困难与挫折优秀作文

困难与挫折优秀作文（共15篇）（共15篇）

1.困难与挫折优秀作文 篇一

爱无疑是这世上最美的情感，爱能够让人看见生活的希望。爱如同冬日里的一缕阳光，带给人们丝丝温暖;爱如同夏日里的一缕清风，吹走人们心中的烦恼;爱如同沙漠里的一口甘泉，带给人们新的希望。而对我来说，爱是一种动力，使我一次次地战胜困难与挫折。

夏夜，静谧的月亮在散发着柔和的光芒，星空在不断地闪烁着。远处不时地传来蛙声，小溪静静地流淌的声音和树上的蝉鸣声混合在一起，构成了一曲美妙的夏夜之歌。然而，对于此时坐在房间里做作业的我来说，无论是那曲“音乐”，还是厨房里传来的一阵阵机器发动声，都成了影响我学习的“噪音”。我正在解一道困难的数学几何奥数题。这道题让我纠结不已，即使我怎样绞尽脑汁，还是没有想出这道题的解题方法。“噪音”令我的思绪更混乱了，我终于忍受不住“噪音”的骚扰，皱紧眉头，站起来狠狠地“砰!”一声关上了房门。关上门之后，周围仿佛安静了许多，我连忙抓紧时间去解这道难题……

过了不久，母亲轻轻地推开我的房门，慢慢地走到我身边，缓缓地放下手里的那杯甘蔗汁，轻声地对我说：“儿子，我给你做了碗甘蔗汁，夏天这么热，正好用来降降火。”我看着母亲慈祥的脸孔，明亮的眼睛里透出对我的无比关爱之情，我的心猛地明白了，这碗甘蔗汁浓缩了母亲对我深深的爱啊!有多少个这样的夜晚不是母亲陪我一起度过啊?又有多少次我遇到困难的时候不是母亲给予了我力量?想到这里，我的眼睛突然模糊了……在母亲离开房间后，我端起碗，喝了一口甘蔗汁，感到一股清凉而甜蜜的味道透切心底，这大概就是母爱的味道吧。也许是母亲的爱给了我灵感，我很快就解出了这道艰难的数学题，我又战胜了一次困难与挫折。

啊!母亲!是您的爱让我战胜了一个又一个的困难与挫折，让我渡过了一次又一次的难关，是您的爱成就了今天的我，您的爱是我战胜困难与挫折的动力。愿母亲永远美丽!

2.困难与挫折优秀作文 篇二

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”而在现实的教学情境中,小学作文教学往往是费力气多,而收效甚微。由此,T校语文教研组根据作文教学之中面临的难题,试图将“‘思维导图’指导学生阅读积累和写作构思的教学方式”引入作文教学之中,以期提升学生的写作水平。

二、对象与方法

1. 研究对象

以T校三、四年级的251名小学生作为被试,发放问卷251份,收回有效问卷239份,有效率达95.22%,具体情况如表1所示:

2. 研究方法

本研究采用《小学生起步作文写作困难调查问卷》施测。问卷统一指导语,以班级为单位施测,个人当场填写,完成后交卷。我们对被试资料保密以消除其顾虑。采用SPSS17.0对数据进行统计分析,分析的方法采用描述性统计。

三、结果与分析

1. 小学生对写作的喜爱程度与理由分析

从表2中可以看出,三、四年级喜欢写作文的人数分别是59人、83人,分别占总人数的54.13%、63.85%,部分学生对于写作是比较反感的。男生和女生喜欢写作文各自所占总人数的比例分别是30.13%、29.29%,男生相对还稍微喜欢写作一些。

从表3我们可以看出当老师布置学生写作文时候的感觉分布情况。三、四年级绝大部分学生对写作还是比较兴奋的,感到痛苦和害怕的学生只占少数。

2. 小学生课外积累与阅读习惯情况分析

从表4中,我们不难发现小学生的课外阅读的学生四年级多于三年级,女生多于男生;但是还是存在很大一部分的学生存在一种惰性心理,老师或者家长布置阅读任务才会去阅读。

3. 关于小学生写作文的基本方法情况分析

在错别字方面,四年级的学生的错别字高于三年级,男生的错别字高于女生。大部分的学生都能正确使用标点符号。在语言表述上,绝大多数的学生都认为自己不能正确表达自己的观点和意思。在作文分段方面,有很大一部分学生都存在一定的问题。完全不知道写作的基本格式的学生只有极个别,详见表5。

四、建议与对策

1. 学生的生活是写作的源泉

在教科书中,编者编排的习作顺序都考虑了时间、季节的特点,但是有一些与乡村孩子的生活世界还很遥远。为此,教师可以不必拘泥于教材,可以推陈出新,与时俱进,结合作文教学的单元目标,自行设计贴近学生生活的写作话题,真正做到让学生的生活世界在笔尖上流淌荡漾。

2. 遵循课程标准的目标定位

要按《义务教育语文课程标准(2011年版)》第二学段习作课程目标去把握教学,特别是前两条。一是“乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”;二是“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。

3. 加强学生的口语交际锻炼

充分指导学生进行口头说话是学生“能说会写”的前提,也是中低年级作文教学的一个基本方法。学生在说话的过程中,就在自主地进行主题的把握、材料的选择、语言的条理逻辑等方面的加工。所以,这是发展学生语言智能的一个非常切实可行的好办法。

4. 让学生爱写作文的措施

在具体的教学中,第一是让学生了解什么是作文,对作文有一个比较基本的认识。第二,保护学生的写作兴趣,作文的学习有一个阶段性,呈螺旋式递进。所以,每个学生的进度有所不同也是正常的。第三,先说后写。在弄清楚写哪方面的内容后,可以开展“头脑风暴”让学生想一想“我写什么内容合适?”进而指导其不断地优化选材与组织材料,做到纲举目张。第四,要结合阅读教学做好写作技法的指导。在随文教学的过程中注重写作方法的渗透,当学生学习了某种技巧,会在自己的习作中运用,他们一定就会有成就感,对习作产生比较持久的兴趣。第五,鼓励交流展示,激励大家再上一层楼。

摘要：采用《小学生起步作文写作困难调查问卷》调查了湖南省桃源县T中心小学(以下简称“T校”)三、四年级小学生写作困难的现状,考察了小学生对作文的认识态度、阅读积累、写作方法等三个方面。根据调查的现状,提出了有针对性的建议。

3.困难和挫折作文 篇三

在平时的学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编为大家整理的困难和挫折作文4篇，欢迎大家分享。

困难和挫折作文 篇1

每一个人都会在人生的道路上遇到挫折和困难，我也不例外，因为有了这一次，所以，我才知道了，困难和挫折是可以克服的。

那是在一个风和日丽的下午，我正在沙发上懒洋洋地看着电视。妈妈来了，她手里好像点着些什么东西，出于好奇，我就问妈妈：“妈妈，你手里拿的是什么呀？”妈妈对我说：“这是练字用的，它是一整套，里面有三根毛笔、一盒墨水、宣纸……”最后又补充一句：“这可是专门买给你的，我是想让你练好毛笔字！”

