高一历史教学计划

高一历史教学计划（共18篇）

1.高一历史教学计划 篇一

高一历史教学计划

为进一步做好学科教研工作，促进全市素质教育的深入发展和教育教学质量的稳步提高，特制定本计划。

以国家的教育方针政策为指导，以《课程方案》及各科课程标准为依据，以省素质教育会议精神为指导，以“大力推进教育教学创新，全面提高教育教学质量，为建设殷实和谐、公平质优教育名市提供智力支持”为实践载体，自觉践行科学发展观，用科学发展观引领学科教研工作，全面提升学科教育教学质量。

以深化课堂教学改革与创新为重点，以打造高效课堂为、实现学科实施素质教育的发展与突破;以强化网上教研为契机，实现教研方式的优化和互补;以提高教研水平与实效为目标，实现自身与师生的共成长。

(一)全面落实山东省普通高中历史教学实施意见，规范学科教学行为。

1、科学安排历史学科课程，扎实推进课程改革。本学期的教学内容是历史必修ii与校本课程。

2、研究模块专题教学的特点，更新评价理念。

(1)依据课程标准，全面落实课程目标。教师要认真学习、深入研究课程标准，准确把握课程的性质、基本理念和设计思路，明确课程对教学实施提出的要求，进一步转变教学观念。教学时要着眼于模块或专题的整体设计，有机整合知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标，将正确的世界观、人生观融入教学实践。

(2)尊重教学规律,开展教育教学创新。既要继承传统教学中有利于学生身心发展、符合教育教学规律的教学方式，坚持教学常规，也要根据新课程精神，不断创新教学方法，转变学生学习方式。教师要特别注意做好备课、上课、课后反思三个环节的工作，借鉴、融合各派教学理论，与同伴、专家开展合作研究，不断探索提高教学效率的途径。

(3)转变教学方式，打造高效课堂。要认真研究自主、合作、探究学习的组织实施策略和方法，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。了解各种教学媒体和手段的特点，根据具体的教学任务，选择合适的教学组织形式和教学媒体，提高教学质量。

(4)树立正确的评价观，采用多元化的评价其方式。

3、加强校本课程的研究与指导。培植校本课程开发与实施的典型学校，适时举办校本课程开发与实施现场观摩会。

4、加强学生选课指导研究，尝试研究性学习与学科教学结合。

(二)强化理论研究，深化课堂教学创新与改革。

1、进一步优化课堂教学各个环节

针对课时少，教学任务重的形势，我们应全面优化备课、说课、上课、听课、评课、改课、反思等各个教学环节。充分准备课，高效落实课，开诚布公听评课，认真反思提升课。

2、进一步完善三种课型的基本环节

新授课的基本环节：创设情境、课标导航→自主学习、合作探究→成果展示、汇报交流→归纳总结、提升拓展→反馈训练、巩固落实 复习课基本环节：问题驱动、自主学习→重点难点、合作探究→知识梳理、点拨归纳→典例评析、深化提高→变式巩固、拓展完善

讲评课基本环节：考情展示→个性纠错→典例分析→变式巩固→补偿训练。

自查自纠→合作交流→问题汇报→教师点拨→典题巩固→补偿训练

3、进一步完善学案导学模式，落实循环大课堂理念

积极倡导和落实“循环大课堂”的教学管理理念。为了解决规范办学行为带来的课时少与教学任务重的矛盾，要以培养学生的自主学习能力为目标，充分发挥“学案”的导学功能和“合作学习”的智慧共享，让全体学生能高效利用自主学习时间，完成基础知识的学习，集中有限的课堂时间引导学生消化重点、难点，解决思想、方法问题。课前精心编制学案，充分发挥学案对学生自主学习的引领作用;课堂高效落实学案的导学功能;课后充分发挥学案导学的延展功能。

4、开展系列课堂教学创新活动，促进教师的专业成长。

开展优秀学案设计、优质视频、课件制作等系列评比活动。

教师要提高自身专业与理论素养。积极扩大课程资源，拓展知识视野，研读时新的学术专着及相关期刊杂志，关注学术进展，并与历史教学实际适当联系。注意新的史观的学习和吸纳，及时学习淄博教科研网相关介绍新的史学观点文章。

(三)精心组织常规教研活动，增强教研活动的实效性。组织打造高效课堂专题研讨，开展同课异构、课例研究等活动，发挥典型和骨干的引领作用，加强青年教师的培训活动。

(四)搭建网络教研平台，开展网络教研研讨与经验交流。

1、依托淄博教科研网与“淄博市学生(网络)自主学习辅导站”，打造全市教学教研共同体与学生自主学习的平台。不断丰富“淄博市中小学生自主学习网络辅导站”资源，集全市优秀教师的智慧，以解决同步学习和阶段性复习中的共性问题为主要内容，开发同步辅导与节假日辅导两种网络视频资源，以实现学生针对性地自主选择辅导内容。

2、以推广高效课堂方式、解决教学中的难点、热点问题为主要内容，进一步完善市级层面的学科月集体备课制度，并以此为平台，发挥市级学科带头人、省市教学能手、特级教师的在教学中的专业引领作用。

3、继续搞好学案的上传工作，各校要按照分工和时限及时上传学案电子稿，欢迎其他老师上传资料，作到资源共享。

4、加强对网络教研工作的过程管理与评价，培植和树立典型学科和典型教师，及时推广先进模式与方法，适时召开全市网络教研调度会、工作会，总结经验，表彰先进。

(五)其它关工作。做好教研室安排的其它教育教研工作。

2.高一历史教学计划 篇二

一、说文解字概述

俗话说文史不分家,因此,历史课程的教学也会不可避免的涉及到一些中国古代文化、经济、政治知识。在历史长河中,汉字从最初的象形发展到最终的简体汉字,体现的不仅是人类的智慧,更多还是古代文化的演变以及人类的进步因此,如果在高一历史教学中,开展说文解字教学,不仅能够让学生更加容易理解历史教材内容,还会增加历史课堂的生动性和趣味性。

高一阶段的学生正处在思维能力发展的重要阶段。但是由于长期受到应试教育的影响,很多历史教师仍是习惯沿用灌输式教学模式。这种教学模式不仅会使历史课堂变得枯燥无味,还会抑制学生的学习兴趣。况且历史本身就是一门有趣的学科,因此,如何发挥历史的趣味性,增强课堂的学习氛围逐渐成为现代历史课堂改革的重点。其实,如果高一历史教师认真研读教材内容,可以发现有很多历史知识与我国古代的象形文字是关联的,通过讲解文字发展史来讲解古代经济史、文化史、政治史的知识能够有效降低学生学习难度。

二、高一历史教学中说文解字的实例

1. 宗字

我国古代最早提高宗法制度的是西周,据《史记·殷本纪》记载,西周的宗法制度可概括为一句话即“传嫡不传庶传长不传贤”。因此,历史教师可以通过讲解宗字的演变,来帮助学生理解宗法制。

首先,通过观察宗字的古代写法,可以发现宗字主要是上部分的屋檐和内部的牌子组成,也就是说宗字是从祭祀牌位事件演化而来的。那么其先人和后代的关系也就显而易见了。另外,宗字也显示出后人对先人的祭拜是一种尊重先人缅怀先人的方式。总之,宗字直观的说明了古代宗法制度主要是应用在具有血缘关系的宗族之中。这样通过研究宗字的形成,就能使学生很快理解宗法制度之所以形成是因为古代大家族之间繁杂的关系。由此可见,利用说文解字有利于学生形象化的理解历史知识。尤其是高一历史的知识深度比较广,高一学生的思维能力发展并不成熟,对于很多历史知识也只能理解表面意思,而看不到其深刻的内涵。因此,高一历史教师应该结合实际的教学内容和学生实际选择合适的象形文字,通过文字解释来让学生理解历史的深刻内涵,同时也让学生感受到历史的无穷魅力,从而调动学生学习历史知识的积极性。

2. 男字

从田,从力即是男。表示用力(一说指耒)在田间耕作。也有“甲”“刀”的形意。男,和平时是劳力,战争时是士兵。本义男人,与“女”相对。另外,在我国古代封建制度中,男字也代表着地位。可查证的用男字表示爵位的朝代是商。《礼记·王制》中曾指出:“王者之制禄爵,公、侯、伯、子、男,凡五等”。可见,男字在我国古代的应用还是很广泛的。但是从男字的组成来看,男主要是表示在田中劳作的人,这是符合我国古代史农业发展史的。

我国古代的经济命脉是农业,在当时自然生态环境下,田地的劳作主要是依靠男子。这也就是为什么古代重男轻女思想形成的主要根本原因。但是在现代经济条件下,农业经济不再是我国主要的经济来源,并且女性也能够养家。这也就是现代社会重男轻女思想逐渐消亡的主要原因。由此可见,通过分析男字组成,能够让学生深刻了解到我国古代主要的经济发展以及当时社会制度形成的主要原因。这在一定程度上也降低了学生的学习难度。因此,高一历史教师在讲授古代经济史、文化史时,就可以通过说文解字来增强历史课堂的生动性和趣味性,从而提高学生的学习效率。

3. 城市

《吴越春秋》一书有这样的记载:“筑城以卫君,造郭以卫民。”《世本·作篇》记载:颛顼时“祝融作市”。也就是说所谓城市就是指保护人们、供人们交易的场所。并且《说文解字》中也曾提到:市,买卖所之也。市有垣,从冂,从乛,乛,古文及象物相及也,之省声。因此,通过解释城市二字的演变史,就能够帮助学生理解我国古代经济是伴随城市形成而出现的。

从早期的古代书籍中,可以看出城与市本身是没有内在联系的。城主要是保护原住居民,而市则是作为交易的场所。也就是说有城不代表有市。在唐朝,市字才正式进入历史文化的舞台中,但两者在这是也只是在概念有所区别。一直到宋朝,城与市正式分开,市即市坊,城即城郭。也就是在宋朝时期,我国古代的经济有了显著性的变化。由此可见,从城市两字的发展就能够看出我国古代经济的演变。并且这样也会让学生理解我国古代的经济史。因此,在高一历史教学中,历史教师应该重视说文解字,并将其应用到历史教学中,这样不仅丰富教学内容,还能拓宽学生知识面。

