浅析游戏在小班语言教学活动中的运用

浅析游戏在小班语言教学活动中的运用（共20篇）

1.浅析游戏在小班语言教学活动中的运用 篇一

浅析体育游戏在教学中的实践与运用

正文：体育游戏是以身体练习为内容，以游戏为活动形式，集娱乐、健身为一体，以发展身心为目的的一种特殊的体育活动。体育教学不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。笔者认为把体育游戏运用于小学体育教学，运用游戏化的教学组织形式，对学生进行竞技游戏活动形式的教育，能够保证较良好的教学效果。在许多国家的中、小学体育课上，体育教师往往以保证学生乐观的体育兴趣为前提，运用游戏教学方法组织体育课，形成以欢乐气氛开始，愉快情绪结束的体育课结构，游戏化教学组织过程得到积极提倡。

一、体育游戏在教学中的运用

1．激发学生运动兴趣，培养学生终生体育的意识

新课标明确指出“学校体育是终生体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终生锻炼的前提”。

无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼，体育游戏可以创设宽松、平等、充满活力的氛围，鼓励学生积极大胆的展示自我。例如：可以通过分组方式参与比赛，游戏的进行使学生的兴趣得到了激发，使学生由被动学习变为主动学习。

2．寓教于乐，使枯燥的运动技能变成有趣的活动

在体育活动中，学生对一些项目总觉得枯燥乏味，例如耐久跑，队列队形，实心球等项目。除了体育教师在实践中摸索总结更适合学生学习的教学方法外，如果能够在教学中将运动技能融合于体育游戏中，使学生在乐于接受的方式中学习，在愉快的环境中得到锻炼，教学效果将会更好。

3．体育游戏在课前准备活动中的运用

一般在体育课前的准备活动中，慢跑、体操、定位操的反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。如果采用一些奔跑类的游戏，例如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“传球触人”

等方法，这些活动同样也能取得热身的效果甚至可以起到活动肢体、提高学生兴奋性和集中注意力的效果，十分有利于组织教学。

二、体育游戏教学的基本方法

1.课间穿插的方法

课间穿插就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。例如：在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在列队练习时，穿插一些队列变换的花样等，这些都可以使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸

引力，提高学生参加体育活动的兴趣。

2.集分结合的方法

集分结合即在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，之后在组织各种游戏活动时，将学生按运动能力和身体条件均等地分成若干活动小组，并在各小组配备一定的活动能力较强的学生，以带动小组学生积极活动。通常游戏分组方法采用：按报数自然分队，按运动水平，按身体健康条件等来进行分组。例如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立，单腿跳跃，单腿跳接力等比赛活动，把集中教学和分散练习结合起来。

3.内外联系的方法

内外联系即把校内体育教学与校外体育活动联系起来，让学生在校外的活动按照体育规范要求来进行，实现校外活动为校内教学相互结合的方法。

三、体育游戏在体育教学中的原则

第一是教育性原则，在体育游戏教学中，其教育性集中体现在游戏的内容与方法的思想性和科学性上。

第二是目的性原则，体育教师在创编和选择游戏时，应该根据体育教学的任务和内容，考虑到小学生的生理和心理特点，有的放矢的进行选择。

第三是实效性原则，在选择游戏时，应根据学生的人数、年龄、性别、身体锻炼水平等情况，选择集体锻炼效果最好的游戏方式。

第四是趣味性原则，为了增加游戏的趣味性，应增加游戏的竞争因素，注意动作设计的惊险性、象征性和新颖性，改变一些动作的组合和方法，例如：一手运球改成两手运球；

普通接力跑改成两、三个人手扶肩一起跑或两人用三条腿跑。此外，还可以加强游戏的情节和音乐伴奏，尤其对女学生，选择有舞蹈内容并伴有音乐和歌唱更能引起她们参与其中的兴趣。

四、结论

改变传统的体育教学，使其组织过程游戏化，不仅符合儿童身心发展的需要，也是未来体育教学组织的发展趋势，已经受到各国体育教师的积极提倡。

青少年儿童生来好动，嬉戏玩耍比自律性的体育行为更适合他们，根据笔者的实践调查结果，游戏是学生最喜欢的体育活动之一。在体育活动中，科学合理的运用体育游戏，十分适合新课标下的体育教学要求，它不仅有益于学生的身心发展，提高体育活动质量，而且为学生今后的进一步发展以及终身体育观念的形成打下了基础。

体育游戏具有趣味性、教育性、竞争性、科学性等特点，在体育教学中结合全体学生，以身体动作作为主要练习内容，以集体性竞赛为主要活动形式，具有明确学习目标的体育游戏可以激发人体的智能体能，间接有效的提高体育游戏者的学习生活和劳动技能，提高全民族的身体素质，增强人们的竞争意识和坚强的意志，还能改善和提高各种运动技能，促进青少年儿童身体全面发展，培养德智体全面发展的人才。体育游戏的有效运用是进行素质教育的一个很好的途径，因此在体育教学中要更好地利用体育游戏，提高课堂效率，增加参与学习兴趣，加深学生对体育技术的理解与掌握，使小学生在德、智、体、美、劳方面都得到全面的发展，更好地促进成长。

2.浅析游戏在小班语言教学活动中的运用 篇二

所谓编程游戏, 顾名思义就是以编程教学为主题的游戏, Programming Game一般是以“机器人竞技仿真引擎”出现的。这些机器人有着一个共同的特点就是游戏者使用编程语言来控制机器人, 再通过公共平台来进行竞技比赛。在比赛过程中机器人是通过游戏者设计好的程序来运行的, 而不是通过任何操纵设备来完成的[1]。游戏者的目标就是通过编写一个游戏程序让机器人取胜。Programming Game应用在现今计算机语言教学上非常适合, 它有着强烈的趣味性, 可以让学生在游戏过程中提高计算机语言水平。

2 基于编程游戏在计算机语言教学与应用

2.1 关于游戏的选择

(1) 以Python Challenge为例, Python Challenge是一个经典的编程游戏, 以Python和JAVA及c#作为语言, 其本身是为程序员量身定做的一款编程游戏[2]。在实际教学中, 教师可以从资源中下载JAVA板以供教学使用。

(2) 中国国内某公司基于JAVA, C++, C+, C, PYTHON计算机语言开发出了“飞机大战”游戏, 该游戏支持上述四种语言。是给计算机编程初学者连身定做的编程游戏。

2.2 本文就“坦克打飞机坦克打飞机的游戏c++6.0”编程游戏为例, 论述其在计算机语言教学中应用 (见表1)

2.3 关于C++飞机大战课堂操作的具体流程

(1) 课前幻灯片演示。计算机行课前准备的时候, 可以利用多媒体教学设备对关于C++语言的知识和学生做以简介, 结合关于C++6.0飞机大战游戏形成针对相关游戏档案储存, 把关于地方飞机的信息, c++6.0飞机飞行运动的随机性及其概率分布, 计算飞机距离, 自我c++6.0飞机信息情况, 飞机复杂路线行走, 飞机火力控制等等形成相关的专题。教师在介绍新知识的时候可以直接让学生看PPT, 对其进行引导性的描述, 从而可以培养学生学习计算机的学习兴趣。为讲解过程打基础。

(2) 教学过程中的分析与讲解。实际教学中, 学生有可能因为过于对游戏本身着迷而忘记新学的知识点。这就需要计算机教师让学生看完幻灯片演示之后把学生的精神注意力转移到课堂讲解中来, 在讲解过程中计算机教师可以结合学生感兴趣的游戏技术项目套用知识点对学生进行传授, 把该技术项目在其他领域中的作用为学生进行逐一讲解[3]。这样不仅可以使学生在轻松的课堂环境下牢记知识点, 还可以将此知识点应用到现实生活中去, 可谓是一举两得。

(3) 实际编程操作中对计算机知识的综合运用。计算机教师在实际教学中应增加学生实际编程操作的时间比例, 让学生在课内能够及时将计算机编程知识进行消化, 计算机教师还可以通过增加时间的方式来对学生的实际掌握情况得以从分的了解, 引导学生进行在对C++语言知识的自我查缺补漏。计算机教师可以打破传统的教学模式, 把学生分成若干个讨论小组, 每个小组均负责不同的游戏编程技术项目, 鼓励学生在做好自己小组项目的基础上与其他小组进行交流与合作, 从而达到完成整个游戏技术项目编写的过程。这样不但可以提高学生的掌握知识熟练度, 还可以增强学生的团队合作意识。

(4) 小组之间进行“飞机大战”比赛。在C++飞机大战编写程序结束后, 通过开展小组之间游戏比赛的方式可以让学生对自己掌握知识情况进行综合验收, 从而知道自己掌握C++计算机语言知识情况的扎实程度, 另外通过开展“C++飞机大战”游戏比赛还可以起到活跃课堂气氛的作用, 能够更好的激发学生学习计算机知识的兴趣, 提高学生学习计算机知识的主观能动性[4]。此外由于C++6.0飞机大战游戏有着很强的竞争性, 所以每回合比赛的周期时间很短, 计算机教师并不用担心此环节占用过多问题的发生。

(5) 课后对计算机知识的归纳与总结。经过上个课程PK环节之后, 计算机教师应在恰当的时间引导学生在上个环节比赛中失败或者胜利淀粉根本原因, 在分析了具体原因后, 对小组进行提问, 让每个学生真正参与到计算机课堂中去, 真正做到以学生为主体, 让学生吸取上一轮的教训和经验, 组织学生开展新一轮的C++6.0飞机大战游戏的编程编写和比赛, 与此同时, 教师应在这个环节不断的强调关于C++语言的知识, 让学生在潜移默化中对知识进行巩固与吸收, 最终达到理想的教学效果[5]。

(6) 关于计算机知识的课外研究与讨论。在课余时间, 计算机教师也应在恰当的时机对学生新知识使用情况加以验收, 为了方便学生之间计算机应用技术的交流与研讨, 计算机教师可以单独创建一个计算机编程QQ群, 在贴吧贴关于计算机知识运用的帖子, 开展编程游戏竞赛, 以上述媒介作为讨论地点, 当学生真正感受到C++语言的魅力所在。

2.4 学生小组以微论文的方式对学习结果做出总结报告

总结报告是对整个学习过程知识点进行总结与归纳, 总结报告的撰写是整个学习流程不可或缺的一部分。学生通过微论文的书面形式写知识点总结报告, 可以让学生对课前课中课后的难点进行总结归纳与分析。以这种形式做出计算机学习总结不但可以使学生真正提高概括事物的能力, 还对提高学生解决问题能力方面有所帮助, 为将来学生写毕业论文打下坚实的基础。

2.5 采用新颖的考核方式

由于计算机课程是一门讲究课堂实践的课程, 这就说明了计算机课程在对知识考核形式上注定是与其他传统课程不同的。学习计算机课程不能依靠死记硬背各种知识点, 而是要有实际解决问题的能力。因此在计算机课程考核中, 不仅要对学生进行基础知识进行综合验收, 还要对学生的时间操作能力予以考核。在计算机知识考核中要注意创新的重要性[6]。由此可见, 采用新颖的计算机知识考核方式是极其重要的。

3 关于编程游戏在计算机语言教学中的实际教学效果

关于编程游戏在计算机语言教学中的实际应用效果可以举一个实例加以详细的说明。

某高职教师利用编程游戏教学法应用与《C++语言的程序与设计》进行改革与实践, 具体试验流程如下所示。

(1) 实验对象:某高职学生120人, 其中课程改革班学生40人, 普通1班学生40人, 普通2班学生40人, 且男女生数量相同。

(2) 实验时长:64个学时 (选修与必修时间相加) 。

(3) 具体试验方法:三个班级均由同一位计算机教师教授课程, 其中实验班采用“编程游戏”模式进行教学, 另外两个普通班级均采用普通教学模式进行计算机教学, 并与规定的时间段分别采集问卷进行研究与分析。

(4) 关于课程实验结果与分析。

具体分析过程如表2和表3所示。

从报表2中可以得出结论, 在进行此实验之前学生在课堂感兴趣程度以及课后是否主动参与编写差别甚微。经过一个周期的实验之后, 实验班的学生在上面提到的两个方面中得到了显著性的提高, 这证明了把编程游戏教学法引入到计算机语言教学中可以很好地激发学生学习计算机技术的潜能。

从报表3中可以看出实验班的学生成绩较其他两个班相比明显要好许多, 这说明运用编程游戏教学法不仅不会降低学习成绩, 反而提高原有的分数。

摘要：在现今的计算机语言教学中, 教师均采用传统教学方式对知识点进行传授, 计算机课程是一门讲究实践操作的课程, 因而教师在传授计算机语言知识的时候不能仅对重点知识点进行讲解而忽略培养学生实际动手能力, 文章结合实际情况, 针对如何把编程游戏应用于现今计算机语言教学加以详细的阐述。

关键词：编程游戏,计算机语言,教学实践

参考文献

[1]王奇志, 方莉.代码演绎教学法在计算机语言教学中的运用[J].软件导论, 2012, 11 (6)

