初中语文教学论文新课程中学语文课堂教学现状调查分析及对策研

初中语文教学论文新课程中学语文课堂教学现状调查分析及对策研（共11篇）（共11篇）

1.初中语文教学论文新课程中学语文课堂教学现状调查分析及对策研 篇一

孝感市城区初中英语新课程的教学现状调查与分析

本研究运用问卷和统计的方法对湖北省孝感市城区的.初中英语新课标执行情况进行了一次抽样调查.统计结果表明:由于多种因素的影响,教师的观念、教材的处理、教学方法和手段的运用均存在必须改进的地方.针对这些问题,笔者提出了一些改进的建议,旨在进一步推进英语新课标的有效实施.

作 者：操时尧 鲁定元 彭大远 作者单位：操时尧,鲁定元(孝感学院,外国语学院)

彭大远(湖北航天中学,湖北,孝感,43)

刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(6)分类号：H3关键词：英语 新课标 调查 孝感市

2.初中语文教学论文新课程中学语文课堂教学现状调查分析及对策研 篇二

但由于农村中学地处偏僻, 信息闭塞, 学生与外界沟通较少, 能获取的关于写作的有效信息极少。同时, 农村学生的阅读面受学校以及家庭等客观因素的限制, 学生阅读量少, 积累的写作素材既少又陈旧。因此, 他们在写作时只能套用那些极其陈旧的写作素材。自然, 他们写出来的作文往往缺少新意, 内容陈旧、空洞。还有的学生因为“肚中空空”, 确实没啥素材可写, 索性就胡编乱造, 东抄西袭, 拼凑出结构混乱、内容空洞、情感不真实的作文。另外, 农村学生在平时交流中大多使用方言, 所以方言词汇及方言句式在作文中频频出现, 使作文的文采也大打了折扣。如此种种, 都令我们农村语文教师在作文课堂上举步维艰。师犹如此, 生何以堪?所以, 作文课便让学生备受煎熬, 看看作文课堂上学生们的表现:学生要么皱眉咬笔, 要么拿书就抄, 还有的是为了应付作业像挤牙膏似的挤出一篇流水账般的空洞作文。总而言之, 在农村学生的作文中存在的问题很多, 为了克服这些问题, 我在作文教学中做了许多努力, 在多次的实践后, 总结出几点解决策略, 以下便是一些具体做法:

一、严格要求学生写日记

所谓“冰冻三尺, 非一日之寒”, 只有长期地积累词汇, 练习写作, 才能做到熟能生巧, 在不断的日记写作训练中提升写作水平。

二、坚持背诵

要求学生坚持背诵贴近学生写作水平的优秀作文, 要求每周一篇, 并把课文中的优美句子、段落也背诵下来。通过不断积累词汇和写作技巧来提高自己的写作水平。

三、激发学生的写作兴趣和热情

写作的最大苦恼是没有写作兴趣和热情。这就需要教师根据写作目的, 为学生提供一个有益的启示, 一个激发灵感、唤起写作冲动的具体情境, 使他们通过实际的体验, 唤起兴趣, 自然而然地想说想写。我经常在课堂上举行摸画五环或击鼓传花之类的游戏, 让学生充满热情地把这些游戏场面写下来。我也经常出不命题作文, 让学生自由发挥, 并不断鼓励, 表扬学生, 使他们在写作上不断进步。事实证明效果还是可以的, 学生以后对待作文就不显得那么困难了, 写出的作文也顺畅得多了, 进步也快了。

四、培养学生的想象力

只有展开联想, 才能使文章情景交融, 立意深远, 感人至深。那么怎样培养和训练并提高学生的联想能力呢?从基础做起, 生活中对自己见到景物或词语展开丰富的联想, 只要学生能言之有理即可。看到黑板上画的一条曲线, 我们可以想到长江大河, 想到苏轼的“大江东去浪淘尽……”。我在课堂上采用多词组造句训练法。任意选取自己学过的词语训练展开联想, 把他们组织在一段话里。如:“苹果、足球、雪碧、拼命、太阳”这组词语通过联想, 把他们组织在一段话里:“绿茵场上疾速滚动的足球似乎是一个香甜可口的苹果, 球员们都拼命追逐着, 引来很多看客, 连太阳公公也被吸引住了, 站得老高远远眺望, 久久不愿离去, 谁能拿一瓶雪碧让您此刻透心凉呢?”孩子们的想象力实在令人折服。

五、鼓励学生阅读

教师要鼓励学生利用课外时间去阅读大量有益的书籍。要求每位学生每三周阅读一本关于写作的书籍或古今中外的名著, 并写读书笔记。这样既可以拓展学生的视野, 帮助学生积累写作素材, 又能有效提高学生的写作水平。

六、重视作文的批改和讲评

批改作文是让众多教师头痛的事情, 要解决这个难题, 首先要教师转变观念, 要学会放手, 不要总把批改的笔握在自己手中。要采用多种批改方法, 激发学生的批改欲望, 力争做到教师面批、精批与师生互批、学生共批相结合, 提倡写、评、改一次性处理。这样更易激发他们作文的兴趣, 并培养他们批改作文的兴趣与能力, 从而提高作文水平。

综上所述, 农村的孩子虽然生活在落后而闭塞的土地上, 虽然没有优越的学习环境, 没有高文化水平父母的随时辅导, 没有丰富有趣的图书, 但农村的孩子们会在老师的关爱以及老师们独特的“乡村气息”的教学方法下获得新知, 那样, 农村孩子的作文水平也会芝麻开花节节高了。

参考文献

[1]张红霞.农村中学作文教学现状及对策.中国科教创新导刊, 2012 (03) .

3.初中语文教学论文新课程中学语文课堂教学现状调查分析及对策研 篇三

一、高中语文教学的现状

（一）老师在“教书”，不是在“教学”

“教学”就是教会学生学习，“教是为了不教”，“授之以渔而非授之以鱼”。用新课标的观点说，就是培养学生的语文素养。以新课标为依据编写的教材只是教学活动的载体和媒介，只是课堂教学中可供利用的一种教学工具。然而在实际的操作过程中，由于陈旧的观念却出现了一些偏差。首先，将“教学计划”等同于“教书计划”。教学计划仅演变成单元教学的时间分配，对学生语文素养的现状、通过哪些途径达到目标，则缺乏必要的研究，更谈不上以学生的语文素养为原点规划教学。其次，将“建议”当成指导或规定，按部就班地教教材。无论“人教版”还是“语教版”，与之配套的教参，对于单元教材的处理，用的都是课时安排“建议”，精读和略读的安排“建议”。这实际上就给了语文教师极大的空间，让我们根据学情和自己对教材的理解，决定删减取舍。但我们的教师在大多数的情况下却是按照教参一成不变地实施教学，教师自主安排的教学时间几乎不存在。“语文教学”在实施的过程中变成了实在的“教语文书”。

（二）学生没兴趣，更是不重视

现在的高中语文课堂上，有些教师上课态度过于呆板，缺少激情，课堂缺少愉悦和谐的气氛，师生之间较少有感情交流。加上教学内容庞杂、枯燥、乏味，少有既有趣味又充满知识点的文章。一堂语文课，大多是教师设计好环节，让学生一步一步按老师的思路去走，过程简单，程序化；就算有些学校配备了多媒体，平时也只做个样子偶尔展示些图片放个音乐，或者只当了简便的黑板来用。再有，学生的课业负担沉重，高考只是总分的比拼，这些挤压着学生更是对语文不感兴趣。

由于语文学科自身的特点，注定了这一学科不是一朝一夕就能学好的。到高中了，学生觉得语文学习费时费力，见效却不快，最重要的是，表面上语文课本上所学的内容除了考几句要求背诵的诗句外其他内容高考是不会考的，且在高考中，语文成绩拉不开太大的差距。所以语文虽是高考三大科之一，但在学生眼中，和数学、英语相比，语文就成了主课里的副课，因此，学生进入高中后，对语文特别不重视。

二、语文教学应对策略

（一）老师要会“教书”，更要会“教学”

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“对知识兴趣的第一个源泉和头一颗火星包含在教师对课堂上所讲解的材料，对材料加以分析的事实的处理方法中。”可见，上好语文课的方法有两个，一是要深入挖掘教材，二是要根据学生的特点，选取适宜的教学方法。

深入挖掘教材，就是在教学中，面对一个文本，用心去钻研，与文本对话，与作者对话，与编者和知识系统对话，与自己对话。也就是要研读教材，在研读中探索文章的价值取向、行文思路和语言特点。研读教材要细，要逐段、逐句、逐字地，反复地去读去研究。古人云：“书读百遍，其义自见。”只有多读教材，反复读、认真读、有目的地读，读明白、读透彻、读出文本的“魂”。也要注意到作者个人生平、生活背景怎样，当时有些什么思想以及文本创作的背景，只有了解了这些，解读文本的时候才不会只停留在表面，才能深入地与作者对话；还要与编者和知识系统对话，看课文应该表达什么。古今中外的经典篇目非常之多，但并不是每一篇都能选入课本之中，选哪一篇文章编入课本，放入课本的那个单元，都是许多专家根据知识系统和课本知识结构经过了精心的挑选、编排和定位；最后还要与自己对话。深入解读教材，不但要能“走进去”还要会“走出来”。“走进去”，对文本逐字逐句悉心揣摩，反复体悟，与作者、编者和知识系统进行深入的交流，感受他们的思想；“走出来”，带着对文本独特的体味和感悟从文章中走出来，结合自己的认知、时代的特点和学生的实际进行“二次创作”，建设性地提出自己的见解，有自己个性化的理解与感悟。

