中小学生要写毛笔字

中小学生要写毛笔字（11篇）

1.中小学生要写毛笔字 篇一

作文要写学生的生活

今天机会挺巧，上午下班准备回家的当儿，被高中的陈主任邀去吃饭，说是省高考语文命卷及作文评卷组的专家受邀到我区讲学，介绍我认识一下。我不好推却，就跟着去了。

下午，虽然手头有很多工作要做，但我想机会难得，还是与高中语文教师一道，听了两位高校教授的报告，五点多才回家。华中师大的刘教授是我省高考作文阅卷的牵头人，他主要谈了高中语文教师应该如何指导学生作文的问题，对我这位小学语文教师也是有启发的。

刘教授说这两年评卷，发现高中生越来越不会写作文了。作文的流弊甚多，表现最突出的是框架式，模式化，空洞无物，一味堆砌华丽的辞藻，并念了今年高考的一位学生的作文《举手投足之间》，通篇都是排比句式，好像有文采，但没有真实的生活内容、真情实感。

他分析了这是作文教学理念出了问题，要转变作文教学的理念，树立“人性化作文”的思想，基于人性、反映人性，反映人的真情实感，写生活化的作文，写身边事，说平常理。要回归本真，从基础方面做起。为什么？刘教授谈了他的看法。

文章本是一种心灵表达，是心灵之吻，是生命的表达，表达个体的独特体验，是真情实感的自然流露。文章必须要有个性在，有“我”在。

当代的、世界的主流思潮是“人文主义”。即尊重人，理解人，关注人的生存状态。全国各省市近些年的作文命题也都在向这一思想靠拢，接轨。他特别推崇上海这些年的作文题，贯穿“爱”的主题，如“变”“忙”“我想握住你的手”“必须跨过这道

坎”“他们”。这是因为海派文化不虚浮，不空泛，始终与人接近。框架理论运用到作文教学，使作文模式化。如“三三式”作文，开头三句排比，中间铺陈敷衍，末尾又是三句文采甚美的句子，但空泛。

语文具有工具性、人文性。要回归本体，在工具性与人文性，公益性与功利性之间找到平衡点。要引导学生在作文中思考“我是谁”“我是怎样的一个人”这些深层的问题。

然后，他重点谈了要引导学生体验生活，思考生活，写身边事，说平常理。凡人小事写得好同样出彩，能得高分。作文叙述描写要有现场感，要情境化，要有“我”在。他讲了让他记忆犹新的有限的几篇一直让他无法忘记的作文。如上世界八九十年代，一个毕业生在高考作文中写道：

母亲去世得早，和父亲一起生活，每次从学校回到家，邻居婶婶总不忘提醒他，让他给父亲做双鞋子，但他不会啊，婶婶就教他。他回家纳鞋底了，然而毕竟是男孩子，用起“顶针”（纳鞋底的针）甚是笨拙，用指甲盖顶，用胸抵，均无济于事，最后一不小心，针刺破了手指，鲜血直流，他望着房间里挂着的母亲的遗像，心里默默地说，妈妈，你干嘛要离开我们啊，让我受这样的罪„„

当时阅卷教师看了这篇作文，又推荐给身边的同伴看。这位阅卷教师说，这是多么真实的生活啊，判34分吧（当时作文满分40分，34分已经是相当高的分数了），他的同伴却说，36分吧，给这孩子一次机会。于是作文送到了当时任阅卷组长的刘教授手中，他很感动，又递给几位女教师看，她们都哭了。最后刘教授说，给满分（当时还没有这样的先例呢）。

刘教授举了这样富生命情感的作文，旨在说明什么呢？我想留给我们的思考是长久的。

他接着说了如何将作文写得具体，有质感。那就是要注意思想情感的表达要有承载之物，将论述改为叙述，注重描写。特别是记叙文里，要有细节，展示一个情节。他又举了一篇一个女孩写的高考作文：

我考取了县一中，一家人都很欢喜。爸爸一早到菜园摘了一篮新鲜的西红柿，说带着我一起去住县城的姑姑家，想让我借住在她家读书，一来方便学习，二来又少花些钱，因为家里生活本来就难。大热天，走在路上，我口渴得不行，就开口说，爸爸，我想吃西红柿。爸爸揭开篮上的布，挑了一个长相差个儿小的递给了我。到了姑姑家，姑姑热情接待了我们，当爸爸说明来意时，姑姑脸一沉，说，你侄女也大了，家里住得也挤。爸爸讪讪的，但马上说，那也是，就让孩子住校，没事。今天带了点西红柿，是自家菜园里种的，没有打农药，施的农家肥，绝对是绿色食品。留着吃吧。步出姑姑家，走在回家的路上，父亲一直沉默着，脸色忧郁，我的眼睛湿润了„„

这样的作文有现场感，有质感。刘教授说这样的作文才感动人。

当然刘教授还谈了关于议论文的写作方面的问题。

2.中小学生要写毛笔字 篇二

不可否认的是, 在实际教学中, 毛笔字书写的指导与《语文课程标准》的要求尚有一定的距离, 这在农村小学中尤为明显, 不少学生小学即将毕业, 拿起毛笔, 间架结构摆不正, 笔画的避让、呼应不会处理, 更谈不上字的美观。尽管个中有多种原因, 但这与我们在教学中指导不到位、缺乏针对性和系统性, 有很直接的关系。

目前我所任教的六年级学生, 原为各村小、教学点学生, 五年级时进入中心校。接班后, 我对学生的毛笔字书写情况进行了了解, 发现大部分学生连基本的笔画书写都没有过关, 不会正确地起笔、运笔, 笔画大多为火柴棒状的线形。针对学生书写的实际状况, 我制定了指导计划。

两年来, 学生的书写有了明显的进步, 今年, 本班魏梦蝶等两名同学获得省级书法竞赛二等奖, 学生从原来怕写毛笔字, 变成普遍喜欢写、盼望写毛笔字。

一、立足基础, 循序渐进

教小学生毛笔字, 关键是激发兴趣, 基础是笔画的书写。没有兴趣, 草草了事, 就毫无质量可言。相对于硬笔字, 毛笔字的笔画富有变化。同样是横画, 但“言”字三横的写法就各不相同;同样是点画, “小”字的左右两点, 无论是起笔或是运笔, 都有较大变化。五年级第一学期开学初, 我针对学生书写的实际情况, 适当降低要求, 为学生配备了三年级习字册, 从基本的笔画书写开始, 扎实练习, 人人过关。第二学期, 我为学生配备了四年级习字册, 重点练习不同结构的字在田字格中的安排。由于在五年级夯实了基础, 学生进入六年级后, 方能顺利地揣摩笔画的变化, 书写的质量明显提高。

二、临摹入手, 反复揣摩

苏教版教材的习字册, 编排合理, 将描摹和临摹进行了综合。在五年级第一学期的练习中, 我将重点放在学生的描摹练习上。习字册中的范字, 都是在田字格中规范书写的正楷字。我要求学生在描摹之前, 先进行观察、揣摩, 看清字的结构, 注意字的笔顺, 每部分的大小、宽窄, 找出该字最关键的笔画, 注意起笔、收笔特点, 揣摩笔画间呼应的妙处, 做到心中有形, 下笔有数, 这样才能把各个笔画起笔、运笔的特点表现出来。

第二学期, 我逐步将重点向指导临摹转移。进入六年级后, 我指导学生直接从临摹入手, 要求学生每临写一个字, 对照范字, 找出模仿的优劣之处, 以便在下一遍的临摹中扬长避短, 逐步提高书写质量。在学生的练习中, 我发现, 学生描摹和临摹的难度差别很大, 有些学生描摹得很好, 但临摹时却不够理想。我强调学生书写时“手脑并用”, 看清字的形状, 记住字的笔顺, 再一笔一画地照着写, 其实这就是临摹的要领。通过这样反复的训练, 学生才能熟练地掌握书写技巧, 逐步提高书写质量。

三、及时评价, 激发兴趣

在毛笔字的练习中, 即使是同一个字, 在不同的环境中, 笔画的变化也是非常明显的。因此, 练习毛笔字, 需要静下心来斟酌。学生有兴趣, 才能主动地揣摩。这就要求我们在指导中, 必须时时刻刻激发学生的兴趣, 珍惜学生的主动性。教学中, 对学生的作品, 我坚持当堂评价。学生写得好的字, 及时用红笔圈起;对于基础较差的学生, 即使是一个笔画写得好, 也予以表扬, 使学生随时体会到书写的进步。

几年下来, 学生毛笔字书写质量仍有较大差别, 我认为这很正常, 关键在于每个学生都有了进步, 大部分学生都喜欢写毛笔字。其中有几个学生写得尤为突出, 书写的兴趣特别浓厚, 我就个别指导他们临帖。说实话, 这几个学生的毛笔字已与我不相上下, 甚至超过了我。虽然我已不能给他们更多指导, 但我有责任保护这份可贵的兴趣。

当然, 激发学生书写毛笔字的兴趣, 提高书写质量, 绝非一朝一夕之所能造就。俗话说“冰冻三尺, 非一日之寒”, 指导毛笔字的练习, 没有捷径可走, 而是点点滴滴的日积月累。苏教版教材的习字册, 为我们指导学生书写毛笔字提供了良好的平台。只要我们合理使用, 有序操作, 一定能使学生的毛笔字写得更美, 使我们的学生对博大精深的书法艺术有更深切的感情。

