南辕北辙现代文阅读答案

南辕北辙现代文阅读答案（共20篇）

1.南辕北辙现代文阅读答案 篇一

静静伏在书桌，悄闭双眼，书香满溢心间;轻轻闻见，溪水恬恬，它拍打着石岩，激昂奏乐。下面给大家分享一些关于父亲现代文阅读题阅读答案，希望对大家有所帮助。

父亲

①父亲是个淳朴的农民，一辈子和黄土交往，与黄牛为友，土里土气，汗腥味儿满身。

②然而，我爱父亲。每次一进村，老远就看见他噙着烟锅蹲在门前。我对父亲的爱和敬意是无法说出来的，只能深深地叫一声“爸”。父亲的脸略露出一丝笑意，算是回答。他挪一挪位置就又蹲上来，目光凝视着远方……

③父亲把希望全凝注在我身上。每当他看见儿子背着书包，攥着课本回来，那满是皱纹的脸上便挂满了笑意。有一次，我进屋，看见父亲正拿着我的作业在细细“鉴赏”，尽管他不认识一个字。

④上了中学，两个哥哥接连娶了媳妇，家里的生活就更清苦了。父亲知道我要在城里念书，进城给我买了一套衣服，一进门就叫我来试。那粗糙的手拉过我的手，给我穿好衣服，扣了纽扣，拉顺了衣服……

⑤我的眼湿润了，知道这钱来之不易。望着父亲那憨厚的脸，嘴角抽动了半天，也没有吐出一个字。父亲似乎要笑，却又掏出烟锅“吧嗒”了几下说：“穿上吧，娃。爸手头嚼，衣服不太好，到城里别让人家笑话。要好好地学习哟!”

⑥父亲常来学校。一看见他打满补丁的衣服，我的心底就有一种说不出来的难过。父亲望着我，似乎要说出许多话，最后仅仅说：“爸又来了。”他解开纽扣，从口袋深处摸出一个粗布缝的钱包，从里面翻出几张纸币递给我。然后便叫我快回教室去。

⑦望着父亲那远去的背影，泪水又糊湿了我的眼睛。我仿佛看见父亲吆喝着黄牛，吃力地在岗上犁地;看见父亲汗如雨下地挥舞着镰刀，在割麦子;看见父亲蹲在门前，目光悠悠地凝视着远方……

⑧放假后，我一进门，父亲拿起我的奖状左看右看，喜滋滋地吸着烟锅。他小心地把它贴在墙正中，便蹲在前面欣赏，即使烟锅里已经没有了火，还是一个劲地吸着。

⑨父亲已经很久不再喝茶了，回家的时候，我特意称了一包茶叶，却惹他生了那么大的气。他叹息着冲我摆手，还不住地重复着：“瞎闹，这娃从城里耍坏了，不知道珍惜钱!”他把烟锅捏在手里，脸上蒙上了失望和悲伤。我吓坏了，连忙解释：“爸，这钱是您给我的，我没有舍得花，省了一点才……”

⑩父亲忽然怔住了，嘴角抽动了好几下，眼睛呆滞地盯着我。好一会儿，才一把抓住我的手，那树皮一样粗糙的手不停地颤抖，一滴泪打在我的手上，哭了。

⑩父亲老了!由于过度的劳累和负担，他的脸上长满了胡子，背也明显地弯了，每次下地回来就咳嗽个不停。自从我上了初三，父亲便不让我回家。每次他来学校，一看见那黑瘦的身体，我心里就翻起一股巨浪，拍打着我的心。

⑩当我坐在教室里的时候，也许父亲又在黄土坡上吆喝着他的黄牛耕地了;也许他正挥舞镰刀，在金灿灿的麦海里艰难地拼搏。我，要像父亲一样攀登在书径上，来报答父亲的一片深情。

1、本文按时间顺序叙述了“父亲”对“我”的希望及关爱的几件事，请概括出其中的三件。(3分)

(1)

(2)

(3)

2、阅读文段，联系全文理解下列词句的含义。(4分)

(1)第③段“父亲把希望全凝注在我身上”一句中的 “希望”是指什么?

(2)第四段“父亲老了!”这一句子体现了“我”怎样的情感?

3、文中画横线的部分采用了、的人物描写方法，表现了“父亲” 的性格特点。(4分)

4、联系现实，用一段话写出你品读了本文后的感受。(50字以内)(3分)

答案：

1、(1)读小学时，“父亲”常在家中等我放学，“鉴赏…‘我”的作业;(2)上了中学，“父亲”进城给“我”买衣服，叫“我”试穿衣服;(3)读中学，“父亲”常来学校，给“我”送钱;(4)放假后，“父亲”因为“我”获奖而高兴，因为“我”买茶叶而生气、内疚。(3分，视考生整体概括的程度酌情给分)

2、(1)“父亲”希望“我”好好学习，好好做人。(2分，意思对即可)(2)体现了“我”为“父亲”过度辛劳、日渐衰老油然而生的心酸及敬爱之情，并决心努力学习，报答“父亲”的一片深情。(2分，意思对即可)

3、语言描写动作描写(答“心理描写、神态描写”也可)(2分)淳朴憨厚、勤俭耐劳，细心关爱儿子(2分，答对其中两点性格即可得满分)

4.开放性试题，能联系实际、谈出感受，语句顺畅即可。(3分，联系实际1分，谈感受合情合理2分)

提示：可谈文中“父亲”关爱儿子给你的感受，或者谈现实中你对父亲给你关爱的感受;或者可谈你如何努力学习，以实际行动报答父母的养育、关爱之恩。

父亲现代文阅读题阅读答案

2.南辕北辙现代文阅读答案 篇二

一现代文阅读教学中存在的问题

中学现代文阅读教学, 在具体的课堂上就是对课文进行分析, 同时在对课文进行分析的基础上对课外文章进行分析和阅读, 并能理解作者的写作情感和目的、概括全文主要内容。当前中学现代阅读教学中存在以下几个问题:

1. 目标不明确

学生在进行现代文阅读时不能根据自身需要有选择性地进行阅读, 有些文章只需要学生了解大意即可, 这就要求学生能够找出线索, 抓住关键点, 情感要随着线索的变化而变化, 作为教师就应对某条线索进行重点分析。

2. 教师队伍年轻化

随着现代教师编制考试盛行, 中学语文教师也越来越年轻化, 他们往往缺乏经验, 在教学中经常采用“填鸦式”的教学, 对学生进行灌输教育, 导致学生在课堂上缺乏主动性和创新精神, 久而久之, 学生对现代文阅读的兴趣逐渐降低。

3. 缺乏阅读能力

阅读能力主要包括理解、分析、认知、质疑和评价等, 这些在现代文阅读教学中都容易受到偏误、疏漏和忽视, 主要有两种: (1) 在课堂教学中, 以听代读、以讲代读, 以教师为中心。虽然注重了群体阅读, 但忽视了学生“个性化的阅读”, 没有激发学生阅读的主动性。 (2) 阅读教师的目标短期化、不明确, 前后文章不能很好地衔接, 有的教师甚至把阅读教学的能力简单地等同于以记忆为主的识记要求, 把现代文阅读教学等同于基础知识的教学。

二现代文阅读教学对策

1. 快速搜索目标

《五柳先生传》曰:“好读书, 不求甚解。”就是说经过快速阅读, 概况了解文章主旨, 掌握文章大意。这种阅读方法就是根据学习目标, 快速找出问题的指向, 具有快速性和针对性。如《荷塘月色》这篇散文, 在阅读时如果教师只是对着书本念, 学生听到的只是枯燥的字、词、句, 就不能真正地体会作者内心真实世界, 不能真切地感受到荷塘月色的自然美和风景美。文章重点是要跟随荷塘夜色的顺序去感受作者的感情转移, 在了解重点后, 再按照已有的思路去跟随作者的顺序和足迹, 从而体味其中的情感主线。在阅读这篇文章时, 可以快速地找到“荷塘前”——“荷塘中”——“荷塘后”这种空间顺序, 按照这种空间顺序分析不同景色的变化, 理解作者的情绪和心理活动。

2. 抓住阅读“面”

现行的语文教材有多种版本, 但不管是哪种版本都是按照传统的文章选取模本, 都选用了许多精美的文章。这些文章国籍不同、时代不同、体裁不同, 这就要求教师能用多种教学方法进行教学。教议论文时要根据历史背景引导学生抓住文章中心、论证方法、论证材料, 分析论证语言, 从而理清论证思路;教记叙文时, 教师要引导学生理清线索, 掌握要素, 分析人物和事件、结构;教小说时要求引导学生能够根据典型环境中的典型人物进行分析, 把握主题。

3. 激发阅读兴趣

引导学生写读后感和阅读笔记, 并和其他同学进行分享。学生可以把平时在现代文阅读中碰到的好词佳句或者现代文阅读的一些技巧方法等记在一个本子上。在课堂教学中, 教师要引导学生进行分组讨论交流, 教学结束时教师进行总结, 鼓励学生积极地投入到阅读中来。引导学生能在自己对文中的思想有分歧时发表自己的观点和看法。再釆用分组的方式让学生进行阅读心得交流, 或者举办一次竞赛活动, 让学生发挥自己的创造性和主观能动性, 形成爱阅读的氛围。

三结束语

新课程标准的逐步推广, 对中学语文教师也提出了新要求, 语文阅读教学不能再按以前那种封闭、固定的教育模式, 教育要与社会、生活相贴近。作为中学语文教师, 要根据时代的需要不断地解决现代文阅读教学中碰到的各种问题, 激发学生学习兴趣, 不断调整反思, 从而达到提高学生现代文阅读能力的要求, 全面促进素质教育。

摘要：现代文是中学语文中的一个重要板块, 在新课标的改革下怎样进行中学现代文阅读教学是每位语文教师都要面临的重要课题。现代文阅读除了对知识的记忆和理解外, 更要做到对文章深刻认知与感悟。本文在分析现代文阅读教学时碰到的一些问题, 提出几点思考意见, 希望能对加强现代文阅读教学有一定帮助。

关键词：中学,现代文,阅读教学

参考文献

[1]李宏斌.信息化时代高中语文现代文阅读教学的发展趋势探讨[J].语数外学习, 2013 (5)

[2]陈锡能.现代文阅读教学思考及有效策略探讨[J].四川文理学院学报, 2008 (S1)

3.现代文答案中常见错误简析 篇三

常见问题一：答案不正确

学生答案中出现的第一个问题是答案不正确。仔细分析答案，从中推敲原因，我们会很容易发现，除了不会做之外，审题不清是学生失分最重要的原因。

要想解决这一问题，我们需要做到认真审题，弄清题目有几问，题目是怎么问的，做题时要确保有几问答几问，怎么问怎么答，弄清问题的要点及重点。这样，情况将会有所好转。

常见问题二：答案不准确

许多时候，学生的答案往往呈现与参考答案相关但并不准确的情况。他们的答案往往呈现出一种似是而非的状况。让人觉得说他答案不对吧，它又有点相关，说它对吧，它又不准确。出现这样的状况主要是因为学生表达能力有限，表述不准，或者是图省事直接从文中抄录语句回答。

事实上，除了试卷上的题目明确要求用文中的话回答外，一般情况下，答案是不可以从文中抄录的。正确的做法应该是抓住关键的字词或语句用自己的话进行概括。当然同时我们還需加强语言表达能力，要确保自己的观点准确。简单来说，就是既不可照抄原文，又不可脱离原文，应当抓住关键的字词或语句用自己的话进行概括。

常见问题三：答案不全面

答案不全面，这是大多数学生出现的一个常见问题。现代文的题目做完，除了极少数学生外，大部分学生的答案或多或少会对一部分，但多数学生的答案是不全面的。是否剩下的答案学生都不会呢？分析下来，我们发现那倒也不是，出现这样的原因主要是因为学生没有全面考虑问题的思维习惯以及全面考虑问题的做题方法。

