中级班第九讲教案（共10篇）（共10篇）
1.中级班第九讲教案 篇一
第九讲：19世纪的几何
1、几何学的变革
几何学的基础：现实空间与思维空间。1.1 微分几何
平面曲线理论17世纪基本完成。1696年洛比塔（法，1661－1704年）的《无穷小分析》完成并传播了平面曲线理论。
1760年欧拉（瑞，1707－1783年）《关于曲面上曲线的研究》，建立了曲面理论，1795年蒙日（法，1746－1818年）《关于分析的几何应用的活页论文》借助微分方程对曲面族深入研究。
蒙日简介。1.2 非欧氏几何
从公元前3世纪到18世纪末，数学家们虽然一直坚信欧氏几何的完美与正确，但“平行公设”始终让他们耿耿于怀。
萨凯里（意，1667－1733年）1733年《欧几里得无懈可击》提出“萨凯里四边形”。1763年克吕格尔（德，1739－1812年）对平行线公设是否能由其它公理加以证明表示怀疑。1766年兰伯特（法，1728－1777年）《平行线理论》指出通过替换平行公设而展开新的无矛盾的几何学道路。
1813年高斯（德，1777－1855年）：反欧几里得几何，非欧几里得几何，担心世俗的攻击而未发表。1826年罗巴切夫斯基（俄，1792－1856年）《简要论述平行线定理的一个严格证明》，历史上第一篇公开发表的非欧几何文献。1832年J•鲍约（匈，1802－1860年）《绝对空间的科学》，所谓“绝对几何”就是非欧几何。
黎曼（德，1826－1866年）1854年《关于几何基础的假设》建立了黎曼几何。在黎曼几何中，过已知直线外一点不能作任何平行于该给定直线的直线。
黎曼简介。
1868年贝尔特拉米（意，1835－1899年）《论非欧几何学的解释》，在“伪球面”模型上实现（片段上）罗巴切夫斯基几何。1871年克莱因（德，1849－1925年）“圆”模型实现罗巴切夫斯基几何，1882年庞加莱（法，1854－1912年）也对罗巴切夫斯基几何给出了一个欧氏模型，克莱因－庞加莱圆。
1.3 射影几何
将射影几何变革为具有独立目标与方法的学科的数学家是庞斯列。综合方法。1822年庞斯列（法，1788－1867年）的《论图形的射影性质》，探讨图形在投射和截影下保持不变的性质，阐述了连续性原理、对偶原理。
代数方法。1827年默比乌斯（德，1790－1868年）的《重心计算》中的齐次坐标，1829年普吕克（德，1801－1868年）的三线坐标。
1847年施陶特（德，1798－1867年）的《位置几何学》不借助长度概念就得以建立射影几何。凯莱（英，1821－1895年）和克莱因（德，1849－1925年）在射影几何基础上建立欧氏几何和非欧几何。
1.4 统一的几何学
1872年克莱因（德，1849－1925年）在埃尔朗根大学的教授就职演讲《关于近代几何研究的比较考察》，阐述了几何学统一的思想。
克莱因简介。1.5 几何学的公理化
19世纪的数学家重新审视《原本》时发现它有许多弱点。1899年希尔伯特《几何基础》，提出了对现代数学影响深远的统一几何学的途径：公理化方法。
希尔伯特在历史上第一次明确地提出了选择和组织公理系统的三原则：相容性、独立性、完备性。
希尔伯特简介。2、19世纪的中国数学
西方数学在中国早期传播的第二次高潮是从19世纪中叶开始。李善兰、华蘅芳等为中国近代科学事业的先行者。
2.1 李善兰（清，1811－1882年）
李善兰：1850年完成著作《垛积比类》，翻译了《几何原本》（1857）、《代微积拾级》（1859）和《代数学》（1859）。
2.2 华蘅芳（清，1833－1902年）
华蘅芳：1868年到江南制造总局翻译馆，翻译了《代数术》（1872）、《微积溯源》（1874）和《决疑数学》（1880）。
西方数学在中国的早期传播对中国现代数学的形成功效并不显著。自19世 2 纪末开始，一批中国留学生到日本、欧美学习数学，回国后创办数学系，1919年“五四”运动前后，中国现代数学稍具雏形。
2.幼儿口才班第九讲 篇二
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
春夜喜雨
杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
出塞
王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。
七步诗
曹植
3.第九讲如何开场如何结尾 篇三
精彩开场白的设计
精彩的开场白，需要一个非常吸引人的引子。这个引子就像一个钩子，一开始就死死地钩住听众的心。引子可以是故事、幽默、事实，也可以是问题、数据、客户见证。
引子的目的是顺畅地引出主题，即点题。下面就分别介绍两个精彩的开场白，以说明“引子＋主题”以及“引子＋桥段＋主题”这两种开场白的基本结构模式。
引子＋主题
【案例】
您还记得2002年日韩世界杯赛，最后的总冠军是哪个国家的球队吗？是的，是巴西。那您还记得巴西那届的主教练是谁吗？他的绰号叫老狐狸，是斯科拉里。斯科拉里是一个固执而倔强的老头。他在32强总决赛之前，坚持不带不太善于合作的老将罗马里奥去参加日韩世界杯赛，而要带饱受伤病折磨的罗纳尔多。虽然巴西人举国游行，反对这一决定，但斯科拉里仍坚决使用罗纳尔多。在32强总决赛之前，有新闻记者问斯科拉里对罗纳尔多的看法，斯科拉里回答道：“他非常棒，是个天才。”姑且不论这话是发自内心，还是逢场做秀，但至少有一件事情您是看到了：罗纳尔多的表现异常神勇，他不但帮助巴西人第五次捧到格雷米亚杯，而且进球最多，成为最佳射手。
斯科拉里对罗纳尔多所做的事情，在管理学上称为皮格马利翁效应。皮格马利翁是传说中古希腊塞浦路斯的国王。他是一个雕塑家，非常喜欢雕刻。有一天他雕了一个很漂亮的少女神像，他很希望这个少女能够变成活生生的人嫁给他做妻子。于是他早也跟它说话，晚也跟它说话，吃饭放一碗饭，喝水放一杯水。最后终于感动了上帝，石头变成了一个美丽的少女，嫁给他做太太。
在心理学上，皮格马利翁效应是指：你怎么看他，就会怎么对他；你怎么对他，他就会怎么对你。当你把你的员工看作是垃圾员工的时候他就会表现得越来越像一堆垃圾；当你把你的员工当作是一个优秀员工时，他的表现也会越来越证明这一点。斯科拉里对罗纳尔多做的事情正是这样。可在我们的企业中，管理者们会不会经常和员工讲这样的话：“你真是一个销售的天才”、“在这方面，我真的很崇拜你”。你可能会觉得很肉麻，可中国有一句话叫“士为知己者死”。你从不把他当知己，你怎么可以要求他在你需要他时他会全力以赴为你来撑腰呢？所以今天我们在这里共同要探讨的课题就是管理中的皮格马利翁效应。分析：
该开场白以听众熟悉的足球界故事作为引子。斯科拉里对罗纳尔多的赞赏，带来了罗纳尔多英雄般的出色表现。由此引出演讲的主题“管理中的皮格马利翁效应”。介绍皮格马利翁效应时，则先说明这个术语背后的生动故事，然后再说明管理中这个效应的具体表现，由此十分顺畅地点出了演讲的主题。 引子＋桥段＋主题
【案例】
苏东坡大家一定都知道吧。苏东坡有个和尚朋友叫佛印。两个人在一起坐禅论道时，从来都是佛印赢，苏东坡输。有一次，苏东坡和佛印一起打坐。坐着坐着，佛印心中生出大欢喜，睁开眼睛问苏东坡：“苏兄，此时你看我像什么？”苏东坡一看，整佛印的机会来了，就一本正经地对佛印说：“我看你像一堆屎。”佛印没生气，继续打坐。苏东坡越想越兴奋，心中也生出大欢喜，睁开眼睛问佛印：“佛印兄，此时你看我又如何？”佛印回答道：“我看你像一尊佛。”苏东坡乐了，以为打了个大胜仗，就唱着歌回家，把事情的经过告诉了妹妹苏小妹。苏小妹一听，笑道：“大哥，你输惨了。佛印心中有佛，所以看你像一尊佛；你说别人像屎，只能证明你满肚子是屎。”
