幼儿园管理复习资料

幼儿园管理复习资料（共8篇）（共8篇）

1.幼儿园管理复习资料 篇一

幼儿园组织与管理复习资料201310

一． 单项选择题

1．1952年3月，教育部颁发了《幼儿园暂行规程》（草案），确定了我国幼儿教育兼有的双重性质是（教育性和福利性）。

2．我国幼教行政管理渐入正规的具体表现之一是建立的管理体制是（地方负责、分级管理和各有关部门分工负责）

3．管理活动中包括了组织、指挥、协调、控制、激励等一系列活动的环节是 A．计划 B．实行 C．检查 D．总结

4．下题不属于幼儿园总务工作性质的是

A．全面服务工作B．对人、财、物、事的管理工作C．幼儿园的主要工作D．是幼儿园保育教育的保障

5．幼儿园应注重对外联系，处理好内外各方面的关系，这体现了C．社会协调性原则

6．管理的根本目的在于

A．完成任务B．提高效率C．协调组织D．搞好经营

7．幼儿园保教工作的程序化意味着工作顺序的B．标准化

8．幼儿园运动器械的摆放要求是D．分散摆放

9．幼儿园保健指导的对象是D．教师和幼儿

10． 制定幼儿园生活制度不需要考虑的内容是

A．个体差异B．年龄差异C．幼儿园性质D．季节因素

11．幼儿健康状况的检查是指

A．晨检B．晨检和全日健康观察C．全日健康观察D．体弱儿观察

12．下题不属于幼儿园总务管理的主要特点的是D．适宜性

13．计划工作的核心部分，就是以问题环境、条件、人的主观能动性进行不断地分析、判断和作出决策性的过程，即计划制定中的B．选择方案

14．注重正式组织的强制性、权威性，有依法管理的思想的是

A．韦伯B．赫茨伯格C．法约尔D．马斯洛

15．在《发展中国家儿童保育与教育计划》一书中提出，“尤其对幼儿，照料与教育对他们来讲，就像经线与纬线一样紧密地交织在一起”，这里所提出的“照料”的意思是

A．关照B．关怀C．保育D．照顾

16．科学管理在提高劳动生产率和降低成本方面有着显著的效益，由于他在管理领域所做的开拓性工作，被后人誉为“科学管理之父”的是

A．梅奥B．泰罗C．法约尔D．马斯洛

17．目标管理是以确定总体目标为开端，以评估目标的达成度及成效为终结，在目标管理中必须有检查、总结的环节，目标在总结检查时起到了标准作用，所以，目标具有

A．衡量作用B．凝聚作用C．激励作用D．启动作用

18．本题选项中，对玩具的管理不必要求做到

A．摆放整齐B．定期检查C．定期清洗消毒D．人手一份

19．本选项中不属于民办幼儿园资金来源的有

A．上级拨款B．保教费C．捐资费D．其他创收

20．选用人员应遵循的原则之一是

A．实事求是B．经济性C．用人唯精，重视效益D．个体性

21．园长应该树立的正确的领导意识是C．领导就是服务

22．在相对独立的地域中，以一定社会关系和生产关系为基础组织起来的共同生活的人口群体，是相对独立的地域或社会，就是B．社区

23．幼儿园组织机构的设置是指在一定的环境条件下组成的机构体系，形成有机结合的活动功能系统，并且其设置需按一定B．职位高低

24．本选项中不属于幼儿园一般事务管理的内容有B．新生体检

25．幼儿园具体实施园所管理的工具，是幼儿园依据国家法律和教育行政机关制定的法规，结合中国实际自行制定的A．规章制度B．法律C．幼儿守则D．岗位职责

26． 在工作进行过程当中，为修正工作本身的运作过程，使之取得最佳效果所进行的必要评价，称为

A． 形成性评价B．总结性评价 C． 外在评价D．自我评价

27．幼儿园内部管理体制改革的核心是

A实行结构工资制 B实行园长负责制 C．实行人员聘任制D．实行岗位负责制

28．在教育行政职能的改革上，应使教育行政由重直接管理转变为重间接管理，由重微观管理转变为重宏观管理，并逐步做到A． 简政放权B． 适当分散 C． 权力集中D． 集中与分散结合29．幼儿园管理中的时间和信息管理，该管理对象的特点是 D．无形的30．通过明确规定，使每个工作岗位的职责明晰化，并将它落实到具体人的制度是 C．岗位责任制

31．教育行政机关的工作人员是教育行政组织的最基本要素，他们与教育行政机构结合，就构成了教育行政的A． 主体

32．设立我国第一个幼儿教育领导机构，把教育部初等教育司中所设的第二处改称“幼教独立处”的时间是

A．1949B． 1951C．1950D． 1952

33．幼儿园工作的特点是具有阶段性，因而要有阶段性集中的特点，可以较系统地对计划执行阶段的工作进程和质量水平作分析，为后期工作提供指导和资料，这种检查是

A．单项检查B．自我检查C．定期检查D．经常性检查

34．管理过程被认为是由PDCA构成的整体，连续循环的过程。这种认识获得了广泛的认同，被称之为

A． “代明环”B．目标管理 C．程序性D．反馈性

35．在下列幼儿园卫生保健管理的任务中，错误的选择是 C．教师给予幼儿全方位的照顾，保护幼儿的健康

36．在管理过程中，最具有能动性、最关键的要素是A． 人

37．在药物的保管方面，不正确的选项是 C． 较大幼儿可以让其自己取药、服药

38．在下列幼儿园经费支出项目中，属于公用经费的是D．业务培训费

39．提高幼儿园教育质量的中心工作是

A．保教工作B．卫生工作 C．安全工作D．教研工作

40．在制定幼儿园教研制度时一定要考虑到它的实用性、实效性和

A．可行性B．科学性C．规划性D．群众性

41．幼儿教师岗位培训的方式是

A． 个人自学进修B．半脱产学习C． 教研活动D．多种多样

42．管理作为人类社会任何发展阶段普遍存在的现象，其根源在于生产的A． 普遍性B．合作性 C．社会性D．阶段性

43．使受分工制约的各个人的活动产生一种集体力量或社会力量，即1+1＞2，这说明管理的实质是

A． 追求效率B．管理别人 C． 完成任务D．安全生产

44．领导者影响力由两部分构成即权力性影响力和

A． 非权力性影响力B． 领导者的素质C． 领导者的能力D． 领导者的职位

45．园长在进行信息加工时，应注意信息的 C．价值性

46．幼儿园管理的核心和关键是 C．卫生保健

47．管理的核心是A．尊重员工B．人 C．物资奖励D．提拔重用

48．对组织管理范围与程度具有制约作用，一般不易控制的影响因素是工作环境中的B． 外环境

49．幼儿园负责膳食调查和评价工作的是

A． 保健医生或保健员B． 教师 C． 园长D． 班主任

50．幼儿园组织系统中，负责保证监督幼儿园的办园方向，担负对教职工进行思想政治工作任务的是

A．行政组织B． 非行政组织C．工会D． 党支部

51．我国幼儿教育事业发展方针表明，发展幼儿教育事业必须坚持多渠道，幼儿教育的组织管理形式要坚持因地制宜和

A． 灵活多样B． 统一发展C． 多元化D． 形式正规

52．幼儿园实施保教任务的基本单位是

A． 幼儿B． 小组 C． 班级D． 年级组

53．园务委员会对全园工作计划、工作总结、人员奖励、财务预算和决算方案、规章制度的建立、修改、废除以及其他涉及工作的重要问题进行审议，因而是园长决策的A． 管理机构B． 制定机构C． 咨询审议机构D． 上级行政机构

54．幼儿园各项规章制度的核心是

A． 卫生保健制度B． 安全工作制度 C． 结构工资制D． 岗位责任制

55．下列表达错误的选项是

A． 卫生保健管理工作是由幼儿的年龄特点决定的。

B． 卫生保健管理工作是由幼儿身心发展规律所要求的。

C． 卫生保健管理工作是由幼儿园集体教育的社会功能决定的。

D． 卫生保健管理工作不是由幼儿园集体教育形式决定的。

56．将管理中出现的一些常见问题、矛盾或典型经验编写成案例，供学习研究者进行分析和讨论，这是管理研究方法中的A． 实验法B． 调查C． 观察法D． 案例法

57．组织文化是指一个组织内形成的 A．学习风气B．文化素质 C．学识水平D．价值观念、思想作风、行为准则

58．幼儿园晨、午、晚检查和定期体检的目的是D． 控制传染源

59．在幼儿园人员使用中，根据员工的实际情况与特点搭配组建班组，新老搭配体现的是B．优势互补，合理结构

60．管理工作的重点是提高效率，完成任务，而不考虑人的情绪，这种管理措施的理论属B． “经济人”

61．根据目标管理原理，组织目标与其成员个人目标是C． 一致的62．选用人员力求以最少的投入获得最佳的绩效，体现的是

A． 因事用人原则B．用人之长原则 C． 用人唯贤，严格要求原则D．用人唯精，重视效益的原则

63．对高层管理人员与基层管理人员的要求应有所不同，阶层越高，管理职能的比重越大，对管理能力的要求越高。

提出这种观点的心理学家是A． 赫茨伯格B． 法约尔C． 梅奥D． 马斯洛

64．幼儿园教研活动的执行层是A．教研组层B．年级组层 C．园长层D．教师层

65．在科学管理理论的初创时期，提出直接对生产过程进行技术管理，侧重研究基层管理问题的是

A．泰罗B． 梅奥C．马斯洛D． 法约尔

66．园长领导能力素质应包括A． 智慧B． 技能 C． 领导能力D． 基本能力和领导能力

67．领导方式的有效性不是由一种或少数几种因素来决定的，而是许多因素相互作用的结果，与领导者所处的环境关系甚大，这种领导方式是

A． 专制型B． 民主参与型 C． 放任型D． 权变型

68．组织自身所具备的物质、人员条件等，通常是管理者可以控制的因素，可以说是自制的内部环境，它属于

A． 一般环境B． 工作环境 C． 硬环境D． 生产关系

69．幼儿园管理系统内外的信息、思想、概念的双向传递和交流，是幼儿园公共关系的媒介，也就是公共关系系统中的A． 人际交流B． 传播C．沟通D． 反馈

70．现代组织理论把组织看作是一个开放的社会系统，注重组织的信息沟通和

A． 内部特征B． 外部环境 C． 内外联系D． 具体环境

71．对幼儿园组织育人的活动应达到的要求和标准的预想，并且决定着所办幼儿园的规格和水平的是

A． 管理目标B． 教育目标C． 目标管理D． 预期结果

72．幼儿园保教业务管理中必不可少的内容，教育研究工作或活动的简称是

A．业务学习B． 交流C．集体备课D． 教研

73．幼儿园根据本园的特点去主动适应环境，寻求最佳的生存状态，体现出了幼儿园办园的A． 运用性B． 主动性 C． 创新性D． 特色

74．下列选择中，错误的是

A． 幼儿园卫生保健管理的任务包括一日生活的组织与引导。

B． 幼儿园卫生保健管理的任务包括促进发育、增强体质。

C． 幼儿园卫生保健管理的任务是逐渐由以生活为基础过渡到以学习为基础，为入小学做准备。

D． 幼儿园卫生保健管理的任务包括合理组织幼儿参加锻炼。

75．幼儿园室内环境布置不正确的是

A． 根据幼儿的年龄特点进行布置B． 根据教师的喜好布置 C． 幼儿参与D． 有动感

76．幼儿园安全教育的执行者是A． 家长B． 教师 C． 幼儿D． 园长

77．幼儿园各项活动量的大小、活动时间的多少，安排的重要依据是

A．教育目标B．幼儿年龄特征C．家长的需要D．季节的变化

78．下列组织中属于幼儿园非行政组织的是 A．党团和群众组织 B．园务委员会C．保健组 D．总务组

79．一定社会组织以条文形式确定下来的，用于规范组织的各项工作及组织成员行为的各项规则、章程和制度的总

称就是A． 法律B． 规章制度 C． 条例D． 规程

80．赫茨伯格认为影响人的工作动机有两类因素：一是“保健因素”，另一类是“激励因素”，该理论被称为

A． 双因素B． XYC． 人际关系D． 需要层次

81．不是总务管理中的硬件条件是指 A 园舍B． 保教人员 C． 场地D．设备设施

82．宽松的心理环境指的是组织内部 A．没有压力B．领导关心群众 C．人际关系协调

D．没有矛盾

83．幼儿园管理体制改革的核心是幼儿园逐步实行 A．承包责任制B． 民主集中制C．园长负责制D．集权制

84．幼儿园全部工作的中心是A． 保教工作B． 卫生保健工作C． 教学工作D． 班级工作

85．我国“动员和依靠社会各方面力量，通过多种渠道，多种形式发展幼儿教育事业”的幼儿教育事业的发展方针确定的时间是A．1983B． 1979C．1988 D． 1956