面对这样的问题，我们可以从以下几个方面来解决问题，首先做题时心态要平和，不可急躁，要仔细考虑。其次，要用全面的思维去考虑问题，最后，还要用科学的方法去解决问题，做题时要注意从前往后拉网式阅读、筛选、归纳要点，做到这些之后，答案相对而言，就会周全多了。

常见问题四：答案不简练

答案不简练，是学生答案中的又一个常见问题。学生的答案往往是重量不重质，常常是一个得分点就将答案区域写满，这样看起来答案好像已经写了不少，但实际上答到的得分点确实十分少，

而阅卷是以得分点判分的，这样就造成了字多分少，或答案啰嗦的问题，出现这样的问题主要是因为学生在做题时对自己的答案无把握，于是他们就尽可能地多写，当然还有一个重要的问题是学生不会概括。

因此，对于这样的状况我们可以通过以下方法解决。对于只会抓量而不重质的学生，应该帮助他树立得分点意识，杜绝无目的的答题习惯。对于不会概括的学生则应该帮助他们掌握概括的基本方法，强化语言的凝练性。

常见问题五：答案无条理

教师在阅卷时常常会觉得学生的答案混乱无比，毫无条理可言，更无层次可讲。他们的答案往往是颠三倒四。这是因为学生做题时常常无目的性，答题时过于随意，无计划性。

要想改变如此情况，我们当引导学生做题时要分点作答。要教学生学会抓住得分点作答，合并相同点，罗列不同点。

在做题时如果我们能做到教会学生避免“四不一无”现象，那么学生们的答案就不会有问题了，现代文得高分也就不再是什么难事了。学生也就不会再畏现代文如洪水猛兽了。

（作者单位 江苏省高邮市临泽中学）

4.现代文阅读及答案 篇四

阅读下文，完成下列试题。

但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶①他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，②他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。

我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，没有留心。

1.我不爱放风筝的原因是_____________。

2.第一段两个“他”的含义是：

①指_____________

②指_____________

3.根据选文第二段内容写出记叙的`要素。

时间：_____________

地点：_____________

人物：_____________

起因：_________________________________________

经过：_________________________________________

结果：_________________________________________

4.找出第一段中分别从肖像、神态、动作三方面描写小兄弟的词语。(每一条至少写出一个)

___________________________________________________________

5.在文中划出描写小兄弟观望他人放风筝的语句。这些文字为我们勾画了一个什么样的儿童形象?

___________________________________________________________

参考答案：

1.因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。

2.①风筝 ②小兄弟

3.时间：有一天

地点：堆积杂物的小屋

人物：我、小兄弟

起因：多日不很看见他了

经过：发现他在小屋里做风筝

结果：“我”给他折断、踏扁了。

4.肖像：瘦得不堪(多病);神态：呆看(出神);动作：跳跃(惊呼)

5.语句：他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

5.现代文阅读题答案 篇五

岑参

年纪蹉跎四十强，自怜头白始为郎。

雨滋苔藓侵阶绿，秋飒梧桐覆井黄。

惊蝉也解求高树，旅雁还应厌后行。

览卷试穿邻舍壁，明灯何惜借余光?

(1)诗中颔联写景有何作用?(3分)

(2)简析诗歌颈联的妙处。(4分)

(3)诗歌尾联用了什么典故?表达了作者怎样的心愿?(4分)

试题答案：

(1)描写了秋夕读书的清幽环境，照应题目，烘托了岁月蹉跎的感伤之情，为下文言志抒情作铺垫。(3分)

(2)触景生情，以“惊蝉”和“旅雁”自比，含蓄地表达了诗人仕途上进的愿望。(4分)

(3)凿壁偷光(1分)，希望得到李侍郎提携(2分)。

原诗

秋夕读书幽兴献兵(1)部李侍郎 岑参

年纪蹉跎四十强(2)，自怜头白始为郎。(3)雨滋(4)苔藓侵阶绿，秋飒(5)梧桐覆井黄。惊蝉也解求高树，旅雁(6)还应厌后行。览卷试穿邻舍壁，明灯何惜借馀光。(7)

注释：

(1)兵部，古代官制六部之一。负责国家军事方面的事务。李侍郎，李进。李进迁兵部侍郎的时间当在宝应二年或广德元年(七月改宝应为广德)，即公元763年。

(2)四十强：一般来说，所谓“四十强”，是指四十岁所过不甚多。岑参是年四十五岁，故曰“四十强”。

(3)始为郎：即作者初始作郎官。郎官，又称尚书郎，包括尚书六部各曹的侍郎、郎中和员外郎。岑参于广德元年(763)秋“入为祠部、考工二员外郎”。

(4)滋：润。

(5)飒(sà)：风迅疾貌。唐杜甫《大雨》诗：“风雷飒万里，霈泽施蓬蒿。”宋袁文《瓮牖闲评》卷四引徐安人《秋扇》诗：“西风飒高梧，枕簟凄以清。”

(6)旅雁：迁飞之雁。

(7)览卷试穿邻舍壁，明灯何惜借馀光：两句用西汉匡衡凿壁偷光的典故。《西京杂记》卷二：“匡衡字稚圭，勤学而无烛，邻舍有烛而不逮。衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。

赏析

这首诗当作于广德元年(763)秋始为祠部员外郎时，是岑参因官职低微而转求从军的干谒之诗。

诗题《秋夕读书幽兴，献兵部李侍郎》表现了诗人于秋夕读书之时产生的微妙感觉。“夕”是个值得玩味的词。“夕”表示时间，指的是夜晚，如“除夕”是指大年三十晚上。杜牧《秋夕》诗：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”也是指夜里看星星。这首诗中和读书相关联的是“览卷试穿邻舍壁，明灯何惜借馀光”，这两句诗用了匡衡凿壁引光的典故，自然这也是夜晚。也有人认为“明灯何惜借馀光”是用了“余光”的典故。《史记·樗里子甘茂列传》：“臣闻贫人女与富人女会绩，贫人女曰：我无以买烛，而子之烛光幸有余，子可分我余光，无损子明而得一斯便焉。”也有一定道理。但匡衡凿壁便有“借光”的意思了，后句是申明前句之意，而不必叠床架屋，再用一个典故了。

审视岑参此诗的意思，其“幽兴”便是由读书借光联想到升迁靠关系了。诗人先写自己“四十”始“为郎”有自伤身世之感。接着一句“雨滋苔藓侵阶绿，秋飒梧桐覆井黄”，使他悟到，没有外力的作用，没有他人的提携，要想使自己的政治理想得以实现，几乎是不可能的!因此只有走“干谒”这条道路了。干谒在当时是很普遍的求官方式，就连岑参的好友“诗圣”杜甫也曾经上诗权贵，献赋天子，“朝扣富儿门，暮随肥马尘”。那么向何人献诗进行干谒呢?岑参想到的是李进。“惊蝉也解求高树，旅雁还应厌后行”明白地表达了自己欲选调之意。据研究资料，岑参与李进有一年时间同时在雍王府供职，虽然一个是品低职轻的文官，一个则是品高职重的武官。但是，李进虽为宗室，官大品高，然他“好从当时贤士游”，且好“赒人之急”，何况岑参亦非等闲之辈，其“识度清运，议论雅正，佳名早应，时辈所仰”(杜甫、裴荐《为补遗荐岑参状》)，因而同府供事，彼此慕名结识、相为友善，已是自然之事了。于是，岑参于秋夕读书之时，生幽思之兴，发慨叹之辞，遂成佳句以献之。这里才婉转地点出了由读书而产生的“幽兴”。

6.蓝月阅读答案现代文 篇六

因为太想儿子了，他决定上城里去。

他挑了最好的土豆装进蛇皮袋，儿子小时候最爱吃红烧土豆了。那小子，吃饭就像一头小牛。

去之前他给儿子打了个电话，爸来看你好不好。儿子顿了一下说这阵子很忙。他说没事，你忙你的，我自己过来就好。儿子说那好吧，你下了火车上58路公交车或者打出租车到幸福小区下，问一下门卫C幢B单元803室。对了，城里有红绿灯，看见红灯就在路边等，看见绿灯才能过马路。他说中，记住了。

没想到城里的公交车这样漂亮。他肩上斜挎着一个人造革黑包，右手提了蛇皮袋惴惴不安地踏上公交车，说，同志买票。司机乜了他一眼说，自己投币，一块钱。他以为自己听错了，多少?一块钱!哎。他开始翻口袋，摸出一个硬币，问，投这箱子里?对。当，硬币掉下去了。他笑了。张望了一下，找了一个空位坐下来，他把蛇皮袋塞进椅子下面，然后将后背惬意地靠在椅背上。

透过明亮的车窗玻璃，他看见高高的看不见顶的楼房。他感觉有点眼晕，这城里真好啊!想起自己的儿子也是城里人了，他从心里冒出自豪。

小时候，儿子望着大山问，爸，大山外面是啥?他说是大城市。儿子又问，爸，城市里有啥?他说有高楼，有看不见泥的大马路。儿子说长大了我要去城里。他摸着儿子光光的后脑勺说，有志气!

那一年，儿子拿着大学通知书兴奋地叫：爸，我考上了!我考上了!他说好小子，爸就是砸锅卖铁也要供你!他起早摸黑拼命干活，为了儿子，累着幸福着。四年后，儿子打来电话说，爸，我找到工作了，以后你别太劳累，我会寄钱回来的。他笑着说，你爸有手有脚不用你寄钱，你好好攒着，将来娶媳妇。去年，儿子再次打来电话说有对象了，但是女孩不愿上大山里来。他说那是，谁愿意上大山啊，你们好好地就好。说这话他的心里却有隐隐的失落。再一想，你个老家伙，儿子过得好你还有啥不满意的?于是又笑了。

车子在一个站点停下来，这一站上来很多人。

汽车喇叭里响起一个亲切的女声：乘客朋友们，现在是上车高峰，请主动往里边走。请给需要帮助的人让个座，谢谢!

他把身子往里边的位子移了下，空出外面的位子方便别人就座。奇怪的是人们似乎都看不到那个空位的存在，宁愿费劲地站着。

他纳闷地往人群望，有一个小女孩刚好转过头瞟了他一眼。这个小女孩七八岁模样，紧紧靠着她的妈妈，小小的身体因为把持不住平衡，时不时东倒西歪。妈妈努力地拉住她。

他的心里涌起一股怜惜，赶紧站起来，冲小女孩招手，快和你妈妈来这边坐。

小女孩看看他皱起了眉头。他估计小女孩听不懂他说话，就对小女孩的妈妈叫，喂，快带你的孩子来这边坐。小女孩再次看了看他，目光带着犹豫。女孩妈妈低下头轻声说，宝宝坚持会儿，瞧那人多脏啊!

