小小志愿者混合运算

小小志愿者混合运算（共8篇）（共8篇）

1.小小志愿者混合运算 篇一

第三单元  混合运算

第一课时

加减法和乘法混合运算

教学目标

1、在解决具体问题过程中，掌握乘法和加减法的混合运算，知道运算顺序；

2、经历探究含有乘法和加减法的混合运算过程，提高解决问题能力；

3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

重点难点

重点：掌握乘法和加减法混合运算顺序；

难点：列综合算式解决问题并正确计算；

教学用具

课件

教学过程

核心知识：掌握乘法和加减法混合运算顺序；

前置基础：解决问题的能力和学过的基本加减乘除计算；

后继地位：用四则混合运算解决实际问题的基础

教学过程：

一、创设情境：

金秋时节，正是采摘的好季节，这节课老师带领大家一起走进采摘园，看看采摘园中隐藏着哪些需要我们解决的数学问题。

（出示情境图），你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？

二、探究新知：

解决问题：还剩几只篮子？

1、要解决这个问题，应该这样列式？

同位讨论交流，说说自己的想法。

2、学生尝试独立列式计算

3、全班交流：

分步列式：18×3=54（只）

60-54=6（只）

综合算式：（1）60-18×3

（2）60-18×3

=60-54

=42×3

=6（只）

=126（只）

讨论：同一个算式，为什么出现了两种结果？

明确计算顺序：在一个算式中既有加减法，又有乘法，应先算乘法，再算加减法。

4、强调脱式计算运算方法和书写格式

自主解决：3辆车一共乘坐了多少人？

三、应用拓展：

1、自主练习1，先说出运算顺序，再计算

2、自主练习4，火眼金睛辩对错

四、课堂小结：说说本节课又有什么收获？

教学后记

因为在二年级学过乘加、乘减得计算，学生在掌握运算顺序方面不成问题，关键是学生在运用的时候，会出现判断性错误，出现先算加、减的情况。为了提高学生的能力，大胆放手让学生编解决问题，学生存在不少问题，以后要多设计这样的问题，帮助学生建立乘加、减得数学模型，提高学生的数学素养。

备

注

第三单元  混合运算

第一课时

加减法和乘法混合运算

练习课

教学目标

1、在解决具体问题过程中，掌握乘法和加减法的混合运算，知道运算顺序；

2、经历探究含有乘法和加减法的混合运算过程，提高解决问题能力；

3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

重点难点

重点：掌握乘法和加减法混合运算顺序；

难点：列综合算式解决问题并正确计算；

教学用具

课件

教学过程

核心知识：掌握乘法和加减法混合运算顺序；

前置基础：解决问题的能力和学过的基本加减乘除计算；

后继地位：用四则混合运算解决实际问题的基础

教学过程：

一、谈话引入：

同学们，我们昨天学习了加减法和乘法的混合运算，今天我们来做练习课。

二、指导练习

1、说一说加减法和乘法的混合运算顺序。

2、编一道题说明先算乘法的合理性。给学生足够多的时间。

学生自主思考，把自己想的题目写下来，同桌相互交流，说一说编的合理吗？

3、投影仪下展示编的题目，帮助学生建立此种类型的数学模型。

4、在方框内填上合适的数，并列出综合算式。

45×3

200—（）

（）

综合算式：。

想一想，再填一填，说一说为什么这么填。

三、自主练习

1、先找出计算顺序，再脱式计算

2、火眼金睛辨对错

3、解决问题（黑板板演，纠正对错）

四、小结收获

教学后记

经过练习，学生的计算水平有了一定的提高。特别是那几个后进生进步较大。

备

注

第三单元  混合运算

第二课时

加减法和除法混合运算

教学目标

1、在解决具体问题过程中，掌握除法和加减法的混合运算，知道运算顺序；

2、经历探究含有除法和加减法的混合运算过程，提高解决问题能力；

3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

重点难点

重点：掌握除法和加减法混合运算顺序；

难点：列综合算式解决问题并正确计算；

教学用具

课件

教学过程

核心知识：掌握除法和加减法混合运算顺序；

前置基础：解决问题的能力和学过的基本加减乘除计算；

后继地位：用四则混合运算解决实际问题的基础

教学过程：

一、创设情境：

上节课我们解决了去采摘节分篮子和乘坐车辆的问题，今天我们继续去葡萄园寻找数学信息和数学问题。

（出示情境图左图），你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？

二、探究新知：

解决问题：妈妈比杨洋多摘了多少箱葡萄？

1、要解决这个问题，应该这样列式？

同位讨论交流，说说自己的想法。

2、学生尝试独立列式计算

3、全班交流：

分步列式：35÷5=7（箱）

12-7=5（箱）

综合算式：

12-35÷5

=12-7

=5（箱）？

明确计算顺序：在一个算式中既有加减法，又有除法，应先算除法，再算加减法。

4、自主解决：妈妈和爸爸一共摘了多少箱葡萄？

三、应用拓展：

1、自主练习1，先说出运算顺序，再计算

2、自主练习4，火眼金睛辩对错

四、课堂小结：说说本节课又有什么收获？

教学后记

两步混合运算对学生细致思考的能力提出了很高的要求，对于那种不够沉着冷静的孩子，除法在后面的题目容易出错。要教给孩子在打草纸上找出正确的方法，学会回头看这样才能保证准确率。

