高校教学楼设计规范

2024-12-29

高校教学楼设计规范(精选15篇)

1.高校教学楼设计规范 篇一

教学楼建筑设计规范

第三节 教学楼楼梯 楼梯间应有直接天然采光。楼梯不得采用螺形或扇步踏步。

每段楼梯的踏步,不得多于18级,并不应少于3级。梯段与梯段之间,不应设置遮挡视线的隔墙。楼梯坡度,不应大于30°。楼梯梯段的净宽度大于3000mm时宜设中间扶手。楼梯井的宽度,不应大于200mm。当超过200mm时,必须采取安全防护措施。室内楼梯栏杆(或栏板)的高度不应小于900mm。室外楼梯及水平栏杆(或栏板)的高度不应小于1100mm。

楼梯不应采用易于攀登的花格栏杆。

2.高校教学楼设计规范 篇二

关键词:高校管理,设计类图纸,规范存档

一、定义

高校开设的设计类专业, 通常包括建筑学、城市规划、艺术设计、景观学等, 它们的共同之处在于, 都是横跨工程技术和人文艺术的学科, 业务培养目标也都有相似之处:培养具备建筑设计、城市设计、室内设计等方面的知识, 能在设计部门从事设计工作, 并具有多种职业适应能力的通用型、复合型高级工程技术人才。基于此, 这些专业的学生在大学中就必须受到建筑设计等方面的基本训练, 具备项目策划、建筑设计方案和建筑施工图绘制等方面的基本能力。而学生们在大学学习中所做的所有设计类作业多以设计图纸、手工模型的方式保存了下来, 形成了一批专业特有的教学档案材料。

二、提高对设计类图纸规范保存的认识

由于专业学习的特殊性, 以及设计类图纸档案在本专业日常教学中具有的重要使用价值, 具有该类专业的高校一直十分重视此类图纸档案的归档工作, 并颁布了一系列规定, 要求相关院系在平时的设计类课程教学过程中就做好记录, 组织学生集体评图, 整理好相关文件, 落实专人及时收集归档, 以保证图纸档案的质量。尽管有以上这些规定, 但这项工作目前存在的问题仍不少:

1. 不严格执行规定, 图纸在评图过程中笼统评分, 过于草率, 没有严格按照教学任务书中的相关要求, 将学生设计中的不足如实指出。未能达到预期的教学效果, 也为将来必须面临的各项教学检查工作留下了重大隐患。

2. 由于各专业的具体教学要求不同, 造成设计课的种类也不尽相同, 而存档的要求又未作详细规定, 以至于相当部分专业老师也对存档方式到底是整班保存还是留优保存拿捏不准。

3. 管理混乱, 没有专人负责图纸的收集。往往设计课程结束了, 一部分图纸、资料也随之散失了, 造成归档的时候无法做到齐全。

4. 档案保管工作中也有许多问题亟待解决。比如:纸张变黄发脆, 老化变质, 有的已成粉片, 到了不能再用的程度, 字迹退色模糊。档案虫害也十分猖獗, 档案保管处所条件得不到改善, 保管的形式也比较单一, 无法复制备份。

造成以上几种情况的原因是多方面的:有专业教师的责任心不够, 马虎了事;有操作规程不够具体, 划分比较模糊;有管理部门不够重视, 没有做到责任到人;有客观经济条件等各方面因素的限制, 等等。总之, 有具体问题, 也有认识问题。

设计类图纸档案的规范归档不仅在普通高校中应予重视和加强, 国内的一些名校也都非常重视这项工作。当一门设计类课程结束后, 评阅后的图纸都有专人负责收集扫描, 归类存档。因此, 有必要从提高认识入手, 通过了解设计类图纸在记录专业成长、高校本科教学评估、教师日常教学等方面所发挥的重要作用, 从而提高此类图纸规范存档的自觉性。

三、设计类图纸规范存档的作用

1. 设计类图纸档案本身就是专业学科发展进步的历史见证。

以苏州科技学院建筑城规学院图档保管室为例, 其承担着从1986年学院开办建筑学、城市规划等设计类专业以来历届毕业生设计类图纸的保存工作, 是相关专业从无到有, 由小到大, 由弱变强的最好历史见证, 彰显专业文化发展进步底蕴。它除了本身所记录的图面信息之外, 年代久远的图纸本身就是一种文化的载体。从各式各样的早期建筑模型, 到学生手绘的设计图纸, 都是专业发展的组成部分, 记录了时代的变迁带来的建筑设计理念的改变, 有着重要的保存价值。所以, 我们保存的这些图纸档案本身, 就如同保存文物一样, 起着承载传承文化的历史作用。

在现今超速发展的数字化时代, 传统的图纸档案资料保存仍将作为一种重要的存储方式持续下去。与飞速发展的现代化存储方式相比, 它仍有着非常重要的意义。虽然实物图纸在画质上、色彩真实性等方面是数码设备不可比拟的, 但对比传统实物图纸, 数字化图纸在整理、剪辑、存储等方面优势明显。因此在今后的工作中, 我们也要将数字化技术逐渐应用到传统的设计类图纸保存工作中来, 使其保存的时间更加久远, 使管理更加方便快捷。

2. 优秀范图范画是专业教师教学过程中不可缺少的重要工具。

学习设计类专业都必须具备相应的美术绘画基础, 这是基本训练。而利用以往的优秀范图几乎成了课堂教学必备的方式。某些时候, 尽管老师在课前准备了步骤范画, 直接、具体, 直观, 但还是很难一应俱全。如画水彩画, 尽管用笔的方法、色彩的配置、水彩画干湿的衔接等都需要教师在课堂上亲自挥笔做具体详细的示范指导, 但是接受以往优秀作品的熏陶也是必不可少的环节。

利用以往范图的帮助来进行教学之所以成为广大专业设计课教师必不可少的教学手段, 其原因, 就是它最直接地将达到教学任务要求的成功案例最直观最完整有序地展现给了学生。事实证明, 范图教学是美术以及设计类课程教学中没有任何别的形式可以替代的。纵观许多长期从事专业设计课教学的优秀教师, 他们的课堂教学所取得的精彩之道, 无一不是在课堂教学中运用了范图或者成功的设计案例。他们以此为主线, 将建立在成功案例之上的正确理论知识自然地传授给了学生, 使课堂气氛生动活泼, 学生兴趣始终浓厚不衰。

因此, 在设计类图纸归档前, 严格按照教学任务的要求, 精心挑选优秀的范图, 并将它们单独妥善地保存起来。这样, 既能激发鼓舞学生的学习热情和学习兴趣, 又能使广大的专业教师在将来的教学中利用它们取得更好的教学效果, 提高教学质量。所以, 真正做好此类图纸档案的归档工作, 是我们教师以及管理人员义不容辞的责任。

3. 设计类图纸规范存档也是高校本科评估要求的重要内容之一。

教学评估是国家对高校进行宏观管理的一种手段, 是对高校实行监督和考核的主要形式。评估的结果直接影响一所高校的声誉和地位, 是关系到学校前途命运的大事。

教学评估工作主要是检查、评估学校近几年来的办学规模、办学情况、师资队伍建设、学科设置、教学情况等方面的管理水平, 涵盖学校工作的各个方面, 实际上是对学校档案完整性、准确性的全方位检查。因为无论评估程序、指标如何确定, 最终都将凭借大量的档案材料才能形成对一所学校客观全面的评价。

评估工作中最有说服力的依据就是档案材料, 丰富的教学档案材料在评估工作中的凭证作用是不可替代的, 它直接影响着整个学校的评估工作结果。如果学院能够完整无缺地提供所需的材料, 上级评估机构对提供的材料进行分析研究, 就可以对学院的教学管理水平作出客观评价。

以苏州科技学院建筑与城市规划学院为例, 自1999年后, 图纸档案归档进入良性管理阶段, 不但科学划分了学院以及具体各教学系 (室) 图纸档案的归档范围, 而且在统一了归档要求的基础上, 又应对各个不同专业的具体情况制定了不同的归档细节, 使设计类图纸档案的规范存档工作取得了巨大的进步。由于及时准确地提供了评估所需的设计类图纸等教学材料, 所以学院应对评估准备材料的工作量大大减少, 人力和财力的投入也相应减少, 而材料的准确性、完整性也得到了保证, 很好地配合学校完成了本科教学评估工作以及学院自身的专业评估工作。

留存的图纸档案还有许多可以开发利用的价值。比如, 可以为教学组长总结教学活动规律, 借鉴以往的经验教训, 从而为学科建设和改革提供依据;利用它们进行教学质量分析, 总结教学经验, 提高教学水平, 促进教学经验交流以及为新教师提供优秀教案;也可以通过它们了解每位教师在不同时期的教学表现、教学能力, 为教师工作考核、职称评定提供参考等等。

综上所述, 设计类图纸的规范存档工作是一项非常重要的工作, 高校相关的管理人员应该增强自身的服务意识, 不断提高自身的综合素质和专业技能, 在这个飞速发展的信息时代里, 与时俱进, 努力学习计算机网络等高科技手段, 努力探索在新的环境下利用新技术将图纸档案的保存工作做得更好的途径, 使之能够更好地为教学服务。

参考文献

3.规范高校本科课堂教学秩序的设想 篇三

关键词 高等教育管理 高校教学管理 课堂教学规范

中图分类号:G64 文献标识码:A

教学是高校的中心工作,教学质量是高校生存与发展的生命线,而课堂教学则是教学工作的重心,是提高教学质量的主战场。因此,明确职责,加强管理,规范课堂教学秩序,显得十分必要。