86．我国对教育机构的设立实行两种制度，分别是审批和A申请报告B备案C登记注册

D． 评估

87．提出Z理论的是A．威廉·大内B．西蒙C．赫茨伯格D．麦克雷戈

88．幼儿园管理中具有启发性、长期性、复杂多样性特点的方法是

A． 行政方法B． 经济方法C． 法律方法C． 思想教育方法

89．平时在实行阶段经常进行的，具有及时、灵活特点，可以及时发现问题和解决问题的检查是

A． 单项检查B． 自我检查 C． 定期检查D． 经常性检查

90．教育对象即幼儿的培养规格，并且决定着教育对象的质量标准的是

A．管理目标B． 教育目标C．目标管理D． 预期结果

91．管理同时具有的两种属性是

A． 自然社会B．集体个人 C． 国家政府D．调节控制

92．幼儿园的“法”是指A.行政体制B.领导体制 C.园长负责制D.规章制度

93．许多家长选择幼儿园的主要标准是A．低价位B．伙食好C．条件好D．教育质量好

94．我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则是

A．体、智、德、美全面发展B．游戏为主 C．保教结合D．品德教育

95．幼儿园一日生活安排的特点是

A．以一日生活为基础进行整体安排并有环节及其过渡B．有学习目的C．有锻炼活动D． 有休息时间

96．制定合理的膳食制度应排除的内容是

A．进餐次数B．进餐时间 C．各餐热量的分配D．进餐人数

97．不属于幼儿园卫生保健制度的是

A．幼儿园常规工作检查制度B．安全制度 C．接送制度D．幼儿生活制度

98．决定幼儿园工作质量高低的主要因素是A．人B． 资金C． 环境D．设备

99．选用人员应遵循的原则之一是A．实事求是B．经济性C．用人唯精，重视效益D．个体性

100．幼儿生活常规主要包括饮食活动常规、睡眠活动常规和

A．入园离园常规B．游戏活动常规C．教育活动常规D．家园活动管理常规

二．填空题

1.管理有 _自然属性和社会属性_两重性。

2.管理职能包括__计划职能、组织职能、控制职能。

3.幼儿园管理内容主要:涉及几个方面:_管理基本状态、人员管理和领导、事务管理和公共关系。

4.研究幼儿园管理的常用方法: 调查法、文献法、实验法、案例法。

5.我国幼教事业的发展从一开始就具有社会性、地方性、群众性的特点。

6.幼儿园管理和基本原则：办园方向性原则；教养为主的整体性原则；激发积极性的民主管理原则；有效性原则与内外协调的社会性原则。

7.幼儿园管理的一般方法：包括行政方法、经济方法、思想政治教育方法、法律方法。

8.幼儿园规章制度的基本要求:政策性、科学性、教育性、稳定性。

9.《幼儿园工作规程》规定,幼儿园实行 园长 负责制。

10.幼儿园工作计划制定的程序:-①认识机会，预测环境；②确立目标；③拟订备选方案；④选择方案；⑤制定派选计划。---P10

111.幼儿园目标管理过程概括为：计划、执行、检查、总结。----P118;幼儿园目标管理的作用:启动作用、导向作用、凝聚作用、激励作用、衡量作用。----P113

⒓.幼儿园具有双重任务,即为孩子服务和为家长服务。

13.班级保教工作特点有: 直接性、全面整体性、可控性、集体性、创造性、开放性。

14.教研活动的组织有三个层次: 园长层、教研组层、教师层。

15.幼儿园健康管理的主要内容: 疾病预防、身体锻炼、心理健康、健康的检查与评估。

16.幼儿园保教教育指导指: 保健指导、安全指导。

17.幼儿园总务管理的主要特点:服务性、先行性、全局性、政策性。

18.幼儿园对事务的管理包括两大部分即：一般事务管理和对膳食的管理。

19.幼儿园对物品管理的具体内容：（1）对环境的管理；（2）对房屋的管理；（3）对玩教具的管理；（4）对图书资料的管理；（5）对其它物品的管理。

20．幼儿园管理中调动教职工积极性的主要途径(1)将产生于人的积极性的三种动机有机地结合起来，影响教育职工

（2）创设宽松的心理环境，建立和疏通信息沟通渠道（3）树立人是管理对象与主体统一的观念。_

21.幼儿园选用人员应遵循的原则:（1）因事用人的原则（2）用人之长的原则（3）用人唯贤，严格要求的原则（4）用人唯精，重视效益的原则----P237

22.幼儿园岗位培训的方式|：（1）教研活动（2）观摩活动（3）专题讲座和研讨（4）以老带新（5）个人自学进修与脱产、半脱产学习相结合（6）开展竞赛评比活动（7）培训与业务档案建设相结合（8）以科学研究的开展带动教师教育水平的提高

23.领导者的影响力由两部分组成：权力性影响力、非权力影响力。

24.幼儿园园长领导方式一般有（1）专制型领导方式（2）民主参与型领导方式（3）放任型领导方式（4）权变型领导方式----P256

25.幼儿园园长能力素质主要有：基本能力（敏锐的观察力、良好的记忆力、周密的思考力、丰富的想象力和创造力、坚强的意志力）、领导能力（筹划和决断能力、组织指挥协调能力、人际关系的处理能力、灵活应变能力、改革创新能力）。

从根本上说，主要是 德 和_才_两个方面。

26.幼儿园公共关系活动的原则: 信誉至上原则、公开开放原则、互利互惠原则、全员参与原则。

27、幼儿园家长工作的途径和方法: 途径： 家园联系簿、家长园地、家访、家长会、家长开放日、家长委员会、家长学校。方法：1.教师与家长之间的日常交流2.家长园地和家长宣传员3.家访4.召开家长会5.举办家长开放日

6.家长参与活动----P28828、按参与评价的主要分类,幼儿园评价分为：自我评价、外部评价。----P30829、确立评价标准应遵循的原则:方向性原则、科学性原则、可行性原则。----P311

30办园的根本是 教职工的素质；选用人员的根本要求是 知人善任，人尽其才。31.管理是实现预定目标的行动，管理的核心是人与人的行为；管理的实质是追求效率，使受分工制约的各个人的活动产生一种集体力量或社会力量，即1+1>2。

三．名词解释

1．管理职能2．计划职能3．岗位责任制4．幼儿园管理5．权力性影响力6．非权力性影响力

7．保教管理8．控制职能9．结构工资制 10．环境管理11．领导者的影响力12．幼儿园教研活动

13．行政方法14．班级管理15．组织文化16．园长负责制17．卫生保健工作18．幼儿园规章制度

19．生活管理20．管理过程21．幼教行政22．“代明环”23． 幼儿园工作评价24．幼儿园公共关系

25．健康管理26．人本原理27．目标管理28．经济方法29．保教结合原则30．保教工作程序化

四．简答题

1．法律方法具有什么特点？2.简述保教结合的原则？

3.幼儿园计划制订应遵循哪些程序？4.制定幼儿园规章制度的基本要求是什么？

5.实施有效评价的原则有哪些？6.简述园长的角色？

7.如何理解我国幼教事业的发展方针？8.泰罗的管理理论的主要观点有哪些？

9.调动人的积极性需要做好哪些方面的工作？10.简述班级保教工作的特点。

11.计划执行阶段，园所领导应抓好哪些工作？12.如何贯彻执行园所规章制度？

13.班级保教工作的内容？14.幼儿园组织机构设置需注意什么？

15.简述保教结合的原则？16.幼儿园计划制订应遵循哪些程序？

17.制定幼儿园规章制度的基本要求是什么？18.实施有效评价的原则有哪些？

19.简述我国教育行政体制的改革目标。20.在管理工作中如何实施保教结合原则？

21.幼儿园园长运筹时间艺术的主要表现？22.班级保教工作的内容主要有哪些？

23.园长的主要领导工作有哪些方面？24.幼儿园领导者如何提高时问的利用效率？

25.幼儿园家长工作的途径和方式有哪些？26.简述韦伯的管理理论的主要观点。

27.园所工作评价方案设计需要解决哪些问题？ 28.思想教育方法有什么特点？

29.为么说班级是实施保教任务的基本单位?30.简述在管理工作中如何实施保教结合原则。

31.简述幼儿园目标管理的过程。32.简述造成实际管理工作中未能充分体现保教结合原则的主要原因。

五．论述题

1.论述新时期我国幼教行政改革与发展的特征及趋势。

2.联系实际，论述园长应如何使用权力？

3.结合实际对班级保教工作的特点进行分析。

4.结合幼儿园实际，谈如何创设和改善幼儿园的办园条件。

5.如何理解教育行政的特点?

6.如何贯彻有效性原则?

7.论述幼儿园管理体制改革的内容？

8.论述制定幼儿园规章制度的基本要求？

9.如何做好幼儿园计划执行阶段的组织和协调工作?

10.结合实例谈谈如何进行幼儿园小班管理？

11.为什么说保教工作是幼儿园全部工作的中心?

12.如何将保教结合原则落实到具体工作中?

13.如何让幼儿尽快地适应幼儿园的环境?

14.如何对幼儿进行生活管理?

15.如何做好幼儿园安全工作?

