英语教学设计纯英语

英语教学设计纯英语（13篇）

1.英语教学设计纯英语 篇一

绝对有用的纯面试急用的英语

Q： Can you sell yourself in two minutes？ Go for it.

你能在两分钟茸晕彝萍雎穑看蟮ㄊ允园桑

A： With my qualifications and experience, I feel I am hardworking, responsible and diligent in any project I undertake. Your organization could benefit from my analytical and interpersonal skills.

依我的资格和经验，我觉得我对所从事的每一个项目都很努力、负责、勤勉，

绝对有用的纯面试急用的英语

。我的分析能力和与人相处的技巧，对贵单位必有价值。

Q： Give me a summary of your current job description.

对你目前的.工作，能否做个概括的说明。

A： I have been working as a computer programmer for five years. To be specific, I do system analysis, trouble shooting and provide software support.

我干了五年的电脑程序员。具体地说，我做系统分析，解决问题以及软件供应方面的支持。

Q： Why did you leave your last job？

你为什么离职呢？

A： Well, I am hoping to get an offer of a better position. If opportunity knocks, I will take it.

我希望能获得一份更好的工作，如果机会来临，我会抓住。

A： I feel I have reached the “glass ceiling” in my current job. I feel there is no opportunity for advancement.

我觉得目前的工作，已经达到顶峰，即]有升迁机会。

Q： How do you rate yourself as a professional？

你如何评估自己是位专业人员呢？

A： With my strong academic background, I am capable and competent.

凭借我良好的学术背景，我可以胜任自己的工作，而且我认为自己很有竞争力。

A： With my teaching experience, I am confident that I can relate to students very well.

依我的教学经验，我相信能与学生相处的很好。

Q： What contribution did you make to your current (previous) organization？

你对目前/从前的工作单位有何贡献？

A： I have finished three new projects, and I am sure I can apply my experience to this position.

我已经完成三个新项目，我相信我能将我的经验用在这份工作上。

Q： What do you think you are worth to us？

你怎么认为你对我们有价值呢？

A： I feel I can make some positive contributions to your company in the future.

我觉得我对贵公司能做些积极性的贡献。

Q： What make you think you would be a success in this position？

你如何知道你能胜任这份工作？

A： My graduate school training combined with my internship should qualify me for this particular job. I am sure I will be successful.

我在研究所的训练，加上实习工作，使我适合这份工作，我相信我能成功。

Q： Are you a multi-tasked individual？Do you work well under stress or pressure？

你是一位可以同时承担数项工作的人吗？你能承受工作上的压力吗？

A： Yes, I think so.

A： The trait is needed in my current（or previous) position and I know I can handle it well.

这种特点就是我目前（先前）工作所需要的，我知道我能应付自如。

Q： What is your strongest trait(s)？

你个性上最大的特点是什么？

A： Helpfulness and caring.

乐于助人和关心他人。

A： Adaptability and sense of humor.

适应能力和幽默感。

A： Cheerfulness and friendliness.

乐观和友爱。

Q： How would your friends or colleagues describe you？

你的朋友或同事怎样形容你？

A： (pause a few seconds)

（稍等几秒钟再答，表示慎重考虑。)

They say Mr. Chen is an honest, hardworking and responsible man who deeply cares for his family and friends.

他们说陈先生是位诚实、工作努力，负责任的人，他对家庭和朋友都很关心。

A： They say Mr. Chen is a friendly, sensitive, caring and determined person.

他们说陈先生是位很友好、敏感、关心他人和有决心的人。

Q： What personality traits do you admire？

你欣赏哪种性格的人？)

A： I admire a person who is）honest, flexible and easy-going.

诚实、不死板而且容易相处的人。

A： (I like) people who possess the “can do” spirit.

有“实际行动”的人。

Q： What leadership qualities did you develop as an administrative personnel？

作为行政人员，你有什么样的领导才能？

A： I feel that learning how to motivate people and to work together as a team will be the major goal of my leadership.

我觉得学习如何把人们的积极性调动起来，以及如何配合协同的团队精神，是我行政工作的主要目标。

A： I have refined my management style by using an open-door policy.

我以开放式的政策，改进我的行政管理方式。

2.英语教学设计纯英语 篇二

一、《纯电动汽车构造与检修》课程设计概述

(一) 《纯电动汽车构造与检修》课程简介。《纯电动汽车构造与检修》课程是新能源汽车维修技术专业课程体系的核心主干课程, 是学校与企业合作开发的基于实际工作过程的“工学结合”的项目化课程。本课程涉及新能源汽车的结构、电池及维修方面的知识。通过本课程的教学, 学生将了解和掌握新能源汽车的概念、基本原理, 纯电动汽车、燃料电池构造和基本原理, 能量存储系统、燃料电池在车辆中的应用, 为学生从事汽车及新能源汽车检测、服务等方面工作打下良好的基础。

学习是一个积极主动的建构过程, 最好的学习是个性化学习, 最好的教育是自我教育。因此, 教师应创造适宜的学习情境十分重要, 使学生能够更好地自主学习, 主动地建构经验和知识体系。学生要在学习中建立终身学习的教育观、多元智能的学生观、能力本位的质量观、过程导向的课程观、行动导向的教学观, 为了适应需求我们对课程采取了“校企合作”的开发模式。

(二) 工学结合的课程开发模式。为了给学生创造真实的新能源汽车检修现场工作环境, 《纯电动汽车构造与检修》课程由学院与汽车维修企业的工程技术人员合作开发。利用学院和企业两种教育资源, 共同开发学生工作岗位、典型工作任务;创设学习情境和课程实施条件, 合作建设教学文件、教材等教学资源, 共同制订学生顶岗实习管理制度, 共同制订学生工作和学习成果考核评价办法;在企业环境的课程实施过程中, 共同管理和监控教学运行;校企互相兼职, 共建共管课程教学、岗位培训和合作技术开发的专兼职队伍。

(三) 《纯电动汽车构造与检修》课程设计思路。依据人才培养方案中培养目标的要求, 突出高职特色, 通过对企业调研, 了解企业的岗位需要, 与企业共同选择教学内容及教学目标。教学模式采取课堂讲授与实践环节相结合, 课程模式采用理论讲授、案例分析、分组讨论、项目实施相结合。我们采取如下措施来实现工学结合:模拟岗位工作过程, 建立项目化教学体系;模拟岗位工作环境, 建立职场课堂;进入工作岗位, 顶岗实习;建立工学结合服务体系。

(四) 学生能力培养目标。

1.专业能力。通过课程学习后, 学生能够进行动力电池的维护保养, 能够分析查找故障部位, 能够熟练进行新能源汽车的检修, 有克服困难、解决疑难杂症的能力。

2.方法能力。具有良好的语言表达能力、文字表达能力, 能够通过通过网络、图书馆、各种期刊杂志、维修手册等渠道自主学习, 掌握新能源汽车的前沿最新技术。对工作项目有统筹安排、制定工作计划的能力, 具有创新能力。

3.社会能力。树立良好的人生观和世界观, 具有良好的职业道德, 能够与他人团结协作、协商解决一系列问题, 能够与人愉快相处, 具有良好的环境适应能力;能够兢兢业业, 工作认真负责, 有很强的使命感和社会责任意识, 能够利用所学专业知识节能减排, 保护环境。

(五) 确定课程内容。本课程教学过程与企业实际情境相吻合。通过在校内实训基地和校外实习基地系统地讲授新能源汽车的定义、发展新能源汽车的必要性及国内外新能源汽车的发展概况, 纯电动汽车、燃料电池电动汽车等各种新能源汽车的结构、基本原理及性能指标等基础知识, 电动汽车用动力电池、电动汽车用电动机等新能源汽车部件的结构及其工作原理, 其他新能源汽车的特点、结构、原理以及发展现状与趋势。

二、《纯电动汽车构造与检修》课程设计

(一) 项目五:混合动力汽车构造及工作原理。

1.职业能力目标。能描述混合动力汽车的结构特点;能描述混合动力汽车的结构部件;能描述混动动力汽车的工作原理。

2.主要训练项目或任务载体。混合动力汽车的结构及工作原理;能根据教学要求设计教学情境并实施教学。

3.学习内容。混合动力汽车的结构特点;混合动力汽车的结构部件;混合动力汽车的工作原理。

(二) 项目九:新材料与技术应用。

1.职业能力目标。掌握镁合金在新能源汽车领域的应用;掌握碳纤维在新能源汽车领域的应用;掌握现代控制技术在新能源汽车领域的应用;掌握车载网络技术在新能源汽车领域的应用。

2.主要训练项目或任务载体。各种新技术与新材料的应用;能根据教学要求设计教学情境并实施教学。

3.学习内容。镁合金;碳纤维;现代控制技术;车载网络技术。

三、教学方法、教学实施建议及评价标准

(一) 教学方法建议。教师采用示例法, 示教法, 巡回指导法及分组讨论法;学生采用个人示例法和小组合作法进行学习;教学手段采用教具法, 和视频及动画法进行教学。

(二) 教学实施。

1.教学过程组织与实施思路。采取项目驱动、行动导向的教学, 在教师指导下实施一个完整工作过程。教师下发项目任务, 学生接受任务信息, 并以个体或小组的形式独立制定工作计划和学习计划、实施计划, 最后进行评价和反馈。

2.学生课前准备与课后训练内容和方式。学生首先要具备必要的理论知识, 提前预习讲授的知识;实习实训时要携带课本、穿实训服、领取实训工具, 并保持实习环境卫生整洁;课后对实训内容进行归纳、整理和总结, 认真完成实训报告。