各位，在我们的工作当中，您又是怎么看待您的上级、下属或者同事的呢？在您和他们进行合作的过程中，您对他们的看法，是您内心想法的真实写照。这就是苏东坡和佛印这个故事带给我们的启发。所以，在工作当中，我们应该学会如何看待人与经营人际关系，如何让彼此能更亲密无间地合作。因此，今天我们就一起来探讨一下这个话题，即：如何协调工作中的人际关系。
分析：
有时作为引子的故事与主题之间的关联性比较隐蔽，听众很不容易觉察。这时演讲者就必须在两者中间加一段“桥段”，使引子自然过渡到主题，这样就不至于让听众感到突兀了。上述案例中以苏东坡的故事来说明：眼之所见即心之所思。接着用设问的方式来构架“桥段”，提出看待自己上级、下属以及同事的问题。这个问题实际上也就是如何处理人际关系的问题。这样就顺理成章地点出了演讲的主题：如何协调工作中的人际关系。
划上完美的句号
精彩的开场白可以奠定整个演讲成功的基调，但演讲并不能因此而虎头蛇尾，草率结尾。演讲者必须努力为自己的演讲划上完美的句号，这样才能使听众带着愉快满意的感觉离开会场。下面具体说明哪些是糟糕的句号，以及完美句号的基本构成和主要标准。
1.糟糕的句号
最糟糕的句号就是没有句号。除此之外，糟糕的句号还有以下三种表现，即：
戛然而止：没有满足听众的心理预期，使听众觉得莫名其妙，若有所失；
无尽迷宫：拐来拐去，说不完的“最后几点”，结不完的尾，使听众厌烦心躁； 陈腔滥调：没有功用，没有意义，使听众只觉套话连篇，丧失原有的聆听热忱。
2.完美句号的基本构成听课本身不是目的，听完课之后需要采取的行动才是学习的真正目的与效果。所以完美的句号应该包括以下三个基本部分：
WHAT：回去要做什么，即布置作业；
WHEN：作业何时开始做，何时完成；
HOW：采用何种方式来做。
3.完美句号的主要标准
前后呼应
前后呼应是一种非常好的逻辑关系，这样能让听众感觉演讲很富有层次，的确经过精心设计。
表明愿望
演讲在结尾时一定要表明自己对听众的愿望，这样听众才会完全明白今天演讲的真正目的所在以及聆听演讲对自己实际生活与工作的实际价值。
感性＋理性
表明愿望是理性的表达，除此之外，演讲者在结尾还需要作一些感性的表达。感性＋理性，可以使结尾显得有血有肉。比如：演讲者在结尾可以作这样的感性表达：“上课本身的过程都是美好的享受，感谢大伙给我这两天带来了愉快而美好的感受。”
两手准备
有时演讲会出现时间不足的问题，所以要划一个完美的句号应该有两手准备，准备好“紧急制动系统”。“紧急制动系统”可以使演讲者在时间很紧时礼貌而又简洁地作出一个令听众满意的结尾。
这种“紧急刹车”应对方法很简单，可以通过以下手段来实现：
① 提出一句祝福
比如：“所以最后，我希望大家能够在听完这次课程之后，把这次课程当作一个开始，而不仅仅是结束。我希望大家回去以后能学以致用。好，深深地祝福在座各位，能够在管理工作当中，发挥更大的潜力，获得更大的成功。谢谢各位，谢谢。”
② 祝福后鞠躬
4.读余文森《有效教学十讲》第九讲 篇四
《有效教学》的第九讲主要讲的是校本研究的三个基本要素，这三个基本要素分别是自我反思、同伴互助以及专业引领。校本研究是以学校为研究的基地，以教师为研究的主体，以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究。
自我反思，是教师以自己的职业活动为思维对象，对自己在职业中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。自我反思的实质是自我对话和自我诘难。自我反思根据内容的不同，可以大致分为：
1、指向行为、观念及其角色层面的反思；
2、指向设计、实施及其结果层面的反思；
3、指向个性、风格、机智及其智慧层面的反思。我们也看依据反思所涉及的教学的进程，将教学的反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。而我们在进行自我反思时，可以从教学实践、理论学习、相互借鉴三个层面展开。在教学实践中，进行自我反思应该记录三点：
1、总结成功的经验；
2、查找失败的原因；
3、记录学生情况。自我反思可以采取内省式反思、交流式反思、学习式反思以及研究式反思。通过不断的自我反思，可以提高教学工作的自主性，提高教学经验的质量，形成优良的职业品质，促进缄默知识显性化。
同伴互助，是校本研究的一项重要内容，是指两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。同伴互助有利于探索并解决较复杂的教育教学实际问题；有助于提升教育教学质量；更有效地促进教师个人和集体的共同成长；并且同伴互助所进行的研究其推广价值和效益也比较大。同伴互助可以采取对话（信息交流、经验共享、深度会谈或课改沙龙、专题讨论或辩论）、协作（同伴临床互助、同伴教学辅导、合作研究）、帮助。
5.中级班第九讲教案 篇五
在语言表达上，文从字顺是作文的基本要求，文采斐然、个性鲜明是我们的更高追求。《语文课程标准》提出，“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”，“力求有创意地表达”。中考作文评分标准规定，一类作文的基础等级是“通顺、流畅、得体”，发展等级是“语言有文采”或“表达有特色”。“有文采”包括四个方面：用词丰富生动，句式灵活，善用修辞，文句有意蕴。
技法荟萃
一、锤炼语句，写出文采
话要一句一句地说，文章得一句一句地写。每个句子写好了，就为写好整篇文章奠定了良好的基础。
1.要学会变笼统为具体
具体是一种美，运用语言水平的高低，在很大程度上就是看能不能写具体。
但在同学们的作文中，却经常出现一些笼统的、表达平平的语言。比如写“静”，我们说“这里很静”，语言就是笼统的、抽象的。如改为“这里很静，只听见笔和纸摩擦的沙沙声”，这样写就具体些了。
具体到事物可闻可睹可摸可感，而且是新鲜的闻、睹、摸、感，语言的美感也就产生了。
2.化叙述为描写
在写作中将叙述转化为描写，将抽象转化为具体，将情感转化为物景，都能使语言更富文采。请看下面的叙述句：
我和好朋友吵架了，他不再理我，我心里非常难过。但是为了尊严，我也忍着一直不去理他。
这种粗略概述在考场作文中颇具代表性。怎么吵架?心里怎么难过?大家互不理睬的情形有多折磨人?光叙述，没有描写，语言显得苍白无力。
改为描写句：
我和好朋友吵开了，虽不是仇人，却怎么眼红了呢?是因为我们为了星期天干什么这点小事，一句句地你来我往，却每一句都准确地直戳入对方的心脏。吵完后我斜眼瞅着他，却只见他发了一会愣，然后抓起文具盒，猛地砸向地面--“啪”!吓得全班都静默了三分钟。此后，我们就成了陌路人。
可每一处的林林总总，都曾留下过深深的记忆啊，却要处处回避着;明明有些只有彼此才懂的“暗语”想要说出口，却要忍着像从来就没有过这样的默契……唉!我长长地叹了一口气!心里一万次地懊悔冲突爆发的那一刻自己怎么就没有再忍一忍呢?个性和友情相比，有这么重要吗?唉!不知道他心里是不是也和我一样难过呢……
改动后以心理描写为主，动作描写为辅，写出了好朋友吵架的情形，刻画入木三分。
3.把句子写深刻
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，要把句子写得深刻，就得以语文修养和生活阅历作为基础。生活的积淀越厚实，鲜活的语言便容易喷发出深刻的思想和丰厚的意蕴。请看下面中考经典例子：
这件事情已经过去几年，但是想起来我就充满感慨：泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能成其深。我们只要拥有一颗宽容的心，厚德载物，雅量容人，宽容处事，人生就会更精彩!
