了北京教育学院数学教研室主任刘德武教师“永葆童心、激趣引思、互动生成、追求真实有效的课堂”的教学风格，领略了杭州师范大学硕士研究生导师朱乐平教授“宽松、和谐”的教学氛围；诙谐、幽默的教学语言；领略了小学特级教师贲友林老师机智、灵活的教学技巧和质朴、务实的教学风格。还有河南省优秀教师郝峰老师“扎实、自然、灵动、智慧”的教学风采、、、等等。两天来，我一直沉浸在感动与激动中，为名师的个人魅力而折服，为精彩的课堂而欢呼，二天的听课活动紧张、愉快，而更多的是留给了我们诸多的思考。

同时，也在思索那个一直困扰我的问题：我们的小学数学课堂如何更好的为学生服务？怎样才能提高我们的课堂教学效率？从这些名师课堂上的无数闪光点中，我偶有所得，与大家一起探讨。

一、研讨课给我们的启示

1、新课程背景下如何设计、上好一节数学课

这次学习使我们更加明确了一点，也在了一定的感悟。经常思考这样一个问题：怎样才能上好一节数学课呢？经过这几天的熏陶，我从中悟出了几点粗浅的体会．我认为一节成功的数学课应该具备“新”“趣”“活”“实”“美”的特点，即：

新：理念新、思路新、手段新

趣：引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣

活：教法灵活、教材用活、学生学活

实：内容充实、训练扎实、目标落实

美：风格美、氛围美、感受美

一、新

新——就是不步人后尘，不因循守旧，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。具体来讲，主要体现在以下几个方面：

1．理念新——即先进的教育教学思想

教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”树立新的质量观、教育观和学生观。教育观念的更新包括多方面的内容，对于小学数学教师来说主要涉及以下几个方面。

一是关于学生的观念。数学课程应突出体现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

二是关于教学的观念。在当前的小学数学教学改革中，应当提倡以下一些关于教学的观念。

（l）让学生在活动中学习。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。一节好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程。学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展，教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败。

（2）让学生在合作交流中学习。现代心理学研究表明，教学中学生之间的互动能提高学生社交能力，改善人际关系，形成良好的学习品质。在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。在设计教学和组织课堂教学中，要经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学；养成与别人合作与交流的习惯。要营造一种民主的氛围，使学生敢于发表自己独特的见解，并学会倾听、尊重他人的意见。

（3）让学生在不断“反思”中学习。由于数学对象的抽象性决定了小学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察数学活动的本质特征。当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程，以获得成功的体验。

2．思路新——即构思新颖，实用高效的教学思路

同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。

例如，著名特级教师贲友林老师在教学“分数的初步认识”一课时，是这样引入的：

贲老师从孩子们熟悉的生活中单刀直入开始了知识的学习。“有4个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”“啪——啪”学生用两下整齐的掌声回答了问题。“有2个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”“啪”吴老师不仅不慢地说：“只有一个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”同学们你看看我，我看看你，熟悉的生活一下子吸引了孩子们的注意力，有的同学不由自主地说：“半个”。贲老师继续说：“对，半个。半个该怎么写呢？小朋友们，能用你喜欢的方法来表示一个桃子的一半吗？”教室里立刻热闹起来，有的同学接过老师手中的粉笔，跑到黑板前画图、有的写汉字。贲老师认真地看着同学们的板书，孩子们用不同的方式表示着自己心中的“一半”。

在这里，贲老师借助孩子们熟悉的生活引出分数知识，化抽象为具体、予枯燥以趣味，使学生体会到分数来源于生活。新颖的设计，一下子激发了学生的学习兴趣，调动了学生们已有的知识经验，体现了在学生原有生活经验和认知的基础上进行学习的建构主义教学理念。

通过长期的教学实践，我深深地体会到,教学只有根据学生的年龄特点和认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，才能把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，使学生成为数学学习的主人；让学生“动”起来，让课堂“活”起来。这样才能促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的境界。3．手段新——即重视现代化手段的运用

多媒体教学已经作为一种较为普及的教学手段，具有简单易行、生动形象、图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息量大等特点。在小学数学教学中，根据教学内容灵活地运用这一手段，对于激发学生学习兴趣，突破教学难点，提高课堂教学效率都是很有好处的。

例如，直线和射线是小学数学中两个很抽象的概念，学生很难理解。过去只能靠语言的形象描述或借助生活中的现象作比喻式解说，学生总是想象不出直线和射线中“无限延伸”的含义。为此，教学时刘群老师设计了两组抽拉片，屏幕上先出现一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线。教师慢慢抽拉，亮线越来越长。教师一边抽拉，一边叙述“像这样无止境地抽拉下去，亮线将无止境地延长。”借助这样动态的演示，学生头脑中就会出现“无限长”的图景。讲直线时，教师将双向抽拉片向两个方向抽拉，帮助学生想象向两个方向无限延长的情景。因为整个演示的过程学生看得清楚，所以教学效果很好。

二、趣

趣——就是激发学生的学习兴趣。大家都知道”兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高以学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。

1．导入新课时引发学习兴趣。

导人新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，使学生很快进入学习状态。杨惠娟老师从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事等方法导入新课。

例如，在教学“求比一个数多几的数”应用题时，杨老师巧妙地设计一台复合幻灯片，映出5朵黄花和一行红花，红花和黄花同样多的部分先遮住，只露出比黄花多的3朵。然后在引导学生看图分析题意后；不急于讲解题方法，鼓励孩子们“猜一猜，红花有几朵？”大家都争先恐后地回答，教师立即揭开问：“你们看，是这样的吗？”果真是8朵！孩子们的情绪更为高涨。就在此时此刻，老师话锋一转“红花8朵是怎样算出来的呢？”把学生学习的外在兴趣引人内在兴趣；由形象思维逐步转人抽象思维。

2．讲授新课时保持学习兴趣。

学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生的学习兴趣，好的做法是：（l）重视运用教具、学具和多媒体教学，让学生的多种感官都参与到教学活动之中。（2）营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。（3）创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生相互交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。

3．巩固练习时提高学习兴趣。

巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验表明：学生经过近30分钟的紧张学习之后，注意力已经渡过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣降低，学困生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣；除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，还要特别注意练习形式的设计。

例如，在讲“认识人民币”时，朱乐平老师设计了一个“小小玩具店”的游戏。教师将5件小动物玩具剪纸贴在黑板上，宣布每件玩具的价钱和购买要求（钱要不多不少），教师做售货员，学生为顾客，进行购买活动。这一游戏，把认识与使用人民币紧密结合起来，购买活动热烈有趣，将课堂教学气氛推向了高潮。在实践活动中，充分调动了学生的积极性，提高了学生的思维能力。

三、活——即教学方法灵活、把教材用活、把学生教活。

1．教学方法灵活。小学数学教学方法多种多样，因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。

四、反思我们的教学。

每每外出听课，特别听名师专家的数学课，感动于名家上课的精彩，激动于自己百感交集，思绪万千，于是乎有了好好学一学，好好用一用的“冲动”，可一回来却动也不敢动，是我们水平不够？或差得很多？还是我们的学生智力太差？我想都不是主要因素。反思我们的教学我想我们须在以下几个方面下功夫。

1、要把学生的参与意识的培养作为首要任务来抓。我们的学生越大越不喜欢参与课堂，低年级同学情况好些，而高年级学生参与率就更低了！试想没有学生参与思考、没有学生参与交流、没有学生参与反思的课堂不就是老师单纯的说教吗？研讨中朱乐平教授的三句话给了我许多启发：

▼“我的课堂没有讲错的学生。只要讲了，就能受到鼓励。”这是一种多么民主和宽松的教学环境啊!▼教师要俯下身子倾听学生的发言。

▼搭台阶学数学。一节课有几个学生没有上来，是正常的，如果有十几个学生没有上来，教师的教学就必须反思。

2、要把学生良好数学语言的培养作为教学的重中之重。

研讨课中，学生都能用准确的数学语言表达自己的思考过程，能用准确的数学语言反思他人的解题方法，用精彩的数学语言表达所思，所惑。我们经常惊诧于别人的学生为什么回答问题这么到位？似乎他们的学生都是天才，也常常觉得这个班的学生的课好上，好上在哪里？语言是思维的外壳，让学生敢说、会说、能说、说自己所思、说自己所惑不就是我们追求的目标吗？我想只有培养好学生的数学语言，互动生成才会落到实处，灵动的课堂才会呼之欲出。

2.全国小学数学名师经典教学观摩研讨会 篇二

[活动地点]中国杭州(报名后告知确切报到及会议地点)

[活动主题]以学为本的课堂教学探究

[活动内容](每版块专家排列以姓氏笔画为序)

