小学英语阅读课教案

小学英语阅读课教案（精选13篇）

1.小学英语阅读课教案 篇一

篇一：小学课外阅读指导课教案

一、指导目的1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。

二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中

三、课前准备：

1、有关中国传统文化的文章；

2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。

四、指导课时：一课时

五、指导过程：

（一）、推荐文章引入指导

1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！

2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

3、同位互相推荐好文章。

二、引导学生总结读书方法

1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]

2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]

3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法]

4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。

5、生汇报讨论所得。[随机板贴]

6、小结。[板贴：课外活用]

三、运用读书方法进行课外阅读

1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。

2、学生汇报读书所得。

3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。

板书：

课内得法 课外活用

查字典理解字词 标注读书感受好词佳句要积累

联系实际去理解 遇疑惑善提问 学后运用乐趣多

（二）好文章向大家推荐

一、指导目的：

1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生回顾总结课堂上学到的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、利用阅读卡，让学生把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。

二、指导的重点：

指导学生如何概括文章大意以及如何选择积累好词妙句。

三、课前准备：日本作家川端康成的作品《父母的心》

四、指导课时：一课时

五、指导过程：

（一）激趣导入

哪个同学看过课外书的请举手。看来你们班同学都是爱看书的好孩子。老师也很喜欢看课外书呢，今天我想和大家一起来探讨怎样看课外书。

（二）认识看课外书的作用

师：哪个同学从幼儿园开始就喜欢看书？你真厉害，还没识字就开始看书了，你真是个爱看书的孩子。你能跟大家说说你为什么那么爱看书吗？（生回答）师：当你们看了一个精彩有趣的故事以后，通常会怎么做呢？（生谈自己的做法）

师：是啊，当我们看了有趣的故事以后，都想把这个故事讲给好朋友听，和朋友一起分享，这样也起到了看书的作用。板书：分享有趣的故事内容

师：你们上小学以后，语文老师常常会布置你们看课外书，那你们知道老师为什么要这样做吗？（生谈自己的想法）

师：对，看课外书不仅让我们了解很多有趣的故事、科学，还能提高我们的写作水平。你们知道怎样读书才能使我们有更多的收获吗？（生答）

师根据回答总结：把文章中的好词好句摘录下来，以后运用到自己的文中。板书：摘好词妙句

看了故事以后，自己一定会有一些深刻的体会，从中明白一些道理，我们可以把这些感受写下来。板书：写感受

（三）概括读书的方法

师：大家回顾一下，平时你是怎样看书的，你知道有哪些读书的方法？（精读、速读）

师：当你读书过程中遇到不认识的字或不懂的词语时，你会怎么做？（问爸爸妈妈、问同学老师、查字典、联系上下文理解……）

（四）运用读书方法进行阅读

1、师：原来我们班同学啊，都那么会读书，现在老师向你们推荐一个很感人的故事，有一对非常贫穷的夫妻，他们有四个孩子，但是却穷得难以维持生计，有个贵夫人想用一笔钱去换他们的一个孩子，你们猜他们会答应吗？这个故事叫《父母的心》，想知道结果就自己去看吧。请你们用速读的方法看完这个故事以后再来跟大家分享这个感人的故事。

2、生进行阅读（快速默读）

3、生分享故事内容（概括内容大意）。师对如何概括大意作适当的指导：什么时候？谁？在哪里？发生什么事？

4、师：要想有更多的收获，我们还要把文章中用得好的词语和描写生动的句子摘录下来，现在我们进行第二次阅读，你们说这次要用什么方法去读呢？那就

拿起铅笔，用你喜欢的方法去细细品读吧，可以自己读，也可以和你的同伴一起品味，边读边把你觉得用得好的词语和生动的句子画出来。

5、生进行第二次阅读。（精读）

6、阅读反馈：

你认为哪个词用得好？好在哪里？你认为哪个句子写得生动？为什么？ 师对说得中肯的答案给以肯定，鼓励学生如何去品词品句。

读了这个故事你有什么感受？（生谈感受）

（五）总结：今天同学们通过平时学会的阅读方法，自己学习了《父母的心》这个感人的故事，懂得了每个父母对自己的孩子都有一颗崇高的爱心。其实有关这个题材的文章还有很多，大家可以回去找找，看看你能找到几篇这类型的文章，带来和同学们一起分享吧。

（六）作业：完成阅读卡

（三）《走进神话世界》课外阅读指导课教学设计

一、教学目标：

1。通过阅读了解神话的特点，理解本文联想和想像手法的运用。

2。指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

3。通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。

二、教学重点难点：通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。

三、教学准备：学生自读三年级的课外阅读书目《中外神话传说》教学过程：

课间播放动画《哪吒闹海》

一、创设情境，感知神话人物。

1。知道这部动画片叫什么名字吗？对了叫《哪吒闹海》它选自中国古代神话故事《封神榜》。同学们，大家都读过哪些神话故事呢？指名说。你能把它的名字写在黑板上吗？（学生上黑板写名字）

2。知道这么多神话故事，大家真了不起！在这些神话人物中，你最喜欢谁？为什么？（引导说话——说出人物形象，特征，性格特点等）

根据学生的回答相机板书：（本领大，呼风唤雨，乐于助人，与自然作斗争，不怕困难、坚持不懈、为民造福、……）

师评：古时候，科学不发达，很多事情人们无法解释，以为神在起作用呢！其实神就是人们心目的英雄，在神话里，他们本领高超，去代表人去和恶劣的自然做斗争。

重点点评：老师知道同学们为什么这么喜欢哪吒和沉香了，因为他们都很善良和孝顺是孩子们的神。

3。其实啊，刚刚大家说到的故事，有的已经走进我们的语文课本。我们的语文课本中，每一册都有神话故事。

除此之外，我们的课外书中还有很多。中国神话那里有？不光我们手里的《中外神话传说》，向《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》，乃至于唐诗宋词里都有，神话故事太多了，不仅中国有，外国也有。我们读过的神话

仅仅是神话世界中的一滴水呀！今天我们就借助《中外神话传说》这本书，走进神话世界，更好地读懂神话。

二、品神话，读懂故事

品读《盘古开天辟地》

1。打开目录，同学们会发现《阿里山》和《世界最初的七天》这两个故事之间空了一行。看到了么？分隔的前部分是中国古代的神话，后半部是外国的神话。中国部分的第一个故事《盘古开天辟地》都读过了吗？谁来说一说故事主要讲了什么？（出示说话训练：读了《盘古开天辟地》，我知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地____，宇宙混沌一团，像___，是___用他的神力，开辟了___，他的___ 变成了世间的万物。）

2。在这个故事中，你最喜欢哪一个情节呢？

指名交流评价

3。喜欢神话故事，不能仅仅知道故事的情节，咱们要想领略神话故事的丰富内涵，不仅要细细品读字句，有时还要结合文字，展开大胆的想象。

4。教师边读边做标记，边指导学生想象画面。老师以自己的读书感受指导学生如何读书。注意师生互动。

实物展示全文，教师边带学生读，边现场做记号。

品读盘古开天辟地的这一段，体验盘古开天辟地的艰难。如：轻而清、重而浊。教师指导：遇到好的词语和句子，可以在旁边做一下记号

品读盘古手撑住天地，不让天地合拢的这一段。做一下动作，想象当时的画面感受盘古的伟大。教师指导：读后的感受往往是珍贵且易逝的，可以在书旁的空白处写下来。

小结：我们这样一读啊，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生动了，我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢。

5、总结板书：我们刚才是怎么读这一段的呢？书中好的语言，可以划下来。精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，有疑问也可以写下来。感受深刻的地方要有声有色的读读。实在喜欢还可以背背。相信同学们在平时的阅读中，都带着这样的方法读书，收获一定会很大的。

