如何有效背雅思词汇

如何有效背雅思词汇（精选13篇）

1.如何有效背雅思词汇 篇一

在英语学习中如何指导学生有效地背诵

在中学阶段的英语课本教学中，我们经常会指导学生背诵优美的句子或短文，但是效果往往不尽人意，如何能根据同学们自己的学习特点来采取不同的学习方式，达到更好的背诵效果呢？下面给大家推荐几种不同的背诵方法。

方法

（一）（1）明确目的，集中精力

背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句，最忌东张西望，漫不经心，注意力分散。如果是一篇很简单的文字，背了几天后仍是出错，这肯定是用心不专的缘故。至于出现“前记后忘”的现象，则是正常的，这时千万不要向这种暂时困难屈服而打退堂鼓。

（2）确定任务，寻找窍门

背诵一篇短文，仅仅读几遍是行不通的，一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行。开始时可短一些，容易一些，然后作一定幅度的调整。此外，背诵时还必须讲究一定的技巧，熟读内容，理解意思，不仅不会记错和混淆，而且记住的数量也会越来越多。

（3）坚持复背，及时检查

复习背诵的时间用得越多，记住的效果就越佳。例如，早晨背诵过的课文或知识，晚上睡前以及第二天起床后，应进行一次复背，并在每周六或周日再作适当的温习背诵，以后过一个月再复背一次。这样，可保证很长一段时期不会遗忘。

（4）加强默写，强化训练

所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。采取默写手段，可有效地巩固已经背诵了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处。因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可帮助我们促进右脑的开发。如果能切实做到循序渐进，长期进行默写训练，那么一定会有助于背诵的质量和效果。

方法

（二）（1）反复阅读与再现相结合单纯地反复阅读效果并不好，学习者应该在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。这样容易记住，保持时间也长。特别生疏的语句，注意多尝试再现几次。因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动，又是一种自我检查的过程，使人更能集中精力，掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。

（2）试背

背诵过程中，如果“卡壳”，应该进行追忆。追忆是有意和间接再现的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困难，多方面寻找线索，进行积极灵活的思维。因此，不能一“卡壳”，就立即停止背诵。

（3）熟背

文章通过理解消化，已纳入自己的知识系统，语句通过熟读试背，也已朗朗上口，如果再反复朗读几遍，就能流利地背诵下来。检查方式，除了个人和集体背诵外，还有对背，即两人面对面同时背诵，因为有对方干扰，可锻炼学生记忆的深刻性和正确性；提背，即打哪提，从哪背，提到哪，背到哪，可锻炼学生记忆的准确性。

（4）默写

这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。一篇文章，就这样一段一段地把它“吃掉”。最后，遵循“整体→部分→整体”的原则，按照背诵各段的方法，再把全篇串联起来，进行背诵。

另外，为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中经久不忘，以便在实践中及时提取应用，学习者还应注

意两点：一是遵循遗忘规律，合理安排复习。既要有堂堂背诵检查，又要每周集中安排一堂背诵检查。不断强化记忆痕迹，避免其减弱或消退。二是根据识记程度对遗忘进程的影响，注意安排过度学习。实验表明，过度学习的效果优于适度学习的效果。所谓适度学习是指在识记材料刚刚达到背诵程度就中止的学习。而过度学习是指对识记材料达到背诵之后还继续进行学习。

2.如何有效背雅思词汇 篇二

词汇是英语的基石, 是英语教学的重要组成部分。在此笔者试图通过分析当前学生在词汇学习中存在的一些问题, 介绍几种有效的应对策略, 以求激发学生学习英语的兴趣, 使他们能以轻松的心情高效地掌握单词, 从而提高英语教学的效果。

一、词汇学习的重要性

词汇是语言的三要素 (语音、词汇、语法) 之一, 是语言的基本材料, 离开词汇就无法表达思想, 没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写, 就无法运用英语进行交际。事实上, 英语词汇量的大小也在很大程度上反映了一个人英语水平的高低。因此, 词汇学习在英语学习中起着举足轻重的作用。

二、学生在学习词汇时出现的问题

1. 缺乏自信, 不敢张口读单词。

学生对语音掌握不好, 遇到新单词时就容易望而却步, 不敢张口尝试。很多学生读单词时依赖老师的领读, 然后死记硬背, 而不能将音、形、义相结合, 划分音节去识记单词, 就更谈不上发现和总结记单词的规律和技巧了。

2. 缺少必要的复习与巩固。

在教学中, 有许多学生反映, 单词记得快, 忘得也快。他们认为, 只要在早读完成记单词的任务就万事大吉了, 实际上复习才决定成败的关键。学生的学习科目多, 课业负担沉重, 导致不能合理安排各科的学习时间, 在英语词汇学习和复习上投入的时间过少, 这也是影响词汇学习的重要因素之一。

3. 学生不清楚怎样才算真正掌握词汇。

大部分学生简单地认为只要掌握了单词的拼写就是掌握了该单词, 不清楚怎样才算真正掌握词汇。因此, 他们的词汇学习仅仅停留在能读、能写及知道相应的中文意义上, 在平时的学习中也就不会重视词汇的运用了。所以, 让学生明确词汇掌握的评价标准是词汇教学的当务之急。

三、提高英语词汇教学的对策

1. 教师可以灵活运用多种方法进行词汇教学。

英语词汇教学方法有很多, 笔者觉得以下几个方法是比较有效的:

(1) 教学生基本语音, 通过划分音节来记忆词汇。有人说:“学英语犹如刷牙, 一要张口, 二要坚持。”许多学生不敢读、记不住单词, 主要是因为对单词读音把握不好。因此, 教师要让学生学好基本的音标, 走好学英语的第一步。我在每学期上第一节课时, 总会领着学生复习语音。如果是教七年级, 我会花上几节课的时间, 结合具体单词来教语音, 引导学生读准单词, 特别是长单词。然后再引导学生按音节将单词分成几个部分, 分段记忆。比如, 我们在教“successful”一词时, 可以将它按音节分成“suc”、“cess”、“ful”三个部分, 并且让学生知道“ful”是后缀, 让学生联想以“ful”结尾的形容词。这样既能练习发音, 记准单词, 也能扩大词汇量。

(2) 运用构词法教词汇。英语词汇的构成有其自身的特点, 在原词的基础上借助前缀、后缀可以派生出具有不同词性或语义的新词, 如:“happy”前加“un”变成其反义词。学生掌握这类技巧后, 不但能准确掌握单词, 还能减轻记忆负担。

(3) 通过英语词义的关系及语境教词汇。词汇意义关系主要有同义词、反义词和近义词。比如, 在教“long”时可以同时教“short”, 在教“autumn”时可以同时教“fall”, 在教“ill”时可以同时教“sick”。另外, 一个单词有多个意义, 究竟是哪个意思, 离开语境谁也说不准。如“take”, 既有“拿”的意思, 又有“搭乘”的意思。因此, 学生要想确定一个单词的确切含义, 只有把它放在具体的语境中。通过语境教单词, 既能帮助学生准确把握词义, 又有利于掌握词语的具体用法及搭配, 可谓“一箭双雕”。

2. 提高学生学习词汇的兴趣。

“兴趣是学习最好的老师。”如果我们能激发出学生玩的天性, 以游戏的方式代替呆板、沉闷、枯燥的词汇记忆, 使词汇学习集知识性和趣味性于一体, 也就能够调动起他们学习词汇的积极性。我在教学中常用游戏的方式激发他们的学习兴趣, 如单词接龙、根据描述猜单词、利用单词编故事等游戏, 也使学生的词汇运用能力得到提高。

3. 建立正确的评价标准。

建立正确的评价标准在词汇学习中有着举足轻重的作用, 它能促使学生对自己词汇学习过程中的态度、方法和策略进行反思, 从而改进学习效率。常用的检查方式有: (1) 创设语言环境, 用所给单词的正确形式完成句子; (2) 根据上下文意思及所给的首字母, 填入适当的单词; (3) 用所学单词造句; (4) 完形填空, 可对学过的文章进行挖空练习, 给出需要掌握的重点词汇, 让学生用其适当形式填空。

3.浅析如何有效记忆英语词汇 篇三

[关键词]词汇记忆音标归类对抗遗忘

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220040

在英语学习过程中词汇量很大程度上限制了一个人的英语水平。只有扩大词汇量，才能更好地提高学生的听说读写译的能力。然而记忆词汇的方法难道真的只有靠“死记硬背”吗？固然，一些基本词汇和名词，毫无疑问没有其他方法，只有一个字“背”！但是英语中也还是有相当大部分词汇是可以灵活记忆的。以下就词汇记忆从音标，归类，对抗遗忘等方面进行简要剖析和阐述。

一、学插“无心柳”