16.论述幼儿园管理中如何调动人的积极性？

17.论述幼儿园教师教育能力的内容？

18.论述如何加强幼儿园教师的业务培训，强化其职业能力？

19.论述幼儿园思想政治工作的途径？

20.论述幼儿园园长角色的主要表现？

21.论述幼儿园园长的主要领导工作？

22.论述幼儿园园长运用权力的艺术的主要表现？

23.论述幼儿园公共关系活动的原则？

24.论述幼儿园家长工作的内容？

20130915

2.幼儿园管理复习资料 篇二

2第二步:核对信息。信息包括:工程名称、施工单位、监理单位、相关责任人。资料中出现的工程名称应与施工合同一致, 施工单位名称一般与资料封面所盖印章相符。另外, 加盖印章一定要注意尽量对正。因为印章代表了一个单位形象。其次施工准备阶段还要与监理公司核实监理公司名称。

3第三步, 绘制形象进度图。第一点和第二点都是针对施工准备阶段而言的, 那么第三点则是针对施工阶段而言的。形象进度图是工程施工中非常重要的一个图表。每一道工序资料报验完之后, 为了管理起来方便可以根据资料绘制形象进度图。对于管道工程横轴代表井段, 纵轴代表工序, 中间部分填写日期, 见表2。对于道路来说, 横轴方向绘制道路桩号, 纵轴方向绘制道路工序, 同样也可以绘制形象进度图。这里要注意的是, 具体工程道路结构层设计不同, 纵轴项目要根据设计改变, 横轴也可以根据具体道路桩号分段。并且, 机动车道要与非机动车道分开绘制。

4第四步:运用小程序, 巧妙进行竣工评定。目前, 随着计算机在工程建设中的广泛普及与深入发展, 随之而生的各种应用程序与工程的关系也是越来越紧密。它们可以快速准确的对庞大的数据进行处理。我们在整理竣工资料时, 原材料整理必须对不同强度的混凝土试块进行汇总及评定。其中混凝土强度的评定必须计算标准差。计算标准差若采用普通方式计算, 工作量大, 又容易出错。举例如下:设有一组试块, 强度分别如下:

现采用C语言在后台编辑程序, 用设计好的标准差快速计算法程序计算就很方便, 首先打开该程序, 然后根据提示输入以上数值, 再敲入0, 再回车就会出现如下界面:这样运用该程序该组试块的总数、平均数、标准差很快就计算出来了, 为资料的汇总评定节省了不少的宝贵时间。

结语

总之, 工程中资料管理是一个非常复杂和烦琐的工作, 我们可以充分利用图表和计算机解决问题, 这样管理起来就得心应手了。

参考文献

3.幼儿园管理复习资料 篇三

关键词：工程项目；资料管理；工程质量；监督管理

0 引言

随着我们国家的进步与发展，越来越多的建筑产品走进我们的生产与生活中，城市为了更好地进行规划、国家为了给人民提供更好地生活环境、越来越多企业的成立等等都会直接导致建筑产品的出现，这也是国家、城市和人民的必然选择。在建筑工程中，工程资料是建设施工中的一项重要组成部分，是工程建设及竣工验收的必备条件，也是对工程进行检查、维护、管理、使用、改建和扩建的原始依据。因此，要想保证每个工程的顺利进行，就应该做到以下两点：规范建筑工程资料管理；促进工程质量监督管理。

1 建筑工程资料管理的重要意义

建筑工程资料管理是项目管理的一项重要工作；按照规范的要求完成的完整、真实、具体的工程资料，是工程竣工验收交付使用的必备条件。一个质量优良和合格的建筑工程必须有一份内容齐全、文字记载真实可靠的原始技术资料；它是施工安全检测、质量控制等的重要依据，在维护建设单位的合法权益方面有重要的依据、凭证作用。

2 建筑工程资料管理规范化的方法

2.1 符合法律法规的规定

工程建设资料必须符合法律、法规，施工质量验收标准和规范、工程合同与设计文件等的相关规定，这是一项工程开始的前提条件，我国是一个法治国家，法律不仅是一个国家的准则，也是一项工程的标杆。只有符合法律、法规的规定，工程才能高质量高效率地进行施工。比如：熟悉国家、省、市城市档案工作法律、法规、政策、规定、标准；熟悉城市建设活动的报告、批复、通知、纪要等应用公文的编写方法。

2.2 施工技术的资料与工程同步

在施工过程中，施工技术的资料应随时随地与工程同步进行采集、整理、签发，并按照规定进行移交。并且在书写过程中一定要书写工整、字迹清晰、内容格式上一定要完整无误，工程合同文本必须和工程施工同步，经过责任方签字。施工建设的每一项资料的收集、整理、签发等步骤必须有专门的人员负责。

2.3 重视资料的记录和保存

建筑资料是建筑施工中的一个重要的部分，是建筑物质量的明证，也是保证建筑物施工资料完整的根本因素。因此，建筑单位在进行施工时，一定要重视资料的记录和保存，按照相关原则进行认真核对和管理，确保其再次应用时能够顺利准确的使用[1]。工程质量监督管理是工程建设的前提条件，只有资料齐全并且真实有效才能进行下一步的建设实施，工程才能顺利有效地进行。

3 促进工程质量监督管理的措施

3.1 工程質量监督管理的重要意义

近年来，随着我国政府不断推进城市化进程，使得建筑行业得到快速的发展，而如何有效确保工程项目质量一直是一个值得关注的问题。工程质量的监督管理直接影响到工程质量的优劣以及人们的生命和财产安全。建筑工程质量管理作为工程质量监督管理的一个重要方面，其管理的规范化能促进工程质量的管理监督[2]。工程质量监督管理关系到一个工程的施工安全以及施工结束后业主的生命及财产安全，涉及到的范围十分广泛，不仅仅是将建筑物完成这样简单的事情，而是涉及到建筑、监理、政府等部门的大规模的项目。所以建设好一项工程项目是十分不易但又十分重要。

3.2 促进建筑工程质量监督管理的方法

3.2.1 施工前的质量监督管理

在一个工程建设项目施工开始之前，一定要做好充分的准备工作，结合设计图纸以及勘察结果进行详细地分析，并且将所有的合同文本整理好，方便后期的合同签约；在施工开始之前，施工方、监理方以及第三方一定要多开会交流，设定好工程建设的应急预案，避免事故发生后不能及时解决；在招投标过程中，监理方一定要本着公平公正、公开的原则配合招标方进行招标，这不仅仅是监理方的责任，更是对业主的安全进行保障的前提。

3.2.2 施工中的质量监督管理

在建筑工程项目中最重要的内容是工程的质量安全，在建筑工程项目施工过程中，建筑工程加强质量的监督是首要任务。从当前我国的建筑工程质量监督的基本情况进行分析，并且提出了建筑工程加强安全质量监督的方法[3]。在施工过程中要严把质量控制关，杜绝或是减少事故的发生。监理方应做好质量检测，严格按照规定和规范实施。通过施工中的监督，保证各工程的质量行为规范、质量活动结果真实，国家和公众质量利益通过实体有效操作全面得以实现，保证施工过程的质量被监理方控制，确保施工阶段的建设工程质量。

3.3.3 竣工后的质量监督管理

在工程竣工后，业主入住或是企业办公之前要减少因为装修、维护过程中对建筑物的损害，避免工程质量遭到破坏，这样会延长建筑物的使用寿命。为了给业主提供更舒适、更健康的生活环境，希望在工程竣工结束后都能够实行工程质量保险，以免在工程交付使用后造成不必要的麻烦。

4 结语

在建筑工程行业风生水起的今天，越来越多的建筑工程走进我们的生活。工程质量的保障离不开资料员对工程资料的汇总和整理。资料员做好自己的本职工作是工程质量得到保障的前提。只要规范建筑工程资料管理并且促进工程质量监督管理，工程就能有效顺利地进行建设，更好地为我们的经济建设和构造和谐社会服务。

参考文献：

[1]周明兰.关于建筑工程资料管理的探讨[J].经营管理者，2013（09）.

[2]任春刚，朱士灿，谢阿明.建筑工程质量监督管理及对策[J].中国新技术新产品，2013（14）.

4.《幼儿园课程理论》复习资料 篇四

1、幼儿园课程是指在幼儿一日活动中，使幼儿获得有益学习经验，促进身心和谐发展的各种活动的总和。

2、幼儿园课程的要素：目标、内容、实施、评价

3、幼儿园课程的特点：基础性、启蒙性；全面性、生活性；整合性；活动性、直接经验性；潜在性

4、美国学者古德莱德以课程决策层次把课程分为：观念层次课程、社会层次课程、学校层次课程、教学层次课程、体验层次课程

5、美国斯坦福教授艾斯纳从课程内容出发，把课程分为：显性课程，隐形课程，悬缺课程。

6、隐形课程发挥的作用：从物质空间方面：学校的建筑、活动场地、绿化设施、设置等物质条件都潜移默化的影响着孩子的心理；从组织制度方面：学校的管理制度、生活制度、评价制度、奖惩制度等无形中与学生的发展紧密相联；从文化心理方面：学校的文化价值、师生关系、教师的教育观、儿童观与其行为表现对学生发展的影响都大大超过了学校、教师对学生开放的正规课程。

7、英国课程理论家劳伦斯-斯坦豪斯-宾特雷依立足教育的内在价值及实践，对目标模式进行详尽而透彻的分析与批判的基础上建构起过程模式的理论框架，第一次明确的提出并系统的确立了过程模式。

8、幼儿园课程目标的基本取向：普遍性目标；行为目标；生成性目标；表现性目标

9、制定幼儿园课程目标的基本依据：对幼儿的研究；对当代社会的研究；对学科知识的研究

10、幼儿园课程目标的两种体系：以学习内容为结构框架的目标体系；以儿童发展为结构框架的目标体系

11、幼儿园课程内容选择的原则：目的性原则；适宜性原则；生活化原则（直接经验性）；兴趣性原则；基础性原则；逻辑性原则；价值性原则

12、不同的组织方式下的幼儿园课程类型：学科课程；活动课程；核心课程

13、课程实施的取向是指对课程实施过程中本质不同的认识，以及支配这些认识相应的课程价值观。它包括：忠实取向；相互适应取向；课程创生取向

14、幼儿园课程内容的范围：是指幼儿园课程内容的基本要素或基本组成部分。可理解为：有助于幼儿发展的基本知识、有助于幼儿发展的基本态度、有助于幼儿发展的基本行为。

15、影响幼儿园课程实施的主要因素：课程计划因素；一线教师因素

16、幼儿园课程评价的目的和作用：

目的：1.课程实施之前，评价的目的是了解幼儿的发展现状、需求及社会需求；比较和选择课程 2.课程实施中，评价的目的是诊断和修订课程3.课程实施后，评价的目的是了解课程目标的达成程度；判断课程的成效

作用：选择作用、监控作用、反馈作用、导向作用、总结作用

17、形成性评价：也称过程性评价，它是在课程系统运作发展过程中，收集课程各个要素相关的资料，加以科学的分析。以此调整和改进课程方案，使正在运作中的课程更为完善的一种评价方式

18、终结性评价：也是总结性评价或结果评价，它是对课程实施以后获得的实施效果进行验证的评价方式

19、定性评价：评价者用语言、文字作为收集和分析评价资料，呈现评价结果的主要工具的评价方式

20、定量评价：评价者收集被评对象数量化的实证信息，用数量化指标来显示评价结果的`评价方式

21、相对评价：在某一类评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一于基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及程度

22、绝对评价：以某种既定的目标为参照，目的在于判断个体是否达到这些目标。该评价不计个体在群体中的位置，只考察个体达到标准的程度。

23、幼儿园课程评价的特点：从目的上，评价在于促进每个幼儿的全面和谐发展；从内容上，重点不是知识技能的掌握，而是对课程运作前过程的系统考察；从方式上，强调评价过程的自然性，提倡在真实的教育过程中进行评价；从评价结果的用途上，评价的结果主要用于教师审视教育过程，改进课程，提高幼儿教育质量

24、幼儿园课程评价的过程：评价方案制定阶段；评价方案实施阶段

25、评价方案制定阶段包括：确定目的及评价内容；确定评价程序、指标、标准；选择评价方式；确定评价人员分工与合作；撰写评价报告；对参与评价人员进行培训

26、评价方案实施阶段包括：搜集信息；整理信息；分析信息、得出结论；撰写评价报告

27、学科活动的内涵：以学科为单位组织的教育活动

28、幼儿园学科活动的特点：幼儿园学科课程中的学科是一种前学科；强调与幼儿生活相联系；具有较强的计划性；重视为幼儿终身持续健康发展奠定良好的基础

29、单元主题活动就是在或长或短的时间内，围绕事先选择的主题组织的教育活动

30、单元主题活动设计的几方面：选择和确定主题；确定单元主题活动目标；设计单元活动内容；就单元主题活动中“区域活动”“环境资源”“园外资源”等方面提出建议；设计具体活动方案

