大小混龄户外体育游戏（精选8篇）
1.大小混龄户外体育游戏 篇一
开展幼儿园混龄户外体育活动的研究论文
幼儿园积极开展混龄户外体育运动，有益于幼儿的生长发育和身体健康，有助于幼儿活泼开朗性格的形成。如何开展幼儿园混龄户外体育活动，怎样提高活动的质量，与活动的方式、合适的活动材料和器具的提供密切相关。一直以来，幼儿园开设的户外体育运动大多数都是同年龄、同一班参加，运动的过程中伙伴单一，形式单调，活动环境拥挤，从而在运动中师幼之间、幼儿之间的互动不够，最终达不到运动的目的。如何进行有效的户外活动改革呢?经过探究与实践，认为开展混龄户外体育活动是一条行之有效的途径。
一、根据幼儿的不同年龄制定各种小器械的阶段目标
科学的教育目标是教师开展混龄户外体育活动的指导思想和制订计划的依据，教师只有根据幼儿的年龄特点科学地制定目标，才能引导幼儿参与各种活动。可以根据小器械一物多玩的特点，制定如下三个阶段的目标。一是初级阶段(小班为主)：注重培养兴趣，让幼儿在摆弄小器械的过程中，发展跑、跳、钻、爬等基本动作。二是发展阶段(中班为主)：在各种基本动作和技能技巧的基础上，促进幼儿间合作能力的提高。三是飞跃发展阶段(大班为主)：注重各种综合能力的发展，如想象力、创造力、表现力和表达力。以呼啦圈为例，小班幼儿可以把呼啦圈当作方向盘玩开汽车游戏、把呼啦圈竖起来排成山洞玩钻山洞的游戏，还可以从把呼啦圈放在地上做小兔跳的游戏逐步过渡到转动呼啦圈;中班幼儿学会在不同部位转动呼啦圈后，尝试两人合作玩小鸟飞游戏(两人前后同向站立，双手各握呼啦圈，边跑边有节奏地扇动)，多人合作拼出花、火车等不同的造型;大班幼儿则可以编排各种呼啦圈操，通过队形变化使呼啦圈的旋转、蹦跳、摆动等动作得以综合体现。
二、创设多种混龄户外体育运动环境
(1)开展多样混龄户外体育的区域活动。根据各个年龄段幼儿不同动作发展的水平，可以因地制宜地设置蹦跳区、平衡区、走跑区、投掷区、球类区和综合区。这么多的区域，要让各个年龄段的幼儿自主选择，互相交流，促进相互之间的交流互动。在间断性分时段活动中，让相应的教师管理某一区域，混龄幼儿依据自己的心愿及兴趣选择伙伴与区域进行运动。为了使区域活动内容形式多样、丰富多彩，在运动的过程中激发幼儿对活动的兴趣，教师可以运用交换的形式，让幼儿有更多的机会参与其他区域的运动，以促进幼儿基本动作得到全面发展。例如，在运动过程中，幼儿既可在平衡区玩“在体操凳上行走”，也可以在蹦跳区玩“跨过体操凳”，还可以在综合区利用体操凳进行比赛性游戏。
(2)设置丰富多样的户外体育活动器材和玩具材料。为了使混龄户外体育活动取得更好的效果，幼儿园可以增加较为新颖或具有比赛性的玩具材料，比如两人合作骑车、一人骑车、跳木马、羊角球。根据混龄幼儿运动的需要，结合混龄幼儿户外体育运动内容多样化的特点，本着节俭、实用、自制、新颖的原则，教师可利用幼儿身边材料，因地制宜、就地取材、挖掘潜力，自制许多户外体育活动器具。比如轮胎、酸奶瓶、沙包、易拉罐，这些物质是每个幼儿天天都能看见、时时都能接触到的，对幼儿来说并不稀奇。可是，经过老师的精心制作，一件件新颖、有趣的玩具展现在孩子们面前，孩子们爱不释手，如获至宝。这激发他们的好奇心、探究欲，吸引他们主动、积极地参与到体育活动中去。
三、发挥自制小器械一物多玩的功能
运动材料既是激发幼儿兴趣的器材，又是开展混龄户外体育运动的物质前提。幼儿教师要尊重幼儿的意愿、兴趣，鼓励幼儿一个人或结伴去想、去玩、去发现、去创造，大胆地把不同的玩法展现在同学们面前。在一物多玩中，教师要注重以下几点。第一，根据孩子的不同年龄特点提供不同的活动器具。比如，用易拉罐可以做成不同的活动器具――拖拉玩具、保龄球、梅花桩等。活动时，幼儿可以自由选择：小班幼儿对拖拉玩具情有独钟，中班幼儿玩易拉罐做的保龄球不亦乐乎，大班幼儿对高难度的梅花桩流连忘返。不同的活动器具满足了不同年龄幼儿的需要，成了混龄户外体育活动中一道独特风景。第二，解放幼儿的`双手，让孩子在活动中寻找乐趣。一物多玩中，幼儿不再是成人包办，他们通过自己的手拿到玩具，并在教师有目的、有计划的引导下，动脑、动手，体验到活动的乐趣，想玩、要玩，并玩出花样。
四、结束语
《幼儿园教育指导纲要》指出：学前教育的任务是培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信，有初步责任感的面向二十一世纪的儿童。混龄户外体育活动的开展，给了幼儿充分探究和锻炼的机会，培养了不同年龄段孩子之间的合作能力。它不仅能让幼儿在自主的运动过程中、轻松愉快的气氛中达到锻炼身体的目的，而且还可以培养幼儿的创新、合作精神，体验成功的快乐，为孩子今后能适应竞争激烈的社会打下坚实的基础。
2.大小混龄户外体育游戏 篇二
目前, 我国绝大多数幼儿园都采用同龄编班的教育组织形式, 加之我国大多数孩子为独生子女, 孩子们缺少异龄交往的机会, 而同龄编班却不能弥补这种缺失和不足, 从而会对幼儿的社会化发展造成一定的不利影响。而一直以来, 幼儿园的户外体育活动都是以同一年龄、同一班级的形式来开展的。活动中容易形成伙伴单一, 活动器械单一, 组织形式不灵活, 活动范围狭小的情况, 容易出现师幼之间、幼儿之间互动不够, 幼儿对活动兴趣不高的现象。针对这种现象, 我们希望找到幼儿更加感兴趣的活动开展形式, 提高幼儿户外体育活动的有效性, 由此, 结合我园的户外活动场地条件, 以及幼儿、教师的具体情况, 我们对户外混龄体育活动形式进行了初步的探索和尝试。
