信号处理分析课程设计

信号处理分析课程设计（共10篇）（共10篇）

1.信号处理分析课程设计 篇一

数字信号处理课程设计资料

使用MATLAB（或其他开发工具）编程实现下述内容并写出课程设计报告。

一、课程设计参考题目与设计内容（也可自行选题）

设计一基于DFT的信号频谱分析 主要要求：

1.对离散确定信号作如下谱分析：

(1)截取x(n)使x(n)成为有限长序列N，(长度N自己选)写程序计算出x(n)的N点DFT的 X(k),并画出时域序列图和相应的幅频图。

(2)将(1)中x(n)补零加长至M点，长度M自己选（,为了比较补零长短的影响，M可以取两次值，一次取较小的整数，一次取较大的整数），编写程序计算x(n)的M点DFT, 画出时域序列图和两次补零后相应的DFT幅频图。

2.研究信号频域的物理分辨率与信号频域的分析分辨率，明白两者的区别。(1)采集数据x(n)长度取N=16点，编写程序计算出x(n)的16点DFTX(k),并画出相应的幅频图。

(2)采集数据x(n)长度N=16点，补零加长至M点(长度M自己选)，利用补零DFT计算 x(n)的频谱并画出相应的幅频图。

(3)采集数据x(n)长度取为M点（注意不是补零至M），编写程序计算出M点采集数据x(n)的的频谱并画出相应的幅频图。

3.对比设计内容1、2中各个仿真图，说明补零DFT的作用。补零DFT能否提高信号的频谱分辨率，说明提高频谱物理分辨率与频谱频域分辨率的措施各是什么？

设计二用窗函数法设计FIR数字低通滤波器 主要要求：

1.熟悉各种窗函数,在MATLAB命令窗下浏览各种窗函数，绘出（或打印）各种窗函数图。

2.编写计算理想低通滤波器单位抽样响应的m函数文件。

3根据指标（低通FIR滤波器的指标自行选择）要求选择窗函数的形状与长度N。4.编写m程序文件，通过调用设计内容2、3的m程序文件，计算所设计的实际低通FIR滤波器的单位抽样响应和频率响应，并打印在频率区间[O，π]上的幅频响应特性曲线，幅度用分贝表示。6.验证所设计的滤波器是否满足指标要求。

7.比较所选窗长N相同但窗形状不同对滤波器设计结果的影响以及选同一种窗函数但窗长N不同时对滤波器设计结果的影响，将结论写在报告中。

设计三 FIR数字滤波器设计 主要要求：

1.分别设计低通、带通、带阻和高通四种数字滤波器（FIR数字滤波器的指标自行选择）；

2.说明设计目的，并分别阐述上述四类滤波器的设计原理、设计步骤，并给出所编写的相应的m程序；

3.仿真并打印上述四种滤波器的单位抽样响应和频率响应（频率区间[O，π]上的幅频响应特性曲线），并分析各个滤波器的特点，将结论写在报告中。

设计四

IIR数字滤波器设计 主要要求：

1.分别设计低通、带通、带阻和高通四种数字滤波器（FIR数字滤波器的指标自行选择）；

2.说明设计目的，并分别阐述上述四类滤波器的设计原理、设计步骤，并给出所编写的相应的m程序；

3.仿真并打印上述四种滤波器的单位抽样响应和频率响应（频率区间[O，π]上的幅频响应特性曲线），并分析各个滤波器的特点，将结论写在报告中。

设计五语音信号去噪处理 主要要求：

1.在Windows环境下利用录音机或其他软件，录制一段自己的语音信号，时间控制在1秒左右，并对所录制的语音信号进行采样处理； 2.对语音信号做频谱分析，即画出采样后语音信号的时域波形和频域图；在语音信号中加入噪声信号（至少两种不同噪声信号），画出加噪语音信号的时域波形和频域图；

3.根据上步加噪语音信号频谱分析结果，确定数字滤波器的技术指标，设计合适的数字滤波器滤除噪声信号，并画出滤波器的频率响应曲线；

4.用所设计的数字滤波器对加噪语音信号进行滤波，并画出滤波后语音信号的时域波形和频域图，对滤波前后的语音信号进行对比，分析信号的变化； 5.利用MATLAB软件中的sound(x)函数实现对去噪语音信号的回放，验证设计效果。

二、课程设计撰写具体要求 1.阐述所选题目设计目的和要求；

2.阐述所选题目的设计思想（各种理论推导和计算）、系统功能结构及功能说明，并列出相应重要的MATLAB程序； 3.绘出设计中要求的各种曲线,并做出说明；

4.结合设计过程，归纳得出结论，并分析设计中遇到的问题及解决思路和方法； 5.写出设计体会； 6.参考文献；

7.程序源代码清单（放入课程设计报告册附录中）。

8.课程设计内容要求充实，叙述完整，语言流畅，格式规范，15～20页，A4纸打印。

9.课程设计报告封面要求：

10.设计报告要包含摘要关键词（3-5个）11.目录

一设计目的与要求………………………………………页码 二总体设计方案…………………………………………页码 三设计原理、结果与仿真分析…………………………页码 四结论……………………………………………………页码 五心得体会………………………………………………页码 参考文献…………………………………………………页码 附录………………………………………………………页码

特别注意：

1.所有的图要有编号和图名，所有的表也要有编号和表名； 2.数学公式要居中，公式编号右对齐。

2.信号处理分析课程设计 篇二

数字信号处理应用技术是电子和信息专业的一门高年级专业课, 是基础专业课“数字信号处理”课程的具体应用。学生们在学过数字信号处理后, 通过学习数字信号处理应用技术这门课程, 掌握实际工作中利用数字信号处理芯片实现数字信号处理各种算法的方法。

数字信号处理课程设计是在数字信号处理课程结束后, 利用一周的时间, 进行综合性的设计实验, 目的是通过综合性的设计过程, 将数字信号处理应用技术课程讲授的各个基础知识综合应用, 使学生们对数字信号处理应用技术的知识点有直观现实的了解。目前, 数字信号处理应用技术课程设计主要以T I公司的TMS320C54x芯片为实验芯片, 设计过程中涉及的知识主要有:TMS320C54X芯片的结构及基本原理, TMS320C54X的片上外设, DSP系统的硬件设计, DSP系统的软件设计及集成开发环境CCS的使用。

由于实验教学环节的课时比较少, 目前实验以简单的验证性实验为主, 因此, 用一周的时间完成某个设计题目的课程设计环节对提高学生的动手能力, 分析解决问题的能力有很大的帮助。

2. 课程设计教学研究

现代教育目的是提高学生的实践能力, 创新能力, 课程设计教学是对这两个重要能力进行锻炼的有效环节。在教学过程中, 需要根据学生的基础, 设计难易适中的设计题目, 提供合适的实验设备。我在教学过程中, 对如何提高课程设计环节的教学效果, 做了一些研究, 首先可以分析出, 在学习这门课之前, 学生们学过数字信号处理, 学过单片机, 有数字信号处理及芯片的基本概念。但由于实际应用较少, 对芯片及数字信号处理的知识大多处于理论阶段。没有较为深入的认识。学生的理论基础并不是很扎实, 同时动手能力和自学能力也不是很强。针对这一问题, 我在题目选择, 课程设计方法及相关实验设备上做了一些研究。

(1) 题目选择

课程设计的题目不能过于简单, 这样达不到提高学生实践能力, 加深对课堂讲授内容理解的目的, 同时, 设计题目也不能过于复杂, 学生们对知识的理解和动手能力毕竟处于一个比较初级的阶段, 过于复杂, 难度较大的题目, 学生无法完成, 也不利于动手能力的提高, 同时打击了学生们学习的积极性。设计的题目应该在难易程度上拉开距离, 不同能力的学生可以根据自己的情况, 设计完成相对应的题目, 从而都得到适当的锻炼。在教学环节中, 我选择了以下几个题目:

a.FIR滤波器设计

这个设计题目的主要目的是:了解FIR滤波器的原理及使用方法, 了解使用MATLAB语言设计FIR滤波器的方法, 了解FIR滤波器的DSP设计及实现方法, 熟悉FIR滤波器的调试方法。

其基本要求是:使用MATLAB设计出采样频率为1 0 0 0 H Z, 截止频率为300HZ的FIR低通滤波器;在CCS中编写程序, 实现滤波器;生成40HZ和480HZ的合成信号, 通过设计好的滤波器, 验证滤波结果。

