分析促进迁移的教学应该如何开展

分析促进迁移的教学应该如何开展（精选3篇）

1.分析促进迁移的教学应该如何开展 篇一

人力资源工作应该如何开展

首先我认为如果要做好人力资源工作必须把人力资源工作的开展方式做个定位

1、只有以一种谦虚的、平和的心态去跟员工去沟通和交流这样你才能了解到公司方方面面的细节才能发现公司内人力资源方面的不足进而才能有效的开展工作。

2、做人力资源工作不应该做表面文章而应该做有用的工作不夸大每一件事应该有始有终应该步步埋下伏笔应该用心的对待周围的人和事应该认真做好每一个细节可以这样说你做好了一个细节胜过你做了一堆表面文章虽然表面文章能得到暂时的光芒但它会像流星一样不能长久划过天空后没有任何实际意义。

3、做不好员工的衣、食、住、行做不好员工的内部服务就谈不到人力资源管理系统建立员工心态不稳定的话就无法建立完善的人力资源管理系统因为所有的事都离不开人的支持这样公司的员工才能尊重人力资源工作者才能树立威信。

4、以人为本以人为管理核心尊重人性的二项欲望及五项需求从法-理-情的顺序去建立体制而反过来从情-理-法的顺序去执行。

其次要了解人力资源工作者在企业发展过程中应该扮演的五种角色

1、战略合作者人力资源管理是企业战略制定与实施的参与者为各部门提供人力资源规划及系统解决方案参与企业远景战略规划并协助战略实施从企业的中长期发展战略中分离出人力资源的整体规划。

2、员工服务者人力资源应该以服务者和好朋友的角色通过与员工的沟通及时了解员工的需求在企业现有人力物力的基础上最大程度的满足员工的欲望及需求这样员工的稳定性忠诚度就会提高员工满意度也会得到提升。

3、员工的好教师员工入职我司我们就要对他的人生负责对他的生活负责对他的职业生涯负责我们要做好相关培训规划让员工得到提升我们要帮助员工找到他自身的优势与劣势并帮助他使优势最大化劣势最小化这里你想从根本上改变人性是不可能的你只能通过企业现有的人力物力使员工的优势最大程度的大于他的劣势。

4、变革的推动者人力资源工作者的创新能力与专业知识、技能将直接关系到这个角色的扮演在适当的时候去考虑资源重组数量规划结构优化流程再造等等变革工作以及去推动变革工作当然真正变革时我们首先要以服务者和教师的角色先去和员工沟通才能消除变革阻力。

5、人力资源专家做人力资源的工作者要有专业的知识及技能为各部门提供内部咨询协助各部门做好人力资源的数量、素质、结构的规划做好相关流程的建设并协助做好相关流程的衔接。既然我有了以上工作开展方式的定位我又了解人力资源工作者的角色那么入职后我们就应该首先去了解企业的发展历史老板文化的精髓了解到了企业内部人力资源方面工作的不足之处和空白之处了解到了企业运营现状企业发展现阶段对人力资源的需求重点了解方式是和决策导领导沟通平时多听多看多走多想多找员工沟通。

然后我们就着手企业发展现阶段对人力资源的需求重点方面的建设比如员工的招聘更快、更准确的找到合适的人才分析岗位需求、部门人员性别、人员性格搭配情况运用一些测评工作找到更合适的人员为了有效节省费用当时主要是采用网络招聘、员工入职培训一方面做好新员工的入职介绍工作。另一方面利用各种会议等时间同各部门主管一起加强一线工作人员的培训。、劳动合同签订、人事档案管理、薪资计算工作、劳动关系办理、基础规章制度建立、员工的衣、食、住、行方面管理措施建立等方面这些是方面均是人力资源基础性工作却是非常的重要如果不慎重就会降低员工满意度或缺少企业发展的必要人才。

我想我们要用至少二个月的时间去建全以上这些方面只有这样才能保证企业的正常发展及人力资源工作的正常进展然后在下一步的工作中我们才可以去考虑怎样建立完整的人力资源管理系统。

下一步的工作中我们应该首先提议企业决策层领导企业要得到可持续发展必须要有远景规划要有中长期的战略规划。这样人力资源工作才会有方向。所以我们要全程参与并协助企业决策层领导制订了企业的中长期的发展战略包括核心竞争力治理结构、资源、企业文化、产品及服务四个方面、远景目标、各部门绩效指标等等。

有了这样的一个发展战略规划才能着手开展完善企业的人力资源管理系统中的人力资源战略规划、分层分类的任职资格体系、以KPI关键性指标为核心并结合目标管理与平衡记分卡的考核体系、基于业绩与能力的薪酬体系、培训与职业生涯规划体系、基于员工素质为基础的潜能评价体系等方面的规划。