语文

课堂理念上:邀请教育部乔玉全、傅宜红处长,邀请高校教授王荣生、孙绍振、杨再隋、汪潮、施茂枝、巢宗祺、董蓓菲、潘新和,邀请张文质、崔峦、韩立福传递以“学生的成长发展”为目标的前卫理念。

角色定位上:邀请成尚荣、张丰、陈永华、陈金铭、周一贯、贺诚、黄国才就“教师本位”向“学生本位”的翻转作引领。

教学预设上:邀请清华附小团队王玲湘、张家龙、窦桂梅展示“1+X”语文课程,邀请王崧舟、孙双金、薛法根呈现“刚性预设”转向“弹性预设”的学案形态。

教学程序上:邀请张祖庆、林莘、赵昭、虞大明、管建刚突破传统的“先教后学”向“先学后教”的学程翻转。

学习方向上:邀请张立军、诸向阳、蒋军晶展示“以教定学”向“以学定学”的学堂转型样式。

教学方式上:邀请王红、许嫣娜、李茜、肖绍国示范教师“单边讲解”向“合作讨论”的学法转向。

学习心态上:邀请台湾专家朱佩玲、李玉贵、何绮华、张子樟、龚淑芬呈现自主、合作、探究氛围,实现“被动接受”向“质疑探究”的学情转变。

能力培养上:邀请荷兰专家Annemiek Funneman、Christiaan Bloem,邀请儿童文学作家杨红樱、雪野、梅子涵,邀请何夏寿、陈琴、徐建顺、韩兴娥、薛瑞萍展示文学剧本表演、儿童作品写作、古诗文诵读、海量阅读,体现“单一书面答题”向“听说读写的综合运用”的转变。

教学反思上:邀请王小毅、王中敏、毕恩明、肖俊宇、余小刚、张志刚、张敏华、陈宝铝、陈朝蔚、陆清华、林志芳、罗良建、施燕红、夏家发、夏循藻、谈永康、章师亚、赖正清、薛丽芬等教授、博士、教研员作现场课堂书面评点,提升教学的学术深度。

教学

课堂理念上:邀请教育部乔玉全、李水平处长,邀请高校教授孔凡哲、孔企平、刘加霞、孙晓天、张丹、郑毓信,邀请省级教研员刘莉、刘忠阳、李晓梅、宋显庆、姚剑强、高枝国、斯苗儿、彭晓玫、管尤跃传递前沿信息,引领以学为本的前卫理念。

角色定位上:邀请王永春、杨玉东、李一鸣、李嘉骏、张梅玲、殷现宾、曹培英就“教师本位”向“学生本位”的翻转作学术引领。

教学预设上:邀请华应龙、刘延革、吴正宪、张齐华、罗鸣亮、黄爱华呈现“刚性预设”向“弹性预设”的学案形态。

教学程序上:邀请朱乐平、刘德武、俞正强、徐长青实现传统的“先教后学”向“先学后教”的学程翻转。

学习方向上:邀请新生代名师万睿杉、刘伟男、陈莹、黄碧峰、谢玉娓展示“以教定学”向“以学定学”的课堂转型样式。

教学方式上:邀请全国赛课一等奖获得者王开杰、李培芳、何桂、张裕、施银燕、喻巧月示范教师“单边讲解”向“合作讨论”的学法转向。

学习心态上:邀请台湾专家孙德兰、李孟柔、杨美伶、钟静呈现自主、合作、探究过程,展示“被动接受”向“质疑探究”的转型。

能力培养上:邀请特级教师朱国荣、胡爱民、顾志能、袁晓萍、唐彩斌、曾洁呈现“单一书面解答”向“综合运用”的转变。

教学反思上:邀请叶柱、田小勤、关蓓、刘自强、孙钰红、李加汉、张红娜、张良朋、张新春、陈力、陈亚明、邵虹、易虹辉、郑庆全、赵国防、胡桃根、姜荣富、费岭峰、潘红娟等教授、博士、教研员作现场课堂书面评点,提升教学的反思力。

[论文评奖]每位代表仅限一篇,一式两份,与会时提交组委会(需缴纳评审费)。

[光盘征订]请会后点击“千课万人”官方网站www.qkwr.net订购。

[活动收费]培训费650元/人。食宿、往返交通等费用回原单位报销,住宿标准:每人每天90-150元。

[报名咨询]参会单位须事先向组委会报名,未报名者谢绝参会。电话报名:(0571)86971080 86971084 8697104086971789 86971641短信报名:15958198815 15958188212 15958198116邮箱报名:qkwr@163.com官网报名:www.qkwr.net微信报名:qiankewanren QQ报名:2521566653 1658661567(备注:1.网络报名如两天内不见回复,请改用电话报名;2.本次研讨会将发给学员继续教育学分卡;3.日程安排于活动前10天在网站公布;4.示范课在同一会场举行,部分报告将以分会场形式进行;5.专家介绍请登录官网查询)

3.全国小学数学名师经典教学观摩研讨会 篇三

黔江城东小学

费远飚 早在一个多月前，我就接到了学校安排的重庆听课的通知。终于有机会去感受全国名师们的风采了，对于一个巴渝边陲区县的一只井底蛙来说，我感到十分的荣幸。

四月初旬，正值暮春时节，天气却犹如初夏，我和来自黔江不同学校的六位同行一起如约参加了《本次全国小学语文名师经典课堂教学观摩研讨会》，认真听取了罗才军、薛法根、朱文君等五位全国知名教师的课，圆满地完成了共计20学时的取经活动，虽然收获颇丰，却觉意犹未尽，现将一些收获提炼了整理如下：

一、语文教学究竟教什么

语文教学究竟教什么？说实话，这个问题看似简单，却很复杂，就拿我们的课文教学来说，一学期下来，二三十篇课文的教学任务是完成了，可是你每节课教了什么，又是把什么当作重点来教的呢？我想有些老师是茫然的，我也是其中的一个糊涂虫。

观摩了此次全国语文名师经典课堂的教学，我有了一定的启发。名师薛法根老师就给我们提出了一个观点：学生知道的，我们不教；学生自己读了就懂的，我们不教；老师教了学生不懂的，我们也不教。以其执教的《匆匆》为例，他说:“这是一篇优美的散文诗，是朱自清先生的名篇，其文笔优美，精华很多，看起来所要交给学生的东西很多，我们都一一地教吗？”答案当然是否定的，他在本课的教学中就摒弃了一般老师抓字词，逐字逐段的对内容分析，分析修辞手法特点，抓优美的语句的教法，而是从学生不易觉察，不易懂的叠词入手，先圈点文中的叠词，体会其效果，从而指导学生的朗读，定下本文的感情基调。

然后抛出一个时间过得快慢的问题，让学生体味，重点落在帮助学生感受并理解文中所说的二十几年如针尖上的一滴水。

二、小学语文怎样教

小学语文教什么，我从薛老师哪里得到了一些体会，那么小学语文怎样教呢？自本次学习过后我也有一定的看法。

1.深挖教材

所谓的深挖教材，不光是明确教学标准，熟悉教材，认真备课，还要认真研究每一篇课文，确定每一堂课的教学任务，如何利用合理的方式方法处理好教育教学，让学生学有所获，学有所值。

2.语文教学重在读

语文教学是学生与文本的对话，而教师的作用重在引导、点拨，学生要想更好地学习好语文，牢固的掌握知识，最好的方法就是读。“书读百遍，其义自见。”使其读通、读熟、读出感情，从而读懂、读透，各位名师的教学中无一不是利用这一点。

3.注重发挥学生的能动性

学生是教学的主体，教学的目的是让学生学知识，只有让学生充分的参与到其中来，自觉主动地、欢乐地学习，学习的效果才更好。各位名师在其教学活动后的经验交流中都谈到，他们最怕遇上的学生就是死气沉沉的，问他们无动于衷的，木讷的学生。

4.注重学生多重训练

语文的教学是多角度，多层次的教学，只训练学生的某一个方面是不够的，应该是听、说、读、写并行，全面发展。

三、教师的感染力十分重要

俗话说：“兵熊熊一个，将熊熊一窝。”老师能够感染所教的学生，对他们的情绪，以及知识的接收都有十分重要的作用。本次所有的执教名师感染学生的能力都很惊人，其中尤以罗才军老师最为突出。罗老师为什么有那么强的感染力呢？首先，他有良好的精神面貌，饱满的情绪，说话声如洪钟，使得学生上课激情高涨；其次他上课的语言幽默，善于点拨，使得课堂气氛异常活跃；当然，他还具有良好的修养，知识渊博，使得驾驭课堂的能力超群，讲课收放自如，教学的各个环节水到渠成，试问：“有此三点，学生学得能不欢快吗？”