FIR滤波器是数字信号处理理论中的一个重要内容, 通过该题目, 学生学会如何使用DSP芯片设计完成规定参数的滤波器。

b.按键测试设计

设计题目的主要目的为:了解DSP中断的编程方法;了解DSP试验箱上按键中断产生方法。了解DSP试验箱上数码管的显示编程方法。

基本要求是:本设计是一个测试键盘的实验, 要求运行程序后依次按键1~8, 数码管依次显示7~0, 任意按一键, 其对应的数码管显示相应的数字。

c.定时器综合设计

设计题目的主要目的是:了解DSP的定时器定时原理及定时时间计算方法;了解数码管显示原理及编程方法;了解DSP中断编程方法。设计题目的基本要求是:本设计是定时器定时及显示实验, 通过编程, 实现数码管显示时间的功能, 时间显示的精度是ms级。

d.数码管测试实验设计

设计题目的主要目的是:了解数码管显示原理及编程方法, 了解DSP的I/O端口编程方法。

设计题目的基本要求是:本设计是数环显示功能, 每个数码管先依次显示0, 再依次显示1, 重复下去, 直到依次显示F后, 重新依次显示0。

e.液晶显示实验设计

设计题目的主要目的是:了解DSP的液晶屏显示原理;了解DSP的I/O访问方法;了解DSP试验箱液晶屏显示编程方法。

设计题目的基本要求是:本设计是液晶屏显示测试程序, 程序运行后, 试验箱上的液晶屏显示连续变化的图像。

f.YUV图像处理之汉字叠加

设计题目的主要目的是:了解YUV图像的数据格式;了解图像中汉字叠加原理;了解CCS中载入图像数据, 观看图像的方法;了解CCS中图像处理编程方法。

设计题目的基本要求是:根据图像叠加汉字的原理, 在C C S中编程实现在YUV图像上叠加汉字;载入测试图像;运行程序, 测试程序的正确性。

以上是课程设计题目的一些例子, 在这些题目里, 有单纯软件上的设计, 如YUV图像处理之汉字叠加设计, 这个题目能够让学生学会如何在CCS软件上完成图像处理的功能, 即如何使用DSP芯片完成图像处理的算法。有对硬件进行的设计, 如按键测试设计、定时器综合设计及数码管测试实验设计, 这些设计题目可以使学生对如何使用设计工具CCS完成对硬件I/O口的控制和操作有深入的了解。有创新性的设计, 如液晶显示实验设计, 该设计题目使学生在掌握对DSP硬件I/O口操作同时, 掌握液晶显示屏显示方法, 通过设计如何显示出自己需要的图像, 完成知识的学习, 学生们也比较有兴趣。在实际教学过程中, 我发现课程设计环境是学生们学习兴趣最大, 锻炼动手能力, 学习掌握知识效果最好的环节。

(2) 课程设计方法及设备研究

在教学过程中, 我发现了一些针对课程设计环节存在的一些问题, 由于设备的限制, 目前我们使用实验箱来完成课程设计的题目。实验箱的优点是硬件的各个设备已经连接好, 并且经过测试, 运行稳定。但是同时, 使用实验箱进行课程设计也存在诸多的缺点。由于实验箱的硬件连接已经固定, 对于硬件设计知识的学习只能通过观察研究实验箱的连接完成, 学生们不能自己动手重新设计硬件结构, 进行硬件连接, 因此, 有关硬件设计的知识在课程于硬件连接固定, 因此, 课程设计的内容只能限定在硬件设备在试验箱上的题目, 如果学生们想发挥自己的创造力, 开发一些非经常使用的设备, 那么就无法用试验箱完成。针对在教学中发现的这些问题, 我认为使用通用的开发板作为课程设计的实验设备是更为合适的。

3. 结语

数字信号处理应用技术这门课是一门应用性很强的专业课, 在本门课程课程设计环节, 我通过对设计题目选择, 课程设计方法及相关设备的思考和研究, 提出了一些教学上的改革意见, 目的是通过这些改变, 提高本门课程的教学效果, 使学生们在课程设计阶段学到知识, 提高能力, 更好的为将来的工作做准备。

参考文献

[1]张雄伟, 曹铁勇, 陈亮, 杨吉斌等.DSP芯片的原理与开发应用 (第四版) .北京:电子工业出版社.2009.3

[2]高海林, 钱满义.DSP技术及其应用.北京:清华大学出版社.北京交通大学出版社.2009.7

[3]TMS320C54x DSKplus User's Guide.Texas Instruments.

3.信号处理分析课程设计 篇三

关键词：工程应用 教学方法 设计规范 模型实物

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）10（b）-0181-01

《水处理构筑物设计》课程是环境工程学科重要的专业课程之一，是环境工程专业的一门重要的综合应用性专业课，课程主要将本专业主干专业课《水污染控制工程》说讲述的水处理理论与技术，转化为工程应用，设计出水处理构筑物。该课程以水处理的基本理论和方法为基础，介绍各种水处理构筑物的设计和计算方法，讲授水处理工艺流程的选择、设计参数的选取和池型的确定，各种构筑物主要细部构造的设计，辅助配套设施、设备的选择和设计，水处理构筑物的平面布置和高程布置等内容。

2000年我校环境工程专业招生伊始就设置了《水处理构筑物设计》课程，论文立足本校实际，从课程内容设置、教材选择、设计规范运用、模型实物展示等方面对《水处理构筑物设计》课程教学方法进行改革，提高课程教学质量，切实增强学生的应用能力。

1 课程内容设置

以往的授课，授课内容主要针对城市污水处理流程来讲解构筑物，比如格栅到最后二沉池、消毒池，生化池是讲授的重点内容。但是，学生尤其是本科生毕业，大多不能进入到市政设计研究院进行设计工作，更多的是进入环保公司。环保公司涉及的工程类项目很大一部分又是工业废水。因此，在授课的过程中，仍然以城市污水处理厂处理工艺流程为主线，介绍各种构筑物的设计，另外，重点补充混凝、气浮、厌氧工艺、化学法等在工业水处理中应用较为广泛的工艺的设计，设计构筑物。此部分内容的讲授，拓宽了学生的视野，对其就业能力的提高具有很好的帮助。

2 设计规范应用

设计规范是指对设计的具体技术要求，是设计工作的规则。一般包括总体目标的技术描述、功能的技术描述、技术指标的技术描述，以及限制条件的技术描述等[1]。

在水处理构筑物设计时，教材或课本往往进行的是理论计算，一系列设计参数往往都是给出范围，而选取依据不是很明了。规范是市政院在进行设计时的主要依据。为贴近实际，在讲述构筑物设计时要参考大量的设计规范，提高课程讲授的应用性。

国家环保部制定了和水处理构筑物设计相关的若干规范，如《厌氧缺氧好氧活性污泥法污水处理工程设计规范》、《膜生物法污水处理工程技术规范》、《序批式活性污泥法污水处理工程技术规范》、《生物接触氧化法污水处理工程技术规范》、《人工湿地污水处理工程技术规范》、《氧化沟活性污泥法污水处理工程技术规范》、《医院污水处理工程技术规范》等。这些规范对设计要求、校核等方面做了详细的规定，也具有法律效应。

相关规范的应用，使所授课程更加贴近实际，为学生毕业后从事相关设计工作打下較好基础。

3 模型实物展示

俗话说的好，耳听为虚，眼见为实。在以往授课时发现，如果单纯的将参数，讲设计公式，学生对整个构筑物的了解很浅，无法对构筑物形成整体细致的认识[2]。虽然多媒体课件中包含了构筑物的实际照片，但某些细部结构，或者比较特殊构型的部位，学生还是不能清晰的认识或者掌握。因此在授课过程中，从单纯的课堂讲解走了出来，在授课进程中设置了2个学时的实验室参观环节。

环境工程实验室有污水CASS工艺、混凝沉淀工艺、生物接触氧化、滤池等模型，平时学生接触的很少。在本课程中，将学生带到实验室，给学生展示模型，并加以详细讲解，学生对这些构筑物的印象加深了许多。

另外，在授课过程中给学生展示了各种龙头、填料等实物，使学生有了最直接的感官认识，授课效果得到很大的提高。

4 结语

《水处理构筑物设计》是提高学生工程设计、应用能力非常有效一门专业课程。通过采取一定的措施，对该课程教学方法进行了改革，通过实际实施，学生设计时不再茫然，而是有据有序，学生工程设计能力提高，在后续的课程《水污染控制工程》课程设计中得到了较好的体现。

参考文献

[1]http：//baike.baidu.com/view/11794409.htm？fr=aladdin.

4.医学图象处理课程设计 篇四

专业名称：生物医学工程

英文名称：Biomedical Engineering

实践项目：医学图象处理课程设计

Course Project of Medical Image Processing

一、时间与地点

医学图象处理课程设计时间为1周，共40个学时。

课程设计地点：生物医学工程专业实验室。

二、性质、目的与任务

医学图像处理是生物医学工程专业的核心课程之一，该课程的重点在于让学生了解数字图像的概念和相关技术，同时掌握目前较为成熟的一些图像处理方法和算法，对于图像处理中的一些基本算法，能够用程序来实现，并应用于医学图像处理之中。

医学图像处理课程设计是医学图像技术教学的一个重要组成部分，是生物医学工程专业的一门实践性的课程。本课程针对医学图象处理中常见的问题，提出设计题目，对学生进行设计实践训练，使学生学习正确的设计思想，方法和步骤，将理论与实际有机联系、紧密结合，提高实验技能，培养分析和解决问题的能力。

大纲列出了一些主要课程设计内容。每位同学必须选择完成其中的一项设计内容。课程设计指导教师可根据具体情况对所列出内容作适当修改，制定课程设计任务书。

三、基本要求

生物医学工程专业课程设计应该达到以下几点要求：

1．指导教师的职责

①.下达课程设计任务书，明确课程设计的任务和要求。

②.指导学生制定课程设计的实施方案和方法步骤，帮助学生做好必要的各种准备。

③.为学生提供有价值的资源和信息（如参考书和参考文献），启发学生独

共4页-1

立思考、独立解决，注意培养学生独立分析和独立工作的能力。

④.考核并写出该学生的思想表现、实习效果的评语。

2．本课程是一门综合实践课程，通过设计、程序调试及撰写设计报告等各个环节的学习，使学生达到以下要求：

①.初步具备一定的医学图象处理、分析与设计能力；巩固和加深对医学图

象处理课程基本知识的理解；能初步综合运用医学图象处理课程的理论知识解决简单的实际问题。

②.根据医学图象处理的基本理论，提出系统总体设计方案和工程实现的方

法、途径；按功能进行合理的模块化分解。

③.锻炼独立思考、分析和解决问题的能力；初步运用所学知识分析解决程

序调试过程中出现的问题。

④.掌握常用工具软件的使用方法；熟悉医学图象处理的基本方法。⑤.编写完整、规范的设计说明书。

⑥.培养科学求实、严谨治学的态度和一丝不苟、严肃认真的工作作风。

四、课程设计内容

课程设计内容的安排既要符合教学计划的要求，又要兼顾学生的知识水平、实际情况及课程设计时间的限制，同时还要有利于培养学生的开拓创新能力、独立分析问题、解决问题能力。

