学习交流会策划

学习交流会策划（精选19篇）

1.学习交流会策划 篇一

一、活动主题

“三人行，必有我师”学习交流会

二、活动目的

为了加强本系部与院之间的学生会学习工作之间的交流与沟通，以及对一些客观存在的事情能够达到一个双方的共识。互交工作经验与工作心得，将学生会推向更高的平台，能够达到相互支持、相互前进，使全院学生工作能有一个更完善、更前卫的管理与工作体系。

三、活动时间和地点

时间：第四周星期三晚6点30分(预定时间)

地点：2-2-301

四、活动形式及内容

活动以提问，双方互相用自己想到的回答相同一道问题，总共有三道提问题，中间穿插两则小游戏，游戏以PPT的形式出策。

五、活动流程

1、办公室务必将本次交流会的请柬在下星期一之前完成

2、由工作人员为每一位在场人员奉上一杯茶水。

3、主持人开场白(支持人：李磊)

4、主席团代表上台讲话(毛玉光)

5、由主持人引入第一个话题：主席团做为学生会引导的核心成员，各自在管理学生会这块双方有何独到见解(由双方主席团代表发言)(王兴洪)

6、第一个话题结束之后，穿插一个小游戏

7、由游戏的内容联想到第二个话题：面对院学生会今年的管理与工作的体制改革各自有何看法。(由各自的部门部长发言，至少两个代表)

8、第二个话题结束之后、会议将穿插第三个游戏

9、会议将讨论最后一个话题:各自部门的部长关于，对09级学生会学生的管理与工作的方式方法，来进行一个简短的阐述(本系代表由罗璇、蔡摇⒅芘舴⒀裕

10、会议总结，由双方各上一名代表，院部先上，(本系由陈祥来讲)

六、活动人员安排

负责倒茶水：李嘉荣(文体部)、李蕾(组织部)

负责PPT投影转换播放两名：陈浩(文体部)、陶渔瞧(学习部)

负责茶杯、茶叶和开水瓶：郭元(办公室)、张光明(文体部)

负责会议现场拍照：陈极(宣传部)

负责颁发奖品：熊倩(女生部)

负责打扫卫生：杨运、骆成、余江雪(生活部)

备份人员：平厚杰、赵乾昌、吕想想、皮海轮、乐鹏、亲梓磊、孔健健、

(注：由于院部与本系部有的部门名称不一样，或者没有与本系部的`部门种类，所以安排如下，组织部和宣传部一起、女生部和生活部一起、文体部和技术部一起。)

七、活动所需

主持人准备好发言稿;准备好开场、散场背景音乐;准备好PPT;

每一位有发言的人员务必提前准备好讲话内容。将任务在下个星期一之前通知下去。

1、制作好的PPT2、一次性茶杯3、开水瓶四个

4、相机一部5、垃圾铲、扫把!6、牌签八个7、茶叶8小纪念品准备若干个(郭元负责)

注：所有物品在会议开始前30分钟准备好，并且负责好自己的东西，散会后物归原主。

八、活动环节规则

1、游戏环节，每个游戏必须有本系和院部学生会人员参加。

2、每道题的回答时间必须至少控制在3分钟。

3、各个部门负责好本部门的工作人员按时到场做准备工作。

由于本次交流会涉及到我系学生会的整体形象，所以请大家做好自己的工作，该提前准备的，务必完成。

预祝：

本次交流会能够取的圆满成功!

电子与电气工程系团总支

2.学习交流会策划 篇二

12月2日, 农业部举办2014年中青年干部学习成果交流会。农业部党组副书记、副部长余欣荣出席会议并讲话。他指出, 农业部中青年干部学习交流活动举办5年来, 参与面越来越广、形式越来越活泼多样、内容越来越丰富, 已经成为农业系统中青年干部交流学习的重要平台, 对于帮助中青年干部养成良好学习习惯, 提高调查研究水平发挥了重要作用。

余欣荣对农业部系统中青年干部进一步加强学习提出三点希望。一是学习要以问题为导向。年轻干部脑子里要经常装几个问题, 善于提出问题、思考问题、探索解决问题, 做到厚积薄发、多问精思, 博取专用、勤学苦练。二是学习要以实践为老师。年轻干部要多到农村去了解真实状况、感受农民群众的所思所想所盼、学习基层干部处理矛盾和问题的方法。只有实践这一课学好了、学扎实了, 才能走得更远、迈得更实。三是学习要成为一种新常态。年轻干部要养成学习的习惯和学习的兴趣, 把学习作为生活的必需品, 当作人生的追求, 使学习成为人生的新常态。要在学习中不断充实自己、完善自己, 做一个有理想、有信念、有道德、有知识的人, 一个乐于为“三农”事业奉献终生的人。

今年中青年干部学习交流活动由人事劳动司、办公厅、机关党委、部青联共同主办, 围绕“深化农村改革、推进农业现代化”主题, 设置了“中国人的饭碗”、“舌尖上的安全”、“农民的钱袋子”、“美丽乡村”和“又生春雨再兴农”5个专题, 分别由种植业管理司、农产品质量安全监管局、产业政策与法规司、科技教育司和直属机关党委牵头承办。部系统和农业行业共有238个单位、1459名中青年干部提交了1365篇论文。各专题推荐的优秀选手在学习成果交流会上进行了精彩演讲。

3.有效交流学会学习 篇三

一、把握角色定位，让学生乐于交流

学生知识和能力的获得，是在教师的激励和引导下，通过自己的内化活动来实现的。要让交流有效地开展，并成为学生学习的重要方式。教师要善于激励学生，使学生乐于交流。有的学生在探究中有很多发现，到了交流时就是不肯说，怕说错，怕被嘲笑。因此教师在组织学生交流时最重要的任务就是创设一种安全的交流氛围。教师要运用热情的话语、赞许的目光、亲昵的动作，来增强学生交流的自信心，使我们的学生在科学知识的理解、思维能力发展的基础上，获得情感态度、价值观等多方面的发展。同时学生在交流中遇到困难时，需要我们教师的引导，这样才能发挥交流的最大作用，拓展学生的思维，使学生的交流得到不断提高和完善。因此，在交流中，教师要准确把握自身的角色定位：当学生遇到困难时——鼓励，当学生发生争议时——倾听，当学生探究错误时——纠正，当学生获得成功时——赞赏，真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者、通过对学生的交流进行客观的激励与评价，使学生乐于交流。这样使彼此之间的认知和思维相互撞击，学生的知识领域都得以开拓，思维得以启迪。

二、掌握交流方法，让学生深入交流

（一）实事求是

实事求是是科学品质中的一个重要方面，也是科学教育的一个重要目标。在交流中，随意更改结果，谎报数据的现象时有发生。如果我们任这样的现象存在下去，交流只能是人云亦云，就会扼杀学生的求实精神，影响交流的质量。我们应尊重学生在实验中出现的不同现象和结果。科学家在进行实验时，也不是一次实验就能成功的，往往会经过许多挫折。当学生的实验结果出现偏差时，老师首先要肯定学生实事求是的科学态度，再帮助学生分析原因，找出存在的问题，也可以重做实验，千万不能有半点的牵强，更不能把自己的意见强加给学生，要充分尊重学生的选择。

（二）善于倾听

我们在听课时经常发现，当一个同学在回答问题时，其他学生往往表现出两种情形：一是事不关己，漠不关心;另一种就是随意否定或打断别人的话。在交流中，学生的发言往往只是老师在听，而很难得到其他同学的共鸣或反对，这样就使学生交流的渠道变得不通畅了，也很难组织学生交流。我们要逐步培养学生的倾听习惯，只有认真倾听别人的观点，自己才有独到的判断。当别人的观点和自己的想法相同或相近时，就应为别人喝彩;观点不同时，善意地表达自己的见解。通过辩论，学生的思维、智力得到了发展，科学结论也会变得更加丰满。

（三）表达方式

表达是人与人交往的基础，也是个人实验能力的体现。教师要让学生学会用简练的语句，准确表达自己探究中的所思所想。陈述前对自己的观点加以整理，陈述时力求表述明白、条理清楚、简明扼要，同时善于对他人的观点或认同，或补充，或争辩。我们应要求学生在最短的时间内把最想说的观点表达出来。可以选择适合学生自身特点的方式进行交流。

三、把握科学探究的特点，让学生有效交流

（一）提出问题阶段

问题的提出有时是围绕一个主题进行发散式的提问，有时是针对观察到的某种现象进行提问。教师要注意引导，帮助学生用准确的词语把问题明确地表达出来，重点应该关注引导学生对所有被提出来的问题进行筛选，选择出在课堂上有条件、有能力进行研究的“好问题”。

（二）做出猜想

当一节课要研究的问题被选择出来之后，一般教师会让学生对问题的答案根据学生已有的知识储备和经验进行分析判断。这时教师要引导学生在把握住猜想的暂时合理的基础上进行准确的表达。当学生说出一个猜想时，教师都要追问一个“为什么”，让学生继续说说猜想的理由。如果遇到了不合理的猜想，就可以在这个时候把它们剔除，这既是一种科学的态度和方式，又保证了后续教学的有效性。

（三）设计实验方案

设计实验是比较复杂的过程，汇报交流也显得比较复杂，它涉及到实验的材料、方法和步骤。教师可以根据不同的年级，指导学生设计实验记录表格。教师可以引导讨论怎样在实验中按照步骤，一步一步地填写表格中的不同数据，同时在讲解填写表格的时候，把实验中应注意的问题也交代清楚。比如怎么客观、准确地记录数据，怎样减少实验误差，体现科学性等。

（四）汇报实验现象

做完了实验，观察了现象，获取了数据，教师要组织好实验后的汇报交流工作。为了能够让发言的学生交流清楚实验的方法和步骤，也为了让听讲的学生明白，教师要运用相应的手段和方法。比如利用实物投影放大表格或模型，或者用较大的纸在上面画出表格，把数据填写上去等。这样使学生能一目了然，从而对数据进行分析，发现规律，得出结论。如果在这些数据中有明显的矛盾，那就要把这个矛盾进行分析，必要时还要重新做实验验证。