4.全国小学数学名师经典教学观摩研讨会 篇四

南康市第六小学 钟兰金

10月20日-10月21日，我有幸来到军旗升起的城市南昌参加了第八届全国“相约名师，聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会。这次南昌之行，有幸与刘德武、罗鸣亮、刘松、潘小明等名师和刘加霞教授零距离接触，亲眼目睹了福建省福安市实验小学教育集团校长罗鸣亮老师追寻简约而灵动的课堂。亲身领略了北京教育学院数学教研室主任刘德武教师追求真实有效的课堂的教学风格，领略了上海市宝山区实验小学校长潘小明老师让数学生成教学的教学氛围；领略了小学特级教师刘松老师诙谐、幽默的教学语言、机智、灵活的教学技巧和质朴、务实的教学风格。还聆听了北京教育学院人文学院副院长，教授，教育心理学博士刘加霞理解核心概念本质，设计有价值学习活动——对有效落实“2011版课标”的思考讲座。两天来，我收获很大，为名师的个人魅力而折服，为精彩的课堂而欢呼，二天的听课、讲座活动紧张、愉快，而更多的是留给了我们诸多的思考。

几位名师的共同点在于总是在适当的时候提出一些疑问，引起学生的思考，从而突破难点。设计精妙，环环相扣，对知识点层层深入、点点剖析，并且非常注重数学思想的渗透。下面我就几位老师的课谈一下自己的感觉。

一、注重情感交流，拉近了师生距离

好的开端是成功的一半。几位老师的师生课前交谈，看似简单、平淡、多余，实则利用课前短暂的两三分钟组织教学，激趣引领，从而一定程度上缩短师生心理距离，营造了宽松和谐、自由活跃的课堂氛围，制造了必需的学生心理磁场；千方百计力求让课堂成为学生数学思维的运动场！

二、注重探究与交流，追求简约而生动教学方式。

罗鸣亮老师执教的《三角形的分类》一课给我留下了深刻印象，尤其是在“猜三角形”环节，很是吸引学生。三角形藏在信封里，只露出了一部分，让学生据此猜出它属于哪种三角形。学生兴趣高涨，积极参与。看似简单的猜测，实际背后却隐藏着丰富的思考。一是检验学生对三种三角形特征的掌握情况，二是对学生进行逆向思维训练，三是提高学生分析、归纳、判断能力，四是整体建构三种图形间的密切联系。简约生动，“一石”而击“多鸟”。

三、注重心理教育，教学中润物细无声

听刘德武老师讲课，给我最大的感觉就是轻松有趣，他那精湛的课堂教学艺术，生动逼真的课堂教学情境给人一种耳目一新的感觉，我就很赞同刘老师表扬学生的方式，他一般不会直接表扬，而是通过带有哲理性的肯定语气来引导，如一个同学做数学题目用多种方法做对了，他说“谁的知识掌握多些，谁的选择性就更大，知识是息息相通的，有异曲同工之妙”，另一个同学做错题时，他是这样说的“在我们的学习中每一个都是探索者，不要害怕失败，因为在科学探索中，失败往往比成功更需要勇气„„”这样的表扬使学生更加理解其中的含义，对其他学生也是一种引导和教育。

刘老师非常重视对学生学习心理的研究，提倡“跳出数学教数学”他的课“自然但不随便，规范但不死板”我一直在思考一个问题，上好一堂课，我们能留给孩子什么？刘老师给了我一个答案，那就是在现代的数学课堂教学中，我们要突出学生的主体地位，教师起到主导作用，要让每个孩子在数学学习的过程中得到更好的，充分的发展，刘老师的课堂教学真正让我感到“润物细无声”，体现到了数学课堂上，刘老师富有亲和力的教态，由浅入深地引导孩子们在一种和谐、轻松的气氛中不知不觉地把知识消化吸收融会贯通，这是我在今后的教学中需大力改进的方面。

四、精心设计数学问题，提高了教学的有效性

其中，让我感受最深的，是刘德武老师徒弟刘松老师的《解决问题》一课，他那独特的教学风格，深深地感染了我，幽默风趣的语言，数学与游戏的巧妙结合，快乐的课堂氛围中贯穿着“数学思考”的主线，都使我感受很深。感受一：对学生的尊重与期待是那么的真诚。

刘老师尊重学生是发自内心而见于行动的，如：“你好！怎么称呼？”“你能提个问题吗？”“很好！你可以当校长了，我们握握手”“下面由你们向小张老师提问题”……这些举动就可以看出刘老师对学生的尊重不是只表现在口头上，而是体现在语言和行动上，使学生能真切地感受到。

感受二：知道学生要的是什么。

在《解决问题》一课中，刘老师认为学生最需要的是解决问题思维方式，思考切入点，如何通过问题表现，提取思维素材，感悟思维方法，这一课，刘老师通过让学生用不同策略解决“停车问题”：①通过情境让学生提出问题，② 激发学生尝试欲望、让学生自主尝试用三种策略解决问题，③交流选择三种策略让学生板演，让其他学生提问板演者，进一步理清解决问题的思路，④小结，解决问题用不同的策略，就有不同的方法。通过以上的生生互动，师生互动，让学生感悟到解决问题的三个切入口，和每个切入口的思维方法。

我们老师都知道，小学数学中，学生感到最难的就是解决问题，难就难在解题时找不到思考的切入口，不知从何下手，不知如何思考。刘老师的课，正是让学生从不同角度观察问题，体验策略的多样化，通过强化表象，让学生形成思维架象，取得思维素材，感悟学生思维方法，真正教给学生最需要的。

感受三：让学生在课堂上饱尝成功的喜悦。

在课堂上，刘老师给学生留足了尝试解决问题的空间和时间，让学生去尝试、展示、交流。在学生展示、汇报、交流时，刘老师总是用心去倾听，从不无情地打断学生的讲话，而是用心地找出闪光点，给予表扬、肯定，一句“现在你可以大摇大摆地回座位了”，给足了学生自信。让学生感受到：“我知道了”，“我发现了”，“我成功了”。从而获得了成功感，饱尝了成功的喜悦，培养了自信心。

5.全国小学数学名师经典教学观摩研讨会 篇五

参加全国小学语文名师教学观摩活动研讨会有感

赴魅力** 品精彩课堂

**年12月5日到**年12月8日，我有幸参加了在**举办的“全国小学语文识字课教学观摩课”活动。这次活动有王崧舟、许嫣娜、管建刚、叶秀萍四位全国非常优秀的教师为我们进行精彩做课。课堂上老师先进的教学理念，创新的教学方法，灵活多样的教学手段，声情并茂，自然大方的教态，内容丰富的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象。短短两天的观摩活动，我看着、听着、写着、思考着、收获着、反思着，真心觉得不虚此行。下面我就所听每一堂课谈谈我听课后的点滴体会：

一、听诗意语文的王崧舟老师的《桃花心木》之感

王崧舟老师执教的是苏教版课文《桃花心木》，作者是台湾著名作家林清玄。文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。听了王崧舟老师上完这节课，感受颇多：

（一）、文学语境下和文化语境双层品读

文化语境下的品读指的是对课文文本本身的学习。王崧舟老师从本课最耐人寻味的道理出发，采用对比的方法，引导孩子体悟文章讲述的道理，抓住“不确定”指导学生理解“层层递进设置悬念”写法的好处。文化语境下的悟读则跳出了文本的圈定，从学生挖掘自身遇到的生活中的那些琐碎的“不确定”，引出林清玄所敬佩的三个著名人物人生中的“不确定”，体悟如何直面不确定的生活，从而揭示“无常”的道理。

（二）、深厚底蕴 潜移默化

王崧舟老师曾说，让他倍感痛心的是当今中国居然是“去中国传统文化”最严重的国家，因此，他着力开发以“儒”“释”“道”为主线的系列课程，试图重新审视并恢复中国文化的基础。在上《桃花心木》这一课前，他研读了林清玄的诸多著作，结合林清玄的经历，挖掘了其希望“用佛教里的一点点旨意，带现代人走向安定之途”的深厚内核。

王崧舟老师将本课中的“不确定”与佛教的“无常”相联系，指引现代人以“修心”来面对纷繁复杂的世界。最后一曲《无常》的歌让在场所有师生沉醉其中，让大家在潜移默化中也体悟到了一丝中国传统文化中的禅意

二、听管建刚老师《我的作文教学革命》讲座之感

管建刚老师是江苏吴江爱德双语实验小学副校长。他的讲座虽然没有华丽的词句，但很实在，他将自己在作文教学中的大胆实践和用心良苦一一道来。虽然时间并不太长，但给我的思想冲击力却极大。原来作文教学也可以如此生动、丰富、精彩纷呈。

他的著作《我的作文教学革命》，是他八年来致力于作文教学的思考、实践与经验积累。管老师以自己刻骨铭心的经历，深切体悟到：作文是一种十分重要的生命状态和生活行为；作文就是生命与生命之间的真实交流；作文是在发表中体验写作价值和尊严的生命化行为。