3.浅析游戏在小班语言教学活动中的运用 篇三

【关键词】游戏教学 初中体育 学生身心素质

一、游戏教学在初中体育教学中的重要性

1.游戏教学有利于激起学生对体育课的兴趣。心理学告诉我们，一旦学生对某一事物产生兴趣，他们就会把自己的大部分精力持续不断地注意到这些事物上，而游戏教学在体育教学中因具有寓教于乐的特点，一旦教师设置的游戏教学对学生的胃口，就能迅速激起学生的学习兴趣，提高体育教学的效果，这是其他体育教学方式所无法比拟的。

2.游戏教学有利于减缓学生的心理压力，有效促进学生身心健康的发展。由于体育学科的特点，体育技能也是多样化的，要求的高低也是不同的，而学生也是一个个个性鲜明的个体，每个学生的心理和体质也不一样。因此，在学习一些体育技能时，尤其是一些心理素质和身体素质较差的学生，他们往往感到心慌、害怕、胆怯、焦虑等，对自己没有信心。如果能够针对这些学生的心理和身体特点，正确运用一些适合他们的游戏教学，就能有效化解相关问题，还能提高学生学习的自信心和参与度。

3.游戏教学在一定程度上可以培养学生的团队精神。很多游戏教学不是单个学生能够完成的，需要多数人的合作才能完成。对此，教师要有意识地设置这方面的游戏教学，使多数学生想参与、敢参与、积极参与到游戏教学中，使学生认识到自己并不是孤单的，而是集体中的一员，是不可或缺的一员，我以团队为光荣，团队以我为骄傲。这样的游戏教学，可增强小组的凝聚力和合力，培养学生的团结合作意识和人人为集体的团队精神。

二、选择游戏教学的原则

1.游戏教学的内容要具有兴趣性、教育性。中学生的心理特点之一是好奇心强，他们总是对新鲜的事物感兴趣，有时候哪怕是老师的一个身体语言、一个手势等等。因此，体育教学要从学生的身心特点出发，注重游戏教学的有趣性；同时，中学生正处于青春期，他们的世界观、人生观、价值观还没有完全形成，个性的可塑性很强，因此，体育教学也担负着学生思想教育的重任，有教育性的游戏可以培养学生的品德、锻炼学生的意志力等。

2.游戏教学要以教材为基础、为依据。游戏教学只是体育教学的一种教学方式，它最终要回归到体育教学的目的中，还要服务于体育技能的提高、学生身心素质的提高上。因此，体育游戏如何选择和创编是很重要的事情。它不能无味、不能脱离学生的身心特点，更不能脱离教学内容，教师在游戏教学上要以教材为创编的基础和依据，不能胡思乱想，更不能拿学生身心开玩笑随意安排游戏，要有开展游戏教学的目的和意义，有开展的目标、手段、方式、方法。

3.游戏教学要符合学生身心发展的原则。世界上没有两片相同的树叶，同样，世界上也没有完全相同的两个学生。即使是相同的年龄，其性格特点、兴趣爱好、气质、能力等心理方面也是各不相同的。那么，如何进行有效的教学，大幅度提高体育教学成效，是每个体育教师的任务。因此，体育游戏在体育教学中的设置和运用就要符合学生的身心发展的特点，做到因材施教、因地制宜。

三、游戏教学在体育教学中的具体运用

1.游戏教学在课前准备活动中的运用。尽管游戏教学是一种寓教于乐的教学方式，但任何教学活动都是有目的、有准备的。游戏教学和其他体育教学方式一样，也需要提前做好准备活动。做好提前准备活动就是提前调整好学生的心理和身体，以便学生心理状况和身体状况在游戏活动中处于最佳状态，这也能有效防止学生在游戏教学中因为提前活动没做好而受到伤害。所以，体育老师如何在提前准备活动中把学生的身心调整到一个最佳的状态显得十分重要。

2.游戏教学在体育技术技艺教学中的运用。体育技术技艺方面的教学相对于体育其他方面的教学而言是比较难的，对学生身心素质的要求也比较高，并且体育技术技艺的熟练掌握需要下很大工夫才能出效果，因为高超的体育技术技艺是需要学生反复练习、坚韧的意志力和学生良好的身体素质等综合因素相互配合才能完成的。但是大部分学生一般对这些重复性强、锻炼强度大的体育技术技巧兴趣不大。究其原因来说，我认为主要是个别体育教师的教学方式单一造成的。如果在这方面的教学中加入游戏教学，从学生的实际情况出发进行设置游戏教学，肯定能大大降低学生的抵触心理。中长跑运动可以有效锻炼学生的心肺功能、培养学生的意志品质等等，但多数学生对于绕着操场进行跑步不感冒。如果把中长跑和游戏教学有机结合起来就十分有效。可以把男生分成敌我双方几组，让双方在规定的时间内去占领敌方高地，也可以把学生分成接力赛形式的组合，还可以把男女生编成男女混合接力赛的形式，这样的教学方式效果是十分明显的。

4.浅析游戏在小班语言教学活动中的运用 篇四

游戏始终是幼儿快乐而自主的一项活动，游戏中幼儿愉快地和同伴交往合作，作为交际工具的语言始终伴随着游戏的进行，因此，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会，是完善语言的最佳手段。幼儿在游戏中能得到充分的放松，也更加敢于表达。小班的幼儿尤其钟爱游戏，那么如何通过游戏来培养小班幼儿的语言表达能力呢？下面是我在自主性游戏中对培养幼儿语言表达能力方面的一些做法：

一、创设良好的游戏环境，激发幼儿说的欲望

1、调整游戏区域

游戏环境的创设对幼儿的影响极为重要，好的游戏环境能够促进幼儿游戏中的交往，激发幼儿语言表达的欲望。为了进一步引发幼儿在游戏中的积极性，这一学期，除保留了原先的小舞台、银行、商店以及两个娃娃家外，我根据幼儿的兴趣和需要，还开设了建筑工地、图书馆和小吃园，在几个游戏区域的设置上也进行了调整。如图书馆，原先是作为图书角设置在午睡室的，虽然这里比较安静，光线也比较充足，但我却发现幼儿都不太爱去那里看书，常常空无一人，图书角形同虚设。为了改善这种情况，我把外面的花花家搬了进来，把图书角设置在了原先花花家的位置上，同时在角色游戏中新增了“图书馆”的游戏。很快地，这里成了孩子们经常光顾的地方，你常常能够看到图书馆里几个小朋友在一起讨论着图书上的内容，或者和图书管理员商量着如何借书……“建筑工地”在开设了一段时间后，我发现虽然幼儿比较感兴趣，但不适合放在角色游戏中开展，幼儿与同伴间的交往非常的少，不利于语言能力的培养，于是我很快关闭了“建筑工地”。而每次带孩子们到草地上去玩时，孩子们常常喜欢捡拾地上的枯枝树叶，在草地上玩“烧烤”的游戏，于是我便在角色游戏中开设了“小吃园”，分成面食区和串烧区，游戏开出后，孩子们玩得甭提有多开心了，幼儿在积极游戏的同时也促进了语言的交流。

2、丰富游戏材料

除了游戏区域的调整，我还通过丰富游戏材料来满足幼儿游戏的需要，激发幼儿说的欲望。如娃娃家里，新增了几部手机后，我发现手机对孩子们的吸引力特别大，常常能够看到娃娃家的“爸爸妈妈”们拿着手机随时随地地给其他人打着电话。自从娃娃家里有了手机，我班的周默菲小朋友每次游戏都喜欢到娃娃家去当妈妈、姐姐，可以拿着手机打电话，走路的时候、银行里领钱的时候、小吃园里吃点心的时候……总是能听到她模仿大人打电话的声音，有模有样。银行里，我把原先的钱币换成了有1元、2元、5元等面值不等的钱币，钱币上的图案根据面值的不同也都不同。因此孩子们在银行领钱时，语言上的交流也丰富了许多，如要领1块钱，有的小朋友还会提醒银行里的工作人员“钱的上面有一只小鸡。”在“小舞台”、“小吃园”等区域，我也相应地提供了一些新的游戏材料。游戏材料的丰富，有助于幼儿创新游戏情节，发展思维，给了幼儿学习用语言交流的空间。

二、重视游戏过程，促进幼儿语言能力的培养

1、鼓励交往能力弱的幼儿在游戏中运用语言交往

同伴之间的交流可以促进幼儿语言能力的发展。在游戏中，有些孩子能够与同伴大胆交往，语言表达能力很强，但是有些孩子内向、胆小，交往能力差，在游戏中很少与同伴进行语言上的交流。比如我班的沈菲玥小朋友，她比较喜欢当娃娃家的“妈妈”，可她在游戏中却总是一个人玩，几乎没有和其他小朋友进行语言上的交流。在一次游戏中，趁娃娃家只有她一个人在时，我以客人的身份走了过去“叮咚、叮咚！”按了好几次门铃，她只是看了看我，走过来“开”门，并没有开口请我进去的意思。我问：“沈菲玥，不请我进来吗？”她才轻轻地回了一句“请进来！”然后又自顾自玩了。于是我又接着问她，吸引她的注意力“你是娃娃家的奶奶吗？” “你烧了些什么菜？能给我吃点吗？”……在我的主动下，她也开始愿意和我交流了，还主动和我说起了话，比如我们家的宝宝到小舞台去看表演了、今天宝宝过生日等等。教师以游戏者的身份参与到游戏中去，和幼儿在游戏时交谈，引导他们在游戏时用语言来表达自己要做的事情，给幼儿树立了语言模仿的榜样。

2、引导幼儿运用语言解决矛盾与冲突

幼儿游戏过程中，常常会产生矛盾和冲突。幼儿之间的争吵也是一种促进交往的方法，孩子们在遇到矛盾后，可以引导她们运用语言来尝试自己解决问题。有时，教师只要在旁注意观察，不需要急于介入其中。比如在一次游戏中，周默菲和周思琦都争着想拿手机。周思琦说“手机是我先拿到的！”周默菲说“你是奶奶，奶奶不能拿手机的！”周思琦也说“那你是姐姐也不可以拿的！”最后周默菲气呼呼得跑出去，“那我到果果家去借！”……虽然两个人一直在争吵，但她们同时也是在运用语言进行交流。有时，教师也可以通过询问来让孩子用语言描述发生了什么事情、为了什么而争吵，再引导孩子通过协商来解决问题。

3、在游戏中帮助幼儿丰富词汇量

虽然是小班下学期，幼儿在游戏中的角色意识有所增强，情节也有所丰富，但由于缺乏生活经验，词汇贫乏，许多孩子在游戏中仍然动作交往多于语言交往，较多地依赖游戏材料进行游戏。教师在让幼儿敢于表达自己愿望的同时，还要让幼儿掌握必要的语言学习技能。如鼓励“商店”和小吃园的服务员在招呼客人时，使用“欢迎光临！”“请问你要买（吃）些什么？”“欢迎下次光临”“再见”，鼓励娃娃家的人看到有客人会热情地说“欢迎来我们家做客，请坐……”等一系列礼貌用语。教师可以通过游戏前或游戏讲评时对在游戏中会使用礼貌用语的幼儿进行表扬，通过同伴的榜样作用来让幼儿学说，使幼儿在游戏时知道怎样正确地使用礼貌用语进行交往。孩子们在游戏中不仅获得了游戏的乐趣，更重要的是他们的语言表达能力得到了提高。

三、利用游戏讲评，促进幼儿语言表达能力

讲评活动是角色游戏的最后一个环节，也是很重要的一个环节。在讲评活动中，师生共同参与，讲述游戏情况，交流活动经验，同时还能一起解决困惑，共同分享彼此的快乐。虽然是小班的孩子，语言表达不是很连贯，也不精炼，但每次游戏后，他们很乐意表现自己，都喜欢讲讲活动中所发生的事，因此，每次活动后我都给幼儿充分讲述的机会，让孩子们来说说自己在游戏中遇到的开心或不开心的事情。在讲评中，我不时地肯定某些幼儿的游戏行为来激励其他幼儿参与讲评，因此一些平时不愿意举手发言的孩子，也能够积极地参与讲评，希望得到老师的肯定。比如我表扬了娃娃家的妈妈很会照顾小宝宝，娃娃家的其他孩子们都争着讲述自己是怎样照顾宝宝的，希望我也能给予他们肯定。在游戏中经常会出现一些问题，游戏讲评时，通过让幼儿参与讨论，共同商量、解决。比如游戏过程中，我发现小吃园里顾客一多，后面的人总是要等好久，导致顾客不排队，乱哄哄的，于是在讲评过程中，我将这一问题提了出来，请幼儿来说一说该怎么做？有什么好的解决办法？孩子们立刻讨论开了，“顾客不能挤，要排队！”“厨师要快点烧！”“两个人一起烧就快了！”……通过与孩子们的共同讨论来解决了游戏中出现的问题，同时也促进了幼儿的语言表达能力。

5.浅析游戏在小班语言教学活动中的运用 篇五

目标：

1、乐意在集体面前大胆讲述，并学说短句“我躲在ⅩⅩ下面”。

2、体验游戏给人带来的快乐。

3、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

准备：

小猫头饰每人一个，猫妈妈一个，关于小猫躲起来的图书一本，布做的小老鼠一个，手帕叠好的老鼠随意放在教室内任何地方。

过程：

一、游戏《猫妈妈睡觉醒不了》

1、老师：看我是谁呀？（猫妈妈）那你们是我的谁呀？猫宝宝，我们一起来玩〈猫妈妈睡觉醒不了〉的游戏。

2、请猫宝宝听好了，等到最后才能找个地方躲起来，妈妈喊你们，你们一定要到妈妈这里来告诉妈妈，你们躲在哪里了？请猫宝宝说出“我躲在ⅩⅩⅩⅩ”