3.浅谈小学生毛笔字的教学 篇三

蒲窝中心小学 苟雪霞

书法是中华传统文化的瑰宝，它是以人品为落脚点，以个体生理素质为基础，在客观环境影响下形成了个性心理特征。它标志着个体思想情操在实践能力——知识能力、观察能力、想象能力、坚韧力等的基本水准与倾向。古人把书道、书品、人品联结为人才设计模式，可见书法作品中已体现了书者的精神个性。它不仅深得广大人民的喜爱和相传，而且为世界人民赞赏和相传。

我们是中华子孙有责任继承和弘扬民族文化。而且在人们的生活中无论是美化环境、装饰物品，还是欢庆节日，书写标语、祝贺誌喜等等，都不难发现各种书法的神姿。因此中华人民共和国教育部制定《写字教学指导纲要》写字要求中指出：小学阶段要重视毛笔字的教学，加强书写训练，使学生从描红、仿影到临帖，逐步做到毛笔字写得匀称，纸面干净。要注意让学生认真写好字和爱惜写字用具的习惯。

一、加强认识，准备“文房四宝”

我很小的时候，爸爸曾让我描红、写大字，描过《玄秘塔》、《多宝塔》等。故此在教孩子写毛笔字前要先向孩子介绍一些历代书法名家的字帖或讲一些书法家的故事，让学生大致了解颜、柳体的特点，提高孩子对书法、毛笔的认识。然后指导学生准备“文房四宝”。小学生练习写毛笔字应选择软硬适中的中号毛笔，可从毛“顺”、“尖”、“齐”、“圆”、“健”等几个方面来考虑毛笔的质量，最好不要从小商店里购买。开始练习可以买一些柔韧性稍好的一般毛笔即可，待有了一定的书写功底，且能熟练运笔时可购买都好好一些的毛笔多加练习。每次练习完毛笔字，一定要洗干净毛笔，套上毛笔套。如果毛笔套丢了，可以自制毛笔保护瓶，选择一个用完的饮料瓶，里面放入些许水或酒精，把用完的毛笔用塑料或卫生纸包裹住笔杆插入饮料瓶口。这种方法既可以保持毛笔不干燥，又可以保护毛笔。小学生用墨也是一个应该特别重视的问题，平时我们使用的墨水瓶易碎，易打翻，我们最好买一块可以磨的墨块加上一个小砚台，写多少用多少。学生用纸适应配习字本，这样描临可以有所对照，也可以毛边纸报纸等。

二、选好贴，练习书法 因为各个年级都配有写字书，安排的有层次、坡度缓，但练习毛笔，注重描临、注重欣赏、注重记形、注重感悟、注重写神等，故必选有一字帖为蓝本让学生多加练习、感悟，反复揣摩，方能不断进步。

三、正确指导学生执笔方法和写字姿势

毛笔的执笔方法是：用大拇指与食指捏紧笔杆，将笔杆竖直。中指辅食指向里勾住笔杆。无名指向外抵住笔杆便于上挑。小指紧贴在无名指下面，对无名指起辅助作用，但不接触笔杆，做到“指实掌虚”。写大楷时笔要拿高些约距离笔头三寸左右；写小楷时，笔要拿底一些，约距离笔头一寸左右。写字姿势是否正确，直接关系着写字的效果和儿童的身心健康。写字的姿势应该是：头要正，不要前倾，不要左右倾斜，上身要直，胸部略微向前挺，眼睛同桌面保持一尺远的距离，同桌子保持一个拳头的距离。两脚平行着地，大腿平放，小腿垂直。即平时的口诀：“头正腰直腿放好，一尺一拳一寸高”。老师在教学时要注意示范，或利用教学挂图供儿童观察、模仿。随时纠正学生不正确的写字姿势。

四、掌握“描、仿、临”的各自要求

所谓描红，即在纸上印好红色的毛笔字体笔画轮廓，让学生按照笔顺，一笔一画地写，按笔画的粗细，长短，正确地写在纸上，这是练习写毛笔字的起始阶段。在描红教学中，教师要指导学生按照字的笔画写法、笔顺规则、结构特点书写，一画要写成，不要涂来涂去。否则就达不到练习写字的目的。仿影写字是练习毛笔字的第二阶段。方法是把范字放在写字纸下面，照着纸下面的笔迹仿写。仿影一般采用碑帖的范字，为以后临帖作准备。教师要根据字的特点作适当指导，使学生逐步熟悉毛笔字的笔画特点和运笔方法。临帖：临帖就是以范字或书法名家写的碑帖作为范例，照着样子练习书写。对小学生临帖的要求主要是临得像。笔画要像，间架结构要像，能够写出大体上像字帖上的字。指导临帖，要让学生掌握临写方法，对字的笔画、笔意、间架结构和整个字的姿势神态，要用心揣摩。临写时不要看一笔写一笔，要看好一个字一气呵成。临帖，是小学生练字的重点阶段，难度较大，须要“兴趣”的培养，多加指导和鼓励。

五、熟知正常教学步骤

写毛笔字课要有个正确的教学步骤，一般的步骤是：

1.准备。检查学生写字用具的准备情况（“文房四宝”是否带齐？）。对上次书写作业进行讲评，简要说明本节课的目的要求。

2.讲授。出示范字，师生共同分析字形结构特点、书写要点和书写方法，教师范写，学生仔细观察。

3.练习。学生练习写字，教师巡视，进行辅导。在巡视中，随时纠正学生书写不正确的执笔方法和不正确的写字姿势。

4.小结。教师对学生练习情况作简要的小结讲评。

六、特别重视基本笔画练习

我在教学中除了借鉴其他老师“描描写写、临临写写”的方法外，自己特别重视基本笔画的教学。学生在练写毛笔时强调每一个笔画要注意“起笔、行笔、（顿笔）、收笔”及逆锋、顺锋起笔，回锋、出锋收笔等，而且教学生把“永”字八法，的笔顺当做重点来加以临摹。

每次写毛笔字前让学生用钢笔照着毛笔字帖写一遍，然后再临摹字帖，长期下来，部分同学不但掌握了毛笔基本笔画，而且钢笔字也大有长进。

七、加强训练，贵在坚持

平时让学生练写毛笔字不仅是课堂上指导学生练习，而且要求学生每日必练10个字，要观察字的基本笔画和结体特点，每次练习结果上交，好的画红色圈圈予以表扬。每逢春节，我总是让练毛笔字的同学在家练写春联，不错过练习、学习的好机会。开始他们手生，不敢写，可是两年下来，他们已能写出像样的春联了。

八、培养学生爱书法的兴趣，参加活动

写字教学与其它学科一样，要培养兴趣，启发自觉。教学要则应该由易到难，循序渐进。只有在教师讲授必要的书写知识，持之以恒地进行严格训练，才能培养出熟练的书写技能。学生的作业，除了练习时及时给予画圈表扬还可以通过比赛，张贴欣赏，激发兴趣，提高书写质量。他们的进步也促进了其他同学练习书法、学习书法的积极性。

九、不断探索，改进做法

4.中小学生要写毛笔字 篇四

我从小就喜欢写毛笔字，这也许是因为妈妈的缘故吧。妈妈没有学过毛笔字，可她却自学成才，毛笔字写得相当不错。小时候，不知是我没有妈妈的天赋，还是我年龄太小，一拿起毛笔就乱涂乱画，还因此闹出了一个笑话。

记得有一次，快吃晚饭了，可我还坐在饭桌旁画图。妈妈见此情形，怕我肚子饿坏了，偷偷地拿走了饭桌上的墨水，把萝卜汤放在那个位置上。没想到我画图画得太投入了，把笔往刚才放墨水的地方一沾，连看都不看一下，又开始埋头苦干了。“咦，墨水坏了吗，怎么不黑了呢?”傻傻的我以为真的是墨水有问题呢，大喊起来：“妈妈，妈妈，快点儿过来，这墨水的质量太差了，全都变白了。”妈妈信以为真，丢下手中的活，想看个究竟。当妈妈走到我身旁时，一下子镇住了，简直哭笑不得，这么好的一碗萝卜汤就这样泡汤了。我看了看妈妈的神情，不知道发生了什么事，便问：“妈妈，你怎么了?”妈妈见我还不知道自己做的事情，笑得肚子都疼了，完全无法说话，只是指了指桌子上的萝卜汤。我一看，捧腹大笑起来……

现在，我的毛笔字进步了许多，在各种类型的赛事中，曾多次获奖。其中最令我难忘的是在一次全国青少年书法大赛中，荣获一等奖。不过，我不因此而骄傲，今后还要加倍努力，争取更上一层楼。( 溧阳市社渚阿林 - 溧阳文学 www.tal-food.com )

5.毛笔和墨汁小学生童话作文 篇五

一天，毛笔和墨汁吵了起来，吵架的原因就是小主人写毛笔字得了第一名，那末功劳应该属于谁呢?为此，毛笔和墨汁争论不休，谁也不肯让一步。于是，它们的关系变得很僵硬，再也合不到一块了。

第二次，小主人又要去参加写毛笔字的总决赛了。可是，毛笔和墨汁一点也不配合对方。由其是毛笔，它把对墨汁火气全都撒在了小主人的身上。它不是把墨汁吸得写不出来字来，就是吸得太足，害得小主人一写就溶化开来。时间到了。小主人写得乱七拼八糟!最终，他只好捧着那张红彤彤的“奖状”来了。“奖状”上面写着几个醒目的大字“退步了”。那晚，小主人把眼睛哭得红红的，不愿入睡。

毛笔和墨汁都很后悔，可是，它们后悔没有用，毕竟，决赛只有一场呀!不过，最后它们都握手和好了，同时它们发誓，以后不管比赛还是平时，它们一定会齐心协力为小主人争光加油的!

