童话故事作文教案

童话故事作文教案（共14篇）

1.童话故事作文教案 篇一

习作一 童话故事

教学目标：

1、知识与技能目标：故事的四要素。

2、过程与方法目标：写出完整有趣的动物童话故事。

3、情感态度价值观目标：培养学生的想象创新能力。

教学重点：

编写一个完整有趣的动物童话故事。

教学难点：

故事要有一个鲜明的主题，弘扬真善美，抨击假恶丑。

教学方法：

讲授法。

教学用时：

两课时

第一课时

教学过程：

一、导入

布置学生阅读《安徒生童话》，丹麦安徒生写的故事，如丑小鸭、海的女儿；《格林童话》，德国格林兄弟收集的故事，如《白雪公主》、《鹅妈妈的故事》；《阿里巴巴的故事》、《一千零一夜》等。

【啄开树皮】（引入课堂）

同学们，你们喜欢童话吗？你们读过什么童话故事？（生答）今天我们的作文内容就是跟童话有关的，根据动物的特点编写动物童话（板书）。

教学过程（启发式教学）

一、分析点拨写作内容，根据动物编写（写什么）

今天，老师带你们去动物王国旅行：听动物王国传来什么声音？（播放声音）

1、说说这个动物王国有哪些公民。主人公：老虎、兔子、小马、金鱼、猫、鳄鱼、狗、熊、鸟、乌龟、鸭、鸡、大象、老鼠、狐狸、鹅、蜜蜂、长颈鹿??（副板书）

2、请同学模仿这些动物的叫声。

二、讨论总结写作方法（怎么写）

我们编的故事情节不但要完整具体，而且要想象丰富。每个同学都要有自己的故事，不能将经典童话故事照搬。

比如说我们可以想象大象是消防员去救火；白鹅把鸡驮过了河；客人来了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠来了，猫就不叫，也遭到主人的痛打。小鸭的父母工作忙，没人照顾他，只好把他成天关在家里，小鸭一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；小熊不明白蜜蜂为什么要跳不同的舞，通过蜜蜂的解释才知道了她们跳舞的秘密??

故事内容可以异彩纷呈，不但要能编出完整的故事，还要根据动物的特点来编故事。知识点

（板书）

1、选动物。

a、想想你准备写哪几个动物发生的故事？

b、这些动物的特点。（4人）

2、想故事。

第一，想想选谁当童话故事的主人公？

第二，动物们发生了什么有趣的故事？

第三，具体的故事情节即故事发生的时间、地点、人物、事情

副板书：时间、地点、人物、事情

3、讲故事。

简要讲讲故事有趣的地方。指名3人。

（学生一讲就滔滔不绝起来，及时引导他只讲有趣的地方，否则可能超时。）

二、想象丰富合理，从现实中选材

以《卖火柴的小女孩》为例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇异景象是作者的想象。这些想象奇特而大胆，而读者仍然觉得合情合理。为什么呢？因为作者亲眼目睹了穷苦孩子的悲惨遭遇，深深地理解他们的内心需求。在文章中，想象与现实有着相似的地方，那就是穷孩子对幸福生活的渴望。作者想象小女孩在神志不清时见到了温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶并和奶奶一起飞走，就显得自然而合理了。

三、把动物人格化，使动物具有人的的语言、行为、心理、神态、外貌、品质等

1、采用拟人的手法，把物当成人来写。

例：从前，森林王国里有一只可爱的小兔，叫贝贝。她原来是一只讲卫生的小兔子，但是她现在好像变了，兔妈妈好几次提醒贝贝，她都说：“我知道了，别烦我!”兔妈妈只好生气地走了。

2、采用夸张的手法，想象大胆而有趣。

例：a、小老鼠能抬着木棍跑

b、老鼠奇奇挺着它那圆鼓鼓的大肚子，继续往前走。突然，“砰”的一声，奇奇疼得眼冒金星，脑袋长出了一粒小西瓜，原来啊，奇奇把脑袋撞在一瓶牛奶花生的铁罐子上。铁罐子正好砸在一瓶牛奶上，牛奶袋子被压破了，“哗哗哗??”牛奶像泉水似的流了出来。奇奇早就渴得两眼发昏了，忙把嘴巴凑过去，喝得肚子鼓得像个小皮球似的。

四、童话要有一个鲜明的主题，借虚构的故事、离奇的情节，颂扬人间的真善美，让人们在高兴的同时又受到教育。（板书）（适用于层次好的学生）

童话故事的主旨是教人勇敢、热情、善良、乐观、慈爱，反对卑鄙、怯懦、邪恶、虚伪。

小结

请同学们把你编的故事写下来，写之前想想先写什么，接着写什么，最后写什么。写的时候要注意：句子通顺、故事完整、内容具体、想象丰富。写一篇400字（三面）左右的动物童话作文，题目自拟。

板书设计

书）

二、想象丰富合理，从现实中选材。

三、把动物人格化，描写动物时把动物的语言、行为、心理、神态、外貌、品质等方面写清楚。

四、童话要有一个鲜明的主题

第二课时

范文：

奇奇历险记 奇奇是一只小老鼠的名字，它与其他小老鼠不同的是，身上红一块白一块的，而且还喜欢冒险呢。这不，一天，奇奇的爸爸外出回来，给奇奇带回一支多功能雨伞。奇奇乐得抱着爸爸亲了又亲，说：“爸爸，爸爸，谢谢你！”说完，它一溜烟跑到外面冒险去了。

（一）拦路强盗

外面的世界可真大啊，奇奇左瞧瞧，右抓抓，对周围的一切都感到很新鲜。突然，从前面窜出了一只大野猫。奇奇从来没见过大野猫，所以不但不害怕，还想上去跟野猫握手呢，真是初生牛犊不怕虎啊。可是，等它看见野猫那锋利的牙齿时，吓得往后退了几步。野猫蛮不讲理地说：“此路是我开，此树是我栽，要想过此路，留下小命来。”奇奇吓了一大跳，忙打开小红伞，对小红伞说：“起飞！”小红伞骨碌骨碌地转了起来，带着奇奇飞走了。奇奇看着地上的野猫，大声说：“野猫先生，我先走了！”说完，唱着歌儿飞走了。

（二）小超市大餐厅

不一会儿，奇奇来到一座灯火通明的城市，小老鼠让雨伞降落在一座百货大楼上，收起雨伞，钻进一根暖气管里。等奇奇从出口钻出来，它眼前一亮，展现在它眼前的是琳琅满目的商品。奇奇高兴得差点儿跳起来，因为它已经快一天没吃东西，那不听话的肚子早就骨碌骨碌地唱起了空城计。奇奇跑上去一大口就把饼干袋也咬开了，“哗哗哗哗„„”饼干像一个个调皮的坏小子似的从袋里跳出来。奇奇从地上抓起一个五角星形的饼干吃起来，哇，好香啊！一眨眼功夫，奇奇就把一袋子的饼干全扫荡精光。

奇奇挺着它那圆鼓鼓的大肚子，继续往前走。突然，“砰”的一声，奇奇疼得眼冒金星，脑袋长出了一粒小西瓜，原来啊，奇奇把脑袋撞在一瓶牛奶花生的铁罐子上。铁罐子正好砸在一瓶牛奶上，牛奶袋子被压破了，“哗哗哗„„”牛奶像泉水似的流了出来。奇奇早就渴得两眼发昏了，忙把嘴巴凑过去，喝得肚子鼓得像个小皮球似的。

奇奇吃饱喝足后，也累了，就来到了玩具柜台上，躺下身呼呼大睡起来。当它醒来的时候，发现自己躺在一个塑料袋里。它吓了一大跳，以为大祸临头了，忙用小红伞把袋子捅破，往外一瞧，顿时雨过天晴。原来，它被一个小女孩误以为是玩具买走了。奇奇心里暗暗想：“被人当玩具买走了，看来我是逃不出去，只好等小女孩把袋子解开后再想办法逃出去吧！”于是，它继续心安理得地埋头呼呼大睡起来。

（三）玩具鼠

奇奇正做着美梦呢，突然，一只大手伸了进来，把它拿了出来，原来是小女孩到家了。她把奇奇拿出来后，把一件小衣服套在奇奇的身上。原来，这个小女孩很喜欢做衣服，为布娃娃做了许多衣服，可是，这套不适合其他布娃娃穿，于是，她便缠着妈妈来到了商场买了个布娃娃--奇奇。想不到，这衣服还真是不大不小，正合奇奇穿。

到了晚上，小女孩进入了梦乡。奇奇便把小红伞撑开，偷偷地从阳台上跳了下去。风忽悠忽悠着地吹着，奇奇不偏不倚，正好落在一个垃圾堆里。看着黑乎乎臭烘烘的垃圾堆，奇奇不免感到有些害怕。它瞪大眼睛观察了周围好几遍，发现这个地方没有什么危险。于是，奇奇就对小红伞说了一声飞：“飞！”小红伞立刻旋转起来，带着奇奇飞上了晴朗的夜空。

（四）遭遇袭击

飞啊飞，奇奇感到有一些闷了，便降落在一个图书馆前。它刚刚来到图书室里，就被一个东西给罩住了。原来是一个**县要举行一个老鼠选美比赛，要选出一只最美丽的老鼠，奖金一千万呢。有个生物学家也想得到第一名，得到那巨奖。于是，他便连夜在全县各个地方寻找漂亮的老鼠。此时，奇奇从天而降，真是天上掉下了大馅饼啊。他又惊又喜，连忙一把抓住奇奇。生物学家把奇奇带回家里，放进一个精致的小笼子里，并放了二十粒大米。奇奇哪有心情吃饭啊？它只顾着一心一意想办法逃跑。它等生物学家睡觉后，悄悄对着小红伞说：“小红伞啊小红伞，请你变成一支铁棒！”小红伞立刻变成了一支铁棒。奇奇使出吃奶的力气，一个劲儿地撬啊撬，终于把铁笼给撬开了，奇奇高兴得眉开眼笑。