(满分作文《那一次我真的很棒》)
小作者引用古文、成语，增强论据的厚度和论点的深度，将“宽容”之于人生的意义揭示得十分透彻，读罢全文，给人以很大的启示。
二、善于运用修辞手法
1.巧用比喻，生动形象
比喻有助于说理和描写，精彩的比喻能化腐朽为神奇，为文章增色，令人过目难忘。
如：理想信念可以指引我们找到奋斗的方向，而太阳、启明星、指南针、灯塔等也是具有方向性的事物，所以，“都具有方向性”就是理想信念和太阳等事物之间的相似点，就有了这样的比喻：
理想是人生的灯塔，它为我们的生活指明了方向。
理想是人生的启明星，一直引导着我们向前去。
2.善用排比，强化气势
排比是一种富于表现力的修辞手法，把结构相同或相似，语气一致，意思密切关联的句子排列起来。使用排比句可以使文章内容条理清晰，语言富有气势。
排比的句子包含三项或三项以上的相关内容，它们的关系是并列或递进的。一般情况下，各部分又常用共同或相近的提示语。
如：爱心(本体)是一片照射在冬日的阳光(喻体一)，使贫病交迫的人感到人间的温暖;爱心是一泓出现在沙漠里的泉水(喻体二)，使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是一首飘荡在夜空的歌谣(喻体三)，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。(以上三个喻体是并列关系)
三、引用名言，增添文采
古今作家都十分重视引用。有人总结引用的作用时，曾这样说：“可以用来写情，可以用来言志，可以充实内容，可以突出主题，可以增强文章的表达效果，可以使读者从中受到感染，得到启迪，从中开阔视野，丰富知识，增长见闻，陶冶情趣。”一句话，可以起到开拓与深化，突出与升华，锦上添花之妙用。
在文中恰到好处地引用名言警句，为文章增添色彩，无疑能使得分的档次明显提高。
如：“虚心使人进步，骄傲使人落后”，我们应该记住这一真理。
四、巧用幽默，风趣睿智
风趣幽默的人到哪儿都受欢迎，风趣幽默的语言代表着一种智慧。作文中适当地风趣幽默一下，“灵动”气韵的同时，还闪耀智慧，可说是非常难得的。这会为自己的作文加分。
风趣幽默的语言，常常将大词小用、庄词谐用以及时空错位、移花接木等方式巧组妙合，给人以无穷的艺术享受。诙谐而不失庄重，搞笑而暗藏机智，能让人在轻松愉快中受感染，在潜移默化时生共鸣。只要场合适当，不失时机地幽上一默，必然会给文章增色不少。如：
原文：一早起床，我到处找袜子，结果发现在鞋子里面。
改文：一早起床，我到处找袜子，结果发现鞋子私藏了袜子。(运用拟人，将找不到袜子的责任推给鞋子，含有点责怪自己粗心的自嘲味道。)
【佳作欣赏】
阅读，曾让我感动
独倚轩窗，窗外细雨纷纷，品一杯香茗，亮一盏小灯，拥一本好书，任泪水涌出了眼眶。
无云时借两缕阳光暖暖身子，有雨时对着雨儿倾诉心肠。闲暇时静坐读书，在书中感悟古今中外的悲喜人生，一次又一次地陷入跌宕起伏的情感漩涡，一次又一次地被阅读感动。
我曾被唐诗宋词中文人的大情怀所感动过。我仿佛看到范希文在岳阳楼上悲壮地呼喊着“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，聆听杜子美“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”赤诚吟哦。是啊，帝王昏庸，官场黑暗，灯红酒绿，醉生梦死。多少有志之士沉迷在温柔乡忘了社稷江山黎民百姓，雄心壮志一点一点被西湖歌舞销蚀，追名逐利最终害了自己苦了百姓。红尘世俗莫不如此，就连当年“气吞万里如虎”的辛弃疾也慨叹“阑干拍遍，无人会登临意”;就连在朝堂之上让贵妃磨砚，力士脱靴，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的李白也游山玩水去也。满身正气怎能在官场上污了自己?盛唐也罢大宋也好，是杜拾遗、范文正公们，酿一坛烈酒，留后人畅饮;播一份正义，嘱咐岁月收藏。
我也曾被元曲杂剧中的男女痴情所感动。她是大府千金小姐，他是十年寒窗穷书生，她女扮男装入学府对他倾心，无奈他太过愚钝不知她是女郎，两人的情愫，感天动地，她是祝英台，他是梁山伯，他许她一个承诺，生生世世，他还她个化蝶，缠缠绵绵，比翼双飞。这样的爱情，被珍藏在书中，吟诵其中的一字一句，像一杯清茶，时久弥香，永世不忘。
又何人让我潸然泪下?《史记》中的苏武!北海牧羊十九载，汉家天子早已换人，可你依旧拿着那根代表朝廷的旌节眺望远方，痴痴地等，痴痴地盼，守候一份忠义气节，你足以让我感动!
