常规管理(作业批改)细则

常规管理(作业批改)细则（共15篇）（共15篇）

1.常规管理(作业批改)细则 篇一

三年级语文作业批改细则

一、学生书写要求：

1、导学案统一用蓝黑钢笔书写，并在错题旁的纠错栏用钢笔纠错。

2、作文统一用蓝黑钢笔书写，错别字一律在旁边的纠错栏纠错，每个3遍。格式为：顶格写第*单元习作，第二行正中写习作题目，下来是正文，正文后另起两行，分别写：“内容：”“书写：”，老师批阅时要在后面进行等级批阅。

3、练习册统一用铅笔书写（第一学期先用铅笔，第二学期换钢笔），并用铅笔在错题附近纠错，纠错时一定要保证书面整洁。

二、教师批阅要求：

1、所有作业的等级分为A+、A、B、C。

2、导学案批阅的等级和日期写在导学案第一页的右上角（姓名的上方）。导学案应逐题逐空批阅，空题打“？”，不得错批漏批，二次批阅要及时。

3、作文批改要有眉批、旁批、总评，总评在50字左右。同时对学生作文进行书写和内容的等级评定。

4、练习册应逐题逐空批阅，空题打“？”，对勾大小要合适。批阅完毕要有等级和日期，二批同样要及时。

5、所有作业批阅时除了等级各班可视情况加入特色评定。如：盖章、鼓励性语言......

2.常规管理(作业批改)细则 篇二

1. 赏识学生

每个学生都有自尊心和荣誉感，都希望能得到他人的尊敬与赏识。2012年我班有名男生做题思路很差，但字写得非常好，作业比女生还工整干净。我在批语上写道：“批改你的作业真是一种享受，字体清冽而优雅，令人赏心悦目，如果加上清晰的思路，灵活的方法，你就是一颗闪耀的新星。”他在修改中做了回复：“谢谢你老师，我一定认真学习，钻研解题思路，相信我”。短短的批语，简洁明了，不需要作大量的思想工作，就能激发他加倍在学习上下工夫。

2. 引导学生

做计算作业时，有些学生只求快，计算马虎草率，在考试中就会漏洞百出，这时就需要老师恰当的引导。我发现一名学生交上来的作业结果总是算不对，于是在他的作业本上我写下了这样一句话：“请把你的结论再检验一遍好吗?”但在下一次作业中他仍然算错，显然他没在意。为了引起他的重视，这次我在作业批语上写道:“从某种意义上说，检验是一项重要的基本功”。“在检验过程中，你会有许多新的发现，可以调整你的思路，可以使你的思维更缜密，可以使你的结论更准确，难道你希望要一个不好的结局吗?高手其实就是那些会检验的人，这是一种习惯。”后来，他变了，变得追求完美了。

3. 启发学生

“优秀的教师是使学生自己寻找真理”。启发学生思考的批语，可以培养学生勤于思考的习惯，获得“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的乐趣。如有的学生不认真审题，对题意似懂非懂，解题时思路不清，答非所问，甚至错漏迭出。对这样的作业，我的批语是：“认真审题是解题的基础，审清题意了才能做题，请你再看看题干中的条件，你是可以做对的。”;“仔细审题，努力分析条件，你做到了吗?”当学生看到批语后，经过重新认真审题之后，常常会茅塞顿开，豁然开朗，迅速找到正确的解法。这种富有启发性的批语，不仅让学生“知其然”，更能“知其所以然”。

4. 鼓励学生

教师应该用一种充满赞赏的眼光批改每一次作业，用极富激励性的语言唤起学生心灵的共鸣。尤其是对于一些后进生的点滴进步，要及时给予热情的鼓励，使他们树立学习的信心。如：对这些学生的批语是：“重要的不是结果，而是追求的过程”;“只要不放弃，你就在进步”;“此类批语，虽是只言片语，但蕴含了教师真诚的赞许，由衷的激励，学生读后也受到莫大的鼓舞，我从他们的脸上读出了少有的振奋和希望。

5. 警示学生

不要认为成绩好的学生就什么都好，有些成绩较好的学生，有时也不重视作业，也会出现作业敷衍了事的情况，常常犯一些不该犯的错。教师如不及时提醒，这些学生很可能就会继续犯错。对于这些学生的作业，我的批语是：“大丈夫处世当扫除天下，一屋不扫，何以扫除天下”等。这样的批语，提醒学生学习是严肃认真的，容不得半点马虎和草率，从而培养了学生科学严谨的学习态度，让他们更加优秀。

作业批语如鲜花和小草点缀着学生那繁忙而单调的生活，似涓涓细流滋润着学生的心田。有时，一句话就会影响学生的一生。

6. 重视作业批改记录，记录师生成长的历程

从教十多年，批改学生的作业时习惯做记录，起初是为了应付检查，对作业批改记录认识不够，认为没必要写作业批改记录，不写批改记录还可以多改几本作业，写批改记录是在作秀，还是浪费时间?多年实践证明，作业批改记录有着其他教学程序无法替代的作用。

(1)记录是学生成长的日记

批改记录不但记录了学生近阶段学习中存在的问题，学生的理解和接受情况，还记录了教师分析问题，解决问题的方式方法和采取的措施，以及学生由不会到会，由模糊到清晰，由感知到认知的学习经历，是学生在这段时期内学习成长的日记，为教师更好地掌握学情，了解学生的学习状态，提供了第一手资料。

(2)记录是教师备课的助手

作业批改记录记载着学生在上节课学习中存在的问题，需要采取的措施等重要信息，不但可以帮助教师及时，巧妙地纠正学生作业中存在的问题，而且为教师制定下堂课教学目标，重难点，适时调整教学状态，实施科学的教方式等提供了依据，它是教师备课的好帮手。

(3)记录是教师成功的桥梁

批改记录也是教师从日常教学中积累的第一手资料，它及时、真实、可靠地反映了师生的教学活动，能让老师讲课变得有根有据，有理有力。它更是教师进行教学研究的宝贵素材，为我们的成长提供了沃土。

3.常规管理量化细则 篇三

一、纪律方面：

1、按时到校，不迟到，不早退，否则有一人次扣1分。

2、课间活动要文明有序，杜绝追逐打骂现象，杜绝做危险性游戏，否则有一人次扣2分。

3、少先队员要佩带红领巾进入校园，团员要佩带团微,未佩带红领巾的有一人次扣1分。

4、加强早晨和中午纪律管理。发现有学生在室外追逐打骂的扣2分，中午午休时班级纪律差且影响他人休息的，扣1-3分，进入校园后任何人不得外出，阴雨天不回家的学生禁止外出校门，否则有一人次扣1分。

5、班务计划、班会记录、晨检记录、好人好事记载簿、点名册、室内的课程表、洒扫表、时间表按时填好，否则有一项扣1分。

6、学生在校园内要讲普通话和文明话,不讲普通话和说脏话的有一人次扣1分。

7、上学期间，学生不得进入营业性游戏机室和网吧,否则有一人次扣1分。

8、厕所前的水龙头用过后要及时关好，否则有一次扣1分

二、卫生方面：

1、清洁区确保干净整洁，做到无杂草，无果皮，无纸屑，无砖头，做不到的扣1分。课间实行瞬间维护制度，预备铃响后各班级要有2名学生到清洁区和班级门口维护，无人维护的扣1分；无人维护且有废纸杂物的扣3分。

2、教室内做到六面净，门窗玻璃要干净无灰尘，室内的洒扫工具要摆放整齐有序，杜绝卫生死角，发现一处扣1分。

3、阴雨天，杜绝穿脏鞋进校园，所换的鞋要洗刷干净，摆放整齐，违反的每一人次扣1分，雨天横穿烂泥操场的有一人次扣1分。

4、厕所按时冲刷，及时打扫（每日一刷三扫），确保清洁区卫生，做不到的扣2分。大小便要入池，不得在大便池解小便，做不到的扣1—2分。

5、确保个人卫生及仪表，要勤洗澡，勤理发，勤剪指甲，做不到的有一人次扣1分，禁止穿拖鞋进入校园，做不到的有一人次扣1分，禁止佩戴耳环、戒指、项链。禁止涂口红，涂指甲、画眉、烫头、染头。否则有一次扣1分。

