让学生对体育课感兴趣

让学生对体育课感兴趣（16篇）

1.让学生对体育课感兴趣 篇一

怎样才能让学生对学习数学感兴趣 沈茂莹

兴趣是最好的老师，兴趣是一种特殊的意识倾向，是构成学生学习动机的最活泼，最现实的成分。只有学生把学习看成是一种快乐，是一种需要，满足这种需要是一种享受，才会产生巨大的内动力，才会激发强烈的求知欲。那么，如何激发学生学习数学的兴趣呢？

一、和谐、融洽的师生关系

众所周知，教学是老师与学生进行探究的双边活动，在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的。但对学生而言老师是绝对权威，学生内心中会对老师心存敬畏，无形中就拉开了师生间的心理距离。尤其表现在课堂教学中老师提问时，学生不敢举手回答问题，或者担心回答问题时出错，更造成了一种心理紧张。要迈过这个坎，还得先从教师做起。平时教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。因此在教学中应建立和谐的教与愉快的学的师生关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容教师只有成为学生心理上的朋友，才能被学生所接纳，彼此才会沟通，课堂气氛才会融洽，在这样和谐的环境下，学生的学习兴趣才能被唤醒。还要重视课内听讲，课后及时复习

二、在课堂教学中巧布悬念，激发兴趣

好奇是孩子的天赋，问题是教学的灵魂。有意义有趣味的问题，有着独特的魅力。课堂上应该根据本节课的内容，精心巧妙地提一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，激发学生兴趣。如在教《圆的意义》一课时，出示一根细绳，绳子的一端系着一根粉笔，把绳子的另一端用图钉固定在黑板上，接紧细绳，旋转拿粉笔的手，粉笔在黑板上画出一个圆。提问：粉笔转动时为什么不跑到别的地方去，却能形成一个首位相接的曲线，也就是圆呢？这就使学生有一种渴望揭开奥秘的心理状态，激发学生求取新知识的强烈兴趣。

三、帮助学生体验成功

学生学习数学的兴趣和内驱力，不是与生俱来的，往往是在学习过程中，由于多次获得成功，体验到满足的乐趣，才能形成比较稳定的学习兴趣。因此，在课堂教学中应有意识地积极地为学生提供表现自我的机会，为他们搭建表演的“舞台”，帮助不同程度的学生获得成功。成功的表现是多方面的，有的勇敢发言，有的正确完整地回答问题，有的是发表了静僻而独到的见解，对此教师都要给予鼓励，让大家一起分享成功的快乐，让成功者感受到自己的价值。这样，学习将不再枯燥乏味，而充满了魅力。四练中有趣

课堂练习要设计不同的练习，使学生练习起到饶有兴趣，没有乏味之感。教学时采用一些学生喜闻乐见的、有点情节的又贴近学生生活的题目，使学生变知之为乐知。比如：“在讲完三角形内角和后，让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。这时老师说出画不出来的理由时，学生恍然大悟。

兴趣对学习起推动作用，学习又转而能增强兴趣。因此培养学生的学习兴趣是教学中所必需的。由此可见，要把数学学好就得找到适合自己的学习方法，了解数学学科的特点，使自己进入数学的广阔天地中去。

2.让学生对体育课感兴趣 篇二

然而, 眼下学生学习古典诗词的兴趣并不浓厚。客观原因固然很多, 如流行文化、快餐文化的冲击, 使学生的阅读空间变小, 阅读品位变低, 面对高雅的古诗词兴味索然。但是, 死板的教学模式也在一定程度上扼杀了学生的学习热情, 不少教师教学古典诗词, 只局限于课堂, 模式仍然是:扫清字词障碍、作者或背景介绍、翻译诗词大意、思想内容概括、艺术特色分析……方法单一陈旧, 篇篇逐字逐句串讲, 老师讲得多, 学生体验少, 把古典诗词鉴赏课上成一般的文言文教读课, 学生谈何兴趣?要想激发学生学习古诗词的兴趣, 我认为老师在教学古诗词时, 要扩大教学的范围, 课内课外双管齐下, 并与学生的读、写训练相结合, 多运用一些学生喜闻乐见的方式, 采用灵活多变的方法, 这样, 才能充分调动起学生的学习兴趣。下面, 笔者结合自己多年的教学经验谈几点体会。

一让学生在朗读中感悟诗词的美

朗读是一个“眼——口——耳——脑”全方位多层次的心理活动。上古典诗词课, 教师在课堂上应让学生多朗读。古人云:“读书百遍, 其义自见。”《课程标准中》也指出:“加强诵读涵咏, 在诵读涵咏中感受作品的意境、意象美, 获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上, 学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面, 对唐诗作品进行赏析, 感悟作品的艺术魅力, 获得丰富的审美感受。”可见, 反复朗读是学习古典诗词的有效方法。教师要有效地利用朗读, 既提高学生学习诗词的兴趣, 活跃课堂学习气氛, 对学生进行美的教育、美的熏陶, 从而认识美、欣赏美、创造美, 同时还要培养学生的想象力和创造力。

朗读的方式很多, 可全班齐声朗读, 如:《秦风·无衣》语势一章比一章强烈, 适合学生齐读;可按诗词特点分男女声朗读, 如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》属豪放派, 适合男生用浑厚的嗓音朗读, 而李清照的《声声慢》属婉约派, 适合女生朗读;还可分角色朗读, 如《孔雀东南飞》采用分角色朗读, 效果就很好。教师还要善于发动学生进行朗读表演, 利用学生的表演欲, 提倡“美读”“精读”“情读”。还可运用轮读、比读等方法, 改变一成不变的朗读形式, 提高学生的学习兴趣。

在引导学生反复朗读的过程中, 还可让学生展开丰富的想象, 采用情境再现的方法, 从作品的表层走进作品的深层, 体会诗词的各种美感, 从中获得自己的感悟, 进而得到思想的启迪、情感的满足和美的陶冶。如教读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》, 当学生朗读到“乱石穿空, 惊涛拍岸, 卷起千堆雪”时, 要求学生尽情想象:奔腾的大江, 突兀的岩石, 如雪的浪花, 震耳的涛声……有动有静, 色彩鲜明。学生在想象中体会到一种动感之美, 一种雄奇壮丽的意境之美。又如李白的《朝辞白帝城》“朝辞白帝彩云间, 千里江陵一日还。两岸猿声啼不住, 轻舟已过万重山。”朗读这首诗可诱发学生潜在的丰富想象力:两岸连山, 略无阕处。重峦叠嶂, 隐天蔽日。树木青翠欲滴, 山花遍野, 红的似火, 白的像雪。累累硕果挂满枝头, 各种动物在这块大自然恩赐的天地里, 尽情地嬉戏、玩耍, 不时传来鸟鸣、猿啼……进而感悟诗中的自然美, 生态美。

二让学生在听唱中与诗词产生共鸣

古典诗词是我国文学史上最早产生的艺术形式之一, 它在最初阶段总是与音乐舞蹈紧密结合在一起, 无论是《诗经》还是“汉乐府”都与音乐有着密切的关系。虽然现代出现了脱离音乐和歌唱的诗歌作品, 但是, 这样的作品至少还是可以吟咏的, 还保留着与音乐相近的某些特征。教学古诗词, 如能把诗歌与音乐巧妙地结合起来, 让学生在音乐中感受诗的因素, 在诗歌中体验音乐的特质, 不失为一种有效的方法。

1. 借助音乐来营造氛围, 激发学生的学习兴趣

如上苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》, 可让学生先听听电视剧《三国演义》的片头曲;上《邶风·静女》则可让学生先听听邓丽君的《在水一方》;教《枫桥夜泊》一课时, 可让学生先听一曲《涛声依旧》;读白居易的《琵琶行》时, 可采用一些以琵琶曲为背景音乐的朗读……当然, 音乐配合古诗词教学时, 所选音乐必须与所教诗篇的情调、节奏相和谐。只有这样, 才能做到有效的辅助, 决不可胡乱选一首歌或一首曲子就用, 否则将得不偿失。

2. 用歌唱将诗词长留心间

教材中有不少诗词已被谱成曲广为传唱。如王维的《送元二使安西》, 很早以前就被创作成了名曲《阳关三叠》;苏轼的《水调歌头·明月几时有》, 有王菲演唱的现代版《明月几时有》。还有岳飞的《满江红》、李清照的《一剪梅》、李煜的《虞美人》等, 这些可直接拿来教唱。无法直接拿来教唱的, 可套用一些意境、风格协调的音乐作品 (曲) , 或由擅长作曲的音乐教师, 在把握诗词的意境、风格和充分理解诗人思想感情的基础上自己作曲, 再拿来教唱, 让学生在优美的旋律中, 把诗词牢牢记在心中。

三让学生在生活中加深对诗词的领悟

语文学习的外延与生活的外延相等, 结合生活学习古典诗词, 更添一分情趣, 更为学生所喜爱。其中, 结合时令节气、日常教育和语文活动来学古典诗词是很现实而有效的一条途径。