于是，我兴冲冲地拿起一根毛笔，沾了些墨，开始在宣纸上写字了：首先，拿起笔点在宣纸上，然后起笔……

虽然听着像那么一回事，可是，我写出来的字并不怎么样。还没练几个字，手就已经很酸了。于是，我把笔放在桌子上面，稍不留心，还把墨给扣翻了，弄得满手、满身都是墨水。我终于忍不住了：“这个毛笔字可真难练，我不练了！”

妈妈对我说：“你如果练就要练到底，不能半途而废呀！”于是稍加休息，我又开始练了起来。坚持了几天后，终于把毛笔字练的像样了。

从那以后，我知道了，困难和挫折是可以克服的，不要把它认为非常困难，相信自己一定能做到。

困难和挫折作文 篇2

面对挫折，何不能像那初春的腊梅花，傲视群芳，寒中绽放?在刺骨的寂雪中，吐露着自己生命的馨红或雪白。不畏狂风骤雨，不畏冰雪寒霜。让生命中的那股傲，在风雨中彰显得更加妖挠。在挫折面前，告诉自己，别做缝间雀，别做惊弓鸟，要做初春的腊梅花，用魂灵中的不屈不挠，用行动中的不倒下，给平凡的生命增上一笔亮丽的色彩。

君，当如梅，傲视群芳显霸气!

挫折——盛夏的兰花。

面对挫折，何不能像那盛夏的兰花，蓬勃向上，独显芬芳?在洪水的吞噬下，依然生机盎然。让骨子里的那份生命力，让意志上的不言败，化作一种精神上的催化剂，让美丽的生命在阳光下绽放。在挫折面前，和挫折手拉手，做对好朋友，好友俩，赛一赛，看谁能够争第一。

君，当如兰，超凡脱俗，显精神!

挫折——凉秋的彩菊

面对挫折，何不能像凉秋的彩菊?靓丽端庄，气质典雅。在冷风中笑傲，在恶劣中矗立，在艰难中茁壮成长。彩菊，花中的隐逸之士，它的美超凡脱俗，它的魅力震撼四方。在挫折面前，以从容中的一丝美，以镇定中的一抹笑，以对生命的不妥协，让我们拥有成功的蓝天。

君，当如菊，不畏艰难显靓丽!

挫折——冬日的虚竹

面对挫折，何不能像冬日的虚竹，风过，不弯，雪过，不折。在风雨的摔打下，更加坚强。不甘生命在风雪之中消逝，便化作千节竹，虚而挺拔，细而坚韧。任雪打风吹，千节竹与世长存。在挫折面前，让我们伫立坚韧不拔的身躯，在困难面前，让我们行走得更远，活得愈潇洒。

君，当如竹，坚韧不拔显气节!

挫折背后将是绚丽多姿的彩虹，只要你敢拼敢闯，你就是最后的嬴家。

困难和挫折作文 篇3

在面临着高山阻挡道路的时候，世人有三种表现。

一种人看见大山，“委而去之”，这种人是最可怜的人。在大山面前，他们选择放弃，不去尝试，不去攀登，他们当然登不上山顶，欣赏不到“一览众山小”的壮丽景观。他们在困难面前只会逃避，也许他们曾想过去征服，但是不付出实际行动，那只能是白日做梦。

另一种人幻想去到达顶峰，但是半途而废，他们同样也没能大饱“会当凌绝顶，一览众山小”的“眼福”。

可敬的是第三种人，他们面对高山不曾想过逃避，有的只是征服它的欲望。他们树立远大的理想，勇于攀登顶峰，经过艰难终于取得胜利。只有他们才能体会那种“世界在我脚下”的豪情壮志。

这正如只有经过暴风雨的.洗礼，才能看到绚丽的彩虹。古今中外许多史事，都证明了这一真理。

拿破仑兵败被俘后，被囚禁于牢狱之中，但他没有向困难低头，而是经过千难万苦逃出了牢狱，之后又率领士兵发动政变，翻开了法国历史新的一页。我们暂且不管结局如何，但他遇到困难从未屈服，战胜挫折，闯出了自己的一片新天地，实在令人折服。

困难和挫折作文 篇4

偶然间，老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》深深吸引了我的眼球。

小说的中心人物祥子，出生在一个穷苦的农家，后因失去了父母和几亩薄田，十八岁时来到北平拉洋车。为了不受车行老板的气，做一个独立的劳动者。他凭着自己年轻力壮，曾立志买车。三年后终于用血汗换来一辆洋车，但不久被乱兵抢走。他决心重新开始，靠“拉包月”攒钱。最终，主人因他的主人因躲避特务而出走。他仅有的积蓄也被侦探诈走。虎妞对他情有独钟，两人成了亲，不幸的是虎妞因难产而死，加上他真心喜欢的小福子上吊自杀。一生的坷坎、挫折，使坚强有上进心的祥子完全丧失了对生活的憧憬而逐步颓废。

发生在祥子身上的不幸遭遇，高度说明了当时社会的黑暗，这一悲剧是有黑暗社会的有力控诉，也是对依靠个人奋斗来改变自己命运的道路的一种否定。当时，社会的黑暗，种种困难，给人们带来了沉重的打击，人们对生活的美好向往，与对生命充满的无限的激情，都在这种黑暗社会的压迫下，渐渐破灭。作品简洁有力的语言，富有浓郁的和活气息和鲜明的地方色彩。同时，也流露了对黑暗社会的批判，令人回味无穷。

小说中的样子，他坚强，乐观，遇到挫折、困难时，永不低头，总以最简炼的方式激励自己，不断从困境中走出来，整个人充满着年轻人的阳光、活力、富有自信心的一面。这一点很值得我学习。祥子的这种精神，不禁让我联想到，我身边发生的一些事。

残奥会铅球冠军——汤红霞，她的一生经历了许多坎坷。本来沉浸于幸福家庭氛围、轻松的教学生活中的她。由于高度近视而失明，然而，祸不单行，她的丈夫因为她失明了。而要求与她离婚，法院把几岁的女儿判给了丈夫。汤红霞倍受失明、离婚、远离女儿的煎熬与痛苦，但她依旧笑对生活，用最坚强的一面面对这一切，她不再失意，开始重新规划生活的方向，重新找回对生活的希望，本来有体育特长的她，进入了省级体育方面训练。身处在一片黑暗的世界之中，看不到太阳的东升与西落。看不见珍珠似的雨滴与美丽的彩虹。她努力试应新的环境，并继续充实地过完每一个日日夜夜。她对生活的憧憬对于不公平的命运安排，没有抱任何怨言，而是坚强、自信、乐观地过好黑暗中的每一天。

汤红霞对挫折永不低头，正如祥子对当时黑暗社会中的困境永不低头的精神一样，都体现了他们的顽强拼搏的精神。

我们生活中，也时时刻刻会遇到这样或那样的挫折，但只要我们拥有敢与恶运挑战的劲头，我们一定能像祥子那样，挑战生活中一个又一个难关。不管结果如何，只要曾经努力过，我们都是生活的强者。