6、要养成不乱扔废纸，见到废纸就拾，不随地吐痰的良好卫生习惯，做不到的扣2分，发现他人乱扔废纸等不良行为并及时举报的加1分。

见到废纸有意不拾的1次扣2分，乱扔废纸和瓜子壳的第一次扣3分，第二次扣5分。

三、路队方面：

1、集合做到快、静、齐，做不到的扣1分。

2、进出校园自然成队，靠右走，不讲话，杜绝并肩或结伙而行，杜绝插队、超队、下队，不得在路上逗留，否则有一人次扣1分。

3、统一放学，班级无故推迟放学的扣1分。

4、班主任或任课老师要将学生护送到学校指定地点，做不到的扣1分。

四、广播操方面：

1、集合做到快、静、齐，做不到的扣1分，进退场按学校规定顺序，要喊口号，口号要响亮，做不到的扣1分。

2、按时出操，全班不出操的扣3分，班级内无特殊原因不准留学生，否则有一人次扣1分。

3、做操时做到列队一条线，动作一个样，认真、规范，不认真的有一人次扣1分。

4、班主任要准时跟班出操，否则扣1分，做操期间班主任要进行行间指导，不许跨班级讲话，班主任要与学生一起进退场，否则扣1分。

5、认真做好眼保健操，课任老师要做好指导督促工作，任何班级不得在做操时上课，否则扣2分，在做操期间出教室的、有1人次不做的扣1分。

五、自行车方面：

1、禁止在校园内骑自行车，否则有一人次扣1分。

2、自行车要整齐有序地摆放在指定的地点，做不到的有一辆次扣1分。

3、放学时要依次推车出校门，不准提前推车或插队，要按路规骑车，否则扣1分。

4、无车刹、无车锁、无支腿的自行车禁止进入校园，否则有一人次扣1分。

5、低于12周岁的学生不准骑自行车，不准双手、单手离车把骑车，做不到的有一人次扣2分。

六、公物方面：

1、门窗要及时开关，电棒由专人负责开关，晴天不准开灯，做不到的扣1分；桌凳要摆放整齐，离开座位后要及时将凳子塞进桌洞，做不到的扣1分。

2、保护公共财产和班级里的公物,如有损坏或流失要及时修理、赔偿，学期结束对学生椅子进行检查，有1张损坏的扣1分。

3、爱护学校的花草树木，不准随意攀折，不准学生横穿绿化带，否则扣1分。不许将脚放在文化长廊的凳面上，做不到的扣1分。

4、不得随意在桌凳及墙壁上乱写乱画，违者扣2分。

七、安全方面：

1、各班级要认真对学生加强防溺水、防火、防电、防食物中毒及交通安全教育，每周至少收缴管制刀具1次，并留有记录，做不到的扣1分。

2、不许在走廊、楼梯口活动，不许从楼梯扶手往下滑，不许攀阳台向下张望，不许头伸出后窗户向下张望，否则发现1次扣2分。任何学生不得到长廊南边的小沟处玩耍，也不许站在长廊凳面上，否则发现1次扣2分。

3、班级出安全事故的，视情节轻重扣5—10分。

八、其他有关规定：

1、本学期安排五、六年级学生轮值，学生迟到岗一次，扣班级1分，脱岗一次扣班级2分。

2、班主任每月必须保证用家校通短信平台至少给学生家长平均发送11条信息，否则少1条扣班级1分。

2、全校班级管理最差（扣分最多）的，班主任本学期不得参加评优和评先进。班级管理前10名，班主任方可参加县优秀班主任评比。

九、以上规定如有严重违反的酌情加倍重扣。

4.教学常规管理评分细则 篇四

1、制订好教学计划2分

教师制订计划要对上期学生掌握双基情况，能力发展进行分析，提出本学期教学目的、任务1分；有具体可行的措施1分。

2、要求教师备好课4分

教师不得抄袭教参和使用旧教案，在备课时要认真钻研大纲、教材，把握好教学的目的和要求，确定“双基”构成，把准重点、难点和关键1分；了解学生，因材施教。选择教法，准备教具1分；设计教学程序，写好书面教案1分；布置适量作业，及时写好后记1分。

3、组织好课堂教学4分

教师必须严格执行课堂教学行为规范，按时上下课，仪表端正，举止文明1分；按照教学程序实施教学，教学内容正确1分；教学方法灵活，语言准确清晰1分；适当使用电化教学，启发思维，提高素质1分。

4、批改作业3分

作业批改认真及时1分；有批改记录1分；讲评及时中肯1分。

5、加强课外辅导3分

制订切实可行的课外辅导计划，即培优辅差计划，做到定人、定时、定内容、定地点1分；教师必须遵守学校统一安排的辅导时间及时下班辅导1分；课外辅导要注意照顾差生，对优生要组织兴趣小组，加强指导，充分发挥其个性和特长，对差生要针对存在的问题耐心辅导、帮助克服。对缺课的学生，要安排时间及时补课1分。

6、加强教研教改2分

5.教学常规管理细则1 篇五

教学工作是学校的中心工作，而教学常规的管理则是教学工作的重要保证，为了使教学工作规范化、科学化、制度化，特制定教学常规管理细则。

一、教学常规

1、每位教师都有责任做好学生的思想政治工作，鼓励学生不断学习，不断探索、不断前进，努力使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。因此教师要教书育人，管教管导，充分发挥表率作用。

2、严格按照国家教育部颁发的课时计划开齐开足全部课程，保证各门学科的教学时间，任何人不得随意停课、调课、严禁体、音、美、劳等课被随意挪上它课，违者按旷课论处。

3、搞好民主教学。

七、八年级班主任每学期召开两次以上的班科联席会；九年级每月召开一次班科联系会；科任教师要召开1—2次学生座谈会。教务处要召开两次学生代表会，反馈信息，以便制定正确的制度、措施，从而改进教学。

4、教务处一学期必须组织一至二次教师教学情况学生民意测评活动。

5、教务处考勤员要认真、真实、客观、公正记好考勤。

6、学生一经分班，不得随意调班，特殊情况需经教务处认可。各班转出转进学生，必须通过教务处备案，特别是转进学生必须经教务处备案。各班不得自行接收未经过教务处分班的学生。

7、体育教师除上好体育课外，还要担负以下任务：体育活动的准备策划、带好两操、大型集会的整队。

8、微机教师，严格微机教学，根据工作需要适时为老师提供服务。

9、实验员、图书管理员要细致地管理好教学器材用品，为正常教学提供科学规范的服务。

二、教学环节

（一）备课制度

1、教师备课前应认真细读课标，认真钻研教材，全面分析学生情况，制定切实可行的学期教学计划。计划应有以下内容：⑴对学生基本情况的分析；⑵对教材内容的分析；⑶教学目的与任务；⑷教学方法和提高教学质量的措施；⑸教学进度与教学实践活动等。

2、工作记录本要求完整并如实填写相关内容。

3、教案要求书写工整、作图规范、环节完备，逐节撰写。教案应有下列要素：⑴课题；⑵教学目的与要求；⑶重点、难点分析；⑷教法与学法分析；⑸教具准备；⑹教学方法与步骤；⑺板书设计；⑻课堂检测设计。每单元教学完毕应写出教学反馈。严禁不备课进课堂，杜绝以旧教案进行搪塞。

4、要认真备好实验（或实习）课，课堂演示实验及分组实验均应在课前准备好，必要时教师要做好预备实验。复习课必须有复习教案。

5、作文指导、作业讲评（含实验报告）、试卷分析均要求有专题备课，作文指导

⑵不准上课吸烟；

⑶不准无故中途离开教室，与其他教师闲谈或做其它与教学与关的事；

⑷不准酒后进入教室。

（三）、作业检查制度

1、作业布置应目的明确，紧扣教学目标，难易适度。

2、语、数、外、理、化书面作业检查要求：

⑴作业全批全改，次数达该班该学科月总课时的40％；其中语文每月应有2次作文，各班均全批全改。每次作业教师应进行集体讲评。

⑵试卷讲评应与习题备课相结合。政、史、地、生根据教学安排每节应有书面作业，应有阶段性检测。

3、认真批改作业，每次作业应详批详改，无学生批改现象，严禁弄虚作假。

4、作业检查每月一次，年级组负责检查，教务处抽查。作业检查以查学生登记收交记录和作业本为主。

（四）、辅导制度

1、全面准确地了解学生，有计划地确定辅导对象、目的、内容、时间、方法等。

2、每位教师在每个学期内必须认真辅导后进生，定期同他们谈心，辅导学习方法，补习文化知识，帮助他们克服自身的缺点和不足，提高其学习成绩，并认真做好帮教记录和谈话记录。

3、对学生的作业尽可能实行面批面改，辅导的方式要灵活多样。

4、对于学生的错误，教师要敢于批评并善于批评，不体罚或变相体罚学生。

5、各学科应根据学科特点要求学生备有如笔记本、纠错本、练习本等记录本，并做好使用检查。

6、教师的辅导情况由教务处负责考核，不定期召开学生会议了解、核对。

（五）、课外活动制度

1、每个教师都有辅导学生提高学科知识水平和思维创造能力的义务和责任。

2、对上级教育行政等部门组织的各种竞赛、制作等活动，各学科要根据实际情况认真组织，不可推卸。

（六）、考查与考试制度

1、每位科任教师要注重平时的阶段性考查。除学校统一组织的考试外，各学科应采取多种方式加强阶段性（单元、章节）考试或考查，各学科每月进行一次检测，并填写检查分析表，及时了解学生学习情况，并采取补救措施。