1. 结合时令节气学诗词

一年有四季, 春夏秋冬。唐诗宋词中描写春夏秋冬四季景色的作品比比皆是。如写春天的诗, 唐朝有孟浩然的《春晓》、王之涣的《凉州词》、王维的《鸟鸣涧》《送元二使安西》、贺知章的《咏柳》、李白的《春思》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、杜甫的《绝句》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》、白居易的《赋得古原草送别》《钱塘湖春行》、韦应物的《滁州西涧》、韩愈的《早春呈水部张十八员外二首》 (其一) 、刘禹锡的《杨柳枝词》、杜牧的《江南春》、李商隐的《二月二日》。宋朝有王安石的《元日》《泊船瓜洲》、苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》、秦观的《春日》、朱熹的《春日》、叶绍翁的《游园不值》、志南的《绝句》。写春天的词, 则有唐朝张志和的《渔歌子》、白居易的《忆江南》, 宋朝寇准的《江南春》、宋祁的《玉楼春》、苏轼的《望江南》、辛弃疾的《鹧鸪天·代人赋》等, 不胜枚举。写夏、秋、冬的诗词同样有许多。为了帮助学生按时令节气选学有关的唐诗宋词, 我在每季选取了20多首诗词, 四季共选了100首。同时, 对编选的每一首诗词精心设计了一些问题, 引导学生从诗词的创意构思、意境意象、语言技巧等方面进行个性化解读。如孟浩然的《春晓》, 我提出这样一个问题:此诗从字面意义上来看, 浅显易懂, 似无过人之处, 可它却能世代传唱, 它在诗意结构上到底有何独到之处?杜牧的《江南春》, 我引用了古人的质疑来启发学生:明代的杨慎曾对这首诗提出异议:“千里莺啼, 谁人听得?千里绿映红, 谁人见得?”他认为“十里”比较合适, 你怎样看呢?又如韩愈的《早春呈水部张十八员外二首》 (其一) , 我是这样设计问题的:“草色遥看近却无”, 你有过这样的体验吗?与白居易的《钱塘湖春行》中的“浅草才能没马蹄”相比, 你更喜欢哪一句?等。然后印发给学生, 让学生结合时令诵读, 带着问题去解读, 这样, 学生更爱读, 读得更有劲, 更有收获。

2. 结合日常教育学诗词

唐诗宋词中, 爱国精神、民族气节、忧国忧民、建功立业、鞭挞黑暗、同情人民、蔑视权贵、追求自由、乐观豁达、热爱自然、珍重友谊、珍惜时间、人生哲理等思想精神, 与学校的日常教育内容, 几乎都可以结合起来, 只要善于选用和稍加点拨, 就能古为今用。如对学生进行爱国主义教育时, 可让学生读一读岳飞的《满江红》、文天祥的《正气歌》;教育学生要珍惜时间、勤奋学习时, 可让学生背一背《长歌行》……这样, 就能发挥诗歌的教育功能, 让学生在文学艺术的熏陶中, 潜移默化地受到情感的教育、道德的感化。同时, 使他们从更深层次的角度去领悟诗词的思想内容。

3. 结合语文活动学诗词

教师可适时开展一些活动, 如古诗词朗诵比赛, 古诗词知识竞赛等, 来激发学生的学习兴趣。就这些手段, 浅谈如下。

在下列诗句括号中填入花的名称。

惆怅阶前红 (牡丹) , 晓来唯有两枝残。 (白居易《惜牡丹花》)

忽如一夜春风来, 千树万树 (梨花) 开。 (岑参《白雪歌送武判官归京》)

人面不知何处去, (桃花) 依旧笑春风。 (崔护《题都城南庄》)

小楼一夜听春雨, 深巷明朝卖 (杏花) 。 (陆游《临安春雨初霁》)

(稻花) 香里说丰年, 听取蛙声一片。 (辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》)

驿寄 (梅花) , 鱼传尺素, 砌成此恨无重数。 (秦观《踏莎行》)

青鸟不传云外信, (丁香) 空结雨中愁。 (李璟《浣溪沙》)

柳叶鸣蜩绿暗, (荷花) 落日红酣。 (王安石《题西太一壁》)

这样的活动, 既可以拓宽学生的视野, 又可以提高学生的学习兴趣, 还可让他们在不同的诗句中体会不同的意境, 可谓一举两得。

四让学生在语言运用中体会诗词的魅力

古人云:“腹有诗书气自华。”俗话说:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”“学”是为了“用”。古典诗词其形式虽古老, 但却广泛存在于现代生活中。从“红豆生南国, 春来发几枝”“春江水暖鸭先知”的广告词, 到“借问酒家何处有, 牧童遥指杏花村”的“杏花村”名酒商标;从日常生活中用唐诗宋词作为座右铭, 作为赠送朋友的格言, 到幼儿园小朋友背诵:“白日依山尽, 黄河入海流”外, 古典诗词可以说无处不在。教师要善于引导学生将古典诗词用于现代生活之中。

此外也可引导学生将古典诗词巧用于作文, 使语言简洁凝练, 语意含蓄隽永, 使文章洋溢着浓郁的古典文化意蕴。

如“‘野火烧不尽, 春风吹又生。’最顽强的生命——草, 不由使人为之一颤。当春风吹过大地, 草便把大地染成了绿色。从古长城到塞外, 从大城市到乡村, 能生长的地方都会有它。有比‘忽如一夜春风来, 千树万树梨花开’更雄伟的气势吗?有比‘接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红’更艳丽的纯情吗?有比‘小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头’更美的气质吗?”文章引用的诗句瞬间提升了作品的文化底蕴, 增添了文采。

又如, “一事能狂便少年”。少年的锋芒是调色盘中最耀眼的亮色。年轻的杜甫面对壮丽的山河朗声宣告:“会当凌绝顶, 一览众山小。”目光清澈而炽热。而在他前后, 有李白的“兴酣落笔摇五岳, 诗成笑傲凌沧州”;有陈子昂的“前不见古人, 后不见来者。念天地之悠悠, 独怆然而涕下”;有李商隐的“桐花万里丹山路, 雏凤清于老凤声”。这些年轻才华横溢的心脏, 有力地搏动, 从而翻卷出大唐的万千气象, 使大唐绽放成一朵傲视群芳的牡丹, 使后人远远仰望, 远远怀想。”文章首句引用王国维的诗句“一事能狂便少年”, 表明文章主旨“少年的锋芒是调色盘中最耀眼的亮色”, 接着分别引用杜甫、李白、陈子昂、李商隐的诗句表现了他们的气势, 他们的豪情, 他们的才气, 说明了大唐文化的万千气象, 正是这些才华横溢的年轻人张扬个性, 显露锋芒的结果。诗句的使用简明地表达了文章的主题, 抒发了年轻人的壮志豪情, 同时也提高了作品的文化意蕴。

当然, 这要求学生平常都要注意积累, 若缺少积累, 便无法运用, 可当积累到一定量的时候, 教师便要引导学生学会运用。这样, 学生才会有成就感, 才会兴趣盎然, 加倍勤奋。

总之, 教学有法, 教无定法。教学的目的除了“应试”外, 也还要“应世”“应性 (人) ”。教学过程是多侧面、多层次的过程, 是千姿百态, 变化多端的。诗歌因其体裁的特殊性和抒情的多样性, 决定了其教法也应是灵活多变的。只有如此, 才能激发学生浓厚的学习兴趣, 学生才不至于感觉枯燥无味。

摘要：本文就中学生学习古典诗词兴趣不浓的问题, 提出了自己的看法, 从“在朗读中感悟诗词的美, 在听唱中与诗词产生共鸣, 在生活中加深对诗词的领悟, 在语言运用中体会诗词的魅力”四个方面并结合教学实例, 探讨了在中学语文教学中激发学生学习古典诗词兴趣的方法。

3.让学生对物理感兴趣 篇三

关键词：初中物理 兴趣 教学

一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。

例如，在讲授”大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天--死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。

2.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成”水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

二、教师授课时要有良好的教学艺术

在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。

教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓”爱屋及乌”的效应。

例如，在讲”核外电子离核越远能量越高”时，向学生打比方：”这好比你们小时候还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：走，外面玩。”又如在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。再如，在讲理想气体等温变化的微观解释时.可这样比喻：你们班五十人，在教室里显得很挤，容易产生碰撞；而当把你们放在大礼堂时.碰撞的机会就减小了。

教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：”这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，”那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。

风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，”是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示”胜利”的意思，然后接着说：我们班永远是”这个”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。

在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。例如，在讲到绝对温度的单位是”开尔文”时，故意说成”就是那个发现进化论的开尔文”，讲完后，学生们先是一楞，然后几乎全班同学齐声回答”那个是达尔文”，这样整个课堂气氛就都活跃起来了。

2.教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。

丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。

教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的氣氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。