读、写、背是最常用的记忆方法，但是不断地机械式重复往往造成学生的疲惫，记忆兴趣降低，记忆效果也大打折扣。这里先呈现两个课堂片段：某一天上课，在讲到选项当中“roar”这个单词时候，还没来得及提问，就有学生迫不及待地说“咆哮”。我仔细一看竟然是个英语成绩并不出色的学生答出的。我忙问：“你怎么知道的？”“这是水果姐凯蒂·佩里katy perry）的歌，我最喜欢水果姐了！”说着该学生还淘气地哼了一句，引得其他学生一阵笑，但我还是表扬了他。这个意外发现让我深有感触。学生听歌本“无心”学习英语单词，但是结果他们却牢牢记住了，完全是这些单词符合他们的兴趣。所以，词汇记忆应该以兴趣为基础，尽量让记忆的词汇生动有趣，让记忆在极度兴奋中进行。教师应该想办法将兴趣与记忆结合起来，这样的话，记词汇不仅快，其效果也是不言而喻的。

二、练好音标基础

记忆词汇最根本的要务是要认识音标，掌握单词的发音规则。同样，英语语音记得准也会有助于词汇的记忆。教师每天不遗余力地看早读，带读新词，但如果不让学生掌握音标，离开了教师，学生该怎么办？英语是拼音文字，若想让学生能够自主正确地记忆词汇，就必须让他们像学习汉语记住拼音一样记住音标。记忆词汇最正确、有效、可靠的办法就是记住单词发音，而记住音标能够帮助学生听音知形，见形知音，音形互补，会读的单词就能够写出来。所以，像打好拼音基础一样，想要记好词汇就要练好音标这个基础。

三、掌握发音秘诀

记忆词汇如果不认真总结单词中常见字母组合的读音规律，没把词汇的拼写形式与其读音联系起来，不在词汇的拼写形式与读音中建立一种对应的联系，那么有效的记忆词汇还是比较难的。教师在教学过程中要引导学生注意各种字母的组合发音来促进词汇的有效记忆。例如，字母oo在大多数词汇中发︱U：︱音，如：droop、cartoon、gloom、troop、foot、cool、pool等。很多同学记忆词汇就是一个字母一个字母的硬记，比如遇到congratulate这样的长单词只要记错一个字母那就全错了。但是如果能够掌握词汇的发音规则，能读出来这个单词也就自然而然地写出来了。其实，只要掌握常见的字母组合的发音规律，将词汇的音形结合起来，就会发现其实越是长单词反而越容易记。

四、成就“熟能生巧”

大家都知道德国的艾宾斯浩发现了遗忘曲线：遗忘的过程是不均匀的，在识记后的短时间内，遗忘就开始发生而且忘得多，但以后的遗忘速度就会慢。根据遗忘规律，教师要引导学生在大规模的遗忘之前就开始复习，这样才能达到良好的效果。“重复是遗忘之母”要记住某个内容就需要反复多次接触它。但是这种重复不是简单的，机械的，而是要有科学的适当的间隔与休息。正如艾宾斯浩说第一次记忆后二十分钟记第二次，第二天记第三次，一周后记第四次，一个月后记第五次……因此，要想把词汇记住，就要根据个人情况反复记忆，这样才能“生巧”。

五、引导学生归类

英语词汇浩瀚无数，单是高考要求掌握的就有三千五百之多。这些词汇就算都塞进大脑却不加以整理，使用时就会觉得杂乱无章。因此，对于词汇记忆，教师要引导学生归类，使其井然有序，各司其职，用时能够信手拈来。归类的方法有很多，比如①按词义归类。表颜色的词、表水果的词、表衣物的词、日用百货的词……同一类的词归在一起方便学生成组记忆，有助于思维的发散训练。②反义词、近义词的归类。记忆这些词汇的同时，还能进行辨析比较。这样不仅牢记了词汇，而且能将词汇正确运用到合适的语境，有利于语言输出能力的提高。③按词性或词根归类。牛津教材虽然没有在附表中进行这方面的归类，但是在Word power这个版块中多次引导学生做这方面的归类和练习。记住词根或词性的规律可以大大减少学生记忆的负担。

常说词汇是基础，语法是关键。许多高中学生语法学得再好，但往往被困在词汇中动弹不得，题干中有大量的生词而弄不懂题意，其他都终将是空谈。教会学生记忆词汇方法，在日常学习中灵活运用，不断积累，以期能够有效和长久记住词汇，有助于未来的英语应试与运用。

4.如何有效背雅思词汇 篇四

考研英语复习从背单词开始，打好词汇基础，后续复习才能更省力，正保考研教育网分享考研英语5500词，有需要的同学可以对照背诵!

1 barber n.理发师

2 bare a.赤裸的,空的;稀少的,仅有的 v.露出,暴露

3 barely ad.赤裸裸地,无遮蔽地;仅仅,勉强,几乎没有

4 bargain n.廉价货;交易,契约,合同 v.议价,成交

5 bark vi.(狗等)吠，叫n.吠声，叫声;树皮

6 barn n.谷仓,仓库

7 barrel n.桶;枪管,炮管

8 barren a.贫瘠的;不育的;(植物)不结果的;无用的

9 barrier n.栅栏,屏障;障碍(物)

10 base n.基础,底部;根据地 v.(on)把…基于

11 baseball n.棒球

12 basement n.建筑物的底部,地下室,地窖

13 basic a.基本的,基础的

14 basin n.盆,脸盆;内海,盆地

15 basis n.基础,根据

16 basket n.筐，篮，篓

17 basketball n.篮球，篮球运动

18 bat n.球拍,球棒,短棒;蝙蝠

19 batch n.一批,一组,一群

20 bath n.沐浴,洗澡;浴室(池,盆) v.(给…)洗澡

21 bathe v.游泳,洗澡,浸,弄湿

22 bathroom n.浴室;盥洗室,卫生间

23 battery n.电池(组);(器具等的)一组，一套;炮兵连

24 battle n.战役,战斗;斗争 v.战斗,斗争,搏斗

25 bay n.海湾,(港)湾

26 be v.(就)是，等于;(存)在;到达，来到，发生

27 beach n.海滩,湖滩,河滩

28 beam n.(横)梁,桁条;(光线的)束,柱 v.微笑

29 bean n.豆;菜豆,蚕豆

30 bear n.熊 v.忍受,容忍;负担;结果实,生子女

31 beard n.胡须

32 bearing n.轴承;忍受;关系，影响;举止;方向

33 beast n.兽,牲畜;凶残的人,举止粗鲁的人

34 beat n.敲打;(心脏等)跳动 v.打败;(心脏等)跳动

35 beautiful a.美的，美丽的;出色的，完美的

36 beauty n.美，美丽;美人，美丽的事物

37 because conj.因为，由于

38 become vi.变成，开始变得vt.适合，同…相称

39 bed n.床,床位;(苗)床,坛;河床，(湖、海的)底

40 bee n.蜂，蜜蜂;忙碌的人

41 beef n.牛肉

42 beer n.啤酒

43 before prep.(指时间)在…以前,在..前面，在..之前

44 beforehand ad.预先,事先

45 beg vt.请求，乞求 vi.恳请，行乞

46 begin v.(began,begun)开始，着手

47 beginning n.开始，开端;起源，早期阶段

48 behalf n.利益

49 behave v.举止,举动,表现;运转,开动

50 behavior n.(behaviour)行为,举止;(机器等)运转情况

1 behind prep.在...的背后，(遗留)在..后面;落后于

2 being n.生物，生命,存在;

3 belief n.信任，相信，信念;信仰，信条

4 believe vt.相信，认为 vi.相信，信任，信奉

5 bell n.钟,铃

6 belly n.肚子，腹部;(像肚子一样)鼓起的部分，膛

7 belong v.(to)属于,附属,隶属;应归入(类别,范畴等)

8 beloved a./n.受爱戴的,敬爱的;爱人,被心爱的人

9 below prep.在…下面，在…以下 ad.在下面，向下

10 belt n.(皮)带,腰带;地带

11 bench n.长凳,条凳;(工作)台,座

12 bend v.(使)弯曲;屈从,屈服 n.弯曲(处),曲折处

13 beneath prep.在…下边,在…之下 ad.在下方

14 beneficial a.(to)有利的,有益的

15 benefit n.利益,好处,恩惠 v.有益于;(from,by)受益

16 benign a.(病)良性的`,(气候)良好的,仁慈的,和蔼的

17 beside prep.在...旁边，在...附近;和...相比

18 besides ad.此外;并且 prep.于…之外;除…以外

19 best a.最好的(good和well最高级) ad.最好地;最

20 bet v.赌,打赌 n.打赌,赌注

21 betray v.背叛,出卖;暴露,流露,泄露

22 better a.较好的 ad.更好(地) v.改良 n.较佳者

23 between prep.在…之间，在(两者)之间 ad.在中间

24 beverage n.(水，酒等之外的)饮料

25 beware v.当心,谨防

26 bewilder v.使迷惑,难住

27 beyond prep.在(或向)...的那边，远于;超出;