（五）乐于助人

奇奇又打开小红伞飞啊飞，飞到了一个路灯下。突然，它发现电灯下坐着一个小女孩，只见她的小脸又黄又瘦，身上穿着一件薄衣服，冷得直打哆嗦。奇奇心里暗暗想：多么可怜的小女孩，她大概正饥寒交迫吧！于是，奇奇便爬到她跟前，向她敬了个礼说：“小女孩，你怎么一个在这里啊？”小女孩哭哭啼啼地说：“我的妈妈和爸爸都去世了，我没有一个亲人。我好饿啊，我好冷啊！”该怎么帮助她呢？奇奇突然想起了第二天的选美大赛，于是对小女孩说：“小姑娘，你别哭！我有办法了！明天这里要举行老鼠选美大赛，最漂亮的可以得一千万呢。你明天把我带去吧，准得冠军。到时候，你就成了千万富翁，就不用受这个罪了。”小女孩高兴得一把把奇奇搂在怀里。

到了第二天，奇奇坐在小女孩的肩上走进了选美会场。哇，这里的老鼠可真多啊，有灰的、黄的、白的„„可是谁也没有奇奇美。比赛开始了，评委开看一只又一只的老鼠，没有

一个点头，等他们看见了奇奇时，不由得惊叹起来：“哇，这老鼠是红色的皮毛，真是少见啊！”评委经过讨论，一致通过奇奇是本次选美大赛的冠军，并当场举行颁奖典礼。不会儿，小女孩就领到一个装满钱的大袋子。顿时，她成千万富翁，也成了媒体关注的重要人物。奇奇对小女孩说：“小朋友，我要走了，再见！”说完，撑着小红伞，继续冒险去了。

2.童话故事作文教案 篇二

泼洒绚丽的色彩

孩子们在读安直房子的童话时，都觉得作品中对颜色的描写泼墨如洒。《狐狸的窗户》里那片蓝色的花田，某片高原上，一个连吹拂的风都被染成了蓝色的地方———那里是无边无际的蓝色的天空、蓝色的花田。还有《花香小镇》那水流一般朝天上涌去的橘黄色自行车，《萤火虫》里熟透了的柿子般的车站灯光和飞雪落花一般的蓝色萤火虫，《夕阳之国》里橙黄色的沙漠、虞美人草颜色的天空、玫瑰色的眼睛……

孩子们是有灵性的，阅读着美好的文字，他们的表达也丰富多彩起来。有学生把“枫叶红了”生动地写成“秋风在枫树的耳朵边讲了个笑话，枫树忍不住就笑了，脸都笑红了”。还有学生写“我的妈妈是彩色的。她生气的时候是鲜艳的红色岩浆，温柔的时候是纯净的蓝色天空，开心的时候是明亮的橙色气球”……有一个女孩写回老家帮奶奶摘棉花，在描写了棉桃吐出白棉的美之后，她写道：“只是，从棉桃里每取出一点小小的白，我的心，就小小地暖和一下。”看到这段话，我的心也暖暖的了。

捕捉动听的声音

安直房子在写童话时产生一种冲动：写一篇能够听得见声音的故事，孩子们在读童话的时候也感觉到了。他们在交流时谈到了《谁也不知道的时间》里飘到了遥远的海角的鼓声，《雪窗》中风声大作时从前面、后面、左面、右面铺天盖地涌过来的细微的声音，以及一段段富有特色的人物语言。

我曾经从绘本《麦先生的旅行》中选了几幅插图，让学生想象描写画面。有位学生选择描写的是第6页麦先生在夜晚来到游乐场那幅，他拟的题目是《笑声睡了》，其中有许多描写笑声的语句：“风从他脸颊拂过，他听到了欢笑声，是像灰尘一样浮在空中的白天里孩子们快乐的笑声。他听到了儿子的笑声，他能分辨得出来，儿子的笑声就像阳光下玻璃弹珠洒上桌面蹦跳般的清脆。”“笑声渐渐地轻了，他听到谁打了个呵欠，像水面上冒了一个小泡泡。肯定是儿子，夜深了，他总是不肯去睡，依偎在他身旁，让他讲故事，小巧的鼻尖蹭到他脸上，凉凉的，像是被小狗的舌头舔着，舒服极了。”读了这些语句，我的心也柔柔的，能汪出水来。

在绘声绘色中丰盈

讲故事是较好表达自己的方式。曾在《读者》上看到一篇名为《你会讲故事吗》的文章，文中讲到：让未知成为大家心中共同的期望并朝着它大步前进的最好方式，就是讲故事。讲故事的影响力远远超过其他的表达方式。让世界瞩目的耐克公司、可口可乐公司、美国西部电话公司、壳牌石油公司等大公司都是把讲故事作为很重要的管理方式，耐克公司还有个“首席故事官”。

我们班确立每周二下午第三节课为固定的讲故事时间。讲故事的形式多样，有好童话再现、改编童话故事、续编童话故事、根据提供的图画编故事、给自带的玩具编故事、以小组形式呈现的童话剧表演，等等。这些都是受学生欢迎的形式。在这节课上，学生们思绪漫舞，神采飞扬，不少学生的口头语言表达能力都增强了。

记得有学生讲老鼠们为了逃避猫的追捕练习飞翔，它们不怕失败，历经多年，终于掌握了飞翔的技巧。它们惊喜地发现，它们有了结实的翅膀，没有羽毛，但足以和鸟类的翅膀相媲美。这群老鼠不再受猫的威胁，它们就是飞翔在夜空的蝙蝠。这可是极富创意的蝙蝠起源说。

同一题材的年级跃动

在教四年级的时候，讲台上有一盆仙人球，有皮球那么大，绿绿的，长满了刺儿，学生们下了课总喜欢来摸摸。于是，就想把它作为学生童话故事中的主人公。我发现有孩子给它起了一个挺美的名字———绿刺猬。我引导他们想象在教室里的绿刺猬，会做些什么呢？会有什么变化呢？有孩子写：“绿刺猬身上总是扎着一块块橡皮，因为它瞧着丢三落四的我们，总是因找不到橡皮，用脏指头在本子上蹭，留下一个个黑斑点。它就在橡皮们调皮地滚动时用尖尖的刺扎住它们，让它们乖乖地等我们来取回。这是个多么善良可爱的绿刺猬啊！”

到了五年级，仍是这盆仙人球，学生们又有了不同的故事。有学生写到：“嘟嘟总不爱理睬人，遇点小事就爱与人争吵，一点都不肯让步。”最后他给嘟嘟设计的结果是：一天，嘟嘟又得理不让人，说的话像刺一样射向同学。忽然，大家都愣住了，眼睛直直地盯着他的头，他头上长出了一个绿刺猬这故事让同学们一笑后便有了领悟。

六年级再写时，不是只满足于情节的生动，学生们又有了新的思考。有学生写了一个很感人的故事：“在沙漠里寻找食物的刺猬遇见另一只刺猬，她正站在沙堆里。“天哪，可怜的小家伙，饿得脑袋都绿了。里克惊呼。可是那只小刺猬却不答理他。里克想，她一定是饿得没力气说话了。天已经很晚了，里克匆匆把留着当早餐的半颗沙枣扎在绿刺猬的脑袋上，走了。第二天，第三天，里克又好运气地捡到半颗沙枣，忍着饿，扎在绿刺猬的脑袋上，尽管绿刺猬看也不看他。

“第四天、第五天……依然没有下雨，坏眼神的里克却每天都能好运气地捡到半颗沙枣，他统统留给那只哑巴绿刺猬，而他自己却连胡杨树叶子也没有力气咽下了。

“绿刺猬心疼得想哭，她好想告诉他，其实他每天捡到的都是同一颗沙枣。他把沙枣扎在绿刺猬的脑袋上，又被风吹走了，他又捡回来，再被风吹走……可是绿刺猬却不知道怎么告诉他，因为她根本不是什么绿刺猬，她只是一株不会说话的仙人球。”

这样相同的一个题材给不同的年级写，主要是因为我一直在教这个班，于是会有这样的可能。不过，确实可以往这方面考虑，让一题多写成为一种新的作文指导形式。想一想，当学生看着自己在几年中编写的童话，有着同样的主人公，故事却不一样，该是怎样一份惊喜。

获得有意味的言说

童话写作对学生作文能力的影响，往往还体现在极其丰富的语言表达上。那些童话意味的语言，少了一份匠气，多了一份灵气，在作文里如颗颗闪亮的珍珠，有其独特的色彩。

我常常在学生的习作中与它们不期而遇。有学生在作文《当了一回盲人》中写出：“我小心翼翼张开手臂摸着，伸出脚尖探着。此时，我成了一只大甲虫，手和脚成了我探路的触角。”还有写拿着自己制作的小桔灯走在小区里，“我就成了一只超大型萤火虫，小桔灯就是我发光的尾部。有几只小虫向我飞来，眼光中定然流露出惊奇，然后又慌里慌张地逃走了。”

3.童话故事作文教案 篇三

一、创设情境，激发兴趣

当教学能引起学生的兴趣时，就可以使学生集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象。三年级学生喜欢听故事，开课时，我讲述了英国的童话故事《小猪变形记》，以激发学生的兴趣。

轻松幽默的文字，妙趣横生的故事吸引了学生。他们边听边想象着每一幅画面、每一处细节、每一个场景，时而被小猪的滑稽动作逗得哈哈大笑，时而对小猪的奇思妙想充满惊叹……最终，他们不仅领悟了这个故事所蕴涵的生活哲理——做自己，最幸福，还感知了细节描写在故事中的作用。

随后，我出示了若干张小动物的图片，让学生说说最喜欢哪种动物，并要求他们用三言两语把理由讲给同桌听。孩子们有的讲小兔，有的讲小鸭，还有的讲小狗。通过讲述，他们明白了每种小动物都有自身的特性，只有抓住其特性讲述，才能让每个动物变得独一无二。这为后续的学习铺平了道路。

二、放飞想象，大胆表述

黑格尔认为，“最杰出的艺术本领就是想象”。想象是创新能力中最活跃的因素，只有拥有想象力才能有更多的创新，才能构思出具体生动、新颖奇妙的情节。

如何放飞孩子们的想象呢？课堂上，我告诉孩子们，现在，你们就是那一只只可爱的小动物。这些小动物之间可能会发生什么事呢？可以想象它们怎样互相帮助、团结友爱；可以想象它们在进行某场比赛；可以想象它们在经历一次探险；也可以想象它们之间怎样斗智斗勇……随后，我让孩子们闭上眼睛，伴随着优美的轻音乐走进自己的童话世界。音乐为孩子们插上了想象的翅膀，他们不仅想到了自己曾经经历过的趣事、怪事、烦恼事，而且结合自己的阅读体验和幻想，想象到了很多离奇、怪诞、不可思议的情节。