我想我们要用至少五个月的时间去建立以上所说的六个方面的体系建立

1、人力资源战略规划方面主要是针对企业的人员数量、结构、素质能力方面的整体规划设立公司的组织架构与管理树的图表总表及各部门分表然后就是各部门的定编、定岗、定人工作落实

2、分层分类的任职资格体系方面主要是将企业内的所有职位按职类、职种、职层、职等分别规划为多少类、多少种、多少层、多少等而后每个职位均设计岗位说明书

3、以KPI关键性指标为核心并结合目标管理与平衡记分卡的考核体系方面首先从企业的中长期发展战略中提取或分解了各部门的部门性指标再次分解为小组性或员工岗位指标而后确定具体指标的考核标准再根据各岗位制定考核指标表签订绩效合同为了避免人为主观评分因素在实施过程中确定每周六为绩效考评积累日发放绩效考评调查问卷

4、基于业绩与能力的薪酬体系采用薪点表加福利奖金加股权分红的薪资结构员工的薪点表直接关系到员工的固定薪点员工知识、技能、能力的体现与浮动薪点员工绩效的体现

5、培训与职业生涯规划体系方面应该分为职前培训与在职培训

A、员工的职前培训应该汇编《新员工入职培训资料》含括公司简介、发展历史、入职需知、企业理念、企业精神、部门职责、人事制度、行为规范、职场礼仪、职业道德、专业知识、业务知识、安全教育。培训方式主要采取资料学习及讲师口授二种条件允许最好做成幻灯片培训的考核方式可以采用试卷或问卷形式、学习总结也可以结合员工试用期转正考核方式总之要建立自从员工入职第一天开始一直到该员工转正为公司正式员工分阶段的培训与考核方法。

B、员工的在职培训工作进行时分以下四个步骤

①多方了解型成模型以后有针对性的制订培训计划根据公司的实际情况访问更多的员找出差距制订员工的、月度的培训方案、计划确定需要培训的项目及内容。

②让受训者参与培养他们的兴趣提高成功率

只有受训者全程参与了执行力才好只有满足了受训者的欲望和需求培训的成功机率才会增大因为这样才能形成学习的习惯。

③将培训系统分层次的进行划分

在一般情况下企业的培训其主要内容大体上可分为知识培训、技能培训和素质培训三种。大家可以根据不同的层次进行规划不同的培训内容。

④好好进行培训的考核与总结

通过学员提交学习总结及工作报告、不定期的考核可以是问卷或试题、调岗到其他部门工作、总结沟通会、学习研讨会等形式来评定本次培训的效果。

6、职业生涯规划模块则主要以素质模型为基础将所有职位按职类、职种、职层、职等分为不同程序的素质模型级别协助员工按不同级别的素质模型做好其自身的职业生涯的纵向或横向规划通过专业表格完成并时时跟踪员工职业生涯规划的实现情况

7、基于员工素质为基础的潜能评价体系是通过对各类能产生高绩效员工的行为素质与潜在素质进行深入分析形成各类员工的胜任素质模型以素质模型为基础建立相应的人才招聘和选才标准并将素质模型与职类、职种、职层、职等相结合形成各级素质模型以利于员工职业生涯规划。以上所有方面包括员工的招聘、劳动合同签订、人事档案管理、薪资计算工作、劳动关系办理、基础规章制度建立、人力资源规划、任职资格、绩效考核、薪酬体系、培训与职业生涯规划体系等均应该有相关制度或流程、表格支持。并且这些制度或流程、表格在以后的实施过程中要能得到不断完善和修改。

综上所述我们至少要用六个多月的时间初步建立公司的完整的人力资源管理系统而后在以后的工作中全力推进这套系统并完善这套系统中的各个细小环节。

中小企业留不住人的症结和解决办法

“21世纪什么最贵”“人才”。这是货岁片《天下无贼》中的经典台词。这从一个侧面说明了企业因人才而兴。但是就象企业的“企”字一样用不好人才、留不住人才的企业也会因人才而止。因此对极需人才而发展的中小企业来讲怎样用好人才、如何留住人才是两个亟待突破的经典命题对有些企业而言或许还应加上如何找人才。这里我们主要谈谈如何 留住人才。

为什么留不住人

有一些企业的老板在谈到自己企业的人才流失的时候经常会以“人员太固定了日子一长小王会看着小张小张会绊着小杨不但思想可能固化还会养成惰性”之类的言语来替自己开脱。

我并不否认一个企业人员适当流动所可能带来的好处。但是假如从这些企业所流失出去的 小王去一家大企业当大区经理去了小张到了另外一家企业做了营销总监小杨则做了技术研发部经理总之不是升迁就是成为了业务骨干并且干得都还不错那么我们就有理由认为这些企业的老板都在粉饰自己的过失。