他的脸腾地红了，自己真的有那么脏?他低下头开始检视自己，脚上一双破旧的解放鞋满是尘土;衣服，袖口上污漆漆亮光光的，隐隐散发出一股酸臭味。衣服确实好久没洗了，他一个人，除了晚上上炕睡觉，整天在地里出力流汗，洗了也白搭。在乡下没有人会介意，但是现在很显然自己的邋遢形象和干净的城市太不协调了，说难听点他简直就像米饭上突然飞来的一只苍蝇。

他不由自主地蜷缩身体，他想自己要真是一只苍蝇倒好了，在哪个角落里一趴，谁也看不见。可他不是，他那样突兀的占着公交车的位子。

五分钟后，他站了起来，从包里翻出一条毛巾，干净的毛巾。这是儿子买给他的，一次都没有舍得用过。他把毛巾展开仔细地将椅子擦了一遍，然后拉出椅子下的蛇皮袋往车后走去，他走过，人群自动散开，有的还捂住了鼻子。

他始终低着头，他感觉后背麻麻的，他知道击中他的是目光--城里人的目光。

终于，车停了，他抬起脚……

谢谢你，爷爷。

是和他说话吗?他愣住了。转过身看见那个小女孩一双晶莹的眸子。小女孩说，你是个好心的爷爷。

那一刻他想哭，他想拥抱小女孩，他想抽自己几个大嘴巴子。

当然他什么也没做，他笑着冲小女孩挥挥手下车了。

他没有去儿子那儿，而是去火车站买了返程票。坐在返程的列车上，他蔫头蔫脑地看着脚下同样蔫头蔫脑的蛇皮袋，他想，要是真去了儿子那，会不会也给儿子带去难堪?也许他这次贸然进城本身就是一个错误……想着想着他的眼里噙满了泪。

( 节选自《小说选刊》.03，有删改)

1、根据小说情节，请完成下列填空。(4分)

情节:坐上公交，他的心理:自豪。情节:空位待坐，他的心理:纳闷

情节:邀坐被嫌，他的心理:(自卑)

情节:下车返程，他的心理: (失落)

2、文中多处运用对比手法，请举一例，作简要分析。(4分)

例1:公交车上，“他”空开身的位子，招呼小女孩和妈妈的热心，与小女孩妈妈的嫌弃，形成鲜明的对比。既表现他淳朴善良，又表现小女孩妈妈的世俗，点出了人与人不懂得相互尊重的社会现象。

例2:他挑了最好的土豆想去城里看望儿子，儿子却推说“这阵子很忙“，两者的态度形成鲜明的对比。既写出了他对儿子的疼爱，又表现了儿子的冷淡、敷行的态度，点出了子辈对父辈的情感缺失。

3、联系上下文，品味下列句子中加点的词语，分析其表达效果，(4分)

(1)他把蛇皮袋塞进椅子下面，然后将后背惬意地靠在椅背上。(2分)

“惬意”的意思是:满意;舒心;舒服。

写出了“他”坐上公交车去城里看望儿子时内心的高兴，也表现出他因为儿子成为“城里人“而感到自豪。

(2)他不由自主地卷缩身体，他想自己要真是一只苍蝇倒好了，在哪个角落里一趴，谁也看不见。(2分)

蜷缩，指蜷曲而收缩，生动地表现了他因自己邋遢而自行惭秽，难堪的情状。

4、结合文章内容，理解标题“空位“的含义和作用。(5分)

含义: (1)座位上缺人: (2)社会上缺包容，人们对他尊重与包容的缺失: (3)儿女对父母缺少关爱。

7.中考现代文阅读复习策略 篇七

中考阅读复习应该采取怎样的策略, 才能使学生准确答题, 拿到高分呢?笔者在实践中, 采取“发现问题, 明确考点, 分项突破”的十二字方针, 突出针对性, 注重实效性, 有效提高了学生现代文阅读能力和答题得分率。

第一、会诊学生, 发现问题。通过对历次语文试卷的仔细分析, 笔者发现学生阅读中主要存在以下突出问题: (1) 文体基础知识欠缺, 常常张冠李戴。 (2) 审题不准不全, 答非所问。 (3) 扣点意识不强, 遗漏要点。 (4) 整体把握能力欠佳。 (5) 答题时脱离文章主旨和具体语境, 作架空分析。 (6) 语言表达不准确、不简明、缺乏文采。

究其原因, 主要是中考现代文阅读都是课外的, 多为开放性试题, 学生没有掌握各种题型的解题规律和答题技巧。

第二、深研考纲, 明确考点。近年中考现代文阅读要求主要有: (1) 理解文中重要词语的含义和作用。 (2) 理解文中重要句子的含义和作用。 (3) 捕捉阅读材料中的重要信息。 (4) 把握文章基本意思, 概括文章内容要点, 对文章的内容和表达能提出自己的看法。 (5) 了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 (6) 初步领悟文学作品内涵;对文学作品中感人的情境和形象能说出自己的体验和感受;对文学作品的思想感情倾向有自己的评价;品味作品中富于表现力的语言。

这些要求, 涵盖了语文文体知识、词句理解、信息提取、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等考点, 意在考查学生的语文综合素养。

第三、抓住考点, 分项突破。1、文体训练, 巩固文体知识。按记叙文、说明文、议论文三种文体 (记叙文又可细化为记人叙事类、写景状物类、叙事散文类、小说类、说理散文类) , 分别从教材中选取一两篇典范文章, 帮助学生梳理文体知识, 形成文体知识网络。如:

记叙文:

记人叙事类——杨绛《老王》

(事件概括+人物分析+描写作用+主旨探究+联系实际)

写景状物类——朱自清《春》、冯骥才《珍珠鸟》

(景、物描写+景、物特点+主旨探究+联系实际)

叙事散文类——莫怀戚《散步》

(事件概括+人物分析+描写作用+主旨探究+联系实际)

小说类——《我的叔叔于勒》

(情节概括+人物形象+环境描写+主题探究)

说理散文类——张晓风《行道树》、冰心《谈生命》

(形象描写+特征分析+寓意理解+主旨探究)

说明文——《看云识天气》《故宫博物院》

(说明对象特征+说明顺序+说明方法及作用+说明语言+拓展延伸)

议论文——梁启超《敬业与乐业》

(论点:中心论点—分论点论据:事实—事理论证方法)

在此基础上, 还可把常常涉及到的文体知识、答题技巧整理成册, 印制、分发给学生, 并督促学生掌握。

2、考点训练, 把握答题方法。

弄清各考点在考题中的表现形式, 解题的思路和方法, 逐项进行指导和训练。指导必须到位, 方法力求具有可操作性;训练不求多, 只求实效。

比如, 整体把握文意, 可加强速读训练。浏览文章后, 思考文章的主要内容、结构层次、作者写作意图、写作手法等。养成读后眼离文章, 用脑回顾、梳理、概括等整体把握的习惯。

又比如, 理解重要句子的含义及作用, 可通过抓关键语句、扣具体语境、结合文章主旨、联系修辞手法和看文中的位置来理解其表层含义和深层含义。

再比如, 归纳提炼要点, 可用找出文中能表达主要观点、思想内容的核心语句的摘抄法;可用选取文中关键词语形成概括句的摘要法;也可用自己的话来概括的归纳法。

3、审题训练, 明确答题要求。

考试中由于时间有限, 有的学生因急于答题而忽略了审题这一重要环节, 白白丢掉了不少分。因此审题训练尤为重要。

那么, 怎样审题呢?要咬文嚼字, 仔细推敲。揣摩命题者意图;看有几个要求;根据分值推出有几个答题要点;在文中哪些区域去找寻或归纳答案;答题时是用原文或是用自己的话;是归纳概括或是具体描绘。这些方面在题目中都有暗示或明确指出了的。

通过训练, 要使学生明白:题干显示了命题意图, 提示了答题范围, 规定了答题角度, 提供了答题思路, 隐含了答题信息, 体现了答题规律。

4、语言训练, 规范答题表述。

现代文阅读以主观表述题为主, 一般是读写结合, 考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息, 因此, 要依照作者的思路来理解作品, 多从原文中寻找答案, 但直接摘抄的很少, 更多的是筛选整合信息, 用自己的语言组织表述出来。

答题的语言要做到: (1) 简明、顺畅、准确; (2) 条理清晰, 尽量分点回答; (3) 表达富于美感和感染力。

8.现代文阅读训练 篇八

安静的额尔古纳

赵丽华

想当年，成吉思汗肯定在这里蹲下来，掬水喝。面对额尔古纳河，我如是想。于是我也蹲了下来，掬了一捧水，喝下去，清而且凉的水从唇部直接通过喉部，到达腹腔深处。我想成吉思汗真是幸福，能经常喝到这里的水。其实，成吉思汗就是喝这条河的水长大的。而且他还站在这里，对他的几个儿子说：“你们不必并行，天下地面尽阔，叫你们各守封国。”（雷纳·格鲁塞：《蒙古帝国史》。龚钺译，翁独健校，商务印书馆出版。）

“地面尽阔”这句话，只有在呼伦贝尔大草原才可以体会得到。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，纵目远望，好一片开阔视野！在内地局促的城市和乡村无论如何不会、也不可能产生这样的想法。当然了，这句话出自成吉思汗，这个所辖疆域最广、所辖人口最多的、中国最大的干部。也就是他了，除他之外，还有谁有如此的胸襟气度？我甚至想像他在说这句话的时候，语气并不重，只是那么随口说出，聊家常一样，但已足够让我折服了。

我们是沿着额尔古纳河一路向北进发的。从草原、湿地地貌一直到以樟子松林和白桦林为主的原始森林地貌。一路上，地广人稀，好个不为人知的美丽风景！草地是草黄色，翻耕过的土地是黑色，樟子松林是绿色，而白桦林的树干是纯白色，叶子却是最灿烂的黄色和红色！天空是宝石蓝的颜色，夜晚是满天硕大的星斗，与之对应的是曲折委婉的额尔古纳河，无言地穿插在草地森林之间，清澄明澈，泛着微微的光亮。

正因为这个世界闹得很，所以格外喜欢安静的事物。然而这个世界上还有安静的事物吗？在如此日新月异的广告时代，甚至一块石头都在努力地发出声音，以抗拒自己被忽视和被遗忘的命运。只有额尔古纳是安静的？这条不发出任何声音的河流，它世世代代滋养着这里的人、畜及所有的植物。即便它哺育过成吉思汗这样伟大的人物，它也仍然安详的，无一句夸饰的语言，静静地流淌，毫不骄矜与造作。我被大美所撼，不敢夸张地大叫，不敢说话，不敢吐一个简单的“美”字，只有肃穆地睁大眼睛，每个毛孔都张开，张开，以更充分地感受和体味它，满怀崇拜和朝圣的心情，像被爱情所击中。

（选自《散文》2005年第4期）

1．从全文看，文章第一段中提到“地面尽阔”这句话，在内容上和结构上分别起了什么作用？

答：

2．从文中看，“曲折委婉的额尔古纳河，无言地穿插在草地森林之间，清澄明澈，泛着微微的光亮”这句话有什么含意？

答：

3．第三段中主要写了作者沿额尔古纳河北行时所见的哪些景致？这些景致有什么特点？

答：

4．下列对这篇散文的赏析，不正确的两项是（ ）

A．文章从成吉思汗的故事入题，并且在文中多次谈到成吉思汗，这样写的目的是用美丽的额尔古纳河来衬托伟大的人物。

B．作者之所以说成吉思汗是幸福的，是因为他认为成吉思汗喝过清凉甘甜的额尔古纳河水，并且喝这条河的水长大。从而侧面赞美了额尔古纳河。

C．文中写“世界闹得很”“广告时代石头都在努力发出声音”，旨在反衬额尔古纳河的安静与恬淡。

D．最后一段“像被爱情击中”一语生动地表达了作者对额尔古纳河的喜爱与崇拜心情。

E．本文是一篇游记，但记游的笔墨花得少，议论的文字却很多，因而缺乏艺术感染力，不免有些遗憾。

二、阅读下面的短文，完成5～8题。

河在河的远方

对河来说，自来水只是一些稚嫩的婴儿。不，不能这么说，自来水是怯生生的，是带着消毒气味的城里人。它们从没见过河。

河是什么？用“什么”来问河，什么也得不到。河是对世间美景毫无留恋的智者，什么都不会让河流停下脚步，哪怕是一分钟。河最像时间。这么说，时间穿着水的衣衫从大地走过。这件衣衫里面包裹着鱼、草和泥的秘密，衣领上插着帆，流向了时间。