4.困难的挫折作文 篇四

每个人都经历过挫折，但人与人的面对方法却不同。有的人在挫折面前勇敢进攻，有的`人面对挫折却会萎缩逃避。当然，他们的结果也不同。那些萎缩逃避的人，不经历风雨怎能见彩虹，他们不会体验到真正的成功，不会磨练自己的意志。而那些勇敢进攻的人会从中体验战胜困难，超越自我的快乐。正如巴尔扎克说的：“挫折就像一块石头，对弱者来说是绊脚石，使你停步不前，对强者来说是垫脚石，它会让你站的更高。”

世界著名物理学家霍金在剑桥读研究生时被确诊患有“卢伽雷氏症”，医生说仅剩下两年的生命。霍金整个身体只有脑、心脏和肺能运转。到最后，心脏和肺也会失效。他的病情逐渐加重，后半生只能生活在在轮椅上。他凭着极其顽强的意志力生活和工作着。1991年3月，霍金坐轮椅过马路时，被小汽车撞倒，左臂骨折，头部划伤，缝了13针。但是48小时后，他又回到了办公室投入工作。仍然还是那种极强的意志力使霍金战胜了挫折，促使他不断前进。终于，从宇宙大爆炸的奇点到黑洞辐射机制，霍金对量子宇宙论的发展做出杰出的贡献，使霍金获得1988年沃尔夫物理奖。

当然，不止这一个例子。著名作曲家贝多芬在二十六岁时听力衰退，晚年失聪。这对于一个音乐家来说，没有比失聪更可怕的了。贝多芬的父亲是一位男高音歌手，嗜酒如命，母亲是一位厨师。艰苦的生活环境剥夺了贝多芬上学的权利。贝多芬从小表现出的音乐天赋使他成为了父亲的摇钱树。贝多芬四岁时就开始每天练习羽管键琴和小提琴，七岁时就上台演奏，并取得了巨大的成功。贝多芬耳聋后，只能通过谈话册与人交谈。孤寂的生活并没有使他隐退，而是坚守“自由、平等”的观念，通过言论和作品为共和理想呐喊，创下了不朽名作《第九交响曲》。并创作了许多优异作品，为后世的音乐发展起着远著的理想，被尊称为“乐圣”。

5.挫折困难中考满分作文 篇五

碎片化的生活，时间利用率更高。试问自己在互联网并未大为发展之时，等公交，等地铁时你都在做些什么?是发呆?还是计时?那现在你又在这些时候做什么呢?拿出手机看看新闻，逛逛购物网站，读读电子书……这是不是让你觉得等车并不无聊，这便是碎片化生活给我们的益处——时间利用率更高。

果真如此吗?碎片化的生活没有缺点吗?

碎片化的生活也有缺点。不知你是否有这样的感觉，碎片化社交久了，就算与你社交的那个人就在你身旁，你也不愿通过言语与他交流而愿意在互联网上与他社交。碎片化社交让你不愿与他人交流。不知你是否有这样的经历，从前是为了看书而看书，可以捧上一本书在图书馆坐上一下午，而现在有了电子书，你只有在无聊之时才会想起自己在电子书中存了很久但还未读的书，这就是碎片化阅读。

碎片化阅读让你变得漫无目的，麻木。不知你是否这样过，从前去购物都会列好一张清单想好自己要买什么，但现在却是想起要买什么就在购物网站上买，基本再也不会进行有目的性的购物，也变得不愿走出家门。碎片化购物让你变得懒惰。

碎片化是我们与从前的生活大相径庭，使我们变的零碎不再完整，是我们变的孤立不再愿意与人交流，是我们变得漫无目的，懒惰……我们应该做的是发扬碎片化的优点但同时也要尽量避免它的影响。在适当的时候，放下手中的电子产品，去进行一次与他人面对面的交流，去进行一次有意义的阅读，进行一次有目的性的购物，不要让碎片化的生活左右了你而应是你去领导碎片化的生活。

6.高中化学教学与挫折渗透 篇六

一、运用化学史料, 提高学生对挫折的认识

认识挫折, 是承受挫折、战胜挫折的前提。许多化学史料是进行挫折教育的好材料。

1. 化学发展史充满挫折。

化学作为一门自然科学, 一门实验科学, 它的产生和发展充满荆棘, 是极不平凡的, 凝结着古今中外无数化学家的不懈追求与探索, 凝结着无数次的成功与失败。在讲绪言课时, 除进行兴趣教育, 使学生对学习化学产生浓厚兴趣外, 还可以介绍化学发展的艰辛, 如从燃烧的氧化理论的诞生到原子、分子理论学说的建立, 从某种新元素的发现到新物质的合成, 都是从无数次失败中获得成功的。每一理论的创建都经历了从失败到成功、不断完善、不断发展、螺旋式上升的过程。通过这些化学史的介绍, 既能对学生进行辨证唯物主义教育, 又能使他们对挫折、失败有一个客观正确的认识。

2. 化学家的奋斗史也充满挫折。

在化学教材中, 到处体现出化学家的奋斗史。在化学教学中可结合教材内容, 开设第二课堂专题讲座。如在教完《烃的衍生物》中醇一节内容后, 我们对诺贝尔在制备硝化甘油时经历的磨难向学生作讲座, 介绍诺贝尔为了大批生产硝化甘油, 在改进工艺时, 发生了多次爆炸事故, 弟弟在事故中丧生, 父亲受了重伤。然而诺贝尔面对失败没有畏惧, 没有放弃, 而是更冷静地思考分析, 更投入地工作, 置生死于不顾, 发现了用冷水管散热生产硝化甘油的方法。为了实验一种既兼有硝化甘油的爆炸威力、又安全的炸药, 诺贝尔又经历了无数次失败、无数次实验后, 终于发明了胶质炸药。通过对化学家奋斗史的教学, 使学生勇敢面对暂时受到的挫折, 冷静思考, 并分析原因, 总结教训, 去寻找正确的道路。

二、在化学教学中, 教会学生战胜挫折的方法

1. 创设矛盾情境, 强化耐挫训练。教师强制地传授,

平铺直叙, 激发不起学生的激情。如能创设一种矛盾情境, 让学生在学习过程中发现矛盾, 经受几次挫折, 让学生在不懈探索中准确运用已有知识解决矛盾, 能激活学生思维, 有助于调动学生强烈的发现欲望和自信成功的驱动力, 完成从挫折向成功的迁移。如在复习物质制备时, 提出Al2S3的制备方法, 一些学生会不需思考立即回答:利用可溶性铝盐与可溶性硫化物通过复分解反应制得。此时, 教师在鼓励学生积极发言的同时, 带领学生一起查阅固体物质的溶解性表, 表中提示Al2S3在水溶液中不存在。使学生思维暂时受挫, 学生又急于想了解正确方法, 教师再启发学生从水解原理去分析不能通过水溶液中复分解反应制备的原因, 从而得到正确的结论:只能通过硫粉与铝粉混合加热制得。对学生有效进行耐挫折训练, 培养心理稳定性。