3、游戏过后请猫宝宝说说，自己躲在哪里了？

4、请猫宝宝来做妈妈进行游戏。然后相互之间说说自己躲到哪里去了？

二、出示图书《躲起来了》

1、老师：看我这里还有许多宝宝呢？今天我没有带猫宝宝来，有几只猫宝宝？

2、看他们现在在干什么？猫宝宝躲在哪里了？

3、请小朋友仔细观察画面，相互说说，再请小朋友上来讲述给其他小朋友听。

三、游戏《猫捉老鼠》

1、老师：猫宝宝你们肚子饿了吗？猫宝宝喜欢吃什么？

2、那我请猫宝宝去找老鼠，看看哪个猫宝宝厉害能找到老鼠，老鼠都躲在哪里去了？

3、请猫宝宝去找，看看哪个猫宝宝最厉害能捉到许多老鼠？

4、妈妈肚子也饿了，我也想去捉老鼠了，来舔饱我的肚子，然后妈妈去找，在一个隐蔽的地方捉到一个大老鼠，让宝宝看，这老鼠大不大？

5、哟，这么大的老鼠，我捉也捉不住，它又要跑了，然后由老师拖着大老鼠到外面去，宝宝就跟着在后面追老鼠。

教学反思：

此次活动圆满结束！活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。

6.浅析游戏在小班语言教学活动中的运用 篇六

【活动目标】

1、通过学习读本，使幼儿明白不同场合搭配不同服饰的原则。

2、学习句型：“××穿什么？穿上××带上××。

3、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

【活动准备】

1、了解衣服的组成部分，知道不同年龄、职业的人穿不同的衣服。

2、PPT课件。

【活动过程】

一、导入活动。

师：孩子们，今天有几位小朋友想要跟我们做游戏，让我们一起来看看他们都穿了什么衣服吧！

例：这位小朋友穿了什么衣服呀，那他穿着运动服去干什么呢？还有一位叫做妮妮的小朋友，她今天要做很多的事情，穿很多好看的衣服，让我们一起来看看吧！

二、阅读画面。

（1）封面。

师：这位小朋友就是妮妮，她手里拿着什么呀？她想要做什么呢？（快思 ）早上妮妮起床了，打开衣柜，拿着衣服比来比去，心想：今天穿什么呢？这本书的名字就叫做《今天穿什么》，接下来我们去看看妮妮究竟穿了什么衣服吧。

（2）引导幼儿逐页分析画面。

<第一页>师：画面上有谁？他们在做什么？跑步的时候会穿什么呢？他们脸上的表情是什么样子的？

<第二页>师：妮妮和小朋友们现在在做什么？身上穿着什么？她们的表情是什么样子的？小朋友想一想，小女孩跳完舞去什么地方呢？

<第三页>师：小女孩和妈妈在做什么？你看到妮妮穿着什么？她们的表情是什么样子？

<第四页>师：小女孩现在和谁在一起？他们在干什么？你们滑旱冰都会穿什么？带什么？你们找一找小女孩穿着什么？带着什么？小女孩和爸爸的表情是什么样子？

<第五页>师：小女孩在哪里？她在干什么？那做饭要穿着什么呢？她的表情是什么样子的？

<第六页>师：哎呀，这一天好累啊，晚上了，妮妮在干什么呢？她现在穿了什么？小朋友看看这个小女孩的表情是什么样子的？

三、总结分享（教师梳理故事情节）

师：小朋友们，妮妮今天做了很多的事情，穿了很多的衣服，你们学会穿衣服了吗？

引领幼儿从第一页开始回忆故事的情节，完整讲述故事。归纳出“做不同事情穿不同衣服”的规律。

教学反思：

活动中教师作为倾听者和支持者，幼儿积极主动地参与活动，对教师创造的宽松学习环境有较好的理解和实际行动。丰富了幼儿想象力。

不足之处：

在引导幼儿表达的时候，要思考引导语怎样能启发幼儿，怎样最有效；对于读本要进一步深人研究体会、挖掘读本中教育价值，从而使幼儿通过阅读活动在社会性、语言、想象力等方面得到发展。

小班语言游戏教案《今天穿什么》含反思这篇文章共3159字。

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7.浅析体育游戏在体育教学中的运用 篇七

1 体育游戏的特点

(1) 目的性:增强体质, 促进健康, 提高体能, 发展智力, 达到教育与娱乐的双重目的。

(2) 教育性:使参加者在德、智、体、美诸方面全面发展。

(3) 多样性:内容和形式丰富多彩, 不受年龄、性别、职业、体能、场地、器村等条件的限制, 可因人、因地、因条件开展活动。

(4) 竞争性:在机会均等的原则下, 按统一的规则公平竞争, 符合青少年生理、心理特点, 深受青少年的喜爱。

除以上特点外, 体育游戏还具趣味性、普及性、娱乐性和知识性等特点。体育游戏的易行性为体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争, 在竞争中体验愉悦, 提高中枢神经的兴奋性。体育游戏内容广泛, 所有的体育运动项目都可成为体育游戏的内容。而且场地器材可多可少, 简单易行, 便于普及和开展。同时体育游戏具有一定的情节和竞赛因素, 富有思想性、生活性和直观性, 形式生动活泼, 是学生感兴趣的活动之一, 因而是体育教学的重要辅助手段, 有利于学生体、智、品的发展及非智力的开发, 在体育教学中具有重要作用。

2 体育游戏的功能

(1) 健身功能:体育游戏是一种以身体练习为基本手段的身心锻炼活动。对提高学生神经系统, 心血管系统和肌肉骨骼都有明显的效用, 经常参加体育游戏活动能增强学生的体质, 发展学生的基本活动能力, 掌握正确的技术动作, 也为提高运动能力打好基础。因而体育游戏往往能达到最好的身体锻炼效果。

(2) 德育功能:学生在游戏中能够深刻理解团队精神及同伴之间协作的重要性, 学会团结、学会宽容、学会鼓励和帮助, 利用学生在游戏中的直接体验来提高学生的思想道德修养, 培养学生良好的道德品质。

3 体育游戏的选择

(1) 选择能使学生集中注意力、提高兴奋性的游戏。如"有效与无效口令"、"看谁记得牢"、"反口令"、"巧扳数"等。通过游戏活动, 使学生大脑皮层的兴奋性达到高度集中, 把其注意力集中到体育教学中。

(2) 选择与基本教材密切相关的专门性游戏作为辅助练习, 如"迎面接力"、"圆圈接力"、"看谁反应快"、"跳传跟进"、"运两球接力"、"推球过线比赛"、"跳山羊"等, 通过游戏活动, 使学生大脑皮层的相应中枢有了粗糙的分化过程, 提高学习兴趣, 让学生在娱乐和竞赛中熟练掌握运动技能。

(3) 选择与各类身体素质密切相关的专门性游戏作为练习手段, 如"掏鸟窝"、"抬木人"、"追逐赛"、"推小车"、"蛙跳追捕"、"搂腰拔河"等, 通过游戏流动, 在提高学生锻炼积极性同时, 又能全面有效地发展各种身体素质。

选择游戏还应考虑通过游戏培养学生对体育的兴趣, 并对其进行思想品质教育, 而且要考虑学生的年龄、性别、身体素质及训练水平, 注意游戏的人数、场地、器材设备和游戏时间的长短等情况。游戏的组织教法要尽可能简便, 在较短的时间内取得较大的效果。

4 体育游戏在教学中的运用

(1) 根据教学内容合理选择游戏从教学内容出发, 结合学生的实际情况, 合理选择游戏内容。不同的教学内容要选择不同的游戏。如在篮球课上, 篮球对传是训练学生的传球技能的, 如果没有任何手段和方法, 练习时不断传掉, 不一会就没有兴趣进行练习了, 这一教学内容如果采用游戏竞赛方式, 情况就大不一样了。把学生分成几组, 传球一百次, 丢球少的组获胜。其结果是赛完一轮后大家都不甘心, 要求进行第二轮、第三轮比赛, 直至完成教学计划, 同学们还是兴致勃勃。又如, 在进行中长跑教学时, 由于运动量和强度比较大, 很多学生怕苦怕累, 故对长跑课不感兴趣。根据这些情况, 可采用不同距离的接力赛和追逐跑等形式, 使学生在有趣的比赛中发展快速奔跑能力, 减轻了疲劳感受, 又提高了教学效果, 为圆满完成体育教学任务奠定了基础。另外, 还应注意, 课堂教学的阶段不同, 选择游戏的出发点也不同, 如准备部分选择游戏要考虑集中注意力和学生热身两方面的要求;基本部分可选择有助于完成主要教材教学任务的游戏;结束部分则可选择有助于学生心态减慢, 兴奋性降低, 使机体尽快恢复到常态的游戏。例如:田径课的准备活动, 传统的教学方式都是机械、呆板地绕操场慢跑, 令学生感到枯燥乏味。现在用体育游戏方式做准备活动, 如“拉网捕鱼”, 跑动中“听数抱团”等游戏, 可以使课堂教学显得生动活泼, 富有趣味, 激发学生参加体育活动的欲望, 达到准备活动的目的。在课程的结束部分采用一些舞蹈动作形式的游戏和以放松为主的比赛性游戏, 可使学生在情绪上得到调节, 在体力上得到恢复, 有助于学生尽快消除疲劳感。

(2) 科学地组织体育游戏。组织游戏的目的是提高教学效果, 激发学习兴趣, 是为体育教学服务的。成功的游戏可使

运用仿真实验提高化工原理课程教学质量

谭怀琴郭芳李军

(重庆理工大学化学化工学院, 重庆400054)

摘要仿真实验教学是一种现代化的教学手段。本文分析说明了在化工原理课程教学中运用仿真实验可以调动学生的学习兴趣, 提高教学质量。

关键词仿真实验化工原理教学质量

化工原理是化工类及其相近专业所必修的专业技术基础课, 该课程系统地讲授了化工生产过程中常见单元操作的工作原理、相关设备的工艺结构和具体的操作过程, 是一门实践性很强的课程, 在整个教学体系中起着承上启下的重要作用, 因此, 在教学上历来都受到高度的重视。随着时代的发展和科学技术的进步, 传统的教学思想、教学方法和教学手段都面临着严峻的挑战, 特别是计算机、多媒体技术、网络技术等都已广泛应用于教学各领域, 引发了教学方法和教学手段的革命。在这样的形势下, 化工原理课程传统的教学方法和教学手段也在进行着新的尝试与改革, 把计算机仿真实验运用于化工原理课程的教学将成为一种发展趋势。[1,2]

1仿真实验概述

仿真是指模拟真实物体和过程进行系统实验和系统研究的一门应用技术。化工仿真就是借助计算机在仿真系统上再现化工过程的实时特性, 模拟真实的化工生产操作与控制系统环境, 并在此基础上进行正常开车、正常停车、正常运行、紧急停车和事故处理等过程, 从而使学生身临其境真实地感受并掌握化工过程各单元设备的操作方法, 它是一种新型实用的计算机应用技术。

根据仿真实验的功能, 可以把仿真实验划分为演示型仿真实验和操作型仿真实验。演示型仿真实验是对实验现象的演

学生情绪高涨, 气氛活跃;失败的游戏则易导致学生情绪低落, 甚至中途以某种理由退出。教师必须随时观察、把握好游戏的进程, 随时调整游戏方法。游戏时要注意力量的合理搭配。游戏时进行人员分组时, 要根据学生的身体状况、技术高低、训练水平, 做到各组实力大致均等。不分队的集体游戏要选择好引导人, 分队游戏则要根据学生的身体状况、技术高低、训练水平等情况, 使各队的实力大致均衡。常用的分队方法有:报数法、队长选人法、固定分队法、单位组织法等, 教师应酌情采用。一个游戏成功与否, 与教师的组织和领导有直接关系。在游戏过程中, 教师应观察游戏者的行动, 掌握进程, 控制局面。教师对在游戏出现的问题, 要及时补充说明, 加以诱导, 使游戏正确顺利地进行。对违纪犯规的行为要及时制止, 并进行教育。教师还要善于观察游戏者情绪及活动量, 运用增减比赛次数、扩缩场地距离等办法来调整游戏的活动量。游戏的裁判通常由教师担任, 也可由学生推选或教师指定见习生担任, 但教师要全面观察游戏全过程, 保证游戏在公正、准确的基础示, 可用Flash或其它多媒体软件制作动画进行演示。作为实验者, 只能从观众的角度观察实验。操作型仿真实验中, 实验者能够控制、参与实验, 是实验的主导者。使用者可以对其中的仿真仪器进行相应的操作, 并实时显示实验现象和结果。

