福建省中专学校排名

福建省中专学校排名（精选12篇）

1.福建省中专学校排名篇一

福建省大学官方排名 1.厦门大学 2.福州大学 3.福建师范大学 4.华侨大学 5.福建农林大学 6.福建医科大学 7.集美大学

8.福建中医药大学 9.福建工程学院 10.漳州师范学院 11.泉州师范学院 12.厦门理工学院 13.厦门大学嘉庚学院 14.仰恩大学 15.莆田学院 16.闽江学院 17.福建警察学院 18.福建江夏学院 19.三明学院 20.龙岩学院

院校优势学科介绍

厦门大学会计学管理科学金融学化工与制药类经济学临床医学国际经济与贸易财政学新闻传播类化学法学海洋科学类工商管理广告学数学类化学生物学统计学

福州大学电气工程与自动化经济学类工业设计土木工程机械设计制造及其自动化市场营销计算机科学与技术电气信息类法学建筑学

福建师范大学中国语言文学类音乐学法学外国语言文学类经济学类汉语言文学历史学体育学光学工程物理学

华侨大学土木工程建筑学音乐学机械工程及自动化工商管理车辆工程城市规划财务管理经济学类

福建农林大学茶学植物保护农林学类土地资源管理机械设计制造及其自动化园艺食品科学与工程蜂学生物科学类

福建医科大学临床医学麻醉学药学医疗影像学护理学口腔医学

集美大学航海技术轮机工程食品科学与工程会计学船舶与海洋工程水产养殖学日语经济学类

福建中医药大学护理学针灸推拿学中医学临床医学中西医临床医学

福建工程学院土木工程建筑学城市规划工程造价机械设计制造及其自动化电子电气类车辆工程艺术设计广告学会计学材料科学与工程管理学类

漳州师范学院英语汉语言文学应用化学数学与应用数学心理学统计学日语法学

院校综合介绍

厦门大学无愧于省内老大，坐拥众多重点学科，攘括省内一流生源

福州大学近年发展迅速，在众多学科领域的影响逐渐加强

福建师范大学在中国文学和外国语言文学类拥有第一话语权，在艺术学和体育学上的造诣也让省内其他院校望而兴叹

华侨大学仍然是在土建等工科领域为福建省龙头高校，但近年来发展缓慢

福建农林大学自然而然是农林类王者，但其他学科发展一般，无力成为综合性大学

福建医科大学省内医学类第一

集美大学在航海、轮机、水产类有极大优势，但无奈研究生教育一般

福建工程学院在土木工程、建筑学，机械学科类于省内有极大影响力，工程造价等管理学科类为省内第一，被评为最有望升格的院校之一

漳州师范学院原味福建第二师范学院，无奈学科限制太多，就业一般，但学术研究仍值得点评一二

其他一般院校综述

泉州师范学院有泉州市政府支持，无奈学科限制，发展一般

厦门理工学院学校一般，但身处厦门，前景可观

厦门大学嘉庚学院部分资源与厦大共享是最大的优势

仰恩大学曾今的民办本科第一，现逐渐没落

莆田学院学科众多，但没有明显优势

闽江学院由于学术造假，一味吹嘘浮夸，伪造改名等，在社会风评中下

福建警察学院专门类学院

福建江夏学院省内第一所财经类专门院校，未来前景看好

三明学院地理位置一般，学校一般

龙岩学院地方性一般普通本科院校

报考建议

由于改革，应以排名考虑报考院校

本科一批

高分考生第一考虑厦门大学，中流考生考虑福州大学，福建师范大学与华侨大学的优势学科，压线考生选择福建农林大学。福建医科大学与中医学院按个人兴趣填报。

本科二批

高分考生选择集美大学、福建工程学院。

中流考生选择漳州师范学院、泉州师范学院与厦门理工学院，或者厦门大学嘉庚学院。其次选择莆田学院、福建江夏学院、闽江学院等。

低分考生选择龙岩学院三明学院或者福建师大协和学院等。

2.福建省中专学校排名篇二

学校以政府办学、产业支持, 环境优美, 交通便捷, 师资力量雄厚, 管理科学, 教学设备先进, 毕业生就业率高等优势吸引着广大学子。实行校长负责制, 校长游克清, 联系电话:0591—83459063, 校址:福州市仓山区岭后路46号 (师大旁边) , 邮编:350007, 网址:www.fjitschool.com。

学校面向省内外招生, 现有在校学生近1800人, 教职工70人。设有计算机应用、电子技术、综合电信、计算机图形设计、家用电器、空调与制冷、旅游服务、精密光学工艺、商务文秘、电子商务、电气焊、市场营销、汽车维修、物流与配送、动漫制作等十五个专业, 学制三年;电子电器专业, 学制两年。学校与多所高职院校联办, 为毕业生提供高等教育学习机会。

学校以“明德、厚学、敬业、技强”为校训, 坚持为学生服务、为企事业服务、为社会服务的办学宗旨。坚持以德立身, 以能立足的办学理念。坚持依法治校和以德治校相结合, 实施“工学结合、校企合作”办学模式。坚持模块教学, 突出培养学生的专业技能和创新能力。坚持“五位一体”发展职教战略, 即以提高教学质量为根本, 以提高管理到位率为基础, 以适度扩大招生为发展目标, 以做好毕业生就业为服务方向, 以提高后勤服务质量为保障。以培养“品德型、技能型、实用型”信息技术人才为目标。实施联合办学和“订单”办学。建立了“校企合作、工学结合”实训基地。

学校是福建省电子类职业技能培训基地, 国家电子类职业技能鉴定站。学校成立就业科和福建省闽信教育咨询中心, 为本校毕业生技能鉴定和就业服务, 为社会各类人员开展中介, 人才培训和技能鉴定提供全方位、多层次的人才服务。近十年来毕业生就业率达到98%以上。