我细细地咀嚼文字，细数阅读带给我的感动。嗅着袅袅不绝的书香，让感动流过每一条血脉，打开心扉，让感动静静地在心中荡漾，把泛起点点的涟漪，永久珍藏。
日记里留下如下诗句：昨夜寒窗月下，浅斟慢吟品茶，一帘清雨悬挂，书香漫卷泪花。
【亮点扫描】
考生文学素材积累丰富，诗词名句、历史故事，信手拈来，随心所欲。把自己的思想情感渗透在历史人物、历史事件中，考生在阅读中诉说着自己的感动。
开篇颇具画面感的语言引起下文，结尾诗句深化了自己的感动，升华了文章主题。
考场作文常用素材集锦
一、学习、阅读
☆名人名言
1.人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。(高尔基)
2.立身以立学为先，立学以读书为本。(欧阳修)
3.鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。(李苦禅)
4.书痴者文必工，艺痴者技必良。(蒲松龄)
5.阅读的最大理由是摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。(余秋雨)
☆典型事例
闻一多醉书
闻一多结婚当天，亲朋好友都来登门贺喜，直到迎亲的花轿快到家时，还不见新郎的身影。大家东寻西找，结果在书房里找到了闻一多，他仍旧穿着旧袍，“陶醉”在书中。
毛泽东批书
毛泽东酷爱读书，每读一本书，都在重要的地方画上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语，有时还把书中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会，因此他的藏书中，大多是朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书。
☆名家片段
从前人说，读书要注意字里行间，又说读诗要得其“弦外音，味外味”。这都是说要在文字以外体会它的精神实质。这就是知其意。司马迁说：“好学深思之士，心知其意。”意离不开语言文字，但有些是文字所不能完全表达出来的。如果局限于语言文字，死抓住语言文字不放，那就成为死读书了。死读书的人就是书呆子。语言文字是帮助了解书的意思的拐棍。既然知道了那个意思以后，最好扔了拐棍。这就是古人所说的“得意忘言”。在人与人的关系中，过河拆桥是不道德的事。但是，在读书中，就是要“过河拆桥”。
(选自冯友兰《读书就是要“过河拆桥”》)
二、心灵的坚守
☆名人名言
1.人首先应当遵从的，不是别人的意见，而是自己的良心。(普京)
2.人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来。(奥斯特洛夫斯基)
3.对于人际关系，我逐渐总结出了一个最合乎我性情的原则，就是互相尊重，亲疏随缘。我相信，一切好的友谊都是自然而然形成的，不是刻意求得的。我还认为，再好的朋友也应该有距离，太热闹的友谊往往是空洞无物的。(周国平)
☆典型事例
2015年诺贝尔和平奖10月9日揭晓，由“突尼斯全国对话大会”夺得。诺贝尔委员会赞扬其在“阿拉伯之春”后，在建立多元民主方面作出了决定性的贡献。
挪威诺贝尔委员会表示，突尼斯一度由于社会**和政治暗杀而濒临崩盘。“突尼斯全国对话大会”在国家处于战争边缘的时刻，创立了替代性的和平政治进程，避免国家陷入内战。
诺贝尔委员会还表示，“突尼斯全国对话大会”做出的努力，推动突尼斯建立起宪政体制，确保了全体人民的基本人权，不分性别、政治信仰或宗教信仰;希望诺贝尔和平奖可以鼓励突尼斯人民，一如既往地追寻全国团结。
☆名家片段
我敬佩那些在危急时刻抛却自身安全，奋勇地冲向危难的勇士。这不仅是道德和情操的高尚，更是人战胜自己天性的壮举。
比如消防人员扑向火海，比如救护人员攀登危楼……无论对职业人员还是对见义勇为的普通公民，我相信，在那一瞬，都有生命本能的召唤和人生价值的实现碰撞的火花。
如果为了一己的安全，自然是远离危险。我们的每一根头发，每一滴血液都会命令我们这样做。人类的进化使得躲避危险、寻觅安全成了几乎与生俱来的能力。但是，为了他人的安全，为了崇高的职责，为了追求和理想，为了一种凌越本能的超拔，他们躲避安全、寻觅危险……
这样的人，就达到了人的自我实现的顶峰，他们找到了本能之上的高贵的尊严。
(选自毕淑敏《寻觅危险》)
三、自然风景
☆名人名言
1.成功的花，人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
(冰心)
2.江海不与坎井争其清，雷霆不与蛙蚓斗其声。
(刘基)
3.自然是陶冶心胸的伟大学校!(贝多芬)
4.大自然充满了一种使人心平气和的美与力。(列夫托尔斯泰)
☆典型事例
深情的岩鹰
岩鹰有着凶猛、机智、果敢、忠诚的特性，具有很强的家庭观念，若配偶一方死去，另一方也会为对方不惜生命而殉情离开世界。从岩鹰的身上，可以看到一种人性的光芒，这就是爱。岩鹰的爱，也许能让我们从中得到人性的启发。
☆佳作片段
夏草
喜欢看盛夏里的草长莺飞，小草在炽热的阳光的爱抚下，将生命里所有的美丽一齐释放。无边无际的绿色原野，把各色怒放的花朵衬托得娇艳欲滴，蓝天在视野里也变低了，似乎弯了腰屈尊来与小草亲近。
这个时间里的小草是最硕大最柔软的新床，诱惑着我们把身躯无比舒坦地交给她们，没有了焦虑，没有了烦恼，在青草的簇拥下，做一个最轻松的美梦。
四、挚爱亲情
☆名人名言
1.爱亲者，不敢恶于人;敬亲者，不敢慢于人。
(《孝经天子》)
2.谁言寸草心，报得三春晖。
(孟郊)
3.世界上有一种最美的声音，那就是母爱的呼唤。
(但丁)
4.慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜?