1影响正常课堂教学秩序的因素分析

在高校课堂教学活动中,影响正常教学秩序的因素为师生缺课,师生迟到早退,教师调课,调换教室,教室内电教设备、降温增温设备出现故障,教室的桌椅损坏等,严重影响教学活动的开展与教学质量的提高。

高校出现课堂教学秩序不规范、不正常的现象,原因是多方面的:一是部分师生对此重视不够,误认为大学提倡自由风尚,上不上课是学生的自由,不少学生不去上课,老师听之任之,学生靠苦背书、借同学讲义应付考试。二是生活方式不当、作息时间安排不科学使然,不少学生和部分青年教师晚上在网上“活动”往往转钟,早上要么起不了床,要么起的晚不能及时赶到教室。长此以往,不仅养成了难以改变的不良生活习惯,学习成绩追不上去,而且极有可能搞坏自己的身体。三是许多高校对学生学习的引导存在误区,辅导员通常对学生的学习关心、指导不够,与学生家长的沟通不畅,对于破坏课堂教学秩序的行为惩处不力。

2规范课堂教学基本秩序的相关要求

2.1关于师生缺课、师生迟到早退问题

对于学生上课缺课、迟到早退,应由学生管理部门会同任课教师及时进行督促清查,达到一定次数且屡教不改者,任课教师在评定课程成绩时可直接给以不及格认定。对于教师上课缺课、迟到早退,先由所在院系进行教育引导,屡教不改且属于教学责任事故者,依据学校教学事故处理办法和有关规定给以惩处。

2.2关于调课

任课教师除了学校教学安排调整、个人参加学术会议或生病外,原则上不得调课。调课需严格按照以下规定程序进行:调课至少一天前,由任课教师向所在教学单位提出申请一式两份,所在教学单位教学负责人审核签字,教学管理部门主管处长批准,教学管理部门负责人员作出具体调课安排,所在教学单位负责告知学生。教学管理部门、任课教师所在教学单位各留存一份调课申请表。若遇特殊情况需临时调课的教师,可电话告知所在教学单位的教学秘书,由其按以上规定当日补办手续。教学管理部门每日将调课信息在学校教务管理系统中予以公布。

2.3关于调换教室

任课教师在教学活动无法进行的情况下才可以调换教室。提倡多媒体设备出现故障时,教师能够继续开展教学活动,不应由于过分依赖现代教学手段而调换教室。调换教室需按照以下规定程序进行:任课教师先征得教学楼管理员的同意,在原教室黑板上标明调换教室信息,在教学活动结束前后告知所在教学单位的教学秘书,由所在教学单位的教学秘书当日以书面形式报教学管理部门存档备案。同时,各教学楼管理员作好调换教室记录。

2.4关于多媒体教室设备的维护

学校教室管理或计算机网络管理部门负责教学楼多媒体教室设备的日常维护和修理。学校教室管理或计算机网络管理部门每日应安排专门人员在教学楼巡查,每周应对所有多媒体教室普查一遍,及时发现设备损坏情况,并告知教学管理部门和教学楼管理员,尽量避免教师在开启设备后才发现设备故障的情况发生。教师在使用多媒体设备过程中发生故障时,应告知教学楼管理员,教学楼管理员及时告知实验室管理或計算机网络管理部门。需要调换教室的由教学楼管理员作出安排。一般设备损坏应当日修理排除,重大设备损坏应在3个工作日内修理排除。

2.5关于教室桌椅、电灯、电扇等设施的维修

后勤部门负责教室桌椅、电灯、电扇等设施的日常维修。每周应对所有教室普查一遍,及时发现设施损坏情况。一般设备施损坏应在当日修理,重大设备损坏应在3个工作日内修理。教学楼管理员负责教室粉笔、黑板擦的配备和供应,每日应对教室巡查一遍,及时查漏补缺。

3规范课堂教学基本秩序的督查

(1)教学管理部门应配合教学督导部门,采取开学、期中、期末普查和平时抽查等形式,对课堂教学进行日常督查。其他干部通过课堂听课方式对课堂教学进行监督。

(2)督查中发现的问题,应于当日汇总教学管理部门,由教学管理部门根据学校的教学安排对调课、调换教室等信息进行核实。

(3)对教师随意缺课、调课、提前下课,以及其他教学责任事故或异常情况,教学管理部门依据学校教学事故处理办法和有关规定,对当事人或当事单位提出处理建议,必要时上报学校办公会批准通过。学校组织人事部门按学校决定对当事人或当事单位进行处理。学校财务处按照组织人事部门的处理决定予以相应的经济处罚。

4.电大教学设计规范格式 篇四

3.一级标题:黑体,四号4.正文:宋体,五号5.设置:1.5倍行距

教学设计样例:

《XXXX》教学设计

内容摘要:——

一、设计思想及对象分析

1.教学设计思想

例如:本节课利用...学习理论为指导

2.学习目标

例如:知识目标、技能目标、情感目标

3.重点难点分析

4.学习内容简介

二、学习者基础特征分析

1.学习能力2.信息素养3.知识水平4.学习方式

三、学习环境与资源设计

1.学习环境选择2.教学媒体设计

3.学习资源类型4.学习资源内容简要说明

四、教法设计及教学过程

模式:情景导入 →……→ 教师总结 → 布置作业 → 结束

五、教学效果分析及评价

5.汉字简化和规范教学设计 篇五

建构主义学习理论强调,学习者并不是空着脑袋走进教室的,在日常生活中,在以往的学习中,他们已经形成了丰富的经验,几乎都有自己的看法。而且,有些问题虽然还没有接触过,没有现成的经验,但当问题一旦呈现在面前时,他们往往也可以基于相关的经验,依靠他们的知识能力,形成对问题的某种解释。所以教学不能无视学生现有的经验,而应把它作为新知识的生长点,加以进一步地发展。教师要重视学生自己对各种现象的理解,倾听他们现在的想法,洞察他们这些想法的由来,以此为依据,引导学生丰富或调整自己的理解。这就需要与学生共同针对某些问题进行探索,并在此过程中相互交流和质疑,了解彼此的想法,彼此做出某些调整。

从本教学环节的分析中可以看出,基于问题解决过程中的两条相互交织的重要线索:一是分析问题、形成假设、检验假设和修正假设的过程;二是学习要点的形成及由此引发的查询、探究和创造活动。在整个教学设计中,教师始终是组织者、引导者、策划者的作用,而学生始终处于主体地位,这不仅使学生达到了知识和技能的训练和发展,而且培养和发展了学生的态度、情感和价值观,提高了学生的语感能力、思维能力,实现了两者的有机整合。

一、前期分析

学习任务分析:

此文是人教版高中第四册第一单元自读课,高晓声的这篇小说多角度地展示了陈奂生思想性格的不同侧面。文章以出色的心理描写,成功地塑造了新时期初期农民的典型形象。

教学重点:是通过品读心理描写的语句,从言语形式中去深入挖掘其深层的内涵,全面而深刻地把握作品主题和结构。

教学难点:是通过把握文中人物复杂的心理世界,品味小说人物的性格,培养鉴赏小说的能力。

学习者分析:

我班的学生十八九岁,都是第一次从农村出来求学,在他们身上都有农村孩子质朴、善良的品质。他们在城市里生活学习的时间不长,因此在很多方面存在着与都市人不一样的生活习惯,看到了很多与自己在农村不一样的人和事,也想到了很多,可以说在他们身上还存在着农民的共性,所以教学本文时能唤起他们的生活经历和情感体验,进入主人公的世界。

对于小说人物描写的方法(如外貌描写、语言描写、动作描写等),学生在以前都曾学过,也掌握了这些方法是如何对小说主题的渲染和人物性格的刻画起作用的。同时以前也学过如何使文章跌宕起伏等构思方法。这些为现在感悟人物性格和揣摩小说构思做了先行组织者的作用。

当然,学生对小说反映的时代较远,较陌生。因此有必要对作品的创作时代作必要的解释和说明,以使学生更好地理解小说的主题。

二、教学目标

知识和技能:

通过揣摩具体的心理描写的语句,学会运用心理描写的方法。

过程和方法:

创设情境,并通过品读并和同学间的讨论,深入挖掘作品其深层的内涵,全面而深刻地把握作品主题和结构。

情感态度与价值观:

通过感悟文中人物复杂的心理世界,理解小说中的人物性格,了解作品的时代特色和艺术价值,培养鉴赏小说的能力。

三、教学过程设计

(一)创设情景:

一个学生自排自演陈奂生在高级旅馆一觉醒来的情景片段。(即文本“一觉醒来,……陈奂生吃了一惊,连忙平躺端正,闭起眼睛”)

引出问题,激起学生阅读文本的兴趣:

陈奂生怎么会到高级旅馆的,又为什么“竟浑身颤了几颤,一颗心像被线穿着吊了几吊,牵肠挂肚,”“吃了一惊”?

设计理念:赫尔巴特等提出,要以问题解决为基础来改革教学和课程的一条原则:应该让学生就学科内容形成问题,具有对知识的好奇,想知道“事情为什么会是这样的”,抛出“锚”,然后再去探索,去寻找答案,解决在认识上的冲突,通过这种活动来使学生建构起对知识的理解。理解分析当前的问题情景,就能激活学生的思维,生成新的理解和假设。

(二)带着以上问题,学生自主学习:教师提供线索,学生自读相关语段,检索信息,并自主解决问题,教师不作任何评价。

1、先是一个怎样的人?此次进城去干什么?真正的目的是什么?