当音乐声缓缓停止时，孩子们已在想象的世界里遨游了一番，一个个新奇有趣的故事也诞生了。他们先把自己创编的故事讲给组内的同学听，再比一比谁编的故事最有趣。这样的交流与展示，既让学生享受到了交流与展示的乐趣，又让他们产生了成就感。

三、编写故事，把握特点

学生有了故事的雏形后，教师要通过精心指导，让学生创编的故事及创编能力在原有基础上有大幅度地提高。这最能体现出教师的教学智慧。

1. 讲故事，评故事

讲故事可以锻炼学生的口头表达能力。我要求上台讲故事的学生要落落大方地把创编的故事绘声绘色地讲给大家听；听故事的学生要认真听，听完后结合具体的词语、句子评一评：别人的童话故事哪儿编得最精彩？有没有特别吸引你的地方？教师也要认真听，并从中自然而然地梳理出编写童话故事的要求：抓住动物的特点大胆地想象，把情节编生动，把故事编完整。

2. 改编故事

改编故事可以提高学生思维的条理性，还可以增强学生的理解能力和记忆能力，使他们的表述更合逻辑。改编时，教师要依据编写童话故事的要求，引导学生找出故事中存在的问题：这个故事有没有抓住小动物的特点来展开想象？故事是否完整？情节是否生动？哪几处需要修改？然后集思广益，引导学生一起改编。以下是围绕李炎明同学的童话故事《小懒猫》进行改编的教学片段：

生1：故事的开头有点问题。“丛林里住着一只小懒猫，因为它很懒，所以大家都叫它小懒猫。”一句话中出现了三次“懒”，显得重复啰嗦。可以改成 “丛林里住着一只小猫，因为它很懒，所以大家都叫它小懒猫”。它究竟有多懒呢？此处可以展开写一写。比如可以写“小懒猫从来不干活儿，整天无所事事地晒太阳”。

生2：鸭妈妈捉了大鱼又离开让小懒猫有机可乘。鸭妈妈捉了大鱼为什么要离开呢？应该交代一下离开的原因。

生3：小懒猫一被警察抓住就承认了错误。情节过渡得太快了！鸡警长是怎么教育小猫让它认识错误的？鸭妈妈会说些什么呢？此处可以展开写。

生4：小懒猫认识到自己的错误后，可以写一写它的变化，让读者了解到它知错就改。

通过对李炎明习作的改编，学生们逐渐明白：要讲清楚故事发生在什么时间、什么地点、怎么发生的、怎么发展的、结果怎样，以使故事完整；要讲清故事中的小动物会说些什么、怎么说，它们心里有什么想法，它们会怎么做、有什么样的表情，以使故事更生动。

3. 演故事

三年级学生年龄小，特别喜欢表演。表演能拓展学生的思维，让他们体验到创编故事的快乐。

“孩子们，现在你们就是这些小动物啦！大家一起来演一演这个故事吧。”孩子们欢呼雀跃，你演小懒猫，他演鸡警长，我演鸭妈妈，课堂俨然成了孩子们的乐园。在表演的过程中，故事里主人公的动作、表情、语言变得更加精炼和完美。

演绎的过程是修改完善的过程。孩子们在表演时又生成了许多精彩的情节，把这些新生成的内容补充到故事中，故事变得更生动，更完整。

四、习作讲评，美文共赏

三年级的孩子面对自己的习作往往不知如何修改，有效地讲评能解决这个问题。讲评时，我主要采用以下四个步骤：

第一，回忆要求。如编写童话故事的要求：故事是否抓住了动物的特点？想象是否合理、大胆、独特？情节是否生动？故事是否完整？故事是否给人以某种启迪？

第二，充分展示。既展示习作的题目，又展示习作的内容；既有全篇的展示，又有精彩片段的展示；既有全班展示，又有组内展示。展示的过程中，教师要引导学生发现别人习作中的亮点（好段、好句、好词等）。张惠琳在《骄傲的小蝴蝶》中写道：“她穿着华丽的外套，浑身都显露出贵族的气息。她扇动着五彩缤纷的翅膀，翩翩起舞。”“‘你瞧我，多漂亮，多潇洒，多有风度，一看就是上流社会的宠儿。’小蝴蝶一脸不屑。”小作者不仅通过外形描写凸显了小蝴蝶的美丽，而且通过语言、神情的描写把蝴蝶的骄傲表现得淋漓尽致。学生们都很喜欢这几句话。

第三，引导修改。一篇文章只有经过反复修改，才能准确地表情达意，变得更加完美。这次习作讲评时，我展示了景玉婷同学创编的童话故事《卷毛马》。

生1：我觉得这篇童话故事抓住了小动物的特点，如“小马遇到了狮子，非常羡慕狮子头上蓬松的毛发。”狮子头上的毛发的确蓬松得像烫过一样。小马想模仿狮子的发型也符合它崇拜森林之王的心理特点。“你的头发挺帅气啊，为什么要烫呢？”理发店猴子阿姨对小马的称赞是真诚的。

生2：“小马的头发已经卷得像方便面了。”这句话形象生动，烫发后的效果的确如此。

生3：“我就想要狮子那样的头发嘛。”这句话里的“头发”，应该改成“发型”。

生4：我提个建议。我觉得故事的开头可以写一写小马的外形。如：“这匹枣红色的小马披散着长长的鬃毛，在阳光下红得发亮。它一奔跑起来，四蹄翻腾，长鬃飞扬。”这样，就同后来它成为卷毛马形成了对比，更能让读者感觉到小马改变自己的发型真的没有必要。

生5：这篇故事短小而生动，想象大胆而合理，故事的结尾启示我们：“最终小马认识到保持自己的本色才是最好。”我们也应该保持自己的本色。

学生的评价准确到位，超乎我的想象。我让孩子们按照这样的方法在小组内互相修改习作；改完后，再自己修改。修改的过程，是对文章去粗取精、在原文基础上再创作的过程。孩子们欣赏、修改着同伴的习作，乐此不疲。

4.四年级上册童话类作文教案 篇四

宋丽娟

一、导入：

1、同学们，你们喜欢童话故事吗？是的，老师跟大家一样，都是伴随着童话故事长大的。童话，就像一个知心朋友，陪伴着我们成长！那你们都知道哪些童话故事，其中哪个主人公给你印象最深刻呢？谁愿意说一说？

2、学生交流自己看过的童话故事。

3、同学们知道的童话故事可真多，童话故事中什么地方最吸引你？

相机板书：构思新颖、拟人手法、说明道理。

4、如果你是一位童话作家，有那么多的人喜欢你的作品，你会有什么感觉？（很幸福）原来当一名童话作家是这么愉快的事，那我们也亲身体验一下当童话作家的感觉，这节课，我们就自由的编写童话故事，共同体验当童话作家的乐趣，怎么样？

二、回顾总结特点：

在编写童话故事之前，我们需要了解童话的特点，回忆一下本单元我们学习过的几篇课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》这些故事的道理是什么？

最突出的特点是什么？

1、采用拟人的手法，把物当作人 来写。

2、采用夸张的手法，想象大胆有趣。

3、童话里的事物都有象征意义。

4、童话里包含一定的道理。三：激发情趣，故事引路

今天老师带来了一个故事，大家听一听，看一看是不是是不是童话故事？谈一谈，你体会到了什么？

【赋物以人的感情例文】

我叫不叫

我是一条京巴狗，我是在四个月大的时候被现在的女主人由乡下带到城里来的。女主人对我极为宠爱，不过邻居家的长辈大黑狗却对我说：“别看她现在喜欢你，时间一长说不定把你给扔了。”“我只要能讨她喜欢，听她的话就行了。”我听了之后，立即贯彻到行动当中，现在女主人不管到哪儿，都乐意带着我。

这不，女主人到天津去也带着我，我平生第一次坐长途客车，当然得意了。一个劲儿冲着女主人叫，逗得她眉开眼笑。

不一会儿，整个车厢的人差不多都在睡觉，我却睡不着，扭着头四处看。坐在我旁边的一个小青年也在四处看呢，记得邻居家大黑狗说过：“越是道貌岸然的人你越得提防，这世界往往是反着来的。”这话没错，这不，这个斯文的小青年正拿刀片划前面一老头的帆布包呢。

我抬头看看女主人，她正睡得香呢，我在她怀里拱了拱，她还是不醒。我没了主意，要不要大叫一声，把那老头叫醒呢？

那个青年正在掏外面的兜，到底叫不叫？我犯了犹豫，女主人说过，事不关己，高高挂起。我若一叫，要是给女主人惹来了麻烦，那

我不就闯了祸，女主人要是把我扔了，我下半辈子的生活可就没着落了。我看了看那个青年，正拿刀片划里面的兜呢，我心里发了急，那个老头看起来不像是城里人，他身上带的钱说不定有急用。我从前在街上见过一个老婆婆因为被人扒了包而坐在街边嚎啕大哭的情景，那一幕至今还映在我脑子里。现在让我碰上了这事，怎能不管？可是邻居家大黑狗说：“人喜欢狗是因为狗能听懂人话，狗听懂人话让人高兴是因为很多人听不懂人话。”我这一叫，不就是听不懂女主人的话嘛？惹出了事可糟糕。

我又看了看那老头的一头白发，心中一阵触动。把心一横，听不懂人话不打紧，反正我和人一样还有点良知。大黑狗说过：“虎没有虎性就不吃人，人没有人性就吃人了。”我不是老虎，但我希望能拥有一点救人于危困的人性。

打定了主意，我心头一片轻松，肆无忌惮地大叫起来，满车厢的人都吵醒了。那老头回头瞪我时，那小青年还没来得及缩回手，哈！

哎！这可能是我平生面临的最大一次选择吧。女主人回去肯定饶不了我，不过让我再选择一次的话，我还是会叫。我很高兴我作的这种选择，让我做了只有人类才能做的事。

1、学生交流谈体会

【点评】本文围绕题目展开情节，故事完整，情节生动，形象鲜明。文章赋予京巴狗以人的思想感情，通过京巴狗乘车遇小偷“叫”与“不叫”的心灵选择，对明哲保身的人给予了辛辣的嘲讽。

