小学体育教学中高效课堂的构建论文

小学体育教学中高效课堂的构建论文（20篇）

1.小学体育教学中高效课堂的构建论文 篇一

有效教学 高效课堂 ——构建小学体育高效课堂

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。体育教学是教育工作的重要组成部分，作为体育教师，也应当做到高效课堂。什么是体育课上的高效课堂？我认为就是在一节体育课上用有限的时间使学生获得最大的体验知识和体育技能的能力。作为一线教师该如何实现“有效教学，高效课堂”的这个目标呢？我通过教学实践应该做到以下几点：

一、课前精心准备

俗话说“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，体育课也不例外。体育课大都是室外课，是开放式的课堂，我们除了要去备教材、备学生之外，还不能忽略教学的场地、环境、天气等多种因素，对课堂的把握与调控就要靠课前的准备。要使一堂课完整有效的进行则需要在课前做大量的准备。

1、备教材，教师备课必须深入钻研教材，对为什么教

----教学的目的和任务；教什么----教材的内容和重难点；怎样教----课程的教法和手段，做到心中有数。才能精心地设计课堂教学，巧妙地安排教学环节，把体育课上好上“活”。

2、备学生，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平、技能水平、身心特点。如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。如：一年级学生刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价，所以教学中要多肯定学生，还应该多做些集中注意力的练习，动作差不多就行，不能要求到位、优美。六年级学生独立意识和成人感增强，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。所以在教学中要给予他们发言的机会，多进行合作学习，说话不能伤害他们的自专心。

3、备环境、天气、场地。教师教学过程中必须考虑可能出现的问题和异常情况。如：上课时周边环境的干扰，个别学生的违纪，天气的突然变化等，设想解决的办法。才能做

到根据不同的问题和情况，灵活善变地调整教案，排除干扰，提高课堂教学效率，使课堂教学处于良好的状态。

二、课中激发学生学习的兴趣

俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 兴趣是人们力求认识某种事物或者某种活动的倾向。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的主要途径之一。”由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。在“健康第一”思想的指导下，如何把体育课上得更有趣？

1、巧设导语。诱发兴趣，引起注意，是组织教学的重要一环。兴趣是叩开求知大门的钥匙，只有兴趣被调动起来，才能使学生在课堂上发挥积极主动性。如故事式：低年级情境教学，例如森林运动会，我是小小消防员，当然，根据各人不同的教学个性，不同教学内容的特殊性，我们还可以设计出各类不同开课方式，但我们要注意从不同年龄段学生的需求，从教材的特色出发。

2、巧用手段，提倡竞争意识。这就生成了一个充满生命活力的有趣课堂，同时也是一个高效的课堂。比如，在教学“耐久跑”这项教学内容的时候，如果告诉他们要绕着运动场跑几圈的时候，很多学生会感到害怕，课还没开始就有

了情绪上的波动。如果我们借鉴国际越野比赛形式，在自己熟悉的校园划出安全、合理的线路，在校园内设计出合理线路，开设“寻宝比赛”，学生会很快被吸引，不会被“长跑”这样的词汇吓怕，在好奇心的指引下，会积极参与这堂体育课，这就比枯燥的跑要更具趣味性，更能吸引学生，这就是体育教学的有效和高效。运用兴趣教学法, 采用多种多样的形式和内容施教, 有利于激发学生浓厚的兴趣, 使他们主动性、积极性得到充分发挥, 提高教学效果。再如, 通过选择多种多样的趣味练习, 直观形象的比喻和模仿、新颖美观的场地设计, 不断变换练习位置、采用集体、个人、小组, 甚至师生之间相结合的练习方法, 并适当地配些优美的旋律等手段来启发兴趣, 唤醒情绪, 调动学习主动性。这样的方法学生就能始终保持高涨的情绪。

3、师生共同参与。教师要有一颗童心，参与学生的课堂，激发学生学习兴趣，表现的欲望。因此，我常常放下教师的架子和我的学生做朋友。要“童心未泯”，以一个活泼、乐观、有趣甚至于天真的形象出现在小学生当中，既当组织者和指导者，又是课堂的参与者，和学生们一起跳、一起唱、一起玩、一起乐，共同营造一个温馨、轻松、愉悦的课堂氛围，使小学生们都能在自己感兴趣的游戏中，不断养成礼仪、文明、宽容、团结、协作、合群的健康心态和习惯。而且缩 4

短师生间的心理距离，让我们真正成为朋友，提高了课堂效率。

三、爱学生、激励学生

学生的基础不同，在课堂中的表现也不同，有的学生聪明，表现欲强，在课堂中积极性高非常活跃，有的学生胆小，腼腆，思维在上课处于高度紧张甚至迟钝状态，表现为不知所措。若此时老师给他一顿训斥或是讥讽，只会大大挫伤他们的自尊心和积极性，产生自卑情绪，如何帮他们重拾信心？最好的方法便是不断的鼓励，给他们安慰，在一次次获得表扬的喜悦中树立起“别人行，我也行”的信心。如：队列训练时，往往会有个别顽皮的男生，去拍拍旁边同学的脑袋，或去踢踢前面同学的屁股。对这种违纪动作，教师不能当众羞辱他，说：“你有病啊，吃错药了”之类的话。他们顽皮、违纪，通常是由于他们本性好动而又动得不适时产生的。要通过练习、说教引导改正。又如：我有一次教前滚翻时，有一个女孩总不翻，一下找这借口，一下找那借口，一节课下来就是不动，你把她拉来面前教，她死活不动，我没骂她，只让她在一旁观察，下课后我找她谈心，找到原因后，单独教，不断的鼓励、激励她，不到10分钟就学会了。唯有爱学生，多激励学生，才能促成师生感情的融洽，关系的和谐。教师才能掌握课堂的主动性，调动学生“学”的积极性，提高体育课教学的效果，实现体育教学的目的。

四、课后要反思

课后反思所得，是提高课堂效率的最好办法。一堂高效的课，师生必须要有所得。对老师来说，上完课以后应该是心情愉快的，感到欣慰的，甚至是自豪的。对学生来说，是快乐的，有收获的，有成功的体验，努力做到一课一得，这是衡量课堂教学是否有效、是否高效的关键所在。通过自己的教学实践中，不断反思自己，提高自己。

总之，教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，让学生从玩中学，学中玩，乐于学，乐于做，达到愉快教学的目的，更能让课堂轻松，愉悦，这样就能做到高效课堂了。

参考文献

［1］《陶行知教育全集》陶行知 江苏教育出版社 ［2］《给教师的建议》苏霍姆林斯基 杜殿坤 编译 教育科学出版社

［3］《教育的智慧》林崇德 北京师范大学出版社

建水碗窑小学：张丽娅 联系方式：*** 6

2.小学体育教学中高效课堂的构建论文 篇二

一、培养兴趣, 激发学生的创作欲和表现欲

兴趣是学生学习的源泉, 是调动学生思维、探求知识、创造新事物的内在动力。实践表明, 培养学生兴趣不仅对学生当前的学习起到极大的促进作用, 而且影响着他们成才励志的方向。曾经观摩过这样一节美术课——《美丽的印纹》。这是小学一年级上册的一堂课。教师首先用语文课中《雪地里的小画家》这首大家都非常熟悉的小诗开篇, 然后让两个学生也学着小动物们的样子, 穿着鞋子蘸上颜料在地上铺着的白纸上行走, 他们走过的地方, 留下了一串串美丽的印纹。顿时, 整个课堂充满了欢声笑语, 学生们都跃跃欲试, 都想留下自己漂亮的印纹。于是老师趁机就让大家拿出课前收集的凹凸不平的东西, 包括自己的手掌, 蘸上颜料, 在白纸上自由的敲印, 学生们都沉浸在快乐的体验中了。随后, 老师又引导学生将印纹添画几笔, 变成一个个有形的东西, 或者将色彩搭配一下, 疏密安排一下, 就变成了一幅幅美丽的图画。这时, 学生的思维又随着老师的启发转动起来。然后老师给了学生三种选择, 一是在剪好形的彩色纸上印出美丽的印纹, 让它们变得更漂亮;二是在地上铺着的白纸上印出小手印, 小脚丫, 留下童年的印记;三是在一条长龙身上印花纹, 给它穿上美丽的衣服。于是, 学生们选择了自己喜欢的方式, 活跃在教室的每个空间里。看到一个个忙碌的小身影, 你不得不感叹, 你不得不叫好。谁说这不是一幅“活”的美丽的画卷呢?在这节课中, 教师一开始就将学生的认知过程引导到游戏活动中去, 使学生的情绪进入高潮, 极大的激发了学生的创作欲和表现欲。

二、抓住儿童特点因材施教

在上周的美术课上, 我教二年学生画小燕子。先讲故事引出小燕子, 学生描述小燕子的形体特征。教师纠正后, 学生开始绘画, 但是画出来的小燕子奇形怪状, 使人啼笑皆非。这种后果教师能给画的不像的学生批评么?回答是不能, 因为你忽略了儿童的发展特点, 因为儿童还没有发育成熟, 腕关节还掌握不了度, 因此不容易画像, 这时教师应细心耐心的指导他们, 可以在黑板上画出范图, 在逐个指导。也可以对画的有趣的学生给予鼓励。

三、强化知识与兴趣的结合

1. 利用音乐情景激发兴趣。

音乐是时间与视觉的艺术, 它通过旋律、节奏、节拍、曲调、音色和音质、强度和力度等形式, 形成一个有机统一的整体。在指导儿童绘画创作时, 有选择的播放一些音乐, 用音乐的和谐美和去感染学生。在其大脑中留下深刻的印象, 可以使学生的绘画创作增强艺术效果。如上创作课《为歌词配画》时, 先放一遍《春天在哪里》的音乐。造成一种特殊的情景。学生听完后说出歌词中的最主要的内容, 说出春天景物的特征, 然后将歌曲在学生绘画过程中反复播放。使他们增强了对春天里的事物的感受和理解。使学生自己置身于绿色的春天的怀抱之中。音乐手段的运用, 给学生带来了心理上的美的感受。促进了新知识的掌握, 新技能的形成。

2. 启发诱导, 引起兴趣。

在指导儿童画创作时, 教师可根据创作主题设计问题, 鼓励儿童积极思考问题。支持他们大胆的发表见解, 通过自己的见解去发表问题, 从而进入绘画情景。在《海底世界》一课的教学中, 我首先问:你们谁见过大海呀?对于这个问题, 有的同学曾说在暑假时和父母一起到海边去玩, 还拾到不少的贝壳。更多的同学则在电视里看到大海。接着我又问:大海里有哪些生物呢?学生们纷纷说出有鲸鱼、鲨鱼、海豚等动物。接着我出示挂图, 直观的启发学生的思路。然后欣赏书中的画, 讲一讲科学幻想和童话故事。开拓学生的视野, 引起学生的兴趣。