2、每学期期中和期末考试由学校统一组织测试，统一阅卷。月考由年级组组织，教务处协调，各处室和各教研组配合。中考、会考由教务处与年级组共同组织。月考、期中考试均自主命题，由教研组长和备课组长安排命题人员并负责质量把关。命题人应遵守严肃认真、考前保密、科学无误等基本准则。试题应根据学校教学的实际情况精心筛选。试题应保证一定的难度和区分度。根据学校目前实际情况和条件，试题难度值一般应控制在0.70±0.05(难度值=考生平均分/试卷满分值)。

3、严肃考试监考纪律，监考教师应做到：

新意识，切实提高教师文化、业务水平和工作能力。

3、坚持听课制度。教务处教研组除组织教师集体听课外，还应指导教师自由听课，互相学习，取长补短。进一步完善教法，提高教学能力，提高教学效率。对教师听课，教务处将不定期予以检查、登记。教师不得无故推迟检查时间，杜绝听假课。今后凡教务处听随堂课，如时间不允许，可以不提前打招呼。随堂听课时同时要抽查备课情况。

4、坚持优质课、优秀教案、优秀论文、优秀课件评选制度。各教研组每期推荐2份以上优秀教案和优秀论文、优秀课件到教务处存档，对于特别优秀的将由学校向上级部门推荐录用。

5、在学校统一安排的时间内，各教研组每月至少活动一次，全期至少有四次集中研究，上四堂公开课，研究内容：

⑴研究教材教法，有计划有目的地开展本学科中的学术问题研究，交流个人的见解和经验；

⑵进行公开课教学；

⑶学习讨论新课程标准及在教学中的具体落实措施；

⑷CAI课件或电教教材在教学中的应用讨论；

⑸集体备课；

⑹说课等活动。

6、公开课要求：

⑴结合教学，恰当使用电教媒体；

⑵教案须打印；

⑶上公开课的教师课后应有书面形式的心得体会;；

⑷课后组织听课教师评议公开课（应有书面记录）；

(5)相应的学科教师不得无故缺席公开课；

7、组织开展学校课题研究，落实校本教研各项课题研究措施，每位教师每月必须有相关记录。

8、建立教研教改档案，积累教学资料，这项工作由教务处牵头，各教研组协助完成。

四、教师续教制度

1、大力支持教师进修学习，学校按计划组织教师集体学习，每期不少于四次。教师也要积极参加各种培训活动。

2、每个教师每学期应抽出时间学习教育理论、教学经验和业务知识，并记学习笔记，以不断提高教育教学理论水平。

3、学历不达标的教师要积极参加各种提高学习，力争学历达标；学历达标的教师要积极参加本科段学习，提高、更新专业知识。

4、新教师要积极虚心向老教师学习，结成互帮互学对子。

5、中一教师每学期要上一堂优质课，以供年轻教师学习。

6.谈数学作业的批改 篇六

一、改变常规的评价方式

人的内心深处都有一种被肯定, 被尊重, 被赏识的需要, 每个人仿佛都是为了受赏识而生存, 为此, 教师应尊重学生, 赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业, 从中寻找点滴的闪光点, 用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展, 让他们变得越来越优秀, 越来越有自信, 特别是对于急需鼓励的“中后学生”。心理学研究表明, 学生获得表扬、奖励次数越多, 其行为活动的再发性就越高。及时有度地呈现激励性评价, 能有效引起师生情感共鸣。例如:对于一向爱动脑的学生评语是:“你与众不同的见解, 真让人耳目一新。”“你真棒!老师还没想到这种做法, 我向你学习。”“你的头脑真灵活, 这种方法比老师的方法强多了。”“这真是奇思妙想, 棒极了!”而对于聪明的小马虎的评语是:“方法很好, 仔细查一查, 看问题出在哪里?希望你告别粗心, 与细心交朋友。”“如果再仔细一点, 相信成功一定属于你。”对作业认真, 字迹工整, 但内容有错的评语是:“多漂亮的字呀!要是再仔细一点就好了!”对书写潦草, 尚欠认真的学生, 给的评议是:“做得很好!如能把字写得再漂亮点, 就更好了。”针对各种不同的情况, 还可以用不同的赞扬和鼓励性的评价语言。如:“大有进步, 再加油!”“你真棒, 有这么大的进步, 老师真为你感到高兴!”“这么难的题, 你还做对了一道, 真不简单!”“只要全心全意投入进去, 什么都难不倒你。”“再努力一把, 相信你会更好!”“一丝不苟, 值得学习!”

二、用发展的眼光看待学生的作业

《数学课程标准》指出:对学生数学的评价, 既要关注学生知识与技能的理解和掌握, 更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果, 更要关注他们在学习过程中的变化与发展。因此, 评价的结果应具有激励导向作用, 更应具有发展的眼光看待学生。评价时教师应尽量从积极的方向, 把鼓励和批评两者巧妙地结合起来, 在表扬时指出进一步努力的方向, 在批评时又肯定了其进步的一面。这样有利于提高学生的学习信心, 促进学生的全面发展和个性发展。比如, 对上课爱做小动作, 因而影响学习的学生说:“最近你进步不大, 你能告诉老师是什么原因吗?从你平时的各项表现来看, 你是一个聪慧的孩子, 所以老师肯定你能把数学学好, 老师愿意给你帮助, 我们共同努力吧。”对于表现有进步的学生, 老师可以对他说:“你的字进步可真快呀, 比我小时候写得好看多了, 老师还要向你学习呢!本次作业为优。”“你总是第一个交作业, 批改你的作业, 真是一种享受, 本次作业为优。”对于一些偏爱体育运动, 却放松自己的同学说:“运动场的英姿让教师久久难忘, 但老师同样希望看到你课堂上出色的表现和漂亮的作业。”无论是一句赞美的话, 一个赞许的微笑, 还是一则善意的批评, 学生阅读后, 激起的是学习数学的内在动因, 获得的是学好数学的信心。倘若改用“上课不听讲, 连这么简单的问题都不会做”等语言责备, 学生将会产生逆反心理, 由此也会影响其学习数学的信心。

三、激励学生, 养成良好的学习习惯

批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价, 我是这样做的。对于作业做得又对又好的学生, 除了打上“优☆”外, 还加上各种评语展开竞赛。如“你真棒!”“好极了!”“very good!”每次全班还评出一个字写得好, 作业正确率高, 解题最有创意的学生, 打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语, 学生充满了兴趣, 自然使其学习数学的优势得到了顺势迁移。有的学生经常由于粗心而出错, 我总是首先肯定其长处, 增强自信, 再提出殷切希望, 改正缺点。如“搬开你前进的绊脚石———粗心, 奋勇前进!”“和细心交朋友!”“你的字写得可真漂亮, 要是能提高正确率, 那肯定是最棒的!”或者“你很聪明, 如果字再写得好一点, 那就更好了!”这样, 一方面不打击其自信, 另一方面使其纠正不良倾向, 培养严谨的治学态度。

我从不责骂质量特别差的作业本, 相反, 我总是尽量地发现他们的闪光点, 以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行!”“你的进步很大, 老师知道只要你认真去做, 再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴, 希望你努力更上一层楼。”“再细心一些, 准行!”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱, 充满了希望。

7.一日常规管理扣分细则(已审) 篇七

文明班级一日常规管理扣分细则

（一）常规管理

1、课间纪律20

学生遵守课间活动常规，无吵架斗殴、互相追逐、楼道玩球等现象。无乱丢纸屑果壳等不良现象。（有下列情形之一的，每次扣1分：课间吵闹起哄；楼道玩球；打架；做危险性游戏；乱丢纸屑果壳。）

2、教室布置5

教室布置朴素大方，有浓郁的学习气氛，无乱张贴现象，符合学生特点。黑板报按要求及时更换，主题突出，内容丰富，形式简洁美观。（布置凌乱扣1分，板报长期不更换的扣1分）

3、卫生保洁20

教室保持全天候整洁，教室内窗明几净，一日一扫，墙面、门窗等无球印、鞋印、污迹，垃圾及时清运。卫生区保持整洁。（有一处不洁扣1分，垃圾成堆不清运的扣1分）

4、爱护公物10

班级内学生爱护公物，无故意损坏物品或损坏后能及时处理，门窗完好，放学后及时关门、关窗，节约水电。（故意损坏物品的扣2分，无意损坏及时赔偿的不扣分，久而不赔（1周）的扣1分，教室无人时不关门、关窗、关灯、关电扇的一次扣1分）

5、升旗仪式5

组织学生认真做好课间操，课间操集队快、人数齐，动作整齐、到位，升旗仪式严肃认真，不无故缺席，班主任及时到场。（集会、升旗仪式、课间操队伍不整齐、乱说话或有推拉现象扣1分）