31、幼儿园五指活动的目标：做人：有合作精神、同情心和服务精神；身体：有健康的体格，养成卫生习惯和相当的运动技能；智力：有研究的态度、充分的知识和表意能力；情绪：能欣赏自然美和艺术美，养成快乐的精神，打消惧怕情绪

32、五指活动的局限：1.五指活动课程想要努力避免课程中心倾向，力求课程想幼儿靠拢，但在实践层面上，仍比较重视教材，对幼儿的反应重视不够。2.尽管一直强调五指活动中的五指并不是五个学科，应作为一个整体去进行施教。但在推行过程中，仍被误解为分科进行。3.在幼儿主动学习、创造性学习方面存在不足

33、活教育理论：目的论：（做人，做中国人，做现代中国人）课程论：（大自然、大社会都是活教材）方法论：（做中教，做中学，做中求进步）

34、陈鹤琴的课程内容：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动

35、整个教学法：把儿童所应学的东西整个的，有系统的交给儿童。

36、张雪门行为课程实施的特色：动机、目的、计划、实行和评价。行为课程的基本要素：生活与行动

37、游戏的特征：表情特征、动作特征、角色扮演特征、言语特征、材料特征

38、区域活动是以幼儿的需要和兴趣为主要依据，考虑幼儿教育的目的，正在进行的其他教育活动等因素，划分一些区域，如积木区、表演区等，在其投放一些合适的活动材料，制定活动规则，让幼儿自由的选择区域，在其通过与活动材料、同伴等积极互动，获取个性化的学习与发展

39、区域活动设计的阶段：区域创设、区域活动的指导、区域活动的评价

40、区域活动的创设需要注意的方面：材料的安全性、材料的丰富性与兴趣性、材料目的的计划性与开放性、材料功能的多样性、材料的可探索性、材料的层次性与系统性、材料的针对性、材料的相对稳定性与变化性、材料投放的多元性

41、区域的特点：开放性、观念性、动态性、对话性、参与性

42、材料是幼儿区域活动操作的对象，是幼儿学习与发展的媒介，也是教师教育意图的载体，并且是教师与幼儿互动的重要中介，因此区域环境的创设最主要的是投放适宜的材料。

43、园本课程是指以幼儿园之“本”为基础的课程

44、园本课程主要是幼儿园为达成教育目标，以幼儿园为主体，由参与幼儿园教育的有关人员如教师、行政人员等，为改善幼儿园的教育品质所开发的富于个性化的课程，具体而言从园本课程的特性看，园本课程具有个性化和特色性。就开发的场地看，是幼儿园。就开发的主体看是幼儿园园长、教师、幼儿及其家长等

45、项目活动：一群儿童以小组形式，运用多种接近客观事物与主观经验的方式方法。对于真实性的生活事件和日常情境中所进入的长期而深远的探索活动

46、蒙台梭利教育

儿童观：1.儿童具有发展的内在冲击力（吸收性心智）2.儿童的发展具有阶段性3.儿童的发展具有敏感期4.儿童的发展是通过工作来实现的

教育观：1.主张自由教育2.提供有准备的环境

教育目标：帮助儿童形成健全的人格，为儿童进入成人世界做准备

教育内容：感官教育、日常生活练习、语言教育、数学教育、文化科学教育

评价：

优点：1.重视儿童的内在需要2.强调儿童的信任与尊重3.强调儿童个别化学习4.提倡教师耐心细致的贯彻和指导5.有完整成套的教具材料来具体实施，使儿童在操作过程中主动学习，自我发展

缺点：1.孤立的感官教育2.对创造力的忽视3.过于强调读写算，忽视幼儿的实际生活经验4.缺乏增进社会互动与发展语音的机会

改进和发展：1.扩展课程内容2.强调课程的实质3.关注儿童的现实生活和经验

47、海伊斯科普是以皮亚杰认知发展理论为基础而形成的课程。主要目标是在于有效地促进儿童认知能力的发展。其课程目标反应儿童认知能力的五类49条关键经验。即主动学习关键经验，语言运用关键经验，经验和表征的关键经验，发展逻辑推理的关键经验（分类、排序、数概念），理解时间和空间的关键经验（空间因子和时间

48、海伊斯科普的教师角色：1.儿童解决问题活动的积极鼓励者2.提供丰富的材料2.明确儿童要求儿童运用某种方式制定计划3.通过提问与建议为儿童获得关键经验。总的来说，是观察者和倾听者

49、瑞吉欧课程

瑞吉欧幼儿教育的理论基础和基本观点受杜威、皮亚杰、维果斯基、加德纳、布鲁纳、布朗芬布伦纳的影响

课程与教学的特点：1.弹性计划2.小组工作3.合作教学4.记录（档案）支持5.深入研究6.视觉与图像语言的运用

教师的角色：1.教师是幼儿的倾听者2.教师是幼儿的观察者3.教师是幼儿的伙伴4.教师是幼儿行为的记录者和研究者5.教师是实践的反思者

5.《幼儿游戏与指导》复习资料 篇五

单选

问：提出游戏是儿童的一种自我表现活动，游戏水平与儿童认知发展水平同步的是谁？ 皮亚杰（认知发展理论；游戏是儿童的自我表现活动）

问：提出游戏是对儿童心理机能的调节，能调节幼儿心理需要与现实之间的冲突的是谁？ 弗洛伊德（精神分析学派；补偿说 宣泄说；提出游戏调节幼儿心理需要与现实之间的冲突）维果斯基——社会文化历史学派（提出游戏室儿童最近发展区的活动）问：划分游戏与非游戏的依据是看活动的活动者的心理体验

问：最大的自制力产生于游戏，是因为游戏有什么？游戏者认同的规则

问：由两个以上在同一空间里进行的，以基本相同的玩具玩着大致相同内容的个人游戏，是哪个类型的游戏？平行游戏

问：对角色原型典型动作的模仿，其角色纯由动作或对物的操作来表示，这是一种什么角色？ 机能性角色

问：进行构造之前就先有构造意图，凭借对实物的表象进行操作，以实现构造目的，这是什么阶段的构造？想象构造

问：能在游戏中辨别真假，这是属于角色扮演游戏心理结构中的哪个环节？角色意识

能够分辨现实中的自己与游戏中自己扮演的角色，知道自己正是假装的别人，也即能在游戏中辨别真假。

问：模仿结构实例或图纸进行构造的活动，这是？模拟构造

问：幼儿角色的选择和行为出于一种模仿的冲动属于角色扮演的哪种动机？模仿动机

• 角色的选择和角色的动作表演都有一种内部推动力，即动机。

• 模仿动机（角色的选择和行为出于一种模仿的冲动，尤其是年龄越小的儿童，其角色扮演就越出于这样一种动机。机能性角色的模仿动机较为明显。）

• 情感动机（角色扮演是出于一种情感的需要。儿童选择角色是出于对角色原型的爱戴、羡慕、恐惧、憎恨等情感因素，通过动作扮演，得到情感补偿和情绪宣泄，从而得到情感上的满足。）

• 认知动机（出于对已获得的社会生活知识和经验进行实践、体验和再认识的需要，以满足好奇心和求知欲。）

问：实现儿童情感的发展？

在游戏中得到情感满足、宣泄情绪、最大的自控力产生，体验成功感、审美情感。问：儿童的自控能力在游戏中强于现实中

游戏使儿童放弃直接冲动，延迟满足。游戏规则是被儿童自己认同和乐于执行的

填空

问：游戏具有的功能有哪些？

愉悦功能（本体功能 ；放松 消遣 表现）、发展功能（内在功能；自发探索 自发练习）、教育功能（附加功能；教育目标 教育内容 教育方法）

问：80年代后期课程改革以来的游戏教学观中，改革的的基本理念是什么？ “以游戏为基本活动，寓教育各项活动之中” 改革前期：重视游戏变成对游戏的控制

改革中期：对幼儿游戏主体性的探讨；解读幼儿园教育“以游戏为基本活动”的内涵 问：二期课改中游戏学观提出“以游戏为基本活动”，基本活动的内涵是指什么？ 最经常、最适宜、最必须

问：皮亚杰根据儿童智力发展的不同水平，把游戏划分为相继发展的哪三个阶段？ 第一阶段：动作机能性游戏（练习性游戏）、第二阶段：象征性游戏（学前期典型的游戏形式，在整个学前期占的时间最长，高峰期在3-5岁。通过使用替代物并扮演角色的方式，来模仿真实生活的游戏，如玩“过家家”、“医院”、“商店”等。）第三阶段：规划性游戏（学前期典型的游戏形式，在整个学前期占的时间最长，高峰期在3-5岁。通过使用替代物并扮演角色的方式，来模仿真实生活的游戏，如玩“过家家”、“医院”、“商店”等）

问：游戏在促进儿童语言发展方面的作用表现在于为哪两个方面的练习提供机会？ 语言理解和语言表达

问：在角色游戏中，儿童结成了哪两种关系？ 现实的伙伴关系和游戏中的角色关系 问：角色扮演的心理结构包括了什么？

角色行为、角色动机、角色意识和角色认知（指的是对角色行为职责和角色之间关系的理解，这是对一种社会生活现实逻辑的理解和认识，与孩子的认知发展和生活经验有关。

问：象征性游戏的构成因素包括哪三种？

情景迁移（将现实生活的真实情景迁移到一个假想的情景中，使行为脱离原来的真实情景。既不是幻想的情景，也不是真实的情景。）

物的替代（以一个当前的物体代替一个不在眼前的另一个物体，并以被替代物的名称来命名替代物，称之为“以物代物”）

角色扮演（游戏者通过各种操作活动模仿真实情景中各种任务角色的行为，将所要扮演的人物原型的意义迁移到自己身上，并以人物原型的称呼命名自己，从而装扮成各种角色。“以人代人”）

问：规则游戏的特点是什么？ 规则性、对抗性（竞赛性）

问：游戏能促进幼儿哪四个方面？（幼儿与儿童发展 动作能力、认知能力、社会性、情感 问：装扮动作大约平均发生在什么时候？ 12----13个月

问室内游戏环境的空间要素包括什么？ 空间大小、空间结构、空间功能

问游戏场地可分为哪三类？

传统游戏场地、创造性游戏场地、冒险性游戏场地

问：教师干预幼儿游戏的方法有哪两种？ 内在干预（间接指导；平行游戏 合作游戏）、外在干预（直接指导；现实比照）问：角色游戏前的准备和协商包括什么？ 主题的确定、角色的分配和材料的选择