四、让小学生走进美术作品去欣赏美

美术作品是一种最直观、最值得鉴赏的艺术品, 它是人们对于美好景象的“再创造”, 它依赖于人类的想象能力, 是一种创造性的思维活动作品。我们可以引领学生去感受和认识美术作品, 帮助他们结合自己的思维活动, 如观察、判断和想象, 并以此来感悟美术作品。经常让小学生进行美术欣赏无疑会提高他们的审美能力。但小学生由于生活阅历、审美经验、知识修养的不足, 往往对美术作品的理解比较困难。我们要选择符合小学生情感的、小学生最感兴趣的艺术品。让学生最先接触美术作品时可以挑选色彩明亮的, 如神秘多彩的《星空》、燃烧的《呐喊》、《向日葵》的明亮等。教师除了讲给学生色彩构图等知识, 更要让学生深刻理解作品反映的情感。

总之, 要想上好美术课, 课前的精心准备, 课堂情景的创设, 教学环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少。我们只有在美术教学中充分挖掘其趣味性, 才能调动学生学习美术的兴趣和积极性, 我们才能在美术教学中让学生得到美育熏陶, 从而在学习和生活中发现美和创造美。

摘要：激发学生的学习兴趣, 培养学生的创新精神, 发展学生的实践能力, 是新课程的教学宗旨。小学美术教学要激活学生的想象力、观察力和思维能力, 培养学生的想象能力、审美能力和设计能力, 陶冶学生的情感。

3.小学体育教学中高效课堂的构建论文 篇三

[关键词]：小学语文 高效课堂 模式 构建

对于小学语文课程来讲，其是一个十分关键的科目，是学好各科内容的基础。作为小学语文老师，应不断转变自身观念，利用多种多样的教学方法激发学生们的学习积极性，促使學生们主动参与教学活动，从而提高教学质量，为学生以后的学习及发展夯实基础。以下简要针对小学语文构建高效课堂的方法进行分析，供相关人士参考。

一、归还学生主体地位

在以往的小学语文教学活动中，教师过于强调自身的权威性，忽略了学生的自主意识，从而导致教学过于死板、生硬，学生们机械性的记忆课程知识，不利于培养学生们的自主观念及创新才能，消除了学生们学习语文的积极性，严重的甚至使学生们产生厌烦心理，降低教学质量。作为小学语文老师，想要提高教学质量及教学效率，就需要转变自身观念，归还学生们的主体地位。为学生们创建和谐、平等的教学氛围，在教学活动中，教师仅发挥引导、启发的作用，全面发挥学生们的主观能动性。常言道：师傅领进门、修行在个人。这句话就明确的表明了学生自主学习的重要性。教师唯有归还学生们的主体地位，放低自身的权威性，多采用引导、鼓励等方法，为学生们提供服务，从而提高教学质量，帮助学生完善自身成长。

二、趣味性教学，激发学生语文学习兴趣

常言道：兴趣是孩子们最好的老师。如果在教学期间，学生们对学习内容产生浓厚的兴趣，就会更扎实的记忆相关内容，而相反，如果学生们缺乏学习积极性，则教学质量会严重降低。因此，对于小学语文教师来讲，应利用多种多样的教学方法激发学生们语文学习的兴趣，从而促使学生们主动参与教学活动，提高教学质量。主要可以从以下几方面入手：

（一）利用故事激发学生们的学习兴趣

对于小学生来讲，他们都喜欢听故事，作为小学语文老师，就可以依据学生这一爱好，利用讲故事的方法吸引学生的注意力，从而提高教学质量。例如：教师在讲解《雪孩子》课程时，就可以让学生将课本合上，用平和的语言为学生们讲述课文内容，从而吸引学生们的学习积极性。需要注意的是，教师在为学生们讲故事期间，应先将自己带入角色，将课文中的情感转变成自身的真实情感，从而打动学生，帮助学生更加深入的理解课文内容。在讲故事期间，应多同学生们进行互动，从而增进师生间的交流与沟通。利用讲故事的方法能够激发学生们的学习兴趣，比枯燥的理论知识讲解来讲，更为高效，容易让学生接受。

（二）利用游戏激发学生们的学习兴趣

在进行课程讲解期间，教师可以引入游戏的方法激发学生们的学习兴趣。把枯燥的课程内容同游戏结合在一起，吸引学生们的目光。通过让学生亲自动手、亲身参与、在潜移默化中扎实的掌握课程内容。例如：教师在讲解《手捧花盆的孩子》课程时，就可以组织学生根据课文内容改变成一个模拟小短剧，为每个学生分配好角色，进行表演，不仅可以激发学生们的学习热情，同时还可以为学生提供展示自我的舞台。同时，教师还可以引入“你画我猜”、“猜字谜”、“造句接力”等游戏，在游戏中培养学生们的团队合作能力，帮助学生树立自信心，克服胆怯、害羞等情绪，丰富学生们的知识体会，对语文学习产生浓厚的积极性。

（三）利用多媒体激发学生们的学习兴趣

伴随着现今科学技术的逐步发展，多媒体技术被广泛使用到各个领域中，并发挥了良好的效果。在进行小学语文课程教学期间，教师可以利用多媒体激发学生们的学习积极性。多媒体凭借其色彩艳丽的图片、优美动听的音乐及生动灵活的动画牢牢抓住学生们的目光。例如：教师在讲解《小白兔与小灰兔》课程时，就可以利用多媒体中的Flash为学生制作动画，让学生对课程内容有初步的了解，吸引学生们的注意力，激发学生们的学习兴趣，然后再进行课程内容讲解，就能够起到事半功倍的效果。

再例如：教师在讲解《找春天》课程时，可以先为学生们放映一些欢快的歌曲，让学生们体会春天的勃勃生机，然后将学生们划分成若干小组，互相讨论春天有哪些特点，选出小组代表进行总结发言，进而帮助学生深入理解课文内容。特别注意的是，教师应为学生留存充分的讨论时间，进而全面发挥学生们的主观能动性。同时，多采用表扬、鼓励的方法，帮助学生树立自信心。当学生们产生一些较为新奇的想法时，教师不应立刻否定，而需要待学生表达结束后，同学生一同针对这一想法进行验证，获取结果。通过这样的方法不但能力提高教学质量及教学效率，同时还能够培养学生们的发散性思维及创新能力。

三、从生活出发，多方合作展开语文教学

教师在进行语文课程教学时，应同学生们的生活密切关联在一起，从而让学生们体会到学习语文的重要性。因此，教师应认真设计课程内容，从而吸引学生们的学习兴趣，提高教学质量。例如：教师在讲解《雷雨》课程时，就可以让学生在夏季观察一下生活中雷雨的场面，写出自己看见的情境，天空的样子、街道上行人的样子、房屋的样子等。从而不仅能够使学生更深入的记忆知识，同时还可以提高学生们的写作能力，丰富学生们的知识储备。另外，还需要与学生们的家庭生活关联在一起，多方共同努力，提高教学质量。常言道：父母是孩子们第一任老师。教师可以抓住学生家庭的特点，进行语文教学。例如：有的学生家长是卖衣服的，教师就可以让学生设计一则广告；有的学生家长是卖水果的，教师就可以让学生介绍一下各种水果等。从而激发学生们的学习积极性，帮助学生完善自身发展。

总结

总而言之，想要提高小学语文教学质量及教学模式，教职人员就需要转变自身观念，紧跟时代步伐，利用多种多样的教学措施吸引学生们的注意力，激发学生们的学习积极性，推动学生主动参与活动，为学生以后的成长夯实基础。

参考文献：

[1]夏菁华.支架式教学模式在小学语文中的运用——以小学语文《题西林壁》为例[J].文教资料，2010（11）.

[2]简婕.支持高阶思维发展的数字化学习环境构建及其实证研究[D].东北师范大学，2011.

4.小学体育教学中高效课堂的构建论文 篇四

课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，代写论文更是一门艺术，语文课堂的内容可谓包罗万象，博大丰赡．优质、高效的语文课堂．这既要充分尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上优化教学过程．让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧．在近一段的学习中，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，使教学过程的最优化，教育效果的最大化．让老师讲的轻松自如，学生学得轻松愉快．如何构建优质、高效的语文课堂呢？我认为教师应做好以下三点： 潜心钻研教材语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读．教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字．教师通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”．首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容．然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点．正确的把课文的精要提炼出来．文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽． 精心设计教案全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展．”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学．”如我在执教的《三峡之秋》一课时，整堂课以“美”为主线，设计了三个部分：１、在呈象感形中发现美２、在品词悟情中感悟美３、在移情入境中意会美．课堂设计紧扣语文学科特点，根据学生学习兴趣，从表象的美到意会的韵，由表及里，由浅入深，引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、意语文高效课堂论文会美，最后用自己的情感和语言去创造美． 优化教学手段如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂．由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要．

3.1 创设宽松的学习氛围心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖．在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成．因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中．如在执教《草原》一文时，上课铃一响，我播放了一首悠扬的《牧羊曲》，立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境．

3.2 精彩的导入课堂教学要讲究导入的艺术．一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果．如：教《十里长街送总理》，我播放了催人泪下的哀乐，立刻把师生的心揪紧了，充分让学生体会到了人们心情的悲伤、沉痛；在教学《王二小》时，播放一首脍炙人口的《歌唱二小放牛郎》，更使学生对文章感到亲切．这样精心营造的教学氛围，以情激情，使学生学起来入情入境．

3.3 将小组学习落实到位小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用．小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的．因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在．我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的．职称论文那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式．在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段．

3.4 激发学生的思考欲望古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂．思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器．激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标．所以，我认为课堂设问要注意以下两点：首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考．设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习．如我在执教《小马过河》一课时，问学生：小马能过河吗？是如何过河的？使他们经过自己独立思考，感情朗读，对知识融会贯通，从而解决了问题．其次，设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答．学生答问与老师的答案不一致时，教师要善于变通引导．如我在执教《迷人的张家界》时，问学生：你听说过张家界吗？知道张家界在哪里吗？课文是从哪几方面描写张家界的迷人景色的？质疑，唤起了学生的注意力，激发了学生的思考欲望．

3.5 以趣结尾，余音缭绕正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语．它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化．好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三．一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果．在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘．如我在执教《太阳》一课时，在课文结束时，我绘声绘色地讲述了《后羿射日》的故事，接着播放了《后羿射日》得动画，精彩的动画故事一下子吸引了孩子的注意力，老师乘兴提出问题：“你们喜欢太阳吗？为什么？”借着学生的回答，教师顺势进行环保教育，总结全文，让学生回味无穷．总之，我们追求高效灵动的课堂，没有固定的模式，高效课堂的构建，也不是一朝一夕完成的，我们还需要不断地摸索和积累．让我们的课堂动起来，充满生机和活力；让学生学的有滋有味，有声有色吧！