医学图象处理课程设计有多个设计题目供学生选择，各个题目均是有一定代表性的医学图象处理与分析系统的功能模块，需具备一定软件编程技能，并能综合运用所学医学图象处理理论知识，经过一定努力方可完成。

以下所列为具有代表性的设计内容。课程设计的内容也可为下列内容中的一个模块。

1．血细胞的自动计数

2．血细胞的自动分类

3．癌细胞的自动识别

4．显微图象处理

5．医学图像格式的转换

6．细胞图像的纹理分析

7．人脸的检测与定位

8．指纹识别系统

9．编写基本的图象处理程序。包括图象的读取、存储、显示（bmp、tiff、jpeg、gif格式），直方图均衡化、边缘抽取（Sobel、Canny等）、阈值化、基本

形态学处理（腐蚀、膨胀、开运算、闭运算）、骨架抽取、细化，离散傅立叶变换，以及抽取直线或圆的Hough变换等扩展功能。

10．人脸特征抽取（瞳孔中心、鼻孔、鼻尖、嘴角等特征点的抽取，以及嘴形轮廓、头部轮廓的提取等）

11．自定题目。要求与指导教师协商并得到认可。

五、课程设计步骤

1.由指导教师下达课程设计任务书。

2.利用图书馆图书及电子资源、网络查阅相关文献资料。

3.演示显微图象分析处理系统的功能。

4.演示图象处理系统的功能。

5.熟悉数字图象处理的基本方法。

6.熟悉Matlab、VC等编程环境，熟练使用各种工具软件编程完成指定功

能。

7.根据课程设计大纲和课程设计任务书的要求制定实施方案和方法。

8.选择不同的软件编程环境实现指定的任务。

9.演示课程设计成品、撰写课程设计报告。

六、课程设计的组织

课程设计由多名教师参与指导，每位教师指导2~3个设计题目，可每4~6名学生合作完成一个题目，亦可单独完成。

六、考核方式与评分办法

为了鼓励学生动手、动脑，调动其实习的积极性，养成科学的工作态度，将课程设计的成绩评定依据的各项指标量化。成绩评定依据包括以下几点：

1.工作态度、思想表现和科研协作观念（占20%）；

2.课程设计报告（占40%）；

3.课程设计成品的演示（占40%）；

分为优、良、中、合格、不合格五个等级。

七、推荐教材和教学参考书

1． 罗述谦，周果宏，医学图像处理与分析，北京：科学出版社，2003。

2． 田捷，医学影像处理与分析，北京：电子工业出版社，2003。

3． 吕维雪，医学图像处理，北京：高等教育出版社，1989。

4． 阮秋琦，数字图像处理学，北京：电子工业出版社，2001。

5． Rafael C.Gonzalez等著，阮秋琦，阮宇智 等译，数字图像处理（第二版），北京：电子工业出版社，ISBN：7-5053-8236-5，2005年。

6． Rafael C.Gonzalez，Digital Image Processing，Prentice Hall&电子工业

出版社，2002年。

7． Rafael C.Gonzalez等著，阮秋琦，阮宇智 等译，数字图像处理（Matlab

版），北京：电子工业出版社，2005年。

8． 张宏林，Visual C++数字图像模式识别技术及工程实践，北京：人民

邮电出版社。

9． 徐慧，Visual C++数字图像实用工程案例精选，北京：人民邮电出版

社，2004年3月。

10． 何斌，Visual C++数字图像处理，北京：人民邮电出版社。

11． 周长发，精通Visual C++图像处理编程，北京：电子工业出版社，2004

年10月。

12． 何东健，数字图像处理，西安：西安电子科技大学出版社，2003.7

13． IEEE Transactions on Image Processing

14． 中国知网、中国期刊网

15． Internet

生物医学工程系

5.《铁路信号基础》课程设计指导书 篇五

指 导 书

[目录]

第一章信号平面布置图设计

第一节道岔、线路编号 第二节确定道岔的辙叉号数 第三节确定道岔的定位位置 第四节布置信号机并命名 第五节划分轨道电路并命名 第二章联锁表的编制

附图车站信号平面布置图

[指导书正文]

第一章信号平面布置图设计 第一节道岔、线路编号

为便于车站生产指挥作业的联系和对设备的维修管理，站内的线路和道岔均应统一编号,且同一车站或同—车场内的线路和道岔均不得有相同的编号。

(一)线路编号

线路编号规定正线用罗马数字，站线用阿拉伯数字。

1．单线铁路车站内的线路，由靠近站房的线路起向站房对侧依次顺序编号；位于站房左、右或后方的线路，在站房前的线路编完后，再由正线方向起，向远离正线顺序编号。

2．双线铁路车站内的线路，从正线起按列车运行方向分别向外顺序编号，上行编双数，下行编单数。

双线铁路横列式区段站的线路，不适宜按列车运行方向分别编号，可比照单线铁路车站的线路编号方法编号。

3．尽头式车站，站房位于线路—侧时，从靠近站房的线路起，向远离站房方向顺序编号。

站房位于线路终端时，面向终点方向由左侧线路起顺序向右编号。

4．大型车站当有数个车场时，应分别车场编号。车场靠站房时，从靠近站房线路起，向站房对侧顺序编号；车场远离站房时，顺公里标前进方向从左向右顺序编号；且在线路编号前冠以罗马数字表示车场。

(二)道岔编号

道岔编号方法：从车站两端用阿拉伯数字，由外向内，先主要进路，后次要进路

依次编号。上行列车到达端编为双数，下行列车到达端编为单数。同一渡线或梯线上的道岔应编连续单号或双号。

站内道岔一般以站房中心线划分上、下行区域，若站房远离车站中心时，以车站或车场中心线划分。

车站一端衔接两个及其以上方向，有上行又有下行时，应按主要方向编号。大型车站当有数个车场时，每一车场的道岔应单独编号，道岔号码使用三位数字，百位数字表示车场号码，十位和个位数表示道岔编号，如I场道岔编为101～199。—个车场的道岔数在100副及以上时，用千位数往下编千位数表示车场号码，如I场的第100副道岔，编为1100号。各车场以外的道岔编为1～99。

第二节确定道岔的辙叉号数

按《技规》第41条的规定进行，具体内容： 第41条 道岔辙叉号数应符合下列规定：

1．用于侧向通过列车，速度超过80km／h的单开道岔，不得小于30号； 2．用于侧向通过列车，速度超过50km／h的单开道岔，不得小于l8号； 3．用于侧向通过列车，速度不超过50km／h的单开道岔，不得小于l2号(非AT弹性可弯尖轨为45 km／h)；

4．用于侧向接发停车旅客列车的单开道岔，不得小于12号；

5．用于侧向接发停车货物列车并位于正线的单开道岔，在中间站不得小于l2号，在其他车站不得小于9号；

6．其他线路的单开道岔，不得小于9号； 7．狭窄的站场采用交分道岔，不得小于9号，但尽量不用于正线，必须采用时，不得小于l2号；

8．峰下线路采用对称道岔，不得小于6号；采用三开道岔，不得小于7号；

9．段管线采用对称道岔，不得小于6号。

既有道岔的类型及辙叉号数不符合上述规定时，应按各该道岔的号数限制行车速度，但应有计划地进行改造。驼峰下线路现有6．5号对称道岔，允许保留。

第三节确定道岔的定位位置

按《铁路信号基础》P239相关内容进行。

第四节布置信号机并命名

按《铁路信号基础》P79相关内容进行

第五节划分轨道电路并命名

按《铁路信号基础》P115相关内容进行。

第二章编制联锁表

6.信号处理分析课程设计 篇六

摘要：针对《实验设计与数据处理》课程的现状与存在问题进行了分析，从教学实施过程中的教学内容、教学思想、教学方法及实践性环节这几个方面进行了教学探讨。关键词：实验设计与数据处理；教学方法；教学改革

《实验设计与数据处理》旨在培养学生合理设计实验，并对实验数据进行科学分析和处理的技能，最终达到提高学生分析问题和解决问题的能力（如确定最优工艺条件或配方）的目的。本课程具有理论性强、涉及面广、实践性要求高等特点，它以概率理论、数理统计、专业技术知识和实践经验为基础，不仅要求培养学生的理论思维方式，更注重培养学生认识

[1-3]与解决工业实际问题的能力，是一门理论性与应用性并重的课程。教师如何讲好《实验设计与数据处理》课程、学生怎样高效的学以致用，探讨这一问题有助于对学生科学素质的培养，因此是非常值得研究的问题。

笔者结合本校实际教学情况，改革传统教学观念，强调以“学生”为中心，引导学生掌握本课程的基本原理和应用方法，学会学习，提高理论联系实际的能力；力争通过教学方法和教学手段的改革，把本校《实验设计与数据处理》课程的教学工作开展好，培养能解决实际问题的应用型人才。