备

注

第三单元  混合运算

第二课时

加减法和除法混合运算

练习课

教学目标

4、在解决具体问题过程中，掌握除法和加减法的混合运算，知道运算顺序；

5、经历探究含有除法和加减法的混合运算过程，提高解决问题能力；

6、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

重点难点

重点：掌握除法和加减法混合运算顺序；

难点：列综合算式解决问题并正确计算；

教学用具

课件

教学过程

核心知识：掌握除法和加减法混合运算顺序；

前置基础：解决问题的能力和学过的基本加减乘除计算；

后继地位：用四则混合运算解决实际问题的基础

教学过程：

一、复习引入：

在一个算式里，既有加（减）法，又有除法，先先算什么？

引导学生举例说明先算除法的合理性。

二、典型练习

小文家共摘了42个石榴，小亮家平均每人摘了17个石榴。（每家都是3人）

1、学生独立思考

2、两生黑板板演。

3、展示做题过程。

（1）两家共摘了多少个石榴？

先求出小亮家摘了多少个石榴？再求出两家共摘了多少个石榴？

（2）小文家比小亮家平均每人少摘多少个石榴？

此题容易理解错误，关键词是平均每人，先求出小文家平均每人摘了多少个石榴，再求出小文家比小亮家平均每人少摘多少个石榴？

此处谢朗同学及时融错，表现非常精彩。先求出一家少摘几个，再求平均每人少摘几个。

三、脱式计算（学生自主完成）

23×4-48

62÷2×3

26×2×7

36-12×3

45-30÷5

四、课堂小结：说说本节课又有什么收获？

五、完成作业。园地

教学后记

在数学课上学生表现得越来越敢于参与，积极踊跃地展示，效果较好。

备

注

第三单元  混合运算

第三课时

带小括号的混合运算

教学目标

1、在解决具体问题过程中，掌握带小括号的混合运算，知道运算顺序；

2、经历探究带小括号的混合运算过程，提高解决问题能力；

3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

重点难点

重点：掌握带小括号的混合运算顺序；

难点：列综合算式解决问题并正确计算；

教学用具

课件

教学过程

核心知识：理解带小括号的混合运算顺序病能解决相关问题。

前置基础：两部计算解决问题和混合运算知识

后继地位：解决更复杂的混合运算问题的基础

教学过程：

一、创设情景：

今天我们继续去采摘园，看看又能发现和解决什么数学问题？

（出示主题图），仔细观察，你又发现了哪些数学信息？根据这些信息能解决哪些数学问题？

3筐苹果一共多少个？

爸爸摘的苹果能装几盒？

晓飞摘的苹果能装几盒？

二、探究新知：

（1）

3筐苹果一共多少个？

1、要解决3筐苹果多少个，先要知道什么？同位讨论交流自己的想法和思路。

2、尝试独立列式解答

3、全班交流：

（1）

60-38=22（个）

22×3=66（个）

（2）

60-38×3

=22×3

=66（个）

讨论：这样解答对吗？为什么不对？

（3）（60-38）×3

=22×3

=66（个）

为什么要加小括号？

明确：加小括号是为了先算一筐苹果有多少个，如果不加小括号，就要先算38×3，这样是不对的。在加减法和乘法混合的算式里，加减法需要先算时就要加小括号。

想一想，算式里有小括号，应先算什么？

（2）爸爸摘的苹果能装几盒？

1、学生同位说思路

2、独立列式解答

3、全班交流：

（43+21）÷8

=64÷8

=8（盒）

三、应用拓展：

84÷（8+4）

56÷（5+3）

四、课堂小结：说说这节课又学会了什么？

教学后记

加小括号对学生来说容易漏掉，要想办法帮助学生记住方法，现在先算的算式下面画上横线，然后列出综合算式，再加上括号。一定要养成回头看的习惯。

备

注

第三单元  混合运算

第三课时

带小括号的混合运算

练习课

教学目标

1、在解决具体问题过程中，掌握带小括号的混合运算，知道运算顺序；

2、经历探究带小括号的混合运算过程，提高解决问题能力；

3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

重点难点

重点：掌握带小括号的混合运算顺序；

难点：列综合算式解决问题并正确计算；

教学用具

课件

教学过程

核心知识：理解带小括号的混合运算顺序病能解决相关问题。

前置基础：两部计算解决问题和混合运算知识

后继地位：解决更复杂的混合运算问题的基础

教学过程：

一、师生交流：

昨天我们学了当遇到需要改变运算顺序的时候，需要加上小括号。

今天我们继续做练习。

二、典型例题

妈妈给了小兰80元钱。小兰买书花了56元，剩下的钱正好买了3支钢笔。

每支钢笔多少钱？

学生独立思考。

黑板上板演。

及时巡视发现学生存在的问题。

个别学生讲解做题的思路。

怎样列成综合算式。

特别强调小括号的作用。

三、自主练习

1、脱式计算

240-180+20

180÷2×3

52+12×7

240-（180+20）

180÷（2×3）

（52+12）×72、女生46人，男生28人，每船限乘6人，至少需要租几条船？

=8（盒）

三、应用拓展：

84÷（8+4）

56÷（5+3）

四、课堂小结：说说这节课又学会了什么？

教学后记

在根据情景解决问题时，大家共同解决时，学生能想到用小括号，但是当自己做题时，学生漏写小括号的现象严重，要多进行强调。教给学生解决问题检查的方法，先检查顺序。

备

注

第三单元  混合运算

整理和复习

教学目标

1、通过整理和复习，进一步理解和掌握混合运算运算顺序，并能用所学知识解决实际问题；

2、在整理单元知识过程中，使学生在获得相对系统的数学知识结构，形成知识网络；

3、感受数学与生活的联系，提高用数学能力；

重点难点

重点：整理本单元知识并能灵活运用

难点：单元知识的系统整理

教学用具

学生课前整理本单元知识，课件

教学过程

核心知识：整理本单元知识并能解决实际问题

前置基础：学习的混合运算知识

后继地位：系统整理单元内容并灵活运用所学知识解决实际问题。

教学过程：

一、复习导入：

本单元学习的是“混合运算”，回顾一下都学习了哪些混合运算？能说说他们的运算顺序码？

二、学生交流展示：