三、总结

综上所述,如何增强历史教学的趣味性,激发学生的学习兴趣是衡量一个历史教师教学水平的重要指标。而将说文解字融入历史教学中,不仅能够为学生营造一个良好的学习氛围,还能充分发挥出历史学科本身独有的魅力,从而提高课堂效率。这不仅是新课改深入推行的必然结果,也是我国高中历史教学体系不断发展的客观需求。

参考文献

[1]梁陈芳.高一历史教学中的“说文解字”[J].现代阅读(教育版),2013.04:124

[2]武莹莹.中学历史教材中经部史料研究[D].陕西师范大学,2015

3.浅析高一历史教育教学 篇三

【关键词】高中教育；高一学生；历史教学

高中阶段是学生学习最为关键的阶段，这就需要在开展高中教育的过程中，必须加大教育教学改革和创新，而对于历史教育教学工作来说，在“新课改”的大背景下，必须积极探索符合高一学生实际，能够让学生学好历史的有效教育教学模式，只有这样，才能使高一学生真正学好历史，特别是要发挥自身的主观能动性，强化历史学习的质量和水平。尽管从总体上来看，广大高中历史教师在开展历史教育教学的过程中，都积极推动教学创新，而且也取得了一定的成效，但由于高一学生的特殊性，因而很多高一学生对历史缺乏兴趣，这就在很大程度上制约了高中历史教育教学的整体质量，对此必须引起高度重视，特别是要针对高一学生的特点，积极推动高一历史教育教学改革创新，充分发挥教师、学生“两个主体”的作用，通过有效的衔接、互动、引导，使高一学生学习历史的积极性、主动性、创造性以及成效性得到显著提升。通过多年的教学实践，本文认为，要想使高一学生学好历史，重点要在以下几个方面下功夫。

一、要在培养学生学习兴趣方面下功夫

兴趣是最好的老师。对于高一学生来说，要想学好历史，最为重要的就是历史教师在开展历史教学的过程中，必须高度重视学生学习兴趣的培养，学生只有具备了学习兴趣，才能使其学习历史的自主性更强。尽管从总体上来看，绝大多数高中历史教师对于高一学生都高度重视学习兴趣的培养，但由于高一学生的特殊性，还存在着适应高中学习生活的问题，因而很多高一学生学习历史的兴趣并不浓厚，这必然会制约学生的学习效果和质量，对此必须在培养兴趣方面下功夫。这就需要高中历史教师在开展高一历史教学的过程中，要着眼于培养学生的学习兴趣，一方面要高度重视师生关系的和谐，要在课上、课下不断培养教师与学生之间的良好情感，所谓亲其师、信其道，这样能够使学生的兴趣更加浓厚；另一方面，高中历史教师在开展高一历史教学的过程中，要不断推动教学理念、教学方法以及教学模式的创新，要采取更具有吸引力的教学理念和教学方法，不断的培养学生的学习兴趣。

二、要在发挥教师引导作用方面下功夫

高一学生普遍缺乏自学能力，而要想使学生学好历史，最为重要的就是要高度重视学生自觉能力的培养，只有这样，才能使高一学生学好历史。但从当前一些历史教师开展教学的情况来看，在培养学生自学能力方面还存在一定的不足之处，特别是很多教师还没有发挥自身的引导作用，使学生主动参与到学习中来，这是需要高中历史教师必须认真改进的方面。这就需要高中历史教师在开展高一历史教学的过程中，必须高度重视自身引导作用的发挥，要改变传统的以灌输为主的教学方法，教师不仅要在课堂上讲，还要启发学生、引导学生。比如高中历史教师在开展高一历史教学的过程中，可以将探究式教学作为重要的教学方法，积极引导学生发现问题、分析问题和解决问题，同时通过小组讨论的方式，能够让学生的自主性得到更加充分的发挥，每个学生都能够表面自己的观点，通过营造民主的学习氛围，能够使学生的理解能力得到加强，进而自学能力也会得到提高。

三、要在创新历史教学模式方面下功夫

高一学生由于需要初高衔接，因而在开展历史教学的过程中，教师要进一步创新教学模式，使其教学模式更加适应高一新生，这也是使高一学生学好历史的重要基础，对此历史教师要进行积极的研究和探索。这就需要高中历史教师在开展高一历史教学的过程中，要高度重视自身教学模式的“适应性”和“创新性”，要坚持“以人为本”的教学理念，大力加强对学生历史基础、历史兴趣等诸多方面的调查和分析，找出学生的特点，并根据学生的不同特点开展教学模式创新。比如高中历史教师在开展高一历史教学的过程中，要根据不同学生的不同特点开展分类教学，对于历史基础较好的学生可以加快一些进度，同时培养这类学生的综合能力；对于历史基础不好的学生可以降低一些标准，待这部分学生跟上来之后再加快一些进度；对于那些对历史缺乏学习兴趣的学生，则要高度重视学习兴趣的培养，不能操之过急，随着学生学习兴趣的提升，再进行一些深入教学。

四、要在优化历史教学评价方面下功夫

在“新课改”的大背景下，要想使高一学生学好历史，必须对教学评价做出改革和创新，这需要高中学校引起高度重视，通过教学评价体系的改革和创新，着力培养学生的综合素质和综合能力，这应当成为提升高一学生历史教学质量的重要内容之一。这就需要对于高一学生的历史教学评价，要将定量与定性紧密结合起来，特别是要改变过去以“分数”为主的教学质量标准，而是要着培养学生的综合素质以及发展潜力作为重中之重，不能完全以分数还评价一个教师教学成果的好坏，同时也不能完全以分数来评价一个学生学习成效，只有将二者紧密结合起来，才能更好的体系“新课改”的要求，这是高中学校以及广大高中教师必须认真对待的问题，必须改变传统的历史教学评价内容。

通过对高一学生怎样才能学好历史进行全面、深入、系统的分析，特别是结合笔者多年的教育实践，由于高一学生的特殊性，在开展高一历史教学的过程中，初高衔接十分重视，特别是由于高一学生的学习任务比较繁复，因而如何让学生学好历史需要进行不断的研究和探索。本文认为，要想使高一学生学好历史，最为重要的就是要发挥教师、学生“两个主体”作用，特别是要在培养学生学习兴趣、发挥教师引导作用、创新历史教学模式、优化历史教学评价等诸多方面取得新的更大的突破，只有这样，才能使高一学生学习历史的积极性、主动性、创造性得到加强，进而使高一学生能够在历史学习过程中掌握更多的学习方法，不断提升历史学习效果。

参考文献：

[1]彭虹.浅谈高一历史教学中的兴趣教育[N].贵州民族报，2011-07-01B02.

[2]李健.论高中历史教学中的讨论式教学法[D].福建师范大学，2003.

[3]张随义.初高中历史教学衔接问题研究[D].苏州大学，2011.

4.高一下历史教学计划 篇四

对于高一历史的教学，老师要做好每一个计划。那么应该如何制定教学计划更好呢？下面是小编分享给大家的高一下历史教学计划，希望对大家有帮助。

1.在教学过程中，根据我校学生的实际情况，认真贯彻中华人民共和国教育部制订和颁布的《普通高中历史课程标准》对历史教学的要求，把教学目标定位于全面完成历史必修2《经济成长历程》规定的各项具体任务，包括课程目标、内容标准等。

2.教学过程中，尽可能帮助学生认真学习，理解课表要求，打好坚实的基础，同时，重视培养学生的历史创新思维能力和综合运用能力，提高学生历史学科解决问题能力，培养学生正确的情感、态度、价值观。

3、在教学方式上，着眼于发挥学生自主学习，在交流中互相帮助，互相促进，努力尝试小组合作学习的模式。

高一学生经过第一学期的熟悉，相对来说容易融合到历史老师的教学习惯中，但一方面由于本学期重新分班，来到一个新环境，心理和作息习惯都有一个适应的过程，另一方面上学期的历史教学中看到，学生的历史基础知识都比较薄弱，所以高一下学期历史教学仍应注重基础的培养和兴趣的培育。此外，学校推行学案制教学，但在教学过程中学生比较喜欢使用多媒体辅助教学，因此，在制作学案的同时也制作PPT，将历史知识与历史发展脉络通过多媒体直观浅显、生动活泼的方式呈现给学生。

(一)工作重点：

1.总的要求：明确教学任务，抓好教学常规，注重基础知识，培养学生兴趣。

2.注重教学设计的探索，精心备课，做到备教材、备学生、备学情、备学习方法。

3.上好每一节课，向课堂40分钟要质量。

4.注意教学方法的改进，让学生掌握知识的同时，更能掌握学习知识的方法。

5.努力学习，加强理论学习和教学操作能力，提高自身教学水平。

(二)具体措施：

1.进一步深化课堂教学创新与改革。

(1)优化课堂教学各个环节

针对我校实行学案制的情况，使教学的各个环节如备课、说课、上课、听课、评课、反思等各个教学环节，得到全面优化。做到课前充分准备，课中高效落实，平时听评课开诚布公，课后认真反思提升质量。

(2)努力尝试三种课型的模式

结合其他优秀教师的经验，在教学中，努力建立自己的教学模式，形成自己的教学特色，培养自己的教学习惯。

第一种课型，新授课。它的基本环节：课标导航，制定学案，创设情境，模式学习→自主学习，自我检测→落实知识，合作探究→归纳总结，提升拓展→反馈训练，巩固知识。

第二种课型，复习课。它的基本环节：问题驱动，自主学习→重点难点，合作探究→知识梳理，点拨归纳→典例评析，深化提高→变式巩固，拓展完善

第三种课型，讲评课。基本环节：考情展示→个性纠错→典例分析→变式巩固→补偿训练。

(3)进一步完善学案导学模式

针对我校学生基础相对薄弱的情况，以培养学生的自主学习能力为目标，充分发挥“学案”的导学功能和“合作学习”的智慧共享，让全体学生能高效利用自主学习时间，完成基础知识的学习，集中有限的课堂时间引导学生消化重点、难点，解决思想、方法问题。课前精心编制的学案，充分发挥学案对学生自主学习的引领作用;课堂高效落实学案的导学功能;课后充分发挥学案导学的延展功能。

(4)在巩固环节上，力求做到每课一练，每单元一练。

(1)每堂课最后留一些时间检测本节课学习情况，做到每课一练。

(2)每单元总结测查，把前面所学主要内容以试卷形式考察一遍，做到每单元一练。

(3)利用学校教导处、级组组织的月考、中段考、期末考，查漏补缺，让老师做到心中有数，让学生知道得与失。

2.虚心向科组的其他历史老师学习。

根据科组的安排，教学结对子活动中，与夏培荣老师结成教学伙伴，互相之间多听课、多指导，加在备课、教学重难点把握、课堂语言表达、授课板书设计、作业批改、试卷讲评等教学过程所有环节的互相学习，促进我校历史学科建设的成长。