建校30年来, 培养了数万名高素质信息技术人才, 为发展信息产业, 加快海西建设提供人才服务。毕业生深受全省企事业用人单位的好评。绝大部分毕业生已成为企事业单位的技术管理骨干, 有的升入高等教育, 有的已担任市政府办公厅主任、县政协主席、县公安局政委、镇党委书记、信息集团总经理, 有的被评为福建省优秀教师, 省“三八”红旗手、巾帼标兵、金牌工人。

3.学校排名能反映什么？篇三

Students， parents and educators increasingly obsessed with college rankings have a new tool： the Obama administration’s College Scorecard.1 The new database focuses on a college’s graduation rate， graduates’ median earnings 10 years after graduation and the percentage of students paying back their college loans.2

While Scorecard adds potentially valuable information to the dizzying array that is already available， it suffers from many of the same flaws that afflict nearly every other college ranking system： There is no way to know what， if any， impact a particular college has on its graduates’ earnings， or life for that matter.3 “It’s a classic example of confusing causation and correlation，” said Frank Bruni， the author of Where You Go Is Not Who You’ll Be， a book about the college admissions process， and an op-ed columnist for The New York Times.4 “Anyone who has taken statistics should know better， but when it comes to colleges， that’s what people do. They throw common sense out the window.”

Of course graduates of the Massachusetts Institute of Technology （average postgraduate earnings $91，600，5 according to the Scorecard） and Harvard （$87，200） do well. That’s because the students they admit have some of the highest test scores and high school grade point averages in the country， reflecting high intelligence and a strong work ethic6—two factors that cause high future earnings. That is generally true regardless of where such students attend college， as long as they go to a reputable four-year institution， various studies have shown.7

“It’s absurd，” said Jerry Z. Muller， a professor of history at Catholic University of America and the author of The Costs of Accountability， a study of misplaced and misunderstood metrics.8 “Their graduates have high earnings because they’re incredibly selective9 about who they let in. And many of them come from privileged backgrounds， which also correlates with high earnings.”10

The College Scorecard does not rank colleges， but anyone can use the data to do so. M.I.T. （No. 6 on Scorecard earnings） and Harvard （No. 8） are the only universities in the Scorecard’s top 10 that are also highly ranked by the influential U.S. News and World Report. The other schools have a narrow focus on highly paid skills. The No. 1 school on Scorecard is MCPHS University11， whose graduates earn， on average， $116，400. （MCPHS stands for Massachusetts College of Pharmacy and Health Sciences， which is not even ranked by U.S. News.）

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But pay， of course， says nothing about the relative quality of different colleges. “If you go to M.I.T. and earn a degree in engineering， you’re going to make more than if you go to Oberlin12 and major in music performance，” Professor Muller said. “But you already know this. To rank the value of colleges based on the ultimate earnings of their graduates radically13 narrows the concept of what college is supposed to be for.”

Andrew Delbanco， a professor at Columbia University and author of the book College： What It Was， Is， and Should Be， agreed. “Holding colleges accountable for how well they prepare students for postcollege life is a good thing in principle，” he said. “But measuring that preparation in purely monetary14 terms raises many dangers. Should colleges be encouraged first and foremost to maximize the net worth of their graduates？15 I don’t think so.”

And that is assuming the earnings data is reliable. Scorecard draws from a substantial database of tax returns， but measures the postgraduate incomes only of students who received federal loans or grants， which excludes most students from high-income families.16 And high family income is a factor that correlates strongly with postgraduate earnings.

PayScale， which ranks colleges based on postgraduate earnings reported by users of its web services， produces numbers that in many cases are substantially different from Scorecard’s. PayScale’s “midcareer”17 earnings for graduates of Harvard （ranked third at $126，000） and M.I.T.，（No. 6， at $124，000） are much higher than Scorecard’s figures.

U.S. News does not even include earnings data in its ranking formula18， although it said it might do so. “The federal data is a large and new data set， and we’re studying it，” said Brian Kelly， editor and chief content officer for U.S. News. “It represents a subset19 of students， and we’re looking closely to determine if it in fact tells us what it claims to.”

Last year， the Brookings Institution20 published its own ambitious college rankings that try to improve upon what it sees as flaws in the other lists. It calculates the “value added” of each college by comparing what graduates would be expected to earn given their entering characteristics to what they do earn after graduating.21 Because of their high test scores and other factors， students entering Harvard would be expected to do well in postgraduate earnings （a projected22 $85，950， according to Brookings）. That they actually earned $118，200 is a measure of what a Harvard education added to their potential earnings.

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The Brookings rankings factor in the nature of a college’s curriculum， the career choices of its graduates and the percentage of graduates prepared for so-called STEM occupations （science， technology， engineering and math）， so like Scorecard and PayScale results， its rankings are dominated by schools with narrow focuses on those high-paying areas.23

Jonathan Rothwell， a fellow at Brookings and an author of the study， said that many educators applauded this approach but it had drawn criticism from the liberal arts community， which says it unduly weights a narrow focus on high-paying STEM fields.24 Mr. Rothwell defended that approach， noting that a college’s curriculum and what field a student studies were “hugely relevant to graduate success.” But he acknowledged that liberal arts programs and programs that train students for lower-paying fields were valuable to both individuals and society. “If your only goal is to make as much money as possible， you should study engineering， computer science， biology or business，” he said. “But most people are interested in more than just making money.”

The bottom line25 is that no ranking system or formula can really answer the question of what college a student should attend. Getting into a highly selective， top-ranked college may confer bragging rights， status and connections， but it doesn’t necessarily contribute to a good education or lifelong success， financial or otherwise.26

The obsession with college rankings and graduates’ earnings “is just the most recent example of a larger phenomenon， which is that the gathering of numerical27 information acts as a kind of wish fulfillment，” Professor Muller said. “If you have enough metrics and benchmarks28， somehow people believe that’s going to solve a major problem. It rarely does.”