(雨果)
☆典型事例
1.在江西的一个普通的农民家庭里，为了挽救罹患尿毒症的小弟，四个哥姐争相为小弟捐贤。最终三姐和小弟配型成功。最终在山海中山医院手术室，医生们成功从三姐肖桂秀的体内取下她的左肾，并将这颗肾脏成功植入弟弟肖友军身上。
2.朱晓辉，女，黑龙江绥芬河市民。朱晓辉的父亲在2002年患弥漫性脑梗死，从此瘫痪在床。为了更好地照顾父亲，朱晓辉辞掉了在报社的工作。为了给父亲治病，她不但卖了房子，还欠下一身债务。因为不堪重负，朱晓辉的丈夫带着孩子离开了她。朱氏父女在社区的车库里安了家，一住就是12年。
☆名家片段
妈妈，这次您真的要走了吗?乡下有些小路，只有您和我两人走过，您不在了，小路也湮灭了;童年的有些故事，只有您和我两人记得，您不在了，我的文字也就断流了。
(选自余秋雨《一生最大的勇敢都来自母亲》)
五、人生感悟
☆名人名言
1.人的一生应当这样度过：当你回忆往事的时候，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧;在临死的时候，他就能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类的解放而斗争。
(奥斯特洛夫斯基)
2.努力学习，勤奋工作，让青春更加光彩。
(王光美)
3.人生有两出悲剧，一是万念俱灰，另一是踌躇满志。
(萧伯纳)
4.现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。
(克雷洛夫)
5.人的价值是由自己决定的。
(卢梭)
☆典型事例
法国一个偏僻的小镇，据传有一个特别灵验的水泉，常会出现神迹，可以医治各种疾病。有一天，一个拄着拐杖，少了一条腿的退伍军人，一跛一跛的走过镇上的马路。旁边的镇民带着同情的回吻说：“可怜的家伙，难道他要向上帝请求再有一条腿吗?”这一句话被退伍军人听到了，他转过身对他们说：“我不是要向上帝请求有一条新的腿，而是要请求他帮助我，教我没有一条腿后，也知道如何过日子。”
学习为所失去的感恩，也接纳失去的事实，不管人生的得与失，总是要让自己的生命充满了亮丽与光彩，不再为过去掉泪，努力的活出自己的生命。
☆佳作片段
“你一会儿怎么去学校?你的车子坏了。要不然我送你吧。”父亲说。我怔怔地点了点头。坐在父亲车子的后座，我紧紧地抓着他的衣角。恍惚中想起了小时候，我也是这样坐在父亲的后座，身子紧贴着父亲的后背，耳边传来呼呼的风声，我眯着眼睛贪婪地吮吸着父亲身上的温暖。
“抓紧了。”父亲温厚的声音打断了我的思绪。我看着父亲蹬车子吃力的样子，心里很不是滋味。是啊，父亲老了，连骑车都开始费力了。
“爸，就到这儿吧，还有一段路我自己走。”在一个大坡前我阻止了父亲继续前进。“哦，好吧。你慢点啊。小心车，我先回去了。”父亲说完便转头走了。
看着父亲远去的背影，我轻声地哼起了那首流行歌曲：“时间都去哪了/还没好好感受年轻就老了/生儿养女一辈子……”
在时光的年轮中，父亲把最美好的青春给了我，却无声地承担起一切，而我一直在悄然享受，有时是那样的无动于衷。
(选自学生佳作《时间都去哪了》)
六、美丽青春
☆名人名言
1.青春是有限的，智慧是无穷的，趁短的青春，去学习无穷的智慧。
(高尔基)
2.少年像一个快乐的王子，他不问天多高，也不知人间尚有烦恼，一心只想摘下天上的明星，铺一条光辉灿烂的大道。
(拜尔)
3.青春须早为，岂能长少年。
(孟郊)
4.一个人有无成就，决定于他青年时期是不是有志气。
(谢觉哉)
☆典型事例
范仲淹从小家境贫寒，为了读书，他省吃俭用，不接受富家子弟的馈赠，以磨砺自己的意志。经过刻苦攻读，他终于成了伟大的文学家。
二十五岁时，毛泽东全力投入《湘江评论》的编辑工作。酷暑时节，蚊叮虫咬，一般人不胜其苦。而毛泽东总是挥汗疾书，常至夜半。
☆名家片段
长大了，经历了许多事，我曾经一次次被路途上的风沙打哭过。但是，孩提时，母亲对我说的话一次次在我耳旁回响：坚持走下去，无论路途上遇到多么大的风险，你都要毫不气馁，才会看到秀丽的景色和满园春色。
(选自李良旭《人生的行走》)
6.中级班第九讲教案 篇六
“微党课”关键时刻强党性
“当前，是疫情防控的关键时期，也是广大党员干部需要发挥作用的关键时刻，全村的广大党员干部要以身作则，主动参与疫情防控中来……”
“我希望我们村的广大党员能像老党员穆德训 穆从山一样，关键时刻站在第一线，为村两委干部当参谋，为村民办实事……”
这是界首市芦村镇穆寨村村书记穆建平，正在利用广播为广大党员上专题党课。
为充分发挥基层党组织战斗堡垒和广大党员干部先锋模范作用，针对当前特殊时期，界首市坚持以党建引领扎实推进疫情防控工作，开展以强党性为主要内容的疫情防控专题党课。全市各基层党组织书记 选派帮扶干部围绕疫情防控工作，利用广播 学习强国 手机微信等平台积极开展专题党课，传达学习关于疫情防控工作的重要批示指示精神和上级各项部署要求，分析当前疫情防控严峻形势，动员广大党员干部充分发挥先锋模范作用，坚守初心使命，积极参与到疫情防控中来，同时间赛跑与病魔较量，坚决打赢疫情防控阻击战。
“微宣讲”硬核联防聚能量
“各位父老乡亲，今天是传统佳节元宵节，在这个特殊时候，希望大家不要抱有侥幸心理，还是要继续坚守，不串门，不走动，只有我们干群共同努力，才能打赢这场防控阻击战……
“广大群众注意啦，现将中共界首市委界首市人民政府《致全市人民的一封信》的内容宣讲给大伙……”
此起彼伏的宣讲声音在界首市各乡镇(街道) 村(社区)随时都能听到。
在疫情防控阻击战中，界首市充分利用农村广播 流动小喇叭 志愿服务宣讲队等方式，用群众能听懂 听明白的“土话” “家常话”将疫情防控的有关政策 防控知识和防控工作最新要求，传递到村内每一角落，让党的声音 防控政策入脑入心，家户喻晓。
同时，通过多种形式的宣讲，进一步引导广大群众做好自我防控，动员广大群众和党员干部一起参与到疫情防控中来，凝聚硬核力量，推动形成群防群治，联防联控，筑牢疫情防控安全网。
“微交流”红色联动凝合力
“现将《界首市新型冠状病毒肺炎防控指挥部通告(第15号)》发到群里，请大家认真学习，并将防控工作最新部署要求及时传达到所有党员干部和广大群众之中。”
“虽是元宵佳节，但疫情防控不停歇，请各村党员干部坚守在卡点一线，做好卡点进出人员排查防控工作。”
这是界首市砖集镇的广大党员干部手机微信群中收到的信息。
7.中级班第九讲教案 篇七
苏珊.桑塔格在《疾病的隐喻》开篇部分就说了这么一段话:“疾病是生命的阴面，是一重更麻烦的公民身份，每个降临世间的人都拥有双重公民身份，其一属于健康王国，另一则属于疾病王国。尽管我们都只乐于使用健康王国的护照，但或迟或早，至少会有那么一段时间，我们每个人都被迫承认我们也是另一王国的公民。”桑塔格在这本书里想要提醒人们的就是:面对疾病时，不要去赋予过多的修辞和感情色彩，而是正视它。面对疫情同样如此，与其不着边际的恐慌，不如沉下心来看看这些真正有意义的数据，这才没有辜负那些日夜奋战在一线的人们用勇气和专业素质为我们换来的宝贵信息。
正如《你的答案》这首歌中的歌词一样:“勇敢的向前走，黎明的那道光会越过黑暗，打破一切恐惧，我们能找到答案，哪怕要逆着光驱散黑暗，丢弃所有的负担，不再孤单”作为我们华夏子女，理应肩并着肩，心连着心，共同努力，度过这段“非常”的时期!武汉，加油!白衣天使，加油!中国，加油!