(三) 评价标准。教师检查学生所教授实习项目内容是否清晰理解, 是否能按项目考核标准完成项目任务。教师结合学生在实训过程中的实习态度、实习效率以及实习成品进行综合评价。

摘要：本文介绍了在工学结合人才培养模式下, 新能源汽车技术专业《纯电动汽车构造与检修》课程的设计思路和具体的课程内容的设计, 从课程开发的环境入手对课程进行了概括介绍, 详细介绍了学校与企业根据岗位需求, 确定课程人才培养目标, 确定课程具体内容以及课程内容中各项目的实施。

关键词：工学结合,培养模式,纯电动汽车检修,课程设计

参考文献

[1]唐山工业职业技术学院.新能源汽车技术专业人才培养方案

3.英语教学设计纯英语 篇三

关键词：波普艺术；纯艺术；艺术流派；平面设计；思潮

前言

“波普艺术”（POP Art）这一名称是由英国艺术家阿罗维创造的，“波普”在当时主要用来称呼新达达主义，新写实主义等流派的艺术家所创作的完全生活化、大众化甚至垃圾化的艺术。它反映了20世纪50年代西方社会的青年一代的文化观、消费观及反传统的思想意识。在波普艺术影响下的平面设计风格是由多种风格的混合。形式上大胆突破传统设计美学框架束缚、表现的独具一格，富有个性和吸引力。此外多元文化相互碰撞，相互融合也是其设计特色之一，因此，波普思潮的出现也成为了促进现代平面设计多元化发展的重要因素。

一、纯艺术与设计的相互交融

。纯艺术和设计是艺术范畴的两种不同的艺术形态，纯艺术主要是艺术家的个人表现，强调艺术家个人情感和思想的表达，展现艺术家的独特艺术视角，；而设计却是一项有计划的商业活动，它需要设计者充分考虑市场的各项因素，以达到某种特定的效果。它要求设计师必须摆脱唯美主义和设计的自我表现，运用科学理性的设计方法，按照受众的认知水平及理解的尺度去设计贴切合适的图形形态。由此可见，设计活动相对于纯艺术创作其思维模式更具逻辑性、目的性。但同时我们应该看到二者在本质上的互相融合的关系。设计和纯艺术都是以满足社会大众对于美的需求为根本的社会活动，艺术与设计是密不可分，相互包容的，相互促进的。

二、波普艺术的平面化表达与启示

波普艺术以生活中常见的元素为切入点，以最通俗的形式、色彩、结构，形成具有象征意义，能被受众所认知的风格，以追求雅俗共赏为目的，在现代平面设计的发展中产生了深远的影响，波普艺术喜欢运用大众化的语言和通俗的表现手法来表达现代社会中人们的生活态度以及艺术价值观念；通过调查分析我们可以发现，在波普艺术影响下的现代平面设计具有以下几种特点：

1.造型手法独具一格

受波普艺术影响，现代平面设计主要借助于现实生活中各种各样的绘画图形及视觉元素进行创作。选择一种通俗的、能被大众所认知的视觉元素，对其进行有顺序的排列或重新组合，通过这种重复的手法以达到增强画面的视觉冲击力从而达到吸引受众的目的。

2.用色大胆，色彩搭配丰富多变

受波普艺术风格影响，较多的平面设计师喜欢将活泼、对比强烈的色彩描绘手法引入其作品之中，为设计注入了新的活力和震撼。具体表现为：色彩艳丽、个性鲜明、夸张大胆、轻松亮丽、风格简单的用色搭配。经常采用不同的套色搭配，运用色彩的高度概括简化色彩之间的明暗关系及其变化过程，并通过一系列的挑选、整合、搭配使平面设计作品更具视觉震撼了、感染力。

3.作品素材、创作形式的变化多样

波普艺术在平面设计中另一重要表现特点就是利用现实生活中的任何视觉源泉，特别是商业元素，利用最常见的工业产品和生活垃圾作为绘画和设计的素材和模仿形式，采用夸张、变形、拼贴、组合的方法呈现在，以达到强烈的视觉冲击力。另外在波普艺术影响下，平面设计艺术通常采用新工艺、新型材料，如采用丝网印刷，混合材料拼贴等等。多样化材料以及多种创作手法的综合运用不仅丰富了平面设计的表现形式，同时还拉近了艺术与人们生活的距离，满足了社会大众对艺术的需求与渴望。

三、波普艺术对现代平面设计产生的时代意义

波普艺术的出现，使得一大批设计师开始挣脱一切传统束缚，大胆探索和创新。不仅在设计形式上得到了极大的解放，在设计思维方式上更是极大的突破。受波普艺术影响设计师不再将原创性、自我个性的表达以及形式上的自律奉为神圣不可侵犯的教条，而是将设计转向生活，尽可能地从大众文化中汲取灵感，寻求资源，将生活中随处可见的日常用品不断地重现、复制、放大，加倍地呈现在大众的面前，波普设计师们试图建立一种和谐平等的社会关系。波普艺术反对艺术贵族化、等级化，希望艺术作品能够让更多的社会大众说享用。

大众化不等于媚俗，波普设计突破了以往过于古板单一的设计表现形式，反之以一种非理性的调侃来接近大众。波普设计非公式化的设计方式恰恰顺应了社会发展的要求，抨击了理性思维下的审美观念，进一步证明借助平庸的艺术手法是可以有非凡的成就的。波普艺术把放纵、大胆、开放的设计概念带入了现代设计，激活了人们内心保留的纯真，把以往难以实现的新奇想法、审美形式大胆的呈现出来，消除了消费时代的单一化，丰富了艺术价值与设计发展的要求。同时也扩宽了艺术设计的视野，激发了设计师的创作思维，开创了一种新的商设计模式。

四、结语

波普艺术作为20世纪最具影响力的艺术形式之一，对当代的艺术表现乃至设计方式有着十分重要的借鉴意义；波普艺术作为一种长盛不衰的文化现象，已经成为当代人们物质文化和精神领域不可或缺的一部分。它使得艺术设计的“目的性”开始注重人文情节，贴近自然，贴近生活。总的来说，波普艺术不仅是一种艺术表现手法的创新，更是一种艺术设计理念的革新。随着时代的变迁，相信这样一种顺应时代发展潮流活力四射的艺术潮流会继续延续下去，并在平面设计的领域中大放异彩。

参考文献

[1]王受之.世界现代设计史[M].中国青年出版社，2002.

[2]方泽，瞿孜文.世界现代艺术设计简史[M].中南大学出版社，2008.1

[3]王受之.世界平面设计史.[M].中国青年出版社，2002

[4]靳埭强.靳叔说·设计语录[M]安徽美术出版社，2009.9

[5]张世卓.中国设计[M]辽宁美术出版社，2014-02-01

[6]《谈波普艺术对现代设计的影响》张 立 冯越峰著 〈北方美术〉2005.6

[7]《我看英国的“波普”和“后波普”》陈瑞林著 〈美术理论〉2001.2

[8]《从波普艺术看美术与设计的互融》尹小龙著 〈装饰〉2003.1

[9]《广告中波普艺术的应用》张哲冰著 〈西北美术〉1998.1

4.纯设计协议 篇四

甲方：

乙方：美星装饰有限公司

甲方委托乙方进行室内家居设计，现经双方协定条约如下：

1、乙方负责完成室内设计草案、E&B整体家居解决方案、平面图、水电图、立面图、施工图。

2、双方签约后，乙方需在一定时间内按时完成设计图，平面设计图为工作日内完成，立面施

工图及效果图为工作日内完成。

3、本合约所涉及的资料所有权归甲方所有，乙方不得外泄。

4、本公司设计费：商品套房按每平方元计算，别墅、越层、样板间、精装修等大户型为元。

5、商业空间、酒店、宾馆、厂房、KTV等工装为元每平米。

6、效果图每张按不同规格为人民币元计算，共张，共计元。

7、支付费用：本合同设计费为元/平方，室内总面积为平方，设计总额为人民币元；

大写为人民币元签约付设计费50%, 即人民币元，设计图纸完成后付50%元

8、在未交清后期50%的情况下，甲方不得带走任何施工图纸及效果图。

9、本合约完成后，甲方若有设计意见，有权要求乙方修改设计，以签字确定图纸为准，直至满意为止。

10、本合同履行中出现争议的，由双方协商解决。协商不成的，双方同意将争议提请委员会仲裁。

11、本合约一式二份，甲、乙双方各执一份为凭。

12、本合约自签字当日起生效，乙方不得有任何理由中止该合同，须支付设计全部金额，否则将追

究法律责任。

13、我们不仅仅只是画一份图纸，我们为您解决系统化的整体家居，更为您提供一个高品质的生活环境。美星提倡有偿设计，请尊重设计师作品。

设计协议是为了更好的，让设计师全心投入去服务客户。

合作的愉快是建立在双方彼此信任之上，希望我们可以为您进行下一步的工程施工。

甲方：乙方：

家庭住址：地址：

手机：电话：

签约代表：签约代表：

客户生日（农历）：

5.医护英语急救基础英语教学设计 篇五

课题：急救基础英语（ABC English for First Aid）

授课教师：江晓东 教学部门：公共基础部英语教研室 授课学科：英语 适用专业：护理各专业

授课课程: 英语 适用对象：2012级护理专业各班级

该课体现的基本教育理念：医药类高职高专英语教学应在尊重学生英语基础学力和个体差异的基础上，突出医护专业特色，强化为医护专业人才培养服务和为学生后续发展服务的意识。在设计思路上，力图把英语课堂的基础性、职业性和人文性整合贯通。其教学特色为目标可达、内容实用、方法多样，提高学生职业场景英语语言技能，促进学生探索和改善英语学习策略，激发学生了解多元文化的兴趣。