2、车站做完生意,发生了什么事,他是怎么做的,怎么想的?试找出有关语句加以分析有什么作用?

(三)协作学习:以4人为一小组讨论、交流、补充、修正(一人记录小组内每位成员的交流要点,并总结小组意见),然后在课堂上各小组发表并相互补充、修正,达成共识与别组分享。

1、陈奂生在知道旅馆费前后,行为和心理上有哪些变化,试找出相关语句读读,分析从中反映了他怎样的思想性格?

2、陈奂生最终还是没有住到12点就走了,并还是买了帽子。这个情节体现了主人公怎样的思想?请抓住关键语段读读,品品。

3、陈奂生进城前后的身份居然有了显着的变化,他想出来了什么主意?试找出表现其进城前后身份处境的语句并分析这体现了当时怎样的社会风气?

4、齐声朗读吴书记巧遇陈奂生这个情节,试加以分析小说为什么要设置这个情节?

设计理念:(二)、(三)的设计,是基于把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,然后通过让学习者自主、合作、探究来解决真正的问题,学习隐含于问题背后的科学知识,培养解决问题的技能,进行探究式学习。通过引导学生解决复杂的、实际的问题,使学生建构起宽厚而灵活的知识基础,发展有效的问题解决技能,成为有效的合作者,并培养学习的内部动机。

(四)效果评价:

请我们用一句话对本文的构思、主题、表现手法、语言等任选一个方面作一个评价,好么?在自主学习、协作学习的基础上,通过自我评价和小组评价,教师作补充,深化对文本的理解和感悟。

设计理念:效果评价,实为问题后的反思。学生有意地反思问题解决的过程,帮助他们概括和理解新知识的应用情景,如本文的情节构思、时代背景、人物性格等。在学生们的评价自己以及他们的表现时,他们同时也在对自主学习和合作性问题解决活动进行反思,这对于高级思维技能的发展是很有意义的。

四、形成性练习

改革开放后的陈奂生在物质和精神生活上有了巨大的改善,思想上接受了文明的熏陶。如果他又进城去,会有什么变化。请我们课后去描绘一下他的进城情景,好么?

6.高校教学楼设计规范 篇六

——死是千真万确的(第一课时)

李敬梅 卡伦中心校

总课时序号:总第21节 教学时间:2011年3月25日 课 题:死是千真万确的

教材分析:《死是千真万确的》是长春版小学四年下册语文教材“幽默”板块中的一篇课文,课文内容浅显易懂,反映人物品质鲜明。

设计思路:课文内容浅显易懂,因此本课时主要任务是解决字词,学生理解词语后再理解课文就容易多了。教学目标:

1、知识与能力:认识4个生字,会写8个生字。

2、过程与方法:能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感、态度与价值观:感受文中句子所表现的语言魅力,体会马克•吐温宽阔的胸怀和聪明的智慧。课 型:新授课 课 时:第一课时 教学重点:

通过抓住重点词句,感受文中句子所表现的语言魅力,体会马克•吐温宽阔的胸怀和聪明的智慧。教学难点:

通过抓住重点词句,感受文中句子所表现的语言魅力,体会马克•吐温宽阔的胸怀和聪明的智慧。教具准备:

愚人节来历、马克•吐温的资料、生字词语卡片。教学程序:

一分钟训练:古诗背诵。

一、了解版块特点。

1、今天,我们要学习一个新的版块---幽默(板书)。

2、说说看,在以前的学习中,“幽默”这个版块的课文有什么特点?(课文一般都比较短小,但其内容却十分有趣,有的还向我们揭示了一些的道理。课文看似很浅显,但实际上内涵却十分深刻。)

3、学习幽默这一类的课文,我们重点应该学习什么?

(感受课文的语言魅力)

设计意图:从总体上了解幽默特点。

二、揭示本课课题。

1、今天,我们来学习一节新课,齐读课题——《死是千真万确的》。

2、根据自己的预习情况,谁来解释一下课题?

千真万确:形容情况非常确实。

3、用“千真万确”说一句话。

4、课文是说谁的死是千真万确的?

5、把你搜集到的关于马克•吐温的资料汇报一下。(学生边说,教师边把重要内容板书在黑板上)

设计意图:了解人物特点,为体会人物品质做准备。

三、汇报预习情况。

根据自己在家里的预习情况,有步骤的进行汇报。

1、汇报读文情况。纠正字音:讣告亲戚吊丧(多音字)报道(不要读成“报导”)

根据学生的读文情况,采用指读、齐读的形式,把课文读通顺。

2、汇报自己的识字情况。

3、报生词理解情况。

4、报课文的主要内容。

5、汇报本课会写的字。

愚:第七画是竖,第八画为提

丧:下面没有一撇。

遣:上面是个“中”字,不要和“央”字上半部分混淆。

6、修改预习本中的错误。

7、汇报自己对课文不懂的地方。设计意图:掌握字词,打好基础。作业设计:

1、抄写字词。

2、收集马克•吐温的幽默故事。

板书设计:

幽默 死是千真万确的 马克•吐温:美国作家 愚人节: 4月1日 愚 纽 刊 讣 戚 丧 谴 谣

教学反思:

7.高校教学楼设计规范 篇七

关键词:教学档案,管理,规范,优化

高校教育教学工作的蓬勃发展和办学规模的不断扩大, 使得高校教学档案管理在学校教学科研发展中彰显出重要作用, 教学管理的重心逐步转移到院系级教学单位, 实行学校和院系二级管理模式成为高校发展的必然选择。因此, 院系级教学档案管理是高校档案工作的重要组成部分, 是院系交流教学、科研经验与成果的重要工具。院系级的教学档案的收集、整理、保存和利用是院系常规教学和科研的一部分, 是进行教学评估的重要依据, 是影响高校评估结果的一个重要因素。

一、高校院系级教学档案管理存在的问题

在高校的发展过程中, 教学及其管理工作一直是中心工作。在高校教育管理过程中, 教学形式以及课程管理模式越来越多样化和复杂化。因此教学档案管理也变得越来越复杂, 例如教学档案的种类数量不断增加, 档案管理的内容也日趋复杂化和多样化。因此, 教学档案管理要求也越来越高, 特别是在信息及网络技术应用越来越广泛的今天, 高效率、高标准、信息化的教学档案管理才能符合高校发展和教学改革的需要。因此, 提高教学档案管理工作质量和效率尤为重要。

1. 教学档案管理标准化低, 档案收集系统性不强。

在许多教学档案管理人员中, 正确的档案管理观念没有树立, 在思想上不重视教学档案管理工作, 在管理教学档案材料过程中, 没有及时收集和整理各类教学档案材料, 丢失现象较为普遍, 从而使教学档案材料存在着不健全、不完整的情况从而无法充分利用教学档案。因此, 在教学档案管理中的一些漏洞, 造成了教学档案管理工作混乱。教学档案管理在高校中是一项系统的工程, 它需要严格的制度规范和科学的管理方法, 在教学档案的产生、收集、整理和利用等操作过程中, 管理员要依据学校和院系的教学规章制度实施科学化和标准化的管理。

2. 教学档案管理的方式老化。

当前, 不少院系都在实施办公自动化, 电子文件具有存储密集、传输快捷、查找迅速、输出灵活的特点。各种媒体信息的集成化可以产生图文声像并茂的效果, 这些特点都是纸质文件所无法比拟的。而纸质档案是历史的原始记录, 是可靠的第一手材料。因此, 要运用数字处理技术和信息网络技术等现代科学技术手段对教学档案进行管理, 取代传统的效率低下的手工操作, 慢慢形成电子档案和纸质化教学档案并存的方式。目前, 院系级的教学档案管理依然处于保管原始资料的状态, 按照科学的方法进行分类管理有待进一步加强。因此, 教学教案管理按科学分类, 建立文档信息数据库, 利用计算机管理软件形成信息数据库是非常有必要的, 这样才能利用现代信息技术实施教学档案信息化和网络化, 实现信息资源的共享, 从面提高教学教案管理工作的效率。

3. 教学档案管理量化水平低。

在很大程度上来看, 许多大学现行的档案管理还处于原始管理阶段, 规范化程度仍然较低。体现在以下几个方面:一是根据教学的需要, 制定教学档案管理制度不严格, 没有明确需要归档的材料以及内容, 而对于在教学过程, 需要归档的时间、要求和奖惩措施没有明确规定;二是由于没有奖惩管理措施, 有些院系即使规定了需要归档时间和要求, 但是, 这些规定和要求可能只是流于形式而没有按要求整理。另外, 归档范围中的内容过于抽象而没有得到细化和量化, 造成执行起来有一定的难度。

二、院系级教学档案管理规范化的内容和要求

教学工作是高校院系常规性的核心工作之一, 教学管理在院系管理中占有举足轻重的地位。院系教学档案管理的科学化和规范化, 可以提高院系的教学管理水平、教学质量和办学效益, 保障教学目标的实现。

1. 院系级教学档案管理的规范化内容。

院系级教学档案管理的内容涉及到教学的方方面面。各个院系根据自己的实际情况会略有不同, 但教学管理的最终目的都是保证和提高教学质量和办学效益。因此可以分为综合类、专业与课程类、课堂与实践教学类和教风与学风类这几大类。教学档案管理的主要目的是:在依据教学规律的前提下, 不断提升教学管理水平, 打好教学管理的基础;建立稳健的教学秩序, 使教学工作顺利展开;在日常教学工作中不断更新教学方法;充分调动教师和学生教与学的双重积极性。