隔绝疫情，但不隔离真情。只要科学防治、精准施策、坚定信心，每个人的防护意识和防护能力提升了，疫情这个魔鬼必将无处藏匿。
8.中级班第九讲教案 篇八
冷冷清清，乍暧还寒时，街上开启“蒙面”大侠穿行的时代，行色匆匆的步履和人们惶恐的神情让城市蒙上了一层死亡的面纱，街头巷尾少了平时人们的嘘长问短，只有裹紧衣服逃往家中的行人。
家中电视上关于新型冠状肺炎播报的新闻不绝于耳，爸妈手机上关于抗击疫情的感人视频蜂拥蝶至，QQ中关于新型冠状肺炎的消息比比皆是，爸妈们时不时讨论疫情的谈话时时飘进了我的耳里，疫情成了家人们茶余饭后不可缺少的话题。
新型冠状病毒看不见，摸不着;武汉距离我们乡镇又是何其遥远。可新型冠状肺炎还是在市场带来了多诺米牌骨效应。街上的蔬菜价突飞猛涨，让人们司空见惯的食材成了眼中的珍惜品;口罩一时成了紧俏货，一块小小的口罩创造了历史新高;本来非洲猪温已为猪肉的价格成了神助攻，突来的新冠肺炎又为猪肉价格添了一把火……虽然中央领导一再强调要求工商部门稳定物价，打击哄抬物价。可在我们落后的乡镇又有多少识大体的商人呢?餐桌上的我才真正理解了“国泰民安”的深刻含义。
世间的丑陋毕竟是少数，但也涌现出了一个个识大体的商人，华侨商人在国外与中国切断航班时，却把医疗物资放置在自己的坐位上用飞机运回中国;一个个菜农几十里奔波为医院无偿送上爱心菜;国内知名商人马云为武汉捐款1亿元，旗下阿里巴巴捐款10亿元，同时利用菜鸟物流在国际上的布局，为那些给中国捐赠的防护物资开通了免费的绿色通道;马化腾先后共捐款5亿元，旗下腾讯也捐出了10亿元……这些只是中国商人的缩影，他们在国难当头慷慨解囊，因为他们心中深知“国家”二字的重量，更懂得“覆巢之下，焉有完卵”的道理!
其实，我们更该讴歌的是那些知名的和不知名的白衣战士，他们用“舍小家，保大家，卫祖国”的信念书写着自己爱国情怀：他们立下“不计报酬，不论生死”的誓言征战沙场。他们用生命、青春为国人构筑了一道牢不可破的生命之墙，为国人擎起一片安全的天空。84岁的钟南山、74岁的李兰娟面对新冠状病毒迎难而上，攻坚克难;一批又一批全国各地的医务人员驰援武汉，防护服下的汗水，护目镜下深刻的印痕，盐水浸泡后皱巴巴的天使之手……这些感人的画面、特写的镜头无不催人泪下。当八位哈佛医学博士铿锵有力地喊出“国有召，召必回，回必胜”的豪情壮语，之所以这样，是因为他们“深爱着这片土地”，他们要把祖国的使命扛肩头，把祖国的重担担肩上，为祖国的中兴尽一己之力。
新型冠状肺炎，让20成为了不平凡的一年，未来的历史教科书会记录下无数抗疫人士的功绩。他们的行为和豪言壮语感动着并激励着无数个向我这样的孩子。梁启超先生的《少年中国说》仿佛又在我耳边响起，嘲笑着、撕扯着我等无知的少年?我还为开学延迟而狂欢吗?我还在为不用上学，宅家打游戏的悠闲而庆幸吗?我仿佛间觉得自己就像一具失去灵魂躯壳行走于天地之间。
新冠状肺炎，给国家带来了巨大的灾难，灾难之下，彰显了众生百态之心。灾难如同一面照妖镜，照出了世间人性的真善美和假丑恶;灾难如同一部警世通言，用人间的炼狱唤醒了无数肮脏的灵魂，也激发了许多爱国人士的斗志;灾难也如同一部生活的教科书，启迪着一代又一代孩子，希望我等少年为实现目标而扬帆远航……回想我今时今日之行为，所有少年若我，祖国怎能立于东方不败之地?所有少年若我，祖国怎能震慑虎视眈眈的虎豹豺狼?
9.新版标准日语中级上册第九课讲义 篇九
会話の説明
1.～が/～けど
（1）表示铺垫
例：お邪魔しますけど、入ってもいいですか。
（2）用于句尾，省略其后内容，陈述难以启齿或不好意思请求的事，可使语气委婉
例：先生、頭が痛いんですけど…
今日やすんだらいいでしょうか。
あのう、実は明日の会議に出られないんですが。
拓展：～ば/～たら 表示铺垫
例：安ければ買うつもりです。
よろしければ、ジョギングに行こうよ。
よかったら、一生に映画を見に行きましょう。
2.（1）～てある 表示动作结果的存在例：テーブルの上には、花が飾ってある。
窓を開けてあるのは空気を入らせるだめだ。
（2）～ている
①表示动作结果的存在与「～てある」区别：「～てある」前接他动词，是由于实施者的行为而导致的结果
「～ている」
前接自动词，不包含行为实施者，是自然形成的状态
例：授業はもう始まっている。
彼女が着ている着物は高価なものだ。
②表示动作的持续
正在……，在……
例：雨が降っている。
私は日本語を勉強している。
（3）～ておく（事先）做好……
与「～てある」区别：「～ておく」表示有意的实施某行为，强调行为本身，不表示结果状态，不能用「が」提示动作对象，「～てある」后不能使用表达请求的表达方式。
例：その資料はあとで見ますから、そこに置いておいてください。
今日お客さんがあるので、部屋をきれいにしておいてください。
3.道歉
すみません→申し訳ありません→申し訳ございません（敬语程度更高）
企业和商店在回应客人的抱怨时一般用申し訳ありません/申し訳ございません
4.～どおり 与……一样，按照……那样
例：世の中は自分の考えどおりには動いてはくれないものだ。
彼は時間どおりに会議に出席した。
彼女は希望どおりにこの大学に合格した。
5.呼(よ)び出(だ)し
（1）传唤，唤叫 例：呼び出しがかかる（有人传唤）
（2）报告员，检录员
拓展：呼び出す
叫出来，叫来
例：友達を呼び出す
電話で呼び出す
6.いったい
副词：
（1）究竟，到底
例：これはいったいどうしてですか。
君はいったい何をしたいか。
（2）一般说来，总的说来
例：今年はいったいに雨が多い。
名词：
（1）一体，同心协力 例：いったいとなって働く
（2）一种样式，一种体裁 例：書類のいったい（文件格式）
7.～ております 是「～ています」的自谦语
例：私は努力して働いております。
私は日本語を勉強しております。
お～しております 自谦语；正在……，已经……
例：会議を資料をお準備しております。
申し訳ございません、この本は、お売りしておりません。
8.後(のち)ほど
随后、过后；是「後で」更为礼貌的说法
例：後ほどうかがいます。
後ほど自己紹介をさせていただきます。
拓展：
（1）後(のち)後(のち)以后，将来 例：後後のことを考える
（2）先ほど 刚刚，刚才
例：先ほどは失礼しました。
先ほどいらっしゃるったのは社長です。
（3）中ほど 中途，中间
例：彼は橋の中ほどに立っている。
帰りの中ほど友達の家に行った。
9.尊敬用法
在表示对方动作的或是该动作与对方相关时，将动词的名词形式前加「お」构成尊他语
