光电专业的实习报告

光电专业的实习报告（共11篇）（共11篇）

1.光电专业的实习报告 篇一

光电专业是一项注重实际操作的专业，所以必须通过实际工作才能学精湛，那么你要怎么去写光电专业实习自我鉴定呢?下面由本小编精心整理的光电专业实习自我鉴定，希望可以帮到你哦!

光电专业实习自我鉴定篇一

这周终于可以接触铣床了，下班的时候跑网吧去了解了一下我工作的铣床的产品特点是：米汉纳铸铁之铸件，钢性强。强力炮塔型立铣头，加工效率高。肋骨式机身，稳定并具抗震性。尺寸内藏式水箱，容量充足且不占空间。P4级精密轴承之主轴，加工精度佳。镀硬铬之精密齿管，进给顺畅稳固。产品的优势是：可调间隙双螺帽装置之螺杆，精度耐久。严格精密检测，确保机器精度。名牌：

工作台尺寸(长x宽)1270X254mm(50

工作台负载e 300kg

左右行程(X)760mm(30

前后行程(Y)(15

上下行程(Z)(15

主轴至工作台距离60-440mm(2

伸出臂行程380mm(15

主轴升降行程127mm(5

主轴自动进给速度0.04/0.08/0.15mm/rev

主轴速度16steps 80-5440/Variable 60-4200rpm

主轴锥度r R8(NT30

主轴马力3HP

铣头倾斜角度前后/左右45°

机床尺寸(长x宽x高)1550x1750x2150mm(61

机械重量1300kg

这个星期我就在这台家伙上使劲地干活了，有不少开关之类的东西不知道是啥玩样，可有师傅在旁边指点着不怕，猛搞。虽然这个星期只是简单的开料，就是裁剪材料的尺寸(一般是长、宽、高三个数据)。但是还犯了不少错误，不是长了几个UM，就是短了。还有就是师傅叫我以后不要再用毫米来做单位了，人家一听就知道你是外行。这周的收获就是懂得铣床的上下左右前后调节。懂得裁剪材料的长宽高。

这是个新接触的起点。感觉还好，师傅也还对我基本满意。相信自己，才能获得别人的相信。还有就是做是的时候畏首畏尾，怕这怕那，极大妨碍了工作进程。

光电专业实习自我鉴定篇二

在几天的寻找单位终于在单位落实了下来。在深圳市伟达科电子设备有限公司。被分配到机电加工车间从事一名学徒。

这次实习的意义十分重大。因为这个厂里面有很多设备涉及到机械方面的即是和我们专业相关的。在这个星期中我们是怀着兴奋和紧张的心情度过的。这个星期我们感触也很大，感觉到学校与社会的区别。理论知识和社会实际需求的区别以及各种复杂的社会人际关系;不在像学校那种所谓的单纯机械知识观念，而是理论和实践的结合。它考验着我们所学知识的应用程度。

在这个星期中我们只能从普通的基层做起——弯线。弯线是一个苦差事，那些铁线可不是开玩笑的。不是有很多那种油就是全是铁锈，虽然我们戴着手套但是我们的双手还是很脏;整天浑身都是脏兮兮的。尽管是这样，我都毅然决定在这里实习下去，因为我相信在这里可以学到很多在学校无法学到的东西。天降大任于斯人也，必先苦其心志。这个弯铁线只是个开始，因为我知道我们自身空间是可以大大提升的。

另外我还理解了钢材长度尺寸是各种钢材的最基本尺寸，是指钢材的长、宽、高、直径、半径、内径、外径以及壁厚等长度。钢材长度的法定计量单位是米(m)、厘米(cm)、毫米(mm)。在现行习惯中，也有用英寸(″)表示的，但它不是法定计量单位。

在这短短的这个星期中，除了见识到了现代化机械还让我感受到人与人之间的相处。让我认识到学校让我们出来实习除了让我学习到新型专业化知识之外亦是让我们学习怎么样进行人与人之间相处。这仅仅是我们步入社会的起点也是我人生一个新的起点。

光电专业实习自我鉴定篇三

社会，对于快要毕业的我们来说，又是那么陌生。陌生的世界总是有待于去探索，况且以前我们只知道一些书本上的理论。哲学上说时间是检验真理的唯一标准，为此，在这个漫长的暑期我便去了咸阳金山电子厂开始了我的暑期社会实践。

选择的地方，是工厂。我认为这是一个对于目前状态下的我很适合的地方，无论是从能力的角度看，还是适应和目的的角度。这种嘈杂的环境中，每个人做着自己的事，每处一道不同的程序。我需要做的是插件、洗PCB板、丝印、检验……一天下来，一直不停的在走，很累。下班后回到家，倒在床上，似乎我已不是我，我已属于另一个世界。这种累是这近二十年以来，我从来没有经历过的。几乎在责骂自己的自找苦吃，可工作还是要干，该坚持的必须坚持。何况我这已经是所谓的技术工作，而那些做体力工作的工人们，又该是何等的辛苦，这些，我不敢想象。

工厂，也是一个独立社会，在这里也有众多人事纷争。他们辛苦之余，还要为了自己的生计，生存，生活而这样那样的明争暗斗，让我感觉，人，作为一个社会的存在时是多么的不容易。

实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。而且在中国的经济飞速发展，又加入了世贸，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，前天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。

在实践的这段时间内，我感受着工作的氛围，体验着工作的辛苦与快乐。这些都是在学校里无法感受到的，而且很多时候，我不时要做一些工作以外的事情，有时要做一些清洁的工作，在这里，没有人会告诉你要做什么，你必须自觉地去做，而且要尽自已的努力做到最好，一件工作的效率就会得到别人不同的评价。在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。而这里是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的能力!

通过社会实践的磨练，我深深地认识到社会实践是一笔财富。在实践中可以学到在书本中学不到的知识，它让你开阔视野、了解社会、深入生活、回味无穷。

光电专业实习自我鉴定

2.光电专业的实习报告 篇二

关键词：光电信息工程专业,教学改革,物理光学,计算机仿真

随着信息技术与信息产业的蓬勃发展, 光电子产业已成为全球战略产业。加快建设我国的光电子产业和培养高层次光电子人才, 是现代社会信息技术发展的需要, 也是未来光电子产业的需要。为了适应光电子产业日益增长的人才需求, 国内越来越多的高校开设了光电信息工程专业 (简称光电专业) 。光电信息工程作为教育部本科专业目录中的重点学科, 涉及光学、光电子、微电子、通信等高新核心技术。光电专业与其他专业一样, 侧重于培养理论基础扎实, 实践能力较强, 具有人文精神和创新意识的应用型、复合型人才, 为我国经济建设和社会发展服务。

一、物理光学的课程特点与教学现状

物理光学是光电信息工程、电子科学与技术等本科专业的一门重要的专业必修课, 起着承上启下的衔接作用。其先修课程主要为高等数学、大学物理、应用光学、电磁理论等基础课程。后续的专业课程则包括激光原理与技术、激光加工、光电检测技术、光纤光学、信息光学、光纤通信等。该课程以光的电磁理论为理论基础, 讲述光在各向同性和异性介质中的传播规律, 光的干涉、衍射、偏振特性以及光的吸收、色散和散射等内容。专业的物理光学在大三第一学期开设, 总学时为96学时, 其中理论为72学时, 实验为24学时。该课程内容概念繁多, 物理规律较为抽象, 光学现象与规律讲授难以生动形象。物理光学内容包含大量的原理推导和数学公式, 学生往往容易记住公式却忘记了公式背后的物理意义和分析方法, 无法举一反三、学以致用。课堂中, 如果采用填鸭式的方法将传播条件与规律告诉学生, 显然没有明显的说服力。该教学方法既影响学生对课程内容的理解掌握, 也会影响学生的学习和探索兴趣, 阻碍学生创新能力和探究能力的培养。

二、课程建设改革的实践与探索

针对物理光学在光电专业课程体系中的特殊地位, 近几年我校光电系对该课程的课堂教学内容、教学方法和教学手段等方面进行了一系列的实践和探索, 取得了积极的效果。

1. 一条红线, 八大现象。

学生在经历了高中物理基础和大学物理课程学习之后, 对光的认识上升到了一个新的科学高度。对于光的波动现象等理论, 学生开始接受并有似懂非懂之感。物理光学的课程中, 则是采用数学的方法描述光波的传播特性。因此, 在授课过程中可删繁就简, 遇到重复的内容可一带而过。物理光学课程内容繁多, 在学习该课程时, 需谨记一条红线, 即光波的传播。光波在同性或异性介质, 自由或半自由空间传播时呈现的八大传播现象, 即反射、折射、干涉、衍射、偏振、吸收、色散与散射现象。在进行课堂讲述时, 先由光波的传播现象, 引出光波发生此现象的条件, 进而总结光波的传播规律。为了理论知识与实际问题密切联系, 着重介绍光波理论的理论和所涉及的行业领域, 通过丰富的课程内容让学生真实地感触知识的应用。

2. 问题导入式的教学方法。

物理光学作为一门专业基础课, 具有抽象性强、枯燥乏味等特点。同时, 物理光学也具有较强的专业性, 该学科的创建均来源于对实际光学问题的解释。在介绍一个知识点之前, 为了理论联系实际, 我们首先要有目的地设置问题。通过一步一步地启发学生, 让学生带着问题思考解决的方法与思路, 进而解决问题。例如, 我们讲授光波的衍射时, 首先从白光通过指缝的衍射现象出发, 提出产生衍射的条件。如果采用单色光源, 指缝转变为圆孔、矩形孔或不规则孔, 衍射条纹如何变化?引导学生思考如果采用多缝或透射光栅, 衍射条纹又将如何变化?从而引出影响衍射现象的因素和采用数学模型描述衍射现象的问题。实践证明, 这种以实际问题为先导的模式, 激发学生的思考和学习兴趣, 培养学生分析和解决问题的能力, 得到了良好的教学效果。