2仿真实验在化工原理课程教学中的应用

化工原理课程可分为理论教学环节和实践教学环节。运用不同功能的仿真实验, 可以对理论教学和实践教学产生重要的辅助教学作用。

2.1理论教学

传统的化工原理理论教学可以形象地概括为“一支粉笔一张嘴”, 教师在黑板上完成各单元操作的基本原理、设备结构和操作过程的讲授。由于化工原理单元操作的基本原理比较抽象, 学生对化工设备往往又缺乏感性认识, 因此, 教师在讲授的过程中, 学生根本无法理解, 这直接导致了学生学习兴趣淡化甚至产生厌学情绪, 使化工原理课堂教学的效果受到影响。

传统的教学方法很难使学生真正明白复杂的设备结构和工程中的动态操作过程。随着科学技术的进步, 多媒体课件出现在化工原理理论教学的课堂上, 在多媒体课件中, 可以穿插一定的化工设备的图片和立体图像, 增强学生的感官刺激, 尤其是可以插入一些演示型仿真实验, 直观生动的表现单元操作的动态操作过程, 演示丰富的实验现象。如在讲授流体的流动类型时, 可以将雷诺实验制作成Flash动画在课堂上播放, 让学生观察不同阀门开启度下有色水的流动状况, 使学生形象的看到层流和湍流状态下有色水在管内流动的不同情况。利用形象生动的Flash动画来代替枯燥乏味的空口表达, 能够使学生产生浓

上顺利进行。

5 小结

在体育教学中科学合理地运用体育游戏, 可以充分地调动学生的学习热情, 发挥学生的主体作用, 从而促进学生的身心健康, 发展学生的身体素质, 增强学生的组织纪律性, 利于教学任务的顺利完成。当然, 也一定要注意体育游戏作为体育教学中的重要辅助手段不能代替体育教学的常规教学, 一定要适度、适时地运用好体育游戏在教学改革中的积极效应。因此, 广大体育教师要根据教学任务的需要和学生的生理、心理特点, 有目的、有意识地选择游戏内容, 将体育游戏和教学内容、教学任务有机结合起来, 为更好完成教学任务创造条件。

参考文献

[1]白微.论体育游戏在高校体育教学改革中的运用[J].吉林体育学院学报, 2007 (2)

8.浅析游戏在小班语言教学活动中的运用 篇八

游戏教学法，顾名思义，是一种以游戏为形式的教学方法。游戏教学法主要通过生动活泼的气氛、欢乐愉快的活动、激烈的竞赛，让学生在无意识的情况下学到教材中的内容，并掌握课外的知识。游戏教学法不仅可以摆脱以往枯燥的教育形式，培养学生积极主动练习的习惯，还可以让学生在游戏中体验到体育的乐趣，使体能和智力都得到发展。

二、游戏教学法的运用原则

1.启发性原则

游戏的开展不仅要注重学习知识和巩固知识的过程，让课堂气氛活跃起来，还应该运用启发式教学，注重学生的能力培养和智力开发。这就要求教师在游戏的设计方面富有更多的创造性。例如，教师可以通过学生自编的“画人像”的游戏来开展短跑训练，对于这种可操作性和趣味性都比较强的游戏，学生通常都乐意参与。游戏环节：固定一小块自由活动圈，把一块黑板放在30米外，每10个学生组成一个小组，听到口令后学生轮流跑到黑板前，用粉笔画下一笔后再返回，另一人接着跑来画，一个轮回后头像画成。这种游戏把运动和画画联系在一起，不仅新颖而且有趣，让每组学生都发挥了想象力，使学生学习的主动性和积极性被充分调动起来，也是尊重学生个性发展的表现。

2.目的性原则

游戏主要是辅助教学的工具，是为了服务教学而产生的，所以游戏必须与教学密切相关。教师设计游戏时，把教学的重点、难点以及其他教学要求充分考虑进去，还要遵循一定的教学原则。比如对于腿部力量的训练，教师应以动作要领的突出来设计游戏，可以组织学生跳简易的竹竿舞、单脚力跳的比赛，或者在女生间组织跳皮筋大赛等，有目的地把相关的教学内容与游戏结合在一起。这样，学生就会有很广的参与面，使游戏更有魅力，更具特色。

3.灵活、多样性原则

中学生大部分属于“三分钟热情”的类型，再好玩、再新颖的游戏玩过几次后就没有新鲜感了，教师要不断翻新游戏的做法，不断设计新游戏。例如在立定跳远的训练中，利用沙坑、沙池会受到场地的限制，学生只能排队练习，练习密度低，成绩也不会很出彩。但如果贯穿游戏教学，会使学生的练习密度和成绩都有较大的提高。如将模仿小兔子形态和动作的游戏贯穿到教学中，先让学生模仿兔子的耳朵，也就是把两手放在头的两侧，然后双脚向前跳，把训练上升到竞赛的模式。学生练习时教师需要在一旁不断鼓励，这样不仅增强学生的好胜心，还激发了学生的学习兴趣。

适时适度地开展游戏活动是教学灵活性的表现。在游戏中教师不仅要注意对课堂节奏和气氛的及时把握与调整，还要对游戏与教材内容之间的关系进行灵活处理。比如对耐久跑的训练，教师可以采用“S形跑”“螺旋形跑”“追打球”等游戏来进行练习。这样既能达到耐久跑的要求，又能激发学生进行积极锻炼。

三、科学地运用体育游戏教学法

1.基本部分的技能游戏应根据教学内容重点安排

基本部分作为体育课教学的重要环节，需要教师花时间来设计游戏，让游戏内容与教学内容更好地结合起来。基础部分主要是在练习和复习的基础上，使学生掌握体育基础知识、基本技能和基本技术。应该注意的是，为了避免错误动作的出现，在技术动作形成的初期不宜采用游戏法。在学生对技术动作有了初步掌握，在进行容易产生疲劳的练习时，可以适当安排游戏，促进学生对技术的掌握。

2.准备部分的活动游戏要精心安排

准备部分可以使学生为进入剧烈运动的状态做好身体和心理上的准备，让学生各身体器官系统机能得到激发。在这一部分，大部分教师通常以徒手操、慢速跑等来进行准备活动，但这只能使学生的生理机能得到调节，不能对练习热情进行有效的激发。因此，教师可以在准备阶段安排小强度的活动游戏，如“木头人”“反口令”“拉网捕鱼”“喊数抱团”“贴烧饼”等，不仅能使学生的注意力有效地集中、大脑皮层的兴奋性提高，还能使学生的身体慢慢进入运动状态。

3.结束部分放松游戏的安排要灵活

帮助学生由激烈的运动状态渐渐转到安静、放松肌肉、恢复体能和心情，是结束部分的主要任务。趣味性是结束部分游戏的特点，只有做到在幽默、活泼、欢乐、轻松的气氛中帮助学生舒缓身心，才能帮助学生调节情绪，恢复体力。这时就需要安排一些轻松的游戏。比如让学生跟着音乐，来一段轻松自由的舞步，或随着音乐舒缓散步，还可以让学生互相轻轻拍打身体，达到放松心情和恢复体能的目的。

总之，游戏能让不喜欢体育课的学生变得喜欢体育课，让喜欢体育课的学生期待体育课。在游戏中，学生除了积极性得到提高外，他们还体验相互竞争、相互合作的过程，真正参与到体育学习中。游戏教学成为学生终身体育锻炼的坚实基础，是体育新课程标准中提倡的心理健康目标与社会适应目标的真正实施。

9.浅析游戏在小班语言教学活动中的运用 篇九

【活动目标】

1、初步理解“交换”的意思，知道交换的好处。

2、学会使用短句：“我用**交换你的**，好吗？”

3、体验与别人分享食物的乐趣。

4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

【活动准备】

1、人手一个水果。

2、兔子手偶。

3、兔爷爷、兔奶奶、兔阿姨图片。

【活动过程】

一、手偶表演，情景导入。

小朋友你们看，谁来了？

“你是谁呀？你要去干什么？”（我是兔妹妹，我要去找东西吃。）

二、情景表演，讲述故事。

兔妹妹从地里挖了四个萝卜，它高高兴兴地直拍小手。兔妹妹拿着萝卜走呀走，遇到了兔爷爷。兔妹妹说：“我用萝卜交换你的青菜，好吗？”兔爷爷说：“好的。”于是给了兔妹妹一棵青菜。兔妹妹走呀走，遇到了兔奶奶，兔妹妹说：“我用萝卜交换你的辣椒，好吗？”兔奶奶说：“好的”。

兔妹妹又走呀走，看见了兔阿姨，兔妹妹说：“我用萝卜交换你的蘑菇，好吗？”兔阿姨说：“好的。”兔妹妹拎着箩筐往家走。回到家里面，兔妹妹望着一大盘各种各样的蔬菜，高兴地拍起手来。

兔妹妹跟谁交换的蔬菜？交换东西时应该怎么说？（用故事中的语言讲述）

完整地听一遍故事，请小朋友边听边学小兔的话。

三、模仿兔妹妹与朋友分享食物。

老师在每个小朋友的椅子下面藏了一种水果，请小朋友拿出来，学着兔妹妹的话，跟旁边的小朋友交换一种水果。

四、延伸

引导小朋友平时与好朋友有好相处，知道与别人分享自己的快乐。

教学反思：

整个活动过程，思路比较清晰，教态自然，能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。

10.浅析游戏在小班语言教学活动中的运用 篇十

【活动目标】

1.通过倾听与共同阅读，了解大熊不擅长和擅长的事，知道大熊的坏习惯以及大熊如何陪伴宝贝的。

2.让孩子懂得每个人身上都有优缺点，我们要友好相处，相互喜欢。

3.培养幼儿勇敢、活泼的个性。

4.鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

【活动重难点】了解并尝试讲述出大熊不擅长和擅长的事，知道大熊的坏习惯。

【活动准备】教学课件一套：PPT《宝贝的大笨熊》

【活动过程】

一、活动导入，引出课题

出示图一，“小朋友，你们知道我叫什么名字吗?

我们一起同宝贝问好!

教师演示讲述：宝贝儿有一只熊，好大，好大，好大。

出示图二，瞧，宝贝抱着大熊在睡觉，(教案出自：快思教案网)看看宝贝的脸蛋，猜猜看，它喜欢大熊吗?到底喜欢还是不喜欢，我们一起去看看吧!

“今天，周老师给小朋友带来了一个好听的故事，叫《宝贝的大笨熊》。咦，大熊怎么是一只大笨熊呢?这么笨的熊，宝贝还会喜欢吗?赶紧去看看。

二、师幼共同欣赏学习故事(活动重难点)

(一)学习了解大熊不擅长的事情

1.教师讲述

出示图三

(1)师：宝贝用勺子吃豆豆，一勺一勺地吃，一碗豆豆很快吃光光啦!

(2)“看，大熊是怎么吃豆豆的?

师：大熊一粒一粒的吃豆豆，一碗豆豆要吃好长、好长、好长时间，原来大熊根本不会用勺子。

2.引导幼儿自由讲述

(1)出示图(四)教师用等待的方式引导讲述：“瞧，勺子对于大熊来说，一点也没有用，瞧，它用?吃冰淇淋，(丰富爪子)嗯，弄得到处都是冰淇淋。

(2)出示图(五)“大熊除了不会用勺子，连数数也只会数到?(幼儿回答“1”)教师指着说：有时候连“1”也会数错哦!

(3)出示图六(1)师：大熊还不会干什么?我们一起来看看——点击马桶，(教案出自：快思教案网)这是什么?——点击宝贝用马桶嘘嘘，丰富“马桶”(启发幼儿自由看图讲述这三个内容(不会用马桶，不会刷牙，不会梳头)

3.环节小结，情感体验

进行第一次环节小结：“大熊不会用?(勺子)不会?(数数)不会?(便盆)不会?(刷牙)不会?(梳头)——分别出示这些画面，“它真的是一只大?笨熊哦!

“你们喜欢这只大笨熊吗?(幼儿进行情感体验)

(二)学习了解大熊的坏毛病

1.启发用三个句子连贯讲述

师:大笨熊除了很笨，还有许多坏毛病呢?我们一起来看看!

出示图(七)“大笨熊喜欢干什么?大笨熊喜欢……喜欢……喜欢……(启发用三个句子连贯讲述)

2.进行第二次的情感体验

师：唉，都是一些坏习惯，小朋友，你们还喜欢这只大笨熊吗?“猜猜宝贝是不是还喜欢它呢?我们再赶紧去看看!

(三)了解大熊最最能干的事情

师：大熊也有最能干的事情哦!

1.出示图八(1)教师讲述：“宝贝告诉我说：我的大熊还会蹦起来呢!蹦的好高——好高——好高!

图八(2)“我的大熊会?师：拍手的时候声音大的像打雷!(可请幼儿试试)

师：响不响?本领好大哦!

2.出示图(九)“我的大熊还会?”

3.进行第二次环节小结：

(1)用等待的声音让孩子回答“三个会”，会……会……还会……

(帮助幼儿梳理内容)

(2)进行第三次情感体验

师：大熊真了不起，你们喜欢大笨熊吗?

(四)了解大熊是怎样陪伴宝贝

教师讲述宝贝做的事情，孩子讲述大熊做的事情

(1)出示图九，教师讲述：宝贝说，我爬到大熊头上，拽它耳朵的时候，大熊不会生气

(2)师：我跟它讲有趣的悄悄话时，它会?