河流览历深广。它分出一些子孙缔造粮食，看马领着孩子俯身饮水。落日在傍晚把河流烧成通红的铁条。河流走到哪里，空中都有水鸟追随。水鸟以为，河一直走到一个最好的地方。

天下哪有什么好地方，河流到达陌生的远方。你从河水流淌的方向往前看，会觉得那里不值得去，荒蛮、有砂砾，可能寸草不生。河一路走过，甚至没时间解释为什么来到这里。茂林修竹的清幽之地，乱石如斗的僻远之乡，都是河的远方。凡是时间要去的地方都是河流的地方。

河流也会疲倦，在村头歇一歇，看光屁股的顽童捉泥鳅、打水仗。河流在月夜追想往昔，像连续行军几天几夜的士兵，一边走一边睡觉。它伤感自己一路上收留了太多的儿女，鱼虾禽鸟乃至泥沙，也说不好它们走入大海之后的命运。也许到明天，到一处戈壁的故道，河水断流。那是一个无人知晓的地方，河流被埋藏。而河流从一开始便意气决绝，断流之地就是故乡。

河的辞典里只有两个字：远方。远方不一定富庶，不一定安适，不一定雄阔。它只是你要去的地方，是明日到达之处，是下一站，是下一站的远方。

常常地，我们在远方看到河流，河流看到我们之后又去远方。如果告诉别人河的去向，只好说，河在河的远方。

（选自《散文》2005年第5期）

5．文章第一段不写河流而写自来水，这样写有什么作用？

答：

6．作者说“河最像时间”，两千多年前的孔子则说“逝者如斯夫”。请问他们从河流当中各自悟到了什么特点？能带给人怎样的不同感受（启迪）？

答：

7．从文中看，“河的辞典里只有两个字：远方”这句话有什么含意？

答：

8．下列对这篇散文的赏析，正确的两项是（）

A．“河是对世间美景毫无留恋的智者”一语让人不由得想起“仁者乐山，智者乐水”的古训，令人浮想联翩，感触颇多。

B．“它分出一些子孙缔造粮食”一语是为了说明河流“览历深广”的特性。

C．“凡是时间要去的地方，都是河流的地方”一语意思是说，河流的目标在于远方，它像时间一样“不舍昼夜”。

D．文中写“河流也会疲倦”，也会“追想往昔”，甚至会“伤感”，这与“意气决绝”、勇往直前的智者形象是不相符的，这不能不说是本文的一处败笔。

E．篇末说“如果告诉别人河的去向，只好说，河在河的远方”，是因为“我们在远方看到河流，河流看到我们之后又去远方”，令人不知河到底要流向何方。

[参考答案]

1．①内容上，旨在表现呼伦贝尔大草原的壮阔，同时表现成吉思汗宽广的胸襟和豪迈的气概。②结构上，起过渡作用，深化了作者的思考，引发了议论。

（下转62页）

(上接55页)

2．额尔古纳河世世代代滋养着这里的人、畜及有植物，即便它哺育过成吉思汗这样伟大的人物，它也仍然是安详、宁静和谦逊的，无一句夸饰的语言，静静地流淌，毫不骄矜与造作。这是何等宽广的胸怀和美丽的心灵！（大意如此即可）

3．①草原、湿地、樟子松林、白桦林、蓝天、星斗及额尔古纳河（特别要注意不能遗漏本文的主角——“额尔古纳河”）②特点：五彩缤纷、不为人知、美丽迷人（不可笼统地答“美丽”）

4．AE （A.应是用伟大的人物衬托大美的额尔古纳河，E.“缺乏艺术感染力”错）

5．①衬托：用自来水衬托河流。自来水是稚嫩的婴儿，是带着消毒气味的城里人，而河流是永不止步的智者。②引出下文对河流的叙写，使行文显得舒缓自然。（大意如此即可）

6．作者认为河像时间，它穿着水的衣衫从大地走过，意气决绝，勇往直前，带给人坚毅执着的感觉，具有义无返顾的精神；孔子笔下的河流是时光的象征，它不舍昼夜，一去不复返，带给人日月如梭、光阴似箭的感觉，使人产生珍惜时光的启迪和浪费光阴的愧疚。（能自圆其说即可）

7.在作者看来，河是对世间美景毫无留恋的智者，什么也不能让它停下脚步，它目光远大，勇往直前，不管道路是否曲折艰险，也不管前面是否荒蛮绝路。河是智者的化身，河是勇者的象征，其生命在于运动，其价值在于追求。（意思对即可）

9.花脸现代文阅读答案 篇九

每逢年至，小闺女们闹着戴绒花、穿红袄，嘴巴上涂上浓浓的胭脂团儿；男孩子们的兴趣都盯在鞭炮上。我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。这是种纸浆轧制成的面具，用渗胶的彩粉画上唱戏的那些有名有姓、威风十足的大花脸。后边挂根橡皮条儿，往头上一套，自己俨然就变成那员虎将了。这花脸是依脸形轧的，眼睛处挖两个孔，可以从里边往外看。但鼻子和嘴的地方不通气，一戴上，好闷，还有股臭胶和纸浆的味儿；说出话来，声音变得低而粗，却有大将威壮不凡的气概，神气得很。

一年年根，舅舅带我去娘娘宫前年货集市上买花脸。过年时人都分外有劲，挤在人群里好费力。终于从满挂在一条横竿上的几十种花花绿绿的花脸中，惊喜地发现了一个。

这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起。头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重气，咄咄逼人，叫我看得直缩脖子。要是把它挂在脸上，管叫别人也吓得缩脖子。我竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！”

卖花脸的小罗锅儿，举竿儿挑下这花脸给我，龇着黄牙笑嘻嘻地说：“还是这小爷有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！”说着从戳在地上的一捆刀枪里，抽出一柄最漂亮的给我。大红漆杆，金黄刀面，刀面上嵌着几块闪闪发光的小镜片，中间画一条碧绿的小龙，还拴一条红缨子。这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝。我高兴得只是笑，话都说不出。舅舅付了钱，回家的路上，我就戴着花脸，倚着舅舅执刀而立，一路引来不少人瞧我。特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活之极。舅舅给我讲了许多关公的故事——过五关、斩六将、温酒斩华雄……边讲边说：“你好英雄呀！”好像在说我的光荣史。当他告诉我青龙偃月刀重80斤时，我简直觉得自己力大无穷。舅舅还教我用京剧自报家门的腔调说：“哦——姓关，名羽，字云长。”

到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！

1、选文把花脸的做法和样子描写得非常仔细，有必要吗？谈谈你的理解；自己动手，做一个花脸，体会作者所说的“神气得很”的感觉。

2、课文里许多细节描写得生动形象，真实地再现了儿童的心理。请你说说下列细节描写都表现了“我”当年什么样的心理。

①我竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！”

②回家的路上，我就戴着花脸，倚着舅舅执刀而立，一路引来不少人瞧我。

3、“还是这小爷有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！我给您挑把精神的！”以上的语言描写能表现出人物什么特点？是否符合他的身份？你从中悟出了什么？

4、研读选文的第4段，分析“妈妈似乎比我高兴”的原因。联系你自己，想一想这种情形在你妈妈身上是否也发生过。讲给同学们听一听。

5、我悟到的`“祖传的经验”是什么？从生活中，你还悟出过什么经验，举一个例子。

解析：1.有。因为花脸是童年的我最喜欢的，因喜欢而观察仔细，因观察细致而熟稔于心，因熟稔于心才有成人后细腻的描写。

2、①真实地把孩子胆怯又渴望的心理表现出来。②表现，“我”喜悦而又骄傲的心情。

3、表现出卖花脸的小贩会做买卖，既迎合了买主的心理，又推出了另一玩具。符合他的身份。描写人物的语言要符合他的的身份特点。

4、妈妈爱子心切，她看到儿子漂亮的扮相十分高兴，也替儿子骄傲表现了妈妈对儿子的爱。

10.《南辕北辙》阅读答案 篇十

导读 ： 成语南辕北辙可谓人人皆知，如果行动和目的相反的话，所得结果也只能是背道而驰。

注释：①持其驾：拿着缰绳，驾着他的车子。②之：动词，往，到。③ 用：资用，即路费。④御者：驾车的仆夫。

精练

一、解释加点的词

1.我欲之楚( )2.将奚为北面( )3.吾马良( )4.此数者愈善( )

二、翻译

1.马虽良，此非楚之路也。

_________________________

2.此数者愈善，而离楚愈远耳。

_______________________

11.现代文阅读演练 篇十一

爱与宁静，曾经来过

张丽钧

雨季来临前，我们照例去楼顶检查一下避雷针。

同行的有一位专业人员。他指着避雷针的针尖部分对我们说：“你们看，这避雷针上有多么明显的引雷痕迹啊！这说明在去年的雨季它很尽职地工作，多次将本可能击中这栋高楼的雷电吸引到导体棒上，再经由导线导入大地，从而使这栋高楼免遭雷击。”听他这样一讲，我们不由肃然起敬，围着那枚不起眼的避雷针饶有兴味地观赏起来。

我看着那细细的针体，怎么也不敢相信它曾引走过那么多可怕的雷电。如果它有知，那么，它在履行自己职责的时候是惊惶的呢还是从容的呢？在闪电鞭笞天地，炸雷横扫乾坤的一刻，人与鸟与兽，能逃匿的都逃匿了，只有这小小的避雷针只身站在高处，招手吸引雷电，在遭到命定的电灼雷击之后，依然挺立着，安然迎接属于自己的阳光。

我让视线移开了一些，一低头，居然发现避雷针旁水泥楼顶的缝隙里长着一棵不知名的小草，而那小草上，赫然开着一朵淡黄色的小花！我俯身仔细端详那小花，发现它是复瓣的，蕊小得几乎看不见。与它对视的瞬间，我突然就微笑了。我想，这个画面可真富有禅意啊！它在这个初夏的黄昏撞上了我的心怀，要指望我用怎样的智慧去解读它呢？

我得说，面对这个美好的画面我有一些自愧。如果把我的肉身比喻成一座建筑，我又何尝不需要一枚神奇的避雷针呢？我的雨季均衡地分布在四季，电闪雷鸣是我人生气象的常态。似乎想都没有想过要避雷，“没有风雨躲得过，没有坎坷不必走”——歌里不就这么唱的吗？雷电袭来，就豁命地迎上去，痛了，伤了，哭了，忍了，从来没有想过要改变自己，或者说，一直以为用血肉之躯去亲吻剑锋是一种逃不掉的宿命。每次检点伤痕，都不免生出怨艾与哀怜一一怨艾命运，哀怜自我。肉身被摧毁了一万次，每次都是抓住一根稻草挣扎着侥幸逃生……

从今天开始，可不可以试着为自己安装一枚避雷针？不以硬碰硬，也不闪避逃遁，雷电袭来，就巧妙地将它引入广袤的大地，只把闪电看成一次心动，只把雷鸣看成一句表白，巧妙地，将扫荡整个生命的惊悚与战果置换成针尖那么大的一丁点痛苦；最重要的是，在雷电呼啸着经过的地方，还要竭力雕琢出一朵惊世的小花，越是与苦难比邻，越有心思扮美素淡的光阴，借一朵随时可能凋零的微笑告诉世界，爱与宁静，曾经来过。

我愿，从所有的过往岁月中抽出一根灵透的金属之丝，以境界为砧，以胸襟为锤，淬以智慧之火，精心打造我生命的避雷针；还要提了感恩的喷壶，每日浇灌那一颗遗落在水泥齿缝间的种子，直到看它开出惊世的花朵……