问：结构游戏需要的机能是什么？（结构游戏指导的重点）

• 识别材料技能（认识大小、形状、槽枢、凹凸、颜色等特征）；

• 结构操作技能（掌握排列组合、接插镶嵌、拼搭连接、穿套编织、粘合造型等方式）； • 结构分析技能（学会看平面图纸、分析结构范例）。

问：在游戏中教师必须保持怎样的观察态度？ 欣赏的态度、宽容的态度、研究的态度 问：平行游戏的特征是什么？

意识到同伴的存在、属于模仿行为

问：材料丰富化的指标是什么？

数量：材料数量同样多的两个班级材料丰富化的程度一样吗？

种类：材料数量、种类同样多的两个班级材料丰富化的程度一样吗？ 种类搭配：预设搭配与生成搭配 问：角色的基本类型？

技能性角色、对应性角色、关联性角色、同一性角色 问：用于装扮的替代物

实物、模拟物、形状相似、功能不同的物品 问：装扮动作发生时间

平均发生时间：12-13个月

装扮动作发生的早晚，也可以作为游戏发展的一个早期指标

判断题

问：幼儿游戏就是幼儿园游戏×

问：平行游戏与独自游戏的主要区别，在于前者是两人以上，后者是独自一人× 问：游戏中的情景都是幼儿幼想出来的情景×

问：当儿童在游戏中遇到困难和问题时，教师一定要介入指导× 问：教师对游戏的干预不是都有积极意义的√

问：古人在游戏干预上关于“严教”与“乐学”的依据是矛盾的×

问：游戏中的重复行为不能获得新的知识技能，因而对发展是没有意义的× 问：游戏是艺术的初级形式√

问：幼儿一开始不会现有构造意图，所以首先出现的是模拟构造× 问：教师对游戏的任何干预都是有积极意义的×

问：任何动作都是从幼稚动作到熟练动作再到完善的动作技巧

名词解释

问：什么是“精力过剩说”？

游戏是消耗多余精力的一种活动

任何生物体都有一定的能量来满足其生存的需要，当生存需求满足之后，若还有剩余的能量就是多余的精力，多余的精力累积起来会造成压力，所以必须消耗掉。

问：什么是“复演说”

游戏重演了人类进化的历史，使个体摆脱原始的、不必要的本能动作，为当代复杂的活动做准备。

问：什么是“松弛消遣说”？

游戏是使失去的精力得以重新恢复的一种活动

有机体在持续工作以后丧失了大量的精力，需要有一种能使有机体放松，并使失去的精力得以重新恢复的活动，这个活动就是游戏。

问：什么是“材料丰富化”？（两个维度）

一方面材料要丰富到能涉及发展的各个领域，另一方面每个领域的材料要能刺激幼儿多个领域经验的整合

问：什么是“正效介入”？

教师的介入支持了幼儿的游戏意思，使幼儿顺利地实现并推进了游戏的进展，在不影响幼儿游戏兴趣的前提下提升了经验 问：什么是无效介入？

幼儿对教师的介入不予理会

问：什么是“对应性角色”？

以角色关系中的另一方存在为条件的角色扮演，即角色动作指向另一个角色，两个角色之间产生互补关系

问：什么是“关联性角色”？

在同一个游戏中，一人承担多重角色，角色动作指向不同角色。

问：什么是“合作游戏”？

儿童以集体共同目标为中心，在游戏中相互合作并努力达到目的，游戏中有明确的分工，合作及规则意识，有1——2个游戏的领导者 问：什么是“多功能物品”？

这是一种低结构材料，替代物没有明显特征可以对应于某个特定的被替代物，可以由游戏者根据需要任意取舍，一物可以有多种对应。当一种物品可以有多种替代对象时，则可列为多功能物品。如：积木、纸张、橡皮泥、废旧品及自然物。

问：什么是“材料特征”？

真实性：形象性玩具与非形象性玩具，指材料与实物之间的逼真性程度 结构性：结构性材料和非结构性材料，指材料使用方法的规定性程度

简答题

问：为什么说游戏起到“去中心化”的作用（去“自我中心”化作用）（1）在游戏的矛盾冲突中不断调整自己（2）游戏规则具有公正互惠的作用

（3）角色扮演使儿童得到了换位思考的机会 问：试述教师介入幼儿游戏的时机？

（1）当幼儿在游戏中有不安全的倾向时（2）当幼儿在游戏中主动寻求帮助时

（3）当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折、纠纷，难以实现自己的游戏愿望时（4）当幼儿在游戏中出现过激行为时

（5）当幼儿在游戏中反映不符合社会规范的消极内容时 问：观察幼儿要点？

• 幼儿正在干什么；

• 原有经验是什么； • 是否获得新经验； • 需要怎样的支持；

问：如何简述游戏材料与幼儿发展之间存在的双向关系？

（1）材料的外在特征决定着材料对幼儿行为及发展的显性功能。

教师通过在活动区投放就不同的形象性材料和结构化材料，用材料来刺激幼儿特定的行为，以实现材料对幼儿发展的显性功能。

（2）幼儿的个体特征激活材料对幼儿行为发展的潜在功能。幼儿在游戏中自创“反常规玩法”，也实现了材料对幼儿发展的价值，但这些价值不确定，因此材料对幼儿行为及发展具有因人而异的潜在功能。

问：结构游戏的发展趋势？

• 基本操作前提是手眼协调、空间想象；

• 各个造型形式的发展有先后顺序，但并非相继，而是发生有先后，发展有重合。

结构游戏的萌芽（1-1.5岁）能在数量有限的材料之间排列叠合，基本上仍属于摆弄，且无构造意识。

无意结构（1.5-3岁）只注意材料的连接合并，并不关心操作的结果；随心所欲地赋予“作品”以意义；以作品的某一明显的外部特征与类似实物想联系来赋予意义 想象结构（3-5岁）进行构造之前就先有构造意图，凭借对实物的表象进行操作，以实现构造目的。

模拟构造（四岁以后）根据结构范例，形状、大小、颜色的对应进行模拟；学习照图模拟；模拟实物进行构造活动。

自由构造（6岁以后）在想象构造和模拟构造的基础上进行创造性加工，即自由创作。

问：儿童用以协调角色游戏过程中两种的规划分别是什么？（游戏过程中的协作）

（1）儿童结成两种关系：一种是游戏中的角色关系，另一种是现实中的伙伴关系。处理这两种关系即体现了合作精神，支撑这种合作的基础是游戏规则。（2）支配角色关系的规则是角色行为规则，这种规则是幼儿对现实生活逻辑的遵循，体现了幼儿的角色认知水平。（3）支配同伴关系的规则是同伴交往规则，这种规则是幼儿对人际关系准则的遵循，体现了幼儿的道德认识水平。（4）角色游戏规则是内隐的，但确实是这些规则构成合作游戏的基础。

问：比较规则在象征性游戏和规则性游戏中的区别是什么？

• 区别就在于规则是为不同的行为需要而存在的

• 在象征性游戏中，规则是为协商角色和保持装扮世界的情景而存在的，因此它是隐含于角色中的，规则指向游戏过程，个人随意性较大，具有一定的灵活性。

• 在规则游戏中，规则是为维持游戏结构、限定游戏行为、实现预定目的而存在的，因此它是每个游戏者共同遵守的，规则指向游戏结果，具有一定的形式化、规范化。问：规则游戏的发展趋势？ 竞赛与胜负的关系

3岁前：不理解竞赛与胜负的关系

3岁开始：重竞赛过程，忽略胜负结果 •

4岁开始：重胜负结果，不理会竞赛规则 •

5岁后： 关注竞赛规则与胜负结果的联系

问：简述结构游戏的特征是什么？（1）从材料上看，是一种素材玩具

结构材料是由各种无形象意义的结构元件组成；（2）从行为上看，是一种构造活动

是通过积搭、接插、螺旋、编织、捏造等多种操作形式的造型活动；（3）从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的体现

结构游戏不仅需要一定的操作技能，还需要空间知觉发展的一定水平，以及想象力为基础的象征能力。

问：简述教师在幼儿游戏中扮演的角色是什么？

（1）游戏环境的创设者：创设能让幼儿自主学习的环境，会解释环境与幼儿发展的关系。

（2）游戏行为的观察者：评估游戏行为反映的发展水平（3）游戏过程的支持者：在游戏中推进幼儿发展

问：为什么说游戏有助于幼儿解决问题能力的提高？

思维是从问题开始的，解决问题的能力是思维水平的体现。研究证明：游戏有助于解决问题能力的提高

（1）游戏的不确定性经常给孩子带来问题

（2）游戏降低了儿童对成功的期望和失败担忧的压力（3）游戏使儿童获得大量在各种情况下尝试不同物体的机会（4）游戏中代替品的使用，是一个复杂的思维过程。问：不同年龄的自发性语言游戏？

2-3岁重复问句，一问一答的语言沟通方式 3-4岁语言竞赛游戏，练习词汇的组合 4-5岁充满暴力、幻想，夸张的语言游戏 5-6岁荒诞的语言游戏，练习语法规则

问：幼儿园游戏场地设计的原则？ • 场地特征：变化性 • 设施安置：连结性 • 运动材料：移动性 • 自然环境：野趣

论述题

试述幼儿园户外环境创设挑战性与安全性的关系

• 幼儿的生命安全与体能发展往往以一对矛盾的因素影响着幼儿园教师的工作。• 运动保障健康，运动促进体能，同时运动潜藏着危险；幼儿喜欢运动性游戏，但幼儿运动能力差，缺乏对危险的估计，没有应付运动障碍的经验，容易在运动中出事故。

• 但是运动经验有助于减少危险,儿童能从中获得处理危险的知识。

• 孩子们活动得越多,就对自己的把握越大,也就越安全鼓励参与多种形式的运动不仅不是引发事故的根源,反而是降低事故发生率的有效方式之一

• 要注意保证幼儿户外安全的措施，但并不意味着就要使游戏场地变得毫无挑战性。请从游戏的特征出发分析游戏是幼儿最喜欢的活动（游戏的特征）

1）游戏是无外在目的的活动。这一特征表明，游戏是一种内在动机性行为（轻松感）2）游戏是游戏者自主的活动。这一特征表明，游戏是一种自由选择的活动。游戏者对游戏有极大的自由度，玩什么、怎么玩、用什么玩、与谁一起玩，均由自己选择。（控制感）3）游戏是注重过程体验的活动。这一特征表明，游戏摆脱了用手段——目的的形式来考虑问题的来源。（满足感）

4）游戏是表现已有经验的活动。这一特征表明，游戏是对已有知识技能的练习和巩固。（胜任感）

5）游戏是假象的非正式活动。这一特征表明，游戏活动充满了想象，游戏是脱离了真实情景通过想象进行的一种活动。游戏的性质是非正式的，如玩踢球和正式的踢球比赛 游戏的装扮性情景，特指幼儿特有的角色游戏（自由感）

6）游戏是体验积极情感的活动。这一特征表明，游戏是一种具有心里安全的轻松愉快的活动。没有心理负担，没有精神压力，有安全感，体现儿童主宰地位。（愉悦感）教师如何给幼儿游戏提供保障？

1）提供足够的游戏时间，让孩子控制游戏时间，即有可能进行连续、不间断的活动，有机会完成他们从事的活动；随幼儿的年龄增长，逐渐提供长时段的游戏时间。

2）提供丰富夫人游戏材料，让幼儿有机会按自己的意愿选择材料，避免无所事事，提供低结构材料，让幼儿有机会按游戏意愿组合材料。

3）提供清晰的游戏背景，建立一个有秩序的游戏环境，让幼儿去选择并改变，不断地从混乱中重建秩序。老师建立的秩序是为孩子的创造性活动呈现可用的素材，是孩子有机会了解各种可能性，以便构思自己的作品，当孩子按照自己的意愿完成了作品的创造而弄乱了老师建立的秩序，则说明老师建立的秩序成功的支持了孩子的游戏。