6、文明用餐10

学生文明就餐，自觉排队，不加塞，不打闹，不浪费粮食，不乱倒乱扔饭菜（违者每次扣1分，累计扣分）

7、文明礼仪10

学生文明礼貌，路遇老师主动问好，校园内不穿拖鞋、背心，女生不染发不烫发，男生不留长发。不在教学楼和宿舍楼打球。住宿生之间团结和谐，关系融洽。学生不抽烟，不饮酒，不乱抛杂物。（礼仪差，不服从教师的教育的扣1分；穿着不文明的扣1分；发型违背要求的，每人次扣1分；抽烟、饮酒的扣2分；乱抛杂物的扣1分；有错误且公开顶撞教职工的扣2分。累计扣分）

8、活动组织10

积极组织学生参加学校统一组织的集体活动，确保活动的安全有序（集体活动班主任不到场组织扣5分，组织混乱扣2分。）

9、安全有序20

对学生经常进行安全教育，确保学生在校期间不发生重大事故，对班级出现的重大问题要及时解决，并及时上报。有安全隐患班主任未发现或已发现隐藏不报的按以下标准扣分：有私自下河游泳、组织群殴事件等严重违纪行为的扣10分；攀爬围墙栏杆、私拉电线等情节轻微的扣2分，严重的扣5分。不假离校、私自留宿他人的扣3分，其它涉及学校安全行为的应酌情扣分；发现并及时上报处理，未造成事故的不扣分。

10、中午静校10分

午睡时间，在校园闲逛的，从事体育活动的，发现一次扣1分，按人数次数累计扣分

非午睡时间，实行向值日班干请假制度，班干要在班务日志上做好请假记录

（二）、几点说明

1、本办法在操作过程中需全校教职工的紧密配合，在遇到操作细则所涉及的有关问题时，要及时向学校反映。

2、班主任因公请假，“活动组织”部分不扣分，因私请假照常执行，3、行政考勤人员及时的如实记录，确保公平，公正，公开，因行政人员工作马虎 造成差错的，扣除当日的值班补助并在综合考评中扣去１分。

8.班级常规量化管理实施细则 篇八

为把《中学生守则》、《中学生日常行为规范》落实到实处，培养学生良好的行为习惯，加强学校日常管理，提高管理水平，促进班级间的公平竞争，特制定以下班级常规管理量化评估标准。

一、学生出勤（10分）

1.早、午自习课有迟到者扣0.2分∕人次。2.上课迟到者0.5分∕人次。

3.有逃课现象被值周组或政教处发现1分∕人次.4.出勤扣分扣完10分为止。

二、卫生（10分）

1.环境区有果皮纸屑、包装袋、水瓶等杂物者扣0.5分∕处。2.楼道、走廊有纸屑、瓜子皮、冰糕棒等杂物者扣0.5分∕处。3.教室内张贴物、桌凳摆放不齐者扣0.5分∕处，有纸屑、瓜子皮、冰糕棒等杂物者扣0.5分∕处。

4.卫生区内墙面、楼梯扶手不干净者扣0.5分∕处。5.卫生扣分扣完10分为止。

三、学生纪律（20分）

1.校内骑车、未按学校规定时间进校、静校者扣0.2分∕人次。2.课间：追跑打闹、在楼内大声喧哗、说脏话、吃零食、随手乱丢垃圾、随地吐痰者扣0.2分∕人次。

3.自习课：随意说话、串位、打闹、不学习，整个班级自习课秩序混乱者扣1分∕人次。4.住校生不按规定时间进行作息的扣0.5分∕人次。

5.升旗与集会时集合不迅速、队列不整齐、不听指挥、不遵守会场纪律的班级扣1分，对情节严重的给班级扣2—3分。

6.损坏公物、公共设施及校园绿化美化者，弄坏楼内外墙体、弄坏门窗、消火栓等公物者，视其情况，除经济賠赏外，给班级扣2分∕人次。

7.纪律扣分扣完20分为止。

四、课间操：（20分）

1.集合迅速、队列整齐、做操整齐、动作到位舒展、有朝气、有活力、无说话打闹现象者得10分，反之扣1--3分。班主任不跟操班级另扣1分∕次。

2.对无故不做眼保健操或有三分之一的学生不认真做眼保健操的班级扣1---3分。反之得10分。

3.课间操扣分不超过7分。附加项：

1.班级学生为学校争得荣誉者给班级加3-10分∕次。2.出现重大违纪现象有损学校形象者从本周总分中给班级扣5-10分且不得被评为本周的红旗班集体。

政教处

9.共享批改作业的乐趣 篇九

一、师生共享批改作业的具体做法

1.批改前, 把作业发到学生手里, 指一名或几名学生当小老师给大家订正讲解作业。开始先找成绩好、表达清楚的学生, 注意教给他们订正作业的方法, 以后逐步过渡到每个学生都有机会、有能力订正作业。在订正作业时, 学生们采用自查、互查交替变换的形式来批改作业。建议学生用红笔改正错误, 这样再次翻开作业本复习时, 就能够醒目地看到错误之处。另外, 互评作业时一定要注意学生优劣的搭配问题, 并鼓励学生发现有创意的答案, 从新颖的思考角度和独特的见解。

2.利用班级的学习网络做二次批改。即由学习委员检查大组长, 大组长检查小组长、小组长检查组员的订正情况。因为每个网络学习小组人数不算多, 所以这个环节作为再一次把关, 就把自查、互查中没有找出的错误或没有改正的错误查找出来做再次改正。

3.教师做第三次批改, 检查对错及评改、更正情况, 最主要的是从作业中, 具体了解每个学生的学习状况, 注意关注作业中折射出来的思维过程、方法、情感、态度, 并通过具体情况给予鼓励或提醒。评价时最好从能力、态度、情感等方面写出评语, 这样既可以帮助学生养成认真对待作业的习惯, 又可以通过评语沟通师生间的情感。

二、师生共享批改作业的优势

1.教师的作业批改量少了, 从作业堆里解脱出来, 站在把关、评判、点拨的位置上指导学生的作业, 这样就有时间和精力去钻研教材、教法, 学习新课程的理念了, 自身业务素质也自然会得到提高。

2.批改别人的作业是每个学生都愿意做的事情, 在学生自评、自查、互评、互查中, 学生成了活动的主体, 调动了学习的主动性, 使其乐于参与其中。同时, 在批改别人的作业中, 他们会更负责、更细致、更用心地甄别正误, 还常常会就作业中的一句话、一个词, 甚至一个标点提出质疑, 反复琢磨, 这本身就是一种提高。另外, 作业者对于同为学生的批改者的批改, 并不会轻易地相信, 而常会做进一步地思考, 甚至与批改者辩论, 通过思维的交锋, 吸取好的见解, 从错误中汲取教训, 得到共同提高。

3.从另一个角度看, 学生站在教师的角度批改、审视作业, 层次站得高了, 有利于提高自身的作业能力, 养成认真思考的良好习惯, 促进其对作业的理解与反思, 从而将批改变成为学生自主参与、自主教育、自主发展、自主完善的过程。

10.中学常规教学量化管理考评细则 篇十

为了进一步增进质量意识，提高课堂教学效果，规范教学常规管理，落实教学基本环节，提高教学质量，充分体现按劳分配，按质付酬，优劳优酬的原则，以便为每期评优树模、职务晋升等提供详实的考核数据，特再次修订本细则，对教学各个环节进行量化考核评估兑现。

一、备案

基本要求：形式、环节齐全；知识要求合理、具体，符合课标要求；教学目的明确，重点突出，能分散和降低难点；有学法指导、教法说明、课后小结，板书设计，教学过程严谨，有作业布置及说明；注重教案的实用性，能指导课堂教学，利于学生掌握知识，培养能力。

量化办法：教案检查采取抽查和检查两种办法，由教研组长和下组领导签字，学月末教学处集中检查。量化计算以课时为单位，能按要求备一节计为1个标准量。缺一节扣除2个标准量。质的考核以教案的形式、内容、实用和实效为内容，分为合格和不合格两个档次，合格每节记1个标准量，不合格不计量。

二、上课

基本要求：

1、课前充分准备，按时上下课，上课期间不准离开教室，不准接打手机。

2、合理安排时间，完成阶梯性目标。

3、控制课堂节奏，保证课堂秩序严而不死、活而不乱。

4、选择最佳教法，把握知识层次，做到符合课标要求，符合学生实际；善于改善学习方法，提高学习质量。

5、讲练结合、精讲多练、评价中肯，有足够的学生自主活动时间。

6、学生求知兴趣浓、积极性高，学习效果好，学习成绩优秀。

7、教态端正，能充分使用各种教具、现代教学设施设备和各种教学手段。

8、板书规范，条例清晰。

9、认真上好评卷课，达到复习、巩固和提高的目的。

10、复习课要有计划、有具体任务，杜绝无目标、无组织的复习课。量化办法：以节次为单位，每周6节为标准量，每上课一节计1个标准量，主课每超一节计3个标准量，副课每超一节计2个标准量。质的体现以抽查为主，以听课评课为依据，结合学生评教、单元考试成绩及课题检测成绩通过统计、评估分析，将课堂教学分为达标和不达标两个档次，达标每节计1个标准量，不达标不计量。