根据学生的特点，选取适宜的教学方法，正如捷克大教育家夸美纽斯说过：“教师的艺术表现在使学生能透彻、迅捷、愉快地学习知识技能。”课程改革过程中，语文教师也应从大量找题做题、成天埋头批阅之中解脱出来，把精力转移到教学上，这就要求语文教师必须要选择最有效的解决有关任务的组织学习、刺激学习和检查学习的方法。当然一切方法的选择都必须以“学生主体”为基点，既要按照教学原则安排课堂教学，优化课堂结构，又要尊重学生的认知规律，让学生能“透彻、迅捷、愉快地学习知识技能”。

（二）老师要培养学生的兴趣，更要引起学生的重视

我国教育家朱熹曾说：“教人未见意趣，必不乐学。”显然，没有兴趣，学生是不乐意去学习的。不管教师是讲故事设悬念，以奇激趣，还是运用多媒体手段，设置情景，以情激趣，总之引起学生的兴趣是学生上好语文课的第一步。

然而兴趣容易使学生满足，却难以持久，不利于培养学生的意志力和获得系统的知识，并且高中学生已经到了靠意志的力量来维持较长注意的年龄，不能只用有趣来吸引学生了，所以应引起学生对语文学习的重视，让学生知道语文的重要性，比如，在高考中，文理科都考语文，并且是第一门，语文考好的话，好心情也有利于后面几科的发挥。这样鼓励学生用自己的意志来战胜自己的惰性，努力去学习，这也有利于培养学生同困难作斗争的精神。

总之，要想课改深刻改变语文课堂教学情况，取得实质性和根本性的进展，我们必须从自己的观念开始改革，切实贯彻教改思想，不仅学习新课标的教育理念，更要用实际行动努力做知识渊博、思想敏锐深刻的教师。上好每一节课，努力改变现状，提高语文课堂教学质量，最终达到全面提高语文素养的目的。

4.中学生语文阅读现状分析及对策 篇四

面对当今这个信息多元化时代, 阅读能力对每一个人 来说, 都是必须具备的基本功。/阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话, 是思想碰撞和心灵交流 的动态过程。0这一新理念要求语文教学要重视学生在阅 读过程中的主体地位, 要重视学生的独特感受和体验, 教师 绝不能漠视学生在阅读中的主体地位。因此, 在目前的中 学语文教学中, 很有必要对中学生的阅读现状进行分析, 并 采取有效措施提高学习效率。

一、中学生的阅读现状

(一)有阅读兴趣而无阅读习惯 通过问卷调查, 我们发现, 目前中学生对于课外自主阅 读有一定的兴趣, 78% 的学生则明确表示自己喜欢利用课 余时间阅读一些有用的课外书籍。但是, 在所有被调查的 对象中, 只有 7% 的学生养成了每天阅读的好习惯, 他们总 是在每天固定的时间里(午休或晚上睡觉前)至少阅读半 个小时以上, 17% 的学生则是每周集中一两个小时阅读(大多是利用周末的时间), 而 74% 的学生对于阅读没有固 定的安排, 看时间和心情而定, 有空闲的时候就阅读, 也没 有具体的时间长短的限制。同时, 还有 11% 的学生明确表 示不喜欢阅读, 认为中学生阅读课外书籍是没有必要的, 因 为在应试教育的压力下, 他们不堪繁重的学业之苦, 没有时 间和精力阅读课外书籍, 那就更谈不上阅读习惯的养成了。(二)有阅读要求而无阅读方法 调查结果显示: 大部分被调查的对象都认为中学生阅 读课外书籍是有必要的, 他们希望阅读大量的课外书籍获 得更多的 知识, 丰富、完善自 己的知 识结构, 但是 只有 7103% 的学生知道根据具体情况选择恰当的阅读方式, 其 余的学生面对着阅读文本, 只习惯于略读或精读, 造成阅读 效率低下或阅读兴趣下降。(三)有阅读行为而无阅读效果 调查结果显示, 高中生有阅读的需求, 亦有阅读的实际 行为, 但是涉及为什么会产生阅读兴趣时, 他们就基本无话 可说了, 因为他们大多只是追求阅读过程中的猎奇心理的 满足, 阅读只停留在故事情节的了解层面上, 至于通过阅读 后得到了什么, 除了情节的引人入胜没有更多的收获, 由此 发现, 高中生的阅读效果并不令人满意。(四)有阅读数量而无阅读品位 调查发现, 目前中学生通过各种途径已经阅读了大量 的书籍, 甚至少数初一(高一)的学生就基本上阅读过了教 育部规定的课外必读书目中大约一半的作品, 但这毕竟只 是少数。走进学生课堂, 我们仍能发现他们的课桌上赫然

摆着卡通漫画绘图小册子、粗制滥造的武打言情小说、网络 电脑游戏高手、/搞笑0作品或写当代影视歌星、媒体主持、体坛明星之类的/ 时尚0杂志, 甚至新生代的/ 另类文学作 品0。我们不能全盘否定诸如此类的书籍, 但我们不能不 相信这个数据: 34% 的中学生没有真正完整地读过一本中 国或外国名著, 通过道听途说能知道有这个书名就已经很 了不起了, 根本谈不上阅读的感受了, 而每一次写读后感之 类作文时, 只有去/ 拿来 0了。但是一提及电脑游戏、武打 招式、明星逸闻趣事, 他们往往滔滔不绝, 如数家珍。这些 都是因为缺乏选择与鉴别, 盲目追随 /流行0, 造成阅读资 源浪费, 阅读品位不高。

二、提高中学语文阅读教学效率 的途径

新课程标准以及语文学科性质决定了语文这一基础学 科必须建立在/双基0的基础上, 但又不能把 /双基 0作为唯 一目标, 而要以/双基0为基点, 注重文化传递, 从而影响学 生的精神领域;在学习过程中熏陶学生的感情、性格、人格, 培养学生的同情心和正义感, 重视学生情感、态度、价值观 的正确导向;而/ 教师是学习活动的组织者和引导者0, / 语 文教学应在师生平等对话的过程中进行 0, 针对中学生的 阅读现状, 中学语文阅读教学应从以下几方面努力:(一)提高教师的阅读素质 现在, 读书的教师越来越少了。但苏霍姆林斯基指出: /把每一个学生都领进书籍的世界, 培养对书的酷爱, 使书 籍成为智力生活中的指路明星)))这些都取决于教师, 取 决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。如果你 的学生感到你的思想在不断地丰富着, 如果学生深信你今 天所讲不是重复昨天讲过的话, 那么阅读就会成为你的学 生的精神需要0, 这是苏霍姆林斯基给语文教师的建议, 尤 其是在当前课程改革的大前提下, 语文教师要与时俱进, 尽 快把握新教材, 搞好课堂内外, 更是离不开阅读, 更是需要 以读促思, 以读养教。(二)明确阅读的作用 不言而喻, 要学生读和学生要读会带来截然不同的阅 读效果。因此, 教师还必须使学生明白阅读的作用, 体会到 阅读的益处才能激起他们强烈的阅读愿望, 才会让他们自 然而然地积极地主动地去阅读。1.积累知识 司马迁为编5资治通鉴6, /遍阅旧史, 旁采小说, 简牍 盈积, 浩如烟海。0屈原的 5天问6一口气提出 172个问题, 天文地理, 博物神话, 无所不涉, 显示了作者的丰富学识。

要使自己渊博富有, 就要认真读书, 旁学杂收, 广取博览。华罗庚曾说: /天才在于勤奋, 读书在于积累0。可见, 读书 学习是积累知识的好办法。尤其是当今时代, 新兴科学、边 缘学科不断涌现, 知识不仅是学业的基础, 也是技能的催化 剂, 我们要吸收新概念、新知识, 就要多读书, 广纳百家之 言, 加强知识储备。2.丰富语言 / 读书百遍, 其义自见。0学习语言是我们的终身任务, 具有较高的驾驭语言的能力尤为重要。词汇丰富, 进行口 头交流时能从容自若, 善于表达, 进行写作时遣词造句也就 不会贫乏。扎扎实实的语言文字基本功是每一个现代社会 有文化的人都应该具备的, 古今中外的经典著作是书面语 言的宝库, 它们的语言准确、精炼、规范化, 极富于表现力, 为我们提供了重要的滋养。而多进行阅读, 可以丰富语言, 积累词汇。