1 户外混龄体育活动
户外混龄体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊组织形式。混龄体育活动时幼儿园需要为幼儿创设良好的活动环境、投放多样的体育器械、打破年龄和班级界限, 让幼儿自主参与活动, 不仅扩大了幼儿之间的交往, 使年龄不同的幼儿在活动过程中相互帮助、相互影响、共同提高;而且还能充分发挥幼儿的天性, 充分体现幼儿的自主性。
2 户外混龄体育活动的特点
2.1 合作性
每个年龄段的孩子在能力上都存在着很大的差异, 所以在游戏过程中, 教师会鼓励大孩子们多去帮助小孩子们, 这样, 年龄小的孩子的能力也得到了很大的提高, 从而促进其社会性的发展。
2.2 趣味性
户外体育活动主要是以游戏为主要内容, 而游戏情境的创设直接影响了孩子参与的兴趣, 我们根据不同年龄阶段的特点设置不同难度梯度的游戏情境, 让幼儿在不同的游戏情境中发展基本动作。
2.3 多样性
户外混龄体育活动最大的特点就是多样性, 其主要体现在材料的多样性和玩法的多样性。
2.4 整合性
户外混龄体育活动能整合健康、语言、社会等领域的内容。能够促进幼儿全面和谐发展。
3 户外混龄体育活动的实施
3.1 利用园内现有环境, 开发活动场地, 科学规划和创设活动区
我园是一所新建幼儿园, 活动场地面积较大, 活动空间较充足, 包括塑胶软化地面、软场地 (人工草坪) 、硬场地 (砖地) 、沙池活动场地、幼儿戏水池等。我们对园内的活动场地进行了全面的分析和规划, 充分挖掘各种场地的优势, 最大地发挥各种活动器械的功效。我们以基本动作作为划分活动区的标准, 分别创设了钻爬区、跑区、跳区、平衡区、投掷区。在设置区域时我们考虑到活动性质的合理搭配, 既有活动量大的, 也有活动量小的;既有发展幼儿基本动作的, 又有锻炼幼儿综合身体素质的。
3.2 合理投放有层次的活动材料
在活动区内投放数量充足、种类多样的活动材料。除了幼儿园现有的玩具外, 我们以木质为主要材料制作了幼儿既感兴趣又安全耐用的活动器械, 如在平衡区设立了索桥、跷跷板、高跷、单窄桥、双窄桥、梅花桩等等, 适合不同年龄阶段的孩子游戏。投掷区设置了飞镖和高矮可调的投掷架, 并为幼儿准备了大小不同、材质不同的球类, 如海洋球、西瓜球、皮球、海绵球等供幼儿投掷, 从而满足了不同年龄阶段和不同发展水平的幼儿进行投掷游戏, 为户外混龄体育活动的开展提高条件。在跳区投放了竹竿、羊角球、跳跳球、跳绳、皮筋。钻爬区投放高矮不同的网、宽窄不同的材料等。由于是混龄活动, 为此, 我们在各个活动区创设了适合不同水平幼儿的游戏情境和活动材料, 以满足不同幼儿的年龄差异和个体差异。
3.3 先分级活动, 逐步形成常规后进入混龄形式
在活动场地、器械准备充足的情况下, 我们开始了分年级的游戏活动, 开始了混合体育游戏活动的尝试。全园8个班级, 采用“年级分组、分功能区”的方式, 通过用“同龄混班”、“以强带弱”的活动方式开展活动。通过一段时间的运行与教师的引导, 孩子们掌握了混班户外体育游戏活动的常规。在此基础上, 我园开始了真正意义上的晨间户外混龄体育活动, 并逐渐形成了一定的活动常规。
3.4 建立活动规则
为了控制各区域活动人数, 从而保证幼儿活动的空间与密度, 教师制定了活动区牌, 幼儿自由选择活动区游戏, 如果一个区的区牌已领完, 幼儿就要选择其他的活动区游戏, 从而保证了活动空间的密度分配。教师在固定区域进行有针对性的指导, 并定期进行区域轮换。
整个活动都是以音乐贯穿始终, 首先, 小朋友们在听到欢快的音乐后, 进行全园热身活动, 为进入活动做准备。然后, 游戏进行时播放舒缓的音乐。最后, 当小朋友们听到《一双小小手》音乐时, 全体幼儿进行活动的收尾工作, 整理好玩具, 归位, 清洁场地。当听到舒缓的音乐《爱在人间》时, 幼儿和老师一起做放松运动。久而久之, 孩子形成了习惯, 自然的进入了活动状态。
4 全园开展混龄户外活动的初步成果
4.1 混龄户外活动提高了幼儿解决问题的能力
在幼儿的活动过程中会出现各种各样需要解决的问题, 在解决问题的过程中, 他们的能力不断提高。如年龄较小的孩子遇到问题, 年龄较大的孩子会主动想办法帮助解决, 自然地充当起哥哥姐姐的角色。
4.2 混龄户外活动培养了幼儿相互尊重、相互谦让的良好品质, 提高社会交往能力
开展混龄活动不仅能提供给孩子相互交往的机会, 而且还能解决同龄儿童间的冲突, 提高语言表达能力和社会交往能力。弟弟妹妹很自然地能接受哥哥姐姐的建议, 哥哥姐姐借助丰富的经验和较强的解决问题的能力, 做起“小老师”。异龄儿童之间共同生活、交往、游戏是其社会学习的重要途径。
4.3 混龄户外活动能够培养幼儿良好的合作意识, 增强幼儿的自信心
在活动过程中, 让孩子在合作中学会合作, 让能力强的小孩子能和大孩子一起活动, 满足他们自身发展的需要, 树立起“我能行”的信念。能力弱的小孩子在大组孩子的细心帮助下, 轻松地掌握了一些技能技巧, 掌握了游戏方法, 同时对自己也充满了信心。
4.4 提高了教师在教育活动中的观察与反思能力