一、合理组织教学内容，整体优化内容体系

《实验设计与数据处理》课程只有24学时。本课程涉及的计算公式较多、课程比较抽象，需要用微积分、统计学等数学知识来计算，计算过程比较复杂，在如此有限的时间内，要教学好这门课程。为了降低学习难度，突出学习内容的实用性，需要对教学内容进行精心设置。

本课程的教学内容主要分为两大部分，一是实验设计，二是数据处理。其中实验设计方法主要包括优选法、正交实验设计、均匀设计、配方设计等；数据处理方法主要包括误差分析、表图表示方法、方差分析、回归分析等。在课程的结构层次上，我们需要理清不同内容间的区别和联系，使学生能够全面把握课程的整体构架，正确理解本课程的基本概念，能够灵活应用基本原理解决实际问题，做到原理和应用相互呼应，使学生对公式的学习不觉得枯燥，在应用时又有据可依。

我校化学工程与工艺、能源化学工程和环境工程专业使用的教材是化学工业出版社李云

[4]雁主编的《试验设计与数据处理》，该书涵盖了我们要选择的内容，难度适宜，实用性强，每一章内容都用一定的篇幅介绍常用的数据处理工具excel的应用。如对双因素重复试验进行方差分析时，需要计算出平均值、离差、平方和、自由度、均方、F值，然后查F分布表，进行比较，得出结论，如果采用计算器计算，由于误差传递性导致结果准确度较低，并且计算量大。而采用Excel中分析工具库的“方差分析：可重复双因素分析”，只需输入数据，选择所需要的选项，即可立刻得到方差分析表，速度快且准确。

在学习实验设计方法中，掌握各个方法的使用范围，更能快速的采用合适方法来安排实验方案，确定最优方案。如，优选法适用于实验指标与因素间不能用数学形式表达或者表达式很复杂；正交实验设计适用于多因素的实验，因素的水平数较少时；均匀设计适用于实验因素变化范围较大吗，需要取较多水平时；配方实验设计适用于因素是配比（百分比、百分率等），因素一般是不独立的。

在数据处理过程中，涉及大量的数学理论公式和原理推导等，学生难以在有限的学时内充分理解，掌握其全部内容，更难以将所学的理论知识运用于分析实际问题。因此，不必对教材内容面面俱到地讲授，重点讲解分析步骤和公式的应用，并结合化工、环工等各专业的特点多讲解例题，强调数据处理方法在实际生产中的应用，激发学生的学习兴趣，加深他们对数学处理方法的理解。

二、调整教学思想，丰富教学手段，贯彻“以应用为主要目的”的教学思路

学以致用，教学如果脱离了应用，也就脱离了其发展土壤。实践教学发现，学习原理公式太多，用处不大，虽然依照实例能够解决某些问题，但是在灵活应用原理解决实际问题方面不够理想，主要原因是教材的理论知识与实际应用脱节。为了将学科的前沿知识和最新的科研成果融入到课堂教学中，教师应该在图书馆或网上广泛搜集相关资料，以文献的形式穿插到教学体系。以经典的方差分析、回归分析、正交实验设计、均匀设计为基础，逐渐增加一些相关科研论文的讲解。例如，2017年第4期《安阳工学院学报》期刊“方差分析在汽车主观评价中的应用”、2016年第9期《广西植物》期刊“油棕鲜果穗产量构成因素的相关性和回归分析”、2017年第5期《中国现代中药》期刊“正交试验设计筛选黄连总生物碱的提取纯化工艺研究”、2017年第17期《食品研究与开发》期刊“均匀设计法优化超临界CO2萃取丁香精油工艺研究”。

三、改进教学方法，培养学生学习主动性

《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》中明确指出：教育现代化，具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化等。因此，在授课过程中，教学方法的现代化非常重要。在教学中，应始终以学生为本，无论是在课堂教授中，还是在课件制作中，时刻要考虑学生的感受，是否能接受，是否听得懂。制作的课件一定要生动活泼、易于理解；并注意信息输出速率与思维速度匹配问题。充分运用多媒体教学的优势，辅以传统板书教学的严谨和条理。板书和多媒体谁优谁劣仍然存在争论，但学习效率和激发了多少脑部兴奋区域有关，手、眼、口、耳都参加的活动肯定比坐着光用眼睛看的学习更有效率，更加印象深刻。多媒体包括了彩色文字、图片、动漫、视频等现代表现手段，能充分调动同学们的好奇心和求知欲。故在教学过程中，充分运用多媒体信息量大、方式多样、图文并茂的特点使同学们对此有更直观的认识；同时，辅以必要的板书，尤其在重要的公式推

[5]导过程中使用板书，取得较好的教学效果。

启发式教学对于激发学生的学习兴趣和提高教学质量往往能达到事半功倍的效果。在讲授基本概念时，可以先提出解决问题的客观需要，再讲解概念的准确定义，并结合实例或例题加以说明。这样的教学方式可以在提高学生学习兴趣的同时，加深他们对基本概念的理解。比如，在学习回归正交实验设计时，向学生提出“如果要在某因素的实验范围内选择适当的实验点，该如何确定最优方案？”这样的问题，引出回归正交实验设计。前面学习的正交设计的优方案只能限制在已定的水平上，而不是一定实验范围内的最优方案。回归正交实验设计可以在因素的实验范围内选择适当的实验点，用较少的实验建立回归方程，能解决实验优化问题。

为达到更好的教学效果，每二到三节课，利用数分钟至十分钟都布置一道课堂练习题，并且在下次课时对上次布置的练习题作讲解。这些练习与课后布置的习题起到相辅相成的作用，进一步加深了对所学知识的掌握。同时，习题课采用讨论式，让学生自由上台发表意见，调动学习主动性，发挥学生的积极性，活跃课堂气氛。学生之间充分讨论后再由教师进行总结归纳，讲解解题的关键，指出所用到的知识点，强调可能出错的地方及原因吗，以此加深学生对理论知识的理解和掌握。例如，在学习“实验数据误差的统计检验”这一节内容时，随机误差和系统误差的检验其方法容易混淆，只要掌握引起随机误差和系统误差的原因以及各个方法适用的条件就可以牢固掌握其检验方法。

四、加强实践性环节，强化能力的培养 教学与科研是相辅相成的，将科研与实验很好地结合起来，对提高实验教学质量有很大好处。我们从教师的科研中选取一部分较成熟的内容，加强了工艺类的实验和计算机的应用。由于这一类的实验是科研的一部分，内容比较新，与实际联系较紧密，尽管有时影响因素较难控制，但学生做起来很感兴趣，在一定程度上提高学生主动学习的积极性，开阔视野，取得较好的学习效果。另一方面，吸收一些学有余力的学生参与教师的科研工作，在教师指导[6]下进行一些科学研究。如，甲醛是来自家具和装修材料中最严重的污染物，它是一种具有较高毒性的物种，长期接触低剂量的甲醛可引起呼吸道疾病、细胞核的基因突变、白血病等

[7]疾病，因此，选用催化剂来催化氧化甲醛，将其分解成CO2和H2O，影响甲醛转化率的因素主要有反应温度、催化剂种类两个因素，每个因素的水平数为4，试用正交设计表来设计实验方案，这是一个典型的正交实验设计，并且与我们的日常生活紧密相连，这样让同学们感受到学以致用的快感，从而加深对正交实验设计的理解，并灵活运用到实际中。

五、结论

《实验设计与数据处理》课程是一门实用性非常强的学科，同时也是一门与时俱进的学科。通过以上的教学改革，较好的解决了现阶段我校《实验设计与数据处理》教学过程中所遇到的问题，使同学们在缩短了的教学时段里，掌握本课程的中心内容及解决实际问题所必须具备的方法技巧，更是同学们在学习的过程中，不感到枯燥乏味，始终保持较高的学习热情和求知欲望，为培养实用型创新人才打下了有利的基础。

参考文献

[1]张素斌，刘燕芳．《试验设计与数据处理》课程的教学探讨[J]．广东化工，2014，4（41）：120-122．

[2]任永胜，段潇潇．大化工类研究生实验设计与数据处理课程教学实践与探索[J]．广东化

工，2012，40（1）：133-136．[3]吴学栋，胡芳．教学微案例设计及知识点萃取——以“实验设计与数据处理”双语课教学为例[J]．黑龙江纺织，2016，3：28-30． [4]李云雁，胡传荣．《试验设计与数据处理》（第三版）[M]．北京：化学工业出版社，2017．

[5]符继红．多媒体在仪器分析教学中的应用[J]．中国科技信息，2008，21：264-267．[6]李元，李庆，吴会杰．浅谈《试验设计与数据处理》课程教学改革的实践与探索[J]．教育教学论坛，2015，25：158-159．

7.信号处理分析课程设计 篇七

1 教学现状与主要问题

1.1 选课学生专业背景不同, 具备的专业基础知识各不相同

我校选修《数字信号处理VLSI设计》课程的学生按专业可分为三大类: (1) 微电子学与固体电子学专业:这是该专业的专业核心课程, 但该专业的学生根据学校的不同又分为两种情形, 一种是本校培养的应届本科毕业生, 具备集成电路方面的专业知识, 但对数字信号处理方向的专业知识了解甚少;另一种是外校培养的应届本科毕业生, 具备一定的数字信号处理方面的专业知识, 但基本上不了解集成电路方向的专业知识。 (2) 电路与系统专业:该专业的学生主要从事电子系统方面的研究工作, 部分学生集成电路方向的专业知识, 但是有关数字集成电路设计方面的基本技能, 尤其是采用FPGA设计数字系统的方法对今后的课题乃至科研工作的开展提供了有力的技术支持, 因而这门课程也受到该专业学生的高度关注。 (3) 其它电子信息类专业:这门课程是集合了集成电路设计技术、数字信号处理、计算机算法和微电子器件等多学科为一体的综合性工程技术类课程, 相关的原理和技术在很多领域都有广泛的应用, 因而《数字信号处理VLSI设计》课程受到了校内很多其他专业学生的关注, 例如通信工程、自动控制等。由此可以看到:尽管学生所学的专业方向不同, 但学习的目的都非常明确, 自主学习能力较强;具备一定的前期基础理论知识, 例如信号与系统的知识;但大多缺乏专业的基础知识, 例如数字集成电路设计、数字信号处理等方面的系统学习;专业需求强烈, 但需求方向因专业差别而各有不同。