6.洗毛笔作文300字_小学生作文 篇六

毛笔在古代的时候，就被大诗人写诗写句用到。到现在，真是历史悠久啊!每个人都拥有一只白白的毛笔，就应该有一个洗毛笔的好方法。

星期五第三节课我们写了毛笔字，下课后，我们纷纷拥向三楼洗手池，准备在哪儿洗毛笔，我费了九牛二虎之力终于占到了位置，便迅速洗起毛笔来，但好景不长，啊，厕所发洪水了!管子没接到下水道，水顿时便涌了出来，一股黑色的水便汹涌地像野兽一样扑了过来，咦，水停了，这水刚刚不停，偏偏现在停。同学们一下子把目光转到了二楼洗手池，我飞奔似的跑下了楼，好不容易挤到一个位置洗毛笔。打开水龙头，一股很急的水从水龙头里“哗哗”的滴出来，毛笔和水之间发出了“哗哗”的声音，一股黑色的水从毛笔中流出来，我先把毛笔冲一下，再把毛笔放进一个不喝水的杯子里浸3分钟，然后把我的毛笔头轻轻地掰成二半，把里面的墨汁水挤出来，接着再把毛笔按在瓷砖上，弄成个花形，再让水冲个3分钟。随后，再把那个杯子洗干净，放点干净的水，再浸个3分钟，时不时把笔转几圈，拿出来后，再搓几搓，一支白白的毛笔便出现在我的眼前。心想：这毛笔可真难洗呀!我长这么大，洗个毛笔可真费力啊!瞧，有的同学拿着毛笔左搓右搓，搓了又搓，把自己的毛笔洗的干干净净。有的.同学跟水不到一分钟的接触，便急急忙忙的离开洗手池。

7.中小学生要写毛笔字 篇七

课题结提报告

如东县马塘小学 杨红玉

一、问题的提出

(一)问题现象

在三年级学生钢笔字入门教学中，我发现相当一部分的学生没有良好的钢笔字书写的习惯，这些不良习惯不仅打击学生学写钢笔字的热情，也让学生在今后书写钢笔字中终生遗留不利影响。这让我关注起学生良好钢笔字书写的习惯。

（二）问题思考

写字教学是语文教学一项重要基本功训练。古人云：“字如其人。”指导学生把汉字写好，不仅是学生完成各项作业的需要，也为今后的学习甚至工作打下良好的基础。《语文课程标准》也提出明确要求：（3～4年级）阶段要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。通过长时间的学习，小学三年级学生钢笔字书写能达到要求的只在70%～80%之间，不能全部达标。这是什么原因导致的呢？通过什么途径才能提高学生钢笔字书写能力呢？笔者对学校三年级五个班252名学生和18名教师做了调查，进行了分析。一般来说，学生使用的钢笔，学生使用的墨水，对待语文书本后的描红的态度，教师对钢笔字教学的认识，学生书写钢笔字的兴趣等因素直接影响着学生书写钢笔字的习惯。通过本课题的研究，不断总结，寻找科学的方法和途径，提高学生良好书写钢笔字的习惯，使之对三年级学生作业的完成和今后的学习工作产生好的影响。

二、问题的研究

（一）理论学习

原国家教委副主任柳斌说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础。”因此，我们每位教师必须正确认识培养学生良好钢笔字书写的习惯的重要，把培养三年级学生良好钢笔字书写的习惯当成自己的职责去完成。

（二）调查分析

1． 调查对象

本校三年级252名学生和18名任课教师

2． 调查内容

通过对252名学生使用钢笔的调查，主要发现有以下几个问题：

（1）学生使用的钢笔的调查。

① 笔杆问题。有35%的同学钢笔笔杆过粗或过细，这就造成了钢笔轻重不一。有的因为笔杆太轻，握在手上学生无法很好的用力，这导致了运力和书写的困难；有的因为太重，学生长时间握在手中，简直就是一种负担。

② 质量问题。有48%的同学的笔是从小摊小贩处买来的，没用多久笔头就开叉，造成墨水流出，弄脏本子。使用一段时间后，钢笔出现了较多其它问题，造学生钢笔字作业字迹不清、行笔不畅、本面不净等现象。（2）学生使用墨水的调查。

通过调查发现，有的同学使用的墨水掺过水，书写字迹太淡，容易飞花；有的同学使用水分挥发的墨水又过浓，往往容易在笔肚内沉淀，导致下水不畅，造成笔头堵塞，不宜书写。

（3）学生对课本后的描红的态度的调查。

通过对252名学生的语文课本中描红作业的批阅发现，大部分作业值得肯定，少部分学生书写态度不认真，作业涂涂改改，描红时不注意起笔、行笔、收笔等运笔过程，呈现参差不齐的局面。

（4）学生书写钢笔字的兴趣的调查。

要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。我组织了一次面向三年级学生的关于书写钢笔字的书面调查。

对“书写钢笔字的兴趣”调查问卷

1、你们班每周有没有固定的时间练写钢笔字？ A 有 B 没有 C 有时有，有时没有

2、你每天练习写钢笔字的时间是多少？

A 40分钟左右 B二十五分钟左右 C 十分钟左右 D 不练字

3、你认为学校每周需开一节写字指导课吗？ A 需要 B 不需要 C 可有可无

4、你认为老师需要对书写钢笔字专门进行指导吗？ A 需要 B 不需要

5、你的父母重视你书写钢笔字的习惯的培养吗？ A 有 B 没有 C 帮助不大

6、你认为写一手好字对以后的学习和工作有帮助吗？ A 有 B 没有 C 帮助不大

调查结果显示有50%的学生对书写钢笔字有兴趣，有38%的学生对书写钢笔字兴趣不浓，有12%的学生认为书写钢笔字对自己的帮助不大，无兴趣。

（5）教师对钢笔字教学的认识的调查。

为了调查教师对钢笔字教学的认识和态度取向，我对三年级18名任课教师进行了一次调查，产生两种看法：第一类，认为会用钢笔书写很重要，教师应认真辅导；第二类，认为已有铅笔字作基础，不要花专门的课时辅导。调查结果显示，大部分被调查对象都认同第一中看法，也有少部分教师持第二种看法，认为信息技术的普及，钢笔字的价值和作用已渐渐削弱，学生只要会写就行，不必专门花时间去指导。

（三）策略思考

通过调查研究，我觉得应该从以下几点入手：

1、指导学生和家长正确合理选择书写工具。

选择合适的书写工具是写好钢笔字的基础。钢笔的种类有不少，有的是财会专用笔，有的是美工笔，这些笔并不利于孩子学写钢笔字，要对学生和家长进行指导，选择适合自己的。大部分家长为孩子买钢笔时，往往有的认为买得贵的就是好的，钢笔不要讲究太贵，而是要注重笔杆粗细适中、长短适宜、轻重适当，以利于把持书写；有的认为只要能写就行，不仔细挑选，随便买一支，也不管是不是好写，对墨水更是不加选择。墨水一般选择蓝黑或纯蓝墨水为宜，因为此两种墨水不易沉淀，不会堵塞笔头。

2、提高师生对写好钢笔字的认识。

《语文课程标准》明确规定写字教学是语文教学的一个有机组成部分。因而要提高教师对钢笔字教学的重视程度，把写字教学扎扎实实地开展好。同时，要纠正学生不重视、不热心的错误认识，教者要采用灵活多样的教学方法，提高写字水平。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生终身留下不可磨灭的印象。实践告诉我们，哪位教师的字好，他的学生写的字也比较好。为适应教学需要，笔者认为，作为一名教师，特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平。

3、培养学生浓厚的书写兴趣。

心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。

首先要上好习字课。习字课是专门训练学生写字的课程。时间集中，非常利于指导。教师要抓住这一有利条件，备好课，上好课，使课堂充满乐趣，让学生得到规范的书写训练。

其次，围绕书写训练开展一些有趣的活动。如“比比谁的字漂亮”“抓俘虏看看谁的错字多”“争当小小书法家”等系列活动，还可以通过故事会向学生介绍古今书法家勤学苦练的故事。让学生在活动中学习、锻炼和提高。