(3)出示图(十)师：我给它吹泡泡的时候，它会?

(4)出示图(十一)师：当大熊抱着我的时候，好舒服、好温暖，我会忘记所有不开心的事。

(5)出示图(十二)教师讲述结尾：当大熊不再和宝贝在一起的时候，当大熊离开的时候，我们都是最想念它的人……

(6)“宝贝喜欢大熊吗?你们呢?(进行第四次情感体验)

师：虽然大熊有时候很笨，身上有许多坏毛病，但是它也有很多本领哦，还能陪宝贝玩，我们大家都喜欢它。

三、思想教育：

引出实例，教育。

教师小结：每个人身上都有一些坏毛病，可是每个人身上也有可爱的地方，所以我们都要互相的友好相处，喜欢对方哦!

活动延伸：

师：活动结束后，可以跟你的好朋友一起来完整的讲讲这个有趣的故事吧!

教学反思：

在执教的过程中如果我能更好地把握教学的节奏，使各个环节衔接得更紧凑一点，那样将会有更多的时间留给孩子，发挥想象力进行创编，相信孩子的思维会更活跃，他们的表达能力和创造力会有进更进一步的提高。

11.浅析游戏在小班语言教学活动中的运用 篇十一

【关键词】学校体育体育游戏足球教学

1前言

在高校足球选项课教学环节中融入游戏，不仅可以使教学的过程充满了乐趣，还可以激发学生自主学习的积极性、增强体育教学的娱乐性和实用性。教师在足球教学环节中适当的采取“教”和“玩”结合教学方法，对于教学效果的提升有很大的帮助。此外这种结合张弛有度的教学模式，可以使学生更加积极、主动的投入到体育学习和锻炼中来，促进其对体育技能和知识的掌握，为其终身体育奠定良好的基础。

2体育游戏的定义

所谓体育游戏，是指以体育运动为基础，结合人体的跑、跳、投、基本生活与劳动技能及各项体育基本运动形式，创编出多种形体动作，并按照全面健身的需要，学校素质教育的需求，有针对性地拟定有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。

3体育游戏在足球教学环节中的应用

3.1体育游戏在准备活动中的应用

以往传统的足球教学环节，准备活动一般为先慢跑，之后定位操或专项行进操。虽然此类准备活动可以使学生得到充分的热身，有效的降低运动损伤的出现，但是由于它的形式过于单一，因此在对学生参与的积极性的调动作用不大。学生参与的积极性不足，就有可能导致学生对于所练习内容感到枯燥无味，导致其注意力不集中、导致课程氛围不活跃，在一定程度上影响了准备活动的质量，这无疑增加了运动损伤出现的可能性。所以在原有准备活动的基础上，适当的加入一些体育游戏，在充分调动学生参与的积极性的同时，还可以减轻学生的压力，使其心态可以得到放松，这无疑为随后的技术教学环节提供了有力的保障。例如，在足球教学环节的准备活动部分，可以加入“听数抱团”的游戏，学生围成一圈顺时针跑动，当听到教师发出的数字口令后，迅速的按照教师给出的指令抱在一起，不仅可以提高学生的专注度，更能提高学生的团队协作意识。

因此，在准备活动中增加适当的体育游戏，不仅可以使学生对学习目标有所明确、提高其专注度、调动其积极性，还可以为学生创造一个轻松活跃的课堂氛围，从而使身体各器官系统机能、各主要肌肉群、关节韧带等做好充分的活动，将运动损伤的风险降到最低，让学生以饱满的精神状态开始一堂课的学习与锻炼。

3.2体育游戏在基本技术技能教学中的应用

在足球技术技能教学中，适当的加入体育游戏，可以使单一枯燥的练习形式变得丰富多样，让学、练的过程充满了乐趣，从而激发并提高学生的学习的兴趣及参与的积极性，并能使其在参与游戏的过程中，强化动作技术的定型并加以灵活的运用。

在提高学生脚内侧踢、停地滚球的技术的教学环节，传统的练习方法无非是无球的模仿练习、让学生对着“射门墙”做传接球练习、或者是两人一组踢、停地滚球练习，此环节的练习形式较为枯燥，可能导致学生在练习的过程中容易感觉乏味从而失去练习的兴趣，导致课堂效率低下，不利于学生对技术的掌握。如果能加入体育游戏，将学生带入到特定的情境中，教学效果可能会更为理想。例如，在进行脚内侧踢、停地滚球技术练习时，加入“抢圈”的游戏，将学生分成若干个组，每组6-8名学生，以3-4米为直径围成一个圆圈，之后随机抽出1-2名学生到圆圈内，圈外的同学之间相互传球，圈内的同学抢、截圈外同学的传球，如果哪位学生传、接球失败或者是被中间学生抢、截到球，那么该学生就到中间换下圈内的学生。在游戏的最初阶段，提醒学生注意动作要领、注意传接球的准确性，随着学生练习的深入及对技术掌握熟练程度的增长，适当的对游戏规则做出调整，例如对于水平较高的组别要求1-2脚触球，中等水平的组别要求 3-4 脚触球，水平较差的组别要求5-6 脚触球。此类传接球的游戏既有趣、又可以使学生注意力高度集中，不断地提高脚内侧传、接地滚球的动作技术并且能很好地巩固技术。这样充分的调动了学生的积极性，从而使教学环节得以顺利的进行。

3.3体育游戏在结束部分中的应用

一节体育课将近结束在时，由于练习的过程消耗较大，容易感到疲劳。此时，学生的学习兴趣降低、持久性减退，体育教师为使最后的课堂教学顺利完成并达到预期的教学的教学效果，可以在结束部分加一些游戏，但是游戏要充分地体现出趣味性的特点，才有利于提高学生的吸引力，又能使学生的身心得到放松，使他们逐渐恢复相对安静的状态，对接下来其他课程的学习不会产生太大的影响。

4 结束语

足球教学环节在融入进体育游戏后，不仅使教师的教学内容、教学方法得到了丰富，还可以更好地调动学生的积极性、启发学生的创造性，促使学生学习态度的转变，真正做到由“要我学”向“我要学”转变，从而有效的提高学生的学习效率。因此，在足球教学中，合理运用体育游戏可以激发学生的参与兴趣、增强自我锻炼意识，帮助学生更快、更好的掌握所学的技术，运动技能的提高势必会鼓励学生能更好地参与到运动锻炼中来，这也为培养学生“终身体育”的理念奠定了良好的基础。

【参考文献】

[1]安涛：《浅谈游戏在准备活动中的应用》，《西安体育学院学报》，2004 年第 9 期。

[2]其木格.浅谈中学体育教学与快乐体育[J].内蒙古科技与经济，2000

12.浅析游戏在小班语言教学活动中的运用 篇十二

所谓体育游戏, 是指以体育运动为基础, 结合人体的跑、跳、投、基本生活与劳动技能及各项体育基本运动形式, 创编出多种形体动作, 并按照全面健身的需要, 学校素质教育的需求, 有针对性地拟定有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。大多情况下, 体育游戏会体现当代社会中的各种现象, 因此可以引人入胜。它具有如下几个特点。

(1) 群众性。体育游戏的形式多样, 有喜闻乐见的个人体育游戏, 有为集体争光的群体体育游戏, 也有以婴幼儿、小学生、中学生、大学生为主要参与对象的学校体育游戏, 还有工、农、商、兵的社会体育游戏, 更具有娱乐休闲性质的家庭体育游戏, 这些丰富多样的体育游戏都体现了其群众性的特点。 (2) 竞争性。在体育游戏进行的过程中, 参与者需要在规则的要求下进行游戏并取得胜利。这使得参与者能充分发挥自己的智能、体能战胜对手, 在这个过程中, 体育游戏的竞争性表露无遗。此外, 游戏中战胜一方在感到成功不易的同时也会享受成功的喜悦, 而战败一方虽然会对未取得胜利感到失望, 但这也能激发其再战的激情, 培养败不馁的净胜。 (3) 趣味性。游戏之所以吸引人, 主要还是因为它的趣味性。体育游戏作为游戏的一种, 能够引导、培养、激发游戏者产生积极的心理倾向, 得到心理满足, 并对某项游戏活动产生浓厚的兴趣。 (4) 教育性。参与体育游戏对参与者而言, 具有十分重要的教育性。通常情况下, 游戏都有自己的规则, 体育游戏也是如此。在进行体育游戏的时候, 游戏的组织者应向参与者讲明该游戏的规则, 让参与者对游戏的规则有一个清晰的把握, 当然, 游戏的设置也不能脱离参与者的体力和智力特点, 即游戏应符合参与者的年龄、性别、智力、运动水平等因素, 以便能激发参与者的兴趣。作为一项极富刺激性和竞技性的运动形式, 体育游戏中蕴含着多种文化内涵, 如团结、合作、竞争、公正、公平、公开等, 这些文化内涵蕴含在体育游戏的过程中, 参与者通过对游戏的参与也能获得体育和智力方面的发展, 也就体现了体育游戏的教育性规则。

2 体育游戏对中学体育教学的作用

2.1 能够起到热身和激发中学生积极性的作用

从现实情况来看, 我国大部分的中学体育课在做准备活动时主要采取的是让学生慢跑或做准备操的形式, 虽然这种形式的准备活动确实能够起到一定的热身效果, 但出于青春期的中学生大多爱玩, 喜欢刺激和新奇的东西, 对这种固定形式的热身运动往往持厌恶的心理, 这在一定程度上违背了新课程标准的理念。所以, 在中学体育教学的准备活动中运用体育游戏, 不仅能够使中学生很快活跃起来, 也能起到很好的热身效果。另外, 体育游戏的刺激性和趣味性能够使中学生对体育课的内容产生兴趣, 并积极的参与到体育教学活动中来, 从而也就对中学体育教学起到了很好的促进作用。

2.2 能够使复杂的技术教学简单化

体育教学中的一个重要内容就是技术教学, 中学生只有经过反复的练习才能够掌握体育技术动作。正因为技术动作形成动力定型存在规律性, 所以中学生大多对于枯燥和单调的技术教学感到十分厌烦。长时间的单调的技术动作学习会使中学生的注意力逐渐分散, 中枢神经系统兴奋性降低, 学习技术动作的积极性也会逐渐下降, 这也大多不到中学体育教学的运动参与目标。在这个时候, 教师将单调的技术动作创编成体育游戏, 通过游戏刺激中学生学习技术动作的兴趣和情绪, 不仅能够使技术教学简单化, 而且能增强学生对技术的兴趣, 更能使学生对技术动作的记忆更为牢固。另外, 在教学中, 教师在教学开始前可以安排与相应技术动作 (较复杂) 相近的游戏活动, 这样可以使中学生在学习技术动作前对所要学的内容在脑海中一个初步的印象, 从而为新动作的学习起到诱导的作用。

2.3 促进中学生思维能力和创作能力的增强

心理学研究证明, 人大脑的发育程度是否健康良好, 在很大程度上会受到人的心理健康状况的影响。这是因为人的认识活动中的所有已知活动及动作都是渐渐从外部向内部转变的, 因而人的生理状况会转变为心理状况, 并由此相互影响、相互促进。所以, 在中学体育教学中运用体育游戏, 可以借由体育游戏多样化及情调和境界为中学生锻炼健全的体格提供帮助, 同时也可以为中学生的智力发展创造条件。其原因在于, 体育游戏是一种复杂的条件反射过程, 它的开展是以人的大脑皮层对内外感受器所产生的多种信号进行分析、综合为基础的。当第一信号系统和第二信号系统进行相互补充和相互完善的时候, 人的机体会在游戏活动中达到新的适应协调平衡, 中学生在进行体育游戏时常常会动静交替、歌舞相交, 这时候人的视觉、听觉、感觉都会有机的结合起来, 同时他们所学到的各种体育知识技能已经经验也会参与其中, 从而在中学生的大脑皮层的相应运动区和语言区建立起复杂的神经通路, 改善和提高中学生的大脑皮层神经系统的均衡性和灵活性, 发展中学生的抽象思维能力和形象思维能力, 开发中学生的大脑皮层的潜能, 使中学生更加聪敏灵巧。另外, 在中学体育教学中运用体育游戏也是锻炼中学生生活能力的一个好的方式。中学生有较强的想象力, 而社会实践不能让他们的这些幻想变为现实, 但在体育游戏中, 中学生的这些幻想就能得到实现。以“大鱼网”这个游戏为例, 在游戏中, 一部分中学生牵手组成一个渔网;另一部分中学生则扮演活蹦乱跳的鱼儿的角色。通过模仿渔民围捕, 鱼儿奔逃的场景, 中学生可以初步认识渔民捕鱼的基本知识, 感受渔民劳动的辛苦和丰收的喜悦, 从这一层面来说, 这个游戏不仅能使中学生的形象思维得到发展, 而且在游戏中为了捕鱼和逃离, 中学生大多会表现得灵活敏捷、积极主动, 而这个过程也会有效地培养他们的观察力、判断力、创造力、应急力、组织力和团结互助的精神。