28 bias n./v.(使有)偏见,偏心,偏袒

29 Bible n.圣经

30 bibliography n.(有关某一专题的)书目;参考书目

31 bicycle n.(bike)自行车 vi.骑自行车

32 bid v.祝愿;命令,吩咐;报价,投标 n.出众,投标

33 big a.大的;重要的;宽宏大量的;大受欢迎的

34 bill n.账单;招贴,广告;(人员,职称等的)表;钞票

35 billion num./n.(美)十亿,(英)万亿

36 bin n.(贮藏食物等用的)箱子

37 bind v.捆,绑,包括,束缚

38 biography n.传记;传记文学

39 biology n.生物学

40 bird n.鸟，雀;女人;嘘声

41 birth n.出生，诞生;出身，血统;起源;出现

42 birthday n.生日;(成方)纪念日

43 biscuit n.饼干,点心

44 bite v./n.咬,叮 n.一口

45 bitter a.(有)苦(味)的;痛苦的,厉害的

46 bizarre adj.异乎寻常的，稀奇古怪的

47 black a.黑(色)的;黑暗的 n.黑(色);黑暗;黑人

48 blackboard n.黑板

49 blackmail n.讹诈，敲诈，勒索;胁迫，恫吓

5.雅思阅读不要盲目背单词 篇五

首先，举个例子，同学们都知道plant是种植，在英文中，有一个现象叫做名词合用为动词，所以加入前缀，implant是植入,replant是移植，两词词性都发生了变化。另一词power，中文意为能量、力量，powerplant很多同学会根据这个联想为有能量的植物。实际powerplant意为发电站。

根据上面的例子可以看到小词汇对雅思阅读的影响，很多同学做阅读看到powerplant，文中再出现太阳，就会联想至光合作用，如此贯穿全文，可能会认为整片为生物类文章。整体理解出现偏差，导致最终5道题错了4个。

很多同学在背雅思单词的时候，经常会背出一些长的、难的、不认识单词来，这是一个误区。其实做雅思阅读并不是这样，有些时候，影响你阅读的恰恰是一些小词。

再比如plant一词，在雅思词汇中运用最多的意思是植物，种植，另一部分使用的语义是作为名词，工厂、场站。如出现chip plant的词汇，是芯片工厂。但没有接触过的同学，再加上不理解上下文，甚至会误以为薯片工厂,这样，全文呈现吃货的走向。所以，单词永远是雅思阅读最重要的一个问题。

3个月雅思阅读8.5分，我的雅思阅读逆袭之路#拒绝盲目背单词#

复习3个月，用老师教的方法做了剑桥7-13的真题，每本真题刷3遍，不要盲目背单词。

总结几大原则：read in purpose

①划关键词、猜词，以关键词为导向、快速定位原文;

②同义替换(就近替换)+逻辑;

③刷题、精读原文，平时注意保持阅读的习惯，多阅读《经济人》、《China Daily》等英文周刊报纸上面的文章。

然后我把我的阅读复习分为了三轮：

第一轮(熟练技巧阶段)

1、先做填空题和判断题，利用划词猜词快速定位原文、找出直接答案;

2、每道题对应原文的答案位置做出题号标记;

3、一般答案分布相对平均，比如说第一篇文章1-5题的答案出现在前面几段，那么6-10的答案可以直接去后面 几段还未阅读的 篇章中看;

4、段落配对类型的题，没有必要看题目选项、直接看段落文章;做题前先看大标题和副标题、看首尾句、人物观点句以及信号词(连接词)附近的句子;

5、段落细节配对及归类的题，答案乱序、涉及全文，这类题可留到最后做。

第二轮(控制时间阶段)

在刷第二轮的时候按照雅思考试时间严格控制做题的时间，利用第一轮已经熟练的做题技巧，做完题目，做不完的凭感觉猜答案。

第三轮(精细阅读阶段)

精细化阅读剑7-13每篇文章，列出里面的生词、高频词汇，利用bing词典查出词汇的英文解释及一些搭配和用法，并记录在笔记本中;记录文章出现的经典表达方式和句型，温故而知新。

【写在后面】

1、雅思每科都需要拟定详细的复习计划，然后按照计划坚持、坚持再坚持，以复习3个月左右为佳;

6.如何有效进行小学英语词汇教学 篇六

谷义苗（研究生在读 新疆师范大学 外国语学院 830017 ***）

摘要：词汇是英语学习和应用的基础.大量的研究表明,学生英语学习是否成功很大程度上取决于学生所掌握得英语词汇量和他们运用英语词汇的能力.小学是英语学习的初级阶段，也是关键时期,必须通过合理的词汇教学方法和词汇呈现方式,激发学习词汇的兴趣，引导学生掌握更多的词汇及其运用词汇的能力.本文中我们试图通过分析词汇教学中存在的问题,并提出解决问题的相关对策.关键词：小学；英语词汇；教学问题；教学策略

在小学英语词汇教学中，大多数教师对于英语词汇教学所采取的方式是以机械性的，反复练习为主，如他们经常要求学生做抄写英语单词的作业，而且要求学生进行多遍的抄写以及反复跟读，朗读单词等。因此，学生采取的词汇学习方式也常常是以“词汇表”或“词汇手册”对所列出的单词进行学习和记忆，脱离语境，孤立地，机械式地进行词汇学习，久而久之，学生会失去学习英语词汇的兴趣，所以作为教师需要通过不同的教学方法和词汇呈现方式来提高小学生学习英语的热情。一．小学英语词汇教学中存在的问题 1.语音教学没有引起足够的重视

语音是学习英语的起点，而在小学阶段的英语词汇发音教学中，并没有系统的音标教学，学生掌握新单词的发音主要来自于对教师语音语调的模仿。但由于个别教师发音不标准，如：thank/three/third等单词的发音，教师的发音失误导致学生从开始学习英语时就接触到不正确的发音，此后就很难纠正。另外，在词汇教学过程中，教师更多注重的是正确拼写单词，而不是学生的发音是否正确。2.词汇呈现方式缺乏趣味性

郭斌赟(2016)认为小学低年级学生的思维主要处于具象思维阶段，虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主，在上课时难以集中注意力。比如，他们所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的，他们难以区分概念的本质和非本质属性。但很多教师只是按照单词表系统地教授单词，并没有注重学生是否感兴趣或者学生能否掌握所教授的词汇，比较注重单词的量忽视了教授单词的质。这样的教授方式并不能帮助学生长时记忆单词，也会使学生失去学习英语的乐趣。3.词汇教授太过于片面化

在英语词汇教学过程中，教师常常以听写和默写单词的形式检查学生掌握单词的情况。所以他们认为掌握了英语单词的拼写就算是掌握了该单词。实际上，英语词汇学习涉及音、形、义、句法、词法等多个方面。所以说教师教授单词的目的绝非只是让知道和记忆中文释义和单词的拼写那么简单，更多的是要注重学生是否有能力在相应的语篇语境中运用单词进行表达。

二．有效进行英语词汇教学的策略 1.引导学生正确模仿单词发音

小学生在学习英语单词的发音时，可以跟着磁带录音进行朗读，这样既避免了模仿教师的错误发音，也让学生对地道的英语发音起到耳濡目染的效果。根据王丽杰（2016），词汇呈现方式分为描述呈现和感知呈现，通过播放录音则属于感知呈现方式。此外，教师教授语音的目的，不仅是让学生会读目标单词，还能让学生运用教师教授的方法拼读其他单词，通过直接拼音法就可以培养学生形成英语单词拼读能力。顾春霞（2016）指出所谓直接拼音法就是根据英语字母、字母组合的发音的规律拼读、拼写单词。在教学实践中具体表现如：学习英语单词pen时，学生只要知道了p读/p/,e读/e/,n读/n/后，就会拼读这个单词了，对单词den,hen,men,ten等单词的学习可以以此类推。2.丰富词汇呈现方式，激发学生兴趣。

小学生的思维方式是具体的和形象的，他们更容易接受和领会直观、形象、生动的教学方式，因此，教师的课堂教学不能采用教授成人的教学方法；应创造形式多样，具体形象、生动有趣的课堂教学。可以通过单词卡片、唱英语歌曲、实物展示等形式教授单词。如教师在教授职业单词doctor、teacher和driver时，可以通过编歌谣的形式展示出来：doctor，doctor，my father is a doctor；teacher，teacher，my mother is a teacher；driver，driver，my brother is a driver。3.开展英语语块教学,全面掌握单词。

吕良环（2011:37）论述到语块是语言体系中一种具有特定语义和结构、以固定或半固定形式存在的词语组合，如：短语、固定搭配、习惯用语和句子框架结构。根据刘维斯（1993）的分类，语块分为四类：多词语块，如：of course、not at all等； 俗语语块，如:how are you、nice to meet you等；短语架构语块，如：have a _（breakfast、lunch、dinner）、turn_（left、right、around）等；句子构建语块，如：that’s _（good、all right）、it’s time to_（go to school、get asleep)等。比如，教师可以指导学生记忆一些固定短语 “sit down” “stand up”等；还可以让学生重点记忆一些惯用语如告别“Good bye！”“See you soon！”，问好“How do you do？”“How are you？”，感谢“Thank you.”“Thanks a lot.”，请教别人“Excuse me！”，要求重复“Pardon？”等，这样就避免了词汇教学的片面化，使学生更全面地掌握单词的相关用法，更好地记忆词汇。3.结语