可惜的是在我们的身边有不少这样的企业、这样的老板。如果他们始终难以静下心来不 能细想人才流失背后的企业及当家人过失的话这些企业仍然难以留住人。我们这里所讲的“过失”又主要包括些什么内容呢

一、钱散人聚钱聚人散。

这是个古老而朴素的道理。但在现实中总有不少这样的企业效益好的时候不见加奖金提工 资资金吃紧的时候不是拖就是30%、50%的发放为了刺激出成绩说完成指标奖金、提成有 多少真到了年底的时候总会想出各种办法克扣急需某个人的才干的时候干股、分红挂在嘴边“公德圆满”的时候甚至会不给一份钱的将这个人急匆匆的赶出去。

任何没有经济基础的、不能兑现的承诺都是扯淡。这些将人才当作旧社会可以玩弄于股掌的“包身工”的行为怎么会让员工感受到付出与回报的对称怎么会感受到诚信又怎么会留得住到哪里都有“一片天”的人才而对于那些具备优秀才干的员工有些甚至宁愿冒着即使拿不到一分的应得提成、奖金的风险也要急着“逃”之而后快的离开这些企业。

二、难以信任人看得很紧容易让员工缺乏尊重感、成就感。

谁不希望得到尊重觉得有成就也就是说即使我们打心眼里不信赖任何一个员工也要伪装得高明一点让员工觉得我们是给予了他们充分的信任的是肯定他们的成绩的会支持他们放手去干的。

可就不少的企业而言老板刚刚才在自己的办公室将“疑人不用，用人不疑”大讲特讲转 眼就会安排一个亲信到某人身边当“眼线”刚刚才夸过某个部门经理干得不错转眼就会当着 这个部门经理的面越级安排他的下属应该做什么。这些行为会让员工舒心的工作吗？

三、家族企业裙带关系严重作为“外人”的员工总觉得束手束脚。

有不少的中小企业都有着浓厚的家族企业背景。其中的亲朋好友不是把持着关键的位置跨部门的指手画脚就是在一些重要的岗位上耀武扬威自觉高人一等。不幸的是这些企业的老 板总难以找到解决家族企业弊端的好办法。

在无数双眼睛盯着不停有人打小报告有人跨过边境夺自己主权等等这样的情况下没有一点沾亲带戚关系的员工们能放开手脚施展自己的才华吗？难以施展开拳脚就只有另觅高枝了。

四、压力大容易导致心态失衡难免会对员工做出一些过激的言辞伤透员工的心。

中小企业的生存和发展压力普遍偏大。面对这些压力有些老板经常会克制不住自己的情绪喜怒无常的呵斥甚至是辱骂自己的员工时常会表现得跟一个暴君似的。作为我们的员工无论份内的事情做好做坏无论干多干少回到公司总会被老板挑不是说这里不行哪里不行？哪还有心思在这种企业呆下去

五、老板爱玩政治但手段并不高明最后“赔了夫人又折兵”赶跑了员工。

我曾经见过这样的一个老板时不时会当作销售部经理小王的面说策划部经理小张对我讲 你这里做得不好那里做得不好换个日子又会当着小张的面说小王对我讲你那里不行这里不行。其实那些话根本就是这个老板自己编出来的小王、小张压根就没讲过。

再换个日子又对销售部王经理的部下小马说“公司准备将市场一分为二王经理负责一块 你负责一块好好干”随便一句话就将小马转变成了王经理部门的刺头搞得本来干得不错的 小王就快变得神经衰弱。吃力不讨好累啊还是跳槽算了。

六、企业文化“有病”。

我不赞成许多中小企业文化匮乏的说法。在我看来每个企业都有属于自己的企业文化只 不过许多企业的文化“有病”而已。而这些“病”会让员工不堪忍受而离去。比如要员工“以 公司为家”竭尽所能的奉献可是从来不给员工“家”的温暖从来不曾履行过家人般的责任老板刚愎自用做啥事都按自己意志办把一堆有能力的员工当着一群只会埋头耕田的水牛再或 者是老板帝王思想严重把任何员工都当着辱杀的臣民来对待。

七、企业没有员工的成长快优秀的员工难以在企业找到实现自己更大价值的位置。中小企业是非常锻炼人的地方因为在这样的企业里面我们往往会将员工当着一专多能来使用相对大企业、外资企业而言员工们会接触到更多的东西。而对一些有悟性、有能力、肯付出的员工来讲往往就会在短时间内得到一个比较大的成长。

员工成长了可是部门经理、副总经理的位置还是被一帮开朝元老或者是某些家族成员占 着可是可以供他们施展拳脚的舞台还是没有什么变化。如此这般就只有“天高凭鸟飞”飞出去寻找更高、更广更能实现自己职业生涯规划目标的平台了。

怎样才能留住人

毛主席说过“天要下雨娘要嫁人”但那针对的是林彪这样的角色。对我们中小企业而言实际上有许许多多的人才都是稍做改变都能留住并继续为我所用的。症结找到了自然就能 更便于开处方、下药。这里我主要提这么几点建议。