一、教学背景

进入第二学期的护理专业学生，70%左右的学生已经达到《高职高专教育英语课程教学基本要求》的相关规定。特别是在词汇和读写能力方面，大部分学生已经具备高等学校英语应用能力测试A级或B级考试的要求。但是，对于《基本要求》中所述“在业务活动中进行简单的口头和书面交流”的能力要求还有待提高。

从学生英语学习动机看，由于英语教学实效和个人学习偏好等因素影响，部分学生逐渐丧失英语学习的兴趣，开始把主要学习时间和精力转向专业科目和其它科目的学习。在英语学习者中，英语学习的动机也逐渐显现多元化，极少数学生为出国留学和务工学习英语，部分学生为“专升本”考试学习英语，一般学生的英语学习动机为应付期末英语考试或补考。不过，尚有相当大的一部分学生认为英语学习需继续保持，理由为工作需要、职称外语考试、教育未来子女等。

从职业需求分析来看，英语教学应更加注重职业场景交际能力培养。高职高专护理专业人才培养一般针对某区域基层卫生人才岗位，但是也有部分护理专业学生毕业后去向大中城市和沿海地区。通过对这些护理岗位的英语需求分析发现，简单的医护英语会话、医用英文和拉丁文缩写词、英文药品说明书、医疗器械英文说明、护理学术论文摘要翻译、专业文献阅读等成为护理岗位英语需求的主要方面。

从课程衔接看，护理专业一般开设三个学期的英语课，第一学期主要学习公共英语，第三学期主要学习行业英语。在第二学期英语课程应逐渐导入一些基础的医护英语词汇和表达方法，作为护理学生英语学习的过渡课程。

二、教学目标

该微课教学目标体现在四个层次。第一层次为急救英语语言基础知识，即掌握5-7个急救场景使用频率最高的英语词汇，如“急救、救护车、急救电话、急救人员、心肺复苏、急诊科”等。第二层次为急救英语常见句型的听力理解和口头表达。如“我们需要救护车，越快越好”。“这里有人需要帮助，他没有意识”。“我在给他按压胸部，做心肺复苏”。第三层次为跨文化知识的介绍。比如，不同国家的红十字机构、急救人员情况和医疗急救电话号码。第四个层次为英语学习策略的探索。整个课堂从头到尾使用了多种英语学习方法的展现，学生可以根据自己的情况选用以更好进行英语自主学习。

三、教学内容

教学内容分为三大部分，图片部分、歌曲部分和视频部分。图片部分示例了前述常见急救场景英语词汇，并包含了一些问答。歌曲部分（持续一分钟）既是课间的放松和休闲时刻，也是第一部分和第三部分的自然过渡。这个过渡是两个方面的含义，首先，词汇的学习最终体现在使用，所以有一个“词汇—短语—句型—段落—对话或篇章”的过渡。同时，歌曲部分还是一个人物的过渡，这是一首由迈克尔·杰克逊演唱的著名歌曲，这样使第三部分关于迈克尔·杰克逊的对话就显得不太突兀。第三部分的视频（持续两分钟）是一个迈克尔·杰克逊去世前家人拨打医疗急救电话的英文全程录音。学生可以通过该视频学到急救场景的常用英语句型。

四、教学方法

该课教学过程中主要使用以下教学方法。1 形象直观的词汇呈现

以救护车一词为例，教师使用重庆三峡急救中心救护车的照片进行教学。图片上的英文单词十分显目，学生学起来轻松愉快。在熟悉单词的同时,学生体会到学习英语无处不在。突出语言表达和运用的互动教学

英文歌词中选出的四个医学相关词汇的学习，既没有采用传统的书面练习，也没有设计为口头造句，而是设计为包含学生创意和合作的串词成句讲小故事。学生的英文听力和表达得到有效锻炼。富有弹性的多层次教学要求 从第一部分的词汇学习到最后的对话学习，对学生的要求都是因人而异，学生可以根据自己的基础和兴趣选定学习内容。比如，对话的学习，最低要求就是听懂2-3句，最高要求能角色扮演用英文打一个急救电话，学生可以有很大自主选择的空间。“从做中学”的职业英语教学

教学中减少讲解和灌输。让学生体会到“从做中学（Learning by doing）”的新感受。比如，在学习CPR时，学生可以一边练习心肺复苏，一边用英文表达每个操作步骤和注意事项。

五、教学总结

6.英语教学设计 篇六

——以 《Will people have robots? 》为例

【摘要】抛锚式教学模式作为建构主义学习理论下的一种重要的情境化教学模式，它以其特有的优势在各科教学中都发挥着重要的作用，因而在教学当中备受推崇。本文将重点探讨其在农村英语口语教学中的运用。寻求运用抛锚式教学模式解决当前农村英语口语教学中盲点的策略，使抛锚式教学在农村英语口语教学方面得到更好、更恰当的应用。【关键字】抛锚式教学模式；农村英语；口语教学

二十一世纪，是全球化的世纪；是地球村的世纪；是网络信息的世纪；是中华民族自豪地走向世界实现伟大复兴的世纪；英语以其简洁、适应力强等特点，毫无疑问的成为二十一世纪的国际语言。它不属于美国、英国、澳大利亚，它是全人类共同的财富。因此，在当今这个交际型社会中，学习好英语无论对个人还是国家的发展都是至关重要的。而英语作为一种语言，我们学习它的目的是为了交流，讲授英语的目的也是为了增强学生用语言交流的能力。因此，教师在英语教学中必须从学生的口语、交际能力抓起，加强口语训练，使学生特别是农村学生学的不再是“哑巴英语”。那么，现在农村英语的情况如何呢？怎样才能使学生的口语表达能力有所提高呢？特别是新的课程改革还要求英语教学要“继承以往的好经验、好做法，要克服以往的弊端和缺陷，走出英语教学以教代学的误区，在重视教案的同时更要重视学案，把英语课堂教学适当延伸到课外活动。”这一系列问题对教师的教学都提出了挑战。抛锚式教学模式作为建构主义学习理论下的一种重要的情景教学模式，它在英语口语教学中有着怎样的优势？如何更好地运用抛锚式教学模式来提高口语教学效果一直都是英语教学界关注的焦点。

一、抛锚式教学

抛锚式教学法是较成熟的建构主义学习模式中的一种，其是以一种技术学为基础的重要教学模式。抛锚式教学与情境学习、情境认知以及认知的弹性理论有着极其密切的关系[1]。抛锚式教学被称为例子教学或者基于问题的教学。这种教学要求学生在真实的问题环境中感受问题，通过发现问题和解决问题来形成新知识的建构。问题的设计要复杂并与学生的生活经历息息相关。这些问题被称之为“锚”，问题决定了之后，教学内容也随之确定下来，所以人们形象地称之为抛锚式教学。抛锚式教学的具体环节主要包括：（1）教师创设与现实生活类似的教学环境。（2）教师根据学习内容创设问题。这些问题就是“锚”。（3）教师给出学生一些线索，但不告诉学生具体如何解决问题，学生独立解决问题。（4）学生讨论问题、交流观点，加强对现有问题的理解。（5）解决问题的过程可以直接反映学生的学习结果。教师的任务就是观察以及记录学生在解决问题过程中的表现，并对其进行评价[2]。

抛锚式教学中的核心要素是“锚”，学习与教学活动都要围绕着“锚”来进行设计。简单来说，抛锚式教学中的“锚”，是指在真实的情境中创设问题所依靠的故事情节，具体包括两方面：技术和宏环境（Macro-context）。抛锚式教学将技术当作教学依靠的“锚”，特别强调技术在教学中的运用。宏环境通常指包含所需解决问题的一个故事，一段冒险或一个情境，且能引起学生的兴趣。[3]

二、我国农村英语口语教学现状

随着我国与世界各国的交流日益频繁，英语教学在教育中也越来越受到重视。但是，由于多方面原因，虽然我国的学生在上小学时就开始学英语，但其中相当多的人在日常生活中还是说不出几句地道的英语，即所谓的“哑巴英语”。特别在经济相对落后的农村，由于受到教学资源的限制以及绝大部分学生来自农村的原因，一些教师在组织口语教学时只是为了完成教材上的要求,因而采取的教学方法也是单调的，这样使得学习口语相当枯燥；学生在应试教育思想的影响下没有意识到口语学习的重要性，因此学习英语口语时丝毫提不起兴趣，不少学生仅仅是在课堂上跟随老师消极地练习应付一下,课后就很少注意口语的运用,加之又很难有说英语的环境来陶冶,其学习效果也是可想而知的[4]。抛锚式教学方法在英语教学中的运用，在一定程度上会提高农村学生对英语口语的兴趣，进而提高其教学的效率。

三、教学过程设计

（一）教材分析

本课程采用的是人民教育出版社的新目标最新版教材，本节讲授的是第一单元“Will people have robots?”，在学习相关语法和词汇的同时，本节也特别注重了口语实践活动的开展。

（二）学习者特征分析

八年级下册的学生无论在词汇还是语法方面都有一定积累，已经具备了一定的口语基础。本节课是以机器人这一话题展开的，而机器人也是八年级学生非常感兴趣的，因此，在口语练习这一环节也会围绕机器人给我们生活可能带来的变化这一话题来开展。由于本节知识的抽象性特点，因而在教学中学生之间合作学习与交流讨论也是相当重要的。

（三）教学目标 1.知识目标

1）Target languages What do you think life will be like in 100 years? Every home will have a robot.Will kids go to school?