从他对作文本质的理解中，可以感受到他渐离了传统的“作文观”，重朔起一种全新的“作文观”：作文不再是和学生生命成长无关的纯粹的写作技能的训练，而是是学生“生命的独白”，和老师同学的“心灵对话”。在这种生命化的“作文观”的引领下，更可敬的是管老师构建起“一个富有创造性的、有效的作文教学实验”，构筑了一套较为完备而又行之有效的作文教学实验操作系统。践行了他的作文教学理念，在学生的心灵深处引发了一场作文教学革命。

他坚持8年在班级办《评价周报》，逐步构建了作文改革的“动力系统”“助力系统”和“保障系统”。先后推出“等级评奖”“积分活动”“稿费活动”，这三大活动是管老师“我的作文教学革命”的三大动力活动，这三大活动不断地点燃、维持、激励学生的写作热情。写作影响学生的生活质量、影响着学生的生命尊严。学生在持续的、想得到它的追求中，获得持久而又新鲜的“我要写”的动力。

其实关于管建刚老师的作文教学革命，值得学习的还有很多。虽然他提到的许多策略、方法，我们不可能完全模仿着去做，但其中的一部分，值得我们去思考、选择、内化为适合自己的东西，在我们的作文教学中参考、运用。

三、听许嫣娜老师《荷叶圆圆》有感

许嫣娜老师的课堂清新自然，语言亲和力很强，很有感染力；许老师最吸引我们的不仅仅是她甜美的语音，更主要的是她精心的课堂设计和循循善诱的语言。许嫣娜老师的课，优点不胜枚举，给我留下深刻记忆的，有如下几处：

1、课前互动十面埋伏。没上课以前，黑板上画了三个大小不一的圆，接着以变魔术的方式，用大大小小的圆在黑板上画了蜻蜓、水滴、青蛙和脸谱。让听课教师意想不到的是，这四个简笔画，成了课中主要内容的板书的组成部分。这招儿，的确一箭双雕。

2、师生比赛其乐融融。课文的第一自然段就一句话：荷叶圆圆的，绿绿的。为了让学生读好这句话，教师先让学生充分练读，接着自己示范读，和学生比赛看谁能把荷叶读的更圆更绿。学生的读书热情被激发，上课的氛围也变得其乐融融了。

3、态势语言淋漓尽致。许老师能够把握低年级孩子的年龄特点以及课堂的学情，巧用低年级学生易于接受的态势语，用夸张语言动作，和孩子一起徜徉在文本中。

4、积极践行随文识字。低年级的课文，生字较多，孩子需要时间来学习这些生字，许老师采用了随文识字的方法来教学。听完她的课，我想到了“活泼”和“灵动”两个词。我终于在这一堂课中找到了以懂非懂的“随文训字”教学。

四、叶秀萍老师的《识字七》

叶老师主要运用溯源分析法教学生识字，让我们见识了很多。在以后的教学中，我们也要充分利用有利资源，让学生了解汉字的根源及变化，有助于学生记忆汉字。

6.全国小学数学名师经典教学观摩研讨会 篇六

参加第三届全国中小学体育教学观摩展示活动有感之一

编者按:在参加本届中小学体育教学观摩展示活动过程中, 参加展示、观摩的教师无不感言自己收获了许多, 感言自己能够得到这样一个宝贵的机会, 来之不易;更令人感动的是, 一些教师, 特别是偏远地区的教师, 他们克服了重重困难自费前来参加本次教学观摩展示活动。文中, 雷侠老师和杨永清老师分别就他们参加本次活动谈了自己感想, 尤其是杨永清老师, 作为自费参加观摩的教师, 他表示, 自从二月份从本刊看到关于这次活动的消息, 早已下定决心无论如何都要来“充电”……

任放在首位。通过25分钟的教学, 学生基本掌握了保护与帮助的方法, 同时也学会了技术动作。展示结束, 专家对这次双杠教学研讨课进行了现场点评, 提出以下几点意见:1.体育教师的专业知识和技能要进行不断的提升, 具体到教学中的示范要标准、到位。2.教学中的保护与帮助是非常重要的, 把保护与帮助作为教学内容来教授是可行的, 让学生在掌握方法的同时学习运动技能。3.教学中的辅助性手段要具有实效性。4.注意学练过程中练习强度和密度的控制。

2008年9月, 我有幸代表贵州省参加了第三届全国中小学体育教学观摩展示活动, 并进行了指定教材的现场授课。指定教材的研讨课作为本次活动的一次新的尝试, 无疑是成功的, 作为参与者, 我想与体育同行们分享我的所得。

8月中旬, 我接到了对指定教材教案准备的通知, 在教案准备初期近一周的时间内, 在指导教师的帮助下, 教案逐渐完善, 但教法和学法太过常规化, 不能达到进行全国展示和观摩的目的, 如何突破这种常态的教学呢?期间, 我走访了体育院校的专业老师、体校的教练、工作在教学一线的老教师以及有多年教学经验的退休教师, 大家在这个教材的教法上差异不大, 辅助性的练习大同小异, 但同时都提出在器械教学中安全的问题, 讲到了保护与帮助的重要性。这时, 我与指导教师根据这一个重要的信息一致认为把教学中的保护与帮助作为教学的切入点是可行的。接下来的教案的准备就相对顺利许多。在8月底进行了规定教材的教案评选, 并于9月得到参加现场展示课的正式通知。

9月26日上午, 在大连红旗高中的体育馆, 我与另外两位讲授同样指定教材的教师分别用25分钟对“双杠——支撑摆动前摆向内转体90度下”进行了教学。在上课的过程中, 我把支撑摆动向前摆动90度下这个动作分为3个技术环节, 每个技术环节在教师做完示范后立即进行保护与帮助的方法, 让学生们都掌握保护与帮助的方法后进行分组练习。并在课堂上提出“我保护, 你安全”的教学口号, 时刻提醒学生认真学练, 把安全和责

本次中小学体育教学观摩活动共有18节指定教材的研讨课, 作为年轻的体育教师, 给我的收获是非常大的, 通过展示, 我们看到了教材之外的新天地, 了解到原来一个教材还可以这样上!虽然在研讨课进行的过程中, 也有不少教师对这种去头掐尾的教学展示不能肯定, 提出了异议, 但我认为这正是一种好的现象, 至少提出问题的人是经过了反复的思考。体育教育要想提高体育教学质量, 教学方法和手段非常关键。我衷心希望这种类型的研讨课以后能在不同校间、区县间、市间进行, 当每名体育教师迈出一小步时, 我们体育基础教育课程就能跨出一大步!

从选择教师这个职业那一刻起, 要做一名优秀教师的决心就从未动摇过。也为此, 我选择了不断学习, 不断让自己“充电”。

当第一次获知全国第三届中小学体育教学观摩展示课活动将在辽宁大连举办时, 我就非常渴望能够到现场亲身观摩本届教学展示活动, 从中借鉴一些新的教法、先进的教育理念, 并聆听专家现场的点评, 从而不断完善自己。经过几次与学校沟通, 学校最终同意了我参加本次教学观摩展示活动的申请, 不过费用需要自理。但, 这对于一颗“渴望的心”已经足够了。

9月25日, 经过三天三夜的颠簸后, 我准时参加了全国第三届中小学体育教学观摩展示活动。在整个活动过程中, 我认真

杨永清 (贵州省雷山民族中学, 557100)

“充电”的渴望

观看了每一节高中展示课, 聆听了每一位专家的点评, 最终获益匪浅, 以下是我的学习心得。

一、开拓视野, 汲取先进的教学理念

1.教学中, 应采取有效方法建立良好的师生关系。

2.更深入地理解了教师的本位。

3.学习了先进的教学手段和措施。

4.更清晰地明确了教学方向。

二、了解到最新的信息

1.近距离聆听到教育部体育卫生与艺术教育司原司长宋尽贤与专家们对中国学校体育工作发展方向的分析, 以及他们对本届展示课活动优缺点的总结, 这对我们少数民族地区的教育教学工作有着十分重要的指导作用。

2.参加了体育课程教育改革专题研讨会, 了解了全国各省市的学校体育工作情况, 学习到很多新的工作方法和经验, 明确了自己今后的教学工作方向。

7.全国小学数学名师经典教学观摩研讨会 篇七

学习心得汇报

青云分校宋卉 尊敬的领导，亲爱的同事们，下午好！三月七号到九号，我和郭英华、赵金玲、张璞、杨青、怀亚萍，石晓梅、洪烨一行八人，在淮北市第二实验小学参加了“第十七届小学语文全国名师观摩教学研讨会”。在此，我代表其她七位老师，就参加这次学习活动的心得向大家作以汇报。其实，学完刚回来，我就在自己的空间里写了一篇日记叫《这三日》，讲了这次淮北之行的所见所思。第一句我写道：“学习本来是件幸福的事，周末短期的外出学习却不是，周末来淮北学习更是苦不堪言。”周末不得休息，往淮北去的202过道很烂，一路颠簸，累，晕车的洪烨老师吐了一路，苦不堪言；对住宿情况估计不足，想在听课学校附近找宾馆住宿，绕了很多圈子，跑了很多了路，找了多家宾馆都人满为患，着急，疲劳，苦不堪言。好在，天黑之前我们在较远的地方找到了一家旅馆安顿了下来。并且，经过一晚上的修整，姐妹们养精蓄锐，第二天天不亮就起床，简单吃了饭奔赴会场，开始了为期两天的学习。