2. 院系级教学档案规范化要求。

院系级的教学档案管理是教学管理工作必不可少的环节。因此需要将教学档案管理工作纳入到教学计划和教学规划中, 纳入到教学管理人员的工作职责中, 纳入到岗位职责的考核范围中。规范化管理还要求做到如下几点:一是教学文件材料的归档要求与要下达的教学任务要求保持同步, 二是教学文件材料形成积累与教学检查工作保持同步, 三是审查、验收档案材料与评审、鉴定教学质量、优秀教学成果保持同步, 四是考评教学档案管理工作与考评教学管理水平保持同步。坚持由文件材料形成部门立卷归档制度。对于综合类、专业与课程类、课堂与实践教学类和教风与学风类按类似的要求进行整理。

三、院系级教学档案管理的优化策略

1. 健全教学档案管理制度。

教学档案管理的各种管理规章制度是保障和优化教学档案管理的先决条件。院系应该根据教学实际情况和国家的有关档案法规入手, 从学校和院系管理的教学实际出发, 健全和调整教学档案管理的制度措施。规范化的管理改革原有的教学材料归档形式, 创建全新的院系及教学档案管理体系, 使之更具有较强的操作性和可行性。最终使院系档案管理摆脱杂乱无序的现况, 从而步入系统化、规范化和标准化的管理格局。

2. 系统化管理教学档案。

院系级的教学组织和管理活动直接形成了各种第一手材料, 对其管理工作直接影响到院系教学管理的全盘工作。要从长远出发, 科学分类, 系统化管理教学档案是院系级教学档案管理工作中的关键环节。因此, 负责教学档案管理工作的人员, 在搜集教学档案的过程中一定要认真负责, 保证高校教学档案的完整、准确、系统和成套, 要依据国家档案法规标准, 对教学档案进行科学合理的鉴定分类、统计编目和系统排列, 以便为开发利用教学档案信息资源做好准备。

3. 创新院系级教学档案管理。

随着计算机的应用与普及, 院系都开发了教学管理网站。为了充分利用网络平台提高教学档案管理效率, 须从以下几个方面入手:首先, 建立教学档案信息化处理系统, 将每份教学档案文件或案卷的内容填写在统一格式的计算机输入卡片上方便计算机处理。第二, 建立计算机查询统计系统, 对教学档案进行查询, 对教学管理中的数据进行统计分析, 提供统计资料, 实行统计监督以及量化的管理。第三, 教学档案缩微化, 缩微化已成为档案存储的重要发展方向, 不仅能解决档案信息存储的空间, 而且在计算机处理档案信息工作中, 不断扩大信息存储量, 提高教学档案管理的自动化水平。此外, 院系档案管理系统应该整合到院系教学主页中去, 提供统一的教学管理平台, 方便教学管理, 建立院系教学档案服务的新模式。

参考文献

[1]黄宝春.高校二级学院档案管理规范的几点思考[J].云南档案, 2008, (7) :46-47.

[2]吕鸿, 熊燕.高校二级学院档案管理模式探析[J].图书与情报, 2009, (6) :87-89.

8.高校教学楼设计规范 篇八

摘要:以互联网信息技术迅猛发展为主要特征的信息时代,社会生活发生了巨大的变化。随着综合了网络技术和多媒体技术等信息技术手段的网络教育环境的普及,高等学校信息化建设迈上了新的台阶,其中为广大师生提供优质教学资源服务的网络资源库的建设成为重中之重,那么如何管理和规范种类繁多、形式多样的教学资源也就成了一项重要内容。

关键词:网络教育 教育资源 规范 资源建设标准

中图分类号:G250.73 文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2009)23-0044-03

高校的教学资源库建设对于学生来说,除了日常的课堂学习之外,还可以通过查阅资料、练习、考试等方式增长知识,提高能力和综合素质。对于教师而言,不仅能够辅助课堂教学进行查阅教学资料、分析教材、编写电子教案等各项准备工作,还可以把自己的教学经验与全校师生共享,以及提供学生课后拓展学习内容。这些课内或课外活动都是建立在丰富的教学资源之上的,良好的教学资源的组织与利用是提高学校教育质量的重要途径之一。

一、教学资源建设的基本内容和结构体系

基于校园网的教学资源库是校园网建设的重要方面,教学资源库的主要功能是对学科教学、学习活动的一些重要环节提供相关的资源支持,在校园范围内实现教学资源的共享。具体的表现形式就是将优秀的教学资源进行系统化、科学化的分类,并以多媒体数字信息等形式存储于该地区的数据库中,构建成统一的教学资源库。其教学资源类型主要涉及媒体素材、试题/试卷、课件、案例以及文献资料等几大类。丰富教学资源可以用不同的方式表现出来,同时为学习者所提供的教学内容和教学资料应该用较恰当的媒体形式表现出来。例如可以在学科教师或专家的帮助下,基于课件资源库的教育资源,设计一些适合特定学习对象来研究的问题或主题,通过校园网向学习者发布,同时提供大量与主题相关的资源信息供学习者在探究和解决问题的过程中查阅参考,使学习者根据主题通过对资源的构建形成个性化的学习过程,进行符合自身需要的学习。教学案例资源库还可以提供让学科教师随意拼装组合,进行二次开发的多媒体素材。学科试题库以学科为单位收集各种试题,形成题库系统,并通过试题库管理系统在校园网范围内提供自动组卷、联机测试、自动阅卷、分数查阅等功能。专题网站和网络课程库还可以为学习者辅助答疑和在线学习过程提供相应资源服务支持。丰富的教学资源库的所有资源都要分别建立其索引信息,以便快速地查询、浏览和存取。[1]

教学资源库组成结构包括资源数据库、Web数据库接口以及资源库管理系统等几个部分,如图1所示。

资源数据库是存放各类信息资源以及用户信息和其他各种信息的地方,各种资源在数据库中以数据表的形式存在。Web数据库接口是位于Web服务器和数据库服务器之间的接口,负责将用户查询转换为SQL查询语句,并把查询结果用HTML的方式提供给用户。Web数据库接口还支持资源下载、对资源索引数据库的浏览和查询等操作功能。资源库管理系统则主要负责对资源数据库和资源索引库的查询与修改,可分为媒体素材、试题、网络课程、教学案例、文献资料等多个管理模块。[2][3][4]

二、教学资源建设的规范化与管理

教学资源建设是一项需要长期建设与维护的系统工程。由于教学资源的复杂性和多样性,便会出现大量不同层次、不同属性的教学资源,因而不易管理和利用。为了避免教育资源建设属性标注混乱的情况,为了更有效地建设好各级各类教学资源库,促进不同资源库系统之间的数据共享,提高教育资源检索的效率与准确度,保证资源建设的质量,国家教育部于2000年组织了专门的研究小组起草制订了指导我国教育资源建设的技术规范,下面根据《教育资源建设技术规范》(征求意见稿)的主要内容,并结合黑龙江大学教学资源库建设情况,简单阐述教学资源建设的规范性内容。[5]

1.资源建设的内容规范

首先教学资源建设所面向的资源主要包括以下几类:

(1)媒体素材库:它是传播教学信息的基本单元材料,包括五大类素材:文本类素材、图形(图像)类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。

(2)试卷、试题素材库:包含各学科各门类的多种类型测试的典型试题集合。

(3)课件与网络课程:是教学过程中相对完整的、各学科各门类的教育、教学软件的集合,分为网络版的课件和单机运行的课件。它们通过便利的网络教学环境被全校师生共享,不受时间地点的限制进行在线或下载学习。

(4)教学案例:由各种媒体元素组合表现的具有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。

(5)其他资料:包括文献资料、常见问题解答、资源目录索引等。

以黑龙江大学网络教学资源建设为例,具有我校教学特色的资源库目前已初具规模,约有1000G的数据资源。我校网络教学资源库的建设是首先以外语类为突破口,然后逐渐向其他学科扩展,目前我校外语类网络教学资源中心共享视频教学片2000多部(配有相关的中英文对照资料)、共享音频教学资源2000多小时,网络课件展示平台中共享各门类各学科课件资源200余门,试题资源库更拥有1000多套各类考试资源。资源建设还包括了英语、日语、俄语、韩语、德语、法语、西班牙语、阿拉伯语等多语种的课堂视频资源、专题讲座、视听教材、练习题等多种形式的教学资源,丰富的教学资源给我校信息化建设奠定了坚实的基础。

2.资源开发的质量规范

一般要求媒体素材库的素材概念、定义、解释必须科学、准确、避免歧义,且内容来源须为国家教育部的各级各类大纲指定教材或其他与之相符的出处。素材库包含的图表、图像、音频、动画、视频等要采用先进、高效、符合国际标准的压缩技术进行压缩,以满足存储和网络传输要求。例如图形/图像素材在Internet上通用的格式只有gif和jpg格式;音频数据存储的主要格式有wav、mp3、midi和流式音频格式。素材库中的各类素材如:名词概念类素材、符号类素材、原理、定理和定律类素材、实验类素材、历史资料类素材、研究成果类素材、题库类素材、答疑资料类素材等。应说明素材的类别、学科(专业)、适用对象等信息。且所有素材应具备完整的文字及制作脚本(电子稿),素材库内容应有合法的知识产权。各类素材的具体标准可以参考《教育资源建设技术规范》的详细内容。