（五）得出结论

4.党章学习交流会策划书 篇四

策

划

书

主办单位：11级生工一班团支部

承办单位:11级生工一班团支部策划人姓名：马超

一、活动主题

党章学习

二、活动目的为了进一步向党组织靠拢，积极弘扬党的先进思想，倡导党的先锋模范精神，同时让同学们学习并感受党的光辉历程、提升自己的党性修养，以便同学们更好地巩固党章的基础理论知识，增进对党的认识，端正入党动机。

三、活动对象：11级生工一班全体同学

六、活动时间：2012年9月15号

七、学习内容

1、学习党章。

2、了解优秀模范党员的先进事迹。

3、讨论应如何以实际行动向党组织靠拢，争取早日加入党组织。

八、活动过程

(一)前期准备

1、确定党章学习的主题和具体分工事宜。

2、申请并确定开展党章学习的多媒体课室和具体日期，并通知全体同学准时出席党章学习活动。

3、做好有关党章学习的材料（如会议记录表、签到表、演讲材料如PPT或讲稿）。

（二）具体流程

（1）开班仪式

时间：2012年9月15号

地点：理科楼415

活动流程

1、主持人宣布活动开始，介绍各位到场嘉宾。

2、邀请生工一班班主任致党章学习开幕词。

3、由马超同学结合相关的PPT及视频等为大家讲解本次党章学习的具体内容。

4、由主持人宣布开班仪式结束，老师先离席

（2）学习过程（可以是报告会、视频观看等形式）

1、学习党章

2、熟悉并了解有关党的艰辛发展历程。

3、学习优秀模范党员的先进事迹

4、在当今复杂的世界局势下，中国共产党党员应具备怎样的世界观和人生观

5、由马超同学做点评

（3）后期安排

1、要求学生写党章学习总结（具体要求多种多样）

5.学习经验交流会策划书 篇五

一、活动背景

大学四年是每一个学生学业生涯中最重要一段时光。新生刚刚进入大学，对周围的一切环境还很陌生、不适应，加之在这之前是他们所熟悉的中学生活，一时之间很难完成从中学到大学的角色转变。在学习、生活、人际交往等各个方面都受着困扰并存在着疑惑。没有了老师和家长像以前那样的督促他们还能不能很好的克制、提醒自己，所有的这一切在很大程度上制约了他们进校后的发展，影响着他们今后的人生。因此学习部拟举办一场学习经验交流会帮助大一新生解决问题，使他们迅速融入大学生活。

二、活动的目的和意义

作为本学期学习部举办的第一个活动，学习经验交流会已经是我们部历年来的传统项目、品牌项目。我们的宗旨就是为了更好的帮助大一新生尽快适应新的学习和生活，处理他们方方面面存在的问题。在新的环境里有一个良好的开端，好的开始是成功的一半，从而走过一个成功的大学四年。我们提供这样一个活动平台不仅是为了交流心得、体验，更是为了帮助他们树立良好的心态，建立正确的人生观和世界观，使自己的大学生活不虚度，更充实。

三、活动内容

1、组织机构：信息科学与技术学院学生会学习部

2、活动方式：以谈话节目“实话实说”的形式开展活动。强调观众互动，重点是解决问题，突出“交流、互动”，更加贴进同学的生活，同学的情感。另外请来专业讲师为同学讲述大学生能力培养方面的有关经验方法，计划邀请大三大四的学长们以自己的亲身经历来寄语新生。学生可以现场提问，由学长或老师作答。

3、活动主题：以讨论怎样充实的度过大学生活为主题，展开学业、爱情、就业相等话题，通过情景对白的形式与观众互动，提出大学生在学习和生活中面对的问题，寻求最好的解决方法。

4、活动对象：全校大一学生

5、活动时间：9月28日晚

6、活动地点：西南交通大学新校区大学生活动中心

四、活动进度安排

1、前期宣传(9月21-9月27)

时间

内容

地点

物品

负责人

备注

9.21～9.26

活动宣传展板

一四食堂门口

展板(2块，2块)

学生会 宣传部

9.21～9.26

派发宣传单

2/3发到信息学院各宿舍，1/3在校内派发

宣传单

学习部全体成员

9.21～9.26

悬挂及维护横幅

食堂附近的十字路口

横幅(3条)

学习部

9.21～9.26

张贴海报

食堂门口、宿舍区

活动海报

学习部

数量待定

9.21～9.26

校园广播

全校

宣传活动

学生会

广播稿由学习部写

9.21～9.26

联系主持人及嘉宾

学习部

主持人2人，嘉宾3人

9.21～9.26

开展活动

大学生

礼堂

学习部

2、活动当天场地安排

任务分配表：

事

时

地

物

人

备注

挂横幅(或粘帖字)

6：30前

舞台正上方

横幅一条

学习部

张贴pop

6：30前

待定

海报

学习部

赞助商提供

测试音响、话筒

6：30前

全场

至少三个话筒

会场音控师

准备签到桌

6：30前

会场入口

两张桌子(目标调查问卷)

音响及灯光控制

全程

全场

音控师

灯光师

摆放桌椅

6：30前

舞台、嘉宾席、桌椅

学习部

数量待定

拍照

全程

全场

数码照相机(至少2部)

学习部

礼品管理

全程

幕后

奖品、礼品等

学习部

维护秩序

全程

全场

学习部

嘉宾饮品

全程

嘉宾席

饮品

学习部

数量待定

注：所有工作人员均须佩带工作牌;

前期准备学习部20人;

活动当天：学习部18人，其他部8人。共26人

学生进场：参加学生在入口处领取一份调查问卷和笔后即可入场，在开场前10

分钟将问卷交于指定地点，即可换取抽奖卷一份。

五、详细节目安排

(一)、开场：

主持人介绍现场嘉宾及出席的老师;

(二)、文艺节目表演：

由学习部成员表演一个与大学生活相关联的话剧或情景剧。

(三)、交流与互动：

特邀嘉宾(大三大四学长)向同学讲述自己大学生活中的体会与感言，同学可以当场提出自己的问题;

(四)、颁奖及寄语

由老师为中奖的同学颁奖，并与新生助理辅导员一起给大一新生提一些建议。

(五)、具体环节：

节目内容

(按先后顺序)

用时(分钟)

文艺节目表演时间，轻松、愉快的舞台剧，引入学习经验交流会主体。

4～6

开场白，介绍与会的领导老师并依次介绍嘉宾资料(配有电子档案);请学生嘉宾上场入座，入座的学生嘉宾简单的介绍自己的经历和在所在领域取得的成绩

3位嘉宾谈谈自己的兴趣和在大学入学时设定的目标和目前完成目标的情况。

5第一轮抽奖环：抽取20个新生上台领奖，并谈谈自己的理想，兴趣和大学规划，介绍问卷调查结果。由辅导员老师上台颁奖，并就新生的学习和生活提一些合理的建议和指导

由嘉宾介绍在实现目标过程中一些难忘的经历，挫折和一些注意的问题。

10-20

第二轮抽奖：抽取晚会的二等奖。由座位上的一些记号抽取出晚会的二等奖5名。请中奖的同学上台进行颁奖，从中选取1-2名进行提问(通过提问介绍学院科技竞赛方面的政策).10

插曲：请3位嘉宾介绍一下大学中的爱情问题，怎样对待一份感情等话题。

10-20

抽奖：两位老师上台抽取并颁奖。颁奖后由一位老师介绍自己的大学生活，另一位老师介绍大学生活在一生中的重要地位。

5-15

请新生助理辅导员上场(10人左右)，每人做自我介绍和对大一新生进行寄语。

5-10

每一位嘉宾说一句祝福的话;

主持人结束语。

5时间总计

90-120

六、活动调研结果

通过对大一部分同学进行调查，大家都认为举办学习经验交流会是很有必要的。同学们还认为交流会应该办得有声有色一些，不要过于死板，可以“寓教于乐”，在娱乐的同时解决一些问题。同时指出，不要空空其谈，要解决实际问题。另外，现场纪律要保持好，免得到尾声阶段听不到台上讲话。

七.活动预计成果

通过本次学习经验交流会，大一新生会更快的了解大学生活，更快了解自己学习的目的，不会在比高中空余时间多很多的大学生活中感到迷茫。将了解如何结合自身得情况更好得安排自己的学习，是使他们尽快地融入大学得学习生活，找到适合自己的路子，免去了许多不必要的弯路!

九.、经费预算

6.学习经验交流会策划书 篇六

新老干学习经验交流会

主办：美术与设计学院团总支、学生分协办：宣传部策划书承办：学习部、生活部

一：活动背景

美术与设计学院迎来了10级新生，为了欢新生加入学生会这个大家庭，帮助新生对解决新环境带来的迷惘和困惑，让他们能尽快熟悉大学校园生活和学习，处理好学习与工作的关系，在生活中有个学习的榜样。美术与设计学院团总支特举办本次“美术与设计学院新老干交流会”。二：活动主题

如何正确处理学习与工作之间的关系。

三：活动目的经历了六月高考的磨练，带着一份期待，一份新奇，些许犹豫，在秋天开始的时候，大学生们踏上了上饶师范学院这块阳光的土地，求知学习将在这片阳光的土地上迈开他们精彩人生的第一步。然而面对陌生的大学生活学习，新生们肯定感到困惑迷茫。特策划此次活动以达到以下目的：