3 中学体育教学中体育游戏的合理选用

3.1 选用体育游戏应符合中学生的身心特点

中学生的神经系统尚未完善发育成熟, 神经兴奋与抑制也不均衡, 通常情况下, 中学生的神经兴奋大于抑制, 且易扩散, 尤其是抑制过程的不完善和注意力的不稳定, 使得中学生很容易疲劳也很容易恢复疲劳。另外中学生的精力充沛, 好奇心较强。针对这些特点, 教师在选用体育游戏时必须选择或创编符合中学生身心特点的体育游戏, 这样才能切实的调动他们的积极性, 刺激他们对体育教学的兴趣, 而中学生对体育教学的兴趣也能使其在教学中保持较长时间的注意力, 从而也就促进中学体育教学目标的实现。另外, 体育游戏具有较强的渲染气氛的能力, 可以使体育教学变得更加精彩坐姿, 转而刺激中学生对体育教学产生更浓厚的兴趣, 进而提高教学质量。

3.2 选用的体育游戏必须安全, 且具有一定的竞争性

在选用体育游戏时, 教师必须考虑游戏的安全性, 不然体育游戏也就失去了健身的意义。在游戏的过程中, 中学会经常会到处跑动、躲闪、追逐、对抗等, 这些状态和动作很容易使中学生滑到、跌伤或者冲撞, 因此, 在选用体育游戏时, 教师必须预先估计到体育游戏的安全性, 将一切不安全因素尽早排除。另外在课堂上, 体育教师也要加强安全意识, 将安全放在首位。要向运用安全的体育游戏, 教师应选择适合中学生的运动量, 或者通过对学生情绪、动作等的观察, 分析和判断中学生的生理负荷, 及时的调整游戏负荷, 以便伤害事故的发生, 保证教学的顺利开展。

另外选用的体育游戏也应具有一定的竞争性。应当注意的是, 这里的竞争性与一般竞技体育的竞争性应有所差异。竞技性体育运动一般是在同一规则下的强者之争, 而体育游戏的竞争则具有较大的灵活性, 虽然体育游戏也是以一方的获胜为结果, 但游戏参与者的竞争是多方面的, 也是不确定的。在体育游戏开展的进程中, 参与者需要充分发挥自己的体能、智能, 才能取得胜利。因此在中学体育教学中, 教师应选用一些有一定竞争性的游戏, 使学生能够积极的参与到游戏中, 从而达到增强学生体质、增长学生知识、锻炼学生意志、培养学生优良作风的目的。

参考文献

[1]马红伟, 郑雪莲.体育游戏在大学体育教学中的运用[J].中国成人教育, 2007.

[3]刘星远.论游戏在体育课基本邵分中的运用[J].科教文汇 (下半月) , 2006.

[4]黄儒鸿.体育游戏在中学体育教学中的运用与研究[J].淮海工学院学报 (社会科学版·人文纵横) , 2010.

13.浅析游戏在小班语言教学活动中的运用 篇十三

活动目标：

1、通过看看、认认、读读，培养幼儿正确的解音能力，学会正确的发音。

2、复习字“迪西”，学习新字“丁”、“波”、“拉”。

活动准备：

天线宝宝胸卡若干;大字卡一套;小字卡若干;天线宝宝玩具。

活动过程：

1、打电话引出课题。

师：今天，天线宝宝要和我们一起做游戏，我们一起看看谁来了?

2、看认认读读

①、放幻灯片1，问：“谁来了?”“文.章出自屈a老师教.案网”(幼儿回答)

②、放幻灯片2，一起认读汉字“迪西”。

③、依次认读汉字“丁丁”、“小波”、“拉拉”。

3、游戏“捉迷藏”

你们知道天线宝宝想和我们做什么游戏吗?(捉迷藏)

天线宝宝藏在字宝宝后面，小朋友念对了，天线宝宝就会出来了。

出示字卡，幼儿集体认读，念对了，出示相应的天线宝宝。

4、游戏“找朋友”

①、请小朋友从椅子底下拿出天线宝宝的胸卡，先看看是谁。然后听好老师的口令，老师说：“丁丁”，如果你的胸卡是丁丁就站起来，看谁站得快。

②、让幼儿看字卡玩“看谁站得快。”

③、帮天线宝宝找到相应的字宝宝，把它贴在字宝宝的下面。

④、大家一起看看有谁找错了。

5、看碟片与天线宝宝一起跳舞。

教学反思：

幼儿喜欢做游戏，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，会将原本枯燥的识字变为幼儿乐学的活动。幼儿在游戏中学习，全身地投入，真正让幼儿体验到了玩中学，学中玩，让他们成为学习的主人，从而达到了识字教学的目。

14.浅析游戏在小班语言教学活动中的运用 篇十四

Bingo游戏在教学中的种种运用

英语新课标明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神

兴趣是最好的老师，是学生学习的根本动力。因此，英语教学就是要培养学生的兴趣，以各种游戏和其他生动活泼的方式，让他们在兴趣盎然的活动中学习英语实践证明Bingo游戏是培养学生学习兴趣的有效形式。下面我把这种深受孩子们喜爱Bingo游戏介绍给大家。

Bingo游戏类似五子棋，因为从横、竖斜三个方向看都是三个格，所以也叫做“三子棋”。玩游戏之前通常在黑板上先画好格子，如图（1）

游戏时,将学生分成两个队,如红、蓝队。两队比赛时，哪个队说对或猜对单词，便用代表该队颜色的粉笔把单词写在格子中，最先形成Bingo（即最先有三个同样颜色的单词连成一条线）的一方即为获胜队，学生齐喊Bingo。我利用Bingo游戏复习上节课所学单词。学生凭记忆说出单词，往Bingo游戏卡中填写,也可以要求学生自己拼出单词，增加难度。

对学生而言，机械操练单词比较枯燥。如果给学生一定时间，先在小组内练习读单词，让学习好的学生带动学习困难生，然后玩游戏，学习效果将大大提高，学生操练起来又认真又兴奋。游戏时，老师说中文，因为刚学过单词，让学生说出英文单词，并往游戏卡中填单词，且分组练习，所以说出单词是比较容易的事，学生会争着说，这时，我就把机会让给学习困难生培养他们的学习兴趣，树立自信心。游戏中输的一方可能不服气，会要求再玩。几次游戏过后，单词的音，形，义很快被学生掌握了． 3.分类学习单词

英语单词中有许多类相关单词，如颜色类，动物类，服装类等。让学生系统地分类记忆，常能获得事半功倍的效果。Ｂｉｎｇｏ游戏能促使学生给单词分类，巩固掌握同类单词，型成有效学习策略．比如 “Tell me the animals you know.” “Tell me the colors you know.”…学生按老师的要求说出相关单词，一旦说错，机会让给别人．在着样的游戏规则下，学生绞尽脑汁回忆同类单词，对单词的印象就特别深刻，记忆起来也容易多了．

这一游戏是把猜谜语同Bingo游戏结合在一起．谜语本身趣味浓郁内容丰富形式多样与Bingo游戏卡与Bingo游戏结合，更受孩子们喜爱．游戏时，老师用谜语呈现单词，学生猜出单词再往游戏卡中填写．在这一过程中，学生全神贯注认真听讲，试着理解每个句子的意思，这样有助于培养他们的听力和理解能力。等学生掌握后，可让学生描述和猜测，每队选派一名学生上台背对黑板抢猜单词。老师在黑板上先画出Bingo游戏卡（台上两名学生不能看），如图（1）

台下的学生用自己的方式努力组织语言，让台上的学生猜出单词，．哪队先猜出，便在

老师做动作，让学生猜出相应的单词，然后再往游戏卡里填写，直到决出胜负．这种

方式比单纯做动作呈现单词，更让学生感性趣。接下来，如上一个游戏一样，老师先画好添填单词的游戏卡，由学生做动作，选派两名学生枪猜，记分规则同上。这一游戏也可以该为：由台上两名学生作动作，台下学生抢猜，以便让更多学生练习说英语．

教完城市和国家类单词后，老师把国家名称写在游戏卡中，让台下学生说出相关城市名称，让台上两位学生抢猜城市所在的国家名称．也可反过来，先在游戏卡中填上城市名称，让台下学生说出国家名称，台上两位同学抢猜城市名称．这种游戏会极大的培养学生

比如，我教完Asking the way后，让每位学生照着简易地图，用英语描述路线，让台上两为学生抢烁地点，使枯燥的学习变的好玩又有趣．

． 教师为每位学生准备一张Bingo游戏卡，上面写上不同的数字，如图．我按事先准备好的顺序读出数字，如图（2）。我按事先准备好的顺序读出数字，如２6, 37, 14, 24, 19,.学生每听到一个数字就在相应的数字上画“ ╳”，最先形成Bingo的学生获胜．如果学生水平高，对数字反应很快，也可用１６格Bingo游戏可完成这一游戏．

15.浅析游戏在小班语言教学活动中的运用 篇十五

一、体育游戏的作用

(一)体育游戏能培养学生良好习惯

体育游戏教材中蕴含着丰富的合作与集体教育内容,对学生养成良好的习惯起着重要的作用。体育活动中通过模仿各种角色学会处理人际关系,遵守社会规范,适应社会生活。

(二)体育游戏能激发学生学习兴趣

体育游戏内容新颖,形式活泼,有丰富的趣味性和娱乐性,能消除身体锻炼过程中的枯燥乏味和较易产生疲劳的现象,并能够帮助学生巩固已掌握的动作。

(三)体育游戏能全面发展学生身体素质

学生参加体育游戏一般都是出于他们的直接动机,他们自觉自愿的参加游戏,这种自觉自愿的行动能发挥他们最大的能动性和挖掘学生身体潜能。因而体育游戏能达到最好的锻炼效果。

(四)体育游戏能提高学生智力和创新能力

体育游戏中,不仅学生需要有较强的观察力、记忆力和判断力,并感觉灵敏,具有一定认识、分析问题的能力,这样能激发学生的智力发展。另外在游戏中,学生运用已学技能,充分发挥想象力,改变游戏的玩法和规则, 使得体育游戏更加好玩有趣,从而提高学生的创新能力。

(五)体育游戏促进良好情绪情感形成

在体育游戏中,学生都乐于表现自己,得到别人的赞扬、尊重,从而获得快乐。游戏本身的新奇、惊险、激烈、紧张也会给参加者带来愉快,这无疑也是一种愉快的身心感受。

二、体育游戏的创编与选择

为了便于教学取得良好效果,在创编和选择体育游戏时必须遵循以下原则:

( 1) 游戏的内容和形式必须是健康的。具有教育意义的游戏有利于教学任务的完成,发展学生的身体素质和基本活动能力,增强学生体质。要严格禁止那些无意义的、带有迷信色彩的,以及庸俗的、有损学生身心的游戏。

( 2) 创编和选择的游戏必须有趣味性。游戏要符合学生的年龄特点, 游戏的情节、规则和组织方法都要与学生的身体条件、认识能力和心理态度相适应。只有学生感到有兴趣的游戏,才可能达到预期的教学效果。

( 3) 创编和选择的游戏要反映时代的特点。游戏的选择要适应于时代的发展,反对那种牵强附会,生搬硬套,更不能把那些已经过时了的、陈腐的东西再教给学生。

( 4) 游戏的内容应有利于学生良好品质的养成。通过游戏,对学生进行思想品德教育,培养学生团结友爱、遵守纪律、勇敢顽强的优良品质和集体主义精神。

( 5) 创编和选择的游戏要具有典型性。一种游戏往往有许多做法,教师在创编和选择游戏时应选有代表性的,这样在使用时可以举一反三,灵活多变,根据学生的接受能力逐渐提高要求。

三、体育游戏在准备活动中的运用

教师在教学中安排体育游戏时要针对实际情况来选择。游戏的内容必须围绕着教学目标开展,同时还要考虑实施对象的身体素质,充分利用教具等方面内容,进行趣味性的编排与组织。

教学中进行游戏时,教师要先告诉学生游戏的名称、游戏的过程、规则和评价赏罚要求等。特别是对于新游戏,一定要将游戏的每一个细节、注意的事项给学生讲解清楚。其次,指导安排学生进行游戏的过程,教师可以亲自参与,跟学生打成一片,这样既能对游戏过程中出现的问题及时作出补充说明,又能带动学生参与游戏的主动性、积极性,使得游戏更富有感染力。再次,教师要经常观察学生的身体变化,并相应调整游戏的强度与密度,做到适量、适度。最后,游戏期间教师要注意提醒学生一些小窍门, 以便学生能够更好地完成游戏。游戏结束后还要询问学生关于游戏中的感觉、心得,总结游戏的重点难点,提出更高层次的要求。

( 1) 一般体育课准备活动是慢跑、行进操、定位操,反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如: 蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”“拉网捕鱼”,或者用跳绳、跳橡皮筋、 “猴子抢球”“传球触人”等方法,同样也能取得热身的效果。有些游戏还能起到提高兴奋性、集中注意力的效果,例如,“听口令做相反动作”“有效无效口令”“人手一球”“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖,既是游戏内容又是组织教学的手段。

( 2) 专门性准备活动能使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备,如短跑教学课,可采用训练反应速度和动作速度的游戏,如“黄河长江”“喊号追人”等。在篮球课的准备部分,可采用“两人争球”“巧入营门”“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。