3. 充分利用多媒体教学。

多媒体教学在许多方面是传统教学模式所无法比拟的, 具有直观性强、图文声像并茂、信息量大、生动活泼等特点。但运用不当, 也会适得其反。为了弥补两方面的不足, 我们采用了多媒体课件与传统板书相结合的教学方法。在物理光学课程中, 采用PPT课件形式与FLASH动画结合, 生动描述光波的传播现象与规律。多媒体课件重点介绍物理概念及方法, 而大量的公式推导可在课后参考教材或其他课本。制作这种多媒体课件的教学方法不仅给学生留下深刻的印象, 而且还给教师留下充足的时间来强调重点、难点和核心内容。

4. 利用计算机虚拟仿真技术提高教学效果。

在课堂教学之余, 训练学生利用计算机仿真技术处理物理光学相关问题。利用现代计算机辅助手段, 加深学生对光学现象的理解, 发现学习中的盲区和误区, 提高教学的针对性。计算机虚拟仿真技术将抽象难懂的光学规律和概念形象直观展现给学生, 激发学生的求知欲。光学仿真设计软件有很多种, MATLAB、Trace Pro、Zemax、Fred、Opti System, 分别应用于不同的光学领域。MATLAB是Mathworks公司于1982年推出的一套高性能的数值计算和可视化软件, 具有数值分析、矩阵运算、信号处理和图形显示等功能, 是工程界最流行的软件工具, 在大学理工课程教学中的应用亦渐成热点。目前, 已有众多文献采用MATLAB软件模拟光波发生干涉、衍射现象后光强度的分布。MATLAB软件中的图形用户界面 (Graphical User Interfaces, GUI) , 可以实现交互式模拟。采用交互式滚动条动态地展现各物理量对衍射结果的影响, 有利于加深学生对物理规律的理解和认识。Trace Pro是一款基于蒙特卡罗法的非序列光线追迹软件, 为美国Lambda Research公司开发。Trace Pro以实体对象来构建光路系统, 通过计算反射、折射、散热、吸收和衍射等行为来模拟光线与实体表面的作用, 对真实场景进行计算和显示。Trace Pro图形使用界面简单, 且具有强大的仿真功能, 能对光学镜头、背光板、照明灯具、投影显示器、医疗仪器等进行光学模拟及分析。目前, 在校学生已采用Trace Pro仿真软件成功对偏振棱镜、衍射光栅进行了模拟仿真, 采用光线追迹方法形象直观地展现光波传播过程及特性的变化, 加深对光波传播规律的认识和理解。

当然, 计算机虚拟仿真技术只是物理光学教学的辅助, 不能代替理论教学。学生应该在认真掌握基本物理知识的基础上, 逐步学会运用计算机仿真软件, 才能达到促进学习的效果。计算机虚拟仿真的实际操作, 培养了学生将理论知识应用于分析实际问题的能力, 检验了学生专业知识的掌握程度, 也为下一阶段的课程教学提供了指导方向。

三、总结

在物理光学课程教学改革实践中, 针对课程内容理论性与专业较强, 数学公式与物理概念较多等特点, 我们对教学内容、教学方法和教学手段等进行了积极探索和实践。在学习过程中, 始终围绕光波的传播这条红线, 介绍光波的传播规律与现象。采用问题导入式的教学方法, 充分利用多媒体教学和计算机虚拟仿真技术的教学手段, 加深专业课程的抽象理论形象化。在教学中注重基础理论和知识的应用性, 培养学生的独立思考能力和创新意识, 促进了学生学习兴趣的提高和发展, 增强学习效果, 实现学以致用。

参考文献

[1]张尚剑.物理光学课程的研究性教学模式实践[J].教法研究, 2012, (8) .

[2]王伟.物理光学课程教学改革与实践[J].安徽工业大学学根, 2011, (4) .

[3]刘海洲.关于物理光学的教学设计与研究[J].高职教育, 2012, (8) .

[4]曾涛.高校多媒体教学中的互动性探析[J].科技信息, 2010, (5) .

[5]王秀芳, 郑家树, 陈世涛, 王续宇.Matlab-GUI在偏振光实验中的应用[J].大学物理实验, 2013, (1) .

[6]王诩, 王银河, 姚春龙.基于TracePro软件的组合反光镜设计与分析[J].灯与照明, 2010, 34 (3) .

3.论光电专业实验教学改革 篇三

关键词：实验教学；教学改革；创新

【分類号】TN20-4

职业院校培养的学生是社会各行各业所需要的技能型人才，各专业教学特点应当突出岗位核心能力训练，以保证培养的学生能够满足用人单位的需要。实验教学是培养技能人才的重要手段，而将实验作为课堂教学的补充，使实验教学程序化、课堂化，制约了学生职业能力的培养。实验教学是中职学校教育中培养学生创新精神和实践能力的重要手段，是提高学生综合素质的关键环节。诸多学校都认识到实验教学在教学中的重要性，在这方面进行了大量的研究。在中国知网上搜索实验教改等相关关键词，发现实验教改类文章近年来数量快速递增，由此也从一个方面反映出教师们对实验教学环节的重视。光电专业是我校的工科专业，理论性较强，实验课程的设置与教学尤其重要，本文对我校光电专业的实验教学环节进行一些研究。

一、光电专业实验教学的现状

（一）实验课程设置

光电专业培养具备光电子技术的基础知识、具有跟踪领域内前沿知识的能力、能从事光纤技术、激光技术、光电检测技术和光电领域的科学研究、技术开发及管理等方面工作的工程技术人才。采取基础加专业的培养方式，主要有理论教学、创业教育和实践教学三个环节。

其中的实践教学包括电路、C 语言程序设计、单片机原理与应用、微机原理等课程中设有的实验课；接口实验、物理实验、光电技术实验等独立实验课程。实验课程的设置依旧从属于理论课程，实验课都是在相关理论课讲授后进行。而且，大多数的实验都是为验证理论而设置的，属于验证性或演示性实验。这样就使得实验教学成了理论教学的辅助手段，也导致学生重理论而轻实验。

（二）实验课程内容更新慢，实验设备陈旧

科学技术发展日新月异，光电专业知识更新较快，而光电专业实验课程内容没有及时更新，很多实验项目比较陈旧，造成学生的实验经验无法用于实际应用。光电专业的一些如涉及衍射、干涉等光学基础理论的实验，是光学的经典实验，历久弥新。但一些如传感、检测等新技术的实验，就须要与时俱进，与实际应用相衔接。科学前沿领域的知识应多融入我们的实验内容，实验尽量与科学技术的发展保持同步，这也应是我们努力的方向。

光电专业实验设备相对昂贵，导致了实验设备的更新滞后于应用技术的发展，对人才的培养与社会的需求脱节。目前大多数实验设备生产厂商追求实验仪器的集成化、操作简便化，提供的产品多是“黑盒子”的“实验箱”，这正与培养目标背道而驰。使用“实验箱”做实验，学生即便还未很好地理解理论知识、实验原理，仅按讲义说明，通过简单的插拔接线就可以完成实验。这种实验，很难在学生头脑中留下印象，其教学效果可想而知。

（三）综合性实验少，开放性差

实验内容多为理论验证和演示实验，缺乏学生发挥主观能动性的综合性实验，实验教学的目的是培养学生应用所掌握的理论知识去解决实际问题的能力，验证性实验和演示性实验无法实现这种能力的培养。学生在实验课上在意的是实验结果，而不重视过程，不须要去思考实验中所考察的理论知识。这种以验证性和演示性实验为主的实验室即便开放，也无法吸引学生们自主学习。这需要我们在实验课程内容和项目上进行设计，开设有助于提高学生学习兴趣和创新意识的综合性实验或设计性实验。

二、关于光电专业实验教学改革的建议

（一）实验体系的建立

按照光电专业课程的设置与相互关联，对相应的理论课程和实验课程进行分类、统筹安排。比如应用光学、物理光学类的专业基础课程，光纤通信、光电检测的专业技术类课程。将实验教学内容划分为基础实验、综合性实验、研究创新性实验三个方面。

这三方面的教学内容循序渐进，培养学生具有扎实的基础实验技能，掌握分析测试能力，提高学生的科学研究能力，激活学生的创新性思维。

基础实验知识和基础实验技能是开展科学研究、科学创造的基础。注重学生对基础实验知识的掌握，将理论知识融入实验原理与方法中，如“光的干涉、衍射“等基础实验。强化基础实验技能训练，培养学生良好的实验操作习惯，对基础实验内容、实验知识、实验技能的综合应用能力。

（二）实验教学观念的转变

实验教学不应完全依附于理论教学，而应有独立的实验教学体系。实验课程的设置应根据整体的实验培养计划安排，而不是根据理论教学的需要进行。光电新技术不断涌现，因此要对现有教学内容及时更新。补充近些年出现的、已实际应用的新技术，删减落后淘汰的知识内容。更新相应的实验设备，使实验教学手段的发展跟上社会实际应用。

（三）建立开放实验室的管理制度

实验室开放已成为实验教学改革和现代实验室管理的基本要求。实验室开放的形式多样，不仅是时间和空间的开放，更重要的是教学内容、教学方法、教学手段和教学理念的开放。实验室开放是自主学习方式的基础，在开放的实验环境中，学生可以根据自己的兴趣爱好、专业擅长等特点来选择实验内容，体验实验的快乐。体现了以学生发展为本、教育人性化和学习个性化的教育教学理念，有利于激发学生学习的主动性和积极性，有利于学生学习潜力的发挥，有利于学生自主学习能力和人才的个性化发展。

三、实验教学改革中的探索

在职业院校的实验教学中，并不是所有的教学内容都适合项目教学和探究教学。因此，在教学中应结合专业特点和知识内容，设计合适的教学方法模式以激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，培养学生思维能力以及创新意识。

我们在长期的课堂教学与实验教学的过程中，逐渐总结经验，探索教学改革道路。实验教学改革任重而道远，须要不断总结，不断完善。我们立足于本校光电专业的实验教学的基础上，结合专业实际应用，不断探索教学改革，积极发挥实验教学对高素质、创新人才培养的作用。

参考文献：

[1]厉旭云，梅汝焕，叶治国等.高校实验教学研究的发展及趋势[J]. 实验室研究与探索，2014，（3）.