1．构建一个新老干互相交流展示自我的平台。

2．创建一次让他们提前感受大学点点滴滴的机会。

3．解答新干们在入学时渴望了解的大学生活的各类问题。

4.让新干们从老干的经验中找到适合自己的学习方法。

5．正确处理学习与工作的关系，达到学习工作双赢。四：活动对象

以10级新干为主,09、08级老干为小部分。

五：活动时间

2010年11月26日 晚7：00—9：00

六：活动地点

美术楼303

七：活动安排

1前期工作：活动策划宣传活动组织通知邀请嘉宾老师

活动布置会场。

2流程(1)乐队演奏音乐

(2)主持人上致开幕词宣布新老干交流会开始。

(3)介绍老师以及老师发言。

(4)新干代表发言

(5)老干嘉宾上场并介绍

(6)开始新干提问

(7)游戏环节

(8)第二阶段新干提问

(9)新干表演

(10)嘉宾总结，主持人致闭幕词宣布晚会结束 3后期工作：欢送老师及嘉宾，会场整理打扫。通讯稿总结。

八：注意事项

1.会议开始前将手机调为静音或者震动状态。

2.要求同学们带好本子和笔,在交流会中注意记笔记。九：经费预算

1． 矿泉水20瓶，20元。

2． 纪念品12份，共180元。

十：会后总结

在交流活动结束后写一份总结。

7.交流让数学学习更深入 篇七

一、创设情境, 让学生想交流

学生交流的兴趣是在教师精心的预设中生成的。如果不是发自内心地想交流自己的想法, 那交流就会变成简单地重复书本的知识点或他人的数学观点, 因此, 在教学中, 要充分考虑学生的实际情况, 认真研读教材, 挖掘其中的宝贵资源, 通过精心地为学生设计一个乐于交流、敢于交流的情境, 促使学生在交流的过程中不断地思考、不断地调整自己的思路, 最终掌握解决数学问题的方法。

例如, 教学“正反比例”应用题时, 老师以故事的形式为学生创设情境:两千多年前, 一位在数学方面造诣很高的数学家泰勒斯去参观金字塔, 在参观时, 几位同行的朋友突然问, 这个金字塔有多高呢?在夕阳之下, 泰勒斯看到自己和手杖的影子, 一下子想到了如何知道金字塔的高度了。同学你想知道泰勒斯是如何去测量金字塔的高度的吗?这时学生立刻来了兴趣, 在下面叽叽喳喳地讨论起来……正反比例的学习就在学生的讨论交流之中展开了。六年级正反比例知识比较枯燥, 老师在故事情境中让学生和数学家一起思考, 加之教师适当地引导, 学生交流学习的情绪很高。

二、注重互动, 让学生乐交流

课堂教学的过程是师生、生生互动的过程, 表现形式上具有“非预设”、“随机”的特点。因此, 教师要努力营造交流平台, 鼓励学生说出自己的想法, 同时关注学生原生态的思维, 寻求知识的生成与发散点, 让学生在相互交流的过程中思考、调整, 打开思维的空间, 展开想象的翅膀, 激发学生的数学潜能。

例如, 教学“解决问题的策略”时, 先让学生根据题目整理出已知的数学条件 (题目略) , 然后让学生说说自己的想法。有的学生利用“倒推”的策略:还剩52张→要回了30张→还回24张→原有58张;有的学生这样理解:又收集的比送给小军的少6张, 现在比原来少6张, 原来有52+6=58张。两种不同方法都解决了这个实际问题, 只是少数学生感觉第二种方法不好理解, 这时让学生交流两种方法思考的过程, 互动交流中, 学生畅所欲言, 两种思路得到很好地融合, 交流中有障碍的学生豁然开朗。这种思路的发散是在宽松的互动交流中获得的。

三、紧扣主题, 让学生会交流

在课堂教学中会生成一系列的问题, 有的是老师事先预设的, 有的随机生成的, 而随机生成的问题是比较多的, 教师及时抓住有价值的问题, 让学生进行深入地交流学习就显得尤为重要。交流的问题把握得好, 就会丰富教学内容, 提升教学效率, 成为课堂教学的闪光点;问题把握的不好, 就会冲淡教学主题, 学生思维就会涣散, 交流也就会误入歧途。所以, 课堂教学中要紧扣教学主题, 把握交流的问题, 围绕教学的重难点进行思维的碰撞, 形成富有实效的对话交流。

例如, 教学“公倍数和公因数”时, 分别用边长6厘米和4厘米的正方形纸片铺长18厘米、宽12厘米的长方形, 哪个正好能铺满的问题, 学生就产生不同的意见:有的学生认为画出图形, 动手去铺一铺;有的学生认为用长方形的面积去除以小正方形的面积, 从能否整除去看能否正好铺满;还有的学生根据前面学习公倍数时的经验, 从小正方形的边长和长方形的长和宽的关系去考虑, 看能否正好铺满……这时, 教师必须引导学生争论, 引导学生思考铺满是什么意思?实际生活正好铺满是一种什么的情况?经过思考, 学生总结出:正好铺满就是长和宽都没剩余, 也就是长方形的长和宽都是小正方形边长的倍数。这样交流, 把学生的思维引到了教学的主题之上, 接下来的学习变得更加有效。

四、体验过程, 让学生悟交流

交流不是把结论强加给学生, 交流是一个知识不断内化的过程。良好的交流过程, 是不同思维和不同观点从排拆到融合的过程, 是学生从不懂到懂、从不理解到理解的过程。课堂教学中, 要让学生在交流中不断整合自己与他人的观点, 体验到相互交流是解决问题的一种好方法, 并且在思维碰撞的过程中享受学习, 最终让学生学会交流, 自觉地使用交流, 深深地爱上交流。

例如, 教学每个单元的“整理与练习”时, 让学生在宽松的氛围中, 谈自己学习本单元的收获, 谈哪些内容还有点模糊, 有哪些地方要提醒大家注意, 这样大家在交流中相互学习。有时候交流也会有些争论, 这是交流的点点“火花”, 交流后形成共识, “火花”就会变成学生脸上自信的笑容。学生在交流中体验到学习是一个相互合作与互补的过程, 交流是一个促进大家共同提高的过程。

8.浅谈初中数学学习中相互学习交流 篇八

关键词：初中数学 交流能力 培养

《数学课程标准》在阐述思维能力中指出“要求学生合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点”，在解决问题能力中“会使用数学语言表达问题，进行交流，形成运用数学的意识”，在阐述能力培养时“要随着学生对基础知识的理解的不断加深，培养学生独立获取新知识和正确使用数学语言进行数学交流的能力”。但我们在数学课堂教学和课外辅导中，常常会有这样的情形：学生对于自己所掌握的知识说不出，对于自己不懂的地方提不出问题。这说明我们的学生数学交流能力很低，我们在课堂教学中应如何培养学生的数学交流能力呢？

一、什么是数学交流能力

数学交流能力就是学生将自己在学习基础知识、掌握技能技巧过程中“想到的”“说”给别人“听”，对问题发表看法，讲道理，相互促进，相互提高的能力。所以，数学交流是一个接收信息、加工信息以及传递信息的反复、复杂过程，主要采用语言、动作直观与书面形式进行交流，集逻辑思维、操作能力及解决简单实际问题的能力于一体。

二、培养中学生数学交流能力在数学教育中的意义

（一）数学交流能力的培养有利于学生良好的认知结构的形成。

数学交流能帮助学生达成对事物的深刻理解。由于学生的认知水平不同，认知方式不同，认识问题的角度不同，因此，不同的人对同一问题的看法也不同，不存在对事物唯一标准的理解。通过数学交流，可以使学生集思广益，从不同的角度理解数学知识，形成对问题的全方位的理解，使知识结构更加系统，从而逐渐内化为良好的认知结构。

（二）数学交流有助于促进学生创造性思维的发展。

语言是思维的载体，数学思维是借助于数学语言在头脑中默默地进行的，可以说数学思维就是数学语言的“内在表达”。正是思维活动的这种简缩、跳跃，在创造性思维活动中发挥着重要的作用，它可以使主体突然领悟到数学对象的某方面本质，从而迅速作出估断。数学交流提供了一条使学生把内部思维转变为外部语言的途径，这是因为语言是思维的再现，语言是通过交流再现思维的。当学生将自己的思维过程或思维结果用数学语言通过口头或书面表达出来时，处于混沌状态的思维活动才能逐渐明晰起来，从而促进了学生创造性思维能力的发展。

（三）数学交流能有效的促进情感教育。

数学知识不仅凝结着人类认识和改造客观世界的成果，而且凝结着人类主观精神，包括能力、情感、意志、思想、品德等。学生在数学学习中，应该包括认知活动和情感体验活动等，这也就是学生认识世界，接受文化熏陶，德、智、体等素质发展的过程。因此，情感教育是完整的数学教育过程的一个不可分割的组成部分。合理的情感教育有利于学生保持愉快、开朗、乐观的情绪，深切体验学习过程中的成功与自豪感，继而培养旺盛的求知欲和强烈的好奇心。

三、数学交流能力的培养

（一）营造良好的交流情境

新课标强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是教师交往、共同发展的互动过程，交流意味着人人参与，平等对话，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

第一，设置合作交流小组，为学生营造一种平等、合作的教学气氛，形成宽松的交流氛围。第二，定期开展数学活动课，给学生提供数学交流的舞台。

（二）加强数学语言能力的培养

数学语言是数学知识和数学思想的载体，要进行数学交流必须加强数学语言的学习，丰富学生的数学词汇，培养学生正确理解数学语言表述的数学内容，并逐渐学会怎样由日常语言转化为用数学语言来表述自己的数学概念。因此，数学语言能力的提高可以通过以下两条途径来培养。

1.引导学生“说数学”

在教学中，可以进行“说数学”的练习，可以在学生和教师之间进行，也可以在学生和学生之间进行。从教会学生说一句完整的话开始，规范学生的语言，先让学生掌握最基本的、最简单的交流方式。教师特别重视为学生创设交流的情境，提供“数学对话”的机会，鼓励学生表达自己的思想和接受他人的思想。

2.引导学生“写数学”

课堂交流大都时间是以语言进行交流，教师还可以创设更多的机会让学生“写数学”，就是引导学生把他们学习数学的观察发现、心得体会、反思和研究结果用文字的形式表达出来，并进行交流，也可让学生写解题反思，或学生在作业、测试过程中，有不少成功的经验与失败的教训，让学生写下来。

（三）师生、生生进行广泛交流

课堂教学是当前学生获取知识的主渠道，充分利用这块阵地，使数学交流从课堂教学情境中扩展开去，改变那种教师“包讲”或者学生仅只是在教师设计的框框里围着教师的指挥棒转，不敢想也不善于想的教学模式。课堂要鼓励学生大胆地想和讲，教师设计适当的探究情境，使教学内容具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，这有助于激发学生的探求动机和兴趣，引起学生的“交流”欲望，培养学生的创新意识和数学交流能力。