3.网络教学资源库的功能性规范

总体要求是具有便于安装、方便检索、易于下载、运行顺畅、兼容性强、便于维护、更新等功能。它主要包括三个子系统:(1)教学资源模块,包括:媒体素材库、题库、案例库、课件库、常见问题解答库等教学素材的收集,并统一管理标准科学合理的数据库;(2)资源系统管理模块,包括:资源计费管理、系统安全管理、网络性能管理、故障管理等;(3)用户模块的资源建设与使用交流,包括:在线查询、资源更新、资源下载、资源交流等。其结构如图2所示。

4.教学资源的评价标准

教学资源的评价标准是对资源建设质量方面的把关,是一个不可或缺的重要环节。我校网络教学资源库是从以下4方面对资源进行评价的:(1)教育性:资源必须对学生的身心发展起到正确的引导作用,且能符合教学大纲和课程标准,有利于激发学生的学习兴趣;(2)科学性:资源包含的知识要客观、合理,具有较强科学性,措辞准确,行文流畅,符合知识的内在逻辑和学生的认知结构;(3)技术性:要提供高质量高清晰度的教学资源,且课件、文本等资源的运行技术要与现行浏览器技术相符;(4)艺术性:从表现手法的多样性、情节的生动性、构图的合理性以及画面的灵活性、美观性等几方面来更好地表现教学资源,对其进行艺术升华。[6]

5.教学资源的分类体系

校园网教学资源库的组织与使用常是以学科为中心,按照学科教学、学习内容进行分类组织和使用的,对于资源的内部存储是按照共类资源具有相同属性这一特点对资源库资源按类型存储与管理的。同时各类资源按照其物理形态分类存储,并进行不同的属性标注,以便归类存储和检索。

我校的网络教学资源中心是以学校一级学科来建立第一级分类(外语类、文学类、理学类、工学类、管理类、经济类、哲学类、法学类、体育类、历史类等);然后在第一级分类的基础上细化到相关专业及领域,进行更详细的第二级分类;最后再根据各专业资源的不同资源类型进行第三级的分类。通过下面的列表更清晰地展示资源分类的体系结构。[7] 其体系如图3所示。

三、结束语

网络教学资源建设是高校信息化建设的基础,希望通过以上的阐述,能给高校网络教学资源库建设提供一套行之有效的方案,随着更丰富教学资源的整合、共享和规范化的数据库管理,构建一个可以提供全校师生“能用”、“好用”、“够用”的教学资源的共享信息平台,使高校信息化建设迈上一个新台阶。希望通过本文的介绍能够给更多参与教学资源中心建设的工程师们一些启示,由于教学资源建设是一个长期的工作,切记不要盲目去建,一定要制订好规范,找好切入点,从小做起,慢慢地扩大规模,否则教学资源建设工作将会更加困难,甚至半途而废。

参考文献:

[1]余胜泉.现代远程教育资源建设技术规范(征求意见稿)[DB/OL].http://www.etc.edu.cn.

[2]胡亚梅.建设高等学校优质教学资源库[J].江苏高教, 2004(4).

[3]陈宗让,邓少鸿,霍忠民.基于网络的高校教学资源库的设计与建设[J].电化教育研究,2008(4).

[4]华文斌.校园网外语教学资源库建设的开发研究[J].长春理工大学学报(高教版), 2008(3).

[5]张涛.高校网络教学资源建设内容与规范的研究[J].学理论,2009(6):224-225.

[6]詹向阳.网络资源库的可用性指标设定及其评价方法[J].电化教育研究, 2007(5).

[7]柳军,李彦武.高校数字化教学资源的校际间共建共享机制研究[J].中国教育信息化,2009(5):54-56.

9.高校教学楼设计规范 篇九

小学科学教学设计一般是在学习理论与教学理论的指导下,使用有效方式设计和规划各个教学环节,也就是教学设计主要介于教学实践、教学理论与学习理论之间。通过教学设计与定位,有助于教师、学生充分掌握教学重点与难点,提高教学效率。可见,对小学科学教学进行规划设计,是小学教学必不可少的部分。但当下教学设计过程中,存在学科性和非规范化的缺失倾向,因此,需要寻找有效的解决措施,促进小学科学教学的设计正常开展。

2.小学科学教学设计中学科性和规范化比较缺失

按照当下教学设计模式、最新理论与教学发展趋势,以及过去的教学实践与研究,同时充分结合国内教学实践与教学改革需要,人为地对小学科教教学内容进行分析,其中包含板书设计、教学难点与重点、教学反思、教学目标与教学策略等,要具体到教学设计的每一个方案,但是设计全过程中存在较大差异,具体表现如下:

2.1科学性

教学设计时,各个要素表述不够清楚,一些知识点、概念混乱、模糊不清,如:教学用具、教学准备、教材准备与教学手段等存在差异。在部分要素具体表述的过程中,尤其是教学策略和教学方案表述时,容易出现实习作业、谈话法、讲授法等各种不全面、不充分的方式[1]。

2.2随意性

虽然科学教学将教材分析、学情分析作为重要环节,但是在教材分析与学习分析时,教学作用和内容并不明确。一般表现为:教材分析变成教学背景的分析,将教材分析、学情分析置于教学难点前、教学目标制定后,导致这种问题的主要原因是教育工作者对于教学理解不够全面、深入。

3.促进小学科学教学学科化与规范化的策略

3.1引用探究性的课堂学习

3.1.1动物植物在科学教学的作用

教师概述科学教学内容时,要充分结合教材中的图片和文字。例如:以多媒体展示问题让学生进行思考,具体问题包括:(1)小学科学中动植物分类与属性。(2)小学科学中大气的来源和去向分别是什么?(3)小学科学中有用气体与污染气体取向与来源。(4)为什么大气中各种气体含量多年来基本不变,各种气体之间是怎么保持平衡的?将学生分组进行讨论,讨论过程中,学生勇于提出自己的困惑,教师再进行解答,获取问题的答案。

3.1.2绿色植物在水循环中的作用

对于小学科学教学,教师可以通过设置情境引出绿色植物与水循环关系的问题,教师通过展示水循环示意图,让学生对其进行描述,以增进他们对水循环途径的认识。随后进行“绿色植物的蒸腾作用”的探究实验,教师以多媒体展示实验目的和实验步骤。实验目的:观察绿色植物蒸腾作用发生的过程;探究绿色植物的蒸腾作用通过哪个部位散失水分。实验步骤:从准备好的实验材料中分别选一盆植物作为实验组和对照组,用透明塑料袋罩住植物作为实验组;先用透明塑料将另一盆植物的叶子罩住,然后将两盆植物分别放到阳光下,以便能较快地观察实验现象;最后观察实验现象,对比两组装置中出现的现象,经过讨论和分析得出蒸腾作用是通过叶片散失水分的结论。

3.2重视小学教学的`设计实践性

具有良好的小学科学教学设计既要重视教学方法的得当、教学活动开展与教学环节完整性,又要重视学生学习活动能否体现出学习的主体,能否体现出学生探究性、自主性与合作性,教师能否掌握会学与学会两个概念。只有教学设计中高度重视小学科学教学的实践,重视教学批判与反思,才可以真正实现教学中学与教双边互动,进而从学生学习状态、交往思维、情感状态与交往思维等了解学生心理、生理上的特点,真正认识小学科学教学设计方式与教学内涵,确保小学科学教学设计的实践性[2]。目前国内小学科学的教学设计陷入理论性过强、去专业化与非规范性等困境,究其原因,大部分教学设计者过于重视教学成绩,忽视了教学实践性与针对性,加之部分教学设计者没有充分理解小学科学教学理念,导致小学科学设计达不到预期效果。这在很大程度上导致教师无法发现一些需要研究分析的问题,也就不能真正理解教学活动中存在的问题,进而及时弥补。因此,在职前教师培养过程中,需要增加教师实践教学的经验,给小学科学教学创造体验机会,使学生真正置身于教学中。例如:小学教学过程中应用相关案例与教学视频进行分析,在研习、见习、实习教学实训过程中,确保教学内容倾向小学生的心理,把学科知识转变成学生比较弱容易理解的知识。只有在小学科学教学过程中,教师充分掌握各种知识,全方面理解小学科学教学内容与方式,使用适合小学生的教学方式,才能真正提高小学科学教学质量与效率。

4.结语

在进行小学科学教学时,教师应积极调动学生学习的积极性和主动性,让学生自主参与到教学活动中,快乐地学习。教学设计的考虑要涉及学生学情分析、教学目标、教学准备及教学过程每一个环节。通过进行探究性实验,培养学生观察、发现和总结问题的能力及实践操作能力,使小学生可以真正投入到教学活动中,理解感受科学这一门学科的奥秘,同时真正理解科学和大自然的关系,进而培养起小学生关心自然环境、保护环境的社会责任意识,实现该阶段的科学教育目标。参考文献:

[1]黄晓钰.支架式教学模式在小学科学中的教学设计[J].读与写(上,下旬),,14(09):1-2.