词汇教学在语言学习中至关重要，小学阶段也是培养学生学习兴趣的重要时期。小学生有其相应的发展特点，针对他们的活泼好动，注意力不集中等特点，教师应采取适合小学生记忆的教学方法，更多地通过游戏、讲故事等有趣味性的方式教授单词，而不是简单的对应单词表领读和讲授汉语意思。其次教师要意识到讲授词汇要全面，使学生学好、用好词汇，学习一门语言的重要目的是能够用所学的语言知识交流，而不是只记住单词拼写及意思，不知道其用法。因此，教师在教学过程中要采用多种教学方式，充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率。

参考文献：

7.论如何有效开展高中英语词汇教学 篇七

一、让学生在单位时间内高效率地记住所学的词汇,就要加强瞬间记忆训练

教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出: “凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况: 瞬间记忆,短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上,只要稍经启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆。所以,在教新单词时,先向学生明确记忆指标,例如,在教新单词时,要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词,然后听写,也可以通过抢答或个别提问的方式,由老师读单词,学生口头拼写,或是教师讲出单词中文意思,学生读出生词,学生口头拼写,或是老师出单词中文意思,学生读出生词,反之,老师读单词,学生讲出中文意思等形式行进训练。学生为了达到需求,经过一段时间的训练,基本上每位学生都能按要求完成,即使成绩差的学生,瞬间记忆的效果也很好。这种训练,增加了单位时间内的信息接纳量,提高了记忆效率。这种训练方法使用起来是一种行之有效的、切实可行的学习方法。

二、让学生在单位时间内高效率地记住所学的词汇,就要运用多种方式呈现单词

诚然,记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的,大脑神经受到的刺激越深,记忆的持久性越强。所以,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记忆打基础。在我们的英语教育教学过程中,要想方设法用新奇,甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连续、尾音以及爆破音、破擦音变化; 用彩色粉笔在黑板上写出难记的生词,使字体变得特别大,或者以其它方式呈现形成明显对比。新奇的方式、与社会生活贴近的联系也会引起到强烈的刺激作用,激发兴趣奋感,加深感知印象。另外,还可以利用录音机、投影仪,甚至实物呈现等电教多种媒体相结合,引导学习同时使用多种感官感知,使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到得刺激,调动学生的发散思维,来加强记忆力。

三、让学生在单位时间内高效率地记住所学的词汇,就要加强训练,变机械记忆为理解记忆

我以为,光靠死记硬背是不行的。应该先理解了的内容,就容易记住,理解得也越深刻,记忆得也越牢固。我们教单词时,把音、形、义同时交给学生,让学生对词有一个全面的了解,使所教的词在一定的情景中呈现,如在生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景等具体情景中教单词、学单词、不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且还能培养学生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词; 把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教,使学生对词的理解具体化; 采用归纳比较的方法,以新带旧、以旧学新; 新旧知识联系以加深理解和记忆。通过归纳比较、前后联系,使学生对词组正确理解,又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的作法,达到温故而知新的效果,提高了记忆力; 还可以通过同义词、反义词辨析,同音异形词,想方设法将机械记忆转化为理解记忆,进而加深记忆痕迹,提高记忆效率。

四、让学生在单位时间内高效率地记住所学的词汇,就要加强循环记忆

大量的实验证明,遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。所以,我们要引导让学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象; 讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现; 课后练习中,安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配,使学生在多次的复现中巩固所学词汇。另外,利用以上教词汇方法,可以克服过去词汇教学中的讲课过多,消化不良,重视率低,学生负担过重,系统性不强,刚学过就遗忘等缺点,而且能够贯彻质量并重,逐层加深,让学生感到词汇学习有条理、有规律、从而调动学生学习英语的积极性。

总而言之,记忆力的训练方法是多种多样的,我们要在英语教育教学实践中努力探索,使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学、教育学的规律。只有这样,才能提高效率,减轻学生负担,全面提高学生的素质。

摘要：词汇是构成语言的要素之一,是综合语言运用能力的直接体现和关键因素。英语词汇是学生应该学习和掌握的语言基础知识,也是学生英语学习的一个重要任务。结合实际教学经验,就如何有效地开展高中英语词汇教学这个问题进行几点探讨。

8.如何有效地进行初中英语词汇教学 篇八

初中英语的词汇教学主要是通过简单的读音、音标、讲解来实现对词汇的解读，相对的记忆法主要有分类记忆法、循环记忆法、构词记忆法等，这些方法虽然在帮助学生记忆单词方面提供了很多的便利，但是学生只是单一的记住了单词的写法和意思，并没有在具体的语言环境中将这个单词完整的解释出来，这样学生对这个单词的记忆和理解就是孤立的，假如将这个单词放在其他的语言环境中，随着句式和词义的变化，学生原来所记忆的单词解释就会不够用，甚至产生偏差。同时单词容易忘掉。

二、语境在词汇教学中的作用

不同的语境中单词的意义就会有所不同，类似于语文教学中的词类活用和一词多义现象，但是可以根据语境帮助学生掌握单词的基本意义，一个单词总有一个最核心的词义，这个词义简单直接表示了整个单词的用法和意义，并且这个词义相对来说较稳定，可变性较小，即使是一词多义现象，也都是围绕着核心词义所衍生出来的意义，我们可以在不同的语言环境中，结合这个单词的核心词义，理解相关的意思，甚至是根据语境和核心词义猜出单词所表达的不同意思。这样借助于不同的语境就可以对不同的语义做出相关的理解，在实际的交际过程中，实现对英语口语的灵活运用，加强学生对于英语单词多个意义的记忆。

三、语境理论在初中英语词汇教学中的应用

1、利用实物和图片教学，提高学生的学习兴趣。利用多媒体的图片展示功能，或者是简单的生活用品，让学生在课堂的词汇练习过程中自由发挥，锻炼学生的口语表达能力，用生活中的实物来激发学生的学习兴趣。比如在英语课堂中，可以尽量多的使用双语教学，在引导学生进入本节课之前可以利用一些生活上的实物，来激发学生对本节课的学习兴趣，七年级（Go for it）上册就有这样一节课，老师可以在讲台上摆出本节课学习的基本词汇所代表的实物，尺子、地图、钥匙、钢笔等等，以生活中的场景模拟，来让学生理解单词的词义，老师可以拿着钥匙去打开门，锁上门，这样学生对钥匙的功能也就会有一定的了解，即“It can open and close the door”老师鼓励学生以这样的方式记忆钥匙的功能，这样“key”这个单词学生很容易就理解了，然后引申，小小的一把钥匙，没有它门就打不开，所以钥匙的引申义“关键，重要”就可以很容易的讲解出来，学生记忆起来也比较方便，这样生活化的场景训练，学生对单词的记忆绝不会只是单一的死记硬背，而是可以理解整个单词的生活意义和概念意义。

2、丰富的肢体语言可以创设词汇表达的情景。生活中语言使用的过程中伴随着丰富的肢体动作，对一些名词性单词可以用实物和图片的形式来实现对单词的记忆和教学，而一些表示动作性的单词，用具体的形象或者生动的语言很难表达，就可以利用丰富的肢体语言来进行讲解，初中英语词汇教学可以用一连串的动作表示，将整个表示动作的单词串联起来进行记忆。例如从头痛、牙痛、胃痛、到背痛，动作和英语结合起来。学生记得快又不容易忘掉。

总之，我们教单词时，将生活中的实物、动作、场景迁移到英语课堂上来，将英语的生活用途表现出来，这样就可以提高学生对英语单词的学习积极性，同时也对英语感兴趣。

（1）词规律法。世间事物的变化发展都是有规律可循的，单词识记也是如此。洞悉了识记单词的策略，识记大量单词就不再是难事。规律记忆是能够将单词由“多”化“少”的最佳策略。学生借助对每一个单词的观察，查找其存在的异同，相同的可以合并归纳，如有着相似读音及意义的单词，进而轻松记忆。而不同之处就可以单独识记，最终让学生不再感觉识记单词是一种负担。例如，“unhar-monic（不和谐的）”和“harmonic（和谐的）”区别在于“un”（前缀，表示不）+“harmonic（和谐的）”=不和谐的。而“hollow”和“hello”很相近，可以放在一起记忆。

（2）联想记忆单词法。在现实生活中，这种方法更为常见。这种方法是指将若干有着一定联系的单词一起识记，或依据所记单词的特点联想到相关的单词。上述联想记忆的策略较为简便，很好掌握。这样的策略能使学生在有限的时间内积累更多的单词，同时让受教主体在识记单词的过程中收获更多的快乐，使其想象及思维水平不断提升。例如，“loom（织布机）”可进行以下联想记忆：将“loo”想成“100”，“m”想成“米”，利用“织布机织出了100米的布”这样的句子进行联想记忆。“bargain（契约，合同，便宜货）”中的“bar”表示“酒吧”，“gain”表示“获得”，利用”在酒吧里趁人喝醉和人签了合同，得了便宜货”这样的句子进行联想记忆。