No, they won’t.They will study at home.There will be fewer trees.2）Ability goals robot ,pollution astronaut apartment space station moon free time 2.技能目标

Make predictions（做出预测）3.情感目标

1）让学生在合作学习的过程中感受团结协作的精神，增强学生的集体荣誉感。2）学生在交流讨论过程中体会到与人分享劳动成果的喜悦。

3）学生在学习相关语法、词汇的基础上能够对身边的事做出预想，并且能够轻松地用口语表达出来，感受到进步的欢愉。

4.发展目标

通过本课营造的口语练习的氛围，学生们在他们感兴趣的话题下能够多次的练习口语，从而能够对英语口语学习有个全新的正确的认识，能够改变学习英语的态度，从心里喜欢上英语。

（四）教学重点和难点 1.教学重点

Make predictions（做出预测）

通过本堂课中学习的几个表示预测未来的句子后，学生能够熟练运用所学的口语知识来对身边的事情做出预测。

2.教学难点

1）A Sentence Structure — will + do（学会will接动词原形这个句子结构）2）The Future Tense：

（1）be doing 现在进行时可以用来表示按计划或安排即将进行的动作，有“意图”或“打算”的含义等。

（2）用be going to + do(动词原形)表示将要发生的事或打算、计划、决定要做的事情等。

（3）主语+will + do(动词原形)+ „

注: 如果主语是I , we, 可用shall+动词的原形

（五）教学策略

本文是从讨论人类是否会有机器人这一问题开始的，而这一话题也正是处于青春期的初中学生们感兴趣的，因此，从开始上课学生便会在一定程度上积极响应。同时，由于学生在小时候也可能玩过机器人的玩具，看过有关机器人的动画片等，因而他们对机器人的形象、作用等也许有自己的想法。

本课可以先由一段关于机器人的电影片段来设置情境，让学生们在观看电影片段后思考一

些相关问题，然后让他们就相关问题进行分组讨论，同时要求他们在讨论结束后汇报各小组的成果，而且这一整个过程是要求学生尽量用英语表述自己的看法。以期望在这一过程中不仅达到预期的教学目标，学生也有充分的时机练习口语，而且还能够培养学生的团结协作精神以及集体荣誉感。

（六）教学环节 1.设置情境，导入新课

教师提问：What do you think of robots?(同学们对机器人有怎样的印象呢？)学生A：They can fly.(它们会飞。)学生B：They are as strong as transformer.(它们像变形金刚有好强的战斗力。)学生C:They can do things that human cannot do.(它们能做我们人类做不到的事情。)„„

教师：Good.It seems that you really know a lot.OK, before class, we enjoy a film together.It is about robots.While watching, please think about this question: What makes robots possible?(好，同学们知道得还不少呢„„今天在上课之前我们先一起看一个电影片段，它是关于机器人的，看的时候请同学们带着这样一个问题：是什么原因使机器人出现成为可能呢？)电影片段欣赏„„

教师：OK, we enjoyed the movie just now, now who would like to answer my question?(电影我们已经看完了，现在有哪位同学能回答我刚才提出的问题呢？)学生G：经济发展。

教师：Yes, economic development.学生J：科技进步。

教师：Good, scientific and technological improvement.„„

教师：Well, the appearance of robots results in scientific and technological improvement and economic development, and so on.Because of robots, our daily life has various changes.So let us guess what our life will become in ten years? How the life will be like in 100 years? What if 1000 years or even more years later?(机器人出现确实是科技进步、经济发展等的产物，那同学们猜想一下，10年后我们的生活会是什么样子呢？100年以后又是怎么样的呢？1000以后甚至更多年以后我们的世界又会是怎样的呢？)2.确定问题

教师：Today, let us learn some sentences together(今天我们学习几个句子)：“there will/won’t be „„ in 10 years.”（十年后将(不)会有„„。）；“people will/won’t „„.”

（人们将（不）会„„。）；“kids will/won’t „„.”（孩子们将（不）会„„。），these sentences can be used when you want to guess something that happens in the future.Next, please use these sentences to predict what our future will be like? We can predict something that happens in daily life, in campus, or in city and so on.(这几个句子是用来表示对未来的猜想的，在接下来的学习中，请同学们用这几个句子来猜想一下我们的未来会是什么样子呢？我们可以从学校生活、日常生活、城市等各个方面来大胆地猜想一下。)3.分组讨论

学生活动：自主分成几个小组，每个小组从不同的方面来猜想，并且要求用教过的句子一起讨论，讨论完成后要将每组讨论的结果记录下来，便于和向同学报告讨论成果。

教师活动：在给学生分配好任务后，要时时注意学生的动态，并且要尽量到每组学生中去了解情况，多鼓励学生用英语交流，必要时给出必要的指导及帮助。同时要注意维持讨论的课堂秩序。

设计意图：让学生学会自主思考，体会集体荣誉感，增强他们团结互助的意识；同时让大家在一个营造的环境下多练习交流口语，以培养学生学习英语的兴趣。

4.成果展示

学生活动：争取让每组的每一个成员都能用英语向大家展示他们小组的一个小成果。并且在各小组展示成果后再由其它小组一起来讨论他们还有哪些方面是没有想到的，进一步给学生练习口语的机会。

教师活动：在听取了各小组的汇报的同时，作好相应的记录，便于将学生讨论的结果统计好，并且在最后要对所学的知识点作好相应的归纳和补充。

设计意图：根据教学目标，分析学生是否掌握了相应的知识，是否得到了充分的练习口语的机会，并根据学生对知识的理解程度来安排下面的教学。

5.效果评价

当堂安排检测学生对知识掌握程度的作业，如要求学生用学过的句型翻译如下几个句子： 我们打算下周一去上海。

他打算今天下午和他朋友去打网球。下课后会放映一部电影。„„

教师根据学生的作业来检查他们对知识的掌握程度，并从其中找出教学的薄弱环节再次将知识点强化，以巩固教学内容。

（七）教学反思 堂课所得到的几点启示：

1.无论是创设情景导入新课还是教学过程中的任务设置都要尽可能地贴近学生生活，让学生从身边熟悉的日常生活中去体会数据库应用系统的使用优势以及对生活的影响，可以增加学生

学习兴趣，培养良好的思维习惯和科学探究的能力。

2.教学内容要注重开放性，学生可以根据群体和个性特点加以选择，这样有利于学生创造力的培养。

3.由于锚的开放性，各小组研究的成果可能是有差异的，教师必须对此作出评价，要注意的是多以表扬和鼓励为主，不要一味否定学生的研究成果。因为学生参与探索的过程、小组合作的过程才是最重要的。

4.小组合作学习，在课堂教学中，让学生主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者，鼓励学生大胆质疑，充分发表见解、展示探究过程和结论，认真听取学生发表的意见，创建多向的交流环境。

存在的问题分析：

1.放手让学生去讨论交流，但有部分学生会在讨论时趁机聊天或偷懒，以致不能完成学习任务，所以教师的监督以及个别指导要到位。

2.个别小组的分工合作水平欠佳，讨论不能贴近主题，教师要适时地引导或参与讨论，鼓励学生用英语大胆开口，与同学进行交流沟通，促进教学任务的完成。

3.本节课强调每个学生用英语交流，因此，教师要适时地给学生提供指导，并且多鼓励学生开口说，既要让学生掌握必要的知识，同时也要借此机会让学生好好练习一下口语。

（八）教学资源和参考资料 参考资料：

人民教育出版社、初级中学课本（必修）--新目标英语八年级下册 教学资源：

《机器人瓦利》电影片段

二、总结

作为一种新型的信息化教学模式，尽管抛锚式教学模式出现的时间并不长，但它在教学中所体现出来的优势比如在发展学生的批判性思维、问题解决、决策能力、创新能力及团结协作能力等方面的优势已相当突出。不难看出，抛锚式教学模式对于促进我国传统教学模式的变革、开创新型的教学模式乃至实现学习方式的转变等，都具有相当积极的启示意义和借鉴作用。但是有关它的理论和实践都还只是在不断的探索当中。比如，怎样创设能符合学生心理的情境，教学的“锚”如何能抛在学生的“最近发展区”，教师应该如何才能最大程度地激发学生学习的积极性；又如，在教学过程中，当学生在解决问题的过程中，老师何时该给予指导、该如何指导才能让学生重组问题并将问题置于一个全新的、更为有效的问题解决进程中等一系列问题都还在不断地探索当中。这也是当下我们的教育工作者们需要不断研究与探索的关键所在。

【参考文献】

[1]孙虹瑞.浅析在英语情境教学中抛锚式教学法的应用[J].外语研究,2011,(2)

[2]朱虹.基于建构主义教学法初探[J].科学之友,2010,(7)

7.英语教学设计纯英语 篇七

材料力学实验作为一门课程, 是通过实验加强学生对材料力学理论概念的理解;并着重进行实验能力和操作技能的系统培养。而纯弯曲实验装置是专为材料力学实验设计的试验设备。用它可完成材料力学教学大纲中纯弯曲正应力测定、材料弹性模量E、泊松比μ的测定;同时还可进行应变片灵敏系数标定等实验。

随着我院力学实验室的教学需要, 为加快实验设备的更新和实现实验的数字化, 在对高校力学实验室特别是纯弯曲正应力实验装置进行了调查和分析, 从中发现了几个问题:

(1) 与国内一些院校纯弯曲正应力实验条件相比, 我院的实验装置还没有实现数字化。

(2) 目前我院使用的是液压式万能材料试验机。采用液压加载的方式加载, 这种传统的测量方法不够精确, 且占地面积大, 操作不方便。

(3) 该实验需要与手持式引伸仪配合使用, 要求在被测件上钻孔, 因此破坏了试件的内部组织, 降低了强度和刚度, 并影响测量精度。

为克服以上问题, 本次设计采用电测法的实验装置, 实现数据化测量, 以提高测量精度。

主要技术指标:系统要求有良好的测量精度、稳定性, 可观性, 结构设计的合理性, 可操作性等。

2 纯弯曲正应力实验装置测量精度的国内外现状和发展趋势

在最近的一二十年里, 微电子技术、数字技术、计算机技术等高新技术得到了迅猛发展。其中数字技术的出现把模拟仪器的精度, 分辨力与测量技术等提高了几个量级, 使得分析, 检测和控制对象更灵敏、更可靠、更简捷。实现数字化, 智能化是将来的发展趋势。