再次，利用鼓励和表扬的方法调动学生的书写兴趣。在训练学生书写过程中，要多肯定少否定，多表扬少批评，使学生看到自己的成绩，不断产生学习的动力。

三、成效与反思

经过调查、分析以及与学生、家长和任课教师的交流，绝大多数学生都认识到良好的书写钢笔字的习惯对学生语文学习和今后的工作的有重要的影响，现在基本上每个孩子每天都会抽出时间练写钢笔字，大部分学生对书写钢笔字有良好的兴趣。如何培养三年级学生良好钢笔字书写的习惯，这是个值得专家、老师和学生一同思考、研究的话题。当然，学生的良好习惯不是一天就能养成的，它是经过长期严格的训练逐渐养成的，只要我们天天抓，堂堂抓，科科抓，一抓到底，小学生一定会养成良好<<培养三年级学生良好的写钢笔字的习惯>>课题研究方案

2009-12-29 00:15:28| 分类： 论文|字号 订阅

实验小学 吴元珍

一、课题研究的背景与意义

小学语文教学是一项基础工程，而写字教学是基础中的基础。学生如能把字写好是终身受益的好事。我国几千年的文化，都十分重视书法教育。学生在练字的过程中，受到艺术的熏陶，美的享受。同时，对培养学生坚强的意志，正确的审美能力以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。因此，写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要。1903年，教育部也曾强调，中小学要加强写字教学，指出：“中国人从小就要写好规范字。小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质基础外，还要打好写规范字的基础。”

然而，写字教学在我校语文教学中存在着不尽人意之处：

1、教师的观念有待转变。教师对学生写字的质量与学习成绩的关系认识不够，教师认为，学生写字质量的好坏与成绩没有多大的关系。平时只注重学生作业的对错，不会太多地考虑学生作业书写是否整洁、规范。

2、识字与写字分离。在课堂教学中，教师只注重对学生所学生字的读音、字形、词义的教学，而很少重视在写字方面的指导。双基中的“听说读写”，教师很少花时间在“书”上做文章。教师在评改学生的作业时，很少在作业中对学生写字的好坏上进行评定。

3、学生没有养成良好的写字习惯。学生在做练习题时坐姿、执笔等方法正确的很少。对学生不良的书写习惯教师没有及时地加以纠正。

4、写字成了优秀学生的事。学校在加强素质教育的前提下，办起了书法兴趣班，并挑选了部分学生进入兴趣班学习。书法兴趣班培养的仅仅是少数特长生，面对的是少数学生，而那些作业书写潦草的学生成了被遗忘的角落。这样做没有能提高全体学生的作业书写质量。

5、写字课利用率不高。个别教师没有把仅有的一节写字课充分地利用起来。写字课自然成了课表上的装饰。

因此，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性，成了现时写字教学的要务。

二、课题的内涵以及国内相关研究现状

1、当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要 “滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少地反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。写字还与个人修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。

2、主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。3、2002年9月中宣部、教育部制定并印发的《中小学开展弘扬和培训民族精神教育实施纲要》中提出要把弘扬和培育民族精神纳入中小学教育全过程的各个环节，各个方面，强调要加强中小学生对中国传统文化的学习和传承。作为传统文化之一的汉字书写艺术，是我几千年文化的结晶，是世界艺术之林的奇葩。它有着深厚而丰富的文化内涵，有着源远流长的历史，凝聚着数千年中国文化的精髓。据《礼记》等典籍记载，我国西周时即设有“国学”、教育内容为“礼、乐、射、御、书、数”，谓之“六艺”，“书”列其中；春秋时，孔子说“书以道事，诗以达意”，“书”“诗”并重；汉时，学童习字之所称“书馆”，其师称“书师”；唐时，京都国子监设“六学”，“书学”列其中……汉字在我国历代受到的重视，由此可见一斑。汉字与其他文字相比，有艺术表现的优势，楷、草、隶、篆，形态万千，不拘一格。正因为如此，汉字书法作品经常被当作珍贵的礼品馈赠友人；也正因汉字有如此的魅力，东亚、东南亚乃至世界许多国家都有研究汉字书法的机构、团体，还有不少留学生来我国专门学习和研究汉字书法。作为一个炎黄子孙，我们为拥有如此优美的文字自豪，把写好自己民族的文字作为责无旁贷的任务。

三、课题研究的基础

1、我组有在低年级识字写字教学方面积累了丰富经验的语文老教师，有锐意进取的中青年语文教师。

2、有书法专业的美术老师参与实验和指导。

四、课题研究的目标、内容和方法

（一）课题研究目标

1、提高教师对钢笔字教学的认识。

2、通过学习，使学生会写钢笔字，书写正楷字，基本做到规范、端正、整洁，培养学生热爱祖国文字的情感。

3、陶冶情操，培养审美能力。

4、养成认真细心的学习态度和良好的习惯以及意志品格。

（二）课题研究内容

1、书写现状的调查与初步分析。

2、钢笔字入门教学的对策研究：

⑴激发学生的兴趣。⑵指导学生正确使用钢笔。

⑶提高师生对写好钢笔字的认识，选择恰当的方法进行教学。

3、建立恰当的评价体系。

（三）课题研究方法

1、加强学生对写字练习经验的积累，培养学生对写字练习的主动性研究。

2、创设贴近学生的写字教学情景，培养学生写字练习兴趣。

3、丰富学生写字练习的实践体验研究。

（四）课题研究的对象

我校三年级四个班，参照对象为其他年级的学生。

五、课题研究的重点和难点

1、小学生写字姿势的长期养成。

2、汉字的间架结构的把握。

3、对钢笔字书写规范的掌握。

4、对汉字美的感受。

六、课题研究步骤

本课题研究周期为一年(2008年9月——2009年7月)，拟定二个学期进行。

1、准备阶段（2008年9月初——2008年9月）（1）撰写课题方案。

（2）全面调查学生写字素养发展水平，分析整理。掌握学生对我们祖国文字文化理解情况。

（3）组织教师学习相关理论知识，讨论实施方案。

2、实施阶段（2008年10月——2009年6月）（1）确定实验对象。

（2）每天写一面字，一月评比一次。一期一赛。（3）实验数据收集、整理。

（4）分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控，定期请专家指导课题研讨。

3、汇总阶段（2009年6月——2009年7月）（1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析。（2）进行全面分析，撰写实验研究报告。（3）整理汇总实验成果。

七、课题的预期成果

1、课题研究总结报告

2、课题研究论文。

3、编写《学生书法作品集》。

八、课题的组织结构 课题组组长:吴元珍 课题组成员：吴元珍 杨利君 徐玉香 徐伍英

写好钢笔字小课题研究阶段性小结 吴元珍

2008年10月——2009年1月

本学期我担任三年级语文教学，三年级是小学生从低年级向中年级过渡的转折点。对于三年级学生的要求，新课标明确指出：开始练习用钢笔字书写正楷字。然而在教学过程中，我发现对于已经习惯使用铅笔来书写的三年级学生来说，想写好钢笔字简直比登天还难。这是因为：

·习惯了用铅笔时的力度，写钢笔时用力过度，不但容易弄坏笔尖，而且容易划破本子。

·习惯了写错字用橡皮擦去，但如今写错又擦不掉,只好把它涂掉，谁知越涂越难看，在本子上留下一大堆“证据”。

·老忘了写完字后要迅速套上钢笔套，以致第二次写字时钢笔不出时，只好用力甩，结果是到处留下污渍，影响美观。

·习惯了田字格里写“大字”，没想到如今格子太小，“手脚”伸出窗外，张牙舞爪……

·面对写错字的难题，“涂改液”“修正带”“修正纸”应运而生，于是，一篇两百字的作文下来，“狗皮膏药”满纸飞。学生的依赖行为反而增强。

写字是一项重要的语文基本功，这一基本功形成和发展的关键时期在小学。新课标明确指出：“写字教学对于提高小学生的文化素养起着重要作用”；“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。”针对学生学写钢笔字遇到的问题，结合学校小课题研究，我有目的，有针对性地进行了如下尝试：

一、明确写好字的重要性

人们常常把“端端正正写字”和“认认真真做人”联系起来，我们常常发现字写得好的学生多半学习好，各方面表现好；学习不努力、品行不够好的学生常常字也写得差。因此在上写钢笔字之前，我就让学生明确写好字的重要性。我对学生说：“我们是中国人。我们要堂堂正正做人，工工整整写字。这才是中国人的本色。人们常说„字如其人‟，一手漂亮俊秀、苍劲有力的字体，让人体会到书香秀美的气质、正气的性格，给人留下美好的印象。相反，一手歪歪扭扭的不堪入目的字体，使人联想到书写者的素质较差。”在明确写字的重要性的基础上，我不失时机地向学生介绍钢笔的有关知识和握笔方法等，消除学生的畏难情绪，提高学生写字的信心。

二 ,激发学生写字的兴趣.兴趣是最好的老师。学生有写字的兴趣才有可能认真练字，没有兴趣就写得马马虎虎，敷衍了事。夸美纽斯说过：“求知和求学的欲望应该采取一切可能的方式在孩子的身上激发起来。”教师可采取各种方式激发学生的写字兴趣。

1、讲书法家勤学苦练的故事.中国几千年来出现了许多卓越的书法家，他们给我们留下许多感人的故事。如晋代“书圣”王羲之幼时学习书法，使“水池尽墨”；唐代大书法家颜真卿年轻时为了访师学书法，曾辞去官职；欧阳询为了追寻晋代书法家索靖的踪迹，竟被石碑迷住了三天。教师在学生学写字之前介绍故事，既能调节课堂气氛，又能使学生受到鼓舞。