在活动中教师需要及时观察捕捉不同年龄段幼儿在同一活动中的不同表现, 并及时给予幼儿以指导和帮助, 及时发现幼儿在活动中的兴趣点, 并且不断对活动情况进行记录和反思, 寻找活动中的不足之处, 积极解决活动中出现的各种问题, 从而在很大程度上促进了教师观察能力与反思能力的提高, 为户外混龄体育活动的开展提供了更为有力的理论支持。
3.幼儿园户外混龄体育游戏的利与弊 篇三
有弊。
一、幼儿园开展户外混龄体育游戏的好处
1.给孩子提供了一个大舞台，是个搭建异龄同伴互相交往的桥梁
混龄教育源于幼儿教育家玛丽娅·蒙台梭利。她认为不同年龄的幼儿之间的交往，可以扩大彼此的交往空间，掌握交往的技能，正确把握交往态度，形成良好的亲社会性行为，有助于幼儿健康个性的形成。“完善的个体发展离不开同龄伙伴和异龄伙伴的交往，它们各自获得的益处是不同的。没有与年长者的交往，将减少知识经验和技能的学习机会；没有与年幼者的交往，使社会责任心、自主感和组织能力等方面提升难以实现；没有与同龄者的交往，对事物共同的体验就失去了比较的机会和协商合作的可能。”在现实生活中，同龄交往和不同龄交往对儿童的成长是缺一不可的。著名教育家马卡连柯曾说：“独生子女没有兄弟姐妹，因而没有相互体贴、照顾的经历，没有互爱互助，相互模仿，共同努力的经历，这不利于发展儿童的集体意识，而会导致儿童个人主义的蔓延。”。而户外混龄体育游戏活动恰恰为孩子提供了社会交往的一个大舞台，为幼儿提供与异龄伙伴交往的机会，在混龄群体交往中，幼儿的年龄参差不齐，彼此间如兄弟姐妹一般。这种如家庭式的组织方式可以弥补独生子女的不足之处，使他们能更好地适应社会。通过与不同年龄同伴的相互交往与接触，共同活动与生活，学习与他人交往的正确态度和技能，克服“自我为中心”，培养良好的社会行为方式，即让幼儿在互爱互助中受益，又能提高孩子的社会交往能力。
2.有利于培养幼儿的责任感
在未来的社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存的空间；只有善于合作的人，才能赢得发展，合作是幼儿健康心理的一种表现。在混龄游戏中，同伴之间的差异成为他们合作与学习的前提条件，这种差异有利于培养儿童在责任、分享、帮助等方面的亲社会行为，增强了年长幼儿的社会责任感和自制力，提高了年幼幼儿的活动参与度与社会适应性。给孩子们必要的机会与鼓励，让孩子跨越年龄的界限结交朋友，不但可以扩展他们的社会生活世界，而且还可以提高他们的责任感。在活动过程中，让孩子在合作中学会合作，异龄孩子之间的交往合作成为一种很好的教育资源。
二、实施户外混龄体育游戏存在的弊端
1.发生冲突时，幼儿没能正面解决矛盾
在户外混龄体育游戏时，孩子们混龄交往能力欠缺，在活动中很容易发生冲突，发生冲突后，又不懂得如何处理、解决矛盾，而是依赖他人介入，向他人求救，存在着畏惧、逃避心理。幼儿此种畏惧、逃避心理的形成是与他人的心理引導密切相关的。如果这时候老师能正确把握这一契机，充分利用时机，老师对幼儿同伴关系的良好发展给予及时有效指导，那孩子们的交往能力就能得到飞跃，如果这时候给予的是命令，强行中断正在发生的同伴交往现象，那就使大量的教育机会流失，使孩子养成了畏惧心理。
2.关注个体差异不够
开展户外混龄体育游戏中，由于幼儿都是穿插到各个活动
中，在不同活动区里游戏，活动区孩子的流动量也较大，活动区的老师对不是本班个别幼儿个体差异难以察觉。例如：个别幼儿的情绪老师难以关注到，就算你关注到了，孩子对你不熟悉，加上还要负责本区活动的指导，安抚孩子的情绪也需要一定的时间。孩子的情绪不好，对活动的参与度就不强，就会直接影响到孩子活动的效果。
3.投放的材料的层次性不强
幼儿在与环境的互动中获得发展，在与材料的互动中不断提高。而老师们在提供的投放材料中层次性不强。例如：提供沙区的材料都是一样的，对小班的幼儿来说难度高了，对大班的孩子又简单了，不能满足不同年龄、不同层次幼儿的需要。教师在投放各种材料时要注意材料的丰富多彩、新型、趣味等方面的知识。
4.中班体育教案：混龄体育活动 篇四
设计思路我们是所农村幼儿园，由于条件的限制，没有一套完整的统合的训练的运动器械，那么如何提高农村幼儿的运动能力，激发他们对运动的兴趣呢、“指南”强调，可以充分利用自然环境中的各种因素，进行锻炼，开展各种富有野趣的活动，在这种理念的支配下，我们经常就地取材，挖掘孩子们生活中感兴趣的材料开展了许多富有野趣的、富有挑战性的体育活动。如玩椅子、玩桌子、玩轮胎等，使孩子们的运动有了很大的提高，积累了运动经验，个性品质得到了培养。在一年来的混龄体育活动中，中大班幼儿都表现出了对运动的极大兴趣及较强的运动能力，大班幼儿敢于探索、愿意接受具有挑战性的活动，自信心得到了培养，中班幼儿也在榜样的作用下，胆子变大了，各种运动能力如动作的协调性、灵活性、平衡能力提高了。针对他们的发展特点，本次活动，我们从孩子们生活的环境中选择了幼儿十分熟悉的长凳来作为活动器械，让孩子们通过合作、探索、尝试，从而在自主活动的基础上，体验到运动的兴趣，增强体质，培养幼儿大胆、自信、勇敢、互相帮助的品质。本次活动的开展，我充分体现了“指南”的精神，充分发挥了幼儿的主体作用，并在活动中对不同年龄的幼儿都有不同的指导和要求。活动开始，我提供了许多长凳，让两个好朋友在互相商量后自主地去探索长凳的多种玩法，并互相交流学习，从而使孩子们在学会多种玩法的基础上，体验到互相合作和成功的乐趣。接着，我有目的选择需要两人合作完成的玩法，钻“双层地道”和走“轨道”，并组织大家一起尝试，在这两个游戏过程中，我对大中班孩子都提出了要求，通过两次体验，幼儿的合作能力提高了，大胆、互相帮助的个性心理品质得到了培养。最后一个游戏“过桥”是整个活动的重难点部分，在这个