两天的观摩研讨会，我们每场都提前到达，坐在最佳的位置学习。聆听了薛法根、张文花、王小红、吴勇、何捷、管建刚、贾志敏等七位老师的课堂教学和学术报告。我想，既然是名家，总有其独特的教学方法和独树一帜的教学理念值得我们学习。因此，我们是怀着对课堂的敬畏之心和对名家的敬佩之心，诚恳的学习的。七位老师的七堂课，给人留下了深刻的印象。

薛法根老师致力于小学语文组块教学研究，提出了“走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用”的教学新理念，并初步形成了组块教学模式。这次他讲授了苏教版语文第六册《剪枝的学问》一课，在课堂教学中，他把注意力盯在学生活动上，把时间放在语言训练上，课尾把余味引向课外拓展上，一支粉笔一块黑板，没有课件，却展示了一堂朴实、扎实、精彩、高效的语文课。体现了他“教得轻松，学得扎实”的教学风格。

来自福建福州的何捷老师通过一节作文课教学课向我们传达了他全新的教学理念。何老师把游戏带入作文教学课堂，先解决“写什么”的问题。强调以作文教学为目标，以游戏为媒介和手段，为达成教学目标服务。再指导学生现场观察说话、资料整理，进而解决“怎么写”的问题。使学生在游戏的氛围里轻松完成了习作。当何捷老师深厚的文学素养，扎实的教学功底，风趣幽默的教学风格一一呈现在我们眼前时，全场响起的此起彼伏的笑声和掌声就是大家对何老师的褒奖。连那些六年级的孩子们听完课都说，何老师带他们进入了听课的最高境界。管建刚老师是小学作文教学改革的领军人物。一个让人佩服的语文教师。他的作文教学艺术让人感叹。他主张淡化“作前指导”，强化“作后讲评”。提出作文教学的出路在“讲评”，“讲评”又重于指导。他的作文教学革命很值得借鉴。他给自己的班级办了一份《作文周报》，配一本“评价周记”，“评价周记”又分为两个部分，一是“每日简评”，二是“每周一稿”。每个双休日写稿件箱《评价周报》投稿是学生唯一的语文作业；周一，从学生稿件中选用部分作文，由学生输入电脑，制成《评价周报》，周五出版。他说，这一协作系统的构建，目的是唤醒学生的发表意识、读者意识和精品意识，使学生明白写作是自我表达、与人对话。他为作文教学革命建立了“动力系统”、“助力系统”、“保障系统”、“训练系统”。充分体现了一名教师的教育智慧，这样一坚持就是八年。他的良苦用心，他的另辟蹊径，真正告诉了我们，名师是怎样炼成的。

这次研讨会上的名师们用自己的课堂教学和亲身实践给我们上了多节教学课，也为我们上了一节治学课。耄耋之年又刚刚手术过的贾志敏老先生也来会场传经送宝。他之所以成为名家，当在于他一丝不苟的工作态度、老骥伏枥的治学精神。研讨会结束了，我们八人听课的兴致竟意犹未尽，完全忘记了初到淮北时的劳累，认为，能向别人学习成功的教学经验，能接触到很多先进作文教学的理念，就算苦些累些，又有什么呢！

感谢领导和同事们为我们提供了这样一次学习的机会。八个女人，三天学习，我们在相城度过了三八妇女节和其余的两天。在此，我用咱们青云分校的一个女婿的话作总结吧。他写道：“正值梅花闹春时，相城的春色数今年最美。为什么呢，因为有爱妻和她的七位同事的锦上添花。其实，老师就像淮北的市花——梅花一

样，虽不娇艳、华贵，但平和中带着典雅，清新中透着幽香。祝她们节日快乐，开心凯旋！”是的，我们很快乐，我们凯旋而归了！

谢谢！

8.全国小学数学名师经典教学观摩研讨会 篇八

――观摩第十届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会听课体会

我有幸在江苏淮安参加了第十届“现代与经典”全国小学语文教学观摩活动。我认为，这是一次交流研讨的盛会，我带着虔诚的心聆听了教育专家的报告，领略了专家名师的教学风采及现代与经典的完美结合绽放的魅力，感受到了名师的大家风范。这次盛会让我一次又一次地发现名师的可贵，一次又一次地发现课堂可以如此精彩，一次又一次地寻找自身需要改进的地方，使我感到了前所未有的满足，这种满足来自知识的积淀，文化的熏陶，灵感的激发，思想的启迪，理念的更新……

此次观摩，先后听取了吴永军老师的报告《谈谈语文教学的“语文味”》、王文丽老师执教的《桂林山水》及《关于小学语文教学的想法》、倪海霞老师执教的《晓出净慈寺送林子方》、徐小童执教的《画家和牧童》、赵志祥老师执教的《鹿和狼的故事》及《关于对小学语文教学的想法》、孙建锋老师执教的《目送》及报告《我的教学观》、薛瑞萍老师的报告《我们班的日有所诵》、周益民老师执教的《巧女的故事》、薛法根老师执教的《真理诞生于一百个问号之后》及报告《如何上好一堂好课》、窦桂梅老师执教的《我的爸爸叫焦尼》以及报告《朗读新解》、孙双金老师执教的《我和祖父的园子》及报告《做一个优秀的语文老师》。课程虽然安排的满满的，但是我的收获也是满满的，感触更是满满的。下面，我就几节留给我印象最深的课堂教学来谈一谈。

一、注重教授学生学习方法（王文丽）

有人说：“题目是文章的眼睛，眼睛越亮文章就越有吸引力。”还有人说：“题好一半文。”这些名言都朴素深刻地诠释了题目的主要性。王文丽老师板书了“桂林山水”后说：“林有两个木组成，一看到林子你就会想到什么多？”生答：树多。老师说：桂林很显然是什么树多？学生答：桂树多。老师说：是啊，桂林桂林，桂树成林。老师说：你们知道桂林在哪儿吗？学生都说不知道。老师就引导学生看地图，让学生知道在地图上的位置，并说：今天，咱们就穿越时空的隧道，一同走进美丽的桂林，去欣赏那里的山水。导入新课后，王文丽老师先让学生分别读流利“大海”“西湖”“泰山”“香山”“红叶似火”“水平如镜”“峰峦雄伟”“波澜壮阔”等词语，然后引导学生理解“峦”“澜”等字的意思。理解“峦”时，她边打手势边说：“一座挨一座”叫“峦”。学生正确地连线后，她相机引导学生读好短语。读“波澜壮阔的大海”和“峰峦雄伟的泰山”时她指导学生要读出气势来，读“水平如镜的西湖”和“红叶似火的香山”时她指导学生要读出美来。一开始，学生读得很平淡，在王老师的引导下，他们读得越来越好。接着，她出示了“真静啊”“真清啊”“真绿啊”“真秀啊”“真奇啊”“真险啊”等带有“啊”字的短语。“啊”在不同的字后读音不一样，要想读好难度很大。但读准字音，读通句子是阅读教学最基本的要求，“啊”的音变尽管很难，但王老师很舍得下功夫。王老师范读后让学生读，尽管由于习惯使然，不少学生仍没有读对，但我相信王老师播撒给学生读好“啊”的种子一定会生根、发芽，就像在我们每一个听课老师的心中生根、发芽一样。读桂林山的“奇”时王老师建议大家读出自己的感觉；读桂林山的“秀”时王老师建议大家读出色彩美。在老师的点播下，学生能很快读得有声有色。

鼓励语言说得好，能给学生带来希望，带来动力，使他们更加乐学，思维更加积极当王文丽老师听了同学们有滋有味的朗读后，微笑着说：“同学们，你们读得真好，老师要奖励你们，奖励你们什么呢？（稍停，笑）是关于象鼻山的传说。”可想而知，当老师放象鼻山的图片，朗读象鼻山的神话故事时，同学们注意力有多集中，这为他们自编骆驼山的故事做了很好的铺垫，难怪短短几分钟的时间，不少同学都能编出很吸引人的故事。