一、诚信在前利益在后。

要做到这点首先就要把人才当作自己事业的合作伙伴而非可以任意驱使的打工仔而非可以招之即来挥之即去的仆人。其次说到就要做到做不到就要解释到如果连解释也惟恐做不到那就宁愿少说多做。以通过行动做“饼”而非通过口水描“饼”、画“饼”。话说回来如果时不时能够让员工们感觉到自己“宁愿自己没饭吃也不能让自己手下的那帮兄弟没饭吃”谁又不愿意跟着这般实在而诚信的老板打天下呢

二、维护尊严彰显成就。

佛争一口香，人活一口气。即使是再低层的员工也希望能够工作有成就、人前有尊严。何况是那些在技术、在市场、在经营管理上有专业特长的人才呢同时我们也要明白的是自己撑这么大个摊子招聘这么多人进来不是让他们来满足自己的过“帝王”瘾的而是为了赚钱为了 梦想。面对帮自己赚钱和实现梦想的一群人为什么就不能多替对方考虑一点呢怎样做到这些最直接的办法就是在员工面前尊重人才的专业特长、尊重他们的建议与份内的决定不吝啬表扬和肯定。

当然这可能需要我们学会克制情绪管得住自己越级管理的手脚。而不是在自己给了某个人才一个平台后又去撤他的台而不是给了某个人才一定的权力之后又去越俎代庖的行使这些权力。我们需要谨记的是撤人才的台也就是撤自己的台权力越大责任就越大。

三、通过感情稳心通过报酬挽身通过事业留人。

其实中小企业相对其他企业来说老板与员工之间更易出现打成一片的良好关系。这为我们与有些人才建立一定的感情关系创造了一定的基础。有了感情许多事情就好谈了。但是只谈感情不谈钱也是枉然的。经济的、物质的、精神的报酬应该按论功行赏的原则和按约定兑 现及时跟上。因为你总不能让人才和自己空谈感情、理想饿着肚子不吃饭或者是吃不好饭。

对那些胸怀抱负、有着清晰职业生涯规划的员工来讲我们也不能在他们有能力在更大的舞 台施展自己的才华的时候仍然将他们按在一个小而不见长进的位置上要懂得为他们腾出更大的位置。当然就许多中小企业来讲由于牵涉到创业元老、股东、家族成员等方方面面的关系这做起来可能会比较困难。

在这种情况下我们可以剥离出一块业务给某个人才经营我们可以以出资人或股东身份另 外再盘一个摊子让某个人才施展特长。当然我们还可以适当稀释自己的股份给某个人才实 现其由给自己打工到与自己共同经营一份事业的身份转变。

如果都不现实那就为了他们好主动鼓励他们走出去吧。塞翁失马焉知非福。我们可能就会发觉我们越叫某个人走某个人就越想多陪自己再多拼搏一些时日而且会有更多的人才愿意聚留在自己的左右。

四、做朋友要不错做老板要更好。

其实有许多从中小企业出来的人才在谈到自己过去的老板的时候会经常讲到一句话“他 做朋友不错但做老板就差一点了”。这说明了什么呢也许我们的为人不错但这并不一定就能留住人。我们还应该自我充电不停的学习与进步以提高自己的甄别能力和方向性把控能力。而不是自己既听不进意见又昏招连连。让人才让自己及企业都随时处在挫折感中。

同时我们还要提醒自己的是人才是请来用的不是请回来摆设的。怎样用不但要用他们的动手能力、执行能力更要用他们的思想。也就是说开放心胸兼听则明。

其实无论留人也罢、用人也好其中都有一个非常重要的课题那就是研究和充分利用人性。对人性的把握提高了自己的心态哪怕是转变那么一点点就能让我们在留住人才上获益非浅。不过大家也许会觉得我前面所提的一些建议可能说起来容易做起来难但我们要清楚的是怕的就是只会唉声叹气没有反省没有改变。