板书：

做记号

想画面

写感受

品读《愚公移山》

1。利用同样的方法，自主读第二篇神话。教师巡回指导。

2。课文后面还有两个问题呢，出示思考。女娲为什么要创造人类？她是怎么创造人类的？

3。交流。指名2人上讲台，根据实物展示台，展示自己的读书感受。

4。大家这么快就掌握了老师教会的方法，真是棒！老师要奖励大家看一段动画。看后教师提醒：老师知道大家都喜欢看动画片，可是书中有很多是动画片中没有的。老师建议大家看了动画以后，再找文字读一读，感受会更深的。

（四）走进三国

教学目标：。指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法； 2。学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事。以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。4。通过对名著的欣赏和对人物的分析，指导学生进行阅读、合作探究。5。体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。

教学过程：

一、游戏导入

１。同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。

三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，都能说上一段。同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为“三国迷”的举手。２。下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国）

３。先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）

⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）

⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（曹操）

⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）

⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）

⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）

⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹孟德）

⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？（司马懿）

⑼“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）

⑽诸葛亮病逝何地？（五丈原）

４。同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。

二、群英聚会

１。《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学了们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？

２。大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。３。由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物）

关羽：

（1）生说：刮骨疗毒

（2）提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评）

（温酒斩华雄：出示原文，齐读）

（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城）

（3）面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（出示）

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？城若破，有死而

篇二：小学中年级课外阅读指导课教案

一、指导目的：

1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生利用课堂上学到的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、指导学生利用工具书，理解阅读中的重点词语，并把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。

4、向学生推荐有关中外优秀文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多文化知识，达到教学延展的目的。

二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中

三、课前准备：

1、美国著名绘本大师维吉尼亚。李。伯顿的《小房子》

2、绘本《小房子》的ppt。

四、指导课时：一课时

五、指导过程：

（一）激趣导入

同学们，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”可见，书的确是好东西！

看过课外书的同学请举手。你们喜欢看哪些课外书？（学生举手交流），孩子们，你们真棒！老师呀，也很喜欢看课外书，今天我就给大家带来了一本很有趣的课外书，想和大家一起来阅读并探讨怎样

看课外书。

（二）品故事，读懂故事

1、出示绘本，简介本书

《小房子》是美国著名绘本大师维吉尼亚。李。伯顿的作品。这本书是大师写给自己孩子的，同时它也为大师赢得了人生中的第一个凯迪克金奖。问世至今６６年，小房子对现代文明的担忧拷问着人们，直到今天。

2、简介作者

维吉尼亚·李·伯顿（Virginia Lee Burton），1909年生于美国马萨诸塞州，她的父亲是麻省理工学院首位教务长，母亲则是一位英国诗人兼音乐家。

维吉尼亚·李·伯顿小的时候，每逢生日和圣诞节，父亲送给她的礼物不是玩具，而是许多精美的绘本，也常给她读绘本。因此，她对绘本始终保持着极大的兴趣。

维吉尼亚·李·伯顿的主要作品有《乘火车去》、《迈克·马力干和他的蒸汽铲车》、《加里可，一匹奇迹马》、获得1943年凯迪克金奖的《小房子》。

3、出示课件———绘本《小房子》

A、出示绘本《小房子》，引导孩子们仔细观察小房子，发现小房子的特别之处以及微笑的表情，与故事后面小房子的表情变化形成鲜明对比。

B、指导孩子观察绘本的蝴蝶页，引导孩子随着时代的变迁，小房子周围发生了哪些变化。随即，提出问题：随着环境的改变，小房子的表情发生了什么变化？为什么？

C、引导孩子读故事，随时提出问题，读的过程中采用指名读—齐读—师范读—小组读—自由读等不同形式的读，以此来调动学生的阅读积极性，激发孩子的读书兴趣。

D、边读边引导学生观察画面中小房子表情的变化以及城市中的色彩并提出问题：小房子的周围有这么多漂亮的灯，高高的大楼，出去有公交车，出租车，这么方便。为什么小房子却不开心了呢？

E、带着这一问题，指导孩子自由读故事，抓住文章中一些重点的词语品读理解，不理解的词语四人小组利用字典等工具解决。借助文中优美的语句来体会文章所表达的情感。

F、指名一位学生到讲台上领着大家再次通读故事，进行整体的体会朗读，让孩子对文章进行整体把握理解。师适时板书。

G、总结讨论

小房子经过那么久，已经很破了，也没有人去住，有人提议要将小房子拆掉，有些人却不同意，那你们的意见是什么？为什么？

（三）、概括读书的方法

1、精读、速读

2、读书过程中遇到不认识的字或不懂的词语时，你会怎么做？（问爸爸妈妈、问同学老师、查字典、联系上下文理解？？）

（四）、课外读物推荐书目

《大林和小林》、《窗边的小豆豆》、《绿野仙踪》、《水孩子》、《小

淘气尼古拉》

六、板书设计：

小房子 阅读方法 时代变迁 环境变化 速读 春 宁静精读 夏

秋

抓重点词语、句子喧闹利用有字或无字词典理

执教人：雷雁

篇三：小学生课外阅读指导课教案

教学目的：

1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、让学生知道到读书的快乐，阅读的乐趣。

3、通过阅读的指导，让学生掌握课外阅读的基本方法，并能实际运用到课外阅读中。

教学重难点：

1、掌握阅读课外书的基本方法。

2、提高学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

教学设备：

设备投影、多媒体课件等。

教学课时：

1课时

教学过程：

一． 名言导入，激发兴趣

同学们，今天我们来上一节课外阅读指导课。（板书：课外阅读）你们还记得一些关于书籍的名人名言吗？（课件出示）我们知道“书籍是人类进步的阶梯”，今天，让我继续在书的海洋里畅游吧。

二、认识课外阅读的作用（课件出示）

三．指导学生学习基本的阅读方法（课件出示）

3、选读法

4、粗读法

5、精读法

6、摘读法

四、怎样写好读书笔记

读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、想象型、评价型等几种。（课件出示）

五、小学生课外阅读推荐书目（12部）（课件出示）

六、读书宣传小使者

为了让更多的同学加入到我们的读书行列中来感受读书的快乐，你能说一句倡导同学们多读

书，读好书，好读书的宣传口号吗？

师示范： 我读书我快乐！

七、总结

最后老师想送给大家一段话：（课件出示）

阅读，终生的承诺

世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；

世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。

自己再累也要读书；工作再忙也要谈书；

收入再少也要买书；住处再挤也要藏书；

交情再浅也要送书。最庸俗的人是不读书的人；

最吝啬的人是不买书的人；最可怜的人是与书无缘的人。

同学们，让我们与书为伴，运用我们所学的阅读方法，让阅读成为我们终生的承诺！

八、作业

1、用所学的阅读方法读一读自己喜欢的课外书。

2、把自己感触最深的、优美的句段抄在积累本上。

2.小学英语阅读课教案 篇二

关键词：阅读课,有效

一、引言

江苏省教育厅在2009年12月颁布了新的《江苏省五年制高等职业教育英语课程标准》 (简称《课程标准》) 。课程目标:针对五年制高等职业教育学生的英语水平和专业学习的需要, 一方面通过必修课程的学习, 使学生在义务教育阶段英语学习的基础上, 进一步明确英语学习目的, 形成有效的英语学习策略, 提高综合语言应用能力, 增强跨文化交际的意识, 从而全面提高学生的基本人文素养;另一方面通过选修课程的学习和实践, 使学生提升语言欣赏水平, 扩充文化背景知识, 具有更为扎实的语言运用能力。熟悉专业英语词汇, 能充分运用语言工具从事与自身职业相关的活动, 从而提高学生职业岗位的适应能力。

有效教学就是教师遵循教学活动的客观规律, 以尽可能少的时间、精力和物力投入, 取得尽可能大的教学效果 ( 鲁子问、王笃勤, 2006) 有效教学就是在符合时代和个体价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。

中等教育的英语课中阅读课是英语教学中很重要的一个内容。笔者将通过反思自己的一堂英语阅读课来谈谈有效设计。

二、课例

这篇课文是最新版教材第三册第5单元Together We Are Stronger的课文《Teamwork》。本课讲述团队合作相关的内容, 目的让学生掌握一些生字词, 并能正确使用, 同时提高他们阅读的能力, 并懂得团队合作在生活、学习、工作中的重要性, 要学会与他人合作、有团队合作精神。学生从高一起便是笔者所教, 所以笔者对学生较了解。