1. be obsessed with：痴迷于；College Scorecard：美国高校记分卡。

2. database：数据库；median earning：平均收入。

3. 虽然高校记分卡在原本那一大堆令人头晕的排名上增加了有潜在价值的信息，它仍存在其他学校排名都存在的缺陷：无法得知某所大学对该校毕业生薪资和今后生活有多大影响。dizzying：使人糊涂的，使人头晕的；array：（数字、符号的）排列，数组；flaw：缺陷；afflict：折磨，使苦恼；for that matter：就此而言，在这方面。

4. causation：原因，起因；correlation：相互关联；admission：（大学的）入学许可；op-ed： opposite editorial page，（与社论版对页的）专栏版的；columnist：专栏作家。

5. Massachusetts Institute of Technology：麻省理工学院（简称M.I.T.），被誉为“世界理工大学之最”；postgraduate：大学毕业后的。

6. grade point average：简称GPA，平均成绩点数；ethic：道德规范，道德准则。

7. regardless of：不顾，不管；reputable：有声望的。

8. absurd：荒唐的，愚蠢的；Catholic University of America：美国天主教大学，是美国罗马天主教会官方大学；accountability：有责任，下文accountable for意为“对……负有责任的”； metric：度量标准。

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9. selective：精挑细选的。

10. privileged：（因非常富有或社会地位高而）享有特权的，优越的；correlate with：与……相关联。

11. MCPHS University：麻省药科与健康科学大学。

12. Oberlin：欧柏林学院，美国一所有着顶尖文理学院和音乐学院的教育机构。

13. radically：根本地，彻底地。

14. monetary：货币的，能用金钱衡量的。

15. first and foremost：首先；maximize：使……最大化；net worth：净值。

16. 高校记分卡主要依据庞大的纳税申报数据，但却只衡量接受联邦政府贷款或助学金的毕业生收入，排除了大多数来自高收入家庭的学生。substantial：数目大的，大量的； tax return：纳税申报单；grant：资助，拨款；exclude：（故意）把……排除在外，不包括。

17. midcareer：职业中期。

18. formula：方案，方法。

19. subset：子集，这里指“小部分”。

20. Brookings Institution：布鲁金斯学会，美国著名智库之一，被称为美国“最有影响力的思想库”。

21. 这个排名通过比较毕业生的预期收入（依据他们入学时的品质）和他们毕业后的实际收入，从而计算出每所大学的“附加值”。

22. projected：预期的。

23. 布鲁金斯学会排名把大学课程、毕业生就业选择和准备进入STEM（科学、技术、工程和数学）行业的毕业生比例纳入参考标准，所以就像高校记分卡和薪酬调查报告的结果一样，布鲁金斯学会排名也被那些只关注高薪行业的学校所占据。factor in：把……计入；curriculum：（某个学校的）课程。

24. applaud：称赞，赞许；liberal arts：文科；unduly：过度地。

25. bottom line：结果，不得不接受的事实。

26. 进入高淘汰率的顶级大学也许能让你拥有吹嘘的资本、社会地位和人际关系，但是它并不能保证你能获得良好的教育，也不能确保你今后一定会成功，不论是在收入还是其他方面。confer：授予（权力、权利或荣誉等）；brag：吹牛，自夸。

27. numerical：用数字表示的，数字的。

28. benchmark：基准。

4.福建二本大学排名文科篇四

福建省二本大学排名学校名称学校类型全国排名

泉州师范学院

师范

482

福建工程学院

理工

524

厦门理工学院

理工

531

闽江学院

理工

547

莆田学院

综合

561

宁德师范学院

师范

588

武夷学院

师范

617

三明学院

综合

617

龙岩学院

师范

617

福建江夏学院

综合

5.成都中专学校排名篇五

四川中专学校排名，在这里我为大家梳理一下：

四川中专学校排名第一名：四川新华电脑学校

专业办学24年，新华誉满天下，荣耀九州。24年前，一句爱与责任，她担起培养国家紧缺型人才的报国重任，24年后，一个个荣誉奖杯，见证了她风雨无阻的辉煌办学历程。新华的责任，源自社会的责任，在过去的24年里，新华曾先后荣获“中国IT教育十大影响力品牌”、“中国IT教育就业服务贡献奖”等数百项殊荣，成了整个IT教育界的领先品牌。

四川中专学校排名第二名：内江铁路机械学校

内江铁路机械学校创建于1952年，是铁道部属、成都铁路局主管的全日制普通中等专业学校，国家级重点中专，四川省文明单位，是中国与加拿大职业教育合作项目（CCPP）“信息技术再培训中心”，设有与加拿大荷兰学院共同投资设立的“中加高等技术培训内江中心”。

四川中专学校排名第三名：科学城职业中专学校

科学城职业中专学校暨中国工程物理研究院技工学校是中国工程物理研究院（原九院）主办的国家公办中等职业学校，是首批 “国家级重点职业中专学校”、“四川省校风示范学校”、“国家职业技能鉴定所”、“全国计算机等级考试考点”、“四川省特种行业考核培训单位”。

四川中专学校排名第四名：四川省信息工程学校

四川省信息工程学校创建於1956年，是一所办学条件完善，校风优良的国家级重点普通中等专业学校。学校被成都市命名为“园林式学校”。交通方便，信息畅通，有良好的地域优势，是学习深造的理想场所。

四川中专学校排名第五名：绵阳财经学校

四川省绵阳财经学校是经四川省人民政府批准的全日制经济、技术类普通中专学校。学校创建于1956年，2000年经国家教育部批准为首批“国家级重点中等职业学校”，是市政府直属学校。2000年按市政府的要求，学校由原绵阳财贸学校和原绵阳商贸学校强强联合而成，2010年又将绵阳市经贸中专学校整体并入，现已成为集文、工、技为一体的综合类中等职业学校。