3.充分利用科组教研活动，展开高效交流。

5.高一历史学期教学计划 篇五

1、学生情况分析：

学生刚刚进入高中，对于历史的学习还停留在初中的认识水平。在他们的概念里，历史是副科，开卷考试，考试题的思维量不大，平时的学习时间就是给语数外理化。

2、教材分析：

历史必修一呈现的是人类政治文明发展史，内容包括中国和世界的，涉及古代、近代和现代不同历史时期。

本书内容可分为四个方面：

(1)中国和外国政治制度及发展特点;

(2)重大的政治事件;

(3)政治文明发展过程中涌现出重要政治人物;

(4)重要的历史现象。

通过了解这些历史内容，我们能够正确认识历史上出现的重大政治斗争，把握人类社会发展的基本线索和规律;理解政治变革是社会发展多种因素共同作用的结果;通过对历史的回顾，还能更清醒的把握当今中国和世界政治特点及未来走向。

二、教学目标和要求

1、知识和能力：在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中重大历史问题;在掌握历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。

2、过程和方法：进一步认识历史学习的一般过程，掌握历史学习的基本方法。学习唯物主义的.基本观点的方法，努力做到论从史处、史论结合;注重探究学习，养成独立思考的学习习惯，学会与他人尤其是不同见解人合作学习和交流。

3、情感态度和价值观：通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育爱国主义和民族精神;加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。

三、改进教学、提高教学质量的主要措施

1、做好初高中的衔接：新课程的编写采用了所谓专题的形式。这应建立在学生掌握通史的基础之上。但初中历史教育的现状决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法成为学习高中历史课程的必要的知识基础;又缺乏必要的学习能力和方法的培养。因此，在进行高中课程教学的时候必须考虑通史知识回忆和能力、方法养成。

6.高一历史教学反思 篇六

     授课教师：侯姗姗 科 目：历史

授课时间：8月23日

地 点：5号楼高一10班

授课内容：秦朝中央集权制度的建立

1、对教学目标的定位反思

本课在讲授之前能做到认真备课，能对教学三维目标有清晰的认知，能对重难点了熟于心，对如何突破重难点内容能做到方法明确有效。但还存在问题:(1)教学语言不够简练明了，所以造成一部分学生在思考问题时会产生歧义，对老师提出的问题模棱两可。(2）对没有参与课堂活动的学生关注不够，也未对这部分没有参加课堂活动的学生采取任何措施激发他们的学习积极性。

2、对教师的教学方法的反思

教学方法多采用讲授法，主要运用讲授法中的讲解法、讲演法和谈话法。但在讲授法进行的同时也会穿插情境导入或者角色扮演这样的方法来活跃课堂，但个人认为，情境导入和角色扮演并不适用大多数的课堂教学。而且通过这次公开课给我印象最深的是，教学方法过多，会显得课堂杂和乱，虽然能暂时激发学生的学习积极性，但是从整堂课的整体构建来看，很容易让学生感到疲倦和学习的无力。

3、对学生的学习方法的反思

本节课因主要用采用讲授法，所以学生参与课堂的方式主要是听讲及讨论，虽然个人认为简单有效，但是这样的方法不适合整堂课的使用，学生的课堂注意力最多25分钟到30分钟，所以，在今后的课堂中我应该多运用一些较为灵活多变的方法来完成个人的课堂授课。

4、对教学过程的反思

个人认为整堂课用35分钟完成教授的内容是合理的，但是又认为在本节课的教授中如果能将教学语言更加简洁明了一些可能会达到更好的效果。因为在完成课堂常规训练的7道选择题时发现学生对“分封制”和“郡县制”的对比还是不甚理解，或者说理解不到位，以至于做题过程中会产生两个答案模棱两可的状态，今后的教学过程中会更加注意这方面的不足。

5、对学生参与度的反思

可能是因为公开课的关系，学生参与课堂活动的人数能做到百分之百，但是学生事发后真正全员参与并对教师教授内容完全掌握还有加强，个人认为在这方面还很欠缺，方法也一直在探寻过程中。

6、对教学效果的反思

7.谈高一历史课堂的自主学习 篇七

一、作业前置, 提出预习思考题

历史学科在高中课程的地位虽然很重要, 但比起语数外理化生来说大多数学生还是认为比较容易的, 因此, 历史课时往往比较少, 要完成教学任务, 对教师来说时间非常紧。所以, 要将作业前置, 并提出预习课文的思考题, 让学生走在教师的前面。前置作业并不是加重学生的负担, 只是让学生有具体目标的预习教材, 所以有学生配套的基础训练就行了。但是教师布置的思考题要有针对性, 针对本节课的重点和难点, 上课时再组织学生讨论探究, 教师加以点拨。如在教授《辛亥革命》这一课时, 内容多, 一般要两课时, 但我用一课时就完成了, 也就是课前布置三个思考题:1.辛亥革命能够发生, 具备了哪些条件?2.结合《中华民国临时约法》的内容分析, 它体现了资产阶级宣扬的哪些民主精神?3.我们应如何看待辛亥革命的成与败?

二、课堂引导, 主动探究

短暂的课堂四十分钟, 要把时间交给学生, 又要完成教学任务, 因此教师如何在课堂上引导学生自主学习、合作探究就是教学的关键环节了。

1. 精心设问, 自主阅读

高一学生刚从初中走过来, 有一定的历史知识基础, 自主学习在初中也尝试过, 所以有一定的兴趣和积极性, 但是对高中历史的学习方向和思维方式不是太了解, 所以要求教师在课堂上加以引导, 而不是放羊式的自学。首先是如何自主阅读教材, 就要给他以指导, 在短暂的几分钟内要让学生阅有所得, 就得给他们比较明确的阅读目标。比如《辛亥革命》的第一目小标题就是“武昌起义”四个字, 我就给学生提出了两个目标:本子目一是讲述了辛亥革命的条件, 二是讲述了辛亥革命的经过。“哪些条件”又通过电子屏幕打出题纲, 引导学生从经济条件、阶级条件、组织和干部条件、军事准备、革命时机等方面去阅读这一目。在学生阅读完课文后, 教师就前面给学生的思考题向学生提问初步检查阅读的效果, 并通过投影仪展示学生的自主学习成果, 尝试让学生代表去讲授这一子目的内容, 时间可以控制在五分钟之内, 让学生有成就感。有的放矢, 在有限的时间内轻松完成了这一目的教学任务。

2. 合作探究, 解决问题

每一堂课都会有重点, 对于有代表性的问题, 让学生各抒己见进行讨论, 通常是前后四人结合起来分小组进行, 讨论时间为十分钟左右。学生结合课本内容讲自己的观点, 大家摆事实, 讲道理, 进行比较深入的讨论, 这样, 开阔了思路, 加深了对重要问题的理解和记忆。对于那些引起激烈争论的问题, 教师可因势利导鼓励学生多问几个“为什么”, 引导学生课后再扩大阅读范围, 自己去寻找答案。这样将课堂阅读自然延伸到课外, 促使教与学进一步结合, 深化了教与学的效果。比如探究辛亥革命的成与败, 我就让学生开展辩论, 在友好的辩论中认识了这一场伟大的革命的确是中国民主进程的丰碑。要把握高一学生的认知水平, 教师就要加以指导和提示, 比如就辛亥革命的成败可以从它对中国近代政治、经济、思想等方面的影响以及革命的结局入手分析, 并尝试讨论辛亥革命的成与败, 分组让学生辩论。

3. 思考归纳, 深化认识

孔子说:“学而不思则罔, 思而不学则殆。”在阅读和讨论两个环节中, 学生接触和理解到许多课本知识, 掌握了一些解决问题的材料和方法。进一步提高, 就要求学生对阅读了的内容进行归纳和综合, 认识历史事件的本质和前因后果, 进行纵向和横向比较, 将知识的各部分按一定逻辑顺序归纳成系统的有机整体。这样, 有助于在学生头脑中形成完整的知识结构, 有利于学生对客观事物认识的深化, 巩固已掌握的知识。每节课都如此, 会形成知识—方法—能力之间的良性循环, 效率会越来越高, 解决问题的能力也会有所提高。

教师的归纳要注意两点: (一) 化:将基本的理论原理具体化, 化为对人、事、制度的有血有肉地分析评价, 切忌理论、史实“两张皮”或生拉硬扯。 (二) 精:话要讲在点子上, 有穿透力, 切忌冗长, 拖泥带水。这两点, 高考题的“要求”和“参考答案”或“标准答案”值得反复揣摩、体会, 烂熟于心, 举一反三, 加以运用。最后要强调学生记好笔记, 理清知识体系。

三、合理评价, 激发学习热情

学习没有评价, 也就没有对学生成果的认同, 激发不了学生学习的热情。其实谈到评价也是很简单的事情, 不要考虑得很复杂, 教师一句肯定也是评价。另外也可以把高中学习的学分制纳入课堂评价中, 按学分制的要求可以设三个档次:优秀、良好、合格。学生的自主学习可以给他个人评价, 小组合作学习探究成果也可以集体享受记分的评价, 不过评价中应该以肯定鼓励为主。

8.高一语文先秦历史散文“巧谏”谈 篇八

1.烛之武：巧借矛盾

公元前630年，秦晋围郑。导致事情发生的原因有二：一是晋文公（重耳）当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是公元前632年，晋、楚城濮之战中，郑国出兵助楚。这事本与秦无关，但秦想借此“捞一把”，扩张一下势力。国难当头，郑国老臣烛之武临危受命，身赴敌营，劝秦撤兵。他谏说成功的关键，是巧借了秦晋之间的矛盾。首先，晓以利害。见到秦伯（穆公）后，先言亡郑对秦有害无益，分析秦“越国以鄙远”的难处，谈亡郑实际上是扩展了晋的土地，增强了晋的势力，晋强就意味着秦弱；后说存郑对秦有益无害：“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”一害一利，推心置腹，不由秦伯不动心。其次，反间秦晋。烛之武进一步分析道：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”指出晋过河拆桥、忘恩负义的本质，巧用秦晋之间的矛盾来离间双方，使秦伯不得不慎思。最后面向未来，预言晋国此后的动向：“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”晋国贪得无厌，灭郑之后，必将进而侵犯秦国，是秦最大的威胁。由于晋当时已是中原霸主，秦伯早有戒心，烛之武的谏说可谓戳到了秦伯的痛处，使他认识到晋是敌而非友，终于促使他下定决心，改变主意，退兵助郑。烛之武面对强敌，不卑不亢，巧借矛盾，从容谏说。短短百二十字，成功说退秦师，充分展现了“辩士”的形象，同时也体现了《左传》“简而精、曲而达、婉而有致”的辞令之美。