9.学习经验交流会策划书 篇九

时间：每年十月

地点：2502,2506,2508,2507

承办单位：电网检修部学管会电气工程学院学生会科技学术中心

一、活动主题及目的：

活动主题：如何更好更快的适应大学生活，正确处理学习与工作之间的关系。活动目的：经历了六月高考的磨练，带着一份期待，一份新奇，些许犹豫，在秋天开始的时候，大学生们踏上了上电气工程学院这块阳光的土地求知学习，他们将在这片阳光的土地上迈开他们精彩人生的第一步。然而面对陌生的大学生活学习，新生们肯定感到困惑迷茫。科技学术中心特策划此次活动以达到以下目的：

1．构建一个新老学生互相交流展示自我的平台。

2．创建一次让他们提前感受大学点点滴滴的机会。

3．解答新生们在入学时渴望了解的大学生活的各类问题。

4.让新生们从学长学姐的经验中找到适合自己的学习方法。

5．正确处理学习与工作的关系，达到学习工作双赢。

二、参加人员：

1）国网技术学院学员15名左右

2）电气学院学生15名左右

3）电气学院所有大一新生

三、活动具体安排及流程

交流会早期准备：

活动策划，宣传活动，组织，通知邀请嘉宾，活动布置会场。

交流会开始前：

1、主持人作开场白，介绍活动背景及意义，调动积极高涨的现场气氛。交流会期间：

2、主持人简单介绍入座学生嘉宾的经历和在所在领域取得的成绩。

学生嘉宾依次讲述自己的学习经历，面对将来就业或者考研的心得体会。自己的难忘经历，遇到的挫折和一些应该注意的问题。

3、场下观众提出学习中的问题，然后有请在场嘉宾进行解惑。

4、主持人作结束语。

交流会后期整理:

欢送老师及嘉宾，会场整理打扫。通讯稿总结。

四、注意事项：

1.会议开始前将手机调为静音或者震动状态。

10.学习经验交流会策划书 篇十

二、活动主题：给你一块基石，让你看得更远

三、活动背景：土木工程学院迎来了10级新生，为了欢迎计算机系新同学加入这个大家庭，帮助新生对解决新环境带来的迷惘和困惑，让他们能尽快熟悉大学校园生活和学习，特举办本次“学习经验交流会”。

四、活动目的：

1、构建一个新生与老生、新生与新生互相交流，展现自我的平台

2、解答新生们在入学时最渴望了解的大学生活中的各类问题

3、让新生们有从老生的经验中找到更适合自己的学习方法，让以后的学习更有目的性

4、让新生们在以后的学习、生活和工作中有个学习的榜样

5、为其树立奋斗目标，让其充实度过美好的大学生活。

五、活动内容：

1、活动时间：20xx年10月20日晚七点

2、活动地点：教学楼d114教室

3、活动对象：土木101班、102班、103班、c109班

4、活动规模：现场可容纳120人左右

5、主办单位：土木工程学院学生会学习部

六、活动要求：

1、加强领导 精心组织

主办单位要高度重视本次活动，根据相应的部分制定活动实施细则和活动方案。

2、活动落幕 认真总结

七、活动安排：

1、活动筹备期：

(1)制定活动实施细则和活动形式

(2)邀请10级辅导老师出席本次活动

(2)邀请优秀学长、学姐进行交流

(3)宣传工作

2、活动流程

(1) 由辅导老师为大家讲解学习经验交流会的必要性以及意义。

(2)由优秀学姐给大家讲解学习经验

(3)台下学生向学姐提出问题，进行交流

3、活动后期

(1)整理相关活动纪录

(2)撰写活动简报及总结

4、注意事项

(1)工作人员及新生提前到场

(2)维持现场纪律

(4)主持人的选择

备注：数码相机、水、话筒等

八、人员安排：

1、工作总负责人： 学习部：王丹

2、联系辅导老师和优秀学生： 学习部：王丹

3、活动宣传和黑板布置： 宣传部 负责人：张鑫

4、现场信息采集及后期制作： 信息部 负责人：朱虹

5、场内秩序维持： 外联部 负责人：李翔

九、活动预算：

嘉宾礼品：一个(20元)

水3瓶(3元)

11.学习交流会策划 篇十一

【关键词】语言交流环境 初中英语 作用和途径

在新课程的背景下，初中英语教学以提高学生的综合素质能力为宗旨，提高学生的实践能力。但在大部分的初中英语课堂中，教师依旧采用着传统教学方法，注重培养学生的做题能力和数学能力，只注重学生的考试成绩。这种教育理念与素质教育理念不符，教师忽略了学生的个人综合素质能力发展，初中英语教师应当重新树立初中英语教学观念，通过构建语言交流环境的方式开展初中英语教学。

一、构建语言交流环境在初中英语教学中的作用

在初中英语教学课堂中构建语言交流环境指的是构建局部的语言环境，在语言环境中，学生可以发现，英语的应用方式、记忆角度都发生了改变，通过构建类似母语的语言交流环境，可以有效的提高二语学习效率。通过构建语言交流环境，教师引导学生参与到语言交流的过程中，让英语不再仅限于“写”和“说”，全面提高学生的综合素质能力，并使学生的实践能力得到锻炼。

就目前而言，很多初中英语教师在课堂上仍采用着传统教学模式，教学过程只是单纯的知识点灌输，强调学生对知识点的记忆，以提高学生的考试成绩为教学目标。大多数学生已经对这这种教学方法感到厌倦，学生的学习效率十分低下，有的甚至产生了厌学心理。而通过构建语言交流环境来进行初中英语教学，学生面对新颖的教学方法会产生浓厚的兴趣，学生的积极性得到了充分的调动。同时，通过构建语言交流环境，帮助学生重新熟悉和了解英语，了解同一个单词在不同的语境下的不同用法，从而去适应英语的节奏和习惯，将英语学习简单化，达到语言教学的根本目的。

二、在初中英语教学过程中构建语言交流环境的途径

1.创设教学情境，调动学生积极性。为了确保教学质量，引起学生的学习兴趣，教师应当在课堂开始之前根据教材内容创设教学情境，激发学生学习兴趣的同时也帮助学生更快的投入到语言交流环境中。例如，在初中英语人教版，八年级上册第五单元Unit 5《Do you want to watch a game show？》一课的教学过程时，教师可以在课堂开始时利用教室中的多媒体设备向学生播放有关国外有奖竞猜的视频，创设教学情境，并引导学生：“同学们，看过了刚才的视频，大家也基本了解了game show这种节目形式，现在大家自主阅读课文，寻找课文中的生词，并自动分组，练习对话，我们一会儿要模拟外国人的交流环境，同学们在语言交流环境中完成对话。”新颖的教学方法可以有效的激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，教师引导学生进行自主学习，并为构建语言交流环境做了铺垫，为之后的教学工作打下坚实的基础。

2.构建语言交流环境，达到教学目标。在学生完成自主学习后，教师应当和学生构建语言交流环境。构建语言交流环境的方法多种多样，可以让学生以听和说为主，共同构建语言交流环境，也可以借助其他手段。为了提高初中英语课堂的教学效率，教师可以借助教室中的多媒体设备，用多媒体设备播放国外公共场所的声音，结合影响画面，让学生感到仿佛身处国外，周围都是说英语的外国人，嘈杂的公共场所中远处传来的声音也是英文。在这种教学气氛下，教师再引导学生进行英语对话，让学生不要有顾虑，不要怕开口，更不要怕说不好，并让学生自由发挥，使用简单的问候语和交际语，让学生在完全的英语交流气氛中锻炼口语。学生在对话的过程中不断联想过去学过的单词和句子，在脑中组织成句，表达出来。在特殊的语言交流环境中，在学生搜寻知识、组织语言并与他人交流的过程中，学生的英语水准得到了充分的锻炼，达到语言交流环境在英语教学过程中的教学效果。

3.开展教学活动，让英语教育走进学生生活。为了保障初中英语课程的教学质量，切实提高初中学生的英语水平，教师应当将语言交流环境带出课堂，让其走进学生的生活中。例如，班级可以成立“英语角”，在英语角学生必须使用英语进行交流对话，鼓励学生在生活中使用英语。在班级中张贴“英语日常交际短语表”，使学生掌握英语口语中的短语搭配，并将其应用到生活中。

在“英语角”的影响下，起初学生只是玩笑般的偶尔在对话中穿插英语，后来逐渐增多了英语单词的数量，以英语短句的形式居多。直到最后大多数学生可以在英语角流利的使用英语进行对话，将初中英语教育落实到学生的日常生活中，使英语渗透到每个角落。学生在日常生活中不断接触英语，不断有意识、无意识的说英语，对学生的英语水平提高有着十分重要的作用。

初中英语教师可以多开展相关的教学活动，不要将语言交流环境的构建只限制在课堂上。为了切实有效的提高学生的英语水平和综合素质能力，将学生融入生活是一种非常好的办法，只有让学生感受到了英语学习是生活的一部分，学生的英语成绩自然会上升。

三、结束语

综上所述，初中是学生学习英语的起步阶段，也是夯实基础的阶段，通过构建语言交流环境，可以帮助学生形成良好的语言习惯，使学生用学习母语的方式来学习英语，不仅激发了学生的学习兴趣，还起到了良好的教学效果。教师在构建语言交流环境的过程中，要注重学生个人能力的发展，根据课文内容合理创设教育情境，调动学生积极性，构建语言学习环境并不断的开展教学活动，使英语走进学生的生活，提高初中英语的教学效率。

参考文献：

[1]张为民，张文霞，刘梅华.研究型大学英语教育体系的构建与探索——以清华大学为例[J].现代外语，2015，01：93-101+146-147.

12.学习交流会策划 篇十二

在一堂公开课上, 本人执教的《分数的初步认识》, 注重引导培养学生动手实践, 自主探索与合作交流能力, 使学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动中, 逐步形成自己有效的学习方法和策略.

教学片段 (一)

师:同学们都一定很喜欢看动画片吧?

生:喜欢.

师:我们就一起来看一段关于蓝皮鼠和大脸猫的动画片, 看看他们今天遇到了什么问题. (出示动画片, 引出问题) 一张饼要分给他们两个来吃, 怎样分才能公平合理?同学们你们愿意帮他们分一分吗?

生:愿意.