三、有效分析

1.任务的有效。如新《课程标准》所述, 课堂教学中建议使用“任务驱动的方式引导学生观察、体验、探究, 在运用中学习语言”。因此有效的任务在有效课堂教学中起着决定性作用。笔者这堂课中, 设计了共5个任务。其中, 任务2为略读, 设计成自主学习, 找出答案;任务3为查读, 合作和自主学习相结合, 并以愉快的形式进行检查, 即抢答, 从众多单词中指出课文中列出的好的队员应具备的良好品格的单词;任务4为仔细阅读, 自主和合作学习相结合, 完成一张表格的练习, 并以轻松有趣的方式检查, 即学生互问互答, 也是抢答的形式;任务5, 让学生通过小组合作, 强调有明确分工, 共同完成模拟情境下的交际表演。

这些任务的设计首先都是以学生“学”为主, 以“学生”为中心。从学生“学”的角度来设计教学活动, 使学生的学习活动具有明确的目标, 并且设定完成任务的时间。通过几个任务, 由浅入深, 引导学生探究学习, 最终掌握整篇课文, 提高学生运用英语进行交际的能力, 还能提高学生的自主学习和协同能力, 以及思维创新能力, 最终达到这课的学习目标。

因此, 这些任务的设计是有效的。不同于传统的那种单一的机械练习, 这些任务形式多样, 切合课文和学生实际, 可操作, 同时使课堂生动活泼, 趣味盎然。

2.互动的有效。课堂中的有效互动“应该是在一定的组织形式下, 教师、学生、教学内容、教学媒体都能个要素之间产生的一种激发学生学习兴趣, 激活学生思维, 体现学生生命活力的课堂教学行为”。

因为学生们和笔者已经很熟悉, 这为有效的师生互动创造有利条件。我上课时注意到面带笑容, 缓解学生因有其他老师听课的紧张和压力, 用抑扬顿挫、富有感染力的语调让学生们尽快融入课堂氛围, 进入学习状态。

3.评价的有效。对学生的有效评价也是有效课堂教学的重要部分。对学生的回答、任务的完成必须做出实际的、具体的真实评价。老师们常见的直接评价为:yes; correct; you’re right; great; good job; well done; no, think about it again; it’s not correct等。笔者在评价时, 也注意到了根据不同学生的不同情况有具体的评价。一位平时表现不积极的学生, 主动回答问题了, 我就加了句“I’m glad you’ve answered this question and I hope to see you answer more questions”。最后的小组报告情境表演时, 第一个报告表演的小组的受访的同学拿着稿子读, 我先肯定了他们说得不错, 再加了句“but the interviewee is reading, and I hope the next interviewee won’t read.”这样诙谐地进行了具体评价, 提出要求, 让他们不要再读准备的文字稿。我评价时说:“Terrific! I give you a big thumbs up!”同时, 给他竖起了大拇指, 然后告诉大家为什么我这么高兴, 因为他用了自己的语言, 他运用了所学的内容自己组织句子。同时我也说“I encourage you to put it in your own words”, 鼓励他们多用自己的话语使用所学知识进行实际交际。

四、总结

当然, 笔者的这堂课中也存在不足, 但整堂课以学生为主体、以听、说、读、写技能训练为主线, 创设相关的教学情境, 以任务驱动的方式设计有效的任务, 引导学生在运用中学习语言, 进行有效互动并对学生作出有效评价, 从而提高自主学习能力、小组合作能力和创新思维能力, 最终教学目标有效完成。

因此, 英语老师们需努力实践、钻研、总结以提升自己的专业水平, 本着以学生为中心的原则, 精心备课、设计有效的任务, 课堂上进行有效的互动, 对学生做出有效的评价, 才能实现中专学校英语课的阅读课的有效教学。

参考文献

3.小学阅读课的结课特征 篇三

关键词：概括性；拓展性；主体性

一、结课要有概括性

语文课堂教学一般都要遵循新课导入、讲授、总结的教学规律，当我们引领学生完成某一学习任务后，就必须要对所学的知识、能力进行归纳概括，结束学习。有句格言说：“没有结束语的结尾贫乏无力，可是没完没了的结尾则令人生畏。”所以，教师的结束语只有言简意赅，重点突出，一语破的，学生才会留下深刻的记忆。如，教学《乡下人家》一课时，我是这样结课的：同学们，刚才我们一起走进了乡下人家的生活，感受到了乡下人家的生活元素是那么平凡、普通、真实、亲切，那一藤、一叶、一花、一竹、一鸡、一鸭、夏晚、秋夜，无不那么自然、和谐、甜蜜！乡下人家的所有生活元素汇集在一起，便是一幅画，一支歌，一首诗！用诗化般简练的语言结课，既概括了文章的主要内容，又突出了文章表达的主旨。

二、结课要有拓展性

许多语文教师在教学完一篇课文后，喜欢采用拓展延伸的结课方式，它既能把课内外的知识有效联系在一起，又能将所学与生活实际相结合，从而达到学以致用的效果。从心理学的角度来说，学生的认知数量与认知性质结构经过课堂教学的“同化”与“顺应”后，认知结构需要再次得到丰富、提高和发展，从而达到“新的平衡”。因此，拓展延伸可以帮助学生拓宽新的视界，拓展思维空间，发展创新能力。

三、结课要突出主体性

要求学校培养出大批教育家，或者著名作家，这明显是不可能的，在小学语文教学中，主要是让学生对语文有自己的想法，激发学生对语文的兴趣。最好的学习方法是在与小伙伴的交流中学习，年龄的差异让教师和学生之间产生了代沟，对事物有着不同的看法，所以学生和老师的交流就不能完美的完成，学生之间却可以畅通无阻的互相学习。

在小学语文教学中，老师不是课堂的主角，课堂应该围绕学生来展开，老师担任好配角的形式，进行正确的引导，鼓励学生积极思考，发散学生的思维，努力做到学生是主角。学生通过互相讨论，提出自己的观点，最后再经过老师来对其进行完善，让学生可以体会到主动学习的乐趣，这也是一种变相的创设情景，在阅读中也应该做到这样，让学生自主阅读，提出问题，讨论解决，养成良好的阅读习惯。这样可以让学生体会到学习的快乐，也能锻炼学生的能力，感受到语文的博大精深。

例如，教师应该经常组织学生参与读后感交流的活动，教师不限制学生对作品的理解方向，让学生在讨论中自由发挥，由此可以有效提升学生在阅读中的能力。

四、创设阅读思路，贯穿全文

情景教学主要是运用丰富的情感让学生产生一种心理氛围，就是以生动形象的情景激起学生学习兴趣为手段的一种教学方法。它能充分调动学生学习的积极性，增强学生自主学习和自主探究的能力，达到学习和教学的统一。

在教学中，因为学生的年龄特征和心理特征与教师的不同，所以我们要抓住他们的特点，对其进行针对性的措施，引起學生的共鸣，从而能更好地阅读。

鲜艳的色彩，生动的画面能牢牢抓住学生的注意力，精巧的设计思路可以使学生更好地进入状态，从而达到理想的教学状态。

例如，教师在对学生进行引导时，首先让学生通过假象模拟对阅读内容有大致的理解，在此基础上再通过教师的针对性教学，让学生有明确的阅读思路和理解思维，这样就能在很大程度上提升学生的阅读能力。

4.八年级英语阅读课教案 篇四

教学对象为高中一年级体育班学生，由于学生的英语基础很弱，英语学习(特别是英语阅读)对他们来说也就困难重重。传统的做法，已不再相宜。自己一直在摸索符合他们的教学方法，学生适应得很快，而且也取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于表达观点，并且从课内知识延伸到课外，通过多种渠道巩固学习。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务还要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。