4.如何才能让孩子对学习感兴趣 篇四

和孩子一起读书，首先要考虑到的是孩子的兴趣，此外还要考虑到孩子的智力水平和接受能力。书里面的插画也要尽量大，而且色彩鲜明。孩子的注意力集中时间比较短，因此文章不要太长，最好能一次读完。许多孩子都喜欢一遍一遍的听同一个故事，家长要尽量尊重孩子的这个习惯。

孩子常常会主动向家长提出要求，要爸爸妈妈讲一个故事，这个时候往往是和孩子一起读书的最好时机。此外，每天也可以安排一些固定的读书时间，比如午睡前和晚上睡觉前者两段时间就很好。平时和孩子一起外出时，也可以在孩子的小车里或背包里放一本书，遇到排队和需要等候的情况，拿出书来读一读，可以让这段等候的时光很快地过去。

给孩子读书时，要大声。有些家长不太好意思大声给孩子念书，怕自己会念错;其实大可不必这样想，孩子是不会在意父母是否会念错的。如果念的时候能放慢速度，再加上面部表情和一些表现声音的象声词，那就更好了。家长还可以和孩子一起讨论插图中的细节;当故事进入高潮时，还可以故意停下来，问孩子一些问题，例如“小猫为什么跑了呀”，以提高孩子阅读的兴趣。经常和父母一起读书的孩子，语言能力和记忆力都发展得很快。也许用不了多久，你的孩子就会对你说，他要自己给你“念”书了。面对这种情况，作为父母，除了高兴之外，心理上海要做以下的准备。

一是先易后难。鼓励孩子先从简单的、他早已熟悉的书读起。每次孩子自己读完一个故事的时候，父母要及时肯定孩子，以增强孩子继续阅读的信心。

5.让学生对数学感兴趣论文 篇五

让学生对数学感兴趣论文

兴趣是最好的老师，是一种动力，一个人无论做什么事情，只要他感兴趣，即使再苦再累，困难重重，他都会心甘情愿的去做。学生的兴趣往往是在教师的引领下开始萌发，有经验的教师总是精心设计问题，点燃学生的思维火花，激发他们学习数学的兴趣。并给学生发现疑难、解决问题提供桥梁和阶梯，指引他们一步一步登上知识的顶峰。那么如何才能让学生对数学感兴趣，并且长久地保持学数学的兴趣呢?在这里，我想谈谈自己的一些体会。

一 设置情景 打造情景教学

让学生把数学当做解决问题的工具来学习和掌握。在这个过程中会体会发现数学的美 教师从新的角度去审视知识 ,用新的方法新的形势去组织，再现数学，在情景创新示例设计中融入创造的艺术 , 激发学生的兴趣。使他们“触景生情”. 这个情景可能是疑问 、猜想 、争论也可能是沉思、联想 、惊讶……总而言之就是要挖掘出学生乐学、爱学、勤学、会学的内在动力和情感依托。

那么这些环节中最关键的当然就是设置情景，即打造情景数学的过程 .在《生活中的大数》一课的练习中，我设置了情景的创设 ,为每一个习题都设计了相应的情境，并由浅入深的进行了分层练习，我认为这些练习的设计得很好，采用生生互动的方式 ,找二名学生到前面捡石子，让其他学生在观察的基础上模仿例题独立提出问题，并尝试解决，我想这样设计能更好吸引学生，让练习更为生动、精彩。

二、发展个性 进行数学猜测

猜测活动是一种思维活动设计。猜测活动要立足于发展学生的思维能力，猜测活动主要是在主观意识范围内进行的活动，让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动发展合情推理能力，初步的演绎推理能力，能有条理的、清新的阐述自己的观点。 由此可见，从学生个性出发。猜测活动本质是一种思维活动，而且是一种要求较高的思维活动。先让学生去经历仔细观察的过程后进行猜测。得出假设后让学生进行初步的验证提出自己的观点，久而久之学生会形成仔细观察，理性思考问题 冷静分析问题，有理有据地解决问题的思维品质。

猜测是一个人的记忆理解能力、分析判断能力、综合推理能力等多种智力作用的结果，整个思维活动过程中始终处于最积极、最活跃的状态。在教学过程中恰到好处地设置猜测环节，能有效地提高教学效率，发展学生的智力，培养学生的探索与创新精神。

三、兴趣导入 换起学习动机

成功的导入 即能激发学生的兴趣 ,又能引发学生思考 、引起学生的期待心里和求知欲望，把学生的注意力迅速从课外转移到课内。使学生很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。教师更用恰当的导入方法营造自由、民主、愉悦的课堂气氛。激发学生的学习兴趣。有效唤起学生的学习动机，让学生学的快乐 学的自主，把数学知识还原到生活的实践中去，让学生把它当做解决问题的工具学习和掌握。在这个过程中体会发现数学的美，激发学生的兴趣，使他们触景生情，这个情可能是疑问、猜想、争论，也可能是沉思、联想、惊讶……总而言之，就是挖掘出学生乐学、爱学、勤学、会学的内在动力和情感依托。

作为一名老师，把每一堂课上得生动有趣，是十分重要的。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛 币生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。

课堂环境对于激发学生的学习兴趣影响极大，轻松愉快的课堂环境更是学生在求知过程中一个重要的环节 教师的责任就在于为学生创造轻松愉快的课堂学习环境 .

四、培养和谐融洽的师生关系

课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进的过程。要想让学生保持兴趣，爱学这一门课，就要在课堂上建立平等、民主、友爱的师生关系，营造一种和谐、宽松的教学氛围，给学生创造轻松愉快的`气氛。因此，教师要尽可能把微笑带进课堂，用和蔼慈祥的目光看着每个学生，让每一个学生都感到自己是被重视的，从而缩短师生之间的心理距离，使学生乐于参与到教学活动中去。其次，教师对学生要多表扬，少批评，允许学生失败。这样，才不至于挫伤学生的积极性‘建立一种融洽的师生关系。让学生们觉得老师是朋友，教师要以情动人，以情去感化他们，这样能消除学生学习过程中紧张心理，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的”爱屋及乌“吧!让你在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。也只有这样，师生才能关系才和谐，感情才融洽，学生才肯学、乐学，成为英语学习的强大驱动力，学生就会兴趣盎然地进行学习

五、激发学生思维 维持兴趣

根据新课程理念的要求，要把学习的主动权还给学生，让学生进行自主地尝试、操作、观察、想象、质疑等探索活动，从而亲身体验、发现数学问题潜在的神奇奥秘，领略数学美的真谛。因此，我特别注意从以下几方面创新教法：首先，课堂上尽可能做到少讲、精讲，把大量的时间归还给学生，让学生积极开展合作学习。其次力求师生互动，凡是能让学生动手操作的，就应该取消教师概括、学生听的形式;凡是学生能通过动脑、动手、动口解决的问题，教师就不要包办代替。真正打破”师讲生听“、”师问生答“的教学模式。所有的数学问题尽量让学生主动探索、参与和表现，让他们亲身经历知识探索过程，萌发创新意识，长久保持数学的兴趣。再次，最大限度地利用多媒体手段，将学习内容制作成生动活泼的动画课件，以此吸引学生的注意力，尽最大可能维持学生对教学内容的兴趣。

6.写生活中让自己感兴趣的植物 篇六

打破常规描写植物的模式，写生活中让自己感兴趣的植物，写植物最为独特有趣的地方，让观察描写植物成为生活中一件饶有趣味的事情。

写在前面

钢筋水泥混凝土构筑的城市，让我们的同学和植物渐渐陌生。爱护花草树木的公共美德，让我们的孩子和花草不再亲近。二十年前的我们，可以用钩子扯下一嘟噜槐花，坐在树下细细的吃蜜；可以捋下一把凤仙花，捣烂了用来染指甲；可以摘成把成把的芦苇，放在窗台上看着芦花快乐飘洒„„可是，现在的孩子们，早已不会和植物游戏，于是，笔下的植物就没有了鲜活的生命，成了枯燥无味的解剖。

发现植物的可爱之处

亲爱的孩子们，你们喜欢身边的花花草草吗？也许你们的回答会不一样。但是，跟我到植物乐园里来走一趟，你一定会爱上他们。先摘一朵蒲公英，轻轻地吹一口气，看，漫天的小绒伞飘飘悠悠。再扯一片槐树叶子，抿在唇边，轻轻运气，听，清亮的声音飘向远方。拔两根小草，你一根，我一根，挤出茎中的汁液聚于顶端，看谁能把对方的汁液吸过来。拽两片荷叶，你一片，我一片，顶在头上，我们不再怕骄阳„„你是否已经发现，身边的植物真得很可爱，你是否也迫不及待想告诉我，你曾经也吃过迎春花的蜜，也让含羞草低过头。对了，这才是我们身边的植物，它们一直以来就是孩子们的朋友和玩伴！