2. 利用实验失误, 提高耐挫能力。

在化学实验中会有很多失误, 要允许学生有失误, 正确对待学生产生的失误。首先教育学生不要手足无措, 更不要恐惧实验, 要冷静思考, 使学生认识到, 失误是常事。再帮助学生分析实验成功的关键, 找出原因。如在一次学生进行硝基苯制备实验时, 几个学生制得的产物为淡黄色固体, 实验结束时, 我拿出来让学生观察, 同学们很快能根据硝基苯的性质判断淡黄色固体不是硝基苯, 再让失误的同学自己说出实验的用量及控制的温度, 一起分析讨论失误的主要原因是:混酸的量过多, 控制的温度太高, 可能发生二取代或三取代, 同时分析淡黄色固体可能为二硝基苯或三硝基苯。这时利用实验的失误, 因势利导, 使学生对实验的条件记得更牢, 一方面养成胜不骄、败不馁, 从哪里受挫, 就从哪里爬起, 遇挫折善思考, 不达目的不罢休的品质;另一方面培养学生严谨的科学态度。

7.正确对待挫折与困难心理健康教案 篇七

王秀芬

教学目标：

1.学会坦然面对生活、学习中遇到的困难，勇于挑战困难，战胜困难。

2.交流成功人士面对挫折的事例，初步体会面对挫折时不惧怕的心

3.培养独立思考、分析问题、解决问题的能力。健康快乐的成长 活动过程：

一、引入

人的一生中会遇到许许多多的挫折，而遇到挫折时，有些人会从中寻求希望，愈错愈勇，以更加饱满的斗志继续人生的旅途。而有些人则先想到逃避，让自己沉睡在迷茫中，希望时间的流逝能冲淡这段痛苦的回忆。对待挫折的不同态度，就注定了人与人之间不同的命运.1.请同学们谈谈你所见到听到的困难有哪些？

2.师总结刚才学生提到的些困难：个人因素、家庭因素、自然因素以及社会因素引发的困难

3.图片展示：汶川地震、雪灾、山体滑坡、农村贫困家庭生活状况等

过渡：在我们的生活中像类似的困难还有许许多多，下面请大家来说说从小到大你所听到见到的名人遇到的困难与挫折，以及他们是如何面对的。

二、同学们讲述他们知道的名人面对挫折的小故事

你知道哪些名人经历挫折（困难）的小故事？

学生交流他们知道的名人经历困难的小故事。

预设一：在爱迪生发明灯泡的时候他失败了很多次，当他用到一千多种材料做灯丝的时候，助手对他说：“你已经失败了一千多次了，成功已经变得渺茫，还是放弃吧！”但爱迪生却说：“到现在我的收获还不错，起码我发现有一千多种材料不能做灯丝。”最后，他经过六千多次的实验终于成功了。

预设二：贝多芬是世界著名的音乐家，也是遭挫折最多的一个，贝多芬童年是在泪水浸泡中长大的。家庭贫困，父母失和，造成贝多芬性格上严肃、孤僻、倔强和独立。他从12岁开始作曲，14岁参加乐团演出并领取工资补贴家用。17岁，母亲病逝，这时贝多芬得了伤寒和天花，几乎丧命。贝多芬简直成了苦难的象征，他的不幸是一个孩子难以承受的。说贝多芬命运不好，不光指他童年悲惨，实际上他最大的不幸，莫过于28岁那年的耳聋。他著名的《命运交响曲》就是在完全失去听觉的状态中创作的。他坚信“音乐可以使人类的精神爆发出火花”。“顽强地战斗，通过斗争去取得胜利。”

预设三：德国天文学家开普勒，从童年开始便多灾多难，在母腹中只呆了七个月就早早来到了人间。后来，天花又把他变成了麻子，猩红热又弄坏了他的眼睛。但他凭着顽强、坚毅的品德发愤读书，学习成绩遥遥领先于他的同伴。后来因父亲欠债使他失去了读书的机会，他就边自学边研究天文学。在以后的生活中，他又经历了多病、良师去世、妻子去世等一连串的打击，但他仍未停下天文学研究，终于在59岁时发现了天体运行的三大定律。他把一切不幸都化作了推动自己前进的动力，以惊人的毅力，摘取了科学的桂冠，成为“天空的立法者”。

预设四：华罗庚。初中毕业后，华罗庚曾入上海中华职业学校就读，因学费而中途退学，故一生只有初中毕业文凭。此后，他开始顽强自学，他用5年时间学完了高中和大学低年级的全部数学课程。1928年，他不幸染上伤寒病，靠妻子的照料得以挽回性命，却落下左腿残疾。20岁时，他以一篇论文轰动数学界，被清华大学请去工作。从1931年起，华罗庚在清华大学边工作边学习，用一年半时间学完了数学系全部课程。他自学了英、法、德文，先后在国外杂志上发表了多篇论文。1936年夏，华罗庚被保送到英国剑桥大学进修，两年中发表了十多篇论文，引起国际数学界赞赏。1938年，华罗庚访英回国，在昆明郊外一间牛棚似的小阁楼里，他艰难地写出名著《堆垒素数论》。

师启发学生思考：你们从他们身上看到了什么？

三、学生说说自已遇到的困难和挫折，在学习生活中面对困难你会用什么办法解决它？

四、名人名言展示：

1.古之成大事者,不惟有超士之才,亦有坚忍不拔之志。

2.风可以把蜡烛吹灭，也可以把篝火吹旺。

3.人生不幸之事就如一把刀，它既可以为我们所用，也可以把我们割伤，这要看我们究竟是抓住了刀刃，还是握住了刀柄？

这些名言有何哲理？给你怎样的启迪？

五、总结升华

作为小学生，当我们面对挫折时，要作出怎样的选择呢？ 面对挫折，我们首先要有百折不挠的意志。意志是人类思想的主宰，只有用顽强的意志来坚定战胜挫折的信念，才能有向挫折挑战的筹码。即使我们一百次扑到在地，也要有第一百零一次站起来的决心！即使已经一无所有，也要有继续尝试的勇气！

面对挫折，我们应该抱着正确的态度，这样才能把每次挫折变成一次锻炼自己、完善自我的机会。著名的主持人杨澜阿姨曾说过：人生最大的财富不是青春与美貌，也不是充沛的精力，而是有遭遇挫折的机会。

面对失败与挫折，一笑而过是一种乐观、自信，然后重整旗鼓，这是一种勇气。面对误解和仇恨，一笑而过是一种坦然，宽容，然后保持本色，这是一种达观。面对赞扬和激励，一笑而过是一种谦虚、清醒，然后不断进取，这是一种力量。面对烦恼和忧愁，一笑而过是一种平和，释然，然后努力化解，这是一种境界。失败和挫折是暂时的，只要你勇于微笑，误解和仇恨是暂时的，只要你达观待之，烦恼和忧愁是暂时的，只要你不被它左右！

8.关于困难挫折的名言 篇八

2) 人生在世的最大难题，就是不胡言乱语而活着。——陀思妥耶夫斯基

3) 没有进入一个家庭的内部，谁也说不准那个家庭的成员会有什么难处(珍妮·奥斯丁)