提高能力 / 熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟0, 这句话说明了 读书与写作的密切关系。阅读是写作的基础, 阅读多了, / 厚积而薄发0, 就能对写作起到潜移默化的作用。读书能 使人站得高, 看得远。思路开阔, 写文章就会得心应手;有 远见卓识, 写文章就能格调高, 不至于出现陆游笔下的/ 恨 渠生来不读书, 江山如此一句无0的情况。而当前许多专 家学者认为, 科技人才最基本的智能包括自学能力、思维能 力、研究能力、创造能力、表达能力和组织管理能力等。这 诸多能力的培养与读书学习是密不可分的。(三)养成阅读的习惯 好的习惯使人终身受益, 中学生一定要努力养成好的 阅读习惯。课内阅读方面的认真预习、听讲、复习自不必 说;课外阅读方面, 可以让学生从 5语文读本6中挑选一些 他们感兴趣的文章来共同赏析, 一些课余阅读到的好文章, 也可以作为对比阅读材料, 进行知识迁移;教师要充分利用 网络等多种媒体, 向他们推荐优秀教育网站和文学网站;一 段时间之后还可让学生把自己的阅读体会、阅读推荐办成 小报形式, 张贴起来, 诸如此类种种良好习惯一旦形成, 我 相信将使学生一生受益, 同时他们每日的学习也会在这种习惯支配下获得自信心和充实感。(四)指导阅读的方法 / 公欲利其事, 必先利其器0, 对学生进行阅读方法的 指导显得尤为重要。以下略举几种对中学生切实可行的主 要的阅读方法: 1.积累性阅读

5.初中语文教学论文新课程中学语文课堂教学现状调查分析及对策研 篇五

湖北省利川市团堡初中

罗文

摘要：阅读教学在语文教学中占有重要地位，它是提高写作能力的基础，也是开拓视野，扩大知识面的主要途径之一。着重分析西部少数民族地区中学语文阅读教学存在着诸多问题，提出相应的对策。

关键词：西部地区

中学语文

阅读教学

阅读就是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想感情的一种复杂的心理过程。语文教学的终极目的是教会学生以语言为工具，自由地、广泛地吸取思想，扩充知识，接受人类的认识成果。随着人类文明的不断发展进步，人们要接受和处理的信息越来越多，越来越复杂，没有一定的阅读能力是应付不了的。所以，阅读教学在语文教学中占有举足轻重的地位。

西部少数民族地区中学语文阅读教学存在的诸多问题大大阻碍了学生对语文的学习兴趣，随着新课程改革的实行，中学语文教学面临新的机遇和挑战。

一、西部少数民族地区中学语文阅读教学的现状

（一）对语文阅读的重要性认识不够、观念错误

很多西部农村中学的语文教师都能爱岗敬业，但由于部分语文教师观念上存在一些模糊乃至错误的认识，已经严重制约了西部农村中学语文阅读教学事业的发展。对学生个性、品格、能力等方面的健康发展也相应产生了制约作用。

1、对语文学科的作用把握不够到位

语文教学在西部农村中学课程设置中，对语文的基础性、工具性，语文教师把握得比较准确。但对西部农村中学语文学科的交际性、载体性、人文性、实践性、创造性等把握不够到位。甚至没有引起重视，致使语文教学的最终目的无法得到全面实现。基于教师对语文观念定位存在的偏差，语文教学活动中重文本、轻生活；重知识、轻能力；重灌输、轻感悟；重课堂、轻课外的现象比较严重。西部农村中学的语文教学走入越来越窄的胡同里。

2、主体观念错位

教学过程，本身就是强调以学生为主体进行师生间的双向互动，让学生学有所得的过程。语文阅读教学同样如此。但在实际操作中，往往出现语文教师凌驾于学生阅读能力之上、主体观念错位的现象。或由于教师重自我讲授，忽视学生的阅读理解要求；或由于教师重知识学习，忽视对学生阅读能力的培养等等。往往出现教师“读”，学生只听不“读”，学生思维滞后于教师，不与之同步的现象。

（二）西部少数民族地区中学语文教学的自然环境很差

西部少数民族地区农村中学与城市及发达地区农村中学的办学条件差距较大，表现在农村中学师资水平较低，缺少现代化的教学技术手段，生源大多来自生活条件艰苦，文化素质较低的山区家庭。新生基础差异大，而且绝大多数属于普及对象。

少数民族地区农村中学的学生长期生活在条件落后的山区，不少学生心理脆弱，胆怯畏缩，孤僻离群，到了乡级中学就读后，这种情况更加严重。处处小心谨慎，整天愁眉不展，连老师也不敢接近。因此生活上有困难不敢说，学习上遇难题不敢问，抱着得过且过的态度。针对这种情况，要注意从体贴关心学生入手。课余时间经常跟他们谈心，若发现他们生活上有困难，则在自己力所能及的范围内，尽力给予帮助。

（三）师生本身存在的问题

1、过分强调教师主导作用，忽视学生的主体地位

课堂教学强调教师在教学中的主导地位，鼓励教师精心备课，优化教学设计，但并不意味着教师可以忽视学生的主体地位。缺乏学生主体作用的支撑，教师的的主导作用是无所依附的，教学也必然沦为一厢情愿的生硬灌输。教师们总是想把学生限制在自己预先设计好的问题当中，偶尔学生的思维活跃起来，教师们还要迅速把学生拉回到自己的思路当中。如果没有学生自主阅读的感悟、探究、发现，也无法要求其在课堂上能发挥主体作用，就更谈不上培养学生的阅读能力乃至全面的语文素养及人文素养了。

2、重视习题，轻视感悟

语文阅读教学普遍存在着一种分析模式，如：教师在讲课文时，要有以下过程：注音——解词——分段——主旨——特色——练习，就这样把一篇篇美文肢解成一道道习题，使文章生命力丧失殆尽，也使学生在繁琐的分析中迷失了语文学习的方向。其实，文章的作者是先有整体考虑，才有局部考虑的。阅读文章也应先读完全文，经过思索，有了整体感受，再回过头来逐段剖析，看清它的前后联系。那种先把文章肢解，再来整体感知的做法是不符合人们阅读心理规律的。

3、重视讲读课，轻视自读课

现在，许多语文教师仍固守着“一本教材，二支粉笔，三尺讲台”的教学观，对于课标要求的讲读课文大讲特讲，而对于自读课文则出现了两种不同的错误做法，一是置之不理，另一种是不分讲读课与自读课的区别，一味的讲，这使教师成了课堂的主人，教师的讲代替了学生的读，学生阅读的主体地位被剥夺了，教学的目的演变为完成既定的教学任务，学生自然免不了成了知识的容器。

4、学生不重视平时积累，对阅读缺乏正确认识

目前，有些学生对阅读缺乏正确认识，认为不会立竿见影，缺乏阅读兴趣和阅读效果，在心理上产生了畏难情绪，即便阅读也只是囫囵吞枣，似懂非懂，更谈不上品味鉴赏；还有些学生认为语文课没什么可学，语文考试的成绩还可以，这就导致了学生不爱上语文课，不重视语文课。可他们并不知道阅读能力的形成是日积月累逐步形成的。

5、阅读时间少，阅读能力低

语文能力的培养，应通过大量的阅读实践来培养。但很多学生静不下来心读书，语文能力又怎么会提高呢？

6、阅读内容杂乱，影响阅读能力形成

中学生阅读畅销书的很多，而读经典文学作品的却比较少。如果没有老师的推荐或强制性要求学生阅读，他们有的甚至连四大名著等国内外一些经典文学作品都没有人阅读。孩子们只热衷于那些漫画、科幻小说等书籍，看书的时候根本不动脑筋，也从中学不到优美的语言。

二、改变西部少数民族地区中学语文教学现状的对策

（一）明确现代语文阅读教学观念，真正体现语文阅读教学的价值

阅读的本质是“读”，“读”是一种阅读活动。这种阅读活动就是一个由“读者、作者、作品”三者构成的“三边”活动。在这活动中，作者潜藏于作品之中，读者与作者通过作品为媒介发生心与心的碰撞和情感的交流。这就要求读者与作者之间发生直面对话，在对话过程中，对作品不断思考、创新。

一个优秀的语文教师必须具备现代的语文观念，树立正确的阅读理念，让学生直面文本。语文教师阅读教学的任务是引导，决不仅仅是灌输。语文教师不是智能机器人，也不是道学家。而应是学生各种良好品质发展的助力器。通过教师的引导与助推，学生从文本到生活、从课内到课外、从知识到能力、从感性到理性得到充分发展。最终实现阅读教学内容所强调的实用化、多样化、素质化、能力化，真正实现教师在阅读教学过程中的主导作用。语文教师在确定语文学科的地位时，应努力避免过于强调语文学科的基础性与工具性，要重视学生的主动性、积极性与创造性的激发。将文本与生活、知识与能力、灌输与感悟、课内与课外有机地结合起来。真正使中学语文学科培养的目标在西部农村得以实现。教师只有确立了现代的语文观，语文阅读教学的价值才能真正得到体现。