（3）带入单词记忆法。句子中最为基础的元素就是单词，学生认为记忆单词有着较大难度的一个重要原因就是没有将单词联系起来。假如从句子或者文章中将单词脱离出来，就会导致其匮乏灵动性。水滴唯有在大海中，方能彰显其存在的意义。所以学生需要将单词融入篇章之中，借助文段的解读，理解单词意思，进而快速识记。这样的策略能够使学生在潜移默化中记忆大量单词，使其成为脑海中最深的记忆。

（4）单词的生活化。交流是进行单词学习的目的，然而当前的英语教学对交流环节并没有足够的重视，导致英语学习没有真正运用于实践，与实际生活脱节，无法激发学生的学习兴趣。可见，把单词融入生活对英语单词的学习而言意义重大。使单词生活化，不但能让学生意识到在生活中运用单词的美妙，同时也可以激发学生的学习欲望及潜能，自发进行英语学习，不断提升学习效能。教师还可借助视频、图画等形式，引导学生掌握相关知识及背景。学生的学习积极性一旦得到激发，学习热情也会不断增强，从而实现由单词识记到语段理解，进而达到学习并懂得运用的目的。

三、结语

在中学阶段有着众多巧妙的识记英语单词的策略，英语教师应当进行科学引导，正确评点，使作为课堂主体的学生能够掌握更为科学、有效的单词识记策略，并在识记的过程中摆脱厌倦、畏难等不良情绪，轻装上阵，大胆创新，进而在不断努力的过程中，总结出更为高效的英语单词实际，提升英语综合能力水平。

9.考研英语词汇 必背词根八 篇九

6. alter， altern， ali=other， to change， 表示“其他的，改变状态”

alter 变更，改变(alter其他的→变成〔其它的〕)

alterable 可改变的(alter+able能…的)

alteration 改造，改变(alter+ation表名词)

alternation 交互，交错(alternate+ion)

alternative 二者择一(的)(来自alternate交替，交替选择的方法)

alien 外国的，外来的(ali+en表形容词或名词→其他地方的→外国的，外国人的)

alienate 疏远(alien外国的+ate→把别人当外国人→疏远)

7. am， amor， amat=love，表示“爱，情爱”

amatory 恋爱的;色情的`(amat+ory→爱的 )

amiable 和蔼的，友善的(ami+able能…的→能〔被〕爱的→亲切的)

amicable 友好的，温和的(am+ic+able→能爱〔你〕的→友好的)

amity 友好，和睦(am+ity状态→爱的状态→和睦)

enmity 敌意，仇恨(en进入+am+ity→合成enmity，爱太多的成为恨)

8. ambul=walk，表示“行走，走路”

ambulance 救护车，流动医院(ambul+ance→走的东西→救护车)

ambulant 走动的，流动的(ambul+ant)

circumambulate 环行，绕…而行(circum绕圈+ambul+ate→绕着走)

somnambulate 梦游，梦行(sonm睡+ambul+ate→睡着走→梦游)

perambulate 游历，巡游(per到处+ambul+ate→到处走遍→游历)

9. anim=life，spirit， 表示“生命，精神”等

aniaml 动物(anim+al→有生命的东西→动物)

animate 使有生气，活泼(anim+ate→使有生命)

animation 生动;动画(animate的名词)

inanimate 无生命的(in无+anim+ate生命)

magnanimous 心胸博大的(magn大+anim生命+ous→大生命→心胸博大)

unanimous 意见一致的(un+anim生命+ous→[大家]同一个生命→一致的)

equanimity平静;沉着(equ平等+anim生命+ity→生命平等→平静)

animosity 憎恨，憎恶(anim+osity多的状态→生命太多→由爱变恨→仇恨)

10. ann， enn=year，表示“年，一年”

annual 一年一度的(ann+ual)

anniversary 周年纪念(anni+vers转+ary→一年转到一次→周年纪念日)

annuity 年金;养老金(annu+ity每年的东西→年金)

10.考研英语词汇 必背词根一 篇十

1. cata-表示“向下，相反，离开”

cataclysm洪水;大灾难(cata离开+clysm洪水，冲→被洪水冲掉→大灾难)

catalog目录(cata向下+log说→在下面要说的话→目录)

catastrophe灾难，大祸(cata+strophe转→转下去→灾难临头)

cataract大瀑布(cata+ract冲→向下冲→瀑布)

2. deca-表示“十”

decagon十角形(deca+gon角)

decameter十米(deca+meter米)

3. deci-表示“十分之一”

decimeter十分之一米(deci+meter米)

decigram十分之一克(deci+gram克)

decimate大量毁灭(decim=deci+ate→杀十分之一，大批杀死)

4. demi-表示“半”

demigod半神半人(demi+god神)

demilune半月(demi+lune月亮)

demirep名声不好的女人(demi+rep=reputation名声→名声一半不好)

demi-fixed半固定的`

5. endo-表示“内部”

endogenous内生的，自生的(endo+gen产生+ous→内部产生的)

11.初中生如何有效扩大英语词汇量？ 篇十一

音义结合法，就是指把单词的发音和中文意思相结合，研究其内部构成，然后进行记忆的方法。这种方法能让人变得充满创意，将学习的过程变成一种享受。试以下列三个单词为例：

◆clutter [5klQtE] vt. 使杂乱，散乱

根据读音“可邋遢”，某个人很邋遢，东西总是乱堆一气——联想到“杂乱、散乱”。

◆guise [^aIz] n. 伪装，假装

根据读音“盖子”——联想到“面具”——联想到“伪装，假装”。

◆unsullied [7Qn5sQlId] adj. 未玷污的；没弄脏的

sullied [5sQlId] ——根据读音“洒泪”——联想到“脸上有污点(泪痕)”；而“un-”表示否定，没有。所以“unsullied”即为“未玷污的，没弄脏的”。

立体记忆法

立体记忆法就是不单单记忆某个单词的发音、词性和意思，而是以这个词为出发点，立体联想与其相关的内容。一般来说，立体记忆一般可以从以下几方面进行：

1. 单词搭配。单词搭配分为两种。一种是一对一的，一种是多对一或一对多的。

1) 一对一。比如学pretty和handsome这两个形容词时，就可以结合具体的名词来了解其修饰范围。例如：

形容词：pretty/ handsome

名词：girl/boy

搭配记忆：pretty girl/ handsome boy(pretty多用于女性，而handsome多用于男性)

2) 一对多和多对一。 比如下面两例：

2. 寻找家族。学到一个单词时，可以试着以此单词为核心或是一个链接点，尽可能多地列出和它属于同一范畴的其他单词。比如，学习body这个词时，就可以利用下面的图表来寻找和它相关的词汇：

按照上面的图，我们可以把围绕人体的所有词汇放到一起来记忆。这种方法十分有助于词汇量的扩充。

游戏记忆法

游戏记忆法即通过游戏过程学习单词，这样记忆单词既十分有趣，又可以让自己主动参与、动脑思考，做到寓学于乐。试看以下几例：

1. 字母造词。用给定的字母组成尽可能多的单词。例如给出一些字母：

F OCDE

G SAUB

用上面的这些字母可以拼出：face、dog、fog、bus、go、bag等单词。你不一定要制作字母卡片，自己随便挑几个字母进行造词游戏也可以。还可以和同学进行比赛，看看谁拼出的单词多。

2. 找伙伴。在给定的单词中，挑出有一定关联的一对。例如：

ButterDay

BirthCream

Ice Fly

用上面的单词，可以组成三个合成词：butterfly、birthday、ice-cream。

电影字幕法

初中同学的词汇量相对不是很大，所以在利用英文电影扩充词汇时，不妨选择一些经典的动画片。因为这类影片的语速不是很快，发音相对清晰，同时字幕的翻译质量相对也要高些。但在看电影的时候，一定要听英文原声，并充分利用好字幕。结合电影画面以及故事情节，很容易推断出一些短语或单词的用法。而且有时，通过中英文字幕的对比，你还会发现一些词语的“特殊”用法。不妨看看下面这些出自经典动画片《狮子王》的台词(注意观察加粗的部分)：