案例分析

1、规则游戏

问： 规则游戏的定义

由两人以上参加，以游戏规则裁判胜负，具有竞赛性质的游戏，包括智力、动作技巧、运动能力一类的竞赛。问：规则游戏的特点 规则性

象征性游戏的规则——内隐规则——个体化

规则游戏中的规则——外显规则——集体认同 对抗性（竞赛性）

对抗各方以相同的规则指向胜负的结果

规则的公正性和游戏各方水平的均衡性 问：规则游戏编制的要求

对抗的双方——游戏是否形成对抗

思维的挑战——游戏需要思考玩的策略 输赢的判断——游戏者能够自己判断错误 全程的参与——所有的成员都能主动参与

2、游戏材料

问：游戏材料与儿童 发展之间有什么关系

① 材料的外在特征决定着材料对幼儿行为及发展的显性功能 ② 幼儿的个体特征激活材料对幼儿行为及发展的潜在功能 问：什么是“材料特征”（材料特征的分析指标）

真实性：形象性玩具与非形象性玩具，指材料与实物之间的逼真性程度。常称之为模拟物与替代物

结构性：结构性材料和非结构性材料，指材料使用方法的规定性程度。常称之为高结构材料与低结构材料。结构性材料——玩法限制；非结构性材料——玩法不限制；高结构性材料——一种玩法；低结构性材料——多种玩法

结构性材料包括形象材料，还指教师为某特定发展目标而预先设计玩法的材料。

问：如果你班级里的学生对于老师精心布置的材料不感兴趣，造成这个情况的原因是什么？应该怎么处理？

① 造成这个情况可能原因：

以高结构材料为主

是由低结构材料转化为高结构材料的

材料所限定的玩法高于幼儿实际水平材料所限定的玩法已经完全掌握。

② 教师可以将材料改为低结构材料，玩法相对于幼儿实际水平。猜数字

幼儿坐在绒布板前面，教师把一个数字板放上，交一个幼儿念出正确名称，如果说对了，就可以拿到那个数字板，游戏结束时，拥有最多数字板的幼儿就赢了。分析：这是教学，不是游戏。

1）教师和幼儿之间不形成对立，因为教师并不想赢这个游戏 2）幼儿之间形成对立关系（争高分），但没有对立行为，因为幼儿无法争取自己回答问题的机会，权力在老师那里。

6.幼儿园教育复习 篇六

一． 名词解释

1.保教合一原则p27：保育和教育是幼儿园教育的两大方面，各有自己的主要职能。但是保育和教育又必须是相互结合、相互统一

2.逐步发展个性和社会 适应性，为成为未来合格的社会成员打好基础的过程。幼儿期社会性发展主要有两方面的内容：一是发展幼儿个体对人的关系，即形成对集体、对他人、对自己的正确态度和建立良好

关系；二是帮助幼儿理解、适应社会的思想观念、文化习俗、行为规范等，并积极参与社会生活，获得有关的知识、技能等。

3.幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得关于物质世界和人际社会的各种直接经验、体验以及思维方式的学习方式。正如接受学习不一定是被动的一样，发现学习也不一定就是有意义的，它也可能

使机械的。

4.5.6.教师在日常生活中能敏感的捕捉的幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息并且快速的做出正确的判断和反应。

7.间接控制方式p62：是指教师通过适当的中介，迂回的传递教育意图。

8.现代儿童教育观p35：视儿童与成人平等的独立个体，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的能力和个性，树立了对待儿童的态度，确立了现代幼儿教育民主化、科学化、个性化的发展方向。

9.接受学习p66：是指学习者主要通过教师的言语讲授获得的知识，技能和概念等的学习方式。这一方式并不与被动、机械的学习

划等号。

10.（我们没划）小组活动p186：小组活动也是教师有计划的组织活动，它的特点是幼儿可以主动积极地操作材料，和同伴及老师谈论他们正在做的事情，并用他们自己的速度和方式从事要求做的事。

11.幼儿园课程p134：实现幼儿园教育的目的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。13.《儿童权利公约》p35：《儿童权利公约》是1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际法律文书。

二． 填空

1.定义幼儿园一般有两个角度，一是从幼儿园社会功能的角度，二是从幼儿发展的角度。2.《幼儿园工作规程》中以及明确的反映出来。第二条指出：“幼儿园时对3周岁以上学龄前儿童实施保育和教育的机构。”“是学

校制度的基础阶段”。

3.新时期幼儿园双重任务的特点：这种要求主要来自于三方面，一是由于社会政治、经济的发展不断对教育提出新的要求，另一方面是由于社会经济改革引起产业结构调整和社会劳动方式、生活方式等发生变化，社会对幼儿园的需求更加多样化。第三方面是

随着家长教育水平日益提高，其择园标准发生变化。

4.幼儿园教育定义：幼儿园的教育是由其幼儿园承担、由专职幼教工作者根据社会的要求，对在园幼儿实施的有目的、有计划、有组织的，以促进其身心全面发展的社会活动。

5.P22我们一般来说，幼儿园教育具有两大职能，一是促进社会发展的职能，二是促进幼儿身心和谐、全面发展的职能。6.P23（我们没划）幼儿园教育促进社会发展职能的两方面内容：一是着眼长远目标，为提高整个中华民族的素质；二是着眼近期目标，为普及九年制义务教育服务。

7.教育的一般原则：一，尊重儿童的人格尊严和合法权益原则。二，促进儿童德智体诸方面全面和谐发展的原则。8.环境因素与幼儿个体因素的关系：作为影响幼儿发展的两大要素，二者作用不同，但密不可分，缺一不可。二者通过相互作用实现幼儿的发展，并在这一过程中叶实现相互的渗透和转化。

9.活动是幼儿发展的基础和源泉。10.幼儿的活动大致可分为内部活动和外部活动两类。内部活动是指不可见的幼儿的生理、心理活动；外部活动指可见的幼儿的实践活动。

11.幼儿的生理活动时最基本、最直接的活动。“内部工作”是生命本身强加给人的。12.幼儿的心理活动是为了满足自身认识和理解客观世界的需要，与外界积极地进行相互作用的需要和内部活动。13.幼儿的心理活动与其生理活动的相同之处是，它也是必须由幼儿自己进行的，及其艰巨的“儿童的工作”。

14.幼儿的心理活动与其生理活动不同之处是：它带着鲜明的个体特征，特别是作为心理活动最基本的认识活动，幼儿处理外部信息的方式、思维习惯、速度等都是表现出个体差异。

15.幼儿的实践活动主要是指幼儿与周围环境中的人或物之间相互作用的外部活动，它是与幼儿生理、心理活动交融为一体、统和进

行的最富有发展价值的综合性活动。

16.按照活动对象的特征，可将幼儿时间活动大致分为两类，一是以实际物体为对象的实物操作活动；而是以人为对象的人际交往活

动。

17.幼儿是自身学习的主体，表现为幼儿的主体性，即一种能动性、自主性和创造性。18.主要沟通方式：语言和非语言。

19．P99（我们没划）幼儿园教育物的要素含义：狭义来看，主要是指幼儿园内的物质环境，包括环境中的各种设备、配置（玩具、焦距、学具、材料等），以及园内的自然景物等。广义来看，指幼儿园内外的、参与幼儿园教育过程的物质环境，社会的和自然的。* 20 P99我们没划幼儿园物的要素与教育关系：一，幼儿园教育需要一定的物质条件。二，物质条件不是决定的要素。*

21.P103 影响幼儿园环境质量的要素：一是物质条件。二是人的要素。三是幼儿园文化.22.幼儿园内环境创设原则：1 环境与教育目标的一致性原则 2.发展适宜性原则3.幼儿参与的原则 4.大环境和小环境相结合的原则 5.经济性原则

23.家长是重要的教育力量：首先，家长参与极有利于幼儿的发展。其次，家长是教师最好的合作者。此外，家长本身也是幼儿园宝贵的教育资源。

24.现阶段家园合作的主要问题：一是家园合作尚不够深入，较多的停留在表面。二是家园合作两方面的内容脱节。*

25.P118从现阶段来看，幼儿园与社区结合的主要问题的确较多流于形式，实质性的教育效果不大。* 26.幼儿入学所面临的问题：一是幼儿学习适应方面。二是社会适应方面。27.叙写行为目标基本有三个要素：1，表现。2，条件。3，学者能够处理提问的标准。

28．活动的形式：可分为集体教学和个别化教学。其中集体教学视规模又可分为小组教学和班级教学。29.教学方法的概念应该包含了教与学的双重含义。* 30.评价类型：形成性评价终结性评价

31.评价的方法：1.绝对评价和相对评价法。2.定性评价法和定量评价法。3.分解评价和综合性评价。4.自我评价法和他人评价法。32.幼儿园教学活动的形式一般有三种：班级的，小组的和个别的。要因时因地、因内容和幼儿的需要灵活的使用。在条件允许的情况下，从理论上说小组活动的形式比较好。*

33．由教师指导的教学活动应该是结构性较强的活动，它的主要特点是活动的整体性，强调目标、内容、方法、步骤的一致。它与目标和内容有着密切的关系，这个联系就是我们教学的线索。*

34.有计划的观察：要求预先有拟定的观察项目，教师根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。*

35、1837年德国儿童教育家福禄贝尔（幼教之父）创办了世界上第一个名为幼稚园的社会教育机构。（填空）

36、1904年我国第一所管办的幼儿园在湖北武昌成立（填空）三． 简答

1.（p38）幼师是幼儿的教育者，保育者与他们之间是否矛盾？ 不矛盾。

一，作为社会成员的相互关系：幼儿、教师、家长三者都是社会的基本成员，其相互关系是平等的社会关系。幼儿作为独立的社会成员，向右作为社会一员的地位和相应的权利，社会必须尊重和保障幼儿的合法权益。

二，幼儿权利的特殊性：由于幼儿身心发展的不成熟，使他们必须接受成人的保护和教育，是社会的教育和保护对象。而不是

说幼儿能担当与成人同样的社会责任和义务。因此幼儿作为社会一员具有特殊性，这一特殊性也决定了其权利的特殊性。

特殊性一，权利的行驶必须接受社会的保护、教育和指导。二，教师与幼儿的关系具有对立统一的两个侧面，即是平等的社会成员关系，又是不平等的教育者与被教育者，保护者与被保护者的关系。*

2.（p102）幼儿园环境特点： 一，环境的教育性。把教育意图渗透在环境之中。

二，环境的可控性。教师有效地调控环境中的各要素，维持环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿园发展的状态。

三，影响幼儿园环境质量的主要因素 1.物质条件 2.人的要素 3.幼儿园文化

3.（p190）教师如何安排一日生活？

教师为幼儿安排好一日的生活，让他在园感到安全和快乐。

一，创设良好的心理环境。

二，创设良好的物质环境。

三，要依据孩子的年龄特点

四，注意幼儿自选活动与教师组织指导活动之间的平衡

五，一日生活的安排应具有稳定性、规则性和灵活性

六，幼儿的活动具有多样性，要动静交替

七，幼儿的学习必需建立在其真实的经验和参与的基础之上

八，游戏是幼儿学习不可或缺的形式和方法

九，提供家长参与幼儿园生活的机会

十，评价每天的活动计划

4.（p45）幼儿发展与周围环境主动、积极地相互作用的结果 幼儿按照自身的“内部法则”对来自外界的教育影响进行认识、过滤、选择和加工的过程。

一，教育不等同于发展

二，教育能够影响发展

三，幼儿的发展存在个体差异

5.（p19）如何保证目标在幼儿园的有效实施？

一，正确的、清楚的、全面的理解和把握幼儿园教育总目标

二，教育目标涵盖要全。

三，园长和教师在教育目标实现中的重要保证

四，实现统一的注重目标和注重个别差异。

6.（p89）举例说明教师应该掌握哪些沟通能力？ 一，引发交谈的技能。

二，倾听的技能。

三，扩展谈话的技能。

四，面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能。

五，结束交谈的技能。

7.（p24）幼儿园教育应遵循哪些原则？或（怎样拟定教育教学计划的原则？）教育的一般原则：1.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。