10.高校基层团委工作规范 篇十

(试行)

一、组织大学生深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,全面贯彻落实科学发展观,自觉践行社会主义荣辱观,坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念。学习贯彻党的基本路线和方针政策。学习《团章》和团的基本知识。加强和改进大学生思想政治教育,引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养德、智、体、美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

二、围绕大学生素质拓展,组织开展学生科技学术活动、社会实践活动、志愿服务活动、校园文化活动等,全面提高大学生的综合素质,为大学生成长成才创造条件。

三、主动了解、掌握大学生的思想动态和现实需求,听取和反映他们的意见与建议,帮助他们解决实际困难,维护他们的合法权益。帮助大学生树立正确的就业观念,为大学生就业创业提供切实有效的服务。加强大学生心理健康教育。

四、积极参与有关学生事务的决策和管理。加强对学生会、研究生会的指导。加强或配合做好对学生社团的领导和管理。积极引导各类新型学生组织规范发展。加强团的活动阵地建设和管理。

五、通过培训、实践锻炼等多种形式,加强对学生干部的培养,提高学生干部的思想政治素质和组织协调能力。

六、坚持党建带团建,积极争取把高校团建纳入高校党建的总体规划。认真贯彻落实同级党委和上级团委的工作部署,定期汇报工作。

七、加强团组织制度建设,健全团的组织生活、团务公开、团员管理、团干部教育管理、团学工作目标管理等制度体系。推动团的工作信息化和网络化建设。

八、做好团员发展、团籍管理、团费收缴管理、团的组织统计、组织关系转接等基础团务工作。评选表彰优秀团员、团干部和团支部(总支)。培养和推荐优秀团员作党的发展对象,培养和推荐青年中的优秀人才进入更重要的工作岗位。对违反团纪的团员、团干部进行批评教育和组织处理。

九、坚持民主集中制,加强班子自身建设和作风建设。坚持按期换届,民主选举。组织团员青年积极参与团内民主实践。

11.高校教学楼设计规范 篇十一

【关键词】高校 收费票据 管理

自20世纪90年代开始,随着我国社会主义市场经济的蓬勃发展和高等教育体制改革的不断深化,高校办学资金由计划经济体制下的完全政府拨款,转变为政府拨款、高校收费、金融贷款等多渠道筹措。然而,随着高校办学规模的不断扩大,高校的收费工作日益繁杂,收费的项目越来越多,促使收费票据的使用量越来越大,收费票据管理工作越来越难。而收费票据管理工作作为收费管理工作不可或缺的重要组成部分,将直接影响到财务管理工作的好坏以及高校办学资金的效益。因此,探索高校收费票据管理的运行机制,规范高校收费票据管理,提升高校收费管理水平,对促进我国高等教育事业持续发展具有十分重要的意义。

一、高校收费票据的类别及使用范围

目前,高校使用的收费票据主要有以下几类:

1.非税收入一般缴款书

主要用于高校收入集中汇缴国库时的凭证。

2.非税收入专用收据

主要用于高校收取学费、住宿费、报考费等事业性收费。

3.行政事业单位资金往来结算票据

主要用于高校收取押金、定金、保证金等暂收款项;体检费、教材费、水电费、电话费等代收款项;党费等不构成单位收入的资金往来款项。

4.捐赠专用收款收据

主要用于高校接受社会捐赠的款项。

5.税务发票

主要用于培训费、复印费、打字费、资料费等经营服务性收费。

二、高校收费票据管理存在的问题

(一)票据管理意识淡薄、重要性认识不足

高校各二级非法人核算单位在收费过程中,一方面不按规定申请领用收费票据,而是使用非正规票据开展收费工作,私自留存收费金额,形成“小金库”,给学校带来了一系列的不良影响;一方面不按照申领票据时的收费项目及标准使用收费票据,而是扩大使用范围和提高标准使用收费票据,甚至未能按照收费票据规定的用途使用各类票据,随意使用各类收费票据。高校财务部门将票据管理仅作为兼职岗位,没有安排专门人员管理负责,造成票据使用者并不能了解收费票据的有关常识和规定,不能规范使用收费票据,从而影响了收费票据管理工作的正常运行。

(二)预开性收费票据造成财务风险的增加

根据收费票据的使用原则“先到款再开票”,即要求收款单位在收到款项后再向支付单位开具票据。然而,随着高校服务功能的扩大,很多外单位为了方便本单位的账务处理以及减少获取票据的成本,通常利用本单位付款的主动性,要求高校预开票据,即在收到票据后再支付款项,常见于科研经费以及联合办学经费。高校为方便教师争取较多的经费,经常会预开票据。然而,按照高校财务管理制度,不符合收付实现制原则,财务人员不能对此进行账务处理。随着高校预开性票据金额的累积,增加了高校财务的风险。

(三)收费票据管理方式落后

目前,大部分高校收费票据的领用、汇总、核销等均是通过手工登记,采取台账式管理的模式,存在漏记、错记等现象。台账式票据管理通常滞后于收费会计核算,只能记录票据使用单位的领用、归还、结存等大致情况,并不能及时发现收费票据使用过程中的不当行为,从而很难实时监管到收费票据的使用。同时,随着高校的不断扩招,办学规模急剧扩大,高校的收费票据使用量急剧加大,给收费票据的管理以及查询工作带来了极大的困难。

(四)收费票据管理人员综合知识匮乏

部分高校的票据管理和使用人员未经过业务培训,缺少相关的票据管理知识,出现开具时随意涂改、内容不全、字迹模糊、前后联次不一致;不按照收费票据的使用范围,串用、混用收费票据等情况,造成不良影响。此外,不少票据管理和使用人员缺少相关的税务知识,对收费性质存在认识不清的情况:分不清事业性收费项目及经营服务性收费项目;把握不准国家对高校的税收优惠政策,不清楚哪些收费项目可以办理税收减免。致使在开具票据时错误不断,无法利用国家的税收优惠政策为高校服务。

三、规范高校收费票据管理的对策与措施

(一)加强票据管理意识,规范收费票据管理

高校要加强收费管理,规范收费行为,维护学校和学生的正当权益,保障学校、学生正常的教学及学习生活,务必需要重视收费票据的管理。高校应通过宣传橱窗、校园网、校园公示栏等媒介多渠道向票据使用的单位领导及个人宣传国家高等教育有关收费及票据管理的政策法规及重要性,建立健全收费票据管理制度,促使票据使用单位建立收费票据领购、保管、使用、验收、核销制度以及收费票据专人管理制度,明确收费票据管理人员的工作职责。票据使用单位需要安排专人负责收费票据的申领、保管、使用及核销工作;要按照票据管理的相关要求开具票据,不能串用、混用收费票据,更不能丢失及转借他人使用收费票据;要明确收费票据管理使用方面出现问题的责任追究制度。

(二)控制预开性票据,追究经办人责任

根据《发票管理办法实施细则》第三十三条规定:“填开发票的单位和个人必须在发生经营业务确认营业收入时开具发票。未发生经营业务一律不准开具发票”。然而,在实际业务的开展过程中,预开性票据已无法避免。为此,高校应通过制定严格的预开性票据制度,降低财务风险。预开票据的经办人经财务部门审批之后,到票据管理人员处办理预开票据手续,原则上预开性发票一人只能预开票据一张,在办理预开发票时告知预开票据的经办人对所预开的票据负有监管责任,须保证款项在票据开具后一个月内到账,且不能跨年,对经催收逾期仍未到账的款项,学校将从预开票据经办人的工资中扣取。

(三)建立收费票据管理信息系统

目前,高校财务部门主要依靠手工登记完成票据的发放和核销,不仅无法精确地反映收费票据使用部门申领、核销和结存的情况,而且给收费票据的统计、查询带来了较大的困难,严重制约了票据管理的工作效率。随着计算机及网络信息技术的发展,高校应充分利用信息技术,搭建收费票据管理信息系统平台,对收费票据的申购、录入、领用、核销、归档、销毁实施有效的控制和管理。收费票据管理信息系统的运用,将较大程度地减轻收费票据管理人员的工作强度,同时,可以实现收费票据的即时监控,提高收费票据信息处理的能力,推动会计信息化的建设。

(四)提升收费票据管理人员业务素质

收费票据管理人员的业务素质是收费票据管理工作的重要保证。收费票据管理人员应认真学习国家有关收费及票据管理、税收等财经法规,加强收费票据管理人员工作的责任感。通过收费培训,使收费票据管理人员对具体收费项目的性质做出明确的区分,从而正确使用各类收费票据,避免收费票据的串用、混用。收费票据管理人员应详细了解票据内容规范填写的要求,避免收费过程中可能出现的错误。同时,收费票据管理人员应熟悉收费票据管理信息系统的操作,有效地结合票据管理与收费系统,从而实现收费票据管理的高效性、科学性。

收费票据管理工作作为高校财务管理工作的一部分,是高校会计基础工作规范化的重要内容。不完善的收费票据管理极易导致乱收费、“小金库”等问题,将会严重影响学校的健康发展。高校应通过建立健全收费票据管理制度、完善收费票据信息化建设、规范收费票据使用人员管理等措施,建立高校收费票据管理体系,规范收费行为,促进学校教育事业持续健康的发展。

【参考文献】

[1]吴江龙. 规范高校收费票据管理的探讨[J].合作经济与科技,2009(21).

[2]周瑜琛. 浅析加强高校收费票据管理的必要性与措施[J].经营管理者,2009(20).