（二）在阅读教学中要发挥学生的主观能动性

让学生独立地去发现问题、分析问题、研究问题、解决问题。在阅读教学中必须确立学生的主体地位，着眼于每个阅读实践者的习惯和能力培养，激发他们的阅读愿望，变“要我读”为“我要读”，是学生积极主动地接受阅读对象，去和作者沟通，与山水对话，同各种思想观念碰撞，从而获得知识与信息，满足自身的审美体验。一旦学生主体意识得到强化，就会产生内驱力，尽情徜徉于文章构建的一方天地，这也正是阅读教学最求的理想效果。同时，老师可从以下几方面加以指导：1为学生指导思考的方向；2帮助学生拓宽思路，引导它们多角度思考问题；3把学生思维引向深入；4引导学生展开丰富的想象。在学生已充分感悟的基础上通过联想展开对话，让学生互相交流所得，并抓住学生对问题的不同看法，引导他们凭借教材和有关资料加以辩论，让学生在互相学习中取长补短、拓展思维。必须强调学生阅读的自主性和独立性，“要让学生自己阅读、自己学会阅读”。

（三）掌握好的阅读方法

1、明确阅读教学目的

阅读教学不是为考试而读。更不是为读而读，而是为了学生素质的自我完善与发展而读。

2、认清阅读作品的范围和重点

阅读不仅是对狭义的文学作品阅读，也包含读历史、读政治、读自然科学、读边缘科学，甚至读社会、读人生。中学生对通俗的、流行的、一时成为社会热点的休闲读物极为关注，休闲读物能贴近中学生时下的生活，满足中学生追求时尚的心理追求，具有一定的积极功能，但其不能成为中学生课外阅读的主流。

3、转变阅读方式

教师的任务不是把整理好的知识传授给学生，而是根据阅读材料的性质和阅读主题的情趣，提供条件和环境，让学生用自己的头脑来想、用自己的眼睛来看、用自己的手来做，吧自己最先的感知、最深的感受表达出来。让学生感受到课堂是学堂而不是课堂，教师是导师而不是讲师，学生是主人而不是仆人，教师是学长而不是家长。

4、选好阅读途径

要大胆地放下课本，走出教室，把阅览室、图书馆作为课堂、教室，由重课本变为重读本，由重课内变为重课外，让书架上的图书、报刊变成学生的阅读教材。要引导学生走进书店，参与社会活动，进行论辩、演讲，从而达到让学生关注社会、贴近时代、感悟语文的目的。只有广泛涉猎，博览群书，才会在写作上出类拔萃，崭露头角。所以，课内课外两种阅读缺一不可。

6.初中语文教学论文新课程中学语文课堂教学现状调查分析及对策研 篇六

一、教学现状

教学改革的这几年，农村中学的语文综合性学习教学情况不容乐观，存在着许多令人深思的问题，教学效果不尽如人意。据调查，乡镇相当数量学校极少开展语文实践活动，甚至是空白。究其原因有诸多方面的因素。农村学校，区域环境和教学条件相对较差，不少教师都受安全第一、设施不全、场地紧张等因素的影响，宁可让学生呆在教室或家里完成教学任务，也不敢放开胆子组织学生到户外实践，结果是搜集的资料不齐全、课前准备不充分，再加上农村学生性格的保守性封闭性较强，在综合性学习的课堂上很多学生没有参与意识，只是一些大胆些的学生在撑着，但为数不多，也放不开，课堂因沉闷冷清而无声无色，甚至是无法进行，最后是不了了之。教师过分依赖于课本，唯教材是从。将综合性学习课上成阅读课，学生成为收集资料、积累素材的容器。“综合”过度，造成缺乏训练主线。有的综合性学习课科学专业色彩过强，把综合性学习课异化成了科学课。有的教师干脆走下了讲台，“垂帘听政”。

作为农村语文教师只有充分认识语文综合性学习产生的背景，读懂《课程标准》的精髓，领悟其宗旨，明确培养的目标，才能更好地开展教学活动。

二、课标要求

《课程标准》指出：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”“特别注重探索和研究的过程。”这就是综合性学习的价值所在,它倡导培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。它重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。

研读《课程标准》和课程教材，了解语文综合性学习的基本特征。理论指导实践，这是前人总结的经验。参与课程改革的一线教师，特别是农村初中的教师，首先应该研读《课程标准》和教材，把握课程标准的精髓，吃透教材，了解综合性学习的宗旨和特征，以新的教育理念指导实践，做到在教学实践中有的放矢。

三、教学建议

面对这些教学现状，我们深思之余，认真分析课程标准，努力寻求良方，摆脱农村中学语文综合性学习活动开展率低，质量差的教育现状。通过一线的实践尝试，本人凭着一股热情和执着的研究精神，总结了几点心得，与同行交流。

1、农村初中综合性学习教学，教师要善于做好课前准备活动，注重调动学生的参与兴趣。

课前准备活动是有效开展综合性学习活动的前提，它是学生参与活动的必要过程，这个过程其实就是准备资料的过程，它决定着综合性学习活动开展的成效。因此，安排好课前准备过程是十分重要的。同时，还要让学生全面了解语文综合性学习的宗旨、特点及实践的意义，调动他们的参与欲望，使每个学生都积极投身到实践活动中来，真正达到全员参与、全面培养学生语文综合素质的目的。这样，对写作也有很大的帮助，学生能获得第一手素材，不愁作文无源之水、无本之木了。

我们一些老师认为，乡村学校所处环境经济文化较为落后，开展语文学习活动比较困难。其实，这些地方并不是没有资源可开发利用，城市有城市的的优点，农村有农村的特色，比如自然风光、风俗民情、人文景观都是丰富的资源。比如七年级下 “文学采风”语文综合性学习活动，作为农村学生有着近水楼台先得月的优势。教师可以放手让学生去广泛搜集自己所在农村的民俗民风，如传统节日文化、婚丧嫁娶风俗、饮食举止习惯等。在感悟大自然，体验生活方面，农村孩子比城里孩子强，老师应因地制宜认真组织、指导学生充分挖掘乡土资源，为教学所用。

2、农村初中综合性学习教学，教师要注重过程。

综合性学习的课程目标，并不是单指某种知识或能力的达成水平，而是提出一些学习活动及其要求，实际上主要指“过程”。语文课程标准把这种过程纳入了目标体系，要求教师在实际教学中，不仅要关注学习活动的结果，而且更应当关注学习的过程。关注过程也就是一种隐性的目标，有人称之为长远目标。专家提醒我们：“过程就是目标。”“综合性学习过程就是听说读写的整体发展过程。”显而易见，从某种意义上讲，学生富有个性的学习过程比所要追求的结果更重要。每次综合性学习，学生都要经历一个学习活动的过程。因此，教师认真指导，安排好其过程是十分重要的。通常情况下，每次综合性学习都要提前一个星期或者两个星期布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。具体的活动大致上可以这样安排：1.自由组合，以4～6人一组为宜。组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的任务；2.个人完成后组内交流、展示、互相讨论切磋；3.充实补充，装订成册（或袋子）；4.上课交流、展示、评价；5.写作；6.评选优秀资料和优秀个人。通过这一系列活动的开展，让学生在过程中感受、体验。

注重活动过程，就是关注学生对学习活动的参与及参与程度、态度。学生有强烈的参与意识和合作意识，每个学生都主动、积极地投入其中，就为提高综合性学习效率提供了有力的保证。这就要求语文教师重视学生的调查、访问、查阅和收集资料等活动过程与策略，鼓励学生多渠道获取信息、收集资料，使学生逐步掌握互联网、图书馆、人际交流等获取资料的方法与途径。

3、农村初中综合性学习教学，教师应主导活动，做积极的旁观。

课程改革的一项重要内容是教师角色的转换，在语文综合性学习中，教师应承担什么角色呢?课程标准指出，教师是学习活动的组织者和引导者。语文交际

场教学理论认为，在以项目为话题的聚会里，教师以一个语文交际者的身份参与整个聚会过程，而不是包办所有工作。在过程实施中，学生是主体，学生从生活本身和已取得的经验、已有的语文知识出发，以不同的角色参与到过程中去，为项目的顺利实施做力所能及的工作；教师仅仅作为“积极的旁观者、热情的支持者和朋友般的监督者”的角色出现于项目实施过程之中，通过正确运用“平等中的首席策略”，与学生一道纠正项目实施过程中的失误，对因不确定因素引起的混乱、偏差进行行为矫正，以便学生能顺利完成拟定内容和衍生内容。在成果展示阶段，以学生展示为主，提倡教师与学生共同展示、个人成果和集体成果多样化展示。课改实验要求教师与学生一起分享学生的收获，引导学生就过程实施中出现的问题进行反思、分析，并提出新问题或拟定新项目，当好促进者。

4、农村初中综合性学习教学，教师要善于做好“评价”。

要提高学生语文综合性学习的有效性，教师努力在组织、指导上狠下功夫的同时，还应构建一种有利于促进学生语文综合性学习的评价机制。这是确保综合性学习顺利开展的保证。可以开展多种形式的评价。课标中指出的：“除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。”综合性学习的每一次活动的主体是学生，评价对象也是学生，教师除了自己的评价外，应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈体会、谈收获、谈不足。农村学生长期生活在乡村，易产生自卑的不良心理，课堂上较难做到畅所欲言，对此，教师应借助语文活动课堂帮助他们学会理性认识自己所在的农村和在农村的自己。如在八年级上第一单元“旅游资源调查”语文综合性学生活动中，积极鼓励学生大胆说出自己作为一个农村孩子的优点和特长，作为农村学生就有着参与的得天独厚的优势。教师可以集体组织学生去校园周边的山林野地踏春，让他们在活动中对自己生活的农村进行认识，然后教他们挖掘农村的资源资源，这不但提高了他们的语文兴趣，更重要的是提升了他们对旅游资源的认识，尤其是对自己熟悉的农村的认识。作为语文教师，不要认为这是农村学生的劣势，是见识狭窄的一种表现。其实这是一笔丰富的语文资源，完全可以与城市学生的逛超市、游公园、上网相媲美，可以好好在语文综合性学习活动中加以利用。