例：お泊り お急ぎ お困り お伝わり
お困りの難問はもう解決しました。
お伝わりのことは以前知らなかった。
10.表示场所的「に」と「で」
「に」用于存在的场所和移动动作的目的地，而「で」用于不含方向性的动作发生的场所。
例：私の部屋にテレビとコンピューターがあります。
日本に行きたいですね。
今日教室で彼女と口喧嘩をしました。
食堂で昔のクラスメイトに会った。
11.请求许可
礼貌程度由高到低的顺序：よろしいでしょうか、よろしいですか、いかがでしょうか、いいでしょうか、いかがですか、いいですか
文本
1.にて 在……
是で的郑重说法，主要用于书面语。
例：校門前にて写真を取ります。
では、これにて失礼いたします。
会場係は当方にて手配いたします。
4月1日 17時20分，あこがれのローマに到着。荷物を受け取って，入(にゅう)国(くに)。旅行社の人が迎えに来ているはずだが，見つからない。もし来なかったらと思い，不(ふ)安(あん)になった時，背の高い男性が，にこにこしながら近づいてきて何か言う。だれかと思ったら，我々を迎えに来たガイドさんだった。
1.憧れ（あこがれ）憧憬，向往
例：あこがれの的/あこがれている的（仰慕的对象）
ようやくあこがれの大学に入った
拓展：あこがれる 憧憬，向往；渴望，盼望
例：都会にあこがれる
歌手にあこがれる
三类动词的汉字部分+の＋名词
例：掃除のツール
散歩のいいところ
2.～はずだ
①
应该……，按说……
表示以情理、经验、习惯、记忆等为依据，推测某一事物必然是这样的。是较有把握的推断。“はず”是具有说话人对某事态的估计或推测的语气。“～はずだ”侧重于推断的结论的必然性。“～”侧重于说明前提的理由和根据。
例：いま
あれから4年たったのだから、今年はあの子も卒業のはずだ。
今は賑やかなこのあたりも、昔静かだったはずだ。
②怪不得……
例：寒いはずだ。窓が開いているよ。
彼は自慢するはずだ。本当にすばらしいできた。
拓展：
（1）动词连体形+はずだった 应该，理应
表示推测某一事物应该是这样的，但实际上的结果与此相反。多带有感到意外、失望、遗憾、后悔等语感。后面多接“が、けれど、のに”等表示逆接的词。
例：①部長は会議にでるはずだったが、急用で出張した。
部长应该出席会议，但因为有急事出差了。
②天気予報では降らないはずだったのに、雨が降ってきた。
根据天气预报，应该是没有雨，可是却下了雨。
（2）用言连体形+はずがない 不可能，不会
表示以某种情理、经验为依据，推论某一事物完全没有出现的可能。意思是“～の可能性がまったくない”
例：①こんな難しいことが子供に分かるはずがない。
这么难的事情小孩子不可能明白。
②あの人がそんな小さなことで怒るはずはないよ。
他不会因为那么一点小事就生气的。
3.疑问词＋かと＋思ったら
不知道什么……，我还以为……呢
表示前后的两个事项在短时间内相继发生，或者发现了原来不知道的情况而感到意外。
例：何をやっているのかと思ったら、昼寝をしていたのか。
会議中に席を立ってどこへ行くのかと思ったら、ちょっと空を見たいって言うんだよ。
食事もしないで何をやってるのかと思ったら、テレビゲームか。
4月2日 6時30分起(き)床(しょう)。今日はローマ市内観(かん)光(こう)。お土産(みやげ)物(もの)屋(や)さんは，わたしたちの顔を見ると，まず，「ニーハオ」と呼(よ)びかけ，黙(だま)っていると，「アンニョンハシニカ」。さらに黙(だま)っていると，「こんにちは」。海外旅行に来る東(とう)洋(よう)人(じん)は中国，韓国，日本の順(じゅん)になっているのだろうか。
1.～のだろうか 是……吧
和「~だろうか」区别：「~だろうか」表示单纯的疑问，「～のだろうか」是说话人基于上下文的信息或某种状况提出的疑问
例：子供たちが公園にたくさんいる。今日は学校が休みなのだろうか。
田中さんはうれしそうね。──本当だね。何がいいことでもあったんだろうか。
4月3日 ポンペイ見(けん)学(がく)。西(せい)暦(れき)79年に火(か)山(ざん)の爆(ばく)発(はつ)で埋(う)まってしまったローマ時代の都市だ。1900年以上も昔にこんな立派な都市があったなんて，信じられない。
1.埋(う)まる
（1）埋着 例：雪の中に埋まる
（2）满，填满 例：会場が大勢の人で埋まる
（3）填补，弥补 例：欠員が埋まる
拓展：埋める
（1）埋上，掩埋 例：土に埋める
（2）填满，占满 例：広場を埋めた見物人
（3）弥补，补充 例：赤字を埋める
（4）兑（冷水）例：風呂を埋める
2.～なんて
用于口语，是比较随便的说法，相当于“などと、などとは、など、などという”
（1）真是太…… 表示出乎意料、不同寻常的心情
例：一家そろって海外旅行だなんて、うらやましいですね。
あなたにそんなことを言うなんて、実にひどい男だ。
こんなところであなたに会うなんてびっくりしましたよ。
（2）……之类的（表示轻蔑、赞叹）
例：あなたなんて大嫌い。
あの人の言うことなんて、嘘に決まっています。
4月4日 今日は自(じ)由(ゆう)行(こう)動(どう)。レストランに入ったら,イタリア語(ご)ばかりが聞こえてきて，ちょっと緊張する。隅(すみ)に日本人らしいグループがいたので，なんとなくほっとする。軽くお辞儀をすると，にっこり笑って,「ニーハオ」と言った。相手もわたしたちと同じ気持ちだったらしい。やはり同じ東(とう)洋(よう)人(じ)ということで，相(あい)通(つう)じるものがあるのかもしれない。
1.～ばかり
（1）（表限定）只……，净……，光……
例：うちの子はマンガばかり読んでいろ。
6月に入ってから、毎日雨ばかりだ。
（2）表示事物数量众多
例：ダイエットのために、毎日野菜ばかり食べているです。
为了减肥，整天吃蔬菜。
拓展：～だけ（表限定）只……，只是……
例：外国へ行った景色を見るだけではつまらない。そこの土地の人たちと触れ合うたびにしたい。
区别：広場に人ばかり集まっています。
教室に王さんだけいます。
彼は肉ばかり食べます。
彼は水だけのみました。
2.～らしい
（1）（表推测、传闻）似乎，好象
例：天気予報によると、明日は雨らしい。
みんなのうわさでは、あの人は国では有名な翻訳家らしい。
彼は今に会社を辞めて、自分で会社を作るらしい。
（2）典型的例：あの人は本当に先生らしい先生ですね。
最近は子供らしい子供が少なくなった。
3.なんとなく
（1）总觉得，不由得
例：なんとなく不安だった。