[2]张士磊，孟昕元. 创新实践型人才培养的实验教学改革与探索[J].实验科学与技术，2014，（1）.

[3]单旭晨，齐晓岩，宋晓丹等. 基于 Arduino 的全反射实验系统设计[J].实验科学与技术，2014，（5）.

4.光电信息专业个人简历范文 篇四

姓名：吴先生

性别：男

民族：汉族

政治面貌：党员

出生日期：1988年08月21日

户口：湖州市

学历：本科

毕业院校：中国计量学院

毕业时间：2010年07月

所学专业：光电信息工程

外语水平：英语(cet-6)

电脑水平：熟练

工作年限：实习/应届

联系方式：***

求职意向

工作类型：全职

单位性质：不限

期望行业：金融业（投资、保险、证券、银行、基金）

期望职位：经营管理

工作地点：杭州市

期望月薪：2000-4000

教育经历

2006-2010就读于中国计量学院光电信息工程

主修课程

将于2010年7月获工学学士学位。所修学科基础课包括高等数学，大学物理，概率论与数理统计，电子技术，电路分析基础，工程光学，光电技术，图像传感与图像处理，信息物理基础，单片机原理及其应用等

获奖情况

1.2006至2009学年，在校获一次学科优秀奖学金，一次二等奖学金，三次三等奖学金，“三好学生”及“文艺积极分子”荣誉称号，并获得一次“院十佳歌手”荣誉称号。

2.2008年12获浙江省高等数学（微积分）竞赛二等奖

3.国家计算机网络技术三级证书

培训经历

于2009年3月11日至2009年3月15日参加了北京东方纵横认证中心组织的质量（iso9001：2008）、环境（iso14001：2004）和职业健康安全（ohsms18001：2007）管理体系内审员培训班，完成内审员培训的全部课程，经考试合格，取得内审员培训合格证书。

证书编号：eacc-114-2009-325

专业技能

通过浙江省计算机二级和国家计算机网络技术三级，能熟练运用各种windows办公软件及photoshop等常用软件

自我评价

5.光电信息专业大学生求职信 篇五

您好!

我是XX学院物理系光电信息专业的应届毕业生，我叫XX，我出生于农村，一个充满温馨的家庭，父母让我从小养成刻苦耐劳、谦虚谨慎、热情待人、朴实诚恳的生活态度;在四年的大学生涯，我刻苦学习，力求上进，一直凭着“没有最好，只有更好”准则为之奋斗，取得良好的成绩，奠定了坚实的专业课基础。

21世纪呼唤综合性的人才，我个性开朗活泼，兴趣广泛，思路开阔，办事沉稳，关心集体，责任心强，待人诚恳，工作主动认真，富有敬业精神。在四年的学习生活中，我很好的掌握了专业知识，学习成绩良好;在学有余力的情况下，我阅读了大量专业和课外书籍，掌握光纤通信、通信技术、信息光学、激光原理与激光器件、光电子技术、数字电路模拟电路等等，特别是在专业课光电信息方面，一直好学钻研，并且能够较熟练地操作光学的实验。

我有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求是的原则。在校期间本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统的学习，掌握较为扎实的基础知识。由于良好的学习作风和明确的学习目标，在课余时间积极参加学校开展的各项活动，参加社会实践活动，丰富了课余生活，使自己在各方面得到了相应的提高，锻炼出吃苦耐劳，工作认真，求学上进，接受能力强，有较强的团队合作精神，我较强的社会适应能力也得到了充分的体现。

我热爱生活，喜欢拼搏，为人真诚还能吃苦耐劳，拥有团队精神，希望用自己的努力打拼将来，找到一份能更多的和别人接触，充满竞争的职业，希望贵单位给我一次机会!

此致

敬礼!

求职人：

XXXX年XX月XX日

附：1.我们在写求职信的时候尽量根据应聘职位的要求写相应的求职信内容。

在看过大量各种各样的求职信后，我现在只要看两行求职信内容，基本就可以判断这封求职信是百搭的，还是针对我们招聘的职位而写的，甚至可以判断出是否只是在百搭求职信的基础上改了少许内容(呵呵，这是HR的特殊本领～)。如果是百搭求职信，忙的时候我根本就不会继续往下看简历内容;针对性强的，给我的第一印象就会很好。因为毕竟大量的求职信都是前篇一律没有个性的，所以针对性强的求职信会让我有眼前一亮的感觉。

2.求职信里面要写一些实质性强的东西。

什么是实质性强的东西?例如：懂什么技术、做过什么项目、获得过什么成就、拿过什么证书、有过什么经验等等，这些客观的东西才会吸引人。

写了等于没写，不，应该说写了比没写更糟，只会让我觉得在填充字数，没什么具体能力可写。对我来说，这些还不如“我懂java”几个字来得有用。

3.求职信不要写得太长。

你不会认为我们HR会花一分钟以上的时间来看每份求职信和简历吧?求职信一定要简短，不要在里面写你的自传，突出重点写你最大的优势就好，你的次优势、次次优势、次次次优势就留待有机会面试的时候再吹吧。

4.用词要简练。

写求职信并不是写散文，它在HR面前的存活期可能只有短短十几秒，如果你不是应聘作家，那么就请收起你华丽的词藻吧，写得简练易懂一点，HR不会帮你批改作文，更不会去欣赏你的文采。

5.用词要实在，不要夸大。

我看过一封求职信范例上写过这样一句话：“互联网促进了整个世界的发展，我愿为中国互联网和贵公司的发展做出自己的贡献。”好伟大。。。可惜HR是很现实的，我们不会关心互联网是否促进了“世界的发展”，也不会关心你是否会为“中国互联网的发展”做出贡献，我们关心的只是你是否符合职位的要求，用词太夸张了，看着就不爽。

6.光电专业的实习报告 篇六

要求手写，字数不少于3500汉字（不计图形所占位置，电路图用手画）

其它要求：1.有目录页。2.正文每页的下方中间位置有页码。3.一般只使用实习报告的正面书写，若纸张不够用时，可使用反面。

目录页样式：

目录

一、实习性质与目的……………………………… ………………………………………………………..1

二、实习内容与实习过程……………………………………………………………………………………

三、电子元件的识别与测量…………………………………………………………………………………..四、焊接技术…………………………………………………………………………………………………..五、无线话筒的安装与调试…………………………………………………………………………………..六、本次实习的感受和体会……………………………………………………………………………………

七、实习报告参考资料………………………………………………………………………………………… 具体书写内容：

一、实习性质与目的生产实习与电子实习是非电类理工专业的一个集中性实践教学环节。通过实习进一步了解与电子工程领域相关的仪器、仪表和设备，熟悉电子产品生产、工艺流程等情况。力图使学生掌握运用电工电子技术的基本理论、基本知识和基本技能分析工程问题、解决工程问题，培养学生工程识图、工程思维的基本技能，培养一定的动手能力。为今后从事有关电子技术工作或其他工程技术工作奠定实践基础。

通过组装无线话筒，了解无线话筒的工作原理及性能指标；通过实际组装，加深基本技能训练，掌握基本电子元器件的使用、元器件的识别与元器件的测试、电路板的焊接、组装及整机调试等技能；通过学习电子系统的调试与检测方法，熟悉并掌握分块设计、综合联调的系统设计方法，提高实际读图能力；培养严谨的科学作风和工程思维的基本素养；学会写技术报告。

二、实习内容与实习过程

1、实习时间：6.25-6.29日

2、实习地点：KX2-609、610、611、6123、指导教师：李艳红、王桂娟、隋首钢、苗松池

4、实习内容：电子元器件的认识与测量，焊接练习，无线话筒的安装、调试与故障检查等三项内容。

三、电子元件的识别与测量

1、电阻；

2、电容；

3、电感；

4、二极管；

5、晶体管

四、焊接技术

包括焊接原理，五步操作法，电烙铁、助焊剂、焊锡丝等。

五、无线话筒的安装与调试

包括无线话筒的性能指标、工作原理、电路图、元器件清单、安装步骤、调试方法、测量方法与测试数据、故障检修方法等。

六、本次实习的感受和体会

对本次实习认真总结，并写出感受与体会，最后写致谢语。

七、实习报告参考资料

1、《电子实习与课程设计》苗松池 中国电力出版社 2010.32、《电子技能实训基础》杨承毅 第2版 人民邮电出版社 2007.73、《电子工艺实训教材》 张翠霞 盛鸿宇 编著 科学出版社 2006.64、《电工电子实训教程》叶水春 主编 清华大学出版社 2004.95、《电子工艺教程》李敬伟 段维莲 主编 电子工业出版社 2005.3

签名

7.光电专业的实习报告 篇七

随着社会经济和科学技术的不断发展进步, 社会分工越来越细化, 用人单位对技术人才的需求与要求日益增加, 为了适应新形势发展的需要, 探索创新人培养模式和教学体系、培养有针对性的应用型人才成为目前教学改革的重点和迫切需要[1]。产学研合作教育作为一种方兴未艾的教育模式, 充分利用学校和企业、科研单位等多种教育环境、教育资源以及各自在人才培养方面的优势, 把课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实际有机的结合起来, 从根本上有利于解决学校教育与社会脱节的问题, 培养满足社会需求的应用型人才为主要目标的教育模式[2]。近几年来, 产学研合作教育日益受到世界各国政府的高度重视, 成为提高学生的创新精神和实践能力、培养创新型及应用型人才的重要手段。

1 产学研合作教育的发展历史

1906年, 美国辛辛那提大学工程学院教务长赫尔曼·施耐德先生首次推行了一个合作教育计划, 通过“学工交替”来培养学生, 将书本上学习到的知识付诸实践, 同时通过工作获得报酬, 支付学费。这被认为是现代产学研合作教育的开始。自产学研合作教育模式创立后, 很快被美国高校所接受, 1946年美国职业协会发表的《合作教育宣言》, 标志着产学研合作教育模式第一次正式的被定为理论结合实践的教育模式[3]。