一、热身运动师：小朋友，让我们跟着音乐，一起运动运运动吧！
二、自由探索⒈师：你们看，老师带来了什么？（长凳）平时长凳是用来坐的，今天，我们要用长凳玩各种有趣的活动，你们想不想玩？⒉请大幼儿带领小幼儿一起玩长凳。先商量一下，你们准备怎么玩？（俩俩结伴，商量讨论）（幼儿第一探索）⒊交流玩法：刚才，我看到小朋友们都很动脑筋，想出了很多玩法，请你把你的玩法介绍给大家。（学习各种玩法：钻地道、钻双层地道、过轨道）过渡：老师刚才看到小朋友的本领都很大，所以还想大家学一个过桥的本领。
三、过桥游戏（师生共同搭起三座桥：独木桥、双木桥、分开的双木桥 ⒈老师介绍三座桥并请小朋友说出哪座桥最难走，然后进行示范。⒉请一名幼儿示范。⒊师：请小朋友想一想，你能走哪一座桥？你愿意走哪座桥？⒋大班文档仅供参考
幼儿先尝试走过高桥，给中班的弟弟妹妹做个榜样。⒌中班的小朋友尝试走过高桥，请哥哥姐姐照顾好他们。⒍请能力强的幼儿尝试过更高的桥，激起幼儿下次活动的愿望。
四、放松运动跟着音乐做放松动作。
中班体育百变纸箱
活动目标：
1、通过纸箱的各种玩法，锻炼孩子爬、跑、钻的能力。
2、在游戏中培养孩子创造能力，发展幼儿的发散性思维，同时培养幼儿团结互助的精神。
活动准备：在C区地垫上放有大小纸箱若干个。纸箱上都挖好了洞，可以让幼儿把手伸出来。
活动过程：
一、准备活动：听音乐模仿机器人做准备活动。
二、纸箱游戏：百变纸箱
地垫上放了很多纸箱，教师告诉小朋友今天用纸箱来做游戏。
玩法一：我是机器人。
出示纸箱，请幼儿套上纸箱模仿机器人走路。小纸箱一个人玩，大纸箱可以几个人玩，小朋友自由选择伙伴玩。
玩法二：穿山洞。
请小朋友将纸箱一个一个连起来，象一列火车，然后请幼儿一个一个从纸箱的一头爬向另一头。
玩法三：开小车比赛
将小朋友分成两组，小朋友站在纸箱里，用双手拿起纸箱跑向终点，先到为胜。
三、放松活动
5.和孩子共享混龄运动游戏的快乐 篇五
随着二期课改精神的不断深入，在全面实施素质启蒙教育的背景下，我们的幼儿园把老师带入了崭新的运动领域——混龄运动游戏。混龄运动游戏打破了传统的按年龄编班的线性框式，强调一种非线性的组合，使团队的异质性大于同质性，满足了幼儿与不同年龄段的交往需求，为幼儿独立选择活动和创造性地锻炼提供了条件，使幼儿活动的动机更加强烈，参与性和自主性得到了加强。在每一天的混龄运动中，孩子和老师充分享受着运动给大家带来的乐趣，我们的身心因锻炼而得到了充分和全面的发展。
一、变“操场上的运动”为“到游乐场游戏”——孩子们快乐着。
为了尊重孩子运动的需要，让更多的孩子体验到运动的快乐，我们将运动的区域进行了放大。我园的运动场地狭小且不齐整，由于受到场地的限制，无法使孩子在运动中得到足够的舒展，于是我们把有限的运动场地加以整合，将原先视为“禁地”的场所充分利用、进行开放，狭长的散步廊变成了孩子运动的好去处，孩子们在U字型的运动场地间，和不同龄的伙伴一起自由地、无拘无束地玩，运动的操场成了孩子玩的“游乐场”。昨天“我”和孩子们一起到沙池玩了，今天“我们”到运动器械区去玩滑滑梯和独轮车，明天“我们”到废旧轮胎区去玩轮胎和骑士区去骑小车。当“我”的小车穿梭在沙池和灌蓝区时，“我”是那么地放松和舒畅，在加上“我”在每个区域的逗留时间又是自己分配的，这样的运动别提有多高兴呢。
我班的陈晓晴、肖蔓琳、钱珊特别喜欢到运动器械处去玩，她们开始商量，一个扮成妈妈，一个做姐姐，另一个成了孩子，她们友好地边玩边说：“孩子先玩，妈妈来看着，阿姨第二个玩。”，孩子已经把运动当成了游戏，把角色的扮演也融入到运动游戏之中。由于孩子们每天玩什么、怎么玩、到哪里去玩都是自己选择的，他们已经把运动的场所当成了游戏的“乐园”。孩子们每天的运动游戏是那么的丰富多彩，在每个运动场所，我们都能找到孩子精彩游戏的瞬间。
二、变“单一的运动器械选择”为“多样化的运动器械选择”——孩子们快乐着。
原先我们在体育运动的时候，老师总是事先规定了今天要玩的材料，当有的孩子对所选定的材料失去兴趣时，他们的视线始终盯着别的班级孩子的运动器械。在这种情况下孩子的运动是处于被动状态的，他们是无兴趣和需要可言的，老师把名义上的分散活动变成了变相的集中，使孩子的手脚受到了束缚。
为了让孩子有更多的选择，使孩子的运动能力得到充分发展，我们将运动的材料进行了增多。如今我们根据不同年龄段孩子运动的特点，投放了不同质和量的同种材料和低结构利于孩子开发的材料等，在混龄运动中，孩子们根据兴趣和需要，自由选择多样性的运动材料，体验着运动中的快乐。我班的孩子在混龄体锻这个时段中，从一开始选择一种器械到现在选择多种器械来进行锻炼。刚开始混龄的时候，我班的孩子有半数以上选择玩运动器械，而且是一玩到底，像这种情况持续了约两个星期。现在我们的孩子运动的人数相应地分散了，他们中有的玩了会儿运动器械后，就去玩轮胎、玩板凳、玩灌蓝高手等，孩子们不再那么集中，他们个个活跃在每种运动材料的投放处。