二、教材分析

这是一篇以保护野生动物为主题的文章，文章描述了Daisy在梦中经历的一次奇妙的飞毯旅行中,看望野生动物的经历。通过女孩和藏羚羊、非洲象、猴子的对话，使学生进一步意识到野生动物的生存环境日益恶化以及保护野生动物的行动刻不容缓。随着经济的发展，环境问题已越来越重要了。人与自然如何和谐共处已经成为我们必须面对的话题。作为中学生，有必要了解野生动物保护知识，确立环保的观念。

三、教学目标：

语言知识目标：

(1)理解、掌握并能运用本文出现的重点词汇、短语及句型。

(2)学会用英语表达与“保护野生动物”有关的话题。

语言技能目标：

(1)能继续巩固速读、概括、比较等阅读技能，获取有关“野生动物保护”的信息，培养其对所获取信息进行分析、处理和解决问题的能力。

(2)能根据野生动物话题有条理的做简短发言、对话等活动，培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件。

情感目标：

(1)激发并提高学生学习英语的兴趣;体现课堂教学主体者的身份，使其积极主动参与教学各环节，成为学习的主人;培养学生的个性和创造能力。

(2)通过小组合作学习，能与同伴用英语进行积极地交流，发展与人沟通和合作的能力;

(3)能意识到野生动物保护和环境保护的重要性、紧迫性以及对人类生存和发展的非凡意义。能积极热爱生命，关注自然，关注人与自然的和谐，树立保护野生动物的责任感。

教学重点和难点：

运用阅读技能，充分理解文章;并能运用所学信息分析问题、解决问题。

四、教学方法：

本节课我选择使用交际教学法。在具体教学中以情景教学和活动教学相结合，充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用投影仪等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，组织各种课堂活动，如表演、讨论等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。

五、教学程序：

1.歌曲欣赏

赵传的动画歌曲《我是一只小小鸟》，当学生看到猎人拿枪想打那只小鸟时，学生都很气愤;当他们看到工厂排出的废气、脏水时，学生表现出对我们眼下面临环境的担忧。这首歌曲已经起到激发学生环保的意识。

2. Leading-in

呈现一幅幅野生动物惨遭杀戮的视频，然后问学生：What has happened to these animals? What will happen if human beings continue to do like this?

学生踊跃发言，积极表现。让学生意识到保护野生动物的重要性和紧迫性，激发他们急于通过课文学习获取有关野生动物保护的知识。

3. Pre-reading

先问学生：Look at the title and the pictures on page 26, can you guess the main idea of the passage?

让学生利用标题和文中插图预测文章内容，培养学生预测话题的能力。也激发学生读文章去验证其预测的好奇心和兴趣。为下一步Fast reading获取文章大意奠定基础。

4. Fast-reading

Questions:

Which places did Daisy visit? What animals did she meet? How many parts can the passage be divided into?

本环节让学生快速阅读，完成英语周报上的根据课文内容填表格，很适合体育班学生的英语教学。不仅能保证学生顺利的完成阅读任务，培养学生通过速读、跳读等阅读技能获取所需信息及文章脉络结构的能力。

5. While-reading

本环节让学生根据对课文内容的理解，分别就关于the antelope, the elephant and the monkey部分进行形式多样的小组活动。比如：让学生做一个关于对Antelope的报告;对大象进行一个采访;对Monkey部分自行设计问题;让其他同学回答等。这样做的目的就是让学生借助于阅读理解所获取的信息，通过小组活动的形式来完成，教师必要时给与一定的指导和帮助，让学生成为课堂教学的主体。

6. Post-reading

在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分4个小组，分配任务给每一个组，文章共有4段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。

在这一环节中我设计了多种形式的活动来检查和评价学生的理解掌握情况。

①Play a game.看图说话

让学生通过游戏的形式，对本课内容进行巩固扩展;这样做既巩固了所学知识，让学生进一步了解野生动物保护方面的知识;又培养了学生的参与意识。

② Discussion:

Topic:

(1) 个人展示Why are some wild animals in danger of dying out?

What should we do to protect wild animals?

此任务适合英语基础好一些的学生，让学生充分练习课文中出现的重点词汇和句子，并加以记忆

(2)我的舞台我做主------小小宣传家(我为保护野生动物献计策)

Design a slogan (口号) for a world wildlife protection organization.用英汉结合的

Protecting pandas, we work together保护大熊猫，我们一起努力

Animals are our friends 动物是人类的朋友

Please protect the wildlife请保护野生动物

Care about wildlife, protect our home 关爱野生动物，保护美好家园

本环节设计适合小组活动，目的在于培养学生通过对所学知识，对信息进行分析、处理与解决问题的能力，给学生想象的空间;同时进一步强化学生的合作、共享意识。

7. Summary

谈谈自己从中的收获(What can you learn from the text?)让学生进行本堂所学内容进行自我评价。

8. Assignment:

知识卡片小制作

怎样保护野生动物

The title : Save the endangered wild life!

作业设计的目的在于让学生小组讨论后，进一步扩大野生动物保护的知识，并加以运用。

六、课后反思

教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白动物在我们的生活中作用很重要性，要做好保护。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，(这是表层理解)，最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识――保护动物，升华到深层理解。

七、改进措施

5.小学语文课外阅读指导课教案 篇五

《窗边的小豆豆》阅读指导 设计说明：

《窗边的小豆豆》简介：

小豆豆因淘气被原学校退学后，来到了巴学园。在小林校长的爱护和引导下，小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。在巴学园里，小林先生使得孩子们度过了人生最美好的时光。

五年级的学生已经具备一定的阅读能力，老师需要做的是给予适当的引导，激发他们阅读的兴趣。在读书过程中感悟文字的优美，并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

教学目标：

1、让学生交流近期阅读《窗边的小豆豆》的感受，检查他们阅读的情况。

2、通过对序言、目录等内容的了解，让学生学会系统的读书的方法。

3、通过小豆豆的成长经历，让学生们明白一些故事中的道理，明白如何选择朋友。

4、激发学生爱读课外书，爱读名著的兴趣。并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

教学过程：

一、激趣导入：

师：同学们，书是陪伴我们成长的好伙伴。有句话说得好：“书犹药也，善读之可以医愚。”

可见，读一本好书甚至可以让我们变得更加的聪明。

最近一段时间，我们共同读了一本书——《窗边的小豆豆》，同学们一定有很多的收获，就让我们来共同交流读书心得。

二、交流读书方法：

（一）学会从序言等了解书的内容

1、这样一本好书，你是怎样去读的呢？

2、其实，我们有很多的捷径去读完这本书。（序言、后记等等）

3、阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。现在请同学们快速的去找一找，看一看，了解一下这本书的基本情况。

4、课件出示：

①了解了吗？谁来给我们介绍介绍。

②看得真仔细。那这个填空肯定难不倒你们了。

课件出示：《窗边的小豆豆》是_______（国家）_______（作者）写。主人翁是_______，童话讲述了

___________________________________。

黑柳彻子，（1933年8月9日——）是日本的著名作家、著名电视节目主持人，畅销书作家，最受欢迎的电视人物之一，“社会福利法人小豆豆基金”理事长、“社会福利法人 小步的箱子”理事、“日本文学俱乐部”会员、“世界自然保护基金”日本理事、“岩崎画册美术馆”馆长。1984年2月，她被任命为联合国儿童基金会亲善大使。

她的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版之后，不但在日本，在全球都引起了极大的反响，截至2001年，日文版累计销量达938万册，成为日本历史上销售量最大的一本书。

该书已被译成了33种文字，介绍到世界各地，英文版在美国出版后，《纽约时报》发表了两个整版的书评文章，这一“殊荣”，不仅在她之前没有人获得过，在此之后也没有第二人。该书的英文版仅日本国内销量就达70多万册，至今无人超越。1984年，联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》后，认为“这个人这么了解孩子的心理，再也没有比她更合适的人选了”，因此任命她为联合国儿童基金会亲善大使，是继著名国际影星奥黛莉・赫本之后第7位、亚洲历史上第一位亲善大使。

（二）学会从目录了解各章的内容

1、除了序言，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们一起读一读目录，谁来说说，你的目录中都有哪些内容？

2、这是老师书上的目录，我节选了其中的五章，考考大家，如果要看《电车来了》，应该翻到多少页？

三、交流读书内容

1、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人读完书后感受都不同。你读完这本书后，印象最深刻的是什么地方？

2、大家都谈了自己的看法，而我的跟大家有所不同。在我的记忆中，小豆豆结交了很多的朋友，大家回忆回忆有哪些呢？

3、谁能看着图片给我们介绍这些朋友？（出示朋友的图片）

4、我们四年级学过“读书作记号”，现在就请你拿出铅笔来做一做记号吧！

5、我们应该结交怎样的朋友呢？老师找到了一些忠告，我们一起来看看吧！（出示名言）

四，课外拓展

俗话说得好：“不动笔墨不读书。”一本好书就像一盏明灯，照亮了我们前进的道路，给我们很多启示。

6.小学英语阅读课教案 篇六

Teaching Aims:

1. Warm up the students, give them a basic idea about the United Kingdom..

2. Help the Ss understand the text.

3.