拓展延伸是教学内容的次要环节，拓展得好，使整节课锦上添花，耐人寻味；拓展得不好，往往本末倒置，甚至无功而返。以前听过的不少公开课拓展的内容太多，别说学生累，就连听课的老师也累，这样的课，谁会说扎实、高效呢？王文丽老师在让学生体会漓江水的“清”时引导学生展开想象的翅膀想象画面——看到这样的漓江水，你仿佛看到了什么？学生说的各不相同，有的说：看到了在天空中飞翔的鸟，它们正在欣赏自己的影子。有的说：看到了水里的水草在快乐地跳着舞。有的说：看到了小鱼在自由自在地嬉戏。还有的说：看到了江边绿树红花的倒影。这样的拓展，不仅加深了他们对漓江水的理解，我想，当他们在描写自己亲眼目睹的清澈见底的小溪、小湖、小河时，肯定会灵活运用！当强调“人们都说‘桂林山水甲天下’”时，王老师出示了古代和现代的文人墨客赞美桂林的诗句，使学生明白这里的人们不但指现在的游客，还指古代的游客；不但指去过的人，还指没有去过的人；不但指中国人，还指外国人。说到这，她谈到了自己游桂林的经历，她说：“我也曾经去过桂林，走马观花地欣赏完以后，就匆匆地背着大包小包回来了。外国人游桂林可不像我们一样，他们有的步行，有的骑着车子，一游就是十几天，甚至几个月。”古今中外的人如此钟情桂林，可见桂林的魅力，的的确确是“桂林山水甲天下”啊！

由于桂林山水是风景名胜，关于它们的实景很多，但在教学时王文丽老师并没有花很多的时间让学生去欣赏，讲完课文时，王老师说：“桂林山水不但白天美，晚间也很美。”之后，她用了仅仅不足一分钟的时间让学生欣赏桂林山水的夜景。这样的设计，一定会更加激起学生对桂林山水的向往。

王老师的课注重学习方法的积累，亮点很多，需要学习的地方很多，我一定会好好学习，认真践行，争取使自己的教育教学水平再上新台阶！

二、谁凶恶残忍，谁美丽善良？（赵志祥）

赵志祥老师说：简简单单教语文，老师学生都快乐。他坚持四点：淡化课文内容分析、搬开问答式教学这座大山、摒弃理解句子的深刻含义、降低对学生的要求（我们对孩子要求肤浅一点，孩子们往往表现得深刻一点）。

开课伊始，赵老师踏踏实实地指导学生读写文中的十二个重要词语，接着将教学重点放在学生的辩论上：狼和鹿，究竟谁凶恶残忍，谁美丽善良（这一段教学花费了50分钟左右的时间，尽管学生时常被这一辩证性的话题搞得晕头转向，赵老师认为真实的课堂教学允许出错，甚至鼓励出错。）最后，赵老师要求学生以一只狼或一头鹿的口吻给总统写信，实现文本的拓展与延伸。

“谁凶恶残忍，谁美丽善良？”带给学生和听课教师的是的“无限接近真理”的“是与非”的哲学思索。

赵老师本节课以独具匠心的教学设计、行云流水的教学流程、跌宕起伏的教学效果，真正让学生在课堂上获得了美的享受、智的启迪、理的深入、情的震撼，让学生在学习中发展、在发展中学习、从而实现语文素养的提高。毋庸置疑，这是一节充满着情感和智慧魅力的语文课。在“语文教学很简单”的讲座中，赵老师强调了七点，分别是：环节简单一点儿；课件简明一点儿；教材简化一点儿；情感荡漾一点儿；视野开阔一点儿；底蕴厚重一点儿；心态天真一点儿。

三、简单的表达，丰富的感动。（窦桂梅）

窦桂梅老师执教了一本书——《我的爸爸叫焦尼》。这本书是绘画本，讲述的是一个单亲家庭的孩子和父亲（焦尼）一起生活了一天的事情。

窦老师首先以讲故事的形式向学生娓娓道来故事情节，穿插进行学生对故事内容的猜测，接着要学生聚焦文本语言中的一句话——这是我爸爸，他叫焦尼——这句简单的表达的重复出现让我们感到了丰富的感动，为什么？让学生反复地朗读，比较各种各样的语气、语调、神情，甚至配以动作。学生在老师的引领下细细地研习文本获得了深刻的感悟。既是绘本的学习，她又引导学生不仅关注语言、动作，还关注绘画本在构图、着色后面的文学审美价值，要求学生站在画家的角度，从插图的细节处感受文字没有或者不能描摹的那份感动。教学层层推进，语言张驰有力，整个教学简单而又充满人情味、文化味，如诗如画，让人在如沐春风般的感悟中，心灵得到净化，境界得以提升。

回味这节课的教学过程，窦老师以一位女性特有的敏感和细腻演绎着人世间永远无法割断的亲情。也许，我们的脸上没有眼泪，也没有悲伤，心里却是咸咸涩涩的。这“简单的表达，丰富的感动”，也许，还可以叫做“回肠”吧！。窦桂梅老师的课热情洋溢，情节曲折，就像一部好莱坞大片，总是超乎于常人的想象。分析透彻，引领到位，她从听、说、读、写、看五个方面对学生进行训练，使得学生在学知识的同时又学会了学习方法。她强调：回到母语。其感言是我是教母语的；我是教人学母语的；我是用母语教人的。她还强调：回到儿童。她带队制订了小学语文阶段性质量评价手册，从而在课程标准与语文教材间搭起了一座桥梁。她提出“三个一”质量目标，即：一手好汉字；一副好口才；一篇好文章。

四、真实的课堂（孙建锋）

《目送》这篇文章内涵深刻，思想境界比较高，对于小学生特别是上课时才初次读到文章的学生，真的比较难懂。但是通过孙老师深入浅出的讲解、字字句句的品味，再加上他个人的情感渲染，课堂效果非常好。孙老师不愧是特级教师，从一言一行的细微中，处处体现出令人敬佩的细腻。比如，在理解“小小的手，圈在爸爸的、妈妈的手心里，怯怯的眼神，打量着周遭。”一句中的“圈”字的时候，孙老师请了几位同学还与他合作表演，并引导他们说“圈”字的内涵，感受幼儿初入小学时的胆怯；在品读“十六岁，他到美国作交换生一年。我送他到机场。告别时，照例拥抱，我的头只能贴到他的胸口，好像抱住了长颈鹿的脚。他很明显地在勉强忍受母亲的深情。”一段时，孙老师拉来一张板凳扮演起了高大的儿子，并与学生表演临别的拥抱，这一抱把老师高高在上的感觉拉了下来，让学生感到教师的亲切，以师为友，课堂的气氛更加融洽，所以在课堂上我丝毫感受不到学生的拘束感，倒是能感受到学生都能从课堂中集中精神，积极思考有关课文的问题，积极而顺理成章地去感悟文章的深刻内涵。

孙建锋的《目送》，大气而深情，将高中的课文呈现于小学生，用声情并茂的朗读将在场的每一个人带到了那依依不舍的送别场景中，特喜欢孙老师诗意的语言：“目送是一条生命线，一头贯穿着儿子渐渐成长的生命，一头贯穿着父亲慢慢衰亡的生命；目送是一条离别线，一头贯穿着儿子的生离，一头贯穿着父亲的死别；目送是一条情感线，一头贯穿着母子情，一头贯穿着父女情。”他让我感受到了心中沉沉的亲情-----对孩子的爱，对父母的情。孙老师用润物细无声的读和诗一般的语言让学生渐入佳境，轻松感悟。

我积累的孙老师课堂语言：

1.姿势，读正确流利，读书方式自由读，字字入眼，句句入心。看哪个同学能达到最低的水平。

2.书声琅琅。

3.哪个同学平时读书机会比较少？ 4.你把别人的话重复了一遍，无效劳动。5.一个字都没读错，好孩子，很沉稳！6.你的感情很沉重。7.我终于知道了什么叫响亮。8.沉默是一种感受。

9.有怀疑能力的孩子是好孩子。

10.孩子，最后一个境头要映入我们眼帘了。

11.我蹲在你身旁觉得非常值。你的声音响亮，你也应该知道，你用什么方式来回报老师这一蹲。

12.这次蹲得更值，她把一个冷漠的儿子通过朗读表现得淋漓尽致。13.一点一点地读，一点一点地悟，不简单啊！14.机会在溜走，你不来它就过去了。

15.那么好的比喻句，看谁能把它划出来。考验一下，看能不能背。16.情到深处泪自流。

孙老师的课很真实，他用他的爱以及他的教学智慧和高雅的艺术全真心投入，每一个细微的动作，每一个富有召唤力的手势，那双充满着温情和力量的手始终在学生肩膀上，使学生感受到了师爱，大爱，他用爱在和学生对话。

……

两天半的观摩和学习，让我受益匪浅，赞叹、称颂之余，更多是深深的沉思，名师为什么会有如此的魅力？为什么学生乐此不疲？反思自己的教学，领悟名师的精髓，修正自己的教学规划及方式：