1.联系全文内容，思考文题中“爱与宁静，曾经来过”的深刻含义。

答：

2.品析文中画线的句子，理解句子所蕴含的深层含义。

我愿，从所有的过往岁月中抽出一根灵透的金属之丝，以境界为砧，以胸襟为锤，淬以智慧之火，精心打造我生命的避雷针。

答：__________

3.文章开头叙述“我”和同行的专业人员检查避雷针的事件，有什么作用？

答：__________

4.文中的“电闪雷鸣”和“避雷针”各指什么？请联系文章内容作简要分析。

答：_____________

12.初中语文现代文阅读教学 篇十二

1确立明确的教学目标, 有利于提高阅读教学的有效性

培养学生的基本阅读能力是初中语文教学的重要任务之一, 在初中语文现代文阅读教学中, 教师要加强对学生的自主探究和学习方法的指导, 需要强化多媒体等现代教学手段恰当性和教学内容拓展的适度性原则。《语文课程标准》把培养学生基本的阅读能力当作语文教学的重要任务之一。在初中语文义务教育考试中, 一般都会出现阅读语段, 记叙文体类的阅读是必考的内容, 然后是说明文语段和议论文语段交替进行, 其中说明文考的要多一些。从考试的导向性不难看出, 现代语文阅读教学的重要性。

2 对初中现代文阅读教学的几点反思

2.1 教师需要加强对学生自主探究的指导

在现代文阅读教学过程中, 注重积极转变教学方式, 经常运用新课程倡导的“自主、合作、探究”学习方式, 但是, 却忽略了教师的主导地位, 不同程度的走进了“自由式”阅读教学的误区。

2.2 需要强化现代的教学手段

积极运用学校的现有条件, 将多媒体手段整合到现代文阅读教学中。但是, 由于自身的现代教育技术水平与教学内容整合能力所限, 多数PPT课件都来源于网络, 稍加改造就在教学中使用, 虽然也提高了一定的教学水平, 但也把语文课堂变成了学生失语的课堂。

3 阅读教学应注重学生的主体性地位

教师要把课堂还给学生, 相信学生, 把以“教师为中心”、“课堂为中心”、“知识为中心”的教育方式改变为以“学生为中心”、“多渠道教学”、“培养能力”的新的教育思想, 一切教学活动都应从学生的角度出发。教师的主导作用不变, 但是应以学生为主体, 让学生做学习的主人, 让学生积极主动参与学习。教师的引导能力在这时尤为重要。这样, 就能充分激发学生的学习兴趣, 从而有利于提高学生的阅读能力。

4 积极倡导研究性阅读学习

研究性阅读教学是指在阅读教学过程中, 让学生充分发挥主体作用进行研究讨论, 进而深入领会文章的内涵。这一阅读方式的显著特点就是提供给学生一个充分发现自我、培养自我的机会。在这一新形式下, “教师提出问题, 学生回答问题, 教师讲解答案, 学生记忆答案”这一模式被推翻, 研究性阅读就是要教师放下“统领”的角色定位, 还学生以自由热烈的课堂环境。

事实证明, 这种教学模式大大提升了学生的自主学习程度。学生在研究性阅读教学中收获了属于自己的和同龄人不同的思想。但是, 这种相对自由的教学方式也同样带给了我们一些困惑。我们看到一些课堂开始由最初的热烈的研究性课堂变得杂乱无章。不可否认的是, 研究性阅读教学比传统的阅读教学要灵活得多, 更能激发学生的主体作用。但是, 对于没有任何语文认知能力的学生来说, 何以谈及自主、研究。不得不引起我们注意的现象就是, 在现今社会的大环境以及家庭教育的小环境下, 中学生身上的浮华现象越来越严重。“把课堂还给学生”看似一句合理的口号, 但其实践性和可操作性又有多少?我亲身经历过这两种不同理念下的学习方式。“自主”, 要么变成“不得要领”, 要么就变成“自由时间”。“以学生为主体”的教学理念要贯彻, 但要在一定的基础上才能获得成绩, 最基本的就是学生要有作为“主体”的基础和资本, 即具备充分的“前理解”。

5 灵活运用阅读教学方法

“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”而阅读则是语文教学中的重要环节。《语文课程标准》如是定义:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”由此可以看出, 阅读不仅仅是一种技能掌握, 更是一种发展思维的方式, 是一种情感体验的过程。因此, 中学语文阅读教学在现今的语文学习中尤显重要, 而适当的教学方法就成为阅读教学能否有效进行的关键。

6 结语

学生现代文阅读能力的培养有赖于教师的正确引导, 既要指导学生大量阅读课内外优秀的现代文, 达到量的积累, 使学生开拓视野, 增加阅历;又要教给学生阅读方法, 使阅读事半功倍, 满足质的要求。随着现代社会的快速发展, 阅读, 尤其是现代文阅读, 在我们的生活与工作中越发凸显其重要。初中语文教学是整个教学过程中的基础阶段, 因此, 把握好初中语文教学质量显得尤为重要。

摘要：文章阐述了确立明确的教学目标有利于提高阅读教学的有效性, 对初中现代文阅读教学提出反思, 并探讨阅读教学对学生主体性地位的重视, 倡导研究性阅读学习和灵活运用阅读教学的方法。

关键词：初中语文,现代文,阅读教学

参考文献

[1]陈佳红.课堂小练笔让初中语文阅读教学走向有效[J].现代教育科学, 2012, (2) :93-94.

13.《启示》现代文阅读及答案 篇十三

我的爸爸也许已经把它忘记了，然而，这件事，却对我的一生或多或少地起了些影响。

那年，我9岁。

一日，我坐在靠近门边的桌前写大楷。门铃响了，爸爸应门，是邻居。两入就站在大门外交谈。

那天风很猛，把我的大楷本子吹得“啪啪”作响，我拿着墨汁línlí的笔去关门。猛地把门一推，然而，立刻地，大门由于碰到障碍物反弹回来。与此同时，我听到父亲尽力压抑而仍然压不下去的喊声。

门外的父亲，眉眼鼻唇，全都痛得扭成了一团，就连头发，也都痛得一根一根地站了起来；而他的十根手指呢，则怪异地缠来扭去。一看到我伸出门外一探究竟的脸，父亲即刻暴怒地扬起了手，想刮我耳光；但是，不知怎的，手掌还没有盖到我脸上来，便tuírán放下，我的脸颊，仅仅感觉到一阵掌风而已。

邻居以责怪的口气对我说道：“你太不小心了，你父亲的手刚才扶在ménkuàng上，你看也不看，就把门大力关上……”

啊，原来我几乎把爸爸的手指夹断！

偷眼瞅父亲，他铁青着脸搓手指，没有看我。

十指连心，父亲此刻剧烈的痛楚，我当然知道；但是，当时的我，毕竟只是一名9岁的小童，我所关心的，我所害怕的，是父亲到底会不会再扬起手来打我。

父亲不会。

当天晚上，父亲五根手指肿得很大，母亲在厨房里为他涂抹药油。我无意中听到父亲对母亲说道：

“我实在痛得极惨，原想狠狠打她一个耳光，但是，转念一想，我是自己把手放在jiā fèng处的，错误在我，凭什么打她！”

父亲这几句话，给了我一个毕生受用无穷的启示：犯了错误，必须自己承担后果；不可迁怒他人，不可推卸责任。

谢谢你，爸爸!

1．根据拼音写词语。

línlítuíránménkuàngjiāfèng

（）（）（）（）

2．照样子写出三个表示声音的词语。

例：啪啪 _________ __________ __________

3．从文中找出表示“看”的意思的词语。

___________ ___________

4．“我”把门用力一推，门外的父亲怎么样？

________________________________________________________________________________

5．当年9岁的“我”知道父亲的痛吗？

________________________________________________________________________________

6．父亲扬起手来没有打“我”的原因是什么？

________________________________________________________________________________

7．读完《启示》这篇文章，你受到了什么启示？

_________________________________________________________________________________

参考答案：

1．淋漓 颓然 门框 夹缝

2．咣咣 咚咚 叽叽（答案不唯一）

3．探 瞅

4．门外的父亲，眉眼鼻唇……则怪异地缠来扭去。

5．知道，但是，当时“我所关心的，我所害怕的，是父亲到底会不会再扬起手打我”。（意思对即可）

6．提示：见倒数第3自然段父亲的话。（意思对即可）

14.现代文阅读题及其答案 篇十四

现代文阅读。

(1)我从石架向下望，感到头晕目眩;我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人_______(啜泣、哭泣)，正_______(纳罕、纳闷)那是谁，结果发现原来是我自己。

(2)时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，_______(恐惧、害怕)和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

(3)暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。” ……

(4)我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。

(5)我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的.经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。

1、将(1)(2)段空缺处填上合适的词。

_______________________________

2、第(5)段中你认为哪一句能揭示文章主旨，请写出来。

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3、面对生活中的困难你将怎么办?请讲出来听听好吗?

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参考答案：

1、啜泣 纳罕 恐惧

2、要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

15.现代文阅读答题的线性思维 篇十五

一.正向线性思维

正向线性思维的特点是, 思维从某一个点开始, 沿着正向向前以线性拓展, 经过一个或是几个点, 最终达到思维的正确结果, 在答题中, 也就是最终得到正确的答案。比如:

春意甚浓了, 但在北方还是五风十雨, 春寒料峭, 一阵暖人心意的春风刚刚吹过, 又来了一片沁人心脾的冷雨。

我在草地上走着, 忽然, 在鲜嫩的春草上看到一只雪白的蝴蝶。蝴蝶给雨水打落在地面上, 沾湿的翅膀轻微地簌簌颤动, 张不开来。它奄奄一息, 即将逝去。但它白得像一片小雪花, 轻柔纤细, 楚楚动人, 多么可怜呀!

它从哪儿来?要飞向哪儿去?我痴痴望着它, 忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处, 我的心灵给一道白闪闪的柔软而又强烈的光照亮了。 (刘白羽《白蝴蝶之恋》)

问题:“一滴圣洁的水滴落在灵魂深处”比喻什么?

这个问题考查的点涉及到比喻的修辞方法和句子的含义。要获得最终的答案, 就必须从寻找“一滴圣洁的水滴”的本体开始, 其本体指的是白蝴蝶, 再沿着正向的方向向前思考, 而白蝴蝶的圣洁, 实际上是指白蝴蝶的洁白之美。继续向前思考, 就得搞清白蝴蝶的洁白之美与“落在灵魂深处”的关系。不难明白, 正是因为白蝴蝶的洁白而又坚韧, 才打动了“我”的心, 从而使我生出珍爱之情。归纳起来, 就可以得到“由惊叹白蝴蝶的美丽而产生的珍爱之情”, 这正是这个句子的含义, 也就是整个问题的最终答案。整个思维过程是由比喻的修辞方法开始, 到句子的含义结束, 始终沿着正向线性发展, 如果用图示来表达, 就是下面的正向线性思维图:

一滴圣洁的水滴→白蝴蝶→白蝴蝶的洁白之美→落在灵魂深处→打动“我”的心→珍爱之情

二.逆向线性思维

逆向线性思维的特点是, 思维从某一个点开始, 如果沿着正向向前以线性拓展, 无论经过多少个点, 最终都难以达到思维的正确结果。既然正向走不通, 就得向着相反的方向思考, 经过一个或是几个点, 最终得到正确的思维结果, 在答题中, 也就是最终得到了正确的答案。比如:

原文见史铁生的《我与地坛》 (高中语文课本第一册) 第二部分第三段。

问题:这段文字重点写母亲给作者的生存启迪。作者得到怎样的生存启迪?