Teaching Procedures:

Step 1 Warming up

Show some pictures, and let the Ss have a basic idea of the United Kingdom.

Do the Quiz in Warming up.

Step 2 Scanning

Step 3 Second-reading:

Divide the passage into three parts, and write down their main idea:

Step 4:

Read the passage again and answer the following questions.

1. Please put the 4 countries in order according to the time they joined into the UK.

2. Are the four countries all the same in everything?

3. How many zones can England be divided into?

4. Why was the invaders important for the history of UK?

Step 5 Ex

Finish the ex in Comprhending.

Homework:

7.优化小学英语阅读课教学的探索 篇七

虽然有很多同行对小学英语开设阅读课进行了很多的研究和尝试, 但是如何针对小学生的阅读特点进行阅读课的设计, 提高小学生的阅读兴趣和能力, 还是很值得研究。本文旨在对小学生阅读的特点进行分析, 并针对小学生的年龄特点和教学的实际, 研究以培养小学生阅读兴趣和阅读能力为目的, 重构阅读文本, 创设阅读情境对阅读活动方面和课时的优化设计, 提高阅读课堂的实效。

《英语课程标准》对小学生的阅读能力要求作了如下的目标描述 (即二级目标) :能借助图片读懂简单的故事或短文, 并养成意群阅读的习惯。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践, 阅读就是语言学习的一个重要方面, 它可以帮助学生享受乐趣, 获取信息;培养学生的英语阅读理解能力, 使学生养成良好的英语阅读习惯, 掌握正确的阅读技巧, 拥有主动学习的能力和合作的精神, 为终身学习打下基础。如果学生在小学阶段接受到阅读策略、技巧和意识的培养, 能为初中、高中接触大量的英语文章形成良好的过渡。小学阶段培养学生的阅读策略是十分有必要的。

但是在广州小学英语实际的教学中存在以下几个问题:

(1) 广州市用的英语教材是Success with English, 三年级起用的教材每个单元的基本结构是Unit 1和Unit 2由情景性的对话, work with language单元的主要内容构成;Unit 3是拓展性的小故事, 附加词、单元的任务、文化知识的拓展。教材的结构编写以对话为主, 学生阅读的材料多数是练习册上的阅读练习, 缺少对应的阅读理解文本。

(2) 课程结构设计多以新授课、巩固课和复习课为主, 阅读的训练多数是在完成阅读练习后对练习的讲评中说说做题的技巧。小学英语教师的课时紧, 如小学五年级一周只有三个英语教授课时, 广州版的教授内容多, 缺少对学生阅读能力的专门培养。

(3) 小学生阅读的驱动很大一部分就是完成阅读练习, 应付考试, 大部分学生没有阅读的兴趣和习惯。需要优化阅读课的教学方式, 应该从学生角度出发, 创设有效阅读情境, 进行有效阅读驱动, 让学生用英语做阅读。很多小学和英语教师都进行过阅读课的研究, 经过长时间的实践和实验, 形成了较普遍和较成熟的小学英语高年级阅读课型的普遍模式:pre-reading while-reading, post-reading。但是如何设计好一节小学英语的阅读课还是一个值得探索的问题。根据小学生的心理特质、语言水平知识以及教材的特点, 现尝试一种以问题情境为设计主线, 结合英语歌曲、游戏等英语教学技巧为辅助手段, 培养学生的阅读兴趣、基本阅读能力和策略为目的的研究。

二、优化课时设计

灵活处理转化课型, 发掘阅读课型功能。根据教材实际内容, 把合适的新授课或巩固课转化为阅读课, 用阅读的方法教授新知识, 用阅读的方法操练新知识或复习新内容。广州版的小学英语教材是以主题教学为主, 一个主题学习通常有四个课时的教学时间。第一、二课时是新授课, 主要是新知识的传授和操练;第三课时是巩固课, 通常是对新知识的巩固和练习;第四课时是复习课, 通常是测验、做练习等。我将实验班的主题学习设定为每一个主题学习周期中安排一节阅读课时。对于阅读课时, 我根据教材特点灵活处理。

1. 将新授课处理成阅读课

对于一些比较简单、新单词不多的对话课文, 我把课文变成阅读文本, 把新授课处理成阅读课, 通过精读的方式处理新课文, 学生可以通过阅读的语境猜出新单词, 也可以理解新词意思, 这样更便于学生对新内容的记忆和理解。例如广州版小学英语六年级下册Unit 8 Robin Hood这篇课文主要内容是两个中国小朋友谈论14世纪时劫富济贫的罗宾汉的事迹。主要的知识点是用过去式谈论一个人。我把对话内容变成阅读文本, 以阅读课的形式来上这节新授课, 在阅读前活动中, 我用一首Robin Hood的电影歌曲来介绍罗宾汉。学生在老师的引导下, 说出自己听歌的感受, 觉得唱歌的人会很伤心。由此, 老师把主人公介绍给学生, 并介绍歌曲是关于谁的, 主人公是the prince o thieve, 为什么呢?由此吊起学生学习的胃口, 为课堂的学习做好

准备, 为阅读产生一种内在的驱动, 引起阅读的好奇心。在这种阅读好奇心的驱使下, 我尝试提问:为什么罗宾汉被称为“小偷王子”?学生学会通过读, 寻找主题:这篇文章是关于谁的?为什么我们会把他称为“小偷王子”?从而引入我们的学习课题。学生在老师简单问题的引导下很自然地阅读课文, 并且有目的性地寻找原因, 在阅读的情景中理解课文和新词。

2. 用阅读课复习巩固新内容

在设计复习课中, 我选用适合阅读主题的文本, 进行新知识的巩固和复习, 提高学生的理解能力。例如在六年级下册Module 6中, 学习重点是:I hope I can和I wish I could这两个句型。我设计了三个不同的阅读文本, 这些阅读文本是关于三个不同的小朋友的愿望, 有些只要是身体力行就能够实现的, 有些是不可能实现的白日梦, 以及他们如何去实现他们的梦想的。这样学生通过阅读容易区分出这两个句型的不同之处, 很好地巩固和复习了本单元的学习重点。

3. 用阅读课复习一个单元的学习主题

根据阅读文章输入量大的特点, 尝试用阅读课来复习一个单元的学习主题。例如在四年级上册Module4 Helpers一课中, 我设计了一个猜谜形式的阅读课例:I wear a policehat.I drive a police car.I work in the police station.I catch criminals.I am a______.I am a helper.这个阅读文本综合地概括和描述了一种职业的有关内容, 扩大了学生的语言输入量, 也能够通过趣味的方式让学生有效地去复习本单元的主要学习要点。这样的复习输入为学生升入高年级打下了写作的基础。