《我叫不叫？》就是这样，文章赋予京巴狗以人的思想感情。当

京巴狗在车上看到“小青年”偷窃时，思想产生了矛盾：“到底叫不叫？”“我若一叫，女主人要是把我扔了，我下半辈子的生活可就没着落了。” 但是“看了看那老头的一头白发，心中一阵触动”，最终，良知使它战胜了自己的卑怯，最终“肆无忌惮地大叫起来”，那小青年最终没有得成，“我很高兴我作的这种选择”。文章运用拟人手法，心理刻画细腻，形象生动，妙趣横生。

2、今天，就让我们在编写故事中圆自己小作家的梦。

3、出示图片提供的三组事物图片： 铅笔、橡皮、转笔刀 小溪、河流和大海 眼睛、耳朵、鼻子和嘴 蚂蚁、虫子 老鼠、小狗、小猫

大家自由选取内容，自主构思，大胆想象，编出各种有趣又生动的故事，还可以选取其他事物编故事，注意这个故事说明一个什么道理或给人什么启发？把想好的故事互相说一说，交流评议，其他同学可以帮助补充，修改。

5.童话故事作文教案 篇五

设计人：JXN

看图说故事

教学目标

1、培养学生敏锐的观察能力，能把图意看明白，说清楚。

2、能根据画面内容，经过合理想象，编写一个完整的并有一定寓意的小故事。

3、编写的故事要合理；要表达出自己的真情实感。

教学板块一：学文写事

教学环节一：故事引路，明确主题

一、故事引路

播放《让长线变短》，思考回答：

1、用一句话说说故事讲了什么事？

2、“爸爸”用了什么方式巧妙地教育了孩子？

二、明确主题 师：图画是用线条、色彩描绘出来的形象，在人们生活中有着广泛的用途。今天，我们要借助图画练练说故事的本领。

板书：看图说故事

1、学会看图。

2、写好故事。

教学环节二：技法点拨——看图阅读

环节过渡：看图说故事，看懂图意是基础。我们怎么来看图呢？

一、看懂图意

（一）看图的顺序和方法

看图歌

一看环境和人物, 二看动作和表情。

一丝一毫看得准, 融入生活来想象。

（二）例文学习

看图，读例文《机智的王明》，思考回答：

1、图上画了些什么人和物？

2、图上的人正在做什么？

3、例文讲了什么事？

4、你能另外想象一下会发生什么事情吗？

二、合理想像

（一）想象的内容和要求

1、发生了什么事？（起因、经过、结果）

2、人物的动作、语言、表情、心里的想法。

3、图上没有，又可能会出现的人和物。

要求：符合生活实际

（二）例文学习

看图，读例文《我该怎么办》，思考回答：

1、图上画了什么人和物？

2、小作者把敲门人想像成什么人，这样想像合理吗？

（合情合理，因为画面上有几本书留在了门外。）

3、说一说还有哪些内容是小作者的想像。

三、点明寓意

（一）什么叫“寓意”？

寄托和蕴含的教育意义。

（二）例文学习

读例文《小白兔采蘑菇》，思考回答：

1、这个故事的寓意是什么？

2、小作者是怎样点明寓意的？

教学环节三：积累表达

一、念念歌诀

二、读读品品

播放《第一与“第一”的差别》，完成下面练习：

1、在文中找出四字词语，写在下面横线上。

2、比较下面两个句子，说说那个表达效果更好？为什么。

（1）他为什么这么高兴呢？原来，这次阶段考试，第一个交卷的竟然是铁蛋。

（2）他这么高兴是有原因的。原来，这次阶段考试，第一个交卷的竟然是铁蛋。

三、词语积累

神机妙算引人入胜津津有味绘声绘色

活灵活现眉飞色舞兴致勃勃兴高采烈

教学环节四：看图说故事

出示图片，提出要求：

看清人和物，事情是什么。

一看图、二想象、三构思，想出好题目，故事要完整，语言要生动，教育意义人难忘！

教学模块二：读写拓展

教学环节一：知识回顾

看图说故事的技法要领是什么？

教学环节二：阅读拓展

一、读《聪明的李华》，完成下面练习：

1、说说“李华”是怎样一个孩子？

2、读了短文，你受到了那些启发？

3、这篇短文篇幅较短，内容不够具体，请根据提示进行补充。

（1）“有一天早上，”大人都上班了，李华自己在家写作业，这应该是什么时间？请把“有一天早上”变得更准确一些。

（2）（李华）“这才安心地坐下来写作业。”他是怎样打开书包、拿出哪科作业、坐在那里等具体动作补充出来。

（3）（李华心里想：）“他为什么在大人上班的时候敲门呢？”接下来他还会想到什么？补充出来。

（4）“那个人顿时慌了手脚，急急忙忙地用手遮住脸，一转身，惶惶张张地跑下楼去。”情急之下，“这个人”还会发生什么情况？想象一下，再写出来。

二、佳作欣赏《帮奶奶找针》，完成下面练习：

1、把下面的反问句写成陈述句，把陈述句写成反问句。

（1）它的后面不就是一块磁铁吗？

（2）听了奶奶的夸奖，我的心像吃了蜂蜜一样甜。

2、“奶奶在地面上东瞧瞧、西望望，好像在找什么东西。”扮演“奶奶”，学学她是怎样找针的。把演得最像同学的动作表情描述出来。

教学环节三：写作拓展

练习一：说话训练

看图画，说故事

1、看清图意。

2、把小树当作有感情的人。

练习二 作文训练

看图写故事

要求：

1、故事完整。

2、内容具体生动，语句要通顺。

6.童话故事教案 篇六

河东学校 王春艳

【教材分析】 本次习作着重让学生自编童话故事，教材顺应三年级儿童喜欢编故事、讲故事的心理，安排了一次想象性习作练习。为了帮助学生拓展思路，教材在习作要求下面还为学生编排了一些小动物的插图，使学生进入角色，投入情感，展开丰富想象。

【教学目标】

1、展开想象，任选几个动物作为主人公来编写童话故事。

2、感受童话故事带来的乐趣。

3、引导学生大胆想象，培养学生的想象力。【教学重点】

展开想象，任选几个动物作为主人公来编写童话故事。【教学难点】

引导学生想象几个动物之间可能会发生什么事。【课时安排】2课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】

第一课时

课前让学生观看动物童话《小蜈蚣穿鞋》。

一、激趣导入，了解童话特点

师：小朋友们，在刚才的动画片里，你们看到了哪些小动物？它们在干什么？

生：小蜈蚣……

师：片子里的小动物和现实中的小动物有什么不一样？ 生：会说话，会……

师随机板书：“说”起来，“动”起来

二、创设情境，试编故事

1、出示小动物图片，引导学生观察、介绍小动物。

2、让学生选几种小动物作为主人公跟同桌交流。

3、引导学生展开想象，试编童话故事。

4、小组交流。

三、动笔实践、编写童话

师：孩子们刚才你们说的非常精彩相信你们笔下的童话一定更加有趣，下面就请同学们拿出草稿纸来写写你的童话故事吧！

1、出示习作要求。引导学生明确要求。

2、编写童话故事（给学生时间创作，并要求坐姿，课件播放音乐）生写童话故事，师巡视指导。

四、汇报交流、点评 展示学生习作片段，引导评议。

五、总结

小朋友们，这节课我们通过看童话，说童话，创编童话，走进了童话王国，相信你笔下的童话世界一定会更加异彩纷呈，让咱们在课下继续创作，下节课汇报交流吧，老师期待着！

板书设计：

编童话故事

“说”起来

想象丰富 生动有趣

“动”起来

第二课时

7.童话故事作文教案 篇七

我曾经布置学生以“告别”为题写一篇文章,其实学生最要紧的就是将一次告别场景中的各种要素大写特写,譬如告别时的天气、环境,各式人等的动作、语言、心理等,这样,文章自然水到渠成。可偏偏有不少学生写成了“离别”“思念”“感恩”之类的主题,游离于“告别”的内涵。你不能说这是完全偏题,但就是“文脉”不通。

所谓“文脉”,形象地理解就是文章的脉络分布。文脉自然熨帖,指的就是每部分文字的叙事走向意图正确,文章各部分的比例结构分布合理,故事讲得行云流水。命题作文的题目中,往往蕴含了文脉的变化特征。文脉不通,打个比方,就如同原本健康的肌体中长出了一个大瘤,影响了血液流通。而文脉的问题,又衍生出主题是否明确集中、谋篇布局是否匀称、详略是否得当、情节是否引人入胜等一系列问题。因此,教师在写作指导中,一定要注意培养学生的文脉意识。

下面,我就以2014年江苏省无锡市中考作文题“春天,毕竟是春天”为例,谈谈如何通过升格,让文脉变得畅通。

【原文呈现】

春天,毕竟是春天

①时光如从指隙间漏下的细沙,转瞬即逝。转眼间,春天来了。(春天已来)

②冬才离开不久,吹过脸颊的风依旧寒冷,树木也像个秃顶的老人,孤独地站着。一切似乎都还沉浸在冬的催眠中。望着周围的景物,我竟感觉不到一点春的气息,也正如我现在的心情——低落,死寂……(春非春)

③本想着刚和母亲吵完架,出来放松一下,转换一下心情,却不料看到了这样的景色,只徒添了几分忧伤。我正叹气,暗自伤感,却被眼前的小草所吸引——那星星点点的绿色散落在土地上。它们正努力着、奋斗着,为了迎接春天。那抹绿色看起来是那么弱不禁风,但又是那么顽强不屈,即使被践踏、被冻伤,仍然冒出地面,期待新春。春天,毕竟是春天。或许一切还在沉睡,天气依旧寒冷,但那暗涛汹涌的生命力,不正是春天所独有的么?(春天,毕竟是春天)

④回到家中,本以为母亲会与我冷眼相对,却不料她只是笑着说:“饿了吧?我做了你最喜欢吃的菜,快来尝尝。”母亲的话语轻轻地,却在我心里激起重重的波澜。一股酸涩夹杂着暖流涌上了我的心头,心里涩涩的、暖暖的。再看向窗外的景色,星星点点的绿色伴着余晖,叶片泛着暖黄。春天,毕竟是春天,温暖着每一寸土地与每一寸心田。(母爱,毕竟是母爱)

⑤脑海中突然浮现出与母亲朝夕相处时的点点滴滴。那个在雨中为我遮风挡雨的怀抱,那个在我疲倦时给我依靠的臂膀,那个在我犯错时给我警示的严厉的眼神……春天,一直都在我身边。(春天永在)