2、展示学生的优秀作业.展示身边好的学生习作本是最能激励学生的写字兴趣的一种方法。小学生都有好强的心理，看到自己熟悉的同学受到表扬，定会不甘落后，也会努力地去学写好字。在学生写字时，我总喜欢巡视班级，欣赏享受学生书写作业时那优美的动作。当我看到优秀的钢笔作业时，我就把学生的作业放在展示台上投影给每个学生看。有时甚至把作业拿给每个同学看。在一声声“啊”的惊叹声中，学生写得更认真了。

3、发挥榜样作用.俗语说：学高为师，身正为范。教师的写字示范对学生起着潜移默化的作用，一个好的教师，其实就是一个活的榜样。如果教师以严谨的教风，提笔练字的意识，注重发挥示范作用，给学生提供良好的写字示范，那么学生在识字时就能知道该怎样写字。教师的示范成了最形象、最生动、最切实的指导。我经常发挥自己的写字优势，尤其是在板书课题或书写生字时，我总是有意识地放慢速度，一笔一画地写给同学们看。实践证明，一个教师如果写着一手好字，那么他班上百分之九十的学生，都会学着写一手好字。可见，榜样的力量是多么重要！

三、明白“提笔即是练字” 当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱。”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功。然而在学生写字过程中，我们常常会发现学生书写“生字书写本”中的作业时特别认真，而当他做其它作业（比如写周记、作文）时就马虎应付。是什么让学生在写作业时会出现截然不同的态度呢？通过观察发现，原来学生认为“生字书写本”的作业是练习写钢笔字的作业，态度自然就认真多了。而其它的作业在学生认为只不过是必须完成的作业，与练字无关。针对这种现象，我在班上提出：提笔即是练字。不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。正如叶圣陶老先生所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天再练字，更不必特别划出练字的时间。”一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。事实也证明了，那些书写快的同学他的作业是又快又好，而那些作业做得慢的同学也大都是书写马虎的同学。

四、认真掌握写字的要领

刚进入中年级，学生思维仍以形象思维为主，对直观形象的事物最感兴趣。针对这一特点，我充分利用教室的实物展台，从写横开始，把常用笔画的写法教会学生，指导学生弄懂怎样起笔，怎样收笔，行笔的轻重如何处理。教师在范写的基础上，来回巡视，做个别辅导，做到班中学生人人过关。笔画关过掉，教师才可对学生进行字的书写指导。这样学生不仅轻松掌握了正确的握笔姿势，还真切地学会了用钢笔写字。其次要严格要求，基础做起。对学生来说,作业是最好的练字训练，也是最经常的检测手段。针对有的学生练字认真,有的学生作业粗心的情况，对于每次完成的作业，我要求必须认真书写。特别是当堂进行写字练习时，我都要让学生找出自己认为写得最好的一个字，在上面画一朵花或一面旗，把认为笔画最不到位的那个字再工工整整地写一遍。凡是潦草应付的作业，一概重新书写。而那些完成作业认真的同学,给予及时鼓励与表扬，使学生获得成就感。

当然，写好钢笔字不是一朝一夕就能完成的。教师既要保护学生对钢笔字的向往，维持学生们的热情和激情；又要不断渗透写钢笔字的要领和注意事项，促使学生不断自我调整、自我改正、自我适应。坚持积极性和循序渐进相并存，方可让每个学生都喜欢上钢笔，能用心写好每一个字，真正做到“掌握要领，轻松写字。”

持之以恒，练好钢笔字

——“培养学生良好的书写钢笔字的习惯”课题研究 实验小学 吴元珍

自上学期起，学生已经练了一个学期的钢笔字了，效果如何呢？回答并不那么让人满意。虽然有学生的字体有了很大的进步，但人数毕竟不多，于所与所预料的结果相差甚远。到底是什么原因呢？ 思前想后，总觉得该教的已经都教给学生了，比如：怎样选帖、准备什么样的练字用具、练字的坐姿、执笔的方法、笔画的写法等等，可是为什么出现与预期目的不一致的现象呢？最后发现是学生练字普遍缺乏恒心、毅力。须知练字要经常坚持，不能一曝十寒，三天打渔，两天晒网。俗话说：一日练功一日功，一日不练十日空。

在目前的课题研究中发现，因为课上时间相对较紧，所以练字就放在课下完成，但是对于老师布置的练字内容，很多学生因为作业多或是自己懒惰，不能很好的完成，于是就陷入了应付状态。怎样才能扭转这一状况呢？为此我设想了许多办法，但都不具备可操作性。

后来我发现要练好字就要求精练而不贪多, 所以近两个月来，我是这样让学生练钢笔字的：一周描摹，每天坚持练半页；再一周临帖，每天坚持练六个字，每个字练六遍。如此反复，隔周一次。同时采纳学生的建议，每周在班内举行一次钢笔字书写比赛，由各班语文小组长和班委同学共同评选出“每周一星”进行表扬，学期结束时评选出“书法明星”。这一举动极大的调动了学生练字的热情，经常在课余时间看到学生在认真读帖、仔细描摹、潜心临帖。

在平时课堂教学中我还注意到了要培养学生吃苦耐劳，坚持不懈的精神，让他们从历代的书法名家刻苦练字的故事中获得启迪与教育。

魏朝大书法家钟繇，他是楷书的鼻祖。他练字非常用功，以致于晚上睡觉做梦的时候都在写字。怎么写？手指为笔，被里为纸。日复一日，连被里都给划破了。唐代著名书法家欧阳询特别喜爱“二王”（王羲之、王献之）的书法，只要看见王羲之父子的墨迹就买回来学习研究。一天，他看到一本王羲之传授王献之的《指归图》，不惜花了很多钱买了回来，放在家里天天观赏研究，常常高兴得整夜睡不着觉。他整整学习研究了一个月，直到他懂得《指归图》的精髓为止。

唐代大书法家怀素和尚的草书写得很好。他从小就在极其艰苦的条件下坚持练字，从不气馁。怀素少年时家境贫寒，被家人送到寺庙里当和尚混碗饭吃。可是生性好学的怀素在诵经之外，十分喜爱书法。师兄看怀素如此喜爱书法，便送他一支毛笔。怀素就采摘芭蕉叶当纸，用铁锅下面的烟灰和上水当墨汁研习书法。后来，怀素为了用芭蕉叶练字，便在园外大量栽种芭蕉。到了冬天，怀素还找来一块厚木板做成漆盘，在上面写了擦，擦了写，天长日久，竟然将漆盘擦通了。

从这些书法名家的身上，学生们不难发现正是凭着一种“只要功夫深，铁杵磨成针”的精神，他们才获得了非凡的成就，学生们也懂得了只有坚持“水滴”才能“石穿”，“绳锯”才能“木断”。

记的生物学家巴斯德曾说：“告诉你使我达到目标的奥秘吧，我惟一的力量就是我的坚持精神 ”。所以要想让学生练好钢笔字，养成持之以恒的好习惯尤为重要，而作为教师的我们身上肩负的责任则更重。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在以后的课题研究中，我坚信只要师生共同努力，学生的钢笔字会越练越好。

《培养学生良好的书写钢笔字的习惯》结题报告 临澧县实验小学

吴元珍 课题组长 :吴元珍

课题组成员: 杨利君 徐玉香 徐伍英

一、课题的提出

中国人写字一向很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法。将字写好是每一个人的愿望，中国人就应该写好中国字。

写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。写字教学具有育人、启智、审美的功效。

在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。

近年来，由于过分强化学科成绩，学生的基本书写技能没有得到应有的重视，以至出现了一些怪现象，不少中学生、大学生不会写规范字，即使写自己的名字也是“丑”不忍睹。严峻的现实告诉我们，学生的书写基础需要花大功夫夯实，这关乎到学生一生的发展。认认真真地写字，堂堂正正地做人，培养学生良好的书写习惯，造就高素质人才，为学生的幸福人生奠基，为此，我们提出“培养学生良好的书写习惯”的研究课题。

二、课题研究的目标和内容

1.提高教师与学生对写好汉字重要性的认识，培养师生热爱祖国文化的情感。

2.研究提高写字教学质量的策略和方法，将培养学生的书写措施落到实处

3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。

三、课题研究方法、时间、对象 方法：行动研究法 具体时间安排：

2008年9月初，成立课题研究小组，调查了解三年级学生的书写情况。

2008年9月中旬至2009年6月，具体实施，操作。2009年7月，总结经验，梳理问题，形成结题报告。研究对象：三年级全体学生及教师

四、课题研究过程 科学研究表明：浓厚的兴趣是一个人成材的重要心理条件之一。要让一群活泼的孩子乐于写字，并形成好的习惯，我认为必须重视激发学生的兴趣，提升他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进。因此在加强写字教学中，我们采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。我们主要通过以下途径进行练习：

1.专门练习。学校“小星星电视台”每天中午由书法教师教学生两个典型汉字的书写，从运笔到间架结构都讲得生动、具体、明了，按照老师的讲解，学生用32K字帖纸认真练习，积少成多，日久见效。每学完一课生字以后，学生使用16K字帖纸认真练习，每课必练。书写优秀者张贴在书法专栏参展。利用《小学生写字》进行描红、临帖，做到随课练，课课清，教师及时评价激励。