四川中专学校排名第六名：成都铁路运输学校

四川中专学校排名第七名：四川省卫生学校

四川中专学校排名第八名：成都市工业学校

四川中专学校排名第九名：成都卫生学校

四川中专学校排名第十名：四川省医药学校

其它著名中专学校名单：

四川省财政学校、绵阳医科学校、四川省水产学校、四川省商业学校成都市财贸职业高级中学、成都市礼仪职业学校、宜宾卫生学校

都江堰市职业中学、四川机电技术学校、简阳市高级职业中学

自贡市釜溪职业高级中学、剑阁职业高级中学校、凉山卫生学校

崇州市职业中专学校、邻水县职业中学、四川省舞蹈学校、四川省川剧学校宜宾市商业职业中专学校、郫县友爱职业技术学校、成都铁路卫生学校四川省工业贸易学校、四川省蚕丝学校、苍溪县职业高级中学

三台县刘营职业高级中学校、绵阳农业学校、四川省商贸学校

6.福建省中专学校排名篇六

1.五年制高职地理学科参与式教学现状

我校招收的专业主要为五年制高职初等教育和学前教育, 在校学生以女生居多数。五年制高职地理教学内容大致相当于高中一年级地理必修课, 教学的主要目标是使学生比较系统地获得有关人类赖以生存的地理环境、人类与地理环境关系的基础知识和基本原理;学会运用地理数据、地理事实材料、图表、地图阐述问题和分析问题, 具备从事初等或学前教育工作所需的相关知识与能力。但在教学实践中我们发现我校地理教学中存在这样一种现状:五年制高职学生的基础文化课的水平参差不齐, 总体基础较为薄弱, 导致在教学过程中出现一系列的问题, 主要分为以下几个方面: (1) 课堂不够生动, 对学生没有吸引力; (2) 教师讲得太多, 给学生学习的时间和空间太少, 课堂效率低下; (3) 教师较多关注自己的教, 而较少关注到学生的学, 教学新策略和新模式仅在公开观摩课时偶尔使用, 对教学促进作用不大; (4) 部分学生未能掌握有效的学习策略, 对学习方式缺乏整合, 未形成适合自己的学习方法, 学习效率低下; (5) 学生厌学情绪严重, 学习困难学生多, 学习水平差异大; (6) 教学评价注重的是知识性的考试分数, 缺乏操作性强的利于师生发展的评价方法等。

总而言之, 在教学过程中, 学生更多地在扮演一个听众的角色, 参与意识差, 不能够真正参与到教学过程中去, 更多的是在被动学习;同时, 教师也仅仅扮演一个“授人以鱼”的角色, 不能够让学生体验到知识的无穷作用。此外, 薄弱的基础、平常的学习方法及单一的考试评价体系, 都在一定程度上挫伤学生的学习积极性。

2.五年制高职地理学科参与式教学改善策略

教学的最终目的是让学生掌握知识, 运用于自己的生活和实践。人本主义学习理论认为:学习者不应是信息的被动接受者, 而应是知识获取过程中的主动参与者。这就要求学生主动参与地理课堂教学, 使学生真正成为课堂教学的主人, 课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况。因此如何从过去注重知识传授、强调接受学习转向提倡学生主动参与、勇于探究的地理课堂学习态度, 改变过去那种死记硬背、机械训练的方法, 培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题及交流合作的能力, 成为当代地理教学的趋势。结合本校人才培养目标、教育教学实践及地理学科特色, 我们采取以下措施提高地理教学质量。

2.1梯度教学

我校学生的基础多比较薄弱且基础文化课的水平参差不齐, 因而在进行教学时, 应对学生进行一个初步的评估, 根据学生基础将学生分为不同的层次。对于不同层次的学生采用分层次教学方法, 对于基础比较薄弱的学生先进行基础教学, 在学生掌握基础知识后再开始常规教学。对于基础比较好的同学, 在基础教学的同时给予适当超前的学习任务, 加快教学节奏, 增加课外内容, 扩展学生的知识面。同时增加不同层次学生之间交流的机会, 在交流的过程中让学生发现自身知识掌握的牢固程度及不足之处, 有利于学生更牢固、更全面地掌握所学知识。

2.2多采用多媒体进行教学

在信息时代背景下, 单一的粉笔黑板教学模式已经不能满足地理教学需求。现在学校的设备已经完全能够满足多媒体教学的需求。因此, 教师在备课及讲课时, 可以适当采用多媒体教学, 以文字、图片、动画及影片等多种方式向传递地理知识。一方面可以增加教学的生动性, 激发学生学习兴趣, 另一方面让地理知识具体化、形象化, 有助于学生理解和掌握。我校学生培养的最终目标是教师, 灵活多变的多媒体教学方式既可以激发学生学习兴趣, 还可以让学生接触各种教与学的方法方式, 有利于学生更全面地掌握教与学技巧, 也有利于教师专业技能的培养。

2.3学生讲课

为了改变传统教学模式中, 教师专讲, 学生专听的模式, 结合我校的师范教育专业特色, 我们决定让学生参与到教学过程中来。学生可以依据自己的爱好及兴趣选择地理教学内容中任意一个点进行讲课, 如本地区最常见的气象灾害———台风, 就可以让学生从其形成、发展和影响方面去展开讲述。这种模式不仅可以让学生自主进行学习, 通过上网收集资料等方法了解某一个知识点的来龙去脉, 还可以让激发学生的学习兴趣及积极性, 让学生自愿认真完成这一项工作。此外, 还能够还学生提前了解备课讲课的过程, 帮助其提升专业技能。