可是，为什么我们的笔下，那些植物就不那么可爱呢？

因为，你从没想过要告诉别人他们的可爱之处。不信，你看：有人总是喜欢选择高大的树，写它的一年四季。我们熟悉，其实却不欢喜。有人爱写奇花异草，虽然珍稀，但了解甚少，让人觉得了无生趣。有人观察特别仔细，根、茎、叶、花、果实、种子，一一巨细，自己写得都觉得没意义。

写作，其实是对生活观察的一种书面表达。只有了解的，熟悉的，热爱的，才会写得生动。你只有选择了自己真正了解的、喜爱的、觉得颇有趣味的植物，才能将你的文字和植物的生命融合在一起，谱出有个性的植物之歌。

描摹植物的特别之处

写植物的样子和写人物外貌一样，不需要面面俱到。因为我们无法掘地三尺挖出它的根来看个究竟，也不可能从发芽观察到结果。我们要告诉别人的是你最关注的那个部分，记住，是你最关注的，而不是别人！比如说，龟背竹，有的人关注的是它漂亮的叶子，而你却对它的气根感兴趣，那么你就把重点放在气根上。再比如，你觉得玫瑰和月季很像，可是总分不清它们，那么你就把重点放在它们的对比上。这总比循规蹈矩地写茎、叶、花来得有趣。有些爱研究的同学喜欢查资料，把自己对植物的疑惑全都解开，这是个非常好的习惯。可是在写作的时候，可不要把自己的文章变成了科普宣传，用最少的文字说清楚，往往会起到画龙点睛的效果。如果长篇累牍的摘抄只能是画蛇添足。

回忆植物带来的快乐

7.如何使学生对历史课感兴趣 篇七

一、巧妙导入技巧, 激发学生探索欲望

一个巧妙的导入如注入一针兴奋剂, 可以瞬间吸引学生的注意力, 激起学生探知的欲望。又如乐章的序曲, 一开始便让学生收到强烈感染, 使整个身心投入到课堂中去。如在讲《昌盛的秦汉文化》时, 我摘录了报纸上的一段新闻:“据报道, 1990年7月探险家们在美洲密林中发现了一个与世隔绝的汉人村, 村民都讲汉语, 保持着汉时的民族特色。据考证, 这里的汉人可能是秦始皇时代徐福带领数千童男童女漂洋过海留下的后代”。这时我开始导入新课:“同学们, 你们知道徐福漂洋过海去干什么吗?答案就在《昌盛的秦汉文化》一课”。这样, 就引起了学生的好奇心, 从而促使他们专心听课、探个究竟。

二、课堂提问技巧, 渲染课堂气氛

传统的“满堂灌”教学模式, 大多数教师已不再应用。课堂提问成了活跃气氛、提起学生注意的常用方法。但提问的时间不同、方式不同, 效果也不一样。如新课进行一半左右时, 学生一般就有些精神不振。这时如能加上一个有趣的发问, 那就截然不同了。如讲完《法国资产阶级革命》第一目“法国大革命”后, 问学生“谁知道路易十六是怎样被捉住的吗?”然后老师指出:“是由于他的马车太大被城门卡住”。这样, 学生既对路易十六被处死这一知识点加深印象, 又进一步认识了王室的挥霍无度、“封建制度必然会被资本主义制度代替”。而且这种趣味性的问题使学生精神又起, 有利于维持学生注意力。

三、多媒体教学技巧, 实现师生互动、人机交互

随着科技的发展, 多媒体教学将逐步普及课堂。运用多媒体进行历史教学, 必须在新课程标准的理念下设计、制作和使用多媒体课件, 使多媒体资源的使用与学习主体的认知融为一体。教学实践证明:刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料, 能吸引学生注意力, 引起学生的积极思维, 起到强化记忆的作用。如在学习《秦王扫六合》时, 通过展示秦始皇兵马俑图片, 创设认知情境;播放“秦灭六国”动画, 并配以战马奔驰的音响效果, 使学生认识秦统一六国的气势磅礴的历史过程;展示战国时期不同文字和货币图片, 使学生感知统一措施的必要性;展示秦长城和明长城的图片, 使学生通过对比加强对万里长城的感知等

四、插入故事教学技巧, 活跃课堂气氛

初中生年龄偏小, 活泼好动, 注意力容易分散。教师在授课中如果巧妙地插入一个小故事, 调节学生的情绪, 活跃课堂气氛, 从而会收到良好的教学效果。例如:讲清代文化时, 插入范进中举的故事, 教师以诙谐的语言, 简介社会底层老童生范进一跃成为统治阶级举人的过程, 以及在此过程中产生的令人啼笑皆非的各方面的反映, 使学生不但了解了明清时期讽刺小说的内涵, 也大大提高了学生学习历史的兴趣。

五、巧用记忆技巧, 提高课堂效率

历史知识纷繁复杂, 千头万绪, 让学生无从下手, 记住、记牢确实不易。因而, 在教学实践中, 我琢磨出一些行之有效的方法, 既能活跃课堂气氛, 又能激活学生思维, 打开他们的记忆之门, 从而化繁为简, 化难为易, 化枯燥乏味为生动有趣。

1. 编顺口溜、打油诗。

朗朗上口的顺口溜、打油诗有一定的韵律, 节奏感强, 受学生欢迎, 记忆起来效率就比较高。如在学习《英国资产阶级革命》时, 给学生编一顺口溜:“ (17世纪) 40开始88变, 1689立法案。推翻专制建资统, 推动世界史进程”。这样, 学生很容易就记住了英国资产阶级革命的几个重大事件及其历史意义。

2. 谐音记忆法。

对于较多的人物、事件, 抽取字头或核心字, 通过谐音处理后, 使记忆的材料变得相对幽默有趣、活泼生动, 改变机械呆板记忆为形象理解, 在此基础上便能轻松记住记忆材料。例如:秦朝灭六国的顺序是:韩、赵、魏、楚、燕、齐。根据谐音, 可以记为:喊赵薇去演戏。

8.如何让学生对科学课感兴趣 篇八

一、从现实生活中激发学习兴趣。

我在讲授《热胀冷缩》时，先拿一个瘪了的乒乓球给学生看，让学生想办法恢复原样；当学生想了许多办法都未能如愿时，我对学生说：“我有办法了请看，我拿出一个水杯，往杯子里倒上事先准备好的热水，再把瘪了的乒乓球放进热水里，用热水浸泡一段时间后，瘪了的乒乓球神奇般地恢复了原样。”这个简单的科学应用能有效地吸引学生的眼球。

我通过瘪了的乒乓球恢复了原样的现象，让学生说说其中的原因，从而引出热胀冷缩的概念；很多学生都碰到过类似的事情，但并没有认真地思考其中的原因，把它引入到课堂上以后，一下子成为了学生关注的焦点。然后，引导学生举出几个有关《热胀冷缩》的例子。如：桥面为什么要留一定的收缩缝？夏天拉电线时为什么要稍微松一点……再让学生通过深挖的精神自己得出答案，我在给予纠正或肯定。

二、采用生活中常见的材料深挖科学内容

《科学》是以实验为基础的一门学科，它是一个个有趣而富有实验的课程。在教学中，我尽量采用贴近学生生活的实验材料，生活中的牛奶盒、可乐瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是我们进行科学实验的好材料。比如：教学《声音的产生》的时候，我用的是专门的实验器材—音叉，给学生提供的材料则是塑料直尺，纸张等常见的材料，要求学生想尽各种办法使它们发出声音来。学生根据自己的经验会想出各种各样的办法来，使直尺等物体发出声音来。

教学中，如果一味使用专门的实验器材会制约了学生课外的科学实验活动。在课前，我总是提供一些学生随处可见的生活化的实验材料，有兴趣的学生就可以利用课余时间作进一步的科学实验了。这有助于学生把科学深挖活动有效地延伸到课外，帮助学生不断扩展对周围世界科学现象的体验，丰富他们的学习经历。

三、融会贯通，拓宽尝试创新。

对于许多小学生来讲创新是神秘的，是遥不可及的，也是无从下手的；为了帮助学生了解创新的涵义，体会到创新并不神秘，让学生敢于尝试创新。我在教学中经常介绍科学家的故事，如：詹天佑发明“人字”火车轨道、瓦特发明的蒸汽机等等；让学生感悟到创新并不神秘。为学生营造一种启发式教学氛围，鼓励学生不断去探索新的知识，从而培养学生的创新意识。充分肯定学生的创新，珍视创新的灵感，将会大大地提高学生的创新意识。

四、敢于让学生创新就要回归于生活。

这包含两方面的内容：一是课程内容要向生活贴近：二是教学要走出课堂，向生活空间拓宽。可根据实际组织丰富多彩的活动，来激发学生的思维，挖掘每一个学生的内在潜力。

大胆鼓励学生的创新，我做到了理解和保护学生的创新行为。对于酷爱科学实验课的学生来说，课堂四十分钟远远不能满足他们的要求，有些学生在家里搞起了“破坏”，如把电话机拆开来看一看、琢磨琢磨；学原始人钻木取火，这些类似爱迪生孵鸡蛋的“蠢”行为实际上就是学生创新的一种体现，也是学生创新能力形成的重要过程，我们应该给予积极的保护。这样不仅培养了学生的动手能力，更重要的是培养了学生的创新能力。

9.让学生对体育课感兴趣 篇九

每个人都有感兴趣的事,有的喜欢郊游,有的喜欢射击,还有的喜欢溜冰。我最感兴趣的事是下象棋。

记得有一次,爸爸下班回来,刚到家门口,我就迫不及待地把爸爸拉进了屋里,说:“爸爸,我们来下棋吧?”爸爸说:“好。”于是我摆开棋盘下了起来。“你的象被我吃了。”“你的车要来送死吗?”我们俩一句接一句地说。突然爸爸把车往我的.将前面一放,说:“赶快认输吧!”我立即把车往我的将前面一放说:“胜负还未定呢。”爸爸把炮往他的车后面一放说:“不一定。”我的将往右面一挪,爸爸的车也跟着挪,结果我的车把他的帅给吃了。爸爸气急败坏地说:“嗨,中了你的调虎离山之计。”小学生作文 wwW.