2.写字活动。学生的作业，不论是上交作业，还是练习本，不论是课堂作业还是家庭作业，都必须认真书写。各种评价激励措施的实施，不断增强学生写好字的愿望。我们还经常布置课外作业，让学生搜集一些古代书法家学书的故事，并开展“著名书法家的故事”演讲会，使学生从中受到启发。

3.教师示范。教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声的命令。平时，我们以身作则，备课时，对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难写的字先认真练几遍；教学时，当堂示范板书，而批作业也注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正；个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉，无形中就将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常看到老师写字这个活生生的标本，潜移默化地受到了影响，激发了兴趣，培养了爱好。

我们保证在课堂上做到认真规范写好每一个字，并和学生约法三章，如果老师在黑板上有一个字不认真写，学生罚老师写生字一张。我还真的有一次因为心急被学生将了一军，罚写生字一张，并在全班展示。我们课下坚持练字，并定期向学生展示。

4.审美熏陶。诱导学生欣赏报刊杂志中的优秀书法作品，逐步培养学生欣赏美的能力，引导学生留心生活中的好字，认真看、细揣摩，从而受到书法艺术的熏陶与感染。

5.展评激励。定期在学生中开展优秀作业、优秀书法作品评比展览活动，特别是我们班孙大可等同学的钢笔字令人赏心悦目，又怎能不叫人羡慕？组织全班同学两周一次展示自己所写的漂亮的字，并与两周前所写的字进行比较，看进步了多少，以自我鼓励，不断进步。

6.考级促进。学校每学期举办一次硬笔书法考级活动，对学生一学期的书写水平做一个阶段性评价。书法考级活动很好地激发了学生写好汉字、练好书法的热情。

7.探索模式。学校经常派教师外出参加书法教育协会举办的书法年会，学习书法教育教学理论，利用周六研究课大面积培训老师，并为每位教师配备了一块高级小黑板，定期展出老师的粉笔字。通过实践，我们逐渐摸索、构建出 “导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。学校还分学段成立了书法兴趣小组，有专门的书法老师利用周四课外活动时间进行辅导，培养特长，以点带面。

经过长时间的练习，学生的钢笔字越来越规范，越写越漂亮了。

五、研究效果

1.教师与学生对写好汉字重要性的认识提高了，培养了师生热爱祖国文化的情感。在课题研究的过程中，我们越来越深刻认识到，汉字是我们最具有民族特色的文化符号，只有民族性，才有世界性。引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，是我们肩负的神圣使命和崇高责任。师生同练、写好汉字的浓郁书风已经在我们这里形成。

2.通过课题研究，我们探索出大面积提高写字教学质量的策略和方法。（1）利用电视台现场直播这一现代化传媒手段，每天播放10分钟的写字讲座，一次性培训全级部470多名学生。（2）构建出 “导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。这一教学模式使老师们在上写字课时有章可循，便于操作，大大提高了课堂教学效率。（3）我们每学期举行一系列书法展评活动，例如版面展评、艺术长廊展评、书法之星展评等。在活动中，学生主动参与，展示自己的书写风采，书写兴趣越来越高。

3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。（1）学生养成了良好的书写习惯。握笔姿势和坐姿正确率达100%，保障了学生身心的健康成长。（2）学生掌握了正确的运笔方法，对各种笔画的正确写法都能熟记于心。（3）提高了学生的观察能力。在写字过程中，教师引导学生从整体到局部、由结构到笔画都进行了细致观察。在这个过程中学生不仅学到了观察方法，也养成了良好的观察事物的习惯。（4）课题研究极大促进了学生书写水平的提高。在山东省书画院组织的书法考级活动中，我们级部100多名考生获得了考级证书。在中国教育学会书法专业委员会组织的书法考评中，我们级部又有几十名学生获得考级证书，一大批小书法家产生了。

4.这一研究课题也推动了我们学校的校园文化建设。同学们写出了大量高质量的书法作品。有的制成版面展览在操场上，有的装框挂在教学楼走廊的墙壁上，有的装裱成条幅挂在书法展室里……书法作品成为我们学校一道亮丽的风景线。前来参观的各级领导，前来听课的外校教师，前来开会的各位家长，对我校学生的书法作品，啧啧称赞。

六、问题与思考

在学校领导的关心、支持、指导下，在课题组实验教师的共同努力下，课题研究取得了一定成果，但同时我们也感到还存在以下问题和不足：

1．部分教师的书写技能亟待提高，大多数教师书法艺术方面的修养及写字教学理论水平还不能充分满足写字教学的实际需求，有待提高。2．在写字教学中，如何用好写字教材，而又不拘泥于教材，有待课题组教师作进一步的探索。

3．在大面积提高学生书写能力、培养学生良好书写习惯的同时，如何抓好特长生的培养，使我校写字教学质量再上新台阶，多出人才，出好人才，还需要更深入地探索。

祖国的书法艺术博大而精深，凭着对教育事业的热爱和对教育科研的不懈求索，我们将再接再厉，加强教师书写的培训，加强写字教学的理论学习，提高课题组教师的书法艺术欣赏水平，勇于实践，善于总结，不断地改进写字教学方法，用自己良好的书写习惯影响学生，用一手整洁漂亮的字熏陶学生，使我们的课题研究开出更灿烂的花，结出更丰硕的果。

培养学生良好的书写习惯，引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，永远是我们不懈的追求。的书写习惯。

《培养三年级学生良好钢笔字书写的习惯的研究》

课题结题报告

杨屯中心小学 刘苏华

一、问题的提出

(一)问题现象 在三年级学生钢笔字入门教学中，我发现相当一部分的学生没有良好的钢笔字书写的习惯，这些不良习惯不仅打击学生学写钢笔字的热情，也让学生在今后书写钢笔字中终生遗留不利影响。这让我关注起学生良好钢笔字书写的习惯。

（二）问题思考

写字教学是语文教学一项重要基本功训练。古人云：“字如其人。”指导学生把汉字写好，不仅是学生完成各项作业的需要，也为今后的学习甚至工作打下良好的基础。《语文课程标准》也提出明确要求：（3～4年级）阶段要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。通过长时间的学习，小学三年级学生钢笔字书写能达到要求的只在60%～80%之间，不能全部达标。这是什么原因导致的呢？通过什么途径才能提高学生钢笔字书写能力呢？笔者对学校三年级两个班82名学生和4名教师做了调查，进行了分析。一般来说，学生使用的钢笔，学生使用的墨水，对待语文书本后的描红的态度，教师对钢笔字教学的认识，学生书写钢笔字的兴趣等因素直接影响着学生书写钢笔字的习惯。通过本课题的研究，不断总结，寻找科学的方法和途径，提高学生良好书写钢笔字的习惯，使之对三年级学生作业的完成和今后的学习工作产生好的影响。

二、问题的研究

（一）理论学习

原国家教委副主任柳斌说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础。”因此，我们每位教师必须正确认识培养学生良好钢笔字书写的习惯的重要，把培养三年级学生良好钢笔字书写的习惯当成自己的职责去完成。

（二）调查分析

1、调查对象

本校三年级82名学生和8名任课教师

2、调查内容

通过对82名学生使用钢笔的调查，主要发现有以下几个问题：（1）学生使用的钢笔的调查。

① 笔杆问题。有37%的同学钢笔笔杆过粗或过细，这就造成了钢笔轻重不一。有的因为笔杆太轻，握在手上学生无法很好的用力，这导致了运力和书写的困难；有的因为太重，学生长时间握在手中，简直就是一种负担。

② 质量问题。有56%的同学的笔是从小摊小贩处买来的，没用多久笔头就开叉，造成墨水流出，弄脏本子。使用一段时间后，钢笔出现了较多其它问题，造学生钢笔字作业字迹不清、行笔不畅、本面不净等现象。

（2）学生使用墨水的调查。

通过调查发现，有的同学使用的墨水掺过水，书写字迹太淡，容易飞花；有的同学使用水分挥发的墨水又过浓，往往容易在笔肚内沉淀，导致下水不畅，造成笔头堵塞，不宜书写。

（3）学生对课本后的描红的态度的调查。通过对82名学生的语文课本中描红作业的批阅发现，大部分作业值得肯定，少部分学生书写态度不认真，作业涂涂改改，描红时不注意起笔、行笔、收笔等运笔过程，呈现参差不齐的局面。

（4）学生书写钢笔字的兴趣的调查。

要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。我组织了一次面向三年级学生的关于书写钢笔字的书面调查。

对“书写钢笔字的兴趣”调查问卷

1、你们班每周有没有固定的时间练写钢笔字？ A 有 B 没有 C 有时有，有时没有

2、你每天练习写钢笔字的时间是多少？

A 40分钟左右 B二十五分钟左右 C 十分钟左右 D 不练字

3、你认为学校每周需开一节写字指导课吗？ A 需要 B 不需要 C 可有可无

4、你认为老师需要对书写钢笔字专门进行指导吗？ A 需要 B 不需要

5、你的父母重视你书写钢笔字的习惯的培养吗？

A 有 B 没有 C 帮助不大

6、你认为写一手好字对以后的学习和工作有帮助吗？ A 有 B 没有 C 帮助不大

调查结果显示有57%的学生对书写钢笔字有兴趣，有29%的学生对书写钢笔字兴趣不浓，有14%的学生认为书写钢笔字对自己的帮助不大，无兴趣。（5）教师对钢笔字教学的认识的调查。