1、课前都已经自己整理了单元内容，和小组同学交流一下你的作品。

2、谁愿意到讲台前介绍自己的作品？

学生边指边介绍，教师简单评价，以表扬鼓励为主。

三、师生共同整理：

师生共同整理形成网络图（课件出示）

四、闯关练习：

第一关：说说先算什么

100÷2

×5

328+360

÷3

127-222÷3

678÷（54-48）

90-3×13

（127-122）×5

第二关：争当计算小能手

167-7×8

203+72÷8

（24-16）×18

第三关：解决问题

1、张叔叔到文具店买了2支钢笔，每支钢笔18元，他付给营业员100元，应找回多少元钱？

2、学校航模小组男生有39人，女生45人，如果每6人分成一组，可以分成多少组？

独立完成后订正。

五、课堂小结：

说说本节课你有什么收获？

教学后记

学完本单元，对于同级运算的混合运算，例如乘除在一道算式中，有部分孩子理解成先算乘法，对本类型的题要主义强调。段秀妤出错较多，要个别辅导。

备

注

2.加减混合运算 篇二

陕西省平利县城关镇小学

殷诗英

教学设想

根据小学生的特点在课的开始就运用情境导入新课唤起学 生的兴趣激发学生的学习积极性再通过生活中具体的例子让学生 观察问题发现问题解决问题 这样教学既尊重学生的选择又能 达到教学目的体现了学生的主体地位, 最后让学生进一步解决生活 中的问题把数学和实际生活联系起来既运用了新知识解决实际问 题又体现了新《课标》的精神。

教材分析

本节内容是学生学习了100以内连加连减的基础上教学 的教材安排了一个学生们生活中常见的公共汽车5路车停 在站点有乘客上车有乘客下车的情景为主题的加减混 合运算内容包括“做一做”两道练习都是对加减混合运算 的巩固。本节内容是以一幅情景图反映数学问题有利于学 生将数学知识和生活实际结合起来并在生活中发现问题 解决问题从而发展学生解决问题的能力。

教学目标

1.掌握两位数加减混合运算的竖式书写方法能够运用所 学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单的实 际问题。

2.培养学生自学能力和尝试精神。

3.通过创设生活化的情境使学生感受到数学与生活的密 切联系。培养学生的数学情感和团结协作的好品质。

教学重点难点看懂图意并能正确表达

教学方法情景设置导入法 小组合作交流和练习指导法

多媒体展示辅助教学法。

教学准备自制多媒体课件

教学手段多媒体课件

学习方式自主探索和小组合作交流相结合教学过程

一 情景导入多媒体展示

1小朋友帮老爷爷收西瓜图

师提问看图说说图意你想提出什么数学问题呢怎样解决

同桌交流解决方法。

汇报交流结果。说出这道题用连加计算

巩固连加竖式计算方法。学生板演。

2老爷爷运西瓜图

让学生看图提问老爷爷收了那么多西瓜准备怎么处理呢说说你看图发现了那些数学信息猜猜老爷爷想让我们帮他要解决什么问 题呢

学生讨论解决问题的方法。

汇报交流。怎样列式怎样计算呢和前面的题比较一下说说这个 是用连减来解决的。

二 探究体验 课件出示公共汽车停在站点情景图。有乘客上车有乘客下 车

2引导学生仔细观察说说你知道了什么你还想知道什么根 据学生回答师出示有关数据 引导学生根据看到的情景提出有关的数学问题。引导学生列出加减混合运算式

思考要想知道现在车上有多少人该怎样列式

生说师板书67-25+28

67+28-25

5请学生说说列式的理由。让学生弄清楚要求车上现在有多少人 就是要从原来车上的67人去掉下车的25人还要把上车的28人加 上揭示本节课题“加减混合运算” 引导学生探究加减混合算式的竖式计算方法。借助前面学过的连减计算方法类推出算是67-25+28的竖式写法。同桌交流 师巡视指导点拨 组织全班交流计算方法方法让学生自己选择喜欢哪一种就用哪 一种师指导竖式计算。小结这节课我们学会了什么以后遇到这样的问题我们能用我 们所学的数学知识来解决吗

三 实践应用

1组织学生完成第28页“做一做” 两名板演

56+34-20

78-24+39 生独立完成集体订正练习五

5题看谁算的又对又快

3夺红旗游戏分小组每个成员依次按顺序计算出结果看哪个小 组完成的又对又快

四 布置作业 练习五7题

板书设计

加减混合运算

67-25+28

67+28-25

通过这次“国培计划”远程项目的培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。下面是小编整理的国培学习心得心得体会范文，欢迎借鉴!2016年国培学习心得体会一 在金秋十月，我有幸参加了国培计划农村骨干教师培训学习。首先我要感谢领导给了我这个普通的小学数学教师这样一个难得的学习机会，这次培训给我留 下了深刻的印象。“玉不琢，不成器。人不学，不知礼。”这次培训收获最大的是前辈们对我思想上的冲击。每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不 同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。

目前全方位的新课程改革很多时候让我们无所适从，我们很多时候感到茫然，感到束手无策，而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。

综观目前我的教学，最注重的似乎就是学生的学习成绩，简单的说就是学生的考试分数，它就是我们教师的生命。于是整天围着学生转，课内效益不高，就利用课外补，花了大量时间，出现了学生累我更累的局面。

反思我的课堂，忽视了学生的心理特点和已有的数学经验。常常以成人的眼光审视严谨系统的数学，并以自己多年习惯了的教学方式将数学“成人化”地呈现在孩子们面前。

如何使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为数学老师的我更要关注的是蕴藏在数学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教 师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子 们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节数学课都成为孩子 们“既好吃又有营养”的“数学大餐”!