还有一次,姐姐放学回家,我说:“我们下盘棋好吗?”姐姐说:“我还得做作业呢。”可是,在我的再三央求下,姐姐只好答应和我下一盘,结果是我输了,但是我坚信再和姐姐下时,我一定会赢。

10.对学习不感兴趣怎么办 篇十

你觉得有了兴趣就能学习好？那里有个问题是有了学习兴趣就能够学习好，还是学习好了才有兴趣，你觉得哪个比较靠谱？

有不少人认为兴趣爱好和天分相关，而且似乎有点天生的概念，其实，兴趣的产生需要一个过程，对于一个有意思的事儿，开始更多是好奇，研究的多了，会渐渐产生兴趣，投入的多了，会产生乐趣，再投入的多了取得一个又一个成就，研究的更深入了，可能会产生一种志愿或梦想，这辈子就想在这个领域发展了！

本?沙哈儿在《幸福课》中提到过一个公式“幸福=当下的快乐+未来的好处+投入”，如果你此刻做的很快乐，但未来没有价值，只是短暂的感官快乐，将来会有无穷痛苦，比如我们沉迷于没有好处的.游戏中时，会有各种快感，可终究你要回到现实，玩游戏很难当饭吃，所以这不是幸福；假如做的事情对未来常有价值，但你此刻做的很累很苦，你可能觉得这不是幸福，因为我们多数人认为幸福就应是快乐的事，但不快乐了感觉不好了还能是快乐？如同大多数人认为感情是甜蜜的，可当感情有了苦涩还是甜蜜么？我想说，感情不全是甜蜜也有苦涩、痛苦、无奈等各种问题，选取甜蜜就得理解这些。

幸福也不全是快乐，也有痛苦，但什么东西让我们痛并快乐着，我想这就是我们每个人内心的梦想，也即未来的价值。梦想不是儿戏，不是道听途说，投入在那里起了至关重要的作用，快乐是一种事后感受，当你投入并专注在一件事儿上时，你不会感觉到快乐，因为你的心神都在做事上，做完后才会体验做成的那种快感。

痛苦可能来自过去、此刻和未来，过去在一件事儿上吃过亏做起来感觉痛苦此刻做就会抵触，过去基础差此刻做投入度就不高，容易走神，有些痛苦；此刻的低起点想到未来也是迷茫和恐惧，这就滋生了痛苦。从这个角度讲，只要投入了专注了，你在当下都不会有什么感觉，所谓快乐和痛苦都是事后的，但是要做到投入和专注也需要过程，基础是无法逾越，一步一个脚印，有了进步就容易往下走！

11.让学生对体育课感兴趣 篇十一

关键词：律动；游戏；集体舞；表演赛

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-103-01

小学音乐课，原则上是唱跳的课，是学生高兴、积极参与的课。可在教学中，我们看到的却是另外一番景象，学生就背着手坐着，老师教一句，他们学一句，鹦鹉学舌似的，规规矩矩，一动不动。儿童的天性是好动的，在“鹦鹉学舌似的”的教学下，有些学生打起了瞌睡，还能张嘴唱的，都已经是声嘶力竭了，阴一声阳一声地跟着老师哼，整个课堂上，看上去，就是死气沉沉一片。长此下去，学生对音乐课失去了兴趣，上音乐课，成为了学生的一种负担。

一、音乐课上多“律动”

“律动”，它是以有些韵律的身体动作或姿态表达对音乐的感受，简言之，就是在音乐课堂上，要让学生多动起来。在教学中，我多采用模仿律动，如：让学生模仿小动物走、跳或平常生活中的一些游戏、劳动动作等，如：拍球、跳绳、摘葡萄等。或让学生集体模仿我所示范的动作，从动作、听觉、训练入手，由易到难，循序渐进逐步发展他们的身体反应及协调感、听力等，从而培养学生学习的兴趣。

二、“音乐游戏”不可或缺

“音乐游戏”，它是以有旋律的方式在音乐中对学生进行音乐基本素质的训练。简单有趣，形式多样的游戏，学生没有理由不喜欢。但怎样把音乐的基本技能知识融入到游戏中呢？这就要靠我们教师平时的发现，积累和创造。教师课前先制定出明确的教学方案，做好音乐游戏前的准备工作。如：在学习小学音乐二年级上册活动《音的高低》一课时，我就在上课的一天开始安排了“抢凳子”游戏，教师敲鼓，学生分组进行游戏，敲大鼓时学生绕凳子转圈，敲小鼓时，抢座位，人多凳子少，坐不上座的就被淘汰，看谁能坐到最后。然后教师提问同学们怎样区分大鼓，小鼓的声音？有的同学说大鼓声音粗、小鼓声音尖，有的说大鼓声音大、小鼓声音小等。教师正确引导并总结，引出课题《音的高低》，再进行教学，学生对音的高低更易理解，接受。类似这样的音乐游戏，学生非常欢迎，学习积极主动，课堂气氛活跃。学生通过集体性的游戏活动，培养了创造力和良好的品格行为规范。

三、“集体舞”，给音乐课堂长上飞翔的翅膀

“集体舞”，它是在音乐中集体进行的一种有组织的自娱性舞蹈，具有队形变化、反复进行的特征。进行舞体舞教学时，我主要是从以下几个方面入手的：首先是通过弹奏曲调，听录音等方法，让学生熟悉音乐；其次是学习动作，分好组后学生自编动作，这个环节教师的引导、指导非常重要，教师绝不能放手不管，要引导学生理解音乐所变现的情绪、内容，从而根据音乐进行创编。要启发他们展开联想，通过形象化的比喻来帮助他们创编动作。如：集体舞《大鹿》，我先出示人物图片小白兔、猎人、大鹿，让学生模仿他们的动作（教师总结指导），让学生分组讨论，根据三个人编一个故事，从而引出课题《大鹿》，再放录音，让学生总结歌曲中到底发生了什么样的故事，音乐中各个人所便显出的表情、动作、语言反应是什么样的，最后进行分组集体舞创编，学生自己分角色，有的演大鹿、有的演小兔、有的演房子、有的演小花、小草，学生随音乐表演的深动、有趣，让他们在玩中学、学中玩，学生的多方面素质得到提高。

四、“表演赛”，充分表现学生的自我意识、信心

表演赛，不光是让学生把知道的、学过的或自编的歌曲、舞蹈、音乐知识、音乐技能等进行表演，而且小组间进行比赛，充分利用学生好胜的心理，调动学生的主动性、积极性，例如：小学音乐三年级上册《丰富多彩的动画人物》一课，将学生分成小组，其他学生做评委，一轮一轮比，唱动画片歌曲，不能重复，轮到哪一组唱不上来就换下一组，看哪一组唱的最多最好，同学们表现非常积极。另外表演赛在每学期期末测评时也是一个很好的方法，让学生按自己小组特长自由选材编排，可选相声、小品、歌表演、诗朗诵、小合唱、音乐剧等各种表演形式，进行创编表演。学生的创造力和各方面的素质得到了很好地发挥和展现，表演赛的过程不仅是学生展现的过程，也是学习的过程，更是教师了解学生的过程。

12.让体育成为学生的兴趣与习惯 篇十二

学校体育教学应重视对学生体育能力的培养, 促进学生身体全面发展, 但一味强调体育教学培养能力、促进学生身体全面发展, 而忽视培养学生对从事体育活动的兴趣和养成锻炼的习惯, 这样, 不可能为学生养成终生体育的习惯打下基础。

一、激发学生———设疑

设疑, 即以问题的形式提出每堂课的教学内容, 是把教学的内容变成问题, 使之成为一种诱因, 把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态, 从而成为推动学生的内部动因, 调动学习的积极性来解决当前的任务, 同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。例如, 上队形变换课时, 教师先讲“一列变二列怎么走”, 练习完成后便提问“二列变四列”“二列变三列”具体如何走?这样不仅可以集中学生注意力, 养成动脉的好习惯, 还可激发学生兴趣, 提高思维想象及表达能力。又如中长跑教学是教学内容中较单调、枯燥, 学生比较惧怕的内容。为了消除学生的这种心理, 我们首先提出一些问题:“为什么青岛的中长跑在山东处于领先水平?”“为什么说长跑运动能考验人意志和毅力?”等, 通过这些问题的讨论, 对锻炼身体的意义, 讲解其中的技术要领, 逐渐激发出学生对中长跑的兴趣, 投身长跑运动并从中体会长跑带来的乐趣。

二、吸引学生———设计新颖的教学内容

要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣味, 就应该不断地给学生新的、有趣的, 系统性较强的教学内容, 以新颖的教学方法来吸引学生, 使学生不断获得新知识, 从而提高兴趣。教师在进行体育教学时, 如果总是按示范———讲解———练习———普遍模式进行, 就显得呆板、单调、乏味。因此, 教师要根据不同教材的特点, 运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。例如, 高一技巧侧手翻教学, 不同的教法效果不一样。传统的教法学生刚开始还有兴趣, 但动作完成不规范, 不雅观, 练习效果与积极性急速递减。采用新的教学方法后, 效果则不一样, 先进行三人一组在保护下的手倒立练习, 让学生先体会人体在改变体位后的不同感受, 教授学生如何保持身体平衡等技术要领, 紧接着在保护下完成劈直分腿, 依次推手, 慢放腿等慢动作定格, 体会完整的动作要领, 学生在短时间基本上能规范完成侧手翻动作, 教学效果显著。

三、锻炼学生———设置游戏竞赛

在体育教学中, 多利用游戏手段, 使学生始终处于一种“角色情境”中, 创设一种宽松, 活泼和谐的教学氛围, 就能充分发挥学生的主动性, 积极性, 提高教学质量。例如, 在体操横箱分腿腾跃教学中, 我们有意识地准备活动中安排了“跳人马接力”游戏, 学生兴趣盎然, 跃跃欲试, 并以游戏中领会了技术要领, 克服了跳横箱怕摔跤的恐惧心理, 顺利地掌握了技术动作。又如在上短跑教学中, 我们多利用“迎面接力赛”“50米往返接力”等。参与者受到竞争气氛的影响, 逐渐学会用体育活动来调节日常带来的紧张和疲劳, 从而收到良好效果。

充分发挥体育教师的积极性, 大胆改革课堂教学, 使体育改革深入发展, 良性循环, 学生对参加学校体育的兴趣和习惯的形成, 是学校体育工作成绩的综合表现, 是奠定终生体育基础的重要标志之一, 因此, 这是一个系统工程, 需要采用综合“治理”的办法, 首先应树立在体育课中培养学生对体育的兴趣、要求和促使学生养成体育锻炼习惯的观念, 只有这样才能培养学生对体育的兴趣和习惯。

四、培养学生———运用兴趣教学为主的教学方法

随着体育教学改革的深入, 体育教学的组织形式、教学手段都逐步趋于合理, 所有的体育工作者都知道, 凡传统的体育课, 再先进的教学方法, 再合理的课堂结构都不可能同时适合一个班级的所有的不同个性的学生, 因为学生的体育兴趣是各不相同的, 有序的传统的学校体育教学形式满足不了当代学生的体育文化需求。他们希望投入到自己感兴趣的, 灵活的并能体现自我价值的体育练习形式中去。

多运用兴趣教学为主的教学方式, 变要我学为我要学, 使所有学生变被动为主动, 都非常积极投入, 让每个学生都能够掌握一种或一项适合自己的运动项目, 单项技术、技能的提高也能带动身体素质的提高, 学生体质也得到了增强。

13.我对综合实践活动感了兴趣4 篇十三

我对综合实践活动感了兴趣(4)

我的作文教学及研究故事系列之七十六 我对综合实践活动感了兴趣(4) 那么，研究性学习的内容包括哪些类型呢? 我开始认真思考各地经验中的研究性学习内容。我发现，各地的研究，多侧重了“自然科学范畴”，那么，要想跟作文相结合的话，仅仅是自然科学范畴的内容，可以使展示成为作文的全部吗? 于是，我开始思考研究性学习活动的内容范畴。 研究性学习的内容，都可以包括哪些类型的内容呢?通过分析“研究性学习的实质”，通过分析各地研究性学习的实例，我努力思考哪些内容可以成为学生研究性学习的内容，在思考了一些具体实例之后，我又进行了归类。这样，在我的头脑里理出几种包括自然科学、社会科学以及学生自身生活的几种类型： 1、对感到新奇、疑惑的各种自然、社会和生活中各种现象的解释。比如“彩虹为什么是圆的?”、“火烧云为什么以红颜色为主，同时还有其它各种颜色?”、“蚂蚁为什么能够认路?”等自然现象;“为什么男孩子喜欢武打，儿女孩子却不喜欢?”、“为什么到了四、五年级男孩子和女孩子不愿意说话了?”等儿童眼中的社会现象;“冬天烧暖气时，火炉不在房间里，为什么墙壁也会黑?为什么离暖气片越紧，墙壁黑得越厉害?”等生活现象。这类问题多以“为什么”的方式出现，研究的结果是对“疑问”的解释，具有一定的知识探究性。 2、对自然、社会和学习生活中的各种问题的解决。比如“怎么样才能去掉铝壶里的水垢”、“怎么样才能让老师喜欢我?”、“怎么样才能在擦黑板时粉尘不到处飞扬?”、“冬天里，生暖气时，怎么样防止墙壁变黑?”这类问题一般以“怎么办才能达到某一目的”的方式出现，研究的结果是解决了某个自然、社会或生活中的某个问题，有一定的功利性。 3、对自然、社会或学生生活中所遇到的多种对象之间关系的解释。这类文体与第一类的不同之处在于“问题的着眼点”比第一类要深入一些。第一类问题的着眼点在于一些现象的知识原因，探究原因的方式比较直接，运用某些知识就能够解决。本类问题则不然，需要对多个(至少是两个以上的对象进行观察、甚至反复试验、经过探求多方面的原因才能得出结论)如“小白兔喜欢吃什么样的食物?”、“怎样才能让爸爸妈妈高兴?”、“政府禁止吸毒。香烟中有尼古丁，尼古丁也是毒。为什么吸烟有害健康，可是政府却不禁止吸烟?”等。 4、知识产生背景与过程研究。如：“是谁发明了造纸术，他是怎样发明的.?他为什么发明造纸书?”、“毛主席曾经‘为麻雀平反’，当初谁把它定为‘四害’之一?为什么当初定为‘四害’，为什么又要给它平反?”、“推导平行四边形面积计算公式用的‘剪贴平移法’，这种方法是谁发明的，它为什么要发明这种方法?”等。这类问题多源于课堂知识，随学生问题意识的形成，也逐渐产生于学生的课外阅读之中。 5、专门知识实践应用。这类内容有几种情况。a、学生学了课外内知识，由于对其感兴趣，自觉地运用知识进行课外的试验、制作;b、教师在引导学生学过了某些知识以后，以“实践应用的作业的方式布置给学生，要求学生从所布置的多县作业中选择自己感兴趣的内容来完成。”c、恰巧学生所学知识诱发了学生对解决过去问题的兴趣。这几种类型的学习结果有一定的成品性。 6、综合类型。学生要解释的现象、要解决的问题、要探求的知识背景、要应用某种知识在某一次研究性学习过程中，可能是一种甚至几种类型的综和。 当时，写出了一篇学习体会：研究性学习内容的类型。 现在看来，这些类型中所包含的还是不够全面的，至少，还应包括对人的研究。 [1]

14.让学生对体育课感兴趣 篇十四

孙建奎

[摘要]自从实行课程改革以来，体育课的内容和形式更加丰富、灵活。但从职业学校的实际情况来看，不少学生在体育课上的学习积极性不高，究其原因是缺乏学习兴趣。本文根据职业中学学生个性特点，因材施教，区别对待、改革教材内容、改革教学办法、改革教学形式、提高教师素质等几个方面，提出了一些,提高职业中学学生对体育课兴趣的措施。

[关键词]提高

职业中学学生

体育课

兴趣 职业中学学生已进入青春期，其身体形态、机体的代谢功能都已日趋完善，他们具有旺盛的精力、蓬勃的朝气，能较好地适应外部环境变化，其生理和心理在不断地趋向成熟，可是目前职业中学当中存在着为数不少的,对体育课没兴趣或兴趣不高的学生。那么如何提高职校学生上体育课的兴趣就显的尤为重要了。

一、职高学生对体育不感兴趣的原因

1、身体素质差

由于身体素质差，在上体育课时不能完成锻炼任务，自信心受到打击，从而引起体育兴趣的降低。这类学生主要是一些自身身体素质比较低的学生，如身体特别胖的学生，身体和智力有缺陷的学生。

2、学生受“应试教育”思想影响。

学生认为参加体育锻炼是浪费时间、花费精力。在初中阶段教师、家长对学生寄予厚望，希望他们能考上重点高中。所以对文化科目抓得很紧，而认为体育可有可无，从而导致文化课教师作业布置量非常大，学生课余负担过重，使学生无法抽身于体育锻炼，殊不知体育锻炼能促进身心健康，提高学习效率，所以也就谈不上兴趣培养。

3、把体育当作一种被动的任务与负担。

职中的学生好动，吵起来追追跑跑，不亦乐乎，一旦到了体育课上却没了劲，或者自己搞点活动还有点劲，一到体育课上对规定的练习、任务就没有了积极性。一旦出了校门，可能就不再对体育有什么兴趣。一旦有这样的观点，就是在学校也难以通过体育活动达到增强身心健康的目的，更谈不上什么体育兴趣了。

4、教材内容单调。

现在职业中学的体育教材缺乏新颖性，许多小学、初中的教学内容和高中还有太多的重复，而新的内容课时较少，大多数学生不能真正掌握教学内容，造成对自己的能力产生怀疑，渐渐失去学好体育的信心，导致学习积极性不高。

5、教师教学因素。

教师的教学中过分强调外在的整齐划一，限制了学生个性发展，过分强调教师的主导作用，片面地追求所谓的心理曲线而进行教学，从而忽视了学生接受知识、技能的主体功能，使学生练而无趣；其次是教师的内功差，教学观念、教学手段、教学内容长期不变，顽固僵化，不能顺应学生个性的需要去教学，使学生练而无劲。如此教学，导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课。

6、学生家长因素。

学生家长往往也因为没有在年轻时重视体育活动，没有养成良好的能力和终身的兴趣，所以在繁忙的工作中不懂得用体育活动来调节自己的身心；只凭着年轻就以为自己很壮实，把本可以用于陶冶情操的体育活动时间用来打牌、搓麻将等。由于家长不爱体育，对孩子的锻炼就不理解不支持乃至强烈反对。一方面拼命为孩子买各式各样的营养品补身子，一方面却不晓得让孩子参与锻炼来强身。他们只晓得体育只是“玩玩”、“消遣”，不晓得体育也是一种身心调节，不晓得体育还能提高一个人的文化品位。

二、提高职业中学学生对体育课兴趣的措施

1、设计引人入胜的“导入”。“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且学生还会把学习当成一种乐趣，从而促使教学任务顺利完成。所以老师应根据职业中学学生的心理、生理、知识特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生强烈的学习欲望。可以经常引用名人名言、体育明星、体育新闻、体育故事、体育幽默等进行导入。

2、精心备课，树立形象

在教学过程中老师既要做严师又要充当益友，既要严格要求又要平易近人，通过课堂教学让学生觉得体育老师有学问，懂技术、会指导。学生对体育的接受往往从对教师的接受开始。所以要求体育教师在教学中讲解要简洁，语言精炼，吐字清楚，声音宏亮；还可以根据教材情况编一些通俗、简单、易记的顺口溜、口诀等；教师的指导语，一要准确，说中要害；二要用积极性语言，挖掘学生在活动中的“闪光点”给学生以鼓励、肯定。同时还要具有广阔的心胸，善待每一位学生，尊重、理解每一位学生，一视同仁地对待。

3、创设宽松情境，营造良好氛围。

精心设计、布置一个宽松的练习环境和良好的锻炼氛围，能够诱发学生对学习产生极大的兴趣，引导学生较快地进入角色。比如在教软式排球移动时，不要单纯地进行移动教学，而是在教之前，用绳子兜住球，两人一组进行一个投一个躲的游戏，学生在不知不觉中练习了脚步移动，然后再把移动步法融于游戏练习中，学生的兴趣一下子就提高起来了。

4、采用科学多变的教学手段

是否能有创造性地灵活运用教学手段对体育教师来说是教学技巧的表现，也是一种艺术，同时也是增加学生学习兴趣的有效手段之一，新颖的手段是最能诱发好奇心的内驱力，能有效激起求知，探究、操作等学习意愿。

为了提高学生对体育的兴趣，体育教师应解放思想，拓宽思路，大胆突破，既要尊重传统，也不被传统束缚，充分利用，选择适合职校生的多种先进的教学手段，使每节课做到新颖有效，例如：在100米起跑训练中，可采用不同的形式煅炼学生的反应能力，可采取转身跑、俯卧—跑，或利用不同的声、光、触等信号，刺激学生不同感官。

5、建立良好的课堂人际关系。

课堂人际关系是教学过程中形成的比较稳定的群体心理关系，是课堂心理气氛的重要基础。人际关系民主、融洽的班集体，必然洋溢着和谐、友爱的气氛，师生以舒畅、愉快的心理投入教和学，形成积极的体育教学心理气氛，也就容易激发学生的学习兴趣。课堂人际关系疏远或敌视，课堂心理气氛必然紧张、沉闷，造成消极甚至对抗的体育教学心理气氛。教师情绪过于热烈会偏离教学的目标，过于紧张会造成过高的焦虑，过于松弛会导致学生的腻厌和乏味。教师一旦进入课堂，就要自我调整，尽力摆脱各种不良情绪的笼罩，进入教学的角色。课堂人际关系中，师生关系是起主导作用的。师生关系直接影响着课堂里其他的人际关系，影响着课堂心理气氛。师生关系民主平等、感情深厚、课堂上情感交流、信息反馈畅通，易产生共鸣效应，就能促成良好的课堂心理气氛。

6、改革教学形式，培养学生参与能力

对于职业中学的学生来说，一般学生的活动能力比较强，但有的学生对体育一点兴趣也没有，由于他们初中时一般只练中考项目，很少接触一些球类运动，所以到高中后，课外活动只好在球场边看其他同学打球踢球。根据学生这种情况，可以按运动水平的高低进行分层次教学。比如对未学过篮球的学生从最基本的动作开始，首先让他们学会“打球”，为他们提供更多参与机会，逐步在参与中提高。另外还可以根据学生的实际情况适当降低动作难度。如在上 “后滚翻”课时，有的同学由于身体较胖或其它原因翻不过去，那么先让他们从斜坡上由上向下滚翻，并给予一定帮助；翻过后，再慢慢的降低坡度进行练习，让学生再努力，再次体验成功。这样学生觉得自己能做，并能在活动中得到快乐，即使下了体育课，即使出了校门，也会自动地投入到体育活动中去。

7、提高教师自身的思想素质和业务水平

教师是双边活动的设计者、参与者、主导者，其教学能力左右着课堂气氛，影响着学生练习的积极性。教师的讲解生动形象，示范优美正确，口令宏亮清晰，教法灵活独特，多采用游戏法、比赛法，教学情境富有创意，即能对学生循循善诱，学生即跃跃欲试，很乐意去练习。当然，教学能力的提高是一个长期的实践过程。一方面教师要研究大纲、吃透教材的难点、重点，研究学生，研究教法；另一方面要向同行学习，多听课、多开课，虚心听取别人的意见，结合自己的教学实际，不断改进、不断总结，提高教学水平，从而能更好地培养学生学习的兴趣。

三、教学建议

1、开展职业体育教学，体育教师要认真学习和领会《体育与健康课程标准》的新理念、新精神，不断总结自己的教学工作和行为，创造学生喜欢的、新颖独特的课堂教学模式。

2、职业体育教学的教材要根据不同专业的特点和学生身体的承受能力而选择，在同一节体育课中，职业体育教学的教材要尽量避免与基础性教材重复使用。

3、既进行一般性身体训练，又进行职业身体训练，这种体育教学模式是职业学校所特有的，教学过程中，正确处理职业体育教学与一般性身体训练的关系，是提高职业中学体育教学质量的关键环节。

总之，职业中学的体育教育应注意到职业中学学生所学专业的特点，科学的、合理的、有针对性的、学习一些实用性强的体育项目，以提高学生体育学习锻炼的兴趣，从而达到强身健体的目的。

参考文献：

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高等教育出版社 1999.6 体育与健康（教师用书）

15.浅谈培养学生对体育课的兴趣 篇十五

一、加强学习目的教育, 激发学生的求知欲和锻炼欲

体育是学校教育的重要内容之一, 也是全面实施素质教育所必不可少的。实践证明, 采用适合学生年龄和心理发展水平的学习目的教育, 是可以培养其体育兴趣的。但是学习目的, 不能一蹴而就, 需要有计划、有针对性地贯穿于学生的整个学习过程中。

二、运用柔性管理, 营造宽松环境

在学校体育教学中, 以往比较强调统一的行为、严格的管理, 对学生体育学习的主体性认识不足, 影响了学生学习的积极性和主动性。为了改变这种情况, 使之适应素质教育的需求, 我们尝试把柔性管理的原则引入体育教学。首先是基于教育思想的转变, 认识到学生是教学的主体, 教师由“为教而教”变为“为学而教”。其次, 现代学生的精神思想活跃, 善于思考, 渴望成才, 主体意识和民主意识增强。这就使我们有可能把柔性管理引入体育教学的实践。

1. 少一些强制, 多一些鼓励

素质教育实践证明, 教育的人本主义思想能够打破禁锢青年个性的桎梏, 解放他们的头脑、双手、眼睛、嘴巴。在体育教学中, 对学生的管理有两种形式:其一是外在的, 如课堂常规、课堂纪律、教学要求, 这是物化的管理形式, 带有明显的强制性。另一种是内在的, 即通过说服教育、形象感染、感情投入、鼓励等手段, 以潜在的方式影响学生, 把教师的教学目的变为学生的自觉行动。在教学中应该对学生多鼓励少批评, 即使失败了也应该尽量从中发掘亮点, 使其看到希望和方向。

2. 区别对待与平等对待相结合, 重视个性发展

所谓区别对待, 是指教师对不同素质的学生采取不同的教学方法。教师要充分了解学生的差异以及不同的需求, 给予他们不同的指导, 使每位学生都掌握一项适合自己的锻炼方法, 使他们的身心得到健康发展。

3. 创造良好的情感环境, 提高课堂质量

(1) 教师的表率作用

教师要精神饱满地对待每节课, 要满腔热情地对待每一个学生, 只有这样, 师生之间才能架起情感的桥梁。

(2) 尊重和爱护学生

尊重学生就要抓住课前准备、课上调节、课后反思。课前要认真准备, 课上调节, 课后反思。课前要认真准备, 课上要灵活调节教学内容, 课后要冷静反思。

(3) 对待后进生的态度

体育教师应善于发现后进生的闪光点, 抓住机遇给学生创造表现自己聪明才智的机会。培养他们为大家做示范、做裁判, 协助教师参与保护帮助, 再把这种逐步培养而形成的荣誉感和责任感转化到对文化课学习上, 使他们得到全面的发展。

三、丰富多彩的教学内容是提高学生学习兴趣的关键

可供体育教学选择的教学项目多种多样、丰富多彩。但是, 各地的条件是不同的, 每个学生的爱好是不同的, 而我们却用相同的课程来实施教育, 致使部分学生不喜欢上体育课, 甚至逃课。如果教学内容丰富了, 学生的学习兴趣自然也就提高了。

四、提供丰富多彩的体育信息源

16.创设让学生感兴趣的美术课堂 篇十六

一、精心导入，是激发学习兴趣的源头

我曾执教人美版二年级下册的《画夜景》。上课前，导人部分我改了三遍。虽然改的不算多，但也让我体会到不断学习就会有收获，思路打开才能看到更广阔的美景。

第一遍。导入：同学们请看大屏幕，黑色的大屏幕使你想到了什么？你们的想象力真是太丰富了。你觉得黑色是暗色还是亮色？有个同学想到夜晚，夜晚给你什么感受？（亮的夜景）这样的夜晚又给你什么感受呢？是什么让夜晚如此美丽？这些景物的颜色是亮色还是暗色呢？这么美的夜景今天咱们来画一画好不好？出示课题《画夜景》。

点评：导入太繁琐，占用时间过长。虽然能让学生通过黑色启发想象，但黑色有正面和负面的影响。有的学生想到夜晚会感到恐怖，对二年级的学生将会产生心理压力，对本课的导入起不到积极的作用。

第二遍。导入：请同学们看大屏幕黑色的夜空中出现了什么？（课件出示闪闪的星星）使你想到了哪首歌？大家一起来唱一唱“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……”你们的歌声真好听，使我想到了美丽的夜晚，我想把这夜晚变得更美丽，谁能想出办法来？请看大屏幕（课件出示城堡），夜晚如此美丽，让我们一起来画一画吧！出示课题《画夜景》。

点评：虽然导入使课堂气氛活跃，但歌曲的插入使本节课核心跑偏，没有为本节课的开展起到作用。导人中没有让人心动的地方，既不能让学生感到好奇和折服，更无法感受到画夜景的魅力。

第三遍。导入：昨天，老师碰到一位魔法师，送给我一幅神奇的画。（神秘地拿出用油画棒表现烟花城堡的情境画，没涂底色。）他告诉我这幅画表现的是晚上放烟火的情景，可是我怎么看也不像，同学们想一想，怎样把它变成一幅夜景呢？（生答：——）嗯，你和魔法师的想法是一样的。（涂上黑色、深蓝色、紫色……）接下来就是见证奇迹的时刻！（教师刷色）。因为油和水是不能相融合的，所以用水调和深的颜色刷到用油画棒画的烟花时，烟花自然就显现出来了。夜晚的景色如此美丽动人，今天我们一起来学习怎样画夜景好吗？出示课题《画夜景》。

在这个导入下，学生们感到很神奇，在“魔法师”和教师的演示下调动起画夜景的兴趣。

二、巧妙布置，激发学生创作热情

浓郁、合理的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力。我在美术教学时，注意对教学环境的布置，在墙上、柜子里挂满或摆满各种绘画和学生自己的作品。有时会根据课的内容突出重点，如我在上《盘子设计》一课时，课前先布置一个让学生收集盘子的小任务。上课时，我把收集来的各种精美的盘子布置成一个小型的盘子博览会，让他们浏览欣赏，环境的渲染已经诱发了学生的作画欲望。所以，环境的渲染能让学生对艺术品的感受更加深刻，其创造的要求也就更加迫切。

三、运用多种方式让学生乐于参与课堂学习

很多学校已经有了先进的电子白板教学设备，足以引起学生的学习兴趣。教师应该充分利用，如采用电影、电视、录像、范画、参观、旅游、游戏、音乐等多种方式激发学习兴趣。

美术课授课内容不要拘泥于课本上的内容。根据胶南独特的民间艺术和风土人情，我适时把乡土资源引入课堂，如草编、豆类粘贴画、布贴画、沙塑等，使学生在各种美术活动中极大地激发了创造力，体验着造型的乐趣。此外，要根据学生的年龄特征和认知特点来确定，不局限在传统的授课形式上，可以走出课堂，还可以把民间的“手艺高手”请进课堂，现场展示绝活，让学生实践、创新。学生学会了这些小玩意儿的做法后，兴趣更浓了，由此鼓励学生创作新的作品，学生就会动脑思考，再去实践创新。

四、激发学生参与合作的兴趣

一是科学组建，优化组内学生层次。简单随意的分组必然会出现组间的不平衡，教师可以按照“组内异质，组间同质”的原则来分组。根据每组的学生在学习能力等方面合理搭配，保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。

某老师在教学中，开始以6人为一组指导学生合作学习，出现了这些情况：6人中总有一两个学生容易脱离讨论，或被忽视；美术课堂上教学时间很短，不能给很充分的时间讨论研究，小组讨论中6人轮流发言所占用的时间就显得很长；小组合作学习活动中存在合作和竞争，必须团结协作才能与其他小组竞争，要统一小组意见6人组难度也较大。因此，她将学生就近按4人为一组重新分组，小组合作中个人的发言时间、受关注程度、统一意见的合作效率与意识立刻得到了提升。特别是低年级学生很适合人数少的组合，甚至采用两人一组的互助学习，也对培养合作学习能力非常有益。

重视兴趣的激发，营造持久活跃的群体参与气氛，培养学生合作意识。只有当学生树立起集体意识、互助意识，具备基本的团结协作精神时，小组合作学习才能得以推行。因而在具体课堂教学中，教师要努力创设能够让学生产生合作需要的情境，让每个学生都体会到合作的乐趣，从而激发学生参与合作的欲望，这样才能产生真正意义的合作。

二是教师引领，进行得体的评价，激励合作学习动力。小组合作学习的过程，教师非常有必要参与其中，应善于从不同角度发现各组的优点，多一些激励，少一些否定，要让学生从侧面间接地感到自己与他人、小组与小组间的距离，认识到不足，明确努力的方向。

在开学的一次常态课听课中，教学六年级《有特点的人脸》。因为是两课时的作业，大部分学生尚未完成。在最后的作业评价上，我选取了构图完整、特点突出、结构准确的作业进行讲评。教师以优秀作业展示为常例，学生看到好的范作会发现自己的不足，可是学困生不知道怎样才能达到这样的高度，不妨让这些不敢画、不会画、画不好的学生也来参与展评。“谁想让我们给他提提意见？”“谁能帮帮她，使这幅作品更美？”引导学生主动参与，寻找问题在哪里，既是提高的过程也是回顾总结的过程。还可以让学生互相评价，学生眼中、心中的世界和成人的看法、想法是不一样的，在互相评价的课堂氛围中，不仅转化了学困生，也做到了互动互助共同提高的学习效果。

兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。学而不思则罔，思而不学则殆。只要教师立足于学生实际，不断充实自己，就一定会为教与学的实践增添新的亮色和风景。