⑥春天,毕竟是春天。它不是热情似火的夏天,不是硕果累累的秋天,更不是凄冷肃穆的冬天。它是独一无二的春天。(春天独一无二)

这篇习作有很多可取之处:一是审题的虚实结合赋予了“春天”双重含义,既指季节的春天,也虚化为母爱或母子(女)感情的春天;二是审题的虚实结合带来叙事的双线展开,可谓情景交融。这两个特点,恰恰是很多叙事抒情类散文的明显特质,所以,本文的散文笔法是值得肯定的。

然而,如果把这篇习作的文脉分布图描绘出来,潜在的问题就非常明显了。我在每节最后的括号中都做了批注,标出了每节文字的叙述大意、重点或意图,将其连接起来,就成了一个简单的流程图:春天已来→春非春→春天,毕竟是春天→母爱,毕竟是母爱→春天永在→春天独一无二。

我们会发现,这篇文章在文脉方面存在几个严重的问题:一是开头已然是春天,与“春天,毕竟是春天”所蕴含的恍然大悟的感觉大不吻合;二是③④两节中反复提到的“春天,毕竟是春天”虽贴合题意,但揭示题意似乎过早,这样,不但让末尾两节显得突兀多余,更重要的是使得“春天永在”“春天独一无二”与题旨“春天,毕竟是春天”相去甚远。文脉就这样不知不觉走偏了。由此可见,文脉问题具有很大的隐蔽性。

“按照题目讲故事”,首先要求写作者把题目的要求剖析清楚,然后按照要求剪裁自己的故事,即写作素材,并合理取舍组织。

这道作文题,审题的要旨在于“毕竟”二字。“毕竟”是一个副词,既强调最终的结果,又强调不可忽视的原因;从感情色彩方面来说,既能赞美、肯定,又能讽刺、否定。此外,它还有多层语义,举几个例子:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同”(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)、“青山遮不住,毕竟东流去”(辛弃疾《菩萨蛮》)、“有缺点的战士毕竟是战士,完美的苍蝇也毕竟不过是苍蝇”(鲁迅《战士和苍蝇》)等。教师可以引导学生细细揣摩其中的“毕竟”的丰富含义。

那么,“春天,毕竟是春天”因为“毕竟”的介入,又有着怎样的曲折含义呢?以上文为例,“毕竟”的意义应体现在:即使春天依旧寒冷,万物依然死寂,但春天的气息仍然不可阻挡,流露出不被人轻易察觉的生机,春天,毕竟是春天。

基于上述分析,我将上文做了如下升格。

【教师下水文】

春天,毕竟是春天

①日历指向立春后的第三天,春天该来了吧。(是春还是非春)

②划过脸颊的风依旧寒冷,刀刺过一般痛。远近枯槁的树木也像是一个个秃顶的老人,彼此孤独地站着。一切似乎都还沉浸在冬的催眠中。我竟感觉不到一点春的气息,也正如我现在的心情——低落,死寂……冬,还在誓死捍卫它的凛冽。(春非春)

③越来越轻易地被母亲眼神里的冷所刺痛,不知是因为我的敏感,还是因为母亲的易怒。我不想让“冷战”升级,于是出来放松一下抑郁的心情,不想,却看到了这样的景色,只徒添了几分忧伤。独自叹气时,却被脚下的一簇小草吸引了,油油的绿意亮了我的眼。放眼望去,绿意不止一簇,如星点般散落在花园的角角落落,在劲风中摆舞得正欢。如果可以的话,我又何尝不想做一棵卑微的小草?至少我的柔,可以浇灭风的怒,管他什么冬天与春天。(已春,却不知春)

④回到家中,我低头不语。本以为母亲会与我冷眼相对,却不料她先开口,轻声说:“饿了吧?我做了你最喜欢吃的菜,快来尝尝。”像是什么都没有发生似的。陌生的,又熟悉的感觉。恍然间,我才意识到:这样的话语哪天没有重演?只是这一次,终于在我坚硬的心里激起重重的波澜。夹起母亲做的菜,我的心里五味杂陈。(心已回春)

⑤脑海中不知怎的,突然浮现出母亲很多的表情:在我有生以来第一次偷拿别人东西时的怒不可遏;在我怯场不敢登台时的一声长叹;还有刚刚过去的这个下午,我断然拒绝她后的欲言又止……有一种爱,给你很痛的感觉。(春天,也有伤痛)

⑥晚饭后,我邀母亲出去走走,母亲有些惊讶,旋而淡淡一笑,竟有些腼腆。挽着母亲的手臂,漫步。花园仍是白天的花园,寒风依旧不改凛冽。随手折一段“枯枝”,不禁“呀”的一声惊叫:那外表看起来干枯的树枝,枝芯在路灯的光下竟泛出熠熠的绿呢。(蓦然回首,春终是春)

⑦嗯,再寒冷的春天,毕竟还是春天。(点题:有缺点的春也是春。寓意:不完美的母爱,毕竟是母爱)

我们来梳理一下升格后的这篇文章的文脉:是春还是非春→春非春→已春,却不知春→心已回春→春天,也有伤痛→蓦然回首,春终是春→有缺点的春也是春(不完美的母爱,毕竟是母爱)。不难发现,原文的故事情节通过不一样的故事讲述,就使得文脉的曲线贴合了题目的内在逻辑。

升格后的文章告诉我们:不要迫不及待地揭示题旨。文似看山不喜平,半含半露,欲扬先抑,曲折有致,才是文章的妙趣所在。文脉的孕育,遵循“春生、夏长、秋收、冬藏”的规律,违背不得。写作,又如煲汤的“文火慢炖”,而不是急火小炒,如若不然,纵然有上好的食材(素材),也做不出上好的佳肴。文脉,是沁入骨髓里的味道。

我认为,文脉意识的树立,给初中学生写作的过程画上了一条无痕的引导线,可以让他们克服写作的无意识状态;同时,也给教师的写作指导与评价提供了一种方法,可以使得作文教学更具有效性和针对性。尤其是“文脉图”的使用,类似于每节大意的串联,对于帮助学生树立文章写作的整体意识很有价值,且容易操作。一旦学生具备了文脉意识和能力,“自能作文”也就指日可待了。

8.编童话故事 评改教案 篇八

一、回顾导入：

师：上节习作课我们编写了童话故事，你还记得习作要求吗？（2生用书中的语言说。）（原有板书：几种动物 一个故事）好，你是按照这样的要求去完成习作的吗？这节课，我们就一起来评改童话故事。根据习作要求，你觉得我们应该从哪些方面评改？（3个学生说说）老师把你们说的整理在大屏幕上，我们一起看:1、2、3、作文写了哪几种动物之间的一个什么事？ 故事是否有趣？有趣在哪？

从格式、字词句、标点符号等方面评改。

二、集中评改：

师：下面我们就根据这些要求进行习作评改。课前我们已经在小组内互相看了别人的童话故事，并且选出了组内佳作，现在请小组长汇报： 【汇报7篇，教师板书习作题目】

1这7篇童话故事，你对哪篇最感兴趣？请第一位同学上来汇报师：○时，教师提醒学生注意“要保持平时的习惯，拿出笔本，认真听，以字带词，以词代句的记录，听完后说说你的想法” 2你还想听哪篇？ ○3接下来我们按照黑板上的顺序来汇报 ○

三、自行修改：

刚才我们对以上这x篇文章进行了集中评改，接下来请大家用心读读自己的童话故事，然后在原文上仔细修改。

四、佳作欣赏

师：刚才在修改的时候，我发现梁森修改的特别认真，我们就请她来读读改后的童话故事，好不好？（找一两个学生说说优点，我简单说说）

五、课堂小结

9.童话故事阅读教案素材 篇九

一天，它出去散步，摔了一跤，它圆咕咕的肚子，像皮球一样滚了起来。八戒最后被一块石头挡住了，费了九牛二虎之力才爬起来。它心里想：要不是这块石头，说不定我会滚到美国去。我必须得减肥了。

于是，猪八戒向知识渊博的悟空请教。悟空说：减肥的方法主要就是药物减肥、抽脂减肥、运动减肥和节食减肥。

八戒心想：抽脂减肥?不行，抽点脂肪割点胃，简直就是活受罪;药物减肥?不行，药又苦而且见效不大;还是运动减肥和节食减肥吧，只不过每天跑几圈，少吃点饭就行。

第二天，八戒开始跑步。它用百米冲刺的速度跑了一圈，又抬着肚子气喘吁吁地跑了一圈，第三圈，八戒已经累得快倒下了。坚持就是胜利，减肥是要付出代价的，可它又一想，不行，不行，再跑下去的话，恐怕不但减不掉肥肉，还会丢了小命，高老庄的媳妇还等着我呢!嘿，有了，大圈也是跑，小圈也是跑，我不如就跑小圈。边这么想，它边绕着操场上的树跑完了剩下的97圈。

一天的运动减肥终于完了，八戒大汗淋漓地回了家。眼看着桌子上的美味，却不能吃。就吃一点，就吃一点。不行，这样我一天的努力就白费了。八戒左右为难。

晚上，只有星星在一闪一闪的眨着眼，八戒肚子空空的，发出咕咕的叫声，要知道，饥饿的滋味可真不好受啊!