1.2 无合适的教材

《数字信号处理VLSI设计》课程的教学, 早期用的是Uwe Meyer-Baese著, 刘凌, 胡永生译的《数字信号处理的FPGA实现》, 该教材出版于2003年, 该书较为全面地介绍了利用现场可编程门阵列 (FPGA) 进行数字信号处理的方法, 主要介绍了计算机算法的概念、FIR和IIR滤波器的实现、多级信号处理和傅立叶变换等, 并给出了一定的实例, 对基于FPGA的数字系统设计介绍的较为完整, 但存在着一些不足, 如对数字集成电路系统设计的优化设计考虑不足, 仅仅给出了流水线设计的概念, 对于高速电路系统设计、低功耗设计及面积最小设计的相关理论都没有介绍。因而结合我校微电子学与固体电子学专业的培养特色, 与时俱进地对教学内容进行调整与改革, 增加了有关全定制设计的数字集成电路系统设计的相关理论知识, 对教学内容进行了进一步的优化和完善。

2 教学方法改革

《数字信号处理VLSI设计》课程的特点是理论性、概念性比较强, 涉及到大量的数学公式和理论推导, 并且涉及到多个领域的交叉, 学生学起来普遍感觉吃力, 对很多内容的理解似是而非。为了提高教学效果, 必须改进满堂灌的传统教学方法, 采用多种教学方法相结合来丰富课程的教学过程。在教学过程中, 结合学习的规律性, 激发学生的兴趣, 针对在不同阶段所遇到的知识点的不同, 灵活运用不同的教学方法, 充分调动学生参与教学的主动性。

在教学过程的不同阶段采用不同的教学方法, 在前期主要采用引导式教学法, 即通过形象化的成果引导学生去了解相关理论知识在电子信息领域中的广泛应用, 激发学生学习兴趣。例如, 通过课堂讲授与课外专题讲座形式介绍DSP芯片技术的发展前沿, 开拓学生视野, 激发学习兴趣;或者在开始讲授新的内容体系之前, 通过多媒体等形式有针对性地介绍数字信号处理VLSI设计的工程设计实例及应用情况, 以调动他们学习的积极性和主动性, 提高教学效果。在教学的中间过程主要采用启发式、讨论式教学方法。这是一种以学生为主体、教师为主导的课堂讨论式教学方法, 鼓励学生积极投入到课堂教学的过程中, 由被动接受知识向主动学习转变, 改变单向灌输的教学模式。在课堂上, 教师根据授课内容设计一些思考题, 在课堂上以学生作报告的方式, 引导学生积极思考和讨论, 积极引导学生参与到教学过程中来, 教师根据学生的分析思路和结果进行点评、纠正和总结, 积极鼓励学生形成自我思考的意识、学会批判性思维和勇于质疑的精神。在教学的后期主要采用研究式教学方法。研究式教学就是将科学领域的研究方法引入课堂, 通过教师的激励、引导和帮助使学生去主动发现问题、分析问题、解决问题, 并在探究过程中获取知识、训练技能、培养创新能力。在教学过程中, 组织多名学生为一组, 围绕课程中一些主题, 独立搜集研究方向, 在课外依循一定的步骤开展研究性学习, 最终提供一份包含有课题题目、问题提出、程序、调试波形和结果说明的完整研究报告, 引导学生培养在数字信号处理算法研究、DSP算法的VLSI设计、VLSI系统构架设计等方面的知识分析、解决问题, 注重学生思维及创新能力的培养, 在研究中加深对课程所讲授的核心知识的理解, 提高利用理论知识解决实际问题的能力。

3 教学手段改革

本课程的特点是大量使用了数学的方法来表示算法设计的过程, 公式较多, 学生不容易掌握, 对学生的基础要求比较高。因此采用单一的教学手段很难提高教学效果, 必须针对学生的专业基础特点及授课内容, 有选择性地采用多种教学手段相结合的授课方式。其一, 采用多媒体课件教学手段, 使教案多媒体化、教学过程互动化。多媒体教学信息量大, 可以拓展学生的知识面, 精简课堂授课学时, 激发学生学习兴趣, 提高教学效果。但是多媒体教学存在不足是授课速度比较快, 因此对于数字信号处理的基本理论及算法的推导和证明, 宜配合板书的授课方式, 做详细讲解, 让学生能够有足够时间领会和理解。其二, 利用课外时间, 组织学生了解本实验室知名教授在该领域的一些前沿性的研究成果, 加深学生对相关理论知识的认识。其三, 建设和完善网络教学资源, 使教学资源共享化、教学方式多样化和教师答疑实时化。针对课后的复习、相关背景知识的学习以及课堂内容的扩展部分, 建立课程主页, 提供相关资源和讨论空间, 实现网络辅导、网上课程研讨、网上交付作业与实验报告等。

4 完善课程考核方式

成绩评定是研究生教学过程中一个重要的教学环节, 是检验教学效果的重要手段。研究生教学模式改革的要求, 使得课程考核方式应灵活多样, 已达到对学习效果客观评价的目的。评价方法应由传统单一性的期末考试转向平时成绩与期末考试成绩相结合、课内教学与课外自主学习相结合的全程评价, 考核的重点是学生对专业知识的领悟能力, 体现教学评价的全面性、导向性、实效性、过程性等特点。完善课程考核方式, 对素质教育的实施和学生自主学习能力和创新能力的培养非常有利, 使学生考试成绩更加具有层次性, 更加体现学生的综合素质。教师要加强学生平时学习情况考查, 采用平时大作业、小的专题论文和期末开卷考核等多样化的考核方式, 多方面地测量学生的综合素质和能力。课程综合评定成绩主要包括平时成绩、课程专题报告、期末考试成绩等几个部分。课程专题报告主要考查评估学生知识掌握程度、文献查阅调研能力、动手实践能力、论文撰写和表达能力。程序设计及结果分析考察学生对所学知识的理解和应用能力。期末考试主要考查学生对基本概念的掌握和知识的灵活运用能力, 避免过多公式推导与演算。几年的教学实践表明, 这种多模式相结合的考试方式获得了较好的教学效果。

5 结束语

针对《数字信号处理VLSI设计》课程本身所具有的特点, 结合我校电子科学与技术专业硕士研究生人才培养目标, 对课程的教学内容体系、教学方法和手段、教学评价方式都进行了大胆的改革, 有效地提高学生的学习兴趣, 激发了学生的潜能和学习主动性, 注重学生思维及创新能力的培养。通过收集研究生对本门课程的学习效果评价及后续的科研工作中对知识运用能力的评价, 表明课程的教学改革取得了很好的效果, 学生的实际动手能力和综合素质明显提高。

摘要：针对电子科学与技术专业研究生培养的特点, 结合目前电子工程类学科发展的实际需求, 以切实提高研究生培养质量为目标, 分析总结多年讲授数字信号处理VLSI设计课程的经验, 提出该类课程的改革实施方案。该方案主要从课程开设、电子课件、讲授方式和考核形式等方面, 详细论述了课程改革实施过程, 并通过培养成果验证了该方案的可行性和有效性。

关键词：电子科学与技术,研究生培养,数字信号处理,VLSI设计

参考文献

[1]张振慧, 《声纳信号处理》研究生课程教学探索[J], 教育教学论坛, 2011, (20)

[2]王国富, 数字信号处理课程建设与实践[J], 桂林航天工业高等专科学校学报, 2008年, (3)

[3]蓝会立, “数字信号处理”课程教学改革与实践[J], 中国电力教育, 2012, (3)

8.信号处理分析课程设计 篇八

关键词 模块化；案例教学；任务驱动；Photoshop

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)03-0053-02

Modular Teaching Design for Photoshop Courses//Zhao Jingdan, Xue Yinyan, Chen Ling

Abstract Photoshop Computer Professional course is one of the compulsory courses, to enable students to adapt to an earlier demand for the actual work, the author discusses the teaching of the course’s modular design concept.