5.小学体育教学中高效课堂的构建论文 篇五

我校确定实验课班级11个，学生共425人，11名语文实验教师，11名数学课实验教师，3名英语课实验教师。我校是农村完小，教学理念相对落后，需要在实验过程中更新教育思想。

二、领导高度重视，教师积极实验

我校高效课堂实践活动受到领导高度重视，向校长能够亲自组织优化教学模式 构建高效课堂新课程理念培训和听课、评课活动，拟定实验方案、实验课横幅。谭校长做实验课教师动员工作，亲自挂帅担任实验课领导小组组长，并参与课堂听课、评课、研讨、交流。杨涛老师积极整理资料，并出版了我校的校本教研通讯，加强教研学习的力度。

各组成员能够积极主动学习新理念，转换角色，改变教法，尤其语文实验组李道勇和袁银秀老师积极参加培训、学习和听课，制定出自己的实验课计划，及时给学生分组，制作了精巧富有个性的年级分组牌子，最终给数学、英语教师上好了示范课，起到了以点带面推动作用。王海利老师的数学实验课经过自己参加培训、学习、听课，并经过自己的反复实验、讨论、交流、反思，已经掌握新理念，新教法，课堂教学完全把主动权交给了学生。杨娟老师的英语实验课凭借着自己年轻优势，接受新事物快；思想转变快；新理念学习快；教法改变快，也很快投身到实验课中。我们还请到县教研信息中心的语文教研员梅兴谦老师来为我们做高效课堂的理论指导。

在十、十一月份我校组织的课内比教学活动中教师大显身手，以学生发展为中心的教学思想，以先学后导，问题评价教学模式，给全校教师品尝了一顿丰富的教学大餐，使全体教师认清优化教学模式 构建高效课堂的新理念和新教法，为下一步更加深入的开展活动奠进了坚实的基础。

三、存在的问题和困惑

高效课堂刚起步阶段，学生比较喜欢这种新模式，新的环境变化，学习也很主动，但随着时间的推移，就存在以下的情况：

1、班额太大，组员多，两级分化严重，课堂气氛没法保障，探讨问题费时间，课堂时间不够用，教学任务难以完成，学困生辅导困难。

2、小组探究学习只是学优生在动手动脑，语言表达能力差，学困生只照着别人思路走。

3、学生预习肤浅，同学互评，家长评价不到位，学习资料以及先进的辅助教学设备都没有用，所以学生知识面狭窄。

6.小学体育教学中高效课堂的构建论文 篇六

单位：安阳市内黄县梁庄镇第四中心小学

姓名：苏 旗

电子邮箱：971229336@qq.com

联系电话：0372—7055689、*** 摘要：高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

探讨小学语文高效课堂构建策略:1)转变教学观念和教学方式，给学生足够的信任，提高课堂教学效率;2)提高备课实效，为高效课堂奠定基础;3)运用灵活的方法手段进行教学，构建务实高效的课堂;4)加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用;5)以趣结尾，余音缭绕。

关键词： 高效

备课

信任

引导

活跃 激励

在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少教师都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，小学语文高效课堂如何构建呢? 转变教学观念和教学方式，给学生足够的信任。提高课堂教学效率

意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效。因此，教师要转变传统的教学观念和教学方式。笔者在语文课堂教学改革实践中开展“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的研究，推动自身观念的转变，进而转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。教师的教学观念和教学方式有了较大的改变，课堂教学效率也有了一定的提高。

在课堂上教师既然把主动权还给了学生，必然要给予学生足够的空间。在自主学习和交流协作环节中，给学生以时间，让学生真正地利用起课堂上的时间，真正用读用写用思考走入课本中，开动思维。开头一段时间，难以掌控，但时间长了，学生形成一定的自学习惯，效率自然提高。值得注意的是小组展示激励环节，学生的发现探索学习肯定是有个过程的，他们不可能一下子就说得很照路，或说出问题的答案。也许会离题万里，也许会东拉西扯，这事就需要老师，我们 的耐心，用语言激励学生间展开讨论或辩论，然后因势就导，将孩子学习引到正途，当然，学生开始必然会摸不着头脑，成绩下降，但是，我相信，长此以往学生主动学习的的积极性提高了，成绩自然也会提高。因为我们的高校课堂毕竟是以培养学生学习习惯为主，让学生学会学习，学会自学，学会探究，学会合作，培养一名优秀的会学习的人。

提高备课实效，为高效课堂奠定基础

备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。

笔者认为，首先，教师要学会分配精力，找准备课的黄金分割点。有资料表明:用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案的教师，是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，他会先思考从哪里着手。为了防止思维落入固定的模式，他们往往会尽力避免重复性的线性思考，而进不规则的“螺旋式”思维状态。他们在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际，他们会不断地考虑:怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区;搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标;如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以优秀教师在备课时，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。运用灵活的方法手段进行教学，构建务实高效的课堂

如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是务实高效的课堂?只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上尤为重要。

3.1 创设宽松的学习氛围

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此，教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

3.2 将小组学习落实到位

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此，设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。可以这样操作:请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题;然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和教师一起讨论。这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的模式。学生在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。

3.3 课堂提问要精当

课堂提问是为教学目的服务的，因此，它应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，以助学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程，启发学生积极地投入学习。提问的目标明确了，去粗取精，努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。

例如，《五彩池》第一自然段长达180字，占全文篇幅的1/4，教学时教师可以作出多种设问，如:听到奶奶讲的神话传说，“我”的心情怎样?为什么要写奶奶讲神话传说?为什么“真的”看到五彩池是“我”没想到的?„„看到什么问什么，琐碎芜杂，不得要领。但是，如果直奔重点只设一问，却能够以一当十，以少胜多:这一自然段里可以删去“真的”和“没想到”吗?为什么?经过讨论，学生明白:不能删去，原以为五彩的水池是传说中神仙住的地方，人间不可能有，现在居然“真的”看到人间的五彩池，这是何等神奇!问题数量虽少，容量却很大，把其他几个问题都涵盖其中，一问多能，以约驭丰。当然，语文课堂教学中，教师提问并非问题越少容量越大越好，而宜根据学生的认知水平做到适当。

3.4 设计巩固拓展课堂练习

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作

在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。

例如在教《十六年前的回忆》一文时，笔者让学生给老师提问题，看谁提的问题有价值，能难倒老师。话音刚落，学生便忙着翻书，只一会儿工夫，他们便小手如林，提出一个个问题，如:“作者当时那么小，为什么胆量那么大?”“‘可怕的一天果然来了’，这句话为什么要用上‘果然’?”还有的学生问:“老师，你知道李大钊的大儿子到哪里去了?”听了学生的提问，笔者不但感受到他们对课文的理解正在深入，而且体会到他们与教师的距离正在缩短。现在，笔者深深地理解到:要想让学生真正成为课堂学习的主体，就要蹲下来和学生做朋友，共同去体验、发现、创造和享受语文之美。以趣结尾，余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。同时，教师更要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。

参考文献：刘金玉——《高效课堂八讲》

小学语文论文

《浅谈如何构建小学语文高效课堂》

单位：安阳市内黄县梁庄镇第四中心小学

姓名：苏 旗

电子邮箱：971229336@qq.com

7.小学体育教学中高效课堂的构建论文 篇七

关键词：小学英语,高效课堂,教学策略

小学阶段的学生最大的特点是思维活跃、好动和好奇, 大多数时间和大多数情况下突发一件小事或是出现一件小物品便能够吸引学生的所有注意力。由此可见, 课堂时间成为小学阶段学生主要的学习时间, 因此教师应充分利用课堂时间对学生进行高效的课堂教学。但处于小学阶段的学生学习领悟能力受到年龄的限制, 并未得到完全的提高, 这就要求教师另辟蹊径, 寻求可以解决小学生这一生理特征的教学模式进行教学。笔者通过以下几点对构建小学英语高效课堂的教学策略进行阐述。

1. 营造活跃的课堂学习氛围

处于小学阶段的学生一般天性活泼好动, 具有好奇心强、注意力容易分散的心理特点, 新奇和有趣的事物才能够引起小学生的注意力和好奇心。因此, 教师在进行英语教学时, 应重点关注小学生这一心理特点, 并加以充分利用, 设计出可以引起学生注意力和好奇心的教学模式, 从而使学生可以真正融入到英语课堂的学习氛围中, 提高英语学习的质量。

例如, 在教“hello”这一节内容的时候, 教师可以充分发挥小学生活泼好动、表现欲强的天性, 从而活跃课堂的学习气氛。教师可让学生以小组完成的形式构思和创建一个与别人打招呼的场景, 并通过表演的形式展现出来。小学生在这种集体的讨论活动中通常会引起极大的兴趣, 并会积极、踊跃地表现自己。此时, 教师应请学生一一进行表演展示, 并对其进行表扬和赞赏, 学生在得到赞赏后, 因自豪的心理会更积极地学习以博取更多的表扬和赞赏。由此可见, 通过营造活跃的课堂学习氛围, 不仅可以引起学生学习的注意力和好奇心, 还可以使学生在欢乐的学习氛围中能够更好地掌握英语知识。

2. 激发学生英语课堂学习的兴趣

兴趣是最好的老师, 是教师教学强有力的“催化剂”, 是学生学习动力的源泉, 因此任何一门课程教学都应遵循这一个教学原则。小学英语教师应不断深入探索以往教学模式使学生丧失学习热情和兴趣的原因, 从而提出有效的解决方案, 设计出能够激发学生学习兴趣的教学情境模式。教师应通过观察学生日常生活中感兴趣的事物, 从而将其与课堂教学结合, 使学生感受到英语学习的乐趣, 从而激起学生英语学习的兴趣和积极性。

例如, 在教“Welcome back to school”这一节内容时, 教师可以充分利用小学学生爱听歌谣、爱观看动画片和爱玩游戏的心理特点, 在上课时可首先播放一遍“字母歌”, 学生很快被歌谣吸引, 再放第二遍让学生跟着唱, 从而使学生在歌谣中复习所学的字母。然后教师再进行一个有趣的游戏, 让学生以“开火车”的形式进行自我介绍, 同时教师引导全班学生向这位学生问好, 从而引入这一节课所教的知识内容。通过听轻松的歌谣复习英文字母和开展简单有趣的游戏引入所教知识, 使学生感受到学习英语的乐趣, 从而激发学生对英语学习的兴趣。