三、作业

基本要求：以课本习题为主要作业任务对象（如果课本无习题可以自己另行合理布置），要求每上一节课留一次书面作业，作业量要适中，阶梯性强、有代表性。交送率达95%以上，批阅及时，讲评准确。杜绝多次集中交送、一次性批改，发现作业问题及时纠正。

量化办法：检查形式以抽查和检查为主要形式，结合学生问卷。检查的项目为作业的交送率、习题量、作业次数、批改次数等为主。量的统计以班次为单位，能按要求批改的，每班次计1个标准量。课练按自然编排章节每批改一个班级次计1个标准量，不按要求批改的无津贴，作业批改量超出要求次数的无津贴。

四、作文

基本要求：为确保作文质量，每两周一篇大作文，每期小作文不少于5篇。小作文要求教师指导学生去写，一般不要求批改。大作文要求要有教案，重视习作的指导，习作完成要批阅、讲评。批改要详批细改，眉批尾批，行批要明显，提倡 给作文打分。要在评讲上下功夫，作文交送率在95%以上。每期大作文不少于8篇，中期前后各完成4篇。

量化办法：采取抽查和集中检查相结合，主要查交送率、布置批阅次数和讲评情况等；量的计算以班次为单位，交送及批改率达不到95%以上不计量；质的体现通过检查和调查来评估，结果分为达标和不达标两个档次，达标每班计2.5个标准量，不达标不计量，小作文不计量。

五、辅导

基本要求：学校安排的辅导，教师要按时到岗到位，坚持到底，中途不得离开。不准接打手机，不准批改作业、批阅试卷等与辅导无关的事情。辅导要有目的和针对性，做到集体辅导和个别辅导相结合；能为学生解决实际问题，起到弥补课堂教学不足，提高学习成绩的作用。

量化办法：辅导的评估采取管理人员检查和学校调查学生相结合的办法，以节次为单位，按要求辅导每节计0.8个标准量，不按要求辅导无津贴。

六、考试

基本要求：学校每期组织四次考试。学月考试由代课教师命题，学校印制试卷，期中、期末两次实行教考分离，试题由学校统一组织，学生实行单人单桌考试，原则上教师不监考自己所带的学科。监考人员必须尽职尽责，严明考纪。阅卷必须客观公正、认真仔细，错对号明确；阅卷结束后按时上交试卷分析、成绩单，及时评讲，一般情况下试卷发还给学生。

量化办法：考试量化由三部分组成：第一部分为监考津贴，60分钟考试每节次1个量，90分钟考试每节次1.5个量，120分钟考试每节次两个量，若失误则减半。第二部分为阅卷津贴，能按要求完成60分钟试卷每班次1个量，90分钟试卷每班次1.5个量，120分钟试卷每班次两个量。第三部分为命题津贴，60分钟试卷1个量，90分钟试卷1.5个量，120分钟试卷2个量。

七、临时性工作

主要指替课、替辅导：在其他教师请假的情况下，能自觉接受工作安排，保证学生安全和教学质量的前提下，完成临时派遣的工作任务。具体是：替课一节付津贴10元；替辅导一节付津贴5元。其它临时性工作酌情处理。

八、兼职工作

1、教学人员若兼管部室，每学月物理实验室加10个标准量，美术室、音乐室、信息室和体育器材室加8个标准量，语音室、卫生室、科技室、团队活动室等每学月加5个标准量。

2、教研组长每学月加10个标准量。

九、失误

1、早操、会议、活动、上课、辅导和听课等活动迟到或早退失误一次扣除津贴5-10元并且通报。

2、私自调课、调辅导、误课、体罚学生、拒不服从临时性工作任务，按照重大失误对待，每次扣除30-50元。

3、学校临时组织的抽查不在校每次扣除津贴30元并通报批评。

十、津贴兑现

1、学月总金额：①学校按照教学人员每人每学月50元的标准投放。②教师请假或失误扣除的金额

2、个人学月津贴：个人学月津贴＝（学月总金额／学月量化总分）×个人学月量化分＋临时性工作津贴

十一、先进评选办法

各类先进教师的评选按学期所得量化总分排名产生，其中得分包括：学月津贴量化总得分＋期末抽考荣誉量化得分（达标20分）＋班主任荣誉量化得分（教育处考核的班主任量化体现）。有重大失误的不得参与评选。

管理的目的是为了规范教学行为，调动教师的工作积极性，量化考核是一种手段而不是目的。希望广大教师积极配合，牢固树立质量立校意识，本着校兴我荣、校衰我耻的思想，克服困难，共建团结、和谐、积极向上的工作氛围。

此细则修订稿自2010年-2011年学年度第一学期起试行。

11.班级常规管理工作量化考核细则 篇十一

为进一步倡导良好的校风、班风、学风，美化校园环境，强化班级管理工作，规范学生行为，不断提高我校学生的整体素质。根据《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等，特制定本细则。

班级常规管理工作采用量化管理的办法，每班每月基础分为100分。各班常规工作由办公室、团委、学生会、值日领导等负责定期或不定期检查，根据实际情况打分（加分或减分）。对各班量化积分每周检查统计，月底公布，学期汇总，学年总评、奖励。量化积分并作为评比文明班级、先进班级、先进班主任的重要依据之一。班级常规管理工作包括：

行为规范、文明礼仪、上课及考试、卫生、两操、爱护公物等方面。

一、班级常规管理工作量化扣分部分

（一）、行为规范

1、注意安全，在教室、楼道、教学区内轻声漫步，保持教室、实验室、图书室的安静，不追逐打闹、大声喧哗、打响哨，违者每人次扣0.1分。

2、在教学区内不从事体育活动，在校园内禁止骑自行车，禁止在教室、走廊拍球、踢球，违者每人次扣0.1分。

3、观看、宣传描写色情、凶杀、迷信的书籍和音像作品或电子读物的扣0.1分。

4、随便窜别班教室，随便将别班或外校的同学带进本班教室扣0.1分。

5、非正常途径翻围墙进入校园及带宠物进教室者，每人次扣0.1分。

6、上下楼梯不靠右通行、敲扶手或趴扶手下滑的扣0.1分

（二）文明礼仪

1、穿奇装异服，服装不整洁、干净，带饰物（如：耳钉、耳环等）进入教室，每人次扣0.1分。

2、所有学生均不染发、烫发，不剃光头、怪发，不佩戴饰物，男生不留长发，女生不涂指甲油、穿高跟鞋，违者每人次均扣0.2分。

3、带手机、MP3、电子游戏机、棋类、扑克、零食等进入教室均扣0.1分。

4、讲粗言秽语或低级庸俗下流语言；践踏草坪，攀折树木，分别扣0.1分。

5、迟到进入教室，不先立正报告，不经老师允许就进入；进入教师办公室，不先敲门，不经允许就进入的扣0.1分。

6、不服从老师管理，给老师提意见不注意场合，顶撞老师扣0.1分。

7、升旗仪式及集会时，不听从指挥，不遵守会场纪律，说笑、打闹、交头接耳、看闲书、不严肃认真、不保持会场安静、卫生的每人次扣0.1分

8、对一些偶发事件不围观、不起哄 , 应积极阻止、化解。对于去其他年级或班级滋扰寻事者扣0.2分。

9、午休时间保持安静，饭后在教室内大声喧哗，影响其他学生学习和休息的扣0.1分。

10、欺侮同学，给同学起侮辱性绰号、喊侮辱性绰号的扣0.1分。

（三）上课及考试

1、每节课上课铃响之前3分钟学生应立即进入教室准备上课,凡上课铃响时或之后进入教室的均视为迟到,非请假在下课铃声未响前离开教室的视为早退或旷课，请假每人次扣0.1分，迟到、早退每人次扣0.1分，旷课每人次扣0.2分。

2、上课睡觉、吃零食、看课外书、闲聊、打闹等扣0.1分。

3、说谎请假，逃学上网玩电子游戏者每人次扣0.5分。

4、考试时有任何作弊行为，被监考老师发现的，扣0.2分。

5、故意扰乱课堂纪律的扣0.1分，情节严重的扣0.2分。

(四)卫生（卫生检查内容包括教室的地面、清扫工具的摆放、门窗、墙面、黑板、讲台、走廊及卫生区、自行车排放等。）

1、教室及卫生区未打扫或明显不洁，每个检查项目扣0.2分。虽打扫但不够彻底每项扣0.1分。大扫除未搞或明显不洁，扣0.5分，虽打扫但不够彻底扣0.2分。

2、教室内的地面有废纸、杂物、痰迹、污迹、教室内桌子摆放杂乱、垃圾未倒均扣0.1分。

3、自行车排放不整齐扣0.2分。

4、窗台有灰尘，门窗玻璃有损坏；窗帘不洁净、有污损；玻璃随意挡纸、有污痕、积尘。墙壁随意张贴、乱钉挂、涂写，有污痕、积尘、蜘蛛网、痰迹、脚印、球印等，每有一处扣0.2分。