我国产学研合作教育发展历史起步较晚, 大约在20世纪80年代后期引入, 当时上海工程技术大学采用“一年三学期产工学交替”的模式进行教育实验, 是我国产学研教育的开始。1999《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“教育必须是为社会主义现代化建设服务, 与生产劳动相结合, 培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”随后, 我国高等教育迅速开创了产学研合作教育的试点, 加快了企业和研究院所合作培养人才的步伐[4]。随着这几十年结合中国国情不断探索和实验, 我国产学研合作教育获得长足的进步, 国内多所著名高校, 如清华大学、华中科技大学、上海交通大学、南京航空航天大学等都在产学研合作教育上进行了探索性实践, 有力地推动了国内产学研教育的研究, 加快了中国特色产学研合作教育模式的完善。

江南大学从1999年成立光电专业以来, 经过多年的发展取得了很大的进步。在国家大力提倡“产学研”合作教育背景下, 充分利用和发挥企业与研究院所在实践中的独特优势, 本文结合江南大学光电专业人才培养模式的研究, 对产学研合作模式下光电专业教学改革进行了探索。

2 光电专业的特点

光电专业涉及光学、电学、信息等多门学科, 是一门综合性非常强的学科。该专业的培养目标是培养具备光电信息科学与工程方面知识和能力的宽基础、高素质、有创新意识和实践能力的工程科学人才。要求该专业学生主要学习光电信息科学与工程的基本理论和基本知识, 接受光电信息系统分析、设计和研究方法等方面的基本训练, 具有研究、设计、开发、集成及应用光电信息系统的基本能力, 培养学生具备光电信息科学的研究和工程技术研发, 以及产品的设计、生产、销售和服务或工程项目的施工、运行和维护能力。该专业学生毕业后能在光电信息科学与工程相关领域从事研究、设计、开发、应用和管理等工作。希望该专业学生在学习过程中接受工程技术基础、科学研究等多方面综合能力的训练, 培养过程突出以光子和电子为信息基本载体的信息特征, 体现信息产业高速发展、学科交叉的趋势。

3 产学研合作模式下光电专业改革探讨

3.1 人才培养方案的制定

为使光电专业产学研合作教育顺利完成, 该专业重新修订了人才培养方案, 其中培养的人才以满足用人单位的需要为目标, 按照目前该系的4个研究方向, 并根据企业、研究机构的需求调整了相应的专业课程, 加强了实践教学环节, 并根据实践教学调整授课时间, 合理安排授课内容、形式与方法。例如根据照明行业的需求开设了几何光学与光学仪器、光学设计及软件应用、绿色照明技术及应用等相关课程, 从基本原理———软件模拟设计———实际应用, 学生在完成这些课程后可以直接在照明企业从事相关的简单设计工作。

3.2 紧密联系实际, 推进理论课内容改革

产学研合作教育将生产、科研中出现的新技术、新成果, 或分解后的科研项目转化为教学内容。促使专业课教师将本专业相关的科研项目细化分解, 结合课程进度融入到教学中, 也可以延伸为大学生科技创新课题。本专业定期邀请企业、研究所的专业人员来学院开设专题讲座或者讲授行业、科研动态;使学生更多的了解学科发展的前沿态势, 有利于学生行程合理知识体系及创新思维。还可以将最新科研成果转化为实验教学内容, 与实践的生产生活接轨, 既可加强学生对本专业的认知度, 又能增强学生的动手能力, 更有利于培养学生解决实际问题的综合能力和创新能力。

3.3 以研促教, 积极推进教学方法和手段改革

教师是高等教育的主要实施者, 在培养创新型人才的过程中, 教师起着重要的作用。教师需要同时提高教学素质、科研素质和实践能力, 才能担当好领路人的角色。

教学方面, 该系采用教学辅导制, 每一名新入职的青年教师都有一位经验丰富的教授作为导师, 指导青年教师的教学、科研及业务能力;鼓励和组织青年教师参加教学会讲比赛, 建设卓越课程, 编写教材或讲义, 承担有关的教改项目, 培养其教学研究的能力。科研方面, 鼓励青年教师参加、承担科研项目, 不断提高科研水平, 以科研促进教学发展;鼓励并指导青年教师申报科研课题, 鼓励青年教师参加国际、国内重要学术会议和教学研讨会。完善科研促教学的实践教学模式, 同时加大对本科生科研方面的培养, 鼓励学生积极参与教师的科研活动, 或者在教师指导下自己开展科研活动。

实践方面, 为了提高专业教师理论联系实际的能力, 该系鼓励高校教师特别是缺乏专业实践经验的青年教师到企业、研究所参观、培训, 使学校教师充分接触生产实际;积极组织教师参加各级各类教改立项的研究与实践。另一方面要逐步改善教师的生活和工作条件, 努力创造机会让教师进行再培训, 不断完善教师的知识结构, 以适应创新教育发展的需要。

到企业参加实践或者到乡镇挂职锻炼的教师要开展行业或专业的社会调查, 了解自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状、发展趋势和科技需求, 以便在教学中及时补充反映生产现场的新科技、新工艺、新需求;此外还要加强学校与企业的经常性沟通与联系, 为“产学研”结合建立纽带。

3.4 针对学生对自身职业发展进行培养

针对学生对职业发展认知普遍不清晰的局面, 将人才培养的目标分为两类:一种是进入企业工作的应用型人才培养, 另一种是进一步深造或进入科研院所的学术型人才培养, 根据目标设置相应课程。该专业在应用型和学术型人才培养方面设置具有不同偏重点的选修课程, 应用型人才的培养注重实践操作技能的培养, 将实习实践计入考核范围;学术型人才的培养将教学重点放在科研攻关能力的培养, 在大二阶段就根据兴趣选择方向, 选择导师, 进入课题小组, 将科研成果纳入考核范围。

3.5 依靠企业和科研单位, 完善产学研实践教学基地建设

产学研的合作教育, 不仅仅简单停留在走马观花的参观上, 而是在学生从最初的参观实习对企业文化、企业生产流程有了初步认识之后, 进行全方位、更深层次合作。如采用让学生进行顶岗锻炼、假期实践、到企业做毕业设计等方式, 使学生融入企业, 成为企业的一份子, 在实际生产中承担相应的责任, 不断提高学生的实践能力;鼓励学生在生产中发现问题, 用所学知识解决问题, 培养其创新精神。

3.5.1 参观实习

为加强学生的实践能力, 该系以签订“共建教学实习基地协议书”的方式, 与企业共建教学实习基地、增加学生接触社会和接触生产实际的机会, 该专业与尚德太阳能电力有限公司、国家太阳能光伏产品监督检验中心、无锡广畅光电股份有限公司、无锡凯尔科技有限公司合作建立实践教学基地, 并与丹阳彤明高科有限公司、无锡实益达有限公司建立了研究生工作站及实践教学基地。

3.5.2 带薪假期实践

探索试行假期校外实践, 进行带薪生产实习。根据企业实际情况利用暑假安排学生到企业进行生产实习, 或者根据兴趣和专业发展需要参加各种校外实践, 加深学生对相关行业的了解, 对将来的就业形势和本行业的发展趋势有一定的感知, 不断调整在学习中的侧重点, 并指定教师负责指导。

3.5.3 到企业进行毕业设计

部分本科毕业生到企业进行毕业设计。这些毕业设计题目直接来源于企业的生产实践, 学生在毕业设计的过程中可以了解自己所在企业的生产状况、生产工艺、相关设备及行业现状及发展趋势。虽然企业提供的毕业设计题目与学生专业相关, 但由于科研项目和许多现场的课题有的涉及学科的前沿, 有的必须综合应用所学的知识, 有的知识在课题中仅占极小的比例, 甚至从来没有接触过, 这就促使学生主动的学习、吸收新知识。

3.6 改进并完善考评与考核制度

在考核方式上, 改革用考试成绩作为考核的评价办法, 避免考死记硬背, 突击就可过关的现象。降低考试成绩的比例, 突出实践及综合能力的考查。对学生的考核由校内外教师共同进行, 校内教师通过学生对理论课的学习进行考核, 校外教师对学生的实践动手能力进行考核。对在实践中动手能力强, 在生产中能发现或协助解决实际问题, 表现突出的学生, 在考核中给予优异的成绩, 通过考核方式的改革引导学重视实践, 提高动手能力, 培养学生在实践中发现问题解决问题的能力。

4 结束语

目前产学研合作教育过程中还存在着很多问题, 例如高校对产学研合作教育的热情与主动性都高于企业和研究机构, 企业和研究机构往往显得比较消极被动, 缺乏主动关注人才培养的热情。而现实情况是企业和研究机构经常抱怨现在的大学生眼高手低, 动手能力不强, 理论与实践脱节, 满足不了用人单位的需求。但是产学研合作教育将高等教育原本封闭的教育环境变, 成了开放式的教育环境, 为高校开辟了更广泛的教育和实践空间, 使高校的人才培养更符合社会需求。同时, 还能引导学生主动关心社会需求, 激发他们探索未知领域兴趣, 提高解决实际生产、生活难题的能力, 为社会输送更加有创新性和实践能力的人才。因此我们要不断完善产学研合作教育, 使整个人才的培养流程变成一个教学、科研、生产相互交叉、相互渗透、互相攀升的过程。

摘要：从产学研合作教育的历史出发, 结合光电专业的特点, 从人才培养方案、教学内容、方法和手段、考核方式等多方面对产学研合作教育改革进行了探讨, 对产学研合作教育的运行和发展提出有益的思路。

关键词：产学研合作,光电专业,改革

参考文献

[1]陈劲, 胡建雄.面向创新型国家的工程教育改革研究[M].北京:中国人民大学出版社, 2006.

[2]何脆群, 文红民.产学研合作教育与应用型人才培养教育[J].考试周刊, 2008 (41) :164-165.

[3]关天茹, 黄彬, 吴科颖.产学研合作教育模式研究[J].科教文汇 (上旬刊) , 2014 (1) :36-38.

[4]吕文彦, 吕香玲、肖木辑, 等.面向专业方向额作物育种学课程体系构建.高等农业教育, 2010 (9) :50-52.