又一天过去了，八戒忍不住吃了一块肉，它想，再吃一块也没事的……最后，八戒不仅没减肥，反而增了5斤。

10.美国高中的一份作文教案评析 篇十

写议论文:寻找论据[1]

级别9~12

预计时间90分钟

目标学生能够: (1) 提供证据去支持一个观点。 (2) 用主题句、立场声明和相关的支持性内容组成一个连贯的整体写一篇有说服力的文章。

材料 (1) 证据类型VEO SAFE CATS的解释:它们都是一些词语的缩写。VEO中的V代表Values&beliefs, 即观点和信仰, EO是专家观点, 即Expert opinion;SAFE是Statistics、Analogies、Facts、Examples的首写字母, 即统计数值、类比、事实、例子;CATS中的C代表原因与结果, 即Cause&effect, A代表趣闻轶事即Anecdotes, T代表传统习俗即Traditions&customs, S代表一些特殊的规则, 即Special rules。在每个字母的解释后附有例句。 (2) VEO SAFE CATS的图形组织表, 在图表最上面用一个完整句子写出自己对某个话题的立场, 如图1。 (3) 写字板。 (4) 两篇报纸文章。 (5) 荧光笔。

因材施教的策略这些策略是为了满足对不同感觉通道偏爱的学习者的各自需求而设。 (1) 选用难易不同的报纸以满足不同阅读水平的读者。 (2) 视觉学习者:可以使用图形组织记忆策略装置, 以便更好地理解用以说明自己观点的证据类型。 (3) 听觉学习者:与同伴讨论证据的类型, 倾听别人的见解。 (4) 动觉学习者:让学生在读文章时找出文中的主要证据。

关键词证据、统计、类比、事实、观点、轶事、可信度

教学过程分准备活动、直接教学、练习、评估、结束、应用学习几个部分。

1.准备活动。 (1) 在写字板上写上:你觉得学校的哪条规则需要更改?在同学们头脑风暴说出一系列规则后让大家举手表决他们最感兴趣的话题, 把多数学生关注的话题写在写字板上进行讨论, 如:学校学生着装的规定应该改变。 (2) 听觉学习者同伴讨论或小组头脑风暴说出为什么这条规则应该变化。把大家有代表性的观点写在黑板上和全班学生分享。

2.直接教学。 (1) 向学生解释他们正在创造证据来支持某个立场。直截了当告诉学生他们提出的:学校学生的着装应该改变是立场, 他们列举的种种原因就是证据。并进一步解释只有证据确凿, 说出的话和写出的文章才有说服力和可信度。 (2) 把证据类型VEO SAFE CATS的工作表分发给视觉学习者, 这是一个记忆策略装置, 旨在帮助学生记住证据的种类以用来支持某种立场。 (3) 让听觉学习者运用证据类型工作表作为参照, 把刚才头脑风暴列出的学校学生的着装应该改变的原因予以归类。如果还有哪类证据刚才学生头脑风暴没有提及, 就让他们继续想出一些新的补充到写字板上, 要确保学生理解每一类证据。

3.练习。 (1) 同伴合作活动。给每个小组两份不同的报纸, 文章可选自当地报纸或从网站下载。每份报纸应该有不同难度, 学生可以根据自己的阅读水平进行选择。 (2) 给动觉学习者每人一张证据图表和荧光笔, 在同伴协商下, 要求他们划出文章证据并标出类型。然后把找到的证据填在图表的适当位置。 (3) 听觉学习者以班为单位讨论他们在报纸文章中发现的证据的种类。教师监督讨论过程, 并随时提出问题进行引导, 帮助学生纠正错误的观念。

4.评估。每个学生选择一条希望在家里改变的规则。针对视觉学习者要特别要求他们: (1) 把自己的立场写在证据图表合适的位置, 至少要使用三种证据支持自己的观点。 (2) 一旦完成了图表要提交老师检查签字, 学生至少要写出有说服力的段落。段落的主题句就是自己的主要立场, 其他部分是图表中证据的拓展。

5.结束。提醒学生在今后的生活中, 他们有很多时候需要说服别人接受自己的观点, 这时应该用确凿的证据作为支持, 他们的意见才可能被认为是可信的。

6.应用学习。要求学生下次和老师或家长争论时选择今天学习的证据的类型做出令人信服的陈述。

综观整个教案, 它有不同于我们作文教学的以下几个特点:

一、尊重学生的学习风格, 进行因材施教

这则作文教学案例最显而易见的特点是它的设计和实施极好地尊重了学生不同的学习风格, 并积极利用这种差异, 设置与他们所偏爱的感知觉通道相适宜的活动方式, 使具有不同天赋、阅历、知识储备和学习风格的学生在活动中都能得到最大限度的发展。研究者根据学习者对感知觉通道偏爱的生理差异, 把学习者分为视觉学习者、听觉学习者、动觉学习者等不同的类型。视觉学习者通过视觉刺激获取新知的能力优于其他感觉通道, 他们乐意接受图像、图表、图画或印刷的文本等学习材料, 在呈现自己的见解主张时常常是信手涂鸦, 钟爱有形的图表、图画或影像。听觉学习者最钟爱的是声音, 所以他们喜欢听报告、演讲、录音磁带或参与讨论时倾听别人的见解。动觉学习者喜欢亲历实践, 实际动手、参与其中, 从做中获得知识、技能和体验。众所周知美国教室中学生学习语言的基础学力各异, 学生的需求也丰富多彩。根据学生的不同需求因材施教一直是美国母语教育者孜孜不倦的理想追求。这则案例在满足学生不同学习风格的差异方面作了力所能及的探索, 主要表现在教学策略的选择和教学过程的每一阶段。首先根据学生的不同学习风格选用不同的因材施教的策略, 如让视觉学习者使用图形组织记忆策略装置, 满足其对视觉刺激的偏爱, 以便更好地理解用以说明自己观点的证据的类型;让听觉学习者与同伴讨论证据的类型, 在倾听同伴的发言中相互取长补短, 获得本次写作的必要知识;让动觉学习者通过做中学的方式, 即在读文章时找出文中的主要证据并加以分门别类以加深对证据类型的理解。其次, 在准备、练习、评估和结束的整个教学过程中, 更是根据不同的学习者对感知觉通道的喜好设置了他们喜闻乐见的活动, 如在准备阶段, 让听觉学习者就自己感兴趣的“学校学生着装的规定应该改变”的话题头脑风暴说出原因, 小组成员在倾听别人的真知灼见的同时也把自己的独特见解和全班同学分享等;在练习阶段, 让每个小组根据自己的阅读水平选择适合自己的报纸进行阅读从而找出相关证据, 教师监督讨论过程, 并随时提出问题进行引导, 帮助学生纠正错误的观念;在评估阶段, 要求全班每个学生选择一条希望在家里改变的规则, 对于视觉学习者又提出了特别的要求, 即使用证据图表把自己的立场写在合适的位置, 至少要使用三种证据支持自己的观点, 写出有说服力的段落等。通过对整个教学过程中不同阶段不同学习风格的学生活动任务的剖析, 我们不难得出, 根据学习风格的差异选择不同的活动, 不仅可以使学习者在一种自然、轻松、不受拘束的安全氛围中八仙过海, 各显神通, 而且可以使学习者迅速获取写作的有关知识, 促进他们在知情意等方面最大限度地获得提高。

二、知识呈现的趣味性和心理化

在我们大声疾呼淡化知识的时代背景下, 这则作文教学案例中作文基础知识教学却占了整则教学设计的半壁江山。它主要是向学生传授议论文这一特殊体裁的写作基础知识, 要求学生掌握证据的类型, 在此基础上选择自己感兴趣的话题, 提供证据去支持自己的观点, 写一篇有说服力的文章。这些知识是本次作文成功的基石和支撑。在准备、练习和评估阶段的相关活动设计都是为了深化对这些知识的理解, 充分显示了作文基础知识举足轻重的地位, 并通过一系列的参与式活动使这些知识内化到学生自己的知识结构中, 从而也提升了学生的作文素养。美国作文教学不仅重视知识的传授, 知识呈现的趣味性也令人耳目一新。如关于证据类型的相关知识不是以定义或范例的形式呈现, 而是找准切入点, 渗透于学生感兴趣的话题的讨论中, 教师引导并直接向学生解释他们正在创造证据来支持某个立场, 并进一步解释只有证据确凿, 说出的话、写出的文章, 才有可信度和说服力。这样就把立场和证据的内涵和学生已有的知识经验联系起来, 他们就会基于自己已有的知识储备和经验背景而进行主动、有意义的建构, 这时的知识不再是封闭、僵死的说教和静态的客观存在, 而是融入到引人入胜的互动讨论的活动中。尤其是相关材料的呈现更是一目了然, 它是先于学生本次学习任务的高度包容和概括性的引导材料, 它把本次要学习的相关知识以图表的形式和学生原有的知识结构联系起来, 并通过一些生动平易的例子架设了新的学习任务和原有知识之间的桥梁, 把一些抽象的、概括的、教条式的知识赋予鲜活的生命, 使它们成为具有吸引力和亲和性的鲜活存在, 解除了学生在学习时必须牢记一些概念和知识点的精神重压, 使学习也变得生动活泼有趣。再接下来读报纸上的文章找证据, 并把证据按照证据图表进行分门别类的过程中, 这些相关知识就会浸润在学生的言语实践活动过程中, 以一种“随风潜入夜, 润物细无声”的方式逐渐内化到学生的知识结构中, 与学生的情趣点相契合, 逐渐完善学生的作文的知识结构。

三、实用主义生活化的作文教学观

这则作文教案处处体现了美国的实用主义教学观。首先其选题上由与学生密切相关的话题“学校的规章制度哪条应该改变”切入, 引导学生畅所欲言, 在集思广益的基础上选取大家最关注的话题, 接着让他们各抒己见, 并说出原因;这样的选题源于生活, 重视学生对现实生活中问题的思考, 使学生直面问题, 用心思考, 建言献策, 增加个人责任感和主人翁精神。与此同时, 也培养了学生解决现实生活中实际问题的能力及批判性思考的能力。第二, 在写作任务布置时, 并没有让学生写长篇大论的整篇文章, 而是写出至少要使用三种证据支持自己的观点有说服力的段落, 段落的写作只要言之有理, 能把有关的文体写作基础知识运用于实际即可;在写作技巧和方法的指导上, 要求用主题句、立场声明和相关的支持性内容组成一个连贯的整体, 写一篇有说服力的文章;在评估部分, 要求学生使用证据图表把自己的立场写在合适的位置等。通过这样的指示, 整篇文章的结构框架就了然于胸, 证据类型的学习及大家畅所欲言地收集到的证据就给文章增加了血肉, 学生在执笔成文时自然是妙笔生花。所有这些充分体现了人们所期待的学以致用, 学习即生活和学习为生活的理想境界。这也正折射了美国语文课程的特点, 正如靳建老师所总结的:“从宏观上看, 美国特别强调在具体情境中学语文, 在人们的互相交流中学语文, 在生动活泼的各项活动中学语文, 在读写听说的综合发展中学语文。从微观上看, 美国的语文教学注重基本知识、基本技能的学习, 尤其注重方法与技巧的掌握与运用。而强调人与人之间的协作交流则贯穿宏观原则到微观要求的整个过程。”[2]