1) Give me five! 击掌庆祝一下！

2) Ok! I am up! 好了，我起来了！

3) Drop him! 放下他！

4) As king, you should respect all the creatures. 作为国王，你要尊重所有生物。

5) Everything the light touches is our kingdom. 有阳光的地方都是我们的王国。

6) Do not turn your back on me! (对刀疤说)不要给我脸色看！

词汇来源法

很多单词都是有历史渊源的。通过了解这些单词背后的故事来记忆词汇，不仅能让记忆变得有趣，而且还能提升记忆效率。例如：

1. baby-kisser 圆滑的政客，假惺惺的人

按字面义来讲，baby-kisser一词是“亲吻婴儿的人”，但其真正含义却是“为竞选而到处笼络人心的政客”。早在1884年，baby-kisser这个词就已经在美国总统选举中出现了。当时作为总统候选人之一的政治家巴特勒(Benjamin Butler)在竞选中惨败，一家报纸评论道：“A baby-kisser, Benjamin Butler is not a success”。为什么会这样说呢？Kiss baby实际上是美国政坛由来已久的一种习气。为了在竞选中笼络人心，拉到更多的选票，有些政客竞选时，总要摆出一副平易近人、和蔼可亲的样子。他们逢人握手问好，见到选民怀里的宝宝，更是要抱过来亲一下。于是baby-kisser就用来指“圆滑的政客，笼络人心的政客”。现在，这个词也用来指那些爱拍马屁、假惺惺的人。

2. brainwash 洗脑

这是在朝鲜战争中出现的一个词。当时，中国人民志愿军对美军战俘进行的政治宣传和思想教育工作被西方报纸称为了“brainwashing”。汉语中的“洗脑”就是从这个词直译而来的。

类似的例子很多，在此就不一一举例了。同学们平时还可多关注一下介绍词汇来源的文章或书籍。

作者简介：

12.如何有效背雅思词汇 篇十二

1 初中英语词汇教学中存在的问题分析

(1) 主次轻重不分, 有数量没有质量

初中英语中有些词汇出现的频率较低, 但是在实际运用时却常常遇到, 尤其是那些英语词汇中的常用词汇和词根。而在教学中我们时常发现许多教师没有对这些关键词汇加以重视, 而是对所有的词汇给予同样的对待, 不分主次和重点, 眉毛胡子一把抓, 全部灌输给学生。这不仅加重了学生的学习负担, 增加了学习难度, 而且还使得许多学生不仅没掌握到大部分词汇, 而且连最基本的常用词都没掌握。

(2) 机械记忆, 没有理解和领会

在初中英语教学过程中, 有的教师由于只强调对单词的记忆, 而不注重引导学生将单词结合语境进行记忆, 这样学生记忆起来非常地吃力, 而且同一个单词在不同语境中的意义也是不同的, 所以学生如果只记住了单词的含义, 而没有理解其运用语境或运用方法, 那么在实际运用中也会倍感吃力。并且词汇脱离英语语境单独记忆, 往往会让许多学生感到学习英语词汇是异常枯燥乏味的, 致使学生学习的效率大为降低。

(3) 教学方法陈旧, 学生没有学习兴趣

在现今的初中英语教学课堂上, 我们不难发现许多教师的教学手法仍然是以教师为主导, “灌输式”的教学方法, 学生更多时候是被动地接受、掌握知识, 缺乏探究获取新知的过程。还有部分教师完全是“照本宣科”, 只是简单地罗列教材上已有的知识。长此以往, 学生不仅会对学习英语失去兴趣, 而且也会忽略英语课的重要作用。

2 词汇有效教学的对策思考及实践

针对上述在英语教学中所存在的问题, 我们该采取哪些措施来解决并提高初中英语词汇的有效教学呢?现在笔者就从以下四个方面来具体阐述。

(1) 革新教学思想, 完善教学方法

成功的初中英语课堂需要活泼宽松的课堂教学环境和良好的师生关系。在现实的教学中, 我们也经过调查发现, 在课堂上, 如果师生关系很和谐融洽, 学生就会对这门课有浓厚的学习兴趣, 并且学习效果比较好。初中英语老师必须坚持“以人为本”的教育理念, 主动自觉地去爱护、关心学生, 对待学生一视同仁, 不存在任何的偏见, 尊重每一位学生, 这样就会形成轻松和谐的师生关系, 保证英语教学的有效性。

在课堂教学中要充分调动学生学习的主动性, 发挥他们主人翁的作用, 鼓励他们勤于动脑, 善于动脑, 培养他们会学、善学、好学的习惯。如利用一些较为直观的教具辅助教学进行英语词汇的传授;讲授一些有关水果的单词时可以做一些相应的水果模型进行讲授, 这样学生在受到了视觉的冲击后对知识的记忆也就更为深刻。

(2) 关注学生, 激发学生学习兴趣

学习任何一种语言都需要学习兴趣, 英语也不例外。那怎样才能培养学生学习英语词汇的兴趣呢?教师要给学生创造一些好的语言环境。比如用英语给同学们讲一些有意义的故事;给同学们教唱一些英语歌曲。要让学生“说出来”、“记得牢”。当然, “说”也同样是很多学生学习英语最大的弱点和阻力, 有些学生不说是因为害怕说不好, 害怕说错了被别人取笑, 越是害怕越说不好, 越是说不好越不敢说, 所以老师一定要鼓励学生多说, 让学生明白只有说出来才能使自己积累更多的词汇, 提高英语表达能力。比如让两个学生对话、互相做自我介绍等等, 慢慢地他们就会把说英语当成一种习惯, 觉得是很自然的事了。

(3) 创设词汇教学情境, 提高教学质量

语境对于词汇教学是至关重要的, 一旦脱离语境, 那么所教的词汇也将变得没有实际意义, 即使学生掌握了该词汇也不能真正运用于实际。由此可见语境对于词汇教学是非常重要的。这就要求教师要有意识地创设一定的语境, 并且引导学生学会自主创设语境进行学习。正如著名的语言学家吕叔湘先生就曾说过:“词语要嵌在上下文里头才有生命, 才容易记住, 才知道用法。”所以, 语境对于英语教学的重要性也就可见一斑。如联系文章内容进行教学, 或者将词汇带入一定的句式中;列出类似的题目让学生依据自己的知识进行填空:Our class had a basketball________with the school basketball______yesterday.We are so exciting, our class defeated the school______, and we_____.The____was98:90.That is really an exciting______.这样, 学生不仅掌握了所学知识, 而且还能有效地运用所学内容进行实际演练, 从而提高他们的学习主动性, 也提高了词汇学习效率。另外, 教师还可以利用情境进行教学。实践证明利用情境进行教学, 学生不仅较为容易接受, 而且比较感兴趣。情境虽然是模拟的, 但学生会觉得自己置身于真实的场合中, 如为了让学生更好地掌握有关电话用语的词汇, 便让学生模拟打电话的场景:

A:Hello!May I speak to Jim?

B:I’m sorry he isn’t here.Can I take a message for you?

A:OK!This is Kate.My telephone number is********

B:All right.

A:Thank you very much.Bye.

B:Bye.

此外, 还有问路、借物品等情境都可以引导学生进行情境创设, 从而在情境中获得相应的词汇知识。这样不仅会大大增强学生学习新词汇的兴趣, 而且还会让学生认识到自己所学知识的作用, 增强他们的实际运用能力, 从而提高其学习英语词汇的效率。

(4) 创新课堂教学方式, 实现有效教学

在初中英语词汇教学中, 教师要结合学习的内容, 结合学生学习的心理和特征, 不断地创新教学方式, 让学生喜欢上自己的课, 从而激发他们的学习兴趣。在课堂导入阶段, 教师要抓住学生的心理, 采取恰当的方式激发学生的学习兴趣。比如可以通过英语歌曲、英语影视、游戏等方式有效地进行课堂导入。如英语词语接龙:bag—get—table—easy—yellow—wind—desk—kitchen—night—tomorrow—...做完游戏之后, 学生的热情高涨, 兴趣大增, 在接下里的词汇教学中, 课堂效果会更佳。

3 结束语

随着我国新课改的逐步推进, 初中英语教学必须采取有效的方式实现优质高效的教学和学习, 而词汇教学是英语教学的基础。我们只有充分遵循学生的认知规律来教学, 才会为整个英语教学打下扎实的基础。

参考文献

[1]陈澜.初中英语词汇有效课堂教学方法研究[J].教育科研, 2012 (4) .

[2]刘海云.试论初中英语词汇教学的技巧和方法[J].新课程学习, 2011 (11) .