8.光电专业的实习报告 篇八

关键词：就业导向;光电信息专业;融合式;教学改革

21世纪是光电信息技术的世纪，光电信息科学、光电信息技术和光电信息产业将成为影响整个科学技术领域和高新科技产业的重大促进因素。为支撑广东乃至全国的光电信息产业的蓬勃发展，以就业为导向，我校于2011年开设光电信息专业，为珠三角的光电信息产业发展培养了部分高技能应用型人才。在几年的办学过程之中，我们遇到了很多困惑，但一直摸索着前行，通过不断改进教育教学方法，取得了一定的成效。

一、当前专业课程教学模式面临的困境

学生能否快速适应企业的要求，与学校开设的课程、教学模式以及教育教学方法直接相关。传统的专业课程采用传统的教学方法，难以满足科学技术不断创新的现代企业需要。尽管我国中、高等教育朝向职业教育转型进行了较长时间，也取得了丰硕的成果，但当前的专业课程教学模式还是存在一些问题，主要体现在以下几个方面：

1.过于讲究专业课程间知识体系的系统性与完整性，割裂了专业课程间的融合性

当前的专业课程学习，更多的还是按照传统的学科知识体系进行授课，一门专业课程之中涉及到另一门专业课程中的知识与技能时，在做教学安排时，这两门课程通常分为两个不同的学期进行授课，譬如：在我校以及较多的职业院校的电子技术应用类专业，电工技术基础与技能课程与模拟电子技术基础与技能课程授课通常分成三个不同的学期授课，造成的困惑是：（1）不同课程间知识与技能学习相割裂，不能做到彼此融会贯通;（2）专业课程授课体系延长，以至在最后一个学期安排过多的专业课程，学生学习压力大大增加，最后一个学期，学生面临找工作单位和进行顶岗实习，往往心浮气躁，如果安排较多的专业课程，学习效果比较差。

2.学习过程与工作过程未深度融合

现代的职教在学习过程与工作过程的融合方面进行了大量开拓性的尝试，也取得了丰硕的成果，譬如非常多的职业学校在进行课程开发时，直接将工厂的案例引入到课堂，实现了学习过程与工作过程的融合。但笔者认为这些仅实现了在校课程学习内容与企业需求的初步融合，企业的文化、价值理念以及做人做事的方法等没有实现融合，即学习过程与工作过程未实现深度融合。

3.专业课程学习与职业素养教育相割裂

现代职教在专业人才培养方面，取得了较大的进步，由理论知识型向技能型转变，专业能力培养较过去更加适应社会的需求，但经过多方调研发现，企业对毕业生的评价是专业技能增强了，职业素养却有较明显的退化，具体表现在职业道德缺失，缺乏严肃、认真以及吃苦耐劳等职业素养。分析我们的职业教育，有点矫枉过正，由传统的重视教育性转变为现代的更加重视职业性，没有很好地将专业课程学习与职业素养教育相结合。

4.专业学习与高端技能型人才选拔相割裂

由于进入职业学校学习的学生，大部分都是应试教育的牺牲品，他们基础理论学习较差，但喜欢动手，但也有少部分动手能力较强，基础理论学习能力也不错。而现在职业学校教学计划的制定一般是为了照顾绝大多数学生的学习，采用较为传统的教学方法进行授课，学习能力一般的学生可能感觉没什么，而学习能力强的学生可能感觉“吃不饱”，不利于高端专业技能型人才的选拔。

5.评价机制不合理

职业教育的评价机制，应该说已经进行了许多重大的变革，除了笔试之外，引入了实操考试等，更加客观公正地对一个学生进行评价。笔者认为，还有一些值得改进的地方，譬如企业更加看重的职业素养、分析与解决问题的能力等有待纳入到学生的评价体系中去。

二、融合式教学模式改革探索

1.树立综合职业能力培养目标的指导思想[1，2]

職业教育的职业性决定了其要以职业定向为基本特征，使受教育者掌握专门的实用知识、技能和技巧，而职业教育的教育性则决定其要以教育的本质即育人为出发点、落脚点，职业性、技术性与教育性并存，是职业教育这一教育类型的特色和本质所在，无论偏颇哪一方面都会迷失方向，影响学生的可持续发展。

基于以上对当前专业课程教学模式所面临的困境分析，参考国内外职业教育教学先进理念，确立“以能力为本位，以就业为导向，以行业为主导，以学生为中心，基于工作过程系统化理念”的综合职业能力培养指导思想，在教给学生切实可用的技术的同时，也应注重培养他们分析、判断与解决问题的综合职业能力，同时更应在专业教学中渗透职业素养教育[3]，全面培养学生“学会学习、学会做事、学会做人”的能力和素养。

2.在相近专业课程教学中，制定统一的授课计划

为解决当前教学模式中遇到的困境，以就业为导向，以综合职业能力培养为目标，基于工作过程系统化的理念，我校在光电信息专业教学中大胆采用融合式教学模式，以模块与项目学习为依归、主线，将知识与技能贯穿于模块与项目之中，依据模块与项目学习制定教学计划，不同专业教师之间根据对方项目需求，不分专业知识体系，互相配合授课，彻底打破了传统的知识体系，重构项目化课程体系，极大地增加了专业课程学习的进度与效果，取得了较好的教学效果。具体做法是：基于工作过程系统化的理念，将本学期开设的相近专业课程，以模块和项目为载体，将相近专业课程的知识与技能点贯穿其中，制定统一的授课计划。譬如：我校光电信息专业在制定教学计划时，将电工技术基础与技能、光电子技术基础与技能两门核心专业技能课程安排在新生入校第一个学期进行，按照传统的教学方法，是没有办法正常进行教学的，因为光电子技术基础与技能课程之中会应用到电工技术基础与技能所涵盖的部分知识与技能。为使这两门课程能够同时顺利开设，我校大胆进行教学模式与方法的革新，采用融合式一体化的教学模式，将两门课程融合成一门课程，分成多个模块及项目：基本元器件的识别、万用表的使用、电子测量仪器的使用、手工焊接与拆焊技术、导线连接与照明线路安装与检测、动力保护装置的安装与检测、电工常用工具及仪表的使用、安全用电、数字万用表的基本原理及安装与调试、声控楼梯灯的基本原理及安装与调试、555多谐振荡器的基本原理及安装与调试、万能充电器原理及安装与调试、有源音箱基本原理及安装与调试等项目，将两门课程所涉及到的专业知识与技能贯穿其中，二位老师各负责几个模块和项目，同时授课，他们之间既有分工，又有合作，根据对方的模块或项目需要，提前安排好所要链接讲授的内容或需训练的技能，学生碰到问题后，可以随时请教两位老师中的任何一位，充分体现了专业课程教学之中的融合式教学理念，极大地解决了上述传统式教学模式中的困惑。

3.学习过程与工作过程相融合

在学习中实践，在实践中学习，将自己所学的知识与技能及时应用到实践中去，做到学以致用，是职业教育的真谛所在。我校为更好地推进专业建设，使专业课程学习更好地贴近企业需求，在专业课程学习之中，贯穿短时的企业实践，真正做到学习过程与工作过程相融合，专业教学与企业岗位需求零距离对接。具体做法是：在本学期专业课程学习时，针对学过的一些知识，联系专业的光电产品生产企业进行为期1～2周的短期实训，并派出专业教师到企业指导实习，将实习过程中碰到的一些枯燥的专业知识一并传授给学生，理论与实际相结合，学生既练习了专业技能、学习了专业基础理论，同时也学习了企业文化、理念以及职业素养等，极大地提高了学习的积极性，同时也解决了部分中小企业短时的用工需求。职业教育必须要贴近企业，才能贴近时代。为使学生在校学习期间能及时得到企业的培训，利用寒暑假期，我校近几年还大力开展了“百日实习”活动，实时安排学生到一些知名光电企业进行2～3月的专业实践，探讨实施了产教结合的融合式教学新模式，取得了不错的效果。

4.在专业课程教学中渗透职业素养教育

职业素养重在“养成”。中职专业课教师要让学生在接受职业教育的时候“养成”良好的职业素养，使各种职业要求成为学生的习惯。在专业教学中进行职业素养教育的渗透是专业课程教学改革的重要任务。通过教学内容的确定，教学方法、途径的选择，实践教学环节的设定等方面来实现。譬如：在教学实践、实习安排过程之中，始终贯穿认真、敬业、团队、沟通的职业要求，坚持实行“6S”制度（整理、整顿、清洁、清扫、素养和安全），真正做到在专业课程教学之中实时渗透职业素养教学的理念。

5.以职业资格证为蓝本设计教学项目

为了使学校教育更好地符合企业需求，在以模块化、项目式进行专业课程教学设计时，我们通常以职业资格证为蓝本设计教学项目，一方面使专业教授内容更好地贴近行业、企业需求，而不是仅仅适应某一个个体企业需求。另一方面，积极鼓励学生在专业课程学习结束之后，考取相应的职业资格证书，使学生能持有双证毕业，毕业即能上岗。

6.以电工电子技能大赛为引领，设计教学项目

为了培养和选拔现代高素质、高技能型人才，我校在设计专业课程教学项目之时，也充分以电工电子技能大赛为引领设计教学项目，极大地带动了我校光电信息专业的建设，培养了一大批光电信息专业高素质、高技能专业人才，很好地满足了珠三角地区光电企业的需求，深受用人单位的好评。

7.建立多维度的学生评价体系，将动手能力、品德态度与考试成绩有機结合

我校积极探索学生考核评价机制，根据职业教育的要求和光电信息专业课程的特点，改变以考试成绩作为主要指标来评价学生的方法，而是将学生的动手能力、品德态度与考试成绩有机结合，建立了多维度的学生评价体系。我校光电信息专业学生必须根据此评价体系来获得学分、毕业资格及推荐就业。在专业课考核中，改革传统的以笔试为主导、辅以实操的考试模式，采取以实操为主导，理论为辅的方式，充分体现学生的动手能力;同时将学生平时的品德态度也纳入到考核中，根据综合得分来评判学生在校的学习成绩。这样不仅可以更客观、公正地评价学生的专业能力，更有利于提高学生个人的综合素质。我校在人才培养中不仅注重学生专业技能的培养，更重视人品、职业道德的教育，从而为社会培养德才兼备的优秀人才。

三、结束语

以就业为导向，针对中职光电信息专业融合式教学模式改革进行了一定的探讨，并在我校的光电信息专业建设与教学改革中进行了实践探索。从实施情况来看，这一教学模式改革在培养学生的社会交际能力、动手能力、专业素质、就业能力、分析与解决问题的综合能力等方面有良好成效，毕业生深受用人单位的好评，是培养应用型工程技术人才的有效途径。今后，还需根据实际存在的问题，进一步探索、实践，总结经验，使该模式不断完善。

参考文献：

[1] 赵志群.职业教育学习领域课程及课程开发[J].徐州建

筑职业技术学院学报，2010，（2）.