为了调查教师对钢笔字教学的认识和态度取向，我对三年级8名任课教师进行了一次调查，产生两种看法：第一类，认为会用钢笔书写很重要，教师应认真辅导；第二类，认为已有铅笔字作基础，不要花专门的课时辅导。调查结果显示，大部分被调查对象都认同第一中看法，也有少部分教师持第二种看法，认为信息技术的普及，钢笔字的价值和作用已渐渐削弱，学生只要会写就行，不必专门花时间去指导。

（三）策略思考

通过调查研究，我觉得应该从以下几点入手：

1、指导学生和家长正确合理选择书写工具。

选择合适的书写工具是写好钢笔字的基础。钢笔的种类有不少，有的是财会专用笔，有的是美工笔，这些笔并不利于孩子学写钢笔字，要对学生和家长进行指导，选择适合自己的。大部分家长为孩子买钢笔时，往往有的认为买得贵的就是好的，钢笔不要讲究太贵，而是要注重笔杆粗细适中、长短适宜、轻重适当，以利于把持书写；有的认为只要能写就行，不仔细挑选，随便买一支，也不管是不是好写，对墨水更是不加选择。墨水一般选择蓝黑或纯蓝墨水为宜，因为此两种墨水不易沉淀，不会堵塞笔头。

2、提高师生对写好钢笔字的认识。

《语文课程标准》明确规定写字教学是语文教学的一个有机组成部分。因而要提高教师对钢笔字教学的重视程度，把写字教学扎扎实实地开展好。同时，要纠正学生不重视、不热心的错误认识，教者要采用灵活多样的教学方法，提高写字水平。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生终身留下不可磨灭的印象。实践告诉我们，哪位教师的字好，他的学生写的字也比较好。为适应教学需要，笔者认为，作为一名教师，特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平。

3、培养学生浓厚的书写兴趣。

心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。

首先要上好习字课。习字课是专门训练学生写字的课程。时间集中，非常利于指导。教师要抓住这一有利条件，备好课，上好课，使课堂充满乐趣，让学生得到规范的书写训练。

其次，围绕书写训练开展一些有趣的活动。如“比比谁的字漂亮”“抓俘虏看看谁的错字多”“争当小小书法家”等系列活动，还可以通过故事会向学生介绍古今书法家勤学苦练的故事。让学生在活动中学习、锻炼和提高。

再次，利用鼓励和表扬的方法调动学生的书写兴趣。在训练学生书写过程中，要多肯定少否定，多表扬少批评，使学生看到自己的成绩，不断产生学习的动力。

三、成效与反思 经过调查、分析以及与学生、家长和任课教师的交流，绝大多数学生都认识到良好的书写钢笔字的习惯对学生语文学习和今后的工作的有重要的影响，现在基本上每个孩子每天都会抽出时间练写钢笔字，大部分学生对书写钢笔字有良好的兴趣。如何培养三年级学生良好钢笔字书写的习惯，这是个值得专家、老师和学生一同思考、研究的话题。当然，学生的良好习惯不是一天就能养成的，它是经过长期严格的训练逐渐养成的，只要我们天天抓，堂堂抓，科科抓，一抓到底，小学生一定会养成良好的书写习惯。

浅析指导三年级学生书写钢笔字

作者：雷新华 发布日期：2010年10月26日 评论(0)| 阅读(359)

良好的书写习惯要从小培养。叶老有一句经典的话：“什么是教育，简单一句话...他人的习惯，礼貌诚笃的习惯，虚心自强的习惯，阅读书写的习惯...”这句话说明习惯培养很重要。三年级是练钢笔字的起步阶段，学生钢笔字的好坏三年级是关键时期。有些学生一二年级的铅笔字看起来还不错，可是一用上钢笔，字就歪歪扭扭，笔画、结构、都不到位，而且大小不一，看着一点不整齐。因此，作为三年级班主任指导学生认真书写钢笔字，形成良好的书写习惯非常重要。我是这样做的。

一、认识钢笔与铅笔的不同，加强写字指导

钢笔与铅笔都是硬笔，但铅笔写错容易擦，钢笔则不然。让学生充分认识这一点很重要。三年级学生已经有一定的识字写字的能力，有些老师就认为没有必要再指导学生的书写。其实不然，三年级虽然有了一定分析字形的能力，但是他们新用钢笔，无形中加大了书写的难度，钢笔字写错了不能像铅笔字那样擦了再写，因此需要更加认真。每学习新一课生字时，我不是草草而过，而是不惜花费多数时间来指导学生的书写。课上，我让学生分析完字形后，总要在田字格中范写不同结构的生字，特别是笔画多，难写的字。写完后还要让学生来评价一下写得好不好，好，怎么好，不好，怎么不好，说出理由。非常简单的字，就让学生自己照着生字认真分析。学习生字，讲究的是识字与写字相结合，读完，分析完字形之后，就要趁热打铁，让他们马上去实践，我要求他们一个生字写两遍，按田字格书写。书写完后同学之间互相评价，指出不足，然后再写。久而久之，学生的字不仅有了长进，而且提高了审美能力。

二、持之以恒，加强练习

俗话说：拳不离手，曲不离口。要想写好字，必须天天练才能逐渐把字练好。我要求学生先描摹一个月字帖，一天描四十个字。然后临帖，一天临三十个字。学生所练的字，一个星期我会批阅一次，把学生写得好的字用红笔圈起，学生看着自己的字圈起的越来越多，练的更起劲。

三、激发写字兴趣

讲故事：写字很单调，学生有时未免厌倦。因此，我时常讲一些古代名人练字故事，如李白，王羲之，王冕等，以提高学生练字兴趣。

评语鼓励：每个人都愿意听别人的表扬，小学生尤其如此。因此，对于学生的字既要指出他的不足，又要让他看到希望。也就是在表扬中提出意见，使学生容易接受，不受打击。教师的评语要根据不同学生的特点，激励中有针对性。如，有些学生的字写的很漂亮，可就是太小，不大方，针对他的特点，我这样写评语到：你的人长得很大方很漂亮，我多么希望你的字也和你的人一样大方！有的学生字总是写的大的大，小的小，看着特别不整齐，我这样写评语到：你看过军人的仪仗队吗，他们个头一般高，步伐一致，看着多么整齐呀！你的字如果写的大小一致，肯定赛过他们。还有的学生字总是不正，歪歪扭扭，因此我这样写到：你写字的时候是不是总是坐不正，歪着身子，要不为什么你的字都歪七扭八的呢，老师真希望看到它们端端正正的样子。

展览评比：美国著名教育家布卢姆的“...今天我最棒”评比栏，说明展览评比可以很好的激励学生。学生的好胜心理很强，都希望自己比别人好。因此为了巩固学生的写字兴趣，我在每个月里都要进行写字评比，评出两名优秀生，两名进步生，学生在学习比较中得到了稳步的提高。学生学习的积极性提高了，也培养了小学生良好的书写习惯。

四、严格要求，作业认真

学生练字的时候知道认真去写，写的也很不错，可是一到写作业时该什么样还什么样，练字和写作业分割开来。因此练字也就起不到什么作用。针对这种现象，我首先使学生明白练字的意义，作用，使学生明白提笔既是练字。学生明白了这个道理，也就提高了写字的意识。为了使学生时刻认真写字我做到以下几点：

作业严格要求：俗话说：没有规矩不成方圆。学生的作业也是一样，首先用本要统一，其次格式要统一，三，写字要一笔一画，不能寥寥草草。

四、要用蓝黑钢笔。这些规定首先让学生感觉到很正规，马虎不得。另外，钢笔字写错不能擦怎么办呢？要求学生在写错的字下面打一短线，重新写，这样本面不会弄脏。可是如果总是写错，总是画线，作业仍然不整齐，因此，要教导学生下笔之前先想好写什么，想好再写以减少错误。作业少而精：为了让学生养成良好的书写习惯，我首先想到作业的数量问题，在学生钢笔字写的还不成熟，没有速度之前，作业要少而精，既要达到练习的目的，又要让学生在认真书写的情况下，不要时间太长就能做完做好。否则，学生忙于应付作业，又哪能保证认真书写呢！

作业的争星：为了促使学生养成认真写字的习惯，我在作业中建立了争星活动。如整洁星，进步星，漂亮星，全优星等等。让学生有奋斗的目标，努力的方向。学生的作业有进步，我就会在他的作业本上盖上一个进步星，学生的作业既整齐又洁净，我就会给他盖一个整洁星。总之，学生的作业本上不再是单调的优，良，中，差这四个字。而是形式多样的评价，这无疑是符合现代教学观的。

家庭作业与课堂作业一样要求：家庭作业也是很重要的练字机会。可有些同学一到家里就放松了要求，作业无论多少，写的不成样子。因此，我严格要求学生家庭作业要和课堂作业一样整齐认真。如果没有认真写，就要问清楚原因，加以教导。使其逐渐形成认真写字的习惯。