运动游戏的材料增多后，我们天天可以看到孩子们开心的神情，他们笑得那么畅快，多样化的材料给孩子带来的是更多的创造灵感，他们会根据自己的想法玩出不同的花样来。孩子们早已把运动看成了富有野趣和具有挑战性的游戏了。游戏场上多了欢笑，少了压抑。
三、变“同龄伙伴运动”为“跨龄伙伴玩”——孩子们快乐着。
随着运动区域的放大、运动材料的增多，我们更关注的是运动主体的 增多。原先我们是以班为单位，组织孩子在规定区域和锁定的材料来参加锻炼，孩子们最多也只能和附近几个要好的朋友在一起玩。而今我们打破了年龄和班级的界限，把大、中、托班的孩子整合成一个群体，让他们自由组合、自由结伴，在运动中进一步扩大了孩子间的接触和交往，孩子运动的创造性得到了发挥。如我班的吴华一，看见托班的孩子在试着钻纸箱，他犹豫了一会儿，然后上前和弟弟、妹妹说：“我和你们一起玩吧。”，当他发现三只纸箱拼起的爬行线路太短时，他又找来几个纸箱加以组合，爬行的线路变长了，托班的孩子和他一起爬呀爬，再接长再爬，别提有多高兴呢。
不同年龄段的孩子在老师预设的环境和所投放的材料中，进行共同的活动，结伴游戏，实践证明：跨龄孩子的互动使孩子的运动能力获得了最佳的发展。一些托班和中班的孩子在大班孩子的身上得到了材料的操作和运用的启发，从而不断调整自己的运动方式和行为。有个托班的妹妹，她看见大班哥哥、姐姐在用绳子拖轮胎玩，于是她也拿起绳子用力拖着轮胎；看见哥哥在骑自行车，托班的弟弟毫不退让，请哥哥让他；看见哥哥、姐姐在攀登，她请求老师帮忙，当她在老师的帮助下攀到最高处时，她因自己的成功而得到了满足。在模仿中、在生生的互动中，托班的孩子动作协调性和运动能力得到了提高，社会性交往也得到了发展。
大班的孩子由于思维的多姿多彩，运动的主体性主要体现在自己的设想赋予材料以新的意义，进一步激发他们挑战和创造的欲望。大班的孩子喜欢把一个个轮胎叠成一个很高的圆筒形，跳到轮胎中“洗桑拿浴”；喜欢把脚伸到轮胎的缝中，边用手推边踩着轮胎走；喜欢把轮胎组合成一个造型，或跳或钻或爬，每当他们挑战成功后，他们又会去选择新的目标进行新的挑战，而身边其他年龄段的孩子也在迁移和模仿中得到了提高。混龄运动使小年龄的孩子和大年龄的孩子缩短了动作上的差距，交往的面也得到扩展。
四、变“服从规范”为“满足个性需要”——孩子们快乐着
以往在体育运动中，我们的老师喜欢在运动前，向孩子提要求：注 意安全、要遵守规则、不要去推人、不要抢玩具、不要害怕等。孩子们时常感到是老和尚念经，久而久之，造成了你说你的，我做我的。
而今，在混龄运动中，孩子之间相互尊重、相互欣赏、相互学习、相互纠正、相互鼓励，使孩子逐渐融入到社会和大集体中，他们的心理倾向和行为与社会现实的要求形成了和谐。记得刚开展混龄运动游戏的时候，几个胆小的孩子老是跟随着自己的老师，老师在哪个区域，他就在哪个区域玩，不敢越雷池一步，当混龄时间一长，当发现其他孩子到别的地方玩的那么快乐时，他也试着离开老师，到同伴玩的地方去玩，胆子也由此变大了。在攀登架的致高点进行翻越，对中班孩子来说难度较大，但是我班的孩子却敢于挑战。张欧梵看见同伴一个个翻越过去，好生羡慕，于是她也去尝试。其实她的动作协调性并不是很好，而且很胆小，平时走平衡木还要颤颤巍巍呢。这时候只见她攀到最高点后，两手拽住绳子，身子不敢转动，第一次放弃了；第二次她又上了，下面的大班孩子一个劲地在鼓励她，“你别怕，我们在下面保护你。”但她还是放弃了；第三次她再次攀登，获得了成功，她终于克服了恐惧的心理，战胜了自我，找回了自信。大班姐姐在混龄中自然产生的那种热情帮助和对他人的保护行为与语言，是在混龄运动中无意间得到了加强。小年龄的孩子在运动中这种能勇敢面对困难，毫不言败的顽强心理品质得到了养成。
五、变“运动中的指挥者“为”游戏中的追随者和支持者”——教师调整着
在混龄运动尝试的过程中，我们始终坚持以幼儿发展为本的理念，注重的是孩子在运动中的乐趣、孩子在运动中的过程、孩子运动的发展轨迹，改变了以往只注重孩子动作的发展和运动后的结果。老师也不再是一个纯粹的指挥者，而是孩子运动的追随者、孩子运动的真正玩伴和孩子运 动的支持者。我们的老师都有孩子的跟踪记录本和一架照相机，对孩子在运动中产生的语言，表情、运动能力和交往水平进行针对性的记录，把孩子在运动中所表现的特别和典型之处加以抢拍；我们的老师会和不同年龄层的孩子们一起嬉戏玩耍，这样更能激起孩子对运动的一种积极性，这时候的老师和孩子之间是没有距离的；我们的老师会在孩子遇到困难的时候出现，提供不同的支持和鼓励。如孩子们在玩躲猫猫的游戏时，老师也介入进去，在运动器械这里和他们玩了起来，孩子们的情绪是非常的高涨；当孩子遇到阻碍而不敢跨越的时候，我们的一声鼓励往往能改变这个孩子。我班的吴懿庭看见大班的哥哥、姐姐在叠起的轮胎上做平衡动作也想去试但又有些惧怕的时候，我的一声：“你也上去，肯定行的。”的话，激励她与大班的哥哥、姐姐去一比高低。
一、变“计划中的执行者”为“游戏中的动态调整者”——教师调整着