2.促进儿童德，智，体诸方面全面和谐发展的原则。3.面向全体个别差异的原则。4.充分利用儿童，家庭和社会的教育资源原则。

特殊性原则：1.保教合一的原则

2.游戏为基本活动的原则3.教育的活动性和活动多样性原则

4.发挥一日生活整体教育功能的原则 8.（p110）你认为教师与家长合作共育中应该扮演的角色 一，教师是学前教育的迎宾者

二，教师是儿童家庭隐私的保护者

三，教师是家长和儿童的倾听者

四，教师是儿童家长施教的合作者

五，教师是儿童家庭教育的指导者

六，教师是儿童家教指导的研究者

七，教师是家长参教的评价者

八，教师是儿童家长意见的采纳者

9.（p9）为什么说我国幼儿园教育已经成为整个幼教业的核心？

一． 幼儿园教育的地位：促成这一地位的主要原因有两方面。1.是幼儿园教育被社会重视的程度，2.是幼儿园教育对幼教系统的重要性。

二． 幼儿园教育的作用：1.是辐射作用，即向各种形式的幼儿教育发挥指导、示范作用，带动非机构幼儿教育业的发展 2.是促进各种幼儿教育形式相互沟通、形成教育合力的作用。

10.（p56）为什么说游戏是幼儿各类活动最好的载体？ 幼儿的活动可以说是心理，生理和实践最基本，元素式的活动。游戏这一幼儿最主要最重要的现实活动就常常呈复合形式，表现

为幼儿内部的生理，心理活动和外部实践活动最自然的融合形式，游戏是幼儿各类活动赖以进行的最好载体。

如在娃娃家中，幼儿通过扮演角色相互交往，同时象征性的操作物体或玩具，在活动中有语言、情感、想象等心理活动频繁发生，有利促进了身心发展，因此游戏在幼儿发展中具有十分重要、不可替代的价值。幼儿园教师必须以游戏为基本活动的依据所在。*

11.（p123）幼小衔接的原则

幼小衔接的工作最基本的原则是将之纳入到素质教育的轨道。

一，长期性而非突击性

二，全面而非单项的衔接

三，与小学衔接而非小学化

12.（p82、83）幼儿教师必须具备哪三种技能？ 一，观察力、随机的观察

有计划的观察

二，沟通的能力

教师的沟通能力主要包括教师与幼儿，教师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通的能力。

沟通方式有非语言和语言两种。

三，组织教育活动的能力

1.制定教育方案和执行教育方案的能力和调控教育过程的能力

2.恰当的利用各种组织形式的能力 3.指导游戏的能力 4.随机教育的能力

5.评价教育活动的能力等。13.（p57）你认为生长加速可能的原因有哪些？（我们为名词解释：儿童生理发展的加速现象）可能原因：1，环境：空气，水，食物，保健品。2，性信息等。

儿童生理发展的加速现象是指儿童随着社会的发展和时代的更新，其身体生长、发育的速度加快，逐渐早期化的现象。

生理的加速发展表现在两个方面：一是生长速度，如儿童身高体重比过去有明显增长。二是儿童的成熟加速现象，如性机能的发展。

14.（p52）)实物操作活动对幼儿发展的意义（还要加举例，写2.3行）

一、幼儿在实物操作活动中发展自我意识。

二、幼儿在实物操作活动中发展认知能力，特别是其核心的思维能力。

三、幼儿的实物操作活动是获取知识的重要源泉。*

15.（p88）非语言沟通 在幼儿园教育中，这个沟通方式十分重要。原因：

一，对幼儿来说，动作比语言更容易理解。

二，幼儿需要教师的身体接触。

16.（我们没划）（p46）怎样认识教育不等同于发展

那种认为“只要进行了教育，幼儿就一定得到发展”，两者之间存在着固定的必然联系的观点，显然不符合业已被揭示的儿童发展的基本原理和事实。幼儿园所实施的教育，如果无视幼儿的主体性，不考虑幼儿的内部需要和其内部结构的特点和发展水平，是不可能奏效的。*

四． 论述

1.（我们没划）（p1）从社会功能角度定义幼儿园的意义

1996年国家教委发布的《幼儿园工作规程》规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前儿童实施保育和教育的机构”。据此定义，幼儿园具有以下三个特征：一是以幼儿对对象，在日本，仅以5岁幼儿对对象。二是幼儿园实施针对幼儿的教育。三是幼儿园时幼儿共育的专门社会机构。1837年，德国儿童教育家福禄贝尔创办了世界上第一个名为幼稚园的社会教育机构。我国第一所官办幼儿园在湖北武昌成立。

2.(p2)从幼儿发展的角度定义幼儿园为 或（对幼儿园定义谈谈你的看法？）学前儿童通过与其它伙伴和老师的共同生活，以获得有益的学习经验，奠定一生社会生活所必需的态度和能力的地方。

① 现代幼儿独门独居，不相往来，幼儿成人化，不含交流。但到幼儿园可以接触同龄、比其大的伙伴。与成人，带班老师，门房，生活老师等让幼儿学会与他人交流。幼儿园有丰富的生活。

② 为获得有益发展（认知，情感）等，幼儿园提供好的条件。例：图书馆。

3．（p18）举例说明学前教育者必需培养的终生学习所具备的基本素质？

终生学习所需要的基本素质，如对事物有强烈的兴趣、善于利用信息、会分析和解决问题、主动学习和思考等；重视社会性发展，在生活中学会关心、合作，具备环境意识，富有责任感，自尊自信、个性鲜明等。

（缺举例）

4.（p26）怎么做到既面向全体又重视个别差异？ 面向全体重视个别差异的原则，要求：

1.把以教师为中心的“面向全体”大一统的“教”，转变为面向儿童的“学”，关注教育的效果是否促进了全体儿童真正的得到了发展。

2.把面向中间，舍弃两端的“面向全体”转变为面向每一个儿童让每个儿童得到应有的发展。3.把无视个体差异的全体统一要求，全体一个模式的发展转变为引导儿童个性的健康、多样化的发展。4.充分利用儿童，家庭和社会的教育资源的原则。

5.（我们没划）（p29）怎样理解教育活动性，活动多样性原则？ “活动”是幼儿心理发展的基础和源泉。幼儿的身心特点使他们不可能像中小学生那样主要通过课堂书本知识的学习来获得发展，而只能通过积极主动地与人交往、动手操作物体、实际接触环境中的各种事物和现象等等，去体验、观察、发现、思考、积累和整理自己的经验，离开活动就没有幼儿的发展。所以必须重视“活动”在幼儿园中的教育地位。由于不同的活动在幼儿发展中的作用是不一样的，各种不同的活动都有不同的发展价值，因此幼儿园的活动形式必须多样化。

附加题：

1.（p28）要使游戏成为幼儿园教育的基本活动，要做到哪几点？

1.明确游戏是幼儿的权利2.创设良好的游戏环境3.充分发挥其主动性、创造性，让幼儿能自主地选择游戏4.游戏即使内容也是手段

2.（p13）依据《教育法》制定的《幼儿园工作规程》则具体地表达了国家对幼儿园教育的需要和要求，规定了幼儿园“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育”的主要目标，以指导和规范我国幼儿园教育工作的政治方向。

3.（p19)关于目标的逐层转化，在转化过程中，如何确保他的准确性？

1.第一层次：幼儿园教育目标为总目标 2.第二层次：指导一个幼儿园的目标 3.第三层次：指导一个班的目标

4.第四层次：一个单元活动的目标 5.第五层次：指导一个教育活动或一节课的目标

7.幼儿园管理复习资料 篇七

关键词：艺术院系资料馆,有声资料,音乐专业,规范管理,创新应用

就目前我国高校的艺术专业资料馆, 特别是包含音乐学科的专业资料馆来说, 有声资料的馆藏都是必不可少的, 甚至可以说它已经成为音乐学科教学科研中不可替代的重要辅助工具。这是由该专业本身的学科特点和其实际教学的手段、方法和过程所决定的。由此可见, 艺术院系资料馆对有声资料的规范管理和创新应用乃资料馆的一项核心工作。然而, 在信息化飞速发展的今天, 读者获取信息的手段和方法都在不断多样化, 资料馆若想始终发挥其教学科研重要阵地的作用, 将馆藏优秀资源充分利用, 就一定要摒弃传统的单一服务理念, 不断随时代的发展将自身的工作思路和工作方法推陈出新。

一、对音乐专业有声资料的规范管理

对音乐专业有声资料的规范管理主要分为三个部分:有声资料检索数据库的提升和细化、有声资料的规范上架管理、有声资料的可持续应用及资源共享。

1. 有声资料检索数据库的提升和细化。

对于音乐专业有声资料检索数据库的建设, 不能只停留在以资料入库的时间作为依据的一种流水排序, 而是应该根据不同的音乐专业来分门别类, 在流水总库的数据基础上, 进行进一步的提升和改进, 建立起若干个子库, 同时将检索结果的项目进行细化, 以此来有效提高检索效率, 方便读者查阅, 将检索功能最大化。下面以我院资料馆为例来具体说明操作方法。首先, 对检索数据库中已有的流水数据进行逐级分类, 建立总库和各级子库。 (1) 按入馆时间默认排序 (即总库) ; (2) 按专业分类排序 (即一级子库) :声乐类、器乐类、键盘类、交响乐类; (3) 将每个专业分类再细化 (即二级子库) :中国作品类、外国作品类。其次, 将数据库数据的检索内容进行丰富完善、检索项目进行细化。以我院编号0001号的光盘为例, 在原来的检索结果中只能出现“编号0001、光盘类型CD、光盘内容小提琴”这些信息, 读者如果想进一步了解具体内容就需要查看实物了。通过改进以后, 现在再检索编号0001号的光盘除出现原有数据外, 还增加了“光盘分类器乐类、光盘内容谬斯小提琴小品教学1 (中级) ”的项目, 大大强化了检索的功能和效率。

2. 有声资料的规范上架。

与检索数据库的各级子库分类思路和方法一致, 有声资料的上架依然遵循这一规范。即声乐中国作品、声乐外国作品、器乐中国作品、器乐外国作品、键盘中国作品、键盘外国作品、中国交响乐作品、外国交响乐作品等。与检索数据库不同的是, 我们还应按照有声资料的类型来区分摆放。即分为CD类、VCD类、DVD类和磁带类。同时, 管理者要将每一资料柜明确标注内容分类、光盘类型和编号区间, 这样既一目了然, 便于查找, 又能使有声资料库摆架规范、专业, 条例清晰。

3. 有声资料的可持续应用及资源共享。

在对我院音乐有声资料的管理和使用过程中, 我们发现现有的管理和使用模式在可持续性和资源共享等问题上存在如下几个弊端: (1) 依赖实物资源。现有的音乐有声资料均为CD、VCD、DVD光盘和磁带, 在长期反复使用过程中, 存在使用寿命有限的问题。 (2) 必须到馆视听。也就是说师生读者如果需要获取资料馆的音乐有声资料文献一定要亲自到馆, 资料馆没有实现音乐有声资料的电子资源网上共享。 (3) 音乐有声资料的电子资源同一时间无法共享。即视听者不能同时视听一个音乐电子文件。这几点均为师生在使用音乐有声资料过程中突出显现、亟待解决的问题, 它们的出现对艺术院系资料馆的音乐有声资料的可持续应用及资源共享等方面的工作提出了更高的要求。