参考文献

[1]http://teachingtoday.glencoe.com/lessonplans/argument

11.难忘的童话故事形象教案大全 篇十一

教学目的

1、欣赏、了解童话故事中多个形象的特征、创作形式和方法，能用适合自己的表述方式表达自己的感受；

2、在欣赏评价的基础上学会发散思维，尝试塑造出自己喜爱的新形象；

3、从积极的情感体验出发，培养学生热爱生活的情感和审美意识。

重点：培养学生感受、分析、评价审美素质，充分调动每一个学生学习的积极性。

难点：将自己对童话故事的想法大胆塑造出来，培养创新意识。教师用具:童话故事图片、课件、范画 学生用具:美术本、油画棒、水彩笔。教学过程:

一、课前老师布置了同学们收集一些中国童话故事的图片，请你们把图片展示出来，讲讲分别是什么童话故事的图片，二、导入新课：

今天老师看大家表现的真好，老师要奖励个故事《宝莲灯》给大家听，（放动画）好听吗？

三、讲授新课：

这个童话故事是老师最喜欢的，故事主要是劈山救母的故事，万事“孝”为先，与此同时要勇敢的面对生活中的磨难与挫折，要有智慧的头脑和英雄主义气概”那同学们，你们有没有自己最喜欢的童话故事呢? 如果有的话，举起你的右手站起来讲给在座的同学们听听，这么多同学都讲了自己最喜欢的童话故事，讲的真好。

现在我们一起走进难忘的中国童话故事形象（出示课题）大家现在在心目中是不是已经都有了自己最喜欢的童话形象

让学生逐一欣赏《哪吒闹海》《小蝌蚪找妈妈》《牧童》《狐狸打猎人》《猴子捞月》《三个和尚》《小猫钓鱼》《咕咚来了》（请同学们演一演）

看一看，想一想：童话故事形象和它们的原形有什么不同？（拟人、夸张、变形艺术表现手法）

找一找：童话故事形象与传统绘画有什么不同？（色彩、造型幽默、生动）

说一说：你喜欢的卡通形象给你什么感觉？（可爱、幽默、凶恶、呆笨、粗鲁、刚强、聪明、善良等）哪些地方使你产生这种感觉？

（如动画片熊出没，喜羊羊与灰太狼）

在小蝌蚪找妈妈和牧童童话故事形象中，让它们来说这些故事形象有哪些特点。

（该形象使用了中国传统水墨画的表现形式，使牧童和小蝌蚪找妈妈呈现出意韵生动、轻灵优雅的水墨意境。）

在《三个和尚》《猴子捞月》等童话故事形象。让它们来说这些故事形象有哪些特点。（应用了传统民间剪纸的技法，塑造出造型简练、色彩鲜艳，具有浓郁的装饰感的生动形象）

其实今天我们不仅仅学会欣赏这些难忘的童话故事形象，大家知道美术课最重要的是能拿出笔把这些童话形象给画出来。

那到底该怎么画呢？刘老师想先请同学们说一说，如果让你画一个童话故事形象，你最大的困难会在哪？老师已经记住了同学们画这些童话形象的困难，我们先带着这些疑惑来看老师找的这些童话故事的图片，老师和大家分析分析它们的外形有什么特点，（想象、幻想、夸张、象征）

那现在我们就拿出笔开始在本子上画出来吧。请画一画你喜欢的童话故事形象，你还可以按自己的愿望，创造一个新的童话故事形象。

（教师巡视指导）（评价）

勇于展现自己的创作成果并讲述画面情境。给大家讲讲自己最满意的设计。

谈谈你发现的最有趣的设计。并说说原因。

说一说你喜欢的童话形象“难忘”在哪？（具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。）

（总结）在今天课堂学习中，我们了解了中国童话故事形象，同学们成功地学会了欣赏中国童话故事作品的一些的方法，这样的探索非常了不起。中国的童话故事还很多，今天我们这堂课仅是欣赏一部分，同学们课后还可以继续去欣赏和创造或改编外国童话故事形象。

1宝莲灯

山脚下一座学塾院内，小沉香和学童们一起学文念书。下课时，沉香走出课堂，正遇上同学秦保仗势欺人。沉香抱打不平，狠狠地教训了他。秦保骂道：“沉香没有妈，你妈是妖精！”小沉香伤心地回到家，向爸爸要妈妈。父亲刘彦昌无奈告诉沉香，他的妈妈就是三圣公主，被杨戬压在莲花峰下。刘彦昌取出三圣公主留给儿子的“沉香宝带”，决心离家寻母。他翻山越岭，历尽种种险阻，找到了朝霞姑姑。朝霞姑姑将杨戬偷走公主的宝莲神灯，加害刘彦昌父子的经过告诉了他。沉香恨透了舅舅，决心把母亲从莲花峰下救出。

朝霞姑姑引领沉香拜霹雳大仙为师。大仙为了试探沉香是否心诚，故意让他沉醉于快乐世界之中。而沉香却心中惦念着受苦的母亲，求大仙教授本领。大仙让沉香吃下九牛二虎，沉香顿时力大无比。大仙告诉小沉香，欲战胜二郎神杨戬，收回宝莲灯，救出母亲，还得跟他学三年。小沉香救母心切，自觉苦练。终于能背起小山，打碎铜钟，踢倒大树。就这样，沉香带着母亲留给他的宝带，径自救母去了。天宫中的三圣母爱上了人间书生刘彦昌。为了爱情，三圣母不顾二郎神反对，带着宝莲灯私奔下凡与刘彦昌相会。七年过去了，他们的孩子沉香渐渐长大，和母亲一起过着幸福的生活。

突然，有一天，二郎神从宝莲灯的闪光中发现了他们。为了维护天规，他抓走了小沉香，要挟三圣母交出宝莲灯。无奈之中，三圣母只得把灯交出，并被压在华山底下。沉香从土地神口中得知了自己的身世。在同为人质的部落头人之女嘎妹的帮助下，沉香机智地与护灯秦俑周旋，夺回了母亲的宝莲灯，逃离天宫，踏上了寻母之路。征途中，磨难重重。鬼城、荒漠、怪石诡异多端；雪崩、地裂、沙暴恐怖惊人，这一切都没有磨灭沉香的救母之心。幼年的沉香在经历了种种险遇之后，终于达到了天人合一的境界，成长为一个英勇的少年。孙悟空为沉香的执着所感动。

在他的点拨下，沉香带着小猴和白龙马直奔火山，他在嘎妹和部落人民的帮助下，推倒了二郎神的石像，铸成了神斧。沉香举起神斧，与二郎神决一死战。他越战越勇，令二郎神难以招架。激战中，二郎神屡施毒计，欲将沉香置于死地，并抢夺宝莲灯。在这千钧一发之际，宝莲灯突发金光泻进沉香体内，与沉香合而为一，终于把二郎神打败。云开雾散，大地回春，沉香劈开华山，救出母亲。母子终于相会。

2哪吒闹海

李靖生个儿子，但是他认为是个不祥之物，有一天，他同小朋友在海边嘻戏，正好碰上东海龙王三太子出来肆虏百姓，残害儿童。小哪吒见此恶徒，义愤填膺，挺身而出，打死三太子又抽了它的筋。东海龙王得知此讯、勃然大怒，降罪于哪吒的父亲，随即兴风作浪，口吐洪水。小哪吒不愿牵连父母，于是自己剖腹、剜肠、剔骨，还筋肉于双亲，借着荷叶莲花之气脱胎换骨，变作莲花化身的哪吒。后来大闹东海，砸了龙宫，捉了龙王。

3小蝌蚪找妈妈

一群可爱的小蝌蚪出世了，但是，“谁是我们的妈妈呢？”于是，一场有趣而感人的寻亲之旅开始了。在把大眼睛的金鱼、白肚皮的螃蟹、四条腿的乌龟甚至大鲇鱼都误认为妈妈后，小蝌蚪们终于找到了它们的亲妈妈——青蛙。

4画家和牧童

唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

传说有一次戴嵩的好朋友请他做画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的看了纷纷称赞。

“画得太像了，画得太像了，这镇是绝妙之作·”一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

“画错啦，画错！”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？”牧童指着画上的牛，:说“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛为把躯干蚊蝇的样子。您没有检过两牛相斗的情形吧？”

戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指导。”

2-1《狐狸打猎人的故事》主要说有个山村里的人在岩石上画了一只狐狸，最后一传十，十传百说成了一只可怕的恶狼一只狐狸利用了人们的恐惧心理，狐狸披着狼皮，装扮成那只恶狼，把年轻猎人吓得丢枪逃命。狐狸取得了猎枪，还向猎人索取了子弹，最后一个老猎人打死了它，揭穿了他的真面目。

2-2猴子捞月

一群猴子在林子里玩耍，它们有的在树上蹦蹦跳跳，有的在地上打打闹闹，好不快活。它们中的一只小猴独自跑到林子旁边的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里边一伸脖子，忽然大叫起来：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原来，小猴看到井里有个月亮。一只大猴听到叫声，跑到井边朝井里一看，也吃了一惊，跟着大叫起来：“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它们的叫声惊动了猴群，老猴带着一大群猴子都朝井边跑来。当它们看到井里的月亮时，都一起惊叫起来：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井里去了！”猴子们叽叽喳喳地叫着、闹着。最后，老猴说：“大家别嚷嚷了，我们快想办法把月亮捞起来吧！”众猴都义不容辞地响应老猴的建议，加入捞月的队伍中。井旁边有一棵老槐树，老猴率先跳到树上，自己头朝下倒挂在树上，其他的猴子就依次一个一个你抱我的腿，我勾你的头，挂成一长条，头朝下一直深入井中。小猴子体轻，挂在最下边，它的手伸到井水中，都可以抓住月亮了。众猴想，这下我们总可以把月亮捞上来了。它们很是高兴。小猴子将手伸到井水中，对着明晃晃的月亮一把抓起，可是除了抓住几滴水珠外，怎么也抓不到月亮。小猴这样不停地抓呀、捞呀，折腾了老半天，依然捞不着月亮。倒挂了半天的猴们觉得很累，都有点支持不住了。有的开始埋怨说：“快些捞呀，怎么还没捞起来呢？”有的叫着：“妈呀，我挂不住啦！挂不住啦！”老猴子也渐渐腰酸腿疼，它猛一抬头，忽然发现月亮依然在天上，于是它大声说：“不用捞了，不用捞了，月亮还在天上呢！”