3. 丰富英语教学形式

在英语教学过程中, 如果教师的教学形式亘古不变或毫无创新, 会使学生失去学习的热情和积极性。因此, 教师在进行英语教学的过程中应不断创新和丰富教学形式, 以保持学生对英语学习的热情和积极性。教师可以抛开以往一味传授课本知识的教学模式, 充分利用课本以外的教学素材和教学资源进行英语教学, 使学生在丰富多彩的教学形式下能够更积极地学习英语知识。

例如, 教师可以充分使用多媒体网络进行英语教学, 从多媒体网络中直接搜集各种小学英语教材和教案对学生展开教学。教师可以播放一些有教育寓意的英文儿童动画片, 使学生完全处于纯英文的环境中感受英语, 提高学生对英语的感知度。通过丰富英语教学形式的方式, 不仅使学生可以从更多的形式中接触英语、学习英语, 还能使学生课上、课下都能感受到英语的所在, 使学生处于英语无所不在的环境中不断增强英语知识。

8.小学体育教学中高效课堂的构建论文 篇八

关键词：小学体育；高效课堂；兴趣；身体素质

构建高效的体育课堂的目的是为了让学生能够在课堂有限的时间内掌握体育运动技能和锻炼身体，这就需要小学体育教师要精心设计教程，能够让学生通过体育课得到真正的锻炼。

一、教师在课前要精心地备课，设计教案

有很多小学体育教师认为，小学体育课程就是带着学生做游戏就行了，这种认识显然是错误的。教师只有提前准备，充分备课，才能在教学中保证课堂的教学质量和课堂效率。教师在备课的时候要多从学生的角度出发，站在学生的角度想问题，这样才能制作出符合学生学习的课堂内容。我们的教师在备课的时候可以有足够的时间去制作适合学生运动的项目，让学生能够通过体育课真正地锻炼身体。

二、教师在教学时要注重提高学生学习体育的兴趣

养成锻炼身体的习惯是极其不容易的，这需要教师充分展示体育运动的魅力，提高学生学习体育运动的积极性。小学生虽然年龄小，但其也有尊重、平等的意识，我们的教师要想提高学生的学习兴趣，首先就要与学生建立平等的师生关系，营造良好的学习氛围，让学生能在放松身心的条件下进行学习。教师要在教学中选择适合学生锻炼的运动器材，不要盲目地进行选择。我相信，只要教师在教学过程中展现了体育运动的魅力，就一定能让学生对此感兴趣。

总之，构建高效的小学体育课堂是需要全社会小学体育教师共同努力的，教师要在日常教学中不断进行探索，去发现体育教学过程中高效实用的教学方法。体育教师要充分地根据学生的特点进行教学，构建高效的小学体育课堂的目的在于增强小学生的体质，提高学生的身体素质。

参考文献：

[1]任伟霞.如何打造小学体育高效课堂[J].考试周刊，2012（40）.

[2]王金波.如何打造体育高效课堂[J].小学时代：教育研究， 2011（12）.

[3]秦海书.体育高效课堂教学的思考[J].中国学校体育，2011（02）.

9.小学体育教学中高效课堂的构建论文 篇九

一、从兴趣出发导入学习

众所周知，兴趣是提高学习效率的关键因素。在新课程环境下，更多地关注学生的兴趣，使学生认清自己的主人翁地位，是保证课堂教学有效进行的重要前提。学生拥有丰富的想象力，对于新鲜事物的好奇心要强于成年人，因此，教师要在兴趣导向上做足功夫。例如，在讲动词“help”的不同用法时，可利用电脑多媒体播放一个顾客买东西时店员问他“CanIhelpyou”的情境片断和一个人落水后大叫“help”的情境画面，然后让学生们相互交流并模仿表演这两个画面情景。学生们不仅很快就体会出“help”在不同情境中的不同含义，而且表演非常踊跃，模仿角色也真是惟妙惟肖。这样既让学生掌握了知识，又活跃了课堂气氛。适当的兴趣导入可以提高学习兴趣和学习效率，同时，在教学过程中也不要过分强调只有学习才能达到富裕生活、提高社会地位，这种拜金思想不应该在青少年之间蔓延，要突出强调，只要是通过个人努力得到的合法成就以及合法地位都会得到尊重和认可。

二、开展任务型教学

新课程中将教师的角色定位为引导者。所谓引导者就是抛砖引玉，将学生过去被动学习转变为主观能动性的学习，教师重要的不仅是教会知识，更是教会解决问题的方法，这也是心理学中关于开发学生智力的一个重要过程。在任务型教学中，教师可设定不同的问题环境，让学生自主发现问题并解决问题。例如，在讲过助动词do的用法以后，教师利用多媒体资源做出许多生动可爱的图片，并将图片给予人性化，以任务及通关的形式将大量的练习引出。如：Areyouunderstand?让学生来改错，大多数学生可能不会马上反应过来是把Are改成Do，教师随后给出结果，这样既激发了学生学习的兴趣，提高了解决问题的能力，又丰富了原本枯燥的语法课堂，提高了学习效率。但是要注意的是，新课程中最重要的是精讲多练，以学生的练习、实践沟通为主，教师讲解为辅，推崇任务型教学，将传统的教师讲课变成实践运用较强的师生互动课堂。

三、倡导自主学习、合作学习

为了改变学生被动接受的学习状态要构建一种主动探求知识、独立和合作解决问题的积极的学习方式，引导学生自己去发现，主动地探究，从而获取新知识、新经验。我校英语教研组实行了一套新的教学模式：读――议――引――练。

1、“读”――教师设题导读，学生自疑自问。教师应精心设计好导读提示(预习提纲)，通过这种目标教学的方式诱导学生积极地自觉地去阅读教材内容并产生疑问。要求学生先理解并记住本课的教学目标，带着导读的题目去阅读教材，能连贯流畅地朗读课文，能从文章中找出相关信息，理解大意，根据上下文猜测生词及短语，找出重点、难点和疑点，并标上相应的符号，为下一步“议”作准备。 2、“议”――学生协作学习，教师适当点拨。“议”是指教师根据教学的需要，对学生通过阅读产生的疑问，通过学生合作讨论的方法探索解决。在探索解疑的过程中，教师成为学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。教师要边巡视边参与讨论，适时指导。教师在小组活动中要注意小组中成员的划分，尽量将学习稍好的和学习上有困难的学生分在同一组，让好带动差。对于发言的时候，也要注意给每个学生的机会要平等。某些教师过分注重听课的效果，甚至听课的时候让所有同学都举手，却指定部分学生回答问题，这不仅是对稍差学生的巨大打击，也是有损师德的行为。教师本应当对学生一视同仁，相反某些教师的行为却亵渎了这个职业的神圣。实践证明，适当的小组活动可以提高学习稍差的学生主动发言的机会，要避免组内选择一个人进行发言，调动小组中所有人的能动性。对于现在的英语课堂，人数一般都在30人左右，有能力的教师应当能够在有限时间内调动起所有学生的`积极性，充分发挥教师指挥家的魅力，师生协作，奏出动听的交响乐。

3、“引”――教师剖析强化，学生寻找结论。在教学过程中，学生通过“读”、“议”两个环节，不一定能把书上的内容、知识要点理解透彻。教师要创设语境，巧妙启发，剖析强化，引导学生运用已有的知识网络或借助教师的体态语言进行比较、分析、推理，寻找规律，得出结论。形成结论的过程，要尽量让学生自己总结，这样才能锻炼学生敏锐的观察力、思维的灵活性和多向性，以及综合运用语言的能力

4、“练”――知识迁移，能力提高。这个过程要求教师根据教学内容和教学实际精心设计练习。练习形式多种多样，包含口头训练、笔头训练、模仿训练和创造性训练等。练习设计要兼顾基础性、启发性、外延性、拓展性，调动不同层次的学生的积极性，练习的情况要及时反馈矫正。

四、采用形成性评价方式

在教学中应改变以前重终结性的评价方式，“一考定终生”，而应注重学生学习过程中优点和进步的评价。形成性评价还可以采用口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法。运用形成性评价手段能够使学生认识到自己学习过程的长处和不足，并及时反思、调整，树立自信，更加自主地学习，不断进步。

10.小学语文高效课堂的构建 篇十

小学语文高效课堂的构建

 

宏其古丽・吾木尔江

（新疆维吾尔自治区沙湾县老沙湾镇中心学校）

小学语文学习基础对学生今后的成长非常重要，教师要针对小学生的性格、特点采取新奇有效的教学方式，从而构建小学语文高效课堂，进而促进学生健康的学习和成长。

小学生在课堂上注意力不集中，很容易被其他的事物所吸引，导致语文课堂教学效率低下，是一个让很多教师苦恼的问题。兴趣是最好的老师，教师应发掘语文教学的趣味性，用兴趣做牵引，带动学生全身心投入语文学习之中。

一、正确引导学生参与课堂

小学生心智不成熟，接受知识的能力低下，教师对他们进行教学的时候，不应急功近利，不断地向学生灌输相关的知识点，而是要着重致力于对学生的引导教学，培养他们的学习兴趣，促使学生积极地参与到语文的学习中。首先，教师要与时代接轨，利用多媒体教学设备对学生进行教学。其次，教师要注意把语文和生活相关联，增强语文与学生的亲切感。最后，教师要注意自己的教学状态，不要因为学生一时的调皮而对他们进行批评，要善于从学生的一举一动之中发现学生的长处，对他们进行系统性的语文教学，引导学生全身心地参与到语文教学当中，促使他们收获更多的知识点。

二、互动推动语文课堂高效发展

教师在进行语文课堂教学的时候，不要一味地强调课堂纪律，好动是小学生的天性，教师的管教可能会得到相反的效果，并且教师管教的目的是让学生以一个更好的状态参与到语文学习当中。因此教师可以构建互动型的语文课堂，既可以给予学生充足的发展空间，又可以让学生体会到更多的学习乐趣。首先，教师要善于利用课堂提问这种最为普遍的`互动方式，多提问一些有意义的问题，让学生的思想得到一定的放松，然后教师可以针对不同的教学内容设置不同的场景让学生进行实际的角色扮演，帮助学生以一个更好的角度了解课本知识点，增强课堂的趣味性。其次，教师还要增强学生之间的互动，对他们进行小组合作教学，并布置一定的任务，给予学生适当的了解和交流的机会，促使他们互相之间取长补短，保证全班学生获得更好的成长。教师对学生进行全方位的互动教学，不仅可以改变以往纪律严明的、紧张的课堂氛围，让学生更好地参与课堂，还可以点燃他们的学习热情，推动语文课堂高效发展。

总之，教师把语文课本与学生的实际特点相结合进行针对性的教学，有助于学生在课堂上更好地接受教师所教的知识点，进而实现语文课堂的高效发展。

参考文献：

11.小学体育教学中高效课堂的构建论文 篇十一

关键词：高效课堂；教材；主动学习

叶圣陶指出：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用”。这里所述的“善于运用”归根到底是教师要主动驾驭教材。