此外，我还认识到：一节好的数学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的数学课，要 做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验……是一节成功课堂的必要基础。二 是：关注数学：抓住数学的本质进行教学，注重数学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学化的学习过程，使学生真正体验到 数学，乐学、爱学数学。此外，我认识到：一节好的数学课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注数学方法，体现数学课的灵魂，使数学课上出“数学味”!而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

我突然感到自己身上的压力变大了，要 想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。我觉得我还是一个小学生，要学的东西还很多，和新老师一样，不能因为自己新而原谅自己教育教学上的不足，因为对学生来说小学教育也只有一次。而这就需要我付出更多的时间和精力，努 力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

在以后的教学中，我要做的是：

第一，自我反思。从以往的实践中总结经验得失。

第二，不断学习。读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。

第三，交流。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。我们必须是着眼于未来，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中还必须给自己定好位，必须走“学习——反思——研究——实践”相结合的专业发展之路。

这次培训让我受益匪浅，感谢吉林省教育学院为我们提供这么好的学习空间，感谢“国培”为我们提供这么难得的学习机会，促使我在教育生涯的轨道上大步前进!2016年国培学习心得体会二

20xx年8月11日——8月21日，我有幸参加“国培计划(2014)为期10天的培训。重新回到校园学习，是一种全新的生活和体验，与以往每天周而复始的繁琐的工作相比，突然有一种别样的感觉，每天有规律地学习、生活，洗去了我身上的浮躁，让我回归本真，静心学习，潜心研修。

学习期间，让我感受最深的是国家对学前教育的前所未有的重视，基于此，我才能有幸成为“国培计划”的直接受益者，通过学习，我深深地感受到学前教育面临的机遇与挑战。20xx年7月，国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx-20xx年)》，对新时期推动教育事业科学发展进行了战略部署，描绘了未来教育改革发展的蓝图，为未来10年教育改革发展指明了方向。《规划纲要》第一次专章部署了学前教育，突显了国家对发展学前教育的高度重视，我深深地感受到自己肩负的压力和使命，国家对我们的大力培养，是让我们通过专家引领和自主研修，达到自我成长，并学以致用，成为农村学前教育改革和发展的开拓者、成为幼儿教师发展的引领者、成为教学和科研的示范者。面对这样的使命，我不敢有丝毫的懈怠，抓紧每一分钟的时间，努力地学习和思考，学习快要结束了，十天的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论学习和专业提升的机会，我觉得自己的收获是沉甸甸的。

培训期间，师范学校的领导精心设计了丰富的学习内容：我首先聆听了贺红山老师对《3——6岁儿童学习与发展指南》的详细解读，使《指南》中的那些平凡的文字都鲜活起来，让我感到《指南》中的每一个字都值得认真去推敲和琢磨，也深刻感受到《指南》对幼教工作者重要的指导意义。特别是使我对幼儿园一日活动皆课程的含义有了更深的理解，让我对自己原有的幼儿园课程的理解重新定位，幼儿园的课程不光包含集体、分组的教学活动、区域活动和游戏活动，幼儿在园的一日生活也是幼儿园课程的重要组成部分。贺红山老师的《让幼儿在与环境的对话中成长》讲座，让我对由环境生成课程、由课程创设环境、透过环境，看到孩子的学习过程有了更深的理解。雷晓芳老师的《一日生活活动与幼儿发展》讲座，指导我在对观摩幼儿园的一日生活活动时，有了理论的支撑，培训学习更有的放矢。周利文和龙晓玲、杨卡佳三位一线园长的讲座，更是获益匪浅，周利文园长重点以科学领域为例讲述了《集体教学活动设计与幼儿发展》，虽说说的都是大学学过的，但在面对老师提出的种种刁难的疑问，她的回答充分体现出她理论与实践扎实的功底及个人深厚的内涵、气度，让人心悦诚服。龙晓玲园长的《传统游戏的现场教学》让我在欢乐而轻松的音乐游戏中掌握了幼儿园音乐教育活动的设计与实施，音乐活动组织要点，明白了老师要充分激起幼儿的兴趣，让他们在活动中体验到不断攀升带来的巨大愉悦。杨卡佳园长的《模范教师师德报告》讲座使我对幼师的神圣的使命有了更深一步的认识，让我对模范教师们肃然起劲，同时对于社会的认可感到深深的欣慰。唐烈琼老师的讲座，为我的幼儿园游戏教学问题与对策提供了理论的支撑和指导，进一步夯实了自己的幼教理论基础，有效提升自己对幼儿园教学活动、区域活动的组织能力。而由长师送的两个现场观摩课《勺子哈哈镜》、《圈圈魔术师》更是让我对老师的激情和课堂把控能力深深震撼，她们表情之丰富，语言语气之多变，动作夸张，无不彰显着她们的智慧。还有许许多多让我受益良多的东西，专家们精湛的理论知识，先进的理念和独特的设计给我留下了深刻的印象，在情感的熏陶和思想的洗礼中努力实现着培训学习与工作实践的有效对接，将专家经验和自身所学有机结合，丰富了自己的专业知识，提高自身的综合素质。

作为一名幼儿教师，我将会把这次培训的所想、所得、所思融入今后的工作中，这既是学用结合的要求，也是自己肩负的责任。自己唯有进一步修心—修行—修能，才能真正做一名学以致用的实践者、先进幼教理论的传播者、教师专业成长的引领者。感谢这难得的培训，感谢培训专家的付出，使自己受益匪浅，启迪良多，这是自己在幼教知识储备上的又一次空中加油!2016年国培学习心得体会三

通过这次“国培计划”远程项目的培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我从中学习到了很多知识，而且在国培计划中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识。

经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：

本次培训给我许多思考，深刻的体会到自己有很多东西要去学习。怎样成为一个受欢迎的数学老师呢?怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系?怎样才能……?我认为要解决的问题还很多，还需要自己不断的积累，不断的去学习。

首先，教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。

其次，如何使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为数学老师的我更要关注的是蕴藏在数学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节数学课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“数学大餐”!