5、黑板不及时擦净，讲桌上有积尘、粉笔头。教室后黑板报没有布置，主题不鲜明，内容不健康，版面设计不新颖，色彩不协调扣0.1分。

6、讲台物品摆放不归类，随意堆放、散放；讲台上有粉笔灰和其他污迹扣0.1分。

7、值日班级在值日周未及时清理垃圾车的扣0.2分。

8、不讲卫生，随地吐痰、随意乱扔果皮纸屑、乱倒吃剩的饭菜，故意破坏公共卫生的扣0.1分

(五)两操（课间操、眼保健操）

要求：两操做到快、静、齐。

1、课间操的出勤率应为100%, 每缺一人扣0.1分。

2、跑操时无故下队、不做操或不认真做操的每人次扣0.1分。

3、课间操队列队形纵横成行不整齐，有嘈杂声、嘻闹等现象。动作不规范、不到位、不美观，没有力度扣0.1分。出操和退场秩序较乱的班级扣0.2分，特别乱的班级扣0.5分。

4、做眼保健操时说话、看书、做作业、走动等现象每人次扣0.1分。

5、动作不准确、不规范 , 坐姿不端正扣0.1分。

(六)爱护公物

1、爱护校舍和各种公物。不得坐桌子、窗台、踩椅子，不得踢门、跳窗户、不得乱卸乱扔桌椅、门窗的螺丝钉。未经批准,不得随意将桌椅搬出教室。违者扣0.1分。

2、爱护学校一切公共设施，严格遵照操作规程。发现故障应及时报告，不得乱拆乱卸乱接电源，违者扣0.1分。

3、对不慎损坏公物按《损坏学校公物赔偿制度》进行赔偿，对故意、恶意损坏公物的除按《损坏学校公物赔偿制度》进行赔偿外，对当事学生和班级要全校点名批评，还要加倍追扣班级考评分0.3分。

4、节约用电，做到人走关灯、关门窗。教室光线充足的情况下及时关灯，教室人少时不多开灯。违者扣0.1分。

(七)严重违纪及其他

严重违纪泛指旷课次数多、夜不归宿；吸烟、喝酒；携带管制刀具、打架斗殴、辱骂他人、强行向他人索要财物、偷窃、故意毁坏财物；在校拉帮结伙或引诱社会不良分子、社会闲散人员到学校影响学生学习，造成不良影响的；不尊重师长、辱骂甚至殴打教师；参与赌博或者变相赌博、偷窃、吸烟、酗酒；观看、收听色情、淫秽的音像制品、读物等、进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅等场所或上网吧；沾染毒品；谈情说爱；对事故隐患不及时报告；其他严重危害社会的行为。以通告批评、警告、记过、留校察看、劝令退学每人次分别扣除班级常规管理工作量化考评分1分、2分、3分、4分、5分。

二、班级常规管理工作量化加分部分

1、参加校、县、市、省各种竞赛并获奖的，分别加1分、2分、3分、4分。

2、主动揭露班级不良现象并与之作斗争者，加1分。

3、主动向校、县、市、省各级刊物投稿被采用的，分别加1分、2分、3分、4分。

4、宣传小组成员每认真负责地出一期黑板报加1分。

5、好人好事、见义勇为酌情加分。

6、做其他有益于社会、学校的事，视情况加分。

7、拾金不昧，一般（钥匙等物品）加0.1分，拾钱的，价值一元加0.1分。

说明：

1、班级量化管理小组成员 组 长：王洪义 副组长：李 伟

成 员：陶 涛 吴培荣 梁东才 任文渭 张 岩 王忠军 吴道兵

2、（一）

（二）（七）项由李伟负责，王忠军 吴道兵 张岩执行量化计分，3、（三）项由吴培荣负责，4、（四）、二由任文渭负责，学生会成员执行量化计分，校长随时抽查计分入班级量化管理方案，5、（六）由梁东才负责，6、（五）由办公室负责执行量化计分，7、执行过程中，不尽事宜可适时去补充，8、每月一总结，由办公室汇总。以年级为单位，每年级评选两名先进班级，发流动红旗。学校按每班70元投入，班主任依据量化得分获取奖励。

9、量化结果作为县级及县级以上优秀班主任评选主要参考依据。

12.小学数学作业的批改策略 篇十二

一、符号提示策略

传统的批改符号只有简单的“√”和“×”, 这不利于学生对错误的认识和理解。当学生看到“×”太多时, 极有可能影响学生订正的心情和学习数学的兴趣。为了改善不良的现象, 我采取“取其精华, 去其糟粕”的思想, 增添了几种符号:“—”表示式子列错, “○”表示数字抄错, “△”表示单位名称错, “△△”表示答案不确切, “☆”表示正确且有创意等。通过训练, 学生能熟知每个符号的含义, 并能据此进行自我检查、评议、改错。

这种策略能启发和促进学生自我思考, 学生能及时纠错, 教师便于因材施教, 有助于培养学生自我解决问题的能力和养成严肃认真的学习态度, 从中又体现以学生发展为本的人文精神。

二、质疑暗示策略

根据作业错误情况提出质疑。质疑是一种暗示, 学生弄清疑问的过程就是发现错误、纠正错误的过程。

如:敬老院里有老奶奶11人, 平均年龄80.5岁, 有老爷爷12人, 平均年龄73.6岁。这些老人的平均年龄是多少岁?

根据题意我们可知老人的平均年龄应该在73.6和80.5之间。但此题许多学生会解答为: (80.5+73.6) ÷ (11+12) =6.7 (岁) , 这显然不符合实际。对此, 我在旁边加上评语:想一想, 老人的平均年龄是6.7岁, 这可能吗?再想想求“平均数”的方法好吗?

质疑常使学生感到愕然, 但愕然双能使学生产生找出“错在哪里”的兴趣, 而且提示为学生指明了“改错出路”。

三、建议重做策略

当学生作业错误较为严重或错误之处较多, 且解答很不完整或书写很不规范时, 可考虑让学生重做。使用这种策略, 最好能根据作业情况加些“友善的交谈式”评语, 使学生不会感到是惩罚和训斥, 而是“善意的为难”。如:若能重做此题, 对提高你全面分析问题的能力是很有帮助的。又如, 此题建议重做, 这对防止今后再犯类似错误大有帮助等。

四、“还原”练习策略

批改学生作业, 若发现学生基础不扎实, 某些旧知识和技能缺漏较多, 可编些与旧知识和技能有关的习题让学生还原练习。这种方法针对性较强。还原练习, 可以及时弥补知识上的缺漏, 重新训练有关技能技巧。

五、说明想法策略

重点讲解后, 学生还会错掉的题目。教师不要轻易地对其进行责怪或试图通过大量的题海战术强化学生的认知。否则, 一段时间下来, 师生都觉得疲倦。事实上, 我们做的许多工作, 有的是重复, 有的是很不需要的。一切的一切, 主要在于我们不了解学生。此时, 可引导学生说明一下自己的真实思考过程。

如:“国家一级保护兽类有23种, 比二级多77%, 二级保护的有多少种?一学生解答23× (1-77%) 。我在旁边加上评语:“你又出错了, 说明你的想法肯定有问题, 我很想帮你, 但需要你配合, 请你把对于这道题目的真实想法写下来, 我就知道怎么教你了。”

学生把想法写在了草稿本上:单位“1”怎么找我不会。什么时候用乘法做, 什么时候用除法做, 我不清楚。我还想, 一级比二级多77%, 二级就比一级少77%。

看了学生说明的这些想法, 我有的放矢地对其进行了指导, 取得了很好的效果。指导过程简单说明如下:1.在分数应用题中, 通常出现这些格式, 即“……是……”“……比……”“……占……”“……相当于……”等, 在“是”“比”“占”“相当于”这些字后面的事物通常为标准量, 因为其他事物是与它作比较的。2.标准量知道用乘法计算, 标准量不知道用除法计算。3.“一级比二级多77%, 二级就比一级少77%。”这显然是错误的, 它不像平常的具体量之间的比较, A比B多20, 反之B比A少20, 多几少几只要直接相减。而多 (少) 几分之几, 在两数相减之后还要再去除以标准量。虽然两数相减的结果是一样的, 但由于后面的标准量不同, 所以答案也不一样了。

六、借鉴启发策略

为了帮助学生了解造成某类问题解答错误的原因并找到正确的解题方法, 可在学生作业上指明该题可借鉴课本、练习册等学生手头有的某些资料的例习题的解答和某些学生的解答, 使学生通过借鉴、回忆, 启发这类问题的解答方法。有时学生解题方法无误但方法不够简便, 也可采用此种策略。这种方法给学生指明了自我学习、钻研的途径, 有助于培养学生的自学能力, 还可适当减轻教师订正作业的负担。

如:教师可加“请你再看看课本第××页中例×的解答, 它给出了这类问题的解答思路”等评语。

七、对比分析策略

分析比较能力是学生学好数学的基础, 这一能力的强弱直接影响到学生解题的正确性。作业中学生对某类知识存在问题较多时, 可安排一些对比题让学生强化练习。

例如, 在学习了加减法的简便计算后, 学生在计算中往往会出现182-42+58=182-100=82的错误。对此, 部分教师认为这是学生计算粗心所致, 然后专门出很多的类似习题让学生反复做, 期望最后达到“熟能生巧”的地步。其实, 刚出现这些错误时, 马上可以在旁边提示:请你再算算“182-42-58”。这两个算式都可以变成182-100吗?对比一下这两题有什么异同?