4) 一个人有必要颠末一番吃苦斗争，才会有所成果。作者：安徒生

5) 凡事欲其成功，必要付出代价作者：斗争。作者：爱默生

6) 人在身处逆境时,适应环境的能力实在惊人。人可以忍受不幸,也可以战胜不幸,因为人有着惊人的潜力,只要立志发挥它,就一定能渡过难关。——卡耐基

7) 上天给人一份困难时,同时也给人一份智慧。——雨栗

8) 顺境中的好运,为人们所希冀;逆境中的好运,则为人们所惊奇。——培根

9) 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游

10) 只有不快的斧，没有劈不开的柴。

11) 天空虽有乌云，但乌云的上面，永远会有太阳在照耀。——三浦绫子

12) 惟其痛苦，才有欢乐。——贝多芬

13) 有困难是坏事也是好事,困难会逼着人想办法,困难环境能锻炼出人才来。——徐特立

14) 在人生的大风浪中,我们常常学船长的样子,在狂风暴雨之下把笨重的货物扔掉,以减轻船的重量。——巴尔扎克

15) 人在逆境里比在顾境里更能坚强不屈,遭厄运时比交好运时更容易保全身心。——雨果

16) 人的生命似洪水在奔流,不遇着岛屿暗礁,难以激起美丽的浪花。——奥斯特洛夫斯基

17) 人到了山穷水尽的地步,而能够自拔,才不算懦弱!——徐悲鸿

18) 上天完全是为了坚强你的意志,才在道路上设下重重的障碍。——泰戈尔

19) 逆境展示奇才,顺境隐没英才。——霍勒斯

9.学前幼儿挫折教育的策略与方法 篇九

一、情景式教育法

为了增强孩子承受挫折能力, 我们可以采取情景式教育法进行磨练孩子的意志, 例如: 创设障碍游戏、讲故事以及木偶剧等情景, 使幼儿在游戏当中体验困难以及失败, 从而将幼儿的意志磨练教育加以体现, 提高孩子的心理免疫力。全方位培养孩子的抗挫折的能力。在进行设置孩子的困难情景的时候, 务必保持情景的难度, 但是不能超过孩子的能力范围, 孩子可以经过努力就能够克服的。例如: 将孩子喜欢的玩具或者是礼物偷偷藏起来, 然后鼓励孩子自己独立去寻找; 或者是让孩子到比较暗的房子中去取东西; 在日常学习生活中, 给予孩子适当的批评; 带领孩子去野外活动的时候, 积极引导和鼓励孩子行走关于勇敢者的道路等等, 通过这些方式进行对孩子挫折教育。但是, 要掌握好设置情境中的“两度”: 一是强度, 二是难度。不能超过孩子的理解水平和心理的承受能力, 以免让孩子出现害怕、畏惧等的情绪, 从而打击以及挫伤孩子们的自信心与自尊心。

二、榜样式教育法

在学前幼儿挫折教育的过程中, 教师需要紧紧抓住孩子喜欢模仿以及易受暗示的特点, 以身作则, 为孩子树立良好的榜样。教师在日常生活中遇到某种挫折与困难的时候, 必须保持冷静和勇敢。例如, 成人在遇到孩子擦伤或者摔伤等状况时, 老师应该尽量保持平静, 对孩子说到: “孩子, 不要害怕和担心哦, 老师陪你一起去医务室, 让医务室的阿姨帮你包扎一下就没事哦, 记得下次小心点就可以了。”教师利用这样的行为给予孩子较好的暗示, 让孩子顺其自然的了解如何面对挫折, 应该怎样去解决挫折等, 从而更加的健康成长。

三、鼓励式教育法

幼儿在学习和日常的生活中或多或少都会遇到一些这样那样的问题和困难, 所以当幼儿是因为自己所遇到的问题而害怕退缩的时候, 幼儿教师就要主动去给幼儿鼓励。比如, 有一个小孩子和老师下棋的时候, 老师是因为给小朋友一些鼓励而让小朋友赢了, 而当在第二盘棋的时候老师并没有退让, 让小朋友输了这盘棋, 那么他以后肯定会对下棋失去了兴趣和信心。在这个时候老师就要去正确开导他, 告诉他: “失败是成功之母! 只有在失败中不断的吸取教训和经验才会取得真挚的成功, 只要你努力的去学习技巧, 总有一天老师也会输给你的。”我们只有给他希望的火苗, 他才能点燃成功的火把。

总而言之, 对于学前幼儿的挫折教育, 最为主要的就是保持顺其自然, 对于幼儿的发展规律, 保持顺应。通过生活中的潜移默化培养幼儿的应对挫折的能力。不能过度的放纵与宠爱, 否则就会导致幼儿养成依赖的习惯, 从而不能独立克服困难。

10.不怕困难挫折的名言 篇十

2、用百折不回的毅力，有计划地克服所有的困难。——毛泽东

3、无论头上是怎样的天空，我准备承受住任何风暴。——拜伦

4、胜利者不一定是跑得最快的人，而是最能持久的人。——佚名

5、在一个崇高的目的的支持下，不停地工作。即使慢，也一定会获得成功。——爱因斯坦

6、天下之事在人为，决不可以一时之波澜遂自毁其壮志。——罗泽南

7、凡人便是生知之资，也须下困学勉行的工夫方得。——朱熹

8、与其花许多时间和精力去凿许多浅井，不如花同样的时间和精力去凿一口深井。——罗曼·罗兰

9、一个人要先经过困难，然后踏入顺境，才觉得受用舒服。——爱迪生

10、没有伟大的意志力，就不可能有雄才大略。——巴尔扎克

11、上帝的恩惠像一支蜡烛，人的意志像制蜡烛的蜡，人要登上炼狱山顶的上地上乐园，也缺少不得自己的意志。——但丁

12、人在意志力和斗争性方面的长处或短处，往往是导致他们成功或失败的重要原因之一。——哈代

13、生活是一场艰苦的斗争，永远不能休息一下，要不然，你一寸一尺苦苦挣来的，就可能在一刹那间前功尽弃。——罗曼·罗兰

14、坚定不移的智慧是最宝贵的东西，胜过其余的一切。——德谟克里特

15、那些忘恩的人，落在困难之中，是不能得救的。——伊索

16、目标既定，在学习和实践过程中无论遇到什么困难曲折都不灰心丧气，不轻易改变自己决定的目标，而努力不懈地去学习和奋斗，如此才会有所成就，而达到自己的目的。——吴玉章

17、一个人有了很大的理想，就是在最艰苦困难的时候，也会感到幸福。——徐特立

18、在灾难而前不可屈服，而应更加勇敢地去正视它。——维吉尔

19、逆境有一种科学价值。一个好的学者是不会放弃这种机会来学习的。——爱默生

20、如果我坚持什么，就是用大炮也不能打倒我。——巴浦洛夫

21、把你的精力集中到一个焦点上试试，就像透镜一样。——法布尔

22、患难可以试验一个人的品格，非常的境遇可以显出非常的气节。——莎士比亚

23、往往活了一辈子，才知道应该怎样生活，这就是人生的困难所在。——佚名

24、勤劳致富是千古不变的真理。无论当学徒还是做老板，一样要拚要博要奋斗。一件任务交给我，不管多么困难，我都要把它做好。工作是我最大兴趣，勤劳是我创业的源头。——陈绍良