当前, 国内纯弯曲正应力实验装置多采用液压式万能试验机和WQ-5纯弯曲梁实验装置。前者测量精度低, 占地面积大, 且操作不便。后者采用电测的方法, 以粘贴在被测构件上表面的电阻应变片作为传感元件, 当构件变形时, 电阻应变片的电阻值将发生相应的变化, 利用电阻应变仪将此电阻值的变化测定出来, 并换算成应变值或输出以此应变值成正比的电压 (或电流) 信号由记录仪记录下来, 就可以得到所测定的应变或应力。这种方法测量精度高, 载荷容易控制。因此得到了更广泛的应用, 从而实现了数字化的转变。

纯弯曲实验装置是专为材料力学实验设计的试验设备。用它可完成材料力学教学大纲中纯弯曲正应力测定、材料弹性模量E、泊松比μ的测定;同时还可进行应变片灵敏系数标定等实验。结合我院力学实验室建设的需要, 目前我院所使用的是液压式万能试验机, 机器占地大, 实验操作不方便, 基于其设备所存在的不足之处, 此次设计的实验装置采用的是电测法, 利用传感器, 应变片和应变仪进行数据的采集和应力分析。传感器在工业生产自动化、能源、交通、灾害预测、安全防卫、环境保护、医疗卫生、航空航天、遥感遥测、通信、军事部门等领域都发挥了重要的作用。使用传感器进行自动检测与控制系统。传感器处于研究对象与测控系统的接口位置, 一切科学研究和生产过程要获取的信息, 都要通过它转换为容易传输与处理的电信号。

3 主要研究内容与关键问题

(1) 实验装置基本框架的结构设计方案;

(2) 传动部分的结构设计方案;

实验装置简图如图1所示:

4 拟采用的研究手段

通过应用材料力学和结构力学的基本原理, 研究构件在外载荷作用下的变形、受力和破坏规律, 为合理设计构件提供有关强度、刚度和稳定性分析的基本理论和方法。

通过电测法来实现梁在受弯曲作用下正应力的测试, 以及试件在不同测量位置的应力、试件的弹性模量E及泊松比μ的测定。

5 实验装置的结构设计

5.1 设计要求

(1) 实验装置操作方便, 载荷易控制, 易于更换试件, 同时能进行两组实验。

(2) 加载机构力求结构简单, 加载方便, 可以连续加力, 加载载荷不大于5000N。

(3) 实验台可移动。

5.2 总体方案设计

根据纯弯曲实验的要求, 拟定实验装置采用二个支点确定标距, 在标距的中间施加一个载荷使两个支点所受的力是相同的。如图2-1所示:考虑到实验装置的稳定性和经济性, 装置的机架采用8号热轧槽钢。槽钢具有较大的抗弯截面系数, 由正应力分布规律可知, 材料能得到充分利用。机架采用焊接的方式联接, 其强度高, 外形美观。根据拟定的设计方案确定机架外形尺寸800mm×400mm×1200mm。由于实验装置较大, 为了使其能移动, 采用万向轮与机架连接。

5.3 传动设计

(1) 确定传动链

为了实验时加载轻便, 精确、方便地控制载荷, 确定加载机构采用直齿圆锥齿轮机构, 其传动比为2:1。采用手动加载。在实验时载荷应精确、稳定。故在传动中要防止齿轮反转。根据传动机构的特性。采用螺纹与传感器连接。其传动链如图2-2所示:

(2) 受力板设计

受力板在系统加载时承受的最大载荷P=5000N, 确定采用材料为45#, 其受力如图3 (a) 所示:

式中Mmax——最大弯矩;它与A、B两个支点所受的力有关:

式中lAB——标距长度;取定为350mm.

Wz——矩形截面梁其抗弯截面系数。

查机械设计手册得其许用应力[σ]=190Mpa.由式1-1得:

取定Wz=9000mm3

由确定b=15mm, h=60mm。

5.4 纯弯曲试验装置 (示意图如图4所示)

1-加载手轮;2-传感器;3-传感器联接压头;4-受力板;5-试件;6, 7-电测应变片;8-应变仪;9-测力仪

摘要：纯弯曲实验装置是专为材料力学实验而设计的试验设备, 文章在原有装置的基础上针对其不足之处进行结构的改进设计研究。

关键词：实验装置,研究手段,传动设计

参考文献

[1]张小凡, 等.材料力学实验[M].北京:清华大学出版社, 1994.

[2]张如一, 等.实验应力分析[M].北京:机械工业出版社, 1981.

8.英语教学设计纯英语 篇八

关键词：优化英语；高校课堂

一、无效“小组合作”，课堂教学表面繁荣

“小组合作学习”是新课标提倡的一种学习方法，有利于培养学生的合作精神和交际能力。但是在初中英语课堂教学中有的教师片面追求小组合作，频繁使用这一方法，随意性很强，每布置一项任务，就让学生开展一次小组讨论，看上去同学们讨论得轰轰烈烈，但由于讨论的问题缺乏设计，合作活动有形式无实质内容。有的任务仅靠一己之力即可完成，有的问题人人都能回答出来，根本无须劳师动众，唯形式而已，合作学习浅尝辄止而无功效。

分析：上述问题的根本不是英语老师缺乏先进的教学理念，而是老师没有把握好合作学习的实效性和可操作性。在“小组合作学习”中，老师本应充当组织者、引导者，却往往变成无为的旁观者。活动中缺乏师生、生生之间的互动，看不到学生之间任何思维的碰撞，看不到老师的点拨和引导。

对策：课堂组织最终是为落实教学目标、确保课堂教学有效性服务的。“小组合作学习”作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简单的课堂组织形式。

首先要科学分组。通常四人或六人组成一组，这样可以保证人人都有充分发言的机会。一个小组中，既要有性格外向的学生，又要有性格内向的学生，既要有学习能力强的学生，也要有学习能力弱的学生，这样可以使小组成员具有互补性，做到相互影响，取长补短。

其次这些活动贴近学生的生活，能够让学生有话可说，极大地激发了学生的参与热情，活跃了课堂气氛。由于组成小组的人数少，讨论时人人都有发言的机会，而且不受拘束，特别是一些学习困难生在这样的学习情景下，消除了在同学和老师面前不敢发言的心理障碍，在好、中等同学的帮助、带动和鼓励下，逐渐树立起自信心，慢慢地敢于表达自己的观点，体验到了通过自己的努力获取成功的快乐。

第三，要形式多样。要灵活运用多种形式开展“小组活动”，提高语言学习效率，如自由发言式或轮流发言式。在活动中，学生不但增强了综合语言运用能力，还增进了小组成员之间和班级同学之间的相互了解。当然，老师应当根据学生的实际情况和教学内容选择合适的讨论方法。

第四，要课内外结合。“小组活动”还应该从课内延伸到课外或校外，以避免课堂上的频繁使用。由于课内合作受时间和空间的限制，学生合作学习的效果不能得到充分体现。因此，适当进行课外学习能对课内学习起到弥补和促进作用。

二、无效“课堂提问”，无法激活学生思维

对策：首先，鼓励学生自问自答。设疑之于教学，犹如清泉之于水潭，清泉一失，水潭即成无澜之水。但在教学过程中，除了老师对学生提问外，还应当多鼓励学生提出疑难问题，由学生一起讨论，教师则在必要时加以指导、解答。其实让学生提问胜过老师自己提问，因为提出问题的难度比回答问题难度大，不经过认真思考是提不出像样的问题的。鼓励学生提出问题，也是学生积极开动脑筋、深入理解课文、形成能力的一个过程。因此，从新课程理念出发，我们应该把主动权让给学生。其次，鼓励学生独立答疑。老师在让学生回答问题时，要让学生把书本合上再回答，直至答出，答对。因为只有经过大脑加工整理后得出的答案，才能贴切地符合所要回答的问题，也只有这样做才能锻炼思维，发展思维，培养自学能力。第三，体现以人为本思想。学生回答时，如果暂时回答不出，可以让别的学生帮助回答，或者让答不出的学生自己找人答。在此过程中，虽然该学生没有答出问题，但参与了交际。同伴答出之后，可再让该学生回答一遍，一般都能答对，此时老师要加以肯定，这样该生同样有成就感。第四，提高自身课堂应变能力。对含糊不清的回答，可以让学生再重复一下，或安排旁边同学进行复述，也可指定某个开小差、不专心的同学复述。这样，可以让其他人集中注意力，听得更清楚，还可在无形中纠正错误，对所涉及的内容加深印象。

三、无效媒体运用，课堂教学喧宾夺主

多媒体技术的运用为老师和学生提供了一个模拟、操作和实践的全方位英语教与学的互动环境，但从目前多媒体教学的整合情况看，还存在着不少问题。主要表现在：教师课件制作、多媒体使用能力有限。许多老师对课件奉行“拿来主义”，直接从网上下载一个课件，不管是否符合本班学生实际情况，直接拿去上课。