2.邹忌：巧用类比

齐威王继位之初，好为长夜之饮，“九年之间，诸侯并伐，国人不治”。《史记·田敬仲完世家》后邹忌多次借机委婉进谏，多被威王采纳，遂使齐国大振，终拜邹忌为齐相。邹忌的谏说，自出心裁，巧在以闺房小事论邦国大计。文章先从他与徐公比美的生活小事入手，通过与妻、妾、客的三问三答使邹忌相信自己比徐公美。及至徐公来，邹忌深感“弗如远甚”，这才明白：妻、妾、客出于“私我”、“畏我”、“有求于我”，皆以我为美。由此联想到关系国家治乱的大事，委婉地劝谏威王：你身边的宫妇、朝臣，四境之内的文臣武将，不正如我的妻、妾、客一样，因为“私王”、“畏王”、“有求于王”，而整天哄骗你吗？“由此观之，王之弊甚矣”。巧妙点出齐国臣谄君弊的朝政弊病。邹忌谏说，虚言自己，实谏齐王，以“齐家”与“治国”相类比，使齐王如受当头棒喝，猝然猛醒，进而悬赏求谏。全篇说辞，寓庄于谐，即小见大，终使齐王纳谏除弊，成就霸业。《古文观止》赞曰：“千古臣谄君弊，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”

3.触龙：巧设闲语

公元前265年，赵惠文王去世，太子丹立，是为孝成王。“赵王新立，太后用事，秦急攻之”，（《史记·赵世家》）拔赵三城，赵国危在旦夕，赵太后不得不向齐国求援。齐国虽答应出兵，但提出了一个条件：“必以长安君（太后的小儿子）为质，兵乃出”。太后溺爱幼子，岂肯答应？左师触龙在太后“盛气而待”的情况下，前去谏说。触龙的谏说，妙在巧设闲语，步步深入。第一步，聊家常，缓和气氛。先从太后的饮食起居问起，大谈自己的养生之道，使太后误以为触龙是来探望、安慰她的，所以“色少解”。第二步，说幼子，托及身后。触龙从自己爱怜幼子引入，提出让小儿子舒祺在自己“未填沟壑”之前，得“补黑衣之数”。“托幼子”这招实在高明，它引起了太后强烈的情感共鸣：终于有个理解我的人了，老臣真是“与我心有慽慽焉”！至此，太后由“色少解”转为“笑曰”。第三步，谈燕后，避实就虚。按照常理，下文该说长安君了吧，触龙却故意荡开一笔，先言燕后，指出：“媪之爱燕后，贤于长安君”，竭力夸赞太后爱燕后“为之计深远”的明智，暗衬爱长安君“为之计短”，欲擒故纵，使太后很是纳闷。前三步，看似“句句闲语”，实则步步紧逼。第四步，话今昔，单刀直入。正当太后越陷越深时，触龙感到进谏的时机已经成熟，便紧紧抓住机会，剖析历史上赵及诸侯子孙没有继世为侯的深刻教训，危词警醒，然后单刀直入，指明太后的做法看似“计长”实为“计短”，倘要真爱长安君，应“令有功于国”，否则将无以“自托于赵”。谏说至此，太后心悦诚服，情不自禁说出“诺，恣君之所使之”。触龙的谏说，巧设闲语，步步深入，充分展示了纵横捭阖的游说特色。《古文观止》评曰：“左师悟太后，句句闲语，步步闲情，又妙在从妇人情性体贴出来。便借燕后反衬长安君，危词警动，便尔易入。老臣一片苦心，诚则生巧。”可谓中肯之论。

上述三篇先秦谏说文，辞令娴雅，谏说巧妙，充分反映出古人强烈的忧患意识和高超的辞令技巧，折射出中华民族的民族精神和智慧。“一言之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”，（刘勰《文心雕龙》）诚哉斯言。

9.高一历史教学反思 篇九

一、充分做好课前准备工作

在进行课堂教学之前，我觉得以下几个问题是首次必须要做的准备工作：(1)认真研究课程标准，要从课程性质上明确“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程”。深刻理解课程标准所阐释的有关教材与教学课程理念以及知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观三维一体的课程目标，并依此建构科学的教学目标;(2)认真研究高中历史教材，要从教材的角度揣摩编写者对课程标准的理解，从课程标准的角度评价高中历史实验教材的特色;(3)认真研究学情，即了解学生的心理特征和认知水平状况，据此开展有效的教学活动。

二、如何有效提高利用教材，提高课堂教学成果

历史教材是历史课堂教学的重要资源，不仅要使用，而且要优化。对于历史教师来说，用之于教学是职责，完善并使之利于教学也是职责。在平时的教学活动中，有两种现象要力求避免：一种是本本主义，教学“不敢越雷池一步”;一种是将教材边缘化，教学远离教材。客观地讲，教材在体例结构、内容旨趣、图文结合、自我检测以及拓宽学生视野等方面都有独到之处，切实体现了新课程的理念。但从教学实践的情况来看，教材内容还有不够完善的地方，需要补充和加工。

(一)内容的补充。先行人教版的高中历史课本在课程内容设置上以专题史为标准，所以很多学生在历史基础的薄弱上比较薄弱，尤其是中国古代社会的历史。所以在课堂教学中就要弥补学生在这方面知识的欠缺。比如：必修(三)教材最后附有：“中外历史大事年表”按照发展进程，将历史事件进行了一次纵向和横向的比较。平时的教学活动中，我就时常会让学生翻开这个表格，进行同时期重大历史事件的比较，一方面，让学生在比较中发现历史事件之间的共性，以及这种共性背后的缘由。另一方面也同时培养了学生分析、对比、归纳、对比的能力。

(二)适当的结构的调整。《第五单元：近代中国的思想解放潮流》这一单元的教学时，课本教材安排是两课：《14课从“师夷长技”到维新变法》、《15课新文化运动与马克思主义的传播》，如果按照的教材顺序进行教学，会让学生容易产生误解：比如忽略了三民主义，比如有学生搞不清三民主义指导下的资产阶级革命发生什么时期。所以在进行15课教学之前，必须要把下一单元内容和本单元的联系进行必要的说明。这样利于学生理解和接受。根据最近新课程改革的尝试，我们感到，高中历史教学的过程，应成为高中历史教材完善的过程，只有这样，我们的学科建设本身才能不断进步和发展。

三、探索历史教学的有效教学模式

在教学过程中，课时与教学内容之间存在着一定的矛盾。尤其是文科班，需要深化的内容较多，需要巩固的时间较多，而解决这一矛盾的有效方法就是要立足历史课堂，提高课堂时间的利用效率，摸索有效的教学模式。

随着教学的不断积累和摸索，在课堂教学中，我逐渐的做到了以下两点：

(1)“三不讲”一是教学内容学生看书能会的不讲，就让学生看书;二是学生之间通过谈论能够解决的不讲，就让学生讨论;三是学生讨论不得，经老师点拨，能够解决的也不讲，就引导、点拨、启发学生。

10.高一历史教学反思  篇十

导入环节联系现在的马拉松比赛能够激发学生学习的积极性，让学生以饱满的热情投入到下面的学习中。在讲述亚历山大大帝东征时，老师呈现的亚历山大的名言以及史料，有利于学生加强对亚历山大这个人物的理解，避免了空洞的说教。拓展提升环节，使学史明智与学生的现实生活紧密相连，体现了史为今用。多种评价方式，使每个学生都能够有所收获，有所成就，都能获得成功感。动态的地图，“穿越”的情境，避免了平铺直述，历史氛围的“渲染”很到位。各个部分的衔接也非常自然，以气呵成。这些环节给学生提供了参与的机会，有利于学生学习目标达成度的提高。

在教学过程中，我遵从“学生是课堂的主体，教师是课堂的主导”原则，主要让学生通过自主学习、小组合作学习来学习，起到了不错的效果。特别是在从史料中来看当时亚历山大东征的有利条件和主观动机有哪些?还有通过亚历山大的名言来看亚历山大是个什么样的人，学生们掌握的非常好，比我预先想的还要好。由于每一个同学都积极参与，所以课堂效果也非常好，课堂检测百分之九十八的同学能够达标。

不足之处：在合作探究环节，还是有的小组有个别学生没能真正参与合作学习，只是在被动地接受别人的见解，还需要教师的进一步调动。

11.高一历史教学计划 篇十一

一、带着目标仔细读

课本本身有着非常明显的优点。章、节、目、段之间有着内在联系。指导学生认真仔细读课本是阅读的最重要的环节。阅读前教师应对课本进行深入钻研。根据教学目标要求精心巧妙地编选几个知识性、思想性都比较强，提纲挈领的思考题，课前写在小黑板上，或上课后迅速简要地写在黑板旁边，好让学生阅读时心里装着问题，有目标。可采用默读与朗读相结合的方法。因为长时间朗读会产生疲劳，影响读的质量。如果长时间默读，又往往会“一目十行”、“眼神不一”，有的同学会“走神”或搞小动作。随时抽一个同学朗读可提高读的效果。再者，朗读也可消除错字、不认识的字、难懂的词，可以及时指出和纠正。这种读法，既有学生活动，又有教师抽查，能使学生注意力比较集中。因为有思考题引路，绝大多数同学能及时准确地抓住课文的中心、重点、特点及难点。高一历史课本除正文外还有小字部分作为阅读材料，但不作统一要求，只要求学生明确正文与小字的关系，正文犹如筋骨，小字犹如血肉。

二、提问讨论受启发

在学生阅读完课文后，教师就前面留给学生的思考题向学生提问，检查阅读的初步效果。同时让学生就不理解的问题向教师提问，由教师解答。通过互问互答指导学生对带有一定难度的综合题进行梳理归类，找出解答问题的论据和方法。