小学数学教学过程是一个由教师、学生、教材等要素构成的动态过程。为使教学过程优化，教学中教师要注意把握好以下几个方面：

一、由教师如何教转向备学生如何学

让学生自己在尝试的数学情境中加以探索、思考、理解，把教学要求转化成学生自己的学习目标，帮助学生学会学习，这是教师必须具有的课堂教学理念。教师在备课时要对教材和学生进行综合分析，把学生在学习中可能产生哪些问题，知道什么，怎样指导列为备课的重点，改变传统的“先讲什么、再讲什么、怎样讲”的备课思维模式。

二、主动驾驭教材，优化教学内容，为学生主动学习提供条件

具有一定关系和联系的数学知识系统是学生主动学习的前提，而数学课堂教学的设计在于唤醒学生自己头脑中的知识经验系统，与新知识产生联系，激起学生探索规律的意识，进而安排主动学习的机会，提供独立学习的材料，以培养学生的能力、促进学生的发展。因此，要在调整教学思路的基础上，从处理教材入手，优化教学内容，帮助学生学会学习。

三、以学生的操作为主线设计教学活动，确保学生参与的主体性

学生的学习是从手、眼、脑、口协调活动开始的，操作可以使认识的对象与学生之间缩短距离，进行直接的认识活动。如学习“相差关系应用题”，让学生先进行“拿出5个红颜色的小圆片，要求比黄色的小圆片多拿2个，黄色的小圆片该拿几个？”的独立操作，帮助学生理解“求比一个数多几的数是几”的数量关系，掌握这类应用题的解题方法。进行类似的实际操作，首先要让学生明确操作所要解决的问题，对提供的教具或学具展开观察、比较、分析、综合、抽象、概括。

总之，在小学数学课堂教学中，教师既不能撇开教材、脱离教材，也不能原封不动、照本宣科地照搬教材。要使素质教育落到实处，要优化小学数学课堂教学过程，教师必须主动驾驭教材，方可构建高效的小学数学课堂。

参考文献：

蔡美玉.浅析小学数学教学的策略[J].小学教学参考，2010（29）.

12.小学体育教学中高效课堂的构建论文 篇十二

一、转变传统教学观念,促进高效音乐课堂建立

在小学素质教育实施的过程中,小学音乐教育是非常重要的组成部分,为了保证小学音乐素质教育的实现,需要改变传统的教学观念,及时摒弃与当今教学活动开展不相适应的教学理念,通过新教学观念的树立促进小学音乐课堂的建立。传统的小学音乐课堂比较注重学生的学习成绩而忽视教学过程,对于过程教育也缺乏重视。而新课程改革下的小学音乐课堂,强调以教师为教学活动实施的核心,以学生为教学主体。传统的小学音乐课堂是以教师为活动的中心,所有教学活动都围绕教师展开,在整个课堂学习中教师具有绝对的权威性,没有体现学生的主体地位,也没有结合学生心理特点开展教育活动,整个课堂学习学生都比较被动,与教师沟通较少,甚至存在零互动现象。在这种教育观念下的课堂,限制了学生的发散性思维,学生对教学内容被动接受,也缺乏发现问题和解决问题的能力,学生学习的主动性和积极性也没有被调动,整个课堂学习中学生参与度不高,教师的教学实效性不强,导致教学质量难以提高。为了改变这种教学现状,教师需要尽可能地转变传统观念,在进行教学准备时,要充分发挥学生的主体地位,以学生的视角进行教学课堂设置和内容安排,以学生的实际需要为出发点和落脚点,通过观念创新,改变传统的教学模式,实现高效音乐课堂的构建。

二、变革教学方法,发挥学生主体地位

为了调动小学生学习音乐的积极性和主动性,教师要进行教学角色互换,改变传统课堂以教为主的教学方法,实现以学为主,充分发挥学生的主体地位,以新颖的教学方法调动学生学习的积极性,让学生利用已有的音乐知识,发挥其主观能动性,通过发现学习中存在的问题,并对答案进行探索,实现新知识的掌握和理解。例如,在传统的音乐教学中,教师在教学活动开展前,会对歌曲的曲风、旋律、表现内容、大意等进行详细的介绍,这种教学方法会限制学生的想象力,将音乐的多变性转变为单一性,导致学生丧失学习兴趣,使课堂效率较低。在教学常规创新中,教师改变了传统的课堂开展方式,以调动和激发学生兴趣为出发点,使学生可以集中精力学习课堂内容,进而提高课堂效率。如,教师在歌曲《十送红军》赏析时,不要过多地讲解书本内容和歌曲内容,要鼓励学生对已知的长征故事和歌曲进行展示,并评选出优秀节目,通过这种课前兴趣调动,顺理成章地引出教材内容,学生在整个课堂中既展示了个人才艺,树立了自信心,又学习了新知识,可谓一箭双雕。

三、结合学生特点,适当创设教学情境

教学情境的创设形式具有多样性,比如,在教学活动开展中常用的故事情境、问题情境等,但是需要注意的是,教师在创设教学情境时要结合班级学生的年龄特点以及智力特点进行,不能生搬硬套,要按照小学生的认知特点和生活经验来进行情境创设。小学生虽然年龄较小但是也具有一定的思考能力,教师在教学活动开展中,要以激发学生兴趣为出发点,结合课堂内容安排进行情境设置,帮助学生感受音乐的魅力,调动其学习的主观能动性。此外,通过合理的教学情境设置,可以增加师生之间的互动交流,教师通过语言鼓励等方式,帮助学生建立学习信心,调动其学习积极性。

四、积极进行合作学习,提高教学效率

在传统的教学活动中,学生多以个体形式接受教学内容安排,这种孤立无援的学习方式,让学生难以体会学习乐趣,也阻碍了高效音乐课堂的建立。为了改变这种状况,教师在课堂教学中,要巧妙地利用学生的性格特点和行为习惯进行分组安排,开展合作学习模式,以实现学生之间的互相影响,通过学生之间的交流和沟通,实现学习上的互帮互助,还能够培养学生的团队意识。教师在课堂教学中也要积极地与学生沟通,及时了解学生的真实想法,并结合学生想法安排教学,在实现教学效率提高的同时,还能增进师生感情。

在新课程改革进程中,小学音乐教师要积极地巧用教学常规,在不改变传统教学框架的基础上,尽可能地改变教学形式,创设情境课堂、革新教学方法、增加师生沟通,充分发挥学生的主体地位,在教学中实现学生兴趣的培养,以实现高效音乐课堂的建立。

摘要：随着素质教育改革的不断深化,如何实现小学音乐课堂的教学效率成为研究的重点。通过教学常规的巧妙运用,可以有效地促进小学音乐学习,既调动了学生学习的主动性,又提高了教学质量。以巧用教学常规为出发点,对小学音乐高效课堂的构建进行了简要分析。

关键词：教学常规,小学音乐教学,高效

参考文献

[1]蔡敏.小学低年级音乐课堂教学常规实施[J].小学时代(教师),2012(7).

13.如何构建小学语文高效课堂的研究 篇十三

课题开题报告

各位领导，专家教授、老师们：

本课题于2012年11月由苍山县教育局正式批准立项，经过紧张的筹备，今天正式开题了，现在我代表课题组，向参与课题教师作开题报告，请各位教师讨论，并请上级领导及专家教授多提宝贵意见。

一、课题研究的目的语文课堂教学的低效率现象一直困扰着广大师生，本应该是一门最有情趣最生动的学科，却弄得老师教得很累，学生学得很乏味？如何构建小学语文高效课堂，一直以来是我们所有小学语文教师苦苦追求的目标。我们深深感觉到：课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。

提高课堂效率应是我们做教师的应积极探讨的。乏味的语文课堂教学是使学生兴趣丧失的原因，因此，要提高语文课堂的趣味性，应让语文课堂充满着吸引力，让学生来不及走神。本课题试图在提高语文课堂的效率方面做积极的探讨，如何最大限度地利用课堂时间，如何让学生最大限度地把语文学习与生活融为一体，从而让语文的学习不再成为负担，达到高效的语文学习效果。

二、课题研究的理论依据

1、当代教学论的原理

当代教学论对教学提出的基本要求中，强调在教学中必须重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，引导学生学会学习并掌握科学的方法，为终身的学习与工作奠定基础。“自主探究”吸取了“问题法”、“发现法”等优点，基本上应用科学研究的步骤，引导学生发挥主观能动性，自己发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，促使学生用自己的头脑亲自获得知识，发展认识能力，培养研究、探索、创造的态度和方法。因此它着眼的不仅仅是一篇课文、一项知识、一堂课、一段时间，而是利用课文，活化知识，举一反三，着眼长远。它不但让学生知其然，而且要让学生知其所以然，甚而要学生知其必然，从而给学生指出探究问题的方法，授之以渔。

2、教学心理学的原理。

学习心理过程有“学—思—疑—问”四个必要的环节，其实就是逐步深入探究、解决问题的过程，也只有在这样一个的过程中，才能既获得新知，又提高能力。学习心理的研究表明，激发小学生学习兴趣是促使小学生积极地进行学习的一个重要方式。通过激发学生的好奇心，产生学习兴趣，推动学生去自主探究新的知识，发展新的能力，是自主探究高效教学模式的基本思路

3、“探究—研讨”教学法的借鉴。

这一教学法最大的特点，是学生获得的知识是由他们自己对“有结构”材料的观察、分析、讨论得来的，而不是教师强加给他们的。教学中教师把以教材为范例的学习材料提供给学生，让学生独立去支配，探索出材料所揭示的内容；师生之间通过语言表达交流、补充各

自的看法，使得个别的认识向一般意义的认识升华。在自主探究活动中，教师主要是为学生独立获取知识创造良好的环境与条件，并激励、引导儿童独立思考，自行探索，发表创见，培养创新能力。

4、学思结合、学以致用的教学方法。

在学与思的关系上，孔子认为应当在学习的基础上进行思考，学习和思考必须结合起来才有收获。孔子曾对他的学生夏说过，“博学而笃志，切问而近思”，这种学习过程体现了“学、思、行”的辩证统一。因此教师在引导学生自主探究的过程中，尽量让学生自己发现这些“门道”，变为自己的“本领”（能力），最大可能地创造条件让学生用这些本领去发现解决新的问题，做到“举一反三”，从而实现课堂的最终高效。

三、研究的目标

1、确立小学自主探究高效课堂教学模式的基本要求。

2、构建教学中自主探究高效课堂教学模式。

3、研究探讨具体的教学操作方法，探求提高课堂教学效率的规律。

四、课题研究的内容

1、探讨自主探究高效教学的一般要求。讨论的要点有教学目标、教学思想、对教材的理解、教学方法、学生在课堂上的参与、教学气氛、教学手段、练习与习题、教学评价、教学成果、教学范围、对教师的要求等方面。