师:下面我们就用准备好的这个圆来代替饼分一分.

(学生动手折一折, 剪一剪)

师:谁愿意来说一说你是怎样分的?

生:我把一个饼平均分成两份, 每份正好是半个饼.

师:同学们分得不错. (师贴出学生分好的圆形纸片) 把一个饼平均分成两份每份是一样大的, 谁能说说, 这分得的一份还能用整数来表示吗?你能用什么数来表示? (继后出示实物的二分之一, 引导学生说出把一个大饼平均分成两份, 表示这样的每份是大饼的二分之一.在此基础上让学生说出并书写二分之一, 书写过程同桌进行交流.)

师:请同学们拿出三角形、正方形、长方形及一条线段, 以四人小组为单位折一折, 涂一涂, 说一说怎样得到他们的二分之一?

学生纷纷动手操作, 在小组中进行交流, 然后组织汇报, 教师根据学生的回答, 用电脑演示各种不同的表示方法.

师:为什么不同的图形, 都可以用来表示?

生:它们都是平均分的.

生:它们都是把一个图形平均分成2份, 每份是它的.

这一片段, 由学生分大饼这一熟悉的生活情境引入, 拉近了数学与学生生活的距离, 使抽象的分数变得可触及, 学生觉得抽象的知识原来是这么简单有趣.问题的探究越接近生活, 就越能激发学生的学习兴趣, 增强学生学好分数的信心.

教学片段 (二)

师:刚才通过分圆形纸片、折纸, 同学们已经认识了, 你们还想认识另外的分数吗? (学生探知欲望佷高)

师:好!现在就请你们运用手中的学具 (各种形状的纸片和一条线段) , 折一折, 涂一涂, 创造出你最喜欢认识的分数.

(学生忙着折折涂涂, 一会儿, 他们在小组中进行交流, 然后, 举起各种各样的纸片, 展示他们的创造成果.)

生:我认识了, 把长方形纸片平均分成3份, 每份是它的.

生:我也认识了, 把正方形纸片平均分成3份, 每份是它的.

生:我也认识了, 把一条线段平均分成3份, 每份是它的.

师:那怎么写呢?谁愿意到前面来写? (学生板演) 该怎么读呢? (学生自读) .

生:我认识了, 把一张圆形纸片对折再对折, 每份是它的.

生:把一张长方形纸片对折再对折, 每份也是它的1/4.

生:把一张正方形纸片对折再对折, 也能得到它的1/4.

(把学生关于的不同的表示方法一一呈现在屏幕上.)

师:看了这些图形, 你有什么发现?

生:我发现可以用长方形、正方形、三角形或一条线段来表示.

生:我发现他们虽然都可以表示, 但形状不同, 大小也不一样.

学生讨论后一致认为:他们都是把一个图形或线段平均分成了4份, 所以每份都是它的.

师:你们还想到了哪些分数?

生:我还认识了, 只要把一张正方形纸片对折再对折, 也就是平均分成8份, 每份就是这张纸的.

生:我认识了, 把一张正方形纸片平均分成4份, 每份就是它的, 我涂了3份, 就是它的. (举起分好的图形展示)

师:大家能不能都得到呢?请你们很快地表示出.

(学生折一折后用彩色笔涂一涂, 教师用投影出示的图) 看到表示的这个图, 你有什么发现?

生:把一个正方形平均分成4份, 涂3份就是它的.

生:有这样的3个.

生:3个是.

生:涂色部分和空白部分合起来正好是.

师:大家发现得真不错!你们还认识了其他分数吗?

生:, 把一个正方形平均分成5份, 每份是这张纸的, 3份就是它的.

师:谁能联系生活中的实例来说明?

生:生日蛋糕

师:同学们通过自己动手、动脑, 用剪一剪, 折一折, 涂一涂的方法, 认识了好多分数, 像等都是分数.

在本片段的教学中, 教师充分利用学生已有的生活经验, 设计生动有趣、直观形象的教学活动, 引导学生通过剪一剪、折一折、涂一涂、说一说等活动, 进行自主性的学习, 同时适时提供开放性的问题和合作交流的机会, 为学生拓展探索的空间.

本节课立足于学生的主体发展, 重视学生的主动参与, 合作交流, 通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、表达等探索活动, 获得了知识、能力、情感与态度的发展, 特别是探索精神和创新能力的发展, 较好地实现了本节课的教学目标.

综上所述, “自主学习、合作交流、探究学习”在教学中的合理应用, 必须做到以下几个方面:

1.问题探究生活化

《数学课程标准》指出:“数学教学应该是, 从学生的生活经验和已有知识背景出发, 向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会.”在上述案例中我通过“一张饼要他们两个人来吃, 怎样分才能公平合理?”这一生活中的实例引入, 试图能激发学生学习数学的兴趣, 诱发其内在的学习动机, 促进学生积极、主动、创造性的思维.同时, 又使他们感到生活离不开数学, 数学源于生活, 能进一步地认识到现在的数学学习“有价值”, 从而对数学产生浓厚的兴趣和亲切感.

2.学习方式自主化

本教例中通过让学生利用手中学具创造出你最喜欢的分数这一活动, 大胆地运用动手实践、自主探索、合作交流的自主学习方式, 通过学生动手实践, 反复比较及折、涂、剪等一系列有效的探究手段, 试图通过知识建构, 让数学思维在这种展开了的过程中附着在典型的知识和问题上.同时, 在这种民主、平等、和谐的师生关系和生生关系中, 使学生能认真倾听别人的意见, 每名学生都有发表自己想法的机会, 能在交流中不断调整自己的思维, 成为学习的主人.

3.合作、交流有效化

每个人都是带着自己已有的知识和经验来到教室学习, 在共同学习分享这些知识和经验的过程中, 向一个共同的目标努力.我们要把这么多鲜明的个体联合在一起, 在教学过程中积极创设交流、合作的机会, 增强学习的效率.《分数的初步认识》教学中, 在初步认识了后, 让学生自己动手折自己想认识的分数, 后四人小组交流说说你认识的分数是怎样的.也听听组里别的同学不同的折法和想法.在学习分数的写法之后, 同桌检查写的分数是否正确.小组里的成员马上会告诉他, 帮助他改正, 建立正确的知识概念.在折纸的过程中, 有的同学试不出来, 同桌会帮助他.学习共同的知识, 迎接共同的挑战, 解决共同的问题, 体验不同的思想观点, 把学习的状况从孤立的变成相互帮助, 相互依存的.让每个学习者都能获得更多的帮助和交流的机会, 提高学习的效率.

13.学习情感交流会活动策划书 篇十三

——2012年10月绵阳师范学院

城乡建设与规划学院学习情感交流会活动策划书

一、活动背景：

大学，可以说是每个高中生梦想的地方，也是奋斗的目标。但是，当我们走进大学，那里或多或少和我们想象的不一样，我们可能无法完全适应。老师们不再是原来那个手把手教我们的老师；我们也要远离家乡，开始新的独立生活、认识新的同学；甚至开始没有人监督的学习。开始，许多人可能会感到新奇。然而，当我们对前途迷茫困惑时、当我们对生活失去信心时、当我们对交流感到困窘时，我们应该怎么办？为了让大家更加了解大学生活和学习，我们就为大家提供一个学习交流的机会，大家想了解什么就在交流会上尽情表现自己吧！

二、活动目的：

1帮助新生尽快熟悉并适应大学，促进各级同学间的情感交流； 2引导新生合理安排大学学习规划，适应新的学习方式，提高新生人际交往的认识及能力；

3探讨一些有关本专业及专业前景的问题，提高新生对专业的认识以及学习专业的积极性；

4构建一个新生与老生、新生与新生互相交流，展现自我的平台； 5创造一次让他们提前感受大学生活点点滴滴的机会。

三、活动参加人员：

2012级新生及特邀嘉宾(注：特邀嘉宾:)

1学生会团委及学生会主要负责人；

2校级协会工作较出色的主要负责人和部分老师；

3各级各班成绩及工作较出色者；

四、活动时间：

2012年10月28日晚7点到8点半

五、活动地点：

3教xx教室（室内）

六、活动准备：

1活动前期：

（1）各班负责人(班长或学习委员)，收集新生初入大学碰到的问题。把问题汇总，交给活动负责人，负责人提前告诉嘉宾和主持人；

（2）由学习部部长将活动材料上交老师，获得老师的同意与支持；

（3）由女工部部长负责发出邀请涵，邀请相关嘉宾；

（4）提前准备嘉宾饮水；

（5）由宣传部做出宣传海报（3张），负责宣传工作。活动当天收回海报，并挂在活动现场（海报内容：城建院学习情感交流会）

（6）学习部和女工部的干事负责会场的布置；

（7）活动前两天召开新生班级代表会议，安排并交代相关事宜（特别是在提问和自由交流过程中的问题要给于重点的解释和交代）。

2、活动期间：

(1)再次确定各项事宜是否已经布置完毕（特别是教室、多媒体）。

(2)按照活动进程单进行活动（工作人员配合好主持人做好现场工作特别是交流环节）。

(3)专人负责照相。

3、活动后期：

(1)活动结束后，工作人员做好现场秩序维持工作及善后工作。

(2)小组工作人员于活动后第一天，走访宿舍并收集新生对此次活动的看法，收集到场嘉宾对活动的评价。

(3)就活动的现场情况及会后评价，写出此次活动的总结报告。

4.活动预算：

装扮材料：

1、请柬

2、气球

3、彩带（彩纸）

活动材料：

4、小纪念品（卡）

七、活动流程：

A.活动前播放暖场音乐(5-10分钟)

B.主持人宣布活动开始

C.播放歌曲，主持人介绍各位到场嘉宾（5分钟）

D.嘉宾讲话（2-3分钟）

E.节目（1）（5分钟）

F.播放一段励志视频或电影（1-2分钟）

G.各学生嘉宾(根据从新生中收集的问题)有针对的介绍他们在大学几年来的心得（10-15分钟)