总之, 应保证每一个主题教学周期都有一节阅读课, 但是设计和侧重点可根据实际情况调整。这样学生通过教师有意识的阅读训练, 提高了阅读的兴趣和阅读的能力。

三、灵活实施阅读过程

1. 创设整体的阅读情境, 实施有效阅读

阅读前要对对阅读主题进行渲染, 引起学生对阅读主题的兴趣。可以用到以下几种方法:用影片介绍阅读人物来渲染气氛, 用游戏方法来引入, 用与学生生活经验有关的事物来引入。设计阅读课时研究阅读情境的设计, 设计适合学生的活动情境, 使学生在有趣的情境中进行语言活动, 激发阅读的兴趣。在阅读的过程中有阅读主题或主线牵引, 并能在主线的牵引下形成知识的整理和内化, 掌握基本的阅读技巧, 如寻找信息、阅读理解、情景中猜词等, 在主题情景的激发下发展应用所学的语言知识, 最终达到阅读课的有效性的目的。

具体设计过程:

(1) 教材分析, 制订教学目标, 也就是需要解决的问题。小学阅读课的技巧培训:寻找信息, 简单新词猜测技巧, 利用上下文寻找信息, 阅读理解, 阅读判断, 阅读选择。

(2) 筛选阅读材料, 选取适合学生阅读水平和所教的语言知识点相关的阅读材料。

(3) 采用目标转化策略, 设计情境。问题情境设计的原则:以实现课堂目标为目的, 形成组合每一个课堂活动的主线, 活动设计围绕目标和情景, 最终达到课堂实施的有效性。

2. 选择合适的阅读文本

对广州市的小学英语课文学习主题进行研究, 并对阅读的文本进行重组, 通过优化阅读文本来提高阅读效率。教学文本的重构, 一定是基于教材的再构, 是以“用教材来教英语”作为出发点和落脚点, 而不是天马行空地自编教材。要让学生学好英语这门语言, 教师是改革的第一要素, 教材是核心的理念, 所以适合学生的教材是教师在已有教材的基础上改编、调整和整合出来的, 这样就做到了因材施教。但文本再构不是替换教材, 而是在遵循教材主题的基础上优化教材, 这样才能在保证教材质量的同时, 保证教材的规范性、知识性和系统性。

补充适当的阅读教材《拓展读与写》《21世纪英语报》, 尽量把学生平时的优秀作品整合成阅读的材料。整合整理优质阅读网站上的各种形式的英语阅读材料, 如flash动画形式的故事、e-book形式的材料, 拓展相应级别的学生的阅读材料。例如我在六年级下册Module 5 Hopes and Wishes的复习巩固课中, 本单元的重点句型是I hope和I wish的运用, 我根据单元学习重点, 文本重构了三个阅读文本。具体如下:

Passage A Jiamin’s Dream

I like Harry Potter very much.He is a little wizard.He goes to a magic school.He can play magic.He can fly on the broom.He likes to play Quidditch, a kind of magic football with his friend.I wish I could fly on a broom like him.I practice flying with my mother’s broom on the stool every day.I hope my dream can come true.

Passage B Zhang Xiaoping’s Dream

Zhang Xiaoping is a pupil of Grade Six.She likes English very much.She hopes she can become a good English teacher one day.Every day she reads English for almost two hours.She goes to the Children’s Palace to learn English every weekend.She uses all her lucky money to buy English books and tapes too.She has another hope.She hopes she can travel around the world, especially Britain, America, Australia and Canada.She wants to communicate (talk) with the people there in English.

这三个文本的主要内容是Jiamin、Zhang Xiaoping和Su Litong分别阐述自己的梦想, 而且说出为实现自己的梦想, 努力地去做很多事情。阅读前我提出了问题:

Passage C Su Litong’s Dreamm

Why do they have their dreams?What do they do to make their dreamscome true?我把学生分成三组, 分别阅读三个文本, 然后回答问题。由于学生阅读的是不同的文章, 不同组别的学生就有了信息差, 在讨论问题的答案时有了一个很好的互相听的理由。我最后引导学生:三个主人公都有自己的梦想, 之后为了实现自己的梦想去做很多事情。虽然家明想飞的梦想看起来好像不太容易实现, 但是如果他不断地努力, 终有一天他会发明出能飞的扫把。激励过学生后, 我让学生自己思考自己的梦想:What is your dream?Why do you have this dream?What will you do to make your dream come true?学生经过我的引导, 文本的示范和参考, 加上自己的思考, 也对自己的梦想作了一些阐述。学生有范文可参考, 不怕“说不出”, 也不用担心“说不对”。即使下课以后, 学生都能在范文的基础上, 结合教材, 巩固练习本节课的知识点。

3. 设计有阅读驱动的阅读任务

学生要真正地理解一篇英语文章需要以下的几个要素:context, meaning, grammar。所以, 评价一堂阅读课是否符合学生的心理特点和学习特点, 关键是看这堂课有没有帮助学生使用到阅读要素, 从而达到阅读的理解。

所以, 阅读课的特点应是在阅读的不同阶段, 培养小学生英语阅读的方法, 产生阅读的兴趣, 养成良好的阅读习惯。

利用教研时间的学习和参加市阅读课题组的活动, 通过文献研究和大量的课例观摩, 笔者发现, 小学英语阅读课已经形成了一定的教学模式。如下表显示:

用阅读情境推动, 设计合理的阅读任务和真实的任务驱动, 让学生掌握阅读的策略和方法, 达到阅读能力的提升。真实的任务驱动, 并不是为了完成阅读题目而做的任务, 真实的驱动令学生有兴趣和真正阅读的理由, 并能够通过这个阅读来达到阅读信息的理解和加工, 进而完成阅读的任务。这些真实的阅读驱动可以是:读—查找信息, 阅读涂色, 阅读寻找宝藏或目标等。例如我在设计六年级下册Unit 2 Asking the way一课的时候, 在拓展环节设计了一个寻宝游戏。在课前我将一些小礼物放在了一些学生的抽屉里, 学生并不知道。然后学生以小组为单位, 通过读路线指引和教室的地图, 寻找自己的礼物。这个环节学生都能把新学的知识运用起来, 而且六年级的学生都很投入地去寻找, 真正地做到了学以致用。

在阅读课的设计中, 通过我对教材进行仔细的分析和目标的把握, 根据自己的实际情况进行再创造, 并注意在阅读方面对学生的指导。实验证明, 学生对阅读产生了兴趣, 并在测验考试的阅读题目中失分率较低, 有阅读兴趣和阅读能力的学生英语学习成绩也能得到相应的提高。

8.英语阅读课教学感想 篇八

【关键词】阅读 教学方法 教学改革

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0099-01

阅读在语言学习过程中起到至关重要的作用，是获得信息的主要途径。因此在各种考试中，阅读都占据十分重要的地位，正所谓——得阅读者，得天下。那么对于我们外语学习来说，情况更是如此。阅读是学习一门外语的主要途径，也是获得信息的主要途径。而中学阶段英语的教学及学习也主要以阅读为主，教师和学生在阅读教学中学习相关的语法项目，和语言现象（词汇，句型）。因此阅读教学在教学中就至关重要，合理有效的阅读教学更是提高学生学习英语兴趣，和提高英语语言能力的保证。

然而由于在实践教学中，课文教学往往流于形式：教师照本宣科，学生被动学习，这样是整个课本本来丰富多彩的文章变得枯燥无味。学生没有兴趣，教师一位的进行语言灌输，这样一来占据课堂大多时间的课文教学和学习就极大减小了教学的效果。

为了充分利用课本资源，提高学生的英语学习兴趣，我在平时英语阅读教学中主要采取以下几种方式：

一、读前预测

目前所采用的各种版本的英语教科书，在文章的选择和设置上话题多样，内容丰富，使学生学习语言和了解社会各个方面极好材料。为了让学生能真正学到知识，对每个单元话题产生兴趣，在做阅读前，让学生根据单元话题，课文标题，及课文插图，对课文内容进行预测。比如在学习新课标选修7Unit 3 Under the sea 课文 Old Tom the killer whale 时，首先让学生预测本课的写作手法（文体）—anecdotes（轶事）。预测文章内容目的是为了引起学生的兴趣，激发学生已有知识，让学生展开想象，因此对于学生的预测应以鼓励为主。