1、名师们驾驭课堂教学能力很高。独具匠心，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。如：赵志祥老师的机智幽默的风格，窦桂梅老师的教学主题模式……要求自己在平时的教学中，不但要备学生的特点，教材的特点，体现个人的教学特点，还要具有对祖国的传统文化有深厚的积淀、感悟能力、理解能力，具有广博的知识面、深厚的学养，还要有坚实教育理论知识支撑课堂，学会运用巧妙的学习方法和深入研读、挖掘教材设计巧妙的环节来实施课堂教学。

2、活泼的课堂气氛。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。名师们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。

3、“简简单单教语文，扎扎实实求发展”这一理念让我怦然心动，我迫不及待的想去对其进行探究与实验。这就要求自己要不断提升自身的教师素质，改善、规范自身的教学用语。提高自身文学素养，积极阅读教育教学理论和文学名著，勤于练笔和反思，在努力实现高效课堂的同时走向优质课堂。

9.全国小学数学名师经典教学观摩研讨会 篇九

近日, C20全国慕课联盟 (初中) 翻转课堂教学观摩研讨会在青岛经济技术开发区实验初中举办, 来自全国300多名联盟校和非联盟校的校长和教师参加了此次会议。与会代表观摩了青岛经济技术开发区实验初中的翻转课堂教学实例, 聆听了华东师范大学吴志鋐教授关于翻转课堂如何高效的专题讲座, 并就翻转课堂教学模式的相关问题与课例老师进行了深入交流。

吴志鋐教授认为, 翻转课堂最重要的“翻转”就是教与学观念的转变。翻转课堂不是现有课堂的翻版, 而是利用技术手段将思维可视化。因此, 微视频成为思维可视化的载体。与传统文本式的导学案相比, 微视频可利用多媒体技术手段, 具有丰富的表现力, 同时也可以集中集体智慧, 资源共享, 并可永久保存。但是他同时指出, 仅有微视频, 课堂没有变, 翻转课堂也只能徒有其表。翻转课堂成功的关键在于先学的材料和后教的方法。“好的”翻转课堂是什么样?吴志鋐描述为, 学生带着浓厚的学习兴趣进入学习准备状态;课堂上互动性强, 不但有师生互动, 还有生生互动;学生思维活跃, 常提出生成性问题;教师更有针对性地讲解和辅导;课堂效率高, 作业练习尽可能在课上完成。

会后, 青岛市教育局局长邓云峰在总结发言中指出, “我们正处在信息化时代, 教育的信息化是不可阻挡的历史潮流, 我们必须顺应这个潮流。”随着信息技术的不断发展, 其对教育的影响可谓不断深刻, 特别是在实现优质教育均衡方面发挥着巨大作用, 同时极大提高了学生的学习效率, 让课堂教学更加高效, 使真正的素质教育成为可能。

10.全国小学数学名师经典教学观摩研讨会 篇十

3月3日至5日，我非常幸运地参加了徐州教育学会组织的“全国名师课堂教学观摩研讨会”。在为期2天半的学习中，观摩并聆听了专家与名师的公开课及报告，开阔了眼界，结交了一群优秀的同行朋友，探讨了疑惑。愉悦的学习让我对自己又有了一个新的认识，让我对我们的教育与新课程又有了一个新的认识，现将我的学习心得小结如下：

一、在读书中反思。

本次研讨会，让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力――广博的知识积累和深厚的文化底蕴。

魏小英老师是一位特级教师，给我们上了一节《三角形边的关系》使我们真正体会什么是课堂教学艺术，她爱好广泛，熟读《新课程标准》, 并一再强调广泛阅读的重要性;任卫兵老师完全通过自身的努力，从一个数学老师成长为一名特级名师，他从给我们阐述了“如何把握生成性教学”，使我的心灵受到了很大的冲击，明白了“成长是过程，经历是财富”；虞怡玲校长向我们介绍了他的成长道路。

这些专家与名师都有一个共同的嗜好——读书，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们读书。读书，可以让自己从不同层面得到丰厚；读书，可以加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。几乎每个专家在讲座结束之前都向我们推荐了几本好书，让 我觉得自身知识的贫乏的可怜。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要读书，只要坚持，哪怕读一点点都是好的。在读书的过程中，还必须要学会思考，在思考中进步。

二、在教学中反思。

教师，尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。但，教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。

任卫兵老师给我们做了“如何把握生成性教学”的讲座，向我们介绍了他有关“生成性教学”的教学实践与反思，结合案例生动的讲解了教学四步骤：重需求：在强烈的冲突中产生认识数学的需求；重创造：在解决问题的过程中经历知识的创造；重体验：在不同的视角里建立学习感受的体验；重应用：在实际应用中促进对所学知识的理解。他在思考如何把枯燥的数学上出人文特点，使之充满文化的韵味。

教师要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。

特级教师的风采使我们重新审视自己的教学行为。比较是解决数学问题的一个策略，它也是让我们认识自己的一种方法。特级教师的魅力在于他们教学思想的成熟、教学内容领悟的深度、教学材料处理的独特视角、教学行为的睿智、师生关系的水乳交融、大雪无痕的教学策略……。他们像一面镜子，让我们看到了自己的不足，找到了自己要努力的方向。上观摩课所有教师的教 学展示在我们的眼前打开了一扇窗，让我们的教学视角豁然开朗。原来好课是这样的，原来数学课是应该这样上的，原来特级教师离我们并不遥远……

11.全国小学数学名师经典教学观摩研讨会 篇十一

11月2日—11月3日我有幸参加了第十二届全国“相约名师·聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨课，来自全国各地的10位名师给我们展现了经典的课堂教学艺术，通过为期两天的观摩学习，使我对如何让学生成为课堂的“小老师”、如何进行课堂的实践活动、如何留给学生自主探索的时间有了新的认识。

一、让学生成为课堂的“小老师”

在通过这几节课的观摩中，很多位名师都采用了课堂“小老师”的形式，其中黄爱华老师在课后总结说他要求课堂上的“小老师”应常说以下四句话：

1、请大家听我说——；

2、我要特别强调的是——；

3、大家有什么问题要问我吗——；

4、感谢大家听我的分享——。每位小朋友心中都有着一颗想被老师关注的心，都有着一颗想要表现的心，这种课堂“小老师”的形式一下子就满足了学生的心，而且新课标一直强调要让学生成为课堂的主人，这不正是个好的形式吗！

二、课堂实践活动应给同学充分的探究时间

学习是一个过程，探究性学习更应是一个充满着观察、实验、模拟和推断的过程，因此教师作为教学的组织者、合作者和引导者，更应为学生的探究活动提供充分的时间和空间，让学生去探索、去思 考、去 经历探索的过程，教师应做到不急不 燥，让学生在 实践活动中认识本质的规律。在 每 节 课 上，一 次 次 的 探 究活动中，教师都让学生作为“探究者”的身份去积极参加到教学活动中去，不断 满 足 学 生“希 望 自 己 是一个 发 现 者、研 究 者、探 索 者”的 心 理 需 求，给 足 学 生 思 考 时 间，培 养 学 生独 立 思 考 的 自 觉 性，让 学 生 在 探究中思维碰撞，产生矛盾、发现问题、探讨问题、解决问题。

听课的过程中罗鸣亮老师的一句话给了我很大的感触：“一节课可以有遗憾，但是不能没有思考。”是 啊，名师们都善于挖掘课程资源，为学生提供现实的、有趣的、有意义的、富有挑战性的学习内容。一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、出奇制胜的效果。而想要有这样的效果思考就是一大功臣，备课的思考、课堂的思考、教后的反思，这些不正是一位合格的教师应该具备的吗？然而平时里要做到这样的又有几个呢？这个也正是应该引起我们重视的。

12.全国小学数学名师经典教学观摩研讨会 篇十二

上周六、周日在学校的安排下我参加了全国名师大讲堂走进赣州小学数学名师精品课“观摩活动”。期间听取了多位老师精心奉献的数学观摩课以及专家对当前数学教育前沿思想深入的剖析和解读，特别是北京市大兴区孙贵合老师展示的《三角形边的关系》一课和他本人同各位学习者所分享的个人成长经历，自己对数学教育的理解，还有马希明老师的大型讲座，这些精彩的展示和精辟的论述都使我受益匪浅。以下是我此次学习的几点心得体会。

在工作上注重与人合作。孙老师在和我们分享成长经历时重点说到了合作的重要性，孙老师的课上得如此精彩除了跟他本人的高素质密不可分以外，也离不开背后悉心培养他的老师；为他提出意见出谋划策，帮助他设计制作合适教具的团队。刚开始工作时孙老师曾经一度是闭门造车，虽然在这样的工作方式下也取得了不错的成绩，但是离成功还有很大的距离，为此他也感到了迷茫，在领导和同事的关心下他也明白了与人合作才能取得大的进步这是不可抗拒的潮流。结果他加入了现在的团队，在与人合作中明白了自己名字中“合”字的深意，更是取得了一个个了不起的成就。为此我感到作为一个新人，除了自己要努力专研以外，还要紧紧依靠学校，同事给予的帮助让自己更好更快的成长。专业上多听取师傅以及学校老师的建议，不断地完善自己。同时也要主动地向有经验的老师请教或者多参加培训活动来提高自己。