不同年龄段的孩子尤其是较大年龄的孩子时常会在混龄运动中表现 出共同的兴趣点，同时，由于孩子的不同特点，在混龄运动游戏中孩子的运动发展也是不均衡的，这就要求我们在设计集体游戏的时候做好随机的调整。如我班约70%的孩子在对运动器械感兴趣的时候，我们就会设计一个滑滑梯接力赛，让每一个队自由选择一个通道，进行滑滑梯的对抗，孩子也因此得到了进一步的满足。当发现孩子控制独轮车的手脚协调性较差时，我们就设计了你追我赶的游戏，一个孩子在前面推独轮车，另一个孩子在后面追，孩子在快乐的游戏中，推独轮车的动作协调性得到了进一步的增强。我们不再像过去那样严格按照计划来执行，而是把计划看成了一种弹性的可以作调整的方案，让计划跟着孩子的发展走。正如《指南》中所说：“要关注幼儿的体质和运动兴趣、需要、能力，给予适当地指导。”，老师只有把握好幼儿生成和教师预设之间的关系，使它们能够相互渗透，有机结合。
二、变“指导同年龄幼儿”为“指导多元年龄层幼儿”——教师调整着 以往我们对体育活动的研究只停留在同年龄的这个层面上，现在的 混龄运动把我们不年龄段的班级老师集中在一起，共同探讨运动材料的提供，共同分析混龄运动中孩子的发展，共同捕捉不同年龄段孩子的运动特点，共同成为不同年龄段孩子的玩伴，共同分享混龄运动给我们带来的快乐------。
班中的老师在混龄运动中被分成两拨：一拨是带下午班的老师和保育员专门蹲点，重点观察不同年龄层的孩子的运动状况，随后创设利于不同年龄段孩子运动发展的环境，周周做到有调整；另一拨是带主班的老师，专门跟踪在每个点上的班级孩子，了解他们的运动状况，找到孩子的运动兴趣点和需要，在游戏中不断增强他们的运动能力。这样的组合正在为混龄运动发挥着更大的效应。
6.大小混龄户外体育游戏 篇六
关键词：发展层次；相互渗透；
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-16
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.127
户外混龄游戏是我们幼儿园近年新开展的一项户外游戏活动。就是所有年龄班的孩子都可以玩同一类型的游戏项目。但是要有不同的活动目标设定，所以游戏不可千篇一律，而是要分年龄班、分层次、分难度的一项户外游戏项目。现将我们一年多来进行的混龄户外游戏做一小小的总结，与大家分享。
一、同一发展目标具有不同发展层次，以便幼儿不同年龄段的活动
户外混龄活动是全园幼儿活动的一个项目，这就要求每个活动的总发展目标相同，但必须要有层次、有不同的难易度，以便幼儿活动的需求。通过教研组的讨论，每个班都制定了不同的锻炼项目，我们小二班的总目标就是发展幼儿的钻爬能力与技巧。
我们班的活动名称是《小蜗牛学本领》，发展幼儿的钻爬能力。根据幼儿园能提供的器械，我们还自制了不同的钻爬的玩教具，提供给不同年龄段的幼儿。
活动总目标：1.依据游戏玩法提示，自选相应的钻爬器械，练习用不同的方法钻爬过障碍物，发展动作的协调能力。2.克服怕黑的心理，锻炼勇敢的品质。3.喜欢并能独立想出新的钻爬动作，增加对钻、爬活动的兴趣和创新意识，体验游戏的快乐。
依据总目标，各个年龄班也分层次有年龄段目标：小班：手膝着地的钻爬过一定距离的“透光隧道”。中班：钻过高于一定距离的半透明“隧道”，练习匍匐爬过一段距离。大班：大胆熟练地钻爬过较黑暗的“隧道”，练习保持一定速度向前匍匐爬。
二、户外游戏与其他领域知识相互渗透，在游戏中学到知识
我们的户外混龄游戏把其他领域的知识与其相融合，幼儿在活动中不仅锻炼了自己的各项技能还，发展孩子们的智力。
例如，我们班的《小蜗牛学本领》游戏。我们在活动前面的环节都是发展幼儿的钻和爬的动作技能，而在最后的环节，就是巩固幼儿科学领域中的知识了。
我们在游戏的最后部分设定了“今日任务”，假如有“2”的字样，就是要求幼儿寻找与数字“2”相关的图卡、点卡或是算式题。这个任务相比来说就存在了一定的高难度。小中班的孩子在数字小的情况下找的比较快，但是数字略大了，他们就要认真地进行点数，这个点数的技能也就巩固了。而相对大班的孩子，则需要从很多加法或是加法的算式题中找到得数为“2”的算式，这就要求他们学习简单的心算。在活动中，每个活动还设有标识牌以及活动路线图，让孩子们看路线图了解活动方式，也是活动中发展幼儿社会能力的尝试。
三、混龄游戏能培养幼儿团结友爱的品质
户外混龄游戏所用的器械比较多，所以孩子们也非常爱玩。每当活动结束时，不同年龄班的孩子就会相互帮助，帮教师一起整理活动场地。
在我们小班就常常出现这种友好的氛围。一次我们来到幼儿园前面的操场，操场一侧有两排轮胎是幼儿活动的器械，我们今天下午就准备玩轮胎。
小班幼儿在玩轮胎时，有的幼儿力气大，能推动轮胎，而有的幼儿力气小，推不动轮胎。这时老师告诉他，搬轮胎的什么部位，推轮胎的什么位置，幼儿就会去尝试，在玩中掌握玩轮胎的窍门。孩子们先是自由练习推轮胎，后来有的孩子发现有的轮胎上有网子，就站在上面跳，玩得非常开心。
四、尝试户外游戏规矩自己定，更好地建立遵守秩序的意识
幼儿除了在规定的时间内进行混龄活动，其余时间也可以自己用场地周围的器械玩游戏。
我发现用过餐的孩子们提前出来玩，他们常常会把一些体育器械搬来搬去，或是摆成一长溜，或是摆成不同的造型，混搭起来。然后大家一起在上边走来走去，练习各种能力。有的练习平衡能力，有的搭成跷跷板，两个人坐在上面玩的有滋有味的。常常引起别的年龄班的孩子驻步，跟小班的孩子们一起玩耍。 孩子们兴趣很高，一个个依次的从自己搭的“桥”上走过，可是问题也就出现了，有的孩子不从大家同一方向走，而是相对走小桥，走到一定程度就会与其他的幼儿相遇，这时孩子们偶尔就会使用其他的手段让别人给他“让路”。