二、读中从大到小理解

在读中要先进行以理解文章大意，把握文章主线，甚至段落大意为主的目标性阅读。阅读时给出指导性的问题，应从易到难。比如在讲述Old Tom the killer whale 这篇课文时，首先在同学预测的基础下，提出课文中的讲道几件奇闻轶事，分别是什么？这样引导学生快速阅读，掌握文章大意。在学生把握文章框架和大意之后，对文章中精彩的段落，或句子进行细读，可以先让学生寻找精彩段落或句子，学生先理解欣赏，对学生进行提问，引导学生思考。比如课文中有这样一段描述“A few minutes later，there was no Tom， so George started beating the water with oar and there was Tom， circling back to the boat，leading us to the hunt again.”这段描述生动的表现出捕鲸人和鲸鱼的关系，正如同自家的宠物狗和主人一样。当Old Tom（虎鲸）不见时，捕鲸人怎样召唤他回来？——beating the water with oar正如主人吹着哨子召唤自己的爱犬。细节之处理解应用心去体会，联系生活，从而与作者有心灵的交流。这也是对学生进行情感教育的关键时刻——语言是有生命的，有情感的，只有用心去体会才会感觉语言的美。

三、读后信息应用

学完一篇课文后要求学生对课文进行总结，或联系实际写读后感，课文对自己的启示等。读后任务既是对文章的升华，同时学生也需要再次细读课文，从中获取信息和灵感。同时还可以训练学生的语言表达能力。（要求学生不能使用文章中原句，对多个信息进行加工，从而起到炼句作用）。比如在学完课文Old Tom the killer whale 学完后让同学分析Old Tom 和捕鲸人的亲密关系。

当然要做到以上几点，对教师也提出了更高的要求：首先，教师要仔细研读课文，和以前所学旧知识，或学生生活相关信息和知识相关联，寻找学习课文的突破口，导入文章，激发学生的学习兴趣。其次，认真研读文章，设置课堂脉络问题，从浅入深，层层深入。问题的设置要有目的性，切记流于形式（如，问题信息寻找——信息推理——信息总结）。再有在课后问题的设置上要考虑到问题的可操作性，同时又有延展和启发性。最后，作为教师，要不断学习，拓展自己的知识面，掌握更多更先进的教学理念，这样才能满足学生的需求，和新课程理念。

总之，阅读课的教学不能流于形式，不能轻理解而一味的讲解词汇的用法，而应该在把握主题和写作主线的前提下去感受一句话甚至一个词的使用方法，从而使阅读课教学真正落到实处。

参考文献：

[1]王笃勤.英语教学策略论，外语教学与研究出版社，2002

[2]曹明杰.基于情感教学的中学英语教学模式，考试周刊，2009

9.阅读队会课 教案 篇九

伴我共成长” 主题队会

——三（2）班九月阅读成果展示课

一、活动目的

书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！为了拓宽学生的知识面，通过开展“好书共品读”的活动，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获得真知，树立理想。同时，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书。

二、活动目标

1.通过活动，在班级内形成热爱读书的良好风气。2.通过活动，使学生养成爱看课外书的好习惯。

3.通过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高

三、活动准备

1.学生一人带本自己喜欢的，并已经阅读完的课外书，并准备向大家进行推荐。2.小组准备“日有所诵”的朗诵。

3.学生摘抄《格林童话选》故事中的美句。

四、活动过程

（一）歌曲引入

师生齐唱《读书郎》

（二）看名人怎么读书

读书名言和小诗

（三）好书共品读

1.生每人向全班推荐一本自己喜欢的课外书，并进行介绍，说出自己的理由。

2.学生捐赠图书，装饰班级图书角

（四）与书籍结伴而行

1.《日有所诵》小组诗歌朗诵

2.将自己摘抄的美句美段与大家分享，说说好在哪儿

（五）我的成长

1.学生拿出《格林童话选》，说说自己喜欢的故事 2.说说自己从故事中学到了什么，谈谈感想 3.向同学讲述自己读书的习惯和体会

五、阅读之星

10.阅读指导课教案 篇十

一、教学目标

1．了解图书分类知识及检索书目的方法。2．运用掌握的检索书目的方法，查找所需的书。3．学会摘录，做读书卡片。

二、教学重难点 学会摘录，做读书卡片。

三、课时安排 课型：多媒体活动课

四、教学过程

（一）导入：

图书馆，有着高高的书架，密密的书册。那里，是藏书的场所，是学习的天地。走进图书馆，我们可以在知识的世界里漫步，吮吸丰富的营养，品尝求索的艰辛，感受成长的快乐：“与大师交友”，“与真理交友”，走进图书馆，我们可以全面提高检索、阅读、选择、整理和利用文献资料的能力。

面对林林总总的图书，我们该如何寻觅呢？别慌，我们可以在这节课详细地了解这方面的情况。

（二）了解图书分类知识，掌握一定的检索方法并实际检索查找： 1．图书馆一般分借书处、还书处、学生查询处、阅览室和书库五个部分。让我们先到借书处，检索书目。现在的图书馆一般都有电 1 脑检索系统，那么我们如何利用电脑检索系统查找自己想要的信息呢？（以巴金的《家》为例）

（教师用多媒体演示电脑检索的几种方法和会遇到的情况）2．借书处通过检索知道了所要查找的图书属于哪一类后，就可以进入书库找书了。大家看手上的图书分类表，（每个学生一张图书分类简表，见附录）图书馆的藏书很多，一般分为二十二大类，书库的藏书按照这二十二大类进行分类排列。（以巴金的《家》为例，示范如何以索书号在书库中查找）

3．学生以小组为单位，查找桌上小纸条给出的书，（桌上有小纸条，指出要求学生找的书名或其它信息，供学生查找，每小组不同）看哪个组先查到3本。（屏幕上显示查找要求）

（三）摘录，做读书卡片

1．读书，不仅要读，还要做一定的笔记和摘录。摘录，就是把文中有价值、有意义的内容摘录下来。摘录的方法一般有两种：一种是照录原文的某些部分；一种是用自己的话记下需要摘录的内容要点。

2．（显示一张读书卡片）老师讲解做读书卡片的要点： ⑴每段资料要标目，指出这段资料属于什么类别。⑵摘录的内容要有所选择，应选取最有价值的资料摘录。⑶卡片上要注明资料的来源：书名、篇名、作者、页码；如果是报刊上的资料，要注明报刊名称、日期、第几版或第几页，以便引用时核对。3．学生实践（小组活动，屏幕上投影出活动要求）

根据要求，学生尝试做读书卡片，按照老师刚才讲解的要点，阅读刚才查找的书中的一段，制作卡片。（并评选出最佳读书卡片、最认真的制作者）

（三）作业

11.如何上好小学语文阅读课 篇十一

首先,要抓住重点,明确要求

当学生明确了训练目标,思维就会活跃起来,就有了阅读的积极性,就会主动地阅读。提出要求的作用还在于促使学生联系讲读上刚刚学到的知识,主动地用来学习新课文,锻炼阅读能力。因此,教师提出的要求必须明确,围绕重点,还要注意量和度。在一般情况下,可以课后思考为依据,因为这些题目紧扣重点训练项目和课文的重点、难点设计的。

其次,在学生明确要求的基础上,要放手让他们自己读、自己练,因为运用已有的知识解决问题,必须靠学生自己,别人是代替不了的。教师要给学生充分的时间,让他们根据教师的要求自己读书、思考或者查阅字典,或者圈、点、画、批,或者同座议论……。