2.4学习方法的传授

学生不愿意学习的主要原因是听不懂, 跟不上, 也就是缺乏良好的学习方法。地理教学内容中, 知识环环相扣。比如在锋面等知识没有理解的情况, 很难理解降雨、梅雨等过程。因而传授良好的学习方法对于提升学生的学习积极性有重要的意义。在五年制高职地理教学中, 所讲述的地理知识均为基础知识, 相对来说还是比较简单的。学生在进行学习时只要确实做好课前预习、课堂认真听讲、课后消化巩固三点, 就能够很好地掌握相关知识。因此, 在实践中我们加强对学生的地理课前预习和课后复习进行方法指导, 同时在课堂中注意针对学科特点, 向学生传授地理学习方法, 培养学生良好的地理学习习惯和能力。

2.5开展地理实践活动

地理教学应当是开放的教学, 学生的学习活动不应当只存在于课堂上, 还可以在课后进行, 我们可以通过开展各种地理实践活动, 在时间和空间上将地理课堂教学进行延伸和拓展。在教学实践中结合教材内容, 联系实际, 选取一些应用性和实践性较强的地理问题, 如月相、洋流等专题, 要求学通过地理观测、地理调查、参观访问、地理小论文、地理小制作等形式开展实践探究, 独立或合作解决。这种方法可以强化学生对学习地理的兴趣, 激发创造动机, 树立积极自主探究的信心, 增强学生的参与、合作意识, 并培养学生地理观察、动手能力, 初步掌握从事地理科学研究的方法。

2.6采用新的评价体系

单一以考试分数评价学生在一定程度上挫伤学生的学习积极性, 地理学科的知识均与生活息息相关, 教学的最终目的是让学生学以致用。因此, 在评价学生时, 综合学生的课堂内外表现、讲课表现及考试成绩进行评定。其中课堂内外表现及讲课表现占最后总成绩的40%, 这样可以增强学生的课堂表现欲望, 活跃课堂氛围。同时, 这种综合评价体系避免一考定乾坤的弊病, 真正优秀的学生即使考试时出现失误, 也能够通过平时优异的表现取得良好的成绩。

3.结语

制约我校地理教学质量的因素包括学生的积极性、教师的教学模式及学生评价模式。在采取梯度教学、多媒体教学、学生讲课、传输学习方法、开展地理实践活动、改善评价体系等策略后, 大幅度提升学生的学习积极性, 同时也让学生从单一的听众变成讲课者之一, 在一定程度上提升学生的教学参与度。采用新的评价体系后, 学生必须具有良好的课堂表现、优质的课堂讲课经历及不错的期末考试成绩才能获得最终优秀的评价, 因而在一定程度上提升学生的课堂参与度, 活跃课堂氛围。这些教学策略的制定和实施活跃了我校地理教学的课堂氛围, 提升了学生学习的积极性及课堂参与度, 锻炼了学生的能力, 在各学科教学过程中得到了推广。

摘要：本文通过剖析五年制高职的特色及地理学科当前教学过程中存在的问题等, 研究通过采用多媒体教学、学生讲课、梯度教学、传输学习方法、改善评价体系等方式提升学生学习积极性和参与度的方法, 让学生高效且自愿参与到地理教学中, 并取得一定的成效, 供各位同仁参考。

关键词：五年制高职,地理学科,参与式教学

参考文献

[1]方国敏.“五年制师范专科小学教育”数学课堂参与式教学的实践研究[D].云南师范大学, 2006.

[2]顾潇.五年制高职英语教学中的激励策略研究[D].苏州大学, 2010.

[3]张茜.五年制高职英语课堂教学策略研究[J].新课程 (教研) , 2010, 11:165.

[4]陈佳佳.基于职业导向及过程取向的五年制高职课程评价策略研究[J].江苏教育, 2011, 18:47-49.

[5]胥宝玲.五年制高职哲学教学现状调查与对策研究[D].上海师范大学, 2012.

7.热能专业学校排名篇七

本专业毕业生能力被评为A+等级的学校有：

清华大学上海交通大学西安交通大学山东大学

华中科技大学哈尔滨工业大学

本专业毕业生能力被评为A等级的学校有：

四川大学中国科学技术大学北京航空航天大学同济大学

天津大学中南大学大连理工大学东北大学

华南理工大学重庆大学北京理工大学西北工业大学

北京科技大学湖南大学哈尔滨工程大学东南大学

南京航空航天大学武汉理工大学河海大学江苏大学

华北电力大学（北京）上海理工大学哈尔滨工业大学（威海）上海电力学院长沙理工大学兰州理工大学华北电力大学（保定）东北电力大学

西安理工大学辽宁科技大学山东理工大学西华大学

郑州轻工业学院华北水利水电学院兰州交通大学内蒙古工业大学

景德镇陶瓷学院南京工程学院中国计量学院邵阳学院

本专业毕业生能力被评为B+等级的学校有：

武汉大学吉林大学中山大学中国农业大学

南京理工大学贵州大学燕山大学太原理工大学

南昌大学中国石油大学(北京)中国石油大学(华东)西南交通大学

华东理工大学合肥工业大学北京交通大学郑州大学

中国矿业大学苏州大学中北大学昆明理工大学

北京工业大学扬州大学上海海事大学河南科技大学

山东建筑大学哈尔滨理工大学河南理工大学广东工业大学

大连海事大学集美大学河北工业大学烟台大学

武汉科技大学南华大学山东科技大学安徽工业大学

大连水产学院沈阳工程学院重庆理工大学天津商业大学

沈阳理工大学河北工程大学沈阳化工学院天津理工大学

江苏科技大学武汉工程大学重庆交通大学天津城市建设学院

长春工程学院

本专业毕业生能力被评为B 等级的学校有：

新疆大学广西大学南京师范大学青岛大学

湘潭大学内蒙古科技大学南京工业大学南京林业大学

上海海洋大学河北农业大学上海应用技术学院河北科技大学

哈尔滨商业大学西北农林科技大学河南农业大学河北理工大学

中原工学院长安大学茂名学院沈阳航空工业学院

江苏大学京江学院广东海洋大学中国民用航空飞行学院山东交通学院辽宁石油化工大学佳木斯大学陕西理工学院东莞理工学院

仲恺农业工程学院江苏工业学院吉林建筑工程学院吉林化工学院北京建筑工程学院北京石油化工学院南昌工程学院重庆科技学院青岛理工大学河北建筑工程学院河北工业大学城市学院青岛科技大学