分析：教育信息化给虽然给初中英语课堂教学注入了新的活力，但同时也带来了一些负面效应。许多老师认为多媒体使用越多，课堂氛围就越好，学生参与率就越高，所教授的语言材料就越易让学生掌握。从表面上看，学生的学习兴趣很浓，但实际上许多同学只不过在看热闹，那些五颜六色的图片和flash 动画转移了他们学习的注意力。教师在课件使用中一味追求媒体效果，忽视了媒体在本节课使用的必要性和实效性。

对策：首先，强化 现代教学业务学习。教师要通过自己的不断学习，熟练掌握多媒体的基本操作，充分利用好 网络资源，避免对课件的“拿来主义”。其次，媒体使用应当恰到好处。教师不能从一个极端走向另一个极端，不要认为上一节优秀课就必须使用多媒体教学。日常教学中，应在充分发挥多媒体辅助教学作用的同时，避免滥用多媒体。比如，英语课堂上前几分钟的值日生报告或师生的口头交流是学生听说训练的很好方式，它是 计算机不可替代的。

9.英语教学设计 篇九

My family

第二课时

【教学重点】单词：father(dad), mother(mom), grandfather(grandpa), grandmother(grandma), man, woman

【教学难点】家庭成员单词的认读

【教具准备】

1．《我爱我家》的多媒体资料

2．单词卡

3．教材相配套的教学录音带

【教学过程】

一 热身／复习（Warm-up/Revision）

1．教师让学生拿着自己的家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：He’s my father.She’s my mother.2． 让学生两人一组面对面站着，举起自己的家人照片做问答练习：Who’s that man? Who’s that woman? 3．师出示《我爱我家》的影视剧照，生说里面的人物名字和人物关系。

二 呈现新课（Presentation）

1．教师出示Chen Jie的图片问学生：Who’s this girl?让学生回答：She’s Chen Jie.并把图片贴到黑板上。

2．教师分别出示father, mother的图片，问学生：Who’s that man(woman)？引导学生说出：He’s Chen Jie’s father(dad).She’s Chen Jie’s mother(mom).并把图片贴到黑板上。

3．出示单词卡，让学生认读father, dad, mother, mom, man, woman, 让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。

4．教师：There are 4 people in Chen Jie’s family, too.Do you know who are they?可先让学生猜，再出示图片教读单词：grandfather(grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, 并把图片贴到黑板上，形成family tree.注：教师向学生说明grandpa, grandma多用于口语中。brother, sister不是本课内容，稍带即可。

5．教师出示单词卡，让学生先试着把单词garandfather(grandpa), grandmother(grandma), brother, sister贴到相应的图片下，再教读单词。

6．让学生看黑板。教师：This is a family tree.How many people in Chen Jie’s family? Who are they?

7．播放Let’s learn A部分的视频，学生边观看边跟读。再让学生扮演Chen Jie介绍自己的家庭成员：This is my family.He’s my„ She’s my„

8．让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。

当学生介绍到父母时，教师可问：Do you love your father and mother? I love my father and mother.What about you?

9．播放歌曲“Father and mother”的视频文件，学生反复学唱。

10．鼓励学生把其他家庭成员也编成歌曲，并表演给大家看。

三 趣味操练（Practice）

1．Listen and show

教师说：Show me the picture of your mom.学生立刻高举Mom的照片说：She’s my mom.举错的退出游戏。

2．Listen and choose

教师请一名学生读出黑板上的单词，另一个学生要根据所听到的从黑板上拿下该单词卡，直到黑板上只剩下图片为止。

3．Make a family tree

以小组为单位，让学生看着黑板上的图片位置，用自己的单词卡在图画纸上粘贴family tree.四 扩展性活动（Add-activities）

再次出示《我爱我家的》课件，向学生展示。生分小组扮演里面的人物，练习Who’s this/that man/woman? 一个学生问，其余学生回答。表现突出的小组及时给予奖励。【板书设计】

Unit Two

My family

10.英语教学设计 篇十

2.通过活动练习运用所学词汇。

教学准备：1.相关词卡及中的图卡

2.录音机及磁带。

3.活动手册及磁带。

教学步骤

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

Warm up

Daily oral practice

T:Good morning!

Ss:Good morning!

T:Sit down,please.

Ss:Thank you!

与学生问好

集体回答

加强常规训练

Presentation

1.head ear eye nose face mouth

边画简笔画边用英语介绍五官

观察并理解教师所述内容

培养学生的观察力，对英语语言的感知力

2.认读这些单词并且分清my 与your

借助表情与动作，指着自己的头说：my head ;指着学生的头说:your head 等

学生模仿教师并跟读

进一步巩固单词的含义

3.理解并跟读touch

教师摸自己的头Touch my head .然后摸着学生的头Touch your head .

学生模仿教师并做动作

TPR 教学法的简单运用

4.听录音带，听读单词

播放录音，指导学生

打开课本15页，跟读单词。力求做到“手到、眼到、心到、口到”

听力训练的模仿练习

Practice

1.教师出示头部部位的图片

教师领读

学生跟读

2.游戏：听指令

教师摸头部的不同部位

学生立即说出相应的单词

培养学生的竞争意识

听录音Let ‘s do

播放录音，示范动作

学生根据指令做动作

利用多种感官对所学单词进行巩固(TPR教学)

游戏：耳语

把学生分成人数相等的两队。教师向每组第一个学生耳语一指令，如，每组同学依次向后面同学低声传话，最后一名同学快速跑到最前面者为获胜组。

讲解规则

组织比赛

听清规则

参加游戏

培养小组内团结合作的意识

Assessment

做活动手册本单元2部分练习

讲解要求

根据听力要求做练习

对本课内容的及时反馈

Add_activities

听录音，仿读句子

教师布置

11.英语教学设计纯英语 篇十一

【关键字】中职英语 高效课堂 趣味化 分层化 生活化

中职学生的特点是英语基础薄弱，学习积极性和主动性欠缺，这往往使得教师在课堂上教学时一筹莫展并且课堂效率较低。新课标的提出使得中职英语教师对于如何提高课堂效率和激发学生学习兴趣提出了新的要求。针对英语作业设计这个问题，教师应该以新课程理念和提高学生学习兴趣和课堂高效性为原则来创造性地设计作业，这样才能取得最好的效果。此外，当学生们感受到英语作业的好处之后必将在课堂上积极表现和学习，以此来提高课堂的高效性。为此，笔者在多年的中职英语教学中通过自身的不断实践和摸索出以下经验和体会在自己的教学过程中取得了较好的教学效果，下面就进行具体叙述：

一、在进行英语作业设计时，教师要注意将“作业设计与课堂教学活动内容相结合”的原则始终贯穿于自己的教学之中，从而提高课堂的高效性

教师们在进行中职英语教学时，往往只是注意教学内容的传授，而把作业的设计当成是一个独立的部分对待，这样就会使得课堂上的教学与课后练习没有了一致性和连续性，因而就不能促进课堂高效性的实现。笔者根据多年的教学体会认为，我们不能将课堂教学与课后作业孤立开来，而是应该将二者做一个巧妙的联系或是连接，使之能够更好地为教学所服务。例如，当课堂上在讲解有关商店用语时，教师们要在课堂上积极创建商店这个情境来帮助学生们进行操练；而到了作业设计时，教师们可以将这个主题继续沿用，引导学生们进行课文的复习和新的商店内对话的创建，并在下节课时以小组的形式来进行演绎，使得学生们具有完成作业的积极性和应用性，从而激发了课堂高效性的实现。

二、在进行英语作业设计时，教师要注意“作业趣味化”这个原则，使得学生们在完成英语作业的过程中体会到了寓教于乐的兴趣

如前所述，中职学生在学习英语时具有被动性，他们由于自身学习水平的制约，往往是越学越没有兴趣。因此，我们可以考虑将学生的兴趣作为英语作业设计的原则和前提，将其中一些较为枯燥的内容以有趣的形式进行安排和设计。例如，为了使得学生们掌握本节课中的重点词汇，我们就可以在英语作业中设计一些“以词汇编故事”的作业环节，使得学生们在形象和生动的作业完成过程中体会到背单词的乐趣。根据中职学生的英语水平，笔者会在作业中降低难度，防止学生们失去信心。

三、在进行英语作业设计时，教师要注意“作业分层化”这个原则，使得学生们的学习差异性得到了充分考虑，其目的就是帮助每一个学生体验到学习中的成功和喜悦

根据教育心理学，中职学生们正处于学习和成长的关键时期，我们在进行英语作业的设计时一定要考虑到学生们在诸如学习水平、学习能力、学习习惯、学习方法等方面的差异性，并在作业设计中尽量得以实现和设计。如果学生们在学习和作业完成中长期得不到成功感，他们就会彻底失去兴趣和积极性，从而产生厌学的情绪。所以，我们在进行英语作业设计时要将学生的层次给与高中低的分类，让学生们根据自身的水平进行自由选择（到了一定时期，教师要给予层次的指定），根据知识的不同程度的掌握进行作业设计和分类，那么，学生们通过选择适合自己的英语作业会得到成功的体验，从而使得学生们的学习积极性得到保护和激发，最终激发了他们进一步学习的欲望和主动性。

四、在进行英语作业设计时，教师要注意“作业生活化”这个原则，使得学生们可以在实际生活中进行学以致用的应用，从而感受到英语作业的实用性

针对中职学生进行英语作业设计时，生活化是一个不得不考虑的原则，因为只有让学生们感受到了在生活中的英语的作用性，他们才会更加体会到学习英语的重要性。所以，我们的英语教学中以及课后作业中的都应该以实用性为前提，将生活实际与英语作业设计进行联系。这样做的好处就是，当学生们感到知识不足时，就会积极主动地到课堂上来进行知识的寻找，这就促进了英语课堂高效性的提高，可谓是一举多得。同时，教师要对学生进行适当的和正确的引导，帮助学生们在课堂上和课堂之外自主探究英语知识并进行自觉性应用。例如，我们可以在作业中设计一些让学生们搜寻英文标识的内容，让学生们在找到这些标识之后来识记其中的英文词汇或是词组或是句子（例如No smoking！ / No parking等）。让学生们感到生活中处处有英语，激发了学生学习英语的欲望，也使得他们在课堂的积极性大大提高，促进了彼此之间的交流和学习，使得课堂的效率也得到了大大的提高。

以上就是笔者结合自己多年的中职英语教学体验对“创新英语作业设计，构建中职英语高效课堂”这个话题的浅谈，企在为中职英语的教学添砖加瓦，贡献一份力量。总之，中职英语的教学是需要教师和学生们共同努力的，只有教师抓好课上和课下两个环节，才能最大限度提高中职英语课堂高效性的实现。

参考文献：

[1]戴丽清.中职英语有效课堂教学目标的偏差与纠正策略[J].科技资讯.2012（22）.