Key words modular; case teaching; task-driven; Photoshop

Author’s address

1 Ningxia Business Technology Institute, Yinchuan, China 750021

2 The North University for Ethnics, Yinchuan, China 750021

平面图像处理Photoshop（简称PS）课程主要培养学生设计、制作与处理各类数字化图形图像的能力。基于模块化的平面图像处理Photoshop课程设计，是在分析课程专业培养目标中的定位、明确课程目标之后，对该课程内容进行重新组合，设计多个教学模块，各模块化之间以阶梯螺旋式递进方式进行的模块化组织，每个教学模块设计多个任务，各教学模块主要以案例引入、以任务为驱动进行教学。

1 课程目标

本次课程教学除了让学生掌握实际的广告设计制作、图像处理的制作方法和技巧外，还要让学生了解Photoshop在动画作品制作中的作用。

2 学生分析

高职计算机专业学生整体水平较低，学生的计算机技能水平、美术基础、接受能力等有着很大的不同，思想较为活跃，适应性较强，能较为积极地探索自己感兴趣的事物，动手能力较强，自控能力较弱；有不少学生对Photoshop有一定的了解，但对Photoshop的使用仅限于处理照片，经常用到的也就是部分工具如滤镜、套索工具等，大多数学生对所涉及的图层、路径、通道等概念不明确。

3 教学模块设计

按行业企业实际应用情况对教学内容进行重组，设计如表1所示9个教学模块。课程设计更注重职业岗位的需求，又兼顾专业的指向性，可根据不同专业指向的不同进行模块重组。

4 教学方法

每个模块教学主要采用“案例引入＋任务驱动＋项目设计”的教学方法。教师会先通过问题讨论的形式帮助学生明确Photoshop在实际工作中的应用；以任务形式让学生掌握Photoshop基本工具；然后给出案例，让学生通过作品讨论分析模仿，调动学生学习积极性和主动性；最后让学生完成一个综合较强的任务，激发他们创作出有个性的作品。

4.1 任务驱动——验证性任务

教学伊始即通过一个个目的明确的任务来进行，此类任务是让学生以模仿为主，如一个套索工具的使用。除了熟练掌握工具以外，还要通过任务明确工具在实际中的应用。每一个任务的实现都为后续案例的教学奠定基础。

4.2 案例教学

案例教学是通过教师与学生一起对大量真实的工作实例进行讨论分析，最终让学生体验到实际问题的解决方法和思路。案例教学的教学目标要明确，合适的案例选取是教学目标实现的关键。案例的选取要注重3点：1）案例的选取要从简单到复杂，循序渐进；2）案例要具备典型性；3）要贴近生活。案例教学的基本流程：1）课前的准备；2）案例的分析与讨论；3）制作案例；4）评价及总结。

在本课程教学中教师针对每个教学模块引入多个典型案例。如在海报设计中，会直接拿一份企业广告宣传海报，通过展示，分析讨论，让学生明白海报制作并没有想象中的难，再通过实际的制作，学生就会明确实际广告的制作方法和技巧，最终提高学生分析、解决问题的能力。

4.3 任务驱动——设计性任务

以项目形式进行作品设计，在每个教学模块后期，根据学生接受情况，为提高学生的创意设计能力，提升部分学生的层次，都会进行一项设计性任务，不同层次的学生任务的要求也有所不同。教师提供主题或素材，创意弱的学生允许模仿，创意较强的学生可自行根据主题或素材进行创意设计，如在海报设计模块中让学生进行化妆品广告、校园卡拉OK大赛海报等的设计。

5 课程考核

本课程评价采用多种评价方式全面考查学生，包括平时（20%）＋各模块作品制作（30%）＋期末案例制作（25%）＋期末作品设计（25%）。平时主要根据平时任务、案例完成情况和平时学习态度（如考勤、学习认真程度等）进行评定。

6 课程教学效果

该课程最终教学效果较为明显，主要表现在学生分析能力的提高。如在2008级多媒体学生的期末案例考核中，教师提供一个实际案例的效果图，由学生自己完成制作，最终所有学生都完成案例制作，27.2%的学生完成效果达到优秀的程度，50.6%的学生完成效果达到较为准确的程度。

7 问题及解决思路

尽管该课程教学效果明显，但教学后，在暑期部分学生在企业实践后，仍反应教学与企业之间有差距，主要表现在与其他软件如CorelDraw、AutoCAD等的结合应用较差，不会用打印机等相关设备。故应考虑逐步将欠缺内容融入教学之中，并在以后平面作品设计的实训项目课程中提升学生对各相关软件的综合应用能力，还要在教学中锻炼学生的学习能力，减少他们的依赖性。另一方面，要设法营造与实际工作场景类似的环境，加快相关实训场所的建设，为学生提供一个与实际相似的职业情境，为学生提供使用相关设备的机会。

参考文献

[1]薛银燕.高职学院平面设计课程的教学现状与基本问题[J].科教文汇,2009(17):90-91

[2]许高炎.高职教育项目教学法的实践与研究[J].职教论坛,2008(5):8-10

[3]郝蕾.如何在Photoshop项目教学设计中体现专业指向性[EB/OL].http://www.ahzcj.gov.cn/newsshow.jsp?ID=66299

[4]胡丹丹.Photoshop教育教学方法初探[J].科技信息,2008(16):54

9.信号处理分析课程设计 篇九

目录

根据节点电流定律：a点： b点：

由电路图得，；；； 由以上关系，可得：；；

根据运算放大器特性：；可解得： 当时，上式近似为

2、电源浮地的电桥放大器（图）单臂工作时： 同时，由输出端得：； 解得：

3、双运放电桥放大器

单臂工作，电桥由两个运放组成，恒流源供电。特性分析：a点c点等电位：，b电位：； 则；因，即 解得：

三、恒流源设计 电压——电流变换电路

当输入电压恒定时，负载中的电流恒定，与负载无关。

四、调零电路设计

电桥初始状态输出应为零（平衡状态），实际上，由于桥臂电阻不可能绝对相等，接触电阻不完全相等，导线电阻存在差异，所以常使初始状态输出不为零。

解决的方法：设置调零电阻

《信号调理器设计—大二暑期信号分析实习报告》来源于范文搜网，信号调理器设计—大二暑期信号分析实习报告。

2、电源浮地的电桥放大器（图）单臂工作时： 同时，由输出端得：； 解得：

3、双运放电桥放大器

单臂工作，电桥由两个运放组成，恒流源供电。特性分析：a点c点等电位：，b电位：； 则；因，即 解得：

三、恒流源设计 电压——电流变换电路

当输入电压恒定时，负载中的电流恒定，与负载无关。

四、调零电路设计

电桥初始状态输出应为零（平衡状态），实际上，由于桥臂电阻不可能绝对相等，接触电阻不完全相等，导线电阻存在差异，所以常使初始状态输出不为零。

解决的方法：设置调零电阻 测量很多物理量，如温度、压力、力、流量、运动、位置、ph、光强等。通常，传感器信号不能直接转换为数字数据，这是因为传感器输出是相当小的电压、电流或电阻变化，因此，在变换为数字数据之前必须进行调理。调理就是放大，缓冲或定标模拟信号，使其适合于模/数转换器(adc)的输入。然后，adc对模拟信号进行数字化，并把数字信号送到微控制器或其他数字器件，以便用于系统的数据处理。此链路工作的关键是选择运放，运放要正确地接口被测的各种类型传感器。然后，设计人员必须选择adc。adc应具有处理来自输入电路信号的能力，并能产生满足数据采集系统分辨率、精度和取样率的数字输出。

传感器

传感器根据所测物理量的类型可分类为：测量温度的热电偶、电阻温度检测器(rtd)、热敏电阻；测量压力或力的应变片；测量溶液酸碱值的ph电极；用于光电子测量光强的pin光电二极管等等。传感器可进一步分类为有源或无源。有源传感器需要一个外部激励源(电压或电流源)，而无源传感器不用激励而产生自己本身的电压。通常的有源传感器是rtd、热敏电阻、应变片，而热电偶和pin二极管是无源传感器。为了确定与传感器接口的放大器所必须具备的性能指标，设计人员必须考虑传感器如下的主要性能指标：

·源阻抗

——高的源阻抗大于100kω ——低的源阻抗小于100ω ·输出信号电平

——高信号电平大于500mv满标 ——低信号电平大于100mv满标 ·动态范围

在传感器的激励范围产生一个可测量的输出信号。它取决于所用传感器类型。

放大器功用

放大器除提供dc信号增益外，还缓冲和定标送到adc之前的传感器输入。放大器有两个关键职责。一个是根据传感器特性为传感器提供合适的接口。另一个职责是根据所呈现的负载接口adc。关键因素包括放大器和adc之间的连接距离，电容负载效应和adc的输入阻抗。

选择放大器与传感器正确接口时，设计人员必须使放大器与传感器特性匹配。可靠的放大器特性对于传感器——放大器组合的工作是关键性的。例如，ph电极是一个高阻抗传感器，所以，放大器的输入偏置电流是优先考虑的。ph传感器所提供的信号不允许产生任何相当大的电流，所以，放大器必须是在工作时不需要高输入偏置电流的型号。具有低输入偏置电流的高阻抗mos输入放大器是符合这种要求的最好选择。另外，对于应用增益带宽乘积(gbp)是低优先考虑，这是因为传感器工作在低频，而放大器的频率响应不应该妨碍传感器信号波形的真正再生。

传感器和放大器匹配电路 ph电极缓冲器

高阻抗ph传感器可与具有低功率电路(仅需要2个1.5v电池供电)

的放大器配对。放大器mos输入晶体管为传感器提供高阻抗，传感器输出阻抗为1mw或更大。此放大器的输入偏置电流小于1pa，所以，放大器工作消耗非常小的电流。放大器的失调电压小于1mv。放大器提供轨到轨工作并具有高驱动能力，能在长线上发送信号(放大器远离adc的情况)。在电路中增加了一个精密温度传感器，可以测量ph传感器的温度。这使得具有精确的ph温度补偿值。