最后，我还认识到：一节好的数学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的数学课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验……是一节成功课堂的必要基础。二是：关注数学：抓住数学的本质进行教学，注重数学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学化的学习过程，使学生真正体验到数学，乐学、爱学数学。此外，我认识到：一节好的数学课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注数学方法，体现数学课的灵魂，使数学课上出“数学味”!而教师的 “装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

通过这些天的学习，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对数学教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。

2016年国培学习心得体会四

通过这次的国培学习，不论是教育教学理论或业务水平都有一定的提高。回顾十几年的教学工作，不管别人怎么看，我只觉得自己做的问心无愧。

在 教育工作中，我深深体会到教师的工作是神圣的，也是艰苦的，需要付出大量的精力和情感。热爱学生，致力于培养学生健全的人格和健康的心理，树立他们的自尊 心和自信心，以“爱”为核心，无论是优秀学生，还是后进生，我都细心关爱，倍加呵护，从欣赏开始，从称赞入手，欣赏、称赞学生的每一个细微处，激发他们高 尚的动机，而且自身对知识充满热忱，不断求新成长。当今的教师应该具备以下素养：

一、能科学地施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。

二、熟练掌握了现代教育技术的操作和应用。积极参加现代教育信息技术的培训，能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思维结合起来，培养学生的创新精神和创新能力。我积极参加镇级的现代教育信息技术操作大赛及课件制作比赛均获一等奖。

三、有创新的精神。积极开展教育和科学研究，探索新的科学的教育模式，在耕耘中拓宽视野，在执教中提炼师艺，升华师技。形成自己独特的教学风格：我以通过抽象 思维和逻辑推理的训练，培养学生的数学思想为目的，善于启发，分析细腻层次分明，注重解题思路的传授和解题技巧的总结。

四、有爱心。我始 终认为：教师就必须用教师的职业的爱去对待每一个孩子，在孩子有困难时，在孩子做错事时，在孩子得到进步时，作为教师才能一视同仁的对待，教师的爱就是渗 透在平时的点滴中，贯穿在孩子成长的每一个阶段。教师不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状态和行为表现，积 极地影响和教育学生，使他们健康成长。正如奥地利教育哲学家马丁.布贝尔所说：“教师只能以他的整个人，以他的全部自发性才足以对学生的整个人起真实的影 响”。教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为示范;热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系;仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影 响学生。

很长一段时间内“没有教不好的学生，只有不会教的教师”这个极端的教育口号像枷锁一样天天束缚着我，使我常常生活在自责和愧疚之 中，使我天天怀疑自己的教育教学能力，我真的就认为我就是那个不会教的教师，否则为什么会有部分学生不会学习呢。后来通过学习相关理论及多方面的实践探索 请教我才知道，它只是一种浪漫主义的宣传鼓励口号，而绝不是评价教师工作的客观标准。

教育是一项繁琐的工作，在日复一日的教学生活中，面 对一些顽劣的学生，恨铁不成钢的心理会左右自己的情绪，另外过于看重学生成绩，偏离了素质教育的轨道，有时候会茫然不知所从，不能坦然面对学生的错误，影 响了与学生感情上的沟通和交流，也是存在的问题。因此怎样克服工作中的急躁情绪，尊重每一个孩子，真正做到蹲下来给学生说话，还需要在以后的工作中进行调 整。

3.分数混合运算一 篇三

（一）教学设计

【教材简析】

本节课教学内容是北师大版小学数学六年级第二单元第一节的内容。这是在五年级学了分数加减混合运算和分数乘除法后的一节新内容。教材在安排分数混合运算时，先通过创设情境，发现数字信息，根据这些数字信息来解决生活中的实际问题，然后在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到进行预算的必要性。使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学，两步计算的分数应用题是学生第一次接触，所以理解应用有题，分析题里的数量关系，解答应用题的方法是这节课的重点也是难点。在学生列出算式时先分步计算借助的是学生对分数乘法意义的理解，再列综合算式，在学生交流的基础上体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样。这样不仅可以改变以往从计算中讲授分数混合预算的运算顺序，还有利于学生掌握接受分数混合运算的顺序。因此，体会掌握分数混合运算的顺序也是这节课的重点。

【学情分析】

学生已经掌握了整数四则混合运算的顺序，本节课知识是在此基础上进一步学习分数的四则混合运算。所以在教学设计时我从学生的实际出发，将教学坡度 降底，引导学生分析应用题，根据学生对应用题的理解来画出线段图。（这一册才出现画线段图的内容）来达到破教学难点的这一目的，在学生理解应用题的基础上来，体会分数合运算的顺序与整数是一样的。

【教学目标】

1、体会分数混合运算的顺序与整数是一样的，能正确进行计算。

2、经历分析数量关系，画示意图、说等量关系等数学活动过程，学会建立解决问题模式。

3、借助已有的知识与经验，学会提出问题、理解问题和解决问题，发展应用意识。

4、在探索、分析过程中，体验解决问题策略的多样性。

【教学难点】

掌握分数混合运算的计算方法，并正确进行计算。【教学难点】

掌握分数乘、除混合运算的计算方法。【教学准备】 小黑板

直尺

不同颜色粉笔 【教学过程】

（一）复习铺垫

引入新知(小黑板出示)

