教师的几种类型

教师的几种类型（精选13篇）

1.教师的几种类型 篇一

在日常教学中，批改作文、写作文评语往往是一件令人头疼的事情，很多时候，我们习惯写上“条理清晰，语句通顺，用词优美”这样框架式、模糊式的评语。殊不知这样的评语对小学生来说是起不到指导的效果的。我们应该根据各年级的年龄特点，抓住孩子文章中的主要问题具体明确点评，给学生指名方向，使学生有所警醒和收获。以下列举几种类型的评语供大家参考：

一、赞美型评语

“数子十过不如奖子一长”。作文是学生劳动的成果，教师要善于用一双慧眼去发现学生作文中的优点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语可定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。

一些学生的阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文，如：一位同学在文章中写到：枫树的叶子全都红了，远看，像一团团燃烧的火苗，这真是“霜叶红于二月花”啊!教师在评语时不妨送上一句：“你真是写作高手，描写周围景物时巧妙引用了古文名句，使文章增色不少。”

也有学生作文通篇文采飞扬，比其它同学明显高出一筹，教师就可以这样评注：“读你的文章是我的一种荣幸，几年以后或许你的文章就会登载报纸、你的名字就会传遍大江南北。”

再如：一篇以《秋天的田野》为题的写景作文是这样写的：“天空一碧如洗，是那么湛蓝、透亮……稻田里，稻子熟了，一片金灿灿的颜色。一阵秋风拂过，滚滚稻浪此起彼伏，淡黄、金黄、深黄，远远近近，深深浅浅，蔚为壮观……”这篇作文语言非常优美，充分表现了秋天的美，教师可以写上这样的评语：“在你的笔下，秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田。南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的.美丽与神奇。我多么想对秋天说，秋天啊!化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文变得多么优美啊!”这样的评语，是学生作文在教师笔下的一种延伸，当学生看到自己的作文能迸发出如此深情，他们心中的那种习作的潜能会再次迸发出来。

二、谈心型评语。

特级教师于永正有一句名言：“蹲下来看孩子。蹲下来看，你就能看到孩子眼中丰富多彩的世界。”教师在看学生作文时，要以己心去发现他心。下笔给学生写评语时，不妨直呼其名，或加上亲切的“小”字，再或者采用第二人称“你”字，让学生感觉是面对面的、朋友间的对话。这样，学生阅读了老师的评语后，会感受到老师是用心在关注自己，是用心在发现他的优点，不仅能缩短师生之间的心理距离。还会使师生的关系变得更加和谐融洽，大大提高评语的功用。

我曾教过这样一名学生，他的自卑感特别强，对老师敬而远之。一次，他在《给老师的一封信》中写到：“我是一名差生，我非常害怕上作文课……看到您对好同学赞许的目光，我多希望您也读一我投来这样的目光啊!……”言语中倾吐了对作文的害怕，希望老师不要歧视他，

尽管文章写得很差，却是一名学生饱含希望的心声。我读了文章很受感动，提笔写了这样的评语：你是一个多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情，尽管你对作文有些胆怯，但你却把握了作文的真谛———我笔写我情。只要写出自己的真情，老师一定非常喜欢你的!看了这段评语，那位同学一直按照我的评语来写，作文有了长足的进步

三、幽默型评语。

活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中受到教育，喜欢在笑声中悟出道理。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情绪，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。

如有学生在作文时经常忘加标点符号，或者点错符号，在写作文评语中，可以幽默一下：“当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号在难过’小主人，你怎么能忽视我们在文章中的位置呢?’

再如：有学生在作文中写了这样一个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹……”，对于这样的病句，教师不妨眉批：“你是长了千里眼，还是戴着望远镜呢?”

四、启迪型评语

对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拨——用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。

如：一个学生在《我学会了游泳》一文中没能把自己学游泳的德国城写具体，只是写道：“我开始怎么游也不会。爸爸就耐心地教了我一个办法，我便按照爸爸教的办法游，终于学会了游泳。后来，我高高兴兴地回家去了。”在这样的段落旁，可以不妨写上：“真为你高兴，你的游泳的本领大起来了，你爸爸真有一手!我也希望学一学，可仔细阅读了你的文章后，老师也没找到你爸爸的绝招，真让人遗憾。”这样写评语，没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点学生文章的不足，而是通过启发性的语言，引起学生的思考，认识文章的不足。

五、商讨型评语

学生写作时用自己的眼光去看待这个缤纷的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观想法去任意修改，以致文章中能够美好的童真、童趣在修改中消失。对学生中一些不尽人意的地方，教师要注意营造平等、民主、宽松的气氛，与学生共同探讨写作问题，以期研究解决办法，在师生思维碰撞中有效地引领学生进行新的探究活动。

如：一个学生写《快乐的春游》时，这样写到：“小河边，柳树长出了嫩芽，一串串的，像满树的小眼睛，还一眨一眨的。小路边，小草从睡梦中醒来，悄悄钻出了地面。各种各样的花儿争先恐后地开放了，红的、黄的、白的，一丛丛，一簇簇，多没啊!”她对周围景物观察很细致，但没有写上自己的心情。教师写评语时，不妨说：“你春游时观察得真仔细!你眼中的景色，美得像一幅画!如果你把当时愉快的心情写上，那该多好啊!”

这种商讨式的评语，既指出了不当之处，又指出了建设性的意见，显得亲切、平和，容易让人接受。

学生用心写作，才能写出高质量的作文。同样，教师用心写评语，才能教出高水平的学生。希望我们大家都能用心写好评语，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。

2.教师的几种类型 篇二

古典概型的两个特征:

(1)它的基本事件只有有限个;(2)每个基本事件的发生都是等可能的.

注:若一次实验的等可能基本事件共有n个,某个事件A包含了其中的m个等可能基本事件,则事件A发生的概率为.

例1一个均匀小正方体的六个面中,三个面上标以数1,两个面上标以数2,一个面上标以数3,将这个小正方体抛掷2次,求:

(1)向上的数之和为3的概率;

(2)向上的数之积为4的概率.

解:分别列出两个表格如下:

二、几何概型

几何概型与古典概型的相同点是基本事件的等可能性,不同点是基本事件的无限性与有限性的区别.

在几何概型中,事件A发生的概率为

例2在纸上有一边长为6 cm的正方形框,现用直径为2 cm的硬币投向此框,硬币完全落在正方形外的不计,求硬币完全落入正方形内的概率.

解:记“硬币完全落入正方形内”为事件G.

如图1,设正方形ABCD为边长6 cm的正方形框,AF=1 cm,而正中间的正方形A'B'C'D'的边长为4 cm.由题意知,当硬币的圆心落入正方形A'B'C'D'内时,硬币才完全落入正方形ABCD框内.又不计硬币完全落在正方形ABCD外的情况.

故硬币完全落入正方形内的概率

三、互斥概型

当事件A、B不能同时发生时,我们称两事件A、B互斥.

两个互斥事件A、B恰有一个发生的概率为P=P(A+B)=P(A)+P(B).

例3在一个口袋中装有5个白球和3个黑球,这些球除了颜色外完全相同.从中摸出3个球,求至少摸到2个黑球的概率.

解:记“至少摸到2个黑球”为事件A,“摸到2个黑球1个白球”为事件B,“摸到3个黑球”为事件C,则事件B与C为互斥事件.B与C恰有一个发生,则事件A发生.

故至少摸到2个黑球的概率为

四、独立概型

若事件A(或B)是否发生对事件B(或A)发生的概率大小没有影响,则称事件A与B相互独立.

相互独立的两个事件A与B同时发生的概率为P=P(A·B)=P(A)·P(B).

例4甲、乙两班组建新的班委:甲班现从5名男生,4名女生中选出5人组成新的班委;乙班从3名男生,2名女生中选出3人组成新班委.求甲班班长由男生担任,乙班班长由女生担任的概率.

解:记“甲班班长由男生担任,乙班班长由女生担任”为事件A,“甲班班长由男生担任”为事件B,“乙班班长由女生担任”为事件C,则事件B与C相互独立.B、C同时发生时,事件A发生.

故甲班班长由男生担任,乙班班长由女生担任的概率为

评注:(1)在实际解题时,一定要搞清概型,不能乱用公式.

例如:某县足球一队与足球二队参加全市足球冠军赛,一队、二队夺取冠军的概率分别为0.6,0.25,求该县得冠军的概率.

错解:记“该县得冠军”为事件A,“一队得冠军”为事件B,“二队得冠军”为事件C,则

剖析:此题中事件B与C是互斥事件,但不是独立事件,因此事件与C、B与不是独立事件,故,所以上述解法错误.

正解:记“该县得冠军”为事件A,“一队得冠军”为事件B,“二队得冠军”为事件C,则该县得冠军的概率为

(2)互斥与独立混合型

例如:猎人在距离100米射击一野兔,其命中概率为0.6;如果第一次没有命中,则猎人进行第二次射击,但距离变为150米,其命中的概率为0.4;如果又没有命中,则还可进行第三次射击,但距离变为200米,其命中目标的概率为0.2.求命中野兔的概率.

解:记“命中野兔”为事件A,“第一次命中野兔”为事件B,“第一次没有命中,第二次才命中”为事件C,“第一、二次没有命中,第三次才命中”为事件D,则事件B、C、D为彼此互斥的三个事件.

其中“第一次没有命中”与“第二次命中”是两个相互独立的事件;“第一次没有命中”,“第二次没有命中”与“第三次命中”是彼此相互独立的三个事件.

事件B、C、D恰有一个发生时,事件A发生,故命中野兔的概率为:

五、贝努里概型(即n次独立重复试验)一独立与互斥混合型

若一个随机试验满足下述两个条件:

(1)在一组固定不变的条件下重复地(n次)做一种试验,每次试验的结果只有两个:即事件A发生或不发生;

(2)n次试验是独立的,

那么这种试验称为n次独立重复试验,即贝努里概型.

n次独立重复试验中,某事件A发生k次的概率公式为.

例5某射手射击一次,击中目标的概率为0.5,反复射击,数列{an}定义如下:

Sn是此数列前n项和,求S8=2的概率.

解:记“S8=2”为事件A.当S8=2时,在8次重复射击中,有5次击中目标,3次未能击中目标,可视为贝努里概型.

则S8=2的概率为

注:此题也可视为古典概型,因在8次射击中,基本事件总数为28,事件A“S8=2”中所含基本事件个数为,由古典概型公式得.

六、条件概型

一般地,在事件A已经发生的条件下,事件B发生的概率就叫条件概率,记为P(B|A).读作“在A发生的条件下B发生的概率”.一般地,

特殊地,当A与B互斥时,P(B|A)=P(A|B)=0;当A与B相互独立时,P(B|A)=P(B),P(A|B)=P(A).

例6 (1)在100件产品中有10件次品,随机不放回取两次,每次取一件,求在第一次取得正品的条件下第二次取得正品的概率.

(2)掷一枚硬币5次,在已知至少出现了2次正面的情况下,求正面数恰好是3次的概率.

解:(1)记“第一次取得正品”为事件A,“第二次取得正品”为事件B,则

所求概率为.

(2)记“至少出现2次正面”为事件A,“正面数恰好为3次”为事件B,则

所求概率为.

七、综合型

例7从原点出发的某质点M,按向量a=(0,1)移动的概率为,按向量b=(0,2)移动的概率为,设点M到达点(0,n)的概率为Pn,求P3及P4.

解:由题意,点M到达点(0,n)有两种情况:

(1)从点(0,n-1)按向量a=(0,1)移动到达点(0,n),由独立事件同时发生的概率乘法公式得,此种情况发生的概率为;

(2)从点(0,n-2)按向量b=(0,2)移动到达点(0,n),由独立事件同时发生的概率乘法公式得,此种情况发生的概率为.

又上述两种情况对应的事件是互斥的,故有

由题意得.

所以,

3.常见的过度分享的几种类型 篇三

分享旅行自拍的旅游党。每次看到那些站在各种欧陆风情的建筑面前搔首弄姿的可爱姑娘们，我都只想回复一句：你真的不是在深圳世界之窗？

分享私人物件的恋物党。这类情况出现在乔迁新居的朋友里最为多，新沙发，新电视，新桌布，新茶几，甚至包括，新拖鞋……

分享自己孩子的妈妈党。相比于前面几种类型，“儿童照片洗脑团”的妈妈们近乎疯魔化的分享简直令人发指。

声音

优秀企业通常是“三流人干一流的事”，国际上好多跨国大公司单个员工拎出来，并不一定出类拔萃，但放在一块儿，就那么有竞争力。相反，糟糕企业是“一流人在干三流的事”。做好一个企业，非常核心的一点是组织能力建设，否则个人能力再优秀也没用。—著名经济学教授张维迎谈“企业的用人之道”。

财富越来越多，每个家庭的收入也越来越多。但是可悲的是我们可吃敢喝的越来越少。我们可以没有钱，但是我们不能没有可以安全吃的东西。我怕的是10年以后、20年以后中国的GDP的数字被药品所抢占，今天中国的家庭没有朋友或者亲戚不被癌症困扰的。—著名企业家马云近日在“中国食品安全论坛”上说道。

我曾经很乐观，认为用十年时间北大一定能成为儒学研究的重镇，但现在我不这么看了，因为大环境太差……北大文史哲全部投入不到光华经济管理学院1/4。另外，自愿进入这个领域的学生很少，现在很多年轻人的愿望是做个公务员，这我完全不可想象。—北大教授杜维明在谈到“年轻人想当公务员”时说。

他们会说：“为什么这么贵？”过去在中国价格昂贵的是高级成衣。只有在你买不起高级成衣的时候你才会找裁缝仿制一套。裁缝的社会地位并不高。所以，如果我一件禮服要价人民币5000元，就可以改变这种观念。几年之后，我把一件礼服的价格提高到人民币10000元，因为我的面料成本上升了。我作品的重心——传统手工刺绣——变得更贵了，而且我们开始使用进口真丝。到现在为止，我们用的真丝大多是直接从意大利进口的。—著名服装设计师郭培近日在接受采访时解释了何为“高级定制时装”。

4.申请增购经济适用房的几种类型 篇四

2、5口以上之家（祖孙重四代）：征地拆迁时，其拆迁补偿款少，只勉强购置两套较小的经济适用房，现家庭人口增加或分户，祖孙重四代人居住困难，申请增购住房。

3、3口之家：征地拆迁时，儿女都在父母一个产权上，其拆迁补偿款少，只购买一套经济适用房，现子女结婚生子，发生居住困难，申请增购住房；

4、夫妻离婚：原夫妻双方征地拆迁时用拆迁补偿款购置一套住房，现离婚，房屋归一方所有，另一方无住所，申请增购住房。

3、特殊人员：

李恭龙，服刑18年，2010年11月假释回来，现于母亲杨文秀、弟弟（曾服刑过）居住听竹苑14-105室，65㎡经济适用房一套，申请增房；

孙长喜，两劳释放人员，征地拆迁时在服刑，父早逝，母改嫁，原本就少的可怜的家产征地拆迁时，其兄占为己有后，勉强购置一套经济适用房成家，现他浪子回头，在好心人的帮助下成了家，租住在龙潭，在新港打工，申请增房。

听竹社区

5.教师的几种类型 篇五

第一类：成绩较差，升学无望。

一些学生由于小学，初中没有养成良好的学习习惯，学习态度差，所以许多听不懂，又不采取积极的应以措施，而采取消极逃避，暂时麻痹自己，寻找说话的对象，以舒解自己内心的不安。针对这类学生我在教育教学中曾采取这样的措施：

第一，个个击破，瓦解联盟。不学习的同学很容易形成联盟。所以我们必须先找到这个联盟的首领，对其进行个别谈话（叫到办公室），了解其此时心态，然后根据他的心态，对其进行放大自我价值的鼓励。如可以告诉他你对他的希望，然后告诉他，你要对他实施的教育教学措施，并且告诉他不管有怎样的困难你都会支持他的，但不要和其它同学说，自己心里明白就行，做一个君子协定，告诉他如果做好了老师会奖励你，如果做不到你会严厉的惩罚他的。每个人潜意识当中都是上进的，这时他会很乐意的接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子协定，当他没有遵守诺言时，你处罚他的时候，他绝对没有怨言。你对他的严厉处罚会起到敲山震虎的作用，其它经常说话的那些胆小的同学就会因而收敛。

第二，利用班级舆论，形成心理约束。利用上课之前的几分钟时间，进行“关于影响班风学风的谈话”，采取指定发言和自主发的方式，可以先把每个孩子的情况一一说一遍，（好的和坏的都说，重点说好的）提出班内现在存在的问题，以及解决方案，并给他们讲一些道理，这样他们自省的。也可采取无记名票的方式，选出班内自控能力最差的学生名单，一般不多于三个，但这个名单不能当场公布，教师将名单审读完之后，可以完全按照选举的结果确定名单；也可以根据教师平时的了解，确定名单。但不管采取那种方法都不能公开这些人的人名，而要暗地里进行个别谈话，告诉他们选举的结果，然后再告诉他们只要自己知道就行，老师也不会在班级公布，人都是要犯错误的，但重要的是知错能改，并且相信他们会改好的。

第二类：自学能力差，不能规划自己的学习活动。

一部分同学做事，没有计划性，老师推一步走一步，每天只要完成教师的布置的任务就认为是万事大吉，其余时间就用于说话、玩乐。而这类学生一般智力水平都比较高，是一个班级浓郁整体学风必须争取的一部分。对于这类学生我在教育教学中经常是采取这样几种方法：

第一、多和他们谈话，让他们明白自主学习的重要性，并且告诉他们“预则立，不预则废”道理。

第二、实施分层作业制，根据他们的不同情况，分别留以不同的作业。可以根据他们在班级的学习情况，多留一些作业。

第四类：自卑心理，意志消沉，破罐子破摔。

有一部分学生在之前学习成绩较好，深受教师的赏识；升及后由于教学内容增多，一时没有适应，成绩下降找不到原来的位置，心理上不能接受这个事实，于是就产生自卑心理，意志消沉，破破罐子破摔。经常沉浸在之前学习生活中，为了证明自己经常和同学谈论曾经自己是如何的英雄。针对这类学生在教育教学中应采取以下几种方法：

第一、进行学法指导，班主任要给他讲授学习方法并给他自我表现的机会。第二、分座倾斜，在分座位时将他与学习成绩较好的同学同座，以学习成绩较好同学的学习方法。

第三、激励，老师要努发现他的特长，让他在其他方面找到自己的自信。（以上使用与中小学）

除以上方法外还有以下方法可以让你的课堂更加有纪律（适合于小学），老师们可以借鉴：

笔记止话法，学生上课话是因为他们无事可做，因此教师要求学生必须记笔记，下课时教师将收部学生的日记（多指上课爱说话的同学）进行检查。对没有笔记者进行处罚。

小组管理法，即将全班学生按行或者排分成几个小组，并选组长，每堂课进行总结评比，对表现好的进行奖励（给糖果或着小礼物），对表现差的小组进行评批，重点批评小组长。

座位分配法，将班级最能说话的同学分隔开来，或让他们单桌，或让他们与班级性格内向不愿说话的同学安排在一起。

6.培养年轻教师的几种有效途径 篇六

校本培训不仅着力于提高教师教学能力与教学技能，更应着力于促进年轻教师的迅速成长。为此，年轻教师的培养应采取以下几种策略。

引路子，要根据学校年轻教师的教育教学水平，应先开展集体备课，帮助年轻教师分析教材，如何备课；还要举办“如何编写教案”、“课堂教学的有效性探讨”、“年轻教师成长的几种途径”等讲座。另外，先让骨干教师登台，执教示范课是事半功倍地提高年轻教师教学能力的有效措施。并要求年轻教师听课时要做好记录，明确所要学习内容，尽快提高年轻教师的课堂教学能力，使其在较短的时间内能站稳讲台。还请一些优秀教师介绍班级管理经验和教学教研经验，以促使年轻教师早日成熟。

充电子，定期组织教师学习教学理论或要求教师利用课余时间自觉学习有关教学理论。教学理论是教学工作的指南，提高教师的素质要以教师教学理论知识的掌握为基础，如果没有一定的教学理论，就无法使实践活动得到升华。所以我校重视组织年轻教师学习教学理论，特别是学习《课程标准》的一些新理念、新课程实施过程中的一些新经验等，充分利用每周四晚业务学习时间组织教师学习先进的教育教学理论。要搞好教育教学工作，必须勤于学习。我们常说，要给学生一杯水，老师得有一桶水。尤其是现代社会，各种知识信息浩如烟海，不断更新，教师更要有活水。若教师不多读书，源头堵塞，何来活水呢？学习过程就是吸取的过程、积淀的过程。一要认真学习先进的教育教学理论，二要学习其他教师优秀的教育教学经验。通过不断地学习，逐渐提高自己的认识，提高理论水平、业务水平，为教育教学工作打下坚实的理论基础。

优秀教师的教育教学经验是一笔宝贵的财富，对自己教学工作有很大帮助，因此要注意虚心向优秀教师学习。向优秀教师学习的方式主要有两个：一是听课，二是当面请教。年轻教师要坚持听课，听指导教师的课，听其他教师的课。每次听课，都要抱着认真学习的态度，注意研究执教者的每一个细节，用什么方式吸引学生，怎样调动学生，怎样引导学生，又是如何把思想教育贯穿于教学之中的，等等。还要认真做好记录，力争把每位教师的经验都吸收过来，为己所用。在不断听课、请教中，对一些教育教学问题产生了自己的想法，这些想法再经过不断地思考、丰富，就可能成为自己的教学经验。

结对子，为了让教师尽快成才，成为教育教学能手，学校应采取“结对子”的形式进行培养。选配爱岗敬业、业务精、能力强的教学骨干与年轻教师结成“青蓝对子”。订合同、议措施、带业务、传经验，充分发挥骨干教师带头示范作用与指导监督作用。规定“师徒对子”每学期都要有活动计划、活动内容、活动安排、活动总结、“对子课”的学习交流记录和互听互评记录，“师徒对子”每学期至少要合作完成一篇教育论文、两篇有价值的教学案例，各开一节汇报课或展示课。学校还应制定“青蓝工程”奖励方案，奖励业绩突出的“最佳师徒对子”。这样既促进年轻教师尽快成才，挑起大梁；也促使师傅不断进取。架梯子，为年轻教师的成才架设台阶。我们聘请名师或优秀教师来校开设专题讲座，答疑解惑。让广大教师在与名师、优秀教师直接交流、思维碰撞中明晰自己努力的方向，得到精神和气质的熏陶、智慧和思维的启迪、思想和理念的提升；邀请市进修校教研员来校指导教学，问诊课堂，把脉问题；开展同课式研讨，同一教学内容由两三位教师同时上课，先通过对每节课的深入观察、比较和分析，提出改进建议，再通过反思来提高教师的教育教学水平；举办课例研讨，课例研讨通常安排一位教师开一节研讨课，其他教师参与听课，课后针对本节研讨课进行研讨与评课，执教老师与听课教师共同切磋。还可以与名校结盟，轮流让教师走出去，接受新信息、好做法；支持年轻教师参加高学历进修和各种学术交流活动等。

搭台子，为教师创设登台亮相、脱颖而出的舞台。教育科研上，大力支持教师参与课题研究。建立教科研奖励制度，强化教师参与教科研的动力。选派优秀年轻教师参加市、片课堂教学比武、说课比赛等，选择业务能力强素质好的年轻承担省市课题研究实验班教学任务，选择课题实验有一定成果年轻教师开课题实验汇报课，选择教学能力强的年轻教师开中心校级教学年会的研讨课等。鼓励年轻教师积极撰写教学案例与反思、撰写教学论文与课题总验，我们将推荐给有关编辑部，力争有所收获。还可以推荐教学论文参加正式评选活动，展示他们教学成果与理论水平。同时充分利用学校信息网络资源，倡导教师在网上教研、备课，鼓励教师在教育论坛上发帖研讨，使教师的教育理念在互动中激荡、生成，同时在网络中寻找展示自己的机会，抓住自身专业发展的新机遇，千方百计为教师提供施展才华的舞台。

7.线性规划思想的几种应用类型 篇七

一、解不等式

例1解不等式

分析:本题属于典型的无理不等式,若按常规思路,则需移项、多次平方,但若采取换元、引入目标函数及其约束条件,则可利用线性规划思想巧妙获解.

解:设原题转化为求在约束条件下x的取值范围,根据约束条件作出如图1所示的可行域,可行域为椭圆在第一象限内的弧AB,其中含有点A(,0),不含点B(0,),所以,解得-4

例2解不等式.

解:设,则原题转化为求在约束条件下目标函数x=n2+5的范围.结合约束条件易作出其可行域(此处略),根据图象可得,所以即为原不等式的解.

评注:利用线性规划思想解不等式的关键是对不等式的相关代数式实施代换并构造出目标函数及其约束条件,但切忌漏掉几个新元之间的关系.

二、求概率

例3两个人约定7:00至8:00在公园见面,先到者等候另一个人20分钟,够时就离去,试求这两个人能见面的概率.

解:用x,y分别代替两人到达公园的时间,要使两人能见面,须|x-y|≤20,又x,y∈[0,60],所以有,根据约束条件作出如图2所示的可行域,两人能见面的概率为图中阴影部分的面积与大正方形的面积之比,即所求的概率为

评注:利用线性规划思想确定两人能相会的时间区域,再用面积思想研究概率简洁、直观,避免了繁琐的分类讨论,达到了优化解题过程的目的.

例4设A、B是两个平面区域,面积分别为SA、SB,且B⊆A,则区域A内的随机点落在B内的概率.若点P(x,y)是两邻边在坐标轴上的单位正方形内的随机点,则长度为x,y,1的三条线段构成钝角三角形的概率是______.

解:由于点P落在正方形内且以x,y,1为边长的三角形为钝角三角形,所以有,作出如图3所示的可行域,可得,故.

三、求最值

例5若,求z=x+y的最小值.

分析:初看此题,无从下手,观察目标函数z=x+y.自然联想到利用线性规划思想解题.

解:设,则z=m2+n2+1,原题转化为求在约束条件下z=m2+n2+1的最小值,根据约束条件作出如图4所示的可行域,m2+n2的最小值是点O到直线m+n=5的距离的平方.所以.

评注:通过改造题设和结论会发现其中隐含的线性规划思想,这样可使问题易于解决.

四、求曲线方法

例6抛物线C的顶点在坐标原点,对称轴为y轴,抛物线上的动点P到直线l:3x+4y-12=0的最短距离为1,求抛物线C的方程.

解:由题设条件可知,抛物线C的开口向下,依题意可设其方程为x2=-2py(p>0),设动点P的坐标(x,y),动点P到直线l的距离,此式含有绝对值符号,若消元后按绝对值的意义进行分类讨论,则计算量较大.但若能联想到直角坐标系下的平面区域分布,则可利用线性规划思想简解,从图5中可以观察得到,抛物线在直线l的下方,因此对点P(x,y)有3x+4y-12<0,所以,则当时,,解得,故抛物线C的方程.

8.小学数学练习易错的几种类型 篇八

我们都知道，数学练习的目的不仅是为了检测学生学习的效果，巩固所学的知识，更重要的是培养学生的逻辑思维，和提高他们的计算能力。而小学数学的练习对答案要求的标准程度高，并且数量较大。因此在练习过程中，学生很容易出错，很多数学教师为此感到懊恼。以下是我从这么多年的教学实践中总结出来的一些学生在做练习时容易出错的几种类型。

1.粗心大意型。从心理学的角度来看，粗心是一种非智力的负面因素，是受人的素质和气质的双重影响而形成的。小学生正处在心理、生理急速变化的阶段，于是粗心大意是他们司空见惯的行为，觉得无所谓。而这类错误又是学生出现最多的，占练习错误率的百分之四十。不管是学习成绩好的，还是一般的、差的学生都有这种犯错现象。其原因有：一是贪玩、惰性造成的，学生把作业看成一种负担，希望尽快完成，早点出去玩，更不会检查；二是马虎使然，审题不仔细而出错；三是做作业时思维不严谨而出错。要克服这一现象，除了教师要经常强调学生细心外，还要让学生养成做完作业后检查的好习惯。

2.解题策略型。由于小学生理解题目的能力及抽象水平较低，对题目要求不理解而导致出错。这一类错误占百分之三十。具体出错类型有三种。第一种是知识混淆致错。如下面两题：（1）一根铁丝长15米，用去3/8米，还剩多少米？（2）一根铁丝长15米，用去3/8，还剩多少米？这两题看上去很相似，实际差别很大，学生容易将3/8米和3/8混淆。为了预防此类错误，教师应多设计一些对比练习，加深学生的认识，有效培养学生的分析辨别能力。第二种是题意误解致错。很多学生只凭经验和感性认识，不作分析就作答，造成错误。第三种是思维局限致错。这主要表现在学生的思维杂乱无序，造成思考受阻，而无法解题。为克服这一现象，教学中要十分注意学生创新思维能力的培养，启发学生扎实探索解题途径和解题方法。

3.急燥好胜型。这一类占练习出错率的百分之五。小学生表现欲较强，将这一心理带进数学练习中，看到题目就凭着自信，急急解答，求成心切，不作思考检查，就交给教师，而导致出错。对于这些学生只要教师多加引导，表扬适度，学生是可以克服的。

4.智能滞后型。数学智力包括对数学知识的理解深度、掌握程度、思维密度；数学能力则指运用数学知识分析问题、解决问题的能力。对于数学练习，只有智能并进，才能保证做练习的思维畅通无阻。如智能滞后，则会抑制学生的变通能力和迁移能力，就必然会出现做练习时生搬硬套，机械作答而出现错误。这类犯错大概占百分之十左右。解决这一问题的根本方法是，教师要根据学生客观上的智力与能力的差别，采取因材施教、个别辅导的方法分别帮助他们建立合理的知识结构和认知结构，促进学生有效掌握数学知识和发展学生智能。

5.连续运作型。在数学各类计算练习过程中，审题、思考、作答这是基本的解题思路。这一系列过程缺一不可，其中任何一个环节失调都有导致出错的可能。而学生在做练习时犯这类错误大约占百分之十五。低年级学生总是把7+2=9算成7+2=5；6×7=42算成24；4÷2=2却想着二四得八，等等。中高年级的学生也会犯类似的错误，如：25×4÷25×4很多同学都会算成答案是1。对于这些错误，老师要多引导点拨、多督促练习，特别是总会出错的题型要进行强化练习，促进学生养成和谐的联动习惯。

如上所述，这些练习中容易出错的类型直接影响着数学教学的质量，而这些错误的心理行为是相对独立又相互关联的共同体。只有让学生改掉练习中的这些不良思维方式、操作态度和行为习惯，就能有效降低练习中的错误，充分发挥数学练习在提高数学教学质量的功能作用。

9.教师的几种类型 篇九

以 人 为 本，科 学 管 理

--浅谈提高教师工作积极性的几种策略

单位：竹溪县城关中学 姓 名 ：乔景柱

时 间：2015年5月5日

简介：国家兴盛，人才为本。人才培养，教育为本。为此，从国家到社会，从家庭到个人，都非常重视教育，关注教育，努力探索提高教育教学质量的途径。笔者作为教育界的一员，也想就此问题发表自己的拙见，以飨读者。

诚然，提高教育教学质量，需要国家、社会、家庭、学校、教师、学生等各方面相互协作，共同努力，其中，最关键的是调动教师的工作积极性。

一、背景与意义

1、背景

提高教育教学质量，科学管理是关键，“以人为本”是核心。之所以这样强调，是因为近年来，在一些学校，以人为本似乎成为时髦的口号，甚至成为某些教育主管部门和学校领导的 “口头禅”，他们讲话、写文章言必称 “以人为本”。但在实际学校管理工作中，违背

以人为本的事情却屡见不鲜。有的口头上强调要重视教师的主体地位和主导作用，但在决策和发展中却常常忽视教师的意见和建议，使许多管理决策和管理制度脱离实际和教师、学生的需要，严重挫伤了教育工作者的积极性；有的在会上大讲特讲要关心教师的生活和疾苦，尊重教师，可实际工作中对事关教师权益的诸多问题却不闻不问，甚至置若罔闻；有的表面上很关心教师的生命健康、人格尊严，可实际工作中随意侵犯教师权益、践踏教师人格尊严的事件不断。如此等等，不一而足。为什么会存在这种种现象？除了教育管理体制机制方面的因素外，一个十分重要的原因，就是对以人为本这个核心的内涵和实质缺乏科学的理解和正确的把握。因此，在实际工作中真正坚持以人为本，关键就是要制定科学的管理制度，在管理中科学理解、正确把握以人为本这个核心。

2、意义

（1）、正视了教师的主体地位。在教育教学工作中，教师始终处于主体、主导的地位。除了教师，其他诸如自然的、社会的、政治的、经济的、文化的一切关系和事物，都是由教师支配的，都是为了教师的生存、发展和享受需要。正视教师的主体地位，就要在一切教育教学活动中始终把教师放在最主要、最突出、最根本的位置。以教育的发展需要确定发展目标，依靠教师推动教育的发展，发展成果由人民享受。正视教师的主体地位，就要清醒地认识到，在教育教学活动中，教师是教育教学活动的主人和主体，各级教育教学领导干部手中的权力是人民赋予的用来指导教育发展的，人民在把权力赋予各级教育教

学领导者后，有着对权力运用监督的权利。只要能对教师的主体地位有个正确的理解，各级教育教学领导干部就会树立正确的权力观、政绩观，强化宗旨意识、公仆意识，做到民主决策、科学决策、科学管理，密切管理者和教师的关系，全心全意为教育的发展服务；广大教师就会强化主人翁意识和责任，不断提高教育教学的能力和水平，履行好主人翁的权利和义务。

（2）、可以发挥教师的作用。教师作为教育教学活动的主体，在教育教学活动中始终起着能动的、创造性的作用。正是教师的这种能动的创造性，才不断地使教育教学管理制度走向民主化、科学化；促进教育的发展，推动人类社会一步步走向更高的文明。我国的现代化建设是人民的事业，要顺利实现全面建设小康社会和现代化建设的宏伟目标，就要尊重教师的主体地位，发挥教师的能动作用，为每教师聪明才智的发挥、积极性的调动、创造力的激发，营造良好的环境和条件。要利用一切条件、动员一切力量、提供更多方便、创造更多机会，保证教师的自身发展；要在全社会形成与社会主义初级阶段相适应的教育管理机制，营造鼓励教师敢于创新、善于创新的社会氛围，排除一切影响教师的积极性、主动性、创造性充分发挥的思想、体制障碍，放手让教师为教育的去创、去干、去奉献，最大限度地发挥每个教师的创造活力。

（3）、满足了教师的利益。人为什么要参与经济、政治、文化等社会活动，就是为了满足自己的经济、政治、文化需要，这种通过一定经济方式、政治方式和文化方式实现的需要，就是利益。利益是

人的活动的根本动力。离开利益的引导和激励，人的一切行为就会终止。在教育管理中，坚持以人为本，最根本的是要满足教师的各种正当利益。教师是推动教育发展的主体力量，能不能充分发挥教师在教育教学改革发展中的巨大作用，关键要充分利用利益机制。要建立健全经济、政治、文化活动的体制机制，最大限度地实现和满足教师的各种正当利益，充分调动亿万教师在教育教学活动中的积极性、主动性、创造性。要协调和处理好地区之间、城乡之间，学科之间、同类校际之间的利益关系，逐步完善利益分配机制和调处机制，切实解决利益分配中差别悬殊和不公平问题；尤其要高度关注并认真解决农村教师住房、医疗和福利待遇问题，最大限度地激发全社会广大教师发展教育的积极性、主动性和创造性。

（4）、体现了教师的权利。人的权利，是人生存、发展、享受所应有的受宪法和法律保护的权利。人的权利既表现为个人的，也体现为集体的。无论是作为自然的个体人，还是作为法人的集体人，人的权利都是不可漠视和侵犯的。要教育管理中坚持以人为本，最大限度地调动最广大教师发展教育的积极性和创造性，就要在充分利用利益机制的同时，切实保障每教师的合法权利。应当清楚，随着经济的发展、社会的进步、生活水平的提高，教师的主体意识、权利意识会不断增强，从而成为其行为的重要动力。因此，要调动教师的积极性，就要在教育教学活动中注意体现教师的权利。要健全和完善教育教学方面的制度、体制和机制，为教师行使自己的各种权利提供制度保证。当前最主要的是，一方面要深化教育体制改革，消除城乡教师在住房、福利待遇、医疗、社会保障等方面的不平等、不公平现象，确保教师的基本权益；另一方面要深化政治体制改革，为教师广泛参与学校的管理、监督，创造必要的制度和体制保障，充分体现教师在学校中当家作主的权利，促进教育的和谐发展。

（5）、重视了教师的价值。人的价值，是人的社会地位、作用的综合体现，是人存在的目的和意义。就像商品要实现自己的价值，就要消耗一定的社会必要劳动，对社会有用、能交换出去一样，教师要实现自己的价值，就要通过自己的教育教学活动为教育的发展做出一定贡献。一个人本领越大、贡献越多，对社会对个人而言，他的价值就越大；否则，一个一无所长、一无所有、一无所是、一无所做的人，对社会、对自己就没有价值。坚持以人为本，重视教师的价值，从个人来讲，就要努力学习、刻苦磨炼，不断提高自己的知识水平、思想水平、教育教学能力；更要勤奋工作、奋力拼搏、勇于创新，为教育的发展多做贡献，竭尽全力履行好自己应有的权利、应尽的义务、应负的责任，以创造更大的人生价值。从社会和领导来讲，要为教师潜能和作用的发挥，提供和创造宽松、自由、平等、和谐、有序的体制和机制、环境和氛围，并能在教育教学工作中充分发挥每教师的才智、特长、兴趣、爱好，使每个教师都能各就其位、各司其职、各尽其力、各显其能、各得其所，使教师的价值得到充分的体现。

（6）、维护了教师的尊严。人的尊严，是人作为人最起码最根本的准则和要求，是人作为人应有的不容侵犯的身份和地位，是人获取他人和社会尊重的理由，是一个人品行的基础和处世的底线，也是一

个人活着的意义。人的尊严，对每个人来说，都是一样的，没有高低贵贱之分，没有大小多少之别，是每个人与生俱来的、至高无上的、神圣不可侵犯的天条。在教育管理中，坚持以人为本，充分体现出尊重教师的人格尊严，有助于教师树立正确的理想、坚定的信念、坚强的意志、坚韧的毅力；养成尊重人、理解人、关心人、爱护人的优秀品质。有了这种优秀的品质，就会在教育教学工作中真正做到亲生、爱生、为生，尊重学生首创精神，充分体现学生主体地位，从而提高教育教学质量。

（7）、促进了教师的发展。人的自由、全面、和谐发展，是人类行为的最终目的。人们之所以结成一定的社会关系，从事经济政治文化和社会活动，就是为了满足人的需要和利益、体现人的价值和权利、实现人的自由、全面、和谐发展。这是人性的最终体现，也是以人为本的最高目的。所以，在教育教学活动中坚持以人为本，就是要通过各种物质的、精神的激励手段来满足教师的各种正当需要，更好地体现教师的权利和价值；就是要通过长期不懈的教育和训练，不断提高教师的文化素质、教育技能、创造才能、道德水平和文明程度，不断提升社会道德风尚、优化社会文明风气，推动教育的可持续发展，从而不断促进人的自由、全面、和谐发展。

总之，只要牢固确立了以人为本这个核心理念，深刻了解以人为本的基本内涵，就会在教育管理活动中充分重视教师的地位作用、利益权利、价值尊严，从而推动教育的全面、协调、可持续发展。

二、研究与实践过程

鉴于该专题研究的综合性和实践性强，研究成分多样的特点，研究的方法必然是多样的，主要以实验法、调查法、实验比较法、经验总结法、个案研究法、统计分析法等手段进行研究。具体实践过程如下：

1、从学校管理上，学校领导如何来实施以人为本、科学管理？总体要求是：学校管理从刚性管理向柔性管理的转变，构建学校“以人为和、追求人和”的学校管理模式，建立民主平等和谐的干群关系，充分发挥教师在学校的主人翁地位和主人地位，调动他们教育、教学的积极性和创造性。具体做法如下：

（1）、“一尊重”。即尊重教师，尊重教师就是要理解教师、信任教师，及时听取他们的意见和建议，建立和完善了目标激励机制，让教师自觉地制定实现目标的行动措施，充分发挥自己的特长和优势，努力争做贡献。同时帮助教师依据目标学会自我调节，成为目标的实现者。

（2）、“二相信”。就是充分相信、信任教师在学校工作中的主导作用；运用情感激励和和谐实行。领导一视同人，依赖和依靠教师；一事当先，出以公心，讲贡献，讲风格；讲究弹性领导。为此，学校实施榜样激励与和谐，注意发现培养和总结推广先进教师贩典型事迹与经验，开展各项教学比赛活动，在评比和竞赛中营造良好的人际关系。同时建立公平、公开和公正的评价机制，从评价机制上协调和谐氛围，调动教师教学的积极性和主动性。还进行心理辅导和调节，建

立控制与对话机制，设立一周一次的校长与教师对话机制，建立教师俱乐部，完善领导与群众的谈心渠道。

（3）、“三依靠”。就是在出台学校具体措施上，要虚心听取教师的意见；平时要及时吸收教师对学校工作提出的批评和建议，紧紧依靠广大教师来完善学校管理的各个层面。即使是在参与听课、评课、教研教改等活动中，也要以“服务员”的身份出现，与人为善，互相磋商，讲究方法，真正做到尊重、信任和理解教师，使自己成为他们的贴心人。学校领导经常非经常性地“沉”下去，经常性地到教室、寝室、办公室、教师宿舍，了解教师的呼声和管理中的“热点”等等，采风“民间”、不耻下问、耳聪目明、见微知著。

（4）、“四民主”。就是让教师心情愉快地积极主动地参与学校各项管理工作。学校整体是一个系统，管理者和教师便构成了这一系统的两大基本要素，这是辩证统一、相辅相成的。他们之间只有分工的不同、责任的大小、职能的区分，不存在家长式的人际关系。因为，就教师的工作特点而言，他们所从事的精神性的生产劳动，既有一定的学科分工，又负有更广泛的教育任务，所以，对教师的有效管理，其途径是通过对他们的信任不疑，激励教师的工作积极性、创造性，从这个意义上讲，教师积极性调动，全赖于激发教师确立主人翁的工作态度，通过教师的自我调节和控制来完成。从而形成了“民主治校”的氛围，沿着党和国家制定的教育方针、政策和法规健康地向前发展。为此，学校完善学校民主管理生活与机制。如：健全学校民主生活制度，建立和完善教职工代表大会和校务会议制度。坚持校务会例制度，每周一次，增加决策的透明度。开展“一周校长”活动，让教师与学生共同参与学校的教学与管理。建立校长信箱，定期发布意见表。

2、从教学上，学校如何实施以人为本，科学管理？总体目标是：实现教学过程从“以教师为主”到“以学生为主”的转变，构建“教学自主学习和谐模式”。使确立学生的主体地位，以学论教，使学生的自主学习能力和创新意识得到充分的培养和发挥。教学是学校的中心工作，优化教学自然就是和谐教育的中心环节。优化教学优化在哪里？就要优化在教师主体的教学与学生主体的学习和谐的统一上，这样才能形成双方主动的动力机制。具体做法如下：

（1）、在教学过程中，要尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学过程来，以师生合作的方式完成教学任务。为此，教师要善于创造学生的活动，要给学生提供适宜的活动对象和活动目标，教给学生学习方法，达到目标的适当的活动方法和条件。教师要借助自己的指导、点拨，建立学生的学习活动过程，使学生成为自主学习、自主教育的主体。

（2）、在课堂中，教师要精讲精练，讲要讲到点子上，而不应只把已“嚼”好的知识灌给学生；教师布置的作业，应该是典型的，能启发学生举一反三。精讲精练的结果应该是在保证课堂教学质量的前提下，留出更多的自由时间和空间给学生，让学生体味学习、消化知识、发展能力，从而达到课堂教学的高效益和艺术化。

（3）、在教学指导中，要实施分层教学，让学习者在学习中感受成功。学习的成功感是产生学习兴趣的动力源泉，而我们所面对的学

生是有差异的，要使每个学生都能享有学习上的成功，可行的做法是实行分层教学。课堂上的提问要分层，有针对性，难题给优秀学生，一般性的题目给中间层，容易的题目给学习有困难的学生；作业、练习也应分分层次，给学有余力的学生布置一些激发思考的题目；考试、测验不妨增加点附加题的量；讲评、分析时要针对学生水平、分层讲评。分层教学的实施，能保证学生有差异地、充分地发展，真正做到富有个性的全面发展而不是平均发展。

三、成果的主要内容（论文）

国家兴盛，人才为本。人才培养，教育为本。为此，从国家到社会，从家庭到个人，都非常重视教育，关注教育，努力探索提高教育教学质量的途径。笔者作为教育界的一员，也想就此问题发表自己的拙见，以飨读者。

诚然，提高教育教学质量，需要国家、社会、家庭、学校、教师、学生等各方面相互协作，共同努力，其中，最关键的是调动教师的工作积极性。为此，应该从以下方面做起。

一、配备德才兼备的领导班子

学校的领导班子，是连接上级教育行政部门与教师的桥梁与纽带，是传达并执行上级各项教育方针、政策的落实者，是制定学校远景发展规划与学校各项制度的管理者。其成员的德才素养是教师的一面镜子，其凝聚力、向心力是教师的一面旗帜，能激励先进、鞭策后进，充分调动全体教师的工作积极性。

二、缩小城乡教师的福利待遇差距

近年来，教师的福利待遇差距逐渐加大。这种差距不仅表现在同类校际之间，中学与小学之间，完全中学与独立初中之间，城乡之间，各学科教师之间，而且表现在办公设施、奖金等诸多方面，城乡差距表现尤为明显，因而会使一大部分教师产生“同等职业，相距十万八千里”之感，严重挫伤了大部分乡下教师的工作积极性，同时，也助长了部分教师不思进取，一门心思“托关系，找门路，跑调动”之不正之风，三、在职称晋升、评优选先方面提供均等机会

职称晋升、评优选先既是对教师工作业绩的一种肯定，又是对教师工作积极性的一种激励；同时可以增强教师的荣誉感、责任感、使命感，从而激发教师扎根教育，潜心研究教育教学，提高自身业务素质和能力水平。然而，在部分学校，职称晋升、评优选先却与领导关系挂钩，即与领导关系亲密者，其职称晋升、“优秀”、“先进”称号一路畅通，应有尽有；反之，即使业绩辉煌，也只能路边歇缓，一等再等，致使其职称晋升推延，“优秀”、“先进”与此更是无缘。这严重挫伤了大部分教师的工作积极性和创新热情。

四、多一点关爱与激励，少一点“威胁与恐吓”

随着社会、家庭对教育的普遍关注，教师深感肩上担子愈来愈重，为了不辜负人民对教育的期望，他们起早贪黑，潜心钻研，完全没有上下班的时间概念，这已使他们不堪重负，各种职业病随之而光顾，身心健康受到严重影响。然而，他们还要承受来自上级教育行政

部门、学校的“威胁与恐吓”：其“待岗”、“分流”、“走人”等无异于火上浇油，使他们的健康状况雪上加霜，革命的本钱没了，何来工作的积极性？因此，作为教育主管部门及学校，应该给以教师超负荷的工作多一点支持，多一点激励，多一点关爱，实现人性化管理。

五、消除学科歧视，共谋全面发展

教育法规定，我国教育的方针是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。然而，在现实生活中，从社会、家庭到学校，只重视语、数、外，而轻视其他学科。正因如此，语、数、外老师就成了名副其实的“主课”老师，他们备受社会、家长、学生的尊重，其在职称晋升、评优选先等方面居于优势，而其他教师却成了名不符实的“副科”教师，他们的存在无足轻重，他们在各方面只能靠边歇缓，一切工作要为“主课”让路，这就扼杀了他们工作的积极性，这样导致的结果是：科任教师之间的“三八线”愈益明显，矛盾激化，学生偏科。因而，教育行政主管部门及学校领导要取消学科分值差别，全面贯彻落实教育方针。

六、实施教师安居工程

近年来，随着教育经费保障机制的不断建立，教师的薪金得到了保障，社会地位进一步提升，但教师工资的涨幅远远赶不上房价的飙升，诸多调控政策的出台也不能阻挡房价的持续上涨面对高房价，教师只能望房兴叹。这样一来，众多教师只能长期身居斗室，办公室就是宿舍，学校和宿舍就是自己的家。由于居住条件差，生活负担重，直接影响广大教师教书育人的积极性和创造性。为此，各级政府要把

解决教师住房问题作为重视教育。发展教育的重要举措，创造条件在县城建设教师住宅小区，解决其后顾之忧，确保广大教师安居乐业。

总之，提高教育质量的关键是教师，因而，国家社会学校等多方面要多关注教师，提高教师工作的积极性、创造性、使他们能安心乐教，奉献教育，促进教育事业的发展。

备注：此文发表于2009年第9期的《当代教育研究》上，并被评为优质教育成果一等奖。

四、实践成效

1、建设了一支优势互补、人尽其才的领导集体。学校领导班子集中本校范围内的优秀人物，并注意了其年龄、学科、才干、气质、地域以及性别结构，形成了优势互补，致力团结奋斗，力求达到整体大于部分之和的效果。这个领导集体是学校团结战斗的核心，是教职工群众的表率，也是事业成功的关键。目前万泉中学学校领导班子锐意进取，团结协作，校级干部平均年龄43岁，中层干部平均36岁，年富力强，好学上进，团结协作，同舟共济，受到县教育局的高度评价。

2、建设了一支素质优良、竞争进取的师资队伍。学校要取得优异的教育教学质量，关键是要有一支素质优良的教师队伍。教师的素质要靠培养，教师队伍的整体水平提高更是一个较长时期的建设工程。因此学校不断加强思想政治工作，引导教师树立较高的目标追求，把教育工作不仅仅作为谋生的职业而是作为为之奋斗终生的事业来

对待。不断强化其前进动力，为其成长和发展提供和创造各种条件，对其取得的成绩及时给予肯定和激励。在安排使用上，力求做到人得其所，才尽其用。目前，学校教师队伍朝气蓬勃，积极向上，现有教职工106人，在职教师101人，高级教师2人，中级教师26人。从总体上看，万泉中学有一支有教改意识，思想、业务素质好，人心齐、信心足，朝气蓬勃积极向上的师资队伍。经过多年的努力，营造了和谐的人际关系氛围和浓厚的学术氛围。目前，全校教师每年在全国、省、市级以上的教学杂志、报刊上发表各类教学文章20篇以上，大部分论文质量较高，每年各级获奖论文5篇以上，省级以上3篇。2006年，柳银生老师被中学生学习报社聘请为中学生学习报政治学科“特邀撰稿人”。课题研究成绩显著，每个教研组都担任一个以上的省级课题。

3、学习特长生不断被发现、挖掘、优化，培养了一大批学科竞赛尖子。近几年来，万泉中学在各类学科竞赛中取得了可喜的成绩。如化学竞赛，2008年，万锦涛老师指导的崔锦玺同学在全国化学竞赛荣获国家级一等奖，2009年全国物理竞赛中李国武老师指导的邵鹏飞同学荣获国家级一等奖，2010年全国物理竞赛中徐辉老师指导的马凡云同学荣获国家级一等奖，此外，在全国数理化竞赛中，荣获省级奖励的学生不下百人。缘何幸运之神如此频频眷顾？可以这么说，是学校实施的以人为本、和谐管理模式促使他们茁壮成长，大出成效。

4、挖掘了学生的潜能，培养了学生的能力，发展了学生个性，促使学生全面发展。由于和谐教学，使学生有更多的时间和空间去自我设计和自我发展，从而培养了学生的各种素质和能力，为跨入大学和社会打下了结实的基础。

5、开发了学生的创造性思维，培养了学生的创新精神与实践能力。近5年来，万泉中学的学生荣获省小发明、小创造奖19人，省、市级各项奖项近百人。如李发强老师指导的同学制作的手摇发电机在全省小发明、小制作竞赛中获得一等奖，得到专家的一致好评。

10.脱发可分为哪几种类型 篇十

收藏：博粹堂中医馆

脱发可以分成两种基本类型

脱发首先要分清类型，一般脱发可分成两种基本类型，由于毛囊受损造成的永久性脱发，和由于毛囊短时间受损造成的暂时性脱发。永久性脱发即常见的男性秃顶。在某些欧洲国家，男性的秃顶率高达40％。

◆永久性脱发（即男性型脱发）的掉发过程是逐渐产生的。开始时，头前额部的头发边缘明显后缩，头顶部头发稀少；然后逐步发展，最后会发展到只剩下头后部，头两侧一圈稀疏的头发，其主要原因有三：遗传因素，血液循环中男性激素的缺乏或失调；过于肥胖。另外，多种皮肤病或皮肤受伤留下的疤痕，天生头发发育不良，以及化学物品或物理原因对毛囊造成的严重伤害均可引起永久性脱发。

◆暂时性脱发往往是由得了发高烧的疾病引起的。不过，照X光、摄入金属（如铊、锡和砷）或摄入毒品、营养不良、某些带炎症的皮肤病、慢性消耗性疾病，以及内分泌失调等也可造成暂时性脱发。

男性型脱发的治疗方案有两种。第一种是毛发移植，就是把还长头发地方的头皮的毛囊移植到不长头发的地方，即：从头后部移 到前部。第二种方法是局部敷药。常用米诺西地外敷，能有效阻止多种原因引起的继续脱发，促进已秃或头发稀少部位的头发再生。

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1、脂溢性脱发：常常出现在中青年身上，表现为头皮上有较厚的油性分泌，头发光亮，稀疏而细，或者头发干燥，头屑多，无光泽，稀疏纤细。

★解决办法：应注意饮食清淡，少食刺激性食物，多吃水果、青菜或内服维生素B6、B2等。

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2、病理性脱发：主要由于病毒、细菌、高热对毛母细胞有损伤，抑制了毛母细胞正常分裂，使毛囊处于休克状态而导致脱发，如急性传染病、长期服用某种药物等。

★解决方法：多休息，身体康复或停药后头发会重新长出。

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3、化学性脱发：有害化学物质对头皮组织、毛囊细胞的损害导致脱发

★解决办法：不使用刺激性强的染发剂、烫发剂及劣质洗发用品。

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4、物理性脱发：空气污染物堵塞毛囊、有害辐射等原因导致的脱发。

★解决办法：不要使用易产生静电的尼龙梳子和尼龙头刷，在空气粉尘污染严重的环境戴防护帽并及时洗头。

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5、营养性脱发：消化吸收机能障碍造成营养不良导致脱发。

★解决方法：加强营养，多吃蔬果、海带、桑葚、核桃仁。

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6、肥胖性脱发：大量的饱和脂肪酸在体内代谢后产生废物，堵塞毛囊导致脱发。

★解决方法：少吃油腻重的食物，加强体育锻炼。

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7、遗传性脱发：脱发也是有遗传性的，一般男性呈显性遗传，女性呈阴性遗传。

1、脂溢性脱发：常常出现在中青年身上，表现为头皮上有较厚的油性分泌，头发光亮，稀疏而细，或者头发干燥，头屑多，无光泽，稀疏纤细。

脂溢性脱发是一种常见的皮肤病，可分为男性型脱发（又称雄性激素源性脱发、雄性秃，俗称早秃、谢顶或地中海等）、脂溢性脱发（又称脂秃）、斑秃等十几种。常见的脱发大多为男性型脱发（占脱发患者50%以上）和脂溢性脱发（占45%以上），其它类型的脱发则总共只占脱发患者总数的5%（其中斑秃占3%，其余的约仅占2%）。有许多人包括很多医生总把脂溢性脱发与男性型脱发混为一谈，其实这是一种混淆不清的谬误，因为脂溢性脱发除了有与男性型脱发相同的雄性激素水平异常的原因外，还具有其本身所独有的原因和特征。脂溢性秃发是在皮脂溢出过多的基础上发生的一种脱发，其症状为患者头皮脂肪过量溢出，常伴有头屑增多，头皮油腻，瘙痒明显。多发生于皮脂腺分泌旺盛的青壮年。患者一般头发细软，有的还伴有头皮脂溢性皮炎症状。开始逐渐自头顶部脱发，蔓延及额部，继而弥漫于整个头顶。头皮油腻而亮红，结黄色油性痂。

脂溢性脱发是一种永久性脱发，有些男性在发育后，即开始出现脱发，进而头发油腻发亮，头皮屑慢慢增多，经常出现奇痒，有时头发干枯无光泽，只要用手抓一抓，头发就会脱落，特别是两侧额角还会发生慢性弥漫性脱发。

（一）、脂溢性脱发临床表现：

脂溢性脱发以男性多见，且脑力劳动者多于体力劳动者。经临床证实，脂溢性脱发可能与人体的内分泌功能（主要是雄性激素）、精神状态、遗传以及某些药物 因素有关。

脂溢性脱发主要发生于男性青年，但近些年来女性患者人数有增加的趋势。临床表现为患者头皮脂肪过量溢出，导致头皮油腻潮湿，加上尘埃与皮屑混杂，几天不洗头就很脏，并散发臭味，尤其在气温高时更是如此；有时还伴有头皮搔痒炎症，主要是由于头皮潮湿，细菌繁生感染引起脂溢性皮炎。脱发一般先从两额角、前额和头顶中间开始，继而弥漫于整个头顶，但头部四周的头发却不怎么掉。症状严重者脱发区变得油光发亮，剩余的头发变得细软枯黄。患者一般从二十多岁开始就出现持续性的脱发，严重者到三十多岁，一般到四十多岁就基本脱光，严重影响美容。脱发的发展进程是越来越严重，开始时每天可见许多头发落在枕巾和发梳上，到后来只要轻轻一拔就可以拔下一大把，洗头时满脸盆都是脱发，浴室的出水口铺满厚厚一层的脱发，叫人心疼万分，又不胜惶恐。

（二）、脂溢性脱发的分类：

脂溢性脱发分两类：急性脂溢性脱发和慢性脂溢性脱发。

（1）急性脂溢性脱发

症状是：头皮油质增多、痒，有头屑或丘疹，毛发在短时间内成撮脱落甚至全部脱光，头皮可有小丘疹，多发生在青春期，以男性较多见，治愈后易复发。

（2）慢性脂溢性脱发

症状是：头皮油腻发亮，呈涂油状，有大量灰白色糠皮状头屑，头发干燥，缺乏光泽，瘙痒较重，男性头发从前额两侧及头顶部慢慢脱落，几年或十几年后形成秃顶，但不易形成全秃，本病多发于青壮年男女，以男性多见，而女性则是表现为头发稀少干枯，毛发也是慢慢的、散在的脱落，露出头皮，但很少有形成秃顶的可能。

（三）、脂溢性脱发的原因：

脂溢性脱发是由什么原因引起的呢？导致脂溢性脱发的本质原因至今医学上尚无明确定论。目前西医倾向于认为脂秃与人体雄性激素水平过高有关，中医认为与人体肾血亏虚有关。有人做过实验，证明当人体血清睾丸酮等雄性激素浓度达到30微克/升以上时就会抑制毛囊细胞的生长，浓度越高抑制作用越强。但另一方面，不少研究却表明脂溢性脱发的血清雄性激素浓度与正常人比较并无明显增加。长期的研究与观察认为导致脂溢性脱发最直接的关键原因在于皮脂分泌过旺，皮肤中有些成份如油酸、亚油酸、角鲨烯等过量时对毛囊有毒性作用，导致毛皮中毒、枯萎、脱落。实验表明，将含有这些成份的油脂涂到动物皮毛上就会引起皮毛的大量脱落。脂溢性脱发与皮脂分泌过旺有直接关联的证据之一是，人体皮脂分泌与气温高低有关，气温越高皮脂分泌越多。故在夏秋高温季节脂溢性脱发就特别严重，在冬春季症状会轻一点，这一般患者都有体会；这一点用体内血清雄性激素水平的高低是无法解释的，一般而言雄性激素在体内的水平是稳定的，与气温高低并无太大关系。脱发的主要原因是头发生长的生态环境破坏，同时头皮上长有太多的寄生虫，导致大量产生油脂。

故目前尚无法确认雄性激素过多是脂秃的根本原因。另外，传统中医认为脱发是由肾血亏虚、肝郁气滞、阴虚内热引起。但这种看法对各种不同类型的脱发缺乏明确的分类和细致的病理分析。应看到各种不同类型脱发的病因是不一样的，很难全都归因于肾虚，尤其是脂溢性脱发。

当今医学界普遍认为，脂溢性脱发与下列三种因素有关：

（1）雄性激素

现代医学证实，脂溢性脱发者，其雄性激素大都较多，这主要是睾丸分泌的雄性激素进入血液循环后，到达头皮经转化作用形成毒性物质刺激毛囊，毛囊能量代谢和蛋白质代谢发生障碍，致使头发脱落。

（2）遗传因素

脂溢性脱发的遗传基因在男子呈显性遗传，致病因子可由上一代直接遗传给下一代，故男性脂秃患者多见。

男性只要有一个脱发的基因，即会造成脱发，而女性因脱发基因是隐性的原故，因此不会有脱发脱发的外观出现，除非同时有二个脱发基因。即使有二个脱发基因，对女性一般来讲也只会变的毛发稀疏，也不会变成大脱发或只留下边缘头发而中间秃光的情形。

11.教师的几种类型 篇十一

关键词 网络虚拟 网络环境 试衣间

中图分类号：TP391.9 文献标识码：A

1 网络虚拟试衣间的优势

网络虚拟试衣间的存在是网购服装发展的一个趋势，因为它有如下的优势：

1.1 便捷性

对于特别热爱购物的女性来说，逛街买衣服是生活中很重要的一部分。随着生活节奏的加快，人们的休闲时间越来越少，而在实体店试衣的过程需要花费不少的时间，若遇到节假日或是打折时则需要花费更多的时间排队等候。因此，当现实中无法花时间逛街购物时，虚拟试衣间的出现则在一定程度上节省了试衣排队的时间，也减少了很多麻烦。

1.2 人性化

对于网购服装的人来说，最大的问题就是看起来好看的服装不一定适合自己，尺寸也不知是否合适。虚拟试衣间解决了服装不能个性化展现的问题，减少了服装网购时的退货率。虚拟试衣的设计以用户为中心，用户可以按照自己的喜好和习惯对服装的款式、色彩、尺寸等进行自由选择搭配。同时，虚拟试衣间还提供服装搭配的指导，并显示商品的价格、材质、销量等详细信息。

1.3 与电子商务的完美结合

近年来，网购网站与众多服装品牌进行合作，并提供了网络虚拟试衣间的服务。以淘宝网的虚拟试衣间为例，它提供了品牌服装的虚拟试穿和在线订购服务，将虚拟试衣和电子商务完美的结合了起来，跨越了时间和空间的限制，方便了消费者。

2 国内外虚拟试衣间发展的现状

国外的服装电子商务发展较早，不少网站可以提供虚拟试衣间的服务。如著名的试衣网站My Virtual Model（MVM）就是以基于人体测量的网上试衣为主。

国内的服装网购网站大多还停留在平面的基础上，主要通过文字描述和实物照片的形式来展示。一些较为成熟的购物网站已经推出了二维试衣系统，但这类试衣系统并不能根据用户的具体尺寸来进行人性化的展示。国内的虚拟试衣间与国外的成熟的试衣间尚存在一定的差距。

3 网络虚拟试衣间的几种主要类型

按照技术类型的不同可将网络虚拟试衣间大致分为两类：一类是2D、3D替身虚拟试衣；另一类是以增强现实技术为依托的虚拟试衣。

3.1 2D类型的虚拟试衣间

2D网络虚拟试衣间是最早出现的形式，它的特点是成本低、开发时间短、技术手段相对成熟，仅需对真实模特和服装的照片或者效果图进行必要的处理即可。用户试衣时，首先在几个备选模特体型中选择一个与本人最接近的体型，然后根据个人体型的特点，对身高、体重、肩宽、腰围等体型数据进行修改，然后试衣间则会产生一个虚拟的模特替身来代替用户试衣。此时，用户可进入服装搭配目录，选择需要试穿的服装，从而完成试衣体验。

2D类型的虚拟试衣间操作简单，对网络带宽和终端设备要求较低，但一般仅能提供虚拟替身正面与背面两组视角的试穿效果，因此对于试穿服装后的细节并不能细致的体现出来。

3.2 3D类型的虚拟试衣间

3D虚拟技术经历了从假三维的全景图像到Flash技术再到真3D模型技术的过程。3D虚拟试衣间的设计思路主要有两种，一种在操作方式上与2D类似，都需要在试衣前选择并设置用户替身的身材比例，然后电脑就会合成一个非常接近用户身材的三维空间立体模特。另一种是把网上3D试衣系统设计成一个Applet，采用B/S模式，用户可以通过浏览器运行试衣系统。

然而，3D虚拟试衣间也有它的劣势。首先，由于每件服装、配饰和虚拟模特都要进行三维构建，因此制作难度较大、开发成本高。其次，除了构建三维人体模型外，还需要提供人体模型的调节功能，包括整体与各部位围度的调节，工作量大并且很繁琐。再次，三维服装属于柔体模型，易于变形，服装穿在三维模特身上后，必须根据人体结构的凹凸、服装的材质等条件而产生真实的形变，从而提供感受服装材质和面料的舒适程度，达到更真实的试衣目的，这就使得虚拟试衣间在技术上要求很高。

3.3 基于增强现实技术的虚拟试衣间

增强现实（Argmented Reality，简称AR）是指把在现实世界的一定时间空间范围内很难体验到的实体信息（视觉信息、声音、味道、触觉等），通过科技手段进行模拟并叠加到现实世界被人类感官所感知，从而达到超越现实的感官体验。

增强现实借助计算机图形技术和可视化技术产生现实环境中不存在的虚拟对象，并通过传感和捕捉技术将虚拟对象准确“放置”在真实环境中，借助显示设备将虚拟对象与真实环境融为一体，呈现给使用者一个感官效果真实的新环境，具有虚实结合、实时交互、全三维等特点。

基于增强现实技术的虚拟试衣间的试衣过程分为几个步骤，首先是消费者从网上下载图片标签，并将相应的标签贴到身上，然后使用网络摄像头拍摄真实场景，虚拟试衣间辨认标签，找到相应的3D服装，最后消费者试穿服装的效果就呈现在电脑屏幕上了。

12.杨树溃疡病的几种类型及防治方法 篇十二

1、杨树真菌性溃疡病

由真菌引起的溃疡病又可分为水泡型和枯枝型两类, 前者只发生在光皮杨树上, 在皮孔的边缘形成水泡, 初为圆形, 极小, 后水泡变大, 常称为水泡型溃疡病。泡内充满淡褐色液体, 随后水泡破裂, 流出淡褐色液体, 遇空气变为黑褐色, 最后干枯下陷, 中间有一纵裂小缝。后者在发病时树皮上出现数毫米大小的水渍状圆斑, 稍隆起, 手压有湿润感, 后干缩成微陷的圆斑, 显黑褐色。该病一般从5月下旬至6月形成第1次发病高峰, 9月形成第2次发病高峰。

防治时, 一是选用抗病的杨树优良品种, 如I-107杨、L35杨、中荷1号杨、1-72杨、中林23杨等;二是加强苗木管理, 清除苗圃周围病树, 减少病菌侵染源。起苗栽植时保护根系, 尽量防止伤根, 运输假植时保持水分, 最好起苗后, 立即浸入水中24h, 以利于树皮含水量的保持, 栽植时剪去梢头及侧枝, 造林后加强管理, 增强树势;三是药剂防治。发病期间可用菌特净100倍、50%多菌灵100倍、菌毒清300倍喷洒或涂干。

2、杨树细菌性溃疡病

它是由细菌侵染而引起的杨树病害。发病初期, 树干皮孔附近出现水泡, 手压即流出带臭味的液体, 其内含有大量致病的细菌。最后病部干缩下陷成溃疡斑, 斑处皮层变褐色腐烂, 严重时可引起树皮全部腐烂, 全株枯死, 5~6月为发病期, 9月再次盛发。

13.英语几种常见课堂类型教学设计 篇十三

阅读课的教学设计方案：

Teaching objectives: Knowledge objective: Train the students’ reading ability.Ability objective: Enable the students to realize...Emotional objective: Stimulate the students’ interest and...Teaching procedures： Step1

Lead-in Use some pictures of...to lead in the topic.Step 2

Pre-reading 1.Play a guess game:...2.Play another guess game:...Step 3

Predict 1.Ask the students to predict what the reading passage talks about according to the title and illustrations of passage.The teacher can give some clues by talking about the illustrations:......Step 4

Skimming 1.Let the students skim the whole passage to get the main idea, and then evaluate their predictions.During this activity, the teacher should give some guidance（指导）on reading skills.Main idea of the passage:...2.Let the students skim the passage and divide it into different parts to find out the main idea of every part and the topic sentences.Part 1(paragraph 1...)......Step 5

Careful reading...（问题）

Ask the students to scan the second part and complete the chart（图表）with information from the passage.Ask the students to read carefully and finish the following tasks:......（设计一些问题或判断对错等）

听说课的教学设计方案：

Knowledge aims 1.To listen to and understand the listening materials.2.Students can master the following expressions:...（一些句型）Ability aims 1.Enable students to catch and understand the listening materials.2.Develop students’ ability to get special information and take note while listening.3.Get students to learn and use the expressions of...Emotional aim 1.Enable students to know more about...2.Develop students’ sense of...Teaching procedures Step 1

Lead-in Play a game...1.Divide students into pairs.Give them each two minutes to think of......（游戏过程）

Step 2

Pre-listening 1.Tell students that they will listen to a dialogue about...2.Give students some directions and make them predict what the listening text is about.Step 3

While-listening 1.Ask students to listen to the tape first to get the main idea and decide whether their prediction is right or not.2.Ask students to listen to the tape again.Let them listen and answer some questions.(Show the questions on the blackboard)3.Students exchange the information and listen to the tape a third time for checking.Let them have the correct answers.Step 4

Post-listening 1.Give 2-3 minutes to students to ask questions if they have any.2.Show students the listening text and let them read it aloud.3.Let students read aloud the questions and expressions on the blackboard:...(之前目标里的句型)4.Make sure they will understand and enable to use them.Then let them discuss in pairs...5.Get some pairs to act out their dialogue in front of the class.Step 5

Homework 1.Make sentences with the expressions in the lesson.2.Surf the internet to find out more information about...3.给一篇文章用来讲语法的课堂设计

Teaching objectives Knowledge objectives To learn the use of...（语法点）Ability objectives

To use...（语法）correctly and properly according to the context.Emotional objectives

1.To become interested in grammar learning.2.To develop the sense of group cooperation Teaching important points Get students to learn and master the new grammar item:...（语法）Teaching difficult points Enable students to learn how to use...correctly.Teaching procedures Step 1

Revision 1.Check the homework exercises.2.Let students dictate some new words and expressions.Step 2

Discovering useful structures 1.Ask students to read through the passage..., pick out the sentences where...（语法）are, and then underline...（语法）

2.Let students work in pairs to translate these sentences and try to understand the use of...3.Have students observe the sentences and draw the conclusion:...Step 3

Understanding and summarizing

1.Ask students to work in pairs to finish the following exercises on how...are used.(Show the following on the screen)...Step 4

Using structures(Show the following exercises on the screen or give out exercises papers.)Answer the following questions using......1.Ask students to work in group of four.2.Give them four minutes to finish the work and ask each group to choose the best answers.3.Ask students to choose the best sentences.Step 5

Playing the game Get into groups and play the game: Step 6

Closing down by a quiz.(Show some exercises on the screen.)Let students finish them within a few minutes, and then check the answers with the whole class.4.写作课的教学方案

Teaching objectives Knowledge objectives By the end of this lesson the students: 1.will have a better understanding of the structure and characteristics of ….2.will grasp some useful words and expressions to describe … such as（写出具体的单词、短语或者句型）Ability objectives 1.To grasp the use of persuasive sentences.2.To improve the ability of in gathering, analyzing, comparing and making conclusion.emotional objectives 1.To improve the students’ learning motivation.2.To make the students become confident.3.To improve their ability of cooperating with each other through discussing.Teaching important points Task-based approach, cooperating approach and communicative approach.Teaching difficult points Using the new expressions in the passage properly.Teaching procedures Step 1

lead-in Discussing 1.Show students 4 pictures of...2.Ask 3 students to report their work, show them the pictures of...Step 2

Pre-writing 1.Show them the sample...2.Read the...and think over what are the characteristics of..., encourage some students to analyze and tell their opinion.Step 3

While-writing 1.Ask students to read the requirements on the text.2.Ask them to write the topic sentence first, and then write at least 6 supporting sentences to...Step 4

Post-writing Let them swap their passage with each other and recommend 3 most successful...Step 5

Homework