再次,学生经过自学自练,会解决在阅读中遇到的一些问题,从而学到新的知识,有了新的体会。然而这毕竟是初步的练习运用,他们必定还有自己解决不了或者解决不好的问题,这就需要教师组织交流,检查指导。检查、交流的主要内容是:(1)课文是否已经读得正确、熟练了;(2)是否基本上把课文的内容读懂了;(3)从讲读课文领悟的读写知识是否能运用了。其中第三项是重点,应当特别重视、抓住不放。在学习讲读课文的时候,学生可能对重点训练项目的印象并不太深刻,现在拿来运用,会显得比较生疏,这就要求教师加强指导,甚至需要引导学生回忆一下讲读课文的教学,明确训练重点。凡是学生理解的,就不要重复;学生一时理解不了的,也不必深究,只是对应当理解而尚未理解的地方,给予适当的指导,要腾出时间,把指导的重点放在学习阅读上。

最后,应注意阅读课文和讲解课文在教材特点、教学要求和教学方法等方面有明显的区别,不要把阅读课上成讲读课,要充分相信学生的能力,从实际出发,适当要求学生,不能操之过急。

12.小学英语阅读课教案 篇十二

Jigsaw reading就是把Jigsaw的理念和作法与英语阅读相结合的一种教学方法。具体是把用以阅读的语篇材料分解成若干个零散的片段,并将这些片段分发给学生,让学生阅读片段并加以推理分析,然后与他人进行沟通询问,形成小组进行讨论,从而对信息进行符合逻辑的整合,把文章复原完整,最后进一步加深对于语篇的理解,提高阅读的能力。该教学策略将阅读任务进行分工,并在小组内合作,可以提高阅读的效率。教师在课堂中的角色转变,从显性的领导者变为隐性的指导者。同时整个学习任务的完成必须依靠各位成员的通力合作,每位成员努力完成自己的学习任务,小组的学习任务才能全部完成。小组内的每个学生就像拼图的各个小块,互相依赖着,缺一不可。

二、小学英语课外阅读课《A little snail》,采用Jigsaw Reading的初次尝试

下面结合自己执教的市级课外阅读课A little snail,阐述拼图阅读策略在小学英语课中的应用步骤。Jigsaw reading教学流程中的展现:

流程一:The 1st jigsaw reading

Each student gets the own part of m aterial,read by them selves and try to finish the task.

Tasks:

(1)underline the new words and phrases;

(2)do the related task;

(3)write dow n the characteristics of each animal.

评析:第一次jigsaw reading是在原始组内抽取自己的学习材料,并进行自我学习。这里是完全的solo work,必须由单个学生独立完成。因此所设定的学习任务也比较简单,只需要将自己手中学习材料上不认识的单词、词组划下来,以便在二次拼图阅读时学习;并找出相应动物snail,monkey,parrot和giraffe明显的特征。同时,此次jigsaw reading花费的时间不能太长,控制在3-5分钟最为适宜。从学生当时的表现上看,这个环节完成得还是比较好。

流程二:The 2nd jigsaw reading

The students with the sam ematerial regroup into expert group.

Give the instruction and discuss the part,reach an agreem ent of the task.

Tasks:In the expert group,students read the sam e m aterial,discuss the new w ords and phrases,reach an agreem ent and finish the each task.

评析:在the 1st jigsaw reading的基础上进行二次拼图阅读学习。在本环节中拿到相同学习材料的同学重组围坐在一个小组内,即材料A的成为新大组,材料B的另成新大组等。一组四人学习同一材料,讨论新单词、词组的意思并达成一致,将相关的学习任务进行小组内的学习与交流。本环节需要学生们用心去讨论理解,时间需相对长,大概在10分钟之内。当时也是给足了学生讨论和思考的时间,学生单词词组的意思基本上能讨论出来,练习题也能做好,但是在讨论的过程中,受英语基础、词汇量的限制,组内用中文协商比较多。

流程三:The 3rd jigsaw reading

Give instructions,then each student reports the part in the original group.The four students get the idea of the story.

Tasks:Each student report the part of his own,four students report in turn,then get the logic of story.By the way,every student should take notes of each part.

评析:The 3rd jigsaw reading在前两次拼图阅读后,拥有相同学习材料的学生充分讨论并习得相关知识后,回到原始组内,这时A B C D材料齐聚在一组。逐一将讨论过后的、自己的学习材料在原始组内进行学习,对整个故事感知,在组内讨论出故事的逻辑,给学习材料进行排序(正确的顺序为B D C A)。四个成员分别学习其他三种不同的学习材料,需要的时间较长,大概15分钟。

三、实施Jigsaw Reading阅读策略后的反思

1. 创新了课堂教学的座位方式。

本课中采用教学方式jigsaw reading,三次重组学生的位置。学生的位置由最开始的秧田式转变到教师在班级中走动教学直至四人一小组进行学习学生座位的变化直接影响了学习结果。

2. 变革了合作自主的学习方式。

在本课中教师通过组织三次jigsaw reading,学生在三次小组学习中,自主学习材料,组内讨论习得新知。学生通过这样的课外阅读训练习得知识,更能从教学方式中习得学习方式,充分体现了以学生为主、放主动权给学生的教育理念。

3. 实现了动态的开放课堂。

本课中板块环节设计清晰,阅读环节时分配好任务,重心下移完全下放给学生自主或组内阅读,通过差异资源完成阅读并理解文本,总结How does the snail climb to the top of the tree?教师的放手绝不是字面上的,是真实存在的,学生也在这样的开放课堂中、通过自己和小组的努力学习了新知、动态生成知识。

13.阅读课教案 篇十三

阅读推荐课教案-05-20 08：51阅读推荐课教案

--《三国演义》

活动目的：

1、掌握并了解《三国演义》相关知识要点以及整体的思想内容和艺术成就

2、对比、分析、评价《三国演义》主要人物的形象

3、激发学生阅读名著的兴趣

活动过程

一、游戏导入

1、同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，都能说上一段。同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为“三国迷”的举手。

2、下面就让我们一起走进三国(多媒体出字幕：走进三国)

3、先来几题考考大家怎么样?(一题一题出示，先出示题目，再出示答案)

⑴桃园三结义三兄弟是谁?(刘备、关羽、张飞)

⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁?(诸葛亮、庞统)

⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的?(曹操)

⑷《三国演义》的作者是谁?(罗贯中)

⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹?(周瑜)

⑹闭月美女指《三国演义》中的谁?(貂禅)

⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁?(智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操)

⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁?(司马懿)

⑼“三足鼎立”指哪几个国家三分天下?(东吴、西蜀、北魏)

⑽诸葛亮病逝何地?(五丈原)

4、同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。

二、群英聚会

1、《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学了们，你心目中的三国英雄是谁?用一两句话说出你敬佩他什么?

2、大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。

3、由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段?

(以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物)

关羽：

(1)生说：刮骨疗毒

(2)提到关羽，你还想到了哪些情节?(师相机点评)

(温酒斩华雄：出示原文，齐读)

(千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城)

(3)面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴!也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的`情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：(出示)

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎?城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战!”(指名读、齐读)

(4)关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。

诸葛亮

(1)生说：草船借箭

(2)诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，就草船借箭这个故事就有好几个，你知道吗?

(3)老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语，你猜猜会是哪些?

(分组合作读歇后语)

(4)一条歇后语就是一个精彩的故事，你能用最简洁，又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗?(男女生比赛、生评价)

(5)刚刚我们只说了关于诸葛亮的歇后语，其实由三国故事演变而来的歇后语数不胜数，你还知道哪些?

(6)我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下--鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷先死，长使英雄泪满襟。

曹操：

(1)生说：败走华容道

(2)在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才能仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中,占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才能统一天下,所以我认为他也是一位真真正正的英雄.

(3)对于曹操，同学们还有什么想说的吗?

(教师适当引导学生说出)

(4)出示《观沧海》

刘备：

(1)生说：三顾茅庐

(2)“三顾茅庐”的故事家喻户晓，也使刘备爱惜人才的美名远播，你认为他还有什么地方值得敬佩呢?

(教师适当引导，学生交流讨论)

三、总结

在同学们侃侃而谈间，我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。你们可真不愧是小小三国迷!最后让我们在电视剧《三国演义》的优美旋律中再来回顾一些精彩画面。(看画面说情节)