1、找出下令问题中的数量关系

梨的重量是苹果重量的4/5 五年级男生人数占全班的5/8

2、说出下列各式的运算顺序

58×3÷2 95÷(15÷3)95÷5×143、引入：刚才我们复习了整数四则混合运算的运算顺序,这节课将继续学习分数混合运算的顺序。（板书：分数混合运算(一)）

【设计意图：通过对整数四则混合运——说运算顺序，引起学生对四则混合运知识的积极回忆，使学生自然“迁移”过渡到本节课来，打牢学习的基础，以便顺利地进入下一阶段的学习。教学中切实地复习那些在学生知识结构中对学习新知识能提供帮助的旧知识，由旧引新，可以促进学生进行知识的迁移，促进学生自主参与学习的全过程中。】

(二)自主探索

获取新知 １、呈现情境图，提出问题。

师：这是淘气班上本期开展兴趣小组活动的情况，你从图中获得了哪些数学信息? 气象小组有12人

摄影小组的人数是气象小组的1/3 航模小组的人数是摄影小组的3/4 师：请你根据这些信息提出数学问题。生：航模小组有多少人?

2、生独立完成，解决问题。教师重复问题后，要求学生：（1）独立思考，找单位“1”，画线段图分析数量关系。（2）列出解决问题的算式。

（3）与同桌说说自己的解题思路和列式以及结果。

3、在教师的有效引导下学生反馈解答情况

（1）根据问题分析数学信息：我们要解决的问题是什么？（求航模小组有多少人？）

A 请同学们找到跟求航模小组人数有密切联系的数学信息，把它读出来。师：下面我们就来根据问题分析已知的数学信息。B 请将求摄影小组人数有密切联系的数学信息读出来。

师：也就是说要求航模小组有多少人，得先求到什么？（要先求到摄影小组的人数)师：通过读题我们已经知道了气象小组有12人。那么也就是说摄影小组的人数是多少人数的几分之几呢？

（2）引导提问：

师：摄影小组的人数是气象小组的，这里表示什么？（表示把气象小组人数平均分成3份，取其中1份）

师：在这里是把什么做为分的对象？（气象小组的人数）师：这里的单位“1”是谁？

（气象小组的人数）（3）用线段图表示数量之间的关系（生独立画图）

师：可以怎样画线段图来表示这样的数量关系。谁来说说数量关系？ 那么可以求出摄影小组的人数吗？

师：是把什么做为分的对象。（摄影小组的人数）这里的单位“1”是谁？（摄影小组的人数）

师：你能画线段图来表示这样的数量关系吗？

（4）分数混合运算的顺序与整数混合运算顺序的探讨。（下面谁来说说自己怎样列式的。）

5、小 结：

师：观察综合算式，你发现它跟我们以前学过的整数混合运算有什么不同？ 师：针对综合算式，结合每一步的意义来说一说是怎么计算的？（通过计算我们发现计算顺序是从左到右依次计算，而以此类推。）

师：同学们认为分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序有什么联系呢。（分数混合运算顺序与整数混合运算顺序一样：先乘除后加减，在同级运算中，从左到右依次计算，有小括号的要先算括号里面的。当然如果有简便算法的除外。）

6、书写格式：接着结合例题，说明分数连乘时可同时进行约分。注意书写格式。

7、学生看书，齐读结论

【设计意图：通过这个环节的教学，鼓励学生分析题中的数字信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决的这个问题需要什么条件，从而进行计算，明确分数混合运算的顺序。体现了教学以教材为主，灵活的使用教材，又忠实于教材，这样更能突出，这两道分数四则混合运算题的代表性，能让学生更好地感受所学知识与教材例题的重要作用和价值所在。】(三)、应用知识

解决生活中的问题

生独立完成，师巡视个别指导，集体反馈及时纠正

1、完成书22页试一试

第一题。请3名学生上台板演后集体订正。(强调:运算顺序特别是有括号的)

2、完成书22页的练一练第2题。（引导学生读懂图，能根据图列式解答）

3、完成书23页的练一练第4题（让学生分析题目中的数量关系式在做题）【设计意图：通过这个环节的教学，把学生所学知识运用于现实生活，从中让学生感受所学知识的应用价值。教学中强调解题顺序与运算顺序的吻合，这样更能突出混合运算顺序在解决问题中的重要作用，能让学生更好地感受所学知识的应用价值。在解决混合运算问题的同时，培养学生的学习兴趣及良好的学习习惯】

（四）、知识回顾

总结延伸：

通过今天的学习你有什么收获呢.(师生小结本次教学活动的重点内容.)【设计意图：回忆巩固，完善学生的认知，构建完整的知识体系。】

（五）作业

书本23页练一练第5、6题 板书设计：

分数混合运算

（一）气象小组的人数×3/4 ＝摄影小组的人数

摄影小组的人数×1/3 ＝航模小组的人数

12×1/3×3/4

＝4×3/4 ＝3(人)

答：航模小组有３人。【教学反思】

本节课中我以淘气班小朋友参加兴趣小组活动为教学情境，让学生充分体验运算顺序的生成过程，从解决问题中获得了自信和成功的喜悦。

１、重视情境的创设，促进了学生学习方式的生成。

为学生创设了一个情境，让学生自己提出问题，自主探索解决问题的方法和途径，并进行相互之间的交流，对自己或他人的活动过程、结果进行评价反思，从而使学生正确地选择了计算方法，按照一定的运算顺序进行计算，列出分步、综合算式也就是建立数学模型。学生在观察、思考、操作、交流等活动中，感受运算顺序的自然生成。通过这种教学方式，成功地促进了学生学习方式的生成。