本专业毕业生能力被评为C+等级的学校有：

平顶山工学院德州学院太原理工大学现代科技学院华北电力大学科技学院中国矿业大学徐海学院景德镇陶瓷学院科技艺术学院长沙理工大学城南学院西安交通大学城市学院

兰州理工大学技术工程学院

本专业毕业生能力被评为C等级的学校有：

辽宁石油化工大学顺华能源学院河北理工大学轻工学院河北科技大学理工学院河北工程大学科信学院

8.专科学校排名篇八

福建专科学校排名

序号学校名称主管部门所在城市层次 1 泉州医学高等专科学校福建省泉州市专科 2 南平师范高等专科学校福建省南平市专科 3 宁德师范高等专科学校福建省宁德市专科 4 福建商业高等专科学校福建省福州市专科 5 福建公安高等专科学校福建省福州市专科 6 黎明职业大学福建省泉州市专科 7 福建交通职业技术学院福建省福州市专科 8 泉州纺织服装职业学院福建省教育厅泉州市专科 9 福建华南女子职业学院福建省教育厅福州市专科 10 漳州职业技术学院福建省漳州市专科 11 福州英华职业学院福建省教育厅福州市专科 12 厦门华夏职业学院福建省教育厅厦门市专科 13 泉州光电信息职业学院福建省教育厅泉州市专科 14 泉州中营职业学院福建省教育厅泉州市专科 15 泉州华光摄影艺术职业学院福建省教育厅泉州市专科 16 福州职业技术学院福建省福州市专科 17 福州黎明职业技术学院福建省教育厅福州市专科 18 湄洲湾职业技术学院福建省湄洲市专科 19 泉州经贸职业技术学院福建省泉州市专科 20 福州科技职业技术学院福建省教育厅福州市专科 21 厦门华天涉外职业技术学院福建省教育厅厦门市专科 22 厦门演艺职业学院福建省教育厅厦门市专科 23 泉州信息职业技术学院福建省教育厅泉州市专科 24 福州外语外贸职业技术学院福建省教育厅福州市专科 25 福建对外经济贸易职业技术学院福建省福州市专科 26 闵北职业技术学院福建省福州市专科 27 闵西职业技术学院福建省龙岩市专科 28 福建金融职业技术学院福建省福州市专科 29 福州海峡职业技术学院福建省教育厅福州市专科 30 福建警官职业学院福建省福州市专科 31 福建信息职业技术学院福建省福州市专科 32 福建林业职业技术学院福建省南平市专科 33 福建电力职业技术学院福建省泉州市专科 34 福建水利电力职业技术学院福建省永安市专科 35 福建农业职业技术学院福建省福州市专科 36 厦门海洋职业技术学院福建省厦门市专科

9.福建省中专学校排名篇九

1 当前高职学生学习状况探析

学生中有热门专业的少数较高分数者，更有大部分的刚达分数线上的录取者，甚至有冷门专业的线下低分数录取者, 学习状况不容乐观。

1.1 缺乏适应大学学习环境的能力

虽然现在资讯较为发达，部分高中生已经了解了一些大学的情况，但是很多高职生一到学校后显示出对很多方面不适应。笔者在面向福建福州地区3所高职院校的1000名学生发放的问卷调查中发现，新生没到过大学，不了解高职院校的学习特点和规律的占93%，认为上大学可以是高考后的一种放松的占67%，对学习应有的兴趣和紧迫感只达到45%。从中反映出，一方面进入高职院校的学生学习缺乏自觉性，习惯于中学时的学习方法，不知道如何有效地开展学习活动；另一方面，心理发展不成熟，独立生活能力欠缺，在校园环境变化后，适应能力差，不能尽快适应新的学习环境；其三，新生自控能力较弱，在课余及休息时间上网玩游戏、聊天的学生多，有的甚至通宵上网，沦为网虫，不能自拔，白天逃课睡觉；其四，在学习方法上，有40%的学生上课不做笔记，对上课内容做记号的只占54%，课前预习、自习的只占20%，缺乏主动自觉的学习，经常去图书馆阅读、借书的只有24%，根本就没想去图书馆的占15%；其五，由于自主学习的能力差，平时积累不够，部分学生在考试时，出现缺乏自信而导致恐惧考试怯场，个别学生铤而走险考试作弊。

1.2 缺乏正确的职业生涯规划

同类调查表明，有81%的学生认为，进入大学校门，从心理上觉得刚刚摆脱高考的压力，思想上逐渐松懈，而进入高职以后新的学习目标尚未形成，缺乏学习动力；其次，新生中考虑过自己“来学校以后学什么、毕业离校能做什么”的只占5%，而且还说不太明白；再次，由于缺乏必要的短期、中期、长期的人生职业生涯规划，90%的学生对本专业的培养目标、主要课程、需要学习哪些知识和技能认识不足，不知道要通过什么途径去逐步建立自己的专业知识结构，培养和训练专业技能，拓展自己的综合素质能力；第四，在问到：你目前的学校和专业是否自己喜欢？是否明白现在学习的专业对应行业中的情况？自己以后是否从事本专业、能有什么岗位或者其他行业合适？你觉得你自己的性格有何特点、适合何种行业何种岗位？回答为肯定的不到5%。自身职业定位不清，对高职学生的学习造成了极大的影响。