2.分析促进迁移的教学应该如何开展 篇二

关键词：迁移能力；认知策略；基本技能

迁移是指一种学习对另一种学习的影响。迁移是学校教学的重要目标，学生获得的概念、认知策略以及解决问题的技能都需要迁移到其他情境才有价值，不然就是死的知识或技能。

一、促进知识之间的迁移

促进知识迁移的实质就是塑造学生良好的认知结构。这可以从教学技术、教材内容与教材呈现这三方面来进行。首先，设计先行组织者，改进学生的认知结构。新旧知识之间具有不同的关系，即上位关系（立体图形与长方体）、下位关系（如三角形与平面图形）和并列结合关系（如平行四边与三角形），根据这些不同关系，教师设计不同的组织者：如果学生的认知结构中缺乏可用来同化新知识的适当上位观念时，可设计一个解释性组织者，充当新知识的同化点。比如说，我们在探究长方体和正方体的表面积的计算方法时，学生还不知道什么是一个物体的表面积，这个时候，教师可以先设计一个解释组织者，让学生解释一个物体的各个面的面积之和就是这个物体的表面积，学生在具有表面积这个上位知识后，就能把它迁移到探究长方体、正方体的表面积中来。如果学生对新旧知识分辨不清，或对原有知识掌握得不够牢固时，可设计一个比较性组织者，清晰地指出新旧知识的异同，巩固原有知识。比如，在教学质数与合数时，前面我们已经学习了奇数和偶数，这四个概念学生是特别容易混淆的，所以可以在教学中设计一个比较性组织者——奇数和偶数，通过比较，学生能清楚地认识到由于分类标准的不同才产生了这样四个不同的概念。

其次，加强教材内容横向和纵向之间的联系，促进知识间的迁移。任一学科的知识都会在头脑中形成一个有层次的结构，最具包容性的观念处于这个层级结构的顶点，其下面包容范围较小的越来越分化的命题、概念和原理。所以教材中应用概括性、包容性和解释性较高的基本概念和原理，对它们的领会有助于学生掌握具体的知识。而领会基本的原理和观念，是通向技能迁移的“大道”。与此类似，根据人们认识新事物的自然规律及认知结构的组织特点，教材的呈现在纵向上应遵循由整体到细节、由一般到具

体、不断分化的原则，横向上则应遵循融会贯通的原则，加强概念、原理及章节间的联系。比如，在学习整数的加减法时，我们让学生体会到加减法的算理就是相同的计数单位之间的加减，这样学生在学习小数的加减法、分数的加减法时就能把相同的计数单位之间才能进行加减的原则迁移过来；还有学习了整数的四则运算的法则，很快就可以迁移到小数、分数之间的四则运算中。通过这样的联系促进了知识之间的迁移。

总之，原有知识的概况水平越高、包容范围越广，就越可能被利用来同化新知识，即有助于迁移。

二、促进基本技能之间的迁移

基本技能的迁移在实际教学中的含义十分明显，我们经常将所要训练的基本技能分解为若干单元，让前后两个单元有适当重叠，使先前学习成为后续学习的准备；在教学方法上，应重视基本技能的子技能或前提技能的训练，以便随后与所要学习的目标技能相整合。比如，在学习平行四边形的面积时，我们要先训练学生用面积单位测量长方形的面积的基本技能，最后把推导长方形的面积公式的方法迁移到推导平行四边形面积公式中来。

此外，为了便于迁移，必须对先前学习的基本技能进行充分练习，因为许多基本技能只有通过充分练习，才会达到自动化而无需有意识的监控，这样才可能有力地促进新任务的学习。在利用转化的方法得出平行四边形的面积公式以后，我们可以把学生的这种转化的方法迁移到推导三角形的面积公式和梯形的面积公式中来，从而在一个教学单元中达到反复训练转化的基本技能，而且在六年级学习圆的面积公式、圆柱的体积公式等同样要把这种转化的基本技能迁移过来，经过这种横向和纵向的反复训练，促进学生基本技能的迁移。

三、促进认知策略的迁移

首先，教师应给予学生在实践中练习认知策略的机会，可设计不同的问题情境，鼓励学生运用所学策略解决新问题，同时要求学生对策略使用的成败进行自我评价，以充分认识该认知策略在解决某类问题上的有效性。

在教师的引导下，训练学生从解决问题的计划策略、监控策略、评价策略三个方面提高元认知水平，通过训练学生对元认知有了一定的认识后，可以把教师的这种训练变为学生元认知的自我提问问题单，或者学生间的互问问题单，加以运用将大大提高学生的元认知水平，促进学生优化思维，提高学生解决问题的

能力。

其次，教师要正确教授认知策略，并加以示范。这样不仅使学生正确掌握该认知策略的操作步骤，更要使学生掌握该策略的使用条件。教师可以设计大量不同问题情境的练习，使学生体会策略使用的条件与时机，也可引导学生对策略使用的条件和时机进行总结，形成书面报告，并让学生讨论他们的结论。比如，我们可以设计多余条件情境的解决问题训练：我国五大名山被称为“五岳”。其中东岳泰山高1532米，西岳华山高2200米，南岳衡山高1512米，中岳嵩山高1440米。中岳恒山的高度是嵩山高度的2倍少863米。问恒山比泰山高多少米？缺少条件情境的解决问题训练：养鸡场有母鸡300只，小鸡的数量是公鸡的2倍，小鸡有多少只？训练方法同上。

接着，教师要培养学生正确的归因倾向，注重学生的点滴进步，善用表扬，肯定学生为学习付出的努力，使学生意识到获得成功是自身努力的结果，从而克服侥幸或碰运气的心理。训练方法与评价方法同上。