２、注重用画线段图的方法分析应用题。

教学中，我大胆放手让学生画线段图，对于学生来说，画线段图是一个难点，引导学生说为什么要这样画，让一部分不能独立线段图的学生能正确的知道线段图的画法，起到事半功倍的效果。

4.《混合运算》微教案 篇四

教学过程：

1、同学，你好！今天我们学习的内容是《混合运算》

2、我们先来看这道例题：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

3、从题目中我们知道了阅览室上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，要求“阅览室里下午有多少人”。该怎样列算式呢？

4、我们可以列分步算式：53－24=29（人）29＋38=67（人）

5、除了分步算式，我们还可以列综合算式：53－24＋38=67（人）像这样的综合算式，你还记得是按怎样的运算顺序计算的吗？是的，在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。

为了便于看出运算顺序，我们在要先算的“53－24”的下面画上横线（边说边画），为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：等号上下要对齐。（边说边写）

刚才我们学习了只有加减法的综合算式的运算顺序，那么这个综合算式应该怎么计算呢？（出示：15÷3×5）

加与减、乘与除分别是同一级运算。这道综合算式里只有乘除，所以也要按从左往右的顺序计算。我们在要先算的“15÷3”的下面画上横线（边说边画），在算式的下面写出第一步计算的结果（5），还没有参加计算的数照抄下来（×5），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝25）。看看你的等号上下对齐吗？（边说边写）

今天我们学习了在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

你学会了吗？

（4）归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

（三）反思中加深理解

1．比一比：今天的计算方法和以前的计算方法有什么不同之处？

2．练一练： 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人。

（1）课件出示例1的条件，同时提出问题：这天阅览室共来了多少人？

（2）尝试练习后全班交流，重点使学生明确：“中午走了24人”是多余的条件。3．探究例1的另一种解法。

（1）现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”，还可以怎样求“阅览室里下午有多少人？”列综合算式：53＋38－24。

（2）学生独立计算。

（3）体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性。【设计意图：结合解决问题的情境，唤起学生对已有的加减混合运算的回忆，体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握同级运算的运算顺序。注重脱式计算的书写格式的规范，为以后学习不同类型的脱式计算打下基础。同时通过自主探究、合作交流、比较练习等方式提高学生思维能力和计算能力。】

三、巩固练习、深化新知

（一）计算（教材第47页“做一做”）1．指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。

2．学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。

3．全班交流，强调脱式计算的书写格式。

（二）改错（教材第50页第3题）

1．先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。2．口答：这些综合算式按什么顺序进行计算？

【设计意图：通过计算、改错的练习，让学生进一步巩固同级运算的运算顺序和脱式计算的书写格式，同时培养学生的计算能力、分析判断能力。】

四、梳理知识、总结升华

今天这节课你学会了什么？你有什么收获？

【设计意图：带有问题的总结，对新旧知识有所梳理和升华，并能起到学生对新知识的巩固】

五、课堂作业

教材第50页的第1、2题。

【设计意图：加深对新知识的理解掌握，巩固同级运算的运算顺序和脱式计算的书写格式。】

六、板书设计：

同级混合运算

53－24＋38 15÷3×5 = 29＋38 =5×5 =67 =25 在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

【设计意图：清晰地板书不但能起到示范作用，而且加深学生对新知识的记忆，起到了画龙点睛的作用。】

教学反思：

1.重视情境的创设 “数学源于生活”。课堂上再现了学生熟悉的生活情境,从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。2.利用生活经验，促进学生感悟与理解运算顺序规定的必要性与合理性 学生在解决实际问题中初步体会，逐渐学会，学习思辨，掌握技能。

3.突出算理，分清运算顺序 学生刚学习两步计算式题时，对运算顺序较难理解，往往难以灵活运用，教学中重视引导学生理解算理、明确算法。

4.注重数学思考 坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注重了思维的表述，又让学生明白同级运算的计算顺序，有利于学生掌握。

5.《混合运算》教学反思 篇五

在教学过程中，我通过一步步引导孩子们注意在同级运算中，计算过程中应该按照从左往右的顺序依次进行计算，这个时候，我没有按照以前的方式把等号写在等式的右边，而是写在等式的左下方。看到我这样书写，有学生按捺不住了，举手示意，问老师是不是写错了。正是孩子们的问题意识更加引起大家的注意，我顺势跟学生们讲解了今天重点的内容——脱式计算。

我在教学中通过下划线和箭头标出运算顺序给学生以直观的支撑。强调在脱式运算中，等号要写在等式的左下方，突出了本节课的重难点，同时规范孩子的书写，培养孩子养成一个良好的书写习惯。并且让学生独立用脱式计算时，让孩子经历“先观察算式——再确定运算顺序——最后有序计算”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。对于乘除混合运算教材直接呈现，所以我让孩子利用知识迁移自主试算。在试算的过程中体会到成功的乐趣。

6.混合运算教案 篇六

教科书第37页。

教学目标：

让学生掌握含有小括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。

教学重点：

掌握含有小括号的混合运算顺序。

教学过程：

一、复习

老师板书信息，提醒学生根据“我们组比你们两组的总人数多6人”来列式。 随学生回答板书：18+18×2+6

二、教学小括号的混合运算

1、指板书“18+18×2+6”问：谁能给这个算式加小括号，改变它原来的运算顺序。

2、学生练习：300-(120+25×4)

3、同桌分别练习第2题的两组题，练习完后互相检查。全班交流。

三、巩固练习

1.做“想想做做”第1题。

独立做题，展示部分学生的答案，共同校对。

2.做“想想做做”第2题。

让学生在自己的本子上做一做，并知名扮演。

提问：比较每组题的三道算式，你能发现它们有什么联系，有什么不同吗?