7.初中语文阅读教学现状及对策分析 篇七

【关键词】初中语文；阅读教学；教学现状；对策

一、初中语文阅读教学现状分析

（一）初中语文阅读教学观念需要更新

初中语文阅读教学是初中语文教学的一项重要内容。在初中语文阅读课上，教师让学生自主阅读的时间相对较少，而课堂中的大多数时间则被教师所占用，受这一教学观念的影响，语文教师没有充分把握好学生的主体地位，以及初中语文阅读活动量不够是初中语文教学观念陈旧的主要体现，初中生的阅读量不够容易导致初中学生缺乏一定的语言积淀，进而会影响学生的语文功底，比如学生的语文阅读量少，就会影响学生的知识水平和学习能力，导致初中生难以正确锻炼自身语言能力。

（二）语文阅读内容选择不够合理

由于一些初中学校的阅读教学条件相对有限，导致许多教师在开展初中语文阅读教学过程中，不能全面系统的进行语言阅读内容的选择，而只是简单将语文课本作为阅读资源，进而导致语文阅读就是将语文课文的重点放到语文阅读课堂进行讲解和分析，这样教学模式并没有将初中语文阅读课堂的效果发挥出来，只是全面控制学生的阅读行为，甚至对阅读内容进行不同程度的肢解，最终会影响学生的阅读兴趣。同时有些语文教师在进行阅读内容讲解的过程中，会对文章内容进行简单的分解，比如会将一篇文章分为多个课时，并且为了更好的进行教学，还会只是对课文的重点内容进行分析和讲解，而忽视其他内容，这就会直接影响到阅读内容的完整性，还会导致学生不能全面系统的了解和掌握阅读内容的主旨，会导致得学生失去对语文阅读的积极性。

（三）阅读环节缺乏对生活实践的体验

初中语文阅读教学与生活实际相互脱节，不能有效结合学生的生活实际进行阅读安排。通常情况下，阅读理解是一种根植于客观实际的阅读，并且在阅读中可以体会到作者要表达的感情和思想，这些深层次的内涵往往来源于生活和社会，故而只有具备一定的社会阅历，才能更好的体会阅读中的感情。另外，一些语文教师重视考点内容，利用阅读方式来让学生进行反复记忆，比如让学生背诵文章中的片断和名言，却忽略了对阅读内容中的情感的表达和理解，这种阅读教学模式不能有效促进学生阅读情感的培养和提高，也不能满足学生阅读学习的需要。

二、提高初中语文阅读教学质量的建议措施

针对初中语文阅读教学过程中所存在的问题，建议结合具体现状，采取以下几项措施来加强对初中语文阅读教学方式的创新，进一步提高初中语文教学的质量和效果。

（一）确保阅读教学的独立性

通过阅读可以让学生们体会到语文学习的乐趣，这就需要确保阅读教学的独立性，才能突破传统教学模式的限制。突出语文阅读教学的独立性，需要初中语文教师充分认识阅读教学的重要性，尤其在提高学生审美能力和培养学生情感方面的积极作用，加强对学生阅读过程中的引导，为学生创造积极开放的阅读环境，才能让学生们在阅读过程中实现自我的提高。比如在阅读《事物的正确答案不止一个》这篇文章的过程中，教师可以从文章的题目对学生进行引导，并通过开放式的辩论，来提高学生对于文章内涵的体会。在进行阅读教学过程中，要根据阅读文章的具体内容合理运用不同教学手段，才能提高阅读教学效果，促进学生养成良好的阅读习惯。

（二）创设阅读环境氛围

阅读课堂是学生的课堂，语文教师要注意语文阅读教学环境的营造，充分考虑学生阅读兴趣。注意掌握学生们所喜欢的书籍，注意在阅读教学中不要强迫学生对某些问题答案进行寻找，而要让学生自主选择阅读素材。同时在初中语文教学过程中，语文教师为学生营造一个适宜的阅读环境，通过营造积极的阅读教学气氛，可以加强对学生阅读兴趣的培养，在具体阅读过程中要为学生留出大量阅读时间，实施开放式的教学，才能让学生深入到阅读教学中，进而更好提升语文阅读教学的质量和效果。另外，语文教师要充分关注学生的课外阅读活动，充分保障学生的阅读自主权，让学生合理选择自己所喜欢的阅读方式和内容，辅以合理的引导，通过这样的方式才能更好的促进初中语文阅读教学个性化发展。

（三）创新语文阅读教学方法

初中语文阅读教学不仅要让学生在阅读不同文章中获得知识，而且还要让学生们能够在阅读中实现提高。所以为了有效提高初中语文阅读教学质量，要不断创新语文阅读教学方法，进一步完善语文阅读教学手段，培养学生阅读兴趣，才能更好的提升学生的思维和阅读能力，合理运用电视、网络、多媒体等手段来搜集阅读素材，进一步丰富阅读内容。同时语文教师要结合具体教学内容来合理开展主题性的阅读活动，进而有效提高学生的积极性。

三、结语

综上所述，随着我国教育事业的不断发展，语文教学越来越受到关注，其是在初中语文教学阶段的阅读教学是一项重要内容，对于培养学生的汉语言能力有着重要影响，但是当前初中语文阅读教学过程中还存在一些问题，影响了初中语文阅读教学效果，为此要结合具体现状，不断创新阅读教学方法，才能更好地提高学生的阅读水平。

【参考文献】

[1]谢华玲.在科学教学中培养学生阅读能力的初探[J].新课程（教研版），2008（06）

[2]李保兰.初中学生数学阅读能力培养的探究[J].初中数学教与学，2011（12）

[3]樊学信.也谈中学语文阅读教学的现实困境与对策[J].高中古代论辩类散文阅读教学研究，2011（8）

8.初中语文教学论文新课程中学语文课堂教学现状调查分析及对策研 篇八

摘 要 随着新课程改革的不断推进，语文基础知识教学和课堂深度这两者该如何选择，让不少语文教师陷入了两难的困境中。关注语文基础知识可能会让课堂变得乏味甚至缺乏深度，忽略基础知识又不符合教学规律和新课标的要求。如何在提高教学质量和课堂深度的前提下，促进学生语文基础知识的掌握和?`活运用是当前摆在语文教师面前的教学难题。本文结合实践，浅谈初中语文基础知识的教学现状及几点教学方法。

关键词 语文 基础知识 教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

初中是义务教育的最后阶段，也是为学生顺利过渡到高等教育打下基础的重要阶段。在这段时期，学生正处于知识积累过程中。为了保证学习基础的牢固，重视对语文基础知识的教学是势在必行的。但是，传统语文教学通常就是过于强调“死记硬背”，让学生本能的对学习产生厌恶心理，进而也为基础知识的教育带来了许多问题。

1当前初中语文基础知识的教学现状

初中语文基础知识教学内容包含许多方面，如基础知识、文言文、诗词、阅读、文学常识等等。而基础知识点主要体现在文字、词语、标点、修辞以及逻辑思想等。对于语文学习的一贯流程来讲，通常就是听说读写四个阶段。以语法为例，学生能够听懂和辨别语法是学习的第一步，其次是在实际中学会运用语法进行口语表达，然后能够读懂一些语法内容，最后就是在写作中能够熟练的运用语法，能够熟练运用就是学习的最终目的。由此可见，基础知识的教学是一个循序渐进又不可或缺的一步。

“灌输式教育”，是目前我国教育体系中客观存在的普遍问题，尤其是在语文教学中更加明显。没有合理的教学方法或者明确的教学目标，教师只是将知识点一股脑的进行总结并且强行灌输给学生，让学生进行背诵和记忆，也让他们失去了学习的能动性和自由性。

在进行教学时，有些教师不能够对教学内容的难易程度进行很好的把握，而是盲目的、缺乏针对性的进行基础知识的教学。在教学内容上缺乏系统性的安排，在教学目标上缺乏长期或者短期目标，针对性不足。这样可能会使学习水平高的同学耽误了时间，学习水平不高的同学难以跟上学习进度，从而导致教学意义的缺失，不利于课堂教学效率的提高。

语文教育本身就是一种思想和情绪的传达和感染的过程，所以也要遵循其人文性的特征。但在实际教学中，教师一味的追求记忆，而忽略了教学方法的运用。只注重语文教育的应用性，忽略了学生之间的差异性，教学方法单