25、人的思想是了不起的，只要专注于某一项事业，就一定会做出使自己感到吃惊的成绩。——马克·吐温

26、为山者基于一篑之土，以成千丈之峭;凿井者起于三寸之坎，以就万仞之深。——刘昼

27、一个没有原则和没有意志的人就像一艘没有舵和罗盘的船一般，他会随着风的变化而随时改变自己的方向。——斯迈尔斯

28、痛苦是人类伟大的教师。灵魂在痛苦的气息下日益茁壮。——叶欣巴哈

29、精神健康的人，总是努力的工作及爱人，只要能做到这两件事，其它的事就没有什么困难。——佛洛依德

30、决定问题，需要智慧，贯彻执行时则需要耐心。——荷马

31、只要与困难抗争，便能使孱弱的筋肉变得坚强。——卓宾

32、困难不仅可以磨炼我们的意志，还可以锻炼我们的身体。——谢觉哉

33、没有哪一个聪明人会否定痛苦与忧愁的锻炼价值。——赫胥黎

34、痛苦是我们本质中所具备最深切的东西，以过痛苦与忍受的结合，而显得真切及神圣。——哈兰

35、斧头虽小，但多次砍劈，终能将一棵坚硬的大树伐倒。——莎士比亚

36、如果人生的途程上没有障碍，人还有什么可做的呢。——俾斯麦

37、物不经锻炼，终难成器;人不得切琢，终不成人。——李贽

38、不经风雨，长不成大树，不受百炼，难以成钢。迎着困难前进，这是我们革命青年成长的必经之路。有理想有出息的青年必定是乐于吃苦的人。——雷锋

39、滴水穿石，不是因其力量，而是因其坚韧不拔锲而不舍。——拉蒂默

11.应对困难和挫折的名言 篇十一

2) 给自己唱赞歌的人，听众只有一个。——日本

3) 人类通常像狗，听到远处有狗吠，自己也吠叫一番。——伏尔泰

4) 只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能机灵和知识。——陀思妥耶夫斯基

5) 在战场上，一个人有时会战胜一千个人，但只有战胜自己的人，才是最伟大的胜利者。—— 尼赫鲁

6) 自己的饭量自己知道。——苏联

7) 最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

8) 感情压倒理智，这就是人间产生罪恶的原因。——欧里庇得斯

9) 在战场上，一个人有时会战胜一千个人，但只有战胜自己的人，才是最伟大的胜利者。—— 尼赫鲁

10) 自己的饭量自己知道。——苏联

11) 最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

12) 立志用功如种树然，方其根芽，犹未有干;及其有干，尚未有枝;枝而后叶，叶而后花。 ——王守仁

13) 坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。 ——白哲特

14) 天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。—孟子

15) 创业总是艰难的，敢于创业的人，便不应计较艰难。世界上没有一帆风顺的革命。——恽代英

16) 必须对生活先有信心然后才能使生活永远延续下去。而所谓信心，就是希望。——保罗·郎之万

17) 不知道并不可怕和有害。任何人都不可能什么都知道，可怕的和有害的是不知道而伪装知道。——托尔斯泰

18) 苦难发展我们这种非凡的作用，不向暴风雨低头，灾难来了，也能处之泰然。——巴尔扎克

19) 顺境的美德是控制，窘境的美德是坚韧，这后一种是较为巨大的德性。——培根【英】

12.如何培养幼儿的挫折意识与耐挫力 篇十二

关键词：挫折,挫折意识,耐挫力,方法

为了让儿童长大后能经受委屈、经历风雨, 从孩子一出生起, 父母就不要替他们“扛”他们遇到的困难, 要教孩子勇敢面对困难, 并要在常态下利用困难来达到磨炼儿童的目的。

一、挫折概述

挫折就是俗话说的“碰钉子”, 专指有目的的活动受到阻碍时而产生的消极情绪反应。遭遇挫折是每个人一生必经的坎。当挫折来临的时候, 我们没有选择, 只能接受不可避免的事实, 并做自我调整。为了摆脱挫折, 有的儿童会去为实现目标而做出更大的付出和努力。因而挫折有时是一种内驱力, 它能推动儿童为实现目标而花费更多的人力、物力和精力。

其实人的心理活动虽然是客观现实的反映, 但这种反应绝不是机械的、被动的。遇到挫折要积极应对、敢于适应。不同年龄的人会有不同的挫折经验, 也有不同的表现。

二、挫折的有益作用

如果把成功比作大厦, 那么顽强的意志、坚忍不拔的毅力就是撑起成功的柱石。巴尔扎克说:“挫折和不幸, 是天才的晋身之阶, 信徒的洗礼之水, 能人的无价之宝, 弱者的无底深渊。”

儿童受点挫折, 有利于培养他们的良好品德, 开发他们的非智力因素, 培养他们的自理自立能力、耐挫力、承受力, 也可以让家长正确看待挫折的教育价值, 并在生活中培养儿童挫折意识, 把挫折看成是磨炼儿童意志、毅力和提高儿童适应能力的好方法。

儿童耐受挫折, 能激发他们情绪反应的力量, 提升他们的认知反思水平, 增强他们的容忍和承受的极限。所谓“吃一堑, 长一智”, 就是这个道理。

教会儿童面对挫折, 不要因受点挫折就影响自己的成就动机, 减弱自控能力, 甚至行为偏激, 导致应激状态的发生, 或者降低自己的创造性, 有损自己的身心健康。而要善于化压力为动力, 在挫折和失败面前不低头、不妥协、不放弃, 更不要当逃兵, 要勇敢面对, 继续追寻解决困难的方法, 经受住大考验。不经风雨怎么会见彩虹呢?

三、掌握应对挫折的方法

中国古代学者孟子曾说过:“天将降大任于斯人也, 必先苦其心志, 劳其筋骨, 饿其体肤, 空乏其身, 行拂乱其所为, 所以动心忍性, 增益其所不能。”可见, 一定数量和一定强度的挫折能使儿童增加知识才干, 培养其克服困难的毅力和提高其对周围环境的适应能力。

(1) 树立家长育儿挫折意识。当儿童感到困难、面对挫折时, 提醒儿童保持自信和乐观的态度, 遇事冷静, 知道挫折和教训才能使一个人变得聪明和成熟, 只有在失败中找到原因, 才能最终造就成功。家长应聆听儿童遇挫的心声, 并强调任何人不可避免会遭遇挫折, 要勇敢去面对它。

(2) 给予儿童心理补偿。家长和老师应及时调整儿童原有目标, 教育内容把握有度。不论是生活中的挫折、学习挫折、人际交流挫折, 还是需要动机来满足的挫折或者自然环境引起的挫折等, 都要帮儿童一一分析并认识。哪怕是原先的预定目标受挫, 也要积极寻找别的途径达到目标, 甚至改换新的目标, 促成其获得新的成功。