在实际工作中, 资料馆管理者应认真分析音乐有声资料在使用过程中存在的弊端, 进行可行性强的管理改革, 来有效提升对音乐有声资料的管理水平和电子资源的使用效率。具体工作思路和方法如下:首先, 电子视听室应增设光盘拷贝机, 对现有音乐有声资料文献中使用频率高的文件进行拷贝工作, 同时对师生提供音乐有声资料的拷贝服务。其次, 艺术院系资料馆应努力创设馆内硬件条件, 申请购买独立服务器, 尝试把使用频率高的音乐有声资料逐步转化为音频文件。实现音频资源网上共享和同一时间内多用户的资源共享。再次, 就是要对已转化的音频文件制作出“一对一”的配套内容简介。主要介绍每个音频文件所包含的音乐专业知识、曲目创作背景、演奏 (演唱) 者背景、曲式分析等内容, 以此为用户在视听过程中提供更多更好的学习资源, 强化视听的自学功能和效率。

二、音乐有声资料与专业课教学相结合的创新应用模式

基于艺术专业教与学的特点, 这种主动服务模式势在必行。一方面, 大量研究表明, 艺术专业读者群较其他普通文理科读者来讲, 在文化素养、学习内容、学习方式、信息需求、信息行为等方面都存在显著的差异, 艺术专业资料馆普遍存在着资源利用率低的情况, 资料馆不能仅仅停留于馆内的简单借还服务, 更要深入挖掘自身优秀馆藏资源的潜力。另一方面, 实践证明, 艺术专业无论在教师教学还是学生专业学习过程中, 资料馆的文献资源特别是有声资料都是必不可少的专业辅助教具。所以说, 这种模式无论对艺术专业资料馆有声资料的合理应用还是对专业课教学工作的推进都具有重要意义。

如前所述, 音乐有声资料的管理和应用的创新方向就在于将资料馆现有的音乐有声资源用“活”用“广”。近几年, 我馆以音乐欣赏课作为切入点, 探讨了有声资料与专业课教学相结合的创新应用模式, 将其灵活运用、广泛应用于教学实践中, 并总结出了一套行之有效的具体应用方法和模式。具体分为两大部分。

1. 根据音乐欣赏课的教学进度、教学计划, 提供师生馆藏音乐有声资料的二次文献教材。

所谓二次文献, 就是对一次文献进行加工整理后产生的一类文献, 如书目、题录、简介、文摘等检索工具。资料馆根据音乐欣赏课的教学进度和教学计划, 将馆藏的音乐专业有声资料题录信息进行有机整合, 并通过归纳、合并、整理、综述, 最后由资料馆老师定期汇编成册, 向该课程的任课教师和学生进行发放, 它成为了课堂教学的一种有益补充和学生课外视听的重要参考。二次文献教材的提供, 是资料馆主动服务教学、服务读者、适应艺术专业特点的一种体现。通过这种形式将资料馆馆藏的有价值的音乐有声资料信息推荐到广大师生中去, 让珍贵的音乐馆藏资源能够真正为读者所了解和熟悉, 使读者从被动查找变为有目的地主动阅览, 并逐渐认识到资料馆的音乐有声资源对自身学习的重要性, 逐步养成主动前往资料馆视听阅览的学习习惯。在实际实施过程中, 这一应用模式也的确起到了很好的效果, 据不完全统计我馆在2011—2012年第二学期的音乐有声资料同比借阅量提升了将近30%。

2. 音乐欣赏课的新型考核评价方法。

这种新型考核评价方法是在分析讨论传统考评方法的基础上, 加入资料馆音乐有声资料视听项目的影响因子, 逐步完善而成的。音乐欣赏课的期末总评成绩一般分为期末考核和平时成绩两部分, 我们重点改进的为平时成绩部分的计分方法和计分内容。具体讲, 学生不仅要学习课上的内容, 同时要增加课外阅读和作品欣赏的内容。任课教师根据资料馆提供的音乐有声资料馆藏内容目录和二次文献教材, 指导学生前往资料馆进行视听学习, 由资料馆老师进行学生的分类试听指导, 并记录下学生试听的内容、次数, 要求学生写出视听笔记和心得体会, 上交任课教师, 由教师给分, 最后统一计入学生平时成绩。这样既提高了学生的学习质量、自学能力, 又提升了馆藏音乐有声资料的使用频率, 达到“以教促用、以用促学”的目的。

三、定期举行馆藏音乐专业有声资料赏析研讨会

在当前的信息化背景下, 资料馆决不能停留在被动地服务模式上停滞不前, 而是应该拓宽思路, 主动创设展示的契机, 使其丰富的专业资源为广大师生所了解和关注。

首先, 音乐专业有声资料赏析研讨会由音乐专业馆藏音乐专业有声资料赏析研讨会学科带头人牵头, 资料馆承办, 音乐专业师生共同参与, 每年举办一期。每年由与会专家选定一个研讨主题, 以现有馆藏音乐有声资料为蓝本, 以分组和共同赏析研讨为基础, 以研讨会和研究论文为成果, 并为资料馆今后购入音乐有声资料提供理论依据和实际意见。其次, 由资料馆和专家共同组成论文评审小组, 推选出每期的优秀研究论文, 资料馆汇编装订成册, 并纳入馆藏。

通过举办音乐专业有声资料赏析研讨会, 在宣传推广我院资料馆馆藏有声资源、丰富馆藏的同时, 也起到了支持和促进教学和科研工作的目的, 可谓一举两得。

综上所述, 近几年我院资料馆在音乐专业有声资料的规范管理和创新应用上进行了有益的探索和实践, 并取得了良好的成果。今天的高校资料馆工作在工作理念、工作范围、工作职责和服务方式上都已经与以往文献传递服务大相径庭, 我们应认识到高校资料馆工作是一项专业化、学术化很强的服务工作。资料馆应在自身的规定动作之外, 积极尝试探索有意义的自选动作, 更好的服务专业教学科研。

参考文献

[1]邵敏.清华大学图书馆学科服务架构与学科馆员.[J]图书情报工作, 2008 (2) .

[2]李莉.高校数字图书馆个性化服务模式探讨[J].兰台世界, 2012 (7) .

[3]孙华.艺术院校图书馆读者信息需求的特点及服务对策[J].图书馆学刊, 2006 (3) .

8.如何加强学校图书资料的管理 篇八

一、加强图书资料的采购管理

学校资料室在做好为全校公共服务的同时,也要向重点学科发展的方向倾斜,主动向学科带头人征询资料室图书、期刊订阅的意见,改变过去被动接受学校图书馆集中采购专业资料的局面。首先,要根据学校教育、教学和教研的需要采购图书。注意书刊资料的储藏保持合理的结构,主动为教师服务,不断增加新书开架数目,积极推荐新书和教学资料,提高书的使用率、更新率,提高教科研的信息提供率。向学生推荐新书及优秀读物,做好黑板报宣传和开设讲座工作。安排好各年级的借书日期,丰富借书品种,借书手续电脑化。力求做到方便学生,热心为学生服务。注意信息反馈,建议成立由各教研室业务负责人组成的资料室顾问组,及时听取广大教师和科研人员对资料室书刊采购、管理方面的建议,研究改进措施。其次,依靠广大教师参加科研学术活动的机会,收集各种专业学科的最新资料,开辟信息情报资料来源的新渠道。

二、完善图书资料借阅制度

規定开放时间和开放对象,读者须凭本人有效证件进入资料室,不得携带书包及个人书刊入内。资料员应对读者借阅情况进行登记,严格限定借阅周期和借阅量。工具书(字典、词典、年鉴、大百科全书、黄皮书等)、重要图书资料(保存本)和孤本一律不外借,只限在阅览室内查阅使用。期刊(一年以内)原则上只复印不外借,确因科研与教学工作需要,应限定借阅期限(建议为一周)。借阅者要爱护所借书刊资料,不得出现涂写、标记、折角、撕页等情况,否则,视情节轻重,按书刊价格予以罚款处理,对丢失的图书资料必须按照学校规定进行赔偿。

三、做好图书资料安全保障措施

首先,保证图书资料的完整性,就务必配置必要的防护措施。比如严禁将火种带入图书资料室,不定期检查防盗、防湿、防霉、防鼠害、防虫害、防火等设施是否完好。内部消防器材应摆放明显位置,便于救急使用,平时注意检查,对现有报警器材定期检查,发现报警失灵应及时报修,保持性能良好。发现火险隐患,及时整改,堵塞漏洞,并不断总结经验,完善安全措施。其次,下班离岗时,工作人员要保证做到:一断电;二关窗;三关门。再次,电子阅览室是电子设备重地。为维护网络安全,上机者不准私自装卸、删除随机软件,不准自带设备入内连机操作;严禁烟火,不准吸烟,不得存放易燃、易爆及放射性物品;严禁在可燃物上使用电热器具,电器易发热部位必须做好隔热处理。室内电器设备及线路安装必须符合安全要求。工作人员应都会使用消防器材。还应熟知处置突发事件的应急预案。最后,节日、寒暑假期间应切断内部电源,实行封闭式管理。此外,资料室是个大家经常出入的地方,还应注意保持资料室的整洁,不随意吐痰或乱扔垃圾。

四、建立资料员岗位责任制

资料员要及时做好图书资料的验收、登记、加工、分类、上架及借阅管理工作,对新书要及时登记入册,做好分类、编目、封面包装、缮写工作。对旧书应及时做好修补、报损工作。按图书馆规定对所有图书资料进行排架,并按类进行统计。经常清理借阅卡片,做好书标,积极开展借阅、阅览服务与咨询服务,如有能力还应编写二、三次文献。积极向老师和学生宣传、推荐新书目,并做好跟踪调查与信息收集工作。做好毕业生和调出人员的图书资料催还工作,加强日常图书资料管理,防止丢失和人为损坏。

五、加强资料员队伍建设

学校领导必须提高对图书资料管理重要性的认识。资料室的特色是文献资源收藏的高度专业化,为本校师生查阅资料提供了极大的便利条件。随着知识经济时代的来临,各学科在自身深入发展的同时相互渗透,学科交叉越来越多,本专业与其他专业的联系也越来越广泛,资料室的文献也逐年大量增加。因此重视图书资料管理工作,提高资料员的管理素质势在必行。

加强资料员的思想教育,强化其全心全意为人民服务的思想观念。资料管理是一项科学性、实践性强、知识应用广泛的工作,它不同于一般的行政管理工作,资料管理人员素质与水平的高低直接影响着图书资料的使用率,确切地说,资料室并不是养老的地方,要做好资料管理工作,不但需要一定的专业知识,同时必须有高度的责任心和牺牲精神。

加强资料员的业务培训,提高他们的自身素质和管理水平。应按照本单位的专业、学科分工,有计划地对资料员进行专业知识训练,要求资料员具备本科以上学历水平,逐步达到能精通一门外语,能用外语工具为老师搜集图书资料和提供代译服务。目前,图书资料管理迫切需要借助现代化技术和设备来提高工作效率和开展咨询服务,因此还应加强资料员计算机和网络知识的训练,掌握一定的现代管理方法和手段,打破目前资料室“各自为政,闭关自守”的局面,实现校园网络资源共享,更好的为师生科研、教学服务。

知识的培训,使他们掌握更多的知识和现代化技术,具有较强的实际动手能力和解决专业问题的能力,为学校的发展和图书资料管理发挥更大的作用。