一、无趣，使得学习成果难以达到预期效果。因此，在教学过程中要想有效改善以上提到的这些问题，就应结合实际的教学情况，使用多样的教学方法，制定合理的教学目标。

2初中语文基础知识教学策略

2.1开展入学测试，掌握学生整体情况

在进行初中语文教学的时候，要想更加快速有效的提高学生整体水平，首先要做的就是从整体上把握学生的知识概况。从而更好的针对不同层次的学生制定不同的教学目标，采取不同的教学方法。学生整体基层能力的高低，是决定后期教学策略的主要方面。例如，在进行初中语文教学时，结合学生小学的知识做简单测试。得出的结果客观上可以把学生分为基础较好、一般、薄弱三类。对于基础好的同学，我们可以对其直接展开初中语文的教学活动。对于基础一般的，则需要在教学时对他们给予一定的帮助，促使他们更好的适应初中语文的学习。对于基础薄弱的同学，在教学时要多加以关注，定期开展加强基础知识的教学活动，使得他们在后期学习中不至于掉队。

2.2引导教学，体现教学的针对性

教师的作用就在于引导学生掌握更多的知识，语文基础知识的教学也不例外。例如字词的学习。字词是组成文章的基础，在教学中教师可以从以下三个阶段引导学生进行字词的教学活动。首先，引导学生学。在预习新课是，让学生找出重点字词生词以及容易出错的词，摘录整理。例如“罪魁祸首”的“魁”，教师就可引导学生从词义上掌握。“罪魁”意为罪恶行为的首要因素，“祸首”意为“引发灾祸的首要任务”。此时学生就可发现“魁”和“首”都是“领头、首要人物的意思，这样可以加深学生对字义的理解。其次，让学生互相批改。在批改时，学生成为“老师”，帮助同学批改还能够加深自己对易错字的印象，以防下次出现同样的错误。最后，让学生整理生词错词本，定期复习巩固。

2.3抓好基础，进行系统知识教学

新课程初中语文教材在语法和基础知识章节都做了较大的改动，在各册中插入人记叙、说明、议论等语法知识和其他相关的基础知识，通常放在相关课文的末尾。这样做的用意就在于加强语知学习，但实际教学中可能会被当做附录忽视掉。学语文的一个重要功能就是为了更好的写作，写作除了知道“写什么”，还更要知道“怎么写”，这也是课文后面语知部分所要解决的问题。这些内容可以帮助学生系统、持续的提升自己的“规范化”表达意思的能力。学好基础知识，更是语文素质教育的必然要求。只要牢固掌握基础知识，在以后的高中甚至更长时间里，学生的写字、造句、解义能力才能够真正的发挥作用。

3结语

在初中语文基础知识的教学中，要根据学生的能力差异，更加耐心细心地实施教学措施。结合学生水平和教学结果，不断调整教学方法，指导学生牢固掌握基础知识，提高学习效率。

参考文献

9.初中语文教学论文新课程中学语文课堂教学现状调查分析及对策研 篇九

体育课客观上对全民健身和大学体育教育起到了积极的促进作用。2002年8月教育部印发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中提到：学校应根据学生的特点以及地域、气候、场馆设施等不同情况确定课程内容，课程内容应力求丰富多彩，为学生提供较大的选择空间。从而使当前普通高等院校体育课程内容日益丰富，学生们对所喜爱的体育项目有更多选择的余地，不但能增强体魄、提高御寒能力和预防疾病，还有利于陶冶情操、锻炼意志品质、促进人与自然的和谐发展。大学生在冬季应该重视体育锻炼，积极参加与冬季体育运动有关的健身娱乐活动。针对东北三省普通高校冬季体育项目开展的现状，目前存在的问题及原因。笔者采用文献资料、调查访问等方法对这些问题进行调查研究，旨在寻找解决问题的途径，提高冬季体育教学的质量。

1研究对象与方法

1．1研究对象

随机抽取了黑龙江、吉林、辽宁三省中的东北林业大学、东北师范大学、大连交通大学等15所普通高校的体育教学管理者15人、体育教师75人、不同专业的在修体育选项课大学生1500人为研究对象。

1．2研究方法

1．2．1文献调研法

根据本研究需要，广泛阅读、收集、整理相关的国内外有关研究、报告，重点研究了冬季体育课程建设和学校体育的文献资料。

1．2．2问卷调查法

根据本研究的目的和内容，遵循社会调查方法的问卷设计基本原则和标准化要求，设计了体育教学管理者、体育教师和学生3种问卷，并请11位专家对问卷进行效度检验，专家对问卷可行性的认可率是90．9％。于2006年12月对东北三省15所普通高校的体育教学管理者、体育教师、大学生分别发放问卷15份、75份、1500份进行问卷调查，剔除无效问卷后，有效问卷为15份、66份、1052份，回收率分别为100％、88％和70％。

1．2．3访问调查法

对东北三省普通高校体育教学主管部门、省高教处和相关部门的专家、领导和教师进行访谈，并到教学场地对学生、教师进一步进行深入访谈，全面了解东北三省普通高校冬季体育课程情况。

1．2．4观察法

对全部被调查的各高校冬季体育课进行现场观摩，了解教学场地、设施条件及教师的业务能力等基本情况。

2结果与分析

2．1学生对冬季体育课的认识

2．1．1学生对冬季体育课程的选项情况

东北三省高校冬季体育课程(大约11月20日～次年1月10日期间，以下同)的开设分为3种情况：冰雪项目课程、冰雪项目与非冰雪项目课程兼有、非冰雪项目课程。其中，冰雪体育课程的选项中学生选择率列第1位的是滑雪(33．9％)，其它选项依次为速度滑冰(21．4％)、雪地足球(17．9％)等；学生选择非冰雪项目列第1位的为游泳占21．6％，其它选项依次为篮球(19．6％)、健美操(15．5％)等。

2．1．2学生选择非冰雪项目课程的动机

从调查结果看(表1)，共有465名学生愿意接受非冰雪体育课程，其主要动机是害怕寒冷、占67．5％；列第2位的是专项爱好，占62．6％；列第3位的是使身体更健康。在寒冷的气温下进行体育锻炼具有提高机体的耐寒能力、预防感冒等益处。可见，大学生对冰雪体育项目认识不够，是部分学生不喜欢、甚至是畏惧冰雪体育课程的主要原因。

2．1．3学生选择冰雪体育项目课程的动机

在调查中共有587名学生愿意接受冰雪体育项目课程，其主要动机是使身体更健康、专项爱好和发挥自身体育能力(表1)。可见，学生的健康意识及在中小学积累的冰雪项目的运动技能是其产生体育运动兴趣的关键。大学生们对冬季性体育课的热爱主要来自于雪上项目，因为处于青少年时代的大学生竞争意识强，乐于参与竞争和接受各种挑战是他们的主要特点。具有刺激性强、竞争性激烈的高山滑雪、雪地足球和冰球运动等冬季体育项目很受大学生的喜爱，这些项目都能使大学生在运动实践中感受到愉悦，能够满足其体验成功、体现自身价值的欲望。

2．1．4学生对冰雪体育课程上课收费的认识

如果学校没有冬季性体育课程的场地设施，到校外上滑雪室内滑冰课的学生能够接受收费(30～80元／天，约7天)的占26．1％，不能接受收费的占67．7％，无所谓的占6．2％。可见，虽然现今经济收入提高了，家庭生活状况有了很大的改观，但学生对体育学习收费的问题多数人持反对态度。各高校在资金紧张的情况下，还需加强冬季性体育课程的宣传、引导，为创建冬季体育文化的良好氛围、提升冬季体育锻炼意识等方面多做工作。

2．1．5学生对开设冰雪体育课程的建议

学生对“多开几个冰雪项目的体育课，使我们有更多的选择”的选择率为62．9％；“场地设施再好一些”的选择率为52．6％。可见，一些被调查学校存在体育课程教学内容单调、硬件设施不完善等现象。实地调查中，也有个别高等院校开设多门的冬季性体育选项、选修课程，已经朝着体育课程的个性化方向迈进了一步。但多数学校由于基础设施条件、客观条件的限制，课的开设形式、内容等还远远没有达到体育教学的要求。

2．2体育教师对开设冰雪体育课程的认识

2．2．1对冰雪体育课程的看法

在回收的教师有效问卷中，没有一位体育教师选择不应该开设冰雪体育课程。认为应该开设冰雪体育课程的占66．7％；选择东北三省属严寒地区，冬季时间较长的占41．7％；选择增强体质，提高对疾病的抵抗力的占50．O％；选择冰雪体育课程是东北地区的特色课的占66．7％；选择冰雪体育课程与非冰雪体育课程同时开设的占33．3％；选择响应“三自”教学方针，让学生有更多的选择的占65．3％，选择可缓解室内、外教学场地的紧张状况的占75．6％。可见，大多数体育教师对开设冰雪体育课持肯定态度。2．2．2对制约冰雪体育教学因素的认识

体育教师认为是制约冰雪体育教学开展的因素(表2)。近几年来，随着国家教育部本科教学评估工作的开展，各高校场地、器材等硬件设施得到了不断改善，基本能够满足体育教学。但走访中了解到，许多高校考虑到季节性问题，认为浪费过大、利用率低，便对其资金的投人大打折扣，甚至不开设冰雪体育课程。