再次，教师应当改善学生的学习习惯，培养学生排除干扰观念的能力；要注重知识的教学以及基本技能的训练，因为它们是认知策略所要利用的材料和操作的对象；教师还应当善于总结，使学生获得有关问题的图式性知识以及相关问题解决的经验，从而促进认知策略的迁移。训练方法同上。

最后，教师要注重提高学生的元认知能力。元认知能力虽然发展缓慢，但并不完全是自然成熟的结果。布朗等人在实验中运用矫正性反馈训练法，向学生传授元认知策略，以便提高阅读理解水平。结果发现，学生不仅对阅读理解问题的回答正确率明显提高，而且把这种技能迁移到了其他常规的课堂学习中。该研究表明，个人的经验和清晰的教学对元认知能力的发展起着重要作用。教师在实际教学中有意识地向学生传授一些元认知策略，将有助于学生学会如何学习，从而促进知识的迁移。

事实上，促进认知策略迁移的教学举措远非上述这些，教师应当依据认知策略迁移机制，主动探索更多有效的教学举措。以上是作者从知识、基本技能和认知策略几个方法所做的迁移方面的尝试，粗浅之处还请谅解。

参考文献：

吴庆麟.教育心理学.华东师范大学出版社，2003-12.

3.分析促进迁移的教学应该如何开展 篇三

关键词：汉语；正迁移；英语学习

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-004-03

在中国，有很多正在学习英语或学过英语的人都认为学习英语是一件非常困难的事情。当然，学习第二语言本身就是一件不容易的事，特别是像英语和汉语这种在语言形式、语言文化和语言背景都有巨大差异的语言，所以造成在中国学习英语很困难。在学习中，除了语言本身存在的差异给我们带来的问题，母语对第二语言学习的影响也是巨大的。第二语言学习者在学习第二语言时，很可能下意识地用母语去和第二语言做对比，而两种语言的差异会让学习者在学习中产生混淆，可能把母语中的一些语言知识、语言文化错误的用到第二语言学习中。所以在中国有众多的英语学习者会经常造成“中国式英语”的学习现象。这种母语对第二语言学习所造成影响的现象就叫做迁移。在周小兵《对外汉语教学入门》中这样理解迁移，“旧习惯会对学习新习惯产生干扰（interference）。学习者已经掌握的语言会对他们学习其它语言产生影响，这种影响就叫迁移（transfer）”。迁移也分为正迁移和负迁移两类。正迁移是母语对第二语言学习产生有利的影响，可以促进第二语言的学习，负迁移是母语对第二语言的学习起阻碍作用。在第二语言学习中所遇到的困难多属于语言的负迁移影响，所以要学好英语，必须最大程度地遏制负迁移的产生，尽量利用正迁移的促进作用来学习英语。

正迁移的产生来源于语言之间存在的共通或相似的地方。就汉语和英语来说，虽然汉语是表意文字，英语是表音文字，在语言上有诸多不同，但二者同属于语言，在语言的一些方面依旧有说得通的地方，所以英语是可以被我们所学习和使用的。Harald Weinrich 曾说过，“虽然语言的差异可能会引发陌生感，但与其他绝大部分差异特征相比，这种陌生感至少是可以克服的，因为外语可以掌握的。”此外，在J•H.Greeberg主编的Universable of language 一书中提到“语言的共性研究的研究成果可以有力的证明尽管各种语言和语系之间存在着许许多多的差异，但在世界上所有的语言或几乎所有的语言中仍可以找到相同的或类似的方式出现的相同形式和结构”。所以，我们在学习英语时，也肯定能从英语中找到一些在汉语中我们早已经熟悉的内容，并且这些内容将有利于我们英语的学习。由此可见，母语和第二语言的共性研究对于我们使用母语的正迁移是有帮助的，了解更多的汉语和英语的共性研究的研究成果，可以更有效地使用汉语的正迁移来促进英语的学习。本文从汉语和英语的语音，词汇，语法这三个方面所存在的共性来探讨如何利用汉语的正迁移来促进英语的学习。

语音上，我们可以从元音、辅音、声调三个方面来探讨如何利用汉语语音的正迁移来促进英语语音的学习。对于语音的学习方面，英语初学者在学习英语音标及发音时，很容易和学过的汉语语音发生混淆，汉语的发音和拼音的拼写规则等方面会影响英语的发音和音标的学习。学习者可能下意识地使用汉语的发音习惯来读英语，所以造成读的英语怪声怪气，闹出许多笑话，而这些就是语音上的负迁移给学习者在学习英语的发音和音标时造成的困难。当然，语音上除了负迁移同样有正迁移可以作用于英语的学习。所以，从英语学习的初级阶段起，从学习英语音标的时候就可以引导英语学习者找到英语和汉语在语音上相同或相近的地方，利用已有的汉语水平正作用于英语学习。这样，学习者在学习过程中从陌生的语言中找到一些自己熟悉的内容，可以有效地减少对陌生语言的抵触感，加强学习的兴趣，促进语言的学习。