2、自主探究高效课堂教学模式以“主体性”为核心，因此，教师要转变观念，不能把学生看成被动接受知识的机器，而是个性鲜明、积

极活跃的认识与发展的主体。因此要对教学过程、方法等都要进行重新的审视，比如如何看待学生的差异？如何有效地采用因材施教的原则等。

3、采用恰当的教学手段，是提高自主探究高效教学效果的有效途径。我认为，现代教育技术在激发学生学习兴趣、鼓励学生参与学习、突出教学重点内容、帮助解决教学难点、提高知识传递质量、增强课堂练习密度等方面，起着独特的作用。教师应广泛运用现代教学媒体和多媒体技术，尤其是要将网络引入教学、引入课堂，用网络的理念更新教学理念，增加课堂教学信息传播的密度和质量，提高学生搜集和运用信息解决问题的能力。

4、采用典型引路，逐步推开的方法，先集中力量拿出一些典型的课例。主要讨论该课例体现了怎样的自主探究高效教学的原则，与以往的课例比作了哪些改进。总结一些简单地、操作性比较强的自主探究高效教学策略。

五、研究对象

层山中心小学五年级一班，其他班级为辅。

六、研究方法

1．本课题研究的主要方法是行动研究法。

2、本课题研究的其它方法有：问卷调查法，观察记录法，心理测量法，文献研究法和比较与思辩的方法。

七、课题探究的实施阶段

第一阶段（2012年11月——2012年12月）制定课题研究的计划。

第二阶段（2013年2月——2013年11月）运用各种研究方法进行课堂实践，产生初步研究成果，形成语文自主探究高效课堂教学的基本模式

第三阶段（2013年11月——2015年12月）总结前阶段的研究成果，形成阅读教学中自主探究高效课堂教学模式，产生书面成果，课题结题

八、研究成果形式

1、课题研究报告。

2、小学自主探究高效课堂教学模式（例说）。

3、小学自主探究高效课堂教学模式操作方案。

九、课题组成员及分工

领导小组：马广田危庆先 陈祥 负责检查督促工作

课题负责人：王砚玲 全面负责课题的研究工作

课题成员：全体语文教师负责上具体的研究课，资料收集工作等。

14.小学语文高效课堂构建 篇十四

通过高效课堂能够帮助学生在有限的课堂时间内更好地完成学习任务，帮助教师充分完成教学目标，进而全面提升小学语文教学水平。

本文主要探讨了构建小学语文高效课堂的策略，仅供参考。

[关键词]小学语文;高效课堂;构建策略

所谓的高效课堂，即为使用尽可能少的时间与精力，获得尽可能好的教学效果，最终达到教学目标，完成教学任务的一种高效率的课堂教学。

通过高效课堂不仅能够有效提升小学语文教学效率与教学水平，而且可以有效提升学生的学习效率，帮助其掌握更加科学合理的学习方法，并且对其语文素养与综合素质的提升都具有极大的促进作用。

那么如何有效构建小学语文高效课堂呢?对此，笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、树立明确的教学目标是高效课堂构建的前提

教学目标是开展课堂教学的前提，其会直接指导教学活动的开展。

只有教学目标明确，教师才可以根据具体的教学内容与教学大纲制定出科学的教学计划，才能够按照教学计划高效、有条不紊地开展教学活动，进而构建出高效课堂。

特别是对于小学生而言，其个人的理解能力还较差，假如在教学过程中教师没有制定明确的教学目标，没有明确告诉学生本节课的教学目的是什么，那么就会使得学生在上完整节课以后，仍然抓不住教学的重、难点，因此更谈不上教学效率。

因此，在开展一堂课之前，教师首先要树立明确的教学目标，使得学生了解本节课的学习目的，然后再根据学生的具体情况，因材施教，更加科学、高效地完成课堂教学活动。

二、科学导入新课是高效课堂构建的基础

为了构建科学合理的高效课堂，那么教师就要科学地导入新课，这样不仅可以有效地激发学生对语文的学习兴趣，而且可以有效地吸引学生的注意力，在课堂教学开始初期，教师可以充分利用各种教学资源，采用各种教学手段为学生导入新课。

例如，可以采用多媒体技术为学生播放图片、视频，通过为学生讲故事与听音乐等形式，为学生导入新课。

如在讲解《桂林山水》这一篇课文时，教师可以提前准备好多媒体课件，在课堂上为学生播放多媒体教程，使学生充分了解桂林美丽的山水与秀丽的自然景观。

进而使得学生身临其境，更好地体会到桂林山水之美，更好地领悟《桂林山水》这篇课文中所渗透的内涵，更好地与作者引起思想上的共鸣，

使得学生在轻松愉悦的状态下掌握本节课的教学内容与相关知识，有效地获得良好的教学效果。

这种科学合理的课堂导入，可以使得学生更好地融入到课堂教学中，有效地提高教学效率和教学效果，进而为高效课堂的构建奠定坚实的基础。

三、营造良好的学习氛围是高效课堂构建的保障

为了可以构建高效的课堂，那么教师就要为学生营造出良好的课堂氛围，因为只有这样才可以有效地调动学生的学习热情，使其轻松、愉悦地融入到学习活动中，从而为构建高效课堂提供有利的保障。

对此，教师可以从以下几个方面入手：首先，教师要充分尊重学生的主体地位，要积极地转变原有的不正确的教育教学理念，要充分认识到学生才是教学的主体，认识到自己是教学的引导者与指导者。

因此，教师要充分挖掘学生的内在潜力，在开展教学活动中以学生为核心，充分发挥学生的主导地位，并且充分发挥自身的指导与引导作用;其次，要积极鼓励学生。

教师要及时鼓励与引导学生。

对于学生在学习上所取得的一些进步，教师要给予及时的鼓励与表扬。

对于学生在学习中遇到的挫折教师也要及时给予鼓励，并且合理地引导学生，使其找到解决问题的方法。

只有这样才能帮助学生充分了解自己的优势与不足，才可以奋发向上，不断进步。

四、采用多样化的教学方法是高效课堂构建的关键

多样化的教学方法是提高教学效率、构建高效课堂的关键。

因此，教师就要改变传统的“灌输式”教学方法，采用更加科学、多样化的教学模式。

例如小组合作式学习法、探究式教学法、多媒体教学法以及自主学习法等，只有这样才可以有效激发学生的学习兴趣，使其能够更加积极、主动地学习语文知识，

更好地融入到课堂教学中，这样不仅可以有效提高教学效率，提升学生的学习效果，而且对学生探究能力、与他人协作能力以及自主学习能力的培养都具有至关重要的意义，并且对教学目标的实现具有极大的促进作用。

总而言之，高效课堂不仅可以有效提升教学效率，提高学生的学习效果，而且对学生语文素养与综合能力的培养都具有至关重要的意义。

因此，在小学语文课堂教学中，教师要树立科学的教学目标、要科学地导入新课、营造良好的学习氛围，并且采用多样化的教学方法等，这样才能更好地构建出高效课堂，进而为小学语文教学水平的提升与学生综合素质的培养奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]龚春艳.小学语文高效课堂构建[J].未来英才,,04(11).

[2]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育旬刊,，03(11).

15.小学体育教学中高效课堂的构建论文 篇十五

一、满足学生的求知欲,设置兴趣型授课方式

良好的开端是成功的一半。对小学生来说,兴趣无疑是他们步入高效学习的有效开端,在兴趣的驱动之下,学生能够更认真地去倾听教师的讲解,以此来满足自己的求知欲望。因此,构建语文高效课堂应以提高学生的兴趣为前提,以富有趣味的导课方式进行教学,从而激发学生兴趣。例如,一年级中对汉语字母的学习,教师不能生硬地教学生读与写,而是要巧妙地引入字母后面的故事,如“O”的口型对应表情教学,“Zh”、“Ch”等的舌头新玩法。

兴趣的培养是学习得到高效的有效方式,但学生对语文学习的自信是兴趣持续下去的推动力。在小学语文教学中,出现最多的就是汉字与拼音,教师要积极培养学生的这种兴趣,善于抓住学生的兴趣点,同时结合并应用形式多样的教学活动,如针对学生好动的特点,授课教师在教学中安排游戏。在古诗两首《锄禾》和《悯农》的学习中,授课教师安排学生分别扮演诗中所描述的人物,使得学生深入学习到诗歌的情感内涵,让每个学生能在游戏中充分表现自己。二、多种教学环节结合,创建自主型的课堂教学

新课改要求授课教师要不断设计出新的教学方案,其中最主要的就是教学环节的设计。语文教学不能大意,因为这是培养小学生个人认知的重要课堂,因此授课教师要使各个教学环节环环相扣,同时不断地缓解教学环境中出现的尴尬气氛,而其方式就是对学生进行鼓励。例如,在教学小学三年级中《让我们荡起双桨》的课文时,学生可能不喜欢授课教师的机械式引入,因此授课教师可以引入《让我们荡起双桨》的歌曲,授课与音频的有机结合能够使得教学氛围达到高潮。

同时,要促成教学中自主型学习方式。教师要改进教学策略,以不断地激发学生学习主动性,授课教师全身心的投入是学生认识到学习的有效性与自主性结合的重要保证。如在《揠苗助长》和《郑人买履》的课堂中,这些涉及与学生的价值观与人生导向的文章学习,授课教师应该放手让学生自己探究学习,组织学生分组讲课,让学生真正成为课堂的主人,当对某些知识点的理解出现偏差的时候,授课教师再进行相关的引导。

三、学习成果多样性展示,巩固型的课后练习

小学语文的课堂教学中,读与写是分不开的,授课教师适当的引入方式能够使得读与写达到最好的效果。如稍带竞争意识的读与写能够更好地激发学生的学习热情,也能更好地保证学生课后学习效果,但是授课教师一定要把握好学习与练习中的“度”。课后的学习成果是课堂学习的延续,也是评价课堂是否高效的重要方面。假如授课教师能将课后作业的布置转变成课堂最后的一个环节,不仅能够使得学生的心情得到更好的改善,还能更好地促进课堂教学效率的提升。针对古诗的学习《元日》和《江雪》,要求学生能够想象诗中所描绘的场景,并结合教师在课堂上讲述的情景流利地朗诵并背诵下来。

学习成果的展示可以是辩论式的,可以是演讲式的,也可以是背诵式的,主要以学生学习中的基础知识为出发点,要求要不断提高学生对基础知识的积累。但要注意,低年级的学生以了解和感受课文内容为主;中年级的学生以深入探析课文内容、理解作者的思想为主;高年级学生则从整体的思路,包括文体、表达、作者思想体悟来深入把握。

四、结语

高效课堂的构建一方面要注重课堂的引入和课堂教学中教学环节的安排;另一方面要注重学生与授课教师之间的协调性;此外,教学成果的展示也不能够太单一,要突出体现学生的自主性、积极性。开展教学活动的基础是使学生能够在课堂教学中积极主动地学习,它直接决定了学生能否完成学习计划和教师能否实现教学目标,也决定了学校是否能将学生培养成为符合时代需求的高素质人才。

摘要：作为学生求知、成长的主要舞台,课堂在培养学生的学习习惯、改善学生的思维模式等方面发挥着重要的作用。目前,很多学校都在努力构建广泛而高效的课堂,以让学生能够在有限的时间内高效地学到更多的知识,使得学生学习语文的积极性得到有效激发,促使学习热情成为学生学习的主要推动力之一。总之,高效课堂的构建是当下所有学校和语文教师需要认真思考的一个重要论题。

关键词：小学语文,高效课堂,课堂节奏,策略探析

参考文献

[1]许爱琴.融教师、学生、文本于一体——浅议如何构建小学语文高效课堂[J].学周刊,2016(02).