[2] 冯艳妮，刘培培.基于工作过程导向的中职光电子技术

专业课程体系研究与实践[J].职教通讯，2013，（12）.

[3] 黄正轴，胡峥.在专业教学中渗透职业素养教育[J].机

9.硅光电池特性测试实验报告 篇九

系别：电子信息工程系 班级：光电 08305 班 组长：祝李 组员：贺义贵、何江武、占志武 实验时间：2010 年 4 月 2 日 指导老师：王凌波

2010.4.6

目录

一、实验目的二、实验内容

三、实验仪器

四、实验原理

五、注意事项

六、实验步骤

七、实验数据及分析

八、总结

一、实验目的

1、学习掌握硅光电池的工作原理

2、学习掌握硅光电池的基本特性

3、掌握硅光电池基本特性测试方法

4、了解硅光电池的基本应用

二、实验内容

1、硅光电池短路电路测试实验

2、硅光电池开路电压测试实验

3、硅光电池光电特性测试实验

4、硅光电池伏安特性测试实验

5、硅光电池负载特性测试实验

6、硅光电池时间响应测试实验

7、硅光电池光谱特性测试实验

设计实验 1：硅光电池光控开关电路设计实验

设计实验 2：简易光照度计设计实验

三、实验仪器

1、硅光电池综合实验仪

个

2、光通路组件

只

3、光照度计

台

4、2#迭插头对（红色，50cm）根

5、2#迭插头对（黑色，50cm）根

6、三相电源线

根

7、实验指导书

本

8、20M 示波器

台

四、实验原理

1、硅光电池的基本结构

目前半导体光电探测器在数码摄像﹑光通信﹑太阳电池等领域得到广泛应用，硅光电池是半导体光电探测器的一个基本单元，深刻理解硅光电池的工作原理和具体使用特性可以进一步领会半导体 PN 结原理﹑光电效应理论和光伏电池产生机理。

图 2-1 是半导体 PN 结在零偏﹑反偏﹑正偏下的耗尽区，当 P 型和N 型半导体材料结合时，由于 P 型材料空穴多电子少，而 N 型材料电子多空穴少，结果 P 型材料中的空穴向 N 型材料这边扩散，N 型材料中的电子向 P 型材料这边扩散，扩散的结果使得结合区两侧的 P 型区出现负电荷，N 型区带正电荷，形成一个势垒，由此而产生的内电场将阻止扩散运动的继续进行，当两者达到平衡时，在 PN 结两侧形成一个耗尽区，耗尽区的特点是无自由载流子，呈现高阻抗。当 PN 结 零偏 反偏 正偏 图 2-1.半导体 PN 结在零偏﹑反偏﹑正偏下的耗尽区

反偏时，外加电场与内电场方向一致，耗尽区在外电场作用下变宽，使势垒加强；当 PN 结正偏时，外加电场与内电场方向相反，耗尽区在外电场作用下变窄，势垒削弱，使载流子扩散运动继续形成电流，此即为 PN 结的单向导电性,电流方向是从 P 指向 N。

硅光电池是一个大面积的光电二极管，它被设计用于把入射到它表面的光能转化为电能，因此，可用作光电探测器和光电池，被广泛用于太空和野外便携式仪器等的能源。

光电池的基本结构如图 2-2，当半导体 PN 结处于零偏或反偏时，在它们的结合面耗尽区存在一内电场，当有光照时，入射光子将把处于介带中的束缚电子激发到导带，激发出的电子空穴对在内电场作用下分别飘移到 N 型区和 P 型区，当在 PN 结两端加负载时就有一光生电流流过负载。流过 PN 结两端的电流可由式 1 确定

式（1）中 Is 为饱和电流，V 为 PN 结两端电压，T 为绝对温度，Ip 为产生的光电流。从式中可以看到，当光电池处于零偏时，V=0，）

（1)1(pkTeVsI e I I   (2)

i pRP I 图 2-2.光电池结构示意图

流过 PN 结的电流 I=Ip；当光电池处于反偏时（在本实验中取 V=-5V），流过 PN 结的电流 I=Ip-Is，因此，当光电池用作光电转换器时，光电池必须处于零偏或反偏状态。光电池处于零偏或反偏状态时，产生的光电流 Ip 与输入光功率 Pi 有以下关系：

(1)短路电流

APN结电极AII(a)(b)硼扩散层SiO2膜P型电极N型硅片

图 2-3 硅光电池短路电流测试

如图 2-3 所示，不同的光照的作用下，毫安表如显示不同的电流值。即为硅光电池的短路电流特性。

(2)开路电压

VPN结电极VII(a)(b)硼扩散层SiO2膜P型电极N型硅片 图 2-4

硅光电池开路电压测试

如图 2-4 所示，不同的光照的作用下，电压表如显示不同的电压值。即为硅光电池的开路电压特性。

(3)光照特性

光电池在不同光照度下，其光电流和光生电动势是不同的，它们

之间的关系就是光照特性，如图 2-5。

图 2-5 硅光电池的光照电流电压特性

(4)伏安特性

如图 2-6，在硅光电池输入光强度不变时，测量当负载一定的范围内变化时，光电池的输出电压及电流随负载电阻变化关系曲线称为硅光电池的伏安特性。

VA 图 2-6 硅光电池的伏安特性测试

(5)负载特性(输出特性)

光电池作为电池使用如图 2-7 所示。在内电场作用下，入射光子由于内光电效应把处于介带中的束缚电子激发到导带，而产生光伏电压，在光电池两端加一个负载就会有电流流过，当负载很小时，电流较小而电压较大；当负载很大时，电流较大而电压较小。实验时可改0.3

0.2

0.1

0

光

生

电

流

/

m

A

0.6

0.4

0.2

0000000

短路电流

开路电压

光

生

电

压

/

V

光照度

/Lx

变负载电阻 RL 的值来测定硅光电池的负载特性。

图 2-7

硅光电池负载特性的测定

在线性测量中，光电池通常以电流形式使用，故短路电流与光照度（光能量）呈线性关系，是光电池的重要光照特性。实际使用时都接有负载电阻 RL，输出电流 IL 随照度（光通量）的增加而非线性缓慢地增加，并且随负载 RL 的增大线性范围也越来越小。因此，在要求输出的电流与光照度呈线性关系时，负载电阻在条件许可的情况下越小越好，并限制在光照范围内使用。光电池光照与负载特性曲线如图 2-8 所示。

照度E/lx电流2.4K51010K 图 2-8 硅光电池光照与负载特性曲线

(5)光谱特性

一般光电池的光谱响应特性表示在入射光能量保持一定的条件下，光电池所产生短路电流与入射光波长之间的关系。一般用相对响

应表示，实验中硅光电池的响应范围为 400~1100nm，峰值波长为800~900nm，由于实验仪器所提供的波长范围为 400~650nm，因此，实验所测出的光谱响应曲线呈上升趋势，如图 2-9 所示硅光电池频率特性曲线。

4001200(nm)800相对响应度1 图 2-9 硅光电池的光谱曲线

（6）时间响应与频率响应

实验证明，光电器件的信号的产生和消失不能随着光强改变而立刻变化，会有一定的惰性，这种惰性通常用时间常数表示。即当入射辐射到光电探测器后或入射辐射遮断后，光电探测器的输出升到稳定值或下降到照射前的值所需时间称为响应时间。为衡量其长短，常用时间常数τ的大小来表示。当用一个辐射脉冲光电探测器，如果这个脉冲的上升和下降时间很短，如方波，则光电探测器的输出由于器件的惰性而有延迟，把从 10%上升到 90%峰值处所需的时间称为探测器的上升时间，而把从 90%下降到 10%所需的时间称为下降时间。如图所示

0.10.91t 上t 下t(a)(b)图 2-10 上升时间和下降时间

（a）入射光脉冲方波（b）响应时间

五、注意事项

1、当电压表和电流表显示为“1＿”是说明超过量程，应更换为合适量程；

2、连线之前保证电源关闭。

3、实验过程中，请勿同时拨开两种或两种以上的光源开关，这样会造成实验所测试的数据不准确。

六、实验步骤

1、硅光电池短路电流特性测试

实验装置原理框图如图 2-11 所示。

图 2-11 硅光电池短路电流特性测试

（1）组装好光通路组件，将照度计显示表头与光通路组件照度计探头输出正负极对应相连（红为正极，黑为负极），将光源调制单元 J4与光通路组件光源接口使用彩排数据线相连。

（2）“光照度调节”调到最小，连接好光照度计，直流电源调至最小，打开照度计，此时照度计的读数应为 0。

（3）“光源驱动单元”的三掷开关 BM2 拨到“静态”，将拨位开关 S1拨上，S2，S3，S4，S5，S6，S7 均拨下。

（4）按图 2-11 所示的电路连接电路图

（5）打开电源顺时针调节照度调节旋钮，使照度值依次为下表中的光照度值，分别读出电流表读数，填入下表，关闭电源。

光照度（Lx）

0

200

300

400

500

600

光 生 电 流（uA）

（6）上表中所测得的电流值即为硅光电池相应光照度下的短路电流。

（7）实验完毕，关闭电源，拆除所有连线。

2、硅光电池开路电压特性测试

实验装置原理框图如图 2-12 所示。

图 2-12 硅光电池开路电压特性测试

（1）组装好光通路组件，将照度计显示表头与光通路组件照度计探头输出正负极对应相连（红为正极，黑为负极），将光源调制单元 J4与光通路组件光源接口使用彩排数据线相连。