12.高校教学楼设计规范 篇十二

一、规范化管理对教学档案管理的必要性

规范化管理要求在管理过程中,首先是一种制度化的管理,即管理措施制度化、工作流程标准化。高校教学档案主要包括教学类文件材料和学生类文件材料,它产生于教学的各个环节之中,如何规范化管理这些档案材料,确保文件材料齐全完整的归档,这对档案管理工作提出了一定要求。

按照《高等学校档案管理办法》的要求,在收集整理档案材料前,首先要确定好收集范围,教学类文件材料重点包括各二级学院、教研室和教师在日常教学管理、教学实践活动中汇集而成且具有保存价值的原始文字记录、相关图表及音像资料;学生类文件材料重点收集能直接反映学生学籍的原始材料,包括新生录取简明登记表、学生成绩册、毕业生花名册、学位授予花名册及各级各类奖励处分材料。其次要划分好归档材料的保管期限,保管期限是对档案价值和重要程度的一个标识,也是保障档案安全和档案整理工作质量的重要业务标准,按照国家档案局8号令要求,一般将保管期限标准定为永久和定期两种,其中定期明确为30年和10年两种具体期限。最后根据教学文件材料形成时间的特殊性,规定材料归档时间以学年度为基点按时收集、整理,并及时归档,依据这些要求对教学档案进行分类别的收集整理和归档,以保证这些记载高校教学发展进程的珍贵材料能完整齐全地保存下来,可以为高校的不断发展和壮大提供坚实的基础。

目前,高校教学档案运用规范化管理相对比较滞后,进而导致教学档案管理标准不一,材料保管不集中,归档不及时,利用不登记,甚至出现重要材料遗失、丢失和不完整现象。推行规范化管理模式,依照档案管理的基本原则,采用制度化、标准化的手段和方法统一管理高校在教学管理、教学实践、教学研究和学生管理等不同阶段中产生的文件材料,按照一定的标准进行收集、整理和归档利用,让规范齐全完整的教学档案能真实再现、一目了然地客观记录着高校的教学发展演变,这有利于高校建立有秩序的教学管理工作运作模式,提高高校的整体管理水平、教育教学质量和工作效率,推动高校教育教学改革,满足社会人才培养需求,顺利开展各项工作。

二、规范化管理在高校教学档案管理中遇到的问题

1.相关管理层对档案管理重视程度不够。在部分教学管理人员的潜意识中,收集、整理日常教学档案只是教学管理基础性业务工作一部分,短期内不能产生直接经济效益,管理好坏也影响不到高校的整体发展。为此,一些领导忽视了对这项工作的管理,意识不到档案在高校整体发展过程中所能产生的长远效应,从而导致了档案管理在政策上得不到支持,在人力、物力和财力上得不到保障,很难建立起固定的档案管理模式。由于高校档案工作得不到重视,所以作为高校档案工作中占主体部分的教学档案管理工作不被重视也很常见,相关教学档案材料常常收集欠缺、整理不规范、归档不及时。

2.教学档案管理制度不健全。目前,国家和教育部还没有专门制定高校教学档案管理的相关规章制度,制度化建设跟不上。绝大部分高校只能参照《高等学校档案管理办法》对教学档案管理工作进行管理,因此高校里占极大比例的教学档案规范化管理制度极不健全。即便少数学校自己制定了相应的教学档案管理制度,也只是粗线条的规定了需要整理归档的教学材料名称、内容,并没有详细、具体地提出制度化、标准化、规范化的指导,教学档案管理工作达不到业务程序化、控制过程化、考核定量化的要求,结果使教学材料归档工作成了一种随意、自发性的行为,材料收集不全、分类和整理杂乱无章的现象成为一种常态。

3.文件材料归档意识薄弱。高校教学事务繁杂,条块众多,分散于教学管理和教学实践的不同环节,相关教学管理人员和任课教师各自分享,不少教师对教学档案资料保存的重要性缺乏正确认识,材料及时归档意识薄弱,更有不把档案当回事,存档不积极,甚至有抵触情绪,认为是自己的东西,自己保管,使用起来方便,这给教学档案材料的收集和集中保管带来了一定的困难;同时,在教学档案材料的使用过程中,有的教师即便是借用档案材料也是不及时归还,甚至丢失材料,这种种现象无疑对教学档案资源的流失影响很大。

4.档案管理人员专业素质不高。目前绝大多数高校教学档案管理人员是兼职性的,他们大多数没有经过专业的档案管理全面培训,能熟练掌握和运用计算机网络技术的人不多,档案人员的专业知识和技能相对较差,导致在教学档案材料的收集和管理上呈现出极大的盲目性和随意性。同时,这些兼职教学档案管理人员大多由各二级学院教学秘书或办公室行政秘书兼任,日常中他们就承担着繁重、琐碎的事务性工作,很难保证有充足时间和精力收集、整理教学档案,更谈不上教学档案材料的开发利用,给规范化管理工作带来不小的难度。

三、规范化管理在教学档案管理中的基本措施

1.建立健全教学档案规范化管理标准,理顺档案管理体制。高校必须依照教育部第27号令,在1993年国家教委办公厅颁布的《高等学校档案实体分类法》基础上,依据不同高等学校教学管理的实际需求,科学制定能够有效规范化管理的教学档案管理制度,把年度教学档案工作纳入各部门年度教学计划,实行各级管理人员岗位责任制,确保教学档案工作的顺利开展;坚持文件材料及时收集归档和集中保管,每学期期末,按文件自然形成的规律和便于利用的原则,进行系统、规范的移交,保证材料完整和准确,避免出现重复归档、不归档、漏归档现象;明确归档材料整理要求,需要保存的教学档案,要求材料分类正确,装订符合要求,整理、组卷和装盒规范化;量化档案工作考核比例,建立专门的教学档案考核责任机制,突出业务流程化、权责明晰化、奖惩有据化、考核定量化。通过建立和健全一系列规范化的教学档案管理制度,使这项工作形成一种常态化长效机制,以此为教学档案管理日常工作提供一种健全、有效的管理模式。

2.强化教学材料及时归档意识。高校职能部门和档案部门可根据教学档案特殊性和重要性,有针对性地对档案管理人员尤其是兼职档案员、教师宣传《档案法》,让其学习并贯彻《档案法》《档案法实施办法》及相关教学档案管理制度,统一教职员工自觉内化对教学档案及时归档的意识,纠正大家对档案管理工作的偏见和错误认识,使依法治档的观念深入全校师生员工的脑海[1]71,强调教学档案既是教学人员辛勤劳动的结果,也是高校教学环节的见证者,受法律法规保护,必须按规定向档案工作人员移交,在档案管理人员、教职员工中树立大家一致认可的意识体系来协调档案部门与二级学院的管理运行,让每一个参与者都加入到规范化管理的制定过程中来,才能获得大家的理解、认同和支持,从而使教学档案收集工作成为师生的一种自觉常态化行为。

3.注重岗位角色管理的规范化,提高服务意识。规范化管理教学档案的质量好坏与档案管理人员自身素质密切相关。岗位角色管理的规范化需满足三个条件———意志动因条件、能力素质条件和热情耐心条件。高校要促使教学档案管理人员具有做好本职工作的意志意愿,开展培训指导,学习档案专业知识,提高业务水平,通过能力管理保证每一个岗位角色都具备相适应的能力素质,圆满完成本部门教学档案的收集、整理和归档工作。同时,通过情感管理,使档案管理人员在不断获得业务指导部门肯定的同时,强化自身内在激励,不断提升岗位角色的信心和责任感,保持档案工作的热情耐心,提升主动服务意识。

4.加大教学档案信息化建设,创新在线服务模式。档案信息化建设是高校整体工作信息化进程的一种趋势,规范化管理教学档案也必须顺应这种现代化办公技术的要求。除保留纸质教学档案外,还需积极利用现代化技术和设备,依托计算机网络技术,根据档案利用的实际需要,有计划分阶段地将永久、长期保存的档案材料进行数字化处理。日常工作中建立一些常用的专题教学数据库、学生数据库、人才数据库和科研数据库,实现教学档案电子化和网络化管理,创新在线服务模式,提高档案利用率,为教职员工提供更便捷的教学档案信息化服务。

在高校教学档案管理中推行规范化管理,对高校的办学水平和办学质量的提高有着极大的推动作用,有利于深化高校教学管理、教学改革,促进教学评估工作考核定量化。教学档案管理人员依照规范化管理要求,了解教学档案形成的特点,以方便利用为目标,优化管理模式,最终实现高校教学档案管理的制度化、标准化、规范化和科学化,更好地服务于广大教师和学生。

摘要:文章从高校教学档案管理工作遇到的问题为研究出发点,以规范化管理的具体要求为标准,分析目前高校教学档案管理工作的现状和存在的问题,从档案管理体制、文件归档意识、档案队伍建设和档案服务模式等方面提出自己的一些意见和建议。

关键词:规范化,管理体系,高校,教学档案管理

参考文献

13.民办高校规范办学承诺书 篇十三

“承诺民办高校严格依法规范招生,严禁有偿招生,坚决杜绝虚假宣传和规范承诺,杜绝超计划招生,杜绝委托中介人员招生,不将招生任务与教师福利待遇挂钩,不组织在校学生参与招生工作,不干扰各级生源学校正常教学活动”。日前,山东省36所民办高校负责人签署了规范办学行为承诺书,7所驻济南公办高校和7所民办高校负责人签署了对口帮扶协议书。

山东强调,要从实施民办学校分类管理、健全和落实政府扶持政策、积极开展对口帮扶、完善教师社会保障制度等方面,多措并举,引导和支持民办高校健康发展、转型发展、特色发展。

山东要求,民办高校要严格规范招生行为,切实维护山东民办教育的整体形象。依法完善内部治理结构,不断加强师资队伍建设,以教学管理为中心完善日常管理制度,依法规范资产和财务管理,加强行业自律。