小结：每组三题都是含有小括号的试题，都应先算小括号里面的。其中每组第2、3题数相同，运算符号也相同，都有小括号，而小括号的位置不同，它们的运算顺序不同，计算结果也就不同了，可见小括号在算式中起了多么大的作用。

3.做“想想做做”第4题。

观察情境图，指名说出题目的已知条件和所求问题。

谈话;如果我用这样长的线段表示上午运进的140千克，谁能画出表示下午运进的千克数的线段?让学生把线段图补画完整，并表示出所求的问题。

学生各自列式计算

提问：做这道题时你是怎样想的?

7.数学混合运算教案 篇七

让学生经历联系生活中的问题来进行除法和加、减法的运算过程，获得解决问题的经验，体会除法和加、减的混合运算的计算顺序，我根据本节课内容在教材中的地位与作用及小学生的认知水平，确定本节课的教学目标。

1.知识与技能：列综合算式解决两步计算的问题，掌握四则混合运算的顺序。

2.过程与方法：掌握混合运算计算过程，能熟练计算，养成良好的学习习惯。

3.情感态度与价值观：初步感受混合运算与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值。

教学重点：

探索并掌握含有除法和加、减法的混合运算的运算顺序。

教学难点：

对、加、减、乘、除四则混合运算能够正确计算。

教法学法：

1.针对本节课的`教学内容以及小学生的特点，我主要采用联系生活实际进行情景创设，引导学生讨论交流和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。培养了学生独立获取知识的能力。

2.小组合作学习。学生通过小组内交流从题目中获得的数学信息，说说解题思路，来解决实际问题。

3.学生通过独立列式计算，交流计算顺序和结果，提高学生的计算能力。

教学过程：

一、创设情境，诱发兴趣

(1)出示7×6+24,指名学生板演计算，总结运算顺序。

(2)课件出示例2.

(3)找出例2中的数学信息，引导学生提出问题。

(4)在同学们提的问题中选择“每个足球比篮球多多少元?”来研究。

二、学生交流、合作、探索、归纳方法。

(1)鼓励学生探究

师：关于这一节的问题，每个足球比篮球多多少元?老师想放手让同学们自己解决，依托小组的力量，先独立思考，再交流分享自己的观点。

生：学生独立思考，小组合作交流，教师参与其中收集信息。

(2)学生代表汇报本组内的发现，教师补充，教师引导学生说出计算步骤，和书写格式。

(3)及时总结：在一个算式里既有除法也有加减法，我们应该按怎样的顺序计算。(先算除法，再算加减法。)

三、巩固拓展 强化新知

(1)课件出示算式，147-72÷6 327-56+78 56÷8×15 32×3+37

学生说说计算顺序。

(2)给计算顺序分类，(含有同一级运算的按从左到右的顺序计算，含有两级运算的按先乘除，后加减的顺序计算。)

(3)画出第一步计算什么，再计算。

设计意图：练习时按照，先说计算顺序，再画出第一步计算什么，最后计算的模式进行练习，这样学生有说到做，明确了计算顺序，提高了计算能力。

四、归纳总结

(1)今天你有什么收获?

含有同一级运算的按从左到右的顺序计算，含有两级运算的按先乘除，后加减的顺序计算。

(2)你还有什么不明白的?

板书设计：

除法和加、减法的混合运算

45-70÷2

=45-35

=10(元)

1.当综合算式里有乘、除法和加、减法时，要先算乘除，再算加减。

2. 在一个算式里，只有加减法或只有乘除法时，要按照从左到右的顺序进行计算。

8.《混合运算》教案 篇八

本节课表面上是混合运算，实质上是解决两步计算的应用题，所以地位非常重要。

我为本节课定的教学目标是：

1、知识性目标：

通过参观养鸭场，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历为基础，寻求解决问题的办法和途径。在解决问题和相互交流的过程中，体会在一个有括号的算式里，要先算括号里的必要性。

2、发展性目标：

通过观察、思考、自主探究，让学生主动地参与教学活动。

我认为：探求科学、合理的解决问题的方法，熟练掌握带有小括号的混合运算的顺序是本节课的教学重、难点。

教学的策略

(1)读懂图是学习的前提。

因为本信息窗内容比较多，感觉比较乱，所以带领学生认真读图，让他们找出相关的数学信息。

(2)引导学生分析数量间的关系是训练的重点。

要求还剩多少个鸭蛋，解题思路有两种，第一种先求卖了200个后剩下的鸭蛋，再求卖了150个后剩下的。第二种解题思路是可以先求一共卖了多少个鸭蛋，再求还剩多少个?

(3)由分步到综合。

教材上既有分步算式又有综合算式，作为解决问题的策略是可以的，但作为本节课的教学目标仅仅会做分步是不够的。要引导学生列出综合算式，因为只有在综合算式中才能体现括号的作用。

(4)解决有括号的算式的运算顺序是学习的落脚点。

因为学习带有括号的运算是本节教材的主要内容。所以教学的落脚点是有括号的算式怎么算。对于运算顺序的学习，要和解决问题的顺序结合起来理解。

在教学方法上我力求体现以下几个方面：

1、引导学生在解决实际问题的过程中，理解运算顺序的合理性。教学时，我充分利用教材中设计的参观养鸭场的活动情境，引导学生提出相应的数学问题，让学生在运用混合运算解决这一串问题的过程中，理解有小括号的混合运算运算顺序的合理性，并能正确计算。

2、尊重学生的个性，鼓励算法多样化。不同的学生有不同的思维方式，允许学生思维方式的多样化，尊重学生的个体差异。教学时，教师要鼓励学生独立思考，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。在解决具体问题时，学生可以分步解答，也可以列出综合算式解答。