这个问题考查的是对阅读段落的思想内容的概括。在这个思维过程中, 思维的起点应该是作者的境遇, 即自己的残疾。如果沿着正向向前思考, 那么就只能是由自己的残疾, 到自己的不幸, 到自己的痛苦, 到……, 无休止地思考下去, 最终也离不开自己, 离不开自己的痛苦、不幸、生命没有价值和死亡等等, 因而得不到正确的思维结果。既然正向走不通, 不妨逆向一试。要逆向思考, 就得由自己而想到别人, 在这里与作者自己联系得最近的别人就是母亲了。自己的痛苦和不幸, 带给母亲的又是什么呢?儿子的痛苦和不幸带给母亲的也只能是痛苦和不幸。母亲为什么会因为儿子的痛苦和不幸而痛苦和不幸呢?只因为母亲对儿子有着无私的关爱。如何回报母亲无私的关爱呢?这就还得回到自己, 只有自己不沉溺于自己的痛苦中, 从残疾的阴影中走出来, “好好的活”, 以生命的顽强来面对自己的不幸, 才能给母亲以宽慰, 从而解除母亲的痛苦和不幸。概括起来, 得到的启迪就是“不要沉溺于自己的痛苦中, 残疾是生命自己的阴影, 生命的顽强可以从阴影中走出来”。整个思维过程不断逆向发展, 如果用图示来表达, 就是下面的逆向线性思维图:

顽强地生存←回报母亲的无私关爱←母亲的无私关爱←母亲的痛苦和不幸←自己的残疾、痛苦和不幸

三.正向线性发散思维

正向线性发散思维的特点是, 思维从某一个点开始, 沿着正向向前以线性发散。如果思维不线性发散, 而只是沿着直线向前, 就只能得出一个最终的思维结果, 从而难免造成思维结果的片面性。因此, 思维线性发展的方向必须是多向的, 最终得到思维的结果也是多个的, 正是这多个结果, 才是思维最终要得到的全面的正确结果。在答题中, 也才能最终得到正确的答案。比如:

一百年前的今天, 一颗巨星陨落了, 但他是永在的。……他不仅仅是一个人, 他是整整一个时代。

这位伟人所生活的84个年头, 经历了达到极点的专制时期和刚刚露出一线晨曦的革命时代。他诞生时, 路易十四尚在王位, 他去世时, 路易十六已经戴上了王冠。……

……

在伏尔泰之前, 只有以某国元首来命名时代的先例。伏尔泰比国家元首更高, 他是各派思想的元首, 一个新的纪元从伏尔泰开始。从此我们感到, 最高的统治力量就是让一切被理性思考。…… (节选自雨果的《在伏尔泰墓前的讲话》)

问题:作者认为伏尔泰“是整整一个时代”的原因是什么?

这个问题中涉及到的是伏尔泰和“时代”所具有的特点, 最终通过特点找到二者之间的联系, 从而也就找出了伏尔泰“是整整一个时代”的原因。在这个思维过程中, 思维的起点可以从伏尔泰开始, 也可以从“时代”开始, 但无论从哪个点开始, 思维都必须沿着正向向前以线性发散, 否则, 得到的原因就只能是一种, 也就难免得出片面的结果。如果从伏尔泰开始思考, 就可以找到, 他经历了达到极点的专制时期, 该时期又是刚刚露出一线晨曦的革命时代, 对这个时代他的贡献在于他是各派思想的元首, 他开创了一个新的纪元。可见, 他不仅与那个时代的特点紧密相连, 而且他的特点也正代表这个时代的特点, 因此, 他就是整整一个时代。归纳起来, 其原因就有四个方面, 即他经历了达到极点的专制时期, 该时期又是刚刚露出一线晨曦的革命时代, 他是各派思想的元首, 他开创了一个新的纪元。整个思维过程不断正向线性发散拓展, 如果用图示来表达, 就是下面的正向线性发散思维图:

四.正向线性会聚思维

正向线性会聚思维的特点是, 思维从两个或两个以上的点开始, 沿着正向向前以线性发展, 到了一定的时候, 会聚成为一个点。在这种思维过程中, 如果从多点开始的思维始终各自正向线性向前发展, 就会漫无边际, 不能最终会聚, 得到正确的思维结果, 在答题中, 也就不能找到正确的答案, 因此, 思维的关键是在恰当的时候会聚为一点。比如:

在生活中, 往往有一种不安和无名的烦闷会突然弥漫了我们的心头。每当夜幕徐徐降临, 这种朦胧的情绪便会吞没一切。这种连自己也说不清楚的一团茫然的情绪, 其实也是一种寻找归宿感在心中蠕动。精神的归宿因为是无形的, 所以更不容易觅得。在寻找归宿和家园的过程中, 人们还常常会表现出一种犹豫、恍惚和反复的思绪。唐朝诗人贾岛的《渡桑乾》便绝妙地表达了这种思绪:

客舍并州已十载, 归心日夜忆咸阳。

无端更渡桑乾水, 却望并州是故乡。

诗人的感情, 可以说具有普遍的人生哲学意义。 (摘自赵鑫珊《科学·艺术·哲学断想》)

问题:引用贾岛的诗的作用是什么?

在这个问题中, 要搞清引用该诗的作用, 就必须搞清该诗所写的内容与文段的联系。诗中出现了“并州”、“咸阳”、“桑乾”等地名, 这些地名又都是与“故乡”联系在一起的。诗人的故乡是咸阳, 居住地是并州, 可是当诗人渡过桑乾水后, 回望的却是并州, 并把并州当作了故乡。为什么会出现这样的错觉呢?诗人客居并州已十年了, 可以说并州已是诗人现实世界中的家园。当诗人渡过桑乾水后, 诗人远离家庭, 自然会思念家园, 家庭是现实世界的家庭, 思念的家园自然也就是现实世界的家园, 那就是并州, 所以才会有这样的错觉。然而, 这两条线并没有会聚到一起, 那究竟是什么才能使这两条线会聚在一起呢?那就是诗人心中始终挂念着的故乡咸阳, 可见, 咸阳不是现实世界中的故乡, 与之相对应, 那就是精神的故乡, 精神的家园。原来, 作者引用这首诗的目的, 就是要说明:在犹豫、恍惚和反复的思绪中寻找的家园不是现实的家园, 而是精神的家园。整个思维过程的关键, 就是两条线的最终会聚, 如果用图示来表达, 就是下面的正向线性会聚思维图:

16.现代文阅读三步法 篇十六

请看例文：

托翁的动手能力

蒋子龙

①一个谈笑风生的场合，有人话赶话地调侃托尔斯泰：你除去会写小说还能干什么?

②当时在场的人都觉得这句玩笑话说得有点过分，而且也不是事实。大家都知道偌大一个雅司纳亚•波良纳庄园里的每一项农活，托尔斯泰都能拿得起来，不然他怎么管理近百名农奴，并为他们指派活计?俄国绘画大师列宾曾画过一幅闻名世界的“托翁犁地”的油画，列宾为这幅画准备了3个月，每天躲在一条壕沟里，靠沟沿上的灌木遮挡着偷看托尔斯泰犁地。因为托翁不喜欢别人为他画像。

③托尔斯泰一向都教导家人自己的生活自己打理，凡是自己能干的都要自己动手，他每天早晨都要自己拖着雪橇为楼里送水。他家的桌布、沙发垫也是他同为贵族出身的妻子索菲娅•安德烈耶芙娜亲手织的。托尔斯泰还曾经是一名出色的军官，指挥一个连队“英勇地参加了塞纳斯托尔保卫战，并获得了四级安娜勋章”，以及“1853—1856战争纪念奖章”……

④可当时已年近花甲的托尔斯泰，并没有对朋友的嘲讽还嘴，未吭一声地回到家里，回到家就忙起来了。他的“车间”紧挨着他的书房，当中一张大木台子上摆放着榔头、钳子、钢锯、锉刀等工具，墙上挂着干活时戴的围裙……他为回应朋友的调侃，亲手制作了一双漂亮而结实的高勒牛皮靴，郑重地送给了大女婿苏霍京。苏霍京哪舍得将老岳丈这么珍贵的礼物穿在脚上，便将皮靴摆上了书架。当时《托尔斯泰文集》已经出版了12卷，他给这双皮靴贴上标签：“第十三卷”。此举在文化圈里立刻传为佳话，托翁知道后哈哈大笑，并说：“那是我自己最喜欢的一卷。”

⑤托翁乘兴又做了一双半高勒牛皮靴，送给了好友、诗人费特。费特灵机一动，当即付给托尔斯泰6卢布，并开了一张收据：“《战争与和平》的作者列夫•尼古拉耶维奇•托尔斯泰伯爵，按鄙人订货，制成皮靴一双，厚底，矮跟，圆勒。今年1月8日他将此靴送来我家，为此收到鄙人付费6卢布。从翌日起鄙人即开始穿用，足以说明此靴手工之佳。空口无凭，立字为证。1885年1月15日。”后面还有费特的亲笔签名，并加盖了印章。

⑥手艺是精神的标记，行为体现了一个人的思想面貌。现代年轻人厌恶体力劳动，拒绝习和掌握一门手艺，不管喜欢不喜欢读书，读得好和读不好书的人，都一窝蜂的往上大学一条路上挤，正应了俄罗斯的另一位大作家契诃夫的话：“大学培养各种才能，包括愚蠢在内。”

⑦而托尔斯泰，被誉为“全人类的骄傲”。他的全集出版了90卷，是“每一个作家必读的百科全书”、“文学艺术中的世界性学校”，其精神之丰富、深邃和博大，为世人所叹服。况且又是出身贵族，可以顺理成章的当个令现代人无比羡慕的“精神贵族”。

⑧而最让托翁深恶痛绝的也正是这个。

⑨列宁称“在这位伯爵以前的文学里，就没有一个真正的农民”。

⑩他比国家废除农奴制早4年就解放了自己庄园里的农奴，还一直想把属于自己的土地转赠给农民，让自己的作品自由地无报偿地任由想出版它们的人去出版，为此不惜跟家人一次次闹僵。到82岁时还离家出走，想去当个农民，过一种自食其力的生活，在普通的劳动者中间度过残年。他到临死都信奉：“劳动，只有在劳动中才包含着真正的幸福。”

(11)有一次托翁路过码头，被一位贵妇人当做搬运工，叫过去扛箱子。他为贵妇人搬运完箱子还得到了5戈比的奖赏。这时码头上有人认出了托尔斯泰，许多人围过来向他问好，那位贵妇人无地自容，想讨回那让她含羞的5戈比，却被托尔斯泰拒绝了：“这是我的劳动所得，我很看重这个钱，不在乎有多少。”

(12)伟大的精神导致伟大的劳动，强有力的劳作培养强有力的精神，正如钻石研磨钻石。本是伟大作家的托尔斯泰，却用自己的一生证实：体力劳动是高贵而有益的。轻视体力劳动和手艺，只说明精神贫弱，思想空虚。 

《人民日报》

尝试第一步，速读，通全文。这一步是读懂文章的基础。在这一步要辨明文体、确定对象、把握情感。

《托翁的动手能力》是一篇写人的散文，文章的对象是托尔斯泰，作者的感情倾向体现了对托尔斯泰的敬仰。整体感知一篇文章，为了更快地捕捉到以上这些信息，应尽快抓住文章题目、开头和结尾。

第二步，精读，理思路。这一步是读懂文章的关键，在这一步要把握每一段的内涵，把握对象的主要特征。

文中每段的内涵：1.由调侃的话引出下文；2.列宾曾画过托翁犁地的油画；3.凡是自己能干的都要自己动手；曾是军官，指挥过连队参加保卫战；4.亲手制作了一双漂亮而结实的高靿牛皮靴，送给了大女婿苏霍京；5.托翁又做了一双半高靿牛皮靴，送给了好友、诗人费特；6.现代人厌恶体力劳动，拒绝学习和掌握一门手艺；7、8托尔斯泰精神丰富，不慕虚荣；9.在他的文学里出现真正的农民；10.他更早地解放农奴；11.被一位贵妇人当做搬运工；12.伟大的精神导致伟大的劳动，强有力的劳作培养强有力的精神。