( 3) 体育游戏在选择上需要注意的几点

天时、地利、人和是完成一件事情所需要具备的几点要求。正确的游戏场地器材、创新的游戏内容、合理公平的游戏规则都是达到练习目的的最好条件。

在选择场地上,一些游戏需要移动的范围比较大,要选择比较平整、开阔的场地,尽量避免选择场地湿滑、障碍物较多的路面。在器械上,应尽量选择没有危害、轻便、软硬度适中的器材,由于部分游戏在进行过程中需要对抗、竞争、追逐,选择错误的器械,有时会造成学生身体的伤害,甚至严重的后果。

体育游戏的规则是游戏能正常进行,并达到预期效果的保障。教师在中间应起主导的作用,使学生在玩中达到学习的目的,在学习中获得游戏乐趣。而且,公平、公正的游戏是学生思想道德修养的培养手段,能让他们了解到不论做任何事情都要遵守规则、讲求正义。教师在游戏中要充分做到以身作则,给学生作出正面的引导,通过游戏不仅锻炼身心,而且受到思想道德教育。

体育游戏是一项智力、体力和技术相结合的活动,参加各种各样的体育游戏活动,既可开发学生的智力,又可促进学生的身心健康、增长学生的知识和技能。将体育游戏合理的运用于体育课中,能使学生迅速地进入体育教学的身体状态中,把对体育运动的兴趣充分调动起来,跟上运动的节拍,精神饱满、情绪高昂地进行体育课的学习。

摘要：体育教学是以学生身体练习为手段,提高学生身体、心理健康和社会适应能力为目的课堂教学。将体育游戏合理、科学的运用于准备活动中,既能活跃课堂气氛,又能让学生有自由、竞争、成功的体验,对于发展学生的身体素质和培养学生良好的意志有着重要作用。

16.浅析游戏在小班语言教学活动中的运用 篇十六

关键词：肢体语言；小学英语；运用

现在小学英语教学就时常提起TPR（Total Physical Response）教学法，即全身反应教学法，这种教学法在很大程度上要依赖于肢体语言的合理应用。恰当应用肢体语言可以使英语教学形象直观、学生兴趣强、领会易懂，学生乐于接受，英语教学带来了无穷的生机。本人在这五六年的小学英语教学中，就切身体验到肢体语言的使用，能有效提高小学英语课堂效率，用实践证明了在肢体语言在小学英语教学中的优越性。下面就我这些年的教学经历和心得来简要说说肢体语言在小学英语教学中的运用：

—、小学英语课堂上运用肢体语言，可以激发儿童学习英语的兴趣，培养学好英语的信心

儿童好动的天性使他们确实难以在课堂上集中注意力进行学习，肢体语言克服了语言课堂上枯燥无味的缺点，且迎合了学生好动的特点，具有极强的快乐性和吸引力，能带动孩子学习新知的兴趣。如在教学dog， pig， ， duck， cat时，我先利用图片教认这些单词所对应的动物，随后逐一边读单词边模仿这些动物的体态，然后要求学生模仿，笔者先要学生看教师演示，双手合拢，左拍一下，又拍一下，边拍边读单词dog随后教师拿双手做狗耳朵状至于头的两边，并嘴里念“汪汪汪”，后面的单词pig， duck， cat均模仿dog进行操作。这种学习单词方法不仅实用，而且具有很强的趣味性，简单易模仿，让学生充分参与学习中，成为学习的主动方，充分体验学习的乐趣。

另外，对于英语学习还属于初级阶段的小学生来说，树立起他们的自信心也是很重要的。例如，学生在用英语回答问题时往往不自觉的停顿，害怕自己说错。此时，轻微幅度的点头既可以给学生打气，又能避免语言提示造成打断学生思路及引起学生依教师帮助的困扰。又例如当学生回答比较圆满时，教师有时无需用“good”之类的话予以肯定，一个点头就会使学生备受鼓舞。在小学英语教学中，经常会有学生回答问题声音不够响亮，在这样情况下，可以侧过头，摆出老人耳聋的姿势，让学生声音提高，当对学生声音感到满意时，可摆正头部，让学生在不知不觉中加大音量。

二、小学英语课堂上运用肢体语言，帮助学生正确理解课堂指令，快速做出反应

《小学英语新课标》要求在小学英语课堂中尽可能多的运用英语来进行教學，尽量做到全英语课堂，给学生制造一个良好的英语学习环境。但对于刚刚接触英语的小学生来说，教师说一堆他们听不懂也无法理解的英语时，他们连最基本的课堂指令也不能理解，在教学的过程中要求学生完全用英语交流是不切实际的。这时我们的肢体语言就能让学生们有如神助般地快速领会老师的“旨意”了。如sit down，please， 教师伸手，手掌向下示意让学生坐下；请学生回答问题，教师举手示范并说：Have a try，学生便会模仿教师举手并说：Let me try；教师手掌向上并招动，表达的意思是 you， please；想让学生安静时，就伸出食指放在嘴唇上；右手握拳向下有力一拉，意为Come on；当学生的回答非常精彩的时候，教师竖起大拇指，意为Great；教师把右手的食指和大拇指围成一个圆圈，其它三个手指往上翘表示OK，这个手势笔者在教学课堂上使用频率最高，如学生做好课堂作业或写好听写的单词时，用“OK”手势告知教师任务已完成，可以进行检查或进行下一环节。

三、小学英语课堂上运用肢体语言，能有效化解教学难点，优化课堂学习成果

小学生词汇量和表达能力非常有限。师生在课堂上用英文沟通，用英文进行解释，有时难以顺利地实现。根据学生的现有水平和实际状况，肢体语言的运用十分的重要与必要。

在教学jump，run，dance，draw，sing这些动词时，我利用肢体动作来创设语言情景。学习jump时，我边说单词边跳了几下，学生马上就理解了单词的意思，并情不自禁的跟着我说起了单词，做起了动作。然后我又说“jump high”并跳得更高一些，他们很快明白我的意思，边说“jump high”边跳得更高一些，再学习句子“I can jump.” “I can jump high.”这样从单词到词组再到句子的一个循序渐进的学习过程，对于学生来说就不会觉得太难了。同样学习run， sing，dance， draw等动词，让他们跑一跑，唱一唱，跳一跳和画一画，学生的积极性相当高，课堂气氛相当活跃，学习效果也相当好！又如，在教学“What can you do？”这个句型时，教师扮演了一个机器人的样子，然后让学生一起来询问：“What can you do？”教师学着机器人的样子，身体像机器人一样僵硬地摆动着，很笨拙地做出一些动作，再让学生看完动作再回答：“I can……”。因为机器人做动作不像平常人一样的熟练与便捷，所以学生乐意去看，也就乐意去说了。

四、肢体语言可以增进师生间的相互交流，拉近师生间的距离

教师作为学生学习的指导者，一个眼神，一个手势，都会引起学生的无意注意，从而对教学产生一定的影响。教师和学生打成一片，和学生一起在学中玩，唱，跳，做动作，平时注意多摸摸孩子的头，拉拉孩子的手，多和孩子进行肢体接触发挥肢体语言的作用是很有必要的。当孩子表现好时抚摩他的头说“你真棒”，他们会受到莫大的鼓舞。当孩子回答对他认为较难的问题时说“老师相信你一定行！”和他们一起击掌欢呼，通过手掌传递内心的喜悦，同时增进了师生之间的感情。学生一旦喜欢上老师，就自然会喜欢老师所教的学科。

体态语言运用不当，也会削弱或破坏有声语言的表达效果。本人在小学英语课堂上使用肢体语言的过程中，就遇到问题。如在教字母的过程中教师是要背对学生还是面对学生做肢体语言的示范的问题。又如教学jump和hop时，老师只顾跳的动作，没有区分jump是双腿跳，而hop是单腿跳。孩子会理解为一样，造成学习中不必要的麻烦。因此，教师运用肢体语言应该适度、自然、协调。这个“度”，教师肢体语言必须服从教学内容表达的需要，并与教学内容融为一体，切忌生搬硬套，矫揉造作。

17.小班语言游戏教案 篇十七

1.训练幼儿的问答能力，注意听的能力和分析、判断能力。

2.帮助幼儿复习对四季中花草树木、鸟兽鱼虫等特性的认识。

玩法：

教师告诉小朋友，这个游戏叫“请你告诉我”。我说一个花，或树的名字，或是说一种动物，一种现象，你们告诉我是在什么季节。

如：问：菊花开放? 答：秋季。

问：荷花开放? 答：夏季。

问：桃花开放? 答：春季。

问：蛇钻到地下睡觉? 答：冬季。

问：下大雷雨? 答：夏季。

问：小蝌蚪游来游去? 答：春季。

问：蝉在树上叫? 答：夏季。

问：穿棉袄? 答：冬季。

问：吃西瓜? 答：夏季。

问：天空飘柳絮? 答：春季。

问：燕子做窝? 答：春季。

问：大雁往南飞? 答：秋季。……

照上述问题提问，速度要逐渐加快，以训练幼儿思维灵活。

规则：

18.浅析游戏在小班语言教学活动中的运用 篇十八

一、活动目标

1.理解儿歌内容，并体验学习儿歌进行游戏的快乐。

2.乐于尝试仿编儿歌。

3.能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

4.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

二、活动准备

《火车开啦》伴奏带、水果图片、人手一个西瓜爷爷图片、火车图片

三、活动过程

1.以游戏进入情境，熟悉儿歌内容

(1)师：听!这是什么声音?(《火车开啦》伴奏)

幼：火车的声音。

师：小耳朵真灵呀，是火车开动的声音(边说边出示火车)。原来是西瓜爷爷开着火车准备去旅行啦，我们和西瓜爷爷打声招呼吧。(西瓜爷爷你好!)师边说边有节奏的拍手：“西瓜爷爷开火车，卡嚓卡嚓去旅行。”谁知道旅行是什么意思?卡嚓卡嚓又是什么声音?(开火车的声音)

(2)西瓜爷爷还请了其他水果宝宝一同去旅行，我们来看看他请了谁?(出示苹果，请幼儿说说苹果的形状、颜色等)苹果宝宝也想去旅行，我们和它打个招呼吧。我们一起来请苹果上火车。“苹果苹果一起去旅行吧”老师把它编成了好听的话来请它上火车。我们一起来听一听。“苹果苹果上火车，卡嚓卡嚓去旅行。”我们一起来学一学。师幼一同说。我们来看看苹果宝宝有没有上火车。

(3)接下来西瓜爷爷又请谁上火车呢?(出示香蕉，请幼儿说说香蕉的形状、颜色等)谁会用刚刚好听的话来说一说。请个别幼儿(2个，2个以后一起来。)

(4)谁来猜猜接下来会是谁上火车呢?(请幼儿猜一猜)，原来是葡萄。这回老师请小朋友用好听的话来请葡萄上火车。(请个别幼儿2个幼儿后集体一起来)

2.完整欣赏儿歌

(1)西瓜爷爷请了这么多的小客人去旅行，它可高兴了，它一高兴就给我们念了一首好听的儿歌，儿歌的名字叫《水果宝宝去旅行》。(教案出自：快思教.案网)(边伴奏边念：西瓜爷爷开火车，卡嚓卡嚓去旅行。苹果苹果开火车，卡嚓卡嚓去旅行。香蕉香蕉去旅行，卡嚓卡嚓去旅行。葡萄葡萄去旅行，卡嚓卡嚓去旅行。卡嚓卡嚓，水果宝宝去旅行。

(2)好听吗?现在我们看着西瓜爷爷开的火车，一起来学学西瓜爷爷编的儿歌好吗?(师幼一起来)

3.仿编儿歌

(1)可是呀，还有一节车厢空着呢，谁想请别的水果宝宝上火车?那你会用好听的话来请水果宝宝上火车吗?(请3个菠萝、草莓、樱桃等等)

(2)“刚才呀，我们用了好听的话来请水果宝宝上火车，那西瓜爷爷要再考考小朋友，看看你会你们会不会用更好听的话来邀请水果宝宝?”(教师提示：红红的苹果上火车，咔嚓咔嚓去旅行。。)那我们看着西瓜爷爷的火车再学一学吧。

(2)小朋友们这么聪明，西瓜爷爷真高兴，它也想请你们上火车。但是呢西瓜爷爷给你们每人一个水果，叫到你手里水果的名字你就答应，水果爷爷才让你上火车。(每人一张水果图片)老师先来叫一下：“苹果“，”香蕉……

(3)好，现在我来做西瓜爷爷，请你们这些可爱的水果宝宝去旅行，我请到什么水果宝宝什么水果宝宝就跟西瓜爷爷一起去旅行(边说儿歌边请)，小耳朵可要听仔细了。

(4)师带幼儿围场地一周带着水果宝宝去旅行。

教学反思：

在组织活动时，我采用多媒体教学，将水果拟人化，整个活动生动、有趣，充分地吸引了幼儿，不但提高了幼儿的语言表达能力，也丰富了幼儿的生活经验。我根据幼儿的心理特点和认知经验，将认知内容巧妙地融人各种游戏之中，激发孩子的学习兴趣，营造良好的学习氛围，启发引导，探索发现，形成了“师幼互动”的良好氛围，教育效果显著。活动以游戏贯穿始终，让幼儿在玩中学、学中玩，活跃了气氛，拓宽了教学途径，符合小班幼儿活泼好动的特点。在活动中我充分地给幼儿创造了一个想说、敢说、愿意说并能得到积极回应的环境。不足之处是，孩子仿编的水果有一定的局限性，一般都是常见的、常吃的那几种。