看到这个情况，我集中了孩子们，让他们想一想应该怎样解决这样的问题，毋晶晶非常聪明的说：“大家从一个方向走。”我赞同了她的想法，于是大家重新排好队伍依次走小桥，这回再也没有出现“撞车”的现象了。
7.浅谈户外混龄活动的实施与反思 篇七
一、界定混龄概念，分析活动特点
在进行“户外混龄活动之前”，我们反复推敲、界定混龄的概念，分析其特点。
1.户外混龄体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动形式的一种补充
强调将单纯、机械的训练幼儿的基本动作转向使幼儿喜欢并积极参加体育活动。是根据健康领域的目标、内容与要求，创设若干运动区域，投放不同的运动器具，幼儿打破年龄、班级界限在各个区域内选择自己感兴趣的方式、自主地参与活动，发展基本动作，同时扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中，相互影响、共同提高，不断满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿是活动的主人。
2.户外混龄体育活动的特点：
（1）自主性：自主选择活动区域、自主选择活动材料、自主选择游戏伙伴。
（2）趣味性：在不同的游戏情境中发展基本动作。
（3）挑战性：不同的游戏材料提供了充分的挑战空间。
（4）整合性：户外混龄活动能整合健康、语言、社会等领域的内容。
二、开发活动场地，合理创设区域
混龄运动完全打破了班级界限，由每位老师负责一片户外场地，提供活动器械、指导，并管理好本区域中孩子的运动。我们首先对全园的活动场地进行了全面的规划。把幼儿园活动继而充分挖掘各种场地的优势，最大限度地发挥活动器械的功效：我园目前暂借小学校舍过渡，拥有“杉树林”“小竹林”“废弃草坪”“大操场”等自然优势。因此，我们充分利用生态原始的自然环境，将幼儿园划分为三大区——“生态区”“绿色区”和“创意区”，这三大区分别有18个小游戏区。在设置区域时我们考虑到活动性质的合理搭配，既有活动量大的，也有活动量小的；既有发展幼儿基本动作的，又有锻炼幼儿综合身体素质的。
三、合理投放材料，科学安置管理
在活动区内投放数量充足、种类多样的活动材料，大部分都是低结构材料，如自然材料：水、沙、木块、竹梯、绳；废旧材料：报纸卷、轮胎、报废面包车、奶粉罐，以保证每个幼儿都有材料活动。
由于是混龄活动，幼儿的年龄差异、个体差异凸显其中，为此，我们在各个活动区创设了适合不同水平幼儿的游戏情境和活动材料。如“金碧沙滩”里，小年龄的幼儿可拿铲子、小桶进行挖沙游戏，大年龄的幼儿可使用辅助材料进行深层次的探索活动；在“秋千物语”那，小年龄的幼儿可选择矮点的秋千，大年龄的幼儿可选择高点的秋千、云梯。据自己的兴趣和实际能力选择不同的材料，从而满足不同幼儿的需求，有助于幼儿在不同水平上均得到发展。
活动材料的合理安置——我们将大部分器材按类别集中放置在操场中间，既使活动区实现有序划分，又能方便幼儿融入想象与合作，将活动材料组合利用。我们在材料筐的底部装上万向轮和牵拉绳，幼儿可以轻松地运走他想要的各种材料。
活动材料有序管理——在场地相应的地区规划了活动材料的摆放位置及摆放数量；并根据材料性质的不同制作不同颜色的标记，让全体老师共同参与到体育器械的摆放中，做到器械管理心中有数。除此外，所有活动材料由专人进行日常清点、维护及管理，做到及时增添、更换。
四、定时定点开展，建立常态机制
每天我们都会定时开放混龄活动，活动前孩子们要做好充分的准备工作，检查好是否戴吸汗巾和胸牌，不同年龄班的幼儿佩戴不同颜色的胸牌参加混龄活动。教师固定区域进行指导，通过不同颜色的胸牌和上面的文字分辨幼儿的年龄段，以便有针对性的指导。全园幼儿听音乐统一进行混龄活动。
五、健全评价制度，明确教师职责
户外混龄活动是放开幼儿的手脚，而不是放弃教师的指导。活动计划的制定是实现科学指导的切入点。它能增强教师指导的目的意识，规范教师的教育行为。教师依据各活动区的教育功能以及各年龄段幼儿的特点，制定相应的指导重点与策略。
活动前教师应对幼儿想做什么，有可能怎样做有心理准备；在活动中以观察为前提，采用有效的指导策略给幼儿以适时的引导与帮助。幼儿活动前，教师应组织幼儿做好身体各关节的准备活动，活动后应有方松环节，以保护他们的身体健康。
六、户外混龄体育活动的实践反思
1.我们的收获：区域混龄活动大大提高了幼儿活动的主动性：幼儿可以根据自己的兴趣、自主地选择活动内容，自由结伴进行游戏，幼儿在活动中的主体作用得到了充分的展现；不同层次的材料满足了不同水平的幼儿，使幼儿各方面的能力在原有水平上得到提高，有效地促进了幼儿的发展。
8.大小混龄户外体育游戏 篇八
一、幼儿园混龄定向体锻活动的优势
㈠第一方面：利于共享
⒈材料的共享
此处的“共享”，不仅是地域的共同拥有， 更多的是材料的共享。传统的幼儿园户外定向体锻活动只针对了开展本次活动单个年龄层的幼儿，材料只适合于本年龄段幼儿的特点和需要。而在幼儿园混龄户外定向体锻活动中，其材料的提供是面向全园幼儿的，突出的是创设幼儿与同伴、幼儿与材料之间更为广泛的互动机会。不同年龄段的幼儿根据自己的经验与材料之间拥有了更多的建构与互动，不仅减少了老师的工作量， 还避免了材料的重复投放。