（2）“光照度调节”调到最小，连接好光照度计，直流电源调至最小，打开照度计，此时照度计的读数应为 0。

（3）“光源驱动单元”的三掷开关 BM2 拨到“静态”，将拨位开关 S1拨上，S2，S3，S4，S5，S6，S7 均拨下。

（4）按图 2-12 所示的电路连接电路图

（5）打开电源顺时针调节照度调节旋钮，使照度值依次为下表中的光照度值，分别读出电压表读数，填入下表，关闭电源。

（4）将“光照度调节”旋钮逆时针调节到最小值位置后关闭电源。

光 照 度（Lx）

0

200

300

400

500

600

光 生 电压（mA）

（5）上表中所测得的电压值即为硅光电池相应光照度下的开路电压。

（6）实验完毕，关闭电源，拆除所有连线。

3、硅光电池光照特性

根据实验 1 和 2 所调试的实验数据，作出如图 2-5 所示的硅光电池的光照电流电压特性曲线。

4、硅光电池伏安特性

实验装置原理框图如图 2-13 所示。

图 2-13 硅光电池伏安特性测试

（1）组装好光通路组件，将照度计显示表头与光通路组件照度计探头输出正负极对应相连（红为正极，黑为负极），将光源调制单元 J4与光通路组件光源接口使用彩排数据线相连。

（2）“光照度调节”调到最小，连接好光照度计，直流电源调至最小，打开照度计，此时照度计的读数应为 0。

（3）“光源驱动单元”的三掷开关 BM2 拨到“静态”，将拨位开关 S1拨上，S2，S3，S4，S5，S6，S7 均拨下。

（4）电压表档位调节至 2V 档，电流表档位调至 200uA 档，将“光照度调节”旋钮逆时针调节至最小值位置。

（5）按图 2-13 所示的电路连接电路图，R 取值为 200 欧，打开电源顺时针调节照度调节旋钮，增大光照度值至 500lx。记录下此时的电压表和电流表的读数填入下表；

（6）关闭电源，将 R 分别换为下表中的电阻值，重复上述步骤，分别记录电流表和电压表的读数，填入下表。

（7）改变光照度为 100Lx、300Lx，重复上述步骤，将实验结果填入下表。

lx：

电阻

200

2K

5.1K

7.5K

10K

15K

20K

25K

51K

200K

电流

电压

电阻

200

2K

5.1K

7.5K

10K

15K

20K

25K

51K

200K

电流

电压

（8）根据上述实验数据，在同一坐标轴中作出三种不同条件下的伏安特性曲线，并进行分析。

（9）实验完毕，关闭电源，拆除所有连线。

5.硅光电池负载特性测试实验

（1）组装好光通路组件，将照度计显示表头与光通路组件照度计探头输出正负极对应相连（红为正极，黑为负极），将光源调制单元 J4与光通路组件光源接口使用彩排数据线相连。

（2）“光照度调节”调到最小，连接好光照度计，直流电源调至最小，打开照度计，此时照度计的读数应为 0。

（3）“光源驱动单元”的三掷开关 BM2 拨到“静态”，将拨位开关 S1拨上，S2，S3，S4，S5，S6，S7 均拨下。

（4）电压表档位调节至 2V 档，电流表档位调至 200uA 档，将“光照度调节”旋钮逆时针调节至最小值位置。

（5）按图 2-13 所示的电路连接电路图，R 取值为 2K 欧。

（6）打开电源，顺时针调节“光照度调节”旋钮，逐渐增大光照度至 0Lx，100Lx，200Lx，300Lx，400Lx，500Lx，600lx 分别记录电流表和电压表读数，填入下表

光 照 度（lx）

0

200

300

400

500

600

电 流

（μA）

电压（mV）

（7）关闭电源，将 R 分别换为 510，1K，5.1K，10K 重复上述步骤，分别记录电流表和电压表的读数，填入下表。

R=510 欧

光 照 度（lx）

0

200

300

400

500

600

电 流（μA）

电压（mV）

R=1K

光 照 度（lx）

0

200

300

400

500

600

电 流（μA）

电压（mV）

R=5.1K

光 照 度（lx）

0

200

300

400

500

600

电 流（μA）

电压（mV）

R=10K

光 照 度（lx）

0

200

300

400

500

600

电 流（μA）

电压（mV）

（7）根据上述实验所测试的数据，在同一坐标轴上描绘出硅光电池的负载特性曲线,并进行分析。

6、硅光电池光谱特性测试

当不同波长的入射光照到光电二极管上，光电二极管就有不同的灵敏度。本实验仪采用高亮度 LED（白、红、橙、黄、绿、蓝、紫）作为光源，产生 400～630nm 离散光谱。

光谱响应度是光电探测器对单色入射辐射的响应能力。定义为在波长 的单位入射功率的照射下，光电探测器输出的信号电压或电流信号。即为)()()(PVv 或)()()(PIi  式中，)( P为波长为  时的入射光功率；)( V为光电探测器在入射光功率)( P作用下的输出信号电压；)( I则为输出用电流表示的输出信号电流。

本实验所采用的方法是基准探测器法，在相同光功率的辐射下，则有)()( ffUUK  

式中，fU为基准探测器显示的电压值，K 为基准电压的放大倍数，)(f为基准探测器的响应度。取在测试过程中,fU取相同值,则实验所测测试的响应度大小由)()( fU  的大小确定.下图为基准探测器的光谱响应曲线。

00.20.40.60.811.20 200 400 600 800 1000 1200 1400 图 2-14

基准探测器的光谱响应曲线

（1）组装好光通路组件，将照度计显示表头与光通路组件照度计探头输出正负极对应相连（红为正极，黑为负极），将光源调制单元 J4与光通路组件光源接口使用彩排数据线相连。

（2）“光源驱动单元”的三掷开关 BM2 拨到“静态特性”，将拨位开关 S1，S2，S4，S3，S5，S6，S7 均拨下。

（3）将直流电源 2 正负极直接与电压表相连，打开电源，调节电源电位器至电压表为 10V，关闭电源。

（4）按如图 2-12 连接电路图.（5）打开电源，缓慢调节光照度调节电位器到最大，依次将 S2，S3，S4，S5，S6，S7 拨上后拨下，记下照度计读数最小时照度计的读数 E作为参考。

（注意：请不要同时将两个拨位开关拨上）

（6）S2 拨上，缓慢调节电位器直到照度计显示为 E，将电压表测试所得的数据填入下表，再将 S2 拨下；

（7）重复操作步骤（6），分别测试出橙，黄，绿，蓝，紫在光照度E 下电压表的读数，填入下表。

（8）根据所测试得到的数据，做出硅光电池的光谱特性曲线。

7、硅光电池时间响应特性测试

（1）组装好光通路组件，将照度计显示表头与光通路组件照度计探头输出正负极对应相连（红为正极，黑为负极），将光源调制单元 J4与光通路组件光源接口使用彩排数据线相连。

（2）“光源驱动单元”的三掷开关 BM2 拨到“脉冲”，将拨位开关 S1拨上，S2，S3，S4，S5，S6，S7 均拨下。

（3）按图 2-13 所示的电路连接电路图，负载 RL 选择 RL=2K 欧。

波长（nm）

红（630）

橙（605）

黄(585)

绿（520）

蓝（460）

紫（400）

基准响应度

0.65

0.61

0.56

0.42

0.25

0.06

电压（mV）

响应度

（4）示波器的测试点应为光电三极管的电阻两端，为了测试方便，可把示波器的测试点使用迭插头对引至信号测试区的 TP1 和 TP2；

图 2-13

（5）打开电源，白光对应的发光二极管亮，其余的发光二极管不亮。用示波器的第一通道与接 TP 和 GND（即为输入的脉冲光信号），用示波器的第二通道接 TP2。

（6）观察示波器两个通道信号，缓慢调节直流电源电位器直到示波器上观察到信号清晰为止，并作出实验记录（描绘出两个通道波形）。

（7）缓慢调节脉冲宽度调节，增大输入脉冲的脉冲信号的宽度，观察示波器两个通道信号的变化，并作出实验记录（描绘出两个通道的波形）并进行分析。

（8）实验完毕，关闭电源，拆除导线。

七、实验数据及分析

1、硅光电池短路电流特性测试数据

光照度（Lx）

0

200

300

400

500

600

光 生 电 流（uA）

0.1 1

16.9 9

33.5 5

50.1 1

66.8 8

83.4 4

100.1

2、硅光电池开路电压特性测试数据

3、硅光电池光照电流电压特性曲线

硅光电池的光照电流电压特性***0 100 200 300 400 500 600光照度/LX光生电流/uA050100***0350400450光生电压/mV

光 照 度（Lx）

0

200

300

400

500

600

光 生 电压（mA）

0

263 3

289 9

302 2

312 2

319 9

344 4

368 8

382 2

391 1

398 8

404 4

开路电压 短路电流

4、硅光电池伏安特性测试数据

lx：

300lx：

500 lx：

电阻

200

2K

5K

7.5K

10K

20K

50K

200K

电流（uA）

17.1

17.0

17.0

17.0

17.0

14.1

6.5

1.7

电压(mV)

20.6

51.6

104.3

148.4

187.1

270

310

320

电阻

200

2K

5K

7.5K

10K

20K

50K

200K

电流（uA）

50.9

50.8

47.9

38.6

31.9

17.4

7.3

1.9

电压(mV)

61.4

153.7

260

310

320

3 36

340

350

电阻

200

2K

5K

7.5K

10K

20K

50K

200K

电流（uA）

84.8

83.9

57.9

42.6

34.4

18.4

7.6

1.9

硅光电池伏安特牲050100***03504004505000 20 40 60 80 100电流（uA）电压（mV）100LX300LX500LX

5、硅光电池负载特性测试数据

R=510 欧

光 照 度（lx）

0

200

300

400

500

600

电 流（μA）

0.1

16.7

33.2

66.6

83.2

99.8

电压（mV）

0 0

25.5

50.8

127

152

R=1K

光 照 度 0

200

300

400

500

600

电压(mV)