12.英语教学设计纯英语 篇十二

1现代办公环境的园林纯草本化设计的功能特色

上海虹口SOHO现代办公区完美地结合了现代社会的园林生态理念和景观理念, 创造了舒适良好的园林绿化型现代办公环境。将生态理念很好地融合到了每一处的设计当中, 在保证办公环境和谐的条件下, 也满足了园林绿化的美观性要求。为了给身处紧张工作状态的现代人一个理想化的工作环境, 使得人们可以在工作的时候身心得到有效放松, 保持充沛的活力, 做出更好的工作成果, 进而提高企业的整体效益, 必须要根据这些功能需求, 设计出能够满足人们意愿的工作区域。

2 上海虹口SOHO现代办公区园林草本化设计的优缺点

通过对SOHO现代办公区项目中地被景观的成败原因进行研究分析, 归纳总结经验教训, 形成地被景观设计体系, 探讨新的植物景观风格和新的植物品种在设计中的应用, 指导未来的设计工作。中国的各种建筑艺术向来注重建筑整体风格及意境的构造, 同时, 现代办公区绿化景观作为城市办公系统中重要的一部分, 必须要在综合考虑整个办公区和谐统一的基础上进行合理的细节设计。事实上, 园林艺术家在进行设计构造时, 也是把它当做为一门极其深奥且丰富的艺术来对待。所以, 现代办公区绿化设计要重视整体性和全局性, 使得行政办公区、园林艺术以及办公区内的工作人群做到有机和谐的结合。

SOHO现代办公区的花池草花搭配的缺点主要有以下几个方面:首先, 及时效果比较差。其次, 现场种植时花池边缘地区的斜坡面覆土比较浅, 需要考虑植物品种以及弱化花池边缘的棱角, 选用垂藤类的草本, 例如, 常春藤, 花叶蔓长春等。再次, 小尺度景观花卉区域地形配合, 品种间搭配效果较差。最后, 品种选择不当, 白晶菊、八宝景天两者从花型、叶型风格上都有较大差异, 将这2 种植物搭配在一起会显得比较生硬。

SOHO现代办公区的花池草花搭配的优点:第一, 时令花卉, 比如毛地黄及时效果比较好, 注意花期过后的补救措施。第二, 整个植物风格呈现出野趣。点植乔木, 搭配一些草花, 背阴处栽种竹子, 整齐排列, 结合铺装, 形成既有田园风格, 又不乏庄重感的商业景观。第三, 大面积的镜面水与杂乱有序的观赏草及草花的融合, 形成小空间的静与动。

3结语

综上分析, 上海SOHO办公区绿化设计满足了人们崇尚自然的需求, 将生态美学思想完美地融入到了设计中, 是现代城市办公区绿化设计的一个成功案例。在今后的园林草本化建设中, 应该吸取上海SOHO办公区绿化建设中的优点, 避开其不足之处, 做到扬长避短, 同时注重以下几个方面: (1) 小尺度地被花卉注重植物选取与地形搭配, 地形不宜复杂, 注重体量感和空间感, 花色的选择应参照建筑物和周边环境。 (2) 中尺度花卉应注意与相邻植物品种的搭配, 花型、花叶、高度差不宜过大。 (3) 景观应有主景物和次景物之分, 确保主景植物的体量感。

摘要：随着经济水平的不断发展, 人们的生活水平越来越高, 对办公环境的审美需求也随之提升, 而办公环境区内的景观规划和设计的水平, 直接影响到人们对办公区文明与否的判断。理想的行政办公区园林绿化设计应该考虑到诸多方面, 比如, 园林整体意境的渲染、各种植物品种的搭配、行政办公空间的合理利用等。本文以上海虹口SOHO现代办公区园林纯草本化绿化设计为例, 详细分析了城市办公区绿化设计的功能特色, 对园林绿化进行了全方位的要点分析, 为将来的园林绿化提供了一定程度上的技术支撑。

关键词：城市办公区,绿化设计,园林绿化

参考文献

[1]小华.在树林中办公——探讨可持续发展的园林办公环境[J].技术与市场, 2012 (3)

13.高职英语教学设计 篇十三

瓦房店市职业教育中心

2014-2015学年第一学期

教师学期授课计划

课 程 名 称＿＿英语＿＿＿＿＿＿

任 教 班 级＿＿12高职1、2＿＿＿

教 研 室＿＿外语＿＿＿＿＿＿

教 师 姓 名＿＿xxxx＿＿＿＿＿

教师 xxxx 的课表 外语 教研组 2014-8-28 瓦房店市职业教育中心2014-2015学年第一学期

科：英语 专业：幼师、数控、农管、计算机 教学进度表

课 时 计 划

篇二：职高英语教学设计

职高英语教学设计

授课年级： 一 年 级

莉

职教中心

teaching contents：

unit4 writing teaching demands 1.understand an invitation to a party;

年级： 12级学科教学工作计划 教师：xxxx 学授 课 人：朱 雅 工作单位：山阳县reading and aims and

2.write a memo.teaching important points 1.help the students learn some main words and expressions by heat.2.improve the students’ reading skill.teaching difficult points 1.help the students understand the invitation.2.how to write a memo.teaching methods 1.task-based method.2.fast reading.3.careful reading.teaching aids 1.a blackboard.teaching procedures stepⅰ.revision(2minutes)ask two students to act the dialogue.stepⅱ.lead-in(1minute)ask: do you know how to write an e-mail? show some types of e-mails to students.introduce the reading tasks to the students.stepⅲ.pre-reading(3minutes)pair-work.let the students discuss the e-mail, find out the information an invitation should include.stepⅳ.while-reading(20minutes)1.fast-reading: activity12.read the invitation and answer the questions.1)who is the host？2.careful-reading: let the students read the invitation carefully and circle out the useful information.3.post-reading: play the tape for the students to listen and follow.pay attention to the pronunciation ant intonation.stepⅴ.language study(10minutes)go through the text with the students, dealing with some language points.play games；tell jokes;would you like to„? stepⅵ.discussion(5minutes)let the students read the invitation again and try to make an invitation of themselves.stepⅶ.summary(1minutes)today we have learnt an e-mail about a party invitation.we have known many about it.and just now, stepⅷ.homework(3minute)let the students read the passage once more and then fill in their own memo.the design of the writing on the blackboard revision language points it’s a nice day, isn’t it? tell jokes would you like some tea? would you like„? yes, please./no thanks.please help youself.memo 教学反思 这堂课基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成了教学任务，又促进其情感教育。这堂课的完成使我感到欣慰，值得我深思。

首先，良好的导入是整个课堂成功的一半，它能够紧紧抓住学生的心理和兴趣，使课堂教学更具趣味性。总体来说，这节课的导入是比较成功的，切入点是让学生讨论他们都感兴趣的电子邮件，激发了学生的好奇心和学习兴趣。这不由得让我想起一句话“兴趣是最好的老师”。学习兴趣的形成有利于激发学生的学习动机，从而促进学生智能的发展。

其次，教学内容设计符合本班学生的实际情况，难度适中，满足了不同类型和不同层次学生的要求。在任务的设置中充分考虑到了学生是否能够完成。本堂课的细节理解部分难度合适，大多数学生都能顺利完成。

再次，只有师生处于平等地位，学生的主体性才能得到发挥；只有使课堂交际化，师生才能融合在智力与情感的交际过程中。在整个教学过程中，我始终坚持以学生为主体实施教学，创设了多种形式的交际活动。

但是，本堂课也还存在一些不足，需要加以改进：

1、由于本堂课虽然任务不太多，但是自主发挥的多，导致部分学生完成任务后不知道怎样和同学交流，有好多学生未用英语。今后应注意课堂上的气氛，多给学生一些提示，充分体现教师主导、学生主体作用。

2、思考讨论题设置较好，但所留时间太少，导致很多学生没能完成任务。今后应留足讨论时间，鼓励学生大胆开口。

朱雅莉 篇三：《高职英语》第一册(上)课程整体教学设计(新)《高职英语》第一册课程整体教学设计

1．课程基本信息

课程名称：高职英语 课程类型：公共基础课 所属系部：商贸系 学 时：58 学 分：4 授课对象：物流高职091、营销高职091、会电高职091学生 开课学期：第1学期 制定时间：2009年11月 2．课程的性质和特色

2.1 课程性质

本教学大纲适用于五年制高职学生的英语学习，为公共必修课，是一门培养基础英语学习者四项基本技能的重要课程。

本课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的就业、升学、终身学习和发展打下良好的基础。

2.2 课程特色

此次出版的为高职英语的第三次修订的教材。全书编写体例相同，每个教学单元均由听、说、读、写（译）及相应的配套练习册组成。具有以下特点：（1）听说训练，贴近生活（2）精读材料和补充读物，侧重选用本单元话题相关的语言材料（3）语法不强调完整性和系统性，基础语法作为附录，附在书后，既可作必修教学内容，也可作学生的自学材料。