两道题放在一起对比, 找出算式的异同之处, 教师对这一“错误”资源的有效利用可帮助学生提高分析比较能力, 在以后计算100÷25×4这样的算式时, 就不容易出现类似的解题错误了。

八、一题多解策略

作业中学生解答无误, 但本题尚有多种解法, 为了使学生广泛地综合运用基础知识, 提高基本技能, 更有效地发展逻辑思维, 提高全面分析问题的能力, 找到最简捷的解题途径, 增强学习兴趣, 可以让某些学生 (尤其是学有余力的学生) 去探讨另外的解法。有时也可指明另解的具体方法。

如“徒弟每小时加工零件135个, 比师傅每小时加工的零件个数少1/6, 师傅每小时加工零件多少个”这一题, 可以用多种方法来解答。

学生给出了一种方法, 教师可加评语:本题有多种做法, 你是否能再想想另一种方法?用比的知识或用列方程的方法……请把算式写在旁边的横线上好吗?

九、撰写“日记“策略

数学日记在数学教学中有其独有的魅力。如在学生解答完一些典型问题或找到典型解法后, 要求某些有较强探索能力的学生对这类问题或方法, 或加以概括、小结, 或加以充实、提高, 或加以变化、推广, 写出一篇数学日记。教师通过学生的作业引导学生深入探讨, 学生感到自然, 写起来也兴趣盎然。可以有效解决学生找不到选题的问题, 而且运用此策略既符合学生内心的创造精神, 同时也能培养高水平的数学人才。

13.教学常规管理细则的心得体会 篇十三

宿舍管理是一个长期、艰巨的任务，是一个庞大的系统工程，单靠分管人员的力量是无法完成的，务必加强宣传、统一思想、构成合力。

1、统一宿舍领导班子思想。

只有宿舍领导班子构成共识，才能在宿舍管理各项活动中得到更多支持，才能构成系内各项工作一盘棋局面，才能使宿舍管理的力度得到加强。

2、统一学生干部的思想。

学生干部是宿舍管理的中坚力量，是宿舍管理的，是宿舍管理各项措施的执行者，是对宿舍进行监督、检查的主体，只有统一了学生干部的思想，才能保证宿舍管理取得实效。

3、统一学生思想。

学生是宿舍的主人，是宿舍管理的主体，只有统一了学生思想，才能消除学生的抵触情绪，才能把宿舍管理转成一种自觉行为，才能实现永久宿舍礼貌。

二、提高认识，理清思路

宿舍是学生生活、学习的最主要的场所，也是学生活动最基本的单位。学生在宿舍的行为是他们道德修养、礼貌素质的最真实的表现。做好宿舍管理工作，不仅仅能为同学们创造出一个整洁的空间，而且能为同学们创造出一个和谐的人文环境。因而，不仅仅有利于学生养成良好习惯，有益于身体健康，而且有利于心理健康，促进良好道德品质的构成。只有做好每个宿舍的工作，才能做好班级的稳定工作，才能形成团结友爱、礼貌互助、关心群众、刻苦学习、积极进取的良好班风和学风。因而，宿舍管理是我们学生工作的重中之重。宿舍管理首先是创造一个和谐的人际关系;其次要有干净整洁的环境;第三，是营造一个用心向上的文化氛围。

三、完善制度，规范程序，加强管理，探索新形势下的宿舍管理新模式

1、坚决落实校园的各种规章制度，使宿舍管理很快进入正规化。

2、完善服务体系，实现向学生“自我教育、自我管理、自我服务”的延伸。

四、围绕中心，服从大局，做好宿舍的管理和服务工作

1、校园领导在校舍紧张的条件下，完成宿舍调整工作，确保了校园的工作正常开展。

2、为了配合校风学风建设，加强对学生的管理，顺利实施宿舍管理制度。我们要求学生按时熄灯休息，并对每一个宿舍进行检查督促，使学生养成了良好的作息习惯。

五、进一步做好学生宿舍工作

1、加大宣传力度。

对于安全与稳定工作，我们注重正面引导，并时常对学生进行安全常识教育。

2、加强安全检查，杜绝安全隐患，随时掌握学生的状况，发现发问题及时解决。

3、重视安全管理工作。

建立了接送签名制度，教师要及时掌握每一个学生的动向，发现问题及时解决。因而本期无一安全事故发生，完成了任务。

14.西关小学教学常规管理细则 篇十四

为全面推进课程改革，不断完善教学过程管理，促进学校教育教学工作规范有序运作，结合县局下发的中小学常规管理相关要求，特制定本细则。

一、总则

1、教学工作必须以全面贯彻教育方针、促进学生全面素质的提高为指导思想，以人的发展为本，以促进学生可持续发展为目标，有计划、有重点、有规范地进行。

2、认真执行教学计划，鼓励教师积极投身课程建设，以开放性、生成性、创新性为基本价值取向，用实际行动推进课程改革，实现教师角色的创新。

3、各科任课教师要认真抓好备课、上课及组织学科教学实践活动、布置作业与批改、辅导、考查等环节的工作。教务处要做好定期或不定期检查。

4、严格执行学校作息时间和课程计划。因开展活动需要在调课、停课的，经学校研究决定，作出妥善安排，方可实行。

二、教学常规管理细则

（一）计划

1、积极参加培训。教师要参加任教学科的教材培训和教材讲习，提高分析处理教材的能力。

2、深入钻研教材。教师要深入钻研教材，分析教材的结构领会编者的意图，掌握教材的重点和难点，明确教学内容和目标要求。

3、全面了解学生。教师要了解学生的知识现状、能力水平和学生的学习习惯等，分析存在的主要问题。

4、认真制定计划。教师按时限要求和表格设计的栏目要求，科学制定任教学科的学期教学计划，使教学工作能有目的、有计划地进行，教学计划原则上在开学一周内完成。

5、教导处要做好计划的检查、评价、反馈和存档。

（二）备课

1、以课标及教材为纲。各科教师要认真学习课程标准，领会课标的基本精

神，深入钻研教材，明确教学目的要求，理解和掌握教材内容，根据学科特点和学生实际，编写教案。

2、教案的形式要灵活，提前一周备课，学科组要在集体研课的基础上可分单元分章节分工备课，每位教师都应树立“功在课前，利在课堂”的意识，必须做好课前的二次备课，做到不备课，不上讲台。

3、各科教学要写好教案，做到一课一案，课时教案包括教学课题、教学目标、重点、难点、课时及教学过程、板书、反思等项目（实验班级按导学案的要求。

4、学校语文、数学学科统一为电子备课，作文（写话）、英语及体、音、美专业教师备课为手写详案（教学过程完整，教学流程清晰师生教学活动设计具体），其余均为手写简案（目标任务明确，教学过程相对完整，教学活动突出重点与关键环节）。

5、建立备课检查制度：学校采取定期普查与随机抽查相结合方式，对教师备课进行检查评价。尤其要重视对小学科教案的检查（科学、品德、音、体、美、信息、健教、综合实践等）。每次检查均作好检查记录和检查小结，对备课中存在的问题与不足，要及时纠正。

（三）上课

1、上课是整个教学工作的中心环节。教师应在教书育人的教育思想指导下，摆正教和学的关系，认真上好每一堂课。课前两分钟到教室，做好组织教学工作，维持好课堂纪律，以饱满的情绪投入教学。

2、坚持采用规范的教学用语上课。上好一堂课的基本要求是：

①、教学目的明确，即在一堂课教学中，传授知识，培养能力以及思想教育都明确具体，落实到位，师生的一切教学活动都要围绕教学目的进行。

②、教师善于把握、驾驭教材、根据教材的逻辑系统和学生的认知系统，把教材组织成学生容易理解掌握的知识系统，做到深浅适宜，详略得当，重点突出难点突破，疑点抓住，既落实基础又培养能力。

③、要采用素质教育的理念组织教学，坚持从“乐教乐学”出发，以教师为

主导，学生为主体及讲练结合的原则，教师善于根据本课的教学目的、任务、教材特点和学生实际，选择恰当的教学方法，做到以趣激学，实践为主，激励学生学习兴趣和求知欲望，使之积极开展思维活动，自觉地主动地去获取知识，提高能力。