在把握每段内容的基础上，明晰托尔斯泰的主要特征： 2、3段体现他热爱劳动；4、5段体现他动手能力强；6、7、8段体现他精神富有，不慕虚荣；9、10段体现他尊重农民；11段体现他为人低调。

最后，选读，做答案。做好这一步能增强答题的有效性。要做到：明确答题方向（心中有“纲”）；确定选读内容（心中有“文”）；筛选、整合、表述（心中有“法”）。

要想明确答题方向，就得在审题上下功夫。

就命题实践看，设题尽管千变万化，但万变不离其宗，题目经过分析整理，无非就是三大类问题：

第一类，问“是什么”，譬如，问“某某词语是什么意思或怎样理解”，问“用了什么表现手法（包括表达方式、修辞手法）”，问“抒发了作者什么情感”，问“某某段的段意是什么”或“文章的主旨（中心、主题、观点）是什么”；

第二类，问“为什么”，如问“某某句子（段落）在文中有什么作用（好处）”，问“某某句子好在哪里”，问“某某手法有什么作用（好处）”；

第三类，问“怎么做”，如问“是怎样表达某种情感的”，问“是怎样表现主旨的主旨的”，问“是怎样谋篇布局的”，问“是怎样刻画人物的”；

同一类型的题目，答题思路大致相同。有了这样的意识，就可以在纷繁的提问中保持清醒，迅速找到答题路径，以事半而求功倍。

心中装有考纲，才能明确答题方向；心中装有文本，才能准确确定选读的内容；心中装有方法，才能筛选、整合、表述。

下面介绍一些针对性作答的方法。

1.“是什么”答题

词语含义“辨别”类，这类答案一般就包含在文本当中，只要根据题干的指示，找准相应的答题区间，参考上下文概括即可。

情感、主旨“概括”类，这类题作答一般需要在宏观把握的基础上，从微观上的关键词句切入。

表现手法（包括表达方式、修辞手法）“指认”类，回答这类题目需要借助一些专门名詞术语，否则无法下笔，如：比喻、夸张、拟人、对偶、排比、反复、借代、反问、设问、引用、双关等；对比、衬托(正衬和反衬)、托物言志、象征、虚实结合、动静结合、化静为动、举例、白描、抑扬、渲染等。

2.“为什么”和“怎么做”答题

“为什么”和“怎么做”这类题目，虽在内涵和外延上有区别，但都属于探究性试题，

在答题上有很多共同性。这类题目的答案，一般由“点”“面”两部分构成， “点”，指的是具体文本内容的确认；“面”，指的是包含文学创作共同规律的术语。这种方法称为“点面结合法”。“点面结合”指在组织答案时既要从文学创作的一般规律出发，恰当地使用鉴赏术语，又要结合具体文本，从实际出发，这样组织的答案就会要点齐全、规范严谨。

我们要强化“重视文本，以文解题”的意识，遵循解文——解题——表述的思维流程，养成现代文阅读的良好习惯，提高作答有效性。

【作者简介】

马惠玲，高级教师，现任河北省唐山市外国语学校教务处主任。曾获得河北省骨干教师等荣誉，发表文章多篇。

17.说变形现代文阅读答案 篇十七

阅读下面的文字，完成1～3题。

所谓“变形”，是相对于“常形”而言。“常形”是指显示生活中客观物象的正常自然形态;“变形”是指客观五香反映带艺术中的形态的改变。在显示生活中，由于种种原因，物象的形态有时会出现变异，例如两头蛇、三脚鸡等，这种“变形”虽然怪异，但不是艺术美学研究的对象。艺术美学所研究的，是正常的自然形态在艺术边县中的变化及其美学意义。

艺术上的“变形”氛围广义和狭义两种。从广义上说，任何种类和流派的艺术，不论其创作思想和手法多么不同，它所塑造的形象较之原形都会有某些强调、选择、集中乃至改变。从这个意义上说，变形乃是不是艺术反映生活的一种普遍现象。不过一般地说，艺术上关于“变形”的观念是指狭义的“变形”，它表现为客观物象的几何图形所发生的改变。例如杜甫的《古柏行》：“霜皮溜雨四十围，黛色参天二千尺。”宋代科学家沈括(字存中)分析道：“四十围乃是径七尺，无乃大细长乎?此亦文章病也。”沈括生得太早一些，他不懂得艺术变形的美学意义。比沈括稍晚的王观国有所不同，他：“‘四十围’、‘二千尺’者，姑言其大且高也。诗人之言当如此，而存中乃拘拘然以尺寸较之，则过矣。”其实，湖带诗歌中这类“变形”甚多，诸如“黄河之水天上来”、“飞流直下三千尺”、“白发三千丈”等等都是。当然古代诗人很懂得运用夸张的手法，可是未必有自觉的“变形”观念。

宋元以来，“变形”的美学观念已经引起了人们的注意。到明清戏曲中，舞曲程式和脸谱等都是对生活常怒的改变。如脸谱中用红表忠诚，白表奸诈，舞蹈动作鸣冤叫屈时甩发，生离死别时跪步等，这些“变形”大大丰富和增强了戏曲艺术的表现手法和表现力。

艺术作品中的“变形”是创作者主观感受的一种强化，因此艺术家们常用“变形”来表达自己的思想感情。例如清初八大山人的《鸣鱼图卷》，鱼、鸭的眼眶变成了圆形，眸子有的画成绿豆小点，有的画成圆弧线，传达出“白眼看天”的蔑视情绪。这种“变形”美学的本质，是对于传统道德，特别是对于理学的反叛，是人性的高标，个性的张扬。(摘编自曾祖荫、曾新《怪异：明清启蒙美学之特征》)

1.下列关于“变形”的表述，不正确的一项是( )

A.客观物象在显示中具有正常的自然形态，艺术上所谓的“变形”，是指可挂表物象在艺术中表现出来的形态的改变。

B.在现实生活中客观物象的形态偶然会出现变异，由于这一现象不是艺术美学研究的对象，所以人们并不把它称为“变形”。

C.关于“变形”，艺术美学所研究的是正常的自然形态在艺术表现中所发生的变化，以及这种变化的美学意义。

D.艺术上所说的“变形”往往是指狭义的“变形”，即指在艺术表现中客观物象的几何图形所发生的改变。

2.下列理解，不符合原文意思的一项是( )

A.杜甫诗“黛色参天二千尺”、礼拜诗“白发三千丈”等，都只是夸张手法，不见得是自觉的“变形”观念。

B.相对于现实生活，明清戏曲中的舞蹈程式和脸谱是一种典型的“变形”，这种“变形”有利于戏曲的发展。

C.艺术上的“变形”是创作者主观感受的强化，艺术家们只有采用这种办法，才能强烈地表达自己的思想感情。

D.清初八大山人的《鱼鸭图卷》表现了一种蔑视情绪，反映了他对于传统道德，特别是对于理学的反叛意识。

3.根据原文的内容，下列分析不正确的一项是( )

A.艺术上的“变形”是相对于客观物象的“常形”而言的，可以说“变形”来源于“常形”，有时甚至“变形”就是“常形“。

B.在艺术上，广义层面上的“变形”是艺术反映生活的普遍现象，而狭义层面上的“变形”只是前者的一种特殊现象。

C.王观国认为沈括对于杜甫诗的批评是“拘拘然以尺寸较之，则过矣”，看来王观国已经有了一定的“变形”美学观念。

D.大致上，中国古代的“变形”美学观念在宋元时代受到人们注意，而到明清时候这种观念在实践中得到了大量的运用。

18.掌声现代文阅读答案 篇十八

一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾的盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：

“同学们，今天，我们上——”

“报告老师，您看黑板上!”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。

我一下子惊呆了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。

这是我教学近来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。

这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。我仔细一看，这字体象是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子就蹿得老高，真有的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。

我面带微笑的说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学!”尽管我竭力表现真诚，但，很多学生还是一脸不安的神色。

我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并填上了“老师吗?”，许多学生这才发出了善意的笑声，我，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗?今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚的承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。

我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈

的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。

这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长的在我脑海中回响。

我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“_________是个_________吗?”。要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”

李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗?》。”A.我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊!他讲的非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的`更热烈。

掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗?》。”她承认那行字是她写的，主要是看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师更不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。

我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰!

B.从那以后，这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。

阅读题：

1.填空：文章中的事件发生的具体时间是：___________，具体地点是：_________(2分)

2.依次加到文中“”中的词语，恰当的一组是：(2分)

A.不知所措收效甚微不甘失败

B.怒发冲冠事半功倍不甘失败

C.不知所措事半功倍趁热打铁

D.怒发冲冠收效甚微趁热打铁

3.对文中加线句子A的理解，正确的一项是(1分)

A.赞赏李晓勇于承认错误。

B.赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。

C.为李晓的敢做敢当而感叹、吃惊。

D.为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。

4.对文中加线句子B的理解、分析不恰当的一项是(2分)()

A.“时时回响”虽是虚写，但反映了我的真实感受。

B.三次掌声的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。

C.三次掌声的“不同凡响”之处还在于：不仅褒奖了三位说话人的口才，而且褒奖了三个人的坦诚。

D.这句话指出三次掌声给“我”的印象之深。

5.有关选文写法的分析，不恰当的一项是(2分)()

A.文章的开头采用了设悬念的手法，引人入胜。

B.文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。

C.文章首尾呼应、结构严谨。

D.文章构思巧妙，究竟是谁在黑板上写字的谜底揭开以后，出人意料。

6.请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点(4分)

(1)教学特点：________________________

(2)性格特点：________________________

7.请用准确简洁的语言概括文章的中心思想(4分)

参考答案：

1.上第三节课时，教室里

2.D

3.B

4.B

5.C

6.教学水平高，方法灵活

真诚机智

7.表现高老师机智灵活的教学艺术、赞颂真诚品质表达师生间互相理解以诚相待的愿望。

阅读理解解题步骤

1.通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。

2.认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。

3.逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。

4.检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。

阅读理解现代文阅读答题公式

(一)某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题;渲染气氛(散文)，埋下伏笔(记叙类文章)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫，总领下文。

2、文中：承上启下;总领下文;总结上文

3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)

(二)修辞手法的作用

(1)它本身的作用;(2)结合句子语境

1、比喻、拟人：生动形象

答题格式：生动形象地写出了+对象+特性

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;

答题格式：强调了+对象+特性

3、设问：引起读者注意和思考;

答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考

反问：强调，加强语气等;

4、对比：强调了……突出了……

5、反复：强调了……加强语气

(三)句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。

(五)一句话话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

不能。因为：

(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不致

(2)该词与上文是一一对应的关系

19.现代文阅读教学现状及对策 篇十九

关键词：阅读,现状,误区,对策

现代文阅读教学在语文教学中有着举足轻重的地位。从培养语文素养的角度来说，它属于“听说读写”基本能力之一；从高考的角度来说，它占的分值比较大，重要地位不言而喻。在教学中，教师投入了很多的时间，但是，教学效果却不尽如人意。作为一个语文教师，我们经常会碰到这样的事情。家长说：请您帮我孩子补补阅读吧。学生说：无论做了多少练习，我的阅读题得分总不见提高。是学生不用功或者重视不够吗？笔者最近对三个学校的七百八十二名高三学生进行了问卷调查。调查结果如下：

从上述表中可以看出，教师和学生的付出并没有收到理想的效果，究其原因，从客观上来说，不是因为用的时间少；从主观上来说，也不是因为教师和学生不重视。那是什么原因？是教师缺少技巧的指导？请看下表。