2．3冬季体育课程开展及设施现状

2．3．1开设冬季体育课程情况

在被调查的15所高校中，有3所辽宁省的高校、1所吉林省高校没有开设冰雪体育课程，主要原因是其冬季气温相对黑龙江省略高一些，很难形成一定时间段的积冰、积雪。很多南方学生几乎是第一次见到冰雪，对他们来说，大学4年在北方学习，没有参与过冰雪运动是一种遗憾。冬季体育课的开展，使学生在进行体育运动的同时，锻炼了身体，开阔了视野，陶冶了情操。

2．3．2冰雪体育课程教学设施

目前被调查的15所高校中，在校生2万人以上的有11所。其中有6所学校只开滑冰课，如果大

一、大二两个年级上课，那么冬季冰上课每周约5000人上课，平均每天约1000人。问卷调研得出冰场平均面积为6535rrf。到其中的4所院校现场观察，平均每次课的人数就在350人左右，冰场上的个人活动空间平均约为18．8m，很难保证好的教学效果和学生的安全。没有一所学校有自己的滑雪场，上滑雪课仅是集中几天时间到校外滑雪场进行教学，雪地足球是在夏季足球场地进行教学等。

2．3．3提高冰雪体育课程教学质量采取的主要措施

采用“强化教学的阶段性与连贯性，将教学班划分为初级、中级或高级分班进行教学”占13．3％，分出的级别可随着体育技能的提高而改变，从而培养学生勤奋向上的精神；“实行俱乐部制”占25．O％；“教师岗前培训，考核上岗，不合格教师不参加冰雪体育教学”占75．O％，这样能由更优秀的教师为学生上课，使教学效果更趋理想。

3改善普通高校冬季公共体育课程措施的讨论

3．1弘扬冬季体育运动文化

学生对体育在健身、娱乐、审美以及在心理素质、道德、智力培养等方面所体现出来的价值认识程度如何，直接影响着体育行为J。各高校对冬季体育的文化宣传、引导不够是部分学生不喜欢冰雪体育课程的主要原因。电视台、地方报社等新闻媒体应加强对“冬季体育运动”进行多方位的报道，高校体育部门及大学生体协应有目的的组织一些冬季性体育活动、比赛等，使冬季体育运动产生广泛的社会影响；让社会各界和大学生家长对“冬季体育运动”有更多的了解和认同；使冬季体育项目走进大学体育课堂带来更多的理解和支持；使东北地方特色体育课程的内容更加丰富。

3．2加强冬季体育课程建设

大学生多数喜爱冰雪体育课程，学生选滑雪课的占33．9％、选速度滑冰课的占21．4％，这些项目都能使学生在运动实践中感受到愉悦，能够满足成功、体现自身价值的欲望。只有强调和落实了“以学生为本”的理念，才能真正实现“健康第一”的体育教育目的，才能很好地完成体育教学任务。目前应完善针对高等院校冬季公共体育课程多样性及相关领域的理论研究，以使冬季性体育课程的开发、发展有更坚实的理论依据，可操作性更强；以利于推动东北地区普通高等院校冬季公共体育课程建设的健康发展，增强学生体质，培养学生自觉锻炼身体的能力，养成终身锻炼身体的习惯。

3．3采取适当的措施，满足部分大学生参与冬季体育教学的欲望

制约体育消费的因素表现在体育运动的观念和消费的观念上。虽然现在人民的经济收入提高了，家庭生活状况有了很大的改观，但学生对体育学习收费的问题多数人持反对态度。为了使更多大学生能享受到冰雪所带来的乐趣，对于学校资金难以承担的某些需要收费的冬季公共体育课程，在选课时需提前告知收费标准，做好宣传、解释工作，由学生自愿选择。这样既满足了部分大学生的要求，同时也减少了负面影响。

3．4冰雪项目与非冰雪项目的冬季公共体育课程同时开设

体育教师认为在冰雪体育教学较难开展的因素列第1位的是场地、器材，占60．6％；列第2位的是气温寒冷，占33．3％。可见，一个学校的冬季体育硬件设施紧张是致使冬季体育课程内容单调的主要问题。如果冬季体育课同时开设冰雪项目与非冰雪项目课程，这样既缓解了场地设施不足的压力，也使部分不愿参加冬季性体育项目的学生有其他的选择，减少了被动体育人群。

3．5加大冬季体育课程资金的投入

黑龙江省冬季体育课程开展得较好，其中的哈尔滨市以冰雪为龙头打出了鲜明的品牌，在国内外享有盛誉。该市所有的高校都开展了冬季性体育课程，“百万青少年上冰雪”活动搞得也很热烈。如果没有大量资金的投入，是很难获得如此效果的。通过多种途径尽可能地获得学校领导的认可、支持，才能有望增加对冬季体育课程的资金投入，改善冬季教学设施条件，使冬季体育课程更加丰富多彩。

3．6不断提高体育教师冬季体育项目教学能力

教师是教育实施的首要的基本条件资源。被调查的体育教师对开设冰雪体育课程持肯定态度，这必将对该课程的开发、发展起到积极的推动作用。教师是最重要的课程资源，其对冬季体育项目课程的认可，必将其开发、发展起到积极的推动作用。回收的有效问卷中显示，体育教师没有选择“不应该开设冰雪体育课程”这一项，可见，教师们不但考虑到学生的需求，也深知冰雪课对学生健康发展的重要性。但是，东北三省部分院校在冰雪课程教师的安排上还存在着“全员上冰雪”现象，没有加强教师冰雪体育项目的教学培训，没有实行考核上岗，这必然会影响教学效果及学生学习的积极性。面对现在大学生兴趣广泛、喜欢新奇刺激及高校公共体育学科教学需求多样性的特点，要求体育教师不仅要精通本专业知识、技能，还要有广博的横向知识与技能，这样才能得到学生的尊敬，才能成为新世纪的合格体育教师。

4结语

10.初中语文教学论文新课程中学语文课堂教学现状调查分析及对策研 篇十

关键词： 新课程 高中体育 对策分析

随着我国新课程标准的制定，体育教学重点放在提高学生的体育意识，围绕“健康第一”的中心思想开展教育实践活动，激发学生运动兴趣，使学生养成经常锻炼的良好习惯。体育教学已成为课程计划安排中的必要环节，但由于高中阶段是学生升学的关键时期，因此家长和教师对学生的升学率开始重视，导致高中体育学科成为名不符实的课程摆设，而这种局面的形成主要有两方面因素：一方面，文化课教师会随意占用体育课程时间进行课堂教学，另一方面家长对于体育课通常报以无视的态度，要求学生把主要精力放在文化科目上。这样，高中体育课程的开展逐渐被弱化，学生逐渐养成懒惰的坏习惯，直到最后被彻底忽视，从这种现象不难看出新课程改革下的高中体育教学存在大量问题。问题出现了就必须想办法解决，因此在对这些问题进行解决之前，必须弄清楚新课程标准下的高中体育教学实施现状，从现状中分析问题出现的原因，力求问题的解决方案。

一、新课程标准下高中体育教学的状况

目前，高中体育教学还存在以下问题。

（一）课程得不到重视

高中对于学生来说是一个特殊阶段，高中生的学习任务繁重，压力非常大，导致对文化学科的极度重视，因此很容易造成对体育课程的忽视，不管是校方、家长还是学生，对于高中体育课程的开设都存在一定质疑，他们认为高中阶段的学生应该以学习为重，体育课开不开设都不重要，而这种情况的出现与我国应试教育模式息息相关。

（二）缺乏明确的目标

由于新课程改革没有对具体学科目标进行规定，因此给学校和教师更多发挥空间，但正因如此，导致体育课教学过程缺乏教育目标，使其彻底沦为户外游戏，失去课程开展的意义，导致校方对该课程的忽略，家长对该课程的不重视，再加上体育课程是不需要参加高考的，因此师生感觉不到升学的压力，认为体育课程的开展不过就是户外活动，没有任何教育意义，对体育课程的设置逐渐沦为形式。

（三）对新课程改革缺乏了解

自新课程改革政策施行以来，在很大程度上对我国的教育事业有了一定影响，但仍然有小部分教师对它不甚了解，甚至对新课程存在一些认识误区，而这些问题的出现都在很大程度上制约新课程的推行。因此，为了改变这样的情况，必须使教师走出这个误区，对新课程改革的认识得到加深。

二、新课程下高中体育教学的相应对策

（一）最重要的是明确高中体育课的重要地位，体育课是中学课程重要组成部分，在学生的发展与成长中担任比较重要的角色，是学校教育的必修课，更是培养学生全面发展的手段。一个好学生，不仅是靠好成绩高智商决定，健康的体魄也是关键，通过体育活动的锻炼，更能有效地集中学生精力，使学习达到事半功倍的效果。

（二）高中体育课不是户外游戏，而是以提高学生的身体素质，养成爱运动的好习惯为目的进行的，因此学校在制定教学目标时应该考虑到学生的兴趣及学校的实际情况，尊重学生主体地位，并根据外界因素对体育教学活动予以实施，只有这样才能让体育教学回到本质上。

（三）为了避免这种现象的再出现，学校应该组织体育老师进行培训，在学习过后共同分享学习心得，还应该适当组织教师去外地学习，由于新课程改革在全国实施的情况各异，从而导致发展水平的不同，教师应该在先进的地区感受新课程的效果。通过这样的活动，高中体育老师对于新课改的了解会更深入，开展起来也会更容易。

三、结语

新课程改革的实施已经有一段时间，但高中体育学科的地位始终得不到重视，这种现象是改革的难点，因此对于这种现象教师要发挥能动性，积极创新，认识到体育课程的重要性，与此同时学校教育部门应该对改革中遇到的问题给予一定帮助，全面发挥体育课程的重要作用，让学生和家长对高中体育课程的开展有一定的理解。不论是老师或是家长，都希望学生在学习中取得优异的成绩，但同时应该注重学生在体育活动中的表现，让学生充分投入体育课程中，做爱运动的学生，只有坚持身体锻炼，才会拥有健康体魄，知识的学习离不开健康的体魄，只有身体健康了，学习才会取得良好效果。因此，高中体育课程的开展势在必行，千万不能“捡了芝麻，丢了西瓜”。

参考文献：

[1]吴彩.新课程下高中体育教学现状及对策分析[J].成功（教育），2013，24：213.