1.3 师资队伍和教学环境对学习的影响

师资队伍的建设和教学环境的改善，是高职院校加强自身建设，提升办学水平的重要途径。由于我国高等职业院校的发展时间短，随着招生规模的扩大，同样带来师资队伍、后勤保障、教学环境的压力。调查中，学生认为老师上课效果和个人魅力对学生学习产生吸引力和推动力的占86%，后勤保障服务对学习情绪的影响占25%，有85%的学生认为教学设备、一体化教学教室对学生学习实践的提高非常重要。笔者在接待新生时，也曾经发现一名女生，因为到校报到时感觉学校的环境不合心意而当场不办入学手续，扭头回去；也有一些师生反映由于多媒体教室、一体化教室的缺乏影响了专业学习的效果，影响学习的兴趣。

2 加强高职学生学风建设的对策建议

大学是人生中系统接受教育的美好时光，学生将在这里建立自己的知识基础，集中精力充实自我，为未来的人生奠定基础，这些都需要由学校的教育系统和学生个体来共同完成。

2.1 加强师资队伍建设和教学环境建设

科学发展观的第一要义是发展，而一所学校的发展必须要坚持以人为本，因此，高职院校的各项工作中，要坚持以育人为本，就学生而言，就是以学生为主；办学以教师为本，以教师为主体，要充分调动一切积极因素，大力加强专业带头人的选拔和中青年骨干教师的培养，加大“内培外引”力度制定优厚条件送教师到企业挂职锻炼学习，聘请企业高级技术人才和能工巧匠到校任教，不断优化师资结构。同时，在校园环境、硬件设备方面加大投入，保证学生教学实践和技能训练质量，才能有力提高学生的职业能力。其次，在高职院校实施“工学结合，顶岗实习”的教学模式，由于相关文件执行起来遇到瓶颈，导致个别实施中的操作层面出现困难，在政府的相关主管部门协调解决的同时，更要加强学校方面的主动性与积极性，沟通联系校企合作单位，有利于学校、学生、企业三方面认识上的统一。

2.2 搭建基于工作过程、教学做一体化的学习模式

加强高职教育改革，构建基于工作过程的高职教育专业课程体系是高职教育培养高素质人才的重要环节。只有了解未来行业领域中人才的需求和特定岗位群，深入行业企业，全面开展专业能力与职业岗位分析，既重视应用性的理论和原理教育，又重视针对技能的实用操作训练，才能做到知识与应用、理论与实践的有机结合，把学生培养成为会操作、懂技术的高端技能型人才。在教与学的双方面作用中，学生是相对被动地接受学校的课程教学的。因此，在课程体系的构建和实施过程中，要从学生的实际出发，要树立以学生为本的教育教学理念，切实发挥专业课程的作用，提高人才培养水平，全面提高学生的专业能力、职业能力和综合素质。

2.3 强化大学生职业规划的指导

在高校学生中流传着一句话：“大一不知道自己不知道，大二知道自己不知道，大三不知道自己知道，大四知道自己知道。”这反映出学生到大学以后学习的盲目性，而高职生在校时间更短。因此，开展职业生涯规划，帮助学生寻找适合自身发展需要的职业，实现个体与职业的匹配，体现个体价值的最大化，是非常有必要的。笔者在一年级学生中开展了“大学生职业生涯规划节”活动、成立了“大学生创业协会”，通过“个人职业生涯规划大赛”、“模拟面试”、“个人简历设计”等，很多学生了解了自己的兴趣爱好和性格特征，并体会到“我喜欢什么”、“我适合做什么”、“我能做什么”；引导他们分阶段地规划自己的职业生涯，进而从现在就开始提升综合素质、提高职业能力。

2.4 树立信心，体验成功学习

“吾生也有涯，而知也无涯”。导师、辅导员要引导学生掌握科学的学习方法。主动学习是一个关键的问题，首先要引导学生从高考的回忆中走出来，进入大学生的角色，培养在新环境中学习的自信心，培养学习的兴趣，“变要我学为我要学，变被动为主动学”；其次要引导学生树立新的学习目标，正确看待自己所学的专业，还要明确自己以后的发展方向，即是“就业”还是“升本”亦或是“自主创业”等等，从而明晰奋斗目标，指导自己日常的生活、学习和工作；第三，教师还要设置一些让学生能力可及的理论问题和动手实践项目，多组织学生参加校内外举办的技能大赛，让他们动手做，从易到难，让“高考的失败者”树立学习信心，体验学习的成功。

3 结束语

10.机械专业学校全国排名篇十

浙江大学机械工程一级学科教育部排名全国第六，顶尖名牌大学，建有全国唯一的机械电子国家重点实验室，浙江经济发达，天堂杭州适合读书浙大机械硕士出来当大学老师的很多录取难度非常难

西安交通大学机械工程一级学科教育部排名全国前五，老牌名校录取难度难

哈尔滨工业大学机械工程一级学科教育部排名全国前五，机器人搞得很棒录取难度难华中科技大学机械工程一级学科教育部排名全国前五，数控搞得很棒录取难度难中国科技大学顶尖名牌大学，机械一般，只有机械电子工程专业，机械偏理科，录取人数较少录取难度难

同济大学新能源汽车搞得很棒，机械学院在嘉定校区国际汽车城旁，同济是一所在全国都名气很大的老牌名牌大学，报考人数一直很多录取难度难

东南大学工科名校，江苏经济发达，南京位置非常棒，是全国各地学子争相报考的好地方，东南大学在江苏本地享有盛誉，工作好找录取难度难

天津大学老牌工科名校，机械较强 09年机械工程一级学科统筹招生复试线300，09年初试考320分以上复试表现较好的话录取机械普硕希望很大，但是09年天大初试380以上的牛人还是大有人在的，所以天大是复试线很低但高分考生很多，想选个好专业好导师好方向想获得奖学金还是要考高分的录取难度较难