102.2

220

320

340

360

420 0

430 0

430 0

（lx）

电 流（μA）

0.1

16.7

33.2

49.9

66.5

82.9

99.2

电压（mV）

0 0

33.3

66.3

132

165

197

R=5.1K

光 照 度（lx）

0

200

300

400

500

600

电 流（μA）

0.1

16.6

32.7

45.9

56.8

59.2

电压（mV）

1.0

101.1 1

198..3 3

278

321

344

359

R=10K

光 照 度（lx）

0

200

300

400

500

600

电 流（μA）

0.1

16.3

27.0

30.7

32.5

33.6

34.4

电压（mV）

2.1

181.9 9

301

341

361

373

382

硅光电池负载特性曲线050100***03504004500 20 40 60 80 100 120电流（uA）电压（mV）510Ω1K10K5.1K

6、硅光电池光谱特性测试数据

八、总结语

波长（nm）

红（630）

橙（605）

黄(585)

绿（520）

蓝（460）

紫（400）

基准响应度

0.65

0.61

0.56

0.42

0.25

0.06

电压（mV）3 13

296

291

291

298

303

10.光电专业的实习报告 篇十

时间：2013年4月；

地点：品学楼；

出席人：光电二班全体同学，钟导，程导；

缺席人：假装没有；

主持人：朱宏钊；

与会发言人：光电二班全体同学，钟导，程导；

会议内容：

星期五下午，我班在品学楼召开了《成长报告》班会，班会总结了上学期各位同学的进步以及思想发展状况。

在会上，各位同学依次上台，对自己过去一学期的经历做出总结，主要总结了以下几个方面：

1、学习，生活上的一些进步和不足，提出了整改方案及设想。

2、总结了在学生活动，业余兴趣中的进步。

3、总结了在过去一学期思想上的感悟。

4、自己的思想上的消极的方面，征询了整改意见。

在会上，程导总结了班级中的学生活动，并对下学期的学生工作进行了部署。她说，上学期，我班在维护校园安全稳定，党团建设，学生活动建设，学风建设，制度建设，班级干部队伍建设，学生助学等方面取得了明显的成绩，这些成绩的取得与班级同学的重视与辅导员同志，导生同志真抓实干，加强工作调研，沟通和联系是密切相关的。但同时，我们也要清醒地认识到，我班的学生工作水平与新形势的要求还是有一定差距的。

程导在总结讲话中，充分肯定了我班在学生工作中的成绩。她说，这些成绩的取得，是在学校党委的正确领导下，在相关部门的支持和配合下，全体同学以不怕苦，不怕累，高度负责的精神，共同努力的结果。她对同学们提出了新的希望和要求，那就是要勤奋学习，苦力内功，深入一线，进入角色，主动工作，谦虚谨慎，力戒浮躁，爱岗敬业，尽心尽责。同时她强调，要结合保持共产党员先进性教育活动的开展，指导，统领促进学生活动的各方面，努力构建一个有利于班级成长的环境。

散会

主持人：钟导，程导

11.光电专业的实习报告 篇十一

摘要：介绍了常州工学院光电信息科学与工程专业建设的思路与实践。确立了专业建设的指导思想与目标，从师资队伍，实践教学环节、课程规划、产学研在人才培养中的作用等方面建设，形成应用型本科院校人才培养特色。

关键词：应用型 光电信息科学与工程；

【分类号】G642

1、专业建设总体目标

1、创新人才培养模式，改革课程体系。通过调研分析光电专业高素质应用型人才需求，确定和建立本专业高素质应用型人才知识、技能和素质标准，通过与行业全方位深层次的合作，建立光电信息专业知识、素质与技能并重的模块化人才培养模式。

2、建设高素质师资队伍，形成优秀专业教学团队。通过培养和引进，建成一支由专业带头人、骨干教师、企业行业技术骨干组成的专兼结合的教师队伍。专业带头人在同类院校中具有一定知名度，骨干教师职业教育能力强、技术应用水平高，企业行业技术骨干物流管理实践经验丰富。

3、强化学生核心技能培养，建设高水平实习基地。建设10个以上稳定的高水平实训基地。

2、师资队伍建设规划

2.1建设目标

根据光电信息工程专业总体发展目标，通过内培外引，建立一支爱岗敬业、结构合理、奋发向上的师资队伍。未来三年内拟：

1）加强校企合作，聘请2～7名在光电信息处理、光电测量与控制、信息科学技术等方面具有丰富实践经验的专家任兼职教授。

2）适当引进具有硕士学历的与光电专业相关的研究生充实到实验教学队伍中去。

3）根据教师的专业背景知识，发挥其在实验室建设中的作用。

2.2建设措施

（1）加强“双师型”队伍建设

根据专业定位和培养目标的要求，光电信息工程专业需要培养的是既有知识又有技术和能力的人才，这对专业教师也提出了很高的要求，结合光电系教师队伍的现状，对教师实施“双师型”素质教育相当必要，“双师型”教师的培养目标是：①具有全面的职业素质，达到国家规定的合格教师标准；②既能从事理论课或文化课教学，又能从事技能训练教学及指导；③具有较全面的能力素质，具有进行专业理论或文化知识讲授的教育教学能力，进行专业技能或教师职业基本训练指导的能力，进行科学研究和课程开发建设的能力；④具有毕业证、技术（技能）等级证、继续教育证和教师资格证。

（2）实现从教学型教师向研究型教师的转变

要求各教师积极参加各种学历进修，提高自身业务素质，根据常工院的“博士培育工程”、“教授培育工程”计划，将继续鼓励青年教师攻读博士学位，并在课时和时间上给予充分支持。另外要求教师在提高学历的同时，努力实现从教学型教师向研究型教师的转变，积极向教科研探索。

（3）拓宽师资培养渠道，建立“上联下挂”师资培训基地

为提高教师业务素质，不断更新旧知识，加强实践动手能力，学校一方面与一些高校建立长期联系，定期派教师到高校进行业务培训；另一方面，学校加强与企业间的联系，与企业建立合作项目，培养教师的实际业务水平。

3、实验室建设与实践教学规划

3.1建设目标

光电信息工程專业实验室的建设包含四个实验分室的建设，分别是工程光学实验室、光电检测与控制实验室、信息光学技术实验室、光电信息功能材料实验室，建成后覆盖应用光学技术、光电检测、光信息处理技术、光电信息功能材料等。

（1）工程光学实验室

涉及主要课程：物理光学、应用光学、光学设计与CAD、光电显示技术、激光原理与技术等。可以开展的实验项目有基本光学参数测定；成像分辨率测定；光学像斑质量评价；光学系统设计；激光束变换与性能测定；自组光纤内窥镜等。

（2） 信息光学技术实验室

涉及主要课程：信息物理基础、光纤传感原理与技术、光通信技术、光电显示技术、光学薄膜、光学功能材料等。主要承担光电信息工程、信息光学科学与技术的通信及传感系列实验课程，能够开展光纤通信实验、声光、电光、磁光调制系列实验、光纤制备及特性检测系列实验。

3.2建设措施

（1）着力规划光电实验示范中心建设。

（2）第二课堂与实习基地建设：邀请光电专家来校进行学科、专业建设交流，并定期来我校做相关讲座。邀请企业家给学生讲授创业故事，同时选择部分企业设立奖学金项目或建立相对稳定的实习基地。

（3）引进光电信息专业实验人员，加强实验开发与实验室网络管理技术。

（4）充分利用2012年中央财政支持地方高校实验室建设计划资金建设好四个规划专业实验室。

4、课程建设规划

4.1建设目标

课程建设重点：抓好6门课程的建设。拟通过5年的时间，建成2门学校精品课程，4门学校重点课程。2013年-2013年，在精品课程建设方面，将《应用光学》、《激光原理与应用》、《信息物理基础》、《图像传感及数字图像处理》课程确立为本专业的第一期重点建设精品课程，主要建设重点是网络教学平台与素材的准备，相关阅读文献的搜集与整理、实践教学环节（包括仿真软件和实习规划等）建设。

2014年，落实光电信息类实验群课程指导书教材的编写及出版。

2015年-2016年，在重点课程方面，将《应用光学》建成校级重点课程。此外，在专业内探索部分课程案例教学的可行性并进行相应的试点。

4.2建设措施

（1）实行课程组长负责制。将专业核心课程均安排课程组，并指定专人负责，课程组长负责课程的整体建设，包括统一指定教学大纲、统一教材、统一编定试题库以及案例、集体备课、集体出卷、集体阅卷、统一试卷分析、统一组织课程上网工程等。

（2）加大教学内容和方法的改革研究。鼓励教师在教学过程中实施课程改革，包括课程的内容、教学方法、教学手段、考试改革等。实行固定教研研讨日制度，在双周一的下午进行教学改革研讨。

（3）选择部分课程实行双语教学。为提高学生专业英语水平，使学生适应光电信息人才的需要，在专业核心课程中实行双语教学，初步已试行课程：应用光学、图像处理等。

5、产学研促进专业建设

在规划期间，扎实推进科学研究，促进产学研工作有实质性进展，拟从以下几个方面做相关工作。

（1）、有针对性地开展教科研活动。组织教科研骨干教师有重点、有步骤地对学科中的理论和热点问题进行攻关；鼓励有研究能力的教师在校外承接课题，广泛参与学校、市组织的产学研活动；认真开展教研室的教研活动，发挥全体教师对每一门专业课的教学内容、教学重点难点、教学方法等进行研究探讨。

（2）、发挥教师潜能，下达教科研任务。根据教师的职称，给教师下达教研任务。具有中级以上职称的教师，每年至少在CN刊物上发表论文一1篇，其中骨干教师2篇或中文核心期刊上1篇，作为学院评先推优以及年终考评的必备条件。