对于有代表性的问题，让学生各抒己见进行讨论：讨论通常是前后四人结合起来分小组进行，讨论时间为10分钟左右。同学们结合课本内容讲自己的观点，大家摆事实，讲道理，进行比较深入的讨论，这样，开阔了思路，加深了对重要问题的理解和记忆。对于那些引起激烈争论的问题，教师可因势利导鼓励学生多问几个为什么，引导学生课后再扩大阅读范围，自己去寻找答案。这样将课堂阅读自然延伸到课外，促使教与学进一步结合，深化了教与学的效果。

在提问与讨论中，教师的思维方法、看问题的角度，自然给学生以影响，讨论是建立在阅读基础上的，讨论中学生既动脑又动口，人人参与，加深了对阅读内容的理解，而且使综合学习能力得到了锻炼。

三、思考归纳求深化

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在“阅读”和“讨论”两个环节中学生接触和理解到许多课本知识，掌握了一些解决问题的材料和方法。进一步提高，就要求学生对阅读了的内容进行归纳和综合，认识历史事件的本质和前因后果，进行纵向和横向比较，将知识的各部分按一定逻辑顺序归纳成系统的有机整体。这样，有助于在学生头脑中形成完整的知识结构，有利于学生对客观事物认识的深化，巩固已掌握的知识。每节课都如此，会形成知识——方法——能力之间的良性循环，效率会越来越高。将来面对“会考”、“高考”，只不过是一个水到渠成的问题。“良好的开端，是成功的一半”。在“阅读”这一最基本最简单的教学环节上多用些心思功夫，这应是一个最实际的考虑。

归纳一般也控制在１０分钟左右，教师以启发、点拨、释疑、小结的形式和学生一起整理知识，“穿线织网”，归纳出教材知识结构和思想内涵。尽可能由学生归纳，一些难度较大的也可由教师归纳总结。教师的归纳要注意两点：（一）化：将基本的理论原理具体化，化为对人、事、制度的有血有肉的分析评价，切忌理论、史实的“两张皮”或生拉硬扯。（二）精：话要讲在点子上，有穿透力，切忌冗长，拖泥带水。这两点，高考题的“要求”和“参考”答案或“标准”答案值得反复揣摩，体会，烂熟于心，举一反三，加以运用。平常备课，就要用规范的最经济的书面语言把答案写出来，并反复修改、推敲，讲时“避免掺水分”。试看会考高考中，不少同学写了一大篇，却不得要领，抓不住“关键词”、“得分点”，这个教训，从高一就要总结、汲取。

另外，教师归纳还要注意一点：用：即将“教书”和“育人”密切结合，善善恶恶，用历史的经验昭示学生，树立正确的人生观，培养高尚的道德情操。当然，这样作，有个“度”，要注意自然而然地渗透，不要硬上。更根本的，则取决于教师自己的人格素质和道德涵养功夫。

四、读书笔记不可缺

法国思想家布韦说过：“读书不做记号等于不读书。”高一学生在课堂阅读的同时应认真做好笔记。课堂笔记由三部分构成，即书上划符号，书旁写评注，本上写笔记。

高一年级第一节历史课就应向学生提出阅读笔记的具体要求，如上课需备有红笔或彩色笔专门用来在课本上勾划各种符号。符号可统一规范化。

写评注，即阅读时在课本的字里行间、四周空白处做解释写评语。如读到美国独立战争经过时在书上相应的空白处写６条批注：①莱克星顿枪声（开始）；②大陆会议召开（建军）；③《独立宣言》发表（建国）；④萨拉托加战役（转折）；⑤约克镇投降（胜利）；⑥英美签订和约（结束）。这６条正是美国独立战争的经过提纲及６件大事。在书上作符号写评注可以使学生阅读时思想集中，提高效率，加深印象，方便记忆；也可以突出要点，把书由“厚”读“薄”；还有利于今后复习。翻开课本，重点难点和自己对教材的理解加工等立刻展示在面前，引起对旧知识的回忆，增强了复习效果。

课堂上学生还要在笔记本上记教师的板书。板书是经过教师精心设计的，在读书方法上可以给学生以良好的示范。一面好的板书，能揭示教材的内在知识结构，使知识系统化、立体化、微型化，可视为教材的“再创造、再浓缩”。也可视为教师钻研教材的读书笔记。所以这种板书不仅是一堂优质课的一面镜子，也是教会学生做读书笔记，形成良好读书习惯的样板。抄板书也是阅读课不可缺少的环节。

12.高一历史教学计划 篇十二

一、影响学生历史厌学心理的原因

1. 与实用性极明显的数学、外语、理化

相比, 历史学科的作用是“隐性”的, 是一门文化素质养成性质的人文学科, 其功能不可能立竿见影, 在实用和功利主义驱使下, 我国社会各行各业对人才选拔绝大多数不考查历史知识水平, 客观上强化了“读史无用论”。

2. 学生对学习历史认识上的偏差, 认为

学习历史专业, 毕业后就业门路较窄, 且不受社会重视;历史太难背, 高考太难, 花了大量时间不能取得理想成绩, 费力不讨好。

3. 教师上课方法陈旧、单调, 讲课乏味,

甚至照本宣科, 使原本丰富多彩的历史变得抽象、枯燥。如何帮助学生克服厌学心理, 找到合理的对策和解决办法是每一位中学历史教师必须认真考虑的一个重要问题, 对此笔者通过多年实践, 提出几点自己的一些看法, 谨供大家参考讨论。

二、学生克服厌学心理的对策

1. 建立融洽的师生关系, 促进学生努力学习。

课堂上教师是主导, 学生是主体。建立平等、和谐的师生关系对提高历史情结有着非常重要的作用。所有的学生都希望得到关心、鼓励、理解和帮助, 这是人的一种情感需要。师生关系和谐了, 学生就愿意去学, 并积极主动地投入到学习中去。

2. 历史教师自身素质和教研能力的提高。

恩格斯说过:“我们只知道一门社会科学, 那就是历史科学”。这说明历史学无所不包、无不涉猎, 因此要求教授这门广博之学的教师, 在具有扎实历史专业知识基础之上, 还要掌握天文地理、政治经济、国际时事、艺术体育民风民俗乃至理化方面的相关知识, 并能从自己的角度对它们加以审视、分析和评价。另外, 学生的直接感觉对象是教师, 教师对学生的影响是全面的。教师应严格要求自己, 树立坚定的共产主义信念和强烈的教学事业心。教师要以自己的模范作用、表率作用和文明现象感染学生、影响学生, 对学生关心、爱护和体贴。

3. 改变教学方法, 提高教学质量。

任何一门课程要获得成功, 激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。根据学生好胜心强和兴奋容易转移的特点, 可采用竞赛性、多样性的教学手段。如“虎头凤尾”是人们对一篇好文章的要求, 历史老师虽然不需要每节课把开头和结尾结合得很美妙, 但历史老师为课堂创设一种余音袅袅的气氛, 却是非常需要的。有条件的学校和历史教师应积极采用现有的现代化教学手段, 如幻灯机、投影仪、电视机等, 借助于电、光、声等现代技术, 激发学生学习激情, 增大教学内容密度, 使学生对历史课有一个全新认识。

4. 转变学生态度。

目前中小学教育中普遍存在着只注重学生的升学率, 忽视学习能力培养的现象, 以致不少学生认为只要文化成绩好, 能考上理想的分数就行了。从而使得许多学生对能力培养缺乏正确的认识, 而且存在着严重的厌学思想。因此, 教师在历史教学中, 首先要重视转变学生的思想, 提高学生对历史学习的认识, 培养和激发学生对历史学习的积极性。通过历史确立科学的学习目标和良好动机, 端正学习态度, 从而养成学生自觉学习而不受升学影响的习惯。

5. 帮助学生树立远大理想, 充分自信,

珍惜时间, 在行动和痛苦中真正体验学习的快乐。学生对学习所遇到的困难往往估计不足, 对自己的能力、知识水平缺乏全面的认识, 一旦遇到不顺利的事情就容易自暴自弃, 自我否定。在学习和生活实践中, 要引导学生应有意识地锻炼自己克服困难的能力, 培养自己的意志品质, 树立远大理想, 在挫折中取得经验, 不断成熟起来。当在学习上遇到挫折时, 应当把挫折看做是一种磨炼自己的机会, 面对困难敢说“太好啦!”要有克服和战胜困难的勇气。

“问渠那得清如许, 为有源头活水来”。要改变当前高一学生历史厌学心理现象我们要用自己独特的、开放的和创新的现代历史观念, 引导学生在开放的、民主的氛围中感悟、探究历史, 培养他们优良的个性、创新意识和能力。

参考文献

[1]齐健.《教给学生有生命的历史》.《中学历史教学参考》.2004年第10期.

[2]《专家呼吁:历史教育“活”起来》.《北京晚报》.2001年2月27日.

13.1高一历史教学德育计划 篇十三

吕静杰

现在，“教学内容比较陈旧，不能与现实有效结合，学生的主体地位体现的不够突出。”是影响德育教育实效性的一个重要因素。因为历史教学如果不能突出时代性和紧密结合现实，那么它就是遥远的，飘渺的。因而自然就被认为是无用的。

历史教学德育渗透必须把历史讲得更切近于现实，给学生提供分析现实社会的借鉴，帮助学生看清时弊的根源，并进而能帮助学生解决现实生活中的一些困惑和疑难，引导学生选择正确的人生价值观，形成健全健康的人格，做到时代感和历史感的交融。例如，当代中学生处在我国全方位改革开放的时代，由于他们的年龄还小，社会阅历太少，因此，对改革所带来的许多问题：下岗、贫富差距的加大、西方不良习气对中国的影响等，学生的认识是比较模糊困惑的。这就需要教师利用历史课所具备的特长来加以引导：无论是从中国还是从世界历史范围来观察，我们都不难发现，每一次重大的变革都要经历一番磨难不可能一帆风顺，因为改革必定会对一些人的利益产生不利，会有人下岗，会有人起来强烈反对改革；然而这一切终究不能挡住历史前进的车轮，管仲使齐国终成为春秋五霸的霸主；商鞅以身躯换来了秦国的强大，为中国统一奠定了坚实的基础；大化改新终使日本跨入了封建社会的行列„„历史证明：改革是历史发展的必然趋势。目前我国的改革出现一些波折、困难甚至失误，都是不可避免的，以此来坚定他们对改革的信念和对祖国未来的信心。