1、元音方面：英语［α:］［u:］［i:］这些元音在汉语中有a、u、i等元音与之相似，虽也有一些细微的差别，但老师可以稍微讲解一下，总的并不影响发音的学习。除了单元音，英语的双元音［ai］［ei］和汉语的双元音［ai］［ei］在发音上也几乎是一样。

2、辅音方面：无论是在英语中还是在汉语中，辅音的数量都是比较多，读音比较复杂的，但在辅音的发音部位，发音方法方面和汉语依旧有着众多的相同或相似之处。（1），像［b］［p］［m］［f］［g］［k］［h］［s］［d］［t］［n］［l］等这些辅音在汉语中可以与b、p、m、f、g、k、h、s、d、t、n、l这些辅音相对应。（2），在清浊对应上，汉语和英语都分有清辅音和浊辅音（英语清浊对应的辅音更多）。另外，汉语中b、d、g等清辅音和英语中b、d、g等浊辅音虽说在发音方法上有所不同，但它们的发音部位是一致的。所以在学习这些浊辅音发音的时候，可以利用在汉语中发清辅音声带不振动的基础，只要把声带不振动转变为声带振动，就可以比较容易的发出浊辅音了。这就是依靠两种语言的相似之处，汉语对英语学习起到的正迁移作用。

3、声调方面：众所周知，汉语的声调是汉语的一大特色。虽然英语中没有汉语中特殊的四声变化，但与之相似的是，汉语可以用四声变化来区别语义，英语也可以用长短音的变化来区别语义。如 feet-fit, beat-bit ，leap-lip ,deep-dip 等等，这些词由于长短音的不同可以相互区别 。此外，汉语和英语中都存在轻重音，并且都能够用轻重音的不同来区别语义。汉语中“大意”可以读作去声表示“主要内容，主要意思”，也可以读作轻声表示“疏忽，马虎”。“东西”可以读作阴平表示“方向”，也可以读作轻声表示“泛指各种具体或抽象的事物”。而英语中，英语轻重音的变化也可以用来区分意义。例如：steel container 有两个重音时表示“钢制容器”，而只有一个重音时，表示“盛钢的容器”。Minute读作 [mɪnɪt]作为名词意思是“分钟”，minute读作[mainju:t]时作为形容词，意思是“精细的、细小的”。

词汇上，词汇是语言的建筑材料。学习任何一门语言，词汇都是一个重要的、漫长的学习过程，丰富的词汇量是保证语言学习和交际的基础。因此，词汇的学习对于语言的学习来说是至关重要的，但同时，由于每种语言都有着非常庞大的词汇量，并且词汇是在不断变化发展的，所以词汇的学习是异常艰难而且进度缓慢的。英语的学习也是如此，我们从学习之初学习最简单的英语单词开始，单词就是我们学习的一个重要的组成部分，即使是学习了十几年英语，我们也依旧要学单词，记单词。但是，由于语言的相似性和共通性，我们在学习英语单词时可以从汉语词汇的相关方面中得到一些帮助，利用汉语的正迁移让汉语成为我们学习英语的助力。

1、在分类上，黄伯荣、廖序东在《现代汉语》中说到汉语的词汇可以分为实词和虚词，实词又可以分为名词、动词、形容词、副词、区别词、数词、量词、代词、拟声词和叹词，虚词又可以分为介词、连词、助词和语气词。在英语中，英语词汇也是分为实词和虚词，一共有十类，分别是名词、动词、形容词、副词、数量词、代词、介词、连词、冠词和助词。从分类上我们可以明显地看出汉语和英语词汇在分类上除了量词、区别词和冠词少数几个特殊性的词类外，其他的都有着惊人的相似性。

2、汉语和英语都有大量的近义词和反义词。例如：在汉语中可以用来形容“大”的词有很大，巨大，庞大等等，英语中也可以用多个词语形容“大”，如big、vast、huge。汉语中说人的聪明可以用聪明、聪慧、机灵等等，而英语中也有一些相应的词，如smart、bright、wise等等。在反义词上，汉语和英语中都有大量的相互对应的反义词。例如“大—小”“big—small”，“高—低”“high—low”，“好—坏”“good—bad”……

3、汉语和英语中都存在一些读音相同，意义不同的词语。例如汉语中有：公式—攻势，数目—树木。英语中也有类似的词语，例如：“two—to—too”都发［ｔｕ:］这个音，但意思却不同。也有的词词形相同，但词义不同。例如：汉语中“会”可以读作“huì”会议,也可以读作“kuài”会计;“角”既可以读作“jiǎo”角度，也可以读作“jué”角色。在英语中，“digest”可以读作[di'dʒest]是动词，意思是消化，吸收，还可以读作['daidʒest ]是名词，意思是文摘。“desert”可以做名词“沙漠”，读作['dezt]，也可以做动词，读作[dɪzɜrt]。Conduct可以做动词，意思是“引导”读作[kndʌkt]，也可以做名词，意思是“指导、管理”读作[kɔndʌkt].