H.新生就嘉宾的心得或自己的体会提出疑问，由嘉宾解答（10-15分钟）

I.节目（2）（5分钟）

J.节目（3）（5分钟）

K.嘉宾与新生自由交流，新生自由提问，或嘉宾提问，新生与嘉宾自由回答交流（10-15分钟）

L.互动环节：纪念卡片签名活动（在H、K两环节中新生提出和回答问题后都将得到纪念卡片，新生在此环节可邀请自己喜欢的嘉宾签名，留下祝福语，联系方式）（5分钟）

M.节目（4）（5分钟）

N.主持人（或嘉宾代表）做总结发言，主持人宣布活动结束（5分钟）（整个活动在一个半小时左右）

八、附录：

附录一：

(1)工作人员及学生提前到场。

(2)维持活动现场秩序的稳定(尤其是自由问答时间)。

(3)新生向嘉宾提问环节应提前安排好新生提问顺序。

(4)大家的座位是12级按班次依次就坐，嘉宾在前席。

附录二：

在纪念卡签名活动中，新生得到的有嘉宾签名和联系方式的纪念卡，将在以后的大学生活中，使新生与学长们的联系更加紧密，同时学长们可以帮助新同学们更好地适应新环境。

主办方：城乡建设与规划学院

14.学习经验交流会活动策划书 篇十四

学习经验交流会策划书

学生会学习部

一、活动主题：举引航之灯，照成才之路

二、活动目的：

（1）通过举办此次经验交流会，帮助大一新同学们解决初涉大学生活遇到的问

题。

（2）通过与学长的交流，让同学们一开始就懂得学习的重要性，培养同学们自主

学习能力，增强学习积极性。

（3）汲取学长大学经验，为未来人生做好规划，不虚度时光，同时让同学们知道

除了学习还有很多必须做或者值得做的事，抓住每一次锻炼自己的机会，以

及如何合理安排时间做到学习工作两不误。

三、活动对象：主要针对学院大一全体新生

四、活动时间：2010年10月15日晚17:30—20:30（暂定）

五、活动地点：研401（暂定）

六、活动形式：自由式访谈

七、主办部门：学生会学习部

八、访谈嘉宾：优秀学长

九、出席本次活动嘉宾：

董老师、高老师、张老师、座谈嘉宾、原学习部部长陈鹏学长、学生会主席董鹤学长、团委副书记陈菲学姐、学习部部长张艳学姐、学生会副主席李瑞琦、周全伟学长以及各部副部长们。

十、前期准备：

（1）完成本次活动的策划，选拔主持人。

（2）邀请嘉宾出席本次活动。

（3）与学长联系，商量时间安排。

（4）提前申请教室。

（5）制作对联，提前让大一同学在对联上签名（代表着同学们许下了努力学习的诺言）。

（6）制作关于介绍访谈嘉宾的PPT和“寻找学习达人”活动的宣传PPT，（7）剪切访谈期间用到的视频（俞敏洪在北大百年校庆上的讲话和李开复经典语

论，共3段视频，每段视频1~2分钟）。

（8）制作结尾用到的视频（励志电影的经典对白、课堂外应关注的（如CAD等

软件技术）、可以关注的网站（如火星时代等）、大概的介绍一些相关专业考

证时间等）。

（9）安排人员负责PPT、视频、音乐的播放。

（10）通知合作部门做好准备，维持现场秩序、安排人员拍摄和活动记录。

（11）准备投影设备（1个），小桌子（1个）、2~3把椅子、2~3个麦克、音箱、奖品（笔6支）、礼花（4个）、矿泉水（15瓶左右）。

（12）通知各部副部长和各班班长活动的时间和地点，并届时参加。

十一、活动流程：

（1）由主持人宣布活动开始，介绍学长一路走来的学习成绩、获得过的荣誉和其

他的主要业绩，同时播放PPT。

（2）经验交流正式开始，欢迎谢学长上场（播放音乐）。

（3）主持人将通过学习、工作和生活三方面与嘉宾沟通，模仿《鲁豫有约》的主

持形式，在轻松的交谈中让学长与大一同学分享自己的经验，在谈每一方面

时，会引出一段视频（俞敏洪在北大百年校庆上的讲话和李开复经典语论，共3段视频，每段视频1~2分钟，每方面用一段视频），请学长谈一下自己的看法，同时由主持人引到所谈的方面，此外在各个方面间会组织小游戏。

（4）学习方面，主持人会谈到一些具体学科的学习（如高数、英语），请学长谈

一下自己在学习这些课程时的经验，同时请学长介绍如何准备英语四、六级，并提出在学习方面的建议。

（5）猜书名小游戏。我们会准备4本励志书（《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》、《平凡的世界》、《老人与海》）的介绍，每本书的介绍约5~6条，条条深入，主持人每读完一条，台下的同学抢答，答对有奖（一支笔）。此活动旨在为同学们推荐几本好书，同时缓解现场气氛。

（6）工作方面，主要由学长介绍自己工作的经历，如何调节学习和工作间的关系、如何高效的利用时间、如何在工作中提升自己能力，并对大一同学提出一些可行性建议。

（7）生活方面，请学长针对自己初涉大学时遇到的生活上的问题，为大一同学提

出建议和解决方法，此外请学长谈一下自己的人生观、爱情观等（可以说一些自己的趣事），督促同学们树立一个理想，为人生奋斗。

（8）提问阶段，由大一同学提问自己想了解的或遇到的问题（学习、生活、工作），请学长回答。

（9）播放视频，视频包括励志电影的经典对白、课堂外应关注的（如CAD等软

件技术）、可以关注的网站（如火星时代等）、大概的介绍一些相关专业考证时间等。

（10）学长的祝福，请学长说出对大一新同学的祝福和期望（播放音乐）。

（11）由主持人说出对学长的祝福和感谢（播放音乐）。

（12）请老师和学长一起拉开准备好的活动对联:勤思考，明旧理，赢美好未来；

乐学习，树新风，做尚学达人，为大家揭晓并宣布“寻找学习达人”活动正式启动（有礼花、音乐）

（13）全体同学宣誓。誓词：在这庄严的时刻，我们以青春的名义庄严宣誓：诚实

守信，立志高远；脚踏实地，刻苦钻研；不骄不躁，顽强拼搏；持之以恒，永不放弃。我们坚韧，我们执着，我们奋斗，我们拼搏，我将带着从容的微笑，去赢取我志在必得的辉煌。

（14）节目表演：有大一同学演唱《我相信》（唱出自信，唱出对美好未来的坚定。

（15）请董老师对本次活动点评。

（16）主持人宣布经验交流会到此结束。

十一、协办部门：学生会办公室

学生会宣传部

学生会纪检部

记者团

十二、经费预算：80元

15.学习交流会策划 篇十五

1 台湾大仁科技大学简介

大仁科技大学位于台湾南部屏东县,位置相对偏僻。该校创办于1966年,以药学专业起家,目前在校学生人数近九千人。学校邻近台湾唯一的“农业生物科技园区”,产学合作密切,并以“健康、休闲、管理、社会福利”四大志愿为经营愿景与发展核心,培养符合社会要求的专业人才。学校设有人文暨社会学院、药学暨健康学院、智慧生活暨管理学院、休闲暨餐旅学院4个学院,学院设有制药科技、环境管理、生物科技、食品科技、休闲事业管理、文化创意产业6个研究所,目前有师资301位,助理教授以上师资217位。

2 大仁科技大学教学层次

台湾教育体系分高等教育体系与职业技术教育体系[1],大仁科技大学属于职业技术教育体系,主要招收“二技”、“四技”、“二专”学制学生。“二技”和“四技”属于本科层次职业技术教育,“二技”相当于大陆的专升本教育,可获学位证书,“四技”相当于大陆四年制应用型本科教育,可获学位证书,而“二专”属于大专层次职业技术教育,招收高中毕业生,学习两年。

3 大仁科技大学教学资源

3.1 硬件设施

大仁科技大学的教学楼每间教室均配备电脑和高清投影仪,设施完善,开通了校园无线网络,教师和学生随时能上网。学校有专门的多媒体学习平台,教师在课堂上可直接进入该平台使用多媒体课件及教学录像,学生也可以进入该平台进行课前预习和课后复习,教师还可通过该平台布置作业以及和学生进行实时互动[2]。有些教师会以录像的形式把教学内容上传自己的网页,学生需进他的网页观看,电脑系统自动累计学习时间,达到要求才能参加考试。

3.2 教材

大仁科技大学的教材知识编写系统和大陆高职院校教材不太一样,字体硕大,便于阅读,内容较少,知识非常浅显,知识量有限。大陆高职院校教材与之相比,内容繁多,难度偏大,适合本科、研究生层次的学生学习。因此,笔者认为编写针对性较强的校本教材势在必行。

3.3 师资力量

笔者所旁听的专业基础课教学工作都是由高雄荣总医院的主治医师承担,临床医师担任专业基础课教学工作的优势在于可以理论联系实际,知道学生今后在临床工作中真正需要什么,例如对于微生物的教学主要从流行病学防疫方面进行,学生反映不错。

4 重视传统美德教育

台湾职业院校有一个“礼、义、廉、耻”的共同校训,以“做人”为起点,围绕礼义、廉耻、诚信等方面进行教育培养[3],中华传统美德得到较好的传承。学生行为举止彬彬有礼,对待教师非常尊敬。

5 让笔者印象深刻的两次讲座

笔者有幸听了林明哲教师的两次讲座,听后深受启发。林教师在大仁科技大学教授高等微积分,在医学类高校这门课程很少会开,但是他的课却受到广大师生的欢迎。一位教师受到学生欢迎肯定有其原因,尤其是一位以严格著称的教师。他和我们分享了他的心得,他认为教书不是一份工作,而是一份责任,不能迎合讨好学生让学生觉得老师好,而要严格要求,给学生尝试的机会,培养学生的自信。他还组织我们做了两个非常有趣的游戏,一个是“松鼠和大树的游戏”,让我们懂得了作为教师要学会换位思考;另一个是“金字塔拼图游戏”,让我们知道了表达的重要性。