13.如何有效背雅思词汇 篇十三

口音，音调 接受

事故，意外 疼痛 达到

横过，穿过

法令，条例，表演 行动 积极的 活动

增添，增加 地址

优点，好处 广告

忠告，劝告n.忠告，劝告v.负担得起，提供 害怕的 在…之后 下午 再一次 对着，反对 年龄，时代 以前

同意，应允v.同意，一致，协定n.空气 航空公司 飞机

航空站，飞机场 活着的，存在的 全部的，所有的 允许

几乎，差不多 单独的，孤独的 向前，一同 大声地 已经 也 虽然

总是，一直 美国，美洲

美国的，美国人的

在……中间（三个以上）古代的，古老的 和

生气的，愤怒的 动物

再一，别的 回答，答案 蚂蚁 任何的 任何人 任何人 任何事 不管怎样 任何地方 出现 苹果 四月

面积，区域 手臂，支架 军队 在周围 达到，到达 艺术 文章

像……一样 亚洲 亚洲的 询问 睡着的

在，朝，向 出席

注意，关心 八月

姨母，伯母 澳大利亚 澳洲的 秋天

躲开，逃避 觉醒，意识到 离开，远离

极坏的，极讨厌的婴儿

回原处，背部 背景

坏的，严重的 书包，提包 球，舞会 气球 竹子 香蕉 岸，银行 棒球 基本的 篮子 篮球 浴室 是，成为 海滨，海滩 豆，菜豆 熊

打胜，敲打 美丽的 因为

变得，成为 床 卧室 牛肉 是，有 在…以前 开始，创办 在…后面 存在，生物 相信 钟，铃 在…下面 在…旁边 最好的

较好的，更好的在…之间 自行车 大的 自行车 钞票，纸币 鸟 诞生 生日 饼干 一小块 黑色的 黑板

瞎的，窗帘 街区，大厦 血，血液 短上衣 吹气，刮风 蓝色

木板，布告牌 小船

身体，躯体 本子，预订 厌烦的 令人厌烦的 天生的，出生 借用，借 老板，领班 两个…都 瓶子 底部 碗 盒子 男孩 脑子 勇敢的 面包

打破，损坏 早餐

气息，呼吸n.呼吸v.桥

明亮的，聪明的 拿来，带来，取来 兄弟

褐色，棕色的 刷，刷子 建筑

建筑物，大楼 燃烧，着火 公共汽车

工作，职业，生意，交易忙碌的 但是 黄油 蝴蝶 买

靠近，在…旁 再见 卷心菜 蛋糕

喊，叫，电话 骆驼 照相机 夏令营 能够 加拿大 取消 蜡烛 癌症 糖果 帽子

首都，省会 上校，船长 汽车 卡片 照料

小心的，仔细的粗心的 拿，搬，带 猫

接住，捉住 原因，促使 光盘

信息储存光盘 天花板 庆祝 美分

中心，中央 世纪

确定度，无疑的椅子 主席 粉笔 机会

零钱，改变 咏唱，歌颂 便宜的 骗取，哄骗 检查，批改 欢呼，喝彩 奶酪 化学 棋

箱子，胸部 鸡肉 孩子 中国 中国的 巧克力 选择n.选择v.筷子 圣诞节 教堂 电影院 圆圈 城市 拍手 班级 同班同学 教室 弄干净 清晰的 聪明的 爬，攀登 钟 克隆 关闭 衣服 云

多云的 俱乐部 教练 煤块 海岸 外套 咖啡 硬币 可口可乐 冷的，感冒 收集，搜集 学院 颜色 舒服的 普通的

交际，传达v.交际，交往n.公司 比较 比赛 完成 作文

电子计算机 音乐会 条件 会议 连接 考虑 继续 控制

谈话，交谈 炊事员，厨师 炊具 凉的

抄本，复印 角落 改正

值，花费 棉花 咳嗽

可以（过去式）数，点数 国家，农村 乡村 夫妇 勇气

过程，经过 堂亲，表亲 盖子，覆盖

奶牛 蜡笔 疯狂的 创造，十字形的东西，穿过 残酷的 叫喊，哭 文化 茶杯

切，剪，削，割 爸爸

每天的，日常 跳舞 危险 危险的 敢于

黑暗，暗淡的 日期，约会 女儿 白天

死的，无生命的 聋的 量，数额 亲爱的 死亡 十二月 决定v.决定n.深的

程度，学位

美味的，可口的 牙科医生 依靠

描写，叙述 书桌

发展，发达 对话 日记 词典 死

不同n.不同的

难的，艰难地 困难 挖，掘 正餐 直接的 方向 主任 脏的 发现vt 发现n 讨论vt 讨论n 病

盘，碟 解散 扰乱、划分 做。干 不做 大夫 狗 玩偶 美元 门

两倍的 怀疑 沿着 在楼下 十二个 绘画 抽屉 梦

连衣裙 喝 驾驶 司机 滴 药物 鼓 弄干 鸭子 饺子 在期间责任 每人 耳朵 早的 地球 东方的 容易的 吃 边缘 教育 努力 蛋 八 十八 第八 八十 要么 长者 电的‘ 象 十一 别的 电子邮件空的 鼓励 结束 敌人 精力 技师’ 英格兰 英国的 欣赏 足够的 进入 环境 橡皮擦 特别 欧洲 欧洲的 甚至 傍晚 曾经 每一 每人 事事 到处 考试 检查 例子 极好的 除…之外 使兴奋 借口 锻炼 预料 昂贵的 经验 实验 解释 表达 眼睛

脸，面对 事实，现实 工厂 失败

公平的，合理的落下，降落

家庭 著名的 风扇，影迷 极好的 远的 农场 农民 快的 脂肪 父亲 喜爱的 害怕，恐惧 二月

喂养，饲养 感觉 感情 节日的 取来 发烧

不多，少数 田地 十五 第五 五十

打仗，争论 填空 电影 最后的 找到

细的，晴朗的，美好的手指 结束 火

第一，首先 鱼 渔民

健康的，适合的 五 修理

旗，标志 公寓

地面，地板 花 流感 飞行 飞，放 跟随 食物 足，脚 足球 为了…

强迫 外国的 外国人 森林 忘记 叉 表格 四十 第四 狐狸 自由的 结冰 新鲜的 星期五 冰箱 朋友 友好的 友谊 亲蛙 从

前面的 水果 满的

有趣的事 有趣的 家具 将来 游戏 花园 大门 大体的 绅士 地理学 姿势 成为 礼物 长颈鹿 给

高兴地 玻璃杯 手套 去 山羊 神 目标 黄金 金色 良好 再见 鹅 政府 等级 语法 孙辈 孙女 奶奶 祖父 祖父母 孙子 葡萄 草 很好 绿色的 祝贺 地面 组 生长 警戒 猜 客人 吉他 枪 体操习惯 头发 一半 大厅 火腿 汉堡包 手

手提包 英俊的 书法 悬挂 发生 幸福的 努力的 几乎不 帽子 讨厌

有，吃，喝他 头 健康 健康的 听见 心脏 热 天空 重的 高度

你好 帮助 有帮助的 母鸡 她 她的 这里 英雄 她自己 隐藏 高的 小山

他（宾格）他自己 她的历史 打，撞 业余爱好 拿，抱，握住假日 家 故乡 家庭作业 诚实的 荣誉 希望 马 医院 热的 热狗 旅馆 小时 房子 家务劳动 怎样，如何 可是，然而 巨大的 人的

富于幽默的 百

饥饿的 赶快，急忙 伤害 丈夫 我 冰

冰淇淋 主意 如果 有病的 疾病 想像 立即 重要的 改进 在……里 英寸 包含 增加 印度

印第安人的 工业 影响 信息 墨水

在……里面 坚持 代替 说明 目的 兴趣 国际的 互联网 采访 变成 介绍vt 介绍n 发明 邀请 岛 它 它的 它自己 短上衣 一月 日本 日本的 牛仔裤 工作 参加 笑话

欢乐，高兴 汁，液 七月 跳跃 六月

刚才，恰好 保持，保存

钥匙，答案，关键键盘 踢 小孩

杀死，弄死 千克，千米

种，类，善良的 国王 亲吻 厨房 风筝 膝盖 小刀 敲，打 知道，了解 知识 实验室 劳动

女士，夫人 湖 羔羊

灯，油灯 陆地，土地 语言 大的 最后的 晚的，迟的 笑，嘲笑 法律 放，搁 懒惰的 领导人 叶子 学习最少 离开 左边的 腿

柠檬水

借出，把…借给 功课 让

信，字母 水平线 图书馆

执照，许可证 躺，卧 谎言 生命

举起，抬起 光，光亮 像，喜欢 绳索 狮子 一览表 听，仔细听 乱丢垃圾 小的 生活 活泼的 锁 伦敦 孤独的 长的 看，瞧 失去，丢失 许多 大声的 热爱 美好的 低，矮 运气，好运 运气好，侥幸午餐 机器 发疯的 夫人 杂志 有魔力的 邮政 主要的 制造 成年男人 管理 经理 许多 地图 三月 标记 市场

结婚，婚姻 成婚，结婚v.精通，掌握 比赛 数学

可以，可能 五月 可能

我（宾格）一餐 意思是 意思 肉

医学的 药 遇见

会，集会 成员 回忆 修理 提及 消息 菜单 金属

方法，办法 米 中间

可能，也许 英里 牛奶

思想，想法 我的 分钟 镜子

失去，错过，思念小姐 错误

模型，范例 现代化的 妈妈 片刻，瞬间 星期一 钱 班长 猴子 月份 月球 另外的 早晨 最多 母亲 摩托车 山脉 鼠，耗子 嘴，口 移动，搬动 电影 先生 夫人 女士 许多的 谋杀 博物馆 音乐