2-3三个和尚

山上有座小庙，庙里有个小和尚。他每天挑水、念经、敲木鱼，给观音菩萨案桌上的净水瓶添水，夜里不让老鼠来偷东西，生活过得安稳自在。不久，来了个高和尚。他一到庙里，就把半缸水喝光了。小和尚叫他去挑水，高和尚心想一个人去挑水太吃亏了，便要小和尚和他一起去抬水，两个人只能抬一只水桶，而且水桶必须放 在扁担的中央，两人才心安理得。这 样总算还有水喝。后来，又来了个胖和尚。他也想喝水，但缸里没水。小和尚和高和尚叫他自己去挑，胖和尚挑来一担水，立刻独自喝光了。从此谁也不挑水，三个和尚就没水喝。大家各念各的经，各敲各的木鱼，观音菩萨面前的净水瓶也没人添水，花草枯萎了。夜里老鼠出来偷东西，谁也不管。结果老鼠猖獗，打翻烛台，燃起大火。三个和尚这才一起奋力救火，大火扑灭了，他们也觉醒了。从此三个和尚齐心协力，水自然就更多了。

2-4小猫钓鱼

一天早上，猫妈妈带着小猫到小河边去钓鱼。他们刚刚坐下，一只蜻蜓飞来了，蜻蜓真好玩，飞来飞去像架小飞机。小猫看了真喜欢，放下鱼竿，就去捉蜻蜓。蜻蜓飞走了，小猫没捉着，空着手回到河边，一看，猫妈妈钓了一条大鱼。

小猫又坐到河边钓鱼，一只蝴蝶飞来了，蝴蝶真美丽，小猫看了真喜欢，放下鱼竿，又去捉蝴蝶。蝴蝶飞走了，小猫又没捉着，空着手回到河边，一看，猫妈妈又钓了一条大鱼。

小猫说：“真气人，我怎么一条鱼也钓不着？” 猫妈妈看了看小猫，说：“钓鱼要一心一意，不要三心二意，你一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，怎么能钓到鱼呢？”

小猫听了猫妈妈的话很难为情，从此就一心一意地钓鱼了。

蜻蜓又飞来了，蝴蝶也飞来了，小猫就像没看见一样，一步也没走开。不一会儿，嗨！钓竿上的线往下沉，钓竿也动起来了啦，小猫使劲把钓竿往上甩，“哎哟！”一条大鱼钓上来啦。鱼摔在地上，噼噼啪啪地乱蹦，小猫赶紧捉住大鱼，高兴地喊了起来：“我钓到大鱼啦，我钓到大鱼啦！”后来，猫妈妈和小猫一起拎着钓到的鱼，高高兴兴地回家了。

2-5故事《咕咚来了》

湖边有棵木瓜树，树旁住着小白兔。一天，一只熟透了的木瓜，被风一吹，从树上掉下来，“咕咚”一声，正好掉进湖里。

小白兔听到那“咕咚”一声，吓了一跳，不知道发生了什么事情，拔腿就跑。一只狐狸看见小白兔慌慌张张逃跑，很是奇怪，忙问：“你跑什么呀？出了什么事了？”小白兔一边跑一边喘着气：“咕咚――咕咚――”，狐狸看到小白兔那副惊慌的样子，以为“咕咚”是个很厉害的东西，吓了一跳，也跟着跑起来。

一只猴子看到小白兔和狐狸没命地跑，忙赶上去问：“你们跑什么呀？出了什么事了？”狐狸说：“‘咕咚’来了！”猴子也不知道“咕咚”是什么，心想，狐狸都吓得这个样子，“咕咚”一定是很厉害的东西，便也跟着跑起来。

路上，他们又碰到狗熊、梅花鹿、老虎。老虎看他们没命地跑，忙问：“你们跑什么呀？出了什么事了？”

狐狸说：“‘咕咚’来了！”他们一个个都说不清“咕咚”是什么，大家也都跟着没命地跑起来。

最后，他们碰到了一只长毛狮子，长毛狮子拦住他们说：“什么东西把你们吓成这个样子？”

这时候，他们已经跑得上气不接下气了：“不得了，‘咕咚’来了！” 长毛狮子又问：“‘咕咚’是什么？在哪里呀？”他问老虎，老虎说不知道；问梅花鹿，梅花鹿说不知道；问狗熊、猴子、狐狸也都说不知道。最后问到小白兔，小白兔说：“那个‘咕咚’就在我住的那湖边。”

长毛狮子说：“那好，你带我们去瞧瞧。”小白兔说：“不行！不行！那个‘咕咚’太可怕了。”长毛狮子说：“不怕，有我呢！”

12.童话故事作文教案 篇十二

活动目标：

1、欣赏故事《小青蛙听故事》，懂得听故事的.时候要安安静静的。

2、理解新词汇：静悄悄、安安静静、又蹦又跳、一声不吭。

3、在活动中愿意大胆地讲述自己的想法。

活动准备：

大图书、角色图片（月亮婆婆、小鱼儿、小青蛙）

活动过程：

一、谈话引出课题教师：“呱呱呱！谁来了？”（小青蛙）今天老师给你们带来一个小青蛙的故事，想听吗？

二、教师整体讲述，幼儿初步了解故事内容

1、教师讲述（注意语气和动作），幼儿倾听。

2、提问：

（1）故事里有谁？（月亮婆婆、小鱼儿、小青蛙）（出示图片）

（2）月亮婆婆在讲故事给谁听？（小鱼儿、小青蛙）

三、分段讲述（图书1—2页）

1、教师：那小鱼儿和小青蛙它们是怎么听故事的？我们再来听一听。

2、幼儿倾听

3、提问：

（1）小鱼儿是怎么听故事的？（安安静静）幼儿学一学。

（2）小青蛙是怎么听故事的？（又蹦又跳）对话引出，幼儿学一学。

4、教师：想一想，我们平时应该怎样听故事？向谁学习？

四、分段讲述（图书3—4页）

1、教师：哟！小青蛙又蹦又跳地听故事，谁生气啦？接下来发生了什么事，我们接着往下听。

2、教师讲述，幼儿倾听。

3、提问：

（1）后来，小青蛙是怎么听故事的？（一声不吭）

（2）猜猜小青蛙会对月亮婆婆和小鱼儿说什么呀？

（3）月亮婆婆和小鱼儿出来了吗？

教师：小青蛙知道自己错了，连忙道歉，月亮婆婆继续讲故事给它们听。

五、鼓励幼儿给故事起名字教师：这个好听的故事还没有名字呢，我们来想一想给它起个好听的名字吧！可以和旁边的好朋友讨论一下。

13.童话故事作文教案 篇十三

小耗子说:“不要你摇,不要你摇,你的声音细得不得了。”

请来鸭子摇那小宝宝,“呷呷呷,快睡觉,小虫给你吃个饱。”

小耗子说:“不要你摇,不要你摇,你的声音像争吵。”

请来青蛙摇那小宝宝,“呱呱呱,快睡觉,蚊子给你吃个饱。”

小耗子说:“不要你摇,不要你摇,你的声音太单调。”

请来鱼儿摇那小宝宝,只见鱼嘴一张又一张——什么也没听到。 小耗子说:“不要你摇,不要你摇,你的声音实在小。”

请来大猫摇那小宝宝,“喵喵喵,快睡觉,妙……妙……妙……”

小耗子迷迷糊糊地说:“你的嗓子真正好,甜得……不……得了……。”

14.童话故事教案1 篇十四

作者：王兴中 时间：2012-08-29 21:17:43

习作《编写童话故事》教学设计

设计意图：

我国著名的小学语文专家李伯棠说过：“对小学生进行作文训练，首先要抓源，把作文训练和生活结合起来，让学生有话可说。”《语文课程标准》中明确指出：“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”对于中年级段的学生而言，应不拘于形式、自由地把自己的见闻和想象表达出来。在本节习作课中，我从教室这个学生朝夕相处的学习场景入手，挖掘素材，学生就容易动笔习作；与此同时，又对平凡而普通的教室进行了一定的艺术处理，让学生从教室杂乱的样子去猜想发生了什么事，从而引出习作的主题：小主人对桌椅不爱护，引发了桌椅之间的口舌大战。将看似普通的素材变得充满了神奇色彩，于是，学生的思维被充分激活，不同的想象、不同的表达如潮水奔流而至，这样就会收到理想的教学效果。由此看来，习作的素材遍地都是，我们要有一双善于发现的眼睛去挖掘。

教学目标：

1、从学生熟悉的学习场景入手，将静态的事物拟人化，从而想象创编童话。

2、体会表达的丰富性，能用不同的提示语进行人物语言描写。

3、培养学生“作文即说话”的意识。要勇敢地说和真实地说，同时要学习比喻地说，想象地说，表演地说，会用不同的形式用不同的语气说，用细节说。

教学过程：

一、谈话激趣，练习导入

1、师生问好，搭建交流平台，引导学生倾听人物语言，观察人物神态、动作，让学生在不知不觉中进入习作状态。

2、整理和复习变换提示语的位置，并正确使用标点符号。

3、揭示习作主题：今天这节课就请同学们发挥想象，编写故事。这个故事凡发生在哪儿呢？（课件出示教室的图片）

二、发现主题，启发想象

1、观察图片，指名说出教室里的成员。（教师提示学生在说出教室里的成员时用上称呼语）

过渡：每当教室里空无一人的时候，那里就会传来一阵阵谈话，这时候教室里的故事开演了。现在，我们就是教室里的一员，你希望自己是谁？

2、将事先准备好的信封（里面有一叠词卡）发到小组，找一找自己喜欢的角色，如果没有适合自己的，可以拿出空白的卡片写上自己喜欢的角色，在小组内说一说，演一演。

3、小组推选代表在全班说。教师适时引导，为童话增添色彩。

三、精心选择，确立主题

过渡：有了大家丰富的想象，我们仿佛目睹了这个发生在教室里的故事。如果记录下来，就是一篇精彩的童话故事。请先选择一个主题，是写争吵、表扬、批评，还是其他的事情。那我们先给它起个题目吧！

学生自主发言，为本次习作编题目。

四、提出要求，进行习作

过渡：同学们已经选择好了主题，并为它起了一个贴切的题目，但在写之前老师先提三个小小的要求：

1、写出自己想说的话；

2、加上适当的动作和神态描写；