在平时的教学中要读懂学生。孙老师举了4块钱可以买哪些东西这样一个出现在课堂上的一个提问，老师的意思是想问4块钱有哪几种购物方案，而学生并没有这样理解，认为4块钱买了几种物品后就用完了，没有想到换一种方案。这个实例告诉我们，深入了解学生的重要性，我们老师要多体察孩子的世界，了解孩子的语言，在课堂上将老师的语言转换成孩子易于理解的语言，这能让自己同孩子的交流更顺畅，使自己更有亲和力。此外孙老师还介绍了在课堂上如何选择学生回答的资源，我平时要更注重利用孩子回答的资源，引发学生更深入的思考，从而开发学生的思维深度。

在教学设计上要借鉴好的设计，也要体现自己的创新。孙老师在上《三角形的分类》一课中，借鉴了从信封中慢慢呈现三角形这一教学设计，跟别人全盘采用不同，孙老师注重创新，采用了不同的问法，不但考查了学生按角分类，还考查了学生按边的分类，开拓了学生的思维。所以，我们在教学设计上，要多借鉴别人好的经验，也要结合学生实际，尝试进行改进，这不仅让自己的设计有更好的教学效果，还能在不断地思考中提高自身素养。

在课堂上要充分的尊重和引导学生。孙老师执教的这节课在探索三角形边的关系环节，很舍得用时间，将时间空间交给学生，引导学生真正自主地进行探究活动，最大程度地调动了每一位学生的潜能，在交流环节，老师很机智地选择学生的回答，引导学生注意根据三角形中边的特征来判断是否能形成三角形，提问很有针对性，引导学生发现规律，形成认知。整堂课老师的设计组织真正让学生成为了学习的主人，学生通过自己的探索发现了知识，体验了探索的乐趣，掌握了探索知识的途径。

此外，马老师对于数学思想方法在教学当中如何渗透的阐述，让我知道了在平时的教学中怎么进行数学思想的教学，让学生不仅学到知识本身，更能学到一种思想。

13.全国小学数学名师经典教学观摩研讨会 篇十三

回龙小学：唐治美

作为一名刚踏入教学岗位的七八年的年轻而且长期在农村学校从事基础教育的教师，一直希望有更多的机会参与学习。在今年5月15至16日有幸在学校的安排下，参加了由全国第三届“赢在课堂”全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会，在学习中，观摩了名师的课堂、聆听了专家与名师的报告，开阔了眼界。愉悦的学习让我对我们的教育与新课程又有了一个新的认识，现将我的一点学习心得总结一下：

观摩吴正宪、张齐华、徐长青、贲友林、王延安5位老师的课堂后，使我看到了他们教学设计的精妙、指导的精巧、用词的精辟、教师语言风趣幽默，语言上的抑扬顿挫，灵活的教学机智等让一节课如同一块巨大的磁铁，深深地把学生吸引住，这样的课堂是何等的完美！

如吴正宪老师执教的《两步计算解决实际问题》中把学生的错误放大，从错误切入，先证伪后证实，错误的东西知道后，正确的就自然出来了。

徐长青老师风趣幽默，他上课简直就象是在说相声，说学逗唱之功俱佳，常有经典之语爆出，令人捧腹不已。现在回想起来，还感觉意犹未尽！

有人这样评价张齐华：“他让数学课也能像语文课一样诗情画意；像哲学一样富有哲理，耐人寻味；像美学一样具有欣赏的价值；像历史一样，让数学得到本质的追溯。” 听了张齐华老师的《平均数》一课，使我深有同感。感叹他对学生思维的引导能力，佩服他杰出的数学语言表达能力。他与许多教师不同，一改数学课的呆板，整堂课笑声不断，在欢乐的气氛中，学生爱学、乐学。而这一切与张老师的幽默、精练的语言是分不开的。评价语言到位，重点处抑扬顿挫，充满激情，使每个听课者如沐春风。同时注重数学与生活的联系，如在《平均数》教学中，所选的材料都是直接来自学生的生活中，（如投篮球、姚明所在球队队员平均身高、中国男性的平均寿命、池塘里的水的平均深度等等）既让学生体验到生活中处处有数学，数学在生活中处处隐藏着，还激发学生的学习数学的兴趣，培养了学生用数学的眼光看待生活，从生活中寻找数学的习惯

通过观摩名师课堂，我清楚的知道作为教师必须：认真学习积累丰富的教学经验，如多观摩一些教学名师的教学实录；认真的设计好每一堂课，因为“预设”使我们的课堂有章可循；认真投入教学，数学课必须讲究艺术，而不是将就，只有自己认真投入，感动自己，才能去感动学生、引领学生，从而使课堂有所生成，因为“生成”使我们的课堂精彩纷呈。

聆听吴正宪、张齐华等几位老师的的讲座后，我感觉到他们不愧是名师，不仅能使整个课堂100%的被激活，而且他们所作的讲座更是相当的精彩，这源于他们有丰富的教学经验和深厚的文化底蕴。他们给我们带来了前沿的教学理念以及他们对教学的所感所悟。

吴正宪的《让孩子们在“好吃”中享受“有营养”的数学》讲座中，通过讲解一个故事“人皆可以成尧舜”引出教育该给学生留下什么？作为一名教师在设计教学和实施教学时应该想到除了知识以外，还能给学生留想什么？她说：数学教育教学生，做真人、去伪存真；数学教育教学生，守规则、懂得自律；数学教育教学生，敢承担、坚守责任；数学教育教学生，不怕困难、拥有毅力；数学教育教学生，会自省、善于反思。

王延安老师的讲座中引出的关于学困生的思考：课堂教学需要“快节奏”，也需要“慢镜头”！在深度对话中，提升认识；课堂教学少一些低效甚至无效的动作！少一些表面的热热闹闹，多一些扎扎实实；课堂教学要保底！后进学生接受的状况决定课堂教学的进程；对待学困生要“感同身受”。他们在教学过程中常想：谁会有困难？谁需要帮助？这对我们一线老师在“培优助困”是有一定帮助的。

张齐华在题为《别人没有走过的路，便是捷径》的讲座时绍其成长之路时说到：“记得那时在卢专家的书橱里看到一本读《特级教师课堂实录》，我如获至宝，卢老师答应借给我一个星期，在那一个星期里，我做了一件不可思议的事：我沉醉在上海教育专家们生动鲜活的教学艺术里，每天只是拿方便面充饥，睡眠也相当少，不停的写啊记啊，竟写下近十万字的笔录。” 这些专家与名师都有一个共同的爱好——读书。读书，可以让自己从不同层面得到丰厚；读书，可以加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。张齐华说：“要想方设法走进小学数学领域的名师大家们，阅读他们的名著，阅读他们的博客，并从中获取自己需要的东西”。张齐华还说：“他的成长，他的成功，他的一切都缘于他的阅读，是阅读成就了他”。并且还说：“要做到人无我有，人有我新，人新我精，人精我„„”耳闻目睹他们之后，我觉得自身的知识贫乏得可怜。

贲老师在报告中设问：作为教师，你懂你的学生吗？甚至把了解的程度比作谈恋爱，不用说出来也能知道对方在想什么。这听起来似乎有点“调皮”，细细琢磨，不禁汗颜，高高在上的我们真的掌握了学生的知识现状吗？真的读懂了他们的需要吗？真的处处有服务于他们的意识吗？很多课堂中，似乎更多的是学生在附和着教师。

五位名师专家虽然各有不同的风格，但是都具有一个共同的特点：老师干脆利落的语速，评价丰富的语言，对学生亲切和蔼的称呼，在情景的创设及学生学习方式的掌握都做得非常到位，他们虽然没有新颖的情景，没有精心设计的小组合作，但他们的课依然非常出色纷呈。他们自然质朴的语言、高超娴熟的教学技艺，以及课堂张驰有度的调控能力，布满聪明的提问，让所有听课教师敬佩不已。

首先，处于不惑之年的他们是从一线的教育工作者走到今天的，成为名师、成为专家、成为人们敬仰的楷模，形成了自己独有的教学风格，他们有付出，有了收获。我在反复的问自己，你能做到吗？

其次，当吴老师分析设计《两步计算解决实际问题》的想法，我就在想，我会利用学生的错误切入吗？也许我会直接说学生的做法不对，让其他同学上来做。从而抹杀了学生的学习兴趣。

最后，我现在也在想：“要想方设法走进小学数学领域的名师大家们，阅读他们的名著，阅读他们的博客，并从中获取自己需要的东西”。