必须，应当 我的 我自己 名字 国家的 自然的 自然，性质近的

将近，几乎

必需的，必要的颈，脖子 需要，需求 邻居

（两者）都不 紧张不安的 决不，从来没有 新的，新鲜的 新闻 报纸 最近的 令人愉快的 夜 九 十九 九十 第九 不是 没有人 点头 声音

无任何东西或人 面条中午 也不 正常的 北的 北方的 鼻子 不，没 便条，注释 笔记本 没有东西 布告，通告 十一月 现在

数字，号码 护士

好，不错 物体，宾语 海洋 十月 ……的

离开，脱离 提供，建议 办公室

军官，公务员 经常 油

老的，旧的 在……上面 一次，从前 一 自己

仅仅，只有，才 开着的 手术，操作 或，就是 橘子

订购，订货 别人 我们的

我们的（名词性）我们自己 外出，在外 外面

在…上方，越过 大衣 自己的

物主，所有人 个人电脑 体育 太平洋的 一包，一袋 页码 油漆

一双，一对 宫殿 苍白的 薄煎饼 熊猫 纸 原谅，宽恕 父母，双亲 公园 停放

部分，成分 聚会，党派 传，递，通过 一节，通道 乘客，护照 过去，昔日 小道

病人，耐心的 付钱 和平

梨子，梨树 钢笔 铅笔 便士 人

百分之…… 完美的 可能，或许 时期，时代 人

个人的，私人的宠物

打电话，电话 照片 物理 钢琴

拾起，采集 野餐

图片，画片 甜馅饼 一块 猪

飞行员 乒乓球 粉红色的 先锋 怜悯

地方，处所，安置 家常的 计划，打算 飞机 种植 塑料 板，盘子 玩，打 操场

令人愉快的 请 高兴

充足，大量 口袋 诗

指，点 警察 女警

政策，方针 有礼貌的 池塘

水塘，水池

贫穷的，可怜的

大众的，通俗的（口语）大众的，通俗的 人口，人数 猪肉 位置 可能的 投寄 明信片 邮递员 土豆 英镑 练习n.练习v.赞扬，表扬

准备，预备，调制 礼物，赠品 总统

漂亮的，俊俏的 防止，预防 价格

自豪，骄傲 初等的，初级的 印刷 监狱 囚犯 私人的 奖赏，奖品 很可能，大概

问题，难题生产，制造节目，项目

进步，上进，进展 答应，允诺 发音vt.发音n.恰当的，合适的 保护

自豪的，骄傲的 证明 提供

公共的，公众的 拉，拖，拉力，引力 惩罚，处罚（小）学生 紫色，紫色的 目的，意图 钱包 推

放，摆

四分之一，一刻钟 皇后，女皇 问题

快的，敏捷的 安静的，寂静的 完全，十分 兔，家兔

种族，民族，赛跑 无线电 铁路，铁道 雨水，下雨 雨衣 下雨的

使升高，饲养 快的，迅速的 老鼠

相当，宁可

到达，伸手够到 读，朗读 准备好的

真实的，确实的 认识到，实现 收到，得到

近来的，最近的 背诵

记录，唱片 录音机 红色

拒绝，不愿 把……看作

可惜，遗憾，痛惜，哀悼关系，亲属 放松，轻松

余下，留下，保持 记得，想起 修理，修补，重说，重做 回答，答复 报道，报告 需求，要求 研究，调查

休息，剩余的部分 饭馆，饭店 结果，效果

重讲，重复，复述 归还

重新调查，回顾 稻米，米饭 富裕的，有钱的 谜语

骑，乘车

权利，对的，正确的（钟）响，铃声 上升，上涨 冒险，风险 江，河 道路 机器人 岩石 角色

房间，空间 绳索 玫瑰花

转过来，圆的

（一）排，（一）打，划船橡胶 垃圾

规则，规定 统治者，直尺 跑，褪色 冲，奔跑 俄罗斯

俄国人的，俄语（使人）悲伤的 安全的 安全，保险 航行 色拉 卖 盐

同样的事，同样的 沙子 三明治 星期六 香肠，腊肠 救，节省 说，讲 领巾，围巾 学校 书包

科学，自然科学 科学家 得分，分数 荧光屏 海，海洋 搜寻，搜查 季节 座位 秒，第二 秘密，内情 秘书，书记 看见，领会 似乎，好像 很少，不常 卖，售 打发，派遣 感觉，意识 句子

使分开，单独的 九月 严肃的 仆人，佣人 招待，服务 服务n.释放，安置 七 十七 第七

几个，数个

（使）动摇，震动 将要，会 遗憾的事 形状，外形 分享，共同使用 她

绵羊，羊皮 架子，隔板 发光，照耀 轮船 男衬衫 鞋

买东西 短的，矮的 短裤 应当 肩膀 喊 展示 出示 阵雨 关上 害羞的 有病的 边 情景 安静 沉默 无声的（蚕）丝 傻的 银

相似的 简单的 由于 唱歌 单一的 先生 姐妹 坐 形式 六 十六 第六 六十 尺寸 溜冰 技能 天 睡觉 想睡的 慢慢的 小的 灵巧的 闻到 微笑 烟

平坦的 蛇 雪 雪的 如此 肥皂 社会的 社会 短袜 沙发 软的 士兵 结实的 一些 某人 某一个人某事 有事 在某处 儿子 歌唱 不久 对不起 吧……分类 听起来 汤 酸的 难的 南部的 空间 说

演讲人 特别的 演讲 速度 拼写 度过 精神 匙 锻炼 延伸 春天 广场 楼梯 邮票 站 星 开始 状态 站 呆 偷 汽 钢 脚步 钉住 仍然 胃部 石头 停站 商店 风暴、故事

奇怪的、陌生的 陌生人 草莓 小河 街道 严格的 强壮的 学生

学习，研究 愚蠢的，笨的

科目，主题，主语成功，继承v.成功，成就n.成功的，有成就的那么，这样的 突然的 食糖 建议V.建议N.夏天，夏季 太阳 星期天 晴朗的 超市

支持，支撑 猜想，假定

确信的，肯定的 表面

惊奇，诧异 调查，测量 毛衣 糖果 游泳v.游泳n.桌子 尾巴 拿，取 谈话，演讲 高的

胶带，磁带 任务，工作 品尝，品味 出租车 茶叶 教书 教师 队，组 技术 电话 电视

告诉，讲述 温度 十 网球 第十 学期 可怕的 试验，测验 文本，课文 比

感谢，谢谢 那个

这个，那个 剧场，戏院 他们的 他们（宾）他们自己 当时，那时 在那里 这些 他们

厚的，粗的 瘦的，薄的 东西，事情 思考，认为 第三 口渴的 十三 三十 这个 那些 虽然

思想，念头 千 三

穿过，通过 投掷 星期四 票，券

整洁的，干净的 系，栓，领带 老虎

直到，直到…为止 时间，时期，次，回极小的

累的，疲劳的 到，向 今天 一起 厕所

西红柿，番茄 明天 吨 今晚 也，太 工具 牙齿 牙痛

顶部，顶上的 总数的，全部的 触摸，借出 观光，参观 旅行者 向，对于 塔 城镇 玩具

贸易，交易 传统的，惯例的 交通

火车，训练v.训练n.翻译 旅行

财富，金银财宝 治疗，对待 树

旅行，旅程 问题，疾病 裤子，长裤 卡车，运货车 真的，真实的 信任，信赖 真理，事实 试，试图 T恤衫 星期二 旋转，翻转 电视 第十二 十二 第二十 二十 两次 二

丑陋的，难看的 联合王国，英国 雨伞

叔父，伯父 在…下面

地下的，地铁 懂得，明白 单元，单位 大学

除非，如果不 直到…为止 向上 在…上面 我们 美国

使用，利用 用过的，旧的 有用的，有益的 通常的 通常 假期

有价值的，贵重的价值，估价 蔬菜，植物 很，非常 胜利

录像，录影 村庄，乡村 小提琴 访问，参观 参观者 声音，嗓音 排球运动 等候 醒来 走，步行 墙 钱包

想要，需要 战争

暖和的，热情的 警告 洗涤 浪费

观看，注视 水，给…浇水 西瓜

道路，路线 我们

虚弱的，淡漠的 财产，财富 穿，戴 天气 网站 星期三 周，星期 周工作日 周末

称…的重量 重量

受欢迎的 欢迎

好，令人满意的 西方的 湿的，潮的 什么

无论什么 车轮

什么时候 无论何时 在哪里 是否 哪一个 当…的时候 白色的 谁

整个的，全部 谁（宾）谁的 为什么

宽阔的，全部的 妻子 野生的 将，会 获胜，赢得 蜿蜒前进 窗口 有风的 翅膀，机翼 获胜者 冬天，冬季

聪明的，英明的 祝愿，希望 带有，具有 没有

妇女，女人 对…疑惑，惊奇 极好的，精彩的 木头，树林 单词，消息 工作，劳动 工厂，工事 工人，工作者 世界

烦恼，担忧 更坏的 最坏的

值得…的，价值 将会，打算 伤害，创伤 写，著述 作家，作者

错误的 X射线

院子，场地 年

黄色的 同意 昨天

但是，然而 你，你们 年轻的