16.如何构建高效的小学音乐教学课堂 篇十六

关键词：小学音乐；课堂教学；高效课堂

所谓的高效课堂就是指在单位时间内，高效率、高质量地完成教学任务，让学生在最短的时间内掌握所学的知识。那么，作为小学音乐教师，我们应该如何结合小学生的生理和心理特点，创设出有趣、有吸引力的音乐教学课堂，调动更多小学生的音乐学习积极性呢？

一、巧用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

小学生，尤其是低年级的学生，由于年龄小，对音乐作品的理解能力欠缺，再加上自制力较差，没办法长时间地对一个不感兴趣、没理解力的事情保持高度的注意力。这就需要我们教师依据学生的心理特点和审美特点，积极地运用多媒体技术，营造宽松、开放的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地赏析音乐作品。

比如，教师可以利用多媒体的视频播放功能，让小学生在音乐的视频中、小故事中感知音乐的魅力，也可以利用幻灯片、自制MTV来创设教学情境，激发学生的学习，进而形成从兴趣出发—实践活动—审美体验—获取知识和能力—进行创造—增强信心—再提高兴趣的良性循环。

二、创新音乐课堂教学方法，让学生参与音乐教学过程

音乐的欣赏过程，是一个多器官参与、感受的过程，因此，在实际的小学音乐课堂教学中，我们教师要不断地创新传统的教学模式，引导学生积极、主动地参与到课堂音乐教学活动中来。

美国著名的音乐教育心理专家詹姆士·莫赛尔曾经说过：“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁，事实上，它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”我们教师就可以带领学生利用生活用品，制作一些简易的“音乐器材”。比如，一把常用的梳子、一根皮筋和一个空的易拉罐、几个常用的碗碟等，在尽情的玩乐过程中让学生感知音乐的无穷魅力，并认识到生活处处有音乐、处处有精彩，陶冶他们热爱生活、感受音乐的伟大情操。

小学生高效音乐课堂的构建是一个长期的研究课题，需要我们基层的教育工作者在教学实践中不断地探索、创新，运用各种可行的方式方法激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂学习积极性。

参考文献：

石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报：自然科学版，2013（06）.

17.构建小学语文高效课堂探究 篇十七

[摘要]以实施素质教育为立足点的小学语文新课程，把构建高效课堂作为提高教学质量的重要途径。小学语文教师要以素质教育理念为指导，树立发展教学观，运用创设生动教学情境、实施教学情感策略、引导自主合作探究、实施恰当激励评价等教学策略，发挥教师教学艺术，调动学生学习的积极性和主动性，在小学语文高效课堂的构建中促进对学生的素质教育。

[关键词]小学语文 高效课堂 激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

小学生正处于身心生长和发育的形成时期，玩是他们的天性，很少会把心思放在学习上。但是，并不是学生不喜欢学习，而是没有激发出他们对学习的兴趣，也就无法让他们把心思放在学习上。为此，教师要发挥对学生学习的指导作用，将学生感兴趣的事物融入到课堂教学之中，选用学生容易接受的教学方式教学，让学生轻松愉快的学习，激发学生学习的兴趣，进而提高课堂教学效率。例如：在讲解《我是男子汉》这一课时，在课堂开始时采用如下情境导入：首先，问学生在家里帮助妈妈做家务吗？这样会吸引很多学生的兴趣。其次，在问学生对男子汉的理解，自己在家中是不是男子汉呢？这样学生会结合自己在家中的表现积极回答自己对男子汉的理解，甚至一些平时表现不积极的学生也会争先恐后的向大家展示自己在家中的表现。再次，再引出一个6岁小男孩在爸爸不在家时主动照顾妈妈的故事，结合有感情的朗读，引出整篇诗句的教学。提高教师自身的素养

课堂是显示教师人生价值的舞台，教师驾驭课堂教学的能力，直接影响课堂的活力。而教师是课堂活动的促进者、学生的帮助者、与学生的关系是合作关系。“为了每一位学生的发展”是新课程的理念。教师必须确立学生的主体地位，将传统意义上的教师教和学生学，不断地让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。做为一名小学语文教师要当好一名合格的人民教师就要有较高的文化素养、人文素养，以及较丰富的思想内涵。在这崭新的时空，面对新的形势、面对新课改下具有这些特点的学生，语文教师肩负教书育人的崇高使命，只有加强自我修养、提高自身的素质，才能担负起培育全面发展的下一代的职责。学校的中心工作是教育教学，教学是全面实施素质教育的主渠道。要想搞好教学，必须狠抓教师业务素质的提高。教师的业务素质涉及面广，它是教师的思想素质、知识、认识能力、逻辑判断能力、语言表达能力、组织协调能力，以及应变能力的综合。它体现了教师的内涵和魅力。作为教育工作者，作为小学语文教师，在教学的过程中，要勤于思考、善于发现问题，发现了问题之后，要去调查研究、进行分析，确立研究课题，勤于动手去解决问题。教师必须有高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题。教师要在教学实践中不断探索，在探索中不断实践。教师对于自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，从而不断提高自身业务素质。创建和谐的师生关系，调动学生的创新兴趣

和谐的师生关系是教学中呈现的一种心理状态，是师生共同营造的心理交流场所，有利于培养学生的质疑能力，使其敢于发表自己的独特见解，按照自己的方式去学习和活动。心理学家兰斯说：“我们要想促进创造力就需要提供―个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中发展壮大。”在传统的教学中，教学站在高高的讲台上，在教学中使用命令式的语言，规定了学生在课堂上可以做什么，不可以做什么，长此以住，打压了学生的积极性，学生的创新意识更无从谈起。我们放下身段走到学生中去，定会收获到许多意想不到的成果。例如：在教学《两小儿辩日》一课时，我鼓励大家谈谈对这篇课文有何看法，有一个同学说“孔子不能决也”不符合现实，因为孔子知识渊博，是个大教育家、思想家，应该懂得这个道理；有的学生说那时候的自然科学还不发达，不明白其中的奥秘也是很正常的；还有的同学说不懂就是不懂，这正说明了孔子的实事求是的科学态度。合作学习，自主交流

生本教育从角色定位看，教师是导演，是学生的辅助；学生是演员，是学习的主角。目前，就合作学习，许多教师还停留在一个浅层次的理解上。其中最突出的是：把小组学习等同于合作学习。其实不然，实际上合作学习有许多种方法，如：小组活动比赛（游戏竞赛法）、共同学习法、思考一配对一分享法等等。例如：在教学《包公审驴》时，我就要求学生进行课本剧的表演；在教学《负荆请罪》时，就廉颇的人物形象，让学生开展辩论赛……合作学习的形式是多样的，合作学习的优越性也是很明显的。在合作学习中，由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。综合练习，巩固提高

综合练习是教学过程中不可缺少的环节，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈。教师在处理练习时，要做到三个字“少”“精”“活”：（1）练习要“少”，实质上是反对那种既加重学生负担，又达不到预期效果的盲目多练；（2）练习要“精”，也就是说练习不光要注意量，更要注意质，要精心挑选，合理编排；（3）练习要“活”，是指练习形式要多样化，所涉及的知识每一次都在新的联系中再现，就能使学生每做一道题都有新的发展。

18.如何在英语教学中构建高效课堂 篇十八

摘要：在教育改革的大背景下，新课改要求以学生为主体，面向全体学生，营造融洽的教学氛围，激发学生的学习兴趣，促使自主学习，发展个性，让学生在愉快的环境中获取知识，从而提高英语的高效教学。

关键词：高效课堂新课标英语教学

《全日制义务教育中学英语课程标准》提出：学生的发展是英语课程的出发点和最终归宿。其核心是以学生为中心，以学生的发展为根本出发点，注重学生的全面发展与个性差异的有机统一。

一、必须了解学生的心理特征、学习基础和需要，同时要面向全体学生，关注学生的参与度，为学生的终身发展打下良好的基础。

初中学生正处于青春发展期，各种性格，倾向逐步形成，也是人生观初步成形的重要时期。因此，平时的英语教学中，教师要特别关注学生的心理变化，平等对待学生，尊重每位学生的人格，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要设计各种合作学习活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立师生交流的渠道，以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度对待学生。学生在初学英语时都会觉得新奇，希望了解它，对英语有一定的兴趣。但中学生缺乏意志力，学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。由于学生现有语言能力和学习方式等方面的差异，教师要充分考虑不同学生的生理、心理特点，尊重学生的个体差异并满足不同学生的不同学习需求，只有这样才能真正面向全体学生，才能让每位学生健康的发展。

二、尊重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

在教学过程中，教师要充分尊重学生，适时激发、启发他们，调动他们学习的内部动因，使其“亲其师，信其道”，提高课堂凝聚力。如：在课堂上，教师可以让朗读好的学生领读;让书法好的学生板演;让有表演才能的学生进行对话演练。通对于学生学习过程中暴露出的问题及困难，应耐心地指导、帮助，使其保持知难而进的信心和勇气。

三、以学生为主体，培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣。

以学生为本，让学生在学习中不拘泥于课本，不依常规，标新立异、别出心裁，积极地提出新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法。

培养学生的创新精神和实践能力是课堂教学的一个永恒的主题。创新教育作为素质教育的核心，是时代赋予教师义不容辞的责任，是进行教学改革，开创教育工作新局面的一个重要课题。教师应当立足实际，结合具体教学实践，从各个不同的方面努力探索，开辟学生创新学习的途径，探索有效的培养方法，把开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神和创新实践能力作为根本任务。只有这样才能为国家培养出更多具有创新能力的人才，才能适应时代发展的需要。