8.简历要写准备工作 篇八

然后,设想一下招聘者都会希望求职者具备什么样的素质。正常情况下,你总是可以找到一些有参考价值的信息的。如果你手头有招聘广告,那么你仔细研究一下广告的用词,你会受到不少启发。

仔细领会你要应聘职位的招聘广告的措辞是很重要的。不要自以为是,认为自己已经吃透了手头的广告,应该认真的检查是不是真是这样。招聘广告应该能够让你明白招聘者心目中理想的应征对象应该具备什么样的性格特征,应该具有什么样的专业知识、学历、能力和工作经验。把那些关键的字眼都划出来,让自己对它们烂熟于胸。仔细体会一下它们的真正含义是什么。

做完这些事情以后,你简直可以说象是招聘者肚子里的蛔虫一样的了解他的一起需求了。然后另找一张白纸,按时间顺序写出你的工作经历和工作业绩。同时把取得成绩所使用的能力和知识也列出来。写完这份工作经历以后,再列一张自己能力和素质的清单。要注意,这个清单应该至少包括这些信息:你的交际能力、组织能力、创造力、团队精神、领导能力、魄力、解决问题能力、管理才能、社交和处理人际关系的能力,积极向上的性格,对待变化的态度,以及电脑和信息技术方面的技能等。每一项能力后面都要举例说明。把这些能力分成三类:针对应聘职位的专业技能,综合素质和能力以及性格特征。

问问你自己:为什么一个招聘者应该雇佣我?我的优缺点分别是什么?是什么让我特别适合我所应聘的工作/行业/公司?我是怎样从犯过的.错误和以往的经历里吸取经验教训的?然后,把你心中的答案也写下来。

到了这一步,你应该很清楚自己的能力、成就、专业素质、工作经历以及性格特征了。你必须对这些情况了如指掌。要知道这不仅是为了写好简历,也是为参加面试做准备。

好了,你现在已经是知己知彼,既了解招聘者的需求,又清楚自己的能耐,那么,就按照招聘者的要求和自己的能力一项一项地写你的简历吧。

9.大学军训要写心得 篇九

刚刚走进田径场，深情款款的音乐飘荡耳际，看到一身白衣的教官，水汽迷蒙了双眼，我努力控制自己，不在出征前哭泣。

放手一搏，我们的付出有了回报，优秀连队，优秀内务，优秀方队，所有的所有我们都得到了，包括不变的情感……

十五分钟的离别时间瞬间缩短为十五秒，看着教官微笑离去的背影，泪水彻底决堤，大声喊着我们的口号，高声歌唱着我们的连歌，十四天的生活慢慢倒带…

不想哭的，真的不想，不想让教官看到不坚定的我们的样子，可是，忘着渐渐离去的白色身影，眼泪止不住的往下掉。

以为从不会面对离别，殊不知离别的滋味如此特别，特别到让人不愿面对。

下午的见面会，我怕自己会哭，还是去了，教官变成学长，我们一起聊天，游戏，看到宫教官红红的眼睛，听着宫教官深情的演唱，又一次h忍不住……连长唱起约定，和我们立下的约定，一辈子铭记的约定……

电影总有散场的时候，结束时，看到连长独自一人的身影，内心再次荡起涟漪，是在回味人生的最后一次军训吗，是在回想军训中的点点滴滴吗，那身影，落寞，又有些飞扬，即使双眼迷蒙，可是嘴角上扬，这是一种无言的幸福与追逐吧!

10.八十岁父亲要写书 篇十

父亲已八十岁了，八十年的风雨历程深深镌刻在他的心中，乖蹇的命运让父亲对人生的感慨更加与众不同。父亲是一介儒生。上过私塾，当过教员，解放后一直从教，六十岁退休后，又被村里反聘，直到近七十岁才离开了他热爱的课堂。他的教书生涯也随着国家几十年的政治形势几经变迁。他幼年经历了抗日战争，少年时经历内战，中年时大炼钢铁磨破了双肩，六零年三年自然灾害吃过树皮，文化大革命中险遭迫害，改革开放后生活好转。亲眼目睹了中国八十年的风雨历程，在大的政治形势下几沉几浮，但始终没有改变他为中国教育做贡献的坚定信念。他的个人经历也非常不幸：中年丧妻，老年丧子，人生三大痛苦之二都降临到他的头上，他亲眼看到了生命的脆弱，经历了生活的百般折磨，感受了亲人的生离死别。艰难的生活造就了父亲乐观豁达的性格，随遇而安的平和心态，简单得不能再简单的生活态度，俭省得不能再俭省的消费习惯。在平静中彰显伟大，在磨难中成就人生。

已到耄耋之年的父亲突然想写书了，而且一发而不可收，有时一下午竟能写二三千字。所谓的书，也就是把手写的文字用打印机打出来，装订起来而已。我负责帮他打印出来，他在校稿时一丝不苟，总能找到我疏漏的地方，或错字，或不符合他想表达的意思，甚至是一个标点。我真怕累着他了，可他依然笔耕不辍。我不但要学习父亲的才学，更重要的学习他对生活的态度，我想这对我也是一笔宝贵的财富。

11.中小学生要写毛笔字 篇十一

写字教学是学校素质教育的重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接的功能，对学生意志的磨练、情操的陶冶，良好习惯的形成都会产生迁移默化的作用。在《语文新课程标准》中明确提出让学生能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。而如何有效指导学生毛笔字书法正确的科学方法。

目前，农村小学的教师老龄化严重，对于毛笔字的教学是新奇而又陌生，甚至大部分青年教师由于并没有接受系统的毛笔书法训练，也并不知道毛笔书法课程该如何有效开展。所以亟待需要探索一种程式性强、能形成一定理论基础、对实际的毛笔字教学有指导意义的科学训练方法。而这正是这一课题要解决的问题和研究目标。

一、研究的目标

1.学生成长目标

培养学生良好的书写习惯、一丝不苟的学习态度、高尚的审美情趣以及对毛笔书法的热爱之情。

2.教师发展目标

教师转变观念、认清新课改形势，不断提高自身的毛笔书写水平和书法素养，在书法方面以身作则，成为学生的表率。不断总结提高自身业务水平。

3.课题成果目标

大面积提高学生的毛笔书写水平，完善毛笔课堂教学，准确把握毛笔课教学的方法，借助现代化教学手段，形成一套具有本校特色的毛笔训练模式。

二、研究的基本内容

研究内容的分解与具体化：

三年级：初步了解书法知识，能够做到会拿笔，能写简单笔画。

四年级：学会用毛笔描红、仿影、双勾等方法，初步掌握临摹毛笔字帖的技巧。

五年级：掌握毛笔书写顿笔、提笔、中锋行笔等运笔要领，学会腕、掌、指相互配合的方法；掌握字的间架结构，笔画相互之间的衔接搭配。

六年级：学会用毛笔临帖，掌握正确的执笔、运笔方法。能熟练地掌握毛笔书写中偏旁的笔画位置和写法，以及在字中的搭配关系，做到结构匀称、行笔有力。

因此准备从以下几个方面着手研究：

1.调查法。通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的书法教学指导和评价形式的个人见解等，为课题研究做好准备工作。

2.行动研究法。通过写字课堂实例，考察学生在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面存在的问题和进步情况。

3.经验总结法。就各阶段研究取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。

三、研究的步骤

研究拟定三个阶段：

第一阶段：研究准备阶段（2013年11月―2014年1月）负责人：梁善文

主要工作是：健全机构，成立课题组，制订和修改研究方案，了解学生写字感受、看法以及对现有的书法教学指导和评价形式的个人见解等，为课题研究做好准备工作。

第二阶段：课题研究实施阶段（2014年1月―2014年7月）负责人：梁善文李莉

主要工作是：通过写字课堂实例，考察学生在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面存在的问题和进步情况。为下一步书法学习方法的拟订提供理论依据。

本阶段形成的成果：1.对实施方案进行修定和调整，最终形成较为完善的课题实施方案；2.根据方案分阶段、有针对、有重点地进行课题研究，初步形成课题研究的成果（文字、作品、影像等）。

第三阶段：总结结题阶段（2013年3月―2014年3月）负责人：梁善文

主要工作是：汇总所有文本材料，找问题，找规律，写科研论文和总结材料。

本阶段形成的成果：

1、整理优秀教学设计、课例（录像）、案例系列，做好实验的教科研论文成果汇编；

2、形成研究报告。

四、研究的方法

1.调查法

通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的书法教学指导和评价形式的个人见解等，为课题研究做好准备工作。

2.教育实验法

通过写字课堂实例，考察学生在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面存在的问题和进步情况。

3.经验总结法

就各阶段研究取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。

4.文献研究法

广泛收集整理文献资料，翻阅名家书法专著，为本次课题研究提供有力的理论依据。

五、总结汇报国家课题组审核认定

1.整理优秀教学设计、课例（录像）、案例系列，做好实验的教科研论文成果汇编。

2.完成研究报告。

3.形成一套适合小学生学习毛笔书法时所能用到系统的、由浅到深的一种科学方法。

4.报国家课题组审核认定。