完整的传感器桥接口

·测量应变片传感器通常要通过桥网络，应变片构成桥的两个(或4个)臂。应变片是低源阻抗器件，其输出信号范围是小的(几百微伏~几毫伏)。图3所示的电路能为精确测量传感器信号提供测量桥稳定激励电压和高共模电压抑制(cmr)，消除了任何共模电压。用高精度和非常低漂移(随温度)的精密电压基准驱动放大器a1。这可为桥提供非常精确、稳定的激励源。因为共模电压大约为激励电压的一半，所以被测信号仅仅是桥臂之间小的差分电压。放大器a2、a3、a4必须提供高共模抑制比(cmrr)，所以仅测量差分电压。这些放大器也必须具有低值输入失调电压(vos)漂移(也称之为失调电压温度系数tcvos)和输入偏置电流，以使得从传感器能精确地读数。放大器a1~a4连接成仪表放大器以达到上述目标。这种配置的电压增益(av)为：av=(1+2r2/br2)(ar1/r1)，其中a和b是确定总增益的比值。

辐射分析仪通道

辐射谱测量来自辐射源的发射能量的分布，辐射源可以是粒子，x射线或γ射线。辐射照到闪光晶体上并发射强度正比于能量的短脉冲。然后由pin光电二极管把光转换为电流。放大器(见图4)用做首置

放大器和pin光电二极管输出的电流/电压转换器。此电路为用于基本辐射谱的单通道分析仪。信号的脉冲幅度包含重要信息，所以低输入失调电压和低失调电压漂移是重要的。宽带宽为处理脉冲(可窄到几纳秒)提供快速响应。首置放大器输出(vout)到脉冲幅度分析仪(如快速adc)来测量和储存每个峰值发生的数。分布是单个源的光谱。反馈电阻r1值取决于来自pin光电二极管的最大电流和到adc的最大输出电压。因此，r1=(maxvout)/(maxisignal)。电容c1用于pin光电二极管寄生电容的补偿。r2和c2相当于r1和c1用于补偿放大器非倒相输入的输入偏置电流。

热电耦接口电路

热电偶根据两个不同金属线结点之间的温度差提供电压信号。热电偶温度传感器具有一个感测端(金属a/金属b连接端)和一个参考端(金属a和金属b与铜导线连接端)。冷端参考温度与热电偶信号一道进行控制和测量。热电偶具有大约10mv/℃~80mv/℃的小信号电平范围和小的源阻抗。配置成差分放大器的单放大器(图5)把信号放大到adc输入所需的电平。差分放大器增益为：

av=xr/r 其中x是电阻比，它决定增益。差分配置有助于抑制热电偶线的共模拾取。放大器应具有低失调电压和低失调电压漂移。

信号调理系统的最后级——adc 信号调理系统的基本目标是尽可能快速、完整和便宜地把模拟传感器数据变换为数字形式，此任务就落在adc身上。所用adc的类型由一系列参数决定。这包括所需的分辨率(位数)、速度(数据吞吐率)、ac或dc信号输入、精度(dc和ac)、等待时间(取样周期开始和 信号调理将您的数据采集设备转换成一套完整的数据采集系统，这是通过帮助您直接连接到广泛的传感器和信号类型(从热电偶到高电压信号)来实现的。关键的信号调理技术可以将数据采集系统的总体性能和精度提高10倍。

信号调理简单的说就是将待测信号通过放大、滤波等操作转换成采集设备能够识别的标准信号。是指利用内部的电路(如滤波器、转换器、放大器等…)来改变输入的讯号类型并输出之。因为工业信号有些是高压，过流，浪涌等，不能被系统正确识别，必须调整理清之。

一般的采集卡上都带有可编程的增益，但具体要不要作信号调理，要视待采信号的特点而定，若信号很小，则要经过放大将信号调理到采集卡能够识别的范围，若信号干扰较大，就要考虑采集之前作滤波了。

悉连续系统和离散系统的表示方法，信号实习报告。1.2matlab语言及应用1.3、matlab的基本命令矩阵的创建简单矩阵：a=a=求矩阵的行列式：det求矩阵的逆：inv特殊命令：zero(m,n)表示创建一个m行n列的全零矩阵ones(m,n)表示创建一个m行n列的全1矩阵eye表示创建一个单位阵rand(n)表示创建一个随机均匀分布的矩阵，矩阵元素为(0~1)绘图函数plot(x1,y1…)表示绘制一个二维图像plot3(x1,y1…)表示绘制一个三位图像图像加标注：图例框legned legned(曲线1,曲线2,0)0表示标注在所绘制图像的最佳位置1表示标注在所绘制图像的右上角2表示标注在所绘制图像的左上角3表示标注在所绘制图像的左下角4表示标注在所绘制图像的右下角-1表示标注在所绘制图像的右侧为坐标轴加标注：xlabel(x轴)ylabel(y轴)为图像加标题：title(正弦函数)创建子图：subplot(m,n,p)此命令表示创建一个图像有m行n列个子图，p表示 令来表示两连续信号的相加，然后用ezplot命令绘制出其结果波形图。其中f1,f2是两个用符号表达式表示的连续信号，s为相加得到的和信号的符号表达式。2.相乘w=symmul(f1,f2)或w=f1*f2 ezplot(w)上面是用matlab的符号运算命令来表示两连续信号的相乘，然后用ezplot命令绘制出其结果波形图。其中f1,f2是两个用符号表达式表示的连续信号，w为相乘得到的积信号表达式。3.时移y=subs(f,t,t-t0)；ezplot(y)上面的命令是实现连续时间信号的平移及其结果的可视化，其中f是用符号表达式表示的连续时间信号，t是符号变量，subs命令则将连续时间信号中的时间变量t用t-t0替换。4.反褶y=subs(f,t,-t)；ezplot(y)上面的命令是实现连续时间信号的反褶及其结果的可视化，其中f是用符号表达式表示的连续时间信号，t是符号变量。5.尺度变换y=subs(f,t,a*t)；ezplot(y)上面的命令是实现连续时间信号的尺度变换及其结果的可视化，其中f是用符号表达式表示的连续时间信号，t是符号变量。1.5信号与系统中基本函数的命令表示方法1.冲击函数：impuse(t)2.阶跃函数：heaviside(t)3.卷积：c=conv(a,b)例：求出f1(t)*f2(t)的数值近似，并绘出其时域波形图，如图2所示，实习报告《信号实习报告》。实现上述过程的matlab命令如下：p=0.01；k1=0：p：2；f1=0.5*k1；k2=k1；f2=f1；=sconv(f1,f2,k1,k2,p)4.积分：d=int(x)5.微分：y=diff(x)2.连续系统表示方法2.1求解零状态响应命令matlab中的函数lsim()能对微分方程描述的lti连续时间系统的响应进行仿真。该函数能绘制连续时间系统在指定的任意时间范围内系统响应的时域波形图，还能求出连续例：描述某连续时间系统的微分方程为解：matlab命令如下：a=；b=；p=0.5；t=0：p：5；x=exp(-2*t)；lsim(b,a,x,t)；hold

on p=0.3；t=0：p：5；x=exp(-2*t)；lsim(b,a,x,t)；p=0.01；t=0：p：5；x=exp(-2*t)；lsim(b,a,x,t)；hold off系统零状态响应的仿真波形图如图3所示：图3 2.2阶跃函数和冲击函数命令冲激响应：y=impulse(sys,t)；阶跃响应：y=step(sys,t).3.傅里叶表示方法matlab的symbolic math toolbox提供了能直接求解傅立叶变换及与变换的函数fourier()与ifourier()。在调用fourier()与ifourier()之前，要用syms命令对所用到的变量进行说明，即要将这些变量说明成符号变量。对fourier()中的函数f及ifourier()的函数f，也要用符号定义符syms将f和f说明为符号表达式。若f或f是matlab中的通用函数表达式，则不必用sym加以说明。例：求f(t)=e-2|t|的傅立叶变换，试画出f(t)及其幅度频谱图。解：matlab命令为：syms t；x=exp(-2*abs(t))；f=fourier(x)；subplot(211)；ezplot(t)；subplot(212)；ezplot(f)；f(t)的幅度频谱图如图所示：4.s域表示方法拉普拉斯变换是分析连续时间信号的有效手段。信号的拉普拉斯变换定义为：其中，若以为横坐标(实轴)，为纵坐标(虚轴)，复变量就构成了一个复平面，称为平面。(2)部分分式展开法求拉普拉斯逆变换如果是的实系数有理真分式，则可写为：式中分母多项式称为系统的特征多项式，方程称为特征方程，它的根称为特征根，也称为系统的固有频率(或自然频率)。为将展开为部分分式，要先求出特征方程的个特征根，这些特征根称为极点。根据的极点或特征根的分布情况，可以将展开成不同的部分分式。利用matlab中的residue函数可对复杂的域表示式进行部分分式展开，其调用形式为：=residue(num,den)其中，num(numerator)、den(denominator)分别为分子多项式和分母多项式的系数向量，r为所得部分分式展开式的系数向

量，p为极点，k为分式的直流分量。解：matlab程序如下：a=；b=；=residue(b,a)；impulse(b,a)运行结果为：r=1-3 2p=-2-1 0k=可见，系统函数有三个实极点，可以根据程序运行结果直接写出系统的冲激响应为：5.离散系统的表示方法5.1线性时不变(lti)离散时间系统用常系数线性差分方程进行描述：其中，f和y分别表示系统的输入和输出，n=max(n,m)是差分方程的阶数。在已知差分方程的初始状态以及输入的条件下，可以通过编程由下式迭代算出系统的输出：5.2系统的零状态响应就是在系统初始状态为零条件下微分方程的解。在零初始状态下，matlab控制系统工具箱提供了一个filter函数，可以计算差分方程描述的系统的响应，其调用形式为：y=filter(b,a,f)其中，、分别是系统差分方程左、右端的系数向量，f表示输入向量，y表示输出向量。注意，输出序列的长度与输入序列的长度相同。5.3冲激响应：h=impz(b,a,k)，其中的h表示系统的单位序列响应，、分别是系统差分方程左、右端的系数向量，k表示输出序列的时间范围。5.4阶跃响应：g=stepz(b,a,n)，其中的g表示系统的单位阶跃序列响应，b和a的含义与上相同，n表示输出序列的长度。6.总结通过对matlab的窗口界面的认识、了解和操作，对matlab的功能和基本命令有了些了解，对一些例题的分析和操作，使自己对信号与系统里的傅里叶变换和s域的变换有了更深刻的理解。7.参考文献