在历史教学中渗透德育要注重以历史史实为依托

历史教学的育人功能，总是离不开事实，总是蕴含在对历史的评述、比较、分析之中。事实胜于雄辩，论从史出，有理有据，才能给人以信服，给人的思想情感的震撼力才会更强。在历史教学中通过对历史事实的认识、理解和评价，有意识地，但又不露痕迹地给学生以心理和行为的影响，“随风潜入夜，润物细无声”是最好的写照。口号式地硬贴标签，难以收到德育渗透功效。老子说：“圣人处无为之事，行不言之教。”渗透就是这种无为而为，不言而言的教育艺术，它追求的是使学生在蕴含性教育中受到启发，得到教育，领悟做人处事的道理。这种潜移默化的教育，必定要深刻牢固得多。

在历史教学中渗透德育要有真挚的情感

历史是人创造的，对真、善、美的赞扬，对假、丑、恶的鞭挞，无不浸透人的情感。历史教师无论对历史人物，还是对历史事件，都必须公正客观、爱憎分明。这份真挚感情，溶入教学之中，就会与学生产生感情的共鸣，以至“观史如身在其中”。只有在感情上接受，才可能在思想上认同。教师用良好的品质和真挚的感情来感染学生，其德育渗透的效果是非常明显的。如果在讲林则徐领导的禁烟运动时，教师首先用浅显的语言向学生描述鸦片泛滥的严重危害，为林则徐民族英雄的光辉形象和虎门硝烟的壮观场面作铺垫；然后，教师生动叙述林则徐严禁鸦片的鲜明立场“永不夹带鸦片，如有带来，一经查出，货尽没官，人即正法”和林则徐禁烟的坚定决心“若鸦片一日未绝，本大臣一日不回，誓与此事相始终，断无终止之理”，终于迫使英美鸦片贩子不得不缴出鸦片；最后，教师用激昂的语言描绘1839年6月3日这个中华民族值得纪念的日子，这一天林则徐在虎门海滩当众销毁了二万多箱鸦片（引导学生观看《虎门硝烟》彩图），许多广州人民群众怀着对外国侵略者的义愤和对禁烟斗争胜利的喜悦群集虎门，观看了硝烟的壮举，看着一箱箱毒害中国人民的鸦片被销毁，人们无不欢欣鼓舞拍手称快。虎门硝烟打击了外国侵略者的气焰，向全世界表明了中华民族反抗外来侵略的无畏斗志和坚强决心，这一壮举将永载史册，解放后，为缅怀英雄在天安门广场的人民英雄纪念碑第一副浮雕再现了这历史画卷。如此讲述及易引起学生感情的共鸣，从而达到德育目标。

在历史教学中渗透德育要多开展活动，注重学生的体验：学生要形成良好的思想品德，就是要通过自身的实践，解决由知到行的转化。历史知识博大精深、丰富多彩。历史教学德育渗透应开辟广阔的途径，开展各种活动，如举办历史故事会、辩论会，编演历史剧，参观革命胜地，教唱革命歌曲，观看爱国主义影视片和纪念展览，进行社会调查写调查报告等活动，发挥自我教育的机制、调动主观能动性，让学生在实践中接受情感体验、意志磨练，在愉快的活动中得到熏陶，从而实现德育目标、优化德育渗透。

在历史教学中渗透德育教师要把握好正确的航向：

新课程较强调学生的主体性和创新性，学生可以大胆想象，对一些问题的看法也主张仁者见仁智者见智，可以有不同观点和看法，甚至可以对立。但我认为教师应把握分寸、握好舵把，不能一味追求标新立异，特别在一些大是大非的原则性问题上，对学生出现的过激言论和消极言论，教师要适当加以引导，让学生明辨是非，是就是是，非就是非，该给定论就给定论，不要造成学生思想的混乱；也不要一味追求气氛的活跃，该严肃的要严肃。例如，我们常用鸦片战争的例子得出“落后就要挨打”的结论，但却不能让学生由此得出“我们当时就是该打”这样的推论。

14.高一历史必修一教学计划 篇十四

一、明确目标

我们作为2017届新生的历史教师团队，必须首要做好明确目标。所以，教学中首先确立以高考为核心的教学步骤，更要在保证成绩的同时，发挥历史学科的特点，从而有利于学生们高中的全面发展。

二、教材分析

本学期的授课时间为2017年9月-2018年1月，教材主要是历史必修一，即政治史。历史必修一共分为9个专题，按照先古后今、先中后外的顺序排列，将中外一系列历史事件阐述出来。

人类的政治发展史是极为复杂的，教科书也是贯通古今，将各类历史事件联系在一起。而对于教师而言，教学不仅仅是简单的陈述教材知识，更要做的是将破碎的历史知识点连成线，将各条历史线络连接成面，从而让学生形成全面的历史观，能够顺利的从今天的角度去审视历史。如此，对于学生的学习而言，也是起到积极促进的作用。

三、学情分析

高一年级文科班共8个班级，每班人数68-75人不等。历史教师共6位，主教文科的教师共5位。总体上看，班容量较大，学生质量水平参差不齐，教学难度大。所以在教学过程中，一定要进行分层次分阶段的巩固提高。针对成绩好的学生，又要布置一些较难的习题任务和试卷。对于成绩较差的学生，更是不能忽视，要进行单独的补课，让其能够慢慢学习，从而不至于丧失学习积极性。不过教师资源较为充分，因故调整课程也有一定的缓冲余地。

四、尖子生分析29、30班两个文科班存在着一定数量的优势学生，该班的任课老师需要日常发现学生，对于一些其他科目优、历史科目差的学生，需要特别关心。对于综合能力较强学生，也应该对其有特殊要求，从而能够促使学生深入学到更多的知识。这对于今后的高考考学名校，也是有更大的帮助！

五、教学计划日程安排 2017年9月

学习历史必修一专题一、二 2017年10月

学习历史必修一专题三、四、五 2017年11月

学习历史必修一专题六、七 2017年12月

学习历史必修一专题八、九 2018年1月

15.高一物理新教材教学探究 篇十五

在学生的科学探究中,其探究过程可以涉及所有的要素,也可以只涉及部分要素.涉及所有或大部分的要素的探究称为“完整的探究”,而只涉及少数要素的探究称为“部分的探究”.科学探究不全是实验探究,也可以是没有实验的理论探究.

一、完整探究

带有“探究”两字为标题的探究课,如,(1)实验:探究小车速度随时间变化的规律;(2)实验:探究加速度与力、质量的关系;(3)探究弹性势能的表达式;(4)探究功和物体速度变化的关系;(5)探究平抛运动的规律.

二、局部探究

虽然没有“探究”两字,但具有探究要素.

如,必修(1)讲质点时就提出这样的问题:实际物体的运动是复杂的,如果物体都是一个个只有质量、没有大小的“点”,问题就简单了.那么,什么情况下可以把物体看做这样的“点”呢?

如,必修(2)(潜移默化为后面第一宇宙速度的学习埋下伏笔)

思考与讨论:驾驶员与座椅间的压力是多少?

地球可以看做一个巨大的拱形桥,桥面的半径就是地球的半径.会不会出现这样的情况:速度大到一定程度时,地面对车的支持力是零?这时驾驶员与座椅之间的压力是多少?

如,必修(1)强相互作用的引入

说一说:质子带正电,但质子(与中子一起)却能聚在一起构成原子核.根据你的推测,原因可能是什么?(探究式学习——提出问题)

特别是必修(1)力的平行四边形定则的教学,教材的不同写法代表了不同的教学理念:原来的教材——侧重验证

图示为橡皮条GE在两个力的共同作用下,沿着直线GC伸长,所以力F等于F1和F2的合力.

在力F1和F2的方向上各作线段OA和OB,使它们的长度分别表示力F1和F2.以OA和OB为邻边作平行四边形.量出这个平行四边形的对角线的长度.可以看出,合力F的大小和方向可以用对角线OC表示出来.

新课标教材——侧重探究

图甲表示橡皮条GE在两个力的共同作用下,沿着直线GC伸长……所以力F等于F1和F2的合力.

我们需要研究的是:合力F与分力F1、F2有什么关系?

探究时要注意下面几个问题.

1. 几个力的方向是沿着拉线方向的,因此要把拉线的方向描在木板的白纸上;

2. 几个力的大小由所挂砝码决定,用力的图示法在纸上画出表示几个力的箭头;

3.怎样表述合力的大小、方向与分力的大小、方向的关系?

建议用虚线把合力的箭头端分别与两个分力的箭头端连接,也许能够得到启示.

4.得出你的结论后,改变F1和F2的大小和方向, 重做上述实验,看看结论是否相同.

探究性的实验与验证性实验的根本区别在于前者的结论是未知的.这样就增加了实验的难度.教材在适当环节给出提示,帮助学生沿正确的方向前进,但又不直接给出结论,以保持学习的探究性.

三、理论探究

从教学活动的角度讲,高中物理中的科学探究不全是实验探究.教材安排了几个典型的、没有实验活动的科学探究,如,必修(2)第五章第五节“探究弹性势能的表达式”、必修(2)第六章第六节“探究向心加速度大小的表达式”等.

对于不涉及实验的探究活动,教材也在关键处用提示的方法,既使学生能够不太困难地走下去,又保持了教学内容的探究性.

探究教学理念为的是让学生体会科学探究的过程,掌握科学探究的方法,提高科学探究的能力,同时深刻领悟科学本质,这样的目的,只通过少数几堂课,少数几次实践,是不可能达到的,应该是日积月累、循序渐进的过程.我们必须把探究式教学渗透到实际教学中去,用探究式教学的理念改造传统教学.因为课堂时间有限,可以是每堂课安排部分探究要素让学生体会.比如某节课主要是安排如何提出问题的;另一节课安排如何在经验的基础上提出假说的;实验课上安排如何利用实验进行科学探究等.

科学探究的活力在于每个具体的探究都与另一个不一样,它不是僵死的教条,无论是科学研究中的探究还是科学课程中的探究,都是这样.因此,教材中不追求某种探究的“模式”.