6 大仁科技大学幸福杯护理竞赛

笔者观摩了台湾南部8所院校的护理职业技能竞赛,从组织到内容和大陆院校完全不一样。整个比赛氛围热烈有趣,所有学生真正都在快乐学习、快乐比赛。比赛分为理论知识抢答及临床实践操作考核。参赛选手坐在自己的固定位置,每一排都有志愿者随时为选手服务。第一轮的理论知识抢答是靠选手快速举起手中的A、B、C、D答题牌,理论知识基本上是人体解剖、生理学知识。通过几题的筛选淘汰仅留10名选手进入决赛,再经过一轮理论知识抢答之后,留下5名选手参与最终的临床实践操作考核。临床实践操作考核是给出一个病例分析题,现场有志愿者当“患者”,参赛选手根据病例及询问“患者”进行护理评估,然后进行健康教育,这种方式不仅考核参赛选手的知识掌握情况,还考核选手的应变能力、沟通能力等多方面的综合素质。观摩整场比赛,感觉学生都很积极主动,享受比赛过程,包括比赛中场休息,学生表演空竹等,都能感受到学生的自信。台湾大仁科技大学的培养模式是无时无刻争取机会让学生表现自己,这对于职业教育的学生来说是非常重要的。

7 台湾的文化和社会氛围

大仁科技大学虽说地处屏东,但经过两个月的学习交流,笔者深刻体会到台湾对中华民族优秀传统文化的重视。普通民众都非常有礼貌,无论是坐车还是买东西,都自觉排队,无论在校园还是公共场所,残障人士都可以一个人顺畅出行,人们做任何事都以方便别人为前提,每个细节中都体现着人文关怀。在陌生的地方遇到困难,周围的陌生人会主动热情询问并给予帮助。虽然台湾近年来经济不太景气,但是台湾人民并没有太多抱怨和怠工,即使是火车上普通的列车员都非常热爱自己平凡、普通的工作。人们心态平和,相处简单融洽。

短短两个月,笔者在一个新的环境,以一个学习者的身份体会全新的一切,坐在教室里聆听各位教师授课,参与丰富多彩的活动,和学院学生像朋友一样深入交流,让笔者深有感悟。通过这次交流,笔者将不断学习,不断思考,不断进步。

摘要：台湾职业教育经过多年发展积累了许多宝贵经验,形成了台湾风格的人才培养和课程发展特色,其完善的学制及教育体系值得大陆高职教育借鉴。

关键词：职业教育,台湾大仁科技大学,交流学习

参考文献

[1]吴江云.浅谈台湾地区高等技职教育体系及课程发展特征[J].常州信息职业技术学院学报,2015,14(2):4-6.

[2]李爱夏,袁葵,陈燕,等.台湾大仁科技大学护理教育介绍及思考[J].中华护理教育,2015,12(8):587-589.

16.学习交流会策划 篇十六

一、自主学习

自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。

1.变“权威教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。

在教学“长方形和正方形的特征”时，我在学生举出长方形正方形的实物后，根据学生回答总结“长方形和正方形都是有四条线段围成的图形”。话音刚落，马上有学生站起来说：“老师，你说错了，应该是有四条边围成的图形，他们都有四条边。”等他刚一说完，另外一个学生提出反对意见：“应该是四条线段围成的图形，每条线段都叫做边。”“他们还都有四个角，而且都是直角。”…… 我一直在一旁微笑的听着，最后说：“这几位同学说得很好，老师希望每个同学都能积极思考，踊跃发言。把自己知道的和与我们学习有关的说出来，大家互相促进。”当然，不是说乱成一团才为妙，但一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。

2.精心设计学习过程

学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，做到该扶则扶，该放当放。如教学“平行四边形的周长”时，教师可以先复习长方形的周长的计算及其推导过程，然后提问：A、在学习长方形的周长计算时，可不可以也运用平移转化、变形的方法呢？B、你打算把转化成什么图形。你认为可以吗？C、动手拼一拼，摆一摆，看一看，想一想，D、你发现了什么规律？学生通过操作、观察、思考、讨论便可得出结论，并明白把长方形一斜拉就成了平行四边形，为什么也可以用（长+宽）×2的道理。接下来教师就可完全放手让学生自己去学。这样的设计就充分体现了由扶到放，该放则放的原则。

3.全新的知识，教师也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习，教师只在关键处点拨和讲解

如“分数的初步认识”“最近发展区”就是平均分的知识。教师可先复习：每份分得同样多便是平均分。然后出手一个苹果，平均分给两个小朋友。提问：怎么分？每人分到多少？你能用整数表示出来吗？让学生充分讨论后，教师只在这里给学生讲解：每人分得的苹果不能用整数表示。要用几分之几表示，这就是分数。这样就不是老师在“教”了，学生的自主性得到了充分的发挥。

二、合作交流

采用小组合作制，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，因而在数学教学过程中，采用小组合作方式，在难点、重点时让学生讨论讨论，在建立概念、理解算理时让学生小组合作进行操作等多方面的实践，有利于学生整体素质的培养。如在教《年月日》一课中，在课前，我让学生小组合作找一找，看一看，数一数，找出一年里有多少天？一个月各有几日？学生在小组中友好地进行合作交流，将原来要暴露于大庭广众之下的不足在小组交流中就消灭了，最后面对老师的同一情况，这样学生不仅学到了知识，而且保持了自己完善的人格和尊严。课堂上感怀愉悦，各抒己见，提高效率。

三、探究学习

1.创设悬念，激发探究兴趣

兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。例如：在“能被2、5整除的数”的教学中，教师请学生任意列举一个数，教师能快速判断出它是否能被2整除。随着学生列举的数的增多，教师依然十分快速地判断出结果。“秘密何在呢？学生们的兴趣被调动起来了，学习热情很高涨，他们以积极主动的态度投入到新知识的学习中。

2.开放课堂，营造探究环境

开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐街接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。例如：在口算训练里，我出了“230+580”一题后，很多学生很快说出了答案，并说出他们的计算方法。有的说“230+400=630，630+50=680”有的说：“200+400=600，30+50=80，80+600=680”……学生们跃跃欲试，还有的学生问我：“老师究竟有多少种算法？”于是，我趁机让他们分组展开讨论，说一说还有哪些算法。通过师生共同探究，学生总结了多种算法，进而又激励学生：你们想不想把你学到的知识去帮助别人，如果有兴趣，放学后就可以到集贸市场去练习…….这样，学生探究的欲望才能不断生成，思维才能不断的发展。

3.开放思维，留足探究的空间

心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察，操作实验等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。如： “千米的认识”一课，学生猜想：1千米大约有多长？大约是从哪儿到哪里的距离？你要走多长时间？作了猜想之后就进行验证：“课桌上放着一些材料（米尺和皮卷尺），我们到运动场上和学校门前，你可以根据自己的需要选择材料来验证自己的猜想，如果你觉得不需要这些材料，当然也可以。”这样的设计不仅给学生的探索活动提供了自由选择的机会，也增添了活动的趣味性和挑战性。事实上，学生的验证方法是丰富多彩的，甚至是出乎意料，富有创造性的。其中有借助实物来验证长度相等关系的；也有的不用实物根据长度单位之间的换算的关系算出数值来验证相等关系的。这样一猜一想，一量一度，走一走便验证了。

17.学习交流会策划 篇十七

一、活动背景：

刚步入大学校门的xx级新生们，突然从相对紧张的高中学习生活进入充满绚烂色彩的悠闲的大学生活，面对如此多的空闲和诱惑，难免会有些许迷茫和不知所措。在此背景下，我们1208、1203班的班委会经商讨特举办此学习&生活交流会给众多大一学子指明方向。尽管学习并不再是大学生活的全部，但在大学生活中仍有举足轻重的作用，因此举办次交流会显得尤为重要。

二、活动目的：

发扬我学院的浓郁的学习氛围，增强大一新生的学习积极性。与新生交流学习方法，提高本学院学生的学习效率。进一步强化学习的重中之重的地位。

三、活动流程：

1、于博文楼申请百人大教室；

2、邀请机械1208、1203班品学兼优的学生若干，其中包括成绩优秀的普通同学、学生会中品学兼优者、社团中成绩优良者以及班委中成绩优良者，讲述自己的学习方法，并与大一新生进行交流互动。

3、联系13级九个班的班长，每班派出十余名代表参加交流会。

四、活动时间：“十一”假期前夕，周四晚6：00---9：00

五、活动策划书：王汉建、张旭、刘沙沙

六、活动预算：

为参加交流会的特邀人员提供矿泉水以及一个小礼品；借用数码相机拍摄活动照片若干张；制作会前调查问卷百余张供大一新生参考。

七、会场布置：

1、5：30于教室黑板上写“学习交流会”字样。

2、5：50学生会人员若干到场维持会场秩序。

3、会场主持一人负责会场主持工作。

4、学习方法ppt讲解一人负责讲解。

八、活动预期效果：

1、通过与大一新生的交流，相互促进，共同进步。

2、使同学心中明确，在大学生活中，合理安排时间的重要性。

3、增强12、13级学生的交流与互动。

九、活动后总结：

1、注意时间安排，会议进行过程要有时间观念，以避免时间延长或者有空余时间无安排等不合理现象。

2、此类活动有助于学生们交流学习经验，促进共同进步，所以举办此类活动是很有益处的。

3、注意会场气氛，真正做到与大一新生的交流互动，把现场气氛搞活跃一点。

4、做好防备工作，以防突发事件的发生。

机电学院机械1208、1203班

18.10级学习交流会策划书 篇十八

活动策划书

活动主题：提高新生主人翁意识，增强新生对学习的热爱

活动目的：提高新生学习热情，促进新老生交流关系，以帮助他们更好的适应新环境。

主办单位：体育系团协会

承办单位：体育系学习部

活动时间：12月15号—12月23号

活动地点：大一各班晚自习教室

邀请嘉宾：10级指导员李伟老师、体育系团协会主席团成员。主持人：各班在活动开展前自己选好

宣传措施：学习部通知年级大班长，大班长通知各班班长，各班班长协调好本班同学出好黑板报。

会场安排：主要由学习部干事负责

活动持续时间：1-2小时

具体流程：

1．主持人作开场白（介绍来宾，交流会的流程，主要内容及其目的等）

2．谈论自己一学期来学习感受（初学时感受及在学习、生活等方面所遇到的困难和挫折及其解决的途径）

3．如何学好专业课程？（包括课前、课中、课后如何学习，如何应对考试，并举例部分学科的具体学习方法。）

4．学分问题以及奖学金评定（重点强调挂科、重修、奖惩分，并描述奖学金评定方法。）

5．怎样处理好学习与参加社团之间的关系？（参加社团好处，鼓励大家多参加社团，并处理好工作与学习之间关系，重点在于学好专业课为前提，再参加社团活动。）

6．如何学习与认识英语？（学习英语的重要性，如四、六级，考研，并大体讲述四、六级的考试形式。）

7．自由提问时间（不超过15分钟）

8．争取早日加入中国共产党、入党资格等问题

9．总结

预期效果：通过此次活动，提高同学们的学习热情，促进了同学们之间的人际关系，培养了同学们对专业知识的兴趣。让同学们在以后的大学生活更加丰富多彩。

湖南城市学院体育系学习部

19.学习交流会策划 篇十九

一、网络学习环境中情感交流缺失的原因

1. 教育观念

目前, 网络教育观基本上还是传统教育观的映射, 表现在单纯地追求认知的发展, 以忽视学习者情感培养为特征的唯认知理论和唯理智主义在教育中得到普遍的认同。这样必然造成“科学主义逐渐在教育领域取得了指导地位, 在它的指导下, 教育的情感层面日渐衰竭”。这种唯认知理论和唯理智主义教育观主要表现为:

在教育目标层次上: 把培养高技术、高智能的人才作为最终的教育目标, 在教育实施过程中所重视的是怎样传授知识, 如何提高人的智商, 而对学习者的情感因素和情感关怀在一定程度上就被削弱了。

在教育内容层次上: 因为科学所关注的核心是事实, 所以把明晰化、逻辑化和系统化的科学知识、理论、学说以及职业方面的知识技能作为主要的教育和学习内容, 而人的价值观、理想、情趣等都成了附属的东西。这样使得培养时代需求的创新人才并使之成为具有较高的自信、 自强、自理、自立、自律能力及合作意识的情商教育被轻视了。

其实, 学习过程可以分为两个相互关联的领域: 认知领域和情感领域。前者包括感觉、知觉和信息分析以便理解, 后者包括感知觉和情绪驾驭以便获得感受与评价。现代教育, 特别是网络教育不能是“偏重了一半, 却牺牲了另一半的教育”, 即不能是偏重认知、忽略情感, 或强调科学、忽略道德的教育。

2. 教育实践的简化

教育原本是一项复杂的系统工程, 它是由人的发展和社会发展的全面性决定的。但目前现代教育趋于信息技术化, 现代教育技术因其起步迅猛、发展压力过大 (很快将面临激烈的国际竞争) , 故而将更多的精力和热情投放到了技术的多媒体化、网络化以及智能化, 资源开发和效益等方面, 不可避免地将教育简单化: 将教育简化为教学, 将教学简化为知识传授, 甚至将知识传授简化为考试辅导。这样一来, 道德教育、情感教育、创新教育等必然在教育中淡化, 从而使教育原本复杂的工程变得简单化了, 原本对人的精神世界的深层次关怀变得肤浅了。

3. 交互在网络教育实践中的误区

交互性强是网络教育的特色之一但交互却不能保证学习者对学习感兴趣, 就像去图书馆不能保证学习者一定会学习一样。面向不会说话的计算机学习者学习积极性会受到打击, 情感交流也逐渐虚谈。互联网上的海量信息给学习者带来刺激, 但同时也使学习失去了现实生活的真实感觉和判断能力, 甚至引发网络道德问题。

网络教育的交互活动未必能对学生的学习产生真正有意义的帮助。其主要原因是对教育应有的直接指导作用的策略和方法的缺乏, 包括教育内容的交互、学习策略的交互、对学习者进行精神上的支持等。

总之, 目前网络学习环境在用户界面和交互方式上显得不够友好, 学习者面对的是没有情感、枯燥、生硬与被动的数字和符号, 人与人之间缺少面对面的相互交流。由此产生的网络文化、心理与价值观等, 必然与现实社会存在着严重的差异。这一切都无法从本质上体现人本主义的思想, 无法创造出真诚相处、相互理解、彼此尊重的人际环境无法使人格得到完满的发展并达成自我实现。

二、网络学习环境中情感交流缺失的对策

以上表述说明, 情感缺失在意识上和行动上都有所表现, 所以网络学习环境下, 要解决情感交流的缺失, 首要的和主要的是要重视情感关怀在网络学习环境中的作用, 并给予学习者足够的情感关怀。

1. 情感关怀的必要性

(1) 注重情感关怀是素质教育的需求。当前我国教育改革的核心是由应试教育向素质教育转变, 由以“教”为中心向以 “学”为中心转变, 无疑, 网络教育能够为这种转变很好地服务。素质教育是“依据人的发展和社会发展的实际需求, 以全面提高全体学生的基本素质为根本目的, 以尊重学生主体和主动精神, 注重开发人的潜能, 注重形成人的健全个性为根本特征的”教育方式。素质教育的本质是对完整、健全的人格的追求与培养, 即强调教育的人文精神, 凸显教育主体的人格特征。要完成对健全人格的培养, 就不能是只顾认知而不理情感的教育, 因为教学既是一个知识传输的过程, 同时又是一个情感交流的过程。

(2) 注重情感关怀是教育科学的需求。研究表明, 良好的学习环境、良好的教学资源能激发学生的积极的情感, 并可以此为中介来促进智力活动的进行和个性的发展。现代心理学研究表明, 情感因素对学习者个体的认知过程具有正面的组织或负面的瓦解的效能, 所以, 注重对学习者的情感关怀有助于培养学习者的积极性情感, 建立正面的、促进性的情感动力, 以期对学习者个体的认知过程产生组织效能。

(3) 注重情感关怀是网络教育的需求。在课堂教学中, 优秀教师能够注意情感的诱发、情感的反馈以及情感的融入, 从而使得一堂课上得令学生“激情涌动”“欲罢不能”, 然而网络教育由于没有现实中教师的参与, 在教师的人格魅力方面较为欠缺。因此, 不能忽视网络教育中的情感因素, 在网络教育中我们应该采用适当的技巧来进行弥补, 从而使学生“学习时有波澜, 学习后有余音”。

2. 网络教育情感关怀的措施

使网络教育充满情感的方法有很多, 下面我们仅在教学设计中的教学内容分析和处理的层面上来对这个问题加以探讨。

传统的教学设计中, 关于教学内容的分析和处理仅仅是从认知的维度来进行的, 在此, 我们主要是从情感的维度来进行分析和处理。有关专家经过研究, 发现从蕴涵情感因素的维度来看, 可将教材分为以下四种类型: 显性、隐性、悟性和中性情感因素教材。显性情感因素教材是指通过语言文字材料、 直观形象材料等能使人直接感受到情感的教材。隐性情感因素教材是指不含有明显的情感色彩, 但在反映客观事实的过程中会使人不知不觉地感受到其中所蕴涵的情感的教材。悟性情感因素教材是指教材中不含有显性和隐性的情感因素, 但却含有引起情感的某种因素的教材。中性情感因素教材则指不含有情感因素的教材。对于这四种情感因素的教材, 教学设计者在处理内容时要相应地运用展示情感、发掘情感、诱发情感和赋予情感的策略。

在网络教材的开发中, 我们要积极地调用一切有效手段, 对原有的文字性的教材进行重新编码和处理, 具体可以这样来做:

(1) 在网络教材设计与开发时要树立“以人为本”的观念, 坚持以科学的理论如传播学、心理学, 特别是建构主义和人本主义的学习理论为指导。现代教学应尊重人的情感, 重视学生的感受, 这就要求教学设计者将学生看作是有思想、有情感的活生生的主体, 而不是一个知识的容器。

(2) 利用多媒体技术创设恰当的情境, 以教学游戏、解决问题、积极反馈等形式让学生在解决具体问题的过程中, 形成勇敢、自信、自尊、自强、 同情、仁爱、正直、诚实、 刻苦、有责任感等积极的情感和健康人格。

(3) 充分利用多媒体的交互功能, 在教材处理时采取角色扮演、巧妙提问、设置表达情感的环节等形式来丰富学生的情感体验。

(4) 借助CSCW (计算机支持的协同工作) 技术构建协作学习模式, 使学生在虚拟的学习环境中能够与他人进行充分的交流和协作。

(5) 对于显性情感因素教材, 采用展示情感的策略。充分发挥多媒体和网络的整合技术, 用文字、声音、动画、图像等将教材中的情感因素具体地、 形象地、直观地展现出来。

(6) 对于隐性情感因素教材, 采用发掘情感策略。教学设计者要善于发现隐藏在教材内容背后的情感素材, 对教材进行精细的加工、处理, 运用生动形象的视听表述、巧妙迂回的提问、富有心机的点拨、形式多样的练习来引发情感。

(7) 对于悟性情感因素教材, 采用诱发情感策略。教学设计者对教材中所体现的善恶美丑进行适当的评价, 将对善恶美丑的褒贬有效地转化为学生的心理体验和心理冲动, 以此激发学生积极向上的思想感情。

(8) 对于中性情感因素教材, 采用赋予情感策略。利用超文本和超媒体技术将看上去似乎平淡的、枯燥乏味的、简单的、 教条性的内容, 与奇异现象、生动事例、未曾接触过的领域、现实社会、 生活实际、未来事业等链接起来, 使学生惊奇地发现不可思议的事实、教材中所蕴涵的趣味性、深刻内涵和实用价值, 从而产生进一步探究、琢磨、领会的学习兴趣, 同时掌握学习的要义。

总之, 网络教育能给认知学习提供帮助, 这是毋庸置疑的。但是目前它在情感学习方面的教育却有所欠缺。因此, 网络教育中 的“情感 教育”和“情感关怀”应该成为我们深入探讨的课题。

参考文献

[1] 刘景福, 钟志贤.网络教育的情感缺失现状及其对策J.中国远程教育, 2001 (6) .

[2] 任瑞仙.网络学习环境中的情感交流缺失探析J.开放教育研究, 2004 (3) .

[3] 沈洁, 陈家麟.利用情绪生成心理机制培养学生的自我效能感J.江苏教育学院学报 (社会科学版) , 2001 (1) .