19.浅析游戏在小班语言教学活动中的运用 篇十九

而在针对小班幼儿的教学中, 由于幼儿心志懵懂, 经历尚不丰富, 但对周遭的事物环境充满好奇, 渐渐对生活有所了解, 因此, 联系生活中的实际是语言教学的需要, 也是不可或缺的必要, 老师将富有感情色彩的情景置于幼儿眼前, 触动他们最真实的一面, 并激发他们的兴趣爱好, 在情感熏陶的潜移默化中, 加深对语言的学习, 优化教学效果。

对于如何开展情境教学, 捷克民主教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯曾说过:“知识始于感官”、“在能力允许的范围内, 所有事物应尽可能地放在感官之前, 看得见的放在视官之前, 听得见的放到听官之前。”当然, 这仅是情境的第一个维数:“意境”, 它是幼儿开展有意味学习的感知环境。情境的另一个维数则是“情感”, 幼师必须晓之以情, 用外在的情感触发幼儿的学习欲望, 这是小班语言活动的情感前提。

如何在小班语言活动中应用情境教学?从操作看, 方法有很多, 既可以直观“还原”, 也可以模拟情境, 让幼儿轻轻松松地开展语言活动;也可以借助其他经验与技术, 如通过卡通电影和投影、音像等先进技术来创造情境氛围, 还可以采取换元替代法, 想方设法将满足语言活动需要的情境创造出来。

一、直观演示, 丰富情境

语言活动必须建立感性认识的基础上, 对于还未对世界形成深刻认识的幼儿来说, 单方向的语言教学往往无济于事, 只有在特殊的情境中心领神会, 从外在形象的感性认知升华到内在抽象的理性领悟, 才能提高他们的语言学习效率。

直观演示法就能很好的达到这个要求, 其中应用多媒体、展示实物与投影、集体实践、绘画美术的辅助等方法, 在小班的语言教学中通常都行之有效。如在教案“小兔吃了笑哈哈”中, 老师通过在电影院的每个座位上放一个字宝宝, 让小朋友按照手中的字宝宝去寻找座位, 这种“捉迷藏”式的游戏教学无形之中增加了幼儿对语言文字的乐趣, 教学也就顺理成章的展开了。

我们还可以通过看木偶戏、皮影戏, 在愉悦的气氛下使幼儿对其中台词、歌曲产生兴趣, 这时, 老师打开录音机, 放几首富有活泼、愉快的音乐, 并重复刚才的语言环境, 慢慢指导幼儿翻书, 跟随录音边划指边朗读。两三遍后, 由于兴趣与条件反射使然, 幼儿在音乐语言的带动下也就活动起来了。

二、想象朗诵, 描绘情境

所有活动都具备主客观情境, 语言活动也不例外, 要想让初生的幼儿理解这些语言内容, 最重要的是让他们在大脑中去描绘这些情境。这种描绘, 老师是无法替学生做的, 只能在恰当的时候进行引导。它必须是幼儿自身视觉、听觉神经的合作协同活动, 对所接受的语言、文字、符号所表示的音形构成十分复合条件刺激, 从而形成原则意义上对语言的整合, 产生二次想象。

比如在朗诵教案“古诗:咏鹅”中, 装扮成鹅妈妈的老师与装扮成鹅宝宝的幼儿去游泳的路上, 老师可以说:“我亲爱的鹅宝宝, 今天的天气真好呀, 妈妈带你们到河塘里去游泳吧!”然后伸伸脖子、整理整理羽毛, 大开音乐做出划水的动作。通过这些指引动作, 不光初步培养了幼儿对古诗的兴趣, 而且鹅的形象也就跃然在幼儿脑海之中了。在接下来, 结合音乐图像, 通过模仿动作, 就可以竹简引导幼儿能够感受古诗的韵律并诵读古诗了。

这种创造语言音象复合刺激条件, 并促成感官神经的协调进而感知活动的方法就是让幼儿在想象中去读原文。通过想象, 幼儿自己的表象积蓄被调动起, 并按自己的思考方式, 想象出语言活动的主客观情境;通过朗读, 进一步加深调整, 使之更清楚、更妥当。在引导幼儿想象朗读的时候, 老师尤其要注意对所授语言中关键词语进行解释、模仿等点拨式的指引, 使之变成生动的、可想象的思维形象, 使幼儿对这种语言活动有着更深刻的了解。

三、联系生活, 再现情境

南朝刘勰的著作《文心雕龙》中, 曾提出“物色之动, 心亦摇焉”、“情以物迁, 辞以情发”的观点, 意指人受外在的客观事物的影响很容易激发的情感活动, 情感活动又会触发语言表达动机, 进而提高语言运用的技巧。在小班语言活动中制造富有情感的意境, 有效地调动幼儿的积极性, 幼儿在的感性作用的驱动下, 情感素养、想象能力都能得到出乎意料的发展。

生活, 是语言之载体。联系生活, 再现情境, 就是将语言中所表现的生活与幼儿的生活通过老师创建的情境联系起来, 将幼儿生活世界的大门打开, 加深巩固他们的体验, 增加对语言的理解。如儿歌“我们一起过家家”中, 通过对幼儿日常生活中父母的模仿, 老师可以问:“亲爱的小朋友, 刚才‘爸爸妈妈’的表演怎么样啊?像不像你们的爸爸妈妈呢?为什么不像呢?”这样不仅能让幼儿进一步地感觉到父母对自己的关爱, 还能让他们主动、大方地说出自己与爸爸妈妈的生活小故事, 在理解歌曲语言的基础上加入自己生活上的理解, 一举两得。

四、扮演角色, 身临情境

让幼儿站扮演角色参加语言活动, 并讲述自己的一些感想, 也是情境教学中常用的一种方法。由于心理态度的转变, 幼儿不仅能将语言活动快速构成表象, 还能加深他们对语言内涵的理解。如在教案“三只小羊”里, 让学生表演三只小羊和大灰狼, 并组织台上台下的互动活动, 老师可以说:“怎么样?刚才思维小朋友的表现好不好啊?大家喜欢那只小羊呢?为什么?”最后可以借助多媒体教学, 组织一些简单的句子给小朋友学习。

当然, 适当的扮演角色不但能发挥幼儿的想象能力, 也能活跃课堂气氛, 但这样的表演也有局限, 就是幼儿的不自觉性, 不能运用太多, 否则浪费了了幼儿真正意义上学习、思考的时间。总的来说, 老师通过对语言活动的描述, 让幼儿扮演成为故事中的某位角色, 这样可以让幼儿站拥有一个新的立场, 独立地去思索、体会。

情境教学的产生, 给小班语言活动课堂带来蓬勃生机, 其趣味性的内容, 活泼鲜明的形象, 深刻的内在情感, 生动的外部意境, 以及意味深长的哲学道理, 使原本枯燥的语言活动变得极具魅力、趣味且意义非常。另外, 情境教学还针对了幼儿既天真又任性, 对世界充满好奇却又贪玩好动的心理特点, 把他们到情境中来, 在追求的属于自己乐趣的同时, 激发他们内心中对学习蕴藏的主动性, 随着情境的更替, 不断地加强语言学习, 并通过一步步的优化情境, 引导幼儿从切身感受中掌握语言。

摘要：本文介绍的情境教学针对小班幼儿不敢讲、不愿讲、不会讲的特点, 按照“要将、能讲、会讲”的方法逐步进行培养, 让幼儿成为语言活动中的主体, 强化教学效果。

关键词：情境教学,幼儿教育,语言活动

参考文献

[1]王银红.新课程理念下小班教学情境创设的问题及对策的研究[J].大众文艺 (理论) , 2009, (5) .

[2]陈欣凡宜.小班语言教学活动中体验式情境的创设[J].教育教学论坛, 2011, (32) .

20.浅析游戏在小班语言教学活动中的运用 篇二十

关键词：音乐游戏 快乐教学 音乐素养

音乐游戏和一般的游戏不同，它是指教师在教学中通过游戏的形式，培养学生对于音乐的体验和感受，进而指导学生具有音乐素养。音乐游戏本质在于音乐，它从音乐入手，让学生在聆听音乐的过程中，通过游戏进一步去接触游戏中的各个要素，在音乐和游戏的双重作用下，音乐的节奏、音乐情节以及音乐的魅力都能激发学生的内在学习动力，激发他们的想象力和创造力。

笔者根据多年的教学经验，在反复实践和探索中，认为音乐游戏和普通的游戏有质的区别，在音乐游戏中学生更能主动地成为音乐活动的积极参与者和创造者。德国教学家福贝尔曾经说过：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”对于儿童而言，上课并不是轻松的事情，但是游戏是他们所熟悉和喜爱的。游戏和课堂相比，儿童肯定会自发自愿地参与到游戏活动中。作为教师为什么不在顺其自然中给予孩子学习的机会呢？为什么一定要死板的进行课堂教学才能达到教学目的呢？

具体到音乐课堂，音乐游戏是融入了音乐特点的游戏。这种音乐游戏既体现了音乐是灵魂，又唤醒了儿童的潜能。音乐游戏是一种教学手段，在音乐的伴随下实现音乐教学目的。传统的音乐教学模式就是教师讲，学生听，然后学生练习，课堂结束了，在疲惫中学生并没有获得知识，高效的课堂无法实现。在反思中，笔者找到了音乐游戏这种教学方式。如果在音乐课程中适当采用游戏可以很好地调动他们的学习兴趣，课堂效率非常高。几次尝试之后，发现学生喜欢上音乐课了，但是他们喜欢上音乐课还是关注于音乐课给予的身体动作感，对于音乐的一些知识还是较为欠缺。笔者就尝试在音乐游戏中有针对性地加入节奏、节拍、速度等音乐要素。通过一个游戏解决一个音乐知识，学生掌握得很快，并且还可以自我发挥。

一、音乐游戏的意义

具体来说，笔者认为可以概括为如下几点。

1.相对于小学其他学科，音乐课程具有自己的独特性。作为音乐教师，可以将音乐的独特性发挥到一定程度来体现音乐的魅力，进而让学生融入到音乐之中。音乐游戏可以帮助教师很好地实现这个教学目的，可以将枯燥的音乐知识讲解和抽象的音乐符号转化为生动形象的游戏教学。比如，进行1、2、3、4、5音符教学时，教师可以运用多媒体“小猴子摘桃子”游戏来实现音乐教学。教师可以让学生扮演小猴子，然后桃子上面标注1、2、3、4、5。多媒体上五个桃子来回躲藏，猴子抓住哪个，大家就唱哪个。最初课堂可能会显得有些乱，但是几次之后学生很快就掌握了这五个音符。

2.音乐游戏最大的优势在于真正实现了学生为主体的课堂，教师在主导教学的过程中对于学生给予了尊重和信任，学生真正成为课堂的主人。比如，玩游戏“智慧树快快成长”。音乐课开始之初，学生亲手在多媒体上种下了智慧树，伴随着快快成长的音乐，智慧树逐渐长大，但是每个学生的智慧树长大的速度不一样。经常参与课堂的、表现不错的学生的智慧树就长得快，不然就长得慢。儿童天性不甘落后，所以就会积极参与课堂，多多表现自己的智慧。学生每节课都会在这个游戏的激发下积极参与课堂，由于有了学习的主动性，学生收获都不错。

3.音乐游戏还可以培养学生的团队协作精神，体现音乐的德育教育功能。这就需要教师创设良好的音乐游戏情境，让学生在感受音乐中参与到游戏之中。比如，教学《蜗牛和黄鹂》这首歌时，教师就可以创设出自然的教学情境，请学生分角色扮演蜗牛、黄鹂等。这些角色如何出演，会唱什么歌、会说什么话，教师都可以全权交给学生，从而使学生在相互配合的过程中实现自己的价值，学会与他人协作。

二、应注意的问题

音乐游戏并不是音乐课程的必须程序，对于一些课程而言，音乐游戏起到了事半功倍的效果，而对于另外一些课程而言，音乐游戏可能会让课堂显得一团糟，反而让学生不知道学什么。怎么才能避免音乐游戏无法实现教学目的呢？作为具有职业精神的教师，笔者认为只要注意以下几点，就可以真正实现教学目的。

1.作为音乐教师，内心要清楚音乐和游戏之间的关系。游戏是辅助教学手段，不能让游戏喧宾夺主，不然会不利于教学。在教学过程中，教师要时刻掌控局面，以防出现游戏占据了主导，而音乐成为了背景。

2.教师要对游戏有深入的了解，要在游戏之前就让学生明白清楚地掌握游戏的规则，让他们服从老师的指挥。

3.教师要深入了解每个年级不同的音乐素养，每个年级学生不同的心理特征，进而有针对性地选择适合他们的游戏。不同年龄阶段的学生对于音乐和游戏有不同的感受，教师要想用音乐游戏实现教学目的，需要进行好学情分析。比如低年级学生生动活泼，好奇心强，喜欢鲜艳的颜色和动态的东西，教师就可以运用音乐游戏来迁移他们的注意力，以实现教学目的。