(3) 鼓励儿童战胜挫折。儿童犯错的时候是他们急需帮助的时刻, 成人不要埋怨他们, 更不要奚落他们, 应该扶助他们从失败走向胜利, 支助他们找到光明, 及时通过历史人物、历史事件的介绍, 渗透挫折教育的内容, 让儿童从中明智、懂理。运用榜样的力量让儿童与挫折“握手言欢”, 促进儿童自信升华。

(4) 开展心理咨询活动。通过心理咨询活动, 缓解儿童遭遇挫折所引起的心理紧张和冲突, 相信儿童能自我调节, 减低挫折感, 维护自己身心健康。

(5) 开展实践体验活动。通过集体和个体的实践性、体验性的活动, 让儿童经受艰苦磨炼, 使他们在活动中、生活中感知认识顺境与逆境、成功与失败、幸福与苦难等, 从而提高其生存适应能力、自控耐挫力和自理自立能力。如跑步远足、登山游泳、野营军训、春秋郊游等具有挑战性、刺激性、冒险性的体验活动, 让其既看到光明与黑暗, 又看到成功与失败, 既看到逆境与顺境, 又看到痛苦与喜悦。儿童只有积极参与竞争, 用心体验, 胜不骄败不馁, 才会战胜挫折与困难, 才能经受起失败的考验。

13.困难和挫折的名人名言 篇十三

2) 人在身处逆境时，适应环境的能力实在惊人。人可以忍受不幸，也可以战胜不幸，因为人有着惊人的潜力，只要立志发挥它，就一定能渡过难关。——卡耐基

3) 哪里有困难，哪里就有力量。

4) 有困难的地方就力量，有自由的地方就有知识。

5) 上天完全是为了坚强你的意志，才在道路上设下重重的障碍。——泰戈尔

6) 困苦通向昌盛。

7) 顺境的美德是节制，逆境的美德是坚韧，这后一种是较为伟大的德性。——培根

8) 怕走崎岖路，莫想攀高峰。

9) 好事尽从难处得，少年莫向易中轻。

10) 走自己的路让别人去说吧。——但丁

11) 患难虽不能使人富，但难使人贤。

12) 困难如弹簧，你硬它就软，你软它就硬。

13) 轻而易举得来的东西，最容易失掉。

14) 害怕攀登高峰的人，只能永远在洼地里徘徊。

15) 艰难困苦，玉汝于成。

16) 各家都有一本难念的经。

17) 一个人如果没有任何阻碍，即将永远保持其满足和平庸的状态，那么他将既愚蠢又糊涂，像母牛一样地逸然自得。——布朗

18) 不塞不流，不止不行。

19) 如果我们没有经历危难而得胜，就不是光荣的胜利。

14.面对困难与挫折的演讲稿 篇十四

昨天，我们老师留的家庭作业有一道思考题。这道题是一道行程问题，很难，我思索了半天，也没什么结果。正在这时，妈妈走过来，看见我紧锁眉头的样子，知道我遇到困难了。她看看题说：“这道题有点难，你自己做可能有点困难，我给你讲讲吧。”我摇了摇头，坚定地说：“不，我要自己克服困难，攻破难关。”妈妈笑着说：“好吧，你要是没有思路，就画个图，这样更清晰一点。”听了妈妈的提醒，我赶忙在草稿纸上画了个图。

看着图，我又有了想法，便埋头在草稿纸上计算起来。可结果算出来后，查看答案，却跟正确答案有出入。咦?问题出哪儿了呢?我又思索起来，不断地在草稿纸上写写画画，老觉得影影绰绰有点思路，却不是那么清晰。我随手拿起桌上的橡皮模仿了起来，“啊，有了!”我突然灵光一现，抄起笔就在纸上算起来。“哦，我算出来了!”不由得大叫起来。

妈妈走过来，看了看结果，高兴地说：“真棒!你靠自己的能力解决了这道题。不过，这道题还有更简便的方法。”“更简便的方法?”我大吃一惊，赶忙在草稿纸上演算了起来。10分钟、20分钟、30分钟······又过了不知多久，我终于找到了，用更简便的方法解决了这道题，用自己的力量解决了困难。这时，我望向窗外，明亮的月亮慈爱地看着我，似乎在夸奖我敢于与困难斗争，并且战胜了困难。

15.试论逆商与青少年学生挫折教育 篇十五

1. 什么是逆商

有这样一个故事:在美国的阿拉斯加州国家动物园, 鹿群由于食物充足和不用躲避其他动物的侵害而大量繁殖, 随之而来的是老弱病残的鹿越来越多, 鹿群一度濒临灭绝。在一位聪明的管理人员的建议下, 动物园引入了几只比较凶残的狼, 让狼来捕杀病弱的鹿。之后鹿的数量不仅大大增加, 而且为躲避狼的侵害而拼命奔跑也使鹿群的体格越来越健壮。这种动物“保护”方式被人们称为“逆向关怀”。生活在当下的青少年学生由于生活环境的优越和家长的溺爱导致其部分生存能力的丧失, 因此也需要“逆向关怀”, 由此就不得不提到“逆商”这个概念。过去, 人们普遍认为智商 (IQ) 是一个人成功的关键, 后来逐步了解了情商 (EQ) , 即情绪的把控能力, 情商与智商同样是人成功的关键因素。最近几年来, 人们越来越认识到逆商 (AQ) 的重要性, 有的专家甚至提出, 逆商的高低及其重要性可能超过智商对人一生的影响。

逆商 (英文全称Adversity Quotient) 即逆境商数, 有的人将其译为挫折商。逆商主要是指在面对逆境时人们的态度以及直面挫折、摆脱和超越困境的能力。有关逆商理论指出, 逆商测试主要考察被测试者的四个关键因素, 即控制 (Control) 、归属 (Ownership) 、延伸 (Reach) 和忍耐 (Endurance) 。

控制主要考察被测试者对逆境的控制能力。面对逆境时, 高逆商者将会鼓足勇气, 尽力改变所处的不利环境。低逆商者则只能听天由命, 逆来顺受。

归属主要指考察被测试者能否正确认识逆境发生的原因 (包括内因和外因) 、是否愿意承担责任和如何改善后果。高逆商者能正确分析自己陷入困境的原因, 不会推卸责任, 因此能及时采取行动, 重新站起来。而低逆商者往往不能正视自己能力的缺陷而将失败归结为外因, 不愿承担责任。

延伸主要考察被测试者能否把握逆境的影响范围和限制逆境的负面影响。高逆商者能够有效地限制逆境所产生的不利影响, 使其不至于扩大而影响他人或自己将来的生活。低逆商者在遇到逆境时则会惊慌失措, 无意中扩大了逆境的不利影响。

忍耐主要考察逆境所带来的负面影响的持续时间是否长久及如何面对。高逆商者认为很快就会雨过天晴, 低逆商者往往会认为逆境将长时间持续存在, 因此变得更加消极。

2. 逆商在学校德育工作中的重要意义

心理学家认为, 人的成功必须具备高智商、高情商和高逆商这三个因素。在智商相差不大的情况下, 逆商对人的成功起着决定性的作用。逆商是人才基本素质不可缺少的组成部分。随着学习、升学、家庭等方面竞争压力的不断增加, 当代青少年学生的成长和成才也不是一帆风顺的, 或多或少会面对各种逆境, 因此关注和提高当代青少年的逆商将具有重要意义。