1、《控制系统计算机辅助设计--matlab语言及应用》作者薛定宇出版社清华大学出版社出版时间XX.4 2、3、推荐更多精彩文章：

干涉型光纤扰动传感器信号调理电路的设计和仿真

车站信号课程设计报告 信号分析与处理读书报告 《随机信号分析》实验报告 铁路信号专科的实习报告 信息中心人员位置监测系统技术员述职报告

各位领导：

XX年以来，在矿党政及信息中心领导正确带领下，信息班及监测班以军事化管理、特色班组建设为目标深入到信息中心各项工作中，紧紧围绕井下现场安全监测管理、质量标准化和精品工程创建开展工作，对矿井人员位置监测系统进行优化，提升设备管理标准，狠抓制度执行力及安全责任执行力，杜绝了违章操作现象，出色的完成了矿党政交给的各项工作任务，取得了较好成绩。在此我表示衷心的感谢！现总结汇报如下，不妥之处，请批评指正。

一、完成的主要工作及取得的主要成绩

（一）完成的主要工作

1、加强思想学习，保证自身廉洁。我能够认真学习党的精神，从思想认识上有了进一步提高。同时，认真学习业务知识，使自己的业务水平不断提高，以适应工作岗位的需要。在廉洁自律方面，严格要求自己，遵守党风廉政建设和信息中心的各项规章制度，起到带头作用，接受群众的监督。在工作安排上做到公平、公正，并要求全体人员树立服务意识，树立团结互助、相互学习的良好风气，形成单位的凝聚力和学习氛围。

2、结合信息中心重点工作，以优化人员位置监测系统管理，确保设备安全可靠运行，在现场展开拉网式安全管理隐患大排查，对井下巷道线缆进行标准化吊挂、对设备进行高标准维护管理、对人员责任进行精细化划分，做到了每台设备及管辖区域有制度、有考核、有责任人，有效地提升了各系统的管理标准化。

3、截止目前新安装定位分站12台，新安装及更换定位卡628张，更换定位卡电池1825块，铺设电缆8000余米，有效地保证了矿内生产正常进行。

4、保证了全矿地面及井下人员位置监测网络系统正常运行。

5、及时有效的做好了全矿职工的人员定位定位卡配备及维护工作。

6、及时做好了人员定位服务器的维护工作。

（二）取得的主要成绩

1、人员定位系统安全运行七周年，安全周期继续延长。

2、杜绝了违章事故的发生，实现了安全生产。

二、具体做法

一年来，信息班和监测班始终贯彻落实矿发文件精神，全面开展“确保责任有效落实，确保现场动态安全，确保事故超前预控，确保本安体系建设”主题安全教育活动，全力营造“安全 一是工作安排计划不系统。在工作计划安排上线条比较粗，不够精细，致使现场工作落实的不彻底。

二是管理上沟通不够细致。对现场施工各工序的衔接，环节的监管和控制没有做到精细化管理，没有形成全方位管理。

三是班子成员、班组之间协调不到位。班子成员之间没有及时地进行汇报和沟通。从班组协调来讲，配合不紧密，对现场存在和遗留的一些问题，不能及时地进行反馈，给正常工作带来不同程度的影响。

四、2018年工作思路

（一）总体工作思路

认真贯彻落实科学发展观，强化精细化管理和深层次军事化管理，加强班组建设，深化感恩文化活动力度，系统思考，注重细节，创新机制、创新管理，实现安全管理工作和各项建设的新跨越。

（二）重点抓好几项具体工作

1、切实抓好井下人员位置监测系统的统一管理，严格按照措施要求施工，做到万无一失。

2、保证人员位置监测系统正常运行，确保数据准确无误、功能齐全。

3、进一步优化及完善人员位置监测系统。

4、将安全培训与技能培训有机结合起来，认真开展科技课堂，培养一批技术能手。

5、落实好班组建设管理，班组在安全管理工作中以员工操作规范一条线，考核管理一条线，安全培训一条线的三线管理模式营造良

好的安全文化氛围。

6、规范员工行为不放松，实行岗位和特殊工种齐头并进的培训模式，以班组为单位强化军事化训练，规范岗位操作行为，使每一名员工养成熟练的操作习惯。

7、狠抓设备管理不放松。实行设备“户籍”管理和定制管理，将设备承包分解到责任人，主动增加巡检次数，提高巡检和维修质量，做到设备完好率达到了100%，杜绝设备失爆现象。

8、配合党建、工会、共青团各项工作，以丰富有意义的活动促进安全管理工作。

总之，一年来我做了一些工作、取得了一点成绩，但是工作中还存在许多不足之处，与矿党政及信息中心领导的要求还相差很远。在新的一年里我要进一步加强学习，严格要求自己，克服缺点，虚心向同志们学习，努力提高自己的综合素质。进一步做好各方面的工作，不辜负同志们的期望。

10.算法设计与分析课程论文 篇十

经过多轮的教学实践发现，学生之间水平参差不齐是教学过程中面临的最大问题。随着高校招生规模的不断增大，不同学生之间在基础知识、智力水平、兴趣爱好、学习动机和学习方法上存在较大的差异性。相同的教学内容，对于一些基础较好的学生来说理解难度不大，但对于一些基础较弱的学生来说，则难以理解。因此，如何尊重学生个性差异、发展学生个性特长，在考虑学生整体发展的同时兼顾学生的个性特长发展，从而最终提高各个层次学生的综合素质是算法设计与分析课程的教学改革实践中需要重点关注的问题。

通过多次与学生的深入交流发现，学生在这门课程的学习过程中面临如下问题:

1）课程教学内容难度高。课程需要学生掌握常见的算法设计策略，如分治法、动态规划法和贪婪法等，对设计出的算法能进行正确性证明和复杂度分析。很多知识点抽象层次高，需要学生具备一定的数学分析能力，同时，通常算法内部逻辑比较复杂，因此需要学生具备较强的编程功底。笔者在讲授这些知识点时，均假设学生具备一定的数学分析能力和编程基础，但实际情况却不容乐观，很多学生在大一和大二的时候并未重视相关课程的学习，很多知识点都已经还给授课老师，在课堂上需要花费一定时间帮助学生回忆这些知识点。同时，部分学生因编程经验较为匾乏，难以顺利地将伪代码转化成可运行的程序代码。

2)学生问题求解能力弱。为辅助学生对知识点的理解，授课老师一般在实例选择时均采用一些经典实例，例如归并排序、最小生成树等。这些问题在一些预修课程(例如高级程序设计语言或数据结构)中均进行过讲解，因此理解起来难度不大。但是，学生在上机实践时，面对老师布置的新问题，却很难将学到的知识进行灵活运用，难以选择合理的算法设计策略，并借助熟悉的高级编程语言去解决。

3)学生自主学习意识薄弱。该门课程本身课时较少(仅有犯学时)，其中8学时为上机实践，在剩余的24学时内，仅能讲授基本的算法设计与分析策略。学生即使了解常见的算法设计与分析方法，但现实生活中问题千变万化，更需要学生灵活使用学到的知识。因此，要提高学习效果和实践能力，需要学生在课外花费更多时间，阅读相关资料和进行大量编码。但是，授课过程中发现，真正能够完成自主学习的学生并不多。一方面，很多学生长期受应试教育的影响，习惯于填鸭式的教学模式，同时，学习时具有较强的功利性，很多学生普遍有应付考试和及格万岁的思想，有的学生甚至为了应付老师的作业检查，大量抄袭作业，仅做一些表面上的修改来敷衍了事。另一方面，即使有少量同学对新知识比较好奇，愿意自己去积极探索，但在选择相关经典资料时经验不足、效率较低，因此，需要有经验的老师进行有效引导。

目前高校很多教室都配有多媒体设备，造成大部分专业课程均采用多媒体课件方式进行授课。多媒体课件虽然具有丰富的表现力、良好的交互性和较高的共享性，但与其他核心专业课程相比，算法设计与分析课程的理论程度更高，数学推导较多，因此笔者认为，采用板书为主的教学方式可能会效果更好。为验证该推测，对Leiserson教授和Demaine教授开设的麻省理工学院公开课的在线视频进行分析，发现他们在授课时，绝大部分教学内容均采用板书方式进行讲解，通过在黑板上一步一步地推导，在一些关键节点上与学生充分交互，使得学生可以更好地掌握算法设计与分析过程中的一些重要技巧。笔者在实际教学中通过精心设计板书，取得了较好的课堂效果。

综上所述，在学生水平参差不齐的情况下，针对算法课程教学中存在的问题，提出了一系列教学改革措施以提高不同层次学生的计算机问题求解能力。其中将教学问题与教学改革措施的对应关系，以及教学改革措施与不同层次学生的对应关系进行总结。而且具备良好的交叉学科基础和文化底蕴，能培养出满足市场需要的复合型人才。