3．课程教学设计的思路和原则

3.1 设计思路 3.1.1根据职业能力培养的需要，密切联系学生生活实际和专业特色。3.1.2 教师创造良好的客观条件，实施多元情境化教学。

3.1.3 整个教学过程项目化、立体化，强调学生的自主性、师生的互动性。3.1.4 整个教学过程体现以学生为主体，尊重个体差异，突出教学的实践性。

3.2基本原则 3.2.1变单一智能开发为多元智能开发。3.2.2 理论实践一体化安排。3.2.3 实用为主，够用为度。4．课程的目标设计

4.1课程总体教学要求

依据：就业岗位的要求和《高职高专教育英语课程教学基本要求》。

在初中英语教学的基础上，进一步传授必要的基础知识，强化基本技能训练，培养学生用英语进行交流的能力，为学生以后有效地开展专门用途英语训练，为步入社会打好基础。学生毕业后应具备职业岗位所需要的一定的听说能力、较强的阅读一般技术资料的能力和书写常用应用文的能力。4.2英语课程的总体目标

英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

4.1.1基本能听懂熟悉的日常生活的内容；能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料。4.1.2能就熟悉的生活话题交流信息；能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。

4.1.3能读懂短篇故事。初步能读懂说明文等应用文体的材料；初步能读懂简单的个人信件。4.1.4能写便条和简单的书信；能提供有关个人情况和个人经历的信息。

4.3能力目标 4.3.1能用英语简单描述自己学英语的体会或经验。4.3.2能用英语借阅书籍的表达。4.3.3能用英语进行问路的表达。4.3.4能用英语征求意见、提出建议。4.3.5能用英语发表自己的看法。4.3.6能用英语描述物体或他人。4.3.7能用英语预订宾馆、机票等。4.3.8能用英语表达祝贺或祝福。4.3.9能制作英文贺卡。

4.3.10能用英语描述计算机的用途。

4.3.11能用英语介绍西方传统节日及自己喜欢的节日。4.3.12 会正确使用八大时态和语态。4.4 知识目标 4.4.1 掌握描述学习英语感受的常用词组和句型。

4.4.2 了解英美国家问路的礼仪。

4.4.3 掌握借阅书籍的常用词组和句型。4.4.4 掌握问路的常用词组和句型。

4.4.5了解英美国家征求意见、发表看法的礼仪

4.4.6掌握征求意见、提出建议的常用词组和句型。4.4.7掌握发表自己的看法的常用词组和句型。4.4.8掌握描述物体或他人的常用词组和句型。4.4.9了解英美国家预订宾馆、机票等的礼仪 4.4.10掌握预订宾馆、机票等的常用表达法。4.4.11掌握表达祝贺或祝福常用语。4.4.11掌握表达祝贺或祝福常用语。

4.4.12了解英文贺卡的种类、格式和常用表达法。4.4.13了解有关网络的常用词汇。

4.4.14掌握描述计算机用途的词汇和常用语。4.4.15了解西方传统节日和习俗。4.4.16掌握有关节日的词汇和句型。

4.4.17理解时态、各种时态的被动语态所表达的含义、构成及用法。

5．教学内容模块表

6．职业能力训练项目设计

篇四：高职高专英语课堂教学设计策略

探讨高职高专英语课堂教学的设计策略

摘 要：近些年来，我国社会主义经济体制实现了由计划向市场经济的过渡，极大的推动了我国改革开放深入发展的进程，尤其在我国加入世界经济贸易组织（wto）以来变的更加明显，加入世界经济贸易组织对促进我国经济发展和社会建设的同时也给我国的各行业的经济发展造成了一定的冲击。国家从我国的实际国情出发，制定了“科教兴国，人才强国”的发展战略，英语高职高专院校作为培养高素质的技术服务型人才的基地，所培养出的人才能够符合当今我国经济发展和社会建设的需要，英语教学作为我国高职高专院校的基础学科之一，对提高学生的综合素质具有十分重要的作用，本文就目前我国高职高专英语课堂教学的现状进行了系统的分析和探讨，并针对如何提高我国高职高专院校英语课堂教学质量提出了几点建议。关键词：高职 高专 英语 课堂教学 质量

中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0140-01 随着时代的发展，英语做世界上应用最广的沟通语言之一，其所发挥的重要作用受到了世界各国、各经济团体前所未有的关注，我国也加大了对英语教学的关注和投资力度。各类企业在员工招聘的过程中越来越重视应聘人员对英语的应用能力，为此，国家在高职高专院校的教学过程中也相应增加了英语学科的教学课程，高职高专院校的成立旨在于为我国培养更多的高素质技术服务型人才，目

前我国高职高专英语教学还处于起步阶段，还没有形成一套相对健全和完善的教学策略，如何更好的改进我国高职高专英语课堂教学的方法，积极探索出一套更加科学的、全面的、严谨的、符合我国经济发展和社会建设需要的英语教学模式成为目前我国高职高专院校在发展过程中关注的焦点问题。

开展高职高专教学英语教学的必要性和优势

当前的国际格局复杂多变，我国正处于经济转轨，社会转型的特殊时期，在经济一体化和竞争全球化背景的影响下，各种社会矛盾危机多发，如何在严峻的国际形式下推进我国的经济发展和社会主义建设成为国家关注的焦点。目前我国的教育行业在发展过程中正面临着教师队伍、管理能力、办学理念不适应产业发展、现代职教体系建设要求等方面的挑战，加大高职高专院校的内涵及师资建设，提高高职高专教育人才培养质量成为高职高专院校在发展过程中的必然走向。随着我国改革开放的深入发展，英语教学成为我国高职高专院校教学科目中的基础学科之一，英语教学不仅能够提高人才培养质量，还能够为农村改革发展、服务中小微型企业、阻力地方城市发展、平衡我国的东西部发展等方面发挥十分重要的作用，由此可见改进高职高专英语教学方法，探索新型的、有效的高职高专英语课堂教学策略对促进我国的经济发展和社会主义建设所发挥的积极作用。

完善高职高专英语课堂教学模式的几点策略

随着世界各国、各经济团体贸易的往来，英语作为国际上最为通

用的语言，其重要性不言而喻，我国政府十分重要国民英语素质的教育，英语能力显然已成成为人们工作和生活中必不可少的技能之

一。虽然我国政府加大了对英语教学的关注和投资力度，但是目前我国的英语教学效果并不理想，很难与国际接轨，还是无法满足我国经济发展和社会建设的需要。英语作为一门以实际应用为目的的课堂教学科目，无法取得理想中的教学效果的主要原因还是因为无法摆脱传统的应试教育的束缚，哑巴英语成为我国英语教学中普遍存在的问题，成为阻碍落实“科教兴国、人才强国”政策的主要因素之一，完善我国英语教学的不足和漏洞迫在眉睫。

2.1 明确教学目标

高职高专院校与普通的教学院校的教学目标不尽相同，高职高专院校的人才培养与普通的教学院校相比更侧重与专业性职业技能的培养。目前我国多数高职高专院校的英语教学模式基本都无法满足当下我国产业发展和学生持续发展的要求，因此明确教学目标成为改进我国高职高专院校英语课堂教学的首要要求，高职高专的英语教学工作者在英语课堂教学过程中应该重视学生对英语知识的实际应用能力及听说能力的培养，而不是将教学重点放在让学生掌握更多的英语知识方面，教师在英语课堂教学过程中还需要加大对学生对职业英语的掌握能力的教学，教学内容的选择要有针对性和代表性，教学方式和手段需要先进、灵活，教学理念要紧跟时代的发展步伐；同时，教师在教学过程中还需要不断的提高自身的文化素养，在英语课堂教学过程中进行情景式教学和抛锚式教学，提高

学生对新知识、新技术等方面的掌握能力，全方位的提高学生的综合能力。

2.2 丰富教学方式

其实，随着我国教育行业持续发展，先进的教学方式并不仅仅局限于传统应试教育中的说教式的教学模式，情景式教学、交际互换式教学、抛锚式教学模式等新型的教学模式也相继的被广大的英语教育工作者所接受，被广泛的应用在英语课堂教学过程中，高职高专英语课堂教学由于其教学目标的特殊性，高职高专英语教师在课堂教学过程中也需要不断地丰富和改进教学方式和手段，教师教学过程中可以结合每个班级学生的具体情况采用不同的教学方式，例如某高职院校的英语教师王老师为了充分发掘学生的潜能，针对性的采用了“自学-交流”模式进行教学，王老师在教学过程中都会将下一堂课程的教学任务和方案发放给学生，让学生根据教师在教学任务中提出的问题自主的进行学习，在学习的过程中找出教师提出问题的答案，对教学任务中存在不足的地方进行补充和完善并提出自己的观点，让学生的主观能动性能够得到充分的发挥，从而有效地提高了学生的学习兴趣和学习能力。

2.3 实现软硬件的有机结合

随着信息化时代的到来，高职高专院校在开展英语课堂教学时可以使用的辅助设备越来越多且越来越先进，致使部分的高职高专英语教学在教学过程中过于依赖多媒体等相关的辅助教学设备，慢慢失去了自己的角色，成为英语课堂教学中的边缘人，英语课堂教学

中软件和硬件之间存在的矛盾越来越大，改进英语课堂教学的设计策略，对实现软硬件的有机结合是十分重要的，将高效课堂的先进理念与现代技术进行有机的结合产生新型的教学模式成为提高高职高专英语课堂教学质量的关键。

结语