16.高一历史教学计划 篇十六

【关键词】高一历史 女学困生 表现 原因 措施

新课程改革对高一历史教学提出了更高要求,出现了许多的女学困生,如何帮助她们提高学习成绩呢?作为一名农村高中的历史教师,我做了一些探索,希望能帮助她们尽快适应高一学习生活,提高学习能力,实现学习目标。

一、高一历史教学中女学困生的主要表现

(1)、学习目的不明确,学习方法不正确。女生学习态度上一般都比较认真,老师布置的任务绝大部分都能完成。但是,她们往往没有明确的目标,没有正确的学习方法。因此,新课程改革下的高一历史,她们很难把握。

(2)基础知识不牢固,知识结构不合理。初中历史教学的要求非常低,学生历史基础很差。高中采用了专题史的教学,除了政治史,还加了经济史、思想史等内容,需要基础知识做铺垫,这对她们来说难度很大。

(3)学习效率低。高中历史教材突出了历史发展阶段特征和知识体系,注重历史事物的本质和历史发展规律的探究,这就需要学生在学习中要善于思考,提出问题,分析史实,找出规律。而女生往往缺乏积极思考和主动参与意识,把握不住知识间的联系。虽然她们态度很认真,史实基础也还行,但是学习能力不高,效率低下。

(4)学习能力较差。高一历史新教材增加了许多第一手的资料,教材内容很多,需要学生在学习中加以分析利用。可女学困生受学习能力限制,很难把握住书中的重点和难点。平时看似熟悉的知识点,放到试题中就不会用,死搬硬套,答非所问。

二、高一历史教学中女学困生的形成原因

高一历史教学中女学困生形成的原因是多方面的,有学生、教师、家庭、社会等。在诸多因素中女学生心理因素和教师的教学因素是主要的。

女学生心理因素。高一是学生从初中到高中的转折点。处于青春期的高一女生,面对全新的学习环境,不能很快适应,心理上出现了问题,影响了学习。一般说,高一女生的心理有以下几点:

(1)羞怯心理。女生容易害羞,胆子也比较小,面对全新的环境,很难很快融入其中,不敢主动与老师、同学交流,课堂不愿积极发言,不愿参与集体活动。

(2)焦虑心理。女生比较认真、刻苦,在初中时大部分成绩还可以,有很多还是班级干部。可她们进入高一后发现科目多,难度大,成绩开始下滑,紧张、忧虑、自我怀疑,最终影响学习。

(3)自卑心理。女生一旦成绩上落后,很容易产生自卑心理,怀疑自己的能力,总认为自己不如别人,失去继续学习的勇气和信心。

(4)早恋心理。高一女生正处于青春期,渴望与异性交往,这是青春期性心理发展的正常现象。但是由于她们小,自控力很差,很多学生因此荒废了学业。

教师教学因素。美国布卢姆认为,学习困难的主要原因在于教师不恰当的教学和不正确的学生观造成的。新课程改革下,教师不恰当的教学主要有几点:

(1)教学方式老套。虽然历史教材改了,教学要求变了,但有些教师仍采用“填鸭式”教学。学生只是被动听历史,积极性不高。

(2)无差异化教学。学生之间存在很大的差异性,教师应因材施教。但有些教师在教学上仍然统一要求,一部分学生掌握不了,必然会导致学困生的出现。

(3)过分依赖教材。高一历史新教材,资料多样,课型灵活,面对如此丰富的教材,基于能力的限制,有些教师照本宣科,重难点不突出,教学目标不明确。

(4)多媒体的滥用。在高中历史教学中,多媒体的使用有很多的优点,比如历史资料、图片、视频的呈现更方便。但有些老师每节课都用多媒体,上课幻灯片哗哗地过,学生的书上是空白,脑袋里什么都没有。

三、高一历史教学中女学困生的转化措施

高一历史女学困生的转化工作,主要从学生和教师两个方面入手:

学生心理卫生指导。女学困生的心理非常复杂,她们承受了很大的压力。我们需要通过多种手段疏导她们的心理:

(1)和谐班集体的创建。班集体对学生的成长有直接的影响。和谐班集体促进和谐师生关系、同学关系的建立,师生之间亦师亦友,同学之间互相帮助,女学困生心理压力会比较小,更容易形成良好心态。

(2)关心和尊重女学困生。教师对学生应该一视同仁,不能歧视女学困生,尊重她们,让她们深切感受到教师对自己的关心。每个学困生其实都希望学习能跟上,所以老师应该更宽容地对待她们,多表扬,少批评,少指责。每个学生都有优点,需要老师去发现,及时表扬,帮助她们树立信心。

(3)学业压力无疑是女学困生心理压力的主要来源。高一科目多,负担重,要求学生有更强的学习能力。部分女生学习方法不适合高一,压力大,学习跟不上。所以,老师应帮助女学困生找出适合她们的学习方法,“授之以渔”。

教师教育改进。面对女学困生,老师也应该从自己的教学上寻找原因,看看是否是自己的不当教学导致了学生学习兴趣的丧失,成绩的落后。结合高一历史教学,主要提以下几点:

(1)“三案·六模块”教学。课堂是学生的课堂,教师只起到引导作用,课堂上要充分发挥学生的主动性和积极性。利用“三案·六模块”的教学模式,实现高效教学,在学生的参与中及时发现学生的错误并给予纠正。

(2)“因材施教”教学,在教学目标、教学活动的设计中体现层次性、差异性,不能“一刀切”,尽量给女学困生设定合适的教学目标和教学活动,让她们能够参与其中,顺利完成学习任务,重新树立自信。

(3)加强教师专业素质。教师应该加强高中历史教学要求的学习,提高自身的业务水平,以适应新课改的要求。通过集体备课,教研活动加强对高一新教材的把握,根据教学要求,教学对象,设计出更好的教学流程,兼顾女学困生,不能放弃她们。

(4)多媒体的合理使用。多媒体使用应该有所侧重,需要用的用,不需要的就不用,绝不能滥用。我们要让现代化的教学工具真正起到提高高中历史教学的作用。高一历史的容量非常大,图片、文字材料很多,多媒体有其优势,可以更方便地展现文字、图片、视频,省时省力。但它代替不了教师生动的讲解,代替不了简洁、清晰地板书。

17.2013高一历史教学总结 篇十七

半塔中学 陈正义

在2012-2013学下学期，本人担任高一3个班的历史教学工作。这3个班都是普通班，历史基础很差，这给备课增添了一定的难度！现对整个学的教学工作做个总结。一，教学情况：

在教学的过程中我逐渐认识到： 一方面，学生初中不重视历史学习，而且考试是开卷考试，学生的历史基础相对较弱，到了高中学生还有些不适应，初中的观念加上高中课程很多以及重理轻文观念的影响，想学生投入学历史的确有些难度；另一方面，有些同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。讲得太深，较多同学接受不了，所以说没有照顾到整体。我备课时也较少注意到这点，因此教学效果有时不太理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾经有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都认认真真地备课，钻研教材和教法。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《罗马法的起源》的时候，这课的主题是“罗马法”，概念抽象深奥难懂且枯燥，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲，授课时就胸有成竹了。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的故事性的法律案例，让学生当回法官来审理案件，随着学生审理同一个案件或新案件所依据的法律，进而阐述罗马法的起源和发展，以此来推动课堂教学。当讲课之前，我拿出准备好的材料，让学生参与学习，提高了学生的学习兴趣和积极性，学生也特别用功，所以这堂课教学效果十分理想。相反，如果没有认真备课，课堂气氛就很沉闷，教学效果也不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。

除此之外，在教学中，我特别注重教书与育人相结合。在业余时间，看一些有关师德方面的书，拓宽自己的业余知识。在教学中，我不仅要教学生会学，还要教学生学会做人。给学生爱和鼓励，让学生在爱的沐浴下健康、快乐的成长，步步提高。

二、教研情况：

前辈学习，各尽所能，共同探讨新教材。本人坚持听课并做好记录，写好教案。积极参加学校为新教师组织的培训活动，并且积极参与名师公开课的学习，收获不少。在向本学科及其它学科和班主任的请教中钻研教学方法，学生学法，教学管理，教学组织等等，这些都对于教学工作有很大的帮助。同时平时还注意在网上搜寻与教学相关的资料课件，听网络课程，努力充实课堂。在给学生讲解练习之前先就自己不是很明白的问题向组内老师请教或上网查资料解决，就知识，方法，技巧，思维等给学生予以指导。

三、不足之处：

思想工作缺乏耐性，尤其对睡觉、不听课的学生，态度还是比较粗暴，要求太高，缺乏对学生的宽容！也不够虚心向同行学习，交流的少！听课的少！这些不足都是往后得细细的纠正的！也是往后努力方向之一！

18.高一历史教学总结 篇十八

高一历史上册教学工作总结分类： 更新：2013/1/8 作者：营山清松 来源：营山清松的博客高一历史上册教学工作总结高一历史上册教学工作总结：组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,语速适当,抑扬顿挫,力戒罗嗦重复平淡的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生对历史学习的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。高一历史教学工作总结

本学期,我继续担任我校高一四班、七班两个班的历史教学工作,在全面了解和熟悉学情的基础上,作了许多的有益的教学探索和思考,一学期以来,紧紧围绕培养学生形成正确的学习习惯和方法,以提高学生历史学科的综合素质为目标,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,做到学有所指,学有所得,学以致用,逐步提高,全面完成了本期的历史教学任务并达到了预期的目标。现就一期的历史教学工作总结如下,以期同仁批评指正。

1、要始终围绕提高教学质量这个中心目标,重视上好每堂课。为此,我做到: ⑴课前充分准备----备好课。

①认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。

⑵全力投入课堂教学。

组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,语速适当,抑扬顿挫,力戒罗嗦重复平淡的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生对历史学习的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。

2、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,高中的学生是人生发展的重要时期,他们兴趣广泛、热情奔放、情感丰富、有一定的自制力但有望往往容易受到不良习气的影响,因此,单靠课堂的教学,很难保证将学过的知识全面理解透切,为解决这一矛盾,我就充分利用晚上辅导时间,与学生逐个交流,搜集问题与困难,针对学生的疑惑,有针对性的解答,并与学生一起探讨高中历史课程的特点和要注意的问题,从而既拉近了师生的心理距离,增强了亲近度和信任度,有把同学们的学习推向了合作学习和自主学习的趋势,使“学习兴趣、动机、技巧、能力”有机地统一起来,做到‘学然后知不足’、“教学相互推进”,较好地落实高中历史新课程的各项教学目标。

3、积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学方法, 及时反思自己的教学,不断提高教学水平。

4、保持广泛的学习兴趣,利用多种途径搜集相关资料,不断扩宽知识面,为历史教学内容注入最新的研究成果和观点。

目前的问题与解决方案.问题:学生基础仍然比较薄弱,学习目标不明确者大有人在,普遍缺乏学习的信心和决心,对历史学习感到畏难,吃不得苦,心浮气燥,普遍贪玩。教学方法有欠缺,有待改进。

解决方案:继续深入了解学生的思想动态,加强与个别学生的交流,根据实际讲明学习的功能和意义,加强学习方法的个别指导,帮助学生制定明确的指导学习的计划和目标,并建立督察机制及时总结;改进教学方法和教学手段,制定有助与学生改变不良习惯的特别评价标准和体系;与班主任密切配合,共同探索转化“发展生”的新法

21世纪的教育大势和要求,使社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为潘庄中学美好的明天奉献自己的力量。

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课件 w ww.5 y k j.co m 4高一历史教学工作

在2009—2010学年度下学期，本人担任高一（1）、（2）、（8）、（9）、（10）五个班的历史教学工作。这五个班中，除了（8）班系重点班之外，都是普通班，其中（1）、（2）、（10）三个班的历史基础很差，在上一学期期末平均分均排在最靠近尾数，(9班）为中上，（1）班排在第25名，（2）班排在第26名，（10）班则为倒数第一。总体来说，学生的历史科整体基础都不是很好，良莠参差。教学中，既要让普通班的学生能听明白，又要让重点班的学生能吃的饱，这给备课增添了一定的难度！现对整个学年度的教学工作做个!