⒉师资的共享
我园面临着严重的师资紧缺问题，采取幼儿园混龄户外定向体锻活动能达到有效的师资共享。老师只需在相应的任务点指导前来游戏的幼儿，还可以空出多余的人手保障幼儿的活动安全。特别是对于小年龄的幼儿，教师就无须时刻跟着幼儿走动了。
⒊经验的共享
幼儿园混龄户外定向体锻活动，突破了传统幼儿园户外定向体锻活动中几个同年龄段幼儿范围内经验共享的局限， 走向了更多幼儿间经验的分享。不同年龄段幼儿之间相互学习、相互激发， 真正实现了经验的共享。
㈡第二方面：利于发展
⒈发展了幼儿的亲社会行为
在平日的接触中，我们常会在年长的幼儿口中听到他们说自己是大哥哥大姐姐了要照顾弟弟妹妹。在幼儿园混龄户外定向体锻活动就为年长的幼儿提供了这样的机会，使他们的亲社会行为得以发展。对于年幼的幼儿，通过与年长幼儿的交往，其领会能力、观察能力及模仿能力均得到了增强，并渐渐习得年长幼儿所表现出的亲社会行为。
⒉发展了幼儿参与活动的兴趣
在幼儿园混龄户外定向体锻活动中，通过玩伴的改变大大增加了幼儿活动的积极性。在年长幼儿带领年幼幼儿时会激发自身的责任感与参与活动的热情。对于年幼的孩子在参与难度较高的定向任务时，有了大哥哥大姐姐地鼓励和帮助，更能激发幼儿的挑战欲望，提升其完成任务的决心。
⒊发展了幼儿的身心健康
幼儿园混龄户外定向体锻活动能锻炼幼儿身体各方面的能力，提高幼儿的身体素质。同时，在此活动中年龄较大的幼儿有机会展示他们才能，提高了自信。年长幼儿通过照顾、带领弟弟妹妹游戏，逐渐摆脱自我中心。年幼幼儿通过观察、模仿年长幼儿的行为，获得新的、成熟的经验，尽快地获得成功的体验。在活动中幼儿获得的许多快乐的情感体验，有利于幼儿心理的健康发展。
二、组织幼儿园混龄定向体锻活动的有效策略
㈠标记区分策略
混龄户外定向体锻活动打破了班、年龄的界限，造成幼幼之间、师幼之间都不熟悉，为活动的开展造成了一定的困难。所以我们在研究中设计了以不同年龄幼儿佩带不同颜色胸卡牌的方法：幼儿挂上不同颜色的胸卡，教师根据不同颜色胸卡判断是哪个年龄段幼儿，从而引导不同年龄段的幼儿完成适合本年龄段的定向任务。
㈡情境角色策略
在前几次活动中，我们发现结伴的幼儿在刚开展活动时能紧密地合作，但当活动过半后，往往出现合作缺失，如年龄小的幼儿完全跟随，年龄大的完全包办替代，更有甚者出现伙伴走散的情况。因此，我们创设了情境性的角色策略。在幼儿开始定向活动前，给孩子创设一个活动情境，帮助不同年龄阶段的孩子定位好自身相应的角色，无形中将幼儿的任务进行捆绑，他们必须完成自身任务后方可进行下一环节。如主题为《看望袋鼠奶奶》的混龄户外定向体锻活动中，年龄大的幼儿化身袋鼠妈妈或袋鼠爸爸，年齡小的幼儿化身为袋鼠宝宝。他们有不同的定向任务，宝宝任务、妈妈（爸爸）任务，还有合作任务等。有了情境角色的制定，孩子们不仅清楚自己的身份，还清楚了自己相应的任务，这样在定向活动中他们就会更加密切地合作、互动。
㈢难点预知策略
在幼儿园混龄户外定向体锻活动中，孩子的年龄、经验、能力有着更多的差异，所以在活动中对难点的解读是不一样的。因此，难点预知不可缺少。难点预知策略其侧重点在于教师对幼儿活动的预设，包括活动地图、活动地形选择、线路安排等是否合适不同年龄幼儿的接受程度，是否能使不同年龄段的幼儿都感受到挑战的乐趣。在开展定向运动前，要引导不同年龄段幼儿之间相互熟悉，互动起来。要引导幼儿共同关注活动中的难点，提高幼儿定向运动的成功率，让幼儿感受成功的快乐。
㈣巧等助推策略
混龄幼儿们存在着经验、处理事情的方式都不尽相同，势必造成孩子间需要更多时间去磨合解决问题。因此，教师注意适当等待，给幼儿留有解决问题的空间。当幼儿遇到困难时，教师要巧等观察。这种巧等观察是基于教师对不同年龄段幼儿在定向运动中已有经验的把握以及对其认知发展情况了解的基础上。待观察过后，教师就可通过提问、旁敲侧击、手势指引、引导生生互动等方法助推幼儿的定向活动，使他们自己发现正确的定向探索行进行为，从而一步步获得成功。
㈤自行验证策略
幼儿园混龄户外定向活动开展时是许多队伍同时进行的，其结果如果都需要教师去检验势必会缺乏人手。所以，我园采用了在终点设置“小机关”让孩子自行验证。如在名为《拯救小动物》的幼儿园混龄户外定向体锻活动中，我们在终点设置了小锁，只要孩子完成了定向任务就会获得相应的钥匙，最终孩子只要用所得的钥匙去尝试打开锁，能打开的即为完成任务。这样大大减少了老师的工作量，同时也让孩子们获得更大的成就感。
三、结语
总之，幼儿园混龄户外定向体锻活动对幼儿合作行为的发展、合作经验的提升，有十分明显的促进作用。同时也有利于幼儿任务意识的培养，与不同年龄的伙伴合作完成任务时所带来的愉悦体验和成功感，是其他活动所不能给予的。
【大小混龄户外体育游戏】推荐阅读：
游戏中比较数的大小作文07-01
大班户外体育游戏08-23
幼儿户外游戏论文07-13
大二班户外游戏活动07-23
小班户外游戏《圈圈乐》08-20
户外游戏传帽子教案11-18
幼儿园中班数学教案:中班数学游戏活动教案：比较10以内数字大小07-07
户外活动小游戏07-16
团队互动小游戏户外08-28
户外拓展游戏心得体会10-16