笔者有机会听了许多现代文阅读教学公开课，和调查表得到了相同的结论：大部分教师对阅读方法和答题技巧的指导都给予了高度的重视，也投入了大量的时间与精力从事这方面的研究。为什么重视了，还没有收到令人满意的效果？这一问题不得不引起我们作为语文教育工作者的反思。

一、急功近利，本末倒置

“阅读”在《现代汉语词典》中的解释是：看（书报等）并领会其内容。这里的“看”应该包括“默读”和“朗读”两种方法。“领会”的意思是“领略事物而有所体会”。“看”是“领会”的前提，“领会”是“看”的结果。“看”和“领会”在现代文教学中是两个不可忽视的环节。但是我们的现代文阅读教学在这两个方面并没有给予足够的重视，出现了本末倒置的现象，教师没有从阅读的根本出发，强调学生多读，在读的基础上深入领会，而是以“讲”“问”“练”代替了“读”。

1、以“讲”代“读”，越俎代庖

在课堂教学中，教师对现代文阅读教学投入了大量的时间，但是教师太注重“讲”，从文章的字词句、篇章结构到文章的主旨，教师分析得很透彻，学生由于缺少思考的习惯，很难对文章有较深入的理解。在我听的许多课堂上，教师只是让学生象征性地读一遍课文，更有甚者，教师只是让班级里阅读能力较强的同学来读，或者干脆放一遍录音，这样下来，许多同学对课文都没有好好读一遍，其课堂效果可想而知。

2、以“问”代“读”，浮夸空乏

随着课程改革的不断深入，问题式教学法被教师广泛采用，这种教学法对提高学生的阅读兴趣、激发学生的思考，有着积极的作用。老师在抛出一个问题后，经常会采用分组讨论的形式，但是由于缺少了读，对作品缺少深入地体会，学生对问题的探讨也难以深入。更何况这种讨论往往成为一些尖子生的专利，一般的学生会沦为“听友”或者“看客”。

3、以“练”代“读”，事倍功半

在重视和提高学生阅读能力的迫切要求下，精讲和多练就成了孪生兄弟。非多练不足以巩固不熟的知识，非多练不足以弥补因缺少自读而忽略的基础与细节的知识，不足以训练学生的基本能力。大量的各种形式的篇目、单元测试题，成了老师手中的法宝。如果教师能够有效地指导阅读，学生在认真阅读文章的基础上，再去做练习，这样也可以弥补学生“读”的不足。

二、返璞归真，走出误区

在应试教育的指挥棒下，教师的一切教学活动都在围绕高考而转，老师的两眼只是盯着分数，可是学生的分数并没有得到切实的提高，教师和学生对现代文分数都是忧心忡忡。高考结束后，各级教育局和教研部门就会召开各种形式的高考总结会，每一年几乎都会得到同一个结论：现代文分数低，学生提升的空间很大。现代文阅读得到了各级领导和老师的重视，可效果却微乎其微。这一现象难道还不值得我们很好地总结和反思。笔者认为应该返璞归真，还阅读的本来面目。

1、为“阅读”，不是为“高考”

现在不少语文教师认为：阅读的最终目的就是为了“高考”和“作文”，在这种急功近利的思想之下，阅读教学要么离开思维内核，排除创新意识及能力的培养，孤立地去品味语言，以求得提高学生的语言的表达能力；要么进行简单的读写结合练习，仓促地、浮光掠影式的将“读”带过，“立竿见影”地让学生在课堂上也仿写一篇，还称之为趁热打铁，这当然背离了阅读的本质，使学生对阅读失去了兴趣。

在此功利的目的下，阅读分数不仅没有提高，甚至有越考越低的趋势。现在应该到了该叫停的时候了，因为这种做法已经严重地违背了阅读教学的规律。

2、是“教材”，不是“考试阅读材料”

把教材当作考试阅读材料进行指导的老师并不少见。他们把课文编成考题，不是指导学生怎么读课文，而是指导学生如何解决这几个问题，只重视牵扯到考点的部分，对其它学生素养培养有益的方面却视而不见，完全忽略了学生在阅读中应富有的个性情感体验和创新潜能的开发。这种练习机械乏味，无休无止，而且常常错误百出。用这种常常错误百出的练习方式来教导训练学生，无疑扼杀了学生的思考，对学生语文素养的培养有百害而无一利。

三、激发兴趣，质疑感悟

教材使用的目的是培养学生的语文素养，而这一目标的实现必须通过“读”来实现。因此，语文教学应该返璞归真，恢复其本来面目，使得语文课堂充满语文味。强调“读”的教学。在培养学生阅读兴趣和阅读方法指导上下功夫。那么，在阅读教学中如何培养学生的阅读兴趣呢？我认为可以从如下几方面入手：

1、悬念导入，激发兴趣

一节课，学生是否感兴趣与导课有直接关系，导好课不仅能紧紧抓住学生强烈的学习兴趣，还能起到情感交流的作用。

2、引读质疑，诱发兴趣

“读”是培养和提高学生语感的重要途径，学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到作品的强烈感染。因此，引读质疑的起点应放在“读”上，教师引导学生通过充分的朗读，在读中整体感知、理解课文的基础上，质疑引思，诱发学生的阅读兴趣。

3、读中感悟，巩固兴趣

“悟”是阅读教学的理想归宿。它强调以读为本，学生通过多读、熟读，参与到各种语言实践中，在读中悟义，读中悟法，读中悟情，读中悟理，实现由“感”到“悟”，由感性认识上升到理性认识。因此，在阅读教学过程中，教师应放手让学生读，让学生在读中感悟。

四、品读结合，指点路径

1、反复朗读，深入品味

阅读训练可以从下面几个环节入手：初读感知整体——再读品味语言——三读领悟语言——四读运用语言，让整个课堂充满朗朗的悦耳读书声，在读中焕发出语文课应有的生命活力。

2、粗精结合，快慢有序

“精读”强调“细”，注重“品”，它能让学生真切地感受到作品语言的无穷魅力，情操得到陶冶。略读是针对快速浏览信息而言，可以是书目、文章标题，也可以是文章内容，主要是对有用的信息筛选。速度可达到500字/分钟。精读则是结合整篇文章, 对精词、妙句、好段的揣摩、鉴赏, 速度应是200字/分钟。

3、内外结合, 注重积累

课堂时间是有限的, 如果能让学生把课外时间都充分地利用起来, 这样就会极大拓宽学生的视野, 内外结合, 相辅相成, 反过来又会极大地促进课内的学习。阅读讲究眼到、手到、口到、心到。“好记性不如烂笔头。”“不动笔墨不读书。”足见教会学生做阅读笔记是何等的重要的, 做笔记可以采用卡片式、摘评式和剪贴式等形式。

20.正确把握高考现代文阅读 篇二十

第一，要把握高考命题在选文方面的整体发展趋向。纵观近几年的高考语文现代文试题的选文，大都是文质兼美的文章精品，题干设计也逐渐申先前的认读为主发展到鉴赏品评为主。1998年宗璞的《报秋》、1999年陶行知的《创造宣言》、2000年鲍昌的《长城》、2001年的哲理散文《门》，唯美倾向日渐突出，文学意味日渐浓厚。但应该注意的是，现代文阅读的选文从整体上看不会向更“文学化”的方向发展。这是因为，作为文学样式的小说、诗歌、戏剧其张力过大，信息的不确定性不适合作为全国标准化的试题，这其中也包括艺术化过强的散文。另外，从作者角度看，那些颇多争议的大家，尤其是健在的名流作家的作品，由于受多种因素的制约，也不适合做高考阅读题的选文。

第二，要树立文体意识。文章是信息的载体，它总要以某种体式呈现在读者面前。整体阅读首先要关注的就是文体的形式。因为任何一种文体都有其自身的外在特征和内在的成文规律，而文体一旦确定，就有了解题的基本思路。记叙文，要把握记叙的顺序和所用的表现手法；议论文要找准论点，理清论证的思路，注意论证的方法；说明文要明确说明的对象及特征和所用的说明方法；散文要注意把握“文眼”，捕捉“神”之所在。抓住这些最基本的要领，解起题来就会得心应手。

例如1998年考题《报秋》第27题：

作者在第一自然段写到看见玉簪花开，“先是一惊，随即帐然”。

(1)作者为什么吃惊?

(2)联系全文看，作者为什么怅然?

此题分两个小题。第(1)题，主要是考查考生对文中重要语句的理解能力，即要求考生根据上下文意图揭示语句的准确含义和具体所指，答出作者“吃惊”的直接原因。由于题干作了明确的界定：作者在第一自然段中写到看见玉簪花开，“先是一惊，随即怅然”，答案应该在第一自然段中寻找。文章一开头便把“时间匆匆”作了最简洁明了而且形象具体的描述：“似乎刚过完春节……已是长夏天气……夏衣未打点好，猛然却见玉簪花……探出头来。”在这里“长夏天气”、“夏衣未打点好”都说明季节已悄然变换，秋之将至。而玉簪花便是“报秋的使者”。“这花一开”中的代词“这”就是指玉管花，所以对于作者为什么吃惊这

一问题的认定，便是很容易的事情了。

第(2)题则要联系全文，用整体阅读的方法来加以解读，回答作者为什么怅然。首先，《报秋》是一篇富有哲理的抒情性散文，作者借“花”言志，借“花”抒怀，表达了自己的生活追求和精神情趣。那么作者为什么见玉簪花开便怅然呢?作者怅然的是什么呢?根据散文创作的特点，“怅然”二字便是散文的“文眼”，也就是通常所说的散文的心，散文的神。我们可以根据平时所学的文体知识以及散文名篇的赏析实践来看《报秋》一文，如朱自清的《荷塘月色》的赏析品评。其次，我们再根据散文的结构特点来分析《报秋》的特点，借物抒情，卒章显志。开篇见玉簪花开就“怅然”，结尾处表明作者的情怀，前后照应做出判断，怅然的原因便找出来了。但由于部分考生整体阅读意识淡薄，只会“头疼医头，脚疼医脚”，围绕题干打转转，跟着语句找答案，因此难免失分。

第三，要有全局观念，注意信息的关联性。高考阅读试题的选材是以完整的段落或篇章作为基本单位的，具有较强的整体性和综合性。句与句之间、段与段之间、题干与题干之间互为联系，构成一个整体，要真正领会文章的要旨，必须通过这些相互关联的内容来实现。因此，阅读时不可只抓住片言只语，断章取义，不可眼睛只盯着题目而不致女于读通读懂原文，更不可不读完全文就匆匆地在原文中找信息写答案。答题时要注意瞻前顾后，从整体上悟透文章的观点态度，揣摩命题人的意图。

例如，2001年考题《门》，选材是一篇哲理散文。读文章时，要力争悟透其中的哲理，追索“门”的象征意义。从文章第一句开始就应该在心中确认一点：表面写“门”，实际在写人生。以此为切人点，来完成题干的要求。

21．作者开头说：“开门和关门是人生中含义最深的动作。”请根据文意写出“开门”和“关门”的含意。

做这道题时，首先必须明确一点：“开门”与“关门”两者是相对而言而又紧密联系的。如果所写答案互不相关，则至少有一个是不妥当的。其中，“关门”在文中能找到相应的话，即第三段中“每一扇门的关闭就意味着一个结束”一句。如果能捕捉到这一点，根据前面提到的相对又相关的关系，那么“开门”就应当是“意味着一个开始”，再联系第三段的第一句话，稍作概括，便可得出“开门”“意味着一个新的开始，新的发现”。

整体阅读强调信息的连贯性、综合性。文章的句与句之间、段与段之间不能截然分开，阅读时尤其要注意段首语与中心句在文章中的关联作用，要学会提纲挈领，把握全篇，而不要去肢解文章，只有这样，才能准确捕捉到文章中的信息。