一、想法提高自己的教育教学水平！

俗话说的好：欲给学生一滴水，老师须有一桶水。在当代社会，知识不断更新，教学理论理念也要不断的跟进，才能适应时代教学发展的需求。本人深知这个道理，在教育教学过程中注意不断的学习新的知识新的理论新观念以及史学研究的发展动态，提高自己的教育教学水平！主动积极的订购相关科目的书刊，并充分利用，借鉴、吸取名师大家的清华，提升自己，发展自己。学习的同时，也增长了自己的见识，提高自己的教学理论。

积极参加教研活动和备课组活动，上好公开课和研讨课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。争取每一节课都是自己上的最好的一节课。

二、虚心请教。

教师须有一桶水，这桶水应该是取之不完的一桶水，是源泉！教师要成为学生获取知识的源泉，就必须要不断的学习，虚心请教，多听其他老师的课，互相交流上课的思路，互换，学习别人的优点，克服自己的不足，改进自己。

三、备好课！

因为教的班既有重点班又有普通班，而且普通班的层次又不一样，备课时，就必须得照顾到全体，备备教法更得备学生！认真的写好教案，并主动与同行切磋，交流教案！课前先对该课的思路作出总结分析，明确重难点，课后及时写好后记，总结优点及不足，争取下一节有所改进！

四、改进教学方法，培养学生的历史实践能力。

死教书、教死书不能

适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。这就要求我们教师必须不断的改进自己的教育教学方式方法，多方面提高学生的历史素养，努力培养学生的历史实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。

“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。

学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。正确的学习方法也就显得尤为重要。教学，教授方法才是教学的根本。为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：如作图、采用讨论作出答案等。授之以渔的同时，也有意识的慢慢地培养学生对历史的兴趣。

教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的历史实践能力。

不足：

以学生为主体的教学模式还是没有体现出来，基本上还是教师的一言堂，满堂灌！

不能做到因材施教，也不能真正的调合好普通班与重点班教学的差异，基本还是使用同一个教案。

思想工作缺乏耐性，尤其对睡觉、不听课的学生，态度还是比较粗暴，要求太高，缺乏对学生的宽容！

也不够虚心向同行学习，交流的少！听课的少！

这些不足都是往后得细细的纠正的！也是往后努力方向之一！2010年7月4日

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课件 w ww.5 y k j.co m 4相关公文:没有相关文章 ： ：篇三：高一历史教学总结

[]高一历史在2009-2010学下学期，本人担任高一(1)、(2)、(8)、(9)、(10)五个班的历史教学工作。这五个班中，除了(8)班系重点班之外，都是普通班，其中(1)、(2)、(10)三个班的历史基础很差，在上一学期期末考试平均分均排在最靠近尾数，(9班)为中上，(1)班排在第25名，(2)班排在第26名，(10)班则为倒数第一。总体来说，的历史科整体基础都不是很好，良莠参差。教学中，既要让普通班的学生能听明白，又要让重点班的学生能吃的饱，这给备课增添了一定的难度！现对整个学年度的教学工作做个总结！

一、想法提高自己的教育教学水平！俗话说的好：欲给学生一滴水，须有一桶水。在当代，知识不断更新，教学理论理念也要不断的跟进，才能适应时代教学发展的需求。本人深知这个道理，在教育教学过程中注意不断的新的知识新的理论新观念以及史学研究的发展动态，提高自己的教育教学水平！主动积极的订购相关科目的书刊，并充分利用，借鉴、吸取名师大家的清华，提升自己，发展自己。学习的同时，也增长了自己的见识，提高自己的教学理论。积极参加教研和备课组活动，上好公开课和研讨课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。争取每一节课都是自己上的最好的一节课。

二、虚心请教。须有一桶水，这桶水应该是取之不完的一桶水，是源泉！教师要成为学生获取知识的源泉，就必须要不断的学习，虚心请教，多听老师的课，互相交流上课的思路，互换教案，学习别人的优点，克服自己的不足，改进自己。

三、备好课！因为教的班既有重点班又有普通班，而且普通班的层次又不一样，备课时，就必须得照顾到全体，备教案备教法更得备学生！认真的写好教案，并主动与同行切磋，交流教案！课前先对该课的思路作出总结，明确重难点，课后及时写好后记，总结优点及不足，争取下一节有所改进！

四、改进教学方法，培养学生的历史能力。死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为 培养学习者 的过程，实现由 授之以鱼 到 授之以渔 的根本转变。这就要求我们教师必须不断的改进自己的教育教学方式方法，多方面提高学生的历史素养，努力培养学生的历史实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。授之以 [1] 篇四：高一历史教学总结

2014年秋季高中历史教师教学

从2014年春开始，我校推进了新课程教学改革，作为一名高中历史教师，我一直按照学校的要求，努力推进新课改的进程。新课程的许多教学理念、教学方法、教学内容、教学思路都与过去的教学有所不同，教师要重组原来教学中积累的一些经验、教学素材、、案例。这就意味着，在新课程面前，教师必须学习新的课程标准，钻研新的教材，建构新的课程观念，摸索新的教学方法。我也对如何更好地开展新课程下的教学做出了各种各样的尝试，在这其中，既体验了成功的收获与喜悦，也遭遇到一些挫折与困惑，现结合在历史课堂的所见所闻和实践谈一下关于新课改的一点思考。

新教材十分强调学生自主学习、探究学习、合作学习，因此，我在高中历史课堂教学中积极实施这样三种方式的学习，尽量把课堂的时间和空间还给学生，营造一个开放的历史大课堂，引导学生有效地学习与探究，让学生亲历自主学习与探究的成功快乐。在全球化的今天，合作交流是人生存的必备能力，历史教育必须体现合作意识，培养合作能力，因此新课改下就出现一种新的历史教学模式——小组合作学习。我也在课堂上做了这样的尝试。

首先，进行分组。我所教授的班级座位是传统的排列方式，即分为四大组每组12人。在四大组的基础上，再分为每四人为一小组。

其次，揭示分组合作学习的内容。对合作学习的内容（讨论的问题或争论的观点），我对课文进行钻研，据教学目标要求精心编选既有知识性又有思想性且带有一定思辨性的问题。

第三，督促帮助合作学习小组进行学习合作，如果合作出现困难，还要及时帮助学生掌握人际交往和小组合作的技巧。

第四，鼓励合作小组展示本组的合作学习成果，通常是由小组的发言人将本小组讨论的意见向全班表述出来；其他合作小组进行补充修正。

第五，对学生的成绩做出综合评价并协助学生一起讨论他们彼此合作的情况。例如“新文化运动”一课教学时，分小组对新文化运动进行评价，小组各成员从背景、口号、内容、结果等方面进行发问、解释、协助、合作，小组内各成员各抒己见，并由“发言人”代表小组在班级发言，最终通过这种学习使学生基本达成一致：即新文化运动的积极方面主要表现在：是一次资产阶级的思想解放运动，动摇了封建正统思想的统治地位；提高了广大人民群众的政治觉悟，促进了他们的觉醒；是一次全面的文化转型运动；为五四运动的发生奠定了基础等等。消极方面主要表现在：对东西方文化存在绝对否定或绝对肯定；前期没有和群众运动相结合等等。同时通过这种学习，也使学生懂得，评价历史事件的基本原则以及学会从不同的角度进行思考问题，从而产生不同的思路。合作学习展示了学生的个性，不同层次的学生从中主动获取教材的知识，并运用知识解决实际问题，形成一定的学习方法。

在这些新课改的尝试中，我得到了很多成功的喜悦，但也遭遇到了一些问题与困惑：

1、如何做到让学生有更多的课余时间并学会合理安排课余时间。新课改往往要求学生在课前课后用不少时间进行课堂学习的准备和延伸，而现在学生一天的课程安排相当紧凑，一天九节课，另外还有晚自习，很难有空余时间搜集资料，发挥自己的想象力和创造力。如果几门课老师一齐上阵，布置预习任务，学生如果能高质量完成简直是天方夜谭。这样，新课改的目标我觉得较难实现，所以应把更多的时间还给学生，并对学生如何安排课余时间，进行专业性的指导，让他们掌握更适合新课改的主动学习方式。

2、如何有更好的评价体系激发全体学生的积极性。在教学中，经常发现一些想思考，善于思考的学生感觉忙不过来，而一些不愿意思考、不善于思考的学生无事可做。因此我觉得应该有更为合理的过程评价体系，才能更好激发所有学生及其教师实施新课改的热情。

3、如何更好地做到有始有终。在历史教学中有时需要学生去搜集资料探究的问题，一开始时学生积极性很高，但由于时间、精力的关系，再加上对搜集资料，查找文献的水平有限，又缺乏老师及时有效的引导，得出的结论不能令人信服，甚至最后不了了之，只留下一些疑问和悬念。结果使得一些历史问题反而变得含糊不清，影响了学习效果。因此，要做到有始有终，明确目标，坚持不懈才能真正掌握真理。