四、加强对学生学习策略的指导，培养独立思考能力、自主学习能力和交流合作能力。

在英语教学中，如果教师把课文中所有的句子都翻译出来，学生就会觉得很乏味，因此笔者就课文的内容设计几个问题，让学生带问题阅读课文。抓住时机，引导学生善于存题、质题，敢于辨题、释题。这样就能调动学生的学习积极性和主动性，有效培养学生的学习兴趣，使学生在学习中尝到成功的喜悦，从而吸引学生钻研、探讨，增强学生自学的能力，强化课堂教学效果。

五、积极培养学生自我分析问题、解决问题的能力。

“授之以鱼，不如授之以渔”，只有这样，才能使学生在走出课堂后还有独立锻炼的机会，从而提高学生自我分析问题、解决问题和适应社会的能力，为学生终身发展打下坚实的基础。教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，变“教”为“导”。教师要引导学生注意观察生活、积累经验，善于发现问题、解决问题;引导学生学会借助工具书、参考资料、互联网等解决在学习中碰到的问题。这样，既提高了学生自我分析问题、解决问题的能力，又使英语课与信息技术相结合，加强了知识之间的横向联系。

六、打破传统的教学模式，探索全新的“1.33”高效课堂教学模式。

这里的“1”指的是给学生一个自主学习的平台。第一个“3” 指“三点拨”，即点拨学生不会的，点拨学生易错易漏的，点拨学习方法。第二个“3”是指“三展示”，即展示预习成果，展示合作交流成果，展示探究成果。一个教师只有形成力图创新、锐意进取的性格，敢于冲破妨碍改革创新的清规戒律，突破思维定势的困扰，形成求异思维及人无我有、人有我鲜的意识，积极探索全新的“1.33”高效课堂模式，开展创造性工作，使学生的“学”和教师的“导”双向互动，教学相长，才能强化教学效果。

七、合理应用现代教育多媒体技术，拓展学习和运用英语的渠道。

新课标要求教师充分利用现代化多媒体教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。利用直观教具和电化教学设备可以营造真实、直观的外语语言环境，强化视听效果;使用多媒体教学，能够使教学程序化，优化课堂教学。教师应充分利用各种听觉和视觉手段，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣;利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生进行个性化的学习;开发和利用广播电视和网络等资源，为学生创造自主学习的条件。

19.小学体育教学中高效课堂的构建论文 篇十九

一、灵活运用教材, 提高课堂的趣味性

在小学语文教学中, 教师要在符合新课程标准的要求下, 灵活运用教学材料, 既要选择合理的教材, 又要正确选用教材内容, 以提高小学语文课堂教学的趣味性, 构建高效课堂。 从小学生的身心发展规律与自身发展特点及课堂开展情况而言, 灵活运用教材不失为一种重要的提高课堂教学趣味性、构建高效课堂的教学手段。

例如在教学《“黑板”跑了》一课时, 由于这篇课文标题本身就具有较强的趣味性, 教师则可以教材本身出发, 运用趣味性的语言, 激发学生对语文学习的兴趣, 调动学生的主观能动性, 使每位学生都积极参与课堂教学中, 引发学生思考, 提高课堂趣味性, 进而有助于构建高效课堂。 师:同学们, 我们人能走路、能跑步, 那是因为我们有脚, 可是“黑板”它长在墙上也没有脚, 它怎么会跑了呢?是不是很奇怪? 那么, 大家能否想一想“黑板”为什么会跑, 又会怎样跑呢? 学生目不转睛地盯着黑板, 冥思苦想到底为什么没有腿的“黑板“会跑。 在这一过程中, 教师充分运用教材自身的趣味性, 再加以语言的修饰, 成功地吸引学生的注意力, 让其欲罢不能, 从而促进高效语文课堂的构建。

二、趣味导入新课, 激发学生的学习兴趣

在传统教育教学模式下, 教师常常以简单互动或问候作为课前导入, 学生学习兴致不高, 学习主动性低下。 如果在进行新课导入环节教师增添一些趣味性的元素, 相信就一定能激活学生的活力, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的积极性, 从而为高效课堂的构建奠定坚实的基础。

例如在执教苏教版小学语文《猴子种果树》一文时, 教师可以运用趣味性的方式进行新课导入, 激活学生对语文学习的期待, 构建高效课堂教学活动。 师:小朋友们你们是不是都看过《西游记》呢? 生:是的, 我每年暑假都会看。 师:那小朋友们最喜欢里面的哪一人物呢? 大部分同学异口同声:“齐天大圣孙悟空。 ”师:噢! 原来小朋友们也喜欢齐天大圣孙悟空啊!老师也最喜欢他了, 尤其是他那筋斗云和七十二变让人羡慕不已。 相信大家都知道孙悟空除了有齐天大圣的美誉外, 还有一个好听的名字, 是他在花果山时所常用的一名, 是什么呢?生:美猴王。 师:没错, 老师听说这只美猴王像猪八戒一样贪吃, 可是他居然在平日里闲着种起果树来了。 说到这儿, 相信大部分学生会产生疑问表示感兴趣, 并接连向老师发问:美猴王会种果树, 怎么可能? 他种了什么? 这时教师闭口不答, 留下悬念, 让学生带着疑问, 带着兴趣进入到本节课的学习中。 在这一教学过程中, 教师灵活地将猴子和美猴王联系起来, 激发学生的学习兴趣, 有助于构建高效的课堂。

三、运用故事教学, 满足学生学习需求

小学生具有好奇心强、活泼好动、注意力时间短暂、求知欲烈等特点, 所以在小学语文教学活动中教师要充分利用学生的心理特征, 并根据教学内容正确地使用故事法教学模式。这样教师可在确保趣味性课堂的同时, 激发学生的学习兴趣, 满足学生的学习需求, 提高学生的积极性与主动性, 从而实现高效语文课堂的构建。 在具体教学实践中, 教师可从如下两方面入手:一是根据教学内容需要, 正确地将讲故事环节融入课堂教学中。 小学语文教材大都是与学生生活经验相关的话题与内容, 而且很多课文都有一则小故事。 这些内容设置的主要原因是让小学生能在学习中了解生活中的一些常识与道理。在讲授这类型课文时, 教师要自觉地、有意识地将与课文内容教学相关的故事引进来, 或是教师讲故事, 或是学生叙述故事, 营造良好的学习氛围, 拉近师生距离, 提高课堂趣味性, 使学生积极融入课堂教学中; 二是让学生从作者的立场与角度出发将课文故事情节讲述出来。 在小学语文教学中教师要善于让学生作者角度叙述故事情节, 这样不仅有助于发挥学生的主体地位, 渲染课堂氛围, 而且有助于锻炼与培养学生的口语表达能力及逻辑思维能力。 此外, 学生在故事的叙述与讲解过程中, 加深对课文的理解, 帮助学生更好地学习与进步, 从而有助于提高趣味性教学, 实现高效语文课堂的构建。

总而言之, 提高小学语文课堂的趣味性有助于构建高效的语文课堂。 因此, 小学语文教师要善于灵活运用教材, 注重改革, 提高课堂趣味性;趣味导入新课, 激发学生的学习兴趣;运用故事教学法, 调动学生的主观能动性, 让每位学生都参与其中, 实现高效语文课堂的构建。

参考文献

[1]周艾林.如何构建小学语文高效课堂之我见[J].成功 (教育) , 2012, 22:70.

[2]常少玲.合理运用多媒体技术构建小学语文高效课堂[J].中国信息技术教育, 2014, 20:90-91.

[3]秦仕红.浅析构建小学语文高效课堂的策略[J].读书文摘, 2014, 24:220.

20.小学体育教学中高效课堂的构建论文 篇二十

关键词：小学语文；课堂教学；导入；提问；竞争

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-312-01

众所周知，课堂教学不但是一门艺术，更是由师生共同参与的互动活动，随着新课程教学改革的深入发展，实现课堂教学的高效性，已经成为广大教师最为关注的热点话题。而目前小学语文课堂教学的效果还是不够理想，并没有达到当前教育的预期。为了改变现状，作为教师的我们要不断地提高自身能力，遵循科学教学理念，并运用灵活的教学方法，提高教学课堂教学效果。作为卢集中心小学的一名语文教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期小学语文高效课堂的构建有着自己独特的见解，在此表述，共同仁参考指正。

一、优质、精彩的导入可以激发学生学习的情感

不容否认，每节课只有短短的45分钟，然而每节课需要掌握的知识点却很多，如何在这么短的时间内提高教学效果成为我们每一位小学语文教师所要面临的困难。不过，经过多年的教学，我认为，合理的、精彩的导入可以提高学生们的兴趣。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。小学语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人人胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？我觉得我们可以从激发兴趣，设置悬念入手。入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度。同时创设气氛，营造氛围。语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受劭语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生人情、移情、冶情。同时通过重点文章作者生平的介绍，激发学生的学习热情，从而提高教学效果，有助于优质课堂的构建。

二、营造竞争氛围，调动学生的积极性

合理的竞争机制能够给语文课堂带来生机和活力。当学生的激情和动力被调动起来以后，接下来教师的工作就是怎样巩固学生已经掌握的知识，怎样全面激活学生的思维，怎样丰富学生的想象力。在教学过程中，我会通过讲述真实的例子让学生切身体会到当今社会的竞争是何等激烈，只有那些能力强、竞争力高的人才能取得强者的头衔。竞争讲求公平、公正、平等，代表积极向上、不断进取的生活态度，只有具备了足够的实力、丰富的知识和娴熟的技能，才能在竞争中取胜。教师可以在课堂教学中组织各种竞赛活动，使学生在竞争中学习，在学习中竞技。我设计了丰富多彩的课堂活动，竞赛活动涉及读报、朗诵、知识、口语交际、即兴表演、小性辩论、快乐日记、写作等各个方面。通过这些活动，拓展了学生的视野和知识面，提高了他们的语文综合能力，同时增强了他们的语言表达和思维创新能力。形式各样的教学活动让学生感受到了语文学习的乐趣，使他们变的乐学、愿学，在参与活动的过程中得到了展示自我的机会。通过竞争，学生们在课堂上争先恐后的回答问题，课堂的学习氛围活跃了，教学质量也随之提高了。

三、重视提问方法，发挥提问作用

提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是通过师生相互作用，检查学习、促进思维、巩固和运用知识、实现教学目标的一种教学行为方式。合理的提问可以调动学生学习的兴趣和注意力。然而课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高下，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。我觉得提问首先要言简意赅，简洁明了。教师的提问要尽量简洁明了地表达出问题。其次，要因时制宜，准确出击。当教师确定学生产生了认知上的疑问时，要及时地出示问题，从而引起学生的兴趣，引导其思维不断向认知目标发展。置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。最后，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂。