初中作文游戏

初中作文游戏（19篇）

1.初中作文游戏 篇一

英国著名的思想家，唯物主义哲学家培根曾经说过：书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。更有甚者说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。

当我看着在新华书店阅读的同学们，我非常羡慕他们，因为他们能捧着一本书看几个小时呢!拿上一本你最爱看的书，找到空位坐下，认认真真地阅读，津津有味地阅读……那是多么惬意舒心的事儿呀!

读书好处多多呀!蒙台居曾说过，“没有比读书更廉价的娱乐，没有比读书更持久的满足”。 “读书使人心明，眼亮。”优尔泰的这番话更令人醒目。

如此说来，我们真得多读书，读好书!可读书也是要得法——朱熹的“读书之法，在循环而渐进，熟读而精思”;徐特立的“不动笔墨不看书”;波尔克的“读书而不思考，等于吃饭而不消化”;朱舜的“读书全要精勤，懒惰游戏作辍，必无有成之理”……

耳濡目染，日日熏陶之下，我便和书成了一对形影不离的好朋友!每每路过新华书店时，我都会情不自禁地往里边去，迷恋于书中那芬芳清香。直至现在，每个晚上，我在睡觉前都要看本书，如果不看书，我就无法入睡。

这天，我去了新华书店，路上的颠簸让人心烦意乱，可也减少不了我看书的热情，终于到了书店，我心花怒放，高兴到了极点。捧起一本书，津津有味地读着，幻想着自己是其中的一个主角，每当看到如“蚂蚁妈妈带着一队小蚂蚁去逛街时”我总是回味无穷，我幻想着自己也是其中一只小蚂蚁，妈妈带我走街窜巷，我会十分开心;读到“妈妈，爸爸为了我们真可以算是‘抛头颅，洒热血’了”，每当这时，我热泪盈眶……现在，我们一家三口，一星期就得三去书店，我也非常爱看好书，因为我深知，仅依靠课内的知识是不够的，唯有多读好书，才能增长更多知识，让我们的课外生活更加精彩!

我爱读书!同时也希望同学们和我一样，热爱读书，让我们一起徜徉在书籍的文化宝库里，和“不会说话的老师”一起相得益彰。

2.初中作文游戏 篇二

一、游戏在英语教学中的重要作用

由于中学生的心理特点, 他们对游戏很感兴趣, 在初中英语教学中引入游戏, 能有效激发学生的积极性, 提高他们主动探究的欲望, 游戏教学在英语教学中起到了重要的促进作用。

(一) 使学生集中精力

在传统教学中, 教师的教学单调呆板, 很难调动学生的积极性, 学生的精力不集中, 对教师讲授的知识不感兴趣, 学习效率不高。在素质教育过程中, 教师通过把游戏引入到课堂教学中, 让学生集中精力, 在积极的思维状态中对知识进行思考和分析, 提高他们的英语思维能力。

(二) 加深学生对知识的印象

在传统教学中, 学生学习英语知识时采用死记硬背的学习方法, 对于学过的知识如果不进行复习很容易遗忘。随着新课改的进行, 在教学中采用英语有效教学方法, 能有效提高学生对知识的记忆效果, 使学生牢固掌握英语知识。

(三) 在模仿过程中提高学生的英语交际能力

初中英语教学中有很多交际性很强的文章, 在教学中, 教师可以让学生进行角色扮演, 在各种角色的交流中提高学生的英语运用能力, 增强他们使用英语进行交际的能力。

二、英语游戏教学要遵守的原则

在初中英语教学中, 把游戏引入到教学中, 能极大地调动学生的学习热情, 使他们在游戏中掌握英语知识, 提高运用英语的能力。在进行英语教学设计时, 选择什么游戏需要教师根据教学内容来设计, 使游戏能有效提高学生的学习效率。

(一) 游戏选择要有明确的目的指导

在游戏教学中, 能积极地调动学生的参与热情, 使他们和教师实现良好的互动。在英语教学中, 为了让学生高效地学习新知识, 教师要在选择游戏时要有明确的目的性。不是任何游戏都适合进行教学活动, 只有和教学内容紧密结合的游戏才能起到提高教学效率。在教学过程中, 教师要重视游戏在教学中起到的作用, 也要选择性地进行游戏教学, 不能过于夸大游戏在英语教学中的作用, 在每个知识点的学习中都引入游戏, 而是要根据教学内容来合理有效地选择游戏活动, 选择开展游戏活动的时机, 使课堂教学能有效实现教学目标。

(二) 游戏的选择要多样性

在英语教学中引入游戏, 能丰富课堂教学内容, 活跃课堂氛围, 让学生在轻松活跃的氛围中进行探究学习, 能有效激发学生的英语思维, 提高他们的英语综合能力。如果教师在运用游戏教学时, 采用单一的游戏, 时间长了, 学生也会感到课堂学习枯燥, 对学习失去兴趣。所以, 在进行英语游戏教学时, 教师要根据教学内容选择多样性的游戏, 使学生在每一堂英语课中参与的游戏都不同, 有效提高他们对英语学习的兴趣。学生对英语课堂充满了期待, 在每一次游戏活动中都能积极参与, 在活跃课堂氛围的同时, 让学生在游戏中感受到了学习的乐趣, 使他们喜欢上英语学科。

三、英语游戏教学中要注意的问题

运用英语游戏教学, 能有效提高学生的参与积极性, 使学生在主动探究的过程中提高他们的英语听说读写能力。英语有效教学能大大提高初中英语教学效率, 在教学中如何运用和选择游戏, 教师需要注意以下问题。

(一) 英语游戏活动要让人人都参与, 提高学生的学习积极性

初中英语教学在进行教学时面对的是全体学生, 在选择游戏活动时要适合学生的年龄和认知特征。教师要考虑学习者的年龄心理特点和现有英语水平、教学环境等综合因素, 保证所设计的游戏是量体裁衣。如果设计的活动太浅显, 就不利于调动学生参与活动的热情和兴趣;相反, 活动难度过大, 会使学生产生畏惧心理, 甚至会挫伤学生学习的积极性。合适的游戏能够调动学生学习的积极性, 帮助学生在游戏中轻松地掌握所学知识。

(二) 游戏要能有效实现教学目标, 游戏的选择重在精而不在多

如果只是为了课堂上热闹点、学生好玩点, 游戏根本没有意义, 教师就没有必要采用。不能偏重游戏的趣味性, 冲淡了语言的实践性, 而降低了语言的实效性。游戏过多, 而忽略了主要内容的讲授和训练, 反而得不偿失。一个成功的游戏在课堂中的开展, 能起到催化剂和调味品的效果和作用, 它能使课堂更轻松、更活跃, 为整堂课增色不少。

(三) 重视游戏过程的组织, 使学生在竞争性的游戏中提高参与热情

初中学生争强好胜, 不甘落后, 总希望自己一方获胜而全身心投入, 所以游戏要有竞争性和激励性。游戏以竞赛方式进行, 可以在师生间、学生个体间、学生各组间, 这样既增加了每个组员的责任感和集体荣誉感, 同时使组员间相互学习、相互帮助更为可能。

3.初中生物游戏教学例谈 篇三

一、巧用竞赛游戏，激发竞争意识

当今社会是一个充满竞争的社会，如果学生不能适应竞争，就会被社会淘汰。因此，在初中生物课的教学中，教师要善于引导学生开展竞赛游戏，以此调动学生的竞争欲望。因为，在竞赛型游戏中，学生开展的学习活动往往比较紧张，这样，就能够有效地提高学生的应变能力。竞赛能够有效地激发学生的斗志，调动学生积极的学习热情，并且能够促进学生的团结合作意识，从而收到很好的教学效果。在初中生物课的教学中，竞赛游戏的形式非常多，可以开展生物知识竞赛、生物拼图竞赛等等，在人员参与上，可以进行个人竞赛和小组竞赛。

例如，在复习“植物体的结构层次”这节内容时，知识点和技能训练点非常多，如何把这么零散的知识生动化、趣味化呢？课堂上，我就采取了小组竞赛的形式。我把全班学生分成四个组，给学生做的竞赛题的形式有必答题、抢答题、分析题，在难度设置上根据从易到难的顺序进行呈现。这样，学生在课堂上就能够有效地发挥学习的主动性，为了取得胜利，组员之间自觉地进行合理分工，让不同层次的学生得到不同的发展。

在这样的游戏中，学生的学习积极性得到了有效激发，每一位学生都积极思考，主动参与，真正体现了“乐学”的氛围。需要指出的是，这一类游戏具有一定的挑战性，学生的注意力是比较集中的，因此，要适时而用，不要让学生产生学习上的精神疲劳。

二、巧用观察游戏，集中学习注意力

生物学是一门自然科学，在学习生物学的过程中，观察能力是十分重要的，这是学生学好生物学的一个重要基础和学习技能。观察是学生进行生物知识学习的首要条件，任何学习活动都离不开观察。因此，在初中生物课的教学中，教师要善于引导学生通过观察游戏，培养学生的学习注意力和观察力。这一类游戏的开展，需要教师正确把握教学内容，设置有效的问题情境，从而引导学生进行有意义的生物学观察活动。

在现行的初中生物教材中，安排了很多让学生进行观察的材料，并且分解在各部分的教学内容之中。如教材中的生物结构图就是一种有效的观察素材。在教学中，怎么样让学生通过观察游戏去理解与掌握这一些生物结构图的特点呢？我在初中生物教学中进行了拼装绘画类游戏，学生在这样的游戏中，能够充分调动手、脑、眼参与学习，从而有效地提高了学习效率。

例如，七年级上“种子植物”这节课中有一个观察种子的结构的实验。为了让学生正确地区分出菜豆种子和玉米种子，我采用让学生做贴画的游戏。我把种子各部分的名称做在一张纸签上，再让学生利用纸签去贴。这个游戏成本投入很少，而产出却很多，学生在课堂上十分感兴趣。在动手、动脑的游戏过程中，学生对种子的基本结构有了一个从局部到整体的认识，通过观察，区分出了两种种子的不同结构，加深了对知识的理解和巩固。

需要指出的是，在初中生物教学中进行这一类观察游戏活动，为了达到较好的教学效果，教师在课前做好充分的准备是很重要的。这样，才能充分保障其实效，为激发学生的学习兴趣服务。

三、巧用制作游戏，培养动手能力

生物学研究的是一种微观的生物科学，因此，在教学中，让微观知识宏观化是一种有效的教学策略。所以，在初中生物课的教学中，教师可以充分利用制作生物模型游戏，调动学生学习的积极性，从而发挥学生自主学习生物学知识的能力，促进学生综合素质的提高，达到多重的教学效果。

例如，在教学“制作动物细胞模型”一课时，为了突出教学重点，突破教学难点，在课堂上，我给学生设计了这样一个制作模型游戏游。为了让学生能够更好地在课堂上完成制作任务，我课前布置学生自己准备好制作工具线、果脯和塑料袋。课堂上，我把自己在课堂给学生准备好的琼脂水溶液发给学生，然后让学生先观察并思考书本上的制作步骤，并让他们进行分组合作制作。评价的标准是比一比哪组的模型做得最好，评选出最有创意模型。

在这样的课堂上，静态的知识动态化了，学生在学习的过程中也充分发挥了学习的主动性，并且有了个性化的学习成果，他们通过自己的努力制作出了形态各异的细胞模型。

本案例中，教师设计这个制作游戏的目的是让学生通过自己的制作活动，掌握细胞的基本结构。在这样的学习过程中，学生的学习兴趣得到了有效激发，动手能力得到了有效培养。学生通过这样的操作活动，充分认识了动物细胞模型的多样性与共同性，从而对动物细胞的相关知识有了深入的理解。

总之，在初中生物课的教学中，巧用游戏能够有效调动学生学习的积极性，能够充分发挥学生在学习过程中的主体作用，让课堂教学更高效。

【责编 张景贤】

4.猜字谜游戏初中作文 篇四

老师先出了一个字谜：一点一横长，一撇到南洋，南洋有个人，只有一寸长。我们冥思苦想，没有一个人猜的出来。最后，老师终于告诉了我们，答案是“府”，我们恍然大悟，原来不难呀!

接着刘书辰先出了一个字谜“一剑穿心”。话音刚落，孟宪正就举起手来，老师让他来回答，他大声说：“是必”，刘书辰点点头。我们都为他感到高兴。

5.游戏人生的初中作文 篇五

1.游戏人生

在我们的人生道路上尽管有许许多多的“绊脚石”，但只要我们用良好的心态，成倍的勇气，坚定的信心去面对，相信我们的明天一定会更加美好XXX

人生，人们总把它想得很复杂。有的人说，人生就像是在一条坎坷不平的道路上

行走，尽管每个人所行走的道路不一样，但每个人的目标中就都是一样的——走向人

生的顶峰，夺得胜利的旗帜;也有的人认为，人生好似在攀登一座高大万丈的山峰，有的人选择走被别人踩出来的平坦的小路，这种不劳而获的人注定最后爬不上峰顶，而有的人选择了自己去创造“小路”，这些人终究会成功，尽管路上经历了那么多的坎坷;我认为，人生就像是在一场游戏中战斗，有时会失败，有时也会成功，但只要有信心，有毅力，不管结果如何，这经历都是有意义的。

游戏激战中，成千上万的敌人们会如潮水般向我们涌来，但我们只要用成倍的勇气去面对，就一定能赶走敌人，获得最终的胜利。在我们的实际生活里，同样也存在着许多客观的困难，如果我们以一颗平常的心去面对困难，就一定会想到办法，解决困难;反之，如果我们面对困难只敢退缩，不敢向前，那最终只会失败，不会成功。是啊，游戏与我们的生活除了一个是虚拟世界一个是实际生活，还有什么不同的呢?

在我们的人生道路上尽管有许许多多的“绊脚石”，但只要我们用良好的心态，成倍的勇气，坚定的信心去面对，相信我们的明天一定会更加美好!!!

2.别游戏人生

在乡村看到这般繁华的街景，着实不是件易事。

吸引了我的是那个围满人群、供人套圈玩耍的小地摊。摊主是个皮肤黝黑的妇女，约摸三十来岁，但细细一打量，额上代表了岁月沧桑的，是皱纹的`痕迹;黑发间未能被掩盖的隐约银丝，还依稀可见。客人甚多，她有些应接不暇。

买了十个圈，望着一个个诱人的小礼品，我仿佛早已胜券在握。然而，看着一个个竹圈以优美的姿势飞出，却一个个落了空，内心里虽失落，但也回天乏力。

一次次的失望中，手里仅握着余下的最后的一个竹圈。实在不愿空手而归的我，情不自禁向前挪了挪脚，身体努力前倾，伸长了手臂，几乎使圈悬在物品的正上方，只需稍稍松手，便能轻而易举地套中。

可不知怎么的，无意间瞥到了脚下那条用来规定套圈距离的红线，乍一看，自己已超出很多。于是，心一虚，手一激，竹圈竟滑落下去，绕着物品跳跃着转了几个圈，却有了要转移方向的迹象。只可惜弹跳能力有限，又被物品缠住了脚，不得脱身，只好吊挂在半空中。

吊挂着的它大概挺难受的，但我也难受啊!套住一半是拿不走小礼品的。可就这样算了么?忙活了这么长时间，耗费了这么多精力，我是该遗憾，还是该埋怨?心中的不甘，让我不想就此罢手。

环顾四周，是黑压压的人群，摊主正忙不迭地分配着竹圈。我不由自主地悄悄伸出了手，将那圈轻轻向下拨了一拨，随即又以迅雷不及掩耳之势缩回了手。圈，稳当当地落在了地面上，而我的心却不安起来。惶恐中，我再次将余光投向摊主，看到她的眼神也有意无意地从我身上扫过。所以当她走来的时候，我慌了，我知道等待着我的是一顿劈头盖脸的训斥，是众人犀利的目光和尖锐的嘲讽。

然而似乎是我多虑了，摊主只是递上来小礼品，微笑着说了声：“恭喜你!”当我正准备庆幸有惊无险时，摊主的又一句话凝固了我脸上的笑。“这只是个小游戏，不是么?我知道她还有一半没有说——”何必为了这样的小游戏，出卖了自己的灵魂?“

6.一次快乐的游戏初中作文 篇六

规则：不能说话，只能用肢体语言来表达。表演者根据纸条上的内容做夸张性的表演。

让我印象深刻的是王梓俨同学，他抽到一张纸条时挤眉弄眼，好像内容有点难似的。他首先用手画出了一个正方体，再画了个圆圈，把自己的外套脱下来，虽然他的表情有些尴尬，但同学们捧腹大笑，王梓俨同学的脸立刻红了起来。接着，他把外套丢在地上，原地旋转了几圈。同学们异口同声地说道：“洗衣机!”顿时，教室想起了雷鸣般的掌声。

7.初中体育游戏教学浅探 篇七

一、体育游戏的定义

体育游戏的定义 (广义) 是:在一定规则约束下, 通过身体运动的方式进行的一种娱乐活动。但是, 体育游戏在学校体育教育中属于教育性游戏的一种, 它主要是作为体育教育的一种手段, 教师组织与运用体育游戏的目的是增强学生的体能和体质, 其娱乐功能实际上已降为第二位。因此, 体育游戏作为一种体育手段, 它的定义是:体育游戏是以体育动作为基本内容, 以游戏的为形式, 以增强学生体质、培养团队精神和规则意识为主要目的的特殊体育活动。

二、运用体育游戏教学的理论依据

1.符合初中生的生 理特点。初中生神经系统尚未发育完 善, 神经过程兴奋与抑制不均衡, 兴奋大于抑制, 且易于扩散, 特别是抑制过程不完善, 有意注意的能力低, 注意的稳定性差, 代谢过程旺盛, 易于疲劳也易于恢复, 如果按照传统的方式进行教学则显得课堂十分单调, 容易产生厌倦感, 教学效果自然不佳, 而游戏本身具有很强的竞赛性, 选材新颖, 内容丰富, 形式多样, 是刺激性很强的事物, 容易使他们产生浓厚的兴趣和强烈的兴奋, 从而活跃教学气氛, 提高教学质量。

2.符合初中生的心 理特点。初中生最大的心理特点是精 力充沛, 情绪发生快而强, 对新异事物感兴趣, 而对感兴趣的事物总是优先注意并具有向往心理, 而在进行自身感兴趣的活动和练习时, 大脑皮层有关部位达到适度的兴奋状态, 此时最容易发挥运动能力, 也最快建立暂时性的神经联系, 缩短运动技能的形成过程, 而且对感兴趣的活动或练习可以持久而集中地注意, 这种情绪因素引起的交感神经的营养性作用对推迟疲劳、延长工作能力时间、使机体生理变化的效果更显著。

三、体育游戏的类型与特点

根据游戏的功能, 我认为体育游戏大体上可以归纳为以下几种类型。

1.趣味型。这类游戏形式活泼、内容生动有趣 , 符合学生求动、求趣、求新的心理特点。我国民间流传的打陀螺、抖空竹、放风筝、捉迷藏、荡秋千等均属这一类。

2.情节型。即将游戏以一定的情节或主题贯穿起来, 让学生担任情节或主题中的角色, 并随着游戏的情节积极活动、主动思考, 如“地道战”、“兔子与乌龟赛跑”等游戏。

3.教育型。 寓思想品德教育于游戏中 , 如通过游戏 “美化 校园”或“植树小能手”开展环保教育。

4.益智型。 通过游戏活动发展学生的想象力和创造力, 例 如“建设青少年园地”、“拼图接力”等。

当然, 严格地说, 体育游戏是很难从功能上划分其类型的。因为不论哪种游戏, 大多都融趣味性、娱乐性、健身性和教育性等多种功能为一体, 而且都具有以下两个特点:其一, 体育游戏是人类有意识的活动, 因此游戏总在不断丰富、发展。根据这个特点, 教师应该创造性地发展游戏内容, 制定游戏的规则, 并不断创造新的游戏。其二, 游戏是需要一定的规则的, 规则可以调节游戏者之间的关系, 是游戏得以公正、安全、顺利进行的保证。从教育的角度说, 可以教育学生遵守纪律, 培养青少年对自己行为的责任感。

四、体育游戏的作用

1.创造交流及增强 娱乐性。体育游戏是让学生在趣味和 娱乐中学习与锻炼的一种活动, 内心是愉快的。兴趣引起动机, 使学生思想开阔, 条理清楚, 兴趣得以提高, 在学习中表现出朝气蓬勃、乐观向上, 对自己的前途充满信心。另外, 在带有趣味与娱乐的教学中, 直接影响学生的性格、气质和个性的发展, 使人际关系得到改善, 有助于学生树立正确、健康的审美观, 相应发展现代人所应具有的文化素质。因此, 在体育游戏教学中要注重充分发扬民主, 让学生自选、自创、自编体育游戏。即使运用定式的体育游戏, 让学生在自由组成人数相等的小组里游戏, 也可以互相帮助启发, 既大大激发学生的学习热情, 培养其创造能力, 又有助于个性张扬, 增进同学之间的友谊。

2.刺激性和竞争 性富有现 代气息。 体育游戏教学内容的选择与运用表现了刺激性与竞争性。从现代社会发展看, 信息、新事物、竞争意识的培养, 包括重视智力因素及时间观念的培养, 对新事物感兴趣, 对事物有分析态度的非智力因素培养。体育游戏教学, 是在规则要求下, 通过学生自我或群体的身体锻炼过程达到教学目的, 具有很强的刺激性和竞争性。通过引导, 进一步把游戏的内容延伸到现实生活中, 使学生对专业知识、技术和社会发展信息的变化有所关注与探索, 这都有利于促进学生智力和非智力因素的发展。体育游戏教学, 强化了学生的时间观念, 使学生个体与个体、群体与群体的竞争意识增强。

四、体育游戏的注意问题

1.讲解示范。游戏教学从教师讲解示范开始。讲解主要向学生讲清楚游戏的名称、方法、动作要领、运动路线、交替信 号、规则要求。学生在游戏中是否能激发兴趣, 积极投入活动, 与教师的讲述和示范有直接关系。所以教师在讲述示范时应注意生动和形象, 富有情趣和感染力。示范要逼真, 动作要准确, 最好在讲解示范后引导学生做一遍, 着重看学生掌握的情况。特别在一些对抗性的游戏中, 教师应强调必须遵守游戏规则, 增强学生遵纪守法的观念。

2.合理分组当好 裁判。因为大多数游戏都带有对抗性的 特点, 所以游戏分组是教师在教学中一个不可忽略的问题。应合理分组, 应与学生的体能强对强、弱对弱进行合理对抗, 这样才能激发学生更浓的兴趣和竞争的精神。教师要公正地当好裁判, 严格掌握游戏规则, 使学生在游戏中合理对抗, 以锻炼身体, 增强素质, 发挥智慧, 加强团结, 增强竞争意识。

8.谈初中物理实验的游戏化 篇八

(1)素质教育的要求。当前的教育是面向全体学生的素质教育，又要注重个性，培养学生的创造性思维能力，适应国际化，信息化社会的需要。“游戏物理实验”可以引进学生强烈的学习愿望，促进学生主动学习，是培养学生具有主动精神和创造性思维能力的重要方法。

(2)在传授知识与培养学生学习方法的关系上，应把学习方法的培养贯穿于传授新知识教学的始终，而且传授学习方法更为重要。“游戏物理实验”就是这样一种重要的教学形式。

(3)实现“两为主，一加强”的需要，即“以学习为主体发挥教师的主导作用”，“加强学生探究性实验”，这是物理教学最基本的准则。“游戏式物理实验”可以调动学生的主动性和积极性，使学生都有获得成功的机会，增强自信，培养学生观察和实验能力以及实事求是的科学态度。从而为取得物理教学的“高效率”打好基础。

基于上述认识，我从2000年开始在物理教学中尝试“游戏化物理实验”，收到了很好的教学效果。

2.“游戏物理实验”的理论依据

(1)心理依据：教学的成败与学生心理因素有着密切的关系，因此教学要符合学生的心理特点。“游戏物理实验”则要学生自己去找和制作实验器材，在“玩”的过程中提高实验能力，增强主动性和独创性，从而自觉学习，还有学生智力层次不齐，而在“游戏物理实验”中就可以使每个学生扬长避短，在“游戏”中学会合作，互助。从而在“游戏”中发现自我，增强信心。

(2)符合辩证唯物主义原理。辩证唯物主义认为人的认识过程首先是从接触外界事情，即从感觉阶段开始而后才能到达概念，判断的推理的理性阶段，“理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于发展到理性认识”。

“游戏物理实验”，就是要从学生的生活实际出发，让学生参加到“实践”中去，获得丰富的感性材料，然后去认识和理解概念和规律，再在教师指导下，再“实践”再“认识”从而提高学生学习物理的素质。

(3)时代的要求。随着时代的发展，人们在校学到的知识越来越有限，越来越不能满足社会的需求，这就要求人们必须“活到老，学到老”，同时在学的过程中必须有所创新，方可有所发展。这就要求我们在教学中在传授新知识的同时，更注重学习方法的传授，培养学习的主动精神和创新意识。

3.“游戏物理实验”遵循的原则

有人说人的一生就是一个不断变换的“游戏”的过程，而任何“游戏”都有其规则，“没有规则不成方圆”。同样，“游戏物理实验”也有其规则。从几年来我在教学中的探索，“游戏物理实验”应遵循以下几方面原则：

(1)始终把学生的实践活动放在首位，让学生以主体的角色进行实验

(2)在游戏化实验活动中注意培养学生的科学态度和工作方法。

(3)在确定游戏实验内容和教学方法时，考虑学生生理和心理因素，要符合学生的认知规律和心理特征。

(4)充分发挥教师的主导作用，调动学生的主动性，让学生随手取材，自制玩具化的实验用具，创设生动的实践情境。

(5)鼓励学生在自己的生活环境中寻找课题，进行设计性、探索性的实验，引导学生领会科学与生活、科学与技术和科学与社会和关系。

4.“游戏物理实验”的教学过程

“游戏物理实验”应用在教学上，其过程一般是：

课前自学实验内容——寻找游戏化的实验器材——独立(或相互)制作、“玩耍”——课堂指导评比——总结提高——课后再游戏再认识。这些环节是相互联系的，它们构成一个不可分割的整体。

5.“游戏物理实验”的应用举例

5.1在学生物理实验中的应用

《用刻度尺测长度的实验》，为了培养同学们对物理的好奇兴趣的培养，在实验前要求同学们先去预学，强调准备实验器材。上实验课时发现同学们都准备好了，一人一套，细铜丝替代品有好几种。进行检查评比后开始游戏实验，同学们非常活跃，有的已自进行，有的互相进行，可以看出他们在课前就进行过测量。当实验进行到第三、四步，测细铜丝的直径和硬币直径时有的同学发生了疑问，“为什么这样测出的就是铜丝的直径呢?”“到底用什么方法测量硬币的直径呢?”经过讨论解决了疑问，找到了测硬币直径方法。最后总结几种特殊的测量方法，并提出诸如：怎样测一张纸的厚度?球体的直径?锥体的高度?学校到你家的路程?进行讨论，活跃同学们的思维，其效果是很明显的。

5.2在演示实验中的应用

对于演示实验的“游戏化”应有所变化，可以让学生们在课前准备，但一定要注意课堂时间的分配，以引导学生进入快乐的情境和观察到明显的现象为准则，且不可过乱，影响“理性认识”的教学。但教师的准备是非常重要的，在保证现象明显的前提下，器材的选择要能在生活实际中找到，以利于学生课后模仿，自制。如：声音靠介质的传播的演示，可用下列器材，“玩大哥大”(带电池、小喇叭取出并用细导线加长其引线)固体都能传声，真空不能传声的演示。

6.“游戏物理实验”的应用范围

9.初中作文游戏 篇九

王老师先把我们分成了男女两队，每队四人，并宣布了游戏规则：每人用两条大腿的膝盖夹着乒乓球往前走，不许跳，走到两米远的地方将球投进筐里，就算成功，比比哪一队用的.时间少，哪一队就获胜。

我们男队先来，我自告奋勇打头阵。我先将球夹在膝盖中间，迈着碎小的步子，慢慢地往前走。眼看就要挪到筐边，可乒乓球却已经摇摇欲坠了。男同胞们紧张得挥舞着手臂，大声叫道：“慢点，加油!”沉住气。我暗暗叮嘱自己，然后又小心翼翼地往前挪了一步。不好，虽然只是一小步，可此时乒乓球却已不在我的掌握之中了。怎么办，看来能“孤注一掷”了。我沉住气，小心谨慎地转过身来，双腿一并，大吼一声：“进啊!”乒乓球就从我的双腿之间飞了出去，在筐沿上弹了好几下，才滚进了筐子。“耶!成功了!”我们又欢呼雀跃起来。

也许成功总需要经过一些波折吧。接着轮到游东震了。他的运气实在是差到了极点，接连两次都半途而废。他总是遗憾地捡起球，自嘲地说：“怎么搞的，我今天怎么老是失手呢?”他接连试了三次都没成功;接下来的陈毅颖也是紧张过度，球刚夹到膝盖中间就掉了，试了好几次才勉勉强强地将球投进了筐里，耗费了不少时间。最终男队的成绩是3分0秒53。女生们见了，乐得合不拢嘴：“哈哈，这么差劲，我们赢定了。”

可惜女生们高兴得太早了。轮到女队了，第一个是君凌。她显得特别紧张，脸绷得紧紧的，身子弓得像虾米似的，眼睛一眨不眨地盯着夹在膝盖中间的乒乓球，手却放在膝盖前，随时准备接球。“笨企鹅，快点儿啊!”我们在旁边逗她。君凌一松劲，乒乓球乘机脱离了她的膝盖。女生们不停地换人，等她们投中了四球，时间已是5分28秒38。

10.初中作文游戏 篇十

在我们生活中，很多地方都可以看到语文的知识，学到语文的知识。例如，看电视可以，玩游戏可以，上网聊天也可以，还有看报纸也可以。但我课外学语文的方法唯一的就是玩游戏。从玩游戏中学到一些语文课内知识，课外知识，既可以学到知识，又可以增长见识，还可以娱乐身心，那是一个好多的`方法啊!

有一次，爸爸把我所有的试卷都找出来，看了看，我语文每次都是最差的，他说帮我上网差差有没有好的学习方法。过了一会，爸爸终于帮我查到一个游戏，既可以学习，又能玩游戏。爸爸立刻帮我下载了，我打开了这个游戏，一看，还分年级呢，我选了六年级，再打开，里面有很多小游戏，我选了个“开车”，我驾驶着一辆小汽车，汽车上面有一个拼音，车开在马路上，过了一会，有很多车开了过来，它们上面有很多词语，原来，我要选择自己车上那个拼音相对应的词语，选对了，就继续前进，选错了，就要“GAMEOVER”了，我觉得很有趣，就经常玩这个程序里的游戏。

一次上学的时候，一位同学向我介绍了一个大型游戏——“qq三国”，刚开始玩的时候觉得一般般，而且又不想沉迷在游戏之中。但后来我发现，这个“三国”，里面的剧情都跟(三国演义)里的一样，我就想：老师经常让我们多看课外书，看看“四大名着”，但是那些书都很单调，没图片，就一叠白纸，里面的字又小又密，看了10秒都不想看了，倒不如一边玩游戏，一边学课外知识——玩“三国”。

每到星期六日，我做完作业之后。复习完之后，就玩一下这些游戏，增长一下见识，娱乐一下身心。

11.初中“体育游戏”的应用策略 篇十一

一、当前初中体育教学的现状分析

当前，体育游戏在初中体育课堂上已经得到一定程度的运用，但其带来的教学效果却不明显。究其原因，根本上是因为体育游戏的形式没有发挥实际作用，导致这一现象的主要原因是初中体育教师在教学过程中采用的体育游戏形式单一，初中学生可能在最初的游戏中还比较感兴趣，单一的体育游戏，久而久之学生很容易对体育游戏失去兴趣。同时，有的初中体育教学在应用体育游戏时，还存在以教师为中心的问题，由于大部分的初中学生都存在害怕老师的心理，这样就导致在体育游戏中以教师为核心，初中学生自然无法真正参与进来。因此，当教学活动进行到体育游戏这一环节，必须以生为主，突出学生的主体地位。不仅仅是体育游戏，初中体育教学的其他环节也面临着许多问题，须改进和完善，这更需要我们进行进一步的探索和研究，采用体育游戏进行教学是现阶段比较有效的初中体育教学手段。

二、体育游戏应用的改善措施

1.以初中学生为核心，激发主动性。初中生对于体育课程的关注度不高，参与时也缺乏热情，往往情绪不佳，这时体育游戏是吸引学生注意力的最佳途径。当然，在初中体育教学的过程中应用体育游戏时，需要初中学生的参与，只有初中学生经过自身的体验，才能体会到体育游戏中的乐趣。因此，教师指导体育游戏的关键在于，给学生更多的自主发挥空间，以学生为核心，让他们在实际的参与中感受体育的魅力。此外，体育游戏作为一种兼具趣味性与教学性的教学活动，不仅能够提高学生的参与热情，更重要的是能够使学生在参与游戏的过程中形成对体育的新体会，从而提高体育素养。总的来说，体育游戏的开展，既能起到很好的教学效果，又能激发学生主动参与的热情，可谓一举双得。

2.赋予体育游戏教学一定的乐趣。开展体育游戏的主要目的是使学生主动积极地参与体育课程，从而实现更好的教学效果，使学生不仅能够通过学习体育强身健体，更能收获一个愉悦的心情。由于初中体育教学过于枯燥，同时初中学生的自我控制能力也比较差，体育游戏只是初中体育教学的一种有效手段。这种手段解决了学生兴趣和单调体育教学之间的矛盾，很好地调和了两者之间的关系，使得学生在轻松欢乐的氛围中完成体育学习目标。

3.体育游戏的设置要符合教材内容。体育游戏的开展对于教学目标的完成意义重大，并不意味着可以忽视教学大纲和要求，盲目使用游戏教学，开展体育游戏的基本要求和前提就是符合教学大纲和教材内容，实事求是地结合教学与游戏。但是在实际操作过程中，由于教师具有较大的发挥自由，很容易偏离体育教学的根本目标，脱离教材内容，从而使得体育游戏失去内容支撑，成为徒具其表的空架子。因此，在设计体育游戏时，一定要参考教材内容，以教材为本进行游戏的设置，比如学习篮球时设计与篮球相关的趣味竞赛等。

12.把游戏融入初中体育教学 篇十二

一、游戏融入体育教学的前提基础

就生理角度而言, 初中学生的骨骼生长十分迅速, 但骨化还没有完成, 学生的骨骼具有一定的弹性, 硬度比较小, 坚固性较低, 虽然不容易形成骨折, 却容易发生变形, 肌肉生长较为缓慢, 学生力量较小, 耐力不够, 极易产生疲劳。在体育教学中, 学生会出现一些异常现象, 例如学生比较喜欢一百米与二百米短跑可是体力跟不上等现象, 因此教师在体育教学中融入恰当的体育游戏来增加学习兴趣, 加强训练积极性, 使学生的体能训练能够达到一定程度的运动负荷。例如上短跑课时, 可以有目的地选择几种训练学生下肢力量与反应速度的接力体育游戏, 这样做既训练了学生的下肢爆发力度, 还提高了学生的进行训练的兴趣, 又达到了教学所要求的运动负荷量, 使学生的吃苦与拼搏精神得以加强, 增强了学生继续训练的自信心。

就心理角度而言, 学生自制能力还没能够完全形成, 注意力比较分散, 容易对新事物产生兴趣, 但却不能长久坚持, 学生的这些特点对达成体育教学的目标产生许多不利的影响。但同时初中阶段学生自身也有其独特的优点:学生的思维活跃, 有着很强的好胜心与好奇心, 责任感、友谊感与集体荣誉感也都十分强烈, 他们的想象力与创造力也十分丰富。因此, 教师在教学中要充分利用学生的这些特点, 扬长避短, 把学生的优点和对体育游戏的喜爱引入到体育教学实践中来, 使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣, 引导学生在此心理状态下进行学习、训练。

二、游戏融入体育教学的时机

体育游戏融入到体育教学中对学生的发展起着积极的促进作用, 可是游戏融入体育教学的时机直接关系到教学效果的好与坏。

初中学生在体育课游戏时会很快地兴奋起来, 能够较快地达到体育教学的目标要求。基于此, 体育游戏在体育教学中的融入时机应该选择在教学的准备阶段的后半部分中, 此时融入一个强度与负荷都合适的体育游戏, 能使学生的生理上有一个适当的预备时间, 心理上有一个准备的过程, 这样, 学生的各项生理机能就能达到开展体育活动所应该达到的状态, 学生的兴奋性得以迅速提高。不过在选择游戏时应注意选择一些较大的活动量、较强的动力性的活动, 同时要适宜于所进行的教学任务, 达到服务教学的目的。还有一个融入时机就是在体育课即将结束时, 此时带领学生进行一个放松的肌肉、愉悦心情的游戏, 促使学生充分的放松紧张的肌肉与绷紧的神经, 使学生以一种轻松的心态结束体育课的教学。

三、游戏融入体育教学要有针对性

体育游戏融入到体育教学中对学生的发展起着积极的促进作用, 体育游戏要为教学服务, 因此游戏的选择要有极强的针对性, 融入的体育游戏要能够促进学生对教学内容的学习与掌握。比如在铅球训练的教学中, 在准备阶段的后半部分融入一些比如两人相互角力赛之类的游戏;再如在篮球训练的教学中, 进行一些胯下传球比赛之类的游戏, 引领学生于游戏中熟悉了篮球的特性, 加强了学生的球感, 使学生训练的积极性大大提高, 有力的促进了体育教学活动的正常开展。

另外, 体育教师还可以发掘学生的想象力与创造力, 针对某一项运动的自身特点, 自主设计出具有一定针对性的体育游戏, 在培养学生的创新能力的同时更好地完成教学的预期目标。

四、在体育游戏中加强对学生意志品质的培养

体育游戏有一定的规则, 有一定的难度, 有一定的竞争性, 为了能达成目标获取佳绩, 学生就会表现出坚韧、顽强、不惧苦累的意志品质。体育游戏大部分是组与组之间进行展开, 这就要组内学生之间的紧密协作与集体成员的智慧与力量, 就会激发学生的集体荣誉感与自豪感, 学生诸多方面的意志品质就会得到充分的培养。

以上是笔者在多年的体育教学实践中的一些尝试与粗浅的想法。在今后的体育教学工作中笔者将继续把游戏带入到体育课堂, 探求游戏中的体育, 给学生一个自由的天地、给学生带来愉悦的课堂, 让学生喜欢体育课堂, 在开心的游戏中增强学生体质, 促进学生的全面发展。

摘要：体育教学对于学生的成长发展有着直接的现实意义, 在体育教学中融入游戏, 学生更容易发挥聪明才智与创造能力, 从而调动起学生进行训练的积极性, 增强学生对体育技能的运用与把握能力, 培养学生的集体主义精神与积极进取精神以及果敢的意志品质。那么, 在体育教学中教师如何巧妙地把游戏融入其中呢?笔者从学生的生理与心理特点、融入的时机与针对性等几个方面对此加以阐释。

关键词：体育教学,游戏融入,探究

参考文献

[1]周卫勇, 《走向发展性课程评价》, 北京大学出版社, 2002;

[2]张武升, 《教学艺术论》, 上海教育出版社, 1993;

[3]季浏、胡增荦, 《体育教育展望》, 华东师范大学出版社, 2001;

13.我喜欢的游戏初中 篇十三

我先看看我的精灵有没有充满血，如果没有充满就不可以战斗了。再打开地图，找到我应该去的星球上去抓精灵。有些稀有精灵会在星球上多呆一会儿它才会出现，如过我想快速进化，就要去打那些很强的精灵，才会得到几百点经验，这样我的精灵就会升级了。如果我要捕捉那只精灵就要去实验室买精灵胶囊，在实验室里，可以看到货物购买，只要双击就可以看见补血胶囊，要够买就要确认要购买几个，然后就放到背包里储存，这样就可以把精灵打到最后一滴血，再用道具捕捉成功。

这就是我捕捉的方法，同学们，你们喜欢吗?

14.初中趣味数学课堂游戏有哪些 篇十四

在讲授“概率应用举例”这一节时，我采用“模拟真实”的方式，把课本上的例题设计成广告形式，做成一个漂亮的转盘，把教室模拟成超市，请一学生扮演商场的优秀营业员，向顾客(全体学生)介绍今天商场的促销活动(例题的内容)：“今天，本商场举办有奖销售活动，办法如下：凡在本商场购货满100 元者就能获得一次转动转盘的机会，如果转盘停止后，指针正好对准红、黄或绿色区域，顾客就可以分别获得20 元、10 元、5 元的购物券(转盘等份20 份)，欢迎大家都来参加”。这样就将学生真正地置于商场中，然后教师引导学生思考：在这样的促销活动中，问题：甲顾客购物130 元。(1)转动一次盘能获20 元购物券的概率是多少?中奖的概率是多少?(2)这种促销办法与商品价格打九五折相比，哪一种方法向顾客让利更多?.

通过模拟真实的游戏，使学生体会到数学来源于生活又服务于生活的真谛。

15.初中作文游戏 篇十五

兴趣是学生学习最重要的原动力, 唤醒学生学习兴趣, 激发并保持学生对学习内容的兴趣是情感教育中最重要的要求之一。在课堂上, 教师要以包容的姿态认可每一位学生的语言表达和参与意识, 要始终以学生为本, 在轻松、平的等的气氛中通过师生活动、生生活动、小组合作等形式帮助每一位学生接受新知、实践新知, 不断鼓励、肯定, 激发学生学习兴趣, 帮助学生树立学习信心, 感受成功, 享受学习过程, 使英语课堂发展为兼容师生纵向交流和生生横向交流的立体课堂。

1.1鼓励——帮助学生体验成功、点燃学生学习兴趣

教师应该善于创造平等、宽松、积极的课堂气氛, 给予学生平等的关注, 重视学生个体差异, 使每一个学生都有机会参与课堂, 表现自我。在课堂交流中, 不论是师生交流还是生生交流, 教师都应该以鼓励为主, 对于学生的语言表达错误采用“I think…is better.”或者“Maybe we can say…”而不是直接说“No, you are wrong.”抓住每一个时机肯定学生的参与, 对每一位主动发言的学生予以鼓励和评价, 让学生体会到自我展示的快乐, 形成良性循环, 点燃学生英语学习的兴趣。1.2给予——引导学生重组语言, 激发学生探索意识

在课堂对话中, 新课的引入和深化通常是由师生对话开始, 教师应该给予学生主动发散语言表达的机会, 尽量弱化自己在课堂上的表现, 抓住时机搭建梯子让学生自行重组语言, 创造性地使用语言, 最终达到师生共同探索学习内容, 完成学习目标的教学目的。以Go for it七年级上册第六单元”Do you like bananas?”的教学设计为例, 教师可以采取图片、手势等方式引导学生主动发散语言讨论范围, 创造性地使用语言, 体验英语学习的乐趣。

T:Do you like bananas?

S:Yes, I do.

(教师微笑指示学生提问他/她旁边的同学, 以简单的手势转变话题的主导者。)

S1:Do you like bananas?

S2:No, I don’t.

(教师以手势表达该生可以向其他任何一位同学提问, 同时展示更多的图片, 引导学生把话题拓宽, 这样的方式可以使其他学生产生兴奋感, 激发他们对语言进行自我拓展重组, 渴望在课堂上有成功的展示。)

S2:Do you like apples?

S3:Yes, I do.

……

(几个话论后, 以小组方式进行简单的对话任务, 引导学生进行创造性的话题重组, 变换身份, 变换物品或者场景皆可, 最后教师进行评价和鼓励。)

在这样的教学实施中, 教师的语言很少, 但是教师以情感方式激发了学生的参与性, 搭建了语言创造的平台, 给予了学生更多更广的展示机会, 也使得每一位学生都有愿意表现的欲望, 学力较高的学生对语言重组有极大的兴趣, 他们的展示是对其他学生的帮助和唤醒, 学力较弱的学生可以简单模仿问答, 同样也能获得课堂上的参与权, 获得成就感。

1.3主题——开发学生各种能力, 拓展学生文化眼界

英语是西方国家的语言, 教师教授英语不应该仅限于语言的施教, 同时应该有西方文化的施教过程, 让学生在学习语言的过程中了解他国文化, 体验英语学习的乐趣。所以, 在教学中教师应该增加西方国家节日的专题学习, 例如西方的感恩节、万圣节、圣诞节等, 以图片、影视、歌曲、主题活动的方式帮助学生了解西方文化, 激发学生的学习动力。

在相关的主题活动中, 教师可以布置学生学习歌曲、制作幻灯片、开展晚会等活动, 让学生在学习语言文化的过程中, 主动去探索实践, 感受语言的魅力, 感知异国文化, 巩固学生学习兴趣, 促进学生学习的良性发展。

1.4游戏——吸引学生参与活动, 提高学生学习兴趣

教师要激发学生恒久的学习兴趣, 就一定要抓住学生的兴奋点, 初中学生竞争意识强、好奇心强、表现欲强, 在教学设计中简单有趣的课堂游戏可以有效吸引学生注意力, 激发学生的语言运用欲望, 从而实现语言课堂的有效性。一般来说, 英语课堂游戏有以下几种类型。

1) 猜测类游戏。

以课堂教学目标为基点, 设计猜测词汇、猜测短语或者猜测说话者 (一学生背对全班, 在班级随机选择四至六名学生轮流说一句目标句型, 然后让其中一位学生坐下, 背转的学生转身后猜测是哪一位同学坐下了) 的游戏可以充分拓宽学生的参与面, 激发学生好奇心, 帮助学生对所学知识进行复习巩固和拓展。

2) 配对类游戏。

这类游戏的进行要求教师在备课中有纸质资料的准备, 通常情况下是短语的配对, 句型的配对, 即把重点短语分为几个部分, 句型分为问句和答句, 学生通过课堂上的学习和对知识的掌握在课上或者课后去寻找自己的搭档。学生通过游戏获得的不仅仅是找到搭档的喜悦, 更多的是在寻找搭档的过程中交流的乐趣和成就感。

3) 表演类游戏。

当学生的语言积累到一定程度, 猜测类游戏和配对类游戏就不能满足他们的表现欲望了, 通常情况下教师可以设计不同主题、场景的表演类游戏, 让学生以小组为单位, 以相同或不同的主题进行语言的重组、表演, 这类游戏对学生的要求更高, 小组成员间的合作显得更为重要。教师在设计这类游戏时必须考虑小组成员数量, 做到在活动中小组人人参与, 全员卷入。例如, 在学习了现在进行时态后, 可以设计不同的场景让学生以小组为单位自编对话, 进行语言的设计。Go for it八年级上册八单元How do you make a banana ilk shake?的教学设计中就可以要求学生选择一样食物进行制作, 小组分工, 制作过程中全英文交流, 教师巡视并询问, 最后进行成品评尝。

表演类游戏的开展可以让学生体验到真实的语言环境, 在交流中体会到学习语言重要性, 从而激发学生学习的需要, 激发学生学习英语的兴趣, 坚定学生学习的信念。

4) 接龙类游戏。

初中生的思维是活跃而丰富的, 他们喜欢想象, 喜欢与众不同, 在教学中, 利用好学生的想象力可以让课堂更加活泼有趣, 更加吸引学生的注意力。新目标教材的在趣味性方面体现得很充足, 单元目标语言的设计都是与学生生活相关的, 教材本身的排版上也增加了很多有趣的图片。教师可以利用话题和图片让学生发挥想象力, 跳出教材, 自己重编故事, 重设结局, 这类的游戏更能体现学生的机智, 在课堂上也会出现不同的思想碰撞, 语言交流的机会就由学生自己创造出来了。

5) 活动类游戏。

根据教学内容设计课外活动课是激发学生学习兴趣, 培养学生语用意识, 提高学生使用英语进行交流的高效途径。活动类游戏的课堂设在户外, 游戏内容根据教学目标设计, 结合学生团体游戏方式, 让学生在游戏中感受交流的乐趣, 主动使用英语, 积极参与活动, 快乐学习。

在课堂游戏的设计和实施中, 教师要注意学生的个体差异, 时刻关注学力较弱的学生, 防止学生边缘化, 为每一位学生搭建好语言表达的平台, 让每一位学生在游戏中不仅仅体验活动本身的乐趣, 更多的是收获英语学习的乐趣。

2结语

唤醒和激发学生学习英语的兴趣是每一位教师一直以来都在努力探索和思考的问题, 学生是学习的主人, 在语言学习中必须成为语言输出的主体才能实现英语教学的目标。教师在教学中在精细化施教行为的同时, 更应该关注学生的情感态度, 让学生的学习兴趣持久发展, 创造高效有趣的英语课堂。

摘要：学习兴趣是学生学习最基本也是最重要的动力。本文通过分析在新课程改革背景下的初中英语课堂教学情况, 从教师层面提出激发学生对英语学习的兴趣的实践策略, 使每位学生都卷入课堂活动, 使英语课堂成为每位学生快乐学习的场所。

16.初中英语课堂中的游戏教学 篇十六

关键词： 游戏 原则 兴趣

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是初中阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合学生心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”

一、课堂游戏的重要性和必要性

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定

的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。

二、游戏教学的基本原则

1．游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it? Can you guess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

2．游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T: What’s this in English?学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。

3．游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。

4．游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。

5．游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

6．游戏评价应具有一定的的选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动机，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。

英语学习，兴趣为先。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。

17.初中英语教学中的游戏设计 篇十七

【内容摘要】：游戏作为重要的激趣方法，在中学英语教学中的作用不可低估。本文阐述了游戏的作用以及设计与组织游戏教学时应注意的问题。

【关键词】：游戏；作用；注意点 1引言

英语课程标准把激发学生学习兴趣，树立学生自信心等放在第一位，这是对英语教学任务的重新定位。而游戏作为一种行之有效的激趣方法，在课堂中适当运用，让学生在玩中学，在学中玩，可培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，使学生在轻松的氛围中掌握和运用知识，其教学效果可想而知。于是，如何设计教学游戏，寓教于乐，便成了重要的探讨课题。

2游戏在中学英语教学中运用的理论根据及其作用

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自主性和积极性的核心因素，是学习的巨大动力，它对能力发展起着促进作用，是开发智力的钥匙。游戏作为一种活动，它能够调动学生的全身感 官。通过积极参与，学生体验学习的喜悦，获得成功的满足，激发无限的学习兴趣。通过游戏，也可以培养学生的团结竞争精神和参与意识，拓宽学生的知识面，陶 冶情操，促进学生观察力、分析力、思维和创新能力等的发展。因此，我们可以将游戏引用到平时的英语教学中，寓教于乐，可激发他们的学习冲动，收到意想不到 的效果。

3设计与组织游戏教学时应注意的问题

3.1游戏要集知识性和趣味性于一体

既然在教学中运用游戏有如此大的作用，那么我们应根据教学内容精心设计一些服务于教学任务的游戏活动，寓教于乐，让他们在玩中学，在学中玩，在轻松的氛围中掌握和运用知识。但也不能纯粹为玩而游戏，偏离教学目的的游戏活动是不可取的。

3.2游戏教学的时间要适度

不偏离教学目的的游戏活动是不是可以整节课都用呢？也不是。因为我们每节课只有45分钟时间，要在有限的时间内完成教学任务，并且收到好的教学效果，必须采用多种有效的教学方法和手段，而游戏也只是其中的一种。如果整节课都在玩游戏，变成“娱乐课”，岂不失去其真正的作用？所以我们在设计游戏活动时，还应该考虑游戏规模和时间，不宜偏长。

3.3要考虑游戏的可行性和可控制性

游戏活动能调节学生的学习情绪，活跃课堂气氛。但当学生情绪过于高涨、激动，或者动的场面过大时，则不易控制。因此在设计教学游戏时，不但要考虑它的知识性和趣味性，还应考虑到它的可行性和可控制性。对于可能出现控制不了的现象，要想办法防患于未然。如在教学Unit 4 Section A 时，鼓励学生唱上几句门基乐队的歌，可能其他同学也会跟唱或狂叫起来，之后的模仿采访明星活动，也会激起学生兴趣，但毕竟机会有限，没有轮到的同学可能无法控 制自己的表现欲，在下面纷纷自主展示。这就需要我们备课时加以考虑，活动前说明要求，活动中很好控制，活动后及时引导，如补上一句；“没有上台的同学请继续在课外表演，相信同样精彩。”

3.4游戏要面向全体学生

素质教育的特点之一就是全面性，要面向全体学生。运用游戏教学的目的之一也是为了激发学生学习兴趣，让大家积极地参与到课堂活动中去。但是有时游戏时，大都由学习好的同学参与，基础差的同学不敢参与。这时，我们要多加鼓励，让他们克服畏难、胆怯的心理，勇敢参与到活动中去。

3.5要根据教学内容经常变换游戏形式

一种美味如果反复食用，则会让人倒胃口。同样，一种好的游戏形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的单 调，降低学习效率。而从心理上讲，中学生处于喜欢变换的时期，因此，在课堂教学中应根据教学内容，根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规 律，灵活选用游戏形式，一次玩一种或几种，有时隔几天再玩同一种形式，那么，学生就会保持新鲜感，始终保持着浓厚的兴趣。4.精心设计游戏形式，寓教于乐

如何设计出一系列教学游戏？哪儿去找那么多合适的教学游戏呢？从课文的字里行间找，从生活中找，国内外的一些教学游戏可以参考、借鉴。学生喜欢的游戏可 以迁移，但不可以照搬，要动脑筋，刻意求新，对所教内容缜密思考，从中找出一个引子，一个突破口，独具匠心地设计出紧扣教材、又为学生所喜欢的游戏。下 面，简单介绍几种在教学中常用，容易操作而效果甚佳的游戏形式：

4.1根据学生充满好奇、喜欢猜谜的特点，设计猜谜游戏

在教定语从句时，请学生用所学的定语从句描述班上的任何一个同学，再让大家猜猜说的是谁。每个学生都热切地想知道自己在别人心目中的形象如何，同时，也都想抓住别人的特点，活灵活现地加以呈现。“He/She is a person who likes to play football.He/She is very handsome/beautiful, and he/she has short/long straight hair.He/She is of medium height.He/She is a person that doesn’t often listen carefully in class and finish the homework on time, but he/she is a kind person to whom we can often turn when we are in trouble.etc.” 学生们绘声绘色地描述，在轻松的游戏气氛中，能看到自己的缺点，又不会感到受“奚落”。老师及时因势利导，既教书又育人。在整个游戏过程中，学生想的、说的、听的，都是定语从句的内容。

4.2根据学生好胜心理，设计竞赛式游戏

学生好胜心强，集体荣誉感和竞争意识也比较强。因此，在课堂上适当地采用一些竞赛活动的游戏形式，不仅能活跃课堂气氛，也能调动学生的积极性和主动性，提高课堂教学效率。如在教学Unit 1 Where’s your pen pal from? 的 Warming up 时，我们可以将有关奥运会的知识改为抢答题，融入北京奥运会申办、筹备和举办的一系列大事，极大地丰富了语言内容的教学，拓宽了学生知识面，也很好地对学生进行德育渗透。

4.3根据学生“自我表现”意识强的特点，设计表演游戏

表演是一种让学生熟练掌握课文内容，运用学过的词句，提高口语表达水平的有效活动。再加上中学生“自我表现”意 识强，我们可以把课中某些内容改成对话或话剧等，组织学生表演，变讲台为舞台，由教师当导演，学生当演员，通过语言教学表演化方式，使学生增强参与意识，各自进入角色，置身于生动的亲身体验之中，引起注意力的高度集中，能激发学生无限兴趣，使他们在轻松欢快的气氛中得到大量的语言实践机会，掌握了知识，提 高了英语交际运用能力。

如在教学 Unit 3,Why do you like koalas?时，我们可以将课文改为情景对话剧。一同学扮演Jenny，几位同学扮演不同动物，取班级报纸当作carpet，进行对课文内容的活灵活现的表演，生动有趣，也让学生意识到保护野生动物的重要性和紧迫性。再加上学生扮演动物的表情和动作，逗得大家哈哈大笑，整个课堂气氛其乐融融，从而从中轻松的学到关于动物的单词及课文要求的句子。

4.4根据学生爱唱歌的兴趣，设计唱歌游戏

心理学研究表明，声音对人的中枢神经具有刺激作用，能引起人的兴奋，听听音乐能够减轻学生的压力，这有助于学生学习英语。如在教学Unit 5时，我们可播放不同音乐片段，导入单元主题，也可鼓励学生唱“Waiting for the sun”等导入Reading 的学习，使学生兴趣大增，从而收到好的教学效果。当然，在学生唱歌时，还可以适当加些花样，如拍拍手、跺跺脚、蹦蹦跳等来增强趣味性，加深印象，学生喜闻乐学，趣味盎然。

与此同时，我们还可以利用学生的爱好，指导学生自编歌谣、顺口溜，绕口令等，把知识用学生喜闻乐学的形式进行教授，既在乐中学，又在学中乐。如教学词汇fancy时，可用绕口令Fancy Nancy did not fancy doing fancy work..But fancy Nancy’s fancy auntie did fancy Nancy doing fancy work.呈现他的词性、意思。5结语

当然，游戏活动形式多样，我们可以根据教学内容和学生的实际情况等，灵活选用，如讲故事、演讲、耳语传话、脑筋急转弯，集知识性、趣味性、竞争性于一体，培养学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，以达到最佳的教学效果。

总之，在每一次妙趣横生的英语教学游戏中，学生们总是情绪高涨，课堂上既有紧张的思考，激烈的竞争，又有开心的欢笑，愉悦的享受。这样的活动，学生不但 不感到乏味，而且能主动地参与，极大地巩固了所学的知识。但是，游戏只是调节课堂气氛，激发学生兴趣的一种手段，是课堂教学的“调料”，而不是“主食”，我们不能为了追求课堂有趣而过多地运用，否则，就会喧宾夺主，冲淡主题，失去游戏活动的真正目的。

因此，如何在平时的教学实践中结合教学内容，精心设计出富有价值的游戏活动，仍是一项需要继续探讨的课题。

参考文献

18.有趣的光线游戏初中三年级作文 篇十八

今天的那节综实课上，老师教我们做光线游戏，我们都做得非常开心。

上课开始不久，老师就拿出两只纸杯子。一只杯子里面放了水，另一只纸杯里面没有放水。接着，老师拿起一根塑料吸管给我们看，还问我们：“你们看到这根塑料管子直不直，有没有折断?”我们异口同声地说：“直的，没有折断!”“好，现在我将这根塑料吸管放到水里，你们看看它有什么变化?”我心里想管子放到水里会发生什么变化，不可能，可能这又是老师摆的.谜吧!可是，我往水里看去，呀，这根吸管在水面处折断了!我心里暗暗想，没有人折那根吸管呀!怎么这吸管会断了呢?不可能!我想看个明白。于是，我趁老师不注意的时候，手迅速伸出去拿起那根吸管。咦，这吸管直直的，没有折断!我又将吸管放回到水里。啊，奇迹竟然又出现了，那就是吸管又在水面处折断了!我感到非常惊讶，于是就问老师：“这是什么原因呀?”老师说：“那是光线在空气中和在水中反射不同，才会产生这种现象。”哦，我明白了，那是光线在给我们做游戏呀!

后来，老师又给我们做了第二个游戏，那是光的魔术。这一回，老师把一块硬币放到一只空着的纸杯里。接着，老师让我和另外两个同学上去看。老师叫我上去站好后，吩咐我头不要随便动。我答应了。老师将纸杯移动直到我看不见杯子里面的硬币为止。然后，老师将另一只杯子里的水倒了进去。水倒下去不久，我便又看到了那硬币。这一次，我学乖了，知道这肯定又是光线在给我们玩游戏。我对老师说了，老师说我真聪明!

19.初中作文游戏 篇十九

一、游戏能活跃课堂气氛,激发学生学习语文的兴趣

在这个“ 英雄联盟”横行的年代,光怪陆离的游戏充斥着孩子们的生活。 相比之下,枯燥、单调的课堂明显不如网络游戏更吸引人,而苍白的说教、无力的措施也很难让学生爱上学习。

人们常说“ 兴趣是最好的老师”,于是我变了一个法子教语文。 用游戏让四十五分钟活起来,让学生真正成为学习的主人,将课堂变成为学生张扬个性的舞台,变成他们学习语文的乐园,同时把它作为一种激活语文课堂教学的窍门或者叫切入点。

例如在初一教学时,为了让学生记住某些生字,我在课堂上开展“ 猜字谜”的游戏:皇帝新衣( 袭) ,一只黑狗不叫不吼( 墨) ,刘邦闻之则喜、刘备闻之则悲( 翠) ……为了让学生积累更多的成语,我也在课堂上开展“ 猜成语”的游戏:最大的手术( 脱胎换骨) ,最大的变化( 天翻地覆) ,最差的饮食( 画饼充饥) ;1256789( 丢三落四) ,7分钟+8分钟=1000元( 千金一刻) ,9寸+1寸=1尺( 得寸进尺) ……

这些小游戏极大的改变了沉闷的语文课堂教学现状,既活跃了课堂气氛,又丰富了语文教学的内容,激活了同学们自觉学习的积极性,主动性,凸显了大语文、大视野、大人文关怀。 学生的个性、潜能得到了充分的发挥。

二、游戏能培养学生听说读写思的能力,全面提高语文素养

“ 听说读写思”这五项是语文教学的基础,其能力的培养和提高关键在“ 平时”,即每堂课、每一天的日积月累。 经过实践,我把课前的5分钟利用起来,用游戏和活动为学生提高语文素养搭建一个舞台。

例如:

初一:让学生讲故事( 可讲成语故事,也可讲名人故事) , 举办一些诗朗诵比赛等。

初二:举办“ 激情演讲、我辩你辩”等语文实践活动;开展 “ 读书小能手”、“ 演讲小能手”、“ 辩论小能手”、“ 写作小能手” 等的评选。

初三:不定时地把语文课开展成一些“ 美文欣赏课”,大家感兴趣的“ 书本讨论会”,就一些时事新闻进行点评的“ 每日热点”等随机的课程。

通过这些活动:

1.把课外阅读和课内阅读结合了起来

学生不管是讲故事、还是上台演说,总归提前就得准备, 就得筛选,就得大量的阅读。 通过阅读,引导同学们形成关注社会人生的倾向和意识,养成这种良好的习惯。 在阅读中积累并丰富自己的社会生活, 提高自己对社会人生的认识,从而首先提高学生的阅读能力。 尤其是在我们封闭的寄宿制学校,阅读量和信息量都受限制的情况下对学生的知识积累更有好处。

2.把“ 听说读写思”统一了起来

不管是台上的同学,还是台下的同学,他们在参与的过程中,潜移默化的就接受了“ 听说读写思”的整体训练。

“ 听得认真”———学生自己身边的同学走上了讲台,他得认真听;要对同学进行点评和打分,他更得认真听。

“ 说得准确”———说得头头是道。 台上的同学不管是对于故事的叙述、段落的赏析、诗词的鉴赏都必须准确、有条理的讲给大家听,这样在游戏和活动中不断地提高了自己的演讲表现能力和语言表达能力。

“ 读得动听”———精彩的段落、优美的诗文,需要学生声情并茂的读出来、朗诵出来。

“ 写得有条理、有新意”———每个学生上台演说前,都会动笔写一写。 这样他们就创造性的表达了自己的思想、积极的组织语言,潜移默化的进行了写作训练。

“ 思得深刻”———同学们在各种游戏和活动中积累着自己深刻、独特的感触,又在同别人的观点碰撞、交流中,再经过思考、调整、修正。 如此一来,学生们在课堂这样一个民主的思维场所,又在教师创设的这个自由的思维空间下,创造性思维能力得到了提高。

这样学生们在快乐的过程和丰富的形式中锻炼了“ 听说读写思”的能力,他们永远对语文课充满着期待和兴趣。 而这些游戏让“ 听说读写思”这五种基本能力训练在课堂教学中又互相渗透、相互促进、同步提高,切实达到了全面提高学生语文素养的目的。

三、游戏能融洽师生关系,提高课堂效率

美国心理学家莫维尔认为:“ 情绪是智慧的高级组织者, 情绪能够指导认知过程和影响推理。 愉快的情绪有利于智力操作活动,沮丧、愤怒的情绪则不利于智力活动。 ”所以,融洽的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力,对提高课堂效益是十分重要的。

无疑在课堂上这些丰富而又有意义的游戏和活动,融洽了师生关系,创设了轻松愉快的教学情境,为学生乐学创造了条件。 如此,学生在生动活泼的课堂氛围中,在民主、和谐的气氛中,教与学的活动良好开展,提高了课堂效率。

不过在很多竞技游戏的设计中教师要体现主导地位。 首先教师要了解学生特点,游戏设计的目的性要明确,要将教学目的和内容与游戏的内容规则巧妙结合起来。 其次,教师要保证全体同学参与。 要让每个学生理解并掌握游戏规则, 让全体学生都有热情,都能有参与意识或行为。 另外,教师在游戏中要注意及时调控,避免无效的游戏闹剧发生。