4、从词语的构造上看，汉语和英语都有许多词汇是由词根加词根的复合式合成词或词根加词缀组合而成的附加式合成词构成，在这些方面可以知道它们的构词法是一致的。例如：汉语中词根加词根的复合式合成词有黑板，鸟笼，语言，山水等等，词根加词缀的附加式合成词有加 “老”“子”“阿”等词缀组成老王，老张，桌子，椅子，阿姐，阿爸等等。在英语中同样存在词根加词跟构成的合成词。此外，根据加词缀来组成新词，我们还可以得出一个结论：汉语和英语中都可以通过加词缀来构成新词，并且这个新词和原来的词词性不同。例如：汉语中动词“骗”加词缀“子”构成名词“骗子”，形容词“胖”加“子”构成名词“胖子”，“傻”加“子”构成“傻子”。

5、此外，汉语词汇在不断的发展中还吸收了许多的英语词，形成了众多的外来词。这些外来词在语音词义上都十分的相似，所以我们完全可以利用他们的相似性来学习这些英语。例如我们耳熟能详的沙发—sofa，咖啡—coffee,巧克力—chocolate等等。因为汉语和英语在词汇上有许多相似或共通的地方，所以在学习英语词汇时可以利用汉语的正迁移作用促进英语词汇的学习。

语法上虽然汉语和英语是不同的语言系统，有着自己的语法体系，但我们深入学习和了解后就会发现汉语和英语间存在众多的相似之处。而这些相似的地方会为我们学习英语或汉语提供巨大的帮助。对于英语学习者来说，认识了这些以后可以利用汉语的正迁移，由已知的汉语语法导向未知的英语语法的学习，来促进英语的学习。

1、英语和汉语在句子分类上都有陈述句，否定句，感叹句，疑问句和祈使句这几大类型，并且在一些简单句中汉语和英语的词序是相同的。例如陈述句:①他喜欢英语。（英语）He likes English.②她是一个漂亮的女孩。（英语）She is a beautiful girl.③他给我一本书。（英语）He gives me a book.否定句：①他不是我的弟弟。（英语）He isn't my brother.②他不喜欢做一个老师。（英语）He doesn't like to become a teacher.疑问句：你真的要走？（英语）You really have to go?感叹句：①多么美的花啊！（英语）How beautiful a flower!②多么大的一个鱼啊！（英语）How big a fish!祈使句：①请等我一会儿。（英语）Please wait for me a moment.②请坐下。（英语）Please sit down.

2、在语态上，英语和汉语都有主动和被动之分，并且一定情况下主动语态和被动语态可以相互转换。例如,①他吃了一个苹果。（英语）—He atean apple.变换成被动语态,一个苹果被他吃了。（英语）—An apple was ate by him.②他在学校完成了他的家庭作业。（英语）—He finished his homework at school.变成被动:他的家庭作业被他在学校完成了。（英语）—His homework was finished by him at school.

3、此外，汉语和英语中都有双重否定的结构，并且双重否定都是对肯定的表示。例如英语中有“cannot without ”“never fail to”“nocann't ”等用法，而汉语中对应的也是有一些这样的用法，例如“没有…不行”， “从来没有..失败…”，“没有…不可能…”……

4、除了在句式和结构方面有一些相似的地方，在语言的发展历程中有一些通俗用语也是有着惊人的相似性。例如在汉语中常说的“爱屋及乌”在英语中有“Love me ,love my dog.”这样的说法，在汉语中“说曹操，曹操到。”英语中也有“When we talk about the devil ,he appears.”这样如此类似的用语。

在这里我们从语言的语音、词汇和语法三个方面简单探讨了一下如何利用汉语的正迁移来促进英语的学习，内容以正迁移产生的条件，也就是汉语和英语二者间的相似或相同的地方为主。虽说在英语的很多方面都可以利用汉语的正迁移来促进我们的学习，但汉语和英语作为不同的两种语言，一种以表意为主，一种以表音为主，二者之间的差异还是巨大的，这就导致了在学习过程中汉语作为母语会对英语学习产生负迁移的影响。所以在学习中要尽量克服和避免负迁移的产生，尽可能多的利用汉语的正迁移来学习英语。

参考文献:

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[2] 周小兵(主编).对外汉语教学入门.中山大学出版社.2013.

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[8] 《大学英语选修课/学科课程系列教材》项目组.大学英语