(1) 重视和提高学生的逆商有助于提高德育的针对性和实效性

当前我国学校德育工作的针对性和实效性已经成为德育工作者普遍关注并亟待解决的问题。当前部分学校的德育工作仅仅关注德育的政治功能, 而忽视了德育本身的价值和目标, 忽视了学生的内在需求, 使德育流于空洞说教, 导致德育工作无法让学生产生认同感。德育的实质是关心人、发展人, 德育工作一定要始终贯彻“以人为本”的教育理念, 关注学生的现实需求, 给学生更多的人文关怀。而关注学生面对挫折的适应和摆脱能力、关注学生的逆商为学校的人文关怀提供了一个新的切入点, 将会使人文关怀更加符合学生身心发展的实际。

(2) 提高学生的逆商是促进学生身心健康的的必然要求

由于当代青少年学生承受着学业的压力、综合素质的提高、前途的不确定性、环境的变化性等方面的压力, 加上自身缺乏一定的人生阅历和经验, 抗挫折能力与调控能力普遍较差, 面对种种逆境, 他们往往会陷入泥潭而不能自拔。有的学生无法承受学习成绩下降、人际关系紧张等身心压力, 呈现焦虑、失眠、抑郁、恐惧;有的学生面对挫折时精神崩溃, 产生轻生的念头和行动等等, 这不仅影响学生智能的发挥, 而且还会抑制其潜能的发挥、人格的完善和综合能力的培养。当前青少年学生的逆商不高与我国学校缺乏行之有效的逆商教育有很大的关系。如果有的学生智商很高但逆商较差, 就会表现出意志软弱, 缺乏应有的胆识, 就无法将自己的智慧和潜能最大限度地发挥出来。提高逆商就可以提高学生的心理素质和意志品质, 在面对逆境时能表现出非凡的勇气和毅力, 奋发向上。因此, 重视和提高逆商, 积极开展逆商培养对于确保青少年学生身心健康, 提高其生存和发展质量, 将具有特别重要的意义。

二、积极加强挫折教育, 不断提高青少年学生的逆商

1. 运用归因理论, 正确分析逆境产生的原因

在日常生活中归因现象无处不在、无时不在, 人们往往会对自己的行为尤其是遇到的挫折或身处的逆境进行归因, 这些归因可能会影响其以后的行为和实践。这正符合了逆商测试中的归属 (Ownership) 因素, 能否正确分析逆境产生的原因将会影响到人们以后的工作。

美国心理学家韦纳对归因效果理论作了较为系统的探讨。他认为, 对结果的归因可从稳定性 (稳定——不稳定) 与控制性 (内部——外部) 两个维度进行考察, 从而将成败的原因归纳为四个要素:能力是内部的稳定要素;努力是内部的不稳定要素;任务难度是外部的稳定要素;运气则是外部的不稳定要素。但是内外因素和稳定性又是两个相对独立的维度, 对人的成就动机的产生和质量起着不同的作用。在面对挫折时, 学生如果将失败归于能力等稳定要素, 则会产生消极的影响, 并削弱以后对成功的追求。正确的归因能提高学生的动机水平, 并能改变其行为方式, 从而使其奋发向上。德育工作者对学生面对挫折时的归因控制应坚持调动学生积极性的原则, 使其积极进取心得以加强, 消极态度得以减弱, 并向良好的方向转化, 经过正确的归因可以提高学生逆商。

2. 挫折教育要坚持适度原则, 注重日常生活的渗透

作为人生里程中的一个特殊阶段, 青少年时期往往是最容易产生受挫感的时期。为了提高青少年学生的逆商, 必须通过各种形式的教育来磨练、提高其面对逆境和挫折的承受力和调节力, 逐渐形成对挫折的适应机制和对挫折可能带来的负面影响的抗拒能力, 使他们在遭遇挫折打击时能及时摆脱困境而重振旗鼓。

适度、适量的挫折能培养青少年学生坚强的意志和毅力, 以及对周围复杂环境的适应力, 从而提高其逆商;过多、过强的挫折反而可能挫伤他们的自信心和积极性, 产生挫折感甚至恐惧感, 甚至降低其逆商。因此, 德育工作者在对青少年学生的挫折教育中一定要把握好“度”。

此外, 德育工作者一定要把挫折教育渗透到青少年学生的日常生活中, 毕竟创设情境进行挫折教育不如合理利用各种现实情境更有说服力。对青少年学生的挫折教育应充分利用学校丰富的教育资源, 灵活开展。可以通过主题班会, 或结合教学实际、结合学习中出现的困难, 渗透抗挫折思想和意识, 逐渐培养学生的逆商。

3. 挫折教育中要贯穿激励原则, 激发青少年学生的成就动机

挫折教育的最终目的是提高学生的逆商, 让学生产生新的希望和成就动机, 所以必须和激励相结合。所谓激励就是激发、鼓励, 就是通过激发人的动机, 使人在内在动力的驱使下朝着预期目标前进的心理活动过程。当前随着对受教育者个性与潜能认识的提高, 激励越来越受到教育者的重视。

一般而言激励包括情感激励和行为激励, 在挫折教育中进行情感激励, 要求德育工作者从思想上、学习上、生活上多方面关心、帮助青少年学生, 激发其积极向上的精神。只有不断注入情感, 才能唤起学生的情感与思想的共鸣, 产生相互尊重与信任, 通过赞美和信任使学生满足这些需要之后产生更大的动力, 朝着良好的预期发展。而行为激励主要是通过德育工作者高尚的思想品德、良好的道德情操, 潜移默化地影响学生。德育工作者如果能够严格要求自己, 以身示范, 就能通过自己的言行为学生树立榜样, 激励学生朝着预期的德育目标发展。

4. 挫折教育中要强化自我教育, 促进青少年学生实现自我价值

自我教育就是受教育者根据社会和自身发展的要求, 积极发挥主体的自主性, 有意识地把自身作为教育对象, 为提高自我素质而进行的教育活动。自我教育包括自我评价、自我激励、自我调控、自我监督、自我改造, 充分体现了个人道德修养的自觉能动性。在现实生活中, 不遭受挫折是不可能的, 关键是对待挫折的态度。而在挫折教育中强化自我教育就是让受教育者正确认识挫折, 在现实生活实践中逐渐树立积极面对挫折的态度和心理, 提高抗挫折的能力, 通过自我教育提高扭转逆境、克服困难、适应社会生活的能力, 自身逐渐形成较为稳定的心理结构, 实现自我价值, 从而完成德育的目标。

参考文献

[1]马小又, 曾欣然.当前青少年挫折教育的问题与对策初探.广东青年干部学院学报, 2006 (4) .

[2]向守俊, 张大均.关于挫折教育的思考.天津市教科院学报, 2002 (5) .