11.初中语文教学论文新课程中学语文课堂教学现状调查分析及对策研 篇十一

【摘要】在本校“五三一”高效智慧课堂下，以本校学生为主体研究对象，教师为指导组织在化学教学中课堂上下实验的安排和布置建立一套系统的完整的实验教学的研究方向；以调查为主体，展开和建立起不同层次中学学校的化学实验教学的现状和需求的调查。通过对有关化学实验教学的不同角度的调查和总结，对其进行分析、归纳、整理出现阶段中学化学实验教学的特征和需求，凝练出亟待解决的主要问题所在，同时根据调查资料提出新课程背景下一线教学中相应的应对和解决措施、建议等。

【关键词】：新课程背景、实验教学、调查分析

·【中图分类号】G633.8

在素质教育过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心[1-3]。中学化学作为一门基础自然科学，一门以实验为基础的学科，它本身就是一部创新史、发展史。所以，在课程改革的背景下，教师树立起创新教育的理念，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为化学教学的重要目标之一。化学教学想要达到这些目标和要求，而目前对于新课程背景下中学化学实验教学现状、需求和特征调查就显得更为迫切和紧要。

作为化学教育者我们众所周知在中学化学教学中，实验不仅是化学课程的重要内容[4]，而且是實施化学教学的重要途径，实验教学对于培养学生的科学素养，尤其是掌握科学实验的方法和技能、培养科学探究的能力、科学的态度和探究精神具有重要价值，在学校教育过程中也具有重要地位[5]。因此备受化学教师重视。实验及实验教学的改革也因此成为化学教学理论和实践研究的一个重要领域。

我们化学课题组本着“奇妙世界，化学主宰。化学课堂，你我做主。兴趣为师，思想为舵，积极探究，共获新知。”的教学理念，在课堂上下开展实验教学。并在现行化学实验教学的实践中进行总结和分析，同时在不同层次和区域学校间进行调查研究。

一、校本调查研究

1. 在本校“五三一”高效智慧课堂下，以本校学生为研究对象，组织在化学教学中课堂上下实验的安排和布置（主要涉及到课前辅助实验、课堂演示实验、课后巩固实验、学生基础实验、家庭兴趣实验等其他探究性实验）以此对实验教学与知识传授及获取方面的矛盾性、一致性进行研究[6]。旨对目前存在的化学教学中学生学和老师教的主体和主导的矛盾统一性问题的分析，从学生和教师双重角度出发去发现和总结化学实验教学中的存在的问题、特征、需求、及改进方法等，从而找出教与学知识体系连接的最佳契合点。其调查和实践结果如图1所示：

通过实验结果分析可知：课堂演示实验和学生基础实验这一类教学必须和考试必须达标的实验的完成率基本达到近100%，而像为了引发和巩固课堂趣味教学的课前辅助实验和课后巩固实验的完成比例却显得有所下降，同时课后巩固实验的完成率和优秀率比课前辅助实验的比率更有所下降。由此可见学生心理上比较重视和考试相关的化学实验，而对于如何在实验中学好化学却显得无所适从。

1.1针对这一调查结果可知要想让学生充分理解和学好化学，我们应该在课堂上下多角度培养学生的觉察能力，提高学生的思维能力，特别是在常规化学实验教学中，在教师的引导下，要尽可能地让学生自己做未知的实验 （而不是由教师进行演示实验 ），让学生认真地观察和分析实验现象。学生的好奇心加上精彩的实验现象，能够促进学生学习主动性的提高，同时还能激发学生对实验现象进行本质的探索，长此以往，学生的觉察能力就能得到很好的培养 。觉察能力强的人往往就能利用这种特殊察觉到的东西创造出新的奇迹 。灵敏的感觉和敏锐的洞察能力不仅与人们的知识水平有关，而且还与注意力和好奇心有关 。化学实验现象纷繁复杂，只有进行敏锐的观察和深刻的思考才能有助于学生从复杂的化学实验现象中发现问题、提出问题、解决问题 。从而一定程度上解决了课堂知识传授与获取的矛盾性，使得课堂教学更为和谐。

1.2加强学生基础实验的同时开展探究性和趣味性实验，培养学生分析问题的能力。新课程标准关于教学评价有这样的表述：“实验操作的考核内容包括实验观察、实验设计、实验操作、实验结果分析、实验态度等”。但现实是这些评价要求只停在书面，只是通过试卷上体现。实验的设计、实验结果的分析可以通过书面的形式来评价，实验观察 、实验操作 、实验态度怎么能通过书面形式来得到体现呢，它必须是通过学生在实验室动手进行实验才能到培养 ，也必须是通过学生在实验室动手进行实验才能体现些能力。

二、在不同层次、区域学校化学实验教学的需求与现状的矛盾及解决方案的调查研究。为了将研究进行的全面、系统、可靠且有说服性，我们在不同中学展开调查，主要以调查问卷的形式开展工作（其中涉及的主要调查内容有：①实验教学基础设施调查；②教学过程中实验中课前辅助实验的相关调查（可开展的实验约有23个）；③教学主体环节中课堂演示实验的相关调查（演示实验约有47个）；④课下巩固实验教学的相关调查（可做相关实验约15个）；⑤实验技能考试中学生基础实验的相关调查（学生基础实验8个）；⑥兴趣实验效果的调查；），主要针对其在化学实验教学实验开展情况、完成率和实验效果等相关调查，通过对不层次区域学校有关化学实验教学的不同角度的调查和总结，对其进行分析、归纳、整理出现阶段中学化学实验教学的特征和需求，凝练出亟待解决的主要问题所在，同时根据调查资料提出一线教学中相应的应对和解决措施、建议等。其调查结果如表1所示[7]：

通过对不同层次区域学校间实验调查结果分析，我们不难看出不论是哪一区域或层次的学校对于课堂演示实验和基础实验考试都完成的情况都相当，而主要区别在于市级和县级的学校对于课前巩固实验和课后巩固实验的完成率和优秀率相差较大。其主要原因在于层次经济差异所造成的实验基础设施的参差不齐以及区域差异所造成的学生和师资力量的文化层次差异等。

2.1不论是区域和层次我们都是以尊重学校具体环境和师生的独特性与差异性为基点，坚持“以兴趣为主，支持课堂教学”的原则，由真正了解学校资源状况、学生具体情况的本校教师，结合必修、必考模块内容和进度，将国家课程“实验化学”与校本课程相结合，开发出适宜本校教育教学的校本教材，形成“实验化学” 课程校本化特色。我们“实验化学”校本化实施的目的是：一是弥补国家课程所无法兼顾到的地区及个体差异性，促进课程改革；二是在实施中探讨以促进学生发展为教学目标的多层次多角度教学评价方式，力求实现中考成绩和综合素养的双赢。

2.2新课程理念要求我们依据课程标准，合理地、创造性地使用教材，充分发挥教材的工具性功能。这就为教师根据学生的发展需要及学校实际情况及时、适度地调整提供了可能。具体实施中我们是将《实验化学》教材中的部分活动穿插在必修、选修模块中落实，即与各模块中相关内容合理重组、有效整合，促进有效教学。

结束语：中学化学实验类课程的内容应满足中学化学课程改革的需要，即所选实验内容要有时代性、探究性、应用性和环保性，并且与核心化学知识有紧密的关联性[8]。本调查着眼于学生、教师、学校三位一体的多角度交叉研究，研究目的旨在分析总结新课程背景下中学化学实验教学现状、需求和特征，从而寻求现有形势下适合中学化学教学的合理方法或建议，使现有课堂模式下的教学内容丰富充实，老师教起来更容易，学生学起来更轻松，营造出适合于现代环境下的轻松活泼的教学环境，培养起用于大胆尝试和创新的新课堂教学理念，让课堂教学更高效。

【参考文献】

1.赵向军.化学教育，2013，34（1）：68-70

2.刘小兵.教育科学，2014，1：64

3.刘一兵，石晓波，沈戮.化学教育，2012，33（2）：47—50