14.高校教学楼设计规范 篇十四

[摘要]立足于高校美术教育对当代社会人才的创新思维、创造能力、独立思想、批判精神、合作意识以及在当代文化下的应变、反映能力的多方面培养要求,对高校造型基础课程教学方法进行研究和探索。

[关键词]素描 创意 设计

造型基础课程是高等艺术设计院校开设的一门基础课程,多年形成的传统思维模式,许多高校一直把素描作为造型基础课程的授课内容,在当代开放多元的艺术语境下,艺术教育特别是艺术设计教育面对的是包括传统以及当代艺术在内的整个艺术史及多元化的艺术样式,造型基础课程的教学目标和教学重点将区别于传统素描教学模式。作为现代艺术设计基础教学随着时代的发展,造型基础课程教学,是引发学生的创造力,扩展思维空间的过程,从而实现从基础教学到设计教学的桥梁学科。

一、教学目标的转变——从传统素描到创意素描 高校艺术教学造型基础课程开设的教学目标与传统素描教学目标在教学观念和思维模式上有所区别。传统的素描教学目标使学生能够掌握正确的观察方法,并培养其坚实的写实造型能力,提升其造型艺术的素养。不可否认,这种方式曾为我国培养出大批优秀的艺术创作人才与艺术教育工作者,为艺术文化的繁荣做出过贡献。但随着时代的发展,艺术的面貌、样式在发生着翻天覆地的变化,这样的素描教学、课程设置已不再能满足艺术面貌的多元化的趋势逐渐形成。

创意素描的教学目标是培养学生的设计思维,设计创意;扩展创造力和想象力,丰富设计表现方法、手段和设计语言,创意素描的教学目标一方面延续了包豪斯“感知教育”的教学原则,试图建立一个与现代设计概念和方法相吻合的视知觉基础,同时以视觉思维训练的整体性和生态性为主线,发展了一套集成式的训练方法。

二、把创意素描作为造型基础课程教学重点的优势 1.创意素描是使学生的观察、感受和视觉化的一种特有的表达方式和技巧,它意味着可以使用任何媒介在一个可以绘画的表面上做一些定形的视觉形象来表达内容。

2.从设计的观点出发,将素描训练引入其造型训练之中,结合设计教育的整体特征,利用其中原理部分,如视觉传达的原理与规律,形式法则等。

3.以视觉思维训练为目的,以视觉思维的整体性作为出发点,以现代艺术实践作为教学的源泉,打破了一般训练分门别类,以及先基础后综合,先简单后复杂、先技能后运用的单一教学方法,特别是为现代设计态度和方法相适应的问题提出了一种可能性。

4.强调整体性、科学性、研究性的一面,又注意其表现性、生动性、完整性的一面,是设计创意表达的重要手段之一。

三、造型基础课程创意素描的教学方法

谈到创意思维的开发和培养,很多高校艺术设计教师在激发学生的创造能力的同时,都把灵感最为创意思维开发的教学方法,在实际的教学中我发现把灵感作为创意开发的教学方法有一定的局限性,灵感因人的天赋特性不同而强弱不同,可遇而不可求,无法当做创意素描教学的主要方法。以下两种方法是我在实际的教学工作中摸索出的具体教学方法。

1.等价变换教学方法

设计是一种创造性的劳动。在设计过程中,设计者思绪万千。设计者要善于将自己的构思及时地记录下来,表达自己的思路,把这种记录构思的形式我们通常称之为画小稿,从若干小稿中进行选择、综合反复推敲、定稿、再绘制成效果图。

然而,在教学中,我们常常发现这样的现象:许多学生在画传统素描时画得头头是道,可谓“栩栩如生”,十分到位。而一到上专业设计课就暴露了问题,叫他画草图却动不了手;心里想得出却表达不出来;本来很简单的形体,弄了半天还是不对劲儿,要么比例失调,要么透视不准。究其原因,以前画的素描是“有口无心”依葫芦画瓢式地摹出来的,多归功于时间和橡皮功夫,只注意不厌其烦地刻划细部和“浮光掠影”地涂明暗调子,而不注意去理解、分析、研究对象的形体结构与透视关系;没有在大形的把握上和本质刻划上下功夫。所以,一旦离开了对象便束手无策。这是素描教学的失败。

等价变化法是通过对不同事物的一方或双方经过适当的思考,找出原来五官的两个事物的共同点,把两者的等价关系体系化。该法的创立者市川龟久指出:“创造性开发的生物模式存在于凤蝶的成长过程中。”他认为,在由幼虫变成蛹进而变成漂亮的蝴蝶的变态过程中,存在着创造性开发的最完美的基本模式,并以此作为等价变换理论提出来。即在事物发展过程中,初期的外形被舍弃了,但是内容却进入了高级阶段,走进了新秩序之中,终于选择了新形态。创意、创造过程也完全相同,此时“新阶段的外形”等价变换为“新的形态”。在创意素描教学中等价变换方法的运用是使学生养成先思考、先创意后动手的行之有效的教学方法。

2.为设计而素描的教学方法

我们的素描教学中,以环艺方向的造型基础课教学为例,引导学生“单刀直入”重透视、重理解、重默写、重速写、重创意,以线为主的素描训练方法正是我们艺术设计专业基础训练应采取的方法;那种直接而快速、生动而活泼的素描才是未来设计工作者的“童子功”。因此,在素描课程教学中,在教学中尽量避免长期作业,加强默写、速写的练习。让学生根据推测,想象表现出多种不同。同时,鼓励学生把创意和开发素描表现的无限可能性作为研究目标,充分调动学生的学习主动性,加强学生的理解能力;要求学生不仅要表现出眼前所见的形象,还要能表现出眼前所见不到的形象角度的形体来,以培养学生的想象能力。加强线描训练,培养学生快速表达对象,把握对象本质的能力。这样的训练将大大提高素描教学的效果,真正为专业学习与设计打下良好的基础,为在环境艺术设计工作中构思草图和效果图表达服务,取得了很好的效果。

以创意培养为主线,为设计而素描的教学思路和方法是我在实际的造型基础课教学中的一种体会,同时也是在开放多元语境下探索当代艺术教学的尝试。就像艺术发展具有无限可能性一样,面对当代艺术教育的现状,多元是语境,同时也是一种鞭策和提醒。

参考文献:

15.高校教学楼设计规范 篇十五

问:请问《基本要求》是在什么样的背景下出台的?

答:在普通高等学校开展创业教育, 是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措, 是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径, 是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。

加强高等学校创业教育, 是党中央、国务院做出的重要决策。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》明确提出:“要加强就业创业教育和就业指导服务。”《国务院关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》强调:“各高校要广泛开展创业教育, 积极开发创新创业类课程, 完善创业教育课程体系, 将创业教育课程纳入学分管理。”

制定实施《基本要求》, 就是要把党中央、国务院的重要决策、重要部署和重要要求, 转化为切实加强高等学校创业教育工作的政策和举措, 推动高等学校创业教育科学化、制度化、规范化建设。

问:请您谈一下《基本要求》的基本框架和主要内容。

答:《基本要求》包括教学目标、教学原则、教学内容、教学方法和教学组织五大部分。

一是教学目标。

明确通过创业教育教学, 使学生掌握创业的基础知识和基本理论, 熟悉创业的基本流程和基本方法, 了解创业的法律法规和相关政策, 激发学生的创业意识, 提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力, 促进学生创业就业和全面发展。

二是教学原则。

提出了面向全体、注重引导、分类施教、结合专业、强化实践的五条教学原则。

三是教学内容。

明确高等学校创业教育教学内容以教授创业知识为基础, 以锻炼创业能力为关键, 以培养创业精神为核心。

四是教学方法。

强调要遵循教育教学规律和人才成长规律, 以课堂教学为主渠道, 以课外活动、社会实践为重要途径, 充分利用现代信息技术, 创新教育教学方法, 努力提高创业教育教学质量和水平。

五是教学组织。

强调高等学校要把创业教育教学纳入学校改革发展规划, 纳入学校人才培养体系, 纳入学校教育教学评估指标, 建立健全领导体制和工作机制, 制定专门教学计划, 提供有力教学保障, 确保取得实效。特别要求高等学校应创造条件, 面向全体学生单独开设“创业基础”必修课;应明确职能部门, 负责研究制定创业教育教学工作的规划和相关制度, 统筹协调和组织学校创业教育教学工作;应根据专任为主、专兼结合的原则, 按照学生人数以及实际教学任务, 合理核定专任教师编制, 配备足够数量和较高质量的专任教师。

问:请问《基本要求》有哪些主要特点?

答:一是首次规范。《基本要求》第一次提出了我国高等学校创业教育的教学目标、教学原则、教学内容、教学方法和教学组织, 必将有力推动我国高等学校创业教育的科学化、制度化、规范化建设。

二是课程设置。科学的课程设置是加强高等学校创业教育的基本环节和主渠道。《基本要求》明确提出高等学校要面向全体大学生单独开设“创业基础”必修课, 纳入学校教学计划, 不少于32学时、不低于2学分, 并附录了《“创业基础”教学大纲》, 从课程性质与教学目标、课程要求与教学方法、课程内容与教学要点三个方面, 较好地规范了“创业基础”课程的基本要求。

三是结合专业。《基本要求》明确提出鼓励支持各专业课教师在专业教育中有机融入创业教育内容, 建立健全创业教育与专业教育紧密结合的多样化教学体系, 在专业教学中更加自觉培养学生勇于创新、善于发现创业机会、敢于进行创业实践的能力。

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