3、注意引导学生形成良好的学习和行为习惯，坐、立、读、写有正确的姿势。

4、各学科教学应坚持做到不提早下课，不拖课。

5、原则上按计划上课，妥善处理课堂上的偶发事件，无特殊原因，一般按要求上完有关内容，教师不得自行调换课程，因公出差的教师按学校要求安排好课务，因病、因事的教师要依照《教师考勤制度》执行好请假及课程调配，避免“空堂”现象。

6、学校建立课堂教学的检查制度。采用巡课、听课、评课、座谈等形式，了解教师的教学水平，解决教师的困难，总结教师的经验，促进课堂教学质量的提高。

（四）作业

1、科学安排作业。作业的内容要符合大纲和教学的要求，符合学生的水平：作业要有启发性、针对性，难易要适中；作业要有一定的弹性，既有统一的要求又有适当的灵活性。

2、作业量的要求：课堂作业坚持限时、分层、校内完成的原则，每次每门课的作业完成时间低段不超过25分钟，中高段不超过40分钟。严格控制课外作业量，各科应协调好学生每天的作业总量，一二年级一般不留课外作业；三四年级每天不超过40分钟；高年级每天不超过1个小时。

3、作业批改要认真，书写要规范，反馈及时，讲求实效，不出错误。数学作业当天批改、反馈，学困生作业尽量做到面批，语文和其他作业应在下一节课做作业前批改、反馈。

4、作业设计原则：要紧扣教材，目的明确有利于学生巩固和运用所学的知识，有利于提高学生分析和解决问题的能力，形式多样，要努力减少机械抄写和

单调乏味的重复作业。

5、严格训练要求：教师对学生作业要按规定要求严格训练，培养学生先复习后作业、独立完成、自我检查等良好的作业习惯，注意作业格式和书写规范。

6、作业设计门类及数量要求：语文正式作业中高段设生字（书法）、作文、周记、作业四类，生字、作业每课一次（小练习册），作文每单元一次，周记与作文隔周进行，每学期习作总数不少于15次。低段设生字（拼音）、作业、写话、小练习册四类，生字、作业、小练习册每课一次，写话每单元一次。数学正式作业设课本作业与小练习册两类，课本作业原则上每天一次，小练习册随教学进度原则上每课一次。英语正式作业设作业与小练习册两类，作业每节课一次，小练习册随教学进度原则上每课一次。

科学作业每课一次，美术作业每周一次（含绘画、手工制作等）

7、教导处建立作业检查制度，并做好检查记录，对作业中存在的问题要有记录和分析，及时采取措施。同时严格控制作业量，减轻学生过重的作业负担。

（五）辅导

1、早读辅导：明确早读任务。以板书的形式提出任务要求；注重方式。老师可组织学生通过导读、范读、自读、集体诵读、检测等形式，调动学生的早读兴趣，完成预设的早读任务；重视阅读、背诵、字词记忆方法的指导；针对性的抽查检测。

2、在课堂教学中，教师要加强辅导，特别要关注学习有困难的学生，发现问题及时给予点拨，使新知识做到顺利掌握。

3、自习课教师要有明确的计划，让学生有具体的学习任务，尽量做到普遍问题辅导集中，后进生问题单个辅导，训练学生讲求时效，学习任务尽可能当堂完成。

4、后进生是教师课外辅导的重点，要利用预习、自习适当补课，做到作业面批，还要注意培养后进生的学习兴趣，树立学习的信心，提高辅导的效果；辅导时，教师不仅要帮助学生解答疑难，而且要加强学法指导，提高学生解决问题的能力；对学习优秀或有专长的学生，可以适当提高训练要求，发挥其潜能，为

他们的发展创造条件。

（六）、考查

1、一个单元或一个阶段教学结束后，教师可通过随堂检测对教学工作进行反思，这既是对学生学业成绩的评定，也是对教学效果的鉴定。

2、学校每学期组织一次阶段检测和期末质量检测。教师要认真反思，填写质量分析表，试卷（题）分析及教学总结。

（七）、教学评议

1、依照教学活动安排，认真开展好各类评教赛讲课，发挥课堂教学评价标准的导向功能，通过评课、议课集思广益，取长补短，互相切磋，提高教学艺术。

2、坚持开展推门听课和互听互评课活动，切实提高常态课质量。

3、教师听课每学期不低于15节，教研组长每学期不低于20节，教务主任及业务校长每学期听课不低于30节，并做好听课记录。

（八）、开展主题教研活动

以学科教研组为单位，开展主题教研活动，按照学校《教研工作实施计划》要求，做好校（组）本教研工作。

（九）教学过程评价

依据学校制定的《绩效工资奖励办法》中规定的相关条款和教学过程检查考核结果进行综合评价。

15.初中数学作业有效批改刍议 篇十五

一、聊天鼓励式批改

进入网络时代,QQ聊天已经成为比较时髦的一种形式,既不需要电话费,又能跟不在身边的亲友说说知心话,有时还能发一些表情图,增强说话效果.那么,在批改作业的过程中,能否运用这种形式跟学生交流教师批阅作业时的感受,给学生以激励呢?我觉得是可能的,如果做得好的话,还能增进师生之间的关系,调动他们学习的兴趣.苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处,总有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.在儿童的精神世界,这种需要特别强烈.” 赞科夫也强调指出:“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥较大的作用.”聊天鼓励式批改,不是指在网上跟学生用聊天方式批改,而是在批改作业时用聊天这种看似随和的方式写评语,去评价鼓励学生,让学生觉得亲切温暖.比如,有一次讲完《函数的图象》后,我布置了三道作业,其中有这样一道题:

甲车速度为20米/秒,乙车速度为25米/秒,现甲车在乙车前面500米,设x秒后两车之间的距离为y米,求y随x(0≤x≤100)变化的函数解析式,并画出函数图象.

这道题并不是太难,但对后进生来说,就不太容易了,偏偏就有两个后进生做对了.我知道,这两位学生能够做对实属不易,作为教师,我不能放过鼓励他们的好机会.我在他们的作业本上分别写上了这样的话:“真高兴你做对了,看来,勤奋之花已经开放.希望下次也能看到这样的作业.”学习《三角形全等的判定》后的一次作业中,有个优等生居然做错了难度中等的两道题,这是个性格内向自尊心极强又喜欢哭鼻子的女学生,我这样写批语:“失败是成功之母,两道错题不会让你趴下,你说对吗?”课堂上我察颜观色发现,短短的一句话,还真的奏效了.

网上聊天式的评语,应针对不同成绩、不同个性的学生有的放矢,使学生拿到批语受到鼓舞,并使这种鼓舞内化为学习的动力,只有这样,才算达到了目的.

二、讨论探究式批改

批改作业,并非是教师的专利,但 是,多少年来,关 于作业批改,教师总有一种“舍我其谁”的责任感,以至于随着学生数的增多,教师批改作业的负担越来越重.其实,作业全部由教师批改,并不见得都是好事.作业批改学生也可以是主体.无论是课堂作业,还是课后作业都是对当天课堂教学的补充,是一种学习的延伸和深化.如果在批改上,教师也让学生成为主体,既可以减轻改作业负担,更可以发挥学生的积极性,一举两得,何乐而不为?新课程标准告诉我们,数学课程实施主要包括“教”与“学”两个方面,“学”是主要方面,“教”的目的是为了帮助学生更好地“学”.我曾经在两个平行班级尝试过讨论探究式批改,让学生相互交流,共同探讨,收到了不错的效果.比如学习完《实数》后,这一章包括平方根、立方根和实数三个知识点,每一节的课后作业,甲班都由教师批改,乙班都由学生讨论探究式批改,最后我出了一张综合练习卷,结果显示,乙班的成绩要远远高于甲班.究其原因,乙班学生的学习劲头被充分激发起来,作业→讨论→改错,全部由学生自己完成,这样加深了学生对知识的理解记忆程度,而甲班不少学生对教师的批改只是习惯性地看一看,即使错有的也未必能当堂或当天解决,导致了知识链的“短路”.

三、学生讲解式批改

每个学生的数学思维及其成熟程度是各不相同的,因此,整齐划一的要求是不现实的,也不符合新课标的教学要求,那么,如何在作业批改中体现差别化的要求,体现对后进生数学学习的关怀呢?我觉得,学生讲解式批改是个较好的方法.具体做法是每次布置作业的同时,由学生自愿结合组成一个三至五人的批改小组,讨论当天教师布置的作业,找出解决问题所需的知识点、解题的方法,弄清解题步骤,再结合全班好中差的学生作业进行表扬,提出建议.我把这种做法戏称为“团队讲解式批改法”,优点是学生自由组合,关系融洽,讲解时有分工有合作.讲解中,大力提倡学生质疑,由批改小组作答.学生讲,学生听,气氛热烈、活跃.