なんとなく嫌いだ。
（2）无意中
例：なんとなくその場所に行く。
4.ほっと
（1）叹气 例：ほっとため息をつく。
（2）安心、放心
例：試験が終わってほっとする。
考试结束了，松了一口气。
それを聞いてほっと安心した。
听到这个消息一下子放心了。
5.やはり/やっぱり
「やはり」用于书面语，「やっぱり」用于口语。
（1）仍然，还是 例：やはり出席しませんか。
（2）果然 例：やっぱり美しい景色だ。
（3）到底还是，毕竟 例：やっぱり一人では無理だった。
6.相(あい)通(つう)じる
（1）理解，彼此明白
例：私と彼女は相通じるものがある。
（2）共通，相似
例：この兄弟は顔つきに相通じる。
第九课内容总结：
表达方式：抗议
词汇：いったい、呼び出し、後ほど、憧れ（あこがれ）、相通じる、埋まる、～なんて、なんとなく
10.启新教育三年级奥数第九讲平均数 篇十
把一个(总)数平均分成几个相等的数，相等的数的数值就叫做这个(总)数的平均数。
例如，24平均分成四个数：6，6，6，6，数6就叫做24分成四份的平均数。
又如，24平均分成六个数：4，4，4，4，4，4，数4就叫做24分成六份的平均数。
由此可见，平均数是相对于“总数”和分成的“份数”而言的。知道了被均分的“总数”和均分的“份数”，就可以求出平均数：
总数÷份数=平均数。
“平均数”这个数学概念在我们的日常生活和工作中经常用到。例如，某次考试全班同学的“平均成绩”，几件货物的“平均重量”，某辆汽车行驶某段路程的“平均速度”等等，都是我们经常碰到的求平均数的问题。根据求平均数的一般公式可以得到它们的计算方法：
全班同学的总成绩÷全班同学人数=平均成绩，几件货物的总重量÷货物件数=平均重量，一辆汽车行驶的路程÷所用的时间=平均速度。
我们在上一讲的例2中，已经接触到求平均数的应用题，下面再举一些例子来说明有关平均数应用问题的解法。
例1一小组六个同学在某次数学考试中，分别为98分、87分、93分、86分、88分、94分。他们的平均成绩是多少？
解：总成绩=98＋87＋93＋86＋88＋94＝546(分)。
这个小组有6个同学，平均成绩是
546÷6＝91(分)。
答：平均成绩是91分。
例2把40千克苹果和80千克梨装在6个筐内(可以混装)，使每个筐装的重量一样。每筐应装多少千克？
解：苹果和梨的总重量为40＋80＝120(千克)。
因要装成6筐，所以，每筐平均应装
120÷6＝20(千克)。
答：每筐应装20千克。
例3小明家先后买了两批小猪，养到今年10月。第一批的3头每头重66千克，第二批的5头每头重42千克。小明家养的猪平均多重？
解：两批猪的总重量为 66×3＋42×5＝408(千克)。
两批猪的头数为3＋5＝8(头)，故平均每头猪重
408÷8＝51(千克)。答：平均每头猪重51千克。
注意，在上例中不能这样来求每头猪的平均重量：
(66＋42)÷2＝54(千克)。
上式求出的是两批猪的“平均重量的平均数”，而不是(3＋5＝)8头猪的平均重量。这是刚接触平均数的同学最容易犯的错误！
例4一个学生为了培养自己的数学解题能力，除了认真读一些书外，还规定自己每周(一周为7天)平均每天做4道数学竞赛训练题。星期一至星期三每天做3道，星期四不做，星期五、六两天共做了13道。那么，星期日要做几道题才能达到自己规定的要求？
分析：要先求出每周规定做的题目总数，然后求出星期一至星期六已做的题目数。两者相减就是星期日要完成的题目数。
每周要完成的题目总数是4×7=28(道)。星期一至星期六已做题目3×3＋13＝22(道)，所以，星期日要完成28-22＝6(道)。
解：4×7-(3×3＋13)＝6(道)。答：星期日要做6道题。
例5三年级二班共有42名同学，全班平均身高为132厘米，其中女生有18人，平均身高为136厘米。问：男生平均身高是多少？
解：全班身高的总数为 132×42＝5544(厘米)，女生身高总数为
136×18＝2448(厘米)，男生有42-18＝24(人)，身高总数为
5544-2448＝3096(厘米)，男生平均身高为 3096÷24＝129(厘米)。
综合列式：
(132×42-136×18)÷(42-18)＝129(厘米)。
答：男生平均身高为129厘米。例6小敏期末考试，数学92分，语文90分，英语成绩比这三门的平均成绩高4分。问：英语得了多少分？
分析：英语比平均成绩高的这4分，是“补”给了数学和语文，所以三门功课的平均成绩为
(92＋90＋4)÷2＝93(分)，由此可求出英语成绩。
解：(92＋92＋4)÷2＋4＝97(分)。答：英语得了97分。练习
1.一班有40个学生，二班有42个学生，三班有45个学生。开学后又转学来了11个学生。怎样分才能使每班学生人数相等？
2.小岗计划4天做15道数学题，结果多做了9道。平均每天做了多少道？
3.一小组同学体检量身高时发现其中2人的身高是123厘米，另外4人的身高均为132厘米。这个小组同学的平均身高是多少？
4.小梅做跳绳练习，第一次跳了67下，第二次跳了76下。她要想三次平均成绩达到80下，第三次至少要跳多少下？
5.一农机站有960千克的柴油。用了6天，还剩240千克。照此用法，剩下的柴油还可用几天？
6.小浩为培养自己的阅读能力，自己规定这一个月(30天)要读完共288页的彩图世界童话名著《伊索寓言》。头9天平均每天读了8页，第二个9天平均每天读了10页，第三个9天平均每天读了11页。最后三天平均每天需要读几页才能达到自己规定的要求？
7.五个同学期末考试的数学成绩平均94分，而其中有三个同学的平均成绩为92分，另两个同学的平均成绩是多少？
8.小亮学游泳，第一次游了25米，第二次游的距离比两次游的平均距离多8米。小亮第二次游了多少米？
9.篮球队中四名队员的平均身高是182厘米，另一名队员的身高比这五队员的平均身高矮8厘米，这名队员的身高是多少？ 答案与提示
1.一、二、三班分别转入6，4，1人。
提示：每班应有(40＋42＋45＋11)÷3＝46(人)。2.6道。解：(15＋9)÷4=6(道)。
3.129厘米。解：(123×2＋132×4)÷6=129(厘米)。4.97下。解：80×3－(67＋76)＝97(下)。
5.2天。解：240÷［(960—240)÷6］＝2(天)。6.9页。解：［288－(8＋10＋11)×9］÷3＝9(页)。7.97分。解：(94×5－92×3)÷2＝97(分)。8.41米。解：25＋8×2＝41(米)。9.172厘米。