武汉大学老牌名牌大学，机械一般，录取人数较少录取难度较难北京航空航天大学 985重点大学，机械强录取难度较难西北工业大学 985重点大学，机械强录取难度较难

大连理工大学 985重点大学，机械很强，位置好，机械就业超级棒，大连世界500强很多，intel这种超级公司就建在大连，每年有很多与机械相关的知名企业专程到大连理工大学设立专场招聘会，因为学校好专业好地方好就业好，所以报考人数众多录取难度较难华南理工大学 985重点，位置很好，广东经济发达好找工作，录取难度较难

北京理工大学 985重点大学，机械实力强，车辆工程很棒，录取难度较难，09年初试考320分以上复试表现较好的话录取机械普硕希望很大，想选个好专业好导师好方向想获得奖学金还是要考高分的

东北大学 985重点大学，机械较强，有条件参加专业课辅导班的话最好，录取难度较难吉林大学 985重点，车辆工程很棒，录取难度较难中南大学 985重点，机械很强，录取难度较难湖南大学 985重点，机械强，录取难度较难四川大学西南名校，机械一般，录取难度较难

重庆大学 985重点，机械很强，最好能搞到内部专业课资料，录取难度较难山东大学 985重点，机械较强，录取难度一般

电子科技大学 985重点，机械一般，录取难度一般

华东理工大学 211全国重点大学，位置棒，研究生在梅陇校区紧邻上海火车南站，是一所科研实力很强的研究型大学，机械一般，化工机械全国前三，09年机械工程一级学科统筹招生复试线275，08复试线311，09年初试考300分以上复试表现较好的话录取机械普硕希望很大，想获得奖学金的话还是要考高分，录取难度一般南京航空航天大学 211全国重点大学，机械较好，录取难度一般

南京理工大学 211全国重点大学，位置棒，机械较好，南京理工的毕业生有很多进入军供企业录取难度一般

北京科技大学 211全国重点大学，位置棒，机械一般，录取难度一般

武汉理工大学 211全国重点大学，机械较好，机械就业很好，每年有很多与机械相关的大型企业到武汉理工大学东风汽车厅招聘人才，录取难度一般北京交通大学 211全国重点大学，机械一般，录取难度一般西南交通大学 211全国重点大学，机械较好，录取难度一般合肥工业大学 211全国重点大学，机械较好，录取难度一般哈尔滨工程大学 211全国重点大学，机械一般，录取难度一般

上海大学 211市属大学，位置好，机械较强，上大比较独特，一方面接受调剂生另一方面会复试刷掉部分一志愿考生，而其它绝大部分大学一志愿生源充足是不会接受调剂的录取难度一般

燕山大学非211，机械特别好，推荐不太在乎学校是否是211的同学报考燕大的机械真的很强录取难度一般

北京邮电大学 211全国重点大学，位置好，机械一般，录取难度容易华北电力大学 211全国重点大学，机械一般，录取难度容易

东华大学 211全国重点大学，位置好，机械一般，录取难度容易河海大学 211全国重点大学，位置好，机械一般，录取难度容易江苏大学 211省属大学，位置可以，机械可以，录取难度容易郑州大学 211省属大学，机械一般，录取难度容易

北京工业大学 211市属大学，位置好，机械一般，录取难度容易深圳大学非211，位置好，机械一般，录取难度容易汕头大学非211，位置好，机械一般，录取难度容易

上海理工大学非211，位置好，机械一般，录取难度容易

浙江理工大学非211，位置好，机械一般，学校在杭州下沙大学城，学校硬件设施全国一流，录取难度容易

由于江苏的南理，南航可能地理位置好，可能与实际情况有点差距，仅供大家参考啊清华大学全国最好的大学，机械工程一级学科教育部排名全国前五，09机械普硕复试线341，机械专硕复试线321，09年有一个二本的同学成功考取普硕，09年有个郑州大学的同学370多录取机械普硕，统考录取机械少录取难度非常难上海交通大学机械工程一级学科教育部排名全国第一，顶尖名牌大学，超级棒的地理位置，上海交大是吸引名企举办专场招聘会数量最多的高校之一，考上之后前途无限光明，录取难度非常难

浙江大学机械工程一级学科教育部排名全国第六，顶尖名牌大学，建有全国唯一的机械电子国家重点实验室，浙江经济发达，天堂杭州适合读书浙大机械硕士出来当大学老师的很多录取难度非常难西安交通大学机械工程一级学科教育部排名全国前五，老牌名校录取难度难

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上海理工大学非211，位置好，机械一般，录取难度容易

浙江理工大学非211，位置好，机械一般，学校在杭州下沙大学城，学校硬件设施全国一流，录取难度容易

11.重庆专科学校排名篇十一

重庆工业职业技术学院

重庆工业职业技术学院（Chongqing Industry Polytechnic College）是经重庆市人民政府批准，教育部备案，独立设置的具有高等学历教育招生资格的全日制公办普通高等院校。学校是全国首批28所国家示范性高职院校，首批国家“十三五”产教融合发展工程规划项目学校，全国优质专科高等职业院校，中国特色高水平高职学校建设单位，教育部“百千万交流计划”院校，全国机械行业服务先进制造业高水平骨干职业院校，重庆市优质高等职业院校项目建设单位，重庆市“三全育人”综合改革试点单位；是教育部职业院校文化素质教育指导委员会副主任单位，校园文化建设专委会主任委员单位，全国机械行指委模具专指委主任单位、机械行业智能装备制造（西南）职教集团、重庆智能制造职教集团理事长单位。